導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生物科學(xué)新進(jìn)展，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí)；心理健康；社會適應(yīng)

當(dāng)今社會，學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)健康是學(xué)校教育關(guān)注的熱點之一。那么，在生物課堂上該如何實施這方面的教育？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中通過倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)來完成?！俺珜?dǎo)探究性學(xué)習(xí)”是生物課程的基本理念之一，開展探究性學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，而且，探究性學(xué)習(xí)還是健康教育很好的方式，在探究性學(xué)習(xí)所營造的課堂氛圍下，學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)健康水平都可以得到提高。

一、合理設(shè)計教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生開展生物探究性學(xué)習(xí)

教學(xué)設(shè)計必須強調(diào)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的主體心理需求，教學(xué)要適應(yīng)和促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。因此教師要深入分析和挖掘教材的多重價值，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會發(fā)展的現(xiàn)實中取材，靈活有效的處理教材內(nèi)容，并對探究性學(xué)習(xí)做好充分的課前準(zhǔn)備和問題設(shè)計。

如在教學(xué)《生物的變異》一節(jié)時，為了探究變異的原因，教師設(shè)計了三個問題讓學(xué)生思考：1.同一品種的小麥種在不同的麥田里，麥穗有大有小，產(chǎn)生大穗、小穗的原因是什么？2.假如你是一位育種專家，你將如何證明這些差異是由于環(huán)境影響還是由于基因的組成發(fā)生變化引起的呢？3.如果是由基因組成發(fā)生變化引起的變異，將表現(xiàn)為小穗的種子繼續(xù)種在土壤條件好的田里，同學(xué)們可以推測一下，后代表現(xiàn)又會是什么？為什么？由于問題的設(shè)計和學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生表現(xiàn)的興趣盎然，在討論過程中，他們認(rèn)知過程中產(chǎn)生的矛盾不斷碰撞，在獲取了知識的同時也促進(jìn)了他們的心理發(fā)展水平。

二、開展生物探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展

智力是心理健康最基本的組成部分，而人的智力和能力是在解決問題的過程中發(fā)展起來的。探究性學(xué)習(xí)的過程就是解決問題的過程。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生要自己去發(fā)現(xiàn)問題、做出假設(shè)、設(shè)計實驗，要自己去尋找問題的答案。在這樣的過程中，學(xué)生的思維要經(jīng)受多次的碰撞，學(xué)生的智力要接受極大的挑戰(zhàn)，而經(jīng)過這樣的碰撞和挑戰(zhàn)，學(xué)生的觀察力、分辨力、注意力、思維力、創(chuàng)造力就得到了發(fā)展。

如在教學(xué)《種子的萌發(fā)》一節(jié)時，我首先請學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，談一談種子萌發(fā)可能需要哪些外界條件，以此激勵學(xué)生積極動腦，并提出要探究的問題。同時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗或參照課本提供的資料作出假設(shè)，提出：“種子萌發(fā)所需外界條件可能有：水分、土壤、陽光、溫度、空氣、肥料等?！敝蠼處熛?qū)W生質(zhì)疑：“哪些是種子萌發(fā)的必要條件呢？”引導(dǎo)學(xué)生分析排除“肥料”這個因素（因為種子本身有貯存養(yǎng)料的結(jié)構(gòu)，種子的萌發(fā)不需要肥料。）進(jìn)而學(xué)生作出假設(shè)：“水、陽光、空氣、土壤、適宜的溫度可能是種子萌發(fā)的必要條件?！蹦敲醇僭O(shè)是否成立，需要用實驗的方法來檢驗。而做實驗以前，還要有一個完善的試驗計劃……通過以上的探究實驗教學(xué)，不但可以解決本節(jié)實驗探究過程中的問題，并使學(xué)生在觀察、操作、分析、提出問題，預(yù)設(shè)問題的結(jié)果、解決問題等方面都能得到很大的提高。

另外，探究性學(xué)習(xí)所營造的課堂氛圍有利于學(xué)生產(chǎn)生良好的情緒，使學(xué)生不必?fù)?dān)心動輒得咎，敢于在課堂上“冒險”和“犯錯誤”。當(dāng)學(xué)生沉浸在智力高度緊張、情緒異常愉悅的氛圍中時，蘊藏的心智潛能就得到了開發(fā)。

三、開展生物探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生社會適應(yīng)健康發(fā)展

在傳統(tǒng)接受式的課堂上，人與人之間好像有堵無形的墻，各自獨立存在，缺少人際交往。不存在人際交往，就不存在社會關(guān)系，也就無法促進(jìn)社會適應(yīng)健康。

探究性學(xué)習(xí)一般以小組為單位，并且包含全班范圍內(nèi)的交流與討論活動，需要學(xué)生“在合作中競爭，在競爭中合作”，這使得處在探究性學(xué)習(xí)中的人，不得不暫時放棄獨立，走進(jìn)關(guān)系世界。學(xué)會與他人合作；需要與他人交流；遵守共同的行為規(guī)則。在探究性的課堂上，學(xué)生要體驗著由服從、沉默、反抗、競爭、合作、展示、成功、失敗等帶來的酸甜苦辣、喜怒哀樂，要進(jìn)行著由互助、認(rèn)同、接納、質(zhì)疑、反駁、評價等帶來的交往與合作。因此，探究性學(xué)習(xí)中，存在著復(fù)雜的人際交往互動關(guān)系，如個人與集體、競爭與協(xié)作、求勝欲望與規(guī)則的限制等，而在對這些關(guān)系處理的過程中，人的社會適應(yīng)能力就得到了培養(yǎng)。

總之，為了促進(jìn)生物探究性學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，教師必須俯下身子，學(xué)會傾聽，學(xué)會關(guān)注，把注意力主要放在學(xué)生身上，要學(xué)會及時作出合適應(yīng)答，通過多向交互作用，促進(jìn)學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)健康。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張大均.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2008.

[2]韓立福.新課程有效課堂教學(xué)心動策略[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2006.

篇2

（一）強力推進(jìn)學(xué)前教育三年行動計劃。

2012年必須落實省定450所公辦幼兒園建設(shè)的具體項目、地點、改擴(kuò)建或新建面積和資金來源。各地要根據(jù)省政府提出的三年內(nèi)每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少建設(shè)1所公辦中心幼兒園的要求，結(jié)合本地三年行動計劃，抓緊研究部署今明兩年的任務(wù)。

要積極爭取國家“城市學(xué)前教育發(fā)展獎補資金”和“扶持民辦幼兒園發(fā)展獎補資金”的支持，制訂具體政策措施，扶持好城市集體、企事業(yè)單位辦園和普惠性、低收費、有質(zhì)量的民辦幼兒園；堅持以流入地政府和普惠性幼兒園為主，積極推動各地解決進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女入園。

推進(jìn)“農(nóng)村學(xué)前教育投入及管理體制改革試點”工作。這是我省承擔(dān)的國家試點任務(wù)，各地必須給予高度重視。2011年底，省里業(yè)已制發(fā)《幼兒園機構(gòu)編制管理實施辦法》，明確了公辦幼兒園教職工編制解決辦法，各地要抓緊推進(jìn)落實。要重點面向社會招聘學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的專任教師，對轉(zhuǎn)崗的中小學(xué)教師要嚴(yán)格考核，切實提高“保教”質(zhì)量。

隨著學(xué)前教育加快發(fā)展，管理任務(wù)更加繁重，管理難度劇增。要糾正“小學(xué)化”的教育內(nèi)容和方式,整治“小學(xué)化”教育環(huán)境，嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育招生政策，逐步取消小學(xué)附設(shè)學(xué)前班，健全學(xué)前教育教研制度，建立起科學(xué)的幼兒園保育教育質(zhì)量監(jiān)測機制。

（二）大力推進(jìn)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展。

要繼續(xù)堅持“區(qū)域統(tǒng)籌、縣域推進(jìn)、改造薄弱、促進(jìn)均衡”的原則，全力落實教育部與省政府簽署的備忘錄和省政府與各地市政府簽訂的責(zé)任書，確保完成建設(shè)400所標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校，實現(xiàn)年度階段性義務(wù)教育均衡發(fā)展的工作任務(wù)。

進(jìn)一步明確基本均衡的評價標(biāo)準(zhǔn)和工作要求。各地要依據(jù)這一評價標(biāo)準(zhǔn)，按照責(zé)任狀確定的建設(shè)進(jìn)度，統(tǒng)籌好各方面工作。加大投入力度、加快建設(shè)步伐。教育部從2012年開始，要組織開展義務(wù)教育基本均衡發(fā)展縣的認(rèn)定驗收。為此，各地要切實落實省政府《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》，嚴(yán)格按照確定的建設(shè)進(jìn)度，統(tǒng)籌安排各方面資源，整合人力、物力、財力，切實加快建設(shè)步伐，確保按規(guī)劃的時間完成建設(shè)任務(wù)，并通過教育部驗收。及時解決好工作推進(jìn)中出現(xiàn)的新矛盾、新問題。要在縣域內(nèi)科學(xué)、合理布局中小學(xué)校網(wǎng)點。要按照教育規(guī)劃綱要部署，從實際出發(fā)，統(tǒng)籌兼顧城鎮(zhèn)化發(fā)展、新農(nóng)村建設(shè)和城鄉(xiāng)學(xué)齡人口變化等因素，科學(xué)調(diào)整學(xué)校布局，建好必要的教學(xué)點，堅決防止和糾正因?qū)W校布局調(diào)整出現(xiàn)學(xué)生就學(xué)困難、學(xué)校班額過大等問題。要貫徹“縣域統(tǒng)籌、傾斜薄弱”的原則要求，加快農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，提高義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化率，縮小縣域內(nèi)城鄉(xiāng)、校際間辦學(xué)差距。在教師、校長交流上加大改革力度，破除體制機制障礙。省里要制發(fā)推進(jìn)縣域內(nèi)教師、校長交流的指導(dǎo)意見，各地要結(jié)合實際，采取多種措施，加強保障，積極探索，穩(wěn)步推進(jìn)。及時總結(jié)推廣成功經(jīng)驗做法。2012年要召開17個義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)試點縣工作推進(jìn)會，召開“學(xué)區(qū)制”辦學(xué)模式改革牡丹江現(xiàn)場會。

（三）深入推進(jìn)普通高中多樣化發(fā)展。

全省普通高中教育工作要在2011年良好布局開局基礎(chǔ)上，繼續(xù)以推進(jìn)高中教育普及為目標(biāo)，進(jìn)一步深入推進(jìn)普通高中多樣化特色化發(fā)展。一是以市地為單位，對全省普通高中進(jìn)行普查，對未達(dá)標(biāo)的薄弱高中由地方政府制訂整改計劃，全面加強普通高中達(dá)標(biāo)建設(shè)。二是深化區(qū)域和學(xué)校改革試點工作，建立普通高中多樣化特色化發(fā)展促進(jìn)機制，引導(dǎo)普通高中找準(zhǔn)內(nèi)涵發(fā)展定位，凝練學(xué)校文化，培育辦學(xué)特色,形成一批“高質(zhì)量、多樣化、有特色”的普通高中。年底擬召開試點地區(qū)和學(xué)?，F(xiàn)場會。三是落實教育部和國家發(fā)改委關(guān)于進(jìn)一步做好普通高中改制學(xué)校清理規(guī)范工作要求，加大工作力度，確保按要求在秋季開學(xué)前完成清理工作。四是進(jìn)一步加強普通高中學(xué)生學(xué)籍管理，規(guī)范普通高中辦學(xué)行為。依托學(xué)籍信息化管理系統(tǒng)，明確各級教育行政部門職責(zé)，加強和規(guī)范普通高級中學(xué)學(xué)生學(xué)籍管理。強化審批和管理，進(jìn)一步規(guī)范國際班辦學(xué)行為。從規(guī)范招生行為著手，切實規(guī)范普通高中辦學(xué)行為。

（四）依法推進(jìn)民族教育和特殊教育健康發(fā)展。

民族教育工作方面。全面貫徹新修訂的《民族教育條例》，以民族教育發(fā)展項目建設(shè)為依托，加快少數(shù)民族各級各類學(xué)校建設(shè)；繼續(xù)推進(jìn)民族中小學(xué)“雙語教學(xué)”教學(xué)模式改革；廣泛深入開展民族團(tuán)結(jié)教育，繼續(xù)抓好教育援疆、工作；全面啟動民族文化教育基地學(xué)校建設(shè)；加強掃盲教材建設(shè)，積極推進(jìn)少數(shù)民族掃盲教育工作。特殊教育工作方面。大力推進(jìn)特殊教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和特殊兒童隨班就讀工作；繼續(xù)推進(jìn)特殊教育課程改革，大力推廣“醫(yī)教結(jié)合、綜合康復(fù)”教學(xué)模式，力爭年內(nèi)取得相應(yīng)科研成果，形成一支具有示范、帶動作用的骨干教師隊伍，指導(dǎo)各學(xué)校加大校本課程開發(fā)和利用力度，組織優(yōu)秀特殊教育校本課程評選。

――深化課程改革，全面提高教育質(zhì)量

（一）貫徹執(zhí)行好義務(wù)教育新課標(biāo)。

為認(rèn)真貫徹執(zhí)行好新課程標(biāo)準(zhǔn),一是要統(tǒng)籌設(shè)計義務(wù)教育新課標(biāo)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，要求各級教育行政、教科研部門、中小學(xué)校長和廣大教師，透徹理解、深刻把握新課標(biāo)，內(nèi)化行為，創(chuàng)造性地貫徹到教與學(xué)的過程中去，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量；二是省里要按照國家新課標(biāo)的精神，研制我省《地方課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)意見》；三是各地要進(jìn)一步加強義務(wù)教育地方課程與學(xué)校課程建設(shè)與管理，大力推廣普及地方課程；四是中小學(xué)校要充分利用學(xué)校和當(dāng)?shù)刭Y源，開發(fā)豐富多彩、獨具特色的學(xué)校課程。

（二）創(chuàng)造性落實好高中課程方案。

繼續(xù)創(chuàng)造性地深入貫徹實施我省的《普通高中課改方案》，以課程實施為重點，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化完善“課程模塊修習(xí)考核”、“學(xué)業(yè)水平考試”、“高校招生考試”以及“高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價”等“三考一評”制度建設(shè)。要按照普通高中多樣化、特色化發(fā)展要求，加大普通高中選修課程開設(shè)力度，實行分類規(guī)劃與指導(dǎo)，滿足不同學(xué)生的成長與發(fā)展需求。加強學(xué)生選課指導(dǎo)和人生規(guī)劃指導(dǎo)，加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。

（三）深化教與學(xué)改革。

要把教學(xué)改革作為深化課改的核心環(huán)節(jié)，深入探索教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律，貫徹“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教”教學(xué)原則，注重維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)和人格，激發(fā)學(xué)生好奇心，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，鼓勵廣大教師從教育教學(xué)的實際出發(fā)，遵循教育規(guī)律，進(jìn)行個性化、多樣化的探索與創(chuàng)造，形成豐富多彩、生動活潑的教與學(xué)的局面，全面提高教育質(zhì)量。要探索建立和完善中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價制度。

（四）全面加強教研工作。

各級教研部門要切實轉(zhuǎn)變教研服務(wù)方式，進(jìn)一步完善省、市、縣和基層學(xué)校以校為本、基于網(wǎng)絡(luò)、上下聯(lián)動、由點到面、覆蓋全省城鄉(xiāng)的各級教研功能互補的教研模式，強化“研培一體”教研制度，充分發(fā)揮教研工作促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和深化課程改革的作用。省里要制發(fā)《中小學(xué)教研工作指導(dǎo)意見》，各地各校要抓住貫徹落實新課標(biāo)這一重要任務(wù)，全面提升研培能力，建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展成長機制。

（五）大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)。

各地要把信息化作為實施素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的有效手段。繼續(xù)加快推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，結(jié)合國家實施的農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造、配置多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備項目，加快推進(jìn)“班班通”建設(shè)，完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)；繼續(xù)以農(nóng)村為重點，加強教師培訓(xùn)，加強中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能力建設(shè)，全面提升農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用信息技術(shù)的水平。要充分運用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，推動優(yōu)質(zhì)課程資源共享。

――強化教育管理，努力緩解熱點難點問題

（一）關(guān)于抓好“留守兒童”和進(jìn)城務(wù)工人員子女工作。

一方面，各地要針對“農(nóng)村留守兒童”的安全保障、身心健康、行為習(xí)慣培養(yǎng)等突出問題，建立健全關(guān)愛服務(wù)體系，盡力滿足農(nóng)村留守兒童上寄宿制學(xué)校的需求，保障不能寄宿的農(nóng)村留守兒童就近上學(xué)。另一方面，各地要按照進(jìn)城務(wù)工隨遷子女教育“兩為主”的政策要求，深化“兩為主”為“兩個全部納入”，保障隨遷子女平等接受義務(wù)教育，并融入城市生活。

（二）關(guān)于抓好規(guī)范辦學(xué)行為工作。

一是切實減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。嚴(yán)格落實省政府《關(guān)于全省中小學(xué)深入實施素質(zhì)教育規(guī)范辦學(xué)行為意見》和教育部要求；全面推行學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作，制發(fā)全省義務(wù)教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)評價指導(dǎo)意見，構(gòu)建小學(xué)、初中與高中有機銜接的學(xué)生綜合素質(zhì)評價機制；積極推進(jìn)高中招生制度改革，不得向?qū)W校下達(dá)升學(xué)指標(biāo)，不得以升學(xué)率為主要標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)校和校長的工作成績。二是切實規(guī)范辦學(xué)行為。堅決治理人民群眾反映還比較強烈的亂辦班、亂補課，擇校亂收費，教輔材料濫散以及基建、招生、采購等領(lǐng)域還時而發(fā)生的違紀(jì)違法問題。三是切實推進(jìn)改制學(xué)校清理規(guī)范工作。各地要切實落實好教育部和國家發(fā)改委關(guān)于進(jìn)一步做好普通高中改制學(xué)校清理規(guī)范工作要求，加大工作力度，確保按要求在秋季開學(xué)前完成清理工作。同時，繼續(xù)鞏固義務(wù)教育階段改制校工作成果，對義務(wù)教育階段改制學(xué)校清理規(guī)范后的運行情況逐校進(jìn)行排查，發(fā)現(xiàn)問題迅速糾正解決。

篇3

英文名稱：Journal of Modern Laboratory Medicine

主管單位：陜西省衛(wèi)生廳

主辦單位：陜西省臨床檢驗中心;陜西省人民醫(yī)院

出版周期：雙月刊

出版地址：陜西省西安市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1671-7414

國內(nèi)刊號：61-1398/R

郵發(fā)代號：52-116

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1986

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

核心期刊：

期刊榮譽：

聯(lián)系方式

篇4

關(guān)鍵詞：普通高中生物；新課程標(biāo)準(zhǔn)；教材；設(shè)計思路

根據(jù)教育部2003年制定的《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中生物《課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》），課程教材研究所生物課程教材研究開發(fā)中心組織編寫了生物學(xué)科六個模塊的教材?，F(xiàn)將整套教材的總體設(shè)計思路分析如下。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教材編寫的重要依據(jù)。本套教材總體設(shè)計思路是貫徹落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念，根據(jù)各模塊的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)實際，本著便于教和學(xué)的原則進(jìn)行設(shè)計。概括地說，教材的編寫要體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計思路，落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的要求。具體包括以下幾個方面。

一、重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，幫助學(xué)生形成良好的知識結(jié)構(gòu)

（一）構(gòu)建主線突出、結(jié)構(gòu)合理的知識體系

為凸顯各模塊在知識教育方面的價值，幫助學(xué)生形成良好的知識結(jié)構(gòu)，每個模塊的知識內(nèi)容都圍繞一定的主線展開。同時，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，確定知識內(nèi)容的呈現(xiàn)順序，使之形成結(jié)構(gòu)合理的知識體系。例如，在“分子與細(xì)胞”模塊中，教材內(nèi)容圍繞“細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)”這一主線展開（見圖1）。

圖1

（二）重視基本概念、原理和規(guī)律

高中生物課程涵蓋的知識內(nèi)容廣泛而豐富。對學(xué)生來說，知識性內(nèi)容與生物學(xué)基本概念、原理和規(guī)律的相關(guān)性越高，實現(xiàn)遷移的可能性就越大；其時效性越長久，對學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的價值就越高。鑒于此，知識性內(nèi)容著重圍繞生物學(xué)基本概念、原理和規(guī)律展開，避免過多事實性知識的堆砌和單純描述，在認(rèn)識“是什么”的基礎(chǔ)上，更多地探討“如何”和“為什么”。

例如，關(guān)于動物和人體的激素調(diào)節(jié)，重點是讓學(xué)生通過具體實例理解反饋調(diào)節(jié)和分級調(diào)節(jié)的原理，以及激素調(diào)節(jié)的特點，而不是羅列許多激素的分泌部位和生理作用。

（三）把握基礎(chǔ)性，體現(xiàn)先進(jìn)性

按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，精選符合學(xué)生發(fā)展需求和認(rèn)知水平的基礎(chǔ)知識。知識內(nèi)容的深難度總體上維持在現(xiàn)行高中生物教材的水平，避免出現(xiàn)深、難、重。

基礎(chǔ)不等同于經(jīng)典。教材展示給學(xué)生的生物學(xué)，應(yīng)當(dāng)具有時代特色，基礎(chǔ)性應(yīng)是現(xiàn)代意義上的基礎(chǔ)性。在體現(xiàn)共同基礎(chǔ)的必修教材中，一些基本概念和原理力求與現(xiàn)代生物科學(xué)相一致，體現(xiàn)先進(jìn)性。例如，酶的概念不局限于蛋白質(zhì)的范疇，中心法則不局限于克里克提出的經(jīng)典法則，將免疫也視作一種調(diào)節(jié)方式，等等。此外，還以“科學(xué)前沿”“科學(xué)·技術(shù)·社會”等形式介紹了生物科學(xué)的新進(jìn)展，如通道蛋白、人類蛋白質(zhì)組計劃、DNA指紋技術(shù)、基因治療、恢復(fù)生態(tài)學(xué)等。在滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需要的選修教材中，內(nèi)容緊扣時代脈搏，集中反映現(xiàn)代生物科學(xué)和生物技術(shù)及其應(yīng)用，同時也注意到把握基礎(chǔ)性，避免過深過難。例如，在“現(xiàn)代生物科技專題”中，側(cè)重基本原理和方法及其應(yīng)用的介紹，技術(shù)操作多用“生物技術(shù)資料卡”形式介紹，學(xué)生一般了解即可。

基礎(chǔ)性與先進(jìn)性之間有時會出現(xiàn)矛盾，矛盾的焦點是學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力。對此，教材從高中階段教育的性質(zhì)和任務(wù)出發(fā)，做了靈活變通的處理。例如，關(guān)于水分子的跨膜運輸，盡管已發(fā)現(xiàn)水通道，教材正文仍沿用目前細(xì)胞生物學(xué)專著中將其歸為自由擴(kuò)散的說法，而將通道蛋白的內(nèi)容放在課外閱讀材料“科學(xué)前沿”中介紹；關(guān)于細(xì)胞的衰老和癌變的原因，則采用在正文中排小號楷體字的辦法，供感興趣的學(xué)生選讀。此外，教材不可能也無必要在反映新進(jìn)展上面面俱到，為此，在正文和作業(yè)中常常提示學(xué)生搜集有關(guān)資料。

（四）突出重點，點面結(jié)合，使知識內(nèi)容層次分明

教材中重要概念和原理的表述，以黑體字排印；其余需要學(xué)生認(rèn)真閱讀和理解的內(nèi)容以宋體字排??；供學(xué)生一般了解或選學(xué)的內(nèi)容以楷體字排印，或以“相關(guān)信息”“資料卡”“科學(xué)·技術(shù)·社會”等形式出現(xiàn)，有的內(nèi)容明確標(biāo)注“選學(xué)”?！吧锛夹g(shù)實踐”中幫助學(xué)生設(shè)計實驗的資料也以楷體字排印。

（五）縱橫銜接，促進(jìn)知識網(wǎng)絡(luò)的形成

為體現(xiàn)生物學(xué)與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的橫向聯(lián)系，教材旁欄設(shè)有“學(xué)科交叉”欄目；為體現(xiàn)各個模塊間、同一模塊各章節(jié)間的聯(lián)系，教材旁欄設(shè)有“知識鏈接”欄目。在必修模塊各章后的自我檢測中，大多安排了畫概念圖的習(xí)題。

二、突出生物科學(xué)的過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

有關(guān)科學(xué)過程與方法的內(nèi)容，在教材中占有較大的比重?！斑^程”包括科學(xué)家的研究過程和學(xué)生親自參加的探究過程?！胺椒ā眰?cè)重在科學(xué)探究的一般方法，也包括學(xué)科內(nèi)的方法，如分離細(xì)胞器的方法、放射性同位素標(biāo)記法、標(biāo)志重捕法等。

（一）關(guān)于科學(xué)方法的內(nèi)容

教材中涉及的科學(xué)探究的一般方法如下圖。

這些科學(xué)方法的內(nèi)容貫穿在各個模塊中，同時，不同模塊在科學(xué)方法教育上又有不同的側(cè)重點。例如，“分子與細(xì)胞”模塊側(cè)重觀察和實證的方法，“遺傳與進(jìn)化”模塊側(cè)重假說演繹的方法，“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊側(cè)重系統(tǒng)分析的方法。

鑒于思維能力是科學(xué)探究能力的核心，教材注重思維方法的訓(xùn)練：1.注重訓(xùn)練抽象思維和發(fā)展形象思維相結(jié)合；2.注重形式邏輯思維與辯證邏輯思維相結(jié)合；3.注重引導(dǎo)發(fā)散思維、求異思維和批判性思維；4.重視數(shù)學(xué)方法、模型方法和系統(tǒng)方法的介紹和運用。

關(guān)于科學(xué)方法的內(nèi)容，教材主要通過研究過程的介紹和探究活動的設(shè)計，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟。此外，在必修模塊中還辟有專門的欄目予以提煉和概括，其中屬于科學(xué)探究一般方法的內(nèi)容見下表。

這里有兩點需要說明：1.教材中科學(xué)方法內(nèi)容是建立在義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書基礎(chǔ)上的，初中階段已經(jīng)講述的方法不再作為重點介紹，如觀察法、實驗法、調(diào)查法、比較法、搜集資料的方法等；2.系統(tǒng)分析的方法對高中學(xué)生來說過于深奧，教材通過研究群落、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和能量流動等內(nèi)容來滲透其大致思路，而未做正式表述。

（二）強化科學(xué)方法教育、培養(yǎng)科學(xué)探究能力的途徑

1.安排豐富多樣的科學(xué)探究活動，讓學(xué)生通過活動體驗過程，領(lǐng)悟和運用方法（見下表）。

2.較多地介紹生物科學(xué)史的內(nèi)容，特別是生物科學(xué)史上的經(jīng)典案例。有的部分將科學(xué)發(fā)現(xiàn)的先后順序作為構(gòu)建框架的重要線索，如遺傳部分，讓學(xué)生分析科學(xué)家是怎樣進(jìn)行科學(xué)研究的，從中獲得科學(xué)方法等方面的啟示。

3.鼓勵學(xué)生積極思考和討論。在資料分析、旁欄思考題、技能訓(xùn)練、練習(xí)、思考與探究、自我檢測等欄目中有許多關(guān)于科學(xué)過程和方法的思考題，可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟方法，活躍思維，提高科學(xué)探究能力。

三、關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會的關(guān)系，深化情感態(tài)度與價值觀教育

通過教材展示給學(xué)生的生物學(xué)，是在先進(jìn)的技術(shù)手段支持下不斷成長的生物學(xué)，是通過技術(shù)而不斷轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的生物學(xué)，是在廣闊的社會背景中，對人類文明有著巨大推動作用，同時又可能產(chǎn)生一些負(fù)面影響和沖擊的生物學(xué)。為此，教材一方面介紹有關(guān)生物科學(xué)、技術(shù)和社會關(guān)系的資料，另一方面還引導(dǎo)學(xué)生深入探討生物科學(xué)、技術(shù)和社會三者之間復(fù)雜的互動關(guān)系，理解科學(xué)的價值和局限性，養(yǎng)成熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)、理智地運用科學(xué)成果的情感和意識，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念，形成科學(xué)的價值觀。

教材通過多種方式突出了這方面的教育。

1.通過資料搜集和分析、思考和討論、調(diào)查、評價等多種活動，落實科學(xué)、技術(shù)和社會關(guān)系的教育。

2.在必修模塊中設(shè)置“科學(xué)·技術(shù)·社會”和“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”等欄目；正文辟“與社會的聯(lián)系”小欄目。

3.在選修模塊中分別設(shè)置相應(yīng)欄目。如“生物技術(shù)實踐”中的“課題背景”，“生物科學(xué)與社會”模塊中的“從社會中來”“到社會中去”及“現(xiàn)實中的問題”“現(xiàn)代生物科技專題”中的“實踐活動”“進(jìn)展追蹤”“論壇”“熱點問題討論”等。例如，設(shè)置“論壇”引導(dǎo)學(xué)生深入討論生物技術(shù)的安全性和倫理問題。

4.在教材的作業(yè)系統(tǒng)中設(shè)計相關(guān)的練習(xí)題。

教材通過介紹科學(xué)家從事科學(xué)研究的實例、安排學(xué)生探究活動和講述有關(guān)知識等多種途徑，試圖構(gòu)建具有生物學(xué)科特點和時代特色的情感態(tài)度與價值觀體系（見圖2）。

四、重視知識內(nèi)容與生活經(jīng)驗的聯(lián)系，激發(fā)求知欲，驅(qū)動知識的建構(gòu)

借鑒有意義學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，教材內(nèi)容的表述不是從概念到概念，而是盡量從生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)較好的問題情境或懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生頭腦中發(fā)生新知識與原有經(jīng)驗之間的聯(lián)系，完成知識的建構(gòu)，同時也理解所學(xué)知識的價值。

1.必修模塊的每節(jié)都從“問題探討”入手，該欄問題除了出自科學(xué)史，主要是從學(xué)生的生活經(jīng)驗中提煉。

2.教材重要概念和過程的闡釋，盡可能結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗和生活體驗，使之親切而生動。

3.不少章節(jié)采用問題串的形式，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地分析問題，解決問題，建構(gòu)知識，發(fā)展能力。在“分子與細(xì)胞”模塊，還設(shè)有“與生活的聯(lián)系”欄目。

4.作業(yè)系統(tǒng)中注意習(xí)題與生活、健康、環(huán)境等方面的聯(lián)系和實際應(yīng)用。

五、加強內(nèi)容的引導(dǎo)性和開放性，促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)

為促進(jìn)學(xué)生形成主動、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，教材改變了傳統(tǒng)的注入式寫法，也未停留在經(jīng)典的啟發(fā)式寫法上，而是引導(dǎo)學(xué)生提出問題，分析問題，通過各種途徑尋求答案，在解決問題的思路和科學(xué)方法上加強點撥和引導(dǎo)。

教材內(nèi)容的開放性表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.有些問題，不是直接給出答案，而是讓學(xué)生自己探究。

2.有些問題，并未敘述得面面俱到，而是提出要求，讓學(xué)生自己搜集信息，特別是聯(lián)系當(dāng)?shù)睾彤?dāng)前實際的信息。

3.探究活動的寫法重在引導(dǎo)，探究的課題、材料用具和方法步驟不做過死的規(guī)定；對于難度較大的探究活動，教材提供了參考案例。

4.介紹生物科學(xué)上目前尚未解決的疑難問題或存在的爭議，體現(xiàn)科學(xué)體系的開放性。

5.有些練習(xí)題的答案不唯一。

六、改進(jìn)作業(yè)系統(tǒng)，促進(jìn)評價的改革

評價方式的改革是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。教材改變了作業(yè)系統(tǒng)主要為鞏固知識而設(shè)計的傳統(tǒng)做法，以期促進(jìn)生物課程的評價改革。

1.作業(yè)系統(tǒng)圍繞知識、能力和情感三方面的目標(biāo)來設(shè)計，特別重視知識的遷移、方法的運用和發(fā)散思維的培養(yǎng)。例如，必修模塊每章后都有“自我檢測”題（見圖3），幫助學(xué)生從知識的掌握和能力的發(fā)展等方面進(jìn)行自我評價。

2.作業(yè)系統(tǒng)的內(nèi)容既包括章節(jié)后的作業(yè)題，也包括某些探究活動中的討論題；既有隨堂練習(xí)和技能訓(xùn)練，又有階段性的自我檢測；既有書面作業(yè)，又有課外實踐、撰寫綜述報告等實作評價的內(nèi)容。

篇5

【關(guān)鍵詞】生物課程 教學(xué)內(nèi)容 改革 實踐

一、面向21世紀(jì)的初中《生物》教學(xué)改革的課程和教學(xué)內(nèi)容綜合化趨勢

面向21世紀(jì)的初中《生物》教材的改革特色除了表現(xiàn)在基礎(chǔ)性、實用性和新穎性等幾個方面外，正日趨綜合化。初中生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的綜合化至少由生物科學(xué)本身的綜合化和初中生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)的時代化兩個重要因素所決定。

長期以來，盡管生物科學(xué)進(jìn)展迅猛，但是，我國的初中生物學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容變化一直不大，其主要原因是“初中生物學(xué)的教學(xué)重點是講授生命現(xiàn)象”的教學(xué)目標(biāo)沒有變化，這種教學(xué)目標(biāo)決定了初中生物學(xué)的分科性?！爸v授生命現(xiàn)象”就意味著側(cè)重教授“生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和分類”等知識。面向21世紀(jì)的初中生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)當(dāng)代生物科學(xué)和教育科學(xué)的時展，教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該僅僅是了解“生命現(xiàn)象”，也應(yīng)該包括理解“生命本質(zhì)”。

二、面向21世紀(jì)的初中《生物》教學(xué)改革的強化創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的趨勢

在面對跨越千年史冊的、知識經(jīng)濟(jì)已露端倪的巨大變革時期，面向21世紀(jì)的初中《生物》教學(xué)改革應(yīng)該摒棄重視知識傳授、漠視創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的觀念，力圖做到既重視基礎(chǔ)知識的傳授又重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育。

從世界范疇來看，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪。長期以來，人類及其社會的發(fā)展并不是僅僅依靠人的遺傳本能，更重要的是后天的學(xué)習(xí)，繼承和發(fā)揚前人的成果，才能加速人類和社會的更快發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力越來越重要。造就一代會學(xué)習(xí)的人才，關(guān)系到一個國家的未來。全面提高全民的科學(xué)素質(zhì)和重視培養(yǎng)創(chuàng)新能力是世紀(jì)之交我國“科學(xué)”教育改革的主要趨勢，也是我國初中“生物學(xué)”教學(xué)改革的重要內(nèi)容。 轉(zhuǎn)貼于

三、《生物》（蘇科版）教材面向21世紀(jì)教學(xué)改革的實踐和探索

在改變觀念的基礎(chǔ)上，江蘇省教委教研室組織江蘇省部分高等院校和中學(xué)高級教師經(jīng)過多年的不懈努力和實踐、探索，《生物》（蘇科版）教材終于面世并且于1998年11月獲得國家教育部中小學(xué)教材審定委員會的審查通過。審定委員會認(rèn)為：“《生物》（蘇科版）教材能按《九年義務(wù)教育初中生物教學(xué)大綱》的要求進(jìn)行編寫，能體現(xiàn)義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，教材具有一定的時代精神”；“教材采用小綜合體系，按照大綱對知識內(nèi)容的要求，確立了以生命基本特征為編寫教材的主線，突出重點，有利于加強生物學(xué)基礎(chǔ)知識的落實和基本技能的培養(yǎng)”；“教材具有地方特色，結(jié)合江蘇省經(jīng)濟(jì)發(fā)展和自然條件，選擇增加了有關(guān)教學(xué)內(nèi)容。教材從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的要求出發(fā)，增加了一些反映現(xiàn)代生物科學(xué)新成就的內(nèi)容，同時增加了不少學(xué)生實驗和觀察內(nèi)容”；“教材中安排了不少欄目，如‘觀察’、‘實驗’、‘討論’、‘思考’、‘閱讀’等等，這對學(xué)生學(xué)習(xí)十分有利。教材中不僅增加了插圖數(shù)量，而且某些插圖具有新意”。

《生物》（蘇科版）教材成功的主要原因是教材編寫的指導(dǎo)思想從一開始就十分明確，要瞄準(zhǔn)國際上發(fā)達(dá)國家初中生物學(xué)教材改革的大趨勢：課程和教學(xué)內(nèi)容綜合化，強化創(chuàng)新教育和提高科學(xué)素質(zhì)的趨勢。

《生物》（蘇科版）教材緊扣國家教委頒發(fā)的教學(xué)大綱的基本要求，強化生物科學(xué)基礎(chǔ)知識，從初中學(xué)生今后適應(yīng)社會現(xiàn)代化建設(shè)、現(xiàn)代化生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的需要出發(fā)，選取必須的、學(xué)生能夠接受的、反映生物科學(xué)全貌及最新進(jìn)展的生物科學(xué)基礎(chǔ)知識?！渡铩罚ㄌK科版）教材采用國際上大多數(shù)發(fā)達(dá)國家普遍采用的綜合體系，淡化植物、動物和人體的各自特殊性，將植物學(xué)、動物學(xué)和人體生理學(xué)的知識按生命的主要特征重新組合，教學(xué)內(nèi)容不僅包括經(jīng)典的動、植物形態(tài)、結(jié)構(gòu)和分類學(xué)的基礎(chǔ)知識，包括動、植物生理學(xué)知識和人體形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理學(xué)的知識，也包括動、植物學(xué)的現(xiàn)代進(jìn)展，包括遺傳學(xué)、進(jìn)化論、生態(tài)學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)、分子生物學(xué)等現(xiàn)代生物科學(xué)知識，并重視體現(xiàn)“科學(xué)、技術(shù)與社會”的思想。由于強化了生命的本質(zhì)特征，強化了知識的綜合性，也使基礎(chǔ)知識的實用性大大加強，最終保證初中學(xué)生生物科學(xué)素質(zhì)的全面提高。例如，“生物的營養(yǎng)”部分，教材在肯定“植物、動物和人都必須依靠營養(yǎng)物質(zhì)來維持生命。……綠色植物是自養(yǎng)生物，所有的動物和人都必須以植物或其他動物作為食物，是異養(yǎng)生物”之后，先講述“植物的營養(yǎng)”，再講述“人體對食物的消化和吸收”，最后講述“動物對食物的消化和吸收”。由于先講授了“人的消化和吸收”知識，對于“動物的消化和吸收”知識僅僅講授“家兔對食物消化的特點”、“家鴿對食物消化的特點”及“蝗蟲對食物消化的特點”三部分。這樣不僅減少了過去教材中詳細(xì)講述原生動物、腔腸動物、線性動物、環(huán)節(jié)動物、哺乳動物等的“消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”、“消化和吸收”等重復(fù)的知識，還使初中學(xué)生通過比較、分析、歸納、總結(jié)等，更好地理解和掌握有關(guān)生物的“營養(yǎng)”及“動物和人的消化和吸收”的共性和特性知識。

篇6

生物科學(xué)專業(yè)發(fā)展復(fù)合型人才榆林學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)是2005年應(yīng)人才市場的需求開始招生，主要面向榆林及周邊地區(qū)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握扎實的生物科學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，能夠勝任中等學(xué)校生物學(xué)教學(xué)、教學(xué)研究或從事生命科學(xué)領(lǐng)域研究、技術(shù)開發(fā)等方面工作的中、高級應(yīng)用型人才。

根據(jù)近幾年在招生及就業(yè)方面所取得的成績及仍存在的不足，通過查閱相關(guān)資料，結(jié)合其他院校生物師范類專業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗，提出榆林學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)的發(fā)展思路，以期促進(jìn)其更好更快地發(fā)展。

一、總體思路

榆林學(xué)院生物科學(xué)屬于師范類專業(yè)，主要培養(yǎng)能夠從事中學(xué)生物學(xué)教學(xué)，具有廣博知識和扎實教學(xué)技能，能夠適應(yīng)中學(xué)新課程教育教學(xué)改革需要的合格本科畢業(yè)生?；趯I(yè)的特色，該專業(yè)的總體思路是：師范教育為主，通才教育為輔，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、廣適應(yīng)的復(fù)合型人才。

對于剛?cè)雽W(xué)的新生，不論其怎樣規(guī)劃自己的職業(yè)未來，選擇生物科學(xué)專業(yè)，學(xué)校首先會向合格教師的方向去培養(yǎng)，希望通過4年的教育，使學(xué)生開始喜歡教師職業(yè)，或者更愛教師職業(yè)；使將來愿意從事或有機會從事教師職業(yè)的學(xué)生能夠勝任工作；使將來不愿從事教師職業(yè)的學(xué)生能夠勝任其他工作，因為一名優(yōu)秀教師所具備的素養(yǎng)很多也是其他行業(yè)所需要的。

二、關(guān)于生物科學(xué)專業(yè)發(fā)展的具體思考

（一）強化課堂管理，量化考核制度

高等學(xué)校課堂教學(xué)不但是傳授文化知識、傳遞人類文明的神圣殿堂，而且是培養(yǎng)科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的重要途徑，也是其他教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。因此，強化課堂教學(xué)管理應(yīng)該是教師努力爭取的，更應(yīng)該是學(xué)生由衷期盼的。

強化課堂管理，其關(guān)鍵在教師。教師首先根據(jù)課程的特點制定詳細(xì)的平時成績量化考核制度，且必須嚴(yán)格考勤，學(xué)生不無故缺勤是課堂管理的第一步。而且考勤要每課必做，這樣學(xué)生才不會有僥幸心理，缺課率會大大的降低。另外，有些教師認(rèn)為每節(jié)課都考勤會占用太多上課時間，其實不然，考勤不僅僅只有點名一種形式，可以通過清點人數(shù)判斷是否缺人，然后再核實未到學(xué)生的情況，會節(jié)約很多的時間。

（二）提高教師水平，改進(jìn)教學(xué)方法

生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)教學(xué)技能和教學(xué)方法主要是通過生物教學(xué)論課堂來學(xué)習(xí)，但同時每一位任課教師平時的教學(xué)方式方法也會在無形中影響著學(xué)生，所以要培養(yǎng)出優(yōu)秀的中學(xué)教師，首先要有優(yōu)秀的大學(xué)教師?？梢酝ㄟ^各種教學(xué)活動提高教師的教學(xué)技能，如組織教師互聽互評課，組織教師講課說課比賽，組織教師走進(jìn)中學(xué)調(diào)研等。

我校生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的試講環(huán)節(jié)和教育實習(xí)都是在大四第一學(xué)期進(jìn)行，實踐學(xué)習(xí)一個多月就要準(zhǔn)備畢業(yè)進(jìn)入工作崗位，時間較短，學(xué)生不能充分的鍛煉，造成多數(shù)畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后不能很快適應(yīng)。所以，應(yīng)該增加學(xué)生的鍛煉機會，充分利用平時的課堂教學(xué)來鍛煉，這就要求每一位任課教師不僅要負(fù)責(zé)傳授專業(yè)知識，同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能，如挑選一些章節(jié)讓學(xué)生分小組自學(xué)，制作教學(xué)課件，學(xué)生自己講課等，教師在講課時不能填鴨式教學(xué)，應(yīng)多設(shè)計思考環(huán)節(jié)，給學(xué)生回答問題和交流討論的機會，讓學(xué)生有更多的課堂回答問題和表達(dá)的機會，尤其是膽量小的學(xué)生更應(yīng)該多多鍛煉。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強實驗技能

加強專業(yè)課程內(nèi)容與中學(xué)新課程的鏈接。在保持傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加入反映學(xué)科發(fā)展前沿的知識及現(xiàn)代生物學(xué)的新進(jìn)展、新趨勢和新成果，并突出現(xiàn)代生命科學(xué)研究的思想、原理和方法以及生物科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用；教學(xué)中應(yīng)突出和社會生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容，這樣一方面可以使學(xué)生感受到生物學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，增加師范生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，同時也會使師范生在以后的教學(xué)中能夠借鑒參考相關(guān)的內(nèi)容，更好地組織教學(xué)。

減少傳統(tǒng)的驗證性實驗內(nèi)容，增加研究性、設(shè)計性實驗的比例，使學(xué)生學(xué)會主動在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鍛煉他們的探究能力和實驗?zāi)芰?；同時可以讓學(xué)生幫助教師準(zhǔn)備實驗，使學(xué)生有更多的實驗操作機會；申請開放實驗室，讓學(xué)生走進(jìn)實驗室，提高學(xué)生的科研能力。

（四）舉辦創(chuàng)新活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

2012年5月，生物科學(xué)專業(yè)舉辦了生物師范生教學(xué)技能大賽，通過班級初賽，專業(yè)復(fù)賽和決賽，雖然多數(shù)學(xué)生沒有取得最終的成績，但是此次比賽讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，學(xué)生通過積極的準(zhǔn)備和比賽，不僅增長了知識，而且積累了經(jīng)驗。今后還要不斷增加創(chuàng)新活動，鼓勵更多的學(xué)生參與，使學(xué)生在教學(xué)、實驗、標(biāo)本制作、科學(xué)研究等方面都能取得更大的進(jìn)步。

（五）重視教育實習(xí)，提高實習(xí)質(zhì)量

教育實習(xí)時，教師培養(yǎng)過程中的重要組成部分，是師范專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生向教師轉(zhuǎn)化的重要過程，是從事教學(xué)實踐的基本途徑，也是綜合反映學(xué)校辦學(xué)水平的重要依據(jù)。成功的教育實習(xí)不僅能夠鍛煉學(xué)生各方面的能力，而且能夠使學(xué)生在畢業(yè)后快速進(jìn)入教師角色，迅速勝任教育教學(xué)工作。

重視教育實習(xí)可以從以下幾方面著手：（1）可適當(dāng)延長教育實習(xí)時間；（2）由于現(xiàn)有實習(xí)基地相對不能滿足所有實習(xí)，故采取集中實習(xí)和分散實習(xí)相結(jié)合的形式，所以應(yīng)加強對分散實習(xí)的檢查；（3）在進(jìn)校實習(xí)前兩周的集中試講環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師需認(rèn)真聽取學(xué)生講課并點評，學(xué)校應(yīng)加強管理，不能流于形式；（4）對集中試講成績差和態(tài)度不端正的學(xué)生，應(yīng)有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)。

《高等教育改革和發(fā)展綱要》要求“高等院校培養(yǎng)的專門人才應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、科技和社會發(fā)展的需要”“學(xué)科和專業(yè)合理設(shè)置，拓寬專業(yè)口徑，增強學(xué)生對社會需求的適應(yīng)性”。我校生物科學(xué)專業(yè)也應(yīng)順應(yīng)時展的潮流，與時俱進(jìn)，瞄準(zhǔn)社會的需求，及時地調(diào)整人才培養(yǎng)的思路和方向，抓住機遇，應(yīng)對挑戰(zhàn)，使榆林學(xué)院的生物科學(xué)專業(yè)健康持續(xù)發(fā)展，為榆林及周邊地區(qū)生物教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈勇.高校強化課堂管理探討.管理教育，2008，（6）.

[2]姚便芳.師范院校教育實習(xí)的憂與思.成都教育學(xué)院學(xué)報，2005，19（9）.

篇7

關(guān)鍵詞： 研究性學(xué)習(xí) 高中生物 實驗教學(xué) 思考

生物學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)很大程度上有賴于生物實驗教學(xué)。通過實驗可以提高學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰?、解決實際問題的能力及創(chuàng)新能力，因此實驗教學(xué)和理論教學(xué)是相輔相成的。生物學(xué)的概念、原理和規(guī)律都是由實驗推導(dǎo)和論證的，離開了實驗就成了“無源之水，無本之木”。我們在傳授間接經(jīng)驗時要加強實驗教學(xué)，充分挖掘教材中潛在的教學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生對實驗的設(shè)計能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，這對發(fā)展學(xué)生能力、提高智力是十分重要的。

生物研究性學(xué)習(xí)的開展，不僅鞏固、加深、豐富了課內(nèi)知識，開闊了學(xué)生視野，而且鍛煉了學(xué)生觀察、動手、思維、創(chuàng)造等方面的能力，培養(yǎng)了他們積極進(jìn)取、百折不屈的精神，提高了他們的科學(xué)素質(zhì)，增強了他們的科技意識，為將來進(jìn)行生物學(xué)的更高層次的研究以及生物學(xué)教學(xué)與社會實踐相結(jié)合奠定了初步的基礎(chǔ)。多年的教學(xué)實踐活動，使我深感研究性學(xué)習(xí)與高中生物實驗教學(xué)相結(jié)合的重要性和必要性，下面談一下在開展研究性學(xué)習(xí)與高中生物實驗教學(xué)相結(jié)合的實踐中一點思考和體會。

一、研究性學(xué)習(xí)與生物實驗教學(xué)相結(jié)合的開展，應(yīng)緊密聯(lián)系教材，并在此基礎(chǔ)上深化課本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，開拓視野。

任何一種知識的獲得，都不是一蹴而就的，都有一個積累的過程。知識積累總是向深度與廣度兩方面發(fā)展的，知識的這種性質(zhì)決定了它必須以最底層的知識為梯，循序而上，由易而難，由淺入深。同樣，生物研究性學(xué)習(xí)的開展，須以課本知識為基礎(chǔ)，以學(xué)生原有知識水平為根本，所選課題不宜偏難，否則學(xué)生“蹦起來都夠不著”，三蹦兩蹦，積極性沒了，興趣丟了，弄巧成拙，適得其反。應(yīng)使學(xué)生蹦起來就夠得著，這樣方能調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到預(yù)期目的。

二、研究性學(xué)習(xí)與生物實驗教學(xué)相結(jié)合的開展，應(yīng)溶知識性、趣味性、實用性于一體。

1.知識性

所選活動的課題要有一定知識容量，使學(xué)生通過認(rèn)真、細(xì)致、耐心的研究，能掌握相應(yīng)技術(shù)，懂得一定的原理，對學(xué)生在知識廣度與深度上都有所增強。例如，“探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式”是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《分子與細(xì)胞》（必修一）中第五章第三節(jié)“ATP的主要來源――細(xì)胞呼吸”的一個探究實驗。我通過參考和分析人教版和蘇教版兩套教材，結(jié)合實驗操作，將酵母菌細(xì)胞呼吸裝置圖經(jīng)過研究學(xué)習(xí)進(jìn)行了改進(jìn)（圖1），改進(jìn)后的裝置實驗效果良好。

又比如：按照《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的要求，高中生物課程的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了比較大的變化，特別是在選修模塊。如選修3《現(xiàn)代生物科技專題》是以專題講座形式介紹現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，包括基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程和生態(tài)工程等，學(xué)術(shù)性較強，書中對很多工程流程僅進(jìn)行圖示，中學(xué)沒有條件進(jìn)行實驗，書本明確要求學(xué)生查看人教網(wǎng)生物欄目中各個專題的專家視頻講解以及查詢相關(guān)網(wǎng)頁。在教學(xué)中，我設(shè)置了一些簡單的問題：如奶牛和黃牛是一個種嗎？牛胚胎性別DNA鑒定是如何進(jìn)行的？胚胎工程還有哪些新進(jìn)展？讓同學(xué)帶著問題通過網(wǎng)絡(luò)去研究性學(xué)習(xí)。

2.趣味性

活動能使學(xué)生感到有興趣，而不是枯燥無味。研究性學(xué)習(xí)與高中生物實驗教學(xué)相結(jié)合，應(yīng)當(dāng)具有調(diào)節(jié)作用。比如在進(jìn)行土壤中小動物豐富度研究中，對從不同營養(yǎng)環(huán)境中采集土壤樣本統(tǒng)計、命名、分類結(jié)束后，可以讓學(xué)生們利用土壤動物具有趨暗、趨濕、避高溫的習(xí)性，進(jìn)一步進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，既增加了趣味性，又能在實際操作中掌握如何去控制變量。當(dāng)然還可以開展評比活動，選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽，以多種形式，使學(xué)生認(rèn)為生物實驗研究性學(xué)習(xí)有意思并產(chǎn)生興趣。

3.實用性

研究性學(xué)習(xí)與生物實驗教學(xué)相結(jié)合要密切聯(lián)系實際活動，多選一些能夠為實際生活服務(wù)的項目，更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。例如，果樹的嫁接實驗，我們一開始對接口的處理都是用塑料薄膜扎緊，等接穗成活后再解開塑料薄膜，這一環(huán)節(jié)既費時間，又污染環(huán)境。后來學(xué)生們經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，如果用干的香蒲浸泡后扎好接口，再用河泥糊上，接穗成活后香蒲自動爛掉了，這樣接穗不僅成活率高，還解決了撤除塑料薄膜的費工費時問題，同時又避免了環(huán)境污染。這個經(jīng)驗后來在當(dāng)?shù)毓r(nóng)中得到了肯定和推廣。

三、圍繞考綱，切實做好研究性學(xué)習(xí)與生物實驗教學(xué)相結(jié)合。

通過實驗說明影響酶活性的因素，掌握控制變量的科學(xué)方法這是課程標(biāo)準(zhǔn)中對酶在代謝中的作用這一節(jié)中的要求，考綱中要求學(xué)生能以實驗設(shè)計題的形式對影響酶活性的因素進(jìn)行設(shè)計。

我在教學(xué)中要求學(xué)生對“影響酶活性的條件”先進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行小組討論、小組合作完成實驗。

實驗要求（引題）：

①設(shè)計實驗：其中要使用“α-淀粉酶或唾液淀粉酶”，其余物品、材料等都可自選；

②將實驗步驟具體化，形成文字提交，并在班級公告一周聽取意見；

③將實驗所需材料向教師簡明申報，經(jīng)教師許可，自行配制或?qū)ふ遥?/p>

④以實驗小組為單位完成設(shè)計實驗的具體操作驗證，做好實驗報告，并在班級公告。

1.下表是一小組探究唾液淀粉酶消化作用最適宜的溫度

分析實驗結(jié)果討論：加碘液不變色的試管是2號，說明其中的淀粉被分解，由此可見唾液淀粉酶消化作用的最適宜溫度是37℃。

2.下表是另一小組探究唾液淀粉酶消化作用最適宜的酸堿度

分析實驗結(jié)果討論：加碘液不變色的試管是1號，說明其中的淀粉被分解，由此可見，唾液淀粉酶消化作用的最適宜的環(huán)境是中性環(huán)境。

另外幾個小組學(xué)生設(shè)計的課題也各具特色：

設(shè)計一：《不同的鹽溶液對淀粉酶活性的影響》

設(shè)計二：《配制α-淀粉酶的最佳溶劑濃度探究》

設(shè)計三：《唾液淀粉酶與α-淀粉酶的最適溫度探索》

設(shè)計四：《α-淀粉酶濃度催化速度差異探究》

設(shè)計五：《唾液淀粉酶的本質(zhì)是蛋白質(zhì)》

篇8

注重基礎(chǔ)，鞏固雙基

在高考生物學(xué)復(fù)習(xí)的全過程中，必須以“重建知識網(wǎng)絡(luò)，完善知識體系”為基本，緊扣必修本和選修本的全部高考內(nèi)容，在通讀――精讀――專讀的基礎(chǔ)上，通過抓點――連線――織網(wǎng)的復(fù)習(xí)方法，著力引導(dǎo)學(xué)生對生物學(xué)科的知識做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三；著意展現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)中各知識間的交聯(lián)點以及現(xiàn)象與本質(zhì)間的因果關(guān)系，建立以“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”“代謝生理及調(diào)節(jié)”“生殖、遺傳和進(jìn)化”“生物與環(huán)境”等四大板塊為主干內(nèi)容的知識網(wǎng)絡(luò)，形成較為系統(tǒng)的學(xué)科知識體系。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生參與復(fù)習(xí)的過程中，要為學(xué)生盡可能創(chuàng)設(shè)廣泛的思維和想象空間，通過“挖掘概念內(nèi)涵，把握概念要點，突出圖像辨識，強化歸納比較”等方法，把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會梳辮理線、積極主動參與的學(xué)習(xí)過程。

高考命題的特點之一是常考常新，但萬變不離其宗。因此，在以學(xué)科主干知識為重點內(nèi)容的復(fù)習(xí)中，始終重視基本概念、基本原理和基本觀點的理解和掌握，注意用“手”思考、用“心”記憶的技巧，是十分重要的。

在突出學(xué)科內(nèi)知識之間的滲透與綜合中，應(yīng)注意適當(dāng)拓寬復(fù)習(xí)的廣度，克服復(fù)習(xí)過程中偏深偏難、求多求寬的傾向。在引導(dǎo)學(xué)生通過對生物學(xué)新的背景材料的分析和有關(guān)信息的提取中，使她們初步學(xué)會靈活應(yīng)用所學(xué)知識解釋生物學(xué)現(xiàn)象和解決生物學(xué)問題的能力。

加強實驗，培養(yǎng)能力

在高考理科綜合能力測試題中，實驗?zāi)芰Φ目疾榫佑谠絹碓街匾奈恢谩Ｔ谶M(jìn)行高考內(nèi)容的復(fù)習(xí)時，應(yīng)充分重視生物學(xué)的實驗，而且必須貫穿于復(fù)習(xí)的全過程。

平時復(fù)習(xí)就必須對考試大綱規(guī)定的教科書中實驗的基本原理、要用到的器材的作用和使用方法、實驗設(shè)計的思路、選擇器材及其規(guī)格的根據(jù)，以及實驗數(shù)據(jù)的測量、數(shù)據(jù)的處理方法等，真正做到理解和掌握，絕不能滿足于照貓畫虎地完成實驗內(nèi)容。

在通過深入挖掘課本中的各種實驗素材（包括操作實驗、實習(xí)調(diào)查、研究性課題以及生物學(xué)史中介紹的經(jīng)典實驗研究等），進(jìn)行分類并專題復(fù)習(xí)中，一定要體現(xiàn)出：1）實驗原理的理解和應(yīng)用、實驗程序的設(shè)計、實驗現(xiàn)象的分析；2）實驗應(yīng)該遵循原則的把握和實驗操作規(guī)范的熟悉；3）實驗現(xiàn)象、過程和方案設(shè)計的評價以及實驗結(jié)果和實驗結(jié)論的歸納總結(jié)。

此外，增加對生物科學(xué)研究方法的了解，如：“固定觀察法”（細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂等）；“活體觀察法”（細(xì)胞質(zhì)的流動、植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離及復(fù)原等）；“分級離心法”（葉肉細(xì)胞、肝臟細(xì)胞以及酵母菌等的勻漿制備和分級分離技術(shù)的應(yīng)用）；“梯度離心法”（證明DNA分子的半保留復(fù)制實驗）；“離體培養(yǎng)法”（葉綠體、核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)等細(xì)胞器的功能證明）；“放射性同位素標(biāo)記法”（光合作用、有氧呼吸的過程以及噬菌體侵染細(xì)菌的實驗等）；“紙層析法”（葉綠體中色素的提取和分離）以及調(diào)查法，等等。這是十分必要的，因為它們本身就屬于實驗范疇。

結(jié)合高中生物學(xué)基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，還應(yīng)注意適當(dāng)收集反映生物科學(xué)新進(jìn)展的應(yīng)用性材料，加強對生命科學(xué)最新成果的關(guān)注和與生產(chǎn)生活實際有關(guān)的生物學(xué)問題的探討；注意抓住在生物科學(xué)發(fā)展史上具重要意義的典型實例，領(lǐng)悟科學(xué)家不斷探求、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神和研究方法，在主動探究并分析問題的過程中不斷獲取知識、逐步形成高考考試大綱中要求考查的4種能力。

拓寬視野，重視練習(xí)

少而精的練習(xí)是學(xué)習(xí)過程中一種重要的重復(fù)方式，更是高考復(fù)習(xí)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。為了達(dá)到精練高效的結(jié)果，應(yīng)提倡“解析一道習(xí)題，解決一類問題，增強一種能力，學(xué)會一種思維方法”的復(fù)習(xí)策略。

以注重練習(xí)的實效性為原則，一定要精編精選高考復(fù)習(xí)資料，切忌對市面上“多如牛毛、濫如雜草”的種種資料隨意使用，不能將整個復(fù)習(xí)的過程沉沒于“茫茫題?！敝?。

在進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)時，可采用講練結(jié)合、練中有評、評中有議、強化師生的雙邊活動。在習(xí)題評講中，既要據(jù)題分析，更應(yīng)借題發(fā)揮。

通過精選題例的解析，加強對高考試題中各種表達(dá)形式（如文字、公式、圖或表等）的熟悉，增強試題閱讀能力（包括文字?jǐn)⑹龊蛨D表中的信息轉(zhuǎn)換、知識遷移）的訓(xùn)練和靈活運用知識能力的培養(yǎng)，以突出基礎(chǔ)知識（包括概念、圖像等）的理解和應(yīng)用。

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【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 生物教學(xué)資源 生物學(xué)教學(xué) 新課改

伴隨著新課程的實施，素質(zhì)教育的提升，生物教師不僅要重新定位自己的角色，還需要對生物課程資源進(jìn)行重新定位和挖掘。新教材內(nèi)容體系新，對教師有了更高的要求，教師應(yīng)該摒棄過去那種“教學(xué)就是教教材”的舊觀念，樹立“以課標(biāo)為基本依據(jù)，以教材為基本素材，充分利用多種教學(xué)資源來進(jìn)行教學(xué)”的新觀點[1]。使用多樣的教學(xué)資源，讓學(xué)生輕松的理解知識、消化知識、掌握知識，才能靈活運用知識解決問題。因此，教師要通過各種途徑，收集教學(xué)資源，豐富生物學(xué)教學(xué)。

1.充分利用配套掛圖、模型

為了適應(yīng)新課改的要求，學(xué)校對于教學(xué)的硬件設(shè)施都進(jìn)行了更新和完善，教室里配備了電腦和投影儀等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，這些設(shè)備為教師使用課件教學(xué)提供了條件。但課件的廣泛使用，使我忽略了教學(xué)配套的掛圖和模型的使用。相較于課件展示，模型具有真實感和立體感的優(yōu)點，學(xué)生可以近距離觀察，動手分拆、組裝，印象更為深刻。

例如，在“生物膜的流動鑲嵌模型”一節(jié)教學(xué)中，使用細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模型，可以直觀的展示磷脂分子的結(jié)構(gòu)、磷脂雙分子層的構(gòu)成、蛋白質(zhì)分子的分布。然后再結(jié)合課件，利用動畫演示細(xì)胞膜的流動性，這既利于學(xué)生清晰準(zhǔn)確的掌握細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)及特點，又為后面的“物質(zhì)跨膜運輸”做好鋪墊。

2.從生活中提取教學(xué)素材

生活經(jīng)驗的一大特點就是直觀，容易讓學(xué)生接受。在課堂教學(xué)中教師可以充分地利用學(xué)生在日常生活中積累的豐富實踐經(jīng)驗，結(jié)合生物學(xué)科的特點，充分地挖掘生活中教學(xué)資源，并巧妙地與教材知識相融合，構(gòu)建生活化的教學(xué)活動，使生物課堂煥發(fā)出生機和活力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

例如，理發(fā)店的碎發(fā)都要被收集起來，是為了提煉氨基酸――生物大分子蛋白質(zhì)的基本組成單位；大寶sod蜜中的“sod”之所以成為化妝品的賣點，是因為它是一種抗氧化酶，能加速新陳代謝，延緩衰老；家中儲存水果裝入塑料袋，并放入冰箱中，可延長保鮮時期，是因為水果在相對封閉的狀態(tài)下由呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳排不出，聚集在水果周圍形成了一個高二氧化碳濃度環(huán)境，抑制了其呼吸作用，放入冰箱中通過低溫降低酶的活性來抑制呼吸作用，從而減少水果中有機物的分解。

3.關(guān)注當(dāng)前的生物科學(xué)前沿

在新課程教材中，“科學(xué)前沿”“科學(xué)技術(shù)社會”等為學(xué)生介紹了生物科學(xué)的新進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)的價值和局限性，養(yǎng)成熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)、理智地運用科學(xué)成果的情感和意識，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念，形成科學(xué)的價值觀。但是，教材編寫是一項巨大的工程，耗時較長，因而教材使用有一定的滯后性，教材中介紹的“科學(xué)前沿”可能已并不是“前沿”。為了使學(xué)生準(zhǔn)確了解生物科學(xué)的發(fā)展動向，教師要多關(guān)注報刊雜志等的報道，收集關(guān)于生物科學(xué)的最前沿知識。

例如，2010年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎獲得者羅伯特愛德華茲，被稱為“試管嬰兒之父”，成功實現(xiàn)了第一位“試管嬰兒”的誕生，開創(chuàng)了生殖醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的新紀(jì)元。文卡特拉曼拉馬克里希南、托馬斯施泰茨和阿達(dá)約納特因“對核糖體的結(jié)構(gòu)和功能的研究”而獲得2009年的諾貝爾化學(xué)獎。 “試管嬰兒”、“核糖體”、“細(xì)胞衰老和死亡”，都是中學(xué)階段要學(xué)習(xí)掌握的生物學(xué)知識，若結(jié)合這些全球性的生物科學(xué)大事件來進(jìn)行教學(xué)，則更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)的情感和意識。

4.了解社會熱點話題

報紙、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)等是大家每天都會接觸的傳播媒體，報道各種社會關(guān)注的熱點：節(jié)能減排、低碳經(jīng)濟(jì)、環(huán)境問題、營養(yǎng)保健問題等等，這些熱點問題都與生物學(xué)知識息息相關(guān)。正確引導(dǎo)學(xué)生利用生物學(xué)知識分析社會想象，能提高學(xué)生分析和解決現(xiàn)實問題的能力，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

例如，中央電視臺《科技苑》節(jié)目在2010年10月報道了“不流血的手術(shù)刀，探秘超聲波消融腫瘤”，在“細(xì)胞癌變”的一節(jié)教學(xué)中，就可以利用該材料為學(xué)生介紹最新的治療腫瘤的方法；結(jié)合最近兩年新聞報道的“劣質(zhì)奶粉事件”，可以引導(dǎo)學(xué)生分析蛋白質(zhì)的元素組成、作用以及缺乏癥狀；利用“生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性”的知識，引導(dǎo)學(xué)生討論探究“綿陽市災(zāi)后恢復(fù)重建林業(yè)生態(tài)項目”中要遵循的自然生態(tài)規(guī)律。將這些報道作為學(xué)生課堂講座素材，時效性強，更容易引起學(xué)生的關(guān)注，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。

5.利用簡易材料，合理設(shè)置家庭小實驗

生物實驗?zāi)苌鷦?、直觀地展示生物現(xiàn)象，以特殊的魅力引起學(xué)生的好奇心和求知欲。但是課堂演示實驗往往由于教學(xué)條件的限制及各方面的因素，不能保證每位學(xué)生學(xué)都看到實驗現(xiàn)象。而學(xué)生實驗也只是部分實驗，課程改革后，新教材中增加了許多探究性實驗，但畢竟是多人一組，也不能保證每位學(xué)生有實踐全過程的機會。教師可以利用日常生活中常用的用具材料，合理設(shè)置一些家庭趣味小實驗，從一定程度上補充課堂演示、分組探究實驗的不足。

例如，血漬的洗滌、韭黃和韭菜的培育、發(fā)豆芽等實驗，這些實驗都來自于生活，又與中學(xué)階段所學(xué)的生物知識密切相關(guān)?！把獫n的洗滌”可用以研究酶的作用；“韭黃和韭菜的培育”可用以研究光照與葉綠素形成的關(guān)系；“發(fā)豆芽”既可研究種子萌發(fā)的條件，還可用以探究莖的向光性和根的向重力性。通過這些簡單的生活小實驗，既培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察能力、探究能力，又陶冶學(xué)生的情操，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

總之，教師在日常的生活和教學(xué)中，要多收集教學(xué)資源，豐富教學(xué)素材，才能設(shè)計出精彩的課堂教學(xué)，以促進(jìn)生物課程能更好的面向全體學(xué)生，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)輕松愉快的學(xué)會生物學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)生對生物學(xué)的興趣，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

篇10

一、硬件建設(shè)

1.實驗室。實驗教學(xué)既是一類探究活動，也是生物教學(xué)的基本形式之一，課本上的很多知識需要通過實驗去驗證，去探究，僅靠在黑板上做實驗是難以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的。因此，我們應(yīng)加強實驗室的建設(shè)。實驗室中的實驗桌應(yīng)以有利于小組合作的形式進(jìn)行擺放，這樣既有利于學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作，又有利于教學(xué)活動的開展。

2.教學(xué)角。中學(xué)生物學(xué)有很多是陳述性知識，主要由學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取，但一些較難的知識點，需要教師統(tǒng)一講解。因此，為了便于教學(xué)，應(yīng)開辟教學(xué)角，在實驗室內(nèi)墻上裝有大屏幕和投影設(shè)備，當(dāng)需要集中學(xué)習(xí)時，學(xué)生便圍攏到教師周圍，聆聽教師的講解，提問和質(zhì)疑。

3.圖書角。生物學(xué)科教室就是一門學(xué)科的博物館，從每個年級的教材、教輔材料到教輔工具等應(yīng)有盡有。設(shè)立圖書角，配備有不同版本的教材，包括初中、高中和大學(xué)的教材和一些與生命科學(xué)相關(guān)的科普書籍、雜志，一是方便教師備課，編制師本課程；二是有利于一些致力于生命科學(xué)研究的學(xué)生借閱學(xué)習(xí)，拓展知識。

4.討論角。學(xué)生有了疑問，一般直接問老師，而不會去查找資料和討論，有時教師可能因為自己迅速地回答而導(dǎo)致學(xué)生的思維懶惰。因此，當(dāng)學(xué)生有疑難時，可以找到自己的同學(xué)去討論或請教，也可以到討論角，可將自己百思不得其解的問題寫在討論板上，尋求解決方案。

5.網(wǎng)絡(luò)角。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)要逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)在生物學(xué)科教室內(nèi)為每一個學(xué)習(xí)小組配備電腦。

這樣，學(xué)生遇到難以解決的問題時，就可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索等方式，自己解決，不能解決的還可以通過討論解決。如果有一些實驗難以操作，也可以適當(dāng)引入多媒體技術(shù)進(jìn)行虛擬實驗。另外，在電腦上都裝有題庫系統(tǒng)，并設(shè)計自我挑戰(zhàn)、快樂過關(guān)等環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過自我檢測的方法檢驗個人學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)疑難問題。

二、文化建設(shè)

生物學(xué)科教室是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，提升生物科學(xué)素養(yǎng)的主戰(zhàn)場，因此不僅要有硬件設(shè)施，更要為學(xué)習(xí)營造良好的文化氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中接受熏陶。具體如下。

1.信息展板。為了讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注社會熱點問題，關(guān)注生命科學(xué)最新進(jìn)展的習(xí)慣，在生物學(xué)科教室的內(nèi)墻上可設(shè)立信息展板，及時將生命科學(xué)的最新進(jìn)展展示出來，每一個學(xué)習(xí)小組設(shè)立信息員，不斷更新信息，這樣學(xué)生雖然在校園里，但是卻遍知天下事。

2.故事展板。生物學(xué)課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的方法，更要培養(yǎng)科學(xué)精神。因此，制作生命科學(xué)發(fā)展簡史墻，將孟德爾、達(dá)爾文、摩爾根、米勒、沃森和克里克及我國的賈蘭坡、童第周、結(jié)晶牛胰島素研制團(tuán)隊等科學(xué)家的故事進(jìn)行編輯，然后展示于此，讓學(xué)生在這里能夠深深地體悟到生命科學(xué)發(fā)展的歷程，從而樹立學(xué)習(xí)生物學(xué)的責(zé)任感、使命感和幸福感。

3.作品陳列。在平時的教學(xué)活動中，教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點，可以將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)秀作品、探究實驗照片、質(zhì)量檢測的試卷等收藏，放入陳列室展覽，為學(xué)生的學(xué)習(xí)樹立榜樣。

4.留言板。為培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識，在生物學(xué)科教室外墻可設(shè)立留言板。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，暫時不能解決的，可以在此留言。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與為主，可以聘請學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生為生物學(xué)科教室管理員，由學(xué)生自主管理。

5.職業(yè)規(guī)劃。為了能夠使中學(xué)生對今后的職業(yè)選擇和學(xué)習(xí)方向有更多的思考，可專門開辟欄目，介紹一些與生物學(xué)科相關(guān)的行業(yè)，并不斷地更新各行業(yè)的最新研究進(jìn)展。