導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中小學(xué)智慧平臺教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

記者：剛剛過去的2015年是全面完成“十二五”規(guī)劃的收官之年。江蘇省教育信息化在此階段取得了哪些成績？還存在哪些挑戰(zhàn)？

蘇春海： “十二五”期間，我省教育信息化建設(shè)以“三通兩平臺”（寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通以及教育管理公共服務(wù)平臺和教育資源公共服務(wù)平臺）建設(shè)為抓手，在以下四個(gè)方面取得了一定的成績：

1.教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)逐步到位

目前，全省中小學(xué)的生機(jī)比超過6：1，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全國平均水平，校均計(jì)算機(jī)擁有量每年以11%的速度遞增。全省所有高校、98.6%的普通高中、96.9%的初中、90.5%的小學(xué)建成了數(shù)字校園，義務(wù)教育學(xué)校全面實(shí)現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”， 77.1%以上的高校建成覆蓋部分校園的無線網(wǎng)絡(luò)。江蘇教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)覆蓋全省所有高校、13個(gè)省轄市、102個(gè)縣（市、區(qū)）和所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上中心校，并和全省所有市、縣（市、區(qū)）教育城域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)高速互聯(lián)。

2.管理平臺、資源平臺和網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)成效顯著

目前，已實(shí)現(xiàn)全省所有教育機(jī)構(gòu)、學(xué)生和教師數(shù)據(jù)的全面入庫及與教育部相關(guān)數(shù)據(jù)庫的有序?qū)?，學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、中職教育學(xué)生信息已全部入庫，學(xué)生資助系統(tǒng)、高考巡考系統(tǒng)運(yùn)行正常。教育卡項(xiàng)目試點(diǎn)地區(qū)不斷擴(kuò)大，將于2015年底完成義務(wù)教育階段全部中小學(xué)生教育卡的注冊工作。全省基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源已覆蓋所有階段和全部主干學(xué)科， 截至目前，平臺教育資源數(shù)量380萬節(jié)課、資源訪問量2.2億人次、下載達(dá)4767萬次，平臺總訪問量3.8億人次。平臺的特色應(yīng)用書香江蘇讀書網(wǎng)站提供的電子圖書達(dá)3184多萬冊，訪問人次達(dá)1.59億。網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)有序開展，全省職業(yè)學(xué)校已依托江蘇職教公共服務(wù)平臺創(chuàng)建學(xué)?？臻g147個(gè)，領(lǐng)軍人才空間139個(gè)，教師空間5091個(gè)，學(xué)生空間17184個(gè)。

3.教師和學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力大幅提升

實(shí)施中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程。開展網(wǎng)絡(luò)管理員培訓(xùn)，開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力網(wǎng)上培訓(xùn)，每年通過網(wǎng)絡(luò)注冊培訓(xùn)教師超過10萬人次。網(wǎng)絡(luò)備課、授課、教研、學(xué)生和學(xué)校管理已成為教育教學(xué)工作的新常態(tài)。我省教師在全國多媒體大賽、信息技術(shù)創(chuàng)新大賽等競賽中表現(xiàn)優(yōu)異，中職組在全國信息化教學(xué)大賽中實(shí)現(xiàn)五連冠。2015年5月，我省以“智慧教育 點(diǎn)亮未來”為主題參加了全國教育信息化應(yīng)用展覽，展示江蘇省教育信息化成果，受到國務(wù)院副總理劉延?xùn)|、聯(lián)合國教科文總干事博科娃的好評，并獲得展會四項(xiàng)大獎中的三項(xiàng)，兩項(xiàng)排名第一。

4.教育信息化統(tǒng)籌推進(jìn)力度持續(xù)加大

省政府辦公廳印發(fā)《江蘇省教育信息化三年行動計(jì)劃（2013-2015）》和《關(guān)于推進(jìn)智慧教育的實(shí)施意見》，統(tǒng)籌推進(jìn)全省教育信息化工作。省教育廳建立教育信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組例會制度，定期研究工作。成立江蘇教育信息化產(chǎn)教聯(lián)盟和江蘇教育信息化專家指導(dǎo)委員會，指導(dǎo)全省教育信息化建設(shè)。各級財(cái)政努力加大教育信息化經(jīng)費(fèi)投入，省財(cái)政每年安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)。

與此同時(shí)，我們還面臨一些挑戰(zhàn)。隨著新一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化必然對教育發(fā)展產(chǎn)生革命性的影響。但這種影響是對傳統(tǒng)教育的重生而非顛覆。首先需要厘清教育領(lǐng)域哪些工作是互聯(lián)網(wǎng)的專長，哪些工作是傳統(tǒng)教育要承載的，明確工作認(rèn)知，才能讓傳統(tǒng)教育插上互聯(lián)網(wǎng)的翅膀迎來新的騰飛。其次頂層設(shè)計(jì)仍需完善，雖然我省已印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)智慧教育的實(shí)施意見》，但具體實(shí)施路線圖和時(shí)間表不明朗，省市縣三級職責(zé)不明晰，工作任務(wù)不具體，經(jīng)費(fèi)保障、體制機(jī)制等相關(guān)政策有待進(jìn)一步明確。

記者：為積極推進(jìn)智慧教育建設(shè)，江蘇省于2015年率先在全國以省政府名義頒布《關(guān)于推進(jìn)智慧教育的實(shí)施意見》，請您就此解讀下智慧教育內(nèi)涵以及其重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容。

蘇春海： 智慧教育是教育信息化的高級形態(tài)，是信息時(shí)代教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略抉擇和必由路徑。智慧教育以“三通兩平臺”（寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、數(shù)字資源班班通、學(xué)習(xí)空間人人通和教學(xué)資源公共服務(wù)平臺、教育管理公共服務(wù)平臺）建設(shè)為抓手，充分利用信息技術(shù)手段改革教學(xué)模式、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式、提升管理水平，全面建成涵蓋各級各類教育的教育信息化公共服務(wù)體系。完善智慧校園建設(shè)，整合優(yōu)化教育管理應(yīng)用系統(tǒng)，集成推送各種優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研、管理服務(wù)和文化建設(shè)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化。著力構(gòu)建社會繼續(xù)教育公共服務(wù)平臺，廣泛開展城鄉(xiāng)社區(qū)遠(yuǎn)程教育，推動構(gòu)建人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會。

我省智慧教育重點(diǎn)任務(wù)主要?dú)w納為以下幾個(gè)建設(shè)工程：

1.實(shí)施智慧教育環(huán)境提升工程

（1）建設(shè)智慧校園。推進(jìn)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、社交網(wǎng)絡(luò)等新一代信息技術(shù)在智慧校園中的創(chuàng)新應(yīng)用，建設(shè)覆蓋學(xué)校日常運(yùn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的高速有線、無線網(wǎng)絡(luò)及各種智能信息終端，建立電子身份及統(tǒng)一認(rèn)證系統(tǒng)，構(gòu)建課堂教學(xué)、教師教研、學(xué)生學(xué)習(xí)、管理評價(jià)、家校溝通、學(xué)校安全管理等一體化智能化的校園環(huán)境。全面使用或?qū)訃液诵南到y(tǒng)、省級通用系統(tǒng)，建成符合國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的各類特色系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)校師生、教育教學(xué)、科研、資產(chǎn)等的智能化管理。

（2）提升“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”水平。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增強(qiáng)省教育與科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)的服務(wù)性能，省、市、縣、校四級教育網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)高速互聯(lián)。

（3）打造省級智慧教育云計(jì)算服務(wù)平臺。為全省智慧教育提供性能良好、服務(wù)便捷的資源服務(wù)和信息服務(wù)基礎(chǔ)平臺及網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境。省、市、縣、校平臺分級管理、互聯(lián)互通，保證運(yùn)行安全、服務(wù)及時(shí)、應(yīng)用有效。

2.實(shí)施智慧教育資源共享工程

整合推送蘇派優(yōu)質(zhì)教育資源。充分利用省智慧教育云計(jì)算服務(wù)平臺，通過多種方式推送優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。采取匯聚、自建、共建、引進(jìn)、購買等形式，建設(shè)覆蓋基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、社會教育、教師教育的課程資源和自主學(xué)習(xí)資源，建成一批能夠體現(xiàn)江蘇特色的精品數(shù)字化課程資源。制定完善數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和質(zhì)量評價(jià)辦法。

3.實(shí)施智慧教育應(yīng)用融合工程

（1）探索智慧教學(xué)新模式。開展智能化信息生態(tài)環(huán)境下的新型教學(xué)模式試點(diǎn)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。在中小學(xué)“e學(xué)習(xí)”試點(diǎn)基礎(chǔ)上建立智慧課堂示范點(diǎn)，開展慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、電子書包等新型教學(xué)模式和新型載體的試點(diǎn)示范應(yīng)用?；诮逃髷?shù)據(jù)，積極開展數(shù)據(jù)挖掘與學(xué)習(xí)分析，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略、教學(xué)方式、教學(xué)過程和教學(xué)評價(jià)。

（2）推進(jìn)智慧管理和智慧決策。制定教育管理信息化建設(shè)和應(yīng)用規(guī)劃，鼓勵(lì)教育行政部門和學(xué)校依托省級教育數(shù)據(jù)中心開展數(shù)據(jù)挖掘，實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化、智能化的教育管理和科學(xué)決策。加快建設(shè)學(xué)生管理類信息系統(tǒng)、教師管理類信息系統(tǒng)、學(xué)校資產(chǎn)及辦學(xué)條件管理類信息系統(tǒng)、教育規(guī)劃與決策支持類信息系統(tǒng)及其他業(yè)務(wù)管理類信息系統(tǒng)。

4.實(shí)施智慧教育人才培養(yǎng)工程

（1）提升教師信息技術(shù)能力。鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式。推進(jìn)基于網(wǎng)絡(luò)的城鄉(xiāng)、學(xué)校之間結(jié)對幫扶，引導(dǎo)教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)科教研、遠(yuǎn)程研修和學(xué)術(shù)交流合作等。

（2）培養(yǎng)智慧型學(xué)習(xí)人才。創(chuàng)建智能化學(xué)習(xí)生態(tài)，使新一代信息技術(shù)深度融入每一名學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)生活，讓每一名學(xué)習(xí)者都能夠便捷獲取最適切的個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)，努力培養(yǎng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”和智能化信息生態(tài)環(huán)境、具有終身學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新型人才。

記者：為何將江蘇省智慧教育云服務(wù)平臺作為推進(jìn)全省教育信息化工作的重要抓手？其主要功能有哪些？目前取得哪些建設(shè)成果？

蘇春海：智慧教育云服務(wù)平臺是在江蘇省教育信息化公共服務(wù)平臺的基礎(chǔ)上優(yōu)化、演進(jìn)、迭代進(jìn)一步建設(shè)的平臺，通過中小學(xué)教育卡實(shí)現(xiàn)用戶身份認(rèn)證統(tǒng)一管理，注重資源整合、數(shù)據(jù)共享、應(yīng)用融合及服務(wù)推送，打造“統(tǒng)一、開放、高效”的智慧教育云平臺，實(shí)現(xiàn)教育條件網(wǎng)絡(luò)化、教育內(nèi)容數(shù)字化、教育管理智能化，能夠?qū)嵤┳灾鲗W(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)為主要特征的智慧教學(xué)和基于互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算的智慧管理。

江蘇省智慧教育云服務(wù)平臺的主要功能體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是以“建設(shè)省級云計(jì)算數(shù)據(jù)中心”為依托，構(gòu)建全省智慧化高性能高可靠的教育基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境；二是以“建立省級公共軟件統(tǒng)一數(shù)據(jù)服務(wù)平臺”為重點(diǎn)，提供智慧化聚合式共享型數(shù)據(jù)服務(wù)；三是以“建成云+端應(yīng)用服務(wù)體系”為突破口，滿足用戶“隨需而變”的各類應(yīng)用服務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育管理、教學(xué)融合。

其中教育管理公共服務(wù)平臺已在如下方面取得了進(jìn)展：

一是量化幼兒園評估與建設(shè)規(guī)劃：通過學(xué)前教育管理信息系統(tǒng)，掌握全省各地各級別（省優(yōu)、市優(yōu)、普通）幼兒園的學(xué)生就讀、辦學(xué)力量、師資情況、收費(fèi)情況，各類統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)直接作為幼兒園評估的參考。同時(shí)根據(jù)系統(tǒng)中采集到的幼兒園地理位置信息，通過地圖可視化方式直觀展示幼兒園的分布，為新建或改擴(kuò)建幼兒園提供決策依據(jù)。

二是促進(jìn)中小學(xué)規(guī)范辦學(xué)：通過中小學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)落實(shí)教育部關(guān)于中小學(xué)學(xué)生“一人一生一號”和省教育廳“一人一籍、籍隨人走、終身不變”管理要求，從而控制學(xué)生的無序流動，促進(jìn)義務(wù)教育均衡。

三是規(guī)范化中小學(xué)招生考試：義務(wù)教育階段提供學(xué)生基本信息導(dǎo)出功能，各市可以導(dǎo)出和本地中招系統(tǒng)結(jié)合對中考報(bào)名進(jìn)行有效性驗(yàn)證，高中學(xué)籍系統(tǒng)直接和高中學(xué)業(yè)水平測試報(bào)名以及高考報(bào)名系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)時(shí)對接，以學(xué)籍系統(tǒng)數(shù)據(jù)作為判斷學(xué)生是否有學(xué)籍的依據(jù)，保證了招生考試報(bào)名數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

四是優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)與規(guī)劃：通過全省教師管理信息系統(tǒng)，掌握各級學(xué)校的教師的基本信息、學(xué)歷信息、工資信息等各類信息，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和挖掘，已為師范畢業(yè)生就業(yè)情況、音體美教師配備情況、鄉(xiāng)村教師情況等重大師資決策或行動計(jì)劃提供關(guān)鍵性的數(shù)據(jù)支撐。

五是精確化事業(yè)統(tǒng)計(jì)：在每年進(jìn)行教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)年報(bào)工作的時(shí)候，各業(yè)務(wù)處室參考各個(gè)信息管理系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)對相關(guān)統(tǒng)計(jì)報(bào)表進(jìn)行審校，并可通過數(shù)據(jù)庫間聯(lián)合交叉查詢，生成特定需求的數(shù)據(jù)分析報(bào)表。

記者：江蘇省教育信息化建設(shè)一直走在國內(nèi)前沿，您認(rèn)為推進(jìn)教育信息化的關(guān)鍵要素有哪些？

蘇春海： 教育信息化是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，我認(rèn)為其關(guān)鍵要素主要是四個(gè)方面：一是加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境建設(shè)。統(tǒng)籌建設(shè)教育專網(wǎng)和省級教育網(wǎng)群，繼續(xù)推進(jìn)“三通兩平臺”建設(shè)，為建設(shè)智慧教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二是加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源共建共享。統(tǒng)籌建設(shè)覆蓋各級各類教育的優(yōu)質(zhì)資源省級云平臺、大數(shù)據(jù)中心。三是加強(qiáng)師生信息技術(shù)應(yīng)用能力提升。四是加強(qiáng)應(yīng)用驅(qū)動、融合創(chuàng)新。創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下師生教學(xué)、教育管理的模式和方式，全面提升教育質(zhì)量。

記者：2016年是“十三五”開局之年，對此，江蘇省教育信息化是如何進(jìn)行整體布局的？有哪些重點(diǎn)建設(shè)任務(wù)？

篇2

特色之一：“互聯(lián)網(wǎng)+”下的學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測診斷與跟進(jìn)式教學(xué)改進(jìn)

我們一直在思考：區(qū)域質(zhì)量監(jiān)測如何解決海量數(shù)據(jù)處理而解放人力，從基于經(jīng)驗(yàn)的判斷走向科學(xué)的診斷；如何借助科學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取數(shù)據(jù)信息，對現(xiàn)行教育狀況做出診斷，提供改進(jìn)策略和決策建議；如何從零散數(shù)據(jù)呈現(xiàn)到豐富數(shù)據(jù)的便捷共享；如何充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，提高工作效能，提升管理效益，讓區(qū)域質(zhì)量建設(shè)從常規(guī)數(shù)據(jù)通報(bào)走向基于問題改進(jìn)的品質(zhì)化管理？

2011年起，我區(qū)依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)，借助“中國教育測評網(wǎng)”質(zhì)量分析、診斷與評價(jià)系統(tǒng)，全面、全程和全方位地對學(xué)校學(xué)業(yè)質(zhì)量、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、教師能力、學(xué)生體質(zhì)（心理）、教師研訓(xùn)質(zhì)量等方面的監(jiān)測與評估。具體的特色經(jīng)驗(yàn)如下：

1.優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)測評平臺區(qū)域應(yīng)用的頂層設(shè)計(jì)

一是健全完善質(zhì)量監(jiān)測區(qū)域推進(jìn)的組織機(jī)構(gòu)和管理制度。我區(qū)于2014年8月，建立區(qū)教育質(zhì)量監(jiān)測中心，明確了監(jiān)測中心的職能與任務(wù)，中心成員分工各有側(cè)重，同時(shí)合作統(tǒng)整；全區(qū)建立了質(zhì)量監(jiān)測的信息員隊(duì)伍，搭建信息員工作網(wǎng)絡(luò)群，用于技術(shù)咨詢和工作溝通。通過制度提高學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測規(guī)范化、科學(xué)化水平。結(jié)合質(zhì)量監(jiān)測的工作要求，全區(qū)建立制定了《秦淮區(qū)中小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測實(shí)施辦法》《秦淮區(qū)中小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測工作管理制度》等相關(guān)制度。

二是統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測平臺區(qū)域應(yīng)用的工作進(jìn)程。我區(qū)在網(wǎng)絡(luò)測評平臺區(qū)域推進(jìn)上，沒有追求一步到位，而是采取“先實(shí)驗(yàn)，后推廣；先嘗試，后租用”的應(yīng)用模式，堅(jiān)持“區(qū)校聯(lián)合，多元參與；點(diǎn)面兼顧，分類實(shí)施；動態(tài)監(jiān)測，定期評估”的工作思路，從學(xué)校多元需要、內(nèi)涵建設(shè)、綠色發(fā)展角度，突出了網(wǎng)絡(luò)測評平臺區(qū)域推進(jìn)策略的優(yōu)化。主要采取“分步推進(jìn)，分段要求，逐段推開，分類要求，先部分，后整體，先初中，后高中”的工作步驟，保證基層學(xué)校從逐步適應(yīng)到主動應(yīng)用。

2.突出網(wǎng)絡(luò)測評平臺區(qū)域應(yīng)用的常態(tài)管理

在質(zhì)量監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)測評平臺的區(qū)域性推進(jìn)上，首先明確誰來用――著眼區(qū)校共用；著重解決如何用――立足常態(tài)應(yīng)用；培訓(xùn)學(xué)校解決怎么用――致力掌握平臺功能；及時(shí)關(guān)注用得怎么樣――通過需求調(diào)查反饋應(yīng)用效果。

一是規(guī)范學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測的工作流程。我們基于監(jiān)測的任務(wù)和教學(xué)診斷需要，建立了質(zhì)量監(jiān)測的工作流程、學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測的實(shí)施細(xì)則、命題流程、網(wǎng)絡(luò)閱卷流程，提高質(zhì)量監(jiān)測的規(guī)范化水平。

二是強(qiáng)化研訓(xùn)人員監(jiān)測技術(shù)的跟進(jìn)培訓(xùn)。我區(qū)采取“典型引路，榜樣示范，領(lǐng)導(dǎo)率先垂范”的工作策略，教研人員有樣可學(xué)，有?？煞隆Ｎ覀冋埣夹g(shù)公司先后四次對研訓(xùn)員、教學(xué)校長、教務(wù)主任、信息員等進(jìn)行專題培訓(xùn)，并加強(qiáng)技術(shù)對話與疑難答疑，保證系統(tǒng)平臺培訓(xùn)到位。與此同時(shí)，質(zhì)量監(jiān)測中心和公司技術(shù)人員確保技術(shù)服務(wù)的“無縫”對接，緊密跟進(jìn)。研訓(xùn)員、基層學(xué)校存在的技術(shù)疑問，技術(shù)保障人員有問必答、有疑必釋、有困必解。另外采取“送出去，請進(jìn)來”的方式，加強(qiáng)監(jiān)測中心人員的技術(shù)培訓(xùn)，并為監(jiān)測平臺系統(tǒng)功能的完善提出建設(shè)性意見，從而實(shí)現(xiàn)互動雙贏。

三是有效實(shí)施區(qū)域教育質(zhì)量的目標(biāo)管理。全區(qū)堅(jiān)持“校內(nèi)發(fā)動，上下聯(lián)動，整體推動”工作策略，規(guī)范質(zhì)量目標(biāo)研制的流程管理，即“自下而上，自主申報(bào)，區(qū)校溝通，分別要求，分層達(dá)標(biāo)，分類評估”，通過目標(biāo)凝聚共識，通過目標(biāo)激發(fā)動力，通過目標(biāo)挖掘潛力。在推進(jìn)區(qū)域?qū)W區(qū)質(zhì)量建設(shè)方面，以初小銜接、幼小銜接項(xiàng)目為載體，推進(jìn)學(xué)區(qū)質(zhì)量管理，2010年全區(qū)參加教育部開展的全國中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測，測試全省第一，全國前三，并榮獲教育部頒發(fā)全國中小學(xué)質(zhì)量監(jiān)測優(yōu)秀組織獎。

四是突出質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果的常態(tài)應(yīng)用。借助質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)的診斷，分析學(xué)生質(zhì)量監(jiān)測學(xué)業(yè)缺失，進(jìn)一步確定學(xué)科研訓(xùn)的跟進(jìn)項(xiàng)目。我們主要做好四個(gè)方面應(yīng)用工作：基于平臺的監(jiān)測結(jié)果與分析，實(shí)施定點(diǎn)幫扶，改進(jìn)薄弱學(xué)校質(zhì)量；幫助教師診斷教學(xué)問題，改善自我教學(xué)行為；促進(jìn)研訓(xùn)員改進(jìn)監(jiān)測試題的命題品質(zhì)；對班級及學(xué)困生知識與能力維度的缺失進(jìn)行動態(tài)監(jiān)測，為學(xué)科教學(xué)補(bǔ)償與專業(yè)輔導(dǎo)提供決策依據(jù)。

五是切實(shí)保證質(zhì)量監(jiān)測的信度和效度。

途徑一：優(yōu)化質(zhì)量監(jiān)測的命題質(zhì)量。即成立以研訓(xùn)員為主導(dǎo)、骨干教師為主體的學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測命題團(tuán)隊(duì)，切實(shí)提高學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測命題的效度。

途徑二：落實(shí)質(zhì)量監(jiān)測的專項(xiàng)督查。即質(zhì)量監(jiān)測的過程中，采取校際交叉督查和隨機(jī)性督查，提高監(jiān)測考務(wù)工作規(guī)范性。一是選派教學(xué)校長、教務(wù)主任進(jìn)行考務(wù)定點(diǎn)巡視，二是區(qū)教育局和區(qū)質(zhì)量監(jiān)測中心成立督查組，進(jìn)行考務(wù)的隨機(jī)性督查。

途徑三：實(shí)施質(zhì)量監(jiān)測的網(wǎng)絡(luò)閱卷。即通過網(wǎng)絡(luò)閱卷的適時(shí)雙評，借助網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)提供的“閱卷一致性偏差分析”，了解和調(diào)控教師閱卷誤差，及時(shí)反饋教師閱卷的情況，提高監(jiān)測結(jié)果的準(zhǔn)確性，使質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果的信度達(dá)到最大化。

3.立足網(wǎng)絡(luò)測評平臺在區(qū)域質(zhì)量監(jiān)測中的深度應(yīng)用

我們將立足于質(zhì)量監(jiān)測平臺的常態(tài)應(yīng)用，不斷深化網(wǎng)絡(luò)測評平臺的監(jiān)測功能，具體做好以下應(yīng)用探索：一是開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)測評平臺分析結(jié)果的微視頻的錯(cuò)題矯正系統(tǒng)。嘗試基于網(wǎng)絡(luò)測評平臺的監(jiān)測結(jié)果，著手構(gòu)架與學(xué)業(yè)水平診斷相對應(yīng)，與視頻課程資源相接的微視頻錯(cuò)題矯正系統(tǒng)，為學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)提供學(xué)習(xí)資源的支持，拓展課外自主輔導(dǎo)的空間。二是嘗試基于網(wǎng)絡(luò)測評平臺的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的模塊開發(fā)?；趯W(xué)生學(xué)業(yè)過程性質(zhì)量的評價(jià)記錄，為學(xué)生提供學(xué)業(yè)發(fā)展的過程性的成長記錄，為將來中、高考的錄取提供寫實(shí)性的錄取證據(jù)。

從區(qū)域質(zhì)量建設(shè)實(shí)效性看，小學(xué)畢業(yè)考試全科合格率達(dá)到98%以上，中考均分連續(xù)五年超市均水平，我區(qū)連續(xù)5年獲南京市高中教學(xué)質(zhì)量評估一等獎，南京市第三高級中學(xué)、南京航空航天大學(xué)附屬高級中學(xué)連續(xù)多年獲得“南京市高中教學(xué)績效綜合獎”、“南京市高中教學(xué)質(zhì)量推進(jìn)獎”。

特色之二：實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”的反思性教師研修

我區(qū)構(gòu)建了“基于網(wǎng)，成于思，立于行”的反思性教師研訓(xùn)機(jī)制，堅(jiān)持以“互聯(lián)網(wǎng)+”理念為指導(dǎo)，通過校際網(wǎng)絡(luò)研修，促進(jìn)教師反思和智慧共享；通過網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，推進(jìn)區(qū)域教育質(zhì)量協(xié)同提升；通過網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研競賽，推進(jìn)教師信息化專業(yè)能力培養(yǎng)。通過新技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用，引領(lǐng)學(xué)校教育的創(chuàng)新發(fā)展。

1.精心搭建教師研訓(xùn)反思性網(wǎng)絡(luò)平臺

2005年開始，我區(qū)就在全市第一個(gè)嘗試構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的交互性社區(qū)平臺――“白下教育敘事博客平臺”，充分利用教育博客零技術(shù)門檻、交互優(yōu)勢，采取“區(qū)校聯(lián)動”的模式，組建區(qū)域教育敘事博客群組，開展“基于博客平臺”博客評課、校本研修，推動區(qū)域反思性的教師研修的深入。目前，全區(qū)教育博客平臺上有博客6137，日志82897篇，評論98662個(gè)。該平臺教師博客不僅可以獨(dú)立運(yùn)行，而且每位教師的博客能以學(xué)校為單位，獨(dú)立成為一個(gè)學(xué)校空間。借助區(qū)教育博客平臺，可以有效實(shí)現(xiàn)“四個(gè)促進(jìn)”，即：促進(jìn)教師教學(xué)反思，獲得專業(yè)發(fā)展的動力；促進(jìn)校際教研信息交流，發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)；促進(jìn)學(xué)科深度研修，實(shí)現(xiàn)區(qū)域課程資源的共享；促進(jìn)教師間經(jīng)驗(yàn)分享，加快區(qū)域性教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)。

2.持續(xù)強(qiáng)化區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)

全區(qū)重視網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，每年研訓(xùn)員主動參加南京市“菜單式”網(wǎng)絡(luò)課程資源項(xiàng)目招標(biāo)，積極組織骨干教師開發(fā)“微課”同步資源，在“學(xué)靈網(wǎng)”微課平臺，同時(shí)依托“秦淮區(qū)基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)”的優(yōu)質(zhì)課程資源，為教師教學(xué)提供資源服務(wù)，保證了區(qū)域校際之間優(yōu)質(zhì)課程資源的共享，有效促進(jìn)了區(qū)域教育質(zhì)量的協(xié)同提升。2014年我區(qū)研訓(xùn)員參加“江蘇省首屆中小學(xué)微課評比”中獲得特等獎。目前基于教育資源網(wǎng)課程資源總數(shù)量有166963個(gè)，資源總?cè)萘浚?7.99G，注冊用戶有6190個(gè)。而全市區(qū)縣中唯一自主建設(shè)的微課平臺“學(xué)靈網(wǎng)”，匯聚了全區(qū)名優(yōu)教師的優(yōu)秀課程、學(xué)校的校本特色課程，目前已有實(shí)時(shí)注冊人數(shù)8731人，參與學(xué)校69所，課程總數(shù)289個(gè)，有微課數(shù)1087個(gè)?！皩W(xué)靈網(wǎng)”為全區(qū)學(xué)生在線學(xué)習(xí)、課后輔導(dǎo)、課外學(xué)習(xí)提供豐富多樣的課程服務(wù)，同時(shí)為教師課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流分享搭建了網(wǎng)絡(luò)交流平臺，促進(jìn)了教師課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的分享。

3.切實(shí)加強(qiáng)數(shù)字化課程資源的常態(tài)應(yīng)用

全區(qū)依托秦淮區(qū)教師發(fā)展中心新、老平臺，匯聚各類數(shù)字化課程資源，為學(xué)生日常學(xué)習(xí)，教師常態(tài)教學(xué)提供資源服務(wù)。目前全區(qū)有“獨(dú)秀網(wǎng)”電子圖書平臺、市區(qū)公用的學(xué)術(shù)性教育期刊平臺、理化虛擬實(shí)驗(yàn)室、中小學(xué)數(shù)字圖書館、基礎(chǔ)教育資源平臺、“新視野”資訊平臺等，同時(shí)建立“視頻播客”，匯聚了全區(qū)視頻課程、教育新技術(shù)同步課程、學(xué)校優(yōu)質(zhì)校本課程等資源，全區(qū)各學(xué)校利用校內(nèi)“視頻錄播系統(tǒng)”，將名優(yōu)教師的優(yōu)秀課例進(jìn)行實(shí)錄，以及教育新技術(shù)的同步上傳到區(qū)“視頻播客”平臺，為全區(qū)教師提供教學(xué)資源服務(wù)。同時(shí)，研訓(xùn)員堅(jiān)持以項(xiàng)目為引領(lǐng)，引導(dǎo)教師觀看視頻播客，采用播客評課、遠(yuǎn)程視頻會議系統(tǒng)等研修形式，進(jìn)行深度觀課、議課與評課等學(xué)科研訓(xùn)活動，有效促進(jìn)數(shù)字化課程資源的常態(tài)化應(yīng)用。

4.著力推進(jìn)校際教師網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研競賽

2009年開始，全區(qū)在全市率先開展“基于博客平臺的教師網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研競賽活動”。校內(nèi)或校際同學(xué)科三名教師組成一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，圍繞指定課題，基于博客平臺，遵循“團(tuán)隊(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、評價(jià)和完善信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、自主陳述和答辯”競賽流程，對兄弟團(tuán)隊(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評價(jià)、反思，協(xié)作的綜合學(xué)科教研競賽活動，該項(xiàng)活動的開展，有效推動了校際學(xué)科校本教研的深度開展。每年全區(qū)信息中心承擔(dān)南京市網(wǎng)絡(luò)全區(qū)教師參加南京市和全國網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研競賽并屢屢獲得一等獎。網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研競賽的突出優(yōu)勢就是，促進(jìn)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享，相互協(xié)作，考查了教師團(tuán)隊(duì)綜合專業(yè)技能，對推動教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)化建設(shè)發(fā)揮了積極作用，該項(xiàng)賽事也得到了基層學(xué)校的歡迎。

5.扎實(shí)開展教育信息新技術(shù)的教師研訓(xùn)

一是創(chuàng)新新技術(shù)課程培訓(xùn)的選課方式。網(wǎng)絡(luò)利用自助式網(wǎng)絡(luò)選課平臺，開展“一日千里”等菜單式課程培訓(xùn)。其突出四個(gè)優(yōu)點(diǎn)是：一是通過教師問卷確定培訓(xùn)菜單，讓菜單貼合教師的實(shí)際需求；二是設(shè)計(jì)模塊化短訓(xùn)課程，每個(gè)知識點(diǎn)相對獨(dú)立，授課時(shí)間控制在2～3課時(shí)之間，符合教師時(shí)間緊張的實(shí)際情況；三是授課內(nèi)容上網(wǎng)后，全區(qū)教師實(shí)名制自助報(bào)名，報(bào)滿停止，無需行政干預(yù)；四是教師在指定時(shí)間參加培訓(xùn)、采用任務(wù)驅(qū)動模式確保有所收獲。目前，已有Photoshop平面圖像設(shè)計(jì)、會聲會影9.0等30門“菜單式”新技術(shù)培訓(xùn)課程。這種“重實(shí)用、接地氣、注個(gè)性、自主式”培訓(xùn)，“內(nèi)容實(shí)、學(xué)得會、用得著”，深得廣大教師的贊許。

二是加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科整合技術(shù)培訓(xùn)。研訓(xùn)保障中心高度重視信息技術(shù)在學(xué)科常態(tài)教學(xué)中的應(yīng)用技能培訓(xùn)。重點(diǎn)加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科整合點(diǎn)培訓(xùn)，加強(qiáng)交互式電子白板技術(shù)應(yīng)用、中高級網(wǎng)管、音視頻編輯技術(shù)等各類專題培訓(xùn)。

三是創(chuàng)意建設(shè)新技術(shù)媒體創(chuàng)新體驗(yàn)中心。我區(qū)在全市率先以“3D打印”為重點(diǎn)，建設(shè)全市第一家3D打印新技術(shù)研訓(xùn)中心，采取“區(qū)校聯(lián)動”的方式，在區(qū)信息技術(shù)中心專門設(shè)置“新技術(shù)媒體體驗(yàn)中心”，將3D打印、數(shù)碼手繪、數(shù)字顯微鏡、定格動畫、激光投影等最新的教育新技術(shù)引入到新技術(shù)媒體體驗(yàn)中心，及時(shí)培訓(xùn)基層骨干教師，保證技術(shù)上領(lǐng)先一步。我區(qū)采取“區(qū)校共建”模式，在我區(qū)馬府街小學(xué)還建立“3D打印”中心，將技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)校現(xiàn)場教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合。同時(shí)，全區(qū)開發(fā)“3D創(chuàng)客技術(shù)――思維間”系統(tǒng)平臺，將全區(qū)名優(yōu)教師3D打印教學(xué)設(shè)計(jì)、微視頻以及學(xué)生制作的3D作品匯聚在平臺上，供全區(qū)教師學(xué)習(xí)和交流。“青奧會”期間，我區(qū)“思維間――新科技教師團(tuán)體”進(jìn)駐“青奧村”，開展了3D創(chuàng)意實(shí)體設(shè)計(jì)的服務(wù)工作。2015年5月世界信息化大會，我區(qū)以“讓智慧可見，讓創(chuàng)意有形”為主題，以“3D創(chuàng)意實(shí)體設(shè)計(jì)”、“定格動畫”、“數(shù)碼手繪”三項(xiàng)成果內(nèi)容，以互動、演示、交流等形式展開現(xiàn)場展演，受到劉延?xùn)|副總理及省市領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

四是有效推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字化環(huán)境下的教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。我區(qū)始終將信息技術(shù)推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變作為技術(shù)應(yīng)用的重點(diǎn)，積極指導(dǎo)學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，我區(qū)第五初級中學(xué)、游府西街小學(xué)、鳳游寺小學(xué)積極開展電子書包實(shí)驗(yàn)，成為首批市實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一。同時(shí)游府西街小學(xué)積極開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究，并成功加入“C20――全國慕課聯(lián)盟學(xué)?！?。

五是持續(xù)推進(jìn)信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的課題研究。我區(qū)以課題研究為引領(lǐng)，提升教育技術(shù)應(yīng)用研究工作。圍繞“新技術(shù)的運(yùn)用和技術(shù)的新應(yīng)用”的思路，以及中央電教館的“十二五”全國教育技術(shù)重點(diǎn)課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下區(qū)域協(xié)作教研的實(shí)踐研究”的研究，組織開展了全區(qū)交互式白板深度應(yīng)用（案例剖析）、資源建設(shè)與運(yùn)用，有效促進(jìn)了教師專業(yè)能力的提升。該課題成果榮獲中央電教館課題成果一等獎。

篇3

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)信息技術(shù)教育教學(xué)模式教學(xué)拋錨式教學(xué)法

隨著教育改革的進(jìn)一步深化，我校提出了"講究整體效益，"重情、重導(dǎo)、重實(shí)踐"三重并舉的教學(xué)模式"，基于"一體三重"的教學(xué)平臺，筆者將"拋錨式"教學(xué)法應(yīng)用于信息技術(shù)課中，并在過去的一段時(shí)間里進(jìn)行教改實(shí)踐，取得了較好的成效。

（一）對信息技術(shù)教育的再認(rèn)識：

中小學(xué)信息技術(shù)教育是指在中小學(xué)普及以機(jī)及其應(yīng)用技術(shù)為核心的信息技術(shù)的應(yīng)用教育簡稱。技術(shù)應(yīng)用是核心，技術(shù)離不開知識，倘若說知識屬于抽象的范疇，那么技術(shù)就屬于實(shí)踐的范疇，抽象的技術(shù)根本不存在，這就要求技術(shù)必須在真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中進(jìn)行教育。使用技術(shù)的能力稱之為技能，技能只能在反復(fù)的練習(xí)中形成。由于信息技術(shù)教育是一種技術(shù)教育，其教學(xué)活動具有如下特點(diǎn)：

（1）教學(xué)活動的基本組織形式是以學(xué)生為中心，在實(shí)踐活動中或模擬實(shí)際實(shí)踐活動中合理組織教學(xué)。大綱規(guī)定學(xué)生上機(jī)時(shí)間不少于總學(xué)時(shí)的70%，學(xué)生在教學(xué)過程中多半是通過操作實(shí)踐將技術(shù)轉(zhuǎn)化為技能，但教師的組織、引導(dǎo)起關(guān)鍵作用。

（2）教學(xué)活動的本質(zhì)是深刻領(lǐng)會"任務(wù)驅(qū)動"的教學(xué)原則，中小學(xué)信息技術(shù)課程大綱中明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型"任務(wù)"為主。

信息技術(shù)教育最基本的教學(xué)方法是演示和練習(xí)。常用的教學(xué)模式是講述、指導(dǎo)等具體教學(xué)方法與示范練習(xí)的有機(jī)組合。為了使信息技術(shù)課成為更加親切易學(xué)的實(shí)用課程，探索、嘗試并建立一種新型的教學(xué)模式是每一位信息技術(shù)課教師的職責(zé)。設(shè)想在這樣教學(xué)模式中，能改善學(xué)生的注意力和態(tài)度，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，教師根據(jù)各階段的教學(xué)目標(biāo)，提出學(xué)習(xí)"任務(wù)"，并圍繞"任務(wù)"創(chuàng)設(shè)情境，確定，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新意識，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生具有更多的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維，具有自我獲取知識與更新知識的能力。這樣，新型教學(xué)模式的確立，教學(xué)方法的選擇就十分重要了。筆者通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、比較，確定合理地運(yùn)用"拋錨式"教學(xué)法來提高信息技術(shù)課的課堂整體效益。

（二）對"拋錨式"教學(xué)法的認(rèn)識：

這種教學(xué)法要求建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題的基礎(chǔ)上。確定這類真實(shí)事件或問題（即"任務(wù)"）被形象地比喻為"拋錨"，一旦這一"任務(wù)"被確定了，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程也就被確定了。

拋錨式教學(xué)由這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：

（1）創(chuàng)設(shè)情境--使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或類似的情境中發(fā)生。

（2）確定問題--選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。選出的事件或問題就是"錨"，這一環(huán)節(jié)的作用就是"拋錨"。

（3）自主學(xué)習(xí)--教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，注意學(xué)生的"自主學(xué)習(xí)"能力。

（4）協(xié)作學(xué)習(xí)--討論、交流，通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。

（5）效果評價(jià)--學(xué)習(xí)過程就是解決問題的過程，由該過程可以直接反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此只需在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)即可。

拋錨式教學(xué)法以問題為前提在現(xiàn)實(shí)中去感受去體驗(yàn)，獲取直接經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)與信息技術(shù)課程以"任務(wù)驅(qū)動"為原則，在現(xiàn)實(shí)中組織實(shí)踐學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)相一致，因此可以在信息技術(shù)課中嘗試"拋錨式"教學(xué)法。

（三）"拋錨式"教學(xué)在信息技術(shù)課的實(shí)踐。

課例1：課型：PASCAL程序設(shè)計(jì)（必修課）

課題--《循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)的應(yīng)用》

試驗(yàn)班：高一學(xué)生56人

場所：486機(jī)房

教學(xué)工具：56臺機(jī)，每臺機(jī)均裝有TurboPascal7.0，Novell3.x，白板

教學(xué)內(nèi)容：要求學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，確定題目的算法，并編寫出程序，上機(jī)調(diào)試、運(yùn)行。

題目：求兩個(gè)正整數(shù)a,b的最大公約數(shù)。

首先，讓14組學(xué)生展開討論，找出求兩數(shù)最大公約數(shù)的方法，提示學(xué)生用"輾轉(zhuǎn)相除法"求最大公約數(shù)（問題確定）。

教師舉例，求35和21的最大公約數(shù)。

過程模擬如下：（創(chuàng)設(shè)情境）

a35，b21，ramodb即r14；由于r≠0，則ab即a21，br即b14，ramodb即r7；由于r≠0，則ab即a14，br即b7，ramodb即r0；由于r=0，則35和21的最大公約數(shù)為b(此時(shí)b=7)。

引導(dǎo)學(xué)生從過程模型中，歸納出"輾轉(zhuǎn)相除法"的算法。

算法描述：

（1）求a/b的余數(shù)r；

（2）若r=0,則b為最大公約數(shù)，算法結(jié)束；若r≠0,執(zhí)行第（3）步；

（3）將b值放a中，r值放b中；

自主學(xué)習(xí)：要求學(xué)生書寫程序，上機(jī)調(diào)試，運(yùn)行。提醒學(xué)生利用循環(huán)語句（while循環(huán)或repeat_until循環(huán)）來實(shí)現(xiàn)算法。

協(xié)作學(xué)習(xí)：全班56人分為14組討論、交流、調(diào)試修正。

效果評價(jià)：以下是學(xué)生寫出的四種正確程序段：

方法一：

read(a,b);

r:=amodb;

whiler<>0do

begin

a:=b;b:=r;

r:=amodb;

end;

write(b:5);

方法二：

read(a,b);

r:=amodb;

ifr<>0then

begin

repeata:=b;b:=r;r:=amodb;

untilr=0;

write(b:5);

end

else

write(b:5);

方法三：

read(a,b);

repeat

r:=amodb;

a:=b;b:=r;

untilr=0;

write(a:5);

方法四：

read(a,b);

r:=b;b:=a;{初始設(shè)置}

repeat

a:=b;b:=r;

r:=amodb;

untilr=0;

write(b:5);

教師小結(jié)：在自主和協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中大部分同學(xué)選擇了一或方法二，這兩種方法是根據(jù)算法描述步驟一步步加以組織實(shí)現(xiàn)的，其中方法一運(yùn)用了當(dāng)型循環(huán)（while語句），使整個(gè)程序段語句簡明、結(jié)構(gòu)簡單，相比之下方法二就顯得語句冗長、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，可見算法與語句的運(yùn)用存在一定差別，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要注意很好地組織語句，編寫程序?qū)崿F(xiàn)算法。只有少部分學(xué)生使用方法三或方法四，這兩種方法皆運(yùn)用了算法的思想，也都采用了直到型循環(huán)（repeat_until語句），但其中方法三對算法作了些變異、修正以適合所選用的語句需要，針對該程序段，當(dāng)r=0時(shí)的除數(shù)（b）已賦到a中，而此時(shí)b為0，導(dǎo)致最后輸出的最大公約數(shù)應(yīng)為a，容易使他人在閱讀理解該程序時(shí)產(chǎn)生誤差。而方法四根據(jù)語句的需要作了適當(dāng)初始設(shè)置以實(shí)現(xiàn)算法的要求，象這樣所做的初始設(shè)置為實(shí)現(xiàn)算法作了很好的鋪墊，建議學(xué)生在經(jīng)后編程實(shí)踐中逐步掌握、靈活運(yùn)用以豐富自已的編程經(jīng)驗(yàn)。綜上所述，以上四種方法，最好的應(yīng)是方法一和方法四。

這是一堂學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語言的教學(xué)課，主要是通過動手書寫，上機(jī)調(diào)試、運(yùn)行，培養(yǎng)學(xué)生針對具體，建立數(shù)學(xué)模型，確定算法，并利用PASCAL語言書寫程序解決實(shí)際問題的技能。由于程序設(shè)計(jì)的抽象性、單調(diào)性，倘若依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)法：教師"講"，學(xué)生"聽"，則學(xué)生很容易成為被動的接受者、知識灌輸?shù)膶ο?，整堂課顯得枯燥乏味，學(xué)習(xí)氣氛低調(diào)，采用了"拋錨式"教學(xué)法，教師根據(jù)題目，舉例、模擬問題實(shí)現(xiàn)過程，提出具體的問題，并將這類問題作為"錨"（學(xué)習(xí)的中心）用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探索精神，并通過自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、上機(jī)實(shí)踐進(jìn)一步把對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解逐步引向深入。

課例2：課型：網(wǎng)頁制作（選修課）

課題--制作主題為"創(chuàng)造新世紀(jì)"的網(wǎng)站

試驗(yàn)班：高一網(wǎng)頁制作選修班，30人

場所：多媒體586機(jī)房

教學(xué)工具：一臺教師機(jī)，30臺多媒體機(jī)且可以連上Internet

教學(xué)任務(wù)：通過Internet收集信息、素材，利用多媒體創(chuàng)作工具制作站點(diǎn)

本課題教學(xué)進(jìn)程大體經(jīng)歷如下幾個(gè)階段：

·鼓勵(lì)學(xué)生圍繞這一教學(xué)任務(wù)，針對站點(diǎn)主題，擬定若干子題，確定站點(diǎn)名稱。例如最新、多媒體計(jì)算機(jī)及通信技術(shù)、天體、星云、航天技術(shù)、前沿軍事技術(shù)等（確定與主題密切相關(guān)的問題作為網(wǎng)站的中心內(nèi)容）。根據(jù)自身情況選擇合適的創(chuàng)作工具：Frontpage,Dreamweaver,Flash,Photoshop,javascript。

·將30個(gè)學(xué)生分為6組，教師羅列出有關(guān)站點(diǎn)，包括與網(wǎng)站主題相關(guān)的科技站點(diǎn)、著名圖書館站點(diǎn)或涉及創(chuàng)作工具、創(chuàng)作技巧、媒體素材等的站點(diǎn)地址。

·學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)從世界的任何角落獲取到有關(guān)主題的最新信息和資料或得到創(chuàng)作靈感、技術(shù)咨詢。

·制作過程中，學(xué)生們在教師的組織和引導(dǎo)下共同就相關(guān)站點(diǎn)主題的媒體素材的選擇，創(chuàng)作工具的運(yùn)用技巧、站點(diǎn)風(fēng)格等展開討論，擺出各自的觀點(diǎn)，并對他人的站點(diǎn)、評論提出意見。

·一段時(shí)間后，學(xué)生的網(wǎng)站制作技術(shù)、Internet操作普遍得到很大的提高，許多學(xué)生可以靈活且熟練地運(yùn)用各種多媒體創(chuàng)作工具。學(xué)生們收集到了許多切合主題的文字、圖片、視頻資料，最后每個(gè)小組都交出了一個(gè)主題突出、風(fēng)格獨(dú)特的網(wǎng)站，網(wǎng)站中也運(yùn)用了許多新穎、活潑、生動的網(wǎng)頁制作技巧。

在這個(gè)課例中，由于多媒體計(jì)算機(jī)及Internet的引入，學(xué)生始終保持著極大的興趣和學(xué)習(xí)熱情，在沒有畏懼心理的環(huán)境下獲取信息，學(xué)習(xí)技能，在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)中，既能很好的個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和發(fā)散性思維又能使學(xué)習(xí)者群體（包括教師和每位學(xué)生）的思維與智慧為整個(gè)群體所共享，共同提高、共同進(jìn)步。

從上述兩個(gè)課例中可以看出，"拋錨式"教學(xué)于信息技術(shù)課中，課堂整體效益好，學(xué)生始終都處于主動探索、主動思考的認(rèn)知主置，但又離不開教師事前所作的精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和在協(xié)作學(xué)習(xí)和效果評價(jià)中畫龍點(diǎn)睛的引導(dǎo)，教師在整個(gè)教學(xué)過程中說的話明顯減少，但對學(xué)生的幫助卻很大，充分體現(xiàn)出教師指導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的結(jié)合。

中小學(xué)信息技術(shù)課是一門嶄新的素質(zhì)課程，教學(xué)模式和教學(xué)方法還未定論，以上只是筆者的一次教改嘗試，淺談了實(shí)踐中的一些心得，誠請各位老師不吝賜教。

篇4

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺；初中語文教學(xué)；問題；對策建議

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0074-01

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的深入發(fā)展，在當(dāng)前社會中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)融入到日常生活的每個(gè)角落，受到了社會各個(gè)行業(yè)的追捧和信賴。對于教育行業(yè)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也有著不可缺少的重要作用，特別是在當(dāng)前初中語文教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為教育提供了一個(gè)足夠?qū)拸V的教育平臺，將資源有效集中在一起，有效促進(jìn)了教育教學(xué)水平的提高，充分展現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)秀效果。針對我國初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)教育是十分有必要的。

1.初中語文利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題及原因

1.1 當(dāng)前初中語文教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)遇到的問題。初中語文教學(xué)是一個(gè)承上啟下的過渡階段，繼承了小學(xué)時(shí)期的語文教育，同時(shí)又為高中語文教學(xué)打好夯實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)作好鋪墊，用循序漸進(jìn)的方式促進(jìn)學(xué)生語言能力的提升。因此，初中語文教學(xué)的過程對培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力起著深遠(yuǎn)的影響。隨著新課改的迅速普及，教育重點(diǎn)開始轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育，教育的模式也發(fā)生了相應(yīng)的改變，利用越來越先進(jìn)的設(shè)備技術(shù)，例如網(wǎng)絡(luò)媒介為教育提供更好的教學(xué)服務(wù)，優(yōu)化教育的效果，從而促使教學(xué)價(jià)值得到體現(xiàn)。

然而，在實(shí)際初中語文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用受到了一定的局限，在對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用上有著嚴(yán)格的規(guī)定，不管是在運(yùn)用程度還是運(yùn)用方式上，這直接造成網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作用在初中語文教學(xué)中的良好發(fā)揮，更別說是有效輔助初中語文教學(xué)工作開展了，導(dǎo)致現(xiàn)代化進(jìn)程緩慢。其次，另一個(gè)突出問題就是學(xué)生能力的欠缺。學(xué)生自身具備的能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其發(fā)揮的作用跟興趣一樣，只有在具備學(xué)習(xí)能力的前提下，學(xué)生才能夠很好地跟教師進(jìn)行交流與溝通，跟上教師新型的教學(xué)模式。但是，在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的過程中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信息能力都沒有放在首要培養(yǎng)的位置，嚴(yán)重忽略了培養(yǎng)學(xué)生能力的重要性，阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。此外，在初中語文教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)信息利用容易出現(xiàn)弊端的現(xiàn)狀。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的不斷完善，對于教師和學(xué)生而言，擁有更加便捷的途徑去獲得知識，一味盲目地使用這一平臺進(jìn)行知識的共享，導(dǎo)致抄襲的現(xiàn)象接連不斷的發(fā)生。

1.2 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中語文教學(xué)中不能良好運(yùn)用的原因。

1.2.1 利用不足性原因。首當(dāng)其沖的是在意識上沒有充分認(rèn)識清楚。部分教師雖然積極響應(yīng)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的熱潮，對初中語文教學(xué)實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化擁有很高的熱情，但是由于他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的訓(xùn)練，使得這些教師不懂得使用網(wǎng)絡(luò)資源的技術(shù)，導(dǎo)致初中語文教學(xué)打著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的旗號，在實(shí)際教學(xué)過程中卻被擱置在一邊。另外，教師的專業(yè)知識十分有限。教師對于學(xué)校的實(shí)際情況缺乏考慮，對于教育技術(shù)知識沒有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們不具備足夠的專業(yè)知識在課堂上用來共享，形成語文專業(yè)知識和信息素養(yǎng)偏低的現(xiàn)象。最后，教師不具備專業(yè)技能。相當(dāng)多的教師尚不會使用網(wǎng)上操作，對于在初中語文教學(xué)中更不能靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

1.2.2 利用依賴性原因。教師在意識上仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對以前形成的固定模式依懶性很強(qiáng)，很難改變，在教學(xué)過程中完全不考慮往后的教學(xué)情況，對先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)運(yùn)用技能十分薄弱。

2.初中語文利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的改進(jìn)措施

2.1 設(shè)計(jì)適合中學(xué)生的語文教學(xué)方式。初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)發(fā)生了變化，加上初中語文教學(xué)具有一致的規(guī)律性，為了加強(qiáng)對初中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，首先要設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼Z文教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的背景下，教師可以這樣設(shè)計(jì)。第一步，確定網(wǎng)絡(luò)工具用來進(jìn)行交流，如微博、QQ 群等等，同樣也可以使用新開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺，像專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站之類的。第二步，確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，目標(biāo)應(yīng)該明確，可操作性強(qiáng)。例如，在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，可以讓學(xué)生課前在網(wǎng)上搜索相關(guān)的描寫，再結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，做出自己的作品發(fā)表到網(wǎng)上，讓學(xué)生互相評價(jià)。第三步，教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文知識的構(gòu)建，鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師更好做好學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路者，明確自己在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變。

2.2 提升學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的利用率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不僅僅是針對教師的，更是為學(xué)生提供方便的服務(wù)。在這個(gè)平臺內(nèi)，學(xué)生可以進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，從平臺中獲取更好有用的知識和文化，盡最大可能提升學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的利用率。同時(shí)，教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的開放性，向?qū)W生傳播各種知識和文化，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，開闊了學(xué)生的眼界，也鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。將語文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有效結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生語文水平的顯著提高。

2.3 創(chuàng)建實(shí)效性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。想要在初中語文教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的作用，首要條件是創(chuàng)建實(shí)效性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺體系。網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，而且初中語文教學(xué)是語文教學(xué)過程中最關(guān)鍵也是最基礎(chǔ)的階段，因此必須保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺具有務(wù)實(shí)性和基礎(chǔ)性，保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的順利發(fā)展。

2.4 不斷強(qiáng)化自身專業(yè)能力，提升綜合素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中不僅要運(yùn)用知識增加教學(xué)的底氣，同時(shí)要用智慧提升課堂教學(xué)靈氣，這樣才能取得良好的教學(xué)成績。教師應(yīng)全面掌握教育學(xué)、心理學(xué)以及現(xiàn)代信息技術(shù)等多項(xiàng)基礎(chǔ)知識，才能有計(jì)劃、有規(guī)律的開展課堂教學(xué)。此外，教師還要不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，注意自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生充分感受到語文帶給他們的美好。通過利用網(wǎng)絡(luò)視頻觀看專家講座，利用微博進(jìn)行教學(xué)討論，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提升自身素養(yǎng)。

3.結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)今時(shí)代開展教育工作時(shí)想要有效帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，保證初中語文教學(xué)能夠保質(zhì)保量的順利開展，就要在初中語文教學(xué)中大力采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將其重要作用全面發(fā)揮出來，從而更好的保證初中語文教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 柏永斌.初中語文教學(xué)資源庫的構(gòu)建及應(yīng)用[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（ 初中版下旬 ），2014（04）.

篇5

一、始終把學(xué)習(xí)放在首位?？嗑殐?nèi)功，勤于思考。

一名出色的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，必須具備深厚的現(xiàn)代教育理論、扎實(shí)的專業(yè)技能、嫻熟的學(xué)校管理方式方法、為教育事業(yè)孜孜以求的堅(jiān)定信念。而隨著經(jīng)濟(jì)、社會的新發(fā)展和新變化，和基礎(chǔ)教育發(fā)展的新形勢，只有通過不斷的學(xué)習(xí)、修煉，才能夠在不斷提升自我、完善自我的前提下，才能夠把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)好、發(fā)展好，做的有效、做出特色。一年來，我充分利用各種機(jī)會和條件，廣泛學(xué)習(xí)，提高自身的品味和素養(yǎng)。如通過參加上海市特級校長李海棠校長培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)、到上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校、杭州市第二中學(xué)、上海市育才中學(xué)、陜西省西安中學(xué)等學(xué)校參觀考察、聽取上海市閘北八中校長劉京海的《課程改革：傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)念整合》的報(bào)告、山東聊城杜郎口鎮(zhèn)中學(xué)校長崔其升的《校長的課堂建設(shè)力——課堂活起來，學(xué)生動起來，效果好起來》的報(bào)告、江蘇泰興洋思中學(xué)校長蔡林森的《校長素質(zhì)與學(xué)校品牌建設(shè)》的報(bào)告、上海市首屆“十佳”青年校長鄭杰的《學(xué)校發(fā)展與發(fā)展學(xué)?！返膱?bào)告、于漪老師的專題報(bào)告會、學(xué)習(xí)《現(xiàn)代學(xué)校管理變革》(郭景揚(yáng)著)、《校本管理》(胡惠閔著)等專著，苦練內(nèi)功，并結(jié)合自己工作的實(shí)際，把所見所聞、心得感悟進(jìn)行思考、提煉，先后完成了《弘揚(yáng)精神打造教育品牌--中學(xué)教育發(fā)展特色研究》、《以基地為依托不斷提升自我》、《高尚的品質(zhì)是校長的最重要素質(zhì)》等專題研究的文章，并有《課堂教學(xué)的重構(gòu)：走向“生活化”》一文在《上海教育科研》(年第11期)上發(fā)表。

二、沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。(傳承發(fā)展、充實(shí)提高)

無論是今年上半年在中學(xué)工作，還是本學(xué)期來到北海中學(xué)工作，對我來說，都是新的工作環(huán)境。每一所學(xué)校，無論其現(xiàn)在的發(fā)展水平、現(xiàn)狀如何，都有著其自身發(fā)展的歷史，都有著不同于其他學(xué)校的、也即特殊的發(fā)展軌跡。一所學(xué)校所以發(fā)展到今天的這種狀態(tài)，都是從過去一步一步走來、形成的，都是特殊的。來到了新的學(xué)校，要想能夠積極有效地開展工作，其中非常重要的一點(diǎn)，就是必須對這所學(xué)校的過去、發(fā)展的歷史有清楚的了解，做到了如指掌。

基于這種思考，今年8月底我來到北海中學(xué)以后，就下定決心，采取三種方式對北海中學(xué)進(jìn)行廣泛、深入的了解：一是看，包括看學(xué)校的校園環(huán)境、設(shè)施設(shè)備、看領(lǐng)導(dǎo)的工作方式、師生的行為舉止、看學(xué)校的文書檔案、師生的作品成果，看課堂、看學(xué)校的各項(xiàng)活動;二是聽，采取參加學(xué)校各種會議、討論、交流活動或個(gè)別訪談方式，聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生對學(xué)校的介紹、想法或建議、愿望，三是想，即把通過上述渠道了解到的情況進(jìn)行匯總、歸類，形成理性的思考、規(guī)律性的認(rèn)識，為下一步能夠積極有效地開展工作提供強(qiáng)有力的鋪墊。

有幸的是，來到北海中學(xué)以后，我有機(jī)會參加了兩項(xiàng)涉及到學(xué)校全局的重要工作：一項(xiàng)是為迎接普陀區(qū)教育督導(dǎo)室來校督導(dǎo)，撰寫《上海市北海中學(xué)發(fā)展性督導(dǎo)自評報(bào)告》;另一項(xiàng)是：進(jìn)行年新一輪《上海市中小學(xué)行為規(guī)范示范?！返纳陥?bào)，并設(shè)計(jì)制作行為規(guī)范示范學(xué)校風(fēng)采展示網(wǎng)站。這兩項(xiàng)我來到學(xué)校之后就立刻全身心投入的重要工作，使我有充分的機(jī)會和條件接觸到學(xué)校的各種文件、檔案、制度規(guī)劃、總結(jié)反思，使我對學(xué)校的發(fā)展歷史和各方面情況，有了比較全面深入的了解。這兩項(xiàng)工作一直進(jìn)行到11月中旬。

第一：北海中學(xué)的發(fā)展歷史，“兩個(gè)輪子一起轉(zhuǎn)”。

尤其了解到，學(xué)校自1965年創(chuàng)建以來，有許多驕人的成績：首批“上海市行為規(guī)范示范學(xué)?！?，多次評為“上海市文明單位”，“上海市教育科研先進(jìn)單位”、“上海市加強(qiáng)初中教育先進(jìn)學(xué)?！保恰吧虾Ｊ兴刭|(zhì)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?！保叭珖袑W(xué)生預(yù)防教育活動示范學(xué)?！?，新一輪“上海市行為規(guī)范示范學(xué)校”。學(xué)校經(jīng)歷了“學(xué)校主動發(fā)展”、“學(xué)校持續(xù)發(fā)展”、“學(xué)生主動發(fā)展”三個(gè)發(fā)展階段，總結(jié)了基于網(wǎng)絡(luò)的“有效管理”和“教育科研”兩項(xiàng)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向全市推廣。學(xué)校合唱隊(duì)在市、區(qū)頗有影響，曾獲得“年中國城市童聲合唱比賽”金獎，多次獲得“上海市布谷鳥音樂節(jié)合唱比賽”一等獎，等等。

第二：“讓每一位師生健康成長”辦學(xué)理念，成為學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)有力支撐。

學(xué)校在長期的辦學(xué)過程中，依靠兩個(gè)輪子一起轉(zhuǎn)的發(fā)展戰(zhàn)略，逐漸形成了“嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)，“認(rèn)真踏實(shí)，自覺規(guī)范，探索進(jìn)取”的教風(fēng)、“刻苦、奮發(fā)、主動、創(chuàng)造”的學(xué)風(fēng)。

現(xiàn)在，學(xué)校把“讓每一位學(xué)生獲得健康成長”作為辦學(xué)理念。這種理念符合現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。

第三：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師踏實(shí)的工作作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、無私奉獻(xiàn)的精神。

對我來說，年是極不平凡的一年。受教育局黨工委的任命，上半年我在中學(xué)工作;下半年來到北海中學(xué)擔(dān)任校長助理，學(xué)校安排我分管德育和科研工作，并負(fù)責(zé)初一年級管理工作。學(xué)校已形成了具有一定科學(xué)素養(yǎng)、矢志從教、忠于職守、勤奮工作、默默奉獻(xiàn)、具有良好師德和新的教育理念的教師隊(duì)伍和團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)、開拓、進(jìn)取、務(wù)實(shí)、高效、廉潔的領(lǐng)導(dǎo)班子，有現(xiàn)代管理意識和水平，學(xué)校向心力和凝聚力強(qiáng)。

雖然迄今為止我對學(xué)校有了比較多的了解，但是我總覺得，學(xué)校一定還有很多我沒有了解到的東西，即使是我已經(jīng)知道的，也很有可能僅僅是表面，我還必須在這方面用比較多的精力。

三、學(xué)生自主發(fā)展是德育工作的起點(diǎn)和終點(diǎn)。(發(fā)揮眾議，群策群力)

來北海之前我就聽說，這是一所十分規(guī)范的學(xué)校。來了之后，我越來越深刻地體會到了這一點(diǎn)。學(xué)校曾多次被評為“上海市行為規(guī)范示范學(xué)校”，“上海市加強(qiáng)初中教育先進(jìn)學(xué)?！?，“上海市素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?，等等。從德育工作的角度來說，現(xiàn)在學(xué)校的起點(diǎn)很高。那么，在現(xiàn)在已經(jīng)很高的起點(diǎn)基礎(chǔ)上，如何更有效地開展德育工作?如何使德育工作更具適切性和發(fā)展性?如何使德育工作能更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?以及如何更好地貫徹“讓每一位師生健康成長”的辦學(xué)理念?等等，這些都是我必須面對的問題。

現(xiàn)代教育發(fā)展的顯著特點(diǎn)是“以人為本”，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生作為人的本體的發(fā)展，因此，深度開發(fā)學(xué)生潛能，積極搭建學(xué)生主動探求、實(shí)踐體驗(yàn)的平臺，理應(yīng)成為學(xué)校德育工作的不懈追求。

基于這種考慮，本學(xué)期從以下幾個(gè)方面開展學(xué)校德育工作：

1、完善以“五以”為主要特征的學(xué)生自主管理、自我教育、自我發(fā)展工作目標(biāo)體系?！拔逡浴奔矗?/p>

以培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)為主旨。通過自主管理手段培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括組織能力，廣泛的交際能力，環(huán)境適應(yīng)能力，自我創(chuàng)造、自我實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)展的能力，使管理活動成為育人活動。

以學(xué)生為主人。所有自主管理活動的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生的成才需要。

以教師為指導(dǎo)。學(xué)生自主管理離不開教師指導(dǎo)作用(尤其是低年級學(xué)生)，

教師的管理在自主管理體系中更多的體現(xiàn)為方式、方法的指導(dǎo)，從傳統(tǒng)的保姆型、警察型轉(zhuǎn)變?yōu)轭檰栃?。教師的工作更多體現(xiàn)在啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的自我設(shè)計(jì)、自我組織、自我管理能力，逐步達(dá)到“管是為了不管”，“教是為了不教”的目標(biāo)。

以學(xué)校為主導(dǎo)。學(xué)生自主管理模式的探討與研究應(yīng)該是在學(xué)校整體改革框架下的學(xué)校管理模式探索。學(xué)生的自主管理活動理應(yīng)得到學(xué)校中心課題的有力的支持，并努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)一致，學(xué)校還應(yīng)通過家庭、學(xué)校、社會三位一體來實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外全員管理，整體育人。

以活動為主線。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)大多數(shù)來自主體體驗(yàn)，形式多樣的活動可以滿足學(xué)生交往，自我實(shí)現(xiàn)，精神調(diào)劑的需要。如進(jìn)行“溫馨教室”設(shè)計(jì)大賽、金秋歌會、學(xué)生運(yùn)動會、足球聯(lián)賽，本月還要進(jìn)行跳踢比賽、拔河比賽、新年音樂會大型活動。等。在活動中，學(xué)生自主管理的形式更容易為學(xué)生所接受，可以更好實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的功能。

2、進(jìn)行崗位鍛煉，突出學(xué)生的主體地位

實(shí)行年級組長學(xué)生助理制。年級組長學(xué)生助理協(xié)助年級組長開展年級組日常管理工作，包括年級行為規(guī)范教育活動、參與年級家長委員會的管理工作、參與對學(xué)生考評等工作。

進(jìn)行學(xué)生大隊(duì)委員改選，發(fā)揮大隊(duì)干部參與大隊(duì)管理工作的積極性。

組織學(xué)生干部進(jìn)行學(xué)生行為規(guī)范的檢查、評比活動，突出學(xué)生地位和自主管理能力。

3、開展行為規(guī)范主題教育系列活動

以“讓每一位師生健康成長”的辦學(xué)理念為指導(dǎo)，開展豐富多彩的校園文化、體育、藝術(shù)、科學(xué)等系列德育活動，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)與行為規(guī)范教育密切結(jié)合。本學(xué)期開展的主題教育主要有：慶祝教師節(jié)尊師愛師主題活動、民族精神教育主題活動、“血脈親兩岸情，涉臺教育主題活動、重陽節(jié)敬老愛老主題活動、“祖國與我同行，陽光體育主題活動”、“改革開放三十年歌聲伴我快成長北海中學(xué)金秋歌會”等。如學(xué)校體育工作，遵循“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、人才共用、責(zé)任共擔(dān)、榮譽(yù)共得”的體教結(jié)合工作原則，構(gòu)建了以“健康發(fā)展”為基本特征的校本體魄健康系列課程，更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長。學(xué)校榮獲“年普陀區(qū)涉臺教育月活動先進(jìn)集體”獎。

4、開展豐富多彩的校外社會實(shí)踐活動

依據(jù)“促健康發(fā)展，育人文精神”的辦學(xué)理念，把課外教育與課程建設(shè)相結(jié)合，按照“自然即課程，生活即課程”原則，充分利用學(xué)校業(yè)已形成的以“愛國主義教育基地、青少年社會實(shí)踐基地、社區(qū)服務(wù)基地”三大板塊橫向交織、層次遞進(jìn)的校外教育基地網(wǎng)絡(luò)，深入社會、深入生活，開展豐富多彩的校外社會實(shí)踐活動，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中提升，提高學(xué)生是社會適應(yīng)能力。

5、完善學(xué)校、家庭、社區(qū)“三位一體”全員育人的教育網(wǎng)絡(luò)。

成立了新一屆社區(qū)教育理事會。充分挖掘、利用社區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源，本學(xué)期成立了以街道、警署、居委會等單位為主的新一屆社區(qū)教育理事會，以期達(dá)到校內(nèi)外資源共享的目的，發(fā)揮其在學(xué)生教育中的協(xié)調(diào)、保障、指導(dǎo)作用。

對我來說，年是極不平凡的一年。受教育局黨工委的任命，上半年我在中學(xué)工作;下半年來到北海中學(xué)擔(dān)任校長助理，學(xué)校安排我分管德育和科研工作，并負(fù)責(zé)初一年級管理工作。成立了各年級家長委員會。各年級組建立了“年級組家長委員會”，充分發(fā)揮家委會在學(xué)校行為規(guī)范教育、家庭教育等方面的參與管理與監(jiān)督實(shí)施作用。學(xué)校還利用“公告欄”、“告家長書”、密切與家長之間的聯(lián)系溝通等形式，聽取家長與社區(qū)群眾的意見，形成教育合力。

開展家長滿意率調(diào)查和社區(qū)滿意率調(diào)查。我們樹立起家長即顧客的觀點(diǎn)。從大規(guī)模調(diào)查中獲取有價(jià)信息，并以此作為學(xué)校改進(jìn)工作，改善辦學(xué)的重要參考。

6、加強(qiáng)育德隊(duì)伍建設(shè)，提升學(xué)校育德水平

教育大計(jì)，教師為本。加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)是提高德育工作實(shí)效性的關(guān)鍵。我校十分重視以班主任、團(tuán)隊(duì)干部為骨干的德育隊(duì)伍建設(shè)，并以德育隊(duì)伍的專業(yè)化為主題，積極構(gòu)建完善的學(xué)校德育保障體系。主要舉措有：

通過完善專業(yè)引領(lǐng)下的德育校本研修制度，提高德育隊(duì)伍培訓(xùn)的實(shí)效性。本學(xué)期主要通過班主任專業(yè)能力培訓(xùn)和中隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)能力培訓(xùn)兩個(gè)層面，增強(qiáng)了德育隊(duì)伍工作的科學(xué)性和實(shí)效性。

通過實(shí)行班主任帶教制度，以老帶新，促進(jìn)年輕班主任的健康成長。

通過采用班主任“精彩一刻”演講的方式，為班主任搭建展現(xiàn)智慧的舞臺。

通過“北海中學(xué)教育網(wǎng)志(Blog)”網(wǎng)絡(luò)交流平臺的應(yīng)用，促進(jìn)育德隊(duì)伍的專業(yè)化成長。

通過創(chuàng)建合作團(tuán)隊(duì)，營造同伴互助、成果共享的和諧氛圍。

7、完善德育管理的相關(guān)規(guī)章制度

隨著學(xué)校教育的新發(fā)展、對德育工作提出的新課題，要求對原有的規(guī)章制度進(jìn)行修訂、補(bǔ)充，制定出新的規(guī)章制度，目的是更好地促進(jìn)德育工作的開展。本學(xué)期我們根據(jù)學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要，先后修訂以及正在修訂的的規(guī)章制度有：《北海中學(xué)升旗儀式細(xì)則》、《北海中學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員工作職責(zé)》、《北海中學(xué)中隊(duì)輔導(dǎo)員工作職責(zé)》、《北海中學(xué)班主任工作職責(zé)和考核辦法》、《北海中學(xué)教室財(cái)產(chǎn)保管制度》。相關(guān)制度的修訂，更好地促進(jìn)了德育工作的規(guī)范化。

四、立足教育教學(xué)工作的實(shí)際是學(xué)校教育科研的主旋律。

“向科研要質(zhì)量”是北海中學(xué)發(fā)展過程中的一大成功經(jīng)驗(yàn)。把科研與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，形成獨(dú)具北海特色的、基于Blog的教育敘事研究模式，是學(xué)校在教育科研方面的一大創(chuàng)造。，同時(shí)也取得了眾多的科研成果，僅在-2007年三年間，學(xué)校教師榮獲論文獎多達(dá)26項(xiàng)，還有《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)研究》、《基于Blog的教育敘事研究》等多項(xiàng)上海市和國家級課題。學(xué)校在科研方面有著明顯的優(yōu)勢。

下一步學(xué)校的科研工作應(yīng)該如何開展?如何更好地運(yùn)用科研手段進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)化成長?如何使科研成為學(xué)校教師校園生活的一部分、并進(jìn)而推動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升?如何把科研與聚焦課堂更緊密的結(jié)合起來?以及采取怎樣的手段才能使學(xué)習(xí)、思考、行動成為全校教師的習(xí)慣性動作、使“讓每一位師生健康成長”落實(shí)在教育教學(xué)活動的每一個(gè)細(xì)節(jié)?

基于上述的思考，從教師的成長起步、從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)、從問題的探討入手，拉開了本學(xué)期教育科研的大幕。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，自本學(xué)期期中考試以后，我們計(jì)劃與全校的每一位教師進(jìn)行交流、探討，了解教師進(jìn)一步發(fā)展的愿望和需求、存在的問題和困惑。迄今為止，我們已經(jīng)與百分之九十以上的老師進(jìn)行了單獨(dú)的交流，探討了包括課堂教學(xué)、作業(yè)布置、心理輔導(dǎo)、課外活動、學(xué)生自主發(fā)展、同學(xué)交往與同伴互助、家校溝通、校外教育資源的開發(fā)、學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，等大量富有價(jià)值的問題，為下一步工作的繼續(xù)進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、今后努力的方向

1、加強(qiáng)現(xiàn)代教育的理論和現(xiàn)代學(xué)校管理理論的學(xué)習(xí)，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和老師學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我。

2、加強(qiáng)德育工作的針對性機(jī)制研究，加強(qiáng)學(xué)生心理特點(diǎn)與健康成長關(guān)系的研究，拓寬德育工作的渠道，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂的成長。