導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課外閱讀技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

語文課外閱讀如此重要，現(xiàn)狀如何呢？據(jù)筆者調(diào)查，由于初中生學(xué)習(xí)科目多，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，能讓自己支配的時間太少；大部分初中生基本不進(jìn)行語文課外閱讀，也沒有購買、閱讀語文課外書籍的習(xí)慣，即使有，也只是一些與初中語文考試相關(guān)的練習(xí)冊、試題匯編與參考書之類的書。偶爾有空，大部分學(xué)生傾向于玩手機(jī)、電腦，看電視，看些玄幻小說、言情小說、卡通漫畫等消遣書刊，缺乏明確的課外閱讀目標(biāo)與方向，耗費了大量時間和精力，卻達(dá)不到提高語文課外閱讀能力的預(yù)期效果。如何激發(fā)初中生語文課外閱讀興趣呢？筆者據(jù)多年教學(xué)實踐，認(rèn)為激發(fā)初中學(xué)生對語文課外閱讀的興趣，是一項長期工程，需要耐心和信心，可以從以下幾個技巧入手。

1.課前誘導(dǎo)法

學(xué)生之所以不愛課外閱讀，從根本上說是對課外書籍缺少了解。語文老師不必也不能每節(jié)課都把40分鐘排得滿滿的，完全可以開展課前5分鐘匯報活動。學(xué)生按班級座號順序，一次2至3個，自主選擇活動內(nèi)容，如“讀書故事”、“好書推薦”、“書海拾貝”等，向同學(xué)們介紹自己看過的課外新書、好書，或自己課外閱讀的心得體會。老師自己也可以在課前，把一本書中最精彩的情節(jié)講給學(xué)生聽，激發(fā)學(xué)生興趣，再明確地告訴學(xué)生，這就是書里的故事，建議大家課后回去好好閱讀。你也可以在給學(xué)生講到一半的時候，說本節(jié)課內(nèi)容較多，不能繼續(xù)講下去了，建議大家課后自己找書繼續(xù)看。利用課前誘導(dǎo)的方式，學(xué)生由原先的不知所措、應(yīng)付了事，慢慢地喜歡上語文課外閱讀。學(xué)生一次次地被書里的內(nèi)容吸引，一次次地被老師和同學(xué)鼓掌喝彩，就會不顧一切地自己找書看。初中三年來，筆者所任教的兩個班110人，每月到圖書館借閱圖書由最開始的25人次，到最后223人次，就是一個很好的證明，當(dāng)然這還不包括班級圖書角互相借閱的圖書。

2.活動刺激法

學(xué)生的年齡特點決定學(xué)生喜歡做富有挑戰(zhàn)性的事。如果我們只是單純地進(jìn)行課前誘導(dǎo)，學(xué)生沒多久就會產(chǎn)生精神疲軟感。語文教師可以通過開展一些活動激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。比如可以開展讀書實踐活動，利用作文課時間，每月一次，內(nèi)容可以有名著欣賞、詩歌朗誦、演講比賽、辯論比賽等；比如可以評選每月“班級讀書明星”，依據(jù)學(xué)生平時在語文課堂內(nèi)外的表現(xiàn)，對閱讀實踐活動的參與度，等等，由學(xué)生投票，每個月評出5名“班級讀書明星”；比如可以舉辦讀書筆記展、讀書手抄報展、創(chuàng)辦班刊等，或邀請當(dāng)?shù)匾恍┹^有名氣的語文專家學(xué)者進(jìn)行各類學(xué)術(shù)講座，提高學(xué)生語文課外閱讀的興趣。通過這些語文實踐活動，學(xué)生的課余生活豐富了，知識面擴(kuò)大了，能力提高了，語文課外閱讀的興趣濃厚了。與此同時，參加各類比賽的信心足了，筆者任教的班級學(xué)生每年均有多人次在國家、省、市、縣各類比賽獲獎，這與他們勇于參加班級開展的讀閱實踐活動有很大關(guān)系。

3.環(huán)境感染法

讀書是需要氛圍的，讀書是會被感染的。一人喜歡讀書影響不了什么，一群人喜歡讀書，他們的影響是深遠(yuǎn)的。語文教師要提高學(xué)生的語文課外閱讀興趣，就要善于給學(xué)生營造良好的語文課外閱讀環(huán)境。近年來，全國上下提倡全民閱讀，讀書成了社會良好風(fēng)氣。語文教師要順應(yīng)時代潮流，充分利用學(xué)校成立“語文閱讀實驗室”、評比“書香班級”這一大好機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生建立班級圖書角，就如筆者要求學(xué)生每人至少借出1本，一月一換，倡導(dǎo)學(xué)生“個性化閱讀”，讓學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、讀好書的風(fēng)氣，最終達(dá)到知識閱歷提升和身心和諧發(fā)展的效果。同時，要想讓學(xué)生喜歡上語文課外閱讀，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生經(jīng)常去書店或者圖書館，學(xué)生在這樣的讀書環(huán)境中生活，耳濡目染，自然而然就會喜歡上課外閱讀，所謂書香門第多才子，一個最重要的原因就是他們家庭讀書氛圍好。另外，“生活是個大課堂”，我們完全可以利用當(dāng)?shù)靥赜械娘L(fēng)土人情和風(fēng)景名勝，鼓勵學(xué)生走出校園，投入社會大環(huán)境，覽名勝遺跡，讀文史名著，尋根源脈絡(luò)，做社會調(diào)查，寫游覽心得，使語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，達(dá)到“語文生活化”和“生活語文化”的理想境界，所以每到寒暑假，社會實踐調(diào)查就備受班級學(xué)生喜愛。

4.以身示范法

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。要學(xué)生愛語文課外閱讀，教師自身要愛課外閱讀。言傳身教，身教重于言教，只有熱愛課外閱讀的教師才能培養(yǎng)出熱愛課外閱讀的學(xué)生。語文教師在班級里應(yīng)起到示范表率作用，愛讀書愛看報，用自己的行為潛移默化地帶動學(xué)生喜歡課外閱讀。每到班級讀書實踐活動時，我都會積極參與，和學(xué)生一起閱讀名著、一起暢談感受、一起構(gòu)思寫作、一起參與活動、一起收獲成果……以期通過以身作則，潛移默化地感染學(xué)生、帶動學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中愛上課外閱讀，從而提高他們的語文素養(yǎng)和能力。老師的言傳身教，帶給學(xué)生的影響是明顯的，他們像是找到了核心，課外閱讀的勁頭更足了，熱情更高了，當(dāng)然，班級的語文成績也由原先的年級中游躍升為前茅。

5.榜樣激勵法

“榜樣的力量是無窮的”?！八患げ卉S，人不激不奮”。在激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的過程中，我有意識地收集關(guān)于讀書的名言諺語，引導(dǎo)學(xué)生賞析品讀，為學(xué)生找到精神動力與支持，鼓勵他們堅持；有意識地向?qū)W生介紹朱熹、歐陽修、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的故事，為他們樹立榜樣，鼓勵他們學(xué)習(xí)；有意識地觀察學(xué)生中喜愛課外閱讀且取得進(jìn)步的同學(xué)，比如每月5名“班級讀書明星”，不失時機(jī)地對他們進(jìn)行激勵、表揚、喝彩，并請他們給其他同學(xué)談?wù)勥M(jìn)行課外閱讀的收獲與感受，鼓勵他們趕超。一個個耳熟能詳?shù)陌駱樱寣W(xué)生感受到書海之浩瀚和讀書之快樂，從而激發(fā)他們對課外閱讀的渴望與興趣，并付諸行動，全面提高語文學(xué)習(xí)能力，形成良好的品格和健全的人格。

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【關(guān)鍵詞】初中語文；課外閱讀；分析研究

閱讀活動在語文學(xué)習(xí)中占有重要位置，許多初中生閱讀量不足，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)活動中閱讀理解能力有限，影響了語文學(xué)習(xí)整體成效的提高，所以要強(qiáng)化對學(xué)生的閱讀活動指導(dǎo)，特別是要融合課堂閱讀與課外閱讀活動，形成資源的聚合效應(yīng)，對語文教學(xué)工作產(chǎn)生支撐和推動作用。我結(jié)合語文教學(xué)需求開展了課外閱讀指導(dǎo)的研究，下面做簡要分析。

一、高度重視閱讀活動，將其納入語文教學(xué)體系之中

初中語文教學(xué)工作對閱讀活動具有明確的要求，閱讀是學(xué)生認(rèn)知世界、對話文本、啟迪思想和陶冶情操的重要路徑，學(xué)生要通過一定數(shù)量的深入廣泛閱讀，積累語言文字基礎(chǔ)，提高理解和表達(dá)能力。實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，局限于課內(nèi)閱讀顯然不夠，必須要拓展課外閱讀的空間，并結(jié)合語文課程改革、校本課程運用等，在語文教學(xué)體系中體現(xiàn)閱讀板塊。我在語文教學(xué)中通過多種方式推動閱讀課程的融入，首先將課外閱讀與語文課程設(shè)置結(jié)合起來，在編制年度和學(xué)期語文教學(xué)計劃時，專門設(shè)置有“課外閱讀研究”項目，對一學(xué)年以及一學(xué)期的課外閱讀活動進(jìn)行專門的編制安排，使課外閱讀活動能夠步入常規(guī)化和規(guī)范化的軌道。其次在課時安排上進(jìn)行妥善處理，雖然初中語文教學(xué)的課時是固定的，一般情況下不能隨意改變，但是學(xué)生在校學(xué)習(xí)與自由活動的時間還有較大的可開發(fā)空間，無論是中午還是下午的活動課時間，開辟出一部分用于課外閱讀是切實可行的。我在具體的操作中，將課外閱讀活動和語文整體教學(xué)設(shè)計進(jìn)行融合，緊貼語文教學(xué)改革研究，每周確定兩個下午作為閱讀指導(dǎo)課，保證課外閱讀活動以及指導(dǎo)的正常開展。另外在語文早讀課的綜合利用上，我也想方設(shè)法穿插閱讀活動，既要能夠保證學(xué)生的朗讀背誦時間，同時也安排了閱讀方面的指導(dǎo)，將課外閱讀活動與語文教學(xué)體系緊密結(jié)合。將課外閱讀活動納入到語文教學(xué)體系之中，最大的優(yōu)勢在于保持了課外閱讀活動的常態(tài)化與規(guī)范化，能夠與語文日常教學(xué)實現(xiàn)同布置、同落實、同檢查、同考核，避免課外閱讀活動的碎片化。我在語文教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，課外閱讀只有融入語文整體教學(xué)體系，才能夠體現(xiàn)對語文教學(xué)支撐作用，對學(xué)生的語文素養(yǎng)提升發(fā)揮更為重要的推動作用，體現(xiàn)了教學(xué)改革成果利用的顯著效用。

二、強(qiáng)調(diào)課外閱讀要求，保證學(xué)生閱讀活動的高質(zhì)量

課外閱讀活動之所以管理難，主要在于“課外”這一方面，教師無法在有效視野之內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行全部的課外閱讀活動，這就導(dǎo)致課外閱讀活動有可能如同脫韁的野馬無法駕馭，要么有的學(xué)生偷工減料，要么有的閱讀內(nèi)容良莠不齊，反而產(chǎn)生了制約作用。我在教學(xué)中運用課內(nèi)指導(dǎo)和課外自主閱讀相結(jié)合的形式，提高對學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的要求，始終掌控整個閱讀活動。首先，在閱讀的內(nèi)容與方向上嚴(yán)格要求，尤其要重視的是保證進(jìn)入學(xué)生閱讀范圍的必須是適合青少年閱讀的優(yōu)秀刊物，質(zhì)量低下的書籍要清除出去，和青少年成長成才關(guān)聯(lián)不大的書籍也要嚴(yán)格控制，因為初中生可以自主支配的閱讀時間是非常有限的，教師必須要保證閱讀的指向性，利用有限的時間去閱讀最值得閱讀的內(nèi)容。閱讀的量方面也進(jìn)行了一些探索，不同年級階段所要求閱讀的數(shù)量是有差異的，初中一年級的學(xué)生相對閱讀量少一些，以60萬字比較合適，初二則安排為80萬字，初三的學(xué)生每學(xué)期閱讀量要達(dá)到50萬字，通過數(shù)量的規(guī)定、范圍的圈定，讓學(xué)生在課外閱讀活動中能夠具有明確的目標(biāo)，并通過制定閱讀計劃等方式落實到具體學(xué)習(xí)活動中。在閱讀指導(dǎo)方面，我重在通過平時的指導(dǎo)提高學(xué)生閱讀理解能力，以及積累積淀技巧。在早讀課進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確閱讀理解，迅速抓住文學(xué)作品的精髓精華，經(jīng)常通過投影一段文字和學(xué)生共同閱讀理解的方式，將閱讀理解的技巧蘊含在指導(dǎo)活動之中，從而實現(xiàn)授人以漁的目標(biāo)。在活動課上則側(cè)重于進(jìn)行一些摘記的展示、心得的交流等活動，提高學(xué)生在閱讀積累以及分析理解方面的能力。實踐證明，高效開展課外閱讀活動，決不能放任自流，一定要強(qiáng)化平時的技巧指導(dǎo)，始終將線攥在教師的手中，通過課內(nèi)指導(dǎo)影響和帶動課外閱讀，真正提升閱讀的成效。

三、注重閱讀學(xué)以致用，從閱讀之中積累和汲取精華

課外閱讀活動對語文教學(xué)的支撐功能主要表現(xiàn)在兩個方面，一是達(dá)到積累詞匯、提高理解能力的效果，二是達(dá)到掌握寫作技巧的效果。課外閱讀和課內(nèi)閱讀活動比較，優(yōu)勢非常明顯，不僅可以閱讀較多的數(shù)量，并且閱讀的范圍和時間安排也較為自主，所以應(yīng)當(dāng)充分放大課外閱讀的作用，引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生快速、高效、深入地開展閱讀，既要汲取文學(xué)作品的精華提高寫作技巧，同時也要增強(qiáng)自身的閱讀理解能力。首先，我要求學(xué)生在開展課外閱讀時要全身心投入，所閱讀的書籍都是有閱讀價值的，因此閱讀更要深入。閱讀過程中細(xì)細(xì)咀嚼每一句話甚至每一個詞，品鑒用詞的精湛，感悟?qū)懛ǖ莫毺?，從中還要對好的語句段落進(jìn)行記錄，鼓勵學(xué)生自己準(zhǔn)備摘記本或者讀書筆記，經(jīng)常性開展閱讀積累活動，通過這樣的積累逐步實現(xiàn)提高自己語文基礎(chǔ)的目標(biāo)。其次要求學(xué)生在課外閱讀中講究技巧方法，不能簡單地一讀了之，要學(xué)會提煉不同類型作品的閱讀理解方法，是從整體布局入手進(jìn)行感悟，還是選擇小的切入點開展分析等，都要進(jìn)行整理總結(jié)。課外閱讀活動和課堂閱讀教學(xué)具有密切的聯(lián)系，教師要注重發(fā)掘之間的關(guān)聯(lián)點，嘗試引導(dǎo)學(xué)生整理篩選在閱讀學(xué)習(xí)中總結(jié)出來的經(jīng)驗技巧，運用到課外閱讀學(xué)習(xí)之中，這樣就將課內(nèi)閱讀指導(dǎo)的技巧向課外閱讀進(jìn)行了延伸，同時也在課外閱讀的大量訓(xùn)練中鞏固提升了閱讀技巧活動。另外，我指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀經(jīng)驗的自主總結(jié)，課外閱讀中遇到了一些好的文章，對其中精彩的片段進(jìn)行分析或者摘錄，也可以對好的文章結(jié)構(gòu)框架開展提煉，鼓勵學(xué)生仿寫一些優(yōu)美的文章，在動手寫作中逐步提高學(xué)生的寫作水平。經(jīng)常性開展課外閱讀活動，將會在學(xué)生腦海中形成豐富的文學(xué)積累，并且將其中的寫作技巧提煉出來形成自己的寫作技巧，同時也提升了學(xué)生的閱讀理解能力。

四、組織閱讀拓展活動，體現(xiàn)閱讀對語文教學(xué)的支撐

課外閱讀活動不僅是學(xué)生自主進(jìn)行的閱讀活動，納入語文課程管理之后，應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)的流程中得到充分重視。除了在早讀課以及活動課進(jìn)行指導(dǎo)外，我還強(qiáng)化了閱讀拓展活動的組織，將課外閱讀活動對語文學(xué)習(xí)的支撐功能充分發(fā)揮出來。一方面，我動員學(xué)生之間組建讀書興趣小組或者互助小組，人員數(shù)量不等，按照自己的興趣愛好以及寢室分布等，建立起課外讀書小組。建立讀書興趣小組的優(yōu)勢，能夠在學(xué)生課余時間形成讀書集體活動，能夠形成相互的監(jiān)督，營造讀書的良好氛圍，從整體上保證了讀書任務(wù)的落實。讀書興趣小組也能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀書籍的相互借閱，大家互通有無，提高了閱讀量和閱讀書籍的來源。另一方面，組織學(xué)生開展一些讀書匯報會，讓學(xué)生在相互交流的過程中講出自己的閱讀經(jīng)驗和閱讀體會，特別是怎樣在讀書中汲取寫作經(jīng)驗的，還可以開展讀書筆記展覽，借助于形式多樣的拓展活動，在學(xué)生中營造更加濃厚的讀書氛圍，使愛讀書成為每一位學(xué)生的自覺追求。另外，我還指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦讀書創(chuàng)作等方面的手抄小報，在班級開辟讀書園地欄目等，營造出良好的班級讀書氛圍。這些拓展活動對語文教學(xué)工作產(chǎn)生的促進(jìn)作用是巨大的，學(xué)生熱愛讀書并且從讀書活動中汲取了很多的營養(yǎng)，轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)能力和技巧，對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提升的影響非常明顯，尤其是對閱讀理解和寫作能力的促進(jìn)作用最為明顯。

課外閱讀活動是初中語文教學(xué)的重要組成部分，以更加自主的形式發(fā)揮著對教學(xué)的促進(jìn)功能，語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計中充分考慮，在教學(xué)組織中有效落實，將拓寬學(xué)生閱讀面、提高閱讀效率以及強(qiáng)化技巧指導(dǎo)等方面作為重要抓手，服務(wù)于語文教學(xué)工作。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]黃偉雯.初中語文閱讀教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的思維活動[J]. 教育導(dǎo)刊，2010（09）

[3]李莉.初中語文朗讀教學(xué)中存在的問題及對策[J].語文建設(shè)，2010（10）

篇3

一、基于教學(xué)內(nèi)容，推薦課外讀物

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀之前，首先應(yīng)當(dāng)從課標(biāo)著手，將閱讀教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深化、拓展，再結(jié)合語文教材內(nèi)容，根據(jù)相應(yīng)的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生們推薦合適的優(yōu)秀課外讀物。

例如，在教學(xué)《香菱學(xué)詩》這一課時，筆者首先讓學(xué)生們粗略地閱讀了一下教材課文，待學(xué)生大概了解文章內(nèi)容之后，筆者便引導(dǎo)學(xué)生逐步分析其中的相關(guān)細(xì)節(jié)內(nèi)容。如文章中對香菱作詩時的神情、動作等的描寫部分，如此便引導(dǎo)學(xué)生們精讀文章，品位文筆的妙處，最后，筆者再講了李紈開詩社的部分內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生們閱讀《紅樓夢》的興趣與欲望，并推薦學(xué)生們在課后閱讀《紅樓夢》的其他精彩章節(jié)。如此一來，課外閱讀便與教材教學(xué)相關(guān)聯(lián)，并能夠有效地拓展學(xué)生們的課外閱讀能力。

二、制訂課外閱讀計劃，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

有效的課外閱讀計劃能夠讓學(xué)生在閱讀過程中獲得事半功倍的效果，促使學(xué)生穩(wěn)步提升自身閱讀能力，同時也能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。一方面，教師根據(jù)學(xué)生不同發(fā)展需要，結(jié)合閱讀目標(biāo)，幫助學(xué)生制訂層次化、差異化的閱讀計劃，并通過一定方式，讓學(xué)生穩(wěn)定、不打一絲折扣的落實計劃內(nèi)容。另一方面，在計劃定制過程中，要有針對性地滲透對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，在課文閱讀中實現(xiàn)閱讀能力、閱讀習(xí)慣的雙重發(fā)展。

例如，在教學(xué)初中語文時，教師便給學(xué)生制訂了這樣一個閱讀計劃：每天至少閱讀兩篇《青年文摘》中的文章，并寫出相應(yīng)的閱讀感悟；每個月至少閱讀一本名著。如此一來，學(xué)生們的課外閱讀量便得以提升，同時，定期、定量的閱讀計劃有利于培養(yǎng)學(xué)生們定期的閱讀習(xí)慣，長此以往，學(xué)生們不僅能夠拓展自身的語文閱讀面，還能養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣并提升語文閱讀能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握技巧，提高閱讀質(zhì)量

授人以魚不如授人以漁，在閱讀教學(xué)過程中，教師要教會學(xué)生一定的閱讀技巧，學(xué)生才能在課外閱讀中開展有質(zhì)量的閱讀。這需要在平時的閱讀教學(xué)中，重點關(guān)注于此，教師在教學(xué)中可以按某一固定思維方式來進(jìn)行閱讀講解，在潛移默化中影響學(xué)生的閱讀分析方式，以此提高學(xué)生閱讀能力。例如，在講解現(xiàn)代文時，先講文章結(jié)構(gòu)，再思考文章所表達(dá)的情感或內(nèi)涵，然后概括文章主旨，最后再對文章精彩例句或要點進(jìn)行分析。通過先整體后部分的方式，幫助學(xué)生更好地抓住閱讀文本內(nèi)涵，如此一來不僅在教學(xué)過程中培養(yǎng)了學(xué)生閱讀技巧，更豐富了學(xué)生閱讀思維，有利于課外閱讀質(zhì)量提高。

四、 引導(dǎo)學(xué)生閱讀分享與交流

通過分享閱讀心得，學(xué)生能夠觀摩他人優(yōu)秀的閱讀方式、閱讀技巧，了解他人對閱讀文本的內(nèi)涵看法，通過交流閱讀見解，學(xué)生能夠取長補短，實現(xiàn)共同進(jìn)步。學(xué)生在分享中交流自己的課外閱讀，提高自身語言表達(dá)與交流能力，促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)形成，從而促進(jìn)課外閱讀教學(xué)發(fā)展。

例如，在指導(dǎo)初中生進(jìn)行課外閱讀時，讓學(xué)生在每次閱讀之后便將閱讀體會、心得以及閱讀文本中的精彩段落等都及時記錄下來，并整理成讀后感，然后再將讀后感上交給教師檢查，并評選出優(yōu)秀的讀后感粘貼在教室的學(xué)習(xí)園地之中。除此之外，教師還要定期召開學(xué)生閱讀交流會，讓學(xué)生們分享心得。比如有一位學(xué)生在交流會上分享了自己閱讀《簡愛》的一些心得與感悟：“我覺得簡?愛是一位堅強(qiáng)而自尊自愛的女生，她勇敢地追求自己的幸福，從不向苦難低頭，她身上的這些品質(zhì)都值得我們學(xué)習(xí)。”同時，這位學(xué)生還朗讀了《簡愛》書中的精彩部分。

五、重閱讀內(nèi)容的輸出

知識的輸出能夠鞏固和活化知識，從而產(chǎn)生知識的內(nèi)化效應(yīng)。在閱讀過程中，學(xué)生接收和理解了大量的知識，如果不進(jìn)行知識的輸出，那么這些知識大部分會很快被遺忘，導(dǎo)致閱讀的知識轉(zhuǎn)化率很低。閱讀知識的輸出可以通過黑板報、讀書筆記、讀書分享活動等。

譬如，在推薦學(xué)生閱讀《茶花女》后，我要求學(xué)生在閱讀后每個人做一份讀書筆記。讀書筆記可以是對內(nèi)容的簡要介紹，也可以是對這部小說的評價，或者對里面人物形象的評價。然后綜合優(yōu)秀的讀書筆記，做一份以《茶花女》為主題的班級報紙。里面涵蓋了內(nèi)容簡介，優(yōu)秀的讀后感，其中還有一個女生從瑪格麗特（《茶花女》女主人公）角度寫的自傳，帶領(lǐng)大家從另一個角度看《茶花女》。

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關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中英語；課外閱讀

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）（簡稱新課標(biāo)）要求學(xué)生具備的綜合閱讀能力包括語篇領(lǐng)悟能力和語言解碼能力；強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知識的貫通；注重培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力、判斷能力和邏輯理解能力；要求學(xué)生提高閱讀速度，增強(qiáng)閱讀量和擴(kuò)大詞匯量等。同時，新課標(biāo)明確指出，除教材以外，高中英語閱讀量六級23萬詞以上，八級應(yīng)達(dá)到30萬詞以上。雖然英語實驗教材在話題、語篇和詞匯等方面都進(jìn)行了改革，但仍然存在閱讀量有限和題材單調(diào)等問題。為了實現(xiàn)新課標(biāo)提出的閱讀能力目標(biāo)，教師應(yīng)結(jié)合教材中課文的主題補充各類課外閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。以下將結(jié)合高中英語課外閱讀中存在的問題，探討如何在高中英語教學(xué)中，實施有效的課外閱讀活動。

一、高中學(xué)生課外閱讀中存在的主要問題

（一）缺乏課外閱讀興趣

目前，大部分學(xué)生缺乏課外閱讀的興趣，多數(shù)學(xué)生的課外閱讀量基本為零。主要原因是部分教師花費大量的時間和精力在詞匯、句式的講和練上，將學(xué)生人為地圈定在與之密切相關(guān)的題海之中，無暇顧及閱讀，從而忽視了學(xué)生英語語言知識的積累、語感語義的培養(yǎng)和語用知識的運用。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、興趣、動機(jī)、閱讀習(xí)慣等方面表現(xiàn)出很大的差異，而教師以“一刀切”要求所有的學(xué)生，這會導(dǎo)致學(xué)生的被動和興趣的失去，最終使得知識和情感分離。

（二）詞匯量不足，語法基礎(chǔ)薄弱

詞匯是英語語言基礎(chǔ)知識的重要內(nèi)容，是語言的基礎(chǔ)和基石。“閱讀的關(guān)鍵在于詞匯。學(xué)生閱讀理解的主要問題在于詞匯量不足。不認(rèn)識單詞，就無法讀懂文章，更無法理解作者的意圖和文章的主旨，從而影響閱讀的順利進(jìn)行。此外，學(xué)生一遇到生詞就會緊張煩躁，擔(dān)心理解不了整篇文章，從而會產(chǎn)生焦慮的情緒，這也會限制閱讀能力的發(fā)展。學(xué)生在閱讀中常常還會遇到比較復(fù)雜的句式，這類句子表現(xiàn)為句子長、從句多和句式特殊。他們在碰到這類句子時，由于對語法知識掌握不牢固，無法對整個句式作出正確的分析，便會影響對整個句意的把握。

（三）缺乏閱讀策略和閱讀技巧

閱讀策略和技巧的正確運用是提高閱讀能力的有效途徑。然而，多數(shù)教師受傳統(tǒng)翻譯教學(xué)法和以教師為中心教學(xué)模式的影響，不注重對學(xué)生進(jìn)行閱讀策略和技巧的指導(dǎo)。有些教師過分注重詞和句子層面的教學(xué)，忽略對學(xué)生的語篇理解、語篇欣賞、閱讀技巧及策略進(jìn)行訓(xùn)練，以及對英美文化背景知識進(jìn)行介紹。有些教師雖然要求整體閱讀，但往往是流于形式，僅僅局限于對文章字面意思的理解或故事情節(jié)的提問，沒有涉及文章深層次的含義。這主要是因為教師對閱讀策略和技巧的相關(guān)理論掌握不足，不能根據(jù)不同的閱讀材料和目的給予學(xué)生具體的指導(dǎo)。

二、對策及建議

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣

教師要選擇新穎且豐富的課外閱讀材料，激發(fā)生的興趣和求知欲望，促使他們?nèi)ヌ骄亢瞳@取更多的新知識，拓展他們的思維和開闊其視野，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和閱讀實踐能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平以及興趣愛好，向他們推薦合適的讀物，由簡入難，逐漸培養(yǎng)他們課外閱讀的興趣。教師還要下意識地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，做讀書筆記就是一個很好的方法?？梢砸髮W(xué)生堅持寫讀書筆記，形式主要有三種：一是摘抄精彩的詞句、片段、格言和警句等，并進(jìn)行整理和歸類，為后續(xù)的語言運用積累素材；二是列提綱，列出文章的主題、框架或故事梗概，培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力；三是記錄閱讀過程中遇到的問題，如單詞、句子的理解等，以便教師對學(xué)生進(jìn)行答疑輔導(dǎo)。

（二）擴(kuò)大詞匯量，加強(qiáng)語法知識

詞匯量是提高閱讀能力的瓶頸。教師要指導(dǎo)學(xué)生在語境中記憶單詞，把單詞放在文章中去記，每天早晨拿出至少十分鐘時間大聲朗讀文章、對話等。這樣在真實的語境中理解詞匯的意義，不僅可以牢固記憶詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，最終達(dá)到學(xué)好英語的目的。在語法方面，由于長難句已經(jīng)成為阻礙學(xué)生閱讀能力發(fā)展的一個重要因素，教師應(yīng)教授學(xué)生識別長難句的主要結(jié)構(gòu)，化繁為簡，抓住句子核心內(nèi)容，提高閱讀效率。

（三）加強(qiáng)課外閱讀策略和技巧的輔導(dǎo)

閱讀課是一門技能課，教師在教學(xué)的過程中要特別注重對學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)。教師可以通過略讀、尋讀、尋找主題句、判斷推理和詞義猜測等策略的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)鍵詞和主題句以提高閱讀速度和理解能力。教師還要集中輔導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀技巧。如，閱讀時不可發(fā)出聲音，不要反復(fù)回看已讀內(nèi)容；閱讀時計時以便提高閱讀速度；閱讀遇到生詞時不應(yīng)立即翻看字典，應(yīng)根據(jù)構(gòu)詞法的應(yīng)用，根據(jù)上下文的推敲，根據(jù)從句等成分來推斷詞意等。

參考文獻(xiàn)

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篇5

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 高中生 英語 閱讀效果 提升

緒論

隨著經(jīng)濟(jì)全球化與世界經(jīng)濟(jì)一體化的不斷向前推進(jìn)，英語在國際事務(wù)中發(fā)揮的作用逐漸突出，現(xiàn)已成為全球通用語言，為了更好的適應(yīng)時展的需求，加強(qiáng)我國與其它國家的交流與合作，英語學(xué)習(xí)的重要性日益彰顯。高中學(xué)生在對英語語言初略了解的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)一步熟悉并掌握英語，為大學(xué)的學(xué)習(xí)和以后的英語應(yīng)用打好堅實的基礎(chǔ)。英語作為一門語言學(xué)科，與其它學(xué)科的學(xué)習(xí)存在一定的差異，它不僅要求學(xué)習(xí)者具有敏銳的語言感知力、較強(qiáng)的語言理解力，更需要學(xué)會融會貫通，所有這些能力的提高都離不開閱讀。閱讀是獲得信息、汲取知識的重要途徑。而課內(nèi)閱讀往往偏重于對知識點的傳授，具有它的局限性，而掌握一種語言并不是單純對語言知識的積累和對所學(xué)語言的文化背景和社會知識的了解，更需要提升英語綜合運用能力，因此增加課外閱讀量，不斷開拓眼界，豐富視野，了解中西方文化差異，從而全面促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

一、課外閱讀對英語學(xué)習(xí)的作用

1.英語課外閱讀可以激發(fā)興趣。任何一門語言都是在一定的文化背景下發(fā)展起來的，通過對語言的學(xué)習(xí)能夠領(lǐng)悟該國豐富的歷史文化，例如：漢語就是經(jīng)過上下五千年的歷史長河而逐漸形成并發(fā)展起來的，它是中國文化的積淀，通過學(xué)習(xí)，我們能深刻體會漢語言所帶來的魅力。而英語是在較多國家和民族的交流與碰撞中形成的，所以它的發(fā)展具有多民族性，它所包含的文化底蘊也非常豐富。課外閱讀不像課內(nèi)教材那樣具有局限性，學(xué)習(xí)者可以自由選擇自己的感興趣的作品，同時通過這種課外閱讀，更好的體會英語的魅力，增強(qiáng)對多民族文化的理解，提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.閱讀可以培養(yǎng)語感夯實基礎(chǔ)。英語的學(xué)習(xí)涉及多方面的內(nèi)容，包括詞匯、語法、語音、功能等，這些都是學(xué)習(xí)語言學(xué)科必不可少的。只有加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，才能為大學(xué)的深造和未來的實際應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。同時在大量的閱讀過程中，會自然地培養(yǎng)出一種語言感悟力，這種感悟力（也就是語感），可以幫助學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中排除障礙，并且在不自覺中增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的語言運用能力，從詞法、句法、語法等基礎(chǔ)部分加強(qiáng)鞏固，最終提高英語水平。就浙江新高考的作文題型來說，概要寫作和續(xù)寫都要求學(xué)生對于文章有很高的理解力和感悟力。而這些能力都是在閱讀過程中逐漸形成的，因此學(xué)習(xí)者可以大量的課外閱讀中提高語言運用能力。

3.閱讀可以擴(kuò)大英語詞匯量。詞匯的積累是進(jìn)行語言學(xué)習(xí)最基本也是最主要的部分，語言并不是一成不變的，它是隨著文化的發(fā)展而不斷發(fā)展的，所以對于語言文化的學(xué)習(xí)要靈活把握，積累足夠多的詞匯量，同時要增強(qiáng)應(yīng)變能力，才能運用自如。另外，詞匯一般都具有多樣性的特點，即同一詞匯放在不同的情景下會產(chǎn)生不同的含義。再者英語詞匯眾多，包括某些非正式的英語俚語，并不是都可以在課堂上能學(xué)到，這時就要求閱讀者按照上下文的含義對詞匯的意義進(jìn)行猜測，從而提高分析和思考的能力。同時，當(dāng)某些詞匯高頻出現(xiàn)時，學(xué)習(xí)者就能夠?qū)崿F(xiàn)對詞匯的反復(fù)記憶，增強(qiáng)對詞匯的熟悉度。所謂“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。

4.閱讀可以提升學(xué)習(xí)者的英語綜合運用能力。2016《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：高中英語課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言運用能力的同時，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力。能主動擴(kuò)展和利用學(xué)習(xí)資源，從多渠道獲取信息，并能利用所獲得的信息進(jìn)行清楚和有條理的表達(dá)。理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識。因此這種綜合運用英語能力的培養(yǎng)才是英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。對于高中生來說，高考英語的得分率是近期最現(xiàn)實的目標(biāo)，雖然不同的題型對應(yīng)考者的能力要求存在一定的差異，但同時又具有相通性，只有提升綜合能力才能從根本上應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。在進(jìn)行課外閱讀的時候，一方面能夠提高學(xué)生的閱讀水平，增強(qiáng)學(xué)生對語法、詞匯的掌握，從而為英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)；另一方面，通過課外閱讀能夠拓寬學(xué)生的知識面，豐富多領(lǐng)域知識，彌補課堂學(xué)習(xí)的不足，使學(xué)習(xí)者有機(jī)會接觸各領(lǐng)域的專業(yè)知識，領(lǐng)略各地區(qū)的風(fēng)土人情，體會文化的魅力及不同文化的差異性，真正感受語言學(xué)習(xí)的精髓，從而全面提升語言綜合運用的能力。

二、課外閱讀的方法與策略

提高英語水平，有效的閱讀是關(guān)鍵，但是真正有效的閱讀需要講究一定的技巧和方法，具體有以下幾點：

1.如何運用報刊雜志和網(wǎng)絡(luò)的閱讀。隨著信息時代的到來，人們獲取資料的途徑更加多樣化，報刊雜志和網(wǎng)絡(luò)在人們生活中發(fā)揮著不可替代的作用，這就為英語課外閱讀提供了更多的選擇，而且相較于傳統(tǒng)的課本，網(wǎng)絡(luò)和報刊雜志的形式更加多樣，所包含的內(nèi)容更廣，對于學(xué)生的吸引力更大，更容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

報刊雜志和網(wǎng)絡(luò)資源較為豐富，包含的內(nèi)容較為全面，涉及體育、文化、歷史、地理等多方面的內(nèi)容，同時還與現(xiàn)實聯(lián)系較為密切。但是這些內(nèi)容所包含的英語水平不同，如果不能有效進(jìn)行選擇，則會在很大程度上打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自信心。這就要求學(xué)習(xí)者在進(jìn)行英語閱讀的時候應(yīng)學(xué)會選擇，針對自身情況選擇適合自己水平的文章進(jìn)行閱讀，同時要對文章的類型進(jìn)行篩選。比如：《英語街》和《空中英語教程》和滬江網(wǎng)等都是不錯的選擇。其次，報刊雜志和網(wǎng)絡(luò)信息具有明顯的即時性，信息更新替換的速度較快，材料較為鮮活，所以在閱讀的時候應(yīng)學(xué)會記錄，將學(xué)到的新詞匯、新語法及時進(jìn)行記錄，學(xué)會儲存有用信息，從而實現(xiàn)知識的不斷積累；最后，在閱讀時要求學(xué)習(xí)者掌握一定的技巧和方法，學(xué)會泛讀和精讀結(jié)合，搜尋文章中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，掌握文章的大意，構(gòu)建完善的w系，不斷提高自身的閱讀水平。

2.如何運用文學(xué)名著的閱讀。相較于報刊雜志和網(wǎng)絡(luò)的寬泛性，名著一般都有一個主題，所以在閱讀的時候應(yīng)采用與之不同的方法和技巧。文學(xué)名著一般具有較大的研究價值，無論在語言的運用還是句法的設(shè)計上都有十分重要的參考價值，所以對待這種作品的閱讀時應(yīng)沉下心，仔細(xì)體會英語文化的魅力。

首先，在正式閱讀之前，應(yīng)先就作品的寫作背景進(jìn)行查詢，因為很多的文學(xué)作品都是基于一定的文化背景而作的，只有了解當(dāng)時的社會背景才能從根本上理解作品要表達(dá)的含義；其次，應(yīng)把握作品的主題，仔細(xì)研究作者是如何圍繞主體進(jìn)行開展的，學(xué)習(xí)作者寫作的技巧和方法，體會作品的價值；最后，閱讀的最終目的是提高學(xué)習(xí)者的能力，所以在閱讀的時候應(yīng)有意識地分析其中的表達(dá)技巧，同時要加強(qiáng)與同學(xué)和老師的交流與溝通，探討作品表達(dá)的真正含義，避免造成錯誤的理解。另外，文學(xué)名著常常篇幅較長，在閱讀過程中常常會出現(xiàn)因為稍有難度就半途而廢的狀況，因此組團(tuán)學(xué)習(xí)不失為一種抵抗惰性的方法。幾個水平相近的同學(xué)組建一個學(xué)習(xí)小組，制定閱讀計劃，定期進(jìn)行交流，學(xué)會對文章內(nèi)容進(jìn)行分析，自覺培養(yǎng)閱讀意識。

三、課外閱讀的內(nèi)容選擇

1.對于報刊雜志和網(wǎng)絡(luò)的閱讀。利用網(wǎng)絡(luò)雜志進(jìn)行課外閱讀時需要對閱讀內(nèi)容進(jìn)行選擇，具體原因主要包括以下幾點：第一，它們所包含的內(nèi)容較多，涉及的范圍較廣，不可能對所有的文章都進(jìn)行閱讀，所以需要選擇合適的文章作為素材；第二，它們具有即時性的特點，信息更新替換的速度較快，但是并不是所有的文章都適合作為課外閱讀的素材；第三，網(wǎng)絡(luò)文章的質(zhì)量參差不齊，如果不進(jìn)行選擇，則很可能會帶來相反的效果。所以需要就文章的內(nèi)容、類型等進(jìn)行選擇，在對網(wǎng)絡(luò)和報刊雜志選擇時首先應(yīng)把握考試的類型，對于高中生來說，學(xué)習(xí)英語的很大一部分原因是為了應(yīng)付高考，所以在進(jìn)行閱讀文章的選擇時應(yīng)根據(jù)高考大綱的要求，選擇與大綱相符的文章類型；其次，應(yīng)根據(jù)老師的建議和要求進(jìn)行選擇，近些年浙江省英語高考所涉及的科普類及生活類的文章較多，所以應(yīng)加大對這兩種類型文章的閱讀量；最后，應(yīng)結(jié)合自身的情況對文章進(jìn)行選擇，因為不同學(xué)生的英語水平存在一定差異，而報刊雜志和網(wǎng)絡(luò)文章的寫作水平又參差不齊，如果選擇的文章水平過低則會造成時間上的浪費，如果水平過高則會打擊閱讀者的自信心，所以應(yīng)考慮多方面的因素對閱讀素材進(jìn)行選擇。

2.對于文學(xué)名著的閱讀。英語文學(xué)名著作為西方語言與文化的表現(xiàn)形式，作品本身承載的精神財富和人文內(nèi)涵就具有很高的閱讀價值，這就要求閱讀者具有較強(qiáng)的文化素養(yǎng)，而且文學(xué)作品一般較為晦澀，很難理解，所以在進(jìn)行文學(xué)名著的閱讀時也需要進(jìn)行選擇。首先，在進(jìn)行閱讀素材的選擇時應(yīng)盡量少選擇文化底蘊特別深厚的文章，因為這種類型的作品需要結(jié)合時代背景進(jìn)行，而且與當(dāng)時的社會環(huán)境聯(lián)系較為緊密，閱讀者要想真正弄懂作品的內(nèi)容就必須查閱背景資料，這對于時間緊、任務(wù)重的高中生來說并不適合；其次，應(yīng)盡量選擇篇幅稍短的文學(xué)名著，仔細(xì)研究其中所包含的文學(xué)價值，體會英語的語言魅力；最后，在進(jìn)行閱讀內(nèi)容的選擇時應(yīng)盡量多的選擇與實際結(jié)合較為緊密的作品，也可在閱讀的時候嘗試結(jié)合譯文進(jìn)行，但是不可全盤使用h譯本，同時在選擇時應(yīng)多尋求老師的意見，可以幫助推薦適合自身的閱讀內(nèi)容，避免因選擇不當(dāng)而帶來的困惑。

四、結(jié)論

對于高中的英語學(xué)習(xí)來說，在很大程度上依賴于閱讀水平的提升?！缎抡n標(biāo)》七級要求：能閱讀適合高中生的英語報刊或雜志；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到23萬詞以上。八級要求：能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學(xué)作品；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到30萬詞以上。九級要求：能閱讀一般的英文報刊或雜志，從中獲取主要信息；能閱讀一般英文原著，抓住主要情節(jié)，了解主要人物。從《新課標(biāo)》來看無處不體現(xiàn)學(xué)習(xí)者課外閱讀的重要性和必要性。而如果僅僅依靠課堂上的練習(xí)則很難取得大幅度的提升，所以應(yīng)加強(qiáng)對課外閱讀的重視度。課外閱讀不僅能夠增加學(xué)習(xí)者的詞匯量，提高他們對英文基礎(chǔ)知識的把握，還能全面提升他們的綜合水平。在進(jìn)行課外閱讀時應(yīng)采用一定的方法和技巧，對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)選擇，從而不斷提升學(xué)習(xí)者的閱讀能力，增強(qiáng)英語水平，體會英語學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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[4]人民教育出版社2016《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）

篇6

[關(guān)鍵詞]課外閱讀指導(dǎo)　以讀促寫　以寫帶讀　讀寫結(jié)合

近來，聽了一些新教師的課，和老師們交流，普遍反映學(xué)生不愛讀書，不愛寫作文，作文指導(dǎo)難。那么怎樣提高學(xué)生的讀寫能力?葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切關(guān)系。”就說明了閱讀和寫作的關(guān)系：讀是吸收，是基礎(chǔ)；寫是表達(dá)，是運用。二者相輔相成，不可偏廢。因此，筆者以為把作文教學(xué)與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來，以讀促寫，以寫帶讀，讀寫結(jié)合。然而僅靠課本閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)顯得尤其重要，從課內(nèi)到課外，教給學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，會讀書，讀好書，這樣才能切實提高學(xué)生的讀寫能力。筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)務(wù)n外閱讀指導(dǎo)的幾點體會：

一、讀，要引導(dǎo)學(xué)生體會寫作方法

筆者以為，課外閱讀教學(xué)首先要充分發(fā)揮教材的典范作用。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時，不僅要學(xué)習(xí)字詞句、人物品質(zhì)、文章所蘊含的道理，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的表現(xiàn)手法、寫作思路、立意選材、布局謀篇等，把寫作知識的傳授融入閱讀體驗之中。以《親近母語》課外閱讀教材為例，第十冊《偷襲珍珠港》一文可以讓學(xué)生體會對比的寫作方法，將安詳?shù)恼渲楦酆涂褶Z爛炸中的珍珠港前后映照，從而給人以心靈的震撼，感受戰(zhàn)爭的殘酷。閱讀時，可以告訴學(xué)生：在寫作中，要想吸引讀者的眼球，不妨從環(huán)境描寫切入，這樣才能讓人“身臨其境”，這樣的寫法感染力強(qiáng)。總之，在開展閱讀活動中要引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材，在讀中悟出技巧，在寫中運用知識，做到舉一反三，促類旁通。

二、寫，要有充分的閱讀作鋪墊

掌握了一定的寫作技巧，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀。當(dāng)學(xué)生有了一定的閱讀量，可以與文本進(jìn)行平等的對話，自然也具備了從一個新的角度去詮釋文本的能力，培養(yǎng)語感，豐富閱歷。如《親近母語》讀本第十冊第八單元摘選自《三國演義》的三篇文章，學(xué)生都能從中領(lǐng)會一些寫作技巧：《劉玄德攜民渡江》中的人物對話的銜接技巧；《劉備摔阿斗》中對趙云殺透重圍、劉備善于表演等場面的刻畫；《青梅煮酒論英雄》中對曹操進(jìn)行欲揚先抑的刻畫技巧，充分閱讀這些文章可以為學(xué)生的寫打下基礎(chǔ)。這些文章語言通俗易懂，作者著力刻畫了劉備的動作、語言、神態(tài)等。另外，環(huán)境描寫和對比、比喻等修辭手法的運用也恰到好處。閱讀時，引導(dǎo)學(xué)生讀讀《三國演義》原文，和原文進(jìn)行對比，讓學(xué)生感受中國古典文學(xué)的博大精深，再讓他們談?wù)勛x后的體會，再乘勢滲透文言文的知識，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣，在班級掀起一股學(xué)習(xí)古漢語的熱潮。還可以讓學(xué)生也嘗試自己改編其他三國故事，如空城計，刮骨療毒等，并在班級進(jìn)行評比。學(xué)生閱讀《三國演義》的興趣高漲，讀寫能力也有了提升。

三、從讀到寫，讀寫結(jié)合，內(nèi)化提升

根據(jù)小學(xué)生思維發(fā)展的特點，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物時，可選一些構(gòu)段方式較典型的段落給學(xué)生分析，并讓他們進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。如《親近母語》第七冊《蜻蜓》是典型的介紹小動物的文章，分三類介紹了蜻蜓的外形特點。主要從頭、眼睛、翅膀等處寫出三種蜻蜓的特點，從而全面反映蜻蜓的形象，三種蜻蜓的描寫也體現(xiàn)了詳略得當(dāng)。這樣的小品文章寫作條理非常清晰。在分析完段落，讓學(xué)生理解了文本內(nèi)容，了解段落結(jié)構(gòu)特點后，可組織學(xué)生觀察其他小動物，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫段的訓(xùn)練。在學(xué)生閱讀的文本中，還有很多典型構(gòu)段形式，有總分總結(jié)構(gòu)的；有分總結(jié)構(gòu)的；還有的是中間過渡段，遇到這些典型處，教者都應(yīng)及時地引導(dǎo)學(xué)生“畫瓢”。

此外，還可以指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記或摘錄，并以學(xué)生為主體定期舉行課外閱讀匯報會、討論會，交流閱讀和寫作的心得體會，交流精彩段落，并要求熟讀成誦，鼓勵學(xué)生在習(xí)作中使用從課外閱讀中接觸到的優(yōu)美語段，靈活運用……以激發(fā)學(xué)生閱讀寫作的熱情，不斷提高學(xué)生的讀寫能力。同時有針對性地向?qū)W生介紹課外讀物，一方面使學(xué)生掌握更多的時代信息，積累寫作素材；另一方面指導(dǎo)學(xué)習(xí)課外讀物的寫作技巧，并在將來的閱讀中學(xué)會舉一反三的運用。長期以往，促使其語文素養(yǎng)得以提高。

“得法于課內(nèi)，受益于課外”。通過這樣有步驟的從讀到寫的訓(xùn)練，有效地形成了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使得學(xué)生寫作文“有章可循”、“有法可依”，潛移默化地提高讀寫能力。

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關(guān)鍵詞：英語閱讀；引導(dǎo)；興趣；文化背景

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）23-158-01

大家都知道，閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分，閱讀程度決定著學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)水平。加強(qiáng)對初中生英語的閱讀技能和技巧地培養(yǎng)，不斷提高初中生的閱讀能力是英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。而課外英語閱讀是一項非常有效的英語學(xué)習(xí)手段，它通過耳濡目染、潛移默化的方式讓學(xué)生在閱讀書籍的過程中逐漸擴(kuò)大詞匯量、提高閱讀理解力并不斷加深自己對英語的感性認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)英語的興趣?？梢哉f，課外閱讀是英語學(xué)習(xí)不可或缺的手段。

鑒于課外閱讀的重要性，筆者便很想了解目前初中生的英語課外閱讀情況如何呢？筆者在本校開展了關(guān)于“你對英語閱讀的看法”的問卷調(diào)查。結(jié)果顯示：90%的學(xué)生認(rèn)為沒有時間閱讀，88%的學(xué)生覺得沒必要刻意去閱讀，89%的學(xué)生認(rèn)為讀不懂課外閱讀材料，80%的學(xué)生認(rèn)為找不到合適的課外讀物。筆者從調(diào)查數(shù)據(jù)上，分析其原因，主要有以下幾方面。首先是沒有閱讀的時間和空間。各科分布的作業(yè)多，學(xué)生忙于完成教師布置的作業(yè)，騰不出時間來進(jìn)行課外閱讀。

其次，可以說連接英語學(xué)習(xí)的興趣素材不夠。語言是文化的載體，是文化的表現(xiàn)形式。學(xué)習(xí)一門外語的過程，也是了解和掌握對象國家文化背景知識的過程。不了解英語國家的文化，就不能真正讀懂英語文章。大多數(shù)學(xué)生課外知識面相對狹窄，他們對英語國家的文化背景知識知之甚少，對于英語國家的風(fēng)土人情、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣等方面知識嚴(yán)重缺失，形成了閱讀障礙。

第三，目前，英語課堂教學(xué)方法陳舊。有些教師將閱讀課上成語言知識、語法講解課，導(dǎo)致學(xué)生記不全知識點，對文章無法整體把握，主旨大意弄不透徹，影響了對整體和細(xì)節(jié)的理解，最終導(dǎo)致學(xué)生對閱讀課不感興趣。

第四，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀過程中，學(xué)生慢讀、指讀、聲讀、心譯、過分復(fù)視、逐詞閱讀、濫用詞典這些不良的閱讀習(xí)慣降低了閱讀速度，破壞了思維的連貫性，嚴(yán)重影響了閱讀理解。鑒于筆者的粗淺發(fā)現(xiàn)，便想結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勛约浩綍r在引導(dǎo)學(xué)生對英語閱讀的更有效性的幾點做法：

一、改進(jìn)課堂閱讀教學(xué)，搭建興趣平臺

課外閱讀是課堂閱讀教學(xué)的提升部分，而課堂閱讀教學(xué)的指導(dǎo)是

課外閱讀的基礎(chǔ)，是平臺?！伴喿x首先是為了得到樂趣，為了獲得信息。學(xué)生只有在閱讀過程中體驗到愉快的情緒，認(rèn)識到閱讀并非空洞乏味的活動，而是一種能帶來快樂的活動”，才會有感興趣去接受。課堂教學(xué)中，我經(jīng)常會根據(jù)文本的閱讀內(nèi)容，選擇一些與文本內(nèi)容相關(guān)的而趣味性強(qiáng)些、適合初中生心理特點、符合初中生年齡特征和日常生活的英文讀物作為課堂閱讀教學(xué)的輔助材料，如《21世紀(jì)報》、《學(xué)英語》、《讀者繪英語》、《英語簡易讀本》等，當(dāng)我們已經(jīng)初步把文本的閱讀內(nèi)容深理解完，我就會拿出課前準(zhǔn)備好的課外閱讀內(nèi)容，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)在文本的閱讀內(nèi)容掌握的基礎(chǔ)上，在接觸課外閱讀內(nèi)容，而又是層次性地指導(dǎo)，其實，對于此時的學(xué)生，閱讀起來不陌生，不為難，這樣便可以逐漸讓學(xué)生在閱讀中體驗到愉快的情緒，克服閱讀過程中看不懂，讀不會的不良因素的影響，并能積極、主動地投入在課堂閱讀活動中，從而培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的興趣和習(xí)慣。

二、打通文化背景差異，消除閱讀障礙

利用課堂教學(xué)的導(dǎo)入時間和課后的影音資料，讓學(xué)生對有關(guān)英語國家文化背景的多方了解。只有這樣學(xué)生對閱讀文章局限性才能擴(kuò)寬，從而達(dá)到對閱讀內(nèi)容的正確理解。因此，筆者在實際教學(xué)中都會精心設(shè)計新課前的導(dǎo)入部分，和設(shè)計好課后英語角內(nèi)容，從不同角度不斷介紹英語國家的風(fēng)土人情、社交禮儀、生活習(xí)俗、道德規(guī)范、傳統(tǒng)節(jié)日、幽默、禁忌等文化背景及與中國文化背景之間的差異。這樣能幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握文章大意，在一定程度上減少其閱讀時的理解障礙，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的閱讀興趣。

三、引導(dǎo)閱讀技能技巧，培養(yǎng)良好習(xí)慣

加強(qiáng)對課外閱讀技能技巧的引導(dǎo)，當(dāng)好學(xué)生語言閱讀的導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生有良好的閱讀習(xí)慣，筆者這樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外讀物的閱讀

1、課外閱讀讀本引導(dǎo)健康積極向上的內(nèi)容，但不強(qiáng)求推薦，學(xué)生可以放松和隨意選擇自己喜歡的讀物。課外閱讀的目的是獲取信息，讀完一本簡易讀物之后，不要問自己記住了多少單詞，而應(yīng)問自己是否了解了大意。

2、鼓勵學(xué)生在閱讀中不要過多依賴詞典，學(xué)會利用派生詞、合成詞等構(gòu)詞法來猜詞。

3、養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測生詞詞義的良好習(xí)慣，不必過于注重細(xì)節(jié)。學(xué)會根據(jù)上下文猜出生詞在特定語境中的含義， 閱讀時應(yīng)盡力理解整個句子的意思，無需將句子細(xì)分成一個個單獨的詞組。

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關(guān)鍵詞：閱讀引導(dǎo)；激發(fā)欲望；創(chuàng)設(shè)條件；方法；技巧

在多年的語文教學(xué)中，我一直奉行著：讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。小學(xué)生的閱讀主要包括課內(nèi)和課外閱讀。課內(nèi)閱讀即語文閱讀教學(xué)，它是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要途徑。但只注重課堂閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“閱讀是一個人搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！本同F(xiàn)在使用的教材來說，如果只讓學(xué)生把語文書中的閱讀材料進(jìn)行閱讀，那學(xué)生所獲得的語文知識，得到的能力訓(xùn)練是不夠的。學(xué)生語文知識的積累，語文能力的提高，更多的來源于豐富的課外閱讀。陳鐘梁先生指出：“當(dāng)前，國內(nèi)中小學(xué)生的最大缺陷，可能就是習(xí)題做得太多，書讀得太少，文化底蘊不足，這是影響終身發(fā)展的。”俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢?，課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內(nèi)容，而且也是課內(nèi)閱讀的補充和延伸。其意義在于開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的表達(dá)能力，啟迪學(xué)生的思維。那么，如何才能將課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機(jī)地結(jié)合起來呢？在教學(xué)實踐中，我注重從以下幾個方面抓起，收到了較好的效果。

一、課內(nèi)課外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的讀書欲望，讓學(xué)生樂于讀書

1.結(jié)合課內(nèi)教學(xué)，指引學(xué)生課外閱讀

我每學(xué)期根據(jù)教材編排的特點，把每個單元的課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，真正做到課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，達(dá)到閱讀目的。這樣既能使學(xué)生在課內(nèi)掌握的知識得到鞏固，又能使課內(nèi)培養(yǎng)的能力得到鍛煉，也有利于教師教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如，教學(xué)《花瓣飄香》《第一次抱母親》《愛如茉莉》等課文前，我推薦學(xué)生閱讀《愛的教育》課外讀物；教學(xué)《漁夫的故事》時，介紹學(xué)生閱讀《一千零一夜》等學(xué)生喜愛的童話名著；教學(xué)王爾德的《巨人的花園》后，推薦學(xué)生去讀他的《快樂王子》；教學(xué)王爾德的《普羅米修斯》后，推薦學(xué)生去讀《希臘神話》等；學(xué)完《賣火柴的小女孩》后，可以讓學(xué)生閱讀《安徒生童話》《格林童話》等學(xué)生喜愛的童話名著；教學(xué)《只有一個地球》前，可推薦學(xué)生閱讀與環(huán)保有關(guān)的課外資料；教學(xué)《月光曲》時，可推薦學(xué)生閱讀大音樂家貝多芬的生平、藝術(shù)成就、品格精神等資料。此外，教師還可以推薦與學(xué)生年齡特點相適應(yīng)的書籍。如，高年級的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的識字量，具備了一定的評價能力，教師就可以向他們推薦《上下五千年》《十萬個為什么》《西游記》（青少年版）《三國演義》（青少年版）《水滸傳》（青少年版）《百科全書》等書籍。在具體實踐中，教師還可大膽地將報紙、雜志、小說、影視、廣告、標(biāo)語等中的語文信息引入課堂，豐富、深化教材內(nèi)容。這樣，學(xué)生就會讀有興趣，讀有目標(biāo)，讀有收獲。

2.上好語文活動課，布置形式多樣的作業(yè)

我每次在上語文活動課時，都提前布置學(xué)生搜集材料，做準(zhǔn)備。如，讀書匯報、朗讀競賽、講故事、演講、手抄報展評、日記宣講、作文競賽、寫字比賽、查字典比賽、課本劇表演、新聞會、主題班隊會等。這些語文活動課要充分保證學(xué)生的主體地位?；顒拥臏?zhǔn)備都要發(fā)動每個學(xué)生在課外進(jìn)行。布置作業(yè)形式多樣，如一張紙的正面為與課文教學(xué)要求相關(guān)的作業(yè)，反面則用規(guī)定欄目的方式完成課外語文學(xué)習(xí)任務(wù)。布置學(xué)生寫日記，定期收學(xué)生的“讀寫日記”，并從鼓勵出發(fā)。

二、教師為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，開拓他們的眼界

1.營造教室文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在教室張貼愛讀書的名人畫像和名言，設(shè)置學(xué)習(xí)園地，開辟本周讀書交流話題，建立班級圖書角，開展讀書爭星活動。每周通過學(xué)生匯報自己的課外閱讀收獲，評選出每周閱讀星。這樣一來，學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)了，課余時間，學(xué)生都投入到讀書中去，學(xué)生的許多不良習(xí)慣也在讀書中改掉了。

2.開展豐富多彩的活動，落實學(xué)生閱讀

葉圣陶說：“教語文不僅要使學(xué)生熟讀課本，更重要的是要使學(xué)生在生活中擴(kuò)大詞匯，掌握語言的規(guī)律，增長表達(dá)的能力，從文學(xué)作品的閱讀里提高思想的培養(yǎng)?！笨梢?，開展課外閱讀活動，更能豐富閱讀的內(nèi)涵。要使學(xué)生通過課外閱讀，真正達(dá)到“豐富語言的積累”的目的，除了結(jié)合課文學(xué)習(xí)，指導(dǎo)課外閱讀以外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)嘏e辦一些豐富多彩的活動，以檢查學(xué)生課外閱讀的效果，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。為此，我在班上組織了一系列常規(guī)性的活動，在活動中檢查學(xué)生的閱讀效果。如，構(gòu)建班級圖書角、故事會、新聞會、讀書交流會、詩歌背誦比賽、讀書筆記展示、美文誦讀、成語接龍、班級讀書交流課、建立讀書興趣小組等?；顒又袑W(xué)生各顯其能，自我表現(xiàn)，從活動中體會到讀書的快樂與收獲，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，達(dá)到了課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的效果。

3.營造合作閱讀的氛圍

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。只有讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，發(fā)揮其內(nèi)部動力，才能開啟學(xué)生心智，自主去閱讀、去探究。

（1）在班級同學(xué)間形成課外閱讀的氛圍。一個共同的閱讀氛圍，一種共同閱讀的集體輿論，勝于老師的無數(shù)教育。讓閱讀成為童年般的游戲生活，是一種多么美好的境界??！例如，課前3～5分鐘的讀書交流活動。要求學(xué)生用自己喜歡的方式，選擇自己喜歡的課外讀物進(jìn)行朗讀?；蛐〗M合作讀，或好伙伴合作讀，或賽讀……相信此時，哪怕平時不大喜歡課外書的學(xué)生，也會被感染，被熏陶。

（2）師生共讀一本書。陶行知說：“想有好學(xué)的學(xué)生，須有好學(xué)的先生?！币虼?，要想讓學(xué)生對閱讀感興趣，教師自己首先要有興趣。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師喜歡閱讀時，往往會對老師所讀的書產(chǎn)生好奇心理。老師作為引導(dǎo)者、組織者，要充分利用自己的這種優(yōu)勢，及時推薦文章給學(xué)生，使學(xué)生對作品發(fā)生興趣，并與學(xué)生一起看書，并且看同樣一本書，還經(jīng)常利用課間休息的時候一起探討、交流。如，每年利用省、市、縣舉辦的“愛國主義讀書活動”，讀后與學(xué)生交流，學(xué)生覺得與老師之間有了共同話語，討論得更加激烈，就連平時不愛讀書的學(xué)生也情不自禁地加入到讀書熱潮中來，班上讀書的氣氛更濃了，師生情更深了。

三、教給學(xué)生課內(nèi)外閱讀的方法和技巧，從而提高閱讀有效性

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！遍喿x應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣。為了使學(xué)生讀有所獲，我讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣。學(xué)過或讀過文章后，首先引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)外閱讀的書名記錄下來，再把書中的好詞佳句摘抄下來，最后有感而發(fā)，寫讀后隨筆，并指導(dǎo)他們根據(jù)不同類型的讀物，分別記載，這樣學(xué)生的讀書筆記可以當(dāng)資料保存。例如，古詩詞摘抄本、成語摘抄本、好詞好句摘抄本、名言警句摘抄本、讀后感本等等。這樣不僅能使學(xué)生積累豐富的語言文字資料，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；閱讀創(chuàng)造力

小學(xué)語文是小學(xué)階段非常重要的一門學(xué)科，而閱讀則是語文教學(xué)中的重中之重，語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力是目前新課程改革對語文教學(xué)提出的新要求，在這一教學(xué)要求的推動下，語文教師應(yīng)從創(chuàng)造性的角度入手，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的閱讀水平。

一、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練

學(xué)生對文本的閱讀，可使自身的知識面得到擴(kuò)展，提高閱讀創(chuàng)造力。但在具體的閱讀過程中，始終存在多講少讀或只講不讀的誤區(qū)。語文教師要為學(xué)生提供盡可能多的閱讀機(jī)會，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。首先，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀，自讀課文，遇見不懂的字查字典。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知性閱讀、默讀，感知文章重點內(nèi)容。隨后，要求學(xué)生進(jìn)行理解性閱讀、精讀，感知主要的思想內(nèi)容，了解重點內(nèi)容。最后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞性閱讀、品讀，感悟筆者表達(dá)的情感，加深理解。

二、教會學(xué)生閱讀技巧

語文閱讀要了解文章大意，掌握文章中的相關(guān)信息。不同的閱讀方式，導(dǎo)致閱讀文章所需要的時間不同。小學(xué)高年級的語文教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握泛讀、精讀等閱讀技巧，在增加閱讀速度與閱讀量的同時，使學(xué)生的閱讀效率得到提高。教師應(yīng)教會學(xué)生如何進(jìn)行多層次的閱讀，如何進(jìn)行課文分析，如何更好地理解作者的真實情感等閱讀技巧。在遇到閱讀理解題目時，指導(dǎo)學(xué)生首先要閱讀文章后面的題目，并帶著問題閱讀文章內(nèi)容，進(jìn)行針對性的閱讀。

三、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，語文教學(xué)越來越注重對學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)。語文教材中出現(xiàn)了較多的自讀文章，也為學(xué)生配備了自讀課本，并且還設(shè)有推薦閱讀文章。在語文的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。首先，通過課堂教學(xué)讓學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生興趣，提高其課外閱讀的創(chuàng)造力。教師要做到少講、精講、多練，有針對性地設(shè)計課堂問題，讓學(xué)生掌握閱讀的技巧及方法，要求學(xué)生多練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力。教師要做好榜樣，傳授技巧，讓學(xué)生可以靈活運用閱讀技巧，自主認(rèn)識字詞、分析語句，理清結(jié)構(gòu)。其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是讓學(xué)生感悟作品，獲取知識及提高閱讀創(chuàng)造力的最好方法。最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的書進(jìn)行閱讀，為學(xué)生指明閱讀方向，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。

四、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)閱讀優(yōu)勢

教師要根據(jù)形勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會網(wǎng)絡(luò)閱讀，激發(fā)其閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力。網(wǎng)絡(luò)閱讀比傳統(tǒng)閱讀更為靈活、方便、新穎，更能激起學(xué)生的閱讀熱情，使其參與其中。網(wǎng)絡(luò)還能通過圖文并茂、生動活潑的呈現(xiàn)效果，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，可以增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)其閱讀創(chuàng)造力。學(xué)生在閱讀時要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)自律，提高價值的判斷能力。在準(zhǔn)備瀏覽網(wǎng)頁之前，教師要指導(dǎo)學(xué)生明確自己為什么去閱讀，并且要有計劃、有目的地進(jìn)行閱讀，還要了解閱讀是為了獲得哪些信息，避開無關(guān)信息的誘惑，從而快速查找到想要的信息。除此之外，由于網(wǎng)絡(luò)閱讀不會受到價格、信息量、紙張等條件的限制，學(xué)生可以無限地獲取到知識。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，教師要讓網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮其優(yōu)勢，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使得網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的主要途徑。

五、營造良好的閱讀氛圍

興趣是最好的老師，只要學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)出來，其閱讀就會產(chǎn)生極大的動力，語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，只有當(dāng)學(xué)生明白了閱讀的樂趣，才會陶冶其情操，提高學(xué)生的審美能力與欣賞能力。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境等方法，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。由于小學(xué)生的自制力不強(qiáng)，其閱讀興趣保持的時間較短，這就需要語文教師在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。第一，在學(xué)生對文章得到理解后，語文教師還要設(shè)置更深層次的問題，使學(xué)生的思維得到不斷地延伸；第二，當(dāng)學(xué)生遇到難題時，教師要給予學(xué)生一定的指點，讓學(xué)生有眼前一亮的感覺；第三，讓學(xué)生的思維處于停頓狀態(tài)時，教師要提出有爭議性的話題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。因此，語文教師在閱讀教學(xué)中，可以適當(dāng)開展談讀書感想、演講比賽、讀書活動等課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力是一個漫長而復(fù)雜的過程，需要教師按照一定的步驟逐漸深入。教師不僅要傳授給學(xué)生有效的閱讀方法和閱讀技巧，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自身實際情況的閱讀方法。

作者:張文英 單位:甘肅省白銀市白銀區(qū)招生辦

參考文獻(xiàn)：

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近年來，我對農(nóng)村初中各年級學(xué)生進(jìn)行了廣泛的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)男生喜歡看武俠小說，女生愛看言情小說；部分同學(xué)愛上網(wǎng)聊天；關(guān)心新聞時事的同學(xué)很少；能靜下心來閱讀古典名著等書籍的人不多；游戲機(jī)房對男生極具誘惑力；學(xué)生對歌星、影星“如數(shù)家珍”，對“感動中國”之類的人物所知無幾；雙休天沉溺于電視劇的學(xué)生太多……農(nóng)村初中生課外閱讀的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，書香校園對農(nóng)村的孩子來說并沒有真正形成。

二、產(chǎn)生的原因

1.認(rèn)識的片面性。

不少農(nóng)村家長由于受自身文化條件的限制，片面地認(rèn)為看與考試有關(guān)的教輔資料，就是認(rèn)真學(xué)習(xí)；看課外書是閑書，是“不務(wù)正業(yè)”。有些家庭受經(jīng)濟(jì)條件的限制，即使是《大綱》規(guī)定的課外閱讀書籍也不能給孩子提供，更談不上買科普、法律類書籍了。在現(xiàn)行的教師考核評價體制下，教師仍存在極端的功利色彩，注重書本知識的傳授，注重各種解題技巧的講解，忽視對課外閱讀的指導(dǎo)，直接導(dǎo)致課堂教學(xué)與課外閱讀脫節(jié)，造成課堂所學(xué)的方法無用武之地。

2.閱讀內(nèi)容的盲目性。

真正適宜學(xué)生閱讀的優(yōu)秀書籍短缺，而出版市場的假冒偽劣又屢禁不止?！白x過一本好書，就像交了一個益友”（臧克家），“不好的書也像不好的朋友一樣可能會把你害”（菲爾丁）。讀書需要鑒賞力，中學(xué)生缺乏辨別能力，對一些文化垃圾“廢寢忘食”、“如饑似渴”，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)與健康。

3.閱讀方式的隨意性。

由于學(xué)生在課后或校外不便管理，加之沒有具體明確的目標(biāo)與計劃，學(xué)生閱讀不擇時間、地點、內(nèi)容，起不到應(yīng)有的作用。

4.課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成。

不少學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗，認(rèn)為粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是幾句好句、幾個好詞。

5.社會環(huán)境的影響。

生活在知識貧乏的農(nóng)村，耳濡目染父輩們的思想和行為方式，自然接觸不到多少有益的文化生活和文學(xué)作品。本鎮(zhèn)唯一的新華書店，里面的書多是為考試服務(wù)的習(xí)題集、優(yōu)秀作文之類，適合中學(xué)生閱讀的綜合性讀物寥寥無幾，更談不上提供學(xué)生閱讀的桌椅了。

三、應(yīng)對策略

1.語文教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的舊理念。

從農(nóng)村語文課堂效率看，語文教學(xué)仍然存在著嚴(yán)重的高耗低效現(xiàn)象，而閱讀是語文之根，是學(xué)習(xí)之母，是教育之本，學(xué)會閱讀，才能生存，才能發(fā)展。語文學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底，要引導(dǎo)學(xué)生讀書，在廣泛的閱讀中發(fā)展學(xué)生的智力，引發(fā)學(xué)生的寫作靈感和熱情；在與作品的交融中，甄別真、善、美，提升道德人格、個性修養(yǎng)。只有轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的急功近利的教學(xué)方法，重視閱讀，才可能在處理教材上注重閱讀方法的滲透，重視對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)；只有轉(zhuǎn)變觀念，才能利用家訪的機(jī)會反復(fù)向家長說明當(dāng)今語文學(xué)科的特點和要求，讓他們明白課外書的閱讀是學(xué)生學(xué)好語文的一項重要途徑，使家長在行動上對子女閱讀課外書給予支持和肯定，并在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下為子女購買、訂閱一些書報。另外，定期對農(nóng)村語文教師培訓(xùn)，也是改變舊觀念的一種行之有效的好方法。

2.增強(qiáng)學(xué)生閱讀的欲望，激發(fā)課外閱讀的興趣。

葉圣陶在談閱讀時曾說：“認(rèn)為閱讀好像還債務(wù)，那一定讀不好。要保持著這么一種心情，好像腹中有些饑餓的人面對著甘美膳食的時候似的，才會有好成績?！闭Z文課外閱讀興趣的形成涉及多方面因素，最重要的是發(fā)揮主體的閱讀愿望。在實踐中，具體做法有以下幾種。

（1）課前三分鐘說話訓(xùn)練激趣。話題自定，可以講成語故事、可以說我喜歡的格言、可以說閱讀概要……這樣，在提高學(xué)生的說話能力的同時，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀。

（2）賞析片段激趣。教師在閱讀中擷取精彩片段，如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》、《空城記》等，把它們做成“美味佳肴”，師生共同誦讀、品味、賞析，來激發(fā)學(xué)生對原著閱讀的興趣。

（3）開辟閱讀專題激趣。閱讀專題內(nèi)容多樣：可以是課內(nèi)到課外的拓展、延伸的內(nèi)容，如親情專題、專題等；可以是關(guān)于學(xué)習(xí)方法技巧專題；可以是關(guān)于熱點話題的專題……專題內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活緊密關(guān)聯(lián)，學(xué)生只要聽說上專題閱讀，沒有一個不滿心歡喜的。

（4）組織活動激趣。利用各種集體活動、競賽，讓學(xué)生充分展示他們的閱讀成果，可更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣和積極性。如開展詩歌朗誦會、故事會、出黑板報、成語擂臺賽等活動，還可在教室的一角設(shè)置作品欄，展出學(xué)生讀書筆記、手抄報等作品，評出優(yōu)秀，給予獎勵，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，使他們對課外閱讀保持比較持久的興趣。

3.加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，提高效率。

“授之以魚，不如授之以漁”，語文教師與其苦口婆心講解題秘籍、作文技法，不如加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中思考、頓悟。老師可以從以下幾方面著手。

（1）閱讀材料的指導(dǎo)。只有讀好書，才能陶冶情操，凈化思想，提升修養(yǎng)，才能“足以怡情，足以博采，足以長才”。教師要從閱讀的源頭上把關(guān)，向?qū)W生推薦思想健康、知識性強(qiáng)、符合學(xué)生年齡特征、有益于學(xué)習(xí)的讀物。除了《大綱》推薦的外，老師還可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的報刊雜志，如《中學(xué)生語文報》、《演講與口才》和《青年文摘》、《讀者》等，鼓勵學(xué)生訂閱；向?qū)W生推薦適合于中學(xué)生閱讀的時代感強(qiáng)的哲理性精美短文；推薦優(yōu)秀中外人物傳記，并在班級開辟圖書角，學(xué)生互相借閱，互通有無。

（2）閱讀的方法和技巧的指導(dǎo)。清代教育家唐彪在《讀書作文譜》中把書分為五類，認(rèn)為：“有當(dāng)讀之書，有當(dāng)熟之書，有當(dāng)看之書，有當(dāng)再三細(xì)看之書，有當(dāng)備以查考之書?！苯處熞_指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法和技巧，例如對經(jīng)典性的書籍和文章，要品味其中的優(yōu)美文字，體會真情實感，應(yīng)用細(xì)讀和精讀方法；對于一般性書籍和文章，只須作一般了解，可讓學(xué)生略讀，或選讀其中部分章節(jié)或片斷進(jìn)行閱讀。

（3）做好讀書筆記的指導(dǎo)。古人說：“不動筆墨不讀書?！闭Z文學(xué)習(xí)是一個積累的過程，是一個從“量變到質(zhì)變”的過程，因此，做好讀書筆記是非常重要的一個環(huán)節(jié)。教師要指導(dǎo)學(xué)生摘錄課外書里的精彩語句語段，提高鑒賞能力，加強(qiáng)閱讀積累；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做批注，教會學(xué)生將閱讀時大腦中閃現(xiàn)的靈感和智慧的火花隨時記錄下來，形成點滴體會，寫心得筆記；指導(dǎo)學(xué)生改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫。天積月累，筆記就會形成一個資料庫，學(xué)生的閱讀能力、分析能力、理解能力、表達(dá)能力就會提升。

（4）注重古典詩詞的閱讀指導(dǎo)。古典詩詞是一筆豐厚的精神遺產(chǎn)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀文言文的能力，提高學(xué)生的文化底蘊，老師可以從古代名句選講、唐詩宋詞賞析、古代散文選讀等方面進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的熱愛，加厚學(xué)生的文化底蘊。

為積極推動新課程改革，作為農(nóng)村語文教師，我們要轉(zhuǎn)變觀念，積極拓展渠道，努力營造讀書的氛圍，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航，讓學(xué)生多讀書、讀好書，品嘗書香的美味，與書為友，相伴一生。

參考文獻(xiàn)：