導(dǎo)語：如何才能寫好一篇愛的教育教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

案例：

周一班會課，教室里全班認(rèn)真地聽著老師的儀容儀表要求，周二要大檢查，若不合格，家長領(lǐng)回去。周二，王亮被查出，此時就要執(zhí)行班主任的規(guī)定了。

我將其“請”進(jìn)辦公室，考慮到不耽誤課，我強(qiáng)壓怒火勸其剪頭。結(jié)果，王亮無絲毫悔意。

“我不剪，留平頭不好看”。

我當(dāng)時就氣暈了，真想給家長打電話把他領(lǐng)走，這樣處理完美嗎？能湊效嗎？淡定后，我換了思維。

第二天，我撥通了電話，我剛說了一句“王亮昨天去剪頭了?。俊奔议L馬上接過話茬非常高興地說：“老師，他昨天主動去理發(fā)店，我們都很納悶，原來是老師安排的?。　蔽亿s緊說：“這孩子最近表現(xiàn)很好，進(jìn)步挺大的……”

我又見到了王亮，昨天還怒視老師的他赧然一笑，算作是對老師的回報(bào)吧。

就這淺淺的一笑，讓我看到了希望，我感到說不出的輕松……

一天、 兩天…… 一個星期過去了，星期一早上上班，下大雪，由于時間太早，操場上寥寥幾人在打掃雪，當(dāng)來到我班衛(wèi)生區(qū)，眼前一亮，王亮一人在雪中拼命地干著。當(dāng)時，我激動的心情真是無以言表。

下午，王亮托班長給我送來一封信，字寫得比任何一次作業(yè)都工整：“老師，我知道你那天表揚(yáng)我的目的，你走后媽媽獎勵了我，因?yàn)槟愕闹e言給了我自尊。以后，我一定用實(shí)際行動回報(bào)你那句不太情愿的表揚(yáng)。”

我真的沒有想到帶著愛的溝通，何況那次溝通還是那么極不情愿的，它就這么神奇地贏得了一顆心！

案后記：

愛，能消滅一個“敵人”，贏得一次信任，喚回一個朋友。當(dāng)今的初中生更會在各種場合顧及自己的“面子”，尋求自尊。我們不要總板著一副高高在上的面孔來威懾學(xué)生，以維護(hù)自己的“神圣”地位。這樣只能讓學(xué)生覺得你無法接近，久而久之，師生之間自然會形成一種隔閡，我們的班務(wù)工作也就難以開展。因此，有經(jīng)驗(yàn)的班主任都會用真摯的情感去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生愿意親近、樂意親近，從而在師生之間架起一座情感之橋、信任之橋。

篇2

關(guān)鍵詞：師范專業(yè)認(rèn)證；美術(shù)；教育情懷；教學(xué)案例

一師范專業(yè)認(rèn)證與教育情懷概念的提出

2017年10月26日，教育部了“關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》的通知”，師范類專業(yè)認(rèn)證以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”為理念，構(gòu)建了“縱向三級遞進(jìn)、橫向三類覆蓋的分級分類認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系”?！敖逃閼选边@一概念也成為認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)之一?！吨袑W(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第二級）》（認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的第三級也同樣有）“二、畢業(yè)要求”包含“踐行師德”、“學(xué)會教學(xué)”、“學(xué)會育人”、“學(xué)會發(fā)展”四個大的方面，其中“踐行師德”又包含“師德規(guī)范”與“教育情懷”兩個方面?！敖逃閼选笔侵浮熬哂袕慕桃庠?，認(rèn)同教師工作的意義和專業(yè)性，具有積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價值觀。具有人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，尊重學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心，工作細(xì)心、耐心，做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國的引路人。[1]”教育情懷首先體現(xiàn)為對教育事業(yè)的情感，即具有從教意愿，熱愛教育事業(yè)，是一個人對教育職業(yè)的高度認(rèn)同；教育情懷其次體現(xiàn)為對學(xué)生的情感，即愿意做學(xué)生的引路人；教育情懷最根本的作用在于能夠賦予我們的工作以意義。有情懷與沒有情懷是不一樣的，情懷的有無，在很大程度上決定著一個教師職業(yè)發(fā)展的可能性。沒有教育情懷的人，只會把教師職業(yè)當(dāng)作一個可以維系生存的手段，其發(fā)展的可能性會大大減低；而一個具有教育情懷的老師，絕不僅僅把教師職業(yè)作為謀生的手段，會為自己的信仰調(diào)動自身的一切力量，集中到既定的目標(biāo)上，其知識、能力、內(nèi)心世界都會得到充實(shí)和提高，從而推動個人及社會的發(fā)展，因此，教育情懷的有無，對于教師來說意義深遠(yuǎn)。“顯然,教育情懷不是操作層面上的技術(shù)特征,更不是肉眼可見的‘量化’指標(biāo),但它的存在卻絲毫沒有被懷疑過。它是一種超驗(yàn)的‘行動意識’,是滲透于教育者教育行動過程中的意念,是對教育者的行動產(chǎn)生深刻影響的精神力量。”總之，培養(yǎng)合格與優(yōu)秀的教師，教育情懷的有無成為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而如何培養(yǎng)未來教師的教育情懷成為目前和將來一段時間值得研究的重要問題[2]。

二當(dāng)前高師學(xué)生美術(shù)教育情懷的現(xiàn)狀調(diào)查

據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，地方高校的美術(shù)學(xué)專業(yè)中只有41.7%的學(xué)生愿意在畢業(yè)后從事美術(shù)教師職業(yè)，這種擇業(yè)心理除了社會、學(xué)校、家庭等外部環(huán)境因素的影響外，學(xué)生自身的興趣愛好、價值觀念等也是影響其擇業(yè)心理的因素，其中一個重要的原因就是他們對教師職業(yè)缺乏正確的認(rèn)識和了解。一些學(xué)生認(rèn)為教師從事的是單調(diào)乏味的重復(fù)性勞動，幾十年如一日沒有變化和新意，更談不上樂趣。對事物的認(rèn)識是決定一個人對待某事物的態(tài)度與情感的主要因素，有一種認(rèn)識我們稱之為陳見，那就是當(dāng)事物已經(jīng)發(fā)生了改變而我們的認(rèn)識仍然停留在以前的位置，缺乏對這一事物現(xiàn)狀的調(diào)查與了解。高校美術(shù)教師教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)校后，接受的多半是專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生更多關(guān)注的是發(fā)生在專業(yè)領(lǐng)域的事情，比如畫展、畫家等，而對于教育領(lǐng)域尤其是基礎(chǔ)教育的關(guān)注很少，除了自己對曾經(jīng)的中小學(xué)經(jīng)歷的記憶外很少接觸到這方面的信息，因此很難形成對基礎(chǔ)美術(shù)教育的正確認(rèn)識。這樣就成為了學(xué)生今后從事教育職業(yè)的一種障礙，消除這一障礙已經(jīng)刻不容緩。改變學(xué)生頭腦中長期以來形成的對中小學(xué)美術(shù)教育的成見，重新認(rèn)識新環(huán)境下的教師工作特點(diǎn)，激發(fā)其成為教師與熱愛教育事業(yè)的情感意向應(yīng)該成為美術(shù)教師教育的首要目標(biāo)，而最有力的武器即最有說服力的證據(jù)應(yīng)該是那些在教改浪潮中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀的教學(xué)案例，事實(shí)勝于雄辯，這些課例是基礎(chǔ)美術(shù)教育最形象的代言人。正如藝術(shù)的本質(zhì)規(guī)律體現(xiàn)在一系列標(biāo)志著人類藝術(shù)最高成就的經(jīng)典名作之中一樣，美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律也必然體現(xiàn)在那些優(yōu)秀的經(jīng)典課例當(dāng)中。讀經(jīng)典是非常重要的學(xué)習(xí)方法，在相同的時間里，其得到的收獲和進(jìn)步要大得多，多讀經(jīng)典才能形成一個人高層次的品味和追求，進(jìn)而在行動中以高標(biāo)準(zhǔn)來塑造自我。

三優(yōu)秀教學(xué)案例對培養(yǎng)美術(shù)教育情懷的作用

教學(xué)案例是指“在教學(xué)實(shí)踐、作品（論著、電影和小說）中存在的，有教育意義的教學(xué)事件或教學(xué)故事。[3]”好的教學(xué)案例一般具有典型性和普遍性的特征，所謂“有教育意義”是指通過這些案例的學(xué)習(xí)，師范生能夠從中理解和掌握一定的教育教學(xué)規(guī)律、方法或技巧，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。“專業(yè)要以引導(dǎo)師范生‘做學(xué)生成長引路人’為目標(biāo)，通過參與式課程學(xué)習(xí)、示范性榜樣熏陶、反思性案例分析、主題性教育活動、行動性實(shí)踐體驗(yàn)、激勵性成長評價等養(yǎng)成途徑和形式，幫助師范生樹立正確的教師觀，理解教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，認(rèn)同教師工作的意義和專業(yè)性在于創(chuàng)造條件促進(jìn)學(xué)生自主和全面發(fā)展，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，豐富人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，養(yǎng)成積極向上的情感，端正奮發(fā)的態(tài)度和持續(xù)努力的行為。[4]”其中“示范性榜樣熏陶、反思性案例分析”都可以通過優(yōu)秀的教學(xué)案例對師范生進(jìn)行教師觀、學(xué)生觀的引導(dǎo)，所以，優(yōu)秀教學(xué)案例對培養(yǎng)未來美術(shù)教師的教育情懷具有重要作用。

（一）有利于師范生形成對基礎(chǔ)美術(shù)教育現(xiàn)狀和教師工作價值的正確認(rèn)識

觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)秀的美術(shù)教學(xué)案例，有利于師范生形成對基礎(chǔ)美術(shù)教育現(xiàn)狀和教師工作價值的正確認(rèn)識，一方面是因?yàn)椋簝?yōu)秀的教學(xué)案例首先是充分體現(xiàn)出了當(dāng)前最先進(jìn)的教學(xué)理念與改革意識的教學(xué)成果，代表當(dāng)前基礎(chǔ)美術(shù)教育改革的普遍現(xiàn)狀與趨勢，是優(yōu)秀的中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的體現(xiàn)，因此能形成學(xué)生對于基礎(chǔ)美術(shù)教育現(xiàn)狀的正確認(rèn)識?；A(chǔ)教育改革以來，《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒發(fā)以及新版教材的編寫和應(yīng)用，使廣大中小學(xué)美術(shù)教師積極投身于新課程精神的學(xué)習(xí)和教學(xué)研究，涌現(xiàn)出了一堂堂精彩的教學(xué)課例。筆者有幸到中小學(xué)觀摩現(xiàn)場美術(shù)教學(xué)，對一些優(yōu)秀的教師和課例感受很深：那活躍而有序的課堂氣氛，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)然流暢的教學(xué)組織，踴躍表達(dá)豐富情感體驗(yàn)的快樂學(xué)習(xí)的學(xué)生，教學(xué)姿態(tài)與風(fēng)度游刃有余的老師，還有孩子們創(chuàng)作出的一幅幅充滿童稚和無窮想象力與創(chuàng)造力的作品，無不體現(xiàn)出教學(xué)已經(jīng)成為了藝術(shù)，聆聽一節(jié)美術(shù)課猶如欣賞一件精彩的藝術(shù)作品，使人神情舒暢而愉快。另一方面是能讓師范生重新認(rèn)識美術(shù)教師的勞動特點(diǎn)與工作價值。為什么傳統(tǒng)的中小學(xué)美術(shù)教育留給大家的是單調(diào)乏味的印象，而如今課改后的美術(shù)教學(xué)則呈現(xiàn)出生動活潑的教學(xué)效果，能充分體現(xiàn)出教師的創(chuàng)新意識和工作樂趣與價值呢？那是因?yàn)榻虒W(xué)中的一系列因素都發(fā)生了翻天覆地的變化，突出表現(xiàn)在新課程觀念給予了教師發(fā)揮主觀能動性的廣大空間，這種空間的獲得使教師的工作更具有創(chuàng)造性特點(diǎn)：首先，課程標(biāo)準(zhǔn)只對學(xué)生某一學(xué)段之后學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，并為教師的教學(xué)提供參考與建議，教師與學(xué)生為達(dá)到這一結(jié)果的途徑是多樣的、不確定的，這就為教師提供了選擇方式與途徑的自由空間；第二是教材觀念的轉(zhuǎn)變，教材不是唯一的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，而只是一種材料和資源，一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，其作用只是起到溝通學(xué)生與課程內(nèi)容之間聯(lián)系的媒介，教師可以創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，并不局限于教材，可根據(jù)學(xué)生與教師的實(shí)際情況進(jìn)行取舍甚至重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案，課程設(shè)計(jì)能充分體現(xiàn)教師的創(chuàng)意，其他教學(xué)資料的收集與運(yùn)用能體現(xiàn)每個教師的特色，這樣，同一個課題由不同的美術(shù)教師上其效果都是不同的，都深深地打上教師本人的烙印，具有鮮明的個性特點(diǎn)。第三個轉(zhuǎn)變是教學(xué)過程的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)過程是單向傳授式的，用這樣一句話來形容灌輸式教學(xué)是最貼切不過的：“人都成了啞巴，只有真理在說話?！苯處熂词钦胬淼拇匀?，而學(xué)生都被剝奪了話語權(quán)。新的教學(xué)觀念認(rèn)為教學(xué)過程不僅是知識傳授的過程，更重要的是師生交流互動的過程，是學(xué)生主動參與、體驗(yàn)、探索的過程；不僅是知識、技能、智慧等智力因素的形成過程。同時也是學(xué)生情感、感受、態(tài)度、意志、價值觀等非智力因素的發(fā)展過程。課堂成為師生交流的場所，從而產(chǎn)生生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，遠(yuǎn)離教師講學(xué)生聽這種課堂教學(xué)的呆板與乏味，而充溢著師生情感的交融與共鳴。還有一個轉(zhuǎn)變是教師的作用與師生關(guān)系的改變，過去的師生關(guān)系是控制與被控制、灌輸與接受，而現(xiàn)在的師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)民主、平等、合作，這種轉(zhuǎn)變也改變了過去課堂教學(xué)中過分的嚴(yán)肅與冷漠，而增加了濃厚的情感色彩，使課堂充滿愉悅與樂趣?？傊?，現(xiàn)在美術(shù)課堂教學(xué)中教師具有廣泛的自由空間，可以通過自己的創(chuàng)造性勞動營造生動的課堂。通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)案例，師范生能重新認(rèn)識教師的勞動特點(diǎn)與工作價值，對教師工作價值的肯定將增強(qiáng)他們畢業(yè)后從事教育職業(yè)的意向，從而在讀書期間注重自身教育知識的儲備和教育科研能力的培養(yǎng)，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度將得到極大的改變：從不得不學(xué)到不能不學(xué)和樂于學(xué)習(xí)。正如有一位同學(xué)在學(xué)習(xí)了一系列優(yōu)秀教學(xué)案例之后寫道：“在我看來，課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命，原有的單一的教條式教學(xué)模式被打破，師生互動，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，吸收與學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀方面的能力，而這次的《優(yōu)秀教學(xué)案例賞析》課程，正是以這樣的新式教學(xué)，讓我喜歡上了教師這個職業(yè)，在老師的教學(xué)和引導(dǎo)下，我這次課程學(xué)習(xí)到了很多關(guān)于教學(xué)案例賞析的知識，也見證并學(xué)習(xí)了許多優(yōu)秀教師的課是如何上好的?！谶€沒有上這個課之前，我其實(shí)打算畢業(yè)后不從事教育類工作的，我總覺得小孩子太調(diào)皮了，我不想去引導(dǎo)和教導(dǎo)他們，但現(xiàn)在我看到這些優(yōu)秀教學(xué)案例后，我覺得教師是一個很幸福的職業(yè)，當(dāng)你把孩子們都教育好，你們相處如一家人，那該是何種成就感能夠比擬的呀！所以，我現(xiàn)在應(yīng)該提高自我意識，對自己有一個明確的自我與職業(yè)認(rèn)知，樹立高尚的教師專業(yè)價值觀，向做一名好老師奮斗。[5]”

（二）有利于師范生反思自己與優(yōu)秀教師的差距

《中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第二級）》“二、畢業(yè)要求”中的第四點(diǎn)是“學(xué)會發(fā)展”，包括“學(xué)會反思”與“溝通合作”兩個方面，“學(xué)會反思”是指“具有終身學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展意識。了解國內(nèi)外基礎(chǔ)教育改革發(fā)展動態(tài)，能夠適應(yīng)時代和教育發(fā)展需求，進(jìn)行學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃。初步掌握反思方法和技能，具有一定創(chuàng)新意識，嘗試運(yùn)用批判性思維方法，學(xué)會分析和解決教育教學(xué)問題。[6]”一切的教育最終要變成自我教育，而反思正是自我教育的主要形式。反思的目的是為了改善與獲得進(jìn)步。學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例能讓師范生了解自己與優(yōu)秀教師的差距，使其產(chǎn)生緊迫感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動力與改變學(xué)習(xí)態(tài)度。一部分學(xué)生認(rèn)為自己繪畫功底不錯，已經(jīng)足夠勝任中小學(xué)美術(shù)教學(xué)了，而一個優(yōu)秀的美術(shù)教師絕非僅僅是能教學(xué)生畫好畫這么簡單。教師要不斷學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)規(guī)律，有創(chuàng)造性地運(yùn)用新的教學(xué)方法，敏銳地觀察和了解學(xué)生的心理活動，廣泛地開發(fā)和利用新的教學(xué)資源，引導(dǎo)、啟發(fā)和挖掘?qū)W生的思維潛質(zhì)，并對自己的教學(xué)行為進(jìn)行評價和反思，而這一切教學(xué)活動的目的不是只教學(xué)生畫好幾幅畫，而是把學(xué)生培養(yǎng)成一個人格完善的具有創(chuàng)新精神的全面發(fā)展的人。當(dāng)師范生認(rèn)識到這一點(diǎn)時便會在心理產(chǎn)生緊迫感和差距感，這種緊迫感能激發(fā)學(xué)生抓緊在校時間努力學(xué)習(xí)的動力，也會使學(xué)生自覺地投入到學(xué)習(xí)中來。如一位學(xué)生在賞析了一系列優(yōu)秀的美術(shù)課堂教學(xué)案例后，產(chǎn)生了這樣的反思：“由左斌老師上的那堂《品析父親》的鑒賞課，課程內(nèi)容的豐富程度讓我驚嘆，環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，生動的語言表達(dá)以及深厚的文化底蘊(yùn)和知識儲備讓未來會成為教師的我深感不足，同時也激發(fā)了我加強(qiáng)理論知識與專業(yè)外知識的心理……還有一堂小學(xué)美術(shù)課《儺戲面具制作》開始導(dǎo)入的環(huán)節(jié)也讓我眼前一亮，在平時的學(xué)習(xí)中我們了解了一些常見的導(dǎo)入方式，但這種表演式的導(dǎo)入方式一下子將我?guī)У搅艘粋€新的領(lǐng)域，讓我對教師這個職業(yè)有了新的認(rèn)識。[7]”優(yōu)秀的教學(xué)本身就是一種藝術(shù)，對于高校學(xué)生來說，優(yōu)秀的教學(xué)案例也是一種美的熏陶，學(xué)生可以從中感受到教師的價值與使命，從而產(chǎn)生樂于從事教育的情感與意向。

四以優(yōu)秀教學(xué)案例培養(yǎng)美術(shù)教育情懷的方式與途徑

學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例的方式與途徑主要有兩種：一種是來自于教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)案例，另一種是來自于文藝作品如論著、電影和小說等中的教學(xué)案例。

（一）教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)案例

對于美術(shù)教育而言，實(shí)踐中的教學(xué)案例主要是指美術(shù)教學(xué)的課堂實(shí)錄，學(xué)習(xí)的途徑有兩種：一是通過現(xiàn)場觀摩，有條件的學(xué)?？山M織師范生到附近中小學(xué)觀摩一些優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，現(xiàn)場觀摩的好處在于身臨其境，感受真切而深刻，課后還可以與上課教師和學(xué)生進(jìn)行交流。二是通過多媒體觀看教學(xué)錄像課。比如各出版社出版的中小學(xué)美術(shù)教材，教師教學(xué)參考書往往都配有教學(xué)視頻，一般都是由有經(jīng)驗(yàn)的老師就教材中的某一課題上的一堂完整的美術(shù)課。另外還有全國或各省份舉辦的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)比賽的一些錄像課，都是來自實(shí)踐中的教學(xué)案例。由于時間與空間條件的限制，通過多媒體教學(xué)手段來觀摩錄像課是我們進(jìn)行教學(xué)案例賞析的主要方式。錄像課具有可重復(fù)觀看的特點(diǎn)，因而可以對某一課例進(jìn)行多角度的深入研究?；ヂ?lián)網(wǎng)與現(xiàn)代數(shù)碼攝影攝像技術(shù)的發(fā)達(dá)為我們進(jìn)行錄像課教學(xué)提供了有利條件，教師可以從網(wǎng)上下載優(yōu)秀的教學(xué)課例，也可以自己深入基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)場進(jìn)行拍攝和錄制，高校教師應(yīng)密切關(guān)注基礎(chǔ)美術(shù)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展，與之保持緊密聯(lián)系，這樣才能得到豐富的教學(xué)資源。通過實(shí)踐中的教學(xué)案例師范生能生動直觀地學(xué)習(xí)其中的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法。很多同學(xué)都表示優(yōu)秀教學(xué)案例的學(xué)習(xí)對其微格訓(xùn)練很有幫助，微格訓(xùn)練課程的安排是讓師范生學(xué)以致用的平臺，讓她們能從在這些案例中學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀教學(xué)形式靈活改變借鑒于自己的上課訓(xùn)練中，通過優(yōu)秀教學(xué)案例的學(xué)習(xí)，師范生能知道教師應(yīng)該如何朝著正確的方向培養(yǎng)學(xué)生，如何教育、管理學(xué)生，及老師教學(xué)的不足之處應(yīng)該怎樣避免，這對她們將來的教育實(shí)習(xí)也能產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。由于耳濡目染和潛移默化的經(jīng)典熏陶，學(xué)生在進(jìn)入教育實(shí)習(xí)后會自動地以高水平的課堂教學(xué)來要求自己，使其教育實(shí)踐在開始階段即站在一個較高的起點(diǎn)上，為其畢業(yè)后選擇教師職業(yè)提供優(yōu)勢。通過實(shí)踐中的教學(xué)案例學(xué)習(xí)，還可以讓師范生領(lǐng)略優(yōu)秀教師的人格魅力。一位師范生在賞析了人教版八年級美術(shù)教材配套視頻中黃靜老師的一堂課后，發(fā)表了這樣的感慨：“其中我最喜愛的優(yōu)秀教師黃靜老師的教學(xué)案例，她給我的印象與眾不同，上課風(fēng)格獨(dú)特，深深吸引了我。她上的是八年級美術(shù)《中國古典園林欣賞》這一單元，老師的聲音很好聽，使我覺得她去配音一定也不差。從她上課的內(nèi)容、談吐可以發(fā)現(xiàn)黃靜老師具有極高的文學(xué)修養(yǎng)，她例舉了《紅樓夢》中的大觀園，引用了許多中國古典詩詞，就連她說話時的肢體語言也如此優(yōu)雅，板書上的字體也剛勁瀟灑……[8]”從中可以看出，優(yōu)秀的教師往往具有很大的人格魅力，會為師范生學(xué)習(xí)與前進(jìn)提供榜樣力量。當(dāng)然，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例并不意味著盲目崇拜和模仿，優(yōu)秀的課例也會有其不完美之處，在賞析的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教育學(xué)知識、教學(xué)案例賞析知識對案例進(jìn)行深入的研究分析，發(fā)現(xiàn)其不足之處，并提醒學(xué)生在以后的教學(xué)中避免和改進(jìn)。

（二）文藝作品中的教學(xué)案例

藝術(shù)來源于生活，是對生活的提煉與濃縮，如果說美術(shù)課堂教學(xué)案例能使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)的技法技能、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、領(lǐng)略優(yōu)秀教師的人格魅力等，那么文藝作品中的教學(xué)案例則能更多地使學(xué)生感悟身為教師，如何以自身的教育情懷引領(lǐng)學(xué)生形成良好的情感態(tài)度價值觀。一個優(yōu)秀教師對學(xué)生的影響，絕不僅僅是知識與技能的傳授，而更重要的是成為學(xué)生成長的引路人，教會學(xué)生如何思考，如何去過好自己的一生。如美國影片《蒙娜麗莎的微笑》中的美術(shù)史教師凱瑟琳，她在美術(shù)史課的教學(xué)中一改傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，以現(xiàn)代派的先鋒畫家作品入手，引導(dǎo)女學(xué)生們分析思考什么是藝術(shù)，藝術(shù)有何標(biāo)準(zhǔn)等重要問題，同時也是在引導(dǎo)女學(xué)生們思考什么是人生，我的人生究竟誰說了算等人生觀與價值觀問題，提醒女孩子們要勇敢地去追求自己的夢想，活出自我。“從前很多的時候，人們對于教師的刻板印象，是教師們辛苦傳授我們書本知識的人，他們能教給我們的只是專業(yè)知識，但是通過幾次教學(xué)案例賞析，我發(fā)現(xiàn)教師的作用，絕不僅僅只是豐富我們的知識儲備，還有更為重大的關(guān)于人生的影響。[9]”通過文藝作品中生動活潑的教學(xué)案例能引導(dǎo)師范生學(xué)習(xí)如何育人。

篇3

學(xué)高為師,身正為范。做為一名教師必須要有高尚的道德情操。極積參加每次的政治學(xué)習(xí),并認(rèn)真學(xué)習(xí)和做好記錄。要樹立良好的師德形象，我應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，以《規(guī)范》的要求為準(zhǔn)繩，嚴(yán)格要求自己。不斷加深自我修養(yǎng)，做一個學(xué)生喜愛的，家長放心，學(xué)校滿意的好老師。

二、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面

1、要積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并認(rèn)真做好業(yè)務(wù)筆記。除了學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的2周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，還要自主學(xué)習(xí)，選擇一些適合于自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。多寫教育敘事、教育感悟、教育教學(xué)案例、課堂教學(xué)反思以教學(xué)隨筆或教學(xué)反思。

2、他山之石，可以攻玉。要多聽課，多學(xué)習(xí)，主動聽優(yōu)秀教師課、同年組老師的課，并且記好不少于20節(jié)的聽課記錄，本學(xué)期聽課要不少于20節(jié)，要寫好評課記錄。

3、充分利用好研討課機(jī)會來不斷提高自己的教學(xué)能力，深入教材，研究教法學(xué)法。上好本學(xué)期的研討課，要上出自己的風(fēng)格，自己的特點(diǎn)。及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改進(jìn)。在研討課期間要多聽課，多學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)來彌補(bǔ)自己教學(xué)方面的不足，要充分利用好“研討課”這個大舞臺，不斷學(xué)習(xí)不斷超越自己。

4、加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練。練就過硬的基本功。同時還要多研究如何讓自己班學(xué)生也打好基礎(chǔ)。

5、要積極參加上級業(yè)務(wù)部門組織的各種培訓(xùn)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。要經(jīng)常上網(wǎng)學(xué)習(xí)，觀看好的課例，了解更多教育專家、行家的觀點(diǎn)，了解當(dāng)前的教改動態(tài)，這些對自己今后的教育教學(xué)工作都具有指導(dǎo)意義。

三、讀書方面

多讀書來豐富自己的文化素養(yǎng)。選擇適合自己的書籍認(rèn)真學(xué)習(xí)，做好筆記，隨時要應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。期末結(jié)合實(shí)踐寫出自己的心得體會。本學(xué)期除了與學(xué)生一起讀的課外書外，我還要讀的書是蘇霍姆林斯基的《帕夫雷什中學(xué)》，《給教師的一百條建議》，以及《愛的教育》等書籍。 《走進(jìn)高中新課改：化學(xué)教師必讀》，并做好筆記。

篇4

【關(guān)鍵詞】 自主學(xué)習(xí) 實(shí)施策略

【中圖分類號】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）10-089-01

如果你對天空向往，渴望一雙翅膀，放手讓你飛翔……這是歌曲《有一種愛叫做放手》對愛的一種全新詮釋；反思自己的教學(xué)歷程，適當(dāng)“放手”或許是一種更好地選擇；下面是自己如何適當(dāng)“放手”，實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”的幾點(diǎn)探索和思考。

一、轉(zhuǎn)變教育理念、實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”

新課程強(qiáng)調(diào)“面向全體學(xué)生”，突出學(xué)生的科學(xué)探究活動；而開展科學(xué)探究活動，必須依賴于學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”?！白灾鲗W(xué)習(xí)”，指的是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中以問題作引導(dǎo)，使學(xué)生自己設(shè)計(jì)與完成解決問題的方案，并收集、分析、處理信息，親身感受和體驗(yàn)知識的產(chǎn)生過程及運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的過程，從而獲得的興趣、習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，它將課堂教學(xué)與學(xué)生的探究活動密切聯(lián)系起來；真正關(guān)注學(xué)生個體的全面發(fā)展。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)新理念，積極實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”的策略

“自主學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”。有效的教學(xué)策略是其實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)實(shí)保障：

1. 充分相信每個學(xué)生，并把這種信任的態(tài)度傳遞給學(xué)生，使學(xué)生充分相信自己的能力和潛能，對自己的學(xué)習(xí)保持積極向上的態(tài)度。

2. 鼓勵學(xué)生積極思考、質(zhì)疑、提問、發(fā)表不同見解；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，則把糾錯的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自我改正；對學(xué)生的不同見解盡量給予鼓勵性評價。

3. 積極尋找課程內(nèi)容與學(xué)生興趣的契合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過多樣的課堂展示方式，使教學(xué)活動在學(xué)生“渴求知識”的狀態(tài)中順利進(jìn)行下去，使學(xué)生把學(xué)習(xí)理解為自己的事，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

4. 采用導(dǎo)學(xué)案，以問題為導(dǎo)引，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生積極探究。

下面就教學(xué)案例：《珍愛生命》之《讓生命之花綻放》談?wù)勛约簩?shí)施“自主學(xué)習(xí)”的一些探索。

《讓生命之花綻放》是思想品德新教材第三課珍惜生命的第三框。中學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，問卷調(diào)查表明許多學(xué)生感覺生活不快樂，主要是升上中學(xué)后課程多，作業(yè)多，學(xué)習(xí)考試的壓力大。他們知道時間的寶貴，但他們又不知道如何去合理利用時間。若出現(xiàn)成績下滑的情況，在情緒上經(jīng)常出現(xiàn)較大地波動，部分學(xué)生意志力薄弱，經(jīng)不住失敗和挫折，會把自己珍貴的生命輕易地拋棄；課程的設(shè)置可以引導(dǎo)學(xué)生形成樂觀的心態(tài)，熱愛生活，對學(xué)生的成長是十分需要的。課時可圍繞“永不放棄生的希望”、“珍惜時間，讓生命創(chuàng)造價值”、“生命因挑戰(zhàn)而精彩”三個主題以問題為導(dǎo)引，使用導(dǎo)學(xué)案的形式展開教學(xué)。

教學(xué)策略

在 “永不放棄生的希望”這一主題的教學(xué)設(shè)計(jì)中，組織學(xué)生觀看視頻――5.12汶川不相信眼淚；當(dāng)學(xué)生看到片中“廢墟下的同學(xué)之間，情感也無處不在，不斷蔓延，雖然他們的年齡都不大，但在災(zāi)難發(fā)生之后，還能穩(wěn)定好自己的情緒，用自己的智慧同死亡抗?fàn)帲凰麄冊趶U墟里互相溫暖和支持，有人甚至想到了開玩笑來緩解大家的疼痛和緊張、恐懼的情緒，他們告訴彼此無數(shù)個要活著出去的理由”的場面、同學(xué)們感到的是震撼，更是感動，為片中同學(xué)們永不放棄生的希望、為自己能平安活著而感動；在“珍惜時間，讓生命創(chuàng)造價值”這個主題設(shè)計(jì)中以學(xué)生生活情景為切入點(diǎn)，通過導(dǎo)學(xué)案設(shè)問、小組討論交流等環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行行為上的引導(dǎo)；在“生命因挑戰(zhàn)而精彩”這一主題的設(shè)計(jì)中則是針對部分學(xué)生意志力薄弱，經(jīng)受不住挫折和失敗打擊這一狀況，把“如何在學(xué)習(xí)生活中增強(qiáng)抗挫力”作為教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中通過案例分析、小組討論交流等環(huán)節(jié)達(dá)到明理導(dǎo)行的作用。

教學(xué)評析

1. 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的生活和體驗(yàn)，讓課堂貼近生活。教學(xué)過程中多方位激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的內(nèi)心獲得豐富的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生心理上的共鳴，優(yōu)化教育教學(xué)效果。

2. 在教學(xué)中關(guān)注過程和方法，用多樣化手段激發(fā)學(xué)生熱情，引導(dǎo)學(xué)生行為，在以學(xué)生自主、合作、探究等活動和交流為主的教學(xué)活動中，學(xué)生各抒己見，課堂氣氛活躍，知識與情感得到升華。

3. 信息技術(shù)的運(yùn)用讓課堂教學(xué)變得更加開放和豐富多彩。

教后反思

學(xué)生是重要的課程資源，“滿堂灌”的方式不再受學(xué)生的歡迎，學(xué)生渴望“自由”，樂于用各自不同的方式解決自己想要解決的問題。在教學(xué)中，教師若能做到：凡是學(xué)生能做到的，就不“代勞”，凡是學(xué)生自己能說的，就“免開尊口”，做一個“懶惰”的教師；其實(shí)更能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。

有一種愛叫做放手，放手讓你飛翔，只因你向往自由的天空……相信在教學(xué)中，只要牢固樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，一定可以取得“教”“學(xué)”相長的結(jié)果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

篇5

方式。

關(guān)鍵詞：品德與社會；生活化教學(xué)；策略方法

一、溯源

網(wǎng)上流傳著這樣一個案例：三八婦女節(jié)這天，某廣場上一個十歲左右的男孩哭鬧著讓母親買玩具，母親以家里已有許多玩具為由拒絕了。男孩當(dāng)場惱怒，大喊大叫，其他人前來制止，被男孩大聲喝退。男孩轉(zhuǎn)而又打又踢，直到母親答應(yīng)了買玩具為止。

小學(xué)生的思想道德建設(shè)情況堪憂?，F(xiàn)在太多的小學(xué)生缺乏愛心，見到老人不讓座，見到乞討者吐口水，甚至虐待小動物；不遵守交通文明秩序，在大街上嬉鬧，撞到行人不道歉；甚至對待長輩不禮貌，不關(guān)心父母，對人冷漠等等。

這些案例均表明一個現(xiàn)實(shí)：當(dāng)前小學(xué)生道德界限的模糊以及德育教育的缺失。

而我國品德教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式是說教式。教師按照教材和教學(xué)大綱在講臺上說得口干舌燥，學(xué)生翻開書，眼睛看著課本，好像在聽老師講課，其實(shí)心思不知道飛到了哪里。這種說教式教學(xué)方式的教育效果可以說收效甚微。一例例鮮活慘痛的案例告訴我們，教育必須要貼近生活，以生活為教育的課堂，以生活現(xiàn)象為教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，把品德需要傳授的知識輸送到學(xué)生的心里。

因此，將生活化教學(xué)方式代入小學(xué)品德與社會的教育教學(xué)中，

不失為一個有效的方式。

二、如何開展生活化教學(xué)

1.大量搜集生活案例

備課是上好一節(jié)課的前提條件，為生動形象地開展課堂教學(xué)做了基礎(chǔ)準(zhǔn)備。尤其是品德與社會這門課，備課更需要精心準(zhǔn)備。教師在備課過程中，要搜集大量案例，把最真實(shí)、最鮮活、最及時的案例搜集起來，然后經(jīng)過仔細(xì)分析辨別，篩去不適合教學(xué)內(nèi)容的案例和可能會給學(xué)生帶來負(fù)面情緒、負(fù)面感官和負(fù)面影響的案例，再結(jié)合教師自身特有的教學(xué)特性，以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式呈獻(xiàn)給學(xué)生。

2.關(guān)注學(xué)生的生活細(xì)節(jié)

除了網(wǎng)絡(luò)上、新聞中報(bào)道的真實(shí)案例，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中發(fā)生的各種各樣的事情，也可以作為案例搬上講臺。而且，以發(fā)生在學(xué)生身邊或者就發(fā)生在某個學(xué)生身上的故事為案例進(jìn)行講解，更容易抓住學(xué)生的注意力和聽課的凝聚力，這時，教材中需要解說的道理就通過學(xué)生之間的故事的分析和解決，隨之融入學(xué)生的大腦和內(nèi)心。

例如，班里的王×小朋友不小心碰了李××一下，卻沒有說“對不起”，李××隨手回了王×一拳，結(jié)果兩個人你一拳我一腳打了起來。在西師版品德與社會三年級下冊講解懂文明講禮貌時，我把這個打架事件拿來作為案例，教小朋友學(xué)會養(yǎng)成及時說“對不起”“謝謝你”“沒關(guān)系”等詞。

3.做學(xué)生品德的榜樣

教師是辛勤的園丁，為學(xué)生的茁壯成長時時修理著嫩芽歪枝。同時，教師也要做學(xué)生文明行為和道德規(guī)范的榜樣，為學(xué)生良好行為和優(yōu)秀品德的養(yǎng)成起到帶頭示范作用。

要想讓學(xué)生使用禮貌用語，教師首先要學(xué)會使用，在和學(xué)生的交談接觸中，時時使用“你好”“謝謝”“對不起”等詞，在教師潛移默化的作用之下，學(xué)生也會很快學(xué)會。在教學(xué)生愛護(hù)公物、不浪費(fèi)資源的同時，教師首先自己要做到“粉筆不能用一點(diǎn)就換一根”“不拿粉筆亂丟學(xué)生”“黑板擦要輕拿輕放，不敲擊破壞”等，給學(xué)生一個良好的示范，這樣學(xué)生才能做到愛護(hù)公物，在課間追逐打鬧時不學(xué)老師的樣子拿粉筆或黑板擦丟同學(xué)。

4.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活

品德與社會的教育教學(xué)是愛的教育，是用心教學(xué)，是用情教學(xué)。從生活出發(fā)，以生活中的真實(shí)案例和身邊的小事教育學(xué)生，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的文明行為和道德意識，歸根結(jié)底，還是為了讓學(xué)生回歸生活，把這種行為無意識地應(yīng)用到日常生活中，從而培育具有社會主義核心價值觀的踐行者。

例如，在講解“珍惜糧食”這一課時，正好我校品德課與勞動課教師進(jìn)行合作教學(xué)，在學(xué)校操場的一角開墾出一塊小菜地，帶著學(xué)生種菜。講課時，我講到糧食來之不易，引導(dǎo)學(xué)生回想起自己種菜時一天天的等待、澆水時的辛苦、拔草時的認(rèn)真仔細(xì)，再聯(lián)想到“自己種這么一小塊地就如此辛苦，那農(nóng)民伯伯要種那么多菜供我們吃，農(nóng)民伯伯太累了”，就這樣，學(xué)生理解了農(nóng)民種菜的辛苦和糧食的來之不易，學(xué)會了珍惜糧食。而這如果僅靠教師干巴巴地口傳教導(dǎo)，而沒有學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生是很難理解收獲糧食的辛苦的。

總之，生活才是教育教學(xué)的活教材。小學(xué)品德與社會的教育教學(xué)不能脫離生活，而要以生活為教學(xué)基礎(chǔ)和教學(xué)案例，把課本上的知識通過社會現(xiàn)象、通過生活事例灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生有效理解，高效接納，以生活化教學(xué)方式讓學(xué)生愛上品德課，成為一個有思想、有道德、懂文明、講紀(jì)律的高素質(zhì)小公民。

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［關(guān)鍵詞］中小學(xué)生；思想品德；教育教學(xué)；重要地位

從目前情況分析，農(nóng)村留守兒童越來越多，這在某種程度上給中小思想品德教育帶來極大的挑戰(zhàn)，由于缺乏來自父母的教育，這使得學(xué)校思想品德教育更為重要，讓學(xué)生能夠樹立正確的價值觀，并且能夠在學(xué)習(xí)過程中具有極好的學(xué)習(xí)態(tài)度，本文對此展開深入的探究分析，通過教學(xué)案例重點(diǎn)突出思想品德教育在中小學(xué)生教學(xué)中的重要性，謹(jǐn)以此為之后的教學(xué)給予參考依據(jù)。

一、中小學(xué)生思想品德在教育教學(xué)中的地位

現(xiàn)階段來說，農(nóng)村地區(qū)很多外出打工人員正在逐步增多，而他們將子女留在農(nóng)村接續(xù)接受教育，這在某種程度上對他們的思想品德教育造成極大的困擾，部分學(xué)生受到不良思想的誘導(dǎo)導(dǎo)致其思想價值觀出現(xiàn)了偏差，這對于學(xué)生的成長是非常不利的因素，對于學(xué)校思想品德教育提出了更高的教學(xué)要求。思想品德教育在中小學(xué)生的成長中起到了極為關(guān)鍵的作用，對他們的學(xué)習(xí)乃至生活都起到了極好的引導(dǎo)作用，而中小學(xué)正是學(xué)生成長的重要階段，是理想萌芽的關(guān)鍵時期，而學(xué)生本身由于年齡的限制無法獨(dú)立完成，這時就需要家長、教師的幫助，而家長外出則將重任落在學(xué)校教育上，對于教師而言是極大的教學(xué)挑戰(zhàn)。思想品德教育對于學(xué)生來說，能夠幫助學(xué)生形成正確的凝聚力，讓他們能夠具有良好的組織性與紀(jì)律性，具有一定的團(tuán)結(jié)精神，塑造良好的價值觀，這些都是通過思想品德教育來完成，由此可以看出，中小學(xué)生思想品德教育在今后的教育教學(xué)中應(yīng)該更好的發(fā)揮其功能性。

二、優(yōu)化中小學(xué)生思想品德教育的具體措施

（一）立足現(xiàn)實(shí)，研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)

思想品德教育在中小學(xué)教育中的地位及作用是特別明顯的，然而在實(shí)際教學(xué)中由于各地實(shí)際情況差異性則需要根據(jù)具體情況而具體分析。以農(nóng)村為例，很多家長選擇外出務(wù)工，而他們的孩子則留在農(nóng)村念書，這勢必會給兒童的內(nèi)心給予一定的落差，導(dǎo)致他們的思想受到一定的沖擊，缺乏正確的指引，極易受到不良思想的蠱惑誘導(dǎo)，這就需要學(xué)校在思想品德課程教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠具備正確的價值觀，并且需采取相應(yīng)的教學(xué)措施填補(bǔ)學(xué)生內(nèi)心情感空缺。例如：教師在進(jìn)行情感與態(tài)度教學(xué)時，需從正確的方向?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，尊敬師長，愛護(hù)家人，針對留守兒童對于父母的愛的需求，教師可以要求學(xué)生制作賀卡或是明信片，將自己想和父母說的話寫在上面，然后教師可以幫助學(xué)生將其郵寄給學(xué)生家長，這樣能夠讓學(xué)生與父母之間構(gòu)建情感的橋梁，增進(jìn)他們的情感，不會由于距離的間隔而影響他們之間的感情。中小學(xué)思想品德課程立足現(xiàn)狀，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況展開教學(xué)活動，必然能夠達(dá)到事半功倍的效果，這對于學(xué)生的成長而言也是極為有利的一面，最終促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完善。

（二）創(chuàng)新教育觀念，完善課前教學(xué)設(shè)計(jì)

在以往的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)觀念相對比較落后，很多教師在教學(xué)過程中都是照搬書上的教學(xué)內(nèi)容，講課形式都是以傳授為主，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱，自然無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。這就需要對教師的教學(xué)能力提出更高的教學(xué)要求，從教學(xué)全局掌控教學(xué)過程，組織學(xué)生展開積極有效的活動，進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如：教師在進(jìn)行家庭的愛的教學(xué)時，教師需要創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生講述父母對自己的愛，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)對于學(xué)生而言能夠起到良好教育效果，縮短學(xué)生與家長之間的情感距離，讓他們感知父母的愛。而從另一個角度分析，還能彰顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提升他們的語言表達(dá)能力，提升課堂教學(xué)有效性，促使學(xué)生思想素質(zhì)得到最大限度改善，最后促進(jìn)中小學(xué)思想品德教育更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活。

（三）借助多媒體教學(xué)，完善教學(xué)任務(wù)

傳統(tǒng)教學(xué)模式對于學(xué)生而言不再具有吸引力，因而教師需要不斷改變教學(xué)策略，以促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)，活躍課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。近些年來，多媒體教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過程中得到了極為廣泛的應(yīng)用，這不僅促使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升，同時也促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷高漲。因而中小學(xué)思想品德課程教學(xué)過程中，教師也可以借助這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的效率。在組織教學(xué)過程中，教師借助課件教學(xué)能夠讓學(xué)生感知到課程教學(xué)的樂趣，讓抽象的知識變得淺顯易懂。例如：教師可以通過小故事的播放，或是影片資料的截取從而讓學(xué)生體驗(yàn)到不一樣的課堂教學(xué)內(nèi)容，讓他們的學(xué)習(xí)積極性能夠最大限度被調(diào)動起來，而且還能增強(qiáng)師生之間的互動，提升教師教學(xué)的質(zhì)量及效率，以更好的教學(xué)形態(tài)達(dá)到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，更有效的完成教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)。

三、結(jié)語

總體來說，中小學(xué)生思想品德課程教學(xué)在教育教學(xué)中的地位及作用是不可忽視的，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況合理展開教學(xué)活動，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。文章簡要闡述了中小學(xué)思想品德在教育教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，并以實(shí)際案例作為教學(xué)切入點(diǎn)，以期獲得最有效的教學(xué)效果，提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷明.淺析當(dāng)代中小學(xué)生思想品德教育[J].讀寫算———素質(zhì)教育論壇，2016（12）.

篇7

1.要有對語文教育無比熱愛的美好激情

如果自身古板、僵化，缺乏對生活和教育的激情，你又怎么能不斷進(jìn)步，你的課堂又怎么能鮮活生動呢？學(xué)生又怎么能從你的教學(xué)中獲得靈感呢？所以，語文老師一定要有意識地激起自己對語文教育無比熱愛的美好激情。這就要求我們，一要把語文教學(xué)當(dāng)成生命中不可缺少的一部分來看待，而不僅僅是把它當(dāng)成一種謀生的手段；二要把學(xué)生當(dāng)成延續(xù)自己生命的一部分來看待，而不僅僅是把他們當(dāng)成生命中的一個過客。只有把語文教學(xué)當(dāng)成生命中不可缺少的一部分，才能傾注自己生命所有去關(guān)注它，熱愛它，才能想盡一切辦法去豐富它、完善它；也只有這樣，才會認(rèn)真研究語文教學(xué)中的每一個細(xì)節(jié)，讓它在心田激起火花，讓它與心靈產(chǎn)生共鳴，從而以一種感人的、可愛的形式展現(xiàn)出來；也只有這樣，才會去不斷吸收專業(yè)知識，充實(shí)和完善自己。付出后，我們會從中收獲到一種生命意義得以充實(shí)的無限樂趣，而不會是一種負(fù)擔(dān)。所以，改變心態(tài)對教師的專業(yè)化成長至關(guān)重要。

2.要有對學(xué)生未來高度負(fù)責(zé)的強(qiáng)烈責(zé)任感

語文老師心中一定要明白，你是培養(yǎng)一臺只會做題的機(jī)器，還是培養(yǎng)一個鮮活的、能說會道的、全面發(fā)展的人才。所以你的教學(xué)不只是當(dāng)堂課教給學(xué)生知識和應(yīng)試技巧，而是要想辦法提升他們聽說讀寫的能力，要本著對學(xué)生未來高度負(fù)責(zé)的責(zé)任感，利用好有限的課堂，激發(fā)起學(xué)生無限的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)能使他們受益終生的學(xué)習(xí)能力和聽說讀寫能力。而真正做好了這一點(diǎn)，我想學(xué)生的語文成績也肯定不錯了。最近我在《語文教學(xué)通訊》上讀到了《蔡明的“黑板語文”》這篇文章，文中的蔡老師始終把語文素養(yǎng)的養(yǎng)成作為語文學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，一冊教材，他的學(xué)生一個月左右就讀完了，余下來的時間，除了讀名著，就是演講、辯論、背誦古詩文、寫日記。雖然語文素養(yǎng)不能用應(yīng)試語文的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，但蔡老師任教的班級，學(xué)生語文平均分達(dá)到了110.63分，居全校18個班之首。所以，樹立了對學(xué)生未來高度負(fù)責(zé)的責(zé)任感，你才會真正體會到教學(xué)相長的無限樂趣。

3.術(shù)業(yè)有專攻，“精”于語文專業(yè)

在教師的專業(yè)發(fā)展中，知識處于核心地位。離開了對教師知識的關(guān)注，教師的專業(yè)成長也就成了烏托邦。對于語文教育來說，要確保教育的質(zhì)量，必須提高語文教師的專業(yè)水準(zhǔn)。提高專業(yè)水準(zhǔn)的關(guān)鍵就是教學(xué)研究和養(yǎng)成自覺的理論意識。

語文教學(xué)是科學(xué)，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它不僅要向?qū)W生傳授語文知識，培養(yǎng)讀、寫、聽、說等語文能力，而且要結(jié)合語文教材的特點(diǎn)開發(fā)學(xué)生的智力，陶冶學(xué)生的情操。要想真正在語文專業(yè)之路上走得更闊更遠(yuǎn)一些，就要走上科研興教的道路，以大膽務(wù)實(shí)的科研能力，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

語文教學(xué)研究并不僅僅是語文研究機(jī)構(gòu)中研究人員的事，也是廣大語文教師的事。語文老師不僅要知道教什么，怎么教，而且要懂得為什么要這樣教，怎樣教可以提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量，這就需要認(rèn)真研究，探索語文教學(xué)規(guī)律。

語文老師不但是教學(xué)的實(shí)施者，而且是教學(xué)的研究者，是教學(xué)第一線的實(shí)踐者，有教學(xué)正反兩個方面的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，經(jīng)常思考有關(guān)問題，尋求解決的途徑與方法，提高到理論上來認(rèn)識，也就是進(jìn)行研究。語文老師在這方面有足夠的發(fā)言權(quán)，應(yīng)該成為教學(xué)研究的主力軍。進(jìn)行語文教學(xué)科學(xué)研究是語文教師提高自身理論水平和教學(xué)能力的有效途徑，是指引語文教學(xué)規(guī)律、提高語文教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

專業(yè)化成長過程中的語文教師還要養(yǎng)成自覺的理論意識，掌握一定的教育教學(xué)理論。專業(yè)化教師有幾種教育教學(xué)理論是不可不知的：行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義、后現(xiàn)論、多元智力理論、合作教學(xué)觀等。專業(yè)的語文老師不可不熟悉孔子、陶行知、葉圣陶、張志公、呂叔湘、于漪、魏書生、錢夢龍等前輩的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)思想。自覺的理論意識不是說動輒這個理論那個理論，而是強(qiáng)調(diào)教師要有這個方面的習(xí)慣。自覺的理論意識的形成過程同一于教學(xué)實(shí)踐過程。這種意識的形成，要求教師要有執(zhí)著的教育情結(jié)，敏于發(fā)現(xiàn)和思考教學(xué)實(shí)踐中的顯隱問題，切于摸索和解決教學(xué)實(shí)踐中所面臨的困難，自覺地運(yùn)用相關(guān)的教育教學(xué)理論來指導(dǎo)、檢驗(yàn)和反思教育教學(xué)實(shí)踐中的具體問題，在具體的過程中又滲透自己的思考和探索，而后超越之，構(gòu)建起自己的理論體系。

4.要養(yǎng)成讀書的習(xí)慣

無論網(wǎng)絡(luò)多么發(fā)達(dá)，我們都不能舍棄書本，要堅(jiān)持閱讀原著。讀原著與上網(wǎng)瀏覽不是一回事。

篇8

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；小課題研究； 研究問題

中圖分類號：G807.01 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.01.014

在體育教學(xué)的日常工作中，會遇到許許多多的問題，需要采用一定的方式進(jìn)行研究，以解決問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。對于廣大一線教師而言，小課題研究的方式無疑是最佳選擇?，F(xiàn)從理解小課題研究的內(nèi)涵與基本特征入手，針對當(dāng)前體育教學(xué)改革的需要，直面教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)和選擇適合于小課題研究的問題，形成小課題研究。

1 理解小課題研究的內(nèi)涵及其基本特征

小課題研究“是教師基于職場實(shí)際，以解決教育教學(xué)工作中的具體問題為任務(wù)，對自身的工作進(jìn)行自我觀察、內(nèi)省、反思、探究與行為跟進(jìn)的一種研究方式?！盵1]小課題相對于傳統(tǒng)的以課題組為形式的大課題，在研究的指向、內(nèi)容、過程、時限和形式上具有自身的特征。

1.1 研究指向基層教師個體

小課題研究是教師在自身日常工作情境中，以具體問題為研究對象，為改善教育教學(xué)行為所進(jìn)行的研究，與大課題的課題組團(tuán)隊(duì)研究不同，小課題研究是針對教師個體而言的?！靶≌n題研究關(guān)注教師個人的教育反思與行為跟進(jìn)，關(guān)注的是教師自身問題的解決與經(jīng)驗(yàn)的提升?！盵2]在體育教學(xué)實(shí)踐中，小課題研究指向教師的個體性具體表現(xiàn)在三個方面。

1.1.1 解決教師自身日常教學(xué)工作中所出現(xiàn)的問題。如，女生中長頭發(fā)較多，影響身體練習(xí)的進(jìn)行；男生在整隊(duì)集合時喜歡動手動腳，影響教學(xué)組織；小學(xué)一年級男生在體育課中，經(jīng)常出現(xiàn)‘集體尿尿’情況。這些都是日常教學(xué)中出現(xiàn)的問題，需要解決。

1.1.2 研究課題是教師自己選擇與確立并獨(dú)立承擔(dān)。也就是教師個人即研究者，是實(shí)驗(yàn)教師，也是課題的主持人。

1.1.3 教師采用自己能夠操控運(yùn)作的方法進(jìn)行研究。小課題研究一般是教師的一種個人行為，主要是通過讀書、行動、反思來進(jìn)行研究，一般采用適合于基層教師個人的敘事研究法、個案研究法和行動研究法等。

1.2 研究內(nèi)容直面微觀現(xiàn)象

從研究的內(nèi)容來看，小課題研究的內(nèi)容都是教師日常教育教學(xué)工作中遇到的，而且是急需解決的問題現(xiàn)象。從中小學(xué)體育教學(xué)研究的性質(zhì)來看，在小課題研究的內(nèi)容上主要表現(xiàn)這樣兩個特點(diǎn)。

1.2.1 直面體育教學(xué)實(shí)踐工作迫切需要解決的問題。小課題研究是與教師日常教育教學(xué)工作緊密聯(lián)系，是解決教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑，隨“問題”而生，并隨解決“問題”而止，而且是微觀層面的問題現(xiàn)象。如，夏季的體育課中，由于學(xué)生出汗較多，出現(xiàn)了需要更換衣服的問題，進(jìn)而形成了“夏季體育課如何讓學(xué)生更換衣服”的小課題。

1.2.2 研究內(nèi)容是教師自己能夠把握和解決的問題。教師在工作中遇到的問題會很多，不是所有的問題都能解決，只有自己能夠把握得準(zhǔn)，能夠解決得了的問題才能成為小課題。其研究過程隨教師個人的特點(diǎn)不同而具有靈活性，并且研究成果也是形式多樣。對于不同的教師，也許對于其它教師不是問題的問題，卻成了自己的需要研究的問題。

1.3 研究時限短無固定模式

大的課題研究一般需要申報(bào)、立項(xiàng)、開題、研究、結(jié)題、推廣等環(huán)節(jié)，需要時間也在一年或幾年之中。而小課題研究的啟動、實(shí)施、結(jié)題，沒有固定的時間周期，沒有嚴(yán)格的步驟，需要的是教師要有問題意識，發(fā)現(xiàn)了問題，就要通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料、走訪他人的學(xué)習(xí)方式來尋找解決問題的方法，然后在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)方法是否有效，并通過反思來進(jìn)行總結(jié)與提升。

1.3.1 不需要按大課題研究規(guī)范要求進(jìn)行過程操作。小課題研究不需要進(jìn)行課題的立項(xiàng)申報(bào)，也不要進(jìn)行開題論證會、中期檢查，更不需要進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。

1.3.2 研究時間短所需經(jīng)費(fèi)少適合于基層教師研究。小課題研究不受教師職務(wù)、職稱、工作和研究經(jīng)歷等限制，只要教師在自己的教育教學(xué)工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，明確問題的性質(zhì)，愿意將此問題作為研究的對象，并制定相應(yīng)的研究方案，隨時可以進(jìn)行研究，也可向?qū)W校申請立項(xiàng)（有條件的學(xué)校）。

1.3.3 沒有固定的成果形式而有助于教師專業(yè)發(fā)展。小課題研究是以解決教師自身教育教學(xué)工作中的具體問題為主要任務(wù)，因此，沒有固定的研究模式和成果呈現(xiàn)方式。小課題研究的最終成果，可能是教師自己教育教學(xué)方式的改進(jìn)或更新，教學(xué)能力的提升，也許沒有像樣的文字形式記錄，更難寫成規(guī)范的，但這種研究成果表現(xiàn)在教師個人教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷增長和自身專業(yè)水平的持續(xù)提升。

2 選擇適合小課題研究的體育教學(xué)問題

十八屆三中全會的決議中，在涉及教育領(lǐng)域綜合改革方面，提出了學(xué)校體育的工作方向，特別明確“要強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健”。正是因?yàn)椤耙獜?qiáng)化體育課和課外鍛煉”，就說明我們的體育教學(xué)存在較多的問題，而這些問題正是我們在“強(qiáng)化”過程中所急需解決的，需要進(jìn)行研究的。在此，將之作為體育教學(xué)中小課題研究的問題線索鏈，去發(fā)現(xiàn)和選擇問題。

任何課題研究都是從選題開始，而選題則基于發(fā)現(xiàn)和選擇相應(yīng)的問題，關(guān)鍵在于選擇有價值的問題，“提出問題是研究的第一步，沒有問題就不會有沖動，沒有研究的沖動就不會有研究的行動，沒有研究的行動就不會有問題的真正解決?！盵3]小課題研究雖小，只要選對研究的問題，就能形成好的研究課題，解決教學(xué)實(shí)踐中的大問題。體育教學(xué)的特性決定了其教學(xué)過程中復(fù)雜性，教師、學(xué)生、教材內(nèi)容和環(huán)境之間的多邊互動關(guān)系，使得體育教學(xué)的問題多而轉(zhuǎn)換快，關(guān)聯(lián)多而不確定。因此，在體育教學(xué)中進(jìn)行小課題研究，最關(guān)鍵的是選擇適合于小課題研究的問題，選擇目前急需解決的問題，從體育教學(xué)過程中的問題生成的不同點(diǎn)來進(jìn)行分析。

2.1 確保體育教學(xué)正常開展

2.1.1 問題現(xiàn)象分析

在體育教學(xué)工作中，如何按要求開足上滿體育課程規(guī)定的課時，形成良好的體育教學(xué)常規(guī)狀態(tài)，這是完成課程計(jì)劃的基本條件。而在目前的中小學(xué)體育教學(xué)中，很難達(dá)到這一基本要求，我們的常規(guī)體育教學(xué)還存在很多的問題，原因很多。如，在雨水較多的南方地區(qū)，有的學(xué)校是開足了體育課時，但很難上滿，而較多的表現(xiàn)為“改自習(xí)”、“看錄像”或“被其它學(xué)科占用”等隨意化行為。還有，體育課經(jīng)常被學(xué)校的一些活動沖掉或占用等。對此，我們可以圍繞“確保體育教學(xué)正常開展”為主題，面對自己的教學(xué)實(shí)情來選擇適合于進(jìn)行小課題研究的問題。

2.1.2 形成問題舉例

（1）從學(xué)校教學(xué)管理的角度來選擇：如何開足上滿體育課程所規(guī)定課時的問題。如，“如何與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通排好體育課”、“因?qū)W校活動被沖掉的體育課如何補(bǔ)回來”、“雨天不讓其它學(xué)科占用體育課的做法”等。

（2）從課堂教學(xué)常規(guī)的角度來選擇：如何形成良好的體育教學(xué)概念和教學(xué)常規(guī)。如，“讓學(xué)生建立‘體育課與其它學(xué)科課同等重要’概念的策略”、“體育課開始部分如何高效地完成‘考勤’”、“高效發(fā)放回收器材的方法”等。

（3）從教學(xué)過程管理的角度來選擇：如何進(jìn)行體育課堂教學(xué)的有效管理與調(diào)控。如，“選擇與培養(yǎng)學(xué)生體育干部的操作策略”、“體育學(xué)習(xí)小組形成的方法”、“學(xué)生體育學(xué)習(xí)即時評價語言的歸類”等。

2.2 滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)需要

2.2.1 問題現(xiàn)象分析

目前的學(xué)校體育中，由于體育課堂教學(xué)的質(zhì)量不高，直接造成了學(xué)生課外鍛煉的低效率。雖然在“每天鍛煉一小時”的號召下，課外體育活動的開展有所好轉(zhuǎn)，但學(xué)生真正形成了自主參與體育鍛煉習(xí)慣的，能夠進(jìn)行科學(xué)健身的還不夠理想。其根本原因是學(xué)生在體育課堂教學(xué)中，沒有掌握應(yīng)有的體育知識、技能和方法，又沒有經(jīng)過課外鍛煉的強(qiáng)化，形成不了良好的體育鍛煉習(xí)慣，是我們的體育教學(xué)滿足不了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需要。在此，以“滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)需要”為主線，形成體育教學(xué)的小課題研究問題。

2.2.2 形成問題舉例

（1）從運(yùn)動技能形成的角度來選擇：如何在課堂教學(xué)中教會學(xué)生必要的運(yùn)動技能：如，“讓小學(xué)低年級學(xué)生形成快速跑動作技能的方法”、“初中生形成籃球‘投籃技能’的策略”、“高中生在運(yùn)動技能形成過程中需要理解的動作概念”等。

（2）從體育方法掌握的角度來選擇：如何在運(yùn)動技能形成中掌握體育鍛煉的方法：如，“讓小學(xué)低年級學(xué)生記憶身體動作名稱的方法”、“初中生如何理解動作要領(lǐng)的策略”、“高中學(xué)生如何在冬天進(jìn)行球類運(yùn)動的方法”等。

（3）從健康知識獲得的角度來選擇：運(yùn)動技能的形成與鍛煉身體的健康知識結(jié)合：如，“小學(xué)高年級學(xué)生越野跑中如何選擇安全的路線”、“初中生耐久跑中如何控制運(yùn)動量”、“高中生進(jìn)行耐久跑鍛煉時如何補(bǔ)充營養(yǎng)”等。

2.3 調(diào)節(jié)教學(xué)過程突發(fā)事件

2.3.1 問題現(xiàn)象分析

體育教學(xué)過程中的“突發(fā)事件”是指超越教學(xué)常規(guī)的，突然發(fā)生的，需要立即處理的事件。正是由于體育教學(xué)的時空相對寬廣，教師與學(xué)生，師生與環(huán)境之間關(guān)系變化多而快，難以預(yù)設(shè)的“突發(fā)事件”時有發(fā)生，需要教師及時處理，以保障教學(xué)任務(wù)的完成。這是強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，實(shí)施體育課程標(biāo)準(zhǔn)，提高體育教學(xué)質(zhì)量的保障。

2.3.2 形成問題舉例

（1）從教學(xué)安全需要的角度來選擇：學(xué)生身體練習(xí)過程中的運(yùn)動損傷處理與預(yù)防。如，“小學(xué)生身體練習(xí)中相互碰撞的預(yù)防”、“初中男生身體練習(xí)中交往矛盾的解決與預(yù)防”、“高中體育課中學(xué)生傷害事故出現(xiàn)的及時處理”等。

（2）從氣候環(huán)境變化的角度來選擇：因天氣原因突然發(fā)生造成課堂教學(xué)活動變化。如，“突然下大雨了體育教學(xué)活動如何處理”、“如何將室外課轉(zhuǎn)變成室內(nèi)理論課”、“如何在相對較小的室內(nèi)場地進(jìn)行高效的體育教學(xué)”等。

（3）從場地器材安排的角度來選擇：教學(xué)場地器材環(huán)境發(fā)生變化的教學(xué)活動維持。如，“如何排除和處理體育教學(xué)過程中因環(huán)境所造成的影響”、“如何帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行排除與處理場地器材的突然損壞”、“教學(xué)場地器材變更下的教學(xué)活動維持”等。

2.4 妥善處理特殊教學(xué)案例

2.4.1 問題現(xiàn)象分析

由于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力差異較大，在體育教學(xué)過程中，經(jīng)常會有一些非常特殊的學(xué)生，身體運(yùn)動能力的缺陷（不足），體育學(xué)習(xí)程度的不夠，養(yǎng)成了一些不良的行為習(xí)慣，甚至是一些特殊的癖好。對于這些特殊的學(xué)生群體，必須有針對性地采取相應(yīng)的方式方法進(jìn)行教學(xué)活動，否則就不能面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，形成“妥善處理特殊教學(xué)案例”為問題主線，從中發(fā)現(xiàn)和選擇小課題研究的問題。

2.4.2 形成問題舉例

（1）從學(xué)生個體差異的角度來選擇：關(guān)注學(xué)生個體差異善待身體運(yùn)動能力較差者。如，“了解小學(xué)入學(xué)新生體育能力的基本方法探討”、“分層教學(xué)中關(guān)注體育差生心理感受的個案研究”、“如何組建學(xué)生小團(tuán)隊(duì)幫助和關(guān)愛特殊學(xué)生的行動研究”等。

（2）從學(xué)生個性特長的角度來選擇：張揚(yáng)學(xué)生的個性為體育特長生提供發(fā)展機(jī)會。如，“體育教學(xué)中針對體育特長學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的個案分析”、“如何形成體育尖子生幫助其它同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的案例研究”、“讓學(xué)生選擇自己喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行情緒宣泄的操作方法”等。

（3）從學(xué)生個人利益的角度來選擇：保障學(xué)生個人利益及時處理教學(xué)殊事件。如，“體育教學(xué)中保護(hù)小學(xué)生自尊心的個案研究”、“初中體育教學(xué)中處理‘損害他人利益”行為現(xiàn)象的案例研究”、“高中體育課中處理丟失損壞器材現(xiàn)象的個案研究”等。

參考文獻(xiàn)：

[1] 方展畫等.“小課題研究”：教師快速成長的有效途徑[N].中國教育報(bào),2011-01-03（4）.

[2] 夏玉成等.研究自我自主成長——教師小課題研究的基本特征與管理[J].上海教育科研,2010（7）:60-62.

篇9

一、平等交流，快樂融入——教研文化的基礎(chǔ)

只有在愉快的教學(xué)研究氛圍和平等的教學(xué)研究環(huán)境中，教師才能形成一種自覺的教學(xué)研究習(xí)慣，幼兒園才能持久有效地開展教學(xué)研究工作。有條件的幼兒園可以成立教研委員會，發(fā)揮幼兒園內(nèi)優(yōu)秀教師、專長教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，將先進(jìn)的教育理念、兢兢業(yè)業(yè)的教育精神和海納百川的教育胸懷帶給園內(nèi)的每一位教師。同時，用開放的思維、開放的胸懷、開放的氛圍、開放的學(xué)習(xí)方式，教會教師主動學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，用快樂感染幼兒園里的每一位老師。

在這些快樂的背后，是多樣化學(xué)習(xí)的嘗試和探索，比如分享式學(xué)習(xí)、團(tuán)體式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、互動式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、操作式學(xué)習(xí)、實(shí)例觀摩學(xué)習(xí)等。這些學(xué)習(xí)方式能有效地培養(yǎng)教師們自我學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)、獲取信息、運(yùn)用信息的能力，快速推動新的課程模式和新的教育教學(xué)方法的推廣，帶動教學(xué)水平的整體提高。

幼兒園還要善于挖掘教師的潛力和思考能力，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。各項(xiàng)教研工作均應(yīng)制定詳細(xì)的方案，方案包括培訓(xùn)目的、準(zhǔn)備、過程、效果評析、改進(jìn)措施等部分。教研工作要有現(xiàn)場記錄，有教研委員會成員跟蹤觀察培訓(xùn)效果，并及時進(jìn)行反饋，做到有計(jì)劃、有實(shí)施、有記錄、有效果、有反思。多樣化的培訓(xùn)方式、豐富的培訓(xùn)內(nèi)容，可以促進(jìn)教師獲得專業(yè)能力的全面提升。

隨著新課程改革的不斷深化，幼兒園要把園本教研的創(chuàng)新實(shí)踐作為管理的主要內(nèi)容，用園本教研管理推動教師專業(yè)水平的提升，使之成為幼兒園可持續(xù)發(fā)展的真正動力。要經(jīng)常性地舉行輪值式教研、滾動式教研、分享式教研和輻射式教研活動。多形式的園本教研活動可以讓教師體驗(yàn)到成長的快樂，體驗(yàn)到在教育實(shí)踐中合作的快樂。教師在奉獻(xiàn)自己智慧的同時也分享他人的成果，在自我提升的過程中也幫助他人獲得進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)個人與團(tuán)隊(duì)的共同發(fā)展。

二、拓展時空，挖掘潛力——教研文化的創(chuàng)新

只教學(xué)不搞科研的教師，其教學(xué)是膚淺的；只搞科研不教學(xué)的教師，其科研是空洞的。作為一名幼兒教師，要在園本教研之路上反復(fù)探索，并且不斷創(chuàng)新，拓展時空，超越自己。幼兒園應(yīng)當(dāng)完善“更新理念—專業(yè)引領(lǐng)—同伴互動—教學(xué)反思”的園本教研方略，把教研組建設(shè)成學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師從“適應(yīng)型學(xué)習(xí)”向“創(chuàng)造型學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。

幼兒園可以為教師們創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，組織大家開展網(wǎng)上教研。要及時引導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)前教育專家的觀點(diǎn)論述，感受學(xué)前教育的前沿信息，拓展教育教學(xué)思路。同時，建設(shè)好幼兒園自己的網(wǎng)站，定期在網(wǎng)站上園本教研的動態(tài)信息、近期研究的重點(diǎn)、需要教師們共同思考的問題，以及日常教育策略的調(diào)整、需要整改的問題等，使全體教師都能夠及時了解園本教研動態(tài)，從而提高教研效益。

網(wǎng)絡(luò)具有速度快、信息及時、不受時間和空間的限制等特點(diǎn)，教師們可以在網(wǎng)上圍繞主題自主發(fā)表觀點(diǎn)，分享交流學(xué)習(xí)體會，這有助于教師們在一些基本問題上形成共識，使提高教研效益成為一種可能。

拓展網(wǎng)上教研平臺，更多的是為了建構(gòu)一種民主自主、平等對話、協(xié)商合作的幼兒園教研文化，這種文化將悄無聲息地滲透進(jìn)一個又一個教師的心靈，滲透在一次又一次的教研活動中，對改善教師教育教學(xué)行為起著積極的推動作用。

教研組組長要及時對各種帖子的觀點(diǎn)進(jìn)行歸類，從教學(xué)質(zhì)量意識、問題意識、課程意識、反思意識等角度，用教師理解的語言歸納整理，幫助教師內(nèi)化專家的觀點(diǎn)，讓教師在某一問題上厘清思路、達(dá)成共識，使教學(xué)研究不迷失方向，具有導(dǎo)航的作用。

三、家園共育，合力前行——教研文化的方向

家長是孩子的第一任老師，家長的言行舉止對于孩子的個性、心理、行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要影響。幼兒園要積極有效地搭建家園溝通橋梁，將家園共育作為園本教研的重要課題之一，在幼兒園網(wǎng)站上將本園的教育理念、教學(xué)方法、主題活動等展示出來，讓家長及時了解幼兒園的工作動態(tài)，了解幼兒的幼兒園生活。

就每一個班級而言，幼兒家長還可以通過教師博客、QQ空間了解孩子在幼兒園學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教師們要及時與家長在線溝通交談，在家長園地、博客、QQ空間里把一周的教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容、班級活動與溫馨提示呈現(xiàn)出來，將自己觀察到的孩子在園一日生活的點(diǎn)滴成長記錄、拍攝的幼兒各項(xiàng)活動的照片、錄像片段等，呈現(xiàn)在博客、QQ空間中，讓家長們了解班級教育教學(xué)情況，以便與教師配合，一起教育好孩子。

這種家園互動的多元模式，能很好地提高家長素質(zhì)，促進(jìn)家長之間育兒經(jīng)驗(yàn)的交流，提升家園共育水平，從而更好地為幼兒的健康成長服務(wù)，促進(jìn)幼兒園各項(xiàng)工作的開展。

四、反思總結(jié)，凝練智慧——教研文化的升華

幼兒園要鼓勵教師反思記錄有關(guān)教育教學(xué)的內(nèi)容，逐步形成自己的教育風(fēng)格。要善于通過各種形式凝練升華自身的教研文化，使之成為推動幼兒園工作進(jìn)展和幼兒教師成長的動力源。比如，我們幼兒園就創(chuàng)辦了自己的小報(bào)《七彩橋》和內(nèi)部刊物《愛的事業(yè)》，在小報(bào)、內(nèi)部刊物上幼兒園的教研工作動態(tài)，刊登教師們的教學(xué)反思文章和幼兒家長的家庭教育感言，給每一個優(yōu)秀職工提供展示自身能力和魅力的平臺。

幼兒園還可以通過召開教師座談會、表彰會，開展教師專業(yè)論文、教育隨筆、教學(xué)案例評比活動，組織教師外出參加教育教學(xué)交流活動、教學(xué)觀摩活動，對在教研工作中成績突出的部門和教師進(jìn)行表彰獎勵等，提高幼兒教師開展園本教研的積極性和主動性，從而讓教研文化在不斷的總結(jié)、凝練中得到升華，打造一支善于創(chuàng)新、長于合作的教研團(tuán)隊(duì)。

篇10

關(guān)鍵詞：尊重；平等；誠愛

中圖分類號：G625 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0065-02

教學(xué)案例：美麗的蛻變

從一入學(xué)，小米就成了班里最令人頭疼的學(xué)生。她課上總愛做一些小動作，并且屢教不改。課堂作業(yè)也不能很好的完成，不是字跡潦草應(yīng)付就是錯誤太多。記得教學(xué)“豎心旁”時，她總是把第二個點(diǎn)寫到中間的豎上。在批改作業(yè)時，我用紅筆給她圈出，并在旁邊范寫，可在下次她的作業(yè)本上仍犯同樣的錯誤，很令人費(fèi)解！

小米不僅學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，還經(jīng)常與班里的其他小朋友鬧矛盾，但大部分都是錯在她。一次美術(shù)課上，她的同桌小曄哭著跑到我辦公室，很長時間委屈地說不出話來。后來才得知，小曄美術(shù)課忘記帶油畫棒，就想向周圍其他小朋友借，可是作為同桌的小米不僅自己不肯幫助他，竟然也不許其他小朋友給予小曄幫助。

類似的事情不勝枚舉。

如何改變小米，讓她養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且能融洽的與其他小伙伴和睦相處，成了我那段時間常常思考的問題。首先，我從家長入手。電話上我把小米的在校表現(xiàn)，比較委婉的告訴了她的媽媽，接著又比較客觀的點(diǎn)出了她的一些優(yōu)點(diǎn)，比如頭腦靈活、聰明伶俐等，通過那次的電話溝通，我了解了小米的家庭狀況：媽媽工作忙，而爸爸則成天喝酒應(yīng)酬，每天回家很晚，幾乎談不上輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，再加上小米本身性格外向好動，粗心馬虎，頭腦里的“壞心眼兒”又多，久而久之形成了現(xiàn)在的狀況。了解了這個“大背景”，我再著手對小米做工作時就游刃有余了。

記得是一個周二的下午，辦公室里沒有其他老師，我把她叫到身邊，開門見山的指出了她的各種不足，并稍微夸大的跟她說了常此以往的后果。一開始她還不以為意，可慢慢地，臉上露出了恐懼之情。我看時機(jī)差不多了，話鋒一轉(zhuǎn)，恰如其分地指出了連她自己都還沒意識到的優(yōu)點(diǎn)，很快的，孩子的眼睛亮了起來，她在欣喜地接受老師帶給她的欣賞與贊美。

最后，小米對我說了一句話，令我記憶猶新。她說：“邱老師，我好久都沒聽到老師對我的夸獎了”。

現(xiàn)在，小米各方面都已做的不錯了，與先前相比，簡直就像換了個人似的。每次作業(yè)她都能認(rèn)認(rèn)真真的完成，課上聽課專心，積極回答問題，朗讀課文的時候不僅聲音洪亮，還有聲有色。另外，她也與班里好多學(xué)生成了好朋友。

案例分析

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說，“要像呵護(hù)荷葉上的小露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)孩子幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復(fù)存在?！蓖ㄟ^感悟教學(xué)中的點(diǎn)滴，我覺得教師必須做到以下幾點(diǎn)：

一、誠愛

教師對學(xué)生的真正的愛要發(fā)自內(nèi)心深處，對學(xué)生傾注滿腔熱情，關(guān)注每一個學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，“精誠所至，金石為開”，這種心碰心，誠換誠的愛，會令學(xué)生感到幸?？鞓范鸟Y神往。能激起學(xué)生對教師的敬佩，從而順利地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。班里有個男孩子很內(nèi)向，性格有些古怪，與其他小朋友交流也很少，他的父母了解這些后也很焦急。為了改變這個孩子，讓他快樂地融入班級，我多次找他談話，試圖走進(jìn)他的內(nèi)心世界。得知他喜歡吃肯德基快餐時，利用周末我和班里其他幾個孩子主動約他出來吃飯聊天，很快的我們熱聊起來，慢慢地，這個孩子笑容多了，與同學(xué)老師的關(guān)系也越來越密切了。作為一名老師，要用一顆火熱的心溫暖學(xué)生。反之，如果教師對學(xué)生疏遠(yuǎn)冷漠，缺少真誠的愛，甚至對學(xué)生采取不良的教育手段，師生間無法架起溝通的橋梁，無法實(shí)現(xiàn)心靈的碰撞，久而久之，就會導(dǎo)致學(xué)生心靈的扭曲，產(chǎn)生不良的教育效果，造成失敗的教育。教育事業(yè)既然選擇了我們，我們就要全身心地投入。

二、嚴(yán)愛

嚴(yán)格教育的出發(fā)點(diǎn)是愛護(hù)學(xué)生，不能遷就和放任學(xué)生。教師嚴(yán)格要求學(xué)生要選擇合適的方法促使學(xué)生樂意接受，并且能夠認(rèn)真的去執(zhí)行。小學(xué)階段的學(xué)生大部分積極向上有進(jìn)取心，這與他們求知欲、自尊心和好勝心強(qiáng)是分不開的。針對學(xué)生的這一心理矛盾，先要肯定學(xué)生的進(jìn)取心，另一方面要鍛煉學(xué)生的意志力，為達(dá)此目的應(yīng)著重注意從小事做起，引導(dǎo)他們自覺遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度，同時開展“決不遷就自己”的活動，如果違反了班級規(guī)定，就必須為自己的錯誤負(fù)責(zé)！一學(xué)期下來，班里的大多數(shù)孩子都已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

三、博愛

博愛，要愛全體學(xué)生和愛學(xué)生的全部。愛全體學(xué)生，就要有意識地貼近每位學(xué)生，并與他們交朋友，了解和掌握他們的身體、心理、學(xué)習(xí)和思想，有的放矢地做到方法恰當(dāng)，措施得力，循循善誘，使學(xué)生體會到老師的拳拳愛意，認(rèn)為老師真正是他的良師益友，從而達(dá)到師生心心相印的崇高境界。只有這樣才能使學(xué)生一個不掉隊(duì)，才能完成素質(zhì)教育所要求的面向全體學(xué)生的光榮任務(wù)。在平時的教育教學(xué)中，要把內(nèi)心的愛撒向教室的每個角落，裝滿每個孩子的心間。一路走來，你會發(fā)現(xiàn)自己在給予愛的同時也收獲了孩子們最寶貴的尊師情。

四、巧愛