導(dǎo)語：如何才能寫好一篇一標(biāo)三實經(jīng)驗總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職教師整體素質(zhì)和促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實際相結(jié)合不斷的實踐，取得了非常大的進步。無論是教育思想，教育理論，還是業(yè)務(wù)能力等方面受益頗多?，F(xiàn)把一年來的工作總結(jié)如下:

一、加強領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識

學(xué)校成立了以校長為組長，副校長，教務(wù)主任，教研組長為成員的學(xué)校教師繼續(xù)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)小組。校長高度重視，親自安排部署。再按學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)分為若干基層培訓(xùn)小組，以教研組長為基層培訓(xùn)小組的組長。學(xué)校繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組、教研組的基層培訓(xùn)小組及教師都將擬定出各自的培訓(xùn)達標(biāo)計劃，培訓(xùn)措施及培訓(xùn)經(jīng)驗。做到有的放矢，心中有數(shù)，學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有收獲。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，有關(guān)繼續(xù)教育的文件，使全體教師認(rèn)識到繼續(xù)教育的重要性和必要性，提高思想認(rèn)識和參加繼續(xù)教育的積極性，并制訂了學(xué)校教師繼續(xù)教育的規(guī)劃和相關(guān)的制度，從組織上對教師繼續(xù)教育工作得到了落實和保證。

二、轉(zhuǎn)變觀念，樹立新思想。

觀念是行動的先導(dǎo)。現(xiàn)代教育觀，就是要把“教師說學(xué)生聽”，“教師灌學(xué)生記”“教師管學(xué)生服從”的陳舊教育方法重新審視，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生是教育的主體，使學(xué)生重視弘揚主體精神，促進學(xué)生全面積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，大力推進素質(zhì)教育，教師的教育教學(xué)觀念直接影響著教師的教育教學(xué)行為，直接影響著教育教學(xué)的效果，影響了素質(zhì)教育的進行。觀念的轉(zhuǎn)變，大大提高了教育教學(xué)效果和質(zhì)量。

三、按照上級部署，開展教師繼續(xù)教育工作

1、職業(yè)道德教育:

利用每周的政治學(xué)習(xí)時間，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)，樹立教師正確的世界觀、人生觀、價值觀、增強識別大是大非的能力，忠誠于人民的教育事業(yè)。用《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》來規(guī)范教師自身的的言行、尊重學(xué)生、愛崗敬業(yè)，為人師表，要學(xué)習(xí)心理健康知識，不斷提高自身心理素質(zhì)，增加協(xié)作精神，健全人格，提高教師們適應(yīng)教育改革發(fā)展和社會變革的能力。

2、信息技術(shù)培訓(xùn)。

為讓我校教師盡早地掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)，充分用好我校教育資源，制定了學(xué)校教師信息技術(shù)培訓(xùn)達標(biāo)計劃，采取分類培訓(xùn)，分步達標(biāo)，平時訓(xùn)練，假期定級培訓(xùn)的方式，把信息技術(shù)的培訓(xùn)與學(xué)科教學(xué)的培訓(xùn)充分結(jié)合起來，提高教師的基本技能，促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。使全體教師皆能基本普及計算機基礎(chǔ)知識和操作，能用計算機上網(wǎng)查找資料，編寫教案，制作課件，進行輔助教學(xué)和開展教育科學(xué)研究。

3、學(xué)科教學(xué)業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)。

進一步抓好抓實備課、上課、說課、聽課、評課、輔導(dǎo)學(xué)生，批改作業(yè)，教學(xué)效果檢測等教學(xué)環(huán)節(jié)的常規(guī)培訓(xùn)。盡最大的努力，創(chuàng)造更好的教學(xué)條件，讓更多的教師采用以多媒體計算機為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，更新課堂教學(xué)的手段與形式，提高課堂效果。

另外，進一步加強各類活動課及班主任工作技能訓(xùn)練，探討研究素質(zhì)教育要求的教育教學(xué)方法，緊密結(jié)合教育教學(xué)任務(wù)，撰寫經(jīng)驗總結(jié)，改進小學(xué)教育教學(xué)的途徑和方法，不斷提高教師素質(zhì)教育的能力和水平。

著力培養(yǎng)我校各學(xué)科的骨干教師和學(xué)科帶頭人，積極認(rèn)真選派骨干教師參加省市、縣級有關(guān)培訓(xùn)，提高培訓(xùn)者的能力和水平，為造就和培養(yǎng)我校一批教學(xué)骨干教師創(chuàng)造良機，扎實穩(wěn)步地開創(chuàng)我校教育教學(xué)工作的新局面。

四、保證時間，落實經(jīng)費

學(xué)校對教師繼續(xù)教育工作十分重視，對教師的繼續(xù)教育工作做到時間保證，對教師參加省、市、區(qū)各級教研活動，教師參加學(xué)歷進修、集中輔導(dǎo)等學(xué)校均能為教師保證時間，同時學(xué)校在繼續(xù)教育經(jīng)費上也得以保證，讓參加繼續(xù)教育的教師，使教師繼續(xù)教育工作在我校順利地開展下去。

篇2

關(guān)鍵詞：成人教育　社會　政治　經(jīng)濟　功能

 

《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“誰掌握了面向21世紀(jì)的教育，誰就能在21世紀(jì)的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動的地位。” 

我國的各類成人教育部門，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)、教育跨世紀(jì)人才的重大歷史責(zé)任，在跨世紀(jì)的時刻，對成人教育的各種社會功能進行重新審視，無疑具有現(xiàn)實的和歷史的意義。 

 

一、成人教育的經(jīng)濟功能 

 

“成人教育主要是對走上各自生產(chǎn)和工作崗位的從業(yè)人員進行的教育。它能直接有效地提高經(jīng)濟效益和工作效率。”不言而喻，成人教育對經(jīng)濟發(fā)展具有極大的促進功能。 

1．促進科技進步的功能。成人教育對科技發(fā)展的促進功能主要體現(xiàn)在以下兩點：其一，成人教育是培養(yǎng)科技人才的基地。通過發(fā)揮其教育的功能，成人學(xué)校能夠為科技發(fā)展輸送大批不同專業(yè)、不同層次的人力資源，為科技進步及創(chuàng)新提供人力、智力上的保證；其二，成人教育的對象大都是在崗人員，其中不乏一些業(yè)務(wù)骨干和技術(shù)能手，他們在成人學(xué)校學(xué)到的知識能夠直接作用、應(yīng)用到生產(chǎn)第一線，能解決生產(chǎn)、生活中丞待解決的難題，從而直接為科技創(chuàng)新服務(wù)，直接促進科技的進步。 

2．提高勞動力素質(zhì)的功能。這里所談的勞動力素質(zhì)，主要是指勞動者的文化水平及技術(shù)水平。 

馬克思認(rèn)為：“要改變一般人的本性，使它獲得一定勞動部門的技能和技巧，成為發(fā)達的專門的勞動力，就要有一定的教育和訓(xùn)練?！笨梢钥闯?，在現(xiàn)代化大生產(chǎn)條件下，勞動者素質(zhì)的高低主要取決其所受教育的多少：受教育程度越高，勞動者的素質(zhì)則越高；反之，勞動者的素質(zhì)則越低。 

通過一定階段的教育，不僅可以使勞動者掌握最基本的文化知識和基本技能，同時也可以提高勞動者的判斷、思維能力，提高勞動者的整體知識水平及技術(shù)技能，從而使他們的智力開發(fā)能夠與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)的發(fā)展相適應(yīng)。 

對于已經(jīng)從業(yè)的勞動者來說，勞動者素質(zhì)的提高，意味著生產(chǎn)力的發(fā)展水平可以得到提高，經(jīng)濟也可以得到快速發(fā)展。 

 

二、成人教育的政治功能 

 

成人教育最基本的政治功能就是提高勞動者的政治思想素質(zhì)，以使每個人的思想意識、價值取向、自主行為及判斷是非的能力等符合規(guī)范、符合要求。這里，成人教育的政治功能主要體現(xiàn)在以下方面。 

1．指導(dǎo)功能。主要指成人教育有對人們的認(rèn)識、思維、意識、情緒、行動等按照既定的目標(biāo)和方向進行調(diào)節(jié)和引導(dǎo)。 

目前，我國正處在新舊體制交替之際，形形的新思潮紛至沓來，外來思維方式、價值觀及外來意識，猶如一股強大的沖擊波一齊涌入人們的眼前，令人眼花潦亂、目不暇接，在各種新思想、思潮面前，一些人往往茫然不知所措。 

要使每一位社會成員樹立正確的人生觀、價值觀，個人的努力不可或缺，家庭、社會、學(xué)校的綜合教育亦缺之不可。就學(xué)校教育而言，通過對成人的愛國主義和集體主義的教育，重視榜樣、發(fā)揮典型作用的教育以及加強政治理論課與思想教育課“兩課”的主渠道教育，無疑可以使陷入困惑的人們少一些瞞怨和指責(zé)，多一些理解、支持和參與，激勵他們積極上進，不斷進取。 

成人教育通過對成人政治價值觀念的不斷灌輸，可以影響他們一生的政治態(tài)度、觀念意識及理想信念。 

2．規(guī)范功能。我們知道，現(xiàn)在的成人學(xué)員雖然思想較成熟，言行較謹(jǐn)慎，但他們的意識、思維、行為等較之以往已有了較大改變，可以說現(xiàn)在的成年人是很有希望與潛力的一代，在他們每個人身上都有煜煜生輝的地方。但是，由于年齡、家庭、知識水平等因素制約，在一些成人學(xué)員的言行中，仍然有一些不盡如人意的地方，隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的逐漸寬松，成人身上長期積淀下來的不合規(guī)范的行為更是得到了淋漓盡致的發(fā)揮。 

原則上講，成人學(xué)校對于所有成人學(xué)員在接受教育期間，對其學(xué)習(xí)、人際交往、服裝儀表、品德、行為等都有比較明確、清楚的規(guī)范性條文予以規(guī)范和約束，同時，通過教師的言傳身教、要求等也對每個人意識、行為予

以嚴(yán)格的規(guī)范，從而使每個成人學(xué)員

的行為、言行符合規(guī)范和要求。 

強制性的條文規(guī)范——剛性規(guī)范，對于規(guī)范和約束人們的行為實屬必然，也很必要，而持之以恒的道德教育及法制教育等對于制約成年人的行為也至關(guān)重要，通過這種柔性規(guī)范，能夠讓人們在潛移默化的學(xué)習(xí)中深切地體會到一個人的行為，任何時候都不應(yīng)與社會主義道德規(guī)范背道而馳；一個人實現(xiàn)“自我價值”更不能違法犯法；“個人利益”的獲得與實現(xiàn)，必須要受到社會公德及法制的約束和限制。

三、成人教育的文化功能 

 

我國是一個擁有13億人口的泱泱大國，由于教育投資少，整體人口的文化素質(zhì)較低，仍是我國現(xiàn)實經(jīng)濟發(fā)展的潛在危機，所以需要大力發(fā)展成人教育。 

成人教育對于成年人接受知識、更新知識、學(xué)歷教育及上崗培訓(xùn)等具有十分顯著的功效。 

1．傳遞功能。這是成人教育與普通教育共同具有的功能。在成人教育中教師是知識的傳授者，在整個社會的發(fā)展中，通過教師的“傳道、授業(yè)、解惑”，使人類的文明得以延續(xù)，使我們的社會得以發(fā)展和進步。 

在“傳道”的過程中，教師要把各種有用的文化知識，傳遞、輸導(dǎo)給成人學(xué)員，通過持久、深入、由淺入深地不斷傳授，可以使成年人在成人教育中吸收、汲取許許多多的傳統(tǒng)文化及現(xiàn)代科技知識。在成人教育中，教師是文化傳遞的直接者，通過教師潛移默化的影響，各種文化知識、價值觀念、道德、修養(yǎng)等都會傳導(dǎo)到社會成員的腦海中來，使他們充分掌握在一定的組織機構(gòu)、工作崗位擔(dān)任特定角色應(yīng)具備的知識、技能和行為模式，從而對他們的一生知識的掌握和運用受益無窮。 

2．創(chuàng)新功能。作為文化的直接傳播者—教師，對文化知識不僅有傳遞、解釋、傳承的義務(wù)，同時也有選擇文化、創(chuàng)新文化、更新文化的責(zé)任。正如列寧所說：“只有確切地了解人類全部發(fā)展過程所創(chuàng)造的文化，只有對這種文化加以改革改造，才能建設(shè)無產(chǎn)階級的文化?！辈谎远?，只有在傳播文化知識的其中，不斷地對舊有文化、傳統(tǒng)文化進行再創(chuàng)造，文化才能不斷地推陳出新。 

我們知道，成人學(xué)員是社會的勞動成員，也是社會某種職業(yè)的承擔(dān)者，他們的學(xué)習(xí)，不僅僅是為了認(rèn)識社會、認(rèn)識自然，而且也是為了改造社會、造福于社會，所以在學(xué)習(xí)中成人學(xué)員渴望學(xué)到良好的文化知識，和先進、有用的科技技能。 

綜上所述，充分認(rèn)識成人教育在社會生活中的經(jīng)濟功能、政治功能和文化功能是成人教育走向健康發(fā)展、和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的必然選擇，只有這樣，才能認(rèn)真總結(jié)成人教育的實踐經(jīng)驗，探索規(guī)律，為成人教育的改革和發(fā)展服務(wù)；只有這樣，才能更好地為建設(shè)終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會作好經(jīng)驗總結(jié)和理論探索服務(wù)。這是成人教育理論與實踐的重大課題。 

 

參考文獻 

[1]葉忠海.成人教育學(xué)通論[m].上海:上海科技教育出版社,1997. 

[2]高志敏.終身教育終身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)化社會[m].上海:華東師范大學(xué)出版社,2005. 

篇3

關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟學(xué);教學(xué)方法;改革;內(nèi)容;必要性

兩百多年前，《西方經(jīng)濟學(xué)》課程適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展需要而產(chǎn)生和發(fā)展，在西方國家被稱為“社會科學(xué)的皇后”。隨著改革開放的深入，特別是我國加入世界貿(mào)易組織后，我們有必要了解西方國家特別是發(fā)達資本主義國家的經(jīng)濟情況，同時借鑒西方國家市場經(jīng)濟運行的經(jīng)驗和教訓(xùn)，《西方經(jīng)濟學(xué)》越來越受到國人的重視，我們有必要深入學(xué)習(xí)《西方經(jīng)濟學(xué)》的基本理論。

一、《西方經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)方法改革的必要性

《西方經(jīng)濟學(xué)》課程作為高等院校經(jīng)濟管理類各專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程，是進一步學(xué)習(xí)經(jīng)濟管理類專業(yè)后續(xù)課程的基礎(chǔ)。國際經(jīng)濟與貿(mào)易、物流管理、金融學(xué)、市場營銷、報關(guān)與國際貨運、管理學(xué)等專業(yè)均屬于經(jīng)濟管理類專業(yè)，《西方經(jīng)濟學(xué)》課程作為上述各專業(yè)的基礎(chǔ)課開設(shè)。然而，在大部分高校的《西方經(jīng)濟學(xué)》課程的授課中，依然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即依托一本教材，以課堂教授為主，學(xué)生參與課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這種教學(xué)方式主要存在三個弊端：一是以教師為中心，課堂講授過多。教學(xué)地位以教師為主，教師講的過多，學(xué)生自主支配的時間過少，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更談不上學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達不到預(yù)期的教學(xué)效果。二是以課堂為中心，與現(xiàn)實社會脫節(jié)。教師偏重于理論知識點的講解和說明，缺乏對現(xiàn)實經(jīng)濟問題的分析，學(xué)生學(xué)習(xí)了很多理論問題但無法將所學(xué)理論應(yīng)用于實踐，更無法提高其分析問題和解決問題的能力。三是以考試為中心，忽略了學(xué)生分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)。這種單一的目標(biāo)導(dǎo)向型的教學(xué)模式，促使學(xué)生滿足于書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生上課記筆記、考試背筆記，為了考試通過而學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。為此，如何教授好這門課程，使學(xué)生在掌握西方經(jīng)濟學(xué)基本原理和基本經(jīng)濟規(guī)律的基礎(chǔ)上，運用經(jīng)濟學(xué)的基本原理分析和解決實際問題，是經(jīng)濟學(xué)教學(xué)面臨的一個重大問題?！段鞣浇?jīng)濟學(xué)》課程教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索更加合理有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力?！段鞣浇?jīng)濟學(xué)》體系龐大，內(nèi)容豐富，研究方法多樣，邏輯性強，在教學(xué)過程中需要采取多種方法，多層次、多角度地進行教學(xué)。在《西方經(jīng)濟學(xué)》課程中，既有經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展歷史，又有不同的經(jīng)濟學(xué)流派；既有宏觀經(jīng)濟的整體分析，又有對個體經(jīng)濟單位的研究；既有市場經(jīng)濟運行的經(jīng)驗和教訓(xùn)，又有社會化大生產(chǎn)的規(guī)律總結(jié)；研究方法上既有均衡分析和非均衡分析，又有定性分析和定量分析，還有靜態(tài)分析和動態(tài)分析。這樣龐大的內(nèi)容體系和多樣化的研究方法對《西方經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)提出了很高的要求。《西方經(jīng)濟學(xué)》是一門邏輯性很強的課程，數(shù)學(xué)分析方法在經(jīng)濟學(xué)課程中有著廣泛的應(yīng)用，這是《西方經(jīng)濟學(xué)》課程有別于其他經(jīng)濟管理類課程的很重要的一個方面。經(jīng)濟學(xué)中數(shù)學(xué)的運用主要在兩個方面：一是運用數(shù)學(xué)公式來推導(dǎo)、論證經(jīng)濟理論，在輔助其他教學(xué)方法的情況下，學(xué)生對基本理論的掌握難度不大。二是編制數(shù)學(xué)模型，計算、驗證經(jīng)濟學(xué)理論或進行經(jīng)濟預(yù)測，學(xué)生普遍難以理解和掌握。這種定量分析雖然能使經(jīng)濟學(xué)更能應(yīng)用于實際，使分析結(jié)果更加科學(xué)，但在學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍偏差的情況下，如何采取有效的教學(xué)方法以使學(xué)生更好地掌握經(jīng)濟學(xué)的數(shù)學(xué)分析方法所要解決的一個關(guān)鍵問題。作為資本主義制度的上層建筑，西方經(jīng)濟學(xué)企圖為其經(jīng)濟基礎(chǔ)解決兩個問題：第一，在意識形態(tài)上，宣傳資本主義制度的合理性和優(yōu)越性，從而加強對該制度永恒存在的信念；第二，總結(jié)資本主義的市場經(jīng)濟運行的經(jīng)驗并把經(jīng)驗提升為理論，以便改善其運行，甚至在必要時為拯救其存在提供政策建議。因此，西方經(jīng)濟學(xué)具有雙重性質(zhì)，它既是資本主義的意識形態(tài)，又是資本主義的經(jīng)驗總結(jié)。如何使用正確的教學(xué)方法使學(xué)生真正做到“取其精華、去其糟粕”是所要解決的另一個關(guān)鍵問題。

二、《西方經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)方法改革的主要內(nèi)容

課程教學(xué)方法改革是提高教學(xué)質(zhì)量、深化素質(zhì)教育的重要手段和重要途徑。是關(guān)系到教學(xué)成敗的重要環(huán)節(jié)。在《西方經(jīng)濟學(xué)》課程的授課中，依然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即依托一本教材，以課堂教授為主，這種教學(xué)方式存在很多弊端必須加以改革。

（一）改變以教師為中心，課堂講授過多的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的“教師講——學(xué)生聽”的單一教學(xué)模式，枯燥乏味，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，可以采取課堂討論的方式學(xué)習(xí)。能否學(xué)好西方經(jīng)濟學(xué)，與學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮有很大關(guān)系。教師應(yīng)善于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，對于學(xué)生非常熟悉且敏感的課題，可以通過課堂討論的方式，讓大家各抒己見，在辯論中明白是非曲直，使學(xué)生了解一些西方經(jīng)濟學(xué)的基本知識，不僅有利于他們理解社會主義市場經(jīng)濟理論，也可以使他們更好地研究、借鑒西方的一些有益的做法。

（二）改變以課堂為中心，與社會脫節(jié)的現(xiàn)狀

教師偏重于理論知識點的講解，一定程度上忽略了引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題，導(dǎo)致學(xué)生不能將所學(xué)理論與實際聯(lián)系起來，難以做到學(xué)以致用。學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟學(xué)時，很多問題的結(jié)論要求學(xué)生必須牢牢掌握，但如果不講方法，只讓學(xué)生死記硬背，往往收效甚微。因此，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意理論聯(lián)系實際，通過大量實例加深學(xué)生對問題的理解，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握。例如，在講需求彈性與總收益的關(guān)系時，需要學(xué)生記住：需求缺乏彈性的商品，價格與總收益呈同方向變動；需求富有彈性的商品，價格與總收益呈反方向變化。為了幫助學(xué)生理解這個知識點，可以通過引用大量的富有彈性和缺乏彈性的商品例子，通過對這些商品價格改變后總收益變化的分析，加上幾何模型作圖說明問題，實例分析和理論分析相結(jié)合，使學(xué)生熟練掌握價格彈性和總收益的關(guān)系。

（三）改變以考試為中心，忽略了培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力和創(chuàng)新性的現(xiàn)狀

這種以教師“教”替代學(xué)生“學(xué)”的“單向式”教學(xué)模式，促使學(xué)生滿足于記憶授課內(nèi)容，使得學(xué)生上課記筆記、考試背筆記，為了考試而學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)新性，也就無法培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。在現(xiàn)有的學(xué)生考核方式下，學(xué)習(xí)成績的好壞占很大的比重，很多學(xué)生將通過學(xué)校的考試作為唯一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也有很多老師將提高學(xué)生的卷面成績作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，這就脫離了教育的根本。西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)不在于教會了學(xué)生多少個經(jīng)濟學(xué)的概念和原理，而是在于教會學(xué)生對經(jīng)濟現(xiàn)象的深入認(rèn)識和了解，教會學(xué)生分析問題和解決問題的方法。如果沒有學(xué)習(xí)能力的提高，單純是知識點的熟練記憶，對學(xué)生而言沒有太多的實際價值，對老師而言是教育的失敗。

三、遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院《西方經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)方法改革與實踐

《西方經(jīng)濟學(xué)》課程是遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院財經(jīng)類各專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的前提和基礎(chǔ)。隨著《西方經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)的深入發(fā)展，其課程教學(xué)內(nèi)容不斷更新，教學(xué)方法不斷深入實踐，積累了許多寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn)。

（一）理論講授和案例分析相結(jié)合

《西方經(jīng)濟學(xué)》是一門理論性較強的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中普遍反映較難理解理論要點，為此在教學(xué)實踐中，我們改變單純理論教學(xué)的方式，在教學(xué)過程中增加案例分析的比例，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)理論分析實際問題，使基本理論和實際相結(jié)合，變枯燥的理論為生動的實踐分析，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在供求定理的講授過程中，運用谷賤傷農(nóng)的實例分析說明供給變化對均衡價格和均衡數(shù)量變化的影響；在支持價格的講授過程中，運用最低工資法的實例分析說明支持價格政策的應(yīng)用；在完全競爭市場理論的分析中，結(jié)合農(nóng)產(chǎn)品市場的特征分析完全競爭市場不存在的原因。通過實際例證的分析，使學(xué)生在掌握基本理論的同時，分析問題和解決問題的能力不斷提升。

（二）教師主導(dǎo)和學(xué)生導(dǎo)向相結(jié)合

在傳統(tǒng)的《西方經(jīng)濟學(xué)》課程的授課中，一直堅持的是教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生對課堂的參與度不高，教學(xué)效果不夠理想。在學(xué)院《西方經(jīng)濟學(xué)》課程的教學(xué)改革中，改變教師一言堂的現(xiàn)狀，堅持學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，充分調(diào)動每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生充分的時間發(fā)表自己的認(rèn)識和主張，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)和思考，實踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較以往大大提高。

（三）學(xué)生考核方式的改革

傳統(tǒng)的《西方經(jīng)濟學(xué)》課程考試，主要考核學(xué)生對基本知識點的掌握情況，考試題型主要包括選擇、判斷、名詞、簡答、論述等，學(xué)生分析和解決問題的能力很難體現(xiàn)出來。為此，《西方經(jīng)濟學(xué)》課程對學(xué)生的考核方式做了改革?？荚囶}型上縮減傳統(tǒng)考試題目的比例，增加應(yīng)用型題目的比重，分析題、計算題、圖形分析題占據(jù)更大比重。這種考試方式的改革使得對學(xué)生的考核方式更加靈活，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中分析問題和解決問題能力的提高。綜上所述，《西方經(jīng)濟學(xué)》雖然是一門傳統(tǒng)的理論性課程，但是經(jīng)過在課堂教學(xué)方法和考試方法上的有益嘗試和調(diào)整，《西方經(jīng)濟學(xué)》課程同樣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并取得較好的教學(xué)效果。

作者:李曉梅 單位:遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院

參考文獻：

[1]翟仁祥，韓曙平.西方經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)方法改革研究[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報（哲社版）.2008（06）：134-136

篇4

關(guān)鍵詞：計算機大賽；參賽總結(jié)；教學(xué)改革

【中圖分類號】G642.4

自2011年開始，由教育部高等學(xué)校高職高專計算機類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會主辦、中國鐵道出版社承辦的“全國高職高專院校計算機綜合應(yīng)用能力大賽暨海峽兩岸賽”已在北京連續(xù)舉辦兩屆。第三屆大賽又將如期而至，在前兩屆大賽中，我很榮幸作為指導(dǎo)教師帶隊參賽。我校參賽選手面對強大對手，穩(wěn)扎穩(wěn)打，經(jīng)歷了心理上、品質(zhì)上、技能上的“決戰(zhàn)”，兩屆大賽均取得了良好成績。

回想整個參賽過程，不禁感慨良多。大賽帶給我很多遺憾，但更多的是收獲，昔日為比賽日夜奮戰(zhàn)的情景歷歷在目，也許只有親身經(jīng)歷了比賽才能體會其中的酸與甜、苦與樂。作為指導(dǎo)教師，我更深刻感受到大賽對提高學(xué)生計算機應(yīng)用能力，推動計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的強大作用。賽后，就我校參賽情況，本人對指導(dǎo)學(xué)生參賽的實踐進行了認(rèn)真總結(jié)，并就有關(guān)問題進行了理性思考。

一、大賽的意義

1.大賽增強了學(xué)生的競爭意識，提高了職業(yè)競爭力

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布之后，教育改革進一步深化，各教指委、學(xué)校聯(lián)合企業(yè)，推出了一系列致力于培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的措施。本次大賽就是在這一背景下組織并開展的。實踐證明，大賽提高了學(xué)生的計算機綜合應(yīng)用能力水平，強化了專業(yè)技能。通過校際競爭，使學(xué)生意識到與其他強手相比差距還很大，這更激發(fā)了其自身努力學(xué)習(xí)的激情，增強了競爭意識；同時通過大賽，讓他們把關(guān)注點從書本知識投向?qū)嶋H應(yīng)用，激勵他們努力提高操作技能和綜合素質(zhì)，幫助他們在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下提高職業(yè)競爭力。

2.大賽引領(lǐng)新一輪教學(xué)改革，起到示范教學(xué)的作用

大賽為計算機教育提供可資借鑒的國際標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)-學(xué)習(xí)平臺和項目教學(xué)示范性案例，促進學(xué)生信息技術(shù)基本技能培養(yǎng)與國際接軌，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對技能型人才的需求，也賦予了計算機教學(xué)新的內(nèi)涵，引領(lǐng)新一輪教學(xué)改革。指導(dǎo)教師通過帶隊參賽，深入了解計算機基礎(chǔ)教育的最新進展，同時將了解的競賽內(nèi)容和規(guī)程進行歸納總結(jié)，最終提煉、轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)項目，可以不斷豐富課程教學(xué)內(nèi)容，進而推進競賽內(nèi)容的普及化教育，更好地適應(yīng)信息時代對技能型人才的素質(zhì)要求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在大賽結(jié)束后，我校計算機基礎(chǔ)教研組召開了總結(jié)研討會，對競賽的主要內(nèi)容、技術(shù)走向和對職業(yè)學(xué)校技能型人才培養(yǎng)的基本要求進行了認(rèn)真分析，試圖捕捉到更多可以指導(dǎo)教學(xué)改革的信息，進一步提高我校學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力。依據(jù)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，同時結(jié)合競賽內(nèi)容，對現(xiàn)有課程教學(xué)模塊進行了相應(yīng)調(diào)整，為培養(yǎng)學(xué)生具備計算機操作層面、技術(shù)層面和專業(yè)應(yīng)用層面上的信息素養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件，更為選拔參賽學(xué)生做了良好鋪墊。

3.大賽促進了校際交流，提高了院校知名度和美譽度

大賽在引領(lǐng)計算機基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的同時，也為計算機基礎(chǔ)教育搭建了一個廣闊交流的平臺，使參賽院校之間的交流更加廣泛，認(rèn)識更加深刻。首先通過全國性大賽，院校之間加強了高技能人才和信息技術(shù)的交流，一方面為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)、展示自我、共同提高的寶貴機會，加強了職業(yè)技能的傳播與交流，彰顯出我國高等職業(yè)教育辦學(xué)的新水平；另一方面學(xué)校之間也更加了解，加強了學(xué)校之間的信息溝通，有利于教師之間相互借鑒學(xué)賽指導(dǎo)經(jīng)驗，探討和交流教育教學(xué)的經(jīng)驗及成果，對提高教學(xué)水平、提升教學(xué)質(zhì)量起到積極的推動作用。其次，大賽向社會各界展示了高職學(xué)生積極向上、奮發(fā)進取的精神風(fēng)貌和熟練的職業(yè)技能，引起了社會各界對高職教育的關(guān)注，更呈現(xiàn)了高職教育的美好前景，使家長和社會對高職教育給予了較高的評價與肯定。大賽過程中，我校參賽師生嚴(yán)整的隊容隊貌，良好的技能展示和禮儀禮節(jié)，得到大賽組委、評委裁判、參賽人員的高度評價，由此提高了我校的知名度和美譽度。

二、參賽實踐總結(jié)

1.教師的集體榮譽感是取得良好成績的重要保證

能夠親自輔導(dǎo)學(xué)生并代表學(xué)校參賽是每個教師的心愿，因此每個教師都很期待帶隊參賽。在如何確定輔導(dǎo)教師上，我們采取以“老”帶“新”的做法。這里的“老”是指參加過大賽教練員培訓(xùn)的輔導(dǎo)教師，他們對大賽規(guī)程、技術(shù)性文件、學(xué)習(xí)測評軟件等大賽相關(guān)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)內(nèi)容比較了解，可以更有針對性的進行輔導(dǎo)。“新”指的是沒有參加過教練員培訓(xùn)、對大賽不甚了解的教師。今年的“新”教師經(jīng)過老教師的指導(dǎo)，并通過自身學(xué)習(xí)、磨練，到明年參加比賽時，經(jīng)過教練員培訓(xùn)，就成了經(jīng)驗更為豐富的“老教師”。這樣可以不斷強化教師隊伍，使每個教師都有機會得到培訓(xùn)、鍛煉，接觸到計算機基礎(chǔ)教育的前沿知識，更加了解大賽過程。沒有機會參加輔導(dǎo)的教師也會經(jīng)常和找們一起討論輔導(dǎo)中存在的問題，幫助檢驗機房測試環(huán)境、安裝模擬測試軟件、制作選拔賽試題等?？傊瑐滟惖恼麄€過程中，無論是否是輔導(dǎo)教師，我們計算機教研組每位教師都把自己看作是比賽的一員，積極參與到備賽過程。集體的力量與智慧，讓我們一步步走向成功。

2.建立科學(xué)規(guī)范的參賽選手選拔機制是基礎(chǔ)

在前兩屆大賽中，我校均報名參加了計算機基礎(chǔ)、常用應(yīng)用軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與安全三個項目的比賽。每個參賽項目各有特點，選拔參賽選手的側(cè)重點也不一樣。選拔的主要形式就是選拔賽。為保證讓優(yōu)秀選手進入集訓(xùn)隊，賽前一定要認(rèn)真做好選拔賽的宣傳與組織工作，做到全員發(fā)動，使大賽覆蓋每一名學(xué)生，達到優(yōu)中選優(yōu)，“廣種薄收”。我校在收到大賽組委會通知后，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，立即成立競賽領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工，第一時間通過班主任向全校學(xué)生下發(fā)了大賽預(yù)報名通知。同時我們計算機教研組召開了專門會議，大家分工協(xié)作，根據(jù)每個項目的競賽要點，精心制作了多套選拔測試題，在全體報名同學(xué)當(dāng)中以“公開公平公正”為原則，采用“層層選拔，逐次淘汰”的策略，挑選出那些成績突出、學(xué)習(xí)興趣高、參賽潛力大的同學(xué)進入集訓(xùn)隊；在決賽正式報名前，對進入集訓(xùn)隊的同學(xué)一直實行動態(tài)管理，能者上、弱者下，營造趕、比、超的良好競爭氛圍，從而促進全體同學(xué)計算機水平的共同提高。在參加完第一屆大賽后，我們及時總結(jié)了經(jīng)驗，從新生入學(xué)開始就有計劃、有準(zhǔn)備地大力宣傳，在平常的教學(xué)中觀察、培養(yǎng)參賽選手，讓更多有興趣和一定基礎(chǔ)的學(xué)生參加選拔，同時注重以老帶新，在不斷地學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中，優(yōu)勝劣汰，使其中的佼佼者脫穎而出。通過選拔賽，不僅在全體學(xué)生中掀起了學(xué)習(xí)計算機知識、技能的熱潮，借機發(fā)現(xiàn)競賽人才、帶動更多的學(xué)生參與，同時也是對學(xué)生計算機知識、技能掌握水平的一次檢驗，對今后改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果起到一定的推動作用。

3.制定行之有效的輔導(dǎo)方案是根本

（1）采用科學(xué)的輔導(dǎo)方案，精心指導(dǎo)方能出成果?？茖W(xué)的訓(xùn)練計劃，是提高輔導(dǎo)效率的關(guān)鍵所在。因?qū)W生基礎(chǔ)較差，雖然相對一般學(xué)生是佼佼者，但距參賽選手要求，仍有相當(dāng)大的差距。因此在訓(xùn)練中要有合理的訓(xùn)練方法，不斷的摸索、調(diào)整、改進，采取循序漸進的方法，切忌過分追求難度，必須重視基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。訓(xùn)練中從最基本的試題入手，由簡到難，逐漸綜合、強化、提升，不斷提高訓(xùn)練水平。將學(xué)生最初的興趣轉(zhuǎn)化、引導(dǎo)為對競賽項目的摯愛、著迷，避免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)知識、技能的積極性。為使學(xué)生熟練掌握操作技能，達到競賽水平，應(yīng)盡量為學(xué)生提供良好的訓(xùn)練平臺，來展現(xiàn)他們的操作水平，提升他們的實踐技能。以“常用應(yīng)用軟件”模塊為例，這種計算機技能競賽要求學(xué)生熟練掌握office軟件的各種工具，熟悉每一步操作，因此給他們創(chuàng)造良好的機房環(huán)境，提供好的機器，進行日常操作練習(xí)是必不可少的。輔導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的具體練習(xí)情況，有所側(cè)重地講授其所需的軟件知識點，取其所需，同時布置一些具體的設(shè)計性實訓(xùn)作品讓學(xué)生完成，讓其在實踐中自主學(xué)會具體操作，掌握操作技巧，牢記各種操作功能。

（2）關(guān)愛每一個參賽學(xué)生，做好他們的心理疏導(dǎo)。心理素質(zhì)過硬，擺正心態(tài)，是參加任何大賽取勝的重要保證。指導(dǎo)教師應(yīng)高度重視參賽選手的心理疏導(dǎo)與心理干預(yù)，幫助他們克服缺點，發(fā)揮長處，使他們既有壓力、又有動力、心情舒暢的投入訓(xùn)練，戒驕戒躁，沉著應(yīng)戰(zhàn)。根據(jù)實踐經(jīng)驗，本人主要從以下三個方面來調(diào)節(jié)學(xué)生情緒：

1）建立和諧的師生關(guān)系。親其師信其道，良好的師生關(guān)系可以使學(xué)生以非常愉悅的心情去面對每一項學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，技能大賽輔導(dǎo)更需要和諧的師生關(guān)系。只有師生關(guān)系融洽，大家齊心協(xié)力，為了一個共同目標(biāo)，才會取得好成績。指導(dǎo)教師要努力做好角色轉(zhuǎn)換，應(yīng)改變輔導(dǎo)過程中的主體地位，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個好伙伴，引領(lǐng)他們積極投入大賽訓(xùn)練，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；同時也要關(guān)注他們的日常生活，盡最大所能地幫助他們解決生活中遇到的困難，使他們對又苦又累的訓(xùn)練感到輕松，成為他們的良師益友。

2）榮譽感、成就感的激發(fā)。有機會參賽的學(xué)生求知欲望、榮譽感都非常強，是學(xué)生中的佼佼者，十分希望有豐碩收獲。但隨著集訓(xùn)強度以及訓(xùn)練難度的逐步加大，他們的消極情緒也慢慢滋生，適時激發(fā)他們的榮譽感和成就感，不失為一劑良藥。指導(dǎo)教師要經(jīng)常勉勵學(xué)生，為他們加油打氣，教育他們要珍惜參賽機會，讓他們懂得只有努力和付出才會獲得回報，最終享受成功的喜悅。

3）加強集體主義、奉獻精神等教育。指導(dǎo)教師要積極鼓勵學(xué)生發(fā)揚為學(xué)校爭光、無私奉獻的精神，從精神方面、價值觀方面加強引領(lǐng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到技能大賽不僅是為學(xué)校爭光，更是自己人生中難得的機遇，既增長了知識，又提高了能力，極大提升了自身的就業(yè)競爭力，更易獲得用人單位的青睞。

三、幾點反思

前兩屆大賽有些項目本有取得更好成績的能力和水平，卻沒有發(fā)揮好，成績不理想，主要有以下一些方面的反思：

1.選拔參賽選手不僅要注重平時訓(xùn)練成績，還要注重成績的穩(wěn)定性。

2.應(yīng)該加大訓(xùn)練過程中處理和應(yīng)對環(huán)境不利因素的應(yīng)變能力以及抗干擾能力。

3.與水平高的學(xué)校交流學(xué)習(xí)的不夠，存在信息閉塞，關(guān)門訓(xùn)練的現(xiàn)象。

4.指導(dǎo)教師多是兼職教師，能力和精力有限，雖然都很努力，但離取得一等獎的水平有一定差距。

四、下一步工作思路與建議

1.以賽促教，加大教學(xué)改革力度，進一步突出技能教學(xué)，堅持實施以促進就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)實踐，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。

2.以賽促學(xué)，組建計算機學(xué)習(xí)興趣小組，堅持平時訓(xùn)練與突擊訓(xùn)練相結(jié)合，平時訓(xùn)練促學(xué)會，突擊訓(xùn)練促提高。

3.通過多渠道收集與競賽有關(guān)的信息，加強與高水平學(xué)校間的學(xué)習(xí)交流，借鑒經(jīng)驗，做到知己知彼，取長補短。

4.學(xué)校應(yīng)完善體制機制，激勵廣大教師積極參與技能大賽的指導(dǎo)訓(xùn)練工作，加大投入力度，為勇挑重?fù)?dān)、無私奉獻的教師創(chuàng)造專業(yè)成長的平臺。

5.學(xué)校應(yīng)繼續(xù)加強提高教師培訓(xùn)層次，讓教師掌握更豐富的知識，進一步提高輔導(dǎo)水平，力爭在下一屆大賽中取得新突破。

參考文獻：

[1]章小永，魏建.開展技能競賽是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段[J].職業(yè)，2010，（5）.

[2]鄭東營.職業(yè)院校計算機技能競賽輔導(dǎo)策略研究[J].中國信息技術(shù)教育，2010，（18）.

篇5

關(guān)鍵詞：廣義虛擬經(jīng)濟；通脹預(yù)期；適應(yīng)性學(xué)習(xí)；支持向量回歸；菲利普斯曲線

中圖分類號：F820.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-1722 （2016） 02-0005-xx

The Evolution and Measure of Inflation Expectation and Extensions of Phillips Curve

GUO Kai JI Ying-chi

（School of Finance， Dongbei University of Finance & Economics；Dalian，Liaoning，116025，China）

Abstract： This article is based on the generalized virtual economy perspective to analyze the evolution and development of inflation expectation theory， the measurement of learning expectation， and how to extend New-Keynesian Phillips Curve based on learning expectation. Firstly， based on the generalized virtual economy perspective， learning expectation is able to reflect the bounded rationality， sticky information and learning dynamics much better. Secondly， based on the generalized virtual economy perspective， inflation expectation can be measured in two forms： learning mechanism and information dimension. Compared with inflation expectation with adaptive learning mechanism， SVR inflation expectation with information dimension is a more advanced form. Finally， the introduction of learning expectation can extend Phillips Curve to some new expectations-augmented forms， and the monetary policy and expectation management can be analyzed by comparing coefficients of different expectations and learning expectations. Especially， if the coefficient of adaptive learning expectation is larger significantly than SVR expectation， the central bank should guide the learning behavior of agent and accelerate the speed of learning by improving transparency of monetary policy and level of information disclosure， otherwise， central bank should also augment information dimensions of expectation forming.by improving the coordination and cooperation with other macroeconomic policy.

Key words： Generalized Virtual Economy， Inflation Expectation， Adaptive Learning， Support Vector Regression， Phillips Curve

2012年始，我國經(jīng)濟增速有所放緩，物價也有所回調(diào)，但“經(jīng)過前期較快上漲，物價絕對水平不低，不少國內(nèi)商品價格已高于外部，居民對物價的感受仍較強，物價預(yù)期還不穩(wěn)定”（2014第三季度貨幣政策執(zhí)行報告），因而中國經(jīng)濟呈現(xiàn)出新常態(tài)。在適應(yīng)新常態(tài)的同時，面對經(jīng)濟下行壓力，貨幣政策的合理制定以及貨幣政策傳導(dǎo)機制高效暢通將是中國經(jīng)濟穩(wěn)健運行的重要保證。在現(xiàn)代貨幣政策的分析框架中，貨幣政策傳導(dǎo)機制包含兩部分：一是代表總需求的IS曲線，用以刻畫短期利率與產(chǎn)出缺口之間的負(fù)向關(guān)系；二是代表總供給的菲利普斯曲線，用以刻畫產(chǎn)出缺口與通脹之間的權(quán)衡關(guān)系。在這種貨幣政策傳導(dǎo)機制下，中央銀行可以通過前瞻性貨幣政策規(guī)則調(diào)控短期名義利率來影響產(chǎn)出缺口，進而通過產(chǎn)出缺口實現(xiàn)通脹目標(biāo)。前瞻性貨幣政策意味著貨幣當(dāng)局應(yīng)當(dāng)依據(jù)對未來信息的預(yù)期調(diào)控名義利率，其中通脹預(yù)期至關(guān)重要。通脹預(yù)期是公眾對通脹未來變化的事前估計，其穩(wěn)定與否可能導(dǎo)致宏觀經(jīng)濟的大穩(wěn)健或高通脹，從貨幣政策的角度而言，通脹預(yù)期會影響貨幣當(dāng)局穩(wěn)定價格的能力，會影響前瞻性貨幣政策的有效性，對通脹預(yù)期的預(yù)測、管理和承諾還會影響貨幣當(dāng)局與公眾之間的信息溝通。2000年始，我國政府工作報告開始公布CPI通脹目標(biāo)①，人民銀行在近期也開始加強通脹調(diào)控，特別是在2011年和2012年，著重強調(diào)通脹調(diào)控和通脹預(yù)期管理。通脹預(yù)期管理的核心是能夠科學(xué)測度和引導(dǎo)公眾通脹預(yù)期，進而可以為前瞻性貨幣政策和菲利普斯曲線提供較為精確的數(shù)據(jù)依據(jù)。

本文從通脹預(yù)期演化入手，基于廣義虛擬經(jīng)濟視角來探討通脹預(yù)期的科學(xué)測度，進而甄別和測度哪種形式（或混合形式）的通脹預(yù)期在新凱恩斯菲利普斯曲線中發(fā)揮作用，并針對不同形式的通脹預(yù)期采取不同的預(yù)期管理策略。

一、通脹預(yù)期演化與廣義虛擬經(jīng)濟視角下的通脹預(yù)期

預(yù)期在宏觀經(jīng)濟學(xué)中的重要性早在凱恩斯的《通論》中就得到過充分強調(diào)，隨后在20世紀(jì)五六十年代，預(yù)期概念被眾多經(jīng)濟學(xué)家們廣泛引入到宏觀經(jīng)濟領(lǐng)域中的消費、投資、貨幣需求和通脹分析中。正如Mishikin（2007）所述，貨幣經(jīng)濟學(xué)最重要的發(fā)展就是認(rèn)識到預(yù)期對于經(jīng)濟運行的影響，以及通脹預(yù)期對于通脹的推動作用。

初期的預(yù)期概念側(cè)重于適應(yīng)性預(yù)期，這既不符合主流宏觀經(jīng)濟模型的“向前看”的特征，又無法對代表性人如何形成適應(yīng)性預(yù)期作出經(jīng)濟解釋，以及對適應(yīng)性預(yù)期的形成模式進行建模，因而缺乏宏觀可行性和微觀合理性。適應(yīng)性預(yù)期強調(diào)依據(jù)過去可以觀測到的信息進行分析，并對未來進行預(yù)測，因而更加注重公眾的“向后看”的行為，但該理論過分強調(diào)歷史因素的作用，這無法滿足公眾在形成預(yù)期時明顯具有的“前瞻性”特點的要求，因此不能反映通脹預(yù)期的全部特點。在此背景下，理性預(yù)期學(xué)派應(yīng)運而生。Muth（1961）最早正式提出了理性預(yù)期的概念并將其公式化和應(yīng)用于蛛網(wǎng)模型的分析中，理性預(yù)期理論在宏觀經(jīng)濟分析中的廣泛應(yīng)用則歸功于Lucas（1972）和Sargent（1973）的創(chuàng)新性工作。理性預(yù)期學(xué)派認(rèn)為由于市場主體能夠?qū)ω泿耪咝Ч纬蔁o偏估計，并以此修正自身行為，這將使貨幣政策無效，因而貨幣當(dāng)局應(yīng)明確通脹目標(biāo)，對通脹預(yù)期進行管理以及提高貨幣政策獨立性，同時放棄相機抉擇的貨幣政策以抑制通脹傾向，防止通脹預(yù)期的自我實現(xiàn)。

理性預(yù)期學(xué)派的觀點是建立在價格和工資能夠靈活調(diào)整以及市場及時出清的假設(shè)之上的，新凱恩斯學(xué)派從這個假設(shè)的現(xiàn)實性出發(fā)，認(rèn)為即使公眾能夠形成理性預(yù)期，由于短期內(nèi)商品價格和工資存在“剛性”而無法瞬時調(diào)整，市場出清也需要一定時間，因而貨幣政策在短期內(nèi)仍然有效。價格和工資剛性表明，廠商調(diào)價和公眾行為在一定程度上既有“向前看”特征，又有“向后看”特征（即通貨膨脹存在慣性），因此僅僅使用理性預(yù)期或適應(yīng)性預(yù)期都不能全面反映價格變化的動態(tài)特征。后續(xù)研究試圖將兩種預(yù)期進行混合，并從不同的微觀視角來推導(dǎo)混合預(yù)期，大體分為三類：一是基于粘性工資-價格理論，從廠商是否重新定價出發(fā)，為廠商不同的定價選擇分別賦予概率，從而推導(dǎo)出混合預(yù)期，如Gali和Gertler（1999）；二是基于粘性信息理論，從不完全信息出發(fā)，分別假設(shè)廠商能否依據(jù)更新信息來調(diào)整商品價格，進而推導(dǎo)出混合預(yù)期；三是綜合粘性價格和粘性信息理論來推導(dǎo)混合預(yù)期，如Dupor、Kitamura和Tsuruga（2005）。國內(nèi)學(xué)者也對我國通脹動態(tài)是否存在混合預(yù)期特征進行了實證研究，例如，楊繼生（2009）認(rèn)為我國通脹動態(tài)性質(zhì)具有短期新凱恩斯混合菲利普斯曲線的典型特征；陳彥斌（2008）提出了包含需求拉動、成本推動、通脹預(yù)期和通脹慣性四種因素的新凱恩斯菲利普斯曲線模型，認(rèn)為通脹預(yù)期和通脹慣性均對當(dāng)前通脹的影響顯著。

理性預(yù)期假設(shè)人對真實經(jīng)濟結(jié)構(gòu)完全認(rèn)知，能夠獲取決策所需的無限量的信息，并擁有強大的信息處理能力，因而能形成與真實經(jīng)濟相一致的無偏估計結(jié)果，反映了人“向前看”的行為特征，因此，理性預(yù)期假設(shè)更具有宏觀可行性。但在實際研究過程，理性預(yù)期通常被表述為經(jīng)濟變量的條件期望值。例如，在以貨幣政策規(guī)則為主導(dǎo)的理性預(yù)期框架中，預(yù)期增廣的菲利普斯曲線是刻畫貨幣政策傳導(dǎo)機制的重要經(jīng)濟約束條件之一，其中，作為增廣項的通脹預(yù)期在理性約束下的表達式為 ，即人能夠以t期完全信息為基礎(chǔ)對t+1期通脹作出無偏一致估計，相關(guān)文獻在實證研究過程中則直接設(shè)定 。然而，這種對理性預(yù)期做簡單數(shù)學(xué)處理的普遍做法，使得理性預(yù)期相對于其他預(yù)期形成方式成為一種更強的假設(shè)（Evan和Honkapohia，1999），這反而降低了理性預(yù)期假設(shè)的微觀合理性。

實際上，通脹預(yù)期是一種主觀心理活動，它表達了公眾對整體經(jīng)濟價格運行的一種受到為滿足心理需求而產(chǎn)生的心理因素影響的主觀理解與訴求，而整體經(jīng)濟價格運行又是由個體經(jīng)濟價格行為組成的，這些個體行為既有對物質(zhì)需求的滿足也有對心理需求的滿足，因而通脹預(yù)期在一定程度上體現(xiàn)出了公眾滿足心理需求的愿望。由林左鳴提出的廣義虛擬經(jīng)濟是指“同時滿足人的物質(zhì)需求和心理需求（并且往往是心理需求為主導(dǎo)）的經(jīng)濟，以及滿足人的心理需求的經(jīng)濟的總和”。這一概念一經(jīng)提出便迅速引起學(xué)術(shù)界的高度關(guān)注，并以此為理論指導(dǎo)對諸多微觀和宏觀問題進行了新的定義和分析，“在這一視角下用新的‘人本思想’代替舊的‘物本思想’，實現(xiàn)了從物本到人本的回歸”（胡國棟，2011），更多地考察了人的心理需求這一關(guān)鍵因素對經(jīng)濟運行及宏觀政策的影響。因此，在廣義虛擬經(jīng)濟的視角下，公眾為滿足心理需求，需要對可能影響通脹的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和各種信息不斷作出判斷、認(rèn)知和學(xué)習(xí)，進而形成通脹預(yù)期，當(dāng)通脹預(yù)期與實際通脹存在誤差時，公眾還需進一步修正判斷、提高認(rèn)知和深度學(xué)習(xí)，最終形成與真實經(jīng)濟相一致的無偏估計的通脹預(yù)期。這意味著，從廣義虛擬經(jīng)濟的角度研究通脹預(yù)期可以為其探尋合理的微觀基礎(chǔ)。

理性預(yù)期假設(shè)在微觀基礎(chǔ)上是否合理，關(guān)鍵的問題在于人能否完全認(rèn)知真實經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、能否獲取完全信息以及能否擁有強大的信息處理能力，否則，理性預(yù)期假設(shè)便不具有有說服力的微觀基礎(chǔ)。廣義虛擬經(jīng)濟視角下的通脹預(yù)期則強調(diào)人的認(rèn)知過程、信息搜集過程和處理過程，即通脹預(yù)期是一個動態(tài)的學(xué)習(xí)過程，即使人對真實經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的初始認(rèn)知有限、信息搜集能力有限、信息處理能力有限，只要人遵循一定的學(xué)習(xí)過程，在充分長的期限范圍內(nèi)，最終會趨近于理性預(yù)期。人對理性預(yù)期的學(xué)習(xí)行為考慮了個體的認(rèn)知條件和認(rèn)知能力，將西蒙等人50年代提出的以及Sargent（1993）討論的“有限理性”的概念具體化。對學(xué)習(xí)行為的合理刻畫，可以深入考察“有限理性”向“完全理性”的動態(tài)演變過程，從而揭示出理性預(yù)期的實質(zhì)是人有意識地調(diào)控自身行為以實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的過程（Aumann，1997）。

從經(jīng)驗上看，市場主體能夠完全掌握經(jīng)濟規(guī)律的假設(shè)不夠現(xiàn)實，信息處理成本往往較高，這構(gòu)成了理性預(yù)期假設(shè)的漏洞，因此引入理性預(yù)期，或是融合適應(yīng)性預(yù)期與理性預(yù)期的混合預(yù)期的微觀合理性仍值得商榷。Evans和Honkapohja（2001）指出，如果經(jīng)濟主體對知識的掌握受到限制，則用計量方法估計參數(shù)顯得更為自然。近期發(fā)展起來的學(xué)習(xí)型預(yù)期則秉承了廣義虛擬經(jīng)濟強調(diào)的經(jīng)濟人的心理作用、認(rèn)知深度和學(xué)習(xí)動態(tài)，克服了理性預(yù)期忽略公眾預(yù)期決策成本、假定經(jīng)濟人對經(jīng)濟運行規(guī)律能夠完全認(rèn)知等不足，通過對人學(xué)習(xí)行為的刻畫以及通過學(xué)習(xí)行為來分析通脹預(yù)期的形成過程，強調(diào)理性預(yù)期不會瞬間形成，而是在公眾通過不斷更新的信息對自我預(yù)期不斷調(diào)整的一個學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的，因此，學(xué)習(xí)型預(yù)期更能為通脹預(yù)期的形成提供一個合理的微觀解釋。相對于適應(yīng)性預(yù)期、理性預(yù)期和混合預(yù)期，廣義虛擬經(jīng)濟視角下的學(xué)習(xí)型預(yù)期在研究過程中逐漸呈現(xiàn)出四個方面的普遍特征：第一，學(xué)習(xí)行為反映出人的“有限理性”和“粘性信息”約束（Mankiw和Reis，2010；彭興韻，2011）；第二，學(xué)習(xí)行為是一種能為人遵循和掌握的規(guī)則，且允許人能像計量經(jīng)濟學(xué)家一樣利用有限信息對學(xué)習(xí)規(guī)則進行估計；第三，學(xué)習(xí)行為是一個動態(tài)方程，隨著人的信息更新，學(xué)習(xí)行為的結(jié)構(gòu)參數(shù)估計值會不斷變化，因而具有時變特征；第四，在學(xué)習(xí)行為約束下，人最終趨近于理性預(yù)期。

二、廣義虛擬經(jīng)濟視角下的通脹預(yù)期測度

由于預(yù)期是經(jīng)濟主體對未來經(jīng)濟變量所做的預(yù)測或估計，是一種不可直接觀察的主觀心理活動，這使得如何準(zhǔn)確了解公眾的通脹預(yù)期存在著較大困難，同時也使得通脹預(yù)期的科學(xué)測度成為國內(nèi)外學(xué)者的研究重點。

適應(yīng)性預(yù)期測度在實證研究中往往表現(xiàn)為通脹慣性，即在受到隨機沖擊后，通脹偏離其均衡狀態(tài)的時間。通脹慣性越大，表明通脹持續(xù)時間越長，公眾形成通脹預(yù)期時越往后看，適應(yīng)性預(yù)期越大。通脹慣性的測度一般運用單方程法、多方程法、自回歸模型和區(qū)制轉(zhuǎn)移模型等方法。

更一般的通脹預(yù)期的測度方法大體分為三類。第一類是統(tǒng)計調(diào)查法，獲取的是定性數(shù)據(jù)，需運用統(tǒng)計方法轉(zhuǎn)換為定量測度，常用方法是概率法，盡管該方法能在一定程度上展示部分公眾（尤其對宏觀經(jīng)濟決策和市場預(yù)期形成有關(guān)鍵作用的人員）的預(yù)期，但受激勵約束、樣本選擇和概率分布的影響較大，例如，Carlson和Parkin（1975），肖爭艷、陳彥斌（2004），張蓓（2009），于光耀、范建偉（2012）均采用統(tǒng)計調(diào)查法依據(jù)不同的分布或?qū)ΨQ性假設(shè)測度了通脹預(yù)期。第二類為金融市場提取法，這一方法能及時提供市場對通脹預(yù)期變化的信息，該方法關(guān)鍵在于計算風(fēng)險溢價，但必須立足于高度發(fā)達的金融市場，同時，“羊群效應(yīng)”和“投機性沖擊”導(dǎo)致風(fēng)險溢價有時變性，影響預(yù)測精確，例如，Soderlind和Svensson（1997），王維安、賀聰（2006），李春琦、翁毅（2012）則分別使用不同市場數(shù)據(jù)對通脹預(yù)期進行了測度。第三類方法為計量建模法，即基于經(jīng)濟學(xué)理論而設(shè)定通脹與其他經(jīng)濟變量滿足的計量模型，將模型產(chǎn)生的通脹統(tǒng)計投影值視作通脹預(yù)期，例如，Guerrero和Million（2004）設(shè)定了一個新的基于菲利普斯曲線的狀態(tài)空間馬爾科夫區(qū)制轉(zhuǎn)換模型來測度通脹預(yù)期。傳統(tǒng)測度方法僅是對通脹預(yù)期的一個靜態(tài)預(yù)測，區(qū)別之處在于數(shù)據(jù)來源不同，這些方法仍然是以人的理性預(yù)期為前提假設(shè)的，因而并不能刻畫人的“有限理性“行為，也不能表明通脹預(yù)期是如何形成的。正因如此，很多實證文獻在分析通脹預(yù)期時做簡化處理，直接設(shè)定通脹預(yù)期等于下一期實際通脹率，但這樣做又會使通脹預(yù)期成為一種理想化預(yù)期。

廣義虛擬經(jīng)濟視角下的通脹預(yù)期更強調(diào)公眾的學(xué)習(xí)行為，因而通脹預(yù)期測度應(yīng)從學(xué)習(xí)機制和信息維度兩個方面來考慮。

（一）基于適應(yīng)性學(xué)習(xí)機制的通脹預(yù)期測度

適應(yīng)性學(xué)習(xí)機制假定人僅有有限信息，但能“理性地”使用信息，借助于不斷更新的數(shù)據(jù)集合和持續(xù)學(xué)習(xí)，形成通脹預(yù)期（Milani，2005a，2005b）。相對于傳統(tǒng)的通脹預(yù)期測度方法，適應(yīng)性學(xué)習(xí)行為不僅可以被引入動態(tài)隨機一般均衡（DSGE）模型和理性預(yù)期（RE）模型，從而利用更全面的信息測度通脹預(yù)期，而且由于適應(yīng)性學(xué)習(xí)行為的結(jié)構(gòu)參數(shù)具有時變特征，因此可以進一步刻畫通脹預(yù)期的動態(tài)形成機制。在研究過程中，現(xiàn)有文獻普遍采用最小二乘學(xué)習(xí)規(guī)則估計通脹預(yù)期（Evan和Honkapohia，2001；何啟志、范從來，2011等），采用的方法則是Marcet和Sargent（1989）發(fā)展起來的隨機遞歸算法（SRA）。

在適應(yīng)性學(xué)習(xí)機制下：首先，市場主體具有“有限理性”和“信息粘性”（Mankiw和Reis，2010；彭興韻，2011），因而市場主體無法獲知真實經(jīng)濟運行規(guī)律（ALM），但卻對自己所能觀察到的世界擁有自我認(rèn)知，即可以通過經(jīng)驗總結(jié)出感知運行規(guī)律（PLM）。其次，市場主體可以運用計量方法估計PLM參數(shù)（最小二乘隨機遞歸），并隨著數(shù)據(jù)更新不斷調(diào)整已估參數(shù)，因此，適應(yīng)性學(xué)習(xí)機制下的理性通脹預(yù)期不會瞬時實現(xiàn)，而是在每個階段，市場主體把新收集的信息納入計量模型重新估計PLM參數(shù)，進而形成新的預(yù)期，然后將PLM所得到的通脹預(yù)期納入ALM形成通脹當(dāng)期真實值。最后，與理性預(yù)期均衡不同，適應(yīng)性學(xué)習(xí)機制下的均衡為學(xué)習(xí)型預(yù)期均衡，那么學(xué)習(xí)型預(yù)期均衡是否是確定性的呢？Evan和Honkapohia（2000）給出了學(xué)習(xí)型預(yù)期均衡的“期望穩(wěn)定”條件，證明在“期望穩(wěn)定”條件下，隨機遞歸最小二乘方法估計的適應(yīng)性學(xué)習(xí)預(yù)期最終會收斂于理性預(yù)期，且學(xué)習(xí)型預(yù)期均衡是確定性的。

顯然，適應(yīng)性學(xué)習(xí)機制下通脹預(yù)期測度依賴于ALM和PLM的形式。在貨幣政策分析的基準(zhǔn)框架內(nèi)，預(yù)期增廣的菲利普斯曲線是基本方程之一。假定經(jīng)濟中真實的菲利普斯曲線為預(yù)期增廣形式，即ALM為：

表1給出了廣義虛擬經(jīng)濟視角下帶學(xué)習(xí)效應(yīng)的菲利普斯曲線擴展的八種可能形式，其中基本形式為PC1-PC4四種，每種基本形式又?jǐn)U展為基于適應(yīng)性學(xué)習(xí)預(yù)期的菲利普斯曲線和基于SVR學(xué)習(xí)預(yù)期的菲利普斯曲線。權(quán)重系數(shù)和通脹預(yù)期系數(shù)值的大小對于貨幣政策實施和通脹預(yù)期管理至關(guān)重要。

（1）如果權(quán)重系數(shù) 值顯著大于0，且顯著大于通脹預(yù)期系數(shù)，表明菲利普斯曲線的貨幣政策傳導(dǎo)機制有效，中央銀行可以通過調(diào)控短期名義利率影響產(chǎn)出缺口，進而通過產(chǎn)出缺口影響通脹；如果權(quán)重系數(shù) 值接近于0甚至為負(fù)，表明菲利普斯曲線的貨幣政策傳導(dǎo)機制失效，中央銀行無法通過調(diào)控短期名義利率來影響通脹，此時應(yīng)依據(jù)通脹預(yù)期系數(shù)值來進行相應(yīng)的預(yù)期管理。（2）如果適應(yīng)性預(yù)期系數(shù) 顯著大于0，則經(jīng)濟個體的適應(yīng)性預(yù)期較強，這時，中央銀行還應(yīng)注重貨幣政策的時滯性，即通脹慣性。通脹慣性越大，通脹率偏離其均衡水平的時間越長，貨幣政策的滯后效應(yīng)越明顯，實現(xiàn)政策目標(biāo)所需的時間越長，因而當(dāng)通脹慣性較大時，為實現(xiàn)政策目標(biāo)，中央銀行應(yīng)采用更為積極的貨幣政策；反之通脹慣性越小，通脹率偏離其均衡水平的時間越短，貨幣政策滯后效應(yīng)越微弱，這時，為實現(xiàn)政策目標(biāo)，中央銀行則應(yīng)采用更為消極的貨幣政策。（3）如果理性預(yù)期系數(shù) 顯著大于0，則經(jīng)濟個體的理性預(yù)期較強，這時，中央銀行應(yīng)采用更具前瞻性的貨幣政策，應(yīng)及時明確地公布未來通脹目標(biāo)（點目標(biāo)或區(qū)間目標(biāo)），或更加明確地實行通脹目標(biāo)制，同時為穩(wěn)定通脹預(yù)期，中央銀行還應(yīng)增強貨幣政策獨立性與透明度。（4）如果適應(yīng)性預(yù)期系數(shù) 和理性預(yù)期系數(shù) 均顯著大于0，表明經(jīng)濟個體存在混合預(yù)期，此時中央銀行應(yīng)依據(jù)預(yù)期系數(shù)值判斷通脹預(yù)期更偏重于適應(yīng)性預(yù)期還是理性預(yù)期，從而決定更加側(cè)重降低通脹慣性還是穩(wěn)定通脹預(yù)期。（5）如果學(xué)習(xí)預(yù)期系數(shù) 或 均顯著大于適應(yīng)性預(yù)期系數(shù) 和理性預(yù)期系數(shù) ，這表明經(jīng)濟個體既不完全向后看，也不完全向前看，而是有限理性的，即對通脹預(yù)期有一個漸進的認(rèn)知學(xué)習(xí)過程，因而貨幣政策調(diào)整時既不能完全慣性，也不能完全前瞻，而應(yīng)隨學(xué)習(xí)預(yù)期的不斷遞歸進行微調(diào)，同時由于學(xué)習(xí)型預(yù)期對應(yīng)學(xué)習(xí)型均衡，中央銀行還應(yīng)通過實施貨幣政策規(guī)則使學(xué)習(xí)型預(yù)期均衡是確定性的，即學(xué)習(xí)型預(yù)期應(yīng)向唯一的理性預(yù)期均衡收斂，例如實施積極的貨幣政策規(guī)則，使得學(xué)習(xí)方程的參數(shù)位于確定性參數(shù)區(qū)域內(nèi)。（6）通過對比學(xué)習(xí)預(yù)期系數(shù)值，還可以甄別出經(jīng)濟個體的預(yù)期學(xué)習(xí)方式，進而可以針對不同的預(yù)期學(xué)習(xí)方式進行不同的預(yù)期管理：如果適應(yīng)性學(xué)習(xí)預(yù)期系數(shù) 顯著大于SVR學(xué)習(xí)預(yù)期系數(shù) ，表明經(jīng)濟個體對通脹預(yù)期的學(xué)習(xí)方式更趨向于適應(yīng)性學(xué)習(xí)行為，經(jīng)濟個體雖然對通脹預(yù)期有學(xué)習(xí)能力，但信息獲取能力較低，因而信息維度較低，這時，若通脹目標(biāo)定義為學(xué)習(xí)預(yù)期的均衡值即理性預(yù)期時，中央銀行就需要引導(dǎo)經(jīng)濟個體對通脹的學(xué)習(xí)行為，應(yīng)提高貨幣政策的透明度和信息披露水平，建立貨幣政策信息平臺加強與經(jīng)濟個體的信息溝通，從而使經(jīng)濟個體盡可能多地掌握學(xué)習(xí)過程中所需要的信息，加快通脹預(yù)期的學(xué)習(xí)速度，使適應(yīng)性學(xué)習(xí)預(yù)期盡快向理性預(yù)期均衡收斂；如果SVR學(xué)習(xí)預(yù)期系數(shù) 顯著大于適應(yīng)性學(xué)習(xí)預(yù)期系數(shù) ，表明經(jīng)濟個體對通脹預(yù)期有更“高級”的學(xué)習(xí)方式，信息獲取能力較強，因而信息維度較高，這時，中央銀行除提高信息溝通效率之外，還應(yīng)加強與財政政策、匯率政策、產(chǎn)業(yè)政策等其他宏觀經(jīng)濟政策的政策協(xié)調(diào)，從而使其他經(jīng)濟變量能夠充分及時地反映通脹預(yù)期形成的信息。

四、結(jié)論與建議

本文基于廣義虛擬經(jīng)濟視角，分析了通脹預(yù)期理論的演化與發(fā)展、學(xué)習(xí)型通脹預(yù)期測度，以及如何基于學(xué)習(xí)型通脹預(yù)期對新凱恩斯菲利普斯曲線進行擴展，得出結(jié)論與建議如下：

1.在通脹預(yù)期演化過程中，無論是適應(yīng)性預(yù)期、理性預(yù)期或是混合預(yù)期，均無法合理反映人或經(jīng)濟個體對真實經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的認(rèn)知程度和對信息的掌握與處理能力，因而缺乏有說服力的微觀基礎(chǔ)。廣義虛擬經(jīng)濟則強調(diào)經(jīng)濟個體的心理作用、認(rèn)知深度和學(xué)習(xí)行為，因而廣義虛擬經(jīng)濟視角下的學(xué)習(xí)預(yù)期更能反映經(jīng)濟個體的“有限理性”、“粘性信息”約束及學(xué)習(xí)動態(tài)。在一定的學(xué)習(xí)方程和確定性條件下，廣義虛擬經(jīng)濟視角下的學(xué)習(xí)預(yù)期最終會趨近于理性預(yù)期。

2.廣義虛擬經(jīng)濟視角下的通脹預(yù)期可以從學(xué)習(xí)機制和信息維度兩個方面來測度。首先，在學(xué)習(xí)機制方面，可以采用適應(yīng)性學(xué)習(xí)機制（最小二乘學(xué)習(xí)規(guī)則）來測度通脹預(yù)期，適應(yīng)性學(xué)習(xí)機制實際上是一個隨機遞歸過程，在這一遞歸過程中，經(jīng)濟個體可以借助于不斷更新的數(shù)據(jù)集合和持續(xù)學(xué)習(xí)，“理性地”達到學(xué)習(xí)預(yù)期均衡，同時在“期望穩(wěn)定”條件，學(xué)習(xí)預(yù)期均衡最終會收斂于理性預(yù)期均衡，即學(xué)習(xí)預(yù)期收斂于理性預(yù)期。其次，在信息維度方面，可以采用支持向量回歸（SVR）方法來測度通脹預(yù)期，支持向量回歸相對于適應(yīng)性學(xué)習(xí)機制，可以允許經(jīng)濟個體選擇盡可能多的經(jīng)濟變量以彌補信息“滯后效應(yīng)”，即通過提高信息維度來提高學(xué)習(xí)效應(yīng)，因而是一種更“高級”的預(yù)期學(xué)習(xí)方式。

3.在廣義虛擬經(jīng)濟視角下，學(xué)習(xí)型預(yù)期的引入可以使菲利普斯曲線擴展出新的預(yù)期增廣形式，每種菲利普斯曲線的擴展形式因通脹預(yù)期的不同學(xué)習(xí)方式而異，通過對比不同預(yù)期系數(shù)值和不同學(xué)習(xí)預(yù)期系數(shù)值，還可以進一步分析貨幣政策實施和通脹預(yù)期管理方式。如果學(xué)習(xí)預(yù)期系數(shù)顯著大于適應(yīng)性預(yù)期和理性預(yù)期系數(shù)，則貨幣政策調(diào)整時既不能完全慣性，也不能完全前瞻，而應(yīng)隨學(xué)習(xí)預(yù)期的不斷遞歸進行微調(diào)，同時中央銀行還應(yīng)實施積極的貨幣政策規(guī)則，使學(xué)習(xí)預(yù)期的參數(shù)位于確定性參數(shù)區(qū)域內(nèi)。如果適應(yīng)性學(xué)習(xí)預(yù)期系數(shù)顯著大于SVR學(xué)習(xí)預(yù)期，則中央銀行應(yīng)引導(dǎo)經(jīng)濟個體對通脹的學(xué)習(xí)行為，通過提高貨幣政策的透明度和信息披露水平來加快預(yù)期學(xué)習(xí)速度，反之，則中央銀行還應(yīng)加強與其他宏觀經(jīng)濟政策的政策協(xié)調(diào)，增強通脹預(yù)期形成的信息維度。

注釋：

從2000年到2012年，我國政府各年工作報告公布的CPI通脹率目標(biāo)分別為：4%、1-2%、0-1%、1%、3-4%、4%、3%、3%、4.8%、4%、3%、4%、3%。

② 實際上，適應(yīng)性學(xué)習(xí)機制下的PLM形式與Macclum（1999）提出的最小狀態(tài)變量法（MSV）是一致的。

③ 雖然公眾能夠直接獲取物價水平、匯率、資產(chǎn)價格水平、利率等變量的準(zhǔn)確信息，但對其他能夠?qū)υ斐善湫纬赏涱A(yù)期的變量可能無法做到準(zhǔn)確獲悉，而這類變量準(zhǔn)確信息的披露往往有一個滯后期，比如一季度GDP的數(shù)據(jù)往往會在第二季度才能夠披露。

④ King、Plosser和Rebelo（1988，2002）詳細(xì)給出了基于真實經(jīng)濟周期模型（RBC）的均衡條件的線性近似、算法與模擬等，具體技術(shù)細(xì)節(jié)直至2002年才正式發(fā)表，大部分文獻，特別是新凱恩斯主義的線性理性預(yù)期模型（LRE）則直接采用了這一近似線性化的菲利普斯曲線。

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篇6

關(guān)鍵詞：施工企業(yè)會計核算特點；施工企業(yè)；會計核算

中圖分類號：F23

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-3198（2013）24-0123-02

1 前言

為了保證會計信息質(zhì)量，財政部根據(jù)各種法規(guī)的相關(guān)規(guī)定制定了新企業(yè)會計準(zhǔn)則，以同時規(guī)范會計的一系列行為，如：確認(rèn)、計量、記錄和報告，以及統(tǒng)一企業(yè)會計核算標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展。施工企業(yè)當(dāng)前必須解決的核心問題便是如何提高企業(yè)經(jīng)濟效益，以及如何在新準(zhǔn)則下強化會計核算職能，同時也說明了新企業(yè)會計準(zhǔn)則是施工企業(yè)會計核算的基礎(chǔ)。新會計準(zhǔn)則對企業(yè)及企業(yè)的會計核算將會產(chǎn)生重大的影響，標(biāo)志著我國已建立起充分適應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟并充分協(xié)調(diào)國際財務(wù)報告準(zhǔn)則的準(zhǔn)則。新的會計準(zhǔn)則體系是財政部在2006年2月正式的，規(guī)定其執(zhí)行時間為2007年1月1日，執(zhí)行原則與國際財務(wù)報告準(zhǔn)則中的基本一致，但會計核算業(yè)務(wù)與各施工企業(yè)執(zhí)行的會計準(zhǔn)則（包括1992年后頒布的《企業(yè)會計制度》、《施工企業(yè)會計核算辦法》及《各項具體會計準(zhǔn)則》及同年頒布的《企業(yè)會計準(zhǔn)則—基本會計準(zhǔn)則》）相比，均發(fā)生了較大變化。

2 施工企業(yè)會計核算的特點

（1）施工企業(yè)生產(chǎn)的單件性，施工企業(yè)生產(chǎn)的單件性主要表現(xiàn)在不同的項目具有不同的建設(shè)要點，并要針對工程產(chǎn)品本身的特殊性和特定的用途及使用要求來嚴(yán)格確定每個項目產(chǎn)品，因此，水文、地質(zhì)、氣象等條件的任何不同都會使得施工條件發(fā)生多種多樣的變化，相同圖紙的施工效果及過程也會不同。

（2）建筑行業(yè)會計科目設(shè)置相對集中。施工企業(yè)通常通過承包工程項目，提供建筑安裝施工、機械化吊裝施工建筑施工、基礎(chǔ)與地基工程施工等經(jīng)營活動獲取收入、實現(xiàn)利潤。施工企業(yè)會計核算主要集中在成本費用類科目中，成本費用類科目只分為間接費用和直接費用，相關(guān)收入類科目不僅數(shù)目較少而且內(nèi)容簡單。其中直接費用又分為材料費、人工費、機械費和其他直接費用四部分。另外，施工企業(yè)行業(yè)的不同特點，將其區(qū)分為了“臨時設(shè)施攤銷”、“周轉(zhuǎn)材料”、“工程施工”、“機械作業(yè)”、“臨時設(shè)施清理”、“臨時設(shè)施”以及“工程結(jié)算”等科目。這也就決定了與其他行業(yè)中的會計科目相比，施工企業(yè)會計科目的顯著不同。

（3）會計人員工作環(huán)境特殊。施工企業(yè)的會計人員必然要具有專業(yè)的會計技能，除此之外還要懂得建筑方面的相關(guān)知識，這就大不同于一般企業(yè)的會計只需要有會計專業(yè)而已，除此之外施工企業(yè)的會計人員的工作要同一般的會計一樣在辦公室里對會計信息進行核算以外，還需要到工地現(xiàn)場上進行業(yè)務(wù)核算。

（4）工程施工成本的結(jié)轉(zhuǎn)具有特殊性。建筑企業(yè)成本的結(jié)轉(zhuǎn)需要將收入的確認(rèn)和工程價款結(jié)算分開處理，與以往將二者合在一起處理的方式有所不同，這都是依據(jù)《施工企業(yè)會計核算辦法》和《企業(yè)會計準(zhǔn)則一建造合同》改善的，如此一來，工程開工以來累計發(fā)生的工程成本和合同毛利就能在“工程施工”賬目中全部反映出來了。

3 新會計準(zhǔn)則對施工企業(yè)會計核算的影響

（1）完善施工企業(yè)財務(wù)核算信息化建設(shè)。指的就是總部決策可以透明化的實行在全部分支企業(yè)中，財務(wù)核算從企業(yè)總部走向企業(yè)全部，由靜態(tài)管理轉(zhuǎn)向動態(tài)管理，實現(xiàn)財務(wù)核算信息化，使得企業(yè)人員可以充分共享財務(wù)信息，并以此保證信息的質(zhì)量，以及執(zhí)行信息的效果，除此之外，為使得財務(wù)業(yè)務(wù)與資源配置共同發(fā)展，要求信息共享要從分散走向集中，從企業(yè)內(nèi)部走向外部。

（2）新會計準(zhǔn)則執(zhí)行后，對施工企業(yè)的會計科目設(shè)置提出了新要求。新會計準(zhǔn)則相應(yīng)增加了可供出售金融資產(chǎn)、持有到期投資等金融資產(chǎn)類的相關(guān)科目，同時也取消了短期投資的相關(guān)科目，并增加“投資性房地產(chǎn)”等科目，現(xiàn)有的“應(yīng)付職工薪酬”科目由原本的“應(yīng)付福利費”、“應(yīng)付工資”組成，現(xiàn)有的“營業(yè)支出”、“營業(yè)收入”由原本的“主營業(yè)務(wù)支出”、“主營業(yè)務(wù)收入”科目組成，新會計準(zhǔn)則對施工企業(yè)的會計科目調(diào)整、轉(zhuǎn)換提出了許多要求，這就要求施工企業(yè)會計及時做好老制度與相關(guān)新準(zhǔn)則之間的調(diào)賬和銜接工作，做好相關(guān)調(diào)帳工作，調(diào)整帳木，并靈活轉(zhuǎn)換會計科目。

（3）建立施工企業(yè)內(nèi)部監(jiān)督控制制度。施工企業(yè)在建立內(nèi)部監(jiān)督控制機制中重要位置是由財務(wù)核算的特殊性決定的。內(nèi)部監(jiān)督控制主要包括會計系統(tǒng)、控制程序和控制環(huán)境三個方面。因各企業(yè)的規(guī)模、業(yè)務(wù)、性質(zhì)的不同控制程序也會有不同的變化，需要分權(quán)控制，合理、合法的授權(quán)、控制，以及業(yè)務(wù)程序批準(zhǔn)控制，組織規(guī)劃控制等。建筑企業(yè)管理當(dāng)局需要加強對嚴(yán)格控制內(nèi)部的整體認(rèn)識、態(tài)度和行動，以及此種行為的重要性，稱為控制環(huán)境。會計系統(tǒng)可以通過某些系統(tǒng)將所有經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項最終在會計報表中都反映出來，是內(nèi)部控制的重要組成部分。

4 如何在新會計準(zhǔn)則下加強施工企業(yè)會計核算

（1）充分認(rèn)識會計信息質(zhì)量的及時性和重要性。施工企業(yè)應(yīng)以財務(wù)資金的活動為核心，應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)如：互聯(lián)網(wǎng)、財務(wù)辦公、軟件電子計算機等對所有分支機構(gòu)實行財務(wù)監(jiān)控、數(shù)據(jù)的遠(yuǎn)程交換和會計電算化，使企業(yè)業(yè)務(wù)與資源配置同步發(fā)展，同時要求施工企業(yè)實現(xiàn)財務(wù)信息充分共享，為了實現(xiàn)財務(wù)核算的及時性要求，需要從根本上改變業(yè)務(wù)活動與財務(wù)信息互不對稱的滯后現(xiàn)狀，采用集中式管理模式，可以有效地提升財務(wù)核算的效能，會計報表反映出的財會信息可以反映出企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債狀況、所有者權(quán)益變動、現(xiàn)金流量并了解其盈利水平等情況。這是讓公眾了解、評價企業(yè)決策也是政府監(jiān)管部門、債權(quán)人、投資人和經(jīng)營者的重要依據(jù)，因此，必須貫徹好新企業(yè)會計準(zhǔn)則，以便于真實、準(zhǔn)確的向報表使用者如：企業(yè)決策層等反映會計信息。

（2）謹(jǐn)慎運用公允價值計量模式。一直以來，歷史成本計量屬性都因其可靠且便于核實而被廣泛使用，我國的財務(wù)報表和財務(wù)會計便都是采用此方法，歷史成本計量方法是指資產(chǎn)情況和一個主體的負(fù)債情況，但近年來，隨著金融創(chuàng)新和業(yè)務(wù)創(chuàng)新的日新月異，用于未來與現(xiàn)在的經(jīng)營決策時，歷史成本計量便不一定很可靠，同時也使得新企業(yè)會計準(zhǔn)則中的公允價值方式很符合現(xiàn)實經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境的客觀需求。

（3）做好新準(zhǔn)則實施后的信息通告工作。在首次執(zhí)行新準(zhǔn)則后，企業(yè)應(yīng)當(dāng)上報其首份年度財務(wù)報表，并按規(guī)定，列出所有者權(quán)益變動表、利潤表、現(xiàn)金流量表和資產(chǎn)負(fù)債表以及附注。特別需要強調(diào)的是，為了反映執(zhí)行新會計準(zhǔn)則對其現(xiàn)金流量、經(jīng)營成果和財務(wù)狀況的影響，企業(yè)還應(yīng)當(dāng)在附注中用列表的形式詳細(xì)說明通告數(shù)據(jù)的調(diào)節(jié)過程。

（4）開創(chuàng)職業(yè)人員的新思維，并加強其判斷能力。會計人員解決新準(zhǔn)則中面臨的問題時要摒棄傳統(tǒng)的思維方式，學(xué)會用新的思維、新的觀念新的方法和來不斷加強職業(yè)判斷能力。新準(zhǔn)則有利于增強企業(yè)會計工作的趨同愿望，同時新規(guī)則立足于維持會計信息使用者和者的之間的良好互動，提倡關(guān)注會計領(lǐng)域的重難點問題，注重專業(yè)判斷。

5 結(jié)束語

出臺新企業(yè)會計準(zhǔn)則時嚴(yán)格要求施工企業(yè)充分考慮其對財務(wù)管理、預(yù)算管理、企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)以及人力資源管理的影響。為了實現(xiàn)施工企業(yè)價值的最大化，各企業(yè)必須要以新企業(yè)會計準(zhǔn)則為核算基礎(chǔ)，使財務(wù)部門與企業(yè)其他部門同步發(fā)展，積極處理兩者之間的相互關(guān)系，最優(yōu)配置企業(yè)資源。實行新準(zhǔn)則以后，會計和財務(wù)報告中都發(fā)生了很大改變，也就是說新規(guī)則的影響最多體現(xiàn)在這倆者中，除此以外，經(jīng)驗總結(jié)得知新準(zhǔn)則的實施需要各企業(yè)盡早采取措施，以免發(fā)生狀況無法及時挽救，以免采用新準(zhǔn)則后出現(xiàn)重大影響，同時企業(yè)各個部門都需要共同努力、共同合作，確保新準(zhǔn)則順利實施的同時不使按照舊準(zhǔn)則實施的行為稱為錯誤，是新舊準(zhǔn)則順利銜接過渡。

參考文獻

篇7

關(guān)鍵詞：優(yōu)勢理論；知識產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢；創(chuàng)新驅(qū)動

中圖分類號：F260 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2674（2013）10-074-05

一、典型的優(yōu)勢理論：產(chǎn)生及演變

優(yōu)勢理論指的是研究國家或企業(yè)在市場競爭中以何種優(yōu)勢在競爭中獲勝的理論。典型的優(yōu)勢理論目前主要有三種：傳統(tǒng)的比較優(yōu)勢理論、競爭優(yōu)勢理論和知識產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢理論。

1.傳統(tǒng)的比較優(yōu)勢理論

傳統(tǒng)的比較優(yōu)勢理論產(chǎn)生于英國工業(yè)資產(chǎn)階級為自己的工業(yè)產(chǎn)品尋求全球貿(mào)易市場時期。它是基于古典經(jīng)濟學(xué)家亞當(dāng)·斯密的絕對優(yōu)勢成本理論產(chǎn)生的。在斯密看來，適用于一國內(nèi)部的不同職業(yè)之間、不同工種之間的分工原則，也適用于各國之間。他認(rèn)為，每一個國家都有其適宜于生產(chǎn)的某些特定的產(chǎn)品的絕對有利的生產(chǎn)條件，去進行專業(yè)化生產(chǎn)，然后彼此進行交換，這樣對所有交換國家都有利。這就是“絕對成本論”。傳統(tǒng)的比較優(yōu)勢理論除了絕對成本理論外，還有比較成本理論。比較成本理論是對絕對成本理論的繼承和發(fā)展，它由英國古典經(jīng)濟學(xué)派的另一著名代表人物大衛(wèi)·李嘉圖創(chuàng)立的。這一理論認(rèn)為，世界上勞動生產(chǎn)率不同的國家，通過商品交換，都能在不同程度上實現(xiàn)社會勞動的節(jié)約，從而給交換方在經(jīng)濟上帶來利益。李嘉圖認(rèn)為，各國進行國際分工能夠增加生產(chǎn)總額，使人們都得到好處，并以此“利害關(guān)系和互相交往的共同紐帶把文明世界各民族結(jié)合成一個統(tǒng)一的社會”。李嘉圖發(fā)展的比較優(yōu)勢成本理論，既是比較優(yōu)勢理論體系的基石，也是整個比較優(yōu)勢理論體系的核心。20世紀(jì)初，在李嘉圖的比較優(yōu)勢理論模型基礎(chǔ)上，瑞典經(jīng)濟學(xué)家依萊·赫克歇爾和伯爾蒂爾·俄林提出了要素稟賦理論。該理論認(rèn)為，在不同國家同種商品的生產(chǎn)函數(shù)相同的條件下，比較優(yōu)勢的產(chǎn)生源于各區(qū)域生產(chǎn)要素相對稟賦的不同和不同商品生產(chǎn)在要素利用密集形式上的差別。俄林還特別指出，由于各國除有不同的勞動生產(chǎn)率外，還有不同生產(chǎn)要素的賦予與供給，從而影響商品生產(chǎn)的成本。以此作為國際分工的理由，資本相對富裕的國家可以發(fā)展資本密集型產(chǎn)業(yè)，勞動相對富裕的國家可以發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè)。赫克歇爾和俄林從新的角度說明了比較優(yōu)勢產(chǎn)生的原因，在國際貿(mào)易領(lǐng)域取代了李嘉圖模型，把國際貿(mào)易理論推進到一個新的發(fā)展階段，標(biāo)志著比較優(yōu)勢理論的最終形成。

從比較優(yōu)勢理論可以看出，在兩國之間，勞動生產(chǎn)率的差距并不是在任何產(chǎn)品上都是相等的。對于處于絕對優(yōu)勢的國家應(yīng)集中生產(chǎn)優(yōu)勢較大的商品，處于絕對劣勢的國家應(yīng)集中生產(chǎn)劣勢較小的產(chǎn)品，然后通過國際貿(mào)易，互相交換商品，彼此都節(jié)省了勞動力，都得到了好處。但是，傳統(tǒng)的比較優(yōu)勢理論存在苛刻的理論前提：只存在兩個國家，兩種產(chǎn)品或兩種要素；國家之間存在某種特征差異；各國的比較利益是靜態(tài)不變的，不存在規(guī)模經(jīng)濟；自由貿(mào)易是在完全競爭的市場結(jié)構(gòu)下進行的，以物物交換為形式；生產(chǎn)要素在一國國內(nèi)可以自由流動，在兩國間則不能流動；不存在技術(shù)進步，資本積累和經(jīng)濟發(fā)展等。

2.優(yōu)勢理論在當(dāng)代的演進

通過上述內(nèi)容可以看出，傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論認(rèn)為，一國產(chǎn)業(yè)或企業(yè)的競爭優(yōu)勢來自于在生產(chǎn)要素方面的比較優(yōu)勢。美國學(xué)者邁克爾·波特對這個理論的解釋力提出質(zhì)疑。20世紀(jì)80年代，在比較優(yōu)勢理論的基礎(chǔ)上，波特革命性地提出了競爭優(yōu)勢的概念，豐富和發(fā)展了傳統(tǒng)的比較理論，并據(jù)此奠定了競爭優(yōu)勢理論的重要地位。我國的海派經(jīng)濟學(xué)家程恩富教授在本世紀(jì)初，根據(jù)我國的實際情況和市場環(huán)境提出了知識產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢理論。無論是波特的競爭優(yōu)勢理論，還是程恩富教授的知識產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢理論，與比較優(yōu)勢理論并非完全對立，而是在比較優(yōu)勢理論的基礎(chǔ)上進行的發(fā)展與創(chuàng)新，是適應(yīng)新的競爭環(huán)境變化和新的競爭方式而發(fā)展了的優(yōu)勢理論。

企業(yè)與產(chǎn)業(yè)二者之間密不可分，波特的競爭優(yōu)勢理論主要在企業(yè)和產(chǎn)業(yè)兩個層面上展開，把企業(yè)的競爭戰(zhàn)略和競爭優(yōu)勢放在特定的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)環(huán)境中來研究。波特認(rèn)為，競爭優(yōu)勢是一個企業(yè)或國家在某些方面比其他的企業(yè)或國家更能帶來利潤或效益的優(yōu)勢，它源于技術(shù)、管理、品牌、勞動力成本等。一個國家之所以能夠興旺發(fā)達，其根本原因在于這個國家在國際市場上具有競爭優(yōu)勢，這種競爭優(yōu)勢源于這個國家的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)具有競爭優(yōu)勢，而主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的競爭優(yōu)勢又源于企業(yè)具有創(chuàng)新機制而提高了生產(chǎn)效率。所以，國家的競爭力在于其企業(yè)創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)升級的能力。波特還特別指出，一國的競爭力取決于其生產(chǎn)力發(fā)展水平，只有生產(chǎn)力發(fā)展占有優(yōu)勢的國家才擁有真正的強有力的競爭力，競爭優(yōu)勢實質(zhì)上是生產(chǎn)力發(fā)展水平的優(yōu)勢。特定的產(chǎn)業(yè)競爭力，來自能匯集這個國家具有競爭優(yōu)勢的管理實務(wù)和組織模式，以及產(chǎn)業(yè)競爭優(yōu)勢。波特用鉆石模型分析一個國家某種產(chǎn)業(yè)為什么會在國際上有較強的競爭力。波特認(rèn)為，一個國家某種產(chǎn)業(yè)的競爭力有四個決定要素：生產(chǎn)要素——即天然資源、人力資源、知識資源、資本資源、基礎(chǔ)設(shè)施；需求條件——主要是本國市場的需求；相關(guān)產(chǎn)業(yè)和支持產(chǎn)業(yè)的表現(xiàn)——這些產(chǎn)業(yè)和相關(guān)上游產(chǎn)業(yè)是否有國際競爭力；企業(yè)的戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)、競爭對手的表現(xiàn)。波特認(rèn)為，這四個要素具有雙向作用，形成鉆石體系。在波特的鉆石架構(gòu)下，可以解釋為什么在有些國家部分企業(yè)能夠持續(xù)創(chuàng)新，并且鍥而不舍地進行改善尋找更新的競爭優(yōu)勢來源，克服變革與創(chuàng)新的實質(zhì)進而獲得成功。

在比較優(yōu)勢理論和競爭優(yōu)勢理論的基礎(chǔ)上，程恩富教授提出了知識產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢理論。知識產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢理論是和比較優(yōu)勢理論、波特的競爭優(yōu)勢關(guān)系密切的一種新的優(yōu)勢發(fā)展理論，它不是簡單的否定比較優(yōu)勢理論和波特的競爭優(yōu)勢理論，而是相對于比較優(yōu)勢、競爭優(yōu)勢而言的第三種優(yōu)勢。所謂知識產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢，是指在經(jīng)濟全球化的國內(nèi)外市場競爭中，通過培育和發(fā)揮擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的經(jīng)濟優(yōu)勢，在創(chuàng)造、占有、轉(zhuǎn)化和營運知識產(chǎn)權(quán)資源及其他生產(chǎn)要素的過程中，最大限度地提升核心競爭能力并獲取長遠(yuǎn)的、直接的利益。它避免了籠統(tǒng)的競爭優(yōu)勢的理論缺陷，而突出了以技術(shù)和品牌為核心的經(jīng)濟優(yōu)勢或競爭優(yōu)勢。它不僅體現(xiàn)在一國的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)部門及具有戰(zhàn)略意義的產(chǎn)業(yè)部門，必須掌握自主研究、自主開發(fā)、具有自主知識產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)，建立以自主知識產(chǎn)權(quán)為基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)體系，而且還體現(xiàn)在傳統(tǒng)的民族產(chǎn)業(yè)或低端的產(chǎn)品部門，包括勞動密集型產(chǎn)業(yè)部門，也必須塑造在國際上具有一定影響力的民族品牌和名牌，擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的中低端關(guān)鍵技術(shù)。

上述三種類型的優(yōu)勢理論的研究，都是為了國家、產(chǎn)業(yè)及企業(yè)適應(yīng)時代的進步與發(fā)展，尋求新的競爭方式，獲取新的可持續(xù)的競爭力。

二、不同優(yōu)勢理論的相互關(guān)系：替代或互補

我們在進行現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)研究時究竟應(yīng)該如何看待這些不同的優(yōu)勢理論？以往在考察各種優(yōu)勢理論及其爭論時，經(jīng)常將它們視為不可調(diào)和的，而較少意識到它們能夠長期并存這一事實本身也蘊涵著理論相互之間具有互補性。實際上，各種的優(yōu)勢理論之間并非是一種簡單的相互替代關(guān)系，而是存在著一種復(fù)雜的相互補充關(guān)系。不同的優(yōu)勢理論，都有其存在的客觀必然性，盡管現(xiàn)存的各種理論觀察現(xiàn)實的視角可能有所不同，但是它們對于解釋現(xiàn)實經(jīng)濟運行過程的某一個方面都是不可或缺的。不同的優(yōu)勢理論之間的差別本質(zhì)上乃是體現(xiàn)了某種“理論分工”。雖然我們不能否認(rèn)一種新理論常常是為了取代某種舊有的理論而誕生的事實，但是在長期的相互競爭中能夠保存下來的各種理論，必然具有互補性。不僅如此，它們在某種程度上還是可以相互“溝通”和“調(diào)和”的。在傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論、競爭優(yōu)勢理論、知識產(chǎn)權(quán)理論之間并不存在一種對立的或者相互替代的關(guān)系。實際上，三者之間的關(guān)系更接近于一種相互補充的關(guān)系。

傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論解釋兩個要素稟賦結(jié)構(gòu)差別很大的國家之間的貿(mào)易現(xiàn)象，而競爭優(yōu)勢理論可以解釋要素稟賦結(jié)構(gòu)差別不大的國家之間的貿(mào)易現(xiàn)象以及行業(yè)內(nèi)的貿(mào)易現(xiàn)象。在現(xiàn)今的國際貿(mào)易行為中，一國能否實現(xiàn)其比較優(yōu)勢，最終取決于該國擁有比較優(yōu)勢的產(chǎn)品是否在國際市場中具有競爭優(yōu)勢。如果缺乏競爭優(yōu)勢，該國產(chǎn)品將被國際間的產(chǎn)品交換排除在外，其比較利益無從實現(xiàn)。而比較優(yōu)勢是相對于本國的資源和另一國的情況，在世界范圍內(nèi)就不一定具有價格競爭力了，加上受到國際金融體制的影響及其他非價格因素（如產(chǎn)品質(zhì)量、性能、款式、包裝、運輸費用、品牌偏好、文化內(nèi)涵、售后服務(wù)、差異化等）的影響，使得產(chǎn)品在國際市場上的競爭力由價格競爭力和非價格競爭力共同決定。對于在價格方面處于低成本的優(yōu)勢地位的發(fā)展中國家，如果其非價格方面的競爭力太弱，雖然價格上具有比較優(yōu)勢，但是也不會具有綜合的競爭優(yōu)勢。

基于傳統(tǒng)比較優(yōu)勢以及波特競爭優(yōu)勢理論的觀點，知識產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢理論成為對優(yōu)勢理論的一種新發(fā)展。知識產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢理論不僅突破了傳統(tǒng)比較優(yōu)勢的理論局限性，而且克服了波特競爭優(yōu)勢理論所需條件因素苛刻的障礙，突出了核心技術(shù)和名牌的競爭優(yōu)勢或經(jīng)濟優(yōu)勢。知識產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢并非同比較優(yōu)勢和競爭優(yōu)勢完全對立，而是與它們既有共性又相互關(guān)聯(lián)。知識產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢不能脫離比較優(yōu)勢和競爭優(yōu)勢基礎(chǔ)，是在既定的比較優(yōu)勢和競爭優(yōu)勢基礎(chǔ)上的更核心層次的國家優(yōu)勢。知識產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢理論把核心技術(shù)作為獲取優(yōu)勢的核心要素，不僅對傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論和競爭優(yōu)勢理論做了發(fā)展和補充，而且還對優(yōu)勢成本理論中的關(guān)于要素成本方面做了深層次的發(fā)掘和探討。知識產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢理論是一種可以有效地利用國際規(guī)則、國內(nèi)外市場以及自然和知識兩種要素資源，發(fā)掘人力資源潛能，提高資本運作效率和提升經(jīng)濟增長的質(zhì)量，加快經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌、加速經(jīng)濟轉(zhuǎn)型步伐，充分詮釋科學(xué)發(fā)展觀，促使國家或地區(qū)間經(jīng)濟社會全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的一種全新的經(jīng)濟發(fā)展理論。

三、優(yōu)勢理論的適用性考察

傳統(tǒng)的比較優(yōu)勢理論在全球化資本融合和要素資本的流動加速的環(huán)境下并非完全落后，李嘉圖作為英國工業(yè)資產(chǎn)階級的忠實擁護者，于1817年在其創(chuàng)作的《政治經(jīng)濟學(xué)及賦稅原理》中，提出英國不但要從國外進口糧食，還需要大量的出口本國的工業(yè)品，以此來獲取利益差，促進國內(nèi)財富的增加。該理論經(jīng)過赫克歇爾、俄林等繼承和發(fā)展，延續(xù)了近兩個世紀(jì)，目前仍然在世界經(jīng)濟貿(mào)易理論中占有最重要的地位，且一直是國際貿(mào)易中的準(zhǔn)則和指導(dǎo)貿(mào)易進行的基石。但隨著規(guī)模經(jīng)濟的引入、技術(shù)水平的提升以及國際資本流動的變化，該理論對現(xiàn)實的靜態(tài)比較已經(jīng)無法描述和分析當(dāng)代產(chǎn)業(yè)競爭的變化了。

波特的競爭優(yōu)勢理論主要是根據(jù)發(fā)達國家，尤其是根據(jù)美國、日本、德國等發(fā)達國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷程中的經(jīng)驗總結(jié)出來的。他通過對影響產(chǎn)業(yè)競爭優(yōu)勢的因素進行分析，測知該產(chǎn)業(yè)的競爭強度與獲利潛力進而研究國際競爭力問題，但波特競爭優(yōu)勢理論以大工業(yè)國的資料為基礎(chǔ)，僅僅分析了創(chuàng)新產(chǎn)品和高科技產(chǎn)品的競爭力問題，他沒有回答小國或倚重農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)或以天然資源為基礎(chǔ)的國家如何提升其國際競爭力，故該理論缺乏更具普遍性的解釋力。例如，波特的“鉆石模型”對于欠發(fā)達國家和小國經(jīng)濟并不完全適用，而只是對于發(fā)達的大國經(jīng)濟更為適用。在大部分發(fā)展中國家，許多產(chǎn)業(yè)目前的發(fā)展還仍舊處于起步或成長的萌芽階段，并沒有能力去滿足苛刻、精致、高級的市場需求。而波特認(rèn)為市場條件越苛刻，競爭越高級，產(chǎn)業(yè)的競爭力就越高。波特的競爭優(yōu)勢理論隱含的前提是擁有充裕的資本，伴隨便捷的信息溝通和廣泛的科技交流，企業(yè)可以輕易獲取先進的生產(chǎn)技術(shù)和管理經(jīng)驗，目前許多發(fā)展中國家的現(xiàn)實條件并不能完全滿足這些條件。

知識產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢理論注重知識產(chǎn)權(quán)在經(jīng)濟活動中的作用和功效，強調(diào)知識產(chǎn)權(quán)在市場競爭中的主導(dǎo)作用，突出以技術(shù)和品牌為核心的經(jīng)濟優(yōu)勢或競爭優(yōu)勢。在當(dāng)今世界全球經(jīng)濟競爭中，知識產(chǎn)權(quán)的競爭已經(jīng)成為控制市場的主要手段，而且這種競爭將隨著知識經(jīng)濟的迅速發(fā)展愈演演烈。知識產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢不僅體現(xiàn)在一國的高新產(chǎn)業(yè)及具有戰(zhàn)略意義的產(chǎn)業(yè)部門必須掌握自主研究、自主開發(fā)、具有自主知識產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)，建立以自主知識產(chǎn)權(quán)為基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)體系，而且還體現(xiàn)在傳統(tǒng)的民族產(chǎn)業(yè)低端產(chǎn)品部門。以知識產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢為主導(dǎo)的競爭優(yōu)勢，不僅可以涵蓋資本密集型產(chǎn)業(yè)和技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，而且可以涉及勞動密集型產(chǎn)業(yè)。針對勞動密集型產(chǎn)業(yè)，建立知識產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢，重點在于樹立和提升自己的品牌形象，把重點由數(shù)量增長轉(zhuǎn)向質(zhì)量提高。而在資本密集型產(chǎn)業(yè)和技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)中，關(guān)鍵在于對自主知識產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)研制、開發(fā)和控制。依托關(guān)鍵技術(shù)的優(yōu)勢來促進產(chǎn)品的市場升級和擴張。企業(yè)長期成功的道路應(yīng)是通過創(chuàng)新構(gòu)建企業(yè)持久競爭優(yōu)勢。一國要維持長久的競爭優(yōu)勢，需要實現(xiàn)從比較優(yōu)勢到以知識產(chǎn)權(quán)為主導(dǎo)的競爭優(yōu)勢的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，進而不但可以對傳統(tǒng)的勞動密集型產(chǎn)業(yè)進行改造升級，還可以推進資本密集型和技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。發(fā)展中大國雖然擁有廉價且豐富的勞動力資源和足夠充裕的市場需求容量，但同時也面臨資本缺乏、技術(shù)和管理經(jīng)驗匱乏的不利情況，而且市場經(jīng)濟尚未完全發(fā)育成熟，體制因素影響著經(jīng)濟發(fā)展的諸多方面。促進國內(nèi)經(jīng)濟增長、提高競爭能力要依靠知識產(chǎn)權(quán)上的優(yōu)勢，知識產(chǎn)權(quán)的優(yōu)勢更能夠促進國際間的科技交流與合作，不斷增強一國的競爭優(yōu)勢。由此可見，知識產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢日益成為發(fā)展中大國的經(jīng)濟支撐。

四、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略：優(yōu)勢理論的借鑒與啟示

由上述分析可知，比較優(yōu)勢是一種靜態(tài)優(yōu)勢，是由一國要素資源稟賦和交易條件共同決定的，可以認(rèn)為是獲取競爭優(yōu)勢的前提；競爭優(yōu)勢則是一種將潛在優(yōu)勢轉(zhuǎn)為現(xiàn)實綜合作用優(yōu)勢的結(jié)果。只有最終將潛在的比較優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的競爭優(yōu)勢，才能形成真正的綜合競爭優(yōu)勢。在比較優(yōu)勢向競爭優(yōu)勢轉(zhuǎn)化的過程中，關(guān)鍵在于創(chuàng)造和培育自主知識產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢。而知識產(chǎn)權(quán)需要以創(chuàng)新為導(dǎo)向加以驅(qū)動。知識產(chǎn)權(quán)能夠保護創(chuàng)新的成果，創(chuàng)新則可以驅(qū)動知識產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢的獲得，它們之間具有相互促進的密切關(guān)系。

目前，中國在要素供給條件方面，存在著初級要素自然資源豐富、勞動力成本低的優(yōu)勢，但在高級要素和專門要素方面卻比較薄弱；在需求條件方面，有市場大、需求增長迅速、需求層次差距大等優(yōu)勢，但消費需求層次不高，導(dǎo)致企業(yè)缺乏創(chuàng)新動力；在支持性產(chǎn)業(yè)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)方面，缺乏由龐大的支持性產(chǎn)業(yè)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)組成的產(chǎn)業(yè)集群的支持；在資本投資方面，鼓勵持續(xù)的投資，以提升產(chǎn)業(yè)能力和生產(chǎn)率，將長期的個人社會回報給予最大化，但缺乏資本的整合能力。促進中國發(fā)展的全球戰(zhàn)略驅(qū)動力應(yīng)從比較優(yōu)勢和競爭優(yōu)勢轉(zhuǎn)向知識產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢，而知識產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢的積累和發(fā)揮作用則主要依賴于改革驅(qū)動和自主創(chuàng)新驅(qū)動。中國經(jīng)濟要在全球化競爭中立于不敗之地并可持續(xù)發(fā)展，不僅要借鑒傳統(tǒng)的比較優(yōu)勢理論和競爭優(yōu)勢理論的思想，吸納其精髓，而且更要走一條以知識產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢理論為指導(dǎo)的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略之路。