導語：如何才能寫好一篇婦產(chǎn)科護理學課程建設，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科護理學 網(wǎng)絡課程 教學研究

隨著計算機網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展和應用，網(wǎng)絡教學以其直觀性、可重復演示性成為了現(xiàn)代教育中非常熱門而實用的教學方式。特別是在《婦產(chǎn)科護理學》這種操作性較強又不可能將所有課程搬到實習室進行的課程，網(wǎng)絡課程發(fā)揮了最大優(yōu)勢，直觀而生動地為學生呈現(xiàn)了大量圖片展示、案例操作過程視頻等，這些對學生學習有很大幫助。本文就對《婦產(chǎn)科護理》網(wǎng)絡課程的建設進行了多方面研究，以期使網(wǎng)絡課程在教學中的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，使學生得到更優(yōu)質(zhì)的課堂教育。

一、網(wǎng)絡課程在《婦產(chǎn)科護理學》教學中的優(yōu)勢和意義

《婦產(chǎn)科護理學》是專門針對解決女性健康問題，幫助女性進行疾病診斷和常規(guī)保健的學科①。隨著社會的不斷發(fā)展，越來越多的女性朋友開始關(guān)注自身的健康，醫(yī)護保健增加了很多新課題，這就給當前婦產(chǎn)科護士的工作內(nèi)容加大了難度，要求他們掌握更多的專業(yè)知識和實際操作技能。若僅依靠單純的課堂理論教學，因這門學科偏重于實際操作，就很難達到讓學生理解和掌握的目的。而網(wǎng)絡課堂這一授課形式則可以解決《婦產(chǎn)科護理學》教學中的一系列難題。它利用多媒體網(wǎng)絡技術(shù)，通過圖片、影像、聲音、視頻相結(jié)合的形式，直觀而清晰地向?qū)W生展示了護理的具體方法、步驟、注意事項等，可以做到邊演示邊講解，而且更方便人機之間、師生之間以及學生之間信息的交流②，從而使教學達到了更好的效果。

二、《婦產(chǎn)科護理學》網(wǎng)絡課程建設中存在的問題

近年來的網(wǎng)絡課程，無論是在規(guī)模、質(zhì)量還是構(gòu)建效率上都比以往有了很大的提升，但是仍存在很多問題，如因制作者經(jīng)驗和技術(shù)有限，導致課程內(nèi)容和傳統(tǒng)授課沒有太大差別，浪費了教育資源，達不到教學的目的；技術(shù)開發(fā)不足，不能做好人機、師生和學生之間的信息交流，達不到最佳教學效果。所以，如何將這種先進的技術(shù)很好地應用于婦產(chǎn)科護理教學中，產(chǎn)生良好教育效果，就成為了目前《婦產(chǎn)科護理學》教育者以及研究者的重要任務。

三、《婦產(chǎn)科護理學》網(wǎng)絡課程的設計

教育部在《關(guān)于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》中倡導改變以往的傳統(tǒng)授課模式，開展網(wǎng)絡教學，并且盡可能實現(xiàn)教育資源的共享③。在此趨勢下，我們以實用性和增強學習效果為目的，利用計算機網(wǎng)絡技術(shù)設計了《婦產(chǎn)科護理學》網(wǎng)絡課程，課程以教材為依據(jù)，將符合國際標準的多媒體技術(shù)應用于其中。課程導航包含五個模塊，分別是：教師團隊、同步課堂、課程資源、互動答疑、考試測驗。本課程中運用了powerpoint、flash等多種媒體軟件，充分利用了教育和媒體資源，課程結(jié)構(gòu)明晰，使用方便。另外，課程還包含大量的知識信息：將近20G的圖片、flash影像以及視頻資源，且這些內(nèi)容與課程同步更新。

四、《婦產(chǎn)科護理學》網(wǎng)絡課程的實際應用

1.《婦產(chǎn)科護理學》注重實際操作，理論性知識枯燥難懂，所以網(wǎng)絡教學要注重用具體影像解釋抽象理論，改變以往單機課件內(nèi)容簡單、缺乏素材的缺點。如在講解卵子的受精過程時，教師僅用語言和文字來表達很難將其講述清楚，更不要提讓學生理解了。此時，利用flas形象將整個過程清晰地展現(xiàn)出來，學生就可以對受精卵的形成過程有一個較為完整的感官了解，教師再加以講解，便可進一步加強學生的理解④。

2.《婦產(chǎn)科護理學》因內(nèi)容繁復，所以很多學生跟不上教師的授課速度，為了改善這一狀況，教師應用了多媒體技術(shù)將重點章節(jié)的授課進行了錄像，且將這些錄像內(nèi)容及時更新到了課程軟件的“同步課堂”目錄下，以備師生隨時回顧查看。有疑問時還可以進行在線留言，使問題及時得到了解答。這種無阻的交流信息的模式，最大限度地利用了人力和教學資源，有助于學生豐富自身專業(yè)知識和提升能力。

3.婦產(chǎn)科的學生進行臨床操作演練的機會很少，教師可以將模型輔助教學與網(wǎng)絡教學結(jié)合起來，進而幫助學生彌補臨床實踐演練缺失的狀況。在教學中，教師可以先利用網(wǎng)絡課程中的醫(yī)療影像讓學生了解操作過程和要點，然后帶領學生在實驗室利用模型進行模擬操作，借以提高學生的實際操作能力。如新生兒的母乳喂養(yǎng)、沐浴和撫觸等，都可以運用這種方式進行授課。

五、《婦產(chǎn)科護理學》網(wǎng)絡課程取得的成果

自《婦產(chǎn)科護理學》網(wǎng)絡課程試行以來，可以分享網(wǎng)絡課程資源的學生在學期終進行的教學滿意度調(diào)查中，學生對網(wǎng)絡課程涉及到的科目的滿意度都遠遠高于傳統(tǒng)教學模式的評分，達到了88%?？梢娋W(wǎng)絡課程在《婦產(chǎn)科護理學》的教學中得到了廣大學生的認可。雖然網(wǎng)絡課程的試行取得了令人滿意的成績，但仍存在很多問題與不足，這需要我們在今后的實際應用中對其逐步進行完善和改進。

六、結(jié)論

網(wǎng)絡課程教學作為一種新型教學方式，對學生能力和知識水平的提升都有很大的作用，尤其是在婦科護理方面，充分利用多媒體網(wǎng)絡教學對促進《婦產(chǎn)科護理學》這一學科的進步具有重要意義。然而，網(wǎng)絡課程的制作和使用成本較高，還存在一些問題，在建設這種大型而完備的網(wǎng)絡課程體系時，我們應集合校內(nèi)的各種人力資源，分別設計構(gòu)架、填充知識與技術(shù)支持，從而使網(wǎng)絡資源能夠最大限度地得到開發(fā)和利用。

注釋：

①郭冰瀅.朱修文.馮春燕.多媒體網(wǎng)絡技術(shù)在護生健康教育教學中的應用[J].中華醫(yī)學研究雜志，2004（6）.

②喬楠.沈?qū)?國內(nèi)外護理教育應用多媒體技術(shù)的研究現(xiàn)狀[J].護理研究，2005（1）.

③付霞霏.何援利.婦產(chǎn)科學網(wǎng)絡課程的設計及構(gòu)建[J].西北醫(yī)學教育，2011（1）.

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郭娟：女，本科，實驗師

郭娟

摘要目的：探討角色扮演法在《婦產(chǎn)科護理學》實驗教學中的應用效果。方法：選擇2010級護理學專業(yè)266名本科生作為研究對象，按學號分組，單號為試驗組（n=133），雙號為對照組(n=133）。對照組采取傳統(tǒng)灌輸性實驗，試驗組則采取角色扮演實驗方法進行授課。自行設計實驗教學效果和培養(yǎng)綜合能力評價問卷，比較兩組學生在教學效果和培養(yǎng)綜合能力方面的效果。結(jié)果：兩組比較差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05），試驗組的實驗教學效果和綜合能力有明顯高于對照組。結(jié)論：角色扮演實驗法在教學效果的提高和培養(yǎng)綜合能力方面具有優(yōu)越性，角色扮演實驗法是一種確實可行且有效的試驗方法。

關(guān)鍵詞 角色扮演法；婦產(chǎn)科護理學；實驗教學

doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2014.05.072

隨著我校省級護理特色專業(yè)和《婦產(chǎn)科護理學》省級精品課程建設的深入，《婦產(chǎn)科護理學》教學團隊一直圍繞提高學生綜合能力和素質(zhì)之目標進行實驗的改革，開展了角色扮演實驗的探索，取得了良好效果，2011年榮獲省級教學成果二等獎，獲批應用性護理人才創(chuàng)新實驗區(qū)?，F(xiàn)報道如下。

1對象與方法

1.1對象選取我校2010級護理學專業(yè)本科生共266名作為研究對象，男16名，女250名。年齡22~25歲，平均23.9歲。均為高考統(tǒng)招生。按照護生學號分組，單號為試驗組（n=133），雙號為對照組（n=133）。兩組學生在年齡、性別、專業(yè)背景、學習環(huán)境等方面比較差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）,具有可比性。

1.2方法

1.2.1教學方法對照組采用傳統(tǒng)灌輸性實驗法，將133名護生分4次進行實驗教學，每次約33名護生。實驗按照所編的實驗指導進行，整個實驗先由教師演示1遍，然后由護生模仿教師的操作過程。試驗組采用角色扮演實驗法，也將133名護生分成4次，每次約33名，不同之處是在實驗前2周，按照每組4~6人自由組合成實驗小組，拿到老師根據(jù)實驗教學計劃所提供的1份病例，結(jié)合自己的臨床課堂知識，并利用課外時間上圖書館或醫(yī)學網(wǎng)絡查閱相關(guān)文獻，由小組通過討論、溝通決定所用的儀器、設備等角色扮演的場景，以及護理表演的方法、步驟等，然后確定出角色扮演實驗方案。最后，每個實驗小組分別扮演護士、病人和家屬等，反復演練后在課堂上實施角色表演，一般不超過10 min。整個過程老師全程指導，老師和觀看同學可在表演時自由提問，最后再由老師、同學進行點評。

1.2.2實施老師給出一個子癇的病例，護生在老師幫助下布置了模擬暗室及藥物、病床、吸氧設備、開口器、舌鉗、血壓計、留尿管、監(jiān)護設備，等等，幾位學生在課前老師輔導和自己演練后扮演了護士、病人、家屬等角色，護士輕柔地對病人實施集中搶救，從靜脈給藥、給氧、吸痰、用開口器和舌鉗、測生命體征、留置尿管、準備引產(chǎn)等，病人和家屬配合護士進行表演，表演過程中教師和同學提出硫酸鎂、地西泮的使用等問題，整個表演用時10 min，最后老師和觀看的其他護生指出角色扮演的成功和不足之處，并提出改進的措施。

1.3效果評價

參考文獻自行設計實驗教學效果評價問卷和綜合能力評價問卷，通過預實驗和專家組審核修訂，內(nèi)在一致性系數(shù)值分別為0.80和0.79，內(nèi)容效度指數(shù)值為0.96和0.93 ，評價是在本課程實驗教學結(jié)束后，由帶教老師統(tǒng)一發(fā)放，當場收回。試驗組發(fā)放133份，對照組發(fā)放133份，均有效收回，有效率為100%。

1.4統(tǒng)計學處理將教學效果評價和培養(yǎng)綜合能力的回答人數(shù)錄入數(shù)據(jù)庫，采用spss 16.0統(tǒng)計軟件進行分析，計數(shù)資料的比較采用Wilcoxon秩和檢驗，檢驗水準α=0.05。

2結(jié)果

2.1兩組護生對實驗教學效果的評價比較（表1）

2.2兩種方法對培養(yǎng)學生綜合能力的比較（表2）

3討論

3.1角色扮演實驗法有利于提高教學效果角色扮演實驗法可以使護生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，使學生真正“動”起來，她們通過采取病例、模擬病人、角色扮演等方式進行實驗，而不是簡單地執(zhí)行基礎護理工作［1］，即通過自主實施等提高了護生的整體實驗技能，從而促進教學質(zhì)量的提高。其次，角色扮演法讓護生親自經(jīng)歷整個實驗過程，自主獨立地完成實驗各個步驟的操作，占有實驗課的主導地位，使實驗課從單一的教師主導教學，擴大到學生自學、自己實踐等方法中來，把普通實驗接受知識變?yōu)橹R發(fā)現(xiàn)與運用，從而提高教學效果。表1結(jié)果顯示，角色扮演實驗法比傳統(tǒng)灌輸性實驗法在激發(fā)學生的學習興趣、啟發(fā)性、寓教于樂、互相配合，形成團隊意識、突出學生的主體地位上存在優(yōu)越性。護生從角色扮演實驗方法中學到了怎樣在臨床實例中去對待病人，他們的分角色聯(lián)合團隊表演就像自己親身經(jīng)歷一樣；另外，角色扮演實驗強調(diào)將所學的理論知識與操作技術(shù)的融會貫通，讓護生在操作中將各種知識和技能得到鞏固，讓他們感到實驗課受益匪淺，所以在實驗實際效果上優(yōu)于傳統(tǒng)灌輸性實驗，護生也特別贊同這種實驗授課形式。

3.2角色扮演實驗法有利于培養(yǎng)護生的綜合能力角色扮演實驗使護生在操作過程中互相提高、互相質(zhì)疑、再釋疑，隨著問題一個一個提出和解答，提高了護生的綜合能力［2］。表2顯示，試驗組對培養(yǎng)護生綜合能力要優(yōu)于對照組。角色扮演法中護生主動參與教學過程，注重自己動腦、動體、動手。動腦是讓護生分析病例，自己確定疾病的病因、護理評估和措施；動體是護生扮演護士、病人、家屬，模擬臨床實際情況；動手是親自進行護理技術(shù)操作。護生通過這些活動提高了分析問題、解決問題的能力。另外，護生的現(xiàn)場模擬表演，使護生把提問等所有問題現(xiàn)場解決，而且針對病人進行個性化的護理，使他們體會病人的心理變化和感受，體驗護士的工作態(tài)度和工作方法，并進行病人和護士之間的溝通和配合，這無疑培養(yǎng)了護生的應變能力、人性化護理意識及溝通能力。同時教師在角色扮演實驗中不只是被動地跟著護生的思維轉(zhuǎn)［3］，并且教師把自己的引導貫穿到課堂的始終，并且注重對護生全面培養(yǎng)，從頭到尾的每一個步驟都傾注了自己的心血，采用指導、設計、提問、參與、幫助等方法，不僅活躍了實驗課的氣氛，而且提高了護生的學習興趣和效率，使實驗課的效果得到極大的彰顯，有利于提高護生整體的綜合能力，也為臨床實習打下了較好的基礎［4］。

3.3存在的問題雖然角色扮演法較傳統(tǒng)灌輸式實驗教學存在優(yōu)越性，但對于開展角色扮演實驗法還存在一些問題。第一，角色扮演實驗法比傳統(tǒng)灌輸性實驗法對實驗室要求高，進行角色扮演實驗的時候，護生的人數(shù)、分組以及不同實驗項目的開展，就迫切需要增加實驗設備的種類和數(shù)量，為角色扮演實驗課的順利進行提供物質(zhì)保障。第二，角色扮演教學耗時較多，師生投入精力也較多［2］，角色扮演實驗法數(shù)量不足，在每學期的實驗課安排中，角色扮演實驗課僅4學時，這只相當于傳統(tǒng)灌輸性實驗的1/4，學生感到角色扮演實驗學時太少，實驗課結(jié)束后，有種意尤未盡的感覺，他們都希望開展更多的角色扮演實驗，用其代替?zhèn)鹘y(tǒng)的灌輸性實驗。第三，角色扮演實驗相對傳統(tǒng)灌輸性實驗實施時護生無法適應角色要求，在進行現(xiàn)場模擬時，部分護生只重視扮演，而忽視了對教學內(nèi)容的掌握，不能完全進入角色；另外，由于病例中病情各不相同，護生在扮演角色時處理，表演不同，常有超過預期時間沒有達到較好效果的情況，這有待于進一步提高護生的綜合能力。

角色扮演教學法在護理教學中的應用符合現(xiàn)代學習觀，使學生想學、會學［5］，在教學改革中，通過角色扮演實驗可提高教學效果，更好地培養(yǎng)護生的綜合能力，值得在教學中推廣應用。

參考文獻

［1］陳清清，林小蘭，龍波，等.雙因素理論在護生實習后期教學中的應用［J］.中華現(xiàn)代護理雜志，2011，17（32）：3903-3905.

［2］葉艷娜.角色扮演教學法在婦產(chǎn)科護理教學中的應用［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2012,30（5）：74-75.

［3］楊唯真，張霞.情景教學在護生職業(yè)道德和職業(yè)指導教學中的應用及評價［J］.護理管理雜志，2011，11（2）：132-133.

［4］成敏.婦產(chǎn)科護理學教學方法探討［J］.現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2013,29（10）：1580-1581.

［5］楊翔宇，高靜，吳晨曦，等.角色扮演法在《老年護理學》實踐教學中的應用［J］.西南國防醫(yī)藥，2013，23（3）：318-319.

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【關(guān)鍵詞】護理專業(yè) 教研室建設 思考

教研室是學院根據(jù)專業(yè)設置和教學工作的實際需要，依照學科特點或課程性質(zhì)而組建的教學管理基層單位，是組織教師開展教學工作、從事教學研究和學術(shù)研究的基本單位，在落實職業(yè)教育理念、執(zhí)行教學方針、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才和開展社會技術(shù)服務等方面均發(fā)揮著重要作用。教研室的具體職能主要是教學工作的組織與管理、專業(yè)建設、課程建設的實施與參與、教師隊伍的建設和培養(yǎng)、教研科研活動的組織等。下面，結(jié)合我院護理專業(yè)教研室建設的實際情況，粗淺地談談個人的分析和思考。

一、護理專業(yè)教研室建設的現(xiàn)狀

1.護理專業(yè)教研室的設置

護理專業(yè)的教研室設置，分為醫(yī)學基礎和臨床護理兩大類，前者包括解剖學、生理學、病理學等教研室；后者包括基礎護理學、內(nèi)科護理學、外科護理學、兒科護理學、婦產(chǎn)科護理學、中醫(yī)護理學、護理人文等七個教研室。

2.教研室的作用

護理專業(yè)的教研室成立至今，在組織教學、課程建設、教材建設、青年教師的培養(yǎng)等方面，做了大量的工作，發(fā)揮了積極的作用。

（1）履行管理職能，確保各項工作順利完成。在系部―教研室―教師的管理模式中，由教研室主任負責，較好地實現(xiàn)了對專職、兼課和外聘教師的管理，保證了教學工作按質(zhì)按量完成。此外，在學習、傳達學院政策與精神、完成臨時工作任務（人才培養(yǎng)工作評估、項目申報等）中，都起到了不可或缺的作用。

（2）參與教材建設，豐富課程教學資源。近年來，各教研室組織教師積極參加高職高專護理專業(yè)教材的編寫，共主編、參編16部規(guī)劃教材，編寫了8門課程同步訓練的校本教材；購買教學光碟、參考資料，豐富了課程教學資源，促進了教學質(zhì)量的提高。

（3）落實護士執(zhí)業(yè)資格考試考前培訓任務，提升專業(yè)辦學質(zhì)量。護理專業(yè)辦學質(zhì)量的高低，現(xiàn)階段可從畢業(yè)生理論水平和操作技能兩方面進行評判。而檢測理論水平最權(quán)威的指標，則是畢業(yè)生參加護士執(zhí)業(yè)資格考試的通過率。臨床護理各教研室在充分解讀執(zhí)考考綱的基礎上，合理劃分各自的培訓教學內(nèi)容，集體研究和統(tǒng)一輔導重點、難點，認真落實培訓教學計劃，使我院護理專業(yè)畢業(yè)生執(zhí)考通過率在近3年來呈現(xiàn)逐年遞增的良好勢頭。

二、教研室建設存在的主要問題

1.教研室管理機制不健全，教改教研活動單一或流于形式

院、系二級對教研室管理缺乏有力的制度保障，如“教研室主任職責與獎懲制度”“教研室教研活動制度”等都缺乏明確或量化的規(guī)定。管理制度不健全，使個別教研室主任對職責認識不到位，造成教研室工作偏離教學研究這個核心，陷入日?，嵥椤⑹聞招缘墓ぷ髦?，使教學方法、教學內(nèi)容研究等教研活動形式單一，甚至流于形式。

2.科研意識不強，帶有明顯的中專教育烙印

護理學院的大部分教師曾經(jīng)長期從事中專教育，較多受到傳統(tǒng)的“科研與中專教師無關(guān)論”的影響，認為搞不搞科研無所謂，還有的教師認為平時教學任務繁重，沒有時間搞教研。這些思想觀念已經(jīng)跟不上當今科技進步與高職教育發(fā)展的要求，也不利于高職院校教研室科研協(xié)作功能的實現(xiàn)。

3.教研室的職責與權(quán)利不對稱

有一定的職責，就應該承擔一定的權(quán)利和義務。而事實上，教研室除了職責外，幾乎沒有任何權(quán)利。學校實行院、系二級教學管理體制，教研室作為最基層的教學管理組織，責任大任務重，要發(fā)揮職能必須擁有與之相對應的權(quán)力，以便對教師進行管理、監(jiān)督。而現(xiàn)在是院、系兩級強調(diào)專業(yè)建設較多，考慮教研室建設較少，教研室缺少必要的活動經(jīng)費，橫向聯(lián)系和學習的機會少，難以調(diào)動教研室成員的積極性和創(chuàng)造性。教研室主任的付出與所得不對稱，也影響了工作的積極性和主動性，使教研工作難以推動。

三、加強教研室建設的思考

1.提高對教研室建設的認識

加強教研室建設，必須以思想觀念的更新為先導，從高職教育發(fā)展的高度認識教研室的重要作用。教研室是開展教學工作的基礎，教研室工作的狀況與水平直接反映高職院校教學工作的整體水平，關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，高度重視和大力加強教研室建設是加強教師隊伍建設和學校內(nèi)涵建設的重要內(nèi)容，是提升教學質(zhì)量和辦學水平、提高學校核心競爭力的有效途徑，是確保學校健康持續(xù)發(fā)展的堅實基礎。學院應高度重視教研室建設，努力為教研室工作創(chuàng)造良好的條件和寬松的環(huán)境，充分發(fā)揮其應有的作用。

2.重視教研室主任的培養(yǎng)和選拔

教研室主任應該是本學科的帶頭人或?qū)W術(shù)骨干，應具有責任心、事業(yè)心、創(chuàng)新精神和無私奉獻的精神。學院要做好教研室主任的選拔與培養(yǎng)工作，把教研室主任納入學科帶頭人系列，堅持使用與培養(yǎng)相結(jié)合原則，培養(yǎng)優(yōu)秀的教研室主任。

3.開展形式多樣的教改教研活動

教研室要根據(jù)自身的性質(zhì)和特點采取不同的方式方法，開展教學研究活動。充分利用教研室的活動時間，組織教師進行現(xiàn)代教育理論的學習，提高教師的業(yè)務水平和知識水平。教研室應該有針對性地組織一系列教學方法研究活動，并堅持做到有主題、有準備、有研討記錄。充分發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師的作用，發(fā)揮集體智慧，形成最佳教學方法，從而促進課堂教學質(zhì)量的提高。

4.樹立“科研興教”意識，提高科研能力

開展教學科研活動，是提高教研室整體教學水平的關(guān)鍵。因此，教研室應注重開展科研促教學活動。教研室的教師應該自覺培養(yǎng)科研意識和能力，通過項目研究，獲得新信息、新成果，并將其滲透于教學中，使教學活動由傳統(tǒng)的經(jīng)驗型、繼承型向創(chuàng)新型、學習型轉(zhuǎn)變。

5.強化教研室在職業(yè)技能培養(yǎng)中的作用

培養(yǎng)技能型人才，始終是高職教育的目標所在。教研室應參照臨床護理行業(yè)的標準和要求，強化對學生實踐技能的培養(yǎng)。通過認真組織校內(nèi)實踐（實訓）教學，嚴格考核，提高學生的護理專業(yè)技能；通過積極組織學生參加專業(yè)技能抽考和專業(yè)技能競賽，提升護理專業(yè)辦學的社會聲譽；通過對學生頂崗實習的檢查、指導與分析，找出普遍問題，用以指導、改進校內(nèi)實踐（實訓）教學的方案與質(zhì)量。

6.突出網(wǎng)絡化教學資源建設，搭建學習與交流平臺

在信息化高度發(fā)展的今天，教研室應充分利用網(wǎng)絡這一載體，以大學城、職教新干線等為平臺，展示電子教案、課程教學課件、教學視頻及成果等，與其他高職院校的同類學科進行橫向交流，取長補短；并可通過視頻教學、網(wǎng)上輔導答疑、網(wǎng)上批閱作業(yè)等方式，實現(xiàn)與學生更為廣泛的互動與溝通，方便學生的自主學習，促使學生綜合素質(zhì)的全面提高。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：外科護理學；教學；網(wǎng)絡課程；應用體會

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0104-02

醫(yī)學教育面對日益迅猛發(fā)展的醫(yī)學科學，不應滿足于醫(yī)學生對理論醫(yī)學知識的掌握，而更應注重他們在能力實踐方面的培養(yǎng)。為了高效、快捷、方便地開展臨床課的教學，需要引進新的教學方法和手段以克服傳統(tǒng)教學所帶來的弊病。

一、網(wǎng)絡課程教學的特點與優(yōu)勢

網(wǎng)絡課程教學的特點是能高效、實時地收集、處理和播放圖、文、聲、像信息，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學的潛力與效能，它突破了傳統(tǒng)的掛圖、板書、單調(diào)語言的教學形式，具有交互性強、信息量大、直觀生動、形式豐富、易于理解等優(yōu)點，教學效果良好，在外科護理學教學中得到了廣泛使用。它的優(yōu)勢在于：

1.教學內(nèi)容生動直觀。網(wǎng)絡課程教學手段可以使許多難懂抽象的病因病理內(nèi)容變得生動有趣，把枯燥復雜的病因機理簡化，增強動態(tài)效果。比如在外科護理教學上實訓課中，胸腔閉式引流的護理操作，如果引流管在胸腔內(nèi)出現(xiàn)彎曲、卡壓、堵塞、等情況時，是無法通過掛圖、板書做到直觀講授的，而網(wǎng)絡課程則可以通過胸腔鏡攝影錄像的形式，將以上出現(xiàn)的問題及發(fā)生過程、危害和處理方法等都能直觀形象地展現(xiàn)給學生，加深學生的學習印象，有利于實訓課的教學效果。

2.信息傳遞整合性強。利用網(wǎng)絡課程教學系統(tǒng)所具有的豐富表現(xiàn)力和吸引力，能創(chuàng)造出最佳的學習環(huán)境，因為網(wǎng)絡課程資源能將動畫、圖像、聲音等有機地結(jié)合起來同時展示于學生面前，可以較好地搭建本學科的臨床理論知識和基礎知識的橋梁，開啟學生的形象思維和邏輯思維以及實踐操作能力的提高。大多數(shù)學生在理論講授中對外科手術(shù)正確打結(jié)的方式手法理解較困難，那么在教學實踐時可以通過網(wǎng)絡課程教學采集正確打結(jié)的視頻展示在學生面前，讓學生很清晰的了解到打結(jié)的每一個步驟，通過聲像和文字說明就能很順利的掌握這一操作技能。

二、將網(wǎng)絡課程資源貫穿于課堂教學中激發(fā)了學習興趣

1.網(wǎng)絡資源的豐富性與趣味性。網(wǎng)絡課程作為一種重要的教學資源，是網(wǎng)絡教學順利開展的基本前提和條件1]。外科護理學是一門重要的醫(yī)學臨床課程，具有內(nèi)容繁雜、難記等特點，教學難度也較大。在當今科技日益更新的時代，理應應用現(xiàn)代化的教學手段，在課堂上充分發(fā)揮有效的四十五分鐘。在教學中通過網(wǎng)上外科護理學某些章節(jié)融合進多媒體課件，幫助學生能更好的學習掌握該門課程。因此，引進網(wǎng)絡課程資源能在背景的選擇、字體和顏色藝術(shù)效果等方面，增強視覺效果，激發(fā)學生的學習興趣。教師的備課也能通過互聯(lián)網(wǎng)途徑搜集與教學內(nèi)容相關(guān)的、能突出教學重點和難點的各種資料，將生動的教學素材有機地整合起來，增強教學課件的藝術(shù)性，也增強了學習的趣味性。

2.課堂引入網(wǎng)絡課程資源的學習興趣。在教學內(nèi)容的學習興趣上，網(wǎng)絡課程中能把教材中一些重點內(nèi)容的文字以動態(tài)形式表現(xiàn)出來。比如外科手術(shù)后護理根據(jù)麻醉和手術(shù)方式的不同，要求患者的也不同，通過抽象的文字和板書描述學生只是聽聽而已，無視覺沖擊力，為了加強學生深刻記憶，利用網(wǎng)絡載體，可以呈現(xiàn)真實患者不同的，立刻會吸引學生的注意力和興趣，也活躍了課堂氣氛。再比如：在課堂教學中，引進生動、直觀、聲像俱全的網(wǎng)絡課件展示，帶領學生進入到一個外科手術(shù)的真實現(xiàn)場，讓學生對手術(shù)護理有更深的了解，使學生在模擬環(huán)境中學習，學生的反應既新奇又興奮，注意力相當集中，向老師提的問體也較多，打破了沉悶的課堂氣氛，加強了教與學的互動。同時網(wǎng)絡資源能多角度、多層次的展示教學內(nèi)容，在課堂有限的時間內(nèi)提供更多的信息量，使理論教學更形象更生動，擴大了學生知識面，提高學生學習興趣和教學效果，教學真正體現(xiàn)了以學生為主體、以教師為主導的課堂教學。

三、將傳統(tǒng)模式的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W”，優(yōu)化了知識結(jié)構(gòu)

1.改變傳統(tǒng)的教學，提升教學效果。將網(wǎng)絡課程資源貫穿于課堂教學中是與傳統(tǒng)的講授完全不同的一種新型教學法。教育只有與最新的信息技術(shù)有機結(jié)合，才能跟上時展的步伐，才能使整個教學模式與教育觀念徹底變革，才能適應新世紀培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造型和復合型人才的需要[2]。傳統(tǒng)的教學模式中，學生是被動地接受教學信息，自主性學習和主動探索能力較差，也禁錮了學生的發(fā)散式思維。而網(wǎng)絡課程資源能通過鏈接等多種方式引入豐富的動態(tài)學習資源，從而實現(xiàn)最大范圍內(nèi)的、跨時空的資源共享，把多臨床學科的知識融合、交叉，并且能充分、及時地把外科前沿知識和輔助技術(shù)在有限的課堂時間呈現(xiàn)在學生面前。教師還可根據(jù)授課對象的不同、每個學生的知識層次和理解能力不同，進行適當?shù)亟虒W調(diào)整。開展教師與學生之間、學生與學生之間的協(xié)作式學習、主動學習，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律和獲取新知識。

2.緩解“教”與“學”的矛盾，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。作為數(shù)字時代的一種新型學習方式。網(wǎng)絡學習已經(jīng)引起了社會的廣泛關(guān)注，并在人們的學習、工作和生活中扮演著日益重要的角色，其價值已凸顯在整個教育領域。目前，教育技術(shù)領域?qū)υ诰€學習的研究也日益深入。傳統(tǒng)的教學方式只是教材、粉筆、黑板、掛圖和灌輸式教育，在外科護理學中常常會涉及到很多概念和非常復雜抽象的病理過程，在傳統(tǒng)的教學過程中，盡管教師花費了大量的時間和精力備課、和講授，但仍然存在著一定的教學難度，導致學生在學的過程中吃力和費勁。傳統(tǒng)的教學方法使教學任務很難有效地完成，存在著“教”與“學”的矛盾。隨著網(wǎng)絡課程應用于外科護理學教學后，緩解了教學內(nèi)容多與課時少之間的矛盾。教師將豐富的教學內(nèi)容直接顯示在視頻上，同時將本學科相關(guān)的基礎知識、人文知識、護理措施等融進多媒體課件，將多層次的教學內(nèi)容非常清晰的以動畫效果，準確、生動、形象、動態(tài)地展示出來，不僅節(jié)省講述、板書的時間，而且很有效地保證了教學進度的進行和教學質(zhì)量的提高。擴大了學生的知識面，優(yōu)化了學生的知識結(jié)構(gòu)。

總之，歐洲委員會把網(wǎng)絡學習定義為“通過促進利用資源與服務的機會以及遠距離的交流與合作，用新的媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)改進學習的質(zhì)量。”外科護理教學網(wǎng)絡課程的應用讓同學們對臨床專業(yè)課程的學習有了新的思路，豐富多彩的授課內(nèi)容讓同學們在臨床專業(yè)課程面前更添一份信心，同時也提高了對臨床專業(yè)課程的學習興趣與熱情，有效地激發(fā)了大學生們的學習動機，培育了臨床醫(yī)學大學生的學習情感和學習能力。

參考文獻：

[1]尹容，謝幼如.網(wǎng)絡課程建設與實施問題的調(diào)查研究[J].中國遠程教育，2004（9上）：40-43.

[2]桑志國，閏明.淺談教育信息化[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2009，19（1）：104-105.