導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇機(jī)械原理課程總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】機(jī)械原理 課程 設(shè)計(jì)

機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)的主要目的是為學(xué)生在完成課堂教學(xué)基本內(nèi)容后提供一個(gè)較完整的從事機(jī)械設(shè)計(jì)初步實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！稒C(jī)械原理課程設(shè)計(jì)》的編寫宗旨就是指導(dǎo)學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)，將所學(xué)的機(jī)械基礎(chǔ)理論運(yùn)用于一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)械系統(tǒng)，通過機(jī)械傳動(dòng)方案總體設(shè)計(jì)，機(jī)構(gòu)分析和綜合，進(jìn)一步鞏固掌握課堂教學(xué)知識(shí)，并結(jié)合實(shí)際得到工程設(shè)計(jì)方面的初步訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用技術(shù)資料，提高繪圖、運(yùn)算的能力。同時(shí)，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的開發(fā)。

1 目前在機(jī)械原理教學(xué)中存在的一些普遍問題

1.1教學(xué)內(nèi)容乏味

就現(xiàn)階段的機(jī)械原理教育課程來看，教學(xué)的內(nèi)容非常乏味，主要原因就是因?yàn)椴糠掷蠋熢诮虒W(xué)時(shí)只針對(duì)書本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，從不去擴(kuò)展，這樣就限制了學(xué)生的思維，使他們的思維發(fā)散不出來，限制了其想象力。但是機(jī)械原理是機(jī)械專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生日后的關(guān)于機(jī)械方面學(xué)習(xí)很重要，如果只是講解書本上面的知識(shí)，涉及的內(nèi)容就十分有限，這樣學(xué)生對(duì)于這一方面的理解就會(huì)被限制在了書本上，根本拓展不開。

1.2需要做的修改

長(zhǎng)期以來，各校在“機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)” 中嘗試了不同的教學(xué)改革。進(jìn)入21世紀(jì)后，我國(guó)高校機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革更是進(jìn)入新一輪。各校對(duì)“機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)”的目的、內(nèi)容、方法、題目、組織形式作了深入研究，探索機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)中如何培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)和解決工程實(shí)際問題能力，提出適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)實(shí)施方案。這些教學(xué)實(shí)踐為“機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革提供了理論準(zhǔn)備。本文旨在總結(jié)各校近年“機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)上，探索機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)進(jìn)一步改革的方向。

1.3機(jī)械原理的重要性

在機(jī)械原理的理論教學(xué)中，盡管可以安排一些實(shí)物、模型、甚至錄相，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，但是光有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在機(jī)械原理實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)構(gòu)、零件結(jié)構(gòu)和機(jī)械設(shè)計(jì)等工程實(shí)踐知識(shí)的認(rèn)識(shí)和對(duì)儀器設(shè)備的動(dòng)手操作、機(jī)械結(jié)構(gòu)的裝拆等實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，是對(duì)理論課程教學(xué)不足很好的補(bǔ)充和完善。其次可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和綜合設(shè)計(jì)能力。

2機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革與實(shí)踐

機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)主要側(cè)重于機(jī)械運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)而機(jī)械方案設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)乃至以后的制造和使用最關(guān)鍵的階段是決定機(jī)械產(chǎn)品質(zhì)量好壞、性能優(yōu)劣和經(jīng)濟(jì)效益高低的關(guān)鍵步驟其創(chuàng)新特性效果如何直接影響機(jī)械產(chǎn)品的功能質(zhì)量和使用效果。因此我院的機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)也經(jīng)歷了“機(jī)構(gòu)的圖解法分析機(jī)構(gòu)的解析法上機(jī)分析機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)”三個(gè)發(fā)展階段。我們把培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力同時(shí)兼顧培養(yǎng)學(xué)生基本設(shè)計(jì)能力和應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工程設(shè)計(jì)能力作為機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的宗旨。

2.1選題

傳統(tǒng)機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式中僅僅以指導(dǎo)書為藍(lán)本教師的程序化指導(dǎo)貫穿始終。其題目一般是由教師指定幾個(gè)具有代表性的題目如半自動(dòng)平壓模切機(jī)。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性如今的選題原則是在不脫離機(jī)械原理課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)生根據(jù)其興趣、愛好和能力自由選擇這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。有很多學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)題目極具研究和應(yīng)用價(jià)值。創(chuàng)新需要基礎(chǔ)素材沒有豐富的基礎(chǔ)知識(shí)就不會(huì)有創(chuàng)新成果出現(xiàn)。因此我們將課程設(shè)計(jì)提前布置使學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械原理課程時(shí)能有的放矢的認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究相關(guān)章節(jié)內(nèi)容。因?yàn)樗麄冎肋@些知識(shí)對(duì)他們學(xué)期末進(jìn)行課程設(shè)計(jì)大有幫助這樣又反過來促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械原理課程的積極性和主動(dòng)性。

2.2設(shè)計(jì)過程的控制與要求

在進(jìn)行機(jī)械原理課程教學(xué)的同時(shí)，就讓學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行選題并說明整個(gè)設(shè)計(jì)過程的要求。這一階段為分散教學(xué)，要求學(xué)生選題并提出多個(gè)運(yùn)動(dòng)方案。在集中設(shè)計(jì)階段，第一天完成多個(gè)運(yùn)動(dòng)方案的評(píng)價(jià)與優(yōu)選，確定本課程設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)方案；第二天，確定機(jī)械的總體尺寸，給出各執(zhí)行機(jī)構(gòu)與傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的初選尺寸，繪制機(jī)械系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖，編制機(jī)器運(yùn)動(dòng)循環(huán)圖；第三天，對(duì)所選機(jī)構(gòu)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)分析，繪制運(yùn)動(dòng)線圖；第四、五天，編寫設(shè)計(jì)說明書，進(jìn)行答辯。由于嚴(yán)格要求按給定的時(shí)間進(jìn)度設(shè)計(jì)，所以，絕大多數(shù)學(xué)生都能按時(shí)完成任務(wù)。在機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)與優(yōu)選過程中，采用個(gè)人、教師及學(xué)生小組的多層次的機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)和優(yōu)選方式，既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，又加深了學(xué)生對(duì)各種運(yùn)動(dòng)方案的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。課程設(shè)計(jì)說明書作為一種技術(shù)說明書，強(qiáng)化其編寫工作，可以提高學(xué)生在以后的實(shí)際技術(shù)工作中，編寫技術(shù)報(bào)告、可行性論證報(bào)告和產(chǎn)品說明書等技術(shù)文件的基本技能。所以在課程設(shè)計(jì)過程中，對(duì)如何編寫課程設(shè)計(jì)說明書，給出了詳細(xì)的寫作要求并提供了寫作樣本。我們運(yùn)用公開、透明及自評(píng)、互評(píng)及教師評(píng)分相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)分。首先，學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明及展示設(shè)計(jì)說明書，并對(duì)自己這的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；然后由同學(xué)對(duì)其進(jìn)行質(zhì)詢與評(píng)價(jià)；最后，由老師進(jìn)行講評(píng)并給出成績(jī)。這樣，使學(xué)生體驗(yàn)主動(dòng)參與、自由發(fā)表個(gè)人見解，并認(rèn)真聽取他人意見的學(xué)術(shù)氣氛，并學(xué)會(huì)用理性與公正的態(tài)度評(píng)價(jià)自己和他人的工作。

3結(jié)束語(yǔ)

機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革是進(jìn)入21世紀(jì)后，面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)，我國(guó)工科課程教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革的成功嘗試。全國(guó)高校圍繞機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)所進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐，無論對(duì)于機(jī)械原理精品課程建設(shè)，還是深入開展包括機(jī)械學(xué)科在內(nèi)的工科課程體系教學(xué)改革，都富有借鑒意義。機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)的各種教改嘗試，既有鮮明的主線，又各具特色。既有成功驗(yàn)，也有需要探討、摸索之處。因此有必要總結(jié)、梳理，以利進(jìn)一步改革。

參考文獻(xiàn)：

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本學(xué)期我認(rèn)真完成了備課、上課、聽課、及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)等基本工作，及時(shí)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，并積極帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)工廠，進(jìn)行實(shí)際操作，杜絕“高分低能”，嚴(yán)格要求學(xué)生并尊重學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為目的，引導(dǎo)鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力，使學(xué)生不僅學(xué)有所得，更能學(xué)以致用，不斷提高自己的專業(yè)技能和水平。十分享受教學(xué)的快樂以及作為一名老師的成就感，不僅收獲了學(xué)生的認(rèn)可，也感受到教學(xué)能力的提升。日后我將更加努力精進(jìn)教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，呈現(xiàn)一個(gè)更精彩的課堂。   

《典型工裝原理與應(yīng)用》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生真正掌握機(jī)械加工技能的必修課，內(nèi)容囊括從事機(jī)械加工相關(guān)工作的人員和初中級(jí)機(jī)械加工領(lǐng)域?qū)ｉT人才所必需的有關(guān)零件加工技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能。通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)可以初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問題和解決實(shí)際問題的能力，為零件加工技能的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。同時(shí)本課程的知識(shí)面廣，內(nèi)容豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，教材中還涉及了機(jī)械加工領(lǐng)域中的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法?！躲姽せA(chǔ)與操作》是機(jī)械類學(xué)生的專業(yè)課。在本學(xué)期的教學(xué)中，我始終通過以機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主，機(jī)械加工理論教學(xué)為輔的方式，結(jié)合學(xué)生們的基礎(chǔ)薄弱、入門困難、興趣不足、積極性不高的問題，從實(shí)操切入，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面是我這段時(shí)間以來的工作總結(jié)及教訓(xùn)： 

教學(xué)計(jì)劃完成情況： 

1、理論基礎(chǔ)部分：通過《典型工裝原理與應(yīng)用》的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了三爪夾盤，四爪夾盤，平口鉗，分度頭的工作原理，分度頭的分度計(jì)算，分度頭掛輪的計(jì)算等。通過《銑工基礎(chǔ)與操作》的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了銑床加工的工作原理。 

 2、實(shí)訓(xùn)操作部分：實(shí)訓(xùn)課程主要是配合理論教學(xué)展開的，通過《典型工裝原理與應(yīng)用》的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了三爪夾盤、四爪夾盤、平口鉗、分度頭等夾具的使用方法，以及夾具精度的調(diào)整。通過《銑工基礎(chǔ)與操作》的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了銑床的操作方法以及銑床的保養(yǎng)。

學(xué)生學(xué)習(xí)情況：學(xué)生平時(shí)上課比較認(rèn)真，能按時(shí)完成課堂上布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，但部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高?！躲姽せA(chǔ)與操作》這門課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門課，學(xué)習(xí)難度是有的，而且它與其他的基礎(chǔ)課聯(lián)系也比較大，這就要求學(xué)生在課后多加鞏固和練習(xí)。

教學(xué)情況反思：總體而言，通過本學(xué)期的教學(xué)，本人教學(xué)能力有所提升，學(xué)生反饋良好。 作為《典型工裝原理與應(yīng)用》課程的主講，這一個(gè)學(xué)期以來，我做到了課前認(rèn)真?zhèn)湔n；課中生動(dòng)風(fēng)趣地把知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)也充分給學(xué)生們拓展自己的經(jīng)歷和進(jìn)入企業(yè)后必備的能力。

存在的不足：

一、教學(xué)教法有待進(jìn)一步創(chuàng)新。 

由于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)上更多地依賴于傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)新興教學(xué)手段了解不多，學(xué)習(xí)的速度也較慢。在之后的教學(xué)生活中我會(huì)多多吸取其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體，完善自己的教學(xué)方法系統(tǒng)，以收獲更好的教學(xué)效果。  

二、創(chuàng)新思維不夠。 

《典型工裝原理與應(yīng)用》和《銑工基礎(chǔ)與操作》等課程雖然是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，但也是機(jī)械加工的最核心的部分，涉及大量實(shí)訓(xùn)操作，本人在教學(xué)中更多地結(jié)合了自己的經(jīng)驗(yàn)，但如果充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)，同時(shí)也發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，開發(fā)新的方法，新的思路，或許可以在機(jī)械加工的“教”與“學(xué)”方面有更多突破。

三、對(duì)實(shí)訓(xùn)操作的力度不夠。  

實(shí)訓(xùn)操作是高職院校學(xué)生掌握技能的必經(jīng)途徑，但由于本學(xué)期的理論學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)較多，所以沒有安排較多的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。下學(xué)期開始將著重訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

篇3

【關(guān)鍵詞】機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；模塊化；理實(shí)一體化

《機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)》即是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，也是能直接用于生產(chǎn)設(shè)計(jì)的課程，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用機(jī)械原理、常用機(jī)構(gòu)，通用機(jī)械零部件的基本知識(shí)，掌握基本的設(shè)計(jì)計(jì)算方法，設(shè)計(jì)步驟，分析解決機(jī)械工程實(shí)際問題的能力；通過課程設(shè)計(jì)和各種實(shí)踐教學(xué)手段，進(jìn)行機(jī)械工程技術(shù)人員基本素質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度和工作作風(fēng)，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)從事機(jī)械設(shè)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。

一、機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

1、公式多、圖表多、選擇系數(shù)多、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定多，基本概念和基本理論比較抽象，學(xué)生缺乏耐心和學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)中存在著很大的難度。

2、理論性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、需要掌握的知識(shí)面廣，學(xué)習(xí)難度大。

3、要成為一個(gè)合格的機(jī)械工程設(shè)計(jì)人員要求高。不僅要掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、基本理論、基本設(shè)計(jì)方法和步驟，還要了解材料的選擇，毛坯制造，加工設(shè)備的選擇，加工工藝的確定，生產(chǎn)組織方式及制造成本等。

4、隨著教學(xué)的改革和課程體系的調(diào)整，課時(shí)越來越少，需要講授的內(nèi)容越來越多。有的職業(yè)院校把金屬工藝學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械零件都融匯到機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)一門課，知識(shí)點(diǎn)太多，使學(xué)生很難聯(lián)系起來融匯貫通。

5、傳統(tǒng)的教學(xué)方法，板書加幻燈片，講完布置作業(yè)的教學(xué)方法很難適應(yīng)教學(xué)的需要，傳遞的信息量少，學(xué)生被動(dòng)接受，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，滿足社會(huì)不斷發(fā)展的要求，對(duì)教學(xué)的模式和方法有必要改進(jìn)行改革。

二、機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)方法改革措施

1、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容以適用夠用為原則。重點(diǎn)在機(jī)械傳動(dòng)，常用機(jī)構(gòu)，通用機(jī)械零部件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、加工工藝、材料選擇、使用維護(hù)；掌握基本的設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)步驟。刪減那些過深、過時(shí)的理論推導(dǎo)和證明，高職培養(yǎng)的是技能型、適用型人才，沒有必要把理論的推導(dǎo)，公式、定理的證明搞得清清楚楚，明明白白，應(yīng)重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生怎樣實(shí)際運(yùn)用這些基本理論、公式、定理、設(shè)計(jì)方法、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)手冊(cè)、技術(shù)資料來計(jì)算、查找、選擇、確定所需要的參數(shù)；運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)的基本原理和設(shè)計(jì)方法來進(jìn)行構(gòu)思和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，解決工程設(shè)計(jì)的實(shí)際問題，這樣即符合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也能取得較好教學(xué)效果。

2、改革傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式

課程設(shè)計(jì)是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過具體的機(jī)械設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)和其他相關(guān)課程知識(shí)進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)的能力，訓(xùn)練學(xué)生查閱標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊(cè)和相關(guān)技術(shù)資料的能力。將原來理論教學(xué)結(jié)束后兩周的課程設(shè)計(jì)溶入到理論教學(xué)的各個(gè)模塊中。第一堂課就給學(xué)生下達(dá)《課程設(shè)計(jì)任務(wù)書》，使學(xué)生明白這門課學(xué)習(xí)后要完成的具體設(shè)計(jì)任務(wù)。以帶式輸送機(jī)減速器課程設(shè)計(jì)為主線，每一個(gè)模塊給學(xué)生下達(dá)一個(gè)《學(xué)生工作任務(wù)書》，使學(xué)生知道這個(gè)模塊學(xué)習(xí)后要完成減速器的哪部分的計(jì)算和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著工作任務(wù)去學(xué)習(xí)，把課程設(shè)計(jì)大量的設(shè)計(jì)計(jì)算工作分解到整個(gè)學(xué)期，學(xué)了就用，邊學(xué)邊用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用的能力，課程學(xué)習(xí)結(jié)束的同時(shí)完成相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)任務(wù)。

課程設(shè)計(jì)完成后，讓學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)拿來進(jìn)行分組討論，講述自己的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，主要參數(shù)的確定，工程圖的表達(dá)，相互之間進(jìn)行分析比較、歸納總結(jié)，找出不足，進(jìn)行完善，提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)水平。

3、采用模塊化教學(xué)

打破教材章節(jié)的限制，把培養(yǎng)目標(biāo)相同的相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容集中到一個(gè)模塊，每一個(gè)模塊都有培養(yǎng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，使知識(shí)更加系統(tǒng)化，培養(yǎng)目標(biāo)明確化。每一個(gè)模塊配一個(gè)《學(xué)生工作任務(wù)書》使學(xué)生知道這個(gè)模塊學(xué)習(xí)后要完成的工作任務(wù)，讓學(xué)生目標(biāo)明確，有的放矢的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)帶傳動(dòng)這個(gè)模塊時(shí)，把電動(dòng)機(jī)的選擇加入進(jìn)去，因?yàn)殡姍C(jī)的動(dòng)力往往是通過皮帶輪和聯(lián)軸器來連接輸出裝置輸出的，《學(xué)生工作任務(wù)書》要求學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)模塊后，計(jì)算帶式輸送機(jī)減速器需要的輸入功率，分配各級(jí)傳動(dòng)的傳動(dòng)比，確定電機(jī)轉(zhuǎn)速，根據(jù)功率和電機(jī)轉(zhuǎn)速選擇電動(dòng)機(jī)，V型帶型號(hào)及數(shù)量的確定，帶輪的結(jié)構(gòu)形狀和尺寸的確定，帶輪工程圖的設(shè)計(jì)。

4、改革教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改善教學(xué)效果。把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)。利用各種軟件進(jìn)行多媒體課件開發(fā)，如利用Flash軟件開發(fā)集圖、文、聲、像于一體的高質(zhì)量課件，模擬演示四桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)過程，知識(shí)容量大，內(nèi)容充實(shí)，生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果；利用實(shí)物、模型進(jìn)行課堂演示教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；利用機(jī)原機(jī)零實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)車間讓學(xué)生參觀了解各種機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)形式和特點(diǎn)及通用機(jī)械零件的結(jié)構(gòu)；在齒輪傳動(dòng)模塊學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行減速器的拆裝和測(cè)繪，使學(xué)生對(duì)齒輪傳動(dòng)的特點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)中心距、齒輪側(cè)隙、頂隙更充分的理解；在學(xué)習(xí)通用機(jī)械零部件的過程中，安排學(xué)生進(jìn)行一周的普通機(jī)械加工實(shí)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)機(jī)械零件結(jié)構(gòu)和加工工藝的了解；把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以機(jī)械設(shè)計(jì)為線索，以解決工程實(shí)際問題為目標(biāo)，提高設(shè)計(jì)的科學(xué)性和實(shí)用性。

5、注重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和敬業(yè)精神

工程設(shè)計(jì)的目的是生產(chǎn)應(yīng)用，設(shè)計(jì)時(shí)必須注重實(shí)用性和經(jīng)濟(jì)性，設(shè)計(jì)人員必須有高度的責(zé)任心，因此要把培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度和工作作風(fēng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，即注重知識(shí)的學(xué)習(xí)又注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。教師要不斷地創(chuàng)新、總結(jié)和完善教學(xué)方法，才能更好地進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要和崗位需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]機(jī)械基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 重慶大學(xué)出版社.

篇4

關(guān)鍵詞：包裝機(jī)械 課程建設(shè) 網(wǎng)絡(luò)課程

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.122

1 引言

包裝機(jī)械是包裝工程專業(yè)的核心課程之一，課程以包裝機(jī)械的組成、工作原理以及典型包裝執(zhí)行機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)為授課重點(diǎn)，主要講述常用典型包裝機(jī)械的組成、工作原理、傳動(dòng)系統(tǒng)、控制系統(tǒng)和包裝執(zhí)行機(jī)構(gòu)等，反映當(dāng)前包裝機(jī)械領(lǐng)域的新理論、新技術(shù)、新方法和新內(nèi)容[1]。但包裝機(jī)械專機(jī)多，構(gòu)成復(fù)雜、工藝過程特殊抽象、專業(yè)性強(qiáng)，使得包裝機(jī)械課程內(nèi)容抽象、理論性強(qiáng)；教師授課種類雜、講課內(nèi)容多；教與學(xué)難度和復(fù)雜程度都較高[2，3]。

網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。將多媒體技術(shù)融入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，具有交互性、開放性、個(gè)性化、協(xié)作性等特點(diǎn)[4]。學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)資源，自主通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，從而發(fā)展個(gè)性，開發(fā)創(chuàng)新思維。教師作為網(wǎng)絡(luò)群組管理員在學(xué)習(xí)過程中作為主導(dǎo)人物，引導(dǎo)、促進(jìn)、幫助學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)[5]。

2 包裝機(jī)械網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)

圖1 包裝機(jī)械網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)圖

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念，我們構(gòu)建了《包裝機(jī)械》網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，其結(jié)構(gòu)圖見圖1。在教學(xué)資源建設(shè)的四個(gè)層次中，素材類教學(xué)資源建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是核心和基礎(chǔ)，也是建設(shè)的重點(diǎn)。該平臺(tái)包含包裝機(jī)械課程所有教學(xué)內(nèi)容，包括課程簡(jiǎn)介、電子課件、多媒體、視頻動(dòng)畫以及教學(xué)參考、常見習(xí)題和互動(dòng)學(xué)習(xí)。總結(jié)整合我校及相關(guān)院校包裝機(jī)械課程教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)和成果，全面建設(shè)包裝機(jī)械素材類教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程，并全面應(yīng)用于課程教學(xué)及學(xué)生課外實(shí)踐教學(xué)體系中。建立完善媒體素材、課件、典型機(jī)構(gòu)示例、試題試卷，文獻(xiàn)資料、常見問題解答、資源目錄索引以及先進(jìn)包裝機(jī)械鏈接等；不論校內(nèi)校外網(wǎng)絡(luò)均可全天候網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)鏈接為：.cn。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)見圖2。

3 基于網(wǎng)絡(luò)的包裝機(jī)械教學(xué)體系

基于豐富的教學(xué)資源庫(kù)，進(jìn)一步改革優(yōu)化本課程教學(xué)及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在理論教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)資源共享；在課程設(shè)計(jì)中，通過典型包裝機(jī)構(gòu)全方位引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，提供極其豐富的包裝機(jī)構(gòu)供學(xué)生參考創(chuàng)新包裝機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)。融網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)入教學(xué)實(shí)踐多個(gè)環(huán)節(jié)，全面提升教學(xué)實(shí)踐效果。

建立合理的資源庫(kù)結(jié)構(gòu)，既利于資料檢索，又能全面詳細(xì)地向讀者展現(xiàn)本課程內(nèi)容及精髓，便于學(xué)生易于檢索、理解和掌握。教學(xué)實(shí)踐過程中融入網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，形成有機(jī)的課程體系。在教學(xué)實(shí)踐中，彌合本課程知識(shí)結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)結(jié)構(gòu)上的差異，將資源庫(kù)內(nèi)容融入課程體系，而不出現(xiàn)明顯的接縫感，將傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起。

4 總結(jié)

我校開展包裝機(jī)械的課程教學(xué)已近十輪，以多媒體課件、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合的教學(xué)方法，幫助學(xué)生突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間、資源等方面的限制?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念，本文構(gòu)建的《包裝機(jī)械》網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，在理論和實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)資源共享，供學(xué)生參考創(chuàng)新包裝機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)，全面提升了教學(xué)實(shí)踐效果。

參考文獻(xiàn)：

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[5]殷潔.多媒體演示在包裝機(jī)械課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].包裝工程，2003，24（5）：164-165.

作者簡(jiǎn)介：張煒，浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院，浙江寧波 315100

篇5

關(guān)鍵詞：?jiǎn)纹瑱C(jī)；虛擬課堂；研討式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）49-0189-02

一、非電類專業(yè)的單片機(jī)原理教學(xué)現(xiàn)狀

單片機(jī)原理課程是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、車輛工程等非電類理工科本科專業(yè)的一門重要專業(yè)課，是在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的模擬電子、數(shù)字電子技術(shù)課程和計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程之后，為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和結(jié)合應(yīng)用實(shí)踐場(chǎng)合而開設(shè)的體現(xiàn)電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等綜合應(yīng)用的一門課程[1-4]。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程的時(shí)候，一方面鞏固掌握了前續(xù)基礎(chǔ)課程；另一方面，學(xué)會(huì)了單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思路和方法，為今后從事相關(guān)工作打下了基礎(chǔ)；此外，以MCS-51為基礎(chǔ)的單片機(jī)課程也為今后的單片機(jī)、ARM等學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，為今后從事機(jī)電一體化或嵌入式控制系統(tǒng)的研究及開發(fā)打下良好的基礎(chǔ)[1，3]。但是，單片機(jī)技術(shù)日新月異，從早期的8051到現(xiàn)在的8/16/32位單片機(jī)、ARM、DSP等，CPU的處理速度越來越快，存儲(chǔ)容量越來越大，功能接口越來越豐富，編程語(yǔ)言越來越多樣化，等等。但是很多高校的非電類專業(yè)的單片機(jī)課程的教學(xué)方式卻一直延續(xù)至今，沒有針對(duì)技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用性需求而做出相應(yīng)調(diào)整。結(jié)合我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等非電類本科專業(yè)的單片機(jī)原理教學(xué)實(shí)際，目前存在的問題及不足主要有以下幾點(diǎn)。

1.課程定位上重視不足，課程設(shè)置上存在一定問題。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的核心課程是機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造等專業(yè)基礎(chǔ)課，圍繞這些課程展開的課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)較多，而對(duì)于單片機(jī)等電類課程則遠(yuǎn)沒有受到如此的重視。首先，課程定位上，單片機(jī)原理是任選課，學(xué)生有選課與不選課的權(quán)利。還有就是本課程一般開設(shè)在大三下學(xué)期，此時(shí)大部分同學(xué)的學(xué)分已修滿，選課人數(shù)較少。其次，課程設(shè)置上存在一定的問題，單片機(jī)原理的前導(dǎo)課程主要為電子技術(shù)及C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，這些課程均在大二開設(shè)，而單片機(jī)原理一般在大三下學(xué)期開設(shè)，這期間并沒有開設(shè)其他電類課程，而學(xué)生對(duì)電子技術(shù)及編程設(shè)計(jì)等遺忘較大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)很吃力。再次，單片機(jī)原理課程與微機(jī)原理課程有一定重疊。開課時(shí)間上有重疊，兩門課程同屬電類及計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程，但都在學(xué)三下學(xué)期開設(shè)。課程內(nèi)容上有重疊，兩門課程在內(nèi)容上有很多重疊。從上述可以看出，課程定位上重視不足，設(shè)置上也存在一定問題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于本課程的選課積極性不高，重視程度不足。

2.教學(xué)方法已不能滿足發(fā)展需求，教學(xué)內(nèi)容較為陳舊。課程實(shí)驗(yàn)基本上是教師的示范性操作，學(xué)生通過簡(jiǎn)單連線操作就能達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。這樣的教學(xué)方法已不適應(yīng)教學(xué)需求，學(xué)生基本上都是被動(dòng)接受，教學(xué)效果很有限。其次，教材內(nèi)容陳舊，沒有結(jié)合單片機(jī)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的現(xiàn)狀[1-4]。在編程語(yǔ)言方面，現(xiàn)在大部分高校仍然采用匯編語(yǔ)句為程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，存在著語(yǔ)句抽象、難理解、編程效率低，學(xué)習(xí)難度大等缺點(diǎn)，沒有適應(yīng)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)采用C語(yǔ)言作為單片機(jī)的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。在存儲(chǔ)系統(tǒng)方面，大部分高校和單片機(jī)教材仍然以存儲(chǔ)器擴(kuò)展為重點(diǎn)內(nèi)容，但實(shí)際上現(xiàn)在的單片機(jī)種類繁多，極少需要對(duì)存儲(chǔ)系統(tǒng)進(jìn)行擴(kuò)展。在與相關(guān)課程的相關(guān)性與銜接性方面，現(xiàn)在大部分高校的單片機(jī)教學(xué)內(nèi)容和教材缺少與相關(guān)課程如微機(jī)原理等的聯(lián)系。

3.缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。目前一些高校的非電類工科專業(yè)配備了和課程相關(guān)的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)加深對(duì)理論知識(shí)的理解。但是，該實(shí)驗(yàn)設(shè)備一般只綜合了十幾項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，無法提供高質(zhì)量的動(dòng)手環(huán)境，學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手的機(jī)會(huì)太少，只是簡(jiǎn)單接線以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)功能。此外，單片機(jī)的硬件電路固定在實(shí)驗(yàn)板上，學(xué)生只能通過改變實(shí)驗(yàn)程序而起到靈活變通的效果，具有一定的局限性。

二、虛擬課堂教學(xué)改革研究

整個(gè)教學(xué)過程以工程專業(yè)認(rèn)證的要求為目標(biāo)，圍繞著教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)總結(jié)及課程考核展開，整個(gè)研究?jī)?nèi)容都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性及參與程度，學(xué)生是教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)總結(jié)及教學(xué)考核的主體。從以下幾個(gè)方面開展非電類專業(yè)的單片機(jī)原理教學(xué)改革研究[1-5]。

1.以視頻微課為主體的教學(xué)準(zhǔn)備過程研究。傳統(tǒng)的教學(xué)準(zhǔn)備一般是教材預(yù)習(xí)，但是機(jī)制等非電類專業(yè)由于電類課程學(xué)習(xí)較少，課程銜接性不夠，導(dǎo)致自學(xué)困難，課程準(zhǔn)備不充分。課題研究提出以視頻微課為主體，結(jié)合教材預(yù)習(xí)和知識(shí)點(diǎn)自學(xué)等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)開展前，將本課講課內(nèi)容制作成視頻，并連同課程PPT通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給學(xué)生，在每段視頻開始及結(jié)束，針對(duì)性地提出幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題來自學(xué)相關(guān)課程內(nèi)容。此外，教師針對(duì)性地提出幾個(gè)性擴(kuò)展問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單片機(jī)知識(shí)的自學(xué)。

2.以虛擬實(shí)驗(yàn)室、研討教學(xué)為核心的教學(xué)過程研究。傳統(tǒng)的教學(xué)過程一般是以課堂授課為主體，但該教學(xué)過程對(duì)于單片機(jī)不太適合。由于單片機(jī)的實(shí)踐性強(qiáng)，教學(xué)的過程中必須軟硬件結(jié)合。提出以虛擬實(shí)驗(yàn)室和研討式教學(xué)為核心的教學(xué)過程。在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，學(xué)生通過視頻及自學(xué)已經(jīng)掌握了課堂相關(guān)知識(shí)，但缺乏一定的實(shí)踐知識(shí)。在教學(xué)過程中，結(jié)合Proteus+Keil的虛擬實(shí)驗(yàn)室，并開發(fā)相關(guān)單片機(jī)控制案例，學(xué)生通過案例及虛擬實(shí)驗(yàn)室來加深課程學(xué)習(xí)印象及效果。虛擬實(shí)驗(yàn)室的建立，使得學(xué)生的設(shè)計(jì)不局限于有限的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱功能，進(jìn)行開放性設(shè)計(jì)，鍛煉實(shí)際應(yīng)用和開發(fā)能力。在此過程中，針對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備過程中預(yù)留的問題，學(xué)生與教師之間展開研討。采用實(shí)驗(yàn)板實(shí)物與軟件相結(jié)合的教學(xué)方式，在課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)間里學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)板實(shí)物的操作，同時(shí)利用Proteus軟件進(jìn)行課堂電路原理展示與分析，電路線路清晰，分析方便；有條件的同學(xué)可以自己制作或購(gòu)買實(shí)驗(yàn)板學(xué)習(xí)，其他同學(xué)通過Proteus軟件也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，同樣可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。通過本學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的動(dòng)手能力和課堂內(nèi)容消化效果比以往有了很大的改善。

3.以硬件在環(huán)實(shí)驗(yàn)和研討總結(jié)為載體的教學(xué)總結(jié)過程研究。傳統(tǒng)的教學(xué)總結(jié)僅針對(duì)單片機(jī)的知識(shí)點(diǎn)開展，沒有硬件實(shí)驗(yàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。課題研究擬從非電類專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，編制實(shí)驗(yàn)教學(xué)教案，圍繞單片機(jī)的主要內(nèi)容：I/O操作、中斷定時(shí)、鍵盤顯示、串口通信、綜合實(shí)驗(yàn)等開發(fā)硬件實(shí)驗(yàn)箱，進(jìn)行硬件在環(huán)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程準(zhǔn)備和課堂虛擬實(shí)驗(yàn)室所存在的問題，加深學(xué)生對(duì)硬件的認(rèn)識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果[1]。在單片機(jī)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法上，除采用示范教學(xué)等方法外，以工程項(xiàng)目為導(dǎo)向，2～3名學(xué)生為一組，完成一個(gè)具體的單片機(jī)應(yīng)用實(shí)例，并進(jìn)行答辯。采取這樣分組考核的方式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果有望得到大幅提升。單片機(jī)項(xiàng)目教學(xué)法是圍繞工程項(xiàng)目展開，以項(xiàng)目的開發(fā)步驟作為教學(xué)順序，將單片機(jī)的知識(shí)點(diǎn)穿插到開發(fā)項(xiàng)目的過程中，引導(dǎo)學(xué)生邊做邊學(xué)。

4.以考試和綜合實(shí)踐為基礎(chǔ)的課程考核模式研究。傳統(tǒng)的教學(xué)考核方式為考試，通過卷面成績(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，該考核方法沒有考慮到單片機(jī)課程的強(qiáng)實(shí)踐性。由于單片機(jī)課程的教學(xué)方式基本以案例和實(shí)踐為主，也須對(duì)原有的考核主要以考試為主進(jìn)行改革。課題研究提出綜合實(shí)踐、考試及研討考核相結(jié)合的復(fù)合考核方式。綜合實(shí)踐中，以2～3名同學(xué)組成一組的形式，自定一個(gè)綜合實(shí)踐題目，就題目展開分析和討論，并展開單片機(jī)硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)和程序設(shè)計(jì)，然后確定并繪制單片機(jī)綜合實(shí)踐系統(tǒng)的硬件圖（在Proteus中完成），并編寫單片機(jī)綜合實(shí)踐系統(tǒng)的軟件（用C或匯編語(yǔ)言寫都可以）。最后每個(gè)項(xiàng)目組指派一位同學(xué)，在課堂上通過PPT的方式闡述設(shè)計(jì)理念及具體的設(shè)計(jì)流程，并接受老師及臺(tái)下同學(xué)的提問。本次綜合實(shí)踐占單片機(jī)原理課程總成績(jī)的20%。平時(shí)教學(xué)過程及教學(xué)總結(jié)過程的研討等占期末總成績(jī)的10%，相應(yīng)地考試成績(jī)只占總成績(jī)的70%。考核方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生更注重平時(shí)的學(xué)習(xí)過程及研討，并培養(yǎng)和鍛煉工程項(xiàng)目的實(shí)際開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、教學(xué)改革研究的實(shí)施效果

通過教學(xué)改革研究，提出非電類專業(yè)的單片機(jī)課程虛擬課堂教學(xué)改革方案，開發(fā)出適合非電類專業(yè)的視頻微課及引導(dǎo)式問題，建立Proteus+Keil的虛擬實(shí)驗(yàn)室，試制出適合非電類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)及實(shí)際需求的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，采用綜合考核方式進(jìn)行課程的考核方式改革。上述具體方案，經(jīng)過近一年的教學(xué)實(shí)踐及效果反饋，效果較好，可以在非電類專業(yè)的單片機(jī)原理教學(xué)中加以推廣應(yīng)用，教學(xué)改革研究的思路和方法也可應(yīng)用在其他專業(yè)課程上面。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：機(jī)械原理，教學(xué)；學(xué)生，實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力

隨著機(jī)械原理課程體系的改革與深化，課程內(nèi)容在不斷更新和增加，教學(xué)學(xué)時(shí)相對(duì)減少，但教學(xué)目標(biāo)沒有降低，反而有所提高，學(xué)時(shí)與內(nèi)容形成了突出矛盾。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)既能掌握主要內(nèi)容，又有一定的基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，成了教學(xué)改革的重要課題。

一、根據(jù)社會(huì)需要，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力并重。教學(xué)中，不僅要強(qiáng)調(diào)課程的基本概念、基本理論和基本方法，而且還要注意促使學(xué)生在掌握和運(yùn)用基本理論和基本方法的過程中，能夠結(jié)合具體工程對(duì)象思考和研究問題。利用實(shí)驗(yàn)室和大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐基地的開放條件，組織學(xué)生觀看常用機(jī)構(gòu)和科研產(chǎn)品，啟發(fā)學(xué)生思考和總結(jié)，以探索新的設(shè)計(jì)方法，提高其創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

邏輯思維能力和形象思維能力一體化培養(yǎng)。機(jī)械原理課程的許多基本理論都經(jīng)過嚴(yán)密的推導(dǎo)和論證，以此來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在使用的cAI課件中引入栩栩如生的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)仿真模型，可以開發(fā)學(xué)生的形象思維，把抽象的邏輯推理和形象的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)時(shí)空關(guān)系結(jié)合起來，促使其建立工程實(shí)踐觀念。

力求把分析方法和設(shè)計(jì)方法與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合起來。機(jī)械原理中的許多圖解法都具有概念清晰的特點(diǎn)，如機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)分析和力分析的圖解法、凸輪輪廓設(shè)計(jì)和基本尺寸確定的圖解法等，而解析法又往往被認(rèn)為難以給出形象的概念。教學(xué)中，通過計(jì)算機(jī)圖形功能和可視化技術(shù)，把許多解析法、數(shù)值法的計(jì)算過程和計(jì)算結(jié)果進(jìn)行可視化處理，使之超出原來圖解法的概念清晰程度，并可以改變參數(shù)，做到舉一反三，使學(xué)生把機(jī)械原理的學(xué)習(xí)和研究提高到一個(gè)新水平。

二、大力推進(jìn)教學(xué)方法改革，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向重視工程素質(zhì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，牢固樹立以學(xué)生為中心的思想。正確認(rèn)識(shí)學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)的內(nèi)涵，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。改革“灌輸式”教學(xué)方法，實(shí)施啟發(fā)式、討論式、研究式教學(xué)，達(dá)到師生互動(dòng)，改變被動(dòng)的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動(dòng)參與式的“我要學(xué)”。選擇部分課程內(nèi)容由學(xué)生主講，老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生撰寫與課程內(nèi)容相關(guān)的小論文、讀書報(bào)告等，從而使學(xué)生的主體地位得到真正體現(xiàn)。

在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)結(jié)論與過程的統(tǒng)一，堅(jiān)持感知(具體)一概括(抽象)一應(yīng)用(實(shí)際)的認(rèn)識(shí)過程，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)建立在具體感知的基礎(chǔ)上。用實(shí)物、模型、掛圖或多媒體展現(xiàn)機(jī)構(gòu)和機(jī)械零部件的結(jié)構(gòu)、工作原理，然后通過抽象概括，得出知識(shí)的結(jié)論并應(yīng)用于實(shí)際。在這個(gè)過程中，使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，既掌握知識(shí)，又提高能力。

在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，把基礎(chǔ)理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐緊密結(jié)合，不斷將新的概念、新的思維方式和新的研究成果引入課堂，增加課堂信息量，引導(dǎo)學(xué)生涉足活躍的學(xué)科前沿。

在課堂教學(xué)中，講、練結(jié)合，安排設(shè)計(jì)性大作業(yè)，如機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)分析和力分析、凸輪機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)等，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的設(shè)計(jì)思想和創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)。安排學(xué)生上機(jī)，進(jìn)行機(jī)構(gòu)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力和繪圖能力。

三、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是驗(yàn)證理論，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和工程素質(zhì)的重要手段；是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，為以后的創(chuàng)新實(shí)踐打基礎(chǔ)的工程訓(xùn)練方法；是以發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性為主的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐。為了適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，必須改變以往那種重知識(shí)灌輸、輕創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革。

改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置在考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和創(chuàng)新思維過程的前提下，應(yīng)將其分為兩個(gè)層次來設(shè)置。第一個(gè)層次是將認(rèn)知性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與綜合性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)新意識(shí)是非常重要的。技術(shù)基礎(chǔ)課較基礎(chǔ)課更加接近工程實(shí)際，要理解和掌握技術(shù)基礎(chǔ)課程的一些內(nèi)容，解決工程實(shí)際問題和進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)。單靠邏輯思維是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須發(fā)展形象思維能力。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以把機(jī)械產(chǎn)品和各種機(jī)構(gòu)的復(fù)雜實(shí)物形態(tài)信息轉(zhuǎn)化為能夠被人的感觀接收的具有客體特征的信息，然后再將其轉(zhuǎn)換為適于主體思維進(jìn)行操作的觀念編碼信息，有了這樣一些信息，在進(jìn)行機(jī)械產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)過程中才能夠做到才思噴涌，舉一反三。第二個(gè)層次是分析性、設(shè)計(jì)性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力具有很好的促進(jìn)作用。經(jīng)歷了一定階段的理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的感性認(rèn)識(shí)和分析問題、解決問題的能力。這時(shí)開設(shè)一些具有設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新積極性，挖掘創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生從中學(xué)到更多的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新方法。

改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。要變以教師傳授實(shí)驗(yàn)技能和知識(shí)為主的教學(xué)方法為以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。學(xué)生應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟，教師在實(shí)驗(yàn)過程中主要起引導(dǎo)和啟發(fā)作用，留給學(xué)生足夠的創(chuàng)新空間，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正提高學(xué)生利用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提高創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。

四、改革課程設(shè)計(jì)模式，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)的整體觀念和創(chuàng)新意識(shí)

大多數(shù)高校的機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)課程的設(shè)計(jì)都是單獨(dú)進(jìn)行的，均以消化本課程內(nèi)容為基本目的。前者側(cè)重于機(jī)構(gòu)的分析、設(shè)計(jì)和機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)；后者側(cè)重于零件的選材和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。不考慮總體、不考慮多種因素的限制和聯(lián)系，達(dá)不到各自設(shè)計(jì)的要求。兩門課程設(shè)計(jì)融合在一起，變成綜合性課程設(shè)計(jì)后，可從機(jī)械設(shè)計(jì)的全過程出發(fā)，做到課程設(shè)計(jì)的完整性、系統(tǒng)性和綜合性。兩門課程設(shè)計(jì)合二為一后，要同時(shí)滿足兩者的設(shè)計(jì)要求。設(shè)計(jì)內(nèi)容要能覆蓋兩門課程的主要內(nèi)容，既要包括機(jī)構(gòu)和機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)，又要包括機(jī)械傳動(dòng)裝置和典型零件的設(shè)計(jì)。

為了提高教學(xué)效果，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變集中式教學(xué)為先分散后集中式教學(xué)。將執(zhí)行機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的一部分內(nèi)容融于機(jī)械原理教學(xué)中，連桿機(jī)構(gòu)內(nèi)容講完后，就將課程設(shè)計(jì)任務(wù)布置給學(xué)生，要求學(xué)生將執(zhí)行機(jī)構(gòu)用連桿機(jī)構(gòu)組合而成，以后每講完一種機(jī)構(gòu)，學(xué)生就可以在原有機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)和創(chuàng)新。最后，學(xué)生可通過參觀樣機(jī)、查閱資料、討論及教師輔導(dǎo)構(gòu)思出多種執(zhí)行機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)方案，并對(duì)各種執(zhí)行機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)方案進(jìn)行運(yùn)動(dòng)分析和力分析，優(yōu)選出最佳方案。隨著機(jī)械設(shè)計(jì)課程的進(jìn)行，當(dāng)機(jī)械傳動(dòng)部分講完后，就要求學(xué)生進(jìn)行傳動(dòng)方案的擬定，同時(shí)選擇電機(jī)，進(jìn)行傳動(dòng)裝置運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力參數(shù)的計(jì)算，并對(duì)傳動(dòng)零件進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算。當(dāng)軸系零部件部分講完后，要求學(xué)生完成軸系的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。這些工作讓學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中借助計(jì)算機(jī)完成，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。這樣，既可使學(xué)生在集中教學(xué)時(shí)間段內(nèi)輕松完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)，又可使基本設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)循序漸進(jìn)，更加扎實(shí)，還可以大大改善機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量，避免理論與實(shí)際脫離。

篇7

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712；G423.04 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）04-0052-01

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的，是讓中職學(xué)生掌握機(jī)械制造技術(shù)方面最基本的理論知識(shí)和技能，對(duì)制造活動(dòng)有一個(gè)總體的了解與把握，為今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)及畢業(yè)后從事機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造及生產(chǎn)管理等工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文論述機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容改革和實(shí)踐的思路及做法。

一、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容改革的思路

設(shè)計(jì)好機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，是課程組必須解決的一個(gè)難點(diǎn)問題。在教學(xué)內(nèi)容的改革中，要遵循以下三點(diǎn)指導(dǎo)思想。

（1）拓寬專業(yè)，培養(yǎng)通才。過去的專業(yè)劃分過細(xì)，造成學(xué)生知識(shí)面比較狹窄，難以適應(yīng)各項(xiàng)建設(shè)工作和繼續(xù)深造的需要。隨著新專業(yè)目錄的確定，學(xué)校要對(duì)過去老專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)修改，并對(duì)它的課程體系及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程是新制訂的教學(xué)計(jì)劃中所規(guī)定的機(jī)械類各專業(yè)必修的三門技術(shù)基礎(chǔ)課程之一，因此，該課程的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)遵循“拓寬專業(yè)，培養(yǎng)通才”思想，應(yīng)具備機(jī)械類各專業(yè)學(xué)生所必需的機(jī)械制造過程有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)機(jī)械類各專業(yè)學(xué)生的從業(yè)能力。從過去機(jī)械類各專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃來看，只有機(jī)械制造專業(yè)開設(shè)機(jī)械制造工藝學(xué)、機(jī)床概論、切削原理等有關(guān)機(jī)械制造過程的專業(yè)課程，但教學(xué)內(nèi)容過專過細(xì)，內(nèi)容龐雜陳舊。而其他機(jī)械類專業(yè)如機(jī)械設(shè)計(jì)、汽車、工業(yè)工程管理等專業(yè)，只開設(shè)機(jī)械制造工藝學(xué)課程，造成這些中職生缺乏切削原理、機(jī)床及工藝裝備等方面的知識(shí)，影響從業(yè)能力。從統(tǒng)計(jì)來看，機(jī)械類各專業(yè)中職學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)從事機(jī)械產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、管理和運(yùn)銷等工作。因此，在設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要重基礎(chǔ)，避免原專業(yè)課程內(nèi)容陳舊龐雜、太專太細(xì)等缺點(diǎn)，要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

（3）提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。過去開設(shè)的專業(yè)課程較多，各門課程之間的銜接沒有處理好，導(dǎo)致一些教學(xué)內(nèi)容重復(fù)講授，而一些教學(xué)內(nèi)容又沒有講到。因此，在機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的整合過程中，要注意精選教學(xué)內(nèi)容，要適當(dāng)增添一些新的知識(shí)要點(diǎn)，使課程與現(xiàn)代制造技術(shù)相結(jié)合，讓教學(xué)內(nèi)容具有先進(jìn)性，能反映出本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果。這樣，既提高教學(xué)質(zhì)量，又減輕中職學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容體系的改革

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括機(jī)械產(chǎn)品制造過程的基本理論和方法，它涉及公差及技術(shù)測(cè)量、金屬切削原理與刀具、機(jī)床概論及設(shè)計(jì)、機(jī)械制造工藝及機(jī)床夾具等方面的知識(shí)。本課程的教學(xué)主線是：學(xué)生學(xué)習(xí)金屬切削原理、金屬切削機(jī)床以及零件加工表面的技術(shù)要求（即公差與配合的相關(guān)知識(shí)）、零件的定位原理等基礎(chǔ)知識(shí)之后，再依次敘述機(jī)械零件的特征、表面加工方法與加工設(shè)備等知識(shí)，然后重點(diǎn)研究機(jī)械加工工藝規(guī)程和機(jī)械裝配工藝規(guī)程的問題，最后，再了解自動(dòng)化加工、數(shù)控加工、特種加工等方面知識(shí)。

三、實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想與教學(xué)效果

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它的內(nèi)容很多，涉及面比較廣。為了讓學(xué)生真正掌握本課程的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)以致用的效果，除課堂上的理論教學(xué)外，教師還要重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。為達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，可以設(shè)計(jì)如下實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（1）計(jì)算機(jī)輔助課程設(shè)計(jì)。本課程在理論教學(xué)完成以后，要安排一周的計(jì)算機(jī)輔助機(jī)械加工工藝規(guī)程（CAPP）課程設(shè)計(jì)。它要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)（包括本課程的基本理論和其他相關(guān)課程的知識(shí)），在計(jì)算機(jī)工藝設(shè)計(jì)軟件的輔助下正確分析和合理解決一個(gè)比較簡(jiǎn)單的機(jī)械零件工藝規(guī)程的設(shè)計(jì)問題。其目的是通過課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握工藝設(shè)計(jì)方法，能夠?qū)W以致用。實(shí)際上，課程設(shè)計(jì)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一次驗(yàn)收和鞏固。實(shí)踐證明：課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練可使學(xué)生面對(duì)具體的工程問題時(shí)能綜合應(yīng)用以前所學(xué)過的知識(shí)，做到正確分析和處理；課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練能夠加深學(xué)生對(duì)機(jī)械加工工藝設(shè)計(jì)原則的理解；在設(shè)計(jì)過程中，不同工藝方案的分析與對(duì)比可使學(xué)生初步掌握優(yōu)化工藝方案的能力；課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練可使學(xué)生熟悉各種技術(shù)手冊(cè)、規(guī)范、圖表等技術(shù)資料的運(yùn)用；課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和編寫工程技術(shù)文件的文字表達(dá)能力。

（2）教學(xué)實(shí)驗(yàn)。為配合機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程理論教學(xué)，培養(yǎng)中職生的動(dòng)手操作能力，本實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還設(shè)置車刀角度的測(cè)量、切削力實(shí)驗(yàn)、切削溫度實(shí)驗(yàn)等三個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以便學(xué)生更好地理解與掌握機(jī)械制造過程的基本規(guī)律。

四、結(jié)束語(yǔ)

江蘇省張家港市中等專業(yè)學(xué)校開設(shè)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程以來，課程組不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善。從近幾年學(xué)生所做的課程設(shè)計(jì)來看，中職生的知識(shí)面和實(shí)踐動(dòng)手能力達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：《食品機(jī)械與設(shè)備》課程 教學(xué)方法 新思路

1.引言

《食品機(jī)械與設(shè)備》是食品專業(yè)重要的專業(yè)課程之一，也是食品加工類專業(yè)的一門應(yīng)用性工程學(xué)科；是一門以實(shí)踐操作技能為主的實(shí)踐性專業(yè)課程；是保證學(xué)生將來在食品企業(yè)生產(chǎn)崗位上正確、安全使用食品加工機(jī)械與設(shè)備的基礎(chǔ)保證課程，是食品加工類各職業(yè)工種的共同基礎(chǔ)課程。因此，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)設(shè)備學(xué)習(xí)的興趣，提高技能學(xué)習(xí)效果并確保實(shí)訓(xùn)操作安全，如何使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)掌握食品生產(chǎn)企業(yè)常用設(shè)備的操作和常規(guī)維修技能，盡快適應(yīng)崗位需求，是本人總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)該課程教學(xué)設(shè)計(jì)的新思路。

2.教學(xué)中普遍存在的問題與難題

由于種種原因，現(xiàn)有的食品科學(xué)與工程專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中“重科學(xué)、輕工程”的現(xiàn)象非常普遍，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生不能滿足食品工業(yè)對(duì)人才的需求。出現(xiàn)這種情況主要是由以下原因造成的。

2.1基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)課時(shí)不足

寬口徑的教育思想，雖然擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面、增加了學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，但是許多基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)削減，造成學(xué)生對(duì)專業(yè)課的理解難度加大。就本專業(yè)而言，將機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)（機(jī)械原理和機(jī)械零件）學(xué)時(shí)的縮減，造成學(xué)生空間想象力變差，對(duì)食品機(jī)械的內(nèi)部構(gòu)造、工作原理和機(jī)械性能等難以理解。

2.2課程安排脫離工作流程

該課程設(shè)立在本專業(yè)的主干課程― ― 食品工藝學(xué)之前，針對(duì)我院食品檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)生沒有掌握過多的食品加工工藝技術(shù)的知識(shí)。因此，很難了解某一食品加工單機(jī)在食品生產(chǎn)線中的作用、單機(jī)的性能及比較出同類設(shè)備在應(yīng)用中的差別。即使在食品工藝學(xué)之后開設(shè)，那么運(yùn)用知識(shí)能力較弱的學(xué)生也存在上述學(xué)習(xí)困難。

2.3實(shí)習(xí)設(shè)備不能滿足教學(xué)

食品加工的種類非常多，涉及到的食品機(jī)械與設(shè)備的類型也非常多，作為學(xué)校，不可能在有限的課堂教學(xué)中講解各種機(jī)械和設(shè)備，也不可能添置所有的食品加工機(jī)械設(shè)備以供學(xué)生實(shí)習(xí)。

3.建立理論聯(lián)系實(shí)踐的課程設(shè)計(jì)新思路

《食品機(jī)械與設(shè)備》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，為達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)， 我們注重理論聯(lián)系實(shí)踐有機(jī)地融合在一起，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過實(shí)踐驗(yàn)證理論知識(shí)，注重知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)同時(shí)塑造其人格魅力。

3.1打造“一、二、三、四、五”學(xué)習(xí)目標(biāo)

在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了概括，提出“一二三四五”學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一強(qiáng)：強(qiáng)化“三不傷害” 安全意識(shí)。嚴(yán)守實(shí)訓(xùn)紀(jì)律和操作規(guī)程，杜絕觸電事故與機(jī)械傷害，確保人身安全；禁止盲目操作與野蠻操作，確保設(shè)備安全。

二成：養(yǎng)成膽大心細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，勤于思考、敢于動(dòng)手的作風(fēng)；養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作、坦誠(chéng)配合、善于協(xié)作，勇于負(fù)責(zé)的精神。

三會(huì)：會(huì)操作使用、會(huì)維護(hù)保養(yǎng)、會(huì)排除故障一能按照操作規(guī)范正確、安全使用和合理選擇制藥設(shè)備；能進(jìn)行常規(guī)的維護(hù)保養(yǎng)；能對(duì)因操作失誤造成的問題或一般性故障分析產(chǎn)生原因、找到解決方法、排除機(jī)器故障。

四懂：懂結(jié)構(gòu)、懂原理、懂性能、懂用途――對(duì)照具體機(jī)器能說清講明設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理、性能、用途。

五融入：融入學(xué)科、融入集體、融入企業(yè)、融入人際關(guān)系、融入社會(huì)?，F(xiàn)在的學(xué)生缺乏愛一行鉆一行的信心，團(tuán)體意識(shí)模糊，不懂企業(yè)文化，人際關(guān)系淡薄，不能很好的去適應(yīng)環(huán)境和社會(huì)，這就要求教師要做好全面手，真正的向課堂45分鐘要實(shí)效。

3.2在理論學(xué)習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力

正確處理理論知識(shí)傳授和自學(xué)能力培養(yǎng)的關(guān)系，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，在盡可能的情況下，采用實(shí)物圖、原理圖、結(jié)構(gòu)圖同時(shí)講解，部分細(xì)節(jié)進(jìn)行放大，讓學(xué)生能夠充分對(duì)比了解機(jī)器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)；對(duì)結(jié)構(gòu)或原理比較復(fù)雜的食品機(jī)械和設(shè)備，利用多媒體技術(shù)編制動(dòng)畫，真實(shí)形象地展示食品機(jī)械的工作過程；利用講座與自學(xué)的形式，對(duì)典型的食品工藝流程、生產(chǎn)線進(jìn)行介紹，增加對(duì)單機(jī)功能與應(yīng)用的理解。學(xué)生掌握正確的分析方法后，就能對(duì)教材中出現(xiàn)的具體機(jī)械與設(shè)備的例子做到舉一反三，融會(huì)貫通。

3.3在實(shí)踐教學(xué)中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力

課程主講教師從不同的角度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)食品機(jī)械單機(jī)功能與用途的理解；充分利用現(xiàn)有的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室與合作企業(yè)的設(shè)備資源，增加試驗(yàn)與實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的空間思維能力；充分利用企業(yè)商業(yè)網(wǎng)絡(luò)、食品機(jī)械專業(yè)行業(yè)網(wǎng)站資源，了解食品機(jī)械最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，豐富本專業(yè)的知識(shí)層面；積極聯(lián)系食品加工企業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生積極投身于課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，圍繞主題開展活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生操作積極性，提高學(xué)生動(dòng)手能力。

3.4保持不斷完善與創(chuàng)新的積極態(tài)度

作為一門工科專業(yè)，《食品機(jī)械與設(shè)備》課程是一門緊跟科技發(fā)展的學(xué)科，若想在教學(xué)中取得卓有成效的結(jié)果，就必須保持不斷完善與創(chuàng)新的工作態(tài)度。

根據(jù)教學(xué)情況，完善課程內(nèi)容。針對(duì)機(jī)械類課程設(shè)置較少的情況，在教學(xué)計(jì)劃中，增加食品機(jī)械設(shè)計(jì)、食品機(jī)械構(gòu)造、食品機(jī)械自動(dòng)控制等內(nèi)容。擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

充分利用學(xué)校資源，完善校企合作機(jī)制，與企業(yè)簽訂學(xué)生培養(yǎng)與招聘意向書，根據(jù)企業(yè)需要，設(shè)計(jì)食品工程課程群，突出食品加工、食品科學(xué)、食品工程、食品安全法規(guī)與管理等核心內(nèi)容。安排學(xué)生分批分階段進(jìn)入企業(yè)車間實(shí)習(xí)，提高學(xué)生在學(xué)用結(jié)合方面的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐操作能力。同時(shí)，企業(yè)可以近距離地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作狀態(tài)，可以多角度地考察、選擇適合的新員工。

4.結(jié)論

經(jīng)過三年來教學(xué)效果的跟蹤與反饋。在課程設(shè)計(jì)新思路的指導(dǎo)之下，教學(xué)應(yīng)用收到了較為顯著的成效。第一，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生積極上進(jìn)的信心，提高了學(xué)習(xí)興趣。第二，實(shí)操課與自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好學(xué)天性，在快樂與成就中，促進(jìn)形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。第三，在堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)風(fēng)氣的影響下，學(xué)生的創(chuàng)造潛能與解決問題能力得到提高，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)得到強(qiáng)化，職業(yè)素養(yǎng)得到提升，提升了畢業(yè)生的就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

篇9

［關(guān)鍵詞］機(jī)電類專業(yè)CDIO卓越工程師教育課程體系培養(yǎng)模式

［中圖分類號(hào)］G640［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2013）08-0046-03

一、卓越工程師教育與CDIO的關(guān)系

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是國(guó)家宏觀的培養(yǎng)目標(biāo)要求，其工作思路是借鑒世界先進(jìn)國(guó)家高等工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建具有中國(guó)特色工程教育模式，通過教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的多種類型優(yōu)秀工程師。CDIO工程教育理念和培養(yǎng)模式注重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的工程技術(shù)能力，尤其是項(xiàng)目組織、設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施能力，以及較強(qiáng)的溝通和協(xié)調(diào)能力，體現(xiàn)了當(dāng)今工程教育的國(guó)際共識(shí)?？梢?，CDIO人才培養(yǎng)模式和理念與卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的教育理念是高度一致的，而且CDIO工程教育模式是近年來國(guó)際工程教育改革的最新成果，應(yīng)該作為實(shí)現(xiàn)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的重要途徑，也是加入卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)。

二、機(jī)自專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)要求

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)是典型的工科機(jī)電類專業(yè)，培養(yǎng)卓越工程師正是這類專業(yè)教育教學(xué)所追求的理想目標(biāo)。根據(jù)近年來專業(yè)進(jìn)行CDIO工程教育改革實(shí)踐取得的經(jīng)驗(yàn)，開展卓越工程師教育培養(yǎng)模式的探索具有更積極的意義，而且卓越工程師教育對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)要有具體的要求。

1.接受通用知識(shí)的基礎(chǔ)教育，具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，較強(qiáng)的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，較好的人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，初步的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)。

2.接受專業(yè)基礎(chǔ)教育，較系統(tǒng)地掌握機(jī)械制圖、力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)、電學(xué)、機(jī)械工程專業(yè)基礎(chǔ)領(lǐng)域的基本知識(shí)和技能。

3.接受專業(yè)基本技能訓(xùn)練，掌握本專業(yè)必須的零件測(cè)繪、力學(xué)分析計(jì)算、實(shí)驗(yàn)、測(cè)試、數(shù)據(jù)分析、文獻(xiàn)檢索和基本工藝操作等方面的基本實(shí)踐技能。

4.接受專業(yè)知識(shí)教育與專業(yè)技能訓(xùn)練，具有本專業(yè)領(lǐng)域或方向所必需的專業(yè)知識(shí)，了解專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)行業(yè)的政策、法律和法規(guī)，了解本專業(yè)及相關(guān)學(xué)科前沿及發(fā)展趨勢(shì)。

5.接受工程意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，具有綜合運(yùn)用所學(xué)理論、分析解決工程實(shí)際問題的能力，能夠參與生產(chǎn)、并具有基本的運(yùn)行和維護(hù)能力，具有進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)和設(shè)計(jì)、技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力。

6.獲得綜合素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，具有較強(qiáng)的交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊(duì)合作的能力，具有較好的組織管理能力，具有良好的質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康、安全和服務(wù)意識(shí)，具有應(yīng)對(duì)危機(jī)與突發(fā)事件的初步能力，以及較高的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)。

三、課程體系改革規(guī)劃與實(shí)踐

課程體系改革始終是貫徹CDIO工程教育改革理念，落實(shí)人才培養(yǎng)方案的具體保證。

（一）調(diào)整兩課開設(shè)學(xué)期，優(yōu)化課程布局

兩課是標(biāo)示中國(guó)特色高等教育的重要課程，共有356學(xué)時(shí)，16個(gè)必修學(xué)分，一般集中開設(shè)在大學(xué)一、二年級(jí)，在限制每學(xué)期計(jì)劃學(xué)時(shí)的要求下，一些基礎(chǔ)性課程被迫后延，對(duì)學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)和訓(xùn)練非常不利。本專業(yè)在CDIO工程教育改革實(shí)踐過程中，多方考察、學(xué)習(xí)，并與學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)多次研究，做出了調(diào)整兩課開設(shè)學(xué)期的重大決定。將兩年完成的兩課主要教學(xué)任務(wù)調(diào)整為四年完成，即每學(xué)年開設(shè)一門政治哲學(xué)類課程，保證兩課四年不斷線：大一第一學(xué)期開設(shè) “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”，大二第一學(xué)期開設(shè)“中國(guó)近代史綱要”，大三第一學(xué)期開設(shè)“基本原理”，大四第一學(xué)期開設(shè)“思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”。在兩課教學(xué)過程中，可以通過課程內(nèi)容的改革，重點(diǎn)教育和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。在大三、大四學(xué)年開設(shè)政治課更有利于準(zhǔn)備考研的學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，大二調(diào)整兩課余出的學(xué)時(shí)由技術(shù)基礎(chǔ)課來遞進(jìn)填補(bǔ)，優(yōu)化了課程布局，為學(xué)生開展創(chuàng)新訓(xùn)練提供了專業(yè)基礎(chǔ)，更有利于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）公共基礎(chǔ)課程體現(xiàn)工程應(yīng)用意識(shí)

英語(yǔ)課分層次教學(xué)，入學(xué)即可參加大學(xué)四、六級(jí)考試，通過者可以進(jìn)入專業(yè)實(shí)驗(yàn)室接受工程意識(shí)和創(chuàng)新能力訓(xùn)練。

數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容與方式改革，在講述數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，教會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)理論進(jìn)行工程建模的方法，數(shù)學(xué)中的實(shí)例應(yīng)該以機(jī)械工程的具體對(duì)象為目標(biāo)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的感覺，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

大學(xué)物理課教學(xué)內(nèi)容與方式改革，在講授物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，傳授和訓(xùn)練進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的基本方法、基本技能，訓(xùn)練觀察現(xiàn)象與數(shù)據(jù)分析的能力，為工程實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。

（三）技術(shù)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)工程意識(shí)

在大一第二學(xué)期新增開設(shè)機(jī)械工程導(dǎo)論課程，介紹機(jī)自專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)科發(fā)展、工程案例，為學(xué)生提供一個(gè)開發(fā)產(chǎn)品、裝備和系統(tǒng)的理論知識(shí)與工程實(shí)踐的基本思維框架；勾勒出一個(gè)工程師的任務(wù)和職責(zé)，以及如何應(yīng)用科學(xué)知識(shí)來完成這些任務(wù)的思維方法；并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)必要的個(gè)人能力和人際交往能力；進(jìn)行學(xué)為所用的工程意識(shí)的啟蒙教育。

改革機(jī)械制圖課程體系，增加三維圖形教學(xué)內(nèi)容，將獨(dú)立開設(shè)的零件測(cè)繪教學(xué)環(huán)節(jié)融入機(jī)械制圖理論課的進(jìn)程中，理論與實(shí)踐應(yīng)用綜合在一起，同步進(jìn)行，初步培養(yǎng)學(xué)為所用的工程意識(shí)。

機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)課程體系改革，將獨(dú)立開設(shè)的機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)和機(jī)械零件課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)整到對(duì)應(yīng)的理論課學(xué)期，將課程設(shè)計(jì)內(nèi)容與理論課內(nèi)容綜合在一起，同步進(jìn)行。在機(jī)械原理或機(jī)械設(shè)計(jì)理論課開始之初，將課程設(shè)計(jì)的任務(wù)布置給聽課學(xué)生，并要求理論課程結(jié)束時(shí)完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)。教師講授理論課時(shí)始終關(guān)注課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，督促和指導(dǎo)學(xué)生完成所講相關(guān)內(nèi)容的課程設(shè)計(jì)任務(wù)，使學(xué)生邊學(xué)、邊練、邊用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際，不斷建立學(xué)為所用的工程意識(shí)。機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)課程與原培養(yǎng)計(jì)劃比較，分別提前1個(gè)學(xué)期開課，以便為后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課提供前期知識(shí)。

（四）專業(yè)課程增強(qiáng)實(shí)踐能力訓(xùn)練

專業(yè)課程的改革方式是減少專業(yè)課的理論授課學(xué)時(shí)，大幅度增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)時(shí)，盡量將CDIO理念貫穿于課程教學(xué)中。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、對(duì)主要課程及學(xué)時(shí)比例進(jìn)行了綜合調(diào)整，構(gòu)成如表1所示，其中單片機(jī)原理及應(yīng)用、井下作業(yè)設(shè)備與工具和海洋石油裝備概論為新增課程，目的是增強(qiáng)機(jī)電基礎(chǔ)和突出石油特色；合計(jì)增加100個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)、88個(gè)理論學(xué)時(shí)。取消了獨(dú)立的專業(yè)英語(yǔ)課程，設(shè)置兩門以上的專業(yè)課程采用雙語(yǔ)教學(xué)，從而保證學(xué)生專業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用水平；專業(yè)英語(yǔ)（64學(xué)時(shí)）和思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論（96學(xué)時(shí)）后置余出的160個(gè)必修課程學(xué)時(shí)基本平衡了增加的專業(yè)課理論和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。

表1課程改革新增實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)課程列表

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（五）課程設(shè)計(jì)實(shí)施CDIO模式

“機(jī)構(gòu)分析創(chuàng)新設(shè)計(jì)”和“機(jī)電一體化系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)”是東北石油大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)參加教育部CDIO工程教育改革試點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的目標(biāo)，為培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的個(gè)人、人際交往和團(tuán)隊(duì)合作能力，產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、建造和控制能力，而分別在大二和大三短學(xué)期新增設(shè)的2個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)。目的是為學(xué)生逐步獲得優(yōu)良的工程素質(zhì)和綜合能力（學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、善于合作）奠定基礎(chǔ)。

每個(gè)班分成6~7個(gè)設(shè)計(jì)小組，每個(gè)小組獨(dú)立承擔(dān)一個(gè)設(shè)計(jì)題目，由4~5人組成，自選組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)小組任務(wù)分配、組織管理和工作協(xié)調(diào)。每個(gè)小組提交一份設(shè)計(jì)報(bào)告和每個(gè)小組成員的個(gè)人工作過程記錄（手寫），并進(jìn)行ppt匯報(bào)答辯。機(jī)構(gòu)分析創(chuàng)新設(shè)計(jì)提交的設(shè)計(jì)報(bào)告包括：設(shè)計(jì)分析說明書、CAD 設(shè)計(jì)圖紙；機(jī)電一體化系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)提交的設(shè)計(jì)報(bào)告包括：設(shè)計(jì)分析說明書、CAD 設(shè)計(jì)圖紙、控制原理圖、電氣回路圖、程序設(shè)計(jì)圖。

課程設(shè)計(jì)的考核方式進(jìn)行了如下探索：

1.組長(zhǎng)給定本設(shè)計(jì)小組成員的個(gè)人貢獻(xiàn)或成績(jī)排序。設(shè)計(jì)小組組長(zhǎng)根據(jù)小組同學(xué)的個(gè)人貢獻(xiàn)、合作表現(xiàn)，按分差不小于2分給出小組成員個(gè)人成績(jī)，或給出小組成員成績(jī)排序。

2.指導(dǎo)教師組成的答辯組評(píng)定設(shè)計(jì)小組成績(jī)。答辯組根據(jù)每個(gè)小組設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告撰寫的質(zhì)量（結(jié)構(gòu)層次、語(yǔ)言表達(dá)、分析計(jì)算、撰寫規(guī)范）；設(shè)計(jì)圖紙的質(zhì)量（圖紙完整、表達(dá)正確、符合規(guī)范）；答辯過程表現(xiàn)（匯報(bào)講述、回答問題、PPT質(zhì)量）等項(xiàng)目按百分制綜合給出該組設(shè)計(jì)的綜合成績(jī)。小組的答辯綜合成績(jī)?yōu)樾〗M成員的個(gè)人成績(jī)中間值偏上。

3.指導(dǎo)教師還可以根據(jù)設(shè)計(jì)小組每個(gè)同學(xué)的平時(shí)表現(xiàn)（出勤情況、工作態(tài)度、提問情況）調(diào)整個(gè)別同學(xué)的個(gè)人成績(jī)，更好地維護(hù)公平性。

4.學(xué)生自評(píng)與團(tuán)隊(duì)成員互評(píng)可以調(diào)整小組組長(zhǎng)給出的成績(jī)排序偏差。小組成員自評(píng)主要考核學(xué)生的誠(chéng)實(shí)性；團(tuán)隊(duì)成員互評(píng)主要考核學(xué)生的公正性和團(tuán)結(jié)互助精神。

（六）畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施CDIO模式

大四第二學(xué)期全部進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)從13周延長(zhǎng)至18周，有利于完整系統(tǒng)地實(shí)施CDIO工程教育模式。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備、進(jìn)行和總結(jié)的全過程中，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。首先在選題上，采取指導(dǎo)教師申報(bào)題目，然后由教研室從中優(yōu)選確定，保證工程實(shí)際設(shè)計(jì)題目占到80%的比例。將確定好的設(shè)計(jì)題目下發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生有很大的選擇權(quán)利，在個(gè)別嚴(yán)重沖突的題目上，由教研室做適當(dāng)調(diào)整。這樣做，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。

學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，把幾年中所學(xué)的理論知識(shí)綜合應(yīng)用于工程實(shí)際，不僅鍛煉了他們分析研究問題的能力，而且增強(qiáng)了他們的工作責(zé)任感，從而使他們投入更多的精力；遇到疑難問題，指導(dǎo)教師能及時(shí)地給予啟發(fā)，并與之研究、討論，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于常出現(xiàn)的問題事先講給學(xué)生，使其自檢、互檢，有問題及時(shí)修改，爭(zhēng)取交出一份質(zhì)量較高的畢業(yè)設(shè)計(jì)答卷。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后階段，教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)書對(duì)設(shè)計(jì)圖紙嚴(yán)格審查，杜絕在答辯時(shí)出現(xiàn)“設(shè)備無法安裝、機(jī)構(gòu)不能轉(zhuǎn)動(dòng)、機(jī)件互相碰撞、工件不能加工”等原則性問題。隨著畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成，多數(shù)學(xué)生基本掌握了進(jìn)行工程設(shè)計(jì)和解決工程實(shí)際問題的方式和方法，并培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，已具備直接服務(wù)于生產(chǎn)與工程建設(shè)的能力。在教師嚴(yán)格要求、認(rèn)真把關(guān)下，學(xué)生完成較好的畢業(yè)設(shè)計(jì)可以直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，經(jīng)過近兩年的統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)修改后直接應(yīng)用于工程實(shí)際生產(chǎn)的占18%左右。

四、CDIO實(shí)踐總結(jié)

2010年機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)代表東北石油大學(xué)成為教育部CDIO工程教育模式第二批試點(diǎn)院校。經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，機(jī)自專業(yè)基于CDIO教育理念的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)逐步形成，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向、教學(xué)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱、實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)大綱、課程教學(xué)體系等進(jìn)行了卓有成效的改革與建設(shè)。

東北石油大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)已經(jīng)分別在機(jī)自07級(jí)、08級(jí)、09級(jí)的部分課程和環(huán)節(jié)逐步開展了CDIO工程教育模式的探索性實(shí)踐，完成了機(jī)電一體化原理及應(yīng)用、數(shù)控加工技術(shù)、電氣控制技術(shù)、液壓與氣動(dòng)、機(jī)械控制工程、石油鉆采機(jī)械等課程為載體的CDIO三級(jí)項(xiàng)目實(shí)施試點(diǎn)工作，都取得了預(yù)期的效果，并獲得了良好的經(jīng)驗(yàn)；機(jī)自2010級(jí)、2011級(jí)的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)融入了CDIO理念，并根據(jù)調(diào)整后的課程體系有序地進(jìn)行全面實(shí)踐和總結(jié)；機(jī)自2012級(jí)、2013級(jí)的人才培養(yǎng)方案在CDIO實(shí)踐基礎(chǔ)上又加入了卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的新要求，正在進(jìn)行著初步的實(shí)踐探索。

CDIO工程教育模式的廣泛實(shí)踐有效促進(jìn)了本專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃和科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展。在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生明確自己的發(fā)展目標(biāo)，積極性、主動(dòng)性非常高， 2010~2013年本專業(yè)學(xué)生承擔(dān)或完成 “國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”15項(xiàng)，發(fā)表科技論文10篇，獲得以“挑戰(zhàn)杯”為主的科技競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)30余項(xiàng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

東北石油大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)在CDIO工程教育改革實(shí)踐過程中不斷探索和總結(jié)，逐漸積累了一些工程教育改革的經(jīng)驗(yàn)，基本建立起CDIO工程教育的實(shí)施環(huán)境，為培養(yǎng)一批工程意識(shí)好，實(shí)際工作能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，我們也在實(shí)踐中漸進(jìn)性地理解卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的內(nèi)涵，并逐步明確：CDIO工程教育與卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的理念是一致的，卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃是宏觀指導(dǎo)方針，CDIO是具體實(shí)施模式和重要基礎(chǔ)。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］吳恭興，劉文白，張寶吉，等.基于CDIO模式的卓越工程師培養(yǎng)方案的探索與實(shí)踐研究［J］.大學(xué)教育，2013,（9）.

篇10

當(dāng)代高職教育的核心是打造高技能，高水平，高實(shí)踐綜合性人才，企事業(yè)單位對(duì)這種操作性強(qiáng)，理論優(yōu)勢(shì)明顯的高素質(zhì)人才需求日益增多。高職教育《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量直接影響到我國(guó)機(jī)械制造類的人才質(zhì)量，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)主要包括機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械原理、工程力學(xué)三個(gè)模塊，其中機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械原理是機(jī)械類學(xué)生的必備基礎(chǔ)課程，甚至包括本科院校都需要分別單獨(dú)開設(shè)兩門課程，但是工程力學(xué)作為一門機(jī)械類學(xué)生的工具教材，被引入到高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程當(dāng)中反應(yīng)了社會(huì)對(duì)高職人才的需求度越來越大，與實(shí)際操作實(shí)踐越來越密切。如何將工程力學(xué)課程與機(jī)械類課程有機(jī)結(jié)合起來，那一部分對(duì)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中更加有利？筆者通過不斷的思索、不斷教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)供同仁參考[2]。

2 大學(xué)生綜合素質(zhì)提高與創(chuàng)新

2.1 精心設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)例，讓有效課堂時(shí)間變的更高效。例如，在工程力學(xué)中求齒輪軸的圓軸扭轉(zhuǎn)切應(yīng)力，扭矩。并校核給定材料的強(qiáng)度。

從上圖所示，我們可以看出輸入功率為A截面，輸出功率為B、C、D截面，這是一個(gè)齒輪軸圓軸扭轉(zhuǎn)題目實(shí)例，不僅可以從扭矩方面進(jìn)行設(shè)計(jì)題目，同時(shí)可以設(shè)計(jì)求解截面扭轉(zhuǎn)切應(yīng)力，和扭轉(zhuǎn)強(qiáng)度校核。

這時(shí)同學(xué)們會(huì)按照工程力學(xué)相關(guān)公式以及參考設(shè)計(jì)手冊(cè)來完成這道題目。但是僅僅在力學(xué)課上解決題目，一旦到了機(jī)械類課堂就會(huì)感覺這是獨(dú)立的兩種學(xué)科領(lǐng)域，尤其是面對(duì)專用周、做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生變的盲目，手腳放不開，沒有一點(diǎn)思路，這就需要多學(xué)科穿插教學(xué)。

工程力學(xué)包括對(duì)軸，梁剪切，扭轉(zhuǎn)，彎曲，拉壓應(yīng)力和強(qiáng)度校核。在工程當(dāng)中應(yīng)用相當(dāng)廣泛，尤其在受力分析時(shí)，扭矩與功率轉(zhuǎn)換，應(yīng)力與載荷加載方式的關(guān)系，都是當(dāng)代工科大學(xué)生所要掌握的基本知識(shí)點(diǎn)。不僅僅培養(yǎng)力學(xué)發(fā)散思維，更要針對(duì)其相關(guān)主干課進(jìn)行套用，達(dá)到有所依有所據(jù)，針對(duì)機(jī)械類大學(xué)生在進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)時(shí)無可避免要涉及到材料選用，許用應(yīng)力強(qiáng)度校核。達(dá)到裝備設(shè)計(jì)要求就必須要結(jié)合實(shí)際相關(guān)實(shí)例，這是對(duì)高職課堂教學(xué)的基本要求，機(jī)械類大學(xué)生不僅僅要掌握工程力學(xué)，同理理論力學(xué)，材料力學(xué)，電氣控制數(shù)控制造工藝等相關(guān)基礎(chǔ)理論教程都應(yīng)該按照類似方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2 營(yíng)造氣氛由表及里，在實(shí)際工程實(shí)踐當(dāng)中并沒有理想化的模型可以用公式直接解決方案。簡(jiǎn)化模型以及近似建立模型是大學(xué)生必備基本功。如果只有知識(shí)基礎(chǔ)理論一旦遇見實(shí)際問題，并不能系統(tǒng)歸納到所學(xué)理論模型或公式，那就是高職教育的失敗，也是工科專業(yè)的短板。健康良好的質(zhì)疑才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)模式，循序漸進(jìn)巧妙進(jìn)行學(xué)科綜合引導(dǎo)。

繼續(xù)拿上一道題舉例說明，延伸一下引導(dǎo)可以求出電機(jī)功率，轉(zhuǎn)速和各個(gè)輸出功率，如果繼續(xù)深入探索可以解決齒輪材料、齒面強(qiáng)度等一系列工程問題。舉一反三，這里代表的不是某一道題或某一門學(xué)科，學(xué)科之間不是孤立，要抓住關(guān)聯(lián)的重要部分[1]。

根據(jù)心理學(xué)家加德納教授的多元智能理論，職業(yè)教育對(duì)象的智力類型具有形象思維特征。它對(duì)知識(shí)的選擇有明確指向性，善于獲取經(jīng)驗(yàn)和策略，而這類知識(shí)的獲得更是與具體情境緊密相關(guān)。根據(jù)這一智力特征，職業(yè)教育的教學(xué)應(yīng)以情境教學(xué)為主[3]。

建設(shè)具有高等職業(yè)教育特色的高職機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)資源，不斷提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力；為全國(guó)高職在校生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、為先進(jìn)制造業(yè)領(lǐng)域在崗人員機(jī)電設(shè)備使用與維護(hù)技能的提高和機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用知識(shí)的更新、為畢業(yè)生在崗接受繼續(xù)教育等個(gè)性化學(xué)習(xí)提供專業(yè)化的優(yōu)質(zhì)服務(wù)；為學(xué)生、教師、企業(yè)人員搭建交流平臺(tái)。在帶動(dòng)全國(guó)高職院校同類專業(yè)的教學(xué)模式和教學(xué)方法改革過程中不斷調(diào)整更新，逐步完善，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的機(jī)制類人才。

3 課后總結(jié)歸納，及時(shí)引導(dǎo)答疑

在結(jié)束每一堂課后，進(jìn)行及時(shí)的歸納和總結(jié)，對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不積極的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)陽(yáng)光化的引導(dǎo)。千萬不可讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)易混淆，概念模糊的模塊讓同學(xué)們提前預(yù)習(xí)分析。經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，這種教學(xué)方法適用于高職院校機(jī)械類學(xué)生，讓其受到一定益處[4]。