導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初學(xué)者配音技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；語(yǔ)音；課堂教學(xué)；模仿方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）14-0028-01

任何一門(mén)語(yǔ)言都是由句型、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音等組成，英語(yǔ)作為使用最廣泛的一門(mén)語(yǔ)言當(dāng)然也是如此。因此，語(yǔ)音學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，英語(yǔ)教師在教課的過(guò)程中也必須重視學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。但是在我國(guó)實(shí)際初中英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師沒(méi)有看到語(yǔ)音教學(xué)的重要性，導(dǎo)致了學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，英語(yǔ)教學(xué)水平難以提高，對(duì)這種現(xiàn)象，必須予以高度重視。

一、模仿教學(xué)法的預(yù)熱

中文語(yǔ)音講究的是字正腔圓，而英語(yǔ)與中文的發(fā)音方式不同，如果采用中文的發(fā)音方式去學(xué)英語(yǔ)發(fā)音，有的發(fā)不出來(lái)，有的音又會(huì)發(fā)得過(guò)重。要想讓學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音準(zhǔn)確，就要讓學(xué)生將口腔打開(kāi)，這個(gè)在練習(xí)的時(shí)候也是非常簡(jiǎn)單的，就是讓學(xué)生將嘴巴張開(kāi)，盡量張大，充分活動(dòng)自己的口腔，讓口腔內(nèi)部的肌肉都得到充分活動(dòng)，只有這樣才能做好英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)備。

二、模仿學(xué)習(xí)法中單詞的學(xué)習(xí)

重音和音節(jié)是單詞的重要組成，要想學(xué)好單詞、發(fā)好音就必須掌握好這兩部分。一個(gè)單詞往往都是由幾個(gè)音節(jié)組成，單發(fā)某個(gè)音節(jié)的音或者省略某個(gè)音節(jié)的音都是不準(zhǔn)確的，只有將所有的音節(jié)都發(fā)音才能達(dá)到準(zhǔn)確發(fā)音的效果，比如China這個(gè)單詞就是由兩個(gè)音節(jié)組成的，分別是“Chi”和“na”兩個(gè)音節(jié)，在發(fā)音的時(shí)候就要把這兩個(gè)音節(jié)都發(fā)出來(lái)才算正確。對(duì)于音節(jié)的掌握最重要的就是做大量的練習(xí)，練習(xí)多了音節(jié)的掌握水平自然就會(huì)有所提高。重音是整個(gè)單詞發(fā)音的關(guān)鍵，一個(gè)單詞由弱音、次重讀、重讀三部分組成，而重音是最關(guān)鍵的，它直接影響整個(gè)單詞發(fā)音的準(zhǔn)確性。比如/Ne 'vi/與/ 'Nevi/兩個(gè)發(fā)音，它們的音節(jié)都是相同的，但是重音的不同才使其有所區(qū)分。練習(xí)時(shí)教師應(yīng)該多找一些類(lèi)似的詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)讓學(xué)生掌握不同單詞之間重音的區(qū)別，以此來(lái)提高發(fā)音的準(zhǔn)確度。拼讀技巧是學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音的關(guān)鍵，在實(shí)際的教學(xué)中教師必須重視起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生多加練習(xí)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、模仿學(xué)習(xí)法中句子的學(xué)習(xí)

很多人學(xué)習(xí)英語(yǔ)都是從漢語(yǔ)的發(fā)音基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，將漢語(yǔ)中的咬文嚼字、字正腔圓帶到了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)。漢語(yǔ)中的降調(diào)、重讀改變了英語(yǔ)中原來(lái)的讀法，破壞了英語(yǔ)中的美感與韻律。甚至有些英語(yǔ)教師怕英語(yǔ)的原本讀法讓學(xué)生難以接受，故意使用漢語(yǔ)的讀法。其實(shí)英語(yǔ)本身就讀來(lái)說(shuō)是有其自身韻律和規(guī)律的，虛詞一般采用弱讀而實(shí)詞一般采用重讀，重讀和弱讀在發(fā)音上有輕重之分，弱讀發(fā)音較弱，重讀較清晰、有力，這種重讀與弱讀之間的區(qū)別就形成了英語(yǔ)自身的發(fā)音節(jié)奏。漢語(yǔ)重音調(diào)，而英語(yǔ)則重語(yǔ)調(diào)，同樣的句子采用不同的語(yǔ)調(diào)讀出來(lái)所表達(dá)的意思是不同的。比如，問(wèn)：Anna， does your mother work？答： Yes， she does.例句所采用的疑問(wèn)句，疑問(wèn)句在讀的時(shí)候要使用升調(diào)，但是很多初學(xué)的學(xué)生很難做到，這就要求學(xué)生要多聽(tīng)多讀。在句子中重讀詞可以用橫線標(biāo)注出來(lái)，學(xué)生就知道這些詞語(yǔ)要采用重讀的方式來(lái)讀。

四、模仿學(xué)習(xí)法中的配音學(xué)習(xí)

配音學(xué)習(xí)是一種效果非常好的學(xué)習(xí)方法，很多英語(yǔ)初學(xué)者在學(xué)習(xí)的時(shí)候都很難提起學(xué)習(xí)的興趣，針對(duì)這一點(diǎn)教師可以將一些經(jīng)典的英文動(dòng)畫(huà)片、英文童謠、英文歌曲等播放出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行配音學(xué)習(xí)，這樣可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）初中英語(yǔ)課文內(nèi)容的模仿。初中英語(yǔ)教材中的文章雖然不多，但包含了各種場(chǎng)景，從英語(yǔ)的文章賞析角度來(lái)說(shuō)也是非常優(yōu)美的，英語(yǔ)課上的配音模仿可以從教材中的文章開(kāi)始，教師將情境講清楚，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀模仿。

（2）經(jīng)典材料的模仿。教師可以找一些經(jīng)典材料中的文章讓學(xué)生進(jìn)行模仿，學(xué)生在模仿的時(shí)候要做到以下幾點(diǎn)：第一，將材料中陌生的詞匯弄清楚，了解其中的意思；第二，利用字典將生詞的音標(biāo)做好備注；第三，認(rèn)真聽(tīng)教師領(lǐng)讀，將文章的降調(diào)、停頓、重音標(biāo)注清楚；第四，將自己預(yù)習(xí)過(guò)程中不懂的地方、拿不準(zhǔn)發(fā)音的詞匯標(biāo)注清楚，在聽(tīng)的時(shí)候加以改正；第五，多次進(jìn)行模仿跟讀練習(xí)；第六，進(jìn)行模仿背誦，不需要每一個(gè)詞匯都正確，只要將大致意思背誦下來(lái)即可，但是發(fā)音與停頓要準(zhǔn)確。

（3）通過(guò)辯論、演講鍛煉發(fā)音。使用英語(yǔ)進(jìn)行辯論與演講是非常難的，但是這種方法容易受到學(xué)生們的歡迎，對(duì)于英語(yǔ)發(fā)音水平的提高有很大的幫助，而且從學(xué)英語(yǔ)的最終目標(biāo)來(lái)說(shuō)，辯論和演講都能夠更好地使用英語(yǔ)。

五、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)在我國(guó)的教育體系中非常重要，句型、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音都已經(jīng)成為一門(mén)單獨(dú)的學(xué)科，但是它們與英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)是一種依附關(guān)系，是不可能單獨(dú)存在的。初中英語(yǔ)發(fā)音的學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段英語(yǔ)的水平，因此必須重視。文章從模仿教學(xué)法的預(yù)熱、模仿學(xué)習(xí)法中單詞的學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)法中句子的學(xué)習(xí)和模仿學(xué)習(xí)法中的配音學(xué)習(xí)幾個(gè)方面研究初中英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)音教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生多加練習(xí)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]屠蓓.英語(yǔ)語(yǔ)音.外Z教學(xué)與研究出版社[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2005.

篇2

關(guān)鍵詞：時(shí)代;看待;《拜厄》

中圖分類(lèi)號(hào)：J624.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2015）21-0050-02

給初學(xué)鋼琴的學(xué)生用哪一本教材，是每位老師首先要考慮的問(wèn)題，很多人常常不加思索的采用《拜厄》，似乎用它入門(mén)是天經(jīng)地義的，因?yàn)榇蠹沂煜み@本教程，教起來(lái)也順手。但我們有沒(méi)有想過(guò)《拜厄》這本教程有什么優(yōu)點(diǎn)，有什么不足？我想，對(duì)待任何事物我們都應(yīng)該采取一分為二的科學(xué)態(tài)度，輕率盲從，容易走彎路，鋼琴教學(xué)也不例外。

費(fèi)迪南?拜厄（1803-1863年）是德國(guó)人，他生活在19世紀(jì)上半葉，離我們有一個(gè)半世紀(jì)還多，但這本教程至今還被廣泛采用，特別是一些亞洲國(guó)家，如日本、中國(guó)等，可見(jiàn)他的生命力之強(qiáng)。應(yīng)該承認(rèn)，《拜厄》作為歷史上第一本系統(tǒng)的鋼琴教程是一個(gè)創(chuàng)舉。拜厄生活在古典樂(lè)派盛行的時(shí)代，當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了許多鋼琴家，他們每人都以自己的方法進(jìn)行教學(xué)，是拜厄首先想起編寫(xiě)一本系統(tǒng)的鋼琴教程來(lái)教學(xué)生彈鋼琴，并從入門(mén)開(kāi)始做了循序漸進(jìn)的安排。

一、《拜厄》的特點(diǎn)

1.《拜厄》大致可分四部分：第一部分為音樂(lè)入門(mén)知識(shí)，主要特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)。例如在學(xué)習(xí)等音時(shí)，運(yùn)用鍵盤(pán)圖說(shuō)明，一目了然。在講到音符時(shí)值等方面，運(yùn)用了圖表，更為淺顯易懂;第二部分為觸鍵的準(zhǔn)備練習(xí)。如左右手單、雙手觸鍵練習(xí)，訓(xùn)練手指的獨(dú)立性，與教師的聯(lián)彈練習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在兩手變奏曲中，還加入了連音線的樂(lè)句，訓(xùn)練學(xué)生在演奏時(shí)要注意連貫，學(xué)會(huì)在觸鍵時(shí)要體會(huì)重心的轉(zhuǎn)移，從作品的第三首開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生雙手配合;第三部分為教材的核心部分，是技巧訓(xùn)練漸進(jìn)的雙手練習(xí)，逐步達(dá)到鍛煉手指有力、靈活之目的。第四部分為一些基本練習(xí)和二十四條大小調(diào)音階。

2.在結(jié)構(gòu)、進(jìn)度、安排方面有較強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性，主要表現(xiàn)在兩方面，其一從手在鍵盤(pán)上的位置來(lái)看，是按五指順序從C到G音開(kāi)始的訓(xùn)練，逐步轉(zhuǎn)移到G到D、A到E音。先是雙手平行八度的進(jìn)行，再發(fā)展成右手保持C到G， 左手移至G到D位置，既拓展了雙手彈奏的音域，又訓(xùn)練了雙手彈奏的獨(dú)立性。同時(shí)運(yùn)用樂(lè)句的高八度重復(fù)以及音階的引入使五指支配音域得到自然、合理的展開(kāi)。其二在時(shí)值的學(xué)習(xí)上是以循序漸進(jìn)的原則安排，從全音符到二分音符，從附點(diǎn)二分音符到四分音符，從八分音符到十六分音符，由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.拜厄的音樂(lè)風(fēng)格自然離不開(kāi)他所生活的國(guó)家和時(shí)代，因此，他的《拜厄》無(wú)論是旋律還是功能體系的和聲伴奏以及鋼琴寫(xiě)作織體都和維也納古典樂(lè)派一脈相通?！栋荻颉分蟮囊话倭呤曛?，經(jīng)歷了浪漫派和近現(xiàn)代音樂(lè)的充實(shí)，鋼琴演奏技術(shù)有了極大的飛躍，鋼琴教學(xué)也經(jīng)歷了很大的改革，許多國(guó)家編寫(xiě)了更加先進(jìn)和全面的，在音樂(lè)語(yǔ)言上更加豐富的鋼琴教本。這時(shí)，我們?cè)賹徱暋栋荻颉?，就感到不滿(mǎn)足了。因?yàn)?，和拜厄一樣，任何人都擺脫不了歷史的局限性。

二、如何對(duì)待《拜厄》

作為入門(mén)教程， 《拜厄》也許不是最好的。理由是：（1）它的識(shí)譜路子容易造成混亂?！栋荻颉纷寣W(xué)生先學(xué)高音譜表，到第54首才開(kāi)始學(xué)低音譜表，學(xué)生好不容易熟悉了高音譜，對(duì)低音譜非常不適應(yīng)。這就是很多初學(xué)拜厄入門(mén)的孩子認(rèn)低音譜費(fèi)勁的原因。其實(shí)，一百年前人們已經(jīng)批判了這種識(shí)譜路子，認(rèn)為應(yīng)從中央C出發(fā)，高、低音譜表同時(shí)學(xué);（2）從技術(shù)訓(xùn)練的角度看，拜厄的時(shí)代只強(qiáng)調(diào)手指訓(xùn)練，而現(xiàn)代的鋼琴演奏方法強(qiáng)調(diào)手臂的解放，重視彈奏與手指力量相結(jié)合，如先從《拜厄》入手，再學(xué)新的方法，容易走彎路。因此，初學(xué)者應(yīng)先用斷奏入門(mén)，先學(xué)會(huì)放松，再進(jìn)行手指訓(xùn)練會(huì)更好一些;（3）將五指固定在五個(gè)音上，使手指在較長(zhǎng)的一段時(shí)間里，在鍵盤(pán)上的活動(dòng)受到束縛，造成學(xué)習(xí)枯燥乏味之感;（4）音符時(shí)值的安排不合理。如：八分音符和十六分音符的練習(xí)安排間隔太長(zhǎng);（5）教材的后半部分技術(shù)難度加深的不合理，有些過(guò)快了，學(xué)生學(xué)到這立即反映出不適應(yīng);（6）調(diào)式、調(diào)性變化不豐富。絕大多數(shù)作品是旋律加伴奏的主調(diào)性音樂(lè)形式，極少涉及到復(fù)調(diào)音樂(lè)，旋律寫(xiě)作略顯單調(diào)，和聲運(yùn)用多是主和弦-屬和弦-主和弦，主和弦-下屬和弦-屬和弦-主和弦的終止式等，在教材中雖然也選用了一些民歌，但在技術(shù)方面，不適合初學(xué)者彈奏，對(duì)歌唱性訓(xùn)練有所忽略;（7）《拜厄》教材雖然比較規(guī)范但太類(lèi)同，音樂(lè)性質(zhì)不夠多樣。

時(shí)代在發(fā)展，教材在更新，這必將促使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要改進(jìn)。隨著鋼琴演奏技術(shù)的不斷提高和創(chuàng)新，雙手最初都只在高音譜號(hào)的范圍內(nèi)彈奏的形式已不能適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)要求，要想在初級(jí)階段讓學(xué)生感興趣，首先要采用趣味的、形象化的教材導(dǎo)入，既注重在趣味中培養(yǎng)音樂(lè)愛(ài)好，又注重在訓(xùn)練中目的性較強(qiáng)地解決演奏技巧。因此，以現(xiàn)代的眼光來(lái)看，《拜厄》并不是一本最佳鋼琴入門(mén)教程。 當(dāng)然，這并不是說(shuō)《拜厄》沒(méi)有一點(diǎn)利用價(jià)值，如當(dāng)訓(xùn)練手指獨(dú)立性時(shí)，就是很好的教材。

三、如何提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量

鋼琴教學(xué)是一門(mén)融高度技術(shù)性、藝術(shù)性和科學(xué)性為一體的學(xué)科，特別是在進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)入了一個(gè)更新?lián)Q代的階段，多種新學(xué)說(shuō)、新教學(xué)法出現(xiàn)并在不斷更新和改進(jìn)，一大批新型的教材應(yīng)運(yùn)而生，特別是鋼琴基礎(chǔ)教材如雨后春筍般涌現(xiàn)。

鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提高與兩個(gè)方面有密切聯(lián)系：一方面是教學(xué)法，另一方面是教材，鋼琴教材的選擇與使用在整個(gè)鋼琴教學(xué)中占據(jù)極其重要的地位。以傳授鋼琴初級(jí)演奏知識(shí)、技能為目的的教材都屬于鋼琴基礎(chǔ)教材?；A(chǔ)教材選用的含義：是否更新了觀念、明確了方法、體現(xiàn)和運(yùn)用了最新成果;是否體現(xiàn)了基礎(chǔ)教學(xué)特定的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。選用教材能否體現(xiàn)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)際接觸，對(duì)形成學(xué)習(xí)者的音樂(lè)趣味和對(duì)音樂(lè)的態(tài)度起著非常重大的作用。故教師需更新理念、吃透教材、把握方法，方能有的放矢。教師在具體教學(xué)中還需要有較豐富的教學(xué)法和教學(xué)語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)并提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)。因此，應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)教材進(jìn)入鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)，根據(jù)它們各自存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，兼收并蓄為我所用。如大家比較熟悉的美國(guó)湯姆森《現(xiàn)代鋼琴教程》以風(fēng)格各異的主調(diào)音樂(lè)為主的結(jié)構(gòu)形式，節(jié)奏鮮明、形式多樣的旋律為特色，取材從巴洛克到現(xiàn)代風(fēng)格無(wú)所不包，一部分樂(lè)曲附有歌詞和插圖，運(yùn)用簡(jiǎn)明扼要的教學(xué)方法讓兒童對(duì)鋼琴?gòu)椬喈a(chǎn)生興趣，就更適合入門(mén)之用，成為一個(gè)教育性和音樂(lè)性結(jié)合比較完美的鋼琴教材;另外，匈牙利巴扎克的《小宇宙》、前蘇聯(lián)的一些教程也都很有特色;我國(guó)的鋼琴教育家李斐嵐、謝耿等人也編寫(xiě)了符合我國(guó)國(guó)情的入門(mén)教程;還有美國(guó)鋼琴家、教育家埃得納?梅?伯納姆編寫(xiě)的《天天練練》，以循序漸進(jìn)的短小練習(xí)，達(dá)到手指堅(jiān)實(shí)、有力、靈活，被廣大教師和學(xué)生所喜愛(ài);我國(guó)著名鋼琴教育家但昭義編寫(xiě)的《新編鋼琴入門(mén)與進(jìn)階》，目的在于幫助練琴者鍛煉手指，使之堅(jiān)實(shí)有力和靈活，并注重把民族音樂(lè)注入教材，對(duì)音樂(lè)生動(dòng)活潑的體現(xiàn)加以強(qiáng)調(diào)。以上這些教材在運(yùn)用上有較大的靈活性，由淺入深、循序漸進(jìn)地展現(xiàn)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)、演奏基本進(jìn)程和基本技巧，音樂(lè)性方面都廣泛應(yīng)用了豐富多樣的樂(lè)曲形式、調(diào)式、節(jié)奏、彈奏法等，因而可稱(chēng)為是集教育性、音樂(lè)性、技巧性、知識(shí)性相結(jié)合的較好的鋼琴基礎(chǔ)教材。

篇3

提高聽(tīng)力不僅有利于說(shuō)、讀、寫(xiě)這三項(xiàng)技能的發(fā)展，而且為開(kāi)展日常交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但對(duì)學(xué)生而言，聽(tīng)力往往又是難度最大的。傳統(tǒng)的教學(xué)長(zhǎng)期重視讀寫(xiě)訓(xùn)練，而忽視聽(tīng)說(shuō)的培養(yǎng)，學(xué)生的文化基礎(chǔ)、心理狀態(tài)也影響了他們聽(tīng)力的發(fā)展，語(yǔ)言環(huán)境的缺失也使得學(xué)生聽(tīng)力能力相對(duì)薄弱。如何改變這一現(xiàn)狀，讓中國(guó)學(xué)生告別"啞巴英語(yǔ)"的學(xué)習(xí)狀況是擺在我們面前的重要課題。英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家P.格里說(shuō)過(guò)："初學(xué)者更需要天才教師的技巧。"教師在英語(yǔ)的啟蒙階段的作用是巨大的。通過(guò)幾年的教學(xué)，我有如下思考。

聽(tīng)力教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生獲得和理解信息的能力。語(yǔ)言學(xué)研究表明：說(shuō)的能力與聽(tīng)的能力是密不可分的。只有先聽(tīng)得懂，然后才能表達(dá)得清。這一點(diǎn)可從幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)中看得更清楚。幼兒牙牙學(xué)語(yǔ)首先是認(rèn)真地聽(tīng)，然后才能模仿著說(shuō)。即使是最簡(jiǎn)單的"媽媽"，也是在聽(tīng)了父母多次反復(fù)訓(xùn)練，才最終開(kāi)口說(shuō)的。心理學(xué)研究還表明：聽(tīng)是一個(gè)主動(dòng)、積極地對(duì)信息進(jìn)行認(rèn)知、加工的心理過(guò)程；它是主動(dòng)的解釋?zhuān)皇潜粍?dòng)的感知，更不是單純的聲學(xué)事實(shí)。這一過(guò)程看似簡(jiǎn)單，在瞬間就完成了，但對(duì)連續(xù)語(yǔ)流（speechflow）從初步感知到完成理解其實(shí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要聽(tīng)者不斷地進(jìn)行辨別、比較、記憶和判斷。要較好地完成這一系列復(fù)雜的心理過(guò)程，學(xué)生除了具有良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)外，還必須掌握必要的技巧。學(xué)生需要對(duì)內(nèi)容情節(jié)、對(duì)沒(méi)有聽(tīng)清楚的內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)；找內(nèi)容的大意；抓關(guān)鍵的細(xì)節(jié)等。這些技巧在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中需要教師有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，潛移默化，幫助學(xué)生提高聽(tīng)力能力。

如何幫助學(xué)生提高聽(tīng)力能力呢？我覺(jué)得首先要讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)力練習(xí)有興趣，克服恐懼的心理。美國(guó)心理學(xué)羅杰斯說(shuō)："成功的教學(xué)依賴(lài)于真誠(chéng)、理解和信任的師生關(guān)系，一種充滿(mǎn)心理安全感的課堂氣氛。"根據(jù)外語(yǔ)教育心理學(xué)理論，一個(gè)人聽(tīng)力理解能力的好壞與心理素質(zhì)有密切關(guān)系。學(xué)生在生活中時(shí)刻處于漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中。小學(xué)生不適應(yīng)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生要聽(tīng)清、聽(tīng)懂稍縱即逝的語(yǔ)言材料，明確語(yǔ)言的含義，與此同時(shí)作出正確的判斷回答問(wèn)題。一旦出現(xiàn)不會(huì)回答的題目，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較重的心理負(fù)擔(dān)，變得手忙腳亂，結(jié)果往往連最簡(jiǎn)單的詞句都聽(tīng)不懂。因此在平時(shí)的聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師要注意學(xué)生的心理變化，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛，避免使其產(chǎn)生厭惡甚至抵觸情緒。心理學(xué)研究表明，要想聽(tīng)懂一段文章，必須具備聽(tīng)的動(dòng)機(jī)、自信心和自然放松的狀態(tài)。所以教師要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣。我在教學(xué)中利用多媒體手段進(jìn)行單詞和句子的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官來(lái)學(xué)習(xí)而不是進(jìn)行機(jī)械的操練；課堂上進(jìn)行對(duì)話表演活動(dòng)，設(shè)計(jì)合理的動(dòng)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。牛津教材中，每單元都是有情節(jié)的故事圖片，我就請(qǐng)學(xué)生們組對(duì)進(jìn)行模仿、配音的聽(tīng)說(shuō)游戲。通過(guò)這些有趣的活動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性提高，潛移默化地練習(xí)了聽(tīng)力。有了興趣，學(xué)生聽(tīng)的熱情就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

當(dāng)然，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程主要是在課堂上進(jìn)行。要提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，教師一定要堅(jiān)持課堂教學(xué)主陣地，重視常規(guī)教學(xué)，創(chuàng)造良好的課堂英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，采用豐富多彩的課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，從而切實(shí)落實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。教師本身要具備較好的語(yǔ)言素質(zhì)，掌握地道流利的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生在日常的課堂中置身于英語(yǔ)的海洋，逐步掌握連讀、重讀、失去爆破等句子朗讀技巧，進(jìn)而達(dá)到熟練應(yīng)用的程度。這樣做的同時(shí)也能擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言輸入?，F(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論認(rèn)為語(yǔ)言輸入量越大，語(yǔ)言的輸出才會(huì)相應(yīng)提高。當(dāng)輸入達(dá)到一定的量時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言能力便會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的變化。對(duì)于缺乏自然英語(yǔ)環(huán)境的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，平時(shí)的課堂教育是語(yǔ)言輸入的主要途徑。因此，教師堅(jiān)持用英語(yǔ)授課可以直接幫助學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力。

同時(shí)勤朗讀也是提高聽(tīng)覺(jué)能力的有效途徑。聽(tīng)力的強(qiáng)弱，關(guān)鍵在于自身正確、嫻熟的發(fā)音。英語(yǔ)語(yǔ)音的正確、語(yǔ)調(diào)的優(yōu)美流暢、節(jié)奏的把握都要靠平時(shí)的勤學(xué)苦練。朗讀過(guò)程中學(xué)生首先要注意模仿正確優(yōu)美的語(yǔ)言材料，多聽(tīng)錄音，努力創(chuàng)造聽(tīng)的環(huán)境，多模仿，多復(fù)讀，體會(huì)說(shuō)話人的情感。其次，在朗讀的基礎(chǔ)上，多背誦。最后，能夠流利應(yīng)答日常用語(yǔ)，精彩對(duì)話脫口而出，說(shuō)得出才能聽(tīng)得懂，聽(tīng)力水平才會(huì)有相應(yīng)的提高。在平時(shí)的教學(xué)中，我十分注重學(xué)生課文朗讀的練習(xí)，常常要求學(xué)生在課文中標(biāo)注重音、弱讀等標(biāo)志，要求學(xué)生根據(jù)標(biāo)志，惟妙惟肖地模仿錄音中的朗讀。當(dāng)學(xué)生熟練掌握對(duì)話后，可以讓他們自編對(duì)話，根據(jù)不同的語(yǔ)境和人物身份，表演對(duì)話，最終達(dá)到能夠自如運(yùn)用語(yǔ)言的要求。

篇4

【關(guān)鍵詞】中職；圖案教學(xué)；教學(xué)方法

中職學(xué)生好動(dòng)、思維活躍，對(duì)枯燥的理論知識(shí)理解能力較差，學(xué)習(xí)的積極性不高，加之圖案設(shè)計(jì)不僅需要大量的汲取中西方傳統(tǒng)文化中的精華，更是要不斷對(duì)形象進(jìn)行新的創(chuàng)造，讓學(xué)生保持持久的注意力，擁有較強(qiáng)的形象思維能力，讓豐富的想象力在形象思維的設(shè)計(jì)中占領(lǐng)特殊的位置。如何將我們的課堂滲入更多樂(lè)于分享、互動(dòng)體驗(yàn)等時(shí)尚的音符，讓學(xué)生從心靈和視覺(jué)感受方面受到啟發(fā)和感染。

一、用精美的PPT作開(kāi)課語(yǔ)

每一屆的圖案課教學(xué)第一課，我必定采用PPT教學(xué)，當(dāng)一系列精美的圖片展開(kāi)，背景音樂(lè)緩緩響起，生活中各種色彩搭配美觀、設(shè)計(jì)獨(dú)特的實(shí)用性圖案一一播放，我總能感受到這樣直觀的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)享受已將他們的眼球吸引過(guò)來(lái)，對(duì)于這一門(mén)新接觸的學(xué)科開(kāi)始產(chǎn)生好奇，于是我才循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。

在民間皮影戲欣賞教學(xué)中，我特地下載了一段廟會(huì)上皮影戲表演的視頻。這種獨(dú)特的民俗文化和它那吹拉彈唱的熱鬧氛圍立即引起了孩子們的好奇心，我開(kāi)始為他們講解皮影的發(fā)源和歷史，皮影制作的方法與流程，用圖片展示其精湛的做工和美麗的色彩。為學(xué)生分析不同性別、年齡和社會(huì)階層的皮影頭部圖案創(chuàng)作的特點(diǎn)。我還播放了一段用FLASH制作的皮影戲，其緩慢的節(jié)奏，深情的配音，唯美的畫(huà)面，讓皮影的色彩和形態(tài)更加清晰，便于分析和觀察。學(xué)生在課堂中不僅學(xué)到了知識(shí)，更全方位獲得了藝術(shù)美享受，陶冶了情操。

PPT課件不僅形式要多樣，內(nèi)容要精美，而且理論知識(shí)需要分層羅列，常為簡(jiǎn)單的框架式結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生迅速記憶，主動(dòng)把握教學(xué)重難點(diǎn)，用大量色彩豐富、形式感強(qiáng)、新穎且符合教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)秀圖例配合展示，便于加深記憶，開(kāi)拓視野，激發(fā)設(shè)計(jì)靈感，盡快跨過(guò)初學(xué)者進(jìn)行基礎(chǔ)圖案設(shè)計(jì)時(shí)不知從何入手這一關(guān)。例如，傳統(tǒng)教學(xué)中，一幅練習(xí)需要經(jīng)過(guò)構(gòu)思、畫(huà)鉛筆稿、畫(huà)正稿、給作品上色等工序才能看到最終的效果，要求精致，用時(shí)較長(zhǎng)，精力消耗較大，但電腦美術(shù)的運(yùn)用可以為圖案教學(xué)注入新的能量與靈感。學(xué)生可以利用電腦強(qiáng)大的編輯、造型、上色和文字處理功能，直接按自己的設(shè)計(jì)指令繪制出自己滿(mǎn)意的圖形，大大提高了效率和繪制質(zhì)量，并嘗試新的創(chuàng)作形式，可以在作品上做各種修改和嘗試，用更多時(shí)間來(lái)追求更好的效果。

二、主題式教學(xué)帶來(lái)的靈動(dòng)樂(lè)章

我不滿(mǎn)足于現(xiàn)有的教材，查閱大量的資料，在系統(tǒng)、全面的教學(xué)理論指導(dǎo)下，制定出符合學(xué)情的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)我還用假期游歷祖國(guó)的美好山水，親身感受民俗文化，拍攝大量照片作為影像資料。在一次教學(xué)設(shè)計(jì)中，為講解民間刺繡圖案，我大膽創(chuàng)新，展示出自己在貴州西江千戶(hù)苗寨拍攝的照片來(lái)作為課件資料，用民俗歌舞表演的錄影資料以及自己圖文并茂的游記來(lái)進(jìn)行教學(xué)，用自己的切身感受和照片來(lái)抒發(fā)對(duì)民間藝術(shù)的熱愛(ài)之情，孩子們爭(zhēng)相觀看和提問(wèn)，課堂氣氛愉快而積極，對(duì)少數(shù)民族風(fēng)土人情充滿(mǎn)了向往。我把在博物館拍攝的苗家服飾和布藝的照片，用放大局部分析講解，讓學(xué)生進(jìn)一步直觀了解苗繡圖案造型、布局的形式、色彩搭配以及題材的選用，本來(lái)枯燥的理論文字被轉(zhuǎn)化為將能親身感受的體驗(yàn)，很能夠打動(dòng)孩子們，于是那堂課成為了我主題教學(xué)法的首堂實(shí)驗(yàn)課，較為成功，但我課后也總結(jié)了不足之處：教學(xué)主線還要更加清晰，課堂紀(jì)律需有效控制，布置課后作業(yè)的時(shí)候要配合達(dá)到完成教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

我常采用主題教學(xué)法。例如，在適合紋樣、二方連續(xù)、四方連續(xù)圖案的教學(xué)當(dāng)中，我讓孩子欣賞知名品牌床品的設(shè)計(jì)圖樣和瓷器的設(shè)計(jì)圖樣，引導(dǎo)他們分析適合紋樣、二方連續(xù)圖案的構(gòu)成方式，讓他們逐漸理解不同應(yīng)用范圍中圖案的色彩的配色技巧，最后請(qǐng)他們根據(jù)市場(chǎng)需求完成設(shè)計(jì)任務(wù)：設(shè)計(jì)一套床品上的適合紋樣和瓷器上的二方連續(xù)紋樣，并要求在圖樣旁附上自己的創(chuàng)意說(shuō)明。我引導(dǎo)學(xué)生不僅要會(huì)畫(huà)，還要會(huì)“話”，一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師不僅是時(shí)尚的寵兒，更是才、思雙全的人。

三、用心開(kāi)啟創(chuàng)作源泉

大自然中蘊(yùn)藏著自然的創(chuàng)造魅力和合理而完善的結(jié)構(gòu)、豐富而奇特的美的情勢(shì)，而圖案也是以自然作品作為圖案靈感啟發(fā)的源點(diǎn)，產(chǎn)生了寫(xiě)生變更。如在四大變化寫(xiě)生變形教學(xué)中，課堂上學(xué)生不能同時(shí)直觀觀察對(duì)象的不同形態(tài)，于是我收集大量相關(guān)的素材圖片，用PS的方式將其組合排版，建立電子文件資料包。例如，植物圖案創(chuàng)作時(shí)，我將稻穗、常青藤、寶石花、玫瑰花、蓮花、桃花等各種植物不同視角的照片組合起來(lái)，打印并分發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)他們一起觀察分析，找出它們的生長(zhǎng)形態(tài)、組合方式、色彩等。在一次風(fēng)景圖案的創(chuàng)作中，我收集了西方教堂的照片、江南水鄉(xiāng)的照片、林間廟宇的照片、古鎮(zhèn)老街的照片，引導(dǎo)學(xué)生分析觀察其建筑特色，讓他們創(chuàng)作出一幅風(fēng)景圖案。有的學(xué)生把握住教堂的圓頂設(shè)計(jì)和鐵花婉轉(zhuǎn)的形態(tài)，創(chuàng)作出具有異域風(fēng)情的黑白圖案，有的學(xué)生喜愛(ài)江南水鄉(xiāng)的嬌俏與溫婉，用錯(cuò)落的扇面構(gòu)成形式創(chuàng)作出了極具中國(guó)風(fēng)情的圖案小品，有的學(xué)生鐘愛(ài)古鎮(zhèn)老街的青石板路和木閣樓，似有若無(wú)的點(diǎn)、線、面形成了夸張的構(gòu)圖，有的學(xué)生用圓形構(gòu)成，寫(xiě)真的廟宇在上，密集的石階線條在下，兩旁勻稱(chēng)卻不對(duì)稱(chēng)的竹林沖破圓形構(gòu)圖，竹葉翩然飛舞，意境和形態(tài)十分打動(dòng)人。為了能從心靈上觸動(dòng)學(xué)生，我不斷尋找激發(fā)他們靈感的教學(xué)方法，讓圖案課堂更具實(shí)用性和趣味性，促使學(xué)生將傳統(tǒng)圖案的精髓發(fā)揚(yáng)光大。

篇5

【關(guān)鍵詞】多媒體 課件 類(lèi)型 制作流程

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，改變了傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)方法和手段，以模擬、游戲、實(shí)例、問(wèn)題求解等生動(dòng)的教學(xué)模式及信息量大、易操作、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，越來(lái)越受到廣大教師和學(xué)生的青睞。加強(qiáng)對(duì)該技術(shù)的學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用，對(duì)推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系的改革有著非常重要的意義。因此，好的多媒體課件既能更好地輔助學(xué)生掌握知識(shí)，又能提高教學(xué)效率。本文就多媒體課件制作作一些探討。

一、多媒體課件的類(lèi)型

多媒體課件根據(jù)劃分的規(guī)則的不同，可歸納為不同的類(lèi)型。

1．根據(jù)課件制作結(jié)構(gòu)，可分為

（1）直線弄課件：其特點(diǎn)為結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，演示方便，整個(gè)課件流程如同一條直線往下運(yùn)行。目前絕大多數(shù)教師上課均用此類(lèi)型的課件。

（2）分支型課件：其特點(diǎn)為結(jié)構(gòu)為樹(shù)型結(jié)構(gòu)，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化、學(xué)生的差異程度對(duì)課件的流程進(jìn)行有選擇地控制執(zhí)行。

（3）模塊化課件：是一種較為完美的課件結(jié)構(gòu)，根據(jù)教學(xué)目的將教學(xué)內(nèi)容的某一部分制作成一個(gè)個(gè)課件模塊，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的模塊進(jìn)行教學(xué)。

（4）積件型課件：是以模塊化課件為藍(lán)本，將教材中的某知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)制作成相對(duì)獨(dú)立的小型課件，然后通過(guò)積件系統(tǒng)對(duì)這些小課件調(diào)用，來(lái)編制適合自己教學(xué)內(nèi)容的課件。其優(yōu)勢(shì)在于它的系統(tǒng)性、開(kāi)放性和可重復(fù)使用。

2．根據(jù)課件運(yùn)行的途徑，可分為

（1）單機(jī)版多媒體課件：其特點(diǎn)為只能在一臺(tái)電腦上運(yùn)行，需根據(jù)不同的電腦配置進(jìn)行相應(yīng)設(shè)計(jì)。優(yōu)勢(shì)在于運(yùn)行速度快，要求的技術(shù)簡(jiǎn)單。

（2）網(wǎng)絡(luò)版多媒體課件：其特點(diǎn)為通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳輸，在用戶(hù)終端上運(yùn)行。優(yōu)勢(shì)在于資源共享。

3．根據(jù)教師與學(xué)生參與方式，可分為

（1）演示型課件：一般用于課堂教學(xué)，常用于解決一些教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以演示為主，附加以少量的交互。

（2）學(xué)習(xí)型課件：一般用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師可通過(guò)它對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)件。此類(lèi)課件應(yīng)具備完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能體現(xiàn)一定的教學(xué)過(guò)程即講解、解答、作業(yè)、檢測(cè)、評(píng)價(jià)和總結(jié)等，具有友好的界面、較強(qiáng)的交互性。

（3）練習(xí)型課件：一般用于訓(xùn)練、鞏固、強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)與技能。應(yīng)具備不同等級(jí)的測(cè)評(píng)功能；題庫(kù)應(yīng)可升級(jí)；可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)慕獯鸹蛱崾?；?yīng)注意制作時(shí)增添課件的趣味性和游戲性。

（4）模擬型課件：借助計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，模擬試驗(yàn)全過(guò)程，使學(xué)生能快速掌握試驗(yàn)的方法和技巧，快速獲得試驗(yàn)結(jié)果。

二、多媒體課件制作的基本流程

1.確定教學(xué)形式

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)形式并根據(jù)上述類(lèi)型制作不同的多媒體課件，以達(dá)到好的教學(xué)效果。

2．進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

多媒體課件是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)程序，作為一種教學(xué)媒體，它能根據(jù)學(xué)生的交互，控制計(jì)算機(jī)所呈現(xiàn)的教學(xué)信息。課件的教學(xué)設(shè)計(jì)主要根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)單元的劃分、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式、多媒體信息的選擇、知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立和形成性練習(xí)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等。應(yīng)注重教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的分析，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)重視情境設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)情境在學(xué)習(xí)中的重要作用，注重自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，注重協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)，注重基于多媒體的教學(xué)策略設(shè)計(jì)。下面列舉了“以教為中心”和“以學(xué)為中心”的兩種教學(xué)設(shè)計(jì)：

（1）以教為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)

①確定教學(xué)目標(biāo)(我們期望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的結(jié)果)；

②分析教學(xué)目標(biāo)并根據(jù)分析結(jié)果確定教學(xué)內(nèi)容(為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所需掌握的知識(shí)單元)，至于教學(xué)順序(對(duì)各知識(shí)單元進(jìn)行教學(xué)的順序)可以通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的分析來(lái)確定，也可以通過(guò)其他方法確定；

③分析學(xué)習(xí)者的特征(是否具有學(xué)習(xí)當(dāng)前內(nèi)容所需的知識(shí)基礎(chǔ)，以及具有哪些認(rèn)知特點(diǎn)和個(gè)性特征等)；

④根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者特征的分析確定教學(xué)的起點(diǎn)（即確定在哪種難度等級(jí)和知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)者進(jìn)行施教）；

⑤ 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的要求選擇與設(shè)計(jì)教學(xué)媒體；

⑥根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者特征的分析設(shè)計(jì)教學(xué)策略；

⑦對(duì)教學(xué)作形成性評(píng)價(jià)(以確定學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度)，即根據(jù)搜集到的課堂教學(xué)信息，對(duì)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)策略修改或調(diào)整，并對(duì)學(xué)生做出適當(dāng)?shù)姆答仭?/p>

（2）以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)

①教學(xué)目標(biāo)分析（通過(guò)教學(xué)目標(biāo)分析以確定當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的主題，即意義建構(gòu)的對(duì)象，通常是與基本概念、基本原理、基本方法或基本過(guò)程有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容）；

②情境創(chuàng)設(shè)（創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境）；

③信息資源的設(shè)計(jì)與提供（確定學(xué)習(xí)本主題所需信息資源的種類(lèi)和每種資源在學(xué)習(xí)中的作用。教師應(yīng)提供必要的信息資源，或是當(dāng)學(xué)生在獲取和利用有關(guān)信息資源的過(guò)程中遇到困難時(shí)給予幫助）；

④自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)（自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)是整個(gè)以學(xué)為中心教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的關(guān)鍵所在）；

⑤協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的目的是在個(gè)人自主學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)知識(shí)意義的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組或班級(jí)討論、協(xié)商，以進(jìn)一步完善和深化對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的意義建構(gòu)）；

⑥學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)（相當(dāng)于以教為中心教學(xué)設(shè)計(jì)的“形成性評(píng)價(jià)”，它包括小組對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)）；

⑦強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計(jì)（根據(jù)小組評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)結(jié)果設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的學(xué)習(xí)材料和強(qiáng)化練習(xí)，以糾正原來(lái)的錯(cuò)誤理解或片面認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到符合要求的意義建構(gòu)）。

3．選擇多媒體課件制作軟件

現(xiàn)在可以用來(lái)制作多媒體課件的軟件很多，每個(gè)軟件都有自己的優(yōu)勢(shì)和不足，可以根據(jù)自己的需要選擇適合的多媒體課件制作工具。

（1）PowerPoint

微軟公司出口的幻燈片制作軟件，其制作的電子文稿應(yīng)用廣泛。優(yōu)點(diǎn)是制作和使用較方便，容易上手，制作的課件可在網(wǎng)上播放，但功能較差，只能出現(xiàn)一些圖片、視頻和文字資料，起到資料展示作用，交互能力有限，只能做一些簡(jiǎn)單按鈕、區(qū)域交互。打包時(shí)對(duì)文件中的各種資料不進(jìn)行壓縮，如果資料較多，文件就大。

（2）Authorware

Macromedia公司推出的多媒體開(kāi)發(fā)工具，具有強(qiáng)大的創(chuàng)作能力、簡(jiǎn)便的用戶(hù)界面及良好的可擴(kuò)展性，是應(yīng)用最廣泛的多媒體開(kāi)發(fā)工具。其特點(diǎn)是：Authorware是基于圖標(biāo)和流線的多媒體創(chuàng)作工具，具有豐富的交互方式及大量的系統(tǒng)變量的函數(shù)、跨平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)、高效的多媒體集成環(huán)境和標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用程序接口等。但做動(dòng)畫(huà)比較困難、打包后文件較大，是其不足之處。

（3）Director

全稱(chēng)Macromedia Director Shockwave Studio，是Macromedia公司推出的重量級(jí)工具。具有直觀易用的用戶(hù)界面，并且擁有很強(qiáng)的編程能力（本身集成了Lingo語(yǔ)言）。用Director制作多媒體動(dòng)畫(huà)，無(wú)論是演示或交互，都顯出其專(zhuān)業(yè)的制作能力和高效的多媒體處理技術(shù)。其特點(diǎn)：幀動(dòng)畫(huà)和編程結(jié)合的多媒體制作軟件，用幀可做出漂亮的動(dòng)畫(huà)，用Lingo語(yǔ)言編寫(xiě)需要的交互，引入的外部多媒體元素非常豐富。但生成的文件較大，網(wǎng)絡(luò)傳輸方面不理想，對(duì)于初學(xué)者而言，制作難度較大，需進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（4）FLASH

Macromedia公司出品的用于在互聯(lián)網(wǎng)上動(dòng)態(tài)的、可互動(dòng)的shockwave。其優(yōu)點(diǎn)是體積小，可邊下載邊播放，避免用戶(hù)得意等待。FLASH可以做動(dòng)畫(huà)還可在網(wǎng)頁(yè)中加入聲音，而且其生成的文件體積很小。特點(diǎn)：

①使用矢量圖形和流式播放技術(shù)。

②通過(guò)使用關(guān)鍵幀和圖符使得所生成的動(dòng)畫(huà)文件非常小。

③將聲音、動(dòng)畫(huà)、聲效、交互方式融合在一起。

④強(qiáng)大的動(dòng)畫(huà)編輯功能；通過(guò)ACTION和FS command實(shí)現(xiàn)交互。

（5）方正奧思等其他軟件

這些軟件立足于課件制作，但就功能而言較單一，操作方面各有特色，但一般來(lái)說(shuō)使用較繁瑣。

4.腳本編寫(xiě)

細(xì)化課件內(nèi)容，確定課件內(nèi)容的重、難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分配，確定好各部分間的關(guān)系，形成多媒體課件的幾個(gè)功能塊，然后進(jìn)行教學(xué)單元具體設(shè)計(jì)，確定教學(xué)單元內(nèi)容的講解方法，用什么手段和方式（圖形顯示、文字說(shuō)明、圖表模型、語(yǔ)言解說(shuō)、動(dòng)畫(huà)展示）來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；如何進(jìn)行屏幕設(shè)計(jì)和輸入輸出方式的設(shè)計(jì)，確定課件呈現(xiàn)的版面和控制按鈕，即版面規(guī)劃。

腳本編寫(xiě)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)、腳本質(zhì)量高低，直接影響課件的效果，如果腳本書(shū)寫(xiě)不合理，在制作過(guò)程中，再來(lái)修改腳本內(nèi)容、會(huì)對(duì)課件制作帶來(lái)前功盡棄的影響。因此在編寫(xiě)腳本時(shí)，一定要做到腳本卡片編號(hào)唯一；內(nèi)容準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰、善于引導(dǎo)、舉例典型；版面內(nèi)容規(guī)劃和布局，按鈕、圖標(biāo)設(shè)置要合理，符合使用習(xí)慣；色彩使用得當(dāng)、要有和諧美；內(nèi)容出現(xiàn)的先后順序要符合教育學(xué)認(rèn)知規(guī)律；鏈接說(shuō)明清楚，復(fù)雜課件要制作導(dǎo)航圖。

5．收集和處理資料

根據(jù)腳本內(nèi)容收集所需的文字、動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像等素材是制作流程的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，素材準(zhǔn)備不充分，會(huì)延長(zhǎng)軟件制作周期。

媒體素材的選擇是為表達(dá)的學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)的。因此，在選擇使用圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、活動(dòng)視頻等媒體時(shí)，目的是要表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容、突出學(xué)習(xí)主題，要克服媒體設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)相脫離的常見(jiàn)毛病，避免“為媒體表現(xiàn)而設(shè)計(jì)媒體”的現(xiàn)象，努力做到“為內(nèi)容表現(xiàn)而設(shè)計(jì)媒體”。在收集多媒體素材時(shí)，一定要做到選用得當(dāng)、構(gòu)思巧妙、富于創(chuàng)意、動(dòng)畫(huà)要連續(xù)性好、模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象生動(dòng)、準(zhǔn)確、真實(shí)，圖片、錄像資料畫(huà)面要清晰、色彩逼真，配音標(biāo)準(zhǔn)、音質(zhì)好、語(yǔ)言規(guī)范、快慢適度，音量適當(dāng)。

6．制作課件

收集好了素材后，就可以利用選定的多媒體制作工具對(duì)各種素材進(jìn)行編輯，按照教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及腳本的設(shè)計(jì)思路，將課件分成模塊進(jìn)行制作，然后將各模塊進(jìn)行交互、鏈接，最后集成為一個(gè)完整的多媒體課件。

7．課件的調(diào)試

集成完畢后需要進(jìn)行細(xì)致的檢測(cè)：交互功能是否實(shí)現(xiàn)、多媒體效果如何、程序控制如何、是否能夠滿(mǎn)足教學(xué)需求等一系列檢測(cè)。

8．課件的

調(diào)試完成后，進(jìn)行封裝和打包，并制作成多媒體光盤(pán)。整個(gè)制作流程完畢。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐定華，繆亮，陳豐.Author ware多媒體課件制作實(shí)用教程[M].清華大學(xué)出版社，2005，3.

[2]陳炳木，張劍平.多媒體課件設(shè)計(jì)案例教程[M].北京科海電子出版社，2003，6.

篇6

新版本的OS X，取名Yosemite，提供了一個(gè)全新的用戶(hù)界面，并對(duì)系統(tǒng)部件（例如Spotlight）進(jìn)行了修訂，還修改了不少內(nèi)置的應(yīng)用，例如Safari和mail。

而新版的iOS，也就是所謂的iOS8，同樣也進(jìn)行了很多的改造，添加了大批的第三方應(yīng)用，這都得益于蘋(píng)果向APP開(kāi)發(fā)者們提供的全新強(qiáng)力開(kāi)發(fā)工具。

不過(guò)最令人感興趣的是，蘋(píng)果在此次世界開(kāi)發(fā)大會(huì)上宣布將對(duì)OS X和iOS提供全新的組合通訊方法。

這種操作系統(tǒng)之間的“關(guān)聯(lián)性”，蘋(píng)果將之稱(chēng)為“Continuity（連續(xù)性）”，將讓你可以直接在Mac電腦上接聽(tīng)iPhone上的來(lái)電；而在iPhone中未完成的郵件，可以在iPad上繼續(xù)書(shū)寫(xiě)；你甚至可以用一個(gè)iOS上的特定應(yīng)用（長(zhǎng)得很像Finder）來(lái)打開(kāi)蘋(píng)果云iCloud上的文檔

現(xiàn)在我們所看到的，還只是即將的兩個(gè)新操作系統(tǒng)的一點(diǎn)皮毛――不過(guò)我們會(huì)把了解到的東西和盤(pán)托出。等到下個(gè)月，相信我們會(huì)了解更多的細(xì)節(jié)。而等到秋季正式之后，相信我們會(huì)深度挖掘這兩個(gè)全新的系統(tǒng)世界。

這個(gè)秋天將會(huì)什么：OS X Yosemite和iOS 8。

我們期待很久的功能

DAN FRAKES

OS X Yoesmite是對(duì)蘋(píng)果電腦操作系統(tǒng)的一次重大修訂（注意“重大”這個(gè)詞）。此次修訂，起始于類(lèi)似iOS 7風(fēng)格的視覺(jué)改造。雖然很多人對(duì)此報(bào)以厚望，但它并不是Yosemite最令人矚目的地方。實(shí)際上，它的一系列新功能才是真正令我們驚嘆的地方。這里就列出其中我們恨不能立刻就用上的八個(gè)新功能。

1 連續(xù)性

我們最喜歡的實(shí)際上是幾種旨在簡(jiǎn)化工作或者切換設(shè)備的新功能。這些功能的目標(biāo)就是讓你在不同蘋(píng)果設(shè)備之間切換時(shí)盡量做到“無(wú)縫銜接”（蘋(píng)果公司將這些功能統(tǒng)一標(biāo)稱(chēng)為“Continuity連續(xù)性”――例如從Mac無(wú)縫切換到iPhone或iPad上，反之亦然）。

共享AirDrop：

AirDrop，蘋(píng)果最為簡(jiǎn)單易用的設(shè)備間傳輸文件功能，最早見(jiàn)于2011年的Mac電腦，此后又在去年引入iOS設(shè)備之中。不過(guò)當(dāng)時(shí)OS X與iOS兩者的AirDrop并不兼容（現(xiàn)在依舊還是不兼容）。所以我們一直期盼著iOS 8能夠解決這個(gè)問(wèn)題――而它的確是做到了?，F(xiàn)在Mac電腦和iOS設(shè)備之間可以使用AirDrop了，所以你可以很容易地從Mac筆記本電腦中傳文件到旁邊的iPhone上，或者從iPad中傳文件到Mac電腦里。

設(shè)備切換：

如果你是在iPad（iPhone）上起草某個(gè)文件，或是寫(xiě)電子郵件，又或者是在瀏覽某個(gè)網(wǎng)站的話，你是不可能將這些工作切換到Mac電腦上完成的。不過(guò)，如今有了Yosemite的Mac電腦，以及配備了iOS 8的設(shè)備，那就完全不同了。每臺(tái)蘋(píng)果設(shè)備都會(huì)監(jiān)控你的動(dòng)作（無(wú)論你是在其中哪臺(tái)設(shè)備上工作），以便你可以在不同設(shè)備之間自由切換。

舉個(gè)例子，你正在一臺(tái)iOS設(shè)備上書(shū)寫(xiě)電子郵件，你的Mac電腦的Dock上就會(huì)顯示出一個(gè)特別的郵件圖標(biāo)；點(diǎn)擊這個(gè)圖標(biāo)，你剛寫(xiě)的電子郵件就會(huì)出現(xiàn)在Mac電腦上。如果你是在Mac電腦上使用Safari瀏覽某個(gè)網(wǎng)站，則在iPAD的鎖屏畫(huà)面上就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)Safari的圖標(biāo)；滑動(dòng)這個(gè)圖標(biāo)，你剛看的網(wǎng)頁(yè)就會(huì)在iPad里顯示出來(lái)。

Mac/iPhone的語(yǔ)音通話集成：

如果你的iPhone就在手邊，而又正好又有電話打進(jìn)來(lái)，那么安裝了Yosemite的Mac電腦上就會(huì)顯示出來(lái)電者的號(hào)碼信息。你甚至可以直接用Mac來(lái)接聽(tīng)電話，將其作為免提電話機(jī)使用。如果想從Mac電腦上直接通過(guò)iPhone撥打電話的話，你只需要點(diǎn)擊一個(gè)電話號(hào)碼即可，而不論這個(gè)號(hào)碼是在你的通訊錄里，是在某個(gè)網(wǎng)頁(yè)之上，還是在電子郵件里面，或是在日程表上。

即時(shí)熱點(diǎn)：

在Yosemite和iOS 8配合之下，新的“即時(shí)熱點(diǎn)（Instant Hotspot）”功能會(huì)在OS X電腦中Wi-Fi菜單上顯示你的iPhone（iPhone要處于開(kāi)機(jī)狀態(tài)，且放在旁邊）。選中它，你的iPhone就會(huì)自動(dòng)建立一個(gè)安全的Wi-Fi熱點(diǎn)供Mac電腦連接使用。菜單上會(huì)顯示出手機(jī)信號(hào)的強(qiáng)度以及剩余的電池電量，而Mac電腦在不再使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)，則會(huì)自動(dòng)斷開(kāi)。

短信轉(zhuǎn)發(fā)：

在Mac電腦，iPad或者iPod Touch上查看Message會(huì)話時(shí)，常常會(huì)令人疑惑不已，因?yàn)槟切┩ㄟ^(guò)短信傳輸?shù)南ⅲɑ蚱渌莍Message發(fā)送的消息）會(huì)被遺漏掉。在Yosemite和iOS 8中，你的手機(jī)會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)發(fā)短信到其他設(shè)備上，從而保證整個(gè)信息會(huì)話的完整。你將可以直接通過(guò)Mac電腦發(fā)送短信――對(duì)那些不用iPhone的人來(lái)說(shuō)實(shí)在是太方便了。

2 iCLOUD云存儲(chǔ)

目前，你只有在特定使用iCloud的應(yīng)用之中，才可以做到保存、同步與讀取數(shù)據(jù)。而只有最初建立文件的應(yīng)用，才可以訪問(wèn)該文件。舉例來(lái)說(shuō)，如果你在Mac電腦系統(tǒng)中向iCloud保存了一個(gè)PDF文件，那你就無(wú)法用另一個(gè)Mac應(yīng)用打開(kāi)它，使用iPad或是iPhone同樣也不可以。

如今蘋(píng)果的全新iCloud Driver（云盤(pán)）功能，使用了類(lèi)似Dropbox的工作機(jī)制，將所有app的存儲(chǔ)組合到了一起。點(diǎn)擊Finder窗口側(cè)邊欄上的iCloud，即可看到所有存在iCloud中的文檔。凡是使用特定應(yīng)用（例如Pages）保存的文檔被組合到了特定App的文件夾中；而其他文檔，包括那些手工拖到iCloud文件夾中的，則會(huì)單獨(dú)顯示（或顯示在你單獨(dú)為其創(chuàng)建的文件夾中）。任何保存在iCloud文件夾中的數(shù)據(jù)都會(huì)自動(dòng)使用云同步，也可以供你所有的Mac電腦或其他iOS設(shè)備使用。iOS上的應(yīng)用將能正常查看iCloud云盤(pán)，也可以很容易地使用特定應(yīng)用打開(kāi)相應(yīng)文檔。蘋(píng)果甚至打算讓W(xué)indows也可以使用iCloud云盤(pán)。

3 通知中心

iOS 7的通知中心“今日視圖”可以一目了然地顯示你要做的事情。而OS X Yosemite的通知中心則提供了一日事務(wù)的預(yù)覽，并通過(guò)一個(gè)小部件顯示天氣和股票信息，備忘提醒，世界時(shí)鐘，以及社交網(wǎng)絡(luò)等。蘋(píng)果甚至還允許應(yīng)用開(kāi)發(fā)商們提供第三方部件――當(dāng)然了，必須通過(guò)MacApp Store――以加入“今日視圖”。

4 SPOTLIGHT

大多數(shù)情況下，搜索磁盤(pán)中的數(shù)據(jù)，查詢(xún)?cè)~典定義，以及為瀏覽器顯示網(wǎng)頁(yè)搜索結(jié)果等工作都是由Spotlight完成的。而在Yosemite中，Spotlight不僅看起來(lái)完全不同，還增加了很多的新技巧。

在Yosemite中，Spotlight的搜索將不僅限于本地的內(nèi)容，還包含App Store的應(yīng)用，iTunes及Books Stores中的媒體，以及各大網(wǎng)站上的新聞。它會(huì)從Bing，Wikipedia中獲取建議，并自動(dòng)搜索地圖（比如在鍵入“壽司”之后自動(dòng)為你尋找本地的日式餐館）。它可以告訴你電影的上映時(shí)間，即時(shí)進(jìn)行各種單位轉(zhuǎn)換，甚至可以自動(dòng)輸入需要的搜索條件。

5 MAIL MARKUP

很多電子郵件的附件很簡(jiǎn)單，比如只是照片。但也有些會(huì)是PDF文檔，需要你的簽署或者注釋?zhuān)只蛘呤切┬枰阕龀鰳?biāo)記的圖片。這就是Yosemite的Markup（標(biāo)記）功能，讓你在回復(fù)郵件的窗口中就直接搞定這些。不用再像以前那樣要先把文件保存到磁盤(pán)上，使用其他應(yīng)用打開(kāi)文件，進(jìn)行修改，保存修改，最后再把文件作為附件添加到你的電子郵件里面；你要做的只是對(duì)其進(jìn)行標(biāo)記注釋?zhuān)缓簏c(diǎn)擊“發(fā)送”即可。

你也可以添加簽名；或是畫(huà)線，勾勒形狀，甚至加上箭頭；也可以添加標(biāo)注文字，或者來(lái)上一個(gè)氣泡圖；甚至對(duì)圖片的某個(gè)部分進(jìn)行放大。如果你有Magic Trackpad（或使用MacBook的觸摸板），你甚至可以使用指尖進(jìn)行涂鴉。

6 郵件投遞

使用郵件進(jìn)行照片或者文件分享的一大挑戰(zhàn)是――所夾帶的文件越大，該電子郵件被收信人拒收的可能性就越大――因?yàn)楹芏嚯娮余]件的服務(wù)器對(duì)附件大小進(jìn)行了限制。要解決這個(gè)問(wèn)題，越來(lái)越多的應(yīng)用采取了一種折中的辦法――它們把你的文件先保存到某個(gè)服務(wù)器上，然后在電子郵件中只發(fā)送指向該文件的鏈接地址；收信人收到電子郵件后，再點(diǎn)擊郵件中的鏈接，下載保存在服務(wù)器上的大文件（有些Mail插件甚至可以自動(dòng)替你完成上述步驟）。

雖然這種方式的確有效，不過(guò)對(duì)發(fā)信者要求也比較高――你必須對(duì)電腦有足夠的了解才能夠正確地完成上述流程。而通過(guò)Yosemite的Mail Drop功能，蘋(píng)果希望對(duì)上述過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)化。你正常寫(xiě)信，添加附件，發(fā)送出去――OS X會(huì)自動(dòng)把附件中的大文件上傳到iCloud中，并將其下載地址顯示在郵件里面。如果收信人使用的是Yosemite中的Mail，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)下載該文件，然后顯示在郵件中，和其他郵件看起來(lái)毫無(wú)二致。如果收信人使用的是其他電子郵件客戶(hù)端，又或者對(duì)方使用的不是OS X系統(tǒng)的話，郵件中就會(huì)顯示一個(gè)指向該文件的下載鏈接。蘋(píng)果聲稱(chēng)Mail Drop功能最大可支持高達(dá)5GB的文件（或文件夾），且傳輸過(guò)程中會(huì)自動(dòng)進(jìn)行加密以保護(hù)文件的安全。

7 MESSAGES的便利

以前Macworld的編輯們無(wú)不頭痛于OS X下Messages的諸多問(wèn)題，以及相關(guān)的iMessages服務(wù)問(wèn)題，以至于我們中的很多人紛紛都轉(zhuǎn)向了第三方客戶(hù)端。不過(guò)Yosemite中對(duì)于Messages的相關(guān)改進(jìn)，相信會(huì)讓不少人回心轉(zhuǎn)意――得益于OS X Yosemite下的“連續(xù)性”，你可以在Mac電腦上打開(kāi)文檔，然后再轉(zhuǎn)移到iPad上編輯完成。

在團(tuán)體郵件討論中，你可以很容易地添加或移除參與者，修改線程的名字以區(qū)別不同的設(shè)備，或離開(kāi)某個(gè)線程。討論中的參與者可以分享自己的所在位置，或?qū)ふ易约旱呐笥选?/p>

如果你的朋友太過(guò)羅嗦，Yosemite可以讓你將特定線程切換到“請(qǐng)勿打擾”狀態(tài)，或者針對(duì)某個(gè)設(shè)備設(shè)置該狀態(tài)。你可以在一個(gè)線程中輕松查看所有的信息及媒體。

Soundbites這個(gè)新功能則可以讓你錄制或發(fā)送聲音片段以參與相關(guān)討論。在不方便打字的時(shí)候，這個(gè)功能特別實(shí)用。

8 公共BETA測(cè)試

和以往不同，這次蘋(píng)果公司在最終正式之前，向預(yù)先注冊(cè)的一百萬(wàn)用戶(hù)發(fā)放了OS X Yosemite的公共BETA測(cè)試版（/yosemitebeta）。

對(duì)蘋(píng)果公司而言，這次Beta種子計(jì)劃將是一次合法的測(cè)試程序，可以獲得遠(yuǎn)比單純雇傭開(kāi)發(fā)人員及公司雇員多得多的測(cè)試數(shù)據(jù)――各種Bug報(bào)告，相關(guān)硬件配置等等。而第三方開(kāi)發(fā)人員則可以在Yosemite上對(duì)自己設(shè)計(jì)的軟件進(jìn)行廣泛公開(kāi)的各種測(cè)試，而不用再等到最終正式版本之后才來(lái)進(jìn)行――相信等到Y(jié)osemite真正的那天，已經(jīng)有大批針對(duì)Yosemite進(jìn)行過(guò)優(yōu)化的應(yīng)用等候人們下載了。

當(dāng)然了，究其字面含義而言，Beta版本可不是最終版。所以Yosemite beta版肯定會(huì)有很多的Bug，其中有些問(wèn)題可能還相當(dāng)致命。如果你也打算來(lái)嘗嘗鮮，千萬(wàn)別忘了事先做好你的數(shù)據(jù)備份，最好是用一臺(tái)富裕的電腦來(lái)“嘗試”（而不是直接用你的工作電腦）。當(dāng)然了，如果你明了這一切，有電腦也有時(shí)間，也明白Beta版的意義，也喜歡來(lái)和Bug一起尋找樂(lè)趣，那就不要猶豫了，趕快來(lái)申請(qǐng)吧。

努力創(chuàng)造更健康的iPHONE

身邊帶上一堆設(shè)備，用來(lái)記錄各種健康情況以及健身數(shù)據(jù)的日子估計(jì)不會(huì)太長(zhǎng)久了。因?yàn)樘O(píng)果出品的HealthKit（一套全新開(kāi)發(fā)工具），將可以在iOS8的新App中整合各種健康數(shù)據(jù)（包括蘋(píng)果出品的Health應(yīng)用）

目前，你的各個(gè)活動(dòng)追蹤APP（以及相關(guān)設(shè)備）們還在各自為政，各收集各的數(shù)據(jù)。你的走路數(shù)據(jù)保留在Fitbit計(jì)步器里，你的運(yùn)動(dòng)追蹤數(shù)據(jù)保留在Runkeeper里，而你的血壓數(shù)據(jù)則保留在Withings手環(huán)里。

一些開(kāi)發(fā)人員已經(jīng)選擇向其他開(kāi)發(fā)者提供API以共享該數(shù)據(jù)。舉例來(lái)說(shuō)，在Pact App中，就會(huì)顯示我的Fitbit步驟。而蘋(píng)果的HealthKit工具，則可以讓任何保健及健身應(yīng)用向健康狀況數(shù)據(jù)庫(kù)添加報(bào)告。蘋(píng)果自己的復(fù)合保健應(yīng)用Health則被設(shè)計(jì)用于顯示用戶(hù)全面的健康狀況：鍛煉情況，睡眠情況，飲食情況，甚至顯示一些醫(yī)療指標(biāo)，比如血壓情況和血糖水平等。

健康：大局為重

蘋(píng)果的Health是可以自定義的，你可以指定需要留心的數(shù)據(jù)，監(jiān)控多個(gè)應(yīng)用。得益于多年來(lái)和蘋(píng)果的合作關(guān)系，耐克（Nike）將是首個(gè)得到Health支持的第三方應(yīng)用。而在WWDC的演示幻燈片上，我們還看到了諸如Fitbit，iHealth，以及Wahoo Fitness等應(yīng)用的名字。通過(guò)從多個(gè)應(yīng)用中抽取數(shù)據(jù)并集中顯示，Health應(yīng)用讓你可以仔細(xì)觀察自己的健康變化趨勢(shì)。比如，你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)，日間進(jìn)行健身訓(xùn)練，會(huì)導(dǎo)致晚上的睡眠質(zhì)量改善。

此外，Health也讓你可以向醫(yī)生提交自己的健康數(shù)據(jù)。蘋(píng)果正在和Mayo Clinic合作開(kāi)發(fā)一款A(yù)PP，通過(guò)集成HealthKit向病人提供手持儀表儀，以監(jiān)控諸如飲食攝取的熱量值，訓(xùn)練燃燒的熱量值，以及血壓等數(shù)據(jù)。

Mayo Clini APP會(huì)關(guān)注你所關(guān)心的相關(guān)數(shù)值――比如升高的血壓――并對(duì)病人提供相關(guān)提示，或提醒病人向醫(yī)生報(bào)告。在WWDC的幻燈片中，蘋(píng)果Craig Federighi指出Mayo Clinic可以根據(jù)所收集到的HealthKit數(shù)據(jù)，直接聯(lián)絡(luò)病人。

每天吃蘋(píng)果，疾病遠(yuǎn)離你

而Epic Systems，作為HealthKit更早的合作伙伴，則為類(lèi)似Cleveland Clinic，Kaiser Permanente，Stanford Hospital&Clinics，以及Sutter Health，這樣的醫(yī)院和保健組織提供軟件。Health APP能夠幫助人們注意自己的健康狀況，而病人可以直接通過(guò)iPhone手機(jī)聯(lián)系自己的保健醫(yī)生，以及早發(fā)現(xiàn)健康方面的潛在問(wèn)題，避免其演化成一場(chǎng)災(zāi)難。

如果Health能夠按照預(yù)期進(jìn)行工作的話，這種“一站式”APP將可以整合所有的健康數(shù)據(jù)以及保健資料，從而為你帶來(lái)好處。你將不用再費(fèi)神和一堆應(yīng)用打交道，只要設(shè)定好配置文件，即可更好地觀察自身的健康情況――你可以把這些數(shù)據(jù)提供給你的醫(yī)生，當(dāng)然也可以作為隱私自己收藏。

全新的十二項(xiàng)功能

ANTHONY DOMANICO

今年秋天，當(dāng)iOS 8最終到來(lái)的時(shí)候，蘋(píng)果iPhone和iPad的用戶(hù)們將有大把的新功能等待學(xué)習(xí)。作為最新的手機(jī)操作系統(tǒng)，蘋(píng)果公司承諾提供一系列的新功能及對(duì)現(xiàn)有功能的增強(qiáng)，以及更好的通訊，更好的分享。這里列出蘋(píng)果公司最近不斷鼓吹的12項(xiàng)：

1 通知

iOS 8中的全新“交互式”通知，讓你無(wú)需離開(kāi)現(xiàn)有的應(yīng)用，即可處理各種通知或警告信息。獲取日歷邀請(qǐng)，將無(wú)需你中斷手頭正在寫(xiě)的電子郵件，也無(wú)需你退出手頭正在玩的游戲。你還可以通過(guò)移動(dòng)設(shè)備的鎖屏界面直接處理通知，只需在通知上滑動(dòng)即可進(jìn)行處理。

此外，在多任務(wù)菜單的頂部，iOS 8還添加了最常用的聯(lián)系人，這樣你就可以迅速地給你的朋友（家人，或者你的VIP客戶(hù)）打電話、發(fā)短信，或者來(lái)個(gè)Facetime視頻聊天了。

2 MAIL

在Mail中，你可以直接在某個(gè)電子郵件內(nèi)部，向日歷添加各種日程安排。Mail也接受各種標(biāo)記的更改，所以你可以用手指劃過(guò)郵件，標(biāo)記、刪除或設(shè)為未讀。整個(gè)拖動(dòng)某條消息會(huì)將其從收件箱中刪除。

要想最小化草稿，只要向下滑動(dòng)。這樣你每看一條消息，就可以最小化一個(gè)。

3 SAFARI

OS X中的快看Tab視圖，以及OS X Yosemite中的側(cè)邊條，如今iPad上的Safari都有了。

4 搜索

iOS 8中的全新Spotlight功能除了讓你可以搜索Yosemite系統(tǒng)，還可以搜索Wikipedia以及新聞，或者其他相關(guān)信息。

5 鍵盤(pán)

iOS 8中的新鍵盤(pán)將使用預(yù)測(cè)輸入（基于常見(jiàn)用語(yǔ)）來(lái)彈出推薦詞語(yǔ)供你輸入信息?？雌饋?lái)很像是SwiftKey Note應(yīng)用中的鍵盤(pán)，不過(guò)蘋(píng)果更注重于學(xué)習(xí)你的個(gè)人輸入習(xí)慣。

6 CONTINUITY（連續(xù)性）

為了增強(qiáng)蘋(píng)果設(shè)備的整合性，iOS 8將允許你的活動(dòng)從iPhone轉(zhuǎn)移到iPad上。這些活動(dòng)包括了在平板電腦上接聽(tīng)電話，以及建立一個(gè)移動(dòng)熱點(diǎn)，以分享手機(jī)的數(shù)據(jù)鏈接。

7 Message（消息傳送）

在iOS 8中，你可以將人們加入線程，或者將其移除，或者對(duì)線程進(jìn)行重命名以便追蹤，或是將某個(gè)特定線程設(shè)定為“請(qǐng)勿打擾”。你也可以在會(huì)話中與人分享你的所在位置。

Messages的全新“輕點(diǎn)即談”功能，讓你可以向通訊錄中的好友發(fā)送語(yǔ)音信息，或是視頻留言――甚至可以發(fā)給你自己。

8 iCLOUD DRIVE

如今的iCloud云盤(pán)，將允許你在使用一個(gè)應(yīng)用（例如Sketchbook）通過(guò)iCloud云盤(pán)進(jìn)行工作的同時(shí)，再打開(kāi)一個(gè)其他應(yīng)用，并使用它進(jìn)行云盤(pán)文檔編輯。

9 HEALTHKlT

通過(guò)HealthKit，iOS 8解決了過(guò)去健康數(shù)據(jù)支離破碎的分布在多個(gè)應(yīng)用中的問(wèn)題，如今所有的數(shù)據(jù)可以存入一個(gè)中央存儲(chǔ)庫(kù)中。

10 家庭共享

有了iOS 8，家庭成員可以很容易地分享各自的照片，所處的位置，相關(guān)的提醒，網(wǎng)購(gòu)的商品，以及其他相關(guān)信息。你最多可以鏈接六臺(tái)設(shè)備。父母?jìng)儠?huì)比較欣慰，因?yàn)楹⒆觽兺低瞪暇W(wǎng)打算購(gòu)物時(shí)，立刻就會(huì)收到通知予以提醒。

設(shè)置

App電池使用情況：

iOS 7提供了每個(gè)應(yīng)用的聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)使用情況，如今iOS 8將提供每個(gè)應(yīng)用的耗電量。這種使用追蹤將讓吸血軟件識(shí)別起來(lái)更方便，也有助于你控制手機(jī)的待機(jī)時(shí)間。

緊急聯(lián)絡(luò)卡：

在iOS 8中，全新的Health應(yīng)用保存了多張卡片，包含了各種重要的個(gè)人醫(yī)療數(shù)據(jù)，比如你對(duì)何種物質(zhì)過(guò)敏，現(xiàn)有身體條件如何，遇到緊急情況時(shí)應(yīng)聯(lián)絡(luò)誰(shuí)等。這個(gè)功能當(dāng)然不被用到是最好，不過(guò)萬(wàn)一真的有事需要了，你肯定會(huì)很欣慰這些信息觸手可得。

通訊與旅行

Face Time呼叫等待：

如果你是個(gè)視頻聊天的大紅人，可能會(huì)在你和朋友聊天的同時(shí)，又收到其他朋友的呼叫。iOS 8提供視頻通話（或語(yǔ)音通話）的呼叫等待功能，這樣你可以先保持當(dāng)前的FaceTime通話不斷，接聽(tīng)了新呼叫之后再返回。

想打電話，卻又發(fā)現(xiàn)所在地點(diǎn)信號(hào)太差？如果你此時(shí)是Wi-Fi上網(wǎng)的話――而且你的運(yùn)營(yíng)商也支持的話――iOS 8讓你可以通過(guò)Internet進(jìn)行電話呼叫或發(fā)送文本信息。

Notes支持“RTF格式（富文本）”：

iOS內(nèi)置的Notes應(yīng)用從來(lái)都不復(fù)雜，不過(guò)在iOS 8中，它終于支持RTF富文本了。如果你一直想給你的文本添加黑體、斜體或下劃線的話，iOS 8就是你的不二選擇。

旅行時(shí)間通知：

在OS X Mavericks中，Calendar（日歷）讓你可以預(yù)先指定時(shí)間；當(dāng)預(yù)訂的時(shí)間到了時(shí)，該應(yīng)用會(huì)對(duì)你進(jìn)行提醒（某些情況下，Calendar會(huì)自動(dòng)完成提醒，如果你事先定義了何時(shí)去往何地的話）。如今，這個(gè)功能也被加入了iOS 8中的Calendar――其實(shí)也難怪，如今通知中心的“今天視圖”已經(jīng)在經(jīng)常提供上述信息了。

可用性

在iOS 8中，有一系列的輔助功能等你發(fā)掘。對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，解說(shuō)配音使用了OS X渴望已久、更為自然的Alex語(yǔ)音。還有多種專(zhuān)為iPhone設(shè)計(jì)的語(yǔ)音解說(shuō)設(shè)備，以及改善的放大鏡，說(shuō)話屏幕，對(duì)盲文鍵盤(pán)的支持等（支持六點(diǎn)盲文輸入）。

而在iOS 6中引入的引導(dǎo)式訪問(wèn)，獲得了一些很好的補(bǔ)充。你現(xiàn)在可以通過(guò)TouchID認(rèn)證，退出引導(dǎo)訪問(wèn)模式，設(shè)定時(shí)間限制，以及使用倒數(shù)計(jì)時(shí)器。