導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中級會計實務(wù)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 中級會計實務(wù)； 計算分析題； 綜合題

一、計算分析題

2008年中級會計實務(wù)計算分析題共2小題，第1小題10分，第2小題12分，共22分。

（一）乙股份有限公司（簡稱乙公司）為增值稅一般納稅人（該企業(yè)購進(jìn)固定資產(chǎn)相關(guān)的增值稅額不能抵扣），適用的增值稅稅率為17%。該公司在生產(chǎn)經(jīng)營期間以自營方式建造一條生產(chǎn)線。2007年1月至4月發(fā)生的有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如下：

1.購入一批工程物資，收到的增值稅專用發(fā)票上注明的價款為200萬元，增值稅額為34萬元，款項已通過銀行轉(zhuǎn)賬支付。

2.工程領(lǐng)用工程物資210.6萬元。

3.工程領(lǐng)用生產(chǎn)用A原材料一批，實際成本為100萬元；購入該批A原材料支付的增值稅額為17萬元；未對該批A原材料計提存貨跌價準(zhǔn)備。

4.應(yīng)付工程人員職工薪酬114萬元。

5.工程建造過程中，由于非正常原因造成部分毀損，該部分工程實際成本為50萬元，未計提在建工程減值準(zhǔn)備；應(yīng)從保險公司收取賠償款5萬元，該賠償款尚未收到。

6.以銀行存款支付工程其他支出40萬元。

7.工程達(dá)到預(yù)定可使用狀態(tài)前進(jìn)行試運(yùn)轉(zhuǎn)，領(lǐng)用生產(chǎn)用B原材料實際成本為20萬元，購入該批B原材料支付的增值稅額為3.4萬元；以銀行存款支付其他支出5萬元。未對該批B原材料計提存貨跌價準(zhǔn)備。工程試運(yùn)轉(zhuǎn)生產(chǎn)的產(chǎn)品完工轉(zhuǎn)為庫存商品。該庫存商品成本中耗用B原材料的增值稅額為3.4萬元，經(jīng)稅務(wù)部門核定可以抵扣；該庫存商品的估計售價（不含增值稅）為38.3萬元。

8.工程達(dá)到預(yù)定可使用狀態(tài)并交付使用。

9.剩余工程物資轉(zhuǎn)為生產(chǎn)用原材料，并辦妥相關(guān)手續(xù)。

【要求】根據(jù)以上資料，逐筆編制乙公司相關(guān)業(yè)務(wù)的會計分錄。（“應(yīng)交稅費”科目要求寫出明細(xì)科目及專欄名稱；答案中的金額單位用萬元表示）

【答案】

（1）借：工程物資 234

貸：銀行存款234

（2）借：在建工程210.6

貸：工程物資210.6

（3）借：在建工程 117

貸：原材料――A原材料100

應(yīng)交稅費――應(yīng)交增值稅（進(jìn)項稅額轉(zhuǎn)出）17

（4）借：在建工程 114

貸：應(yīng)付職工薪酬 114

（5）借：營業(yè)外支出 45

其他應(yīng)收款5

貸：在建工程50

（6）借：在建工程 40

貸：銀行存款40

（7）借：在建工程28.4

貸：原材料――B原材料 20

應(yīng)交稅費――應(yīng)交增值稅（進(jìn)項稅額轉(zhuǎn)出） 3.4

銀行存款 5

借：庫存商品 38.3

應(yīng)交稅費――應(yīng)交增值稅（進(jìn)項稅額或進(jìn)項稅額轉(zhuǎn)出）3.4

貸：在建工程41.7

注釋：對于增值稅的處理，站在業(yè)務(wù)發(fā)生的時間前后以及所發(fā)生業(yè)務(wù)的經(jīng)濟(jì)意義來分析，在工程領(lǐng)用材料時按照稅法規(guī)定要將進(jìn)項稅額轉(zhuǎn)出，將來所生產(chǎn)的產(chǎn)品消耗材料的進(jìn)項稅額按照稅法規(guī)定可以抵扣的，再作“進(jìn)項稅額”或沖掉“進(jìn)項稅額轉(zhuǎn)出”，兩種處理思路都是對的。

（8）借：固定資產(chǎn) 418.3

貸：在建工程418.3（210.6＋117＋114－50

＋40＋25－38.3）

（9）借：原材料20 [23.4÷（1＋17%）]

應(yīng)交稅費――應(yīng)交增值稅（進(jìn)項稅額）3.4[23.4

÷（1＋17%）×17%]

貸：工程物資23.4（234－210.6）

[點評]本題考核的知識點是在建工程核算。其中試生產(chǎn)產(chǎn)品銷售和成本結(jié)轉(zhuǎn)以及剩余工程物資轉(zhuǎn)入原材料有一定的難度。其他都是最基本的處理。此題與教材例3－4基本相同。所以此題不應(yīng)失分。

（二）京雁公司和甲公司均為增值稅一般納稅人，適用的增值稅稅率為17%；年末均按實現(xiàn)凈利潤的10%提取法定盈余公積

假定產(chǎn)品銷售價格均為不含增值稅的公允價格。2007年度發(fā)生的有關(guān)交易或事項如下：

1.1月1日，京雁公司以3 200萬元取得甲公司有表決權(quán)股份的60%作為長期股權(quán)投資。當(dāng)日，甲公司可辨認(rèn)凈資產(chǎn)的賬面價值和公允價值均為5 000萬元；所有者權(quán)益為5 000萬元，其中股本2 000萬元，資本公積1 900萬元，盈余公積600萬元，未分配利潤500萬元。在此之前，京雁公司和甲公司之間不存在關(guān)聯(lián)方關(guān)系。

2.6月30日，京雁公司向甲公司銷售一件A產(chǎn)品，銷售價格為500萬元，銷售成本為300萬元，款項已于當(dāng)日收存銀行。甲公司購買的A產(chǎn)品作為管理用固定資產(chǎn)，于當(dāng)日投入使用，預(yù)計可使用年限為5年，預(yù)計凈殘值為零，采用年限平均法計提折舊。

3.7月1日，京雁公司向甲公司銷售B產(chǎn)品200件，單位銷售價格為10萬元，單位銷售成本為9萬元，款項尚未收取。甲公司將購入的B產(chǎn)品作為存貨入庫；至2007年12月31日，甲公司已對外銷售B產(chǎn)品40件，單位銷售價格為10.3萬元；2007年12月31日，對尚未銷售的B產(chǎn)品每件計提存貨跌價準(zhǔn)備1.2萬元。

4.12月31日，京雁公司尚未收到向甲公司銷售200件B產(chǎn)品的款項；當(dāng)日，對該筆應(yīng)收賬款計提了20萬元的壞賬準(zhǔn)備。

5.4月12日，甲公司對外宣告發(fā)放上年度現(xiàn)金股利300萬元；4月20日，京雁公司收到甲公司發(fā)放的現(xiàn)金股利180萬元。甲公司2007年度利潤表列報的凈利潤為400萬元。

【要求】

（1）編制京雁公司2007年12月31日合并甲公司財務(wù)報表時按照權(quán)益法調(diào)整相關(guān)長期股權(quán)投資的會計分錄。

（2）編制京雁公司2007年12月31日合并甲公司財務(wù)報表的各項相關(guān)抵銷分錄。（不要求編制與合并現(xiàn)金流量表相關(guān)的抵銷分錄；不要求編制與抵銷內(nèi)部交易相關(guān)的遞延所得稅抵銷分錄；答案中的金額單位用萬元表示）

【答案】

（1）編制京雁公司2007年12月31日合并甲公司財務(wù)報表時按照權(quán)益法調(diào)整相關(guān)長期股權(quán)投資的會計分錄

借：長期股權(quán)投資 240

貸：投資收益240

（2）編制京雁公司2007年12月31日合并甲公司財務(wù)報表的各項相關(guān)抵銷分錄

1）固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)抵銷

借：營業(yè)收入500

貸：營業(yè)成本 300

固定資產(chǎn)――原價200（500－300）

借：固定資產(chǎn)――累計折舊 20（200/5×6/12）

貸：管理費用 20

2）存貨業(yè)務(wù)抵銷

借：營業(yè)收入 2 000

貸：營業(yè)成本1 840

存貨160

[或：

借：營業(yè)收入 2 000

貸：營業(yè)成本2 000

借：營業(yè)成本 160

貸：存貨160]

借：存貨――存貨跌價準(zhǔn)備 160

貨：資產(chǎn)減值損失 160

3）債權(quán)債務(wù)抵銷

借：應(yīng)付賬款2 340

貸：應(yīng)收賬款2 340

借：應(yīng)收賬款――壞賬準(zhǔn)備 20

貸：資產(chǎn)減值損失20

4）投資業(yè)務(wù)抵銷：

借：股本2 000

資本公積1 900

盈余公積640

未分配利潤――年末 560

商譽(yù)200（3 200－5 000×60％）

貸：長期股權(quán)投資 3 260

少數(shù)股東權(quán)益2040[（2 000＋1 900＋640＋560）×40％]

借：投資收益240（400×60％）

少數(shù)股東損益160（400×40％）

未分配利潤――年初500

貸：本年利潤分配――提取盈余公積 40（400×10％）

――應(yīng)付股利 300

未分配利潤――年末560

【點評】此題考查的知識點是非同一控制下企業(yè)合并的相關(guān)調(diào)整抵銷處理。其中只涉及固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、存貨、長期股權(quán)投資、投資收益等一年的抵銷處理，即沒有連續(xù)編制的要求，所以整體來看是難度很小的。做此題注意一點，就是在抵銷長期股權(quán)投資時，其中的盈余公積為期末余額，即要考慮當(dāng)期計提的盈余公積，此處需要細(xì)心。

二、綜合題

2008年中級會計實務(wù)共2小題，第1小題15分，第2小題18分，共33分。

（一）甲上市公司（簡稱甲公司）為增值稅一般納稅人，適用的增值稅稅率為17%

除特別說明外，不考慮除增值稅以外的其他相關(guān)稅費；所售資產(chǎn)未發(fā)生減值；銷售商品為正常的生產(chǎn)經(jīng)營活動，銷售價格為不含增值稅的公允價格；商品銷售成本在確認(rèn)銷售收入時逐筆結(jié)轉(zhuǎn)。

1.2007年12月甲公司發(fā)生下列經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)：

（1）12月1日，甲公司與A公司簽訂委托代銷商品協(xié)議。協(xié)議規(guī)定，甲公司以支付手續(xù)費方式委托A公司代銷W商品100件，A公司對外銷售價格為每件3萬元，未出售的商品A公司可以退還甲公司；甲公司按A公司對外銷售價格的1%向A公司支付手續(xù)費，在收取A公司代銷商品款時扣除。該W商品單位成本為2萬元。

12月31日，甲公司收到A公司開來的供銷清單，已對外銷售W商品60件；甲公司開具的增值稅專用發(fā)票注明：銷售價格180萬元，增值稅額30.6萬元；同日，甲公司收到A公司交來的代銷商品款208.8萬元并存入銀行，應(yīng)支付A公司的手續(xù)費1.8萬元已扣除。

（2）12月5日，收到B公司退回的X商品一批以及稅務(wù)機(jī)關(guān)開具的進(jìn)貨退回相關(guān)證明，銷售價格為100萬元，銷售成本為70萬元；該批商品已于11月份確認(rèn)收入，但款項尚未收到，且未計提壞賬準(zhǔn)備。

（3）12月10日，與C公司簽訂一項為期5個月的非工業(yè)性勞務(wù)合同，合同總收入為200萬元，當(dāng)天預(yù)收勞務(wù)款20萬元。12月31日，經(jīng)專業(yè)測量師對已提供的勞務(wù)進(jìn)行測量，確定該項勞務(wù)的完工程度為30%。至12月31日，實際發(fā)生勞務(wù)成本40萬元（假定均為職工薪酬），估計為完成合同還將發(fā)生勞務(wù)成本90萬元（假定均為職工薪酬）。該項勞務(wù)應(yīng)交營業(yè)稅（不考慮其他流轉(zhuǎn)稅費），稅率為5%。假定該項勞務(wù)交易的結(jié)果能夠可靠地計量。

（4）12月15日，出售確認(rèn)為交易性金融資產(chǎn)的D公司股票1 000萬股，出售價款3 000萬元已存入銀行。當(dāng)日出售前，甲公司持有D公司股票1 500萬股，賬面價值為4 350萬元（其中，成本為3 900萬元，公允價值變動為450萬元）。12月31日，D公司股票的公允價值為每股3.30元。

（5）12月31日，以本公司生產(chǎn)的產(chǎn)品作為福利發(fā)放給職工。發(fā)放給生產(chǎn)工人的產(chǎn)品不含增值稅的公允價值為200萬元，實際成本為160萬元；發(fā)放給行政管理人員的產(chǎn)品不含增值稅的公允價值為100萬元，實際成本為80萬元。產(chǎn)品已發(fā)放給職工。

（6）12月31日，采用分期收款方式向E公司銷售Z大型設(shè)備一套，合同約定的銷售價格為3 000萬元，從2008年起分5年于每年12月31日收取。該大型設(shè)備的實際成本為2 000萬元。如采用現(xiàn)銷方式，該大型設(shè)備的銷售價格為2 500萬元。商品已經(jīng)發(fā)出，甲公司尚未開具增值稅專用發(fā)票。

2.2007年甲公司除上述業(yè)務(wù)以外的業(yè)務(wù)的損益資料如表1。

【要求】

（1）根據(jù)上述資料，逐筆編制甲公司相關(guān)業(yè)務(wù)的會計分錄。

（2）計算甲公司2007年度利潤表部分項目的金額。

（“應(yīng)交稅費”科目要求寫出明細(xì)科目及專欄名稱；答案中的金額單位用萬元表示）

【答案】

（1）根據(jù)上述資料，逐筆編制甲公司相關(guān)業(yè)務(wù)的會計分錄

1）12月1日：

借：發(fā)出商品200（100×2）

貸：庫存商品200

12月31日：

借：應(yīng)收賬款210.6

貸：主營業(yè)務(wù)收入 180

應(yīng)交稅費――應(yīng)交增值稅（銷項稅額） 30.6

借：主營業(yè)務(wù)成本120（60×2）

貸：發(fā)出商品 120

借：銀行存款 208.8

銷售費用 1.8

貸：應(yīng)收賬款210.6

2）12月5日：

借：主營業(yè)務(wù)收入 100

應(yīng)交稅費――應(yīng)交增值稅（銷項稅額） 17

貸：應(yīng)收賬款117

借：庫存商品 70

貸：主營業(yè)務(wù)成本 70

3）12月10日：

借：銀行存款20

貸：預(yù)收賬款20

12月31日：

借：勞務(wù)成本 40

貸：應(yīng)付職工薪酬40

借：預(yù)收賬款 60

貸：其他業(yè)務(wù)收入60（200×30％）

借：其他業(yè)務(wù)成本39[（40＋90）×30％]

貸：勞務(wù)成本39

借：營業(yè)稅金及附加 3

貸：應(yīng)交稅費――應(yīng)交營業(yè)稅3（60×3％）

4）12月15日：

借：銀行存款 3 000

貸：交易性金融資產(chǎn)――成本 2 600（3 900×1 000/1 500）

――公允價值變動300（450×1 000/1 500）

投資收益 100

借：公允價值變動損益300

貸：投資收益 300

12月31日：

借：交易性金融資產(chǎn)――公允價值變動 200[500×3.3－（4 350

－2 600－300）]

貸：公允價值變動損益200

5）12月31日：

借：生產(chǎn)成本 234

管理費用 117

貸：應(yīng)付職工薪酬351

借：應(yīng)付職工薪酬 351

貸：主營業(yè)務(wù)收入 300（200＋100）

應(yīng)交稅費――應(yīng)交增值稅（銷項稅額） 51

借：主營業(yè)務(wù)成本240（160＋80）

貸：庫存商品 240

6）12月31日：

借：長期應(yīng)收款 3 000

貸：主營業(yè)務(wù)收入 2 500

未實現(xiàn)融資收益500

借：主營業(yè)務(wù)成本2 000

貸：庫存商品 2 000

（2）計算甲公司2007年度利潤表部分項目的金額。（表2）

【點評】本題考核的知識點是收入的確認(rèn)以及利潤表的填列。屬于常規(guī)題目，只有第四個事項和第六個事項稍有一點難度，但只要平常練習(xí)過此類題目，就不會失分。利潤表的填列細(xì)心一些就可以了。

（二）甲公司為上市公司，主要從事機(jī)器設(shè)備的生產(chǎn)和銷售。甲公司2007年度適用的所得稅稅率為33%，2008年及以后年度適用的所得稅稅率為25%，有足夠的應(yīng)納稅所得額用于抵扣可抵扣暫時性差異。假定甲公司相關(guān)資產(chǎn)的初始入賬價值等于計稅基礎(chǔ)，且折舊或攤銷方法、折舊或攤銷年限均與稅法規(guī)定相同。甲公司按照實現(xiàn)凈利潤的10%提取法定盈余公積。甲公司2007年度所得稅匯算清繳于2008年2月28日完成，2007年度財務(wù)會計報告經(jīng)董事會批準(zhǔn)于2008年3月15日對外報出。

2008年3月1日，甲公司總會計師對2007年度的下列有關(guān)資產(chǎn)業(yè)務(wù)的會計處理提出疑問：

1.存貨

2007年12月31日，甲公司存貨中包括：150件甲產(chǎn)品、50件乙產(chǎn)品和300噸專門用于生產(chǎn)乙產(chǎn)品的N型號鋼材。

150件甲產(chǎn)品和50件乙產(chǎn)品的單位預(yù)算成本均為120萬元。其中，150件甲產(chǎn)品簽訂有不可撤銷的銷售合同，每件合同價格（不含增值稅）為150萬元，市場價格（不含增值稅）預(yù)期為118萬元；50件乙產(chǎn)品沒有簽訂銷售合同，每件市場價格（不含增值稅）預(yù)期為118萬元。銷售每件甲產(chǎn)品、乙產(chǎn)品預(yù)期發(fā)生的銷售費用及稅金（不含增值稅）均為2萬元。

300噸N型號鋼材單位成本為每噸20萬元，可生產(chǎn)乙產(chǎn)品60件。將N型號鋼材加工成乙產(chǎn)品每件還需要發(fā)生其他費用5萬元。假定300噸N型號鋼材生產(chǎn)的乙產(chǎn)品沒有簽訂銷售合同。

甲公司期末按單項計提存貨跌價準(zhǔn)備。2007年12月31日，甲公司相關(guān)業(yè)務(wù)的會計處理如下：

（1）甲公司對150件甲產(chǎn)品和50件乙產(chǎn)品按成本總額24 000萬元（120×200）超過可變現(xiàn)凈值總額23 200萬元［（118－2）×200］的差額計提了800萬元存貨跌價準(zhǔn)備。此前，未計提存貨跌價準(zhǔn)備。

（2）甲公司300噸N型號鋼材沒有計提存貨跌價準(zhǔn)備。此前，也未計提存貨跌價準(zhǔn)備。

（3）甲公司對上述存貨賬面價值低于計稅基礎(chǔ)的差額，沒有確認(rèn)遞延所得稅資產(chǎn)。

2.固定資產(chǎn)

2007年12月31日，甲公司E生產(chǎn)線發(fā)生永久性損害但尚未處置。E生產(chǎn)線賬面原價為6 000萬元，累計折舊為4 600萬元，此前未計提減值準(zhǔn)備，可收回金額為零。E生產(chǎn)線發(fā)生的永久性損害尚未經(jīng)稅務(wù)部門認(rèn)定。

2007年12月31日，甲公司相關(guān)業(yè)務(wù)的會計處理如下：

（1）甲公司按可收回金額低于賬面價值的差額計提固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備1 400萬元。

（2）甲公司對E生產(chǎn)線賬面價值與計稅基礎(chǔ)之間的差額確認(rèn)遞延所得稅資產(chǎn)462萬元。

3.無形資產(chǎn)

2007年12月31日，甲公司無形資產(chǎn)賬面價值中包括用于生產(chǎn)丙產(chǎn)品的專利技術(shù)。該專利技術(shù)系甲公司于2007年7月15日購入，入賬價值為2 400萬元，預(yù)計使用壽命為5年，預(yù)計凈殘值為零，采用年限平均法按月攤銷。2007年第四季度以來，市場上出現(xiàn)更先進(jìn)的生產(chǎn)丙產(chǎn)品的專利技術(shù)，甲公司預(yù)計丙產(chǎn)品市場占有率將大幅下滑。甲公司估計該專利技術(shù)的可收回金額為1 200萬元。

2007年12月31日，甲公司相關(guān)業(yè)務(wù)的會計處理如下：

（1）甲公司計算確定該專利技術(shù)的累計攤銷額為200萬元，賬面價值為2 200萬元。

（2）甲公司按該專利技術(shù)可收回金額低于賬面價值的差額計提了無形資產(chǎn)減值準(zhǔn)備1 000萬元。

（3）甲公司對上述專利技術(shù)賬面價值低于計稅基礎(chǔ)的差額，沒有確認(rèn)遞延所得稅資產(chǎn)。

要求：根據(jù)上述資料，逐項分析、判斷甲公司上述存貨、固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)相關(guān)業(yè)務(wù)的會計處理是否正確（分別注明該業(yè)務(wù)及其序號），并簡要說明理由；如不正確，編制有關(guān)調(diào)整會計分錄（合并編制涉及“利潤分配――未分配利潤”的調(diào)整會計分錄）。（答案中的金額單位用萬元表示）

【答案】

（1）存貨跌價準(zhǔn)備的處理不正確。甲產(chǎn)品和乙產(chǎn)品應(yīng)分別進(jìn)行期末計價。

甲產(chǎn)品成本＝150×120＝18 000（萬元）

甲產(chǎn)品可變現(xiàn)凈值＝150×（150－2）＝22 200（萬元）

甲產(chǎn)品成本小于可變現(xiàn)凈值，不需計提跌價準(zhǔn)備。

乙產(chǎn)品成本＝50×120＝6 000（萬元）

乙產(chǎn)品可變現(xiàn)凈值＝50×（118－2）＝5 800（萬元）

乙產(chǎn)品應(yīng)計提跌價準(zhǔn)備＝6 000－5 800＝200（萬元）

所以甲產(chǎn)品和乙產(chǎn)品多計提跌價準(zhǔn)備＝800－200＝600（萬元）

N型號鋼材成本＝300×20＝6 000（萬元）

N型號鋼材可變現(xiàn)凈值＝60×118－60×5－60×2＝6 660（萬元）

N型號鋼材成本小于可變現(xiàn)凈值，不需計提跌價準(zhǔn)備。

所以要沖銷多計提跌價準(zhǔn)備600萬元，應(yīng)確認(rèn)200萬元存貨跌價準(zhǔn)備對應(yīng)的遞延所得稅資產(chǎn)。

借：存貨跌價準(zhǔn)備 600

貸：以前年度損益調(diào)整600

借：遞延所得稅資產(chǎn) 50（200×25%）

貸：以前年度損益調(diào)整 50

（2）1）處理正確。因為固定資產(chǎn)發(fā)生永久性損害但尚未處置，所以應(yīng)全額計提減值準(zhǔn)備。

2）處理錯誤。理由：E生產(chǎn)線發(fā)生的永久性損害尚未經(jīng)稅務(wù)部門認(rèn)定，所以固定資產(chǎn)的賬面價值為零，計稅基礎(chǔ)為1 400萬元，所以產(chǎn)生可抵扣暫時性差異金額＝1 400×25%＝350（萬元），但企業(yè)確認(rèn)了462萬元的遞延所得稅資產(chǎn)，所以要沖回462－355

＝112（萬元）的遞延所得稅資產(chǎn)。

借：以前年度損益調(diào)整 112

貸：遞延所得稅資產(chǎn)112

（3）無形資產(chǎn)處理不正確。

無形資產(chǎn)當(dāng)月增加，當(dāng)月攤銷。所以無形資產(chǎn)攤銷額＝2 400

÷5×6／12＝240（萬元），賬面價值＝2 400－240＝2160（萬元），應(yīng)計提減值準(zhǔn)備＝2 160－1 200＝960（萬元），應(yīng)確認(rèn)遞延所得稅資產(chǎn)＝960×25%＝240（萬元）。

借：以前年度損益調(diào)整 40（240－200）

貸：累計攤銷40

借：無形資產(chǎn)減值準(zhǔn)備40（1 000－960）

貸：以前年度損益調(diào)整40

借：遞延所得稅資產(chǎn)240（960×25%）

貸：以前年度損益調(diào)整240

以前年度損益調(diào)整貸方余額＝600＋50－1 400＋1 400－112

－40＋40＋240＝778（萬元），轉(zhuǎn)入利潤分配。

借：以前年度損益調(diào)整 778

貸：利潤分配――未分配利潤778

借：利潤分配――未分配利潤 77.8

篇2

第一種方法是《中級會計實務(wù)》、《財務(wù)管理》、《經(jīng)濟(jì)法》三科一起報考，一鼓作氣，再而衰，三而竭。這種方法適用基礎(chǔ)較好，工作清閑，學(xué)習(xí)時間較多的考生，三科同時報考對考生自身的要求較高，如果基礎(chǔ)較差或者時間不充裕那么備考壓力會很大。

第二種方法是兩科搭配，這種方法適用基礎(chǔ)一般或者時間不充裕的大齡、媽媽級考生，因為此類考生本身基礎(chǔ)較薄弱，就要花費較多的時間來進(jìn)行復(fù)習(xí)，若是時間不充足卻要一次報三科反而會使壓力過大，也容易無法合理分配各科學(xué)習(xí)時間。對于大齡考生的困難是記憶力可能稍微弱一點，對于媽媽級考生和工作繁忙的考生都是時間較少，因此建議第一年盡量通過兩科，第二年通過剩余的一科。

搭配一：《中級會計實務(wù)》+《經(jīng)濟(jì)法》

此搭配是將難度最大和最小的兩科進(jìn)行搭配，難度中和時間也容易協(xié)調(diào)，只要足夠用心準(zhǔn)備充足，那么，一年通過兩科的希望是非常大的。

搭配二：《財務(wù)管理》+《經(jīng)濟(jì)法》

此搭配是將最簡單的兩科進(jìn)行搭配，這樣報考可以通過學(xué)習(xí)先搞定兩科來樹立信心，但是要注意既然選擇把最難的一科放在第二年就要在第一年一鼓作氣爭取一次通過。不能第一年抱著僥幸心理留下遺憾。

搭配三：《中級會計實務(wù)》+《財務(wù)管理》

此搭配是將最難的兩科進(jìn)行報考搭配，如果你會計基礎(chǔ)知識比較好，同時時間可以保證學(xué)習(xí)，也可以報考這兩門，讓自己的學(xué)習(xí)有緊迫感又不至于學(xué)不完，同時也給第二年的學(xué)習(xí)留下了很多空間減少很多壓力。如果第一年兩科順利通過，那第二年學(xué)習(xí)最簡單的一科會省很多力，如果第一年有一科未通過那有了第一年的基礎(chǔ)第二年學(xué)習(xí)也會輕松很多。

無論你是零基礎(chǔ)還是會計專業(yè)考生，既然選擇報名中級會計職稱考試，就要踏踏實實學(xué)習(xí)，選擇適合自己實際情況的學(xué)習(xí)方式，相信自己能夠通過學(xué)習(xí)一次拿證。切勿急于求成，漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)才是一年內(nèi)拿證的秘訣。怎樣才能循環(huán)漸進(jìn)呢？我們參考20xx年的考試時間，把學(xué)習(xí)分為幾個階段：

第一階段（10月~12月）：第一階段首先要梳理學(xué)習(xí)思路，明確各章重點，這里建議大家參加課程學(xué)習(xí)，如果沒時間可以課，因為第一輪的梳理學(xué)習(xí)思路很重要，會計知識專業(yè)性較強(qiáng)，如果沒有正確的引導(dǎo)是很生澀難懂的；

第二階段（12月~4月）：這一階段我們圍繞著教材大綱，逐節(jié)攻破，因為一輪的學(xué)習(xí)，你對中級知識已經(jīng)有一個大概的框架，這時再把框架內(nèi)容完善我們記得才會更牢固，就如同建造樓房一樣，所以需要的時間要更多一些；

第三階段（4月~6月）：第三階段是習(xí)題階段，這一階段主要是和考試靠攏，考試還是以試題的形式出現(xiàn)，我們要通過日常的習(xí)題練習(xí)來了解解析解題思路，掌握答題技巧；

第四階段（6月~7月）：第四階段我們要對易錯、易混的習(xí)題進(jìn)行歸納總結(jié)分析，防止以后出現(xiàn)類似的試題會犯同樣的錯誤；

篇3

筆者在六年多的教學(xué)工作中喜歡觀察學(xué)生。觀察他們和其他大學(xué)生的不同，是什么原因讓他們高考失?。挥^察認(rèn)真的同學(xué)與不認(rèn)真的同學(xué)的不同，是什么原因讓一些學(xué)生仍繼續(xù)積極向上，而另一些學(xué)生卻自暴自棄；觀察學(xué)習(xí)與考試的不同，是什么原因讓一些課堂表現(xiàn)好的學(xué)生，考試卻發(fā)揮不出來；是什么原因讓他們?nèi)绱溯p言放棄，是什么原因讓他們迷戀網(wǎng)絡(luò)和游戲，是什么原因讓他們?nèi)绱四贻p卻不敢追逐內(nèi)心的夢想。我發(fā)現(xiàn)他們心里有“三座大山”，這也是“學(xué)情分析”的內(nèi)容：第一座“大山”——“過去的學(xué)習(xí)很挫敗”。這些學(xué)生大多有不太愉快的中學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這給了他們消極的心理暗示，一旦大學(xué)學(xué)習(xí)遇到困難，他們更容易放棄，認(rèn)為同樣失敗的結(jié)果才是正常的。第二座“大山”——“外面的世界很精彩”。由于追逐夢想的動機(jī)不強(qiáng)烈，他們上課更容易分神，加上網(wǎng)絡(luò)世界非常精彩，所以很多同學(xué)開著智能手機(jī)上課。如何管好課堂，把學(xué)生的心從手機(jī)上吸引過來，成了我們教師上課要注意的事兒。第三座大山——“內(nèi)心世界很掙扎”。經(jīng)導(dǎo)論課調(diào)查，學(xué)生內(nèi)心是有夢想渴望成功的，想成為會計師、小企業(yè)主等，但是他們往往缺少自控力，惰性大。內(nèi)心的“天使”與“惡魔”總是在博弈。此外，現(xiàn)在學(xué)生在相對封閉的中小學(xué)成長，沒有接觸過企業(yè)，當(dāng)談到企業(yè)制作流程時，他們感覺抽象。不過學(xué)生中女生較多，較易接受老師勸導(dǎo)。這就是學(xué)情分析的主要內(nèi)容。找到了原因就可以對癥下藥引導(dǎo)他們，這也是筆者理解的說課活動的初衷。

二、說課稿的撰寫過程——展開關(guān)鍵詞

本文主要闡述三點。1．我們教誰——即學(xué)情分析上述學(xué)情分析，用圖形來形象表達(dá)（如圖2所示）。2．我們教什么——展開廣義的課程標(biāo)準(zhǔn)（如圖3所示）（1）課程目標(biāo)高職院校的會計與審計專業(yè)需要培養(yǎng)四個能力，即經(jīng)濟(jì)管理能力、會計實務(wù)核算能力、審計與財務(wù)分析能力、計算機(jī)應(yīng)用能力。其中會計實務(wù)核算能力、審計與財務(wù)分析能力相對重要。中級會計核算與報告課程就是重點培養(yǎng)其中的會計實務(wù)核算能力（如圖4所示）。（2）課程定位再看中級會計核算與報告課程在培養(yǎng)會計實務(wù)核算能力的六門主要課程中的定位。初級會計、中級會計核算、成本計算與管理這三門課程，主要培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論功底；而初級會計核算實訓(xùn)、中級會計核算與報告兩門課程自帶的“分崗仿真模擬軟件”和“成本會計實訓(xùn)”，則重點培養(yǎng)學(xué)生實踐操作技能。這兩組課程，理論和實踐是互相作用盤旋上升的。最后，會計綜合模擬實訓(xùn)課程完美收官，實現(xiàn)理實一體化，讓學(xué)生們拿到珍貴的會計從業(yè)資格證書，走向工作崗位（如圖5所示）。（3）課程作用與銜接第一學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)初級會計核算課程。第二、三學(xué)期就學(xué)習(xí)中級會計核算與報告（含模擬分崗實訓(xùn)），共144課時。后面是成本計算與管理、財務(wù)管理、稅務(wù)會計與納稅申報、審計原理與實務(wù)?？梢灾庇^看出，初級會計核算是學(xué)習(xí)本課程的基礎(chǔ)，而本課程又是學(xué)習(xí)成本計算與管理、會計綜合模擬訓(xùn)練、財務(wù)管理、稅務(wù)會計與納稅申報、審計原理與實務(wù)這些課程的前提。本課程處于專業(yè)核心課程體系的中間位置，是專業(yè)核心課程。該課程教學(xué)意在使學(xué)生系統(tǒng)掌握各財務(wù)要素的確認(rèn)、計量、記錄和報告方法；培養(yǎng)學(xué)生較高的專業(yè)判斷能力，勝任企業(yè)一般業(yè)務(wù)的會計核算工作（如圖6所示的魚骨圖，清晰地表現(xiàn)了相關(guān)重點專業(yè)課程之間的銜接關(guān)系）。（4）整體課程設(shè)計課程設(shè)計體現(xiàn)的是一個“圓”的循環(huán)。循環(huán)起點是專家指導(dǎo)委員會，委員會的成員包括高校教授和企業(yè)專家，這些企業(yè)也是我們重要的校外實習(xí)基地及教師頂崗實習(xí)基地。定期召開專家指導(dǎo)委員會會議，請專家們?yōu)槲覀兊慕虒W(xué)發(fā)展診斷把脈、獻(xiàn)計獻(xiàn)策。接著根據(jù)需要的知識技能來制定課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)日歷，解決“分解理論知識、實踐專業(yè)技能”的問題。接著就是“教學(xué)、實訓(xùn)”和“考證、實習(xí)”，解決“讓學(xué)生掌握知識與訓(xùn)練技能”的問題。最后是“學(xué)生訪談企業(yè)走訪”，解決“搜集‘售后信息’教學(xué)”的問題。這些信息反饋到專家指導(dǎo)委員會，進(jìn)入下一個循環(huán)（如圖7所示）。（5）狹義的課程標(biāo)準(zhǔn)2011年，課程教學(xué)組三位教師一起完成了針對中級會計核算與報告課程的課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)項目，產(chǎn)出了三項成果，其中一項就是中級會計核算與報告課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。該項目獲得2012年院教學(xué)成果獎二等獎。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，依照八個崗位安排教學(xué)學(xué)時。這八個崗位都有自己的重點和難點，這里列舉的是部分重點，考核也是重點考核（如圖8所示）。3．我們怎么教說課中，分為“選用教材及參考資料”、“教學(xué)方法及手段”、“課后輔導(dǎo)”、“評價方式”四個部分闡述（框架如圖9所示），本文則重點闡釋“選用教材及參考資料”，以及“教學(xué)方法及手段”。（1）選用教材一直以來，我們不斷優(yōu)選教材，前些年曾經(jīng)使用過的三部教材，都是依據(jù)從資產(chǎn)、負(fù)債到所有者權(quán)益的傳統(tǒng)知識體系編寫，不適合目前強(qiáng)調(diào)崗位、重視項目的改革思想?，F(xiàn)在使用的北京交通大學(xué)出版社出版的《財務(wù)會計實務(wù)》，就是推薦的項目化教材。但該教材部分知識點的講解（比如票據(jù)貼現(xiàn)、企業(yè)所得稅等知識點）略顯欠缺，體系的安排略顯粗糙，也有需要改進(jìn)之處。（2）教學(xué)方法及手段關(guān)于理論教學(xué)的理念、方法及其手段，可以通過一次單元內(nèi)容的設(shè)計來有血有肉地體現(xiàn)：引入項目六“資金崗位核算”任務(wù)四“所有者權(quán)益”的第一次課作為單元設(shè)計內(nèi)容，展示45分鐘的課時應(yīng)用。目的是讓學(xué)生理解下述三個概念：所有者權(quán)益、實收資本、留存收益（具體如圖10和圖11所示）。上述兩圖展示了課堂上教師設(shè)置“情景”，并設(shè)計“問題引導(dǎo)”來引導(dǎo)學(xué)生思考，實現(xiàn)互動學(xué)習(xí)的過程。隨著這個“綜合案例”的進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)書本理論回歸到市井生活的想象、感性認(rèn)知到抽象理論的轉(zhuǎn)變，事半功倍，舉一反三，實現(xiàn)啟發(fā)教學(xué)。課堂最后五分鐘用來總結(jié)或者討論引申話題。該單元內(nèi)容的設(shè)計，運(yùn)用了“問題引導(dǎo)型互動教學(xué)法”、“崗位導(dǎo)向型綜合案例分析教學(xué)法”及“情景教學(xué)法”，充分展示了教師的導(dǎo)演作用并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。關(guān)于實踐操作的方法及其手段，主要是以崗位為載體，通過仿真軟件與仿真課堂，達(dá)到理論與實踐適時對應(yīng)，體現(xiàn)工學(xué)交替，實現(xiàn)理論實踐的“零對接”。（3）評價方式說課介紹到一個期末考試試卷時，談到了我們的做法是“考核重點，考前不劃范圍”。在平時，我們也是這樣操作的。我們始終認(rèn)為，只有老師真正看重這門課，尊重這門課，學(xué)生才有可能認(rèn)可并投入這門課。

三、說課稿的后期修改雕琢

篇4

關(guān)鍵詞：中高職銜接；會計專業(yè)；課程體系建設(shè)

中高職教育銜接人才培養(yǎng)問題是當(dāng)前現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重點推動內(nèi)容。要增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，就要探索并建立靈活多樣的中高職銜接模式。目前我國中高職銜接人才培養(yǎng)模式還存在一些問題，不但包含招生制度、教育體制等方面的宏觀問題，還包括不同的專業(yè)以及不同課程實訓(xùn)內(nèi)容等微觀方面的銜接，但在銜接過程中，無論在宏觀層面還是微觀層面上來說，歸根結(jié)底落腳點都是在課程銜接上。下面筆者以我院會計專業(yè)中高職銜接辦學(xué)實踐談?wù)勛约旱南敕ê蛯Σ摺?/p>

一、中高職銜接會計專業(yè)課程體系建設(shè)出現(xiàn)的問題及原因分析

（一）中高職公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)課程銜接欠妥

中職學(xué)生進(jìn)入高職院校后，進(jìn)行的是更高層次的學(xué)習(xí)，一般專業(yè)知識上銜接較為理想，但是在公共課程學(xué)習(xí)上，出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，尤其是高等數(shù)學(xué)和大學(xué)英語學(xué)習(xí)、財經(jīng)應(yīng)用文等課程上出現(xiàn)的問題尤為明顯，在考試測試時合格率不容樂觀。中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時，基本按照其學(xué)校自身的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)以及任務(wù)等進(jìn)行課程設(shè)置和內(nèi)容安排，為體現(xiàn)職業(yè)院校特點，同時考慮到生源素質(zhì)，一般較為注重學(xué)生的實際操作能力，往往忽略了公共基礎(chǔ)課程對其人文素質(zhì)的影響和培養(yǎng)。例如，對于會計專業(yè)來說，很多中職學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)開設(shè)時以一些證書為載體，例如會計電算化合格證、會計從業(yè)資格證以及收銀員證等來進(jìn)行教學(xué)課程的組織，強(qiáng)化會計相關(guān)技能的培訓(xùn)，這樣就放松了國家要求的公共基礎(chǔ)[1]課的學(xué)習(xí)。其次，高職院校在教學(xué)活動的組織中，對中職生源和高中生源的差異沒有區(qū)別對待，高職院校的生源大多為普通高中生，小部分來自“對口升學(xué)”或者“單招”的中職生，在課程的設(shè)置上，一般都是按照高中生源的標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)課程，忽視中職生源的文化課基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力，沒有充分考慮其在專業(yè)素質(zhì)和基本素質(zhì)方面存在的差異性，從而導(dǎo)致中高職課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)銜接不到位的問題。

（二）中高職職業(yè)學(xué)習(xí)能力課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容糅雜

在對中職和高職會計專業(yè)課程體系的研究對比中發(fā)現(xiàn)，二者之間的界限往往不是很清晰，在專業(yè)課程的設(shè)置上，中職課程在高職學(xué)習(xí)中也會出現(xiàn)；從專業(yè)內(nèi)容技能訓(xùn)練上，也出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的重復(fù)問題。這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致中職學(xué)生在進(jìn)入高職院校后，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，認(rèn)為自己都學(xué)過，導(dǎo)致不認(rèn)真聽講，打消了中職生源的學(xué)習(xí)積極性。同時，這種現(xiàn)象也給教師造成一種錯覺，認(rèn)為他們基礎(chǔ)知識不牢固，有些問題似懂非懂，而且學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，比一些無基礎(chǔ)知識的高中生源教授起來還要困難。

產(chǎn)生上述問題的原因，主要包括以下幾點：第一，中職學(xué)校和高職院校之間溝通較為缺乏。中職院校和高職院校在辦學(xué)上屬于一個類型的學(xué)校，高職院校級別比中級高上一個級別，但是往往在當(dāng)前很多高職和中職在業(yè)務(wù)上毫無溝通，使得不同的院校開設(shè)會計專業(yè)，但是二者在業(yè)務(wù)上并未有交集，雙方教學(xué)交流處于一片空白；第二，在中高職教材編制上存在一定的重復(fù)性。教材是教學(xué)的載體，其重要性不言而喻。在我國當(dāng)前職業(yè)教育體系中，中職和高職之間未形成完整的系統(tǒng)，在銜接上不連貫，無論是國家還是地區(qū)都沒有統(tǒng)一的中高職遞進(jìn)的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，對接意識欠缺，因此教材內(nèi)容上相互涵蓋，出現(xiàn)重復(fù)；第三，中高職教學(xué)都將考證作為重要內(nèi)容，無論是中職還是高職院校，考取會計職業(yè)資格證以及更高層級的證書已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，為考證而設(shè)置了大量重復(fù)的課程，也導(dǎo)致出現(xiàn)銜接性不足的現(xiàn)象。

二、中高職會計專業(yè)課程體系銜接的有效對策

課程體系銜接是中高職銜接人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容，筆者通過我院和中職學(xué)校多年的實踐辦學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出高職會計專業(yè)課程體系銜接應(yīng)主要從以下四方面入手。

（一）職業(yè)資格證書的[2]銜接策略

會計專業(yè)的畢業(yè)生，首先需要依托國家承認(rèn)的會計專業(yè)技能資格證書作為進(jìn)入會計行業(yè)的準(zhǔn)入門檻，會計專業(yè)會計從業(yè)資格證書是首道門檻，然后學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，逐步的參與更高層次的考試，初級、中級甚至高級等職業(yè)資格證書，由于工作年限的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，只能考取兩個證書：會計從業(yè)資格證書和初級會計證書。在中職培養(yǎng)過程中，學(xué)生取得會計從業(yè)資格證書很難，一是從學(xué)校管理角度看，會計從業(yè)資格考試難度不斷加大，如果把會計從業(yè)資格證書作為畢業(yè)的附加條件，會導(dǎo)致部分學(xué)生無法畢業(yè)；二是從學(xué)生自身來看，部分中職學(xué)生畢業(yè)后并不一定從事會計行業(yè)，有些學(xué)生也會通過不同的途徑參與升學(xué)，并不重視取證。在課程的具體設(shè)置上，高職教育應(yīng)當(dāng)在第一學(xué)期進(jìn)行會計從業(yè)資格證書需要考試的三門課程設(shè)置，然后根據(jù)情況對學(xué)生參加初級資格考試證書進(jìn)行鼓勵。在之后進(jìn)行課程的設(shè)置上，難度范圍不應(yīng)當(dāng)超出中級會計資格證書的難度，這樣既可以為學(xué)生在畢業(yè)后考取會計師資格提供堅實的后盾，也能滿足社會上對會計人才的需求。

（二）會計專業(yè)技能的銜接策略

會計是一項對技能要求較高的職業(yè)，中高職銜接不但要立足職業(yè)資格證書，更應(yīng)當(dāng)以專業(yè)技能銜接做保障。在進(jìn)行人才培養(yǎng)時，根據(jù)培養(yǎng)層次，要求中職會計專業(yè)學(xué)生掌握的專業(yè)技能為出納和會計的基本技能，如珠算、點鈔、小鍵盤錄入、銀行業(yè)務(wù)辦理以及現(xiàn)金管理、日記賬登記等基本操作，技能要求相對簡單，在知識結(jié)構(gòu)上掌握基礎(chǔ)知識，強(qiáng)調(diào)基本技能的熟練程度；高職會計專業(yè)學(xué)生除了要求具備基本職業(yè)技能外，還要具備一定的管理技能，例如對總賬的處理、會計報表的處理、成本核算以及納稅業(yè)務(wù)等，此外也應(yīng)初步掌握一些公司的財務(wù)分析、內(nèi)部控制以及風(fēng)險控制等技能。高職階段的會計技能既是中職階段會計技能的一個延續(xù)和提升，又在層次上高于中職階段。因此，中職和高職院校的專業(yè)技能培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)是一個連貫的系統(tǒng)，在具體的教學(xué)內(nèi)容以及訓(xùn)練項目的安排上，中職階段多強(qiáng)化基本技能，進(jìn)行一些課內(nèi)實踐操作崗位技能實訓(xùn)即可，高職階段應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生綜合技能的應(yīng)用，多進(jìn)行綜合崗位的實訓(xùn)以及財務(wù)分析和管理方面的實訓(xùn)，更好的提升學(xué)生會計職業(yè)綜合能力。

（三）會計專業(yè)課程內(nèi)容的銜接策略

中職階段和高職階段的會計專業(yè)課程主要核心要點就是要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，職業(yè)技能是會計專業(yè)課程內(nèi)容的主線。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)和企業(yè)通力合作，對于職業(yè)就業(yè)崗位要科學(xué)定位，根據(jù)實際的社會需求進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置，將中職教育作為高職教育的起點，這樣可以更好的進(jìn)行課程內(nèi)容的銜接。應(yīng)當(dāng)重視校校合作、校企合作，聘請行業(yè)內(nèi)專家和中職教師共同商定教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，從而實現(xiàn)中高職課程內(nèi)容的有效銜接。以會計實務(wù)課程為例，要按照難易程度劃分為初級、中級和高級三個層次，根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，在中職階段開設(shè)“初級會計實務(wù)”，在高職階段開設(shè)“中級會計實務(wù)”，這樣可以有效避免課程內(nèi)容的重復(fù)，同時深化中職課程的內(nèi)容、強(qiáng)化高職學(xué)生的綜合能力以及管理能力。會計課程本身具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，每年的生源也在變化，教師在教學(xué)中將自我定位應(yīng)當(dāng)加以明確，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，對課程的內(nèi)容加以整合和優(yōu)化。例如，在進(jìn)行中級會計實務(wù)的教學(xué)中，課程內(nèi)容所得稅會計與稅費計算與納稅申報可以進(jìn)行整合，成本會計的成本分析課程可以和財務(wù)報表分析進(jìn)行整合等，實現(xiàn)課程內(nèi)容的橫向銜接，保證課程內(nèi)容銜接的連續(xù)有效性。

當(dāng)前，中高職院校正在不斷對會計專業(yè)的有效銜接進(jìn)行探索創(chuàng)新，力圖推進(jìn)中高職教學(xué)一體化策略，以期建立中高職優(yōu)勢互補(bǔ)、銜接貫通的會計人才培養(yǎng)模式和課程體系，相信通過不斷的探索和總結(jié)，中高職銜接人才培養(yǎng)模式將為職業(yè)院校學(xué)生的終身教育和持續(xù)就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

一、會計理論和實務(wù)工作的現(xiàn)狀

會計理論和會計實務(wù)工作的發(fā)展是相輔相成的，但也在實際的發(fā)展過程中呈現(xiàn)出了具有代表性的一些現(xiàn)狀和問題。

(一）會計理論中存在的問題

1. 對隱性發(fā)展因素的估量不足。在會i"t理論的研究和運(yùn)用中，對于企業(yè)發(fā)展過程中隱性因素估量不足。企業(yè)不僅在創(chuàng)造相應(yīng)的社會商品和服務(wù)，也在消耗社會資源，具有著對于社會的責(zé)任。企業(yè)在發(fā)展過程中，必須履行這方面的責(zé)任，在財務(wù)報表中，不應(yīng)該僅僅將重點放在相關(guān)的存貨、設(shè)備等資產(chǎn)統(tǒng)it和記錄上，還應(yīng)該對影響企業(yè)發(fā)展的相關(guān)隱性因素進(jìn)行相關(guān)的記載和披露，從而不斷發(fā)現(xiàn)企業(yè)在發(fā)展過程中的一些問題，承當(dāng)其相應(yīng)的社會責(zé)任，促進(jìn)企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的社會公益活動，建姐會亂

2. 缺乏對人力資源的報表分析。人力資源是企業(yè)發(fā)展中的核心、推動力量，在傳統(tǒng)的企業(yè)財務(wù)報表中，缺乏對這方面信息的重視。企業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)造力最終是由具體的人來完成的，知識價值比相應(yīng)的設(shè)備資源更為寶貴，通過對人力資源的挖掘，能夠創(chuàng)造出更好的企業(yè)發(fā)展空間。財務(wù)報表中，沒有將人類資源作為相應(yīng)的內(nèi)容，沒有對人力資本力量的分析，從而不能是一個詳盡的對企業(yè)發(fā)展因素的估量。

3. 忽視相關(guān)監(jiān)督機(jī)制的建立。在企業(yè)的發(fā)展進(jìn)呈中，建立良好的監(jiān)督機(jī)制是促進(jìn)企業(yè)會計實踐發(fā)展的一個重要方面。在新興的會i^論中，沒有重視到對相關(guān)會計工作中的監(jiān)督機(jī)制的完善，使得相關(guān)的會計工作沒有真正落實和完善，從而不利于會i*t理論的發(fā)展。

(二）會計實務(wù)工作中存在的問題

在相關(guān)的會計實務(wù)工作中，各種財務(wù)錯報、欺詐以及造假等行為多有發(fā)生，而這些現(xiàn)象的發(fā)生時由于會計實務(wù)工作中諸多方面的不足所導(dǎo)致的。在企業(yè)制定的相關(guān)會計制度和流程中，在實際的會計實務(wù)工作中沒挪好地去執(zhí)行，從而導(dǎo)致了封謂論與甜實務(wù)工作的相脫離。

在相關(guān)的經(jīng)濟(jì)理論分析中，個人在實際的行為和工作中會考慮到自身的收益和所付出的代價，如果能夠通過一些行為取得較高的收益，付出的代價也不是很明顯時，一些人就會鋌而走險，進(jìn)行一些不合規(guī)范的行為和操作。會計造假所需的成本很低，但卻能夠帶來較高的收益，從而使得一些會計理論和準(zhǔn)則對具體的會計實務(wù)工作失去約束力。

具體的分析這種現(xiàn)象的深層次原因，是相關(guān)會計規(guī)范準(zhǔn)則給予從業(yè)人員選擇的矛盾。會計準(zhǔn)則將會計人員的行為嚴(yán)格的限制在一定的時空范圍內(nèi)，荷扦會計人員的工作積極性以及創(chuàng)造性，也不利于會計人員作出更為全面和客觀的行為選擇，從而為財務(wù)欺詐提供了發(fā)展機(jī)會。

二、會計理論和實務(wù)工作的改進(jìn)措施

會計理論和實務(wù)工作工作在具體的企業(yè)發(fā)展中具有十分重要的地位，是對相關(guān)的財務(wù)等會計現(xiàn)象和會計實務(wù)進(jìn)行的理論和實踐。不斷完善相關(guān)的會討理論的知識和學(xué)習(xí)內(nèi)容，改進(jìn)相關(guān)的會計實務(wù)工作，從而促進(jìn)兩者的較好發(fā)展，促進(jìn)現(xiàn)代彳七的發(fā)展之路。

(一）將會計理論的發(fā)展與具體的實務(wù)工作相結(jié)合起來

在當(dāng)前我國的會計理論和實務(wù)的發(fā)展過程中，還存在著對會計理論的研究與實際的會計實務(wù)步調(diào)不統(tǒng)一的現(xiàn)象。我國在相關(guān)的理論上不斷引進(jìn)西方先進(jìn)的理論基礎(chǔ)，將相關(guān)的會計理論研究作為科研課題，高校設(shè)置了相關(guān)的會計理論專業(yè)，對國外的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行不斷的考察，會計理論在我國取得了超前的突破性發(fā)展。與此相對的，會計實務(wù)工作卻顯得相對遲緩，導(dǎo)致了會計實務(wù)工作在運(yùn)用相應(yīng)的會i~f理論上的不及時以及不規(guī)范，十實務(wù)工作顯得_昆亂，沒有社趙謂論的錄她在新的發(fā)展格局中，會計理論應(yīng)該與會計實務(wù)相結(jié)合起來，對于相關(guān)的理論分析應(yīng)該不斷結(jié)合我國的國情，并且提出相應(yīng)的措施，從而將先進(jìn)的理論落實到具體的實務(wù)工作中，力D1夫會計實務(wù)工作的現(xiàn)代化進(jìn)程。

(二）提升會計人員的整體素質(zhì)

會計從業(yè)人員自身的素質(zhì)不高也是影響到會計理論和實務(wù)工作的重要因素，而提高會計人員的素質(zhì)成為提高我國的會計理論和實務(wù)工作發(fā)展的關(guān)鍵。

提升會計人員的素質(zhì)包括兩個方面的內(nèi)容：一是提升其專業(yè)素質(zhì)；二是提升其綜合素質(zhì)。相關(guān)的專業(yè)知識是一般的會計從業(yè)者必須具備的，專業(yè)知識是保障各項會計實務(wù)工作順利開展的前提保證。而要想不斷改變會計實務(wù)工作中一些造假、欺詐等行為，就要從提升相關(guān)的從業(yè)人員的自身素質(zhì)開始，提高會計人員的道德、法律水平，在工作中能夠自律，不做違法的事，自覺規(guī)范工作中的每一項流程，從而杜絕會計實務(wù)中弄虛作假的現(xiàn)象o

(三）建立完善的會計監(jiān)督機(jī)制

相關(guān)的會計法制的不斷規(guī)范，以及相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制的完善，能夠?qū)⑾嚓P(guān)的會i傻論和規(guī)則實際和準(zhǔn)確地運(yùn)用到會計實務(wù)工作中。加強(qiáng)對注冊會計師認(rèn)證的監(jiān)督管理，進(jìn)行誠信建設(shè)，建立內(nèi)部管理體制，促進(jìn)行業(yè)自律。監(jiān)督機(jī)制的完善還應(yīng)該表現(xiàn)在對企業(yè)相關(guān)行為的監(jiān)督上，確保其會計實務(wù)中的每一步都是合法的，沒有鉆法律的漏洞，自覺自律，促進(jìn)企業(yè)會計實務(wù)工作的規(guī)范化、現(xiàn)代化發(fā)展。

三、總結(jié)

篇6

關(guān)鍵詞：高職會計；課證融合；資格考試

教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中指出：“改革培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力”，“推行‘雙證書’制度，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接”。根據(jù)財務(wù)人員社會需求調(diào)查，高職會計專業(yè)學(xué)生需要具備崗位職業(yè)技能、社會適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力等職業(yè)能力。無論是從政府還是社會層面都表明，職業(yè)資格證書是職業(yè)能力的體現(xiàn)。因此，大多高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)計劃都將會計從業(yè)資格證書作為必考證書，同時鼓勵學(xué)生在校期間通過初級會計考試，以利于更好就業(yè)。但是，由于近年來會計類資格考試形式、內(nèi)容等都發(fā)生了很大變化，學(xué)生參加會計從業(yè)資格考試的初次通過率比較低，初級考試通過率更低，對高職會計專業(yè)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。通過長期實踐，本文認(rèn)為“課證融合”的教學(xué)模式在提升會計從業(yè)考試、初級考試通過率方面效果較好。

一、目前會計職業(yè)證書考試的現(xiàn)狀

會計類考試主要有從業(yè)資格考試、會計專業(yè)技術(shù)資格考試（初級、中級、高級）、注冊會計資格考試等，鑒于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和就業(yè)需要，學(xué)生考試主要集中在從業(yè)資格考試，部分學(xué)生會參加初級考試。近幾年來，從業(yè)資格考試、初級考試的形式發(fā)生了很大變化，全部采用無紙化考試，從業(yè)資格考試《會計基礎(chǔ)》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《初級會計電算化》（珠算）三科聯(lián)考，每科60分鐘；初級考試《初級會計實務(wù)》科目考試時間為2小時，《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》科目考試時間為1.5小時，全部科目合格才能獲取證書。很多考生對于無紙化考試不習(xí)慣，對考試大綱內(nèi)容不熟悉等導(dǎo)致通過率比較低。據(jù)統(tǒng)計，無紙化考試形式剛實施時，從業(yè)資格考試通過率不足20%（包含社會人員在內(nèi)），初級考試通過率不足10%。近年來，隨著“雙證書”制度的推行，各高職院校會計專業(yè)在教學(xué)中越來越重視會計職業(yè)證書考試，圍繞“考證”的教學(xué)改革在不斷深入，學(xué)生獲證率有所提高，筆者認(rèn)為“課證融合”的教學(xué)模式在提高學(xué)生考證通過率大有幫助。

二、課證融合中的“課”與“證”的關(guān)系

一般認(rèn)為，課證融合中的“課”是指課程，課程是為培養(yǎng)職業(yè)技能人才目標(biāo)服務(wù)的；“證”即指職業(yè)資格證書，職業(yè)資格證書反映了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是要從事相關(guān)職業(yè)的最基本要求。兩者的目標(biāo)是一致的，就是要求從業(yè)者具備基本的職業(yè)能力。但高職教育作為高等教育的一部分，除了要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)教育的“高等性”，因此，從這個角度講，“課”要高于“證”，課證融合只能是融“證”入“課”，以“課”為主，將職業(yè)技能理論考核內(nèi)容與相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容相融合，將職業(yè)技能操作考核內(nèi)容與實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，其專業(yè)教學(xué)計劃涵蓋職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，在制訂人才培養(yǎng)方案時，將專業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入高職學(xué)歷教育要求，根據(jù)能力、知識、素質(zhì)要求，進(jìn)行課程整合，使課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度安排與職業(yè)考證的內(nèi)容、要求和時間相一致，使絕大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)時獲得“雙證”，培養(yǎng)出大批高素質(zhì)技能型人才。

三、“課證融合”的融合方式

（一）課程融合

1.課程體系改革

課程是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是學(xué)生掌握知識和技能的重要平臺。單獨的課程訓(xùn)練的可能是某項技能或某些知識點，系統(tǒng)化的課程則能滿足學(xué)生專業(yè)知識和綜合技能培養(yǎng)的需要，因此，課程必須按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)規(guī)律序化，形成課程體系。會計專業(yè)必須按照職業(yè)發(fā)展所要求的技能和知識對課程進(jìn)行科學(xué)設(shè)計、系統(tǒng)整合，將職業(yè)考證需求融入其中，一般而言，會計專業(yè)課程體系中大多包含會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德和會計電算化課程，初級會計實務(wù)、中級財務(wù)會計、經(jīng)濟(jì)法、財務(wù)管理等基礎(chǔ)課或核心課程，這些課程都是專業(yè)中重要課程，也與會計從業(yè)資格考試、初級會計考試、中級會計考試科目相符，基本能滿足考證需要。在課程開設(shè)時間的選擇上，盡量安排在職業(yè)考試之前。在課時安排上應(yīng)加大考證課程的課時數(shù)。

2.課程內(nèi)容整合

按照“課高于證”的原則，課程內(nèi)容主要服務(wù)于學(xué)生職業(yè)能力和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。同時為了照顧考證需要，需要對課程內(nèi)容進(jìn)行必要整合，以提高考試的通過率，對原本不在課程標(biāo)準(zhǔn)但屬于考試大綱的內(nèi)容應(yīng)納入課程標(biāo)準(zhǔn)，對屬于考綱的內(nèi)容應(yīng)該提升其重要性，在課堂教學(xué)中予以強(qiáng)化。3.課程考核方式職業(yè)教育中課程考核已采用多元化的考核方式，并取得了很好的效果。在會計執(zhí)業(yè)資格考試中，考試形式已經(jīng)無紙化，題型固定，因此，為了使學(xué)生進(jìn)一步熟悉考試環(huán)境和考試方式，在與考證相關(guān)的課程考核中應(yīng)盡量采用無紙化考試，題型和考點等盡量與考證貼近。目前多數(shù)院校都已配備用友、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)等財會類實訓(xùn)教學(xué)軟件，完全可以做到這一點。另外，由于專業(yè)課程的銜接原因，有些課程開設(shè)時間與考證時間并不完全一致，如果學(xué)生在課程考試之前已經(jīng)獲取執(zhí)業(yè)資格證書的可以免考相關(guān)課程或獲取相應(yīng)學(xué)分，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（二）課堂融合

課堂改革主要是課內(nèi)和課外的有機(jī)融合。課內(nèi)教學(xué)主要在教學(xué)方法，教學(xué)方法得當(dāng)，事半功倍。教學(xué)過程中，教師既要按照職業(yè)能力培養(yǎng)的要求全面把握本課程的內(nèi)容，還應(yīng)該認(rèn)真分析梳理職業(yè)資格考試的考綱、考題，總結(jié)考試規(guī)律，在教學(xué)中要突出重點。對于知識點的學(xué)習(xí)應(yīng)該多運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生把握完整的知識體系；對于技能點的訓(xùn)練，要加大實訓(xùn)的力度。此外，會計專業(yè)的教學(xué)基本上已經(jīng)實現(xiàn)信息化，在教學(xué)手段上應(yīng)該充分利用信息化的優(yōu)勢，制作高質(zhì)量的課件。課外教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生將更多的時間投入學(xué)習(xí)，為此，學(xué)校應(yīng)該統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教學(xué)、管理、后勤保障部門等多方面力量，開辟第二課堂，提升學(xué)生積極性。教師應(yīng)該開發(fā)豐富的課程資源，建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合；學(xué)生管理部門可以考慮制定更科學(xué)合理的學(xué)生考核評價機(jī)制，促使學(xué)生走出寢室，走進(jìn)教室、圖書館、實訓(xùn)室；后勤保障部門要加大學(xué)生職業(yè)資格考證軟件、硬件的投入力度，購置考證訓(xùn)練平臺，開辟考證的課外專用練習(xí)場地。另外，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的考證進(jìn)展?fàn)顩r，對于考證通過確有困難的學(xué)生，可考慮組織免費培訓(xùn)學(xué)習(xí)班，進(jìn)行重點突破。

（三）課本融合

課本改革主要是教材的開發(fā)和選用，根據(jù)會計從業(yè)資格考試、初級會計考試科目的要求，課本選用上盡量選用針對性強(qiáng)、時效性強(qiáng)的“課證融合”教材。有條件的院校，可以自己或聯(lián)合其他院校開發(fā)“課證融合”教材，教材開發(fā)內(nèi)容要涵蓋考綱的全部內(nèi)容；編排體例上要與考綱貼近；在章節(jié)內(nèi)容設(shè)計上要突出學(xué)習(xí)的重難點和考試的重難點，在涉及到的考點內(nèi)容上要列舉考題例題；配備適度的課后練習(xí)。另外，教材不是孤立的，應(yīng)該是立體的，所開發(fā)的教材應(yīng)該建立相應(yīng)的課程網(wǎng)站或慕課平臺，將教材的配套資源上網(wǎng)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

作者:宋建軍 單位:衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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篇7

一、學(xué)習(xí)時間的規(guī)劃

年后學(xué)習(xí)的時間規(guī)劃分為兩大階段，過渡階段和備考階段。過渡階段是指假期剛剛結(jié)束，重新進(jìn)入備考狀態(tài)的前幾天。這幾天對大家來說都是一個比較難熬的時期，很多小伙伴們還未走出春節(jié)的氛圍，還沒有完全把心收回到學(xué)習(xí)中去，那么在這一時期的學(xué)習(xí)怎樣來安排呢?對過渡時期給大家?guī)c建議：

1、將中心放在復(fù)習(xí)較為基礎(chǔ)的知識和較為簡單的科目上去，比如看一看經(jīng)濟(jì)法，復(fù)習(xí)一下初/中級會計實務(wù)的基礎(chǔ)章節(jié)等。

2、將有效學(xué)習(xí)的時間盡可能的延長，比如第一天工作日你認(rèn)真看書的時間只有一個小時，那么第二天你就盡可能的延長到兩個小時。

3、將年前已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行一遍復(fù)習(xí)鞏固。年前學(xué)習(xí)的知識可能經(jīng)過一個假期就忘掉，如果繼續(xù)趕進(jìn)度學(xué)習(xí)就會嚴(yán)重影響效率，所以為起到承上啟下的作用，需要在這個過渡時期對之前所學(xué)知識進(jìn)行一遍復(fù)習(xí)。

針對備考階段小編的建議：

經(jīng)過幾天的過度，當(dāng)我們的生活作息步入了正軌，我們就順利進(jìn)入了備考階段。備考階段比較漫長，直至考試結(jié)束。在這一階段，我們可以將它分成幾個小階段，比如報名前階段、學(xué)習(xí)新教材階段、復(fù)習(xí)階段、沖刺階段等。小階段可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、喜好、學(xué)習(xí)方法自由劃分，但是最重要的是每個小階段都要有合理的學(xué)習(xí)計劃和任務(wù)目標(biāo)，度過每個階段后都要完成該階段的任務(wù)，達(dá)到這個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如在報名前階段，我的任務(wù)目標(biāo)是完成我的預(yù)習(xí)計劃，將舊教材知識點進(jìn)行整理預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)新教材階段我都有我每天的任務(wù)和時間的規(guī)劃，這樣才能將時間規(guī)劃好，達(dá)到高效學(xué)習(xí)。

二、每天的學(xué)習(xí)安排

在過渡階段，每天的學(xué)習(xí)時間不做固定的安排，只有一點：盡可能的延長有效學(xué)習(xí)時間，每天最好達(dá)到2~3個小時。

在備考階段，每天的學(xué)習(xí)安排如下：

固定學(xué)習(xí)安排：每天晚上的7：30到11：00左右(共三個半小時，可根據(jù)自身情況調(diào)整)大致分配為：單科精讀學(xué)習(xí)兩個小時、做練習(xí)題一個小時、回顧復(fù)習(xí)知識點半個小時;周末兩天整，可以分時段，反復(fù)進(jìn)行精讀、練習(xí)和復(fù)習(xí)。

自由學(xué)習(xí)安排：早上6:00起床學(xué)習(xí)到7:30;午休中的一個小時;上下班在公交、到地鐵上的2~3小時。不要小看了這些擠出來的時間，加起來每天有近5個小時呢，早上起床后的時間可以用來溫習(xí)知識點，午休時間做一些小練習(xí)，長期的積累，積少成多。

以上是針對上班族學(xué)員們的一份學(xué)習(xí)計劃表，針對全職學(xué)員時間比較充裕，可自行安排，建議全職學(xué)員每天的學(xué)習(xí)時間能達(dá)到6個小時。

三、學(xué)習(xí)進(jìn)度的計劃

關(guān)于學(xué)習(xí)進(jìn)度的計劃，學(xué)員們可以根據(jù)每個科目的難以程度、考試難度和相關(guān)的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行安排。

可以為你提供一個框架，幫助你來對細(xì)節(jié)進(jìn)行安排：

1、在20xx年會計職稱考試報名之前對2013年的舊教材進(jìn)行全面預(yù)習(xí)。

2、在新教材出版后進(jìn)行新教材的精讀計劃，以重點章節(jié)為主。具體的重點章節(jié)總結(jié)以及學(xué)習(xí)方法可參考鏈接中的其他文章以及相關(guān)資料。

篇8

【關(guān)鍵詞】 國際合作辦學(xué) 會計雙語課 教學(xué)方法

一、引言

雙語教學(xué)，是指同時用兩種語言進(jìn)行專業(yè)授課。目前各個高校所開設(shè)課程中的“雙語”主要是英語和漢語兩種語言。因此，如何讓學(xué)生用英語理解專業(yè)知識至關(guān)重要，而會計雙語課和其他雙語課的不同或更高的難度還在于，會計學(xué)科具有技術(shù)性與社會性的雙重屬性，即技術(shù)性上具有共通性，但內(nèi)容上存在較大的國別差異（朱洪葒等，2008）。我國的會計設(shè)置雖然不斷在向國際接軌，會計準(zhǔn)則也在變化，但是基本還保留著原蘇聯(lián)的模式和中國特色，在指導(dǎo)思想上有很大不同，很多細(xì)節(jié)如賬戶設(shè)置、會計處理上差異較大。而合作辦學(xué)要求用西方的教材，學(xué)生在接受西方的內(nèi)容之后，接觸我國的各種會計考試和會計實踐，對國內(nèi)企業(yè)的業(yè)務(wù)處理無法適應(yīng)，所以會感覺無所適從。如何處理這個問題，是所有從事國際合作辦學(xué)中，會計專業(yè)老師費盡心思需要解決的一大難題。同時，由于國際合作辦學(xué)中的雙語課程，學(xué)生事前并未學(xué)過中文專業(yè)知識，教材和考試全是英文，不利于學(xué)生的復(fù)習(xí)和理解，尤其是對英語程度較差的學(xué)生是一大挑戰(zhàn)。因此，針對課程的不同特性，需要找到合適的教學(xué)方法與課堂組織方法，達(dá)到更好的教學(xué)效果，使學(xué)生真正學(xué)到專業(yè)知識，并能學(xué)以致用。

二、會計雙語課教學(xué)方式選擇

會計雙語課教學(xué)方式可以分成四種（朱建華，2010）：一是用英語按中國會計準(zhǔn)則制度講授；二是用英語按國際或英美等國家會計準(zhǔn)則（以下簡稱國外會計準(zhǔn)則）講授；三是用漢語講中國會計準(zhǔn)則，用英語講國外會計準(zhǔn)則，即穿插式教學(xué)；四是用英語同時介紹中國和國外會計準(zhǔn)則。采用哪種方法講解最合適，根據(jù)個人理解，要看學(xué)習(xí)目的、教材選擇和適用對象。第一種方式，常用于一般高校會計學(xué)科雙語課程，學(xué)生不以出國為目的，不用和國外高校進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，因此采用多是國內(nèi)學(xué)者編著的英語教材，內(nèi)容體系和國內(nèi)教材基本相同，類似于會計英語，只是將國內(nèi)的會計處理進(jìn)行翻譯，講解時主要是以國內(nèi)為主，學(xué)生重點掌握的是會計專業(yè)術(shù)語，知道國內(nèi)的會計如何用英文進(jìn)行處理和交流。第二種，常用于國際合作辦學(xué)中會計雙語課程，因?qū)W生出國的需求，需要和國外高校負(fù)責(zé)人就教材選擇和內(nèi)容講解進(jìn)行溝通確認(rèn)，因此采用國外教材，其結(jié)構(gòu)安排和會計處理均是國外體系，講解的時候要按照國外的準(zhǔn)則進(jìn)行。第三種和第四種是在上述兩種的基礎(chǔ)上根據(jù)授課對象和具體課程進(jìn)行合理安排的。如果是國內(nèi)一般高校開設(shè)的會計雙語課，如針對低年級學(xué)生開設(shè)的基礎(chǔ)會計，學(xué)生對會計還非常陌生，同時對英文的理解還存在一定的局限，因此采用第一種方式比較合適，同時講解國外會計無太大必要，且容易混淆知識點，加大理解難度。但如果是對稍高年級開設(shè)中級會計或?qū)徲嬛惖碾p語課程，學(xué)生已學(xué)過基礎(chǔ)會計和其他一些專業(yè)基礎(chǔ)課，英語四、六級考試等可能已經(jīng)通過，對英文的理解有所加強(qiáng)，因此可以稍微增加國際的會計處理，但要以國內(nèi)為主，國外為輔。如果是國際合作辦學(xué)中的會計雙語課，如基礎(chǔ)會計這樣的課程，可以只采取第二種方式，但因為有些同學(xué)不需出國，而且需要考會計證之類的國內(nèi)證件，可以采用第四種方式，講解國外會計處理時，同時介紹國內(nèi)的做法，但需要掌握好度，因?qū)W生初學(xué)，容易混淆。如像中級會計這樣的課程，針對不出國的同學(xué)，因為考研、考注會或考職稱和在國內(nèi)就業(yè)的需要，可以采用第三種方式，增加課時補(bǔ)充國內(nèi)的會計處理，這時候用漢語講解國內(nèi)準(zhǔn)則，用英文講國外會計準(zhǔn)則。

三、國際合作辦學(xué)中基礎(chǔ)會計的課堂組織與教學(xué)方法

基礎(chǔ)會計是會計專業(yè)和其他管理類專業(yè)的入門課程，如果基礎(chǔ)會計理解不了，很難再深入學(xué)好中級會計和其他會計類課程。基礎(chǔ)會計的核心關(guān)鍵就是“基礎(chǔ)”二字。因此，在講授的過程中，一定要講明白原理，為什么這樣處理，最基本的規(guī)則是什么。國際合作辦學(xué)中的基礎(chǔ)會計課程，為滿足學(xué)生出國需要，采用國外教材，講解國外的內(nèi)容和體系，同時，還要就國內(nèi)的會計處理向?qū)W生進(jìn)行介紹，讓學(xué)生充分了解國外和國內(nèi)的差異。筆者采用上述第四種教學(xué)方式，即用英語同時介紹中國和國外會計準(zhǔn)則。當(dāng)然，側(cè)重點還在于國外會計準(zhǔn)則的講解和學(xué)習(xí)，國內(nèi)會計準(zhǔn)則的要求會適度介紹。很多學(xué)者關(guān)于如何處理會計雙語課的問題都是大而化之的介紹，如教材選擇、師資培訓(xùn)、教學(xué)方法多樣化、考核內(nèi)容變革等（劉，2009；劉瑋瑋，2010等），涉及到具體的教學(xué)方法與課堂組織的比較少。筆者以基礎(chǔ)會計為例，根據(jù)自身經(jīng)驗，介紹了國際合作辦學(xué)中的會計雙語課是如何進(jìn)行，以達(dá)到較好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果的。這就需要解決五個關(guān)鍵問題。

1、語言問題

很多學(xué)生學(xué)不好專業(yè)課，有一半的原因是語言的問題。因為涉及到英文的專業(yè)術(shù)語，學(xué)生無法像中文一樣提前預(yù)習(xí)，這會造成課堂上進(jìn)度較慢，需要專業(yè)老師詳細(xì)講解這一點，在會計專業(yè)尤為突出，而基礎(chǔ)會計則更甚。學(xué)生對會計幾乎無了解，英文幾乎也無法預(yù)習(xí)，即使看中文教材，但中文很難與英文的術(shù)語對照起來。因此，基礎(chǔ)會計的專業(yè)理解，幾乎全靠老師的講課。這樣的話，如何能讓學(xué)生克服語言問題，理解專業(yè)知識，成為基礎(chǔ)會計老師很大的一個關(guān)鍵問題。筆者根據(jù)自身的經(jīng)驗，現(xiàn)總結(jié)出解決語言問題的幾點經(jīng)驗。

（1）在開始講授課程各章節(jié)內(nèi)容之前，先將關(guān)鍵專業(yè)術(shù)語用中文標(biāo)注。簡單介紹這些術(shù)語的含義和在本章節(jié)的地位，讓學(xué)生先對其了解并留有印象，然后在上課過程中，學(xué)生就會對這些術(shù)語有了感知，便于更快更好地理解專業(yè)內(nèi)容，不影響上課進(jìn)度。如在講解會計要素時，有很多關(guān)鍵的會計專業(yè)術(shù)語，應(yīng)在講解部分專業(yè)知識之前，先將英文和中文對照的關(guān)鍵詞在PPT上向?qū)W生展示，并作簡單介紹，此時，學(xué)生可以做筆記，將中英文對照起來。如Assets （資產(chǎn)）、Liabilities （負(fù)債）、Owner’s equity（所有者權(quán)益）、Accounts receivable（應(yīng)收賬款）、Accounts payable（應(yīng)付賬款）等。應(yīng)該注意的問題是，這些關(guān)鍵術(shù)語不應(yīng)一次過多介紹給學(xué)生，可能到幾次課后才會用到，學(xué)生會記憶吃力，可以將一章分幾部分安排好，然后每講一部分前給學(xué)生一些關(guān)鍵詞，這一部分講完，再給一些關(guān)鍵詞，進(jìn)行下一部分講解。

（2）講課內(nèi)容中，注重安排好中英文比例。會計雙語模式可以分成三種：滲透模式，日常授課以母語為主，然后將第二語言日漸滲透到母語教學(xué)中；整合模式，教師結(jié)合日常教學(xué)活動，難度小的用英文，難度大的用中文；主體模式，教師用英語講授前沿的會計理論知識（洪葒，2008）?；A(chǔ)會計一般安排在學(xué)生大二上學(xué)期，因此用整合模式更合適。在涉及到口語交流時，可以用英文進(jìn)行溝通，但涉及到會計術(shù)語及主要會計重點及難點知識，一定要讓學(xué)生充分理解英文，多用中文進(jìn)行解釋。一般程序是，先把定義、規(guī)則或要求等用英文介紹，甚至語法的構(gòu)成也要補(bǔ)充，然后，重點用英文詳細(xì)解釋。這時候，中文比例較高。當(dāng)學(xué)生充分理解含義后，開始進(jìn)行應(yīng)用，如開展習(xí)題、案例等進(jìn)行練習(xí)時，就可以用全英文進(jìn)行。這樣，一方面，學(xué)生可以較好地理解專業(yè)知識，另一方面，也讓學(xué)生鍛煉了英文的理解能力，達(dá)到雙語教學(xué)的目的。

2、專業(yè)問題

會計課是個循序漸進(jìn)的過程，技術(shù)性強(qiáng)，學(xué)生理解比較困難，因此講解專業(yè)知識時要多種方法并用。

（1）在介紹比較難記晦澀的會計術(shù)語時，使用學(xué)生能理解的形象語言，并要用實物輔助，幫助學(xué)生理解會計術(shù)語的含義。如介紹賬戶和分類賬的定義時，先介紹科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x，然后告訴學(xué)生賬戶和分類賬的關(guān)系，類似書頁與書的關(guān)系。所有的書頁合在一起就構(gòu)成一本書，也即企業(yè)所有的賬戶放在一起，也就構(gòu)成了分類賬。同時，將會計賬薄分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生看到實物，就會對這些概念有具體和形象的認(rèn)識，記憶更深，理解更好。

（2）在課堂上，引入小案例，讓學(xué)生充分參與討論與分析，注重啟發(fā)與互動。如在講會計的概念和原則時，其定義比較抽象，如何理解實體概念（Entity Concept，國內(nèi)通常稱為會計主體假設(shè)），就要引入小案例，如一個人同時開辦兩家企業(yè)，一家是咖啡店，一家是化妝品店，那么，從法律意義上來說，這兩家店都?xì)w屬你一個人，可以將業(yè)務(wù)或經(jīng)營成果集合在一起，但從會計角度上來說，業(yè)務(wù)必須要分開核算，不能混合在一起。當(dāng)然，你個人的財產(chǎn)也不能和這兩家企業(yè)的任何一個相混淆。還有穩(wěn)定貨幣計量概念（Stable-Monetary-Unit Concept，國內(nèi)通常稱為貨幣計量假設(shè)），可以用一家超市進(jìn)行舉例，雖然商品有很多種計量單位，如重量、體積、數(shù)量等，但只有通過貨幣計量才可以將各種商品加總起來。另外，貨幣計量還有一前提，就是忽視物價變動因素，假設(shè)幣值穩(wěn)定，這從英文的表達(dá)上就能看出來。類似問題，不勝枚舉，都要采用這些小案例進(jìn)行教學(xué)，這些案例要和學(xué)生的日常認(rèn)知接近，便于理解所學(xué)內(nèi)容。

（3）在課堂組織上，可以做如下安排。教學(xué)前五分鐘，回顧上次課的重點與難點，教學(xué)過程中進(jìn)行提問，隨堂多做練習(xí)。最后，留有五分鐘復(fù)習(xí)本次課的主要內(nèi)容，課下留作業(yè)，并及時批改講評。同時，根據(jù)學(xué)生掌握情況，強(qiáng)調(diào)解釋疑難點，下次課再次回顧。通過每次課的這樣安排，不斷循環(huán)往復(fù)，學(xué)生就能區(qū)分混淆點，計牢關(guān)鍵點。

（4）習(xí)題安排。合理恰當(dāng)及時的習(xí)題，會幫助學(xué)生很好地理解專業(yè)知識。國外的教材課后習(xí)題很豐富，考察同樣的知識點，會從多個角度出發(fā)，有選擇、判斷、解答、案例討論等。這時候，選擇合適的習(xí)題，就可以檢查學(xué)生掌握情況，使學(xué)生更有應(yīng)用感。

3、中西方會計差異問題

在向?qū)W生講解國外會計知識的同時，向?qū)W生介紹國內(nèi)的情況，讓學(xué)生對比記憶，這樣學(xué)生在學(xué)會西方會計處理的同時，了解國內(nèi)的會計處理，方便學(xué)生參與國內(nèi)的考試和企業(yè)實踐，從事國內(nèi)企業(yè)工作。

（1）課程內(nèi)容差異。如講到會計賬戶時，西方?jīng)]有會計科目，所以設(shè)置比較靈活，但國內(nèi)財政部統(tǒng)一頒布的有會計科目，因此企業(yè)比較統(tǒng)一，各有優(yōu)缺點。西方的會計設(shè)置賬戶名稱比較自由，具有靈活性，但企業(yè)間同樣的事項所記賬戶名稱不同，不利于對比分析。國內(nèi)的固定，靈活性受限，但企業(yè)間記賬口徑高度統(tǒng)一，便于理解和比較。這樣向?qū)W生講解后，學(xué)生就會較好地理解國內(nèi)外的處理差異。

（2）實務(wù)中賬表的差異。除了理論教學(xué)外，還安排有十個課時的課內(nèi)模擬實驗，讓學(xué)生充分掌握會計的整個循環(huán)，了解中西方會計實務(wù)差異。要求學(xué)生從分析業(yè)務(wù)開始，進(jìn)行記賬、過賬、調(diào)賬、編制報表、結(jié)賬，完成會計循環(huán)，最后要求學(xué)生上交各種賬頁、報表，讓學(xué)生知道實際是如何操作的。其中的業(yè)務(wù)采用國外的英文實驗材料，具體賬表采用國內(nèi)的方式，如記錄業(yè)務(wù)國外用普通日記賬，國內(nèi)的卻是記賬憑證，國外的普通日記賬和我國的記賬憑證在格式上差別較大。在進(jìn)行實驗時，采用我國國內(nèi)憑證，并分別說明各自的登記要求。這樣，一個流程下來，一方面用英文材料，學(xué)生可以進(jìn)一步掌握西方的會計處理與整個循環(huán)體系，知道報表是如何完成的；另外一方面，用中國的賬表格式，讓學(xué)生知道中國實務(wù)賬頁的樣子，可以解決好中西方的實務(wù)差異，加深學(xué)生印象。

4、專業(yè)拓展問題

結(jié)合專業(yè)，向?qū)W生引深會計前沿問題。如講到資產(chǎn)確認(rèn)時，強(qiáng)調(diào)企業(yè)擁有或控制的，能在將來為企業(yè)帶來利益，且能可靠計量時，才能確認(rèn)為企業(yè)資產(chǎn)。這就涉及到目前探討的一個熱點，就是人力資源是否能夠資產(chǎn)化。人力資源可以為企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)利益，但因為人力資源所有權(quán)歸屬于個人，且具有流動性，因此不能簡單來說為企業(yè)擁有或控制，而且很難用貨幣進(jìn)行計量，所以從現(xiàn)有的資產(chǎn)定義上，不能確定為企業(yè)資產(chǎn)，需要改變目前的會計要素或會計等式，對人力資源相關(guān)問題展開探討。這樣可以推薦學(xué)生閱讀前沿性的論文，如吳瀧（2005，2010）、黃曉波（2007）、朱炎（2010）等的論文。

5、與學(xué)生溝通問題

在有限的時間內(nèi)，要將會計的知識用雙語講解，而且是入門知識，學(xué)生會存在很多理解上的困難，因此除了上課時間的講授處，還存在與學(xué)生交流與溝通問題。這個交流可以有很多方式，因上課時間有限，課下溝通就更重要。可以用E-MAIL、電話、面談、精品課程網(wǎng)上留言互動等溝通。這樣，能及時解決學(xué)生的疑問，學(xué)生和老師會更加貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會更高，能夠更好地學(xué)好課程知識。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 洪葒、曾扶群、張珊珊：完善本科會計專業(yè)雙語教學(xué)的幾點思考.理工高教研究，2008（8）.

[2] 朱建華：國際化視角下會計教育的雙語教學(xué)探討.會計之友，2010（4）.

[3] 劉：財會類專業(yè)開展雙語教學(xué)的思考.教育理論與實踐，2009（29）.

[4] 劉瑋瑋：關(guān)于會計雙語教學(xué)的若干思考.會計之友，2010（2）.

[5] 吳瀧：人力資源會計研究與應(yīng)用之再思考.會計研究，2005（10）.

[6] 吳瀧：對人力資源會計研究困境與出路的思考.會計研究，2010（1）.

篇9

《會計職業(yè)技能實訓(xùn)》包括一個企業(yè)連續(xù)三個月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計處理實訓(xùn)，十月份的會計業(yè)務(wù)實訓(xùn)是在學(xué)完初級會計后進(jìn)行的，十一月份會計業(yè)務(wù)實訓(xùn)是在學(xué)完中級會計進(jìn)行，十二月份的會計業(yè)務(wù)實訓(xùn).本學(xué)期我們剛把十一月份會計業(yè)務(wù)實訓(xùn)完。

二、基本過程

1、審核原始憑證。具體包括a、審核原始憑證的真實性；b、審核原始憑證的全法性；c原始憑證的合法性；d審核原始憑證的完整性；e審核原始憑證的正確性；f審核原始憑證的及時性。

2、編制記賬憑證?；疽笥校篴記賬憑證各項內(nèi)容必須完整，b記賬憑證應(yīng)該連續(xù)編號，c記賬憑證的書寫應(yīng)清楚、規(guī)范，d記賬憑證可以根據(jù)每一張原始憑證填制，e除結(jié)賬和更正錯誤的記賬憑證可以不附原始憑證外，其他記賬憑證必須附有原始憑證，f填制記賬憑證時若發(fā)生錯誤，應(yīng)正確更正。

3、登明細(xì)賬。其中具體包括：三欄式明細(xì)賬、數(shù)量金額式、多欄式。

4、“T”形帳匯總。這是為登帳所做的準(zhǔn)備，它能反應(yīng)這期間業(yè)務(wù)發(fā)生進(jìn)有哪幾個會計科目，并且能清楚的看到其借貸所發(fā)生的余額以及最后余額。

5、編制科目匯總表試算平衡。這是對“T形帳的匯總,各科目的借貸金額最終是借方等于貸方,如果不平必須從前面的帳中找出錯誤。

6、登記總賬。按照科目匯總表中各科目依次登帳。

7、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表的編制。

通過這十幾天來的會計實訓(xùn)深刻的讓體會到會計的客觀性原則、實質(zhì)重于形式原則、相關(guān)性原則、一貫性原則、可比性原則、及時性原則，和會計工作在企業(yè)的日常運(yùn)轉(zhuǎn)中的重要性，以及會計工作對我們會計從業(yè)人員的嚴(yán)格要求?？偠灾?，十天的實訓(xùn)讓我對“填制原始憑證根據(jù)原始憑證，填記賬憑證等工作有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，并在實際操作過程中找出自身存在的不足，對今后的會計學(xué)習(xí)有了一個更為明確的方向和目標(biāo)。希望在接下來的日子里，學(xué)校能給我們這些的多的實訓(xùn)課，以便我們能不斷地查漏補(bǔ)缺，這樣更能幫助我們財會專業(yè)的學(xué)生學(xué)好會計這門課，為以后走向社會奠定良好的基礎(chǔ)。通過實訓(xùn)，我們對會計核算的感性認(rèn)識進(jìn)一步加強(qiáng)。我們這次實訓(xùn)是綜合性訓(xùn)練，既是主管會計、審核、出納，又是其他原始憑證的填制人，克服了分崗實習(xí)工作不到位的不完整、不系統(tǒng)現(xiàn)象。加深理解了會計核算的基本原則和方法。

三、實訓(xùn)目的

不過作為一名學(xué)生，最終能夠很好的掌握書本上的知識并且靈活運(yùn)用，不僅僅只有自己的功勞，還應(yīng)該感謝不厭其煩為我們解答每一個疑難問題的老師，感謝老師對我們每一位學(xué)生的熱心幫助！我想我還會珍惜在學(xué)校的每一次的學(xué)習(xí)，而這樣的實訓(xùn)學(xué)習(xí)更是值得我去珍惜！通過實際操作，不僅使得每位學(xué)生掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，而且能夠切身的體會出納員、材料核算員、記賬員等會計工作崗位的具體工作，從而對所學(xué)理論有一個較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識，最終達(dá)到會計理論與會計實踐相結(jié)合的目的。會計實訓(xùn)總結(jié)接下來，就是登記賬簿了，如果說前一階段的工作還是我的強(qiáng)項的話，這一階段頓時讓我傻了眼，不是自己不會，而是那些煩瑣的工作，實在讓人著急。要根據(jù)憑證一筆一筆登記不同的賬簿，什么總賬、明細(xì)分類賬、三欄式等等一系列帳，真是著急?？粗@么一厚搭憑證。。?？嗟倪€在后邊，尤其在寫數(shù)字時，寫錯一個，都要用刀片去刮，稍微用力，紙就破了。這不僅是考驗我們的耐心，更是需要我們的細(xì)心。另外，做這些帳，首先要分清哪些業(yè)務(wù)該登那些賬簿，稍微疏忽，賬頁就報廢了。還有，最后結(jié)賬時要一筆一筆計算每個類型的結(jié)果，一大堆數(shù)字加加減減，真是做的頭大！后來，編制會計報表就簡單了許多，由于前期大量的工作，后期只要根據(jù)賬簿將會計報表一一編制就行了，當(dāng)然還是離不開我們的細(xì)心。

放飛的思緒“只有經(jīng)歷過，才知道其中的滋味”對于我而言，喜歡體驗生活，可以說通過這次實訓(xùn)，真真切切的讓我了解了什么是會計，讓我對于會計最初的觀點也有了本質(zhì)性的改變！會計不僅僅是一份職業(yè)，更是一份細(xì)心+一份耐心+一份責(zé)任心=人生價值的詮釋。雖說很累，但是真的希望學(xué)校能夠?qū)o學(xué)生這樣實訓(xùn)的機(jī)會，尤其是會計專業(yè)，畢竟會計吃的是經(jīng)驗飯，只有多做帳，才能熟能生巧，才能游刃有余！生對所學(xué)專業(yè)理論知識的理解、實際操作的動手能力，提高運(yùn)用會計基本技能的水平，也是對學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識的一個檢驗。

篇10

關(guān)鍵詞：中職；基礎(chǔ)會計；教學(xué)；體會

《基礎(chǔ)會計》課程作為中職學(xué)校會計專業(yè)的入門專業(yè)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的起點，它為以后的會計主干課程提供了專業(yè)基礎(chǔ)知識。中職《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)對象是會計知識的初學(xué)者，他們多是初中畢業(yè)生，沒有社會生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，自覺性不夠，對所要學(xué)習(xí)的會計專業(yè)知識更是缺乏了解。通過多年的會計教學(xué)實踐，筆者對《基礎(chǔ)會計》這門課程的教學(xué)有如下一些體會，并將這些心得融于教學(xué)實踐過程中，收到了良好的教學(xué)效果。

一、注重交流，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)過程中，教師要注重與學(xué)生的情感培養(yǎng)。由于教學(xué)的對象是初中生，其世界觀尚未形成，對社會缺乏了解，對老師的依賴性強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力欠佳，他們還沿襲著初中階段的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，希望在課堂上能得到老師耐心細(xì)致的教導(dǎo)、生活中能得到老師無微不至的關(guān)心。但從事中職教學(xué)的教師們大多已形成“課堂上講課，下課后走人”的教學(xué)習(xí)慣，沒有給予學(xué)生更多地關(guān)心，認(rèn)為關(guān)心學(xué)生、做學(xué)生的思想工作是班主任的事，科任教師只需按計劃完成授課就算完成教學(xué)任務(wù)了。這與學(xué)生的期待大相徑庭，教學(xué)效果也不盡如人意。大部分學(xué)生剛開始時可能是認(rèn)真聽課、努力學(xué)習(xí)的，但漸漸地，面對抽象難懂、枯燥乏味的會計理論知識，加上與教師缺少情感上的交流，得不到教師的鼓勵與關(guān)愛，學(xué)習(xí)紀(jì)律性較強(qiáng)的學(xué)生，本著熱愛學(xué)習(xí)的精神或許仍能堅持認(rèn)真學(xué)習(xí)，而紀(jì)律性不強(qiáng)、自覺性不夠的學(xué)生將失去學(xué)習(xí)的熱情與興趣。最后，教師的教學(xué)任務(wù)是能夠如期完成了，但教學(xué)效果卻欠佳。因此，教師要注重與學(xué)生的交流溝通，培養(yǎng)良好的情感。俗話說“做事先做人”，人與人的關(guān)系離不開交流與溝通，教與學(xué)的關(guān)系也是如此，更需要教師與學(xué)生的互動。教師要在課前、課中、課后保持與學(xué)生的交流，多一些互動，有機(jī)會利用機(jī)會，沒有機(jī)會就創(chuàng)造機(jī)會，盡可能地與學(xué)生多接觸，了解學(xué)生的情況，拉近彼此的距離。良好的溝通能力是教師需要掌握的一門重要技能。那么，如何與學(xué)生進(jìn)行有效交流呢？聊天是最簡單也是收效最快的方式?，F(xiàn)在的學(xué)生都是“95后”，大多性格鮮明，追求個性，教師要保持年輕的心態(tài)，了解學(xué)生所關(guān)心和熱衷的事物，在與學(xué)生交流的過程中才能找到共同的話題，快速拉近距離。教師通過聊天，除了能夠加強(qiáng)對學(xué)生的了解，掌握學(xué)生的性格特點，在教學(xué)中能針對學(xué)生個體差異實施因材施教，同時還能夠建立起教師自身的良好形象。聊天過程中，教師還可分解學(xué)生的不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率

在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)過程中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，養(yǎng)成勤于思考、善于分析總結(jié)的良好習(xí)慣和能力。會計學(xué)是一門需要不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的學(xué)科，因此，讓學(xué)生掌握書本上的知識并不是最終的教學(xué)目標(biāo)，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是教學(xué)的終極目標(biāo)。在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析與總結(jié)，提高學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)習(xí)效率?；谶@樣的教學(xué)思想，應(yīng)用分析總結(jié)法進(jìn)行教學(xué)，這種方法在教學(xué)實踐中收效甚好，學(xué)生普遍反映良好，覺得更易于理解和掌握，實用性很強(qiáng)。

在處理業(yè)務(wù)核算題時，特別是業(yè)務(wù)較為復(fù)雜的情況下，運(yùn)用分析總結(jié)法進(jìn)行，是解決會計核算難題的一個重要技巧。思路如下：閱讀題目后根據(jù)題目內(nèi)容進(jìn)行分析。（1）此業(yè)務(wù)題中有可能涉及到哪些會計科目？將其在草稿紙上寫出；（2）將最容易確定的會計科目確定下來，包括科目方向、金額；（3）按難易程度將其他會計科目分別確定下來，包括科目方向、金額；（4）將最有難度或最有疑問的會計科目放在最后，包括科目方向、金額，此時，通常情況下會計科目的方向已顯而易見，如果還不能確定此會計科目的金額，可用倒擠法得到。

三、使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使會計知識更形象直觀

教學(xué)過程中適度地運(yùn)用多媒體技術(shù)，如幻燈片、錄像等，將會計理論知識與實踐操作流程等內(nèi)容更形象、更直觀地展現(xiàn)出來，易于學(xué)生理解接受。《基礎(chǔ)會計》課程中的原始憑證、記賬憑證等知識點內(nèi)容豐富、賬頁格式多樣，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理環(huán)節(jié)多，教師如果單純用語言講解則過于抽象不直觀，學(xué)生覺得難以理解、枯燥乏味。如果一一演示于黑板之上，則會浪費不少時間。此時，運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，將會計憑證、賬簿、報表格式、賬務(wù)處理環(huán)節(jié)演示出來，能增強(qiáng)會計操作流程的直觀性，大大提高教學(xué)效果。

四、運(yùn)用通俗化語言，增強(qiáng)課堂趣味性

一名成功的老師，不但要具備深厚的專業(yè)知識，通俗易懂、帶有幽默感的語言往往也是課堂成功不可或缺的一個因素。將抽象的會計專業(yè)術(shù)語用通俗的、生活化的語言表達(dá)出來，能增強(qiáng)學(xué)生對會計術(shù)語的感性認(rèn)識，使抽象的、難理解的概念變得形象、真實、具體，更易于理解，并由此認(rèn)識到會計并不是一門高深的學(xué)科，在日常的經(jīng)濟(jì)生活中隨處可見，有極強(qiáng)的實用性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中，教師可以用富有幽默感的語言、帶有時代感的措辭，適時地穿插一些會計小知識、會計小故事、理論結(jié)合實際的例子，都會讓學(xué)生感到親切、有趣，增強(qiáng)課堂的趣味性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，這些都需要教師在平時多做功課，注意積累，做到“課前精心設(shè)計，課上適當(dāng)發(fā)揮”，才能達(dá)到預(yù)定的效果。

總之，教無定法，在教學(xué)方法上，適合學(xué)生的才是最好的?！痘A(chǔ)會計》作為中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)入門課，對學(xué)生今后的會計學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用，所以，教師在教學(xué)實踐中，需要不斷地摸索、總結(jié)教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗，注重提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生跨上專業(yè)學(xué)習(xí)的第一個臺階，為將來進(jìn)行更深入的會計學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟繁金，張華.基礎(chǔ)會計（第五版）[M].北京：中國財政經(jīng)濟(jì)出版社，2007.