導語：如何才能寫好一篇中學生法治意識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：高中生；法治意識；問題；策略

要充分認識高中學生擁有法治意識的重要意義，加強培養(yǎng)高中學生的法治意識，有利于為我國未來的發(fā)展培養(yǎng)合格的公民，促進我國社會的法治化進程。

一、高中學生自身法治意識的具體現(xiàn)狀

（一）缺乏基本的法律知識

目前，我國大部分高中學校并沒有開設與法律相關的專業(yè)課程，學生學習法律基礎知識主要通過思想政治教育課以及媒體報道。高中學生通過這兩種方式獲得的相關法律知識內(nèi)容比較零散，數(shù)量不足。高中學生對于法律知識的缺失，可能會導致學生對于犯罪行為缺乏基本的認識，直接影響了高中學生未來的成長。

（二）缺乏權利意識

權利意識就是能夠意識到屬于自己的正當權利，敢于行使自己的正當權利同時尊重國家以及他人的基本權利的意識。在學習過程中，高中學生由于從小的處于被管理的位置，這種思想長期定位，導致高中學生在學習或是生活中不善于通過正當途徑行使自己的合法權利，最終使自己或他人甚至國家的利益受到損害。

（三）缺乏法治信心

部分高中學生會錯誤的認為法治不能解決生活以及社會上存在的弊端，甚至認為權力大于法律，很多高中學生對于社會上出現(xiàn)的各種違法現(xiàn)象表現(xiàn)出麻木不仁，缺乏對法治社會的信心。更有甚者對于生活中出現(xiàn)的違法行為只會一味的謾罵，卻沒有任何理性的思考，這些行為都是缺乏法治意識的重要表現(xiàn)。

（四）缺乏守法意識

通過對部分高中學生進行相關的法治意識調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：長期在學校里埋頭學習的高中學生大部分都認為法律知識是與各種犯罪分子打交道的工具，認為法律的內(nèi)容離高中生活比較遠。根本沒有意識到，其實法律的相關知識存在于生活的各個環(huán)節(jié)中，高中學生隨時都在受各種法律的保護、引導和制約。高中學生受到了多年系統(tǒng)深入的教育卻缺乏基本的法治意識也是學校法治教育缺失的表現(xiàn)。

二、增強高中學生法治意識的有效對策

（一）堅持依法治校的基本理念，完善各種規(guī)章制度

在依法治校的實際操作中，高中學校的管理層需要具備非常明確、精準的法治觀念，自覺遵守法律，嚴格按照規(guī)章辦事，在法律法規(guī)面前遵循人人平等的原則。學校管理者需要轉變傳統(tǒng)的思維觀念，根據(jù)具體形式需要改變校內(nèi)傳統(tǒng)的行政管理方法，維護學校辦學擁有的自，依照相關的法律法規(guī)維護學校自身的合法權益。高中學生以及教師的日常學習以及生活都與學校存在內(nèi)在的關聯(lián)，學校的規(guī)章制度也直接影響著學生在學校內(nèi)的學習和生活，因此，在學校制定規(guī)章制度時要嚴格遵守相關的法律法規(guī)，依法對學生以及教師進行管理，為學生學習法律法規(guī)奠定基礎。

（二）教師加強自身的綜合素質，提高法治意識

增強高中學生的法治意識需要教師首先具備專業(yè)的法律知識，擁有正確的法治觀念。高中教師處于教育工作的第一線，教師自身的思想行為會直接影響學生法治意識和法制觀念的形成。因此在培養(yǎng)高中學生法治意識時，首先需要教師進行積極的配合，針對學生的具體情況，在教學中融入更多的法治知識，引導學生站在法律的視角下，思考和解決生活中的實際問題，鼓勵學生善于利用法律知識對自身擁有的合法權益進行維護。

（三）樹立平等的法治觀念，維護學生自身的合法權益

教師在教學的過程中注重培養(yǎng)學生樹立人人平等的法治觀念，在教學課堂上，雖然教師與學生分別處于教與學的位置上，但是在所有法律面前都是人人平等的。無論是學校的領導還是教師都需要充分尊重學生自身的合法權益，禁止出現(xiàn)身體上的懲罰或者貶低學生人格的事情，相反應該利用積極有效的教育手段幫助學生解決困難，維護學生的合法權益，增進師生之間的情感交流，建立和諧的師生關系。同時，教師在教學中需要貫徹落實新課標的相關教學理念，將學生看成是教學中的主體，積極引導學生踴躍參加課堂教學活動。營造輕松、愉悅的課堂氛圍，照顧不同層次的學生，鼓勵學生自主學習法律知識，通過依法施教為學生增強法治意識創(chuàng)造良好的氛圍。

（四）在政治課堂中改變傳統(tǒng)法治教育的方式

恰當?shù)慕虒W方式可以更好的促成教學目標的達成，在目前的高中思想政治課教學中，培養(yǎng)學生具有法治意識并沒有取得良好的效果，這與部分教師仍然沿用陳舊教學方式存在較大的關聯(lián)。教師需要貫徹落實新課改中具有的精神，將學生看成是課堂的主體，改變說教式的教學方式，注重教師與學生之間的平等交流。法律的教學具有較強的實踐性，法治教學最大的教學目標就是培養(yǎng)學生具有較強的法治意識，通過對法律相關知識的學習，能夠利用法律的手段保護自己的合法權益。

培養(yǎng)學生具有法治意識，激發(fā)學生學習法律的積極性，需要改變傳統(tǒng)灌輸式的教學方式，利用案例教學、探究式教學、合作學習等更有有效的教學方式激發(fā)學生對于法律知識的學習興趣。在教學設計的和構思的過程中教師要善于結合學生具體的情況，將法律知識內(nèi)容更多的與學生建立密切的聯(lián)系，結合學生具體的生活實際進行案例的選擇，推動學生將外在的法律知識轉化成內(nèi)在的法律意識。

結束語：

綜上所述，增強高中學生法治意識是我國建設社會主義法治國家的應有之意，對高中學生進行法治知識教育，采取恰當?shù)姆绞接行囵B(yǎng)高中學生的法治意識，也是國家培養(yǎng)合格公民的重要途徑，這有利于為我國建立法治國家奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 施佳友.論中學生法律意識的培養(yǎng)――以福建省晉江市為例[D].西南大學，2010.

[2] 王少濱.思想政治教學中學生法律意識的培養(yǎng)策略研究[D].東北師范大學，2010.

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愛因斯坦說得好：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！痹谡n堂上引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，使學生的情感因素參與其中，讓他們作為解決問題的主體投入學習，這是提高學生問題意識的一種行之有效的辦法。而發(fā)現(xiàn)問題的基礎是讓學生掌握質疑方法。

一、從教師創(chuàng)設的情境中提出問題

由于問題具有障礙性的特點，所以教師在課堂上就應該成為學生提問的組織者和指導者。通過挖掘教材內(nèi)容，分析學生的認知特點和思維方式，因勢利導地創(chuàng)設能反映問題實質的教學情境。具體地說，可以把所教的知識或編成故事，或通過直觀演示，或讓學生動手操作，或組織競賽等等，進而引導學生順著情境進行觀察、思考，促使學生對新知識產(chǎn)生疑惑和“憤”、“悱”的心理感受，提出問題。這樣，學生在發(fā)現(xiàn)這些問題的同時，就已經(jīng)形成較為深刻的問題表征的作業(yè)場景和問題空間，對下一步分析問題表征大有幫助。

例如，教學《圓的面積》時，教師先用電腦演示一頭被拴在木樁旁的牛吃草的情境。啟發(fā)學生，看到這一情景，你能提出什么問題？該情境內(nèi)容雖簡單，卻已經(jīng)充分反映了圓的面積的問題實質：圓心（木樁）、半徑（繩長）、圓的面積（牛吃草的最大范圍）。以趣促疑，促使學生積極思考，很快就提出了一系列有關圓的面積的本質問題：牛吃草的最大范圍是什么圖形？什么是圓的面積？怎樣求圓的面積？求圓的面積與拴牛的繩長（即圓的半徑）有什么關系呢？接著，教師再趁勢將一個圓平均分成若干等分，啟發(fā)學生動手拼擺成已學過的圖形。學生在操作中獲得形象和表象，同時質疑：圓能拼成我們已經(jīng)學過的近似的長方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形嗎？拼成的圖形的各部分與原來圓的半徑、直徑或周長又有什么聯(lián)系？怎樣從中推導出圓的面積計算公式？此時，學生的問題意識主要表現(xiàn)為，有較強的數(shù)學好奇心和求知欲，對事物有愛尋根究底的意愿和積極態(tài)度。

二、從學生的已有經(jīng)驗提煉問題

問題的抽象性是數(shù)學學科的特點之一。小學生的思維處于由形象思維向抽象思維過渡的階段。因此，就要求教師將數(shù)學問題與生活緊密聯(lián)系，引導學生將已有的學習、生活中的知識、經(jīng)驗積累作為“現(xiàn)實原型”，用數(shù)學語言（數(shù)學概念、符號、命題、公式等）抽象出客觀事物或現(xiàn)象的量性特征，從而得出相應的“數(shù)學模型”（即數(shù)學問題）。

小學階段的數(shù)學問題絕大多數(shù)是與學生學習、生活緊密聯(lián)系的問題。以教學“乘法分配律”為例，可以結合教學內(nèi)容，啟發(fā)學生以平常購買文具等具體的生活經(jīng)驗積累作為“現(xiàn)實原型”，回憶一些具體的生活實例：每只鉛筆5角錢，每本練習簿8角錢，買3支鉛筆和3本練習簿一共應付多少錢？學生對于這樣親身經(jīng)歷倍感熟悉的具體問題不難憑經(jīng)驗解決。方法一：5×3＋8×3＝39；方法二：（5＋8）×3＝39。然后，再引導學生通過分析、比較、討論，從中尋找“數(shù)學模型”，抽象出數(shù)學問題：為什么兩種計算方法不同，得數(shù)卻相等？能否將方法一和方法二互相轉化？其中有什么規(guī)律嗎？根據(jù)這個規(guī)律能否進行簡便計算？怎樣簡算？此時學生會有針對性地在現(xiàn)實生活中尋找問題的“原型”，并能運用所學的知識從生活實際中提煉出建構和應用方面的數(shù)學問題，逐步培養(yǎng)問題意識。

三、在新、舊知識比較中思考問題

問題具有探究性。為了促進學生發(fā)現(xiàn)問題，我們常常把學生置于一個存在新、舊知識“矛盾沖突”的問題情境中。當學生面臨時這樣的問題情境，發(fā)現(xiàn)“矛盾”但又缺乏對策時，會引發(fā)新的問題。此時教師必須把握數(shù)學系統(tǒng)性強的學科特點，抓住知識間的聯(lián)系，針對教材重、難點，作新、舊知識的比較，啟發(fā)學生探究其中的異同，從中思考出問題。這樣的問題往往就是新知識的重點、難點和關鍵點，是一堂課需要發(fā)現(xiàn)的主要問題。

例如，“除數(shù)是小數(shù)的除法”是“整數(shù)除法”的后繼發(fā)展知識。教學重點是除數(shù)的小數(shù)點的處理。教師可以緊扣兩者間的本質聯(lián)系，設計一組比較題：475÷25；47÷0．25。學生解答后一題時卡殼，但又缺乏現(xiàn)成對策，試圖在新、舊知識間搭起一座橋梁，借助老方法解決新問題，于是就思考出這樣的問題：第二題與第一題有什么不同？怎樣使除數(shù)是小數(shù)的除法變成除數(shù)是整數(shù)的除法，而商的大小不變呢？依據(jù)又是什么呢？學生提出的問題有明確的目標指向性，對所提的問題能正確表述，說明有較強的問題意識和質疑能力。

四、針對未知問題引進輔助問題

數(shù)學教育家波利亞曾經(jīng)指出：“如果你不能解決所指出的問題，可先解決一個與此有關的問題。你能不能想出一個更容易著手的有關問題？一個更普遍的問題？一個更特殊的問題？一個類比的問題？”在解決問題的過程中，我們常常需要引進輔助問題。而一般情況下，小學生比較容易提出一些終極性、總結性的問題，這樣的“大”問題不能適應學生直接解決問題的要求。因此，當學生提出一些“大”問題時，教師還應該指導和鼓勵學生提出為解決這些問題而必須先行解決的“小”問題。

舉個例子，教學“長方體的認識”時，學生比較容易提出直接指向結論的問題：什么是長方體？長方體有什么特征？這時，教師就必須引導學生從頂點、梭、面等幾方面提出能具體解決這兩個“大”問題的輔助問題。如：長方體有幾個面？每個面是什么圖形？各個面有什么異同點？長方體有幾條棱？幾條梭的長度怎樣？相交于一個頂點的三條棱的長度又怎樣？長方體有幾個頂點？經(jīng)常訓練學生用引進輔助問題的方法來解決未知問題，就會使學生逐步形成一種積極、主動探究的問題意識。

五、通過反思活動悟出問題

漢斯·弗洛登塔爾教授認為：“教師要鼓勵和促進學生在學習數(shù)學的過程中進行反思。反思活動是數(shù)學活動的核心和動力”。教學中常有一些容易被忽視或易錯的內(nèi)容，學生往往運用直覺思維或憑借猜測去解決問題，造成錯誤。教師要針對這些弱項，鼓勵和組織學生對自己的學習活動進行思考并加以證實，讓他們學會反思。通過反思充分暴露學生的認知偏差和思維失誤，觸及問題的核心，從而悟出較為深刻的問題。

例如，教學“小數(shù)除法”時，余數(shù)的小數(shù)點的處理是學生覺得似是而非的“盲點”問題。由于筆算時把除數(shù)是小數(shù)的除法根據(jù)商不變性質轉化成了除數(shù)是整數(shù)的除法，因此學生常常出現(xiàn)如下錯例：3．76÷0．26＝l4……12（余數(shù)應是0．12）。此時教師不要急于矯正學生的錯誤，而應將錯就錯，放手組織學生小組討論，澄清本題的除數(shù)究竟是轉化后的26還是原先的0．26，以及除法計算中余數(shù)與除數(shù)的大小關系問題。促使學生從自行反思中悟出導致錯誤的根源問題：商與被除數(shù)的小數(shù)點有何關系？余數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點又有何關系？為什么？這樣，學生在通過反思悟出問題的過程中，問題意識得到提高。

六、于問題的思考中追問問題

問題具有發(fā)展性。一個問題的解決常常伴隨著另一個問題的出現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)和提出問題不僅是問題解決之前的事，在解決問題過程中或在問題解決之后，也常?？赡苡稍搯栴}引發(fā)進一步追問，引申出新的問題。因此，對已解決的問題進行再思考和追問，也是一種有效的質疑方法。

例如，在“商不變性質”一課小結時，可以引導學生追問出一些創(chuàng)造性的問題：“被除數(shù)和除數(shù)同時乘以或者除以相同的數(shù)（零除外），商不變。如果有余數(shù)的話，那么余數(shù)變不變呢？”顯然，學生能追問出此類源于教材又高于教材的問題，說明已具有比較自覺的問題意識。

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在傳統(tǒng)的政治教育中，教師進行法制教學的目的就是提高學生的分數(shù)，讓學生能夠在中考中取的好成績。因此教師在進行教學的過程中，將教學的重點放在了應試教育中，對于學生的能力培養(yǎng)并不重視。很多初中生在學習了政治知識之后，還是不明白如何應用法律的武器維護自己的權益。這種教學模式存在很多的問題，因此教師在進行教學中要改變原來的教學方法，使用先進的教學方法。教師首先就要轉變教學意識，能夠認識到政治教育的最終目的是提高學生的政治應用能力，因此要將學生放在教學的主體地位，強調(diào)學生素質的提高。隨著社會的發(fā)展，很多的學生社會應用能力非常差，他們對于社會性、獨立性了解不夠深入，感情脆弱、自我中心意識強。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有現(xiàn)在的教育存在缺陷，家長注重學生的知識能力，例如讓他們學習外語、鋼琴、作文、寫作，對于學生的思想素質教育比較落后。因此教師在進行教育的時候，就要告訴學生更多的關于社會生活的實際案例，讓學生明確自己的地位，更好地進行社會生活的發(fā)展。政治教學的很多內(nèi)容都是來源于生活的，教師在進行政治法律教學的時候，就應該讓學生明白，法律不會偏袒任何一個人，也不會冤枉任何一個人，我們在學習的時候應該明確法律的要求，做一個知法守法，用法律維護自身權益的人。例如在學習“肖像權”的時候，有的同學就會問道，“老師，我發(fā)現(xiàn)我在照相館照相之后，我的照片被他們掛在了櫥窗展覽的位置，我這是不是被侵權了呀？”教師就可以給同學們解答，“這就是你的肖像權受到了侵犯，照相館在不通知你的前提下擅自使用了你的照片，你應該和照相館進行協(xié)商，讓他們?nèi)∠履愕恼掌蛘呤钦埱蟀咐馁r償。”

二、發(fā)揮課堂作用，提高學生的法制能力

教師可能會發(fā)生不考慮學生的接受能力和心理狀況，對學生強硬的灌輸知識的情況。這種教學方式很可能會讓學生失去了學習的興趣，產(chǎn)生厭學的情緒。教師在進行教學的時候，要轉變這種呆板的教學方法，而是采用靈活的教學形式，讓學生對法律的學習產(chǎn)生興趣。在進行教學中，教師可以加入一些法律條款，讓學生明確法律學習是有依據(jù)的，這樣能夠提高課堂的教學效果。例如在進行“繼承法”講解時，教師就可以給同學們列舉繼承法中涉及的法律知識，提高學生的認識。還可以在講解相關知識的時候，加入《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國未成年保護法》《中華人民共和國刑法》等一系列的法律知識，提高學生的法制意識。在法律教學中，教師還可以加入一些時政演講，突出法律主題，讓學生更好地理解法律知識。教師可以讓同學們在上課之前的五分鐘講解自己知道的時事政治，并且表明其中的法律知識，從而提高學生的主動性。每個星期評選一次時政演講達人，每一個月評選一次時政演講優(yōu)質主題，這樣能夠讓學生了解更多的法律知識。例如在上課之前，有的同學演講道，“我這次演講的主題是姓名權。今天今日說法中涉及這樣的案例，因此我認為我們應該使用法律的武器，積極的維護我們的姓名權。”

三、理論聯(lián)系實際，增強學生的應用能力

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關鍵詞：法律意識；滲透；家庭教育；培養(yǎng)

法律意識是公民應具備的重要素質之一，提高學生的法律意識一方面是為了提高學生的綜合素質，另一方是為了滿足學校和社會的需求。但是針對目前而言，很多中職學生的法律意識還是比較匱乏的。據(jù)中國法制網(wǎng)統(tǒng)計，中職學生中，有違法傾向的約占27%，不能有效地運用法律保護自己的合法權益的約占40%，其他不良行為的約占13%。由以上數(shù)據(jù)加之筆者多年的教學觀察，如何提高中職學生的法律意識亟不可待。

隨著當今社會傳播媒體的空前發(fā)展，犯罪逐漸向低齡化發(fā)展，青少年以敏感的觸覺感受著時代的變化，見多識廣、思維活躍，出現(xiàn)心智的早熟、早知。然而，中職學生正值15-18歲之間的青春期，心理和生理都處于生長階段，若不對學生在法律意識上稍加引導，他們尚未形成的思想觀和價值觀就會出現(xiàn)較大的不穩(wěn)定性和盲目性。對于如何培養(yǎng)學社的法律意識，筆者提出了以下幾點建議。

一、尊重法律 提高法律意識

康德說過，“這個世界上唯有兩樣東西能讓我們的心靈感到深深的震撼： 一是我們頭上燦爛的星空，一是我們內(nèi)心崇高的道德法則。”要培養(yǎng)學生的法律意識，首先要做到讓學生尊重法律。只有學生對法律有了尊重，才會從內(nèi)心接受法律并去了解法律，才會在生活中運用法律并以法律為準繩規(guī)范和制約自己的行為。

不良社會風氣影響了學生對法律的自覺性，由于社會上藐視法律的犯罪行為司空見慣，他們在潛意識里就對法律的尊重逐漸淡化。他們在實施某種行為之前抱有個人僥幸心理，缺乏對這種行為產(chǎn)生的社會后果的清醒認知，對法律已失去畏懼感。因此，首先做到學生對法律的尊重，在心理存在法律意識才能使得提高學生法律意識之路事半功倍。學校可以通過聘請有關青少年犯罪的專家、長期從事法律教育工作的講師等為學生定期開展法律講堂，同時學校也可以挑選相關人員擔任輔導員，在生活中為學生灌輸法律思維，強化法律意識，做到懂法、用法、依法。

二、滲透法律 課堂法制教育

課堂教育才是青少年法律教育的主陣地，學生可以在學校的法律基礎課和相關課中學習到法律的基本知識。但是中職學校的教育是以技術教育為主，法律教育只是作為公共學科開展，課時少，對學生法律學習影響較小。因此，學校要改進法律教學模式，增強法律教學的實效性。（1）優(yōu)化教師隊伍。所謂言傳身教，教師要做到專業(yè)，才能去感染學生。教師只有“心中有法、自身懂法、合理用法”才能在法律教育中認真對待法律教育，才能讓學生明確學校對法律教育的重視，才能讓學生明確自己的行為是否合法，才能讓學生在法律教學的熏陶下在潛意識里形成法律意識；（2）關注教材更新。隨著時代的變化，各種新型犯罪行為的層出不窮，法律章程也是在不斷修改、制定，避免鉆法律空擋現(xiàn)象的發(fā)生，因此，法律教育中教材的選擇要做到實時更新。因為廢舊的法律條文對于社會治理而言就是一紙空文，往往會對學生產(chǎn)生誤導，給學生帶來錯誤的指導。例如一些法律法規(guī)在舊的法律規(guī)章制度中并沒有修訂成文，但是在新的規(guī)章制度中卻明確成文。如果不及時更新教材，學生的心理就沒有明確的法律犯罪界定。（3）建立評估制度。教學評估是衡量學校教學的重要依據(jù)，合理科學的教學評估制度能正確有效地保證教學質量，對教學的收益作出客觀公平的評價。教師可以組織學生才加一些法律教學的活動，然后讓學生根據(jù)自身的法律知識對活動的各種現(xiàn)象發(fā)表評論和建議，最后教師再根據(jù)實際情況對學生進行指導、評價，突出學生的主導地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，從而幫助學生學習法律知識、理解法律真諦，樹立法律意識。

三、理論結合 重視家庭和社會大講堂

中職學生的法律教學活動需要教學者積極利用好各種教育資源，需找好適合學校實際和學生特點的教學載體。比如說可以走第二課堂的形式，從側面入手，潛在感化學生。筆者認為可以通過課外教育，如：家庭教育、學校其他課堂滲透之類。筆者提出中職學校學生守則滲透之法，《***職業(yè)技術學校學生手冊》是學生在校必須遵守的重要行為規(guī)則，高度概括了學校、社會以及國家對學生的具體行為的具體要求，只有較好地培養(yǎng)學生遵守《學生手冊》才能為學生培養(yǎng)良好的法律意識打下堅實的基礎，讓學生熟悉、懂得以及遵守規(guī)章制度，為學生以后遵守國家法律法規(guī)奠定基礎。再如一些家庭教育，尤其是一些少數(shù)名族地區(qū)，他們的宗族信仰、族群關系決定他們的長幼關系以及其他影響力。在他們的思想里也行長輩的教育遠比學校教育更為重要，可見，家庭教育也是學生法律教育體系中不可或缺的一部分。家庭的教育也許會直接造就學生的“原樣繼承”，家長要規(guī)勸學生的行為，要培養(yǎng)學生注重自己的言行舉止，要做到對學生不溺愛、不遷就、不粗暴，要做到溝通交流、和諧共處。

總之，如何提高中職學校的法律教育質量，還需要教育工作者不斷努力和思考。有效地利用實際情況，做到因需取材、因材施教，才能真正為社會、為國家培養(yǎng)出一批綜合素質高的人才，才能讓學生知法、懂法、守法以及用法，這樣才真正達到了中職學校法律教學的最終目的，達到了維護地方穩(wěn)定和長治久安的目的。

參考文獻

[1] 姚兆鋒，禹路兵. 高職法律教學中案例教學法的運用[J]. 大眾科技， 2014（05）.

[2] 彭斌. 中等職業(yè)學校學生法律素質的調(diào)查與思考[J]. 職業(yè)教育研究，2009（07）.

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摘要：高校是一個特殊的有機載體，國家賦予其管理者一定的辦學自，在新時期的高校自主辦學管理中，加強高校學生管理中法治文化與意識的建設，這是高校思想政治教育工作開展的新途徑。同時，面對社會環(huán)境發(fā)展的新變化，高校大學生的思想意識、價值觀等的健全形成受到各方面因素的影響，因此構建高校學生管理的法治意識，運用法治觀念來管理學生能夠取得較為理想的管理效果。在此，本文將探討高校學生管理中法治意識的構建。

關鍵詞：高校；學生管理；法治意識；構建

在新時期的高校自主辦學管理中，加強高校學生管理中的法治文化建設，彰顯學生管理中的法治精神，這是高校思想政治教育工作開展的新途徑。高校學生管理中的法治意識構建，不僅利于豐富校園文化的現(xiàn)代意識，促進對大學生德、智、體、美的感召教育，而且還利于提高對大學生思想政治教育及管理的實效性，有助于對大學生法制意識的培育。但實際上，許多高校學生管理者缺乏法治理念，因而他們無法意識到在學生管理中構建法治意識的重要性，沒有認識到將法治意識融入到學生管理中是促進大學生全面發(fā)展的必然要求。于是乎，構建高校學生管理中的法治意識，這是我國眾多高校當代素質教育的一項重要內(nèi)容。

一、高校學生管理中法治意識不足的表現(xiàn)

高校是一個特殊的有機載體，國家賦予其管理者一定的辦學自，因而高校管理在一定程度上肩負著輔助國家宣傳思想政治理念，對高校學生進行思想政治教育的重任。不過，由于一些高校學生管理者自身的法治理念較弱，其在自主維護與管理校園秩序的過程中欠缺法治意識，進而在高校學生管理過程中存在一些不足之處。

（一）高校學生管理中缺乏平等意識

由于許多高校尚未樹立系統(tǒng)的法治教育理念，因而校園文化中缺乏對法治理念的宣傳與普及，這在一定程度上影響著高校學生管理者平等意識的樹立，影響著高校學生主體意識與權利意識的樹立。一般來說，高校必須做到依法管理，根據(jù)相關法律法規(guī)及管理制度來平等的管理每一位學生，以維護高校學生的合法權益。但因高校學生管理者缺乏法治理念、缺乏平等意識，這極易發(fā)生高校學生管理不善的事件。

（二）高校學生管理中缺乏多樣性的法治教育

對高校學生進行法治教育，在校園文化中兼容法治思想與法治意識，這是高校學生管理中有效實現(xiàn)法治教育的標準。但是許多高校在學生管理過程中都缺乏多樣性的法治教育形式或渠道，僅單純依靠法律基礎課程對學生進行法治意識的培養(yǎng)，進而造成校園環(huán)境缺乏法治、民主氛圍，高校學生的法治意識較為薄弱，影響著高校與學生的共同發(fā)展。

（三）高校學生管理中缺乏系統(tǒng)的法治機制

高校學生管理者因欠缺法治觀念、法治意識，所以在學生管理過程中沒有形成系統(tǒng)的法治機制，進而導致高校學生管理者自身程序觀念、責任意識的缺失，影響著高校學生管理的公平與公正。尤其是在學生評優(yōu)、學生處分的管理過程中，因缺乏平等、公正的法治機制，從而造成管理上的混亂，嚴重的甚至影響了學生正確人生觀、價值觀的樹立。

二、高校學生管理中法治意識的構建

（一）科學制定法治校規(guī)，確保管理過程的法治化

校紀校規(guī)是任意一所高校成立與發(fā)展的關鍵部分，每一所高校開展各項教育活動都要嚴格遵循校紀校規(guī)，只有這樣才能保證高校良性的、可持續(xù)的發(fā)展。為此，高校學生管理中法治意識的構建首先需要從校紀校規(guī)著手，高校應依據(jù)國家高等教育法律法規(guī)來科學制定法治校規(guī)，結合本校實際情況來修改與完善校紀校規(guī)，進而促進高校學生管理的規(guī)范化、法治化。在高校實施法治化管理的過程中，校紀校規(guī)的科學制定發(fā)揮著重要的影響力，因而高校學生管理者應本著尊重學生權利，堅持依法管理與以德育人，進而科學制定高校的法治校規(guī)。如此，一方面規(guī)范高校學生管理權及保護高校學生的權利，另一方面有效確保高校學生管理過程的法治化。

（二）樹立法治人本管理意識，依法行使管理職權

學校、管理者、學生三者之間是密切聯(lián)系的整體，因而需要樹立法治人本管理意識來調(diào)整三者之間的關系，高校學生管理者依法行使管理職權，運用法律理念來處理管理中的各種問題。在現(xiàn)代法治社會時展背景下，高校樹立法治人本的管理意識與管理理念，這不僅順應了現(xiàn)代社會的法治精神、人本管理思想，而且還體現(xiàn)了尊重高校學生人權價值、權利平等的高校學生管理理念，對于保障高校與學生的權利十分有效。同時，高校管理者將法治人本意識融入到管理工作當中，能夠真正將高校學生作為一個平等的法律主體來對待，進而依法行使管理職權為高校學生營造一個良好的校園環(huán)境。從另一方面來看，這也在一定程度上促進對高校學生法治意識的培養(yǎng)。

（三）加強管理的法治實踐，注重培養(yǎng)學生的法治意識

學生作為高校教育中的主體，高校管理者在構建管理中法治意識的同時，也不能夠忽略對高校學生這一主體的影響力。高校管理者實施法治化的管理不僅是尊重與維護學生的合法權利，同時也是為了更好的喚起學生法律意識的自覺性，通過加強管理中的法治實踐以培養(yǎng)高校學生的法治意識。高校對學生法治意識的培養(yǎng)需要從兩方面考慮，一是培養(yǎng)高校學生的守法意識，二是培養(yǎng)高校學生的自我維護意識，對此高校學生管理者可以為學生創(chuàng)造更多的條件，加強管理的法治實踐，鼓勵高校學生積極主動參與到法治實踐活動當中，以此來促進高校學生的全面發(fā)展。此外，高校學生法治意識的提高也在一定程度上起到對高校學生管理法治化工作的監(jiān)督，從而促進高校學生管理工作水平的不斷提高。

三、結語

面對社會環(huán)境發(fā)展的新變化，高校大學生的發(fā)展受到來自各方面因素的影響，影響著高校學生思想意識、人生觀、價值觀等的健全形成，對此高校學生管理者需要改變傳統(tǒng)的管理理念，始終與現(xiàn)代法治文化、法治精神保持一致。因此，構建高校學生管理法治意識十分必要，這是新時期一種適合學生管理的有效途徑，一方面利于提高高校學生管理的工作水平，構建和諧、法治校園，另一方面利于培養(yǎng)高校學生的法治意識，以促進對高校學生的全面發(fā)展。（作者單位：中國地質大學長城學院）

參考文獻：

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關鍵詞：以學生為中心；刑法學；教學設計

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）08-0096-02

一、刑法學教學設計的基本理念

（一）以學生為中心的教學理念

人在社會中的學習方式多種多樣，但不管在哪一種學習方式中，學習的主體都是學生，教師只是學生學習的幫助者。以學生為中心的教學理念首先要求在教學設計的基本理念方面突出來。在考慮刑法學教學設計的基本理念時要毫不猶疑地將以學生為中心作為一種重要的教學理念，并將其貫徹到刑法學教學設計的各個環(huán)節(jié)。以學生為中心的教學理念在刑法學教學設計的基本依據(jù)的分析中也應該體現(xiàn)出來。應該在這一教學理念下分析授課學生的情況、分析所使用的教材的特點及分析教師自身的情況。以學生為中心的教學理念在刑法學教學設計的基本內(nèi)容的分析中也應該體現(xiàn)出來。應該在這一教學理念下分析刑法學課程的基本教學目標、分析刑法學課程的教學方法及分析刑法學課程的教學環(huán)節(jié)。

（二）以法律職業(yè)為導向的教學理念

所謂以法律職業(yè)為導向就是在刑法學的教學中按照法律職業(yè)的特點來設計教學，讓學生以虛擬的職業(yè)身份掌握將來從事法律職業(yè)應該掌握的刑法學知識。有必要指出的是，對于法律職業(yè)者，有廣義論者、中義論者和狹義論者之分。本論文中的法律職業(yè)指最狹義的法律職業(yè)，即僅僅指律師、法官和檢察官。刑法學學科的實踐性本身決定了以法律職業(yè)為導向的教學理念的合理性。在刑法學的知識形態(tài)中，無論是法條也好，理論也罷，最終都要指向刑事法治實踐。而在刑事法治實踐中運用法條與理論的主體就是律師、法官和檢察官。故，刑法學課程的設計與教學必須貫徹以法律職業(yè)為導向的教學理念。

（三）以事實為進路的教學理念

所謂以事實為進路的教學理念就是在刑法學教學中讓法律規(guī)范回歸生活事實，讓活生生的生活事實激活抽象靜態(tài)的法律規(guī)范。以事實為進路的教學理念有下列幾方面依據(jù)。

一是法律規(guī)范生成邏輯方面的依據(jù)。法律規(guī)范的生成邏輯是從變化萬千的社會現(xiàn)象中進行概括歸類，最后抽象為法律規(guī)范。所以，法律規(guī)范來源于生活事實。那么，法學教學要不要遵循這一邏輯呢？筆者認為，法學教學要遵循這一邏輯，因為找到了法律規(guī)范產(chǎn)生的根源才能真正理解法律規(guī)范。

二是人的認知邏輯方面的依據(jù)。人的認知邏輯是從社會生活現(xiàn)象中去認識事物。作為以抽象性為特征的法律規(guī)范來說，要認識它更應該符合人的認知邏輯。只有讓法律規(guī)范還原于生活，人們才能真正認識它。

三是法律解釋的理念方面的依據(jù)?；裟匪勾蠓ü僬f：“法律的生命不是邏輯而是經(jīng)驗。”張明楷教授則認為，“法律的生命力不僅在于邏輯，而且在于生活。”不管是經(jīng)驗也好，生活也罷，都強調(diào)了法律的事實方面。解釋者應當正視法律文本的開放性，懂得生活事實會不斷地填充法律的含義，從而使法律具有生命力。解釋者不能大腦一片空白，目光不斷往返于法條文字與漢語詞典之間，而應當心中永遠充滿正義，目光不斷往返于刑法規(guī)范與生活事實之間。

二、刑法學教學設計的基本依據(jù)

在以學生為中心和法律職業(yè)為導向的教學視閾下，刑法學教學設計的基本依據(jù)主要包括三個方面：一是授課學生情況分析；二是教材特點分析；三是教師自身情況分析。

（一）學生情況分析

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一、培養(yǎng)中職學生古典詩詞鑒賞能力的意義

1.有利于我國傳統(tǒng)文化的韃ビ敕⒄

古典詩詞歌是我國傳統(tǒng)文化當中的一個重要組成部分，古典詩歌在現(xiàn)代社會的傳承與發(fā)展對于我國文化事業(yè)的發(fā)展具有非常重要的意義?，F(xiàn)代社會的競爭，從根本上來說就是文化的競爭。因此促進我國傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會的傳承與發(fā)展也具有非常重要的意義。從總體上來看，在現(xiàn)代社會當中，經(jīng)濟發(fā)展成了社會的重要話題，人們對于古典詩歌這種文化形式并不是非常的關注?；诖朔N情況，在中職院校的教學當中進行古典詩歌的鑒賞教學，可以有效地提高學生的古典詩歌鑒賞能力，同時在鑒賞的過程當中，學生可以充分地認識到古典詩歌的魅力，并不自覺地愛上古典詩歌，在自己的日常生活當中就會主動地進行古典詩歌的傳播。

2.提高學生的綜合素質

在現(xiàn)代社會當中，人才的競爭，從本質上來說就是一種綜合能力的競爭。當前，大部分中職院校的學生在畢業(yè)之后都會走向工作崗位，直面社會競爭。如果中職院校的學生在學校教育階段只接受了相應的技能培訓，而不接受相關的文化教學，則其在綜合能力方面必然會存在著一定的缺陷。而根據(jù)“木桶原理”的內(nèi)容，人的綜合能力是由最欠缺的知識直接影響的，因此，做好古典詩歌的鑒賞教學對于提高學生的綜合能力具有非常重要的意義。

二、培養(yǎng)中職學生古典詩詞鑒賞能力的策略

1.提高學生對于古典詩歌鑒賞的興趣

當前階段，影響中職學生古典詩歌鑒賞能力提升的最重要因素在于大部分學生對于古典詩歌的興趣不高，部分學生認為古典詩歌對于其日后的工作并沒有太大的意義。因此在實際的學習過程當中，不愿意主動進行古典詩歌的鑒賞學習。另一方面，當前階段中職學生的教學受到傳統(tǒng)教育的嚴重影響，教師在教學過程當中往往采用一種“填鴨式”的教學，一味地向學生傳輸古典詩歌鑒賞的理論，學生往往只能被動地接受相關的知識，而并不能真正參與到古典詩歌的鑒賞當中?；诖朔N情況，當前階段中職院校的教師需要向學生強調(diào)古典詩歌鑒賞的重要性。此外，在進行古典詩詞教學時，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，通過多種途徑提升學生對于古典詩詞的興趣。

2.加強情景鑒賞法在古典詩歌教學中的應用

我國古典詩歌大部分在創(chuàng)作的過程中都是基于某一情景的。因此，在教學中，如果教師可以采用恰當?shù)氖侄危瑢⒃姼柚械哪承┣榫爸匦聵嫿ㄆ饋?，則可以在很大程度上加強學生對于古典詩歌的認識與了解，并保證學生可以更加深刻地進入到詩歌當中去，進一步感受到作者當時的心情以及詩歌中所表達的思想情感。例如，教師可以通過多媒體播放一些該詩歌的視頻，從而使得學生受到一定的感染。

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啟發(fā)式教學是指教師在教學過程中，把講解與學生思考有機地結合起來，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，引導學生積極思維，從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，融會貫通地掌握知識和技能的一種教學方式[1]。下面淺談幾種啟發(fā)式教學方法在生理教學中的運用。

1 設問啟發(fā)

設問啟發(fā)是問題教學法在教學中的應用。根據(jù)教材及學生實際，提出疑問，設置懸念，啟發(fā)引導學生思考，吸引學生注意力，老師圍繞著問題做解答的方式進行講授[1]。如講授心血管活動調(diào)節(jié)時，提出心血管活動為什么要調(diào)節(jié)？調(diào)節(jié)什么？怎樣調(diào)節(jié)？讓學生帶著疑問，教師層層分析講解，答案就可出來了。在課堂上要注意多提出些精心構思且具有穿針引線作用的疑問以設置懸念，學生于懸念中產(chǎn)生探求未知的強烈愿望，啟發(fā)學生思索，同時在課堂上還注意勤于巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題，在解答時盡量少采用直接告知的方式，而多采用提問的方式進行溝通，這樣就使學生加深了理解和記憶。特別是現(xiàn)已普遍使用的電子幻燈教學，極易造成課堂氣氛呆板、沉悶，設問啟發(fā)就顯得尤為重要，它為師生提供了碰撞和情感交流的機會。

2 比較啟發(fā)

比較啟發(fā)是通過對知識的歸納整理，啟發(fā)學生找出研究對象的特征和異同點，培養(yǎng)和提高學生的觀察能力和分析綜合能力。通過比較，可以防止知識之間的相互干擾，提高知識的清晰度，收到事半功倍的效果。如講心肌生物電時，先讓學生對心室肌動作電位曲線和神經(jīng)細胞動作電位曲線進行觀察比較，找出異同，然后再從產(chǎn)生機制上進行比較，找出差異，指出平臺期是造成復極化時間長的原因，是區(qū)別的關鍵，也是心室肌動作電位的特征。在此基礎上，再讓學生比較心室肌、竇房結動作電位曲線，找出異同，指出4期自動去極化是竇房結，也是所有自律細胞動作電位的最大特點。

3 直觀啟發(fā)

直觀啟發(fā)式教學主要是通過直觀教學啟發(fā)學生理解和掌握教學內(nèi)容，在授課中，教師巧妙地運用掛圖、實驗演示、多媒體軟件、教學錄像等手段，結合觀、看、繪、講等方法，顯示給學生一種直觀、真實的感覺，使空洞、抽象、復雜的問題具體化、形象化、簡單化，可大大增強教學效果[2]。如我們在講肺表面活性物質作用時，首先作一實驗演示，用肥皂水吹出氣泡，觀察大小不等且相通的氣泡形態(tài)的變化，結果小氣泡逐漸變小萎縮，而大氣泡逐漸膨大直至破裂，這是因為小氣泡內(nèi)壓力大的結果，而在生理狀態(tài)下大小肺泡卻能維持形態(tài)穩(wěn)定，由此引出肺表面活性物質作用這一內(nèi)容?，F(xiàn)在已普遍使用的電子幻燈片，多媒體軟件更使直觀教學取得了良好效果。

4 比喻啟發(fā)

比喻啟發(fā)是通過類比推理的邏輯方法幫助學生理解和掌握新知識，使抽象的概念具體化，復雜的問題形象化。如講述內(nèi)環(huán)境時，把細胞比喻為游泳者，而游泳池這個液態(tài)環(huán)境就相當于內(nèi)環(huán)境。講細胞跨膜轉運時，把載體轉運中的載體比喻為渡船。講激素作用特點時，把激素比喻為郵遞員。通過形象生動的比喻，可起到化繁為簡，一點即明的效果，常常給學生留下深刻的印象。

5 聯(lián)系生活實際啟發(fā)

生理學的研究對象就是正常人體的生命活動，人們的日常行為都可以歸結于生命活動的外在表現(xiàn)，在授課中根據(jù)教學內(nèi)容，適當聯(lián)系日常生活中的生理現(xiàn)象，會使學生感到生理學和我們的生活息息相關，緊密相連。如在講呼吸運動的化學性調(diào)節(jié)時，首先讓學生體會一下屏氣后呼吸的變化，提出“為什么出現(xiàn)呼吸的加深加快”而引出呼吸的化學性調(diào)節(jié)這一內(nèi)容。這就大大提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。

6 聯(lián)系臨床實際啟發(fā)

生理學是研究正常人體生命活動規(guī)律的學科，在講到各系統(tǒng)正常生理功能和調(diào)節(jié)時，適當聯(lián)系臨床實際，講述一些典型病歷，不僅可以提高學生的學習興趣，增強學習的主動性，而且也是他們了解和積累臨床資料的開端，有助于縮短學生參與臨床工作的心理適應過程。如在講腎小管液溶質濃度對尿生成的影響時與糖尿病多尿癥狀聯(lián)系，分析糖尿病多尿產(chǎn)生原因的同時也知道了腎小管液溶質濃度對尿量的影響。

7 邏輯推理啟發(fā)

邏輯推理的特點是向學生提供一個或幾個已判斷出的事實，讓學生在這些事實和自己感性認識的基礎上，進行邏輯推理，推斷出新知識。生理學原理具有很強的邏輯性，這就決定了生理學教學須結合邏輯推理啟發(fā)，啟迪學生思維。如在講降壓反射時，只講壓力感受器的特點，傳入傳出神經(jīng)，中樞及效應器，讓學生去思考推論血壓升高或降低時的反射過程。這樣既發(fā)揮了學生學習的主體作用，又培養(yǎng)了學生邏輯思維、分析、解決問題的能力。

8 聯(lián)系啟發(fā)

生理學知識相互之間聯(lián)系密切，教學中應注重啟發(fā)引導學生學會對學過的知識進行聯(lián)系。既要注重同一系統(tǒng)內(nèi)各知識點之間的聯(lián)系，又要注重各功能系統(tǒng)之間的聯(lián)系。如在學完心臟生理后，引導學生分析聯(lián)系心肌電生理、心臟泵血功能、心音、心電圖之間的關系。學完生理學這門課后，引導學生圍繞新陳代謝這一最重要的生理學主線分析各系統(tǒng)功能之間的聯(lián)系。通過聯(lián)系使學生學會運用運動、發(fā)展的觀點去認識生命活動的規(guī)律，能把相關聯(lián)的知識綜合起來組成一個有組織的網(wǎng)絡系統(tǒng)。便于學生聯(lián)想，整體記憶，還有助于培養(yǎng)學生的綜合概括能力。

9 情感啟發(fā)

學生的學習活動中有兩種心理過程，即感覺-思維-知識-智慧（包括運用）的認識過程和感受-情感-意志-性格（包括行為）的情感過程[2]。知識、智慧和情感密切相關，情感是開發(fā)智力的催化劑。教師的情感能使學生注意力集中，學習情緒高漲，主動積極參與，樂于接受。這種新型的“情感-能力-知識”學生培養(yǎng)方式使教師由傳統(tǒng)的教育的操縱者變?yōu)橐龑д?、激發(fā)者，學生由被動的接受者轉變?yōu)樽灾鲗W習的主人，在教師的情感中得到啟發(fā)、滿足，從而增強學生學習興趣，師生在和諧融洽的氣氛中協(xié)同完成教學任務，必然取得良好的教學效果。

10 根據(jù)不同個體，注重個別啟發(fā)

我院生理學的授課對象包括了各個層次、各個專業(yè)的學生，學生的心理個性、知識水平、接受能力各不相同，應因材施教，注重個別啟發(fā)。對層次高、學習成績好的學生稍加點撥；對學習吃力的學生，則循循善誘，耐心引導，并適當加些課后輔導，力爭使絕大多數(shù)學生都掌握好學習內(nèi)容。

上述各種方法互為前提，密切聯(lián)系。在一堂課中，教師應根據(jù)講授內(nèi)容，精心設計，合理安排，靈活運用，達到在傳授知識的同時，啟迪學生智慧，培養(yǎng)具有獨立思考，獨立工作能力的開拓型人才。筆者通過幾年的嘗試，采用啟發(fā)式進行理論教學，取得了較好效果。不但提高了學生知識的遷移能力，而且明顯提高了學生的科研創(chuàng)新素質。

參考文獻：

[1] 馮明英. 啟發(fā)式教學在病理學教學中的運用[J].井岡山醫(yī)專學報，2002，9(1):54.

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論文摘要:平等和諧的師生關系是促進學生身心健康發(fā)展的關鍵。中職學生不同于普通高中生.管理和教育必須采取不同的模式.構建和諧的師生關系在中等職業(yè)學校尤為重要。

在教育教學過程中，最重要的關系莫過于師生關系，所謂師生關系.就是教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位，作用和相互對待的態(tài)度等。師生關系是學校中最基本最重要的人際關系，師生關系圍繞教育展開，直接影響教學效果和學生的全面發(fā)展狀況，是教師和學生在教育教學過程中為促進學生的整體發(fā)展和自主發(fā)展而結成的教育和被教育，組織與被組織，引導與被引導等主客體間的關系。所以，構建和諧師生關系是中職學校發(fā)展的需要

一、構建和諧師生關系的必要性

中職生不同于普通高中生，因為學習壓力相對較小，學生會有松懈感，而他們的年齡普遍處于未成年，自我約束的能力相對較弱，對是非對錯的判斷能力較差.由于又是青春叛逆期，對家長和老師有疏離感，常常表現(xiàn)出不服從。在這種情況下，學校教師的引導和教育特別重要需要一個和諧的師生關系為前提。中職生是一個需要特別關注的特殊群體，青春期是人的思想變化最激烈最產(chǎn)生心理困惑.心理沖突最多的時期，在住宿制學校尤為突出。有些問題不能及時和家長溝通，就要由教師給予正確的引導來解決，但如果師生關系對立緊張，學生就會拒教師于千里之外，如果這類問題得不到正確的引導，再加上社會和網(wǎng)絡中不良風氣的影響，學生就不能全面健康的發(fā)展，個別的還會誤入歧途。

二、影響和諧師生關系的主要因素

影響師生關系的因素很多，大致歸納有三個方面:教師方面的因素，學生方面的因素和教育環(huán)境方面的因素。

(一)教師對師生關系的影響最大，教師是知識的傳授者，是傳統(tǒng)教學的重要因素.是整個教學活動的組織者和管理者。教師的形象，言行，舉止和對學生的態(tài)度都深深地影響著師生關系。教師的個人素質修養(yǎng)，專業(yè)知識水平，處理問題的方式等因素顯得尤為重要。通常在學生心目中知識豐富，公平公正，態(tài)度和藹的教師最受歡迎，學生愿意敞開心扉，接受教育，這樣就可以達到較好的教育教學效果。

(二)學生方面的影響主要是學生對教師的認識。受學生自身認知水平的影響，對教師的認識也不盡相同，有的學生易于教育，服從教育，而有的學生則叛逆心理嚴重，對教師的教育往往表現(xiàn)出不服從甚至故意背道而馳，嚴重影響師生關系。

(三)在教育環(huán)境方面，教師在對學生施行教育時要考慮到學生的心理和處境。對學生的說教要在輕松愉快的環(huán)境中進行，避免無限制地啰嗦。教育批評要選擇合適的地點和方式避免誘發(fā)學生的感情障礙，造成師生關系的對立和緊張。

(四)教師在管理、溝通上缺乏藝術，以管代教、以堵代疏，以批評代替教育的做法挫傷學生的自尊心，使得他們的行為得不到理解，拉大了師生間的距離，并造成學生的封閉心理或逆反心理。

(五)由于網(wǎng)絡教育的到來，使得學生接受信息的渠道拓寬，從學校教學渠道獲取信息的比例減低。而教師由于繁忙的工作獲取社會信息量相對不足使得學生對教師的信任度和滿意度降低。

(六)成績至上的評價方式根深蒂固，而全面客觀的評價體系無法得到落實，使得部分學生的全面發(fā)展和個人潛能被忽視，也造成師生關系的疏遠。

扭曲師生關系的因素很多，但它的根源在于我們教育思想觀念的偏差和行為方式的不當。長此以往勢必嚴重影響中職學校教育教學的開展?？梢哉f，構建新型師生關系是中職學校辦學的先決條件。 三、構建和諧師生關系的主要方法

首先，克服自命清高的傳統(tǒng)習慣，建立新型的師生關系。

傳統(tǒng)認為“師者”、“長也”，“一日為師，終身為父”。有些教師的這種傳統(tǒng)觀念和封建禮節(jié)思想尤為嚴重，滋生了一種高高在上、惟我獨尊的不良習慣。新的教育觀要求教師要轉化角色，是學生學習的協(xié)作者、支持者，和學生共同探討知識研究的過程，建立新型的互動合作關系。

其次，克服因年齡差異而存在的隔閡，與學生拉近距離。

教師和學生由于存在年齡上的差異，可能產(chǎn)生觀念、意識、行為上的不同。

為師者，應該有能力認識和應對這種差異，分析學生的思想、行為和動機，在師生關系中取得主動地位，調(diào)節(jié)自己的行為，克服因年齡差異同學生關系的隔閡，站在學生的角度分析其特性，與學生拉近距離，成為學生的好朋友、好伙伴、知心人。

第三，克服情趣變化，牢固師生關系。古人云:“不以物喜，不以己悲。”教師不要把自己的喜怒哀樂帶進課堂或者以自己的情趣變化對待學生。雖然人的情緒直接影響行為，但作為教師這崇高的職業(yè)，應克服一切因情緒變化而帶來的對教育教學和師生交往不利的因素，把握住自己，嚴謹對待師生關系，只有這樣才能受到學生的尊敬，才能使師生關系更加融洽和牢固。

第四，克服傳統(tǒng)的教育方式，搭建師生的民主平臺。傳統(tǒng)的教學方式以傳授知識、完成教學內(nèi)容為宗旨，因此，教師的教學觀、自我定位、素質要求、學生觀、教材觀以及教學目標的制定和教學策略的設計上，無不帶上與之相適應的方式、方法。新課程要求的是全面提高學生的素質，從“分數(shù)指標”的陰影中擺脫出來，這就要求教師改變傳統(tǒng)的方式重新確立教學觀念，制定新的教學目標，改革教學方式，從管理者傳授知識，改變?yōu)閰⑴c者共同探究知識，改變教師的角色，把自己定位在學生之中，構建一個民主平臺，與學生一起學習，共同探討與研究，更好地使師生關系正常、和諧發(fā)展。

第五，克服主觀偏見，對學生一視同仁，增強集體凝聚力。

“團結就是力量”、“團結就是勝利”，師生之間的團結是教學任務的基本保證。

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關鍵詞：中職生；頂崗實習；權益；法律保護

G922.5

一、中職學生頂崗實習現(xiàn)狀分析

（一）合同簽訂問題

在中職學生頂崗實習過程中，多數(shù)中職學生并沒有樹立良好的合同維權意識。由于社會對中職生存在一定的偏見，所以對于中職生來說，畢業(yè)后能有一份工作是非常重要的事情，因此，在畢業(yè)后和企業(yè)單位簽訂合同時，中職生對于合同的簽訂并沒有特別關注，這就導致其自身利益受到了很大的損害。另外，根據(jù)相關規(guī)定，中職生在頂崗實習期間，企業(yè)要配合學校簽訂具有針對性的合同，而在中職生工作中遇到問題以及意外傷害的時候，都需要企業(yè)承擔多數(shù)責任，這就導致企業(yè)不愿意和企業(yè)建立有效合同協(xié)議[1]。

（二）勞動報酬問題

目前，許多企業(yè)在聘用中職生過程中，打著實習的幌子，通常不發(fā)放補貼，這就導致中職生在實習頂崗過程中沒有任何報酬，這對于實習單位來說，剩余勞動力價值達到了最高值，中職生為企業(yè)創(chuàng)收了利潤，卻沒有得到應有的報酬。甚至還會有一部分企業(yè)，向中職生收取一定的保證金，這對于中職生的自身利益影響就更大了[2]。

（三）勞動時間問題

在我國勞動就業(yè)市場中，一直有一個公開的秘密就是“學生是最廉價的勞動力”，付出的勞動和所收獲的薪資是不成正比例的，在國家要求的八小時工作時間內(nèi)，中職生學生要完成制定的工作，甚至還有80%以上的中職生要面臨加班的困擾，實習期間中職生做的通常都是公司內(nèi)比較困難的工作，并且在加班過程中支付的也只是一般加班費用，甚至在法定節(jié)假日還有留守值班的情況出現(xiàn)。

（四）維權意識問題

在中職生進入企業(yè)進行頂崗實習前，學校對于學生并沒有進行有效的法律教育，對之后的工作情況也沒有建立必要的監(jiān)管措施。而中職生本身年齡比較小，對于法律的認知有限，就導致其對自身權益不能建立有效的認知，在自身權益受到傷害的時候，也并不懂得利用法律武器維護正當權益，這或許是一切問題的根源，企業(yè)就是針對這一點逐漸忽視對于中職生的權益尊重。

二、中職學生頂崗實習權益受損原因

在分析中職生頂崗實習現(xiàn)狀的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多問題的出現(xiàn)，都是具有一定背景的，首先，是理論層面的困惑，這就要追溯到大眾對于頂崗實習法律性質確定上存在的爭議，有人認為實習過程是勞動關系，但是有些人則認為頂崗實習其實是教育管理關系，這就對其法律維權造成一定困難。其次，就是針對頂崗實習項目的立法缺失，并沒有建立對應保障職能的法律條款，也就導致企業(yè)和學生雙方不能建立平等協(xié)商的合作協(xié)議[3]。最后，是企業(yè)、學校以及中職生自身對實習頂崗認知缺失，企業(yè)并沒有明確的社會責任，校方?jīng)]有建立必要的指導和規(guī)定，而中職生自身，缺乏根本的自我維權意識。

三、中職學生頂崗實習法律保護措施

（一）優(yōu)化法律保護機制

對于中職生存在的問題，首先政府要從監(jiān)管法規(guī)入手，建立健全法律保障體系，從根本上確保中職生得到最優(yōu)化的保護，政府要將中職生受到的法律權益問題集中納入勞動法中，確定明文規(guī)定，將學生勞動權益設立在法律保護范圍內(nèi)，并且強化其保障措施和力度[4]。不僅要標注意外事件的直接負責人，也要對報銷費用等項目進行集中監(jiān)管，對各項意外事件進行明確陳列，從而促進企業(yè)和社會對其產(chǎn)生足夠的重視。

（二）優(yōu)化權責歸屬機制

在中職生實習期間，權責歸屬問題是重中之重，不僅是企業(yè)一方，學校和學生自己也要建立優(yōu)化的權責認知，對于可能存在的問題建立最優(yōu)化處理機制，并且確保實際工作中對應問題能得到對應解決。在實習期這段時間，中職生要優(yōu)化自身的維權意識，主動和學校、企業(yè)之間建立協(xié)議關系，以確保自身權益得到保障。在實習期，企業(yè)-學校-中職生三者要建立協(xié)議書，充分發(fā)揮積極的導向作用，在確保中職生權益和利益得到維護的過程中，進一步優(yōu)化自身的安全問題，在合同中，企業(yè)能通過聘用中職生為企業(yè)創(chuàng)收更大的利益，而中職生在實習頂崗過程中不僅自身的權利權益得到有效維護，也能在工作過程中積累豐富的實踐工作經(jīng)驗，雙方受益的同時，學校作為兩者之間的中介，由于生源工作情況良好，對于學校的下一次招生工作也具有一定的推動作用。另外，在簽訂必要合同前，雙方要建立有效的溝通和信息交流，形成信息對稱，確保合同中對權責項目標注清晰，才能推動整個頂崗實習工作順利運行。

（三）優(yōu)化校方法律意識

學校對于學生來說，是天然的保護所，特別是對中職生，由于中職生在教育過程中本來就是以實用型人才為培養(yǎng)基準的，因此，學生在學校接受的教育都是以實踐學習為主導，也就是說，學校就是推送學生到企業(yè)，和企業(yè)進行對接的第一責任人，這就需要學校建立優(yōu)化的法律意識，從根本上保護學生的基本權益。第一，強化法律教育。學校的實際教學過程中，不僅要強化技術、專業(yè)理論以及實踐教學，也要對法律法規(guī)設立專門的課程，要針對學生可能面對的問題建立必要的法律指導，強化中職生的法律意識和法規(guī)認知，在自身權益受到破壞時，學生能主動利用法律武器維護自身權益。第二，強化目標企業(yè)意識。中職生也能利用自身認知和途徑尋找適合的企業(yè)，在這個過程中，學校要給予學生充分的幫助，并且將就業(yè)指導目標作為行為基本，鼓勵學生對自身職業(yè)行為建立最優(yōu)化的規(guī)劃，從而確保獲取更好地工作機會。

結束語：

總而言之，在保障中職生頂崗實習期間法律權益的過程中，不僅要提升企業(yè)的法律認知和責任意識，也要加大校方的監(jiān)管力度，優(yōu)化教育機制和教學結構，同時，中職生自己也要增強維權意識，用法律的武器維護自身合法權益。社會要給予其足夠的關注，出臺相應法律保護各方權益，從根本上保證實習項目的順利運行，并且促進社會-學校-中職生之間建立三邊優(yōu)化和諧的人才輸送結構。

參考文獻：

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[2] 王艷梅.試論勞動合同法在中職學生實習就業(yè)指導中的完善[J].中國校外教育（下旬刊），2015，18（05）：132-132.