導(dǎo)語：如何才能寫好一篇水污染課程設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】廣西特色行業(yè)　水污染控制技術(shù)　課程設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08C-0132-03

冶金、制糖、造紙、石化等是廣西有特色的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，但也是污染大戶。面對這些結(jié)構(gòu)性的污染問題，廣西已開始大力推進(jìn)工業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)，把優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)推向減排第一線。廣西優(yōu)先發(fā)展的14個(gè)千億元產(chǎn)業(yè)中的污染大戶也都在緊鑼密鼓地建設(shè)污水處理設(shè)施。廣西經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，需要大批從事環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)的專業(yè)人員。而高職院校環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的，懂技術(shù)、會管理的監(jiān)測評價(jià)人員、污染治理人員、生態(tài)產(chǎn)業(yè)人員等高技能應(yīng)用型專門人才。本文擬基于廣西特色產(chǎn)業(yè)對高職水污染控制技術(shù)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，以期有助于相關(guān)人才的培養(yǎng)。

一、水污染控制技術(shù)課程的設(shè)置和能力目標(biāo)

水污染控制技術(shù)是環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，是環(huán)保類畢業(yè)生從事工業(yè)廢水處理、城市污水處理及污水再生利用等崗位必備的核心知識與技能的集合，它是對前導(dǎo)課程相關(guān)知識與能力的具體應(yīng)用，能直接為學(xué)生取得三廢處理工和水處理工等職業(yè)資格證書奠定知識技能基礎(chǔ)。

（一）水污染控制技術(shù)課程的前修、后續(xù)課程

水污染控制技術(shù)的前修課程有無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析、環(huán)境工程基礎(chǔ)、環(huán)境工程CAD、環(huán)境微生物技術(shù)、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)保設(shè)備及應(yīng)用、環(huán)境影響評價(jià)等。這些前修課程可為該課程的學(xué)習(xí)起到良好的知識結(jié)構(gòu)支撐作用，水污染控制技術(shù)則是這些課程知識、技能的綜合運(yùn)用，并為生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等后續(xù)課程奠定扎實(shí)、良好的基礎(chǔ)。

（二）水污染控制技術(shù)課程預(yù)期能力目標(biāo)

高職教育尤其注重實(shí)踐教學(xué)，在堅(jiān)持“開門辦學(xué)”的基礎(chǔ)上，與企業(yè)緊密合作，參照三廢處理工和水處理工職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合水污染治理行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r及崗位能力需求，確定課程能力的培養(yǎng)目標(biāo)。其能力目標(biāo)包括三個(gè)方面：專業(yè)能力目標(biāo)、方法能力目標(biāo)、社會能力目標(biāo)。各能力目標(biāo)具體如表1所示。

二、水污染控制技術(shù)課程設(shè)計(jì)的理念與思路

（一）課程設(shè)計(jì)理念

水污染控制技術(shù)課程設(shè)計(jì)的理念應(yīng)為：根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的精神，以社會需求為引導(dǎo)、以提高課程的教學(xué)質(zhì)量為核心、以學(xué)生職業(yè)能力提升為主線、以校企合作為平臺，改革課程教學(xué)；密切跟蹤當(dāng)前國內(nèi)國際職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)技能鑒定為依據(jù)、以實(shí)際工作崗位的技能要求構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容；利用網(wǎng)絡(luò)、錄像、多媒體課件、工程實(shí)例、仿真實(shí)訓(xùn)等，采用教學(xué)做一體化、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和講訓(xùn)一體化、全真環(huán)境和仿真實(shí)訓(xùn)一體化、實(shí)景訓(xùn)練和課程設(shè)計(jì)一體化等教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的知識能力、方法能力與社會能力，達(dá)到知行合一的目的。

（二）課程設(shè)計(jì)思路

1　密切跟蹤國內(nèi)外職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以工作任務(wù)為載體，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)，以實(shí)際工作崗位的技能要求重構(gòu)課程內(nèi)容。圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色和企業(yè)特點(diǎn)，以工作任務(wù)為載體，將課程內(nèi)容整合、序化為8個(gè)教學(xué)情境、19項(xiàng)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，內(nèi)容涵蓋水污染控制技術(shù)的知識和技能。理論內(nèi)容選取以必須和夠用為準(zhǔn)則，合理刪減原有教學(xué)內(nèi)容中的落后技術(shù)，所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目均來源于實(shí)際工作崗位的工作任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際工作崗位的要求相對接，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的技術(shù)含量。

2　在教學(xué)過程設(shè)計(jì)上，以學(xué)生職業(yè)技能的提升為主線，設(shè)置教學(xué)情境，進(jìn)行情境式教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容確定后，按照工作任務(wù)的難易程度，以及工種鑒定的層次，進(jìn)行教學(xué)情境的劃分。每個(gè)教學(xué)情境中沒有章節(jié)，只有工作任務(wù)，學(xué)生經(jīng)過每個(gè)教學(xué)情境的訓(xùn)練后，其知識能力、方法能力、社會能力逐步得到提高，最終實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)與崗位能力有效對接。

3　采取多種方式并用的教學(xué)方法和手段，全面促進(jìn)課程教學(xué)手段的變革。針對不同的教學(xué)情境采取不同的教學(xué)方法和手段，如教學(xué)做一體化、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與講授一體化、全真環(huán)境和仿真實(shí)訓(xùn)一體化、實(shí)景訓(xùn)練和課程設(shè)計(jì)一體化等，以學(xué)生為主體，現(xiàn)代教育技術(shù)為突破口，展開教學(xué)，促進(jìn)課程教學(xué)手段的變革。

三、水污染控制技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

（一）工作任務(wù)與職業(yè)技能分析

水污染控制技術(shù)課程在整體設(shè)計(jì)上遵循課程設(shè)計(jì)理念，以培養(yǎng)廢水處理工的職業(yè)能力為目標(biāo)，密切跟蹤國內(nèi)外職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)根據(jù)廣西水處理行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的需要，結(jié)合畢業(yè)生工作崗位所需要的知識、技能、素質(zhì)要求構(gòu)建課程內(nèi)容，適用于三年制環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)高職?？茖W(xué)生。工作任務(wù)與職業(yè)能力分析如表2所示。

（二）教學(xué)內(nèi)容的選取

根據(jù)工作任務(wù)與職業(yè)技能分析，將主要工作任務(wù)化為8個(gè)教學(xué)情境，19項(xiàng)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。課程教學(xué)內(nèi)容的選取上不僅包含了水處理領(lǐng)域的知識與技能，同時(shí)也體現(xiàn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展對人才需求的特點(diǎn)，符合高職教育人才培養(yǎng)的宗旨，具有普適性和針對性。具體對應(yīng)關(guān)系如表3所示。

（三）教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

水污染控制技術(shù)課程是以實(shí)際工作崗位的技能要求（初級、中級與高級廢水處理工）構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，按廢水處理工由初級、中級到高級這種逐步遞進(jìn)的職業(yè)技能成長規(guī)律編排教學(xué)情境，每個(gè)教學(xué)情境下主要選取廣西重點(diǎn)處理的污水項(xiàng)目為具體工作任務(wù)，以廢水處理工的實(shí)際工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為驅(qū)動，系統(tǒng)化編排“學(xué)習(xí)性工作任務(wù)”，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課程具體教學(xué)組織與安排如表4所示。

（四）教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式

1　校本教材。開發(fā)工學(xué)結(jié)合系列校本講義，將內(nèi)容以任務(wù)形式表達(dá)出來，并融入水污染控制新理論和新技術(shù)以及地方特色產(chǎn)業(yè)（冶金、制糖、造紙、石化等）污水的治理技術(shù)，使課程內(nèi)容涵蓋水處理領(lǐng)域的知識與技能。教學(xué)中以典型工作過程為導(dǎo)向，任務(wù)為載體，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能。

2　多媒體教學(xué)課件?？伸`活運(yùn)用多媒體課件技術(shù)，將工藝流程及設(shè)備、污水核心處理技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容以動畫、聲像等形式表達(dá)出來，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

篇2

卓越工程師培養(yǎng)是促進(jìn)高校培養(yǎng)適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要人才的一項(xiàng)質(zhì)量工程。該計(jì)劃是一種全新的人才培養(yǎng)理念和模式，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的各類高質(zhì)量工程技術(shù)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國。

湖北工業(yè)大學(xué)是一所省屬的工科院校，于2011年10月獲批成為教育部第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃高校，環(huán)境工程專業(yè)有幸成為其中的一份子。因此作為一名專業(yè)課老師，思考在卓越工程師的培養(yǎng)模式下，如何構(gòu)建新的課程體系、優(yōu)化課程設(shè)置、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練使其符合卓越工程師人才培養(yǎng)要求。水污染控制工程是環(huán)境工程專業(yè)的重要主干課程之一，主要講授污水處理中最常用的物理、化學(xué)、物理化學(xué)及生物的處理方法，將污水水質(zhì)指標(biāo)、污水處理理論、原理和工藝技術(shù)設(shè)計(jì)計(jì)算緊密結(jié)合，并對常見的處理工藝進(jìn)行系統(tǒng)介紹，使學(xué)生對不同水質(zhì)的水處理理論的方法有全面、系統(tǒng)的認(rèn)識。水污染控制工程是一門綜合性很強(qiáng)的課程，涉及化學(xué)、物理、物理化學(xué)、環(huán)境工程微生物和流體力學(xué)等學(xué)科。課程的設(shè)置不僅包括理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且還涉及課程設(shè)計(jì)以及實(shí)習(xí)實(shí)踐等環(huán)節(jié)的內(nèi)容。該課程作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，對學(xué)生的動手能力，工程設(shè)計(jì)能力有著更高的要求，因此，如何提高學(xué)生自身的素質(zhì)和競爭力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，需要我們教師根據(jù)課程特點(diǎn)，結(jié)合社會的需求不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)出合格的人才。主要采取以下措施。

一 課程教學(xué)內(nèi)容改革探索

1 調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增加課程的先進(jìn)性

隨著工業(yè)的迅速發(fā)展，工業(yè)排放的廢水越來越復(fù)雜，傳統(tǒng)的廢水處理技術(shù)已經(jīng)不能滿足處理的要求。因此隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，水污染控制新技術(shù)和新裝備也日新月異。教師在上課時(shí)必須緊跟科技發(fā)展，積極掌握水污染控制技術(shù)及設(shè)備的最新進(jìn)展，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝和新理念融入教學(xué)內(nèi)容，如高級氧化法、生物絮凝劑、復(fù)合絮凝劑、膜生物反應(yīng)器等高效新型的技術(shù)納入到課程中。學(xué)生在掌握傳統(tǒng)技術(shù)的基礎(chǔ)上，掌握最新的行業(yè)技術(shù)，使他們在以后的就業(yè)和學(xué)習(xí)中，立于較高的基點(diǎn)。

2 面向工程，強(qiáng)化特色

水污染控制工程作為環(huán)境工程專業(yè)的一門核心課程，其課程建設(shè)與改革應(yīng)根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向工程，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與教育，做到教學(xué)、科研和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，不斷豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、方式和途徑，以有效提高學(xué)生面向環(huán)保產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)一線的工程素質(zhì)。教師在課堂上介紹一些工程實(shí)例，通過講解其工藝原理及工藝參數(shù)的選取特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際意識和工程意識，同時(shí)根據(jù)我校輕工特色，增加大量的輕工行業(yè)的污水治理的實(shí)例如造紙廢水、食品廢水等。同時(shí)工程案例和項(xiàng)目要不斷更新，緊扣學(xué)科熱點(diǎn)問題，密切跟蹤企業(yè)發(fā)展急需解決的問題，真正做到企業(yè)需要什么，學(xué)校就教什么。并結(jié)合《室外排水設(shè)計(jì)規(guī)范》根據(jù)其給出的廢水工程的設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，跟蹤行業(yè)發(fā)展，樹立規(guī)范意識。

3 與職業(yè)資格考試相互結(jié)合

注重授課內(nèi)容與注冊環(huán)保工程師考試的要求相適應(yīng)。隨著2005年9月1日起《注冊環(huán)保工程師制度暫行規(guī)定》的施行、2007年注冊環(huán)保工程師資格考試的首次實(shí)施，中國在環(huán)保行業(yè)逐步實(shí)行執(zhí)業(yè)注冊制度。水污染防治（即水污染控制工程）是注冊環(huán)保工程師資格考試的四個(gè)專業(yè)方向之一。

結(jié)合注冊環(huán)境工程師的考試要求，將相關(guān)內(nèi)容整合到教學(xué)過程中，保持教學(xué)軟件與工程實(shí)際應(yīng)用軟件的同步，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容能夠和工程設(shè)計(jì)與管理實(shí)踐相接軌，從而構(gòu)建理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及注冊環(huán)境工程師培養(yǎng)三位一體的課程內(nèi)容體系和實(shí)踐教學(xué)體系。

二 采用多種靈活的教學(xué)方法

1 多媒體與傳統(tǒng)板書相結(jié)合

水污染控制工程作為專業(yè)主干課，公式和工藝流程多，基本原理和工程技術(shù)應(yīng)用多，針對這一特點(diǎn)，教學(xué)中選擇了傳統(tǒng)板書和多媒體課件并重的教學(xué)方式。多媒體教學(xué)可以集文字、圖像、動畫、聲音于一體，把相關(guān)的內(nèi)容和圖像生動、直觀地投影到屏幕上，通過聲、光對信息的傳遞將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性。例如在講述構(gòu)筑物結(jié)構(gòu)時(shí)，既有實(shí)際構(gòu)筑物的圖片，又引入AUTOCAD圖紙，使學(xué)生不僅了解構(gòu)筑物的外觀形式，而且深入了解構(gòu)筑物內(nèi)部構(gòu)造和關(guān)鍵的設(shè)計(jì)點(diǎn)，這有利于增加學(xué)生對構(gòu)筑物構(gòu)造的感性認(rèn)識，加深印象，從而強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解。又如在介紹處理工藝流程時(shí)，既可先借助流程圖的圖片介紹流程的工作原理，然后又引入實(shí)際污水處理廠的flash和DV，使學(xué)生對工藝流程的理解從感性和理性上都會得到強(qiáng)化。

傳統(tǒng)板書傳遞給學(xué)生的是一種視覺信息，是教師在課堂上利用視覺形象與學(xué)生交流信息、傳遞知識的重要教學(xué)方式?？茖W(xué)研究表明，在進(jìn)入人腦的各種信息中視覺信息約占75%，可見板書在課堂教學(xué)中非常重要。因此將傳統(tǒng)板書和多媒體相結(jié)合，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)積極性很高而且接收的信息量大大增加。

2 討論式教學(xué)

為了避免“填鴨式”的教學(xué)，可以采用討論式教學(xué)，即教師首先提出問題，將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組分配一個(gè)問題。經(jīng)過充分的查閱資料、認(rèn)真討論和總結(jié)后，各小組派代表發(fā)言給出總結(jié)，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)評，并給予優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。這種教學(xué)方式不僅可以激勵(lì)每位學(xué)生都熱情飽滿地參與到學(xué)習(xí)活動中，還有效避免上課思想拋錨的情況發(fā)生，通過討論可以使重要知識點(diǎn)明朗化，有助于學(xué)生的記憶，達(dá)到事半功倍的效果。

3 采用教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)

教師是課程建設(shè)的關(guān)鍵，教師的能力和水平?jīng)Q定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為了更好地實(shí)現(xiàn)該精品課程的教學(xué)目標(biāo)與建設(shè)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式——“一個(gè)教師教一門課”，采用教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)由教授、副教授、講師組成，由工程經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高的帶頭人領(lǐng)銜負(fù)責(zé)，以中青年教師為主體，建立知識、年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。任課教師不僅具有豐富的理論知識，而且具有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過程不僅要提高團(tuán)隊(duì)成員整體素質(zhì)，而且要優(yōu)化組合，有效促進(jìn)水污染控制工程課程教學(xué)改革與建設(shè)，不斷提高教學(xué)效果，提升教學(xué)水平。

三 加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

1 整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生動手能力

在授課過程中，安排驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，此類實(shí)驗(yàn)以加深學(xué)生對水污染控制技術(shù)基本概念、基本原理、基本方法的理解，以及基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。在授課結(jié)束后，安排設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行綜合運(yùn)用，充分調(diào)動學(xué)生的探索積極性，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力以及創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。根據(jù)我院的特色專業(yè)——造紙、食品等專業(yè)，可選取造紙、食品生產(chǎn)廢水，通過水質(zhì)分析、設(shè)計(jì)出自己認(rèn)為最佳的處理方案，再通過實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。

水污染控制工程涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多而廣，通常所用的時(shí)間較長，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程無法滿足學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的全面了解。因此可在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)上，設(shè)立開放實(shí)驗(yàn)室。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一開放的時(shí)間，利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如氧化溝處理廢水實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、參數(shù)的選擇、污泥的培養(yǎng)、裝置的運(yùn)行、處理后廢水指標(biāo)的測定等過程。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和自我管理能力，而且能最大限度地讓實(shí)驗(yàn)室資源得姬充分的利用。

2 課程設(shè)計(jì)選用實(shí)際工程案例

該課程的課程設(shè)計(jì)主要是針對完成水污染控制工程課程學(xué)習(xí)后進(jìn)行的一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是一個(gè)總結(jié)性的教學(xué)環(huán)節(jié)。其目的是使學(xué)生在掌握了水污染控制工程的基本原理、基本理論和設(shè)計(jì)方法后有針對性地進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)，學(xué)會查閱資料、使用手冊、選用數(shù)據(jù)和公式、合理確定工藝流程、正確進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算、用技術(shù)經(jīng)濟(jì)的觀點(diǎn)評價(jià)設(shè)計(jì)結(jié)果，用AUTOCAD畫出合理的平面、高程圖。另外還要結(jié)合認(rèn)識實(shí)習(xí)，將認(rèn)識實(shí)習(xí)安排在水污染控制工程理論課結(jié)束后，課程設(shè)計(jì)前進(jìn)行，這樣使學(xué)生已經(jīng)對污水處理廠有了一個(gè)初步的認(rèn)識，課程設(shè)計(jì)更加合理，符合實(shí)際。

3 開展多渠道實(shí)習(xí)形式

在傳統(tǒng)的認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓展更多的實(shí)習(xí)渠道，如學(xué)術(shù)講座、校企合作等。舉辦專題講座，邀請工程實(shí)踐豐富的技術(shù)人員或?qū)＜医o學(xué)生做專題報(bào)告，結(jié)合工程實(shí)例講授工程設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營過程等實(shí)際問題，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去尋求解決問題的方法。

與一些污水處理廠、環(huán)保公司建立長期實(shí)習(xí)合作關(guān)系．選派學(xué)生到公司進(jìn)行長期實(shí)習(xí)，參與公司污水處理廠設(shè)計(jì)、營運(yùn)的整個(gè)過程。同時(shí)，結(jié)合湖北工業(yè)大學(xué)膜技術(shù)研究所的研發(fā)和工程實(shí)踐，讓學(xué)生參與多項(xiàng)課題的立項(xiàng)、研究、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目運(yùn)行。

總之，高等工科學(xué)校卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)建設(shè)具有中國特色新型工業(yè)化國家、建設(shè)創(chuàng)新型國家、人才強(qiáng)國等國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要教育舉措。水污染控制工程是環(huán)境工程專業(yè)重要的一門專業(yè)課，因而課程的建設(shè)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容和加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)生培養(yǎng)成真正高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才，對于“卓越工程師”的培養(yǎng)有重大意義。

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篇3

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；課程體系；水污染控制工程

隨著我國專業(yè)設(shè)置的調(diào)整、人才培養(yǎng)和教學(xué)模式的改革及對所培養(yǎng)人才規(guī)格要求的日益提高，僅進(jìn)行單門課程的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的建設(shè)和改革，難以促進(jìn)專業(yè)教學(xué)的整體效果。本文從水污染控制工程的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)提出了其課程體系改革方案。

1、水污染控制工程課程體系改革的基本思路

為培養(yǎng)面向21世紀(jì)、具有良好人文素質(zhì)和扎實(shí)寬廣的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用兼開拓型環(huán)境工程專業(yè)人才，必須對現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行改革。課程體系的建立是教學(xué)計(jì)劃制訂的重要組成部分，后者不僅是前者的充分體現(xiàn)，而且又為各課程教學(xué)內(nèi)容的安排和要求提出了明確的規(guī)定，為各課程教學(xué)大綱的制訂和教學(xué)過程的實(shí)施、教學(xué)方法和教學(xué)模式的改進(jìn)提供了綱領(lǐng)性的導(dǎo)向和依據(jù)。

據(jù)此，提出建立新課程體系的基本思想如下：(1)根據(jù)改革要求，以工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，改革現(xiàn)有課程體系，根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)教育教學(xué)的基本要求，構(gòu)建新的課程體系。(2)按照課程體系知識結(jié)構(gòu)的層次要求及實(shí)施工程任務(wù)的規(guī)律，確定各課程的作用和地位，組織、選擇和合理安排課程的教學(xué)內(nèi)容及相應(yīng)的教學(xué)要求，運(yùn)用“工程集成”的概念來組織基礎(chǔ)和綜合應(yīng)用類的課程內(nèi)容，把水污染控制工程課程體系作為一個(gè)系統(tǒng)，將其劃分(為若干模塊，根據(jù)模塊的功能提出不同的教學(xué)模式。(3)借鑒有關(guān)研究成果，以“知識利用體系”的觀念及知識利用的角度將課程體系中不同的知識層次分為通識教育平臺、學(xué)科基礎(chǔ)平臺、專業(yè)教育平臺三個(gè)層次，依據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行課程內(nèi)容的組合乃至整合，以達(dá)到精簡和優(yōu)化的目的。(4)注重素質(zhì)教育。加強(qiáng)和改革實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)，發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，提倡將知識應(yīng)用于知識，重視對知識的應(yīng)用和獲取能力的培養(yǎng)；逐步改變課堂教學(xué)形式，提倡有準(zhǔn)備的課堂研討式教學(xué)方法，給學(xué)生相當(dāng)?shù)恼n余自學(xué)時(shí)間，營造良好的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)氛圍。

2、水污染控制工程課程體系

水污染控制工程課程體系是以水污染控制學(xué)科為主線、與工程應(yīng)用(技術(shù)設(shè)計(jì)、研究和開發(fā))所需知識結(jié)構(gòu)有關(guān)的上述三個(gè)知識層次的各課程的有機(jī)集合體系。各課程各具其在課程體系中的地位和作用，相互關(guān)聯(lián)、彼此依托，并不斷向?qū)I(yè)教學(xué)不同知識層次的目標(biāo)要求發(fā)展。

2.1　水污染控制工程課程體系框架

該課程體系(表1)首先對其中各課程的地位和作用進(jìn)行分析，然后根據(jù)各課程的作用地位，明確各課程在整個(gè)課程體系中所應(yīng)提供的知識內(nèi)容，必要時(shí)進(jìn)行課程設(shè)置的調(diào)整。

表1中水污染控制工程課程體系未列出通識教育平臺課程，因?yàn)橥ㄗR教育平臺課程是所有大學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，主要包括政治、外語、體育、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等方面的大學(xué)生必備的基本知識。

水污染控制工程有關(guān)的學(xué)科基礎(chǔ)平臺和專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程列于表1。學(xué)科基礎(chǔ)平臺分為三個(gè)部分，大類基礎(chǔ)課程包括13門課程，共計(jì)512學(xué)時(shí)、32學(xué)分；學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程包括6門課程，共計(jì)272學(xué)時(shí)、17學(xué)分；相關(guān)基礎(chǔ)課程包括3門課程，共計(jì)136學(xué)時(shí)、8.5學(xué)分。

專業(yè)基礎(chǔ)平臺分為兩部分，專業(yè)核心課程包括8門課程，共計(jì)248學(xué)時(shí)、15.5學(xué)分；主要方向課程(水處理方向)包括13門課程，共計(jì)368學(xué)時(shí)、23學(xué)分。

這些課程所應(yīng)包含的知識層次依此由低到高逐漸發(fā)展，構(gòu)成環(huán)環(huán)相扣、前后呼應(yīng)又明確服務(wù)于專業(yè)教學(xué)教育目標(biāo)的水污染控制工程課程結(jié)構(gòu)。改革后，課程體系進(jìn)行了較大范圍的擴(kuò)展，將與水污染控制有關(guān)的課程都列入了本研究的內(nèi)容。這樣做的目的是在更寬的視角去加以整體的研究，以建立更完整的課程體系，有利于各課程作用地位，各課程在教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)過程的實(shí)施手段的相互銜接和協(xié)調(diào)。

該課程設(shè)置充分考慮了所有環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生對水污染控制工程的基礎(chǔ)課程和核心專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，更考慮了選擇水處理方向的學(xué)生能通過學(xué)習(xí)專業(yè)方向課程能更全面、更系統(tǒng)地掌握水污染控制工程的相關(guān)知識，培養(yǎng)出更能適應(yīng)從事水污染控制工程領(lǐng)域工作的專門人才。

2.2　重視實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)

在工程類專業(yè)的教學(xué)中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是一座架接理論知識和實(shí)際工程實(shí)踐的橋梁，其在水污染控制工程課程體系中尤其如此，因而必須加以高度重視。如表2所示，水污染控制工程課程體系中所涉及到的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要有各類課程設(shè)計(jì)、集中實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等，共計(jì)27周，27學(xué)分。與課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)性實(shí)踐環(huán)節(jié)已列于表1中，表2不包含這一部分實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。

目前的問題是，由于教學(xué)設(shè)備條件的限制及實(shí)習(xí)基地建設(shè)的困難、資金的不足、學(xué)生人數(shù)的眾多，無論在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，還是實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，都仍然嚴(yán)重地存在學(xué)生主動參與機(jī)會少的問題。因而應(yīng)通過加大資金的投入及重視校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，不斷地提高上述教學(xué)環(huán)節(jié)的效果。以水污染控制工程的生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例，由于缺乏良好的實(shí)習(xí)基地及眾多的學(xué)生數(shù)，難以尋找供學(xué)生蹲點(diǎn)操作實(shí)習(xí)的基地，因而建立規(guī)模適當(dāng)?shù)男?nèi)實(shí)習(xí)基地就顯得很重要。

篇4

關(guān)鍵詞:水污染控制工程;教學(xué)改革;應(yīng)用型人才

我國的高等學(xué)校依據(jù)人才培養(yǎng)類型的不同可分為三種基本類型，即綜合性研究型大學(xué)、專業(yè)性應(yīng)用型多科性或單科性大學(xué)或?qū)W院、職業(yè)性技能型高等院校［1］。其中，第二類高校主要目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這類高校構(gòu)成了我國高等教育體系的主體部分。21世紀(jì)初以來，應(yīng)用型人才已經(jīng)成為了我國普通高校人才培養(yǎng)的核心任務(wù)［2］。隨著我國“科教興國”和“創(chuàng)新型國家”戰(zhàn)略的深入推廣和實(shí)施，進(jìn)一步要求作為發(fā)展核心驅(qū)動力的高校更必須將應(yīng)用型人才，尤其是應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，作為本科人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)和主要價(jià)值取向。國發(fā)(2014)19號文《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確指出，采用試點(diǎn)推動、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育，招生、投入等政策措施向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校傾斜［3］。由此可見，基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的本科教育是當(dāng)前高校教學(xué)改革的重點(diǎn)和必由之路，也是第二類非研究型本科高校發(fā)展的重要機(jī)遇與挑戰(zhàn)。應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)在高等院校中的實(shí)施具體到不同的學(xué)科或?qū)I(yè)就需要結(jié)合專業(yè)自身的特點(diǎn)來進(jìn)行布局或安排，不可能采用統(tǒng)一的模式。環(huán)境工程類專業(yè)是我國很多高校的主干專業(yè)，截止2017年全國開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)的高校數(shù)量為330所，大多數(shù)工、理、農(nóng)科高校都設(shè)有該專業(yè)，其中不少高校還將其作為重點(diǎn)專業(yè)［4］。在環(huán)境工程專業(yè)中，水污染控制工程課程屬于專業(yè)核心課程，對培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和素養(yǎng)具有舉足輕重的作用。因此，結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)自身的特點(diǎn)，探討基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的水污染控制工程課程教學(xué)內(nèi)容和方式的改革具有重要的實(shí)際意義，它對環(huán)境工程專業(yè)課程體系教學(xué)改革具有重要的指導(dǎo)作用。

1專業(yè)及課程特點(diǎn)分析

水污染控制工程是環(huán)境工程專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是一門工程應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是一門涉及數(shù)學(xué)、物理、力學(xué)、化學(xué)、生物等學(xué)科交叉的課程［5－6］。本課程主要內(nèi)容包括廢水的物理處理、物化處理及生物處理等方法的基本理論、工作原理及設(shè)計(jì)計(jì)算。課程重視環(huán)境工程設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。隨著2015年《水污染防治行動計(jì)劃》及一系列配套政策文件先后出臺，水污染防治成為我國環(huán)保領(lǐng)域的重大政策舉措。國家對高素質(zhì)環(huán)保人才的需求日益迫切，如何使學(xué)生在扎實(shí)掌握水處理理論知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生做到“能處理、會設(shè)計(jì)”，這將是水污染控制工程教學(xué)的重要任務(wù)。

2課程教學(xué)改革探討

2.1理論教學(xué)改革

目前大多課程教材是針對廢水中污染物不同的存在狀態(tài)，分別介紹其去除的原理及設(shè)計(jì)計(jì)算。這種教材編寫形式系統(tǒng)的介紹了污水處理過程中各操作單元技術(shù)，有助于學(xué)生良好的掌握污水處理的基本理論知識，但是學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力得不到鍛煉。實(shí)際上廢水里面的污染物的形態(tài)多種多樣，學(xué)生面對這些廢水選擇相應(yīng)的處理工藝時(shí)，感覺難以入手。學(xué)生對于知識的結(jié)構(gòu)成“塊狀”，不能系統(tǒng)的串聯(lián)起來。為了避免上述問題，提高教學(xué)效果，適當(dāng)?shù)貕嚎s污水生物處理原理等在《環(huán)境工程微生物學(xué)》課程中涉及到的知識，在講授污水處理原則的基礎(chǔ)上，增加許多不同類型廢水的工程計(jì)算實(shí)例，使學(xué)生在解決問題、分析問題的過程中提高工程能力，讓學(xué)生做到“能處理、會設(shè)計(jì)”?！端廴究刂乒こ獭方虒W(xué)內(nèi)容信息量大，由于課時(shí)限制，老師講授進(jìn)度較快，學(xué)生在課堂上沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行理解、消化和吸收。為了解決這個(gè)問題，我們對多媒體課件上的文字進(jìn)行精簡，突出重點(diǎn)內(nèi)容，對于難理解的如氧化溝工藝、UASB工藝等的基本結(jié)構(gòu)和流體運(yùn)動狀態(tài)，采用flash的手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠直觀形象的了解此部分內(nèi)容。老師授課時(shí)，遇到較難或者信息量較多的部分，有意識的放慢講解速度，讓學(xué)生有充分的時(shí)間理解和做筆記。其次，每周設(shè)有固定的答疑時(shí)間，課后幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。

2.2實(shí)踐環(huán)節(jié)改革

(1)強(qiáng)化設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)。通過設(shè)置的《水污染控制工程設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)，以工程應(yīng)用為背景，培養(yǎng)學(xué)生工程意識，訓(xùn)練學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力。課程設(shè)計(jì)以小組為單位，根據(jù)老師給出的設(shè)計(jì)任務(wù)書，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行廢水處理工程設(shè)計(jì)，包括選擇廢水處理工藝，編制廢水處理設(shè)計(jì)計(jì)算書，繪制廢水處理構(gòu)筑物及工藝設(shè)計(jì)圖紙，通過這些練習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)理論知識的掌握和靈活運(yùn)用的能力。(2)加強(qiáng)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在傳統(tǒng)的水處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，都是將水處理的各個(gè)實(shí)驗(yàn)分開進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，用以加深學(xué)生對污水處理技術(shù)基本概念、基本原理和基本方法的理解［7］，但是卻缺乏系統(tǒng)性和連貫性，為此我們開設(shè)了《環(huán)境工程綜合實(shí)驗(yàn)》課程，讓學(xué)生根據(jù)自己在《水污染控制工程設(shè)計(jì)》課程上設(shè)計(jì)的污水處理流程，做小試實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證設(shè)計(jì)的合理性。雖然這門課程的開設(shè)使專業(yè)需要負(fù)擔(dān)的教學(xué)經(jīng)費(fèi)較多，但是卻取得了非常好的效果。學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，直觀看到自己設(shè)計(jì)中存在的問題，加以改正，對學(xué)生知識的鞏固起到了非常好的效果，贏得了學(xué)生的高度評價(jià)。(3)增加多元化的現(xiàn)場教學(xué)。除了讓學(xué)生進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以外，我們還為盡可能的為學(xué)生安排現(xiàn)場參觀實(shí)習(xí)，就近安排學(xué)生到生活污水處理廠、工業(yè)廢水處理站等現(xiàn)場實(shí)地了解和學(xué)習(xí)各種污水處理工藝流程、處理設(shè)施的工藝參數(shù)和運(yùn)行參數(shù)。(4)開展專題報(bào)告會。邀請水務(wù)企業(yè)總工、技術(shù)總監(jiān)等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級工程師為學(xué)生介紹他們所在環(huán)保領(lǐng)域的發(fā)展動向、普遍存在的技術(shù)問題及解決措施等，讓學(xué)生更好地理解課程專業(yè)知識是如何與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的，通過與專家的互動提升學(xué)生的專業(yè)熱情和對專業(yè)發(fā)展動態(tài)的理解。(5)組織參加行業(yè)會展。2016年廣州環(huán)博會期間，我們組織學(xué)生進(jìn)行了現(xiàn)場觀展，取得了較好的效果。學(xué)生普遍反映，在參觀的過程中，通過現(xiàn)場近距離參觀、交流的方式，極大的促進(jìn)了他們對現(xiàn)代水處理理論與技術(shù)的理解，現(xiàn)場的各種展覽模型也引起了他們的極大興趣，大部分學(xué)生都通過觀展確定了自己感興趣的專業(yè)方向，激發(fā)了主觀學(xué)習(xí)動力。(6)廣泛聯(lián)系企業(yè)開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)。以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，廣泛聯(lián)系企業(yè)開展與實(shí)際崗位操作相結(jié)合的生產(chǎn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)工程訓(xùn)練，這也有助于學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入工作崗位后，大大縮短實(shí)習(xí)時(shí)間，盡快進(jìn)入工作狀態(tài)。

3結(jié)語

水環(huán)境保護(hù)事關(guān)人民群眾切身利益，事關(guān)全面建成小康社會，事關(guān)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢。當(dāng)前，我國一些地區(qū)水環(huán)境質(zhì)量差、水生態(tài)受損重、環(huán)境隱患多等問題十分突出，影響和損害群眾健康，不利于經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)發(fā)展，這就需要有更多的合格污水處理人才。高校作為培養(yǎng)此類人才的機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)積極探索改革教學(xué)方式和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，努力提高學(xué)生的能力，有利于為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境工程技術(shù)人才。

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［4］張煥禎，匡穎，王智麗，等.環(huán)境工程本科人才需求與教育教學(xué)改革研究［J］．環(huán)境工程，2013(s1):685－687.

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［6］聶麗君，陳梅芹.建設(shè)水污染控制工程多元化教學(xué)體系［J］．化工高等教育，2010，27(3):50－54.

篇5

《水污染控制工程》包括概念、原理、工藝方法和設(shè)計(jì)計(jì)算，內(nèi)容多，學(xué)時(shí)有限，學(xué)生反映記不住，理不清知識體系，導(dǎo)致該門課程學(xué)習(xí)效果不佳。針對這些問題，首先我們從教材選用上入手，選用優(yōu)秀的教材，并對教材內(nèi)容重新進(jìn)行整合。既要保證內(nèi)容完整夠用，還要滿足職業(yè)崗位要求，突出能力培養(yǎng)。其次，在教學(xué)內(nèi)容的組織上，污水的各種處理方法均按照基本原理、工藝流程選擇、設(shè)計(jì)計(jì)算、運(yùn)行維護(hù)及問題解決措施等過程來講授，讓學(xué)生形成一條主線思路，不易混淆，有助于理解和掌握。最后，在課程內(nèi)容的講授上，將當(dāng)下先進(jìn)的水處理技術(shù)引入教學(xué)中，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。

二、教學(xué)方法及手段改革

2.1采用啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了增強(qiáng)課堂上學(xué)生與老師的互動性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，我們采用了啟發(fā)式教學(xué)。例如，在講授新的工藝?yán)碚撝R之前，先給學(xué)生看一些水污染的照片（選自網(wǎng)絡(luò)新聞熱點(diǎn)污染問題圖片），啟發(fā)學(xué)生可以想出什么辦法達(dá)到處理目的又能保護(hù)環(huán)境，學(xué)生們興致勃勃提出各種各樣方法，如何確定出最佳方法呢，學(xué)生在思考的同時(shí)，拋磚引玉出本堂課的授課內(nèi)容。通過引出實(shí)例問題，引起學(xué)生的興趣，學(xué)生容易接受，也不易遺忘。

2.2走出課堂，走進(jìn)現(xiàn)場教學(xué)

以往，水污染控制工程課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是分開進(jìn)行的，學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程前先進(jìn)行認(rèn)識實(shí)習(xí)，課程結(jié)束后組織學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，大三第二學(xué)期進(jìn)行幾個(gè)月的畢業(yè)大實(shí)習(xí)。這幾種形式的實(shí)習(xí)與課堂教學(xué)之間時(shí)間相隔較長，學(xué)生所見所學(xué)很容易遺忘，在實(shí)習(xí)中不能很好的用理論知識去解釋和解決實(shí)際具體問題，從而降低了課程學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)在，我們與周邊和當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)、環(huán)保公司建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，采取隨時(shí)需要，隨時(shí)實(shí)習(xí)，事先做好實(shí)習(xí)計(jì)劃，將課堂搬進(jìn)污水處理現(xiàn)場，并聘請他們的工程師進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)地教學(xué)。這種身臨其境的教學(xué)方法，讓學(xué)生感到晦澀難懂的知識點(diǎn)，到現(xiàn)場后變得容易理解了，而且印象深刻，達(dá)到了事半功倍的效果。

2.3傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師在講臺上一邊講授，一邊書寫板書，學(xué)生在下面記筆記，遇到圖形時(shí)，板書不能反映出圖形的空間結(jié)構(gòu)，學(xué)生很難想象。此外，該門課程涉及的基本原理、基本方法較多，一味的講授，內(nèi)容枯燥，學(xué)生易疲倦，出現(xiàn)注意力不集中，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)越來越多地應(yīng)用于課堂教學(xué)中。多媒體教學(xué)可以集文字、圖像、動畫、聲音于一體，把相關(guān)的內(nèi)容和圖像生動、直觀地投影到屏幕上，通過聲、光對信息的傳遞觸及學(xué)生的多種感官，使整個(gè)教學(xué)活動在生動、直觀、形象中進(jìn)行，這樣就有利于提高學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。然而，全程進(jìn)行多媒體的播放與講授，老師與學(xué)生之間缺乏有效互動，而且學(xué)生長時(shí)間面對高亮度的投影屏幕，易造成視覺疲勞，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，影響教學(xué)質(zhì)量。因此，我們將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，對于公式推導(dǎo)及工藝設(shè)計(jì)、計(jì)算部分，采用傳統(tǒng)的板書；對于工藝流程、基本原理、構(gòu)筑物、技術(shù)方法應(yīng)用等采用多媒體教學(xué)。通過對學(xué)生發(fā)放問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對改革后的教學(xué)方法較滿意，既提高了課堂教學(xué)的生動性、直觀性，又便于理解和記憶。

三、課程考核評價(jià)方式改革

水污染控制工程是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程。為了突出學(xué)生的應(yīng)用能力，分析解決問題能力，我們對該門課程的考核評價(jià)方式進(jìn)行了改革，平時(shí)成績占10%（包括課堂提問、考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度），課程設(shè)計(jì)作業(yè)占20%，實(shí)驗(yàn)成績占30%（包括實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告單），期末考試成績占40%。通過考核評價(jià)方式的改革，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的操作和設(shè)計(jì)技能，學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了。

四、結(jié)語

篇6

（一）設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

環(huán)境工程的專業(yè)設(shè)計(jì)包括“水污染控制工程課程設(shè)計(jì)”“大氣污染控制工程課程設(shè)計(jì)”“環(huán)境管理課程設(shè)計(jì)”“環(huán)境規(guī)劃課程設(shè)計(jì)”和“畢業(yè)設(shè)計(jì)”。課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是農(nóng)林院校環(huán)境工程專業(yè)的教師幾乎都沒有到企業(yè)進(jìn)行實(shí)際鍛煉的經(jīng)歷，缺乏現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)。像“環(huán)境工程原理”課程理論性強(qiáng)，抽象難懂，一般教師在教學(xué)中很少給出工程意義上的解釋，致使學(xué)生無法進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，所以教師在工程實(shí)際上的經(jīng)驗(yàn)急待提高。其次，課程設(shè)計(jì)過于理論化，與實(shí)際脫節(jié)。由于教學(xué)內(nèi)容更新慢，所以制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題普遍落后、陳舊，存在著大量的綜述性課題，難以體現(xiàn)創(chuàng)新性內(nèi)涵。最后，課程設(shè)計(jì)涉及多門課程，但是這些課程之間沒有有效地整合、協(xié)調(diào)各個(gè)設(shè)計(jì)層次和內(nèi)容，使得這些課程設(shè)計(jì)變?yōu)榱撕唵蔚恼n程重復(fù)。

（二）實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)包括“認(rèn)識實(shí)習(xí)”“金工實(shí)習(xí)”“生態(tài)環(huán)境綜合實(shí)習(xí)”“環(huán)境監(jiān)測與評價(jià)綜合實(shí)習(xí)”“環(huán)境工程綜合實(shí)習(xí)”“環(huán)境與市政工程實(shí)踐訓(xùn)練”。首先，環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)習(xí)基地匱乏，實(shí)習(xí)基地建設(shè)落后于實(shí)踐教學(xué)需要。由于環(huán)境保護(hù)工作崗位具有很強(qiáng)的專業(yè)性，同時(shí)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)無法給實(shí)習(xí)單位帶來效益，致使實(shí)習(xí)單位能提供的實(shí)習(xí)崗位有限［1］。即使允許實(shí)習(xí)，一般也都不讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動手操作，導(dǎo)致學(xué)生走馬觀花式的參觀，難于完成需要跟班操作的“金工實(shí)習(xí)”等實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)。其次，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺和實(shí)習(xí)基地容量的限制，也影響了專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。目前按實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)下?lián)艿膶?shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)僅滿足在距離學(xué)校較近的地區(qū)進(jìn)行就地實(shí)習(xí)，對于實(shí)習(xí)條件好，路途遙遠(yuǎn)的異地實(shí)習(xí)難于安排。2008級環(huán)境工程專業(yè)目前有65人，所有實(shí)習(xí)單位都不能一次性提供容納近50人的生產(chǎn)實(shí)習(xí)場地。由于種種原因，使得環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)習(xí)只能是流于形式。由于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在著諸多薄弱地方，所以對農(nóng)林院校環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革勢在必行。

二、農(nóng)林院校環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革措施

（一）以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開發(fā)為切入點(diǎn)推動專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革

實(shí)施滿足學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是當(dāng)前高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方向?！督逃哭k公廳關(guān)于〈普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案（試行）〉的通知》對于工科院校各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)有如下要求：A級綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)占實(shí)驗(yàn)課程總數(shù)的比例≥80％，效果好；C級綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)占實(shí)驗(yàn)課程總數(shù)的比例達(dá)50％～60％，效果較好［2］。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生提高實(shí)踐能力的有效途徑。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，依據(jù)教師給定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅瑥膶?shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)器材選擇、實(shí)驗(yàn)過程以及后期實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的獲取和整理等均要求學(xué)生獨(dú)立完成。綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到有效調(diào)動；綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)突破了實(shí)驗(yàn)教學(xué)總是依賴于課堂理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，開拓了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，形成了工程教育和創(chuàng)新教育相結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相依托的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。以西北農(nóng)林科技大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院的“水污染控制”“大氣污染控制”“土壤污染控制”“固體廢物處理與處置”實(shí)驗(yàn)為例，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容形成分析、檢測、評價(jià)等多個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，分為基礎(chǔ)驗(yàn)證、綜合設(shè)計(jì)以及研究創(chuàng)新3個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了“區(qū)域生態(tài)環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)”這個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)題目。該實(shí)驗(yàn)主要包括以下兩個(gè)方面內(nèi)容：首先由學(xué)生選定某一特定區(qū)域后，對其大氣、水、土壤和生物等環(huán)境要素的基本情況進(jìn)行實(shí)際監(jiān)測。之后在對各環(huán)境要素進(jìn)行環(huán)境監(jiān)測的基礎(chǔ)上，結(jié)合各環(huán)境要素的環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對所選區(qū)域進(jìn)行現(xiàn)狀評價(jià)，見表1。在綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)施過程中，應(yīng)注意以下原則：①將教師的科研課題引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，給予學(xué)生設(shè)立選題的主動權(quán)，為他們進(jìn)實(shí)驗(yàn)室提供寬松的條件，對他們完成每個(gè)實(shí)驗(yàn)題目的時(shí)間給予宏觀控制。②通過獨(dú)立設(shè)計(jì)監(jiān)測方案、開展指標(biāo)監(jiān)測、完成分析報(bào)告、編制環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀評價(jià)報(bào)告等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)總結(jié)、組織協(xié)調(diào)的能力。③增加復(fù)合污染控制實(shí)驗(yàn)方面的內(nèi)容。例如土壤生物中重金屬污染控制的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)結(jié)合鉛、錫、鋅的復(fù)合污染現(xiàn)狀，由學(xué)生依據(jù)所學(xué)基本知識結(jié)合查閱資料，擬定實(shí)驗(yàn)步驟，老師給予適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生來進(jìn)行實(shí)際操作。通過綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生建立了對農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境綜合監(jiān)測的全面認(rèn)識；提高了學(xué)生的實(shí)際動手能力和合作精神；使學(xué)生初步掌握了數(shù)據(jù)處理分析和環(huán)境評價(jià)的方法。

（二）緊密結(jié)合農(nóng)村生態(tài)環(huán)境建設(shè)的實(shí)際提高設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量

為了解決農(nóng)林院校環(huán)境工程專業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師的水平有待進(jìn)一步提高的問題，西北農(nóng)林科技大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院先后引進(jìn)了多名具有較強(qiáng)工科背景的碩、博士來校工作。同時(shí)送出了部分優(yōu)秀教師赴國外著名環(huán)境工程研究室進(jìn)行研究和攻讀博士學(xué)位，把握國際研究的前沿。學(xué)院規(guī)定2008級以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)必須以工程實(shí)驗(yàn)為背景，要求指導(dǎo)老師必須有一定的科研經(jīng)費(fèi)才能具備指導(dǎo)資格，杜絕畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)綜述性課題。環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)計(jì)劃的制定既要考慮到農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境，保證設(shè)計(jì)內(nèi)容不重復(fù)，又要注意各門課程之間的銜接，有效整合課程設(shè)計(jì)的層次和內(nèi)容。

（三）利用影像資料和可視化教學(xué)滿足實(shí)踐教學(xué)的需要

篇7

環(huán)境工程專業(yè)是多學(xué)科的交叉學(xué)科，需要如化學(xué)、化學(xué)工程、材料化學(xué)等學(xué)科的理論、實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)來支撐、擴(kuò)展和延伸自己的內(nèi)涵和外延[2]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本任務(wù)是通過實(shí)驗(yàn)活動，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生能夠完整地、系統(tǒng)地掌握實(shí)驗(yàn)的基本原理、方法和技能以及實(shí)驗(yàn)技巧等。同時(shí)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的聯(lián)系，掌握技能，并能在此過程中提出問題，促進(jìn)思考，從而使解決問題的能力得到提升，達(dá)到自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的[3]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，將原實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)安排和內(nèi)容進(jìn)行改革，改變原來實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論課程學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，在完成基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，將水、氣、固、聲的專業(yè)實(shí)驗(yàn)整合為一門環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)，共48學(xué)時(shí)，集中在第七學(xué)期末的兩周內(nèi)進(jìn)行，其中水方面專業(yè)實(shí)驗(yàn)25學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)使學(xué)生不僅鞏固了理論知識，訓(xùn)練分析、判斷、綜合邏輯思維能力和獨(dú)立解決問題的能力，還初步培養(yǎng)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.強(qiáng)化演示驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

專業(yè)實(shí)驗(yàn)中演示驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是不可缺少的，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能加深學(xué)生對理論知識的認(rèn)識和理解，加強(qiáng)動手能力和思維能力。演示驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中設(shè)置了水中常見陰離子的測定、顆粒自由沉降實(shí)驗(yàn)、離子交換實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，同時(shí)注意專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不重復(fù)設(shè)置。

2.突出以學(xué)生為主的原則，開設(shè)綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)

綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)以學(xué)生為主，教師為輔的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。設(shè)置了混凝+過濾（吸附）實(shí)驗(yàn)、含重金屬酸性廢水處理實(shí)驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的基本原理，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需藥品、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，教師對關(guān)鍵設(shè)備進(jìn)行講解和回答學(xué)生提出的問題。通過訓(xùn)練，學(xué)生對文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)方法、分析儀器使用等方面知識的運(yùn)用，提高了他們的知識綜合運(yùn)用能力、觀察能力和動手能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，開設(shè)研究探索型實(shí)驗(yàn)

在研究探索型實(shí)驗(yàn)中開設(shè)了生物轉(zhuǎn)盤處理生活污水的動態(tài)實(shí)驗(yàn)和結(jié)合大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、教師科研的研究型實(shí)驗(yàn)。在生物轉(zhuǎn)盤處理生活污水的動態(tài)實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)路線，設(shè)計(jì)諸多影響因素對生物轉(zhuǎn)盤生化處理生活污水的各指標(biāo)的去除效率，自行選擇1～2個(gè)影響因素和1～2個(gè)指標(biāo)的去除效率完成實(shí)驗(yàn)。掌握實(shí)驗(yàn)原理，完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理，得出結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生鞏固了理論知識和水質(zhì)指標(biāo)的測定方法，進(jìn)行了文獻(xiàn)閱讀訓(xùn)練，迫使學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，如比較和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果合理性，分析生物轉(zhuǎn)盤后續(xù)四個(gè)生化池溶解氧，回流比等對去除效率的影響。在大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、教師科研的研究實(shí)驗(yàn)中是鼓勵(lì)學(xué)生積極申請每年的大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師結(jié)合自己的課題研究，引導(dǎo)學(xué)生參與部分研究工作。通過科研經(jīng)歷養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，學(xué)會搜集資料、查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

二、強(qiáng)化“兩個(gè)能力培養(yǎng)”的工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，為更好推動工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)院多渠道積極加強(qiáng)對外聯(lián)系，建立多家典型水處理運(yùn)行單位作為校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供了認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等實(shí)踐環(huán)節(jié)的場所，有力地保障了本科生實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果。由于用人單位往往更青睞有一定環(huán)境工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐操作能力的學(xué)生，因此在教學(xué)過程中必須加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，把所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力；通過認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識和系統(tǒng)解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生在工程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力方面都得到較系統(tǒng)的訓(xùn)練和全方位的提高。水污染控制工程的課程設(shè)計(jì)，時(shí)間為一周，每2~3人一組，在理論教學(xué)內(nèi)容完成后進(jìn)行。要求學(xué)生完成一個(gè)設(shè)定進(jìn)、出水水質(zhì)工藝方案的設(shè)計(jì)，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行工藝計(jì)算，繪制圖紙、完成設(shè)計(jì)說明書的編寫，完成一個(gè)典型水污染治理工程的方案設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)行工程設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練。認(rèn)識實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思想，包括對企業(yè)生產(chǎn)和典型工藝的感知、對職業(yè)的成就感，主要以查閱資料結(jié)合實(shí)地參觀為主。生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)相銜接，結(jié)合實(shí)習(xí)基地的具體情況，熟悉典型水污染控制工程處理工藝、單元處理技術(shù)與設(shè)備、處理效率，加深和鞏固對專業(yè)知識的理解。生產(chǎn)實(shí)習(xí)選擇企業(yè)運(yùn)行穩(wěn)定的生活污水處理廠，進(jìn)行各工段跟班生產(chǎn)，掌握企業(yè)概況，工藝技術(shù)和運(yùn)行參數(shù)，主要構(gòu)筑物和設(shè)備的原理、結(jié)構(gòu)和運(yùn)行指標(biāo)，自動控制和能源狀況。提高學(xué)生水污染治理工程設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力和施工能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在第七學(xué)期末根據(jù)學(xué)生自主選擇進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文，嚴(yán)格做到一人一題，指導(dǎo)老師下達(dá)任務(wù)書。第八學(xué)期開學(xué)提交開題報(bào)告進(jìn)行答辯。進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)到相關(guān)企業(yè)再次進(jìn)行實(shí)習(xí)，依據(jù)任務(wù)書內(nèi)容資料收集；選擇畢業(yè)論文的同學(xué)按照任務(wù)內(nèi)容要求進(jìn)行大型儀器的操作學(xué)習(xí)、主要實(shí)驗(yàn)手段和方法的學(xué)習(xí)、完成實(shí)驗(yàn)材料設(shè)備的準(zhǔn)備工作，初步培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。通過工程實(shí)踐的系統(tǒng)訓(xùn)練，使學(xué)生增強(qiáng)工程實(shí)踐能力與應(yīng)用能力，突出綜合性、整體性和系統(tǒng)性思維的訓(xùn)練。

三、結(jié)語

篇8

關(guān)鍵詞:工程教育專業(yè)認(rèn)證;地方高校;環(huán)境工程專業(yè);實(shí)踐教學(xué)體系

環(huán)境工程專業(yè)是一門綜合性較強(qiáng)的專業(yè)，除了要求學(xué)生要有較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識外，解決實(shí)際復(fù)雜工程問題的能力也是必不可少的實(shí)踐技能，這些要求也符合工程教育認(rèn)證的相關(guān)精神［1］。雖然全國很多高校環(huán)境工程專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了相應(yīng)的改革，例如:蘭州大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)等，但這些高?；蛘呤蔷C合性大學(xué)，或者是非工科院校，他們得出的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不適用于普通工科院校環(huán)境工程專業(yè)，因此探索地方工科院校環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式就顯得尤為重要。工程教育專業(yè)認(rèn)證的理念，即“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”，已被國內(nèi)外大部分高校所接受?；诖吮尘埃邶埥萍即髮W(xué)環(huán)境工程專業(yè)從2014年開始比較、梳理和分析我國工程教育專業(yè)認(rèn)證的一般標(biāo)準(zhǔn)和補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)之間存在的一系列問題，提出了具有針對性的整改方案，并在2017年通過學(xué)校立項(xiàng)工程認(rèn)證建設(shè)的評審，正式啟動專業(yè)認(rèn)證建設(shè)工作。本文以我校環(huán)境工程專業(yè)為例，介紹了基于專業(yè)認(rèn)證視角的環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)及取得效果，為地方院校相關(guān)專業(yè)的工程認(rèn)證工作提供參考。

1存在問題

首先，大部分地方工科院校由于專業(yè)建立時(shí)間較短，以及資金投入等方面的原因，實(shí)踐教學(xué)體系并不完善，都還沒有形成以“學(xué)生”為核心的培養(yǎng)體系?！皩I(yè)認(rèn)證”要求只要“產(chǎn)出”的人才實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)即為合格。其尤其重視實(shí)踐教學(xué)，要求重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力、對社會及工業(yè)的適應(yīng)能力，很多地方高校在這一方面有所欠缺。第二，很多高校“重理論輕實(shí)踐”，壓縮實(shí)踐學(xué)時(shí)及實(shí)踐經(jīng)費(fèi)，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐基地建設(shè)方面投入的人力物力和財(cái)力較少。因此多數(shù)實(shí)習(xí)或者實(shí)踐由長期動手實(shí)踐變?yōu)槎唐趨⒂^接觸，這種參觀形式的實(shí)習(xí)，并不能滿足專業(yè)認(rèn)證的相關(guān)要求［2］。最后，認(rèn)證需要工業(yè)界參與到人才培養(yǎng)過程中來，與高等學(xué)校一起制定人才培養(yǎng)方案、課程體系等，建立面向工程教育專業(yè)認(rèn)證的人才培養(yǎng)體系，以便學(xué)生培養(yǎng)能適應(yīng)社會的需求，使企業(yè)真正成為高等工程教育的有機(jī)組成部分［3］。但以上提到的重要性，往往被地方高校所忽視，地方院校在與工業(yè)界聯(lián)系方面有待改善。

2實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐

2．1深化產(chǎn)教融合，注重“走出去，請進(jìn)來”

校企合作是高校開展產(chǎn)學(xué)研合作的一種重要形式，是落實(shí)國家“工程教育專業(yè)認(rèn)證”的重要舉措［4］。學(xué)院邀請省內(nèi)外各大設(shè)計(jì)院、環(huán)保企業(yè)專家，優(yōu)秀企業(yè)校友作為實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，每名校外專家除了指導(dǎo)學(xué)生外，還同時(shí)配備一名青年教師為助教，在校內(nèi)校外配合協(xié)作基礎(chǔ)上，學(xué)生和青年教師實(shí)踐能力均得到較大提升。此方法還對促進(jìn)青年教師的實(shí)踐教學(xué)水平有較大幫助。另外，本專業(yè)積極鼓勵(lì)青年教師在入職一年內(nèi)進(jìn)入當(dāng)?shù)丨h(huán)保企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉。這樣不但能提高青年教師實(shí)踐教學(xué)能力，還能加深企業(yè)和高校的聯(lián)系。本專業(yè)校企合作方面已取得不錯(cuò)的效果。實(shí)習(xí)(實(shí)踐)基地覆蓋了城市生活水處理、工業(yè)廢水處理、大氣污染物處理、固體廢棄物處理與處置、給水處理等領(lǐng)域和方向。構(gòu)建的“面對面零距離”合作模式，使學(xué)生在科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)、實(shí)踐技能訓(xùn)練等方面有了顯著提高［4］。

2．2以課外實(shí)踐為平臺，加強(qiáng)科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的綜合能力要求較高，可以充分鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、自主學(xué)習(xí)以及解決實(shí)踐中遇到復(fù)雜問題的能力。綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目開展相關(guān)指導(dǎo)工作，如實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“菌藻共生系統(tǒng)建立及應(yīng)用”就來源于本校老師主持的國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師應(yīng)緊跟國際前沿研究的熱點(diǎn)問題，選擇開放性、趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生“學(xué)中樂、樂中學(xué)”，才能真正做到以學(xué)生為中心。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)成績考核方面進(jìn)行了改革探索，通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課考核方法，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。除了注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更加關(guān)注學(xué)生的參與過程，全面了解和掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)的整體情況，真正做到“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向”［5］。

2．3深入課程設(shè)計(jì)改革，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識和能力

課程設(shè)計(jì)是在課程之后進(jìn)行的一項(xiàng)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)課程內(nèi)容組織要求學(xué)生完成相關(guān)工藝設(shè)計(jì)計(jì)算，并完成4－6張圖紙的繪制。我校環(huán)境工程專業(yè)共設(shè)置4門課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，按開設(shè)順序，分別是泵站與管網(wǎng)課程設(shè)計(jì)、水污染治理課程設(shè)計(jì)、“大氣”課設(shè)、“固廢”課設(shè)?；诠こ虒I(yè)認(rèn)證背景下以學(xué)生為中心的OBE教學(xué)理念，改變了傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)任務(wù)單一、內(nèi)容簡單、評價(jià)單一的弊端，教師給出的題目增加了深度和廣度，提高了設(shè)計(jì)難度。例如，水污染治理課設(shè)內(nèi)容在原來的二級生物處理工藝設(shè)計(jì)計(jì)算的基礎(chǔ)上，增加了深度處理工藝設(shè)計(jì)，并增加了高程設(shè)計(jì)計(jì)算，并根據(jù)設(shè)計(jì)難度由原來的一人一題調(diào)整為二人一題或多人一題，明確分工，不僅學(xué)生的繪圖計(jì)算能力得到了加強(qiáng)，更鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作意識，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性和責(zé)任感。在結(jié)課評價(jià)環(huán)節(jié)中，增加了答辯和學(xué)生互評兩項(xiàng)考核體系，可以促進(jìn)學(xué)生真正的學(xué)懂知識，避免“渾水摸魚”。

篇9

1.課程設(shè)置。在環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃安排上，環(huán)境材料學(xué)為36學(xué)時(shí)，設(shè)置在第5學(xué)期或第7學(xué)期。其先修課程為無機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、環(huán)境學(xué)原理、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境工程原理等課程。結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)側(cè)重水、大氣、固廢的污染控制和治理，這些專業(yè)基礎(chǔ)課程作為先修內(nèi)容被充分掌握，有利于本課程中重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)掌握。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”是本科教育致力實(shí)現(xiàn)的培養(yǎng)目標(biāo)，對于工科專業(yè)而言，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，這在環(huán)境材料學(xué)課程的教學(xué)中也應(yīng)有所體現(xiàn)。實(shí)踐教學(xué)通常包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)課、課程實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容。專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)可鍛煉學(xué)生動手能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。課程設(shè)計(jì)把理論課程中學(xué)習(xí)到的理論知識、工程規(guī)范、計(jì)算方法等串聯(lián)起來。目前，受限于教學(xué)學(xué)時(shí)、師資力量等因素，環(huán)境材料學(xué)僅設(shè)置課堂理論教學(xué)，這不利于學(xué)生充分理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)內(nèi)容、模式單一。依據(jù)不同專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，環(huán)境材料學(xué)的課程教學(xué)重點(diǎn)和內(nèi)容取舍也有所側(cè)重，筆者所在的環(huán)境工程專業(yè)具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐性，要求學(xué)生更多地掌握環(huán)境治理材料、環(huán)境功能材料等內(nèi)容；同時(shí)要求學(xué)生具備將所學(xué)知識與環(huán)境工程現(xiàn)場實(shí)踐相結(jié)合的能力，目前的教學(xué)內(nèi)容相對單一，教學(xué)模式相對簡單，基本處于教師單向講解、學(xué)生被動接受的層次；如何在相對較少的學(xué)時(shí)條件下，改進(jìn)教學(xué)模式、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容并突出重點(diǎn)值得深入分析和探討。

二、課程改革的初步建議

1.課程設(shè)置。學(xué)生對與材料學(xué)相關(guān)的有機(jī)化學(xué)、高分子化學(xué)等基礎(chǔ)課掌握程度不深，在有限的課堂教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和體系沒有完全建立，這對環(huán)境材料的教學(xué)開展較為不利；針對目前狀況，筆者認(rèn)為應(yīng)加大前修課程，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生高度重視，從而為本課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，本課程的第八章為環(huán)境治理材料，其中重點(diǎn)介紹了大氣污染和水污染兩種類型材料，大氣污染治理材料中涉及了多種過濾及吸附用纖維材料的類型、特點(diǎn)、功效等，這些內(nèi)容需要對大氣污染的產(chǎn)生機(jī)理、過程、治理方法等有深入學(xué)習(xí)和理解后才能更好地為學(xué)生所掌握。針對目前情況，筆者認(rèn)為應(yīng)加大前修基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)，同時(shí)應(yīng)該把課程設(shè)置由第五學(xué)期向后延至第六或第七學(xué)期，這樣，在完成了相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生在環(huán)境材料學(xué)的后續(xù)課程中才能更好地掌握相關(guān)內(nèi)容，遇到一些教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)才不會產(chǎn)生畏難情緒而影響學(xué)習(xí)。

2.完善實(shí)踐教學(xué)。本課程以理論教學(xué)為主，但是開展適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)對學(xué)生建立完整的知識架構(gòu)和體系也是有很大促進(jìn)作用的。例如可以在環(huán)境治理材料一節(jié)中設(shè)置關(guān)于水污染治理材料的實(shí)驗(yàn)，針對目前最有發(fā)展前景的膜處理技術(shù)，設(shè)置相關(guān)課后實(shí)驗(yàn)。膜分離法的基本原理是利用天然或人工合成的膜材料，以外界能量或其他類型的化學(xué)位差等為動力來源，對待處理水中含有的一定無機(jī)鹽、金屬離子、有機(jī)大分子、膠體粒子采用分離、分級、提純的方法。按膜分離的不同種類和分離處理級別，可以分為微濾、超濾、納濾、反滲透等，這些不同種類的基礎(chǔ)和核心就是制備成膜的基質(zhì)材料的不同。通過不同的實(shí)驗(yàn)裝置及材料組合可以為學(xué)生形象地展示不同膜材料的分離處理效果。微濾膜的分離粒子直徑在0.1~1μm，主要可以除去水中的一些較大粒徑的懸浮顆粒物，目前此類濾膜多由聚四氟乙烯（PTFE）或聚偏氟乙烯類材料制得，具有優(yōu)良的熱穩(wěn)定性和化學(xué)穩(wěn)定性、可適用于各種復(fù)雜工作環(huán)境；超濾膜的分離物直徑可以達(dá)到0.002~0.01μm，對分子量在1000~10000范圍左右的大分子有機(jī)物有過濾作用，可以有效分離去除，超濾膜目前主要由有機(jī)型的醋酸纖維素材料及無機(jī)型的陶瓷、金屬膜材料制得，比較適于水相體系中膠狀懸浮物的去除；納濾膜的分離直徑可以達(dá)到0.001μm即1nm的級別，可以截除大部分的糖類、小分子有機(jī)物、二價(jià)鹽等分子量在200~400范圍左右的物質(zhì)，目前主要納濾膜材料有磺化聚醚砜類等；納濾類膜材料相對于僅可容水分子通過的反滲透膜，其操作壓力更低，較好的耐壓密性和較強(qiáng)的抗污染能力，相對于超濾膜來說其過濾能力又具有較大程度的提高，因此在對截留物質(zhì)要求不苛刻的場合較為實(shí)用。通過對以上膜分離材料的實(shí)驗(yàn)操作及分析，學(xué)生比較容易建立起直觀而深刻的認(rèn)識，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，以小組為單位，組織學(xué)生針對各組所用膜材料的結(jié)構(gòu)、性能、處理效果進(jìn)行分析、討論，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容吸收理解的同時(shí)又可以鍛煉學(xué)生討論和表達(dá)能力。

篇10

論文關(guān)鍵詞：高職教育 環(huán)境專業(yè) 市場需求 專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整 課程體系結(jié)構(gòu) 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)

論文摘要：通過對西安航專2006與2007年環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的對比分析，認(rèn)為目前環(huán)境類專業(yè)的就業(yè)形勢發(fā)生良性轉(zhuǎn)變，需求范圍增加，同時(shí)就業(yè)單位對畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)能力、技術(shù)管理能力等也提出了更高的要求。據(jù)此，我們從專業(yè)發(fā)展方向、課程體系結(jié)構(gòu)以及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)三個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)與調(diào)整來滿足就業(yè)單位的需求。

在過去10年內(nèi)，我國的高等專業(yè)環(huán)境教育有了高速的發(fā)展，全國的普通高校中開設(shè)環(huán)境專業(yè)的高校有300所以上，在一些學(xué)校中還設(shè)有2—3個(gè)專業(yè)。西安航專于1998年開始籌備建設(shè)環(huán)境專業(yè)，并于2001年正式招生，2003年被確定為陜西省教改試點(diǎn)專業(yè)。目前已有200余名畢業(yè)生。

畢業(yè)生的就業(yè)狀況是高等學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要反映。因此，要在認(rèn)識人才培養(yǎng)對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略性基礎(chǔ)作用的同時(shí)，重視人才就業(yè)市場對人才培養(yǎng)的調(diào)節(jié)作用，認(rèn)真研究21世紀(jì)職業(yè)崗位和人才就業(yè)市場發(fā)生的新變化及對高校人才培養(yǎng)提出的新要求。為此，我們通過對西安航專畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行對比分析，從用人單位的需求出發(fā)，探索實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格和模式多樣化的途徑，以滿足當(dāng)前我國對環(huán)境專業(yè)人才的需求，增強(qiáng)我校人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)能力和專業(yè)活力。

1專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的依據(jù)

根據(jù)西安航專2006與2007年環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行對比，從用人單位性質(zhì)、所處地域以及畢業(yè)生進(jìn)入公司后所處的崗位分布來分析近年來環(huán)境專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量與特點(diǎn)，并借鑒兄弟院校相關(guān)專業(yè)的課程體系內(nèi)容，作為我校環(huán)境監(jiān)測與治理專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的依據(jù)。

1．1用人單位性質(zhì)結(jié)構(gòu)的變化

通過對畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)對比，如圖1所示。從圖1可以看出：環(huán)境專業(yè)就業(yè)單位的主體發(fā)生了一定的改變，從集中于私有制企業(yè)向股份制企業(yè)轉(zhuǎn)移，同時(shí)作為前幾年的就業(yè)主體之一的國有企業(yè)的需求也有了一定程度的增加。從各類型企業(yè)的分布不難看出各類企業(yè)呈良性分布，這反映出環(huán)境專業(yè)的市場需求在經(jīng)過前幾年的萎縮后開始出現(xiàn)明顯的返彈。

1．2近幾年環(huán)境專業(yè)畢業(yè)生去向統(tǒng)計(jì)及對比

通過對畢業(yè)生就業(yè)單位地域統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如圖2所示。從圖2可以看出：就業(yè)單位的重心向以浙江、上海、深圳等地為代表的東南沿海地區(qū)轉(zhuǎn)移，就業(yè)單位也以各類環(huán)境工程公司為主體，這反映出經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對畢業(yè)生需求的特點(diǎn)：　注重于畢業(yè)生的動手能力、專業(yè)技能以及良好的溝通能力。

1．3用人單位對畢業(yè)生能力需求的變化

通過對2007級已簽約畢業(yè)生在企業(yè)中所從事崗位的分析，可以看出從事環(huán)境工程技術(shù)類工作的占一半以上，其次為市場銷售類，還有技術(shù)管理類(包括儲備干部)，具體見圖3。從圖3中的結(jié)果并比較往年畢業(yè)生就業(yè)情況來看，專業(yè)對口率明顯提高，這也與1．4．1相符合。畢業(yè)生所從事的崗位以技術(shù)類為主體，其次為市場銷售類，同時(shí)今年出現(xiàn)明顯的特點(diǎn)在于對技術(shù)管理類(包括儲備干部)的需求開始增加這就對畢業(yè)生的技術(shù)管理技能提出了新的要求。

1．4兄弟院校相關(guān)專業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)

針對目前環(huán)境專業(yè)的就業(yè)形勢，一些兄弟院校對環(huán)境類專業(yè)的課程進(jìn)行了一些調(diào)整，如廣州職業(yè)學(xué)院對環(huán)境專業(yè)開設(shè)了《環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)與計(jì)算》課程增強(qiáng)學(xué)生對污染物治理工程設(shè)計(jì)的能力；又如安徽工業(yè)大學(xué)增開了一門《IS014001與I909000》課程用以提高學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后對于日常管理的適應(yīng)能力。

根據(jù)以上的信息可以看出環(huán)境類專業(yè)的就業(yè)市場已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，為了使我校畢業(yè)生能夠更好的為用人單位所接受，我們必須作出相應(yīng)的調(diào)整。

2專業(yè)現(xiàn)狀與市場需求的差距及改革思路

在前文中我們通過對于過去兩屆畢業(yè)生就業(yè)情況的分析，得到了一些有價(jià)值的信息，按照以就業(yè)市場為導(dǎo)向調(diào)整專業(yè)及教學(xué)發(fā)展的思路，我們認(rèn)為應(yīng)從專業(yè)發(fā)展方向、課程體系結(jié)構(gòu)以及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)三個(gè)方面進(jìn)行改革，以滿足就業(yè)市場的需求。

2．1專業(yè)發(fā)展方向方面

目前我們開設(shè)的專業(yè)為環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)，沒有形成二級專業(yè)發(fā)展方向，這與就業(yè)市場專業(yè)化日漸提高是不相適應(yīng)的，從目前環(huán)境類專業(yè)的就業(yè)來看，我們認(rèn)為可以逐步發(fā)展形成3個(gè)專業(yè)發(fā)展方向。

2．1．1室內(nèi)環(huán)境檢測方向

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，房地產(chǎn)業(yè)得到了蓬勃發(fā)展，由此而引發(fā)的對于建筑裝飾裝修行業(yè)服務(wù)質(zhì)量的爭論也日趨激烈，特別是與廣大人民身體健康息息相關(guān)的室內(nèi)環(huán)境污染問題則成為爭論的焦點(diǎn)，由此一大批室內(nèi)環(huán)境檢測與治理公司應(yīng)運(yùn)而生，而具備室內(nèi)環(huán)境檢測與治理技術(shù)的專業(yè)人才相對稀缺。這為我們發(fā)展室內(nèi)環(huán)境檢測方向提供了極好的歷史機(jī)遇。

今年，該專業(yè)有三名同學(xué)與一家室內(nèi)環(huán)境檢測與治理公司簽約，由于公司專業(yè)技術(shù)人員缺乏，目前已經(jīng)進(jìn)入該公司進(jìn)行實(shí)習(xí)。

2．1．2水污染治理工程方向

目前的污染治理行業(yè)中，水污染物的治理占了很大的比重，相當(dāng)多的環(huán)境工程公司都以水污染治理工程為主業(yè)，從技術(shù)的角度來看，對于污染物治理的關(guān)鍵在于工藝設(shè)備設(shè)計(jì)，與相關(guān)專業(yè)如化工、建筑、給排水相比，環(huán)境類專業(yè)的優(yōu)勢在于對于污染物治理過程的理解程度要更為透徹。這就為我們的畢業(yè)生提供了一條就業(yè)途徑。今年我專業(yè)有兩名同學(xué)進(jìn)入中興西儀環(huán)保公司，從事污水處理的技術(shù)工作。

2．1．3環(huán)境質(zhì)量評價(jià)與環(huán)境管理方向

近年來由于國家先后修訂出臺了《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》、《中華人民共和國水污染防治法》、《中華人民共和國大氣污染防治法》等法律法規(guī)，特別是2002年10月《中華人民共和國環(huán)境影響評價(jià)法》的出臺，使社會上對于環(huán)境影響評價(jià)的關(guān)注度顯著提高，從圓明園環(huán)境評價(jià)事件到怒江水利發(fā)電廠環(huán)評事件，整個(gè)社會都在關(guān)注建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響評價(jià)，而國家在2005年開始實(shí)施注冊環(huán)境影響評價(jià)師考試制度，使環(huán)境影響評價(jià)迅速成為一個(gè)熱門行業(yè)，我們的設(shè)想是通過建立環(huán)境影響評價(jià)發(fā)展方向，培養(yǎng)學(xué)生在環(huán)境影響評價(jià)方面的特長，為就業(yè)后從事環(huán)境影響評價(jià)工作乃至考取環(huán)境影響評價(jià)師打好基礎(chǔ)。

2．2理論課程體系結(jié)構(gòu)

作為陜西省級試點(diǎn)專業(yè)，環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)近年來在課程體系結(jié)構(gòu)調(diào)整以及課程設(shè)置方面進(jìn)行著有益的探索與嘗試，獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)。通過課程體系調(diào)整使環(huán)境專業(yè)的課程設(shè)置日趨合理，日趨科學(xué)。結(jié)合目前的信息，我們覺得有必要繼續(xù)對課程體系進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整。主要集中于以下兩個(gè)方面：

在《環(huán)境學(xué)導(dǎo)論》、《環(huán)境管理》、《環(huán)境法規(guī)》、《環(huán)境評價(jià)》、《清潔生產(chǎn)》等課程中都不同程度的提到ISO14001環(huán)境管理體系的內(nèi)容，有的還作為單獨(dú)章節(jié)進(jìn)行講述；同時(shí)由于大多數(shù)企業(yè)都已經(jīng)通過或者準(zhǔn)備通過ISO14001環(huán)境管理體系以及IS09000質(zhì)量體系認(rèn)證，在畢業(yè)生進(jìn)入單位后都會或多或少的接觸到此類工作；為了增強(qiáng)畢業(yè)生的適應(yīng)能力我們考慮將目前開設(shè)課程中將涉及ISO14001以及ISO9000的內(nèi)容單列出來，形成一門《環(huán)境、質(zhì)量、職業(yè)健康管理體系》，作為選修課程供學(xué)生選修。

針對用人單位對于環(huán)境工程工藝及設(shè)備設(shè)計(jì)計(jì)算方面的要求，綜合學(xué)生反映出在廢水處理工藝及設(shè)備設(shè)計(jì)計(jì)算方面的欠缺，除加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的考核外，考慮對《環(huán)保設(shè)備與應(yīng)用》、《廢水處理工程》的課程教學(xué)大綱進(jìn)行修改，增強(qiáng)相關(guān)內(nèi)容的要求，同時(shí)增開《環(huán)境工程定額與預(yù)算》作為選修課，以優(yōu)化學(xué)生在此方面的知識結(jié)構(gòu)。

2．3實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方面

作為高職高專教育的特色之一，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)一直受到重視，目前環(huán)境專業(yè)共開設(shè)《廢水處理工程課程設(shè)計(jì)》、《環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)》、《環(huán)境認(rèn)識實(shí)習(xí)》、《環(huán)境生產(chǎn)實(shí)習(xí)》、《環(huán)境畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)》等9門課程實(shí)訓(xùn)，這些實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)，有力的保證了學(xué)生動手能力的提高，增強(qiáng)了我校畢業(yè)生的競爭力。但是經(jīng)過這幾年的實(shí)踐也存在以下一些問題需要改進(jìn)：

從實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)性質(zhì)上來看，我們目前開設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目仍然停留在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)層面，與就業(yè)需求單位所需要的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ泻艽蟮木嚯x；

從實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容上來看，一些實(shí)訓(xùn)課程題目與理論教學(xué)內(nèi)容不相匹配，造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)，達(dá)不到教學(xué)效果；從實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的監(jiān)控上來看，對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果的評價(jià)體系仍不健全，我們認(rèn)為對于實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不僅要從結(jié)果上進(jìn)行監(jiān)控，對于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的中間過程檢查也同等重要，換言之，只有經(jīng)過良好的過程環(huán)節(jié)控制才能保證實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)良好的結(jié)果從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的效果。