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篇1

隨著制度的發(fā)展與演變,新制度經(jīng)濟學中對人的研究有了創(chuàng)新,重新解釋了人的行為特征,在新古典經(jīng)濟學研究的基礎上有了發(fā)展,把人的行為特征總結為三點。

1.人不僅追求物質(zhì)利益最大化,也追求精神利益最大化

傳統(tǒng)經(jīng)濟學認為人都是最大限度追求自己的物質(zhì)利益的,這也是“經(jīng)濟人”最基本的特點,認為是人對個人利益的追求才促進了社會利益的發(fā)展,人們的一切社會活動、人與人之間關系的發(fā)展,都是為了滿足個人的利益。實際上,人對利益的追求遠比傳統(tǒng)經(jīng)濟學認為的要復雜的多。新制度經(jīng)濟學認為人的行為動機具有復雜性,他們不僅追求物質(zhì)利益的最大化,也追求精神利益的最大化,具有雙重動機,新制度經(jīng)濟學對人性的分析更加全面。

2.人的理性并不是無限的

傳統(tǒng)經(jīng)濟學認為人的理性是無限的,絕對的,新制度經(jīng)濟學認為人的理性不是無限的,是有限的。這一理論了傳統(tǒng)經(jīng)濟學中人的理性無限的理論。針對人的理性是有限還是無限,新古典經(jīng)濟學家馬歇爾也進行過分析,但是沒有明確提出有限性觀點。赫伯特•西蒙明確提出了人理性的有限性觀點,他認為人是想要無限理性的,但是這種愿望不能實現(xiàn),有一定的限制,人只能在有限的理性中追求最滿意的經(jīng)濟目標,而不是最大的經(jīng)濟目標,利潤最大化、成本最小化的現(xiàn)象實際中并不存在。西蒙的觀點突破了傳統(tǒng)經(jīng)濟學對“經(jīng)濟人”假設的局限。新制度經(jīng)濟學的人有限理性是在制度分析的基礎上提出的,認為導致人理性的有限性有多方面原因,比如人認識能力的有限、環(huán)境的有限、信息的有限等等。

3.人具有機會主義傾向

由于人的理性具有有限性,在信息堵塞或者不對稱的情況下,人就具有機會主義行為傾向。機會主義是指狡詐的追求利潤的利己主義,人總是愿意為自己追求最大的利益,在追求最大利益的過程中,人往往會使用一些隱蔽的手段,甚至是狡黠的手段來達到實現(xiàn)自己利益的目的。人之所以具有機會主義傾向,是由于人對自身利益的最大化追求,因此機會主義傾向是人的本性。由于人具有機會主義傾向,市場交易的復雜性提高了,交易的成本不宜估計。機會主義傾向研究是對“經(jīng)濟人”研究的補充。

二、管理學中的人性研究

管理學中人性研究主要應用于人性化管理中,通過對人的正確認識、實際、人性特點等研究,采取科學的管理方法與手段,對人性提出了四種假設。

1.“經(jīng)濟人”理論

泰勒基于對傳統(tǒng)經(jīng)濟學中“經(jīng)濟人”的研究,提出了管理學中“經(jīng)濟人”的觀點。在當時企業(yè)管理體系不完善與管理方法落后的背景下,泰勒“經(jīng)濟人”觀點的提出為管理的科學化提供了理論基礎。泰勒并不贊同傳統(tǒng)“經(jīng)濟人”觀點,只是把傳統(tǒng)觀點作為理論基礎,在這個基礎上建立管理制度,擬定管理方法,“經(jīng)濟人”理論對管理學的發(fā)展做出了重要貢獻,但它以悲觀的觀點來看待人,認為人工作的目的就是為了最大限度的追求經(jīng)濟利益,主張對人的嚴格管理。

2.“社會人”理論

人際關系學說代表梅奧提出了“社會人”的概念,對人性有了更深層次的認識,為行為科學的建立奠定了基礎,也為管理學發(fā)展做出了重要貢獻。隨著“經(jīng)濟人”假設受到的質(zhì)疑越來越多,社會需要一個更符合人性的管理理論,“社會人”理論應運而生,引起了很多心理學家的加入?！吧鐣恕崩碚摰倪M步之處在于不僅認識到人具有追求物質(zhì)的需求,還有追求尊重的社會心理需求。管理者只有從人的內(nèi)心需求出發(fā),才能起到激勵員工的作用,從而提高工作效率。美國管理學家認為人的行為是由本性支配的,“社會人”理論有利于對人本性的正確認識,促使管理者在管理的過程中逐漸以人為中心。

3.“自我實現(xiàn)人”理論

“自我實現(xiàn)人”理論是對人性認識的重要發(fā)展,起源于馬斯洛提出的自我實現(xiàn)是人的最高層次需要的理論,與麥格雷戈的“Y”理論相對應?！吧鐣恕崩碚撎岢隽巳瞬粌H具有物質(zhì)需要,也有社會需求。“自我實現(xiàn)人”理論在此基礎上認識到人的能動性和創(chuàng)造性,人都想通過自身能力與技術的發(fā)展實現(xiàn)獨立,能夠進行自我控制,該理論認識到人在工作中的主體地位,更加促使了“以人為本”思想的確立。

4.“復雜人”理論

埃德加•薛恩在研究“經(jīng)濟人”、“社會人”、“自我實現(xiàn)人”理論的基礎上,提出了“復雜人”的理論,他認為人具有個性差異,不同的人在不同的時期,面對不同的事情,處理方法與管理手段都是不同的,因此對人的管理手段不能局限于一種,而是應該因人而異?！皬碗s人”理論是對“經(jīng)濟人”、“社會人”、“自我實現(xiàn)人”理論的總結,認識到了人性實現(xiàn)的多元化,促進了權變管理理論的發(fā)展,使管理理論更加豐富。

三、經(jīng)濟學與管理學中人性研究的比較

(一)研究內(nèi)容存在差異

傳統(tǒng)經(jīng)濟學一直把“經(jīng)濟人”理論作為經(jīng)濟學研究的基礎理論,雖然“經(jīng)濟人”理論不斷受到質(zhì)疑,內(nèi)涵也不斷擴大,但它一直是傳統(tǒng)經(jīng)濟學的理論基礎,而對“經(jīng)濟人”理論的修正是為了對人的實際行動與經(jīng)濟現(xiàn)象進行分析,因此傳統(tǒng)經(jīng)濟學中的人性理論具有統(tǒng)一性特點。新制度經(jīng)濟學豐富了傳統(tǒng)經(jīng)濟學的“經(jīng)濟人”理論,增強了“經(jīng)濟人”理論與現(xiàn)實的聯(lián)系性,解釋力也更強,提高了經(jīng)濟學的解釋力,對制度問題的分析、修正對人性的假設等都有重要作用,因此新制度經(jīng)濟學對人性問題的研究具有現(xiàn)實性。管理學本身就是研究對人的管理的一門科學,研究內(nèi)容決定了它要從人的實際問題出發(fā),重視對人的社會屬性的研究,并根據(jù)人的差異性來確定管理方式,因此管理學關于人性問題的研究具有多維性。

(二)研究范式存在差異

傳統(tǒng)經(jīng)濟學中“經(jīng)濟人”是經(jīng)濟學研究的前提,“經(jīng)濟人”理論的提出是為讓經(jīng)濟學家對經(jīng)濟學進行更深層次的研究,所以“經(jīng)濟人”理論的研究越簡單越好,經(jīng)濟學中的“經(jīng)濟人”理論概括了所有對人性的研究,這就是把問題簡單化的一種表現(xiàn),這種研究方法雖然簡單,但是卻脫離了現(xiàn)實。新制度經(jīng)濟學是從人的實際出發(fā)來對人進行研究,認識到人在經(jīng)濟活動中的地位,希望通過對人的研究來分析影響工作效率的原因,解釋交易費用理論。影響交易費用的因素有交易的不確定性、交易發(fā)生的頻率、資產(chǎn)的專用性,涉及到人的就有兩個因素。因此,要想研究交易費用就要研究人,具有一定的被迫性,但也是為了糾正傳統(tǒng)經(jīng)濟學的弊端。管理學對人的研究具有主動性。管理學研究的內(nèi)容本來就包括對人的研究,管理的目的本身就是對人的管理,管理學的核心始終是人,管理學理論中的線索之一就是對人性的探索,從基本的人性角度出發(fā),來創(chuàng)新和發(fā)展對人性的研究。

(三)與現(xiàn)實的貼近程度存在差異

篇2

關鍵詞 高校學生管理 以學生為本 管理理念

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

近年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，高等教育體制不斷改革深化，高校入學人數(shù)逐步增多，大學的開放性也不斷提高。新形勢下，高校學生管理面臨諸多新問題和挑戰(zhàn)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出：“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力?！边@就需要我們對高校的學生管理工作進行深刻反思，對傳統(tǒng)的學生管理模式進行傳承和創(chuàng)新。在此，筆者對目前高校學生管理中存在的一些問題進行探析。

1高校學生管理工作的必要性分析

高校學生管理工作關系到校園的平安和諧，關系到教學秩序的平穩(wěn)，關系到學生的健康成長，其在高校日常工作中占有極其重要的地位。

1.1抓好高校學生管理工作是學生成長成才的必然要求

高校學生管理工作涉及到學生的吃、住、學等諸多方面。一個科學有效的學生管理機制不僅可以保持教學秩序的平穩(wěn)，而且能夠為學生的健康成長提供更加良好的環(huán)境。以高效專職輔導員為例，一個盡職盡責的輔導員對大學生的成長至關重要。剛剛跨入校園的大一新生，對大學充滿了無限的憧憬，對于大學的生活和學習都比較迷茫，不知該如何規(guī)劃自己的大學四年。在這種情況下，輔導員對于大一新生來講至關重要，他能夠適當?shù)匾龑W生形成良好的學習和生活習慣，更為科學地規(guī)劃自己的大學生活和學習。同時，輔導員身上優(yōu)秀的特質(zhì)也會潛移默化地對學生產(chǎn)生影響。因此，從這一層面來講，高校學生管理工作對學生的成長成才很關鍵。

1.2抓好高校學生管理工作是新形勢下的必然選擇

近年來，隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，大學生數(shù)量逐步增長，大學的開放性增加，學生的觀念也發(fā)生了很多變化，這就注定了不能再套用傳統(tǒng)的理念和方法來管理學生。一是，網(wǎng)絡對大學生思想教育帶來巨大沖擊。隨著網(wǎng)絡的普及，網(wǎng)絡給當代大學生帶來了諸多信息資源，但同時也傳播了一些負面的消息，對大學生價值觀的形成產(chǎn)生了一些負面影響。這就給高校學生管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)，如何盡快的占領網(wǎng)絡陣地顯得尤為重要?，F(xiàn)在許多輔導員都利用QQ、微博等新媒體同學生交流，掌握學生的動態(tài)，但這樣的交流畢竟是有限的。二是，社會因素對當代大學生的影響?，F(xiàn)在的大學生大多都是獨生子女，在家里倍受家長的疼愛。上大學后，在學校生活離開了家長的懷抱，生活自理能力差，甚至有些學生不會鋪床單。有的學生不習慣集體生活，不能和其他同學和諧相處，經(jīng)常發(fā)生寢室矛盾。這些也給高校的學生管理工作帶來了很大壓力。三是，大學擴招給高校學生管理帶來了壓力。近年來，大學的學生人數(shù)逐步增加，生源質(zhì)量有所下滑，師生比例失衡。又加之，高校青年教師尤其是高校輔導員其不僅僅有學生工作的要求，而且還涉及到學校的其他行政事務，以及其自身的生活壓力等使得其在學生管理上顯得有些乏力。四是，彈性學分制的普遍實行弱化了班級概念。現(xiàn)在諸多高校都實行學分制，學生可以根據(jù)自己的時間和興趣愛好選課，這就使得班級的概念進一步淡化，學生管理的難度進一步加大。

2高校學生管理工作的理念分析

高校學生管理工作的理念指引著學生管理工作的方向，為高校學生管理奠定了思想基礎。目前，“以人為本”的理念已經(jīng)逐步成為高校學生管理工作的共識。“以人為本”是指在管理中把人看做服務的主要對象，把人視為管理的重要資源和最終受益者，尊重、弘揚人的價值，激發(fā)人的內(nèi)在潛能，全面發(fā)展學生的個性，以謀求學生的和諧，全面和自由發(fā)展為最終目的的學生管理模式。將這一理念運用到高校學生管理中就是“以學生為本”，簡單的說就是一切為了學生，為了學生的一切。然而，有些高校對這一理念的理解就發(fā)生了偏差，將“以學生為本”替代為“包辦、保姆式的服務”。從表面上看，這樣確實為學生提供了諸多方便，為學生做了很多事情，但是這樣的做法只是對這一理念膚淺的認識。從根本意義上來講，這樣的做法不僅不是“以學生為本”，反而禁錮了學生潛能發(fā)掘，使得學生動手能力差，最終誤了學生。我們從上面所提到的“以人為本”的概念中就可以看出，該理念要求我們要本著發(fā)掘?qū)W生的潛力，為了學生的成長和長遠發(fā)展的角度去為學生的成長成才努力。從這一層面來講，“以人為本”的理念要求我們做到以下幾點：

2.1轉(zhuǎn)變管理方式，激發(fā)學生的潛能

在傳統(tǒng)的學生管理模式中，學生永遠是被動的接受者，有的高校往往管的過死，使得學生產(chǎn)生一種逆反心理。在“以人為本”的理念下，我們就必須充分尊重學生，使學生從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶嵤┱?，為學生的發(fā)展創(chuàng)造空間，激發(fā)學生的潛能。在管理方式上，從傳統(tǒng)的單純管理的方式向服務理念上轉(zhuǎn)變。

2.2尊重學生主體地位，倡導素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)、心理素質(zhì)的有機統(tǒng)一體。在“以人為本”理念的指引下，我們必須摒棄傳統(tǒng)的管理觀念，以學生的發(fā)展為核心，學生的成長和發(fā)展需要什么條件，我們就應該努力去為學生創(chuàng)造條件。在平時的教育中，不僅僅看重其學習成績，而且還要引導其綜合素質(zhì)的提升。

2.3強調(diào)因人、因事、因地而異，反對管理上的一刀切

在高校學生事務管理過程中，應當強調(diào)以學生為本，深入了解學生的現(xiàn)實狀況和需求，盡力做到了解熟悉每一個學生、關心關愛每一個學生。在具體事務的處理上，盡可能的考慮到個體的特點的基礎上來執(zhí)行相關政策。對部分有抵觸情緒的學生，不要一開始就認為學生品質(zhì)有問題，一定要耐心分析其產(chǎn)生抵觸情緒的原因，有效地消除這種抵觸情緒，使學生能夠心服口服。

3高校學生管理中存在的問題及其對策

3.1高校學生管理中存在的問題

3.1.1管理理念不適應高校學生工作

雖然“以人為本”的學生管理理念已經(jīng)成為諸多高校大學生管理工作的共識，但是并未從意識上真正改變過來，這就使得在高校學生工作中傳統(tǒng)的管理思路、管理行為依舊延續(xù)，學生在高校學生工作中仍然是被動的接受者，不能發(fā)揮其潛力。在管理過程中，要么對學生管的過嚴，束縛了學生潛力的發(fā)掘，不能使學生個性化發(fā)展，要么就是對學生事務包攬包辦，最終導致學生動手能力差，獨立能力不強，離不開家長的呵護和高校學工老師的幫助，走向社會處處碰壁，不能適應社會的人才需求。

3.1.2學生管理的規(guī)章制度不健全

目前，“依法治?！背蔀楦咝９芾淼墓沧R。高校的人事、財務、學生管理都要按照既定的規(guī)章制度去辦，做到有章可循。這不僅可以使高校管理秩序化、程序化，而且能使高校管理水平得到極大的提升。目前，一些學校“人治”模式較為嚴重，行政命令色彩濃厚，行政部門做事缺乏計劃與規(guī)劃，往往想到什么就做什么，不僅讓教師感到勞累，而且使學生感到厭煩，并且會逐漸對學校的相關活動產(chǎn)生抵觸情緒，不利于學校的正常運轉(zhuǎn)和學生的健康成長。有關學生的具體事務處理缺乏依據(jù)，基層輔導員老師在處理具體事務過程中只能靠自己的感覺和經(jīng)歷，不利于學生對學校產(chǎn)生足夠的信任感。

3.1.3師資隊伍素質(zhì)參差不齊，缺乏有效的獎懲機制

目前，各高校輔導員隊伍不斷壯大，整體素質(zhì)還是很高的，大部分都是碩士研究生學歷。然而，目前高校輔導員仍處于較為尷尬的局面。一方面，社會對高校輔導員還不夠認識，相關部門還不夠重視這一隊伍。具體表現(xiàn)在，高校輔導員的地位在一定程度上處于高校底層，部分學生或?qū)W生家長對輔導員的態(tài)度輕慢，一定程度上考驗著輔導員的心理承受力。高校過于重視輔導員具體工作的開展，然而缺乏對輔導員的培養(yǎng)和晉升機制的研究，使得部分輔導員感覺前途暗淡，不能定下心來專注于本職工作，一定程度上也影響了高校學生管理工作。另一方面，輔導員自身素質(zhì)也有待加強。大部分輔導員都是從學校到學校，缺乏社會經(jīng)驗，在學生遇到一些緊急事務的時候，部分輔導員自身也不知道如何處理，如何開導學生。有些學文科的輔導員被分到理工類學科帶學生，遇到理工學生就業(yè)和學業(yè)問題就很棘手，不能很好地幫助學生、引導學生。

3.2提高高校學生管理工作質(zhì)量的對策

3.2.1更新管理理念，強調(diào)“以人為本”

在高校學生事務處理上，要轉(zhuǎn)變過去的命令式管理方式，強調(diào)從學生的健康成長出發(fā)，具體問題具體分析，關心愛護每一位學生。能夠耐心傾聽學生的心聲，輔導員要能有效的向?qū)W校相關部門傳遞學生的需求，做好這個紐帶作用。

3.2.2建立健全學校的各項規(guī)章制度，高校學生管理工作有“法”可依

目前，依法治校已經(jīng)逐漸成為高校學生管理的共識。建立健全學校的各項規(guī)章制度是高校管理的必然選擇。在這種大背景下，建立健全相關制度就顯得尤為重要，特別是對一些成立時間不久的高校而言尤其重要。健全的規(guī)章制度不僅能夠使具體從事學生管理的輔導員教師心中有數(shù)，而且還能培養(yǎng)學生依“法”做事的意識。有了健全的規(guī)章制度，輔導員在處理學生事務的過程中心里就有了底，更能夠說服相關學生及其家長，減輕了其工作的難度。比如學校的請假制度、評獎評優(yōu)制度、學位授予制度等等都是和學生緊密相關的重要制度，必須不斷地完善和改進。

3.2.3建立有效的輔導員隊伍建設機制，不斷提升輔導員整體素質(zhì)

輔導員在高校學生培養(yǎng)過程中發(fā)揮中重要作用，其是大學生健康成長的指導者和引路人，是“大學生思想政治教育的組織保證”，肩負著在思想、學習和生活等各方面指導學生的職責。因此，高校輔導員對于青年學生的健康成長以及學校的有效運轉(zhuǎn)是至關重要的。所以，建立有效的輔導員隊伍建設機制就顯得尤為重要。一方面，要不斷優(yōu)化選拔高校輔導員的標準和途徑，使得真正優(yōu)秀的人才能夠進入到輔導員隊伍當中來。另一方面，高校也要加強對輔導員自身發(fā)展的研究。不僅考慮到輔導員以后的晉升空間問題，而且還要考慮到平時對輔導員隊伍的培訓培養(yǎng)問題，使其能夠安心本職工作，在本職工作中得到鍛煉和發(fā)展。

參考文獻

[1] 范道琴.高校教育管理中的人本管理理念[J].安徽電氣工程職業(yè)技術學院學報，2007（4）.

[2] 張卉.堅持“以學生為本”的高校學生管理理念初探[J].高教高職研究，2012（3）.

篇3

關鍵詞：獨立學院；雙語教學

近年來，獨立學院的出現(xiàn)無疑代表了一種全新的辦學模式，其利用普通本科院校和社會力量合辦，體現(xiàn)了資源整合，雙方共贏的優(yōu)勢。

資源整合來自兩個方面，一是繼承并發(fā)揚公立大學的優(yōu)良傳統(tǒng)教學經(jīng)驗，合理的在校本部抽調(diào)優(yōu)秀教師支持獨立學院，達到正確的師資配比；二是社會資金的良好運用，對于民營企業(yè)家來說在當今的市場環(huán)境下，投資教育莫過于是最好的投資方向了。利用民營企業(yè)家的資金、固定資產(chǎn)（即辦學場地）和辦學的熱情，以及他們將學校視為企業(yè)來運營的機制和模式，使這兩股力量有機的結合起來。

由此可見，獨立學院的屬性特殊必然決定了其在教學課程設置，教學模式及方法上有全新的嘗試和突破。其中雙語課程作為培養(yǎng)復合實用型人才的核心手段，也勢必會在越來越多的獨立學院中開設。

一、“雙語教學”的內(nèi)涵

（一）對雙語教學的基本解釋

雙語教學是指將專業(yè)必修課采用英文教材且用英語授課，其中英文授課課時達到50%以上，課堂提問、教學效果驗收（包括階段測驗、期末考試）、課后作業(yè)等采用中英結合的教學形式。

根據(jù)英國著名的朗曼出版社出版的《朗曼應用語言學詞典》所給的定義是：能在學校里使用第二語言或外語進行各門學科的教學?！半p語教學”項目可以有不同的形式，包括：

學校使用一種不是學生在家使用的語言進行教學。這種模式稱之為：浸入型雙語教學。

學生剛進入學校時使用本族語，然后逐漸地使用第二語言進行部分學科的教學，其它學科仍使用母語教學。這種模式稱之為：保持型雙語教學。

學生進入學校以后部分或全部使用母語，然后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂玫诙Z言進行教學。這種模式稱之為：過渡型雙語教學。

（二）獨立學院開設雙語教學的重要意義

教育部在2001年4號文件《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》中提出“力爭在三年內(nèi)，外語教學課程要達到所開課程的5%-10%。而時隔幾年，2007年，《組織行為學》才開創(chuàng)了云南師范大學商學院的雙語課程。雙語教學在獨立學院的大膽嘗試意味著什么呢？

1、雙語教學體現(xiàn)了我校培養(yǎng)復合實用型人才的教學宗旨。作為獨立學院，其辦學宗旨及開設的課程一定要符合學生的發(fā)展方向及注重技能的培養(yǎng)，打造實戰(zhàn)型、技能型人才，更能經(jīng)得起社會的磨練和摔打。因此，以英語教授專業(yè)必修課的成為獨立學院的一大強有力的教學特色，在提高學生英語綜合應用水平的同時，以專業(yè)課程的具體知識內(nèi)容來激發(fā)學生的多維度、發(fā)散性思維，而《組織行為學》的學科特點即是以行為學、心理學和管理學理論知識為交叉的，在此門課程教學中應用全英文多媒體電子教案、全英文階段測試試卷使學生掌握專業(yè)課程知識。

2、雙語教學開創(chuàng)了全新的“教”與“學”的思路。雙語教學開創(chuàng)了英文的、專業(yè)的“教”與英文的、專業(yè)的“學”的全新思路。學生通過對原版教材的提前預習及仔細閱讀，授課老師通過對英語原著進行英語解釋，讓語言由一種工具演變?yōu)橐环N思維方式，以英文的思維方式思考國外的原著學科，不但在學習、理解和消化方面更直觀、更接近，而且更易掌握專業(yè)術語和模型分析。

3、符合現(xiàn)今高校教育的趨勢。根據(jù)國家教育部每年對全國各高校提出的新高度和新要求，我們不難看出雙語教育勢必成為今后高校的主要教學模式，而且在未來不久也必將雙語教學普及到更廣泛的教育形式中去。及早的嘗試雙語教學，大膽的提出雙語教育中遇到的困難和問題，及早地應對變幻莫測的教育環(huán)境成為不可回避的趨勢。

二、雙語教學在獨立學院開設的背景分析

21世紀，可以說不會使用計算機和英語兩項技能的人已經(jīng)成為了新一代的文盲，在“地球村”里面對復雜多變的國際環(huán)境，計算機作為硬件媒介，英語作為軟件媒介是接通國際頻道的唯一方式，缺一不可。因此，無可厚非的，在整個大環(huán)境下，我們所有傳統(tǒng)的思維、學習、工作的方式都將得到徹底的顛覆。

（一）校園背景

校園作為雙語教學的第一基地，應努力營造出濃厚的校園外語學習氛圍，設立雙語教學的學科興趣小組，在課堂交流與興趣小組互相學習當中，體現(xiàn)以外語傳遞的專業(yè)知識信息、思想交流、情感表達的功能，讓學生提高英語綜合交際技能和多維度思維技能。

（二）師資隊伍背景

學校應做到將外籍專業(yè)課老師、海歸派老師及有中高級職稱的專業(yè)理論與實踐操作性強的老師進行合理配比，既體現(xiàn)出教師隊伍的外語應用水平，又發(fā)揮出專業(yè)的專攻能力。

（三）學生素質(zhì)背景

對學生進行多方位的職業(yè)模擬訓練，使其體會到朝高素質(zhì)、高技能的復合實戰(zhàn)型人才方向發(fā)展的重要性及必要性，幫助學生養(yǎng)成逐漸使用英語作為學習專業(yè)課的工具的學習習慣。

三、獨立學院實施雙語教學的對策建議

（一）利用引進消化吸收再創(chuàng)造的方式

由于雙語教學從對學校、師資、學生和教學硬軟件等多方面都有著較高的實施和操作要求，所以，僅靠學校自身條件想搞好雙語教學是相當不易的，因此，唯一的一個便捷途徑即是多多取經(jīng)，指的是從雙語教學經(jīng)驗豐富的名高校引進教學模式和方式，甚至是一樣的學科借鑒一樣的教材，一樣的教學大綱，結合本校的實際情況和教學環(huán)境把他校優(yōu)秀的東西消化吸收后，再自行改變創(chuàng)造，將其模式和方法變?yōu)榉献约禾厣哪Ｊ胶头椒?，無論是從課程開設實施條件、師資配比結構、語言環(huán)境的營造等方面都加以改善。并將一門雙語教學的學科成果逐步的擴展和滲透到其他相關學科，最后帶動非相關學科。

（二）結合本校情況選用相應的教材和教學方法

雙語教學所體現(xiàn)的一個特點在于教材的選用和老師授課的方式方法的結合。

第一種，根據(jù)學生水平，可選用全英文原著讀本，老師授課使用全英文電子多媒體課件，較困難的知識點輔以少量中出詮釋。

第二種，根據(jù)學生水平，可選用80%英語原著，20%重點難點中文翻譯的合編讀本，老師授課采用全英文電子多媒體課件，授課語言為70%英文，30%中文。

第三種，英語原著與中文相應翻譯采用五五開對半形式的教材，老師授課語言也由70%的英文比例降至50%左右。

當然，根據(jù)教學效果及學生的適應情況來決定是否在將來的教學中將現(xiàn)在的教學方式調(diào)整為另一種，調(diào)高或者調(diào)低。

（三）利用學科特點適時地培養(yǎng)學生興趣

無可否認，對于獨立學院的學生來講，雙語學習無疑是個巨大的挑戰(zhàn)，首先獨立學院的學生的學習能力、學習意志與理論基礎都相對于各重點高校的學生更為薄弱，學校開設出雙語課程好比給他們的學習和畢業(yè)筑上了一道無形的高墻，難以逾越。

因此，利用學科特點來培養(yǎng)同學的學習興趣就體現(xiàn)得更為緊要。例如，《組織行為學》教學過程是非常有趣而生動的，它的每一個專業(yè)術語，每一個知識定義都來自工作、生活、學習，甚至任何環(huán)境中，它顯得和我們那么貼近，我們是那么熟悉它，只是同學們從來沒想過原來這也一門科學，原來我每做一個動作，每出一言一行都是有定義和理論來界定和解釋的，每一個思維過程都是有模型可以來模擬的，本門課正是通過源于生活，又高于生活這些學科特點來激發(fā)學生的學習興趣的。

（四）開展環(huán)境模擬或外出實踐活動

根據(jù)學校條件，適時適當?shù)拈_展環(huán)境模擬或是外出實踐活動是相當必要而且有效的。讓學生身臨其境的感受實踐活動和根據(jù)具體情況模擬出來的場景，能更生動的使學生除掌握課本理論外，掌握實踐技能。

（五）學校應搭建利于雙語教師教科研水平提高的平臺

學校應搭建一個適合雙語教師交流、互動，發(fā)揮和展示自我的一個舞臺，不僅在教學上體現(xiàn)優(yōu)秀的教師風采，同樣也需要在科研方面結出累累碩果，創(chuàng)建出一流的雙語教師團隊。

雙語教學的開設及實施不是一朝一夕能夠成功，當然這里所指的成功即是學生能收到良好的學習效果，而教師同樣能上升到一個嶄新的教學高度，這便這種教學模式開設的成功所在。因此，雙語教學還有很長的路需要我們探索。

參考文獻：

1、王斌華.雙語教育與雙語教學[M].上海教育出版社,2003.

2、孫玉芳.高校課程考核管理實與思考[J].當代教育論壇,2008(2).

3、程蕉.教育國際化視野下的高校雙語教學改革[J].當代教育論壇,2008(2).

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關鍵詞：獨立學院；發(fā)展；主辦方；投資方

中國分類號：G420

文獻標識碼：A

文章編號：1009-2374(2009)03-0165-02

一、獨立學院的內(nèi)涵及其定位

(一)獨立學院的內(nèi)涵

教育部8號文件指出：獨立學院是專指普通本科高校，按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院。主辦方是普通本科高校，這個普通本科高校是指有比較長辦學歷史，有比較高辦學水平和有豐富辦學經(jīng)驗的普通本科學校，即教育家們講的“名校辦民校”。每個獨立學院都有一個母體，這個母體也是他的依靠者和支持者。獨立學院是一個新生事物，先天容易受母體學校辦學思路與模式的影響，他必須按照新機制、新模式辦學，但如果不走出自己的路子。那么他就沒什么前途可言。

(二)獨立學院的定位

獨立學院具有相對的獨立性，他不能等同于舉辦學校的二級學院，也不同于他的前身民辦二級學院。所以主辦方應該尊重獨立學院的相對獨立性，他是獨立的法人單位。他的定位是本科層次，因此獨立學院的辦學起點比較高。開始招生的就是本科，所以教育部要求重點辦好本科。而獨立學院更要靜下心來扎扎實實地搞好本科教育，讓學生四年學習把基礎打牢，基本較強的就業(yè)能力，這是獨立學院的生存之道。

二、獨立學院的發(fā)展

(一)獨立學院的學生培養(yǎng)

獨立學院的生源是第三批本科，所以學校的教育和教學要從三本生源出發(fā)，實行“因材施教”。獨立學院應培養(yǎng)社會需要的，適應社會、生產(chǎn)第一線的管理者和生產(chǎn)者，培養(yǎng)既有理論知識，又有實踐能力的應用型、實用性的專門人才。根據(jù)生源的情況，學校更應該嚴抓教育、教學管理，采用“寬進嚴出”的思想。保證畢業(yè)生的質(zhì)量。

獨立學院由于建校時間較短，大部分的獨立學院的教師隊伍兼職教師和外聘教師占主體，專職教師所占比例甚少。首先，在專職教師隊伍中，年輕的教師居多。目前，在獨立學院任教的專職教師大多是剛畢業(yè)的碩士生，他們年輕，教學方法生動，創(chuàng)新思維強，但是他們對學生了解不夠，不能針對學生特點組織教學的問題。其次，兼職教師不能全身心地投入到獨立學院的教學中。那些母體高校的教授、副教授們不僅有教學上的壓力，而且還有科研任務。最后，由于獨立學院大多建在城市的邊緣，所以獨立學院為方便那些聘任和兼職教師，在課時安排上，本應一周上兩次的課，集中在一次講完；有些學校為了節(jié)省費用，還存在著壓減課時的情況。對于一所大學來說，這對于學生的培養(yǎng)是非常不利的。所以獨立學院應該建立自己的師資隊伍，合理的安排課時，在一定程度上依托主辦方，有自己的特色才能培養(yǎng)出高水平的學生。

(二)獨立學院的運行機制

獨立學院一律采用民辦機制。獨立學院運行所需經(jīng)費，均由合作方承擔或以民辦機制籌措解決。獨立學院是民辦性質(zhì)，屬民辦高校教育范疇，但是又與其不同，因為他有一個母體可以依靠。同時這個母體要對獨立學院的教學和管理負責，并保證辦學質(zhì)量。主辦方(母體)就要充分發(fā)揮本部的智力、人力資源優(yōu)勢，切實加強獨立學院的教師隊伍的建設，建立并不斷完善獨立學院教學水平的監(jiān)測、評估體系。

學校實行董事會領導下的校院長負責制，人事制度實行全員聘用制。學校要參與教育市場競爭，那么就存在一定的風險。獨立學院的經(jīng)費中學生的學費占了比較大的比重。那么學校一定要以學生為中心。切實為學生的教育考慮，服務好學生。

在領導體制上，雖然承認獨立學院具有獨立法人資格，但往往以董事長來替代院長作為法人代表；名義上獨立學院實行董事會領導下的院長負責制，但在實際中有的由母體高校黨委任命，有的由母體高校黨委提名、由董事會討論決定任命。這就使母體高?？刂屏似漕I導權。獨立學院院長職務行同虛設。因而其法人代表根本不具有真正意義上的獨立法人地位。

董事會是學院的最高決策權利機構。負責學院的經(jīng)費籌措、辦學方向、辦學規(guī)模、人事制度、學生的收費等重大問題的集體決策。其成員主要由投資人組成，適當吸收企業(yè)界、教育界的人士參與。董事會成員可由投資雙方共同商定并在學院章程或董事會中確認，按投資雙方所持的股份來確定。學院的院長由董事會確定。院長對董事會負責，行使以下職權：主持學校的教育、經(jīng)營、管理工作，組織實施董事會決議、教育計劃和投資方案；處理學院重大事務；擬訂學校內(nèi)部管理機構設置方案、管理制度和具體規(guī)程；聘任或解除除應由董事會聘任和解除以外的管理人員，決定其報酬、處罰及其支付方式等。要確立董事長、董事會、理事會或管委會的法律地位，形成適應市場的、科學有效的決策機制。

按教育部的思路，獨立學院應具有獨立的校園和基本辦學設施，實施相對獨立的教學組織和管理，獨立進行招生，獨立頒發(fā)學歷證書，獨立進行財務核算，應具有獨立法人資格，能獨立承擔民事責任。

(三)獨立學院與其他方的關系及其改進關系的建議

獨立學院的誕生與民間的資本是分不開的，由于我們現(xiàn)處的這個背景是特殊性，這個民間資本數(shù)量很少、規(guī)模不大、品位不高，加上資本天然帶有逐利性，所以合作者擁有一定股份，允許主辦方和投資者尋求一定的合理回報(并不是追求利潤的最大化)是理所當然的。但是獨立學院是大學而不是公司，是大學就必須以公益性為獨立學院的基本價值定位。社會在輿論上應給投資方一定的壓力，要求投資方在公益性與逐利性、事業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間找到平衡點的。而沒有回報，投資者不會投資；獨立學院辦學如果是贏利性的，則有損學生的利益。既要有合理的回報，又要不損學生的利益，這既是對立的，又是統(tǒng)一的，當然這相當一部分取決與辦學主體的管理經(jīng)營藝術。

獨立學院最終要走向完全獨立自主依法辦學。而目前獨立學院作為辦學者的法律地位和權利責任還沒得以確立。現(xiàn)階段，獨立學院還是一種處在發(fā)展中的尚未定型的學校，因此存在著一個獨立學院在不同發(fā)展階段的辦學主體轉(zhuǎn)換問題。主辦方、投資者、獨立學院三者之間的關系不順。由于融資渠道在各地難易不同，投資方與主辦方母體的關系模式也不一樣?，F(xiàn)在有一些獨立學院的投資者就是主辦方或是主辦方下屬的企業(yè)，有的只是找了個掛名企業(yè)，而實際運作的還是主辦方，而有一些獨立學院則是主辦方只投入無形資產(chǎn)，并不介入具體辦學過程。主辦方與獨立學院、獨立學院與社會的關系都還沒有理順，影響了辦學的活力。當資產(chǎn)積累到一定程度后，主辦方高校、獨立學院，投資方之間就可能引發(fā)財產(chǎn)所有權以及與之相關的經(jīng)營權、使用權等財產(chǎn)權益紛爭。因為擔心日后的產(chǎn)權糾紛，獨立學院投資方的投資熱情和投資動力也就難以持續(xù)。

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大學教學管理問題有效措施教學管理是管理者運用一定的教學手段，以培養(yǎng)人才為教學出發(fā)點，將學生作為教學工作的中心，將教學質(zhì)量的進一步提高作為教學目的，使教師的教學活動進一步達到預定的教學目標的重要過程。教學管理工作對教學活動起著重要的組織與調(diào)控作用，有利于正常教學秩序的有效進行，同時為教學質(zhì)量的提高提供了重要保證。但是，當前我國部分大學的教學管理工作存在著許多問題，在一定程度上，影響了教學工作的正常進行，對教學管理問題的改進與完善顯得越來越重要。一、大學教學管理工作的特點

（一）整體性

在大學的教學管理工作中，涉及的各方主體之間存在著密切的聯(lián)系，并且彼此之間形成了一個有機的整體，相互聯(lián)系的各方主體對于教學管理工作都有一定的影響作用，只有對其進行有效協(xié)調(diào)，才能促進教學管理工作的順利進行。

（二）學術性

大學的教學管理工作包含了行政管理與學術管理兩部分內(nèi)容，以專業(yè)知識作為管理媒介，并通過相關的智力管理培養(yǎng)更多的專業(yè)人才，這就要求教學管理者在掌握專業(yè)知識的同時，還要對管理理念與教學規(guī)律進行全面了解與掌握。

（三）動態(tài)性

大學的教學管理工作是管理者、教師與學生三方人員的互動過程，在此過程中，人起著重要的協(xié)調(diào)作用。由于在管理活動中，受時間、空間與其他動態(tài)信息的變化影響，使得管理工作的各方參與者都處在一個動態(tài)的環(huán)境中，并且不斷地進行自我調(diào)節(jié)。

二、大學教學管理過程中存在的問題

（一）管理觀念較為落后

部分大學的教學管理工作長期受到傳統(tǒng)觀念的影響，仍然以經(jīng)驗管理為主，沒有樹立起以人為本的管理觀念。同時，在部分大學，教育主體嚴重缺乏競爭意識，缺乏時代緊迫感，在教學管理活動中，學生與教師的參與程度較低，教學管理方法過于機械，不夠靈活，這些都是由落后的管理觀念造成的。

（二）管理手段較為單一

由于受封閉管理思想的影響，部分大學在教學管理工作中，并沒有對大學教育現(xiàn)狀與社會的人才需求進行總結，更沒有運用科學有效的管理手段，僅僅依靠行政命令來對教學活動進行管理，嚴重制約了教學質(zhì)量的進一步提升。

（三）缺乏專業(yè)性強的管理人員

目前，大學的教學管理者專業(yè)性不強，缺乏對心理學、教育學以及管理學等各方面的系統(tǒng)理解與掌握，在管理工作中，僅僅依賴于經(jīng)驗，或效仿傳統(tǒng)的管理模式，嚴重影響了教學管理工作的創(chuàng)新，使得教學管理工作一直處于落后狀態(tài)。

三、完善大學教學管理工作的有效措施

（一）更新教學管理理念

在大學的教學管理工作中，要想推動改革工作的順利進行，就要首先更新教學管理理念，確立與當今教育改革潮流相適應的教學管理理念。

一方面，堅持以人為本的教學管理理念，使學生與教師的主觀能動性得以充分調(diào)動，鼓勵他們積極參與進教學管理工作中，并充分發(fā)揮他們的監(jiān)督管理作用，以此促進教學管理新局面的形成。

另一方面，以《綱要》所提出的教學理念與教育思想為基礎，借鑒與吸收國外的先進教學管理經(jīng)驗，結合大學實際情況，更新教學管理理念，把握教育規(guī)律，深化教學管理改革，促進教學質(zhì)量的提升。

（二）創(chuàng)新教學管理手段

首先，運用信息化教學管理手段，借助現(xiàn)代先進的信息技術，為教學工作提供全面性與全程性的技術平臺，注重學生個性化的培養(yǎng)與發(fā)展，促進學生創(chuàng)造能力的提升。

其次，實施學籍管理的教學手段，根據(jù)學校的具體情況，實施學年制與學分制相結合的學籍管理模式，學年制管理模式是以學年為單位設置課程，學分制管理模式是通過學分來對學生的學習情況進行評價，這樣不僅完善了知識體系，而且滿足了對學生的教育需求。

最后，推行實踐教學管理手段，將對學生應用能力的培養(yǎng)為教學目標，對實踐教學的內(nèi)容進行創(chuàng)新與改革，不斷加強對教師的教學行為培訓，強化教師隊伍的建設。同時，根據(jù)學生的個人興趣，實行自主選課管理模式，調(diào)動學生的學習積極性。

（三）加強教學管理專業(yè)隊伍建設

在大學的教學管理工作中，對教學管理專業(yè)隊伍的建設與培養(yǎng)，要做到以下幾點：

第一，加強對教學管理隊伍的專業(yè)培訓，提高其教學管理水平，使其不僅對教學管理知識進行全面了解，而且掌握學校的專業(yè)建設現(xiàn)狀，促進綜合型教學管理隊伍的建立。

第二，注重對教學管理隊伍綜合素質(zhì)的提升，加強對其思想教育，培養(yǎng)其責任意識與服務意識，促進其創(chuàng)新能力的力高，并將其落實到實際管理工作中。

第三，建立健全考核機制，對教學管理隊伍的管理工作進行嚴格考核，激發(fā)管理者的工作積極性，增強其工作緊迫感，以保證管理工作的完善。

四、結語

大學教學管理工作是一項綜合性較強的工作，并且其為人才的培養(yǎng)提供著最為直接的服務與管理。對于當前部分大學存在的教學管理問題，要進行全面分析與探討，并積極采取科學有效的措施進行改進與完善。作為教學管理工作者，要從管理觀念與教育思想方面提高認識，對相關問題進行系統(tǒng)分析，變革管理手段，創(chuàng)新管理模式，不斷探索新的管理方式，促進教學管理水平的提高，保證大學教學質(zhì)量與教學水平，以培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻：

[1]張兄武，徐銀香.高校教學管理存在的問題及其原因分析[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2008，（02）.

篇6

關鍵詞 語文課堂 活動 管理

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

教師個人與學生團體的互動的活動層面主要指包括語文課堂的教學活動和課外語文活動。

語文課堂教學管理指的是教師為確保語文教學的順利進行而在課堂上維持學生合宜行為的課堂行為系統(tǒng)。包括課堂問題的解決和預防，也包括管理學生的干擾課堂的不良行為。以及通過組織優(yōu)化課堂結構、協(xié)調(diào)各種關系、激發(fā)學生的學習動力等方法引導學生積極參與課堂教學。語文課堂管理的主要內(nèi)容就是處理語文課堂問題、優(yōu)化教學結構、協(xié)調(diào)各種關系。

語文課堂問題處理，是語文課堂管理的基本內(nèi)容。凡是使課堂不能正常進行的問題都是課堂問題，包括學生紀律渙散，注意力不集中，學生之間的沖突等。面對課堂問題，教師首先要了解問題產(chǎn)生的原因，若是偶然產(chǎn)生的問題就需要教師的應急的教育機智來解決；如果是經(jīng)常性的問題就要建立課堂行為的規(guī)章制度――教學常規(guī)，使學生的行為得到規(guī)范，形成良好的行為規(guī)范，讓好的行為自動化，從而提高課堂的效率。

組織語文課堂，優(yōu)化教學結構。課堂的組織也是教師管理的一項內(nèi)容。選擇適合教學內(nèi)容的和本班學生基本情況的組織方式，是形成良好教學環(huán)境的重要手段。優(yōu)化教學結構，指的是教師對教學過程的科學調(diào)控，安排好學習任務和時間，讓課堂有步驟緊湊的進行，從而提供教學的效率。

協(xié)調(diào)課堂中的各種關系。課堂中存在各種關系，影響和制約著語文課堂教學。包括師生之間的關系，生生之間的關系以及教學過程的各種位置關系。師生之間建立起尊師愛生的和諧關系，就會使學生為維護師生感情而遵守課堂常規(guī)。教師要公平的對待學生，控制自己的不良情緒。教師通過教育和指導學生之間建立和諧的競爭合作關系，做到自尊和尊重他人。語文教師的位置語言能夠幫助教師建立與學生良好的溝通，通過它傳達教師的關注，和獲得各種反饋。

語文課堂管理的原則包括目標原則、激勵原則和反饋原則。目標原則、指語文課堂管理要有正確清晰的目標，并且終極目標是實現(xiàn)教學目標。首先要確立期望目標，并制定出課堂常規(guī)。其次，有效地傳達要求，最后課堂管理要確保教學目標的實現(xiàn)。不能為了管理而管理。激勵原則，課堂管理中，要最大限度激發(fā)學生內(nèi)心的學習積極性和求知熱情，通過學生的主動參與課堂減少不必要的干擾行為的產(chǎn)生，管理要以學生的發(fā)展為前提，充分調(diào)動學生的積極性，營造和諧的求知氛圍。反饋原則指語文教師運用信息反饋對課堂進行主動的調(diào)節(jié)和更正。根據(jù)學生的特點和行為反應，不斷地調(diào)整自己的教學目標和策略，運用各種手段，因勢利導。

課外語文學習活動，指的是學生通過教師的指導，在課堂以外進行各種自發(fā)的語文學習活動小組，或者社團活動。語文教師對他們沒有直接的管理權限，但是擔負著指導的義務和通過展示成果的方式給予鼓勵，從而促進這些活動的開展。

通過對以上各方面的總結，結合實例，構建出這個層面的策略體系，第一層是建立課堂常規(guī)的策略，解決較為普遍的課堂問題；第二層是有效地激勵策略，貫徹以學生為主體的思想，通過教師的激勵充分發(fā)揮學生自我意識，積極的維護課堂，參與到教學中去；第三層，同樣是關注學生的發(fā)展，鍛煉學生自我管理的能力；第四層，發(fā)揮學生自主學習的能力。

1建立常規(guī)――提高課堂效率的策略

制定規(guī)則，是管理中常用的手段，成功的語文課堂離不開對學生行為的規(guī)范，在正式上課前通過制定學生在課堂上應有的課堂常規(guī)，明確學生在什么時候，應該怎樣行為，什么行為是準許的，什么行為是禁止的。只有做出明確的規(guī)定才能有效地規(guī)范學生的行為，并使學生自覺地維護這些常規(guī)。

從一個課堂活動過渡到另一項課堂活動時如果沒有規(guī)矩，便會增加教師的組織工作，和額外的時間浪費，教師需要明確過渡的行為規(guī)則，從而保證順利高效地完成學習任務。首先要列出課堂上常見的過渡時段，主要包括上課鈴響后；拿出書，翻到制定頁，變化上課地點，交作業(yè)，互批作業(yè)，分材料，收拾物品離開等。其次，教師可以根據(jù)自己的風格加以發(fā)揮調(diào)整，但基本上離不開教學的基本活動，和過渡行為。關于規(guī)則的維度，就仁者見仁，智者見智，最好和學生一起制定，在加深他們對規(guī)則的理解的同時，更樂意遵守。教師可以有創(chuàng)意地對規(guī)則加以整理變成歌謠口訣，更容易讓低年級的同學接受。

2有效激勵――激發(fā)學生興趣的策略

激勵是一種引起需要、激發(fā)動機、指導行為有效實現(xiàn)目標的心理過程。蘇霍姆林斯基說過，學生課堂學習的興趣來自于“學生在學習中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂”。激發(fā)學生學習興趣的最根本的方法就是讓他們享受到成功的歡樂。教師如果善于靈活運用多種教學方法和表現(xiàn)風格的話，他們就能夠激發(fā)起學生極大的學習熱情和興趣。充滿熱情和活力的課堂不但能提高教學質(zhì)量，更能減少課堂上的問題行為。語文課堂上的有效激勵策略主要包含教師的表揚批評、誘導提問、營造美感。

表揚鼓勵是對學生學習行為的直接鼓勵，要有針對性，讓學生感受到自己的成長和進步，建立起自信心。表揚要切記泛泛的、籠統(tǒng)的語言，這樣是無法激起學生的求知熱情的。比如在對學生朗讀進行點評時，教師可以說：“你的語速很緩慢，讀出了作者悲傷的心情?！边@樣具體的點評要好過，“讀的很好”。后者會使學生既不明白自己好的地方，也不知道好的標準。批評也是一種激勵。批評也包含了教師對學生的關注，讓學生反省自己的行為，從而改進提升。但是批評要講究方法，批評不能有憤怒、挖苦和貶低，要有建設性，提醒學生如何進行改進。比如教師說：“你上課時跟別人講話，不但妨礙其他人學習，也會影響你自己”、“你的書寫潦草，會讓老師無法正確理解你的意思?！边@些語言，針對學生的錯誤行為，而不是學生本人。同時，其他同學也能從中吸取教訓。

求知是人類的天性，教師要善于通過用有啟發(fā)性、循循善誘的語言，引導同學們求知；也要會用有趣的問題激起學生們思考和探索的欲望。作家冰心在給青少年講寫作時，她問大家：“誰知道怎樣才能把文章寫好？”有個孩子回答“要耳朵好！”這個答案真是與寫作風牛馬不相及啊，但是冰心卻順勢引導；“對呀！對呀！耳朵好，才能聽得清；眼睛好，才能看得明，觀察周圍的事物就細致，那就能寫好文章??！”多么巧妙的誘導啊，既保護了學生的自尊，又開啟了一扇通往寫作的大門，潛移默化地教會學生觀察生活的道理。教師要講究提問的藝術，激起學生的探索欲望，讓學生去發(fā)現(xiàn)，去探索，成為學習的主人。

3有效授權――培養(yǎng)教師的小幫手

課堂管理的有效策略之一就是讓學生成為自己的管理者。語文教師工作千頭萬緒，如果把一些工作授權給學生，便能一舉數(shù)得。一方面，減輕自身的壓力，一方面培養(yǎng)了學生的自主性，同時還使課堂有效率。

要使學生有管理的權限，首先語文教師要建立自己學科的組織層級。教師――語文課代表――小組長――組員四個層級。一級組織是領導者教師。二級組織是溝通老師和學生橋梁的語文課代表，他是老師的小幫手又是學生的代言人。第三級是負責各種實際工作的小組長，有著人多力量大的優(yōu)勢，第四層級是自我管理的學生――小組的成員。教師適當?shù)匕讶蝿辗峙山o課代表。課代表可以行使權利分派任務給小組長，而組員要協(xié)助組長完成各種語文任務。語文課的早讀工作，可由課代表組織進行，當老師有特殊情況不能來上課時，課代表能及時帶領同學們進行自學和自習。還有一些語文活動課，可由課代表和其他班級干部自組織進行，但是教師要做好監(jiān)督，他們確實在進行有效的活動，而不是浪費時間。收發(fā)作業(yè)、材料和試卷的任務要交給課代表進行。課代表在工作時，教師要時常進行點撥。比如他什么事都自己干，這樣負擔會很重。要教給他分權的思想，讓小組長代勞，人多力量大，這樣他的工作量會減少，或者選一個副手幫他一起做一個人難辦的事情。

培養(yǎng)課代表需要時間，老師要給予這個學生充分的信任。直到他發(fā)揮自己的潛能，開始積極主動地運用自己的思考能力，主動地想辦法解決問題。所以在一開始，課代表的工作做得不夠好的時候，教師不要心急，因為一個未曾擔當過什么事，或為別人服務的話，他要經(jīng)歷一個過程，首先是自我的肯定，接著是行為的轉(zhuǎn)變。教師的信任，會給學生“我能做好”的信念。就如一個想幫助自己兒子打棒球的父親一樣，如果他認為自己的孩子笨，比不上別的孩子，那么他努力地幫助孩子和鼓勵孩子的行為只會讓事情更糟。孩子會認為：“我的確技不如人，才需要父親，付出這么大勁兒來幫我。他獲得的概念是我不行”。如果他信任孩子，讓孩子自己發(fā)展，也許會驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子做得很好。因為孩子知道父親信任自己，自己也開始相信自己很棒，一定能學得會。所以耐心地等待和信任是培養(yǎng)孩子的良方。

通過課代表，老師還能夠獲得學生的學習情況的反饋，從而讓老師更了解學生。如果教師的做法學生不滿意，也可以通過課代表傳達給老師，進而溝通師生的情感?？傊處煹男褪植坏転榻處煼謶n解難，也是班里的劑通過這些工作的歷練，也使自己的能力得到了增長和提高。

4有效指導――成果展示策略

學生在學校除了正常的課堂教學中進行語文學習活動，在課下，或自習課，活動課也進行著各種語文學習活動。這些活動包括主題班會、演講比賽、讀書會、文學社、書法社等。豐富的課余文化中，學生們加深其課堂學習的內(nèi)容，追求自己的興趣和愛好向縱深發(fā)展。教師在鼓勵的同時也要不時的在旁邊給予指導，從而讓學生們的活動越辦越好，加深語文學習的興趣，也能讓語文的課堂生機勃勃。

每個學生都有自己不同于別人的一面，語文是個大課堂，每個人都應該從中發(fā)現(xiàn)自己最具有潛力的一面。教師要細心地觀察，幫助學生找到自己的興趣點和能力點。通過訓練和培養(yǎng)使之得到完善。比如有的同學嗓音好，可以引導他模仿名家的朗讀，在班級鼓勵這樣的學生朗讀。在課外指導他們成立吟誦團，從而建立起自己發(fā)揮特長的基地。比如有的同學文采斐然，教師把他的文章送去雜志社進行發(fā)表，那就在學生的心中種下了一顆文學的種子。有的同學字寫得好，可以鼓勵他課余模仿字帖，課堂常去板演，語文板報的字讓他來寫。就算字寫得不好，文章也寫得不好，有一張好嘴，教師可以引導他去演小品、話劇或者相聲。只要關愛學生，每個孩子都是一個可以挖掘的金礦。

在學生們活動一個階段之后，教師可以把它們的成果匯總，通過各種比賽，讓這些才藝得以展現(xiàn)，這是對同學們最大的激勵。通過比賽，同學們感受到了語文的魅力，同齡人的風采。參與者更是在比賽中鍛煉了自己，在青春美好的時光里獲得成長的機會。課內(nèi)外的學習的結合，通過從知識到活動的實踐，學生得到真正的增長。

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摘要：從高等院校教育人才培養(yǎng)的目標來看，學生管理和學籍管理將有新的內(nèi)涵。學生學籍檔案管理具有一定的特征，而高等院校的教育也具有特殊性，這也就使得學籍檔案管理工作顯得尤為重要。因此高等院校需要就學生學籍檔案的管理采取一些措施，如：管理人員專業(yè)化、管理手段信息化、檔案管理整理規(guī)范化、檔案利用規(guī)范化、強化領導機制。

關鍵詞：高等院校；學生學籍；管理

高等院校學生在校的各方面情況一般都是記錄在學籍檔案，學生在校時，學校教務處負責整理和保管學籍檔案，學生離校后，學籍檔案的整理和保管工作就交由學生所在單位人事部門負責，也可以交由學生所在地人才中心負責，學籍檔案既記錄了學生在校時的成績考核，又記錄了學生參與各種涉外活動情況，除此以外，還有學生在校遵守的紀律表現(xiàn)以及綜合相關老師的評價等都記錄在案。根據(jù)高等院校學籍檔案的內(nèi)容，學校和各個用人單位不但能掌握學生的基本情況，而且可以了解學生的社會能力。因此，管理好學生學籍檔案，不僅有利于保障學生的身心健康和合法權益，還有利于國家利益的維護以及教育質(zhì)量的保障。

一、學籍管理的內(nèi)涵

1.學籍，實際上也可以說是對學生在校時期的整個過程的記錄。而學籍管理的過程，是指建立學生學籍檔案的過程。學籍檔案管理可分為三大過程：第一，招生、學生報到、新生注冊、發(fā)放學生證；第二，記錄學生成績和其補考情況，處理學生的休學、退學、轉(zhuǎn)學以及復學等事宜；第三，獎勵以及處分，進行畢業(yè)證書的辦理以及發(fā)放。完成學籍檔案管理的整個過程會耗費較長時間，但這個過程能夠客觀并整體反映出學生在校時的各方面表現(xiàn)，包括德、智、體等方面。

2.高等院校學生學籍管理的特性

首先是應用性 。在高等院校里，就其教育人才的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標以及任務而言，它主要以一線中急需的技能型應用型人才為培養(yǎng)方向，因此，高等院校的學生學籍檔案，不僅要把普通高校學生在校期間的學習生活情況以及成績考核記錄下來，還要記載學生的黨、團材料。另外，在學生檔案里，不僅僅只有學生專業(yè)技能檔案和藝術素養(yǎng)檔案具有應用性，還有綜合素質(zhì)考核檔案等其它學生檔案也具有應用性，綜合來看，學生檔案具有應用性這一特點，這一點是尤為重要的。

其次是多樣性 高等院校的生源復雜，主要有三年制普高生、五年一貫制高等院校生以及“ 3+2”轉(zhuǎn)入學生。另外，高等院校還有許多來自省外各個地區(qū)的優(yōu)質(zhì)生源，生源地區(qū)的文化以及其它各方面存在差異，導致高等院校的學生檔案也具有多樣性。

最后是周期性 在高等院校里，一批畢業(yè)離校學生帶走學生檔案的同時，又會有一批新生檔案注入，因此，學生檔案幾乎每年更替一次。再加上高等院校教育具有學制短、流動性強、穩(wěn)定性差的特點，學生檔案管理的周期性就尤為明顯。

二、高等院校學生學籍管理的重要性

1.學生學籍管理工作的目的是提供利用。學生在就業(yè)、參軍、考級考證、入黨、資助等時候往往需要用到學籍檔案，學籍檔案管理工作的重要性不言而喻，因此有效利用學籍檔案也成了整個工作的重中之重。從某種程度來看， 高等院校教育也可以說是就業(yè)教育，對學生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)而言，學籍檔案的管理工作尤為重要。

2.高等院校教育目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)人才，其學院教學與教育的整個過程都被記錄在了學籍檔案中，因此，學籍檔案管理工作對于實現(xiàn)高等院校教育人才培養(yǎng)目標，以及保障教育質(zhì)量與水平而言具有重大意義。把產(chǎn)學研相結合進行教育當高等院校教育的陽光大道，也是必走之路，把服務區(qū)域經(jīng)濟，凸顯產(chǎn)業(yè)特色作為辦學的方向，把工學結合作為教學模式的同時還應結合校企合作模式，通過學籍檔案工作可以把凸顯綜合素質(zhì)并凸顯技能鍛造的教育過程記載下來?？梢?，學籍檔案管理對于教學評估有較大的作用，它能夠直觀地反映教學質(zhì)量和教育水平。

3.學籍檔案記載著一個學生在校時的各方面情況，幾乎就如一張名片，一張好的名片有助于學生的就業(yè)，因此，對于促進高等院校的畢業(yè)生就業(yè)這一程度而言，學籍檔案管理工作也比較重要。再加上目前科技信息化水平已經(jīng)達到一個高度，用人單位對人才檔案也隨之提出了更高的要求，逐漸轉(zhuǎn)向于電子信息檔案，用人單位考察畢業(yè)學生往往會參考學籍檔案。而于學生而言，就應該不斷完善自己，以通過重重考核。

三、高等院校學生學籍檔案管理工作中的不足

隨著高等院校的擴招，在校學生的增多，高等院校學生學籍管理的問題也越顯得重要。但是遇到的問題也越來越突出。具體主要體現(xiàn)在以下幾點：

1.學籍檔案管理工作人員態(tài)度不認真

學生在校期間的各方面情況通通記錄在了學籍檔案中，學籍檔案也因此成為了用人單位用人時的考慮因素。但在學籍管理過程中，會出現(xiàn)相關工作人員工作馬虎的情況，主要表現(xiàn)在填寫太隨意，字跡潦草，內(nèi)容不統(tǒng)一，評價不客觀等方面，從而導致原始檔案喪失真實性與完整性，實現(xiàn)不了學籍檔案原本的作用。

2.學生對個人檔案的意識性不強

學生沒有意識到個人檔案的重要性，對待個人檔案不認真，在填寫自己情況，字跡不公正，總結不認真，三言兩語地應付完，典型的是在寫思想與生活表現(xiàn)時，不僅內(nèi)容太片面，而且表述都有問題，甚至還會出現(xiàn)錯別字。另外，在畢業(yè)離校后，由于不大在意學籍檔案的保管，可能會造成檔案丟失。

3.電子檔案管理不到位

目前，計算機技術與網(wǎng)絡技術正在快速發(fā)展，學籍檔案的管理逐漸傾向于信息化與系統(tǒng)化，因此，對于學籍檔案的管理提出了更高的要求，僅僅利用傳統(tǒng)的紙質(zhì)學籍檔案顯得比較落后。但是，目前的情形是，相對于電子檔案而言，大多數(shù)高校更為傾向于紙質(zhì)檔案，導致學籍檔案容易丟失。

四、加強高等院校學生學籍管理的具體措施

學生檔案管理具有一定的特殊性，并且是尤為重要的一項工作，為此，可以采取傳遞檔案制度化、管理逐步現(xiàn)代化、檔案人員專業(yè)化、檔案材料規(guī)范化、強化領導力量和責任意識管理這“五化”對策，從而促進高等院校完成人才培養(yǎng)目標和教育目標。

1.深刻體會學籍檔案的重要性。

學生學籍檔案記載著學生的重要信息，全體師生都應該意識到其重要性。一方面，對于學生學籍管理的工作人員，應該建立相應的考核機制，并提供給他們專業(yè)培訓的機會，實現(xiàn)學生學籍管理工作的價值。另一方面，學校應帶動其它各個部門參與管理工作，使得學籍檔案管理工作取得更好的效果。

2.加強學籍檔案工作管理規(guī)范化

學籍檔案管理工作主要是整理學生在校期間的各種材料，提供學籍檔案的利用。學籍檔案管理工作是一個動態(tài)的過程，要求這個過程標準、規(guī)范并科學，為了使得學籍管理工作達到這一水平，實現(xiàn)學籍檔案的價值，確保學生身心健康成長，素質(zhì)全面發(fā)展，需要建立一套完備的學籍檔案管理制度來規(guī)范整個工作過程。

3.加強學籍檔案信息化。

如今，網(wǎng)絡與計算機幾乎已經(jīng)進入了家家戶戶的生活與工作，學籍檔案管理越來越趨向于信息化。學籍檔案管理工作也應與現(xiàn)代靠攏，對學姐檔案信息化管理引起重視，強力支持管理信息化。高校學籍檔案管理部門可以利用網(wǎng)絡來創(chuàng)建一個信息平臺，把學生的學籍檔案整理好并存放在這一信息平臺上，為個人或單位查詢資料提供方便。

4.強化學籍檔案管理人員的素質(zhì)。

一方面，學籍管理人員自身應該努力完善自己。在業(yè)務上，學籍管理人員應該努力加強自己的工作能力，不僅要擅長實踐操作，還應努力學習理論知識，牢牢掌握專業(yè)技能，不斷提升自己的業(yè)務能力；在思想政治上，檔案管理人員應認真學習黨的路線、方針以及政策，做到愛崗敬業(yè)，并認真學習工作相關法律，樹立正確的人生觀與世界觀。另一方面，學校不僅要努力做好學籍管理人員的思想工作，穩(wěn)定情緒，多給予他們一些生活上與工作上的關心，以使他們能夠?qū)Ｐ摹⑻嵉墓ぷ?，還需要加強對學籍管理人員的業(yè)務培訓，進一步提升他們的業(yè)務能力，同時提高業(yè)務素養(yǎng)。

5.做好學籍檔案管理工作， 提供滿意服務

目前，學籍檔案管理在畢業(yè)階段進行得有些雜亂無章。學生在即將離校時，往往需要轉(zhuǎn)走檔案，新生入校時會轉(zhuǎn)進檔案，此時工作會顯得比較繁重，因此有一套專門的程序來規(guī)范學籍檔案的流動，并不能隨意轉(zhuǎn)進轉(zhuǎn)出，盡量在畢業(yè)時就安排好檔案的進出，以避免工作扎堆。一方面要服務于學校。學籍檔案有助于學校各項工作的進行，學校辦學離不開學籍檔案管理，做好學籍檔案管理工作有助于學校辦學質(zhì)量的提高。學籍檔案可以為學校提供查詢服務，學校通過查詢部分學籍檔案，可以大致總結出某一階段的教學水平，從而制定出有針對性的教學檔案，以期辦學水平再上一個臺階。技師院校的學籍檔案還能夠起到招生宣傳的效果，生源的數(shù)量以及各專業(yè)的招生人數(shù)、畢業(yè)生分配去向及社會對其給予的評價等在學籍檔案里有所記載，學校在實施招生計劃時，可以適當?shù)亟栌眠@些內(nèi)容，做好招生宣傳，吸收優(yōu)質(zhì)生源。另一方面學籍檔案要為學生服務在畢業(yè)離校后，學生會經(jīng)常需要用到學籍檔案，以下是需要利用學籍檔案的幾種主要情況：

一是辦理繼續(xù)深造時 如今，就業(yè)難問題愈演愈烈，因此，?？茖W生傾向于升本，本科學生忙著考研或留學。在這種情況下，這些學生申請報名時往往需要用到學籍檔案，因為無論你申請的是哪所學校，它們都需要了解你的相關資料，如：原就讀學校蓋章的高考成績和大學時期的成績，畢業(yè)證明以及學位證明。而如果是出國留學，國外的一些學校除了需要以上的資料以外，通常還需要了解學生更為全面的信息，如：學生在原就讀學校的思想政治表現(xiàn)、紀律表現(xiàn)以及學校推薦信，這些都離不開學籍檔案。

二是辦理免修課程 有些學生可能會出國深造，而在國外的學校學習的某些課程可能會與原就讀學校的課程重復，也可能與某些學生自修或自考時的課程相同，這種情況下，學生可以申請免修課程，而申請免修課程需要學生在原就讀學校的該門課程的成績證明，這就需要從學籍檔案里面查詢。

三是補辦畢業(yè)證明書。

部分學生未保管好畢業(yè)證，導致畢業(yè)證丟失時，需要進行重新辦理，而補辦手續(xù)需要一些材料，如：錄取證明、成績單、畢業(yè)證號。

另外學籍檔案要為社會服務。一方面，社會往往會從學生的政治素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)以及身體素質(zhì)來考察他們，而這些考察因素都要通過查詢學籍檔案來了解，而且學籍檔案可以使造假文憑無所遁形，因此，通過學籍檔案可以辨別人才，挑選真正人才。另一方面，對于學生而言，學籍檔案也是學生人際交往與就業(yè)的一張名片，以便于學生更好地向社會推薦自己。

五、結語

總之，學生學籍管理就是一項比較復雜的工作。因此，為了提升此項工作的質(zhì)量，確保學籍檔案的真實性與完整性，從而充分實現(xiàn)其服務價值，工作人員一方面需要不斷創(chuàng)新，不斷改進工作方法，使之與現(xiàn)代化接軌，另一方面，工作人員還應該深刻認識到此項工作的重要性，增強責任意識，明確工作職責，專心、熱情地投入工作。（作者單位：湖南水利水電職業(yè)技術學院）

參考文獻：

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伴隨著中泰兩國各方面合作的密切發(fā)展，泰語專業(yè)人才越來越受到社會的需求。各高校相繼開辦泰語專業(yè)，培養(yǎng)泰語方面人才。在開設的泰語相關課程中，聽力課程為重要的課程之一。聽力技能的培養(yǎng)也成為了泰語教學的一項重要內(nèi)容。本文以云南省曲靖師范學院為例，著重分析目前泰語教學聽力的現(xiàn)狀以及影響學生聽力的因素，在此基礎上提出關于教學改革的幾點建議，以供參考。

【關鍵詞】

泰語 制約因素 聽力教學 策略

目前，在諸多高校開設的泰語專業(yè)課程里，聽力是必不可缺的課程之一。學生學好一門外語，在聽、說、讀、寫四大基本技能中，聽力是最基本的一項技能，它可以反映出學生的語言綜合運用能力，聽力是語言教學的一項重要內(nèi)容。然而，在目前開設的聽力課程中，聽力教學仍隱藏著缺陷與不足，怎樣更好地培養(yǎng)學生的語言學習興趣，提高學生的聽力水平，是值得我們泰語教學工作者需重視的問題之一。

一、泰語聽力教學現(xiàn)狀分析

就曲靖師范學院而言，自2007年開辦泰語專業(yè)以來就開設了《泰語聽力》這一門課程。在《泰語聽力》的教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)存在一系列問題，例如：教學思路不明確、教師教材選用不當、學生缺乏學習主動性、缺乏自信、講授效果不明顯等等。針對這一系列問題，筆者認為：我們應當加強關于學生對泰語聽力課程的學習和聽力技能的培養(yǎng)，重點分析制約學生聽力技能提高的重要因素，結合本校學生的特點，提出對應的建議和措施。

二、制約學生聽力水平的因素

1.教師自身因素

在《泰語聽力》課程的講授過程中，教師在教材選擇、講授方法、教學手段等方面都存在一定的問題，例如：教師選擇的聽力教材過于老套、單一，學生無法接觸到新的內(nèi)容及某些新的現(xiàn)象和觀點；在教授方法上表現(xiàn)得過于呆板，沒有創(chuàng)新點，重復播放，重復聽力練習，這樣的講授方法對學生沒有吸引力，學生必然不會花心思在這門課程上。

2.學生詞匯量有限

掌握大量的詞匯對于外語學習者來講是極其重要的，聽力考查的不僅僅是學生的聽力技能，它是一門綜合的學科。在聽力過程中聽不出或聽不懂某些詞匯，也是影響學生聽力水平的一個重要因素。

3.學生內(nèi)心排斥

大部分學生覺得《基礎泰語》《綜合泰語》才是重要的課程，對于《泰語聽力》這門課程的認識度不夠。學生把情緒帶到聽力課堂中來，極大影響了聽力教學的效果。語言類教學主要是以學生為主，教師為輔，重點突出的教師與學生之間的互動。假如學生內(nèi)心排斥，那么必定達不到良好的教學效果。

4.外界因素

剛剛開始學習一門新的語言，學生在練習聽力的過程中必然會存在一定的難度。從學習泰語的第一堂課開始，就是由中國老師用中文傳授泰語相關的語音、語法、詞義等基礎知識，與泰國外教面對面交流的時間相對較少，學生無法真正在一個泰語的環(huán)境下學習泰語。在聽力過程中，說話者的語音、語調(diào)、語速等因素也會影響學生的聽力水平。另一方面，學生對泰國文化知識缺乏認識和了解，也影響到學生對所聽內(nèi)容的理解。

三、如何提高泰語聽力課堂效率

目前開設泰語等小語種課程的高校越來越多，泰語等小語種專業(yè)也成為近些年的熱門專業(yè)。但在教學過程中，如何才能夠達到預期的教學效果，使學生能夠真正地學到知識，是值得我們教師深思的問題。針對我校聽力教學的現(xiàn)狀，筆者認為應該從以下幾個方面提高泰語聽力課堂效率：

1.教師自身素質(zhì)

“教書育人”是教師的基本職責，要成為一名優(yōu)秀的教師，具備良好的知識文化素質(zhì)是必備的條件之一。在聽力教學過程中，每一個教學環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)教師的文化素質(zhì)修養(yǎng)。在聽力教材的選擇、教學手段的實施、課外知識的補充等方面，教師都應該做好充足的準備。

2.課堂設計方面

如今的學生思想開放、活潑，比較容易接受外來事物和思想，他們接受能力快，反映靈敏，喜歡在輕松的環(huán)境下學習。對于不同年級的學生，教師應設計不同的內(nèi)容對學生進行訓練。低年級的學生選擇語速較慢、內(nèi)容通俗易懂的材料，高年級的學生則選擇語速正常或含有連讀、內(nèi)容多樣的材料。針對不同基礎的學生進行不同的訓練，還可以適當選擇一些學生感興趣的包括娛樂、旅游、文化等方面的材料進行增補，設計多彩的聽力活動，以提高學生的學習興趣。

3.教學實施方面

在聽力教學過程中，教師可以圍繞本課的主題給學生導入泰國的相關禮儀、風俗文化等知識?？梢圆捎妙愃频姆椒ǎ簩W生提前分組，分別對與主題相關的泰國禮儀文化進行了解，在聽力開始前請大家積極發(fā)言，與大家分享了解到的知識。這樣既做到了泰國社會文化知識的課堂導入，又調(diào)動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛。另外，在聽力訓練過程中，可以采取視聽材料和圖像材料相結合的方法，讓學生在聽的過程中可以體驗視覺感受。

4.聽力與其他技能

聽、說、讀、寫是學習外語的基本技能，而聽力技能的訓練是建立在其他三項基本技能的基礎上進的。在泰語的基礎課程教學中，教師應加強學生語音、詞匯、語法的教學，增加學生的泰語詞匯量。在聽力的教學中，教師在聽力開始前讓學生閱讀并準備與聽力相關的材料。在聽的過程中，讓學生用筆盡量將自己聽到的內(nèi)容記下來，反復進行訓練。聽力結束后，可以安排學生進行角色扮演等。這樣下來，聽力課堂也訓練了學生讀、說、寫的能力，學生的表達、復述能力也能得到培養(yǎng)和提高。

（本論文系曲靖師范學院云南省泰語聽力精品課程系列論文）

【參考文獻】

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【2】王守元，苗偉.英語聽力教學的理論與方法【J】.外語電化教學，2003

【3】張大均.教育心理學【D】.人民教育出版社，1999

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一、小學教育教學管理現(xiàn)狀分析

(一）評價標準不合理

隨著社會的快速發(fā)展,教育體制也在不斷改革，全國各地都已經(jīng)開始進行教育體制的改革。我國已經(jīng)進入素質(zhì)教育時代,這對教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在傳統(tǒng)的教學管理中，受傳統(tǒng)教學理念的影響,教師是教學的主導，學生被動的進行學習，學生學習的積極性和熱情不高。除此之外,在教學評價過程中，考試成績成為教師進行教學評價的唯一標準，未全面地對學生的特點和實際情況進行分析研究,評價標準不科學，在一定程度上阻礙了學生的成長和發(fā)展，無法滿足社會對人才的需求。

(二）教師素質(zhì)較低

隨著新課標的改革,很多學校也認識到了教師隊伍建設的重要性。但是,從學?，F(xiàn)有人員結構來看,學校現(xiàn)有的教師專業(yè)水平和綜合素質(zhì)較低,而且缺乏教學實踐經(jīng)驗。在教學管理過程中，教師并不了解學生的個性特點和實際情況,導致教學方案不合理，無法滿足學生的學習需求。

(三)家庭教育缺失

小學生的成長不僅受到學校教育的影響，也受到家庭教育的影響。因此,學校和家長必須認識到加強家庭教育管理的重要性。但是,很多教師缺乏和學生家長的溝通交流,只有學生遇到的問題的時候教師才會和家長通話,告知家長學生的情況,其余時間很少溝通,家長根本不了解學生在學校的狀況,教師也無法了解學生在家的狀況。家庭環(huán)境對學生性格的影響是非常大的，進而影響學生的學習態(tài)度和學習效率。部分學生屬于留守兒童，家長長時間不在家,缺乏和學生以及教師的溝通交流,針對這類學生教師更要多和家長進行溝通交流，讓學生可以理解家長的所作所為,不會產(chǎn)生怨恨的心理,促進學生的健康成長。教師要多關心留守兒童,不要讓留守兒童產(chǎn)生自卑的心理。

二、小學教育教學管理的建議分析

(一）更新教學管理觀念

在新形勢下，社會對人才的要求不斷提高，學校是為社會培養(yǎng)和輸出人才的重要場所，學校要培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，滿足社會對人才的需求。學校必須提高教學管理水平，滿足學生的學習需求，這就要求教師必須改變傳統(tǒng)的教學方法和教學理念,創(chuàng)新教學模式,鼓勵學生積極參與到教學過程中，充分發(fā)揮學生學習的主體性,提高學生學習的積極性和熱情。教師在制定教學管理方案之前，必須多和學生進行溝通交流，了解每一位學生的個性特點和實際情況,并結合學生的個性特點和實際情況合理地制定教學管理方案,實現(xiàn)有效管理。除此之外,教師還必須完善教學評價體系,教師絕不能把考試成績作為評價學生的唯一標準，教師要全方位地對學生展開教學評價，注重教學過程和學生參與度的評價,而且教學評價不僅包括教師對學生的評價，也包括學生之間的評價以及學生的自我評價，學生在自我評價的過程中可以更好地發(fā)現(xiàn)自身在學習中存在的問題,并針對存在的問題及時采取調(diào)整對策。教師還要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,進而提高學生的學習效率。

(二)加強教師培訓

教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)對教學管理水平有很大影響,要想提高教學管理水平，學校必須認識到教師培訓的重要性，加大教師培訓方面的資金投入。教師培訓的形式有兩種：一種是派遣教師外出學習，豐富知識儲備，另一種是邀請專業(yè)教師來學校舉辦座談會,教師可以互相交流經(jīng)驗,開拓眼界。除此之外，學校還應該完善教師獎罰機制，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給與一定的物質(zhì)獎勵和精神獎勵，提高教師工作的積極性和熱情,進而提高教學管理效益和水平。對于表現(xiàn)不佳的教師學校也應該給予相應的懲罰,規(guī)范教師行為。

(三）多和學生家長進行溝通交流

家庭環(huán)境對學生的影響是至關重要的，要想促進學生的成長,教師必須了解學生的生活和成長環(huán)境以及學生家長的教育方式，多和家長進行溝通交流,在了解學生家長想法的同時把學生在學校的情況告知家長,明確教育方向。在條件允許的情況下，教師還可以去學生的家里進行走訪，從學生的實際出發(fā)制定教學管理方案。家長遇到問題也要及時和教師反映，實現(xiàn)教學的有效管理。

(四）采用分層管理模式

小學生正處于成長的關鍵時期，但是由于受到外部因素的影響導致每位學生的基礎不一致。教師要針對學生采用分層教學管理的模式,實現(xiàn)每一位學生的全面發(fā)展。在教學管理的過程中，教師要減少批評性的語言，多鼓勵學生,增強學生的自信心,縮短教師和學生之間的距離,教師要把學生當成朋友，切實幫助學生解決生活中和學習中遇到的問題。在教學管理的過程中，教師不能歧視成績不好的學生,要公平地對待每一位學生。

結語：

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當下，一些理論研究者為了使自己的思想空靈、高深，概念層出不窮，語言艱澀難懂，而王尚文教授所著的此書淺近、平實，敘述簡潔生動、深入淺出，讓人讀來頗有如沐春風、茅塞頓開之感。以下，筆者就閱讀中的一些發(fā)現(xiàn)談談收獲。

語文教學教什么？

語文課到底應該教什么呢？可能會有教師脫口而出：語言文字的理解和運用啊，課程標準就是這么規(guī)定的。

那么，何謂“語言文字的理解和運用”呢？這樣的表述過于宏觀、模糊，而《語文教育一家言》一書中王教授的表述則相對明確，且易于理解和把握：“對于教材，其他課程的教師是為了了解它‘說什么’――呈現(xiàn)了什么事實、傳播了什么知識、表述了什么觀念等，即課文的言語內(nèi)容；而語文教師為了完成提高學生理解與運用語言文字能力這一目標，就必須關注課文‘怎么說’，必須側重課文的言語形式?！卑l(fā)現(xiàn)言語形式，關注言語形式，深入言語形式，從而把握它的奧妙，熟悉它的門徑，學習它的藝術，這應是語文教學最主要的任務，也是別的學科難以替代的獨當之任。

王教授認為，關注言語形式，其目的可分為高低兩個層次。較低的層次是把話說通，即語句說得通順，意思說得明白。較高層次的目的是把話說好，說得精確妥帖。在日常教學中，經(jīng)常涉及的辭格及說明、描寫方法等雖是“語文”的，但其實最要緊、最困難的還是遣詞造句的精確妥帖。

什么是遣詞造句的精確妥帖？王教授說，沒有真正意義上的好詞好句，任何一個詞，只要用對地方，都可能產(chǎn)生上佳的美學效果。正如袁枚所說：“夕陽芳草尋常物，解用多為絕妙詞?！比魏我粋€看似最最尋常的詞，只要能夠“安排在最適當?shù)奈恢谩?，都有可能發(fā)揮意想不到的巨大力量。真正的好文章總是“增之一字則太繁，減之一字則太簡”。比如朱自清的《匆匆》，“天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了”?！翱邕^”能否換成“閃過”呢？“閃過”能否換成“跨過”呢？“匆匆”能否改為“快速”“匆忙”“迅捷”呢？……教學中，教師若能由此著力，當能使學生收獲真正的語言文字理解和運用知識。

這就要求教師必須對言語形式有一種尖銳的敏感，能夠把“精確妥帖”準確傳達給學生。正如王教授所說的，語文教學內(nèi)容如果守住了話語形式這一門檻，教的即使是政治性論文，也不會上成政治課；跨越了這一門檻，即使教的是詩歌、小說、散文，也會上成政治課或別的什么課。語文課改只有循著話語形式這條路，才真正指向?qū)W生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

小學生該不該讀經(jīng)？

近年來，總有一些“愛國人士”時不時站出來搖旗吶喊：再不讓孩子從小讀經(jīng)，傳統(tǒng)文化就到了滅亡的危險時刻了！也有人認為，要繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化必須學好文言文，否則就寫不好現(xiàn)代文；孩子一定要大量背誦經(jīng)典，讀不懂沒關系，先背下來，以后慢慢理解，并形象地將之比喻為“牛反芻”。在這種背景下，“國學熱”“私塾熱”也就不足為奇了。

我們應該怎樣看待傳統(tǒng)文化呢？王教授提出，傳統(tǒng)文化既要繼承，也要批判?！八臅褰?jīng)”《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》等以文言為主要載體的經(jīng)典論著，是一種精華與腐朽并存的文化有機體。我們不能像吃梨子一樣，吃掉好的，輕松挖去爛掉的。進一步來講，所謂精華、糟粕也是隨著時代不斷變化的，甚至是仁者見仁、智者見智的，讀者必須通過自己的頭腦來分析、擇取。孩子顯然不具備這個能力。比如對于“君為臣綱、父為子綱、夫為妻綱”等愚忠愚孝的封建思想，我們怎么給孩子講解？孩子能夠理解并辨別嗎？傳統(tǒng)文化不能先繼承后批判，更不能先灌輸后理解。

事實上，文言文并不優(yōu)于白話文。文言文用字簡省，但往往詞意、句意不明。隨著社會和時代的發(fā)展，含蓄籠統(tǒng)成為文言文一大致命缺點?！拔逅摹边\動時期，“”的發(fā)起者為何提倡白話，就是因為文言文所代表的傳統(tǒng)文化已經(jīng)不能適應現(xiàn)代社會的要求，阻礙了社會的進步發(fā)展。與文言文相比，現(xiàn)代漢語的詞匯更豐富，語法更嚴密，表達也更精確。有人認為，文言簡潔、節(jié)奏感強，讀起來朗朗上口，比白話文更優(yōu)美。王教授引用朱光潛先生的話予以反駁：“如果講究得好，我相信語體文比古文的聲音節(jié)奏應該更生動，更有味?！币蚨粚W文言文就學不好白話文的說法，也是一種似是而非的理論，經(jīng)不起推敲。

死記硬背只會扼殺孩子的好奇心、探索欲和想象力。成年人要想讀懂文言文，尚且必須經(jīng)過長時期的辛苦訓練，何況孩子呢？那種小和尚念經(jīng)、有口無心的死記硬背，對孩子百害而無一利。所謂的“文學大師都是背出來的”，更是無稽之談。書中，王尚文教授言及：“舊時私塾里能夠大量背誦經(jīng)典的很多，可是在他們中間到底又出了幾個類似魯迅這樣的大師？不能把背誦文言文與成為魯迅、郭沫若之類的文學大家等同起來?！睕r且，中小學語文教育的目的不在于培養(yǎng)文學家。我們不能為了傳統(tǒng)文化的傳承，為了培養(yǎng)所謂的“文學大師”，而犧牲掉孩子當下的幸福以及長遠的發(fā)展。

烏申斯基說得好：“現(xiàn)代社會的智慧并非蘊含在古代的語言里，而是蘊含在最新的語言中?！爆F(xiàn)代漢語經(jīng)過近百年的發(fā)展，已經(jīng)成為一套復雜、精致、成熟的語言系統(tǒng)，它代表著一種先進的文化。因此，廣大語文教師應以當代普世價值為準繩，批判地繼承傳統(tǒng)文化，取其精華，去其糟粕，千萬不能把糟粕當作寶貝灌輸給下一代。

識字教學有多重要？

2011年版課標，強調(diào)了識字與寫字的重要性，但實際情況并不容樂觀――要么重視不夠，要么方法不當。

對于識字教學面臨的種種問題，王教授的表述飽含深情：“我認為小學語文教學的第一任務就是：識字，樹起中國人的脊梁。小學要是打好了這3500個常用字的基礎，就謝天謝地了，我要站起來三鞠躬?！?/p>

在王教授看來，相比其他國家的語言，漢字具有許許多多的優(yōu)點，是中國的脊梁。不同時代的人，不同觀念的人，看到同一漢字都會有相似的甚至是完全相同的理解，這就是漢字的優(yōu)越性。孔夫子現(xiàn)在活回來，他說的話我們雖然不懂，但《論語》我們?nèi)钥吹枚瑤浊旰笊踔翈兹f年后仍然能看懂。英語就不同，英國文學系的教授可能讀不懂莎士比亞的原著，因為英語是表音的，語音的發(fā)展變化是非?？斓摹ＳZ言學家帕默爾說：“只要我們學會了漢字，幾千年的文明就徹底展現(xiàn)在我們面前了?！睆奈幕瘋鞒械慕嵌葋碇v，小學語文教師有義務擔負起識字教學這一神圣職責。

從實際運用的角度來看，文章錯寫一字，有時會改變整句話甚至整段話的意思。小學生要盡量避免讀白字、寫錯字別字。小學階段弄錯了，往往終身受其禍害。王教授指出，小學語文教學最主要的、最根本的、最重要的，其實也是最難完成的，就是識字教學。教師要用六年時間，扎扎實實地做好識字教學工作，讓學生做到3500個常用字會認、會寫、會組詞。