導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高三數(shù)學(xué)重難點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高三數(shù)學(xué)；突破難點(diǎn)；微課應(yīng)用

所謂教學(xué)難點(diǎn)，是指學(xué)生感到難以理解或接受的內(nèi)容。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師而言，高三數(shù)學(xué)難點(diǎn)的突破是高三教學(xué)中最困難的事情。但由于高三時(shí)間比較緊張，多數(shù)學(xué)生也對(duì)數(shù)學(xué)難點(diǎn)產(chǎn)生畏懼心理。

微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五至十分鐘的時(shí)間就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。而且，微課作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，并以其針對(duì)性強(qiáng)、反饋技術(shù)好、時(shí)間短、規(guī)模小、可重復(fù)等特點(diǎn)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。微課也適應(yīng)高三學(xué)生在有限的假期里在線學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，并為他們創(chuàng)設(shè)了更多積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

筆者在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中積極采用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，并在突破難點(diǎn)方面取得了一些初步的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、做好微課資源的儲(chǔ)備，認(rèn)真制作需要應(yīng)用的微課視頻

首先，認(rèn)真研究并確定好高三數(shù)學(xué)中所需要突破的難點(diǎn)。除了認(rèn)真研讀數(shù)學(xué)教材與教輔資料，也要深入研究高考數(shù)學(xué)試題特點(diǎn)，分析出高三數(shù)學(xué)的難點(diǎn)在哪里，具體有哪些難點(diǎn)需要采用微課的形式來(lái)展示。其次，要研究微課所面對(duì)的對(duì)象即學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、知識(shí)水平，事先探究在某個(gè)難點(diǎn)中學(xué)生可能會(huì)遇到的困難在哪里。做好充分的學(xué)情研究后，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫好教學(xué)設(shè)計(jì)，接著做好PPT或微課教案，及時(shí)與同事合作研討微課的設(shè)計(jì)和演繹。然后制作好初始微課，讓同事先觀看并提出修改的意見與建議，再不斷優(yōu)化，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣且相對(duì)完善的微課呈現(xiàn)給學(xué)生。

筆者認(rèn)為，要利用微課來(lái)突破難點(diǎn)，對(duì)微課的選題一定要精，選取的難點(diǎn)要合乎學(xué)情；微課的內(nèi)容要讓學(xué)生覺得值得去學(xué)，想去學(xué)；微課的設(shè)計(jì)，盡量滿足學(xué)生易懂易學(xué)這個(gè)特點(diǎn)。利用微課將較復(fù)雜的教學(xué)難點(diǎn)分散，這樣有利于使復(fù)雜抽象的認(rèn)識(shí)活動(dòng)變得簡(jiǎn)單而直觀，讓學(xué)生在不同的時(shí)段對(duì)分散了的難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)各個(gè)突破，使其積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

二、在教學(xué)實(shí)踐中充分利用好微課視頻

首先，當(dāng)遇到某些多數(shù)學(xué)生都很難突破的難點(diǎn)時(shí)，教師可及時(shí)根據(jù)需要，精心制作好相應(yīng)的微課視頻，以供學(xué)生在復(fù)習(xí)課上或其他時(shí)段學(xué)習(xí)。例如，在復(fù)習(xí)立體幾何中講解求正四面體的體積時(shí)，正四面體的高的求解就是一個(gè)難點(diǎn)。針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)，筆者及時(shí)把高的求法拍成了微課視頻，然后將它放在課堂上播放或者放在網(wǎng)上供學(xué)生自學(xué)。讓課堂上未能聽懂的學(xué)生能多次觀看微課并有時(shí)間去慢慢理解和消化該難點(diǎn)。隨后，筆者又將利用正方體模型求解正四面體體積的方法拍成一個(gè)初始的微課視頻，然后將它拿給高三數(shù)學(xué)科組共同研討。討論之后，筆者又做了細(xì)致修改，并根據(jù)同事們的建議將微課內(nèi)容拓展到求解三組對(duì)棱相等的錐體體積?？平M合作制作了微課視頻《巧用模型法求解一類特殊四面體的體積》。這一微課視頻深受學(xué)生的歡迎，應(yīng)用效果很好。

其次，指導(dǎo)學(xué)生周末回家自行在線學(xué)習(xí)教師指定的相關(guān)微課視頻，并要求學(xué)生及時(shí)完成其中的練習(xí)，以鞏固所學(xué)。學(xué)生學(xué)完后可在QQ群或微信群中進(jìn)行交流和討論。對(duì)于學(xué)生討論解決不了的問題，可以在線咨詢教師。學(xué)生返校后，由教師對(duì)其進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的限時(shí)測(cè)驗(yàn)，以檢驗(yàn)效果。例如，筆者針對(duì)所帶班級(jí)中少部分學(xué)生對(duì)點(diǎn)差法這一難點(diǎn)總是很難理解與掌握，就制作了一個(gè)微課視頻《點(diǎn)差法》。然后將它放在家長(zhǎng)微信群中讓學(xué)生周末回家后觀看學(xué)習(xí)，并利用師生共用的QQ群進(jìn)行交流。針對(duì)他們遇到的問題，筆者及時(shí)給出回復(fù)。根據(jù)返校測(cè)試結(jié)果發(fā)現(xiàn)，全班學(xué)生解答該相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的正確率由原來(lái)的85%升高至98%，只有一個(gè)未能達(dá)標(biāo)。

最后，充分利用高三相對(duì)較長(zhǎng)的假期――寒假來(lái)進(jìn)行微課教學(xué)。在寒假，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)播放微課視頻，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，在QQ群中隨時(shí)進(jìn)行生生和師生互動(dòng)交流，集中突破在校教學(xué)期間積累下來(lái)的一些未掌握到位的高三數(shù)學(xué)難點(diǎn)。在寒假，筆者在QQ群里針對(duì)微課視頻的內(nèi)容上傳了大量相關(guān)教學(xué)筆記的圖片，以幫助學(xué)生理解微課內(nèi)容，并抽出時(shí)間給網(wǎng)上提問的學(xué)生給出及時(shí)或延時(shí)的回復(fù)，力爭(zhēng)做到答疑解惑。

但是，在微課應(yīng)用的教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者在對(duì)一些家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查之后了解到，有些學(xué)生的在線學(xué)習(xí)是非常需要家長(zhǎng)的強(qiáng)力監(jiān)督。一些自制力不強(qiáng)的學(xué)生竟然借學(xué)習(xí)微課之名上網(wǎng)玩游戲或聊天什么的。這樣，就讓微課的應(yīng)用變成了一些學(xué)生玩電腦的“正常”理由。還有部分學(xué)生反饋說，因?yàn)槲⒄n學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)完之后很難避免上網(wǎng)干點(diǎn)別的；而且家長(zhǎng)平時(shí)都很忙，也沒有什么時(shí)間來(lái)約束他們；所以，微課雖然好，然而網(wǎng)上其他誘惑更能使自制力不強(qiáng)的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)而不學(xué)習(xí)。這是微課應(yīng)用中出現(xiàn)的負(fù)面問題，也是需要研究和解決的難題。

篇2

一、以小題形式呈現(xiàn)基本知識(shí)，逐個(gè)擊破知識(shí)點(diǎn)

這一階段復(fù)習(xí)的基本方法是從小到大，先細(xì)后粗，把教學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)細(xì)化成對(duì)應(yīng)的題目，讓學(xué)生從問題中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的漏

洞.同時(shí)，還要重點(diǎn)強(qiáng)化基本方法和解題步驟的規(guī)范性練習(xí).例：教學(xué)引入部分。

1.問題探究

問題1：判斷函數(shù)單調(diào)性的方法有哪些？

問題2：在區(qū)間（a，b）內(nèi)，函數(shù)y=f（x）的單調(diào)性與其導(dǎo)數(shù)f′（x）的正負(fù)關(guān)系：

如果______________________________，那么函數(shù)y=f（x）在這個(gè)區(qū)間內(nèi)單調(diào)遞增.

如果______________________________，那么函數(shù)y=f（x）在這個(gè)區(qū)間內(nèi)單調(diào)遞減.

如果______________________________，那么函數(shù)y=f（x）在這個(gè)區(qū)間內(nèi)為常數(shù).

2.基礎(chǔ)自測(cè)

（1）設(shè)f′（x）是函數(shù)f（x）的導(dǎo)函數(shù)，y=f′（x）的圖象如左圖所示，則y=f（x）的圖象最有可能是（ ）

（2）函數(shù)f（x）=x-lnx的單調(diào)遞減區(qū)間為 .

（3）函數(shù)f（x）=x3-15x2-33x+6的單調(diào)增區(qū)間為

.

3.知識(shí)梳理

求函數(shù)單調(diào)區(qū)間的步驟 .

二、精選高考題作為例題精講，突破難點(diǎn)

重視高考試題的研究是高三教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，充分有效

地利用高考題也是一個(gè)值得深入探究的課題.在教學(xué)過程中，把緊扣教學(xué)重難點(diǎn)的高考題作為例題詳細(xì)講解，或可以稍加變形加以

應(yīng)用，或作為變式給學(xué)生嘗試、討論，都是很好的教學(xué)手段.

三、及時(shí)進(jìn)行課堂反饋，查漏補(bǔ)缺

數(shù)學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)不在于多么精美復(fù)雜，而在于真正腳踏實(shí)

地地讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)思想和方法.在課堂教學(xué)最后，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋是切實(shí)必要的.利用課上10分鐘左右的時(shí)間，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的考查，既可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)本節(jié)課存在的問題，又為下節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)引入新的問題做必要的思考.

著名教育學(xué)布魯納說過：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者.”

篇3

關(guān)鍵詞：高三復(fù)習(xí)；教學(xué)有效性；提升對(duì)策

高考對(duì)于千千萬(wàn)萬(wàn)的學(xué)子來(lái)說是最重要的一關(guān)。高考主要是從知識(shí)積累、心理素質(zhì)和應(yīng)試能力幾個(gè)方面來(lái)考查學(xué)生。而對(duì)于高三階段的復(fù)習(xí)，特別是在新課程理念下，應(yīng)該注重復(fù)習(xí)由淺入深，由面到點(diǎn)，從而提高復(fù)習(xí)的有效性。

一、積極動(dòng)員，提高師生的思想認(rèn)識(shí)

高三復(fù)習(xí)是非常關(guān)鍵的，同時(shí)也是學(xué)生壓力最大的時(shí)候，怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的調(diào)整是非常重要的一點(diǎn)。首先要明確“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線、以培養(yǎng)能力為核心”的思想。對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生要多關(guān)注，對(duì)于心理壓力過大的學(xué)生要給予必要的心理疏導(dǎo)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生應(yīng)該給予鼓勵(lì)與引導(dǎo)?？傊?，因材施教，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想動(dòng)員，以達(dá)到全部學(xué)生都全身心地投入到高三的緊張復(fù)習(xí)中來(lái)。同時(shí)，教師、學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)都應(yīng)該給予高三學(xué)生寬松的環(huán)境和實(shí)時(shí)的關(guān)注，使得學(xué)生對(duì)于高三的復(fù)習(xí)充滿自信來(lái)迎接人生中最重要的挑戰(zhàn)。

二、著眼于新課標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)復(fù)習(xí)模式

高三的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要清楚自己的作用是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，當(dāng)學(xué)生的思維受阻時(shí)，教師給予有效的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自己對(duì)所學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理和融會(huì)貫通。比如，數(shù)學(xué)與物理、化學(xué)、生物的關(guān)系，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，物理、化學(xué)、生物三科之間的相互關(guān)聯(lián)，相近的規(guī)律，學(xué)生可以由教師引導(dǎo)進(jìn)行探索，從而既提高單科知識(shí)點(diǎn)，也能真正提高理科的綜合能力[1]。

教師要重視對(duì)學(xué)生講規(guī)律、講方法、講思路，根據(jù)學(xué)生的易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講述，要盡量避免講解一些學(xué)生經(jīng)過思考都未能領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容，或者與高考無(wú)關(guān)的內(nèi)容，或是一些極其生僻難懂的知識(shí)點(diǎn)。教師要加強(qiáng)對(duì)于考試要求和學(xué)生實(shí)際情況的研究，對(duì)于考點(diǎn)以及知識(shí)架構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)的總結(jié)，從而形成突破重、難點(diǎn)和解題規(guī)律?？傊?，要盡可能地多給學(xué)生創(chuàng)造思考的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。

在復(fù)習(xí)內(nèi)容上，讓學(xué)生清晰地知道高考的重、難點(diǎn)，落實(shí)知識(shí)的消化與延伸，堅(jiān)持精選、精煉、精評(píng)的“三精”原則。要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)自己總結(jié)、歸納和體會(huì)。

三、注重對(duì)學(xué)生能力的提高

高三復(fù)習(xí)只有短短不到一年的時(shí)間，卻要求學(xué)生把高中三年所學(xué)知識(shí)都要掌握，并且所包含的課程也繁多，那么怎樣才能在如此龐雜的知識(shí)點(diǎn)中得到提高，就必須注重學(xué)生幾項(xiàng)能力的提高。（1）學(xué)會(huì)解題步驟規(guī)范化，特別是對(duì)于理科，要求學(xué)生有較為清晰的邏輯思維能力和邏輯推理能力，能夠一步步的解答，并形成規(guī)范。（2）解題的方法規(guī)律化，題不在多而在于精，很多師生都陷入了做題做得越多效果越好的誤區(qū)。要求學(xué)生學(xué)會(huì)從做題中提煉規(guī)律和方法，在今后的練習(xí)中，遇到相似的情況便能迎刃而解。（3）培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。首先要在首輪復(fù)習(xí)中為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，然后在第二輪復(fù)習(xí)的時(shí)候才能有所提高。速度和效率是應(yīng)試考試中非常重要的一種能力，教師在平時(shí)的習(xí)題練習(xí)中，要注意加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的解題速度和做題的效率，這會(huì)使得學(xué)生在物理、化學(xué)、生物三科共150分鐘高考考試時(shí)間內(nèi)完成答題，提高正確率[2]。

總而言之，在高三的復(fù)習(xí)教學(xué)里，教師應(yīng)該緊跟考試大綱，注意知識(shí)復(fù)習(xí)的路線順序，不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)度、解題技巧等，從而為高考取得好成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

第一輪復(fù)習(xí)中我們堅(jiān)持貫徹落實(shí)“全面、系統(tǒng)、扎實(shí)、靈活、創(chuàng)新”的總體指導(dǎo)思想,根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際，立足基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，面向低、中檔題目抓訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，要突出抓思維教學(xué)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用，要研究高考題，分析相應(yīng)的應(yīng)考對(duì)策，優(yōu)化復(fù)習(xí)過程，提高復(fù)習(xí)效率。

二、復(fù)習(xí)的時(shí)間

根據(jù)本校實(shí)際，一輪的復(fù)習(xí)時(shí)間：XX年9月初——XX年2月初

三、復(fù)習(xí)措施

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間緊、內(nèi)容多、任務(wù)重，為科學(xué)有效的進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)，我們決定采取以下措施：

1、研究高考、吃透大綱，明確復(fù)習(xí)方向

我們組要充分利用集體備課和教研活動(dòng)時(shí)間，組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)近三年的課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱和考試說明，精心研究近幾年的高考試題，對(duì)每節(jié)的考試要求認(rèn)真研究、準(zhǔn)確把握，明確復(fù)習(xí)方向，根據(jù)近幾年高考試題的難度，確定復(fù)習(xí)的廣度和深度。

2、團(tuán)結(jié)協(xié)作，群策群力，扎實(shí)教研

一是加強(qiáng)備課，發(fā)揮集體智慧，讓集體備課落到實(shí)處。全體備課組成員要統(tǒng)一思想，心往一處想，勁往一處使，針對(duì)復(fù)習(xí)中存在的突出問題，加強(qiáng)集體研究，共同 尋找對(duì)策，加強(qiáng)相互交流，盡心篩選各類高考信息。其次，讓聽評(píng)課制度化。我們鼓勵(lì)老師之間互相聽課、評(píng)課。聽課要聽出經(jīng)驗(yàn)，聽出問題;評(píng)課要評(píng)出信心，評(píng)出不足，評(píng)出改進(jìn)措施，讓講課老師講出激情、發(fā)現(xiàn)問題、提高素質(zhì)，越講越好。

3、重視“三基”作用，強(qiáng)調(diào)通行通法，淡化特殊技巧

高中數(shù)學(xué)的考試宗旨是測(cè)試數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和方法，以及學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)能力。因此，復(fù)習(xí)中要使學(xué)生熟練掌握“三基”，認(rèn)真體會(huì)通行通法在解題中的作用，只有基礎(chǔ)打牢了，同形同法掌握了，能力的形成才會(huì)水到渠成。為此，在平時(shí)復(fù)習(xí)中，我們加強(qiáng)了數(shù)學(xué)基本方法的歸納和總結(jié)，注重了通行通法的訓(xùn)練。在解決問題的探索過程中，激活學(xué)生的思維，在知識(shí)歸納的過程中，概括出數(shù)學(xué)思想方法，當(dāng)然，在方法的總結(jié)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教學(xué)相長(zhǎng)，讓學(xué)生對(duì)各部分的基本方法形成清晰的方法網(wǎng)絡(luò)。

4、精選例題，強(qiáng)化跟蹤練習(xí)

在對(duì)例題、練習(xí)題的選擇上，我們把握以下幾個(gè)原則： (1)典型性原則，所選題目要有代表性，能突出教材的重點(diǎn)。 (2)針對(duì)性原則，所選題目要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，抓住學(xué)生中的“常見病”和“多發(fā)病”,緊扣知識(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)和易混點(diǎn)，做到有的放矢。 (3)綜合性原則，所選題目能包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到提高學(xué)生綜合分析和解決問題的作用。

5、優(yōu)化課堂，提高復(fù)習(xí)效率

在高三復(fù)習(xí)課中，認(rèn)真研究上好兩種課型，一是復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課是教案學(xué)案一體化的教學(xué)復(fù)習(xí)模式，教師分工合作，精心設(shè)計(jì)學(xué)案，嚴(yán)把學(xué)案的質(zhì)量和落實(shí)。課上精講點(diǎn)撥，包括要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、錯(cuò)點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)、歸納、整理、概括、總結(jié)，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，思想方法條理化，加強(qiáng)反饋練習(xí)，鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)和方法。二是試卷講評(píng)課，試卷講評(píng)課必須建立在認(rèn)真批改的基礎(chǔ)上。講評(píng)時(shí)教師要做到三講三不講，三講即講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易混、易錯(cuò)、易漏點(diǎn)，三不講，即學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的不講、學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)的不講、老師講了學(xué)生也不會(huì)的不講，講評(píng)后老師要求學(xué)生做好“滿分卷”，以加深對(duì)知識(shí)的掌握和理解。

篇5

【關(guān)鍵詞】高三數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)試卷；講評(píng)課

在高三數(shù)學(xué)的教學(xué)中，試卷講評(píng)是非常重要的組成內(nèi)容，如果是一堂好的試卷講評(píng)，可在一定程度上填補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的空白，并且開拓學(xué)生的思路，同時(shí)提高他們解決問題的能力.通過試卷講評(píng)，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)自己所存在的問題，同時(shí)對(duì)這些問題進(jìn)行改正，并對(duì)知識(shí)的加固記憶起非常好的作用.但是，在實(shí)際的數(shù)學(xué)試卷講評(píng)中，還是存在許多需要改進(jìn)的地方.

一、當(dāng)前高三數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課中所存在的問題

1.單純公布答案

一些教師為了可以加快講課的進(jìn)度，一般只是讓課代表將答案印發(fā)，只是單純地公布答案，但對(duì)答案不做講評(píng)，未能讓學(xué)生找到自己的問題所在.很多學(xué)生也只是看到了答案，而對(duì)答案的得出過程卻不知道，或只是了解解題的過程卻不了解解題的思路.

2.講評(píng)重點(diǎn)把握不足

有的時(shí)候，在考完試之后，無(wú)法及時(shí)對(duì)試卷進(jìn)行講評(píng)，拖了很久之后才開始對(duì)試卷進(jìn)行分析，而部分學(xué)生可能連題目都記不起來(lái)了，甚至還忘記了當(dāng)時(shí)做題時(shí)的思路.又或者，教師對(duì)試卷中的每一道題都細(xì)細(xì)講解，而一張?jiān)嚲硗馁M(fèi)幾個(gè)課時(shí)才能完成，這樣對(duì)講解的重點(diǎn)無(wú)法把握，不單浪費(fèi)時(shí)間，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理.

3.講評(píng)課目的不清

部分教師會(huì)因?yàn)榘嗬锏目荚嚦煽?jī)不理想，對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)體心理以及實(shí)際情況沒有考慮到，只是一味對(duì)他們進(jìn)行施壓并不斷責(zé)備，無(wú)形中理不清講解課的目的，把講評(píng)課當(dāng)成了批評(píng)課，這讓學(xué)生高度緊張，產(chǎn)生抵觸的情緒.

二、高三數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課教學(xué)的基礎(chǔ)要求

所謂試卷講評(píng)課主要指的是教師根據(jù)學(xué)生試卷上所反映的信息進(jìn)行針對(duì)性的講評(píng)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，以此提升解題能力的一種方法.

1.由教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析

通過試卷的講評(píng)，可對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)他們的錯(cuò)誤認(rèn)知進(jìn)行修訂，幫助學(xué)生構(gòu)建起完善的、整體的知識(shí)體系.同時(shí)對(duì)學(xué)生的解題思路的拓展，對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行整理，并且優(yōu)化解題技巧等有著重要促進(jìn)作用.所以高三數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的目標(biāo)就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、強(qiáng)化、鞏固、拓展等等.

2.由教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析

許多學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶過于混亂，對(duì)概念也是比較模糊的，所以在答題時(shí)也容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，部分學(xué)生對(duì)解題方法、思路不成熟，也容易造成錯(cuò)誤的出現(xiàn).而有的學(xué)生對(duì)于解題方法以及思路不熟練，也非常容易造成錯(cuò)誤的出現(xiàn).還有的學(xué)生因?yàn)槿鄙賱?chuàng)新能力和思維，導(dǎo)致大量丟分.因此高三數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課教學(xué)內(nèi)容主要是要糾正學(xué)生錯(cuò)誤，讓他們可以多多訓(xùn)練解題的思路及技巧，讓學(xué)生可以最大限度提升自己的創(chuàng)新能力以及拓展解題的思路.

3.由評(píng)價(jià)方式進(jìn)行分析

重點(diǎn)是要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生情感方面的引導(dǎo)，讓他們自行評(píng)價(jià)自己試卷，發(fā)現(xiàn)自己所存在的問題，讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)由不同角度、不同層面去解決問題，重視思維的過程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)信心更足，并通過提問方式來(lái)加強(qiáng)重難點(diǎn)的講解，由解題思路、方法、結(jié)果等進(jìn)行信息的反饋.所以高三數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課評(píng)價(jià)要求就是要進(jìn)行激勵(lì)、反饋、引導(dǎo).

三、高三數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的方式和操作

在教學(xué)中，主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性作為主線，總結(jié)出有效的教學(xué)方式.

1.公布答案

此環(huán)節(jié)內(nèi)容很多，包括發(fā)回試卷、宣布成績(jī)、公布答案.在發(fā)試卷前教師還要做好統(tǒng)計(jì)工作，為講評(píng)時(shí)積累材料.同時(shí)還要找到哪些題目是學(xué)生做錯(cuò)率高的，要挑選出來(lái)作為重點(diǎn)講解的內(nèi)容.在宣布成績(jī)時(shí)還要保護(hù)學(xué)生的隱私，保護(hù)學(xué)生的自尊心.并且在公布答案的時(shí)候，一定要指出其所存在的主要問題，讓學(xué)生了解正確答案，并認(rèn)真、正確改正，為下一環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備.

2.自我改正

在試卷發(fā)完后，教師要讓學(xué)生根據(jù)答案進(jìn)行自我改正.對(duì)于一些在考場(chǎng)中未能正常發(fā)揮的，要安靜下來(lái)重新做題，找到自己出錯(cuò)的原因并加以改正.對(duì)于經(jīng)過學(xué)生獨(dú)立思考還不可解決的，教師要讓學(xué)生采取相互討論、查找資料等等方法進(jìn)行糾正.教師要巡視全班并且聽取學(xué)生的意見，找到出錯(cuò)的原因，積累出錯(cuò)第一手資料，同時(shí)教師還要注意觀察學(xué)生情緒，并且觀察學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理方面的輔導(dǎo).對(duì)成績(jī)好的學(xué)生要引導(dǎo)他們作出自我評(píng)價(jià)，要從好中看到自己的不足，并且明確未來(lái)努力的方向.在評(píng)講中重視對(duì)學(xué)生思想方法的融合.

學(xué)生解題本領(lǐng)薄弱的原因之一就是數(shù)學(xué)思想掌握的不完善，一整套數(shù)學(xué)試題處處都能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)思想，如分類討論思想、等價(jià)轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合思想等等，其重要的數(shù)學(xué)思想方法如類比、聯(lián)想等，如果學(xué)生能夠考慮到數(shù)學(xué)思想運(yùn)用，解題時(shí)就會(huì)比較順利，必須把數(shù)學(xué)思想有意識(shí)地貫穿在試卷的評(píng)講中.

篇6

臨近高考只有三個(gè)多月時(shí)間了，大部分高三的老師在數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)中，都已經(jīng)進(jìn)入了第二輪復(fù)習(xí)階段，也就是各章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)題型都已至少?gòu)?fù)習(xí)過一遍，現(xiàn)在開始對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化復(fù)習(xí)的階段。第一輪復(fù)習(xí)一般以知識(shí)、技能、方法的逐點(diǎn)掃描和梳理為主，綜合運(yùn)用知識(shí)為輔，第二輪復(fù)習(xí)以專題性復(fù)習(xí)為主，這一階段所涉及的數(shù)學(xué)問題多半是綜合性問題，提高解數(shù)學(xué)綜合性問題的能力是提高高考數(shù)學(xué)成績(jī)的根本保證。如何在高考前較短的時(shí)間內(nèi)，更有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)的第二輪復(fù)習(xí)，是擺在我們高三老師面前的一個(gè)很重要的問題。下面本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)劯呷龜?shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題。

一、準(zhǔn)確把握高考的方向標(biāo)

近幾年，高考數(shù)學(xué)試題穩(wěn)中有變，變中求新.其特點(diǎn)是：穩(wěn)以基礎(chǔ)為主體，變以選拔為導(dǎo)向，能力寓“靈活”之中.這就要教師對(duì)《考試大綱》、《考試說明》理解是否深透，研究是否深入，把握是否到位，明確“考什么”、“怎么考”。這樣，在各章節(jié)的復(fù)習(xí)中就會(huì)很好的把握好重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)行有目標(biāo)的復(fù)習(xí)。

二、努力提高課堂復(fù)習(xí)效益

提高課堂復(fù)習(xí)效率，應(yīng)注意以下三個(gè)問題：一是課堂容量問題，提倡增大容量，不是追求面面俱到，而是重點(diǎn)問題舍得時(shí)間，非重點(diǎn)問題敢于取舍。二是講練比例問題，提倡精講精練，分配好講練時(shí)間。三是發(fā)揮學(xué)生主體地位問題，提倡讓學(xué)生參與解題活動(dòng)，參與教學(xué)過程，啟迪思維，點(diǎn)拔要害。

三、講究講評(píng)試卷的方法和技巧

復(fù)習(xí)階段總免不了要做一些試卷，但試卷并不是做得越多越好，關(guān)鍵是在于做完題收獲的多少。怎樣才能取得好的講評(píng)效果，要做 好以下三點(diǎn)：一是照顧一般 ，突出重點(diǎn)。在講評(píng)試卷時(shí)，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些試題只要點(diǎn)到為止，有些試題則需要仔細(xì)剖析，對(duì)那些涉及重難點(diǎn)知識(shí)且能力要求比較高的試題要特別照顧；對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題，則要對(duì)癥下藥。二是貴在方法，重在思維。在講評(píng)試卷時(shí)，方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過程的首要任務(wù)。通過試卷的評(píng)講過程，應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問題的悟性得到提高，對(duì)問題的化歸意識(shí)得到加強(qiáng)。訓(xùn)練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法 的羅列，而在于思路的分析和解法的對(duì)比，從而揭示最簡(jiǎn)或最佳的解法。三是分類化 歸，集中講評(píng)。在講評(píng)試卷時(shí)，涉及相同知識(shí)點(diǎn)的題，集中講評(píng)；形異質(zhì)同的題，集中評(píng)講；形似質(zhì)異的題，集 中評(píng)講。

四、注意數(shù)學(xué)主干知識(shí)交匯

高考數(shù)學(xué)的一個(gè)主要命題原則就是在知識(shí)交匯點(diǎn)處命題，故對(duì)一些常見交匯形式應(yīng)心中有數(shù)，在復(fù)習(xí)過程中，要注意打破知識(shí)之間的界限，在知識(shí)交匯點(diǎn)處多留意，其重點(diǎn)在：（1）函數(shù)與導(dǎo)數(shù)、數(shù)列、不等式、直線或圓錐曲線的交匯處；（2）圓錐曲線與方程、不等式的交匯處；（3）數(shù)列與不等式、算法的交匯處；（4）向量與三角、解析幾何的交匯處。這些都是高考命題的重點(diǎn)知識(shí)的交匯點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意加強(qiáng)上述各章節(jié)知識(shí)之間的橫向聯(lián)系。此外，還要關(guān)注一些新的交匯方式。

五、注意新增知識(shí)點(diǎn)和創(chuàng)新問題

在新增知識(shí)點(diǎn)處命題和命制創(chuàng)新問題是近幾年高考的一個(gè)趨勢(shì)，二輪復(fù)習(xí)中要注意加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的創(chuàng)新練習(xí)、解題方法的創(chuàng)新及創(chuàng)新題型的練習(xí)，如探索型問題、圖表信息問題等等，這類問題一般是在課本原有知識(shí)基礎(chǔ)上及常規(guī)問題和方法上的改編，背景新穎，但難度不大，復(fù)習(xí)中注意加強(qiáng)對(duì)這類題目的閱讀理解及轉(zhuǎn)化，使之化歸為所學(xué)知識(shí)與常規(guī)方法來(lái)解決。同時(shí)要注意課本新增知識(shí)點(diǎn)的熟練掌握與靈活應(yīng)用，如：零點(diǎn)和二分法、算法、三視圖、命題和量詞、推理、空間向量、積分等，這些新增知識(shí)點(diǎn)也是高考考查的熱點(diǎn)，一定要從整體角度熟練掌握這些知識(shí)及基本題型并力爭(zhēng)做到靈活應(yīng)用。

六、注意困難學(xué)生的心理疏導(dǎo)

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【關(guān)鍵詞】高三數(shù)學(xué)；思維導(dǎo)圖；價(jià)值；問題；方法

思維導(dǎo)圖（MindMap）以腦科學(xué)為依據(jù)，起源于20世紀(jì)60年代，又稱心智圖，是一種思維工具，也是一種具體化放射性思維的方法.其以圖文并重的方式，表現(xiàn)出主題的隸屬與層級(jí)關(guān)系，基于此將顏色、圖像等與主題的關(guān)鍵詞聯(lián)系起來(lái)，形成穩(wěn)固的記憶鏈接.將其運(yùn)用于教育教學(xué)中，可有效梳理教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)知模式，提升學(xué)習(xí)的效率，也可幫助學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高解題能力，其起到的作用是顯而易見的.

一、存在的問題及價(jià)值

（一）價(jià)值

在高三數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，主要圍繞集合、數(shù)列、復(fù)數(shù)、立體幾何、函數(shù)（含三角函數(shù)）、不等式、二項(xiàng)式、解析幾何、排列組合等知識(shí)點(diǎn)，可通過建立起樹狀知識(shí)結(jié)構(gòu)，利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)習(xí)成績(jī).思維導(dǎo)圖的價(jià)值就在于以下幾個(gè)方面.

1.教育改革的需要.在素質(zhì)教育背景下，教育改革的重要目標(biāo)之一就在于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變.思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力.

2.有助于學(xué)生的成長(zhǎng).教育改革中，評(píng)價(jià)學(xué)生的方式并重發(fā)展性與過程性評(píng)價(jià)，同時(shí)要將這些評(píng)價(jià)方式滲透到整個(gè)教學(xué)之中.思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，有望在發(fā)展性評(píng)價(jià)中，促使學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生的潛能.

3.有助于提高教學(xué)質(zhì)量.一方面，通過思維導(dǎo)圖，能有效理順教材中的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系.另一方面，結(jié)合數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想，在實(shí)際的應(yīng)用過程中，能夠幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力.同時(shí)，能夠幫助教師更好地傳授數(shù)學(xué)的思想與方法.另外，解題時(shí)，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在解題的思維過程中，可提高學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)的有效性.

（二）問題

數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，與其他學(xué)科相比，有著較為明顯的自閉性，在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖還有一定的局限性，同時(shí)，在具體的應(yīng)用中更多的浮于表面形式，以強(qiáng)化學(xué)生的記憶為主.而鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的洞察力、推理能力，才是應(yīng)用思維導(dǎo)圖所需達(dá)到的目標(biāo).

二、應(yīng)用方法

（一）分組合作，構(gòu)建知識(shí)體系

在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，首先，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，高三階段，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)一些新的知識(shí)點(diǎn)，還需要進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)重，僅靠個(gè)人的力量效率不高.因此，可以通過分組合作的形式，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，同時(shí)在小組合作中，還能通過交流取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步.其次，教師要在小組的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生梳理教材上的內(nèi)容，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，要讓學(xué)生以明晰的思路，將教材上的知識(shí)點(diǎn)通過思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來(lái).同時(shí)留有一定的余量，以便后續(xù)進(jìn)行補(bǔ)充.最后，教師要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，將思維導(dǎo)圖完善.

（二）師生協(xié)作，完善知識(shí)體系

學(xué)生建立起思維導(dǎo)圖形式的知識(shí)體系后，教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行分析和整合，可以利用典型的思維導(dǎo)圖框架進(jìn)行示范，并讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，協(xié)同分析，找出不足，進(jìn)行完善.必要時(shí)，需要教師幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的思路，學(xué)生在教師的幫助下，總結(jié)產(chǎn)生不足的原因，以便使學(xué)生牢記這一部分的內(nèi)容，形成完善的知識(shí)體系框架.同時(shí)，可以在知識(shí)體系當(dāng)中，補(bǔ)充一些典型的錯(cuò)誤}型，將思維導(dǎo)圖與錯(cuò)題集結(jié)合起來(lái)，形成完整的體系.舉個(gè)例子，函數(shù)作為高中數(shù)學(xué)的教學(xué)重、難點(diǎn)，也是高考的必考點(diǎn)，學(xué)生也容易在這一部分的知識(shí)點(diǎn)上丟分，因此學(xué)生在完善這部分的思維導(dǎo)圖時(shí)，補(bǔ)充部分典型的題型，加以佐證，可幫助學(xué)生有效記憶.

（三）分享與鞏固

當(dāng)以思維導(dǎo)圖形式建立起來(lái)的知識(shí)體系完成后，教師應(yīng)留出一定的時(shí)間讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在講臺(tái)上進(jìn)行分享，使學(xué)生在分享自己的知識(shí)體系時(shí)，能夠更好地把握知識(shí)點(diǎn)，加深記憶.同時(shí)，要讓學(xué)生利用建立起來(lái)的知識(shí)體系，講解一些典型的題目，使學(xué)生在講解過程中歸納總結(jié)，巧妙聯(lián)系起不同的知識(shí)點(diǎn)，并能夠靈活地運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力以及解題能力.這一過程也是教師掌握學(xué)生學(xué)情的有效手段，教師可在學(xué)生的講解中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握不夠好的部分，以便能夠在后續(xù)的教學(xué)中調(diào)整策略，提升效果.

三、結(jié)束語(yǔ)

高三作為高中階段的最后一學(xué)年，來(lái)自高考的壓力日漸增大，教師和學(xué)生都在教學(xué)過程中處于被動(dòng)地位，教師在授課時(shí)的節(jié)奏很快，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)被迫接受教師的灌輸，給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難.思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，為克服這一困難提供了有效解決方案.因此，教師在教學(xué)中應(yīng)制訂適當(dāng)?shù)姆椒?，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，利用思維導(dǎo)圖形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的洞察力、推理能力，提高教學(xué)質(zhì)量，備戰(zhàn)高考.

【參考文獻(xiàn)】

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【關(guān)鍵詞】高三一輪復(fù)習(xí)課 生態(tài) 課堂 超市

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0164-02

1.引言

超市已然成為了當(dāng)今人們消費(fèi)休閑娛樂的具有綜合功能的場(chǎng)所，其便利、令人愉悅的自主消費(fèi)過程讓我們這些教育者也感受頗多。如果把我們的學(xué)生在課堂上聽課的過程與在超市中購(gòu)物的過程對(duì)比之后發(fā)現(xiàn)，兩者在某些方面上還真的有很多相似之處。下面以我校一節(jié)高三一輪復(fù)習(xí)研討課《參數(shù)方程》為例，談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)和實(shí)施高三一輪復(fù)習(xí)課堂教學(xué)能讓學(xué)生們緊張有序的暢游其中，如何讓一節(jié)平淡無(wú)奇的復(fù)習(xí)課變?yōu)閷W(xué)生可以滿載而歸的“超市”，下面先讓我們一起回顧這一節(jié)充滿著生機(jī)和激情的生態(tài)課堂。

2.《參數(shù)方程復(fù)習(xí)》課堂簡(jiǎn)要實(shí)錄

【預(yù)習(xí)檢查】（前一節(jié)課預(yù)習(xí)和完成預(yù)習(xí)檢測(cè)，教師批閱統(tǒng)計(jì)后備課）教師點(diǎn)明課題后安排5分鐘時(shí)間展示預(yù)習(xí)情況。（各個(gè)學(xué)習(xí)小組對(duì)于學(xué)案中的錯(cuò)誤情況通過自我訂正，黑板板演，實(shí)物投影等形式展示預(yù)習(xí)情況。）隨后教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生梳理本章節(jié)主要知識(shí)（投影展示）。（9分鐘左右）

【明確目標(biāo)】通過環(huán)節(jié)一中學(xué)生自我糾錯(cuò)反饋和教師的適當(dāng)提問過程，明確：學(xué)生已經(jīng)較好地掌握了參數(shù)方程的意義和常見參數(shù)方程。定位本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為：重點(diǎn)是解決防止參數(shù)方程化為普通方程中隱含的字母范圍問題；深入理解用函數(shù)方程思想、減元思想、解析法解決有關(guān)參數(shù)應(yīng)用問題（投影展示）。（1分鐘左右）

【典例導(dǎo)練】教師展示例1和例2（投影展示），學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主完成。（指定兩組4名學(xué)生黑板板演pk）教師巡視檢查各個(gè)小組中預(yù)習(xí)中出錯(cuò)學(xué)生自主完成的質(zhì)量，對(duì)于其中部分學(xué)生給予適當(dāng)點(diǎn)撥。教師請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)板演例題的得分情況，宣布pk結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生反思，教師給出事先準(zhǔn)備的例2變式題（需要用解析法、函數(shù)法求最值類型）進(jìn)行提升訓(xùn)練，完成后學(xué)生小組積極熱烈討論，陸續(xù)有同學(xué)起身發(fā)表對(duì)參數(shù)思想的個(gè)人意見。（20分鐘左右）

【歸納測(cè)評(píng)】教師在學(xué)生完成參數(shù)方程應(yīng)用的例2變式訓(xùn)練和學(xué)生討論后后，稍作停頓，安排學(xué)生用3分鐘時(shí)間完成對(duì)預(yù)習(xí)檢查和例題導(dǎo)練中自己學(xué)習(xí)中的得失，總結(jié)方法經(jīng)驗(yàn)。教師隨后通過提問幾位重點(diǎn)學(xué)生，總結(jié)本節(jié)課學(xué)生中完成目標(biāo)的總體情況。

教師利用最后10分鐘要求學(xué)生完成學(xué)案上當(dāng)堂檢測(cè)的第2、3、4三題（第2題為互化，3、4題為參數(shù)方程應(yīng)用），巡視中觀察學(xué)生的完成情況，最后提問和點(diǎn)評(píng)完成檢測(cè)。布置下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課后預(yù)習(xí)時(shí)間和任務(wù)。（15分鐘左右）

3.課例點(diǎn)評(píng)

生態(tài)式課堂這一“超市”中的學(xué)生充分凸顯了“快樂”和高效，“快樂”就是要求教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感作為最重要的依據(jù)。高效，必須凸顯出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)個(gè)性、方式方法的尊重，遵循差異性、選擇性、人性化、個(gè)體性的教學(xué)原則。

第一環(huán)節(jié)，學(xué)案檢測(cè)，自主糾錯(cuò)

挖掘“消費(fèi)者”的“消費(fèi)”能力。超市經(jīng)營(yíng)者若事先沒有對(duì)消費(fèi)者的消費(fèi)水平和消費(fèi)習(xí)慣摸摸底就開張，那估計(jì)在經(jīng)濟(jì)上會(huì)蒙受巨大的損失。同樣沒有做好預(yù)習(xí)檢查準(zhǔn)備的復(fù)習(xí)課，其效果可想而知。因此高三一輪復(fù)習(xí)課重基礎(chǔ)梳理，重構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（1）學(xué)案預(yù)習(xí)檢查的目的：讓學(xué)生通過自學(xué)掌握部分問題，初步建構(gòu)起知識(shí)結(jié)構(gòu)；導(dǎo)學(xué)案作為抓手，教師批閱檢查學(xué)情。

（2）學(xué)案預(yù)習(xí)檢查的反饋。檢查要放在不同層面，關(guān)注不同層面的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建中存在的主要矛盾。要達(dá)到盡可能全面檢測(cè)的目的，幫助學(xué)生初步構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的效果。課堂的學(xué)案檢查反饋?zhàn)⒅貙W(xué)生的自主性，教師絕不可以越俎代庖，可以適當(dāng)點(diǎn)評(píng)和梳理，要在此環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生緊張有序的自主思考和梳理糾錯(cuò)的能力。

第二環(huán)節(jié)，明確目標(biāo)，重點(diǎn)突破

摸清“消費(fèi)者”的“消費(fèi)意向”。超市中消費(fèi)者的消費(fèi)目標(biāo)要靠經(jīng)營(yíng)者的市場(chǎng)調(diào)研，要靠科學(xué)的經(jīng)營(yíng)策略和目標(biāo)的制定，沒有目標(biāo)，消費(fèi)者很難在此超市中找到自己的所需，這樣下一步才可以做好如何引導(dǎo)消費(fèi)者準(zhǔn)確消費(fèi)。一節(jié)有了充分預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的復(fù)習(xí)課，同樣要在預(yù)習(xí)檢查的基礎(chǔ)上要對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，這樣學(xué)生才具備了高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)前提。因此高三一輪復(fù)習(xí)課重明確目標(biāo)、重點(diǎn)突破。

“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！庇蓪W(xué)生和教師共同明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容與學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)，指出學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到有效地激發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的，從而下一步就可以從容的推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)以達(dá)成目標(biāo)。欲把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，就必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第三環(huán)節(jié)，典例導(dǎo)析，演練提升

引導(dǎo)“消費(fèi)者”去“準(zhǔn)確消費(fèi)”。市場(chǎng)清晰，消費(fèi)市場(chǎng)的情況盡在掌握，那是該如何讓消費(fèi)者去完成消費(fèi)目標(biāo)的時(shí)候了，作為經(jīng)營(yíng)者此時(shí)還是要做足工作，那就是如何讓消費(fèi)者到超市很快甚至直接高效的找到消費(fèi)品，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，有效地穿針引線就體現(xiàn)了經(jīng)營(yíng)者的水平。課堂上，教師高效充分的備課就為學(xué)生提供了主線和前進(jìn)的方向。教師針對(duì)學(xué)案中存在的問題，準(zhǔn)確設(shè)計(jì)出能幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)方法與相應(yīng)問題之間的聯(lián)結(jié)的數(shù)學(xué)問題串，就可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去分析問題、解決問題。因此高三一輪復(fù)習(xí)課重典例導(dǎo)析、演練提升。

教師適當(dāng)點(diǎn)撥啟發(fā)，探究題型方法，及時(shí)歸納，聚焦高考，自主演練提升，建構(gòu)方法體系。通過一題多解和多題一解來(lái)深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方法的理解，提升數(shù)學(xué)思維的有效性。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生探究的樂園，教師適當(dāng)點(diǎn)撥啟發(fā)，及時(shí)歸納，使學(xué)生對(duì)于方法的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。學(xué)生自主建構(gòu)了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，還需要建構(gòu)方法體系。教師提供一些變式訓(xùn)練，學(xué)生通過訓(xùn)練，把知識(shí)方法應(yīng)用于新的問題情景，以完成方法知識(shí)的建構(gòu)。這樣，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和方法網(wǎng)絡(luò)共同組建、構(gòu)成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

第四環(huán)節(jié)，歸納測(cè)評(píng)，完成構(gòu)建

“消費(fèi)者”歸類完成消費(fèi)。超市中購(gòu)物消費(fèi)過程中臨近結(jié)束時(shí)，要引導(dǎo)消費(fèi)者養(yǎng)成檢查梳理歸類的好習(xí)慣，防止疏漏和錯(cuò)誤，梳理無(wú)誤結(jié)束后那就該過最后的檢測(cè)關(guān)口了，最后結(jié)賬完成自主購(gòu)物的整個(gè)過程.課堂教學(xué)中，愈是臨近結(jié)束愈是我們收獲的最佳時(shí)機(jī)，我們不僅不能虎頭蛇尾，反而要高效利用學(xué)生的歸納總結(jié)和檢測(cè)來(lái)達(dá)到反思升華的效果。因此高三一輪復(fù)習(xí)課重歸納測(cè)評(píng)、完成整個(gè)知識(shí)方法體系的構(gòu)建。

歸納總結(jié)——教師只進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)和調(diào)控，不對(duì)學(xué)生的結(jié)論去武斷地進(jìn)行肯定或否定?？梢杂脤W(xué)生的歸納結(jié)果進(jìn)行梳理，若學(xué)生的歸納結(jié)果能揭示知識(shí)相互之間的聯(lián)系，形成比較為完整的知識(shí)方法結(jié)構(gòu)，完全可以用學(xué)生的“作品”進(jìn)行知識(shí)梳理。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立起縱向與橫向的聯(lián)系，不斷補(bǔ)充與完善，形成穩(wěn)定的知識(shí)系統(tǒng)。

篇9

在高三化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)聽課與記筆記常顧此失彼從而影響學(xué)習(xí)，課后又不及時(shí)復(fù)習(xí)，成績(jī)總是提不高。因此，做好課堂筆記，是高三化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，化學(xué)教師輔導(dǎo)環(huán)節(jié)中的重要內(nèi)容。我認(rèn)為做筆記不是簡(jiǎn)單的把授課老師講的內(nèi)容一字不漏的記錄下來(lái)，或者做流水賬，下面幾點(diǎn)有關(guān)怎么做好筆記是非常重要的。

一、要有固定的筆記本

有的同學(xué)做筆記非常隨意，今天用這個(gè)本，明天用那個(gè)本；今天記書上，明天記本上，甚至一本筆記本上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等各種科目應(yīng)有盡有，最后筆記記得亂七八糟，到復(fù)習(xí)時(shí)東翻西找，影響到了學(xué)習(xí)效率。

例如，在復(fù)習(xí)元素化合物知識(shí)時(shí)，教師為學(xué)生歸納了中學(xué)化學(xué)課本上所有有關(guān)工業(yè)制取的反應(yīng)原理及化學(xué)方程式：工業(yè)制取漂白粉、工業(yè)制取氨氣、工業(yè)制取硫酸、工業(yè)制取金屬鋁、工業(yè)煉鐵、工業(yè)制取酒精、工業(yè)制鏡、工業(yè)制肥皂、氯堿工業(yè)、粗銅精煉等等。如果學(xué)生課堂上不記筆記，復(fù)習(xí)時(shí)只好從頭到尾去讀教材，在高三中復(fù)習(xí)階段，時(shí)間對(duì)于學(xué)生來(lái)說是非常寶貴的，這樣既花時(shí)間，又難得要領(lǐng)，而且效果不佳。

二、課前預(yù)習(xí)是做好課堂筆記的重要因素

僅僅通過課堂上的時(shí)間，讓大家分清重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和思想方法是不容易的，何況還要迅速地記下來(lái)。比如，進(jìn)行有機(jī)合成推斷復(fù)習(xí)時(shí)，通過預(yù)習(xí)，要求學(xué)生先對(duì)所要復(fù)習(xí)的有機(jī)化合物的各官能團(tuán)轉(zhuǎn)化關(guān)系、衍變關(guān)系知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和重、難點(diǎn)有大致了解，特別是哪些地方還有疑問，需要先掌握部分知識(shí)，形成一個(gè)課堂筆記的框架，將涉及到的各官能團(tuán)的性質(zhì)、反應(yīng)方程式、反應(yīng)類型等，在課前預(yù)習(xí)梳理一遍，課堂上只要跟著授課教師進(jìn)行知識(shí)回顧，把容易混淆的性質(zhì)在筆記上做一個(gè)記號(hào)，課后再進(jìn)行鞏固，把記筆記的重點(diǎn)放在授課教師講解推斷的過程、技巧和思路。例如，當(dāng)課堂上老師對(duì)芳香醇和酚區(qū)別，醇和鹵代烴消去反應(yīng)的條件特點(diǎn)進(jìn)行分析時(shí)，學(xué)生在課堂上就能充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，能有效地解決“聽”與“記”的矛盾。

三、把握時(shí)機(jī)記筆記是關(guān)鍵

由于高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)，授課教師都是用課件進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容多，課堂容量大，不一定每個(gè)內(nèi)容都需要記筆記，畢竟聽才是更重要的，即上課要以聽講和思考為主，做筆記的前提是不能影響聽講和思考，這就要求學(xué)生在做筆記時(shí)把握好時(shí)機(jī)。如何把握時(shí)機(jī)記筆記呢？我要求學(xué)生把課堂上有關(guān)復(fù)習(xí)內(nèi)容的課本、上新課時(shí)做過的筆記，都帶到課堂上，老師講授重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，要擠時(shí)間速記、簡(jiǎn)記，如在課本上做記號(hào)，用“____”或“?。。　北硎局攸c(diǎn)詞句，用“？”表示疑問等標(biāo)明重點(diǎn)，提出疑問，引起注意。可以用不同顏色的筆來(lái)標(biāo)記不同的內(nèi)容，如用紅色標(biāo)記重點(diǎn)，其它顏色表示疑問。如果課堂上抽不出時(shí)間來(lái)，下課后，要盡快抽時(shí)間去補(bǔ)記，當(dāng)天的重難點(diǎn)，當(dāng)天解決。

四、要記好、記全、記準(zhǔn)重難點(diǎn)

通常，在課堂上，老師強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)往往以關(guān)鍵詞和線索性語(yǔ)句形式出現(xiàn)，這些內(nèi)容往往是重要的考點(diǎn)，學(xué)生可能因記下這些知識(shí)而取得優(yōu)勢(shì)。例如：“下面這幾方面非常重要”“得出的主要結(jié)論是”“考試時(shí)要考的主要問題是”等等。聽到這樣的語(yǔ)句，教師要及時(shí)提醒學(xué)生注意，并準(zhǔn)備記錄老師即將講到的關(guān)鍵內(nèi)容。如，化學(xué)中常用到關(guān)于“酸化”的物質(zhì)參與的反應(yīng)：酸化的高錳酸鉀（稀硫酸酸化），酸化的硝酸銀（硝酸酸化），酸化的氯化鋇（稀鹽酸酸化）等所需要的酸不同；還有關(guān)于有CO2、SO2等參與的反應(yīng)中，加入CO2、SO2過量與少量的產(chǎn)物不同，一類像AlCl3與NaOH的反應(yīng)，相互滴加反應(yīng)現(xiàn)象不同等對(duì)知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，作為高考考試中常用知識(shí)點(diǎn)，都要記錄在筆記醒目的地方，有助于隨時(shí)查閱。

五、課后整理筆記要及時(shí)

篇10

高考考試大綱中明確指出，高考是選拔性考試。一套具有較強(qiáng)選拔功能的高考數(shù)學(xué)試卷（題），必須有適當(dāng)?shù)碾y度和較好的區(qū)分度。數(shù)學(xué)卷比較理想的難度值應(yīng)在0.5～0.55之間，即目前高考數(shù)學(xué)試卷滿分150分的情況下，文、理科平均分應(yīng)在75～83分之間；而較好的數(shù)學(xué)試題區(qū)分度應(yīng)在0.3以上。2012年、2013年的高考數(shù)學(xué)遼寧卷適合遼寧考生的實(shí)際情況，基本滿足了各方面的要求。因此2014年高考數(shù)學(xué)遼寧卷在命題思路、試題難度等方面應(yīng)該保持一定的連續(xù)性，不會(huì)有大的變化。

2012年、2013年的高考數(shù)學(xué)遼寧卷在整卷難度分布方面，選擇題、填空題、解答題的必做題基本上是由易到難排列。解答題中的選做題（系列4的考查）難度適當(dāng)，選擇題的后兩題、填空題的最后一題難度略有加大，解答題必做題后兩題的難度較大，一般是從增加題目信息量、計(jì)算量、思維量等方面去調(diào)整難度。

集合運(yùn)算、復(fù)數(shù)運(yùn)算、程序框圖、三視圖等內(nèi)容每年都考，難度不大。程序框圖可能作為工具出現(xiàn)，用來(lái)引出某些條件；應(yīng)用題聯(lián)系概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行考查的可能性較大，三角、數(shù)列、立體、函數(shù)、導(dǎo)數(shù)、解析等數(shù)學(xué)主干知識(shí)仍需要重點(diǎn)關(guān)注。

高考數(shù)學(xué)既要考查考生中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，又要考查學(xué)生進(jìn)入高校繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能，因此2014年數(shù)學(xué)試卷仍會(huì)重點(diǎn)考查數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、基本數(shù)學(xué)思想和方法，學(xué)生分析問題和解決問題的能力及數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

因此，科學(xué)安排復(fù)習(xí)計(jì)劃、提高復(fù)習(xí)效率，成為每位高三數(shù)學(xué)教師關(guān)心的問題。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)過程中存在的主要問題

（一）基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握不牢

近年來(lái)數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來(lái)越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來(lái)，或草草講一道例題就通過大量的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)定理、公式推證的過程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會(huì)機(jī)械地模仿，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套，照葫蘆畫瓢，將簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤。從近幾年考試情況看，基礎(chǔ)牢固就能得高分。

（二）基本思想方法不會(huì)應(yīng)用

雖然復(fù)習(xí)好基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能是高考備考的根基，但那種只重視機(jī)械復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，而不注重滲透數(shù)學(xué)思想、方法的學(xué)習(xí)，同樣是不完備的學(xué)習(xí)。經(jīng)常有學(xué)生出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，就是學(xué)習(xí)到一定程度之后，自己的知識(shí)水平總停留在一個(gè)初級(jí)階段，分?jǐn)?shù)難以提高。這主要是因?yàn)樗季S能力沒有得到同步提高，而加強(qiáng)數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)是有效提升思維能力的重要手段。近幾年的高考試題加大了對(duì)考生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想的考查，《高考考試說明》明確指出：“有效地檢測(cè)考生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和方法的掌握程度……”高考的這種積極導(dǎo)向，決定了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，都要重視數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)?！笆谥贼~，不如授之以漁”，方法的掌握，思想的形成，才能受益終生。

（三）解題能力不強(qiáng)

進(jìn)入高三復(fù)習(xí)之后，學(xué)生面對(duì)無(wú)以計(jì)數(shù)的數(shù)學(xué)題目不知道怎樣高效地去完成。一些學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是收效甚微。這與學(xué)生在數(shù)學(xué)解題能力上存在很大欠缺不無(wú)關(guān)系，這種欠缺主要是欠缺兩個(gè)能力：一是讀題能力；二是解題反思能力。

讀題能力包括兩個(gè)方面：一是讀清楚題目?jī)?nèi)容，讀題要慢、要細(xì)心、逐字逐句分析，然后尋找解題思路；二是讀清楚題目背后的數(shù)學(xué)知識(shí)，一道數(shù)學(xué)題目中的每一個(gè)條件的背后都有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在讀題的時(shí)候應(yīng)該從多個(gè)角度把這些知識(shí)都讀出來(lái)。讀題能力的強(qiáng)弱決定了學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)深度和思維的敏銳性，提高讀題能力要從習(xí)慣的養(yǎng)成、意識(shí)的培養(yǎng)開始，逐漸地形成讀題能力。

解題反思能力包括三方面：一是反思解題過程的正確性和嚴(yán)謹(jǐn)性，解完一道題后，應(yīng)作進(jìn)一步的思考：題目中所有的條件都用過了嗎？用足了嗎？（含括號(hào)內(nèi)的條件），題目所要求的問題解決了嗎？必須對(duì)解題過程進(jìn)行回顧和評(píng)價(jià)，對(duì)過程的正確性和嚴(yán)謹(jǐn)性進(jìn)行驗(yàn)證；二是反思解題方法優(yōu)化性，即使一次性解題合理正確，也未必能保證一次性解題就是最佳思路最優(yōu)解法，不能解完題就此罷手，如釋重負(fù)，應(yīng)該進(jìn)一步反思，探求一題多解，這樣做，可以開拓思路，防止思維定勢(shì)，及時(shí)總結(jié)出各類解題技巧，并養(yǎng)成“從優(yōu)、從快”的解題方式；三是反思多題一解，總結(jié)通解通法，通過一道題的解決，達(dá)到會(huì)解一類題，解題后要反思題目實(shí)質(zhì)，并進(jìn)行歸類，溝通知識(shí)，掌握規(guī)律，總結(jié)通解通法，在更高層次更富有創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)、摸索、總結(jié)，使自己的解題能力更勝一籌。

高三學(xué)生解數(shù)學(xué)題的目的并不單純?yōu)榱饲蟮脝栴}的結(jié)果，真正的目的是為了提高學(xué)生分析和解決問題的能力，所以，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要十分重視培養(yǎng)學(xué)生良好解題習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助學(xué)生從解題中總結(jié)出數(shù)學(xué)的基本思想和方法加以掌握，并將它們用到新的問題中去，成為以后分析和解決問題的有力武器。

針對(duì)這些問題，在后續(xù)的第二、三輪復(fù)習(xí)中仍要有目的地進(jìn)行訓(xùn)練，有效解決。

三、第二、三輪復(fù)習(xí)備考建議

（一）第二、三輪復(fù)習(xí)的重要性

首先，我們應(yīng)當(dāng)明確為什么要進(jìn)行高考第二、三輪復(fù)習(xí)？也就是高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)通常要分三輪完成，第一輪復(fù)習(xí)的目的是將我們學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)梳理和歸納，盡量做到不遺漏知識(shí)，因?yàn)檫@是二、三輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。對(duì)于高三數(shù)學(xué)第二、三輪復(fù)習(xí)來(lái)說，要達(dá)到三個(gè)目的：一是從全面基礎(chǔ)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入重點(diǎn)復(fù)習(xí)，對(duì)各重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行提煉和把握；二是將第一輪復(fù)習(xí)過的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)考題中去，將已經(jīng)把握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際解題能力；三是要把握各題型的特點(diǎn)和規(guī)律，把握解題方法，初步形成應(yīng)試技巧。高三數(shù)學(xué)第二、三輪的復(fù)習(xí)，是在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)高考知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，是考生數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度提高的關(guān)鍵階段，此階段的復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想是：鞏固、完善、綜合、提高。

（二）第二、三輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)

1.第二輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)

第二輪復(fù)習(xí)承上啟下，主要是專題講解加配套的輔助練習(xí)，是知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，促進(jìn)靈活運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期，如何利用好這段時(shí)間，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性，是擺在每個(gè)高三老師面前的重任。

（1）著眼于知識(shí)重組的原則

在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的第二階段專題復(fù)習(xí)，從本質(zhì)上講，是將掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法運(yùn)用于解決數(shù)學(xué)問題的一種復(fù)習(xí)。因此，專題復(fù)習(xí)不應(yīng)再注重知識(shí)的先后次序，應(yīng)該本著問題的提出、分析和解決的思路，去提取需要的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法和技能；本著解決問題的目的，將知識(shí)進(jìn)行必要的拆分、加工和重組。教師在復(fù)習(xí)策略上，切忌簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)和平面化的“專題復(fù)習(xí)”，要精心設(shè)計(jì)，打破知識(shí)和技能的固有結(jié)構(gòu)壁壘，讓學(xué)生形成觸類旁通、舉一反三的思維狀態(tài)。

（2）強(qiáng)化客觀題的訓(xùn)練，讓考生進(jìn)了考場(chǎng)不緊張

強(qiáng)化選擇題、填空題的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生尋求合理、簡(jiǎn)潔的解題途經(jīng)，力爭(zhēng)“保準(zhǔn)求快”，拿足基本題的基本分。對(duì)選擇題、填空題的訓(xùn)練適于采用定時(shí)定量的訓(xùn)練方式，及時(shí)對(duì)考生定時(shí)定量完成的試卷進(jìn)行批閱，摸清學(xué)生存在的共性與個(gè)性問題。使學(xué)生逐步做到“基本概念理解透徹，基本聯(lián)系脈絡(luò)清晰，基本方法熟練掌握，基本技能準(zhǔn)確無(wú)誤”，達(dá)到“既然會(huì)解，就要解對(duì)”，而且解題中思維敏捷、流暢，解法合理、簡(jiǎn)捷。

（3）注意困難考生的心理疏導(dǎo)，讓每個(gè)考生都有良好的心態(tài)

對(duì)待一部分厭學(xué)、怕學(xué)的學(xué)生，如果我們能在高三的復(fù)習(xí)過程中多給他們一些關(guān)愛，多一些思想和方法上的指點(diǎn)，也許會(huì)影響他們一輩子。高考復(fù)習(xí)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，加強(qiáng)師生雙向交流，及時(shí)多渠道地汲取反饋信息來(lái)調(diào)控教學(xué)，是優(yōu)化教學(xué)過程的關(guān)鍵。每一次練習(xí)、測(cè)試后，教師最好能及時(shí)批閱，當(dāng)天將結(jié)果與學(xué)生見面，針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題，利用自習(xí)的時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)層面的輔導(dǎo)或心理上的疏導(dǎo)，緩解他們的精神壓力，幫助他們拿到基本題的基本分。

2.第三輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)

在全面沖刺階段，全國(guó)各地的模擬試卷比較多，教師要有選擇地把優(yōu)質(zhì)試卷或試題介紹給考生，實(shí)在太難的題目就不要讓考生做，免得增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和精神負(fù)擔(dān)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面的工作：

（1）沖刺階段的查漏補(bǔ)缺

在帶領(lǐng)學(xué)生沖刺的時(shí)候，仍有一個(gè)查漏補(bǔ)缺的過程，教師應(yīng)該與學(xué)生一起查找不足，解決平時(shí)易錯(cuò)易混的問題，對(duì)于這些問題最好把它們匯編成冊(cè)，每個(gè)學(xué)生人手一份，要求學(xué)生擠出時(shí)間，主動(dòng)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

（2）沖刺階段的情緒調(diào)整

考前一個(gè)月是高三學(xué)生最累、最苦、最緊張的時(shí)候，體能與心理的雙重壓力會(huì)壓得考生喘不過氣來(lái)，它是對(duì)一個(gè)人意志品質(zhì)的考驗(yàn)。有的學(xué)生會(huì)在困難面前退縮，主動(dòng)學(xué)習(xí)性也越來(lái)越差，降低對(duì)自已的要求。這時(shí)教師要特別細(xì)心，也要對(duì)學(xué)生特別關(guān)心，時(shí)刻注意學(xué)生的情緒變化，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有這種苗頭，要及時(shí)與其交流溝通。

（3）考試中的心理調(diào)節(jié)

有扎實(shí)的基礎(chǔ)，充分的準(zhǔn)備，有良好的心理素質(zhì)，都是考出好成績(jī)必須具備的條件，這里尤其是心理準(zhǔn)備極為重要。有的考生心理素質(zhì)良好，而有的學(xué)生心理素質(zhì)較差，教師必須針對(duì)這方面的內(nèi)容有的放矢地進(jìn)行訓(xùn)練，例如平時(shí)的選擇題限時(shí)訓(xùn)練，填空題限時(shí)訓(xùn)練，前四道解答題限時(shí)訓(xùn)練等。同時(shí)需指導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)自己的不足，有意識(shí)地加強(qiáng)自我訓(xùn)練，積累考試經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)高考前做好充分準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)困難估計(jì)得盡量足一點(diǎn)，遇事才不會(huì)發(fā)慌，考試時(shí)才能充分發(fā)揮自己的真實(shí)水平，考出理想的成績(jī)。

（三）第二、三輪復(fù)習(xí)的主陣地

做好高三復(fù)習(xí)備考工作，離不開主陣地――課堂教學(xué)，高三數(shù)學(xué)常見的課型有：1.基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)課課型；2.解題教學(xué)課課型；3.試卷講評(píng)課課型。上好這三種類型的復(fù)習(xí)課，對(duì)備考有決定性意義。

1.基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)課型

基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)課可采用以下四環(huán)節(jié)教學(xué)模式：回憶討論歸納拓展。

通過閱讀教材，讓學(xué)生通過回憶再現(xiàn)，找出每個(gè)考點(diǎn)在教材中的落腳點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生通過自己閱讀、探究、思考、質(zhì)疑等搜集與復(fù)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，清楚每一知識(shí)點(diǎn)的意義，這樣，學(xué)生通過思維的再現(xiàn)、記憶的提煉，有了初步的記憶表象。在學(xué)生獨(dú)立探索初步完成鞏固練習(xí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生相互檢查練習(xí)情況，可由座位前后的4人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)不同的結(jié)果和看法進(jìn)行討論，通過組內(nèi)討論，一般性問題都可得到一致答案。在學(xué)生完成練習(xí)和討論之后，要對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行歸納小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生采用表格、提綱或圖表等形式，把有關(guān)的知識(shí)、方法和規(guī)律整理出來(lái)，使零散的知識(shí)串成線、結(jié)成網(wǎng)，形成系統(tǒng)的、規(guī)律性的東西，便于記憶和應(yīng)用。此過程分為兩段，前段為檢查鞏固練習(xí)的答題情況，后段為知識(shí)整理歸納過程。在考生形成了較系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)后，通過做一定數(shù)量的具有綜合性、靈活性和發(fā)展性的拓展練習(xí)，再通過對(duì)解題過程的反思回顧，進(jìn)一步拓寬知識(shí)，達(dá)到融會(huì)貫通。

2.解題教學(xué)課課型

解題教學(xué)是以鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能技巧、發(fā)展思維為主要任務(wù)的課型。一般有以下兩種模式。

第一種模式：“觀察―引導(dǎo)”模式。

此模式的基本環(huán)節(jié)是：教師呈現(xiàn)習(xí)題考生觀察討論教師問題引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律學(xué)生解決題目并反思教師總結(jié)解題規(guī)律。

此種模式，對(duì)于貌似簡(jiǎn)單的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，尋找出其中隱含的規(guī)律，常適用于基礎(chǔ)知識(shí)的的鞏固與提高。

第二種模式：“探究―解決”模式。

此模式的基本環(huán)節(jié)是：教師提出問題形成解題思路分析解題困惑探求優(yōu)化方法教師啟發(fā)引導(dǎo)找到解決方案。

此種模式，直接呈現(xiàn)比較困難的問題，使學(xué)生在步步探索中發(fā)現(xiàn)解題策略，更多的適用于對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)、深化與靈活運(yùn)用。

3.試卷講評(píng)課課型

試卷分析講評(píng)課是在考試之后，教師對(duì)考生答題情況分析和評(píng)價(jià)的一種課型，是一種具有一定特殊性的復(fù)習(xí)課，也是高三復(fù)習(xí)教學(xué)中的一種常見的課型。上好試卷講評(píng)課，能切實(shí)有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

設(shè)計(jì)試卷講評(píng)課主要圍繞“六個(gè)點(diǎn)”進(jìn)行思考：

（1）講評(píng)的重難點(diǎn)。從考生答題中呈現(xiàn)的知識(shí)與能力水平兩個(gè)角度分析并定位；

（2）講評(píng)的關(guān)鍵點(diǎn)。抓住考生暴露的典型問題、優(yōu)秀思路等確定講評(píng)的關(guān)鍵點(diǎn)；

（3）講評(píng)的整合點(diǎn)。解答試題過程中有哪些需要整合的知識(shí)點(diǎn)，考查綜合運(yùn)用知識(shí)的試題一般設(shè)計(jì)規(guī)律等等；

（4）講評(píng)的拓展點(diǎn)。針對(duì)試題中需要拓展的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的的拓展訓(xùn)練題，引導(dǎo)考生完成更深入的數(shù)學(xué)思考；

（5）講評(píng)的反思點(diǎn)。試題中有哪些需要提煉概括的數(shù)學(xué)思想方法，有哪些解題規(guī)律與解題策略，師生共同總結(jié)歸納。

（6）講評(píng)的檢測(cè)點(diǎn)。有哪些需要再鞏固的知識(shí)點(diǎn)？相應(yīng)的檢測(cè)題目怎樣設(shè)計(jì)？怎樣進(jìn)行反饋矯正等。