導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高考?xì)v史考點歸納，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人口與環(huán)境

第一節(jié)

人口增長模式

1、人口增長模式：出生率-死亡率=自然增長率

2.某個地區(qū)人口自然增長速度的數(shù)量受生物學(xué)規(guī)律的制約和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度，文化教育水平，醫(yī)療衛(wèi)生條件，婦女就業(yè)狀況，婚姻生育觀，宗教信仰，風(fēng)俗習(xí)慣，戰(zhàn)爭，自然災(zāi)害，人口政策等。

3、人口增長模式特點

人口模式

特

點

時代

原始型

高出生率、高死亡率、極低自然增長率

原始社會

傳統(tǒng)型

高出生率、高死亡率、較低自然增長率

奴隸，封建，資本主義初期

過渡型

高出生率、低死亡率、高自然增長率

發(fā)達(dá)國家18世紀(jì)中期-19世紀(jì)末20世紀(jì)初

發(fā)展中國家20世紀(jì)中期-

現(xiàn)代型

低出生率、低死亡率、低自然增長率

發(fā)達(dá)國家

發(fā)展中國家的部分發(fā)達(dá)地區(qū)

人口增長的快慢取決于生產(chǎn)力的發(fā)展水平

第二節(jié)

人口合理容量

自然資源是人類生產(chǎn)生活資料的主要來源

自然資源是有限的：土地。礦產(chǎn)資源。森林

環(huán)境人口容量的制約因素：資源（成正比）、科技發(fā)展水平（成正比）、生活和文化消費(fèi)水平（成反比）。

人口容量三個特點：臨界性。相對性。警戒性。

第三節(jié)

人口遷移

人口遷移的判斷：空間位移；變更居住地；永久性

人口遷移的類型（按是否跨越國界）：國際遷移、國內(nèi)遷移

遷移原因

特

點

遷移路線

二戰(zhàn)前

1．殖民主義擴(kuò)張和資本主義發(fā)展

2．地理大發(fā)現(xiàn)和新航線開辟

1．從舊大陸到新大陸

2．從已知開發(fā)國家到未開發(fā)地區(qū)

1．

洲人到美洲、非洲

2．非洲黑人被販賣到美洲

3．東亞、南亞人被招工到美洲

二戰(zhàn)后

各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡

1．從發(fā)展中國家到發(fā)達(dá)國家

2．定居移民減少，流動工人增加（外籍工人）

1．拉丁美洲人到北美打工

2．南亞、南歐、非洲人到西亞打工

3．南歐、非洲人到西歐

人口遷移對遷入地和遷出地的影響

對人口遷出地：減少遷出地人口密度、緩解人口對環(huán)境的壓力

有人才、勞動力的流失

對人口遷入地：人口增加，人才的流入，有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展

人口密度增加，人口對環(huán)境的壓力增加

影響人口遷移的因素

自然：氣候，土壤，水源，地形，資源

經(jīng)濟(jì)：發(fā)展水平，交通通訊發(fā)展

政治：政策。戰(zhàn)爭，政治中心變更，

社會：教育。家庭婚姻。宗教

遷移原因

特點

遷移方向

20世紀(jì)80年代中期前

1．計劃經(jīng)濟(jì)體制

2．嚴(yán)格的戶籍管理制度

有計劃、有組織地進(jìn)行

1．國家從東部城市抽調(diào)各種人員支援西部、內(nèi)地和邊疆地區(qū)的建設(shè)

2．大量農(nóng)村人口從東部人口稠密區(qū)遷往西北和東北

20世紀(jì)80年代中期后

改革開放政策

自發(fā)遷移

1．

內(nèi)地到沿海

2．

山區(qū)到平原

3．

貧困地區(qū)到發(fā)達(dá)地區(qū)、“民工潮”

第二章

城市與環(huán)境

第一節(jié)

城市空間結(jié)構(gòu)

城市區(qū)位因素

自然：地形

平原，高原，山谷

氣候：中低緯（溫度）。沿海（降水）

河流，供水，運(yùn)輸，軍事

人文：礦產(chǎn)。交通。旅游。政治。宗教?？萍?。

商業(yè)的付租能力受市中心距離的影響最大

工業(yè)的付租能力受市中心距離的影響最小

OA商業(yè)付租能力最強(qiáng)

AB住宅付租能力最強(qiáng)

BC工業(yè)付租能力最強(qiáng)

城市等級越大，數(shù)目越少，服務(wù)范圍越大，服務(wù)種類越多，級別越高。

第二節(jié)城市化過程與特點

城市化的標(biāo)志：城市人口比重上升。勞動力從第一產(chǎn)業(yè)向第二.三產(chǎn)業(yè)逐漸轉(zhuǎn)移。城市用地規(guī)模擴(kuò)大

發(fā)達(dá)國家的城市化：起步早，水平高，近期速度慢，開始出現(xiàn)逆城市化現(xiàn)象。

發(fā)展中國家城市化：起步晚，水平低，尚未達(dá)到世界平均水平，但是發(fā)展快，

城市化的一般規(guī)律：城市化——郊區(qū)城市化——逆城市化——再城市化

第三章

區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動

第一節(jié)

產(chǎn)業(yè)活動的區(qū)位條件和區(qū)域聯(lián)系

生產(chǎn)協(xié)作聯(lián)系：工序—協(xié)作（布）工業(yè)聚集

部件—生產(chǎn)（車）工業(yè)分散

商貿(mào)聯(lián)系：區(qū)域貿(mào)易。國際貿(mào)易

第二節(jié)

農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域類型

農(nóng)業(yè)區(qū)位因素：自然因素：氣候：熱量，光照，降水量。

地形、土壤，河流

科技：勞動力，科技裝備，生產(chǎn)技術(shù)，種植方式，耕作制度

社會經(jīng)濟(jì)因素：市場，交通，政策。

種植水稻區(qū)位條件：

①氣候：季風(fēng)氣候（雨熱同期）

②地形：平原地區(qū)，地勢低平

③人口：人口稠密，勞動力豐富

④科技

特點：

①小農(nóng)經(jīng)營，人均耕地少。

②單位面積產(chǎn)量高，但商品率低。

③機(jī)械化和科技水平較低。

④水利工程量大。

第三節(jié)工業(yè)區(qū)因素與工業(yè)地域聯(lián)系

原料指向型工業(yè)

制糖業(yè)、水產(chǎn)品加工業(yè)、水果加工業(yè)

所需工業(yè)原料豐富的地區(qū)

市場指向型工業(yè)

瓶裝飲料業(yè)、家具制造業(yè)、印刷工業(yè)

接近產(chǎn)品消費(fèi)市場的地區(qū)

動力指向型工業(yè)

有色金屬冶煉工業(yè)、化學(xué)工業(yè)

能源供應(yīng)充足的地區(qū)

廉價勞動力指向型工業(yè)

普通服裝、電子裝配、包帶、制傘、制鞋工業(yè)

擁有大量廉價勞動力的地區(qū)

技術(shù)指向型工業(yè)

集成電路、航天、航空、精密儀表

高等教育和科技發(fā)達(dá)的地區(qū)。

工業(yè)布局：1.遠(yuǎn)離河流上游2.分布在盛行風(fēng)下風(fēng)向3.盛行風(fēng)垂直郊外4.最小風(fēng)頻上風(fēng)向

工業(yè)聯(lián)系（1）投入——產(chǎn)出（工序）（2）輕，薄，短，小（部件）

第四節(jié)

交通運(yùn)輸布局及其對區(qū)域發(fā)展的影響

運(yùn)輸方式

優(yōu)點

缺點

鐵路運(yùn)輸

當(dāng)代最重要的運(yùn)輸方式之一。運(yùn)量大，速度快，運(yùn)費(fèi)較低，受自然因素影響小，連續(xù)性好

修筑鐵路造價高，消耗金屬材料多，占地面積廣，短途運(yùn)輸成本高

公路運(yùn)輸

發(fā)展最快、應(yīng)用最廣、地位日趨重要的運(yùn)輸方式。機(jī)動靈活，周轉(zhuǎn)速度快，裝卸方便，對各種自然條件適應(yīng)性強(qiáng)

運(yùn)量小，耗能多，成本高，運(yùn)費(fèi)較貴

水路運(yùn)輸

歷史最悠久的運(yùn)輸方式，運(yùn)量大，投資少，成本低

速度慢，靈活性和連續(xù)性差，受航道水文狀況和氣象等自然影響大

航空運(yùn)輸

速度快，運(yùn)輸效率高，是最快捷的現(xiàn)代化運(yùn)輸方式

運(yùn)量小，能耗大，運(yùn)費(fèi)高，且設(shè)備投資大，技術(shù)要求嚴(yán)格。

第四章

人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展

第一節(jié)人類面臨的主要環(huán)境問題

環(huán)境問題

環(huán)境污染問題

大氣污染、水污染、土壤污染、生物污染

由環(huán)境污染演化而來的問題

酸雨，全球變暖，臭氧層破壞

生態(tài)破壞問題

水土流失、森林砍伐、土地荒漠化、生物物種的減少資源的枯竭、

自然資源衰竭問題

森林，草原，礦產(chǎn)等資源的減少和破壞

部分資源短缺趨于枯竭，人均資源擁有量減少

生態(tài)破壞，生物多樣性受損

環(huán)境污染，人類生存環(huán)境質(zhì)量下降

第二節(jié)人地關(guān)系思想的演變

古代

地理環(huán)境決定論人定勝天天人合一

現(xiàn)代

地理環(huán)境決定論可能論適應(yīng)生態(tài)和和諧論可持續(xù)發(fā)展論（20世紀(jì)80s）

第三節(jié)、可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵

可持續(xù)發(fā)展：它既滿足其當(dāng)代人的需求，而又不損害后代人滿足其需求的能力。

發(fā)展的觀念，公平的觀念，環(huán)境的觀念，權(quán)利的觀念

第四節(jié)協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑

1.

控制人口規(guī)模

2.

轉(zhuǎn)變發(fā)展模式

3.

自然資源的可持續(xù)利用

4.

篇2

一

備考，不應(yīng)該到了高三才被提上日程，教師應(yīng)該從高一新生剛?cè)雽W(xué)便開始著手這個工作，正所謂“萬丈高樓平地起”，基礎(chǔ)夯實了，才能構(gòu)建高中歷史這一學(xué)科的高樓大廈。具體做法如下。

第一，教師引領(lǐng)學(xué)生了解高中歷史教材所涉及的范圍和領(lǐng)域（包括必修和選修），以及教材設(shè)置不同于初中的特點，從而在正規(guī)學(xué)習(xí)開始前，讓學(xué)生有比較充分的心理準(zhǔn)備。

第二，引導(dǎo)學(xué)生掌握必修課本后面的大事年表，教師要檢查學(xué)生背誦朝代順序、起止時間和大事年表的情況。

第四，課后習(xí)題要努力向高考靠攏，特別要注意題目的質(zhì)量，不求多，但求精，如果學(xué)生基礎(chǔ)較好，那么建議從高一開始便做高考真題，培養(yǎng)學(xué)生面對高考題時的熟悉感及應(yīng)變力。

第五，督促學(xué)生做筆記，每堂課都要求學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納分類，每一章，每本書都要求學(xué)生列出提綱，很好地梳理歷史線索。并且在這一過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”――也就是說，“藍(lán)”是教材，而“青”是學(xué)生于宏觀處對教材內(nèi)容的“俯視”，從而明晰所學(xué)內(nèi)容到底在高中歷史課中占據(jù)怎樣的地位，如此一來到了高三，學(xué)生便能大體上做到綱舉目張。

第六，因為高中歷史教材設(shè)置是專題式教學(xué)，同初中通史有很大差異，所以，在進(jìn)行必修教材學(xué)習(xí)前，甚至與專題教學(xué)同步，開設(shè)通史課程，可能短期內(nèi)學(xué)生負(fù)擔(dān)較重，而且需要教師有更強(qiáng)的知識駕馭能力，但是從長遠(yuǎn)看，這是完善高中歷史知識體系的必由之路。

第七，歷史活動課必須開設(shè)，并充分利用多媒體，再現(xiàn)各種類型的史料，讓學(xué)生在感官被充分調(diào)動起來的基礎(chǔ)上，拓寬知識面，活躍思維，培養(yǎng)歷史辨析能力和寫作能力，這對應(yīng)對高考答題有很重要的作用。并且建議學(xué)生多讀書，如歷史傳奇、人物傳記等，拓寬眼界，這對培養(yǎng)學(xué)生的理解、表述能力很重要。“閱讀，不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾?；閱讀，不能改變?nèi)松钠瘘c，但可以改變?nèi)松慕K點”。

二

經(jīng)過高一、高二的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，到了高三更關(guān)鍵，但若以前的基礎(chǔ)扎實，走上“戰(zhàn)斗前線”的師生便會多一份從容和淡定。但是更需要看到，這一年是對前兩年學(xué)習(xí)的重新歸納總結(jié)和提升，稍有閃失，便會在千軍萬馬的“廝殺”中前功盡棄。下面我談?wù)剬Ω呷龔?fù)習(xí)教學(xué)的認(rèn)識。

第一，進(jìn)入高三的第一件事便是師生都要“自查”，學(xué)生要總結(jié)自己在必修和選修部分哪個模塊學(xué)得不好，教師要反思自己在前兩年的教學(xué)環(huán)節(jié)中遺漏了什么，哪部分講解得不夠透徹，學(xué)生存在的哪些問題沒能得到有效解決――如此，師生都找出自己的不足，才能在高三復(fù)習(xí)過程中做到“對癥下藥”，正所謂“知己知彼百戰(zhàn)百勝”。

第二，考試說明是高考命題的主要依據(jù)。雖然考試說明是專題設(shè)置，但它更強(qiáng)調(diào)同一時期各種模塊的銜接，比如“中國古代的政治制度”中的“明清專制主義中央集權(quán)制度的變化”，與“中國古代經(jīng)濟(jì)政策”中明清“海禁”、“閉關(guān)鎖國”“資本主義萌芽”，乃至“中國古代科技文化”中的“明清科技成就”、“明清小說”等都有密切聯(lián)系，這就是說，看似專題，實則更注重歷史知識的縱橫聯(lián)系，前后貫通，這就要求教師在高三復(fù)習(xí)過程中，幫助學(xué)生針對每個考點都構(gòu)筑一個“十字架”，即古今中外與此相關(guān)的一些知識點，盡量都要提及。

高考題的難度正在于此，雖然考點不變，但是其切入的角度“千變?nèi)f化”，比如說2013年全國II卷的第31題，考的是文化部舉辦“從猿到人”展覽會的目的，而答案設(shè)置卻涉及鞏固政權(quán)的手段，也就是說，是政治史和文化史的結(jié)合，還可以說是政治學(xué)科對歷史學(xué)科的滲透，即社會存在和社會意識之間的辯證關(guān)系。

第三，近年來，各地高考從歷史地圖切入命題的頻率較高，這體現(xiàn)了地理學(xué)科對歷史學(xué)科的滲透，加強(qiáng)歷史地圖教學(xué)，也是迫切要求。

地圖是進(jìn)行情景再現(xiàn)的比較直接的手段，應(yīng)用歷史的思維讀圖，比如，讀出地圖是哪個時間段、哪個國家或朝代的版圖，讀出這個特定時空所反映的重大信息，比如說行政建制、經(jīng)濟(jì)政策、文化特色等――這是對學(xué)生思維的拓展，更是對學(xué)生“顯性知識”（地圖表面上看出來的）和“隱形知識”（需要對地圖成因等方面進(jìn)行深入思考的）適時轉(zhuǎn)換的能力培養(yǎng)，可以說此舉也是“功在千秋”。

第四，高考真題依然不能放松，教師要研究、領(lǐng)悟其中的方向和反饋出來的精神內(nèi)核，并且努力把研究出來的東西運(yùn)用、貫穿于課堂教學(xué)中，而學(xué)生則要繼續(xù)做高考題，甚至教師可以規(guī)定時間，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練檢驗，直至發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從而提高應(yīng)變能力和答題能力。當(dāng)然，只做題還不行，更要反思答案為什么是這個，為什么會做錯，這個考點跟教材有什么聯(lián)系。

篇3

一、指導(dǎo)學(xué)生端正復(fù)習(xí)態(tài)度，制定復(fù)習(xí)計劃，科學(xué)合理安排時間

第二輪復(fù)習(xí)時間短，如何在一百多天的有限時間里，實現(xiàn)“學(xué)以致用”，把夯實知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)、提高分析綜合能力和解題能力的目標(biāo)這幾個環(huán)節(jié)全部做好，就要制定非常詳盡合理的計劃，搶時間，搶進(jìn)度，環(huán)環(huán)相扣，尤其是夯實知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)這兩個環(huán)節(jié)，一定要做實，做到位。讓學(xué)生結(jié)合自身情況，制定詳細(xì)具體、科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計劃，并堅持每天落實完成。制定計劃時采取任務(wù)分割法，將總?cè)蝿?wù)按時間分割，確定自己一周復(fù)習(xí)任務(wù)，再細(xì)化到每一天要完成什么內(nèi)容，保證每一天都有收獲，基本做到胸有成竹，臨考前就能比較從容。在進(jìn)行通史復(fù)習(xí)的時候，一個很重要的問題就是歷史階段的劃分，通史階段的劃分必須科學(xué)清晰合理，在進(jìn)行通史復(fù)習(xí)前讓學(xué)生一目了然，把必修內(nèi)容按時序分中國史和世界史兩大部分,即中國古代史, 世界古代史,中國近代史, 世界近代史,中國現(xiàn)代史 ,世界現(xiàn)代史。同時根據(jù)考綱把每一斷代史內(nèi)容再分成政治、經(jīng)濟(jì)、思想等專題。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)效果，精心組織協(xié)調(diào)課堂復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)與活動

首先鞏固基礎(chǔ)知識, 構(gòu)建知識體系。由于第一輪復(fù)習(xí)學(xué)生基本上都做到了對歷史課本逐章逐節(jié)的過關(guān)，到邊到角的落實。所以第二輪復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識這一關(guān)時，為避免“炒冷飯”的現(xiàn)象出現(xiàn)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，實施學(xué)生自主型的課堂教學(xué)，其基本特征是“看、讀+講、練”。

其次是通過遷移去落實，要針對考點進(jìn)行知識擴(kuò)展。主要是指可以在一定程度上突破歷史學(xué)科的時空范圍。例如，在明清史的復(fù)習(xí)中，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的時候，筆者進(jìn)行了縱橫對比，通過縱向明清與近代的對比，讓學(xué)生理解這一時期是中國歷史的“衰落―轉(zhuǎn)折”時期，總的趨勢是封建社會漸趨衰落。通過橫向中外歷史的聯(lián)系，理解為什么中國已經(jīng)落后于西方。通過對比幫助學(xué)生把散見于歷史課本各章節(jié)中同類型、同性質(zhì)、同特征、相關(guān)聯(lián)的考點內(nèi)容予以縱橫聯(lián)系，使學(xué)生理清了頭緒，減少了相互混淆，加深了理解記憶。并建立起與社會現(xiàn)實、其他學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系，一是與社會熱點問題的聯(lián)系，一是與政治、地理學(xué)科知識的聯(lián)系，如在復(fù)習(xí)工業(yè)革命影響時與哥本哈根氣候會議結(jié)合，探討環(huán)境問題惡化的原因及解決方法。

為及時有效的讓學(xué)生對已學(xué)知識進(jìn)行遷移使用，要做到：

首先，精心練。圍繞著考點內(nèi)容，設(shè)計若干問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考、解答，從而檢驗學(xué)習(xí)效果。并且要特別注意應(yīng)該把握的是題量、題型和難度的搭配問題，一般情況下視教學(xué)內(nèi)容而定，以主客觀搭配為主。采用活動探究的形式；題型采用高考原題或者本年度各地新出現(xiàn)的模擬測試題，目的是讓學(xué)生熟悉高考題型。難度把握也是關(guān)鍵，以既要讓學(xué)生感覺到自己的學(xué)習(xí)成果還要讓學(xué)生明白學(xué)無止盡為原則，易與難題要適量搭配。以考帶練，以練促考。加大材料綜合題的閱讀量和訓(xùn)練量。加強(qiáng)與其他先進(jìn)地區(qū)的經(jīng)驗交流，特別是對最新高考信息的捕捉。

其次，精心講。講題是關(guān)鍵一環(huán)。既要講知識，又要講方法。從學(xué)生答題的情況看，學(xué)生在解題方法上存在著很大問題，平時訓(xùn)練后的講評要高度重視這一問題，可以分門別類地講，也可以就題論題或借題發(fā)揮，達(dá)到由一題而多題的練習(xí)效果，要做到面向全體與個別幫扶相結(jié)合，講練與補(bǔ)漏相結(jié)合。要做到方法技巧指導(dǎo)、點撥到位，能夠舉一反三。要克服機(jī)械講評、簡單對答案的現(xiàn)象。并且要特別重視非選擇題解題方法技巧的指導(dǎo)，不能簡單地歸納講解各種題型的基本特點和要求，要在影響學(xué)生解題的內(nèi)容詞、條件限制詞的含義及其基本內(nèi)涵上歸類、比較。主觀題題目中所含有的概念大致有兩類：一是歷史學(xué)科中常用的社會科學(xué)概念；一是歷史學(xué)科試題中常用的限定解答內(nèi)容和方式的概念。

篇4

基本特點

一般來說，歷史學(xué)業(yè)水平測試題都有以下幾個基本特點。

命題緊扣《考試說明》，考查教材的主干知識 “小高考”也是高考的一個組成部分，所以命題也是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，一般都是《考試說明》中規(guī)定的3個必修模塊的主干知識。試卷整體結(jié)構(gòu)要保持一定的穩(wěn)定性，難易題目要有一定的比例，材料題的幾個問題都有梯度，所選材料都是通俗易懂，而且基本與社會熱點信息連在一起，這樣會讓學(xué)生在考試過程中感到很自然。

用鮮活的材料來創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注社會 歷史試題的客觀題，現(xiàn)在流行的一種方式就是采用材料情境設(shè)問，考查學(xué)生對材料的理解和對知識的運(yùn)用能力;主觀題設(shè)問，一般也是讓學(xué)生依據(jù)材料歸納答案。這樣，就加強(qiáng)了學(xué)生對史料有效信息的分析和提煉能力的培養(yǎng)。此外，試卷關(guān)注社會，如在2014年試題中，主觀題第37題第3問“英國倫敦為什么是霧都”、第4問“英國對‘美麗中國’建設(shè)的啟示”，直接聯(lián)系了現(xiàn)實中的霧霾、環(huán)保等話題，體現(xiàn)了一種人文關(guān)懷，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

能力要求明確，區(qū)分度加強(qiáng) 還是從2014年試題來看，試卷對考生能力要求的立意非常明確。試題時間跨度大，從古至今。例如，36題從古代的秦朝一直考到近代的中華民國。同時，試題跳出專題的限制，并跨越中外。此外，對學(xué)生的能力要求很高。政治的民主化、經(jīng)濟(jì)的工業(yè)化、科技的創(chuàng)新等特別能區(qū)分學(xué)生理解能力的主題，在試卷中都有體現(xiàn)。因此，做到這樣的試卷，很多同學(xué)都認(rèn)為試卷很有分量。

關(guān)注時事政治，體現(xiàn)時代性 從2014年試題來看，筆者發(fā)現(xiàn)，考試內(nèi)容緊扣已經(jīng)發(fā)生和即將發(fā)生的重大時事政治，突出身邊的社會熱點、焦點問題，關(guān)注現(xiàn)實生活，從而體現(xiàn)出歷史為現(xiàn)實做參考和借鑒的功能、歷史為現(xiàn)實服務(wù)的作用。

復(fù)習(xí)策略

針對歷史小高考的特點，我們應(yīng)該采取哪些復(fù)習(xí)策略呢？根據(jù)江蘇省學(xué)業(yè)水平測試《考試說明》的要求，筆者認(rèn)為，在歷史學(xué)業(yè)水平測試的復(fù)習(xí)中，應(yīng)注意以下幾個方面的問題。

宏觀把握，抓住主干 在復(fù)習(xí)前，教師和學(xué)生都要仔細(xì)研讀《考試說明》和學(xué)業(yè)水平測試試卷，然后討論復(fù)習(xí)內(nèi)容，制定復(fù)習(xí)方案。按照《考試說明》考察內(nèi)容比例，歷史必修（1）約占40%，必修（2）約占35%，必修（3）約占25%，這就要求學(xué)生復(fù)習(xí)時有所側(cè)重，盡量把相關(guān)的內(nèi)容放在一起比較分析。

細(xì)化知識、分點掌握 在掌握了主干知識后，還要根據(jù)《考試說明》細(xì)化每一個知識點。在試卷測試能力要求中對知識有“了解”“理解”“認(rèn)識”和“探討”的四個層次的要求。因此，復(fù)習(xí)要能以這個標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真落實細(xì)化每一個考點，并落實到學(xué)生的學(xué)案中去?！傲私狻笔菐в凶R記性的;“理解”要注意知識點的因果關(guān)系，分析其成因，總結(jié)其作用;“認(rèn)識”往往是帶有階段性、專題性的;“探討”帶有明顯的開放性，實際上體現(xiàn)的是新課程對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的價值追求。

重組知識，形成體系 在考試中，試卷越來越注意知識的歸納整合。這就要求按政治、經(jīng)濟(jì)、文化史的專題內(nèi)容認(rèn)真復(fù)習(xí)，理解記憶，了解每個專題的知識結(jié)構(gòu)，對每一專題的測試要求和知識點都能了然于胸;同時，還要對考點進(jìn)行梳理，把歷史知識進(jìn)行縱橫聯(lián)系，對政治、經(jīng)濟(jì)、文化三本書的內(nèi)容要結(jié)合理解。這樣，就可以按時間線索對一些重大歷史事件的內(nèi)容進(jìn)行整合，有效地弄清一些歷史現(xiàn)象本身的來龍去脈，建立與其他歷史事件之間的有機(jī)聯(lián)系，使掌握的知識點更加有血有肉。

創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)能力 設(shè)計歷史情境，目前也成為一個很流行的教學(xué)方法。學(xué)業(yè)水平測試非常重視歷史情境的設(shè)計，因為創(chuàng)設(shè)歷史情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。所以，在復(fù)習(xí)過程中，教師要根據(jù)復(fù)習(xí)的知識點設(shè)計歷史情境，吸引學(xué)生的注意力。設(shè)計歷史情境的方法有很多種，可以是引用一些原始材料，也可以是通過描述性的語言，再則是通過各種類型的圖表、數(shù)據(jù)。通過設(shè)計這些情境，培養(yǎng)學(xué)生從材料中獲取歷史信息、運(yùn)用所學(xué)知識分析問題與解決問題的能力。

切合現(xiàn)實，關(guān)注熱點 在復(fù)習(xí)時，教師不僅要滲透每一個知識點，還要時刻關(guān)注日常生活中的熱點信息。2015年社會熱點有很多，如抗戰(zhàn)勝利七十周年、亞太經(jīng)合組織、中國特色社會主義發(fā)展道路、加強(qiáng)思想文化道德的建設(shè)等。此外，學(xué)生應(yīng)適當(dāng)關(guān)注地方史，這在學(xué)業(yè)水平試卷中也有涉及。教師一定要讓學(xué)生掌握“論從史出”“論據(jù)充分”“精確概括”等答題要素。

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關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)；指導(dǎo)

在高中歷史是文科的代表性學(xué)科。也是一門很有趣味的學(xué)科。它不僅僅給你以知識，還全面對你的記憶力、分析力、理解力特別對社會的感知力，都有很高的要求，而且，隨著高考對歷史考生的綜合分析能力的要求不斷提高，原來依靠死記硬背記憶一些歷史知識就可以考高分的可能性日益減小，所以，歷史高考成績的提高必須不斷地適應(yīng)高考的要求。不斷地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，全面提高你的綜合分析能力和應(yīng)試能力。但在現(xiàn)實歷史的學(xué)習(xí)過程中，有許多同學(xué)畏懼歷史，認(rèn)為它關(guān)緒繁雜，特別是高中的歷史課本體系龐雜，內(nèi)容極其豐富，而高考的涉及又是無所不至，況且千變?nèi)f化，又極具時代特色。所以很難把握，致使許多同學(xué)放棄歷史。其實，只要我們掌握了有效的學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法，歷史是很容易提高的。

一、引導(dǎo)學(xué)生正確的態(tài)度看待歷史學(xué)科

歷史是一個國家和民族的社會文化記載，是培養(yǎng)人的民族自尊心、自豪感的重要手段，對人形成正確的價值觀和世界觀有重要意義。培根說“讀史可以明智”。唐太宗也說“以人為鑒，可以知得失，以銅為鑒，可以正衣冠，以史為鑒，要以知興替?！笨梢?，學(xué)習(xí)歷史可以加強(qiáng)個人的修養(yǎng)。除此之外，歷史上高考中還占有很重要的地位，說白了，它直接關(guān)系著你的高考成績，在當(dāng)前情況下，你沒有選擇的余地，不管你對歷史有無興趣，但在主觀上你必須重視它。

二、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講

聽課在學(xué)習(xí)過程中的地位是非常重要的。老師一般都會把所學(xué)內(nèi)容的精華在課堂上講解，并集中解答同學(xué)們的比較難理解的重點和難點，并給形成體系和線索。這在高三尤為重要，因為高三課堂的特點就是容量大，速度快，而且極切近高考。老師往往會聯(lián)系高考考點，考綱，和往屆考題，所以在課堂上必須全神貫注，力求聽懂老師講的每一個字，每一句話，跟上老師的思路，積極思考，爭取在課堂上留下知識的深刻印象，減輕課后復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

三、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本

課本是學(xué)生獲取知識的主要來源，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，尤其是課本中的大字部分，是歷史課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。當(dāng)然，對于小字部分和一些圖表，也必須指導(dǎo)學(xué)生去閱讀，這對于加深理解主要內(nèi)容及拓寬學(xué)生的知識是不可缺少的。就最近幾年的高考試題來看，培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、分析材料內(nèi)容，歸納材料中有效信息的能力顯得更加重要。我在近十年的高中歷史教學(xué)實踐中，體會到教學(xué)中通過對課本的大字與小字、文字與圖表的聯(lián)系貫通，引導(dǎo)學(xué)生多思、多問、引伸和拓展，充分利用課本中智能因素，對掌握基礎(chǔ)知識和提高能力大 有好處。

要想有豐富的歷史知識，是沒有什么捷徑可尋的，主要是靠閱讀。一般地說，閱讀包括認(rèn)讀和解讀。認(rèn)讀是搞清閱讀材料的代字含義，如認(rèn)識字詞的形、音、義，懂得詞和短語的外延和內(nèi)涵，認(rèn)讀句子和語段并明了其意思。在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步了解閱讀材料的內(nèi)在含義，這就是解讀。在解讀時，不僅要了解和分析歷史材料中代字表述的實際所指，而且要能夠與具體的歷史事實聯(lián)系起來，對閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行辨析、歸納。

四、教會學(xué)生把握歷史線索

歷史是一門線索性極強(qiáng)的科目，上條脈絡(luò)清晰的線索可以使你無論是學(xué)習(xí)還是復(fù)習(xí)，都可能達(dá)到事半功倍的效果。例如：中國近代史的學(xué)習(xí)，我們可以把它分類，歸納成三條大線，即：資本主義列強(qiáng)對中國的侵略；中國人民的反抗和斗爭；中國的近代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而在列強(qiáng)的侵略的這條線索下，可以歸納到，第二次，中國邊疆地區(qū)的新危機(jī)，，中日，帝國主義的狂潮，，以及日本等，這樣就把分散的歷史通過列強(qiáng)侵華這條線聯(lián)系起來了，省下了我們很多工夫。還有，課本有些東西看似零碎，只要我們注意整理，還可以找出其歷史線索，無論是時間線還是空間線。

五、幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識

歷史的高考題型，一般注重歷史基礎(chǔ)知識的靈活運(yùn)用，所以要切實地注重課本上的基礎(chǔ)知識，凡是書上的文字都應(yīng)認(rèn)真去看，還有書上的小字部分，每頁的注釋，也要做到一一過目。不要僥幸的認(rèn)為這不會考，那不會考。要抓住考試重點的同時，全面地鋪開戰(zhàn)線。還要反復(fù)不斷地看書，持之以恒，特別對重要的章節(jié)有強(qiáng)烈的印象，這樣才能打好基礎(chǔ)?！叭f丈高樓平地起”。只有基礎(chǔ)好了，才能完成從“自由王國”的飛躍。最后做起題來，才能得心應(yīng)手、游刃有余。同時就有了心理優(yōu)勢，不至于在高考時過于緊張。

六、傳授學(xué)生多種學(xué)習(xí)方法

歷史的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)是有規(guī)律可循的。有許多同學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)歷史全靠死記硬背，表面上看來，歷史的學(xué)習(xí)確實離不開“記”和“背”，但是，任何“記背”都要有靈活的方法，否則你可能是心勞疲而是一無所獲。其實，“記背”只是學(xué)習(xí)歷史的一種笨方法，我們還有許多適合自己的方法可以選用。特別是高中歷史涉及了古今中外、各個國家，其內(nèi)容豐富，需要掌握的知識點又多，所以，正確的和靈活多樣的方法是我們的良師益友。例如，在涉及到一個國家的經(jīng)濟(jì)特點時，不外乎表現(xiàn)為工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)等。而要挖掘其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因時，我們都可以從市場、資源、資金、勞動力、技術(shù)幾個方面進(jìn)行分析，其中市場資本、技術(shù)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展必不可少的幾個條件。以普法戰(zhàn)爭后的法國為例，其經(jīng)濟(jì)衰退，原因可以從市場：國內(nèi)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)長期存在而狹小，資源：大批高利貨資本涌向國外，和向德國的賠款而短缺，勞動力：小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的存在戰(zhàn)勝了大量的勞動力，技術(shù)：國內(nèi)中小企業(yè)的存在使大量的科技成果不能廣泛應(yīng)用。這個分析方法在近代的各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中可以廣泛應(yīng)用。所以，我們通過學(xué)習(xí)可以知道，歷史不是各個歷史史實的簡單堆積，它有其偶然性和必然性。有些可以按時間順序（如一個國家或某個人物在不同時代的政治、經(jīng)濟(jì)、民族、外交等方面的狀況）。有些可以按空間順序（如同一時期不同國家地區(qū)發(fā)生的大事）去掌握。

七、要重視對做題的訓(xùn)練

做題是很重要的一個環(huán)節(jié)。它是我們在平時的一種能力的試卷上的反映。所以要特別仔細(xì)，對題要一字一句的讀，扣住關(guān)鍵字詞，并把它放到歷史背景下分析，研究其具體的歷史意義。不要審漏，審錯漏了題，即使似曾相識，也要從角度、要求的不同來考查，一定要在審準(zhǔn)題材的前提下產(chǎn)生第一感覺，不要猶豫不決反復(fù)涂改。做問答題或材料題時，還要注意答題范圍盡可能寬，但應(yīng)注意條理清楚，層次分明，有所側(cè)重，切忌含糊其辭，模棱兩可。

參考文獻(xiàn)：

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高三歷史復(fù)習(xí),大體包括兩個大方面:一是夯實基礎(chǔ)知識，二是培養(yǎng)歷史思維能力和學(xué)科素養(yǎng)。首先，知識是能力的載體,沒有牢固的基礎(chǔ)知識,能力將成為無源之水,無本之木。夯實基礎(chǔ)知識包括：兩大線索中國史和世界史，三大模塊政治制度、經(jīng)濟(jì)文明、思想文化。其次，歷史思維能力和學(xué)科素養(yǎng)猶如一條龍的眼睛,在當(dāng)今的考試中顯得尤其重要。所謂歷史思維能力，我認(rèn)為主要有:歷史知識的歸納、總結(jié)能力,歷史知識的分析理解能力,歷史知識結(jié)構(gòu)的重新建構(gòu)能力,歷史知識的運(yùn)用能力,歷史材料的解讀和分析能力,歷史復(fù)雜問題的解決能力等。所謂歷史學(xué)科素養(yǎng)，在今年的高考中依舊考察五項基本的核心素養(yǎng)：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。以下我將高三歷史復(fù)習(xí)的各階段工作進(jìn)行總結(jié)。

一、研究考試大綱、考試說明，制定高考復(fù)習(xí)計劃。

結(jié)合考綱要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，回歸教材文本，并依據(jù)兩大線索和三大模塊對知識點進(jìn)行順序調(diào)整、知識整合，制定小單元章節(jié)知識點的復(fù)習(xí)目標(biāo)和具體計劃。

二、階段復(fù)習(xí)安排

一輪復(fù)習(xí)：2017年7月-2018年2月；二輪復(fù)習(xí):2018年3月-5月；三輪復(fù)習(xí)5月-6月。

三、復(fù)習(xí)工作中的亮點

一輪復(fù)習(xí)是高三復(fù)習(xí)的基石、是高考成敗的關(guān)鍵。

第一，對教材章節(jié)順序進(jìn)行調(diào)整，對單元知識點進(jìn)行縱向整合。具體做法：1.在宏觀上，每個單元的復(fù)習(xí)先明確時間線索，宏觀總結(jié)單元知識的階段特征，并且梳理出單元知識點結(jié)構(gòu)。2.在微觀上，盡量挖掘教材信息，挖掘知識點的內(nèi)在聯(lián)系，使一個個歷史知識（歷史現(xiàn)象）形成完整又邏輯嚴(yán)密的系統(tǒng)。從縱向的角度認(rèn)識和把握歷史知識，使學(xué)生吃透教材，掌握基本史實、形成歷史概念、總結(jié)基本線索、求證歷史（現(xiàn)象）發(fā)展規(guī)律、建立完整的有深度的單元知識體系。

第二，建構(gòu)歷史知識體系，創(chuàng)建歷史思維能力和學(xué)科素養(yǎng)。復(fù)習(xí)時注重歷史的階段性和連續(xù)性，將學(xué)生零星的、孤立的知識點與歷史發(fā)展主線相結(jié)合，逐漸形成由小到大的知識體系網(wǎng)絡(luò)。這種知識網(wǎng)絡(luò)是多方面的，縱向的既有單元知識網(wǎng)絡(luò)也有專題知識網(wǎng)絡(luò)；橫向的有中西方同一時期專題知識對比網(wǎng)絡(luò)。比如：縱向的有：中國古代專制主義中央集權(quán)發(fā)展線索，中國經(jīng)濟(jì)文明專題發(fā)展線索，橫向的有中西方近代文明對比線索。為了使學(xué)生對知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建全面，具體做法：1.每個單元復(fù)習(xí)結(jié)束后要求學(xué)生總結(jié)單元知識點思維導(dǎo)圖。2.每個專題復(fù)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)時間線索整合專題知識點思維導(dǎo)圖。3.每個模塊復(fù)習(xí)結(jié)束后，再專題框架的基礎(chǔ)上，根據(jù)時間線索構(gòu)建中西方對比思維導(dǎo)圖。其中單元的思維導(dǎo)圖和專題思維導(dǎo)圖在一輪復(fù)習(xí)筆記中呈現(xiàn)，橫向知識點對比思維導(dǎo)圖以A4紙張總結(jié)歸納。

第三，習(xí)題處理，每課時練習(xí)、每單元練習(xí)扣準(zhǔn)基礎(chǔ)知識，對錯題進(jìn)行糾錯整理，專題練習(xí)進(jìn)行選擇整合，選擇題精選部分真題訓(xùn)練，培養(yǎng)歷史思維和學(xué)科素養(yǎng)。

二輪復(fù)習(xí)，重在整合歷史階段特征，培養(yǎng)歷史思維能力和學(xué)科素養(yǎng)。

此輪復(fù)習(xí)是對前一輪復(fù)習(xí)的深化和提高，是培養(yǎng)學(xué)科能力素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。此輪復(fù)習(xí)的基本策略是：二輪復(fù)習(xí)是橫向的階段特征知識點的復(fù)習(xí)，是不同國家、地區(qū)特定歷史時期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的階段特征。復(fù)習(xí)時要做好同一時期內(nèi)部知識點縱向的對比梳理，同一時期中外階段特征橫向的對比。既要注意專題與專題之間的本質(zhì)聯(lián)系，又要做好中外歷史的聯(lián)系和結(jié)合。從而形成中外歷史相結(jié)合的立體網(wǎng)絡(luò)體系，從而達(dá)到真正掌握學(xué)科體系和認(rèn)識歷史客觀發(fā)展規(guī)律的目的。

具體做法：首先，在每個階段特征復(fù)習(xí)時繼續(xù)堅持明確時間線索，以時間軸為中心，梳理出每個階段特征的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的歷史知識并構(gòu)建階段特征的模板框架。在此我給學(xué)生總結(jié)了近十年高考重大歷史事件大事件表，學(xué)生人手一張，進(jìn)行時代線索的背誦記憶。第二，整合階段特征知識點框架，進(jìn)行階段特征的默寫。有了統(tǒng)一的模板之后，重點就在于每個階段特征的內(nèi)容是否掌握，所以在每個階段復(fù)習(xí)結(jié)束后，都進(jìn)行階段特征的背誦默寫。每個階段做到全部批改、訂正糾錯、個別復(fù)查等。目的是既要讓學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用每個階段的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展特征，又要訓(xùn)練學(xué)生主觀性試題的答題思維和答題模板。培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、概括、系統(tǒng)化的能力，進(jìn)一步掌握唯物史觀、時空觀念解決史實論證和歷史理解的能力。第三，二輪分層復(fù)習(xí)。進(jìn)入3月藝術(shù)生回歸班級進(jìn)行文化課備考。所以針對藝術(shù)生的特殊需求，對二班的二輪復(fù)習(xí)進(jìn)行調(diào)整，具體做法是：1.堅持每個階段特征的默寫、批改、糾錯。2.對一輪復(fù)習(xí)中的某些重點專題知識進(jìn)行抄寫背誦記憶。對藝術(shù)生進(jìn)行橫向與縱向相結(jié)合的知識點復(fù)習(xí)。第四，在作業(yè)習(xí)題方面，針對高考題型進(jìn)行專項訓(xùn)練，選擇題甄選注意兩個方面的選題內(nèi)容，一是階段特征內(nèi)容知識選擇，二是高考12題模板選擇訓(xùn)練。將這兩類選擇題結(jié)合訓(xùn)練，尤其是第二類高考12題模板訓(xùn)練，每周布置兩個15分鐘的限時訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉歷史12道選擇題考察順序和知識點分布，總結(jié)選擇題總體技巧和知識點漏洞的梳理。

三輪復(fù)習(xí)：注重知識點鞏固、答題模板技巧總結(jié)。

三輪復(fù)習(xí)又叫“回扣復(fù)習(xí)”，是對一輪、二輪復(fù)習(xí)的鞏固反饋，是對做題技巧和答題模板的總結(jié)。具體做法：第一，確立模板意識，進(jìn)行模擬套卷的做講結(jié)合。訓(xùn)練時間、訓(xùn)練答題技巧和思路、訓(xùn)練答題格式、彌補(bǔ)知識點漏洞。確立模板意識，提高應(yīng)用能力，選擇題訓(xùn)練做題時間、做題思路技巧、正誤選擇的命制規(guī)律。傳統(tǒng)材料分析題整理三大類型模板，原因背景類、影響評價類、特點比較類。以及史料分析、分層信息、概括總結(jié)、答案整合的方法技巧。小論文題的三段式答題格式和論題的概述表達(dá)。第二，關(guān)注時政熱點，主題考點的總結(jié)歸納。注重?zé)狳c主題和歷史知識點的有機(jī)結(jié)合以及靈活應(yīng)用。第三，回歸基礎(chǔ)、回歸課本，進(jìn)行知識點的查漏補(bǔ)缺。避免重復(fù)性知識漏洞和錯題，在后期模考、大練考、限時訓(xùn)練中，要求學(xué)生對錯題歸納整合，梳理知識漏洞和做題思維的常見錯誤。根據(jù)學(xué)生自身情況整理錯題或錯題本搜集錯題等。

四、復(fù)習(xí)工作中的不足

第一，在一輪復(fù)習(xí)中，知識點思維導(dǎo)圖中，根據(jù)時間線索構(gòu)建中西方對比思維導(dǎo)圖做的比較粗略不夠徹底完整，所以縱向橫向立體知識體系整合復(fù)習(xí)中學(xué)生存在一定的短板。

第二，糾錯本整理工作做得不夠徹底，前期基本在作業(yè)練習(xí)中以作業(yè)糾錯的形式呈現(xiàn)出來，后期才用獨(dú)立的糾錯本進(jìn)行整理。

第三，復(fù)習(xí)課和習(xí)題課的應(yīng)用。一輪和二輪復(fù)習(xí)中能貫徹應(yīng)用復(fù)習(xí)課課型。習(xí)題課應(yīng)用比較粗略。只在題型類上實現(xiàn)了習(xí)題課的講練，應(yīng)該在知識點習(xí)題課、試卷講評方面進(jìn)行完善。

第四，史料解讀能力的訓(xùn)練不夠扎實，涉及相關(guān)能力的訓(xùn)練時間過短。同時選擇題專項訓(xùn)練開展的有些晚，如果在一輪復(fù)習(xí)中每周加一個選擇題專項訓(xùn)練，那么效果會更好。

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21世紀(jì)初期，國家教育部出臺了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。幾年之后，山東等幾個省市都自主的開始了新課程實驗教學(xué)。當(dāng)前，大約有超過1/2的省市自治區(qū)已經(jīng)開始了新課程實驗教學(xué)。面對這種新的教學(xué)形式，我國以前的高考制度已經(jīng)不能滿足其需求，高考制度改革勢在必行。在中國的教育模式下，學(xué)生的綜合能力都是依靠高考來展現(xiàn)，這就加大了高考的出題難度，通過何種渠道或者何種題型才能夠真正考察出一個學(xué)生的能力也是命題專家苦苦探索的方向。關(guān)于如何對高考制度以及考試內(nèi)容題型進(jìn)行改革也是當(dāng)前社會關(guān)注的焦點問題?；趯π抡n程改革后高考試卷的研究，筆者對未來一段時期中國高考模式做出大膽的猜想。

一、高考?xì)v史命題趨向“穩(wěn)定”狀態(tài)

第一，高考命題思想，即“有利于高校選拔學(xué)生”、“有利于高校招生的自’，、“有利于中學(xué)教學(xué)”的主導(dǎo)原則不變。第二，基于高考試卷的題型以及分?jǐn)?shù)安排，文科12題48分；歷史材料題1題32分，三科綜合題歷史20分，政治、歷史、地理三科各占100分基本成為定式。第三，高考試題的整體難度應(yīng)當(dāng)略微下降，注重對學(xué)生基礎(chǔ)的考察，整體難度應(yīng)當(dāng)在0.58左右。

1.高考?xì)v史命題體現(xiàn)“綜合”能力

不僅如此，當(dāng)前的教育模式注重學(xué)生的全面發(fā)展與自身素質(zhì)的提高。高考試題不僅僅需要檢測學(xué)生對知識的掌握情況，還應(yīng)當(dāng)能夠透過試卷看出學(xué)生的綜合能力。命題人在出題更多注重各個不同學(xué)科之間的聯(lián)系性，考察學(xué)生對知識的運(yùn)用能力。此外，在歷史的考試中，放松了對于細(xì)節(jié)知識點的考察，在命題時注重歷史對現(xiàn)實的意義與指導(dǎo)作用。在高考?xì)v史的試題中，不再僅僅的圍繞歷史事件進(jìn)行考察，更多的關(guān)注其與其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系性，注重學(xué)生對知識的理解，掌握與熟練運(yùn)用的考察，能夠充分的利用自己所學(xué)的知識，解決面臨的困難。在最近幾年的歷史高考試題中，都是通過其他學(xué)科知識背景的引入，考察本科目的知識，這也符合高中課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，符合教育制度發(fā)展的趨勢。

2.高考?xì)v史命題呈現(xiàn)“時代”特征

當(dāng)前，歷史高考試題對于時政焦點越來越關(guān)注，對于教材中細(xì)節(jié)知識考查的越來越少。這就使得歷史與時代相結(jié)合，彰顯出新的活力，也間接的對現(xiàn)實具有指導(dǎo)意義。其次，高考命題的角度更加新穎，選材范圍更加廣泛，課標(biāo)理念更加滲透，能夠利用新材料，創(chuàng)設(shè)新情景，提出新設(shè)問（比如說利用網(wǎng)絡(luò)名詞），實現(xiàn)對學(xué)生能力與素質(zhì)考核的標(biāo)準(zhǔn)，也讓學(xué)生能夠正確的看待考試這個問題。

3.高考?xì)v史命題的凸顯“自主”精神

首先，關(guān)于歷史教材的編撰呈現(xiàn)了多樣化的特征，教育部不再制定統(tǒng)一的教材。教材的多樣性也為學(xué)生學(xué)校的選擇奠定了基礎(chǔ)，這也符合課程改革的要求。其次，國家教育考試中心出的高考試卷也不再強(qiáng)制在全國范圍內(nèi)使用。允許部分省市自主命題，這就使得高考更加人性化。地方命題在彰顯地方特色的同時能夠有針對性的考察學(xué)生的能力。此外，允許部分高等學(xué)校自主招生，這種新的舉措呼應(yīng)了高考目標(biāo)“有利于高校選拔新生”

二、新課標(biāo)下的歷史科高考備考策略

新課標(biāo)改革是我國教育發(fā)展的不可逆轉(zhuǎn)的方向，如何在這種新時期從容應(yīng)對高考，在歷史高考中再創(chuàng)輝煌？筆者有自己的見解。

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)教改理論，迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，生產(chǎn)力水平的不斷提高，我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)的人才已經(jīng)不能滿足時展的需要，呈現(xiàn)了越來越多的弊端。為此，應(yīng)當(dāng)?shù)匚覈?dāng)前的教育模式進(jìn)行改革，與時俱進(jìn)，為祖國的建設(shè)培養(yǎng)綜合實力更強(qiáng)的建設(shè)者。但是，這次教育制度的改革與以前的具有較大差異如“建構(gòu)主義的課程理念”、“以學(xué)生為主體的課堂策略”、“以問題為紐帶的教學(xué)”、“知識的本質(zhì)是創(chuàng)新”等等。只有更新觀念，才能正確把握現(xiàn)代考試改革的發(fā)展方向，進(jìn)一步做好備考工作。

2.深入研究課標(biāo)教材，準(zhǔn)確把握重點難點

在前一階段，我國教育部已經(jīng)出臺了關(guān)于歷史課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。在08年，江蘇省也推出了自己的高考方案，只有不斷地深入學(xué)習(xí)與研究這些歷史考試命題指導(dǎo)思想，才能在日常的教學(xué)活動中有的放矢，提高備考效率。對新課標(biāo)，我們還可以通過比較不同版本（如岳麓版與人教版）的教材，，以此來加強(qiáng)對新課標(biāo)的理解和認(rèn)識。

3.扎實打好知識基礎(chǔ)，不斷強(qiáng)化基本技能

有些專家錯誤的理解新課標(biāo)的之后的高考命題指導(dǎo)思想，將基礎(chǔ)知識的教學(xué)淡化，輕視。其實不然，在高考命題指導(dǎo)文件中，表面上是降低了對基礎(chǔ)的考察，提倡創(chuàng)新?？疾鞂W(xué)生的知識運(yùn)用能力。但是，萬變不離其宗，只有夯實基礎(chǔ)，才能從容不迫的應(yīng)對百變難題。所以，要想提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力，就必夯實基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠利用自己的知識來解決面臨的問題。此外，在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)授人以漁而不是授人以魚。學(xué)生只有真正的掌握做題的方法，才能夠在高考中不亂陣腳，獲取高分。

4.精心設(shè)置教學(xué)情景，構(gòu)建和諧探究課堂

在新課標(biāo)模式下，對于高考進(jìn)行了改革，注重知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系性。所以，歷史老師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注時政熱點，將當(dāng)前的事件與歷史事件聯(lián)系，或者采用專業(yè)知識對當(dāng)前的熱點進(jìn)行分析，提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的熱情。此外，老師在課堂上應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的互動，可以針對某一話題與學(xué)生討論，交流。

5.系統(tǒng)歸納知識體系，針對考點精講多練

在臨近考試前，應(yīng)當(dāng)建立一個完善的知識結(jié)構(gòu)，使知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，有助于學(xué)生鞏固知識并逐步形成歷史學(xué)科思維能力。此外，對于高考中常考的知識點反復(fù)強(qiáng)調(diào)，拓展。在布置學(xué)生的課外作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)注重質(zhì)量，避免同一種類型的題目做的很多，還有眾多類型的題目沒有涉及。當(dāng)然，定期的學(xué)習(xí)檢測也是必不可少的，老師應(yīng)當(dāng)充分的重視每一個測試，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題改變教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的薄弱點，讓學(xué)生在高考中從容應(yīng)對，考出佳績。

6.進(jìn)行應(yīng)用性強(qiáng)化訓(xùn)練，提高應(yīng)試能力

篇8

一節(jié)好課離不開課下認(rèn)真的準(zhǔn)備，課下功課做得越足，課上發(fā)揮越自如，效率越高。課前的備課非常關(guān)鍵。我首先要認(rèn)真分析考綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，抓準(zhǔn)課程的教學(xué)重點和難點。對課程內(nèi)容的每一個問題進(jìn)行細(xì)致的分析，避免出現(xiàn)科學(xué)性的失誤，誤導(dǎo)學(xué)生。對課堂上的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，避免出現(xiàn)滿堂灌、填鴨式的現(xiàn)象。對自己要提出的問題，進(jìn)行細(xì)致的推敲，注重課堂的實效性。最后，我還要把每一課的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

我要注意課堂的緊湊型，注重時間的安排和有效使用，注重聯(lián)系高考，對高考的高頻考點、重點熱點問題重點分析，絕不吝惜時間。對一個問題既然要講，就要講細(xì)致講透徹講明白，只有這樣學(xué)生才容易理解掌握，并運(yùn)用到習(xí)題中去。注重課堂上語言的抑揚(yáng)頓挫和邏輯重音，能說能不說的盡量不說，能讓學(xué)生說的自己不說，給學(xué)生撈干的，不多講一句廢話。

每天布置作業(yè)之前，我都要把題做一遍，把握問題的適合程度和難易程度，選擇性的布置作業(yè)，讓學(xué)生通過作業(yè)可以鞏固知識，提高做題能力。我堅持對作業(yè)當(dāng)天批改，不能放過一本作業(yè)中的任何一個問題。同時做到當(dāng)天反饋，當(dāng)天講評，保證其實效性。對習(xí)題中存在的問題，小的可以在作業(yè)中標(biāo)出，大的找來學(xué)生當(dāng)面分析，手把手的教學(xué)生解題思路和技巧。

積極學(xué)習(xí)新課改的教育理念和歷史教學(xué)的新動態(tài)，指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。隨時寫讀書筆記和體會，積極撰寫有價值的教育教學(xué)論文，及時總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗教訓(xùn)，參與各種論文評選活動。

很多老師往往把做課當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，我承認(rèn)做課的確很累、很煩、很苦，但同時也很有收獲，絕不僅僅是一紙證書。要通過多次的磨課，發(fā)現(xiàn)自己的很多問題，同時學(xué)到很多的東西。我覺得做一次課能力會有不小的提升，最終會積量變成質(zhì)變，成為一名合格的教員。

篇9

從2012年學(xué)業(yè)水平測試成績來看，我校歷史得A人數(shù)并不多，不僅如此，而且得A率相對于政治、地理、生物、化學(xué)等學(xué)科低許多。根據(jù)近兩年江蘇“小高考”的情況，考生單科得A的人數(shù)呈現(xiàn)下降趨勢，得4A的總?cè)藬?shù)也呈下降趨勢，主要目的是控制高考的加分，讓學(xué)業(yè)水平測試回到它本來的要求，使血液水平測試符合最初的指導(dǎo)思想，確保大部分學(xué)生能夠達(dá)C，而不要簡單地把它理解為另一場“高考”。

2012年江蘇歷史小高考在必修一、二、三題目分值比例與2011年相比變化不大，從內(nèi)容的教材分布比例來看，必修一44%、必修二30%、必修三26%。其中，選擇題中必修一共15題，在卷面分值中占30%，必修二一共10題，在卷面分值中占20%，必修三一共5題，在卷面分值中占10%。增加了的必修一考查分值無疑增加了試卷難度。三本書最容易出難題的就是必修一政治史，如第6題內(nèi)閣、第8題、第12題、第38題走向聯(lián)合的歐洲等，這些均是考生的攔路虎。判斷題，重點考查的是學(xué)生準(zhǔn)確記憶、嚴(yán)密思維，是最容易體現(xiàn)難度的題型之一，如第32題考查中國通訊傳媒的發(fā)展史實，如學(xué)生缺乏準(zhǔn)確的記憶必定會出錯。2012年試卷判斷題考查必修三的較多，占6%，這與最難的2009年歷史小高考題時一樣，另外兩題判斷題是必修一的內(nèi)容，2012年判斷題未見必修二內(nèi)容，主觀題仍然是材料解析題為主，三冊書比分各占卷面分值10%。

從試題的立意來看，情景性比較突出，比如材料題及圖片題在該試卷中都有大量體現(xiàn)，特別是在這一份試卷中運(yùn)用了大小15幅圖片，這也是2012年小高考?xì)v史試卷所呈現(xiàn)的一大亮點，這告訴教師在以后教學(xué)中需要特別關(guān)注課本上的圖片資料。應(yīng)該說，雖然2012年小高考試卷有一定的難度，但總體來說試卷還是考查以準(zhǔn)確記憶為主的基礎(chǔ)能力，尤其是重大事件和重要?dú)v史概念。

學(xué)業(yè)測試中，日常的學(xué)科教學(xué)，物理、歷史、生物、化學(xué)、地理、政治各科的地位是完全平等的，可2012年的考試與往年相比較，控A率幾乎就是由文科生選的物理和理科生選的歷史決定的。這就客觀上提高了歷史和物理的學(xué)科地位和教學(xué)要求。故總結(jié)本次考試，思考如下，希望對今后的歷史考試有所啟示。

1．重視雙基，強(qiáng)調(diào)規(guī)范

從2012年試題來看，雙基仍然是整卷測試的主旋律。平時教學(xué)中就要夯實基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)扎實了對付難題才能以不變應(yīng)萬變。2012年的歷史小高考試卷考查更多的還是基礎(chǔ)題，如第1題宗法制的最大特點，第3題活字印刷術(shù)，第11題生活習(xí)俗服飾，第16題民族區(qū)域自治制度，第25題盧梭思想，第30題美國參與的經(jīng)濟(jì)組織等，教學(xué)要緊扣《說明》的測試內(nèi)容和要求，利用好教材梳理相關(guān)知識點，注重基礎(chǔ)知識，做到逐一掃描，沒有遺漏，打好基礎(chǔ)關(guān)。平時還應(yīng)注重規(guī)范性訓(xùn)練，如歷史專業(yè)用語的使用規(guī)范、開放性試題的語言描述規(guī)范等。

2．關(guān)注過程，強(qiáng)調(diào)能力

能力立意是命題的總策略。教師要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種能力的培養(yǎng)，如觀察能力、思維能力、自學(xué)能力等，要加強(qiáng)自學(xué)能力的培養(yǎng)，材料選擇題和圖片選擇題題每年都備受命題者的青睞，如第5題王陽明思想，第7題與《》，第12題國共合作，第17題運(yùn)動，第23題新航路開辟后的殖民擴(kuò)張與掠奪，得分率不高往往就是緣于考生自學(xué)能力的局限。

3．依據(jù)說明，有針對性訓(xùn)練

教師在完成日常教學(xué)的同時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)新一年的《考試說明》，尤其要注意區(qū)分測試要求中“了解”、“知道”、“理解”和“認(rèn)識”等不同的學(xué)習(xí)要求。教師應(yīng)根據(jù)《考試說明》不同的要求分析出該考點的測試題型與方向，并按單元構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，這點是得A的必要條件。另外，還應(yīng)有計劃地進(jìn)行適應(yīng)性測試訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。要加強(qiáng)學(xué)生的解題方法和技巧的培訓(xùn)，提高學(xué)生分析、綜合、歸納問題的能力。

篇10

論文關(guān)鍵詞：英語,高考,復(fù)習(xí),六大,誤區(qū)

 

復(fù)習(xí)備考是考試的重要環(huán)節(jié)。系統(tǒng)、科學(xué)、高效的復(fù)習(xí)是取得優(yōu)異成績的基礎(chǔ)。長期以來，高考復(fù)習(xí)有以下六大誤區(qū)。

誤區(qū)一：復(fù)習(xí)就是重復(fù)學(xué)習(xí)

很多人認(rèn)為高考復(fù)習(xí)就是把高考中所學(xué)知識點重復(fù)一遍，幫助學(xué)生來回憶所學(xué)知識，達(dá)到“溫故知新”之目的。其實高考復(fù)習(xí)不僅是原有知識的重復(fù)，更就是所學(xué)知識的歸納、總結(jié)與升華。要通過復(fù)習(xí)找到英語語言的特點和規(guī)律，以便更好地運(yùn)用它；復(fù)習(xí)要有深度，要有創(chuàng)新和突破，對原有知識要有新的認(rèn)識。因為隨著學(xué)生年齡的增長，知識的逐漸集累，他們的認(rèn)知水平應(yīng)該有新的高度。比如對英語語音中?？嫉膬?nèi)容：如清輔音與濁輔音之區(qū)別；a,e,i等元音的發(fā)音；tion和sion的發(fā)音區(qū)別；長，短音區(qū)別；對由do,make,get,take,have等常用詞組成短語的歸納；對“that”這個詞在英語中獨(dú)特的作用；它可以作定語從句中的關(guān)系代詞，引導(dǎo)同位語從句，強(qiáng)調(diào)句，還可以引導(dǎo)主語從句、賓語從句、表語從句等。對這些作用要進(jìn)行歸納；對動名詞ing和分詞ing形式要進(jìn)行區(qū)別。這一切都要求我們善于歸納總結(jié)，通過復(fù)習(xí)達(dá)到升華。

誤區(qū)二，復(fù)習(xí)就是多作題

現(xiàn)在的高考復(fù)習(xí)，都是大搞“題海戰(zhàn)”，各種模擬題，強(qiáng)化訓(xùn)練題，沖刺題等，名目繁多，學(xué)生樂此疲彼。致使許多學(xué)生不重視基礎(chǔ)知識，而徜徉于試題海洋之中。殊不知，題做了，要懂得為什么，做一套題要有真正的收獲。簡單重復(fù)，機(jī)械訓(xùn)練。想一想，全國的高考復(fù)習(xí)題多如牛毛，你什么時候才能做完呢？比如：過做單選題，就要弄清高考常用的單詞，短語和句型有哪些？作完形填空題，就應(yīng)該注意思維和推理，同義詞、短語的辨析；作閱讀就應(yīng)該培養(yǎng)速度與準(zhǔn)確度，提高選擇有效信息的能力；作改錯題就應(yīng)重在學(xué)生日常寫作中易犯錯誤的分析；而寫作就應(yīng)重在語言的準(zhǔn)確、地道與表達(dá)習(xí)慣、文采等?？傊?，題做了不少，但不思考、不總結(jié)的“拼搏”是不可取的。

誤區(qū)三：復(fù)習(xí)主要是閱讀

閱讀固然重要，好的閱讀習(xí)慣將會受益終生。但是英語還有其他部分；如聽力、寫作、翻譯等，雖然陜西省高考聽力、翻譯都不是考查內(nèi)容。研究表明：通過聽力可使所記憶的詞匯達(dá)到60%，就是說，雖然考試不考，卻對學(xué)習(xí)很有幫助。還有翻譯也是我們搞好詞匯和寫作的有效途徑。另外，對于寫作來講，決不能臨時抱“佛”腳，背誦突擊。

誤區(qū)四：英語復(fù)習(xí)漲分不快

高考逼近，學(xué)生如臨大敵，緊張、慌亂心理是在所難免的。很多學(xué)生便認(rèn)為到最后幾個月了，英語復(fù)習(xí)提升空間不大，成績進(jìn)步緩慢。不如轉(zhuǎn)向多背歷史、政治，多做數(shù)理化學(xué)科目，才會“立竿見影”。其實，英語知識雖然浩瀚無邊，但只要掌握了規(guī)律，掌握英語語言的特點。注意各種語法、句子結(jié)構(gòu)的特點，尤其充分運(yùn)用組合規(guī)則和聚合規(guī)則；多作句子的同義轉(zhuǎn)換，多角度、多方位去認(rèn)識。因此英語是有章可循的，?？嫉目键c是有限的，不是漫無邊際，所以大家要克服畏難心理，英語的選擇題所用的手法主要是：觀察，排除、比較，這比一個數(shù)學(xué)題主要用的歸納、計算、推理要簡單許多。同時，這幾年陜西省高考試題難度不大，試題穩(wěn)定，是我們奪高分的突破口。

誤區(qū)五：英語考試時間不夠用

知識掌握了很多，為什么考場實戰(zhàn)會出問題呢？除了英語應(yīng)試的心理與技巧外，我們平時對學(xué)生的時間觀訓(xùn)練還不夠，很多學(xué)生作題，拿到一份試題要做幾天甚至幾周，做題時還一邊說話、吃東西，甚至睡覺。有的學(xué)生還忙于邊做邊校對答案，總是懷疑自己做題的對錯。這種訓(xùn)練沒有時間的強(qiáng)度和效度。高考是在規(guī)定的時間內(nèi)完成的，很多學(xué)生常常作題前松后緊，致使第二卷單詞拼寫、改錯，寫作等時間不夠，只能草草收場。殊不知，第二卷占55分，分值很高，應(yīng)該全力以赴。同時作題時切不可從頭到尾一字不漏，閱讀時也應(yīng)學(xué)會跳讀，否則，時間肯定遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用了。

誤區(qū)六：課本教材沒有用

高考是對我們平時學(xué)習(xí)的考察，然而高考又是高于平時學(xué)習(xí)的。英語教材對有些學(xué)生似乎變得沒有用，好象在高考中看不到教材知識的影子，這就使許多學(xué)生相信：課本教材沒有用，要丟開“課本”去復(fù)習(xí)。其實，高考的知識點都來源于教材，都是教材知識的運(yùn)用。當(dāng)然，考試不可能選用教材中的原句、原篇。我們的復(fù)習(xí)要緊扣教材，把教材當(dāng)作好的復(fù)習(xí)資料，特別是高三的教材。那種丟開課本的作法，是舍末逐末的。

針對以上六大誤區(qū)，英語復(fù)習(xí)中要做到以下幾點：

1、復(fù)習(xí)要注重基礎(chǔ)，不能好高騖遠(yuǎn)，舍大取小，舍近求遠(yuǎn)。其實，許多試題都很基礎(chǔ)，不會太難、太偏，只要平時多集累、多觀察，就能從容應(yīng)對。

2、復(fù)習(xí)要有提高，在廣泛訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，提出新問題，研究語言的新發(fā)展，重點突破，各個推進(jìn)。

3、復(fù)習(xí)要有步驟，穩(wěn)步進(jìn)行，步步為營，切忌浮燥、慌亂。