導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)德育課程體系，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】大中小學(xué) 德育課程體系 若干思考

大中小德育課程體系的有效銜接可以有效地提高德育課程的教學(xué)水平，提高學(xué)生的德育素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。隨著素質(zhì)教育的開展，落實學(xué)校的德育教育逐漸受到重視。德育教育作為學(xué)校課程的重要組成部分貫穿于整個學(xué)校教育的始終，大中小學(xué)德育課程的有效銜接可以有效地促進(jìn)德育課程的開展。

一、大中小學(xué)德育課程體系銜接中存在的問題

大中小學(xué)德育課程體系的有效銜接可以有效地提高德育課程的整體效果，有助于德育根本目標(biāo)的實現(xiàn)和教育任務(wù)的順利完成。德育課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)什么樣的人，但是由于大中小學(xué)德育課程體系的銜接不完善，導(dǎo)致德育課程的開設(shè)受到眾多的影響。當(dāng)前德育課程體系銜接中存在的問題主要有以下幾個方面：

（一）大中小學(xué)德育目標(biāo)不清晰

目前大中小學(xué)德育課程目標(biāo)設(shè)置并不十分清晰，其目標(biāo)未能充分體現(xiàn)大學(xué)、中學(xué)和小學(xué)的特殊要求，導(dǎo)致德育課程各階段的教育目標(biāo)銜接并不合理。小學(xué)德育課程的目標(biāo)主要是培養(yǎng)“五愛”新人，培養(yǎng)學(xué)生遵守社會公德的意識和文明的行為規(guī)范，為成為社會主義的“四有新人”奠定良好的基礎(chǔ)。中學(xué)德育課程的教學(xué)目標(biāo)在小學(xué)德育目標(biāo)的基礎(chǔ)上增加了學(xué)生積極健康的人生觀，價值觀和世界觀的培養(yǎng)，提高中學(xué)生的思想覺悟。大學(xué)德育課程的培養(yǎng)目標(biāo)是運用中國特色社會主義理論教育人，培養(yǎng)新時期的四有新人?？v觀大中小學(xué)的德育課程的目標(biāo)就是培養(yǎng)四有新人，其具體的每一個階段目標(biāo)并不十分清晰，這給實際的德育教學(xué)造成了一定的不良影響。

（二）大中小學(xué)德育內(nèi)容不合理

大中小學(xué)德育課程內(nèi)容存在一定的重復(fù)和脫節(jié)的問題，目前大中小學(xué)開設(shè)的德育課程主要是思想政治理論課和思想品德課，如果僅僅是通過這兩種課程進(jìn)行大學(xué)、中學(xué)和小學(xué)的德育教育，其內(nèi)容難免會存在一定的重復(fù)性，教學(xué)效果也不理想。德育課程并不一定需要通過專門的思想政治課進(jìn)行，大中小學(xué)課程中其他課程也具有十分重要的德育內(nèi)容，但是在實際的教學(xué)中，這些教學(xué)資源往往被忽視，德育內(nèi)容十分有限，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

二、大中小學(xué)德育課程體系銜接的若干思考

德育課程貫穿于小學(xué)到大學(xué)的教育工作中，但是由于大中小學(xué)的德語課程體系銜接不合理，導(dǎo)致德育教學(xué)效果并不理想，德育教學(xué)目標(biāo)未能有效地實現(xiàn)。今后需要進(jìn)一步完善大中小學(xué)的德育課程體系，充分發(fā)揮德育課程的重要性，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）制定相對完善的德育目標(biāo)

不同階段的德育課程具有自身的特點，由于小學(xué)生，中學(xué)生和大學(xué)生具有各自的特點，德育目標(biāo)的制定需要符合學(xué)生發(fā)展的心理特點和規(guī)律，這樣才能更好地實現(xiàn)德育課程目標(biāo)。當(dāng)前大學(xué)，中學(xué)和小學(xué)的德育目標(biāo)缺少差異性，德育目標(biāo)作為德育課程開設(shè)的重要指導(dǎo)思想，對于提高德育課程的教學(xué)水平有著十分重要的作用。德育目標(biāo)的設(shè)定中不僅僅需要由最高目標(biāo)，同時還需要設(shè)定一定時期的具體目標(biāo)，小學(xué)階段的德育課程應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行社會主義價值體系的啟蒙教育，應(yīng)該注重行為示范，促進(jìn)小學(xué)生的心理健康教育。制定出相對清晰和具體的德育課程目標(biāo)有助于今后德育課程的開展，為德育課程指明了方向。

（二）完善德育課程內(nèi)容

德育課程內(nèi)容對于德育教育有著十分重要的作用，當(dāng)前大中小學(xué)德育課程內(nèi)容并不十分完善，一些學(xué)校的德育教學(xué)資源十分有限，僅僅是依靠思想政治理論課程進(jìn)行德育教育，教學(xué)效果并不理想。今后德育課程內(nèi)容的完善過程中需要結(jié)合大學(xué)、中學(xué)和小學(xué)不同的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的特點進(jìn)行知識的講授。中學(xué)德育課程內(nèi)容要在政治理論課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合經(jīng)濟(jì)生活，政治生活和學(xué)生的文化生活進(jìn)行道德教育，法制教育和心理健康教育。大學(xué)德育課程中主要是結(jié)合中國特色的社會主義理論與社會主要核心價值觀等理論培養(yǎng)學(xué)生運用這些理論對于社會的理解。大中小學(xué)的德育課程內(nèi)容比較單一，往往難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，但是德育課程教育并不僅僅是思想政治課的教學(xué)目標(biāo)，其他課程中也滲透著相應(yīng)的德育內(nèi)容，在教學(xué)過程中需要結(jié)合其他課程或者是學(xué)生的實際生活和實踐，進(jìn)行德育教育，充分發(fā)揮豐富的教學(xué)資源作用，提高學(xué)生的德育素質(zhì)。

（三）完善德育教育評價體系

在當(dāng)前的教學(xué)過程中對于德育課程的重視有待于進(jìn)一步提高，由于教學(xué)中缺少完善的德育評價機(jī)制，導(dǎo)致德育教學(xué)工作并未能有效地落實。今后需要重視德育教學(xué)，構(gòu)建大中小學(xué)相銜接的德育課程體系，教育評價體系作為衡量德育教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，應(yīng)該建立多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，通過多方面的角度去觀察學(xué)生和評價學(xué)生，更加公平地體現(xiàn)出德育教學(xué)效果。

結(jié)語

德育教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對于學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的作用。但是由于大中小學(xué)德育課程體系銜接不合理，導(dǎo)致德育教學(xué)并未能達(dá)到理想的效果。今后德育教學(xué)中需要進(jìn)一步完善教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)大中小學(xué)德育課程體系的有效銜接。

【參考文獻(xiàn)】

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一、當(dāng)前體育教學(xué)的特色

與文化教育不同，體育教育主要是進(jìn)行肢體活動，增強(qiáng)學(xué)生身體抵抗力，磨煉其心性，為學(xué)生健康、快樂地成長并迎接未來挑戰(zhàn)打下堅實基礎(chǔ)。

1.鼓勵學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

對于小學(xué)生來說，只要有學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中能學(xué)、想學(xué)、會學(xué)，那么教育就成功了一半。傳統(tǒng)的教學(xué)思想中，教師只是灌輸知識點，對學(xué)生來說是一種思想束縛。而創(chuàng)新教學(xué)思想重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，變“按照教師要求學(xué)習(xí)”為“按照自己思想主動去學(xué)習(xí)”。體育教育希望學(xué)生能夠發(fā)揮張揚天性，不被傳統(tǒng)思想所束縛，挖掘?qū)W生自身潛力，為其提供一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

2.“強(qiáng)國必先強(qiáng)身”思想

“強(qiáng)國必先強(qiáng)身”是張伯苓所倡導(dǎo)的思想。當(dāng)下，許多學(xué)校重視對文化課程的學(xué)習(xí)，忽視了體育課程，甚至很多學(xué)校存在占用體育課為文化課補(bǔ)課的現(xiàn)象，其實這種做法是不正確的。創(chuàng)新教育理論認(rèn)為，學(xué)生要能夠?qū)W好文化課程，前提就是有健康的身體、堅強(qiáng)的體魄，這里就是肯定了體育課程的重要性。筆者認(rèn)為，所謂真正的健康，除了身體的，還要有心靈上的健康，而在體育課程上的創(chuàng)新恰恰對雙方都有一定的促進(jìn)作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課程的同時，加強(qiáng)體育鍛煉，培養(yǎng)良好的精神狀態(tài)，對其心靈健康的成長也有很大的幫助。

3.倡導(dǎo)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

創(chuàng)新式體育教育是倡導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，如以游戲的方式、比賽的方式，摒棄傳統(tǒng)強(qiáng)壓式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生將體育鍛煉變成一種負(fù)擔(dān)。在創(chuàng)新性體育教育思想中，倡導(dǎo)將體育課程回歸自然，以創(chuàng)新的方式，讓小學(xué)生找回活潑的天性，使體育鍛煉變成開心的活動。

二、體育課程創(chuàng)新的思路

1.思想、觀念上創(chuàng)新

體育課程的創(chuàng)新，首先要在思想觀念上創(chuàng)新，這才是改革體育課程教學(xué)的基本。傳統(tǒng)體育教學(xué)大多數(shù)以教師的思想為主，希望學(xué)生按照教師的思想進(jìn)行鍛煉，這樣的思想不能說不對，只能說將教師的觀念強(qiáng)加給學(xué)生，只會引起學(xué)生對體育課程的排斥性。體育教學(xué)應(yīng)該以引導(dǎo)為主，切忌灌輸式強(qiáng)壓，讓學(xué)生自主參與，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對體育鍛煉的興趣，科學(xué)地定位體育教學(xué)。

2.目標(biāo)上的創(chuàng)新

“增強(qiáng)學(xué)生體能”是我國體育教育的主要目標(biāo)，具體就是希望其掌握體育健康知識，培養(yǎng)體育鍛煉的興趣愛好并且能夠堅持鍛煉，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，保持健康的體魄和積極向上的精神。在新的體育教學(xué)思想下，教師應(yīng)重視體育理論實質(zhì)，將理論與實踐相結(jié)合，即強(qiáng)調(diào)鍛煉的同時，先讓學(xué)生先掌握健康知識以及鍛煉的重要性，使學(xué)生形成愛學(xué)、會學(xué)的觀念和意識。

3.內(nèi)容上的創(chuàng)新

體育課程的教學(xué)內(nèi)容關(guān)系到整個體育課程的實施，主要內(nèi)容是以教育為目的體育鍛煉項目。在體育課程的創(chuàng)新中，體育教學(xué)內(nèi)容不僅僅是傳統(tǒng)的、單一的體育鍛煉項目，而且增加了娛樂性和趣味性。小學(xué)生的體育課程不應(yīng)該只是列隊、跑步等常規(guī)項目，教師應(yīng)該在課題與課程上加入更多的創(chuàng)新，通過多種形式讓小學(xué)生達(dá)到體育鍛煉的目的，如體育競賽、游戲式鍛煉，這樣讓小學(xué)生在鍛煉的同時也能夠放松心情。

4.方法上的創(chuàng)新

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一、小學(xué)階段是小學(xué)生生理與心理成熟化發(fā)展的過渡時期。過渡時期也是不穩(wěn)定的時期，良好的教育能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)；反之，則會片面地發(fā)展學(xué)生的各個方面，自卑就是其中一個方面。所謂自卑就是自己看不起自己，自己認(rèn)為自己不行，無法趕上別人，它有著很強(qiáng)的消極作用。我們就先看看小學(xué)生自卑心理的形成原因：

首先，由于客觀條件引發(fā)的：有的學(xué)生家境不好，吃穿談不上講究，只能稍做到有，由于習(xí)慣了這種生活現(xiàn)狀，開始自己也不在乎?？扇站锰扉L，因周圍的同學(xué)和一些不良的風(fēng)氣影響，逐漸注意到別人優(yōu)越條件。覺得自己家里很窮，沒有資格談這說那，繼而給自己的心理造成壓力，以至于以后做什么事都是顧慮重重，對自己毫無信心。還有的同學(xué)因自己的相貌產(chǎn)生自卑，總是認(rèn)為自己太丑了，沒有什么值得自豪，甚至于連抬頭舉手都小心翼翼，生怕會因為自己的一舉一動而引來別人的歧視與嘲諷……由于小學(xué)生認(rèn)識和理解事物還不能夠達(dá)到理解程度，這也就很難避免使他們產(chǎn)生偏激的一面。

其次，教師不負(fù)責(zé)任的結(jié)果：在整個教學(xué)過程中教師起著主導(dǎo)作用，教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的健康發(fā)展，教師的一句話很可能造成一個學(xué)生一輩子的跌落。前幾年一直流傳著這樣的一個故事：一位教師在看見一名學(xué)生老教不會時，和藹可親的形象立即被粗魯?shù)娜枇R聲所代替：這么簡單的題目都不會，活在世上還有什么用，不如死了算。這名小學(xué)生僅有的一點自尊心也在教師的辱罵聲中撕裂，當(dāng)晚，他便自殺了。這件事在當(dāng)時引起了很大的轟動，也給我們留下了深刻的思考。如果我們的教師對學(xué)生 是抱著不負(fù)責(zé)的態(tài)度，動不動就以打擊、謾罵來抵制學(xué)生的積極性，那么學(xué)生的自尊心就會受到傷害，由極度的自尊變?yōu)樽员?。這樣看來，我們教師的素質(zhì)還有待于進(jìn)一步的提高。

再次，學(xué)生的個性差異：個性是一個人的基本精神面貌，個性的差異是指人們在穩(wěn)定的心理特點上的差異。小學(xué)生由于遺傳素質(zhì)不同，受家庭、學(xué)校、社會的影響不同，因而在體力、智力、興趣、氣質(zhì)等方面各有不同特點。（其實個性的差異也算是客觀條件，但學(xué)生經(jīng)過后天的努力，也能夠改變。）學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己的智力和一些才能不及其他同學(xué)就感到自己什么都不如別人，偶爾一兩次的失敗便完全氣餒了，認(rèn)為自己天生就這樣，無法再改變。

最后，學(xué)生認(rèn)識能力的限制，這一點是上一點的分點，之所以分作一點來講是因為其對學(xué)生產(chǎn)生自卑心理有著直接的關(guān)系。以上二點所談及的方面都是由于小學(xué)生的認(rèn)識能力不夠理發(fā)化、客觀化，不能夠正確地認(rèn)識處理事物。小學(xué)階段是小學(xué)生由感性認(rèn)識逐步向理性認(rèn)識發(fā)展的階段。它是不成熟的階段。如果那位自殺的小學(xué)生認(rèn)識能力稍微提高一點，那么悲劇便不會發(fā)生了。小學(xué)生的認(rèn)識能力受著周圍環(huán)境的影響，環(huán)境有好的，也有不好的，這也就直接決定著他們的評價標(biāo)準(zhǔn)，正是由于學(xué)生的認(rèn)識能力不夠才導(dǎo)致了自卑的形成和進(jìn)一步發(fā)展。那么我們應(yīng)該如何幫助小學(xué)生克服自卑心理呢？小學(xué)生自卑是因為他們太在乎自己，害怕自己被傷害，卻往往自己傷害了自己。所以教師在給有著自卑心理的學(xué)生做工作時，一定要注意不能打擊他們的積極性，也要防止操作他們的自尊心，因人施教，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，一位好的老師，也?yīng)該是一位好的 “醫(yī)生”，只有因人而異，這樣才能幫助學(xué)生克服自卑心理。

二、善于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)，小學(xué)生對教師有著很強(qiáng)的依賴心理，即使在家人面前也常說：“我們老師講的”。對于兒童的這種特殊心理，教師應(yīng)珍惜它，利用好它。在整個克服自卑心理的過程中，教師依舊起主導(dǎo)作用。

1、小學(xué)生的感知覺情緒化比較明顯。小學(xué)生自卑時，心情比較低落，面部表情暗淡，容易走神，喜低頭，他的內(nèi)心活動多寫在臉上。教師應(yīng)對每一位學(xué)生都留心觀察，對學(xué)生進(jìn)行愛的陶冶教育。

2、經(jīng)常利用身邊的小事和創(chuàng)造條件教育學(xué)生。有的學(xué)生因為動作不會做而感到自卑的，教師可以通過指導(dǎo)，給一些難度適中的動作讓學(xué)生完成，增加其信心；有的學(xué)生以自己的品德不好而自卑的，教師可以設(shè)計好一個“陷阱”讓其自我滿足，消除這方面的自卑…….需要注意的是教師要堅持原則辦事，正確地引導(dǎo)學(xué)生，不可以給予學(xué)生錯誤的引導(dǎo)；要分清主導(dǎo)與主體的關(guān)系，認(rèn)識到克服過程中學(xué)生是主體。

三、通過比較，抵制自卑 說實話，這不能說是一個好辦法，但也可適當(dāng)選用，像那些有著自卑心理且容易滿足的學(xué)生易采用。教師通過某一方面的比較，讓他知道比自己差的人還有，自己不是沒有希望的，暫借用一下阿Q精神。不過要注意的是：防止后遺癥的發(fā)生，不可以幫助了這個同學(xué)又打擊了另一個同學(xué)。也可以通過優(yōu)點來糾正缺點。例如：一個體育很好的學(xué)生因自己的成績而自卑，教師就讓他做了體委，并且鼓勵他參加體育訓(xùn)練。結(jié)果運動會時，他多項得冠，教師又不失時機(jī)地教育引導(dǎo)。從此以后，他的學(xué)習(xí)像體育運動一樣，成績很快上升，自卑心理也自然消除了。

四、優(yōu)化環(huán)境，滲透熏陶，可以從以下三個方面進(jìn)行：

1、學(xué)校是傳遞文化和育人的基地，校園文化包括學(xué)校的物質(zhì)文化和精神文化兩方面，體現(xiàn)在校園物質(zhì)和精神環(huán)境中。校園文化具有暗示性、滲透性等特點，對學(xué)生潛移默化的影響是深遠(yuǎn)而持久的。因此，有人稱它為學(xué)校的隱性課程。在其建設(shè)過程中，既要重視校園物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)，更要重視校園精神環(huán)境的建設(shè)。學(xué)校良好的風(fēng)氣和師生奮必向上的精神面貌是一種強(qiáng)大的感染人的力量，它是校園環(huán)境建設(shè)的核心內(nèi)容。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)；科學(xué)；問題；對策

小學(xué)科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過觀察、實驗得到真理，讓學(xué)生初步學(xué)會一些簡單的認(rèn)識事物的方法，可以提高學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)探究問題，探求新知的能力。小學(xué)科學(xué)作為學(xué)生接受科學(xué)知識的起步階段，對于學(xué)生未來科學(xué)能力的培養(yǎng)和塑造起著十分重要的作用。作為素質(zhì)教育的重要組成部分，越來越受到社會的重視，但在小學(xué)科學(xué)課程改革落實過程中，并不如人意，尤其是現(xiàn)在階段地方小學(xué)受到條件的限制，科學(xué)課程在一定程度上難以深入推進(jìn)，導(dǎo)致出現(xiàn)一些反?，F(xiàn)象，讓人深思，下面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識與想法。

一、小學(xué)科學(xué)教育目前存在的問題

現(xiàn)階段教育，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里，教師的教學(xué)工作只追求學(xué)生的語、數(shù)、外成績，從而導(dǎo)致教師從事科學(xué)研究主動性不強(qiáng)，積極性不高，學(xué)校只能依靠制度強(qiáng)制推進(jìn)。長久以來教學(xué)環(huán)境簡陋，教學(xué)經(jīng)費不足，教學(xué)設(shè)備短缺，甚至連教師都不能滿足，更別說專業(yè)的科學(xué)教師了。

1.缺乏專業(yè)的科學(xué)教師團(tuán)隊

近幾年我單位雖然經(jīng)過特崗教師和招聘等途徑招聘了一批教師，但都以語、數(shù)、外為主，缺乏專業(yè)科學(xué)教師，由于受到我縣教師隊伍缺乏的影響，這些專業(yè)的科學(xué)教師也被安排去任教其他科目了，很難做到專任專教。上科學(xué)的教師基本是非專業(yè)的教師，教學(xué)也就被動吃力，學(xué)生又如何學(xué)的好呢？教師的教育理論素養(yǎng)薄弱。教師的基本技能匱乏，使得很多新的理念得不到真正的傳播。學(xué)校要注意對教師的培養(yǎng)，身為教師也應(yīng)當(dāng)自覺提升自身的素質(zhì)。教師本身對學(xué)科的認(rèn)識，課堂教授的基本理念對學(xué)生的全面發(fā)展是相當(dāng)重要的。增強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教育的師資，提高科學(xué)教師的素養(yǎng)勢在必行。

2.小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)備缺乏

小學(xué)科學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備基本是滿足不了需求的，已有的教學(xué)設(shè)備比較落后、不配套，即使是有新的教學(xué)設(shè)備，也因無專業(yè)管理或管理不善而損壞、丟失和老化，導(dǎo)致學(xué)生分組實驗無法進(jìn)行，甚至很多學(xué)校還沒有實驗室。要想保證學(xué)生的課堂實驗和一些實踐性的活動，學(xué)校必須要有充足的設(shè)備和資源做支持，還要有一定的師資力量，而現(xiàn)實恰恰就是學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后，教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏，師資力量有待加強(qiáng)，完全與新課改的理念相背離。

3.加強(qiáng)對學(xué)科的重視

小學(xué)科學(xué)是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，也是對學(xué)生啟蒙教育的重要學(xué)科?？茖W(xué)課有利于激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)他們的觀察能力、動手動腦能力?？茖W(xué)課也是中學(xué)地理、化學(xué)、生物的基礎(chǔ)。因而小學(xué)階段的科學(xué)課教學(xué)，在一定程度上影響了小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。

受到應(yīng)試教育思想和兼職教師的影響，科學(xué)課程得不到學(xué)校、家長和學(xué)生的重視?，F(xiàn)階段我縣級以下小學(xué)基本上是把科學(xué)課程作為“副課”“搭枰課”來進(jìn)行教學(xué)安排，著重應(yīng)試教學(xué)。學(xué)生和家長也把科學(xué)課程認(rèn)為是“副課”“耍耍課”。一般情況下，科學(xué)課程多由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或面臨退休的過渡人員和音、體、美教師兼職，普遍上課比較隨意。

4.對科學(xué)活動的盲從和綜合能力的缺失

小學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)識是膚淺的，什么是科學(xué)知識，什么是科學(xué)方法，什么是科學(xué)素養(yǎng)，可能沒有正確的認(rèn)識。他們是盲從的，可能認(rèn)為教科書的方法就是科學(xué)的方法，也可能認(rèn)為教師的方法就是科學(xué)的方法，全然不顧科學(xué)的本質(zhì)，去經(jīng)歷科學(xué)研究的歷程，在科學(xué)研究的過程中感受科學(xué)方法的重要性。這種盲從，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地照搬書中的實驗去探求事物的規(guī)律。

二、緩解問題的對策

小學(xué)科學(xué)占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視它當(dāng)前所面臨的困境。對小學(xué)科學(xué)現(xiàn)狀的分析不是目的，找出解決問題的對策才是目的的所在。針對小學(xué)科學(xué)存在的問題筆者建議如下：

1.加大資，穩(wěn)定師資和拓展師資知識面

針對缺乏專業(yè)教師的現(xiàn)狀，應(yīng)每年加大招聘。結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍，既是科學(xué)課程的實施的需要，也是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)?？茖W(xué)教師的穩(wěn)定，直接影響著學(xué)生的科學(xué)興趣的培養(yǎng)，常常跟換科學(xué)教師不利于教師了解學(xué)生，師生很難融合在一起。有專業(yè)的科學(xué)教師，一定要合理安排課程，兼職教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的科學(xué)知識內(nèi)涵，引導(dǎo)教師不斷地在實踐中反思，在反思中提高。從教學(xué)中學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中教學(xué)。

2.改進(jìn)教學(xué)方法

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇不同的教學(xué)方法。目前在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容基本可以分為兩類：一類是以科學(xué)知識為主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程中，培養(yǎng)探究能力、科學(xué)的情感態(tài)度價值觀；一類是以科學(xué)方法為主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)科學(xué)探究中要用到的各種技能。教學(xué)方法要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容在一定程度上決定了教學(xué)方法。

在科學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到大量簡單的科學(xué)事實。在事實性知識的學(xué)習(xí)中，不能對現(xiàn)象進(jìn)行單純的描述，要根據(jù)先前的知識或假設(shè)，根據(jù)觀察到的證據(jù)判斷哪些事實有價值，哪些事實沒有價值，然后進(jìn)行選擇性的收集，這就要用到分析的思維方法。然后對收集到的資料進(jìn)行有條件的整理，在整理的過程中，不僅要進(jìn)行分析，還要進(jìn)行綜合，即根據(jù)整理出的信息得出一定的結(jié)論。

3.科學(xué)課要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

篇5

【關(guān)鍵詞】體育游戲；思想教育；師生關(guān)系；教學(xué)互動

在學(xué)校本人研究的子課題是體育游戲課互動共享教學(xué)模式的研究。以下是我對體育游戲的一些看法。我們應(yīng)該怎么樣給孩子一個既健康又娛樂的游戲空間呢？我認(rèn)為首先需要所有的人幫助、改進(jìn)、創(chuàng)造一個既健康又娛樂的敞開地游戲空間。這一點和孩子喜歡游戲活動是同等重要的。作為教師，我們有責(zé)任將學(xué)生的精神需求與教育需求相結(jié)合起來，將教育的學(xué)求轉(zhuǎn)換為學(xué)生對自我的需求。體育游戲起著不可多得的作用和意義。

一、體育游戲的“魅力”

體育游戲的作用是巨大的，在體育教學(xué)中起到了思想教育的目的。在它的實施過程中，一個個小小的任務(wù)的完成，給同學(xué)們帶來的不僅僅是喜悅感，還有更為重要的成功感和自信心。學(xué)生在體會到成功后，會把自己更大地精力投入到體育游戲中，體育課的氣氛更加活躍，體育課的教學(xué)更加輕松，學(xué)生的創(chuàng)造力就能更好地發(fā)掘出來。體育游戲的吸引力是超乎教師的想象的。在體育游戲的實施過程中，形成了一個個小團(tuán)體，在一個個小團(tuán)體中，只有相互幫助，相互協(xié)作才能完成任務(wù)或者取得成功。因此，體育游戲的實施，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的集體意識的養(yǎng)成，使學(xué)生充分認(rèn)識到集體力量的重要性，只有通力合作、發(fā)揮集體的力量，才是通往成功的最佳道路。體育游戲的實施是不受約束的。體育游戲的實施空間特別大，不受場地、器材、天氣和時間的限制。其組織形式也是多樣化的；學(xué)生的參與方式也是多種多樣的。體育教師在自己安排體育課的同時，要更多的傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生做主，啟發(fā)學(xué)生自己為自己創(chuàng)造游戲，自己在自己或者同伴的游戲里找到成功，找到自信，找到屬于自己的天地，從而使自己的生活與學(xué)習(xí)更加地有動力。

二、教學(xué)思維和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)化

1、學(xué)生接受新鮮事物的能力超出教師的掌控。因此，作為一名體育教師要轉(zhuǎn)換思維方式，放開手腳，讓學(xué)生去玩，鼓勵學(xué)生去玩，讓學(xué)生在玩的過程中成長，在玩中讓學(xué)生學(xué)到知識。

2、體育教師要教會學(xué)生學(xué)會怎么玩？讓學(xué)生在自己玩的同時，要有所引導(dǎo)，控制玩的“度”，不至于讓學(xué)生玩“瘋”；教師要在不同的游戲中設(shè)置不同的目標(biāo)，讓學(xué)生在游戲中受到教育，讓學(xué)生體會到：自己的才能在課堂中發(fā)揮出來了。

3、“親其師才能信其道”。體育游戲課教學(xué)中的師生關(guān)系，不單純是知識的傳授，更重要的是情感的交流。教師的情感在體育游戲課教學(xué)中起著信號、感染和鼓勵的作用。教師與學(xué)生的合作，重要的一點就是讓學(xué)生對老師產(chǎn)生喜愛的情感，形成一種融洽、和諧、輕松愉快的課堂氣氛。

4、教師在體育游戲教學(xué)中既要考慮到學(xué)生的共性，更要考慮到學(xué)生的個性差異，實施分層教學(xué)和個別指導(dǎo)，盡可能給不同層次的學(xué)生安排能夠獲得成功的游戲，使每個學(xué)生都能在自身的進(jìn)步中得到滿足和身心收益。

三、體育游戲的實施

（一）目標(biāo)明確、方法多樣

游戲課的教學(xué)過程中，游戲的目標(biāo)設(shè)置是最重要的，在設(shè)置過程中，要充分考慮到學(xué)生的接受能力、目標(biāo)的完成能力和心理承受能力。這就要求體育教師在研究教材的同時，要更注重對學(xué)生整體的把握，把學(xué)生的基本情況裝在腦海里，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。教師在要求學(xué)生完成目標(biāo)的過程中，要充分信任學(xué)生，積極的鼓勵學(xué)生，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在游戲中，樹立團(tuán)結(jié)互助、克服困難的信心，培養(yǎng)他們積極的面對游戲中的困難，從而上升到勇于面對生活中、學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生在游戲中得到升華。讓學(xué)生明白，困難是一只“紙老虎”，只要自己努力就能戰(zhàn)勝它，樹立學(xué)生積極向上的心態(tài)，培養(yǎng)同學(xué)們勇敢、果斷和過人的膽識。

體育教師在安排體育游戲的同時要考慮到自己的角色，教師的雙重角色或者多重角色使得教師要想融入到學(xué)生中是很有壓力的，因此，體育教師不僅要以組織者的身份出現(xiàn)，必要的時候還要做學(xué)生中的一員，讓學(xué)生感覺到體育教師即是自己的老師，更是自己的合作伙伴，在不斷的游戲中，拉近了學(xué)生的感情距離。從而使體育課更好的成為學(xué)生的樂園，更愿意來到操場，來到體育教師的身邊，互動式的教學(xué)能更好的為學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)服務(wù)，達(dá)到雙贏的目的。

【課堂片段】

課中，操場上孩子們在輕松歡快的樂曲聲中愉快玩耍著。忽然樂曲變成了“馬兒跑”和“青蛙叫”的聲音，孩子們的情緒受到了感染，隨著音樂的變化，一會兒學(xué)馬兒跑，一會兒學(xué)“青蛙”跳，做得極為認(rèn)真，學(xué)得非常逼真，身心十分投入。接著樂曲變成汽車馬達(dá)和火車汽笛聲，操場上頓時出現(xiàn)了另一番情景，一二人手握方向盤，三五結(jié)組排成行，嘀嘀嘀，轟隆隆，好一派繁忙壯觀的場面。緊接著“西游記”的旋律響起來，孩子們更加活躍，你扮“孫悟空”，他扮“豬八戒”，群猴雀躍，好熱鬧……模仿練習(xí)結(jié)束后，孩子們余興未盡。我又把孩子們帶入“釣魚”游戲的情境，在進(jìn)行此游戲過程中我采用島上釣魚與劃船釣魚兩種方法。在活動場地“魚塘內(nèi)”孩子們扮做小魚，模仿小魚在池塘內(nèi)自由游動，我扮演漁翁，手持漁竿在島上（場地中間）進(jìn)行釣魚（呼啦圈套人）。隨著魚兒的一天天長大，原來的池塘已不能容納他們，魚兒們集體找到更大、更廣闊的空間（擴(kuò)大池塘），漁翁只能采用劃船進(jìn)行釣魚。只見小魚在池塘內(nèi)忽左忽右，忽東忽西，閃閃躲躲極為靈活，一會兒躲過釣鉤的追趕，一會兒躲過釣竿的碰觸。在游戲活動的過程中，我有意識給學(xué)生一定的時間與空間，自由結(jié)組研討：怎樣才能更有效地躲閃？躲閃中應(yīng)注意些什么？每個學(xué)生都開動腦筋想方設(shè)法躲避捕捉并相互交換心得體會，課堂氣氛十分活躍。學(xué)習(xí)的感受、情感的交流，使師生、生生互動真正得到了體現(xiàn)。模仿與游戲活動過程中，我與學(xué)生始終在一起，課上創(chuàng)設(shè)的音樂與活動場景以及輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，拉近了師生間的距離，把我與學(xué)生緊緊融為一體，加深了情感的交流，使學(xué)生的身心都得到陶冶，達(dá)到了課堂教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)。

（二）內(nèi)容新穎、形式多樣

1、體育游戲在教學(xué)內(nèi)容上有著很多開發(fā)和創(chuàng)新的空間，如：根據(jù)學(xué)校的地理位置和條件開展有關(guān)于定向運動、游泳、軟式排球等方面的游戲項目；和根據(jù)學(xué)校特色、地方特色、民族特色開展有關(guān)于竹竿舞、跳空竹、曲棍球等新穎的體育游戲項目；或者讓那些打陀螺、滾鐵環(huán)、丟沙包、彈珠等遠(yuǎn)離體育課堂的傳統(tǒng)游戲項目“回歸”到體育教學(xué)中來，傳統(tǒng)體育游戲項目的創(chuàng)新與開發(fā)往往起源于教學(xué)內(nèi)容，而有豐富與教學(xué)內(nèi)容，突出健身性、娛樂性，以利于吸引學(xué)生主動的參加體育鍛煉，從而達(dá)到把學(xué)生重新帶領(lǐng)到課堂中過的目的。

2、可以將電腦中的游戲引用到體育課上來。例如：有很多的益智類游戲，像連連看、快樂成語、冒險拼圖、奇妙碰碰球等這些游戲在體育內(nèi)堂課的教學(xué)中如果靈活地運用，將會很大地提高體育教師在學(xué)生心目中的地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生反復(fù)參與地?zé)崆?，從而為體育教學(xué)的順利進(jìn)行鋪平道路，達(dá)到水到渠成的目的。

（下轉(zhuǎn)第90頁）

（上接第87頁）

四、體育游戲的互動

1、體育游戲的引導(dǎo)者是體育教師，所以，體育教師在體育游戲的實施過程中起到了“火車頭”的作用，要真心的跟學(xué)生打成一片，成為學(xué)生心靈的指引者、學(xué)生心中的佼佼者；成為他們重新奮斗的目標(biāo)和動力。因此體育教師要更加注重自己知識的增加、個人修養(yǎng)的提高，面對新的形式體育教師要不斷的武裝自己，才能使自己真正成為學(xué)生的重新奮斗的目標(biāo)和動力。才能帶領(lǐng)學(xué)生走向更高的新的天地，真正達(dá)到相互促進(jìn)的目的。

2、教師要在體育游戲的選擇上很做文章，體育游戲在教學(xué)中要做到即為教學(xué)服務(wù)，又要調(diào)動學(xué)生參加體育活動的積極性，游戲的選擇要在自己選擇游戲的時候還要聽學(xué)生的意見，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在游戲中體會到，他們才是真正的主人。要跟學(xué)生交朋友，在不同方面了解學(xué)生、分析學(xué)生、備學(xué)生。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，調(diào)動他們積極性，在游戲中讓學(xué)生做主，教師要要求自己成為學(xué)生的一部分，達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的。

3、教師對學(xué)生的尊重表現(xiàn)在各個方面，理解和寬容主要是指學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，不要過多的批評和指責(zé)，要給學(xué)生改正錯誤的時間和機(jī)會，每個學(xué)生都有被愛和被承認(rèn)的心理需要，教師在體育教學(xué)中表現(xiàn)出愛的情感，對學(xué)生有直接的感染力，學(xué)生會產(chǎn)生肯定的情感反應(yīng)，并把其遷移到教師所受的體育課上來，從而獲得良好的教學(xué)效果，更好的為體育教學(xué)服務(wù)。

體育游戲在體育教學(xué)中的靈活運用，活躍了課堂氣氛，拉近了師生之間的距離，提高了學(xué)習(xí)效率，活躍了校園文化，增進(jìn)了學(xué)生參加體育課和體育鍛煉的興趣。讓學(xué)生在參與體育游戲的過程中找到自我、實現(xiàn)自我，樹立正確的人生觀和生活觀，為實現(xiàn)明天更美好的人生樹立信心和目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑澤惠,李崇崗主編.中外體育游戲大全[M].山東教育出版社.

[2]王林,汪巧琴,南仲喜主編.田徑游戲大全[M].北京體育大學(xué)出版社.

篇6

關(guān)鍵詞：體育隱蔽課程現(xiàn)狀月 構(gòu)建

一、什么是體育隱蔽性課程

對隱蔽課程的解釋，通過文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)多種定義，如：有學(xué)者把隱性課程看作“第三類課程”，即“學(xué)生在學(xué)校情景中無意識地獲得的經(jīng)驗”；“非計劃的學(xué)習(xí)活動”； 校園文化建設(shè)等等。綜合起來，目前基本上統(tǒng)一為：隱蔽課程是指學(xué)校范圍內(nèi)除顯性課程之外的、按照教育目的及其具體化的教育目標(biāo)規(guī)范設(shè)計的校園文化要素的統(tǒng)稱，它屬于學(xué)校文化的一部分。在這種解釋的基礎(chǔ)上，我們試將體育隱蔽課程定義為：學(xué)校范圍內(nèi)，按照教育目的和學(xué)校體育目標(biāo)，以內(nèi)隱的、間接的方式呈現(xiàn)的，經(jīng)過規(guī)范設(shè)計的體育文化要素的總和。

相對來說，傳統(tǒng)體育是以技擊、保健養(yǎng)生、娛樂表演為基本表現(xiàn)形式,汲取中華民族傳統(tǒng)文化之精髓,以崇尚人的內(nèi)在氣質(zhì)、品格與精神修養(yǎng)為價值取向的一種競技體育活動。從以上就可以看出傳統(tǒng)體育是直接的體育教育方式而體育隱蔽課程是間接的方式呈現(xiàn)。

二、體育隱蔽性課程的構(gòu)成要素

要使體育隱蔽課程的實施得以現(xiàn)實，我們首先需要理解其真實含義和構(gòu)成要素。從定義的解釋來看，體育隱蔽課程的內(nèi)涵非常豐富，但可以從物質(zhì)和精神層面將其表現(xiàn)形式分為物質(zhì)文化和精神文化兩大類。

2.1體育隱蔽性課程的物質(zhì)文化要素。學(xué)校體育物質(zhì)文化主要是指包括學(xué)校體育場地、設(shè)施、器材、時間空間、地理位置等學(xué)校內(nèi)部的各種隱性的體育物質(zhì)、物理因素構(gòu)成。

2.2體育隱蔽性課程的精神文化要素。體育隱蔽課程的精神文化要素涵蓋的內(nèi)容將更為廣泛，也更為抽象。主要由實體性精神文化（體育場地、設(shè)施、器材、地理位置、時間空間）和非實體性精神文化（自然、社會、文化）構(gòu)成，它對師生的在體育鍛煉的理念、心理活動和行為，以至學(xué)校體育目標(biāo)的實現(xiàn)都有著非常巨大的、潛在的影響力。

體育隱蔽課程主要是以各種競賽場面和技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)中的和諧美的形式來表現(xiàn)的。如校園體育比賽，參加者都是集體中的一員，受規(guī)則約束，都必須為集體榮譽(yù)而拼搏。這種大都是以集體的形式出現(xiàn)，它所形成的體育氛圍和環(huán)境、集體輿論等是一種無形的力量，能培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操、集體主義榮譽(yù)感。這些對于學(xué)生情感成熟，形成正確的道德觀和人際交往能力都能產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。

三、中小學(xué)體育隱蔽性課程在體育課程中的現(xiàn)狀

3.1物質(zhì)文化要素。結(jié)果表明，上課時教師對場地的布置不滿意的為54%；對學(xué)校體育場館設(shè)施不滿意占41%；認(rèn)為體育場館不符合學(xué)生身體發(fā)展需要者占61%；對體育場地綠化不滿意者占65%；對體育教學(xué)環(huán)境不滿意者占59%；對上課所用器械不滿意者占38%；。由此可見，在如沅江市一樣的中小學(xué)中還普遍存在著體育場館嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。另外，中小學(xué)場地設(shè)施成人化的現(xiàn)象還在很大程度上存在。這些學(xué)校為了求形象、達(dá)標(biāo)準(zhǔn)、迎檢查、撐面子，盡管“讓中羞澀”，還是要把本就非常有限的體育經(jīng)費大都用于購置“標(biāo)準(zhǔn)化”、“競技化”、“成人化”的體育器材，建設(shè)一些華而不實的體育場館，而對于既能開發(fā)學(xué)生的多種活動能力，培養(yǎng)學(xué)生眾多體育興趣而且也易為學(xué)生所接受，又適合我國當(dāng)今學(xué)校體育經(jīng)費嚴(yán)重不足現(xiàn)狀的設(shè)施。

3.2精神文化要素。體育隱蔽課程的精神文化要素主要包括學(xué)校體育傳統(tǒng)與氣氛，在體育活動中形成的各種人際關(guān)系，教師人格品質(zhì)狀況等體育文化。

3.2.1體育活動中的人際關(guān)系。學(xué)校作為社會的縮影，師生關(guān)系是學(xué)生離開家庭步入社會所面臨的一種最為重要的人際關(guān)系。如何通過學(xué)校教育提高學(xué)生的交往能力，值得我們研究。在學(xué)校里，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)局限于課堂中，以傳授知識為主，無法兼顧道德教育。跟據(jù)在學(xué)校學(xué)生中隨機(jī)對300名學(xué)生的訪談?wù){(diào)查，學(xué)生主要通過課外活動及體育課進(jìn)行交往。

3.2.2中小學(xué)生對體育課的態(tài)度。在體育課堂社會中，群體中的每個成員，既有個體練習(xí)的行為，又有集體相互配合練習(xí)的活動，使學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)行思想、情感、技術(shù)、知識等多種信息的交流。加上體育活動具有競爭性特點，能激起學(xué)生的好勝心，表現(xiàn)出異乎尋常的勇氣和毅力，為使團(tuán)體獲勝，同學(xué)們往往同心協(xié)力，互幫互助，相互勉勵。

3.2.3教師的教學(xué)風(fēng)格影響學(xué)生人際交往。由于依賴性，保守性嚴(yán)重限制了學(xué)生有關(guān)能力的發(fā)展，常造成學(xué)生注意力易分散，上課氣氛緊張，師生之間的情感缺少共鳴。這種教學(xué)模式無法提供充足的空間讓學(xué)生進(jìn)行交流，討論，創(chuàng)新，抑制了學(xué)生發(fā)展的空間。

3.2.4單一的教學(xué)組織形式影響學(xué)生人際交往。一般學(xué)校都按行政分班，特別是在高三，由于文理班男女人數(shù)不均，常造成一位老師只上20幾位男生，另一位老師就得上70幾個女生的現(xiàn)象。而在班級進(jìn)行分組練習(xí)時，教師為了方便，省時間，通常按小組、高矮分，按這種方式分組：一、一味強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，沒有考慮到學(xué)生的體能的個體差異， 導(dǎo)致體能好的學(xué)生產(chǎn)生饑餓感，體能低的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)或畏學(xué)，這不光是達(dá)不到良好的教學(xué)效果，而且還會導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉意識的嚴(yán)重失誤。二、忽略了學(xué)生的心理需求。

3.2.5師生比例影響學(xué)生人際交往。在普通中學(xué)，一般師生比例為1：40，更甚者1：50或1：60，體育教學(xué)不同于其它學(xué)科的一大特點為：它的教學(xué)場所多為室外，上課時受到的外界干擾要比室內(nèi)課大許多。學(xué)生的注意力易受干擾，加以體育課活動范圍大，形式多樣，教師難免顧此失彼。教師大部分精力集中于維持課堂紀(jì)律，調(diào)動隊伍，注意安全性方面，難有余力顧及到學(xué)生的想法，人際關(guān)系的建立等更為重要的方面。教師無法發(fā)揮其上課的特點，學(xué)生的潛力也無法得以挖掘。

3.2.6學(xué)校體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣狀況。中小學(xué)體育傳統(tǒng)文化的形成狀況差的占40%；體育傳統(tǒng)與氣氛對體育目標(biāo)的實現(xiàn)起積極作用的僅占23%；75%的學(xué)校對舉辦體育節(jié)的作用認(rèn)識不足；學(xué)校宣傳體育較好的只占32%;65%的學(xué)校在體育信息傳播方面做的不夠好；近一半的學(xué)校體育教師對上體育課時學(xué)生的著裝沒有做要求。

3.2.7體育教師的品質(zhì)狀況。體育教師的品質(zhì)是體育隱蔽課程中非常重要的要素，作為一名合格優(yōu)秀的體育教師應(yīng)具備哪些優(yōu)良品質(zhì)？結(jié)果顯示：體育教師應(yīng)具有的最重要的品質(zhì)的順序是：高度的熱心和負(fù)責(zé)的態(tài)度，、強(qiáng)烈的事業(yè)心和敬業(yè)精神，技術(shù)全面知識豐富，能客觀、公正地看待學(xué)生，能以嚴(yán)肅、平靜的方式糾正學(xué)生的不良行為，對學(xué)生有耐心。以上品質(zhì)除“技術(shù)全面、知識豐富是教師專業(yè)能力外，其他都屬于職業(yè)修養(yǎng)方面。由此可以看出，要成為一名優(yōu)秀的體育教師不但要有豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識和能理，更具有較高的職業(yè)道德，注重個人修養(yǎng)。

四、結(jié)論

4.1小學(xué)體育隱蔽課程開展的情況不是很好。

4.2小學(xué)體育隱蔽課程的物質(zhì)文化要素還比較欠缺。

4.3學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、以及教師在體育隱蔽課程的物質(zhì)文化要素上還認(rèn)識不夠清楚。

4.4體育教師往往沒有意識到除了要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)技能知識，還要具備較高的人格品質(zhì)。

4.5師生之間、同學(xué)之間的人際關(guān)系不夠和諧。

參考文獻(xiàn)

[1]曲宗湖.體育隱蔽課程的基本理論與實踐[M]

[2]楊鐵黎.體育教學(xué)設(shè)計與教案編寫[M]

[3]鄒渝.論高校隱蔽課程[J]

篇7

關(guān)鍵詞：德育教育；改變觀念；潛移默化；合作學(xué)習(xí)

德國教育家赫爾巴特說：“教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段；道德教育如果沒有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的”。這說明教學(xué)與德育之間存在著密切的關(guān)系。現(xiàn)如今隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)普及到人類生活的方方面面，人們在享受信息技術(shù)方便快捷的同時，也無不擔(dān)憂地看到它所帶來的負(fù)面影響，信息技術(shù)利弊共存的客觀現(xiàn)實，為信息技術(shù)教學(xué)提出了新的要求，作為小學(xué)的信息技術(shù)教師，在引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)和運用信息技術(shù)知識的基礎(chǔ)上，如何把符合時代潮流和社會規(guī)范的思想觀念、道德準(zhǔn)則，適當(dāng)?shù)卮┎?、滲透到信息技術(shù)課堂教學(xué)中，就成了筆者教學(xué)研究的主題。

一、改變觀念，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣

每年在給三年級新同學(xué)上第一堂課時，我都會讓學(xué)生做一份問卷，問卷的題目很簡單，如：你們家有電腦嗎？你會用電腦做什么？什么是信息技術(shù)？信息技術(shù)和電腦有什么關(guān)系？你喜歡信息技術(shù)課程嗎？等等。通過問卷調(diào)查我發(fā)現(xiàn)幾乎沒有學(xué)生能正確理解信息技術(shù)的含義，他們認(rèn)為信息技術(shù)課就是計算機(jī)課（俗稱“電腦課”），學(xué)生之所以喜歡信息技術(shù)課，就是覺得信息技術(shù)課輕松，可以玩玩游戲，上上網(wǎng)，在他們的腦海中覺得計算機(jī)就是畫畫、打字、網(wǎng)絡(luò)小游戲等簡單軟件的操作，和信息技術(shù)毫無關(guān)聯(lián)，基于這種情況，我每次都是先從信息技術(shù)的含義開始講解，先讓學(xué)生分清概念后再正確了解計算機(jī)課程與信息技術(shù)課程的根本區(qū)別，讓學(xué)生充分理解計算機(jī)課程是把計算機(jī)作為學(xué)習(xí)對象來學(xué)習(xí)，而信息技術(shù)課程是把計算機(jī)作為一種技能，一種工作、學(xué)習(xí)、生活的手段來學(xué)習(xí)，并能用這種技能適應(yīng)現(xiàn)代社會。然后，再通過講解有關(guān)信息技術(shù)的一些知識，如：人類信息技術(shù)五次革命、古代戰(zhàn)爭時人們只能用狼煙來相互傳遞信息、馬拉松比賽的由來、今天我們收聽收看的天氣預(yù)報都是用計算機(jī)計算出來的、我國神五、神六、神七、神八的飛天等都是由計算機(jī)程序控制的，用我的講解讓學(xué)生感到信息技術(shù)課的神奇和奧妙，從而對信息技術(shù)課程產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，并由此激發(fā)他們主動探索的興趣。

二、潛移默化，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的上機(jī)和操作習(xí)慣

我們無法培養(yǎng)一個完全沒有缺點的人，但我們可以培養(yǎng)出一個身心健全的人。每學(xué)期各班第一節(jié)的信息技術(shù)上機(jī)課，一般情況下，老師都要不斷強(qiáng)調(diào)機(jī)房規(guī)則，例如：學(xué)生必須穿鞋套進(jìn)入計算機(jī)教室，不允許學(xué)生在計算機(jī)教室吃東西……但這幾年信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗告訴我，這樣向?qū)W生直接強(qiáng)調(diào)，學(xué)生會感覺很生硬，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理，教育明顯沒有效果，所以，我嘗試改變以往呵斥的方式，每次上課前，我都會將計算機(jī)教室打掃清理得非常干凈整潔，讓學(xué)生進(jìn)機(jī)房的第一印象就非常好，舒適清爽，覺得老師是一個愛干凈又不允許隨便被破壞的人，無形中學(xué)生對教師產(chǎn)生了一種敬畏之心，時間久了學(xué)生在這樣的教室里上課，自己也覺得很舒服，進(jìn)而愛護(hù)自己學(xué)習(xí)環(huán)境的好習(xí)慣就會自然養(yǎng)成。同樣，教師自身的榜樣對課堂教學(xué)效果也有著重要作用，如，我平時教育學(xué)生要正確使用計算機(jī)，那么我在課堂上展現(xiàn)給學(xué)生的一定是正確地開、關(guān)計算機(jī)的操作。又如當(dāng)我在課堂中遇到問題時，我會虛心地向“百度”求助，無形之中告訴學(xué)生計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)就是一個“百科全書”，通過我的操作告訴學(xué)生網(wǎng)絡(luò)不單單只能玩游戲、聽歌、看電影，它能幫助我們解決很多課本上解決不了的問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生正確使用計算機(jī)和利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的意識。

三、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的團(tuán)隊協(xié)作精神

篇8

關(guān)鍵詞：新課程；中學(xué)英語；教學(xué)策略；有效應(yīng)用

新課程強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”目標(biāo)的達(dá)成，反對過于注重知識傳授的教學(xué)模式。這些教學(xué)思想要求教師引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的整個過程。在這個過程中，學(xué)生會進(jìn)行探索和實踐，他們會有各自不同的收獲，學(xué)生不但學(xué)到了知識，而且還鍛煉他們了解問題、戰(zhàn)勝困難的能力。這就是教育的真諦所在，教育不是灌輸，而是引導(dǎo)、自省、發(fā)現(xiàn)，從而形成正確的思維方式和價值觀。

從總體來看，中學(xué)英語教學(xué)課堂還存在教學(xué)模式單一、教學(xué)效率較低、忽視學(xué)生的情感等問題。要解決這些問題，積極迎合新課程發(fā)展，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手：

一、豐富教學(xué)模式

1.科學(xué)分組，讓學(xué)生互助學(xué)習(xí)

在該教學(xué)模式中，突出學(xué)生之間的互助合作，要按照學(xué)生不同的綜合素質(zhì)進(jìn)行合理分組。如，每個小組可按六人進(jìn)行分組，推選一個組長，建立興趣組、勤學(xué)組、拓展組等。group work要針對討論的問題搜尋相關(guān)資料，如，圖片可以提高學(xué)生興趣，讓課堂氛圍活躍起來。然后讓學(xué)生對自己group活動的資料進(jìn)行講解討論決定最后結(jié)果，該模式可以讓每個學(xué)生的能力得到最大限度發(fā)揮，使優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生實現(xiàn)各有所獲，從而提高整體進(jìn)程。

2.運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源

在該教學(xué)模式下，教師應(yīng)運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的能力。合理地運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，給學(xué)生呈現(xiàn)一種形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，刺激學(xué)生的思維，擴(kuò)大課堂容量，加快課堂教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生多幾個興奮點，還能使教材和媒體之間優(yōu)勢互補(bǔ)，能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情境，能改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)模式。

二、提高教學(xué)效率

1.建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛

教師和學(xué)生有融洽的關(guān)系在教學(xué)過程中極其重要，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該喚醒學(xué)生積極參與語言活動的意識，尊重學(xué)生的自尊，消除課堂不和諧的因素，使學(xué)生對教師有親切感、安全感，從而大膽積極地參加各項教學(xué)活動，豐富學(xué)生的課堂生活，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣，如在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行式時be doing（am is are+doing），安排了幾個學(xué)生按指令做動作，如，Li Ping，please close thedoor。然后，教師問學(xué)生：“What’sLi Ping doing？”學(xué)生回答：“He is closingthe door.”通過這樣的訓(xùn)練，扮演不同的角色，讓學(xué)生在真實的語言情境中，輕松愉快地學(xué)習(xí)知識，讓初中英語教學(xué)課堂能夠更加有序地進(jìn)行。

2.關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)生的主體地位

在新課程的核心理念下，提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)了多少，而不是教師教了多少。為了提高課堂教學(xué)的有效性，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的自主意識，突出學(xué)生的主體地位，還課堂于學(xué)生，還話語權(quán)于學(xué)生，尊重學(xué)生豐富的內(nèi)心情感體驗，鼓勵學(xué)生在課堂上積極思考、合作探究、大膽質(zhì)疑、客觀評價。更加有效地提高初中英語課堂教學(xué)效率。

3.精簡多練，導(dǎo)練結(jié)合

教師在傳授語言基礎(chǔ)時要精煉講解，沒必要面面俱到，要避免胡子眉毛一把抓。教師在教學(xué)過程中要講重點、講疑點、講難點，所給出的例句要精煉、典型、實用，以便學(xué)生記憶和模仿，更好更靈活地運用英語。在教學(xué)過程中教師所設(shè)計的練習(xí)要貼近生活實際，生動有趣，富有吸引力，要學(xué)精，要學(xué)以致用，教師要吸收一切有效的方法為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效率。

三、顧及學(xué)生的情感

1.情感因素與英語教學(xué)有著密切的關(guān)系

消極的情感因素會阻礙英語教學(xué)的順利進(jìn)行，而積極的因素會促進(jìn)英語教學(xué)，情感因素會發(fā)揮什么樣的作用取決于教師的引導(dǎo)。雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)中有主觀能動性、有思想感情和個性特征，具有發(fā)展的潛在可能性，但他們的這些特性只能在教師規(guī)范的范圍內(nèi)發(fā)揮。所以，教師要利用學(xué)生的積極情感去營造更好的英語課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

2.教學(xué)活動是由認(rèn)知因素和情感因素組合而成的長期以來，在英語教學(xué)中，教師注重學(xué)生的認(rèn)知能力培養(yǎng)而很少關(guān)注學(xué)生的情感。在第二語言教學(xué)中，學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)直接影響到他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果。隨著人文主義心理學(xué)的發(fā)展，在教學(xué)中，學(xué)生的情感因素越來越受到重視。所以在新課程體系下的英語教學(xué)中，教師要盡力幫助學(xué)生消除消極的情感因素，尤其要降低學(xué)生的焦慮程度，提高學(xué)生的自信心。只有在這個時候，課堂才能被真正有興趣、有價值的信息占用，從而大幅度提高英語課堂教學(xué)效率。

篇9

【關(guān)鍵詞】體育游戲 校本課程 原則 路徑

校本課程開發(fā)可以說是現(xiàn)下深化小學(xué)教育改革的一個亮點，但筆者在考察本地區(qū)農(nóng)村小學(xué)校本課程開發(fā)實踐時卻發(fā)現(xiàn)，一般農(nóng)村學(xué)校重視的是語、數(shù)、外課程的校本課程開發(fā)，對傳統(tǒng)意義上的“小三門”卻存在熱情不高、力度不大、效果式微的現(xiàn)象，而其中對體育校本課程的開發(fā)更是少之又少，以體育游戲為題材開發(fā)校本課程的幾乎沒有。因此，筆者認(rèn)為加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程的開發(fā)是當(dāng)下值得關(guān)注與研究的問題。

體育游戲乃是從傳統(tǒng)游戲中派生出來的一種具有生動教育學(xué)意義的現(xiàn)代游戲。農(nóng)村小學(xué)地處廣袤的農(nóng)村，體育游戲又散見于廣大農(nóng)村的村村寨寨，被大多數(shù)農(nóng)民所喜愛，更是農(nóng)村孩子喜聞樂見的一種娛樂形式。所以，從農(nóng)村小學(xué)體育游戲入手認(rèn)真做好小學(xué)體育校本課程的開發(fā)建設(shè)工作，可以說是農(nóng)村學(xué)校在課改中一種接地氣的“彎道超車”式舉措。

一、農(nóng)村小學(xué)體育游戲具備校本課程開發(fā)應(yīng)有的特質(zhì)

（一）農(nóng)村小學(xué)體育游戲具有其他體育運動不可替代的特點

農(nóng)村小學(xué)體育游戲具有鮮明的目的性，能夠豐富農(nóng)村體育教學(xué)，因陋就簡地讓學(xué)生參與體育活動，理解體育精神，增強(qiáng)體質(zhì)，提高運動能力，促進(jìn)身心健康。由于農(nóng)村體育游戲根植于廣袤的鄉(xiāng)村大地，來源于學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，所以，它既便于組織，又易于推廣普及。更為可貴的是學(xué)生一學(xué)就會，接受起來無障礙，而且學(xué)生在自己熟悉的游戲中放飛心情，不知不覺中接受了教育，滿足了身心需求，陶冶了情操。農(nóng)村小學(xué)體育游戲的形式具有靈活性，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況或不同需求，隨時隨地作相應(yīng)的調(diào)整與變動。既可是跑、跳、投、走等徒手展開，亦可借助于現(xiàn)有的可利用的各類器材進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練。同時，農(nóng)村小學(xué)體育游戲的要求具有原則性與靈活性相濟(jì)的特點。也就是說，開展農(nóng)村體育游戲既可以對某些項目，比如筆者所在地區(qū)聞名全國的體育游戲有“四壩攻鼓子”“九劍跳躑（舞劍）”“胡騰（胡騰舞）”“獅子（獅子舞）”“樵夫打狗熊”等，對這些游戲的要領(lǐng)做出嚴(yán)格的動作規(guī)范及要求，也可以根據(jù)地域、社區(qū)資源、學(xué)校設(shè)施、學(xué)情等特殊情況，弱化其動作規(guī)范及要求，以突出其自由性。比如“捉迷藏”“老鷹叼小雞”“踩石過河”“摔泥巴”等游戲。

（二）農(nóng)村小學(xué)體育游戲具有新課改推崇的特殊價值

從體育的角度而言，農(nóng)村體育游戲?qū)υ鰪?qiáng)學(xué)生體質(zhì)具有無與倫比的良效。小學(xué)生正處在長身體的關(guān)鍵期，借助于開展的體育游戲，可以養(yǎng)成學(xué)生正確的跑、跳、投、攀、走等基本活動能力，有利于學(xué)生身體的生長發(fā)育；從心理健康角度而言，體育游戲因為具有豐富、有趣的活動形式，融入活動適度的競爭性，能夠使學(xué)生感受到參與的興奮感，獲勝的成功感，能使弱者找到差距、目標(biāo)，通過活動重拾信心，使強(qiáng)者做到更快、更強(qiáng)，具有改善現(xiàn)時心理狀況、提升心理素質(zhì)的特殊價值；從人的全面發(fā)展角度而言，積極開展體育游戲，有利于促進(jìn)學(xué)生體力與智力最自由、最全面、最直接的發(fā)展。這在“應(yīng)試教育”陰霾未除的前提下是最好的促進(jìn)學(xué)生體力與智力全面發(fā)展的途徑之一；從人際關(guān)系學(xué)而言，正如馬卡連柯所說的“教育任務(wù)是培養(yǎng)集體主義者，只有在集體中、通過集體和為了集體進(jìn)行教育，才能完成培養(yǎng)集體主義者的任務(wù)”，體育游戲可以改善和修復(fù)因“應(yīng)試教育”引發(fā)的學(xué)生與學(xué)生之間過度的競爭而造成的緊張人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、團(tuán)結(jié)、互助的集體主義精神。

（三）農(nóng)村小學(xué)體育游戲的多樣性為深化課程改革提供了最佳的切入點

農(nóng)村小學(xué)體育游戲從人體活動能力來分類，可分為行走類、奔跑類、跳躍類、投擲類、爬越類、支撐類、負(fù)重類、攀登類、懸垂類等；從提升素質(zhì)水平來分類，可分為速度類、耐力類、耐力速度類、力量類、彈跳類、靈敏反應(yīng)類等；從開展的項目來分類，可分為田徑類、體操類、武術(shù)類、籃球類、排球類、足球類、乒乓球類等；從體育教學(xué)與訓(xùn)練來分類，可分為準(zhǔn)備活動類、提高興奮類、集中注意類、放松類等。從上述體育游戲蘊含的特質(zhì)不難看出，農(nóng)村小學(xué)開發(fā)體育游戲校本課程，有利于彌補(bǔ)國家體育課程的不足，有利于實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教育資源與農(nóng)村社區(qū)教育資源的整合及利用，可以提高專兼職體育教師隊伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，同時提升農(nóng)村小學(xué)體育教育教學(xué)的質(zhì)量與水平。因地制宜地開展農(nóng)村小學(xué)體育教育教學(xué)，還能最大限度地縮小城鄉(xiāng)學(xué)校之間的體育人才培養(yǎng)與體育教育教學(xué)質(zhì)量方面的差距?；诖?，在今天我們苦于為農(nóng)村小學(xué)教育深化課程改革尋找思路與出路的當(dāng)下，農(nóng)村小學(xué)體育游戲以優(yōu)異的課程資源特質(zhì)，為農(nóng)村小學(xué)校本課程的開發(fā)開創(chuàng)了新的路徑。

二、農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程開發(fā)的基本原則

基于農(nóng)村小學(xué)體育游戲的固有特質(zhì)，本著為農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新尋找出路的初心，筆者認(rèn)為在進(jìn)行體育游戲校本課程開發(fā)時要遵循以下原則。

（一）鄉(xiāng)土性原則

開發(fā)農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程，就要突出農(nóng)村的鄉(xiāng)土氣息。同時，要深刻領(lǐng)會新課改精神，充分利用農(nóng)村社區(qū)教育資源，弘揚鄉(xiāng)賢精神。按照杜威先生“學(xué)校即社會，社會即學(xué)?！钡慕逃砟顏黹_發(fā)農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程。農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程開發(fā)可以讓農(nóng)村學(xué)校管理者、農(nóng)村學(xué)校教師、家長、農(nóng)村體育愛好者、農(nóng)村武術(shù)家、農(nóng)村體育世家以及學(xué)生參加，并且秉持以農(nóng)村小學(xué)為主、其余為輔的工作基點。

（二）發(fā)展性原則

農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程開發(fā)的目的是豐富國家課程和地方課程內(nèi)容，突出發(fā)展與農(nóng)村學(xué)生相適應(yīng)的某種專項體育基本能力。在農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程的實施中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生鍛煉的層次性，將近期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)統(tǒng)籌兼顧、綜合考量、協(xié)同發(fā)展。注意實施過程中主要目標(biāo)的引領(lǐng)性，必須明確次級目標(biāo)為主要目標(biāo)服務(wù)的思想。

（三）趣味性原則

農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程開發(fā)的出發(fā)點與落腳點都是為了吸引學(xué)生參與。因此，在農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程開發(fā)的動作設(shè)計上，要突出戲劇化，強(qiáng)調(diào)變異性，打破常規(guī)，就地取材，努力使動作簡潔、輕松、詼諧，充滿趣味。同時在農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程的考評上，也要強(qiáng)調(diào)趣味性，做到計時與計分共處，個人與團(tuán)體兼顧，等等?？傊湮幕n的考評做派，以學(xué)生好玩為出發(fā)點。

（四）適度競爭性原則

體育游戲具有天然的競爭性特點，農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程開發(fā)中也要關(guān)注這一點，不能回避。制定游戲規(guī)則時要貫徹維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，在游戲中努力做到讓學(xué)生“跳一跳，摘個桃”。游戲規(guī)則要做到公開、公正、公平。要讓每一個校本課程開發(fā)者明確，讓學(xué)生參與游戲活動，目的就是要提高他們的自信心，使弱者變強(qiáng)，使強(qiáng)者更強(qiáng)。

（五）安全性原則

在農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程開發(fā)時要充分考慮安全性問題，做到安全第一。在課程開發(fā)實施的各個環(huán)節(jié)中都要明確相關(guān)安全措施，體育教師要學(xué)會必要的防范與處理應(yīng)急事故的基本方法。同時教育學(xué)生學(xué)會一定的應(yīng)對體育游戲事故的必要方法。在課程實施中，體育教師要有安全意識，在課前，對學(xué)生進(jìn)行安全教育預(yù)警；在課中，注意仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)隱患及時排除；在課后，總結(jié)點評，鞏固成效，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)生的安全意識。

三、農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程的開發(fā)路徑

農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程的開發(fā)可以從以下幾個方面開展工作。

（一）課程開發(fā)的命名

課程命名即給農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程起一個響亮的名字。一般在這類校本課程命名中遵循兩種方式，一種是以動作結(jié)合活動形式直接命名，比如“高蹺舞蹈”“穿越山林”“單腳跳比遠(yuǎn)”“捉迷藏”“老鷹叼小雞”等。另一種是在動作和活動形式的基礎(chǔ)上，以突出的情節(jié)來命名，比如“踩石過河”“摔泥巴”“跳方方”“跳皮筋”“擊鼓傳花”“打彈弓比遠(yuǎn)”等?？傊?，農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程的命名要力爭做到簡潔、明了，能激發(fā)學(xué)生的想象力。簡潔就是課程題目不能太長，最好三四個字為妙。明了就是讓小學(xué)生一看就明白是什么游戲。激發(fā)學(xué)生想象力就是要抓住小學(xué)生以形象思維見長的特點，讓課程的動作沖擊力、情節(jié)感染力引爆學(xué)生的想象力，從而激發(fā)小學(xué)生參與體育游戲的熱情，增強(qiáng)課程的吸引力。

（二）課程開發(fā)目標(biāo)的確立

農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程開發(fā)，應(yīng)注重農(nóng)村小學(xué)生的基本活動能力、身體素質(zhì)、心理健康水平三個維度。因此，農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程開發(fā)目標(biāo)的確立，筆者認(rèn)為一般以“提高”“發(fā)展”“培養(yǎng)”三個動詞表述較為妥帖。比如涉及某種體育活動能力的，可用“提高”來表述，像“提高小學(xué)生的耐力”“提高小學(xué)生的攀越能力”“提高小學(xué)生的平衡能力”等。在注重身體素質(zhì)時，往往用“發(fā)展”來表述，像“發(fā)展速度素質(zhì)”“發(fā)展靈敏素質(zhì)”“發(fā)展協(xié)調(diào)平衡素質(zhì)”等。在凸顯心理健康水平時，常常用“培養(yǎng)” 來表述，如“培養(yǎng)小學(xué)生的意志力”“培養(yǎng)小學(xué)生的自信心”“培養(yǎng)小學(xué)生的判斷力”“培養(yǎng)小學(xué)生的信任感”等。

（三）課程開發(fā)的基本流程

1.成立農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，主抓課程開發(fā)的全盤工作（包括指導(dǎo)思想確立、方案的制定、人員的認(rèn)定與聘任、課程開發(fā)與實施管理以及課程評價等）。2.組織有關(guān)人員，成立課程開發(fā)專家組，具體負(fù)責(zé)課程開發(fā)工作。3.開展課程開發(fā)前的評估工作，包括對學(xué)生體育游戲需求方面進(jìn)行評估，對必要的課程資源進(jìn)行評估，即對來自于社區(qū)的、學(xué)校的、家庭的、網(wǎng)絡(luò)的資源進(jìn)行摸排收集整合。4.制定課程開發(fā)的規(guī)劃，即對即將開發(fā)的課程進(jìn)行有關(guān)課程結(jié)構(gòu)、實施要求、管理制度等方面的頂層設(shè)計。5.開展相應(yīng)的課程開發(fā)培訓(xùn)工作。培訓(xùn)的對象應(yīng)包括學(xué)校管理者、教師、家長以及相關(guān)人員，通過培訓(xùn)使其理解課程框架，把握實施技能，為日后課程實施做準(zhǔn)備。6.精心做好課程開發(fā)的過程管理，即時刻注意著手解決實施過程中的生成性問題，確保實施過程達(dá)到既定目標(biāo)和水平。7.對即將實施的體育游戲校本課程的教法及學(xué)法進(jìn)行建議與預(yù)警設(shè)置。建議與預(yù)警的重點既要針對教學(xué)者“重點抓好什么”“注意避免什么”以及對學(xué)習(xí)者“重點學(xué)習(xí)什么”“注意防范什么”提出建議，又要對課程實施及學(xué)習(xí)過程中活動前期的準(zhǔn)備、活動中的流程，活動結(jié)束后的注意事項進(jìn)行安全預(yù)警。8.做好對開發(fā)課程的相關(guān)總結(jié)評價工作，即對開發(fā)的體育游戲校本課程的實施效果、經(jīng)驗和教訓(xùn)乃至遇到困難進(jìn)行最基本的判斷。9.以哲學(xué)家的情懷，及時對實施后的體育游戲校本課程進(jìn)行揚棄批判，并著手開展下一輪的課程開發(fā)工作。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體；足球課程；學(xué)生能力；多向培養(yǎng)

中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0301-01

1.借助足球游戲，增加課堂教學(xué)趣味性

愛玩、好動，喜歡游戲、動畫是小學(xué)生的顯著特征，玩是他們最感興趣的事情，也是最能調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性、主動性的關(guān)鍵點。就足球而言，屬于一項綜合性的體育項目，也是一項有趣的體育項目，令人盡興的集體活動項目。但對于小學(xué)生來說，尤其是低年級學(xué)生，足球的比賽細(xì)則，足球活動強(qiáng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出他們具有的認(rèn)知水平、運動負(fù)荷。為此，在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合班級學(xué)生各方面實際情況，以富有趣味性的足球游戲為切入點，有效開展足球運動，并巧妙地把團(tuán)隊協(xié)作意識滲透到其中，促使學(xué)生逐漸意識到踢足球的樂趣，還能在無形中培養(yǎng)他們更多優(yōu)秀的品質(zhì)，比如，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。就小學(xué)三年級學(xué)生來說，教師可以根據(jù)他們活潑、好動的特點，并在體力方面能夠承載一定的運動負(fù)荷，可以開展一些和足球相關(guān)的啟蒙性活動，比如，"聰明的狐貍"。教師可以根據(jù)班級學(xué)生情況，合理劃分小組，六人劃分為兩個小組，三人一組，六人同時搶在足球場中央的七個足球，哪個小組先搶到四個足球，該組便獲得勝利。如果足球場中央的足球也被搶完，那些"聰明的狐貍"還可以搶對手中陣地中的足球。在此過程中，有利于學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)體育的樂趣，還能培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的好品質(zhì)，更好地學(xué)習(xí)足球課程。

2.開展小型比賽，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊意識

在體育課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)引入競爭機(jī)制，不斷強(qiáng)化學(xué)生的挑戰(zhàn)意識，積極參與到課堂教學(xué)中。在此過程中，教師可以根據(jù)班級學(xué)生已有水平，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，適當(dāng)引入一些小型的小組競賽活動，比如，射門比賽、傳球比賽，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，不斷強(qiáng)化他們的團(tuán)隊協(xié)作意識。需要注意的是：足球運動具有較大的強(qiáng)度，教師必須全面而客觀地分析安全因素，優(yōu)化設(shè)計競技比賽。就小學(xué)四年級學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)"腳內(nèi)側(cè)傳球"基本技能后，教師可以開展相關(guān)的比賽活動。

3.利用學(xué)生認(rèn)知特點，優(yōu)化教學(xué)方法

在把足球運動融入到小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師要全方位分析小學(xué)不同年級學(xué)生已具備的認(rèn)知特點，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、心理特征等，優(yōu)化創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣。針對小學(xué)生各方面特點，要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在"玩"中獲取足球知識，不能再采用"放羊式"、"鴨填式"傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。同時，教師也要考慮到班級中一些喜歡安靜，對足球運動不感興趣的學(xué)生，采用豐富多樣的教學(xué)形式，積極引導(dǎo)他們參與到足球運動過程中，使這些學(xué)生逐漸感受到學(xué)習(xí)足球課程的樂趣，轉(zhuǎn)變已有的觀念，逐漸對足球運動產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，還要注重情感體驗，在真實的情景中充分感受足球運動的魅力。就教學(xué)方法而言，要堅持多樣化的原則，利用學(xué)生感興趣的動畫、電影等，向?qū)W生傳授足球知識，不斷吸引他們的眼球，保持注意力集中，緊隨教師思維，學(xué)習(xí)足球課程，參與到相關(guān)的足球比賽中，確保教學(xué)活動的有序開展。此外，由于小學(xué)生正處于抽象思維形成的初始階段，并不具備較高的理解水平，教師要借助形象化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中，反復(fù)練習(xí)足球技能，規(guī)范動作，教學(xué)內(nèi)容要新穎，避免學(xué)生對足球課程產(chǎn)生厭倦情緒。

4.結(jié)語

總而言之，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，巧妙地融入足球課程是非常必要的。借助足球課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的多向能力，不斷增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)，促進(jìn)他們的健康成長，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的品質(zhì)，擁有健康的心態(tài)，逐漸樹立正確的價值觀、人生觀，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，為進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊，成為新時期需要的高素質(zhì)專業(yè)體育人才，滿足社會市場的客觀需求。在此基礎(chǔ)上，能夠不斷提高新時期小學(xué)體育教學(xué)效率，確保小學(xué)足球教學(xué)工作的順利開展，還能不斷促進(jìn)我國足球事業(yè)不斷向前發(fā)展，走上長遠(yuǎn)的發(fā)展道路，擁有更加廣闊的發(fā)展前景。