導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)閱讀要點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拓展閱讀；教學(xué)；關(guān)鍵環(huán)節(jié)

素質(zhì)教育和學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升是當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)工作的核心目標(biāo)，在小學(xué)語文教學(xué)中開展拓展閱讀，對(duì)于提高我國(guó)小學(xué)生的語文閱讀能力與綜合素質(zhì)有著重要的作用。在拓展閱讀中，教師尊重學(xué)生個(gè)體的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣，通過多種教學(xué)手段充分激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，增加學(xué)生語言積累，符合新課標(biāo)對(duì)語文教學(xué)活動(dòng)中全面提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)與綜合素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求。可見研究小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)要點(diǎn)研究

小學(xué)語文教學(xué)在內(nèi)容選擇上相對(duì)開放，通過拓展閱讀教學(xué)的開展能夠?yàn)閷W(xué)生提供高質(zhì)量的拓展閱讀材料，在為學(xué)生搭建起語文閱讀學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，學(xué)生通過閱讀開闊視野，鍛煉思維，在潛移默化中培養(yǎng)濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣與良好的閱讀習(xí)慣小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)要點(diǎn)主要包含以下幾點(diǎn)：

1.1小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中授課目標(biāo)的確定

授課目標(biāo)分析是開展小學(xué)語文拓展閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)語文教師在拓展閱讀教學(xué)過程中應(yīng)深入研究教學(xué)資料，完善教研備課，分層構(gòu)建小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)目標(biāo)體系，指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行拓展閱讀。相關(guān)研究表明，科學(xué)合理閱讀目標(biāo)設(shè)定能夠使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)更有方向性，學(xué)生能夠自主安排閱讀計(jì)劃，閱讀效果更加理想。因此教師應(yīng)在研究分析拓展閱讀教學(xué)整體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，詳細(xì)擬定閱讀計(jì)劃，向?qū)W生傳授正確的閱讀步驟和方法，引導(dǎo)學(xué)生成功達(dá)成閱讀目標(biāo)。在具體的閱讀實(shí)踐過程中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的閱讀行為，在學(xué)生提出質(zhì)疑或者出現(xiàn)閱讀障礙時(shí)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。通過與學(xué)生的交流溝通，獲知學(xué)生的拓展閱讀情況，不斷修正調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，直至學(xué)生拓展閱讀目標(biāo)的達(dá)成。

1.2小學(xué)語文拓展閱讀中閱讀資源的準(zhǔn)備

小學(xué)語文拓展閱讀的作用除了幫助學(xué)生提升語文知識(shí)與技能水平，同時(shí)是要將閱讀全面融入學(xué)生的日常生活，在語文與各個(gè)科目間搭設(shè)橋梁，將語文閱讀能力運(yùn)用到生活學(xué)習(xí)的方法面面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)重視拓展閱讀教學(xué)資源的儲(chǔ)備，除了傳統(tǒng)語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的文學(xué)性資源，也應(yīng)包含社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等方面的內(nèi)容。讓學(xué)生在拓展閱讀過程中，接觸到更多領(lǐng)域、更多專業(yè)方向的信息，為后續(xù)學(xué)習(xí)儲(chǔ)備知識(shí)。同時(shí)，隨著信息科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)資源的拓展有了更多的形式可供選擇。除了傳統(tǒng)的教材和書籍外，教師可根據(jù)拓展閱讀教學(xué)中的實(shí)際需求綜合照片、視頻、音樂等元素制作成多媒體教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出全方位立體化的拓展閱讀環(huán)境。另外，教師應(yīng)盡可能的使拓展閱讀教學(xué)資源具有更廣闊的覆蓋范圍，讓學(xué)生能夠更為便捷的接觸與閱讀這些資源，比如，教師可以通過QQ、微信建立拓展閱讀資料分享小組，或者創(chuàng)建公共賬號(hào)更新閱讀資源，讓學(xué)生能夠通過智能手機(jī)方便的進(jìn)行閱讀，這更加符合適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下人們的閱讀習(xí)慣。

1.3小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中學(xué)生特點(diǎn)的把握

小學(xué)語文教師要想保證拓展閱讀教學(xué)更有針對(duì)性，就必須正確認(rèn)知學(xué)生群體與個(gè)體特征，在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)安排上做到有的放矢，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。首先，教師深入了解學(xué)生的閱讀心態(tài)與興趣愛好，既要選擇大部分學(xué)生樂于閱讀的文章，同時(shí)也應(yīng)尊重少部分學(xué)生的個(gè)性偏好。教師了解學(xué)生特征的方法有很多，可以通過細(xì)心觀察、面對(duì)面談話、側(cè)面了解等多種形式展開分析研究；其次，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的基本語文知識(shí)儲(chǔ)備與閱讀能力，在課程設(shè)置與拓展閱讀材料篩選方面選擇出適合學(xué)生能力水平的內(nèi)容，避免出現(xiàn)材料過深學(xué)生難以理解或者材料過于淺顯學(xué)生索然無味的情況。另外，教師對(duì)學(xué)生群體與個(gè)體特征的關(guān)注，能夠使學(xué)生直觀的感受到教師對(duì)自己的關(guān)心，有效拉進(jìn)了師生間的關(guān)系，為師生間的有效溝通創(chuàng)造了先決條件。

2新時(shí)期小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中的注意事項(xiàng)

教師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)生群體與個(gè)體特征研究以及課內(nèi)拓展閱讀資源分類等角度入手，重視文章朗讀，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生在語文閱讀中的自主探究能力，通過拓展閱讀教學(xué)使小學(xué)生掌握更多的知識(shí)，學(xué)習(xí)更多的技能，全面提升學(xué)生的智育與德育水平。

2.1小學(xué)語文拓展閱讀應(yīng)重視文章朗讀

語文綜合水平的提高離不開語感的培養(yǎng)，而語感的提升與文章朗讀有著緊密的聯(lián)系。從生理學(xué)角度來講，語感是閱讀者在看到語言文字是以往閱讀經(jīng)歷體會(huì)的記憶性再現(xiàn)，是由文字觸發(fā)的語言狀態(tài)應(yīng)激性內(nèi)化。而從心理學(xué)角度來講，語感則是建立在大量文字閱讀基礎(chǔ)上的理解習(xí)慣。因此，教師應(yīng)從朗讀教學(xué)入手，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀材料的感知，通過朗讀進(jìn)一步對(duì)文章進(jìn)行感悟，深入體會(huì)，形成具有一定深刻程度的語言文字認(rèn)知，培養(yǎng)語感。教師可以讓學(xué)生以朗誦形式體會(huì)文字描述的事物與景觀，發(fā)揮想象力，進(jìn)入文字構(gòu)成的世界之中。同時(shí)，語文朗誦在形式上更富感染力，能夠在語文課堂上營(yíng)造出積極向上、活力充沛的學(xué)習(xí)氛圍，使語文拓展閱讀教學(xué)充滿魅力，提升激發(fā)學(xué)生的閱讀與學(xué)習(xí)興趣。

2.2拓展閱讀應(yīng)重視學(xué)生自主探究

以學(xué)生為主體是語文教學(xué)的主要原則，自主閱讀，即學(xué)生是拓展閱讀的主體，以教師的合理引導(dǎo)為前提。自主探究是更深層次的語文閱讀自主學(xué)習(xí)形式，是針對(duì)拓展閱讀材料的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，通過對(duì)學(xué)生自主探究閱讀的引導(dǎo)，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。如今的語文課程價(jià)值由唯一有解變?yōu)槎嘣庾x，語文課程的目標(biāo)由單一目標(biāo)變?yōu)槎嗑S目標(biāo)，語文課程的發(fā)展由學(xué)習(xí)層面上升為發(fā)展層面，且語文課程環(huán)境呈多領(lǐng)域特點(diǎn)。所以在小學(xué)拓展閱讀教學(xué)過程中，教師要以學(xué)定教，課堂上重視學(xué)生的自讀質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生的提問，課外引導(dǎo)學(xué)生有效合理閱讀，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)和分享閱讀體驗(yàn)的習(xí)慣。讓學(xué)生通過拓展閱讀樹立獨(dú)立思考問題、自主探究問題、協(xié)作解決問題的意識(shí)，使語文教學(xué)真正發(fā)揮出智育與德育的雙重作用。

2.3拓展閱讀應(yīng)重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)于吸引自己的閱讀內(nèi)容興致勃勃，對(duì)于不感興趣的內(nèi)容則感到索然無味。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行拓展閱讀時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，閱讀書目的選擇與閱讀計(jì)劃的制定應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的興趣特點(diǎn)設(shè)置。在實(shí)施拓展閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)歷科學(xué)創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入理解閱讀材料，提升學(xué)生對(duì)語言文字的感知能力。同時(shí)語文老師要改革以前傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，嘗試采用不同的教學(xué)方法，努力引導(dǎo)小學(xué)生，使小學(xué)生充分地展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學(xué)生在課堂上自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識(shí)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的提升，在拓展閱讀過程中安排一些具有趣味性的隨堂閱讀訓(xùn)練，以向小學(xué)生布置動(dòng)手任務(wù)的形式，開展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生積極地參與到課堂提問與合作學(xué)習(xí)中，努力創(chuàng)造個(gè)性化的拓展閱讀教學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

3結(jié)語

綜上所述，新時(shí)期的小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)工作，突出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主性與探索性的發(fā)揮，重視閱讀內(nèi)容選擇與拓展閱讀形式的科學(xué)選擇，突出滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求的素質(zhì)教育理念，通過合理規(guī)劃拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣，提高語文閱讀能力，提升語文積累水平，為學(xué)生在今后有效的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉乙萱.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的策略分析[J].才智，2015，（11）：99.

[2]蘇軍.小學(xué)語文教學(xué)中拓展閱讀模式的教學(xué)策略分析[J].語文學(xué)刊，2015，（13）：175-176.

[3]詹明耀.開展小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)方略[J].考試周刊，2015，（67）：53.

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；要點(diǎn)；內(nèi)化

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）10-0065-01

“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)的重要提示，但這并非要弱化教師的引導(dǎo)作用，而是告誡教師要從學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，科學(xué)梳理文本要點(diǎn)、合理歸結(jié)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)、努力探索學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，幫助學(xué)生明確閱讀認(rèn)知目標(biāo)，消除閱讀認(rèn)知桎梏，構(gòu)建閱讀認(rèn)知體系。

一、梳理文本要點(diǎn)，明確閱讀認(rèn)知目標(biāo)

教材文本內(nèi)容呈現(xiàn)個(gè)性差異，文體、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言等方面都有自身特點(diǎn)，從不同角度展開閱讀，可以獲得不同閱讀感知。教師要引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀思維，通過閱讀目標(biāo)設(shè)計(jì)、閱讀疑惑解讀、閱讀思維矯正等方式，幫助學(xué)生理順閱讀路線，順利抵達(dá)閱讀認(rèn)知彼岸。梳理文本要點(diǎn)方法有多種，教師可以分條列舉，可以利用問題引導(dǎo)，還可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行歸結(jié)。在學(xué)習(xí)《煙臺(tái)的?！窌r(shí)，教師設(shè)計(jì)一組閱讀思考問題：煙臺(tái)的海一年四季的景觀有什么獨(dú)特之處呢？作者運(yùn)用了哪些特點(diǎn)鮮明的詞呢？你喜歡煙臺(tái)哪個(gè)季節(jié)的海呢？學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問題，快速展開自主閱讀和討論。在成果展示時(shí)，有學(xué)生說：煙臺(tái)的海非常美，我最喜歡煙臺(tái)夏天的海，水平如鏡，像溫柔的少女，海邊日出更是如同仙境一般；也有學(xué)生說：我更喜歡煙臺(tái)秋天的海，海水明亮起來，到處是忙碌的人們，收獲屬于自己的勞動(dòng)成果。從學(xué)生認(rèn)知情況可以看出，教師利用思考問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀思維獲得了成功。學(xué)生閱讀文本常常關(guān)注的是情節(jié)，也就是我們常說的“外行看熱鬧”。教師占據(jù)認(rèn)知優(yōu)勢(shì)，自然要多給學(xué)生以閱讀認(rèn)知引導(dǎo)，對(duì)文本要點(diǎn)進(jìn)行梳理，學(xué)生很快就找到閱讀方向，收獲閱讀認(rèn)知也是自然而然的事情。

二、歸結(jié)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，消除閱讀認(rèn)知桎梏

閱讀教學(xué)中，教師不僅要對(duì)文本要點(diǎn)進(jìn)行解讀引導(dǎo)，還要對(duì)阻礙學(xué)生閱讀認(rèn)知的多種因素進(jìn)行深度挖掘，并設(shè)計(jì)多種解決預(yù)案。在實(shí)際操作中，教師還要特別關(guān)注課堂教學(xué)生成情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)遇到的個(gè)性和共性問題，并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。通過對(duì)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)問題展開深入剖析，理順學(xué)生學(xué)習(xí)思維，消除學(xué)生閱讀認(rèn)知桎梏，提升閱讀認(rèn)知效率。學(xué)生對(duì)孫悟空的形象有深刻記憶，當(dāng)教師讓學(xué)生復(fù)述課文《三打白骨精》時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)生澀感，不僅語言干癟，連基本情節(jié)都交代不清楚。教師根據(jù)學(xué)生具體表現(xiàn)，發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)孫悟空三次打白骨精典型詞語進(jìn)行梳理總結(jié)，體會(huì)這些詞語的表達(dá)效果。學(xué)生給出分析結(jié)果：孫悟空第一次打白骨精時(shí)用的典型詞語有“睜開”“一看”“認(rèn)出”“舉起”“打”“朝妖精劈臉一棒”，表現(xiàn)孫悟空果敢精神；第二次棒打白骨精時(shí)用的典型詞語有“見”“當(dāng)頭就是一棒”，表現(xiàn)孫悟空嫉惡如仇、堅(jiān)定的決心；第三次棒打白骨精時(shí)用的典型詞語有“藏在身邊”“迎著”“笑道”“瞞不過我”“抽出”“掄起”“打死”，表現(xiàn)孫悟空的機(jī)智勇敢精神。教師再組織學(xué)生展開課文復(fù)述，其效果顯著提升。教師讓學(xué)生從典型詞語分析入手，體會(huì)其表達(dá)效果，對(duì)人物描寫形成重要認(rèn)知突破。學(xué)生的復(fù)述順暢表明，教師引導(dǎo)學(xué)生展開典型詞語解析，發(fā)揮了關(guān)鍵作用。復(fù)述課文是閱讀成果檢驗(yàn)的重要方式，讓學(xué)生用自己的話講述文本內(nèi)容，不僅要求學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵有深入理解，還對(duì)語言運(yùn)用提出了更高要求。

三、探索認(rèn)知特點(diǎn)，構(gòu)建閱讀認(rèn)知體系

學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)、閱讀習(xí)慣、閱讀悟性等方面都存在差異，其閱讀認(rèn)知自然呈現(xiàn)多元性，遇到的閱讀困惑也具有個(gè)性化特征。教師要對(duì)不同群體學(xué)生閱讀認(rèn)知特征展開深入探究，針對(duì)學(xué)生閱讀實(shí)際給出科學(xué)引導(dǎo)。學(xué)生閱讀認(rèn)知個(gè)體差異巨大，教師要有充分思想準(zhǔn)備，針對(duì)不同群體學(xué)生閱讀實(shí)際需要制定教學(xué)策略，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的閱讀認(rèn)知體系?！蹲畲蟮柠溗搿方Y(jié)尾一段揭示的道理是：一定要抓住眼前的機(jī)會(huì)，完成當(dāng)前的任務(wù)，這樣才不會(huì)虛度光陰。教師在闡釋這個(gè)道理時(shí)，有學(xué)生提出質(zhì)疑：要及時(shí)抓住眼前的機(jī)會(huì)，是不是要放棄長(zhǎng)遠(yuǎn)追求呢？這個(gè)問題一經(jīng)提出，立刻引發(fā)學(xué)生熱烈議論。教師立刻給出針對(duì)性引導(dǎo)：我們追求長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、為理想不懈努力，這與抓住眼前機(jī)會(huì)、完成當(dāng)前任務(wù)并不沖突，有目標(biāo)不要好高騖遠(yuǎn)，珍惜眼前是為更好地前行。從不同視角展開思維，便可以獲得不同的認(rèn)知體驗(yàn)。學(xué)生聽教師解讀之后，逐漸形成認(rèn)知共識(shí)：文本從一個(gè)角度闡述道理，我們不應(yīng)該肆意引申，以免出現(xiàn)認(rèn)知偏差。教師針對(duì)學(xué)生個(gè)性質(zhì)疑展開引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生認(rèn)知特征進(jìn)行全面解析，很快給學(xué)生以明晰思維方向，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知自然達(dá)成統(tǒng)一。學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知偏差是常見現(xiàn)象，教師要有洞察意識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)生成，快速進(jìn)行反應(yīng)，矯正學(xué)生閱讀認(rèn)知，解除學(xué)生認(rèn)知困頓，幫助學(xué)生展開多元認(rèn)知，構(gòu)建嶄新的學(xué)習(xí)認(rèn)知體系。

四、結(jié)束語

語文閱讀教學(xué)，離不開教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。為疏通學(xué)生閱讀內(nèi)化渠道，教師需要對(duì)教材文本進(jìn)行深入挖掘，對(duì)學(xué)生閱讀個(gè)性特質(zhì)進(jìn)行深度剖析，找到文本和生本思維銜接點(diǎn)，展開針對(duì)性啟發(fā)和引導(dǎo)，激活學(xué)生閱讀思維，形成重要的感知內(nèi)化力量，贏得閱讀學(xué)習(xí)效益最大化。

篇3

        一、指導(dǎo)學(xué)生選擇適合的閱讀內(nèi)容

浩瀚如海的書籍，良莠不齊。讀一本好書，猶如交上一個(gè)好朋友，反之，讀一些不適合學(xué)生的書，學(xué)生的閱讀不僅不能收到好的效果，反而會(huì)帶來不良影響。為此，指導(dǎo)閱讀很重要。

1.推薦好書目。指導(dǎo)學(xué)生讀一些與課文內(nèi)容相關(guān)的讀物。

2.課內(nèi)指導(dǎo)閱讀。如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文十二冊(cè)第四組幾篇不同體裁、不同風(fēng)格的課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)先讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)人物的美好心靈，感悟作者要告訴我們的道理。然后建議學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)本組課文所掌握的方法閱讀同類的文章或作品，提高閱讀能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做閱讀筆記

做閱讀筆記是增長(zhǎng)知識(shí)、豐富情感、提高分析理解能力的好辦法。那么，怎樣做閱讀筆記呢？

1.摘抄。即用筆記本、日記本摘抄所讀文章的精彩片段，或是名人名言、成語故事，或是描繪景物優(yōu)美細(xì)致的句子等。摘抄后可以加上眉批旁注。

2.剪貼。語文學(xué)習(xí)中教師經(jīng)常讓學(xué)生搜集一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料，因此可以建議學(xué)生把覺得有用的文章進(jìn)行剪貼（以報(bào)紙、雜志為主）并注明出處。在剪貼時(shí)可以適當(dāng)歸類，以防資料摻雜不清。

3.制作卡片。 

對(duì)篇幅長(zhǎng)的文章首先要仔細(xì)閱讀，分清文章的主次，然后抓住主要部分，歸納成幾個(gè)要點(diǎn)制成卡片，幫助記憶文章內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)層次，儲(chǔ)存信息，以便日后查找。

4.辦手抄報(bào)?？梢栽趯?duì)原文閱讀領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，將原文中知識(shí)要點(diǎn)，例如，好詞佳句、精彩片段，布局謀篇、寫作技巧等進(jìn)行梳理，辦成手抄報(bào)，便于反復(fù)閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，也積累了寫作素材。

5.談感悟。在閱讀后，可以聯(lián)系實(shí)際，將自己閱讀文章后的感悟或?qū)ξ恼碌捏w會(huì)，展開聯(lián)想寫下來，提高對(duì)原文的理解能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法

目前小學(xué)語文教學(xué)改革的熱點(diǎn)集中在學(xué)法的指導(dǎo)上。小學(xué)生的閱讀，并不僅是為了理解讀物的思想內(nèi)容、吸取知識(shí)、體味情感、欣賞語言等，更重要的是學(xué)會(huì)閱讀，掌握閱讀方法。

1.初讀。通過閱讀了解全文大意，把生字、新詞、重要句子等用符號(hào)標(biāo)下來，利用工具書，結(jié)合上下文自學(xué)字詞，這樣讓學(xué)生從整體上初步把握文章的內(nèi)容，同時(shí)也對(duì)文章的語言、結(jié)構(gòu)、寫作目的有一個(gè)大致的了解，為進(jìn)一步深入理解課文打下基礎(chǔ)。

2.精讀。按自然段邊讀邊想，弄清楚句與句之間、段與段之間的關(guān)系，進(jìn)而掌握文章的中心思想。做到讀懂內(nèi)容、理清思路、通曉全文。在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，深入思考，解惑釋疑。同時(shí)對(duì)課文的重點(diǎn)段落和好詞佳句仔細(xì)揣摩，體味文章的思想感情，學(xué)習(xí)寫作技巧，吸取文章的精華，進(jìn)一步對(duì)全文加深理解。

3.悟讀。學(xué)生的閱讀往往只是停留在字面或文章的表面感受上。學(xué)生要理解體會(huì)出文章的思想內(nèi)容，就要透過語言文字，進(jìn)行深入思考。在閱讀中，對(duì)于文章中某些語句，若有自己的見解，就隨手在文章的空白處寫下批注，或就自己感受最深的內(nèi)容談感悟。

篇4

一、高一新生想學(xué)好數(shù)學(xué)必須過好三關(guān)

1.閱讀關(guān)由于小學(xué)、初中的數(shù)學(xué)比較淺顯，學(xué)生閱讀并不費(fèi)力，一般能讀懂表面意思，就可以套公式進(jìn)行解答題目，記憶能力幾乎決定了數(shù)學(xué)成績(jī)的高低.而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容加深，相對(duì)抽象化，學(xué)生閱讀能力還是淺層次，沒法深入，導(dǎo)致出現(xiàn)上課一聽就懂，看書模仿例題作業(yè)也可以獨(dú)立完成，可是一考試就不會(huì)，老師講解時(shí)，剛剛一讀就會(huì)的現(xiàn)象.因此，高一的新同學(xué)一定要學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)題目，能夠讀明白，題目告訴了什么，要求做什么，養(yǎng)成深層次閱讀的好習(xí)慣.

2.變化關(guān)

小學(xué)、初中的數(shù)學(xué)是“靜態(tài)”的數(shù)學(xué)，學(xué)生不明白，也可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就是有的同學(xué)所說的只要會(huì)套用公式就行了.但高中的數(shù)學(xué)是“變化”的數(shù)學(xué)，學(xué)生會(huì)感到公式、定義、定理、是記住了但不會(huì)應(yīng)用.這就要求學(xué)生上課時(shí)認(rèn)真聽講，真正弄明白數(shù)學(xué)定義、定理、公式的意義.

3.表達(dá)關(guān)

小學(xué)、初中的數(shù)學(xué)表達(dá)主要是格式要求，外加公式應(yīng)用，學(xué)生幾乎不寫文字符號(hào)語言.到了高中，這樣的表達(dá)方式是不夠的.除了初中的要求外，還得表達(dá)有邏輯，有條理.

二、高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的幾點(diǎn)建議要求

1.要學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

有一部分高一新生不會(huì)預(yù)習(xí)，開展預(yù)習(xí)停留于形式，沒有什么效果，老師要求預(yù)習(xí)就馬虎看一遍，找不到什么問題與疑點(diǎn).學(xué)生在預(yù)習(xí)方法上要求做到首先粗讀，對(duì)課本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大概瀏覽，初步掌握教學(xué)內(nèi)容的基本情況.接著要細(xì)讀，對(duì)課本中主要概念、重要公式、重點(diǎn)法則以及定理認(rèn)真閱讀、感悟、思索，對(duì)一時(shí)把握不準(zhǔn)的內(nèi)容作出記號(hào)，養(yǎng)成做摘記的習(xí)慣，在課堂上帶著疑問聽講.要隨課預(yù)習(xí)，要針對(duì)老師在預(yù)習(xí)前提出預(yù)習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí).實(shí)踐證明，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以使你更加主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力.

2.要學(xué)會(huì)聽課

學(xué)生采取科學(xué)的方法聽課，能夠提高學(xué)習(xí)效率，主要在“聽”“思”“記”三方面下工夫.在“聽”的方面，學(xué)生要認(rèn)真聽好每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，一是認(rèn)真聽好知識(shí)講解的過程；二是認(rèn)真聽取教師重點(diǎn)、難點(diǎn)分析，尤其是自己在預(yù)習(xí)中摘記下來的難點(diǎn)問題；三是認(rèn)真聽取書本例題講解思路以及思想方法等；四是聽好課堂總結(jié).在“思”的方面，學(xué)生在課堂上多思考、勤思考，在聽講時(shí)開動(dòng)腦筋；在課堂上深入思考，要勇于對(duì)知識(shí)點(diǎn)追本溯源，敢于提出自己的獨(dú)特觀點(diǎn)；在課堂學(xué)習(xí)中要善于思考，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容開展聯(lián)想、猜想與歸納；要樹立批判意識(shí)，開展反思.在“記”的方面，學(xué)生要做好課堂筆記.有些高一新生對(duì)于記筆記不太熟悉，往往是教師寫什么自己就記什么，用“記”來取代“聽”與“思”的作用.學(xué)生筆記哪怕記得很全面，但實(shí)際效果有限.所以要學(xué)會(huì)科學(xué)記筆記，一是記筆記服從認(rèn)真聽講，在合適的時(shí)間記錄；二是要把握重點(diǎn)記筆記，著重記知識(shí)要點(diǎn)、記疑難問題、記解題途徑等；三是記總結(jié)、記課后拓展題等.在學(xué)習(xí)中，學(xué)生要明白“記”是為了“聽”和“思”開展服務(wù)的，要正確處理好三者之間的關(guān)系.

3.要學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)

高一新生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，一般急于完成老師布置的作業(yè)，會(huì)忽略必要的知識(shí)內(nèi)化與鞏固過程，甚至?xí)霈F(xiàn)照搬例題、生搬硬套公式解題等不正?，F(xiàn)象，為交作業(yè)而去完成作業(yè)，完全背離了作業(yè)本身的鞏固新知、深化掌握的作用.正確合理的做法是，學(xué)生每天應(yīng)當(dāng)選取一些時(shí)間閱讀教材，對(duì)課堂筆記摘記的一些重難點(diǎn)進(jìn)行回顧，加深對(duì)教師講授的知識(shí)的回憶，同時(shí)對(duì)公式、定理進(jìn)行溫習(xí)，在此基礎(chǔ)上獨(dú)立完成課后作業(yè)，解題的同時(shí)開展反思.

篇5

一直以來，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，作文的教學(xué)都是重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓很多語文教師都感到頭痛，小學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)過程中也不愿意提及作文的問題。實(shí)際上，小學(xué)作文的基本要求就是讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)和語言將他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)生活中所看到、聽到以及所思所想到的用文字的形式進(jìn)行表現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生語文知識(shí)綜合運(yùn)用能力的一種檢驗(yàn)，足見其重要性。基于此，本文就小學(xué)語文作文教學(xué)要點(diǎn)與技巧進(jìn)行深入的探討和分析，以期同仁能夠提供一些指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 作文教學(xué)要點(diǎn) 教學(xué)技巧

小學(xué)作文的教學(xué)歷來都是小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重，有很多老師為了教好小學(xué)語文作文，花費(fèi)很大精力進(jìn)行摸索始終不得法，現(xiàn)有的教學(xué)方式已經(jīng)很難適應(yīng)新時(shí)期的小學(xué)作文教學(xué)了，亟需作出改進(jìn)，一時(shí)間，小學(xué)語文作文的教學(xué)成為了一個(gè)熱點(diǎn)話題，不少老師和學(xué)者進(jìn)行了相應(yīng)的研究和探索。針對(duì)這個(gè)問題，筆者也進(jìn)行了一番探索和思考，在作文教學(xué)要點(diǎn)和技巧方面取得了一些研究成果，下面進(jìn)行詳盡介紹：

一、注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

在現(xiàn)階段的日常教學(xué)中，很多小學(xué)生由于缺乏寫作素材或者由于作文教學(xué)課的單調(diào)乏味，寫作時(shí)根本不知如何進(jìn)行構(gòu)思更不知從何下筆，因而長(zhǎng)期以來學(xué)生們對(duì)作文并不怎么感冒，對(duì)寫作的興趣普遍表現(xiàn)不高。我們都知道，興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)某種事物失去興趣，花再多的精力也只能是枉然。老師們應(yīng)該能夠注意到這一點(diǎn)，在日常教學(xué)中，注意方式方法，盡可能的提高學(xué)生對(duì)作文的興趣，這也是作文教學(xué)能夠順利和有效開展下去的一個(gè)基本前提條件。

二、注重學(xué)生寫作素材的積累

很多學(xué)生普遍覺得小學(xué)作文難，究其根本原因是平時(shí)不注意寫作素材的積累，在寫作時(shí)腦海中根本沒有可用素材可以調(diào)動(dòng)，造成不知從何寫起。因此要有效提高學(xué)生的寫作水平只有在平時(shí)多注重課外寫作素材的積累，只有學(xué)生腦海中有豐富的寫作素材，在寫作時(shí)才不會(huì)不知所措，力不從心。筆者認(rèn)為可以采取幾個(gè)方面的措施：第一，老師們可以在日常教學(xué)過程中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們廣泛閱讀課外讀物，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，可以學(xué)到書本中不存在的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)提高是極為有利的，通過長(zhǎng)期的課外閱讀，可以不斷掌握一些優(yōu)美句子的用法，這樣學(xué)生的作文水平就可以在潛移默化中得到提高。第二，老師可以在班級(jí)范圍內(nèi)組織一些活動(dòng)，比如說讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀知識(shí)大比拼，這樣不僅讓學(xué)生課外閱讀積累的知識(shí)得到實(shí)際運(yùn)用，而且可以提高學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的積極性；老師們還可以讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記，這樣學(xué)生在課外閱讀中積累的優(yōu)美詞句就可以得到很好的應(yīng)用和鍛煉，也可以讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中提高自身寫作水平。第三，老師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排時(shí)要充分利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)資源，可以在作文教學(xué)中通過視頻、圖片等多種方式拓寬學(xué)生的眼界，增加他們的寫作素材量。

三、加強(qiáng)作文修改與交流

學(xué)生一旦提交作文以后，老師一定要放下手中其他的事情對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行修改。在修改中老師們應(yīng)該能夠認(rèn)識(shí)到，學(xué)生進(jìn)行作文寫作時(shí)都是很用心的在完成，雖然可能有時(shí)寫出的東西不盡人意，但老師還是應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)而不是一味的對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，學(xué)生寫的東西再差，總有一些出彩或者思路新穎的地方，老師所做的不是將學(xué)生的缺點(diǎn)無限放大，而是將作文中的閃光點(diǎn)拿出來表揚(yáng)并激勵(lì)學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)更有信心進(jìn)行作文寫作。當(dāng)然了，為了學(xué)生的作文寫作水平能夠更上一個(gè)臺(tái)階，對(duì)于學(xué)生作文中的不足之處一字不提略顯不合適，老師可以從讀者的角度給予評(píng)價(jià)，但注意用詞，盡可能以建議的方式，這樣學(xué)生才不會(huì)感覺信心不足，反而可能會(huì)信心倍增。與此同時(shí)，老師們還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行相互批改，然后由老師進(jìn)行總結(jié)。在此，為了能夠讓學(xué)生寫出層次感豐富的作文，筆者有一點(diǎn)自己的建議，就是老師們?cè)诓贾米魑臅r(shí)，要對(duì)寫作內(nèi)容稍加固定，范圍也有所限定，還要就寫作基本要求作出強(qiáng)調(diào)，這樣學(xué)生就會(huì)在保證語句通順的同時(shí)寫出層次感的文章，相信長(zhǎng)期這樣的練習(xí)對(duì)于學(xué)生寫作技巧的提高是大有裨益的。

四、注重學(xué)生作文審題能力的培養(yǎng)

學(xué)生審題能力的培養(yǎng)也是需要引起老師們的重視的，很多時(shí)候，審題能力的高低直接關(guān)系到整個(gè)作文的寫作水平，學(xué)生只有具備了一定的審題能力，才能夠不寫離題，很可能會(huì)由于對(duì)題目的理解很透徹寫出優(yōu)美的篇章來，讓老師和同學(xué)耳目一新，可見審題能力的重要性。對(duì)于審題能力的培養(yǎng)，筆者的建議如下，老師應(yīng)當(dāng)通過適當(dāng)?shù)呐e例來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過例子進(jìn)一步理解題目?jī)?nèi)在意義，這樣學(xué)生才更有可能找出題目背后的提示點(diǎn)，掌握作文的寫作側(cè)重點(diǎn)和落腳點(diǎn)，與此同時(shí)，老師還可以找出一些相似的作文題目讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的對(duì)比，分析題目之間存在的異同點(diǎn)，把握審題的原則和思路，這樣學(xué)生的審題能力才會(huì)有所提高，才會(huì)更有可能寫出很精彩的文章。

【參考文獻(xiàn)】

【1】張艷麗.小學(xué)語文作文教學(xué)技巧探討【J】.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（08）

篇6

今天是星期六，平時(shí)這個(gè)時(shí)候我總是喜歡閱讀一些課外書籍，可現(xiàn)在，自己一干點(diǎn)別的事就覺得好空虛，總覺得是在虛度年華，或許是因?yàn)樽约禾幵诋厴I(yè)班，而這個(gè)學(xué)期將是中間的小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期，將面臨的是升學(xué)考吧。

這個(gè)學(xué)期很短，每天都是在告訴我不能隨便玩，要多學(xué)習(xí)，盡量掌握課本當(dāng)中的知識(shí)要點(diǎn)，可每一次考試，別人面臨的單是冰冷的試卷，我首先還要面對(duì)心理問題，其次才是那冰冷的試卷，要是我的心理問題沒有處理好，那么考試絕對(duì)很不理想，不該錯(cuò)的全錯(cuò)，考試結(jié)果一定領(lǐng)我傷心極至。

希望我好好掌握課本當(dāng)中的知識(shí)要點(diǎn)，當(dāng)我面對(duì)考試時(shí)，可以自信的說，我一定考得好！

屯昌縣南坤鎮(zhèn)加握中心小學(xué)六年級(jí)：wangjuanxiu

篇7

閱讀教學(xué)的演示課件要體現(xiàn)培養(yǎng)和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的涵泳、感悟和體驗(yàn)。課件的內(nèi)容優(yōu)化，是指對(duì)主要來自語文教科書和教師教案的內(nèi)容進(jìn)行改造和加工，將其轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌虬l(fā)揮演示課件優(yōu)勢(shì)的教學(xué)內(nèi)容，并用恰當(dāng)?shù)男问匠尸F(xiàn)出來。

課件內(nèi)容的組織

演示課件是配合課堂的講授、討論、示范等活動(dòng)的，總體上是一頁一頁按順序呈現(xiàn)的，是直線程序結(jié)構(gòu)。如果在設(shè)計(jì)課件時(shí)合理劃分內(nèi)容，利用軟件的超鏈接功能，改變單一順序翻頁形式，就能夠?qū)崿F(xiàn)選擇分支的“總―分―總”呈現(xiàn)效果，引導(dǎo)課堂的雙向活動(dòng)，幫助學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，對(duì)課文的學(xué)習(xí)形成整體的印象。

如上頁圖1所示為高中語文課文《鄒忌諷齊王納諫》的課件，該課件的目錄頁分設(shè)七個(gè)欄目，單擊進(jìn)入相關(guān)內(nèi)容頁。在每個(gè)欄目?jī)?nèi)容的末頁，通過添加動(dòng)作按鈕，將演示課件的流程返回到目錄頁。如后面的圖10所示，單擊“課文解析”頁的目錄按鈕，可鏈接到目錄頁。

課件內(nèi)容的選擇和加工

在許多教師的演示教學(xué)中，課件整頁整頁地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的文字，取代了板書和課本。這樣不利于保持學(xué)生對(duì)教材文本的關(guān)注和閱讀興趣。課件內(nèi)容的選擇和處理，是從閱讀教學(xué)內(nèi)容中選擇并改造內(nèi)容，使之適合演示課件呈現(xiàn)，避免直接套用課本或教案。

1.選擇有必要和適于表現(xiàn)的內(nèi)容

初中課文《桃花源記》的教學(xué)目標(biāo)之一是了解作者的寫作意圖，掌握文章的寫作特點(diǎn)，以及對(duì)文章中字、詞、句的理解。教師設(shè)計(jì)了如圖2所示的課件頁。該頁先呈現(xiàn)與課文情境相近的畫面，引導(dǎo)學(xué)生用課文中的文字描述，然后單擊呈現(xiàn)課文的文字作為對(duì)比，如“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”。從教學(xué)目標(biāo)來看，頁面的圖文描述有助于學(xué)生理解和體味文章中字、詞、句，是必要的和適合的。該例的不足之處是使用了現(xiàn)代農(nóng)村景象的圖片，與課文的背景不相適應(yīng)，不利于學(xué)生形成與課文相應(yīng)的審美體驗(yàn)。

2.提煉和呈現(xiàn)內(nèi)容要點(diǎn)

閱讀課上的主要閱讀材料應(yīng)該是教材上的課文。課件展示的文字材料，應(yīng)該是課文內(nèi)容的要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，用來支持和引導(dǎo)教師和學(xué)生的活動(dòng)，不是給教師和學(xué)生閱讀的。因此要避免呈現(xiàn)連續(xù)文字材料的頁面，如整頁的課文、作者介紹、寫作背景等。具體的做法是分解和概括文字材料，提煉出要點(diǎn)，然后再簡(jiǎn)化為層次清楚的列表或表格樣式，充分利用軟件的圖文效果呈現(xiàn)，如上頁圖3所示。閱讀教學(xué)的課件不可避免地要呈現(xiàn)課文內(nèi)容，對(duì)于記敘文、議論文、散文等，要避免呈現(xiàn)大段的課文，而要呈現(xiàn)選段或重點(diǎn)句。

在初中語文課文《看云識(shí)天氣》的課件中，將課文中描述云層變化的文字內(nèi)容進(jìn)行概括提煉，簡(jiǎn)化為表格，更直觀地呈現(xiàn)不同類型云的形態(tài)特點(diǎn)和變化過程，使學(xué)生更容易歸納理解（如上頁圖4）。

對(duì)于詩歌或必須分句講解的古文等，采用分解為句子的方式，用列表的形式呈現(xiàn)。例如，使用留空行，逐句對(duì)照的形式呈現(xiàn)《離騷》的課文與解釋（如上頁圖5）。

演示課件要盡量利用層級(jí)圖或流程圖等樣式的認(rèn)知組織圖來突出重點(diǎn)，揭示教學(xué)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)，使學(xué)生容易理解，記憶深刻。認(rèn)知組織圖是在文本內(nèi)容提煉概括基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的示意圖形，其中明晰的圖樣傳遞基本關(guān)系的信息，簡(jiǎn)潔的文字起著補(bǔ)充說明和引導(dǎo)思路的作用，而充分利用課件的功能，能使示意圖形更為生動(dòng)鮮明。例如，在圖6中，課文結(jié)構(gòu)的要點(diǎn)是教師單擊一次，呈現(xiàn)一項(xiàng)，使課文的梳理過程成為賞析討論過程，并能給學(xué)生以深刻的印象。

課件內(nèi)容顯示的考慮

1.用圖像強(qiáng)化課文內(nèi)容

閱讀教學(xué)重視學(xué)生在閱讀中的意義建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文本的涵泳、感悟、體驗(yàn)，因而是以文為主的。但是恰當(dāng)?shù)乩脠D像，能提高對(duì)文本學(xué)習(xí)的興趣，掃清閱讀障礙，使閱讀更為深入。演示課件呈現(xiàn)的圖像有三類。其中的主要類型是能夠說明和解釋文字材料含義的圖像，即解釋圖像，用以彌補(bǔ)學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)的不足，引導(dǎo)學(xué)生在已有感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上連接言語表征和圖像表征，產(chǎn)生閱讀興趣，提高參與程度，投入到閱讀活動(dòng)中，增加理解的準(zhǔn)確性和深度。

例如，在講授《看云識(shí)天氣》一課時(shí)，教師針對(duì)許多學(xué)生平時(shí)不注意對(duì)云的詳細(xì)觀察而感性經(jīng)驗(yàn)不足的情況，用圖7“積云”課件頁的圖片作為解釋圖像，呈現(xiàn)積云的各種形態(tài)及其變化。在這里要強(qiáng)調(diào)的是，解釋圖像只適于學(xué)生缺乏實(shí)際生活感受，以及需要誘導(dǎo)學(xué)生把已有的實(shí)際體驗(yàn)提取和組織起來的情況（如圖8）。

閱讀教學(xué)課件還會(huì)用到代表圖像和裝飾圖像。代表圖像是與頁面內(nèi)容相關(guān)的但沒有解釋作用的圖像，如《林黛玉進(jìn)賈府》課件頁上的林黛玉的畫像（如圖9）等。恰當(dāng)?shù)拇韴D像有營(yíng)造氛圍、激發(fā)興趣和引發(fā)聯(lián)想的作用。

裝飾圖像是與頁面內(nèi)容無關(guān)只起美化作用的圖像，如圖5《離騷》的課件頁上屈原的畫像。恰當(dāng)?shù)难b飾圖像也有一定的營(yíng)造氛圍和激發(fā)興趣的作用。代表圖像和裝飾圖像不能直接幫助閱讀，反而會(huì)分散學(xué)生的注意，尤其是在濫用動(dòng)態(tài)圖像時(shí)更是如此。所以，內(nèi)容顯示要避免濫用與頁面內(nèi)容無關(guān)只起美化作用的裝飾圖像，注意慎用與頁面內(nèi)容相關(guān)的但沒有解釋作用的代表圖像。

2.慎用背景音樂和配音朗讀

閱讀是在教師的范讀和引導(dǎo)下，學(xué)生通過默讀和朗讀來學(xué)習(xí)的。要避免使用純粹為了使學(xué)生愉悅的聲音。例如，有些教師在關(guān)于古代詩詞的課件中插入古香古色的背景音樂，或是加上配音朗讀。這些元素的使用通常不會(huì)幫助學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行加工，反而會(huì)增加其認(rèn)知負(fù)擔(dān)，或是分散其注意力。因此，除非有烘托氣氛的必要，或是作為作品鑒賞，閱讀教學(xué)的演示課件要謹(jǐn)慎使用聲音元素。

3.注意關(guān)聯(lián)信息的整合呈現(xiàn)

閱讀教學(xué)課件呈現(xiàn)的內(nèi)容成分都是相互關(guān)聯(lián)的，如課文要點(diǎn)及其解說、配合圖像的文字、總括圖與分解圖、各層次標(biāo)題與其內(nèi)容等。這些有相關(guān)性的信息成分，如果呈現(xiàn)時(shí)在時(shí)間或空間上是分離的，則學(xué)生自己必須耗費(fèi)精力把它們?cè)谡J(rèn)知結(jié)構(gòu)中整合起來。為了提高閱讀教學(xué)效率，在制作課件時(shí)，要盡量使相關(guān)圖文放在一頁中。而課件頁面的容量是有限的，從呈現(xiàn)效果來考慮，頁面圖文也不能過于密實(shí)，為此要分解教學(xué)內(nèi)容，以便減少每頁呈現(xiàn)的材料，同時(shí)要利用鏈接、按鈕等功能。例如，在《鄒忌諷齊王納諫》課件的“課文解析”頁中，將情境圖片、古文段落和對(duì)應(yīng)譯文都安排在一頁，其中譯文是單擊后呈現(xiàn)的（如圖10）。

篇8

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 閱讀能力 閱讀方法

一、引言

閱讀是數(shù)學(xué)技能中一項(xiàng)重要的技能，但其往往容易被忽視。在數(shù)學(xué)的研究中，邏輯思維的培養(yǎng)是極其重要的，但同時(shí)良好的閱讀方法可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，是獲取知識(shí)的基本方法之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，必須了解數(shù)學(xué)課本，以及對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深刻理解。與此同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生做作業(yè)和考試時(shí)，出現(xiàn)錯(cuò)誤很大程度上是由于沒有仔細(xì)閱讀和認(rèn)真查看題目而引起的。閱讀能力的高低對(duì)于數(shù)學(xué)考試成績(jī)的好壞具有重要作用，閱讀能力在一定程度上是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和提高數(shù)學(xué)水平的重要因素。小學(xué)是學(xué)習(xí)的起始階段，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并更好地幫助學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)受到教師足夠的重視。

二、小學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀方面存在的主要問題

1.忽視教材閱讀

課本是最基本的學(xué)習(xí)材料，因此，不能忽視教科書的作用，必須認(rèn)真閱讀。然而，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般是利用下課的前幾分鐘，對(duì)當(dāng)天的家庭作業(yè)進(jìn)行布置，囑咐學(xué)生下課后認(rèn)真地閱讀課本上的例題，領(lǐng)悟今天所學(xué)的內(nèi)容。迫不及待下課的學(xué)生僅僅簡(jiǎn)單地記下習(xí)題的頁碼，之后就將課本扔在一邊。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一般都很注重對(duì)教材的研究，依附于教材形成自己的教學(xué)模式，過于強(qiáng)調(diào)自己對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)性，忽視學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的能力，使得學(xué)生在上課時(shí)聽老師講課，就認(rèn)為掌握了知識(shí)而放棄了閱讀，從而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力下降。

2.自學(xué)能力的降低

長(zhǎng)期缺乏閱讀教材的興趣，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力下降。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常有幫助的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要具備一定的邏輯思維能力，這種能力不是天生的，而是需要后天培養(yǎng)的。邏輯思維能力需要依靠一定的數(shù)學(xué)閱讀能力支持，閱讀可以幫助學(xué)生在大腦中形成簡(jiǎn)單的邏輯。

三、培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)閱讀方法

1.重視閱讀教材

如今，有很多有效的方式可用于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，其中最重要的方法是教導(dǎo)和教授相結(jié)合。在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，老師所能陪伴和講解的時(shí)間有限，更多的時(shí)侯是學(xué)生自己閱讀課本，自己理解課本知識(shí)。所以教師在準(zhǔn)備教案的時(shí)候要充分結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師要靈活掌握多種教學(xué)方法，并將其運(yùn)用到基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的指導(dǎo)中，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀教材，并理解教材中的方法和思路。

2.激發(fā)閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，這句話適用于所有年齡段的人，特別是對(duì)學(xué)生和具有學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的人。良好的興趣是引導(dǎo)他們有效學(xué)習(xí)和智力發(fā)展的重要保證和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)閱讀技能的培養(yǎng)和提升，首先要提高學(xué)生的閱讀興趣。雖然學(xué)生的數(shù)學(xué)課本知識(shí)內(nèi)容的不會(huì)輕易改變，但是教師可以改變教學(xué)方式，教師在教授過程中通過靈活訓(xùn)練方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解教材課本。與此同時(shí)，教師一方面要學(xué)習(xí)了解心理學(xué)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，另一方面可以適當(dāng)運(yùn)用語言閱讀教學(xué)的策略提高學(xué)生的語文閱讀能力。這樣可以更好地將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)抽象知識(shí)的理解進(jìn)行形象化和具體化，貼合生活情景是學(xué)生在閱讀時(shí)能夠更好地進(jìn)行理解和掌握，與生活情景相結(jié)合能夠更好地使學(xué)生產(chǎn)生興趣。教師通過設(shè)置適當(dāng)?shù)膱?chǎng)景中的問題，從而使學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)能力，使原本學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

3.引導(dǎo)高效閱讀

要提高數(shù)學(xué)閱讀能力，需要大聲朗讀出來。當(dāng)學(xué)生動(dòng)嘴時(shí)，并不是說像讀語文課文似的大聲朗讀出來。具體做法是，首先學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)尤其是概念、定義、公式等需要記住咀嚼，正確認(rèn)識(shí)不同的知識(shí)，有必要讀出來的數(shù)學(xué)知識(shí)則通過默讀的方式讀出來。其次，在進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題解答的過程中，學(xué)生的默讀習(xí)慣的養(yǎng)成有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行很好的理解。一般小學(xué)生用眼睛快速掃描一遍，很難記住題目中的重點(diǎn)和要點(diǎn)，通過默讀的方式能夠很好地降低讀題速度，使學(xué)生更好地閱讀和理解題目。

四、結(jié)語

在閱讀的過程中要用手記錄，這是毫無疑問的，動(dòng)手閱讀是掌握閱讀方法的最佳途徑。對(duì)于數(shù)學(xué)來說，對(duì)于教科書的定義，教師應(yīng)引導(dǎo)重復(fù)閱讀，使明確閱讀教材中的重點(diǎn)，并對(duì)教材課后的習(xí)題進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和練習(xí)，通過動(dòng)手將題目中的重點(diǎn)和要點(diǎn)圈出來，保證學(xué)生對(duì)題目的正確理解。除此之外，對(duì)于一些需要時(shí)間操作的數(shù)學(xué)題目，例如空間幾何及函數(shù)解析之類的題目，則更需要學(xué)生動(dòng)手計(jì)算和操作，更好地解答習(xí)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵光華.關(guān)于重視數(shù)學(xué)閱讀的再探討[J].課程?教材?教法，1999（10）.

篇9

一、閱讀能力的訓(xùn)練技巧

培養(yǎng)小學(xué)生英語口語能力的重要技巧就是先培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不斷增強(qiáng)其閱讀能力和技巧。本人采用的閱讀能力訓(xùn)練技巧為“三步曲”：1、掃讀。即通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章標(biāo)題和首尾句的閱讀，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體印象，使他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)了解作者的意圖或文章所要涉及的問題；2、跳讀。為獲得特定的信息而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行符號(hào)辨認(rèn)，讓學(xué)生很快能抓住中心句，并能對(duì)生詞作出猜測(cè)，以提高學(xué)生自學(xué)新單詞的能力；3、細(xì)讀。在學(xué)生對(duì)全文有整體印象的前提下，指導(dǎo)學(xué)生所進(jìn)行的深入細(xì)致的閱讀，要求學(xué)生了解各段落的主要意思和文章的細(xì)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上提出新的問題或新的觀點(diǎn)，以發(fā)展學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生在閱讀過程中掌握科學(xué)的技巧。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，持之以恒，學(xué)生閱讀能力也就自然而然地得到提升。

二、聽力能力的訓(xùn)練技巧

上好小學(xué)英語聽力課并非易事。聽力課不僅僅是傳授知識(shí)的課程，更主要的是傳授及驗(yàn)收聽力技能與方法的過程。要把聽力課上好，教師不僅要恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)和電教設(shè)備，還要會(huì)扮演“訓(xùn)練場(chǎng)上的指揮員”“訓(xùn)練過程的檢查員”“聽力問題的答疑員”。教師還要有計(jì)劃、有步驟地訓(xùn)練學(xué)生掌握一些單項(xiàng)聽力技巧：1、抓要點(diǎn)。即抓住主要內(nèi)容和主題思想能力，這是聽力訓(xùn)練中的一項(xiàng)重要技能。在聽力訓(xùn)練過程中，不要期望什么都聽懂，這是不必要的。要克服每個(gè)詞平均分配注意力的錯(cuò)誤心理；2、培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力。預(yù)測(cè)能力是聽力理解過程的重要環(huán)節(jié)，他在理解口頭語言中起著舉足輕重的作用。我們要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)課文標(biāo)題進(jìn)行預(yù)測(cè)；根據(jù)所提供的課后練習(xí)進(jìn)行猜測(cè)；根據(jù)所聽的主題句進(jìn)行猜測(cè)；根據(jù)談話人的身份、談話地點(diǎn)進(jìn)行猜測(cè)；根據(jù)談話人所使用的信號(hào)來猜測(cè)；根據(jù)專業(yè)術(shù)語和專業(yè)特點(diǎn)來猜測(cè)；還要根據(jù)結(jié)束語來預(yù)測(cè)活動(dòng)；3、獲取特定信息，抓住特定細(xì)節(jié)的能力。即避開無關(guān)內(nèi)容，集中感興趣的信息的能力。諸如特定的人物、數(shù)字、顏色、時(shí)間、場(chǎng)合、事件、設(shè)備構(gòu)造與圖案等；4、培養(yǎng)學(xué)生正確的聽力習(xí)慣。有些同學(xué)缺乏正確習(xí)慣，他們往往先將聽懂的東西譯成漢語，用漢語進(jìn)行思維理解，沒有養(yǎng)成用英語直接思維的習(xí)慣，不能做到邊聽邊理解，邊記憶。我們要訓(xùn)練他們將聽懂了并且理解的信息聯(lián)系起來形成連貫的記憶，并且將全文要點(diǎn)通過一定地聯(lián)系有機(jī)地統(tǒng)一起來的好習(xí)慣。特別專業(yè)技術(shù)介紹時(shí)要同學(xué)們多聯(lián)想所學(xué)的專業(yè)知識(shí)加以理解性記憶會(huì)收到事半功倍的效果。

三、交際能力的訓(xùn)練技巧

篇10

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 課前預(yù)習(xí) 學(xué)法指導(dǎo)

當(dāng)今，社會(huì)高速發(fā)展，小學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏也日益加快，因此，關(guān)注小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)已成為一個(gè)重要研究課題。小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，這對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高預(yù)習(xí)水平是大有裨益的。在實(shí)際教學(xué)中，通過“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，重視預(yù)習(xí)中的個(gè)體差異，強(qiáng)化訓(xùn)練，從而提高閱讀教學(xué)的課堂效率，不失為一個(gè)良策。預(yù)習(xí)不但可以縮短學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差距，使他們?cè)谡n堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓學(xué)生自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的好方法。葉圣陶曾說：“學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，動(dòng)了天君（指大腦），得到理解，當(dāng)討論的時(shí)候，見到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合，便有獨(dú)創(chuàng)成功的；或者見到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長(zhǎng)的思索；并且預(yù)習(xí)的時(shí)候絕不會(huì)沒有困惑，困惑而沒法解決，到討論的時(shí)候就集中了追求解決的注意力。這種、思索與注意力，足以鼓動(dòng)閱讀的興趣，增強(qiáng)閱讀的效果，有很高的價(jià)值?！本唧w可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、教給預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力

預(yù)習(xí)中提示的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一把鑰匙，要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這些方法，用它們開啟知識(shí)寶庫(kù)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)踐。教師可以開設(shè)預(yù)習(xí)課，教會(huì)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法。在講授新課之前可以指導(dǎo)單元導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)提示，結(jié)合教材，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，有效地指導(dǎo)預(yù)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。

首先要讓學(xué)生在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，反復(fù)閱讀“導(dǎo)讀”，以便加深理解。然后指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真閱讀預(yù)習(xí)文字的基礎(chǔ)上，標(biāo)出課文的自然段，并注意用不同的符號(hào)在文中加上不同的標(biāo)記。查找、搜集有關(guān)資料、圖片，在課文中遇到“中心句”、“過渡句”、“總結(jié)句”、“修辭句”，以及含義深刻的句子，適當(dāng)加上批注，待課堂上師生共同解決。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生手、腦、口并用，既提高了預(yù)習(xí)能力，又養(yǎng)成了良好讀書習(xí)慣。

二、照抄知識(shí)要點(diǎn)，激發(fā)預(yù)習(xí)興趣

預(yù)習(xí)中涉及的知識(shí)比較廣泛，包括文章的作者、時(shí)代背景、詩詞常識(shí)，以及課文中重要的人、事、景、物等內(nèi)容。這些內(nèi)容融知識(shí)性、趣味性于一體，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為此可讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)課外摘抄本，把有關(guān)內(nèi)容分類摘抄下來，這樣既可以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，又能調(diào)動(dòng)預(yù)習(xí)的積極性，并在興趣的引導(dǎo)下，逐步理解課文，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

三、劃分層次閱讀，培養(yǎng)自讀能力

在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，逐步提高閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)其自讀能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.通讀課文?！额A(yù)習(xí)》中經(jīng)常提出：認(rèn)真讀讀課文，想想課文講了什么？學(xué)生初讀課文時(shí)，要指導(dǎo)他們把課文讀通順，而后整體感知，初步理解課文內(nèi)容。

2.析讀課文。指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，啟迪思維，理解課文內(nèi)容。例如：《賣火柴的小女孩》一文，在《預(yù)習(xí)》中有這樣的問題：“小女孩幾次擦燃火柴，每次都看到了什么？最后賣火柴的小女孩怎么樣了？”帶著問題，學(xué)生邊讀邊思，問題解決了，課文內(nèi)容也就理解了。

3.賞讀課文。文章寫得精彩的段落、章節(jié)，可能讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味。比如老舍先生的《草原》一文，第一段講作者初次見到的草原景色。文筆優(yōu)美，意境開闊?！额A(yù)習(xí)》中提出：“預(yù)習(xí)課文，想想老舍先生筆下的草原是怎樣的景色?！鳖A(yù)習(xí)時(shí)，這一段可讓學(xué)生反復(fù)朗讀，想象草原的美景圖，直至成誦。

4.圍繞預(yù)習(xí)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱。不少課文在《預(yù)習(xí)》中涉及了文章的重、難點(diǎn)，提出了理解課文的關(guān)鍵性問題，包含著語言文字訓(xùn)練的內(nèi)容。圍繞預(yù)習(xí)重點(diǎn)，確定語言文字的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，把預(yù)習(xí)重點(diǎn)貫穿課堂教學(xué)，使學(xué)生的理解能力與語言訓(xùn)練相結(jié)合，有利于突破教學(xué)重、難點(diǎn)，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)，獲得良好的整體感。教學(xué)《古詩兩首》教師可設(shè)計(jì)以下預(yù)習(xí)提綱：①讀。讀《詠柳》。可放聲自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀熟詩句，注意句末詩韻。②想。注意對(duì)關(guān)鍵詞“妝、綠、裁剪”的理解，想想詩句意思，弄清大意。③議。同桌互議，用自己的話說說詩句意思，提出疑難，想象、領(lǐng)悟詩的意境。④誦。朗讀，背誦。⑤寫。默寫。⑥用?；仡欘A(yù)習(xí)過程，并用這一過程學(xué)習(xí)第二首詩《宿新市徐公店》。

四、加強(qiáng)預(yù)習(xí)檢查，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣