導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇兒童美術(shù)的教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；留守兒童；心理健康

留守兒童由于父母一方或雙方長(zhǎng)期不在身邊，缺少家庭的關(guān)愛和溫暖，常常會(huì)產(chǎn)生焦慮、恐懼、自卑、偏執(zhí)等不健康心理問(wèn)題。而有效的美術(shù)教學(xué)可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，讓學(xué)生增強(qiáng)心理愉悅感，產(chǎn)生自信感，讓學(xué)生積極樂(lè)觀地面對(duì)生活。因此，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)滲透對(duì)留守兒童的心理健康教育，下面我對(duì)如何改善留守兒童心理健康的方法做出了嘗試。

一、美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重“以人為本”

由于相當(dāng)一部分留守兒童存在一些心理問(wèn)題，因此，教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)注重“以人為本”，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中給予留守兒童充分的尊重和理解，將更多的關(guān)注投放到學(xué)生身上，讓學(xué)生充分感受到和諧的師生氛圍和良好的教學(xué)環(huán)境，并感受到學(xué)習(xí)和生活的美好。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師可以對(duì)留守兒童多加關(guān)注，在課堂上多請(qǐng)他們回答一些分享繪畫內(nèi)容的簡(jiǎn)單問(wèn)題，充分了解留守兒童的內(nèi)心世界，并對(duì)留守兒童的表述進(jìn)行充分的肯定和贊美，并加強(qiáng)與留守兒童思想上的溝通，對(duì)留守兒童的繪畫作品進(jìn)行理解和尊重，以提高他們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

二、挖掘有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容中，有很多內(nèi)容有利于留守兒童心理健康的成長(zhǎng)，并對(duì)其情感升華、人格完善等方面有著重要的作用。因此，作為教師應(yīng)該充分了解留守兒童的心理需求，將他們最需要的溫暖、自信等帶給學(xué)生。因此，在美術(shù)課堂上，教師在給學(xué)生布置繪畫時(shí)，應(yīng)選擇有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的繪畫題材，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)積極題材的繪畫從而在心理也產(chǎn)生積極的影響。同時(shí)也應(yīng)為留守兒童選擇符合興趣和能力的表現(xiàn)題材，進(jìn)而激發(fā)其求知欲和創(chuàng)造力。同時(shí)在繪畫過(guò)程中教師還應(yīng)選擇用耐心的教學(xué)態(tài)度，積極與留守兒童產(chǎn)生互動(dòng)，讓留守兒童感受到溫暖和關(guān)懷。

三、充分贊美學(xué)生的閃光點(diǎn)

教師在教學(xué)中應(yīng)從深層次上刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)求知欲的渴望，讓學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)的進(jìn)程中感受到自身的勞動(dòng)和成就，同時(shí)獲得成功的喜悅，這是激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心、幫助學(xué)生克服心理問(wèn)題的有效方式。因此，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)留守兒童的閃光點(diǎn)，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行贊美，讓學(xué)生在被贊美的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)自信心，使其心理得以健康發(fā)展。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備充足的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在展示自己的過(guò)程中贏得教師的表?yè)P(yáng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自信心。同時(shí)教師在對(duì)繪畫作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，尤其要關(guān)注留守兒童的心理，如果其作業(yè)質(zhì)量相對(duì)普通，教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)換角度，充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，通過(guò)鼓勵(lì)的方式讓學(xué)生的心理得到改善和調(diào)節(jié)，讓學(xué)生逐漸走出自卑心理。

隨著勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移這一社會(huì)現(xiàn)象變得越來(lái)越普遍，伴隨而來(lái)的留守兒童現(xiàn)象也越來(lái)越值得我們教育者的關(guān)注和思考。作為美術(shù)教師，美術(shù)是一門可以陶冶學(xué)生情操，改善學(xué)生心理健康發(fā)展的學(xué)科，因此，作為美術(shù)教師應(yīng)對(duì)留守兒童持以高度的關(guān)注，合理運(yùn)用美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中得到身心的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；想象力；創(chuàng)造力；淺見

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文章標(biāo)識(shí)碼】D 【文章編號(hào)】1326-3587（2014）01-0072-01

在新時(shí)代的今天，在新課程改革領(lǐng)域里，美術(shù)教育是不可一門課程。隨著教育改革的不斷深化，美育對(duì)培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)重要了。在美術(shù)教育方面，我有以下幾點(diǎn)看法：

一、學(xué)生的美術(shù)才能與本身素質(zhì)

研究發(fā)現(xiàn)：3-4歲時(shí)是兒童視覺感受能力發(fā)展的關(guān)鍵期，為了促進(jìn)兒童的視覺感官的發(fā)展，首先，要訓(xùn)練孩子的觀察力和感受力，如分辨物體的大小、方圓、厚薄、曲直、顏色等。其次，給孩子提供機(jī)會(huì)，參加各種活動(dòng)，鼓勵(lì)他們看一看、摸一摸、畫一畫等，使孩子善于從比較中區(qū)別事物，找出特點(diǎn)變化規(guī)律。最后，還應(yīng)幫助孩子掌握觀察方法，按正確順序從多種角度觀察事物，充分發(fā)展孩子的感知功能，使孩子認(rèn)識(shí)世界、感知世界。

二、小學(xué)生的美術(shù)才能與教師的作用

教師的教育在兒童美術(shù)能力的發(fā)展過(guò)程中起著一定的主導(dǎo)作用，并影響和決定了兒童美術(shù)才能的發(fā)展。由此可見，良好的有系統(tǒng)的對(duì)兒童進(jìn)行美術(shù)教育，可以促使兒童美術(shù)才能的發(fā)展。所以為了培養(yǎng)孩子的美術(shù)才能，家長(zhǎng)一開始就應(yīng)為孩子找一位好教師：教師應(yīng)該有豐富的美術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)和方法，美術(shù)知識(shí)及傳授這些知識(shí)的能力；循循善誘的態(tài)度的教師。

通過(guò)以上因素的分析，我認(rèn)為在兒童美術(shù)才能形成的全部過(guò)程中，遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育的影響及個(gè)人的主觀努力是一個(gè)有機(jī)的不可分割的整體，缺一不可。我希望更多的家長(zhǎng)為孩子的未來(lái)著想，努力去尋求發(fā)展，并點(diǎn)燃孩子們美術(shù)才能的那盞燈，使之放熱發(fā)光。

三、改革課堂教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展

以前的教學(xué)方式，是把課堂教學(xué)當(dāng)成只傳授知識(shí)的場(chǎng)所，沒有做到教書育人、培養(yǎng)才能、開發(fā)智力效果。而是教法簡(jiǎn)單化，教師講，學(xué)生聽，墨守常規(guī)老一套不變樣，灌輸式 教學(xué)，學(xué)生思想僵化不開竅。所以，教學(xué)方法必須改革。在當(dāng)今大力強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行，要探索出一條新的教改方法，根據(jù)不同年齡特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。如教低年級(jí)孩子認(rèn)識(shí)三原色、三間色。我就考慮出這樣一種做法：用水粉顏料調(diào)成紅、黃、藍(lán)三種原色彩水，分別盛裝在三個(gè)玻璃杯內(nèi)，再拿三個(gè)空杯子，放在桌子上。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色時(shí)，把三種帶有顏色的水展現(xiàn)在學(xué)生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調(diào)配成的，就拿玻璃杯做演示。當(dāng)我把兩種原色彩水倒入一個(gè)杯子里一搖立刻變成間色，學(xué)生學(xué)生興趣一下高了。這種做法雖然很簡(jiǎn)單，但孩子們看的很投入，興趣很濃。讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，紅色+黃色=？色，紅色+藍(lán)色=？色，藍(lán)色+黃色=？色，兩種原色的量的多少不同調(diào)成的間色有什么不同？這樣學(xué)生記得牢，記得深，又證明了知識(shí)的科學(xué)性，同時(shí)學(xué)生又學(xué)會(huì)調(diào)。

四、教學(xué)方法是美術(shù)教學(xué)的前提

小學(xué)美術(shù)教育，形象生動(dòng)，鮮明直觀，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育等方面，其有它特有的優(yōu)勢(shì)，才能收到最佳效果充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)作用然而如何發(fā)揮或擴(kuò)大它的優(yōu)勢(shì)作用，關(guān)鍵在于任課教師能否大膽改革，勇于創(chuàng)新，把握少年兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到輕松愉快，這樣讓學(xué)生在樂(lè)趣中吸取知識(shí)和掌握技能，同時(shí)，還要把德育教育和美育教育結(jié)合進(jìn)行，讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力。現(xiàn)代化教育不能局限在只傳授知識(shí)，而要把開發(fā)智力放在重要位置。為了達(dá)到上述目的，每一方面都不可偏廢，那么怎樣才能完成這幾方面的任務(wù)呢？這確實(shí)是值得深思和探討的問(wèn)題。在美術(shù)教學(xué)中，我認(rèn)為教師本身除了不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，最重要的是不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)教材不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。要研究方法，教者本身要有創(chuàng)造性思維，教者思路活躍、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，能引起學(xué)生積極思維取得預(yù)定的效果。

五、創(chuàng)造力的培養(yǎng)

1.由于兒童自身潛意識(shí)的童趣、稚拙的造型特點(diǎn)，學(xué)生往往會(huì)把果子畫成人面，并賦予表情，把畫一個(gè)人側(cè)面的眼睛可以畫成正面人的眼睛，人物手腳可以隨意安排，全身比例也沒有一定的規(guī)律。在他們眼中，觀察到的不只是自然形態(tài)的模擬，也不受固定程式的束縛，隨意性的人物夸張變形，表現(xiàn)童趣稚拙，他們習(xí)慣用線條去繪畫自己的生活。因此，在我們教學(xué)時(shí)應(yīng)極積引導(dǎo)兒童這種自然古樸、單純的審美意蘊(yùn)和思維現(xiàn)象，順其自然，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。

2.兒童在美術(shù)表現(xiàn)中往往以自我為中心，喜歡畫自己最親近的人、最喜歡的玩具、最喜愛的食品，總之喜歡畫自己的所思所好。雖然有時(shí)畫得不像、不美，但卻具有他們獨(dú)特的個(gè)性，成人不要限制他們畫什么或畫成什么樣子，更不要輕易作出否定評(píng)價(jià)。要積極的對(duì)兒童的作品做出及時(shí)的肯定。如果對(duì)兒童作出種種限制，就容易抑制其美術(shù)興趣，說(shuō)不定一個(gè)美術(shù)天才在無(wú)形中就被成人的要求和限制所扼殺。美術(shù)教育者應(yīng)最大限度的保護(hù)兒童的天性。充分發(fā)揮他們?cè)谀骋环矫娴奶貏e愛好，保護(hù)兒童的好奇心，激發(fā)他們的強(qiáng)烈的求知欲望。

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關(guān)鍵詞：兒童美術(shù)教育；想象力；教學(xué)研究

兒童美術(shù)教育作為促進(jìn)兒童智力發(fā)展和培養(yǎng)各種能力的重要手段，已為人們普遍認(rèn)識(shí)和重視。然而美術(shù)教育是一門比較特殊的學(xué)科，有其獨(dú)特的教育規(guī)律。我認(rèn)為兒童美術(shù)教育不是傳統(tǒng)的知識(shí)技能的傳授，也不是臨摹老師范畫的機(jī)械工作任務(wù)，而是老師通過(guò)各種教學(xué)策略和方法，引導(dǎo)、啟發(fā)兒童自由創(chuàng)作，指導(dǎo)兒童用繪畫語(yǔ)言表達(dá)自己的情感、打開邏輯和形象思維，最大限度地挖掘內(nèi)在潛力的教育，從而使兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中擁有獨(dú)特的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

一、想象力教學(xué)的基本特征

“所謂想象力是指在頭腦中將各種意象構(gòu)思出來(lái)，并加以具體化。它使我們能超越現(xiàn)實(shí)的限制，進(jìn)入一個(gè)無(wú)所不能的世界?！毕胂罅虒W(xué)，是教師在教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)的一種課堂狀態(tài)，它的基本特征包括開放性和創(chuàng)造性。開放性是指教師和學(xué)生保持良好的交流與溝通狀態(tài)，教師不再是一個(gè)人在課堂上說(shuō)教而是與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，使課堂氣氛活躍起來(lái)，并做到教學(xué)相長(zhǎng)，寓教于樂(lè)。

想象力教學(xué)具有創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是指人們用新穎的方式解決問(wèn)題，并能產(chǎn)生新的、獨(dú)特的、有價(jià)值的想法的心理過(guò)程。在想象力教學(xué)中，兒童的創(chuàng)造性思維體現(xiàn)在他們對(duì)于問(wèn)題認(rèn)真思考得出的結(jié)論中。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師要求學(xué)生上課時(shí)保持安靜，為兒童設(shè)置條條框框的規(guī)矩，并且要求學(xué)生按質(zhì)按量完成作業(yè)。教師很少關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展，在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生的作品都是在被動(dòng)的、缺少感彩的狀態(tài)下創(chuàng)作出來(lái)的。而想象力教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)的歡樂(lè)、輕松、愉快的教學(xué)氛圍使兒童在沒有任何壓力和恐懼的狀態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)作，這種思維和創(chuàng)作的過(guò)程都是兒童在興趣的牽引下積極主動(dòng)發(fā)自內(nèi)心進(jìn)行的。顯然，四十分鐘的課堂對(duì)他們來(lái)說(shuō)是不夠的，下課鈴響，他們還舍不得離開教室。這種教學(xué)環(huán)境具有創(chuàng)造性，這樣創(chuàng)作出來(lái)的作品是有感情、有意味的。

二、提高兒童想象力的美術(shù)教學(xué)措施

愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，它是人類進(jìn)步的階梯?！敝鴮?shí)，在注重素質(zhì)教育的教學(xué)體系中，人們?cè)絹?lái)越多地關(guān)注兒童的全面發(fā)展，而兒童美術(shù)教育中想象力的發(fā)展已經(jīng)成為學(xué)校、社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題，想象力的高低影響著兒童個(gè)體將來(lái)的發(fā)展和取得成就的大小，因?yàn)橄胂罅δ艽龠M(jìn)兒童各方面綜合能力的發(fā)展。

1.大膽創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)

“教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師依據(jù)教育教學(xué)原理和教學(xué)藝術(shù)原理，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段實(shí)施的策略。”簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是一個(gè)合格的美術(shù)教師對(duì)如何上好一節(jié)美術(shù)課所做的課堂計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃是在把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓展相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，并且根據(jù)教學(xué)對(duì)象年齡和心理特征運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)。

導(dǎo)入是課堂教學(xué)之始，是教學(xué)設(shè)計(jì)的第一環(huán)節(jié)，也是能否抓住學(xué)生興趣和注意力的關(guān)鍵，目的就是將兒童的注意力引入一種特殊的教學(xué)氛圍中，引向特定的教學(xué)主題，激發(fā)兒童的興趣，從而引起兒童創(chuàng)作的欲望，達(dá)到教學(xué)目的。如，在小學(xué)四年級(jí)“十二生肖”的教學(xué)活動(dòng)中可以用故事導(dǎo)入。在教學(xué)二年級(jí)“我們身邊的痕跡”時(shí)就可以用圖片導(dǎo)入，在這個(gè)案例的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以游戲?qū)胝n堂，創(chuàng)設(shè)一種輕松、有趣的課堂氛圍，符合低幼學(xué)齡兒童的心理特點(diǎn)――喜歡游戲，通過(guò)游戲激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的熱情。利用精心、獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，營(yíng)造一種輕松、開放的課堂氣氛，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，豐富了兒童的想象力，激發(fā)了兒童的創(chuàng)造性思維，學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)在逐步提高，想象力也在潛移默化中得到了提升。

2.營(yíng)造良好的教學(xué)情境

“所謂教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍?！场墙虒W(xué)環(huán)境，它既包括學(xué)生所處的物理環(huán)境，如，學(xué)校的各種硬件設(shè)施，也包括學(xué)校的各種軟件設(shè)施，如，教室的陳設(shè)與布置，學(xué)校的衛(wèi)生、綠化以及教師的技能、技巧和責(zé)任心等?！倍鴥和佬g(shù)課中的教學(xué)情境就是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言、多媒體圖片或視頻以及豐富的教具等創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍，將兒童的注意力吸引到這種輕松、愉快的氛圍中，最終通過(guò)鍛煉他們的思維能力激發(fā)他們的創(chuàng)造力，達(dá)到提高他們想象力的

目的。

比起傳統(tǒng)教學(xué)模式――老師一進(jìn)教室就開始乏味的說(shuō)教、呆板的范畫，一個(gè)好的有創(chuàng)意的教學(xué)情境可以提高美術(shù)課堂的效率，使學(xué)生的熱情和個(gè)性被最大限度地激發(fā)和展現(xiàn)出來(lái)。這種情境教學(xué)更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，使兒童更加直觀地感受和體驗(yàn)，產(chǎn)生非常生動(dòng)鮮明的表象特征，從而激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣，并引發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)，促進(jìn)思維活動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)兒童想象力的目的。

老師設(shè)計(jì)情境的時(shí)候要給學(xué)生留下充分的想象空間，并讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教師設(shè)置的情境中，不要一個(gè)人唱獨(dú)角戲，否則學(xué)生的思維和創(chuàng)作能力得不得提高，這就失去了創(chuàng)設(shè)情境的意義。即使是同一個(gè)題材，不同的學(xué)生會(huì)通過(guò)他們不同的想象，創(chuàng)作不同的畫面，而且對(duì)情境中的主要人物、事件一定要交代清楚，至于如何發(fā)展，結(jié)果怎樣就可以讓學(xué)生自己想象，這樣才能使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)作的滿足感，并提高兒童的想象力。

3.運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法

教與學(xué)是校園教育永恒的話題，教師和學(xué)生是開展教學(xué)活動(dòng)最重要的組成部分，缺少任何一方，教學(xué)活動(dòng)就無(wú)法進(jìn)行，而教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)方法是多種多樣的，成功的美術(shù)教師總是選擇適合課堂、適合學(xué)生心理特點(diǎn)和年齡特征的教學(xué)方法，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。并能運(yùn)用多種教學(xué)方法讓學(xué)生在體驗(yàn)、思考、創(chuàng)作中，綜合發(fā)展自己的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

教師運(yùn)用多種教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。好的開始是成功的一半。教師首先拿出三個(gè)不同顏色的瓶子，使學(xué)生對(duì)這幾個(gè)新鮮事物充滿好奇，吸引學(xué)生的注意力，這種設(shè)懸念激趣的方法為接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)做好了鋪墊。接著教師循序漸進(jìn)，用講述法與演示法保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在老師的講解中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩的魅力和創(chuàng)作步驟的嚴(yán)謹(jǐn)。在演示過(guò)程中，學(xué)生可以直觀地觀察、感受教師創(chuàng)作的整個(gè)過(guò)程。使兒童更容易接收新知識(shí)，了解作畫步驟，通過(guò)老師在課堂上的現(xiàn)場(chǎng)演示提高兒童學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)看到老師在講臺(tái)上做著像游戲一樣的示范時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)作熱情會(huì)被激發(fā)出來(lái)，有效提高了兒童的想象力。有的學(xué)生甚至?xí)J(rèn)為自己可以比老師做得更好。因此，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法能充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，豐富學(xué)生的想象力。

兒童美術(shù)教育以獨(dú)特的方式發(fā)展和完善了人的精神和身體，自身也在社會(huì)發(fā)展和文明進(jìn)步中不斷發(fā)展和完善。在傳統(tǒng)美術(shù)教育中，兒童模擬老師的范畫，照葫蘆畫瓢，這樣可能會(huì)扼殺兒童的想象力，對(duì)提高學(xué)生的繪畫能力、想象能力有一定的抑制作用。而想象力教學(xué)是兒童美術(shù)教育中培養(yǎng)兒童綜合素質(zhì)的重要途徑，在提高綜合素質(zhì)的目標(biāo)下，促進(jìn)各方面能力的發(fā)展和提高。兒童時(shí)期是培養(yǎng)想象力、發(fā)展個(gè)性、挖掘潛力的最佳階段，教師要改變以往的主體地位，改變以往照本宣科的教學(xué)模式，將課堂中的主動(dòng)性還給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮兒童與生俱來(lái)的想象力、創(chuàng)造力，并使其得到認(rèn)同與提升，使其畫出有趣、新穎、有創(chuàng)造力的繪畫作品。讓兒童樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和熱情，繪畫不僅拓寬了知識(shí)面也培養(yǎng)了思維能力，開發(fā)了智力，為以后良好的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童；美術(shù)教育；弊端；挑戰(zhàn)；措施

某教育學(xué)家提出了教育的本身目的是在培養(yǎng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，改變一個(gè)人或者是發(fā)現(xiàn)一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)變成本身的這個(gè)人，從教育當(dāng)中挖掘人的潛質(zhì)、態(tài)度以及能力，培養(yǎng)每一個(gè)人的發(fā)展個(gè)性，同時(shí)將發(fā)現(xiàn)個(gè)性和相關(guān)的團(tuán)隊(duì)結(jié)合在一起。但是從目前我國(guó)學(xué)前美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)并不完善。本文就針對(duì)學(xué)前美術(shù)教學(xué)存在的弊端和問(wèn)題提出了相關(guān)的建議，希望能夠給學(xué)前兒童美術(shù)教育提供一定的幫助。

1 我國(guó)學(xué)前美術(shù)教育的現(xiàn)狀

從目前我國(guó)學(xué)前美術(shù)教育來(lái)看，最近幾年以來(lái)在對(duì)兒童實(shí)施美術(shù)教育的過(guò)程中取得了一定的成果。

第一，從淺顯的認(rèn)識(shí)兒童美術(shù)教育達(dá)到了一個(gè)深度認(rèn)識(shí)的層次。從基本型的技能傳授達(dá)到了職能培養(yǎng)、進(jìn)一步的通過(guò)美術(shù)教育發(fā)展兒童，全方位促進(jìn)兒童的生長(zhǎng)。

第二，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)在進(jìn)行兒童美術(shù)教育的過(guò)程中，高薪聘用了一些高素質(zhì)、高水平的專業(yè)性人才，改變了傳統(tǒng)的兒童教育現(xiàn)狀，同時(shí)加強(qiáng)了兒童美術(shù)教育的力度。無(wú)論從教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)技能等方面都有了一定的提升。

第三，盡管這樣，目前我國(guó)的兒童教育仍然延續(xù)著舊的軌道，按部就班的前進(jìn)著。僅有一小部分的教育機(jī)構(gòu)能夠?qū)F(xiàn)代化的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)融入其中，很多教育機(jī)構(gòu)存在著極大的盲目性和隨意性。就此，從教育內(nèi)容、教學(xué)方法、兒童美術(shù)教學(xué)等方面進(jìn)行描述。

從教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，過(guò)于強(qiáng)硬化和被動(dòng)化，采取的方式是通過(guò)簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)，但是從簡(jiǎn)筆畫的角度進(jìn)行分析，簡(jiǎn)筆畫是歷年以來(lái)我國(guó)為了鍛煉成人的思維方式和解決能力而采用的一種方法，將其應(yīng)用到幼兒教育教學(xué)當(dāng)中，這是非常不利于兒童進(jìn)行自我發(fā)揮和發(fā)展的。這種教學(xué)方法不但沒有任何效果反而會(huì)帶給學(xué)生一種壓力的負(fù)面情緒。從美術(shù)教學(xué)來(lái)看，很多教師為了趕進(jìn)度，只要求學(xué)生完成相對(duì)應(yīng)的作業(yè)，并不追求教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中忽視教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的影響。很多教師甚至將美術(shù)教育所滲透的德育教育忽視掉了，不但沒有從根本上對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)的教育和指導(dǎo)，反而素質(zhì)教育層面也顯得不足。

2 兒童學(xué)前美術(shù)教育的建議

針對(duì)以上我國(guó)兒童學(xué)前美術(shù)教育來(lái)看，還存在很多的不足和弊端。就此針對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和美術(shù)教學(xué)提出了相關(guān)的建議。

首先，從教學(xué)方法上進(jìn)行改變。傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在的問(wèn)題和弊端有很多，已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)前兒童美術(shù)教育的節(jié)奏，同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方法壓制了學(xué)生的創(chuàng)造力和興趣。就此認(rèn)為應(yīng)該將兒童美術(shù)教育和音樂(lè)結(jié)合在一起，通過(guò)音樂(lè)進(jìn)行畫畫。在聽音樂(lè)的過(guò)程中能夠產(chǎn)生一定的電波，人體在音樂(lè)的熏陶下能夠進(jìn)行長(zhǎng)期性的律動(dòng)，在律動(dòng)的過(guò)程中會(huì)使人產(chǎn)生一定的情緒和感想，引導(dǎo)兒童更好地欣賞音樂(lè)，從而發(fā)揮兒童的想象力，兒童在進(jìn)行畫畫的過(guò)程中會(huì)注入自己的感情因素，從而描繪出一幅生動(dòng)、形象的動(dòng)畫。

其次，將故事和美術(shù)教育結(jié)合在一起。在聽故事的過(guò)程中不斷地引導(dǎo)學(xué)生鍛煉學(xué)生的思維方式，幫助學(xué)生將自己的思維方式和故事整合在一起，使得人物更加的形象和合理，培養(yǎng)兒童的想象力以及創(chuàng)造力。通過(guò)這樣的方式，讓兒童在繪畫的過(guò)程中充滿想象，對(duì)故事充滿期待，能夠從畫畫的過(guò)程中感受到快樂(lè)。

再次，通過(guò)做游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生畫畫。游戲規(guī)則是，在幾張紙上寫上動(dòng)物和植物的名字，將學(xué)生分成1.2.3.4組，每個(gè)組選取兩個(gè)人站到講臺(tái)上，將寫著動(dòng)物或者是植物的紙貼在黑板上，保證紙的內(nèi)容只有一個(gè)人能看到。這兩個(gè)兒童，一個(gè)人利用自己的肢體動(dòng)作描述紙上的內(nèi)容，另外一個(gè)人猜，時(shí)間為90秒。紙上內(nèi)容猜對(duì)的給三分，沒有猜中的不得分。最后，哪個(gè)組猜中的最多，得分最高。哪個(gè)組獲得勝利。采取這樣的游戲方式，首先能夠讓所有的學(xué)生參與到其中，能夠更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生能夠從不會(huì)畫畫到想象畫畫，從想象畫畫到實(shí)際畫畫，最終從不愿意畫畫到想要主動(dòng)畫畫。

最后，將畫畫和自然結(jié)合在一起，加強(qiáng)寫生的練習(xí)。要不斷的引導(dǎo)兒童觀察大自然，觀察生活中的一些事物?？梢栽诿啃瞧谶x取一個(gè)下午進(jìn)行寫生，通過(guò)對(duì)自然近距離的觀察和接觸，通過(guò)呼吸新鮮空氣、感悟新鮮事物，通過(guò)對(duì)春、夏、秋、冬的觀察，通過(guò)簡(jiǎn)單的素描和對(duì)事物的勾勒，能夠給學(xué)生一種近距離的美感，從而感悟到美術(shù)的含義和精華。

3 學(xué)前美術(shù)教學(xué)改革的策略

首先，美術(shù)教育的內(nèi)容和形式具有多樣性和復(fù)雜性。它能夠有效地為兒童的審美心理提供一定的幫助。同時(shí)因?yàn)閷徝佬睦淼慕Y(jié)構(gòu)變化以及系統(tǒng)結(jié)構(gòu)方式在不斷的內(nèi)化，沉淀在人心理會(huì)構(gòu)成一種審美心理整體結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的元素。美術(shù)教育能夠有效地幫助兒童進(jìn)行整體性審美感知，形成完整性的心理結(jié)構(gòu)，使實(shí)踐能夠產(chǎn)生審美需求，形成固定的審美個(gè)性。只有不斷地進(jìn)行長(zhǎng)期性的藝術(shù)熏陶、藝術(shù)實(shí)踐以及審美環(huán)境才能夠使兒童構(gòu)建出和發(fā)展較為和諧完善的個(gè)體審美心理概念，從觀察審美變成改變審美、創(chuàng)造美的人。從這個(gè)角度來(lái)講美術(shù)教育是塑造個(gè)體審美以及創(chuàng)造個(gè)性的一種教育方式。要以培養(yǎng)審美心理結(jié)構(gòu)為主導(dǎo)，以培養(yǎng)審美心理觀念為中心，只有這樣才能夠幫助學(xué)生樹立正確的審美意識(shí)，從總體上提高學(xué)生的審美情趣，提升教學(xué)中所倡導(dǎo)的個(gè)性化教育。

其次，一些著名的畫家往往會(huì)從兒童畫中追求靈感的所在和創(chuàng)造的原動(dòng)力。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是因?yàn)閮和乃枷胧锹收鏌o(wú)邪的表現(xiàn)，能夠?yàn)樗囆g(shù)流露出相對(duì)應(yīng)的感情因素，有效地激發(fā)藝術(shù)的渲染力和感染力，能夠提升藝術(shù)的魅力價(jià)值。這一點(diǎn)足以說(shuō)明兒童美術(shù)教育支持兒童原創(chuàng)和激發(fā)兒童畫畫興趣的重要性。學(xué)校在進(jìn)行兒童美術(shù)教育的過(guò)程中，一定要遏制模仿現(xiàn)象，避免出現(xiàn)復(fù)制、仿造和虛假勾勒的現(xiàn)象。

再次，通過(guò)這種模式的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)兒童良好人格的形成有一定的幫助，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是激發(fā)學(xué)生的情感因素，激發(fā)學(xué)生的情感意識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生潛在的藝術(shù)細(xì)胞。逐漸讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中將情感轉(zhuǎn)化成可見或者是可聽的某種形式，能夠有效地讓學(xué)生明白藝術(shù)的含義，能夠通過(guò)情感的因素理解藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)。

最后，在進(jìn)行教育的同時(shí)一定要遵循學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，要增強(qiáng)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中的情感體驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)作過(guò)程中高的創(chuàng)新意識(shí)，積極引導(dǎo)和因材施教。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中不能夠?qū)?quán)獨(dú)霸，應(yīng)該起到一個(gè)指導(dǎo)的作用，激發(fā)兒童自己去感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造，鼓勵(lì)和增強(qiáng)兒童的自信心和主體意識(shí)，不僅應(yīng)該教會(huì)學(xué)生畫法，同時(shí)還應(yīng)該改變學(xué)生墨守成規(guī)的創(chuàng)作，滿足學(xué)生想要?jiǎng)?chuàng)作的欲望。尊重學(xué)生，相信學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生按照自己的思維方式進(jìn)行創(chuàng)作，將美術(shù)活動(dòng)作為一種表達(dá)認(rèn)知能力的方式和手段，重視兒童美術(shù)的價(jià)值。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，針對(duì)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，一定要遵從尊重學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的方式進(jìn)行。要不斷地將美術(shù)提升到一個(gè)層次，提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的積極意識(shí)，從而幫助兒童更好地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：兒童；繪畫教育；弊端；方法

隨著生活條件的好轉(zhuǎn)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)重視起了兒童教育，兒童繪畫教育成為了家長(zhǎng)們的選擇之一。作為一種對(duì)兒童早期的智力及潛能的開發(fā)課程，繪畫能很好的培養(yǎng)兒童的想象力以及創(chuàng)作力，讓兒童在畫的過(guò)程獲得極大的滿足感與快樂(lè)。近年來(lái)，隨著兒童美術(shù)教育投入的增加，繪畫教育也成為了大家關(guān)心的焦點(diǎn)。

一、兒童畫的特點(diǎn)

兒童畫是兒童對(duì)客觀世界有了一定觀察和認(rèn)識(shí)后，通過(guò)自己的想象和自由發(fā)揮用涂鴉或繪畫的方式來(lái)傳達(dá)內(nèi)心情感的繪畫作品。兒童畫代表的不單單是一幅畫，而是兒童全方位的自我表現(xiàn)。對(duì)于充滿童真、童趣的兒童來(lái)說(shuō)，繪畫是他們表達(dá)自己內(nèi)心感受的一種方式。他們的繪畫個(gè)性特征也較為明顯：天真、大膽、溫馨，甚至天馬行空。每幅作品都表現(xiàn)出兒童本人的性格特點(diǎn)，透過(guò)兒童的作品反映了兒童的心理、性格、思維的發(fā)展水平。

二、兒童繪畫教育中存在的幾種弊端

越來(lái)越多的家長(zhǎng)意識(shí)到了繪畫教育給兒童帶來(lái)的好處，因此很多兒童在早期就被父母帶入各種美術(shù)培訓(xùn)班，進(jìn)行繪畫教育。但是在繪畫教育過(guò)程中，卻出現(xiàn)了以下問(wèn)題。

（一）教師過(guò)于注重模仿和強(qiáng)調(diào)練習(xí)技巧。

為了迎合家長(zhǎng)的想法，讓兒童有更快地成長(zhǎng)，一些美術(shù)教師對(duì)在實(shí)際的繪畫教學(xué)的過(guò)程中，把臨摹成人范畫和單純灌輸技能技巧作為兒童繪畫啟蒙的教學(xué)方法。盡管在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，模仿是天性，但是美術(shù)教師先入為主的教他們畫一些模式化的東西，就會(huì)導(dǎo)致兒童的作品中出現(xiàn)同樣的房子、花朵等等，就會(huì)將兒童的自由想象的零星扼殺。這種教學(xué)方法，是會(huì)束縛和扼殺兒童的想象力和創(chuàng)造力，會(huì)接影響到兒童素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

（二）以成人的眼光評(píng)價(jià)兒童繪畫作品。

很多成人會(huì)以自己的眼光來(lái)評(píng)價(jià)兒童畫，他們會(huì)把自己的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加在兒童的畫作上，要兒童的繪畫符合自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，因此總會(huì)向繪畫來(lái)說(shuō)訴說(shuō)孩子的畫作不美觀，比例失調(diào)，顏色運(yùn)用不對(duì)等等。而在繪畫教育的過(guò)程中，老師會(huì)兼顧家長(zhǎng)的情緒，對(duì)兒童進(jìn)行規(guī)范。其實(shí)這些評(píng)價(jià)與做法都是忽略了兒童的心理特征，忽視了兒童畫自身的特點(diǎn)，沒有充分考慮的孩子的興趣，而是過(guò)于關(guān)注繪畫的技巧了。最終導(dǎo)致孩子認(rèn)為家長(zhǎng)不了解自己，積極性降低的同時(shí)也限制了孩子的想象力。

（三）家長(zhǎng)對(duì)孩子培養(yǎng)過(guò)程中功利思想。

很多家長(zhǎng)看到自己的孩子喜歡涂涂畫畫，就把孩子送到各種美術(shù)班進(jìn)行培訓(xùn)，想要孩子在美術(shù)方面有所建樹，因此非常在乎孩子繪畫的結(jié)果，特別看重美術(shù)級(jí)別證書。因此過(guò)早過(guò)高的對(duì)孩子提出技術(shù)性的要求，為了讓孩子進(jìn)步快，讓孩子反復(fù)的練習(xí)一張圖畫，就是為了讓孩子能畫到和老師的示范作品一樣。這樣做，兒童被動(dòng)、機(jī)械的接受這種要求，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子會(huì)覺得繪畫是一種負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生逆反心理，不愿意繼續(xù)進(jìn)行繪畫學(xué)習(xí)。

三、正確指導(dǎo)兒童繪畫的方法

到底要如何正確對(duì)待兒童繪畫教育，要使用什么用的方法，才能讓兒童愛上繪畫，并能在繪畫中大膽發(fā)揮自己想象力，創(chuàng)造力得以培養(yǎng)。 西澤克的兒童美術(shù)教育思想認(rèn)為：“兒童的繪畫與成人的不一樣，甚至比成人的更純真、更富創(chuàng)造性，對(duì)兒童美術(shù)教育就不能簡(jiǎn)單化的、按照成人的意志，以成人的標(biāo)準(zhǔn)教給兒童成人的畫法。兒童美術(shù)教育應(yīng)以兒童的自由表現(xiàn)為主，重在發(fā)現(xiàn)兒童與生俱來(lái)的創(chuàng)造本能和創(chuàng)造熱情?！币虼耍梢酝ㄟ^(guò)以下方法來(lái)正確指導(dǎo)兒童的繪畫。

（一）在游戲中培養(yǎng)兒童繪畫的興趣。

游戲化的繪畫形式使用是靈活多樣的，角色扮演、猜謎語(yǔ)、講故事、唱歌等形式均可用于繪畫教育活動(dòng)中，它可讓兒童邊畫、邊唱、邊說(shuō)、邊做、邊游戲，使原來(lái)簡(jiǎn)單重復(fù)的機(jī)械化練習(xí)變得生動(dòng)、活潑，因此也深深吸引了兒童參與到繪畫活動(dòng)中來(lái)。如教兒童畫切開的西關(guān)的時(shí)候，可以先講豬八戒吃西瓜的故事，然后要小朋友畫好多的西瓜給豬八戒吃。通過(guò)詼諧的故事，把小朋友畫西瓜的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)人，然后在學(xué)生畫完以后，老師可以模仿豬八戒的口吻去嘗嘗學(xué)生畫的西瓜，并且與表?yè)P(yáng)。

（二）采用多樣的教學(xué)手法。

每個(gè)兒童都有好奇心理，一成不變的繪畫形式和教學(xué)手段，很容易讓他們產(chǎn)證厭惡感，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該豬豬兒童的容易被新鮮事物打動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上采用各種手法，從而有效的提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高他們的繪畫水平。目前教學(xué)法方法很多，可以利用教育，利用多媒體，或者情境教學(xué)，這些方法都比只用語(yǔ)言指導(dǎo)要好得多。比如在畫《我的家》的時(shí)候，可以通過(guò)播放小鳥的家、小狗的家等圖片給兒童看，然后啟發(fā)他們自己的家里有什么，讓后用畫筆畫出來(lái)。有的小朋友會(huì)畫爸爸、媽媽，有的小朋友會(huì)畫房子，等等。老師可以讓小朋友發(fā)揮自己的想象去畫，畫完以后，讓小朋友以自己的話講個(gè)故事給其它的小朋友。通過(guò)這種靈活的教學(xué)方法，能讓孩子們對(duì)繪畫優(yōu)更多的興趣。

（三）利用多樣化的繪畫材料。

興趣是最好的老師。新奇、特別的材料可以提高兒童的興趣，激發(fā)他們探索的欲望和好奇心，使他們產(chǎn)生豐富的想象。為了使兒童在繪畫活動(dòng)中更好的表現(xiàn)和創(chuàng)造，教師應(yīng)為兒童節(jié)不斷尋求并提供豐富多樣的繪畫材料和工具，開展多種形式的繪畫活動(dòng)。兒童繪畫材料有很多中，鉛筆、蠟筆、油畫棒、卡紙等等，經(jīng)常使用不同的繪畫材料進(jìn)行教學(xué)。

繪畫材料的每一種嘗試都會(huì)給兒童帶來(lái)不同的畫法和意外的效果，它有利于兒童開拓視野、增長(zhǎng)知識(shí)，也能增強(qiáng)兒童畫的藝術(shù)效果。有時(shí)，盡管有預(yù)想的效果和設(shè)計(jì)過(guò)程，但最終畫面總是會(huì)出現(xiàn)一些原來(lái)預(yù)料不到的效果，這對(duì)兒童具有非常奇妙的刺激性，從而提高兒童參與繪畫活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

（四）及時(shí)鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

兒童和成人不同，他們的心理承受能力是非常差的，而且很在意大家對(duì)其作品的評(píng)價(jià)。因此，在兒童繪畫完成之后，應(yīng)該多給予鼓勵(lì)，通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)積極性，在對(duì)自己充滿自信的同時(shí)，也愿意接受大家的建議。如果家長(zhǎng)和老師對(duì)他們一味的指出缺點(diǎn)，就會(huì)讓兒童主觀的認(rèn)為自己很笨，久而久之，對(duì)繪畫就失去了興趣。在指導(dǎo)兒童繪畫的過(guò)程中，找到兒童作品中的優(yōu)秀之處給予欣賞肯定，加以鼓勵(lì)是能帶給孩子自信心，并把學(xué)習(xí)繪畫由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的。

四、結(jié)語(yǔ)

無(wú)論是繪畫教師還是家長(zhǎng)，在兒童繪畫教育中起到關(guān)鍵作用，正確教授兒童畫的方法也還有許多。大家的目的都是為了讓兒童在繪畫教育過(guò)程中能提高繪畫水平，激發(fā)兒童的創(chuàng)造力，樹立他們的自信心。因此，兒童繪畫教育應(yīng)該摒棄更多的功利思想，切實(shí)從兒童的天性出發(fā)，讓他們?cè)诟惺芾L畫快樂(lè)中健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林琳，朱家雄.學(xué)前兒童美術(shù)教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1991

[2]董藝黛.論兒童美術(shù)興趣班教學(xué)[D]. 華中師范大學(xué) 2013

篇6

關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 美術(shù)教育創(chuàng)造性思維

近年來(lái)，我國(guó)教育正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)的要求是人的教育應(yīng)從整體素質(zhì)著眼，身心任何一部分不和諧都會(huì)引起其他部分乃至整體的變化。在小學(xué)美術(shù)教育中要偏重于感性的教育，體驗(yàn)情感教育，這是藝術(shù)教育的一部分，它與傳授知識(shí)為主的理性教育差異較大，小學(xué)美術(shù)教育的目標(biāo)，不是培養(yǎng)藝術(shù)專門人才，而是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的審美能力發(fā)展為根本目標(biāo)的。美術(shù)教師在傳授基礎(chǔ)理論和技法的同時(shí)，更應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，給學(xué)生的個(gè)性表達(dá)和自由嘗試留下更大的空間讓學(xué)生自由作畫，學(xué)生們可以按照自己的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)畫出充滿童趣的畫來(lái)，培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，達(dá)到美術(shù)教育創(chuàng)新的目的。

一、如何培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維

孩子們從幼兒園就開始接觸美育課程，那么美術(shù)可教不可教已不是問(wèn)題。關(guān)鍵在于怎么教，教和學(xué)是否具有創(chuàng)造性。作為美術(shù)教育工作者，尤其是小學(xué)美術(shù)教師，即便是最出色的老師，也并不是要求你將自己所學(xué)所知滴水不漏、傾囊相授。創(chuàng)造性發(fā)展是在實(shí)踐中逐漸完成的，沒有實(shí)踐，創(chuàng)造性發(fā)展也就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。實(shí)踐性是兒童創(chuàng)造性發(fā)展的一個(gè)特點(diǎn)。事實(shí)也是如此，我國(guó)兒童的實(shí)踐能力相對(duì)而言比較薄弱，主要原因是，傳統(tǒng)教學(xué)重視書本知識(shí)，忽視聯(lián)系生活；重視解答題目，忽視解決實(shí)際問(wèn)題等等。實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，是提高兒童全面素質(zhì)的重要途徑。審美教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同階段兒童的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平，創(chuàng)造條件提供兒童參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把握實(shí)踐的形式、時(shí)機(jī)和深度，使感性的實(shí)踐活動(dòng)與內(nèi)心感受、體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。教師既要教給學(xué)生繪畫和實(shí)踐的技能、技巧，也要把學(xué)生自主發(fā)展、全身心投入和自由探索融入教育全過(guò)程，克服把美術(shù)教育作為單向灌輸、束縛學(xué)生能動(dòng)性的弊端；把美術(shù)教育生動(dòng)活潑，靈活多樣的教學(xué)方法融入教育全過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，把學(xué)生的思想感情解放出來(lái)，讓他們把自己內(nèi)心的東西釋放出來(lái)，實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的個(gè)性化和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、激發(fā)求知欲，保護(hù)好奇心

對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，年齡越小好奇心越強(qiáng)，求知欲和好奇心是相輔相成的。好奇是少年兒童的天性，是對(duì)新異事物探索的一種心理需求。美育中孩子好奇心的激發(fā)，能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。美術(shù)繪畫中在現(xiàn)今的教材中可分為十幾個(gè)畫種，每一個(gè)畫種的表現(xiàn)形式、工具材料各不相同，卻都能畫出賞心悅目的作品，這些不同足以引起學(xué)生強(qiáng)烈“好奇”。從美術(shù)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，孩子天性好奇，喜歡提問(wèn)題，但在課堂上學(xué)生又往往習(xí)慣于跟著老師走。美術(shù)老師要善于引導(dǎo)、保護(hù)好兒童的好奇心，學(xué)生一旦對(duì)客觀事物產(chǎn)生好奇心理，在好奇心的趨勢(shì)下，就會(huì)在頭腦中產(chǎn)生許多問(wèn)號(hào)而積極去思考、去探索，并力求獲得認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生們看到國(guó)畫大師齊白石，僅用墨色就畫出晶瑩透亮生動(dòng)可愛的蝦，徐悲鴻大師僅用數(shù)筆就畫出造型生動(dòng)氣勢(shì)雄壯的奔馬，好奇心油然而生。有了好奇心，學(xué)生必然會(huì)去探究如何用墨才能表現(xiàn)物象，同時(shí)也會(huì)觸類旁通，想到用這種技法去表現(xiàn)別的物象。因此保護(hù)學(xué)生“求知欲”和“好奇心”，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

三、正確看待學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作中的個(gè)性體現(xiàn)

針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作，我們教師應(yīng)如何去衡量學(xué)生作品是否有創(chuàng)造力，是否有自己的個(gè)性及獨(dú)到之處，新課標(biāo)的評(píng)價(jià)機(jī)制是需要建立起美術(shù)素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系，把是否體現(xiàn)創(chuàng)造性、體現(xiàn)兒童個(gè)性作為重要標(biāo)準(zhǔn)，貫穿于美術(shù)教學(xué)過(guò)程中。在美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，必須考慮到學(xué)生與教學(xué)者自己的標(biāo)準(zhǔn)。有許多的繪畫技巧雖然很熟練，但并不具有一定的創(chuàng)造性，而有些學(xué)生技法雖不熟練，卻具有一定的創(chuàng)造性，他們誰(shuí)更具有創(chuàng)造性，更符合素質(zhì)教育的要求呢？對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不需要他們用熟練的技巧來(lái)達(dá)到創(chuàng)新的目的。而是需要他們要具備創(chuàng)新的潛能。保持自己的個(gè)性不被泯滅。而對(duì)任何創(chuàng)造形式而言，應(yīng)該有某種程度的感情自由，學(xué)生們?cè)谧杂砂l(fā)展的基礎(chǔ)上，努力展示自己的藝術(shù)個(gè)性，發(fā)展自己的美術(shù)特長(zhǎng)。

四、鼓勵(lì)多方聯(lián)想，使孩子插上想象的翅膀

鼓勵(lì)孩子們多方面聯(lián)想，在聯(lián)想過(guò)程中使其聰明才智得以發(fā)揮，這是培養(yǎng)創(chuàng)造性的又一種有效方法。在教學(xué)中應(yīng)提供各種機(jī)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。如在教學(xué)課上，我根據(jù)麻雀的基本畫法，請(qǐng)學(xué)生們進(jìn)行聯(lián)想，可以得出麻雀的形體與山雀、翠鳥等多種鳥的形體基本一致，只是在色彩上和個(gè)別特征上略有差異。學(xué)會(huì)了畫麻雀就可以掌握類似麻雀的許多鳥的畫法。又如在教學(xué)竹的畫法時(shí)難點(diǎn)在葉的組織，將竹葉作為基本功，很好地理解其葉序安排。通過(guò)聯(lián)想，在一節(jié)課中畫窄長(zhǎng)形的植物葉如枇杷葉、荔枝葉、桃葉等等，就容易入門，由聯(lián)想升發(fā)到創(chuàng)造性的想象，學(xué)習(xí)的進(jìn)步就更快。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。

五、

教法創(chuàng)新，培養(yǎng)孩子的獨(dú)創(chuàng)性

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【關(guān)鍵詞】 情緒；感受；童心；想象

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）17-0-01

美術(shù)課是一種通過(guò)以繪畫形式、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美為主的審美活動(dòng)?？v觀當(dāng)前小學(xué)階段的學(xué)生，正是學(xué)習(xí)的啟蒙階段。此時(shí)的孩子，由于生理和心理雙重因的正常制約，往往在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一碰到困難和挫折，便會(huì)產(chǎn)生低落的情緒，注意力的持續(xù)性比較低，對(duì)美術(shù)課堂上的創(chuàng)作缺乏了解。這些，使得本應(yīng)充滿活力的藝術(shù)學(xué)科在孩子面前變得黯然失色。那么，如何克服這種求知的浮躁，讓他們愛上這個(gè)課堂，使得我們不得不重新審視我們的教育。 下面就結(jié)合美術(shù)課堂教學(xué)來(lái)談一談如傾情童心，放飛想象讓學(xué)生愛上美術(shù)課堂的感受。

一、活躍教學(xué)課堂是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑

美術(shù)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，并在觀察中去感悟。如教《衣服》一課，課前我將學(xué)生的衣服分類。從學(xué)生的臉上我可以看出他們對(duì)衣服并沒有多大的興趣，因?yàn)檫@是他們常見的。課堂上我即興寫生，“哇，好像啊！好美……”學(xué)生不由得發(fā)出了感嘆，“你們也想畫出這樣美的畫來(lái)嗎？”“想！”“其實(shí)呀，一點(diǎn)都不難，你們都能畫得很好?！蔽乙騽?shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察它的生長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)、花盆和葉的造型，漸漸地，同學(xué)們的臉上都露出了驚喜之色。從我這個(gè)角度觀察到的和老師的有所不同，整個(gè)書包的造型出來(lái)，我要用有力而流暢的線條把這種感覺畫出來(lái)?！八趺磿?huì)這么有力？”面對(duì)這些，學(xué)生有了新的發(fā)現(xiàn)，提出了問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)有了積極的態(tài)度。加之小學(xué)美術(shù)教育形象生動(dòng)，鮮明直觀，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育等方面，其有它特有的優(yōu)勢(shì)，然而如何發(fā)揮或擴(kuò)大它的優(yōu)勢(shì)作用，關(guān)鍵在于任課教師能否大膽改革，勇于創(chuàng)新，把握少年兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂(lè)。就象游戲一樣，使他們感到輕松愉快，這樣讓學(xué)生在樂(lè)趣中吸取知識(shí)和掌握技能，才能收到最佳效果充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)作用。同時(shí)，還要把德育教育和美育教育結(jié)合進(jìn)行，讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法。方法好比船和橋，是達(dá)到目的完成任務(wù)的一種手段。所以，美術(shù)教育與教學(xué)方法密切相關(guān)，美術(shù)教育要依賴得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成。沒有靈活多樣的教學(xué)方法，就不能很好的完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量便是一句空話。

二、在教學(xué)情景中感悟，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展

過(guò)去有些人受傳統(tǒng)教育思想的影響，把課堂教學(xué)當(dāng)成只傳授知識(shí)的場(chǎng)所，沒有做到教書育人、培養(yǎng)才干、開發(fā)智力。而是教法簡(jiǎn)單化，教師講，學(xué)生聽，墨守常規(guī)老一套不變樣，滿堂灌，學(xué)生思想僵化不開竅。限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，所以，教學(xué)方法必須改革。在當(dāng)今大力強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行，要探索出一條新的教改方法，根據(jù)不同年齡特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。討論是思想的溝通，是語(yǔ)言的交流，也是思維的撞擊。如《有趣的面具》一課，學(xué)生在老師指點(diǎn)下，課前自發(fā)組成四六人一小組上網(wǎng)查閱資料，一上課就讓作好充分準(zhǔn)備、興奮的同學(xué)們上來(lái)交流他們收集的資料?！霸谝恍┳诮虄x式、狂歡節(jié)、化裝舞會(huì)上要用到面具?！比缓笤诶蠋煹囊龑?dǎo)下：“我?guī)Т蠹乙黄鸬骄W(wǎng)上看看有趣的面具圖片資料……”續(xù)而再用自己制作的面具進(jìn)行分析、欣賞，啟發(fā)學(xué)生討論交流，獲得新的發(fā)現(xiàn)，并在討論使每個(gè)發(fā)現(xiàn)積累知識(shí)，促使學(xué)生創(chuàng)造的火花閃現(xiàn)。

三、在學(xué)習(xí)中醞釀靈感，激起創(chuàng)作的激情

美術(shù)這門學(xué)科，從總體上看是大多數(shù)學(xué)生喜歡的科目。但具體到每一個(gè)學(xué)生對(duì)這節(jié)課有沒有興趣、感情有多深、持久性有多長(zhǎng)，就要看老師如何調(diào)動(dòng)他們的積極因素激起學(xué)生創(chuàng)作的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生，年齡跨度相對(duì)大些。從心理學(xué)的角度分析，一般跨越兩個(gè)階段。低年級(jí)與中高年級(jí)的學(xué)生除了對(duì)色彩的敏感具有共同性，低年級(jí)的學(xué)生注重于外觀形象，高年級(jí)則偏重于設(shè)計(jì)和制作。如五年級(jí)的《畫臉譜》教學(xué)中，假設(shè)簡(jiǎn)單地讓學(xué)生仿造涂鴉，必定會(huì)興趣大減。老師將課題稍稍一改，變成讓學(xué)生來(lái)當(dāng)京劇演員大師，頓時(shí)，場(chǎng)面馬上變得熱情高漲起來(lái)。臉譜上涂滿了五顏六色的濃厚色彩，以前學(xué)生們只是在電視上觀賞過(guò)，現(xiàn)在要他們自己動(dòng)手，來(lái)給這些“演員”涂脂抹粉，立刻表現(xiàn)出極大的興趣。教師再因時(shí)制宜地組織學(xué)生先觀賞京劇錄像片段，再借機(jī)把一些民族傳統(tǒng)藝術(shù)的有關(guān)知識(shí)，諸如臉譜色彩的含義、臉譜的勾勒等知識(shí)介紹給學(xué)生。等到他們親自動(dòng)手時(shí)，一個(gè)個(gè)揮筆抹彩，似乎人人都像個(gè)化妝師。學(xué)生的興趣激增，情趣高漲，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)并了解了一些簡(jiǎn)單知識(shí)，提高了自己的知識(shí)面，并從中感受到藝術(shù)創(chuàng)作的愉悅與激情。

四、用信心架起成功的橋梁，讓學(xué)生畫出自己心中的畫

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兒童是有思想的主體，而我們依靠?jī)和谔囟挲g階段的生理、心理年齡特征通過(guò)教師指導(dǎo)以輔助的方式以達(dá)到構(gòu)建兒童想象力，通過(guò)融入故事情境化教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)兒童發(fā)散性思維的能力，以達(dá)到全腦開發(fā)的最終效果。

關(guān)鍵詞：

故事化教學(xué)；兒童；美術(shù)教學(xué)；探索

根據(jù)國(guó)內(nèi)外情境化教學(xué)研究現(xiàn)狀研究來(lái)看，我們可以創(chuàng)設(shè)出八種情境化教學(xué)的方式，本文主要針對(duì)情境教學(xué)之一的故事營(yíng)造情境來(lái)展開討論。往往有效的教學(xué)方式在課堂教學(xué)過(guò)程中不僅可以提高兒童在美術(shù)課堂中的專注力和審美力，而且還可以帶動(dòng)整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)又可以提高課堂的教學(xué)效率，以此達(dá)到理想化的課堂效果。而在少兒美術(shù)的課堂教學(xué)中，教師通常會(huì)采取情境故事化的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)兒童進(jìn)行思考，因此情境故事化教學(xué)如何在美術(shù)課堂中能夠有效的實(shí)施是有其必要性的。有效的教學(xué)方法可以是學(xué)生自主型性的、學(xué)習(xí)互動(dòng)型的同時(shí)又可以是教師主動(dòng)型的學(xué)習(xí)方法，其有效的教學(xué)方法可以是豐富多樣的，而在我們看來(lái)情境故事化教學(xué)它可以是教師指導(dǎo)型和學(xué)生互動(dòng)型這兩種教學(xué)方法相結(jié)合而形成的，往往在情境故事化的課堂教學(xué)中，學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體同是又是學(xué)習(xí)的載體。

一、故事化教學(xué)在課堂教學(xué)中的探究

所謂故事化教學(xué)是指由不同的內(nèi)容和故事情節(jié)所組合而成的，然后授課老師根再根據(jù)某一故事情節(jié)去組織教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中我們不僅要認(rèn)真的分析故事的主要情節(jié)，采取多樣化的教學(xué)方式，去組織課堂教學(xué)，做到相互補(bǔ)充，綜合運(yùn)用，真正的去做到因材施教，最終達(dá)到理想化的課堂教學(xué)效果。而教師在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象力的訓(xùn)練，因此創(chuàng)設(shè)故事情境則是一個(gè)很好的教學(xué)方法，而創(chuàng)設(shè)故事情境可以說(shuō)有很多種方法。在創(chuàng)設(shè)故事情境的同時(shí)教師還應(yīng)該結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容給予確定。故事化教學(xué)可以在多種情境下實(shí)現(xiàn)，不同的美術(shù)教育環(huán)境為兒童美術(shù)教育的發(fā)展提供了豐富多樣的教學(xué)方法和手段，無(wú)論是校內(nèi)還是校外的少兒美術(shù)教育環(huán)境都是兒童美術(shù)教育過(guò)程中的重要組成部分，它是一種具體的、可實(shí)行的一種教學(xué)方法。對(duì)于故事化的教學(xué)方式通常是可以被大眾所理解和可接受的，所謂故事化教學(xué)往往以敘述一個(gè)簡(jiǎn)短的故事的方式去看待教學(xué)，它既增加了課堂教學(xué)的趣味性，還提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)又能通過(guò)故事本身的價(jià)值去滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化道德，既豐富了兒童們的精神世界，同時(shí)又提高了學(xué)生的人文精神，在寓教于樂(lè)中去學(xué)習(xí)。

二、情境化教學(xué)在課堂教學(xué)過(guò)程中的使用

筆者曾在一所綜合類的培訓(xùn)學(xué)校任教，所教授的年齡段兒童大多是屬于一到三年級(jí)年齡段不等的學(xué)生。而在這其中主要擔(dān)任的是創(chuàng)意美術(shù)課程的教學(xué)工作。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于低年齡階段的學(xué)生和高年齡段的學(xué)生相比較而言，我們可以體會(huì)到對(duì)于情境化教學(xué)所實(shí)施的教學(xué)效果會(huì)更佳。在美術(shù)課堂的教學(xué)實(shí)踐中，教師利用兒童們喜歡聽故事以及活潑好動(dòng)的性格，通過(guò)運(yùn)用故事情境化教學(xué)方式能夠有效的貫穿在整個(gè)美術(shù)課堂的教學(xué)中去。而在整個(gè)課堂的教學(xué)過(guò)程中穿插著進(jìn)行課堂教學(xué)，例如：在上課之前導(dǎo)入新課，首先引起學(xué)生們的好奇心，通過(guò)故事的形式以及各種動(dòng)作化表演能夠有效的將學(xué)生帶入到課程內(nèi)容當(dāng)中去，使其整個(gè)教學(xué)中充滿著教學(xué)的激情，而往往學(xué)生們更喜歡追求自由的，以及這種以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂教學(xué)方式，在整個(gè)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師首先根據(jù)這一年齡階段的學(xué)生需要解決什么問(wèn)題，以段時(shí)期內(nèi)鍛煉他們的造型能力或者是培養(yǎng)他們大膽的使用顏色等等，我們將會(huì)每周設(shè)定不同的主題、運(yùn)用不同的材料和工具，讓低年齡階段兒童去接受這些從未觸碰過(guò)的新穎材料，與此同時(shí)，每當(dāng)兒童在接受新穎的材料工具過(guò)程中，老師在教授學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中總是將學(xué)生帶入到某一故事情境中去，進(jìn)而去引導(dǎo)他們。例如，我們?cè)谏夏骋恢艿恼n程內(nèi)容，我們的課程主題是《通往霍格沃茨魔法學(xué)校的火車》首先在課程導(dǎo)入這方面我們通過(guò)設(shè)定一個(gè)完整故事情境，可能有一部分的兒童看過(guò)關(guān)于哈利•波特的電影，但是當(dāng)老師在講哈利波特電影之時(shí)他們很主動(dòng)的告訴其他同學(xué)，而其他不知道的同學(xué)也很主動(dòng)的去提問(wèn)一些問(wèn)題，學(xué)生時(shí)不時(shí)的還伴有動(dòng)作化的表演。這樣的課堂教學(xué)方式充分的從“兒童繪畫—言語(yǔ)發(fā)展相關(guān)論”的角度出發(fā)，既促進(jìn)小學(xué)生的感知力、想象力、思維認(rèn)識(shí)力，同時(shí)又促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知水平、審美表現(xiàn)力，動(dòng)手能力、創(chuàng)造力等各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、情境故事化教學(xué)在課堂教學(xué)中的教具選擇

對(duì)于低年齡階段的兒童，他們開始逐漸擺脫兒童繪畫創(chuàng)作中的稚拙性，在幼兒時(shí)期他們所感知事物是粗略的和情緒化的，同時(shí)還伴隨著其他認(rèn)知水平等多方面的問(wèn)題，當(dāng)他們開始過(guò)渡到這一最具有兒童畫特點(diǎn)的年齡繪畫階段時(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可能會(huì)更有選擇性的去利用多媒體教具以及課堂實(shí)物去吸引學(xué)生們的注意力，在這一年齡階段里，課堂上的他們可能會(huì)出現(xiàn)注意力不集中等多種問(wèn)題，在課堂教學(xué)的過(guò)程中老師要充分發(fā)揮兒童的生理習(xí)性，選擇適合學(xué)生同時(shí)他們又十分感興趣的教學(xué)用具。例如，在《通往霍格沃茨魔法學(xué)校的火車》這一主題課程中，首先教師設(shè)置懸念，學(xué)生在聽講的過(guò)程中總會(huì)產(chǎn)生一系列的問(wèn)題，同時(shí)我們?cè)僬故疽幌盗杏嘘P(guān)于火車的形象，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)觀察，某些學(xué)生會(huì)感覺火車的結(jié)構(gòu)好復(fù)雜，不愿去思考和動(dòng)手。那么我們?cè)谡n程中會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手粘土，讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)又通過(guò)給同學(xué)們講《哈利•波特和魔法城堡》的故事，為低年齡階段兒童構(gòu)建一幅完整的畫面。

四、故事化教學(xué)對(duì)兒童發(fā)散思維能力培養(yǎng)的影響

德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”而建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)觀也認(rèn)為，“學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地、盲目的接受外在信息，而是主動(dòng)、積極地根據(jù)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有選擇地去建構(gòu)新的信息”而所謂的故事情境就是在學(xué)生與新知識(shí)之間建立一座橋梁故事情境化教學(xué)作為兒童課堂教學(xué)中的某一環(huán)節(jié)中的重要教學(xué)手段，通過(guò)利用兒童們愛聽故事、愛看表演以及好奇心的這種天性，而在新的課程教學(xué)過(guò)程中通過(guò)利用新穎的故事情節(jié)進(jìn)行誘導(dǎo)。例如，在選擇某一課堂教學(xué)的過(guò)程中《鯊魚來(lái)了小魚慌》這一課程中，在上課之前我們往往通過(guò)故事情境化去進(jìn)行開頭導(dǎo)入，在這一教學(xué)過(guò)程中我們可能會(huì)讓兒童進(jìn)行合適的角色扮演，首先進(jìn)行角色分配，讓孩子們切身的去體驗(yàn)，通過(guò)這樣的一種教學(xué)方式往往可以獲得理想的教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)了兒童的積極性。另一方面，在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)給孩子們講故事，為孩子們創(chuàng)設(shè)故事情境，主動(dòng)為兒童在頭腦中主動(dòng)構(gòu)建出一幅畫面創(chuàng)造了良好的環(huán)境，同時(shí)也能很好地發(fā)揮兒童的想象能力。因此，我們需要根據(jù)兒童的生理和心理等特點(diǎn)的結(jié)合，通過(guò)學(xué)生的某種性格去選擇合適的教學(xué)方式，制定出一套正確的、合適的、有效的方法體系出來(lái)。

作者：武秀錦 單位：哈爾濱師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)欣賞；情感體驗(yàn)；自主欣賞；創(chuàng)造能力

兒童對(duì)美的事物感受很早，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們更加渴望對(duì)藝術(shù)的欣賞，尤其是進(jìn)入小學(xué)以后，對(duì)于美的事物的追求更為強(qiáng)烈。作為小學(xué)美術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)他們愛美的要求，采取多種形式實(shí)施美術(shù)欣賞教學(xué)。小學(xué)美術(shù)欣賞課蘊(yùn)藏著巨大的教育功能，然而有人認(rèn)為“小學(xué)美術(shù)欣賞”就是拿美術(shù)作品讓學(xué)生看，多么輕松！其實(shí)不然?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用?！庇纱丝梢姡W(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)對(duì)提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)審美能力、激發(fā)創(chuàng)造力、陶冶情操、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著十分重要的作用。所以美術(shù)教師要真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)魅力，提高課堂效益，創(chuàng)新求變，才能實(shí)現(xiàn)審美教育的目的。

1.兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習(xí)慣。

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對(duì)象、以感覺與感情為主導(dǎo)因素的心理活動(dòng)形式，它與教師的引導(dǎo)和兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、理解緊密相關(guān)，我們不妨從兒童的生理心理及智力發(fā)展方向來(lái)分析掌握兒童的欣賞習(xí)慣和欣賞特征。

1.1 兒童的欣賞興趣來(lái)源于強(qiáng)烈的色彩刺激。藍(lán)天，紅花，綠樹，金燦燦的果實(shí)，鮮明艷麗的顏色常常等使他們欣慰和喜悅，樂(lè)于接受。

1.2 兒童往往注意某個(gè)細(xì)節(jié)的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。例如二年級(jí)兒童在學(xué)習(xí)《小扇子》時(shí)，他們?nèi)簧茸由仙势G麗的花紋吸引住了，以至于忘記了扇子的存在，變成了看花。中、高年級(jí)同樣有類似的現(xiàn)象。

1.3 兒童在欣賞作品時(shí)通常是憑第一印象，無(wú)意識(shí)屬性強(qiáng)，受情緒牽制的隨意性大。他們對(duì)作品的感受總是激動(dòng)片刻、粗略領(lǐng)會(huì)便心滿意足，未能仔細(xì)琢磨，對(duì)作品的感受能力難于在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)持續(xù)增長(zhǎng)。

1.4 兒童在欣賞過(guò)程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、見聞?wù)J識(shí)及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對(duì)作品進(jìn)行評(píng)判。對(duì)那些反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來(lái)作自己的范本。例如，城市里的孩子從小看見寬闊的柏油馬路，五顏六色的霓虹燈，明亮的高樓大廈，他們就感受不出繪畫作品中農(nóng)村低矮的房子、稀疏的籬笆、亂的石頭和柴堆也是一種美麗。

2.小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法

根據(jù)美術(shù)欣賞教學(xué)的目的、任務(wù)及小學(xué)生自身的欣賞規(guī)律，我國(guó)的小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：

2.1 注重作品的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》基本理念之一就是：“在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)?！币?yàn)槿魏蚊佬g(shù)作品都不是孤立的，它都是在一定的文化情境中創(chuàng)作出來(lái)的。所謂的文化內(nèi)涵，實(shí)際上指美術(shù)作品創(chuàng)作時(shí)所依托的文化環(huán)境、條件及創(chuàng)作構(gòu)思。因此在美術(shù)教學(xué)時(shí)不能停留在單純的技能技巧的欣賞層面，而要把美術(shù)作品放到一定的文化情境中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)形式的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)的熱愛。

2.2 創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，內(nèi)化學(xué)生的情感體驗(yàn)

小學(xué)生在欣賞過(guò)程中總是先產(chǎn)生視覺上的，再進(jìn)一步體驗(yàn)作品體現(xiàn)的情境和思想感情，從而感受到美，最后產(chǎn)生欣賞者情感上的共鳴。那么審美的視象、意象感受的外在因素就是情境，要使學(xué)生產(chǎn)生審美感受，使之內(nèi)化，就應(yīng)該重視情境的創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)形式多樣、別具一格的教學(xué)情景，使學(xué)生受到情境的感染，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得豐富的藝術(shù)感受，從而提高審美能力。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的自主欣賞能力

自主、合作、探究是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中要重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與探究，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力。只有在課堂上有效發(fā)揮師生的互動(dòng)才能體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的生命力，才能真正提高學(xué)生的自主能力，激發(fā)學(xué)生的感知能力，提高學(xué)生的探究意識(shí)。

另外，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生創(chuàng)造能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，達(dá)到更強(qiáng)的感官效果，大大提高學(xué)生的審美能力。美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)為現(xiàn)代教育技術(shù)確立的新定義為：“現(xiàn)代教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐?！彼鼛Ыo教育的不僅是教學(xué)方法的變革，而是包含教育觀念與教學(xué)模式在內(nèi)的一場(chǎng)歷史性變革。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推行，傳統(tǒng)的接受式美術(shù)教學(xué)模式的局限性日益凸顯出來(lái)，現(xiàn)代教育技術(shù)確實(shí)給美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，這種融圖像、文字、聲音、信息、動(dòng)畫為一體的教學(xué)技術(shù)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，使教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)能更好地得到詮釋。

例如《七彩蝴蝶》一課，利用課件的演示，讓學(xué)生直觀的欣賞到生活中美麗的蝴蝶，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中美的事物的熱愛。并進(jìn)一步了解蝴蝶的特點(diǎn)、色彩，學(xué)會(huì)用各種方法來(lái)制作蝴蝶，培養(yǎng)了學(xué)生的探究和想象的能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

最后，指導(dǎo)學(xué)生寫作小短文、發(fā)揮美術(shù)欣賞的功能

傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞教學(xué)都是以口頭語(yǔ)言表達(dá)為主，一幅作品通常由幾個(gè)學(xué)生從各方面相互補(bǔ)充，就算完成了欣賞教學(xué)，也無(wú)法做到全班參與。其次，一個(gè)學(xué)生一般只能談一點(diǎn)對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，由于沒有充分的時(shí)間思考，所回答的問(wèn)題大多是一閃而過(guò)的念頭，所以難免有些膚淺、隨意。再者，口頭表達(dá)使教師無(wú)法確切知道全班學(xué)生是否主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，是否認(rèn)真思考。教師更不知道每個(gè)學(xué)生對(duì)作品是否理解和認(rèn)識(shí)。有鑒于此，小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)可適當(dāng)采用寫作小短文的形式，以延續(xù)美術(shù)欣賞教學(xué)的內(nèi)容，發(fā)揮美術(shù)欣賞課的功能。

篇10

一、創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，縮短感情距離

教師在課堂上要以親切平等的教學(xué)態(tài)度，生動(dòng)幽默的教學(xué)語(yǔ)言，努力創(chuàng)設(shè)出輕松民主的學(xué)習(xí)氣氛，縮短師生情感的距離，設(shè)身處地為學(xué)生著想，使學(xué)生感受到教師的愛，他們自然會(huì)愛戴教師。教師講的話，他們聽著順耳，樂(lè)于思考。

課堂教學(xué)中，應(yīng)確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)思想。教師不是布道者，而應(yīng)是學(xué)生的良師益友，教師的一切活動(dòng)都是為學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們的能力這個(gè)中心而展開，對(duì)所有的學(xué)生一律平等，努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，讓學(xué)生的智力在和諧的環(huán)境中充分發(fā)揮。

二、緊扣教學(xué)環(huán)節(jié)，加快教學(xué)節(jié)奏

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，必須緊扣教學(xué)環(huán)節(jié)，加快課堂教學(xué)節(jié)奏。課堂教學(xué)中的知識(shí)傳遞，情感交流，能力培養(yǎng)等師生雙邊活動(dòng)的節(jié)奏要保持一定的緊張度，使學(xué)生進(jìn)入臨界狀態(tài)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，有利于培養(yǎng)學(xué)生的敏捷思維，使學(xué)生保持較高的興奮度和注意力，有利于形成激奮的課堂氣氛。

三、教學(xué)內(nèi)容新穎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)低年級(jí)的孩子通過(guò)游戲的途徑進(jìn)行美術(shù)教育。兒童酷愛各種各樣的游戲，游戲是兒童的生命。美術(shù)課中利用動(dòng)手繪畫、剪紙、折紙、撕紙、粘貼等等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，適應(yīng)孩子的年齡特點(diǎn)，適當(dāng)安排一些類似游戲的課程，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。實(shí)踐證明，游戲和學(xué)習(xí)相結(jié)合，教學(xué)效果相當(dāng)好，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，繪畫活動(dòng)就是一種很有趣的游戲，把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)到游戲中，兒童接受和理解的特別快，既學(xué)到了知識(shí)又不感覺乏味、疲勞；既鍛煉了動(dòng)手動(dòng)腦能力、對(duì)色彩的感知能力、對(duì)物體的整體觀察能力、又加強(qiáng)了他們之間的合作精神和凝聚力，也提高了兒童與別人交往的能力。

四、保護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲，正確對(duì)待兒童的意象畫

由于低年級(jí)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力極低，繪畫就是他們的“第二語(yǔ)言”，是兒童表現(xiàn)思想、生活經(jīng)驗(yàn)的一種手段，是他們表達(dá)內(nèi)心世界的最佳方式。兒童畫與成人畫畢竟不能等同，他們不可能像成年人那樣隨心所欲的去畫畫，他們所畫的東西往往不合常理、稀奇古怪而有想象力，經(jīng)常是成人眼中的“亂涂亂畫”，而正是這些“亂涂亂畫”在無(wú)形中卻鍛煉了他們的思維能力和表達(dá)能力，所以我們不能以成人的眼光看待兒童畫，作為教師，應(yīng)協(xié)調(diào)家長(zhǎng)保護(hù)兒童的好奇心與求知欲，讓他們大膽的去畫，并適時(shí)的加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，充分發(fā)揮孩子們的想象力。

五、多媒體課件進(jìn)課堂，美術(shù)教學(xué)同樣要適應(yīng)新形勢(shì)