導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇對(duì)外漢語(yǔ)技能培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；國(guó)際漢語(yǔ)教育；課程體系；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：J603 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2014）04-0318-02

目前，我國(guó)已在96個(gè)國(guó)家和地區(qū)建設(shè)了322所孔子學(xué)院和369個(gè)孔子課堂，有100多個(gè)國(guó)家超過2500所大學(xué)開設(shè)漢語(yǔ)課程。與之相適應(yīng)的，國(guó)內(nèi)從最初的4所高校到目前300多所院校開設(shè)了對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)，培養(yǎng)專門的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)人才。2005年以前，開設(shè)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的院校主要集中在國(guó)內(nèi)重點(diǎn)的綜合性、師范類和外語(yǔ)類大學(xué)。其突出特點(diǎn)是中文及外語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)雄厚。2005年以后，新開設(shè)的對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)或漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)主要集中在普通院校。其特點(diǎn)是人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位多元化。2012年教育部新頒布的本科專業(yè)目錄中，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)正式更名為漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)。漢語(yǔ)國(guó)際教育/對(duì)外漢語(yǔ)本科專業(yè)旨在培養(yǎng)教外國(guó)人第二語(yǔ)言的師資，教學(xué)對(duì)象主要是本國(guó)學(xué)生。

目前，教育部將做600多所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)變的工作。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)普通高等院校共1200所左右。魯昕表示，將有50%的學(xué)校要淡化學(xué)科、強(qiáng)化專業(yè)，按照企業(yè)的需要和崗位來對(duì)接。作為地方應(yīng)用型本科院校，如何培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，成為首要目標(biāo)；而如何處理好基礎(chǔ)理論與應(yīng)用之間的關(guān)系，以及如何處理好必修主干課程與靈活方向課程、選修課程之間的關(guān)系，成為改革的首要環(huán)節(jié)

一、整合資源，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

“漢語(yǔ)國(guó)際教育”作為哈爾濱地區(qū)的地方性高校新辦專業(yè)在本科建設(shè)之時(shí)，要結(jié)合黑龍江省社會(huì)發(fā)展需求，設(shè)計(jì)打造跨文化交流人才。以哈爾濱學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)課程設(shè)置為例，通過課程體系設(shè)置來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)語(yǔ)言能力較高，知識(shí)素養(yǎng)過硬，應(yīng)用能力強(qiáng)，適應(yīng)社會(huì)崗位需求的人才，達(dá)到適應(yīng)快，專業(yè)技能強(qiáng)，就業(yè)彈性大的目標(biāo)。能夠最大限度地滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和文化建設(shè)需求。

哈爾濱學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)為“平臺(tái)+模塊”，即由通識(shí)教育課程平臺(tái)、學(xué)科專業(yè)課程平臺(tái)、教師教育課程平臺(tái)以及實(shí)踐課程平臺(tái)構(gòu)成。通識(shí)教育課程平臺(tái)由必修課程模塊和選修課程模塊構(gòu)成。包括人文社會(huì)科學(xué)類課程、自然科學(xué)類課程和藝術(shù)類課程；學(xué)科專業(yè)課程平臺(tái)由學(xué)科平臺(tái)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊和專業(yè)方向課程模塊構(gòu)成。包括漢英雙語(yǔ)與技能方向、文化與中華才藝方向；教師教育課程平臺(tái)由基礎(chǔ)理論課程模塊、教學(xué)能力課程模塊、學(xué)科教育課程模塊和教育實(shí)踐課程模塊構(gòu)成；實(shí)踐課程平臺(tái)由基礎(chǔ)性實(shí)踐課程模塊、提高性實(shí)踐課程模塊和素質(zhì)拓展實(shí)踐課程模塊構(gòu)成。結(jié)合哈爾濱學(xué)院優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源，繼續(xù)發(fā)揮老牌師資專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，在課程設(shè)置中加大了專業(yè)應(yīng)用型課程比重，重技能實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地建設(shè)，追求實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方式的多樣化。

二、克服理論與實(shí)踐的矛盾，實(shí)現(xiàn)最大限度的優(yōu)化

從目前對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系研究來看，漢語(yǔ)理論知識(shí)、語(yǔ)言學(xué)知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)、文化學(xué)知識(shí)是必備的，張德鑫（2006）認(rèn)為，精通漢語(yǔ)是對(duì)外漢語(yǔ)教師的“內(nèi)功”；了解乃至熟悉第二語(yǔ)言教學(xué)理論與教學(xué)法流派，至少掌握一門外語(yǔ)，具有文化修養(yǎng)并至少熟悉那門外語(yǔ)的所屬文化，擁有一定的電腦技能，是對(duì)外漢語(yǔ)教師的“外功”。也有四、五大模塊說：四大模塊即：語(yǔ)言模塊（漢語(yǔ)、外語(yǔ)）、文化模塊（知識(shí)性文化、交際文化）、文學(xué)模塊（古今中外）和教法和教研模塊。五大模塊即：語(yǔ)言類、文學(xué)類、文化類、教法及教研類、通修及其他特色課程。不論如何劃分，最終都致力于培養(yǎng)既具有漢語(yǔ)言文學(xué)的文化專業(yè)功底，又要具有專業(yè)水準(zhǔn)的外語(yǔ)水平的人才。但在實(shí)際教學(xué)管理和課程設(shè)置中有效處理好漢語(yǔ)與外語(yǔ)、語(yǔ)言與文化的比例關(guān)系，至為關(guān)鍵。

哈爾濱學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)課程體系將五大模塊通過課程平臺(tái)構(gòu)建起來。在素質(zhì)拓展實(shí)踐課程模塊實(shí)現(xiàn)共性與個(gè)性的結(jié)合，學(xué)生根據(jù)個(gè)性需要選擇自己感興趣的實(shí)踐課程進(jìn)行訓(xùn)練拓展。在學(xué)時(shí)與學(xué)分上確保各部分比例達(dá)到優(yōu)化。其中語(yǔ)言模塊專業(yè)平臺(tái)課程和專業(yè)核心課程確保學(xué)生具備較為扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)；專業(yè)方向課程方面最大限度地體現(xiàn)應(yīng)用特色和技能特色，并結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢(shì)辦學(xué)資源，適當(dāng)融入中文、文秘、英語(yǔ)和旅游專業(yè)的成熟精品專業(yè)特色課程。處理好語(yǔ)言技能類課程和文化知識(shí)類課程的比重，使專業(yè)特點(diǎn)突出，擺脫以往對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中文基礎(chǔ)不如中文系學(xué)生專業(yè)，外語(yǔ)基礎(chǔ)不如外語(yǔ)系學(xué)生專業(yè)扎實(shí)的局面。

（一）根據(jù)國(guó)家規(guī)定及參考行業(yè)研討成果來設(shè)置主干課程

按照教育部對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)規(guī)定，在課程中涵蓋中國(guó)文學(xué)、比較文學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、中西比較文化等課程。在全國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專業(yè)建設(shè)研討會(huì)（2003）上，35所院校認(rèn)為該專業(yè)主干課程主要應(yīng)有12門。2013年在北京召開全國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專業(yè)建設(shè)研討會(huì)， “新形勢(shì)下漢語(yǔ)國(guó)際教育/對(duì)外漢語(yǔ)本科專業(yè)的課程體系與教材建設(shè)”成為重要議題。根據(jù)國(guó)家規(guī)定及參考行業(yè)內(nèi)研討成果，設(shè)立專業(yè)核心課程。

（二）合理分配課時(shí)/學(xué)分

在進(jìn)行課時(shí)設(shè)置時(shí)，充分論證協(xié)調(diào)分配理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)/學(xué)分。處理好語(yǔ)言技能類課程與文化知識(shí)類課程的課時(shí)/學(xué)分分配；協(xié)調(diào)處理好必修課與選修課的課時(shí)比例；漢語(yǔ)課程與外語(yǔ)課程的課時(shí)比例；傳統(tǒng)課程與特色課程的課時(shí)學(xué)分/比例。

（三）根據(jù)學(xué)校學(xué)科特點(diǎn)設(shè)置靈活特色課程

地方性本科院校在辦學(xué)資源和教學(xué)設(shè)施上是弱項(xiàng)，因此在辦學(xué)中要取得亮點(diǎn)就要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將學(xué)校已有的辦學(xué)資源靈活運(yùn)用到新辦專業(yè)中，夯實(shí)專業(yè)實(shí)力，發(fā)揮專業(yè)特色。哈爾濱學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)、體育類專業(yè)、中文類專業(yè)、外語(yǔ)類專業(yè)開辦較早，積累了豐富的辦學(xué)資源和師資，教師功底相對(duì)深厚，課程建設(shè)成熟。在課程體系構(gòu)建過程中打破專業(yè)壁壘，實(shí)現(xiàn)師資共享，開設(shè)特色課程，增強(qiáng)專業(yè)師資活力。在跨文化交流、語(yǔ)言學(xué)學(xué)科、中西方文化、中外古今文學(xué)等方面實(shí)現(xiàn)共享。使剪紙藝術(shù)、中國(guó)武術(shù)、民歌戲曲等文化特色課程極具張力。實(shí)現(xiàn)了突出辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，拓展了專業(yè)技能。

三、構(gòu)建動(dòng)態(tài)實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)一般為期8周左右，在第7學(xué)期進(jìn)行。師范類專業(yè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)主要指教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了，單一的教育實(shí)習(xí)和論文寫作遠(yuǎn)不能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的要求。其特殊性在于學(xué)生不僅要在母語(yǔ)與第二語(yǔ)言之間進(jìn)行技能的轉(zhuǎn)換和訓(xùn)練，同時(shí)也要實(shí)現(xiàn)對(duì)未來教學(xué)對(duì)象的研究與教學(xué)實(shí)踐。目前，漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的學(xué)生與中文師范類學(xué)生相比，實(shí)踐性教育環(huán)節(jié)的深度和廣度都不同步。因此，實(shí)踐教學(xué)在形式上、內(nèi)容上以及深度上都要進(jìn)行拓展，以此滿足需要。著力構(gòu)建動(dòng)態(tài)實(shí)踐教學(xué)模式，將其學(xué)分為三個(gè)層面，即基礎(chǔ)性實(shí)踐課程模塊、提高性實(shí)踐課程模塊、素質(zhì)拓展實(shí)踐課程模塊?；A(chǔ)性實(shí)踐課程模塊包含中華才藝訓(xùn)練、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、教育見習(xí)、學(xué)年論文；提高性實(shí)踐課程模塊包括教育調(diào)查、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文；素質(zhì)拓展實(shí)踐課程模塊包括社會(huì)調(diào)查與公益勞動(dòng)、讀書、職業(yè)資格與技能培訓(xùn)、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、思想政治與道德素養(yǎng)等方面供學(xué)生自主選擇。素質(zhì)拓展實(shí)踐課程模塊貫穿在1-8學(xué)期，不間斷地動(dòng)態(tài)完成。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿到課堂上、課余活動(dòng)中、技能專項(xiàng)訓(xùn)練中、活動(dòng)競(jìng)賽中確保實(shí)踐效果的可持續(xù)性，使各個(gè)課程模塊有機(jī)的銜接，使知識(shí)、技能互促互進(jìn)，融會(huì)貫通。

（一）將對(duì)外漢語(yǔ)教師職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容融入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中

通過對(duì)近幾年漢語(yǔ)教師培訓(xùn)課程的研究與分析，發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)教師及志愿者在從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)之前經(jīng)過的培訓(xùn)課程主要包括：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論，漢語(yǔ)本體知識(shí)，課堂教學(xué)的理論與方法，漢語(yǔ)測(cè)試，對(duì)外漢語(yǔ)教材的使用與編寫幾大方面。漢語(yǔ)教師及志愿者的選拔范圍多在中文及外語(yǔ)專業(yè)，培訓(xùn)的目的是確保教師及志愿者較快地進(jìn)入角色，完成教學(xué)任務(wù)。為了避免漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后“水土不服”的現(xiàn)象，在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，分層次、分步驟地將漢語(yǔ)教師職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容融入到各個(gè)教學(xué)模塊中。以此來解決畢業(yè)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)方法缺乏實(shí)踐檢驗(yàn)，教學(xué)環(huán)節(jié)生疏等問題。使學(xué)生適應(yīng)快，技巧多，能力強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)足。

（二）通過相關(guān)課程的有效銜接和拓展，突顯技能訓(xùn)練效果

外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)普遍存在一個(gè)問題，尤其是母語(yǔ)為屈折語(yǔ)國(guó)家地區(qū)的“非漢字文化圈”的學(xué)生，漢字教學(xué)問題尤為突出。在初學(xué)階段，聽說能力與讀寫能力不協(xié)調(diào)，有時(shí)甚至成為學(xué)習(xí)障礙。這可能是漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)生將會(huì)遇到的普遍困難，針對(duì)這些教學(xué)難題，以漢字課程為例，在開設(shè)的專業(yè)方向課程模塊中將說文解字課程和漢字文化課程進(jìn)行有效的銜接，在課堂上適當(dāng)實(shí)現(xiàn)參與性教育實(shí)踐，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。兩個(gè)課程分別安排在5、6學(xué)期，既做到連續(xù)性，又具有關(guān)聯(lián)性，一方面增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，增加漢語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，另一方面，率先將漢字教學(xué)理念融入到今后的教學(xué)活動(dòng)中，有助于增加外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，進(jìn)而通過漢字教學(xué)實(shí)現(xiàn)文化教學(xué)。

（三）通過課余活動(dòng)比賽，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐訓(xùn)練的拓展

以外語(yǔ)沙龍、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、演講比賽、職業(yè)技能觀摩等活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐訓(xùn)練的拓展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙金銘.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論[M].北京：商務(wù)印書館，2004.

[2]施正宇.論漢字能力，世界漢語(yǔ)教學(xué)，1999.

[3]張映光.論國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語(yǔ)教師專業(yè)師資型人才的培養(yǎng)[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2006.

[4]張德鑫. 對(duì)外漢語(yǔ)教師素質(zhì)與培訓(xùn)研究的回顧與展望[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2006.

作者簡(jiǎn)介：

篇2

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潛力榜一：對(duì)外漢語(yǔ)?

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推薦指數(shù)：?

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你知道嗎？“第一夫人”米歇爾在學(xué)習(xí)對(duì)外漢語(yǔ)；你知道嗎？由著名第三方調(diào)查機(jī)構(gòu)麥可思的《2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中稱，英語(yǔ)專業(yè)成為中國(guó)最難就業(yè)的專業(yè)之一；你知道？考PAT對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證不簡(jiǎn)單，不是任何一個(gè)中國(guó)人都能教外國(guó)人學(xué)中文，似乎你更加不知道的是：他們已經(jīng)在潛行發(fā)展。?

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在對(duì)外漢語(yǔ)領(lǐng)域，用在線體系來教導(dǎo)外國(guó)人學(xué)習(xí)中文的方法，這是一個(gè)不錯(cuò)的Idea。雖然傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)有著對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)，但是由于人群分散而無法達(dá)到開多班的人數(shù)，這是線下教育的弊端之一，也是在線教育之幸運(yùn)。在線教育能夠把分散的人群聚合起來，而不必糾結(jié)于開班人數(shù)。?

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第二點(diǎn)是對(duì)外漢語(yǔ)領(lǐng)域還沒有一個(gè)大型的機(jī)構(gòu)。就對(duì)外漢語(yǔ)分類而言，依然被換分為外語(yǔ)一欄，比不上英語(yǔ)，甚至比不上小語(yǔ)種，這是一種怎樣的諷刺。就我而言，曾經(jīng)在外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)待過，對(duì)外漢語(yǔ)的價(jià)格普遍不及英語(yǔ)與小語(yǔ)種，是什么造成？相比你應(yīng)該知道，那么，現(xiàn)在線教育的來臨反而很好的搶占到這塊領(lǐng)域。?

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譬如：在線教育另客網(wǎng)2013年初上線，到現(xiàn)在一年多的時(shí)間團(tuán)隊(duì)擴(kuò)展到幾十人，而且整體不缺少資金的支持，更加重要的是：即使作為目前第一個(gè)還未成熟的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)社區(qū)，但是據(jù)所知擁有不下以十萬為單位的待轉(zhuǎn)化的用戶。?

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而盈利模式而言，擁有著龐大用戶背后以及成本極低的在線教育，何愁盈利。而且對(duì)于一個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)方面，國(guó)內(nèi)還沒有完善的個(gè)人學(xué)習(xí)體系供外國(guó)人學(xué)習(xí)中文，不像英語(yǔ)培訓(xùn)領(lǐng)域，發(fā)展到如今多少年？有不少的人依靠自己依然能夠掌握，而中文還沒有到那種層次。?

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潛力中另外一點(diǎn)就是隨著中國(guó)國(guó)力的提升，中文成為國(guó)際交流中必不可少的一門語(yǔ)言。過往外國(guó)人不懂中文，我們需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)來迎合他們，但是現(xiàn)在他們不懂中文，反而是他們來迎合我們。中國(guó)市場(chǎng)太大，任何一個(gè)企業(yè)都不會(huì)拋棄，尤其在經(jīng)濟(jì)不景氣或者很多企業(yè)都有困難的時(shí)候，外國(guó)急需國(guó)內(nèi)市場(chǎng)來“應(yīng)急”，何愁不興盛。?

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潛力榜二：公務(wù)員培訓(xùn)?

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推薦指數(shù)：?

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大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和大學(xué)生擴(kuò)招后，催生了“公務(wù)員熱”，“公務(wù)員熱”催生了公務(wù)員考前培訓(xùn)熱，隨之也衍生出了整個(gè)公務(wù)員專業(yè)培訓(xùn)的火爆市場(chǎng)。市場(chǎng)上面不乏經(jīng)常出現(xiàn)大機(jī)構(gòu)：華圖、中公、京佳等等身影，形成二頭齊進(jìn)，多個(gè)小魚蠶食市場(chǎng)的局面。?

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緣何公務(wù)員培訓(xùn)線下依然是大頭？其一是公務(wù)員考試分國(guó)、省、市，而只有國(guó)是無分省份，自然可以隨意招生，但是省市的考試必然是以省份為大據(jù)點(diǎn)，城市為攻破點(diǎn)來攻破。?

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而且線下人脈積累。難道你認(rèn)為報(bào)考公務(wù)員的人是一個(gè)不懂得人脈資源利用的人嗎？那就錯(cuò)。他們比誰(shuí)都清楚，同學(xué)關(guān)系是一層關(guān)系，能夠做好人脈積累是一件順便的事情。?

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其三是公務(wù)員標(biāo)準(zhǔn)一體化不強(qiáng)。公務(wù)員考試復(fù)習(xí)跟一般的復(fù)習(xí)考試是差不多，既要你學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也要學(xué)習(xí)語(yǔ)文等。而公務(wù)員培訓(xùn)能夠讓你盡快的找到解題方法，進(jìn)而減少時(shí)間與提升分?jǐn)?shù)，公務(wù)員考試?yán)锩妫瑫r(shí)間就是生命是一句名言！?

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其四是一個(gè)寄托。對(duì)于參加公務(wù)員培訓(xùn)的考生而言，他們是抱著極大的包袱或者期望來報(bào)考公務(wù)員，所以成公的愿望比很多人強(qiáng)。即使是冰冷的天氣下依然堅(jiān)持上課，他們是為了理想而奮斗。對(duì)于培訓(xùn)而言，是把希望寄托在里面，他們可以全身心的學(xué)習(xí)，因?yàn)槠鸫a有個(gè)堅(jiān)信的東西。?

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那么，在線下培訓(xùn)公務(wù)員有著這么的不可缺的點(diǎn)，為什么在線教育依然是個(gè)潛力的領(lǐng)域？?

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首先，對(duì)于機(jī)構(gòu)而言。過往是以點(diǎn)覆蓋面，借助在線教育，現(xiàn)在他們擴(kuò)展到以前不能覆蓋的領(lǐng)域，比如一家福州的公務(wù)員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要想覆蓋廣東，那么在線教育肯定是首選；?

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其次，對(duì)于創(chuàng)業(yè)者而言。這個(gè)是剛需市場(chǎng)，從來不缺學(xué)員，保證盈利模式被認(rèn)可。另外一方面就是針對(duì)無法參加貴昂的線下培訓(xùn)的人，線上培訓(xùn)是多數(shù)人選擇項(xiàng)。?

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而且除非大型機(jī)構(gòu)，其它線下小魚實(shí)在沒有精力與時(shí)間來攻擊在線教育，而大機(jī)構(gòu)往往因?yàn)楦鞣N原因無法有好的創(chuàng)新，而且依然停留在視頻等輸出，形式無法做出更多的改變，因?yàn)檫@是所有教育機(jī)構(gòu)的通病，要想改變必然觸犯更多人的利益。?

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再次，對(duì)于學(xué)員而言。通過在線教育，能夠?qū)崿F(xiàn)無時(shí)無刻的學(xué)習(xí)，這似乎還是不錯(cuò)的體驗(yàn)。而且尤其是新生一代基本都成為互聯(lián)網(wǎng)的“俘虜”的情況下，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的依賴比起以往更多，這也是為什么前幾天新東方俞敏洪說YY100教育的方式新東方20年前就做，老黃實(shí)在無法認(rèn)同，二十年前的時(shí)候互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)奢侈品，今天是廉價(jià)的商品，市場(chǎng)根本就不一樣，不能同日而語(yǔ)；另外以前培訓(xùn)是高富帥的專屬，現(xiàn)在培訓(xùn)屌絲也能夠參加，能一樣嗎？?

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最最重要的一個(gè)是：線上還沒有形成巨頭。諸如英語(yǔ)、職業(yè)、會(huì)計(jì)等，都已經(jīng)有著不少的巨頭在里面，而公務(wù)員培訓(xùn)領(lǐng)域還是處于初步種田的階段。最近，某題庫(kù)引進(jìn)某公職機(jī)構(gòu)名師進(jìn)駐，一下子成為眾多熱點(diǎn)，而也盤活某題庫(kù)，不管承認(rèn)與否，如果沒有公務(wù)員這個(gè)題庫(kù)的支撐，這個(gè)題庫(kù)還能有如此大的影響，看看鋪天蓋地說到題庫(kù)更多的是標(biāo)以公務(wù)員就可知。?

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潛力榜三：留學(xué)培訓(xùn)?

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推薦指數(shù)：?

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出國(guó)留學(xué)一直都是國(guó)內(nèi)最大的市場(chǎng)與最大盈利項(xiàng)目之一，無論新東方、啟德留學(xué)、新通留學(xué)、太傻留學(xué)等，都是此領(lǐng)域的佼佼者。在線領(lǐng)域，新東方在線算一個(gè)，再加上決勝網(wǎng)一個(gè)?；蛟S說到出國(guó)留學(xué)要做在線教育，相信很多人都以為瘋了吧。這個(gè)年代不瘋狂，你就老了，先看看為何出國(guó)留學(xué)線下是大頭？?

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一是出國(guó)留學(xué)狂熱。這個(gè)是很多人都情況的事情，出國(guó)留學(xué)找機(jī)構(gòu)似乎成為一種習(xí)慣，也是一種身份的象征。?

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二是出國(guó)回國(guó)好。以為出國(guó)回國(guó)能夠得到很好的發(fā)展機(jī)會(huì)，這不在少數(shù)，也是教育機(jī)構(gòu)不斷宣傳的法寶之一，影響學(xué)生的方法是通過不斷的宣傳，刺激他們，而線下培訓(xùn)就成為他們必選。?

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三是沒有線上巨頭。沒有線上就只能選擇線下，這是很簡(jiǎn)單的道理。?

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四是精英形式。出國(guó)留學(xué)的人群一起也是一種人脈，同公務(wù)員培訓(xùn)的道理一樣，因?yàn)檫@是一群精英，只是培訓(xùn)費(fèi)用高昂而附帶，跟報(bào)讀MBA課程的道理一樣的。?

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那么，在留學(xué)培訓(xùn)線下培訓(xùn)有著這么的不可缺的點(diǎn)，為什么在線教育依然是個(gè)潛力的領(lǐng)域？?

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價(jià)格昂貴造成。價(jià)格昂貴造成很多家庭無法完成出國(guó)留學(xué)，這是其一；其二是留學(xué)費(fèi)高昂，而如果失敗，那么結(jié)果是打水漂，這不是很容易承受；其三是線上獲取簡(jiǎn)單直接。?

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公開透明。傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)把留學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都把控很好，自主申請(qǐng)通過概率很少，而自身機(jī)構(gòu)反而有更多的資源來提高概率，另外一個(gè)他們又不會(huì)告訴你真實(shí)的流程，只會(huì)告訴你這步怎么走這樣子，而到頭來你也會(huì)不是很清楚其中細(xì)節(jié)，而且更加重要的最終申請(qǐng)留學(xué)還是要靠自己而且參加留學(xué)培訓(xùn)班最后還是要分解下來學(xué)習(xí)，把雅思、托福等學(xué)習(xí)，這是一套的產(chǎn)業(yè)鏈下來。?

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但是在線教育恰恰把這些變成公開透明，另外一個(gè)就是可見性。在線教育帶給出國(guó)留學(xué)是不一樣的體驗(yàn)，通過在線遙控留學(xué)人一步步走，讓他們真正的自主操作，而機(jī)構(gòu)把該有的都通過平臺(tái)傳授，通過在線每個(gè)課程傳統(tǒng)，而出國(guó)留學(xué)就參照就行；另外一個(gè)就是便利性，不用等到周末等時(shí)間才能上課，自主的做。?

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最最重要的是，他們還不知道怎么做或者沒有做的情況下，你的每次嘗試都會(huì)是一種成功，誰(shuí)也無法否定你平臺(tái)，取決于你的堅(jiān)持以及方向，潛力榜就是如此評(píng)定，巨頭有了但是做不好，巨頭沒有做，你可以嘗試。最起碼而言，估計(jì)所有出國(guó)留學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都認(rèn)為在線教育里面出國(guó)留學(xué)領(lǐng)域是一個(gè)扯談吧，你想吧！?

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潛力榜四：企業(yè)內(nèi)訓(xùn)?

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推薦指數(shù)：?

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企業(yè)內(nèi)訓(xùn)是每個(gè)企業(yè)不可或缺的部分，也是一個(gè)不變的剛需市場(chǎng)。我們都知道平時(shí)企業(yè)內(nèi)訓(xùn)要么是去外面機(jī)構(gòu)，那么是自己在機(jī)構(gòu)里面開課程，而往往得到的效果都不是很好，尤其是后面的形式更是占用員工大部分的時(shí)間，當(dāng)然了身為一個(gè)好的企業(yè)，會(huì)不懈的培養(yǎng)員工，這點(diǎn)付出還是可以。?

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其次企業(yè)內(nèi)訓(xùn)形式單一，無法做到好的效果統(tǒng)計(jì)。線下參與企業(yè)內(nèi)訓(xùn)是很難有好的評(píng)估效果，只能在員工過后中的表現(xiàn)看出，或許通過員工講述。?

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最后是講師單一。企業(yè)內(nèi)訓(xùn)講師是一個(gè)很難的事情，要面對(duì)全企業(yè)的人，或者部分人，沒有過硬的專業(yè)是無法服眾。?

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企業(yè)內(nèi)訓(xùn)都有這么多問題，為什么在線平臺(tái)可以從企業(yè)內(nèi)訓(xùn)突破？?

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對(duì)平臺(tái)提供者。創(chuàng)建平臺(tái)提供給內(nèi)訓(xùn)需求者，不是一個(gè)很好的產(chǎn)業(yè)嗎？?

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在線教育占用的時(shí)間少，而且能夠做到有效評(píng)估。題庫(kù)類的產(chǎn)品都能夠做到根據(jù)學(xué)習(xí)者來告知他后面的怎么學(xué)習(xí)的建議，而企業(yè)內(nèi)訓(xùn)更是可以，這比起一個(gè)個(gè)咨詢專家來得更加直觀。企業(yè)把需要的人才的技能培訓(xùn)都導(dǎo)入到自己的平臺(tái)里面，就幫助到公司的人員提升自己，而無法往外培訓(xùn)，一方面是提升公司員工的能力，另一方面是創(chuàng)造源源不斷的人才成為一個(gè)人才基地。?

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市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)少。坦白說，市場(chǎng)上面基本沒有這個(gè)領(lǐng)域的在線教育平臺(tái)，有的也是很分散，比如職場(chǎng)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)，這是把每個(gè)分開，而最后的結(jié)果還是要合起來。這種平臺(tái)是目前空白的競(jìng)爭(zhēng)。而且企業(yè)內(nèi)訓(xùn)更多的出發(fā)點(diǎn)是平臺(tái)提供者，而非企業(yè)內(nèi)訓(xùn)的人，所以這個(gè)潛力要注意角度。?

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潛力榜五：考證類?

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推薦指數(shù)：?

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教育領(lǐng)域里面，考證類一直都是熱門的產(chǎn)業(yè)。對(duì)于在線教育而言，同樣如此。雖然存在著很多的考證的在線教育平臺(tái)，但是他們是大而全，沒有專注于細(xì)分的領(lǐng)域。未來的在線教育必然是細(xì)分化與個(gè)性化為王，所以考證類的細(xì)分化是未來一個(gè)潛力爆發(fā)的地方。?

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而且考證，從來都是不缺市場(chǎng)，另外一個(gè)市場(chǎng)情況是參與考證的人群普遍接受。我們都知道在線教育解決了時(shí)空限制與碎片時(shí)間利用，用戶喜歡是有道理。最后一點(diǎn)是考證的專業(yè)性要求高，如果是簡(jiǎn)單的做考證類的招生平臺(tái)，或許不需要這類的專業(yè)，但是這是不成熟的在線教育形式。真正的平臺(tái)是能夠提供給用戶或者消費(fèi)者知識(shí)，而不是把用戶當(dāng)成一個(gè)個(gè)的數(shù)字。平臺(tái)加內(nèi)容的形式不好走，但會(huì)是走得最久的形式，不要聽信任何人說某種形式不好，或者他們走某種形式，因?yàn)槟闶切畔⒉粚?duì)等的對(duì)象，你不了解他們背后的資源以及準(zhǔn)備或者是謊言。?

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潛力榜六：行業(yè)精英培訓(xùn)?

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推薦指數(shù)：?

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此前i黑馬報(bào)道過點(diǎn)睛網(wǎng)，該網(wǎng)站通過PC和移動(dòng)APP為司法、政府、企業(yè)和考生提供法律與管理培訓(xùn)?，F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)視頻遠(yuǎn)程教育和面授培訓(xùn)課程500多門。涵蓋法學(xué)、管理學(xué)、商學(xué)等多科培訓(xùn)內(nèi)容，網(wǎng)端門戶化，依靠影響力和公信力招生和嫁接資源，實(shí)現(xiàn)營(yíng)業(yè)額達(dá)數(shù)千萬元。?

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相比于傳統(tǒng)法科考試培訓(xùn)主要面向大學(xué)生的情況不同，律師培訓(xùn)市場(chǎng)在中國(guó)正處在爆發(fā)的前夜。2013年，中國(guó)執(zhí)業(yè)律師人數(shù)已經(jīng)突破22萬人，這個(gè)貌似人數(shù)稀少的人群，卻面臨著最激烈的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。因此，有遠(yuǎn)見的從業(yè)者看到了律師的培訓(xùn)業(yè)務(wù)開始成為諸多法律行業(yè)從業(yè)者的必爭(zhēng)之地。從律師的角度講，律師渴望的是職業(yè)技能和職業(yè)人脈的提升，因此它需要這樣一個(gè)屬于高級(jí)知識(shí)分子的圈子和學(xué)習(xí)場(chǎng)所。?

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點(diǎn)睛網(wǎng)正式抓住了這一市場(chǎng)的巨大需求，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了千萬營(yíng)收。天同的icort法庭、中顧的律師商學(xué)院也都在覬覦這塊市場(chǎng)。?

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行業(yè)精英一般都沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行線下的行業(yè)知識(shí)和能力培訓(xùn)，但他們是對(duì)行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和知識(shí)最關(guān)心的群體，在線培訓(xùn)的便利、高效正好迎合了這一群體的需求。就像法律行業(yè)一樣，針對(duì)各個(gè)行業(yè)精英的高質(zhì)量的在線培訓(xùn)未來會(huì)有很大的市場(chǎng)。?

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潛力榜七：游戲培訓(xùn)?

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推薦指數(shù)：?

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具有代表性的是GA游戲教育基地。創(chuàng)辦于2004年的GA，是中國(guó)最早成立的、成功辦學(xué)時(shí)間最長(zhǎng)的專業(yè)游戲開發(fā)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，位于上海商業(yè)中心徐家匯，和EPIC的中國(guó)公司在同一棟大樓里。不難看出，GA享盡上海研發(fā)人員眾多的師資優(yōu)勢(shì)，大量邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)資深在職開發(fā)人員授課，并且成為EPIC在中國(guó)唯一的教育合作伙伴，獨(dú)家教授虛幻引擎3。?

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如今手游火爆，游戲類的視頻也大受歡迎，所以對(duì)于游戲迷來說，專門的游戲培訓(xùn)應(yīng)該是相當(dāng)不錯(cuò)的。?

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潛力榜八：程序員培訓(xùn)?

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CSDN在這一領(lǐng)域做的不錯(cuò)，創(chuàng)立于1999年，在全球范圍內(nèi)注冊(cè)用戶超過1800萬，擁有10000名CTO、50萬注冊(cè)企業(yè)及合作伙伴，日瀏覽量超過800萬，2013年年收入約2億元，其中培訓(xùn)業(yè)務(wù)占到1個(gè)多億，各種活動(dòng)和廣告收入約幾千萬元。?

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CSDN最早靠提供各種開發(fā)者資料的下載積累了第一批用戶，在靠BBS論壇沒法規(guī)模賺錢的情況下，CSDN又創(chuàng)辦了《程序員》雜志?？恐@本雜志，不斷推高CSDN的品牌影響力，沉淀用戶，同時(shí)獲取比較豐厚的廣告收入，養(yǎng)活網(wǎng)站。后來CSDN不斷將BBS按語(yǔ)言的不同細(xì)分，沉淀用戶和關(guān)系。在CSDN論壇和《程序員》雜志之外，CSDN還創(chuàng)立了一家程序員培訓(xùn)公司，發(fā)展至今，年收入已過億。顯然，CSDN走的是論壇社區(qū)——傳統(tǒng)媒體——會(huì)議活動(dòng)——培訓(xùn)的發(fā)展道路。?

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潛力榜九：線上汽車職教培訓(xùn)?

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相比互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)本身，汽車產(chǎn)業(yè)會(huì)慢半拍，當(dāng)新東方在線、YY、多貝、猿題庫(kù)等等基于互聯(lián)網(wǎng)的教育平臺(tái)已經(jīng)大談開放平臺(tái)、內(nèi)容供應(yīng)商模式孰優(yōu)孰劣的時(shí)候，汽車產(chǎn)業(yè)剛剛開始玩e-Learning的概念。?

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圍繞汽車各個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈條的培訓(xùn)師還處于良莠不齊，能解決培訓(xùn)、效果評(píng)價(jià)閉環(huán)的培訓(xùn)課程還處于供不應(yīng)求的狀態(tài)。大量的汽車圈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)連個(gè)像樣的品牌網(wǎng)站都沒有，少數(shù)幾個(gè)宣稱要成為汽車網(wǎng)校的機(jī)構(gòu)也只是把幾個(gè)招商視頻廣告放在平臺(tái)上——都忙著爭(zhēng)取線下講課項(xiàng)目，都忙著圈老師賺錢呢，沒必要在線上培訓(xùn)浪費(fèi)時(shí)間。正因?yàn)槿绱?，才有線上職教培訓(xùn)的藍(lán)海為什么這么藍(lán)!不是問號(hào)，是感嘆號(hào)。?

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潛力榜十：人際交往培訓(xùn)?

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推薦指數(shù)：?

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比如說教你把妹。此前i黑馬報(bào)道過泡學(xué)網(wǎng)這家定位獨(dú)特的網(wǎng)站。這家網(wǎng)站的三大優(yōu)勢(shì)決定了它目前在把妹教育方面的隱形冠軍地位。?

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首先，它是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。它自身的盈利模式來源于招生分成和信息服務(wù)(賣電子書)。具體來說，就是網(wǎng)站通過信息和分享聚集用戶，再通過組織，依靠線下的名師資源帶領(lǐng)學(xué)生去酒吧實(shí)戰(zhàn)。其次，它有品牌沉淀。發(fā)展多年，聚集了最多的案例、課程信息和資深用戶。目前已經(jīng)是中國(guó)最大的男性情感輔導(dǎo)網(wǎng)站，擁有40萬的男性注冊(cè)用戶。第三，它具備整合線下輔助資源的能力，包括酒吧等娛樂產(chǎn)所?？紤]到中國(guó)的性解放和女多男少的情況，男性爭(zhēng)奪優(yōu)質(zhì)配偶的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，預(yù)計(jì)該市場(chǎng)潛力巨大。另外，值得一提的是女性情感輔導(dǎo)市場(chǎng)也在快速成長(zhǎng)。?

篇3

關(guān)鍵詞：教育模式 漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè) 人才培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.114

1 專業(yè)定位――明確培養(yǎng)目標(biāo)，確立培養(yǎng)規(guī)格

黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院是民辦普通本科高校，形成了文理滲透、經(jīng)管為主，商科特色鮮明的專業(yè)群。在這樣大的背景下，就要求我院的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展，不能同于一表二表綜合性學(xué)校的同類學(xué)科，同時(shí)又要符合財(cái)經(jīng)學(xué)院的辦學(xué)特點(diǎn)。因此在2013版人才培養(yǎng)方案的制定上，我院的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)結(jié)合我院財(cái)經(jīng)學(xué)科為主的辦學(xué)特點(diǎn)，在人才的培養(yǎng)上，摒棄了傳統(tǒng)的“專才型”，轉(zhuǎn)而培養(yǎng)社會(huì)所需要的一專多能的“復(fù)合型、應(yīng)用型”人才。本專業(yè)以培養(yǎng)全面發(fā)展的技術(shù)性、應(yīng)用型高級(jí)專門人才為人才培養(yǎng)的總目標(biāo)。以夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，我專業(yè)力圖做到一方面強(qiáng)化人文基礎(chǔ)課程，強(qiáng)調(diào)文學(xué)修養(yǎng)和理論基礎(chǔ);另一方面，注重應(yīng)用型基本技能的培養(yǎng)，使學(xué)生具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)使用和處理的能力、外語(yǔ)交流和使用的能力，并具備基本的高級(jí)文秘操作技能和實(shí)際工作能力。

2 專業(yè)定序――課程體系合理設(shè)置

2013年，我專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)辦案進(jìn)行新的改革。對(duì)課程設(shè)置的調(diào)整以“夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)，強(qiáng)化能力，提高素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性，激發(fā)潛能”為原則，努力形成“注重通識(shí)教育，強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ);形成方向優(yōu)勢(shì)，發(fā)展興趣特長(zhǎng);培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力”，構(gòu)建“寬基礎(chǔ)、多方向、重發(fā)展、適應(yīng)多種崗位需要”的人才培養(yǎng)模式。

2.1 課程結(jié)構(gòu)追求科學(xué)有序

在課程設(shè)置上，要使學(xué)生所受到的教育是科學(xué)的、循序漸進(jìn)的。專業(yè)課程結(jié)構(gòu)其設(shè)置順序安排先專業(yè)基礎(chǔ)、核心課后專業(yè)選修、方向課，先基礎(chǔ)后理論，先現(xiàn)、當(dāng)代后古代，先國(guó)內(nèi)后國(guó)外。我院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程涵蓋了語(yǔ)言、文學(xué)、寫作、文藝?yán)碚撍拇箝T類的主要課程。在專業(yè)方向課上，我專業(yè)開設(shè)高級(jí)文秘和對(duì)外漢語(yǔ)兩個(gè)方向，每個(gè)方向5門課程，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)于人才的需求，有針對(duì)性地向?qū)W生開設(shè)方向課，以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的就業(yè)口徑。

2.2 課程設(shè)置追求特色和實(shí)用

為適應(yīng)目前社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才需求的現(xiàn)狀，我院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)的指向是對(duì)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。新版的人才培養(yǎng)方案中，我專業(yè)對(duì)課程體系的構(gòu)建、課程開設(shè)、教學(xué)內(nèi)容及方法進(jìn)行重組與優(yōu)化，調(diào)整教學(xué)中心，從以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)向以能力為中心，培養(yǎng)有人文底蘊(yùn)的應(yīng)用型人才。因此，課程體系設(shè)計(jì)突出了文學(xué)、語(yǔ)言、寫作課程的同時(shí)，還特別重視技能型課程的設(shè)置。市場(chǎng)上需要什么樣的文科人才，我們就設(shè)置相應(yīng)的課程。在保留漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)培養(yǎng)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，依托我校的財(cái)經(jīng)發(fā)展特色，通過儒商文化、申論、文學(xué)作品賞析等專業(yè)選修課的開設(shè)，拓展專業(yè)口徑;通過專業(yè)方向課開設(shè)，進(jìn)行就業(yè)方向的挖掘，以更清晰、具體、針對(duì)性的描述出專業(yè)培養(yǎng)方向，逐步形成一種高級(jí)文秘的專業(yè)方向。

3 專業(yè)實(shí)踐――強(qiáng)化應(yīng)用技能

3.1 繼續(xù)堅(jiān)持寫作能力的培養(yǎng)

具備較強(qiáng)的寫作功底是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生安身立命之本，因此我院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力為主要特色。我專業(yè)開設(shè)了寫作系列課，堅(jiān)持寫作能力培養(yǎng)貫穿四年，通過基礎(chǔ)寫作、應(yīng)用文寫作、新聞寫作、文學(xué)寫作、學(xué)術(shù)論文寫作的開設(shè)，在進(jìn)行理論課的同時(shí)，加大授課過程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，從多角度提高學(xué)生的寫作實(shí)踐能力。通過幾年的積累，我專業(yè)整理了學(xué)生創(chuàng)作的文學(xué)作品，前后編撰成書《新綠》、《青蘋果》，大大激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，并做到真正鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

3.2 強(qiáng)化第二課堂及實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

為增加學(xué)生的綜合能力，我們重視學(xué)生的動(dòng)手能力，開設(shè)第二課堂并強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)。我們?cè)O(shè)置了演講與朗誦比賽、征文比賽、書法大賽、打字大賽、企業(yè)新聞會(huì)模擬等多個(gè)第二課堂。在理論課的配合下，我專業(yè)設(shè)有讀書報(bào)告寫作實(shí)訓(xùn)、文學(xué)寫作實(shí)訓(xùn)、企業(yè)文化實(shí)訓(xùn)、辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)等。這些能很好地和專業(yè)相聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的參與、設(shè)計(jì)、動(dòng)手等多種能力，同時(shí)也為提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 重視職業(yè)應(yīng)用技能訓(xùn)練

在提高學(xué)生的專業(yè)技能上應(yīng)與社會(huì)職業(yè)技能鑒定接軌，在人才培養(yǎng)上注重創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力的培養(yǎng)。一方面，職業(yè)定位及職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)及培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)實(shí)習(xí)等課程及實(shí)踐為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)和考試，取得如秘書職業(yè)資格證書、編輯記者資格證、人力資源師資格證等職業(yè)技能資格證書。使更多的學(xué)生可以獲取更為寬闊的就業(yè)途徑，為學(xué)生順利就業(yè)“添磚加瓦”。

我專業(yè)在人才培養(yǎng)上，一直不斷摸索，力爭(zhēng)要突破漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)的培養(yǎng)單純的學(xué)術(shù)型人才的模式，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)途徑等多個(gè)方面進(jìn)行重新定位和優(yōu)化組合，加強(qiáng)課程體系和教育教學(xué)模式的改革，力圖使我院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生向應(yīng)用型人才實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)換。

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篇4

中圖分類號(hào):G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1672-3791(2012)03(a)-0000-00

改革開放以來，隨著我國(guó)國(guó)際交流的日益深入，不僅來華留學(xué)生的數(shù)量在迅速增加，各國(guó)留學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容也從單一的語(yǔ)言與中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)逐漸變得日益多樣化起來， 2008年度來華留學(xué)生人數(shù)一舉超過出國(guó)留學(xué)人數(shù)，首次突破20萬，其中臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)來華留學(xué)生規(guī)模已居各專業(yè)第二位，學(xué)歷留學(xué)生規(guī)模居各專業(yè)首位。以蘇州大學(xué)為例，以往留學(xué)生大都分布在文學(xué)院與教育學(xué)院，而目前許多來自印度等亞洲國(guó)家以及歐美的留學(xué)生都選擇了醫(yī)學(xué)專業(yè)。這種變化給我國(guó)醫(yī)學(xué)高等教育迅速發(fā)展以及與國(guó)際接軌提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來了發(fā)展的機(jī)遇，無疑，通過發(fā)揮我國(guó)醫(yī)學(xué)教育、醫(yī)學(xué)科技的交流作用，大力發(fā)展來華留學(xué)生醫(yī)學(xué)教育，對(duì)提升中國(guó)醫(yī)學(xué)高等教育的國(guó)際地位和影響力具有重要意義，這既是一個(gè)很好的發(fā)展機(jī)遇也是必需面臨的挑戰(zhàn)，如果醫(yī)學(xué)留學(xué)生培養(yǎng)工作做不好，將直接影響我國(guó)高等教育的國(guó)際聲譽(yù)，如何才能在國(guó)際上樹立我國(guó)醫(yī)學(xué)高等教育的形象及良好的口碑，是擺在我們面前并值得深入探討的一個(gè)問題。

與世界上大多數(shù)國(guó)家醫(yī)學(xué)教育模式一樣，我國(guó)醫(yī)學(xué)高等教育幾乎全部采用傳統(tǒng)的三段式，即基礎(chǔ)、臨床、實(shí)習(xí)三段1，這是一種由美國(guó)醫(yī)學(xué)教育家F1exner于1920年代初總結(jié)歐洲和美國(guó)醫(yī)學(xué)教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)而倡導(dǎo)的模式，自20世紀(jì)60年代起美國(guó)率先掀起醫(yī)學(xué)課程改革的浪潮，使醫(yī)學(xué)教育模式在近30年發(fā)生了很大變化，目前已由過去的三段式普遍改為二段式，即基礎(chǔ)和實(shí)習(xí)兩段，普遍取消臨床課講授階段，改為在臨床輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)中教學(xué)。因?yàn)槲覈?guó)與美國(guó)相似規(guī)模的醫(yī)學(xué)院校的招生人數(shù)是美國(guó)的幾倍，需要的教學(xué)醫(yī)院也多，而教學(xué)醫(yī)院的師資力量、辦學(xué)條件不可能承擔(dān)兩年的臨床專業(yè)課教學(xué)，因此，只能在最后一年到教學(xué)醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)。但是，實(shí)行三段式教學(xué)并不意味著三段式教學(xué)不需要改革，尤其是對(duì)于留學(xué)生這樣的群體，應(yīng)當(dāng)借鑒早期接觸臨床、后期臨床高級(jí)選修實(shí)習(xí)等方式，開展豐富多彩的教育形式, 來幫助學(xué)生理解和掌握疾病的診治規(guī)律, 培養(yǎng)學(xué)生正確的臨床思維能力及處理問題能力，國(guó)外醫(yī)學(xué)教育模式的變化提示我國(guó)的醫(yī)學(xué)高等教育改革也勢(shì)在必行2，筆者在給留學(xué)生帶教外科學(xué)的過程中也有這樣的體會(huì)，如果學(xué)生不管以何種形式能盡早接觸臨床，對(duì)他們今后的實(shí)習(xí)甚至將來的臨床工作都有不少裨益。

除了教學(xué)模式，醫(yī)學(xué)科學(xué)的進(jìn)步、流行病學(xué)發(fā)病率的變化、各國(guó)人口老齡化的加快以及平均壽命的延長(zhǎng)，使醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容以及課程設(shè)置出現(xiàn)新的變化，如法國(guó)頒布的醫(yī)學(xué)教育文件規(guī)定：鑒于老年人在社會(huì)人群中所占的比例及其特殊性，必須在通科或?qū)？漆t(yī)學(xué)教育中，增加老年醫(yī)學(xué)方面的內(nèi)容，把最常見的老年人疾病歸納起來集中講授。而英德兩國(guó)都結(jié)合本國(guó)的社會(huì)問題，開設(shè)了一些社會(huì)醫(yī)學(xué)、心理學(xué)的課程3。此外，應(yīng)該及時(shí)將一些新興學(xué)科的邊緣學(xué)科如遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等引入醫(yī)學(xué)課程設(shè)置中，對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科開設(shè)新課程，從分子到器官水平，反映國(guó)際上的最新進(jìn)展以培養(yǎng)留學(xué)生對(duì)未來的適應(yīng)能力，并在課程設(shè)置上與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家盡快接軌4。

其次，一般說來，在教學(xué)活動(dòng)中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，即教學(xué)的方向、內(nèi)容、方法和組織都要由教師來設(shè)計(jì)和決定；教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，而且在大多數(shù)情況下要向?qū)W生直接傳授知識(shí)，施行言傳身教，而學(xué)生積極主動(dòng)性的發(fā)揮也要依靠教師引導(dǎo)，教師要對(duì)教學(xué)的效果和質(zhì)量負(fù)責(zé)，因此要想提高教學(xué)質(zhì)量必須要注重教師綜合素質(zhì)的提高。目前，我國(guó)醫(yī)學(xué)院校的教師大多具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寬厚扎實(shí)的理論知識(shí)，嫻熟過硬的醫(yī)學(xué)技能，主要缺乏的可能是給外國(guó)人全英語(yǔ)上課的經(jīng)驗(yàn)，與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教師不同，由于臨床教師平時(shí)主要擔(dān)負(fù)著醫(yī)生的工作職責(zé)，因此容易有“重臨床，輕教學(xué)”的傾向，即使有交流進(jìn)修的機(jī)會(huì)也是側(cè)重臨床技能的提高，往往忽略了英語(yǔ)水平的提高，還有一個(gè)現(xiàn)象就是我校一些教師在教學(xué)過程中反映較多的就是不容易分辨出留學(xué)生帶口音的語(yǔ)句（部分學(xué)生還帶有本國(guó)地域方言口音），因此雖然在教學(xué)中大家都說英語(yǔ)，可在實(shí)際溝通上仍有不小的障礙?？傊?，有效地提高臨床教師英語(yǔ)口語(yǔ)能力成為一個(gè)亟待解決的問題，必須采取多種形式重點(diǎn)加以解決，例如：①鼓勵(lì)臨床教師自己利用業(yè)余時(shí)間，采取多種多樣的學(xué)習(xí)方式，盡快提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。例如帶教老師可自愿到各種英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)并購(gòu)買學(xué)習(xí)資料，費(fèi)用單位報(bào)銷。②單位有組織有計(jì)劃地合理安排各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，分批派送臨床醫(yī)生去國(guó)外學(xué)習(xí)進(jìn)修，聘請(qǐng)外教對(duì)本院的臨床教師進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)等，幫助臨床醫(yī)師盡快適應(yīng)全英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境。③科內(nèi)采用英語(yǔ)交接班制度，規(guī)定每天早晨用英語(yǔ)匯報(bào)病史及讀片交流，建立臨床專業(yè)用語(yǔ)使用環(huán)境。④定期進(jìn)行英語(yǔ)小講座和病例討論，科內(nèi)每周四上午查房結(jié)束后，由英語(yǔ)口語(yǔ)非常好的老專家主持，一位帶教老師做一個(gè)病種的英語(yǔ)幻燈講座，并就此進(jìn)行討論。同時(shí)，由于醫(yī)學(xué)留學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須接觸臨床，接觸病人，因此漢語(yǔ)作為留學(xué)生的必修課程，對(duì)于醫(yī)學(xué)留學(xué)生培養(yǎng)顯得極為重要，甚至在某種意義上決定 了臨床課程教學(xué)的成敗，直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，然而，目前我國(guó)醫(yī)學(xué)院校往往對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，漢語(yǔ)教學(xué)的效果不甚理想，這也是需要我們加強(qiáng)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

此外，我國(guó)尚缺乏留學(xué)生專用的臨床醫(yī)學(xué)各科的英文原版教材，除了常用的中文版教材外，其它院校大多選用國(guó)內(nèi)出版的一些雙語(yǔ)教材，如科學(xué)出版社出版的雙語(yǔ)教學(xué)教材«外科學(xué)»，這對(duì)于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的留學(xué)生使用起來并不是得心應(yīng)手的，此外，與國(guó)外醫(yī)學(xué)院同期使用的教材相比，從教材內(nèi)容的涵蓋面以及新穎性、時(shí)代性來說，也存在著很大的差距，筆者個(gè)人認(rèn)為，這是應(yīng)該引起我們注意并且要下工夫解決的問題，除了引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀的英文版醫(yī)學(xué)教材外，最好能組織國(guó)內(nèi)的醫(yī)學(xué)專家在借鑒國(guó)外先進(jìn)內(nèi)容的前提下，編寫同時(shí)也能反映國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域最新的研究進(jìn)展的全英文教材，并且能夠及時(shí)更新內(nèi)容，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，這也是提高我國(guó)醫(yī)學(xué)高等教育教學(xué)水平的重要保證。

多樣化教學(xué)手段的應(yīng)用除了可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更重要的是可以加深理解與記憶，充分利用多媒體手段，可以將枯燥的理論知識(shí)形象化5，需要注意的是教師必須同步講解，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，以骨科教學(xué)為例，在教授骨科外科清創(chuàng)術(shù)時(shí)，應(yīng)用PowerPoint、Flash等軟件和視頻可以將清創(chuàng)術(shù)的每一個(gè)步驟形象、生動(dòng)地展示給學(xué)生，在教授骨折總論與各論時(shí)，多應(yīng)用圖片并結(jié)合X線、CT、MRI等影像學(xué)資料，掌握重點(diǎn)突出、教與學(xué)互動(dòng)及理論聯(lián)系實(shí)際的原則，同時(shí)注意合理掌握多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用尺度，多媒體畫面的設(shè)計(jì)和動(dòng)畫的選取切忌繁瑣。另外，對(duì)于一些典型手術(shù)也可以直接播放錄像，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，以達(dá)到課堂教學(xué)的成功。此外，還可以應(yīng)用臨床醫(yī)學(xué)案例教學(xué)法，精心選擇有代表性的案例，通過教師積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)理解臨床醫(yī)學(xué)理論知識(shí)并掌握臨床基本技能和邏輯思維方法，案例教學(xué)法的顯著特點(diǎn)之一，就是讓學(xué)生自己感受事物、自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。它既注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)，更注意實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以臨床病例情節(jié)為線索，使學(xué)生自覺地進(jìn)入問病、查體、設(shè)定輔助檢查和治療方案的工作“現(xiàn)場(chǎng)”，運(yùn)用以往所學(xué)知識(shí)，結(jié)合課堂理論教學(xué)的啟示，主動(dòng)地將收集到的病例資料加以分析、推理、判斷，明確疾病診斷的可能性，促使他們勤于思考、善于決策，變學(xué)生被動(dòng)聽課的過程為積極思考、主動(dòng)參與的過程，有效地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)采用臨床案例教學(xué)法，能促使教師深入到臨床實(shí)際工作中廣泛收集各種復(fù)雜疑難病例，并對(duì)搜集的資料進(jìn)行科學(xué)整理，選編出適用于教學(xué)需要的不同案例，并依據(jù)醫(yī)學(xué)理論的不斷更新和診療技術(shù)的發(fā)展與變化，及時(shí)進(jìn)行必要的修正、更新，從而使教師的教學(xué)、科研水平得到不斷地提高，而教師指導(dǎo)學(xué)生剖析臨床病例、解決實(shí)際問題的過程，是教師再學(xué)習(xí)的過程，也會(huì)使教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。標(biāo)準(zhǔn)化病人（Standardized Patient, SP）作為教學(xué)媒介進(jìn)入教學(xué)，被用于教學(xué)和考核查體及采集病史，在教學(xué)中起著重要作用6，得到廣泛應(yīng)用，美、日、德、法等國(guó)的醫(yī)學(xué)院校都不同程度的采用此法，美國(guó)和加拿大的醫(yī)學(xué)院校的認(rèn)可機(jī)構(gòu)即醫(yī)學(xué)教育聯(lián)絡(luò)委員會(huì)要求醫(yī)學(xué)院建立評(píng)估體系以保證醫(yī)學(xué)生獲得必需的臨床技能，其中之一就是建立增加SP在評(píng)估中的應(yīng)用，尤其是建立學(xué)生畢業(yè)前的臨床技能的考核。在我國(guó)，90年代開始應(yīng)用SP進(jìn)行教學(xué)，最早在原華西醫(yī)科大學(xué)、原浙江醫(yī)科大學(xué)等第進(jìn)行教改試點(diǎn)，但從整個(gè)高等醫(yī)學(xué)教育界來看，SP的應(yīng)用尚屬起步階段，亟待推廣。

總之，生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)飛速發(fā)展、知識(shí)更新和信息交流頻繁的當(dāng)今世界，留學(xué)生教學(xué)在醫(yī)學(xué)院校中的實(shí)施對(duì)于培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的、高層次的醫(yī)學(xué)人才具有重要意義，這在廣大醫(yī)學(xué)教育工作者中早已成為共識(shí)，如今，留學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)教育與管理是我國(guó)醫(yī)學(xué)高等教育的重要組成部分，在新形勢(shì)下，我們必須加快進(jìn)行教育改革的步伐，以滿足日益增長(zhǎng)的來華留學(xué)生的獨(dú)特需求7。認(rèn)真思考一下，我們可以做的事情其實(shí)有很多，加強(qiáng)國(guó)際交流，把我們的醫(yī)師送到國(guó)外的醫(yī)院里學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮留學(xué)歸國(guó)人員的作用，也會(huì)事半功倍，獲益頗豐，定期請(qǐng)外國(guó)專家來華舉辦學(xué)術(shù)講座，引進(jìn)或自編優(yōu)秀的英文教材與英文課件，建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，并且以教學(xué)項(xiàng)目立項(xiàng)的形式，投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，促進(jìn)留學(xué)生醫(yī)學(xué)高等教育的改革。在臨床教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，采取理論教學(xué)與臨床見習(xí)相結(jié)合的方法8，臨床必修課程全部采取床旁教學(xué)，使留學(xué)生及時(shí)消化所學(xué)知識(shí)，并及早接觸臨床，應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)留學(xué)生的臨床技能培訓(xùn)，建立先進(jìn)的臨床技能培訓(xùn)中心，包括內(nèi)、外、婦、兒科技能實(shí)驗(yàn)室、綜合技能實(shí)驗(yàn)室、急危重癥實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)模擬病例實(shí)驗(yàn)室等，為留學(xué)生提供了臨床技能培訓(xùn)和考核的平臺(tái)，可以安排七年制學(xué)生和留學(xué)生結(jié)成“一對(duì)一”學(xué)習(xí)伙伴，一起采集病史、進(jìn)行臨床操作，提高了留學(xué)生見、實(shí)習(xí)效果。 在留學(xué)生教學(xué)中采用多媒體教學(xué)、數(shù)碼互動(dòng)教學(xué)和模擬診療教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)手段，如在手術(shù)室、示教室安裝了攝、錄像直播系統(tǒng)，增加留學(xué)生觀摩手術(shù)和查體等臨床操作的機(jī)會(huì)。將國(guó)家級(jí)、市級(jí)和校級(jí)精品課程全英文教學(xué)大綱和課件上網(wǎng)，為留學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。 此外，在對(duì)國(guó)外醫(yī)學(xué)教育模式分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性，結(jié)合我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)，無論在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及課程設(shè)置等方面都要樹立中國(guó)特色，例如可以在醫(yī)學(xué)生中適當(dāng)進(jìn)行高等中醫(yī)教育，這是我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育的特色和優(yōu)勢(shì)8，要認(rèn)真繼承中醫(yī)的特色和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)中醫(yī)更廣泛地走向世界，從而完善我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育體系，提升高等醫(yī)學(xué)教育綜合實(shí)力和國(guó)際影響力，使得我國(guó)的高等醫(yī)學(xué)教育在國(guó)際上占有一席之地，并且為全人類健康做出更大的貢獻(xiàn)。

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篇5

[關(guān)鍵詞]北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)；高等職業(yè)教育；經(jīng)濟(jì)社會(huì)；和諧發(fā)展

[作者簡(jiǎn)介]韋志兆，廣西警官高等?？茖W(xué)校黨委副書記，副教授，高級(jí)心理咨詢師，三級(jí)警監(jiān)，廣西南寧530023

[中圖分類號(hào)]G71；F061.5

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1672-2728(2010)06-0157-05

廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)作為特定的經(jīng)濟(jì)區(qū)域，在廣西的改革開放、利用外資、技術(shù)創(chuàng)新和外貿(mào)出口中都較好地發(fā)揮了試驗(yàn)、示范、輻射和窗口作用，成為廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的龍頭和新的增長(zhǎng)點(diǎn)。但是必須看到，在北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展的過程中，由于客觀的功能定位和偏重于經(jīng)濟(jì)擴(kuò)張，再加之教育自身需要沉淀積累的規(guī)律，出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展腿長(zhǎng)、社會(huì)公益如教育事業(yè)腿短的狀況。作為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)，如何扭轉(zhuǎn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相稱、不適應(yīng)、不和諧的局面，是現(xiàn)階段和今后一個(gè)時(shí)期擺在我們面前的一個(gè)重要課題。

一、北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及高等職業(yè)教育現(xiàn)狀

(一)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)呈跨越式發(fā)展的態(tài)勢(shì)

廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)地處我國(guó)沿海西南端，由南寧、北海、欽州、防城港四市所轄行政區(qū)域組成，面積4.25萬平方公里，2006年末總?cè)丝?255萬人。2008年1月，國(guó)家批準(zhǔn)實(shí)施《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的開放開發(fā)上升為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。近年來，北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開放開發(fā)不斷取得新的進(jìn)展，經(jīng)濟(jì)增勢(shì)強(qiáng)勁，經(jīng)濟(jì)社會(huì)呈跨越式發(fā)展的態(tài)勢(shì)：

1　經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)高于廣西全區(qū)水平。2007年，北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)生產(chǎn)總值(GDP)達(dá)到1769.93億元，同比增長(zhǎng)17.5％，比廣西全區(qū)平均增幅高出2.6個(gè)百分點(diǎn)；2008年，生產(chǎn)總值達(dá)2220億元，增長(zhǎng)15.5％，增幅比廣西水平高2.7個(gè)百分點(diǎn)；2009年，生產(chǎn)總值達(dá)2450.23億元，同比增長(zhǎng)15.9％。增幅比廣西水平高2個(gè)百分點(diǎn)。北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)以不到廣西1／5的面積、不到廣西1／4的人口，創(chuàng)造了廣西1／3的經(jīng)濟(jì)總量，北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)正逐步成為，引領(lǐng)、輻射和帶動(dòng)廣西加快發(fā)展的龍頭。

2　產(chǎn)業(yè)布局加快形成?！笆晃濉逼陂g經(jīng)濟(jì)區(qū)在建和擬建的重大產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目總投資將達(dá)3000億元。中石油廣西石化公司(欽州)千萬噸級(jí)煉油項(xiàng)目正在做投產(chǎn)前準(zhǔn)備工作，預(yù)計(jì)2010年6月底全面建成投產(chǎn)；欽州金桂林漿紙項(xiàng)目一期工程已基本建成，2010年5月底投產(chǎn)；中國(guó)電子集團(tuán)北海電子產(chǎn)業(yè)園生產(chǎn)的筆記本電腦已順利下線；防城港鋼鐵基地、北海林漿紙、紅沙核電站、南寧鋁加工、沿海修造船等重大項(xiàng)目前期工作積極推進(jìn)。

3　開放合作不斷深化。2007年廣西與東盟的進(jìn)出口總額增長(zhǎng)59.2％；引進(jìn)區(qū)外境內(nèi)資金實(shí)際到位突破1000億元，增長(zhǎng)74.3％；直接利用外資增長(zhǎng)53.2％。2008年北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)進(jìn)出口總額60.61億美元，同比增長(zhǎng)48.4％；實(shí)際利用外資32億美元。2009年北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)進(jìn)出口總額66.39億美元，同比增長(zhǎng)9.6％；引進(jìn)區(qū)外境內(nèi)實(shí)際到位資金970億元，占廣西到位資金總量的32％；實(shí)際利用外資8億美元，占廣西實(shí)際利用外資的46％。泛北部灣經(jīng)濟(jì)合作中方專家小組已開展工作，農(nóng)業(yè)、漁業(yè)、旅游、港口、航空、能源等一批合作項(xiàng)目正在務(wù)實(shí)推進(jìn)，北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)已成為我國(guó)最大的進(jìn)口煤炭集散地。

(二)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性

在廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)中，人力資源是核心，而培養(yǎng)和開發(fā)人力資源的教育事業(yè)是關(guān)鍵。廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)、中國(guó)一東盟合作的深入必然包含著政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的合作，需要大量的各行各業(yè)的人才特別是高層次人才；而承接?xùn)|部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的機(jī)遇又使得高新技術(shù)人才供不應(yīng)求；在廣西日益開放的背景下，國(guó)際化人才將成為今后很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)的廣西人才需求的發(fā)展趨勢(shì)。

而負(fù)責(zé)承擔(dān)培養(yǎng)人才主要途徑的北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的職業(yè)教育相對(duì)較為落后，不能適應(yīng)廣西經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要。主要表現(xiàn)為：

1　高等職業(yè)院校學(xué)科類型結(jié)構(gòu)不合理，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)明顯不足，新興學(xué)科、高新技術(shù)學(xué)科、文理交叉學(xué)科專業(yè)生長(zhǎng)緩慢，不利于培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

2　廣西各層次的高等職業(yè)教育專業(yè)數(shù)量少，對(duì)廣西國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重大支撐作用的新興學(xué)科、交叉學(xué)科以及應(yīng)用型專業(yè)種類偏少。如廣西有漫長(zhǎng)的海岸線，但廣西沒有與海洋技術(shù)、海洋資源、港口管理等相關(guān)的學(xué)科專業(yè)。

3　專業(yè)科類結(jié)構(gòu)與廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不適應(yīng)?；A(chǔ)性學(xué)科專業(yè)比重偏大，應(yīng)用學(xué)科專業(yè)比重偏少，交叉融合的專業(yè)少，不能夠滿足廣西作為大西南出海通道，要求培養(yǎng)既懂技術(shù)又懂管理，特別是需要懂得國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的外向型、復(fù)合型人才的需要。

4　專業(yè)教育的層次偏低，高等專業(yè)人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要。

(三)教育與人才是北部灣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略支撐

教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著非常密切的關(guān)系。認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑又反作用于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。因此，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展決定著教育發(fā)展，教育也要適應(yīng)和服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，引導(dǎo)和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展要以馬克思生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的理論為基礎(chǔ)，以上層建筑與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的相互作用為指導(dǎo)，把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，高屋建瓴，揚(yáng)起教育改革發(fā)展的風(fēng)帆，駕馭經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的航船。

教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，是科學(xué)發(fā)展的根本要求?？茖W(xué)發(fā)展觀就是“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”，按照“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)發(fā)展和對(duì)外開放”的要求推進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)的改革和發(fā)展。區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展就是區(qū)域社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，在這一層次的協(xié)調(diào)中，教育作為一個(gè)重要角色，不僅影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也影響區(qū)域社會(huì)發(fā)展，還影響區(qū)域社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。教育影響觀念的形成和轉(zhuǎn)變，影響人力資源的形成，從而影響區(qū)域的制度變遷。實(shí)踐證明，教育發(fā)達(dá)的地方，相應(yīng)地社會(huì)和經(jīng)濟(jì)也較發(fā)達(dá)；相反，社會(huì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)展的區(qū)域，凸顯教育的落后與不協(xié)調(diào)，并嚴(yán)重制約區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

教育對(duì)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義，不是一個(gè)單純的學(xué)校教育問題，而是一個(gè)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展的大教育概念。教育工作要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以服務(wù)支持經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，堅(jiān)持以服務(wù)求得自身發(fā)展，大力興辦推動(dòng)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展、構(gòu)建和諧社會(huì)的教育事業(yè)。

二、建立與北部灣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的辦學(xué)體制和人才培養(yǎng)模式。促進(jìn)高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展

21世紀(jì)，人才資源已經(jīng)成為最具戰(zhàn)略意義的第一資源，對(duì)發(fā)展具有指數(shù)效應(yīng)，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略支撐。放眼全國(guó)，從深圳特區(qū)到上海浦東新區(qū)，國(guó)內(nèi)各個(gè)經(jīng)濟(jì)區(qū)的成功都依賴于高素質(zhì)人才。放眼世界，誰(shuí)擁有人才，誰(shuí)就能在激烈的國(guó)際和地區(qū)競(jìng)爭(zhēng)中，贏得先機(jī)、贏得主動(dòng)、贏得發(fā)展。事業(yè)的基礎(chǔ)在人才，關(guān)鍵在人才，成敗系于人才。加快北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)發(fā)展，要靠人才；提升北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也要靠人才；北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的崛起和騰飛，最終要靠人才。人才既是加快北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開放開發(fā)的重要內(nèi)容，也是加快北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的重要保障。

(一)建立與北部灣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的辦學(xué)體制是高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展的前提條件

北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)人才總量不足，整體素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)分布不合理，已經(jīng)成為制約經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展的瓶頸。為了加快北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)人才資源整體性開發(fā)，完善人才培養(yǎng)工作體制和人才發(fā)展服務(wù)體系，廣西壯族自治區(qū)人民政府編制了《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)2008--2015年人才發(fā)展規(guī)劃》。對(duì)于北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)而言，建立和完善適合經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展需要的辦學(xué)體制，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、推動(dòng)社會(huì)和諧進(jìn)步的前提。

建立與北部灣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的辦學(xué)體制，必須更新觀念，加強(qiáng)政策的針對(duì)性和實(shí)效性。

1　實(shí)現(xiàn)政府管理職能的轉(zhuǎn)變，按照建設(shè)服務(wù)型政府的要求，強(qiáng)化和完善各級(jí)政府的公共服務(wù)型職能。政府應(yīng)主要管理：根據(jù)北部灣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略，確定高等教育事業(yè)發(fā)展的基本方向；規(guī)劃高等教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模、速度、結(jié)構(gòu)及布局；開發(fā)與配置各種高等教育資源；制定辦學(xué)的基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與行為規(guī)范；督查和評(píng)估高等學(xué)校對(duì)有關(guān)政策法規(guī)的貫徹執(zhí)行情況及辦學(xué)的質(zhì)量與效益。同時(shí)要加大微觀管理方面的放權(quán)，將具體的運(yùn)營(yíng)權(quán)力移交給學(xué)校，劃清教育行政管理機(jī)構(gòu)與學(xué)校的職責(zé)和權(quán)限。落實(shí)學(xué)校辦學(xué)自，理順政府與學(xué)校的關(guān)系，各級(jí)教育行政管理機(jī)構(gòu)要實(shí)施職能的轉(zhuǎn)變，由過去直接參與角色改為指導(dǎo)服務(wù)角色。

2　深入進(jìn)行高等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)體制改革，形成政府辦學(xué)為主體、公辦學(xué)校與民辦學(xué)校共同發(fā)展的新的辦學(xué)體制。要大力推進(jìn)高等教育投入機(jī)制的改革，建立符合中國(guó)國(guó)情的高等教育經(jīng)費(fèi)籌措模式。在投入體制上，堅(jiān)持以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)的體制。高等學(xué)校的投入特別是公辦高等學(xué)校的投入，是當(dāng)前制約高等教育改革發(fā)展和質(zhì)量提高的重要問題。在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期，政府投入總量不足，國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占GDP的4％的目標(biāo)至今仍未實(shí)現(xiàn)；多元化籌資機(jī)制有待于進(jìn)一步完善，教育經(jīng)費(fèi)來源結(jié)構(gòu)不盡合理。在高等教育經(jīng)費(fèi)投入中財(cái)政撥款和學(xué)費(fèi)所占比例過高，其他渠道還沒有充分挖掘。目前，廣西民辦高校的總數(shù)還不到我國(guó)東部一個(gè)省份的1/10，而且沿海地區(qū)偏少。對(duì)于一個(gè)辦大教育的國(guó)家來說，民辦教育可以有效地緩解我國(guó)高等教育資源緊缺的狀況，緩解升學(xué)壓力，推動(dòng)高等教育大眾化進(jìn)程和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，要繼續(xù)大力支持和發(fā)展民辦高職院校和民辦獨(dú)立學(xué)院，為它們更大、更快的提高、提供足夠的發(fā)展空間和有效的政策環(huán)境，鼓勵(lì)它們與公辦高校平等競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)現(xiàn)、培育和打造領(lǐng)軍學(xué)校。要繼續(xù)鼓勵(lì)民間資本注入高等教育，進(jìn)一步推進(jìn)高等教育辦學(xué)體制多元化，特別要鼓勵(lì)和吸引海外、境外高校的優(yōu)質(zhì)資源，開創(chuàng)中外合作辦學(xué)新局面。要繼續(xù)推進(jìn)集團(tuán)化、連鎖化辦學(xué)，特別要深化校企合作教育，打造產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合辦學(xué)新品牌，以新的體制和機(jī)制加強(qiáng)為北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)提供人才和智力支持。

3　高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)必須適應(yīng)北部灣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要提出的新要求。適應(yīng)這一要求，高等職業(yè)院校必須進(jìn)行人才培養(yǎng)體制改革和教育教學(xué)改革，選擇更為靈活的辦學(xué)和管理政策。一是抓好人才培養(yǎng)與教育，圍繞重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)項(xiàng)目和重點(diǎn)領(lǐng)域的要求，促進(jìn)高層次和亟需人才快速成長(zhǎng)。二是加強(qiáng)國(guó)家有關(guān)部委和東部發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)人才的支援，每年選送一批優(yōu)秀青年干部到國(guó)家有關(guān)部委和東部發(fā)達(dá)地區(qū)掛職學(xué)習(xí)培訓(xùn)。三是創(chuàng)新培訓(xùn)方式，采取國(guó)際國(guó)內(nèi)聯(lián)動(dòng)、政府企業(yè)協(xié)同的方式，走出去，請(qǐng)進(jìn)來。扎實(shí)做好廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)外向型人才開發(fā)，重點(diǎn)開展以金融、港口建設(shè)、經(jīng)濟(jì)管理、物流管理為主題的外聘專家培訓(xùn)和出國(guó)(境)培訓(xùn)工作，開發(fā)外向型高層次和高技能人才。四是加強(qiáng)與高校的合作。北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)已與清華大學(xué)等7所國(guó)內(nèi)重點(diǎn)院校達(dá)成協(xié)議，共同建立人才培訓(xùn)基地，用于培訓(xùn)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)急需緊缺的各類專門人才。

(二)構(gòu)建與北部灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式是高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展的核心

為適應(yīng)北部灣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，高等職業(yè)院校必須進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革。由于北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)人才需求的多樣性，迫切要求高職院校建立與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略和人才需求特點(diǎn)，應(yīng)重點(diǎn)構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)模式、國(guó)際化人才培養(yǎng)模式、高技能人才培養(yǎng)模式：

1　復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。包括：(1)專業(yè)和專業(yè)之間的復(fù)合模式。如外語(yǔ)類：外語(yǔ)+管理，外語(yǔ)+法律，外語(yǔ)+經(jīng)濟(jì)等等。這種模式的特點(diǎn)是以某一專業(yè)為支撐點(diǎn)，按知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)規(guī)律和社會(huì)需求，再確定一個(gè)或幾個(gè)專業(yè)(或?qū)I(yè)方向)進(jìn)行培養(yǎng)。另一種是以某個(gè)專業(yè)為主再?gòu)?fù)合其他專業(yè)，如“優(yōu)勢(shì)專業(yè)+專業(yè)”，“特色專業(yè)+專業(yè)”的復(fù)合方式，即學(xué)校以自己的優(yōu)勢(shì)專業(yè)、特色專業(yè)為標(biāo)桿，再根據(jù)社會(huì)需要，復(fù)合其他的專業(yè)。(2)學(xué)科交叉復(fù)合模式。學(xué)科交叉是學(xué)科間因橫向有機(jī)聯(lián)系而出現(xiàn)的綜合化現(xiàn)象，如：電子商務(wù)、金融工程、環(huán)境生物、計(jì)算機(jī)與通訊技術(shù)等都是學(xué)科交叉復(fù)合模式?？鐚W(xué)科、跨領(lǐng)域的專業(yè)融合是其突出的特點(diǎn)。主要適用于培養(yǎng)跨學(xué)科衍生的新興行業(yè)的復(fù)合型人才。“主干學(xué)科+學(xué)科群”是它的外在形態(tài)構(gòu)造樣式。(3)通識(shí)課程和專業(yè)復(fù)合模式。大學(xué)實(shí)施的通識(shí)教育強(qiáng)調(diào)有廣博的知識(shí)、豐富的學(xué)養(yǎng)、正確的思維方式和良好的責(zé)任感，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。通識(shí)課程的外在形態(tài)構(gòu)造祥式為：“通識(shí)課程+專業(yè)模塊”。

2　國(guó)際化人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)國(guó)際化人才是時(shí)代賦予高校的重要任務(wù)，就北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)而言，由于產(chǎn)業(yè)的帶動(dòng)，國(guó)際化開放程度越來越高。高校培養(yǎng)的人才不僅要具有國(guó)際化觀念和現(xiàn)代意識(shí)，還要具備競(jìng)爭(zhēng)觀念、創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神，即培養(yǎng)適應(yīng)全球化的、有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的人才。同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷加快，各國(guó)高等教育的合作將日益廣泛和頻繁，國(guó)際性的或跨國(guó)建立的高等學(xué)校將成為普遍現(xiàn)象，各國(guó)互相承認(rèn)學(xué)歷，各校互相承認(rèn)學(xué)分，學(xué)校之間互派學(xué)生參加交流學(xué)習(xí)，將是互相合作的常見方式。這些情況都給高校培養(yǎng)國(guó)際化的人才提出了新的要求，也必將對(duì)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生重要影響。

其主要類型有：(1)校際合作人才培養(yǎng)模式。與國(guó)外知名大學(xué)或國(guó)內(nèi)知名大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)人才。由于培養(yǎng)目標(biāo)的相似或相近，專業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的相互吸引，校際合作培養(yǎng)高素質(zhì)的外向型人才就成為雙方的最佳選擇。校際合作辦學(xué)的另一種方式是，集中兩所學(xué)校的優(yōu)秀師資、教材和實(shí)驗(yàn)器材等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，使學(xué)生具備國(guó)際視野和國(guó)際交流能力。如廣西大學(xué)與東盟衛(wèi)視合作成立廣西大學(xué)東盟學(xué)院，以成人教育的方式，開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)和播音主持專業(yè)，為東盟國(guó)家培養(yǎng)緊缺的影視傳媒技術(shù)人才就是這種人才培養(yǎng)模式。(2)“專業(yè)文憑+國(guó)際職業(yè)資格證書”模式。就是一邊學(xué)習(xí)本專業(yè)的課程，一邊修習(xí)國(guó)際認(rèn)可的職業(yè)資格證書考試的課程并參加考試取得任職資格。如本科在校生可參加日本精算師考試(IAJ)、美國(guó)注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師考試(CIA)、英國(guó)特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師考試(ACCA)等。這些職業(yè)資格都是國(guó)際認(rèn)可的，都代表本行業(yè)的國(guó)際領(lǐng)先水平。(3)以外語(yǔ)為依托的人才培養(yǎng)模式。既有深厚的外語(yǔ)功底，又有很強(qiáng)的專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，是培養(yǎng)國(guó)際化人才的重要模式之一。如隨著中國(guó)一東盟自由貿(mào)易區(qū)的建設(shè)，中國(guó)與東盟各國(guó)問的交流日益密切，經(jīng)貿(mào)關(guān)系迅速發(fā)展。既掌握英語(yǔ)又掌握越語(yǔ)、泰語(yǔ)等小語(yǔ)種的復(fù)合型人才需求量大增。為打造中國(guó)一東盟人才，廣西大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院特開設(shè)的“英語(yǔ)+小語(yǔ)種+涉外電子商務(wù)”雙證大專班就是這種人才培養(yǎng)模式。

3　高技能人才培養(yǎng)模式。高技能人才的培養(yǎng)，是以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心的。高超的技藝和技能只能通過反復(fù)的訓(xùn)練和實(shí)踐才能形成，理論的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)會(huì)加快技藝和技能掌握的速度和高度，但絕不能代替反復(fù)的訓(xùn)練和實(shí)踐的過程。如“高校一企業(yè)合作”培養(yǎng)模式，就是充分利用高校和企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。學(xué)校要解決的是基礎(chǔ)知識(shí)和基本素質(zhì)的部分，企業(yè)要解決的是技能訓(xùn)練和實(shí)踐能力提高部分。校企雙方要在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、人才規(guī)格和考核測(cè)評(píng)等方面形成一個(gè)統(tǒng)一的要求，嚴(yán)格把好每一個(gè)關(guān)口。這種模式既可以走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，也可以走訂單式培養(yǎng)的路子，還可以走學(xué)習(xí)和基地培訓(xùn)相結(jié)合的路子。學(xué)校通過校企合作辦學(xué)，可以不斷探索高技能人才成長(zhǎng)的規(guī)律，進(jìn)一步完善課程體系，提高自身的辦學(xué)水平；企業(yè)通過合作辦學(xué)，可以促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)改造和研發(fā)攻關(guān)等，為產(chǎn)品的升級(jí)換代，企業(yè)上臺(tái)階增強(qiáng)動(dòng)力；學(xué)生在校企合作過程中，可以體驗(yàn)到知識(shí)和技能結(jié)合過程中螺旋式上升的酸甜苦辣，會(huì)促進(jìn)自己世界觀和價(jià)值觀的進(jìn)一步完善，學(xué)、做、想三管齊下也會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)的更趨合理。

長(zhǎng)期以來，廣西高校為地方培養(yǎng)人才的方式和渠道比較單一，教育方式更多重理論，輕實(shí)踐；重知識(shí)，輕能力。改革人才培養(yǎng)方式，尤其是增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的能力值得進(jìn)一步探索。北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)高校只有構(gòu)建起與區(qū)域未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出與北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展“適時(shí)、適應(yīng)、適合”的高素質(zhì)人才，才能不辱使命并使自身永葆青春，社會(huì)才會(huì)更加和諧。

(三)高等職業(yè)教育又好又快跨越式發(fā)展是北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展的關(guān)鍵

隨著廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開放開發(fā)步伐的加快，給廣西區(qū)高等教育帶來了千載難逢的大好機(jī)遇。北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的開放開發(fā)期待高層次人才的支撐，呼喚高等教育提速前進(jìn)。如何更好地發(fā)展廣西高等教育，滿足廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)高速發(fā)展的需要，已經(jīng)成為北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)與教育和諧發(fā)展戰(zhàn)略考慮的重要問題之一。資料統(tǒng)計(jì)表明，近幾年廣西區(qū)高等教育實(shí)現(xiàn)了較快的發(fā)展。但是，作為欠發(fā)達(dá)地區(qū)，廣西高等教育發(fā)展還存在人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展需要不適應(yīng)等諸多問題。要從根本上解決這些問題，實(shí)現(xiàn)高等教育又好又快發(fā)展，應(yīng)該做好如下幾個(gè)方面工作：

1　合理規(guī)劃，構(gòu)建符合廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展，符合北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略的廣西高等教育體系。要改變經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)高等學(xué)校少、教育水平不高、自產(chǎn)人才能力不足、不能滿足北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的需求的現(xiàn)狀，必須整合高等教育資源，辦好現(xiàn)有高等職業(yè)院校。桂林電子科技大學(xué)最近兼并北海宏源足球職業(yè)技術(shù)學(xué)院，擬設(shè)桂林電子科技大學(xué)北海學(xué)院。北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院還設(shè)立了東盟國(guó)際學(xué)院，開辦了旅游管理、城市規(guī)劃、生態(tài)學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)等20多個(gè)專業(yè)，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型人才。北海職業(yè)學(xué)院是北海市目前惟一的公辦普通高等院校，在以前開辦師范教育的基礎(chǔ)上，新建了電工電子、制冷、機(jī)械基礎(chǔ)等14個(gè)實(shí)訓(xùn)室(實(shí)驗(yàn)室)，逐步與沿海工業(yè)人才需求接軌。創(chuàng)辦北部灣國(guó)際海洋大學(xué)，為廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)培養(yǎng)輸送人才。欽州市政府在2008年工作報(bào)告中提出，要努力辦好欽州學(xué)院，擴(kuò)大英華國(guó)際職業(yè)學(xué)院的辦學(xué)規(guī)模，整合市區(qū)教育資源，積極申辦北部灣大學(xué)。目前，學(xué)院定位在緊跟廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)規(guī)劃步伐，走沿海高校特色道路，學(xué)院開辦有特色的海洋、石油化工、輪機(jī)工程、水產(chǎn)養(yǎng)殖等專業(yè)，欽州正在規(guī)劃加快學(xué)院建設(shè)，學(xué)院也正積極利用國(guó)際貸款，全面推動(dòng)各項(xiàng)設(shè)施的建設(shè)。