導(dǎo)語：如何才能寫好一篇地質(zhì)勘察課程設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

巖溶又名喀斯特，是可溶性巖層（石灰?guī)r、白云巖、石膏、巖鹽等）以被水溶解為主要的化學(xué)溶蝕作用，并伴隨以機(jī)械作用而形成溝槽、裂隙、洞穴等一系列現(xiàn)象和作用的總稱。我國的巖溶地區(qū)分布十分廣泛，以廣西、四川、云南、貴州最為發(fā)育，其余如湖南、廣東、浙江、江蘇、山東、山西等地均存在規(guī)模大小不同的巖溶地區(qū)。由于地表水和地下水的溶蝕作用，發(fā)育著各種類型的巖溶地貌和巖溶形態(tài)，破壞了巖石的完整性，大幅度地降低了巖石的強(qiáng)度和穩(wěn)定性，從而影響著建筑物的安全。另外，巖溶的發(fā)育給工程建設(shè)帶來了一定的復(fù)雜性。而巖溶問題與許多工程有關(guān)，諸如水利水電工程、公路和鐵路工程、橋梁工程、工業(yè)與民用建筑工程、地質(zhì)災(zāi)害的防治與環(huán)境保護(hù)工程、旅游資源的綜合開發(fā)工程等等。例如，在水利水電建設(shè)中，因庫壩位址選擇不當(dāng)，巖溶洞穴導(dǎo)致水庫滲漏，影響水庫的效益和正常使用；在巖溶區(qū)修建隧道、地下洞庫和開采礦產(chǎn)，一旦揭穿高壓巖溶管道水時，就會造成大量突水，有時挾有泥沙噴射，給施工帶來嚴(yán)重困難，甚至淹沒坑道，造成機(jī)毀人亡等事故；在地下洞室施工中遇到巨大溶洞時，洞中高填或橋跨施工困難，造價昂貴，有時不得不另辟新道，因而延誤工期；在覆蓋型巖溶區(qū)，土洞的發(fā)育及地表塌陷對農(nóng)田和各種建筑物造成嚴(yán)重破壞。由此可見巖溶與工程建設(shè)的關(guān)系十分密切。在巖溶地區(qū)首先掌握巖溶的形態(tài)特征、發(fā)育規(guī)律及分布狀況，認(rèn)識不同巖溶作用的特點，以便充分利用有利條件，對不利因素采取相應(yīng)的措施，確保建筑物的基礎(chǔ)可靠地建立在巖溶體上，這是一項非常有意義的工作。

1 研究的現(xiàn)狀

由于巖溶發(fā)育的不均一性和復(fù)雜性，隨著樁基礎(chǔ)在巖溶地區(qū)的普遍應(yīng)用，使勘察、設(shè)計、施工都面臨著許多新問題。有不少工作者已經(jīng)在這些方面總結(jié)出很多工程建設(shè)實踐經(jīng)驗，一些學(xué)者也做了不少的研究工作。例如，對溶洞頂板穩(wěn)定性的研究，有學(xué)者提出了視溶洞頂板為梁板（懸臂梁、簡支梁、兩端固定梁）、塌落拱、壓力拱等的溶洞頂板穩(wěn)定厚度計算方法；有學(xué)者根據(jù)彈性體內(nèi)存在孔洞，在雙向均勻應(yīng)力場的作用下孔洞邊界上的應(yīng)力集中現(xiàn)象，按橢圓形水平坑道的計算公式求解溶洞周邊的切向應(yīng)力，以此來判斷溶洞頂板的穩(wěn)定性，有學(xué)者用平面問題的有限單元法對溶洞進(jìn)行應(yīng)力分析。有學(xué)者采用有限元—— 無界元耦合分析的方法，對巖溶臨空面穩(wěn)定性進(jìn)行了研究。有學(xué)者對覆蓋型巖溶區(qū)的樁基礎(chǔ)穩(wěn)定性進(jìn)行評價。本文通過調(diào)查收集資料，并對這些資料進(jìn)行整理、分析和研究，總結(jié)出巖溶地區(qū)工程地質(zhì)勘察的合理方法。

從空間問題角度，在理論上為溶洞頂板穩(wěn)定性的分析以及樁基嵌巖臨界深度問題提供一條研究途徑。

2 巖溶工程地質(zhì)合理的勘察方法

不同地質(zhì)時代的可溶性巖層，在漫長的地質(zhì)作用下形成的巖溶形態(tài)千差萬別，錯綜復(fù)雜，如溶洞、溶溝、溶槽、地下暗河等。由于巖溶在空間上發(fā)育的不均一性，造成巖溶地區(qū)的地質(zhì)情況非常復(fù)雜，因此在進(jìn)行巖溶勘察時，僅靠傳統(tǒng)的地質(zhì)方法（如槽探、坑探）難以得到滿意結(jié)果。因為對巖溶認(rèn)識不足勘察方法不對路，工程處理不當(dāng)，在一些城市（如濟(jì)南、廣州、南海等）發(fā)生了工程失誤現(xiàn)象，造成極大的損失，因而了解巖溶地區(qū)的地質(zhì)，查清地下巖溶的分布情況，為工程提供可靠的地質(zhì)資料是至關(guān)重要的。由此可見，巖溶地區(qū)工程地質(zhì)勘察有著十分重要的作用，而合理的勘察方法也就成為人們所關(guān)注的問題。本文通過廣泛地收集工程資料和前人的研究資料，對這些資料進(jìn)行整理、分析和研究，總結(jié)出適用于巖溶地區(qū)工程地質(zhì)勘察的方法，如鉆探、遙感技術(shù)、地球物理勘探、靜力觸探等。現(xiàn)分述如圖1。

2.1 鉆探

鉆探是廣泛應(yīng)用于工程地質(zhì)勘察的勘探手段。除地形條件對機(jī)具安置有影響外，幾乎任何條件下均可使用鉆探方法。鉆探工作的目的是要了解一定深度范圍內(nèi)的巖溶發(fā)育情況，尤其當(dāng)?shù)乇頍o巖溶現(xiàn)象或有覆蓋層時，要在地質(zhì)調(diào)查和物探成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合工程要求去指導(dǎo)鉆孔布置。工程地質(zhì)勘察中使用的鉆探方法較多，因而要根據(jù)具體情況選用適宜的鉆探方法，此外，為了利用鉆孔更好地了解地下地質(zhì)情況，配合鉆探，往往要進(jìn)行鉆孔壓水試驗或抽水試驗等水文地質(zhì)工作。條件允許時，還可采用物探測井、鉆孔攝影、井下電視等技術(shù)手段，以配合了解鉆孔周圍的地質(zhì)情況。

2.2 遙感技術(shù)的應(yīng)用

遙感技術(shù)是根據(jù)電磁輻射的理論，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)中的各種探測器，對遠(yuǎn)距離目標(biāo)輻射來的電磁波信息進(jìn)行接受，傳送到地面接收站加工處理成遙感資料（圖象或數(shù)據(jù)）用來探測識別目標(biāo)物的整個過程。它是建立在現(xiàn)代物理學(xué)、數(shù)學(xué)、電子計算機(jī)技術(shù)和地學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)之上的。具有調(diào)查面積大，重復(fù)性好等特點，遙感圖像能宏觀而真實地反映地表特征和各種地質(zhì)現(xiàn)象的空間關(guān)系，遙感影像視域廣闊、信息量大，在識別巖溶地貌形態(tài)、巖溶層組劃分及地質(zhì)構(gòu)造特征等方面，具有其它勘測方法所不及的優(yōu)點，尤其更適用于我國南方裸露型巖溶地區(qū)。

地球資源衛(wèi)星遙感（MSS.TM，SPOT）、

航空遙感、熱紅外遙感、側(cè)視雷達(dá)遙感等，在20世紀(jì)70年代引進(jìn)我國以后，被廣泛應(yīng)用于巖溶地區(qū)工程地質(zhì)勘察。遙感在新建鐵路選線、水利水電工程區(qū)域穩(wěn)定性評價、巖溶水庫滲漏分析等方面都發(fā)揮了重要作用，在紅水河、清江流域規(guī)劃和大瑤山鐵路隧道選線中獲得了較好的效果。

2.3 地球物理勘探

地球物理勘探（簡稱物探）理場的各種參數(shù)進(jìn)行地質(zhì)解譯，是通過獲得天然的或人工的物具有一定的“透視性”。它不僅可以在地面測量，而且可以在地下測量（例如在鉆孔中、中或其間）以及地下（鉆孔勘察所研究空間的巖溶分布、隧道等）與地面之間的測量隧道以洞穴進(jìn)行探測。由于信息技術(shù)特別適用于對巖體中復(fù)雜的巖溶、電子計算機(jī)技術(shù)的引進(jìn)，使物探方法得到了很大的發(fā)展。目前，適用于巖溶勘察的物探方法主要有電阻率法、微重力法、鉆孔電磁波透視法、五極縱軸電測深法、地震層析成像技術(shù)、瞬變電磁法、地質(zhì)雷達(dá)等。本文在總結(jié)資料的基礎(chǔ)上，對各種方法的優(yōu)缺點、勘察效果和適用條件如表1所示。

由表1可以看出，每一種方法的應(yīng)用都有其應(yīng) 用的前提，只有在滿足前提條件下的勘察效果才會是好的。因此，在確定使用何種方法之前，正確地分析判斷建筑場地的地質(zhì)情況是非常重要的。同時，根據(jù)大量實踐的經(jīng)驗認(rèn)為，在不同的地質(zhì)條件下，進(jìn)行不同的勘察，采用綜合物探，可以取得更好的效果。從上述的總結(jié)可以看出，將物探應(yīng)用到工程地質(zhì)勘察中，能降低勘察成本，縮短勘察工期，提高勘察工作質(zhì)量。盡管如此，我們還是不能忽略鉆探作為最基本的工程地質(zhì)勘察的勘探手段所發(fā)揮的重要作用。如柳州市銀都大廈所處的位置是典型的巖溶發(fā)育區(qū)，因為存在一種錯誤的觀念，認(rèn)為鉆探是“一孔之見”，所以不相信鉆探，于是出現(xiàn)了用物探替代設(shè)計要求的孔底作超前鉆孔檢測基巖情況的決策失誤，結(jié)果導(dǎo)致做補(bǔ)充勘察和補(bǔ)強(qiáng)基礎(chǔ)，造成工期延長，投資增大。每種方法都有各自的優(yōu)缺點及適用條件，應(yīng)取長補(bǔ)短，互為補(bǔ)充。大量的工程實踐表明，物探定性配合鉆探定量，能更好地了解工程地質(zhì)情況，為設(shè)計提供準(zhǔn)確的依據(jù)。

2.4 靜力觸探

靜力觸探手段在工程地質(zhì)勘察中主要是用來確定軟土、粘性土和砂類土的承載力。把靜力觸探用于覆蓋型巖溶工程地質(zhì)勘察，在長（春）大（連）鐵路瓦房店路基塌陷病害整治工程提供了實踐經(jīng)驗。在一定的地層條件下，靜力觸探手段解決了其他勘探手段未能解決的問題，取得了良好的效果。在覆蓋型巖溶工程地質(zhì)勘察中，靜力觸探手段主要是查明第四系覆蓋層中有無隱蔽土洞存在；土洞的規(guī)模及埋藏位置；疏松裂隙帶的分布及其范圍等。其方法是：在依據(jù)鉆探物探資料進(jìn)行了初步穩(wěn)定性分區(qū)的基礎(chǔ)上有針對性的布置靜力觸探孔，結(jié)合具體情況，解釋靜力觸探PS-h（PS：貫入阻力，h：探測深度），有是否出現(xiàn)異常值來推測有無土洞或裂隙帶。靜力觸探方法得到的成果分析資料的準(zhǔn)確性和可靠性，在勘探期間和緊接著的設(shè)計與施工中，都得到充分的證實。

覆蓋型巖溶工程地質(zhì)勘察，在鉆探、物探手段受到技術(shù)上和經(jīng)濟(jì)上的限制以及場地的限制，無法滿足要求時，為了探明覆蓋層中潛蝕作用的分布范圍和強(qiáng)度，可以采用靜力觸探方法。根據(jù)不同勘察設(shè)計階段、不同工程性質(zhì)及地層條件，在綜合勘探中合理使用靜力觸探手段可以提高勘測質(zhì)量、縮短勘測周期。通過靜力觸探與地質(zhì)雷達(dá)相結(jié)合來探明土層中隱伏土洞與擾動土層的效果顯著。

參考文獻(xiàn)

篇2

摘要：本文闡述了目前國內(nèi)高校地球物理學(xué)專業(yè)測繪課程設(shè)計的現(xiàn)狀，對其存在的問題提出針對性改善建議。具體以北戴河地球物理專業(yè)實踐教學(xué)為例，進(jìn)行重、磁和GNSSRTK綜合實踐教學(xué)設(shè)計探索，對學(xué)科發(fā)展具有一定的現(xiàn)實參考意義。

關(guān)鍵詞：地球物理學(xué)；信息化測繪；北戴河實踐教學(xué)

一、引言

地球物理學(xué)專業(yè)以人類生息的地球及其周圍空間為主要研究對象，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、測繪遙感科學(xué)、計算機(jī)科學(xué)等學(xué)科的理論方法和現(xiàn)代高科技手段，從事探索地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)、資源勘察、地質(zhì)災(zāi)害預(yù)測等方面的工作[1]。地球物理學(xué)作為地球科學(xué)的先導(dǎo)學(xué)科，在對地球物理性質(zhì)的基本認(rèn)識、國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家安全需要方面，都具有重要的意義，應(yīng)該得到重視和發(fā)展[2]。目前全國共有24所大學(xué)開設(shè)有地球物理學(xué)專業(yè)，包括北京大學(xué)、中國科學(xué)院大學(xué)、武漢大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)等著名高校，高校數(shù)量有逐年增加趨勢。作為一門實踐性和探索性并重的學(xué)科專業(yè)，地球物理學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)是本科生人才培養(yǎng)必不可少的重要環(huán)節(jié)[3]。以中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）的本科實踐教學(xué)為例，建立有專門的校外實踐教學(xué)基地，包括秭歸基礎(chǔ)地質(zhì)認(rèn)識、周口店野外地質(zhì)教學(xué)和北戴河地球物理觀測實驗教學(xué)三大基地。本文結(jié)合地球物理專業(yè)的特點，針對各高校地球物理學(xué)專業(yè)信息化測繪課程的現(xiàn)狀，重點探索當(dāng)前地球物理專業(yè)測繪課程的改革方向，并以中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）地球物理專業(yè)北戴河實踐教學(xué)為例進(jìn)行探索。

二、信息化測繪與地球物理學(xué)

測繪科學(xué)致力于提供空間和時間服務(wù)，在地球物理學(xué)中起著不可或缺的重要作用，同時為許多地球物理問題的解決提供邊界約束[4]。利用空間衛(wèi)星可以對地表、斷層、塊體的位移和運(yùn)行提供精確的約束，代表技術(shù)有：全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)（GNSS）、衛(wèi)星重力測量、干涉合成孔徑雷達(dá)（InSAR）等?？臻g觀測技術(shù)的飛速發(fā)展，促使近代測繪學(xué)科完成了由模擬測繪到數(shù)據(jù)化測繪的轉(zhuǎn)變，并向信息化跨越，使人們的生活開始進(jìn)入“智慧地球”和“大數(shù)據(jù)”階段[5]。信息化測繪科學(xué)與地球物理學(xué)相交叉，產(chǎn)生了許多新的研究方向和學(xué)科，如構(gòu)造大地測量學(xué)、空間物理大地測量學(xué)等等，在地震科學(xué)、地球動力學(xué)、淺層地質(zhì)災(zāi)害分析等領(lǐng)域應(yīng)用潛力巨大。

三、高校地球物理學(xué)專業(yè)信息化測繪課程設(shè)計現(xiàn)狀及改進(jìn)

雖然測繪遙感是地球物理學(xué)專業(yè)的組成部分，但是目前國內(nèi)各高校相關(guān)課程設(shè)置整體薄弱。在各高校的地球物理專業(yè)測繪相關(guān)課程中，北京大學(xué)開設(shè)有《重力學(xué)與大地測量》專業(yè)基礎(chǔ)課，同濟(jì)大學(xué)開設(shè)有《測量學(xué)》及實習(xí)并作為工程地球物理方向的建議選修課，中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）開設(shè)有《測量學(xué)》及實習(xí)作為專業(yè)基礎(chǔ)課，另有《大地測量學(xué)》為專業(yè)選修課，中國科學(xué)院大學(xué)該專業(yè)開設(shè)有《現(xiàn)代大地測量學(xué)基礎(chǔ)》、《物理大地測量學(xué)》、《測量數(shù)據(jù)處理理論和方法》，武漢大學(xué)開設(shè)的相關(guān)課程最多，主要有《大地測量學(xué)基礎(chǔ)》、《空間定位技術(shù)及應(yīng)用》、《地球物理大地測量學(xué)課程設(shè)計》、《遙感原理與應(yīng)用》等。目前地球物理學(xué)專業(yè)的信息化測繪課程教學(xué)上以武漢大學(xué)和中國科學(xué)院大學(xué)較為完善，值得借鑒。目前國內(nèi)高校地球物理學(xué)專業(yè)測繪課程建設(shè)上主要存在以下不足：（1）測繪課程偏少和老化，很多高校都只開設(shè)有《測量學(xué)》一門課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課或選修課，課程教學(xué)停留在經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀和大平板繪圖講授，內(nèi)容老舊，與現(xiàn)代信息測繪脫節(jié)；（2）測繪課程認(rèn)識上的片面化和工具化，目前許多高校的地球物理教學(xué)和宣傳只提“重、磁、電、震”，對測繪基礎(chǔ)認(rèn)識和應(yīng)用能力缺乏，沒有從空間和時間角度來綜合分析傳統(tǒng)地球物理觀測結(jié)果；（3）專業(yè)背景師資不足，由于各學(xué)科歷史發(fā)展的局限性，造成了測繪教學(xué)和地球物理學(xué)專業(yè)的分割，一定程度上導(dǎo)致教學(xué)思想的偏頗。針對以上問題，地球物理學(xué)專業(yè)測繪課程設(shè)置應(yīng)考慮以下幾個方面：（1）注重測繪基礎(chǔ)類課程設(shè)置，讓學(xué)生理解和認(rèn)識各類參考框架、坐標(biāo)系統(tǒng)、高程基準(zhǔn)面、幾何觀測和物理觀測的統(tǒng)一、測量數(shù)據(jù)精度評定等，具體可以選擇《大地測量學(xué)》為基礎(chǔ)課程；（2）引入現(xiàn)代空間測繪遙感課程，空間衛(wèi)星技術(shù)改變了傳統(tǒng)測繪的作業(yè)模式，也體現(xiàn)在部分地球物理學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)上，例如衛(wèi)星重力測量、高頻GNSS與地震波融合、InSAR（遙感）地表觀測及動力學(xué)反演等；（3）綜合設(shè)計實踐教學(xué)，將現(xiàn)代空間測繪遙感技術(shù)的實踐教學(xué)融入傳統(tǒng)的“重、磁，、電、震”四類地球物理學(xué)教學(xué)方法中，進(jìn)行數(shù)據(jù)聯(lián)合反演處理分析地球物理學(xué)問題。

四、北戴河地球物理實踐教學(xué)信息化測繪內(nèi)容設(shè)計探索

中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）北戴河地球物理實習(xí)是相關(guān)專業(yè)的核心實踐課程，為了深化信息化測繪下的教學(xué)改革探索，將GNSSRTK教學(xué)作為此次實習(xí)的重要組成部分，與重、磁實踐教學(xué)一起進(jìn)行整體設(shè)計，具體教學(xué)分為兩部分：一是實習(xí)站內(nèi)GNSSRTK單方法的操作實踐。主要在實習(xí)站內(nèi)進(jìn)行RTK的原理和操作講解；安排學(xué)生分組進(jìn)行GNSSRTK操作練習(xí)，掌握點測量、點放樣和點檢校的方法；了解RTK進(jìn)行區(qū)域地物地籍圖測量的方法，理解RTK在實際工作中的限制影響因素。二是野外重、磁和GNSSRTK方法組的綜合教學(xué)，讓學(xué)生掌握不同技術(shù)方法聯(lián)合作業(yè)的特點及要求。由于磁法對坐標(biāo)的精度要求低，可以用手持GPS獲取施測點坐標(biāo)，因此RTK配合重力測量是此次實踐教學(xué)的重點內(nèi)容。RTK在此次重力測量中的應(yīng)用主要有三個方面：一是剖線坐標(biāo)點放樣，取代傳統(tǒng)拉測繩、插筷子的模式；二是重力施測點高程坐標(biāo)采集，用于取代低等水準(zhǔn)測量的地形改正；三是RTK進(jìn)行采礦區(qū)的體積測量計算，用于重力異常校正，測線終點處有多個巨型灰?guī)r采礦坑相連，等效直徑超500m，平均深度40-50m。

五、效果與體會

筆者結(jié)合自己專業(yè)研究背景和教學(xué)實踐，具體探索了信息化測繪背景下北戴河地球物理學(xué)專業(yè)測繪課程實踐教學(xué)，有以下幾點體會：

1.理論聯(lián)系實際，教學(xué)效果好。實踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸和深化，學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用到具體數(shù)據(jù)采集分析工作，在實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，掃除課堂學(xué)習(xí)的盲點。具體在實踐操作中，學(xué)生直觀感覺了不同坐標(biāo)系下觀測值的差異和適用情況，RTK測量過程中單點、浮動和固定解的影響因素，靜態(tài)和動態(tài)觀測的區(qū)別聯(lián)系。

2.綜合設(shè)計難度高，激發(fā)探索精神。改變以往單一實驗方法教學(xué)模式，將重、磁、GNSS結(jié)合在一起，讓學(xué)生結(jié)合地球物理學(xué)研究和應(yīng)用實際，自主進(jìn)行觀測方案設(shè)計、人員安排、觀測方案實施和后期模型反演分析。21世紀(jì)地球物理學(xué)向著系統(tǒng)化、信息化、協(xié)同化方向發(fā)展，因此需要利用不同觀測手段的優(yōu)勢，共同解決地球物理反演多解問題。綜合設(shè)計有效地激發(fā)了學(xué)生的探索精神和綜合管理組織能力。

3.增加專業(yè)技能，拓寬就業(yè)選擇。地球物理學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)分為兩種[6]，一是地球物理勘探，主要在油礦勘察行業(yè)，近年來就業(yè)萎縮，同時行業(yè)性質(zhì)導(dǎo)致女生就業(yè)更為困難；二是理論地球物理，主要從事地震相關(guān)行業(yè)研究工作。隨著中國北斗技術(shù)的飛速發(fā)展，進(jìn)行測繪相關(guān)課程改革后將有利于拓寬地球物理學(xué)專業(yè)學(xué)生在測繪類相關(guān)行業(yè)的就業(yè)面?？傮w而言，結(jié)合信息化測繪進(jìn)行地球物理學(xué)專業(yè)測繪課程教學(xué)改革探索，符合本專業(yè)發(fā)展特點和時代前進(jìn)方向，對學(xué)生創(chuàng)新精神、學(xué)科交叉能力和國際性視野的提高作用顯著。本文對地球物理學(xué)專業(yè)測繪課程教學(xué)改革的探索，結(jié)合具體實踐教學(xué)進(jìn)行改革嘗試，教學(xué)反饋效果好，具有一定的現(xiàn)實參考意義。

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篇3

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)工程；教學(xué)改革；概念教學(xué)；實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）10-0068-03

基礎(chǔ)工程是研究基礎(chǔ)或包含基礎(chǔ)的地下結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工的一門應(yīng)用科學(xué)，也叫做基礎(chǔ)工程學(xué)[1-2]?；A(chǔ)工程是上部結(jié)構(gòu)工程的一部分，也是下部地基基礎(chǔ)工程的一部分。本質(zhì)上講，它是土力學(xué)理論的延續(xù)與應(yīng)用，是土木工程、水利工程等專業(yè)的必修課。這門課程涉及工程地質(zhì)學(xué)、巖土力學(xué)、材料力學(xué)、彈性力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)等專業(yè)課程，同時涉及了各種現(xiàn)行規(guī)范，綜合性、理論性、實踐性很強(qiáng)。另外，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，這一領(lǐng)域出現(xiàn)了許多新理論、新技術(shù)、新材料，知識更新很快。以傳統(tǒng)教學(xué)方法為基礎(chǔ)，考慮授課內(nèi)容、授課對象變化，以及兼顧時展特征，如何做好教學(xué)工作，值得深思。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真正掌握知識，并且付諸實踐，必須不斷進(jìn)行教學(xué)改革探索。

一、教學(xué)內(nèi)容改革

（一）教材存在的問題

原來土木工程專業(yè)招生分工民建、巖土、橋隧、防災(zāi)減災(zāi)等方向，各大高校按照學(xué)科特色，教學(xué)有所側(cè)重。隨著高等教育體制改革，現(xiàn)在教育強(qiáng)調(diào)寬口徑、厚基礎(chǔ)，基礎(chǔ)工程理論課教學(xué)由原來的48學(xué)時減少到32學(xué)時，但是實際教學(xué)內(nèi)容并沒有減少，加上知識更新，實際教學(xué)內(nèi)容反而更多了。

筆者根據(jù)求學(xué)、教課、工程實踐，發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)工程教學(xué)內(nèi)容存在下列問題：（1）教材知識面相對較窄，不能及時參閱主要現(xiàn)行規(guī)范進(jìn)行修改及引入新的基礎(chǔ)工程設(shè)計理論與技術(shù)。尤其是改革開放以來，我國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)進(jìn)入白熱化階段，如三峽工程、南水北調(diào)、西氣東輸、青藏鐵路等一批生命線工程誕生了大量新的理論與方法，但是課本中卻很少見到這些內(nèi)容。（2）教材編寫出現(xiàn)兩個極端，要么越編越厚，所有的規(guī)范、工程實例都羅列進(jìn)去，沖淡了中心思想；要么越編越薄，一些經(jīng)典公式只有結(jié)論，如彈性地基上梁的分析。（3）學(xué)時過少。由表1知，我國同濟(jì)大學(xué)等高校授課45學(xué)時，美國德州大學(xué)（奧斯?。?2學(xué)時，顯然西北農(nóng)林科技大學(xué)32學(xué)時偏少，出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容增多與課時減少之間的矛盾[3]。這種現(xiàn)象在全國高校中都比較普遍，應(yīng)該引起相關(guān)高校的高度關(guān)注。新課改要求壓縮學(xué)時，但像基礎(chǔ)工程這樣的主干課程學(xué)時不宜再減少，否則無法完成教學(xué)大綱要求。（4）部分課本為了節(jié)省紙張，字號太小，圖紙與表格太少。有很多內(nèi)容可以選用相應(yīng)圖紙或?qū)嵨镎掌瑏肀磉_(dá)，簡單明了，文字?jǐn)⑹龊苈闊?，而且?jīng)常詞不達(dá)意。（5）教材中經(jīng)常需要羅列一些規(guī)范條目，建議每條另起一行，醒目且便于記憶，不要都放在一起。

表1 典型大學(xué)基礎(chǔ)工程課程理論課時間對比表

（二）優(yōu)選教材

教材是教學(xué)內(nèi)容的根本，是學(xué)生獲取知識的主要途徑。針對上述問題，學(xué)校教研室選取教材的主要依據(jù)是：（1）教材內(nèi)容具有系統(tǒng)性、連貫性，規(guī)定學(xué)時與教學(xué)學(xué)時近似一致。（2）融入最新主要規(guī)范。（3）原理闡述清楚，圖文并茂，思考題與習(xí)題難易適中。通過反復(fù)比較，最終確定為趙明華的《基礎(chǔ)工程》。

因為學(xué)時有限，教材中的內(nèi)容還應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特色適當(dāng)精簡，突出重點。地基勘察、特殊土地基與特殊基礎(chǔ)、地基處理等內(nèi)容在土木工程地質(zhì)、土力學(xué)、巖體力學(xué)等課程中有所介紹，所以此處略講，重點是淺基礎(chǔ)、樁基、基坑設(shè)計理論與施工方法。

二、教學(xué)方法改革

（一）倡導(dǎo)概念教學(xué)

一般而言，科學(xué)概念是客觀事物的本質(zhì)特征與共同屬性在人腦中的反映，是人們觀察、實驗與思考的結(jié)果，是一種抽象。大學(xué)生雖然具有了基本的學(xué)習(xí)方法與思維方式，但是往往由于極少參與生產(chǎn)實踐，短時間內(nèi)難以理解生產(chǎn)過程中一些簡單概念。所以，教師在講解過程中必須講明白科學(xué)概念的定義、內(nèi)涵和外延。因為一般人們的學(xué)習(xí)要經(jīng)歷4個過程：（1）領(lǐng)會：知道有這么回

事，大致了解；（2）運(yùn)用：憑借基本理解，把所學(xué)的公式、術(shù)語、概念、定理等用于解決一些理論問題或者實際生產(chǎn)、生活問題；（3）完善：完全理解定義本身，內(nèi)涵，并且理論聯(lián)系實際在解決問題中懂得概念的外延；（4）拓展：靈活運(yùn)用，能夠具體問題具體分析。

根據(jù)基礎(chǔ)工程課程特點，筆者建議從3個方面實施概念教學(xué)：（1）增加實例，加強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識。人們頭腦中能夠形成一個概念，通常是感性認(rèn)識的結(jié)果。大學(xué)在學(xué)習(xí)這門課程之前，往往對若干事物存在前概念。其中一些基于生活直覺的前概念，往往會干擾人們接受新事物。所以，教師應(yīng)該盡可能多地介紹自己的生產(chǎn)、生活經(jīng)驗，填補(bǔ)學(xué)生的感性認(rèn)識盲區(qū)，使學(xué)生盡快進(jìn)入課程學(xué)習(xí)環(huán)境中來。（2）加強(qiáng)觀察實驗。觀察實驗是學(xué)生獲取感性認(rèn)識的重要渠道，講師在演示實驗時，要利用豐富的教學(xué)語言打動學(xué)生，使科學(xué)概念與實物聯(lián)系起來，避免空對空。（3）引導(dǎo)學(xué)生多參與實踐：任何理論或科學(xué)概念本身，必然來自于實踐。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多參與實踐，只有通過實踐，學(xué)生才能真正理解概念的內(nèi)涵與外延，才能真正理論聯(lián)系實際解決問題，才能把所學(xué)知識用活。

基礎(chǔ)工程課程內(nèi)容繁多，加之涉及大量的公式，學(xué)生們往往感覺無從下手。為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，筆者嘗試概念教學(xué)，取得了一些成果。比如，連續(xù)基礎(chǔ)內(nèi)力計算、結(jié)構(gòu)設(shè)計相對難學(xué)，在講解柱下條形基礎(chǔ)之前，要闡述明白地基―基礎(chǔ)―上部結(jié)構(gòu)共同作用的概念，以及Winkler地基模型、彈性半無限空間地基模型、有限壓縮層地基模型等基本地基模型。靜定分析法與倒梁法不考慮共同作用，僅僅考慮靜力平衡，而彈性地基梁法則考慮了地基―基礎(chǔ)的相互作用。柱下十字交叉基礎(chǔ)只不過是雙向條形基礎(chǔ)，筏板基礎(chǔ)只不過是基底面積增大的獨立基礎(chǔ)或條基。所以，以基本概念為出發(fā)點，逐層遞進(jìn)，依次類推，而不要把精力都放在繁瑣的公式推導(dǎo)上，這樣能夠起到事半功倍的效果。即，介紹清楚基本概念，讓學(xué)生在頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力，而不要孤立地進(jìn)行“滿堂灌”或“填鴨式”教育。

（二）結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)方法是用板書，比較適合數(shù)理邏輯方面要求較高的課程，如高等數(shù)學(xué)中微積分公式的推演等。但是基礎(chǔ)工程是一門專業(yè)課，更加強(qiáng)調(diào)實踐應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)感性認(rèn)識。目前，教學(xué)大綱規(guī)定的課時很少，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)等，圖文并茂，同時刺激學(xué)生多種感覺器官，能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，可以精選一些案例，如教師本人參與的一些地基基礎(chǔ)工程科研資料，做成電子課件。必要時，可以做一些動畫過程，如地基基礎(chǔ)的破壞，地基處理過程，或者放映一些地基處理、基礎(chǔ)施工的錄像，可以把漫長的現(xiàn)場施工過程濃縮在幾十分鐘之內(nèi)，能夠讓學(xué)生有身臨其境的感覺，便于學(xué)生消化吸收。另外，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及了，可以把一些課件、備課資料、視頻等資料上傳到校園網(wǎng)，把第一課堂做廣義延伸，便于學(xué)生及時復(fù)習(xí)，鞏固課堂知識。

不過，具體使用多媒體網(wǎng)絡(luò)等工具，應(yīng)該注意以下問題：（1）教師過分依賴多媒體，板書極少。多媒體課件放映速度很快，比較適合具象的事物，如基礎(chǔ)類型、材料、埋深，減輕不均勻沉降的措施，地基―基礎(chǔ)―上部結(jié)構(gòu)的共同作用，地基處理等。板書比較適合抽象的事物，如基礎(chǔ)設(shè)計的力學(xué)原理與數(shù)學(xué)公式的推演等。二者應(yīng)該互相結(jié)合，互相補(bǔ)充。（2）教學(xué)語言與手勢不夠豐富。教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)備課，不能以多媒體、網(wǎng)絡(luò)等工具代替教學(xué)語言與手勢，照本宣科更不可取。講解過程中，可以適當(dāng)穿插一些親身項目經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性，讓其能夠主動求知求學(xué)。（3）PPT制作要簡明扼要，傳達(dá)清晰的思想，背景不要搞得花里胡哨，最好用單一顏色。字體和圖形顏色最好不要超過兩種。字號大小要適當(dāng)，多用圖表，少用文字。適當(dāng)做一些動畫，不要整篇都是動畫，讓人眼花繚亂，學(xué)生不容易把握主題。

（三）野外實習(xí)，重視實踐教學(xué)

筆者曾經(jīng)就巖土工程專業(yè)討論過理論與實踐的關(guān)系[4]，清華大學(xué)李廣信教授甚至提出，有志于從事巖土工程和巖土力學(xué)工作的青年學(xué)者們應(yīng)當(dāng)走一條什么樣的研究道路，才能不浪費自己的才華和精力，從而在此學(xué)科中作出自己的貢獻(xiàn)[5]。李老師的話是中肯的，也是非常嚴(yán)肅的。任何理論都來源于實踐，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?；A(chǔ)工程作為一門綜合性與實踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，必須讓學(xué)生盡可能地參與一些實踐活動。

相對于理論教學(xué)而言，實踐教學(xué)是教學(xué)過程中最薄弱的環(huán)節(jié)，存在以下一些問題：（1）實踐基地是流動的，楊凌遠(yuǎn)離大城市，基本建設(shè)強(qiáng)度中等偏下。兩節(jié)課的實踐教學(xué)往往就近處理，很難看到大型基坑開挖支護(hù)、大型樁基施工場景。目前的實踐教學(xué)條件是有限的，學(xué)生的感性認(rèn)識不強(qiáng)。（2）實踐教學(xué)時間很短，學(xué)校安排了兩節(jié)課的認(rèn)識實習(xí)，國內(nèi)還有很多學(xué)校根本沒有實習(xí)機(jī)會。（3）實踐教學(xué)組織管理制度不完善，沒有切實可行的考核辦法，教師學(xué)生態(tài)度上不重視。由于各方面的因素，特別是在基礎(chǔ)工程實踐教學(xué)過程中，難以做到以學(xué)生為主體，導(dǎo)致學(xué)生走馬觀花，沒有達(dá)到實習(xí)目的。（4）部分教師缺乏現(xiàn)場工作經(jīng)驗。改革開放以來，我國高等教育大量擴(kuò)招，本科生、碩士、博士招生規(guī)模逐年遞增，但是培養(yǎng)質(zhì)量有一定程度下降。尤其是研究生培養(yǎng)過程中，很多研究生怕吃苦，不愿意下實驗室，也不愿意上工地，更愿意坐在電腦前編制一些程序，結(jié)果書本上談得頭頭是道，可是實際上卻解決不了什么問題。建議這樣的教師應(yīng)該多實習(xí)，多補(bǔ)補(bǔ)課。

基礎(chǔ)工程實際上是土力學(xué)與地基基礎(chǔ)工程中的第三個序列，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)設(shè)計與施工，強(qiáng)調(diào)知識融合與實際應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決實際問題的能力。我國幅員遼闊，巖土水種類很多，地質(zhì)環(huán)境非常復(fù)雜，即使相同的上部結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)與形式也不可能完全相同。應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到，基礎(chǔ)工程是一門半經(jīng)驗半科學(xué)的課程，必須掌握好基本原理，具體情況具體分析?？傊?，應(yīng)該讓學(xué)生盡可能多地接觸一些工程實際，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生對基礎(chǔ)工程這門課程有一個全面、正確、合理的認(rèn)識。

（四）課程設(shè)計，強(qiáng)調(diào)理論應(yīng)用

實踐教學(xué)是高等教育中培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力、獨立思考與解決實際問題方面具有無法替代的作用[6]。課程設(shè)計，實際上也是一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時也很好地鞏固了理論知識。當(dāng)前教育實行的是大土木教育，所以基礎(chǔ)工程課本涵蓋內(nèi)容相對比較廣泛：地基勘察，淺基礎(chǔ)、連續(xù)基礎(chǔ)、樁基礎(chǔ)設(shè)計，基坑工程，地基處理，抗震基礎(chǔ)等。但是實際上各大高校有所側(cè)重，所以建議高校應(yīng)該結(jié)合實際辦學(xué)特色，選用某一章節(jié)作為課程設(shè)計內(nèi)容。

目前，課程設(shè)計中存在一些問題：（1）只會對著書本照葫蘆畫瓢，硬性計算，不查閱規(guī)范，或者規(guī)范略微變動，不知公式含義。（2）不理解設(shè)計背景與要解決的實際問題，不去對比分析經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、環(huán)境指標(biāo)。（3）不能把地質(zhì)資料與設(shè)計資料結(jié)合起來分析。（4）基礎(chǔ)設(shè)計不符合行業(yè)規(guī)范要求。（5）基礎(chǔ)選型與構(gòu)造配筋舍簡求繁，圖紙亂七八糟，錯誤百出。類似這些問題暴露出學(xué)生沒有理解地基基礎(chǔ)設(shè)計的基本原理、復(fù)雜公式的字母含義，缺乏對主要現(xiàn)行規(guī)范的理解，以及缺乏解決實際問題的能力。

為了搞好課程設(shè)計，鞏固理論知識，需要采取若干措施：（1）可以安排新教師與經(jīng)驗豐富的老教師一起合

作課程設(shè)計，發(fā)揮老教師“傳、幫、帶”的模范作用。（2）缺乏實踐經(jīng)驗的教師寒暑假多到工地實習(xí)，提高自身能力。（3）課程設(shè)計宜安排在課程結(jié)束后1―2周，不要安排到第二學(xué)期或集中到大四，時間一長，學(xué)生都忘記了。（4）課程設(shè)計實際上是對理論課的系統(tǒng)回顧與應(yīng)用，教師應(yīng)該交代清楚設(shè)計涉及的理論知識，闡明基本原理。（5）對于學(xué)生課程設(shè)計中遇到的問題，即時答疑。

（五）全程考核，夯實基礎(chǔ)知識

基礎(chǔ)工程與其他專業(yè)課相比，差別很大。這門課程不僅理論性很強(qiáng)，而且涉及實驗、野外認(rèn)識實習(xí)、課程設(shè)計等內(nèi)容，綜合性與實踐性也很強(qiáng)。所以，應(yīng)該進(jìn)行全程考核。一些高校雖然開設(shè)了基礎(chǔ)工程這門課程，或缺乏實驗儀器，或缺乏師資，往往只有理論課教學(xué)，顯然這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要嚴(yán)格要求學(xué)生，不送人情分?，F(xiàn)在雖然進(jìn)行了教學(xué)體制改革，仍然存在很多不合理的地方，有些教師為了獲得評教高分，對一些學(xué)生睜一只眼，閉一只眼，往往考試或課程設(shè)計不合格的學(xué)生也蒙混過關(guān)了。結(jié)果學(xué)生一參加工作，到了現(xiàn)場什么也不會干。這樣做，其實不是幫學(xué)生，而是害學(xué)生。教師、學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識到這一點，切實從我做起，從自身小事做起，各負(fù)其責(zé)，認(rèn)真完成本職工作。

基礎(chǔ)工程教學(xué)要實行全程考核。期末總成績包含平時成績（考勤、實驗、作業(yè)）與期末考試成績；實踐成績包含考勤、野外實習(xí)表現(xiàn)、課程設(shè)計成績。教育的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與解決實際問題的能力，所以教學(xué)必須重視過程，而不能簡單地看結(jié)果了事。當(dāng)前，受社會不良習(xí)氣的影響，部分教師學(xué)生都很浮躁，功利主義在大學(xué)蔓延開來，背離了大學(xué)培養(yǎng)人才、追求真理、社會服務(wù)、文化傳承的本質(zhì)與初衷。

三、結(jié)論

第一，基礎(chǔ)工程是土木工程專業(yè)的一門主干課，綜合性、理論性、實踐性都很強(qiáng)。教材知識面相對較窄，建議引入主要的現(xiàn)行規(guī)范，融入改革開放以來我國在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面取得的新理論、新技術(shù)、新方法，闡述清楚基礎(chǔ)工程涉及的基本原理、方法，適當(dāng)增加學(xué)時，優(yōu)選教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，做到教學(xué)過程突出重點，便于學(xué)生掌握。

第二，基礎(chǔ)工程是一門半理論半經(jīng)驗的學(xué)科，與土力學(xué)一脈相承，涉及概念很多，力學(xué)原理與數(shù)學(xué)計算相對繁瑣，是學(xué)生學(xué)習(xí)感到困難最主要的原因。在教學(xué)過程中，建議倡導(dǎo)概念教學(xué)，讓學(xué)生在頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)，不要死記硬背；建議采取板書結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，各取所長，尤其要重視野外實習(xí)、課程設(shè)計等環(huán)節(jié)，做到全程考核，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，解決實際問題的能力。

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篇4

關(guān)鍵詞：給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)；考試改革；課程設(shè)計

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）05-0064-02 一、引言

給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)是給水排水工程專業(yè)的主干課程之一，它與建筑給排水工程和水質(zhì)工程學(xué)一起構(gòu)成完整的水科學(xué)與工程專業(yè)體系，是本專業(yè)學(xué)生必修的一門課程。給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)課程的任務(wù)是通過授課和教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握給水的輸送分配和廢水的收集排放等管道系統(tǒng)基本理論，使學(xué)生初步掌握給排水管網(wǎng)系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計和計算及運(yùn)行管理方面的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生具備工程設(shè)計、管理等方面的基本能力。鑒于城市供水工程和城市排水工程呈現(xiàn)出一體化的趨勢，2003年全國給水排水工程專業(yè)指導(dǎo)委員會提出了將給水管道系統(tǒng)與排水管道系統(tǒng)整合，作為一門課程來講授，并推薦了新的教材。針對課程教學(xué)基本要求，結(jié)合給水排水工程專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式和課程設(shè)計等方面對課程的教學(xué)進(jìn)行了改革探索和實踐。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.簡化內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點。教學(xué)中使用專業(yè)指導(dǎo)委員會推薦的教材——《給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)》（嚴(yán)煦世、劉遂慶主編，第二版，中國建筑工業(yè)出版社），教材內(nèi)容較多，涉及面廣，而課程理論學(xué)時僅為48學(xué)時，總學(xué)時偏少。在授課過程中應(yīng)了解給排水專業(yè)對本課程的要求，對課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，突出重點。例如第1章給水排水系統(tǒng)的功能與組成的部分內(nèi)容，據(jù)學(xué)生反映，建筑給水排水工程和水質(zhì)工程學(xué)的緒論課上也會有所涉及，故根據(jù)課表的課程安排選擇詳細(xì)介紹或簡單講解。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過流體力學(xué)，第3章的給水管網(wǎng)水流特征、水頭損失計算等內(nèi)容在授課時均進(jìn)行了簡化。而對于給水排水管網(wǎng)模型、給水排水管網(wǎng)水力分析等學(xué)生較難掌握的知識，則要重點介紹。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容。作為工程技術(shù)人才需要及時了解專業(yè)最前沿的研究成果和發(fā)展方向，不斷提高有效獲取和更新知識的能力。在授課過程中，適當(dāng)給學(xué)生補(bǔ)充介紹管網(wǎng)的新技術(shù)、新方法和新理論，如新型給水排水管道材料、雨水綜合管理理念、給水管網(wǎng)水力與水質(zhì)分析軟件、管網(wǎng)平差軟件等。鼓勵學(xué)生課后查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，使學(xué)生了解專業(yè)的發(fā)展動態(tài)。另外，補(bǔ)充介紹舊教材《給水工程》和《排水工程》（上）編寫較好的內(nèi)容，如常用的排水管網(wǎng)的附屬構(gòu)筑物等。在污水管道設(shè)計計算方面，新教材采用公式計算，計算工作量大，沒有舊教材中用水力計算圖和水力計算表計算方便，學(xué)生教易掌握和使用。

3.加強(qiáng)工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的教育。近些年，我國給排水行業(yè)發(fā)展迅速，隨著相關(guān)專業(yè)的前沿理論和研究成果的更新，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范也在不斷更新。但一個論點、一個產(chǎn)品、一項技術(shù)從問世到編入教材有個過程，教材的編輯出版會出現(xiàn)一定程度的滯后，在教學(xué)過程中需注意課程內(nèi)容與現(xiàn)行的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范緊密結(jié)合。向?qū)W生介紹新的規(guī)范要求，強(qiáng)調(diào)新、舊規(guī)范內(nèi)容的變化，以防理論脫離實踐。例如，教材中最高日設(shè)計用水量、澆灑道路和綠化用水量定額與現(xiàn)行的《室外給水設(shè)計規(guī)范》不符，則要求學(xué)生以規(guī)范來進(jìn)行計算和選擇定額。

三、教學(xué)方法

1.合理使用多媒體。多媒體課件的使用會大大提高教學(xué)質(zhì)量和上課效率，在學(xué)時數(shù)不變的前提下，增加授課信息量，拓展和擴(kuò)大課堂教學(xué)的時間與空間。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點制作相關(guān)課件，文字簡要精練，合理編排圖形素材。在使用多媒體時，要處理好多媒體操作和教師的講解、與學(xué)生的互動等之間關(guān)系。課堂上適時提出問題，讓學(xué)生參與討論，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，加深對知識的理解。但在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，如將數(shù)學(xué)推導(dǎo)或邏輯關(guān)系教復(fù)雜的內(nèi)容采用多媒體形式授課，學(xué)生易出現(xiàn)注意力不集中、理解接受能力下降等問題，影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，對于給水管網(wǎng)環(huán)能量方程組求解、分區(qū)給水管網(wǎng)供水能量分析、管網(wǎng)優(yōu)化等內(nèi)容仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過板書形式引領(lǐng)學(xué)生對難點的理解和掌握。

2.理論與實際結(jié)合。以工程為導(dǎo)引、以專業(yè)為背景一直是從事工科教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、養(yǎng)成工程分析能力、培養(yǎng)專業(yè)精神的有效途徑。在課堂教學(xué)中多舉工程實例，特別是教師參與的工程項目和科研內(nèi)容，使學(xué)生意識到課程的重要性，加深學(xué)生對理論知識的理解，如介紹鹽城某縣的給排水工程規(guī)劃、南京雨污分流工程等。另外，在介紹給排水管網(wǎng)規(guī)劃布置的相關(guān)內(nèi)容后，要求學(xué)生對校園的某段道路進(jìn)行給排水管線調(diào)研，觀察雨水口的位置、檢查井的設(shè)置等，繪制管線平面草圖。鼓勵學(xué)生到工地現(xiàn)場參觀實習(xí)，了解常用的給排水管材種類、接口形式等，激發(fā)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生理論結(jié)合實踐的能力。

四、教學(xué)考核

課程考核體系對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和態(tài)度具有重要的引導(dǎo)作用，為做到考核盡量科學(xué)合理，評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)綜合考慮教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)。本課程的總評成績由平時成績、練習(xí)成績以及期末考試成績?nèi)糠纸M成，比例為1：2：7。平時成績包括學(xué)生出勤率、聽課情況等，練習(xí)成績?yōu)檎n后作業(yè)的完成質(zhì)量和相關(guān)的調(diào)研情況。

由于期末考試是檢查教學(xué)和學(xué)習(xí)效果的一種測量與評價手段，能督促教育目標(biāo)的實現(xiàn)、改進(jìn)教學(xué)工作，故對考試形式進(jìn)行了改革。一直以來，給排水管網(wǎng)系統(tǒng)課程采用閉卷的形式，題型包括填空、名詞解釋、問答和計算題。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，由于傳統(tǒng)考試強(qiáng)調(diào)了對知識本身的記憶，不能促進(jìn)學(xué)生對知識點的理解和掌握，考試成績的高低也不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課程設(shè)計中就經(jīng)常發(fā)現(xiàn)成績較高的學(xué)生對一些基本原理沒有掌握，另外部分學(xué)生認(rèn)為考試可以通過短期記憶來通過，平時不需努力，考前突擊即可，造成這部分學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的精神?，F(xiàn)將閉卷改為開卷形式，學(xué)生在考試時可攜帶教材作為參考。題型為單選、多選、問答和計算題，難度有所增加，適當(dāng)?shù)募尤胱钥荚噷I(yè)題，靈活性更高，能夠考察學(xué)生的實際應(yīng)用能力。開卷考試學(xué)生不需要記憶相關(guān)的公式、名詞解釋和問答等，所以可以把主要的學(xué)習(xí)精力放在對知識的理解和應(yīng)用上。此外，由于學(xué)生很難通過短期的突擊獲得好成績，督促學(xué)生平時認(rèn)真聽課、及時完成課后作業(yè)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

五、課程設(shè)計

課堂教學(xué)完成后，學(xué)生通過三周的課程設(shè)計訓(xùn)練，來鞏固、充實、加強(qiáng)在課堂上學(xué)到的知識，以加深對課程的理解和鍛煉工程應(yīng)用能力。要求學(xué)生結(jié)合設(shè)計規(guī)范、設(shè)計手冊等資料，結(jié)合老師提供的小城鎮(zhèn)的規(guī)劃圖和相關(guān)規(guī)劃文本，獨立完成給排水管道系統(tǒng)的初步設(shè)計和計算。課程設(shè)計成果包括計算說明書、管網(wǎng)平面布置圖和雨污水主干管的剖面圖等。通過課程設(shè)計，能夠使學(xué)生進(jìn)一步掌握給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)的設(shè)計原理、方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生初步具備給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)的設(shè)計和繪圖能力。為杜絕學(xué)生互相拷貝的現(xiàn)象，由一班一題改為一班多題，并要求學(xué)生先打印工作草圖，在草圖上布置給水、污水和雨水管線，在草稿上進(jìn)行水力計算，草圖和草稿隨課程設(shè)計成果一并提交。

六、結(jié)語

通過給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)課程實踐教學(xué)所得的一些體會和思考，筆者認(rèn)為，對課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮喕脱a(bǔ)充，合理使用多媒體教學(xué)，理論與實踐相結(jié)合，注重課程設(shè)計，將提高學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)工程意識。

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篇5

關(guān)鍵詞：高職；地基與基礎(chǔ)工程施工；課程改革；建筑工程技術(shù)；一體化教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）08-0042-02

課程改革與建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的理論教學(xué)應(yīng)依據(jù)職業(yè)崗位能力的需要，以“必需、夠用”為原則，不需要知識的系統(tǒng)性、完整性，而需注重其針對性和實用性?！兜鼗c基礎(chǔ)工程施工》課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門整合課程，體現(xiàn)以工作過程為導(dǎo)向、以就業(yè)崗位為目標(biāo)、以能力培養(yǎng)為主線的原則，按照建筑工程實際施工過程，將原有《土力學(xué)》、《地基基礎(chǔ)》、《施工技術(shù)》等課程內(nèi)容進(jìn)行重組、整合，并增加“四新”（新知識、新技術(shù)、新工藝、新的管理模式）內(nèi)容，使得課程開發(fā)緊緊圍繞職業(yè)性和實用性并反映現(xiàn)代科技水平和職業(yè)崗位需求。

課程實現(xiàn)“工作過程”模塊化教學(xué)

《地基與基礎(chǔ)工程施工》課程打破傳統(tǒng)的先土力學(xué)基礎(chǔ)知識、后地基基礎(chǔ)施工的課程安排，圍繞建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心崗位“施工員崗位”的能力需要，按工作過程系統(tǒng)化要求重新整合教學(xué)模塊。

本課程的“模塊化”教學(xué)設(shè)計思路如圖1所示，課程教學(xué)就以身邊某建筑工程的地基基礎(chǔ)施工這一綜合項目為主線展開，涵蓋巖土的工程分類和鑒別、地基勘察、土方工程施工等7個項目，各項目下設(shè)具體的子項目，如土方工程量計算及土方調(diào)配、基坑降水方案設(shè)計、樁基檢測與驗收等。各個子項目的具體實施需要凸顯學(xué)生的主體地位，如土方調(diào)配子項目需要學(xué)生分組確定挖、填方區(qū)土方的數(shù)量和調(diào)配方向，編制出土方調(diào)配表，從而實現(xiàn)土方機(jī)械和運(yùn)輸車輛效率的充分發(fā)揮，達(dá)到縮短工期和提高經(jīng)濟(jì)效益的目的。在訓(xùn)練學(xué)生土方調(diào)配能力時，需要數(shù)學(xué)計算能力、邏輯分析能力、繪圖能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等作為支撐，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練后，學(xué)生可以掌握各單項能力，再經(jīng)串聯(lián)、并聯(lián)、融合后可以逐漸形成綜合能力。

調(diào)整教學(xué)組織方式，改進(jìn)教學(xué)手段和方法

實踐性教學(xué)與理論教學(xué)緊密配合 打破傳統(tǒng)以“課堂、教師、教材”為三個中心的教學(xué)模式，努力按 “教學(xué)做”一體化的模式授課，突出學(xué)生的能力本位。本課程的實踐教學(xué)分實驗、校內(nèi)實訓(xùn)、校外實習(xí)三部分，在教學(xué)中以實驗教學(xué)為先導(dǎo)，讓學(xué)生先通過實驗將認(rèn)識由感性高度上升到理性高度，進(jìn)而順理成章引出理論部分；而校內(nèi)實訓(xùn)、校外實習(xí)緊隨理論教學(xué)穿行，使學(xué)生及時訓(xùn)練、分步鞏固、加強(qiáng)應(yīng)用。

為學(xué)生構(gòu)建立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境 通過多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生提供工程案例、工程場景、原理模型和實驗的模擬動畫；通過實驗室為學(xué)生提供工程實訓(xùn)環(huán)境，并在課外向?qū)W生開放實驗室；通過共享教學(xué)項目的視頻、重難點解析、學(xué)生自測題等課程資源并安排課程指導(dǎo)教師在線答疑。使理論鞏固與實踐能力提升齊頭并進(jìn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建一個課內(nèi)課外結(jié)合的立體化學(xué)習(xí)環(huán)境。

工程案例導(dǎo)入 以學(xué)生為主體 原先本課程的土力學(xué)部分理論繁多、內(nèi)容的連貫性相對較差，但理論知識多與解決實際問題有關(guān)。因此，在課堂教學(xué)設(shè)計中，采用工程案例導(dǎo)入教學(xué)主題、學(xué)生參與案例討論、教師引入土力學(xué)理論、再轉(zhuǎn)入理論應(yīng)用的課堂模式。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基本原理、弱化公式推理，最后重心落在工程應(yīng)用上，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基本理論解決實際工程計算和工程技術(shù)問題的能力。例如，引入意大利“比薩斜塔”案例，讓學(xué)生思考并討論：（1）為什么斜塔會“斜”，分析可能的原因。（2）如果你是一名項目經(jīng)理，將對斜塔進(jìn)行怎樣的地基處理？（3）如果你是一名工程師，將對斜塔進(jìn)行怎樣的地基處理？在此過程中通過引入某基坑坍塌事故的照片、技術(shù)資料等讓學(xué)生分析原因和提交解決辦法。通過一個個工程案例導(dǎo)入有關(guān)地基與基礎(chǔ)的問題，極大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師引入理論，最后結(jié)合實際工程加以應(yīng)用，通過教學(xué)實踐，形成“以學(xué)生為主體、以教師為輔助”的課堂教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果。

突出實驗和實訓(xùn)的地位

本課程突出對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，對原有實驗項目進(jìn)行了改革與調(diào)整，減少和壓縮驗證性的實驗，增加與生產(chǎn)實際聯(lián)系密切的綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性的實驗項目，并將學(xué)生職業(yè)資格培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容融入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生順利獲取施工員、材料員、監(jiān)理員和質(zhì)檢員等職業(yè)資格證書奠定基礎(chǔ)。

實驗項目 要求學(xué)生分組完成下列實驗項目：（1）采用環(huán)刀法測定土的密度；（2）采用烘干法測定含水率；（3）采用液、塑限聯(lián)合測定法測定液、塑限；（4）篩分實驗；（5）采用直接剪切儀測定抗剪強(qiáng)度指標(biāo)——內(nèi)摩擦角和粘聚力（快剪條件下）；（6）采用固結(jié)儀測定固結(jié)度指標(biāo)。完成上述實驗項目是為了進(jìn)行土的工程分類，讓學(xué)生制作出簡單的工程地質(zhì)勘察報告。

校內(nèi)實訓(xùn) 為了對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，本課程安排4周時間實訓(xùn)，教師帶領(lǐng)學(xué)生分組形成某簡單框架結(jié)構(gòu)或磚混結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)施工資料及完成相應(yīng)的技術(shù)實操。布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“只要為學(xué)生提供必要的條件，大多數(shù)學(xué)生能夠掌握我們必須教授的事物”。設(shè)置的仿真式實訓(xùn)項目安排及訓(xùn)練成果如表1所示。只要教師為學(xué)生提供良好的實訓(xùn)環(huán)境、充足的資料、耐心的指導(dǎo)，任何水平的學(xué)生都會有能力的提高。通過近一年的實踐，學(xué)生的動手實踐能力得到了大幅提高。

校外實習(xí) 校外實習(xí)是學(xué)生提高并鞏固能力的良好渠道，主要有以下幾種方式：（1）在教師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下，進(jìn)入有關(guān)校企合作單位進(jìn)行建筑工程淺基礎(chǔ)、深基礎(chǔ)施工的實地調(diào)研學(xué)習(xí)；（2）邀請企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員來學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)施工的專題講座，便于交流教學(xué)；（3）將學(xué)生分組在學(xué)校的合作企業(yè)進(jìn)行基礎(chǔ)工程施工的專項實訓(xùn)并在教師的指導(dǎo)下完成實習(xí)報告。

課程改革無定法，沒有最好，只有更好，需要職業(yè)教育工作者不斷嘗試、探索、總結(jié)和提高。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念、調(diào)整教學(xué)方法和手段、改革課程教學(xué)模式以適應(yīng)高職教育的發(fā)展。

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篇6

關(guān)鍵詞：建筑施工技術(shù)；現(xiàn)場管理；施工管理

在施工過程中加強(qiáng)技術(shù)管理，為工程項目建設(shè)質(zhì)量提供堅實保障。做好各個環(huán)節(jié)的施工管理工作。在施工現(xiàn)場，無論是人力資源管理還是施工設(shè)備管理都需要在嚴(yán)格監(jiān)控下進(jìn)行，盡可能避免額外損失出現(xiàn)，確保施工活動可以在規(guī)定期限內(nèi)完成驗收工作，提升工程建設(shè)質(zhì)量。故此，應(yīng)該加強(qiáng)建筑施工技術(shù)和現(xiàn)場管理工作，優(yōu)化施工流程，提升施工質(zhì)量。加強(qiáng)對其研究，可以為后續(xù)工作開展提供支持與保障。

1建筑施工現(xiàn)場技術(shù)管理的作用

建筑工程施工中，工程涉及內(nèi)容較廣，其中包括工程決策、設(shè)計步驟、施工環(huán)節(jié)和竣工驗收等多個環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)的施工內(nèi)容之間聯(lián)系性較強(qiáng)。土建施工作為建筑施工中重要組成部分，在施工現(xiàn)場對于現(xiàn)場施工技術(shù)管理應(yīng)該予以高度重視，直接關(guān)乎到工程施工活動有序開展，影響到工程建設(shè)質(zhì)量。施工技術(shù)現(xiàn)場管理主要是強(qiáng)調(diào)對施工工藝管理和組織的活動，在滿足施工要求的基礎(chǔ)上，不斷提升企業(yè)施工水平，能夠運(yùn)用更加前沿的施工技術(shù)和工藝，按照事先的施工目標(biāo)有序開展工作，確保施工活動可以有序開展，實現(xiàn)工程造價和工期的優(yōu)化控制，提升工程質(zhì)量，創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益[1]。通過施工技術(shù)及其現(xiàn)場施工管理，有助于施工活動規(guī)范化開展，嚴(yán)格遵循施工制度和流程，在提升施工效率和施工質(zhì)量的同時，還可以培養(yǎng)施工人員的技術(shù)水平和責(zé)任素養(yǎng)，積極參與其中，深層次剖析其中存在的技術(shù)問題，提出合理對策予以解決，這樣可以及時有效的解決問題，消滅在萌芽狀態(tài)，避免問題惡化威脅到施工活動的有序開展。同時，施工技術(shù)及其現(xiàn)場施工管理可以提升資源利用效率，避免資源浪費，降低工程造價，為企業(yè)帶來更大的經(jīng)濟(jì)效益，進(jìn)而在后續(xù)激烈的市場競爭中謀求長遠(yuǎn)生存和發(fā)展。

2建筑工程施工技術(shù)分析

2.1軟土地基處理技術(shù)

我國是一個地域較為廣闊的國家，不同地區(qū)之間地質(zhì)條件和氣候條件存在明顯的差異，這就需要在設(shè)計工程方案前需要進(jìn)行地質(zhì)勘探，提供更為可靠的數(shù)據(jù)支持。軟土地基作為一種常見的地質(zhì)類型，承載力不足，可變性較大，如果未能得到有效的處理，可能導(dǎo)致后續(xù)工程出現(xiàn)不均勻沉降問題，危及到工程建設(shè)質(zhì)量。故此，需要對軟土地及進(jìn)行有效處理，結(jié)合實際情況選擇不同的方法，主要包括化學(xué)加固法、強(qiáng)夯法、換填法以及置換法等[2]。在具體處理中，需要充分結(jié)合實際地基類型來選擇處理方法，避免地基出現(xiàn)不必要的變形，影響到工程建設(shè)穩(wěn)定性和安全性。

2.2深層支護(hù)施工技術(shù)

深層支護(hù)施工技術(shù)是一種較為常見的支護(hù)技術(shù)，較之傳統(tǒng)施工現(xiàn)場中的支護(hù)技術(shù)而言，系統(tǒng)性更強(qiáng)。但是，土建施工中，對于技術(shù)方案的選擇還存在一定局限性，應(yīng)該朝著多元化方向發(fā)展。如地下連續(xù)墻施工技術(shù)和鋼排樁試過你個技術(shù)，加之土釘墻施工技術(shù)等，促使施工活動逐漸朝著現(xiàn)代化發(fā)展。

2.3預(yù)應(yīng)力施工技術(shù)

預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)需要對混凝土結(jié)構(gòu)優(yōu)化分布，在滿足特定強(qiáng)度要求時，張拉鋼筋，長生一種同外荷載相反的等效荷載。這種荷載可以抵消部分外荷載，盡可能降低結(jié)構(gòu)受到的荷載作用力，提升結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性，如果截面尺寸和受到的外荷載相同，結(jié)構(gòu)跨越度也將隨之增加。

2.4防水建筑施工和技術(shù)

人們?nèi)粘Ｉ顭o法離開水資源的支持，作為人們賴以生存和發(fā)展的重要能源，在建筑工程設(shè)計中需要予以高度重視，如何在滿足人們?nèi)粘Ｓ盟耐瑫r，做好防水設(shè)計顯得十分關(guān)鍵[3]。在建筑工程防水設(shè)計中，應(yīng)該重點對洗手間、浴室和廚房進(jìn)行防水設(shè)計，選擇合理的施工技術(shù)提供保障，盡可能避免施工出現(xiàn)漏水問題，也可以選擇合理的防水技術(shù)進(jìn)行施工，這樣可以為工程質(zhì)量提供堅實保障，營造良好的居住環(huán)境。

3加強(qiáng)建筑施工技術(shù)及其現(xiàn)場施工管理的對策

3.1加強(qiáng)土建施工現(xiàn)場協(xié)調(diào)管理力度

在施工前期編制合理的施工組織規(guī)劃，是保證后續(xù)施工活動有序開展的首要前提，在土建施工活動開始前，技術(shù)人員應(yīng)該對施工現(xiàn)場進(jìn)行技術(shù)勘察，結(jié)合具體的勘察結(jié)果，遵循技術(shù)方案來繪制工程圖紙，進(jìn)一步及愛情那個施工現(xiàn)場協(xié)調(diào)管理力度，確保施工活動的完整性。同時，企業(yè)應(yīng)該不斷吸收和學(xué)習(xí)其他企業(yè)的先進(jìn)管理理念，推動技術(shù)創(chuàng)新，實現(xiàn)對材料采購的嚴(yán)格管理和控制，遵循相關(guān)制度將工作落實到實處，提升材料的合理利用[4]。

3.2加強(qiáng)施工質(zhì)量管理

在建筑施工中，質(zhì)量是一個永恒不變的因素，只有保證施工質(zhì)量，才能確保施工活動有序開展，切實提升工程施工質(zhì)量。施工質(zhì)量管理中，應(yīng)該對現(xiàn)有施工工藝進(jìn)行優(yōu)化，結(jié)合施工情況來選擇合理的施工工藝，明確技術(shù)要求，制定完善的施工管理方案。其次，施工材料管理，作為工程質(zhì)量管理的重要內(nèi)容，材料質(zhì)量高低直接關(guān)乎到工程整體建設(shè)質(zhì)量，這就需要加強(qiáng)采購管理，選擇質(zhì)量較高的材料，并定期抽樣檢測，對設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和保養(yǎng)，降低設(shè)備故障問題，延長設(shè)備使用壽命，創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益。

3.3提升施工人員技術(shù)素質(zhì)水平

在建筑施工現(xiàn)場，對于施工過程的管理和控制，同施工人員自身技術(shù)素質(zhì)水平高低存在密切的聯(lián)系，這就需要在具體工作開展中加強(qiáng)管理和控制。但是，當(dāng)前施工現(xiàn)場操作人員的專業(yè)素質(zhì)水平偏低，施工管理工作無法落實到實處，在一定程度上為工程埋下安全隱患和質(zhì)量缺陷。所以，應(yīng)該在施工現(xiàn)場管理中堅持人性化管理，定期組織培訓(xùn)工作，吸收和借鑒以往的工作經(jīng)驗，調(diào)動人員工作積極性，不斷提升自身的專業(yè)知識與技能，促使施工人員能夠嚴(yán)格遵循規(guī)章制度開展工作，提升施工質(zhì)量。與此同時，還要制定完善的獎懲制度和責(zé)任制度，如果施工人員由于自身違背規(guī)章制度導(dǎo)致事故或經(jīng)濟(jì)損失，應(yīng)該予以嚴(yán)厲的懲處，并播放視頻，幫助其他施工人員了解到違背施工要求造成的后果。這樣，施工人員的工作積極性將得到有效的調(diào)動，施工活動規(guī)范化開展。

3.4建立完善的施工監(jiān)管運(yùn)作機(jī)制

施工涉及內(nèi)容較為繁雜，施工周期長，施工難度較大，所以在施工過程中不可避免的受到其他客觀因素影響，危及到工程施工質(zhì)量和安全。故此，為了能夠有效解決這一問題，就需要建立完善的作業(yè)監(jiān)管運(yùn)行體系，通過完善的施工作業(yè)管理機(jī)制，有助于施工活動在全方位的指導(dǎo)和監(jiān)管下開展，將監(jiān)管工作落實到實處，盡可能避免安全事故的出現(xiàn)，提升資源利用效率，提升工程質(zhì)量。故此，同施工監(jiān)督機(jī)制，有助于施工活動規(guī)范化進(jìn)行，管理和監(jiān)督工作有機(jī)整合在一起，盡可能消除其中存在的安全隱患，施工活動可以安全有序進(jìn)行。

3.5落實責(zé)任制度和獎罰機(jī)制

通過完善的獎罰機(jī)制和責(zé)任制度，有助于調(diào)動人員的工作積極性，提升專業(yè)知識和技能的同時，養(yǎng)成良好的責(zé)任意識，能夠嚴(yán)格遵循制度要求和施工標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，盡可能避免施工安全隱患出現(xiàn)，威脅到施工質(zhì)量和安全。同時，在各個環(huán)節(jié)配備專人負(fù)責(zé)，責(zé)任層層落實，營造良好的工作氛圍。

4結(jié)論

綜上所述，在建筑施工現(xiàn)場，為了保證施工質(zhì)量和安全，促使施工現(xiàn)場的施工人員、施工設(shè)備和材料均是在嚴(yán)格監(jiān)控下進(jìn)行，建立完善的質(zhì)量管理體系，盡可能避免資源損失現(xiàn)象出現(xiàn)，確保施工活動可以在規(guī)定期限內(nèi)完成驗收工作，有效提升工程建設(shè)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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篇7

[關(guān)鍵詞]卓越工程師教育培養(yǎng)計劃 巖土工程測試技術(shù) 教學(xué)改革 創(chuàng)新能力 實踐能力

引言

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是為貫徹落實黨的十七大提出的走中國特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國等戰(zhàn)略部署，貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》實施的高等教育重大計劃，2010年6月教育部啟動了“卓越計劃”[1]。2011年10月，重慶交通大學(xué)入選教育部第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，為適應(yīng)人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)的教育模式向“卓越計劃”培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，重慶交通大學(xué)土木工程專業(yè)中實踐性較強(qiáng)的課程均在積極探索全新的教育改革模式。

“巖土工程測試技術(shù)”主要介紹了邊坡、軟土地基、樁基、城市地鐵區(qū)間隧道盾構(gòu)、基坑、地下隧洞礦山巷道等巖土工程現(xiàn)場監(jiān)測和檢測技術(shù)以及無損檢測與聲發(fā)射技術(shù)。該課程的主要目的和任務(wù)是：通過對本課程的學(xué)習(xí)，掌握巖土工程測試的基本理論和方法、常用測試儀器工作原理、不同巖土工程的測試項目、測試方法、數(shù)據(jù)采集和整理等。該課程是土木工程（巖土工程方向）理論與實踐結(jié)合的至關(guān)重要課程，也是培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力、鍛煉學(xué)生綜合能力和執(zhí)行“卓越計劃”的最佳課程之一。

本文以重慶交通大學(xué)巖土工程專業(yè)課程 “巖土工程測試技術(shù)”為例，進(jìn)行了適應(yīng)“卓越計劃”人才培養(yǎng)的教學(xué)改革探討。首先，分析現(xiàn)有“巖土工程測試技術(shù)”課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題；其次，探討該教學(xué)模式與“卓越計劃”要求之間的差距；第三，針對現(xiàn)階段教學(xué)模式的問題進(jìn)行改革，探索一套與“卓越計劃”人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)模式。

一、教學(xué)模式現(xiàn)狀及存在問題

在土木工程（巖土工程方向）課程設(shè)置體系中，“巖土工程測試技術(shù)”課程具有毋庸置疑的重要地位，是從基本理論過渡到工程實際的重要橋梁。本校開設(shè)了“巖土工程測試技術(shù)”課程和“巖土工程測試技術(shù)”實驗課程。

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要包括多媒體教學(xué)、工程現(xiàn)場教學(xué)、換位教學(xué)法、以施工圖為中心的教學(xué)法及情境教學(xué)法等，這些教學(xué)措施悉數(shù)被應(yīng)用于普通本科及高職院校的“巖土工程測試技術(shù)”課程教學(xué)[2]。多媒體教學(xué)在播放巖土工程勘察測試技術(shù)動畫、視頻與現(xiàn)場錄像或現(xiàn)場參觀等方面起到了至關(guān)重要的作用，加深了學(xué)生對測試技術(shù)的感性認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生一定的創(chuàng)造欲和興趣。但是由于課時的限制、課程內(nèi)容安排以及教學(xué)條件的限制，不能運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，最終還是落入以教師為主體，滿堂灌、注入式的教學(xué)方法和多媒體配合板書的教學(xué)手段，取得的教學(xué)效果也相應(yīng)不如人意。

因此，針對以上傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念，結(jié)合課程內(nèi)容未能體現(xiàn)前沿科技、重理論輕實踐、實驗項目與課程不符、考核方式死板等問題，對“巖土工程測試技術(shù)”這門實踐性、綜合性較強(qiáng)的課程而言，不能滿足其教學(xué)目標(biāo)和要求。

（一）課程內(nèi)容未能體現(xiàn)前沿科技

本校采用任建喜主編、武漢理工大學(xué)出版社出版的《巖土工程測試技術(shù)》為主要教材，內(nèi)容共分9章，介紹了巖土工程測試技術(shù)中常用的傳感器的原理和使用方法后，重點介紹巖土工程現(xiàn)場監(jiān)測和檢測技術(shù)，包括邊坡工程、軟土地基和路基、樁基工程、城市地鐵區(qū)間隧道、基坑工程、隧道工程和地下洞室等，以及地下工程無損檢測技術(shù)和聲發(fā)射技術(shù)等內(nèi)容。

現(xiàn)行使用教材為第1版，書中難免有邏輯和編寫上的錯誤；現(xiàn)行課程教學(xué)雖然在前期教學(xué)中有所積累和改進(jìn)，但很大程度上都是傳統(tǒng)課程內(nèi)容的沿襲?，F(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容體系雖然在知識的系統(tǒng)性和完整性上尚可，但對知識的進(jìn)一步拓展、新材料、新技術(shù)、新工藝等方面知識點和前沿科技尚有待完善。

新技術(shù)歷來都是巖土工程領(lǐng)域發(fā)展水平的一個重要標(biāo)志，也是巖土工程建設(shè)的重要支撐。隨著近年來巖土工程技術(shù)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，很多新型測試裝備、創(chuàng)新性的技術(shù)被應(yīng)用到巖土工程監(jiān)測與檢測工程中，如巖土體的室內(nèi)測試技術(shù)、CT技術(shù)、離心模擬技術(shù)、遙感影像技術(shù)、多功能觸探裝置、多功能鉆機(jī)以及各種新型智能化巖土工程測試儀器和技術(shù)等[3， 4]。

（二）重理論輕實踐

本校為“巖土工程測試技術(shù)”安排56學(xué)時的理論教學(xué)和16學(xué)時的實驗教學(xué)，一共4學(xué)分，教學(xué)內(nèi)容和課時安排較合理。但是，一方面，由于教學(xué)主要以教師為主體，強(qiáng)調(diào)教材作用，很難將工程實踐內(nèi)容貫穿于課堂教學(xué)始終[5]；另一方面，施工單位鑒于安全和工期方面的壓力，不愿接收大量學(xué)生到工程現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)課堂；第三，教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)主要靠任課教師根據(jù)所參與的工程科技服務(wù)項目及經(jīng)驗積累，在課堂教學(xué)之外未曾安排施工現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)。因此，以上種種條件的制約，學(xué)生看到的只是某一階段的狀態(tài)，很難看到全過程，這就直接導(dǎo)致課堂理論教學(xué)和工程實踐之間脫節(jié)現(xiàn)象。學(xué)生的工程實踐能力、動手能力以及協(xié)同創(chuàng)新能力無法得到充分鍛煉。

（三） 實驗項目與課程不符

本校為“巖土工程測試技術(shù)”安排的16學(xué)時的實驗教學(xué)，對應(yīng)的實驗教學(xué)大綱如表1所示。鑒于實驗場地和實驗設(shè)備的不足，實驗項目存在拼湊的嫌疑。一方面，實驗教學(xué)內(nèi)容一共有8個，其中5個演示實驗，學(xué)生的動手能力和實踐能力得不到發(fā)揮和體現(xiàn)；另一方面；“巖土工程測試技術(shù)”課程安排內(nèi)容主要涉及前4個實驗項目，其他4個實驗項目沒有涉及；第三，實驗項目存在和其他課程重復(fù)的現(xiàn)場，如材料疲勞強(qiáng)度測試實驗應(yīng)該是力學(xué)實驗、巖石三軸實驗為巖石力學(xué)實驗、土體三軸實驗為土力學(xué)實驗等。

表1：“巖土工程測試技術(shù)”實驗教學(xué)內(nèi)容

（四） 考核方式死板

科學(xué)、合理的考核方式既是對學(xué)生知識掌握情況的檢驗也是教師教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)，因此具有重要意義[2]。不同的考核方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及知識的掌握有很大關(guān)系。

本課程教學(xué)大綱規(guī)定課程考核方式主要采取筆試形式，兼顧學(xué)生實驗成績和平時考勤成績，即課程成績=平時成績×10%+實驗成績×20%+期末成績×70%。試卷題目類型主要包括填空題、簡答題與論述題。對于這種題型較單一和死板的卷面考核，學(xué)生主要還是根據(jù)考試范圍死記硬背，印象不深刻，而最后落入應(yīng)試教育，埋沒了學(xué)生的個性和興趣。因此，對于“巖土工程測試技術(shù)”這種實踐性很強(qiáng)的課程而言，無法考核學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題的綜合能力。

二、與“卓越計劃”要求的差距

現(xiàn)行教學(xué)模式主要以教師為主、強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解與掌握，對實踐能力的培養(yǎng)尚有欠缺，對創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作能力與綜合解決問題能力的培養(yǎng)基本為零。因此，為滿足卓越土木工程師培養(yǎng)需求，在“巖土工程測試技術(shù)”教學(xué)改革方面應(yīng)具有符合“卓越計劃”要求的全新模式。

三、課程教學(xué)模式改革

（一） 完善教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)

針對“卓越計劃”的三大培養(yǎng)特點，在“巖土工程測試技術(shù)”教學(xué)過程中應(yīng)更加側(cè)重工程實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)模式的改革、考核機(jī)制的完善，掌握巖土工程測試的基本理論和方法、常用測試儀器工作原理和使用方法，達(dá)到巖土工程行業(yè)對檢測員的基本要求。

本課程以新教學(xué)大綱安排的教學(xué)內(nèi)容為主線，重視基礎(chǔ)理論和應(yīng)用技術(shù)的掌握，嵌入對應(yīng)的巖土工程監(jiān)測工程實例、室內(nèi)演示實驗和綜合實驗、工程監(jiān)測布置的實地觀摩，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、團(tuán)隊合作能力、交流能力、創(chuàng)新能力等。

（二） 課程教學(xué)內(nèi)容調(diào)整

根據(jù)“卓越計劃”的目標(biāo)與任務(wù)，結(jié)合“卓越計劃”的三個培養(yǎng)特點，對現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整及優(yōu)化。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。存在以下三方面優(yōu)化項目：教學(xué)內(nèi)容缺少常規(guī)以及新型檢測儀器的使用和原理介紹，監(jiān)測方法比較陳舊，某些工程實例針對性不強(qiáng)等問題；擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，增加滑坡工程的監(jiān)測內(nèi)容，第三章邊坡工程監(jiān)測合并；近年來，隨著國內(nèi)外巖土工程測試技術(shù)的發(fā)展，更經(jīng)濟(jì)合理的新監(jiān)測方法出現(xiàn)，機(jī)械化、信息化和智能化程度更高的新測試儀器設(shè)備研發(fā)，因此，教學(xué)課程中應(yīng)加入新型監(jiān)測方法和儀器的使用方法介紹。

調(diào)整教學(xué)重點。重點講解邊坡與滑坡工程、軟土地基和路基、樁基工程、隧道工程、基坑工程等現(xiàn)場監(jiān)測和檢測技術(shù)，其中監(jiān)測儀器的使用和監(jiān)測方案的制定（監(jiān)測項目、監(jiān)測布置、監(jiān)測方法）是重點。

精簡教授內(nèi)容。首先，如果前期相關(guān)課程如巖石力學(xué)、土力學(xué)、工程測量涉及的內(nèi)容只做簡要提及，并不詳細(xì)介紹。其次，將和隧道工程有關(guān)的兩章合成一章內(nèi)容，避免重復(fù)講述。

增加巖土工程測試技術(shù)方案制定。結(jié)合全院教師參與的各種巖土工程監(jiān)測項目，讓學(xué)生以實際工程為背景，根據(jù)所學(xué)基礎(chǔ)知識和工程實例制作巖土工程檢測技術(shù)方案，這不但培養(yǎng)了學(xué)生工程實踐能力、創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力。

（三） 教學(xué)實驗內(nèi)容調(diào)整

以“卓越計劃”要求的各種“能力”培養(yǎng)為主線，完成教學(xué)實驗內(nèi)容調(diào)整。新實驗教學(xué)內(nèi)容保留了原實驗教學(xué)大綱的四個項目，將另外四個項目替換為：常用傳感器原理、使用與標(biāo)定、樁基工程低應(yīng)變動測法實驗、隧道周邊位移收斂量測和隧道圍巖內(nèi)部位移量測，具體見表2所示。由于本校的巖土工程側(cè)重于隧道與地下工程，因此實驗教學(xué)內(nèi)容有較多項目涉及。調(diào)整后的新教學(xué)實驗大綱，側(cè)重于學(xué)生的實踐能力、團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)，鼓勵創(chuàng)新性項目的開展。

表2：“巖土工程測試技術(shù)”新實驗教學(xué)內(nèi)容

（四）考核方式調(diào)整與完善

考評是引導(dǎo)師生的指揮棒，大多數(shù)學(xué)生和教師總是在現(xiàn)行的評價體系引導(dǎo)下尋求“佳績”[2]。以考核學(xué)生各項綜合能力為目的，重點考評學(xué)生對書本知識的掌握以及應(yīng)用、分析和解決實際問題的能力?！皫r土工程測試技術(shù)”課程考評改革包括以下四方面內(nèi)容。第一，基礎(chǔ)理論卷面考核。保留通過閉卷考試形式進(jìn)行基礎(chǔ)知識掌握情況考核的傳統(tǒng)方式?？荚囶}型增加單選題、判斷題、多項選擇題以及案例分析題，結(jié)合原有的填空題、簡答題與論述題，一共有七道大題，實現(xiàn)了題型的多樣化。題目的設(shè)計注意不要落入死記硬背的套路，著重考核的是學(xué)生對基本理論的理解和運(yùn)用，注意平時積累，參與課堂討論與案例分析之中，達(dá)到綜合分析能力和實踐技能的提高。第二，增加“巖土工程測試技術(shù)”課程設(shè)計，考核學(xué)生的綜合分析能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。根據(jù)本學(xué)院教師參與項目，變換各種設(shè)計參數(shù)、環(huán)境條件和目的要求，設(shè)計具有實際背景的巖土工程監(jiān)測項目，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮個人優(yōu)勢和團(tuán)隊協(xié)作能力，設(shè)計出具有創(chuàng)新性的方案。第三，實驗成績。依照實驗大綱安排的實驗教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實驗報告考察學(xué)生的動手能力、實踐能力和實驗結(jié)果分析處理能力綜合評定成績。第四，平時成績。根據(jù)學(xué)生的考勤、課堂上的積極性和主動性以及急性思維的活躍度計分。根據(jù)以上四部分所占本課程的比重，考評計分采用以下算法：課程成績=平時成績×10%+實驗成績×25%+課程設(shè)計成績×15%+期末成績×50%。

四、結(jié)語

根據(jù)“卓越計劃”的目的和任務(wù)，結(jié)合“卓越計劃”的三個培養(yǎng)特點，針對現(xiàn)行課程教學(xué)中存在未能體現(xiàn)前沿科技、重理論輕實踐、實驗項目與課程不符、考核方式死板等問題，對“巖土工程測試技術(shù)”課程開展以下四方面的教學(xué)改革：完善教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)；課程教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)實驗內(nèi)容調(diào)整、考核方式調(diào)整與完善等。

此項教改以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力、實踐能力、創(chuàng)新能力與團(tuán)隊協(xié)作能力為目標(biāo)，培養(yǎng)出復(fù)合型、高素質(zhì)、滿足“卓越計劃”要求的優(yōu)秀工程型人才。

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篇8

關(guān)鍵詞：野外生存；大學(xué)生；生活訓(xùn)練；海島；實驗基地；舟山群島

目前，對“野外生存生活訓(xùn)練”課程設(shè)計、教學(xué)實驗、技能、訓(xùn)練方法、價值取向等研究的比較多，而對“野外生存生活訓(xùn)練”的實驗基地的開發(fā)和建設(shè)研究的比較少，本課題組擬通過對浙江舟山各海島的實地考察研究，分析了在舟山群島建立“野外生存生活訓(xùn)練”海島實驗基地的各種因素和條件，認(rèn)為建立大學(xué)生“野外生存生活訓(xùn)練”海島實驗基地是可行的。

1　研究方法

1．1　實地考察法　對浙江舟山群島(普陀的東極島、西峰島、葫蘆島；岱山的秀山島、大西寨島；嵊泅的徐公島、南鼎星、北鼎星等島嶼)的考察勘探實踐，收集了上述各島的有關(guān)地理位置、地形地貌、氣候特點、水源和野生海產(chǎn)品生殖情況等第一手材料。

1．2　文獻(xiàn)資料法　查閱了野外生存生活訓(xùn)練及野外生存內(nèi)容方面的著作和論文10余篇。

1．3　調(diào)查咨詢法　調(diào)查咨詢了海島老漁民有關(guān)島嶼(特別是無人孤荒島)的地形地貌、水源和野生海產(chǎn)品等有關(guān)具體情況，以及到東極島、螞蟻島來體驗野外生存生活訓(xùn)練的來自上海、浙江個別大學(xué)的大學(xué)生和青年探險者對野外生存體驗生活的相關(guān)情況。

2　結(jié)果與分析

2．1　海島建立“野外生存生活訓(xùn)練”實驗基地的意義和必要性

2．1．1　海島建立“野外生存生活訓(xùn)練”實驗基地的意義　舟山群島地處祖國的東海，長江三角洲，自然景色優(yōu)美，島上物產(chǎn)豐富、島上植被覆蓋較廣、海礁巖石林立、灘涂沙灘廣闊，是理想的開展野外生存訓(xùn)練實踐場所。建立海島“野外生存生活訓(xùn)練”實驗基地不僅可以拓展“野外生存生活訓(xùn)練”內(nèi)容與空間，而且、能為大學(xué)生“野外生存生活訓(xùn)練”提供一個海洋特色的訓(xùn)練環(huán)境。在海島上進(jìn)行生存生活訓(xùn)練學(xué)生不僅要掌握一定的天文、地理知識，更要掌握潮漲、潮落的潮汐變化，以獲取生存的資源。如利用退潮，到礁石中鏟取貝殼、拾海螺，去灘涂拾海瓜子、捉海蟹和跳跳魚；利用漲潮時機(jī)在近岸進(jìn)行海釣，以獲取更為豐盛的海鮮產(chǎn)品。

2．1．2　海島“野外生存生活訓(xùn)練”實驗基地的必要性　舟山群島則有其地理優(yōu)勢獨特，其特點為海島四面圍海，海島荒僻而孤立，島上地貌各異巨大的海礁與巖石在岸邊隨處可見，碧海綠島、懸崖石壁、別有洞天、海灘巖石、明暗礁、灘涂、沙灘、陽光、海水、島礁構(gòu)成了獨特的海島自然風(fēng)光。島上有一定的植物資源，更有豐富的野生海產(chǎn)品各種海螺、佛手、淡菜等貝類眾多，海灣內(nèi)有虎頭魚、花雕魚、石斑魚、銅盆魚等魚類。海島屬海洋性氣候，冬暖夏涼，是理想的探險之處。因此，國家教育部計劃在2007年7月高校推廣納入“野外生存生活訓(xùn)練”課程前，建立海島“野外生存生活訓(xùn)練”實驗基地是非常必要的，也是對現(xiàn)有3個實驗基地的補(bǔ)充與完善。

2．2　浙江舟山群島建立“野外生存生活訓(xùn)練”實驗基地的有利條件　中國第一大群島――舟山，位于我國東南沿海，中國大陸海岸線的中心，是著名的長江、錢塘江和甬江的出海口，更是我國惟一以群島著稱的海上城市。舟山市背靠中國最富沃及最經(jīng)濟(jì)活力的長江三角洲地區(qū)，北與上海、南京；西與寧波等大中城市隔海相望；東接公海、面向浩瀚的太平洋，是中國對外開放的主要海上門戶和中外船舶南來北往的必經(jīng)之地。舟山群島是港口海島旅游城市、海洋漁業(yè)基地和海洋開發(fā)基地。海產(chǎn)豐富，港口優(yōu)良，風(fēng)景秀麗，氣候宜人，是中國最大的漁場，大宗貨物中轉(zhuǎn)港和著名的海島風(fēng)光、佛教文化旅游勝地。

2．2．1　海島獨特的海洋性氣候、地理環(huán)境的優(yōu)勢　舟山是中國唯一以群島區(qū)劃設(shè)立的地級市，下轄定海、普陀兩區(qū)，岱山、嵊泗二縣。舟山市域總面積22200km2，其中陸域面積1257km2，海域總面積20800km2，灘涂面積183．19km2。根據(jù)市政府[(1997)7號]文件公布的數(shù)據(jù)，舟山市大潮平均位以上面積大于或等于500m2平方米的大小島嶼有1390個，其中有人居住島嶼103個。無人島的數(shù)量為1287個。人口98．6萬人，人口密度683／km2。氣候宜人，屬北亞熱帶南緣海洋性氣候，夏無酷暑，冬無嚴(yán)寒，常年平均氣溫17．1℃左右，年平均降水量在927～1620mm之間。地理座標(biāo)為東經(jīng)121o30’～123o25’，北緯29o32’～31o04’。東西長182km，南北169km。地形地貌屬海島丘陵地貌，群島海岸線總長2448km，其中基巖海岸1855km，占總長度的75．8％；人工海岸530km，占21．6％；砂礫海岸50km，占2．1％；泥質(zhì)海岸13km，占0．5％。舟山本島面積為502km2，僅次于臺灣、海南、崇明島，是我國第四大島。具有明顯的區(qū)位優(yōu)勢。

2．2．2　海島基地體現(xiàn)“海洋體育文化”和“魚文化”內(nèi)涵的優(yōu)勢　21世紀(jì)是海洋世紀(jì)，中國是一個海岸線漫長的國家，海洋面積比陸地面積大一倍多，僅浙江省就有水深200m以上的海域面積達(dá)22．27hm2?ha，海岸線總長6146km，位居全國第一。海洋是人類可持續(xù)發(fā)展的重要基地，隨著科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，海洋在人類社會中的地位越來越重要。海洋已被稱為“未來的財富，人類共同繼承的遺產(chǎn)”。

舟山群島歷史悠久，古稱“海中洲”，海島特有的景致賦予了這里無窮的迷人魅力，藍(lán)天、碧海、綠島、金沙、白浪是舟山生態(tài)旅游環(huán)境的主色調(diào)。以海、漁、城、島、港、航、商為特色，集海島風(fēng)光、海洋文化、魚文化和佛教文化于一體的海洋旅游資源在長江三角洲地區(qū)城市群中獨具風(fēng)采。

在開發(fā)海洋深化教學(xué)改革提倡素質(zhì)教育的今天，建立海島大學(xué)生“野外生存生活訓(xùn)練”實驗基地，能讓大學(xué)生充分領(lǐng)悟“海洋體育文化”和“魚文化”內(nèi)涵。

2．2．3　海島“野外生存生活訓(xùn)練”實驗基地可開展的項目分析　根據(jù)海島的地形地貌和島景資源，天、海、島渾然一體；舟山群島是具有海山風(fēng)光和漁家風(fēng)情最典型的島嶼，堪稱絕佳的探險、旅游、避暑、度假勝地。海島可開設(shè)的“野外生存生活訓(xùn)練”實驗項目有：荒島扎營、海上飛傘、攀爬巖、海邊懸崖速降、孤島泅渡、孤島求生、識別海產(chǎn)品、登山觀鳥、穿越灘涂、海上漂流、航行、潛水、游泳、海釣、拾海產(chǎn)、沙灘漫步、沙灘尋寶、

海上看日出、看水中的粼光、與魚共游、觸摸珊瑚、看魚鷹、滑泥等。

2．3　浙江舟山群島各島嶼建立“野外生存生活訓(xùn)練”實驗基地的條件分析　舟山市雖有無人島的數(shù)量為1287個，但無人島面積均較小，大都在1km2以下，1km2以上僅有普陀的西峰島、岱山大西寨島、嵊泗的徐公島。面積不是問題，關(guān)鍵是島嶼的地形地貌和島景資源是否適宜于開展“野外生存生活訓(xùn)練”，另外，有些有人居島嶼也可建立實驗基地，如普陀的東極島、岱山的秀山島、大魚山島等?，F(xiàn)將有關(guān)島嶼的情況分析如下。

2．3．1　普陀的東極島、西峰島、葫蘆島

2．3．1．1　東極島　東極島主要由廟子湖、青浜、東福山、黃興、西福山五島組成，是浙東沿海太陽升起最早的地方，人稱“東海極地”。位于中街山列島的東極島，地理坐標(biāo)為東經(jīng)122．42和北緯30．12之間，東至倆兄弟島域外公海，南至黃大洋接洋鞍漁場，西至岱巨洋，北至嵊山漁場。距沈家門約45．5lan。陸域面積為11．7km2，由28個大小島嶼和108處島礁組成。其中，廟子湖、青浜、東福山為住人島，鎮(zhèn)政府駐廟子湖島南岙。是我國東海最東端，離公海僅有12海里，當(dāng)?shù)厝藷熡直容^少，人類活動對自然景觀和物種影響較少，所以這里仍保持著幾近完好的原生狀態(tài)。這種原始風(fēng)貌對探險者來說無疑極具吸引力。

隨著市政府“大島建，小島遷”政策的實施，島上許多經(jīng)濟(jì)條件好的漁民陸續(xù)搬離小島，素有東極“海上布達(dá)拉宮”之稱的青浜島，島上漁民建筑沿勢而造，層層疊疊，駕舟遠(yuǎn)望，呈現(xiàn)出似布達(dá)拉宮又似海市蜃樓的壯觀景象；曾是烏賊之鄉(xiāng)的青濱島這個1．41km2的島嶼上最多時候曾居住6000多人口，近年來，目前生活在島上的居民已經(jīng)銳減到500多人，且多為老年人，而黃興島現(xiàn)已為無人島，島上居民搬遷后，很多石屋已無人居住。位于青濱島1．2km處的西福山為無人島，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去猶如一尊大佛橫臥浮出海面；若干年前，東福山哨所的文書張煥臣作詞的歌曲《戰(zhàn)士第二故鄉(xiāng)》，被著名歌唱家李雙江唱遍了大江南北。東福山號稱“東海第一哨”，新世紀(jì)第一曙光照射點經(jīng)英國格林尼治家天文臺測定國中大陸人居島為東極島東福山島最東側(cè)，日出時間為2001年1月1日6h43'44"，比蒼山和石塘各早了1：12和1：7。沈家門乘航班客輪，海上航程約2h。

2．3．1．2　西峰島　西峰島位于著名風(fēng)景旅游區(qū)朱家尖島西南，大青山西側(cè)，距青山1．6km，岸距約400m。西北――東南走向，島形象一條正向東南游的金魚，長2．24km，中間最窄處寬僅200m，面積約1．51km2，主峰梅花山海拔187．7m。因與朱家尖島近在咫尺，從遠(yuǎn)處望去，猶似朱家尖島西側(cè)的一高峰，故曰“西峰”。又因島東面有港可供船只避西風(fēng)，故又有“西風(fēng)島”之稱。全島生態(tài)環(huán)境極佳將籌建為生態(tài)保護(hù)島，島四周遍布奇礁、怪石，更有“穿鼻洞”、涉海象洞等海蝕洞穴10多處，海螺布滿礁灘。東面有良港，港灣內(nèi)有長70m的小沙灘。現(xiàn)為無人島。

2．3．1．3　葫蘆島　葫蘆島位于普陀山東北1．4km處，距沈家門港15km。面積0．93km2，最高點海拔87．5m，島形狹長似葫蘆，故名，中部最窄僅1OOm。周圍海域盛產(chǎn)魚蝦，島中部有岙灣港埠，余多陡崖海岸，南北兩則近海各有礁巖群。

2．3．2　岱山的秀山島、大西寨島

2．3．2．1　秀山島　秀山島曾名蘭秀山，秀山山青水秀，故名秀山。為岱山縣主要島嶼之一，介于舟山島與岱山島之間，北距高亭鎮(zhèn)8．4km，是秀山鄉(xiāng)人民政府駐地。島上有行政村13個，自然村55個，現(xiàn)有居民4000余戶，10000余人。呈不規(guī)則半園形，南北走向，長7．6km，寬5．3km，陸域面積24km2，最高點梅山崗海拔207．5m，海岸線長40．20km，秀山島總體呈梯形狀，西側(cè)岸線較平直，其余岸線曲折，多岬角、灣岙、灘涂。岬角前緣多為巖崖。被譽(yù)為“海上香格里拉”的秀山島東部沿岸的九子、三礁、哞唬、后沙洋等地有一系列沙灘群，沙色金黃，沙質(zhì)細(xì)膩，坡度平緩，貝殼繁多，夏秋季節(jié)海水碧綠，周圍林木郁蔥，是暑期旅游、探險勝地。

2．3．2．2　大西寨島　大西寨島隸屬岱山縣長涂鎮(zhèn)，位于大長涂山東約6．Okm處，距縣城高亭鎮(zhèn)28km，島長2．9km，最寬處1．3km，陸域面積為2．52km2，灘地面積4546m2，海岸線長11．55km。最高點海拔189m。地質(zhì)地貌島上巖石為上侏羅統(tǒng)茶灣組熔結(jié)凝灰?guī)r、凝灰?guī)r及九里坪組流紋斑巖。土壤為粗骨土類的棕石砂土和紅壤類的棕黃泥砂土。植被總面積222．8公頃，覆蓋率88．5％，宜林面積3800畝，種植面積1500畝。潮流、水文大西寨島周圍水深10～20m，最深處50m。潮汐屬正規(guī)半日潮，平均潮差2．24m，最大為4．26m；潮流屬不正規(guī)半日淺海潮流，以往復(fù)流形式為主。大西寨島內(nèi)淡水資源自給，自然植被保護(hù)良好，林茂草盛，有一定數(shù)量的野生動物分布，且四面環(huán)海，適宜進(jìn)行荒島探險等旅游開發(fā)基地，大西寨島周圍海域生物資源豐富，有浮游動植物400多種，灘間藻類70余種，主要魚類資源有帶魚、鯧魚、鱸魚、龍頭魚等優(yōu)勢品種。

2．3．3　嵊泗的徐公島、南鼎星、北鼎星

2．3．3．1　徐公島　嵊泗的徐公島距縣城18．4km，離大陸最近點44．5km。原為住人島，鼎盛時期，有居名153戶，522人，現(xiàn)已全部搬遷。徐公島島形特別，呈“>”形，似由兩個條塊，分別從西北、西南伸展而來，在東西相會。中部形成一喇叭形港灣，口朝西，灣底為灘涂。全島整體呈西南――東北走向，寬為50～800m，兩端相距2km2，面積1．25km2，岸線總長8．6km，島上峰巒相連，該島土層較厚，植有成片黑林，全島林地242畝，年平均氣溫15．8，年平均降水量1000mm，島上氣候宜人，空氣清新，環(huán)境幽靜，是荒島探險等旅游開發(fā)基地理想場所。

2．3．3．2　南、北鼎星島　南、北鼎星島(無人島)分別位于泗礁山的南、北端，與嵊泗縣城隔港相望，面積約0．65～0．84km2，北與花鳥、綠華相對，西南瀕臨岱巨洋面，位于舟山群島的北部距上海南匯蘆潮港僅17海里。地宜水利、餌料豐富、適宜魚蝦棲息生長，礁石、海岸貝類叢生，島上松木成蔭，怪石嶙峋，暗石疑藏虎，盤根似臥龍夏無酷暑，冬無嚴(yán)寒，溫暖濕潤，氣候宜人。

2．4　浙江舟山群島建立“野外生存生活訓(xùn)練”實驗基地應(yīng)注意的問題

2．4．1　開展“野外生存生活訓(xùn)練”的時間選擇　由于舟山屬．北亞熱帶南緣季風(fēng)海洋型氣候。整個群島季風(fēng)顯著，冬暖夏涼，溫和濕潤，光照充足。年平均氣溫在17．1℃左右，最熱8月，平均氣溫25．8～28．0℃；最冷1月，平均氣溫5．2～5．90℃，常年降水量927～1620mm。年平均日照1941～2257h，太陽輻射總量為4126～4598焦?fàn)枺痬2，無霜期251～303d。

由于受季風(fēng)不穩(wěn)定性的影響，夏秋之際(8～9月)易受熱帶風(fēng)暴(臺風(fēng))侵襲，冬季多大風(fēng)，故到海島開展“野外生存生活訓(xùn)練”必須選擇好時間，一般選擇“5．1”、“10．1”和暑假的7月份為好。

2．4．2　海上交通工具的選擇　由于到海島(孤島)必須要用船，特別是到孤島(無人島)無海上航班，其海上交通工具必須選擇準(zhǔn)備好，同時還需考察、勘察好上岸的地點與路線。

2．4．3　海島“野外生存生活訓(xùn)練”內(nèi)容的選擇要注意安全在海島開展“野外生存生活訓(xùn)練”時有關(guān)內(nèi)容需特別注意安全，如海上飛傘、攀爬巖、懸崖速降、孤島泅渡、航行、潛水、游泳、釣魚、拾海產(chǎn)、觸摸珊瑚等，必須事先勘察好地點，并作好有關(guān)必要的安全準(zhǔn)備工作。

3　結(jié)　論