導(dǎo)語：如何才能寫好一篇工商管理類分流，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1引言

1988年教育部頒布的新本科專業(yè)目錄中，工商管理是管理學(xué)門類下的一級(jí)學(xué)科，在下面設(shè)置了工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理和旅游管理6個(gè)專業(yè)。工商管理專業(yè)在我國(guó)從引進(jìn)至今不過20多年，本科專業(yè)點(diǎn)由1998年的1276個(gè)增至2866個(gè)。目前全國(guó)本專業(yè)的在校學(xué)生大約為50～80萬人，每年約培養(yǎng)出10萬名本科生。隨著在校人數(shù)逐年增加，工商管理專業(yè)已成為我國(guó)培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展需要的高層次管理人才的重要渠道。

2國(guó)內(nèi)工商管理專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀

中國(guó)人民大學(xué)工商管理專業(yè)表現(xiàn)在與該校其他學(xué)科交叉滲透，重視實(shí)踐、教學(xué)、科研、企業(yè)咨詢相結(jié)合;對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)工商管理教育獨(dú)具國(guó)際化特色，與美國(guó)的哈佛商學(xué)院和馬里蘭大學(xué)、法國(guó)巴黎第一大學(xué)等的管理學(xué)院以及摩托羅拉、西門子、愛立信等國(guó)際著名跨國(guó)公司等保持著密切合作關(guān)系;北京航空航天大學(xué)工商管理類專業(yè)是與國(guó)際工商管理類專業(yè)教育接軌;吉林大學(xué)工商管理專業(yè)主要面向汽車、機(jī)械加工行業(yè)培養(yǎng)人才;武漢大學(xué)工商管理專業(yè)，主要包括企業(yè)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略制定和內(nèi)部行為管理兩大內(nèi)容，以涉外企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理為重點(diǎn);中山大學(xué)工商管理專業(yè)培養(yǎng)是系統(tǒng)掌握現(xiàn)代化管理與經(jīng)濟(jì)的基本理論、方法和工具手段，掌握電子計(jì)算機(jī)在管理工作中基本應(yīng)用技術(shù);西安交通大學(xué)管理學(xué)院工商管理類專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)是對(duì)組織管理、營(yíng)銷管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、國(guó)際企業(yè)管理等工商企業(yè)管理的主要職能及計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的應(yīng)用等著重進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練;上海財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理專業(yè)注重以科研與學(xué)術(shù)交流促進(jìn)教學(xué);哈爾濱工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院工商管理專業(yè)，主要為公司企業(yè)培養(yǎng)“具有一定工程技術(shù)知識(shí)”的高級(jí)工商管理復(fù)合人才。

目前，工商管理按照大類進(jìn)行招生的學(xué)校包括北京大學(xué)、南開大學(xué)、廈門大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、江南大學(xué)、貴州大學(xué)、蘭州大學(xué)、汕頭大學(xué)等。工商管理類統(tǒng)一招生，學(xué)生入學(xué)后先接受通識(shí)教育，再進(jìn)入院系學(xué)習(xí)，在一、二年級(jí)，學(xué)校打通院系界限，按專業(yè)大類組織教學(xué)，重點(diǎn)建設(shè)全校性公共課程和學(xué)科大類平臺(tái)課程，形成公共基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)課的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn);在三、四年級(jí)，從大學(xué)三年級(jí)根據(jù)前兩個(gè)學(xué)年的成績(jī)和學(xué)生自己的興趣愛好選定具體專業(yè)。從國(guó)內(nèi)按工商管理學(xué)科大類招生的看，實(shí)施工商管理學(xué)科大類招生的大都是重點(diǎn)大學(xué)、綜合性院校，而地方工科院校則推行較少。

3地方工科院校工商管理專業(yè)大類培養(yǎng)模式的探索

在遵循高等教育規(guī)律的原則下，從現(xiàn)行的工商管理人才培養(yǎng)模式出發(fā)，借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)以及我國(guó)重點(diǎn)大學(xué)工商管理人才培養(yǎng)模式，根據(jù)我國(guó)地方發(fā)展的實(shí)際需要，構(gòu)建地方工科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式(圖1)。圖1地方工科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

3．1地方工科院校工商管理大類招生分專業(yè)培養(yǎng)模

式目標(biāo)選擇地方工科院校工商管理大類招生分專業(yè)培養(yǎng)模式研究的目標(biāo)，是構(gòu)建“兩平臺(tái)”+“專業(yè)主干”、“方向”+“實(shí)踐”的培養(yǎng)模式，使地方工科院校工商管理培養(yǎng)出的學(xué)生，能以適應(yīng)社會(huì)能力為核心，以素質(zhì)培養(yǎng)為基點(diǎn)，以綜合能力培養(yǎng)為主線，以不斷改革教學(xué)方法和方式、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為主要途徑，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合原則，夯實(shí)管理的基本理論和基本知識(shí)，強(qiáng)化綜合管理能力和執(zhí)行力等能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型管理人才。構(gòu)建“兩平臺(tái)”+“專業(yè)主干”，“方向”+“實(shí)踐”的地方工科院校工商管理大類招生分專業(yè)培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)“通識(shí)為基礎(chǔ)、經(jīng)管為根本、工程為特色、實(shí)踐為手段”的“四位一體”的培養(yǎng)架構(gòu)，突出地方性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、特色性。

(1)地方性。地方工科院校工商管理大類招生分專業(yè)培養(yǎng)的根基必然與地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展緊密相連，這是一種天然的“親緣”關(guān)系。地方工科院校肩負(fù)著為區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的歷史使命，同時(shí)地方工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢(shì)也影響著他們辦學(xué)特色的形成。

(2)創(chuàng)新性。進(jìn)行開放型工程教育訓(xùn)練平臺(tái)的研究與實(shí)踐，建設(shè)“三實(shí)一創(chuàng)”教學(xué)基地，即認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

(3)實(shí)踐性。地方工科院校工商管理大類招生分專業(yè)培養(yǎng)模式，不僅表現(xiàn)在創(chuàng)新性上，而且表現(xiàn)在工程能力的實(shí)踐性。現(xiàn)代工程教育要回歸工程實(shí)踐，加強(qiáng)工科大學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

(4)特色性。地方高校工商管理專業(yè)要根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，準(zhǔn)確定位，充分發(fā)揮智力作用，為地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)，只有這樣才能獲得可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。開設(shè)工程管理專業(yè)的方向課、選修課，體現(xiàn)其特色。

3．2安徽建筑工業(yè)學(xué)院工商管理大類招生實(shí)踐

安徽建筑工業(yè)學(xué)院工商管理大類培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律等方面的知識(shí)和能力，掌握工商管理類專業(yè)基本知識(shí)、技能和方法，德、智、體、美全面發(fā)展，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，做人、做事、做學(xué)問同步發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、適應(yīng)性強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、富有求實(shí)和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。同時(shí)，依托“大土木”，培養(yǎng)具有大土木背景的專業(yè)人才。該院對(duì)學(xué)生采取按專業(yè)大類招生，實(shí)行寬口徑、厚基礎(chǔ)、專業(yè)自選的培養(yǎng)模式。

(1)學(xué)生在一、二年級(jí)學(xué)習(xí)通識(shí)教育基礎(chǔ)課和工商管理類專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，在三年級(jí)可根據(jù)人才市場(chǎng)需求、學(xué)院開設(shè)的專業(yè)方向和個(gè)人意愿選擇相應(yīng)的專業(yè)方向課程，該院工商管理類專業(yè)所設(shè)的專業(yè)方向有工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理。

(2)在大類平臺(tái)課上進(jìn)行統(tǒng)一，課程名稱、課程代碼、課時(shí)都進(jìn)行了統(tǒng)一，優(yōu)化資源的同時(shí)，提高了工作效率。該專業(yè)按工商管理大類招生，學(xué)制四年，采取1．5學(xué)年，即前三學(xué)期按照工商管理大類學(xué)校相應(yīng)學(xué)科平臺(tái)課，第四學(xué)期開始分流。該專業(yè)的課程體系分為通識(shí)教育基礎(chǔ)課程、工商管理大類學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)與專業(yè)方向課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等模塊，實(shí)踐、創(chuàng)新及課外課程群。

篇2

關(guān)鍵詞：物流學(xué)課程群；工商管類專業(yè)；國(guó)際化人才；培養(yǎng)；作用

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）013-000-02

一、引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)國(guó)際化人才的需求不斷地增加，培養(yǎng)工商管理類國(guó)際化人才是當(dāng)前人才戰(zhàn)略的重要內(nèi)容；同時(shí)，物流行業(yè)的迅猛發(fā)展和國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程，也驅(qū)動(dòng)著我國(guó)工商管理類人才向著具有物流知識(shí)與技能的人才方向發(fā)展。因此，高校培養(yǎng)出國(guó)際化人才是一種必然趨勢(shì)，國(guó)際化人才掌握物理管理基礎(chǔ)知識(shí)與技能，同時(shí)又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。

二、物流學(xué)課程群的內(nèi)容

隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，企業(yè)能夠占有的市場(chǎng)份額是有限的。當(dāng)企業(yè)能夠占有的市場(chǎng)份額達(dá)到一定限度而不能再擴(kuò)大、利潤(rùn)不能再增長(zhǎng)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)降低在企業(yè)成本中占據(jù)相當(dāng)高比例的物流費(fèi)用就等價(jià)于提高了企業(yè)的利潤(rùn)。所以物流管理也被稱為第三利潤(rùn)源泉。

物流學(xué)課程群是指以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以《物流學(xué)》為基礎(chǔ)的，對(duì)受教育對(duì)象相同、教學(xué)內(nèi)容具有一定相關(guān)性和重復(fù)性的課程群體，通常包括《物流學(xué)》、《物流運(yùn)籌學(xué)》、《運(yùn)輸管理》、《倉儲(chǔ)與配送管理》等相關(guān)課程。

三、工商管理類專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式研究

（一）國(guó)內(nèi)高校國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的探索

目前，很多高校進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式改革。如北京大學(xué)按“加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”的要求改革人才培養(yǎng)模式；清華大學(xué)改革單一的工程專業(yè)化的教育體系而成為兼容工程專業(yè)、人文、經(jīng)濟(jì)、管理和環(huán)境等內(nèi)容的綜合教學(xué)體系，目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才；復(fù)旦大學(xué)按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、求創(chuàng)新”的要求，按文理大類在全校實(shí)施基礎(chǔ)教育，目的是培養(yǎng)通才型、復(fù)合型的高素質(zhì)人才；廣州大學(xué)實(shí)行“學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)+專業(yè)特色模塊”的人才培養(yǎng)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新精神和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；武漢大學(xué)推行“通識(shí)教育”，以培養(yǎng)新型復(fù)合型人才；上海外國(guó)語大學(xué)著力建設(shè)復(fù)合型專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的復(fù)合型、國(guó)際化外語人才。從這些大學(xué)的人才培養(yǎng)模式改革，我們可以看出人才培養(yǎng)注重綜合素質(zhì)，培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的寬口徑、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型、能適應(yīng)新型工業(yè)化發(fā)展需要高素質(zhì)

人才。

國(guó)內(nèi)各財(cái)經(jīng)類和外語類高校對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型國(guó)際化商務(wù)人才的實(shí)踐情況比較普遍，但是特色鮮明、成效顯著的并不多見。少數(shù)高校，特別是重點(diǎn)高校依托學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極開展國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革和實(shí)踐，取得了較好成效。其人才培養(yǎng)模式建構(gòu)的主要類型可以歸納為：第一，中外高校合作人才培養(yǎng)模式。如武漢大學(xué)的中法經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)雙學(xué)士學(xué)位試驗(yàn)班，中法合作法語-法學(xué)雙學(xué)士學(xué)位班等，這類模式多為綜合性高校采用；第二，“專業(yè)+外語”、“專業(yè)文憑+國(guó)際職業(yè)資格證書”模式。后一種模式是指本科在校生可參加類似日本精算師考試（IAJ）、美國(guó)注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師考試（CIA）、英國(guó)特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師考試（ACCA）等國(guó)際職業(yè)資格考試，如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的“中英ACCA項(xiàng)目”，這類模式多為財(cái)經(jīng)類高校采用；第三，“外語+專業(yè)”、“外語+外語”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。這類模式多為外語類高校采用。

從培養(yǎng)途徑上看，有“雙校園留學(xué)模式”、“國(guó)際交換生模式”、“海外畢業(yè)實(shí)習(xí)模式”、“國(guó)內(nèi)本科生-國(guó)外研究生”模式等。有的高校傾向于多種具體模式的合并運(yùn)用。

（二）完善工商管理專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)的對(duì)策

1.明確工商管理專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量，工商管理專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)能改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)過程，從而引起課程安排、教學(xué)組織評(píng)價(jià)方式的變化，適應(yīng)新的培養(yǎng)目標(biāo)。

工商管理專業(yè)國(guó)際化培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包括：要有國(guó)際化的思維觀念和全球戰(zhàn)略眼光；要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟世界科技動(dòng)態(tài)和經(jīng)濟(jì)態(tài)勢(shì)，掌握符合國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)的工程規(guī)范和技術(shù)規(guī)范，能熟練運(yùn)用外語，把握不同區(qū)域的文化、風(fēng)俗、思維方式；要具有敏銳的洞察力、獨(dú)立的思考的能力，具有國(guó)際視野；要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；要有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.制定科學(xué)的工商管理專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)的內(nèi)容

國(guó)際化人才的培養(yǎng)內(nèi)容主要有教學(xué)國(guó)際化、科研國(guó)際化和管理國(guó)際化。國(guó)際化人才培養(yǎng)內(nèi)容沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，所以高校培養(yǎng)內(nèi)容有著一定的差異，如清華大學(xué)注重課程的國(guó)際化，西安交通大學(xué)管理學(xué)院注重國(guó)際交流與合作。對(duì)于地方高校來說，由于條件限制多是走教學(xué)國(guó)際化的路子，即是說設(shè)置國(guó)際化的課程體系，通過師資的國(guó)際化，推動(dòng)學(xué)生的國(guó)際交流和專業(yè)的國(guó)際合作。

3.教師隊(duì)伍國(guó)際化

教師隊(duì)伍的國(guó)際化是保證國(guó)際化教育的最基本條件，是實(shí)現(xiàn)國(guó)際化教育的一條捷徑。首先，在觀念上加強(qiáng)教師的國(guó)際意識(shí)，獲得教師對(duì)國(guó)際化人才培養(yǎng)和對(duì)學(xué)校國(guó)際化工作的理解和支持；其次，在師資構(gòu)成上，采用引進(jìn)外籍教師和合作辦學(xué)相結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)國(guó)際化；第三，積極鼓勵(lì)工商管理專業(yè)教師赴境外進(jìn)修、訪問、并積極參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議和國(guó)際合作科研項(xiàng)目開發(fā)，支持本校教師在國(guó)際學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表相關(guān)文章，不斷提高教師隊(duì)伍的國(guó)際化水平。

4.積極開展國(guó)際交流合作并

國(guó)際化的人才要充分了解國(guó)際發(fā)展形勢(shì)，了解合作國(guó)的歷史文化背景和商業(yè)習(xí)俗，并精通該國(guó)語言，因此，學(xué)生需要通過各種形式開展國(guó)際交流，例如聽取具有國(guó)際化背景的老師所授課堂，遠(yuǎn)程參與國(guó)際講座，交換生制度，參與合作辦學(xué)等。

5.強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

目前，很多高校為了解決教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)的問題，開始提倡產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)，目的是培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才。針對(duì)市場(chǎng)需求，開設(shè)了新的教育模式如中外合作辦學(xué)，中外合作辦學(xué)培養(yǎng)的人才不僅要具備國(guó)際化的專業(yè)理論知識(shí)，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，這就需要在培養(yǎng)過程中考慮學(xué)生到所學(xué)領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外知名的企業(yè)參觀、學(xué)校邀請(qǐng)業(yè)界著名人士來進(jìn)行講座、以案例教學(xué)的方式使學(xué)生掌握利用所學(xué)知識(shí)解決具體實(shí)踐問題的能力。

6.在國(guó)際化人才培養(yǎng)中充分利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)。

由于教育部沒有相關(guān)的政策來規(guī)范中外合作辦學(xué)，因此，遠(yuǎn)程教育技術(shù)在國(guó)際化教育中應(yīng)用的不多。遠(yuǎn)程教育可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程的師生互動(dòng)，節(jié)約辦學(xué)成本。國(guó)際化人才培養(yǎng)中，要充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)開展遠(yuǎn)程教育，這樣國(guó)內(nèi)的學(xué)生也能接受到海外知名人士的遠(yuǎn)程講座，便于國(guó)內(nèi)外學(xué)生交流合作，從而使學(xué)生能接受國(guó)際化的教育資源。

四、物流學(xué)課程群在工商管理類專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)中的作用

（一）物流學(xué)課程群豐富了工商管理類專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)的目標(biāo)

工商管理類專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)的模式中，培養(yǎng)目標(biāo)的合理構(gòu)建是首要問題。在培養(yǎng)目標(biāo)體系中，應(yīng)結(jié)合中國(guó)實(shí)際，培養(yǎng)出具有中國(guó)特色的物流專業(yè)國(guó)際化人才，同時(shí)要結(jié)合高校實(shí)際和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，制定出切實(shí)可行的物流管理國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)要充分借鑒其他高校國(guó)際化辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的國(guó)際化、高素質(zhì)、應(yīng)用型的復(fù)合型物流管理人才。

（二）物流學(xué)課程群是工商管理類國(guó)際化人才培養(yǎng)過程中的重要組成部分

要培養(yǎng)工商管理類國(guó)際化人才，除了借助國(guó)際化的教學(xué)體系外，還要設(shè)國(guó)際化的課程。提高國(guó)內(nèi)教師的綜合水平，依托國(guó)內(nèi)教師開展雙語教學(xué)，或者開展遠(yuǎn)程教育，接受合作學(xué)校的全英文授課，教材方面選用外文原版教材，增開具有國(guó)際化內(nèi)容的課程，尤其是物理學(xué)課程群是實(shí)現(xiàn)國(guó)際化教育的重要手段。

（三）物流實(shí)踐教育可以加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

國(guó)際化人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。依托物流實(shí)驗(yàn)室打造的以實(shí)踐和創(chuàng)新為依托的物流學(xué)課程群，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。物流學(xué)課程群實(shí)踐教學(xué)形式要走向多樣化，如案例教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)等。社會(huì)實(shí)踐可以通過國(guó)際化合作辦學(xué)方式進(jìn)行，通過師生之間的交流、合作，培養(yǎng)師資隊(duì)伍，并通過校企合作，由專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生參加物流相關(guān)的大賽，使得學(xué)生提升實(shí)踐能力。

五、結(jié)論

由于企業(yè)對(duì)國(guó)際化人才的需求不斷地增加，使得高校開始探索通過聯(lián)合辦學(xué)、校企合作等方式來培養(yǎng)工商管理類國(guó)際化人才。而物流學(xué)課程群不僅可以豐富工商管理類專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)的目標(biāo)，是工商管理類國(guó)際化人才培養(yǎng)過程中的重要組成部分，還可以加強(qiáng)人才的創(chuàng)新能力開發(fā)和培養(yǎng)，在工商管理類專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)中起到了重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉正良.發(fā)達(dá)國(guó)家國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的改革與啟示[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009（1）.

篇3

專業(yè)各有特長(zhǎng)，種類紛繁復(fù)雜，挑專業(yè)不可不掌握技巧。熱專業(yè)，冷就業(yè)，原因何在？考生如何將自己的特長(zhǎng)與專業(yè)特色對(duì)號(hào)入座？大家都盼給“我一雙慧眼吧”，但資訊積累才是選擇的依據(jù)。今天小編在這兒給大家開了個(gè)咨詢站，邀請(qǐng)了北京市原西城區(qū)高校招生辦公室主任高毓芬老師給大家指點(diǎn)迷津，對(duì)專業(yè)選擇一片迷茫的同學(xué)，可要好好聽講哦！

【作者簡(jiǎn)介】

高毓芬，于1978年調(diào)入西城區(qū)高校招生辦公室從事高校招生工作至退休，精通高招政策和業(yè)務(wù)，在擔(dān)任高招辦主任期間，對(duì)志愿填報(bào)工作尤其有研究。任職期間負(fù)責(zé)兼主編《高考資料與信息》一書，深受考生、家長(zhǎng)歡迎。

如何理解高校的按“大類”招生

看過近幾年高?！墩猩鷮I(yè)目錄》的考生和家長(zhǎng)都會(huì)發(fā)現(xiàn)，按“大類”招生已經(jīng)成為很多高校重要的招生錄取方式。在前面的文章中，也曾多次提到過“大類招生”“按大類培養(yǎng)”等詞。什么是按大類招生？大類招生又有哪些模式？對(duì)考生有何影響？在報(bào)考時(shí)要注意些什么呢？我們將逐一為大家解讀。

什么是按“大類”招生

按大類招生是近年來一些高校將相同、相近學(xué)科門類，或是同院系的專業(yè)合并，按一個(gè)專業(yè)大類招生的模式。考生填報(bào)志愿時(shí)，直接按照專業(yè)大類的名稱來填報(bào)志愿。例如，在中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)招生專業(yè)中，農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)、園藝、種子科學(xué)與工程等4個(gè)專業(yè)統(tǒng)一以“植物生產(chǎn)類”招生，考生若想選擇某一個(gè)專業(yè)，填報(bào)時(shí)只需填上“植物生產(chǎn)類”即可。

通過大類招生方式錄取的學(xué)生在本科階段的前一年半到兩年學(xué)習(xí)相同的基礎(chǔ)課，然后再根據(jù)自己的興趣和雙向選擇的原則進(jìn)行專業(yè)分流。

介紹大類招生的幾種模式

我國(guó)高校實(shí)行的按大類招生大致分為幾種模式。

一、按學(xué)科招生

現(xiàn)在我國(guó)高校按學(xué)科招生比較普遍。教育部頒發(fā)的《本科專業(yè)目錄》中規(guī)定了本科專業(yè)的劃分以及所屬學(xué)科。按學(xué)科招生的模式將相同或相近學(xué)科劃歸一個(gè)大類招生，其中包含了幾個(gè)專業(yè)。以前招生按“專業(yè)”招，現(xiàn)在很多院校已經(jīng)是按“類”招生了，這樣考生選擇一個(gè)類，等于同時(shí)選擇了幾個(gè)專業(yè)。新生在入學(xué)后進(jìn)入一個(gè)學(xué)科大類學(xué)習(xí)，經(jīng)過專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)后，再確定各自專業(yè)的具體方向。

二、按院系招生

按院系招生的高校，一般是一個(gè)學(xué)院或系，按一個(gè)或幾個(gè)大類招生。如：數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院按“數(shù)學(xué)類”招生、法學(xué)院按“法學(xué)類”招生、新聞與傳播學(xué)院按“新聞與傳播學(xué)類”招生。又如：北京科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院按三個(gè)大類進(jìn)行招生，分別是“管理科學(xué)與工程類”“工商管理類”和“經(jīng)濟(jì)學(xué)類”，這種是一個(gè)學(xué)院按幾個(gè)大類招生。

學(xué)生們可以通過對(duì)學(xué)科、專業(yè)的學(xué)習(xí)和了解后，結(jié)合自己的興趣、特長(zhǎng)、成績(jī)等，再在院系范圍內(nèi)選擇專業(yè)。

三、按“基地班”“實(shí)驗(yàn)班”模式招生

近年來，部分重點(diǎn)大學(xué)以“基地班”“實(shí)驗(yàn)班”的形式進(jìn)行招生，這種模式也是考生和家長(zhǎng)比較熟悉的。如北京大學(xué)的“元培計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班”，清華大學(xué)的“人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班”“社會(huì)科學(xué)試驗(yàn)班”等都是以實(shí)驗(yàn)班的形式進(jìn)行大類招生。除此，浙江大學(xué)的“工科試驗(yàn)班”、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的“金融學(xué)雙語實(shí)驗(yàn)班”、北京科技大學(xué)的“理科試驗(yàn)班”等都是以這種形式進(jìn)行大類招生。

按“大類”招生的方式由各高校自行掌握，有的學(xué)校按學(xué)科門類招生，也有的按一級(jí)學(xué)科招生，還有的大學(xué)把相近幾個(gè)專業(yè)合并成大類招生，考生在報(bào)考的時(shí)候需要注意弄清大類包含的范圍。

“大類”報(bào)考的好處

據(jù)了解，“211工程”院校中實(shí)行按大類招生的學(xué)校已經(jīng)達(dá)到一半以上，很多一般本科院校也逐漸開始實(shí)行按大類招生。按大類招生的院校數(shù)量逐漸增多，這對(duì)考生選擇專業(yè)、填報(bào)志愿是有一定好處的。

利于確定專業(yè)，減少盲目

在高招咨詢中，一個(gè)出現(xiàn)頻率較高的問題就是問學(xué)校“能否轉(zhuǎn)專業(yè)”。事實(shí)上，由于專業(yè)選擇不適合自己，大學(xué)提出轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生并不在少數(shù)。按大類招生的好處就是可以減少因?yàn)閷?duì)專業(yè)不了解而產(chǎn)生的盲目性。它的最大好處，就是把確定具體專業(yè)的環(huán)節(jié)推后。學(xué)生入學(xué)后通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，在充分了解專業(yè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的興趣和能力，選擇更適合自己的專業(yè)。

利于增加錄取機(jī)會(huì)

按大類報(bào)考，表面上看報(bào)考的專業(yè)數(shù)量少了，而實(shí)際上考生選擇一個(gè)類，就等于選擇了幾個(gè)專業(yè)，相當(dāng)于增加了對(duì)專業(yè)的選擇機(jī)會(huì)。另外，一些非按大類報(bào)考的專業(yè)，還要考慮專業(yè)級(jí)差問題。而按大類填報(bào)志愿，一個(gè)大類內(nèi)部的專業(yè)級(jí)差就不存在了。這在一定程度上增加了錄取的機(jī)會(huì)，緩解了考生的壓力。

增加院校內(nèi)專業(yè)辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)

浙江大學(xué)原招辦主任程藝說：“按大類招生以后，我們看到一個(gè)非?？上驳淖兓?，比如說同學(xué)們要選專業(yè)，就得要琢磨，一個(gè)是我的興趣愛好，一個(gè)是我將來的職業(yè)選擇，還有是這個(gè)學(xué)科的力量：這個(gè)學(xué)科的老師上課精彩嗎？對(duì)我有幫助嗎？我喜歡嗎？這促使他加強(qiáng)了對(duì)專業(yè)的重視度。同時(shí)，老師們也不能怠慢，老師為了讓同學(xué)們喜歡他的學(xué)科，就得好好地建設(shè)，就得研究他們的培養(yǎng)體系、在教材師資上多下工夫，還要加強(qiáng)和建立與學(xué)生的感情，讓同學(xué)覺得這個(gè)專業(yè)值得一選。假如同學(xué)們不選，這些專業(yè)就面臨淘汰。浙大是不讓老師‘按著牛喝水’的，強(qiáng)迫是不允許的。所以，誰也不愿意停辦，就得把它建設(shè)好?！边@也是一個(gè)學(xué)校內(nèi)專業(yè)對(duì)學(xué)生資源和學(xué)校資源的競(jìng)爭(zhēng)，一旦引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，就促使院校間有比較，有進(jìn)步，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有收獲。

按“大類”報(bào)考需注意什么？

認(rèn)真閱讀所報(bào)學(xué)校當(dāng)年的招生專業(yè)目錄

這里要提醒考生注意的是，即使是相同的招生大類，各學(xué)校旗下所包含的專業(yè)也不同。如廈門大學(xué)的“工商管理類”包括人力資源管理、工商管理、財(cái)務(wù)管理三個(gè)專業(yè)；蘭州大學(xué)的“工商管理類”包含工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、會(huì)計(jì)學(xué)、旅游管理五個(gè)專業(yè)；而武漢大學(xué)的“工商管理類”則包括工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、 人力資源管理、物流管理、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、旅游管理七個(gè)專業(yè)。

所以，考生在報(bào)考時(shí)一定要認(rèn)真閱讀所報(bào)學(xué)校當(dāng)年的《招生專業(yè)目錄》，確定自己喜歡的專業(yè)是否包含在某“大類”之中，以免漏報(bào)、錯(cuò)報(bào)。

了解具體專業(yè)的課程設(shè)置和優(yōu)勢(shì)

雖然說高校按大類招生是“寬口徑、厚基礎(chǔ)”培養(yǎng)模式，但各院校具體專業(yè)的培養(yǎng)方向和側(cè)重點(diǎn)不同，培養(yǎng)特色和優(yōu)勢(shì)也有很大區(qū)別。所以最好能夠提前了解所報(bào)的大類專業(yè)在課程設(shè)置上的聯(lián)系與區(qū)別，弄清培養(yǎng)目標(biāo)和優(yōu)勢(shì)方向是什么，避免在以后學(xué)習(xí)過程中走彎路。

了解將來的分專業(yè)情況

通過本科階段的前一年半到兩年學(xué)習(xí)，學(xué)生最終是要確定具體專業(yè)方向的。有的院校是雙向選擇，有的院校則要看學(xué)生的綜合成績(jī)來確定。如北京郵電大學(xué)“電子信息科學(xué)類”，入學(xué)前兩學(xué)年不分專業(yè)，在第三學(xué)年，按學(xué)生前兩個(gè)學(xué)年大綜合成績(jī)和學(xué)生興趣選擇專業(yè)。如北京科技大學(xué)的“能源動(dòng)力類”和“經(jīng)濟(jì)學(xué)類”在分專業(yè)時(shí)，都需要考慮學(xué)生在校前一年半的學(xué)習(xí)成績(jī)。

提前了解所報(bào)院校將來分專業(yè)的相關(guān)規(guī)定，是很有必要的，這直接關(guān)系到將來學(xué)生的專業(yè)去向。家長(zhǎng)可以咨詢各校招生辦人員，看看除了成績(jī)因素，是否還有其他的要求。

篇4

【關(guān)鍵詞】工商管理；經(jīng)濟(jì)發(fā)展；推進(jìn)作用

0.前言

工商管理對(duì)推動(dòng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展發(fā)揮了極為重要的影響，其主要借助規(guī)范化的市場(chǎng)準(zhǔn)入管理制度，做好市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)發(fā)展環(huán)節(jié)的全面監(jiān)督管控，進(jìn)而推動(dòng)市場(chǎng)體系的有效創(chuàng)建以及進(jìn)一步完善。通過法律監(jiān)督管理制度、確保消費(fèi)者根本權(quán)益等方式方法，全面履行確保市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展良好秩序的工作職能，進(jìn)而推進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)持續(xù)向著更高、更強(qiáng)的方向發(fā)展。工商管理基礎(chǔ)職能主要是工商行政管理單位本著創(chuàng)建社會(huì)主義現(xiàn)代化社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)、確保市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)發(fā)展規(guī)范化、秩序化的目標(biāo)，而承擔(dān)的義務(wù)、職責(zé)，發(fā)揮的功能與價(jià)值，為工商行政管理機(jī)構(gòu)開展各類工商經(jīng)營(yíng)實(shí)踐活動(dòng)的集成。伴隨我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速持續(xù)發(fā)展、全球經(jīng)濟(jì)一體化步伐的持續(xù)深入，工商行政管理任務(wù)內(nèi)在重要性更加顯現(xiàn)出來。

1.工商管理基礎(chǔ)職能

工商行政管理單位從事實(shí)踐工作階段中，其具體的任務(wù)職能主體涵蓋下述三個(gè)方面內(nèi)容。首先，工商管理行政單位參與我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展調(diào)控，也就是對(duì)市場(chǎng)主體的進(jìn)入進(jìn)行管控，履行我國(guó)有關(guān)宏觀管理要求標(biāo)準(zhǔn)。倘若工商行政管理單位操作工作職能沒能全面到位、執(zhí)法管理力度欠缺的狀況，則會(huì)令整個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展陷入秩序一片混亂的境地，最終會(huì)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)宏觀調(diào)控管理的效果形成負(fù)面影響，有礙我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的持續(xù)、健康、良好發(fā)展。第二項(xiàng)工作職能為對(duì)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)行為進(jìn)行全面監(jiān)督管理，確保經(jīng)濟(jì)秩序的良好穩(wěn)定。我國(guó)國(guó)務(wù)院以及編委把工商行政管理單位看做是市場(chǎng)發(fā)展進(jìn)程中的主管，這恰恰表明工商行政管理單位在我國(guó)擁有較高的地位，其作用價(jià)值極為重大。為此，各個(gè)工商行政管理單位應(yīng)持續(xù)的提升監(jiān)督管理力度，勇于扮演好市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中的裁判員角色、確保市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)安定繁榮的堅(jiān)強(qiáng)衛(wèi)士角色，這個(gè)工作使命無疑是重大的。另外，工商行政管理單位還應(yīng)積極主動(dòng)的打造培養(yǎng)更加完善良好的市場(chǎng)主體，推動(dòng)各個(gè)企業(yè)單位之間、工商管理單位同企業(yè)之間良好的協(xié)同合作，持久的創(chuàng)建并完善不同市場(chǎng)體系。該環(huán)節(jié)正好是工商行政管理單位可全面合理執(zhí)法的重要保證，同時(shí)也是我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展合理有序的必然需要。以上工作職能恰恰顯現(xiàn)出工商管理工作在確保社會(huì)經(jīng)濟(jì)安定繁榮、持續(xù)健康運(yùn)行發(fā)展所帶來的重要影響，合理有效的工商管理系統(tǒng)將明顯的推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)管理體制的更加完善，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)真正實(shí)現(xiàn)健康、良好的發(fā)展與升華。

2.我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)中工商管理內(nèi)在促進(jìn)作用

2.1工商管理確保市場(chǎng)主體準(zhǔn)入更加有序規(guī)范

工商行政管理單位在確保市場(chǎng)各個(gè)主體經(jīng)營(yíng)發(fā)展行為合理規(guī)范、推動(dòng)不同主體按照規(guī)定要求合法經(jīng)營(yíng)以及確保市場(chǎng)應(yīng)有正常發(fā)展秩序方面作用明顯，真正能夠令我國(guó)各個(gè)市場(chǎng)主體準(zhǔn)入制度更加科學(xué)、合理。我國(guó)針對(duì)市場(chǎng)主體制定的準(zhǔn)入制度將嚴(yán)格核查、層級(jí)審批管理看作是審核企業(yè)登記管理制度的基礎(chǔ)內(nèi)容。伴隨該項(xiàng)制度的日益完善，更多的企業(yè)單位自愿直接在所處地區(qū)工商行政管理單位辦理申請(qǐng)注冊(cè)、相關(guān)登記手續(xù)，而后可得到市場(chǎng)準(zhǔn)入憑證。而該過程之中工商行政管理單位需要嚴(yán)格全面的把好準(zhǔn)入關(guān)口，通過細(xì)節(jié)核查、按制度執(zhí)行以全面提升企業(yè)單位登記注冊(cè)的工作質(zhì)量，有效的培育打造出更加良好的市場(chǎng)主體。

2.2工商管理進(jìn)一步強(qiáng)化市場(chǎng)監(jiān)管

工商行政管理單位在促進(jìn)市場(chǎng)各方主體經(jīng)營(yíng)行為規(guī)范有序、加強(qiáng)監(jiān)督管理的過程中，通常會(huì)利用商標(biāo)注冊(cè)、良性競(jìng)爭(zhēng)管理等方式手段，可促進(jìn)不同的市場(chǎng)主體更加主動(dòng)自覺的遵循交易規(guī)范，構(gòu)成良性競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。具體來講，工商行政管理單位通過積極開展反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)、反壟斷管理監(jiān)督，促進(jìn)我國(guó)商業(yè)投資環(huán)境更加有序健康，各行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更為公平公開，市場(chǎng)環(huán)境更加誠(chéng)實(shí)守信，這將令我國(guó)各個(gè)市場(chǎng)主體提升活力，進(jìn)而對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展持續(xù)不斷的注入了更大動(dòng)力。另外，工商行政管理單位還有目標(biāo)的提升商標(biāo)權(quán)的管理保護(hù)投入。商標(biāo)始終是各企業(yè)單位、各類商品的核心標(biāo)志，在當(dāng)前全球市場(chǎng)持續(xù)融合集成的環(huán)境模式下，商標(biāo)更是發(fā)揮了越發(fā)明顯的作用，企業(yè)單位商標(biāo)權(quán)有否享受到全面、良好的保護(hù)，將從根本層面影響有關(guān)單位的健康繁榮發(fā)展，同時(shí)也影響到我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序有否能夠穩(wěn)定正常的發(fā)展運(yùn)行。實(shí)踐過程中，通過工商管理工作可積極良好的確保企業(yè)享有商標(biāo)權(quán)，對(duì)那些違規(guī)、假冒商標(biāo)、侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)的不良行為應(yīng)嚴(yán)厲懲處、打擊，將侵權(quán)行為扼殺在萌芽狀態(tài)。再者，可進(jìn)一步完善健全以信用水平、發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)為根本的行業(yè)類別監(jiān)督管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)可使整體監(jiān)督管理工作更為精細(xì)化、更為有效化，進(jìn)而達(dá)到有的放矢的目標(biāo)，令市場(chǎng)對(duì)于不同行業(yè)的監(jiān)督管理效果更加明顯，具備較強(qiáng)的針對(duì)性，從而推進(jìn)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的良好、持續(xù)運(yùn)行。工商管理通過提升對(duì)虛假違規(guī)廣告的懲處打擊作用，優(yōu)化整治管理效果，使得市場(chǎng)主體各項(xiàng)廣告行為朝著健康、有益的方向發(fā)展，創(chuàng)建誠(chéng)實(shí)守信的市場(chǎng)發(fā)展環(huán)境，進(jìn)而確保經(jīng)濟(jì)格局的可靠穩(wěn)定性，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的健康持續(xù)性。

2.3工商管理確保各級(jí)市場(chǎng)體系的完善創(chuàng)建

工商行政管理單位利用自身工作職能，以積極打造市場(chǎng)主體并有效管理企業(yè)單位為根本，進(jìn)一步推動(dòng)了各級(jí)市場(chǎng)的不斷壯大發(fā)展，各個(gè)市場(chǎng)更加健全完善。市場(chǎng)始終為經(jīng)濟(jì)運(yùn)行發(fā)展階段中的中樞神經(jīng)，完善健全的創(chuàng)建市場(chǎng)體系對(duì)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的良好發(fā)展形成了強(qiáng)有力的推進(jìn)影響，該層面具體體現(xiàn)在下述幾項(xiàng)內(nèi)容。首先，工商管理可確保各類經(jīng)濟(jì)資源的全面合理配置。事實(shí)上，無論什么國(guó)家、區(qū)域，資源始終是稀缺品種，只有通過有效合理的配置方能令總量不足的稀缺資源最大化發(fā)揮功能價(jià)值，預(yù)防更大的浪費(fèi)或是資源閑置問題，確保市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)良好健康的持續(xù)發(fā)展。通過市場(chǎng)這個(gè)無形化的手段，利用價(jià)格調(diào)節(jié)機(jī)制，可引領(lǐng)有限經(jīng)濟(jì)資源朝著高效率的經(jīng)濟(jì)單位流動(dòng)，從而提升整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展運(yùn)行效率，推動(dòng)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的良好健康發(fā)展。另外，工商管理對(duì)我國(guó)宏觀調(diào)控管理制度、策略的傳輸以及實(shí)踐產(chǎn)生了積極影響。社會(huì)之中從事的各類微觀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)事項(xiàng)需要市場(chǎng)提供必要的場(chǎng)所環(huán)境，我國(guó)宏觀調(diào)控對(duì)策為了更好的實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，需要通過市場(chǎng)完成傳導(dǎo)影響，引領(lǐng)具體實(shí)踐工作，由此可見市場(chǎng)變成了宏觀管理各方主體以及微觀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)運(yùn)行過程中的中介方。我國(guó)利用各類宏觀調(diào)控管理策略，可直接對(duì)市場(chǎng)商品的供應(yīng)需求進(jìn)行調(diào)控，從而利用價(jià)格構(gòu)成機(jī)制，發(fā)揮間接引領(lǐng)作用，對(duì)企業(yè)單位實(shí)踐生產(chǎn)、發(fā)展經(jīng)營(yíng)方向進(jìn)行調(diào)節(jié)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)宏觀管理的真正目標(biāo)。由此可見，創(chuàng)建良好的市場(chǎng)體系可全面提升市場(chǎng)監(jiān)督管理主體調(diào)控經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的水平，這對(duì)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的可靠安穩(wěn)發(fā)展運(yùn)行形成了有效積極的影響作用。

2.4工商管理是法律監(jiān)督管理制度不斷強(qiáng)化，確保消費(fèi)者根本利益

我國(guó)工商行政管理單位根據(jù)有關(guān)法規(guī)制度要求的各類職責(zé)以及規(guī)定的權(quán)限，依法嚴(yán)格進(jìn)行市場(chǎng)監(jiān)督管理，提升了執(zhí)法力度，確保了我國(guó)法律制度的全面貫徹落實(shí)，且維護(hù)我國(guó)法律地位以及應(yīng)有的權(quán)威性。工商行政管理單位實(shí)施市場(chǎng)監(jiān)督管理職能的過程中，應(yīng)全面依照我國(guó)行政執(zhí)法管理流程，本著行政處罰以及悉心教導(dǎo)全面融合的工作原則，不僅應(yīng)做好合法監(jiān)督管理，同時(shí)應(yīng)重視有效監(jiān)管，對(duì)各企業(yè)單位發(fā)展經(jīng)營(yíng)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)行為進(jìn)行合理的引領(lǐng)、有效的規(guī)范，確保市場(chǎng)始終住在正常良好的經(jīng)濟(jì)秩序。該過程之中，伴隨行政許可、處罰管理、強(qiáng)制執(zhí)行、行政復(fù)議等工商管理工作能效的持續(xù)增強(qiáng)，將令市場(chǎng)監(jiān)督管理體現(xiàn)更大的有效性，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展流程將更為順暢。而工商行政管理具體法規(guī)制度的日益完善，將全面保障工商行政管理單位監(jiān)督管控的公開透明性以及合理合法性。另外，在確保廣大消費(fèi)者根本權(quán)益的層面，工商行政管理工作意義重大。工商管理單位在規(guī)范市場(chǎng)主體發(fā)展行為的階段中，尤其應(yīng)做好商品質(zhì)量的核查監(jiān)督，提升違規(guī)企業(yè)的懲罰力度。對(duì)于食品安全發(fā)展領(lǐng)域、公共服務(wù)管理領(lǐng)域應(yīng)投入更大的重視力度，確保消費(fèi)者根本權(quán)益。通過上述有效管理途徑，將有利于創(chuàng)建法制化、規(guī)范化的市場(chǎng)監(jiān)督管理系統(tǒng)，開創(chuàng)公平誠(chéng)信的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)發(fā)展環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康良好發(fā)展。

3.結(jié)語

總之，新時(shí)期，伴隨我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛持續(xù)發(fā)展以及工業(yè)化、信息化發(fā)展建設(shè)步伐的迅速加快，我國(guó)工商管理單位也實(shí)現(xiàn)了更大的優(yōu)化、通過持續(xù)的整合發(fā)揮了良好的功能價(jià)值，采用的工商管理系統(tǒng)模式、實(shí)踐方式不斷創(chuàng)新，進(jìn)而有效提升了工商管理工作質(zhì)量以及實(shí)踐效率。為全面落實(shí)執(zhí)行我國(guó)工商總局有關(guān)規(guī)范市場(chǎng)秩序的制度策略，各個(gè)區(qū)域市場(chǎng)應(yīng)依照自身發(fā)展現(xiàn)實(shí)狀況，有效的組建工商管理部門、行業(yè)機(jī)構(gòu)，全面落實(shí)工商管理任務(wù)職能，對(duì)各方市場(chǎng)主體形成強(qiáng)有力的監(jiān)督管理。另外，應(yīng)以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展秩序這個(gè)核心主體為根本，全面激發(fā)工商管理在我國(guó)的宏觀管控、行政執(zhí)法等層面的功能作用，進(jìn)而有效提升市場(chǎng)監(jiān)督管理執(zhí)法工作效能，推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)真正實(shí)現(xiàn)繁榮良好的發(fā)展與升華。

【參考文獻(xiàn)】

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篇5

一、工商管理專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端

目前我國(guó)工商管理類專業(yè)設(shè)置還不太科學(xué)，人才培養(yǎng)處于“大一統(tǒng)”的狀態(tài)，專業(yè)特色不夠突出，培養(yǎng)的畢業(yè)生“千人一面”，與市場(chǎng)需求錯(cuò)位。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)不夠全面

盡管近年來各高校普遍認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)能力的重要性，但大多數(shù)的工商管理教育仍然停留在理論灌輸和簡(jiǎn)單的案例討論階段。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)歸根到底是能力培養(yǎng)的問題。當(dāng)前我國(guó)的工商管理教育，較為注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，而對(duì)于培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力則不夠重視；較為注重培養(yǎng)對(duì)解決問題的各種辦法進(jìn)行分析的能力，而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)問題提出獨(dú)到見解的能力則不夠重視；較為重視教給學(xué)生如何采取穩(wěn)定可靠的解決問題的辦法，而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的膽識(shí)則不夠重視。

（二）企業(yè)家精神培養(yǎng)缺位

企業(yè)家精神是指企業(yè)家組織建立和經(jīng)營(yíng)管理企業(yè)的才能表述方式，它是一種重要而特殊的無形生產(chǎn)要素。它涵蓋了企業(yè)家才能，同時(shí)又有著更多的內(nèi)涵，如冒險(xiǎn)精神、效率精神、誠(chéng)信精神、合作精神和敬業(yè)精神等，這些都是企業(yè)家精神的題中應(yīng)有之義。

有調(diào)查顯示：在美國(guó)，每16個(gè)人中可能有一人具有企業(yè)家精神；在歐洲，每26人中可能有一人具有企業(yè)家精神；在日本，每36人中可能有一人具有企業(yè)家精神；而在我們中國(guó)，每200人中還找不到一個(gè)具有企業(yè)家精神的人。[2]這個(gè)調(diào)查結(jié)果為我們的工商管理教育敲響了警鐘。當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)都傾向于到現(xiàn)有的大公司去任職，而不愿到小企業(yè)去工作，更不知道自己如何興辦企業(yè)。這與他們?cè)谛Ｆ陂g學(xué)校沒有為他們作好充分準(zhǔn)備不無關(guān)系。

（三）忽視對(duì)企業(yè)外部環(huán)境變化反應(yīng)能力的培養(yǎng)

當(dāng)今世界，唯一不變的就是變化。變化是永恒的。企業(yè)經(jīng)營(yíng)很大程度上取決于對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)速度，所以有人認(rèn)為如今是一個(gè)“快魚吃慢魚的年代”?！肮芾頍o定式”，究其原因就在于環(huán)境是隨時(shí)變化的，因此對(duì)于環(huán)境變化的反應(yīng)能力是企業(yè)和企業(yè)管理者關(guān)鍵的能力之一。反觀我們的工商管理教育，只注重教給學(xué)生關(guān)于企業(yè)內(nèi)部各個(gè)部門如何運(yùn)作、如何管理的知識(shí)，而沒有重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)外部環(huán)境（如經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、法律等方面）發(fā)展變化的敏感性和應(yīng)變能力。而從實(shí)際情況看，大多數(shù)企業(yè)所遇到的重大問題都是由于外部環(huán)境變化引起的。

（四）對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展關(guān)注不足

當(dāng)前，兩個(gè)互相聯(lián)系并正在加速的趨勢(shì)是：經(jīng)濟(jì)向服務(wù)型發(fā)展和企業(yè)向信息密集型發(fā)展，這種趨勢(shì)對(duì)工商管理教育提出了新的要求。企業(yè)中的各個(gè)部門（財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、營(yíng)銷、管理）都要應(yīng)用信息技術(shù)，都要搜集、處理、傳遞和利用大量的信息。今后的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力在很大程度上要依據(jù)于信息技術(shù)。顯然，在工商管理教育中，僅僅開設(shè)一兩門信息管理與技術(shù)課程是不夠的。

二、工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

針對(duì)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式存在的弊端，各高校紛紛進(jìn)行創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育通常包括以下內(nèi)容:（1）創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，是指樹立創(chuàng)新目標(biāo)，發(fā)揮創(chuàng)新潛力，釋放創(chuàng)新激情。（2）創(chuàng)新思維培養(yǎng)，是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新的方式方法，用來處理某種事情或事物的思維過程。（3）創(chuàng)新技能培養(yǎng)，是指創(chuàng)新主體行為技巧的能力，包括信息加工能力、動(dòng)手操作能力、運(yùn)用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果的表現(xiàn)能力及物化能力等。（4）創(chuàng)新情感培養(yǎng)，是指創(chuàng)新的情感動(dòng)力，包括獨(dú)特的創(chuàng)新目標(biāo)，為提高人類美學(xué)價(jià)值而創(chuàng)新的高尚情操，為優(yōu)化個(gè)體創(chuàng)新功能而掌握創(chuàng)新技巧的熱情。[3]

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，我們認(rèn)為工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)應(yīng)突出以下幾方面內(nèi)容：

（一）保護(hù)學(xué)生自由探索的熱情，培養(yǎng)自由精神和主體意識(shí)

高等院校工商管理專業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，保護(hù)學(xué)生自由探索的熱情，使每個(gè)學(xué)生都具有充分的自由發(fā)展空間，以培養(yǎng)學(xué)生的自由精神與主體意識(shí)。自由包含了思想自由、個(gè)性發(fā)展的自由和生命價(jià)值得以充分實(shí)現(xiàn)的自由。[4]自由探索的熱情是創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作能力

競(jìng)爭(zhēng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律之一，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的生命線，競(jìng)爭(zhēng)能激活人的活力，是開拓創(chuàng)新的動(dòng)力。競(jìng)爭(zhēng)離不開協(xié)作。現(xiàn)代工業(yè)與經(jīng)濟(jì)的主要特征就是“學(xué)科交叉、知識(shí)融通、技術(shù)集成”，這種特征告訴人們，發(fā)展需要超越個(gè)人知識(shí)的局限性。團(tuán)隊(duì)合作已經(jīng)成為競(jìng)爭(zhēng)取勝的必要手段。所以，培養(yǎng)工商管理人才的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作能力已迫在眉捷。

（三）培養(yǎng)多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)和復(fù)合的能力結(jié)構(gòu)

從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，工商管理人才既要有較深的專業(yè)造詣和較寬的學(xué)術(shù)視野，又要具有豐富的人文社科知識(shí)；既要具備生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、戰(zhàn)略管理等方面的知識(shí)，又了解有關(guān)國(guó)際禮儀、風(fēng)土人情、人文地理、政治經(jīng)濟(jì)等方面的知識(shí)。從能力結(jié)構(gòu)上看，工商管理人才要參與國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，必須是多元復(fù)合型人才。既有較強(qiáng)的綜合開發(fā)創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐應(yīng)用能力，又有靈活的應(yīng)變能力和果斷的決策能力。應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化，工商管理人才應(yīng)具有立體交叉的知識(shí)結(jié)構(gòu)和多元復(fù)合的能力結(jié)構(gòu)。

三、工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本途徑和措施

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代迫切需要?jiǎng)?chuàng)新型管理者。對(duì)工商管理專業(yè)的學(xué)生來說，鑄造創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力就顯得特別重要。如何通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革，使工商管理本科教育具有創(chuàng)新教育的內(nèi)涵和功能，是刻不容緩的命題。

（一）尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，大力培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)

創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，首先要求轉(zhuǎn)變重共性、輕個(gè)性的教育觀念，注重人才素質(zhì)的特質(zhì)性。傳統(tǒng)的教育模式對(duì)所有學(xué)生使用同一本教材，同一個(gè)教學(xué)計(jì)劃，同一種教學(xué)方法，結(jié)果培養(yǎng)出的學(xué)生千人一面。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性心理特征、興趣和愛好等方面都存在著不同程度的差別。實(shí)踐證明，某些獨(dú)特的品質(zhì)往往是其創(chuàng)新素質(zhì)的表征。因此，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)，就首先要求重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。大學(xué)應(yīng)該更多強(qiáng)調(diào)給予學(xué)生一個(gè)廣闊的知識(shí)視野，一種終身學(xué)習(xí)的興趣，一種探索問題的意識(shí)。

（二）深化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程

在課程體系上，從學(xué)生應(yīng)有的管理知識(shí)、能力、素質(zhì)來總體優(yōu)化設(shè)計(jì)，進(jìn)行工商管理系列課程的改革和建設(shè)。在加強(qiáng)專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程建設(shè)時(shí)，注重提高學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的新型課程的設(shè)置，增加學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的可選擇性，針對(duì)學(xué)生的不同興趣，對(duì)學(xué)生實(shí)行分流培養(yǎng)；在課程體系改革方面，以能力培養(yǎng)為中心，突破現(xiàn)有課程的界限，注重系列課程的有機(jī)結(jié)合和相互滲透，構(gòu)建“能力主導(dǎo)型”管理系列課程的新體系，引入西方先進(jìn)的管理理論與地方經(jīng)濟(jì)特色相結(jié)合的課程，比如《中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理》《三國(guó)演義與孫子兵法》《商務(wù)溝通》等中西結(jié)合、融會(huì)貫通的課程；在教學(xué)內(nèi)容改革方面，精選教學(xué)內(nèi)容，吐故納新，處理好傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容的關(guān)系。在傳授經(jīng)典內(nèi)容的同時(shí)，必須滲透現(xiàn)代管理的觀點(diǎn)和方法，為現(xiàn)代管理適當(dāng)?shù)靥峁┱故镜拇翱诤脱由彀l(fā)展的接口。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，提倡體驗(yàn)式教學(xué)等現(xiàn)代管理教學(xué)方法

因循守舊的教學(xué)方法無法適應(yīng)現(xiàn)代工商管理的要求，難以培養(yǎng)學(xué)生今后工作中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在“以人為本”、“彰顯個(gè)性”和“鼓勵(lì)創(chuàng)新”的社會(huì)背景下，用人單位更注重大學(xué)生的協(xié)作與溝通能力、實(shí)踐與創(chuàng)新能力、掌握與運(yùn)用知識(shí)能力。為了適應(yīng)社會(huì)的需要，高校學(xué)生越來越注重在接受知識(shí)的同時(shí)，積極參與到教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)之中，通過親身體驗(yàn)享受獲取信息的樂趣并培養(yǎng)專業(yè)情感，同時(shí)更好地理解和掌握理論知識(shí)，達(dá)到提高實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的目的。因此，我們必須在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)之上，進(jìn)行大膽創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變以傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式。通過教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的形式，讓學(xué)生在真實(shí)或虛擬的環(huán)境中通過體驗(yàn)去感知、理解、領(lǐng)悟、驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)做到觀念、判斷、技能的自主形成并被主動(dòng)掌握，這就是新型的教學(xué)模式——體驗(yàn)式教學(xué)。

體驗(yàn)式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的要求，有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生投入身心、情感、理智去親身經(jīng)歷，從中形成認(rèn)知和領(lǐng)悟，并成為具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作、情知合一、實(shí)踐創(chuàng)新的“完整的人”的教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)與傳統(tǒng)式教學(xué)相比，不是簡(jiǎn)單的教學(xué)方式的改變，而是將認(rèn)知過程與情意過程融合與統(tǒng)一，從而形成了教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合創(chuàng)新。

（四）打造創(chuàng)新型師資隊(duì)伍

教育能否為新世紀(jì)培養(yǎng)出理想的創(chuàng)新型人才，教師教育思想的更新和教育觀念的轉(zhuǎn)變起著關(guān)鍵性的作用。創(chuàng)新型人才需要具有創(chuàng)新型的教師來培養(yǎng)。創(chuàng)新型教師要具有如下特征：具有崇高的敬業(yè)精神和真摯的教育情感；掌握先進(jìn)的教育理論與方法；具有勇于開拓進(jìn)取的創(chuàng)造才能和靈活機(jī)智的應(yīng)變才能；具有創(chuàng)造性獲取信息、加工信息和輸出信息的能力；具有遠(yuǎn)見卓識(shí)，善于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)和喜歡學(xué)生求異、創(chuàng)新，等等。工商管理專業(yè)特點(diǎn)，要求教師不僅要對(duì)理論有深入的研究，還必須具備一定的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師要從知識(shí)傳授者角色調(diào)整為學(xué)習(xí)組織者、合作者、開發(fā)者、引導(dǎo)者，成為一個(gè)卓越的課堂組織者。教學(xué)方式從講授式、灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、案例式、探究式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行充分的思考和討論。

篇6

關(guān)鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟(jì)；管理類人才培養(yǎng)；通用管理能力；項(xiàng)目化

大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、人工智能等數(shù)字新技術(shù)的廣泛運(yùn)用，使得各行各業(yè)新模式、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，引發(fā)了社會(huì)生產(chǎn)生活的深刻變革[1]。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代不僅要求慕課、在線課程等“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下教育手段要大力創(chuàng)新，而且對(duì)包括培養(yǎng)目標(biāo)、人才標(biāo)準(zhǔn)、課程體系等在內(nèi)的高職管理類專業(yè)人才培養(yǎng)體系提出了新的要求。

一、數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下的高職管理類人才需求

傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與信息技術(shù)的深度融合，催生了平臺(tái)經(jīng)濟(jì)、新零售等商業(yè)模式創(chuàng)新，共享經(jīng)濟(jì)、智能制造等企業(yè)內(nèi)部流程再造，以及項(xiàng)目化、協(xié)同管控等管理功能提升[2]。管理理念和管理方式也隨之發(fā)生了巨大的變化。因此，高職管理類人才培養(yǎng)也要與之相適應(yīng)。

（一）數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代企業(yè)管理發(fā)展的新趨勢(shì)1.“無邊界”的協(xié)同式管理。傳統(tǒng)的企業(yè)組織在數(shù)字技術(shù)的引領(lǐng)下，變成了開放的生態(tài)空間和平臺(tái)。產(chǎn)業(yè)鏈上下游的關(guān)系從零和博弈變成合作共贏。基于此，海爾提出“企業(yè)無邊界、管理無領(lǐng)導(dǎo)、供應(yīng)鏈無尺度”的“三無”發(fā)展觀，并提出“企業(yè)平臺(tái)化、員工創(chuàng)客化、用戶個(gè)性化”的理念[3]。此舉打破了傳統(tǒng)科層制管理模式，形成了“無邊界”的協(xié)同管理新模式，實(shí)現(xiàn)了資源更好地被協(xié)同利用。2.“去中心”的平臺(tái)化管理。數(shù)字技術(shù)將傳統(tǒng)企業(yè)從流程驅(qū)動(dòng)、中心控制的組織形式轉(zhuǎn)型為高度去中心化的共享平臺(tái)等新型組織。企業(yè)運(yùn)營(yíng)生產(chǎn)的整個(gè)過程得到了改變。數(shù)字企業(yè)搭建了以產(chǎn)業(yè)鏈電商平臺(tái)為中心的，集信息、交易結(jié)算、物流倉儲(chǔ)、加工配送、技術(shù)服務(wù)、金融服務(wù)和數(shù)據(jù)服務(wù)等功能為一體的線上線下服務(wù)體系。企業(yè)以滿足消費(fèi)者需求為中心，打破原來的部門和科層結(jié)構(gòu)，只保留承擔(dān)具體職責(zé)的崗位，每個(gè)崗位隨時(shí)可以根據(jù)客戶需求進(jìn)行項(xiàng)目化組合，科層或部門并無決策權(quán)。這種以節(jié)點(diǎn)管理為核心的平臺(tái)化管理模式，使企業(yè)實(shí)現(xiàn)了“按需生產(chǎn)、零庫存”。3.基于數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化管理。企業(yè)可以通過一系列指標(biāo)、參數(shù)等，對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)做具體要求和明確。企業(yè)的各項(xiàng)活動(dòng)也在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下展露無疑，也都留下了相關(guān)的數(shù)據(jù)捕獲記錄。大數(shù)據(jù)分析有利于獲取需求、生產(chǎn)、交易、售后等信息，了解員工工作情況、消費(fèi)者消費(fèi)信息等等。大數(shù)據(jù)思維可以幫助企業(yè)很好地進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化管理，使企業(yè)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)生產(chǎn)并降低成本。

（二）數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下管理類人才的新要求1.公共關(guān)系處理能力。在互聯(lián)網(wǎng)“去中心化”模式下，社會(huì)化思維的聯(lián)結(jié)是網(wǎng)絡(luò)。企業(yè)面臨的客戶以節(jié)點(diǎn)的形式存在。這將改變企業(yè)生產(chǎn)、銷售、物流等整個(gè)形態(tài)。信息的產(chǎn)生和傳播速度極快。每位客戶都可能通過微信、QQ、微博等社交平臺(tái)進(jìn)行個(gè)性化推廣、個(gè)人評(píng)論等現(xiàn)象不斷涌現(xiàn)[4]。每個(gè)員工、消費(fèi)者、合作者手中都有話語權(quán)，其溝通與反饋也更加及時(shí)。每個(gè)個(gè)體都可能是企業(yè)形象的樹立者、維護(hù)者。管理目標(biāo)通過社會(huì)化媒體進(jìn)一步擴(kuò)展到企業(yè)外部人群。這需要職業(yè)管理人才具備互聯(lián)網(wǎng)思維和跨界管理理念來處理復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，并具備一定的危機(jī)處理能力，學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)手段提升管理工作效率。

2.包括項(xiàng)目管理能力在內(nèi)的通用管理能力。此“項(xiàng)目”非工程項(xiàng)目，而是指根據(jù)市場(chǎng)需要或管理要求，各類組織生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)過程中活動(dòng)、作業(yè)、任務(wù)、事項(xiàng)等的總稱。平臺(tái)化管理和企業(yè)內(nèi)部管理的數(shù)字化，要求員工打破原有的部門、科層管理結(jié)構(gòu)，根據(jù)市場(chǎng)需求確定管理目標(biāo)，并將所做事情包裝成一個(gè)個(gè)“項(xiàng)目”，通過整合資源、組合崗位來實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。騰訊馬化騰實(shí)施“誰提出、誰執(zhí)行”的策略，才有了微信張小龍的誕生。因此，職業(yè)管理人才應(yīng)具備項(xiàng)目的形成、組織、跟蹤、協(xié)調(diào)、評(píng)價(jià)等能力。通用管理能力是各個(gè)管理崗位都適用的能力，是一項(xiàng)可轉(zhuǎn)換、可遷移的能力，屬于個(gè)人的無形資產(chǎn)。3.數(shù)據(jù)分析能力。企業(yè)市場(chǎng)調(diào)研、技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)銷售、倉儲(chǔ)物流、工作計(jì)劃、員工發(fā)展等各項(xiàng)活動(dòng)，都需要通過數(shù)據(jù)分析做出理性科學(xué)的決策和執(zhí)行。管理者在工作中將接觸到大量的數(shù)據(jù)。那么，在海量的信息中，如何獲取、清洗、分析數(shù)據(jù)，從而進(jìn)行有效管理，即數(shù)據(jù)管理工作，已經(jīng)成為未來管理從業(yè)者的必修課。

二、高職管理類人才培養(yǎng)新要求與現(xiàn)存問題分析

1.“跨界”“融通”已成為數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新特征。培養(yǎng)管理類專業(yè)學(xué)生的通用管理能力非常重要，管理類專業(yè)的設(shè)置亦是如此?！按箢愓猩⒎至髋囵B(yǎng)”在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的本科院校得到了很好的貫徹與實(shí)施，但目前在高職高專院校的實(shí)施效果卻不太理想。以義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“義工商”）為例，管理類的專業(yè)散落于幾個(gè)二級(jí)學(xué)院。例如，工商企業(yè)管理、金融管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，物流管理專業(yè)在外語外貿(mào)學(xué)院，旅游管理、會(huì)展策劃與管理等專業(yè)在人文旅游學(xué)院。管理類專業(yè)分散導(dǎo)致諸多問題：一是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、數(shù)據(jù)分析等基礎(chǔ)性課程的教師資源并未整合到一起，出現(xiàn)了各自設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)、各自授課等“各自為政”的現(xiàn)象。二是學(xué)生填報(bào)高考志愿呈現(xiàn)出盲目性。三是高校的課程設(shè)置中存在必修課的比例偏多、選修課較少，或是在實(shí)際中出現(xiàn)選修課也開成了必修課的問題，兩種課程的比例不協(xié)調(diào)[5]。這些問題最終導(dǎo)致了資源并未得到合理分配，并未滿足培養(yǎng)“管理能力+職業(yè)技能”復(fù)合型人才的需要。四是除專業(yè)設(shè)置分散外，高職管理類專業(yè)方向也存在定位不準(zhǔn)、目標(biāo)不清晰等問題。以義工商“工商企業(yè)管理”專業(yè)為例，人才培養(yǎng)方案延續(xù)以崗位為中心，專業(yè)方向涉及人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理、行政管理等內(nèi)容，力求包羅萬象的結(jié)果卻造成培養(yǎng)靶向不準(zhǔn)確，并未打破原有的科層制結(jié)構(gòu)而將諸多崗位整合起來，缺乏項(xiàng)目管理、數(shù)據(jù)分析等通用管理能力將這些與工作崗位相關(guān)的各個(gè)能力統(tǒng)領(lǐng)起來。

2.高職人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈尚未形成?！肮?yīng)鏈”原指涉及產(chǎn)品或服務(wù)供給的上游和下游企業(yè)所形成的，“供應(yīng)商-生產(chǎn)商-分銷商-客戶”的網(wǎng)鏈結(jié)構(gòu)。高職人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈?zhǔn)侵冈谌瞬排囵B(yǎng)過程中，將學(xué)生提供給企業(yè)所涉及的“供應(yīng)源（普高、職高、中專等）-高職院校-人才市場(chǎng)或大學(xué)-需求方（企業(yè)）”的網(wǎng)鏈結(jié)構(gòu)[6]。目前，高等職業(yè)教育未根據(jù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特征對(duì)人才的需求快速做出反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和合理規(guī)劃專業(yè)發(fā)展方向。這就導(dǎo)致人才培養(yǎng)供需存在結(jié)構(gòu)性失衡，不能很好地滿足市場(chǎng)和企業(yè)的需求。具體表現(xiàn)為：一方面是畢業(yè)生學(xué)非所需，就業(yè)難或就業(yè)專業(yè)對(duì)口率低；另一方面是企業(yè)招不到合適的人才，出現(xiàn)招工難、用工荒等現(xiàn)象。

3.數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景更加要求高職管理類人才的培養(yǎng)。為此，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)深度合作、與實(shí)際深入結(jié)合，共同開發(fā)市場(chǎng)調(diào)研、講座報(bào)告、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、技能實(shí)戰(zhàn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等項(xiàng)目，將學(xué)校課堂延伸到企業(yè)課堂。這將有助于實(shí)現(xiàn)“無縫對(duì)接”以及“工學(xué)結(jié)合、校企合作”項(xiàng)目的開展[7]。然而，管理類專業(yè)相對(duì)理工科專業(yè)而言，涉及大量社會(huì)活動(dòng)且具體工作不確定性較強(qiáng)，其實(shí)踐教學(xué)面臨更大的困難。義工商管理類專業(yè)由于缺乏服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)以及與本地企業(yè)深度合作的基礎(chǔ)，亦存在一些形式主義的問題：一是教師在課堂教學(xué)中機(jī)械地增加實(shí)踐課時(shí)所占比例，由填鴨式、滿堂灌教學(xué)的一端，滑向做簡(jiǎn)單游戲、看網(wǎng)絡(luò)視頻、分析網(wǎng)上案例等易操作的另一端。很多實(shí)踐教學(xué)課程人為割裂了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系。這無益于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[8]。二是一些實(shí)踐活動(dòng)收益不大，校企合作協(xié)議簽訂后即束之高閣，教師下企業(yè)鍛煉只是堆積文字，學(xué)生到企業(yè)參觀只是走馬觀花，頂崗實(shí)習(xí)讓學(xué)生成為低價(jià)、低端勞動(dòng)力而所學(xué)甚少，師生參加競(jìng)賽也是注重作品包裝而輕視內(nèi)涵建設(shè)……

三、數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下高職管理類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的基本框架

1.基于能力目標(biāo)的高職管理類人才培養(yǎng)新模式的構(gòu)建。為了解決上述問題，有效應(yīng)對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)帶來的挑戰(zhàn)，包括培養(yǎng)目標(biāo)、能力要求、課程體系在內(nèi)的高職管理類人才培養(yǎng)模式應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新與重構(gòu)。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下的職業(yè)管理人才是具備通用能力、職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)在內(nèi)的復(fù)合型人才。通過對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下管理職業(yè)人才的供需分析，結(jié)合義工商“工商企業(yè)管理”專業(yè)人才培養(yǎng)方案，筆者構(gòu)建了數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下高職管理類人才培養(yǎng)體系，詳細(xì)內(nèi)容如圖1所示。為了培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的高職管理類職業(yè)人才，課程體系應(yīng)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)以及相關(guān)學(xué)科知識(shí)的融合。學(xué)校應(yīng)構(gòu)建出平臺(tái)與模塊相結(jié)合的教學(xué)體系，在課程結(jié)構(gòu)上逐步形成“基礎(chǔ)+專業(yè)”的平臺(tái)化架構(gòu)、“基礎(chǔ)課程+選修課程”模塊化、縱向化的培養(yǎng)體系，公共基礎(chǔ)課和公共選修課的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)以適應(yīng)終身教育為度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，提升其創(chuàng)新性素養(yǎng)。

2.基于供應(yīng)鏈管理思想的人才培養(yǎng)過程柔性化設(shè)計(jì)。一是高職院校應(yīng)與生源機(jī)構(gòu)、用人單位聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，通過共享數(shù)據(jù)來研判人才需求發(fā)展趨勢(shì)和新的規(guī)律，科學(xué)管理與規(guī)劃人才培養(yǎng)工作，從而使人才培養(yǎng)能夠更加快速地適應(yīng)市場(chǎng)變化。二是高職院校應(yīng)快速響應(yīng)企業(yè)需求，面向?qū)W生靈活調(diào)整人才培養(yǎng)流程和指標(biāo)，一方面結(jié)合當(dāng)年人才市場(chǎng)需求情況、學(xué)生的行業(yè)和崗位取向，設(shè)置“定向式”課程系列或“訂單式”培養(yǎng)模塊，靈活增添相應(yīng)的課程模塊或?qū)嵺`環(huán)節(jié)；另一方面實(shí)行彈性培養(yǎng)，減少教學(xué)計(jì)劃、常規(guī)管理對(duì)學(xué)生的約束和限制，為各種不同情況的學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使其能夠根據(jù)自身興趣愛好和社會(huì)需要自主規(guī)劃職業(yè)生涯[6]。三是建立“推-拉”混合式人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈下的課程體系結(jié)構(gòu)：在設(shè)置課程體系時(shí)，推動(dòng)階段以高職院校為主，搭建公共基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)；而拉動(dòng)階段通過高職院校和企業(yè)，以校企合作方式進(jìn)行專業(yè)模塊建設(shè)?！巴?拉”混合式人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈?zhǔn)沟酶呗氃盒Ｅc企業(yè)高度融合，課程體系結(jié)構(gòu)得以調(diào)整和優(yōu)化，不僅能為企業(yè)提供所需人才，而且使高職院校能夠?qū)κ袌?chǎng)變化做出快速反應(yīng)。

3.“全程項(xiàng)目教學(xué)”貫穿三年教學(xué)始終。靈活、實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)的“項(xiàng)目化教學(xué)”，是應(yīng)對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)“去中心化”“無邊界”等形勢(shì)變化的良方。項(xiàng)目教學(xué)不僅僅是將所授內(nèi)容在教學(xué)形式上的項(xiàng)目化、模塊化，更是一種教學(xué)思想、教學(xué)理念的體現(xiàn)。此處的項(xiàng)目既包括參加案例分析、實(shí)地考察、專家講座等觀摩性項(xiàng)目，又包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)等仿真模擬性項(xiàng)目，還包括參與教師課題項(xiàng)目，實(shí)踐實(shí)習(xí)等真實(shí)性項(xiàng)目。在課程開發(fā)中，教師應(yīng)依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地來選擇、設(shè)計(jì)、開發(fā)項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中強(qiáng)化知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)，最終完成以“項(xiàng)目”為中心的實(shí)務(wù)性課程開發(fā)。高職管理類人才培養(yǎng)要與企業(yè)深度合作，共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，包括市場(chǎng)調(diào)研、講座報(bào)告、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽、技能實(shí)戰(zhàn)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。在項(xiàng)目教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使之在態(tài)度、方法、技能上更符合企業(yè)的要求。項(xiàng)目教學(xué)使學(xué)生得到了真正的“入職教育”，并將學(xué)校課堂延伸到企業(yè)課堂，有助于“校企合作”的順利開展。

四、數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下高職管理類人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式的實(shí)施

1.提高行政效能，優(yōu)化資源配置。高校應(yīng)摒棄揮舞考核大棒、層層傳導(dǎo)壓力和層層推卸責(zé)任等官僚主義作風(fēng)，以及只重指標(biāo)與結(jié)果的功利主義思想。這樣只會(huì)助長(zhǎng)不涉及指標(biāo)則形式主義、關(guān)乎考核則機(jī)會(huì)主義的不正之風(fēng)。為此，高校應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是應(yīng)秉持服務(wù)理念，學(xué)校高層應(yīng)高度重視專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和高質(zhì)量發(fā)展，為師生與企業(yè)保持經(jīng)常性聯(lián)系鋪路搭橋、創(chuàng)造條件；行政部門應(yīng)提高行政效率，打破界限與藩籬，使師資、實(shí)訓(xùn)等資源在學(xué)院之間、專業(yè)之間能夠自由流動(dòng)，提高資源配置效率。二是強(qiáng)化績(jī)效管理和過程性考核，對(duì)教研教改項(xiàng)目立項(xiàng)評(píng)審、中間監(jiān)管和最后驗(yàn)收把好關(guān)，杜絕“假大空”、玩“文字游戲”“標(biāo)題黨”等性質(zhì)的課題項(xiàng)目產(chǎn)生，識(shí)別、鼓勵(lì)和服務(wù)好具有創(chuàng)新性的課題項(xiàng)目。三是加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)全校管理類專業(yè)按照“統(tǒng)分結(jié)合”的原則進(jìn)行改革，在培養(yǎng)學(xué)生通用管理能力方面進(jìn)行整合資源，在分方向培養(yǎng)、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展方面合理設(shè)計(jì)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形態(tài)的變化。具體做法為：以專業(yè)群為基礎(chǔ)重構(gòu)教學(xué)院系，以管理類專業(yè)群教學(xué)為中心，重構(gòu)跨專業(yè)教學(xué)組織，成立專職機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)管理類專業(yè)的教學(xué)組織，促進(jìn)管理類專業(yè)融合發(fā)展。

篇7

關(guān)鍵詞：“三三制”教改；公共管理類人才；人才培養(yǎng)模式；南京大學(xué)

隨著我國(guó)高等教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，應(yīng)用型人才培養(yǎng)已成為高校教育的主要內(nèi)容。當(dāng)前公共管理類本科人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀需求，創(chuàng)新公共管理類本科人才培養(yǎng)模式是必然選擇。

一、南京大學(xué)“三三制”教改及對(duì)公共管理類本科人才培養(yǎng)的推動(dòng)

1. 南京大學(xué)“三三制”本科教學(xué)改革

2009年秋季學(xué)期，南京大學(xué)在全國(guó)率先面向全校所有本科生推出了“以學(xué)生發(fā)展為中心”為突破口的新一輪全方位本科教學(xué)改革。改革主要是要給予學(xué)生充分的選擇權(quán)，為學(xué)生自主構(gòu)建課程模塊和知識(shí)體系搭建平臺(tái)，拓寬學(xué)生成才途徑，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，促使其變被動(dòng)教育為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

“三三制”人才培養(yǎng)體系以個(gè)性化、全方位、全覆蓋、內(nèi)生性為特點(diǎn)，將本科培養(yǎng)過程劃分為“大類培養(yǎng)”、“專業(yè)培養(yǎng)”、“多元培養(yǎng)”三個(gè)階段和“專業(yè)學(xué)術(shù)”、“交叉復(fù)合”、“就業(yè)創(chuàng)業(yè)”三條發(fā)展路徑，使全校本科生有機(jī)會(huì)自主選擇專業(yè)、課程和發(fā)展路徑，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多樣化發(fā)展。大類培養(yǎng)階段重點(diǎn)通過實(shí)施通識(shí)教育促進(jìn)學(xué)生人文與科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展；專業(yè)培養(yǎng)階段著力提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力；多元培養(yǎng)階段保障學(xué)生自主選擇專業(yè)學(xué)術(shù)、交叉復(fù)合、就業(yè)創(chuàng)業(yè)三條發(fā)展路徑，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)。

2. 南京大學(xué)公共管理類本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的再定位

公共管理類本科人才培養(yǎng)，按照南京大學(xué)創(chuàng)建“綜合性、研究型、國(guó)際化”世界一流大學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)要求，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，遵循“四個(gè)融通”的人才培養(yǎng)新思路：學(xué)科建設(shè)與本科教學(xué)融通、通識(shí)教學(xué)與個(gè)性化培養(yǎng)融通、拓寬基礎(chǔ)與強(qiáng)化實(shí)踐融通、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與學(xué)會(huì)做人融通，努力形成富有特色的本科教學(xué)體系，培養(yǎng)具有國(guó)際聲譽(yù)和影響力的高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才。

根據(jù)南京大學(xué)總體發(fā)展思路與本科生培養(yǎng)目標(biāo)，公共管理類本科生的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：通過本科階段的學(xué)習(xí)，將具有良好的素質(zhì)并掌握公共管理基礎(chǔ)知識(shí)，具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，寬闊的國(guó)際視野，獨(dú)立的科研能力，強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和一定的創(chuàng)新能力，能適應(yīng)我國(guó)科學(xué)研究、教育事業(yè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，成為公共管理領(lǐng)域的創(chuàng)新和領(lǐng)軍人才。

二、公共管理類學(xué)生分流制度與課程體系改革

南京大學(xué)公共管理類學(xué)生在一年級(jí)第二學(xué)期末，需要由大類培養(yǎng)階段向?qū)I(yè)培養(yǎng)階段轉(zhuǎn)換，因而涉及專業(yè)分流。

1. 公共管理類學(xué)生分流制度

公共管理類學(xué)生的分流制度如下：（1）專業(yè)分流時(shí)間。在一年級(jí)第二學(xué)期末將公共管理類學(xué)生進(jìn)行分流，分流出行政管理和勞動(dòng)與社會(huì)保障兩個(gè)專業(yè)。（2）專業(yè)分流方法。第一，尊重學(xué)生自主選擇，同時(shí)通過組織師生交流、安排學(xué)習(xí)導(dǎo)師等方式結(jié)合學(xué)生的興趣、志向，做好學(xué)生的分流指導(dǎo)和咨詢工作。第二，為了學(xué)院各專業(yè)平衡發(fā)展，在學(xué)生自主選擇專業(yè)志愿的基礎(chǔ)上，學(xué)院依據(jù)學(xué)生意愿進(jìn)行學(xué)生專業(yè)的調(diào)劑。（3）建立公共管理類學(xué)生最低準(zhǔn)入專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵(lì)其他學(xué)院各專業(yè)類同學(xué)按最低標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)入。

2. 公共管理類準(zhǔn)入和準(zhǔn)出課程體系

南京大學(xué)“三三制”本科教改的課程體系主要由相互聯(lián)系的三大模塊組成，即通識(shí)通修課程模塊、學(xué)科專業(yè)課程模塊、開放選修課程模塊。

在此整體課程體系設(shè)置下，由各專業(yè)按學(xué)校統(tǒng)一要求自行制定專業(yè)準(zhǔn)入和準(zhǔn)出標(biāo)準(zhǔn)。在達(dá)到“專業(yè)準(zhǔn)出標(biāo)準(zhǔn)”的前提下，學(xué)生根據(jù)院系“多元培養(yǎng)分流機(jī)制”自主選擇個(gè)性化課程模塊，在完成所有應(yīng)修學(xué)分并滿足其畢業(yè)條件后準(zhǔn)予畢業(yè)。

（1）行政管理專業(yè)

準(zhǔn)入課程：“公共管理導(dǎo)論”、“社會(huì)學(xué)原理”、“政治學(xué)原理”、“公共政策基礎(chǔ)”、“國(guó)際政治學(xué)”、“當(dāng)代中國(guó)政府與政治”。

準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)：第一，第二學(xué)期結(jié)束時(shí)，完成通識(shí)通修類課程31個(gè)學(xué)分。第二，本院學(xué)生第二學(xué)期結(jié)束時(shí)須完成6門專業(yè)準(zhǔn)入課程的學(xué)習(xí)，取得相應(yīng)的13個(gè)學(xué)分。第三，外院系申請(qǐng)準(zhǔn)入的學(xué)生在第二學(xué)期結(jié)束時(shí)至少取得6個(gè)準(zhǔn)入課程學(xué)分（在“公共管理導(dǎo)論”、“社會(huì)學(xué)原理”、“政治學(xué)原理”、“公共政策基礎(chǔ)”、“國(guó)際政治學(xué)課程”、“當(dāng)代中國(guó)政府與政治”中選學(xué)）。

準(zhǔn)出課程：“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”、“公共行政學(xué)”、“社會(huì)保障概論”、“憲法學(xué)”、“組織行為學(xué)”、“公務(wù)員制度”、“公共經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“公共財(cái)政與預(yù)算管理”、“行政法”、“行政倫理學(xué)”、“人力資源管理”、“公共政策分析”。

準(zhǔn)出標(biāo)準(zhǔn)：第一，完成通識(shí)通修類課程53個(gè)學(xué)分；第二，完成6門準(zhǔn)入課程、12門專業(yè)準(zhǔn)出課程的學(xué)習(xí)，取得相應(yīng)的46個(gè)學(xué)分。

（2）勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)

準(zhǔn)入課程：“公共管理導(dǎo)論”、“社會(huì)學(xué)原理”、“政治學(xué)原理”、“公共政策基礎(chǔ)”、“國(guó)際政治學(xué)”、“當(dāng)代中國(guó)政府與政治”。

準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)：第一，第二學(xué)期結(jié)束時(shí)，完成通識(shí)通修類課程31個(gè)學(xué)分。第二，本院學(xué)生第二學(xué)期結(jié)束時(shí)須完成6門專業(yè)準(zhǔn)入課程的學(xué)習(xí)，取得相應(yīng)的13個(gè)學(xué)分。第三，外院系申請(qǐng)準(zhǔn)入的學(xué)生在第二學(xué)期結(jié)束時(shí)至少取得6個(gè)準(zhǔn)入課程學(xué)分（在“公共管理導(dǎo)論”、“社會(huì)學(xué)原理”、“政治學(xué)原理”、“公共政策基礎(chǔ)”、“國(guó)際政治學(xué)課程”、“當(dāng)代中國(guó)政府與政治”中選學(xué)）。

準(zhǔn)出課程：“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”、“公共行政學(xué)”、“社會(huì)保障概論”、“憲法學(xué)”、“社會(huì)保障國(guó)際比較”、“職業(yè)生涯與薪酬管理”、“保險(xiǎn)精算”、“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”、“社會(huì)保障基金管理”、“中國(guó)社會(huì)保障制度改革”、“社會(huì)政策”、“統(tǒng)計(jì)學(xué)”、“公共經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“社會(huì)調(diào)查方法與數(shù)據(jù)分析”。

準(zhǔn)出標(biāo)準(zhǔn)：第一，完成通識(shí)通修類課程53個(gè)學(xué)分；第二，完成6門準(zhǔn)入課程的學(xué)習(xí)，14門專業(yè)準(zhǔn)出課程的學(xué)習(xí)，取得相應(yīng)的51個(gè)學(xué)分。

三、專業(yè)學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)

1. 通過本科生創(chuàng)新項(xiàng)目提高專業(yè)學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是本科生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成課題的設(shè)計(jì)和實(shí)施、數(shù)據(jù)處理與分析、報(bào)告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施注重的是“研究過程”而非“研究成果”，旨在通過組織本科生參加訓(xùn)練，使其體驗(yàn)和了解科學(xué)研究整體過程，感知“作為科研工作者的頂峰體驗(yàn)”，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)。

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目按照“公開立項(xiàng)、自由申報(bào)、擇優(yōu)資助、規(guī)范管理”的程序，重點(diǎn)資助思路新穎、目標(biāo)明確、具有創(chuàng)新性和探索性、研究方案及技術(shù)路線可行、實(shí)施條件可靠的項(xiàng)目。公共管理類創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目主要來源于“教師課題”和“學(xué)生自選課題”兩種類型。每位同學(xué)在校期間可以主持或參與一項(xiàng)創(chuàng)新項(xiàng)目。學(xué)校每年組織一次大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練項(xiàng)目申報(bào)。

例如：有一位勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的學(xué)生，在了解2006年諾貝爾和平獎(jiǎng)得主、孟加拉國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授尤努斯基（Muhammad Yunus）開創(chuàng)的小額信貸而創(chuàng)立的格萊珉銀行等社會(huì)企業(yè)之后，對(duì)中國(guó)的小額貸款公司非常感興趣，因而以此為題申請(qǐng)了大學(xué)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目。綜合多年的實(shí)施情況來看，經(jīng)過公共管理類創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練的學(xué)生，由于有前期初步的研究訓(xùn)練，通常畢業(yè)論得都比較有深度。從畢業(yè)去向上看，有的同學(xué)繼續(xù)在國(guó)內(nèi)攻讀研究生，有的選擇出國(guó)留學(xué)深造。從在本校繼續(xù)讀研的同學(xué)的情況看，創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練確實(shí)有較好的專業(yè)訓(xùn)練效果。

2. 通過境內(nèi)外交換學(xué)習(xí)提高專業(yè)學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)

在學(xué)校層面上，每學(xué)期會(huì)遴選優(yōu)秀本科生赴境外簽約學(xué)校交換學(xué)習(xí)，同時(shí)，C9聯(lián)盟學(xué)生交換項(xiàng)目、長(zhǎng)三角地區(qū)高校學(xué)生交換項(xiàng)目也是學(xué)生可以選擇的。隨著南京大學(xué)政府管理學(xué)院與境外高校相關(guān)學(xué)院交流合作的不斷增多，每年一些優(yōu)秀的公共管理類學(xué)生被遴選出來赴境外交換學(xué)習(xí)。從近年境外交換學(xué)生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，交換學(xué)習(xí)的經(jīng)歷拓寬了他們的學(xué)術(shù)視野，增強(qiáng)了他們專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。從他們的畢業(yè)去向看，幾乎所有有過交換生經(jīng)歷的學(xué)生，都選擇了繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，其中有不少是去境外相關(guān)院校留學(xué)讀研。而從留在本校讀研的同學(xué)情況看，他們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣相對(duì)比較深厚一些，有的甚至在課后自發(fā)組織興趣小組，討論共同感興趣的專業(yè)學(xué)術(shù)問題。

3. 通過“以專業(yè)主流知識(shí)為導(dǎo)向”課程改革來提高專業(yè)學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)

以行政管理專業(yè)為例，專業(yè)基礎(chǔ)課程重在講述人類政治文明的智慧成果，搭建合格公民所需的制度、歷史與國(guó)情背景；專業(yè)核心課程遵循公共行政專業(yè)主義的內(nèi)在要求，聚焦在公共倫理、公共責(zé)任等價(jià)值系列和公共政策、公共組織行為等知識(shí)系列；專業(yè)實(shí)務(wù)課程突出政府運(yùn)作以及公共議事規(guī)則訓(xùn)練，形成了宏觀視野與專業(yè)內(nèi)核雙軌并重的課程結(jié)構(gòu)體系。和原有的課程設(shè)置比較，刪除了過去因人設(shè)置、內(nèi)容陳舊的多門課程，開出了“公共財(cái)政與預(yù)算管理”、“政府與企業(yè)關(guān)系導(dǎo)論”、“城市與社區(qū)治理”、“數(shù)字化政務(wù)信息管理”、“民意調(diào)查與民意分析”、“地方政治與治理案例分析”等多門新課；還改造和新開了“中國(guó)政府改革與發(fā)展”、“中國(guó)公共政策分析”、“中國(guó)公共服務(wù)模式與績(jī)效評(píng)估”等高年級(jí)研討課，提高與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的匹配程度。

四、交叉復(fù)合型人才培養(yǎng)

1. 通過交叉課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)交叉復(fù)合型人才

交叉復(fù)合型人才培養(yǎng)的途徑是多方面的。對(duì)一部分學(xué)生而言，通過交叉復(fù)合性課程的學(xué)習(xí)是其中一條重要途徑。比如學(xué)校和學(xué)院每年都會(huì)組織教師給學(xué)生開設(shè)交叉復(fù)合型課程，讓全校學(xué)生或本院學(xué)生可以學(xué)習(xí)與本專業(yè)相關(guān)的復(fù)合型課程。另外，學(xué)校還通過開放學(xué)生選課的所有權(quán)限，讓學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨院系廣泛選課，拓寬自己的學(xué)科視野、專業(yè)視角，增強(qiáng)知識(shí)底蘊(yùn)，避免過分局限于本學(xué)科、專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域而缺乏交叉融合等綜合性創(chuàng)新能力的缺陷。

在公共管理類交叉復(fù)合型人才培養(yǎng)上，形成了“注重方法訓(xùn)練、體察實(shí)踐環(huán)節(jié)”的教學(xué)改革理念。改革以前的教學(xué)過程理論灌輸多、方法訓(xùn)練少、實(shí)踐環(huán)節(jié)弱，人才培養(yǎng)的能力取向沒有受到重視。改革以后，通過課堂方法論訓(xùn)練和課外實(shí)習(xí)來提升學(xué)生綜合素質(zhì)。以行政管理專業(yè)為例，將方法類課程從原先的兩門擴(kuò)充為四門，并且鼓勵(lì)教師將課堂變?yōu)閹熒餐杏懼卮罄碚摵蛯?shí)踐問題的載體；在保留原有教學(xué)實(shí)踐基地的同時(shí)，按照新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，順應(yīng)公共管理改革的趨勢(shì)，繼續(xù)完善省、市、街道等各層級(jí)的教學(xué)研究和實(shí)務(wù)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供更多的課外拓展機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，有計(jì)劃地安排實(shí)際部門人員參與授課，打通理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的壁壘，擴(kuò)大教學(xué)信息源。教學(xué)改革強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)專業(yè)角色和職業(yè)情境的認(rèn)同。

2. 通過跨專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)交叉復(fù)合型人才

跨專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，是走第二專業(yè)證書、雙學(xué)位證書、主輔修證書等學(xué)習(xí)發(fā)展路徑，也是培養(yǎng)交叉復(fù)合型人才的重要途徑。交叉復(fù)合型人才培養(yǎng)的第二條路徑就是要面對(duì)那些積極上進(jìn)的學(xué)生，系統(tǒng)學(xué)習(xí)另一專業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)。隨著對(duì)大學(xué)環(huán)境中的逐漸適應(yīng)和廣泛了解，他們可能覺得自己現(xiàn)在的專業(yè)未必是自己的最大興趣，也有可能發(fā)現(xiàn)掌握另一個(gè)專業(yè)的知識(shí)可以增強(qiáng)自己未來的競(jìng)爭(zhēng)力，還有可能覺得自己學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，可以在同樣的時(shí)間內(nèi)多學(xué)一個(gè)專業(yè)的課程等等。

比如有的學(xué)生，在學(xué)習(xí)行政管理專業(yè)的同時(shí)，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，取得了法學(xué)專業(yè)的本科學(xué)位，這會(huì)使得他與單純學(xué)習(xí)行政管理專業(yè)的學(xué)生，在法律基礎(chǔ)等方面有著很大不同；有的學(xué)生，在學(xué)習(xí)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的同時(shí)，選修了商學(xué)院的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，這不僅拓寬了其知識(shí)面，讓其了解企業(yè)的運(yùn)作與基礎(chǔ)狀況，更重要的是，有助于其更好地從事勞動(dòng)人事與工資薪酬管理等方面的工作。當(dāng)然，還有的學(xué)生，在學(xué)習(xí)公共管理類專業(yè)課程的同時(shí)，還系統(tǒng)學(xué)習(xí)了工商管理專業(yè)的核心課程，這樣有助于知識(shí)的融會(huì)貫通，更好地理解新公共管理、新公共服務(wù)理論，未來還可能會(huì)有自己的集成創(chuàng)新。

五、就業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)

1. 就業(yè)創(chuàng)業(yè)課及其對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)

就業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，就是相關(guān)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)訓(xùn)練。學(xué)校一方面在課程體系建設(shè)的時(shí)候，有意識(shí)地開設(shè)相關(guān)課程，另一方面則是多部門聯(lián)動(dòng)，組織豐富的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育第二課堂活動(dòng)，目前已經(jīng)發(fā)展為創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)講座與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐“五位一體”的創(chuàng)業(yè)教育模式。

南京大學(xué)公共管理類的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系還在探索建設(shè)之中。目前主要還是在學(xué)校組織建設(shè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系延伸出來，其中包括創(chuàng)業(yè)融資、一些行業(yè)性創(chuàng)業(yè)課程。公共管理類創(chuàng)業(yè)教育課程，主要還是仿真模擬性的，有的通過設(shè)計(jì)軟件程序來模擬行政管理體系，有的模擬企業(yè)的勞動(dòng)人事與社會(huì)保障工作程序，等等。通過這些課程學(xué)習(xí)與仿真模擬訓(xùn)練，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供一個(gè)近似的工作環(huán)境。

篇8

一、 患有下列疾病者，學(xué)?？梢圆挥桎浫?/p>

1.嚴(yán)重心臟病(先天性心臟病經(jīng)手術(shù)治愈，或房室間隔缺損分流量少，動(dòng)脈導(dǎo)管未閉返*量少，經(jīng)二級(jí)以上醫(yī)院?？茩z查確定無需手術(shù)者除外)、心肌病、高血壓病。

2.重癥支氣管擴(kuò)張、哮喘，惡性腫瘤、慢性腎炎、尿毒癥。

3.嚴(yán)重的血液、內(nèi)分泌及代謝系統(tǒng)疾病、風(fēng)濕性疾病。

4.重癥或難治性癲癇或其他神經(jīng)系統(tǒng)疾病;嚴(yán)重精神病未治愈、精神活性物質(zhì)濫用和依賴。

5.慢性肝炎病人并且肝功能不正常者(肝炎病原攜帶者但肝功能正常者除外)。

6.結(jié)核病除下列情況外可以不予錄取。

(1)原發(fā)型肺結(jié)核、浸潤(rùn)性肺結(jié)核已硬結(jié)穩(wěn)定;結(jié)核型胸膜炎已治愈或治愈后遺有胸膜肥厚者;

(2)一切肺外結(jié)核(腎結(jié)核、骨結(jié)核、腹膜結(jié)核等)、血行性播散型肺結(jié)核治愈后一年以上未復(fù)發(fā)，經(jīng)二級(jí)以上醫(yī)院(或結(jié)核病防治所)專科檢查無變化者;

(3)淋巴腺結(jié)核已臨床治愈無癥狀者。

二、患有下列疾病者，學(xué)校有關(guān)專業(yè)可不予錄取

1.輕度色覺異常(俗稱色弱)不能錄取的專業(yè)：以顏色波長(zhǎng)作為嚴(yán)格技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)類、化工與制藥類、藥學(xué)類、生物科學(xué)類、公安技術(shù)類、地質(zhì)學(xué)類各專業(yè)，醫(yī)學(xué)類各專業(yè);生物工程、生物醫(yī)學(xué)工程、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物科學(xué)、野生動(dòng)物與自然保護(hù)區(qū)管理、心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、生態(tài)學(xué)、偵察學(xué)、特種能源工程與煙火技術(shù)、考古學(xué)、海洋科學(xué)、海洋技術(shù)、輪機(jī)工程、食品科學(xué)與工程、輕化工程、林產(chǎn)化工、農(nóng)學(xué)、園藝、植物保護(hù)、茶學(xué)、林學(xué)、園林、蠶學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)、材料化學(xué)、環(huán)境工程、高分子材料與工程、過程裝備與控制工程、學(xué)前教育、特殊教育、體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、民族傳統(tǒng)體育各專業(yè)。

2.色覺異常Ⅱ度(俗稱色盲)不能錄取的專業(yè)，除同輕度色覺異常外，還包括美術(shù)學(xué)、繪畫、藝術(shù)設(shè)計(jì)、攝影、動(dòng)畫、博物館學(xué)、應(yīng)用物理學(xué)、天文學(xué)、地理科學(xué)、應(yīng)用氣象學(xué)、材料物理、礦物加工工程、資源勘探工程、冶金工程、無機(jī)非金屬材料工程、交通運(yùn)輸、油氣儲(chǔ)運(yùn)工程等專業(yè)。專科專業(yè)與以上專業(yè)相同或相近專業(yè)。

3.不能準(zhǔn)確識(shí)別紅、黃、綠、藍(lán)、紫各種顏色中任何一種顏色的導(dǎo)線、按鍵、信號(hào)燈、幾何圖形者不能錄取的專業(yè);除同輕度色覺異常、色覺異常Ⅱ度兩類列出專業(yè)外，還包括經(jīng)濟(jì)學(xué)類、管理科學(xué)與工程類、工商管理類、公共管理類、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類、圖書檔案學(xué)類各專業(yè)。不能準(zhǔn)確在顯示器上識(shí)別紅、黃、綠、藍(lán)、紫各顏色中任何一種顏色的數(shù)碼、字母者不能錄取到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)。

4.*眼視力任何一眼低于5.0者，不能錄取的專業(yè)：飛行技術(shù)、航海技術(shù)、消防工程、刑事科學(xué)技術(shù)、偵察。?？茖I(yè)：海洋船舶駕駛及與以上專業(yè)相同或相近專業(yè)(如民航空中交通管制)。

5.*眼視力任何一眼低于4.8者，不能錄取的專業(yè)：輪機(jī)工程、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)體育。專科專業(yè)：烹飪與營(yíng)養(yǎng)、烹飪工藝等。

6.公安普通高等學(xué)校(江蘇警官學(xué)院等)招生身體條件：

男性考生身高一般不低于1.70米，體重不低于50公斤;女性考生身高一般不低于1.60米，體重不低于45公斤;身體勻稱;

左右眼單眼*視力應(yīng)在4.8(0.6)以上，無色盲、色弱;

兩耳無重聽;

無口吃;

五官端正，面部無明顯特征和缺陷(如唇裂、對(duì)眼、斜眼、斜頸、各種疤麻等)，嗅覺不遲鈍、無雞胸、無腋臭，無嚴(yán)重靜脈曲張，無明顯八字步、羅圈腿，無重度平跖足(平腳板)，無紋身、少白頭、駝背，無各種殘疾，直系親屬無精神病史。

無傳染病，肝功化驗(yàn)指標(biāo)必須在正常范圍內(nèi)，無甲肝、乙肝，澳抗陰性。

三、患有下列疾病不宜就讀的專業(yè)

1.主要臟器：肺、肝、腎、脾、胃腸等動(dòng)過較大手術(shù)，功能恢復(fù)良好，或曾患有心肌炎、胃或十二指腸潰瘍、慢性支氣管炎、風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎等病史，甲狀腺機(jī)能亢進(jìn)已治愈一年的，不宜就讀地礦類、水利類、交通運(yùn)輸類、能源動(dòng)力類、公安學(xué)類、體育學(xué)類、海洋科學(xué)類、大氣科學(xué)類、水產(chǎn)類、測(cè)繪類、海洋工程類、林業(yè)工程類、武器類、森林資源類、環(huán)境科學(xué)類、環(huán)境生態(tài)類、旅游管理類、草業(yè)科學(xué)類各專業(yè)，及土木工程、消防工程、農(nóng)業(yè)水利工程、農(nóng)學(xué)、法醫(yī)學(xué)、水土保持與荒漠化防治、動(dòng)物科學(xué)各專業(yè)。?？茖I(yè)不宜就讀烹飪工藝、西餐工藝、面點(diǎn)工藝、烹飪與營(yíng)養(yǎng)、表演、舞蹈學(xué)、雕塑、考古學(xué)、地質(zhì)學(xué)、建筑工程、交通土建工程、工業(yè)設(shè)備安裝工程、鐵道與橋梁工程、公路與城市道路工程、公路與橋梁工程、鐵道工程、工業(yè)與民用建筑工程專業(yè)。

2.先天性心臟病經(jīng)手術(shù)治愈，或房室間隔缺損分流量少，動(dòng)脈導(dǎo)管未閉返*量少，經(jīng)二級(jí)以上醫(yī)院專科檢查確定無需手術(shù)者不宜就讀的專業(yè)同第三部分第一條。

3.肢體殘疾(不繼續(xù)惡化)，不宜就讀的專業(yè)同第三部分第一條。

4.屈光不正(近視眼或遠(yuǎn)視眼，下同)任何一眼矯正到4.8鏡片度數(shù)大于400度的，不宜就讀海洋技術(shù)、海洋科學(xué)、測(cè)控技術(shù)與儀器、核工程與核技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程、服裝設(shè)計(jì)與工程、飛行器制造工程。?？茖I(yè)：與以上相同或相近專業(yè)。

5.任何一眼矯正到4.8鏡片度數(shù)大于800度的，不宜就讀地礦類、水利類、土建類、動(dòng)物生產(chǎn)類、水產(chǎn)類、材料類、能源動(dòng)力類、化工與制藥類、武器類、農(nóng)業(yè)工程類、林業(yè)工程類、植物生產(chǎn)類、森林資源類、環(huán)境生態(tài)類、醫(yī)學(xué)類、心理學(xué)類、環(huán)境與安全類、環(huán)境科學(xué)類、電子信息科學(xué)類、材料科學(xué)類、地質(zhì)學(xué)類、大氣科學(xué)類及地理科學(xué)、測(cè)繪工程、交通工程、交通運(yùn)輸、油氣儲(chǔ)運(yùn)工程、船舶與海洋工程、生物工程、草業(yè)科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)各專業(yè)。專科專業(yè)：與以上相同或相近專業(yè)。

6.一眼失明另一眼矯正到4.8鏡片度數(shù)大于400度的，不宜就讀工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、法學(xué)各專業(yè)及應(yīng)用物理學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、生物技術(shù)、地質(zhì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、海洋科學(xué)、海洋技術(shù)、生物科學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)等專業(yè)。

7.兩耳聽力均在3米以內(nèi)，或一耳聽力在5米另一耳全聾的，不宜就讀法學(xué)各專業(yè)、外國(guó)語言文學(xué)各專業(yè)以及外交學(xué)、新聞學(xué)、偵察學(xué)、學(xué)前教育、音樂學(xué)、錄音藝術(shù)、土木工程、交通運(yùn)輸、動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)各專業(yè)、醫(yī)學(xué)各專業(yè)。

8.嗅覺遲鈍、口吃、步態(tài)異常、駝背，面部疤痕、血管瘤、黑色素痣、白癜風(fēng)的，不宜就讀教育學(xué)類、公安學(xué)類各專業(yè)以及外交學(xué)法學(xué)、新聞學(xué)、音樂表演、表演各專業(yè)。

9.斜視、嗅覺遲鈍、口吃不宜就讀醫(yī)學(xué)類專業(yè)。

此部分內(nèi)容供考生在報(bào)考專業(yè)志愿時(shí)參考。學(xué)校不得以此為依據(jù)，拒絕錄取達(dá)到相關(guān)要求的考生。

四、其 他

1.未列入專業(yè)目錄或經(jīng)教育部批準(zhǔn)有權(quán)自定新的學(xué)科專業(yè)，學(xué)校招生時(shí)可根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、特點(diǎn)，提出學(xué)習(xí)本專業(yè)對(duì)身體素質(zhì)、生理?xiàng)l件的要求，并在招生章程中明確刊登，做好咨詢解釋工作。

公安類普通高等學(xué)校招生體檢按公政治〔2000〕137號(hào)等文件執(zhí)行。

2.軍隊(duì)院校招收學(xué)員體格檢查標(biāo)準(zhǔn)按軍后衛(wèi)〔2016〕305號(hào)文件執(zhí)行。

篇9

關(guān)鍵詞：高校；專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整；動(dòng)態(tài)優(yōu)化機(jī)制

專業(yè)結(jié)構(gòu)是高等學(xué)校依據(jù)自身辦學(xué)條件和國(guó)家政策法規(guī)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置的內(nèi)部組合方式、門類和比例關(guān)系。專業(yè)結(jié)構(gòu)直接關(guān)系到高等學(xué)校人才培養(yǎng)的規(guī)格與質(zhì)量，也“影響到高等學(xué)校與政府的關(guān)系模式、高等學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的結(jié)合程度”　[1]。從理論上講，作為課程的組織形式，專業(yè)設(shè)置應(yīng)該滿足社會(huì)不同領(lǐng)域和崗位對(duì)專門人才的需求，因此，隨著科技迅猛發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和社會(huì)生活方式變化，高校專業(yè)結(jié)構(gòu)將相應(yīng)處于動(dòng)態(tài)調(diào)整過程中，其間沒有最完美而靜態(tài)平衡的專業(yè)結(jié)構(gòu)，只能通過不斷的調(diào)整優(yōu)化，追求更合理并與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)結(jié)構(gòu)。專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整本質(zhì)上是一個(gè)培優(yōu)汰劣的過程，如何建立與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)自我調(diào)節(jié)機(jī)制是高等學(xué)校面臨的普遍難題。近年來，寧波大學(xué)在既有的“大類培養(yǎng)”、“自主選擇”和“平臺(tái)+模塊”人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“把成才的選擇權(quán)交給學(xué)生”的教育理念，探索建立專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的動(dòng)態(tài)優(yōu)化機(jī)制，取得較顯著的成效。

一、基于學(xué)生自主選擇的專業(yè)淘汰機(jī)制

為了克服專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整困難，寧波大學(xué)立足學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革，努力探索適合自身發(fā)展的專業(yè)動(dòng)態(tài)優(yōu)化機(jī)制。在建立專業(yè)退出機(jī)制方面，寧波大學(xué)堅(jiān)持“以生為本”和“把成才的選擇權(quán)交給學(xué)生”的理念，以“專業(yè)分流”為契機(jī)形成專業(yè)良性競(jìng)爭(zhēng)，淘汰劣勢(shì)專業(yè)。

1．基于自主選擇的大類培養(yǎng)機(jī)制

自主選擇是指學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，根據(jù)“志愿+考核”原則，可以自主選擇學(xué)科大類、專業(yè)、專業(yè)方向模塊，也可以選擇課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目和任課教師，還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力自主決定學(xué)習(xí)進(jìn)程。在“把成才的選擇權(quán)交給學(xué)生”的理念指導(dǎo)下，寧波大學(xué)實(shí)行按大類招生的政策，大類劃分以學(xué)科相近、基礎(chǔ)融通為原則，將現(xiàn)有70多個(gè)專業(yè)劃分為經(jīng)濟(jì)與管理類、國(guó)際工商管理（全英文）類、法政文史類、自然科學(xué)類、工程技術(shù)類、建筑規(guī)劃類、海洋生物工程類等13大類；同時(shí)，成立陽明學(xué)院，負(fù)責(zé)全校按學(xué)科大類招收的大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的教育教學(xué)管理。根據(jù)“平臺(tái)+模塊”課程結(jié)構(gòu)體系和人才培養(yǎng)模式，一年級(jí)新生在陽明學(xué)院主要進(jìn)行通識(shí)教育平臺(tái)課程、學(xué)科大類教育平臺(tái)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)開展素質(zhì)拓展、科研訓(xùn)練營(yíng)、成才規(guī)劃指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等專項(xiàng)活動(dòng)。大類培養(yǎng)從制度和技術(shù)上保障了學(xué)生能夠在綜合考慮學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展意愿、課程成績(jī)以及學(xué)校專業(yè)資源的基礎(chǔ)上，在學(xué)科大類中進(jìn)行自主專業(yè)選擇。第一學(xué)期末允許學(xué)生變更學(xué)科大類，第一學(xué)年末學(xué)生自主選擇專業(yè)進(jìn)入相關(guān)學(xué)科性學(xué)院，開始后三年的專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)模塊學(xué)習(xí)。

2．專業(yè)分流之下的專業(yè)退出機(jī)制

根據(jù)學(xué)校專業(yè)分流管理辦法，學(xué)生在完成學(xué)科大類教育平臺(tái)課程后，可以在學(xué)科大類內(nèi)，根據(jù)“志愿+考核”原則自主選擇專業(yè)。學(xué)生可以從自身的興趣、特長(zhǎng)以及個(gè)性發(fā)展的需要進(jìn)行自主選擇，對(duì)大類內(nèi)所有專業(yè)進(jìn)行志愿排序，并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上專業(yè)分流。通過專業(yè)分流系統(tǒng)平臺(tái)確保專業(yè)分流的公開、公平和公正。為了平衡學(xué)生的志愿，實(shí)行專業(yè)級(jí)差的志愿錄取方式。同時(shí)，為了均衡現(xiàn)有的教學(xué)資源，學(xué)校根據(jù)專業(yè)現(xiàn)有條件適當(dāng)放寬各專業(yè)分流名額，一般大類內(nèi)專業(yè)分流計(jì)劃不超過實(shí)有人數(shù)的130%。此外，在專業(yè)分流之前和之后，有條件地允許部分學(xué)生跨大類選擇或調(diào)整專業(yè)選擇。

實(shí)行學(xué)生自主選擇的專業(yè)分流在很大程度上能反映出專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，出于調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)資源和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的考慮，學(xué)校規(guī)定了專業(yè)開設(shè)的最低人數(shù)，少于10人的專業(yè)將暫定開設(shè)；且根據(jù)省教育廳要求，連續(xù)4年不招生的專業(yè)將予以撤銷。從最近3年的分流情況來看，分別有2個(gè)、6個(gè)和6個(gè)專業(yè)停止開設(shè)，目前，一個(gè)動(dòng)態(tài)化專業(yè)退出機(jī)制基本形成?？傊瑢I(yè)分流是解決學(xué)校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間供需矛盾的重要契機(jī)，通過學(xué)生個(gè)體選擇在整體上促使學(xué)院和專業(yè)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，逐漸淘汰就業(yè)困難、辦學(xué)質(zhì)量不高的專業(yè)，有效而平穩(wěn)地化解專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求不對(duì)應(yīng)的整體性危機(jī)。

3．主動(dòng)確立以生為本的教育理念

專業(yè)分流基礎(chǔ)上的專業(yè)退出機(jī)制使學(xué)院和學(xué)科面臨巨大的生存壓力，形成專業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)既有學(xué)科大類內(nèi)部的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，也有跨學(xué)科跨學(xué)院的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。為提高專業(yè)吸引力，各學(xué)院紛紛制定旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的專業(yè)培養(yǎng)方案，針對(duì)不同發(fā)展目標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。例如基礎(chǔ)性學(xué)科的專業(yè)，本科畢業(yè)直接就業(yè)沒有優(yōu)勢(shì)，學(xué)生選擇意向較低，學(xué)院就有針對(duì)性地實(shí)行導(dǎo)師制、小班教學(xué)，讓學(xué)生跟專家、教授進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，參與科研活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為今后從事科學(xué)研究工作奠定基礎(chǔ)。學(xué)生可以有條件地跨學(xué)科選擇專業(yè)，一方面造成學(xué)院之間的“生源”競(jìng)爭(zhēng)，另一方面也為專業(yè)興趣轉(zhuǎn)向的學(xué)生提供了發(fā)展機(jī)會(huì)，曾有一名法學(xué)專業(yè)學(xué)生欲申請(qǐng)轉(zhuǎn)入機(jī)械專業(yè)，院長(zhǎng)獲知消息后，馬上詢問學(xué)生情況，親自幫學(xué)生跑學(xué)院和教務(wù)處辦理轉(zhuǎn)專業(yè)手續(xù)，這種以生為本，服務(wù)學(xué)生的精神令人贊嘆不已。

專業(yè)之間的良性競(jìng)爭(zhēng)有效促進(jìn)了院系專業(yè)建設(shè)的投入力度，提高了教師終身學(xué)習(xí)意識(shí)和更新知識(shí)的自覺性，更激發(fā)了教師教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新的熱情。各學(xué)院一方面派出教學(xué)能力最強(qiáng)的教師擔(dān)任一年級(jí)新生課程的主講教師，同時(shí)，積極開展大量的第二課堂活動(dòng)，舉辦專題講座、推出創(chuàng)新訓(xùn)練和學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目，吸引新生參與?？傊處燒R心協(xié)力在提升專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)上下工夫，熱情服務(wù)學(xué)生，用教學(xué)質(zhì)量贏得社會(huì)認(rèn)可和學(xué)生選擇。

二、基于專業(yè)方向模塊的培優(yōu)機(jī)制

專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整有主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求和被動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求之分，主動(dòng)適應(yīng)就是“要充分發(fā)揮高等學(xué)校的主動(dòng)性，既要根據(jù)市場(chǎng)變化及時(shí)設(shè)置和調(diào)整相關(guān)專業(yè)，又要根據(jù)科學(xué)和教育本身的發(fā)展規(guī)律，設(shè)置一些新興學(xué)科和交叉學(xué)科，為社會(huì)的未來發(fā)展做準(zhǔn)備”[2]。寧波大學(xué)的“平臺(tái)+模塊”人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了主動(dòng)適應(yīng)原則，專業(yè)分流進(jìn)入學(xué)院的學(xué)生在接受一年半的專業(yè)教育之后，在第三學(xué)年下學(xué)期需要進(jìn)行第三次選擇，那就是專業(yè)方向模塊的選擇，專業(yè)方向模塊是與市場(chǎng)需求緊密對(duì)接的準(zhǔn)專業(yè)，是跨學(xué)科課程平臺(tái)，也是新專業(yè)的孵化器。

1．專業(yè)方向模塊具有主動(dòng)對(duì)接的適應(yīng)性

根據(jù)教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的專業(yè)指導(dǎo)性意見，并參照相關(guān)專業(yè)的評(píng)估與認(rèn)證指標(biāo)體系，學(xué)校組織設(shè)計(jì)各專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)方案，對(duì)于有行業(yè)準(zhǔn)入要求的專業(yè)，還應(yīng)結(jié)合社會(huì)與行業(yè)需要適當(dāng)設(shè)置與行業(yè)要求相關(guān)的課程。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)正處于一個(gè)急速轉(zhuǎn)型時(shí)期，教育部制定的本科專業(yè)目錄經(jīng)常不能滿足各行業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬判枨蟮淖兓?，本科專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)很難回到以學(xué)科為主的傳統(tǒng)模式中去，本科教育在不同層次高校中的分化成為一個(gè)不可避免的趨勢(shì)[3]，設(shè)置專業(yè)方向模塊體現(xiàn)了地方本科院校對(duì)就業(yè)市場(chǎng)變化的主動(dòng)適應(yīng)，對(duì)充分利用高等教育資源具有重要意義。

根據(jù)寧波大學(xué)本科教學(xué)培養(yǎng)方案，專業(yè)方向模塊課程以選修課為主，4年制本科專業(yè)學(xué)分?jǐn)?shù)一般控制在40學(xué)分之內(nèi)，可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)適當(dāng)做調(diào)整，從第5學(xué)期開始開設(shè)。原則上每個(gè)專業(yè)設(shè)置3個(gè)及以上專業(yè)方向模塊，各專業(yè)可以根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化的要求，適時(shí)對(duì)專業(yè)方向模塊課程做出必要調(diào)整。專業(yè)方向模塊具有跨學(xué)科性，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，出現(xiàn)越來越多的交叉學(xué)科行業(yè)，“跨學(xué)科性是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高等教育的必然要求”　[4]。為了適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求，給學(xué)生更大的選擇權(quán)，學(xué)校要求各學(xué)院聯(lián)合設(shè)計(jì)有地方特色的專業(yè)方向模塊，通過對(duì)寧波市人才需求的調(diào)研，針對(duì)本地區(qū)的經(jīng)管經(jīng)貿(mào)、金融保險(xiǎn)、機(jī)電模具、IT產(chǎn)業(yè)、文化服務(wù)、港口物流、石油化工、紡織服裝等10大領(lǐng)域的人才需求狀況，跨學(xué)科組織課程，開設(shè)了寧波市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的專業(yè)方向模塊。值得一提的是，寧波地方政府啟動(dòng)“應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地”和“服務(wù)型重點(diǎn)專業(yè)群”兩個(gè)建設(shè)項(xiàng)目，積極引導(dǎo)高校適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，探索應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。

2．專業(yè)方向模塊具有實(shí)時(shí)調(diào)整的靈活性

以社會(huì)需求為導(dǎo)向是高校進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的基本準(zhǔn)則，社會(huì)需求主要有兩個(gè)方面：一是考生的意愿、選擇，也即生源對(duì)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局的影響；二是勞動(dòng)力市場(chǎng)的影響，即社會(huì)需要什么樣的人才[5]。兩種需要都會(huì)對(duì)高校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整產(chǎn)生影響，但是兩種具有橫向的同一性，卻不能保證縱向的同一，如果高校僅僅考慮當(dāng)下的人才需求和考生意愿，隨著社會(huì)熱點(diǎn)設(shè)置專業(yè)，容易出現(xiàn)人才培養(yǎng)的需求滯后問題。目前，普通本科院校設(shè)置新專業(yè)需要定期報(bào)經(jīng)教育行政主管部門批準(zhǔn)或核準(zhǔn)，具有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性，而專業(yè)方向模塊具有調(diào)整的靈活性，其優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)在把反饋就業(yè)市場(chǎng)需求的周期從4年、5年縮短為1年、2年，在寬口徑適應(yīng)基礎(chǔ)上，錯(cuò)開就業(yè)高峰，快速培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的緊缺專門人才。同時(shí)，專業(yè)方向模塊可以有效避免專業(yè)設(shè)置重復(fù)和熱門專業(yè)畢業(yè)生擁擠現(xiàn)象，高?？梢猿浞中惺罐k學(xué)自，靈活設(shè)置和調(diào)整專業(yè)方向模塊的選修課程組合，再輔之以校企合作培養(yǎng)模式，畢業(yè)生工作適應(yīng)性強(qiáng)，深受企業(yè)歡迎，可提高一次性就業(yè)成功率。反之，如果所設(shè)置的個(gè)別專業(yè)方向模塊與社會(huì)需求出現(xiàn)不同步，學(xué)校也能及時(shí)預(yù)警調(diào)整，使受影響的學(xué)生人數(shù)盡量減少。

3．專業(yè)方向模塊作為培育新專業(yè)的孵化器

學(xué)科研究構(gòu)成課程知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容的源頭，高校專業(yè)設(shè)置需要以學(xué)科研究為基礎(chǔ)，而高校學(xué)科水平的提高需要一定時(shí)間的積淀，不可能一蹴而就，特別是那些處于快速發(fā)展中的新興學(xué)科、新興行業(yè)，短時(shí)間內(nèi)難以預(yù)測(cè)人才需求情況。以設(shè)置專業(yè)方向模塊的形式培養(yǎng)專業(yè)人才，既可有針對(duì)性地改造原有專業(yè)，又可積極探索新專業(yè)的培養(yǎng)模式和運(yùn)行機(jī)制；既是新專業(yè)設(shè)置條件不成熟的權(quán)宜之計(jì)，也是完善專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的漸進(jìn)之策。在組合模塊課程過程中，需要處理專業(yè)方向模塊選修課程和所依托專業(yè)教育必修課程的關(guān)系，必然存在跨學(xué)科組織課程資源的院系合作問題，以及相關(guān)的師資培養(yǎng)、師資轉(zhuǎn)型、師資引進(jìn)等問題，因此，設(shè)置專業(yè)方向模塊能促進(jìn)學(xué)校專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。

專業(yè)方向模塊使優(yōu)勢(shì)專業(yè)培育處于自適應(yīng)環(huán)境中，結(jié)合劣勢(shì)專業(yè)退出機(jī)制，整體形成了學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的動(dòng)態(tài)優(yōu)化機(jī)制。如果就業(yè)市場(chǎng)需求日益增長(zhǎng)，專業(yè)方向模塊學(xué)生選擇人數(shù)會(huì)逐漸增加，隨著學(xué)科發(fā)展和跨學(xué)科交融等條件相應(yīng)成熟，專業(yè)模塊可以適時(shí)發(fā)展為目錄外新專業(yè)。雖然目錄外專業(yè)設(shè)置可能存在為了適應(yīng)社會(huì)需要而導(dǎo)致的專業(yè)口徑過窄問題，但這一類新專業(yè)可以較為靈活和快捷地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是培育優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)的基礎(chǔ)。寧波大學(xué)近年申報(bào)設(shè)置的新專業(yè)預(yù)先都經(jīng)過以設(shè)置專業(yè)方向模塊形式培養(yǎng)人才的探索階段，在尊重學(xué)生選擇權(quán)的前提下，以學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)成熟為條件，以就業(yè)市場(chǎng)檢驗(yàn)為標(biāo)準(zhǔn)，從機(jī)制上保障優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

高校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，專業(yè)淘汰和新專業(yè)設(shè)置是專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整最重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)，高校應(yīng)該立足于學(xué)生發(fā)展，立足于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，以強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)打造特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)于學(xué)校未來發(fā)展目標(biāo)。專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整更是一項(xiàng)關(guān)系到高?？沙掷m(xù)發(fā)展的重大決策，建立高校內(nèi)部專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的動(dòng)態(tài)優(yōu)化機(jī)制，是一個(gè)探索和堅(jiān)持的過程，還將面臨許多困難。就寧波大學(xué)目前探索中的大類培養(yǎng)、專業(yè)分流的專業(yè)淘汰機(jī)制而言，我們?cè)诳吹剿诖龠M(jìn)專業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量具有積極意義的同時(shí)，也要正視它給人才培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展帶來的新問題和新矛盾，如學(xué)生理性選擇專業(yè)的能力問題、基礎(chǔ)學(xué)科的保護(hù)和發(fā)展問題、大類培養(yǎng)與專業(yè)教育的矛盾等。克服前進(jìn)中困難，不斷完善專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整機(jī)制，需要高校領(lǐng)導(dǎo)具備改革意識(shí)和創(chuàng)新魄力，還需要通過設(shè)立校內(nèi)外專家委員會(huì)構(gòu)建相應(yīng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤觀測(cè)和科學(xué)評(píng)價(jià)，保證持續(xù)、健康、穩(wěn)定發(fā)展。

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篇10

一、當(dāng)前我國(guó)MBA教育的現(xiàn)狀

一是隨著我國(guó)教育市場(chǎng)的不斷開放，發(fā)端于歐美國(guó)家的MBA教育已經(jīng)作為一種產(chǎn)業(yè)，逐步向世界范圍內(nèi)的教育市場(chǎng)進(jìn)行滲透。大量國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育機(jī)構(gòu)和一部分具有國(guó)際領(lǐng)先地位的高等院校均將陸續(xù)進(jìn)入到我國(guó)的MBA 教育市場(chǎng)，我國(guó)國(guó)內(nèi)的MBA教育將要面臨前所未有的巨大挑戰(zhàn)。二是鑒于我國(guó)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，其他管理類別的研究生與其他專業(yè)的學(xué)位研究生種類和規(guī)模也在不斷增加，這對(duì)MBA教育將起到較強(qiáng)的替代與分流之作用。三是我國(guó)本土MBA教育面臨著國(guó)外MBA教育的激烈競(jìng)爭(zhēng)。如今，在國(guó)外接受MBA 教育與在國(guó)內(nèi)接受國(guó)外院校MBA教育的學(xué)生正在變得越來越多。國(guó)外MBA教育因?yàn)檎莆樟藝?guó)際上最先進(jìn)的管理理論及理念，十分熟悉國(guó)際市場(chǎng)的規(guī)劃，因而將對(duì)我國(guó)本土院校所培養(yǎng)的MBA畢業(yè)生造成巨大的沖擊。四是MBA教育的同質(zhì)化。當(dāng)前，大量MBA培養(yǎng)院校所使用的教育科目、管理形式、硬件設(shè)施等在相當(dāng)大的程度上存在同質(zhì)化的傾向。

二、企業(yè)在創(chuàng)新過程中面臨的問題

目前，我國(guó)有相當(dāng)多的中小型企業(yè)創(chuàng)立是源自于創(chuàng)新，往往是企業(yè)的創(chuàng)始人在獲得了某種新技術(shù)之后，再創(chuàng)立起屬于自己的新企業(yè)。這些中小型企業(yè)以其極為靈活的經(jīng)營(yíng)管理機(jī)制、積極進(jìn)取的企業(yè)精神，在總體上展示出極為強(qiáng)大的生命力。然而，對(duì)于單一企業(yè)而言，因?yàn)樵谌瞬拧①Y金與管理等方面存在不足，這些中小企業(yè)又普遍面臨著如何進(jìn)一步創(chuàng)新的問題。企業(yè)創(chuàng)始人因?yàn)榫夹g(shù)，所以一般會(huì)對(duì)其產(chǎn)品或者技術(shù)顯得過度自信，而對(duì)市場(chǎng)需求卻缺少了客觀公正的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也十分缺少企業(yè)戰(zhàn)略管理。差別化戰(zhàn)略作為中小企業(yè)實(shí)施創(chuàng)新的一種基本戰(zhàn)略，是這部分企業(yè)在大型企業(yè)夾縫當(dāng)中生存與發(fā)展之戰(zhàn)略。差別化戰(zhàn)略之核心環(huán)節(jié)正是產(chǎn)品所具有的差別化，創(chuàng)新的結(jié)果肯定會(huì)出現(xiàn)差別化的產(chǎn)品。通常來說，差別化戰(zhàn)略往往會(huì)造成高成本，比如，研發(fā)更加先進(jìn)的設(shè)備、購買高質(zhì)量的原材料等，均需要耗費(fèi)更加高的費(fèi)用。因此，太高的投入成本又會(huì)給中小企業(yè)的創(chuàng)新造成風(fēng)險(xiǎn)，導(dǎo)致企業(yè)出現(xiàn)經(jīng)營(yíng)危機(jī)甚至破產(chǎn)。

三、提高企業(yè)創(chuàng)新能力的方法

創(chuàng)新型中小企業(yè)的發(fā)展一般取決于這些企業(yè)所擁有的自主技術(shù)，當(dāng)然也會(huì)取決于其他各類因素，比如，資金、人力資源管理以及管理者能力等。中小企業(yè)應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面提高自身的創(chuàng)新能力。

1.建立由技術(shù)專家、市場(chǎng)營(yíng)銷專家以及生產(chǎn)制造專家所共同組合而成的專業(yè)化經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)。對(duì)于新成立的創(chuàng)新型中小企業(yè)來說，在其創(chuàng)立之初起就應(yīng)當(dāng)物色以上這幾個(gè)方面的業(yè)內(nèi)專家，從而形成能力較強(qiáng)、專業(yè)互補(bǔ)的專業(yè)管理團(tuán)隊(duì)。對(duì)于發(fā)展之中的創(chuàng)新型中小企業(yè)而言，則應(yīng)當(dāng)運(yùn)用企業(yè)股權(quán)、個(gè)人發(fā)展遠(yuǎn)景等各類激勵(lì)手段以招聘或者從本企業(yè)的基層來選拔管理人員，以建立本企業(yè)的核心管理團(tuán)隊(duì)。與此同時(shí)，對(duì)企業(yè)股權(quán)分配的相應(yīng)比例、企業(yè)的治理結(jié)構(gòu)等大量問題也一定要高度重視，同時(shí)應(yīng)當(dāng)確保企業(yè)中技術(shù)專家、市場(chǎng)營(yíng)銷專家以及生產(chǎn)制造專家所構(gòu)成的企業(yè)經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)具有決策權(quán)。

2.積極尋求政府的基金資助以及風(fēng)險(xiǎn)投資。如今，我國(guó)中央政府已經(jīng)建立起科技型中小企業(yè)的創(chuàng)新基金，專門用來扶持與引導(dǎo)這些中小企業(yè)的創(chuàng)新活動(dòng)。目前，這一創(chuàng)新基金還在以大約每年20%的增長(zhǎng)率不斷增加。企業(yè)的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)積極申請(qǐng)獲得國(guó)家所給予的支持，同時(shí)還可申請(qǐng)獲得各地方政府所提供的創(chuàng)新基金的支持。對(duì)于那些尚處在研發(fā)階段的創(chuàng)新項(xiàng)目，往往不容易吸引大額度的風(fēng)險(xiǎn)投資，而政府部門所提供創(chuàng)新基金正好能起到雪中送炭之功效。當(dāng)然，引入風(fēng)險(xiǎn)投資是更加好的一種策略，但是這需要企業(yè)具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和美好的前景，這樣才能讓投資人看到未來的希望。

3.實(shí)施戰(zhàn)略規(guī)劃。明確的戰(zhàn)略規(guī)劃和企業(yè)的成長(zhǎng)過程是密切聯(lián)系著的，能夠保證企業(yè)明確自身未來的發(fā)展方向，確保企業(yè)資源的合理配置，能積極吸引外部資源。對(duì)于那些創(chuàng)新型中小企業(yè)所提出的戰(zhàn)略規(guī)劃，尤其應(yīng)當(dāng)注重企業(yè)技術(shù)發(fā)展軌道之抉擇。綜合分析企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)狀況，企業(yè)往往需要人才具有各種能力，主要包括了人力資源、政策資源以及技術(shù)資源等，而這正是MBA教育畢業(yè)生所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。

四、MBA教育如何在提高企業(yè)創(chuàng)新能力中發(fā)揮作用

MBA教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)能力、管理能力和產(chǎn)品開發(fā)能力等多種能力。企業(yè)通過創(chuàng)新能夠取得生存以及發(fā)展之優(yōu)勢(shì)，企業(yè)管理層一定要充分發(fā)揮出MBA教育的作用。將其充分運(yùn)用在企業(yè)創(chuàng)新能力的提高上。

1.在生產(chǎn)中發(fā)揮作用。通過生產(chǎn)能力的提高，將讓企業(yè)現(xiàn)有的產(chǎn)品與市場(chǎng)得到成本方面的優(yōu)勢(shì)。鑒于在如今的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，國(guó)際大型企業(yè)集團(tuán)主要應(yīng)用了以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的生產(chǎn)技術(shù)，比如CAM、CAD、ERP等理念與技術(shù)以降低企業(yè)的生產(chǎn)成本，不斷適應(yīng)市場(chǎng)的新變化，從而取得了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)。而這些正是接受過MBA教育的畢業(yè)設(shè)計(jì)所能理解與掌握的。因此，隨著企業(yè)創(chuàng)新需求的增強(qiáng)，善于在生產(chǎn)中熟練運(yùn)用MBA教育中相關(guān)生產(chǎn)技術(shù)的管理人才能夠很好地承擔(dān)起企業(yè)生產(chǎn)管理的重任。

2.在管理中發(fā)揮作用。企業(yè)管理以運(yùn)籌學(xué)與組織行為學(xué)為基礎(chǔ)，能夠?qū)ζ髽I(yè)中的各類資源進(jìn)行充分整合，而管理技術(shù)已成為現(xiàn)代企業(yè)管理當(dāng)中的通用技術(shù)。在MBA教育，也提供了大量的管理技術(shù)訓(xùn)練。因此，掌握了管理技能的人才通過適應(yīng)企業(yè)管理工作實(shí)踐之后，能夠勝任企業(yè)的全面管理工作。目前，大量中小企業(yè)高層人士缺乏全面的管理能力，這就造成他們無法有效滿足客戶的實(shí)際需求，開拓新市場(chǎng)，劃分細(xì)分市場(chǎng)、明確產(chǎn)品開發(fā)當(dāng)中的工藝變革問題時(shí)就難以進(jìn)行很好的協(xié)調(diào)。假如這些企業(yè)的高層主管能夠深入理解管理評(píng)估、管理技術(shù)開發(fā)、管理適應(yīng)性等在企業(yè)當(dāng)中所具有的關(guān)鍵性作用，那么企業(yè)就可以更加有效地運(yùn)用管理技術(shù)以實(shí)現(xiàn)價(jià)值，并建立起相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

3.在產(chǎn)品研發(fā)中發(fā)揮作用。產(chǎn)品研發(fā)是為了直接滿足客戶的各方面需求，該技術(shù)的基本運(yùn)用包括了要?jiǎng)?chuàng)造出哪些產(chǎn)品，產(chǎn)品的哪種特性比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更好，產(chǎn)品應(yīng)當(dāng)滿足哪種市場(chǎng)的需求，應(yīng)當(dāng)應(yīng)用哪些工藝來制造本企業(yè)的產(chǎn)品。產(chǎn)品研發(fā)是企業(yè)管理者應(yīng)當(dāng)了解與掌握的一項(xiàng)重要工作，優(yōu)秀的創(chuàng)新型企業(yè)正是憑借先進(jìn)的產(chǎn)品研發(fā)能力發(fā)展新業(yè)務(wù)而創(chuàng)造出利潤(rùn)的。

4.在溝通協(xié)調(diào)中發(fā)揮作用。企業(yè)的管理問題一定要和企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展聯(lián)系起來，一定要和企業(yè)的產(chǎn)品市場(chǎng)進(jìn)行聯(lián)系，因而就迫切需要管理團(tuán)隊(duì)成員間進(jìn)行有效地協(xié)調(diào)，而接受過MBA教育的管理人才就應(yīng)當(dāng)善于實(shí)施這種協(xié)調(diào)。企業(yè)中的大量協(xié)調(diào)問題發(fā)生于經(jīng)理層人員和產(chǎn)品研發(fā)人員之間。管理層人員和產(chǎn)品研發(fā)人員所考慮問題的角度有所不同，管理層人員應(yīng)當(dāng)考慮到企業(yè)在發(fā)展當(dāng)中的各類現(xiàn)實(shí)問題，其目標(biāo)是在風(fēng)險(xiǎn)確定的情況下保障收益的最大化，或者是在收益確定的情況下實(shí)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)的最小化。而短期內(nèi)的企業(yè)利潤(rùn)最大化壓力又往往會(huì)讓管理人員難以作出是否實(shí)施投資以確保企業(yè)戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)力決策時(shí)變得進(jìn)退兩難。企業(yè)中的研發(fā)人員往往更多地考慮到對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累以及技術(shù)之進(jìn)化，對(duì)于市場(chǎng)當(dāng)中的實(shí)際風(fēng)險(xiǎn)考慮得不夠充足。所以，企業(yè)管理層人員迫切需要接受專業(yè)的MBA教育，使其不僅能嫻熟地和研發(fā)人員協(xié)調(diào)溝通相應(yīng)的市場(chǎng)問題，而且也能很好地應(yīng)用商業(yè)語言和客戶協(xié)商溝通產(chǎn)品當(dāng)中的實(shí)際問題。