導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇單親家庭孩子的教育問(wèn)題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在現(xiàn)代婚姻觀發(fā)生巨變的環(huán)境下，家庭離婚率的飆升使單親家庭的數(shù)目日漸增多，單親子女增多，這就給未來(lái)的教育敲響了警鐘――單親家庭孩子的教育問(wèn)題必須重視起來(lái)！如何通過(guò)教育，解決他們的心理問(wèn)題，使他們健康成長(zhǎng)，是所有教育工作者都應(yīng)該思考的問(wèn)題。

那么，怎樣才能解決這個(gè)問(wèn)題呢？筆者認(rèn)為，首先要通過(guò)家訪(fǎng)對(duì)單親家庭孩子家庭了解，對(duì)其心理特征進(jìn)行認(rèn)真研究分析。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，研究分析，單親家庭學(xué)生主要有以下心理特征：

1.內(nèi)向自卑。初中生正處于青春期，各方面發(fā)育處于不平衡狀態(tài)，家庭結(jié)構(gòu)的巨變，導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)的改變，再加上父愛(ài)或母愛(ài)的缺失導(dǎo)致孩子自卑而缺乏自信。

2.抑郁冷漠。單親對(duì)孩子的創(chuàng)傷會(huì)伴隨孩子很長(zhǎng)時(shí)間，在這期間孩子心靈也會(huì)受到極大傷害，經(jīng)常表現(xiàn)出悶悶不樂(lè)、情緒低沉，往往見(jiàn)到別的孩子有父母的陪伴，心里就非常難受。在學(xué)校，他們不敢談?wù)撟约旱母改?，封閉自己，不愿和同學(xué)、老師交流，長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)對(duì)周?chē)娜撕褪履魂P(guān)心，產(chǎn)生冷漠、反感、敵對(duì)的心理?；钤谧约旱氖澜缋?。

3.充滿(mǎn)憎恨。很父母離異后，就會(huì)再婚，對(duì)孩子的關(guān)心會(huì)越來(lái)越少，有的甚至直接將孩子置之不顧，這樣孩子就會(huì)認(rèn)為自己沒(méi)有人愛(ài)、沒(méi)人關(guān)心，也不會(huì)去關(guān)心別人，久而久之就對(duì)父母、甚至對(duì)同學(xué)老師充滿(mǎn)憎恨。

4.放任、暴躁易怒。有些單親家庭孩子，由于家庭的缺陷，缺少關(guān)愛(ài)，有的單親父母在物質(zhì)上會(huì)滿(mǎn)足孩子的所有要求，這樣長(zhǎng)期會(huì)使孩子覺(jué)得自己就是天，自由、散漫、放任、不受管教，自然到學(xué)校對(duì)老師的教育也是置之不理，自己約束能力差，此外，由于自己郁悶的心情無(wú)處渲泄，于是表現(xiàn)為性情暴躁，遇事易沖動(dòng)、好斗，所以會(huì)出現(xiàn)打架、斗毆等行欏

5.嫉妒仇視。因?yàn)榧彝ソY(jié)構(gòu)的不完整，他們嫉妒同學(xué)談自己的父母，談自己溫暖的家。嫉妒會(huì)使他們產(chǎn)生一種十分強(qiáng)烈的仇視心態(tài)。他們排斥周?chē)娜耍踔脸鹨曋車(chē)娜?，因?yàn)樵诩彝ブ腥鄙賽?ài)，所以孩子心中就缺少愛(ài)，再加上與周?chē)巳狈η楦薪涣鳎３０阉说纳埔馀u(píng)或好言相勸，看成是惡意的舉動(dòng)，他們輕則置之不理，重則伺機(jī)報(bào)復(fù)機(jī)，經(jīng)常做一些惡作劇去報(bào)復(fù)，有的甚至以對(duì)他人的戲弄或毆打?yàn)闃?lè)。

心理學(xué)家分析，單親家庭的孩子往往因缺少父愛(ài)或母愛(ài)而導(dǎo)致心理失衡。他們常常感到孤獨(dú)、憂(yōu)慮、失望，往往情緒低落，心情浮躁，性格孤僻，情緒不穩(wěn)。這種心態(tài)如果不及時(shí)矯正，久而久之，就會(huì)使孩子性格扭曲，心理出現(xiàn)問(wèn)題，嚴(yán)重影響孩子的情感、心理和品德的發(fā)展。

那么，這就需要我們教育工作者根據(jù)具體的家庭情況幫助孩子形成積極情緒和健康的人格，筆者認(rèn)為以下方法可以一試：

1.建立單親家庭學(xué)生檔案。從孩子入學(xué)起，就著手建立單親家庭的學(xué)生檔案，去家訪(fǎng)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、心理行為和家庭情況進(jìn)行深入地了解和跟蹤，并詳細(xì)的記錄。現(xiàn)在很多學(xué)校都有心理咨詢(xún)室，可以帶著他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，在生活上給予關(guān)照，在行為上進(jìn)行矯正，定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)掌握單親家庭孩子在家中和社會(huì)上的情況。家庭的教育方法對(duì)子女的心理健康會(huì)產(chǎn)生很大影響。因此，所有代課老師，尤其是班主任要做好學(xué)生的教育工作，就必須先當(dāng)好孩子、家長(zhǎng)的“知音”，單親家庭的孩子更需要如此。

在教育工作中，要做到細(xì)心地觀察、了解家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方法，了解這些孩子的生活環(huán)境，注意掌握家長(zhǎng)與孩子之間的融洽點(diǎn)、疏忽點(diǎn)，架起老師、學(xué)生與家長(zhǎng)三方面之間溝通的橋梁，達(dá)到相互了解，相互信賴(lài)的目的。

在我教的學(xué)生中，有個(gè)叫娟娟（化名）的單親家庭女孩，她個(gè)性孤僻，脾氣壞，經(jīng)常與同學(xué)為一些小事鬧得不可開(kāi)交，隔三差五與同學(xué)吵架。后經(jīng)家訪(fǎng)、談心，她對(duì)同學(xué)的態(tài)度大有好轉(zhuǎn)，處事也好很多，并被推選為小組長(zhǎng)。而在家里與父親新交的女朋友關(guān)系不好，她認(rèn)為那個(gè)女人會(huì)奪走父親對(duì)自己全部的愛(ài)，導(dǎo)致女方提出讓她父親在孩子與愛(ài)人之間做出選擇的條件，這使其父親非常痛苦，甚至到了分手的地步，我了解了這情況，找孩子談話(huà)，教育孩子從對(duì)父親的愛(ài)，家庭生活各種負(fù)擔(dān)方面去著想，告訴她，她不能陪伴父親一輩子，當(dāng)父親年老時(shí)，他會(huì)很孤獨(dú)。終使孩子接納了父親的女朋友。

2.讓單親家庭孩子融入班集體，消除抑郁的心情。良好的同伴關(guān)系對(duì)孩子身心健康發(fā)展有很重要的促進(jìn)作用。因而，作為代課老師，其一，要在課堂上多提問(wèn)、多關(guān)注他們，鼓勵(lì)他們積極參加班級(jí)的各種活動(dòng)，多關(guān)心他們的生活，讓他們覺(jué)得同學(xué)、老師都很關(guān)心他們，盡可能淡化他們與其他孩子之間的差別，避免讓他們感到難堪和不安。其二，教師自身觀念要改變，心態(tài)要豁達(dá)，尊重單親家庭孩子的人格、生活方式，不能歧視、嘲笑單親孩子。其三，要多觀察，善于發(fā)現(xiàn)單親家庭孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，同時(shí)引導(dǎo)他們多為班集體做好事，幫助他們?cè)诎嗉w中樹(shù)立良好形象，使同學(xué)們樂(lè)意親近他們。其四，要適時(shí)和家長(zhǎng)溝通，深入了解孩子在家里的情況，從而采取有效教育措施。

篇2

關(guān)鍵詞： “單親家庭”模式 單親子女 教育問(wèn)題

作為一個(gè)單親孩子的父親，我深知家庭的破碎已給孩子帶來(lái)極大的影響，其心靈的創(chuàng)傷是難以療治的，但我不愿放棄。作為一名教師，我的班上有不少單親家庭的孩子，如何教育好這些孩子，讓他們健康地走向社會(huì)，更是我不能放棄的。為了那些和我孩子一樣內(nèi)心苦著的孩子，我不停努力著。在攻讀在職研究生的期間，我有幸聽(tīng)到了重慶師范學(xué)院胡朝兵教授關(guān)于《發(fā)展心理學(xué)》的課，深受啟發(fā)和教育，通過(guò)認(rèn)真反省和思考，我想就“單親家庭”的模式和“單親子女”的教育問(wèn)題談?wù)効捶?，但愿能給單親孩子的父母和老師們以啟發(fā)和借鑒。

一

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)和人民生活水平的提高，離婚率呈逐年上升的趨勢(shì)。據(jù)資料表明，中國(guó)近五年的離婚數(shù)每年都在100萬(wàn)對(duì)以上，離婚率每年以1/1000的速度遞增。而隨著離婚問(wèn)題的日益突出又衍生出另一個(gè)不容忽視的問(wèn)題――離異型的“單親家庭”。再加上農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，外出打工的人數(shù)劇增，留守兒童人數(shù)隨之增加，無(wú)數(shù)的準(zhǔn)“單親家庭”就衍生出來(lái)。那這些“單親家庭”的子女該怎樣教育呢？要教育好這些孩子，我們先得了解“單親家庭”的模式及其特點(diǎn)。

家長(zhǎng)首先要明確一個(gè)觀點(diǎn)，那就是：?jiǎn)斡H家庭，是一種正常而普通的家庭模式，是和雙親家庭、三代同堂家庭、無(wú)父母家庭、叔姑姨舅雜居的家庭等各種家庭模式是一樣的，沒(méi)什么特殊。家長(zhǎng)不要主觀地給孩子灌輸“他不幸”“她抬不起頭來(lái)”“她可憐”等意識(shí)，只要給孩子一片明朗的天，孩子就能健康地成長(zhǎng)。

由于單親家庭背景不同，結(jié)構(gòu)的不同，種類(lèi)極其繁多，我們現(xiàn)就按照單親父子、父女、母子、母女這四種模式進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

（一）單親父子家庭：男孩子長(zhǎng)到初中以后，兒子逐漸自立，對(duì)父親比較強(qiáng)硬的教育態(tài)度可能產(chǎn)生抗拒心理，缺少母親調(diào)節(jié)和緩沖，父子關(guān)系可能僵持成勢(shì)不兩立的局面。做父親的要注意克制和妥協(xié)，盡量把和孩子的關(guān)系處理為朋友的關(guān)系，并借助女性親屬的介入，使孩子有一個(gè)可以?xún)A訴的對(duì)象如姑姑類(lèi)的人物，對(duì)孩子的教育才能更妥當(dāng)。

（二）單親父女家庭：由于女孩生理發(fā)育的成熟，女兒與父親的交流可能更疏遠(yuǎn)，有些女兒的小脾氣可能得不到父親的寵愛(ài)和嬌慣，或者父親過(guò)于嬌慣，又不能觸及生活細(xì)節(jié)，女兒都會(huì)對(duì)父親產(chǎn)生隔膜，或者懷念母親，而產(chǎn)生顧影自憐的林黛玉式的悲劇性格。這時(shí)，父親應(yīng)找到一個(gè)女兒可以?xún)A訴和宣泄的女性長(zhǎng)輩來(lái)調(diào)節(jié)，使女孩得到心理上的依賴(lài)，從而更好地達(dá)到教育效果。

（三）單親母子家庭：這是比較容易出現(xiàn)教育問(wèn)題的一種單親家庭模式，因?yàn)槟赣H通常對(duì)兒子疼愛(ài)有加而管教不足。一般來(lái)說(shuō)，男孩子到了青春期，通常很討厭嘮叨的媽媽。對(duì)媽媽的話(huà)根本接受不進(jìn)去，這就可能因?yàn)檫^(guò)分嬌慣而使孩子長(zhǎng)成暴虐的叛逆性格，許多青少年犯罪的現(xiàn)象都出自單親母子家庭。雖有舅舅的幫助，但舅舅對(duì)外甥的管教確實(shí)不如父親更有效，而且常常出現(xiàn)的結(jié)果是，舅舅有時(shí)的嚴(yán)厲管教會(huì)導(dǎo)致母親的不悅，于是舅舅逐漸遠(yuǎn)離或逐漸客氣起來(lái)，孩子的教育就出現(xiàn)空當(dāng)。孩子不能在無(wú)所畏懼的條件下成長(zhǎng)，他們必須有畏懼的人，才能成長(zhǎng)得更健康。這時(shí)母親一定要把教育和關(guān)懷嚴(yán)格地劃分清楚，對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)可以無(wú)限，但對(duì)孩子的教育絕不能心軟;母親不要為孩子犧牲一切，反而要在事業(yè)上保持獨(dú)立、在家務(wù)上分給孩子部分責(zé)任，在生活上不姑息不嬌慣，這才會(huì)讓你的兒子更敬重你，更接受你的教導(dǎo)。

（四）單親母女家庭：這種模式的單親家庭一般不存在嚴(yán)重的教育隱患，只是要提醒做母親的，不要先自己變成怨婦，對(duì)孩子沒(méi)有有益的影響。這時(shí)，母親最好給孩子找一個(gè)男班主任的班級(jí)，讓女孩通過(guò)學(xué)校教育彌補(bǔ)家庭教育的缺失，使孩子更理性、更社會(huì)性，使孩子不致成為一個(gè)即使成績(jī)優(yōu)良，也仍然目光短淺、性格狹隘的小女人。

在此，我們要請(qǐng)所有單親家庭的父母，告訴你們的孩子：現(xiàn)在的社會(huì)上，只有30%的家庭是雙親家庭，其他的都是單親家庭、空巢家庭、孤兒家庭、同堂家庭、雜居家庭、畸形家庭、寄宿家庭、繼父繼母家庭和雖然雙親健在但終日爭(zhēng)吵的不和睦家庭，你們的家庭只是模式之一，而不是一個(gè)殘缺的家庭。

二

那么單親家庭的家長(zhǎng)如何消除苦惱，使自己的孩子像其他孩子一樣健康成長(zhǎng)呢？我們建議從以下方面作出努力。

其一，家長(zhǎng)要調(diào)整思想認(rèn)識(shí)，處理好自己的情緒，引導(dǎo)孩子對(duì)家庭環(huán)境有正確的認(rèn)識(shí)。夫妻離異大多是因?yàn)闊o(wú)法化解的矛盾才發(fā)生的，離異雖然出現(xiàn)新的問(wèn)題，但畢竟讓雙方從更大的痛苦糾纏中解脫了出來(lái)。面對(duì)新問(wèn)題，要敢于正視，并逐步解決。對(duì)孩子不應(yīng)長(zhǎng)期隱瞞離異的事實(shí)，那樣反而增添苦惱。瞞是瞞不住的，蒙在鼓里的孩子知道實(shí)情反而會(huì)更怨恨父母。

其二，幫助孩子處理好同學(xué)之間的關(guān)系。孩子的心理壓力，很大程度上來(lái)自班級(jí)生活。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子在班上交幾個(gè)要好的朋友，經(jīng)常一起學(xué)習(xí)，一起度周末。孩子的群體生活一旦正常，許多問(wèn)題就迎刃而解。如果有個(gè)別學(xué)生說(shuō)了刺激性，我們不妨找那個(gè)學(xué)生聊一聊或者寫(xiě)一封信，或者找孩子的班主任反映一下情況，請(qǐng)班主任以適當(dāng)?shù)姆绞皆诎嗌现v清道理，造造輿論，讓孩子們能正確對(duì)待這種情況。

篇3

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭；教育問(wèn)題；建議

一、單親子女的成因

單親家庭是指至少有一個(gè)未成年子女與單身家長(zhǎng)居住在一起的家庭。像我們這樣偏僻的農(nóng)村，這樣的家庭就更多了，作為一名教師，看著這些單親子女在學(xué)習(xí)和生活中的困境，我心里很不是滋味。根據(jù)單親家庭產(chǎn)生的原因?qū)斡H家庭進(jìn)行分類(lèi)，主要有以下幾類(lèi)：

1.喪偶式的單親家庭

主要是因?yàn)楦鞣N不確定因素，使得父母雙親中的一方亡故而造成的家庭殘缺，未成年子女由父親或母親一方撫養(yǎng)的家庭。這種類(lèi)型的單親家庭所占的比重較小。

2.離婚式的單親家庭

主要是因?yàn)楦改赣H雙方發(fā)生感情危機(jī)而離異，最終造成家庭的殘缺。隨著社會(huì)發(fā)展、家庭生活壓力的逐漸增大，夫妻雙方的矛盾日益增多，最終導(dǎo)致夫妻雙方感情破裂而離異。據(jù)近些年的統(tǒng)計(jì)，世界各國(guó)的離婚率呈日益增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，離婚家庭所占的比重也日益增大。

3.夫妻分居式的單親家庭

主要是因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系，夫妻雙方經(jīng)常不在一起生活，未成年子女由夫妻雙方中的一方撫養(yǎng)的家庭。最典型的就是現(xiàn)在社會(huì)上最為普遍的農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，其所在的家庭就是典型的夫妻分居式家庭。隨著城鎮(zhèn)化的加快以及各項(xiàng)保障措施的不完善，這種家庭所占的比重也在日益增大。

以上三種類(lèi)型的單親家庭對(duì)未成年子女造成的影響，以離婚式家庭造成的危害最為嚴(yán)重。根據(jù)馬斯洛理論把需求分成生理需求、安全需求、歸屬與愛(ài)的需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類(lèi)，需求層次理論有兩個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)，一是人人都有需要，某層需要獲得滿(mǎn)足后，另一層需要才出現(xiàn)；二是在多種需要未獲滿(mǎn)足前，首先滿(mǎn)足迫切需要；該需要滿(mǎn)足后，后面的需要才顯示出其激勵(lì)作用。單親家庭子女心理成長(zhǎng)的過(guò)程中生理需求、安全需求和歸屬與愛(ài)的需求等最基本的需求都得不到滿(mǎn)足，何來(lái)更好地健康成長(zhǎng)。

單親家庭子女的性格特征：自卑心理；逆反心理；補(bǔ)償心理，尤其是逆反心理是單親家庭的主要特征。

二、單親家庭子女教育的一些建議

作為教育工作者，本人認(rèn)為為了引導(dǎo)單親家庭孩子健康地成長(zhǎng)，可以努力從以下幾方面著手：

1.建立單親家庭學(xué)生檔案

從入學(xué)起，就應(yīng)當(dāng)著手建立單親家庭學(xué)生檔案，對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活、心理行為和家庭情況進(jìn)行深入的了解和跟蹤，并詳加記載。對(duì)他們適時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活上的關(guān)照、行為上的矯正、定期與家長(zhǎng)聯(lián)系、及時(shí)掌握單親家庭孩子在家中和社會(huì)上的情況。家庭教育的方法如何，對(duì)子女的心理健康產(chǎn)生了很大影響。因此，班主任要想做好學(xué)生的教育工作，就必須先當(dāng)好孩子、家長(zhǎng)的“知音”，單親家庭的孩子更需要如此。

2.給單親家庭孩子充分的

家庭的親人與老師都要給缺損家庭的兒童更多的愛(ài)護(hù)，以補(bǔ)償孩子失去的愛(ài)，使孩子心靈上的創(chuàng)傷得以愈合，使他們身心健康。

3.滿(mǎn)足單親家庭孩子必須的物質(zhì)要求

缺損家庭即使經(jīng)濟(jì)條件較差，也應(yīng)該盡量關(guān)心兒童的生活，盡量為兒童創(chuàng)造必要的物質(zhì)生活條件，使他們的物質(zhì)生活水平同父母雙全家庭的兒童相差不是太大。

4.使單親家庭孩子融入班集體生活，消除憂(yōu)郁心情

引導(dǎo)孩子積極參加集體性的社會(huì)活動(dòng)。缺損家庭的孩子，由于遭受不幸，往往心情壓抑、性格內(nèi)向、不喜歡社交。為此，家長(zhǎng)和教師要特別注意引導(dǎo)他們參加集體性的社會(huì)活動(dòng)，以培養(yǎng)其積極情緒和優(yōu)良性格。

5.在活動(dòng)中培養(yǎng)單親家庭孩子健全的個(gè)性

培養(yǎng)孩子多元化的價(jià)值觀、興趣愛(ài)好等，孩子的世界與成人的截然不同，倘不深入了解，不分青紅皂白地一味地蠻做，便會(huì)大大阻礙孩子的發(fā)展。特別是特殊家庭的孩子更應(yīng)引起我們的關(guān)注，我們要了解他們喜愛(ài)什么討厭什么。培養(yǎng)他們健全的個(gè)性，使他們朝氣蓬勃地融入集體中來(lái)，樂(lè)觀地面對(duì)并克服困難。

6.培養(yǎng)單親家庭孩子多方面的興趣和某種特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們積極成才

缺損家庭的孩子，由于心靈受到創(chuàng)傷，往往心情憂(yōu)郁，而家長(zhǎng)應(yīng)該設(shè)法轉(zhuǎn)移他們的消極情緒。比較好的辦法是培養(yǎng)他們的各種興趣或某種特長(zhǎng)。

單親家庭的孩子盡管遭遇了很多家庭的不幸，比一般的孩子缺少愛(ài)護(hù)和幸福感，但是愛(ài)是可以彌補(bǔ)的，只要每一位教育工作者本著“愛(ài)心、熱心、誠(chéng)心、耐心”和科學(xué)的態(tài)度，為他們付出更多的愛(ài)，就能醫(yī)治他們內(nèi)心的創(chuàng)傷，幫助他們克服生活中的困難，相信他們也同樣會(huì)生活得快樂(lè)、幸福。

參考文獻(xiàn)

篇4

[關(guān)鍵詞]單親；兒童；性別角色；教育方式

目前單親家庭現(xiàn)象在國(guó)內(nèi)外漸趨普遍，由此帶來(lái)的許多問(wèn)題也引起了相關(guān)機(jī)構(gòu)與專(zhuān)業(yè)人員的重視，但人們往往把關(guān)注和研究的重點(diǎn)放在孩子的心理健康和一般家庭教育等方面，而其中更為重要的性別角色教育問(wèn)題卻基本上是一個(gè)研究空白。現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)有不少單親父母對(duì)這個(gè)問(wèn)題感覺(jué)非常困惑，一些由于沒(méi)有接受良好的性別角色教育而出現(xiàn)性別認(rèn)同異常的孩子，在社會(huì)中不能很好地生活，也出現(xiàn)了一些令人痛心的社會(huì)和個(gè)人問(wèn)題。據(jù)本人咨詢(xún)工作中的一般調(diào)查了解，行為偏于異性或已成為易、同性戀者(特別是戀長(zhǎng)輩者)，單親家庭的孩子明顯多于父母雙全的家庭的孩子。鑒于單親家庭的不同情況與類(lèi)型，其對(duì)孩子性別意識(shí)的形成和角色行為的培養(yǎng)具有更加復(fù)雜化的特點(diǎn)，因此有必要對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入的探討。

1　單親家庭的概念和類(lèi)型

所謂單親家庭是指由父親或母親一人與孩子組成的家庭。近些年離婚率的增加是導(dǎo)致單親家庭增多的主要原因，另一部分是父母一方去世造成的，還有少部分由于某些特殊原因父母長(zhǎng)期不能在一起生活所導(dǎo)致，這可稱(chēng)作類(lèi)單親家庭。某媒體曾做過(guò)一個(gè)采訪(fǎng)調(diào)查，一所學(xué)校初中年級(jí)的每個(gè)班幾乎都有5到8名單親家庭的孩子，占學(xué)生比例接近20％。

現(xiàn)實(shí)中單親家庭主要有這樣幾種類(lèi)型：一是由母親與孩子組成的，這種類(lèi)型占單親家庭的多數(shù)，據(jù)統(tǒng)計(jì)可達(dá)單親家庭總數(shù)的85％以上；二是由父親與孩子組成；三是比較特殊的由父母輪流撫養(yǎng)的單親家庭，這種類(lèi)型占極少數(shù)；四是由祖代父母一方與孩子組成，這種類(lèi)型所占比例更少。如果細(xì)分的話(huà)，單親家庭還有母親與兒子、母親與女兒，父親與兒子、父親與女兒，祖母與孫兒、祖母與孫女，祖父與孫兒、祖父與孫女這樣幾種類(lèi)型。

一般來(lái)講，容易出現(xiàn)性別角色教育方面問(wèn)題的主要是異性單親與孩子組成的家庭類(lèi)型，但同性組成的家庭也可能存在一定的問(wèn)題，這一點(diǎn)本文后面要簡(jiǎn)單說(shuō)明。理論上認(rèn)為，沒(méi)有父親的男孩或沒(méi)有母親的女孩，在性別角色的學(xué)習(xí)中缺乏最直接的模仿榜樣，這樣他們?cè)谛詣e認(rèn)同和角色行為方面的形成就不可避免地出現(xiàn)一些偏差，最終可能造成角色培養(yǎng)的失敗，出現(xiàn)中性化或易性、同性性取向、戀父戀母等結(jié)果。

2　母子單親家庭的教養(yǎng)特點(diǎn)及性別角色教育

這類(lèi)家庭的主要問(wèn)題是缺乏可學(xué)習(xí)模仿的同性成人對(duì)象，在教養(yǎng)方面往往容易過(guò)分溺愛(ài)和保護(hù)，有意無(wú)意淡化了孩子性別意識(shí)的培養(yǎng)。比如我接待過(guò)的一位來(lái)訪(fǎng)者，母親自孩子兩歲時(shí)離婚到現(xiàn)在，孩子已經(jīng)上小學(xué)五年級(jí)，而母親從來(lái)沒(méi)讓孩子自己下樓跟小伙伴玩過(guò)，上下學(xué)都是接送，回到家只要孩子一在視線(xiàn)中消失她就焦慮難耐，馬上追出去看著他和別的孩子玩耍，導(dǎo)致孩子缺乏自信和敏感脆弱，最后不得不來(lái)接受咨詢(xún)。另外，作為母親還往往出現(xiàn)把對(duì)孩子父親的怨恨情緒強(qiáng)加給孩子的傾向，不斷給孩子灌輸父親的丑惡和男人的可恨等思想。在這種情況下，孩子不但得不到男性角色的直接影響，而且還會(huì)在心中留下男性可怕、可惡、不負(fù)責(zé)任等不良印象，使得他不自覺(jué)地讓自己與這樣的男人劃清界限，不去學(xué)習(xí)他們的行為，其結(jié)果會(huì)形成對(duì)男人比較頑固的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，自身也會(huì)形成角色行為的異常。

在母親與兒子組成的單親家庭中如何恰當(dāng)、有效進(jìn)行性別角色教育，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)需要注意。

2.1　從觀念和教養(yǎng)方式入手

母親應(yīng)建立對(duì)男性社會(huì)角色的正確認(rèn)識(shí)，把孩子看成一個(gè)男性來(lái)對(duì)待，努力減低對(duì)其溺愛(ài)程度，盡可能放開(kāi)手腳讓孩子發(fā)揮自己的天性，不能一味要求孩子聽(tīng)話(huà)乖巧，不可淘氣更不能打架，過(guò)分講衛(wèi)生，不能做出任何危險(xiǎn)舉動(dòng)等。不能灌輸男性不好的觀點(diǎn)，應(yīng)該客觀自然地看待男性，讓孩子也逐漸形成這個(gè)概念。這實(shí)際上主要在于觀念和教養(yǎng)方式的改變，雖然對(duì)一些人來(lái)說(shuō)改變起來(lái)并不是很容易，但是如果真正樹(shù)立起對(duì)后代負(fù)責(zé)、為孩子著想的觀念，也不是改變不了的。

2.2　注意調(diào)節(jié)孩子的兩往活動(dòng)

許多單親母親對(duì)兒子的交往范圍和對(duì)象都非常關(guān)注，往往干涉過(guò)多，而且容易傾向于老實(shí)、安靜、聽(tīng)話(huà)等方面，跟女孩兒和文靜的男孩交往比較放心，而跟調(diào)皮的男孩或成年男性的交往則盡可能回避和避免，這就無(wú)疑使孩子不能隨時(shí)得到男性角色的熏陶與學(xué)習(xí)。應(yīng)鼓勵(lì)和支持孩子多跟男往，增加好奇心和探究心以及冒險(xiǎn)心理，即便某些事情做得過(guò)火了也不要輕易處罰，而以正確引導(dǎo)為主。如果家庭中有男性親屬也盡可能創(chuàng)造條件讓孩子與他們多接觸、多一起活動(dòng)，以彌補(bǔ)沒(méi)有父親的缺憾，在一定程度上替代父親的角色。

2.3　母親的異往

一些不準(zhǔn)備再婚的女性往往基本禁絕與異性的來(lái)往，特別是在孩子面前更表現(xiàn)的矜持，以免對(duì)孩子造成不良影響。事實(shí)上這樣的做法適得其反，不但不會(huì)讓孩子變好反而會(huì)形成對(duì)男性的不良認(rèn)識(shí)，影響到其自身的性別意識(shí)。因此作為母親，首先要改變自己的觀念，有意識(shí)進(jìn)行正常的異往甚至談戀愛(ài)，時(shí)機(jī)成熟時(shí)再婚。即便不準(zhǔn)備再婚也應(yīng)該有恰當(dāng)?shù)膬赏顒?dòng)，并且在孩子面前表現(xiàn)得自然、從容，一定的情況下還可給孩子講解相關(guān)知識(shí)告知異往的必要性，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)育是具有積極作用的。

2.4　母愛(ài)要適度

過(guò)分施以母愛(ài)，不給孩子獨(dú)立的空間，也是導(dǎo)致性別角色教育失敗的主要因素之一。要盡早母子分開(kāi)睡眠，洗浴和更換內(nèi)衣也要強(qiáng)化回避意識(shí)，不要讓孩子對(duì)母親的身體過(guò)分依賴(lài)和過(guò)分熟悉，更不要有超出母子范圍的親昵之舉。母親要有自己的活動(dòng)空間，同時(shí)也要盡可能給孩子提供自己的空間，不能事事干預(yù)、時(shí)時(shí)參與，要各自有自己較為獨(dú)立的生活內(nèi)容，互相尊重、互相理解，這樣才能使孩子的男人意識(shí)增強(qiáng)，獨(dú)立處理事情和調(diào)節(jié)自身心理的能力逐漸提高。

3　父女單親家庭的教養(yǎng)特點(diǎn)及性別角色教育

由父親和女兒組成的單親家庭雖然數(shù)量不會(huì)很多，但由于是兩個(gè)性別所組成，其特殊性更決定了孩子在性別角色方面可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題更多一些。這類(lèi)家庭的父親在教養(yǎng)孩子方面往往容易走兩個(gè)極端：要么過(guò)分保護(hù)、極端溺愛(ài)，其舐?tīng)僦樯踔羷龠^(guò)女性，這種教養(yǎng)的結(jié)果，孩子過(guò)于女性化，敏感脆弱、細(xì)膩多情、謹(jǐn)慎小心，依賴(lài)性過(guò)強(qiáng)，自主性過(guò)差；要么“粗放經(jīng)營(yíng)”、一切放手，讓孩子充分獨(dú)立、自然發(fā)展自己，隨心隨性自由自在，其結(jié)果可能造成孩子自主意識(shí)過(guò)強(qiáng)、獨(dú)斷專(zhuān)橫、自我中心，女性化不足。咨詢(xún)中接待過(guò)一位父親，

喪偶后一直跟當(dāng)時(shí)三歲的女兒生活，由于擔(dān)心后母對(duì)孩不好，所以近十年了始終沒(méi)有再婚。其間也很少跟異性有較密切的接觸?？紤]到孩子沒(méi)有母愛(ài)，所以他盡可能給孩子更多的關(guān)照和愛(ài)護(hù)，同時(shí)有意識(shí)培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的個(gè)性，當(dāng)孩子進(jìn)入青春期逐漸成熟起來(lái)時(shí)，他才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的嚴(yán)重性，因?yàn)樽约旱呐畠喝狈ε詰?yīng)有的溫柔可人的特點(diǎn)，語(yǔ)言粗俗、行為豪放，跟男孩子交往密切、稱(chēng)兄道弟，很明顯出現(xiàn)了性別角色的異常。

這類(lèi)家庭中進(jìn)行孩子的性別角色教育應(yīng)注意的包括以下幾方面。

3.1　避免教養(yǎng)方式極端化

避免教養(yǎng)方式兩個(gè)極端的出現(xiàn)，既不可過(guò)于保護(hù)也不能太多放手，應(yīng)有意識(shí)以現(xiàn)代社會(huì)對(duì)女性的要求來(lái)教育她，讓她懂得女性的自立、自強(qiáng)、自尊的必要性。

3.2　幫助孩子進(jìn)入女性角色

較早讓孩子介入家庭事務(wù)，了解女性的家庭功能，體驗(yàn)相應(yīng)的角色行為，但要避免其自覺(jué)不自覺(jué)地產(chǎn)生替代母親在家庭中地位的意識(shí)。這一點(diǎn)非常重要，作為父親應(yīng)該經(jīng)常與孩子一起玩游戲，讓孩子體驗(yàn)父女之愛(ài)的樂(lè)趣，減少不必要的肉體親密接觸，尤其不要出現(xiàn)在對(duì)方面前暴露過(guò)多的情況。

3.3　加強(qiáng)孩子的兩往

同樣需要加強(qiáng)孩子的交往活動(dòng)，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子與兩性自然交往，在交往中體驗(yàn)不同性別的社會(huì)要求和行為規(guī)范，避免限制甚至干涉與異往現(xiàn)象；有意識(shí)讓親屬中成年女性多接觸孩子，同樣可以適當(dāng)替代母親的角色，給孩子做出榜樣，讓其在潛移默化中去學(xué)習(xí)，以獲得女性應(yīng)有的心理和行為。

3.4　多參加社交活動(dòng)

避免多數(shù)情況下只是父女兩個(gè)在家的情況，父親應(yīng)該有正常的朋友交往，包括異性間的往來(lái)以及談戀愛(ài)活動(dòng)，經(jīng)常邀明友來(lái)家和帶孩子參加社交活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)讓孩子知道男女兩性必要的交往和情感建立過(guò)程，并在觀察了解中來(lái)體會(huì)和學(xué)習(xí)性別角色的行為規(guī)范。

4　其它類(lèi)型單親家庭的性別角色教育問(wèn)題

4.1　有意強(qiáng)化孩子的性別意識(shí)

一般認(rèn)為同性?xún)纱说膯斡H家庭基本不存在性別角色教育方面的問(wèn)題，但事實(shí)也并不那么樂(lè)觀，從我們接觸的一些孩子來(lái)看，到成年后有相當(dāng)一部分出現(xiàn)了性別認(rèn)同和行為、性取向的異常。這類(lèi)家庭主要的問(wèn)題在于單親父親或母親本人即存在性別行為問(wèn)題、孩子主要受少數(shù)同性的影響而不能更廣泛接觸別的人員、或者由于沒(méi)有成熟的異性在身邊進(jìn)行對(duì)比模仿和學(xué)習(xí)，使之很難形成恰當(dāng)合理的性別認(rèn)識(shí)，由此會(huì)影響到自身性別角色的認(rèn)同。因此對(duì)于這類(lèi)單親家庭，同樣需要有意強(qiáng)化孩子的性別意識(shí)，在日常生活中要求他以社會(huì)普遍認(rèn)同的性別去培養(yǎng)意識(shí)與行為，單親父母還要注意自己的言行舉止可能會(huì)給孩子造成的潛移默化的影響，一些婚姻失敗者，由于這個(gè)打擊可能變得性格怪異，如男性變得退縮無(wú)奈、膽小謹(jǐn)慎、敏感多疑，女性變得暴躁粗野、脆弱多變等，這些心理和行為均與社會(huì)所期待的性別角色要求相去甚遠(yuǎn)，如果直接影響到孩子就不可避免地產(chǎn)生負(fù)面作用。

4.2　加強(qiáng)對(duì)孩子的性別角色教育

篇5

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭；心理；影響；教育建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-132-01

單親家庭是指夫妻雙方因離婚、喪偶而僅有一方同未婚子女生活在一起的家庭。單親家庭的大量出現(xiàn)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)災(zāi)難。同一片天空下，幸福家庭的孩子在父母的教育呵護(hù)下，健康快樂(lè)成長(zhǎng)；單親家庭的孩子在生活中由于缺少了父親或者母親的關(guān)心、疼愛(ài)，而使心理受到影響。

一、單親家庭子女容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題

由于婚戀觀念的改變，離婚率的快速增長(zhǎng)，離婚式單親家庭比重逐漸上升，單親家庭因?yàn)椴唤∪?，所以?dǎo)致孩子受到的愛(ài)與關(guān)注不夠，安全感不足，一但家長(zhǎng)沒(méi)有處理好，那么就會(huì)造成心理困擾，出現(xiàn)自閉、自卑、自責(zé)、焦慮、抑郁、嫉妒、逆反等心理問(wèn)題。

二、單親家庭對(duì)幼兒心理發(fā)展的負(fù)面影響分析

1、親子關(guān)系的失調(diào)

第一，家庭的缺損，意味著從此不能同時(shí)擁有父母，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們的心理 則會(huì)產(chǎn)生被雙親一方拋棄的擔(dān)心。第二，家庭的缺損，容易導(dǎo)致父母沉浸在悲痛之中，或者因忙于工作而無(wú)暇給孩子以溫暖和愛(ài)護(hù)，從而忽略和孩子的交往，造成親子關(guān)系冷淡。第三，家庭結(jié)構(gòu)的變化使孩子不得不花大量的精力來(lái)應(yīng)付家庭困擾帶來(lái)的緊張，他們的心理調(diào)適受到家庭人際沖突的影響。

2、教養(yǎng)方式的失當(dāng)

（1）對(duì)孩子的要求很高。他們把希望托付在孩子身上，有一種恨鐵不成鋼的心理，給孩子帶來(lái)極大的心理壓力，他們對(duì)孩子給予了極大的期望，一旦孩子的行為表現(xiàn)與自己的希望不符合，便會(huì)出現(xiàn)責(zé)備、嘮叨甚至體罰等不良教育行為。

（2）忙于生計(jì)或缺乏責(zé)任感，對(duì)孩子監(jiān)管不力。單親家庭父母親在各方面的壓力都很大，沒(méi)有時(shí)間、精力和物質(zhì)條件撫養(yǎng)孩子，他們往往把孩子交給爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，或者疏于管教，形成管理的真空。

（3）心懷內(nèi)疚，對(duì)孩子過(guò)度溺愛(ài)。單親家庭中的父母親對(duì)孩子常有一種負(fù)罪感，將一切問(wèn)題都?xì)w結(jié)在自己身上，無(wú)原則的一味滿(mǎn)足、遷就孩子，希望通過(guò)這種方式對(duì)孩子進(jìn)行補(bǔ)償。

3、社會(huì)評(píng)價(jià)壓力

在中國(guó)人根深固地的家庭理念中，單親家庭是不光彩的，生活在這種文化氛圍中的兒童，必然也會(huì)在內(nèi)心深處染上這種觀念，加之他們思想意識(shí)尚不成熟，不能正確的看待家庭狀況，因此家庭的缺損對(duì)于自控能力和自我調(diào)節(jié)能力較差的孩子來(lái)說(shuō)往往意味著突然的打擊與壓力。

三、單親家庭的教育需注意的問(wèn)題

1、單親家庭的父母應(yīng)向孩子耐心解釋造成不完整家庭的原因

現(xiàn)在有不少離異的父母，想避免產(chǎn)生不愉快的情緒，不愿和孩子解釋離婚的事。但是孩子和其他人的交往中，常常不得不對(duì)付一些有關(guān)這方面的詢(xún)問(wèn)。孩子由于沒(méi)有一定的心理準(zhǔn)備，往往不知所措。所以單親家庭的父母應(yīng)該以孩子最能接受的方式，向他們解釋自己離異的原因，求得他們的理解，并教會(huì)孩子應(yīng)付各種有關(guān)的詢(xún)問(wèn)，保護(hù)好孩子的自信心。

2、單親家庭的家長(zhǎng)對(duì)子女的教養(yǎng)要得當(dāng)，注意科學(xué)的教養(yǎng)方式

在喪偶或者離異之后，為父母者常常會(huì)把自己所有的感情和愛(ài)傾注在孩子身上，對(duì)孩子關(guān)懷備至。日子一久，孩子的依賴(lài)性就會(huì)增加。在這種環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，脆弱、依賴(lài)，缺乏主見(jiàn)和獨(dú)立意識(shí)，一旦離開(kāi)了家長(zhǎng)，便茫然不知所措。

3、由于社會(huì)的寬容度及個(gè)人修養(yǎng)尚未達(dá)到相當(dāng)?shù)乃?，使單親子女可能需要承受來(lái)自生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中的歧視、偏見(jiàn)和嘲弄

不少單親子女因此在性格上變得內(nèi)向、憂(yōu)郁、自卑，甚至孤僻。因此，家長(zhǎng)不僅自己要多和孩子進(jìn)行交流溝通，還要注意幫助孩子充實(shí)生活。為此身為他們的父母，每天再忙，也應(yīng)抽時(shí)間多陪陪孩子。此外，還可幫助孩子多交一些朋友，以彌補(bǔ)親情的不足，使他們的身心能夠健康成長(zhǎng)。

4、單親家庭的父母要注意孩子健康人格的教育

在孩子人格的形成過(guò)程中，父親和母親有著無(wú)法互相取代的作用。所以，單親家庭中，家長(zhǎng)應(yīng)注意調(diào)動(dòng)親戚、朋友中的性別資源，給孩子以應(yīng)有的適宜的影響。以保證男孩的陽(yáng)剛之氣和女孩的陰柔之美，以免造成兩性角色上的心理與行為的偏差。

四、幼兒老師對(duì)待單親家庭幼兒的教育建議

1、避免不當(dāng)關(guān)注，防止過(guò)度關(guān)注

單親家庭中的幼兒群體非常需要我們的關(guān)注和關(guān)懷，但效果如何關(guān)鍵卻在于關(guān)懷的方法和程度，教育者應(yīng)盡量避免不當(dāng)關(guān)注、防止過(guò)度關(guān)注。

2、先肯定，再批評(píng)

單親家庭的幼兒由于家庭的特殊性，導(dǎo)致他們?cè)诔砷L(zhǎng)中更容易出現(xiàn)心理問(wèn)題和不良行為，正因如此，他們從小接受許多來(lái)自各方的訓(xùn)導(dǎo)、批評(píng)、教育，甚至歧視。對(duì)待單親家庭的幼兒我們更要注意方式，注意分寸，最做到先肯定再批評(píng)。先肯定個(gè)人優(yōu)點(diǎn)，再指出缺點(diǎn)不足。

3、教給幼兒合理宣泄情緒的方法

（1）傾訴。給他們提供傾訴的機(jī)會(huì)，教師要懂得在恰當(dāng)時(shí)機(jī)誘導(dǎo)他們?cè)V說(shuō)，聽(tīng)他們真情流露，讓他們盡情地表達(dá)自己的悲傷、憤怒，把心中的負(fù)面情緒盡量宣泄、釋放出來(lái)，減少內(nèi)心的折磨和矛盾。

（2）運(yùn)動(dòng)。有經(jīng)驗(yàn)的教師通常會(huì)教單親家庭幼兒通過(guò)運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)心理。在運(yùn)動(dòng)中把身體里面的不愉悅感覺(jué)通過(guò)肢體活動(dòng)、出汗發(fā)散出來(lái)，在汗水的揮發(fā)過(guò)程排放內(nèi)心的不良情緒，使心情得到舒展。

（3）大喊。有一些單親家庭的幼兒無(wú)法表達(dá)自己心中的感受，那就給他們大喊的機(jī)會(huì)，在一個(gè)空曠的地方，讓他們把心中的種種負(fù)面情緒叫喊出來(lái)，通過(guò)喊叫來(lái)平衡和緩和他們不安、復(fù)雜、混亂的內(nèi)心世界。

綜上所述，單親家庭的孩子是無(wú)辜的，他們的行為無(wú)論好壞都應(yīng)得到理解和體諒，其心理健康應(yīng)該成長(zhǎng)應(yīng)備受關(guān)注。作為教育工作者，必須善于將愛(ài)給予這些特殊的孩子們，增強(qiáng)他們的自信心，使他們的心理、生理、真正健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】單親家庭的成因 單親家庭孩子的特點(diǎn) 單親家庭孩子的教育。

隨著社會(huì)的發(fā)展和人類(lèi)的進(jìn)步，人們的人生觀和價(jià)值觀正在不斷發(fā)生變化，其中離婚率逐漸上升就是一個(gè)典型的例子，而且由城市發(fā)展到了農(nóng)村。有關(guān)方面抽樣調(diào)查顯示：75%以上的雙親家庭子女心理承受能力較強(qiáng)，存在心理障礙的只占1.2%；而單親家庭子女經(jīng)常處于情緒不穩(wěn)定、心理不平衡的則占61.43%。單親家庭子女人格障礙患病率達(dá)11.76%，為雙親家庭子女的5.9倍。單親家庭的成因很多，有的由于父母雙親某一方因病或其它緣故早逝，有的由于父母雙親結(jié)合后，感情、興趣、志向、生活習(xí)慣不和或經(jīng)濟(jì)問(wèn)題而離異造成；還有的由于父母某一方喜新厭舊，或第三者插足造成；有的是配偶工作兩地、甚至未婚先孕等。由于單親孩子的不斷增加，單親孩子的教育自然就成了不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。

一.單親家庭孩子是一個(gè)特殊的群體

單親家庭的孩子因?yàn)闆](méi)有完整的家，缺少完整的愛(ài)往往出現(xiàn)一些心理問(wèn)題。如自閉、自卑、自責(zé)、焦慮、抑郁、妒忌和逆反等。這些不健康的心理現(xiàn)象往往因享受不到充分的家庭溫暖，或因社會(huì)的某種偏見(jiàn)，或因其家庭的經(jīng)濟(jì)原因以及其它因素被忽視。 盡管單親家庭孩子的心理存在一些問(wèn)題，但和其他所有孩子一樣，他們也具有聰穎可愛(ài)的天資、活潑天真的本性、好學(xué)上進(jìn)的心愿、喜交朋友的心理……社會(huì)學(xué)家們的調(diào)查也表明：非常態(tài)的家庭并不意味著其家庭教育必然存在許多困難或不利條件；而正常完好的家庭在子女教育上的優(yōu)越性也只是相對(duì)的。因此，單親家庭的子女能否形成健全健康的人格很大程度上由家庭、學(xué)校和社會(huì)周邊環(huán)境來(lái)決定，良好的教育和熏陶同樣可以塑造出色的人才。事實(shí)上，很多明星就是生活在單親家庭中，比如周杰倫、徐若、李文、梁詠琪、孫儷等。他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷都值得單親家庭學(xué)習(xí)借鑒。所以，教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到即使夫妻雙方離婚，作為孩子的父母，也要根據(jù)家庭變故的現(xiàn)實(shí)，解決好子女的教育問(wèn)題。

二、單親家庭孩子的賞識(shí)教育

1.孩子需要賞識(shí)，需要愛(ài)

作為單身家庭的孩子，曾經(jīng)歷了親人早逝的痛苦或家庭破裂、雙親離異的恐懼，更有甚者，在單親家庭形成后仍得不到父母的疼愛(ài)和家庭的溫暖，孤獨(dú)無(wú)助，失落自卑，所以他們更渴望得到賞識(shí)，渴望得到更多一份關(guān)愛(ài)。對(duì)于單親家庭孩子，由于他們的特殊的環(huán)境和由此產(chǎn)生的特殊心理，實(shí)施賞識(shí)教育有一定的難度，但如果實(shí)施得法，其效果更明顯。

2.教師應(yīng)該當(dāng)好賞識(shí)教育的主角

孩子的教育主要在學(xué)校，教師應(yīng)該當(dāng)好賞識(shí)教育的主角，這是順理成章的事情，問(wèn)題是如何當(dāng)好這個(gè)主角，根據(jù)地我多年的實(shí)踐作為主角應(yīng)做到：走進(jìn)孩子的心靈，單親家庭的孩子往往比較孤獨(dú)、冷僻、沉默少言，心靈隱藏著許多不愿披露的癥結(jié)。作為主角的老師，首先必須與孩子做好溝通，溝通是走進(jìn)孩子心靈的唯一途徑。要用真誠(chéng)的愛(ài)心去啟發(fā)引導(dǎo)孩子，讓孩子喜歡你，信任你，愿意與你交流和溝通，進(jìn)而了解孩子心里想什么，要善于破譯童心，讀懂孩子的心理和思想，通過(guò)溝通才能達(dá)到理解，才能走進(jìn)孩子的心靈，并為下一步的賞識(shí)教育奠定基礎(chǔ)。

第一，尊重孩子的人格。不少單親家庭的孩子雖然普遍

表現(xiàn)出自卑的心理，但往往又表現(xiàn)出倔強(qiáng)好勝，唯恐被人瞧不起，以一種叛逆的心理試圖捍衛(wèi)自己的人格的尊嚴(yán)。我曾經(jīng)以一種同情和憐憫的關(guān)愛(ài)，想走近、了解并幫助幾個(gè)家庭遭遇特別不幸，至今仍無(wú)人關(guān)心的單親家庭的孩子。在他們面前我深入地談到他們的家庭，談到他們目前處境，也談到他們自身的缺點(diǎn)和不健康的心理，苦口婆心，充滿(mǎn)關(guān)心和同情，十幾次談話(huà)卻越談越崩，滿(mǎn)腔的憐憫、關(guān)愛(ài)反而引起他們?cè)絹?lái)越強(qiáng)的反感。經(jīng)過(guò)多次反思，我終于明白：?jiǎn)斡H家庭的特殊環(huán)境，由此而產(chǎn)生的孩子的特殊心理殘障，恰恰是單親家庭孩子最忌諱觸及的雷區(qū)，因?yàn)檫@正是孩子心靈的傷疤隱痛，在他們已經(jīng)受到傷害的心靈上，不能允許再次的刺激，，他們需要的不是同情和憐憫，而是親和、尊重和激勵(lì)。我找準(zhǔn)了自己的位置，選準(zhǔn)了自己的形象，以朋友的身份面臨他們的平常生活，隨時(shí)克服作為教師習(xí)慣性居高臨下的說(shuō)教，保持平等的交談、接觸、，十分注意尊重他們的人格，維護(hù)和鼓勵(lì)他們的自尊、自信和自強(qiáng)，終于贏得了他們的信任，被他們認(rèn)作為知心朋友。

第二，接納孩子的缺點(diǎn)。當(dāng)你能過(guò)溝通真正走進(jìn)了孩子的心靈，與之交上了朋友，進(jìn)一步了解他們的全部的時(shí)候，這時(shí)你或許會(huì)發(fā)現(xiàn)有些單親家庭的孩子，性格是那樣的古怪冷僻，心理狀態(tài)是那樣的令人費(fèi)解，各種缺點(diǎn)弱點(diǎn)是那么集中地在他們身上，而且缺點(diǎn)、弱點(diǎn)改正的過(guò)程又是那樣的反復(fù)艱難。教育者應(yīng)該冷靜地面對(duì)，勇敢地接納，接納孩子的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，但接納不能等同于縱容，在接納之后，應(yīng)該幫助孩子正視并逐步改正缺點(diǎn)，克服弱點(diǎn)，不斷進(jìn)步，這種接納才能導(dǎo)致升華。

第三，激勵(lì)孩子的進(jìn)步。有些教師對(duì)單親家庭的孩子有些偏見(jiàn)，認(rèn)為他的身上缺點(diǎn)多，甚至覺(jué)得渾身上下都看不順眼，沒(méi)一處優(yōu)點(diǎn)。這是不對(duì)的。問(wèn)題在于怎樣發(fā)現(xiàn)孩子身上的潛能。這就要求我們有意識(shí)地注意捕捉孩子可能偶然出現(xiàn)的一絲一絲毫的進(jìn)步，及時(shí)給以肯定和鼓勵(lì)。激勵(lì)孩子的方式是多種多樣的，這里有技巧有學(xué)問(wèn)，老師一個(gè)期待的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，以及拍拍孩子的肩，摸摸孩子的頭，說(shuō)聲“你一定行”都會(huì)給孩子莫大的激勵(lì)和無(wú)限的幸福，從而讓孩子重新認(rèn)識(shí)自己，在關(guān)愛(ài)和信任的氛圍里逐步樹(shù)立起來(lái)自信、自尊、自強(qiáng)，取得較大的進(jìn)步。

3.父母要講究教育的方式方法。

第一，首先要讓孩子明白父母仍然愛(ài)他。雙方必須讓孩子知道你們對(duì)他的愛(ài)不變，要經(jīng)常用語(yǔ)言和行動(dòng)表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài)，讓孩子感到愉快和安全，這樣他們的身心才能得到良好的發(fā)展。如果是離異，在不打擾對(duì)方生活的前提下，沒(méi)有獲得撫養(yǎng)權(quán)的一方可以效仿外國(guó)的做法，約好固定的時(shí)間和孩子呆一天半天，盡情表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài)。

第二，細(xì)心解釋單親的原因，不要給孩子帶來(lái)任何消極想法。如果父母分開(kāi)了，任何一方不得在孩子面前說(shuō)另一方的壞話(huà)，更不能在分開(kāi)后經(jīng)常指責(zé)對(duì)方。要讓孩子慢慢明白分開(kāi)是因?yàn)楦改副舜瞬辉傧鄲?ài)，是大人一種決定和選擇，而不是誰(shuí)的過(guò)錯(cuò)。如果整天不停地在孩子面前咒罵和怨恨，孩子就會(huì)感覺(jué)不到溫馨，可能會(huì)養(yǎng)成憤世嫉俗、脾氣暴躁、膽小自卑的性格。

第三，父親要身兼母職，母親要身兼父職。父母雙方的養(yǎng)育方式對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是必要的。父親一般傾向于開(kāi)發(fā)和勇敢的嘗試，而母親一般傾向于溫柔和保護(hù)。因此，不管父母原來(lái)是哪一種養(yǎng)育方式，在變成單親家庭后，要適當(dāng)改變自己，同時(shí)采取另外一種養(yǎng)育方式，讓孩子的人格發(fā)展更加完整。

第四，讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)家庭責(zé)任。不要因?yàn)楹⒆邮ジ笎?ài)或母愛(ài)就格外地嬌慣他，要放心大膽地讓孩子去做力所能及的事情，讓孩子了解家庭的各種情況，必要時(shí)可請(qǐng)年齡稍大的孩子對(duì)家庭的重大事情一起參與決策等等。在孩子做力所能及的事情的時(shí)候要多鼓勵(lì)他們，從而培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力。讓孩子從小就知道自己對(duì)家庭也負(fù)有一定的責(zé)任，使他們長(zhǎng)大成人后能自覺(jué)擔(dān)負(fù)起對(duì)家庭對(duì)社會(huì)的責(zé)任。

第五，多為孩子創(chuàng)設(shè)人際交往的環(huán)境。針對(duì)單親家庭的孩子性格容易趨向內(nèi)向和孤僻等特點(diǎn)，讓孩子多接觸社會(huì)，多為孩子創(chuàng)設(shè)一些人際交往的機(jī)會(huì)，是一種良好的矯治方法。

三、呼吁全社會(huì)都來(lái)關(guān)心單親家庭的孩子，形成多渠道的社會(huì)教育氛圍

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關(guān)鍵詞：心理特征；成因；防治對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）16-176-01

一、單親家庭孩子的心理特征及表現(xiàn)

1、性格孤僻，逆反心理強(qiáng)。父母離異往往會(huì)使孩子產(chǎn)生孤獨(dú)感，他們不愿意與其他的同學(xué)相處，久而久之會(huì)造成性格孤僻甚至有粗暴行為。

2、怯懦自卑，自私狹隘。家庭的不完整有時(shí)會(huì)讓孩子感覺(jué)到自己比不上別人，覺(jué)得自己是多余的，進(jìn)而產(chǎn)生自卑、狹隘的心理。

3、內(nèi)心空虛，放任對(duì)抗。孩子因?yàn)榧彝サ脑蚋惺懿坏疥P(guān)愛(ài)，因此會(huì)選擇家庭以外的方式來(lái)慰藉自己。也不遵守學(xué)校、班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，常常遲到、早退、曠課、打架，擾亂班級(jí)秩序等等。

4、情緒失調(diào)，厭學(xué)嚴(yán)重。單親家庭學(xué)生由于受到了家庭破裂的打擊情緒不穩(wěn)定、意志力薄弱，其外部表現(xiàn)為：上課時(shí)注意力不集中，逃避學(xué)習(xí)；嚴(yán)重的會(huì)干擾課堂紀(jì)律，缺課、離家出走，甚至走上犯罪道路。

二、單親家庭孩子的心理障礙的成因

1、家庭

（1）懈怠責(zé)任。父母雙方都認(rèn)為是對(duì)方的責(zé)任，結(jié)果造成孩子無(wú)人看管，甚至誤入歧途，另外有一方想承擔(dān)責(zé)任但力不從心，此外還有些家長(zhǎng)因?yàn)槊τ谏?jì)，無(wú)暇顧及孩子，對(duì)孩子的情況很少關(guān)注。

（2）方法不當(dāng)。一些家長(zhǎng)教育子女的方式存在嚴(yán)重偏差，要么粗暴打罵，要么百依百順，不科學(xué)的教育方式勢(shì)必會(huì)造成孩子心理扭曲。

（3）觀念錯(cuò)誤。許多家長(zhǎng)無(wú)法面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不能理性看待婚姻與家庭，對(duì)孩子進(jìn)行過(guò)多的感情暗示，將孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題歸咎于婚姻的失敗，不能夠給孩子傳遞正確的思想價(jià)值觀念。還有些家長(zhǎng)一味的抱怨，向孩子灌輸敵意情緒。另一些父母因覺(jué)得離婚有愧于孩子，所以盡量在其他方面進(jìn)行補(bǔ)償，對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)會(huì)使得孩子驕橫、任性，缺少應(yīng)對(duì)挫折的能力。

2、學(xué)校

在學(xué)校中，單親家庭的孩子會(huì)感到缺乏朋友和關(guān)愛(ài)，產(chǎn)生自卑或自戀心里。他們會(huì)轉(zhuǎn)而以其他方式尋求慰藉，在學(xué)校中逃學(xué)，濫交朋友，尋求精神慰藉和庇護(hù)等。而有的教師缺乏責(zé)任，長(zhǎng)此以往，孩子的心理問(wèn)題就會(huì)更加嚴(yán)重。學(xué)校的措施不到位，疏導(dǎo)不及時(shí)，會(huì)加重孩子消極情緒，造成心理問(wèn)題。

3、社會(huì)

人們受到傳統(tǒng)觀念的影響，家庭中的問(wèn)題社會(huì)組織很難介入進(jìn)行有效的干預(yù)，加之社會(huì)對(duì)于單親孩子的成長(zhǎng)環(huán)境關(guān)注不夠、干預(yù)不力。對(duì)于擔(dān)心孩子的成長(zhǎng)，社會(huì)能做的事情有限。雖然我國(guó)《未成年人保護(hù)法》有原則性規(guī)定，但始終未能完全建立起未成年人不良成長(zhǎng)環(huán)境的良性干預(yù)機(jī)制。

三、單親家庭孩子的心理障礙的防治對(duì)策

單親家庭孩子的教育是需要全社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合，才能使得單親家庭孩子健康成長(zhǎng)。

1、共同關(guān)注

單親家庭孩子的教育問(wèn)題是需要通過(guò)全方位多角度的共同關(guān)注與解決，必須徹底摒棄單親孩子教育是家庭問(wèn)題這一錯(cuò)誤觀點(diǎn)。我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第六條規(guī)定：“保護(hù)未成年人，是國(guó)家機(jī)關(guān)、武裝力量、政黨、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)組織、城鄉(xiāng)基層群眾性自治組織、未成年人的監(jiān)護(hù)人和其他成年公民的共同責(zé)任”。全社會(huì)都要高度重視、積極介入、通力合作，為單親家庭孩子的成長(zhǎng)搭建起一個(gè)良好的平臺(tái)。

2、健全機(jī)制

（1）成長(zhǎng)風(fēng)險(xiǎn)告誡機(jī)制。夫妻離異對(duì)孩子心理產(chǎn)生不利影響額重要原因，雖然，我們要尊重公民結(jié)婚自由、離婚自由的法律權(quán)利，但我們也要高度重視父母離異給孩子身心健康成長(zhǎng)造成的傷害。建立單親孩子成長(zhǎng)風(fēng)險(xiǎn)告誡機(jī)制，通過(guò)人民法院、民政機(jī)關(guān)在辦理離婚的時(shí)候，需要明確告知其離婚會(huì)對(duì)孩子造成的成長(zhǎng)風(fēng)險(xiǎn)，并進(jìn)行積極有效的預(yù)防。

（2）建立單親孩子心理健康疏導(dǎo)機(jī)制。一是改善單親孩子成長(zhǎng)的環(huán)境，其中包括家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境與社會(huì)環(huán)境等相關(guān)領(lǐng)域，為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好空間，盡量防止人為因素對(duì)孩子造成的傷害。二是加強(qiáng)單親孩子的心理健康教育，使其能夠盡量適應(yīng)成長(zhǎng)環(huán)境。

（3）建立單親孩子成長(zhǎng)不利因素干預(yù)機(jī)制。美國(guó)等法制較健全的國(guó)家已建立了一套單親孩子成長(zhǎng)不利因素干預(yù)機(jī)制，在孩子受到不利因素影響時(shí)，政府部門(mén)有權(quán)進(jìn)行必要的干預(yù)，我們也可以借鑒。

3、科學(xué)教育

（1）用愛(ài)心，撫平單親孩子心理創(chuàng)傷。在日常生活中生活中，親友、老師、同學(xué)要主動(dòng)關(guān)心幫助，噓寒問(wèn)暖，讓他們生活在一個(gè)充滿(mǎn)真情友愛(ài)的集體里，享受充滿(mǎn)陽(yáng)光的生活。用愛(ài)心，撫平單親孩子心理創(chuàng)傷，讓他們走出心靈的陰影，露出燦爛的笑臉。

（2）以誠(chéng)心，扶助單親孩子生活。首先，要重點(diǎn)培養(yǎng)單親家庭孩子承受挫折的能力。人生當(dāng)中不可能總是一片坦途，當(dāng)遇到挫折的時(shí)候，如果處理得不好，很可能會(huì)對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)造成很大的阻礙，相反，如果處理得好，反倒會(huì)成為孩子前進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力。單親家庭孩子身上的挫折點(diǎn)很多，不僅表現(xiàn)在父母的離異上，在生活、交友等方面也有挫折。因此，教師和家長(zhǎng)首先要抓住影響孩子思想轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭駥?dǎo)。其次是發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，以肯定、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式來(lái)與孩子進(jìn)行交流，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，都能有效地打消人的自卑感，喚起人的進(jìn)取心。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有獨(dú)特的見(jiàn)解時(shí)，家長(zhǎng)和教師則要特別提出表?yè)P(yáng)，這樣能夠大大增強(qiáng)單親家庭孩子的進(jìn)取心。

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【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；單親家庭 教育思考

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭是人生的奠基石。多年的教學(xué)教育工作使我越來(lái)越深刻地感受到，學(xué)生在校的表現(xiàn)如何，跟他的家庭教育是息息相關(guān)的。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的思想和價(jià)值取向日益多元化，傳統(tǒng)的婚姻家庭觀念受到了前所未有的沖擊，離婚率大幅提高。2012年9月，筆者在任教的學(xué)校作了一個(gè)調(diào)查，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，學(xué)校共有204個(gè)單親家庭學(xué)生。由于家庭的殘缺，單親家庭對(duì)子女的家庭教育存在不同程度的缺陷。作為教育工作者，如何認(rèn)真研究對(duì)單親家庭學(xué)生的教育，了解他們個(gè)性特點(diǎn)、心理狀況，制定相應(yīng)的教育對(duì)策，幫助他們像正常家庭的孩子一樣健康成長(zhǎng)，成為我們迫在眉睫的重大課程。

一、單親家庭學(xué)生定義

單親家庭，這一由來(lái)已久的社會(huì)問(wèn)題早已成為普遍現(xiàn)象，一般人直覺(jué)認(rèn)為是離異家庭。但隨著家庭、社會(huì)結(jié)構(gòu)的多元，家庭可能因?yàn)楦鞣N因素而造成單親，如離婚、配偶死亡、配偶工作居住兩地、甚至未婚先孕等等。

二、對(duì)單親家庭學(xué)生家庭教育的思考

家是溫暖的港灣，一個(gè)健全和諧的家庭，促進(jìn)孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。單親家庭學(xué)生年紀(jì)尚小，生活閱歷不深，心智不成熟，面對(duì)突如其來(lái)的變故，看到同學(xué)們有健全的家，有父母雙親的愛(ài)，自己的處境，卻是困難與痛苦，就像一個(gè)泄氣的氣球，不良心理表現(xiàn)隨之出現(xiàn)，進(jìn)而導(dǎo)致消極行為的出現(xiàn)。

由于一些單親家庭教育的偏差，更加促單親家庭學(xué)生的極端表現(xiàn)，筆者作為一線(xiàn)教師，觀察歸納出單親家庭教育的偏差主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（1）過(guò)份溺愛(ài)型。許多單親家庭的家長(zhǎng)普遍都認(rèn)為，由于家庭的破裂，歉疚了孩子，出于補(bǔ)償?shù)男睦恚瑢?duì)孩子百依百順，本以來(lái)無(wú)私的付出去喚起孩子的感恩，認(rèn)真做人。但事實(shí)上，卻事與愿違。通常會(huì)因?yàn)楦改傅倪^(guò)度滿(mǎn)足，孩子只會(huì)知道他得到的是理所當(dāng)然的，只會(huì)不斷的索取，最終形成其以我為中心，不尊重和體諒別人，不懂得換位思考，沒(méi)責(zé)任感，不會(huì)感恩。

（2）放任自流型?，F(xiàn)在很多人對(duì)待婚姻是“一見(jiàn)終情、婚了、一怒之下、離了”，離婚后，子女成為一個(gè)包袱，誰(shuí)也不愿承擔(dān)子女的教育問(wèn)題，讓其放任自流，孩子像一只流浪貓、流浪狗、孩子由于缺乏有效監(jiān)管，人生失去了目標(biāo)、生活失去了希望、學(xué)習(xí)失去了動(dòng)力，從而自暴自棄。

三、對(duì)單親家庭學(xué)生學(xué)校教育的思考

由于中國(guó)傳統(tǒng)觀念認(rèn)為“家丑不可外傳?！彼栽S多單親家庭家長(zhǎng)不向?qū)W校、教師主動(dòng)反映情況，更加上教師沉重的教學(xué)教育任務(wù)。所以不到學(xué)生出現(xiàn)異常行為，教師難以了解到學(xué)生家庭的情況。使教育工作處于被動(dòng)，往往事態(tài)嚴(yán)重時(shí)，再作教育跟進(jìn)，學(xué)生基本上就難以轉(zhuǎn)化、挽救。

作為教師對(duì)待單親家庭學(xué)生應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作：

（1）教師應(yīng)主動(dòng)了解單親家庭學(xué)生，了解學(xué)生可從正面與側(cè)面相結(jié)合的方法進(jìn)行，既可從當(dāng)事人了解情況，也可以從同學(xué)當(dāng)中了解情況。從新生入學(xué)開(kāi)始，就要開(kāi)始摸底調(diào)查，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、家訪(fǎng)等途徑獲取信息，建立單親家庭學(xué)生成長(zhǎng)檔案，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活習(xí)慣、心理特點(diǎn)和行為規(guī)范做好跟蹤教育并詳細(xì)記錄。

（2）教師應(yīng)在全面了解的基礎(chǔ)了去理解這些孩子，“理解是改變偏執(zhí)的良藥”， 面對(duì)單親家庭學(xué)生的異常心理和行為。教師切忌工作方法的簡(jiǎn)單粗暴，應(yīng)以博大的胸懷與高尚的感召力深入到這類(lèi)特殊學(xué)生當(dāng)中去，理解他們的內(nèi)心世界，理解他們的情感需要及困惑，動(dòng)之以情，曉之以理，用教師的人格包容學(xué)生，促使其認(rèn)識(shí)自身的錯(cuò)誤，我們對(duì)待單親家庭學(xué)生應(yīng)不放棄、不拋棄。當(dāng)你尊重了學(xué)生，與他們平等相處，學(xué)生必然會(huì)親其師，信其道。教育就水到渠成。

（3）教師應(yīng)營(yíng)造充滿(mǎn)溫馨的集體氛圍。我們教師不可幫單親家庭學(xué)生復(fù)原完整的家，但我們可以通過(guò)大集體的力量彌留他們的情感需要。社會(huì)心理學(xué)的研究也告訴我們：在群體塑造一個(gè)人的性格比單獨(dú)對(duì)這個(gè)人進(jìn)行性格培養(yǎng)更為有效，能使孤僻的性格日漸活潑、開(kāi)朗。因此，我們作為教師要為單親家庭學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)健康的生活環(huán)境，充滿(mǎn)溫馨的集體氛圍，讓他們感受溫暖，感受生活快樂(lè)、感受到人生的美好。

篇9

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著我國(guó)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷深入，農(nóng)村富余勞動(dòng)力加速向城市轉(zhuǎn)移，做為一支新型勞動(dòng)大軍，他們?yōu)槌鞘邪l(fā)展和我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)做出了貢獻(xiàn)。由于條件所限，一些農(nóng)民工子女無(wú)法隨父母進(jìn)城，留在了農(nóng)村，以及離婚率逐年上升，社會(huì)產(chǎn)生了大留守兒童和單親家庭學(xué)生。（稱(chēng)為特殊群體）這是社會(huì)發(fā)展前進(jìn)中的問(wèn)題，如何關(guān)注這些學(xué)生的健康成長(zhǎng)，這是我們廣大教育工作者所面臨的一個(gè)嚴(yán)峻的新課題。這也是當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)普及九年義務(wù)教育工作中比較突出的問(wèn)題。

____縣教育系統(tǒng)關(guān)工委從____0年開(kāi)始就對(duì)全縣留守兒童和單親家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活及監(jiān)護(hù)情況進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查情況報(bào)告如下：

（一）留守兒童和單親家庭學(xué)生分布廣泛

九年義務(wù)教育階段在校學(xué)生36992人，其中留守兒童1368人，占3.7%；單親或雙無(wú)親學(xué)生1738人，占4.7%。即特殊群體兒童3106人，占學(xué)生總數(shù)8.4%。分布在全縣城鄉(xiāng)中小學(xué)。

（二）留守兒童和單親家庭學(xué)生監(jiān)護(hù)方式多，但監(jiān)管無(wú)力

調(diào)查顯示：?jiǎn)斡H、留守兒童主要有四種監(jiān)護(hù)方式。一是單親監(jiān)護(hù)占34%；二是隔輩監(jiān)護(hù)占59%；三是親屬監(jiān)護(hù)占3.8%；第四種極少數(shù)是同輩監(jiān)護(hù)。

隔代教育力不從心，教育理念、知識(shí)和方法不能適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)。由于監(jiān)護(hù)人多數(shù)年齡偏大（祖輩與孫輩年齡相差一般在50歲左右），而且文化水平較低，生活方式、思想教育觀念有很大差距，難以與孩子溝通。大多數(shù)監(jiān)護(hù)人不能輔導(dǎo)或身體不好，在學(xué)習(xí)上無(wú)法切實(shí)有效的幫助輔導(dǎo)，45%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)偏下，成績(jī)優(yōu)秀較少，40%學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。加之缺乏家庭教育知識(shí)，往往只能滿(mǎn)足孩子物質(zhì)生活上的需求，缺少精神道德上的教育。

（三）留守兒童和單親家庭學(xué)生心理健康受損

由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工及單親家庭的影響，父母與孩子溝通少、交流少，疏于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。而且監(jiān)護(hù)人重養(yǎng)輕教，久而久之變得精神空虛，沉默寡言、內(nèi)向孤僻，與同學(xué)很少交流，部分人缺乏自信心和安全感，甚至變得自私、冷漠、缺乏同情心。說(shuō)謊、打架、好吃賴(lài)做占25%。

單親家庭學(xué)生，由于父母離婚、家庭破裂，使兒童在需要父母之愛(ài)的成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期，失去了這完整的父愛(ài)和母愛(ài)，對(duì)兒童是一種巨大的從未有過(guò)的沖擊和傷害，對(duì)他們的心理健康勢(shì)必帶來(lái)嚴(yán)重的影響。這樣的學(xué)生往往感覺(jué)低人一等，并產(chǎn)生嚴(yán)重自卑心理，表現(xiàn)對(duì)未來(lái)沒(méi)有追求，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)。單親或雙無(wú)親家庭學(xué)生在內(nèi)心深處有一種被遺棄的感覺(jué)，他們往往出現(xiàn)更多的敏感和多疑心理，精神緊張、不穩(wěn)定，上課精神不集中開(kāi)小差，有的還形成了極端性格。

（四）留守兒童和單親家庭學(xué)生行為偏差

處在成長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期的兒童少年本身行為自律能力很差，多數(shù)監(jiān)護(hù)人忽視對(duì)孩子行為的正確引導(dǎo)，只要孩子的行為不是大的過(guò)錯(cuò)，一般采取認(rèn)可態(tài)度，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流，以“不出事就行”為最大安慰。在這種情況下，他們常常走出家門(mén)，有的走進(jìn)網(wǎng)吧，沉溺上網(wǎng)和電子游戲。再交上一些有不良習(xí)氣的朋友，于是吸煙、喝酒，甚至早戀、賭博，有的還走上了犯罪道路。有的父母在外打工收入較高，家庭環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，孩子花錢(qián)大手大腳，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)所謂。這些孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)不重要，將來(lái)也能出去打工，照樣能掙錢(qián)，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)亂花錢(qián)、擺闊氣的陋習(xí)。

（五）現(xiàn)在的學(xué)校并沒(méi)有特別注意這個(gè)特殊群體的教育問(wèn)題

學(xué)校教育與家庭教育難以溝通配合，大多數(shù)家長(zhǎng)半年或一年甚至更長(zhǎng)時(shí)間也未向老師了解過(guò)子女的情況，即使了解也是鞭長(zhǎng)莫及。

單親和留守兒童在心理發(fā)展上，存在的困惑與問(wèn)題需要學(xué)校給予更多的幫助輔導(dǎo)。學(xué)校很少開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理課程，并配備心理教師，也很少有組織、有計(jì)劃對(duì)這個(gè)特殊群體進(jìn)行心理教育、生理教育、安全和法制教育。

留守兒童和單親家庭學(xué)生是我國(guó)城鎮(zhèn)化過(guò)程中難以避免的社會(huì)現(xiàn)象。留守兒童和單親家庭學(xué)生是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的后備軍，他們的成長(zhǎng)關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)的家庭幸福、關(guān)系到社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。

（一）完善學(xué)校教育

1、建立留守兒童和單親家庭學(xué)生檔案和家庭聯(lián)系卡加強(qiáng)管理。以校為單位建立檔案，準(zhǔn)確掌握留守兒童和單親家庭學(xué)生的個(gè)人信息，記錄品德、學(xué)習(xí)、行為，并建立談心制度。黃沙中心校為154名留守兒童和183名單親學(xué)生建立了檔案，成立了幫扶單親和留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，定期研究分析特殊群體學(xué)生的思想行為表現(xiàn)，采取針對(duì)性措施幫扶每一個(gè)人，力求對(duì)特殊群體學(xué)生在心里上給予關(guān)愛(ài)、生活上給予照顧、學(xué)習(xí)上給予指導(dǎo)幫助，公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生。達(dá)牛小學(xué)建立特殊群體學(xué)生檔案，通過(guò)開(kāi)設(shè)親情電話(huà)、實(shí)施家訪(fǎng)制度與單親和留守兒童的父母交流溝通，每半月向與其監(jiān)護(hù)人詢(xún)問(wèn)在家表現(xiàn)以及思想動(dòng)態(tài)，成立了心里輔導(dǎo)站，對(duì)所有特殊群體兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

2、開(kāi)展關(guān)愛(ài)單親和留守兒童幫扶系列工作。一是對(duì)特殊群體學(xué)生實(shí)行定人監(jiān)護(hù)。黃沙中心校實(shí)行“大拉小手”、“五老”分片包干、黨員“一幫一”對(duì)單親和留守兒童實(shí)行“照”、“管”、“教”。張復(fù)興在活動(dòng)站一直擔(dān)負(fù)單親和留守兒童家長(zhǎng)職責(zé)。給單親和留守兒童買(mǎi)書(shū)、買(mǎi)學(xué)習(xí)用品，輔導(dǎo)功課、個(gè)別談心，有病給找大夫、買(mǎi)藥、輸液直至孩子病好。使葉婷婷等5名單親、留守兒童沒(méi)有失學(xué)；桓洞老教師姜興華、劉繼香幫助父母離異的雙胞胎胡雙、胡倩沒(méi)有失學(xué)，一天比一天進(jìn)步。二是交朋友，洪家學(xué)校

班主任、科任教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就是她們的親人，日常活動(dòng)生活格外照顧，課外輔導(dǎo)吃“偏飯”，使班級(jí)成為他們的第二個(gè)家。三是“手拉手”，臺(tái)南中心校開(kāi)展五老“大手拉小手”和學(xué)生“手拉手”關(guān)愛(ài)特殊群體，為安力坤治病捐款3000余元，全校無(wú)一人失學(xué)。四是關(guān)愛(ài)。____二中還成立了“愛(ài)心超市”，衣物和學(xué)習(xí)用品隨用隨取。有難大家?guī)停固厥馊后w學(xué)生“心有人愛(ài)、身有人護(hù)、難有人幫”，為他們架起幸?？鞓?lè)成長(zhǎng)的橋梁。 3、開(kāi)展對(duì)留守兒童和單親家庭學(xué)生心理健康教育。做人德為先，育人先育“心”。逸夫小學(xué)、韭菜臺(tái)、會(huì)山等學(xué)校配備專(zhuān)兼職心理咨詢(xún)教師，對(duì)特殊群體學(xué)生加強(qiáng)心理教育及疏導(dǎo)，減輕心理壓力。配合班主任針對(duì)學(xué)生的品德行為偏差及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，進(jìn)行心理健康教育，幫助他們養(yǎng)成健康和積極向上的意志和品質(zhì)。

4、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開(kāi)展校園各種活動(dòng)，緩解學(xué)習(xí)壓力，增添他們樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的良好情緒。發(fā)展他們的個(gè)性和特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的上進(jìn)心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。開(kāi)展寓教于樂(lè)的道德實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)特殊群兒童明辨是非與社會(huì)交往能力。通過(guò)教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失，對(duì)其人格發(fā)展的消極影響。

5、建立學(xué)校寄宿制。對(duì)無(wú)人照看學(xué)習(xí)和安全得不到保障的兒童可到寄宿制學(xué)校寄宿，給他關(guān)愛(ài)，彌補(bǔ)他們家庭教育的缺失。

（二）突出家庭教育

1、要提高家長(zhǎng)對(duì)子女教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立孩子健康發(fā)展需要家長(zhǎng)全面關(guān)懷的理念，重視對(duì)孩子全方位監(jiān)護(hù)。

2、確定好監(jiān)護(hù)人，注意提高教育孩子的能力。

3、外出打工父母或單親父母，盡可能與孩子多聯(lián)系溝通，讓孩子感到父母的關(guān)愛(ài)、家庭的溫暖，關(guān)注孩子的精神需求和全面發(fā)展。

（三）注重社會(huì)教育

1、縣政府、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組及婦聯(lián)有關(guān)部門(mén)重視對(duì)單親和留守兒童的關(guān)愛(ài)和教育管理工作。教育行政部門(mén)每年應(yīng)專(zhuān)項(xiàng)部署單親和留守兒童工作，并納入均衡發(fā)展目標(biāo)之一。

2、倡導(dǎo)黨員干部和社會(huì)熱心群及“五老”擔(dān)當(dāng)義務(wù)輔導(dǎo)“家長(zhǎng)”關(guān)愛(ài)每一個(gè)單親和留守兒童。

3、凈化校園周邊環(huán)境，開(kāi)展文化建設(shè)，讓單親和留守兒童在健康向上的社會(huì)環(huán)境中受到良好的熏陶。

4、以教育行政部門(mén)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校為主體，吸收有關(guān)部門(mén)和相關(guān)人員參與，成立“鄉(xiāng)鎮(zhèn)單親和留守兒童關(guān)護(hù)領(lǐng)導(dǎo)小組”，及時(shí)總結(jié)布署推廣典型，尋求解決單親和留守兒童教育問(wèn)題的好方法、好舉措，發(fā)揮行政教育部門(mén)和學(xué)校主力軍的職能作用。

農(nóng)村留守兒童和單親家庭學(xué)生還處在持續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)中，必須提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，進(jìn)一步增強(qiáng)做好單親和留守兒童的責(zé)任感。

1、留守兒童和單親家庭及失去雙親學(xué)生的教育問(wèn)題是一個(gè)極其復(fù)雜、綜合性問(wèn)題，單靠學(xué)校、教育行政部門(mén)難以解決，需要縣政府和有關(guān)部門(mén)及社會(huì)各界統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，積極配合，齊抓共管。逐步形成家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合的管理體系。

篇10

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)上的離婚率越來(lái)越高，接踵而來(lái)的是一個(gè)人們不得不正視的社會(huì)問(wèn)題：校園中單親家庭子女?dāng)?shù)量逐年上升。這些單親家庭的孩子就像海面上行駛的一葉孤舟,如果領(lǐng)航員能正確引導(dǎo),他們同樣會(huì)避過(guò)驚濤駭浪,渡過(guò)暗礁巖石,安全抵達(dá)明凈的港灣.但是如果引導(dǎo)不正確,那留給大家的只有遺憾。如何有效地對(duì)單親家庭學(xué)生進(jìn)行教育管理呢？作為教育者唯有更多地去關(guān)心呵護(hù)這些學(xué)生，幫助他們治療心理創(chuàng)傷,讓他們也能幸福成長(zhǎng)、快樂(lè)成才。

一、單親家庭學(xué)生存在問(wèn)題的主要表現(xiàn)

單親家庭的學(xué)生因享受不到充分的家庭溫暖，或因社會(huì)的某種偏見(jiàn)，或因其家庭的經(jīng)濟(jì)原因以及其它因素，往往會(huì)表現(xiàn)出下面一些不健康的心理現(xiàn)象及行為特征：

1.自卑 自卑感強(qiáng)的學(xué)生往往表現(xiàn)為沉默寡言，他們從不談及甚至回避雙親的事，對(duì)任何人（包括班主任）都保守著這個(gè)秘密。 不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，多數(shù)言行實(shí)屬隱瞞。自卑的心理影響了學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮，屬不健康的心理現(xiàn)象。

2.孤獨(dú) 他們的親情交流受到限制，拘泥，不合群，不善于甚至不想與人溝通和交流，覺(jué)得自己在家庭或群體中是多余的人，自然而然就產(chǎn)生孤獨(dú)感，行為上表現(xiàn)出離群，不大方，沒(méi)有多少人與他活動(dòng)。久而久之，與學(xué)生、老師和雙親的距離疏遠(yuǎn)了，學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，對(duì)公益活動(dòng)不熱心，組織能力、管理能力、自控能力弱，思想教育很難跟上。

3.渺茫 有的單親學(xué)生由于缺乏足夠的家庭引導(dǎo)，不能樹(shù)立正確的人生觀，不能設(shè)計(jì)美好的生活藍(lán)圖，有的甚至本有美好的理想之花，但因家庭的破裂沒(méi)有及時(shí)培育這朵花，導(dǎo)致沒(méi)有結(jié)出甜美的果。他們對(duì)自己應(yīng)該追求什么，選擇什么，很多會(huì)感到非常渺茫，或者根本就沒(méi)有思考過(guò)這些問(wèn)題，生活中沒(méi)有明確的目標(biāo)。

4.獨(dú)尊 單親學(xué)生有的由于缺少管教，有的由于親情的隔閡或管教得少，或不接受管教，或因管得太嚴(yán)，方法不當(dāng)，從小就養(yǎng)成了不認(rèn)輸，不服氣的惟我獨(dú)尊的心理特點(diǎn)，事事處處以自我為中心，心目中沒(méi)有父母，沒(méi)有同學(xué)、沒(méi)有老師，沒(méi)有他人。這類(lèi)學(xué)生行為上表現(xiàn)出自私自利，事不關(guān)己，不關(guān)心集體，不參加公益活動(dòng)，不遵守校規(guī)班紀(jì)，是思想教育的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

5.逆反 單親學(xué)生有的因?yàn)楦改鸽x異覺(jué)得不光彩。有的因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)狀況、生活條件不如別人覺(jué)得低人三分，有時(shí)受到同學(xué)的歧視，慢慢對(duì)父母，對(duì)家庭產(chǎn)生一種厭惡感。有的因?yàn)榧依锿蝗辉黾恿说谌撸孕惺艿郊s束，如果繼父母對(duì)自己存在偏心時(shí)，則會(huì)產(chǎn)生更大的逆反心理。有時(shí)不愿跟父母說(shuō)話(huà)，不能接受父母的忠言相勸，有時(shí)一味要對(duì)著干，以此來(lái)報(bào)復(fù)。有時(shí)候“破罐子破摔”，甚至表現(xiàn)得很殘忍，更可怕的是這種對(duì)家長(zhǎng)的逆反發(fā)展到對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)社會(huì)的逆反，從而產(chǎn)生破壞性。

二、單親家庭學(xué)生教育的策略研究

的確，很多單親家庭的學(xué)生性格有更多的缺陷，甚至成為雙差生。作為教育者應(yīng)要懷著一顆慈母之心關(guān)愛(ài)他們，要努力幫助他們樹(shù)立起自信心，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。那么作為老師應(yīng)該做些什么？

1.營(yíng)造愛(ài)的氛圍

有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育者對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中。”單親家庭孩子所處的環(huán)境，特別是他們每時(shí)每刻生活的班集體對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要。單親家庭學(xué)生最缺少的就是親情，他們需求家庭的溫暖，需求別人的理解和關(guān)愛(ài)，需求成功的賞識(shí)，教師要適時(shí)抓住這些需求，在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)親情氛圍，教育學(xué)生主動(dòng)關(guān)心、幫助單親家庭學(xué)生，不允許其它同學(xué)嘲笑他們的家庭狀況。幫助他們復(fù)習(xí)功課，一起開(kāi)展活動(dòng)，用集體的溫暖撫慰他們心靈的創(chuàng)傷，給他們以親切的關(guān)懷，使他們感受到親情般的和溫暖，讓他們生活在一個(gè)充滿(mǎn)真情友愛(ài)的班集體里，享受充滿(mǎn)陽(yáng)光的生活。

2.培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)

我們不能因?yàn)閱斡H家庭學(xué)生失去父愛(ài)或母愛(ài)就格外地嬌慣他，要放心大膽地讓孩子去做力所能及的事情。與家長(zhǎng)溝通，讓孩子了解家庭的各種情況，必要時(shí)可請(qǐng)年齡稍大的孩子對(duì)家庭的重大事情一起參與決策等等。老師和家長(zhǎng)在孩子做力所能及的事情的時(shí)候要多鼓勵(lì)他們，讓他們從成功中覺(jué)得“我”能行，從而培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力。讓孩子從小就知道自己對(duì)家庭也負(fù)有一定的責(zé)任，使他們長(zhǎng)大成人后能自覺(jué)擔(dān)負(fù)起對(duì)家庭對(duì)社會(huì)的責(zé)任。

3.樹(shù)立自信心

馬卡連柯說(shuō)：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望?！倍鄶?shù)單親家庭學(xué)生沒(méi)有擺正自己和集體的關(guān)系，總是想到自己不如別人，因?yàn)樽约翰幌髣e人那樣擁有美滿(mǎn)的家庭。常常表現(xiàn)出對(duì)什么事都提不起興趣，或不相信自己也能行。因此教師要用心啟迪學(xué)生的進(jìn)步，首先注意尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，不要吝嗇“表?yè)P(yáng)”，要及時(shí)給予肯定和格外的表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，少指責(zé)批評(píng)，注意保護(hù)他們的積極性；多溫情，切忌冷漠，使他們與老師的距離更貼近。其次是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是動(dòng)力，學(xué)生只有充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，才能培養(yǎng)和樹(shù)立自信心。如果我們不能及時(shí)挖掘和培養(yǎng)，就會(huì)失去教育轉(zhuǎn)化使其發(fā)揮特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。因此教師可多與孩子一起做做有趣的游戲，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的文化氛圍。善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)引導(dǎo)孩子培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，逐步養(yǎng)成開(kāi)朗自信的性格，以激勵(lì)孩子不斷進(jìn)步。

4.提升耐挫力

“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”，人生不可能都是一帆風(fēng)順的，不可能沒(méi)有挫折。對(duì)挫折如果處理得好就能成為孩子進(jìn)步的新起點(diǎn)，前進(jìn)的動(dòng)力。單親家庭學(xué)生遇到的挫折相對(duì)較多，教師要教育孩子正視逆境，敢于同命運(yùn)挑戰(zhàn)，用一些名人成長(zhǎng)的事跡激勵(lì)他們，做到自強(qiáng)自立，勇往直前，并對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在家里要體貼長(zhǎng)輩，生活自理，做一個(gè)懂事聽(tīng)話(huà)的好孩子；在學(xué)校里要尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，做一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生。

5.擴(kuò)大交往空間