導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇特殊兒童關(guān)愛(ài)教育的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、懂得尊重――注重學(xué)生的心理健康教育

特殊教育的宗旨是讓每一個(gè)特殊兒童得到他所需要的適當(dāng)?shù)慕逃?，最大限度地滿足他們發(fā)展的需要。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師首先會(huì)對(duì)每一個(gè)特殊兒童進(jìn)行教育診斷與評(píng)估，以便能準(zhǔn)確地了解每一個(gè)特殊兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平、學(xué)習(xí)能力、他們的特殊教育需要，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上制訂適合其發(fā)展需要的教育目標(biāo)，選擇合適的教育訓(xùn)練內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法進(jìn)行教育和訓(xùn)練。與普通教育相比較，特殊教育能更好地根據(jù)特殊兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。

學(xué)生年齡不同，心理發(fā)展特點(diǎn)也不同。兒童時(shí)期由于身體正處于快速發(fā)育期，身體各機(jī)能還不完善，特別是神經(jīng)系統(tǒng)還不成熟，因此，兒童的情緒不穩(wěn)定，比較活潑好動(dòng)，易與小朋友相處但卻喜怒無(wú)常。這個(gè)時(shí)期應(yīng)注意對(duì)少年兒童的人際關(guān)系和合作精神的培養(yǎng)，在體育教學(xué)中應(yīng)采取一些活潑、歡快的游戲和集體項(xiàng)目，但運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不能太大，以培養(yǎng)他們參加活動(dòng)的興趣。少年時(shí)期，由于身體的快速成長(zhǎng)，特別是青春期第二性征的出現(xiàn)，學(xué)生的社會(huì)角色越來(lái)越強(qiáng)烈，爭(zhēng)取個(gè)性發(fā)展的要求也不斷提高，因此在這一時(shí)期，教師在安排體育教學(xué)任務(wù)時(shí)，不僅要重視學(xué)生集體協(xié)作精神的培養(yǎng)，也應(yīng)考慮學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

由于殘疾等因素的影響，特殊兒童在學(xué)習(xí)和生活中遇到過(guò)許多困難和障礙，也可能受到過(guò)嘲笑與捉弄，因此許多兒童缺少健康向上的生活態(tài)度和信心。特殊教育工作者會(huì)努力營(yíng)造有利于特殊兒童成長(zhǎng)和發(fā)展的良好環(huán)境，他們尊重每一個(gè)兒童，對(duì)每一個(gè)特殊兒童都會(huì)滿懷期待和信心，這對(duì)特殊兒童心理的健康發(fā)展具有特殊的意義。

二、合作交流――培養(yǎng)學(xué)生生存的能力

今天的教育，教給學(xué)生知識(shí)不是目的，教會(huì)學(xué)生生存的能力才是根本，合作教學(xué)法就為學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的美工教學(xué)，主要是老師教，學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。我們深有感觸，全班十幾個(gè)孩子，真正能獨(dú)立完成了只有兩、三個(gè)，老師要逐個(gè)輔導(dǎo)，又累又完不成，降低教學(xué)效率，學(xué)生興趣不高。當(dāng)我們使用合作教學(xué)法后，收到了意想不到的效果。上課時(shí)，根據(jù)學(xué)生水平，我把好學(xué)生和差異學(xué)生編為一組，進(jìn)行合作教學(xué)，讓學(xué)生嘗試成功。我們把教學(xué)步驟和教學(xué)過(guò)程講解、演示完后，讓好學(xué)生邊做邊教給有差異學(xué)生，對(duì)那些通過(guò)同學(xué)幫助而完成的作品，仍視為有差異學(xué)生自己完成的，教師進(jìn)行適當(dāng)指點(diǎn)。這樣，既減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高好學(xué)生的素質(zhì)，又調(diào)動(dòng)了有差異學(xué)生的積極性，對(duì)以前不肯動(dòng)手，現(xiàn)在愿意嘗試來(lái)做的學(xué)生，教師還要表?yè)P(yáng)他們，肯定他們“愿動(dòng)”就是一種進(jìn)步，一種提高，讓他們體驗(yàn)獲得成功的喜悅。

針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的特殊兒童，班級(jí)著重開(kāi)設(shè)心理教育課，大力開(kāi)展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，定期開(kāi)展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使特殊兒童感到備受關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)注意方法，給學(xué)生創(chuàng)造平等和諧的心靈交流環(huán)境，讓他們充分感受到生活的幸福和人間親情，切實(shí)提高特殊兒童的社會(huì)適應(yīng)能力和心理健康水平，讓特殊兒童在歡樂(lè)和睦、積極向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

三、優(yōu)化環(huán)境――營(yíng)造良好的人文氛圍

篇2

關(guān)鍵詞：特殊教育 班級(jí)管理 箴言

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）10（a）-0181-02

筆者在特殊教育學(xué)校從事了多年的學(xué)生管理工作，經(jīng)過(guò)幾年的探索發(fā)現(xiàn)，用心去關(guān)愛(ài)呵護(hù)是我們教育者與這些學(xué)生之間溝通的最好橋梁，因此個(gè)人總結(jié)出的“愛(ài)、和、樂(lè)、美”四字箴言是做好學(xué)生管理工作的重要保證。

1 箴字一：愛(ài)

十分激賞魏書(shū)生老師說(shuō)過(guò)的一句話：只有把真誠(chéng)的愛(ài)融入到班級(jí)管理中，才能讓學(xué)生在和諧的班集體中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)。

曾經(jīng)，一位原蘇聯(lián)教育家贊科夫也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有教師對(duì)兒童的愛(ài)的陽(yáng)光，學(xué)生就會(huì)混亂成模糊不清的一團(tuán)。”

教育者（包括老師、家長(zhǎng)和輔教人員。下同。）要有愛(ài)心。

愛(ài)是叩開(kāi)學(xué)生心靈大門的金鑰匙，是塑造學(xué)生靈魂的巨大力量。雖然我們的學(xué)生或身患?xì)埣?，或心智損傷，但是，只要教育者對(duì)學(xué)生付出愛(ài)，尊重信任他們，理解包容他們、關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，他們自然會(huì)感受到教師的溫暖和恩慈，從而更樂(lè)于接近教育者，更樂(lè)于接受教育者的教育。而教育者對(duì)孩子充滿關(guān)懷的言行舉止也能對(duì)他們起到良好的熏陶和陶冶作用，讓他們漸漸懂得人間的真、善、美，懂得真誠(chéng)與合作，懂得如何為人，在潛移默化中更加懂得愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)。

要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心。

“感人心者，莫先乎情。”愛(ài)心教育不是一本正經(jīng)綿軟無(wú)力的說(shuō)教，而應(yīng)是飽含著豐贍情感的宣傳。只有為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充溢著愛(ài)的環(huán)境，對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)心的涵養(yǎng)，才能真正培養(yǎng)出一群有愛(ài)心的孩子。

例如：在平時(shí)的教育中，教師用講故事、角色游戲等形式加深學(xué)生對(duì)愛(ài)心的理解，體驗(yàn)愛(ài)心的重要和丟失愛(ài)心的痛苦，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心。同時(shí)，開(kāi)展各種愛(ài)心實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)愛(ài)心捐款，愛(ài)心幫助同學(xué)，愛(ài)心回報(bào)父母、老師、社會(huì)等各種實(shí)踐愛(ài)、體驗(yàn)愛(ài)的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展愛(ài)的情感，學(xué)習(xí)愛(ài)的技巧，強(qiáng)化愛(ài)的實(shí)踐。

愛(ài)是天地間最美麗的情愫，愛(ài)是塵世里最曲折的音符，愛(ài)是人海中最溫暖的托付。也誠(chéng)如圣經(jīng)中所說(shuō)：愛(ài)是凡事相信，愛(ài)是凡事盼望，愛(ài)是凡事忍耐，愛(ài)是永不止息。要相信：有愛(ài)，學(xué)生則會(huì)自由成長(zhǎng)；要盼望：有愛(ài)，學(xué)生就能蓓蕾初放；要忍耐：有愛(ài)，學(xué)生終將沖出泥淖；要堅(jiān)持：有愛(ài)，學(xué)生必定展翅翱翔！

2 箴字二：和

俗語(yǔ)說(shuō)：家和萬(wàn)事興。也有句名言說(shuō)，和睦的家庭空氣是世界上的一種花朵，沒(méi)有東西比它更溫柔，沒(méi)有東西比它更適宜于把一家人的天性培養(yǎng)得堅(jiān)強(qiáng)正直。魏書(shū)生老師也說(shuō)過(guò)，一個(gè)班，關(guān)起門來(lái)就是一個(gè)大家庭。如果，這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是和諧的，溫馨的。既然班級(jí)在我們看來(lái)就是一個(gè)大家庭，“和”就顯得尤為可貴。班級(jí)的每一分子——　老師、學(xué)生、家長(zhǎng)（輔教人員），失去了“和”，便似一盤(pán)散沙，凝聚不起半點(diǎn)哪怕阻擋螻蟻的力量。

老師與老師之間最應(yīng)該“和”，我們同是孩子成長(zhǎng)的引路人，不和，則不能齊心協(xié)力幫助學(xué)生更好地掌握發(fā)展的方向，取得最大的進(jìn)步。

家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間應(yīng)該“和”，不和，會(huì)錯(cuò)失許多溝通孩子教育問(wèn)題的良機(jī)，失去孩子健康成長(zhǎng)的同齡參照，更容易給孩子成長(zhǎng)造成不必要的陰影和遺憾。

教師和孩子之間應(yīng)該“和”，試問(wèn)教育者與學(xué)生之間失去了理解和信任，如何讓教育者的教育理念和方法順利滲透，又如何讓學(xué)生成功地回應(yīng)我們的教育呢？

老師與家長(zhǎng)之間應(yīng)該“和”，學(xué)校教育不可能獨(dú)自承擔(dān)學(xué)生成長(zhǎng)的全部責(zé)任，家庭和社會(huì)等環(huán)境因素都影響著學(xué)生的發(fā)展，和諧教育關(guān)注的范圍必須擴(kuò)展到學(xué)生成長(zhǎng)背景中更廣闊的領(lǐng)域。老師應(yīng)該注重以家長(zhǎng)會(huì)、家訪、打電話和面談等各種方式加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，增進(jìn)老師和家長(zhǎng)的溝通，贏得他們對(duì)教育教學(xué)工作的理解、支持與配合。通過(guò)不同的交流渠道，“多一份了解、多一份責(zé)任、多一份警覺(jué)、多一份溝通”。

學(xué)生與學(xué)生之間更應(yīng)該“和”，他們是班級(jí)的主人，也是成長(zhǎng)的同伴。友愛(ài)是每個(gè)孩子成長(zhǎng)不可或缺的部分，失去友愛(ài)，就如同一株小草生長(zhǎng)在一片荒蠻的土地上，找不到一個(gè)同伴相扶相助，同抗風(fēng)雨。為了營(yíng)造和諧、團(tuán)結(jié)、向上的班級(jí)氛圍，教師需要精心設(shè)計(jì)一系列的班級(jí)活動(dòng)和孩子們感興趣的游戲。如“長(zhǎng)跑接力”、“拔蘿卜”、“分享禮物”等，讓同學(xué)們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過(guò)程中增強(qiáng)團(tuán)結(jié)與合作意識(shí)。

3 箴字三：樂(lè)

快樂(lè)是人類最原始、最基本的情感體驗(yàn)之一，它源于內(nèi)心幸福的體驗(yàn)，源于對(duì)外界滿足的表露，它是上天賜予我們每一個(gè)人的禮物。人類有史以來(lái)就將對(duì)幸福和快樂(lè)的追求作為奮斗目標(biāo)，歷史上許多偉大的人對(duì)追求人生的幸福和快樂(lè)都留下了美麗的神話、動(dòng)人的故事、富有哲理的寓言和膾炙人口的傳說(shuō)。

特殊兒童由于各種身心殘疾，其成長(zhǎng)本身就遭遇了比常人更多的挫折和苦痛。這些飽受悲苦卻又不諳幸福的兒童組成了我們的班級(jí)，要怎樣才能把這樣的班級(jí)經(jīng)營(yíng)得其樂(lè)融融呢？

課堂上，將“樂(lè)”字滲透教與學(xué)?？梢允且粡埳鷦?dòng)的圖片，讓學(xué)生看著樂(lè)；可以是一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，讓學(xué)生聽(tīng)著樂(lè)；可以是一件精美的教具，讓學(xué)生觸摸著樂(lè)；可以是一個(gè)逗笑的游戲，讓學(xué)生參與著樂(lè)；還可以是一句真誠(chéng)的贊美，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一次小小的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生自信且快樂(lè)……而我們，也將快樂(lè)著學(xué)生的快樂(lè)。

課堂外，讓我們的快樂(lè)去感染學(xué)生，并教會(huì)學(xué)生自得其樂(lè)。美國(guó)人卡耐基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“許多不快樂(lè)的人會(huì)認(rèn)為，只要改變處境，他們就會(huì)快樂(lè)。其實(shí)，這很難說(shuō)。因此，盡量從自己正在做的事情里獲取快樂(lè)吧，別把快樂(lè)的愿望放在將來(lái)。”

我們要趁現(xiàn)在快樂(lè)?？鞓?lè)其實(shí)并不難，只要心里有快樂(lè)，快樂(lè)便會(huì)無(wú)處不在：美麗的天空，遼闊的大地，伸手可及的近旁……無(wú)不閃動(dòng)著快樂(lè)的精靈。要樂(lè)于從工作中找到價(jià)值，相信自己，提升幸福，保持快樂(lè)的心境，保持生命的熱情，在每一個(gè)日子里內(nèi)心都充滿激情，臉上都叢生笑容，從而感染身邊的每一個(gè)人。

要教會(huì)學(xué)生快樂(lè)。學(xué)生生日的時(shí)候，組織一場(chǎng)生日Party，給他們一個(gè)大大的驚喜；節(jié)日的時(shí)候，教會(huì)他們做一張樸拙的賀卡，互贈(zèng)一個(gè)濃濃的祝福；自由活動(dòng)的時(shí)候，培養(yǎng)他們積極的愛(ài)好：拼圖、涂鴉、折紙、串珠、十字繡……讓學(xué)生的內(nèi)心漲滿陽(yáng)光，讓他們知道，生活是美好的，我們都是快樂(lè)的。

快樂(lè)，是心相連的默契，是手交握的溫度；是清晨見(jiàn)面一聲親切的問(wèn)候，是日暮道別一句細(xì)心的叮嚀；是花朵張開(kāi)那雙春天的眼睛，是陽(yáng)光洞開(kāi)那扇緊閉的心門。即便殘疾、即便苦痛、即便挫折，在這樣一個(gè)充滿融融樂(lè)意的班級(jí)，每個(gè)人只會(huì)更加堅(jiān)強(qiáng)，更加勇敢！

4 箴字四：美

美的定義是人對(duì)自己的需求被滿足時(shí)所產(chǎn)生的愉悅反應(yīng)的反應(yīng)，即對(duì)美感的反應(yīng)。一個(gè)處處充滿美的班級(jí)更能激發(fā)它的成員熱愛(ài)這個(gè)集體，在這個(gè)集體中自由健康地成長(zhǎng)。

首先是關(guān)注教室的美。

潔凈是美的教室最基本的要求。教室的衛(wèi)生不應(yīng)該完全依賴生活老師，教育者應(yīng)帶領(lǐng)全班同學(xué)齊動(dòng)手，抹桌子、掃地、拖地、擦玻璃、擺桌椅等，用自己的勞動(dòng)來(lái)凈化教室，讓每個(gè)學(xué)生在行動(dòng)中體驗(yàn)和培養(yǎng)主人翁的責(zé)任感和榮譽(yù)感。

教室布置是另一項(xiàng)重要的任務(wù)。教育者要發(fā)動(dòng)全體同學(xué)，選擇他們喜歡的東西，用雙手和智慧來(lái)布置教室，創(chuàng)造出有特色的文化環(huán)境，使他們?cè)诎嗉?jí)文化建設(shè)中得到鍛煉和提高。在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)中，我們還要充分發(fā)揮班級(jí)文化的教育功能，讓教室的每面墻壁、每個(gè)角落都具有教育內(nèi)涵。特別是要好好利用板報(bào)，可以隨著不同階段對(duì)學(xué)生的不同要求，有針對(duì)性地開(kāi)辟學(xué)生展示的宣傳欄。比如學(xué)生的手工作品、書(shū)法、繪畫(huà)等。有條件的話，還可以鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)一些花和草。這樣，學(xué)生置身于美的環(huán)境中，智能在無(wú)聲中得到提升，情操也會(huì)在無(wú)形中得到陶冶。

其次是關(guān)注心靈的美。

教育者自身應(yīng)該心靈美。心靈美是人的教養(yǎng)、涵養(yǎng)、氣度等的表現(xiàn)，是真、善、美的統(tǒng)一，是人的行為美、語(yǔ)言美、儀表美的內(nèi)在依據(jù)。教育者只有具備一顆美的心靈，才能溫柔地熨帖到學(xué)生的心靈深處，感化學(xué)生困厄的靈魂。在錘煉自己的專業(yè)能力的同時(shí)，老師需要不斷通過(guò)讀書(shū)、寫(xiě)作、反思、學(xué)習(xí)，提升自己的氣度涵養(yǎng)以及人文素養(yǎng)。