導(dǎo)語：如何才能寫好一篇研究學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、學(xué)生情況分析：小學(xué)中年級段的學(xué)生處于一個轉(zhuǎn)型時期，他們愛表現(xiàn)，好活動，對外部世界充滿強(qiáng)烈的好奇心

《研究性學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃》正文開始>> 一、學(xué)生情況分析：

小學(xué)中年級段的學(xué)生處于一個轉(zhuǎn)型時期，他們愛表現(xiàn)，好活動，對外部世界充滿強(qiáng)烈的好奇心。另外，他們學(xué)習(xí)的勁頭足，互助精神強(qiáng)。絕大部分學(xué)生都已經(jīng)順應(yīng)了學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，形成了接受式學(xué)習(xí)的慣性。

二、教學(xué)內(nèi)容：

研究性學(xué)習(xí)致力于改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，著力于培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。依據(jù)研究對象和內(nèi)容的不同，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施可以分為兩類，即課題研究類和項(xiàng)目（活動）設(shè)計(jì)類。課題研究類是以認(rèn)識客觀世界和人自身為主要目的。項(xiàng)目（活動）設(shè)計(jì)類是以研究操作問題，提出實(shí)際解決辦法為目的。本學(xué)期的研究內(nèi)容以認(rèn)識客觀世界和人自身的生活、環(huán)境為主要內(nèi)容。

三、教學(xué)目標(biāo)與要求：

研究性學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生自主選擇主動探究。研究性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識技能的實(shí)際運(yùn)用而不僅是一般的理解和掌握；它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身的實(shí)踐和體驗(yàn)，而不僅是通過課本和老師獲取間接的知識；在知識技能的運(yùn)用中，在親身實(shí)踐中，使同學(xué)們的思想意識、情感意志、精神境界等各方面得到升華。具體說，應(yīng)關(guān)注如下幾個方面：

1、獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)。親身參與是研究性學(xué)習(xí)的第一要義。只有參與進(jìn)去，才能體驗(yàn)出解決任何一個實(shí)際問題的不易，才能感受到書本上每一項(xiàng)知識的來之不易，才能體會克服困難，頑強(qiáng)進(jìn)取的酸甜基苦辣，才能品嘗獲得成功的無比喜悅。

2、提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在開放的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并提出問題是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。提不出問題，就無從談及設(shè)計(jì)解決問題的方案，也無從知道圍繞什么主題收集分析資料信息，更無從著手總結(jié)提練研究的成果。研究性學(xué)習(xí)要求同學(xué)們在發(fā)現(xiàn)問題的過程中激活各科學(xué)習(xí)中的知識儲存，在解決問題的過程中提高自己的綜合實(shí)踐能力。

3、收集、分析和利用信息的能力 。收集、分析和利用信息是貫穿于整個研究性學(xué)習(xí)全過程的活動主線。

4、分享與合作。學(xué)會與人交往合作，學(xué)會與人共同承擔(dān)素任、共同分享快樂和成果是完成研究性學(xué)習(xí)任務(wù)的基本保證。合作交流的意識和能力是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)為同學(xué)們的人際溝通創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間，在開展研究活動過程中同學(xué)們要發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會合作與分享。

5、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德?？茖W(xué)的態(tài)度和科學(xué)道德是研究性學(xué)習(xí)追求的高尚人文精神。真理的追求，需要腳踏實(shí)地，來不得半點(diǎn)虛假。在通向成功的崎嶇道路上，只有不畏艱難才能到達(dá)終點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)雖不能與先輩們的上下求索和科學(xué)家們的創(chuàng)造歷程相比，但同樣需要同學(xué)們認(rèn)真踏實(shí)地探究，實(shí)事求是地獲得結(jié)論，尊重他人的想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和追求進(jìn)取的精神，磨煉不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。

6、對社會的責(zé)任心和使命感。增長促進(jìn)社會進(jìn)步和發(fā)展的才干是我們參與研究性學(xué)習(xí)的價值取向。創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力只有與時代前進(jìn)方向一致才能創(chuàng)造出價值的成果。在研究性學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們通過社會實(shí)踐，要深入了解科學(xué)對于自然、社會和人類的意義價值，學(xué)會關(guān)心國家和社會的進(jìn)步，學(xué)會關(guān)注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，形成積極的人生觀和人生態(tài)度。

四、實(shí)施措施：

1、要從學(xué)生的興趣出發(fā)，要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際。

2、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題；

3、適時評講，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們通過交流實(shí)現(xiàn)對研究經(jīng)歷、感受、成果的分享。

3、加強(qiáng)對學(xué)生搜集資料的指導(dǎo)。

五、教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度安排：

周次 教學(xué)內(nèi)容 課時

1 一年四季 1

2 植樹節(jié) 1

3 各行各業(yè)的人們 1

4 家鄉(xiāng)的商店 1

5 村委會和居委會 1

6 人們的衣服 1

7 衣服的制作 1

8 衣服的選擇和穿著 1

9 豐富的文娛生活 1

10 人們的住房 1

11 各種各樣的房屋 1

12 房屋的建筑 1

13 --14 現(xiàn)代電信 2

15 -- 16 現(xiàn)代交通工具 2

2008年下學(xué)期研究性學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)生情況分析：

進(jìn)入高年級的學(xué)生，已經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了一些學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過幾年的學(xué)校生活，學(xué)生已經(jīng)獲得一定的知識和技能，但同時他們對外部世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心。這一階段的學(xué)生已經(jīng)形成一定的價值觀和世界觀，兩極分化現(xiàn)象開始出現(xiàn)。由于種種原因，英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)得比較被動，而自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會較少；重知識、技能的掌握，輕情感、態(tài)度的培養(yǎng)的現(xiàn)象也較為嚴(yán)重。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、把教材內(nèi)容按其原貌活化于課堂內(nèi)外，圍繞教材但不限于教材，形成不同層次、不同性質(zhì)、不同形式的活動，讓師生共同投入，彼此協(xié)商、互相交流，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，幫助學(xué)生逐步掌握英語這個交際工具。

2、讓學(xué)生在主動參與中培養(yǎng)獨(dú)立自主、主動求索、勇于面對困難甚至挫折的精神和能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、實(shí)踐、歸納等靈活地、創(chuàng)造性地解決一些實(shí)際問題，使所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)際，進(jìn)行“再實(shí)踐——再認(rèn)識”活動。

4、鞏固和擴(kuò)展所學(xué)知識，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣和欲望。

5、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，培養(yǎng)探索真理的習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立的人格。

6、培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代信息文化素養(yǎng) ：可以進(jìn)行有效、高效的信息利用；可以對信息進(jìn)行關(guān)鍵性評價；可以準(zhǔn)確地運(yùn)用各種信息，并進(jìn)行創(chuàng)造性的運(yùn)用。；學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)收集、分析和利用信息解決問題的能力。

三、教學(xué)內(nèi)容：

1、人物特征描述：綜合運(yùn)用語言談?wù)撊宋锿饷蔡卣?、職業(yè)、性格特點(diǎn)等方面?？梢詫⒃掝}拓展到家人、同學(xué)、朋友、老師、名人等。

2、場所位置與特點(diǎn)：通過圖畫、路線等標(biāo)示場所的位置，并能夠用語言進(jìn)行描述。可以將場所內(nèi)容確定為學(xué)校、家庭（房間）、公共場所等，同時能夠用語言描述場所的特點(diǎn)。

3、個人能力描述：描述自己和他人能夠做的事情。

4、個人喜好與特長：描述自己和他人關(guān)于動物、顏色、服裝、食物、數(shù)字、課程等方面的喜歡和不喜歡。

5、日常生活：可將話題拓展為星期、時間、節(jié)日、季節(jié)、交通等各方面。

6、天氣：能夠描述天氣特征并能根據(jù)天氣狀況安排合適的活動。

三、教學(xué)措施：

1、教師要把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重新調(diào)整自己的角色，尊重學(xué)生的想法，與學(xué)生平等合作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由的活動空間。

2、在英語課堂教學(xué)中，可以以教材內(nèi)容為基點(diǎn)，以開放性、綜合性問題為線索，以問題探究的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容善于思考，發(fā)現(xiàn)問題要大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。

3、教師可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多渠道地獲取信息，并運(yùn)用所學(xué)知識對信息進(jìn)行分析判斷，概括提煉觀點(diǎn)，形成自己的結(jié)論。

4、教師在學(xué)習(xí)的組織和指導(dǎo)中，應(yīng)滲透啟發(fā)性、激勵性理念。教師對學(xué)生的研習(xí)活動應(yīng)多肯定、贊賞、鼓勵，消除他們的種種顧慮，使他們大膽質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。要尊重學(xué)生的研習(xí)成果，不要隨意否定和貶損學(xué)生的觀點(diǎn)和結(jié)論，刺傷學(xué)生的自尊心。

5、精心設(shè)計(jì)任務(wù)型活動，布置開放性的作業(yè)。

四、教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度安排：

周次 教學(xué)內(nèi)容 課時

1---2 人物特征描述 2

3--5 場所位置與特點(diǎn) 3

7--9 個人能力描述 3

10--11 個人喜好與特長 2

12--14 日常生活 3

15--16 天氣 2

篇2

【關(guān)鍵詞】評價理念 評價方式 平價策略

化學(xué)這門學(xué)科，安排在初三才學(xué)習(xí)，對于初三的學(xué)生來說，是一門既陌生，又新鮮的課程。這個年齡段的孩子們，生理和心里基本成熟，而且正是對新生事物感興趣，求知欲較高的階段。要想使學(xué)生學(xué)好化學(xué)，我想必須使孩子對化學(xué)課產(chǎn)生興趣。俗話說“親其師，信其道”，針對初中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在日常的教育教學(xué)活動中，主要從以下幾個方面的嘗試

一、樹立全新的化學(xué)學(xué)習(xí)評價理意

實(shí)施化學(xué)課程，要求我們改變以往那種評價理念，即只關(guān)注選拔、只關(guān)注結(jié)果。只關(guān)注少數(shù)、只關(guān)注智育的傾向，樹立發(fā)展為本的評價理念，充分認(rèn)識到教學(xué)評價是與教學(xué)活動共生共存，貫穿于教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之中；評價的基本目的是為了教育、激勵、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不僅僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)。因此，在實(shí)踐中我們從學(xué)生的整體發(fā)展和終身持續(xù)發(fā)展的需要出發(fā)，努力實(shí)現(xiàn)以下幾個轉(zhuǎn)變，從而逐步樹立了發(fā)展性的全新的評價理念。

二、確定全新的化學(xué)學(xué)習(xí)評價目標(biāo)和內(nèi)容

由于化學(xué)學(xué)習(xí)的評價與學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過程是共存共生的，而學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過程是動態(tài)的，因此其評價的目標(biāo)與內(nèi)容也不是一成不變的。它不僅受到作為體現(xiàn)國家意志的育人目標(biāo)（教育方針、政策）、學(xué)科的學(xué)業(yè)目標(biāo)（課程標(biāo)準(zhǔn)）以及學(xué)生個體生理心理特征這三個因素的制約，也要受到教學(xué)進(jìn)度、學(xué)情和情境的制約。

初中化學(xué)學(xué)習(xí)評價目標(biāo)和內(nèi)容，根據(jù)課程改革的精神，我們認(rèn)為可以分為三個層次。

第一個層次。依據(jù)國家對中學(xué)教育的要求，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)國家對初中化學(xué)教育的期待，把學(xué)生個體的和諧進(jìn)步放在首位，培養(yǎng)有覺悟、有文化的“四有”新人，在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面得到發(fā)展。因此，初中化學(xué)學(xué)體評價目標(biāo)可以表述為：受教育者在德、智、體、美諸方面健康地發(fā)展；在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面，在已有水平L獲得長足的進(jìn)步；具有社會責(zé)任感，具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力?？?/p>

有良好的團(tuán)隊(duì)素質(zhì)。

第二個層次。知識與技能目標(biāo)：具有最基礎(chǔ)的化學(xué)知識（包括最基本的化學(xué)概念，物質(zhì)的微觀構(gòu)成，化學(xué)變化的基本特征及初步認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)與用途之間的關(guān)系），能運(yùn)用這些知識去認(rèn)識身邊的常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其在社會生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，獨(dú)立地去探索新的化學(xué)知識，能識別和收集、篩選相關(guān)的化學(xué)信息。

能根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題選擇化學(xué)藥品和常用儀器裝置，會使用它們進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)，能設(shè)計(jì)和完成一些簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)（包括設(shè)計(jì)表格記錄、使用化學(xué)術(shù)語和簡單圖示來描述，能寫簡單的報(bào)告等）。

第三層次。這一層次與教學(xué)活動密切關(guān)聯(lián)，所以它是具體的、動態(tài)的。這一層次的每一個目標(biāo)的確立，都取決于具體的學(xué)情，是一個建構(gòu)的過程，而非完全的形而上的預(yù)設(shè)。但正是這個建構(gòu)的過程，才使得化學(xué)教學(xué)目標(biāo)―一實(shí)現(xiàn)，學(xué)生個體的心智得以健康的發(fā)展，因此，這一層次的評價目標(biāo)也是具體的、動態(tài)的，同時也是可以觀察和測量的。

三個層次的目標(biāo)把人的塑造凸顯在十分顯著的位置，是理想的現(xiàn)實(shí)化。而人是具體的、有差異的，因此在對目標(biāo)達(dá)成度的認(rèn)同上，也有個差異性問題。只有承認(rèn)目標(biāo)達(dá)成度的認(rèn)同存在差異，個性發(fā)展才有可盲區(qū)。

三、運(yùn)用積極的化學(xué)學(xué)習(xí)評價策略

初中化學(xué)學(xué)習(xí)評價的出發(fā)點(diǎn)與歸宿是對每一個學(xué)生的關(guān)注，是對學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注。因此初中化學(xué)學(xué)習(xí)評價的多種策略要從是否能起到催化智慧、凈化心靈、發(fā)展個性、提升品質(zhì)、學(xué)會反思、發(fā)現(xiàn)自我。欣賞別人的作用來選取。在化學(xué)學(xué)習(xí)評價的實(shí)踐中，我們實(shí)施積極評價的策略大致有如下幾條。

（一）注重過程評價

由于化學(xué)學(xué)習(xí)評價的目的在于改進(jìn)教與學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，因此要注意加強(qiáng)過程評價。通過過程中的改進(jìn)和不斷改進(jìn)的行為過程來養(yǎng)成良好的習(xí)慣，最終發(fā)展個性。

（二）建立激勵機(jī)制

1．挖掘閃光點(diǎn)。2．設(shè)置創(chuàng)新獎。

（三）運(yùn)用多種方式

1強(qiáng)調(diào)測試的診斷性。2．注意評價形式的靈活性。3．加強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)評價的激勵性。4．定量評價與定性評價相結(jié)合。

（四）建構(gòu)學(xué)生評價機(jī)制

1．自我

反思。評價作為一種價值判斷的活動，總是以一定的價值尺度為基礎(chǔ)的。自我分析就是把自身的行動及其結(jié)果，與一定的價值尺度相比較的過程。通過社會尺度與他八尺度的比照，對自己進(jìn)行理性分析，獲得個體言行、社會形象的解釋，這是個體良性發(fā)展的重要心理基礎(chǔ)。

2．同學(xué)評價。同學(xué)評價是認(rèn)識自我的又一條路子。人總是從別人對自己的反映中去認(rèn)識自己。雖然這種認(rèn)識有危險（也許別人的認(rèn)識是偏見，也許別人的標(biāo)準(zhǔn)與自己的不盡相同等），但人總是有社會角色期待心理的，如果別人對他的評價是比較好的，他就會按著這個期待去行動。因此如果教師能夠善于利用這個心理特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生的行為，那么不僅教學(xué)質(zhì)量會更上一層樓，就學(xué)生而言，作為個體的“人”的發(fā)展也會上一個臺階。

3．家長評價。這可以通過問卷、訪談、對話等形式來進(jìn)行，是促使家長關(guān)注孩子的重要舉措。

四、構(gòu)建化學(xué)學(xué)習(xí)評價的板塊結(jié)構(gòu)

篇3

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；兩極分化；對策研究

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）11-0055-02

課程改革促使教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生不同程度的變化。受新課程教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式改變的影響，內(nèi)向的學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“旁觀者”，粗心的學(xué)生成了錯題的“積壓者”，不善質(zhì)疑的學(xué)生成了內(nèi)容的“不消化者”……作為教師，我們要努力尋找造成學(xué)生兩極分化的因素，盡可能地化解它，真正實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

一、“兩極分化”的成因分析

1.造成學(xué)生分化的“師因”

課程改革后，教材留給了教師許多的“布白”，給予教者相當(dāng)大的自由發(fā)揮空間。也正是這一發(fā)揮空間的增大，加大了教師教學(xué)的難度，一旦把握失誤，就會造成一部分學(xué)生“吃生米飯”的尷尬局面。

2.造成學(xué)生分化的“生因”

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的機(jī)會增多，但在小組活動中，素質(zhì)良好、思維敏捷的學(xué)生往往充當(dāng)核心人物，主宰著活動的整個過程，而那些基礎(chǔ)較弱、反應(yīng)較慢的學(xué)生或被動接受，或充當(dāng)“陪客”，一節(jié)課下來收獲無幾，課后彌補(bǔ)不及時就會出現(xiàn)掉隊(duì)的情況。

3.造成學(xué)生分化的“境因”

目前仍普遍是每班四五十個學(xué)生的大班額教學(xué)，精力的牽制使得許多原本有效的活動無法開展，在有限的時空里獲得最充分的體驗(yàn)成為一種愿景，大班額同時給課堂的現(xiàn)場調(diào)控反饋帶來了困難。為實(shí)踐“讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”這一理念，面對學(xué)習(xí)水平參差不齊的學(xué)生，迅速地了解全部學(xué)生的真實(shí)想法并引導(dǎo)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)倪x擇成了課堂教學(xué)的“高難度動作”。于是，在這樣的夾縫中就醞釀出了一種產(chǎn)物――提前出現(xiàn)分化的學(xué)困生。

二、“兩極分化”的對策研究

1.深入理解，創(chuàng)造性地使用教材

課堂教學(xué)是師生共同經(jīng)歷知識的產(chǎn)生的過程。要讓這個過程變得鮮活，教師必須準(zhǔn)確把握課標(biāo)精髓，不斷學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，創(chuàng)造性地用好教材。

（1）高效性的運(yùn)用教材信息資源

教師只有深入地理解、研究和挖掘教材中所提供的豐富信息資源，才能合理、高效的使用教材。

如教學(xué)“100以內(nèi)加減法”后，我安排了一道題目：

媽媽這個月給我36元錢，爸爸給我29元錢，我這個月的午餐費(fèi)是57元。

①扣除午餐費(fèi)，我這個月還剩余多少錢？

②如果每個月都能剩余這么多錢，買一套價格為50元的書，需要攢幾個月的錢？

在解決第二個問題時，學(xué)生各顯神通。這一問題原本可以直接用50÷8進(jìn)行計(jì)算，但學(xué)生只學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法，如何解答有余數(shù)的除法題呢？在教師的啟發(fā)下，學(xué)生想出了幾種方法：A.畫圖法；B.加法：8+8+8+8+8+8=48（元）；C.減法：50-8-8-8-8-8-8=2（元）；D.乘法：8×6=48（元）。

這些算法計(jì)算的結(jié)果都是6個月能攢48元，離50元還差2元，所以要攢7個月。學(xué)生把這個已超出學(xué)習(xí)范圍的問題轉(zhuǎn)化成已有的認(rèn)知，順利地解決了新問題。學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，通過借鑒同學(xué)的思路，也能成功地選擇自己可以接受的方式來解決問題。

（2）合理化地重組教材信息資源

實(shí)踐中，教師要根據(jù)自身的條件、學(xué)生的條件，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程；要充分運(yùn)用教材提供的貼近學(xué)生生活實(shí)際的信息資源，合理改進(jìn)與重組教材。

如一年級下冊“找規(guī)律”體現(xiàn)了從數(shù)學(xué)的角度去探索生活中存在的有規(guī)律的思想。教材對該內(nèi)容設(shè)置了四個課時，但我認(rèn)為隨著信息化社會的發(fā)展，學(xué)生認(rèn)知渠道的多元化，使他們在學(xué)習(xí)上完全具備了探索簡單圖形以及數(shù)字規(guī)律的能力?；谝陨纤伎?，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我將原本需要四個課時完成的內(nèi)容（最簡單的圖形變化規(guī)律、簡單的數(shù)字變化規(guī)律、簡單的圖形和數(shù)字變化規(guī)律、稍復(fù)雜的數(shù)字變化規(guī)律）整合為一個課時。對整堂課的設(shè)計(jì)流程如下：課前預(yù)設(shè)（發(fā)現(xiàn)什么是規(guī)律）――聯(lián)系生活（感受規(guī)律在生活中的作用）――走進(jìn)數(shù)學(xué)（經(jīng)歷規(guī)律在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用）――回歸生活（體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值）。

我在教W材料的提供與組織上盡可能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個創(chuàng)新和實(shí)踐的環(huán)境，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和探究欲望，又使他們在自我價值充分體現(xiàn)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生命張力，從而實(shí)現(xiàn)自我潛能的有效開發(fā)。

（3）創(chuàng)造性地開發(fā)教材信息資源

在開發(fā)新的數(shù)學(xué)教學(xué)資源的過程中，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，挖掘發(fā)生在學(xué)生身邊的、含有數(shù)學(xué)規(guī)律的實(shí)際問題等資源為教學(xué)所用，對教材進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，更好地體現(xiàn)新的教學(xué)理念。

如教學(xué)“多位數(shù)的讀寫法”時，為使學(xué)生更好地掌握讀寫法，為以后要學(xué)習(xí)的大數(shù)讀寫做好準(zhǔn)備，我充分利用生活資源，針對教材內(nèi)容，讓學(xué)生課前自己先去調(diào)查一些數(shù)據(jù)，如全校一共有多少位教師、多少名學(xué)生、學(xué)校的占地面積、爸爸媽媽的工資收入情況等。由于事先做了調(diào)查，對任務(wù)的布置有針對性，保證了數(shù)據(jù)的豐富性，也保證了教學(xué)的順利進(jìn)行。豐富的數(shù)據(jù)，既涵蓋了對百以內(nèi)數(shù)的讀法的復(fù)習(xí)，又體現(xiàn)了新授課的內(nèi)容，讓學(xué)生意識到還有更大的數(shù)要學(xué)。更重要的是，在收集數(shù)據(jù)的同時，學(xué)生能充分感受到父母工作的辛苦、學(xué)校建設(shè)所獲得的成績等，受到潛移默化的道德教育。

教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及區(qū)域特點(diǎn)對教材進(jìn)行再創(chuàng)造，以人為本，為學(xué)生的多樣化發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.針對差異，多角度關(guān)注學(xué)生

（1）尊重差異，激發(fā)興趣

教師要尊重學(xué)生之間的差異，尤其要對學(xué)困生賦予更多的愛心，正向、積極地采取措施，幫助他們消除自卑感，激發(fā)他們積極向上的自尊心理，喚起學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

教師的言語、動作和表情要時刻傳遞溫情與關(guān)愛，使每一個學(xué)生都能從中感受到被尊重、鼓勵和信任的幸福感。所以，在平時的教學(xué)中，尤其是在學(xué)困生出錯或有困難的時候，教師不要隨意批評或指責(zé)，而應(yīng)該抓住瞬間的亮點(diǎn)加以肯定和激勵，給與他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

（2）關(guān)注差異，加強(qiáng)指導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)給能力強(qiáng)的學(xué)生創(chuàng)造了更為廣闊的思維時空，然而對作為弱勢群體的學(xué)困生來說，“自主”卻帶來了低效與被動。教師應(yīng)多關(guān)注性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)能力弱、自控能力差的學(xué)生，引導(dǎo)他們充分參與到整個教學(xué)活動中來。

我認(rèn)為，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相互尊重、自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)困生也真正地學(xué)有所獲，這也是縮小“兩極分化”的一個有效之舉。

（3）正視差異，多元評價

課程標(biāo)準(zhǔn)把評價歸為教學(xué)活動的一個組成部分，貫穿教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，認(rèn)為評價的目的不是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)，更不是篩選，而是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要在正視學(xué)生差異的前提下，以發(fā)展性的課程評價觀，積極探索多元化的評價途徑和方法，有效改善他們的學(xué)習(xí)狀況。

如一個學(xué)困生的數(shù)學(xué)日記：

今天，老師給我們出了一道很難的數(shù)學(xué)題，我怎么也想不出來。我問了周圍的同學(xué)，他們都不理我，我只好自己想，可還是不行。這時，老師講了解題過程，我才漸漸明白過來。

后來，我一直埋怨自己怎么不早點(diǎn)想出來，我覺得自己真笨！

教師評語：可鄣暮⒆櫻你怎么能說自己不聰明呢？看，你的數(shù)學(xué)日記寫得多好，多動情！

評價時，教師要交替使用多種方法，使每一個學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，切實(shí)落實(shí)“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”的理念。

篇4

關(guān)鍵詞： 參與教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動 問題意識 個別參與 化學(xué)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以傳授知識為主要目標(biāo)的“封閉式”課堂教學(xué)，主要采用“講授式”教學(xué)模式。盡管這種教學(xué)模式有利于傳授系統(tǒng)化知識和控制教學(xué)進(jìn)程，但不利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在“滿堂灌”的教學(xué)模式下，學(xué)生會難以集中注意力，并產(chǎn)生厭學(xué)情緒，課堂教學(xué)效果會越來越差。如何改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，更好地適應(yīng)時代需求？國外教育界有句名言：告訴我，我會忘記；演示給我，我會理解；讓我參與，我將學(xué)會。據(jù)此，若在教學(xué)中創(chuàng)造一種讓學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，恰當(dāng)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動、情景提問、小組討論、質(zhì)疑等多種教學(xué)方法讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動參與解決一些問題，則必將大大強(qiáng)化教學(xué)效果。

根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在這種參與教學(xué)模式中，若采用學(xué)生主動學(xué)習(xí)模式則費(fèi)時費(fèi)力，且組織不當(dāng)易出現(xiàn)課堂秩序混亂等問題。因此，在教學(xué)中必須既調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又保證教學(xué)質(zhì)量，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。

一、首課目標(biāo)定位

每學(xué)期和每章的第一堂課是最重要的，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況把課程內(nèi)容細(xì)化成可以操作的翔實(shí)目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生明確的心理定位，了解章節(jié)的基本輪廓，知道學(xué)什么和學(xué)習(xí)要達(dá)到的結(jié)果，從而奠定本學(xué)期或本章的基調(diào)。

一方面，在學(xué)期初的第一節(jié)課通過“緒論”講述，運(yùn)用科學(xué)家有趣的典故激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，介紹與生活息息相關(guān)的化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。比如古代的煉金術(shù)、煉丹術(shù)，近代的拉瓦錫、道爾頓等，用科學(xué)家的人格魅力及科學(xué)的精神感染學(xué)生。在引用化學(xué)史料時，要注意以下問題：①選取與學(xué)科基本知識密切相關(guān)的化學(xué)史料；②注重史料本身的真實(shí)性和科學(xué)性，不能任意添加或編造。例如介紹化學(xué)史上“最貴的實(shí)驗(yàn)”，講述英國化學(xué)家戴維和其助手法拉第由于受到貴族公爵的嘲弄，決定戲弄其一番，他們在強(qiáng)烈的陽光下用放大鏡聚焦，使一顆價值連城的鉆石在眾目睽睽之下消失，公爵打賭失敗而后悔莫及。學(xué)生定會聽得如癡如醉，仿佛身臨其境，深深感受到科學(xué)的偉大與實(shí)用。

另一方面，每個章節(jié)的第一節(jié)課都要有明確的教學(xué)目的，提出要解決的一些新概念、新理論，交代好學(xué)生學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)及所采取的學(xué)習(xí)方式，尤其講清楚學(xué)生的參與方式，如查閱資料、口頭提問、小組討論、提交小結(jié)等，明確學(xué)生如何學(xué)習(xí)本課程，鼓勵學(xué)生積極參與，使之有的放矢地學(xué)習(xí)。教學(xué)目的的引入可以采取不同的方式，例如《乙醇》首堂課可以從生活化引出問題：①列舉生活中的各種酒類；②酒精在人體內(nèi)是如何代謝的？③交警吹氣查酒駕的原理是什么？④酒精在生產(chǎn)、生活中的用途；⑤假酒為什么使人中毒？通過這些貼近生活的問題設(shè)計(jì)采用教師引導(dǎo)、學(xué)生參與討論的方式，引出乙醇的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)這個最核心的問題，不僅可以順利完成教學(xué)任務(wù)，還可以拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生課堂主動參與的意識

實(shí)踐表明，一般情況下人們?yōu)楸３中睦砥胶?，需維持自己的觀念和信念的一致，當(dāng)出現(xiàn)與原有觀念或信念不一致的地方，就產(chǎn)生認(rèn)知沖突，問題意識便油然而生，人們就會力求改變自己的觀念以使認(rèn)知協(xié)調(diào)。在化學(xué)教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生問題意識，從而迫切地想學(xué)習(xí)新知識，消除存在的困惑，這樣從學(xué)生的“最近區(qū)”實(shí)施教學(xué)，會使學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，課堂教學(xué)效率定會提高。

1.生活化引出問題

例如在“過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)”的教學(xué)過程中，教師設(shè)疑：水可以滅火，你相信水可以生火嗎？有沒有同學(xué)見到過水可以起火？學(xué)生對這種違背生活常理的設(shè)問產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。接著教師和學(xué)生配合演示實(shí)驗(yàn)：把少量過氧化鈉用適量的棉花包住，放在石棉網(wǎng)上，讓一個學(xué)生在棉花團(tuán)上部滴加少量水，過一會兒棉花團(tuán)猛烈燃燒，整個過程緊張而刺激，學(xué)生立即對這種現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，教師可以立即展開高效的教學(xué)活動，引出過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)，這樣的教學(xué)效果對學(xué)生的心靈沖擊大，課堂氣氛沉悶。

2.對比歸納解決問題

每個人有自己固有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，碰到新知識時，新舊知識相互作用，有效的學(xué)習(xí)應(yīng)使舊知識最大限度地遷移到新的學(xué)習(xí)中，同時將新知識同化到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，所學(xué)的新知識才比較鞏固。在教學(xué)中，我們可以從身邊最熟悉的現(xiàn)象入手，展開對比探究，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐。如教學(xué)蛋白質(zhì)時，可以讓學(xué)生參與對比研究毛線和腈綸線的鑒別方法――灼燒，燃燒時有燒焦羽毛氣味且燃燒后剩余灰用手搓，能變粉末的是毛線；燃燒時有黑煙，余灰呈現(xiàn)硬結(jié)的是腈綸；在教學(xué)淀粉、纖維素后，可以讓學(xué)生參與對比研究“真假粉絲”，把粉絲放在酒精燈火焰上燃燒，能夠點(diǎn)燃的粉絲摻雜有機(jī)物，食用后對身體有害；未摻假的粉絲點(diǎn)燃只會產(chǎn)生氣泡。又如在講述原子核外電子分布時，前23號元素介紹完后，讓學(xué)生寫一下第24號元素和第29號元素的最外層電子排布式，大多數(shù)學(xué)生會按原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)寫成3d■S■、3d■S■，這時給出正確答案3d■S■、3d■■S■，學(xué)生就會產(chǎn)生新舊知識的聯(lián)系、對比，產(chǎn)生為什么這樣寫的疑問，然后引導(dǎo)學(xué)生在小組中運(yùn)用討論、自學(xué)等方式解決這個問題，歸納出規(guī)則。如此學(xué)生參與、對比、實(shí)驗(yàn)、歸納的教學(xué)既能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，又能增強(qiáng)學(xué)生的辨別能力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)很有用。

三、任務(wù)驅(qū)動參與問題

任務(wù)驅(qū)動的課堂具有“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征，它可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的思維能力。在普通化學(xué)課程中，有機(jī)化學(xué)知識點(diǎn)比較分散，信息量大，涵蓋面較廣，按部就班的教學(xué)任務(wù)往往使學(xué)生不得要領(lǐng)，收獲不大，而有選擇地應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能強(qiáng)化教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生高層次的學(xué)習(xí)能力。比如有機(jī)化學(xué)中“研究有機(jī)物的一般步驟和方法”，可以選擇生產(chǎn)和生活中有廣泛應(yīng)用的乳酸作為探究對象，讓學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)設(shè)計(jì)出流程實(shí)現(xiàn)對乳酸組成和結(jié)構(gòu)的探究?；顒右孕〗M為單位，通過查閱資料、教師點(diǎn)撥、小組討論、質(zhì)疑、歸納、投影演示的方式確定出幾條不同的設(shè)計(jì)流程，最后教師歸納出最佳路線，投影出讓學(xué)生對照：

這種任務(wù)型的自主學(xué)習(xí)方式，有利于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和組織能力，引導(dǎo)學(xué)生從被動地“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變成主動地“我要學(xué)”。學(xué)生在查閱資料的過程中了解科學(xué)研究的艱辛和快樂，在小組討論中體會主動探究學(xué)習(xí)的樂趣，在設(shè)計(jì)流程的過程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。這樣不僅能使學(xué)生在活動中掌握化學(xué)的基本理論、方法和技能，又能拓寬學(xué)生的知識面、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、養(yǎng)成課后個別參與習(xí)慣

學(xué)在不同條件的個人身上所得到的只能是參差不齊的發(fā)展水平，學(xué)生本身的差異導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的不同。教師要做到課堂教學(xué)公平，除充分尊重每個學(xué)生享有平等的教育權(quán)利和發(fā)展機(jī)會外，還應(yīng)區(qū)別對待不同發(fā)展水平的學(xué)生，特別是對學(xué)習(xí)積極性不高和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生進(jìn)行個別質(zhì)疑，針對性地給予幫助和輔導(dǎo)，一方面啟發(fā)學(xué)生的積極思維，另一方面給他們加壓，消除惰性，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展。

個別參與通常在課后輔導(dǎo)時進(jìn)行，根據(jù)掌握的實(shí)際情況，每次由2―5名學(xué)生參與，向他們提出問題，進(jìn)行面對面的討論交流，使他們在輕松、活潑、互助的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。此外，在解決學(xué)科問題的同時，可以涉及學(xué)生的思想和心理，打開他們的心結(jié)，消除他們的畏難心緒，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如化學(xué)必修1中碰到的“物質(zhì)的量”被認(rèn)為是高中學(xué)生分化的第一道分水嶺，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)了物質(zhì)的量以后就放棄化學(xué)，因此使每個學(xué)生都達(dá)到教學(xué)基本要求顯得特別重要。在教學(xué)實(shí)踐中，采用設(shè)計(jì)成卡片的形式按順序如下：

①1molH■SO■的質(zhì)量為？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖克。

②2molH■SO■的摩爾質(zhì)量為？搖 ？搖？搖？搖？搖？搖克?摩爾■。

③1molH■SO■中的分子數(shù)為？搖？搖？搖？搖？搖？搖個，氧原子數(shù)為？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖個。

④3.6gH■O的物質(zhì)的量為？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖摩爾。

⑤原子數(shù)為6.02×10■■個的O■，分子數(shù)為個，質(zhì)量為？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖克。

⑥含有3.01×10■■個OH■的NaOH固體的質(zhì)量為克。

⑦含1.204×10■■個氫原子數(shù)的CH■，其質(zhì)量為克。

⑧N、n、m之間的轉(zhuǎn)化公式為：？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖。

篇5

關(guān)鍵詞：會計(jì)實(shí)驗(yàn)；信息化平臺；架構(gòu)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2013）15-0082-03

一、構(gòu)建會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化平臺的意義

1.會計(jì)本身是一個信息系統(tǒng)

會計(jì)信息化既是會計(jì)教育的內(nèi)容，又是會計(jì)教育的手段。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)在企業(yè)經(jīng)營管理中的應(yīng)用迅速普及，傳統(tǒng)的手工會計(jì)活動已成為歷史，而電子化、網(wǎng)絡(luò)化甚至是移動化、智能化的財(cái)務(wù)管理軟件被廣泛應(yīng)用。會計(jì)專業(yè)人才僅僅掌握傳統(tǒng)的會計(jì)理論和會計(jì)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要掌握大量的會計(jì)信息化工具才能勝任會計(jì)工作。因此，會計(jì)教育信息化是會計(jì)人才培養(yǎng)的基本要求。

2.會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要信息技術(shù)的支撐

會計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。在會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，不僅要求學(xué)生系統(tǒng)掌握理論知識，而且要讓學(xué)生熟練操作會計(jì)實(shí)務(wù)。會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件能夠非常直觀的模擬企業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)流程，在高校受到了教師和學(xué)生的歡迎，現(xiàn)已成為會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少的基本工具。目前，會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上信息技術(shù)的發(fā)展，會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平明顯落后于社會應(yīng)用水平。因此，如何充分挖掘信息技術(shù)在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的支撐作用，是一個值得長期關(guān)注的問題。

3.不斷利用信息技術(shù)提高會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率才能滿足會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的巨大需求

教學(xué)資源分布不均、更新速度慢、共享度低是會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的頑疾。對于高校，重點(diǎn)大學(xué)有更好的資源（包括師資、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)設(shè)備及社會資源等），而大部分非重點(diǎn)院校，由于資金來源有限，往往面臨著設(shè)備老化，實(shí)驗(yàn)室資源短缺等狀況。信息技術(shù)飛速發(fā)展、就業(yè)競爭趨于白熱化，要求學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生提供優(yōu)越的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境、信息化教學(xué)設(shè)備以及開發(fā)相關(guān)的新實(shí)驗(yàn)課程，提高學(xué)生的各種技能，以適應(yīng)新形勢的發(fā)展，這給高等院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化建設(shè)都帶來了很大的壓力。教學(xué)資源共享程度低：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展以及高校課程聯(lián)合范圍的擴(kuò)大，使得課程等軟件資源在一定程度和一定范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)了整合。然而在高校之間、高校與企業(yè)之間、高校與社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間，各種資源的共享程度仍然有限，硬件資源仍然無法實(shí)現(xiàn)整合。這些問題造成了我國在會計(jì)教育信息化過程中，重復(fù)投入，資源利用率不高，擴(kuò)大了教學(xué)質(zhì)量的差異。

因此，建立一個統(tǒng)一、開放、靈活的會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化平臺，對教學(xué)資源進(jìn)行最大程度、最大范圍的整合，將有利于減少教學(xué)成本，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化平臺的系統(tǒng)架構(gòu)

1.平臺的構(gòu)建以建設(shè)會計(jì)知識庫為基礎(chǔ)

會計(jì)知識庫（Accounting Knowledge Base）是知識工程中結(jié)構(gòu)化、易操作、易利用、全面有組織的會計(jì)知識集群，是針對會計(jì)專業(yè)領(lǐng)域問題求解的需要，采用某種（或若干）知識表示方式在計(jì)算機(jī)存儲器中存儲、組織、管理和使用的互相聯(lián)系的知識片集合。這些知識片包括與會計(jì)領(lǐng)域相關(guān)的理論知識、事實(shí)數(shù)據(jù)，由專家經(jīng)驗(yàn)得到的啟發(fā)式知識，如會計(jì)學(xué)科體系內(nèi)有關(guān)的定義、假設(shè)和業(yè)務(wù)處理方法以及常識性知識等。

2.會計(jì)知識庫的組成架構(gòu)

會計(jì)知識庫的架構(gòu)包括按會計(jì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)體系建設(shè)起來的依托信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的題庫（含習(xí)題庫、試題庫）、案例、實(shí)驗(yàn)教材以及在線互動實(shí)驗(yàn)平臺。

內(nèi)容包括六個模塊平臺、四項(xiàng)內(nèi)容、三個層次。六個模塊平臺為：財(cái)務(wù)會計(jì)模塊、管理會計(jì)模塊、財(cái)務(wù)管理模塊、審計(jì)與內(nèi)控模塊平臺、稅務(wù)管理模塊平臺、會計(jì)信息化模塊平臺，以上六塊功能模塊只是代表了企業(yè)經(jīng)營過程中會計(jì)工作的基本業(yè)務(wù)單元，在教學(xué)實(shí)踐中，不是僅限于以上幾個模塊，而是根據(jù)教學(xué)資源的規(guī)模，擴(kuò)展和覆蓋更多的會計(jì)相關(guān)的專業(yè)課程。四項(xiàng)內(nèi)容為：依托信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)課程題庫（含習(xí)題庫、試題庫）、實(shí)驗(yàn)庫、案例庫、電子課件。三個層次：每一個基本模塊平臺均包含三個層次的實(shí)驗(yàn)課程體系：基礎(chǔ)認(rèn)知與實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、集成與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。具體來說：

（1）基礎(chǔ)認(rèn)知與實(shí)訓(xùn)：結(jié)合會計(jì)學(xué)科主干課程特點(diǎn)，結(jié)合最新會計(jì)準(zhǔn)則和小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則等相關(guān)規(guī)定，在知識點(diǎn)基礎(chǔ)上，篩選出能體現(xiàn)會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)要求的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，主要訓(xùn)練學(xué)生掌握財(cái)務(wù)軟件的使用和原理、掌握每門實(shí)驗(yàn)原理和方法、訓(xùn)練學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)動手能力和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。六個基本模塊的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目合計(jì)約100個左右。

（2）專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)：是在基礎(chǔ)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將知識點(diǎn)進(jìn)行整合，并通過實(shí)驗(yàn)教師收集各種實(shí)驗(yàn)素材、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，整理成專業(yè)綜合案例。六個基本模塊，各組織3～5個專業(yè)案例，在此基礎(chǔ)上，形成若干模塊交叉的綜合案例。

（3）綜合與創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)：是將教學(xué)與科研緊密結(jié)合，設(shè)計(jì)完成一個“企業(yè)仿真”實(shí)驗(yàn)平臺。在此平臺上，能夠模擬企業(yè)內(nèi)部環(huán)境、職能部門業(yè)務(wù)流程以及企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營流程。根據(jù)企業(yè)類型不同，可以將自動化、電工電子、機(jī)械等相關(guān)學(xué)科知識融入生產(chǎn)流程仿真；職能部門仿真以財(cái)務(wù)、會計(jì)、審計(jì)內(nèi)控、稅務(wù)、資產(chǎn)管理、人力成本等為主。通過企業(yè)仿真平臺，會計(jì)、經(jīng)濟(jì)、管理、工科學(xué)生可以開展跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)，特別是工科學(xué)生可以參與成本管理、稅務(wù)、審計(jì)、會計(jì)信息化等方面的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，打破會計(jì)實(shí)驗(yàn)室只為會計(jì)師生服務(wù)的局限。實(shí)驗(yàn)課程體系如圖1所示。

3.在線互動式實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)

在線互動式實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)是構(gòu)建在會計(jì)知識庫之上的應(yīng)用系統(tǒng)，是聯(lián)系會計(jì)知識庫與會計(jì)學(xué)習(xí)者的“人機(jī)接口”。在線互動式實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的核心功能是對企業(yè)組織會計(jì)業(yè)務(wù)的模擬和仿真，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）角色仿真，企業(yè)會計(jì)工作受到內(nèi)部控制制度的約束，不同的會計(jì)工作崗位，行使的職能不同，這在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺中應(yīng)得到體現(xiàn)；

（2）業(yè)務(wù)仿真，會計(jì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)與會計(jì)實(shí)務(wù)緊密接合，建立不同業(yè)務(wù)場景，將其從時間、空間上進(jìn)行串聯(lián)或并聯(lián)，形成完整的實(shí)驗(yàn)業(yè)務(wù)流程；

（3）數(shù)據(jù)仿真，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)得以進(jìn)行的根基，在仿真化的會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這些數(shù)據(jù)不再是憑空捏造，而是來源于會計(jì)知識庫。通過對會計(jì)知識庫中的題庫、案例庫、實(shí)驗(yàn)庫等進(jìn)行抽取、組合、微調(diào)，形成完整的、貼近于企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)場景的數(shù)據(jù)集。

4.考試及評價系統(tǒng)

考核的目的主要是檢驗(yàn)教與學(xué)的效果，不斷完善教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法。會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化平臺中的考試與評價不是傳統(tǒng)意義上的應(yīng)試過程，也不是單純的電子化試卷。會計(jì)專業(yè)的考試與評價具有較強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)。不同知識點(diǎn)的組合、不同業(yè)務(wù)場景下，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可能沒有一個固定的答案，加之實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟粌H考察知識點(diǎn)的掌握更為重要的是考察綜合運(yùn)用能力以及創(chuàng)新能力。這甚至可以存在有學(xué)生提出錯誤觀點(diǎn)，但是觀察的角度創(chuàng)新，老師也是應(yīng)該給予肯定。這樣的考試與評價方式，體現(xiàn)了經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)問題與解決問題同等重要。

在會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化平臺上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)，需要建立一套綜合性、系統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)考核體系，從基本知識點(diǎn)的掌握和綜合的應(yīng)用能力兩方面評價學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績。評價體系包括觀察與判斷、實(shí)際操作、結(jié)果分析、設(shè)計(jì)方案以及分組討論等，重點(diǎn)突出考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

評價方式是把團(tuán)隊(duì)業(yè)績考核和個人業(yè)績考核相結(jié)合，理論考核與實(shí)驗(yàn)考核相結(jié)合，小組考核與單人考核相結(jié)合?？己酥笜?biāo)由小組業(yè)績考核指標(biāo)與單人業(yè)績考核指標(biāo)綜合而成。小組業(yè)績考核內(nèi)容主要包括團(tuán)隊(duì)精神、分工協(xié)作與溝通交流；財(cái)務(wù)決策、內(nèi)部控制、業(yè)務(wù)完成情況、稅務(wù)籌劃、成本控制、部門或者公司經(jīng)營報(bào)告等；個人業(yè)績考核內(nèi)容主要包括實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)習(xí)報(bào)告、模擬業(yè)務(wù)處理情況、經(jīng)營業(yè)績綜合評價等。從以上考評內(nèi)容來看，過程考評更為重要?？荚嚺c評價系統(tǒng)的整體架構(gòu)如圖2所示。

四、會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化平臺的技術(shù)架構(gòu)

1.建立會計(jì)知識庫為主體的數(shù)據(jù)中心，并通過虛擬化技術(shù)接入教育云，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享、社交化學(xué)習(xí)

會計(jì)知識庫的構(gòu)建依賴于數(shù)據(jù)倉庫技術(shù)，建立數(shù)據(jù)中心來集中管理海量數(shù)據(jù)是必然的選擇。而SaaS（Software as a Service，軟件即服務(wù)）是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的軟件應(yīng)用模式。在SaaS模式下，由專業(yè)的知識庫管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行會計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的管理和應(yīng)用平臺軟件的更新，能夠更好地解決系統(tǒng)長期穩(wěn)定的運(yùn)行和維護(hù)問題。

教育云是云計(jì)算技術(shù)在教育領(lǐng)域的擴(kuò)展，是未來教育信息化的發(fā)展趨勢，包含了教育信息化所必須的一切軟硬件計(jì)算資源，將會計(jì)知識庫中的教學(xué)資源虛擬化之后，向教育機(jī)構(gòu)、教育從業(yè)人員和學(xué)生提供以計(jì)算資源形式的服務(wù)。通過教育云接入，將會計(jì)知識庫與對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺到云端，可實(shí)現(xiàn)更大范圍的資源共享。

2.平臺系統(tǒng)采用B/S（Browser/Server）架構(gòu)，支持不同類型終端的接入

隨著智能手機(jī)、平板電腦、4G網(wǎng)絡(luò)等的普及，瀏覽器的跨平臺性能飛速提高，使得基于B/S架構(gòu)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺應(yīng)用更加方便、靈活。在B/S架構(gòu)下，實(shí)驗(yàn)平臺擴(kuò)展了實(shí)驗(yàn)的時間、空間和使用對象。學(xué)生可以在任何時間、任何地點(diǎn)開展會計(jì)實(shí)驗(yàn)，大大提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的靈活性，也解決了傳統(tǒng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)無法惠及眾多的非會計(jì)專業(yè)學(xué)生的問題。

3.平臺應(yīng)用RIA（Rich Internet Applications）技術(shù)，強(qiáng)化前端開發(fā)

通過RIA相關(guān)技術(shù)，可以在會計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺上“仿真”企業(yè)會計(jì)工作的大部分功能，比如：編制憑證、審核、記賬、完成會計(jì)報(bào)表的填制、進(jìn)行財(cái)務(wù)指標(biāo)的分析；可以通過圖片插件、圖表插件展現(xiàn)高仿真的電子化原始單據(jù)，多種多樣的圖表模型，靈活的考試考核管理功能。良好的前端開發(fā)能提供更好的交互性和用戶體驗(yàn)，提升人機(jī)互動，掃除技術(shù)性的使用障礙，大大提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用、管理、維護(hù)效率。

會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)如圖3所示。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將會計(jì)主干課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源進(jìn)行收集、加工、整合，形成包括題庫、案例庫等的電子化會計(jì)知識庫，并建立與之集成的在線互動式實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。該實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)建成后，不僅將成為會計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的平臺，還能夠向工程自動化、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、管理科學(xué)與工程等相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺集成，構(gòu)建更為綜合性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化平臺。?

參考文獻(xiàn)：

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[2]章澤昂.基于云計(jì)算的教育信息化平臺的研究[J].中國遠(yuǎn)程教育，2010（6）.

篇6

關(guān)鍵詞：輪機(jī)自動化；高技術(shù)；教學(xué)研究

1 輪機(jī)自動化技術(shù)分析

輪機(jī)自動化技術(shù)是一種結(jié)合控制理論、儀器儀表、計(jì)算機(jī)和其他信息技術(shù)，對輪機(jī)各個生產(chǎn)過程實(shí)現(xiàn)檢測、控制、優(yōu)化、調(diào)度、管理和決策的綜合性高技術(shù)，包括自動化軟件、硬件和系統(tǒng)三大部分。

在船上，常規(guī)配置的船舶輪機(jī)自動化主要有：主推進(jìn)裝置自動化系統(tǒng)；柴油發(fā)電機(jī)及電站自動化系統(tǒng)；疏水/壓載閥控系統(tǒng)；燃/滑油輸送閥控系統(tǒng)；冷藏、空調(diào)、通風(fēng)、鍋爐自動化系統(tǒng)；焚燒爐、艙底水、生活污水、油凈化器等環(huán)保設(shè)備自動化系統(tǒng)；自動減搖鰭/減搖水艙系統(tǒng)；探火、浸水報(bào)警、消防滅火等損害管制系統(tǒng)；甲板機(jī)械自動化系統(tǒng)；全船監(jiān)測報(bào)警系統(tǒng)；海水制淡系統(tǒng)；艏側(cè)向推進(jìn)裝置遙控系統(tǒng)。油船還有易燃易爆氣體探測系統(tǒng)、惰性保護(hù)氣體發(fā)生器系統(tǒng)、液貨閥控系統(tǒng)、原油洗艙系統(tǒng)等。集裝箱船還有冷藏集裝箱控制監(jiān)測系統(tǒng)等。

電子控制技術(shù)推動柴油機(jī)向電控發(fā)動機(jī)方向發(fā)展，已逐步取代了普通機(jī)械式柴油機(jī)。世界上主要的船舶柴油機(jī)研發(fā)企業(yè)都在努力發(fā)展高壓共軌電控柴油機(jī)和雙燃料電控柴油機(jī)。在柴油機(jī)電控系統(tǒng)上，高速傳感器技術(shù)能實(shí)時獲取運(yùn)行數(shù)據(jù)信息，現(xiàn)場總線能安全即時通信，高速處理器技術(shù)能高效處理信息，高速電磁閥能實(shí)現(xiàn)精確的燃油噴射控制等。電控技術(shù)能在更大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)對運(yùn)行工況的最優(yōu)化控制，使柴油機(jī)性能得到大幅度提高。在雙燃料柴油機(jī)上，還有另外一套LNG燃料儲存和噴射控制系統(tǒng)，此機(jī)型電控系統(tǒng)功能更加復(fù)雜?；谝陨想娍夭裼蜋C(jī)，相應(yīng)的設(shè)備廠商也重新設(shè)計(jì)和推出了最新的主推進(jìn)裝置自動化系統(tǒng)和柴油發(fā)電機(jī)系統(tǒng)。

基于現(xiàn)場總線技術(shù)的全船監(jiān)控系統(tǒng)功能更集中和高效。它是全分布式的串行雙向的通信系統(tǒng)，減少了專用I/O 裝置和控制站，系統(tǒng)控制功能在網(wǎng)絡(luò)內(nèi)徹底分散，在各個智能控制節(jié)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)，故障節(jié)點(diǎn)自動脫離總線，降低成本和提高可靠性，克服了傳統(tǒng)多層多級控制系統(tǒng)的弊端。在全船監(jiān)控系統(tǒng)中，完全可以集成柴油發(fā)電機(jī)系統(tǒng)監(jiān)控、電站監(jiān)控、壓載水系統(tǒng)、側(cè)向推進(jìn)裝置遙控系統(tǒng)、機(jī)艙監(jiān)測報(bào)警系統(tǒng)、船舶燃油監(jiān)控系統(tǒng)等等。

世界經(jīng)濟(jì)增長減緩和常規(guī)船舶市場趨于飽和，造船市場有效需求不足導(dǎo)致需求結(jié)構(gòu)出現(xiàn)明顯變化，高技術(shù)船舶和海洋工程裝備的需求比較多。隨著船舶電氣化水平的不斷提高，海洋平臺、海洋工程船舶和許多新建大型船舶的總裝機(jī)容量已最高至上百兆瓦，大多都采用中壓配電系統(tǒng)，效果良好。隨著電力電子技術(shù)和大功率交流電機(jī)變頻調(diào)速技術(shù)不斷進(jìn)步，基于晶閘管整流/逆變方案和IGBT器件方案實(shí)現(xiàn)的船舶電力推進(jìn)技術(shù)取得突破性發(fā)展，半潛船、豪華郵輪、破冰船、渡輪等很多新造船舶采用了電力推進(jìn)系統(tǒng)。當(dāng)然，高技術(shù)船舶和海洋工程裝備還有其他獨(dú)特的高技術(shù)作業(yè)系統(tǒng)，輪機(jī)自動化控制系統(tǒng)經(jīng)歷了氣動儀表控制系統(tǒng)、電動單元組合式模擬儀表控制系統(tǒng)、集中式數(shù)字控制系統(tǒng)和集散式控制系統(tǒng)DCS的發(fā)展歷程?，F(xiàn)如今輪機(jī)自動化系統(tǒng)產(chǎn)品一般可分成下列幾類：分布式控制系統(tǒng)（DCS）；嵌入式計(jì)算機(jī)及OEM產(chǎn)品，包括PID調(diào)節(jié)器及控制器；可編程序控制器（PLC）；工業(yè)PC機(jī)；現(xiàn)場總線控制系統(tǒng)（FCS）等。

2 輪機(jī)自動化教學(xué)研究

目前，隨著我國船舶設(shè)備制造、船舶建造和修理行業(yè)的發(fā)展，船舶電氣、機(jī)艙自動化系統(tǒng)等細(xì)分行業(yè)中的船舶配套設(shè)備加工商為更好滿足客戶的需求，不斷加大技術(shù)研發(fā)投入，提高自己的綜合能力，開始向系統(tǒng)集成商轉(zhuǎn)變。對于船舶上輪機(jī)管理人員，根據(jù)11 規(guī)則，輪機(jī)自動化是海船管理級輪機(jī)員、操作級輪機(jī)員、船舶電子電氣員適任證書考試的評估考試科目。船舶企業(yè)對這類技術(shù)專業(yè)人才的需要，給輪機(jī)自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)提供了良好的發(fā)展機(jī)遇。

現(xiàn)有的輪機(jī)自動化教材，對于前面基礎(chǔ)內(nèi)容講解略簡單，不能跟后面具體的復(fù)雜設(shè)備和系統(tǒng)緊緊的聯(lián)系起來，且后面設(shè)備和系統(tǒng)的講解傾向于氣動系統(tǒng)等傳統(tǒng)的自動化技術(shù)，對于基于現(xiàn)場總線的主機(jī)遙控和全船監(jiān)控等系統(tǒng)側(cè)重于功能概述，實(shí)例技術(shù)細(xì)節(jié)分析較少。學(xué)好輪機(jī)自動化，很需要其它學(xué)科的功底，不然很難理解設(shè)計(jì)人員的設(shè)計(jì)思想和具體技術(shù)實(shí)施方案?，F(xiàn)今，構(gòu)成輪機(jī)自動化系統(tǒng)的軟、硬件可分為如下幾類，自動化設(shè)備，傳動設(shè)備，儀器儀表與測量設(shè)備，自動化軟件，計(jì)算機(jī)硬件，通信網(wǎng)絡(luò)。這就要求教師和學(xué)生在輪機(jī)自動化的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動中，不斷的結(jié)合其它專業(yè)知識去分析和理解輪機(jī)自動化設(shè)備的原理和系統(tǒng)知識。

教學(xué)手段過于依賴PPT圖片和黑板粉筆等機(jī)械解說式，“嬌生慣養(yǎng)”的很多大學(xué)生第一次在圖片里看到實(shí)物，無法去想象實(shí)際設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)，只能被動接受抽象空洞的運(yùn)動控制原理和電路邏輯關(guān)系。而因?yàn)閷W(xué)校客觀發(fā)展的原因，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)不完善，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備老舊，不重視實(shí)驗(yàn)室學(xué)時，走馬觀花式企業(yè)參觀實(shí)踐流于形式。在課堂對學(xué)生講解理論的同時，也更應(yīng)該重視動手實(shí)踐活動。一方面，要設(shè)計(jì)一些電子電路實(shí)驗(yàn)，單片機(jī)和PLC電氣實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)場總線實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)課程。另一方面，通過輪機(jī)模擬器教學(xué)加深學(xué)生理解和提高動手能力，組織到學(xué)校實(shí)物機(jī)艙觀摩，也要設(shè)計(jì)一些企業(yè)參觀課程，使得學(xué)生能有更多機(jī)會在工廠親眼看到輪機(jī)自動化設(shè)備的制造、安裝和運(yùn)行，增加興趣。

3 總結(jié)

科技水平推動輪機(jī)自動化技術(shù)不斷進(jìn)步，對從業(yè)人員的素質(zhì)也要求越來越高。為了滿足行業(yè)要求，必須深入開展課程輪機(jī)自動化教學(xué)研究，精心設(shè)計(jì)課程教學(xué)知識點(diǎn)，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)設(shè)施，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]王宗濤，李修強(qiáng).輪機(jī)自動化課程的分解式教學(xué)方法[J].船海工程，2014，43（1）：112-113

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隨著網(wǎng)絡(luò)的普及、商務(wù)的廣泛，使得電算化會計(jì)軟件的應(yīng)用平臺、開發(fā)技術(shù)、功能體系在不斷的更新，會計(jì)電算化走向網(wǎng)絡(luò)化已成為必然，迫切要求會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與之適應(yīng)，以滿足網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)環(huán)境對高素質(zhì)人才的需求。許多財(cái)經(jīng)類高校雖然大多重視會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是，很少建立信息化會計(jì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式、、和環(huán)境上普遍存在著一些。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單一、陳舊，層次低下

目前大多數(shù)院校所進(jìn)行的會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅限于會計(jì)信息系統(tǒng)“單一的子系統(tǒng)模式”的會計(jì)核算子系統(tǒng)，基本上只進(jìn)行總帳系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，要求和層次只停留于采用某個會計(jì)教學(xué)軟件利用機(jī)進(jìn)行建賬、制單、審核、記賬和編表的基本訓(xùn)練上，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往選擇中某一時期的幾十筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，僅僅在財(cái)務(wù)處理、報(bào)表系統(tǒng)上進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，其他的相關(guān)學(xué)科以及如何進(jìn)行會計(jì)、會計(jì)預(yù)測和決策等方面的使用很少涉及。

（二）缺乏系統(tǒng)的高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)教程

實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用的會計(jì)軟件大多是單用戶版，這就決定學(xué)生只能進(jìn)行單機(jī)應(yīng)用模擬試驗(yàn)而不能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模擬試驗(yàn)。究其原因，主要是由于目前會計(jì)電算化教材的內(nèi)容比較陳舊，與之相適應(yīng)而用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的會計(jì)軟件已經(jīng)滯后于信息技術(shù)條件下會計(jì)軟件的。這就導(dǎo)致我們培養(yǎng)的學(xué)生只能在單用戶模式下簡單使用會計(jì)軟件的賬務(wù)、報(bào)表處理等功能而不會使用網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行其他的業(yè)務(wù)處理。

要使會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得滿意的效果，好的教材是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。就目前的情況看，實(shí)驗(yàn)教材盡管琳瑯滿目，但內(nèi)容單一，大多是用友、金碟等會計(jì)軟件操作手冊的翻版，所給資料的業(yè)務(wù)只是帳務(wù)，諸如固定資產(chǎn)、材料等最基本的模擬數(shù)據(jù)都很少涉及，功能如此單一，如何能進(jìn)行預(yù)測、管理、分析和決策等控制職能方面的教學(xué)？教材內(nèi)容限制了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，無法滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

（三）開發(fā)技術(shù)、工具或平臺落后。由于會計(jì)軟件規(guī)模相對要小些，加上早期的開發(fā)者大多是非計(jì)算機(jī)專業(yè)人士，所以一般都選擇大眾化的開發(fā)工具。目前盡管部分會計(jì)軟件已從DOS轉(zhuǎn)到了WINDOWS平臺，但大多數(shù)軟件的開發(fā)工具仍然擺脫不了DBF的文件體系，缺乏ORACLE之類大型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)在功能、性能、安全等方面的有力支持。

（四）校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)習(xí)沒有有機(jī)的結(jié)合起來。表現(xiàn)在僅限于實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬操作，學(xué)生沒有深入實(shí)際工作中，不便于增強(qiáng)學(xué)生對財(cái)會部門內(nèi)部信息及與其它部門業(yè)務(wù)信息聯(lián)系的直觀感受和消除模擬實(shí)驗(yàn)可能存在的不確信感。

因而，傳統(tǒng)的電算化會計(jì)已經(jīng)不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，我們必須樹立全新的會計(jì)理念，對電算化會計(jì)進(jìn)行全方位的創(chuàng)新-發(fā)展信息化會計(jì)。因此，財(cái)會教學(xué)的一個首要方面就是加強(qiáng)會計(jì)信息化的實(shí)踐性教學(xué)。

二、會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建

（一）支撐平臺

校園網(wǎng)建設(shè)為開展會計(jì)信息化教學(xué)和網(wǎng)上模擬實(shí)驗(yàn)提供了支撐平臺和應(yīng)用要求。首先高校都有自己的校園網(wǎng)，這為開展會計(jì)信息化教學(xué)提供了方便的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校的校園網(wǎng)將校園網(wǎng)絡(luò)中心和各院、系實(shí)驗(yàn)室綜合考慮進(jìn)去，將光纖布到院、系實(shí)驗(yàn)室，形成校園網(wǎng)中心與院、系實(shí)驗(yàn)室正常的節(jié)點(diǎn)關(guān)系，提供模擬實(shí)驗(yàn)室到網(wǎng)管中心的寬帶傳輸通道，這樣，不需要投入就具有了基本的硬件基礎(chǔ)設(shè)施；其次結(jié)合校園網(wǎng)建設(shè)，對現(xiàn)有的機(jī)房進(jìn)行擴(kuò)容和改造，對現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)進(jìn)行升級和更換，使其符合網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。同時，將校園網(wǎng)布線到教師家庭、學(xué)生宿舍和上課的教室，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的覆蓋范圍。

（二）教學(xué)基礎(chǔ)軟件

多媒體與數(shù)據(jù)庫技術(shù)日益成熟，奠定了會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)及一些基于WEB的大型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)和分布式數(shù)據(jù)庫技術(shù)已經(jīng)成熟，廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。利用這些工具可以既簡潔又方便的開發(fā)財(cái)務(wù)教學(xué)軟件。這樣就可以實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)環(huán)境下，拋棄傳統(tǒng)財(cái)務(wù)系統(tǒng)所采用的小型數(shù)據(jù)庫，而使用網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)所采用的MYSOL、ORACLE、SQL Server等，為運(yùn)用用友V8.X和金蝶等企業(yè)級網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件提供數(shù)據(jù)庫環(huán)境。

（三）網(wǎng)絡(luò)版會計(jì)軟件

網(wǎng)絡(luò)版會計(jì)軟件可選空間廣闊。利用網(wǎng)絡(luò)版會計(jì)軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要特別重視教學(xué)軟件的選擇，選擇那些功能強(qiáng)、安全性好、可靠性高、有代表性的網(wǎng)絡(luò)版的會計(jì)軟件。比如，用友V8.X FOR SQL SERVERE或金蝶等企業(yè)級網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件，并且力爭做到功能全。

（四）實(shí)驗(yàn)的組織

實(shí)驗(yàn)的組織要考慮兩方面的要求，一方面要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的知識點(diǎn)全面掌握；另一方面還要求學(xué)生掌握如何以特定的角色在會計(jì)信息系統(tǒng)中完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。具體做法：將用友V8.X FOR SQL SERVERE或金蝶等企業(yè)級網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件、模擬企業(yè)的會計(jì)資料文件安裝在服務(wù)器上，將諸如總賬系統(tǒng)、報(bào)表系統(tǒng)、工資系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)、應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)、資金管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)等分別安裝在不同的工作站上，實(shí)驗(yàn)教師按照會計(jì)實(shí)務(wù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，設(shè)計(jì)多個實(shí)驗(yàn)角色，比如，系統(tǒng)管理員、財(cái)務(wù)主管、出納、審核等，采用分組的形式組織學(xué)生，每組模擬各自企業(yè)建立各自的賬套，通過上網(wǎng)在各自的工作站完成諸如工資、存貨、固定資產(chǎn)等方面的核算，將各自系統(tǒng)產(chǎn)生的憑證，通過網(wǎng)絡(luò)傳遞到總賬系統(tǒng)，再由使用總賬的同學(xué)完成審核和記賬。期末處理時，可由總賬系統(tǒng)完成結(jié)賬，報(bào)表系統(tǒng)完成報(bào)表的編制。在每次模擬實(shí)驗(yàn)過程中，同組的同學(xué)進(jìn)行角色互換，使得每一個同學(xué)都能體驗(yàn)財(cái)務(wù)軟件的所有的操作，從而，掌握此軟件的所有功能。

利用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行模擬集團(tuán)公司跨地區(qū)、跨公司的管理，學(xué)生通過模擬使用合并報(bào)表系統(tǒng)可通過網(wǎng)絡(luò)直接調(diào)用若干個自己建立的賬套數(shù)據(jù)，再進(jìn)行匯總，完成匯總報(bào)表的編制，進(jìn)行財(cái)務(wù)。

三、實(shí)踐教學(xué)基本框架：兩個模擬實(shí)習(xí)體系，三種實(shí)踐

對學(xué)生信息化動手能力的培養(yǎng)主要通過兩種途徑來解決：一是校內(nèi)模擬，二是社會實(shí)踐。

（一）兩個模擬實(shí)習(xí)體系-課程模擬體系、崗位模擬體系

課程體系是以當(dāng)前的課程為對象，按課程的先后順序，進(jìn)行單元模擬、階段模擬、綜合模擬。崗位模擬體系是按網(wǎng)絡(luò)化會計(jì)的崗位進(jìn)行模塊劃分，分組進(jìn)行實(shí)習(xí)。課程模擬體系與崗位模擬體系不是獨(dú)立的兩個過程，而是相互滲透、相互交叉的。

1、會計(jì)信息化基礎(chǔ)模擬

會計(jì)信息化基礎(chǔ)模擬是在課程中進(jìn)行的，屬于課程模擬。會計(jì)信息化基礎(chǔ)模擬的內(nèi)容，主要是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計(jì)信息系統(tǒng)的分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、賬務(wù)處理系統(tǒng)、其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)、報(bào)表系統(tǒng)的設(shè)計(jì)框架以及實(shí)施。這是會計(jì)信息化其他有關(guān)課程模擬的基礎(chǔ)。

2、會計(jì)信息化行業(yè)模擬

會計(jì)信息化行業(yè)模擬是實(shí)習(xí)階段完成的，屬于崗位模擬。會計(jì)信息化行業(yè)模擬是財(cái)會專業(yè)實(shí)踐的重點(diǎn)。學(xué)生從建賬套開始，完成初始化、輸入記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿、編制會計(jì)報(bào)表的全過程操作（完成手工和計(jì)算機(jī)兩套賬務(wù)處理）。此模塊可劃分為三個二級模塊，即網(wǎng)絡(luò)化會計(jì)崗位實(shí)驗(yàn)?zāi)K，企業(yè)會計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)模塊，行政事業(yè)會計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)模塊。

（1）會計(jì)信息化崗位實(shí)習(xí)模塊。主要按會計(jì)信息化的崗位分別提供相關(guān)的業(yè)務(wù)。

（2）企業(yè)會計(jì)綜合模擬?？砂磶讉€主要行業(yè)分別設(shè)置模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容，如企業(yè)、商業(yè)企業(yè)等，以工業(yè)企業(yè)為主，其他企業(yè)為輔。提供一個小型企業(yè)一個月的常見經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

（3）行政事業(yè)會計(jì)綜合模擬?？砂床煌瑔挝辉O(shè)置模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容，如行政單位、學(xué)校等，提供不同單位一個月的常見業(yè)務(wù)，由學(xué)生完成全過程的操作，此模塊可作為選修內(nèi)容。

3、財(cái)務(wù)管理模擬

財(cái)務(wù)管理模擬內(nèi)容可在上述會計(jì)核算基礎(chǔ)上，補(bǔ)充提供相關(guān)的基礎(chǔ)資料，由學(xué)生利用會計(jì)軟件進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。

（二）三種社會實(shí)踐-社會調(diào)查、基地實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)

1、社會調(diào)查

在會計(jì)信息化教學(xué)中，社會調(diào)查是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。調(diào)查報(bào)告可作為學(xué)生課程考察的一個方面。調(diào)查內(nèi)容由代課教師根據(jù)課程所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行宏觀上的安排，學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況做具體選擇。社會調(diào)查一方面有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，同時可以提供一些好的教學(xué)案例，充實(shí)教學(xué)資源。在時間安排上，社會調(diào)查可放在節(jié)假日進(jìn)行。由于網(wǎng)絡(luò)版會計(jì)軟件或相關(guān)軟件在企、事業(yè)單位和行政管理中使用得已經(jīng)比較普遍，所以學(xué)生做這樣的社會調(diào)查是完全可行的。

2、實(shí)習(xí)基地實(shí)踐

選擇會計(jì)信息化比較規(guī)范、比較成熟的企業(yè)，與之建立比較穩(wěn)定的聯(lián)系，作為實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)生分批分期到會計(jì)信息化實(shí)習(xí)基地參觀，了解企業(yè)實(shí)施信息化會計(jì)的過程。使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境、真實(shí)的條件下得到針對性極強(qiáng)的業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練與感受。

3、頂崗實(shí)習(xí)

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關(guān)鍵詞:信息技術(shù);課堂教學(xué);學(xué)科整合

本文將從生活實(shí)際的需求、新課程改革的需求、信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展四個角度出發(fā)，簡要闡述小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)生活化策略研究的必要性，總結(jié)論述小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)生活化的應(yīng)用策略，通過具體的教學(xué)實(shí)例分析探討。

一、從生活中尋找例子，導(dǎo)入課堂教學(xué)

兒童心理學(xué)認(rèn)為，引發(fā)小學(xué)生好奇心的“興奮點(diǎn)”來源于生活:生活中遇到了但不能解決的問題、聽到了但不能解釋的事物、見到了但對之知之甚少的東西。下面以計(jì)算機(jī)病毒這節(jié)課為例，說明如何從生活中的例子導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)。

一上課，教師就提出了一個問題:今天老師生病了，反應(yīng)的癥狀是流鼻涕、打噴嚏、喉嚨痛，頭痛，請學(xué)生給老師診斷。

學(xué)生:老師感冒了!

師:感冒是怎樣引起的?

學(xué)生:流感病毒傳染。

…………

師:同學(xué)們說得很對，人感染了流感病毒會發(fā)燒、咳嗽，出現(xiàn)各種各樣不好的反應(yīng)，這個時候，就要去醫(yī)院請醫(yī)生幫忙?？墒?，同學(xué)們想想，我們的電腦是不是也會感染病毒呢?電腦感染了病毒以后是什么樣的?會發(fā)燒、咳嗽嗎?誰來給電腦看病呢?

在這個例子中，我選擇了生活化的話題導(dǎo)入病毒，再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生描述遭遇計(jì)算機(jī)病毒的經(jīng)歷，緊接著提出研究課題——計(jì)算機(jī)病毒的防治。盡管接下來的教學(xué)方法是講授，但不用擔(dān)心學(xué)生心不在焉，因?yàn)樯鷦拥膶?dǎo)入已經(jīng)提起了學(xué)生的興致。由此可見，將抽象的課本知識轉(zhuǎn)為學(xué)生密切接觸的生活常識，對于學(xué)生理解知識的內(nèi)在聯(lián)系有著積極的作用。

二、學(xué)科整合，凸顯信息技術(shù)課程優(yōu)勢

新課程改革中提到了學(xué)科整合的概念，在實(shí)際的教學(xué)中，信息技術(shù)學(xué)科作為基礎(chǔ)性、工具性的學(xué)科，可以融合其他學(xué)科內(nèi)容，為我所用同時服務(wù)于其他學(xué)科的教學(xué)。在筆者現(xiàn)在使用的西安交大版《信息技術(shù)》課本中從三年級開始就已經(jīng)接觸到互聯(lián)網(wǎng)的基本操作以及搜索引擎的使用，由此信息技術(shù)教師可經(jīng)常與其他學(xué)科老師溝通，將學(xué)生的預(yù)習(xí)查找資料的環(huán)節(jié)放置在信息技術(shù)課堂中完成。

三、運(yùn)用類比，使講授深入淺出

類比作為人們所熟知的幾種邏輯推理中，最富有創(chuàng)造性的一種，盡管不能代替論證，但可以為理解新知識、概念和規(guī)律提供依托。同時，教育學(xué)當(dāng)中提到，兒童記得最牢固的知識就是與生活緊密聯(lián)系的知識。鑒于此，筆者認(rèn)為，用生活中看得見摸得著、在學(xué)生頭腦中已經(jīng)形成意義的東西類比計(jì)算機(jī)當(dāng)中的概念來進(jìn)行講授，在信息技術(shù)教學(xué)中會收到很好的效果。

四、融合生活讓學(xué)生懂得生活規(guī)律

生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生卻容易忽視其中的規(guī)律，而簡單的生活規(guī)律又將影響孩子的一生。如，在教學(xué)《我給文件找個家》一課時，筆者是這樣將簡單的生活規(guī)律融合到實(shí)際教學(xué)中的。

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關(guān)鍵詞：化學(xué)研究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，學(xué)生主體

1 引言

尊重學(xué)生的個性與創(chuàng)造性，最大可能地激發(fā)其主動學(xué)習(xí)和研究的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識、能力和人格的協(xié)調(diào)發(fā)展，已成為現(xiàn)代教育教學(xué)的終極目標(biāo)。而對學(xué)生實(shí)施研究性教學(xué)，讓其通過自己探索、思考，實(shí)踐來獲取知識，培養(yǎng)能力正是通向此目標(biāo)的途徑之一。國家教育部把研究性學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)教育共同組成 “綜合實(shí)踐活動”，作為必修課程列入《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》中，充分體現(xiàn)了教育主管部門對研究性學(xué)習(xí)的重視。研究性學(xué)習(xí)作為一種嶄新的學(xué)習(xí)方式，是推進(jìn)我國素質(zhì)教育的突破口，值得深入探討。

2 化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

化學(xué)研究性學(xué)習(xí)作為普通高中必修課程，已經(jīng)成為新課程化學(xué)學(xué)科要求或滲透的內(nèi)容。然而，目前化學(xué)研究性學(xué)習(xí)必修課的開設(shè)和推進(jìn)存在一定的困難，究其原因主要有以下幾點(diǎn)：

2．1社會因素

這里說的社會因素包括學(xué)校和家庭兩個方面。受選撥人才制度的影響，學(xué)生、家長、學(xué)校、社會乃至教育行政部門片面以升學(xué)率作為衡量學(xué)校質(zhì)量高低和學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的主要標(biāo)準(zhǔn),忽略了對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。目前為數(shù)不少的學(xué)校、教師、家長對研究性學(xué)習(xí)持贊成態(tài)度，但在實(shí)際操作過程中他們最擔(dān)心的問題就是研究性學(xué)習(xí)是否會影響學(xué)生考試成績，影響升學(xué)率。

另外，中學(xué)各班學(xué)生人數(shù)日益增多、校舍圖書設(shè)備不敷使用，學(xué)校的師資力量、教學(xué)設(shè)備短缺，而化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，沒有實(shí)驗(yàn)藥品和實(shí)驗(yàn)儀器，化學(xué)研究性學(xué)習(xí)就是紙上談兵。

2．2 教師素質(zhì)

教師的個人素質(zhì)主要包括：教改意識、問題意識、關(guān)注實(shí)際、專業(yè)知識精深、基礎(chǔ)知識廣博、有較強(qiáng)的解決問題的能力、組織能力和表達(dá)能力，還應(yīng)該掌握一定的教育心理學(xué)知識等十多個方面?，F(xiàn)僅從教改意識、心理學(xué)認(rèn)識和知識儲備方面進(jìn)行分析。

2．2．1教改意識方面

研究性學(xué)習(xí)的開設(shè)對教師提出了從未有過的要求和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。它對教師的要求不再是過去的熟悉和研究教材、研究教法、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、完善教學(xué)藝術(shù)、揣摩高考動向等，而是要求教師從教育觀念到知識結(jié)構(gòu)、從工作方式到教學(xué)行為都發(fā)生變化。

據(jù)調(diào)查報(bào)道,在指導(dǎo)開展研究性學(xué)習(xí)的過程中有的教師盲目照搬外地經(jīng)驗(yàn)，脫離實(shí)際情況，學(xué)生難以取得滿意的結(jié)果，因而失去研究興趣。還有部分化學(xué)教師對化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足、缺乏熱情，仍以給學(xué)生灌輸知識，追求高的升學(xué)率為教學(xué)目的，時常會出現(xiàn)在黑板上做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，至于化學(xué)研究性學(xué)習(xí)，則被視為教學(xué)的額外任務(wù)。也有相當(dāng)一部分教師對化學(xué)研究性學(xué)習(xí)本身并無異議，只是迫于當(dāng)前的教師評價體系，他們對研究性學(xué)習(xí)的開展仍有所顧慮。

2．2．2心理知識方面

老師對學(xué)生心理的了解僅保持在一般了解的層面上，而且還認(rèn)為可以忽視學(xué)生感受，全力抓緊學(xué)生學(xué)習(xí)成績才對。這體現(xiàn)了現(xiàn)在部分老師還是困囿在傳統(tǒng)的只重視學(xué)習(xí)的老思想之中，對學(xué)生的心理和能力方面的發(fā)展沒有足夠的認(rèn)識。

2．2．3知識儲備方面

教師的知識儲備是否豐富是否精深是家長和學(xué)生普遍重視的問題，也是教師能力的顯示。教師想要組織好“研究性學(xué)習(xí)”，教師應(yīng)具有實(shí)踐能力。而有著廣博的基礎(chǔ)知識，又精通一刻專業(yè)知識，而且有著理論聯(lián)系實(shí)際，具有相當(dāng)實(shí)踐能力的全面發(fā)展的教師在研究性學(xué)習(xí)活動的組織中更有用武之地。

2．3學(xué)生興趣及社會的態(tài)度

在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，學(xué)生所持的態(tài)度亦令人有所擔(dān)憂。面對升學(xué)的壓力，考試的壓力，高分?jǐn)?shù)對他們來說有很大的誘惑力，大部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了依賴教師單純的傳授知識，失去了他們學(xué)習(xí)中應(yīng)有的主動性和主體性，甚至對充滿趣味性的探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)，他們也是敷衍了事，流于形式。

3 化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

一般意義上的研究性學(xué)習(xí)是指一種在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以類似科學(xué)研究的方式，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇并確定研究主題，通過主動地搜集和處理信息，分析問題，解決問題，從而促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式。在化學(xué)課中開展研究性學(xué)習(xí)有其自身的特點(diǎn)：

3．1 開放性

開放性主要表現(xiàn)：第一，學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容的開放性。化學(xué)作為一門中心學(xué)科,已涉及諸如能源、環(huán)境、材料、生命、健康等社會生活的各個方面，所以化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛，不拘泥于課本。如塑料及其回收利用, 廢舊電池的回收與利用, 關(guān)于城市垃圾資源化的設(shè)想與調(diào)查等。第二，學(xué)習(xí)的途徑和方法過程也具有開放性。學(xué)生不僅向書本學(xué)，還要向社會學(xué)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)，向他人學(xué)，養(yǎng)成一種開放的思維習(xí)慣。第三，時間和空間上的開放性。學(xué)生可以走出課堂和校園，走向社會，利用圖書館、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)、調(diào)查訪問等方式收集資料，把課內(nèi)和課外，學(xué)校與社會有機(jī)的聯(lián)系起來。

3．2 自主性

研究性學(xué)習(xí)以自主性、探究性為基礎(chǔ)，主要表現(xiàn)在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生是處于學(xué)習(xí)活動的主體地位，他們在學(xué)習(xí)過程中按自己的興趣自由選題，自主釋疑，自主探索與研究，在這個過程中讓學(xué)生獲得如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立判斷，獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力。

3．3 實(shí)踐性

“問題”（或?qū)ｎ}、課題）是研究性學(xué)習(xí)的載體，整個課程主要圍繞著問題的提出和解決來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生通過對自然界和生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象的觀察、分析、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，從而達(dá)到自我提高的目的。如在“關(guān)于海水淡化問題的研究”的化學(xué)研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生采集海水樣本，查閱有關(guān)資料，討論并制定實(shí)驗(yàn)方案，安裝實(shí)驗(yàn)裝置，用AgNO3測定有關(guān)數(shù)據(jù)，再處理數(shù)據(jù)，分析結(jié)果。這一系列過程都需學(xué)生的親身實(shí)踐。

3．4 過程性

化學(xué)研究性學(xué)習(xí)關(guān)注的不單是實(shí)驗(yàn)或調(diào)查結(jié)果的正確與否，而是更注重學(xué)生通過課題設(shè)計(jì)、尋找資料、動手實(shí)驗(yàn)、社會調(diào)查等親身實(shí)踐，可以獲得對社會的直接感受；通過課題研究，不僅了解了科研的一般流程和方法，而且體會到科學(xué)研究的艱辛和快樂；在與他人、與社會的交往與合作中，懂得做人做事的道理，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和人際交往的能力；通過多方面收集資料，知道除了教材、教學(xué)參考資料以外還有很多獲取信息的渠道和方法，這為他終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

4 開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意的問題與對策

4．1 正確處理好一個關(guān)系

正確處理好化學(xué)研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系。研究性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)是相輔相成、相互包容的，不能把二者絕對對立起來。接受性學(xué)習(xí)在積累間接經(jīng)驗(yàn)、傳遞系統(tǒng)的科學(xué)知識方面，有很大的優(yōu)越性，而研究性學(xué)習(xí)在讓學(xué)生感知直覺經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)踐動手能力等方面有極其重要的意義，并不是貶低接受性學(xué)習(xí)的價值，應(yīng)改被動的、機(jī)械的接受性學(xué)習(xí)為以學(xué)生為主體的、積極主動的接受性學(xué)習(xí)。

4．2以促學(xué)生發(fā)展為目的，精選研究課題

教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從自然、社會和實(shí)際生活中選擇和確定研究課題，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識及解決問題。如在教學(xué)有關(guān)“水”的知識時，可以讓一部分學(xué)生查閱資料、向有關(guān)管理部門咨詢及實(shí)地考察相結(jié)合，了解本地區(qū)水污染及其危害的情況，并就如何防治水污染獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。另外一部分學(xué)生就我國水資源、本地區(qū)居民飲用水的品種、價格及質(zhì)量情況進(jìn)行調(diào)查，還可以去了解本地區(qū)自來水廠的生產(chǎn)過程、生產(chǎn)的水質(zhì)問題等情況，然后在課堂上進(jìn)行討論交流。

4．3 轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師綜合素質(zhì)

化學(xué)作為一門綜合性學(xué)科，與其它學(xué)科產(chǎn)生了很大的交叉、滲透和融合，這就對化學(xué)教師提出了更高的要求。在探究性學(xué)習(xí)中教師是課程實(shí)施的組織者、參與者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者、開發(fā)者和研究者。教師可在明確課題研究目的、擬定研究題目、研究方法和步驟、研究過程、研究信息的分析、歸納、整理、研究課題總結(jié)等方面給學(xué)生以指導(dǎo)，但不能反客為主。素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是挖掘?qū)W生潛能，充分發(fā)展學(xué)生個性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。這對教師的師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平提出了更高更新的要求，教師應(yīng)在活動中強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，加速自我完善的過程，要求化學(xué)教師不僅要精通化學(xué)學(xué)科的知識，又要對相關(guān)學(xué)科知識有所了解和掌握，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。努力從新的角度、用新的方法去解釋化學(xué)問題，學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)，使自己成為專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識視野寬廣、教學(xué)技能過硬的“專家型”教師。

4．4 提高學(xué)生問題意識, 激發(fā)學(xué)生探究性興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力

在長期以來的傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生難于提出自己感興趣的問題，當(dāng)然他們并不是沒有問題，而是他們學(xué)會了無懷疑的接受，從而削弱了自己的問題意識。這就需要在學(xué)習(xí)中多鼓勵學(xué)生自己發(fā)表不同的看法，解決問題采用不同方式，走不同的路徑，同時盡可能在原來問題的基礎(chǔ)上從不同方面提出疑問，從而發(fā)現(xiàn)和提出新的問題。通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景。用生動、鮮明、直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及意想不到的實(shí)驗(yàn)事實(shí)和結(jié)果激發(fā)他們探究的欲望，促進(jìn)學(xué)生更深刻，全面的思考探究問題，使探究活動得以深入進(jìn)行。例如，在介紹碳及其化合物的化學(xué)性質(zhì)之前，先播放一段錄象：桂林的七星巖和蘆笛巖的巖洞。學(xué)生們肯定會被這仙境美景所吸引。再問：這位雕琢美景的能工巧匠是誰？學(xué)生們聯(lián)想翩翩。通過小組討論后揭開謎底：二氧化碳。同學(xué)們面面相覷，不可置信。這時再引出實(shí)驗(yàn)：氫氧化鈣―碳酸鈣―碳酸氫鈣的相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣馬上就高漲起來。這樣，可以使學(xué)生的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生成為主體，成為了知識的探索者，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

5 總結(jié)分析

篇10

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對初中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，其中素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育實(shí)現(xiàn)結(jié)合就是一項(xiàng)重要的要求，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中充分體現(xiàn)了兩者的結(jié)合．當(dāng)前，探究教學(xué)是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍應(yīng)用的教學(xué)模式．本文對初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行簡單分析和探討．

關(guān)鍵詞:

初中化學(xué)；探究性實(shí)驗(yàn)；教學(xué)設(shè)計(jì)

在新課改背景下，探究教學(xué)是一種新的學(xué)習(xí)方式．在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)，能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中主動探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，保證教師的教學(xué)任務(wù)順利完成．在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要深入研究探究教學(xué)的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．

一、探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

1．設(shè)置的問題要符合現(xiàn)實(shí)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合來進(jìn)行相關(guān)問題的設(shè)置，并且設(shè)置的問題要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生對知識的掌握，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力．學(xué)生在初中剛開始接觸化學(xué)學(xué)科，接受化學(xué)知識的能力還不完善，所以教師在設(shè)置問題時要考慮到各方面的因素，調(diào)動學(xué)生參與討論和解決問題的積極性．

2．問題要具有探索性

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師設(shè)置問題的目的是激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的探究行為，并能深入了解課堂相關(guān)化學(xué)知識的內(nèi)涵和意義，使學(xué)生能做到對知識的重新思考，并提出新的問題．例如，在做“CH4的燃燒”實(shí)驗(yàn)時，其中CH4是通過堿石灰和無水醋酸鈉反應(yīng)得到的，但是在CH4燃燒的過程中，發(fā)現(xiàn)燃燒的火焰呈黃色狀，和理論知識中的藍(lán)色火焰存在很大的差異．教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動探究出現(xiàn)這種問題的原因．學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象是由于堿石灰和無水醋酸鈉在反應(yīng)的過程中受熱不均勻、局部溫度過高造成的．在CH4燃燒實(shí)驗(yàn)過程中，要保證醋酸鈉試劑和堿石灰是無水的狀態(tài)，并且堿石灰的量要足夠多，才能保證反應(yīng)順利進(jìn)行，最終在CH4燃燒時出現(xiàn)與課本知識相符的藍(lán)色火焰．這樣的教學(xué)方式，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的探究興趣，提高了學(xué)生的探究能力．

二、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

1．在思考問題時，學(xué)生的思維障礙解決策略

初中是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識學(xué)習(xí)的初級階段，大部分學(xué)生不能對抽象的概念進(jìn)行具體的理解，所以對于在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題經(jīng)常模棱兩可．盡管出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師也不能對學(xué)生進(jìn)行直接問題答案的灌輸，否則導(dǎo)致學(xué)生只會對化學(xué)知識進(jìn)行死記硬背，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)．教師應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的問題展開討論，把學(xué)生組成相關(guān)的小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，然后把自己小組討論的結(jié)果與教師或其他小組進(jìn)行探討，培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣．例如，鎂和鋁在與稀硫酸進(jìn)行反應(yīng)時，鋁反應(yīng)的速度應(yīng)該要比鎂快．但是在具體的實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)鋁在稀硫酸中沒有出現(xiàn)明顯的氣泡．學(xué)生對元素周期表中的金屬順序產(chǎn)生了一定的質(zhì)疑．教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生分析出現(xiàn)問題的原因，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論實(shí)驗(yàn)異常的原因．學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，鋁和稀硫酸反應(yīng)時會生成一定量的鹽，鹽會影響鋁和稀硫酸反應(yīng)的速度，所以在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)鎂的反應(yīng)速度比鋁快．在這樣的實(shí)驗(yàn)過程中，不僅激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，符合了新的課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)的要求．

2．在實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)疑點(diǎn)或達(dá)不到預(yù)期效果時的解決策略

在化學(xué)知識探究活動中，因?yàn)榭陀^的因素受到制約或者出現(xiàn)不符合科學(xué)邏輯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師不能硬性地進(jìn)行課本知識的宣讀，否則會造成學(xué)生不尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的現(xiàn)象．教師應(yīng)該認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)步驟中哪些問題可能會影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過科學(xué)手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的重復(fù)操作，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果符合課本的相關(guān)知識，然后與學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問題原因的討論，解決學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的疑問，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的．

三、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出科學(xué)客觀的評價，并且讓小組之間進(jìn)行客觀評價，促使學(xué)生建立自我思維以及自信心，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、思維拓展能力，從而提高教學(xué)效率．綜上所述，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)重視在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力．教師應(yīng)該通過一些科學(xué)合理的策略來保證在課堂教學(xué)中順利開展探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，從而提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力．

參考文獻(xiàn)：