導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 法律意識(shí) 必要性

新形勢下，中等職業(yè)學(xué)校越來越注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，特別注重中職生的德育教育，因?yàn)榇蠖嘀新殞W(xué)生都存在一些不良行為和消極思想。通過社會(huì)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，青少年的違法犯罪率呈現(xiàn)上升趨勢。因此，在中職法律教學(xué)過程中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，促使學(xué)生成為社會(huì)發(fā)展的有用人才。

一、培養(yǎng)中職學(xué)生法律意識(shí)的必要性

（一）加強(qiáng)思想道德建設(shè)必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)

法律意識(shí)是人們對(duì)現(xiàn)行法律的理解和詮釋，包括對(duì)法律內(nèi)容和制度的了解，也包括對(duì)法律內(nèi)容和制度的掌握和運(yùn)用程度以及對(duì)自己行為從法律意義上的評(píng)價(jià)和理解。中職生法律意識(shí)就是中職生在法律這一領(lǐng)域的思想和思維的總和。法律意識(shí)是建構(gòu)法治國家的靈魂，是培養(yǎng)人們守法自律的精神動(dòng)力和智力來源，它是人們綜合素養(yǎng)的一個(gè)最重要的方面。對(duì)中職生而言，法律意識(shí)更是不可或缺的基本素養(yǎng)。

（二）中職生法律意識(shí)培養(yǎng)是貫徹教育方針、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求

目前我國職業(yè)教育的目標(biāo)是“知識(shí)―技能―做人”的教育。我們只有把教學(xué)和管理有機(jī)地結(jié)合起來，相輔相成，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，培育中職生的法律意識(shí)是發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的需要，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)是以法制為基礎(chǔ)構(gòu)造的市場經(jīng)濟(jì)。職校生思想需要加強(qiáng)法律意識(shí)的培養(yǎng)，提高其法律素質(zhì)促進(jìn)其全面成才。

（三）在面對(duì)未成年人的法律教學(xué)過程中，教師不能像教育中學(xué)生那樣選擇很古板的教育方式，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，又達(dá)不到效果

每個(gè)法學(xué)教師都應(yīng)有一套特別的教學(xué)方法，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，在課下帶動(dòng)學(xué)生對(duì)法律專業(yè)的興趣，雙向教育，才能達(dá)到好的法律教育，提高學(xué)生法律思維。

二、培養(yǎng)中職學(xué)生法律意識(shí)的策略

（一）以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的輔助作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往只是單純地將法律知識(shí)講解給學(xué)生，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受，對(duì)于學(xué)生的日常行為起不到良好的促進(jìn)作用，因?yàn)橹新殞W(xué)生已經(jīng)具備了一定的行為習(xí)慣和思維模式，單獨(dú)依靠教師的言傳，根本不能夠理解法律知識(shí)的本質(zhì)，更不可能將其靈活地運(yùn)用到實(shí)際的生活中去，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)。因此，在日常的法律教學(xué)中，教師要認(rèn)真研讀教材，明確教學(xué)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新完善教學(xué)方式，時(shí)刻以學(xué)生為中心，同時(shí)發(fā)揮自身的輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生通過自身的努力掌握法律知識(shí)，且能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中，逐 步提高學(xué)生的法律意識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境模式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于法律知識(shí)的了解

學(xué)習(xí)法律知識(shí)并不是讓學(xué)生單純了解，而是要讓學(xué)生能夠合理地運(yùn)用法律知識(shí)，約束自身的行為，使自己成為社會(huì)發(fā)展的人才。然而，法律知識(shí)比較抽象乏味，學(xué)生理解起來比較困難，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)于法律知識(shí)的學(xué)習(xí)提不起興趣，抱著得過且過的態(tài)度，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。作為當(dāng)代中職法律教師，我們要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的實(shí)際狀況和認(rèn)知規(guī)律，靈活運(yùn)用各種教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫澳Ｊ?，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，使學(xué)生在潛移默化的過程中掌握運(yùn)用知識(shí)的技巧，逐步培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)。

（三）組織活動(dòng)，潛移默化地加深學(xué)生的法律意識(shí)

要想培養(yǎng)中職學(xué)生的法律意識(shí)，教師可以運(yùn)用一些課余時(shí)間組織相關(guān)活動(dòng)，且確保每一位學(xué)生都能夠參與到活動(dòng)中，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，親身體會(huì)到違法犯罪的可怕后果，以及對(duì)受害人、自身以及雙方家人造成的傷害，最終使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)法律知識(shí)的重要性和必要性。例如，教師可以組織學(xué)生參觀少管所、勞教所等場所，同時(shí)組織學(xué)生參加犯罪人員的報(bào)告會(huì)。學(xué)生通過親身的觀察、聆聽，能夠更加深刻地體會(huì)到違法犯罪行為對(duì)自身、家人造成的傷害。同時(shí)，學(xué)生能夠自覺的認(rèn)識(shí)到自身法律意識(shí)存在問題，從而有針對(duì)性地培養(yǎng)自身的法律意識(shí)，能夠缺德事半功倍的效果。

三、結(jié)束語

為了培養(yǎng)中職學(xué)生的法律意識(shí)，教師不僅要從教學(xué)的方面進(jìn)行創(chuàng)新和完善，還要從社會(huì)的角度出發(fā)，平常給每個(gè)人灌輸一定的法律知識(shí)，讓學(xué)生在生活中體會(huì)到了解法律知識(shí)的必要性，從而積極主動(dòng)地參與到法律課堂的教學(xué)活動(dòng)中。因此，中職法律教師要盡可能為學(xué)生提供接觸法律知識(shí)的機(jī)會(huì)，不斷提高學(xué)生對(duì)于法律知識(shí)的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生的法律意識(shí)得到培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞 “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課 教學(xué)改革 法律信仰 培育

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.02.038

“信仰”是指人們對(duì)某種主張、主義、宗教等極其相信和尊敬，從而以之作為自己行動(dòng)的指南或榜樣之意。而法律信仰是社會(huì)主體在理性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)法油然而生的一種神圣體驗(yàn)，體現(xiàn)了人們對(duì)法的依歸感和認(rèn)同感。法律信仰在法治社會(huì)的精神世界中具有最高的地位，也是法治社會(huì)形成的最終標(biāo)志。當(dāng)前，大學(xué)生對(duì)法律的信仰有弱化和動(dòng)搖現(xiàn)象，如何結(jié)合“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（以下簡稱“基礎(chǔ)”課）教學(xué)改革思考大學(xué)生法律信仰培養(yǎng)問題，是當(dāng)前的一項(xiàng)重要課題。

1 培育大學(xué)生法律信仰的重要意義

法律信仰在所有的法學(xué)修為當(dāng)中處于至高無上的地位，是法學(xué)作為理性學(xué)科不多見的激情與沖動(dòng)，是人們長期的法學(xué)知識(shí)、法律職業(yè)道德、法學(xué)實(shí)踐積累到一定程度的結(jié)晶，因此法律信仰的培育是法學(xué)教育的高層次目標(biāo)。作為我國現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍，大學(xué)生法律信仰的狀況及其培育成效如何，事關(guān)能否為中國特色社會(huì)主義事業(yè)輸送合格建設(shè)者，以及中華民族偉大復(fù)興中國夢能否如期實(shí)現(xiàn)等重大問題，具有極為重要的意義。

1.1 培養(yǎng)大學(xué)生法律信仰，是實(shí)現(xiàn)依法治國的需要

美國學(xué)者伯爾曼曾說：“沒有法律，人類便無法維系社會(huì)；失去信仰，人類則無以面對(duì)未來的世界?！币虼耍胺杀仨毐恍叛?，否則它形同虛設(shè)?！雹俦R梭也曾說過：“一切法律之中最重要的法律既不是銘刻在大理石上，也不是銘刻在銅表上，而是銘刻在公民們的內(nèi)心里，它形成了國家的真正憲法，它每天都在獲得新的力量，當(dāng)其他法律衰老或消亡的時(shí)候，它可以復(fù)活那些法律或代替那些法律，它可以保持一個(gè)民族的精神?！雹谠诜ㄖ紊鐣?huì)中，法律信仰將會(huì)是一泉活水，使我們的法律永葆活力與青春，不斷改進(jìn)完善，而不再是死板僵化的教條。一個(gè)法治國家，法律能否發(fā)揮作用，能否被嚴(yán)格執(zhí)行和積極遵守，重要的是要看它能否為人們所接受和擁護(hù)。法律信仰的普遍樹立是依法治國的以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵和核心。當(dāng)今大學(xué)生是中國的優(yōu)秀群體，在國家未來依法治國的進(jìn)程中是重要的推動(dòng)力量。作為現(xiàn)代社會(huì)思想最為活躍的群體，作為最有可能接收現(xiàn)代法治理念的高層次人才，大學(xué)生法律素養(yǎng)和法律信仰的形成具有強(qiáng)大的示范作用，將會(huì)為我國法治國家的建成起到不可替代的先導(dǎo)作用。

1.2 培育大學(xué)生法律信仰，是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的必然要求

當(dāng)今中國，市場經(jīng)濟(jì)正成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)性制度，不適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的人必將寸步難行。市場經(jīng)濟(jì)是一種法治經(jīng)濟(jì)，體現(xiàn)著誠信、平等、自治、獨(dú)立的契約精神，作為當(dāng)代大學(xué)生，只有養(yǎng)成良好的法律意識(shí)，樹立牢固的法律信仰，崇尚法律，才能在未來的職業(yè)發(fā)展和市場競爭中做到依法辦事，維護(hù)社會(huì)公平正義，最終促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。

1.3 培育大學(xué)生法律信仰，是大學(xué)生健康成長的需要

作為未來社會(huì)的有用建設(shè)者，有沒有良好的法律素養(yǎng)，有沒有對(duì)法律發(fā)自內(nèi)心的信仰，是衡量一個(gè)大學(xué)生符不符合社會(huì)發(fā)展需要的重要尺度。在當(dāng)今信仰多元、混亂的社會(huì)，大學(xué)校園也不可表面充斥著各種思想，部分大學(xué)生對(duì)法律的輕視是客觀存在的事實(shí)，這對(duì)大學(xué)生的成長成才產(chǎn)生了嚴(yán)重負(fù)面影響。為此，大學(xué)生必須不斷增強(qiáng)對(duì)法律的信仰，樹立法律至上的觀念，這樣，才能成為21世紀(jì)合格的人才，為中華民族偉大復(fù)興的中國夢的實(shí)現(xiàn)作出貢獻(xiàn)。

2 當(dāng)前大學(xué)生法律信仰存在的問題

2.1 對(duì)法律的實(shí)現(xiàn)持懷疑、不信任的態(tài)度

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分大學(xué)生仍然存在著將“法”作為統(tǒng)治工具的法律觀，并對(duì)法治表現(xiàn)出不信任的態(tài)度。他們受到現(xiàn)實(shí)生活中“權(quán)大于法”人治現(xiàn)象的影響，認(rèn)為法律不如權(quán)力、金錢有用，而法律越來越成為有錢人和有權(quán)人的工具。這些看法導(dǎo)致許多大學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差。如有的大學(xué)生對(duì)法律的公正裁決的信心不足；有的認(rèn)為現(xiàn)實(shí)社會(huì)與“法律面前人人平等”的理想狀態(tài)還有相當(dāng)大的距離。這些情況說明部分大學(xué)生看問題容易出現(xiàn)主觀偏激，缺乏足夠的明辨是非的能力。

2.2 現(xiàn)代權(quán)利義務(wù)觀念缺乏

法律是關(guān)于權(quán)利義務(wù)的學(xué)說，正確的權(quán)利義務(wù)觀在法律信仰中居于中心位置。權(quán)利意識(shí)要求人們關(guān)注自身乃至社會(huì)正當(dāng)權(quán)利，在權(quán)利受到侵犯時(shí)能運(yùn)用法律武器維護(hù)權(quán)益。義務(wù)體現(xiàn)了個(gè)人對(duì)他人和社會(huì)的責(zé)任，是維系社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)之一。在現(xiàn)代社會(huì)中，權(quán)利義務(wù)互為條件，相互依存，共同構(gòu)筑著社會(huì)良性運(yùn)行的法治環(huán)境。在當(dāng)代大學(xué)生中，相當(dāng)一部分大學(xué)生缺乏現(xiàn)代權(quán)利意識(shí)。一方面，不懂得利用法律武器維護(hù)自己的正當(dāng)利益，當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，不能積極主動(dòng)地利用法律武器維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益；另一方面，不懂得對(duì)他人權(quán)利的尊重，不能主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)義務(wù)，缺乏應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感。

2.3 法律意識(shí)不健全

有部分大學(xué)生只有感性法律意識(shí)，缺乏理性法律意識(shí)，對(duì)法律的認(rèn)識(shí)局限于感性階段，無法上升到理性認(rèn)識(shí)階段。比如，說到憲法，大多數(shù)學(xué)生都知道它是我國的根本大法，但對(duì)憲法的基本內(nèi)容和精神所知甚少，對(duì)憲法規(guī)定的我國公民的基本權(quán)利和基本義務(wù)等內(nèi)容，尤其是公民權(quán)利及精神缺乏認(rèn)知。同時(shí)，部分大學(xué)生只有被動(dòng)法律意識(shí)，缺乏主動(dòng)法律意識(shí)。他們認(rèn)為只要不違法犯罪就符合法治要求了，不懂得運(yùn)用法律維護(hù)自身權(quán)益，彰顯社會(huì)公平正義；有的大學(xué)生平時(shí)對(duì)法律理解較多限定在刑法上，認(rèn)為守法就是遵守刑法，對(duì)民法所倡導(dǎo)的人格權(quán)、物權(quán)及其權(quán)利維護(hù)等缺乏認(rèn)知。

2.4 大學(xué)生違法犯罪現(xiàn)象上升

一些大學(xué)生存在藐視法律的心態(tài)，心存僥幸，自認(rèn)為不會(huì)被查獲，不惜挺而走險(xiǎn)，以身試法。有的追求享樂，愛慕虛榮，從而走上了犯罪的道路。有的存在人際交往障礙，不能與同學(xué)和諧相處，出于哥們義氣或者報(bào)復(fù)心理傷害他人，最終走上犯罪道路。目前，大學(xué)生犯罪約占到了全社會(huì)青少年犯罪的17%，且犯罪類型向多樣化、智能化發(fā)展。

3 深化“基礎(chǔ)”課教學(xué)改革，培育大學(xué)生法律信仰的思路

3.1 調(diào)整“基礎(chǔ)”課內(nèi)容設(shè)置

近些年來高校對(duì)大學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)越來越重視，但多數(shù)高校所呈現(xiàn)出來的培養(yǎng)模式表明，其對(duì)如何加強(qiáng)大學(xué)生法律信仰的效果不盡如人意?！盎A(chǔ)”課是學(xué)生獲取法律知識(shí)的基本學(xué)科，“基礎(chǔ)”課教學(xué)是高校大學(xué)生法律信仰養(yǎng)成的最有效途徑。當(dāng)前，現(xiàn)行的高校“基礎(chǔ)”課課時(shí)有限，不可能對(duì)法律知識(shí)加以系統(tǒng)講解，加之很多教師在授課過程中只注重基本的思想道德修養(yǎng)部分的教學(xué)，對(duì)法律基礎(chǔ)部分匆匆?guī)н^。有的教師甚至自身對(duì)法律基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和對(duì)法律意識(shí)的理解都不深刻，更不用說來引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)法律基礎(chǔ)，培育法律信仰了。很多教師在課堂上只是一味地講解法律條文和司法解釋，并強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行背誦，對(duì)法律精神和立法思想的闡述不夠，造成了不少學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中只知其然，不知其所以然，產(chǎn)生了對(duì)法律條文甚至法律精神的反感。而且，目前“基礎(chǔ)”課還存在內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)、案例教學(xué)難開展等問題。因此，“基礎(chǔ)”課應(yīng)實(shí)行以法律信仰教育為中心的教學(xué)改革，在內(nèi)容上“抓大放小”，突出對(duì)法律意識(shí)、法律精神、法律理念的講授和灌輸，意在培育學(xué)生的法律信仰。而對(duì)法律具體知識(shí)可視進(jìn)度靈活講授，不必面面俱到。教學(xué)中，要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的憲法至上、法律至上的理念、權(quán)利意識(shí)和主體意識(shí)、守法精神等。在條件允許情況下，可以在全校開設(shè)不同門類的法學(xué)選修課，滿足不同學(xué)生的興趣和需求。

3.2 豐富教學(xué)方式

首先，探索“案例教學(xué)法”。打破理論知識(shí)滿堂灌的單一的教學(xué)方式，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過引入一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)案，以案釋法，透過個(gè)案分析法學(xué)原理，幫助學(xué)生理解法律的基本理念，了解訴訟原則和程序。案例教學(xué)法對(duì)于強(qiáng)化教學(xué)效果作用較大，教師在教學(xué)中應(yīng)適時(shí)推出案例，以案說法，以案解法，組織學(xué)生進(jìn)行案例分析和討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次，要在教學(xué)中組織學(xué)生開展法制演講、辯論賽、討論會(huì)、知識(shí)競賽、模擬法庭等活動(dòng)，組織學(xué)生旁聽法庭審判，參觀監(jiān)獄、勞改場所，邀請(qǐng)專家做法制報(bào)告等，讓學(xué)生感知生活中的法，潤物無聲地培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和法律信仰。

3.3 加強(qiáng)法律實(shí)踐活動(dòng)

可以組織學(xué)生開展法律咨詢與法律援助活動(dòng)，開設(shè)法律診所，成立大學(xué)生法律援助中心，擔(dān)任社區(qū)矯正工作志愿者等，讓學(xué)生在懂法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)用法，把書本上的法外化為生活中的法，提高在實(shí)踐中靈活運(yùn)用法律解決問題的能力。這將讓他們能學(xué)會(huì)通過法治力量伸張社會(huì)正義，維護(hù)權(quán)利受損人群的利益，由此產(chǎn)生的成就感將有助于他們堅(jiān)定對(duì)法律的信仰。

3.4 任課教師起好示范引領(lǐng)作用

法律信仰教育的特殊性和艱巨性決定了“基礎(chǔ)”課的教師要具備過硬的職業(yè)素養(yǎng)。其中，除了堅(jiān)定的政治立場和鮮明的責(zé)任意識(shí)、高尚的人格力量和真切的人文關(guān)懷、淵博的學(xué)科知識(shí)和較強(qiáng)的教學(xué)能力等外，極為重要的是堅(jiān)定的法律信仰。因此，教師們要率先在內(nèi)心樹立牢固的法律信仰，在培育學(xué)生法律信仰的教育教學(xué)活動(dòng)中起到示范和引領(lǐng)作用。

注釋

篇3

關(guān)鍵詞：法制教育；高職學(xué)生；“三位一體”法制教育常態(tài)化機(jī)制

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1003-949X（2016）-03-0062-02

“四個(gè)湖南”已成為湖南省的新名片，其中“法治湖南”是優(yōu)化發(fā)展環(huán)境的關(guān)鍵軟實(shí)力。法治湖南建設(shè)是社會(huì)主義法治國家在湖南的具體實(shí)踐，《法治湖南建設(shè)綱要》強(qiáng)調(diào)“深入開展普法教育，豐富法制宣傳教育的形式和方法，切實(shí)增強(qiáng)法制宣傳教育的針對(duì)性和實(shí)效性，防止形式主義”。 湖南有70多所高職院校，是法治建設(shè)的重要教育部門，應(yīng)持久、深入地開展法制教育。

一、高職院校加強(qiáng)高職學(xué)生法制教育的意義

法治教育是新時(shí)期思想政治教育的一項(xiàng)重要、艱巨的任務(wù)，是預(yù)防犯罪、提升公民法治思維、構(gòu)建法治國家的重要措施。隨著改革開放的不斷深入，特別是黨的十以來，強(qiáng)調(diào)全面推進(jìn)依法治國，建設(shè)社會(huì)主義法治國家，法制教育的重要性日益凸顯，全國上下開展了廣泛的法制教育，湖南的高職院校也不例外。

（一）踐行依法治國思想，推進(jìn)“法治湖南”從理論形態(tài)向?qū)嵺`形態(tài)轉(zhuǎn)變

依法治國標(biāo)志著我們黨和國家治國方略的歷史性轉(zhuǎn)變，法治思想承載著正確的思維方式、行為模式和價(jià)值取向。重視高職學(xué)生法制教育對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量以及法治實(shí)踐具有重大的意義，有助于推進(jìn)法治思想從理論形態(tài)向?qū)嵺`形態(tài)轉(zhuǎn)變，有助于充分發(fā)揮高職院校在法治建設(shè)中的積極作用，使高職院校成為法制教育的有效陣地，為社會(huì)培養(yǎng)更多具有法律意識(shí)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。有效的法制教育將促進(jìn)湖南高職院校踐行法治精神，構(gòu)建法治環(huán)境，以適應(yīng)湖南發(fā)展新形勢的需要，提升高職院校服務(wù)地方社會(huì)發(fā)展的能力和水平。

（二）有助于提升高職學(xué)生法律素養(yǎng)，讓法治精神促其成才、發(fā)展

高職學(xué)生作為龐大的青年群體， 已成為法治精神重要體現(xiàn)者和傳承者。高職學(xué)生的主流是積極、健康的，但高職學(xué)生群體有其特殊性，校園出現(xiàn)的種種現(xiàn)象說明高職學(xué)生法律素養(yǎng)偏低，例如缺乏紀(jì)律意識(shí)、秩序意識(shí)、規(guī)則意識(shí)。近年來，高職學(xué)生違法犯罪現(xiàn)象增多，犯罪呈現(xiàn)出智能化、團(tuán)伙化、突發(fā)性等特征，暴露出確實(shí)有一部分大學(xué)生法律意識(shí)淡漠、法律知識(shí)缺乏，這不僅影響校園穩(wěn)定，還嚴(yán)重影響到高職學(xué)生的成才和發(fā)展。通過開展有效的法制教育，能促進(jìn)高職院校把法治要求及學(xué)生自身發(fā)展的需要統(tǒng)一到法制教育活動(dòng)上，幫助學(xué)生學(xué)法、守法、用法、護(hù)法，增強(qiáng)法治意識(shí)和法律觀念，自覺地履行法律規(guī)定的義務(wù)，用法律約束自己的行為，從理論的高度和現(xiàn)實(shí)的角度幫助高職學(xué)生形成正確的法制觀，并內(nèi)化為日常行為，正確對(duì)待和處理各種糾紛，保護(hù)自己的合法權(quán)益，防止違法犯罪，為將來走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打牢基礎(chǔ)。

（三）有助于促進(jìn)優(yōu)良教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)

通過形式多樣的法制教育，有助于將法治理念滲透到高職院校人才培養(yǎng)全過程，讓法治精神成為校園時(shí)尚，凈化校園環(huán)境，打造法治校園，用法治精神鼓舞學(xué)生，并充分發(fā)揮法制教育中高職學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)其接受法律教育和參與法律實(shí)踐活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，把法治精神變成自己的行為標(biāo)準(zhǔn)和自覺行動(dòng)，從自身做起，從小事做起，從點(diǎn)滴做起，知行統(tǒng)一，促進(jìn)優(yōu)良教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)，提升校園文明程度，構(gòu)建和諧校園。

二、高職院校法制教育存在的問題：有效性缺失

黨的十明確提出“深入開展法制宣傳教育，弘揚(yáng)社會(huì)主義法治精神，樹立社會(huì)主義法治理念，增強(qiáng)全社會(huì)學(xué)法尊法守法的意識(shí)”。當(dāng)前，各高職院校正積極貫徹中央及有關(guān)文件精神，不同程度地加大了高職學(xué)生法制教育的力度。但從現(xiàn)狀來看，高職院校法制教育還存在諸多問題，未達(dá)到應(yīng)有的教育實(shí)效。

（一）法制教育形式化

部分高職院校在辦學(xué)過程中重視的是辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)條件等硬指標(biāo)，沒有意識(shí)到法制教育的重要性，一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，忽視法律知識(shí)的宣傳和教育，無論是學(xué)校層面、教師層面、學(xué)生層面都沒有足夠重視法制教育，導(dǎo)致法制教育形式化，雷聲大、雨點(diǎn)小，法制教育方案只是為了應(yīng)付檢查。

（二）教育教學(xué)效果不理想

教育過程教條化，缺乏互動(dòng)性，學(xué)生多是被動(dòng)接受，高職院校的法制教育大多還停留在法律素養(yǎng)培育的淺層面，即法律知識(shí)的掌握層面，并且連這個(gè)層面的教育都未能達(dá)到理想效果，課時(shí)、教材沒有充分班長，往往只是結(jié)合案例簡單地講解法律條文，加之很多院校采取大班上課，教師不能及時(shí)與學(xué)生溝通，沒有形成真正意義上的法律教學(xué)。

（三）法制教育目標(biāo)不明確、缺乏針對(duì)性

部分高職院校沒有經(jīng)過深入調(diào)研，沒有認(rèn)真思考高職院校法制教育的任務(wù)，因此法制教育思路不清，未形成系統(tǒng)化的法制教育目標(biāo)和方法，沒有把法律教育與專業(yè)教育相結(jié)合，忽略了將法律素養(yǎng)的培育滲透到專業(yè)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)中去，導(dǎo)致法制教育缺乏針對(duì)性，難以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高職人才的要求。

（四）教師法律素質(zhì)參差不齊

法制教育是一項(xiàng)政治性、理論性、知識(shí)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性教育，對(duì)法律教師提出了更高要求，但就目前高職院校的師資配備來看，很難象本科院校那樣有一支理論水平過硬、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的法律教師隊(duì)伍，極大地制約了法制教育的開展?，F(xiàn)行的法制教育專任教師多數(shù)為“半路出家”，沒有經(jīng)過系統(tǒng)化的培訓(xùn)，對(duì)現(xiàn)實(shí)法制缺乏感性認(rèn)識(shí)，自身的法律意識(shí)和教學(xué)方法也存在一定的欠缺，導(dǎo)致很多教師照本宣科、填鴨式教學(xué)，缺乏案例教學(xué)和課堂的靈活性，使法律課成為純粹的知識(shí)講授課，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這無疑直接影響到法制教育的效果，不利于法治建設(shè)，加強(qiáng)這部分教師的法律培訓(xùn)迫在眉睫。

三、基于法治湖南建設(shè)構(gòu)建高職院校“三位一體”法制教育常態(tài)化機(jī)制

湖南高職院校數(shù)量較多，是法治建設(shè)的重要教育部門。針對(duì)高職院校法制教育有效性缺失的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合中央精神精神和法治湖南建設(shè)的需要，積極探索創(chuàng)新高職院校學(xué)法制教育的途徑，形成“三位一體”法制教育常態(tài)化機(jī)制。該機(jī)制包括以下幾方面：

（一）法律教學(xué)常態(tài)化機(jī)制

法律教學(xué)內(nèi)容主要包括法學(xué)基礎(chǔ)理論、依法治國理念、基本法律常識(shí)和必備專業(yè)法律知識(shí)，目的是讓學(xué)生掌握法學(xué)的基本觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義法律精神，從內(nèi)心形成法律信仰，增強(qiáng)法治觀念，提高運(yùn)用法律分析問題、解決問題的能力。目前課堂法律教學(xué)是法制教育的主陣地，但仍以教師灌輸為主，且教材內(nèi)容滯后，不能滿足高職學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望以及法治建設(shè)的需要。因此，高職院校要針對(duì)以上問題在法律教學(xué)、學(xué)科滲透等方面做出改革，以增強(qiáng)法律教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性：①要明確法律教學(xué)對(duì)高職學(xué)生法律素養(yǎng)的培育的含義。一是將社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的思想行為要求內(nèi)化為其對(duì)法治理念和法律規(guī)范的認(rèn)同，幫助他們培養(yǎng)法律思維方式、增強(qiáng)法治觀念、樹立法律權(quán)威，成為具有法治精神、人文精神、敬業(yè)精神的合格人才；二是使其了解自己在職業(yè)活動(dòng)中將會(huì)涉及哪些具體的法律規(guī)定，具有哪些法定的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，以便于其在未來的工作中有效防范和依法妥善處理出現(xiàn)的糾紛，更好地履行自己的職責(zé)。②改革教學(xué)方法、運(yùn)用新手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如優(yōu)化案例教學(xué)，可在以往單純的案例分析中加入了案例表演，即在提出相關(guān)的法律糾紛后，讓學(xué)生分不同的角色自由表演案情，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際案情發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，用相關(guān)的法律知識(shí)解決問題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性。③多途徑、多渠道實(shí)施滲透教育。全員育人，專業(yè)課教師在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的同時(shí)也要適當(dāng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生良好法治精神的責(zé)任，堅(jiān)持把專業(yè)教學(xué)與法律素養(yǎng)培育結(jié)合起來，把教書與育人有機(jī)結(jié)合起來，有意識(shí)地把專業(yè)知識(shí)與法制教育銜接起來，同時(shí)把法律素養(yǎng)培育滲透到實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，營造一個(gè)良好的法律素養(yǎng)培育氛圍，使學(xué)生接受潛移默化的法制教育。

（二）第二課堂法制教育常態(tài)化機(jī)制

第二課堂有助于健全和完善高職學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的全面發(fā)展的人才，高職院校應(yīng)認(rèn)識(shí)到第二課堂在法制教育中的積極作用。以弘揚(yáng)法治精神為主題，以法律文化建設(shè)為窗口，以主題活動(dòng)為抓手，以社會(huì)實(shí)踐為載體，積極探索高職院校第二課堂法制教育新途徑，豐富法制教育形式，優(yōu)化校園法律環(huán)境，培養(yǎng)高職學(xué)生誠信品質(zhì)、責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，提升其法律素養(yǎng)和實(shí)踐能力，服務(wù)高職學(xué)生的成長與發(fā)展。如何利用第二課堂開展法制教育呢？很多學(xué)校進(jìn)行了積極嘗試：①拓寬教育渠道。建立校外法制教育基地，定期邀請(qǐng)干警來校開展法制知識(shí)講座；通過校園網(wǎng)、廣播站打造法制教育專欄，大力宣傳世界先進(jìn)的法治文明成果和優(yōu)良的法的傳統(tǒng)， 介紹法治中國以及法治湖南建設(shè)的進(jìn)程，使校園處處見法，拓展高職學(xué)生的法制視野。②充分利用3.15消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)日、12.4全國法制宣傳日、國家憲法日以及新法出臺(tái)等機(jī)會(huì)，組織學(xué)生采取在全校發(fā)放宣傳材料、舉辦圖片展、懸掛條幅等不同的形式進(jìn)行宣傳，營造濃厚的校園文化宣傳氛圍。③開展法制征文、演講以及以法制宣傳為主要內(nèi)容的手抄報(bào)、黑板報(bào)比賽，在競賽中引導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法，并鍛煉學(xué)生各方面能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。④加大法律實(shí)踐環(huán)節(jié)，例如組織學(xué)生社會(huì)調(diào)查、參觀監(jiān)獄，旁聽有關(guān)案件的審理，開設(shè)模擬法庭，讓學(xué)生在法律實(shí)踐中更加直觀地獲得法律判斷，加深對(duì)“講法律、講程序、講法理、講證據(jù)”的理解，形成良好的角色意識(shí)和職業(yè)責(zé)任意識(shí)。

（三）法制教育常態(tài)化保障機(jī)制

法制教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全校各部門共同關(guān)注，通過保障機(jī)制形成教育合力，確保法制教育常態(tài)化，從而在高職院校形成踐行法治精神、爭當(dāng)守法模范的生動(dòng)局面。①制度保障：高職院校首先要從黨委層面高度重視法制教育，讓法制教育納入依法治校的管理軌道；學(xué)工處、團(tuán)委、教務(wù)處等各部門要根據(jù)職責(zé)制定本部門的法制教育方案，形成法制教育體系，把法制教育層層落實(shí)、向縱深延伸。例如教務(wù)處要將法制教育納入人才培養(yǎng)方案，宣傳部門要有具體的法治文化建設(shè)方案。此外，各部門要建章立制，依法健全校內(nèi)管理體制，及時(shí)對(duì)原有規(guī)章制度進(jìn)行認(rèn)真審查，對(duì)同國家法律法規(guī)相抵觸的制度進(jìn)行修改、完善或廢止，使各項(xiàng)工作有法可依、有章可循，明確職責(zé)。②師資隊(duì)伍保障：為了滿足新形勢下法制教育的需要，高職院校要加強(qiáng)和改進(jìn)法律教育師資隊(duì)伍建設(shè)，一是創(chuàng)造條件加大教師培訓(xùn)力度；二是要積極組織教師開展集體備課等教學(xué)研討活動(dòng)，相互幫助，共同進(jìn)步；三是通過兼、聘等多種形式，形成一支具以專職教師為主體，同時(shí)聘請(qǐng)部分長期從事司法實(shí)務(wù)的兼職教師為補(bǔ)充的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，通過師資隊(duì)伍建設(shè)以確保法制教育的質(zhì)量和效果，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生法律素養(yǎng)培育的持續(xù)性。

四、結(jié)束語

“法治湖南”不僅是湖南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志、一張名片，也是湖南核心競爭力的重要組成部分，法治湖南建設(shè)已成為全省上下的共識(shí)和共為。高職學(xué)生是法治國家建設(shè)的重要力量，對(duì)其進(jìn)行法制教育是形勢需要。針對(duì)高職院校法制教育有效性缺失的現(xiàn)狀以及法治湖南建設(shè)的實(shí)際需要，地方高職院校有責(zé)任和義務(wù)加強(qiáng)和改進(jìn)法制教育工作，通過“三位一體”法制教育常態(tài)化機(jī)制，幫助高職學(xué)生提高法律素養(yǎng)，增強(qiáng)高職院校法制教育的實(shí)效性，確保法制教育堅(jiān)持不懈、常抓常新，使法治精神成為校園時(shí)尚、校園追求，進(jìn)一步提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

一、就業(yè)指導(dǎo)

2008年4月，北京某大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生趙麗簽訂了一份《畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書》（以下簡稱就業(yè)協(xié)議），約定趙麗畢業(yè)后須在公司服務(wù)5年，違約金1萬元。2008年8月，趙麗報(bào)到后又簽訂了3年期限的勞動(dòng)合同，約定試用期為4個(gè)月，且在試用期內(nèi)可以書面提出解除合同。3個(gè)月后，趙麗認(rèn)為自己不適應(yīng)這份工作，提出書面辭職，而公司向她索要違約金，趙麗向法院提訟。

法院審理認(rèn)為，根據(jù)《勞動(dòng)法》第十六條規(guī)定：勞動(dòng)合同是勞動(dòng)者與用人單位確立勞動(dòng)關(guān)系、明確雙方權(quán)利和義務(wù)的協(xié)議。建立勞動(dòng)關(guān)系應(yīng)當(dāng)訂立勞動(dòng)合同。

很多單位和畢業(yè)生對(duì)就業(yè)協(xié)議和勞動(dòng)合同的認(rèn)知比較模糊，有的用人單位逃避簽訂勞動(dòng)合同，不明確雙方的各種權(quán)利義務(wù)，侵犯了勞動(dòng)者的權(quán)益；有的畢業(yè)生也不提醒用人單位簽訂勞動(dòng)合同，其“跳槽”行為將不受用人單位約束，也損害了企業(yè)的利益。

根據(jù)《勞動(dòng)法》規(guī)定：就業(yè)協(xié)議發(fā)生在學(xué)生畢業(yè)之前，作用僅限于對(duì)學(xué)生就業(yè)過程的約定，雙方發(fā)生糾紛到法院處理，不適用《勞動(dòng)法》，不受《勞動(dòng)法》的特別保護(hù)。正式報(bào)到時(shí)，及時(shí)訂立勞動(dòng)合同，一旦簽訂勞動(dòng)合同，就業(yè)協(xié)議也就相應(yīng)終止。如發(fā)生糾紛，則應(yīng)先訴至勞動(dòng)仲裁，勞動(dòng)仲裁及法院處理的依據(jù)是《勞動(dòng)法》。當(dāng)然，也不是說原來的協(xié)議條款都不管用了，就業(yè)協(xié)議中的有關(guān)條款應(yīng)當(dāng)作為簽訂勞動(dòng)合同的依據(jù)。

二、心理危機(jī)

武漢大學(xué)生心理治療中心給出數(shù)據(jù)：從2005年到2012年共收治970人次大學(xué)生患者，其中男生494例，女生476例。在病種方面排在第一位的是抑郁發(fā)作，427人，占44%；其次是精神分裂癥，266人，占27.4%；第三位的是雙相（抑郁和躁狂）情感障礙。

隨著高校的發(fā)展，大學(xué)生心理問題日漸突出，心理危機(jī)干預(yù)工作是輔導(dǎo)員工作中較為棘手的問題。關(guān)于大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)，國家已出臺(tái)很多政策法規(guī)，特別是2013年5月1日實(shí)施的《精神衛(wèi)生法》，為我們的工作提供了法律依據(jù)?！毒裥l(wèi)生法》規(guī)定了三個(gè)原則和一個(gè)機(jī)制，涵蓋疑似精神疾病患者的“送（送診）、診（診斷）、治（治療）、出（出院）”四個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)出對(duì)疑似病例的尊重。

同濟(jì)大學(xué)心理咨詢中心姚玉紅博士認(rèn)為，《精神衛(wèi)生法》中“非自愿醫(yī)療”采取的是危險(xiǎn)性標(biāo)準(zhǔn)，危險(xiǎn)性要兼顧“即將發(fā)生”“后果嚴(yán)重”兩個(gè)條件，不僅自殺、傷人、毀物的行為很危險(xiǎn)，絕食、生活無法自理或者威脅他人安全也很危險(xiǎn)。

三、社團(tuán)管理

社團(tuán)在繁榮校園文化、促進(jìn)學(xué)生成才就業(yè)等方面發(fā)揮著重要的功能，在維護(hù)校園和諧穩(wěn)定方面也有著不可替代的作用，如思想引領(lǐng)方面，以興趣為主，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更易入腦入心。另外，學(xué)生社團(tuán)能夠?yàn)閷W(xué)生提供全方位的展示平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生身心的高度和諧，從而預(yù)防心理問題的發(fā)生。但近年也經(jīng)常出現(xiàn)一些非法組織打著社團(tuán)的旗號(hào)非法運(yùn)營，威脅著高校的安全穩(wěn)定。我們應(yīng)該如何界定哪些社團(tuán)適合學(xué)生參與呢？

首先，要界定其主體是否合法，即是否經(jīng)過官方認(rèn)證。

其次，要看從事的活動(dòng)是否合法，社團(tuán)從事的活動(dòng)不能有悖于國家的法律法規(guī)。

四、輔導(dǎo)員法治化工作原則

2014年教育部頒布的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高校輔導(dǎo)員的基本要求和能力標(biāo)準(zhǔn)作了詳盡的規(guī)定，輔導(dǎo)員不僅要具備政治學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等方面的專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)該將法律知識(shí)作為日常工作的知識(shí)儲(chǔ)備。依法治校對(duì)學(xué)生的成長成才有很好的促進(jìn)作用，有利于公民意識(shí)的形成，高校輔導(dǎo)員要把自我學(xué)習(xí)和教育培訓(xùn)結(jié)合起來，通過學(xué)習(xí)法律知識(shí)，增強(qiáng)法治觀念，在開展各項(xiàng)工作時(shí)，充分履行職責(zé)，及時(shí)給予學(xué)生法律救濟(jì)。在日常工作中要做到：

1.知法――有法可依

依法治校的本質(zhì)是在學(xué)校管理中體現(xiàn)法治精神，并以法律為最高權(quán)威。所謂“法”，是指學(xué)校管理之法源，不僅包括專門的教育法律法規(guī)，還應(yīng)包括有關(guān)學(xué)校的法規(guī)和規(guī)章，如《大學(xué)章程》《學(xué)生手冊》。

2.執(zhí)法――有法必依

依法治校對(duì)學(xué)生管理的要求就是依法管理，從而實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生管理的法治化狀態(tài)。所謂“治”，是指管理，而非管制，是管理和服務(wù)的統(tǒng)一，不是消極地運(yùn)用法律來管治學(xué)生，而是指在輔導(dǎo)員工作中能動(dòng)地開展依法管理、依法育人。不能把依法治校片面地理解為“以罰治?！?，法律除了懲罰、警戒外，還有預(yù)防違法行為以及思想教育等基本功能。

3.育法――法治精神

輔導(dǎo)員在進(jìn)行思想政治教育及學(xué)生管理的過程中，一方面需要充分認(rèn)識(shí)到自身對(duì)于大學(xué)生法制教育、立德樹人的重要功能及意義；另一方面，努力為大學(xué)生創(chuàng)造法制教育的環(huán)境與條件，弘揚(yáng)法治精神，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，真正促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

身為輔導(dǎo)員，我們應(yīng)攜手努力，共同創(chuàng)造潛心學(xué)法、用心服務(wù)、傾心育人的依法治校工作新常態(tài)。

篇5

關(guān)鍵詞：高職生；法律素養(yǎng)；培育

新時(shí)期隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國社會(huì)主義建設(shè)需要數(shù)以萬計(jì)的高素質(zhì)技能型人才，這些高素質(zhì)技能型人才主要來源于高職生。必備的法律素養(yǎng)，是高職生立足社會(huì)的基本要件。

一、高職生法律素養(yǎng)培育的重要性

1.法律素養(yǎng)的涵義

所謂法律素養(yǎng)，簡而言之是指認(rèn)識(shí)和運(yùn)用法律的能力或素質(zhì)。一個(gè)人的法律素養(yǎng)，是通過其掌握、運(yùn)用法律知識(shí)的技能及其法治觀念表現(xiàn)出來的，法律素養(yǎng)是人文素質(zhì)的重要組成部分，主要包括三個(gè)方面：

首先，牢固樹立法律信仰。法律信仰是人們對(duì)法律的無限信服與崇拜，并以之為行為的最高準(zhǔn)則。法律信仰并非是現(xiàn)代才興起的產(chǎn)物，縱觀法治歷史，法律信仰能促進(jìn)一國法治精神的形成、有利于法治社會(huì)的構(gòu)建。缺乏法律信仰，法律就會(huì)喪失穩(wěn)定性。大學(xué)生只有從內(nèi)心深處真正認(rèn)同、信任、信仰法律，才會(huì)自覺維護(hù)法律的權(quán)威和尊嚴(yán)。

其次，增強(qiáng)社會(huì)主義法治觀念。觀念決定行動(dòng)，樹立社會(huì)主義法治觀念，關(guān)系依法治國基本方略的實(shí)施，關(guān)系社會(huì)主義法治國家建設(shè)的歷史進(jìn)程。主要包括三項(xiàng)基本內(nèi)容：民主法制觀念、權(quán)利義務(wù)觀念、法律面前人人平等觀念。法治觀念一旦真正形成就會(huì)養(yǎng)成遵紀(jì)守法，嚴(yán)格依法辦事的習(xí)慣；就會(huì)充分尊重他人合法、合理的權(quán)利和自由；就會(huì)積極尋求法律途徑解決糾紛和爭議；就會(huì)自覺地同一切違法犯罪行為作斗爭。

最后，掌握必要的法律知識(shí)。一般意義上的學(xué)法、懂法，就是要求既熟知一些基本的法律條文，同時(shí)又掌握一定的普遍適用的法律原理。只有了解國家在某個(gè)問題上的法律規(guī)定，又了解法律的原理、原則和規(guī)范，才能運(yùn)用法律思維思考和處理各種法律問題。

2.注重高職生法律素養(yǎng)的培育

教高［2006］16號(hào)文件明確指出：“要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型人才。”

近年來，職業(yè)教育受到了政府的高度重視，高職學(xué)院承擔(dān)著培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以千萬計(jì)的高素質(zhì)技能型人才。從總體上說，高職生的主流是積極、健康的，但也必須看到高職生群體有其特殊性，生源質(zhì)量較差，價(jià)值取向、思維方式、行為模式容易發(fā)生障礙，違法犯罪現(xiàn)象日趨增多，并呈現(xiàn)出智能化、團(tuán)伙化、突發(fā)性強(qiáng)等特征。這不僅影響了校園的穩(wěn)定，還嚴(yán)重影響到高職生的成才和發(fā)展。因此，加強(qiáng)高職生法律素養(yǎng)的培育刻不容緩，這是每一個(gè)高職教育工作者值得思索的問題，高職生的法律素養(yǎng)如何應(yīng)成為高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。

高職生法制教育的落腳點(diǎn)是法律素養(yǎng)的培育。高職生法律素養(yǎng)的培育有兩方面含義。一是指使其了解自己在職業(yè)活動(dòng)中將會(huì)涉及哪些具體的法律規(guī)定，具有哪些法定的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，以便于其在未來的工作中有效防范和依法妥善處理出現(xiàn)的糾紛，更好地履行自己的職責(zé)。二是將社會(huì)對(duì)高職生的思想行為要求內(nèi)化為其對(duì)法治理念和法律規(guī)范的認(rèn)同，從而堅(jiān)定法律信仰、增強(qiáng)法制觀念，成為具有法治精神、人文精神、敬業(yè)精神的合格人才。

二、當(dāng)前高職生法律素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

1.學(xué)生自身存在的問題

大學(xué)期間既要著力于提高文化知識(shí)和專業(yè)能力，又要注重提高法律素養(yǎng)，但部分高職生沒有深刻領(lǐng)會(huì)法律素養(yǎng)的重要意義。

在當(dāng)前就業(yè)壓力日益增大的社會(huì)背景下，部分高職生對(duì)所學(xué)課程的態(tài)度也顯得有些浮躁。一些學(xué)生覺得“知法未必守法、守法未必知法”，認(rèn)為自己只要不違法犯罪，學(xué)不學(xué)法對(duì)自己關(guān)系不大，接受法律教育的目的多是為了應(yīng)付考試。也有一些學(xué)生在法律學(xué)習(xí)中，知與行沒有結(jié)合起來，往往容易意氣用事，混淆權(quán)利和義務(wù)、違法與犯罪的關(guān)系，一旦受到不良社會(huì)因素的誘導(dǎo)，容易走上違法犯罪道路。

另外，網(wǎng)絡(luò)的普及使信息傳播的渠道更加便捷，大學(xué)生接收到的信息更加多元化。一方面，大學(xué)生法律基礎(chǔ)知識(shí)的獲取呈上升趨勢；另一方面，負(fù)面信息的影響也容易使他們對(duì)法律信仰和法治觀念產(chǎn)生偏差，在內(nèi)心產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生消極影響。加之部分高職生沒有明確的學(xué)習(xí)目的、自由散漫，賭博打架、盜竊財(cái)物，情感糾紛，更有甚者出現(xiàn)了破壞公共秩序、擾亂社會(huì)治安的問題。有的學(xué)生具有一定的專業(yè)知識(shí)，但法治觀念淡漠，令人可悲的是有的學(xué)生根本不知道自己的行為已經(jīng)構(gòu)成了犯罪。

對(duì)于高職生而言，要健全和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。在提高文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)也要注重培育法律素養(yǎng)，有意識(shí)地增強(qiáng)法治觀念、掌握必要的法律知識(shí)。如果沒有法律素養(yǎng)的支撐，即使有豐富的專業(yè)知識(shí)和技能仍不是完全意義上的人才，甚至還可能走上違法犯罪的道路。

2.高職院校法律教育中存在的問題

部分高職院校重視的是辦學(xué)規(guī)模等硬指標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，忽視法律知識(shí)的宣傳和教育，導(dǎo)致法律素養(yǎng)培育形式化。

目前，課堂教學(xué)仍然是法律教育的主陣地，以教師灌輸為主，學(xué)生多是被動(dòng)接受知識(shí)，教學(xué)過程教條化，缺乏互動(dòng)性。加之很多院校采取大班上課，教師不能及時(shí)與學(xué)生溝通，沒有形成真正意義上的法律教學(xué)。此外，高職院校在法律教育中缺乏針對(duì)性，難以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高職人才的要求。高職生的法律教育大多還停留在法律素養(yǎng)培育的淺層面，即法律知識(shí)的掌握層面，并且連這個(gè)層面的教育都未能達(dá)到理想的效果。而從法律信仰、法治觀念培育的層面來看，很多高校沒有有意識(shí)地形成系統(tǒng)化的培育目標(biāo)和方法，往往只是結(jié)合案例簡單地講解法律條文，沒有注重法律教育與專業(yè)特色相結(jié)合，忽略了將法律素養(yǎng)的培育滲透到專業(yè)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)中去。

還有一個(gè)問題不容忽視：教師法律素質(zhì)的現(xiàn)狀極大地制約了法律教育的開展。部分教師遇到一些實(shí)際的法律問題時(shí)，往往不知所措，失去了學(xué)生的信任。法律教育是一項(xiàng)政治性、理論性、知識(shí)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性教育，對(duì)法律教師隊(duì)伍提出了更高的要求。但就目前高職院校的發(fā)展?fàn)顩r來看，很難像本科院校那樣有一支受過正規(guī)培訓(xùn)、具有一定理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法律教師隊(duì)伍?，F(xiàn)行的法律教師多數(shù)為“半路出家”。以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例，原來從事思政方向的教師，有的從未接受過法律專業(yè)教育，對(duì)現(xiàn)實(shí)法制缺乏感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)這部分教師的法律培訓(xùn)迫在眉睫。

三、高職生法律素養(yǎng)培育的途徑

1.抓好課堂教學(xué)，發(fā)揮主陣地作用

要充分發(fā)揮課堂教學(xué)在法律素養(yǎng)培育過程中的主陣地作用。課堂教學(xué)主要包括法學(xué)基礎(chǔ)理論、基本法律知識(shí)和法治觀念教育。目的是讓學(xué)生掌握法學(xué)的基本觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義法律精神。通過憲法及相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立國家主人翁意識(shí)，正確理解權(quán)利義務(wù)，從內(nèi)心形成法律信仰，增強(qiáng)法治觀念，提高運(yùn)用法律分析問題、解決問題的能力。

第一，針對(duì)目前課堂教學(xué)存在的問題，積極探索新方法，運(yùn)用新手段，創(chuàng)新法律素養(yǎng)教育模式。在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，把握學(xué)生是教學(xué)的“主體”這個(gè)核心，設(shè)計(jì)出一些新穎性、實(shí)用性的教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如可在以往單純的案例分析中加入案例表演，即在提出相關(guān)的法律糾紛后，讓學(xué)生分不同的角色自由表演案情，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際案情發(fā)展提出問題、分析問題，用相關(guān)的法律知識(shí)解決問題。通過此舉，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性。

第二，結(jié)合不同專業(yè)，有選擇地向?qū)W生介紹一些部門法。由于課時(shí)少，內(nèi)容龐雜繁多，教師在講授時(shí)不可能面面俱到。因此根據(jù)高職生所學(xué)專業(yè)的需要，除進(jìn)行憲法、刑法、民法等基本法普及外，應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)一些與專業(yè)（行業(yè)）相關(guān)的法律知識(shí)，使課堂教學(xué)貼近高職生的實(shí)際，為其走入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

第三，法律素養(yǎng)的培育是潛移默化式的滲透教育，需要多方配合。例如專業(yè)課教師也可在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生良好法治精神的責(zé)任。堅(jiān)持把專業(yè)課教學(xué)與法律素養(yǎng)培育結(jié)合起來，把教書與育人有機(jī)結(jié)合起來，有意識(shí)地把專業(yè)課知識(shí)與法律責(zé)任意識(shí)銜接起來，把法律素養(yǎng)培育滲透到所有專業(yè)課教學(xué)中去，營造一個(gè)良好的法律素養(yǎng)培育氛圍，使學(xué)生接受潛移默化的法律教育。

第四，師資隊(duì)伍的素質(zhì)是教學(xué)質(zhì)量的保障。針對(duì)高職法律教師不足的狀況，一是要廣泛開展教師培訓(xùn)工作。二是要積極組織教師開展集體備課等教學(xué)研討活動(dòng)，相互幫助，共同進(jìn)步。不同的學(xué)校還可根據(jù)自身?xiàng)l件，通過兼、聘等多種形式，形成一支以專職教師為主體，同時(shí)聘請(qǐng)部分長期從事司法實(shí)務(wù)的兼職教師為補(bǔ)充的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

2.結(jié)合高職生特點(diǎn)，分階段培育法律素養(yǎng)

高職的生源素質(zhì)不容樂觀，這是無法回避的事實(shí)。針對(duì)高職生法律認(rèn)知的不同狀況，學(xué)校要有計(jì)劃、分階段進(jìn)行教育，使法律素養(yǎng)培育貫穿于學(xué)習(xí)生活的全過程，有效實(shí)現(xiàn)法律素養(yǎng)培育的持續(xù)性。

在不同階段樹立一個(gè)明確的工作思路和方向，可以減少盲目性。例如在不同的年級(jí)段，分別安排不同的教育內(nèi)容，采取不同的教育方式。大一階段，以教育部統(tǒng)一開設(shè)的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程為主，對(duì)學(xué)生集中灌輸基本的法律知識(shí)，由中學(xué)零亂的法律知識(shí)向系統(tǒng)的法律基礎(chǔ)轉(zhuǎn)換。在了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)主義法律體系的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握我國憲法和其他部門基本法的主要精神和內(nèi)容，從而正確行使權(quán)利，嚴(yán)格履行義務(wù)，依法律已，同時(shí)讓學(xué)生明白提高法律素養(yǎng)的重要性。大二、大三階段，專業(yè)課的比重增大，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的重要階段。學(xué)生忙于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，法律知識(shí)逐漸淡忘，而這也是培養(yǎng)他們法治精神、樹立法律信仰的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)階段要有針對(duì)性地在職業(yè)指導(dǎo)中添加與學(xué)生職業(yè)緊密相關(guān)的法律內(nèi)容，為他們畢業(yè)后在社會(huì)立身做人，以及在從業(yè)實(shí)踐中遇到的具體問題筑好法律防線、強(qiáng)化正確的法律觀念，堅(jiān)定自身法律信仰。

為提高高職生的職業(yè)能力，很多院校普遍開展了頂崗實(shí)習(xí)?，F(xiàn)實(shí)中當(dāng)勞動(dòng)權(quán)益受到侵犯時(shí)，一部分學(xué)生不會(huì)合理地使用法律手段來維護(hù)自身權(quán)益。而是認(rèn)為社會(huì)太復(fù)雜，采取消極方式對(duì)待這一問題，一方面影響頂崗實(shí)習(xí)的進(jìn)程，另一方面對(duì)今后走向社會(huì)產(chǎn)生了恐懼心理，嚴(yán)重地對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了排斥心理。因此，要特別加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)期間高職生法律素養(yǎng)的培育。

高職學(xué)生心理素質(zhì)的好壞是導(dǎo)致犯罪的重要因素。因此，在校期間需要加強(qiáng)高職生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，積極開展心理教育活動(dòng)，及時(shí)矯正不良心理和不良行為，促進(jìn)學(xué)生和諧健康發(fā)展。高職院校應(yīng)結(jié)合新時(shí)期培養(yǎng)人才的總體目標(biāo)，針對(duì)高職生特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教育方式，不斷創(chuàng)新建設(shè)思路，對(duì)法律素養(yǎng)的培育進(jìn)行科學(xué)、全面地指導(dǎo)。

3.突出實(shí)踐特色，營造校園法律文化

高職生法律素養(yǎng)的培育不能僅僅依靠課堂教學(xué)。畢竟課時(shí)有限，何況目前課堂教學(xué)還沒達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，學(xué)生并未將法律知識(shí)轉(zhuǎn)化為法律意識(shí)。如何彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足呢？加大實(shí)踐教育，營造校園法律文化有助于法律素養(yǎng)的培育。

實(shí)踐教學(xué)是“知”與“行”的教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。如果沒有具體的法律實(shí)踐，良好的行為養(yǎng)成是不可能的。加大實(shí)踐教育要突出實(shí)踐特色，例如組織學(xué)生社會(huì)調(diào)查、參觀監(jiān)獄，旁聽有關(guān)刑事、民事、經(jīng)濟(jì)、行政案件的審判活動(dòng)，開設(shè)模擬法庭，參與法庭審理，讓學(xué)生在面對(duì)面地親臨感受和事實(shí)分析中更加直觀地獲得價(jià)值判斷，使學(xué)生在生活中注重觀察法律現(xiàn)象，思考法律問題，以此影響學(xué)生形成待人的態(tài)度和處理有關(guān)問題的方法，從而講法律、講程序、講法理、講證據(jù)，樹立法律思維方式，形成良好的角色意識(shí)和職業(yè)責(zé)任意識(shí)，正確理解哪些行為是合法的，哪些行為是違法的，自己應(yīng)當(dāng)怎樣做才符合法律規(guī)范的要求。

提高法律素養(yǎng)要重視法律文化建設(shè)，優(yōu)化校園法律環(huán)境，努力營造有益的法治文明氛圍，促進(jìn)法律知識(shí)與法治文明的相互滲透與融合。如何開展校園法律文化建設(shè)呢？很多學(xué)校進(jìn)行了積極嘗試。其一，建立校外法制教育基地，定期邀請(qǐng)干警來校開展法制知識(shí)講座，大力宣傳世界先進(jìn)的法治文明成果和優(yōu)良的法的傳統(tǒng)，為法律素養(yǎng)培育的規(guī)范化提供了保證。其二，開辟法制教育專欄，輔之以標(biāo)語橫幅營造校園普法氛圍，利用校園廣播播放法制知識(shí)，使校園處處見法。其三，開展法制征文、演講以及以法制宣傳為主要內(nèi)容的黑板報(bào)比賽，在競賽中教導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法，鍛煉學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

通過形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)和校園法律文化建設(shè)，讓學(xué)生全面、深入地認(rèn)識(shí)到自覺加強(qiáng)法律素養(yǎng)的必要性和緊迫性，達(dá)到宣傳法治觀念，弘揚(yáng)法律精神，增強(qiáng)法律意識(shí)的目的，營造人人知法、守法、用法、護(hù)法的良好氛圍。

四、結(jié)束語

高職生法律素養(yǎng)是現(xiàn)實(shí)社會(huì)形勢的需要，重視法律素養(yǎng)的培育對(duì)于高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高以及法治實(shí)踐具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。事實(shí)證明：只有讓人生在法制的軌道上運(yùn)行，才能走出完美的人生。高職院校應(yīng)堅(jiān)持以人為本，加強(qiáng)高職生法律素養(yǎng)的培育，以適應(yīng)依法治國、全面建設(shè)小康社會(huì)的要求。

參考文獻(xiàn)：

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［2］ 李宗霖，曾慶發(fā).淺議如何強(qiáng)化醫(yī)科大學(xué)生的法律素養(yǎng)［J］.十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（2）：80-82.

篇6

1.增強(qiáng)大學(xué)生法律意識(shí)是實(shí)現(xiàn)依法治國戰(zhàn)略的需要

早在1995年，原國家教委、中央社會(huì)治安綜合治理委員會(huì)辦公室、司法部聯(lián)合的《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校法制教育的意見》中明確指出：“學(xué)校法制教育是學(xué)校德育的重要內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義民主法制教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立社會(huì)主義法律意識(shí)，增強(qiáng)法制觀念的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)依法治國的百年大計(jì)?！秉h的十報(bào)告中提出“科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法”新的16字方針，表明我國社會(huì)主義法治建設(shè)進(jìn)入了全新的階段。實(shí)現(xiàn)依法治國有兩個(gè)必要條件：一是建立起完備的法律制度，二是公民法律意識(shí)和法律素養(yǎng)的提高。如果一個(gè)國家雖然有完備的法律制度，但卻無人遵守，法律制度就形同虛設(shè)，而法律意識(shí)對(duì)法律的適用和遵守具有極為重要的意義。作為建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)中堅(jiān)力量的大學(xué)生，他們法律意識(shí)的高低直接關(guān)系著我國法治目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.增強(qiáng)法律意識(shí)是大學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)的需要

當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生們不僅面臨著挑戰(zhàn)和機(jī)遇，同時(shí)有嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，實(shí)施大眾化教育背景下的精英教育，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“通識(shí)為體，專業(yè)為用”的人才培養(yǎng)理念，兩者相互滲透、有機(jī)融合，才能使大學(xué)生得到全面發(fā)展。從這層面講，大學(xué)生除了要有廣博而精深的專業(yè)知識(shí)，作為必備的法律素質(zhì)，對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的意義同樣十分重大。只有具備了一定的法律意識(shí)，才能明白自己在參與社會(huì)活動(dòng)中的權(quán)利與義務(wù)，才能用法律思維方式來觀察、分析和解決問題，當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，知道通過法律程序維護(hù)自己的利益，運(yùn)用法律武器來保護(hù)自己的合法權(quán)益，才能抵御社會(huì)不良現(xiàn)象的影響，預(yù)防和減少犯罪。唯有如此，才能適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的需要，才能應(yīng)對(duì)全球化的挑戰(zhàn)，才能滿足自我生存的需要。

二、對(duì)策建議

成功地培養(yǎng)一名大學(xué)生，對(duì)國家、學(xué)校、家長來說都非常不易。因此，作為高校工作者，我們應(yīng)當(dāng)盡一切力量，以培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)法、知法、守法和用法、樹立法律意識(shí)和增強(qiáng)法律觀念為宗旨，提高大學(xué)生法律意識(shí)，預(yù)防大學(xué)生犯罪，使“天之驕子”們健康成長。

（一）增強(qiáng)法律教育實(shí)效性是迫切需要解決的的問題

高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法律意識(shí)教育，必須在觀念上和內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，走出課堂灌輸知識(shí)和課外活動(dòng)形式化的誤區(qū)，適應(yīng)新形勢的要求，切實(shí)增強(qiáng)法律教育的實(shí)效性。

1.發(fā)揮好課堂教育的主渠道作用

當(dāng)前，高校對(duì)學(xué)生法律教育主要途徑是思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程，作為任課教師，應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)理念，靈活處理課程內(nèi)容多，課時(shí)少的矛盾；高校應(yīng)當(dāng)積極開設(shè)法律相關(guān)內(nèi)容的選修課，拓寬教學(xué)渠道，與必修課相輔相成，給大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供課程保障。教學(xué)時(shí)應(yīng)避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥的法條教育，主要教學(xué)目的應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生由被動(dòng)接受法律知識(shí)轉(zhuǎn)化為對(duì)法律的信仰，從而提高大學(xué)生法律意識(shí)。美國比較法學(xué)家和法制史學(xué)家伯爾曼說過：“法律必須被信仰，否則它將形同虛設(shè)”，只有在法律信仰的基礎(chǔ)上，人們才能形成良好的法律意識(shí)和法治觀念，法治建設(shè)才會(huì)有堅(jiān)實(shí)的社會(huì)心理基礎(chǔ)，才會(huì)有強(qiáng)大的精神力量。在教學(xué)過程中，教師要樹立以學(xué)生為主體的觀念，改變純理論灌輸?shù)哪Ｊ剑詫W(xué)生能夠接受的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，更深刻地理解與領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義法律的精神，樹立社會(huì)主義法制觀念，如使用案例教學(xué)法，組織學(xué)生進(jìn)行案例分析和討論，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，自覺加強(qiáng)法律素養(yǎng)，從而達(dá)到掌握法律知識(shí)，進(jìn)而形成正確的法律意識(shí)的目的。

2.積極開展課外活動(dòng)，豐富大學(xué)生的第二課堂

高校除在有限的課堂教學(xué)中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法律意識(shí)培養(yǎng)外，還必須抓住課外活動(dòng)這個(gè)主陣地，豐富校園文化，與課堂教學(xué)相輔相成。高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合大學(xué)生思想實(shí)際和身心特點(diǎn)，采用喜聞樂見的方式，潛移默化、有的放矢地開展工作，構(gòu)建立體的教育模式。如充分發(fā)揮法律社團(tuán)的引導(dǎo)作用，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，開設(shè)專門的法律網(wǎng)站來提供法律資訊，提供討論法制建設(shè)的論壇，設(shè)立征文比賽，安排學(xué)生去監(jiān)獄參觀教育，開設(shè)法制講座、模擬法庭等等活動(dòng)，形成濃厚的法制教育氛圍，讓學(xué)生在親身參與中學(xué)到有用的知識(shí)，自覺獲得價(jià)值判斷，這樣既能豐富校園生活，也促進(jìn)了大學(xué)生法律意識(shí)的形成。

（二）依法治校，營造培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)的良好環(huán)境

首先，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，是依法治校的前提條件。依法治校是依法治國理念在高校教育領(lǐng)域的必然延伸，高校應(yīng)改變?nèi)匀淮嬖诘摹叭酥巍爆F(xiàn)狀，推行以“依法治?！睘楹诵牡墓芾砟Ｊ?，用合法合理、科學(xué)有效的規(guī)章制度來維護(hù)教師和學(xué)生的合法權(quán)益，來保證學(xué)校日常管理的良性運(yùn)作。高校的各項(xiàng)工作應(yīng)從主要依據(jù)政策逐漸過渡到依據(jù)法律，從根本上解決高校長期依靠“人治”和“行政”管理模式造成的管理落后的問題。在制定本校規(guī)章制度的時(shí)候必須以現(xiàn)有的法律、法規(guī)為依據(jù)，做到職權(quán)法定和不抵觸。學(xué)校教職工和學(xué)生在從事工作和活動(dòng)的時(shí)候必須嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，形成符合法治精神的育人環(huán)境，不斷提高學(xué)校管理者和教師的法律素質(zhì)，提高學(xué)校依法治校能力。其次，對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度除了嚴(yán)格遵守，制度面前人人平等外，還必須有相應(yīng)的救濟(jì)制度來保障廣大師生員工的合法權(quán)利，否則規(guī)章制度就不能有效地發(fā)揮作用。當(dāng)師生的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，通過裁決糾紛，糾正、制止或矯正侵權(quán)行為等方式，妥善處理問題，使受害者的權(quán)利得以恢復(fù)，利益得到補(bǔ)救。當(dāng)師生員工對(duì)處理的有異議時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予申訴的制度保障來重新審查處理決定，保障師生員工的合法權(quán)益。再次，學(xué)校對(duì)師生員工的處理要慎重，不能出現(xiàn)權(quán)力濫用等不良現(xiàn)象，更要避免以權(quán)代法等現(xiàn)象的發(fā)生，特別是對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為，處理過程要有章可循，做到程序正當(dāng)、證據(jù)充足、依據(jù)明確、定性準(zhǔn)確、處分恰當(dāng)，決不能因人而異，更不能侵犯學(xué)生的合法權(quán)利，要給大學(xué)生們樹立榜樣，以此營造良好的法治環(huán)境，體驗(yàn)到依法辦事的氛圍，達(dá)到潛移默化地培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)的效果，創(chuàng)建和諧校園。

（三）關(guān)注心理健康、幫助心理調(diào)適，防患于未然

心理健康教育可以使大學(xué)生掌握基本的心理健康知識(shí)，培養(yǎng)意志力和穩(wěn)定情緒，在面對(duì)問題時(shí)做出冷靜的、正確的判斷，從而提高大學(xué)生的法律意識(shí)。現(xiàn)階段大學(xué)生正處于青年時(shí)期，感情豐富易沖動(dòng)，且大部分都是獨(dú)生子女，不容易認(rèn)同和接納別人的觀點(diǎn)和意見，缺乏獨(dú)立解決問題的能力和承受力，當(dāng)面臨復(fù)雜人際關(guān)系的時(shí)候，會(huì)使很多人迷盲退縮，產(chǎn)生強(qiáng)烈無助感，導(dǎo)致他們敏感孤獨(dú)，這種心理容易使他們受到挫折，如果沒有正確引導(dǎo)，很容易誤入歧途，走上犯罪道路。高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)大學(xué)生心理發(fā)育的特點(diǎn)，采用靈活多樣的方式對(duì)大學(xué)生開展心理健康教育。首先，培養(yǎng)一支自身心理健康、懂得心理學(xué)專業(yè)知識(shí)、掌握心理輔導(dǎo)技巧和心理訓(xùn)練方法的教師隊(duì)伍至關(guān)重要。

篇7

【關(guān)鍵詞】法制 法制觀 法律信仰 法制教育

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）33-0004-03

大學(xué)生的法制觀，即大學(xué)生關(guān)于法律這一社會(huì)現(xiàn)象的看法和根本觀點(diǎn)，是在一定思想的指導(dǎo)下，表現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)和思想傾向。大學(xué)生是國家未來發(fā)展的中流砥柱，是依法治國、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的中堅(jiān)力量。因此，真實(shí)了解大學(xué)生法制觀的現(xiàn)狀，探究健全大學(xué)生法制觀的方法和途徑對(duì)依法治國、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)具有重要意義。為直接、真實(shí)地了解大學(xué)生法制觀的現(xiàn)狀，我們設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，并在廣州大學(xué)城的中山大學(xué)、華南理工大學(xué)等10所高校進(jìn)行了問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷1000份，回收問卷總數(shù)986份，其中有效問卷984份，按性別分為：男生526份，女生458份；按年級(jí)分為：大一256份，大二245份，大三246份，大四237份。用統(tǒng)計(jì)分析工具SPSS v19對(duì)問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析結(jié)論如下。

一 大學(xué)生法制觀的現(xiàn)狀

調(diào)查表明，大學(xué)生具備一定的法律常識(shí)，但還沒形成運(yùn)用法律的習(xí)慣；沒有充分認(rèn)識(shí)法律的重要作用，對(duì)法律的權(quán)威缺乏信任；影響因素眾多，法制觀念有待提高。

1.大學(xué)生具備一定的法律常識(shí)，但沒有形成運(yùn)用法律的習(xí)慣

調(diào)查表明，大學(xué)生普遍具備一定的法律知識(shí)，憲法、民法、刑法和經(jīng)濟(jì)法是大學(xué)生了解最多的部門法。在調(diào)查中，認(rèn)為自己了解的所有法律知識(shí)最多的是憲法的占29.7%；認(rèn)為自己了解的法律知識(shí)最多的是刑法的占15.7%；認(rèn)為自己了解最多的是民法的占25.3%；認(rèn)為自己了解最多的是經(jīng)濟(jì)法的占12.5%。調(diào)查還表明，大學(xué)生對(duì)法律機(jī)關(guān)的職責(zé)，也有一定的了解。當(dāng)被要求區(qū)分各法律機(jī)關(guān)的職責(zé)時(shí)，702名同學(xué)選擇了正確答案，認(rèn)為“公安機(jī)關(guān)是執(zhí)行機(jī)關(guān)之一”，占71.3%。這些調(diào)查顯示，經(jīng)過法制教育，大學(xué)生具備一定的法律知識(shí)，有一定的法律素養(yǎng)。

了解、學(xué)習(xí)法律，最終是為了用法，但調(diào)查表明：當(dāng)代大學(xué)生沒有將運(yùn)用法律解決日常生活中的問題當(dāng)成一種習(xí)慣。在各個(gè)結(jié)果中，大學(xué)生們的行為選擇充滿了實(shí)用性和功利性。當(dāng)被問到過馬路時(shí)，遇到紅燈，而路上恰好沒車，也沒交警，選擇也和別人一樣走過去的占51.3%，站在原地等綠燈亮了再走的占48.7%。在對(duì)“明知某種行為是違法的（不包括犯罪），但有好處”這個(gè)問題的回答，更表現(xiàn)出大學(xué)生的功利性，即是否違法取決于利益的大小，29.4%的大學(xué)生權(quán)衡利弊大小后再?zèng)Q定，24.5%認(rèn)為取決于對(duì)社會(huì)或他人的危害程度，僅有46.1%的大學(xué)生堅(jiān)決不做。對(duì)“如果你是某區(qū)人大代表，現(xiàn)在要投票選舉人大代表，你會(huì)如何做”這一問題的回答，同樣可以看出當(dāng)代大學(xué)生還沒有形成用法的習(xí)慣，沒有好好珍惜法律賦予每個(gè)公民的權(quán)利，認(rèn)為“自己一定會(huì)去投票的”只占33.7%，“不會(huì)去的”占25.7%，“看自己是否有時(shí)間的”占40.9%。

2.沒有充分認(rèn)識(shí)法律的重要作用，對(duì)法律的權(quán)威缺乏信任

法律是現(xiàn)代文明的重要組成部分，是維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的保證?！暗凸郎踔练裾J(rèn)它的作用必將對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)帶來極大的損害”。但調(diào)查顯示，被問及“您認(rèn)為維護(hù)社會(huì)文明、秩序穩(wěn)定、人民安康主要靠什么”時(shí)，僅41.7%的學(xué)生認(rèn)為主要靠法律，有25.2%的學(xué)生選擇“道德”，14.7%的學(xué)生選擇“物質(zhì)實(shí)力的增長”，還有學(xué)生選擇“金錢權(quán)力”、“宗教”、“教育”等。在對(duì)“您認(rèn)為法律能維護(hù)您的切身利益嗎”這一問題時(shí)，僅有27.1%的大學(xué)生相信法律能維護(hù)他們的切身利益，30.5%的大學(xué)生認(rèn)為“法律越來越成為有錢人和有權(quán)人的代表”，29.5%的大學(xué)生認(rèn)為法律現(xiàn)在還不能維護(hù)他們的切身利益，12%的大學(xué)生覺得“說不清”，也就是說72.9%的同學(xué)對(duì)法律在我國現(xiàn)代生活中的權(quán)威地位持懷疑態(tài)度，對(duì)法律的權(quán)威缺乏信心。

由此可見，相當(dāng)部分的大學(xué)生對(duì)法律在國家、社會(huì)的發(fā)展中的不可替代的作用認(rèn)識(shí)還不夠，對(duì)法律權(quán)威缺乏信任，法律的權(quán)威感仍未樹立，大學(xué)生對(duì)法律在處理日常糾紛、維護(hù)自身利益方面的信心仍然不足。

3.影響因素眾多，法制觀念有待提高

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國德大于法、權(quán)力至上的思想、人情、傳統(tǒng)習(xí)慣等對(duì)大學(xué)生法制觀的形成起著不容忽視的消極作用，這些思想也在一定程度上引導(dǎo)著大學(xué)生的法律行為。

當(dāng)被問到“您對(duì)自己采取某一行為時(shí)是基于什么標(biāo)準(zhǔn)”時(shí)，61.7%的大學(xué)生采取行為的標(biāo)準(zhǔn)是基于道德，僅12.7%的大學(xué)生是基于法律。對(duì)于法與權(quán)（錢）的關(guān)系，有18.1%的同學(xué)認(rèn)為只要有錢，犯法就可以沒事，10.8%的同學(xué)表示不好說。當(dāng)被問及“明知同學(xué)做了違法的事情，您會(huì)主動(dòng)向公

安機(jī)關(guān)匯報(bào)嗎”，回答主動(dòng)向有關(guān)部門匯報(bào)的只占43.5%，56.5%的大學(xué)生選擇不會(huì)匯報(bào)。對(duì)于父債子還，有14.9%的同學(xué)認(rèn)為父債子還是天經(jīng)地義的事情，自古以來就是如此。這些都表明，不管現(xiàn)實(shí)生活中存在什么原因，人情也好、習(xí)慣也好，大學(xué)生的法制觀呈現(xiàn)出兩極化的差異，有部分同學(xué)法制觀念較強(qiáng)，有不少同學(xué)法制觀念較弱，尚有待進(jìn)一步的提高。

二 大學(xué)生法制觀存在差距的原因

大學(xué)生法制觀存在偏差是有多方面原因的，分析起來，中國傳統(tǒng)人治思想的影響，現(xiàn)代社會(huì)法治腐敗導(dǎo)致的社會(huì)法治文化的缺失以及長期以來法制教育定位不清、方法陳舊、法制實(shí)踐的缺位等都是大學(xué)生法制觀存在偏差的原因。

1.“人治”思想的延續(xù)

“人治”是一個(gè)與法治相對(duì)的概念，在中國幾千年的封建社會(huì)中，人治思想長期存在，影響深遠(yuǎn)。歷史上，儒家雖沒有明確提出“人治”的概念，但實(shí)際上是倡導(dǎo)“人治”的，即孔子認(rèn)為的“其人存，則其政舉；其人亡，則政息”，荀子和孟子不僅堅(jiān)持“人治”，而且論述更完整。荀子認(rèn)為治理國家的關(guān)鍵是人而不是法，即“有人治，無法治”。孟子主張，“君仁莫不仁，君義莫不義，君正莫不正，一正君而國定矣”。法家的“任法而治”并不是現(xiàn)代意義上的“法治”，仍然是維護(hù)封建君主專制之下的“法治”，即法律只是維護(hù)封建專制的一種工具和手段。君主專制的結(jié)果必然就是君主的言論即是法律，統(tǒng)治階級(jí)享有法律之外的特權(quán)，正所謂“禮不下庶人，刑不上大夫”。正如張中秋先生所說：“人治通過法律控制社會(huì)，但是法律始終不是社會(huì)和權(quán)力的基礎(chǔ)，而是國家最高權(quán)力的工具，權(quán)力終究大于法律?！薄叭酥巍彼枷雽?duì)我國的影響，主要表現(xiàn)在政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)關(guān)系三方面。在政治方面，權(quán)大于法、等現(xiàn)象長期存在，影響深遠(yuǎn)。在經(jīng)濟(jì)方面，錢權(quán)交易、、地方保護(hù)主義等現(xiàn)象也嚴(yán)重制約著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的正常運(yùn)行；在社會(huì)關(guān)系方面，辦事靠人情、成事靠找關(guān)系，拉幫結(jié)派、任人唯親等，重人情、講關(guān)系、愛面子的熟人社會(huì)傳統(tǒng)仍然在現(xiàn)代社會(huì)中有一定的影響。

2.法制腐敗的現(xiàn)實(shí)導(dǎo)致法律信仰失范

法制腐敗會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生法律信仰的失范。首先，法制腐敗不利于大學(xué)生法律信仰的形成。正如蘇力所說：“信仰法律并不是一種言詞的表白，一種決心，而必須是一種身心的投入；而且由于法律是一種社會(huì)全民的事業(yè)，因此對(duì)法律的信仰甚至也不是某個(gè)或某些個(gè)體的心靈活動(dòng)，而是整個(gè)社會(huì)的實(shí)踐顯示出的對(duì)法律的尊重和倚重?！敝挥型庠诘姆烧嬲V之于人性，符合人的心理或情感，并由衷敬重法律、信仰法律時(shí)，法律才能根植于人的內(nèi)心，被人們真正信仰和信賴，才能有力量，才能真正發(fā)揮其在維護(hù)社會(huì)公平正義的作用。其次，會(huì)影響大學(xué)生學(xué)法、用法、護(hù)法系統(tǒng)產(chǎn)生故障。大學(xué)生認(rèn)為法律具有“有用性”時(shí)才會(huì)去運(yùn)用法律來維護(hù)自己的權(quán)益，才會(huì)切身體驗(yàn)到法律的價(jià)值和作用，從而信任法律。但由于人治思想在我國當(dāng)今社會(huì)仍然普遍存在，且經(jīng)常有“有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)、違法不究”等案例出現(xiàn)，使大學(xué)生對(duì)通過法律途徑維護(hù)合法權(quán)益是否能達(dá)到預(yù)期結(jié)果產(chǎn)生了懷疑。尤其是在“人治”傳統(tǒng)思想影響下，某些單位或國家公職人員的一些做法有悖法理、有悖于法律精神時(shí)，讓大學(xué)生通過耳濡目染的實(shí)際生活確切感受到權(quán)大于法，法不如權(quán)，法與自己的權(quán)利和生活格格不入，從而影響大學(xué)生法律素質(zhì)的養(yǎng)成。

3.法制教育的低效

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程是當(dāng)前對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法律素質(zhì)教育的主渠道、主陣地，多年來的教學(xué)效果是明顯的，取得了巨大成績。但是，目前法制教育與法制實(shí)踐方面還存在一些問題，影響著大學(xué)生正確的法制觀的形成。首先，將法制教育等同于法律知識(shí)的教育。教育的目標(biāo)就是要促進(jìn)人的全面發(fā)展，不斷提高人的素質(zhì)。但目前法律教學(xué)中，師生的教學(xué)活動(dòng)仍然主要是圍繞法律具體制度、條文展開教學(xué)，以已有法律知識(shí)的傳授為主要教學(xué)目標(biāo)，缺乏系統(tǒng)的法律意識(shí)教育。其次，教學(xué)方法仍以課堂灌輸為主，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)。目前老師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽的方式，是一種單向的、填鴨式的傳授，師生之間在課堂上很少開展討論或任何形式的交流，學(xué)生只能被動(dòng)地接受。系統(tǒng)的知識(shí)傳授占用了絕大部分的教學(xué)時(shí)間，沒有給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。再次，以筆試為主要評(píng)估手段。筆試仍然是“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的成績評(píng)定方式，而且考試中較多的是對(duì)記憶力檢測，不是對(duì)分析能力的測試，測試強(qiáng)調(diào)的僅僅是結(jié)論或分?jǐn)?shù)而不是過程。

三 健全大學(xué)生法制觀的對(duì)策

大學(xué)生法制觀的建立健全是一個(gè)系統(tǒng)工程。法制教育是樹立健全法制觀的基本途徑，社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)大學(xué)生法律自覺的最有效的方式，法治環(huán)境是大學(xué)生健全法制觀的外部條件。

1.完善法制教育

傳統(tǒng)的大學(xué)生法制教育存在諸多不足，不能適應(yīng)建設(shè)社會(huì)主義法治國家對(duì)大學(xué)生法制觀提出的需要，只有不斷完善大學(xué)生法制教育，才能促進(jìn)大學(xué)生建立正確的法制觀。

第一，調(diào)整法制教育的目標(biāo)。法制教育的價(jià)值在于倡導(dǎo)法治精神，以確認(rèn)法律的權(quán)威和至上性、培植法律信仰為核心。因此，在高校法制教學(xué)的實(shí)踐中，應(yīng)該以培育學(xué)生的法治信仰作為法制教育的核心目標(biāo)。培養(yǎng)大學(xué)生的法治信仰，首先，要培養(yǎng)大學(xué)生“法律至上”的觀念，讓他們自愿自覺地守法、護(hù)法和用法，使他們將對(duì)法律的感性認(rèn)識(shí)內(nèi)化為自己的精神意志。其次，要培養(yǎng)大學(xué)生的權(quán)利義務(wù)觀。引導(dǎo)大學(xué)生將對(duì)法治精神的理解與認(rèn)同運(yùn)用到自己的行動(dòng)之中。最后，要培養(yǎng)大學(xué)生的自覺守法、用法、護(hù)法行為習(xí)慣。此處所說的“守法行為”是指大學(xué)生的自覺、自愿的守法行為，還包括用法和護(hù)法，即當(dāng)自己的權(quán)益受到侵害時(shí)，能主動(dòng)用法律維護(hù)自己的權(quán)益，當(dāng)法律的權(quán)威遭到踐踏時(shí)，能主動(dòng)維護(hù)法律的尊嚴(yán)與權(quán)威。

第二，改善教學(xué)方法。教師應(yīng)變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升法制教育的效果。可結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行案例教學(xué)，充分利用多媒體，拓展法制教育的內(nèi)容，將法制教育與道德教育、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)教育等結(jié)合，以提高法制教育的實(shí)效性。

2.加強(qiáng)法制實(shí)踐

加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐力度有利于提高大學(xué)生學(xué)習(xí)法律的自覺性，但僅靠學(xué)校的努力是不夠的，還需要社會(huì)各界的共同努力。

第一，建立法制實(shí)踐基地。（1）建立校內(nèi)實(shí)踐基地。學(xué)校設(shè)立專門的法制教育場所，如“模擬法庭”，讓學(xué)生通過法庭調(diào)查、法庭辯護(hù)等模擬活動(dòng)感受法庭的神圣。（2）建立校外實(shí)踐基地。高校與公安機(jī)關(guān)、人民法院等建立合作關(guān)系，定期組織學(xué)生到這些部門去見習(xí)、實(shí)習(xí)，完成一定學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)。

第二，開展診所式法律教育活動(dòng)。就是仿效醫(yī)學(xué)院利用診所培養(yǎng)實(shí)習(xí)醫(yī)生的形式，通過診所教師指導(dǎo)學(xué)生參與法律實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生通過辦理真實(shí)案件，參與案件的全部過程和細(xì)節(jié)，訓(xùn)練解決問題的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的判斷力，并深刻理解法律和律師的社會(huì)角色。學(xué)生通過相關(guān)學(xué)習(xí)，在法律診所中進(jìn)行案例的模擬操作，使用法律的能力得到提高。

第三，組建法律社團(tuán)，開展法律特色校園文化活動(dòng)。學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生組建如法律文書寫作協(xié)會(huì)、法律辯論協(xié)會(huì)、普法協(xié)會(huì)等法律社團(tuán)，進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)法律的熱情，并委派專門的老師對(duì)這些社團(tuán)的活動(dòng)加以指導(dǎo)，拓寬大學(xué)生法律知識(shí)，培養(yǎng)法律能力。

3.優(yōu)化法制環(huán)境

環(huán)境以其自身獨(dú)特的形象潛移默化地感染人、熏陶人，使人在不知不覺中受到教育和影響。良好的環(huán)境是大學(xué)生形成正確法制觀的重要保證。對(duì)大學(xué)生觀念形成影響較大的法治環(huán)境主要包括家庭環(huán)境、校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

第一，重視和完善家庭教育。完善家庭教育，首先，家長要杜絕“教育就是學(xué)校的事情”的思想，積極主動(dòng)地承擔(dān)起家庭教育的重任。其次，家長要不斷提升自身的法律素養(yǎng)。父母的思想觀念、道德觀念、價(jià)值取向等給學(xué)生潛移默化的影響。幫助孩子樹立正確的法制觀，很重要的是家長要不斷提升自身的法律素養(yǎng)，做孩子的榜樣。

第二，嚴(yán)格依法治校，給大學(xué)生最直接的體驗(yàn)。校園是培養(yǎng)和教育人才的重要場所，校園環(huán)境是大學(xué)生成長、成才的重要條件，校園環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)養(yǎng)成大學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和健康的人格起著至關(guān)重要的作用。依法治校可采取以下措施：（1）樹立依法治校的理念，做到在處理事務(wù)的過程中遵循公開、公平、公正的原則，充分尊重教師和學(xué)生的權(quán)益，形成學(xué)法、懂法、守法、用法的良好氛圍。（2）建立完善的規(guī)章制度。做到事事有相應(yīng)的規(guī)章制度，事事按照規(guī)章制度的流程辦理。尤其是規(guī)章制度涉及學(xué)生時(shí)，要通過各種途徑讓學(xué)生參與討論和制定。（3）管理方式法治化。在學(xué)生教育管理方面，充分發(fā)揮法制的作用，按程序辦事。充分尊重學(xué)生的知情權(quán)，為違紀(jì)學(xué)生建立申訴機(jī)制。學(xué)校應(yīng)將法治理念和法治精神寓于日常的管理中，通過嚴(yán)格的紀(jì)律和管理向大學(xué)生滲透法制教育、灌輸法律意識(shí)、培養(yǎng)法律素質(zhì)，從而促進(jìn)大學(xué)生形成正確的法制觀。

第三，全社會(huì)營造良好的法治文化氛圍。人是社會(huì)性的動(dòng)物，人生活在社會(huì)中不可能單獨(dú)存在，社會(huì)環(huán)境對(duì)人的成長成才有重要影響。因此，杜絕法制腐敗、加強(qiáng)大眾傳媒的法制宣傳是營造良好的法治文化氛圍，幫助大學(xué)生樹立正確法制觀的重要手段。首先，要杜絕法制腐敗。要不斷提高法律從業(yè)人員素質(zhì)，加快司法體制改革，加強(qiáng)法律監(jiān)督。其次，大眾傳媒要加強(qiáng)法治宣傳。大眾傳媒在所有的環(huán)境要素中，導(dǎo)向最為鮮明，也是影響人的思想和行為的主要環(huán)境因素。大眾傳媒的內(nèi)容是否在宣傳法治文化的價(jià)值，對(duì)大學(xué)生形成正確的法制觀有直接的影響。大眾傳媒可通過建立專門的法制欄目，講解與大學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活息息相關(guān)的法律知識(shí)，通過精彩的案例分析、故事重現(xiàn)等傳播法律知識(shí)，培育大學(xué)生正確的法制觀。

依法治國以及和諧社會(huì)的建立，都呼吁全體公民有較高的法律素養(yǎng)，大學(xué)生是國家的未來的中堅(jiān)力量，大學(xué)生法制觀是否健全直接影響著國家未來的中流砥柱法律素養(yǎng)的高低。因此，在今后大學(xué)生法制觀的培育上，務(wù)必要完善法制教育、加強(qiáng)法制實(shí)踐和優(yōu)化法制環(huán)境，不斷健全大學(xué)生法制觀，培養(yǎng)高素質(zhì)的中國公民。

注 釋

①沈宗靈.法理學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2002：92

②《中庸·問政》

③《荀子·君道篇》

④《孟子·離婁上》

⑤《禮記·曲禮上》

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⑨陳萬柏等主編.思想政治教育學(xué)原理新編[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2000：292

10李輝著.大學(xué)生環(huán)境適應(yīng)優(yōu)化理論與方法[M].北京：人民出版社，2010：131

參考文獻(xiàn)

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[2]周天瑋著.法治理想國——蘇格拉底與孟子的虛擬對(duì)話[M].北京：商務(wù)印書館，2004

篇8

【關(guān)鍵詞】高校；大學(xué)生；法律意識(shí)

公民法律素養(yǎng)的高低，是衡量一個(gè)國家、一個(gè)民族、一個(gè)社會(huì)文明程度的標(biāo)準(zhǔn)之一。我國高校大學(xué)生法律素養(yǎng)如何，將直接影響當(dāng)前和未來一個(gè)階段我們的法制建設(shè)，影響整個(gè)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

所謂素養(yǎng)，是指人們在經(jīng)常修習(xí)和日常生活中所獲得知識(shí)的內(nèi)化和融合，它對(duì)一個(gè)人的思維方式、處事方式、行為習(xí)慣等方面都起著重要作用。具備一定的知識(shí)并不等于具有相應(yīng)的素養(yǎng)。只有通過內(nèi)化和融合，并真正對(duì)思想意識(shí)、思維方式、處事原則、行為習(xí)慣等產(chǎn)生影響，才能上升為某種素養(yǎng)。重視大學(xué)生的法律素養(yǎng)是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的迫切需要。通過大學(xué)法律教育，使大學(xué)生擁有較高的法律素養(yǎng)和較強(qiáng)的法治文明意識(shí)，這對(duì)于提高全體國民的法律意識(shí)和法律素養(yǎng)，對(duì)于貫徹實(shí)施依法治國基本方略、推動(dòng)我國法制進(jìn)程、建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)，都將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們又必須看到法律教育內(nèi)化為法律素養(yǎng)的諸多制約因素一是功利性極強(qiáng)的就業(yè)至上評(píng)價(jià)體系。高校擴(kuò)招后，隨著大學(xué)生就業(yè)壓力增加，一些高校為給非法律專業(yè)學(xué)生擠出更多時(shí)間應(yīng)付各種有利于就業(yè)的資格證考試，主動(dòng)降低包括法律在內(nèi)的其他軟素質(zhì)課程的教學(xué)與考查標(biāo)準(zhǔn)，這極大地影響了學(xué)生法律素養(yǎng)的提高；對(duì)于法律專業(yè)學(xué)生的法律教育，由于將主要精力放在法律條文的解讀和案例分析上，忽視對(duì)個(gè)人法律素養(yǎng)起綜合性、潛質(zhì)性作用的哲學(xué)、史學(xué)、文學(xué)和自然科學(xué)等課程和知識(shí)的學(xué)習(xí)，相當(dāng)一部分法律專業(yè)的學(xué)生雖然十分熟悉各種法律條文和案例，但法律素養(yǎng)不高。二是泡沫化明顯的法律專業(yè)重復(fù)建設(shè)。近年來，受高校擴(kuò)招、合并和人才市場需求拉動(dòng)等多方面影響，法學(xué)教育泡沫化傾向相當(dāng)明顯，不少院校匆忙建立的法律系，師資力量薄弱。一些所謂的法學(xué)專家從未參加過法律實(shí)踐，對(duì)現(xiàn)實(shí)法制缺乏感性認(rèn)識(shí)。這些學(xué)校本來法學(xué)淵源不深，加上法學(xué)教師素質(zhì)不全面，無法引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)法學(xué)知識(shí)內(nèi)化為深厚的法學(xué)素養(yǎng)。三是現(xiàn)實(shí)社會(huì)尚不健全的法制環(huán)境。由于我國目前正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，民主法制建設(shè)尚待進(jìn)一步健全，法律在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的嚴(yán)肅性較差，執(zhí)法不嚴(yán)、違法不究等現(xiàn)象和特權(quán)觀念還在一定程度和范圍內(nèi)存在。大學(xué)生處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的成型成熟期，對(duì)外界信息吸收能力強(qiáng)、反應(yīng)周期短，嚴(yán)肅性較差的現(xiàn)實(shí)社會(huì)法制環(huán)境對(duì)他們還相當(dāng)薄弱的法律素養(yǎng)的消解作用也十分明顯。

一、當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)狀

(一)大學(xué)生的法律知識(shí)水平不高。

法律知識(shí)是法律意識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容，是衡量法律意識(shí)水平高低的一個(gè)重要依據(jù)。雖然我國高校的大學(xué)生學(xué)過一些法律知識(shí)，但整體法律知識(shí)水平卻較低。

當(dāng)前我國大學(xué)生大都重視專業(yè)課，而對(duì)法律基礎(chǔ)課不予以重視，只是臨到考試的時(shí)候突擊，應(yīng)付了事，大多數(shù)學(xué)生重學(xué)分，輕實(shí)效，在這種思想的支配下，大學(xué)生不可能有扎實(shí)的法律基礎(chǔ)知識(shí)。另一方面，高校的《法律基礎(chǔ)》課學(xué)時(shí)有限，本科32學(xué)時(shí)，?？?8學(xué)時(shí)，在這么短的時(shí)問內(nèi)要完成相當(dāng)于《法律概論》的內(nèi)容是不可能的。因此，高校大學(xué)生在這有限的課時(shí)中獲得的法律知識(shí)也是有限的。 (二)大學(xué)生法律觀點(diǎn)偏差，法制觀念淡薄。 法律觀點(diǎn)、法律觀念是法律意識(shí)的組成部分，他是衡量法律意識(shí)水平的依據(jù)。它們與法律知識(shí)水平之間存在著密切的聯(lián)系。由于當(dāng)前大學(xué)生的法律知識(shí)水平較低，法律知識(shí)薄弱，易產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)、淡薄的法制觀念，部分大學(xué)生對(duì)法律的實(shí)現(xiàn)持懷疑、不信任的態(tài)度。另一方面，大學(xué)生缺乏權(quán)利觀念，當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，不能積極主動(dòng)地利用法律武器維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。而是以消極的態(tài)度對(duì)待法律，甚至?xí)艞壏晌淦?，采用?bào)復(fù)的手段來討回“公道”，導(dǎo)致了違法犯罪的可能性。

(三)高等院校呈現(xiàn)出逐年上升的違法犯罪現(xiàn)象。

時(shí)至今日，大學(xué)生犯罪問題已呈現(xiàn)上升趨勢，據(jù)中國犯罪研究會(huì)會(huì)長，北京大學(xué)，法學(xué)教授康樹華所作的一項(xiàng)調(diào)查表明：1965年，大學(xué)生犯罪占整個(gè)社會(huì)刑事犯罪的1％，“”期間，占整個(gè)刑事犯罪的2.5％，而近幾年，占整個(gè)社會(huì)的17％。

針對(duì)以上的分析，我們知道當(dāng)前大學(xué)生的法律意識(shí)水平還很低，違法犯罪的大學(xué)生多數(shù)法律知識(shí)貧乏，法制觀念淡薄，他們不懂得用法律武器來保護(hù)自己的合法權(quán)益。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的目的是為了達(dá)到自我教育的境界。”因此，高等院校高度重視大學(xué)生法律意識(shí)教育是非常重要的。

二、高等院校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法律意識(shí)教育應(yīng)采取的具體措施

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基還說過：“高校將一個(gè)無知(犯罪)的人送到社會(huì)，就是給社會(huì)增加一個(gè)危險(xiǎn)分子?！瘪R加爵事件引起了社會(huì)的強(qiáng)烈反響，高校用四年的時(shí)間為國家培養(yǎng)了一個(gè)“高級(jí)”犯罪分子，這將嚴(yán)重的威脅著社會(huì)的治安環(huán)境。因此，加強(qiáng)大學(xué)生法律意識(shí)的教育，加強(qiáng)綜合管理，高等院校具有義不容辭的責(zé)任。治理社會(huì)的治安環(huán)境問題，單純的頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，是不能治本的。因此，要從根本上抓起，就具體到高等院校對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)教育的高度重視及各種有關(guān)法律方面的宣傳。我認(rèn)為塒大學(xué)生進(jìn)行法律意識(shí)教育應(yīng)著重以下幾個(gè)方面： (一)、高校應(yīng)注重《法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)改革 對(duì)《法律基礎(chǔ)》課進(jìn)行教學(xué)改革是高校對(duì)在校生法律意識(shí)教育和培養(yǎng)的主要途徑，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、改變《法律基礎(chǔ)》課僅僅是思想教育和法律知識(shí)教育的看法，其目的是提高大學(xué)生法律意識(shí)的教育。高等院校開設(shè)《法律基礎(chǔ)》其性質(zhì)是本專科學(xué)生的公共必修課。國家教育部還將它列為德育三大主干課程之一?；谶@一事實(shí)，很多人認(rèn)為《法律基礎(chǔ)》課具有“雙重性”，即它是思想政治教育和法律知識(shí)教育的課程?！斗苫A(chǔ)》課的目的是使學(xué)生“通過學(xué)習(xí)法律知識(shí)，要達(dá)到既掌握法律這一重要武器，又提高思想政治和品德教育?！?/p>

2、高校的《法律基礎(chǔ)》課應(yīng)實(shí)行以法律意識(shí)教育為中心的教學(xué)改革。因?yàn)檫@樣做可以克服“課時(shí)少、內(nèi)容多”的矛盾，這種改革會(huì)使課程內(nèi)容得以精練，即使講些必要的具體條文，也只是作為培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的材料對(duì)待，而不必花費(fèi)過多的時(shí)間，這不僅會(huì)為教師在課堂上講深、講透主要內(nèi)容，也會(huì)為運(yùn)用其他的教學(xué)方式、手段提供可能，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量、豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的說服力和吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而來提高大學(xué)生的法律意識(shí)。

3、應(yīng)使《法律基礎(chǔ)》課任課教師樹立正確的教學(xué)觀念。

在教學(xué)中，教師應(yīng)樹立三種教學(xué)觀念。一是樹立“學(xué)生是處于主體地位，教師起主導(dǎo)作用”的觀念，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)的求學(xué)；二是使教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)的根本目的是使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，而不僅僅是傳授法律知識(shí)，即是培養(yǎng)大

學(xué)生法律意識(shí)的教育；第三、在教學(xué)過程中，“教書”和“育人”密切結(jié)合，相輔相成，避免教書和育人相割裂。

(二)高校應(yīng)營造對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法律意識(shí)教育的學(xué)校環(huán)境

高等院校的管理應(yīng)做到“依法治?！保耙苑ㄓ恕?。潛移默化地影響大學(xué)生法律意識(shí)的形成和提高。在學(xué)校的環(huán)境中，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)應(yīng)做到：首先，應(yīng)從“依法治?！遍_始，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)校的“法治”狀況直接影響對(duì)學(xué)生法律意識(shí)教育的效果。高校在校規(guī)校紀(jì)方面應(yīng)做到“有法可依”、“有法可循”，在日常管理中，特別是對(duì)學(xué)生違規(guī)違紀(jì)的行為，要照章處理，決不因人而異、因人而改，為學(xué)生營造濃厚的法治氛圍，給學(xué)生樹立“有法可依，依法辦事’的榜樣，為培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)提供良好的外部環(huán)境。

(三)高校應(yīng)開展心理健康教育，培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)

大學(xué)生違法犯罪是因?yàn)榉梢庾R(shí)的貧乏，而法律意識(shí)的缺陷是由于其心理發(fā)展不成熟。心理健康教育使大學(xué)生掌握了基本的心理衛(wèi)生知識(shí)，具有較強(qiáng)的意志力、穩(wěn)定的情緒、樂觀向上的進(jìn)取精神，從而抵制各種不良風(fēng)氣的影響，以提高大學(xué)生的法律意識(shí)，增強(qiáng)法制觀念。大學(xué)生的心理問題尤以焦慮不安、神經(jīng)衰弱、強(qiáng)迫癥等為主。如馬加爵就是一個(gè)有人格障礙的人。這從兩個(gè)方面來看，一方面屬分裂性質(zhì)，表現(xiàn)在他性格內(nèi)向、孤僻、不愛與人打交道；另一方面則屬攻擊性質(zhì)的人格分裂。兩者結(jié)合在一起，可以看出他平時(shí)很壓抑，如遇上某些事情的話，就有可能爆發(fā)，且喜歡報(bào)復(fù)打擊。當(dāng)今導(dǎo)致大學(xué)生犯罪的主要原因是由于不良情緒占主導(dǎo)地位，而不良情緒源自于家庭、社會(huì)及自我心理調(diào)節(jié)能力低下，社會(huì)優(yōu)勝劣汰的競爭原則，家庭過高的期望值與自身能力差異所產(chǎn)生的壓力，有的找不到正確的方式排解，久而久之，使他們有可能通過犯罪的方式而釋放出來。

大學(xué)生違法犯罪動(dòng)機(jī)是內(nèi)因和外因相互作用的結(jié)果。犯罪學(xué)認(rèn)為，犯罪動(dòng)機(jī)是犯罪人的內(nèi)心動(dòng)力，這種內(nèi)心動(dòng)力來自兩方面，一是行為人的內(nèi)在條件(生理和心理需要)，二是外在條件(各種刺激)。從哲學(xué)角度分析，犯罪人的各種需要是內(nèi)因，而外在刺激是外因。我們知道，外因要通過內(nèi)因起作用。因此，高校應(yīng)開展心理健康教育來培養(yǎng)大學(xué)生的良好心理素質(zhì)，從而提高大學(xué)生的法律修養(yǎng)。首先，要讓學(xué)生通過心理衛(wèi)生知識(shí)、性知識(shí)、性道德的學(xué)習(xí)，全面認(rèn)識(shí)自我，掌握心理調(diào)適的基本途徑和方法，提高自身心理素質(zhì)；其次，學(xué)校應(yīng)建立心理咨詢機(jī)構(gòu)。積極開展心理咨詢業(yè)務(wù)來引導(dǎo)大學(xué)生開發(fā)潛能、完善人格，全面提高和發(fā)展自己，使自己成為具有較強(qiáng)調(diào)節(jié)心理的大學(xué)生，從而抵制不良習(xí)俗的侵蝕，提高自身的法律意識(shí)。

三、結(jié)語

綜上所述，高校培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)，對(duì)其個(gè)人的成長，中國的法制化進(jìn)程具有重要的意義。因此，高校為了使其培養(yǎng)出來的大學(xué)生能夠適應(yīng)法制社會(huì)對(duì)人才的要求，就必須重視對(duì)大學(xué)生的法律意識(shí)教育。學(xué)校是培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)的一個(gè)重要場所，但僅靠學(xué)校的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它不是一朝一夕就能完成的，需要一個(gè)長遠(yuǎn)的規(guī)劃和具體的安排。提高大學(xué)生的法律意識(shí)，要把家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育、心理教育緊密結(jié)合起來，與國家的各種建設(shè)規(guī)程同步進(jìn)行，形成良好的法制教育大環(huán)境，才能為社會(huì)輸送具有較強(qiáng)法律意識(shí)的跨世紀(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞:法制教育;實(shí)效性;法治國家

高校法制教育的效果即對(duì)學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)在一定程度上決定著法治國家建設(shè)的進(jìn)程,同時(shí)也決定著和諧社會(huì)的建設(shè)進(jìn)程,所以高校的法制教育被教育工作者倍加重視。以客觀的眼光對(duì)我國大學(xué)生的法律素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià),不難發(fā)現(xiàn)存在如下的問題:大學(xué)生們可能知法、守法、懂法,但是他們大部分不會(huì)用法和信法。這就是說在大學(xué)生的法律素質(zhì)的五個(gè)層次“知法、守法、懂法、用法和信法”中他們只是擁有了前三個(gè)層次,而對(duì)于較高級(jí)的后兩個(gè)層次他們掌握得非常淺薄。所以如何提高高校法制教育的實(shí)效性,使我們國家的中堅(jiān)力量不僅知法、守法,而且懂法、用法和信法,就成為一個(gè)重要的課題。

一、高校法制教育缺失的現(xiàn)狀

(一)大學(xué)生違法犯罪呈增長趨勢

近年來大學(xué)生刑事犯罪案件呈逐年上升趨勢,北京海淀區(qū)金志海等同志對(duì)北大、清華等著名高等學(xué)府的海淀區(qū)進(jìn)行大學(xué)生犯罪的統(tǒng)計(jì)、分析,發(fā)現(xiàn)犯罪人數(shù)在逐年增加,犯罪主體中女性犯罪逐年增多,犯罪類型以偷盜和故意傷害為主,同時(shí)偽造證件的案件逐年增多,犯罪的手段出現(xiàn)智能化和暴力性傾向。

(二)大學(xué)生知法與守法、用法、信法相脫節(jié)

在我們對(duì)高校的學(xué)生進(jìn)行的走訪中發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生對(duì)基本的法律知識(shí)還是能夠輕松回答的,而且學(xué)生的《法律基礎(chǔ)》的成績都是合格的,這就說明他們是知法的。但是大量大學(xué)生違法犯罪的事實(shí)和學(xué)生被騙后不知用法律武器保護(hù)自己的現(xiàn)象都說明他們還很難守法、用法,更重要的是很多學(xué)生缺乏對(duì)法律的信仰,無法把法律規(guī)定內(nèi)化為自己的行為規(guī)范。這都說明大學(xué)生的法制教育有待提高。

二、高校法制教育缺失的原因分析

(一)現(xiàn)行法制教育模式的影響

第一,把法制教育等同于法律知識(shí)教育。高校對(duì)大學(xué)生的法制教育,僅限于守法教育和法律條文教育,沒有把它作為一種個(gè)人素質(zhì)納入學(xué)校素質(zhì)教育的整體規(guī)劃之中。在這種教育思想的指導(dǎo)下,我國大學(xué)的政治、社會(huì)課程中僅涉及了法律基本知識(shí)、簡單地介紹了少量的法律基本概念、實(shí)用性、操作性不強(qiáng),對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。在教育方式上,老師也只要求學(xué)生理解和背誦法律條文,而忽視了法律觀點(diǎn)、法律理念、法律精神的宣傳和培育,導(dǎo)致了青年學(xué)生法律知識(shí)明顯不足,頭腦意識(shí)中缺乏現(xiàn)代法律意識(shí),行為上被動(dòng)、屈從地遵紀(jì)守法。

第二,輕視法律信仰的養(yǎng)成。美國法學(xué)家伯爾曼指出:“法律必須被信仰,否則它將形同虛設(shè)”。在長期的封建帝制下,統(tǒng)治者奉行德主刑輔的治國理念,法律從來都被視為統(tǒng)治者的工具。典型表現(xiàn)為中華法系重視實(shí)體法、輕視程序法。規(guī)則在人們的心目中并不具有至高無上的地位,規(guī)則如果妨礙了結(jié)果的公正,就有可能被違反,甚至遭到拋棄。在這樣一種傳統(tǒng)中,法律當(dāng)然被視為手段,并且僅僅被視為手段。即使是在目前的高校課程教育中,“依法治國”、“以德治國”、“德法并舉”等口號(hào)也常常被簡單地解讀為法律和道德是兩種不同的治國手段。當(dāng)法律被視為沒有靈魂的手段、工具時(shí),人們對(duì)法律連起碼的尊敬都沒有,更談不上信仰了。

第三,缺乏法律參與環(huán)節(jié)。學(xué)生在校期間很少接觸真實(shí)的法律案例,即使發(fā)生在學(xué)生自己身上也往往不能引起他們的重視。班級(jí)管理過程中很多需要學(xué)生發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性的場合,學(xué)生通常是事不關(guān)己高高掛起,比如在獎(jiǎng)學(xué)金和榮譽(yù)面前,有些學(xué)生根本不重視自己的權(quán)力,對(duì)評(píng)定的結(jié)果不聞不問,不關(guān)心評(píng)定的程序是否違反國家規(guī)定,不關(guān)心評(píng)定的結(jié)果是否符合事實(shí),而簡單地認(rèn)為這些都是輔導(dǎo)員老師的一堂言,在這樣的環(huán)境中成長出來的大學(xué)生走向社會(huì)必定是沒有法律信仰的,不尊重自己的權(quán)力和義務(wù)的。

(二)把法律素質(zhì)排除在素質(zhì)教育內(nèi)容之外

法律素質(zhì)是指個(gè)體通過法制環(huán)境影響和法制教育訓(xùn)練所獲得的并按照法律要求自覺地規(guī)范自己行為的內(nèi)在穩(wěn)定的特征和傾向。如前所述,在法律已經(jīng)遍布國家政治經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的今天,法律素質(zhì)已成為個(gè)體社會(huì)化所必須具備的基本素質(zhì)。然而,一直以來我國素質(zhì)教育理論研究中,法律素質(zhì)的理論研究幾乎是一片空白,既沒有明確提出“法律素質(zhì)”概念,也沒有對(duì)法律素質(zhì)在素質(zhì)教育中的地位和作用以及培養(yǎng)受教育者法律素質(zhì)的途徑和方法等方面進(jìn)行分析研究。

(三)高校的自身環(huán)境弱化了法制教育的效果

高校自身的環(huán)境潛移默化地影響學(xué)生,學(xué)校本身的管理水平和法治狀況就是一種無形的力量,直接或間接地影響學(xué)生學(xué)法、用法的積極性,影響學(xué)生對(duì)法律的信心。

三、提高高校法制教育實(shí)效性的改革路徑

提高大學(xué)生法制教育的效果,就必須明確現(xiàn)階段大學(xué)生法制教育的目標(biāo),現(xiàn)階段大學(xué)生法制教育的目標(biāo)已經(jīng)非常明確了,即提高大學(xué)生的法律素質(zhì),而法律素質(zhì)又包括了“知法、守法、懂法、用法和信法”這五個(gè)層次,知法就是要知道法的存在,守法就是要按照法的要求去行事,懂法就是明白法的內(nèi)涵與作用,用法就是使用法律武器來捍衛(wèi)自己的權(quán)利和監(jiān)督他人的行為,信法就是從內(nèi)心深處樹立對(duì)法的尊崇,相信法律高于一切。反觀我們的法制教育現(xiàn)狀不難看出學(xué)生在這五個(gè)方面都存在著問題,這就需要從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行改革。

(一)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的法律信仰

法律信仰,是指人們對(duì)法律的無限信服與崇拜,并以之為行為的最高準(zhǔn)則。法律信仰是人們對(duì)法律的一種認(rèn)同和依歸,其實(shí)質(zhì)是追求法律至上和法律統(tǒng)治。為此,要提升學(xué)生的法律素養(yǎng),應(yīng)從兩方面著手:一是傳授給公民法律知識(shí)和培育其法律意識(shí)乃至法律信仰;二是大力推進(jìn)社會(huì)的民主化和法治化進(jìn)程。法律至上、公平正義、權(quán)利平等、自由民主等應(yīng)該成為法制教育中的基本理念和素質(zhì)。法律不是一成不變的,它將隨著社會(huì)的發(fā)展而變化,即使法律知識(shí)很豐富,如果沒有形成和培養(yǎng)守法的精神,形成法律信仰,在實(shí)踐中也可能出現(xiàn)知法犯法、千方百計(jì)規(guī)避法律的現(xiàn)象,使法律形同虛設(shè),喪失法權(quán)威、法尊嚴(yán)。因而,要提高法制教育的效果,最重要的是要樹立和培養(yǎng)法律信仰,知法是前提和基礎(chǔ),自覺守法即信仰才是我們真正追求的目標(biāo)。以下的幾個(gè)改革都是以此為中心展開的。

(二)改進(jìn)高校法制教育方法

1、改進(jìn)課堂教學(xué)中的教育方法

教師在課堂教學(xué)中要舉大量的典型案例,可以采取啟發(fā)式教學(xué),給學(xué)生相關(guān)的案例,讓他們判斷案例中人員的行為有沒有違法,違的是哪些法,對(duì)于當(dāng)時(shí)的情形應(yīng)該怎樣辦等等,更多地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)法律精神,體會(huì)法治過程,參與法制事件。鑒于目前法制課與德育課合二為一且課時(shí)少的狀況,教師可采取專題講課方式,選擇和大學(xué)生密切相關(guān)的,比如婚姻、合同、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、未成年人犯罪等問題進(jìn)行專門講解。通過案例教學(xué)、討論式教學(xué)、問答式教學(xué)和辯論式教學(xué),鍛煉學(xué)生的綜合分析能力、法律推理能力;通過觀摩案件的公開審理可以幫助學(xué)生樹立高尚的法律信仰和一絲不茍的工作理念;通過模擬法庭,使學(xué)生的操作能力、邏輯能力和應(yīng)變能力得到磨練。

2、豐富法制教育的形式

就我國高校而言可以增加法律實(shí)踐課程,拓寬法律實(shí)踐教學(xué)的渠道,豐富法律實(shí)踐教學(xué)的形式,對(duì)不同階段和不同基礎(chǔ)的學(xué)生適用與其相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)方法。每學(xué)期組織學(xué)生旁聽一次公審,或者參加一次重大決策的聽證會(huì),或者進(jìn)行一次法律精神的征文比賽,演講大賽,甚至開一次模擬法庭,當(dāng)一次法官和檢察官等。也可以由指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)各種虛擬的場景,讓學(xué)生分別扮演不同的角色,如當(dāng)事人、律師、證人、檢察官、法官等,就案件問題進(jìn)行談判、辯論、調(diào)解或?qū)徖?使學(xué)生在教師控制的場景中學(xué)習(xí)處理具體法律問題的技能。這些活動(dòng)可以讓學(xué)生更直觀地看到法律的作用、法律的程序,在實(shí)踐中才能夠更好地用法和信法。

3、最大程度地提高網(wǎng)絡(luò)對(duì)于高校法制教育的作用

在人類已經(jīng)步入信息化社會(huì)的今天,我們在教育過程中也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)信息化,最大程度地利用青少年所熱衷的網(wǎng)絡(luò)來提高他們的法律素質(zhì)。比如校園網(wǎng)上可以開辟兩個(gè)專欄,一個(gè)針對(duì)全國各地的大學(xué)生犯罪的案例進(jìn)行報(bào)道和剖析,另一個(gè)針對(duì)全國各地的大學(xué)生利用法律武器捍衛(wèi)自身權(quán)利的案例進(jìn)行報(bào)道和剖析,同時(shí)讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上參與討論,因?yàn)檫@些案例對(duì)于在校生來說是一種警示和激勵(lì),討論分析可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)犯罪過程的認(rèn)識(shí),避免自身的這些行為;也可以讓他們產(chǎn)生法律信服感,培養(yǎng)法律信仰。

(三)提高教師的法律素質(zhì)

教師承擔(dān)著教書育人、培養(yǎng)具有現(xiàn)代法律意識(shí)和法制觀念的合格公民的重要使命,教師的法律素質(zhì)不僅會(huì)對(duì)學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)產(chǎn)生直接的影響,而且對(duì)推進(jìn)全社會(huì)普法工作都具有重要意義。法制教育是一項(xiàng)政治性、理論性、知識(shí)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性教育,不僅要有明確的目標(biāo)、規(guī)范的內(nèi)容和相對(duì)穩(wěn)定的教育渠道,而且必須有受過正規(guī)培訓(xùn)、具有一定理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法律教師隊(duì)伍。

(四)改進(jìn)對(duì)學(xué)生的法律素質(zhì)的考核

雖然高校法制教育的目標(biāo)已經(jīng)幾經(jīng)變遷,但是對(duì)學(xué)生的考核依然是傳統(tǒng)的以學(xué)生成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的考核方式。這種方式顯然會(huì)促使教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生法律知識(shí)的灌輸而輕視對(duì)學(xué)生法律信仰的培養(yǎng),使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)法律知識(shí)的記憶而忽視對(duì)法律精神的領(lǐng)悟。如果改善對(duì)學(xué)生的考核,把學(xué)生的成績和學(xué)生的實(shí)際法律素質(zhì)作為考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師教學(xué)成績的標(biāo)準(zhǔn),則教師在授課方式、以身作則等方面必然會(huì)有大的提高。

(五)營造良好的校園法治環(huán)境

高等學(xué)校是大學(xué)生最先認(rèn)識(shí)到的社會(huì)的縮影,也是他們走向社會(huì)的最后一道門檻,在這個(gè)階段如果沒有良好的校園法治環(huán)境,想讓他們懂法、用法和信法就會(huì)很困難。所以要加強(qiáng)紀(jì)律教育,營造守法、護(hù)法的校園氛圍。因?yàn)榧o(jì)律和法律是密不可分的,守紀(jì)律是社會(huì)主義法律的基本要求,嚴(yán)格的組織紀(jì)律不僅是學(xué)校良好秩序的保障,也是培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)、預(yù)防大學(xué)生犯罪的重要因素。

首先,高校要按照法制社會(huì)的要求,規(guī)范辦學(xué)和管理行為,建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度。對(duì)于全體教職員工要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,杜絕一切教職工的違反學(xué)校紀(jì)律、國家法律的現(xiàn)象。高等院校的管理應(yīng)做到“依法治校”、“以法育人”,潛移默化地影響大學(xué)生法律意識(shí)的形成和提高。以學(xué)生為本,尊重學(xué)生的權(quán)利價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生的權(quán)利意識(shí),激勵(lì)學(xué)生的權(quán)利追求,有效地促進(jìn)學(xué)生知情權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)、救濟(jì)權(quán)的實(shí)現(xiàn)。

其次,高校要充分利用校園環(huán)境設(shè)施,宣揚(yáng)民主法制思想,比如利用校園廣播、電視等工具及時(shí)傳播法律知識(shí);利用墻報(bào)、宣傳欄開展校紀(jì)法規(guī)的宣傳,及時(shí)曝光一些大學(xué)生的不良行為及處理結(jié)果,開辟普法專欄等,營造一個(gè)良好的校園法治環(huán)境。

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篇10

(一)掌握了一定程度的法律知識(shí)，但在理解上存在偏差

高職學(xué)生對(duì)法律基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解，大體上了解我國的法律體系，但在理解上存在偏差。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有67%的學(xué)生很了解我國當(dāng)前的法律體系，71．5%的學(xué)生了解我國憲法規(guī)定的公民基本權(quán)利和基本義務(wù)，83%的學(xué)生認(rèn)為違法不一定是犯罪，但犯罪一定是違法，66%的學(xué)生選擇了法律的主要作用是保護(hù)公民權(quán)益。大學(xué)生獲取法律知識(shí)的途徑主要廣播電視、課堂、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)等，知識(shí)來源多樣化。當(dāng)被問及“在四六級(jí)英語考試中，如何看待替考行為”時(shí)，33%選擇了“個(gè)人品德問題”，34%認(rèn)為是“紀(jì)律問題”，僅有28%的學(xué)生認(rèn)為是“違法問題”，還有一部分學(xué)生認(rèn)為“問題不大”。針對(duì)日常生活中父母打罵孩子的現(xiàn)象，62%的學(xué)生認(rèn)為“不大好”“父母措施不當(dāng)”;12%的學(xué)生認(rèn)為“很不好”“違反道德”，僅有15%的學(xué)生認(rèn)為是“家庭暴力”。

(二)法律意識(shí)淡薄，法律信仰缺失

調(diào)查顯示，大學(xué)生評(píng)判是非的一般標(biāo)準(zhǔn)依次是:道德、法律法規(guī)、校規(guī)校紀(jì)、政府或黨的政策，同時(shí)超過一半的學(xué)生都選擇了道德判斷。大學(xué)生是高學(xué)歷的群體，卻主要用道德來判斷是非，這值得我們深思。58%的學(xué)生對(duì)法院、檢察院和公安機(jī)關(guān)比較信任，77%的學(xué)生認(rèn)為政府應(yīng)該依法行政，65%的學(xué)生認(rèn)為在當(dāng)前權(quán)力與法律的關(guān)系中，權(quán)力大于法律，僅有49%的學(xué)生對(duì)我國實(shí)施依法治國、建設(shè)法治國家充滿信心。由此可見，大學(xué)生既對(duì)前途充滿希望，希望國家、政府和社會(huì)能走上法治道路，但對(duì)其建設(shè)的復(fù)雜性、長期性、曲折性認(rèn)識(shí)不足，法律信仰較為缺乏。當(dāng)被問及“最近幾年，國家制定或修改關(guān)系公民切身利益的法律法規(guī)時(shí)，曾向社會(huì)公開征求意見”，29%的學(xué)生知道但沒有關(guān)注，25%的學(xué)生不知道有此類事，21%的學(xué)生選擇了關(guān)注，僅有11%的學(xué)生選擇的是親身參與、給出建議。大學(xué)生對(duì)法律法規(guī)的關(guān)注度太少，這對(duì)大學(xué)生法律素養(yǎng)的提升十分不利。

(三)法律踐行能力較弱，知行脫節(jié)

調(diào)查中，當(dāng)問及“假如你的親屬中有人犯罪時(shí)”，高達(dá)79%的學(xué)生選擇了“勸其去自首”;“當(dāng)同學(xué)有違法犯罪行為時(shí)”，42%的學(xué)生選擇了檢舉反映。這顯示，大學(xué)生在處理人情與法律的關(guān)系時(shí)，較為冷靜理智，不會(huì)因?yàn)槭怯H屬或者同學(xué)，就會(huì)包庇其違法犯罪行為。在回答“假如你在課外時(shí)間打工，自身合法權(quán)益受到侵犯”時(shí)，45%的學(xué)生選擇了求助法律，34%的學(xué)生選擇向老師或同學(xué)尋求幫助。大學(xué)生雖然知道相關(guān)的法律知識(shí)，卻又大多數(shù)并不向法律求助。在擇業(yè)過程中，82%的學(xué)生認(rèn)為不能隨便毀約。但當(dāng)被問及“當(dāng)你明知某種行為違法，但對(duì)你有好處”時(shí)，59%的學(xué)生選擇了“只要不被發(fā)覺就會(huì)做”，12%的學(xué)生選擇了“別人做，我也做”。這表明，大學(xué)生追求自身個(gè)人利益的意識(shí)較為強(qiáng)烈，但法律意志不夠堅(jiān)定，踐行能力較弱。

二、高職大學(xué)生法律素養(yǎng)問題的成因分析

在思想政治教育中，應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)。但是高職院校大學(xué)生的法律素質(zhì)不容樂觀，雖然他們有基本的法律知識(shí)，但是卻法律信仰缺乏、法律實(shí)踐能力不強(qiáng)，筆者認(rèn)為這種現(xiàn)狀是由以下幾個(gè)方面的原因?qū)е碌摹?/p>

(一)學(xué)校法制教育的匱乏

在目前的高職院校教學(xué)中，大學(xué)生主要是通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課程學(xué)習(xí)有關(guān)的法律知識(shí)，如憲法、勞動(dòng)法、民法、行政法、刑法等。自2005方案以后，《思想道德修養(yǎng)》與《法律基礎(chǔ)》兩門課程被合并為一門課程，學(xué)時(shí)也只有54個(gè)。課程前半部分主要是道德教育，后半部分主要講法律知識(shí)。這給學(xué)生和任課教師的感覺是，這是兩部分獨(dú)立的內(nèi)容，雖然有融合的部分，但僅僅是知識(shí)的合并，教材并沒有從理論和實(shí)踐高度上闡釋這兩個(gè)部分的有機(jī)融合。因而在教學(xué)中，教學(xué)方式依然是兩大塊:道德的歸道德，法律的歸法律。其次，高職院校主講這門課的教師，很多都沒有法律方面的背景知識(shí)。因而，在授課時(shí)，更易傾向于壓縮后面的法律基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，法律基礎(chǔ)部分的教學(xué)被邊緣化。該部分的教學(xué)內(nèi)容，一般講授條文學(xué)理知識(shí)，缺乏用鮮活的案例進(jìn)行深層次剖析其背后的法律原理和法律精神，而培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念和法治精神，才是法律素養(yǎng)教育的核心內(nèi)容。再次，這門課程只面向大一新生開設(shè)，而且只有半個(gè)學(xué)期。大學(xué)生經(jīng)過十幾年的學(xué)習(xí)，基本上對(duì)思想政治課感到厭煩，又由于它是公共課，通常采取的是大班教學(xué)方式，想要深入講授法律知識(shí)幾乎不可能，學(xué)生的遺忘速度也快。最后，每年的12月4號(hào)是全國法制宣傳日，學(xué)校也會(huì)開展相應(yīng)的法制宣傳教育活動(dòng)，但是基本上只是走過場，沒有結(jié)合大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)以及未來的就業(yè)進(jìn)行相關(guān)的法律宣傳，以至于有學(xué)生會(huì)認(rèn)為“在四六級(jí)考試中，替考是個(gè)人品德問題”。此外，校園文化活動(dòng)本應(yīng)該成為學(xué)校課堂法制教育的延伸和有效補(bǔ)充，但由于各種原因，也流于形式。

(二)傳統(tǒng)歷史文化的禁錮

人們法律素養(yǎng)的形成很大程度上會(huì)受到本國歷史文化傳統(tǒng)的影響。在我國歷史發(fā)展過程中，由于人民長期處于人治之下，深受三綱五常約束，無法產(chǎn)生平等、民主、法治等理念，更缺乏法律至上的思想淵源，有的只是把法律當(dāng)作治世工具、治國手段的工具主義價(jià)值觀。在法律的社會(huì)功用上，法律并沒有實(shí)現(xiàn)權(quán)利的保障和對(duì)權(quán)力的制約，反而權(quán)利被極大地限制，人民只有屈服于法律的權(quán)威。因而，人們對(duì)法律有一種心理上的疏離感，認(rèn)為法律高高在上，離現(xiàn)實(shí)生活很遠(yuǎn)，這樣的負(fù)面影響一直延續(xù)至今。此外，“人情高于國法的觀念還深深影響著人們的思維，賤訴、厭訴、懼訴、纏訴意識(shí)根深蒂固;片面理解市場經(jīng)濟(jì)的利己本性和自由精神，扭曲權(quán)利與義務(wù)、公共利益與個(gè)人利益之間的關(guān)系，甚至為了追逐私利而采用各種不正當(dāng)?shù)暮瓦`法犯罪的手段去損害國家利益和他人利益”［3］。當(dāng)前，我國很多領(lǐng)域的管理依然采用人治手段或者政策治理，個(gè)人意志和政策的影響力一直或明或暗地存在，甚至凌駕于法律之上。因此，調(diào)查顯示，很多學(xué)生都認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)“權(quán)力大于法律”，對(duì)依法治國表現(xiàn)出信心不足。如果權(quán)力在法治框架下運(yùn)行，人們就會(huì)產(chǎn)生公正感、安全感;反之如果權(quán)力不受法律約束，人們對(duì)政府、國家的信任就會(huì)減弱，甚至選擇采取非法律的手段和途徑去解決某些糾紛。

(三)社會(huì)不良環(huán)境的影響

大學(xué)生處在人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)階段的大學(xué)生富有朝氣、敢于探索、接觸社會(huì)越來越多。隨著大學(xué)生深入持續(xù)接觸社會(huì)，他們感受到的往往是巨大的現(xiàn)實(shí)反差，這是社會(huì)教育與學(xué)校及父母教育相互脫節(jié)的反應(yīng)。社會(huì)教育的負(fù)面影響在很大程度上抵消了兩者的正面教育。社會(huì)環(huán)境的好壞直接影響學(xué)校教育的效果，良好的社會(huì)環(huán)境有助于強(qiáng)化和鞏固大學(xué)生法律素養(yǎng)。當(dāng)前，依法治國被確定為我國的治國方略，這是一個(gè)良好的社會(huì)大環(huán)境，但是也要看到，在法治國家建設(shè)的進(jìn)程中，某些領(lǐng)域依然存在不利因素。如很多大學(xué)生在校外兼職，但是產(chǎn)生糾紛時(shí)，大學(xué)生基本上是投訴無門，行政部門執(zhí)法不嚴(yán)、違法不究、相互推諉，大學(xué)生只能選擇忍氣吞聲或采取其他手段解決，不乏有的走上了違法犯罪道路。此外，司法是社會(huì)正義的最后一道防線，而司法人員和司法活動(dòng)中的腐敗現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，司法人員由于專業(yè)素質(zhì)低下而辦錯(cuò)案的情況屢見不鮮。所有這些，都會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)校法制教育的效果，大學(xué)生的法治意識(shí)、法治觀念、法治信仰等也會(huì)受到一定程度的影響，“紙面上的法”不能轉(zhuǎn)化成“現(xiàn)實(shí)中的法”，在這種社會(huì)環(huán)境下，提升大學(xué)生的法律素養(yǎng)談何容易。

(四)大學(xué)生自身因素的制約