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一、制定班級管理制度

后進生的行為習慣較差。有些后進生無視課堂紀律，在上課時間講話聊天、睡覺，更有甚者堂而皇之地在課堂上吃零食，完全不把老師放在眼里；還有些后進生不按要求完成作業(yè)，或者抄襲他人作業(yè)，逃課曠課等。因此，班主任在教W時必須強化班級管理制度，懲罰分明。班級管理制度是指教師針對班級管理，制定相關的規(guī)章制度明確學生的行為規(guī)范，對學生的學習生活做出一定的要求，幫助學生改正不良的學習生活習慣。班級管理制度中應當明確學生需要遵守的事項和學生禁止違反的事項，對不遵守的行為應作出相應的懲罰。班級管理制度便于班主任對本班學生進行管理，促進學生的轉化。班主任在制定班級管理制度時應當充分考慮本班學生的實際情況，堅持公正民主，主動與學生進行溝通交流，了解學生的內心想法，根據(jù)學生的需求設定相關的制度，鼓勵學生參與班級管理制度的制定，獲取多數(shù)學生的支持，使班級管理制度能夠得到很好的施行。筆者在制定班級管理制度時，先安排部分學生草擬相關條例，然后在班會課時與全班學生共同討論并進行修改完善，保證班級的每一個人都參與其中。通過制定班級管理制度，規(guī)范后進生的行為，幫助后進生改正自己的不良習慣。

二、樹立后進生的學習信心

許多后進生由于花費在學習上的時間較少，學習成績通常不太理想，對學習沒信心。班主任在幫扶后進生的過程中最重要的一環(huán)就是幫助后進生重新樹立學習信心，激發(fā)后進生的學習興趣，提高后進生的學習成績，培養(yǎng)其學習能力。本人在任班主任期間，發(fā)現(xiàn)班內幾名后進生的學習成績較差，學習熱情不高，本人與這幾名學生進行談話。在談話過程中，幾名學生紛紛反映他們的成績較差，他們對有關知識點的理解較差，需要花費較多的時間，而其他任課老師對他們的關注較少，導致他們的學習成績較差。筆者在了解相關情況后，先與幾名后進生達成共識，要求他們端正學習態(tài)度，努力掌握基礎知識；然后及時與其他任課老師溝通，要求他們在課余時間多關注這幾位同學，幫助他們理解課本內容，及時解答學生的問題，幫助后進生重新樹立學習信心。班主任在這個過程中，應當充分行使自己班主任的權利，及時與學生和其他教師溝通交流，了解學生的學習情況做好兩者之間的橋梁。

三、構建輕松、和諧的師生關系

傳統(tǒng)教學模式下，師生關系通常比較惡劣，許多后進生都把班主任認為是自己的“死對頭”，認為班主任事事針對他們，處處與他們?yōu)閿?。因此，為了幫助后進生，提高他們的學習成績，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，班主任在教學時應當改善師生關系，努力構建輕松、和諧的師生關系，減少與學生之間的隔閡，通過建立親切、友善的教師形象，拉近與學生的關系，在潛移默化中提高后進生的成績。筆者在任班主任期間，經常與班級學生溝通交流，課余時間主動與后進生溝通，了解他們的喜好，抓住學生的心理，從學生的角度出發(fā)設計相關班會活動，幫助后進生融入班級群體；在周末時間，本人會組織幾名學生到我家里做客，與學生一起活動，以朋友的身份和學生相處，拉近與學生之間的距離，在潛移默化中改變學生對待學習的態(tài)度，幫助學生掌握正確的學習技巧，提高學生的學習能力。

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    關鍵詞:班級管理;靈活多樣;持之以恒

    班級是學校教育的重要組成部分,班級管理工作是學校教育工作的生命線。所謂班級管理是指班主任按照一定的原則,運用科學合理的方法,帶領全班學生,對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調、控制,為建立良好的班集體,實現(xiàn)共同的目標而不斷進行協(xié)調的綜合活動。簡單地說,班級管理是指班主任對所帶班級學生的思想道德、行為習慣、學習生活等各方面工作的精細化管理。它是教師根據(jù)一定的目的和要求,采用一定的方法和措施,為實現(xiàn)教育目的而進行的組織活動過程。如果每位班主任都能將班級管理工作做實、做細,那么整個學校就會自然而然形成一種良好的校風、學風。所以,作為一名班主任,班級管理工作就顯得尤為重要。那究竟該如何做好這方面的工作呢?筆者結合多年來的教學經驗,談以下幾點。

    一、全面了解學生,建立健全班級管理制度

    俗話說,無規(guī)矩,不成方圓。班級管理若沒有適合班級實際的管理制度,那一切都只能是空談。筆者自擔任班主任工作以來,每學期開學之初,要做的第一件事就是全面了解學生,及時召開班會,組建班委會,并全班討論制定切實可行的班級管理制度。制度的建立可參照《中小學生守則》及《中小學生日常行為規(guī)范》,并結合全班學生實際。當然,在管理制度的建立上,不能太單一,太死板。如筆者每帶一個班,不僅建立班級管理制度,還同時建立與其相符的班級管理辦法、班級一日常規(guī)、班級考勤辦法等一系列管理制度。整個一套管理制度,都是由全班學生共同參與,在班主任的指導下完成的,這樣不僅充分體現(xiàn)了班級民主,還在一定程度上鍛煉了班干部的工作組織能力。

    二、采取靈活多樣的班級管理方法,實現(xiàn)班級精細化管理

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關鍵詞：職校；班主任；班級管理；方法

就目前中職學校的現(xiàn)狀，提高教育教學質量是學校的生存之本。而學生管理則是影響教育教學質量提高的重要因素之一。[1]如何做好學生管理工作，這不僅是學校管理層要思考的問題，也是班級的第一責任人班主任更要思考的問題。筆者根據(jù)多年的學生管理工作實際，就班主任如何做好班級管理工作提出一些淺見，愿能為中職學校教育教學質量的提高盡些綿力。

一、為人師表，以身作則，言傳身教

要想班級管理工作變得容易，那么班主任必須以身作則，注意自己的一言一行，在學生面前樹立良好的形象。每所學校都有自己嚴格的規(guī)章制度，作為一名班主任，必須全面執(zhí)行學校的規(guī)章制度，認真落實學校布置的各項工作。有些班主任在工作中不太注意細節(jié)，在學生面前說話做事隨心所欲，覺得有些事不必太認真，其實學生一直在關注著你的一舉一動，私底下會議論、評價你。學校規(guī)定學生不得穿奇裝異服，不得佩戴首飾，我就得從自身做起，穿著得體，不佩戴首飾；學校要求提前十分鐘候課，我就提前十分鐘來到教室；平時隨手關燈、關窗；在教室里經常擦講桌，揀地上的紙屑垃圾。漸漸地我發(fā)現(xiàn)學生上課遲到的越來越少，教室衛(wèi)生也越來越好了。由此可見學校的規(guī)章制度并不需要班主任天天在學生面前重點強調，只要我們班主任能夠以身示范，就可以取得事半功倍的效果。

“榜樣的力量是無窮的。”它會引導學生的日常行為，使其潛移默化仿效教師行為，促使他們提高個人素質。對學生來說，這是無聲的教育，所以班主任要特別注意自己日常的言行舉止，它會直接影響著學生。

二、民主制定班級管理制度，建立良好班風、學風

良好的班風和學風，不是班里有一兩個學生表現(xiàn)好就能形成的，而是要靠全班同學結成一條心，共同努力維護形成的。[2]因此，要為建立良好的班風和學風作準備，關鍵做到以下兩點：

（一）制定班級管理制度要因材而定。

對中職的學生，如果制定的班級管理制度過高要求他們，他們望而卻步，是不會自覺也沒有信心去遵守的，因此在學生原有水平的基礎上，制定學生能夠接受并樂意接受的班級管理制度是有效制定班級管理制度的前提。

（二）制定班級管理制度要體現(xiàn)民主。

由于學生各方面的素質較差，自信心不足，自覺性不高，讓學生自覺遵守班級管理制度，首先要進行制定班級管理制度總動員。其次，與班干共同起草班級管理制度，征集全班學生的修改意見和建議，整理，確定較完善的班級管理制度。班級管理制度是學生自己的主張，學生自己管理自己、自我評價的準繩，學生在樂意遵守班級管理制度的決意表上簽名，表明了學生有了追求進步的信心和決心，這是良好班風和學風形成的開始。

三、重新定位現(xiàn)行班主任的教育理念，創(chuàng)新班級管理工作方式

過去一些很有效果的教育理念現(xiàn)在已經不適應教育的發(fā)展了。班主任要充分尊重學生，促進他們的創(chuàng)造性、自主性和能動性的發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的能力。學生擁有知識固然重要，但是交際能力、應變能力、獨立生活能力也是必需的。

另外，班主任要把班級管理工作當作一門課程，認真研究它的內在規(guī)律、學生的特點，教育教學的方法、手段、效果等，系統(tǒng)化教育內容，緊跟時代的腳步，培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新精神”、“實踐能力”、“良好的心理素質”和“健康的生活方式”等。同時，教育方法既要符合學生的特點和要求，也要靈活多樣。比如通過演講、參觀等，也可以達到教育的目的。

四、勤于管理和督導

進入職校的學生，大部分是活潑、頑皮、好動的少年，他們大多形成了或多或少的不良習慣。當學生出現(xiàn)吸煙等違紀行為，班主任要在第一時間予以制止，及時糾正。要管得住學生，就需要在學生中樹立威信，這就要求班主任要勤于管理和督導，如組建班級領導核心，培養(yǎng)骨干，樹立榜樣，讓班級管理公開化、透明化、制度化。同時讓值日班干部把當天情況記錄到班級日記上，便于班主任全面掌握當天的情況。但是，這樣做并不一定能取得好的管理效果。因此，要認真不斷地做好班干部的思想工作，指導他們嚴格地開展班級管理工作.堅持每天檢查他們的工作，做他們的后盾。渙散慣了的學生，要認真管理起來一定會面臨許多困難。班主任就必須每天堅持督促學生按時起床、出操、上課、上晚自習、搞好衛(wèi)生等，養(yǎng)成教育要常抓不懈；適時召開主題班會，批評不足，表揚優(yōu)秀，做到言傳身教，做學生人生路上的引路人。經過一段時間的意志鍛煉，學生們逐漸把以往的不良習慣改掉，這樣既能讓班干部受到鼓舞，又能調動班級學生的積極性。班主任要活動，豐富班級文化生活，增強學生的集體榮譽感、責任感、自豪感，使班級形成具有凝聚力的、積極向上的好風氣。

五、重視專業(yè)思想教育

在我國職業(yè)教育較晚于普通教育，其先天的“營養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”在一定程度上加劇了社會認同度基準的偏移。[3]而家長在指導學生進行專業(yè)選擇時，又往往因認識的局限表現(xiàn)出各種不理性的舉措，以致學生在進校后情緒波動大，思想不穩(wěn)定，極易掉進“職高無用論”的怪圈，及早并及時進行專業(yè)思想教育尤為重要。

專業(yè)思想教育應以集中教育為主，滲透于學科教學的全過程，并結合愛國主義、集體主義、職業(yè)道德教育同時進行。首先給學生講清楚國家教育結構的調整，使學生了解有關職業(yè)教育的政策與發(fā)展動態(tài)，懂得職高與普高是同一層次的兩種不同類型的學校。其次講明職業(yè)教育在科教興國、振興經濟、提高全民素質中的重要性，使學生走出認識上的誤區(qū)，懂得讀職高一樣有前途的道理。再次，結合市場人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢，使學生盡快地了解并熟悉本專業(yè)概況及人才需求規(guī)格，以便調整自己認識和行動上的偏差。同時，還應結合專業(yè)特點組織學生外出參觀并參與社會實踐，或者請已經就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生到班上作專題報告會，以喚起學生的自信和激發(fā)其專業(yè)興趣，也可就各種媒體上出現(xiàn)的與專業(yè)相關素材作針對性的點評和舉辦專題知識講座，使學生能把思維面和認識面拓寬到課堂之外。

六、抓好關鍵學生，付諸愛心

班主任不應該歧視、拋棄后進生，而是需要愛心和熱情做好細致的工作，促使后進生的轉化。中職學生大多數(shù)主觀上不想學習，成績較差，一直飽受老師批評，自卑感較強，從而存在“破罐子破摔”的心態(tài)，不守紀律，不懂禮貌，與老師對立。做這類學生的思想工作，要有耐心和細心，要有信心和恒心，要特別關心和體諒，要經常與他們交談，不能盲目批評處罰，要“軟硬兼施”，通過多次教育才能初見成效。首先要對后進生的學習情況、家庭情況進行深入地了解，對剛進校的新生建立個人檔案，在最短時間內發(fā)現(xiàn)其閃光點，尋求突破口，經常、反復地做工作。要注重情感交流，以心換心，設身處地，用師愛溫暖被冷落的心。同時從一點一滴的小事開始，培養(yǎng)他們的自尊、自信、自愛的精神，挖掘閃光點。然后從嚴要求，積極鼓勵他們在思想上的每一個進步。這些學生一旦受到尊敬，就會加倍努力，就會想方設法不讓你失望。一個“愛”字能幫助學生克服心理疾患，促進身心健康發(fā)展。如果只用簡單甚至粗暴的方法，只能加大與班主任的對立情緒，給班級工作的開展帶來難度。

總的來說，職業(yè)學校的班級管理是一項瑣碎復雜的工作，需要耐心、細心和信心。班主任要學習先進的教育經驗，不斷探索新的教育和管理方法，只要腳踏實地，辛勤耕耘，關心熱愛學生，對學生曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒，班級管理工作就會躍上一個新臺階，班主任工作就會收到更大成效。

參考文獻

[1]范麗麗.淺談中職教育管理中班主任的作用.魅力中國，2010年24期.

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一、全面了解學生，因材施教

班級管理是班主任的重要工作，也是最具有教學難度的一項工作。每一個班級都是由性格各異、行為處事多樣的學生組成。所以，做好班級管理工作，其實就是將每一個學生融入到班級之中，形成一個團結的整體。

做好班級管理這一整體性的工作，首先應該將這一工作進行單元化的劃分。所謂單元化的劃分，就是指班主任要全面掌握每一個學生的特點，了解每一個學生的具體情況，然后在此基礎上因材施教，依據(jù)學生的特點實施有針對性的管理。

只有了解清楚每個學生的學習情況，摸清每個學生的心理狀態(tài)和性格特點，班主任才能夠有針對性地找出恰當?shù)陌嗉壒芾矸椒?，從而做好班級管理工作?/p>

此外，中等職業(yè)學校的學生大體上性格都有少許的乖張，還有些學生性格內向，有些叛逆。班主任還要根據(jù)學生的特點和行為表現(xiàn)選擇談話教育、談心交流、交朋友拉近師生距離等不同的方式來實施教學。

借助以上的方式，班主任就可以更好地走近中職學生，能夠更好地拉近師生之間的心理距離，從而為實施好班級管理奠定良好的師生關系基礎。

二、完善班級管理制度

班級管理是一個需要一定規(guī)章制度來對學生加以約束的管理活動。為了更好地提升班級管理的效率，也為了更好地協(xié)助班主任開展班級管理工作，筆者倡議班主任應當依據(jù)班級的整體特點以及學生的特點來規(guī)劃好班級管理的相關規(guī)章制度，并且不斷地加以完善。

班級管理的制度主要是指基礎性的管理制度，這一性質的管理制度主要是約束學生的基本行為，從而幫助學生形成基本的行為規(guī)范。這一部分的管理制度，主要包括作息制度、上下課制度、衛(wèi)生制度等。而且在這一基礎性的管理制度實施中，筆者認為班主任一定要將具體的規(guī)章制度進行細化、深化，這樣才可以從每一個小細節(jié)上做好管理工作。

例如，在衛(wèi)生制度中，班主任就可以制定出如下具體的內容：

1.禁止隨地亂扔果皮紙屑。

2.養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣。

3.樹立注意公共衛(wèi)生的個人意識。

4.按時按量完成責任范圍內的衛(wèi)生清掃任務。

通過將衛(wèi)生管理制度的要求和內容加以細化，可以更好地引導學生形成衛(wèi)生意識、保護環(huán)境的理念以及愛護個人、公共衛(wèi)生的觀念。當然，在這個規(guī)章制度的實施過程中，班主任也要積極地以身作則，通過自身的實際行動來引導、教育學生。

例如，看到教室內遺落的紙屑，班主任不要喊身邊的學生去撿、去清理，而是自己彎下腰來撿，自己拿起掃帚來清理。

班主任以身作則不僅可以更好地達到教育學生的效果，而且也進一步拉近師生之間的距離。

三、班風、學風建設是關鍵

班級管理不僅要關注一些基礎性的制度建設和管理，同時也要重視班級內的學風和班風建設。

所謂班風建設，是指要引導學生形成一個良好的、積極向上的班級風氣，班級內學生互幫互助，對待教師謙恭有禮。這樣的班風才能夠不斷促進學生進步。良好的學風則是指要引導學生在課堂學習中積極發(fā)問、認真學習、融入課堂，在課后及時完成作業(yè)，在考試中誠信考試等。

良好的班風、學風一旦得以建設，那么班級管理工作也就成功了一半。所以，班主任要注意引導學生積極投入到班風、學風建設中。通過學生的自主參與，更好地實現(xiàn)中等職業(yè)學校的學風、班風建設，更好地促進學生的進步與發(fā)展。

此外，為了能夠更好地讓學生融入到班級管理中，更加深切地體會和感受到班級榮譽感、集體榮譽感，班主任可以采取班干部輪值的方式來實施班級管理。

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班主任不僅是個普通教育者，更是一個心理教育家，用心解除學生學習上、心理上的各種障礙，就能讓學生增強對學習生活的希望和信心。作為一個已經擔任班主任工作六年的老師來說，說實話，在班級管理工作中由于經驗的不足，付出了很多，但有時效果不佳，不過艱辛的工作也有一定的收獲---那就是我的工作得到了學校和學生的認可，這是我感到最欣慰的。以下如何做好班級管理工作談一點自己的看法。我主要從三個方面來談談：一是班級管理中要制定嚴密的管理制度去規(guī)范學生的行為；二是要注重培養(yǎng)和管理班干部；三是注重學生的品德培養(yǎng)。

首先，談談班級管理制度的制定和落實。

班級日常管理制度是班主任工作的一項重要內容，這項工作做好了，對全班學生的教育教學工作影響極大。俗話說無以規(guī)矩、不成方圓。因此，我首先組織全班同學自己制定班級的各項管理制度，主要從以下幾個方面著手：1.制定班級教學常規(guī)管理制度（包括新學期學生座位的安排、自習課、考試紀律、考勤、請假制度等管理內容)2.班級各項建設制度(包括班干部隊伍建設、黑板報小組組織、教室布置制度等)3.了解研究學生制度(包括班級日志檢查、周記檢查)4.學生衛(wèi)生保健制度(包括衛(wèi)生習慣培養(yǎng)與檢查、常見病的預防等)5.班級總結評比制度(包括評選三好學生、班級總結獎懲等)。在制定這些制度時，要求全班同學必須參與，一旦制度確定了，全體同學必須不折不扣的執(zhí)行，這樣讓他們用自己的制度去管理自己而沒有怨言。

其次是注重培養(yǎng)和管理班干部。班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄，如果沒有支架的支撐，是無論如何也撐不起一片天空的。為此，我工作的出發(fā)點是努力發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)一支高素質的班干部隊伍。新學期剛開始，我就密切注意每個學生的言行舉止，從不同的角度去發(fā)現(xiàn)他們各自的能力，通過周密的觀察和精心的挑選，在我的內心當中早就為他們排好了在班委會的位置，例如，開學初我發(fā)現(xiàn)有一個叫侯鎮(zhèn)梁的男同學，他無論從品德、學習、協(xié)調能力、責任心等方面都可以做其他同學的表率，我直接將他任命為班長，而事實也證明了我的決策是對的，在他身體力行的影響下，全班同學都向他看齊，他除了工作能力強、負責任之外，較強的榮譽感、助人為樂，關心他人、文明禮貌也是他的優(yōu)點，他以實際行動折服了全班同學，大家都一致?lián)碜o他的工作，在他的帶動下，我班的凝聚力不斷增強，而他至今仍然是全班同學心目中的好班長。在班干部的任用中我還采取民主推薦、毛遂自薦、向原來小學老師了解等方式，來確定我班的班干部隊伍，在實踐當中，我的這支班干部隊伍在班級中脫穎而出，各自顯示了自己的才能，其中有盡職盡責的衛(wèi)生委員蔡新旺、余姍姍，也有積極帶領全班同學加強體育鍛煉的那吉布拉，在他們的鼎力協(xié)助下，我的工作越來越好做了。

第三，注重學生的品德培養(yǎng)。

一是師生關系的和諧是班主任進行學生思想品德教育和管理的基礎。中國的傳統(tǒng),自古以來促成了師道的尊嚴,甚至在某種程度上可以說是專橫。一日為師,終身為父的傳統(tǒng),至今在很多人的心理上還是揮之不去的意識。在這方面，通過我對那吉布拉、吳青青兩名同學的轉化工作，我認為對學生的教育必須要做到對癥下藥、具體情況具體對待。

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【關鍵詞】輔導員；班級管理；高校

高校班級是學校對學生施加影響，對其進行思想文化教育的重要場所。隨著社會的發(fā)展和科技的進步以及新教改的實行，高校輔導員在班級管理中遇到許多新的問題。教改實施后高校學生數(shù)量大大增加，學生素質文化水平不一，個性發(fā)展千差萬別。面對這種形式輔導員如何對高校班級進行有效的管理成為必須關注的問題。

1.高校輔導員面臨的班級管理危機

1.1輔導員班級管理思想落后

近年來教育思想、教育模式不斷更新，學生的思想及行為也與以往學生大大不同，因此以往的班級管理方式已經不再適用于現(xiàn)階段。但是很多輔導員仍然沿用傳統(tǒng)的班級管理方法，班級管理效果很差。尤其是現(xiàn)階段的高校學生都是90后，他們的思想極為前衛(wèi)和新潮，對刻板的班級管理方法不屑一顧，因此現(xiàn)階段的班級管理方法根本起不到其應有的管理效果。

1.2高校班級學生集體意識感差

隨著各高校的不斷擴招，極大的擴大了高校班級的班額，這本身就大大加重了輔導員的工作量，增加了班級管理難度。此外，高校學生在經歷了初高中嚴厲的班級管理之后，對自由更為向往，自主意識很強，注重自身價值的實現(xiàn)。因此集體榮譽感、集體意識較差，如同一盤散沙，輔導員很難對其進行有效管理。

1.3班級制度難以深入人心

高校學生處于個性發(fā)展的青年期，這一時期的學生對自己認識明確、心智基本成熟，形成高質量、高水平的道德觀念，世界觀基本形成，對外界事物有自己比較清楚的認識，再加上高校學生的時間相對較多且自由，學生多用其做自己感興趣的事情，班級管理制度不能深入人心，如同擺設。

1.4班級干部不能發(fā)揮有效的作用

相比于初高中的班級干部，高校的班級干部往往只存在于形式上，發(fā)揮真正作用的時候很少。此外一些班級干部班級管理意識很差，不能有效的行使其職能；另外一些學生不滿于班級干部的管理，也無視其存在。

2.高校輔導員面臨的班級管理危機處理辦法

固然，現(xiàn)階段高校存在的班級管理危機嚴重影響著高校極其學生的發(fā)展。但是這些問題的出現(xiàn)又在某種程度上體現(xiàn)著我國高校發(fā)展及學生思想的進步，因此必須對高校班級管理制度做出相應的調整才能適應現(xiàn)階段高校自身及學生的發(fā)展需要。

2.1建立一支高水平的高校輔導員隊伍

高校輔導員的素質水平在一定程度上決定著高校班級管理的質量和水平。想要對高校班級進行有效的管理必須加強高校輔導員的隊伍建設，提高輔導員的認識水平、班級管理能力。這就要求各高校定期組織輔導員進行先進思想及理念的學習。此外可以建立先進示范基地，采用先進的教育理念及管理方法對班級進行管理。并定期組織各高校輔導員到示范基地參觀訪問。

2.2擴大輔導員隊伍

現(xiàn)階段各高校學生數(shù)量很多，但是輔導員卻很少，有的學校一個系、幾個班級只有一個輔導員。這種形式必然決定了高校班級管理質量的地下。面對這種現(xiàn)狀各高校應該擴大輔導員隊伍，增加輔導員數(shù)量，只有這樣才能有效的對班級進行管理。此外也可以將院系的專業(yè)教師組成學生工作小組，實行導師制，每個教師負責對幾個學生的管理。這樣就能有效避免輔導員在班級管理工作中的漏洞，提升高校班級管理質量和水平。

2.3制定嚴格的班級規(guī)章制度

制度是管理的基礎。高校班級管理離不開科學有效的班級制度。高校必須針對學校自身發(fā)展特點制定班級管理制度有效的對班級進行管理，在學生犯錯誤時必須采取處罰措施讓其認識到自己的錯誤并為自己的行為負責。

2.4構建特色班級文化

班級特色文化是一個班級的靈魂，也是一個班級凝聚力的重要體現(xiàn)，好的班級文化建設能夠提升學生的文化素質水平，極大的增強學生的集體意識，讓高校學生自覺參與到班級管理當中，從而提升輔導員對班級管理的效果。班級特色文化建設包括班風建設、班級制度建設、衛(wèi)生環(huán)境建設、學習習慣培養(yǎng)等一系列班級文化現(xiàn)象。隨著教育的不斷改革和社會的不斷發(fā)展和進步，高校輔導員在班級管理當中面臨著一系列新挑戰(zhàn)。國家教育機構、高校輔導員必須意識到班級管理制度改革的必要性，通過提升輔導員的自身素質水平，對班級管理制度進行適當調整才能促進高校及學生的進一步發(fā)展。

參考文獻：

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關鍵詞：班級 管理 精細化 學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（a）-0211-02

近代教育科學的創(chuàng)始人赫爾巴特說：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的。”這話道出了班級管理工作的重要性。精細化的管理方式正日益在班級管理中發(fā)揮重大的作用。班級如何開展精細化管理，如何為學校的各項工作服務，促進學生的個性全面、和諧地發(fā)展已成為班級管理工作的一項重要課題。我談談一些看法和做法，孤陋寡聞，意在期望能得到更多的指導，使班級管理更臻完善。

1 班級精細化管理的作用

首先，精細化管理有助于在學生的常規(guī)中養(yǎng)成良好的學習習慣、行為習慣，受益學生終身。其次，精細化管理在培養(yǎng)優(yōu)秀的學生干部中發(fā)揮著重要的作用。再次，精細化管理的有效實施有利于培養(yǎng)教師嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。最后，精細化管理促進了學校各項工作質量的全面提升。

2 班級精細化管理的前提

一個班級要推行精細化管理，首要的就是要向學生灌輸精細化的意識，從思想源頭培養(yǎng)學生追求精細化的文化氛圍。通過班級文化建設，引導全體同學去認識精細化管理的優(yōu)勢和內在的潛力，真正讓學生成為精細化管理的收益者。從感性和理性兩個方面不同層次的把精細化管理的意識傳達強化到每一個學生的思想深處去，從而逐步改進學生的心智模式，使精細化成為全體學生的自覺行為。

3 班級精細化管理的做法

在班級管理上班主任應該針對不同的對象，在“精”字上做文章，在“細”在上下功夫，把“小事做細，細事做精”，長期堅持，達到“不管自理”的目的，形成一種潛意識，形成一種將各個環(huán)節(jié)重視的良好行為習慣。

3.1 精細化的重點是“細”

“天下大事必做于細，天下難事必做于易。”許多事情都是由細節(jié)組成，把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。把細小的事做好，大事也就容易完成了。

3.1.1 細化制度

沒有規(guī)矩，不成方圓。一個優(yōu)秀的班集體必須要有健全、完備的班規(guī)、班紀。所以，筆者在班級成立之初便制定可操作性的包容班級管理目標、獎分原則、扣分細則等內容的精細化管理制度。比如本班出臺了《XXX班紀律管理條例》《XXX班學生干部工作管理制度》《XXX班衛(wèi)生值日制度》《XXX班安全管理制度》《XXX班實訓管理制度》《XXX班寢室值日制度》《XXX班周末管理制度》等一系列涉及班級紀律、衛(wèi)生、寢室、出勤、安全、實訓等制度。

這樣能使班級工作做到有章可循，避免了班級工作的盲目性和隨意性。這樣形成的班級管理制度不僅能調動全體同學的積極性，凝聚班級集體意識和團體榮譽感，又能確保制度實施的力度及針對性。

3.1.2 細化崗位

細化崗位，就是根據(jù)學生人數(shù)多少，班級事務大小來設定崗位，使得人人有事做，事事有人做。根據(jù)班級事物精細化管理安排表把班內大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是管理者，都是班內主人，它是一種立體的網絡式的管理模式。在這種模式下能充分激發(fā)每一個學生的管理潛質，發(fā)揮每一個學生的最大作用，從而實現(xiàn)班級管理的精細化。本班根據(jù)學生每個人的能力差異和勞動量大小的不同設立了生活、安全、紀律、衛(wèi)生等與班級人數(shù)相對應崗位，并建立了班―部―委三級管理網絡，一級管理一級，一級對一級負責。既收到了很好的民主激勵效應，又實現(xiàn)了“人人都是管理者”的目標，同時接受監(jiān)督又是被管理者。

3.1.3 細化職責

細化職責是把班級的大小事務盡量細化，職責細化，讓每個人都各盡其責，各司其職，從而提高學生做事的效率，培養(yǎng)學生做事的能力。如本班的晨檢員負責早上同學們晨讀、晨練的紀律與提醒等；公物維修員負責公物檢查登記和報修等。在細化職責過程中，還要堅持三項原則：一是因事設崗、職責相稱；二是科學高效、優(yōu)化服務；三是“政務”公開、接受監(jiān)督。實行首問負責制和首查負責制，以促進各項職責的有效落實。

3.1.4 細化流程

細化流程就是對班級事務工作的程序進行了優(yōu)化，使每位學生明確如何做才能高效地完成任務，如何做才能更好地發(fā)揮相互協(xié)作的力量，實現(xiàn)整個班級的優(yōu)化管理。細化流程要對每一件事情可能發(fā)生的變化提前進行預設，做到事情突變時有人出來管理，事情發(fā)生時管理才不至于混亂。比如開班會，可以幫助學生確認流程：確定主題確定地點會前三清（桌面、椅面、地面）會前準備（包括會場布置、所需設備等）會中記錄會后清理。這樣不僅能提高做事效率、鍛煉了學生能力，也培養(yǎng)了學生良好的行為習慣。同時也有助于培養(yǎng)學生同心協(xié)力，互幫互助，盡心協(xié)力地增強整個班集體的團隊精神。

3.1.5 細化考評

細化考評就是對學生的品行、學習、活動等情況進行詳細的考評，每日一公布，每周一總結，這樣能給學生指明前進的方向，能激勵和引導學生不斷進步。班級要實現(xiàn)精細化，必須實現(xiàn)由隨意化管理向規(guī)范化、制度化管理的轉變?？荚u要賞罰分明，最大限度保證考評的客觀、公正、全面；強調參與、互動、雙贏。比如：本班的考評將班團干部、寢室長、小組長、課代表、崗位負責人等分類進行考評，各考評小組負責平時打分，期末由任課教師、班主任打分，最終確認考評結果。并將考評結果與學生評優(yōu)評先、班團干部的任用、參軍、就業(yè)等掛鉤，這種考評才有實質意義，才能激勵學生改進、能力提高。此外，細化考評還要考慮評價的長效機制，通過變化考評形式，不斷激發(fā)學生興趣。

3.1.6 細化教育

一個班級雖然是一個群體，但也是由個體組成的。正如人們常說的，世界上沒有兩片相同的樹葉，在班級里我們也不可能找到兩個完全相同的學生。因此，試圖用同一化、模式化對待不同的學生，顯然是不現(xiàn)實的。所以在教育方式上要因材施教，因人施教。有些學生要嚴格要求，有些則要正面鼓勵，有些學生要冷處理，有些學生則要當頭棒喝。堅持以人為本，以“生”為本的理念是貫穿精細化管理始終的，因此，要多關注學生的生活細節(jié)、心理細節(jié)和學習細節(jié)。學生的內心世界極為豐富，所以我們既要爭取做到教育方式的細化，同時又要細化情感教育，讓學生愉快地接受我們溫情的教育。

3.2 精細化的亮點是“精”

精細化管理的最終目標是實現(xiàn)個性化管理，具有個性化才是班級、學校發(fā)展的必要條件，才是管理追求的終極目標。只有把管理做“精”才能找到個性化的突破口，起到“內抓管理，外樹形象”的雙贏局面。

3.2.1 構建一個平臺

按照“精細化”的指導思想，強化學生的主體意識，將學生的班級事務進行統(tǒng)一管理，形成整體，從統(tǒng)一學年計劃到統(tǒng)一發(fā)展部署。為此，要建立溝通渠道，比如：建立班級QQ群，集思廣益，形成合力，構建統(tǒng)一的管理平臺，形成班級網絡管理體系，實現(xiàn)日常工作管理職責化、常態(tài)化、例行工作規(guī)范化、操作流程標準化。通過對班級各職能部門的規(guī)范管理和集中管控，可以全面推動班級管理的效率，并有效堵住管理漏洞。

3.2.2 理順兩個關系

一是理順“人治”與“法治”的關系。所謂“人治”指的是與學生談心，做他們的思想工作；所謂“法治”，指的是在學生出現(xiàn)問題時按照事先制定好的制度來處理。作為班主任，必須處理協(xié)調好“人治”和“法治”之間的關系，這樣既能維護班團干部的威信又能協(xié)調學生之間的關系，達到“以德治班”的境界；二是理順學校、家庭、社會三者的關系?！耙粋€問題的學生背后有一個問題的家庭”，學生是社會人，教育學生是家庭、學校、社會共同的責任，因此要做好聯(lián)系家庭和學校、社會的橋梁與紐帶，這樣才能推動班級管理，完成好育人的任務。

3.2.3 強化三項工作

一是強化制度的建設和執(zhí)行，在班級紀律管理制度下，各部門制定各自管理的有關條例，每日對所管理人員及項目進行檢查評比，量化打分，計入思想品德考核，一周一小結，一月一總結；二是強化工作程序的執(zhí)行剛性，明確相關的工作程序和禁令，違者追究責任；三是強化過程監(jiān)控，構建信息匯集網絡，加強信息溝通，隨時掌控各部門的工作進程，定期組織班團委會診，確保各項管理順利實現(xiàn)。

3.2.4 抓好四個重點

葉圣陶先生說過：“好習慣的養(yǎng)成，一輩子受用；壞習慣的養(yǎng)成，一輩子吃它的虧，想改也不容易。”要養(yǎng)成良好的習慣得益于良好的教育，它是班級管理工作的重要一部分。班級精細化管理要抓好安全、德育、紀律和學習四個教育重點。安全教育乃班級管理之首要任務，其意義不言自明。同時又與紀律、德育的教育相輔相成，三項教育的有效性實現(xiàn)也有助于學生更好的學習，可見四個重點環(huán)環(huán)相扣。關鍵是要常抓不懈，從而達到良性循環(huán)管理之目的，形成良好的班風和習慣。

總之，精細化管理是一種意識，是一種態(tài)度，更是一種精益求精的思想文化。要做好班主任工作既要細，又要精。“細”是提高管理質態(tài)的必經之路，“精”是管理精細、水到渠成的結果。實施班級精細化管理是我正在探索的新理念和新道路，我完全有理由相信，當“精細化”成為每一個教育者內在的一種品行時，它將不只是一種管理體制，也不僅是一種思想方法，它必將作為一種生存方式對我們的教育工作產生深遠的影響。

參考文獻

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[2] 汪中求，吳宏彪，劉興旺.精細化管理[M].北京：新華出版社，2005.

[3] 汪中求.細節(jié)決定成敗[M].北京：新華出版社，2004.

篇8

 

關鍵詞：現(xiàn)代學生班級管理　效能　以人為本　制度建設

 

現(xiàn)代學生管理工作對于教育事業(yè)具有十分重要的意義，從眼前來說，學生管理工作的好壞直接影響到學校教育工作的成功與否；從遠期效應來講，學生管理工作還會對國家教育事業(yè)產生影響，而學生班級是學生學習和生活的集體，班級管理是學生管理工作的重要的內容之一，所以，從一定義上講，班級管理工作是學校教育工作的關鍵環(huán)節(jié)，也正因此，現(xiàn)代學生班級管理工作也受到越來越多的關注，深入分析和探討提高現(xiàn)代學生班級管理效能具有十分重要想現(xiàn)實意義。 

1堅持以人為本 

正如果把每一個學校比做一個花園,那么班級管理就是這個花園中最重要的組成部分。班級管理之花如何,直接關系到這個花園美麗與否。班級作為一個群體,具有群體的一般特征即遵守共同的行為規(guī)范,在感情上互相依賴,在思想上互相影響,而且有著共同的奮斗目標。班級管理是指班主任按照教育與管理的原則，運用科學的方法，為建設良好的班集體，促進學生發(fā)展，不斷進行協(xié)調的綜合性活動。班級非理性管理是指在班級管理過程中，除了發(fā)揮嚴密的組織機構、計劃和規(guī)章制度等理性管理的作用外，要在人本主義思想的指導下，將班級成員的非理性因素作為管理的內容之一，運用各種非理性管理的原則和策略，對班級輿論、人際關系、班級成員的情緒、感情、意志等心態(tài)進行管理，最大限度地調動班級成員潛在的自信、自強、自尊、自控、的意識，通過群體的共感和共識，班級又是一個特殊的群體,在這個群體中的每一個成員一一是處在成長過程中的人,且每個學生個性差異很大。根據(jù)這一特點,我在班級管理上進行了大膽探索,總結了一些管理方法和管理理驗,下面就班級管理談點個人的看法:提高現(xiàn)代班級管理效能的方向是始終堅持以人為本?，F(xiàn)代學生班級管理所涉及到的內容十分廣泛，是一項具有教育特色的系統(tǒng)性工程。對于班級管理者來說，需要掌握與班級教育管理相關的各方面的理論，例如，學生心理學以及教育管理學基本理論等，并在掌握基本理論知識的前提下，堅持正確的教育管理理念，充分發(fā)揮積極的導向作用。 

隨著社會的進步以及觀念的更新，現(xiàn)代學生具有更加強烈的自主觀念和民主意識，結合這一現(xiàn)實情況，班級管理工作的重點也要相應的有所調整，第一，現(xiàn)代班級管理工作不再是單純意義上的管理學生，也不是簡單的維護班級秩序即可，要與時俱進，順應時代潮流，將學生真正是為班級管理工作的中心，在班級管理工作中實踐以人為本的科學理念，一切班級管理工作的開展都要立足于學生的實際需要和現(xiàn)實需求，并時刻保持創(chuàng)新精神，探索班級管理工作中行之有效的新方法和新途徑，不但是學生的管理者，更要使學生的引導者；不能一味的追求學生聽話守紀律，而是要引導學生養(yǎng)成自我約束、自我管理的習慣和素養(yǎng)，這才是符合現(xiàn)代教育理念的正確方式。

2做好制度建設 

搞好制度建設工作是現(xiàn)代學生管理效能提高的基礎?，F(xiàn)代教育理念在班級管理工作中的民主性方面提出了更高的要求，班級管理者要在班級管理工作當中，將重點集中在學生的自主管理意識和能力的培養(yǎng)上，但是要想達到自主管理的預期效果，少不了一套完善的制度的支持和保障?，F(xiàn)代班級管理者要以發(fā)展的眼觀審視教育形勢，對現(xiàn)有的班級管理制度不斷的進行優(yōu)化和完善，并注意要寬嚴適宜、有獎有罰?，F(xiàn)代班級管理制度所涵蓋的內容相當廣泛，大致來說，可以劃分為會議制度、參與制度、考評制度、骨干選拔制度以及行為規(guī)范等類型。優(yōu)化班級管理制度要始終把握一項基本的原則，即明確提倡、禁止、限制的內容，使學生可以清楚的知道自己該做社么，不能做什么，從而可以充分的發(fā)揮引導作用，這對于扭轉以往學生被動的接受管束的局面具有重要意義，引導學生逐漸養(yǎng)成自我約束、自我管理的習慣。需要注意的是，在班級管理制度制定好之后，不能束之高閣，而是要定期組織學生開展專項學習，并切實落實在實際行動當中，真正發(fā)揮其引導作用。 

3實現(xiàn)科學管理 

提高現(xiàn)代班級管理效能的核心內容就是優(yōu)化班級管理，實現(xiàn)管理的科學化。現(xiàn)代班級管理工作沒有統(tǒng)一的模式和方法，需要結合實際情況，但是卻存在一定的規(guī)律，具體的說，現(xiàn)代班級管理模式要具有三大系統(tǒng)：第一，計劃系統(tǒng)，在制定班級管理計劃時要從時間、空間以及事件三方面入手，班級管理者要對學生在校期間的每個時間點和時間段的工作都要做到心中有數(shù)，做好充分的準備工作，防止在出現(xiàn)

突發(fā)事件時沒有有效的應對機制；第二，監(jiān)督檢查系統(tǒng)，主要指的是班干部根據(jù)各自職責進行檢查、學生進行自我檢查以及相互之間檢查等，班級管理人員還要不定期的進行抽查；第三，反饋系統(tǒng)，班級管理者要隨時向學生傳達相關信息，以便學生可以隨時了解相關信息，此外，還要將學生的意見和好的建議及時反饋給學校的相關部門和領導，幫助解決學生所遇到的實際問題，贏取學生的信任和配合。 

4把握時機 

促進現(xiàn)代學生班級管理工作的關鍵是抓住有利時機。對于任何事情來說，準確把握時機十分關鍵，在現(xiàn)代學生班級管理工作中，教育預期效果的取得主要取決于兩方面，一方面是所實行的教育方法和內容，另一方面，就是現(xiàn)代學生班級管理者對有利教育時機的把握。一般情況下，對于學生人生觀、世界觀以及價值觀進行引導的最有利時機是學生入學時，因為此時學生對新環(huán)境充滿了好奇和陌生感，教師的引導作用最為有效，抓住這一有利時機，向學生進行人生觀、世界觀以及價值觀等方面的引導，可以起到事半功倍的效果。 

總之，現(xiàn)代學生班級管理效能的提高所涉及到的內容十分廣泛，班級管理者要對制度建設、管理理念、科學管理等引起足夠的關注和重視，以促進現(xiàn)代班級管理效能的不斷提升。 

參考文獻： 

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[3] 陸奇英.愛信勤細恒——淺談提高班級管理效能的五大法寶.科技信息(科學教研),2008年 第19期 

篇9

關鍵詞：初中班主任；管理；工作效率；對策

如何打造人性化班級管理理念，與每一位學生都能有效交流，幫助學生樹立自信心，需要教師拿出真心去面對學生。長期以來，初中班主任是初中教育的主力，是實施新課改的主要力量。本文針對提高班主任管理工作的效率給出如下建議。

一、運用心理技巧管理班級

1.對學生抱以期待

初中生能否身心健康地成長，班主任對他們的態(tài)度起著重要的作用。班主任的鼓勵、期待和肯定能幫助學生充分認識自身的優(yōu)點、長處，并積極發(fā)揮正面作用。面對全體學生，班主任要肯定他們，要堅信他們都能成為棟梁之才。班主任在管理工作中要欣賞、尊重、關心、平等對待每一位學生，依據(jù)學生的實際情況為每一位學生制定合理的、通過努力可以實現(xiàn)的目標。當學生取得好成績、有進步時，要及時給予鼓勵和贊揚，這樣學生就會在班主任的期待下更加努力，朝著班主任所期待的目標前進。當學生實現(xiàn)當前的目標后，班主任要及時制定新的目標，通過新目標的激勵來激發(fā)學生進步的積極性?？傊?，班主任要提高管理效率，就要對學生合理要求、真誠期待，這也是學生不斷進步的動力之源。

2.多鼓勵，少批評

初中生往往更需要得到認同、贊賞和尊重，如果因為成績不夠優(yōu)秀就受到指責或是批評，就可能導致他們喪失自信心和自尊心。所以，班主任要多用贊賞和鼓勵的語言來激勵、支持他們，讓他們產生信心。假如一個學生的學習從未得到教師的肯定和贊揚，那么這個學生失去學習的興趣也不足為奇。所以，在管理班級時，班主任要多用贊美、表揚、鼓勵的語言，盡量少一些批評和譏諷，努力發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，并及時、適當?shù)亟o予表揚，使之成為學生邁向成功的基點。

二、以學生的自主管理為重點

學生是班級的主體，因此在班級管理中要讓每一位學生都積極參與其中，通過建立完善的學生自主管理制度來保證學生參與管理的權利。學生自主管理制度的核心思想是讓所有的學生參與到班級工作的管理和決策之中，上到計劃的制定、決定的執(zhí)行，下到班級衛(wèi)生等的檢查監(jiān)督和總結評比，都讓學生加入其中。學生參與班級管理的模式有很多：可以增加班級管理崗位，實現(xiàn)人人崗位制；可以摒棄學生干部終身制，開展輪換制；可以將班長任用制改為班長值日制等。學生只有置身于班級管理之中，才能對管理感同身受，才能增加責任感與認同感。實施自主管理后，每一位學生的角色適應能力和心態(tài)調整能力都得到加強。崗位輪換制對所有的學生來說，既是一個鍛煉的機會，也是一個為大家服務的機會。自主管理制度培養(yǎng)了每位學生的主人翁意識，在自主管理模式中，學生的自我管理能力得到提升，班主任的管理工作效率也跟著得到提高。

班級管理需要班主任結合自身的教學目標，采取有效手段實現(xiàn)。班級是學校進行教育的一個組織，班主任管理的有效與否直接影響著教學的效果。由此可見，班級管理的質量和學生的學習效果有著密切的關聯(lián)，尤其初中學生叛逆心理較強，自控能力也十分差。因此，初中階段的班主任管理十分重要。

參考文獻：

篇10

【關鍵詞】小學班主任 班級管理 對策

班級管理工作是一門科學，也是一門藝術，班主任是班級管理最直接的領導者。班主任工作的成敗將直接影響到班級工作的開展。復雜的班級管理工作是班主任的日常工作重點，千頭萬緒的工作，都需要班主任點點滴滴地去完成，因此，班主任是最苦的；班主任是學生心中最有份量的稱呼，一個成功的班主任影響的可能不只是幾十個人，所以班主任又是最幸福的。筆者認為改善小學班主任管理工作可以從以下幾個方面入手：

一、開展有效活動，引導全班同學形成自律

為了給每個學生施展才能的機會，我班每天推選一個表現(xiàn)好，進步大的學生當選一日班長管理班級工作，放學前對班級工作進行總結，表揚優(yōu)秀，批評指正不對之處，提出希望。班會課是學生進行自我教育的主陣地。每周班會課學生反思總結，自我評價。總結是現(xiàn)代人必須具備的一種能力，同時也是一種很好的自我教育方式。學生通過反思總結，能及時調整行為，提高思想意識。班會后，調查學生的感受建議，以指導今后的工作。另外，我用小組互評這種群體教育，使許多"苗頭"消失在萌芽狀態(tài)，防微杜漸。自我教育產生的力量是巨大的，這是一種理論上的指導，思想上的啟迪，行為上的實踐和情感上的交流。

二、基本把握每個學生的性格特點

每個學生都不一樣，要想了解他們、正確地與他們溝通必須要把握他們的性格特點，對他們的家庭環(huán)境有所了解。不同的學生能接受的教育方式是不同的，能用在甲身上的未必能用在乙身上，比如，有的學生對于自己的錯誤能接受批評、有的沖動型的學生只能先跟他平靜地講道理，等他冷靜下來之后再委婉地指出他的不對的地方、有的學生因為家庭的原因需要給予特別的關愛和對待。所以我每個學期的管理目標里會有：融洽和那些還不曾主動跟我說過話的同學的關系，從而為教育教學打下基礎。

三、加強家校的聯(lián)系

家長與班主任在教育目標上其實是一致的。家長把小孩送到學校，希望將他們培養(yǎng)成有用之材，而班主任按照職業(yè)和道德要求義不容辭地要對學生教育負責，從這個意義上來說，班主任的心與家長的心自然就應緊緊聯(lián)結在一起，這就需要教師和家長經常聯(lián)系，交流孩子的成長、學習狀況。教師家訪、電話溝通、家長會仍是當前家校聯(lián)系的主要渠道，有條件的情況下可以采用電腦技術、網絡技術與家長聯(lián)系，這樣就為家校聯(lián)系提供了新的渠道，是利用現(xiàn)代電子信息的技術手段，以最容易的方式把家庭和學校雙方融入到了現(xiàn)代教育中，在學校教育與家庭教育間建立和諧、有序的聯(lián)系，促使兩者相輔相成，共同完成好培養(yǎng)學生的教育目標。

四、建立班級管理制度

俗話說"不依規(guī)矩不成方圓"，班級管理必須要制度化。不少班主任覺得，在這個班，我是老大，我的話就是圣旨，今天宣布我們班同學必須這樣，明天宣布我們班同學不準那樣，時間長，同學們都記不得了。有的班主任制定了班規(guī)班約，但不切實際或不認真執(zhí)行，形同廢紙一張，老師和學生都不覺得它的存在。制定班級管理制度，要注意幾點：（一）、是要全體科任教師參加，與全體同學一起民主制定，這樣學生才會自覺遵守。（二）、制定的制度對班主任、科任教師、學生都要有約束力，不能專門拿來管學生。（三）、班主任要在科任教師和學生面前做出表率，模范遵守并認真執(zhí)行，保持班級管理制度的嚴肅性。（四）、制定的制度必須適合于本班級的具體情況，可操作性強。（五）、管理制度要與時俱進，不斷完善。人治不如法治，這樣的班級定會充滿生機和活力。

五、為班級制定一個共同目標

有了目標，才有工作和學習的方向。每個學期的班級共同努力目標是不一樣的，一年級的時候目標是建立一個團結友愛的班級、二年級的時候是希望大家一起努力爭取每人提高一分（爭取得到優(yōu)秀班集體的稱號）、三年級的時候是希望實現(xiàn)班級的自我管理。而對于教師個人的管理目標是：適當民主、爭取在不影響管理的必要"權威"前提下，和學生交朋友。

綜上所述，在新時期、新形勢下，加強小學班主任的管理工作實踐是非常必要的，這不僅關系到班級的穩(wěn)定運行，關系到學生的健康成長，關系到教師管理水平的提升，從長遠角度來說更關系到我國素質教育偉大目標的最終成敗。因此，作為小學班主任教師，我們必須群策群力，積極研究加強班級管理的創(chuàng)新辦法，時刻以學生為中心，化管理為服務，從學生的學習和生活的點滴做起，全面地了解學生的身心需求，幫助他們養(yǎng)成良好的學習和生活習慣；時刻以身作則，用榜樣的力量去感召學生，從而在班級中建立起一種和諧的集體氛圍，并最終促進學生身心的健康發(fā)展。

參考文獻

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