導(dǎo)語：如何才能寫好一篇居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：調(diào)研型案例教學(xué)；居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程；城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)；建筑學(xué)專業(yè)

中圖分類號：TU984 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：10052909（2015）05014506

一般來說，居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程按授課先后依次為原理教學(xué)和設(shè)計教學(xué)。原理是設(shè)計教學(xué)的基礎(chǔ)，設(shè)計是原理教學(xué)的提升。在實際教學(xué)中，理論教學(xué)和設(shè)計教學(xué)之間脫節(jié)，在后期設(shè)計教學(xué)中具體表現(xiàn)為建筑設(shè)計思維慣性、基本概念不清、基本原理一知半解等，這大大降低了教學(xué)質(zhì)量。除了教師努力提高原理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生積極利用課余時間主動學(xué)習(xí)外，設(shè)置有效銜接原理教學(xué)和設(shè)計教學(xué)的調(diào)研型案例教學(xué)環(huán)節(jié)尤為必要。

一、調(diào)研型案例教學(xué)的概念與作用

（一）概念

案例教學(xué)（Case Method）是由美國哈佛法學(xué)院院長朗代爾（C.C.Langdell）于1870年首創(chuàng)，后經(jīng)哈佛企管研究所所長多漢姆（W.B.Doham）推廣。因具有教學(xué)相長、生動具體、直觀易學(xué)、易于調(diào)動學(xué)生積極等優(yōu)點，哈佛案例教學(xué)法逐漸成為全球教學(xué)模式的典范[1]。1990年以后，案例教學(xué)法在中國教育界逐漸推廣，主要應(yīng)用于公共管理、法學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科，但在城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)和建筑學(xué)課程教學(xué)中還處于初步應(yīng)用階段，尤其在居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程教學(xué)中的應(yīng)用還處于空白。

按照學(xué)生對案例的使用方式，筆者把居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程中的案例教學(xué)分為傾聽型、體驗型、調(diào)研型、探討型四種（表1）。調(diào)研型案例教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目的的需要，要求學(xué)生運用居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計概念、原理或方法對案例進行實地踏勘、系統(tǒng)分析和集中討論的一種教學(xué)方法。該教學(xué)法較好地貫徹了理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，能有效培養(yǎng)學(xué)生運用原理和方法分析實際問題的能力，從而達到檢驗理論水平和加深理解的教學(xué)目的。

“學(xué)習(xí)金字塔理論”“學(xué)習(xí)金字塔（Cone of Learning）”是由美國學(xué)者埃德加?戴爾（Edgar Dale）1946年率先提出的，也有人翻譯成“經(jīng)驗之塔”。美國緬因州的國家訓(xùn)練實驗室做過類似的研究，并提出了學(xué)習(xí)金字塔（Learning Pyramid）理論，結(jié)論跟戴爾差不多，只是把閱讀和聽講交換了次序，認(rèn)為閱讀比聆聽記住的東西更多。

認(rèn)為（圖1）：學(xué)習(xí)形式主要包括

聽講、閱讀、聲音或圖片、示范或演示、小組討論、實際演練或做中學(xué)、教別人或馬上應(yīng)用。前四種的學(xué)習(xí)效果在30%以下，是個人學(xué)習(xí)或被動學(xué)習(xí)；后三種學(xué)習(xí)效果在50%以上，是團隊學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。調(diào)研型案例教學(xué)對應(yīng)于“學(xué)習(xí)金字塔理論”中的“小組討論”和“實際演練或做中學(xué)”，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。

圖1 學(xué)習(xí)金字塔理論示意

（二） 作用

在居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程教學(xué)中，調(diào)研型案例教學(xué)安排在居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計原理教學(xué)和設(shè)計教學(xué)之間，起著過渡的功能。調(diào)研型案例教學(xué)并不否定、代替前期的講授型原理教學(xué)，而是建立在學(xué)生對原理作用熟悉基礎(chǔ)之上的拓展和延伸，同時對后期設(shè)計教學(xué)起著鋪墊作用。調(diào)研型案例教學(xué)的作用主要有以下幾點：（1）增強學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)；（2）檢驗學(xué)生對居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計原理在實踐中的運用，并進一步加深理解，為后續(xù)課程設(shè)計做好準(zhǔn)備；（3）全面培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，提高綜合能力的應(yīng)用水平；（4）加強團隊協(xié)作、訪談、觀察、圖文表達、匯報等城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)技能鍛煉。

二、教學(xué)實施

案例教學(xué)不同于舉例分析，也不是教師指導(dǎo)下的學(xué)生實踐訓(xùn)練課程。通常，案例教學(xué)要經(jīng)過事先周密的策劃和準(zhǔn)備，要使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，要組織學(xué)生開展討論或爭論，形成反復(fù)的互動與交流，通過各種信息、知識、經(jīng)驗、觀點的碰撞達到啟示理論和啟迪思維的目的[2]。從教學(xué)實施的動態(tài)過程出發(fā)，調(diào)研型案例教學(xué)實施分為準(zhǔn)備、踏勘、分析、討論、評價和鞏固六個階段（表2）。

（一）準(zhǔn)備階段

課前準(zhǔn)備充分是案例教學(xué)順利實施的前提，否則整個案例教學(xué)將流于形式。在準(zhǔn)備階段，案例的選擇是師生工作的重心。案例可由學(xué)生自主選擇，教師提出關(guān)于案例的一些附加要求，如：位于中心城區(qū)、建成時間較早、常住人口較多。學(xué)生選擇案例的過程也是理解基本概念的過程。教師同時圍繞教學(xué)目的制定案例調(diào)研任務(wù)書，內(nèi)容涉及教學(xué)目標(biāo)與要求、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)成果等。為在有限的課堂教學(xué)時間（四節(jié)課）內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，教師還需制定周密的課堂教學(xué)計劃，內(nèi)容包括課堂組織、時間分配、提問順序、問題內(nèi)容和教學(xué)評價等。學(xué)生需認(rèn)真解讀案例調(diào)研任務(wù)書，按照3～5人自由組隊，選擇合適的案例并搜集案例背景資料。在對案例基本了解的情況下，按照案例調(diào)研任務(wù)書的要求，結(jié)合組內(nèi)成員分工情況制定踏勘計劃。

（二）踏勘階段

實地踏勘分為兩階段，先是獲取案例整體感知的集中踏勘，后是學(xué)生按照分工情況進行專項踏勘。踏勘內(nèi)容不局限于案例調(diào)研報告的內(nèi)容，除了基本涵蓋居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計的知識點外，還應(yīng)針對往屆學(xué)生在規(guī)劃設(shè)計中出現(xiàn)的常規(guī)錯誤著重要求

。調(diào)查方式以測量和訪談為重點，照片為補充，主要通過測量讓學(xué)生更加直觀地理解原理和規(guī)范，讓學(xué)生了解居住者對居住環(huán)境的真實感受，避免陷入“自我感覺良好”的境地。為監(jiān)督學(xué)生實地踏勘，可采取教師隨時到場督導(dǎo)、踏勘初始和結(jié)束階段拍小組工作照的方式予以解決。

（三） 分析階段

分析階段是指學(xué)生運用原理分析、討論、表達踏勘結(jié)果，它強調(diào)分析、合作、溝通等綜合能力的運用，分為小組討論和撰寫案例調(diào)研報告兩部分。小組討論過程中，學(xué)生匯報踏勘成果，闡述觀點，展開討論形成一致意見。案例調(diào)研報告是對實地踏勘和小組討論結(jié)果的一種表達，也是教師對學(xué)生分析過程的評判依據(jù)。因此，教師在案例調(diào)研任務(wù)書中需對案例調(diào)研報告的排版、成果內(nèi)容、深度、表達方式等作明確、詳細(xì)的規(guī)定。

（四）討論階段

組織案例討論是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，培養(yǎng)語言表達能力，提高調(diào)研型案例教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[3]，也是案例教學(xué)區(qū)別于其他教學(xué)方式的最大特點。討論階段師生應(yīng)該充分互動、有序展開，避免走形式、功虧一簣。學(xué)生是課堂討論的主角，除了匯報案例調(diào)研報告外，還要回答老師和同學(xué)提出的問題。教師是課堂討論的引導(dǎo)者，旨在營造一種開放的互動氛圍，具體任務(wù)是組織匯報流程、提出問題和看法、點評總結(jié)成果。

（五）評價階段

評價是指準(zhǔn)確測評本次教學(xué)的效果，找出其中存在的問題，分為學(xué)生評價和教師評價。學(xué)生評價一方面是指自我評價，以課堂筆記的形式體現(xiàn)。課堂筆記是在全班討論結(jié)束之后，小組進一步深入分析研究案例，并參考師生的觀點，總結(jié)出理解居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計原理和運用中存在的問題。另一方面是學(xué)生對整個教學(xué)實施情況的評價，以教學(xué)反饋表的形式體現(xiàn)。教學(xué)反饋表是反映學(xué)生對教學(xué)實施的安排和教學(xué)效果的主觀評價，有助于幫助教學(xué)不斷完善教學(xué)。

教師評價分為教師自我評價和教師對學(xué)生的評價兩部分。教師自我評價是教師對整個案例教學(xué)活動的自我總結(jié)，即教學(xué)活動實踐與預(yù)想教學(xué)目的、效果的關(guān)系，教師對學(xué)生的評價是教師對案例調(diào)研報告和匯報討論的評判，即案例調(diào)研報告成績和匯報討論成績。其中，匯報討論成績是學(xué)生課堂匯報、參與討論的體現(xiàn)，旨在加強教學(xué)過程管理，激發(fā)學(xué)生積極參與，其比例為40%。

（六）鞏固階段

“溫故而知新”，鞏固階段是調(diào)研型案例教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，也是師生對之前教學(xué)活動的提高和升華。教師可以在課后集中交流討論教學(xué)心得，找出教學(xué)活動中的得失，逐步深化教學(xué)改革。學(xué)生也可根據(jù)存在的問題課后有針對性地查閱相關(guān)資料，通過提問、搶答、測驗等方式鞏固需要理解掌握的知識點。

三、案例調(diào)研報告的要求

案例調(diào)研報告既是前期踏勘和討論的總結(jié)，也是后期課堂討論的平臺。案例調(diào)研報告在調(diào)研型案例教學(xué)中有著重要作用，直接反映出學(xué)生對居住區(qū)原理的理解，關(guān)系到教學(xué)目的的實現(xiàn)（圖2）。

（一） 難度要求

鑒于學(xué)生的理論水平和知識儲備，案例調(diào)研報告難度應(yīng)適中，難度過大會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，難度太小則會形成文字堆砌。案例調(diào)研報告的難度要適中，主要體現(xiàn)在兩點：一是要求學(xué)生運用原理分析、總結(jié)出案例存在的問題；二是要求學(xué)生從不同使用者的角度評價案例的得失。

（二）內(nèi)容要求

調(diào)研型案例教學(xué)并不要求學(xué)生運用全部的原理和知識點分析案例，有些知識點是可以通過學(xué)生課后學(xué)習(xí)獲得。在案例調(diào)研報告中，學(xué)生應(yīng)立足于結(jié)構(gòu)層面，主要對規(guī)劃結(jié)構(gòu)、用地規(guī)劃與設(shè)計、空間與景觀、指標(biāo)進行分析。

（三）量化要求

在以往教學(xué)中，學(xué)生在案例調(diào)研報告常常使用“大概、差不多、幾乎”等概詞，反映出對原理和規(guī)范的理解還有差距。因此，調(diào)研報告量化是非常有必要的。它既可以避免調(diào)研成果的隨意性，提高學(xué)習(xí)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生理性分析的思維能力。量化包括分工量化、成果量化和圖例量化。分工量化要求每位成員在實地踏勘和撰寫案例調(diào)研報告中的任務(wù)必須明確。成果量化指的是案例調(diào)研報告中多運用規(guī)劃圖、表格、數(shù)據(jù)、餅圖等表達方式，照片只作為補充。圖例量化則是針對規(guī)劃圖而言，意味著每張規(guī)劃圖必需表達的具體內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生去調(diào)研和思考。

（四）寫作方式的要求

當(dāng)前學(xué)生普遍注重圖形繪制，寫作能力普遍較差、亟需鍛煉。案例調(diào)研報告一般有“開門見山”、“夾敘夾議”和“水落石出”三種寫作方式[4]。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生思考，案例調(diào)研報告要求從“選、解、提、評”四個方面采取夾敘夾議的方式進行寫作，學(xué)生在敘述具體內(nèi)容的同時把自己的結(jié)論慢慢闡述清晰。

（五）表達方式的要求

大一、大二集中在線條、色彩等基本技能的訓(xùn)練，大三開始，規(guī)劃圖越來越多成為交流討論的媒介。因此，在案例調(diào)研報告中有意識地加強規(guī)劃圖的訓(xùn)練為后續(xù)教學(xué)做鋪墊。學(xué)生繪制規(guī)劃圖應(yīng)符合規(guī)范性和簡潔性。規(guī)范性要求學(xué)生遵循規(guī)劃圖的一般表達方式（色彩、線型、粗細(xì)等），而簡潔性指的是每張規(guī)劃圖表達應(yīng)重點突出、層次分明。

四、課堂組織的要求

傳統(tǒng)的課堂一般是教師“獨白”式教學(xué)，師生間的對話、合作缺失，而案例教學(xué)則把課堂定位為師生交往、對話和合作的一個公共話語平臺[5]。本著集中突破、強化提高的原則，筆者一般把調(diào)研型案例教學(xué)實施框架中需要討論、評價和鞏固的內(nèi)容放在課堂組織實施（表3），其中，強化環(huán)節(jié)可以結(jié)合教學(xué)安排自行調(diào)整。

（一）準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的開端為了節(jié)省時間，準(zhǔn)備環(huán)節(jié)也可以放在課前進行。

，能夠讓學(xué)生明確此次課的教學(xué)任務(wù)與要求，讓學(xué)生盡快熟悉教學(xué)。教師應(yīng)對匯報思路、匯報內(nèi)容、匯報方式、匯報時間等提出具體要求。小組匯報順序按學(xué)生自主選擇和教師隨機指定兩種方式確定。匯報人則根據(jù)教師提出的匯報流程和要求做好準(zhǔn)備。

圖3 學(xué)生匯報

（二） 匯報環(huán)節(jié)

匯報一般按照“第一組匯報―師生提問（第一組記錄問題），第二組匯報―師生提問（第二組記錄問題），第一組回答―第三組匯報……教師點評”的順序進行。學(xué)生匯報案例調(diào)研報告時應(yīng)注意三點：一是按照“選、解、提、評”，先宏觀后微觀的思路進行匯報；二是匯報不等于復(fù)述案例調(diào)研報告，匯報應(yīng)是總結(jié)性的語言而不是說明這張圖是什么？哪張圖是什么？三是匯報的內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞重點內(nèi)容進行；四是匯報時間應(yīng)控制在5分鐘以內(nèi)（圖3）。

（三）提問環(huán)節(jié)

教師應(yīng)采取各種方式鼓勵學(xué)生提問題，問題應(yīng)簡短明了，數(shù)量不少于兩個，不得雷同。同時，匯報小組應(yīng)及時做好記錄。

（四）討論環(huán)節(jié)

此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心，是消化吸收理論知識的絕佳時機，也是課堂學(xué)習(xí)氣氛最熱烈的時候。當(dāng)遭遇冷場、陷入僵局、無人發(fā)言時，教師根據(jù)不同實際情況采取必要的措施加以引導(dǎo)、調(diào)控，展開

討論。在這過程中，偏離主題、內(nèi)容空洞是易犯的兩種現(xiàn)象，教師應(yīng)緊緊追隨學(xué)生的思路，支持學(xué)生自行糾正，回到討論主題。如果達不到效果，可以采取委婉的方式提醒學(xué)生（圖4）。

圖4 師生交流

（五） 點評環(huán)節(jié)

點評是一門藝術(shù)，好的點評能給案例教學(xué)帶來畫龍點睛的效果，使學(xué)生對某一問題的理解得到升華。但總結(jié)并不是下結(jié)論，實際上也不存在絕對的正確答案，存在的只是分析問題和解決問題的思路和方法，教師往往通過回顧討論過程、歸納主要觀點、提示思維盲區(qū)、進一步延伸問題等方法結(jié)束案例討論[6]（圖5）。

圖5 教師點評

（六）強化環(huán)節(jié)

測驗形式為試卷，內(nèi)容為20道不定項選擇題，內(nèi)容、難度與教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)。先用10分鐘做題，然后公布答案、互相調(diào)換試卷批改，并利用課余時間對錯誤之處通過查閱資料進行修訂直至完全理解。

五、結(jié)語

居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計理論教學(xué)與設(shè)計教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象極為嚴(yán)重，除了學(xué)生自行利用課余時間閱讀書籍以外，調(diào)研型案例教學(xué)因其啟發(fā)性、實踐性、互動性的優(yōu)點給課程教學(xué)提供了一種好的選擇。案例調(diào)研除了能加強學(xué)生對理論的理解，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維和能力。參考文獻：

[1]雷煥貴，段云青.中美案例教學(xué)的比較[J].教育探索，2011（6）：150.

[2]王名，張智勇，仝志輝.中國公共管理案例 [M].一輯.北京：清華大學(xué)出版社， 2005.

[3]孫軍業(yè).案例教學(xué)[M].天津：天津教育出版社，2004.

[4]樊亞利，劉紅.公共管理案例教學(xué)理論與實踐[M].成都：西南財經(jīng)大學(xué)出版社，2013.

篇2

關(guān)鍵詞 居住區(qū)規(guī)劃景觀設(shè)計綠色住區(qū)

中圖分類號：S611文獻標(biāo)識碼： A

引言

什么是建筑？這個問題看似容易，卻難以回答全面，畢竟，我們所生活的環(huán)境中，都離不開建筑。顯然，與我們最密切相關(guān)的建筑，就是我們的家，我們的居所，我們?nèi)粘Ｉ钪亍?/p>

居住區(qū)整體環(huán)境水平的高低，直接影響著人們的生活質(zhì)量，在物質(zhì)社會發(fā)達的當(dāng)今，人們對居住區(qū)的要求也越來越高，有需求，于是有進步。市場經(jīng)濟的作用下，房地產(chǎn)對于居住區(qū)的開發(fā)，均以環(huán)境優(yōu)良為加分項，景觀設(shè)計在居住區(qū)規(guī)劃中扮演著越來越重要的角色。如何使景觀設(shè)計與居住區(qū)規(guī)劃相得益彰，成為了規(guī)劃設(shè)計師們值得深入研究的課題。

1、居住區(qū)規(guī)劃

居住區(qū)規(guī)劃的定義為：對居住區(qū)布局結(jié)構(gòu)、住宅群體布置、道路交通、生活服務(wù)設(shè)施、綠地和游憩場地、市政公用設(shè)施和市政管網(wǎng)各個系統(tǒng)進行綜合的具體的安排[【1】以上內(nèi)容由全國科學(xué)技術(shù)名詞審定委員會審定公布

]【1】。

居住區(qū)的出現(xiàn)可追溯到春秋至漢的里坊制，當(dāng)時說的“里” ，（“里”在北魏以后稱為“坊”），也就是居住集中區(qū)。雖然里坊制采用封閉性管理措施，但作為居住區(qū)規(guī)劃的雛形，棋盤式的街道將城市分為大小不同的方格的最初形態(tài)，與現(xiàn)今的居住區(qū)道路系統(tǒng)組織作用相仿。而接著出現(xiàn)的里弄、街坊、鄰里單位等居住區(qū)形式，均構(gòu)成了居住區(qū)規(guī)劃的演變過程中不可缺少的一環(huán)。

根據(jù)居住區(qū)規(guī)劃的歷史演變，不難看出，住區(qū)景觀從里弄屋宅的門前大樹，到街坊的街頭綠地，再到鄰里單位的綜合開敞綠地，最終形成了現(xiàn)代居住區(qū)的景觀環(huán)境體系。

圖1里坊制 圖2里弄

圖3街坊 圖4鄰里單位

圖5現(xiàn)代居住小區(qū)

2、居住區(qū)規(guī)劃中的景觀設(shè)計

居住區(qū)規(guī)劃如同一個結(jié)構(gòu)完整的系統(tǒng)，由住宅建筑、道路交通、服務(wù)設(shè)施及公共綠地等組成。如果說住宅建筑、道路交通、服務(wù)設(shè)施是居住區(qū)的硬件，那景觀環(huán)境就是軟件，她的設(shè)計風(fēng)格是否與住宅建筑風(fēng)格相協(xié)調(diào)、她是否能為居民提供休閑娛樂的親和場所、她是否體現(xiàn)真正的綠色環(huán)?！鹊冗@一系列問題都是居住區(qū)規(guī)劃中景觀設(shè)計要解決的基本問題。

故此，對于居住區(qū)規(guī)劃中景觀設(shè)計，與公園景觀設(shè)計等將有很大區(qū)別。

居住區(qū)景觀的設(shè)計包括對基地自然狀況的研究和利用，對空間關(guān)系的處理和發(fā)揮，與居住區(qū)整體風(fēng)格的融合和協(xié)調(diào)。包括道路兩側(cè)綠化的布置、水景的組織、路面的鋪砌、照明設(shè)計、小品的設(shè)計、公共設(shè)施的美化處理等等，這些方面既有功能意義，又涉及到視覺和心理感受。在進行景觀設(shè)計時，應(yīng)注意整體性、實用性、藝術(shù)性、趣味性的結(jié)合。

首先，應(yīng)注重居住區(qū)整體環(huán)境景觀的風(fēng)格統(tǒng)一性。

隨著全球化的迅猛發(fā)展，景觀設(shè)計的風(fēng)格不再單一，居住區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計開始關(guān)注人們不斷提升的審美需求，呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。即使業(yè)界倡導(dǎo)適地設(shè)計，但歐陸風(fēng)格、法式園林風(fēng)格、美式自由風(fēng)格等，還是占據(jù)了景觀設(shè)計的一席之地。當(dāng)然，中國式園林風(fēng)格及現(xiàn)代簡約風(fēng)格也常見于大型的樓盤中。

為了使景觀環(huán)境能為居住區(qū)錦上添花，除了使景觀風(fēng)格與居住區(qū)規(guī)劃設(shè)定的風(fēng)格相統(tǒng)一外，景觀設(shè)計自身的風(fēng)格選擇也不宜種類過于多樣。例如，現(xiàn)代風(fēng)格的住宅適宜采用現(xiàn)代景觀造園手法，而地方風(fēng)格的住宅則適宜采用具有地方特色和歷史語言的造園思路和手法。即使在大型樓盤中出現(xiàn)多個不同主題的景觀分區(qū)，風(fēng)格也應(yīng)該統(tǒng)一于一個方向，做到多而不亂。

圖6歐陸風(fēng)格 圖7現(xiàn)代簡約風(fēng)格

第二，應(yīng)營造“親民”景觀，突出景觀環(huán)境的共享性。

景觀設(shè)計除了美觀要求外，“親民”也很重要。住區(qū)的景觀最大的作用就是為居民所享用，從花草樹木，到亭臺軒榭，以及水體景觀，均以滿足不同年齡段居民的休閑娛樂需求為前提；景觀環(huán)境共享性的越大，越有利于達到居民歸屬領(lǐng)域良好的效果。因此，環(huán)境景觀應(yīng)更加關(guān)注景觀環(huán)境的共享性，不僅為人所賞，還為人所用，使居民生活更舒適性，并創(chuàng)造自然、親近、宜人的景觀空間。

第三，應(yīng)重視居住區(qū)景觀環(huán)境的植物配置。

植物配置的優(yōu)劣直接影響到住區(qū)景觀環(huán)境功能的發(fā)揮，故此，植物配置不僅要遵循科學(xué)性，而且要講究藝術(shù)性，力求科學(xué)合理的配置，創(chuàng)造出優(yōu)美的住區(qū)配套景觀效果。

植物的配置包括兩個方面：一方面是各種植物相互之間的配置，考慮植物種類的選擇，樹叢的組合，平面和立面的構(gòu)圖、色彩、季相以及園林意境；另一方面是植物與其他要素如水體、建筑、住區(qū)道路等相互之間的配置。

3、案例分析――湛江公園一號商住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計

湛江公園一號商住小區(qū)從優(yōu)良的地理優(yōu)勢和景觀條件出發(fā)，突出“城市里的公園，公園里的房子”的生態(tài)住區(qū)理念。

（1）景觀體系概況

規(guī)劃采用中央綜合景觀開放空間的景觀布局模式，使住宅、商業(yè)及公共服務(wù)配套設(shè)施圍繞3.5萬平方米的大型中心園林展開。對于如此大面積的綜合住區(qū)景觀體系，如何把景觀元素通過有效、創(chuàng)新的手法組織起來，并使之受到住戶的歡迎，成為本住區(qū)景觀設(shè)計的首要問題。

規(guī)劃最終通過“三條軸線+五個景觀節(jié)點”，并配以豐富優(yōu)美的植物搭配，構(gòu)成住區(qū)的景觀體系：景觀主軸園林空間從東往西依次為入口廣場區(qū)、中心廣場區(qū)、親水平臺、景觀湖、湖岸眺望臺、主題公園廣場區(qū)、以及位于最高的水潤園，共七大景區(qū)領(lǐng)域。多層次的立體景觀設(shè)計，打造出極具魅力的大型住區(qū)園林空間。

圖8湛江公園一號商住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計總平面圖

圖9湛江公園一號商住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計景觀構(gòu)成分析圖

（2）景觀細(xì)節(jié)分析

――東西向主軸

入口廣場為對稱構(gòu)圖，圓弧形鋪地配以高大的景觀樹，打造簡潔、大氣的入口空間。進入小區(qū)內(nèi)部，與之對景的是一個大型中心廣場。廣場西側(cè)是一個約3000平方米的景觀湖，并設(shè)置親水平臺，為居民提供休憩戲水之地。軸線往西，通過湖岸眺望臺，直接對景于中央景觀的核心――主題公園廣場。此廣場采用中心向外發(fā)散式的橢圓形構(gòu)圖，形成整個小區(qū)景觀的視覺焦點。同時，幾何感強烈的平面構(gòu)圖，結(jié)合曲水流觴的景觀水系，使整個景觀環(huán)境既尊貴大氣又溫馨親切。

――西北―東南向次軸

本軸線從小區(qū)西北角的次要入口進入，經(jīng)百草園至小區(qū)泳池，再經(jīng)景觀湖達中心廣場，最后結(jié)束于東南角的下沉廣場處，總面積達1000平方米的小區(qū)泳池同為景觀的一大亮點，它與自然山石相結(jié)合，設(shè)置休閑游憩區(qū)、兒童戲水區(qū)、成人鍛煉區(qū)等幾個功能區(qū)塊，增強了小區(qū)居民對中心景觀體系的參與感。

――植物配置

住區(qū)綠地是人們休息、游憩的重要場所，為了創(chuàng)造舒適、優(yōu)美、潔凈的綠化環(huán)境，應(yīng)分考慮樹種的選擇及其配置，才能達到綠化、凈化、美化的效果。

此次大型中心景觀的植物配置在統(tǒng)一基調(diào)的基礎(chǔ)上，樹種力求豐富，有變化，避免種類單調(diào)，配置形式雷同。樹種選擇和配置方式做到可適合不同綠地的要求。如在住區(qū)主要道路兩側(cè)以喬木為主，選用花灌木為陪襯；在車行與人行的交叉口，道路邊要配置色彩鮮艷的花壇；在集中綠地的入口處和重點地方，種植體形優(yōu)美、季節(jié)變化強的植物，如珊瑚樹、火棘等常綠灌木，這些花色艷麗、紅果累累的花灌木，能起到萬綠叢中一點紅的效果，更能顯示出綠地的整體美；在住區(qū)內(nèi)部分半私密的庭院綠地中以草坪為基調(diào)，適當(dāng)點綴些生長速度慢，樹冠遮幅小，觀賞價值高的低矮灌木。

圖10湛江公園一號商住小區(qū)植物配置效果圖

――綠色住區(qū)

小區(qū)住宅設(shè)計運用了多種節(jié)能設(shè)備，如節(jié)能反饋電梯、雨水收集系統(tǒng)、太陽能景觀燈等等。其中，太陽能景觀燈在造型選擇上與周邊綠化、景觀環(huán)境相融合，共同為居住區(qū)的綠色環(huán)保建設(shè)加分。

圖11 景觀視線分析圖（上圖）

圖12 景觀節(jié)點意向圖（左圖）

圖13 景觀設(shè)計效果圖（下圖）

4、設(shè)計感想

篇3

【關(guān)鍵詞】居住用地；開發(fā)強度；容積率；建筑密度

1 研究背景和范圍

1.1 研究背景

在蕪湖已編控規(guī)編制過程中，存在主觀臆斷確定控制指標(biāo)的現(xiàn)象，地塊的指標(biāo)確定具有較大的隨意性，控制指標(biāo)之間甚至存在一定的矛盾。設(shè)計單位容易將規(guī)定性指標(biāo)與引導(dǎo)性指標(biāo)混淆，指標(biāo)選擇缺乏針對性、剛性和彈性。已編成果中相同性質(zhì)地塊多采取相同指標(biāo)，實際上，因交通、區(qū)位、地塊大小和形狀的不同，地塊的合理開發(fā)強度應(yīng)有明顯的差異。

1.2 研究的范圍

研究的范圍為蕪湖市居住用地，重點對開發(fā)強度控制核心指標(biāo)――容積率和建筑密度進行相關(guān)研究。

2 研究方法和技術(shù)路線

2.1 研究方法

影響土地使用強度的主要因素有：用地性質(zhì)、城市土地級差、建造方式和形體規(guī)劃設(shè)計、城市設(shè)計要求、城市交通與基礎(chǔ)設(shè)施容量。控規(guī)主要指標(biāo)的確定可采取以下方法：形體布局模擬、經(jīng)驗歸納統(tǒng)計、現(xiàn)狀調(diào)查分析對比、環(huán)境容量推算和典型實驗法等。

基于蕪湖市實際情況，擬采用經(jīng)驗歸納統(tǒng)計與形體布局模擬兩種方法為主，結(jié)合其它方法進行綜合研究。

2.2 技術(shù)路線

以研究并提供科學(xué)合理的核心控制指標(biāo)為目的，首先以國家《城市居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計規(guī)范》主要指標(biāo)為基礎(chǔ)，分析規(guī)范指標(biāo)存在問題，其次采用經(jīng)驗歸納統(tǒng)計與形體布局模擬兩種方法進行不同規(guī)模用地的指標(biāo)測算，同時借鑒周邊城市相關(guān)技術(shù)經(jīng)驗，對指標(biāo)研究進行匯總與分析，最后推薦研究結(jié)論并提出相關(guān)建議。

3 現(xiàn)行國家相關(guān)規(guī)范解讀

《城市居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計規(guī)范》重點對住宅面積凈密度最大值進行控制，蕪湖市屬中國建筑氣候區(qū)劃Ⅲ類地區(qū)，其住宅面積凈密度最大值控制指標(biāo)分別為：低層1.20、多層1.80、高層3.50。根據(jù)居住區(qū)用地平衡控制指標(biāo)規(guī)定，住宅用地占居住區(qū)用地的比例分別為：小區(qū)55～65%、組團60～75%。同時依據(jù)該規(guī)范中公共服務(wù)設(shè)施控制指標(biāo)表與居住區(qū)用地平衡控制指標(biāo)表，可推算出每公頃居住區(qū)用地公共服務(wù)設(shè)施建筑面積為：小區(qū)0.15～0.20萬m2，組團0.08～0.12萬m2，進而得出小區(qū)與組團容積率最大值控制指標(biāo)：低層小區(qū)為0.93，組團為0.98；多層小區(qū)為1.32，組團為1.43；高層小區(qū)為2.48，組團為2.75。

4 已建用地指標(biāo)調(diào)查分析

由規(guī)劃管理部門信息檔案管理中心提供了蕪湖市區(qū)近五年共計三十六例規(guī)劃與建設(shè)案例，規(guī)劃進行研究與分析。

4.1 多層住宅用地

用地容積率最大值為1.82，最小值為1.13。根據(jù)實際調(diào)研分析可知：多層住宅的容積率應(yīng)控制在1.60以下；當(dāng)規(guī)模超過2公頃時，應(yīng)控制在1.50以下；達到小區(qū)級規(guī)模時，其數(shù)值應(yīng)進一步下調(diào)，其合理數(shù)值將采取其它方法進行測算。

4.2 高層住宅用地

容積率最大值為5.26，最小值為2.49。根據(jù)實際日照效果分析可知：當(dāng)用地面積大于2公頃時，合理案例的容積率可達到2.40～2.80，當(dāng)用地面積小于2公頃時，容積率可以適當(dāng)提高，但合理值應(yīng)控制在4.0以下為宜。

4.3 混合住宅用地

混合住宅用地的開發(fā)強度參照前兩種類型住宅的合理開發(fā)強度確定：當(dāng)高層住宅所占比例大時，其開發(fā)強度應(yīng)略低于高層住宅用地指標(biāo)；當(dāng)高層住宅所占比例小時，其開發(fā)強度應(yīng)略高于多層住宅用地指標(biāo)。

5 模擬布局研究

規(guī)劃通過規(guī)劃模擬布局，研究不同用地合適的空間容量，反推控制指標(biāo)。為了更好提高模擬方案結(jié)論的全面性與準(zhǔn)確性，研究組選取四種不同規(guī)模用地，公共建筑的配置均按照《城市居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計規(guī)范》要求。

根據(jù)以上原則，抽取有相關(guān)經(jīng)驗的設(shè)計人員按照不同的規(guī)劃風(fēng)格進行模擬布局，并在指標(biāo)計算前組織專家進行方案優(yōu)化，最終得出模擬布局研究結(jié)論。

6 相關(guān)技術(shù)經(jīng)驗借鑒

規(guī)劃搜集了與蕪湖在同一建筑氣候區(qū)的上海、長沙、深圳的技術(shù)規(guī)定進行分析與研究。以上三市確定的開發(fā)強度控制指標(biāo)內(nèi)容各有不同，上海市較為強調(diào)地段差異，并創(chuàng)新了小地塊（三公頃以下）根據(jù)面積折減的辦法，而長沙與深圳則與《城市居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計規(guī)范》結(jié)合緊密，根據(jù)小區(qū)和組團來進行區(qū)分，我們認(rèn)為后者參照意義較大，但上海的很多控制指標(biāo)可作參考。

7 指標(biāo)研究結(jié)論

從模擬布局研究及經(jīng)驗歸納統(tǒng)計結(jié)果中分析可知，當(dāng)用地面積小于2ha時，其容積率值會相應(yīng)偏大，如果取較高值將失去指導(dǎo)其它規(guī)模組團級居住用地的意義，所以按照小區(qū)、組團（＞2.0ha）、組團（≤2.0ha）三種規(guī)模推薦指標(biāo)。將多層組團建筑密度指標(biāo)由≤32%細(xì)化調(diào)整為：大于2.0ha的組團≤30%，小于2.0ha的組團≤35%；高層組團指標(biāo)由≤22%細(xì)化調(diào)整為：大于2.0ha的組團≤22%，小于2.0ha的組團≤28%。

推薦蕪湖市居住用地核心開發(fā)強度控制指標(biāo)如下表：

注：①各種住宅類型混合的居住小區(qū)和組團取兩者的指標(biāo)值作為控制指標(biāo)的上、下限值；

②本表中高層指標(biāo)適于28層以下住宅，住宅超過28層時指標(biāo)需適當(dāng)調(diào)整；

③公建配套標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合居住區(qū)設(shè)計規(guī)范，若配套設(shè)施單獨劃地塊設(shè)置，應(yīng)對用地開發(fā)強度進行適當(dāng)調(diào)整。

8 研究體會與建議

8.1 近實遠(yuǎn)虛，適應(yīng)時展潮流

控規(guī)應(yīng)從嚴(yán)控制和明確規(guī)劃強制性內(nèi)容，對近期需要開發(fā)與建設(shè)的地塊規(guī)劃應(yīng)具體、深入，體現(xiàn)規(guī)劃的剛性與指導(dǎo)性；對于遠(yuǎn)期開發(fā)與建設(shè)的地塊規(guī)劃則應(yīng)留有彈性空間，不必將指標(biāo)按照目前的開發(fā)模式和技術(shù)水平確定得過低。

8.2 建立數(shù)據(jù)庫，定期分析與總結(jié)

建立電子化數(shù)據(jù)庫，將各項目的主要指標(biāo)錄入，尤其以開發(fā)強度核心指標(biāo)為重點，以此為基礎(chǔ)作定期的分析與總結(jié)。對于近期已建居住小區(qū)，應(yīng)在大寒日組織相關(guān)技術(shù)人員進行有針對性的日照調(diào)查，以便于掌握最為科學(xué)的技術(shù)數(shù)據(jù)。

作者簡介：

篇4

近年來，本人在高校建筑學(xué)專業(yè)高年級教研組承擔(dān)著住宅設(shè)計、居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計以及居住設(shè)計原理等課程的教學(xué)工作，通過與教授的磨合，以及對學(xué)生的問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)了一些問題和值得改進的空間。無論是教者，還是學(xué)者，都認(rèn)為大四上學(xué)期是個“多事之秋”。一方面學(xué)習(xí)內(nèi)容信息量巨大，往往老師覺得上課時間不夠講，學(xué)生則叫苦前“識”已忘，后“識”難明。而傳統(tǒng)教學(xué)模式———周而復(fù)始的師徒學(xué)藝式的圖紙交流，在空間上限制了學(xué)生思維的發(fā)展，被動的學(xué)習(xí)使學(xué)生形成思維定勢，缺少生動活潑的創(chuàng)新和突破。從傳統(tǒng)課程設(shè)置來看，居住建筑設(shè)計、小區(qū)規(guī)劃和施工圖設(shè)計內(nèi)容各自為政，缺乏有機聯(lián)系。早先在小區(qū)規(guī)劃之后的施工圖環(huán)節(jié)往往允許學(xué)生自選規(guī)模合適的民用建筑，而今網(wǎng)絡(luò)資源豐富，出現(xiàn)了個別故意的“張冠李戴”現(xiàn)象。如果設(shè)計教學(xué)仍然只滿足于五年、十年不變的基本教學(xué)要求，則會被時代遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在后面。如果能將學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)融入到設(shè)計要求中，則一方面督促教師不斷自主的學(xué)習(xí)和掌握新理念，一方面能提供激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和主動學(xué)習(xí)的契機。

2教學(xué)改革

目前，全國不少建筑院校已經(jīng)從相關(guān)的教學(xué)改革中取得了適應(yīng)自身特點的成果。例如東南大學(xué)建立了教授工作室制度，在四年級設(shè)置了住區(qū)設(shè)計、城市設(shè)計、大型公建、學(xué)科交叉等四類課題;中國礦業(yè)大學(xué)則將住宅設(shè)計原理和居住區(qū)設(shè)計原理整合成“個人與家庭”“鄰里與小區(qū)”“住宅單體建筑與居住環(huán)境”三個階段進行講授。南京工業(yè)大學(xué)則在教學(xué)的環(huán)環(huán)相扣上下足了功夫，授課方式也采用了多種手段相結(jié)合。這些成功的教學(xué)改革實踐給了我們不少啟發(fā)和借鑒。針對前述問題，我們結(jié)合本校學(xué)生的實際情況，以課程整合、更新授課內(nèi)容及進度安排為手段，對教學(xué)安排和教學(xué)方法進行了試改。

1)化零為整的課程整合。

具體方案是將居住設(shè)計原理、住宅設(shè)計、城市及住區(qū)規(guī)劃原理、居住區(qū)規(guī)劃以及施工圖設(shè)計納入到城市人居環(huán)境設(shè)計的大范疇內(nèi)。作為理論先修課程，住區(qū)規(guī)劃和住宅設(shè)計是核心設(shè)計環(huán)節(jié);施工圖則作為實踐加強環(huán)節(jié)。這些課程課時總量巨大，可以在理論課結(jié)束后在假期布置過渡性的任務(wù)，以設(shè)問的手段引導(dǎo)學(xué)生通過實習(xí)或假期調(diào)研等方式實現(xiàn)下一階段的知識銜接。在住宅設(shè)計和小區(qū)規(guī)劃設(shè)計階段，傳統(tǒng)教學(xué)曾采用將住宅戶型作為開端以作為學(xué)生從單體設(shè)計到群體空間規(guī)劃的轉(zhuǎn)換，但有悖于小區(qū)規(guī)劃的實際操作過程。為使學(xué)生更早適應(yīng)社會的實踐需求，同時形成整體的城市居住環(huán)境設(shè)計理念，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)從小區(qū)開始，由城市肌理和周邊環(huán)境關(guān)系入手，從住宅樓到住宅戶型設(shè)計，最后根據(jù)戶型設(shè)計調(diào)整方案，完成住宅小區(qū)整體的設(shè)計任務(wù)。

2)化整為零的分段分層次授課教學(xué)。

由于知識點繁多，在住區(qū)規(guī)劃設(shè)計和住宅設(shè)計的教學(xué)過程中，摒棄了一次大課講完所有內(nèi)容的教學(xué)方式，將課程細(xì)分為相互連貫的若干個階段:居住區(qū)規(guī)劃集中授課—社會調(diào)研與案例構(gòu)思匯報—技術(shù)指標(biāo)與規(guī)范解讀等專題多點展開—住宅設(shè)計集中授課—住宅精細(xì)化、可持續(xù)性等專題多點分次展開—住宅施工圖集中授課—設(shè)計流程、規(guī)范解讀等多點分次展開。如此分階段分層次授課，明確每個階段的時間和進度安排、目標(biāo)和要求，便于學(xué)生吸收理解知識點。

3)點線面結(jié)合展開比較式教學(xué)。

“點”是指一對一的單獨輔導(dǎo)，“線”是指對三五個有相同問題的學(xué)生進行隨機評講，“面”則是指階段性全組或全班集中授課。傳統(tǒng)設(shè)計教學(xué)以點式輔導(dǎo)為絕對主導(dǎo)，單一的教學(xué)方式，使缺乏主動交流意識的學(xué)生相互之間“互不干涉”，等到最后評圖階段往往收效甚微。因此，我們嘗試將評圖貫穿教學(xué)始終，在任何必要的時候(比如點對點教學(xué)時發(fā)現(xiàn)某個問題在三個以上同學(xué)方案中都出現(xiàn)過)，可立即將相關(guān)同學(xué)召集起來，將作業(yè)反映出的問題進行歸類，“有則改之無則加勉”;也可以在階段性成果展示的時候，以集體觀摩的方式讓學(xué)生相互比較，自行找出彼此的優(yōu)劣。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的好勝心和積極性被調(diào)動起來，對方案陳述的語言表達能力也有所提升。

4)對新知識進行專題研討的開放式教學(xué)。

學(xué)習(xí)應(yīng)基于有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)，而不僅僅是信息的傳遞。住宅產(chǎn)業(yè)在近些年發(fā)生極大的變化，新技術(shù)和新需求層出不窮，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要知識的更新。筆者在教學(xué)任務(wù)書和授課過程中，試加入一些迎合當(dāng)前發(fā)展需求的專題:“住宅精細(xì)化設(shè)計”和“老年住宅”以及以日本集合住宅為代表的住區(qū)可持續(xù)性探索等，主要推薦相關(guān)書籍和案例供學(xué)生課下研究。在指導(dǎo)過程中結(jié)合每個同學(xué)的具體興趣點和知識吸收程度，對相關(guān)疑問進行解答，并通過研討、案例分析等方式幫助同學(xué)深入思考，貫徹理念。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這一開放性環(huán)節(jié)常常能找到極強的代入感，他們從身邊的家人或者居住環(huán)境著眼，找到了本次設(shè)計的切入點和閃光點。

5)以市場需求為導(dǎo)向，重點強化施工圖等實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。

長期以來用人單位和畢業(yè)生都反饋，就業(yè)者走上工作崗位后最先接觸的往往是施工圖，好的施工圖基礎(chǔ)會使其工作立即上手從而脫穎而出。傳統(tǒng)課程中常常將施工圖時間壓縮至4周甚至放在暑期實踐，教學(xué)效果不夠理想。因此在改革后施工圖的分量增加，由原有4周變?yōu)?周，就是為了通過重點強化訓(xùn)練使學(xué)生真正熟練掌握施工圖設(shè)計和繪制技巧。除上文所提常規(guī)“點、線、面”授課方式外，還請來結(jié)構(gòu)老師就住宅剪力墻布置進行專門授課和課外一對一的輔導(dǎo)，并且邀請設(shè)計院資深高級工程師開展施工圖講座，將住宅樓施工圖的制圖規(guī)范、結(jié)構(gòu)布置、設(shè)備要求、樓電梯以及地下室等等難點細(xì)致拆開解讀，最后就施工圖CAD線型、比例等文本要求進行詳細(xì)示范，并試點性輔導(dǎo)Revit進行繪圖，以便更快和社會接軌。

3結(jié)語

篇5

【摘 要】案例分析法作為一種先進的教學(xué)方法，越來越多的應(yīng)用于教學(xué)實踐之中。文章針對建筑學(xué)專業(yè)《城市規(guī)劃原理》教學(xué)中存在的問題，分析了案例分析法的實用價值，并從案例挑選，案例實施，案例教學(xué)評價及案例教學(xué)效果方面進行論述，同時用實際案例加以說明。

【關(guān)鍵詞】案例分析；建筑學(xué)專業(yè)；城市規(guī)劃原理

城市規(guī)劃原理是我國高校城市規(guī)劃專業(yè)中的重要專業(yè)課程，因其具有較強的綜合性和學(xué)科交叉性，同時也是建筑學(xué)專業(yè)的必修課程之一。但建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程時，由于先期未開設(shè)城市規(guī)劃概論、城市規(guī)劃原理、城市總規(guī)原理、中外城市建設(shè)史等相關(guān)課程，因此缺乏城市規(guī)劃相關(guān)知識的儲備。同時上述課程內(nèi)容在教材中均壓縮成一章或一節(jié)且未設(shè)置實踐環(huán)節(jié)，進而導(dǎo)致學(xué)生理解一些城市規(guī)劃思想和理論很有難度。再加之教材中理解性、文字性的內(nèi)容較多，所列舉的國內(nèi)外案例又較陌生，學(xué)生很容易感覺本門課程枯燥無味。另外因建筑學(xué)專業(yè)城市規(guī)劃原理課時少而內(nèi)容龐雜，教師大多采用以講為主填鴨式的教學(xué)方法，更是讓學(xué)生易喪失學(xué)習(xí)興趣。

因此，為了彌補傳統(tǒng)教育模式的不足，在講授本門課時，必須引入一種新的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，從而有效提高教學(xué)效果。

案例分析法，又稱個案研究法，屬于行為引導(dǎo)型教學(xué)法的一種，是由哈佛大學(xué)于1880年開發(fā)完成的。哈佛大學(xué)的“案例分析法”，開始時只是作為一種教育技法用于高級經(jīng)理人及商業(yè)政策的相關(guān)教育實踐中。20世紀(jì)80年代被我國引入到教育領(lǐng)域中，并逐漸得到高等院校的重視。它通過學(xué)生在對案例分析過程中的思考、分析和討論，啟發(fā)學(xué)生能夠從多角度和多層面去分析和理解事物，提高他們主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時也促進了教學(xué)的互動，使學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體，提高他們在課堂學(xué)習(xí)中的參與性和創(chuàng)造性。

筆者在教學(xué)實踐中嘗試引入學(xué)生身邊比較熟悉的案例，并通過共同的分析和討論，啟發(fā)學(xué)生主動積極思考問題，縮短規(guī)劃理論與實踐運用之間的距離，加深學(xué)生對抽象理論的理解，同時調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，從而取得更好的教學(xué)效果。

1 案例挑選

案例的優(yōu)劣決定了課程教學(xué)的成敗，所以挑選案例一定要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。獲取案例可以通過報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、等途徑。結(jié)合本專業(yè)特點，案例也可以是自己親自參與規(guī)劃設(shè)計項目，由于是親自經(jīng)歷，更易于做到去粗取精、把握重點?？偟膩碚f，一個好的案例應(yīng)注意以下幾個問題：

1.1 熟悉

城市規(guī)劃研究的對象是城市，所以應(yīng)該選擇學(xué)生所在的城市或熟悉的城市案例，這樣才能引起共鳴，具有感染力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對于陌生城市的發(fā)展歷史與現(xiàn)在不熟悉，因此不容易產(chǎn)生親切感，進而會喪失注意力。

1.2 新近

案例是近期發(fā)生的，學(xué)生的關(guān)注就會很高，對于早期發(fā)生的范例，學(xué)生會感到很陌生，不能達到預(yù)期的目的。

1.3 趣味

案例本身具有一定的趣味性，最好和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活有密切聯(lián)系，這樣更能引起學(xué)生的注意，并活躍課堂氣氛。

1.4 典型

案例具有一定的代表性，能概括相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容中所涉及的思想、理論、方法和原則，讓所學(xué)理論知識盡可能體現(xiàn)在案例分析中。

1.5 創(chuàng)新

案例具有啟發(fā)學(xué)生多視角思考、分析問題的能力，設(shè)立的問題具有引導(dǎo)性和創(chuàng)新性，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2 案例實施

教師在按上述要求準(zhǔn)備好案例后，在教學(xué)中還要進行有效的課堂組織和引導(dǎo)。案例教學(xué)可以按照下面的步驟來具體實施：

2.1 案例引出

案例引出——這是課堂實施的第一步。通過教師用精辟的語言組織來介紹案例，進而吸引學(xué)生的注意力。介紹的內(nèi)容主要包括項目的基本概況、基本的設(shè)計步驟與方法、設(shè)計的切入點以及為何從最初的方案走到現(xiàn)今的設(shè)計成果等，學(xué)生對比充滿了好奇，非常感興趣。

2.2 由例導(dǎo)理

通過案例來導(dǎo)出課堂知識點，并緊扣教材講解基本理論、原理、思想和方法。同時教師可以給出任務(wù)書，布置課下作業(yè)。

2.3 課堂討論

這是案例教學(xué)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是最考驗教師綜合把控能力的階段。學(xué)生可以根據(jù)調(diào)

研結(jié)果展開分組討論并由學(xué)生代表發(fā)言，集體交流，也可以在案例分析后教師提出問題，激發(fā)學(xué)生開動腦筋，認(rèn)真交流與探討。同時引導(dǎo)學(xué)生分析課程內(nèi)容與案例的相關(guān)性，正確把握案例的特殊性與理論知識普遍性的關(guān)系，并能靈活運用理論知識解釋分析案例。

在討論過程中，教師要扮演組織者、主持人、導(dǎo)演的角色，把控全局，同時要善于調(diào)節(jié)課堂氣氛，如遇學(xué)生意見分歧大，討論激烈時，要及時溝通和交流，在學(xué)生反應(yīng)平淡時，要拋出問題，引出爭論，而學(xué)生沒有反應(yīng)時，要善于打破僵局，給予點撥，當(dāng)學(xué)生討論偏離正題時，要正確引導(dǎo)。對有些同學(xué)較幼稚或偏激的意見，不要立即做出批評，否則將挫傷學(xué)生的積極性和自尊心，也不能強求學(xué)生接受教師的觀點，要有耐心，多進行交流和溝通。

教師一定要認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言，必要時可做簡要記錄。最初的發(fā)言討論是用來擴展和深化學(xué)生對案例的理解程度，當(dāng)大家討論到一定程度，對意見比較等中的問題，教師可以引導(dǎo)進行重點討論，對于討論過程中引申出來的問題，教師也不能忽視，這可能是學(xué)生以往學(xué)習(xí)過程中的盲點或漏洞，應(yīng)及時予以糾正和點撥。

2.4 總結(jié)評析

教師作總結(jié)歸納，這是案例教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)。教師在總結(jié)發(fā)言時，要從學(xué)生分析和討論問題的思路出發(fā)，并不斷提高深度，引導(dǎo)學(xué)生多層次思考問題，這樣才真正有利于學(xué)生對案例的認(rèn)識，鞏固加深對理論知識的理解，進步提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使理論與實際相結(jié)合。

3 案例教學(xué)實例

3.1 案例一：結(jié)合貴州民族大學(xué)老校區(qū)校園規(guī)劃建設(shè)，分析高校校園修建性詳細(xì)規(guī)劃的基本要求

修建性詳細(xì)規(guī)劃是城市詳細(xì)規(guī)劃的一種，目的是用以指導(dǎo)各項建筑和工程施工設(shè)計，也是城市規(guī)劃與建筑設(shè)計之間銜接最為緊密的一個規(guī)劃層次。而高校校園規(guī)劃正是近幾年全國大學(xué)城建設(shè)中的熱門話題。為了讓建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生對這一部分知識的理解更為透徹，我們以貴州民族大學(xué)老校區(qū)作為研究對象，引導(dǎo)學(xué)生圍繞校園功能分區(qū)，校園建設(shè)空間規(guī)劃、校園道路交通組織、校園環(huán)境及景觀設(shè)計等內(nèi)容進行調(diào)查與思考，一些同學(xué)通過分析、歸納老校區(qū)規(guī)劃存在的主要問題是功能分區(qū)不明確，建筑形式太單一，道路交通組織不完善，人車混行狀況明顯，人文環(huán)境氣氛不足等，并提出了一些行之有效的解決方法，一些同學(xué)通過前期分析研究，認(rèn)為大學(xué)校園規(guī)劃必須首先滿足學(xué)校使用者的需求，體現(xiàn)“以人為本”的思想，關(guān)注人性化尺度和空間，營造人文環(huán)境，并以貴州民族大學(xué)老校區(qū)為例，撰寫“大學(xué)校園——我的夢”的優(yōu)秀調(diào)研報告。

3.2 案例二：結(jié)合貴州民族大學(xué)教師宿舍區(qū)，分析居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計的內(nèi)容

居住區(qū)實際上是有四大物質(zhì)要素來構(gòu)成，即住宅建筑、公共服務(wù)設(shè)施、道路交通系統(tǒng)和綠地景觀。居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計是為了給居民營造一個生活方便、環(huán)境舒適的居住環(huán)境，從而將上述要素進行合理、科學(xué)的組織與布局。我們的學(xué)生大多來自貴州省山區(qū)，缺少一定的生活體驗與社會體驗，對于這部分知識的理解不夠深入。于是我們以貴州民族大學(xué)教師宿舍區(qū)作為調(diào)查對象，組織學(xué)生對宿舍區(qū)的規(guī)劃布局形式、住宅空間結(jié)合、公建配套、道路交通組織及綠地規(guī)劃設(shè)計狀況進行調(diào)查分析，并以訪問形式收集一些老師對宿舍區(qū)建設(shè)的意見和建議，大多數(shù)學(xué)生以為宿舍區(qū)的住宅組合形式比較單一，可識別性不強，公建配套不足，車輛隨意停放，綠地面積不夠等。通過這樣的案例分析，加深了學(xué)生對居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計內(nèi)容的理解，也提高了學(xué)生運用理論知識分析現(xiàn)實問題的能力。

3.3 案例三：結(jié)合貴州省雷山縣西江干戶苗寨歷史文化名鎮(zhèn)保護規(guī)劃，分析城市遺產(chǎn)保護規(guī)劃的基本方法

對于建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，由于未設(shè)置城市文化遺產(chǎn)保護及相關(guān)課程，學(xué)生普遍反映教材內(nèi)容難以理解。因此在講授本章基本理論后，布置學(xué)生課下查閱、收集有關(guān)西江苗寨的資料。在案例分析課上，首先教師對西江苗寨保護規(guī)劃的編制思路和內(nèi)容進行精心的講解，并配合圖紙的展示，使學(xué)生能夠形象生動的理解案例內(nèi)容，接下來教師提出問題：①規(guī)劃中保護范圍劃定的依據(jù)是什么？②苗寨歷史建筑利用除了規(guī)劃中提到的方式之外，你認(rèn)為還有何途徑？③規(guī)劃中建設(shè)高度的控制方法是否有合理，為什么？④試分析貴陽市的特色要素。由于學(xué)生曾在西江苗寨美術(shù)寫生，因此在課堂上表現(xiàn)出了極大的興趣。通過對以上問題的

析與討論，學(xué)生對城市遺產(chǎn)的保護規(guī)劃的方法和內(nèi)容有了更深的了解。

4 案例教學(xué)考核評價

任何一種教學(xué)模式都離不開對學(xué)生的考核，它是反映學(xué)生學(xué)習(xí)進步和學(xué)習(xí)效果的手段。針對案例教學(xué)的特點，我們應(yīng)該采用靈活多樣的考核方式。從教師角度來說，可以將學(xué)生課前準(zhǔn)備、實地調(diào)研、課堂參與討論情況等作為考核內(nèi)容對學(xué)生進行評價。具體的講，主要根據(jù)學(xué)生掌握案例內(nèi)涵的程度，運用理論知識的能力、思考和分析問題的能力以及對事物是否具有自己獨到的見解。從學(xué)生方面，可以通過學(xué)生本人對案例學(xué)習(xí)過程的反思，總結(jié)自己在其中的成長情況。

5 案例教學(xué)效果

筆者在通過教學(xué)中引入趣味性、現(xiàn)實性堅強的案例，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，成為教學(xué)活動的主體，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的氛圍，以而進一步培養(yǎng)了學(xué)生分析思考問題的能力，團隊合作精神和口頭表達能力。

教學(xué)改革不是一朝一夕就能完成的，是永無止境的，需要我們勇于創(chuàng)新，不斷探索，研究、總結(jié)和完善，這是社會發(fā)展的需要，也是我們義不容辭的責(zé)任。對于建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，在教師和學(xué)生的共同努力下，案例分析教學(xué)模式一定會取得較好的教學(xué)效果。

參考文獻

篇6

【關(guān)鍵詞】滲透性教學(xué)：教學(xué)實踐，工程制圖

1 引言

本科教學(xué)是高等教學(xué)的初級階段，注重于培養(yǎng)學(xué)生具有一定的理論知識的同時也注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和專業(yè)技能，是培養(yǎng)面向科研崗位和基層職業(yè)崗位的科研型、實用型、技術(shù)型和技能型的全職型人才。為了達到目標(biāo)，各大學(xué)校對每個專業(yè)設(shè)置了較多的專業(yè)課程和適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)課程。教師要做到有效傳授知識，學(xué)生能接受更多的專業(yè)知識，就得研究和采用滲透性教學(xué)方法。

2滲透性教學(xué)的意義

滲透性教學(xué)即將某個學(xué)科教育內(nèi)容滲透到各門學(xué)科之中，通過各門學(xué)科課程化整為零地實施教育。這種課程模式，便于將這個學(xué)科領(lǐng)域的各個方面內(nèi)容分門別類，使學(xué)習(xí)者在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的知識、技能和情感。各學(xué)科的知識本來是有內(nèi)在聯(lián)系的，傳統(tǒng)的專業(yè)劃分人為地隔斷了這種聯(lián)系，人們習(xí)慣認(rèn)為理科過于強調(diào)科學(xué)精神，文科過于強調(diào)人文精神，而工科偏重于動手與實踐。實際上文、理、工知識相互滲透，有利構(gòu)成寬泛、厚實、互補的知識網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮知識的整體功能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生掌握知識的靈活性，改變知識分割孤立、難學(xué)易忘的狀況，促進學(xué)間、專業(yè)間、課程間知識的相融與協(xié)調(diào)應(yīng)用。

3《工程制圖》課程滲透性教學(xué)實踐

《工程制圖》是一門綜合性很強的課程，本課程始終堅持以交叉學(xué)科為立足點，聯(lián)系自然科學(xué)、建筑學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)美學(xué)、人文歷史等多方面知識，以及景觀生態(tài)的知識。通過知識傳導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自然、人文、工程、藝術(shù)等綜合思考能力。

3.1外延性滲透

外延性滲透是以本課為“支點”，向相鄰二級學(xué)科或一級學(xué)科范疇進行拓展。實質(zhì)上就是來擴大從各學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的知識?！豆こ讨茍D》課程內(nèi)容沿：畫法幾何――觀賞植物學(xué)――景觀規(guī)劃設(shè)計――景觀生態(tài)學(xué)的脈絡(luò)，以景觀工程的基本要素為“支點”，向以生物學(xué)為主體的“觀賞植物學(xué)”與“景觀生態(tài)學(xué)”進行外延性拓展。教師采取典型案例與實踐項目的分析、講解，向?qū)W生真實展現(xiàn)，并以提問方式激發(fā)參與及思考，通過討論、交流、點評，形成知識與能力的共享。

3.2交叉性滲透

不同學(xué)科之間相互交叉、融合，也是本課教學(xué)主要特點。如城市規(guī)劃專業(yè)的平行課程――“居住區(qū)規(guī)劃”，其中綠化規(guī)劃設(shè)計是小區(qū)環(huán)境設(shè)計的重點，是與《工程制圖》課居住區(qū)種植工程交叉切入最近的課程。城市規(guī)劃專業(yè)教師重點講授居住區(qū)選址、居住建筑類型、數(shù)量、層數(shù)、布局方式，以及公建服務(wù)設(shè)施等，《工程制圖》可以結(jié)合居住區(qū)綠地系統(tǒng)中的實際情況，從功能性綠地、景觀性綠地、宅旁與庭園綠地、樹種選擇與種植設(shè)計等，進行深入分析。

3.3互動式滲透

互動式滲透教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生自主意識和創(chuàng)新能力，以“讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、善學(xué)”為目標(biāo)的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。把傳道、授業(yè)、解惑看作是師生之間的情感交往、溝通，是一個動態(tài)的、發(fā)展的、教與學(xué)相互統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程。這樣的教學(xué)不同于傳統(tǒng)的“滿堂灌”，也不同于將學(xué)生放羊式的放任自流，而是要求教師按照學(xué)生提問要求，有針對性、啟發(fā)性的進行施教，要求學(xué)生在教師引導(dǎo)下，將本課內(nèi)容與其他課程內(nèi)容進行“鏈接”，并在鏈接過程中獲得知識的綜合提升。在教學(xué)實踐中，教師通過布置有針對性的作業(yè)來與學(xué)生互相對話，如城市綠地景觀的調(diào)查抄繪――植物景觀設(shè)計技法――城市綠地設(shè)計。調(diào)動美術(shù)生擅長圖面表達的積極性，將景觀設(shè)計的科學(xué)性與藝術(shù)性，通過與規(guī)劃設(shè)計的結(jié)合，更科學(xué)、更完美地應(yīng)用于景觀規(guī)劃設(shè)計中。通過課程作業(yè)實踐學(xué)生對專業(yè)知識有了更清晰的認(rèn)識。

4結(jié)語

景觀設(shè)計專業(yè)是一個多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展為滲透性教學(xué)提供了必要的條件，要完成滲透性教學(xué)活動過程，教師必須不斷知識更新、知識完善。

參考文獻：

篇7

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，小汽車源源不斷涌入普通百姓家庭，筆者從黃河口晚報獲悉：截至2012年上半年，東營市百戶居民擁有家用汽車達52輛，隨著黃藍兩大戰(zhàn)略的實施，東營生態(tài)文明典范城市的建設(shè)，城市影響力穩(wěn)步提升，人民生活水平不斷提高，未來幾年內(nèi)小汽車擁有量必定會以更快地速度增長。快速增長的機動車不僅增大了城市道路的交通量，也導(dǎo)致了日益嚴(yán)重的停車難問題，居住區(qū)停車問題已經(jīng)成為制約居住品質(zhì)提升的瓶頸。

2、東營市停車位建設(shè)管理中存在的問題

2.1 舊居住區(qū)停車位緊缺

2000年之前建設(shè)的居住小區(qū)開發(fā)商為追求短期效益，建設(shè)時缺乏預(yù)見性，沒有考慮業(yè)主停車，造成車位容量嚴(yán)重不足，一些舊小區(qū)原本面積就不大，現(xiàn)在已成為有車一族爭相搶占、寸土不讓的地盤。

2.2 新建居住區(qū)停車位配套滯后

2000年之后，雖然停車位指標(biāo)建設(shè)的本身存在一些問題，但在具體的實施使用中也存在與設(shè)計脫離的問題。現(xiàn)在新建的小區(qū)一般都配套了足夠的車位，但卻一直沒有得到很好的利用，車位建設(shè)落實率低。

2.3 地下車庫停車率低

2006年開始入住的瑞國際公館是東營市開發(fā)區(qū)的一處小高層居住小區(qū)，小區(qū)的地下車庫幾乎無車問津，但室外空地、道路上被車輛賭的嚴(yán)嚴(yán)實實，就連綠地上也都停滿了車，不足4米寬的小區(qū)道路令車輛難以進出。

2.4 收費難，物業(yè)管理不足

由于物業(yè)公司服務(wù)質(zhì)量的參差不齊、部分居民對繳納物業(yè)費的理解和認(rèn)識程度的不同，新建的和老舊小區(qū)都存在物業(yè)費征收難的問題。

2.5 居民素質(zhì)低下，停車混亂

由于個人素質(zhì)問題，部分居民車輛的隨意停放，造成堵路、堵門、堵車現(xiàn)象普遍，給物業(yè)管理造成很大的困難，外來車輛的混亂停放也是比較突出的問題。

3、居住區(qū)停車難問題的原因解析

3.1 機動車快速增長和停車設(shè)施建設(shè)滯后的矛盾

長期以來忽視對停車設(shè)施的建設(shè)是導(dǎo)致停車位數(shù)量不足的根本原因。另外，在居住區(qū)建設(shè)實施過程中，一些開發(fā)商不重視停車設(shè)施建設(shè)，從而使停車位問題更為嚴(yán)峻。

3.2 地面停車位數(shù)量有限

《城市居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計規(guī)范》上規(guī)定：居住區(qū)內(nèi)汽車地面停車率不宜超過10%。

3.3 地下停車位數(shù)量少且閑置多

地下車庫大部分是結(jié)合人防設(shè)施改建而成，其建設(shè)成本高，且產(chǎn)權(quán)不歸業(yè)主所有，致使銷售不暢、回收資金緩慢。多數(shù)開發(fā)商建設(shè)地下停車場，還只停留在滿足政府強制性要求的層面。

3.4 停車管理規(guī)定不完善

目前僅在《道路交通管理條例》和《停車場建設(shè)和管理暫行規(guī)定》有部分涉及停車場建設(shè)與管理的相關(guān)條文。亟待出臺相關(guān)統(tǒng)一的停車管理法規(guī)來確保以后的居住區(qū)停車位的建設(shè)與管理。

4、國內(nèi)外經(jīng)驗借鑒

4.1 國內(nèi)外居住區(qū)停車管理和建設(shè)的案例

北京

1998年實施“停車泊位證明”措施，以逐步實現(xiàn)“一車一位”，并樹立“購車有位、停車入位、有償使用車位”的觀念。

1999年，北京市規(guī)劃委員會制定了北京市住宅建設(shè)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)：中高檔商品住宅樓1∶1，高檔公寓1∶1.3。

2004年7月初建設(shè)部出臺的《居住區(qū)機動車停車管理辦法》中明確要求，物業(yè)公司利用現(xiàn)有空地盡可能補建停車場。

香港

香港人口密度大，在區(qū)位上劃分比較細(xì)致，其停車位的確定按統(tǒng)計公式，即停車位=基本標(biāo)準(zhǔn)×需求調(diào)整系數(shù)×可達性調(diào)整系數(shù)。

英國

英國政府根據(jù)車位現(xiàn)狀規(guī)定了組團式停車分配指標(biāo)。指標(biāo)充分考慮了不同類型住宅的不同標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)高的套型停車率也高，并在滿足住戶的要求后，還提供了未分配車位，讓居民和來訪者共享。

日本

日本實施擁車自備車位政策，即購車在車輛登記時必須提供停車泊位證明，并由相關(guān)部門實地考察確認(rèn)之后方可等級掛排。車位可以是自家車庫、空地也可是方圓2公里之內(nèi)租用的固定停車泊位，但必須出具有效的證明。

4.2 案例分析

從北京、香港及英國等地的居住區(qū)停車位配建指標(biāo)可以看出，居住小區(qū)停車位配建標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)區(qū)位、戶型及業(yè)主年齡而定，并對小汽車的發(fā)展留有一定的停車余地；而日本的自備車位政策不但可以保證車有位停，也一定程度上限制了小汽車擁有量的瘋長。

5、東營市居住區(qū)停車位的建設(shè)管理建議

5.1 居住區(qū)停車位配置建議

5.1.2 根據(jù)區(qū)域位置配置停車位

城市不同區(qū)位的居住小區(qū)應(yīng)根據(jù)城市交通需求管理的要求，實施不同的標(biāo)準(zhǔn)。建議東營市居住區(qū)的車位配建指標(biāo)，按中心城和開發(fā)區(qū)來劃分，進行區(qū)域遠(yuǎn)近考慮。中心城片區(qū)以內(nèi)的居住區(qū)停車指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)可定的低一點，中心城之外的標(biāo)準(zhǔn)則應(yīng)定得高一點，并且，西城住宅的車位標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)較東城的要低一些。

5.1.3 根據(jù)居住區(qū)類型配置停車位

隨著居住空間的發(fā)展，目前居住區(qū)分為別墅區(qū)、普通商品住房、保障性住房（經(jīng)濟適用房、廉租房、公共租賃房及限價商品房等）。對于戶型較大且檔次較高的住宅，按每戶1.5-2個車位的設(shè)置；普通商品房按每戶1個車位設(shè)置；保障性住房和檔次較低的住房，車位按每戶0.7個車位設(shè)置；別墅類住宅，每戶大于2個車位設(shè)置。

5.2 居住區(qū)停車位的管理建議

5.2.1 加強管理，避免車位設(shè)計與實際實施的脫節(jié)

在提高車位建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，規(guī)劃管理部門要嚴(yán)把審批關(guān)、驗收關(guān)。對停車位建設(shè)進行強制性監(jiān)督，保證停車設(shè)施的落實，驗收合格后需進行定期檢查，對配建不足的小區(qū)，應(yīng)及時、逐步地進行補建和落實，保證居住區(qū)停車位的順利建設(shè)和使用，避免車位設(shè)計與實際實施的脫節(jié)。

5.2.2 制定購車政策、健全停車秩序，加強車位管理借鑒日本經(jīng)驗，逐步實現(xiàn)自備車位的政策，有了停車位方可買車，保證停車率。

在停車秩序方面，要讓車主盡義務(wù)，物業(yè)方面及時制定機動車管理規(guī)定，與業(yè)主共同維護小區(qū)的停車秩序。

5.2.3 政策鼓勵開發(fā)商建設(shè)地下車位

對于建設(shè)地下車位的開發(fā)商政府應(yīng)給予一定的政策優(yōu)惠和補償，在融資貸款方面給予一定支持，提出相應(yīng)的獎勵辦法，提高其建設(shè)地下車位的積極性。

5.2.4 鼓勵業(yè)主購買地下車位

政府及開發(fā)商加大對地下車位的宣傳，改變居民的消費意識；與業(yè)主簽訂具有法律效力的購買合同，明確買主擁有地下車位的年限；另外針對地面車位不足，地下車位閑置的小區(qū)，可考慮收取地面停車費來刺激地下車位的銷售。

5.2.5 探索新的居住區(qū)停車位管理方法

5.2.5.1 針前沒有物業(yè)的居住區(qū)，建議在小區(qū)居民中成立小區(qū)車輛管理委員會。

5.2.5.2 針對那些老舊小區(qū)，政府可以鼓勵建設(shè)立體停車庫。

6、結(jié)論

解決居住區(qū)停車位的建設(shè)管理問題是一項長期而復(fù)雜的任務(wù)，本文通過對東營市居住區(qū)停車位配置現(xiàn)狀及建設(shè)管理中存在的問題進行分析，找出原因；并借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗，結(jié)合東營實際，從不同角度為東營市居住區(qū)停車位的建設(shè)與管理提出一定建議，雖然部分建議還不夠成熟，希望能在解決我市居住區(qū)停車難問題上有所幫助，起到未雨綢繆的效果。

篇8

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，社會需求不斷變化，景觀設(shè)計的價值也越來越得到廣泛的認(rèn)同。小區(qū)的環(huán)境越來越受到買房者與開發(fā)商的重視，往往對商業(yè)樓盤的成敗起到關(guān)鍵性作用，人們開始認(rèn)識到居住環(huán)境當(dāng)中綠化的重要性，又逐漸加入了水景，人造景觀等其它元素。與以往建筑蓋完就算完工的情況相比，居住景觀設(shè)計實現(xiàn)了一個從無到有的過程。住宅建設(shè)過程中，建筑已經(jīng)不是唯一受到關(guān)注的，環(huán)境景觀的設(shè)計也成為住宅建設(shè)的一個重要組成部分。

那么小區(qū)的作用是什么？是庇護所？是家庭活動中心？還是工作基地？毫無疑問，三者都有，而且每一種功能都有待于體現(xiàn)并得以滿足。但從最完整的意義上，小區(qū)的功能遠(yuǎn)超于這些。但我們能確定一點，就是它是為人所用，不是給人看的，它與我們的生活息息相關(guān)，那么我們就應(yīng)該從人的需要這個角度來考慮它應(yīng)具備的條件。美國的心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人有七種基本需要：生存的需要生理需要安全需要愛的需要尊重的需要求美的需要需求。那么我們就沿著這個線索，來分析一下海濱花園的環(huán)境設(shè)計。

2.案例分析

2.1人類對生活的基本需要

2.1.1實用性

每一小區(qū)所應(yīng)明確體現(xiàn)其多樣性的目的。并不是所有的功能都居住而言，它還應(yīng)用別的用途。這些用途是什么呢？就是，食物的儲備、餐飲、娛樂、休息、以及（可能具有的）兒童撫養(yǎng)等。海濱花園的規(guī)劃設(shè)計就充分考慮到這些要素：

小區(qū)設(shè)有超市、幼兒園、游泳池、會所等一些輔助建筑，盡可能的為業(yè)主的生活提供方便。

實用性意味著“一地有各種功能，每種功能各就其位”，且多功能間和諧共生。盡管小區(qū)遠(yuǎn)不止是一適宜居住的機器，它也必須能高效運作。

2.1.2安全性

這意味著遠(yuǎn)離一切危險，盡管自然潛在的危險歷經(jīng)世紀(jì)變遷已有所變化，但人類的本能沒有變，要絕對保證安全。當(dāng)今機動車輛倒車和轉(zhuǎn)彎導(dǎo)致的災(zāi)害隨時隨處可見。它不屬于我們的生活區(qū)，故不應(yīng)該準(zhǔn)許入內(nèi)。

海濱花園設(shè)有地下停車場，在小區(qū)每個入口處，都有供車輛駛?cè)胪＼噲龅膶Ｓ密嚨?，這樣就避免了車輛在小區(qū)內(nèi)穿行，達到人車分流。

在設(shè)有兒童游樂區(qū)、老年健身區(qū)的地面，采用塑膠鋪地，避免可能發(fā)生的傷害。

2.1.3私密性

在匆匆忙忙、競爭激烈的世界里，人類有時極需要有－塊清靜之地—那就是我們的家，在家里，我們可以讀書，欣賞音樂，交談或是只靜靜地作一下自我反省。人類對私密空間的需要是人的本能需要，但現(xiàn)在各小區(qū)設(shè)計普遍沒有使一層的住戶有私密感，所以在海濱花園的設(shè)計中，盡量的克服這一缺點。

在單元門入口設(shè)計了兩條道路，一條為S形的景觀道，隨著地勢起伏，即創(chuàng)造了別樣的景觀，又阻擋了視線，同時又保證了景觀道的靈動性。另一條為業(yè)主回家的通道，它是由景觀道分離出一條小道，這樣就保證了周邊業(yè)主的私密性。

2.2人類對自然環(huán)境的需要

2.2.1欣賞自然

正如我們覺得需要休閑一樣，有時我們也感到需要廣闊的自由。隨著住宅和鄰里變得越來越緊湊，這種私人的開闊空間簡直成了稀世珍品。但我們能從那些多少世紀(jì)以來人類在生活空間被迫縮小中形成的文化遺產(chǎn)中得到一點領(lǐng)悟，那就是“空間可以借而得之”，生活空間應(yīng)適當(dāng)安排并彼此聯(lián)系，這些公共區(qū)域可以被共享，從而使局部空間顯得更大一些，表面空間的大小可以通過巧妙的透視或微型化加以拓展。另外，通過安排墻和對外開口，設(shè)計出的視域可以涵蓋當(dāng)?shù)鼗蜞徲虻恼T人景致，也可一直延伸至遠(yuǎn)山或地平線。

由于海濱花園的特殊地理位置—一面靠海，所以在規(guī)劃設(shè)計中我盡量利用這一優(yōu)勢，使更多的房間能夠欣賞到不同角度的海景，可以充分感受到海的氣息。

2.2.2親近自然

坎托·希格諾里說過“花園的靈魂在于震撼人心的魅力”。所有人內(nèi)心深處都深藏有本能的對戶外事物的渴望—渴望土地、石、水以及地球上所有生命的生命。我們希望親近它們、觀察它們、接觸它們。我們需要和自然保持緊密地聯(lián)系，生活于自然要素和自然環(huán)境中，并將自然帶進我們的家園和生活。

海濱花園的環(huán)境設(shè)計中，在小區(qū)內(nèi)為一樓的住戶每家提供20m2的小花園。這樣業(yè)主們可以利用這一空間，充分發(fā)揮自己的想像力、創(chuàng)造力，打造出屬于自己不同的景觀環(huán)境。

2.3人類對交往環(huán)境的需要

2.3.1閉鎖原則

鄰里交往是居民日常的生活需要，但過去居住區(qū)劃分中卻忽視了這方面的重要性。著重解決生理上需要，強調(diào)了經(jīng)濟利益，而忽視了環(huán)境質(zhì)量，住宅布置出現(xiàn)了各自為陣的局面，出現(xiàn)鄰里關(guān)系淡薄的現(xiàn)象，甚至有些人的社會交往心理受到壓抑，導(dǎo)致人際關(guān)系淡化。要密切鄰里關(guān)系，就要研究在住宅布置中不同的知覺屬性對居民產(chǎn)生的視覺及心理刺激效應(yīng)，導(dǎo)致居民產(chǎn)生不同的情感和行為。我們發(fā)現(xiàn)在封閉性較強的空間里，與在開放的外向性空間比，居民有較強的領(lǐng)域感和安全感。住宅布置成組團，比松散的自由布局或均衡、呆板的行列式布局更能激發(fā)居民的歸屬感，行為也能得到比較好的規(guī)范。

2.3.2開放空間

為什么社區(qū)需要開放空間？因為團體生活主要在室外道路場所上展開，沒有了開放空間，人們會覺得缺少社區(qū)感。開放空間的功能相當(dāng)于許多娛樂場所。人們在解決了溫飽問題之后，有條件懷著消閑地心情到公共場所去。在這種情況下，他們希望那里有地方坐下來、歇一歇，欣賞周圍的景觀和生動的人群。人的相互作用往往在這種場合里體現(xiàn)出來，不一定非要交談、接觸。而且有意思的是，人們在這種場合里喜歡“看人”和“被人看”。E·A·古特金德說：“建筑師們有義務(wù)為人類交流而建造，要建立一種促進人們交往的環(huán)境，建立使這種交往有意義且富有成果的中心場所。

2.4人類對文化環(huán)境的需要

居住主題:

目前，我國居住主題的景觀環(huán)境設(shè)計大多定位于綠色生態(tài)，休閑舒適或是某種異國風(fēng)情。雖然較之從前，已是有了很大的改觀，但是看多了又不免覺得大同小異，主要是內(nèi)容和形式過于雷同。居住景觀的設(shè)計應(yīng)該有更多值得探討的內(nèi)容，比如說場所的特質(zhì)、歸屬感和文脈的挖掘等等。海濱花園的概念設(shè)計就來源于它所處的地理位置。因為臨海，所以整個景觀設(shè)計就以海洋為主題，如，雕塑、硬質(zhì)鋪地、景觀小品等一系列的景觀元素都滲透這一概念。所以當(dāng)你漫步于小區(qū)之中，可以充分感受到海的氣息。

海濱花園的四大景觀帶—海岸區(qū)、淺水區(qū)、珊瑚區(qū)、深水區(qū)與小區(qū)的海洋文化緊密相連。

在深海區(qū)，設(shè)計了獨具特色的的非封閉式的涼亭及深海植物，把海的概念貫徹到底。

篇9

教學(xué)質(zhì)量是教育的生命，實踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響整個理工科的教學(xué)質(zhì)量。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是一門實踐性極強的專業(yè)，隨著城鄉(xiāng)規(guī)劃一級學(xué)科的成立，以及《高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》（2013版）的出臺，全國城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教育必將面臨新一輪的改革和調(diào)整。對于地方高等院校，特別是少數(shù)民族地區(qū)的地方高等院校如何在新形勢下改善辦學(xué)條件，提高辦學(xué)質(zhì)量將是地方院校學(xué)科生存和發(fā)展的重要內(nèi)容。

1 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐

雖然城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)在2011年才正式成為一級學(xué)科，但是城鄉(xiāng)規(guī)劃實踐卻是伴隨著人類的誕生而產(chǎn)生，隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展完善。可以說城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)就是一門先有實踐而后有學(xué)科的一門科學(xué)。特別是改革開放三十多年以來，既是國家快速發(fā)展壯大的時期，更是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)快速發(fā)展和完善的時期。國家的發(fā)展為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐提供了重要的場所，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實踐也很好地指導(dǎo)和促進了國家的快速城鎮(zhèn)化。面對新形勢下國家建設(shè)和發(fā)展的轉(zhuǎn)型，如何變革高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)，特別是民族地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)，是地方高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)生存和發(fā)展的重要內(nèi)容。

《高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》（2013版）指出“強化實踐、重視能力培養(yǎng)是專業(yè)規(guī)范的重點。實踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有：（1）認(rèn)識調(diào)研的能力；（2）規(guī)劃設(shè)計的能力；（3）規(guī)劃管理的初步能力等。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐體系包括實踐領(lǐng)域、實踐單元、知識與技能點三個層次。為此，所有的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)必須緊緊圍繞這“三個能力、三個層次”來進行展開。筆者認(rèn)為在“三個能力”方面調(diào)研能力是基礎(chǔ)，規(guī)劃設(shè)計能力是核心，規(guī)劃管理能力是目標(biāo)；在“三個層次”中實踐領(lǐng)域是對象，實踐單元重點，知識與技能點是抓手。

為此，在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)課程的設(shè)置和安排上必須遵循上述的邏輯順序展開，針對不同年級、不同層次的學(xué)生展開針對性教學(xué)，從基本的調(diào)研能力培訓(xùn)開始到核心規(guī)劃設(shè)計能力的培養(yǎng)，最終培養(yǎng)學(xué)生具備一定的規(guī)劃管理能力。以基本的知識和技能點為突破口，促進若干實踐單元的有效實施，培養(yǎng)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實踐領(lǐng)域認(rèn)知。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)業(yè)務(wù)實踐能力。

2 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐現(xiàn)狀及問題

湖北民族學(xué)院地處中國西部武陵山欠發(fā)達地區(qū)，湖北民族學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)創(chuàng)辦于2004年，學(xué)制4年，經(jīng)過10多年的探索、實踐，在培養(yǎng)體系、師資隊伍和教學(xué)條件等方面取得了一定的發(fā)展。先后為國家輸送了近千名城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才，為國家快速城鎮(zhèn)化建設(shè)做出了貢獻。在做出了部分成績的同時，在專業(yè)學(xué)科建設(shè)方面，特別是專業(yè)實踐教學(xué)方面也還存在眾多的不足。隨著我國改革開放的持續(xù)深入，建設(shè)美麗中國，以及武陵山地區(qū)發(fā)展的需要，對武陵山地區(qū)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。

2.1 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)計劃有待進一步完善

經(jīng)過10多年的教學(xué)實踐，湖北民族學(xué)院先后編制完成了五個版本的《城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案》，在每一輪人才培養(yǎng)方案調(diào)整中都很重視實踐環(huán)節(jié)。以湖北民族學(xué)院2014年版《城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案》為例，主要實踐性環(huán)節(jié)有軍事技能訓(xùn)練、暑期社會實踐、城市認(rèn)知實習(xí)、測量學(xué)課程實習(xí)、城市總體規(guī)劃課程實習(xí)、城市社會學(xué)與調(diào)查課程實習(xí)、畢業(yè)綜合考核、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。主要實踐設(shè)計課程有繪畫基礎(chǔ)、城市規(guī)劃實用軟件、建筑設(shè)計、居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計、城市總體規(guī)劃設(shè)計、城市設(shè)計、控制性詳細(xì)規(guī)劃、場地設(shè)計等。所有實驗實踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分比例為30.85%?？梢妼W(xué)院對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的認(rèn)識調(diào)研能力和規(guī)劃設(shè)計能力都有足夠的重視。但是在規(guī)劃管理的能力培養(yǎng)方面有一定的欠缺。隨著湖北民族學(xué)院建設(shè)高水平地方性應(yīng)用型民族大學(xué)定位的出臺，勢必加強應(yīng)用型專業(yè)的培養(yǎng)和轉(zhuǎn)型。適應(yīng)新形勢、新要求的《城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案》呼之欲出。

2.2 師資力量薄弱，因材施教困難重重

高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教師稀缺，特別是高學(xué)歷專業(yè)教師更是奇缺，這是當(dāng)前國內(nèi)開辦有城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)高校的普遍現(xiàn)象。而湖北民族學(xué)院地處西部，經(jīng)濟欠發(fā)達，更是很難引進高學(xué)歷的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才。時至今日，湖北民族學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃教研室共有11名專業(yè)教師，其中副教授1名，高級實驗師2名，講師3，助教5名。碩士8人，在讀博士1人，博士1人。專業(yè)構(gòu)成方面，城市規(guī)劃專業(yè)6人，土建類專業(yè)3人，測量學(xué)專業(yè)2人。在現(xiàn)有的教師構(gòu)成中具備了一定的學(xué)科交叉能力，但是總體上要進行高質(zhì)量的專業(yè)實踐教學(xué)，特別是要因材施教更是困難重重。急需建設(shè)一支隊伍具有地方專業(yè)特色的一流城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐師資力量。

2.3 認(rèn)識調(diào)研環(huán)節(jié)力度不足

在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)中，認(rèn)識調(diào)研是基礎(chǔ)，是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的敲門磚。就目前的專業(yè)認(rèn)識調(diào)研環(huán)節(jié)來說主要有暑期社會實踐、城市認(rèn)知實習(xí)、測量學(xué)課程實習(xí)、城市總體規(guī)劃課程實習(xí)、城市社會學(xué)?c調(diào)查課程實習(xí)、畢業(yè)綜合考核、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。而其中暑假社會實踐、城市社會學(xué)與調(diào)查課程實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)以學(xué)生自助進行為主，老師只是實踐前期指導(dǎo)和后期把關(guān)，未能全程參與指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。城市認(rèn)知實習(xí)與城市總體規(guī)劃課程實習(xí)是專業(yè)老師全程指導(dǎo)，但是由于師資力量不足，往往是兩個專業(yè)老師要指導(dǎo)60個學(xué)生實習(xí)。老師的指導(dǎo)深度嚴(yán)重不足。

2.4 課程設(shè)計總體質(zhì)量不高，學(xué)生規(guī)劃設(shè)計能力不足

對于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生來說，規(guī)劃設(shè)計能力是核心。目前主要開設(shè)有建筑設(shè)計、居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計、城市總體規(guī)劃設(shè)計、城市設(shè)計、控制性詳細(xì)規(guī)劃、場地設(shè)計等規(guī)劃設(shè)計課程。由于城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科的知識體系十分龐大，哈佛大學(xué)建筑學(xué)院的院長曾提到，大約需要1992 年的時間才能培養(yǎng)一個通曉規(guī)劃各個領(lǐng)域的通才。為此，在有限的師資條件和辦學(xué)條件下要針對性地教好每一門設(shè)計課程是幾乎不可能完成的工作，更不用說因材施教。

2.5 忽視規(guī)劃管理能力的培養(yǎng)

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)的最高境界，就是規(guī)劃管理能力的培養(yǎng)，而規(guī)劃管理能力的提高本身需要全面掌握規(guī)劃認(rèn)識調(diào)研和規(guī)劃設(shè)計能力。目前，我校與規(guī)劃管理相關(guān)的課程主要就《城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法規(guī)》一門理論課程，在培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃管理能力方面有待進一步優(yōu)化培養(yǎng)方案。

3 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建

3.1 優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，完善實踐教學(xué)體系

好的實踐教學(xué)培養(yǎng)體系，必須要有好的專業(yè)人才培養(yǎng)方案做支撐。以湖北民族學(xué)院建設(shè)高水平地方性應(yīng)用型民族大學(xué)為契機，以《高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范（2013版）》為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有師資教學(xué)條件及武陵山地區(qū)特色制定科學(xué)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。以專業(yè)理論課程為指導(dǎo)，以培訓(xùn)學(xué)生認(rèn)知調(diào)研為基礎(chǔ)，規(guī)劃設(shè)計能力為核心，規(guī)劃管理能力為目標(biāo)的實踐型專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

3.2 因材施教，因師施教，教學(xué)相長

教與學(xué)是一個相輔相成的過程，不同個體有不同特征，不同老師也有不同擅長專業(yè)領(lǐng)域和專業(yè)設(shè)計方向。因此，在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)中一定要結(jié)合教師與學(xué)生的實際情況做到因材施教、因師施教，做到教學(xué)相長。在注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力的同時，培養(yǎng)一支專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)背景豐富、年齡搭配合理的“雙師型”專業(yè)教師隊伍。

3.3 課內(nèi)課外相結(jié)合，校內(nèi)校外相結(jié)合

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)不僅僅是課堂教學(xué)，更多的是要走向課外，走向社會。加強教師與業(yè)界的聯(lián)系，以及學(xué)生與業(yè)界的聯(lián)系來提升教學(xué)活動的水平。課堂上嚴(yán)把教學(xué)理論關(guān)，讓學(xué)生掌握扎實的專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)理論。課外引導(dǎo)學(xué)生拓寬專業(yè)視野，學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識。同時，鼓勵和帶領(lǐng)學(xué)生走向社會，通過學(xué)校與校外設(shè)計企業(yè)簽訂校外實習(xí)基地，定期將學(xué)生送往相關(guān)設(shè)計企業(yè)進行規(guī)劃設(shè)計實習(xí)。此外，也把優(yōu)秀的規(guī)劃設(shè)計師請進校內(nèi)，引入課堂。讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐，將這個學(xué)習(xí)生涯置身于專業(yè)實踐領(lǐng)域之中。

3.4 嚴(yán)把實?`教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)實踐質(zhì)量關(guān)

嚴(yán)格按照科學(xué)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案組織各項實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)范嚴(yán)格組織，細(xì)心輔導(dǎo)。建立嚴(yán)格的過程質(zhì)量管理和考核方式，建立完善的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)考評機制。嚴(yán)格要求學(xué)生，全面系統(tǒng)掌握現(xiàn)行的城鄉(xiāng)規(guī)劃種類，及各類規(guī)劃的設(shè)計的內(nèi)容深度要求，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，提高學(xué)生的規(guī)劃設(shè)計能力。

3.5 構(gòu)建地方實踐教學(xué)特色

從人才培養(yǎng)方案制定、教師隊伍培養(yǎng)、認(rèn)知調(diào)研能力培養(yǎng)，以及各類設(shè)計課程案例點的選擇等各方面密切與地方相結(jié)合。系統(tǒng)挖掘武陵山地區(qū)建筑、村落、城鎮(zhèn)等特色，并將其應(yīng)用于城鄉(xiāng)規(guī)劃實踐教學(xué)各個方面。同時，與地區(qū)相關(guān)設(shè)計和管理機構(gòu)密切合作，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)設(shè)計能力。探索出一套具有湖北民族學(xué)院特色、武陵山地域特點、能充分凸顯地方城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)辦學(xué)特色的實踐教學(xué)模式。

篇10

摘 要：伴隨著我國城市化進程的加快，城市規(guī)劃在涉及商業(yè)、交通、居住、景觀等方面的面積需求不斷擴大，致使這些被譽為“城中村”的規(guī)劃項目成為當(dāng)今改造的重點和難點，“城中村”改造當(dāng)應(yīng)運地成為城市化進程加快的動力之源。

關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃；城中村；改造；鄭州

城市規(guī)劃中現(xiàn)代城市發(fā)展與城中村改造問題如何解決將對推進城市進程、優(yōu)化城市居住生活、提高城市文明綜合素質(zhì)有著舉足輕重的作用。因為城市規(guī)劃促使市區(qū)規(guī)模擴大，經(jīng)濟利益重構(gòu)，社會分工細(xì)化，這種社會結(jié)構(gòu)的變化使得城市生活空間上產(chǎn)生疏離與隔膜，對社會和諧造成負(fù)面影響。因此解決“城中村”問題在城市規(guī)劃中起到的預(yù)防引導(dǎo)作用，顯得十分迫切和必要。

一、“城中村”的存在與形成

伴隨著我國城市化進程的加快,城市規(guī)劃在商業(yè)、交通、居住、景觀等方面的需求面積不斷擴大,致使原有市區(qū)緊鄰的大量的村落納入城市化進程中，這些劃入城市規(guī)劃面積中的村莊隨即出現(xiàn)“融合”還是“隔離”的矛盾狀態(tài)，接踵而來也就涌現(xiàn)出大量城市與農(nóng)村生活和生產(chǎn)上的不協(xié)調(diào)。這些被譽為“城中村”的規(guī)劃難點一直以來成了城市規(guī)劃中亟待解決的問題。

二、城市規(guī)劃中“城中村”改造的復(fù)雜性

面對改革開放以來城市更新的快速性和復(fù)雜性，城市規(guī)劃本身適應(yīng)整個城市發(fā)展進程的軌道有待提高。如在城市總體規(guī)劃層面上，很多城市基于市公共功能提升、城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、城市規(guī)劃轉(zhuǎn)型發(fā)展等項目，對現(xiàn)狀用地進行大幅度調(diào)整和分配，但是對于如何更合理、有秩序、分期限地實現(xiàn)這些用地調(diào)整和功能置換，缺乏針對性研究和相關(guān)政策支撐。對房屋產(chǎn)權(quán)關(guān)系，規(guī)劃中對現(xiàn)有權(quán)益、利益的再分配和重大調(diào)整不夠成熟，盡管在前期的規(guī)劃中已經(jīng)形成了初步的規(guī)劃模式和改造案例，但其必要性、合理性和操作性也伴隨著新的問題出現(xiàn)需要更深入的論證。

三、國內(nèi)外城市規(guī)劃與城中村問題的研究動態(tài)

（一）我國城市規(guī)劃與城中村改造問題研究

1．改革開放以來城市的迅速膨脹，人口迅速增多， 建筑面積日益擴大。例如：在1978年，城市數(shù)量193，區(qū)域人口7682萬，建筑用地6720平方公里，到了2007年城市數(shù)量655，區(qū)域人口33577萬，建筑用地達到36351.7平方公里。

2．根據(jù)不同城市發(fā)展要求進行適合的城中村改造

（二）國外表現(xiàn)在自住型居住區(qū)研究

國外自助型居住區(qū)多是城市貧困人口集聚地、主要集中在發(fā)展中國家，多為臨時棚戶搭建，其改造方式有兩種：

1．通過行政管理手段提升社區(qū)居住品位。

2．進行重建式改造，為低收入居民建設(shè)新廉價住所。

四、鄭州市城市規(guī)劃中“城中村”概況

（一）鄭州市城市與“城中村”的分布情況

鄭州市是我國人口第一大省省會，雄踞中原腹地，目前建成區(qū)域共有近130個城中村，占地面積約70平方公里。據(jù)統(tǒng)計，為加快鄭州市商業(yè)貿(mào)易城市和交通運輸樞紐城市規(guī)劃建設(shè)步伐，已有一半城中村需實施改造，針對這些數(shù)據(jù)和實際情況我們就必然面對一個規(guī)劃建設(shè)、開發(fā)利用、投資回報、管理制度等方面城市規(guī)劃問題,這是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

（二）“城中村”在鄭州市存在的問題

1．“城中村”與鄭州市住房問題。近期在鄭州市調(diào)查顯示 “城中村” 的居民中 90%以上為農(nóng)民工和剛畢業(yè)大學(xué)生， 人均使用面積5 平方米以下的住戶占50%，在近幾年所住社區(qū)發(fā)生案件比重達72%， 其中近1/4的案件涉及人身傷亡。土地二元結(jié)構(gòu)與城市空間擴張是“城中村” 形成的直接誘因；大比例流動人口對住房消費的選擇， 是“城中村”形成的深層次原因。

2．改造中和改造后城中村居住形態(tài)。目前鄭州市城中村兩大居住模式：一是城市型，也稱為城中村，二是鄉(xiāng)村型，是目前還有一定數(shù)量耕地的農(nóng)業(yè)人口，在改造中應(yīng)從實際出發(fā)。

3．城中村改造與城市公共設(shè)施。

4．城中村改造與城市生態(tài)文明。

5．城中村改造與公共交通系統(tǒng)。

6．城中村改造與歷史文化遺址保護。

五、鄭州市“城中村”改造新問題

最初鄭州市在進行一部分“城中村”改造過程中借鑒了一些典型城市的改造模式，采取村民自我改造和開發(fā)商直接投資兩種形式，讓都市村莊真正成為都市的元素，城中村改造過程也被稱為城市完善市政設(shè)施的“最好的時機”，根據(jù)近期的調(diào)查發(fā)現(xiàn)鄭州市“城中村”改造：

1.在臨近商業(yè)區(qū)的改造上存在著土地歸屬和如何利用上的矛盾點。

2.在擴充行政區(qū)的“都市村莊”改造中居住模式和居住區(qū)規(guī)劃上怎么適時的合理化。

3.因需要完成交通和新道路規(guī)劃而要遷改本改造區(qū)居民原址的情況。

4.新歷史文化遺址和原址需要擴大保護區(qū)域而牽涉到的“城中村”等。

以上這些新的問題不斷出現(xiàn)但又必須解決，如鄭州市的商貿(mào)城特點，在環(huán)外的“城中村”改造上采納強調(diào)生活教育模式，讓景觀和教育成為入市的形象窗口。

六、鄭州市城市規(guī)劃中“城中村”改造的再思考

城市規(guī)劃是一個整體和綜合過程，而“城中村”改造是一項艱巨、復(fù)雜的工程，牽涉各方面的利益，因此，在實施“城中村”改造中應(yīng)以確?！俺侵写濉备脑祉椖康捻樌涂茖W(xué)，真正成為非常關(guān)鍵和必要的建設(shè)時期，它在一個城市發(fā)展中的擴大、優(yōu)化、連貫等起持續(xù)性的作用。

（一）鄭州市城市規(guī)劃中“城中村”改造需解決的問題

結(jié)合鄭州市城市規(guī)劃發(fā)展現(xiàn)狀需要在“城中村”改造中解決以下問題：

1．城市 “快速”發(fā)展與都市村莊規(guī)劃遲后。

2．作為商貿(mào)城的鄭州流動人口的密度日益增大并大量涌向“城中村”。

3．交通的擁擠，導(dǎo)致城市發(fā)展進程受到很大的限制。

4．“城中村”多而散的負(fù)面影響

5．土地所有制的問題等。

（二）鄭州市城市規(guī)劃中“城中村”改造擬采取的手段

針對鄭州市城市性質(zhì)和城市發(fā)展實際情況，對“城中村”改造資源的規(guī)范和優(yōu)化應(yīng)走穩(wěn)步、健康、創(chuàng)新、雙贏的“城中村”改造模式。大體上可以采取如：

拆 遷 改 良變 化

居民合理安置商住統(tǒng)一規(guī)劃“村”融“城

規(guī)劃合理科學(xué)可持續(xù)性發(fā)展

健康城市

七、結(jié)語

總之，在城市規(guī)劃進程中，“城中村”改造是一個綜合性和不斷完善的過程，需要多方面思考和全方位的研究，在實事求是中創(chuàng)新，在統(tǒng)籌創(chuàng)新中改造，在不斷探索研究中完善鄭州市城市化進程和“城中村”改造是推進城市優(yōu)化和人居和諧發(fā)展的關(guān)鍵，更是城市化進程加快的動力之源。

參 考 文 獻：

[1] 鄭思齊，“城中村”住房問題亟待改良，探索與爭鳴，2010（2）：20-21

[2] 張秋梅，城市規(guī)劃設(shè)計中的街道家具，城市問題，2009（11）：43-44

[3] 李莉莉高建軍，城中村的城市化與城市生態(tài)化的營力系統(tǒng)分析，環(huán)境科學(xué)與技術(shù)，2010（S3）：686-689

[4] 鄭州市《關(guān)于加快城中村建設(shè)與發(fā)展研究》課題組，加快城中村建設(shè)與，發(fā)展研究報告[R]鄭州，2003

[5] 張亞麗謝浩松，城中村交通堵塞問題調(diào)查與分析——以河南省鄭州市信息學(xué)院路為例，城市規(guī)劃，2008（36）：436-438