導(dǎo)語：如何才能寫好一篇農(nóng)業(yè)信息分析學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大部分農(nóng)業(yè)院校開設(shè)農(nóng)業(yè)推廣課，是要求學(xué)生在校期間不僅要學(xué)習(xí)推廣理論、推廣方法，更重要的是要進行推廣方法和推廣技能的訓(xùn)練，使學(xué)生所學(xué)知識能適應(yīng)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民的需要，通過教學(xué)加速農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化和實施科教興農(nóng)的戰(zhàn)略措施。但是隨著課程體制的改革，該課程的教學(xué)時數(shù)大幅度減少，因此提高課程及實踐教學(xué)質(zhì)量成為各高等農(nóng)業(yè)院校的一項重要課題。當前《農(nóng)業(yè)推廣學(xué)》的教學(xué)環(huán)境、任務(wù)、內(nèi)容和對象等都發(fā)生了很大的變化，這種變化對教學(xué)本身也必然提出新的要求。課程改革是教學(xué)改革的關(guān)鍵，實驗及實踐教學(xué)的改革是課程改革的難點，也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、提高綜合素質(zhì)及分析問題、解決問題能力的有效途徑。研究當前農(nóng)業(yè)推廣學(xué)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的成功模式，力求使教學(xué)方法不斷完善，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

二、《農(nóng)業(yè)推廣學(xué)》課程改革創(chuàng)新的四個關(guān)鍵教學(xué)理念

《農(nóng)業(yè)推廣學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的改革以及教學(xué)方式的創(chuàng)新，要著重把握以下幾個關(guān)鍵教學(xué)理念。

（一）要樹立“以人為本”的教學(xué)理念

“以人為本”就是以人的全面發(fā)展為最終目的，注重人的內(nèi)在價值，強調(diào)人的主體存在。人是教育的出發(fā)點，也是教育的歸宿，農(nóng)業(yè)推廣學(xué)課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新必須樹立以人為本的理念，必須關(guān)注當代大學(xué)生的思想實際、心理特點、成長規(guī)律及變化趨勢，針對其特有的思維方式和行為方式，從他們普遍關(guān)心的現(xiàn)實問題和迫切需要解答的思想問題入手開展教學(xué)工作。

（二）要樹立“互動式、民主型”的教學(xué)理念

創(chuàng)造教學(xué)中師生平等、合作、和諧的課堂氛圍，使師生在知識、情感、思想、精神等方面的相互交融中實現(xiàn)教學(xué)相長的教學(xué)理念。它促進教學(xué)由單向交流向雙向交流的轉(zhuǎn)變，由單向傳輸?shù)谋粍咏邮芟螂p向交流的主動接受方面轉(zhuǎn)變，由單一知識教育向綜合的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，并進而帶動了信息互動、情感互動、思想互動、心靈互動的新局面，從而創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。

（三）要樹立“課內(nèi)外結(jié)合開放式”的教學(xué)理念

課內(nèi)外結(jié)合開放式，即是在教學(xué)及課外過程中創(chuàng)造一個開放性的教學(xué)實踐空間。要從以下幾方面入手，一是在課堂教學(xué)中要求學(xué)生的心態(tài)是開放的、自由的、不受壓抑的；二是在教學(xué)內(nèi)容方面既不拘泥于教材，也不局限于教師的知識視野；三是教師要重視對學(xué)生進行開放性的思維訓(xùn)練，不能輕率地否定學(xué)生的探索；四是教學(xué)結(jié)果不能滿足和局限于課本、權(quán)威、教師的所謂標準答案等；五是要打開學(xué)校大門，實施高等農(nóng)業(yè)院校之間教師互聘、課程互聽、學(xué)分互認、資料共享、優(yōu)勢互補、合作雙贏。確立教學(xué)過程開放式的理念，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的可靠保證。

（四）要樹立“信息多媒體化”的教學(xué)理念

多媒體教學(xué)應(yīng)用不僅是了解一些概念，掌握幾種套路，重要的是一個新的教育理念，是一種新型思維能力的訓(xùn)練，一種先進、超前意識的強化，一種探索和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這就要求教師必須掌握信息化教學(xué)技術(shù)，并能熟練操作計算機，將教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)運用于教學(xué)中，并能指導(dǎo)學(xué)生利用信息獲得知識。

三、《農(nóng)業(yè)推廣學(xué)》教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式存在的主要問題

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊，理論與實際結(jié)合不緊密

教學(xué)內(nèi)容陳舊表現(xiàn)在以下兩個方面：一是農(nóng)業(yè)推廣學(xué)的許多概念、理論尚未得到統(tǒng)一的認識，目前出版的眾多教材中往往是仁者見仁、智者見智；二是農(nóng)業(yè)推廣學(xué)是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，每年都有大量的新成果和新發(fā)現(xiàn)，每個研究領(lǐng)域又不斷縱向深入推進。比如對農(nóng)業(yè)推廣的過程分析，推廣方式方法的認識也都是停留在以前的認識層面上，并沒有將經(jīng)濟社會發(fā)展的一些新的現(xiàn)象和新的推廣模式及時完整地體現(xiàn)在教材及教學(xué)內(nèi)容中，缺乏一些對實際問題的實際分析。因此，教學(xué)內(nèi)容若完全按照書本來講解，將是理論與實踐脫節(jié)的表現(xiàn)。

（二）重理論、輕實踐，重課內(nèi)、輕課外，實踐教學(xué)重視不夠

農(nóng)業(yè)推廣學(xué)的教學(xué)目標要求我們要與農(nóng)業(yè)推廣過程中的實際技術(shù)相結(jié)合，單純地敘述原理沒有任何意義和說服力。只有把實際情況和采用的技術(shù)緊密結(jié)合起來，才會取得良好的效果，才能為解決實際問題提供實例，同時也提高了學(xué)生分析和解決問題的能力，有利于學(xué)生理論聯(lián)系實際，掌握好農(nóng)業(yè)推廣這門課程。目前多數(shù)農(nóng)科院校對農(nóng)業(yè)推廣的實踐教學(xué)不夠重視，認識不清，存在著“重理論、輕實踐，重課內(nèi)、輕課外”的傾向，認為實踐教學(xué)是理論教學(xué)的補充，處于從屬地位，農(nóng)業(yè)推廣學(xué)實踐教學(xué)的安排未擺在應(yīng)有位置上。

（三）教學(xué)的評價機制和管理制度不夠完善

長期以來，我國對高校的評價往往以就業(yè)率的高低為標準，并以此作為衡量學(xué)校教育質(zhì)量和獎懲教師的標準，這是一個誤區(qū)。目前，我國多數(shù)農(nóng)業(yè)高等院校針對農(nóng)業(yè)推廣學(xué)教學(xué)尚未專門建立一套完善而合理的教學(xué)評價機制和管理制度。要將農(nóng)業(yè)推廣學(xué)教學(xué)的評價機制和管理制度置于經(jīng)濟社會發(fā)展和高等教育發(fā)展的大環(huán)境與大背景之中去深入反思、科學(xué)考量，制定科學(xué)的教學(xué)評價機制和管理制度，才能推動農(nóng)業(yè)推廣學(xué)課程教學(xué)工作的健康持續(xù)發(fā)展。

（四）多媒體教學(xué)的應(yīng)用還不充分

實際上沒有任何科學(xué)根據(jù)可以讓我們?nèi)ッ枋鲆环N理想的教學(xué)方法，我們只能根據(jù)教師和學(xué)生進行活動的實際情況，并注意哪些策略和原則更有利于教學(xué)。多媒體技術(shù)在教學(xué)中帶來的不單單是技術(shù)和工具的更新，它引起的是使用方式、交流方式、管理模式及思維方式的更新。當前課堂教學(xué)活動中往往出現(xiàn)注重形式，輕內(nèi)容的不良苗頭，一些教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也以是否使用課件或網(wǎng)上資源的多少來評價課的好壞。在實際教學(xué)中，單純的多媒體技術(shù)表演秀是不可取的，學(xué)生并沒有在課堂獲得有效的知識建構(gòu)，這是教師在教學(xué)中要特別注意的問題。

四、《農(nóng)業(yè)推廣學(xué)》課程改革創(chuàng)新的基本思路

針對以上農(nóng)業(yè)推廣學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式中存在的問題，其課程改革創(chuàng)新的基本思路主要表現(xiàn)有以下幾方面。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，實施教學(xué)評價改革

觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的改革就沒有了方向和基礎(chǔ)。教學(xué)方式的變革需要教學(xué)評價作相應(yīng)的改變，從而確保教育方式變革的成果。鼓勵教師大膽創(chuàng)新，采用靈活的教學(xué)方式進行教學(xué)，對其成績的評價用一種靈活的標準來進行，大膽實施教學(xué)評價改革，從而加快學(xué)生的發(fā)展。

（二）建立引導(dǎo)式的教學(xué)方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

教師教學(xué)方式的變革目的在于促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，在于培養(yǎng)學(xué)生自主、獨立、能動和創(chuàng)造地進行學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)方式是否成功也最終落實在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上。教師要創(chuàng)設(shè)一種有利于這種學(xué)習(xí)的情境和途徑，教師所起的作用是指導(dǎo)或幫助，而不僅僅是傳授或教導(dǎo)，從而實現(xiàn)學(xué)生潛能的發(fā)揮，獨特性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

（三）加強教學(xué)理論和實踐相結(jié)合，提高學(xué)生應(yīng)用理論的能力

農(nóng)業(yè)推廣學(xué)課程的特點決定了它是實踐性較強的課程，而目前的教學(xué)環(huán)節(jié)中缺乏穩(wěn)定有效的社會實踐，嚴重影響了課程整體的教學(xué)效果與質(zhì)量。教師要努力將農(nóng)業(yè)推廣學(xué)理論與實際有機地結(jié)合起來，在緊緊圍繞教學(xué)大綱和教材內(nèi)容的前提下，密切聯(lián)系當代社會生活和大學(xué)生的思想實際，找到理論知識同他們關(guān)心的現(xiàn)實問題以及切身利益之間最佳的結(jié)合點和切入點。聯(lián)系實際不能生拉硬扯、牽強附會，要做到自然貼切、合情合理，使學(xué)生在思想上真正感到信服和有所收益，提高其應(yīng)用理論的能力。

（四）舉辦農(nóng)業(yè)推廣學(xué)專題講座，激發(fā)學(xué)生興趣

農(nóng)業(yè)推廣學(xué)是一門綜合性的科學(xué)，其課程教材與其他學(xué)科存在一些交叉重疊，所以農(nóng)業(yè)推廣學(xué)教學(xué)應(yīng)適當打破原有教材章節(jié)限制，為學(xué)生開辦專題講座釋疑解惑。此外，還可邀請農(nóng)業(yè)推廣領(lǐng)域的專家和學(xué)者舉行專題報告，給學(xué)生以啟發(fā)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣的同時，也能收到較好的教學(xué)效果。

（五）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高教學(xué)質(zhì)量與效果

通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，促進教學(xué)管理，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，探索與發(fā)展全新的教育形式，是改革傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)推廣學(xué)教育模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的重要途徑。在農(nóng)業(yè)推廣學(xué)課上進行多媒體教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個全新的學(xué)習(xí)情境，使抽象的概念更具體化、直觀化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高教學(xué)的優(yōu)化效果，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)展實踐能力大有益處。同時還可利用校園網(wǎng)的技術(shù)條件，將課堂教學(xué)延伸到網(wǎng)絡(luò)，主動開展網(wǎng)上農(nóng)業(yè)推廣學(xué)教育工作。

篇2

關(guān)鍵詞：西部農(nóng)村； 職業(yè)教育； 學(xué)生心理問題； 對策

隨著職業(yè)技術(shù)學(xué)校社會地位的提升，由于西部農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展較為緩慢，大部分農(nóng)村家庭的經(jīng)濟來源缺乏，上大學(xué)的學(xué)費和大學(xué)畢業(yè)后的就業(yè)是農(nóng)村家長擔憂的主要問題，所以初中畢業(yè)生的唯一選擇就是職業(yè)中專學(xué)校，農(nóng)村大部分是中考后半段考分學(xué)生，他們是學(xué)習(xí)上、品德上和行為上的問題生，同時也是心理上的問題生。筆者發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生較普遍地存在以下幾方面的心理健康問題：

一、學(xué)習(xí)心理問題

不少農(nóng)村職業(yè)學(xué)校生在初中階段就存在學(xué)習(xí)目標不明確，學(xué)習(xí)方法不當，學(xué)習(xí)的認知能力水平低下等問題，在家長和初中老師勸說下進入農(nóng)村職業(yè)學(xué)校后，對學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)習(xí)的實用化傾向明顯，部分同學(xué)追求學(xué)習(xí)上的急功近利和“短平快”，一旦遇到學(xué)習(xí)困難，則動力不再存在，接著出現(xiàn)一種學(xué)習(xí)的焦慮現(xiàn)象：他們讀不進書又不得不讀書，在家中瞞著父母，在學(xué)校應(yīng)付老師，對考試或某些學(xué)科、課程的學(xué)習(xí)存在比較嚴重的恐懼心理，從而導(dǎo)致出現(xiàn)明顯的厭學(xué)情緒和行為。

二、個性情感心理問題

農(nóng)村學(xué)生中“落水者”、“失敗者”、“多余人”的心態(tài)比較普遍，使得他們難以擁有一個健康健全的人格和振奮向上的個性面貌。學(xué)生在矛盾心理作用下會出現(xiàn)諸多的個性情感心理問題，諸如：缺乏應(yīng)有的積極理想和追求，整天抱著混世度日的心態(tài)打發(fā)人生，甘愿沉淪，聽天由命?；蛘咛颖苡诂F(xiàn)實，沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界?；蛘邔ι鐣郧楦斜憩F(xiàn)冷漠，一旦遇到挫折，輕則退縮，重則懷有戒心和敵意。因此，在學(xué)生中普遍存在有狹隘、妒忌、暴躁、敵對、依賴、孤僻、抑郁、怯孺、神經(jīng)質(zhì)、偏執(zhí)性、攻擊性等不良心理性格，這些學(xué)生可以毫不猶豫或毫不內(nèi)疚地說謊、欺騙、敲詐或偷盜。

三、自我心理問題

自我意識是主體對自己的心理、身體、行為及自己與別人、自己與社會關(guān)系的意識。不難發(fā)現(xiàn)，相當一部分職校生缺乏合理的自我意識，自我評價不當，理想自我與現(xiàn)實自我、主觀自我與客觀自我之間的矛盾比較突出。他們中部分人由于長期處在被別人瞧不起的地位，常常聽到的是指責和不滿，常?？吹降氖瞧缫暤难酃?，總覺得自己“低人一等”、“矮人三分”，容易出現(xiàn)自暴自棄、破罐破摔等消極表現(xiàn)，所以自卑自賤心理嚴重。

四、性心理問題

伴隨著男女兩性身體形成的變化和第二性征的迅速發(fā)育，處于青春期的職校生性意識和性情感已經(jīng)開始萌發(fā)，就職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在著“希望多了解性知識，但又怕別人發(fā)現(xiàn)或譏笑”的顯象。對于一些正常的性生理現(xiàn)象，他們?nèi)狈茖W(xué)的認識，產(chǎn)生驚恐、疑惑、羞澀、精神恍惚、焦虛不安等心理反應(yīng)。同時他們對性生理上的變化，又存在著“青春期騷動”，產(chǎn)生早戀現(xiàn)象也就不足為怪。這種心理上和生理上的不成熟，發(fā)生早戀會產(chǎn)生很多的不良后果。

針對上述幾方面問題，筆者在長達十多年的職業(yè)教育教學(xué)實踐中經(jīng)過不斷的探索，總結(jié)以下解決問題的方法：

1.熱愛尊重學(xué)生，樹立正確的學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀。當老師把每一個學(xué)生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己志向、自己智慧和性格的人，才會有助于教師去熱愛學(xué)生和尊重學(xué)生。我經(jīng)常采取民主、平等的方式教育學(xué)生，做到“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行”，學(xué)生也會感受到教師的期望，消除了厭學(xué)情緒，學(xué)得更主動了。

2.疏通個性情感，消除自卑自賤心理，倡導(dǎo)積極主動參與班級管理。學(xué)生真正在集體中享受民主、平等、自由的公民權(quán)利，才能真正喚起和激發(fā)學(xué)生參與民主管理的社會責任感、使命感和義務(wù)感。為每一個學(xué)生提供了參與管理的機會和條件，使每個學(xué)生找到自己滿意的位置，擔任成功的角色，培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷能力和口語表達能力，使學(xué)生在集體中受到教育，激發(fā)學(xué)生管理班級的主動性。？同時，提倡合作和適度競爭，和諧人際關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會欣賞別人、學(xué)會關(guān)心別人。

3.及時與家長溝通，在教育方法上給予指導(dǎo)。及時匯報學(xué)生在校進步和退步的情況，讓家長產(chǎn)生自豪感和責任感，打破學(xué)生認為“找家長就是犯錯誤“的思維定勢，同時我還與家長共同商討教育子女的方法，強調(diào)對待孩子要“嚴格”而不是“兇狠”，因為在“兇狠”的管制下只會使孩子暫時地被動服從，而不是長久地主動改錯。讓家長夸夸自己的孩子，讓善于教育子女的家長介紹經(jīng)驗，提倡家長間合作，交流教育方法，使學(xué)生的不良行為得到很好的矯正。

4.開設(shè)性心理健康講座，疏導(dǎo)學(xué)生心理困惑。不少職校生出現(xiàn)的不良品德或行為問題，追根溯源都與自身性生理、性心理或性道德方面存在的問題有關(guān)。所以我校歷年來一直注重開設(shè)心理健康課程，進行生理知識輔導(dǎo)，培養(yǎng)良好的性道德，讓同學(xué)們感到“性”不再神秘，也不必“談性色變”。指導(dǎo)學(xué)生如何將生理沖動轉(zhuǎn)向身體鍛煉、學(xué)習(xí)，使其順利渡過心理生理矛盾階段，疏導(dǎo)了學(xué)生的心理困惑。

參考文獻

篇3

【關(guān)鍵詞】新課標；農(nóng)村初中教師；專業(yè)發(fā)展；問題及對策

“教師專業(yè)性發(fā)展”是當今國際國內(nèi)教育研究的核心問題，教師是一種專業(yè)化職業(yè)，大力促進教師隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為教育界必然趨勢。從現(xiàn)實情況來看，我國目前教師專業(yè)化意識不強，教師專業(yè)知識貧乏，最終導(dǎo)致教學(xué)實踐中經(jīng)驗主義的盛行。為了全面了解我縣農(nóng)村初中教師專業(yè)化發(fā)展的情況，進行了專門的調(diào)查與研究，針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，提出解決的有效措施，以促進新課程改革的順利健康發(fā)展。

一、調(diào)查研究的重要性和必要性

（1）時代的要求及教育的價值。在新課程改革時期的教師要求是研究型的教師，因此教師們開始有了與時俱進、終身學(xué)習(xí)的理念。他們比較容易接受新鮮的東西，學(xué)生的許多問題常常會讓老師感到措手不及，因此他們都能認識到在學(xué)生面前當個好老師，也要求不斷地學(xué)習(xí)以豐富自己的知識，提升自己的教學(xué)水平。

（2）教師專業(yè)發(fā)展的需要。我國的初中教師專業(yè)素質(zhì)主要體現(xiàn)在語言專業(yè)知識、相關(guān)的理論素養(yǎng)、教學(xué)能力和教研能力等方面。其具體要求為：具有扎實的語言基本功，語言表達自然流利，語音語調(diào)正確，有較高的聽、說、讀、寫教學(xué)技能，能熟練地組織課堂教學(xué)；具有教學(xué)設(shè)計、實施課堂活動、制作和運用多種教學(xué)手段等較強的教學(xué)能力；能創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，具有能歌善舞、能寫善畫的藝術(shù)才能；性格活潑，有創(chuàng)新意識。

總之，扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能、較為系統(tǒng)的現(xiàn)代語言知識、理論知識、教學(xué)法知識和教學(xué)科研能力等素養(yǎng)是初中教師必備的專業(yè)素質(zhì)。

（3）新課程改革的需要。在當今世界一體化、多元化，技術(shù)迅猛的今天，社會對人才素質(zhì)的要求越來越高，未來的公民不僅要有較高的科學(xué)素質(zhì)，還要有較高的人文素質(zhì)，他們會生存、會學(xué)習(xí)、會合作。為此，提高教師的專業(yè)素質(zhì)勢在必行。伴隨著素質(zhì)教育的不斷深化，《新課程標準》已明確提出 ：課改的核心就是教師，教師的核心作用就是如何把先進的理念融入教學(xué)實踐中。

二、農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（1）學(xué)歷與知識含量不相匹配。據(jù)調(diào)查，新化初中教師全部具備了?？埔陨系暮细駥W(xué)歷，但主要是通過自考、函授等途徑取得。雖然他們的學(xué)歷達標了，但與初中教師專業(yè)素質(zhì)的要求相比，不同程度地暴露出如下問題：基本功不夠扎實；不能自如地駕馭課堂、組織教學(xué)；書寫不規(guī)范，專業(yè)知識與技能沒有達到專業(yè)大學(xué)的水平。

（2）專業(yè)理論知識貧乏，知識結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)理念陳舊。據(jù)調(diào)查顯示，80%教師沒有系統(tǒng)學(xué)過教學(xué)法、心理學(xué)和教育學(xué)；60%以上的教師對《新課標》所提倡的任務(wù)型教學(xué)法及“合作學(xué)習(xí)”模式知之甚少，更不用說了解其精神實質(zhì)。教學(xué)的內(nèi)容方面過多強調(diào)活動形式的趣味性，而忽視學(xué)生的智力和非智力因素的開發(fā)，忽視了學(xué)生運用能力的培養(yǎng)；教學(xué)活動過多地設(shè)計了一般性游戲，而忽視了競爭合作性游戲。教學(xué)理念陳舊，知識結(jié)構(gòu)單一，很難適應(yīng)《新課標》的需要。

（3）教學(xué)能力不強，照本宣科者多，創(chuàng)新探索者少。一直以來，教師都是按照教學(xué)大綱、教參的指示一步一步地開展教學(xué)，無需教師本人再做過多的思考，教師養(yǎng)成了照本宣科的習(xí)慣，根本無意于發(fā)揮自己的主觀能動性，嘗試創(chuàng)新。教師教育觀念陳舊，教育教學(xué)方法相對落后，接受新的信息少，教學(xué)中往往墨守成規(guī)，刻板陳舊。

（4）教學(xué)負擔過重，教研意識薄弱。工作量大、課時過多、負擔過重，致使他們很難有充分的時間鉆研教材，顧不上自身專業(yè)化水平的提高，就更談不上從事教研活動了。在科研方面，在地市級以上專業(yè)刊物上發(fā)表過教學(xué)論文的僅占5%；絕大多數(shù)的教師沒有參加過任何教改實驗或課題研究工作。以上的分析表明，目前農(nóng)村教師顯然距離新課標對教師素質(zhì)的要求還存在著較大的差距，進一步提高教師專業(yè)素質(zhì)是目前我縣全面實施初中教學(xué)亟待解決的重要問題。

三、存在問題與建議

（1）拓寬教師引進渠道，嚴把教師素質(zhì)關(guān)。我們應(yīng)盡量把那些師范院校專業(yè)素質(zhì)好、喜歡教學(xué)的年輕人才吸收到農(nóng)村教師隊伍中來，同時也可以鼓勵、招聘非師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教，對這部分教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平進行考核和認定，合格者方能擔任教師教學(xué)工作，嚴把初中教師入口關(guān)。

（2）開展切實有效的繼續(xù)教育。自從2001年基礎(chǔ)教育新課程改革以來，我縣的教師培訓(xùn)體系已逐步建立，參與部門多，初中教師接受培訓(xùn)的面比較廣，從調(diào)查來看已有80%的教師接受過省、市、縣等某一級別的培訓(xùn)。從各調(diào)查結(jié)果來看，還需要進一步加強與不斷完善培訓(xùn)的內(nèi)容、方法和目標，要以提高教師自身的綜合素質(zhì)為主，特別是提高適應(yīng)新課程要求的教育觀念和實際教育行為、能力，幫助教師理解、內(nèi)化基礎(chǔ)教育改革提倡的基本理念，完善、提高初中教師的課堂教學(xué)設(shè)計的基本理念，以達到有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、教學(xué)質(zhì)量的目的。

（3）加強教育科研的管理。有些學(xué)校已初步建立了與新課程改革相適應(yīng)的教學(xué)研究制度，說明各學(xué)校的教學(xué)研究正在做著與新課程實施相適應(yīng)的調(diào)整。但從調(diào)查結(jié)果來看，我縣仍有不少的學(xué)校對教育科研重視不夠，學(xué)校對教師的評價指標中教師的科研成果只占12.3%，同時初中教師在查閱相關(guān)文獻資料、發(fā)現(xiàn)問題確定課題、整理和分析資料、撰寫研究報告或論文等方面的能力不夠強也有關(guān)系。

（4）設(shè)立督學(xué)制度，實施教師資格認證制度。督學(xué)的任務(wù)是深入課堂，隨時聽課，對教師的教學(xué)態(tài)度、職業(yè)技能、教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等方面實施督導(dǎo)檢查，并對檢查的情況做出評價和記錄。對在職教師建立教師資格認證制度，每兩年進行一次。凡通過由各市、縣統(tǒng)一組織進行的初中教師專業(yè)知識與教學(xué)技能考核的水平測試，成績合格者方可任教。

（5）充分發(fā)揮業(yè)務(wù)骨干教師的帶頭作用，做好“傳、幫、帶”。骨干教師要將自己對新課程的理解落實到課堂教學(xué)實踐中，為其他教師開示范課，供全校的教師觀摩、學(xué)習(xí)、探討，充分發(fā)揮以點帶面的作用；要開展師徒結(jié)對活動，加速新教師的成長；鼓勵名優(yōu)教師到師資相對薄弱的地方開示范課，傳經(jīng)送寶，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。通過互相交流可以幫助教師自我反思、自我 發(fā)展 ，是提高教學(xué)能力的重要手段。

（6）強化校本培訓(xùn)，全面提高農(nóng)村初中教師的專業(yè)素質(zhì)和任務(wù)能力。通過學(xué)習(xí)新課程和新技能，掌握先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高教師自身的素質(zhì)和工作效率；通過改進教師的教學(xué)態(tài)度和行為，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和教與學(xué)的質(zhì)量。通過開展以教師自主學(xué)習(xí)為主，以專題講座、觀摩教學(xué)、案例教學(xué)、說課評課和參與式培訓(xùn)等為輔的校本培訓(xùn)，同時開展校本教學(xué)研究活動，組織教師研究教學(xué)中出現(xiàn)的問題，研究改進的方法和措施，以達到深入開展校本教研活動，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和任務(wù)能力的目的。

四、結(jié)論

本文主要調(diào)查了新化縣農(nóng)村初中教師的專業(yè)發(fā)展情況，并分析提出了教師專業(yè)發(fā)展的幾點建議。我們必須對教師專業(yè)發(fā)展高度的重視。我們呼吁：婁底市教育局、新化縣教育局務(wù)必采取措施，加強教師專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)一支語言能力強、基本功扎實、交際能力強，文化內(nèi)涵豐富的專家型、研究型的專業(yè)教師。同時，農(nóng)村教師也應(yīng)該著眼于未來，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，采取科學(xué)的方法應(yīng)對隨時出現(xiàn)的新問題，努力使自己適應(yīng)新時代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位，必須走“學(xué)習(xí)――反思――研究――實踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展之路。

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篇4

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生 就業(yè)心理問題 焦慮退縮 就業(yè)觀

[作者簡介]安益強（1982- ），男，河南開封人，徐州醫(yī)學(xué)院，講師，研究方向為大學(xué)生思想政治教育。（江蘇 徐州 221004）昌莉麗（1982- ），女，河南信陽人，徐州生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向為人文教育。（江蘇 徐州 221006）

[基金項目]本文系江蘇省教育廳2012年度高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金資助項目“基于網(wǎng)絡(luò)平臺下的校際‘學(xué)生1+1希望工程’協(xié)作模式研究”的階段性研究成果。（項目編號：2012SJBFDY067，項目主持人：安益強）

[中圖分類號]G444 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）32-0101-02

藥學(xué)行業(yè)曾被譽為“永遠的朝陽行業(yè)”，但近十幾年來，各高校大力興辦藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)，擴大招生，使得藥學(xué)類人才的就業(yè)形勢逐漸不容樂觀。2007年后，藥學(xué)大學(xué)生的就業(yè)層次降低、收入減少、職位升遷越來越慢，農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生也從此步入了“大學(xué)生農(nóng)民工”的群體。就業(yè)壓力大成為農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生心理困擾的主要原因。本文從心理學(xué)角度，對這一特殊群體的就業(yè)心理進行了解析，并提出解決農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生就業(yè)心理問題的思路與方法，以此為廣大高等教育工作者提供學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)借鑒。

一、農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生就業(yè)的心理問題

1.心理落差大。首先，依據(jù)諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者西奧多?舒爾茨的人力資本理論，藥學(xué)大學(xué)生在接受高等教育過程中支付了比其他非醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生高的費用，畢業(yè)后必然期望得到相對優(yōu)厚的回報。其次，我國大學(xué)生進入大學(xué)之前都要經(jīng)歷“十年寒窗”，尤其是農(nóng)村大學(xué)生，在各種條件落后的情況下，必然要付出更多的努力，他們在面臨就業(yè)時，不只是單純地要找到一份工作，而且是要找到一份回報高、環(huán)境好的工作以回饋自己多年的苦讀。再次，農(nóng)村經(jīng)濟條件差，農(nóng)村家庭如果培養(yǎng)出一個大學(xué)生，尤其是學(xué)費相對較高的藥學(xué)大學(xué)生，最后幾乎都是負債累累，家人殷切地希望他們的就業(yè)能迅速改善家庭經(jīng)濟狀況，來自家庭的壓力必然促使農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生希望得到高收入的工作。最后，近年來一路飆升的城市住房價格也導(dǎo)致農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生就業(yè)期望值較高。綜上所述，農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生滿懷希望地離開農(nóng)村進入大學(xué)，畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)自己走出了校門卻進不了城市，父母的期望難以實現(xiàn)，家庭的責任也無法承擔，難免造成他們的心理落差。

2.自負與自卑心理并存。一方面，農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生都曾是農(nóng)村老家的“天之驕子”，他們“成績優(yōu)異”“高人一等”，臨畢業(yè)時，也往往會躊躇滿志，想大展拳腳，實現(xiàn)自己的宏偉藍圖。他們在找工作時，由于對自身評價過高，對工作崗位也期望過高，這就形成了自負心理。另一方面，由于出身農(nóng)村，總是以為別人會看不起貧窮的自己，總是覺得己不如人，雖然成績優(yōu)異卻由于自卑而不能很好地表達自己，不愿意與陌生人溝通，總是生活在自己狹小的小圈子里，拘謹、優(yōu)柔寡斷、自怨自艾，白白喪失了很多就業(yè)的機會。

3.盲目從眾。學(xué)成就業(yè)，服務(wù)社會，實現(xiàn)自身價值，擔負起家庭責任，改善家庭成員生活質(zhì)量，是每一個農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生的美好愿望。但是，有些大學(xué)生在面臨就業(yè)時，對自己缺乏清晰的自我認知，缺少自我抉擇和獨立判斷的能力，并且得不到來自家庭的正確建議，最終導(dǎo)致他們在觀點和行為上不自主地趨向于多數(shù)人，盲目“隨大流”。近幾年來，國際醫(yī)藥巨頭，如美國輝瑞、英國阿斯利康等企業(yè)在國內(nèi)擴大了市場，外企的工作崗位在造就了一個又一個短期內(nèi)獲得高收入職員的案例后，很多農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生為了更快更好地實現(xiàn)自己的理想，放棄個人愛好、興趣和特長，選擇了去外企做業(yè)務(wù)員，將自己置身于狹窄的求職道路上，從而錯失了很多其他有發(fā)展?jié)摿Φ膷徫弧?/p>

4.焦慮退縮心理。農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生剛開始滿懷激情地參與就業(yè)，但受各種因素的影響，就業(yè)不斷受挫，導(dǎo)致學(xué)生悲觀失望，焦慮難過。雖然在一定程度上講，適當?shù)慕箲]可以激發(fā)求職者就業(yè)的積極性、主動性和自覺性，提高就業(yè)成功率，但在經(jīng)歷一次又一次的挫折后，農(nóng)村藥學(xué)學(xué)生逐漸開始退縮，產(chǎn)生抵制情緒，形成焦慮退縮心理。焦慮退縮心理使很多學(xué)生對前途感到迷茫，甚至?xí)a(chǎn)生退學(xué)、以后不再從事藥學(xué)行業(yè)的想法，這無疑對國家的醫(yī)藥教育資源造成極大的浪費。

二、農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生就業(yè)心理問題的原因分析

1.農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生自身的雙重身份。農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生具有雙重身份，一方面，他們是大學(xué)生，具有城鎮(zhèn)非農(nóng)業(yè)戶口，生活在城市，接受了高等教育；另一方面，他們出生于農(nóng)村，在農(nóng)村接受的基礎(chǔ)教育，在言行舉止方面，一定程度上保留了農(nóng)村教育的特征。農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生的雙重身份使得他們面臨更大的就業(yè)壓力。第一，農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生在重點高校就讀的比例低。農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生因受教育水平和家庭經(jīng)濟條件的制約，多就讀于非重點高校和中西部高校，而重點高校和經(jīng)濟發(fā)達省份高校中農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生的比例較低。重點高校和非重點高校由于教育理念、教師素養(yǎng)、科研水平差別，培養(yǎng)出的大學(xué)生的就業(yè)能力也有較大差別。第二，農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生家庭環(huán)境所能提供的就業(yè)機遇低。醫(yī)療機構(gòu)、藥品檢驗機構(gòu)、藥品生產(chǎn)銷售科研單位等多在城市，城市是藥學(xué)大學(xué)生主要的就業(yè)地區(qū)。但是，城市中幾乎每一名藥學(xué)大學(xué)生背后都有親友團關(guān)系網(wǎng)，他們獲得較好工作的幾率要遠遠大于農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生。第三，農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生城市生活壓力大。由于近年來城市房價、物價不斷上漲，城市生活壓力越來越大。城市藥學(xué)大學(xué)生剛工作時可以和自己家人吃住在一起，在一定程度上可以減少很多支出；而農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生吃住都得靠自己，其生活成本要遠高于城市藥學(xué)大學(xué)生，很多農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生都是“月光族”，某種意義上講，“蟻族”“蝸居族”等名稱是他們最貼切的稱謂。農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生受到教育經(jīng)歷、家庭背景和社會環(huán)境等因素的制約，在求職、就業(yè)過程中往往面臨更大的壓力。

2.藥學(xué)人才供需矛盾突出，公平就業(yè)的體系不完善。目前，我國藥學(xué)人才供給和社會需求矛盾突出，公平就業(yè)的體系還不完善，主要有以下原因：首先，隨著高等藥學(xué)教育機構(gòu)的不斷擴招，近年來，藥學(xué)畢業(yè)生數(shù)量迅猛增加，導(dǎo)致供過于求的矛盾非常突出。其次，我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡，就業(yè)環(huán)境差距較大，多數(shù)藥學(xué)畢業(yè)生都希望到經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)，不愿意留在經(jīng)濟發(fā)展水平較低的中西部地區(qū)。再次，藥學(xué)大學(xué)生大都希望去條件較好的“三甲”醫(yī)院，雖然我國就業(yè)制度已嚴格執(zhí)行行政事業(yè)單位“逢招必考”的政策，但由于就業(yè)制度還不完善，加上農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生自身等因素，在招考筆試、面試等環(huán)節(jié)中處于弱勢地位。最后，一些招錄單位不根據(jù)“崗職匹配”的原則招錄，依然存在學(xué)歷歧視和性別歧視，人為設(shè)置招聘門檻，如要求“211”“985”高校畢業(yè)生，要求男生，要求碩士研究生以上學(xué)歷等，這對多就讀于非重點高校的農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生而言更是巨大的打擊。

3.醫(yī)藥企事業(yè)單位對人才素養(yǎng)的要求日益提高。隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷完善和發(fā)展，國內(nèi)醫(yī)藥企事業(yè)單位的經(jīng)營和管理模式逐漸和國際接軌，他們在選用人才的時候更加注重候選人的知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)和實踐能力，這就需要藥學(xué)大學(xué)生具有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力、交際能力和創(chuàng)新思維能力。農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生所受的基礎(chǔ)教育水平遠低于城市基礎(chǔ)教育，在其人格素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時期沒有得到很好的教育，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)能力、交際能力和創(chuàng)新思維能力等方面不如城市藥學(xué)大學(xué)生，使得他們的就業(yè)難度加大，從而形成各種心理問題。

三、農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生就業(yè)心理問題的應(yīng)對策略

1.自立自強，樹立正確的就業(yè)觀。相對于城市藥學(xué)大學(xué)生，農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生自身有很多優(yōu)點，他們更加吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、腳踏實地、勤勤懇懇、不好高騖遠等；另外，他們從小經(jīng)歷了農(nóng)村生活，更加理解農(nóng)村的艱苦，從而更愿意去經(jīng)濟條件相對較差的地區(qū)就業(yè)。高校一方面要及早地讓在校農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生了解學(xué)長、學(xué)姐的事業(yè)成長歷程，提前讓他們明白畢業(yè)后的“農(nóng)民工”生活是人生歷練的一個過程，從而減小農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生對于夢想和現(xiàn)實的心理落差；另一方面要充分了解農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生對藥學(xué)專業(yè)的態(tài)度，了解他們的就業(yè)情況，及時疏導(dǎo)他們的心理障礙，引導(dǎo)他們樹立正確的就業(yè)觀，找到適合自己的工作崗位。同時，農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生在就業(yè)過程中要善于發(fā)揮自身的優(yōu)勢，調(diào)整好自己的就業(yè)觀念，從容面對就業(yè)過程中遇到的各種挫折。

2.實施藥學(xué)相關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃，開展農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生相關(guān)能力培訓(xùn)。通過高校的就業(yè)指導(dǎo)和思想政治教育體系，引導(dǎo)農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)理想，形成多次就業(yè)、逐步到位的職業(yè)發(fā)展理念；指導(dǎo)農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生進行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，放眼長遠，以提升就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿閾駱I(yè)依據(jù)；舉辦“藥學(xué)之路”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意職業(yè)規(guī)劃大賽，提高藥學(xué)農(nóng)村大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。同時，學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同藥學(xué)崗位，了解各職位工作中需要的輔助專業(yè)能力，有針對性地開展Office辦公軟件培訓(xùn)、SPSS等數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析培訓(xùn)、實驗技能培訓(xùn)、銷售技巧培訓(xùn)、溝通交往能力培訓(xùn)等，以提高農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生的就業(yè)綜合能力，增強農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生的就業(yè)實力。

3.健全“實習(xí)―就業(yè)”體系，努力做到“人職匹配”。高校在安排學(xué)生頂崗實習(xí)時，要和農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生充分溝通和交流，了解學(xué)生的興趣愛好、能力條件、職業(yè)理想和就業(yè)愿望等，再結(jié)合實習(xí)單位提供的實際崗位的內(nèi)容性質(zhì)來安排學(xué)生實習(xí)，盡量實現(xiàn)“人職匹配”的目的。

4.以行業(yè)發(fā)展和市場需求為導(dǎo)向，探索新型培養(yǎng)模式。高校在辦學(xué)過程中，尤其是藥學(xué)這類專業(yè)性較強的學(xué)科，要根據(jù)藥學(xué)類畢業(yè)生的市場需求情況調(diào)整教育、教學(xué)的方法，積極探索新型的教學(xué)模式。徐州醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院在探索農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生教育過程中，形成了“班級導(dǎo)師+個人導(dǎo)師”的人才培養(yǎng)模式，重點關(guān)注農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生的成長過程，取得了積極的效果。此外，徐州醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院從2012年起，以2009級藥學(xué)學(xué)生為樣本開展了“校企聯(lián)合定向培養(yǎng)藥學(xué)人才”模式，按照雙向選擇的辦法定向開展了首期“醫(yī)藥銷售”方向工作崗位班。這種模式既解決了該班農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生學(xué)習(xí)期間的經(jīng)濟壓力，又及早解決了他們的就業(yè)崗位，企業(yè)也獲得了穩(wěn)定的藥學(xué)專業(yè)人才，取得了多方共贏的效果。

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