導語：如何才能寫好一篇專業(yè)化學和應用化學的區(qū)別，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、課前準備策略

1、教材分析：

要想讓《化學與生活》的教學真正體現(xiàn)其應有的功能優(yōu)勢，就必須領會教材的編寫意圖，運用各種靈活多變的教學方式和策略，充分發(fā)揮學生個體的主觀能動性，充分理解教材編寫思路，發(fā)揮新教材優(yōu)勢，融入自主課堂理念。新教材《化學與生活》模塊采用“主題-課題”模式，通過豐富多彩且具有實際意義的探究活動，引導學生認識化學與人類的生存和發(fā)展的關系。教材圍繞生存環(huán)境、科學飲食、化學能源、生活中的材料、化學用品的正確使用等主題展開，并從中提煉出18個課題供學生探究學習。這些課題通過一個個貼近生活的具體情境，引導學生認識發(fā)生在身邊的化學現(xiàn)象，密切關注并設法解決生活中的化學問題，進一步提高自身的科學素養(yǎng)。所以在教學準備中要充分考慮到教材的編寫意圖，如何在教學中融入自主課堂的理念，如何設置問題實現(xiàn)學生自主參與，在教學中實現(xiàn)師生、生生的有效交流，成為自主課堂的實施者。所以在準備教學資源的時候，一定要從身邊的實例出發(fā)，從社會關注的熱點出發(fā)，結(jié)合生活組織材料。如在主題4“認識生活中的材料”中，教材的重點是圍繞學生生活中常見的材料，通過實例認識化學在發(fā)展生活用材料中的重要作用。講衣料的時候教師可以準備時下比較流行的一些材料如竹纖維、碳纖維讓學生比較和純棉衣料的區(qū)別，講寶石的時候可以和時下火熱的收藏市場相聯(lián)系，認識幾種寶石的價值等等。教師準備的教學資源越多，對動態(tài)課堂的駕馭能力越強。充足的教學資源是自主課堂的有力后盾。

2、學情分析：

選修《化學與生活》的學生大多數(shù)對純理論的化學知識掌握不好，或者興趣不大，他們往往對化學知識的學習表現(xiàn)得很被動，所以要想辦法讓學生對化學知識重新燃起興趣。自主課堂教學模式的基本單元是小組探究式教學，所以在分析學情的時候不僅要分清組與組之間水平的差距，還要明確小組內(nèi)每個學生的差距。所以教師可以在課前根據(jù)教學內(nèi)容為每個小組分層次地分配任務，不僅明確每個小組的任務，還要落實到小組中的每一個成員。如《垃圾的妥善處理與利用》這一節(jié)，教師事先擬好了6個研究的課題，包括：1、垃圾的危害2、垃圾的分類以及分類的標志3、垃圾資源再生利用的方法4、垃圾的無害化、資源化處理方法5、現(xiàn)階段我國（我市）垃圾的處理方法6、如何變廢為寶。每個小組選擇一個課題研究，每個組員都細分了各自的任務參與課題的研究，利用書本和網(wǎng)上的資料，以及小組調(diào)研，最后在課堂上以多種形式展示，小組間評比。通過這樣的形式把每個人都調(diào)動起來，由剛開始的被動接受逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄俊?/p>

3、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

建構(gòu)主義認為，學是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實際情境下進行學習，可以使學習者利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的知識經(jīng)驗去同化當前學習到的新知識，從而賦予新知識以某種意義。在進行教學設計時，教師在認真分析教材和學生實際情況的基礎上，提供與學生的現(xiàn)實生活貼近的學習情境，比如可以充分利用多媒體資源，結(jié)合教材內(nèi)容，以視頻、圖片、實物等形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，也可以以小組展示課的形式呈現(xiàn)。

二、教學過程策略

建構(gòu)主義教學理論的觀點是：以學生為中心，在整個教學過程中教師起組織者、引導者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的。教師在教學過程中要充分利用小班化教學的有利條件，積極開展小組研討，發(fā)揮學生主觀能動性，充分開展師生互動交流。在教學準備和教學過程中使學生充分參與，發(fā)揮小組研討優(yōu)勢。在教學過程中，教師就可以作為一個組織者，組織每個組呈現(xiàn)小組探究成果；或者作為一個引導者、促進者，通過設計符合學生認知水平且富有啟發(fā)性的問題，引導學生在原有知識和新知識之間發(fā)生激烈沖突，喚醒學習熱情，激發(fā)探究興趣。

1、創(chuàng)設真實情景，引導學生一步步展開互動

《化學與生活》的內(nèi)容與生活貼近，創(chuàng)設真實的生活情景更能使學生主動參與，自發(fā)投入。如在《準備一個小藥箱》課題教學中，教師在課堂上拿出事先準備好的學生比較熟悉的幾種藥品，如板藍根顆粒、甘草片、阿司匹林片、胃舒平、撲爾敏、風油精等，讓學生產(chǎn)生興趣。然后結(jié)合“交流?研討”欄目引導學生討論為夏令營準備小藥箱都需要帶什么必備藥品及購買的時候應注意什么問題。學生經(jīng)過討論交流，大體上能將常見藥品分類，知道這些藥品的用途。但是這些常見藥品的化學成分是什么？服用的時候需要注意什么？儲存時要注意什么？等等。這時教師可以適時提出問題，引導學生運用已學過的知識解決問題。再通過“活動探究”“動手空間”欄目，鞏固舊知識，認識新知識。同時布置作業(yè)，讓學生回去了解生活中如何合理用藥，有沒有藥物使用不當?shù)那闆r，會造成什么后果，容易造成藥物依賴的藥品有哪些危害等等，第2課時時讓學生分組展示小組研究成果。在研究的過程中，學生的自主性得到充分發(fā)揮，每個學生都能得到主動學習的機會，其學習的選擇性和創(chuàng)造性也得到了尊重和保護。

2、引入競爭機制，在競爭中學習，在學習中進步

如今的社會處處充滿競爭，學習中也是一樣，將競爭機制引入課堂教學中，可以讓學生更好的發(fā)揮主觀能動性，充分展示學生各方面的才能，也可以為學生今后的發(fā)展奠定一定的基礎。比如在《垃圾的妥善處理與利用》這節(jié)課的教學中，教師就可以作為一個組織者，將各小組的探究成果在課堂上進行展示，各組展示形式可以有課件形式、視頻形式，還有舊物改造的手工實物展示，最后學生評比出最佳表現(xiàn)之星、最佳巧手之星、最佳制作之星等等。在競爭中表現(xiàn)自己同時又能獲取知識，學生對這種形式非常喜歡，取得不錯的效果。

三、教學反思策略

教學反思是促進教師專業(yè)化發(fā)展的決定因素，善于反思并勤于反思已成為教師專業(yè)成長的重要標志，及時進行課后總結(jié)反思對教師的成長有非常好的促進作用。每節(jié)課后可以對教師在教學過程中的亮點或缺失進行總結(jié)，靈感、頓悟也應該在課后及時記錄和整理，并認真加以總結(jié)提煉。也要對學生的表現(xiàn)進行總結(jié)反思：這節(jié)課這樣設計學生的反應是否如預期；教學情境的設計能否激發(fā)學生的參與熱情，是否能激活學生的思維；這節(jié)課學生是否都動起來了，小組的互助學習有沒有達到預期效果；教學評價是否具有激勵性，是否關注了學生的差異性，是否為每個學生提供了可以感受成功的機會等等。