導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1 現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀 

1.1 管理者對(duì)教育的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。在基礎(chǔ)教育階段，很多的教育管理者對(duì)教育認(rèn)識(shí)不全面，認(rèn)為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就是教育。教育教學(xué)問(wèn)題，說(shuō)到底還是一個(gè)教育問(wèn)題。學(xué)校和教師的一切努力，最終要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)才是教育的成功。我們培養(yǎng)的是祖國(guó)未來(lái)事業(yè)的接班人，所以我們不僅要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，更要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和目的；我們今天的教學(xué)管理中的眾多失敗，究其原因，從一定程度上來(lái)說(shuō)，是因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)單純強(qiáng)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，淡化了教學(xué)過(guò)程的教育性。 

1.2 農(nóng)村學(xué)校教育資源配置問(wèn)題。農(nóng)村學(xué)校，硬件軟件相對(duì)落后，大部分學(xué)校師資力量不強(qiáng)，年輕的教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展還有待加強(qiáng)，滿足家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的要求是農(nóng)村學(xué)校生存和發(fā)展面臨的一個(gè)重大考驗(yàn)?，F(xiàn)階段我區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師構(gòu)成，一是年齡偏大，主要是中師和高中畢業(yè)生、民辦轉(zhuǎn)正人員，教齡一般在20到30年之間，已經(jīng)在教學(xué)上形成了一定的模式，教育教學(xué)理念陳舊，不符合新課程改革的需求，教師的角色轉(zhuǎn)變很難實(shí)現(xiàn)，基本是在過(guò)著一種等退休的日子，這在一定程度上遏制了農(nóng)村教育的發(fā)展；二是英語(yǔ)、音樂(lè)、體育和美術(shù)等專(zhuān)業(yè)化教師嚴(yán)重不足，往往是一個(gè)教師跨好幾個(gè)專(zhuān)業(yè)代課，又要教語(yǔ)文又要教音樂(lè)還要教美術(shù)，嚴(yán)重制約著農(nóng)村小學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。 

1.3 農(nóng)村學(xué)校的生源流失問(wèn)題。每一個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子得到最好的教育，隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展和農(nóng)村人口的遷移，加之帶領(lǐng)子女進(jìn)城務(wù)工人員增多，每年都有一批孩子從農(nóng)村進(jìn)入城市就讀，農(nóng)村的學(xué)生也隨之流失，農(nóng)村學(xué)校的生存面臨著巨大的挑戰(zhàn)。近年來(lái)，我鎮(zhèn)農(nóng)村適齡入學(xué)兒童有部分流入城區(qū)或外縣市就學(xué)，有的進(jìn)入公辦學(xué)校，有的進(jìn)入民辦學(xué)校，這在一定程度上也限制著農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展。 

1.4 農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)主要靠從財(cái)政渠道獲得，那些規(guī)模較大、生源穩(wěn)定的學(xué)校還好點(diǎn)，但是規(guī)模小、學(xué)生少的學(xué)?？芍^度日如年。所以農(nóng)村小學(xué)的運(yùn)轉(zhuǎn)非常艱難，學(xué)校缺乏經(jīng)費(fèi)，就很難讓學(xué)校有更好的發(fā)展了。 

2 現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教育應(yīng)對(duì)的策略 

2.1 科學(xué)合理建設(shè)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)。中心小學(xué)的建設(shè)要綜合考慮教師教學(xué)、學(xué)生就學(xué)、地理環(huán)境、交通狀況和便利服務(wù)各村莊等問(wèn)題，科學(xué)合理布局，使得中心小學(xué)附近的農(nóng)村小學(xué)生受教育便利。在中心小學(xué)建成之后，接送小學(xué)生的交通設(shè)施和小學(xué)生住宿的心理輔導(dǎo)要及時(shí)跟進(jìn)，師資力量的整合要及時(shí)。 

2.2 學(xué)校管理必須依托于“以人為本”這個(gè)根本出發(fā)點(diǎn)。人是鮮活的個(gè)體，他具有豐富多樣的個(gè)性、主動(dòng)自覺(jué)的發(fā)展以及強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)傾向，學(xué)校管理必須依托于“以人為本”這個(gè)根本出發(fā)點(diǎn)。首先要注重轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。要突破狹窄的專(zhuān)業(yè)教育觀念，從而加強(qiáng)基礎(chǔ)教育、拓寬專(zhuān)業(yè)、增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)性；突破單純的知識(shí)傳授觀念，注重素質(zhì)教育特別是文化素質(zhì)教育；改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，更加重視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次要注重教師的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師的教學(xué)個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格應(yīng)變講授式、封閉式教學(xué)為靈活式、開(kāi)放式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的多樣性、豐富性和個(gè)性化；評(píng)價(jià)教師的教學(xué)過(guò)程應(yīng)重在教師設(shè)計(jì)、實(shí)施中的創(chuàng)造性程度和個(gè)性化水平；衡量教學(xué)效果的好壞應(yīng)重在學(xué)生主體性的發(fā)展、主體人格的提升、學(xué)吸收新知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育模式，提高自身的工作能力。習(xí)能力的提高以及個(gè)性品質(zhì)的優(yōu)化。 

2.3 提高教師素質(zhì)，完善教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化分配。小學(xué)教育要從德、智、體、美全面發(fā)展。聘用教師不要只聘用語(yǔ)文、數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師，應(yīng)當(dāng)大量吸收音、體、美專(zhuān)業(yè)的教師，真正形成專(zhuān)業(yè)化的教育。要積極向上級(jí)主管部門(mén)爭(zhēng)取培訓(xùn)機(jī)會(huì)，建立教師定期培訓(xùn)制度，使得教師能夠按時(shí)得到培訓(xùn)， 

篇2

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中小學(xué) 教育技術(shù) 現(xiàn)狀 教育策略

新課改以來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育的重視，教育信息化工程的建設(shè)，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)水平有了質(zhì)的提升。教師的現(xiàn)代教育技術(shù)觀念日益增強(qiáng)，教學(xué)手段愈加多樣化，廣大中小學(xué)生受益明顯，極大增強(qiáng)了人民群眾對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的信心。但是，教育技術(shù)設(shè)備發(fā)展得越快，需要解決的問(wèn)題就越多，現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)的發(fā)展是一個(gè)艱難曲折的過(guò)程。

一、存在的問(wèn)題

（一）硬件設(shè)備數(shù)量普遍不足，質(zhì)量偏低，利用率低。

教育技術(shù)硬件設(shè)備需要大量資金，由于教育經(jīng)費(fèi)緊張，教育部門(mén)投入到農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)方面的經(jīng)費(fèi)就更少了。這就導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校教育技術(shù)設(shè)備數(shù)量明顯不足，尤其是攝像機(jī)、視頻展示臺(tái)、電子白板等高端設(shè)備數(shù)量更少。近年來(lái)，由于中英項(xiàng)目等的開(kāi)展，許多學(xué)校有了遠(yuǎn)程教育播放設(shè)備等，但這些設(shè)備配備很低，如遠(yuǎn)程教育播放設(shè)備僅僅包括一臺(tái)電視機(jī)、一臺(tái)DVD機(jī)，還有的學(xué)校（或教學(xué)點(diǎn)）甚至連一臺(tái)計(jì)算機(jī)也沒(méi)有。而且雖然大部分學(xué)校都裝備了常規(guī)電教媒體，但是由于對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)不夠，以及一些學(xué)校將得之不易的設(shè)備看得十分珍貴，害怕用壞，以致一些學(xué)校將電教媒體作為應(yīng)付上級(jí)檢查，錄制精品課程，上示范課的“法寶”一年難得用上幾次，使得媒體利用率很低，很多設(shè)備被放壞。

（二）軟件嚴(yán)重缺乏，質(zhì)量不高，品種單一。

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)軟件絕大部分是上級(jí)配發(fā)或中英項(xiàng)目配發(fā)或扶貧配發(fā)的，而且大部分軟件是DVD盤(pán)，數(shù)量不足，質(zhì)量不高，品種單一。大多數(shù)軟件僅僅涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等少數(shù)幾個(gè)學(xué)科，而且不能較好地與文字教材配套使用。同時(shí)，由于觀念跟不上，教育主管部門(mén)和一些學(xué)校愿意花大價(jià)錢(qián)買(mǎi)設(shè)備而不愿或不屑于軟件建設(shè)，導(dǎo)致軟硬件建設(shè)不配套，硬件設(shè)備只能拿來(lái)當(dāng)擺設(shè)。

（三）師資資源缺乏，學(xué)歷偏低、信息素質(zhì)偏低。

從事農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)管理工作的教師很多是“半路出家”，沒(méi)有相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，只是憑自己的刻苦鉆研，才掌握一定的教育技術(shù)設(shè)備使用方法，根本談不上靈活使用教育技術(shù)設(shè)備提高教育教學(xué)質(zhì)量。有些教師甚至只是受過(guò)短期“英特爾”培訓(xùn)[2]，而且是兼職從事教育技術(shù)事業(yè)的，他們所干的工作只是設(shè)備的簡(jiǎn)單維護(hù)、打掃機(jī)房等。

二、解決問(wèn)題的策略

針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)：

（一）更新教育觀念。

我國(guó)電化教育初期，強(qiáng)調(diào)“以媒體為中心”的理論深入人心。在政府的大力支持下，諸多學(xué)校盲目購(gòu)置硬件設(shè)施，花巨額資金裝設(shè)多媒體教室，等等，而且存在媒體應(yīng)用的誤區(qū)：排斥技術(shù)或“為多媒體而多媒體”；過(guò)于依賴(lài)技術(shù)，認(rèn)為只要使用了媒體就能達(dá)到理想的教學(xué)效果；不了解各種媒體的功能特色，不能優(yōu)化使用各種媒體，這使得設(shè)備的具體應(yīng)用情況特別糟糕。為此，我們應(yīng)通過(guò)培訓(xùn)等多種形式學(xué)習(xí)教育技術(shù)知識(shí)，把普及教育技術(shù)作為實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)戰(zhàn)略的一項(xiàng)重大舉措來(lái)抓緊抓好。

（二）加大資金投入力度，確保硬、軟件建設(shè)同步。

現(xiàn)代教育技術(shù)由硬件和軟件構(gòu)成，硬件是基礎(chǔ)，軟件是保證，兩者同等重要，不可偏廢[3]。硬件建設(shè)是學(xué)校教育技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，在教育經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，除了力爭(zhēng)建設(shè)計(jì)算機(jī)多媒體教室、校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教室等信息化高檔次設(shè)備外，也不能一味追求高檔次，其實(shí)在教學(xué)中使用的媒體是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，為達(dá)到最優(yōu)效果服務(wù)的。因此，我們要加強(qiáng)常規(guī)電教媒體設(shè)備的建設(shè)，而且要有效整合現(xiàn)有教學(xué)資源，把眾多優(yōu)質(zhì)教育資源整合到教育技術(shù)的工作中，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享。還要注重設(shè)備的維護(hù)和檢修，充分利用現(xiàn)有設(shè)備，做到物盡其用，并用出效果，避免不必要的浪費(fèi)。更要合理規(guī)劃和協(xié)調(diào)使用硬件設(shè)備，優(yōu)化配置，科學(xué)管理，積極營(yíng)造良好的硬件環(huán)境，適應(yīng)新的教學(xué)需要。

（三）師資隊(duì)伍培訓(xùn)和管理，提高信息素質(zhì)。

采取切實(shí)有效的措施加強(qiáng)中小學(xué)教育技術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)是提高教育質(zhì)量的重要保證。就目前的情況來(lái)看，短期內(nèi)不可能引進(jìn)大量的教育技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高學(xué)歷人才。因此，我們應(yīng)該立足于實(shí)際情況，通過(guò)培訓(xùn)等措施，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的整體建設(shè)。通過(guò)“英特爾”培訓(xùn)，大多數(shù)教育技術(shù)人員掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和多媒體課件制作等技術(shù)。培訓(xùn)的重點(diǎn)不能只放到技術(shù)方面，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加強(qiáng)理論培訓(xùn)，如教育技術(shù)基本理論、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)和微格教學(xué)等理論的培訓(xùn)[5]。我們應(yīng)當(dāng)清楚教育技術(shù)是理論和實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)踐是理論的先導(dǎo)，同時(shí)理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和修改理論，這是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程。近年來(lái)，由于相應(yīng)的教育技術(shù)體制不健全，教育技術(shù)機(jī)構(gòu)應(yīng)有的功能得不到發(fā)揮。很多教育技術(shù)人員常常只是維修工或課件制作人員，而他們相應(yīng)的教師培訓(xùn)職能等往往被人們忽視。進(jìn)行教育技術(shù)管理的目的，在于充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，提高硬件設(shè)備和軟件資源的利用率，保證教育技術(shù)的有效實(shí)施，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效果的強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪軍.現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題[J].網(wǎng)友世界，2013（22）：130-130.

[2]陶文玲.中美中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)之比較研究[J].集寧師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）：63-66.

[3]何克抗，李文光.教育技術(shù)學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

篇3

目前國(guó)家越來(lái)越重視小學(xué)階段對(duì)于小學(xué)生的思想品德教育,由于小學(xué)生年齡和性格的特殊性,還有性格形成的特殊階段,德育教育的重要程度可想而知,但在具體教學(xué)中還存在一些問(wèn)題和不足,尤其是在農(nóng)村小學(xué)的德育教學(xué)中問(wèn)題更為突出,具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn):

1.1由于消息閉塞,農(nóng)村德育教育不符合時(shí)代要求:

很多農(nóng)村深處偏遠(yuǎn)山區(qū),交通不便,地域閉塞,與外界溝通很困難,教學(xué)信息不夠暢通,教學(xué)資料的傳遞也不夠及時(shí),導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)各科目教學(xué)都受到限制,德育教育更是如此,教師獲得信息的渠道較少,與城鎮(zhèn)學(xué)校的交流有限,加之部分城鎮(zhèn)和教育部門(mén)不夠重視,導(dǎo)致偏遠(yuǎn)地區(qū)的德語(yǔ)教學(xué)成為難以解決的問(wèn)題。

1.2教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)重,德育教育內(nèi)容涉獵不全面:

很多農(nóng)村小學(xué)教學(xué)多是這種模式,教師既是班主任,又是多種科目的任課教師,甚至個(gè)別落后學(xué)校一個(gè)年級(jí)的教師幾乎承擔(dān)了所有科目,數(shù)學(xué)語(yǔ)文等主要科目已經(jīng)占據(jù)了教師很大一部分精力,德育教育的時(shí)間和課程設(shè)置自然就減少了,加之個(gè)別教師不重視,教學(xué)壓力較大,教學(xué)任務(wù)繁重,學(xué)生的思想品德教育效果自然大打折扣。

1.3傳統(tǒng)的德育教學(xué)陳舊,教學(xué)手段單一:

部分農(nóng)村小學(xué)思想品德教育十分簡(jiǎn)單,教師依照教材按部就班的講解,枯燥而乏味,課堂教學(xué)與小學(xué)生的互動(dòng)很少,教學(xué)內(nèi)容都是理性知識(shí),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,對(duì)于思想品德教育課缺乏熱情。其次,由于個(gè)別農(nóng)村學(xué)校的條件艱苦,學(xué)校設(shè)備設(shè)施不齊全,學(xué)校沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力購(gòu)買(mǎi)多媒體教學(xué)設(shè)備,使教學(xué)停留在原始教學(xué)層面,沒(méi)有明顯進(jìn)展。

2加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生德育教育的重要意義

2.1有利于小學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀:

小學(xué)階段是孩子們接受教育的初始階段,也是小學(xué)生人生啟蒙的階段,小學(xué)生年齡小,性格活潑好動(dòng),人格和品德意識(shí)尚未形成,這一階段的思想品德教育非常重要,關(guān)乎到小學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng),關(guān)系到小學(xué)生正確學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的形成,尤其農(nóng)村小學(xué)生父輩接受教育較少,要想改變命運(yùn)就必須接受全面的教育,思想品德教育就是小學(xué)教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),不可缺少,小學(xué)生在正確的德育教育引導(dǎo)下形成正確的人生觀和價(jià)值觀,會(huì)為其將來(lái)的發(fā)展奠定一定的優(yōu)良基礎(chǔ)。

2.2有利于培養(yǎng)學(xué)生與教師的感情,有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展:

思想品德教育主要內(nèi)容在于提高小學(xué)生的自我約束意識(shí),認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的規(guī)律,遵守自然法則,遵守社會(huì)公德,知曉一些法律常識(shí)等等。德育教育的目的在于培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣,形成好性格。加強(qiáng)德育教育有利于教師與學(xué)生之間和諧關(guān)系的建立,教師關(guān)心學(xué)生,尤其是一些農(nóng)村留守兒童,他們的心理健康近些年受到社會(huì)各界的關(guān)注,教師要與他們多接觸,多溝通,對(duì)這些孩子做好心理疏導(dǎo)和德育教育,代替父母對(duì)他們的行為進(jìn)行合理約束,為他們健康發(fā)展負(fù)責(zé)。德育教育還有一個(gè)重要作用是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展,這是符合我國(guó)提出的素質(zhì)教育的具體要求,是時(shí)展的必然趨勢(shì)。

3加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)德育教育的策略探析

3.1加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),保障德育教育硬件:

一些農(nóng)村地處偏遠(yuǎn)地區(qū),經(jīng)濟(jì)比較落后,小學(xué)教學(xué)環(huán)境比較惡劣,學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善,這些都是阻礙德育發(fā)展水平的因素。相關(guān)部門(mén)和城鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)要積極重視這一問(wèn)題,從政策上和資金上予以支持,完善農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施,保證教學(xué)所需的資料的購(gòu)買(mǎi)和設(shè)置,保證德育教育的硬件得到滿足,這是德育教學(xué)的基礎(chǔ)。

3.2加強(qiáng)德育教育教師隊(duì)伍建設(shè),加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新:

師資力量是決定教學(xué)效果的重要方面,教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不夠,德語(yǔ)教學(xué)工作不到位,小學(xué)生的德育教育就不可能進(jìn)展順利,因此,構(gòu)建專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍是亟待解決的問(wèn)題。根據(jù)現(xiàn)在農(nóng)村教師缺乏、工資較低的情況,有關(guān)部門(mén)要予以調(diào)整,使一些教師能夠有留下來(lái)的可能,這是保證師資力量的關(guān)鍵所在。其次,要加強(qiáng)現(xiàn)有教師的專(zhuān)業(yè)水平和德育教育經(jīng)驗(yàn),定期為農(nóng)村教師培訓(xùn)德育知識(shí),保證教學(xué)水平的提升。

3.3關(guān)注留守兒童的德育教育和心理健康疏導(dǎo):

目前農(nóng)村有很多留守兒童,由于經(jīng)濟(jì)落后,一些家長(zhǎng)不得不外出打工謀生,孩子交由長(zhǎng)輩撫養(yǎng),由于祖輩管束不嚴(yán),部分兒童養(yǎng)成了不良的生活習(xí)慣,甚至個(gè)別學(xué)生性格孤僻與偏激,與同學(xué)關(guān)系惡劣,上課不認(rèn)真,逃課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,針對(duì)這樣的學(xué)生,教師要多多關(guān)心他們,與他們多交流,傾聽(tīng)他們的心聲,允許他們釋放心里的壓力,發(fā)現(xiàn)留守兒童心理問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo),保證這些孩子和正常孩子一樣,受到良好的德育教育,實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步。

3.4家長(zhǎng)教育與學(xué)校教育相結(jié)合,共同推進(jìn)德育教育:

俗話說(shuō),家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,在小學(xué)生的教育過(guò)程中,家長(zhǎng)的啟蒙作用是十分重要的,家長(zhǎng)要配合教師的教育策略,時(shí)刻關(guān)注孩子的心理健康發(fā)展情況,發(fā)現(xiàn)按問(wèn)題及時(shí)與教師溝通,配合教師和學(xué)校做好學(xué)生的德育教育工作,這樣農(nóng)村小學(xué)的德育教育能達(dá)到事半功倍的效果。其次,學(xué)校和教師要積極組織一些活動(dòng),鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起參加,有效增加父母與孩子的親和力,調(diào)節(jié)部分家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系,促進(jìn)小學(xué)生在愉快輕松的氛圍中接受思想品德教育,從而使小學(xué)生形成健康、積極樂(lè)觀的性格和人生態(tài)度。

篇4

關(guān)鍵詞：教育；培訓(xùn)目標(biāo)

中圖分類(lèi)號(hào)： G834 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）11-0171-02

一、農(nóng)村體育教學(xué)的現(xiàn)狀

體育對(duì)孩子的健康具有舉足輕重的作用，對(duì)孩子們?cè)炀屯昝赖娜烁褚彩菢O為重要的。前段時(shí)間我在網(wǎng)上看到一則新聞，講的是在全國(guó)中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況普查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之十年前有下降的趨勢(shì)。據(jù)專(zhuān)家分析，造成這一現(xiàn)象的直接原因是學(xué)生體育鍛煉得不夠，包括鍛煉時(shí)間和鍛煉強(qiáng)度均達(dá)不到體鍛達(dá)標(biāo)要求，情況令人擔(dān)憂。另?yè)?jù)國(guó)家體育總局的一項(xiàng)農(nóng)村中小學(xué)體育現(xiàn)狀調(diào)查表明，學(xué)生體育理論知識(shí)知之甚少，男女之間存在明顯差異；學(xué)生對(duì)籃球、排球、足球知識(shí)一知半解；對(duì)雙杠、單杠、山羊、跳箱等體操器械更是生疏，學(xué)生體育素質(zhì)明顯呈下降趨勢(shì)。經(jīng)過(guò)對(duì)本市農(nóng)村43所中小學(xué)進(jìn)行調(diào)查，這些情況則更為嚴(yán)重，造成這些情況的原因主要有以下幾個(gè)方面的因素：

（一）運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地嚴(yán)重匱乏，造成學(xué)生無(wú)用武之地

這是多數(shù)學(xué)校的普遍問(wèn)題，制約著學(xué)校體育工作的正常開(kāi)展。在我對(duì)33所小學(xué)調(diào)查中25所小學(xué)沒(méi)有像樣的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，所調(diào)查的10所中學(xué)中3所學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)不達(dá)標(biāo)，多數(shù)學(xué)校只有一個(gè)籃球場(chǎng)、兩個(gè)乒乓臺(tái)。場(chǎng)地的嚴(yán)重不足限制了學(xué)校體育教學(xué)和課外活動(dòng)的開(kāi)展，限制了學(xué)生的活動(dòng)空間及器材的有效利用。

（二）體育器材缺乏、老化現(xiàn)象嚴(yán)重

農(nóng)村中小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)本來(lái)就少，近兩年國(guó)家生均投入經(jīng)費(fèi)雖然有所提高，但能投入到體育教學(xué)中的經(jīng)費(fèi)卻很少。綜合評(píng)估，部分學(xué)校雖然添置了一些體育器材，但能用于體育教學(xué)上的少之又少。中學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入稍微比小學(xué)要多一些，但也只是杯水車(chē)薪，面對(duì)體育教學(xué)的實(shí)際需求相差甚遠(yuǎn)。購(gòu)置的器材本身是低質(zhì)低價(jià)，加上自然的損耗和人為破壞更是雪上加霜。我們體育課教學(xué)就是學(xué)校把學(xué)生趕到所謂的操場(chǎng)上，但學(xué)生想打籃球沒(méi)場(chǎng)地，想踢足球但是場(chǎng)地坑洼不平，荒草滿地，造成許多安全隱患，一旦有學(xué)生受傷，學(xué)校更是麻煩連連。想打羽毛球、排球更是沒(méi)場(chǎng)地、沒(méi)器材，于是學(xué)生們只好三三兩兩在操場(chǎng)上或閑逛、或追打，場(chǎng)面令人啼笑皆非。

（三）體育師資嚴(yán)重不足

體育教師的隊(duì)伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教學(xué)的需要。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，在我所調(diào)查的33所小學(xué)當(dāng)中，有專(zhuān)職體育教師的學(xué)校只有三所。在這學(xué)校中低年級(jí)一般是一個(gè)教師帶一個(gè)班，實(shí)行所謂“包班”，像這樣的學(xué)校根本就沒(méi)有體育教師，體育課要么是班主任兼職，要么就是從文化課一線上退下來(lái)的老教師擔(dān)任。在所調(diào)查的10所中學(xué)中情況稍微好一些，都有專(zhuān)職的體育教師，但從專(zhuān)業(yè)水平和年齡結(jié)構(gòu)都和學(xué)?，F(xiàn)有的需求相差甚遠(yuǎn)，大多數(shù)學(xué)校，只有一兩名體育教師，還負(fù)責(zé)學(xué)校的運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練和學(xué)校的一些雜事。這樣的學(xué)校，課時(shí)多，教師精力有限，使體育課“放羊式”教學(xué)成了必然。學(xué)校體育教師配備遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的要求，特別是受專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的體育教師更是嚴(yán)重缺乏，造成體育教學(xué)毫無(wú)質(zhì)量可言。

（四）體育課程形同虛設(shè)，隨意現(xiàn)象嚴(yán)重

片面追求升學(xué)率的影響還沒(méi)有消除，重智育輕體育的傾向突出。一些學(xué)校隨意更改教學(xué)計(jì)劃，任意縮減體育教學(xué)課時(shí)；有的學(xué)校課程表上安排的體育課時(shí)得不到保證，經(jīng)常被挪做他用，或是用于補(bǔ)語(yǔ)、數(shù)、英主科課程，或是用來(lái)開(kāi)會(huì)，排練節(jié)目等；有的學(xué)校畢業(yè)班一但體育考試結(jié)束便干脆取消體育課，學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間無(wú)法得到保證。

二、如何改善農(nóng)村中小學(xué)體育工作落后狀況，有如下思考：

（一）體育教學(xué)思想需要改進(jìn)提高

要改變當(dāng)前鄉(xiāng)村的體育教育狀況，應(yīng)首先提高對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)，各級(jí)管理部門(mén)及廣大鄉(xiāng)村體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，嚴(yán)格執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》，按《標(biāo)準(zhǔn)》要求實(shí)施體育教育；提高對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)體育教育在鄉(xiāng)村不是可有可無(wú)的附屬品，而是增強(qiáng)學(xué)生身心素質(zhì)的重要途徑，使學(xué)生真正做到德、智、體、美、勞五育并舉，全面發(fā)展；正確處理和解決正課與體音美等副課的關(guān)系，讓鄉(xiāng)村體育教育正常有序地開(kāi)展起來(lái)，使其真正成為推行素質(zhì)教育的主力軍。全面貫徹教育方針，認(rèn)真貫徹實(shí)施國(guó)家教委頒發(fā)的《學(xué)校體育工作條例》，從根本上變升學(xué)教育為素質(zhì)教育。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家制定的全民健身計(jì)劃，開(kāi)滿體育課，上足體育課，充分應(yīng)用現(xiàn)有的體育設(shè)施和器材，加強(qiáng)體育教學(xué)研究和體育活動(dòng)的指導(dǎo)，切實(shí)保障學(xué)生體育鍛煉有一定效果。

（二）加強(qiáng)對(duì)體育器材、設(shè)施的投入，創(chuàng)造性地開(kāi)展體育活動(dòng)

學(xué)校應(yīng)首先加大體育教學(xué)投入，購(gòu)置必備的體育教學(xué)用品和器材，通過(guò)單位投資、社會(huì)贊助及勤工儉學(xué)等辦法解決資金問(wèn)題，還可以自力更生自做教具（如鐵環(huán)、 山羊 、輪胎、拽包、跳繩等）。建立和完善體育設(shè)施和體育器材的維修、保養(yǎng)和使用的管理制度。此外，學(xué)校還應(yīng)利用課余時(shí)間，有目的地組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)；保證課時(shí)，不得隨意侵占；應(yīng)和其他學(xué)科平等地進(jìn)行教學(xué)、考核，使得體育教育從學(xué)生到家長(zhǎng)、從教師到領(lǐng)導(dǎo)，以至全社會(huì)都重視起來(lái)，為使學(xué)生進(jìn)入自發(fā)、自由的體育鍛煉境地而努力。

（三）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，端正教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念

加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，加大思想道德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的力度。首先，在思想上積極引導(dǎo)，舉辦科學(xué)理論講座，請(qǐng)模范體育教師做報(bào)告，幫助青年教師提高思想道德水平，深入領(lǐng)會(huì)體育教師工作的地位和作用，從而使他們熱愛(ài)本職，重教敬業(yè)。其次，在業(yè)務(wù)上悉心培養(yǎng)，聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，舉行教學(xué)觀摩，開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選活動(dòng)等，多渠道、多層次地提高他們的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，鼓勵(lì)青年教師脫穎而出，使他們盡快成為學(xué)科的帶頭人。 教學(xué)觀念的更新勢(shì)在必行，體育教學(xué)改革雖然在全方位進(jìn)行，但不少教學(xué)改革者在實(shí)踐中卻只熱衷于操作層面上外在課程形式的改革，過(guò)分追求一種表面上的熱鬧、活躍，學(xué)生內(nèi)在情感和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并沒(méi)有真正被激活。其根本原因是：第一，在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中忽視或輕視體育的行為、觀念、思想沒(méi)有得到根本轉(zhuǎn)變；第二，目前中小學(xué)體育教師的工作量太大，除常規(guī)的體育課堂教學(xué)外還有大量的課外工作，如早操、課間操、課外體育活動(dòng)及學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練等；第三，缺少改革的理論導(dǎo)向和具體指導(dǎo)，同時(shí)上級(jí)教研部門(mén)給教師的教改指示大多是口號(hào)式指示，“發(fā)展學(xué)生個(gè)性”、“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”、“培養(yǎng)學(xué)生體育實(shí)踐能力”等。

（四）提高體育教師待遇，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性

篇5

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)；藝術(shù)教育；現(xiàn)狀與對(duì)策

我的家鄉(xiāng)在陜西省延安市延長(zhǎng)縣，這里地處黃土高原，經(jīng)濟(jì)條件較差，是國(guó)定貧困縣。今年暑假，因?yàn)榭购閾岆U(xiǎn)，所以學(xué)校都沒(méi)有放假，我有機(jī)會(huì)，深入到學(xué)校就我所關(guān)心的中小學(xué)藝術(shù)學(xué)科的教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。

我先后調(diào)查了延長(zhǎng)縣小學(xué)、延長(zhǎng)縣七里村小學(xué)、延長(zhǎng)縣黑家堡中學(xué)等 10所學(xué)校，走訪教師86人，走訪家長(zhǎng)、學(xué)生366人。通過(guò)調(diào)查我了解到以下信息。

一、農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)普遍認(rèn)為藝術(shù)教育是中小學(xué)教育的重要組成部分，具有其他學(xué)科不可替代的特殊作用。但由于多方面因素的影響，中小學(xué)藝術(shù)教育仍是整個(gè)學(xué)校教育最薄弱的環(huán)節(jié)，確實(shí)有待加強(qiáng)。

2、學(xué)生絕大多數(shù)喜歡藝術(shù)學(xué)科及其相關(guān)活動(dòng)。有97%的孩子喜歡畫(huà)畫(huà)、唱歌，并喜歡與此相關(guān)的剪紙、捏泥巴、書(shū)法等活動(dòng)，也理所當(dāng)然地喜歡上了藝術(shù)學(xué)科。

3、教師觀念沒(méi)有得到根本的轉(zhuǎn)變。 實(shí)施素質(zhì)教育，要求藝術(shù)學(xué)科與其他所有學(xué)科地位平等。但事實(shí)上農(nóng)村中小學(xué)的好多藝術(shù)課，被看成是副課，本身排的課時(shí)就少，還常常被擠占，用來(lái)輔導(dǎo)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等所謂的主課。

4、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師缺乏、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較差。

（1）農(nóng)村中小學(xué)，70%以上的美術(shù)教師都是由其他學(xué)科的任課教師兼任，這部分師資的素質(zhì)良莠不齊，還有一部分是快要退休的老教師湊合。

（2）目前，高等師范藝術(shù)院校畢業(yè)生，約有70%的不愿意到農(nóng)村及貧困地區(qū)工作，另有20%的學(xué)生不愿意到中小學(xué)去任教，直接影響了這些學(xué)校藝術(shù)教育人才隊(duì)伍壯大的渠道。

5、家長(zhǎng)對(duì)藝術(shù)教育認(rèn)識(shí)不足。 家長(zhǎng)們對(duì)“孩子升學(xué)”方面的功利性要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于藝術(shù)教育方面的要求，家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為，只有學(xué)好了語(yǔ)數(shù)外等考試科目，才能的好成績(jī)，才能進(jìn)入好學(xué)校，將來(lái)考上好的學(xué)，好找工作，至于美術(shù)學(xué)科，無(wú)關(guān)緊要。

二、改變農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的對(duì)策

1、轉(zhuǎn)變觀念正確認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育。

（1）通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)向廣大家長(zhǎng)宣傳藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要地位。另外，為了讓宣傳更貼近人心，還可以在家長(zhǎng)中聘請(qǐng)一部分素質(zhì)較高的人擔(dān)任學(xué)校的義務(wù)宣傳員，讓他們站在家長(zhǎng)的角度，把自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、切身感受向其他的家長(zhǎng)“現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)法”。

（2）充分利用社會(huì)和家長(zhǎng)在藝術(shù)方面的教育資源。把身邊默默無(wú)聞的民間藝術(shù)引入課堂，讓他們參與藝術(shù)教育的監(jiān)督、管理與指導(dǎo)等工作，使他們成為學(xué)校藝術(shù)教育的中堅(jiān)力量。

2、營(yíng)造美術(shù)教育的良好環(huán)境。

（1）投資到位，保證時(shí)間。由于藝術(shù)學(xué)科的特殊性，要求學(xué)校在美術(shù)教學(xué)方面的投入要有一定程度的傾斜，必須保證教學(xué)所用各項(xiàng)設(shè)備落實(shí)。

（2）學(xué)校要積極落實(shí)藝術(shù)興趣小組，按時(shí)開(kāi)展活動(dòng)，積極吸引孩子參加，不斷培養(yǎng)孩子的興趣 ，培養(yǎng)他們的專(zhuān)長(zhǎng)，成為他們的技能。

（3）對(duì)于好的苗子，學(xué)校要積極推薦給專(zhuān)業(yè)部門(mén)，專(zhuān)業(yè)學(xué)校，專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)中心等加大培養(yǎng)力度，多給孩子成才的機(jī)會(huì)。

3、全面提升美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的素質(zhì)。

（1）培養(yǎng)藝術(shù)教師的敬業(yè)精神。作為一名美術(shù)教師，首先要熱愛(ài)孩子，熱愛(ài)教育事業(yè)，對(duì)自己所從事的教育工作具有高度的責(zé)任意識(shí)，把它作為自己畢生的事業(yè)追求。

（2）努力提高藝術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。首先是提高自身在藝術(shù)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如：基本功；其次是提高自身在教育學(xué)、心理學(xué)方面的理論修養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐方面的研究，多掌握一些兒童（少年）在美術(shù)學(xué)習(xí)中的心理和行為特點(diǎn)；再是努力提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，尤其是審美修養(yǎng)。

（3）學(xué)校為藝術(shù)教師搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)。 學(xué)校要經(jīng)常了解每位藝術(shù)教師的工作狀況、思想動(dòng)態(tài)，盡可能多地為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、提高的機(jī)會(huì)、展示的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谒囆g(shù)教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，從而真正做到把自己的生命與藝術(shù)教育事業(yè)緊緊地聯(lián)系在一起。

4、加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)。

農(nóng)村中小學(xué)設(shè)施普遍簡(jiǎn)陋，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的藝術(shù)教室，更談不上藝術(shù)器材的配置。教育行政部門(mén)應(yīng)從每年的教育費(fèi)附加中拔出一定的經(jīng)費(fèi)，給農(nóng)村中小學(xué)校逐步建立各種功能室，配置音、美教學(xué)器材，讓學(xué)校的音、美器材配備上規(guī)模、上檔次，以便順利地實(shí)施新教材的藝術(shù)教育，也可以和城市學(xué)校聯(lián)系，將其不用的一些器具進(jìn)行維修使用。

5、加強(qiáng)藝術(shù)教學(xué)研究。

（1）開(kāi)展藝術(shù)教學(xué)研究活動(dòng)。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的主陣地。學(xué)校要定期組織藝術(shù)術(shù)教師進(jìn)行集體備課，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短；組內(nèi)人員要相互聽(tīng)課、評(píng)課，交流教學(xué)心得，撰寫(xiě)反思筆記；還可請(qǐng)其他學(xué)科教師深入美術(shù)教學(xué)課堂，從不同的角度對(duì)藝術(shù)教學(xué)提出合理化的

建議。

篇6

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；農(nóng)村中小學(xué)；現(xiàn)狀

一、前言

信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，實(shí)現(xiàn)教育信息化成為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要目標(biāo)。在我國(guó)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)或較發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教育的開(kāi)展都較為理想，而在農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)由于條件及環(huán)境等因素制約著信息技術(shù)的有效應(yīng)用。本文以鳳翔縣柳林鎮(zhèn)的農(nóng)村中小學(xué)為例，深入調(diào)查分析信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)教育中的現(xiàn)狀，探尋信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)教育應(yīng)用中普遍存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策、建議。

二、信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)教育應(yīng)用的現(xiàn)狀

1.硬件方面

鳳翔縣柳林鎮(zhèn)共有三所學(xué)校分別是：柳林小學(xué)、柳林鎮(zhèn)中學(xué)、柳林高級(jí)中學(xué)。

筆者進(jìn)行了全面的學(xué)校硬件設(shè)備調(diào)查，如下：

硬件建設(shè)是開(kāi)展信息技術(shù)教育教學(xué)的基礎(chǔ)， 是實(shí)施教育信息化的前提保證。硬件設(shè)施主要指計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室、校園網(wǎng)等。而計(jì)算機(jī)是信息技術(shù)教育的最基本的設(shè)施，沒(méi)有足夠的計(jì)算機(jī)，在農(nóng)村開(kāi)展信息技術(shù)教育就只能是一句空話。從表1、表2調(diào)查表中不難看出，學(xué)校的微機(jī)室計(jì)算機(jī)較少，上課時(shí)常有兩個(gè)學(xué)生共用一臺(tái)電腦；此外，且不論計(jì)算機(jī)的性能、新舊等因素，就看其損壞的計(jì)算機(jī)數(shù)量，也是不可小覷的；而我們的學(xué)生基本來(lái)自農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)方面的限制，學(xué)生自己也很難擁有計(jì)算機(jī)。因此，就現(xiàn)有的條件根本不能適應(yīng)信息技術(shù)課的需要，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.師資方面

一般地，農(nóng)村的小學(xué)不會(huì)設(shè)有專(zhuān)門(mén)的計(jì)算機(jī)教師，相應(yīng)的信息技術(shù)課程由別的學(xué)科的懂計(jì)算機(jī)的老師來(lái)上，而在初中和高中這一現(xiàn)象就會(huì)有所好轉(zhuǎn)，會(huì)設(shè)有專(zhuān)職的信息技術(shù)教師，經(jīng)調(diào)查，鳳翔縣柳林鎮(zhèn)中小學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)兼職人數(shù)及學(xué)歷情況如下：

另外，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，農(nóng)村教師特別是計(jì)算機(jī)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少之又少，許多教師所具有的信息技術(shù)知識(shí)滯后，難以適應(yīng)信息技術(shù)的迅速發(fā)展。

3.教育觀念方面

在筆者調(diào)查中，一些教師簡(jiǎn)單的任務(wù)計(jì)算機(jī)課就是新課改，用了計(jì)算機(jī)就是新型教育；而一些領(lǐng)導(dǎo)判斷一節(jié)課好壞與否，首先看這節(jié)課是否使用了信息技術(shù)，用了的課就是好課；有少數(shù)教師至今還把信息技術(shù)與課程整合看作是一種時(shí)尚，不清楚實(shí)施信息技術(shù)與課程整合是為了什么。凡此種種，都是關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的錯(cuò)誤或是片面的認(rèn)識(shí)。

三、針對(duì)現(xiàn)狀，提出對(duì)策

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)重視

正如，劉美鳳學(xué)者提出：“在所有因素中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)信息技術(shù)教育應(yīng)用的態(tài)度和認(rèn)識(shí)、在學(xué)校實(shí)施信息技術(shù)教育應(yīng)用的過(guò)程中起到的領(lǐng)導(dǎo)能力得分最高?！痹诠P者的調(diào)查中得出，大部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為信息技術(shù)課程只是一門(mén)勞技課，對(duì)其他的主課起到調(diào)節(jié)作用；在教研組方面也歸為體勞組，不被重視；而計(jì)算機(jī)教師日常除了每周兩節(jié)課外，也淪為學(xué)校網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員，成為名符其實(shí)的學(xué)校網(wǎng)管。鑒于種種，筆者建議相關(guān)教育部門(mén)從上到下，層層重視，把信息技術(shù)教育落到實(shí)處，給學(xué)校帶來(lái)新的氣息。

2.加大資金投入

從表一不難看出，農(nóng)村中小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施仍然十分薄弱，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生諸多不便，而且對(duì)教師的課堂管理也帶來(lái)了極大的困擾。針對(duì)計(jì)算機(jī)不夠用的問(wèn)題，筆者所在學(xué)校則采用這樣的方式：一半學(xué)生在教室上自習(xí)，一半學(xué)生在機(jī)房上課。這樣不僅同一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不能同步，而且在教室的一半學(xué)生如何管理也讓教師頭疼。因此，加大農(nóng)村中小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施迫在眉睫，刻不容緩，可以多渠道籌措資金，因地制宜，如：政府撥款，企事業(yè)單位捐款，學(xué)校籌資等方面，盡快讓學(xué)生能夠一起上課，人手一臺(tái)計(jì)算機(jī)。

3.加強(qiáng)教師培訓(xùn)

加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)人才實(shí)際教學(xué)能力方面的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村信息技術(shù)教育順利進(jìn)行的保障。筆者所在地區(qū)，小學(xué)沒(méi)有專(zhuān)職的計(jì)算機(jī)教師，初高中的計(jì)算機(jī)教師有的是非師范的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生，有的是其他學(xué)科轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的教師，大多教師的信息技術(shù)素養(yǎng)參差不齊，普遍偏低。因此，加強(qiáng)對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，十分必要，勢(shì)在必行。要轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，使計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂。而計(jì)算機(jī)將不再是信息技術(shù)教師獨(dú)有的教學(xué)工具，使教師認(rèn)識(shí)到把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，從作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的手段。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉美鳳等.信息技術(shù)在中小學(xué)教育中應(yīng)用的有效性研究[M].教育科學(xué)出版社，2010.3

[2]周敦.廣西農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)研究設(shè)計(jì)[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2007（25）

篇7

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 英語(yǔ)教育 存在問(wèn)題 改進(jìn)措施

雖然小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)在當(dāng)今社會(huì)上已經(jīng)成了普遍的趨勢(shì)，但在一些偏僻的農(nóng)村，由于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的欠缺、英語(yǔ)師資的嚴(yán)重匱乏、配套設(shè)施的相對(duì)落后等各種條件的限制，使農(nóng)村孩子學(xué)好英語(yǔ)的道路崎嶇而艱難。農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)至今依然步履蹣跚，與城市的差距逐漸擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量提高緩慢。如何優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，想方設(shè)法使英語(yǔ)融入農(nóng)村學(xué)生們的生活，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)、使用英語(yǔ)的空間，努力開(kāi)創(chuàng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新局面，是每一位英語(yǔ)執(zhí)教者和英語(yǔ)教學(xué)研究者應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的背景要求

（一）小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是社會(huì)發(fā)展的需要

進(jìn)入21世紀(jì)以后，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使人類(lèi)進(jìn)入了一個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)。隨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，各國(guó)進(jìn)入了綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，尤其是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)。眾所周知，當(dāng)今國(guó)際上英語(yǔ)已經(jīng)成為世界性的通用語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)不僅是與國(guó)際發(fā)展接軌的需要，更是我們將來(lái)生存和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要工具。我們的國(guó)家要想更好的對(duì)外開(kāi)放，與國(guó)際接軌，跟上時(shí)代潮流，就首先應(yīng)當(dāng)使我國(guó)的公民具備使用外語(yǔ)的基本技能。

但是，因?yàn)檗r(nóng)村底子薄，條件差，師資嚴(yán)重匱乏，教學(xué)設(shè)備條件有限，又缺乏較好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，所以，農(nóng)村英語(yǔ)的發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

（二）小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程有助于民族素質(zhì)的提高

在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課符合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，同時(shí)也可以充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力，通過(guò)對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提高他們的思維、品德、文化和心理素質(zhì)。外語(yǔ)課可以使小學(xué)生了解其他國(guó)家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，可以更好地發(fā)展他們的思維，開(kāi)闊他們的視野，豐富他們的知識(shí)與經(jīng)歷，也可以提高他們的各種文化修養(yǎng)，形成國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們長(zhǎng)大后更適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展和滿足以后國(guó)際交往的需要。

二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀

（一）英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的欠缺

首先，小學(xué)英語(yǔ)重在聽(tīng)、說(shuō)，在交流中感受語(yǔ)言的魅力，而大部分農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)缺乏對(duì)英語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生又缺少英語(yǔ)交流的場(chǎng)所和氛圍，大部分學(xué)生只重視書(shū)面作業(yè)，而忽視了平時(shí)與老師與伙伴們的英語(yǔ)交流。

其次，農(nóng)村的孩子在課后缺少家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)的有效指導(dǎo)，尤其現(xiàn)在隨著農(nóng)村外出打工人員的增多，留守兒童也越來(lái)越多，很多孩子是跟著祖父母長(zhǎng)大的，課堂外對(duì)孩子們英語(yǔ)的教育幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的，很多孩子回到家就是成群結(jié)隊(duì)地在田野里，草地上打鬧、追逐，很少會(huì)在一起交流、討論英語(yǔ)課堂上所學(xué)的內(nèi)容，結(jié)伴練習(xí)英語(yǔ)對(duì)話，做做英語(yǔ)小游戲。

（二）英語(yǔ)師資的嚴(yán)重匱乏

師資力量嚴(yán)重匱乏可以說(shuō)是農(nóng)村小學(xué)普遍存在的問(wèn)題。當(dāng)前大部分學(xué)校缺乏教師，英語(yǔ)教師的缺乏尤為嚴(yán)重。農(nóng)村教師的工作量過(guò)重，很多教師身兼數(shù)職，承擔(dān)多個(gè)科目、多個(gè)班級(jí)，甚至跨年級(jí)的教學(xué)任務(wù)。這樣，花在教材鉆研、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、學(xué)生輔導(dǎo)的時(shí)間和精力也就相對(duì)減少了。

另外，現(xiàn)在很多農(nóng)村英語(yǔ)教師并不是專(zhuān)業(yè)出身，有相當(dāng)一部分教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)思想等方面尚達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，很多英語(yǔ)教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，有些教師甚至存在鄉(xiāng)音濃重、對(duì)英語(yǔ)文化背景知識(shí)缺乏認(rèn)識(shí)等問(wèn)題，這就直接導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生所接受的英語(yǔ)教育的質(zhì)量不高。

（三）農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)配套設(shè)施相對(duì)落后

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)設(shè)配的匱乏與落后也嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。現(xiàn)在很多英語(yǔ)教師上課只能憑借一張嘴、一塊黑板和一支粉筆，條件好點(diǎn)的學(xué)校還能配備一臺(tái)錄音機(jī)和配套磁帶，學(xué)生們得不到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面練習(xí)，享受不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這就直接影響了英語(yǔ)教學(xué)的效果以及學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

（四）農(nóng)村孩子的特有性格

農(nóng)村孩子們從小受家庭教育、周?chē)h(huán)境等各種因素的影響，思想松散，課堂紀(jì)律性相對(duì)較差，這就使英語(yǔ)教師在寶貴的40分鐘課堂上很難拿出效率，很多英語(yǔ)課往往是在邊維持秩序邊上課中度過(guò)的。

另一方面，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)“說(shuō)”的環(huán)節(jié)中，農(nóng)村的孩子們顯得膽小，缺乏自信心，覺(jué)得自己講英語(yǔ)不好聽(tīng)，害怕說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，羞于用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的想法，回答問(wèn)題也不積極。

三、農(nóng)村學(xué)生呈現(xiàn)的英語(yǔ)問(wèn)題

由于農(nóng)村英語(yǔ)教育存在著各種各樣的現(xiàn)狀，使農(nóng)村學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中呈現(xiàn)出了以下幾方面的問(wèn)題：

（一）不會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，沒(méi)有系統(tǒng)、正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

由于條件限制，大部分學(xué)生沒(méi)有適當(dāng)?shù)木毩?xí)材料和工具，課后不復(fù)習(xí)，不預(yù)習(xí)，課堂上又不積極、不主動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法望而卻步，認(rèn)為英語(yǔ)是最枯燥無(wú)味的科目。

（二）缺少對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的認(rèn)識(shí)，知識(shí)面狹窄

由于農(nóng)村學(xué)校條件有限，很多學(xué)生接觸不到外界信息，他們所了解的西方文化僅限于教材中講授的東西，缺乏課外閱讀和課外交際的能力，知識(shí)面狹窄。

（三）基礎(chǔ)較差，學(xué)生缺少真實(shí)的英語(yǔ)表演和交際能力

由于課時(shí)不足，學(xué)生們又缺乏課后復(fù)習(xí)鞏固的自覺(jué)意識(shí)，往往學(xué)了后邊的知識(shí)就忘了前邊所學(xué)的知識(shí)，英語(yǔ)知識(shí)銜接不上，基礎(chǔ)較差，給以后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)造成了困難，這樣就直接影響了英語(yǔ)的表達(dá)和交際能力，很多學(xué)生到了小學(xué)六年級(jí)還不能用基本的詞匯和語(yǔ)法來(lái)表達(dá)自己的想法。

（四）英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確

由于農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)配套設(shè)備相對(duì)落后，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的操練就相對(duì)城市學(xué)生而言少了很多，眾所周知，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，學(xué)生們聽(tīng)的少，自然說(shuō)的也就差了。很多學(xué)生在讀英語(yǔ)時(shí)鄉(xiāng)音濃重，分不清升降調(diào)。

（五）學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，形成了優(yōu)而不精，差之甚差的局面。

學(xué)生們到了五、六年級(jí)大都會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象，成績(jī)好的學(xué)生只是筆試成績(jī)突出，實(shí)際運(yùn)用能力并不理想，而成績(jī)差的學(xué)生，有些甚至連英語(yǔ)的26個(gè)字母都認(rèn)不全了。

四、改進(jìn)措施及對(duì)未來(lái)的思考

通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀以及學(xué)生呈現(xiàn)出的問(wèn)題的分析，筆者對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的改進(jìn)措施以及對(duì)未來(lái)發(fā)展提出了粗淺的想法：

（一）不斷充實(shí)農(nóng)村教師，使農(nóng)村教師能與時(shí)俱進(jìn)。首先，應(yīng)當(dāng)擴(kuò)充農(nóng)村教師師資力量，招錄一批專(zhuān)業(yè)教師，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)在職英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，一方面可以提高農(nóng)村英語(yǔ)教師的整體水平，另一方面也可以減輕農(nóng)村教師身兼數(shù)職的負(fù)擔(dān)。其次，要進(jìn)行城際、城鄉(xiāng)互動(dòng)交流，這樣先進(jìn)的理念、方法、觀念才會(huì)深入人心，而農(nóng)村教師的素質(zhì)也才有提高的可能。

（二）認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，積極探索教學(xué)方法。教師制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要結(jié)合農(nóng)村學(xué)生自身的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真制定小學(xué)階段的長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，以及每一學(xué)期的學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃。多花一些心思來(lái)考慮本校學(xué)生的實(shí)際情況，切實(shí)地為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而教學(xué)。真正運(yùn)用好集體備課的平臺(tái)，相互學(xué)習(xí)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，制定出針對(duì)本校學(xué)生情況的行之有效的方法。

（三）開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量，僅僅靠每周兩三節(jié)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要堅(jiān)持舉辦課外的英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生在課外多讀、多寫(xiě)、多聽(tīng)、多說(shuō)。開(kāi)展多種形式的比賽，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

（四）盡量爭(zhēng)取社會(huì)各界的幫助。由于農(nóng)村條件艱苦，設(shè)施落后，教育部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)積極爭(zhēng)取社會(huì)各界的幫助，動(dòng)員各大企業(yè)、個(gè)體等舉辦愛(ài)心活動(dòng)，為孩子們提供一些先進(jìn)的學(xué)習(xí)設(shè)備，盡量多為農(nóng)村的孩子們爭(zhēng)取一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)的硬件設(shè)施。

五、結(jié)論

具體問(wèn)題具體對(duì)待，雖然各個(gè)農(nóng)村地處的位置不同，學(xué)校的環(huán)境、條件以及學(xué)生們的素質(zhì)也各不相同，但總體來(lái)說(shuō)，農(nóng)村小學(xué)孩子們的英語(yǔ)整體水平要低于城區(qū)的孩子們，而且差距在逐漸加劇，因此，如何搞好農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教育，這個(gè)問(wèn)題迫在眉睫。希望筆者以上的粗淺分析能夠?qū)r(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育的改進(jìn)有一點(diǎn)幫助。隨著農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育的不斷發(fā)展，教學(xué)條件的逐步改善，相信農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量一定會(huì)不斷邁向新的臺(tái)階！

參考文獻(xiàn)：

[1]李富根，我省農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的困難及其出路[J]；廣東教育（綜合辦），2007，（6）.

篇8

摘要：本文從四川南充地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，通過(guò)調(diào)查與走訪，對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行了細(xì)致的思考和分析，并試圖提出相應(yīng)的解決辦法，以期對(duì)南充地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展提供必要的幫助。

關(guān)鍵詞：南充地區(qū)；農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

南充市位于四川省東北部，交通便利，是著名的絲綢之鄉(xiāng)，有“西部綢都”之稱(chēng)。南充地區(qū)人口眾多，是四川除了成都以外的第二人口大市，下轄5縣1市（蓬安縣、西充縣、南部縣、營(yíng)山縣、儀隴縣和閬中市），地理位置上與成都、重慶形成了一個(gè)黃金的三角形。2012年的國(guó)民生產(chǎn)總值在四川省排第5位，與省內(nèi)其他二級(jí)城市相差不大，但與成都、重慶的差距巨大。南充在文化藝術(shù)方面有著非常豐富的資源，被稱(chēng)為川北民間藝術(shù)三朵奇葩的川北燈戲、川北皮影戲和川北大木偶戲都源自于南充，另外川北民歌也是風(fēng)味獨(dú)特，都具有較高的文化藝術(shù)價(jià)值。

近年來(lái)，隨著南充產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的不斷蓬勃發(fā)展，在音樂(lè)教育工作方面也取得了一定的進(jìn)步。南充農(nóng)村人口眾多，因此農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)教育在南充地區(qū)來(lái)說(shuō)顯得相當(dāng)重要，但這也恰巧是南充中小學(xué)教育的薄弱環(huán)節(jié)，距離真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)任重而道遠(yuǎn)。筆者憑借在南充從事音樂(lè)教育研究近十年的經(jīng)驗(yàn)，深入南充農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校進(jìn)行走訪與調(diào)研，從中了解到南充地區(qū)農(nóng)村音樂(lè)課程教學(xué)狀況及存在的相關(guān)問(wèn)題。

1 南充地區(qū)農(nóng)村音樂(lè)教育現(xiàn)狀

（1）各方面對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)都存在誤區(qū)。從社會(huì)方面來(lái)看，相關(guān)的職能部門(mén)只以升學(xué)率來(lái)片面的看待學(xué)校教學(xué)質(zhì)量以及教師的教學(xué)水平，工資中的績(jī)效部分也只與文化課成績(jī)掛鉤。在學(xué)校方面，一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞所謂的“主科”，也就是考試科目來(lái)進(jìn)行，把有限的財(cái)力、物力、時(shí)間、師資等資源都投入其中。部分南充地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)非常不重視音樂(lè)課程，他們認(rèn)為音樂(lè)課可有可無(wú)，隨時(shí)可為文化課讓路。所以有些學(xué)校根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，就算有些學(xué)校開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課，但實(shí)際也形同虛設(shè)，只有上級(jí)部門(mén)來(lái)檢查的時(shí)候才會(huì)臨時(shí)安排音樂(lè)課。在家長(zhǎng)方面，農(nóng)村的孩子上學(xué)的直接目的就是上個(gè)好大學(xué)，走出農(nóng)村，將來(lái)去條件優(yōu)越的大城市去生活。因此，在許多的家長(zhǎng)眼里，音樂(lè)是可有可無(wú)的課程，只要孩子文化課成績(jī)好就夠了，其他課程都無(wú)所謂。在學(xué)生方面，通過(guò)深入南充地區(qū)多所農(nóng)村中小學(xué)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)孩子們其實(shí)是非常熱愛(ài)音樂(lè)的，在與孩子們的交談中，大多數(shù)孩子都表達(dá)出想上音樂(lè)課的要求。在他們對(duì)課程喜歡程度的排序上，音樂(lè)能夠排在第二位，排在首位的是體育課。

（2）在教師方面問(wèn)題突出。首先，音樂(lè)教師負(fù)擔(dān)繁重。由于農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)師資極其有限，特別是在小學(xué)里，音樂(lè)教師往往除了要任教音樂(lè)課程以外，還要肩負(fù)起語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等文化課程，有的音樂(lè)教師甚至還同時(shí)兼任班主任工作。繁重的文化課教學(xué)和班主任工作讓音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師無(wú)法顧及音樂(lè)課教學(xué)。其次，音樂(lè)教師非常缺乏。由于南充農(nóng)村地區(qū)交通不便，信息閉塞，生活設(shè)施落后，對(duì)優(yōu)秀師資的吸引力有限，所以大多數(shù)南充地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)都只配備了一名音樂(lè)教師，而且以女性居多，如果這名教師遇到休產(chǎn)假或者因其他情況請(qǐng)假，音樂(lè)課就會(huì)無(wú)限期停上。再次，音樂(lè)教師待遇較文化課教師有所區(qū)別。如今南充地區(qū)義務(wù)階段的教師都實(shí)行了績(jī)效工資，其中有30%是根據(jù)教學(xué)成績(jī)來(lái)考核和發(fā)放的，雖然需要音樂(lè)教師組織或參與的學(xué)校文體活動(dòng)較多，但均未折算和納入績(jī)效考核的課時(shí)數(shù)，而音樂(lè)教師卻因?yàn)檎n少甚至沒(méi)課可上，導(dǎo)致這部分工資無(wú)法發(fā)放，音樂(lè)教師工作的積極性嚴(yán)重下降。此外，音樂(lè)教師不重視科研與再教育。筆者通過(guò)與部分教師的交談中了解到，南充地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師基本不開(kāi)展教研活動(dòng)，對(duì)“國(guó)培計(jì)劃①”也反應(yīng)平淡，報(bào)名并不踴躍。很多年才搞一次區(qū)域性的競(jìng)教比賽，完全是應(yīng)付評(píng)職稱(chēng)而進(jìn)行的競(jìng)教，也不需要精心的準(zhǔn)備，目的只是去拿個(gè)證書(shū)，達(dá)到評(píng)職稱(chēng)的基本要求就夠了。在發(fā)表教育科研論文方面，就少之更少了，筆者詢問(wèn)了數(shù)名音樂(lè)教師，他們?cè)诮?年內(nèi)的科研成果基本都為0。問(wèn)題的主要原因在于南充地區(qū)教育主管部門(mén)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師的科研要求不高，沒(méi)有像中東部部分地區(qū)按年劃撥科研任務(wù)及目標(biāo)，教師只要上好自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的課程，具備基本的專(zhuān)業(yè)技能就算合格。

（3）社會(huì)捐贈(zèng)系統(tǒng)不完善，常常贈(zèng)非所需。在2008年汶川大地震中受到影響的學(xué)校，大多都得到了國(guó)家災(zāi)后重建資金的扶持。南充地區(qū)很多的農(nóng)村中小學(xué)都重建了新的教學(xué)樓，并由其他省市和地區(qū)的援建單位捐助了最新的教學(xué)設(shè)備、儀器等等。數(shù)碼鋼琴教室、多功能排練廳、舞蹈房等在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校才具備的教學(xué)設(shè)施開(kāi)始在四川農(nóng)村中小學(xué)中普及。另外，南充雖然是個(gè)人口大市，但經(jīng)濟(jì)卻欠發(fā)達(dá)，許多農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)為了生計(jì)都遠(yuǎn)赴沿?；蚪?jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)工作，留下子女在家鄉(xiāng)跟著爺爺奶奶們學(xué)習(xí)和生活，也就是俗稱(chēng)的“留守兒童”。專(zhuān)門(mén)針對(duì)四川地區(qū)留守兒童就讀學(xué)校而定向扶持的“陽(yáng)光育苗工程”、“彩虹工程”等項(xiàng)目，也給南充地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)提供了各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。設(shè)備先進(jìn)了，但問(wèn)題也隨之產(chǎn)生了。就是想要的設(shè)備得不到，不想要、不會(huì)使用的設(shè)備又源源不斷送過(guò)來(lái)。這不僅是南充地區(qū)中小學(xué)教育中的單獨(dú)現(xiàn)象，而是已經(jīng)成為社會(huì)捐贈(zèng)中普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象，這也暴露出了我國(guó)社會(huì)捐贈(zèng)中流行粗放型捐贈(zèng)方式的一大弊病。送來(lái)的電吉他、電貝司、數(shù)碼調(diào)音臺(tái)等設(shè)備，農(nóng)村音樂(lè)教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)根本就不會(huì)使用，更別說(shuō)教孩子了。本來(lái)學(xué)校需要幾臺(tái)古箏，結(jié)果送來(lái)幾臺(tái)架子鼓；需要一臺(tái)鋼琴，卻送來(lái)一批吉他，很多時(shí)候都是贈(zèng)非所需。究其原因，社會(huì)捐贈(zèng)的物資和設(shè)備一般都由捐助單位或企業(yè)自發(fā)購(gòu)買(mǎi)，然后捐獻(xiàn)到市一級(jí)的教育主管部門(mén)，然后由教育主管部門(mén)分配給各個(gè)轄區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)，這種捐贈(zèng)都只能是被動(dòng)的接受。因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題，筆者專(zhuān)門(mén)走訪了本地教育部門(mén)相關(guān)工作人員，得到的答復(fù)是：“別人有心捐贈(zèng)都不錯(cuò)了，也不好意思找捐贈(zèng)單位主動(dòng)要求什么?！?/p>

2 針對(duì)南充地區(qū)農(nóng)村音樂(lè)教育存在問(wèn)題的思考和發(fā)展對(duì)策

（1）改變社會(huì)各界對(duì)音樂(lè)課程歧視的觀念，共同提高對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)。音樂(lè)課程是藝術(shù)教育中的重要組成部分，但在南充地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)中根本沒(méi)有意識(shí)到開(kāi)展音樂(lè)課程的重要意義?？鬃釉弧耙骑L(fēng)易俗，莫善于樂(lè)”。在新課標(biāo)中明確提出，音樂(lè)課程的價(jià)值在于審美體驗(yàn)、文化傳承、社會(huì)交往和創(chuàng)造性發(fā)展四個(gè)方面。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校教育中，必須有音樂(lè)教育的一席之地，以促進(jìn)音樂(lè)教育與其他各科教育的共同發(fā)展，形成一個(gè)良性的循環(huán)，走可持續(xù)發(fā)展的道路。因此，首要的問(wèn)題是改變教育主管部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師及家長(zhǎng)在農(nóng)村音樂(lè)教育中的不良教育觀念，讓他們意識(shí)到素質(zhì)教育在農(nóng)村音樂(lè)教育中同樣重要。要著眼于學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，并能夠積極而正確的處理文化課與藝術(shù)課程的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)以知識(shí)本位向發(fā)展本位的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，在學(xué)校教育中要充分認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育在農(nóng)村中小學(xué)教育中的地位和積極作用，及其在農(nóng)村青少年成長(zhǎng)中的重要作用和深遠(yuǎn)意義，讓農(nóng)村音樂(lè)教育正常而有序的開(kāi)展起來(lái)，使其成為推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的主力軍，著力培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的新一代，達(dá)到共同構(gòu)建和諧社會(huì)的深遠(yuǎn)意義。還要通過(guò)舉辦一些有意義的文藝活動(dòng)和比賽積極的向家長(zhǎng)宣傳藝術(shù)教育的功能，爭(zhēng)取獲得家長(zhǎng)的認(rèn)同和支持，為學(xué)校的音樂(lè)教育奠定堅(jiān)實(shí)的社會(huì)輿論基礎(chǔ)。

（2）為農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教師減負(fù)并提高待遇，同時(shí)重視音樂(lè)教師的科研與再教育。首先，要著力解決音樂(lè)教師負(fù)擔(dān)問(wèn)題，使農(nóng)村音樂(lè)教師從繁重的文化課和班主任工作中解脫出來(lái)，讓他們將自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，并有時(shí)間和精力投入到音樂(lè)課程的教學(xué)與研究中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中普及素質(zhì)教育的目標(biāo)。其次，應(yīng)該按付出教師付出勞動(dòng)的多少，而不是完全以“主科”和“副科”來(lái)劃定績(jī)效工資的發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)將音樂(lè)教師組織學(xué)生開(kāi)展的各種文體活動(dòng)也納入績(jī)效工資的考核中去，努力提高音樂(lè)教師的工作積極性。再次，中小學(xué)音樂(lè)教師除了具備一定的教學(xué)水平以外，科研能力也不能忽視，開(kāi)展科研，可以促進(jìn)教師教學(xué)水平往深層次發(fā)展。1966年聯(lián)合國(guó)教科文組織頒布的《關(guān)于教師地位的建議》中明確的之處：教師職業(yè)是一種“專(zhuān)業(yè)”。說(shuō)明教師不僅要有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和學(xué)問(wèn)，同時(shí)還要兼?zhèn)渑c教師職業(yè)相應(yīng)的品格與專(zhuān)業(yè)技能，要有對(duì)基本教育規(guī)律和兒童成長(zhǎng)規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)，還要有不斷進(jìn)行思考和改進(jìn)教育工作的能力?？蒲芯褪桥囵B(yǎng)教師進(jìn)行思考和改進(jìn)工作的最直接最合理的方式。隨著中小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的深入，音樂(lè)教師面對(duì)全新的教育理念、教育思想、教材的變革及課程功能的轉(zhuǎn)變，這就要求如今的中小學(xué)音樂(lè)教師不僅要科學(xué)的使用教材，而且還要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，甚至根據(jù)民族、地域等特點(diǎn)開(kāi)發(fā)出最合適的校本教材，這些都是需要有科研能力的應(yīng)用。此外，還要鼓勵(lì)教師多參與各種形式的再教育活動(dòng)，隨時(shí)進(jìn)行必要的知識(shí)更新，只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地增加、更新自己的知識(shí)，才能將教材中有限的知識(shí)拓展到無(wú)限的生活當(dāng)中去。

（3）建立捐贈(zèng)需求制度，避免盲目捐贈(zèng)造成資源浪費(fèi)。民政部在2012年針對(duì)社會(huì)捐贈(zèng)制度混亂的情況，下發(fā)了關(guān)于完善捐贈(zèng)導(dǎo)向機(jī)制的通知，要求各地建立捐贈(zèng)需求的制度，及時(shí)將受捐地區(qū)所需的物資公布，以引導(dǎo)公眾有針對(duì)性地捐款捐物，避免物資浪費(fèi)。相關(guān)教育主管部門(mén)也應(yīng)效仿民政部的舉措，建立捐贈(zèng)需求制度，避免受捐學(xué)?！靶枰牡貌坏?，不需要的對(duì)成山”的情況重復(fù)發(fā)生，要減少甚至杜絕“贈(zèng)非所需”現(xiàn)象。因此，必須構(gòu)建捐受雙方的溝通機(jī)制。受捐方應(yīng)派出代表，與捐獻(xiàn)方進(jìn)行討論和協(xié)商，將最需要的設(shè)備提供給捐助方，由捐助方自主選擇所要捐贈(zèng)的設(shè)備。

3 結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教育是素質(zhì)教育中不可或缺的重要組成部分。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，充分證明了只要重視音樂(lè)教育，就能提高學(xué)生的整體素質(zhì)。農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育是素質(zhì)教育中不可或缺的重要組成部分，其目的是培養(yǎng)符合時(shí)展要求的綜合性人才。本文通過(guò)調(diào)研的親身體驗(yàn)，分析了南充農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教育中存在的一些問(wèn)題，并認(rèn)真細(xì)致的分析了導(dǎo)致這些問(wèn)題的源頭所在，以期能引起廣大教育界同仁的關(guān)注，共同推動(dòng)南充地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的可持續(xù)性發(fā)展。

注釋?zhuān)孩佟皣?guó)培計(jì)劃”是“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”的簡(jiǎn)稱(chēng)，由教育部、財(cái)政部于2010年開(kāi)始全面實(shí)施，目的是提高中西部中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；體育教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策 農(nóng)村小學(xué)的體育教學(xué)存在著許多不利因素，本文主要針對(duì)相關(guān)的場(chǎng)地設(shè)施的缺乏以及師資力量的薄弱兩個(gè)方面進(jìn)行探究，結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)際，提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)面臨的現(xiàn)狀

1.體育場(chǎng)地設(shè)施的缺乏

健全的體育場(chǎng)地設(shè)施是體育教師上好體育課的保證，但是在許多農(nóng)村小學(xué)相關(guān)的體育場(chǎng)地設(shè)施嚴(yán)重匱乏，極大地影響了體育教學(xué)的開(kāi)展。許多農(nóng)村小學(xué)的體育場(chǎng)地就是一塊小小的操場(chǎng)，外加兩個(gè)籃球架，其他的體育設(shè)施都不具備，體育器材也嚴(yán)重缺乏。其簡(jiǎn)陋程度顯而易見(jiàn)，這嚴(yán)重影響了體育教師的體育教學(xué)。

2.專(zhuān)業(yè)體育教師的缺失

由于農(nóng)村小學(xué)的體育教學(xué)沒(méi)有得到足夠的重視，體育教師也多是“兼職”，專(zhuān)業(yè)的體育教師嚴(yán)重缺失。絕大部分的“兼職”體育教師根本不熟悉相關(guān)的體育教學(xué)內(nèi)容、方法及注意事項(xiàng)，認(rèn)為體育課就是帶著學(xué)生在室外“活動(dòng)活動(dòng)”，有的教師甚至占用體育課上其他課。由此，農(nóng)村小學(xué)的體育教學(xué)質(zhì)量可想而知。

二、提高農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1.積極開(kāi)發(fā)體育教學(xué)資源

就農(nóng)村小學(xué)而言，體育場(chǎng)地設(shè)施及相關(guān)器材等體育教學(xué)資源嚴(yán)重缺乏，對(duì)此，教師在充分利用現(xiàn)有資源的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要積極開(kāi)發(fā)體育教學(xué)資源，提高體育教學(xué)質(zhì)量。如學(xué)校沒(méi)有田徑場(chǎng)，田徑教學(xué)時(shí)教師就可以利用學(xué)校周?chē)牡匦?，讓學(xué)生順著山路長(zhǎng)跑來(lái)進(jìn)行跑步鍛煉。再如學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的投擲鉛球的場(chǎng)地，教師就可以組織學(xué)生到小河邊進(jìn)行扔石子訓(xùn)練等。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣，又能順利完成教學(xué)目標(biāo)。

2.實(shí)行教師專(zhuān)業(yè)化

實(shí)行教師的專(zhuān)業(yè)化是提高農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的重要手段之一。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)專(zhuān)業(yè)體育教師缺乏的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)積極尋找對(duì)策。一方面可以盡量向上級(jí)部門(mén)爭(zhēng)取專(zhuān)業(yè)體育教師的配備；另一方面加強(qiáng)對(duì)“兼職”體育教師的培訓(xùn)，對(duì)這些“兼職”體育教師進(jìn)行相關(guān)體育教學(xué)的培訓(xùn)，力求使其掌握一些基本的體育教學(xué)的方法及技巧，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，農(nóng)村小學(xué)的體育教學(xué)是不容忽視的，針對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題，廣大體育教師要積極探究，力求找到有效的解決方法，保證體育教學(xué)的順利進(jìn)行，進(jìn)而提高學(xué)生的體育素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］曾理.中國(guó)農(nóng)村體育現(xiàn)狀及對(duì)策研究［D］.四川大學(xué)，2003.

篇10

一、農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀

1.可有可無(wú)，不受重視

由于受應(yīng)試教育的影響，把勞動(dòng)看成是可有可無(wú)的副科，常把勞動(dòng)課讓給語(yǔ)、數(shù)、外等主科。

2.教師隊(duì)伍嚴(yán)重不穩(wěn)定

由于對(duì)勞動(dòng)課重視程度不夠，認(rèn)識(shí)不到位，大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有固定的勞動(dòng)課教師，主要是由班主任或年齡偏大，身體不太好的老師擔(dān)任。由于忽略了勞動(dòng)教育在人的全面發(fā)展中所起的作用，各級(jí)教育部門(mén)對(duì)勞動(dòng)課教學(xué)管理隨意，教師不備課是普遍現(xiàn)象，對(duì)課堂教學(xué)的檢查、評(píng)價(jià)不落實(shí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)付的成分較大，課堂教學(xué)難以體現(xiàn)勞動(dòng)課的學(xué)科特點(diǎn)，致使教學(xué)效率低下。

3.重知識(shí)傳授，輕實(shí)踐操作

由于教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定，科研意識(shí)不強(qiáng)，平時(shí)很少鉆研教法和學(xué)法。因此，勞動(dòng)課教學(xué)中，教師只是單純?yōu)榻潭?，學(xué)生為學(xué)而學(xué)，教師只是把勞動(dòng)知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，不能很好的利用學(xué)與練結(jié)合的方式，促使學(xué)生勞動(dòng)能力的形成，如許多教師上制作課時(shí)，前半部分全是教師的示范操作，后半部分則是學(xué)生機(jī)械重復(fù)教師的操作，依葫蘆畫(huà)瓢，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育帶來(lái)的思考

1.更新觀念，提高教師素質(zhì)

遵循《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)課程計(jì)劃》，開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課，并把勞動(dòng)課上升到同其他文化課同一高度來(lái)認(rèn)識(shí)，配齊配好勞動(dòng)課教師（注意老、中、青結(jié)合），開(kāi)學(xué)前組織教師進(jìn)行教材培訓(xùn)，熟悉教材，理清教材體系，把握教材脈絡(luò)。健全教研網(wǎng)絡(luò)組織，把勞動(dòng)課也列入教科研活動(dòng)中，建立集中備課制度，每學(xué)期組織優(yōu)質(zhì)課，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文、操作技能評(píng)比，不斷發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師，培養(yǎng)該學(xué)科的骨干教師，以此來(lái)推動(dòng)該學(xué)科的發(fā)展。

2.從“傳統(tǒng)”走向“現(xiàn)代”

傳統(tǒng)教學(xué)中教師的直觀演示往往講解不清，學(xué)生一知半解，無(wú)法引起學(xué)生的興趣，有時(shí)后排的學(xué)生看不清楚，這都使學(xué)生的技能得不到提高，而此時(shí)可運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以把難以用語(yǔ)言表達(dá)的示范過(guò)程展示給學(xué)生，特別的形象、直觀，學(xué)生樂(lè)于接受也易于接受。現(xiàn)在農(nóng)村有的學(xué)校計(jì)算機(jī)能上網(wǎng)，教師要積極指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上信息資源，以便把最新的信息及時(shí)吸引到信息資源庫(kù)中來(lái)。

3.做好“結(jié)合”的文章

⑴勞動(dòng)教育和學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。在學(xué)科教學(xué)中如能滲透勞動(dòng)教育，效果則較好。在科學(xué)、品德與生活（社會(huì)）、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)中，發(fā)動(dòng)學(xué)生采集植物標(biāo)本，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)踐調(diào)查等。

⑵勞動(dòng)教育與德育教育相結(jié)合。把勞動(dòng)教育滲透到德育活動(dòng)中，能使小學(xué)生在快樂(lè)的活動(dòng)中接受教育，如學(xué)習(xí)疊被子、梳頭、打掃衛(wèi)生后，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)鼐蠢显?，幫助老人疊被子、打掃衛(wèi)生，并開(kāi)展評(píng)選“勞動(dòng)小明星”活動(dòng)，教育效果顯而易見(jiàn)。

⑶學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合。勞動(dòng)課的有些內(nèi)容，如包餃子、插花、釘紐扣等，由于受到條件限制，課堂上無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐機(jī)會(huì)，需回家實(shí)踐，教師必須獲得家長(zhǎng)的理解、支持，幫助督促學(xué)生，從而培養(yǎng)良好習(xí)慣，使學(xué)校與家庭架起共同培養(yǎng)教育學(xué)生的橋梁，讓學(xué)生參與家庭勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活，也便于教師及時(shí)了解學(xué)生在實(shí)踐中的情況，實(shí)行因材施教。

2.注重勞動(dòng)素質(zhì)的培養(yǎng)

小學(xué)勞動(dòng)課不但注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)素質(zhì)，勞動(dòng)素質(zhì)養(yǎng)成的目的，是使學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)，從事勞動(dòng)，成為具備一定勞動(dòng)素質(zhì)的合格勞動(dòng)者。

⑴樹(shù)立勞動(dòng)觀點(diǎn)“偉大的智者”伊索告訴我們：“人們的真正財(cái)富是勞動(dòng)的本領(lǐng)。”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是光榮的，勞動(dòng)人民是歷史的創(chuàng)造者，通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)致富，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)必須相結(jié)合等。

⑵端正勞動(dòng)態(tài)度。養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，積極參加勞動(dòng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，愛(ài)護(hù)集體榮譽(yù)，維護(hù)集體利益，團(tuán)結(jié)協(xié)作，吃苦耐勞，珍惜勞動(dòng)成果，反對(duì)奢侈浪費(fèi)，引導(dǎo)學(xué)生把勤勞與智慧巧妙地結(jié)合起來(lái)，大膽進(jìn)行創(chuàng)新等。

⑶增強(qiáng)勞動(dòng)能力。個(gè)體的勞動(dòng)能力是有差異的，必須通過(guò)一定的教育訓(xùn)練和勞動(dòng)實(shí)踐逐漸形成。