導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇七年級(jí)音樂(lè)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、樹立正確觀念，培養(yǎng)音樂(lè)興趣

我們知道，初一學(xué)生從小學(xué)剛升入初中，對(duì)中學(xué)的一些日常行為規(guī)范、生活衛(wèi)生習(xí)慣都還不適應(yīng)，在性情上還未脫掉好動(dòng)好玩的孩子氣。音樂(lè)課是一門氣氛活躍的課程，有的學(xué)生認(rèn)為，上音樂(lè)課就是嘻嘻哈哈、吵吵鬧鬧的自由課。因此，教師必須要駕馭住課堂紀(jì)律，才能上好音樂(lè)課。

首先，要求學(xué)生樹立正確觀念，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中一定要學(xué)生明確以下兩點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)音樂(lè)的意義

2.如何學(xué)好音樂(lè)

這些通過(guò)圖表（見右圖示），舉例、板書、結(jié)合學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)，逐一進(jìn)行講解、示范，使學(xué)生得到理性和感性認(rèn)識(shí)。

1981年，美國(guó)神經(jīng)生理學(xué)家羅杰斯佩里發(fā)現(xiàn)人的左右腦功能高度專門化。左腦具有較強(qiáng)的抽象思維功能，右腦許多方面比左腦優(yōu)越，特別表現(xiàn)在形象思維能力，對(duì)空間的認(rèn)識(shí)能力以及對(duì)復(fù)雜關(guān)系的理解能力方面?？茖W(xué)家錢學(xué)森也呼吁“要重視學(xué)生右腦的開發(fā)，加強(qiáng)形象思維訓(xùn)練”。音樂(lè)教育開發(fā)的正是人的右腦，當(dāng)愛因斯坦由一個(gè)遲鈍兒變成一位當(dāng)代杰出的大科學(xué)家，到后來(lái)發(fā)表震驚世界的“相對(duì)論”，都與他從小學(xué)習(xí)小提琴、鋼琴有密切關(guān)系。他說(shuō)：“這一切的一切都是音樂(lè)啟發(fā)我的靈感?！?/p>

其次，音樂(lè)更能陶冶人的情操，音樂(lè)之美是通過(guò)清晰的旋律、靈巧的節(jié)奏、豐富的音色、多變的力度、和聲、復(fù)調(diào)、曲式等來(lái)表現(xiàn)的。不管是交響樂(lè)，大型合唱曲，還是堅(jiān)定有力的進(jìn)行曲，豪邁的頌歌，歡慶曲，抒情曲，兒歌，以及輕快、柔和的輕音樂(lè)，在欣賞這些音樂(lè)的過(guò)程中，人們潛移默化地凈化心靈，陶冶美的情操，被引進(jìn)更理想的境界。偉大的音樂(lè)家冼星海說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是人類最大的快樂(lè)；音樂(lè)是生活中的一股清泉；音樂(lè)是陶冶性情的熔爐?！?/p>

人在長(zhǎng)時(shí)間從事一種勞動(dòng)，大腦容易疲勞，記憶力減退，而如果懂得勞逸結(jié)合，反而對(duì)學(xué)習(xí)有積極幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，偶爾聽聽音樂(lè)、唱唱歌，再反過(guò)來(lái)學(xué)習(xí)，效果極佳。

學(xué)生通過(guò)了解學(xué)習(xí)音樂(lè)的意義，知道學(xué)好音樂(lè)對(duì)自己有很多的幫助，特別是有的學(xué)困也想：愛因斯坦從遲鈍兒都可以變成科學(xué)家，何況自己是健康人，也一定可以把學(xué)習(xí)搞好，這樣大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。可見，音樂(lè)對(duì)啟發(fā)人的思維以及學(xué)習(xí)和生活都起到至關(guān)重要的作用。從而也有利于培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞等綜合素質(zhì)。

再次，養(yǎng)成良好的歌唱姿勢(shì)是學(xué)好歌唱的前提，然后是科學(xué)的發(fā)聲方法，其基本要求是：1.打開喉嚨，打開口腔。2.學(xué)會(huì)呼氣吸氣（包括快吸慢呼，快吸快呼）。3.選好適當(dāng)母音，學(xué)生開口發(fā)聲。

二、重視節(jié)奏、視唱等基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練

雖然有的學(xué)生從小學(xué)，甚至有的從幼兒園就開始學(xué)習(xí)音樂(lè)，但有一些音樂(lè)理論、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)還是不牢固，特別是一些邊緣地區(qū)的小學(xué)生，更沒(méi)有系統(tǒng)地接受過(guò)訓(xùn)練。如節(jié)奏、視唱，從初一音樂(lè)教材的編寫來(lái)看也能知道，里面的很多內(nèi)容都是從基礎(chǔ)開始的。而且內(nèi)容很豐富，連貫。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往只顧教唱歌曲而忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的介紹，筆者認(rèn)為要非常重視這些基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)了解有關(guān)詞曲作者的歷史背景以及歌曲的創(chuàng)作背景，時(shí)代背景，歌曲的演唱風(fēng)格等，既增長(zhǎng)了見識(shí)，又學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單地分析作品。這對(duì)以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)和提高一個(gè)人的音樂(lè)素質(zhì)乃至綜合素質(zhì)有極大的幫助。

三、搞好基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)有利于開展第二課堂

素質(zhì)教育的今天，很多學(xué)校都開展第二課堂，如合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、民樂(lè)隊(duì)……而在開展這些活動(dòng)的同時(shí)，經(jīng)常有教師埋怨學(xué)生基礎(chǔ)差、節(jié)奏不對(duì)、視唱不準(zhǔn)、發(fā)聲不科學(xué)等。其實(shí)這與初一音樂(lè)的基礎(chǔ)教學(xué)是密切相關(guān)的，兩者相輔相成。如果在基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生掌握了節(jié)奏、視唱等，那么老師在訓(xùn)練的過(guò)程中易達(dá)到事半功倍的效果，既節(jié)省時(shí)間，又提高了效率。所以筆者認(rèn)為，抓好初中基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)對(duì)開展第二課堂有極大幫助。

我國(guó)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本目的是提高人的素質(zhì)，為培養(yǎng)各級(jí)各類人才奠定良好的基礎(chǔ)。全面貫徹教育方針和提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前基礎(chǔ)教學(xué)的根本任務(wù)，有助于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，對(duì)當(dāng)前我國(guó)進(jìn)行的素質(zhì)教育有著重要的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)

篇2

(1)在氣息的控制下，逐步擴(kuò)展高音。

(2)運(yùn)用不同的力度、速度、音色表現(xiàn)歌曲的情感。

(3)唱保持音時(shí)，聲音要飽滿。

(4)學(xué)聲部合唱，注意音量的均衡，音色的協(xié)調(diào)。

基本知識(shí)部分：

(1)、認(rèn)識(shí)變音記號(hào)：升記號(hào)、還原記號(hào)，知道其作用。

(2)、理解3/8、6/8拍號(hào)的含義。懂得六拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，學(xué)習(xí)其指揮圖式。

(3)、學(xué)習(xí)三連音，切分音;認(rèn)識(shí)速度標(biāo)記;認(rèn)識(shí)保持音記號(hào)。

欣賞部分：

上好欣賞課，通過(guò)欣賞，擴(kuò)大學(xué)生的視野，以音樂(lè)的藝術(shù)形象有力地感染和鼓舞學(xué)生。好欣賞課的同時(shí)，認(rèn)真介紹民族樂(lè)器的，提高學(xué)生的民族自尊心和自豪感。在欣賞方面，大多數(shù)學(xué)生圖個(gè)熱鬧，而對(duì)曲目的主旋律不熟悉或知之甚少，學(xué)生不知道音樂(lè)美在哪，就很難激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的情緒，達(dá)不到預(yù)期的目的，因此，需要學(xué)生先熟旋律，再作欣賞。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加樂(lè)器演奏及音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)的分量，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生。

(1)、保持學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)。

(2)、培養(yǎng)音樂(lè)感受與鑒賞能力。

(3)、培養(yǎng)表現(xiàn)音樂(lè)的能力。

(4)、培養(yǎng)藝術(shù)想象和創(chuàng)造力。

(5)、培養(yǎng)樂(lè)觀的態(tài)度和友愛的精神。

(6)、注重培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、在各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)中培育愛心，并通過(guò)歌聲表現(xiàn)出來(lái)。

2、聽唱、模唱曲藝的唱腔，注意培養(yǎng)學(xué)生開朗、樂(lè)觀的性格并善于與他人合作、交流。

3、初步了解歌劇藝術(shù)的表現(xiàn)手段及形式，激發(fā)學(xué)生積極、健康的生活態(tài)度，教會(huì)學(xué)生感恩于生活，用愛心回報(bào)社會(huì)。

1、在演唱合唱歌曲時(shí)音高準(zhǔn)確、聲部和諧。

2、理解《梅花三弄》所表現(xiàn)得梅花剛毅、堅(jiān)貞的品格。

3、組織好音樂(lè)活動(dòng)，了解并熱愛歌劇藝術(shù)。

教學(xué)措施：

(1)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)教學(xué)大綱，全面了解本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，備教材、備學(xué)生、備教法，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。

(2)課堂形式設(shè)計(jì)多樣，充滿知識(shí)性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并使他們最大限度地學(xué)到知識(shí)，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。

(3)積極參加組里的教研活動(dòng)，多聽同行老師的課，吸取他們的長(zhǎng)處，不斷提高自己的業(yè)務(wù)和教學(xué)能力。

(4)積極地使用現(xiàn)代化的電教設(shè)備，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。

(5)密切聯(lián)系學(xué)生，因材施教，對(duì)不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。經(jīng)求學(xué)生對(duì)老師的意見，不斷改進(jìn)教法，提高教學(xué)效果，爭(zhēng)取大面積的豐收。

(6)積極和其他學(xué)科溝通，積極研究學(xué)科整合，響應(yīng)新課標(biāo)要求。

課時(shí)安排：

第一周學(xué)唱歌曲《歌聲與微笑》

第二周欣賞歌曲《愛星滿天》學(xué)唱歌曲《歡樂(lè)頌》

第三周學(xué)唱歌曲《說(shuō)演彈唱》、學(xué)唱歌曲《重整河山待后生》

第四周欣賞《小放風(fēng)箏》、欣賞《蝶戀花.答李淑一》欣賞《說(shuō)大話》

第五周學(xué)唱歌曲《陽(yáng)光三疊》、欣賞重奏《陽(yáng)光三疊》

第六周學(xué)唱歌曲《漁舟唱晚》欣賞音樂(lè)《梅花三弄》

第七周學(xué)唱歌曲《舉杯祝福》欣賞音樂(lè)《嘎達(dá)梅林》

第八周學(xué)唱歌曲《上去高山望平川》欣賞音樂(lè)《愛我中華》活動(dòng)

第九周學(xué)唱歌曲《杜鵑花》、《什么結(jié)子高又高》

第十周欣賞音樂(lè)《天邊有顆閃亮的星》、欣賞《卡門序曲》

第十一周欣賞《回憶》活動(dòng)《色彩斑斕的歌劇藝術(shù)》

第十二周學(xué)唱歌曲《猜一束鮮花送給你》、《同一首歌》

第十三周欣賞《告別時(shí)刻》、《老友進(jìn)行曲》活動(dòng)《畢業(yè)晚會(huì)》

篇3

本學(xué)期五年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)能夠按照《小學(xué)走進(jìn)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，能夠全面貫徹黨的教育方針，能夠認(rèn)真落實(shí)《學(xué)校音樂(lè)工作條例》和《音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃綱要》；能夠在音樂(lè)教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自工作中滲透環(huán)境衛(wèi)生保護(hù)的教育。能堅(jiān)持以“育人第一、快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)”為宗旨，能加強(qiáng)音樂(lè)課改教研活動(dòng)為指導(dǎo)思想，現(xiàn)將本學(xué)期對(duì)五年級(jí)音樂(lè)的教學(xué)工作總結(jié)如下：

二、總結(jié)教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)方面：

音樂(lè)教學(xué)是一種藝術(shù)教育，它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的途徑之一，音樂(lè)教學(xué)的任務(wù)就是要讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)帶來(lái)的興趣與收獲，能通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)使學(xué)生懂得學(xué)生之間是團(tuán)結(jié)合作、團(tuán)結(jié)互助的。

1、音樂(lè)組教師共同探討新課標(biāo)后新的理念，鼓勵(lì)老師潛心鉆研上好每一節(jié)音樂(lè)課。能認(rèn)真講解好年段的音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)，其中包括：節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、音樂(lè)欣賞等等的感情演唱。

2、能認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)工作，能認(rèn)真準(zhǔn)備課程，能認(rèn)真寫好音樂(lè)的教學(xué)教案，并做好音樂(lè)道具。能不斷充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

3、能夠指導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)文藝活動(dòng)，寓教于樂(lè)，能充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性、積極性，讓他們熱衷于音樂(lè)。以學(xué)生為本，一切從學(xué)生的角度出發(fā)，建立創(chuàng)造性的音樂(lè)讓學(xué)生感知。

4、能堅(jiān)持培養(yǎng)部分音樂(lè)方面的特長(zhǎng)學(xué)生，鼓號(hào)隊(duì)的小指揮手，套笛樂(lè)隊(duì)等等，開發(fā)他們的潛力，給他們信心，提高他們的水平，并為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。本學(xué)期，鼓號(hào)隊(duì)的同學(xué)基本上都五年級(jí)的學(xué)生。他們的音樂(lè)感覺比較好。

三、教學(xué)方法與實(shí)施措施總結(jié)方面：[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園]

1、音樂(lè)教師能夠探討新的音樂(lè)教學(xué)方向，以便指導(dǎo)音樂(lè)教學(xué)。

2、能堅(jiān)持常規(guī)月查，能把課備好、能保證教學(xué)高標(biāo)準(zhǔn)的正常進(jìn)行。

3、在音樂(lè)教學(xué)中，能培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于]良好的唱歌習(xí)慣，如正確的站姿，練聲，練耳，視唱，唱歌習(xí)慣。

4、能充分利用學(xué)校的可用資源。如：各種音樂(lè)器材、多媒體設(shè)施等，能充分體現(xiàn)音樂(lè)貼近學(xué)生的生活。

5、課余時(shí)間對(duì)音樂(lè)方面有一定天賦的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，能讓他們沿著自己的特長(zhǎng)方向去發(fā)展，讓其體會(huì)成功的喜悅，進(jìn)而激起他們的創(chuàng)作火花。

四、豎笛進(jìn)課堂教學(xué)總結(jié)方面：

1、在教學(xué)豎笛教學(xué)方面，每節(jié)課能讓學(xué)生豎笛器樂(lè)進(jìn)課堂，每次就是二十分鐘左右的練習(xí)。包括基本的音階、旋律等等。

2、能配吹譜方面統(tǒng)一采用簡(jiǎn)譜，能讓學(xué)生看得懂，而且讓學(xué)生明白歌詞里面的意境，能使學(xué)生做到吹奏熟練，學(xué)生遇到不會(huì)吹奏的地方，教師能夠立刻解決難點(diǎn)的問(wèn)題。

3、能夠使五年級(jí)的學(xué)生也堅(jiān)持必須要帶，能做到課堂做音樂(lè)筆記樂(lè)理知識(shí)，能夠使學(xué)生掌握樂(lè)理知識(shí)。加強(qiáng)對(duì)器樂(lè)藝術(shù)的理解與審美能力。

五、總結(jié)學(xué)生音樂(lè)成績(jī)方面：

1、五年級(jí)的學(xué)生能夠唱準(zhǔn)四聲部與九度音程。

篇4

在教學(xué)過(guò)程中滲透德育，美育教育，全面提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，努力把教書育人提高到一個(gè)新階段，使學(xué)生成為：“四有”新人，培養(yǎng)他們愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。并通過(guò)各種題材歌曲的學(xué)唱，中外名曲、名歌的欣賞，讓學(xué)生感受美的藝術(shù)和高尚的情

操，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、合作精神、環(huán)境意識(shí)、心理?xiàng)l件等，努力進(jìn)取，為中國(guó)的明天奮發(fā)向上。

二、音樂(lè)知識(shí)和技能訓(xùn)練

1．指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的姿勢(shì)和呼吸方法來(lái)演唱歌曲；

2．指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的練聲方法；

3．初步欣賞一些小型的器樂(lè)曲，掌握音樂(lè)欣賞知識(shí)，并能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣；

4．通過(guò)“拍拍敲敲”、“聽聽想想”、“唱一唱”等練習(xí)，提高學(xué)生的樂(lè)感和節(jié)奏感；

5．通過(guò)集體舞教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教學(xué)內(nèi)容

本學(xué)期通過(guò)對(duì)學(xué)生坐姿、唱姿、合理呼吸的培養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；通過(guò)對(duì)綜合課、唱歌課、欣賞課、器樂(lè)課以及歌舞唱游課的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用，融會(huì)貫通，提高他們的素質(zhì)。本學(xué)期，我還加強(qiáng)了欣賞課、器樂(lè)課、歌舞唱游課的學(xué)習(xí)力度，注重音樂(lè)知識(shí)和技能、技巧訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并在教學(xué)過(guò)程中滲透德育，改革進(jìn)取，加快教育現(xiàn)代化，使學(xué)生能在他們的薄弱環(huán)節(jié)上加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過(guò)綜合訓(xùn)練，使學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、音樂(lè)素質(zhì)大大提高。

主要措施

1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的坐姿、唱姿，以及合理的發(fā)聲練習(xí)曲；

2．注重學(xué)生的音樂(lè)綜合技能、技巧、知識(shí)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生有感情地歌唱；

3．在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生了解歌曲的情緒，并能用正確的情緒來(lái)演唱不同的歌曲。

4．每節(jié)唱歌課給學(xué)生三分之一的時(shí)間練習(xí)，教師正確處理、引導(dǎo)；

5．合理安排時(shí)間進(jìn)行音樂(lè)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛好，開拓學(xué)生的視野，并了解一些音樂(lè)知識(shí)；

6．通過(guò)律動(dòng)以及集體舞的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和樂(lè)感，加強(qiáng)學(xué)生的全面素質(zhì)；

7．在綜合課、唱歌課、欣賞課、器樂(lè)課、歌舞唱游課中滲透德育，深化教育改革；

8．利用多媒體開展教育活動(dòng)，使

學(xué)生參與耳、眼感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂生活，開拓音樂(lè)視野。

9．以素質(zhì)教育為本，不斷提高音樂(lè)在素質(zhì)教育中的作用，并落實(shí)于教學(xué)，充分發(fā)揮音樂(lè)課益智、促體、輔德的功能

學(xué)生情況分析

篇5

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級(jí)學(xué)生要能夠認(rèn)識(shí)常見的打擊樂(lè)器，能夠用打擊樂(lè)器探索聲音的強(qiáng)弱、音色、長(zhǎng)短和高低，能用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。因此，認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器并教會(huì)學(xué)生熟練掌握打擊樂(lè)器的演奏技巧，不僅能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)。從小學(xué)一年級(jí)開始，幾乎所有小型打擊樂(lè)器都會(huì)在教材中出現(xiàn)。作為啟蒙教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器、了解打擊樂(lè)器并能正確掌握其正確的演奏方法是非常重要的。下面我就自己在教學(xué)中的一些實(shí)踐感受談?wù)勗鯓釉谛W(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中能更好的運(yùn)用打擊樂(lè)器。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立平等的師生關(guān)系。

一、二年級(jí)的小學(xué)生活潑好動(dòng)，特別是剛剛從幼兒園升入小學(xué)的他們精力特別旺盛，缺點(diǎn)是注意力持續(xù)時(shí)間短，很難在一節(jié)課中始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在音樂(lè)課中引入打擊樂(lè)器，就能夠讓學(xué)生很好的保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如我在《過(guò)新年》一課的教學(xué)中，我讓其中一個(gè)班的學(xué)生通過(guò)欣賞的方式感受過(guò)新年的熱鬧所氛，讓學(xué)生盡可能多的用語(yǔ)言來(lái)描述，用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，學(xué)生開始興趣很濃，但唱完之后興趣就沒(méi)了。在另一個(gè)班上我引入了幾種打擊樂(lè)器小堂鼓、小叉、小鈸，讓學(xué)生聽小堂鼓、小叉、小鈸演奏的聲音，學(xué)生頓時(shí)興趣高漲，再讓學(xué)生用這幾種打擊樂(lè)器表現(xiàn)過(guò)新年時(shí)的熱鬧場(chǎng)面，并以此引入課題《過(guò)新年》。學(xué)會(huì)演唱后，學(xué)生還要求用小堂鼓、小叉、小鈸為歌曲伴奏，學(xué)生沉浸在新年的熱鬧氣氛中，學(xué)習(xí)興趣得到了盡情的展現(xiàn)。

另外，在音樂(lè)課中尤其是低年級(jí)的教學(xué)中，教師一定要有范奏，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確演奏樂(lè)器。無(wú)論是師生共同演奏打擊樂(lè)器，還是師唱生伴奏或生唱師伴奏，都會(huì)讓師生間感情相通，從而建立一種平等的師生關(guān)系，產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在這種氛圍中學(xué)生也能夠輕松、愉悅的學(xué)習(xí)。

二、培訓(xùn)學(xué)生通過(guò)“聽”來(lái)感受聲音的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短、高低的能力。

在教學(xué)實(shí)踐中，我很注重培訓(xùn)學(xué)生“聽”的能力，以此來(lái)發(fā)現(xiàn)每件樂(lè)器的聲音的不同。如輕輕敲就發(fā)出較弱的聲音，用力敲就發(fā)出較強(qiáng)的聲音。他們還發(fā)現(xiàn)每件樂(lè)器發(fā)出的聲音長(zhǎng)短不一。如三角鐵的聲音長(zhǎng)，響板的聲音短。還會(huì)發(fā)現(xiàn)每件樂(lè)器發(fā)出的聲音都不一樣。沙錘的聲音好象下雨的聲音；碰鈴的聲音好象很清脆的小鈴鐺；蛙鳴筒的聲音好象青蛙叫等等。如我在進(jìn)行《小青蛙找家》一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)唱后，通過(guò)表演小青蛙找家的興奮勁很快就過(guò)了，這時(shí)我拿出準(zhǔn)備好的蛙鳴筒，邊唱邊用其伴奏，學(xué)生的積極性馬上就展現(xiàn)出來(lái)了，都目不轉(zhuǎn)睛的看著我手里的樂(lè)器，堅(jiān)起小耳朵認(rèn)真的聽它的聲音，“哇，怎么就像真有小青蛙在叫呢？”，學(xué)生們紛紛表現(xiàn)出了興趣，“它叫什么名字呀？”“你們認(rèn)真聽，聽聽它像什么在叫呀”？我說(shuō)。“小青蛙，”學(xué)生們不約而同的回答，“同學(xué)們說(shuō)的真好”，“想不想用它來(lái)把這首歌曲再表現(xiàn)一下呢”？我說(shuō)?！跋搿?，學(xué)生們齊聲回答。這樣的一節(jié)課學(xué)生怎么會(huì)覺得枯燥呢？可見，打擊樂(lè)器其樂(lè)無(wú)窮，學(xué)生不僅覺得好玩，還在不知不覺中也感受了聲音的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短、高低以及它的特有音色。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及創(chuàng)造能力。

在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)使用打擊樂(lè)器還可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力及想象能力。在平時(shí)使用打擊樂(lè)器時(shí)，我讓學(xué)生自己去探索各種打擊樂(lè)器分別有幾種敲擊的方法，能發(fā)出幾種不同的聲音，他們像生活中的什么聲音等。每個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。比如，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)用不同的手形打響板它會(huì)發(fā)出不同的聲音；分別敲擊雙響筒兩側(cè)不同的位置會(huì)發(fā)出不一樣的聲音等等。

我還充分激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及想象力，如自制樂(lè)器的創(chuàng)造。在教學(xué)中，引導(dǎo)他們利用平時(shí)的廢舊物品自己動(dòng)手制作。有的學(xué)生用最常見的塑料袋里面裝進(jìn)沙子等，吹起來(lái)會(huì)發(fā)出不一樣的聲音；有的學(xué)生在空的塑料瓶、易拉罐里面裝進(jìn)沙子或谷粒，做成沙瓶；有的學(xué)生從家里帶來(lái)兩根一次性筷子，并敲擊在硬物上，如同鼓聲……學(xué)生用自己的勞動(dòng)成果進(jìn)行即興演奏，都表現(xiàn)的興致盎然，情緒高昂，學(xué)得特別開心，而且在演奏中還能大膽地、別開生面地使用一些不同的音型進(jìn)行伴奏，此時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力被激活了，一堂豐富而生動(dòng)的課就水到渠成的誕生了。堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)得到慢慢的培養(yǎng)。

總之，打擊樂(lè)器妙不可言，只要教師在上課時(shí)多動(dòng)動(dòng)腦筋，學(xué)生定會(huì)有很大的收獲。正因?yàn)槲以诮虒W(xué)中的不斷實(shí)踐、探索，古廟小學(xué)打擊樂(lè)隊(duì)多年來(lái)在我區(qū)乃至青島市的比賽中屢屢獲得殊榮。讓我們更好地運(yùn)用我們的打擊樂(lè)器創(chuàng)建更加豐富多彩的音樂(lè)課堂吧！

參考文獻(xiàn)

[1] 許卓婭.打擊樂(lè)器演奏活動(dòng).南京師范大學(xué)出版社，2009

篇6

關(guān)鍵詞：結(jié)題報(bào)告；多元化；分層評(píng)價(jià)

（一）問(wèn)題的提出：

隨著音樂(lè)學(xué)科的不斷改革，音樂(lè)學(xué)科的考試制度也由單一的唱一兩首歌曲、吹一兩首豎笛曲改為多種考察、多重考核的模式。究竟哪種方式是最為科學(xué)的、最為客觀的辦法呢？這是研究者目前面臨的問(wèn)題核心。

（二）問(wèn)題的解決：

初中階段的音樂(lè)課程是以培養(yǎng)有素養(yǎng)的、有一定鑒賞能力聽眾為主要目的的教材。作為音樂(lè)老師，我們面臨的是一群參差不齊的學(xué)生，這其中有得孩子音準(zhǔn)很好，有得孩子卻連最基本的C大調(diào)音階都唱不準(zhǔn)；有的孩子的樂(lè)感很好，能對(duì)老師播放的樂(lè)曲、歌曲輕松學(xué)會(huì)并加以處理，有的孩子卻唱不準(zhǔn)、聽不出樂(lè)曲或歌曲中旋律、節(jié)奏的變化；有的孩子從小學(xué)習(xí)樂(lè)器，有一定的試唱與模唱能力，有的孩子從未接觸過(guò)樂(lè)器訓(xùn)練，對(duì)簡(jiǎn)單的四小節(jié)模唱練習(xí)都很難唱準(zhǔn)。面對(duì)這樣的學(xué)習(xí)受眾體，單一的考核模式是不能滿足多角度、多維度評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)的，而對(duì)于學(xué)生而言，有長(zhǎng)處就會(huì)有短處，每一個(gè)孩子都有欣賞音樂(lè)、接受音樂(lè)教育的權(quán)利。多角度、多維度的評(píng)價(jià)可以從不同層面評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，從而達(dá)到客觀、公正的評(píng)價(jià)結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。怎樣著手建立多角度、多維度的評(píng)價(jià)機(jī)制呢？

一、將課本內(nèi)容有機(jī)的分塊，為建立多元的評(píng)價(jià)機(jī)制打下基礎(chǔ)

七年級(jí)的音樂(lè)教材分為上、下兩冊(cè)，每?jī)?cè)有六個(gè)單元，每單元都有一定的歌曲演唱、樂(lè)器演奏、欣賞曲目與小組或自我創(chuàng)編的版塊，音樂(lè)知識(shí)穿插其中。教師需要對(duì)本單元內(nèi)容與教授意圖有著通盤的考慮，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況將教學(xué)所要達(dá)成的目標(biāo)按一定梯級(jí)劃分。如七年級(jí)上冊(cè)第一單元《與你同行》中，教學(xué)內(nèi)容的分層劃分：

1.音樂(lè)感受：聲樂(lè)：童聲合唱《校園多美好》《我們走進(jìn)十月的陽(yáng)光》。

2.音樂(lè)實(shí)踐：（1）、曲演唱：《希望與你同行》《我們一起來(lái)》；（2）、器樂(lè)演奏：八孔豎笛的基本演奏方法；（3）、音樂(lè)沙龍、露一手。

3.音樂(lè)常識(shí)：音樂(lè)一詞由來(lái)；音符、唱名、音名、反復(fù)記號(hào)、上波音的作用；人聲的分類；八孔豎笛初識(shí)；施光南簡(jiǎn)介。

這樣可以將本單元的內(nèi)容做一個(gè)有機(jī)的羅列，劃分主次，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

二、建立確實(shí)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，努力讓每個(gè)學(xué)生都能對(duì)號(hào)入座

正如筆者所述，多元化、綜合的評(píng)價(jià)方法是讓更多的學(xué)生在這種評(píng)價(jià)體系中找到自我、實(shí)現(xiàn)自我并能超越自我?！胺謱釉u(píng)價(jià)”是較為科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。

“教學(xué)評(píng)價(jià)的原則與要求第一條：以教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)度，因此，它評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式等應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)位準(zhǔn)，各項(xiàng)教學(xué)評(píng)價(jià)和分?jǐn)?shù)，進(jìn)步程度、評(píng)語(yǔ)等，要反映學(xué)生達(dá)標(biāo)的程度。”從這段選自《音樂(lè)學(xué)科教育學(xué)》的要求我們將教學(xué)模塊按照學(xué)生的能力劃分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，既方便了學(xué)生更全面的了解教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)，也方便了教師更好地把握教學(xué)進(jìn)度與課堂節(jié)奏。

三、深化“分層評(píng)價(jià)”的內(nèi)容，將其與實(shí)際教授內(nèi)容掛鉤，將“分層評(píng)價(jià)”做到實(shí)處

作為教師而言，要想學(xué)生獲得相應(yīng)的知識(shí)，在授課之前必須很精心的構(gòu)思教學(xué)環(huán)節(jié)、撰寫很詳實(shí)的教案?！胺謱釉u(píng)價(jià)”也不例外，教師要想達(dá)到“人人有所得”就必須將“分層評(píng)價(jià)”的內(nèi)容在教學(xué)環(huán)節(jié)中有所體現(xiàn)。

四、積極做好階段性反思，將“分層評(píng)價(jià)”的效應(yīng)與音樂(lè)課堂結(jié)合，達(dá)到教學(xué)互長(zhǎng)的作用

《2011版義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中在形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合中要求。

形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度、方法、知識(shí)、技能發(fā)展變化的評(píng)價(jià)，在日常教學(xué)中可采用觀察、談話、提問(wèn)、討論、演唱、演奏等方式進(jìn)行。終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，在學(xué)期、學(xué)年末進(jìn)行，主要采用聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演等方式。

教師針對(duì)這一要求將學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的評(píng)價(jià)常規(guī)化、制度化，這樣既有利于教師深入的了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況，又可以將學(xué)生的訴求第一時(shí)間傳遞給教師。當(dāng)然，評(píng)價(jià)的方式是多樣的，可以是最常規(guī)的試卷測(cè)評(píng)，也可以是小組互評(píng)、也可以是自我評(píng)價(jià)、也可以是同桌互評(píng)等等，但評(píng)價(jià)的目的卻是一樣的，都是為了使學(xué)生更好的掌握知識(shí)。

（三）問(wèn)題研究后的反思：

1.分層能否解決所有問(wèn)題？

“分層評(píng)價(jià)”是整個(gè)課題研究的重點(diǎn)，但在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多問(wèn)題是“分層評(píng)價(jià)”所解決不了的，如：學(xué)生的聽賞習(xí)慣、學(xué)生的識(shí)譜、試唱、試奏能力等等，這些問(wèn)題都嚴(yán)重地制約著音樂(lè)課的質(zhì)量。而作為音樂(lè)教師，我們必須花費(fèi)大量的時(shí)間、精力去解決。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮他們的個(gè)人潛能是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

2.分層是否“一層不變”？

我們現(xiàn)在多劃分的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大多是以教師的眼光看待學(xué)生，而學(xué)生是一個(gè)綜合的個(gè)體，他們會(huì)隨著知識(shí)技能的增加、情感價(jià)值的豐富而發(fā)生的變化。分層的標(biāo)準(zhǔn)也要隨著他們的成長(zhǎng)變化而變化。七年級(jí)的評(píng)價(jià)體重中關(guān)于知識(shí)技能的評(píng)價(jià)占了較大比重，在八年級(jí)、九年級(jí)的評(píng)價(jià)體系中創(chuàng)新與合作是否可以逐步加大比重呢？讓學(xué)生們?cè)凇巴嬷袑W(xué)、玩中領(lǐng)悟”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.分層的最終目的是什么？

這個(gè)課題從去年9月份投標(biāo)開始到現(xiàn)在結(jié)題，研究與準(zhǔn)備過(guò)程以超過(guò)一年，在這一年的時(shí)間里筆者按照分層評(píng)價(jià)的要求，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真準(zhǔn)備、認(rèn)真反思，幾乎是將之前的教學(xué)案例一一，在這一過(guò)程中，辛苦自不必說(shuō)，更大的感觸是收獲：學(xué)生對(duì)于作品的較全面的了解、班級(jí)中小組合作、小組互評(píng)活動(dòng)的開展、學(xué)生與老師之間親密的合作等等。我想更大的收獲是通過(guò)參加課題的研究讓我重新認(rèn)識(shí)了教材、認(rèn)識(shí)了音樂(lè)課將要帶給學(xué)生的是一個(gè)怎樣的育人氛圍。我想這可能就是“分層評(píng)價(jià)”最終的目的：創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生、教師都能成長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)境。

附：如七年級(jí)下學(xué)期第一單元《渴望春天》的分層評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

參考文獻(xiàn)：

篇7

課堂的導(dǎo)入方式，因教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容的不同而不同。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，我認(rèn)為可以從看、問(wèn)、聽、說(shuō)、論、玩等幾方面進(jìn)行課堂導(dǎo)入。

一、 以看導(dǎo)入

通過(guò)實(shí)物、卡片、教學(xué)掛圖、簡(jiǎn)筆畫、多媒體資料等直觀教具導(dǎo)入。這種導(dǎo)入方式比較簡(jiǎn)單，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如，在七年級(jí)上冊(cè)Starter Unit 2 What??s this in English？ 這一單元中，我們可以邊拿著同學(xué)們手中的學(xué)習(xí)用品或卡片，邊問(wèn)“What??s this in English？” “It??s a pencil.”來(lái)導(dǎo)入新課。在Unit 6 Do you like bananas？ 這一單元中，我們可以出示蘋果、香蕉、草莓等真實(shí)的食物問(wèn)“What??s this in English？” “Do you like it？”， 學(xué)生們看到自己愛吃的水果一定會(huì)情緒很高，教師再將這種高昂的情緒拉到學(xué)習(xí)中來(lái)，還怕調(diào)動(dòng)不起他們的積極性來(lái)嗎？

二、 以問(wèn)導(dǎo)入

通過(guò)教師與學(xué)生之間的問(wèn)與答來(lái)導(dǎo)入。通過(guò)師生間的互動(dòng)來(lái)活躍課堂氣氛。例如，在學(xué)習(xí)方位介詞與there be句型中，給學(xué)生看一些小區(qū)圖片之后，可以提問(wèn)： “What can you see behind the hospital？” “I can see a supermarket.” “Is there a school behind the hospital？” “No， there isn??t.” 這樣，就非常自然地引入了新句型。在七年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Where is my pen pal from？ 中，通過(guò)呈現(xiàn)明星照片提出問(wèn)題： “Who is he？” “Where is he from？” “Where does he live？” “What language does he speak？” 通過(guò)這些一問(wèn)一答的形式引入到新課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)也完成了本單元的句型教學(xué)。雖然這種導(dǎo)入方式簡(jiǎn)單可操作，但學(xué)生只能根據(jù)問(wèn)題來(lái)尋找唯一答案，所以比較適合句型教學(xué)和機(jī)械操練。

三、 以聽導(dǎo)入

通過(guò)聽音樂(lè)、歌曲來(lái)創(chuàng)造濃郁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍并由此導(dǎo)入新課程的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Why do you like koalas？ 這一單元時(shí)，可以聽“Animals song”； 在八年級(jí)Unit 5 If you go to the party， you will have a great time. 中可以聽“If you??re happy.”； 在九年級(jí)Unit 6 I like music that I can dance to. 中可以聽一些輕柔與歡快的音樂(lè)。讓學(xué)生感受不同的音樂(lè)可以給人帶來(lái)不同的感受，從而在新句型的學(xué)習(xí)中能夠各抒己見。需要注意的是，所選歌曲應(yīng)該與本課的主題相吻合，在欣賞音樂(lè)的同時(shí)作為課程的鋪墊，使學(xué)生能明白課程的主題。

四、 以說(shuō)導(dǎo)入

以“說(shuō)”導(dǎo)入可以是說(shuō)故事引入主題，也可以是說(shuō)唱的方式導(dǎo)入主題。學(xué)生通過(guò)說(shuō)唱chant的內(nèi)容，并配合身體動(dòng)作，效果會(huì)更好。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)Unit 7 What does he look like？ 這一單元時(shí)，我將討論人物的形容詞編成歌瑤， “Tall， tall， tall， make yourself tall. Short， short， short， make yourself short. Long， long， long， make your arms long. Short， short， short， make your arms short. Big， big， big， make your mouth big. Small， small， small， make your mouth small.” 學(xué)生邊說(shuō)唱歌謠邊做動(dòng)作，導(dǎo)入輕松而又自然。相對(duì)于其他的導(dǎo)入方式， chant的優(yōu)點(diǎn)在于具有更強(qiáng)的趣味性、學(xué)生參與的廣泛性、實(shí)用性和可操作性。

五、 以論導(dǎo)入

教師根據(jù)所講的內(nèi)容，適時(shí)引入話題展開討論。例如，在談?wù)搑ules這一單元中，第二個(gè)課時(shí)初我就讓學(xué)生針對(duì)What do you have to do at school/at home/when you are ill？ 這三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自由談?wù)?。在談?wù)搨€(gè)人喜好這一單元，我先讓學(xué)生收集各種蔬菜、水果、飲料、食品、肉類的名稱，并且用新句型What kind of ... would you like？ 與他們進(jìn)行交流、談?wù)?。另外，師生之間的相互問(wèn)候也可以變成一種導(dǎo)入形式。在新課前幾分鐘，教師可以和學(xué)生隨意談?wù)撎鞖?、日期、學(xué)生的心情、學(xué)生到課情況等，使得學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

六、 以玩導(dǎo)入

篇8

一、交際性活動(dòng)應(yīng)真實(shí)，貼近生活，便于使用

活動(dòng)設(shè)計(jì)之前教師需思考教學(xué)目標(biāo)，也就是說(shuō)如何把本節(jié)課內(nèi)容融入所設(shè)計(jì)的活動(dòng)中去，以便學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用并學(xué)習(xí)語(yǔ)言，進(jìn)而避免枯燥乏味的機(jī)械性訓(xùn)練。活動(dòng)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想就是要把課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

設(shè)計(jì)一些語(yǔ)言情景是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有力保障。學(xué)生通常喜歡談?wù)撆c自己有關(guān)的事，因此，設(shè)計(jì)活動(dòng)所選擇的場(chǎng)景應(yīng)貼近學(xué)生的生活。比如，教表示家庭成員的詞語(yǔ)時(shí)，可讓學(xué)生帶來(lái)全家福照片，并讓學(xué)生互相介紹自己的家庭；教食品、飲料、運(yùn)動(dòng)和課程的詞匯時(shí)，就讓學(xué)生利用上述詞匯編造對(duì)話。在對(duì)話過(guò)程中，學(xué)生知道了彼此的興趣愛好，覺得他們能用所學(xué)的知識(shí)表情達(dá)意，這樣大大地增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

二、交際性活動(dòng)需要有信息差，重視其實(shí)際含義

簡(jiǎn)單地說(shuō)，交際就是指通過(guò)詢問(wèn)對(duì)方，了解某事或告知他人其所不知道的事情。假如活動(dòng)的設(shè)計(jì)沒(méi)有信息差，交際也就失去了意義。在七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中我們常可以看到兩個(gè)學(xué)生手拿文具進(jìn)行交際的場(chǎng)景：

A： What is it？

B： It is a（n） pencil/eraser...

A： What color is it？

B： It’s red/yellow...

A： Is it new/old/big/small...？

B： Yes， it is./No， it isn’t.

顯然這種交流失去了交際本身的意義。因?yàn)樵诮浑H之前學(xué)生已經(jīng)知道了相關(guān)的信息。若換一種方式，先蒙住學(xué)生B的眼睛，再把文具放在他（她）手里，讓他（她）摸文具并猜是什么東西，之后，再問(wèn)東西的大小和長(zhǎng)短等，這種活動(dòng)才具有交際的真實(shí)意義。

如，在七（上）Unit 7 教到詢問(wèn)物品價(jià)格句型時(shí)，提前把學(xué)生喜歡的東西掛在黑板上，并用小紙條在下面標(biāo)上定價(jià)，但先不翻開。就在學(xué)生急切想知道價(jià)格時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“How much is it？”并掀開標(biāo)有價(jià)錢的紙條，這種活動(dòng)才具有真實(shí)的交際意義，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生把注意力全部放在運(yùn)用語(yǔ)言上。這種把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程融到真實(shí)的交際活動(dòng)中的做法，才是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效途徑。

三、 交際性活動(dòng)要多種多樣，生動(dòng)活潑

興趣是最好的老師。所以，設(shè)計(jì)的交際活動(dòng)必須形式多樣、趣味性強(qiáng)，且具有一定的知識(shí)性。根據(jù)七年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特性，可通過(guò)做游戲來(lái)完成多種活動(dòng)。

例如，在教授到七（上）Unit 8 “When is your birthday？”Section A 2e 時(shí)，我們就可以為班級(jí)里的某位同學(xué)開個(gè)生日party，當(dāng)然老師事先必須準(zhǔn)備好相關(guān)的道具，如蛋糕、蠟燭、音樂(lè)等，事先讓學(xué)生了解一些與此相關(guān)的知識(shí)，甚至要求部分學(xué)生背誦出2e的對(duì)話。這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生不僅掌握了書本知識(shí)，且在不知不覺中了解到了中西文化的差異，很有現(xiàn)實(shí)的意義。同時(shí)應(yīng)該注意，交際性游戲的設(shè)計(jì)還要遵循信息互補(bǔ)的原則，即教師在注重活動(dòng)的趣味性的同時(shí)，也要把重點(diǎn)放在讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言去獲取信息或傳遞信息上。

四、交際性活動(dòng)要難度適中，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)成功，以提高自信心

活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要讓每位學(xué)生在活動(dòng)中都覺得“有事可做，有話可說(shuō)”，并讓每一個(gè)學(xué)生都有“我能做，我會(huì)做”的感覺。所以活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須適合絕大部分學(xué)生，同時(shí)活動(dòng)必須要適合七年級(jí)孩子的個(gè)性，既不能知識(shí)性太強(qiáng)，也不能缺少趣味性。

如，在教完七（上）Unit 4 “Where’s my schoolbag？” Section B后，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng)：為自己設(shè)計(jì)一個(gè)理想的房間。在這個(gè)活動(dòng)中，水平、能力不同的學(xué)生都有話可說(shuō)、有事可做，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)證明，交際活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去體驗(yàn)、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并讓他們獲得成就感――運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言去辦事、解決問(wèn)題，提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此在七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一定要注重課堂交際活動(dòng)的設(shè)計(jì)，這樣，才能適應(yīng)新教材的需要，不斷地提高教育教學(xué)水平。

篇9

第一，材料式情境教學(xué)

在實(shí)施教學(xué)前，搜集相關(guān)的趣味性材料結(jié)合教材內(nèi)容加工處理成教學(xué)資源，直接調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體作用，產(chǎn)生“我要學(xué)”的心態(tài)。這些趣味性材料可以是當(dāng)前的社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)、學(xué)生熱門話題、小故事、學(xué)生自身生活事例、學(xué)生身邊的事例等，運(yùn)用這些趣味性材料激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題、教學(xué)內(nèi)容、課堂活動(dòng)產(chǎn)生興趣和欲望。例如，珠海市文園中學(xué)陳欣老師在粵教版七年級(jí)思想品德《學(xué)習(xí)是生活重要內(nèi)容》授課中首先利用“首位女站神朱嫻靜”、戰(zhàn)神孟濤的事跡材料作為輔墊營(yíng)造氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)，自然而然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)PK競(jìng)賽。在知識(shí)PK競(jìng)賽中學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，爭(zhēng)先恐后搶答，蠻有戰(zhàn)神精神。還引入會(huì)說(shuō)九國(guó)語(yǔ)言的“牛叔”的材料，借題發(fā)揮導(dǎo)出學(xué)習(xí)的意義，并總結(jié)學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事，我們想要學(xué)習(xí)。

第二，圖景式情境教學(xué)

圖景式情境教學(xué)就是運(yùn)用視頻、圖片、漫畫等主要手段展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境的教學(xué)，實(shí)際上把教學(xué)內(nèi)容形象直觀化、生動(dòng)豐富化。本人講授粵教版八年級(jí)思想品德《關(guān)愛社會(huì)》新課時(shí)，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題這一知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入視頻《給地球人類的一封信》，畫面直觀生動(dòng)形象、事例真實(shí)豐富、聲音一個(gè)字一個(gè)字落在每個(gè)人的心坎上，每個(gè)人的腦袋里充滿著好奇和沉思。這個(gè)視頻聲情并茂，內(nèi)容豐富，畫面精彩，情緒容易受感染、學(xué)生深深被吸引住了。這時(shí)向?qū)W生拋出討論問(wèn)題：“頻臨滅絕的動(dòng)物們?yōu)槭裁匆獙懡o地球人類一封信？”學(xué)生立即積極參與討論，并一個(gè)接著一個(gè)說(shuō)出了許多當(dāng)前的社會(huì)問(wèn)題，還提出了解決問(wèn)題的措施，超出預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這堂課中講到關(guān)注社會(huì)發(fā)展及成就這一知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入改革開放前后人們生活衣、食、住、行的變化圖片，學(xué)生結(jié)合自己的校園生活親身感受。過(guò)去與現(xiàn)在對(duì)照明顯，圖片直觀認(rèn)知，印象深刻、容易感知，激發(fā)興趣、縮短了教學(xué)時(shí)間。

第三，活動(dòng)式情境教學(xué)

活動(dòng)式情境教學(xué)就是通過(guò)角色表演、問(wèn)答、討論、演講、調(diào)查、采訪、小組合作討論、辯論賽等這些活動(dòng)形式創(chuàng)設(shè)情境，能夠讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，在活動(dòng)情景中觀察、思考、感悟、發(fā)言的教學(xué)過(guò)程。順德市匯賢中學(xué)凌秀雯老師講授粵教版思想品德八年級(jí)《競(jìng)爭(zhēng)與合作2》新課時(shí)，為了讓學(xué)生能感受合作，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)讓我至今難忘，那就是開展小組合作拼圖游戲活動(dòng)，還配有打拼音樂(lè)。游戲開始后，每個(gè)學(xué)生全神貫注、緊張有序，有的在出主意，有的在拼，有的吶喊加油。游戲結(jié)束后，各小組代表發(fā)言游戲勝利的經(jīng)驗(yàn)和游戲失敗的教訓(xùn)，利用此時(shí)此景凌老師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)如何建立良好的合作關(guān)系。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教育情景，讓學(xué)生親身經(jīng)歷與感悟，在獲得情感體驗(yàn)的同時(shí)，深化思想認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作能力。還有例如，珠海市文園中學(xué)陳欣老師在粵教版七年級(jí)思想品德《學(xué)習(xí)是生活重要內(nèi)容》授課中為了進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神，正確領(lǐng)會(huì)什么是學(xué)習(xí)？陳老師提出學(xué)生與老師一起跳江南Style舞。學(xué)生一驚一詐，簡(jiǎn)直不敢相信。陳老師播起音樂(lè)，拉出了幾位學(xué)生站在臺(tái)上，喊全體同學(xué)跟著老師跳。全體人員不約而同地站起來(lái)跟著跳。我們聽課者也融入了其中。

篇10

春天就這樣不知不覺地遠(yuǎn)去了。我以為這只會(huì)是一個(gè)普通的春天，但沒(méi)有想到這個(gè)春天和夏天的夾縫中會(huì)充滿著那么多傷感的回憶。 五月份你月考簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的結(jié)束了，五月天的離去意味著我們被迫踏上了期末的征程。一切來(lái)的是那么突然，有那么無(wú)法抑制。簡(jiǎn)單的七年級(jí)在老師口中至關(guān)重要，校園冷清了，拋下七年級(jí)的我們。一切似乎都在發(fā)生著微妙而神奇的化學(xué)變化。偶爾走過(guò)八、九年級(jí)的教室，走過(guò)摞成小山狀的各類輔導(dǎo)書，突然脊背發(fā)涼，陰沉的黑板右上角是用白粉筆寫成的粗獷大字：離中（會(huì)）考還有xx天。只是數(shù)字在一天天減少，沒(méi)有人知道零的背后是什么。時(shí)間來(lái)時(shí)交融帶來(lái)緊張的氣息。 習(xí)題、試卷、歸納、演算、記憶，還有心情隨著名次沉沉浮浮。我們都像是溺水者一樣掙扎上岸的。 臨近考試的前一個(gè)星期，我和小奧站在五樓的陽(yáng)臺(tái)上。在這個(gè)月色如水的晚上，星星亮著，天邊還有抹不去的晚霞（或是朝霞）。九年級(jí)教室的燈，仍點(diǎn)亮著寂寞?！敖虒W(xué)樓的天臺(tái)上，一位女孩曾實(shí)踐了一次真正的自由落體。壓力太大，她不是鳥兒，注定無(wú)法飛翔，所以只有墮落?！毙W淡淡的說(shuō)，“你敢跳嗎？”“恩。”我試著把腳放在欄桿上，又放了下來(lái)，“但我沒(méi)勇氣，我怕。”小奧轉(zhuǎn)過(guò)臉，認(rèn)真的看著我，晚風(fēng)中的短發(fā)飄揚(yáng)成一種夸張的形狀。 沒(méi)有翅膀的孩子，你就那么想飛嗎？ 考試結(jié)束放假的日子，一切苦惱與輾轉(zhuǎn)都徹底成為回憶，就好像啪嗒鎖上了凌亂的抽屜，把鑰匙丟盡了時(shí)間的。而時(shí)間卻像口香糖一樣被咀嚼的可以隨意拉伸。一個(gè)人趿著拖鞋，在空蕩蕩的家里游蕩。偶爾聽聽音樂(lè)、上上網(wǎng)或者看看無(wú)聊電視劇。甚至?xí)陔娫捓锉舜松n白的問(wèn)候： “在家干嘛呢？” “吃、睡、發(fā)呆，你呢？” “發(fā)呆、睡、吃。”

然后無(wú)言，然后一起心虛的笑。 仿佛這樣可以忘記很多，或者逃離很多。 半夜十二點(diǎn)，我給葉子打電話，神經(jīng)質(zhì)地問(wèn)：“葉子，七年級(jí)真的結(jié)束了——真的嗎？” “真的，怎么不真呢？去了八年級(jí)教室，開了散學(xué)典禮。曲終人散了。怎么不真呢？”

“你留戀七年級(jí)嗎？”“不，一點(diǎn)也不。”葉子平靜地說(shuō)，“我過(guò)我還沒(méi)有追備好，就被迫成長(zhǎng)了?！?/p>

沒(méi)準(zhǔn)備好——也許?？晌覀儾欢际沁€沒(méi)準(zhǔn)備好，就跌進(jìn)成長(zhǎng)的懷抱了嗎？

我從來(lái)沒(méi)想過(guò)春天和夏天的夾縫中會(huì)藏這些什么，因?yàn)橐磺叶己艽掖?，在?yáng)光和灰塵味道的日子中，很多容易錯(cuò)過(guò)的是就會(huì)變得更加陌生。