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篇1

【關(guān)鍵詞】中高職；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；專業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)；課程結(jié)構(gòu)

1.前言

黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國家級骨干高職院校，在“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”骨干高職院校建設(shè)項目中2013年驗收結(jié)論為優(yōu)秀。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)作為黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點建設(shè)專業(yè)，2011年被國家教育部和財政部作為高職院校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項目的驗收專業(yè)，通過兩年多的建設(shè)和發(fā)展，各項工作取得了輝煌的業(yè)績。筆者作為該項目其中一個子項目探索系統(tǒng)培養(yǎng)的負(fù)責(zé)人，通過深入的調(diào)研，完成了專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中占有重要的地位。

2.人才培養(yǎng)目標(biāo)

中職階段：本專業(yè)主要面向網(wǎng)絡(luò)公司和行政事業(yè)單位，培養(yǎng)具備相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域文化素養(yǎng)，掌握了專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識，具有專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域工作的崗位能力和專業(yè)技能，能勝任辦公軟件、圖形圖像處理、靜態(tài)網(wǎng)站網(wǎng)頁制作和計算機(jī)管理與維護(hù)工作，具有終身發(fā)展能力的中等技術(shù)技能人才。

高職階段：本專業(yè)主要面向網(wǎng)絡(luò)公司和行政事業(yè)單位，培養(yǎng)具備相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域文化素養(yǎng)，掌握了專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識，具有專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域工作的崗位能力和專業(yè)技能，能勝任網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與實施、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計與制作及網(wǎng)站建設(shè)等一線的管理、服務(wù)型工作，具有終身發(fā)展能力的高等技術(shù)技能人才。

3.職業(yè)生涯路徑

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，可以設(shè)計和制定職業(yè)生涯路徑，職業(yè)生涯路徑一般有網(wǎng)絡(luò)式和階梯式，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)適合用網(wǎng)絡(luò)式，如圖1所示。

4.課程結(jié)構(gòu)

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)生涯路徑，可以制定中職階段和高職階段的課程結(jié)構(gòu)，以保證中高職課程開設(shè)和教學(xué)的連貫性、科學(xué)性。

中職階段課程結(jié)構(gòu)如圖2所示。

高職階段課程結(jié)構(gòu)如圖三所示。

其中網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置與管理、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、WEB應(yīng)用開發(fā)四門課是專業(yè)核心課程。

5.意義

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)，就可以制定中職和高職的教學(xué)安排，進(jìn)而實施教學(xué)，保證人才培養(yǎng)的方向沿著職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展下去。

參考文獻(xiàn)

[1]湖北省職業(yè)教育學(xué)會教學(xué)委員會.中高職銜接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)指導(dǎo)手冊[M].2013，4.

篇2

關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；課程體系；專業(yè)能力

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Abstract： Curriculum system is the core of professional development and becomes the key to construct professions.The curriculum system of higher vocational college should reflect the features of vocational education and emphasizes developing professional competence.Problems emerge in some curriculum systems，such as computer network technology. With analyzing tasks and processes of vocational posts and determine professional competence and teaching projects， curriculum system should be rebuild or construct，to build the curriculum system with ability as the core，and to meet the goal of professional developments.

Keywords：computer network technology；curriculum system；professional competence

1 引言（Introduction）

課程體系就是一個專業(yè)全部課程的綜合，是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵，課程建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的核心也是教學(xué)改革的重點和難點[1，2]。高職高專院校培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型、技術(shù)技能型的高技能人才，面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等基層崗位，強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力的訓(xùn)練[3]。所以從普通高校繼承、壓縮來的面向科學(xué)研究和工程設(shè)計領(lǐng)域?qū)I(yè)課程體系不能滿足高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，建設(shè)符合高職教育特點的課程體系具有重大的現(xiàn)實意義。

本文以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，針對該專業(yè)現(xiàn)行課程體系存在的問題提出改造和建設(shè)的思路，根據(jù)崗位需求確定專業(yè)能力，根據(jù)職業(yè)專業(yè)能力確立專業(yè)課程群。根據(jù)我院的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的社會定位，提出了突出特色的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步推出了專業(yè)課程體系建設(shè)的實施方案。最后對未來更深入的課程改革進(jìn)行了展望。

2 目前課程體系存在的問題（Existing problems in the curriculum system at present）

（1）受限于傳統(tǒng)課程體系的結(jié)構(gòu)和課程模式

傳統(tǒng)課程體系特點是以知識理論體系和系統(tǒng)知識的傳承為目標(biāo)。其課程與面向職業(yè)能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)相左。所以，“基礎(chǔ)課――專業(yè)基礎(chǔ)課――專業(yè)課”這種面向系統(tǒng)專業(yè)理論和系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)的體系，不符合職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）缺乏先進(jìn)理念指導(dǎo)、違背認(rèn)知規(guī)律

職業(yè)導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合、能力本位、學(xué)生主體、項目載體、知識理論實踐一體化等重要原則，在目前的專業(yè)課程體系中沒有充分體現(xiàn)。專業(yè)課程體系往往按照專業(yè)的知識邏輯安排課程，沒有按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀構(gòu)建，不符合從整體到局部再到整體、從感性到理性、從具體到抽象的初學(xué)者認(rèn)知規(guī)律[4，5]。

（3）受限于人和教材

因人開課、根據(jù)教材開課是傳統(tǒng)課程體系中普遍存在的問題。按照課本的名稱和內(nèi)容排列課程順序，忽略教學(xué)目標(biāo)。

3 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的思路（Ideas of constructing the curriculum system of CNT）

（1）崗位（群）分析

在構(gòu)建課程體系過程中，首先聯(lián)合企業(yè)，雙方共同以職業(yè)崗位群職責(zé)、工作任務(wù)、工作流程分析為依據(jù)，確定了“建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”三個主要的崗位群和對應(yīng)的任務(wù)，詳見表1。

（2）確定職業(yè)專業(yè)能力

依據(jù)課程體系以能力為核心的原則，將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的職業(yè)專業(yè)能力分為三個層次：職業(yè)基本能力、職業(yè)核心能力和職業(yè)拓展能力，詳見表2。

圍繞著這三個層次能力培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)課程體系建設(shè)個性化的原則，提出了“基本能力標(biāo)準(zhǔn)化、核心能力個性化、社會能力多元化”的能力培養(yǎng)理念，將其作為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)構(gòu)建課程體系的主導(dǎo)思想。

（3）設(shè)置專業(yè)教學(xué)項目和課程

根據(jù)工作崗位建立基于工作過程的行動領(lǐng)域（教學(xué)項目）的課程體系，專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)逐級分解成綜合能力、單項能力目標(biāo)，在課程中完成綜合能力和單項能力的訓(xùn)練。在構(gòu)建教學(xué)項目和課程設(shè)置的順序時按照實際的工作過程，在課程的評價考核時引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，詳見表3。

（4）設(shè)置“理實一體”的課程內(nèi)容

將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的系統(tǒng)理論知識根據(jù)工作任務(wù)的需要分散到每個項目中，使學(xué)生在完成具體項目的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識， 以工作任務(wù)為中心、以實踐為主線來組織課程內(nèi)容并開展教學(xué)，實現(xiàn)專業(yè)課程理論與實踐教學(xué)的一體化。

4 結(jié)論（Conclusion）

課程體系建設(shè)不是一蹴而就的，是一種持續(xù)的建設(shè)過程。隨著課程體系建設(shè)的不斷深入，首先，還需對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位和發(fā)展崗位的需求做進(jìn)一步的調(diào)研，完善教學(xué)項目和課程內(nèi)容。其次，在強(qiáng)化能力訓(xùn)練的同時需要對學(xué)生自主時間學(xué)習(xí)引導(dǎo)，突出第二課堂的作用和地位，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵學(xué)生參與自主創(chuàng)新性實驗項目和社會實習(xí)。最后，通過更廣泛地參與或舉辦技能競賽訓(xùn)練學(xué)生的各項能力，將競賽內(nèi)容分解并融入到課程當(dāng)中。改進(jìn)后的課程體系能夠更合理設(shè)置課程、安排教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生各項能力的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)（References）

[1] 池瑞楠.高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)探索[J].計算機(jī)教育，2007，（7）：65-67.

[2] 張穎.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系改革探討[J].科技信息，2013，（1）：338-339.

[3] 謝錦平.以就業(yè)為導(dǎo)向、能力培養(yǎng)為本位的高職教育課程體系構(gòu)建[J].中國職業(yè)教育，2009，（8）：45-47.

[4] 戴士弘.職教院校整體教改[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012.

[5] 教育部職業(yè)教育與成人教育司.高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）[M].中央廣播電視大學(xué)出版社.2012，（11）：23-24；26-30.

作者簡介：

篇3

1．課程設(shè)置不合理

第一，培養(yǎng)目標(biāo)不明確。培養(yǎng)目標(biāo)模糊不清，基本上是把本科教育的培養(yǎng)理論學(xué)術(shù)型人才的要求稍微低一個層次來培養(yǎng)高職教育人才。高職教育需要培養(yǎng)在生產(chǎn)一線從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工作的專業(yè)性技術(shù)人才，但在教育教學(xué)中輕實踐、重理論。雖然目前情況有好轉(zhuǎn)，但事實上理論課仍占重頭戲。培養(yǎng)目標(biāo)并沒有真正發(fā)揮在教育教學(xué)中的指導(dǎo)作用。第二，專業(yè)特色不明顯。專業(yè)定位太過于寬泛，課程體系過大。許多高職院校開設(shè)的專業(yè)面面俱到，涉及面寬，深度不夠。生源競爭愈演愈烈，不斷修訂人才培養(yǎng)方案，課程設(shè)置一味追求“潮流”，用“熱門專業(yè)”來吸引更多的學(xué)生，不考慮自身的辦學(xué)條件，盲目開設(shè)課程，而師資和實訓(xùn)條件跟不上，教學(xué)理論性內(nèi)容多而深，實訓(xùn)條件無法得到保障。第三，課程設(shè)置更新慢。課程設(shè)置不考慮地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對技能的實際需求，課程內(nèi)容陳舊，長期使用傳統(tǒng)教材，對新科技、新技能的知識補充遲緩，脫離崗位實際需要，許多學(xué)生走出校門感覺所學(xué)的知識用不上，要用的知識沒學(xué)到。

2．實訓(xùn)條件差，實踐教學(xué)質(zhì)量跟不上

許多高職院校規(guī)模小，教學(xué)資源短缺，實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施投入不足，一些計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為紙上談兵。只有通過實踐，學(xué)生的知識技能才能得到鞏固和發(fā)展，高職院校如果不能根據(jù)社會對網(wǎng)絡(luò)技能人才的需求，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，專注于學(xué)生技能的培養(yǎng)，高職學(xué)生在就業(yè)大潮中就將被淘汰。

3．師資隊伍水平參差不齊

教師隊伍是高校的核心競爭力。近年來許多職業(yè)學(xué)校紛紛開設(shè)熱門課程，對口專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏，優(yōu)秀教師工作任務(wù)過重。新進(jìn)的年輕教師教育教學(xué)實踐經(jīng)驗不足，而一些從企業(yè)等單位來的專業(yè)技術(shù)人員，實踐能力強(qiáng)，但學(xué)科教學(xué)能力欠缺，難以將知識有效地傳授和指導(dǎo)學(xué)生。

二、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展對策

1．積極參與市場調(diào)研，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高技能應(yīng)用型人才。高職院校應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向來制訂相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)時，必須關(guān)注學(xué)生會干什么，走上崗位后要干什么。這就要求高職校必須積極參與市場調(diào)研，關(guān)注行業(yè)動態(tài)發(fā)展以及學(xué)校所在地區(qū)的地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)情況，收集并分析行業(yè)對人才的需求動向等信息，由此為依據(jù)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2．以就業(yè)為導(dǎo)向，設(shè)置課程體系

高職教育的根本是要讓培養(yǎng)的人才適應(yīng)市場和社會的需求，因此，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在課程設(shè)置方面要時刻關(guān)注社會發(fā)展的需求，以就業(yè)需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向設(shè)置課程體系。學(xué)校不一定要規(guī)模大，應(yīng)該依據(jù)自身情況，發(fā)展自己的優(yōu)勢和特色課程，培養(yǎng)學(xué)有所用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)型人才。

3．創(chuàng)新校企合作關(guān)系，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式

要培養(yǎng)高技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才，人才培養(yǎng)模式是關(guān)鍵?！肮W(xué)結(jié)合”是高職院校采取的有效人才培養(yǎng)模式，即企業(yè)和學(xué)校之間的雙向互動。企業(yè)有最先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，最前沿的技術(shù)要求。通過進(jìn)企業(yè)讓學(xué)生了解真實的工作環(huán)境，真切地感受到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)型人才的工作、發(fā)展方向等，從而有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，共謀發(fā)展、尋求雙贏，使專業(yè)的課程設(shè)置更加適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求，依托企業(yè)優(yōu)勢進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

三、總結(jié)

篇4

關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；課程設(shè)置；層次教學(xué)；多元化教學(xué)

一、存在的問題及其原因

目前，我國計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用越來越廣泛，社會對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才需求很大，而技工學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生對口就業(yè)的人數(shù)越來越少，同時也導(dǎo)致了招生困難。分析形成上述情況的原因，主要是一些學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生特色不突出，學(xué)生能力差，不能夠很好地勝任各種計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位的要求，歸納起來主要有如下幾點原因：

（一）學(xué)校生源文化基礎(chǔ)差并且純在較大的差異。技工學(xué)校的學(xué)生大部分來自初中生，大多數(shù)又是升入普通高中無望才選擇職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的。這些學(xué)生基礎(chǔ)都很薄弱，且他們之間還存在著較大的差異。職業(yè)學(xué)校如果仍按照傳統(tǒng)的《中職教學(xué)計劃指導(dǎo)方案》或與其類似的教學(xué)計劃實施教學(xué)，效果肯定較差，教學(xué)目標(biāo)難于實現(xiàn)。

（二）課程設(shè)置不合理。目前一些技工學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)課程的內(nèi)容以及教學(xué)方法上呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)不合理、課程內(nèi)容及手段相對滯后等現(xiàn)象，造成了教育和社會需求的脫節(jié)。目前社會對中等計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人才需求在“網(wǎng)站建設(shè)和管理”、“中小型網(wǎng)絡(luò)互連與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)”、“網(wǎng)絡(luò)組建工程”等這樣的崗位上。而職校中這樣的課程不多。

（三）師資隊伍建設(shè)中存在一些問題。根據(jù)近幾年有關(guān)部門進(jìn)行的中職師資隊伍的調(diào)查，目前技工師資隊伍主要突出的問題為：師資總量嚴(yán)重不足；老師來源渠道單一，主要為高校畢業(yè)生，缺少富有實踐經(jīng)驗的教師；老師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，在學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、文化課和專業(yè)課教師比例等方面出現(xiàn)很不合理的比例。

（四）實驗、實訓(xùn)設(shè)備缺乏。目前很多開設(shè)計算機(jī)網(wǎng)路專業(yè)的職業(yè)學(xué)校，都沒有建立專門的網(wǎng)路實驗，有些學(xué)校盡管建有這樣的實驗室，實驗室的設(shè)備也主要是一些舊設(shè)備，而且數(shù)量有限，根本勝任不了培養(yǎng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用合格人才的要求。

二、建議措施

（一）教學(xué)對象分類及教學(xué)目標(biāo)多元化、分層次，以滿足不同類別的學(xué)生需求。主要思路是：根據(jù)學(xué)生的基本素質(zhì)、實際能力與需求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生中考成績及特長，將學(xué)生分成A、B、C等類，制定多元培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)文化課、專業(yè)課學(xué)科教學(xué)的針對性，不搞一刀切，實行分層教學(xué)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教材種類多、內(nèi)容層次差別大，選用教材一定要考慮到學(xué)生的實際，盡量采用直觀的教學(xué)方法，在技能課上讓學(xué)生多聯(lián)系、多時間。采取因材施教的方法進(jìn)行教學(xué)，會提高學(xué)校教學(xué)的效果，較快的效果，較快達(dá)到各門課程的教學(xué)目的。

（二）制定多元教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)市場的需要，優(yōu)化課程設(shè)置，進(jìn)行分層教學(xué)。當(dāng)前我國人才市場急需的計算機(jī)應(yīng)用的領(lǐng)域高等技術(shù)應(yīng)用性人才如下：計算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的管理與維護(hù)、軟件開發(fā)、程序員、軟件測試與維護(hù)、計算機(jī)網(wǎng)系統(tǒng)規(guī)劃、安裝與配置、網(wǎng)絡(luò)工程與管理、網(wǎng)站建設(shè)與管理、網(wǎng)絡(luò)信息安全、項目管理、電子商務(wù)平臺管理人才等。職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)以上市場的基本情況，結(jié)合中職的生源及中職學(xué)校的自身條件，選定合適本學(xué)校教學(xué)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位，如網(wǎng)站建設(shè)與管理、中小型網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理、網(wǎng)絡(luò)信息安全等作為培養(yǎng)目標(biāo)。對于以上崗位，分別制定其培養(yǎng)目標(biāo)?！熬W(wǎng)站建設(shè)與管理”的能力目標(biāo)位能夠勝任一般網(wǎng)站的建設(shè)工作及網(wǎng)站的日常維護(hù)：“中小型網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與管理”的能力目標(biāo)為能夠勝任中小型網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與日常維護(hù)；“網(wǎng)絡(luò)信息安全”的能力目標(biāo)為了解信息安全的相關(guān)法律與相關(guān)知識，掌握基本的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全維護(hù)能力。對于成績較差學(xué)生主要完成“網(wǎng)站建設(shè)與管理”模塊的相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，這個模塊主要學(xué)習(xí)：“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”、“平面圖像處理”、“二維動畫設(shè)計”、等這樣難度不是很大的課程，各門課程的學(xué)時可以適當(dāng)增加，技能訓(xùn)練課上可以反復(fù)練習(xí)。成績較好的同學(xué)可以完成“網(wǎng)站建設(shè)與管理”及“中小型網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理”倆個模塊的學(xué)習(xí)，對于這部分同學(xué)，由于內(nèi)容增加了很多，各門課程的理論與實踐課時都要做合理的安排，課程不要開設(shè)太多。成績很好的同學(xué)在以上倆個模塊的基礎(chǔ)上可以增加“網(wǎng)絡(luò)信息安全”模塊學(xué)習(xí)。按照這樣的方式制定多元化分層次的培養(yǎng)目標(biāo)，使的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)各不相同的同學(xué)，畢業(yè)后都能夠掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的一技之長，在社會上找到合適自己的崗位。

（三）搞好師資質(zhì)隊伍的建設(shè)尤其是雙師型教師隊伍的建設(shè)時提教學(xué)質(zhì)量保證。面對師資總量不足、雙師型教師官卻、專業(yè)課教師數(shù)量較少這樣的情況，可以采用倆條腿走路的方針，一是有計劃地進(jìn)行自培；二是有針對性的引進(jìn)，尤其是要引進(jìn)具有實際工作經(jīng)驗的高級人才，成為中職教學(xué)中的實驗、實訓(xùn)教師。在學(xué)校自己培養(yǎng)“雙師型”教師的過程中，有計劃地安排中青年教師到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)公司掛職鍛煉，參與工程項目等多種形式的鍛煉學(xué)習(xí)，并鼓勵教師參加計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的各種認(rèn)證，獲取各種崗位證書。只有教師自己的技能水平提高了，學(xué)校才能培養(yǎng)出合格的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才。

篇5

關(guān)鍵詞：高職院校；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；課程體系

高職教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，它同經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系非常密切，是把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁。21世紀(jì)里，我們要探索職業(yè)教育的改革之路，不斷進(jìn)行課程體系改革和建設(shè)。高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)也不例外，它的改革與建設(shè)必須緊跟計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的步伐，在課程體系結(jié)構(gòu)上要有較大的改革，其力度決定著專業(yè)建設(shè)的成效。課程體系和結(jié)構(gòu)，將成為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)改革與建設(shè)的核心。因此，專業(yè)和課程體系改革對于突出高職院校的特色，提升教學(xué)質(zhì)量，保證高職教育的持續(xù)發(fā)展具有重大意義。

1 課程體系設(shè)計應(yīng)滿足技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)要求

正確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，是專業(yè)教學(xué)改革的前提。培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，將直接影響專業(yè)教學(xué)改革的效果。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)綜合了其社會背景和行業(yè)背景，并對人才需求做了預(yù)測和分析，與社會上用人單位共同尋求人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、計算機(jī)專業(yè)理論知識和技能，能順利地進(jìn)入IT領(lǐng)域相應(yīng)崗位就業(yè)，從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)、網(wǎng)站建設(shè)相關(guān)職業(yè)，具有一定綜合素質(zhì)，能夠通過職業(yè)培訓(xùn)、繼續(xù)教育、自學(xué)成才等繼續(xù)學(xué)習(xí)的渠道達(dá)到各方面素質(zhì)全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。

根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，在專業(yè)計劃中設(shè)置，按照“崗位能力需求”、“崗位職責(zé)”、“能力模塊要求”三位一體的模式，形成了符合技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)律能力模塊課程框架體系。 對應(yīng)的崗位職責(zé)：能進(jìn)行計算機(jī)硬件的采購、安裝、檢測、維護(hù)。能進(jìn)行企事業(yè)單位的網(wǎng)站設(shè)計、管理、維護(hù)工作，能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程的綜合布線設(shè)計、路由器的設(shè)置，構(gòu)建中、小型網(wǎng)絡(luò)的方案.能力模塊要求則是：掌握熟練的計算機(jī)操作與維護(hù)、維修能力；掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)操作能力，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)資源管理能力，靜、動態(tài)網(wǎng)頁制作能力；掌握中、小型企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計能力，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序開發(fā)能力。該專業(yè)按照“基本技能+專業(yè)技能+綜合技能”的實踐教學(xué)體系設(shè)計了實踐環(huán)節(jié)，側(cè)重了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

2 課程體系要突出以專業(yè)能力為核心

開設(shè)的專業(yè)課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用操作能力：具有網(wǎng)絡(luò)組建及維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)配置及網(wǎng)管能力；熟練掌握網(wǎng)站建設(shè)的相關(guān)知識，能夠開發(fā)和特定用途的網(wǎng)站的計算機(jī)應(yīng)用的編程能力。專業(yè)能力的培養(yǎng)，要貫穿于整個學(xué)習(xí)階段。從入校的專業(yè)教育開始，學(xué)生就能夠通過參觀和專業(yè)老師的宣講，直接接觸專業(yè)的基礎(chǔ)知識，同時到專業(yè)的計算機(jī)企業(yè)的參觀，初步了解一下今后的工作環(huán)境、工作內(nèi)容。幫助學(xué)生初步做好學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃。

3 課程體系要適應(yīng)高等職業(yè)技術(shù)教育對動手能力培養(yǎng)的需要

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程中，針對各門課程的具體特點，采取不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法，采用項目教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式。例如專業(yè)課是實踐性強(qiáng)的課程，教師授課時適時選擇現(xiàn)場教學(xué)，有的用實物、模型、多媒體、動畫等的教學(xué)手段和方法，取得好的教學(xué)效果。另外，根據(jù)各門課程的教學(xué)要求還設(shè)置了各種實踐環(huán)節(jié)，如專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)、實操、實驗、討論、社會調(diào)查等。 這些實踐教學(xué)內(nèi)容的開設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生的實際動手能力和應(yīng)用技能。

為了加強(qiáng)專業(yè)能力的培養(yǎng)，加大實踐課程的比例，在滿足專業(yè)知識和技能培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)調(diào)整理論教學(xué)課程的學(xué)時，合理安排理論教學(xué)課時。在此基礎(chǔ)上，該專業(yè)課程教學(xué)與技能培訓(xùn)相結(jié)合，實行“雙證”制度，學(xué)生畢業(yè)時除了拿到專業(yè)技能證書之外，還要拿到另外一項技能證書，以培養(yǎng)綜合技能型人才。

除此之外，專業(yè)緊跟社會現(xiàn)實，產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合全面推進(jìn)計算機(jī)專業(yè)課程改革，改革人才培養(yǎng)模式，實施學(xué)歷教育和引進(jìn)國外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)技能認(rèn)證培訓(xùn)教育相融合的人才培養(yǎng)模式。在認(rèn)真借鑒和吸收國外經(jīng)驗的基礎(chǔ)上制定人才培養(yǎng)方案。

4 認(rèn)真制定和貫徹課程教學(xué)大綱和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)的關(guān)鍵問題是質(zhì)量，質(zhì)量的核心有兩個方面：一是標(biāo)準(zhǔn)問題，二是控制問題。沒有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就談不上控制標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)問題，就共性而言，一定的教育類型和層級應(yīng)該有一定的共同標(biāo)準(zhǔn)。從個性而言，我們要制定適應(yīng)高職教育，根據(jù)不同的功能要求、生源狀況和辦學(xué)方式、培養(yǎng)規(guī)格的課程教學(xué)大綱和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)課程教學(xué)大綱和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)保證培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

人才培養(yǎng)方案必須堅持德、智、體、美等全面發(fā)展的的教育方針，以滿足社會需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)和綜合職業(yè)能力為主線來制定培養(yǎng)方案，通過充分調(diào)研、論證，科學(xué)合理地理順學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)之間的關(guān)系；加強(qiáng)素質(zhì)教育，將職業(yè)素質(zhì)教育寫入人才培養(yǎng)計劃，貫穿到人才培養(yǎng)的全過程；處理好知識能力、理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，既要突出人才培養(yǎng)的針對性，又要關(guān)注計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的全面性。當(dāng)然，專業(yè)改革與建設(shè)必須建立在課程改革的前提下，尤其要以課程體系改革和建設(shè)為核心，只有改革課程體系，才能取得理想的成效。

總之，課程體系改革的成功實施需要教師素質(zhì)的全面提高，課程體系改革對教師崗位勝任能力提出了新的要求和挑戰(zhàn)，作為職業(yè)教育的教師，在新的教育改革浪潮下我要不斷提高自己，充實自己，勝任新形勢下對教師的能力要求。

[參考文獻(xiàn)]

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關(guān)鍵詞：市場需求；職業(yè)崗位能力；課程體系；精品課程；校企合作

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)13-0065-03

1引言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是全球信息網(wǎng)絡(luò)化，當(dāng)今社會的發(fā)展需要大量的從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)、測試，網(wǎng)絡(luò)管理及網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)測等方面的應(yīng)用型技術(shù)人才。基于這樣的市場需求，高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的綜合素質(zhì)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本理論知識，掌握網(wǎng)絡(luò)集成與工程監(jiān)理、網(wǎng)絡(luò)編程、信息安全與網(wǎng)絡(luò)管理的基本技術(shù)，并能快速跟蹤網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的高等應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。所培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該既掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的基本技術(shù)，又具有很強(qiáng)的實際操作能力。為此，要求在專業(yè)課程設(shè)置上，以專業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，突破傳統(tǒng)的課程學(xué)科和知識體系的限制，建立一套與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致的專業(yè)課程體系，突出實際能力培養(yǎng)。

本文以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院(簡稱深職院)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，探討了如何構(gòu)建一套適合高職院校使用的專業(yè)課程體系。

2計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的基本思路

深職院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)以市場需求為導(dǎo)向，通過走訪企業(yè)，了解企業(yè)人才基本素質(zhì)、專業(yè)技能以及數(shù)量需求，將網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位群確定為專業(yè)集成公司的售前、售中和售后崗位，企事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)管理和設(shè)備維護(hù)崗位，以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)公司的軟件開發(fā)和維護(hù)崗位。相應(yīng)地，課程體系將以適應(yīng)職業(yè)崗位群的需求變化為主要依據(jù)進(jìn)行建設(shè)。我們將建設(shè)的基本思路概括為“四化”。

2.1課程設(shè)置模塊化

在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的模塊化專業(yè)課程體系。可以通過科學(xué)劃分網(wǎng)絡(luò)專業(yè)各職業(yè)崗位(群)的能力要求，依此構(gòu)建課程體系的模塊，完善專業(yè)課程體系的模塊化，在注重學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時，更適應(yīng)學(xué)生個性化的要求。

2.2課程評價標(biāo)準(zhǔn)化

考慮到在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域，很多業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)就是事實上的國際標(biāo)準(zhǔn)，而且這些企業(yè)掌握了大量的技術(shù)專利，在技術(shù)上走在行業(yè)的前列，因此可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)各職業(yè)崗位(群)的能力要求，參照這些龍頭企業(yè)的國際IT認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，建立網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程評估體系，盡早實現(xiàn)課程評價的標(biāo)準(zhǔn)化。

2.3課程建設(shè)精品化

利用國家級和省級精品課程建設(shè)的契機(jī)，在已有的國家精品課程的基礎(chǔ)上，通過抓好10門專業(yè)主干課程的建設(shè)，將這些課程從校級精品課程逐漸建設(shè)成為省級、國家級精品課程，逐步實現(xiàn)專業(yè)課程建設(shè)的精品化。

2.4專業(yè)教材系列化

專業(yè)教材是課程體系建設(shè)一個重要的內(nèi)容載體，通過規(guī)劃好專業(yè)教材，一方面可以進(jìn)一步明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有章可循；另一方面，可以更好地貫徹根據(jù)崗位需求培養(yǎng)人才的目標(biāo)，使培養(yǎng)出來的人才真正適合職業(yè)崗位的能力要求。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)該進(jìn)一步調(diào)整充實專業(yè)教材的編寫出版規(guī)劃，做好規(guī)劃教材的編寫出版工作，使專業(yè)教材系列化，并爭取在校企聯(lián)合編寫出版工學(xué)結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教材方面取得突破。

3計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的具體措施

基于上述課程體系建設(shè)的基本思想，目前，深職院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)正采取措施加大課程建設(shè)力度。本專業(yè)正參與由清華大學(xué)出版社申報、教育部職業(yè)教育研究中心牽頭的國家教育部課程建設(shè)研究項目，承擔(dān)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)子課題的建設(shè)任務(wù)，力爭在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程建設(shè)方面取得新成果，促進(jìn)專業(yè)教材建設(shè)，提高專業(yè)教材對全國的輻射力和知名度。為此，擬采取并切實落實下面的幾項具體措施。

3.1以專業(yè)核心能力為依據(jù)確定課程主線，以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向劃分課程模塊

我們將網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生需要達(dá)到的核心能力定位為“組網(wǎng)、建網(wǎng)”，以核心能力為依據(jù)確定課程主線。系統(tǒng)集成與工程監(jiān)理、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)安全與管理三個專業(yè)方向的核心技能概括起來分別為“建網(wǎng)、用網(wǎng)、管網(wǎng)”。對這三種專業(yè)核心能力，分別確定其課程主線。

在課程設(shè)置上，堅持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，按照“學(xué)網(wǎng)”、“用網(wǎng)”、“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“建網(wǎng)”的學(xué)習(xí)過程設(shè)置課程，使學(xué)生逐步深入掌握網(wǎng)絡(luò)知識，培養(yǎng)學(xué)生各個方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，并通過學(xué)生自主選擇強(qiáng)化某個方面的課程模塊，兼顧其他能力的培養(yǎng)。

在課程的模塊化劃分上，以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，按照理論課程體系和實踐教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合的原則，可以將專業(yè)課程分為6大模塊：計算機(jī)技術(shù)通用模塊；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)通用模塊；系統(tǒng)集成與工程監(jiān)理模塊，網(wǎng)絡(luò)工程施工模塊――“建網(wǎng)”模塊；網(wǎng)絡(luò)編程模塊――“用網(wǎng)”模塊；網(wǎng)絡(luò)安全與管理――“管網(wǎng)”模塊。模塊化課程體系的結(jié)構(gòu)示意圖如圖1所示。

3.2加強(qiáng)校企合作，有效利用業(yè)內(nèi)主流企業(yè)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)資源

目前，我們在制訂課程考核標(biāo)準(zhǔn)時，參照了Cisco，華為，CIW，Sun等業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)國際IT認(rèn)證的中級考試標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)提高要求，建立本專業(yè)人才技能水平評估標(biāo)準(zhǔn)，然后分解到課程，建立每一門課程(或者課程模塊)的評估標(biāo)準(zhǔn)，努力實現(xiàn)課程評價的標(biāo)準(zhǔn)化。在此基礎(chǔ)上，嘗試建立試題庫和網(wǎng)上實操考核平臺，理論與實操測試二者結(jié)合，來客觀評估學(xué)生的能力。

同時，通過校企合作渠道，將業(yè)內(nèi)主流企業(yè)的培訓(xùn)資源(例如培訓(xùn)教材、電子課件、在線考試系統(tǒng)等)免費“拿來”，以內(nèi)容置換等形式加以利用吸收，融入到專業(yè)技能課程和整周綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)中，使得專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上得到加強(qiáng)，有效提升學(xué)生的專業(yè)理論和實踐技能層次，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生對企業(yè)崗位的適應(yīng)能力，努力實現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位的零距離對接。

3.3加大主干課程建設(shè)力度，逐步實現(xiàn)專業(yè)課程建設(shè)的精品化

網(wǎng)絡(luò)專業(yè)將“程序設(shè)計基礎(chǔ)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)、局域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)編程應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測技術(shù)、信息工程監(jiān)理”等10門課程確定為專業(yè)主干課程，以這些課程為先導(dǎo)，加大課程建設(shè)力度：(1)修訂完善課程大綱、實訓(xùn)指導(dǎo)書(實訓(xùn)項目單、卡)、教師教案；(2)在原有教師電子課件的基礎(chǔ)上，以Cisco、華為為突破口，與企業(yè)合作制作高水平的多媒體課件；(3)加強(qiáng)專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，在專業(yè)主干課程建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，保證完成至少4門課程(“程序設(shè)計基礎(chǔ)”、“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”、“網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)”、“網(wǎng)絡(luò)編程應(yīng)用開發(fā)”)的教學(xué)資源上網(wǎng)工作，爭取專業(yè)所有主干課程上網(wǎng)，進(jìn)入共享型教學(xué)資源庫，為校內(nèi)外學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，也為全國的教師提供教學(xué)資源。

同時，推廣現(xiàn)有國家精品課程“網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)”的建設(shè)經(jīng)驗，組成課程建設(shè)小組，結(jié)合各門課程的特點進(jìn)行攻關(guān)，以核心課程為先導(dǎo)，帶動專業(yè)課程的精品化建設(shè)，爭取在2年內(nèi)有2門以上的課程建設(shè)成為省級以上精品課程。

3.4以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，突出重點，保證質(zhì)量，做好系列化專業(yè)教材的編寫出版工作

配合專業(yè)主干課程的建設(shè)，進(jìn)一步調(diào)整充實教材的編寫出版規(guī)劃，做到：

(1) 將教材編寫重點放在具有優(yōu)勢和特色的課程上，放在師資力量較強(qiáng)、教學(xué)資源充足的課程上，放在教學(xué)內(nèi)容經(jīng)優(yōu)化整合后的新課程上。

(2) 充分調(diào)動專業(yè)教師的積極性，發(fā)揮其實踐經(jīng)驗豐富、教學(xué)水平較高的優(yōu)點，推廣教材編寫的成功經(jīng)驗，盡快完成在編教材的編寫出版工作。

(3) 鼓勵教師擺脫傳統(tǒng)的學(xué)科、知識體系的束縛，在進(jìn)行充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)要求編寫教材。

4結(jié)束語

目前，深職院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在課程體系建設(shè)方面取得了豐碩的成果：已經(jīng)建成國家精品課程1門；專業(yè)與Cisco公司合作建立的思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院以及和華為公司合作建立的華為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院多次獲得全國/亞太區(qū)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院稱號；專業(yè)由于在課程建設(shè)等方面所取得的突出成績，在2007年初順利通過了廣東省教育廳的驗收，成為廣東省高職高專示范專業(yè)；在2006年底入選了首批“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”，成為建設(shè)專業(yè)。本文所探討的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系建設(shè)基本思路和具體措施，對其他高職院校相關(guān)專業(yè)具有很強(qiáng)的借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李圣良. 高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系改革探索[J]. 職業(yè)技術(shù)教育, 2006, 26(35): 14-15.

[2] 浦江. 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系改革研究[J]. 彭城職業(yè)大學(xué)學(xué)報, 2003, 18(4): 69-71.

[3] 叢俊歌. 計算機(jī)類專業(yè)課程體系的模塊化設(shè)置[J]. 新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報, 2003, 11(1):57-58.

篇7

【關(guān)鍵詞】中職 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè) 課程改革 職業(yè)能力

一、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位分析

經(jīng)過市場調(diào)研，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的主要工作崗位分為三類：網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與組建、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)。而對于中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，畢業(yè)后首先面對的工作崗位一般以網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與組建和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理為主，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)能力，還需要學(xué)生以后在工作中去進(jìn)一步深造。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作崗位的主要特點：

1.崗位職業(yè)能力。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作崗位對人員的實際動手能力與實際應(yīng)用能力要求都非常高，無論是從事網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)等工作崗位的具體工作，都要有很強(qiáng)的實踐操作能力。要讓學(xué)生能快速走上工作崗位，必須加強(qiáng)實踐訓(xùn)練，以市場需求為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位能力為依據(jù)，以真實工作任務(wù)及模擬環(huán)境來組織教學(xué)，提高學(xué)生實踐能力，快速適應(yīng)工作崗位的能力。

2.自主學(xué)習(xí)能力。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展速度快，不斷有新知識、新技術(shù)出現(xiàn)，這就要求學(xué)生不但要具有基本的崗位職業(yè)能力，還要有對新知識的探索能力，學(xué)生僅僅依靠學(xué)校所學(xué)知識和能力已無法適應(yīng)長期職業(yè)生涯發(fā)展的需要，這就要求我們培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)人才，在具備崗位職業(yè)能力的同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、自我發(fā)展能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

3.職業(yè)素質(zhì)。企業(yè)對員工的職業(yè)素質(zhì)要求也越來越高，一般要有良好的政治素質(zhì)和職業(yè)道德，具備良好的團(tuán)隊溝通與合作意識，認(rèn)真、勤奮、細(xì)心務(wù)實的工作態(tài)度等。

二、中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程改革的幾點思考

1.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本思路。我校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，具有一定計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論基礎(chǔ)，具備網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與組建能力、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理及初步網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)能力，具有高度團(tuán)隊精神與創(chuàng)新意識和自主探究能力的中級應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。畢業(yè)生主要在各企事業(yè)單位從事網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理、網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與建設(shè)等工作。

2.加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)。建設(shè)一個好的專業(yè)，必須要有一支具備較高專業(yè)理論水平和較強(qiáng)專業(yè)實踐經(jīng)驗的師資隊伍。學(xué)校首先對現(xiàn)有教師加大培養(yǎng)力度，組織校內(nèi)優(yōu)秀老師進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)和鼓勵老師參加各級培訓(xùn)，還實行到企業(yè)頂崗實踐，通過實踐掌握網(wǎng)絡(luò)行業(yè)前沿的工作需求和工程技術(shù)；其次，學(xué)校還引進(jìn)工程技術(shù)人員，并進(jìn)行教育學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科的培訓(xùn)，幫助其掌握教育技術(shù)，轉(zhuǎn)換角色，取得老師的資格后，擔(dān)任專任教師；學(xué)校還聘請企業(yè)專家來校擔(dān)任兼職教師，在專業(yè)實訓(xùn)課程中指導(dǎo)學(xué)生和老師。

3.優(yōu)化計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系。在制定專業(yè)課程體系時，按照以知識、能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線的要求，構(gòu)建理論課程體系和實踐教學(xué)體系相結(jié)合的四大教學(xué)模塊――公共基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)模塊課模塊、綜合實訓(xùn)課模塊。每個教學(xué)模塊都設(shè)置必修課和選修課，必修課以“必需、夠用和實用”和突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的原則，圍繞網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)崗位對應(yīng)的能力――計算機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)組建能力、網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)能力和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)能力來設(shè)置課程。選修課分為公共選修課和專業(yè)選修課，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、發(fā)展的方向和接受能力自主選擇課程，既實現(xiàn)了學(xué)生的個性發(fā)展，也能實現(xiàn)與相應(yīng)職業(yè)崗位的無縫對接。

4.改革教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容突出針對性、實用性和先進(jìn)性?；A(chǔ)理論知識以應(yīng)用為目的，以必需和夠用為度，專業(yè)課要以工程項目為載體，按照職業(yè)崗位的任職要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為確定教學(xué)內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容與實際工作的一致性。在綜合實訓(xùn)課模塊中的教學(xué)內(nèi)容全部采用真實職業(yè)崗位的工程案例進(jìn)行教學(xué)，專業(yè)模塊課模塊中的課程，只要有條件的都盡可能采用案例和項目開展教學(xué)，體現(xiàn)真實的專業(yè)職業(yè)崗位的工作過程，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。由于IT行業(yè)技術(shù)更新快，所以教學(xué)中還要注重教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，以適應(yīng)職業(yè)崗位技能可能的變化。

通過對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程課程改革的探索與實踐，提升了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)水平，提高了學(xué)生的就業(yè)能力，但計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)技術(shù)更新快，實踐技能要求高，中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程改革還任重而道遠(yuǎn)，我們還需要不斷更新觀念，改革創(chuàng)新，在實踐中思考，在實踐中探索，才能培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會需求和受用人單位歡迎的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的三方共贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐國慶.課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)[J].職教論壇.2006.

篇8

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；創(chuàng)新中心

[中圖分類號]G710[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號]2096-0603（2018）02-0158-01

隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展需求，中國需要從“制造大國”向“智造強(qiáng)國”轉(zhuǎn)變。而“智造強(qiáng)國”需要大量人才提供智力支持，通過創(chuàng)新來推動產(chǎn)業(yè)的升級和智造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。下面將以高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)如何適應(yīng)市場發(fā)展需求、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為例進(jìn)行探討。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是時展的需要

（一）社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求

當(dāng)前，我國制定了“中國制造2025”戰(zhàn)略目標(biāo)，堅持“創(chuàng)新驅(qū)動、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為本”的基本原則，并努力提升工業(yè)信息化水平。國家“十三五”規(guī)劃中指出，社會信息化深入發(fā)展，工業(yè)化和信息化融合發(fā)展水平進(jìn)一步提高。這也正是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展新業(yè)態(tài)，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，通過利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。

（二）行業(yè)和技術(shù)發(fā)展需求

信息社會和數(shù)字社會已經(jīng)到來，信息行業(yè)發(fā)展日新月異，技術(shù)層出不窮。

（三）教育和人才培養(yǎng)本身發(fā)展需求

教育的本質(zhì)就是促進(jìn)人的發(fā)展。職業(yè)教育在為某種職業(yè)和生產(chǎn)勞動培養(yǎng)從業(yè)人員時，同樣需要促進(jìn)人的全面發(fā)展。

二、當(dāng)代計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才的界定

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是高職教育開設(shè)較早的一個專業(yè)，不少高職院校都開設(shè)了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)主要包括：良好的職業(yè)道德，掌握基本的理論和知識，具備熟練的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計和施工技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)能力。各高職院校培養(yǎng)人才的側(cè)重點不同，但基本集中在“建網(wǎng)”“管網(wǎng)”“用網(wǎng)”方面。

三、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑

時代需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，在明確了網(wǎng)絡(luò)專業(yè)創(chuàng)新人才規(guī)格后，需要在高職教育中逐漸去落實培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的行動。下面探討一下網(wǎng)絡(luò)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的具體培養(yǎng)途徑。

1.建立覆蓋專業(yè)群的創(chuàng)新中心。

2.構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)間教師流通機(jī)制。

3.借助競賽組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊。

4.打造面向市場服務(wù)的應(yīng)用研究平臺。

5.創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)外部扶持環(huán)境。

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是關(guān)系社會和民族不斷進(jìn)步的一項重要工程，必須從學(xué)校就要開始抓起。高職院校要樹立培養(yǎng)創(chuàng)新人才的觀念，逐步落實培養(yǎng)途徑，從專業(yè)設(shè)置、課程體系、校企合作、創(chuàng)新中心入手，專業(yè)設(shè)置緊跟市場發(fā)展需求，課程體系注重實踐教學(xué)和項目化教學(xué)，并引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。當(dāng)然，這些都離不開學(xué)校、政府、企業(yè)等各方面的共同努力，只有各方面都行動起來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境才能不斷好起來。

參考文獻(xiàn)： 

[1]李波，周朋紅.高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2015（21）：24-26. 

篇9

關(guān)鍵詞：CDIO；工程教育；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；課程體系

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：16727800（2012）009020603

1CDIO工程教育模式

1.1CDIO工程教育模式產(chǎn)生及特點

CDIO工程教育模式是由瑞典皇家工學(xué)院、瑞典查爾姆斯技術(shù)學(xué)院、瑞典林克平大學(xué)和美國麻省理工學(xué)院等4所大學(xué)于2000年10月共同合作創(chuàng)立的新型工程教育模式。CDIO構(gòu)想是來源于產(chǎn)品、過程或系統(tǒng)的“構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運作”生命周期，即Conceive（構(gòu)思）、Design（設(shè)計）、Implement（實現(xiàn)）、Operate（運作）等4個英文單詞首寫字母的縮寫構(gòu)成了CDIO名稱。它創(chuàng)建以工程項目即產(chǎn)品、過程或系統(tǒng)的研發(fā)到運行的生命周期為工程教育的環(huán)境，改變學(xué)生的求知方式以主動的、實踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO工程教育理念不僅繼承和發(fā)展了歐美20多年來的工程教育大改革的理念，更重要的是參照工業(yè)界的需求提出了具有可操作性和系統(tǒng)性的能力培養(yǎng)、實施指導(dǎo)以及實施過程和結(jié)果檢驗的12條標(biāo)準(zhǔn)。

1.2CDIO課程大綱的內(nèi)容

CDIO課程大綱的設(shè)計是為了能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化工程需求且全面發(fā)展的未來工程師。他們具備扎實的工程技術(shù)知識，在現(xiàn)代團(tuán)隊合作的環(huán)境中具有良好的個人職業(yè)技能和人際溝通協(xié)作技能，能對產(chǎn)品或系統(tǒng)進(jìn)行“構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運行”的能力，而且能致力于工程產(chǎn)品或系統(tǒng)的創(chuàng)新與改進(jìn)，并充分理解在企業(yè)和社會背景下進(jìn)行“構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運行”的工程系統(tǒng)。因此，CDIO課程大綱的主要內(nèi)容分為4個方面：技術(shù)知識與推理、個人與職業(yè)的技能、人際技能、在企業(yè)和社會環(huán)境下的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運行（CDIO）工程產(chǎn)品或系統(tǒng)的能力，如表1所示。在充分理解CDIO課程大綱內(nèi)容，并結(jié)合教學(xué)的實際情況，將知識傳授與能力培養(yǎng)融于一體是CDIO工程教育課程體系的最大特點。

2基于CDIO工程教育模式高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建策略

2.1CDIO模式下高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著社會多元化的發(fā)展，各學(xué)科和技術(shù)領(lǐng)域不斷地呈現(xiàn)出相互交叉、滲透和融合的局面，這一綜合發(fā)展的趨勢在工程學(xué)科研究和工程實踐領(lǐng)域表現(xiàn)尤為突出，使得工程領(lǐng)域的問題不再是簡單的單一問題，而是融合了科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會、人文、道德、論理等多種元素的復(fù)雜型問題。這無疑對高級工程人才素質(zhì)提出了更高的要求。我國的高等工程教育更是要適應(yīng)工程領(lǐng)域的發(fā)展，培養(yǎng)適合產(chǎn)業(yè)界需求的素質(zhì)能力全面發(fā)展的工程人才。因此，在工程教育與產(chǎn)業(yè)緊密合作的背景下，我們通過走訪具有國際化標(biāo)準(zhǔn)的IT企業(yè)、召開專業(yè)指導(dǎo)委員會和行業(yè)專家研討會、分析已畢業(yè)的學(xué)生調(diào)查反饋信息來確定產(chǎn)業(yè)界用人單位要求，同時引入CDIO理念，幫助高職院校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)能明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)符合國際化標(biāo)準(zhǔn)且為現(xiàn)代化工程需求的網(wǎng)絡(luò)工程師，如圖1所示。

2.2以工程項目為載體，工程能力培養(yǎng)為主體的創(chuàng)新型課程體系設(shè)計

傳統(tǒng)的課程體系設(shè)計是以學(xué)科知識為導(dǎo)向，它注重知識積累與學(xué)科邏輯，但與工程實踐脫節(jié)，較大程度地限制了工程教育的發(fā)展，妨礙了學(xué)生多重目標(biāo)的發(fā)展，使得培養(yǎng)的學(xué)生知識面狹窄，缺乏解決問題能力、動手實驗?zāi)芰?、學(xué)習(xí)能力、自主創(chuàng)新實踐能力與系統(tǒng)構(gòu)建能力，而且?guī)缀鯚o法促進(jìn)學(xué)生在人際交流、團(tuán)隊協(xié)作、管理與領(lǐng)導(dǎo)、職業(yè)道德、責(zé)任心、專業(yè)態(tài)度等方面的發(fā)展。而CDIO工程教育模式對傳統(tǒng)的課程體系進(jìn)行了革新。由于高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程具有工程實踐性強(qiáng)、學(xué)科涉及面廣、交叉性強(qiáng)、項目化突出、注重綜合應(yīng)用能力等的特點，因此我們根據(jù)CDIO課程大綱的培養(yǎng)體系，提出了“以工程項目為載體，工程能力培養(yǎng)為主體”的創(chuàng)新型課程體系設(shè)計。

工程項目乃是工程實踐的核心，特別是工程實踐中所要考慮到的生產(chǎn)、技術(shù)、功能、環(huán)境、人類社會及歷史使命的要求與限制都要體現(xiàn)在工程項目中。而CDIO工程教育課程體系就是使學(xué)生的知識獲取與能力培養(yǎng)都緊緊圍繞著項目設(shè)計，以工程項目生命周期為載體，從而使全部課程有機(jī)系統(tǒng)地結(jié)合成一個整體，因此，我們將整個課程體系的工程項目設(shè)置為三級。

一級項目是以培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運行的系統(tǒng)構(gòu)建能力為主線貫穿三年整體培養(yǎng)模式里。一級項目的初級引導(dǎo)項目是讓學(xué)生在剛就讀時就開始接觸，例如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的大一教育項目讓學(xué)生通過知名IT企業(yè)調(diào)研最初接觸與實踐產(chǎn)品/系統(tǒng)從研發(fā)到運行的一體化過程，讓學(xué)生盡早形成工程項目實踐意識并了解產(chǎn)業(yè)所需人才應(yīng)具備的素質(zhì)知識能力，可為以后一級項目的高級引導(dǎo)項目做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。一級項目的高級引導(dǎo)項目為綜合實踐項目，例如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)編程綜合應(yīng)用實踐項目、網(wǎng)站設(shè)計綜合應(yīng)用實踐項目、網(wǎng)絡(luò)集成綜合應(yīng)用實踐項目、頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。學(xué)生通過一級項目的實踐可以得到CDIO系統(tǒng)掌控與構(gòu)建能力的訓(xùn)練及實現(xiàn)專業(yè)知識與素質(zhì)能力的相互融合。

二級項目是以相關(guān)核心課程群和相關(guān)能力要求為基礎(chǔ)的項目。為了支持實現(xiàn)共同目標(biāo)，二級項目將建立起多門課程之間的關(guān)聯(lián)，讓各類型知識內(nèi)容與技能有機(jī)地結(jié)合，使學(xué)生不會掌握孤立的知識點。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，我們設(shè)計了職業(yè)道德與交際技能項目、計算機(jī)基本操作與應(yīng)用能力項目、程序設(shè)計基本技能項目、數(shù)據(jù)庫管理與開發(fā)能力項目、計算機(jī)網(wǎng)站規(guī)劃與組建能力項目、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作與應(yīng)用能力項目、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理能力項目，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程能力項目等8個二級項目。例如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作與應(yīng)用能力項目覆蓋了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)實訓(xùn)、電子商務(wù)導(dǎo)論和網(wǎng)絡(luò)營銷等多門課程。

三級項目是以單門課程為基礎(chǔ)的項目，主要是為了加深與強(qiáng)化學(xué)生對這門課程的理解與應(yīng)用而設(shè)的。核心課程應(yīng)依據(jù)專業(yè)課程教學(xué)需求，創(chuàng)設(shè)以小規(guī)模實踐項目為載體，幫助學(xué)生盡可能扎實地掌握專業(yè)知識與專業(yè)技能。針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，我們設(shè)計了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理、網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全與管理等5個三級項目，而其他三級項目的設(shè)立與否應(yīng)依據(jù)各門課程的標(biāo)準(zhǔn)與需求而建立。

這種以工程項目為載體的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的整個課程體系創(chuàng)新地創(chuàng)立了三維立體式架構(gòu)：工程項目、知識獲取、能力培養(yǎng)的關(guān)系，改變了傳統(tǒng)的單維架構(gòu)即學(xué)科知識。它是以“一級項目為主線，二級項目為支撐，三級項目為基礎(chǔ)”的方式，與項目訓(xùn)練相整合，而且計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系所包括的導(dǎo)論性課程、學(xué)科課程、專業(yè)核心課程和“設(shè)計-制作”實踐項目課程之間相互嵌合，實現(xiàn)了課程的空間邏輯性與時間連續(xù)性的緊密結(jié)合。這種高度結(jié)構(gòu)化的課程體系能最大程度地激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣與熱情，從而幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識，鍛煉學(xué)生個人解決問題能力、動手實踐能力、人際交往能力和團(tuán)隊合作能力，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、職業(yè)道德等全面發(fā)展，如圖2所示。

3CDIO模式下高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程實施的關(guān)鍵要素

3.1建立標(biāo)準(zhǔn)化的課程評價

為了完全滿足產(chǎn)業(yè)對工程人才質(zhì)量的要求，CDIO標(biāo)準(zhǔn)中的要求是直接參照工業(yè)界的要求而制定的，例如很多院校的機(jī)械系和航空航天系都是直接參照波音公司的素質(zhì)要求以及ABET的標(biāo)準(zhǔn)EC2000來培養(yǎng)學(xué)生。由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展迅猛，目前各行各業(yè)都需要大量該專業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為了培養(yǎng)符合社會各界廣泛認(rèn)同的未來網(wǎng)絡(luò)工程師，可以參照該領(lǐng)域中一些龍頭IT企業(yè)的要求，建立標(biāo)準(zhǔn)化的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程評價體系。

3.2建設(shè)系列化的專業(yè)教材

專業(yè)教材的建設(shè)是保證CDIO計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系實施的一個重要載體。為了提高教學(xué)質(zhì)量，需要建設(shè)系列化的專業(yè)教材，這些教材不僅體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作的教育機(jī)制，提高工程教育質(zhì)量，而且可以確保學(xué)生在學(xué)校里能學(xué)到應(yīng)有的知識技能與素質(zhì)能力，畢業(yè)后能滿足產(chǎn)業(yè)界的需求。

3.3采用多樣化的教學(xué)方法

CDIO工程教育要求學(xué)生在集成化教學(xué)過程中不僅獲得專業(yè)知識技能，而且能提升個人自身能力、人際交往團(tuán)隊協(xié)作能力及產(chǎn)品和系統(tǒng)的構(gòu)建能力。這就要求有相應(yīng)的教學(xué)方法來實現(xiàn)。在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)灌輸式、重知識輕理論的教學(xué)方法，采用引導(dǎo)式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、小組討論式教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、講授-演示教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、基于問題教學(xué)法、項目教學(xué)法等多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間達(dá)到雙重目標(biāo)：知識獲得與能力培養(yǎng)。

3.4組建雙師型的教學(xué)團(tuán)隊

在傳統(tǒng)教學(xué)中，通常是一位“學(xué)科型”教師擔(dān)任一門課程的教學(xué)，而在CDIO工程教學(xué)中，需要有一支“雙師型”教師團(tuán)隊協(xié)同完成教學(xué)，因此，組建雙師型的教師團(tuán)隊是順利完成CDIO工程項目教學(xué)的保障。所謂“雙師型”的教師團(tuán)隊是指學(xué)校要建設(shè)一支由學(xué)校的專職教師和來自IT企業(yè)的兼職教師相組合的教師團(tuán)隊。專職教師會重在理論知識的教學(xué)，而兼職教師會重在工程實踐的教學(xué)，但專職教師必須加強(qiáng)工程實踐技能，而兼職教師必須加強(qiáng)理論知識。這樣的教師團(tuán)隊不僅能使隊內(nèi)的教師在專業(yè)知識、個人自身技能、人際交往團(tuán)隊協(xié)作、產(chǎn)品和系統(tǒng)的建造等能力方面不斷地取得自我提升與完善，而且還能給學(xué)生提供豐富真實的工程實例，給學(xué)生樹立起當(dāng)代工程師的榜樣，真正擔(dān)任起學(xué)生全面知識與能力的培養(yǎng)。

3.5完善合理化的課程考核

由于CDIO工程教育的課程教學(xué)是以工程項目為載體，因此課程考核應(yīng)與項目的各個環(huán)節(jié)相聯(lián)系，這樣才能有效地衡量學(xué)生的CDIO能力。針對不同能力的評價，應(yīng)采用多種不同的方法來實施，例如項目構(gòu)思與設(shè)計的能力可以通過學(xué)生的項目可行性分析報告和小組互評與自評方法來衡量，項目實現(xiàn)能力可以通過學(xué)生作品演示方法來衡量，項目運行能力可以通過學(xué)生考察記錄方法來衡量，掌握專業(yè)知識能力可以通過學(xué)生的筆試與口試方法來衡量等等。只有逐漸完善課程考核的科學(xué)合理化，對課程建立起多方位多維化的評價體系，才能較準(zhǔn)確地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)效果，體現(xiàn)課程考核的有效性、公平性和合理性。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】高職教育 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè) 工學(xué)結(jié)合

進(jìn)入21世紀(jì)以來，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)滲透于全社會的各個領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代辦公、商務(wù)和生活等社會活動不可或缺的工具，就業(yè)崗位涉及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)安全與管理、網(wǎng)站開發(fā)和優(yōu)化、物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)應(yīng)用等方面，人才需求量巨大。所以，在高職院校中如何培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才，尤其是突出實踐能力的培養(yǎng)，是擺在我們從事IT職業(yè)教育者面前的一個突出的問題?，F(xiàn)以山東華宇職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，探討一下計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)改革。

一、立足高端技能型人才培養(yǎng)，明確專業(yè)建設(shè)思路，深入進(jìn)行人才需求調(diào)研與分析

（一）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)思路

貫徹“依托行業(yè)，對接企業(yè)，鎖定職業(yè)，服務(wù)就業(yè)”的專業(yè)建設(shè)思路，高水平系統(tǒng)構(gòu)建具有示范性、引領(lǐng)性和特色鮮明的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為目標(biāo)，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點。通過分析專業(yè)所面向的主要崗位的工作過程和典型工作任務(wù)，構(gòu)建“平臺+模塊”的課程體系，圍繞計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識與技能，確定工學(xué)結(jié)合項目系列模塊；注重專業(yè)核心技能的培養(yǎng)，積極參與創(chuàng)新設(shè)計、技能大賽和IT認(rèn)證，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，提升學(xué)生就業(yè)崗位的層次和質(zhì)量。

（二）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才市場需求分析

隨著網(wǎng)絡(luò)的觸角越伸越廣，在未來的相當(dāng)一段時間內(nèi)，對網(wǎng)絡(luò)人才的需求將不僅僅限于現(xiàn)有的各個網(wǎng)絡(luò)公司或IT公司，大量的傳統(tǒng)企業(yè)在不斷加快的信息化建設(shè)過程中，對網(wǎng)絡(luò)人才的需求，將表現(xiàn)旺盛。有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前我國的信息化建設(shè)正處在初級階段，其中八成企業(yè)的信息化發(fā)展，面臨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才缺乏的困境。各行業(yè)都迫切需要懂技術(shù)應(yīng)用、會管理、能維護(hù)的復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，主要包括網(wǎng)站建設(shè)與優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)管理與安全和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等實用技術(shù)。行業(yè)變化可為職場人帶來新的發(fā)展機(jī)遇，IT業(yè)技術(shù)更新?lián)Q代快，不斷為業(yè)內(nèi)人士創(chuàng)造了新的發(fā)展空間。國家信息產(chǎn)業(yè)部預(yù)測，今后5年，我國從事網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的新型網(wǎng)絡(luò)人才需求將達(dá)到60-100萬人，而現(xiàn)有符合新型網(wǎng)絡(luò)人才要求的人才還不足20萬，人才缺口巨大。

二、構(gòu)建基于工作過程、以人為本的實踐教學(xué)體系，改革實踐教學(xué)方法，完善實踐教學(xué)條件

由企業(yè)技術(shù)專家參與的專業(yè)建設(shè)委員會在對市場人才需求進(jìn)行全面分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合國家和行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過校企專家充分研討論證，形成了既滿足目標(biāo)崗位知識、能力與素質(zhì)需要，又注重學(xué)生全面發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，方案突出了實踐教學(xué)，加大實踐教學(xué)比重，改革實踐教學(xué)方式，完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。具體來說，有以下幾個方面：

1.核心專業(yè)課程全部推行“一體化”教學(xué)模式，以工作過程為導(dǎo)向，以項目為載體，以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域崗位的核心職業(yè)能力為目標(biāo)，教學(xué)實踐與理論并行，理論以夠用為度，以為實踐服務(wù)為宗旨，以實踐動手操作為主，及時把握學(xué)生課堂實踐教學(xué)效果，確保課堂實踐教學(xué)質(zhì)量。

2.實踐教學(xué)組織形式以項目小組為單位，突出以人為本，注重學(xué)生個性發(fā)展，由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目分析，通過小組討論，擬定項目實施計劃，確定項目實施方案，內(nèi)部成員既團(tuán)結(jié)協(xié)作，又分工負(fù)責(zé)，項目完成后對項目進(jìn)行評估驗收，采用多種考核方式評定課程效果，并且要保證用于實踐教學(xué)的項目具有權(quán)威性和實用性。

3.實踐專業(yè)集中實踐教學(xué)以能力培養(yǎng)層次來劃分，并且要強(qiáng)調(diào)數(shù)門課程之間的延續(xù)性和完整性。根據(jù)人的認(rèn)知規(guī)律和專業(yè)課程性質(zhì)，我們將集中實踐教學(xué)分為基礎(chǔ)技能層次實踐、專業(yè)層次技能實踐和綜合與創(chuàng)新實踐層次實踐三個層次，把專業(yè)課程對人才培養(yǎng)的作用分別劃入這三部分之中，遞進(jìn)式實施。

4.加大校企之間實踐教學(xué)合作的廣度和深度。以網(wǎng)絡(luò)工程真實項目為紐帶，與銳捷網(wǎng)絡(luò)公司、紅帽軟件公司共建了本專業(yè)實踐教學(xué)必須的校內(nèi)實踐教學(xué)場所和校外實踐教學(xué)基地，同時在教學(xué)體系中納入了RCNA、RCNP和RHCE、RHCSA等國內(nèi)外權(quán)威的職業(yè)資格認(rèn)定課程，學(xué)生通過相關(guān)認(rèn)定后可進(jìn)入銳捷等企業(yè)實現(xiàn)體面就業(yè)。企業(yè)高技能人才來校開展實踐教學(xué)，專業(yè)教師去企業(yè)進(jìn)行真實工作項目的參與。通過這些舉措，很好地提高了實踐教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)核心技能的顯著提升，學(xué)生的就業(yè)對口率和就業(yè)質(zhì)量明顯提高，實現(xiàn)了學(xué)院專業(yè)建設(shè)、企業(yè)人才吸納和學(xué)生就業(yè)的三贏。

對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這樣的高職層次理工科專業(yè)來說，實踐教學(xué)是實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，實踐教學(xué)也在緊跟專業(yè)技術(shù)發(fā)展的步伐，我們不斷創(chuàng)新，努力前進(jìn)，真正以培養(yǎng)市場需要的高端技能型人才為核心，及時調(diào)整、改善實踐教學(xué)的方方面面，推進(jìn)本專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的不斷發(fā)展。