工商管理的基礎(chǔ)知識(shí)范文
時(shí)間:2023-08-07 17:41:25
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篇1
北京xx干部管理學(xué)院是我們xx系統(tǒng)干部培訓(xùn)的最高學(xué)府,也是國(guó)家認(rèn)定的工商管理知識(shí)培訓(xùn)資格院校。為了辦好這次干部培訓(xùn)班,學(xué)院不僅為我們提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和食宿條件,而且還將為我們講授理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的工商管理知識(shí)和經(jīng)營(yíng)理念。在此,讓我們以熱烈的掌聲,向北京石油干部管理學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和培訓(xùn)教師,表示衷心的感謝!
下面,就進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部的理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),努力提高領(lǐng)導(dǎo)干部的綜合素質(zhì),講三點(diǎn)意見(jiàn)。
一、要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)的重要意義,努力做“學(xué)習(xí)型”企業(yè)帶頭人
我們xxxx是一個(gè)技術(shù)密集、業(yè)務(wù)交叉、管理復(fù)雜的技術(shù)型企業(yè),企業(yè)的每一個(gè)決策、每一項(xiàng)管理、每一道工序,都離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)的支持和現(xiàn)代管理知識(shí)的運(yùn)用。特別是重組上市以后,xx成為按照國(guó)際管理規(guī)范運(yùn)作的地區(qū)公司,經(jīng)過(guò)三年的獨(dú)立運(yùn)行,雖然初步建立了適應(yīng)上市公司要求的新體制,但我們目前的工作運(yùn)行機(jī)制還不能完全適應(yīng)上市公司新體制的要求,廣大干部員工的思想觀念也滯后于新的管理體制。一些領(lǐng)導(dǎo)干部滿足于“知識(shí)不多有文憑、水平不高能對(duì)付”,“憑經(jīng)驗(yàn)工作,憑感覺(jué)辦事,以不變應(yīng)萬(wàn)變”,沒(méi)有看到形勢(shì)的發(fā)展變化對(duì)企業(yè)改革發(fā)展提出了更高的要求,也沒(méi)有看到日新月異的科技進(jìn)步對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部提出了更大的挑戰(zhàn),致使自己的素質(zhì)與形勢(shì)的發(fā)展存在著差距,與工作崗位需要存在著差距,與上市公司的要求存在著差距。因此,我們一定要“知不足而后學(xué)”,千萬(wàn)不能知而不學(xué),更不能知不足而不學(xué)。要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義,大力加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)和修養(yǎng),不但要向書(shū)本學(xué),還要向?qū)嵺`學(xué),做到理論聯(lián)系實(shí)際,缺什么補(bǔ)什么,干什么學(xué)什么,學(xué)什么用什么,努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與管理的最佳結(jié)合,驅(qū)動(dòng)以創(chuàng)新為目的的知識(shí)管理。
創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì),起步于20世紀(jì)60年代。70年代,聯(lián)合國(guó)教科文組織提出“向?qū)W習(xí)化社會(huì)前進(jìn)”的目標(biāo),后來(lái)又提出“終生學(xué)習(xí)是二十一世紀(jì)的生存概念”。因此說(shuō),建立“學(xué)習(xí)型”企業(yè),推進(jìn)“知識(shí)型”管理,是時(shí)展的大勢(shì)所趨,也是企業(yè)發(fā)展的必然選擇。目前,強(qiáng)化各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)習(xí)意識(shí),增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,提高領(lǐng)導(dǎo)干部的綜合素質(zhì),已提到公司黨委的重要工作日程;適應(yīng)新形勢(shì),學(xué)習(xí)新知識(shí),研究新問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與業(yè)務(wù)的最佳結(jié)合,已成為油田分公司各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的當(dāng)務(wù)之急。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭轉(zhuǎn)變思想、更新觀念,堅(jiān)持學(xué)習(xí)就是工作、工作離不開(kāi)學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)作工作和生活的第一需要,學(xué)會(huì)用理論指導(dǎo)我們的工作,用工作來(lái)驗(yàn)證我們的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化,努力做到“無(wú)一事不學(xué)、無(wú)一時(shí)不學(xué)、無(wú)一處不學(xué)”,切實(shí)把現(xiàn)代工商管理知識(shí)導(dǎo)入企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理之中,用知識(shí)培養(yǎng)企業(yè),盡快使學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為工作創(chuàng)新的動(dòng)力。
二、要進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的,努力營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍
重組改制以來(lái),xx公司按照新體制、新機(jī)制的要求,大力加強(qiáng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn),完善了各級(jí)管理人員的培訓(xùn)制度,取得了較好的效果。2004年,公司對(duì)1400多名科級(jí)干部進(jìn)行了系統(tǒng)的理論和業(yè)務(wù)培訓(xùn),連續(xù)兩年舉辦了新提拔的副處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)班。2005年,公司又在大連理工大學(xué)對(duì)200多名處級(jí)干部進(jìn)行了封閉式理論培訓(xùn)。同時(shí),結(jié)合公司技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)際,采取“走出去”的形式,組織近20名專業(yè)技術(shù)人員在美國(guó)進(jìn)行了專業(yè)培訓(xùn),并對(duì)采油、注汽班站長(zhǎng)進(jìn)行分期分批培訓(xùn),目前已經(jīng)培訓(xùn)了9期。公司機(jī)關(guān)按照“每周一次理論學(xué)習(xí)、每月一次業(yè)務(wù)培訓(xùn)、每季一次專題講座”的要求,也進(jìn)行了較為規(guī)范的理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。這些學(xué)習(xí)和培訓(xùn),有力地推動(dòng)了公司的觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新,為實(shí)現(xiàn)公司的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前,隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,知識(shí)已經(jīng)取代了資本在生產(chǎn)要素構(gòu)成中的重要地位,成為對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著決定作用的主導(dǎo)因素。近年來(lái),我們xxxx雖然在職工學(xué)習(xí)培訓(xùn)中,投入了很大的精力,也取得了很好的效果,但是面對(duì)日新月異的科技發(fā)展和紛繁復(fù)雜的形勢(shì)變化,許多領(lǐng)導(dǎo)干部的思想政治素質(zhì)和文化科技知識(shí),還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢(shì)任務(wù)發(fā)展的需要。舉辦這次工商管理培訓(xùn)班,是重組改制后,xxxx司對(duì)處級(jí)干部進(jìn)行的一次系統(tǒng)培訓(xùn),也是我們xxxx公司在取得良好業(yè)績(jī)指標(biāo)過(guò)程中,一次推動(dòng)xx持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的前瞻性舉措。因此,各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部一定要進(jìn)一步明確本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的目的,把這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)當(dāng)作搞好企業(yè)改革與發(fā)展的一個(gè)“加油站”和“助推器”,以新知識(shí),新能量來(lái)豐富頭腦,更新觀念。結(jié)合“管理增效年”活動(dòng),進(jìn)一步深化、細(xì)化“三個(gè)五工程”,力爭(zhēng)把所學(xué)的理論和知識(shí),融入到經(jīng)營(yíng)管理、勘探開(kāi)發(fā)等各項(xiàng)工作中去,運(yùn)用新知識(shí)、新理論去研究、解決本單位、本部門生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中難題和矛盾,努力提高經(jīng)營(yíng)管理的知識(shí)含量,加大油氣生產(chǎn)的技術(shù)豐度,以濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,推進(jìn)xxxx公司“知識(shí)型管理”的進(jìn)程。
三、要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)的規(guī)范化、制度化建設(shè),確保學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果
當(dāng)前,學(xué)習(xí)已經(jīng)跨越了學(xué)校教育范圍而貫穿人的一生,學(xué)習(xí)已經(jīng)從單純的求知行為發(fā)展成為現(xiàn)代生活的主要方式。美國(guó)未來(lái)學(xué)家托夫勒先生有句名言“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”。因此,我們要牢牢把握這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì),抓緊時(shí)間學(xué)習(xí),嚴(yán)肅認(rèn)真學(xué)習(xí),力求多學(xué)一點(diǎn)、學(xué)深一點(diǎn)。我們這次學(xué)習(xí)內(nèi)容,都是xx干部管理學(xué)院精心安排的,希望大家結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題和矛盾,虛心向老師請(qǐng)教,真正把課堂上的理論應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐,在實(shí)踐中提升本領(lǐng),在實(shí)踐中發(fā)展本領(lǐng),努力使我們xxxx成為工商管理知識(shí)的最大“消費(fèi)者”。
當(dāng)前,我們?cè)诟黜?xiàng)工作任務(wù)十分繁重的情況下,專門抽出時(shí)間,投入一定財(cái)力,又把你們從工作崗位請(qǐng)進(jìn)了教室,聽(tīng)取國(guó)內(nèi)具有較高水平的教授和專家給我們每位領(lǐng)導(dǎo)干部“充電”,就是為了使大家能夠靜下心來(lái)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)我們所渴求的知識(shí),確保我們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)干部的創(chuàng)新、前瞻、開(kāi)闊的思維方式,努力提升領(lǐng)導(dǎo)干部的綜合素質(zhì)。
今天大家到這里來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),要克服很多困難,無(wú)論是廠長(zhǎng)、書(shū)記還是處級(jí)副職,都有一個(gè)適應(yīng)的問(wèn)題。一是環(huán)境變了,從繁忙的工作崗位到了一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)課堂;二是身份變了,從一名領(lǐng)導(dǎo)干部到一個(gè)重新學(xué)習(xí)的學(xué)生;三是工作內(nèi)容變了,從熱火朝天的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐到潛心鉆研理論學(xué)習(xí),這一切都需要我們適應(yīng)和克服心理上的煩躁情緒,靜下心來(lái),做好角色的轉(zhuǎn)變。所以,這次學(xué)習(xí),也是我們對(duì)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行的一次心理素質(zhì)、適應(yīng)能力的考驗(yàn)。因此,希望大家把自己作為一名學(xué)生,積極支持臨時(shí)黨支部、班委會(huì)的工作,認(rèn)真遵守培訓(xùn)班的各項(xiàng)管理制度,保證學(xué)習(xí)時(shí)間,嚴(yán)格履行請(qǐng)銷假制度,樹(shù)立xxxx領(lǐng)導(dǎo)干部的良好形象。
篇2
黨的十七大報(bào)告將“創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提高”和“社會(huì)就業(yè)更加充分”作為實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)的新要求;提出實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,從而促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè);堅(jiān)持實(shí)施積極的就業(yè)政策,加強(qiáng)政府引導(dǎo),完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策,加強(qiáng)就業(yè)觀念教育,使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者,這對(duì)高等教育提出了新的要求。
二、創(chuàng)業(yè)型工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)
“創(chuàng)業(yè)”,從狹義上講即創(chuàng)建新企業(yè),從廣義上講還包括在己創(chuàng)建企業(yè)中的創(chuàng)業(yè)。目前國(guó)際上關(guān)于創(chuàng)業(yè)的多數(shù)定義都強(qiáng)調(diào)了對(duì)機(jī)會(huì)的追求。國(guó)內(nèi)一些學(xué)者也認(rèn)為,廣義的創(chuàng)業(yè)概念既包括白手起家創(chuàng)建一個(gè)新企業(yè),也包括對(duì)一個(gè)老企業(yè)進(jìn)行組織、制度、技術(shù)、市場(chǎng)等的創(chuàng)新和再造。無(wú)論國(guó)外還是國(guó)內(nèi)學(xué)者都強(qiáng)調(diào),創(chuàng)業(yè)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)并捕捉機(jī)會(huì)并由此創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品或服務(wù)和實(shí)現(xiàn)其潛在價(jià)值的過(guò)程?!皠?chuàng)業(yè)型”人才,一般是指具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的人才。創(chuàng)業(yè)型人才的基本素質(zhì)應(yīng)包括:創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識(shí)等。
工商管理專業(yè)人才要求具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論基礎(chǔ),具備工業(yè)和商業(yè)企業(yè)管理能力與技巧,具備敏銳的眼光和國(guó)際化視野,具備把握商業(yè)機(jī)會(huì)的能力,掌握國(guó)內(nèi)外工商管理發(fā)展趨勢(shì),能夠追蹤理論與實(shí)踐發(fā)展前沿,具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)業(yè)能力。要成為一名合格的創(chuàng)業(yè)型工商管理人才,必須具備以下幾個(gè)方面的素質(zhì):
(一)較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)
對(duì)于普通高校的工商管理專業(yè)學(xué)生,尤其要培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和創(chuàng)業(yè)信念,具體來(lái)說(shuō),就是要具備“勇于創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)、敢于拼搏和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
(二)突出的創(chuàng)業(yè)能力
創(chuàng)業(yè)型工商管理人才應(yīng)該具備運(yùn)用所學(xué)工商管理理論、方法和技術(shù)解決工商管理實(shí)際問(wèn)題的一般能力和較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力。鑒于工商管理專業(yè)的特點(diǎn)、全球競(jìng)爭(zhēng)的形勢(shì)以及創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的需要,應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)環(huán)境適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、資源整合能力和前瞻預(yù)見(jiàn)性等能力。
(三)全面的創(chuàng)業(yè)知識(shí)
工商管理學(xué)科是一門綜合性學(xué)科,它是管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多種學(xué)科融合的產(chǎn)物,基本要求是厚基礎(chǔ)、寬口徑,強(qiáng)調(diào)知識(shí)交叉與綜合。作為一名創(chuàng)業(yè)型的工商管理人才,不僅需要具備一般的工商管理專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),也需要行業(yè)性的專業(yè)知識(shí),還需要補(bǔ)充有關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和方法的學(xué)習(xí)。
三、創(chuàng)業(yè)型工商管理人才的培養(yǎng)模式
針對(duì)以上培養(yǎng)目標(biāo),普通高等院校的創(chuàng)業(yè)型工商管理人才素質(zhì)培養(yǎng),需要將意識(shí)、知識(shí)、能力的培養(yǎng)集于一體。根據(jù)創(chuàng)業(yè)型人才三方面的素質(zhì)要求,創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)如下:
(一)創(chuàng)業(yè)意識(shí)模塊
意識(shí)模塊最主要的內(nèi)容是學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)信念的建立。
首先,普通高等院校,其生源大多來(lái)自農(nóng)村、偏遠(yuǎn)地區(qū),許多學(xué)生都有學(xué)成以后回家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、報(bào)效家鄉(xiāng)的愿望,如果學(xué)校采取適當(dāng)措施對(duì)其到家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)進(jìn)行激發(fā)和鼓勵(lì),就可能使這種愿望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
其次,學(xué)生在大城市就業(yè)己變得越來(lái)越擁擠,而且工資水平、住房條件、交通狀況、生活質(zhì)量并不令人滿意,這也在一定程度上推動(dòng)著學(xué)生到西部、到基層、到工資待遇逐步改善的地方進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。
其三,在西部開(kāi)發(fā)、中部崛起和東北振興的形勢(shì)下,涌現(xiàn)了許多創(chuàng)業(yè)成功者,經(jīng)常講創(chuàng)業(yè)成功者的故事,對(duì)刺激學(xué)生到家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)會(huì)起到促進(jìn)作用。
其四,向?qū)W生全面介紹一些地方的投資政策環(huán)境、自然環(huán)境和人文環(huán)境,并結(jié)成學(xué)校和當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)的合作機(jī)制,會(huì)有力地促進(jìn)學(xué)生到該地區(qū)創(chuàng)業(yè)。
此外,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型工商管理人才,還特別需要強(qiáng)化其艱苦創(chuàng)業(yè)意識(shí)、勇于拼搏意識(shí)和敢于實(shí)現(xiàn)理想的信念。
(二)創(chuàng)業(yè)知識(shí)模塊
對(duì)于創(chuàng)業(yè)型工商管理人才的培養(yǎng),需要構(gòu)建以下的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
1.創(chuàng)業(yè)知識(shí)
除了在必修課中加入創(chuàng)業(yè)方面內(nèi)容,主要在選修課程模塊中増?jiān)O(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)管理概論、企業(yè)家精神、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)投資、項(xiàng)目管理、技術(shù)創(chuàng)新管理等課程。
2.一般知識(shí)
包括公共基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)主干課程模塊和選修課程模塊,應(yīng)符合工商管理專業(yè)一般課程設(shè)置要求。通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí),學(xué)生可以建立起寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。
3.行業(yè)性知識(shí)
工商管理創(chuàng)業(yè)型人才還需要對(duì)創(chuàng)業(yè)的行業(yè)有基本的了解,掌握本行業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。
(三)創(chuàng)業(yè)能力模塊
為了培養(yǎng)學(xué)生的一般專業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:
1.積極參加社會(huì)實(shí)踐
一是支持學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng),對(duì)于増強(qiáng)學(xué)生的科研創(chuàng)新素質(zhì),提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)具有非常顯著的作用,也培養(yǎng)學(xué)生的管理意識(shí)及管理能力。二是鼓勵(lì)學(xué)生參加暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán),使其了解基層、了解社會(huì),増加對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí),也便于自身以后的職業(yè)定位。
2.全面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的就是要不斷増強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及社會(huì)實(shí)踐(活動(dòng))能力。要實(shí)現(xiàn)上述目的,必須建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系。工商管理專業(yè)應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)、不同課程、不同教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn),有針對(duì)性地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),努力形成一個(gè)多層次的實(shí)踐教學(xué)體系。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)管理人才的需求,必須積極進(jìn)行工商管理實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新,使得學(xué)生所學(xué)理論能與實(shí)踐相結(jié)合,讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉。為了取得更好的實(shí)習(xí)效果,學(xué)校應(yīng)建立一批穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織與指導(dǎo),加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)教師的培養(yǎng)和引進(jìn),加大經(jīng)費(fèi)投入,重視模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè),建立實(shí)習(xí)管理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
3.鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)
鑒于部分學(xué)生渴望在校期間自主創(chuàng)業(yè),學(xué)校和學(xué)院建立學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)幫扶體系。包括建立自主創(chuàng)業(yè)基金,提供自主創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所,健全項(xiàng)目評(píng)審機(jī)制,實(shí)施校企雙導(dǎo)師制,疏通貸款、融資渠道等等。一是鼓勵(lì)學(xué)生成立由學(xué)生自主管理、自主經(jīng)營(yíng)的科技服務(wù)公司、學(xué)生超市、學(xué)生餐廳、學(xué)生茶社、學(xué)生家教社等實(shí)體,以使學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)全過(guò)程,積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、提升創(chuàng)業(yè)能力。二是借助于社會(huì)力量,為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)牽線搭橋,尋求外部企業(yè)和機(jī)構(gòu)的資金、技術(shù)、場(chǎng)地、品牌等方面支持。
4.加強(qiáng)校企合作交流
篇3
關(guān)鍵詞:工商管理;就業(yè);競(jìng)爭(zhēng)力分析
一、工商管理類專業(yè)概況
1.專業(yè)解釋
工商管理作為管理學(xué)科下的分支,根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2012年)》的分類,工商管理專業(yè)包括了工商管理、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、和資產(chǎn)評(píng)估物業(yè)管理等八個(gè)方向,工商管理專業(yè)的學(xué)生專業(yè)選擇較多,本文主要根據(jù)研究主體學(xué)校工商管理專業(yè)的實(shí)際情況,如中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、江西工程學(xué)院和湖南師范大學(xué)等,研究工商管理、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)和人力資源管理者五個(gè)專業(yè)方向的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
2.工商管理類學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力概況
學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力主要是根據(jù)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)、校園實(shí)踐、綜合素質(zhì)等的培訓(xùn)之后而提升得到的個(gè)人專業(yè)技能、社交技能、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)技能等,并具備持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力。本文主要針對(duì)工商管理類學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行分析,從工商管理類學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力,即工商管理專業(yè)核心知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)、前沿知識(shí)、專業(yè)技能等;以及學(xué)生的就業(yè)基本素質(zhì),包括就業(yè)態(tài)度、就業(yè)精神、就業(yè)能力、就業(yè)團(tuán)隊(duì)意識(shí)等等。
二、工商管理類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力調(diào)查與分析
1.問(wèn)卷調(diào)查
本次針對(duì)工商管理類學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的調(diào)查主要采取的是問(wèn)卷調(diào)查法,在中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、江西工程學(xué)院和湖南師范大學(xué)總共發(fā)放問(wèn)卷420份,剔除無(wú)效問(wèn)卷、不完整回答問(wèn)卷等的情況,總共回收有效問(wèn)卷382份,有效回收率達(dá)到90%。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)回收有效問(wèn)卷120份,有效回收率31%,江西工程學(xué)院回收有效問(wèn)卷133份,有效回收率34%,湖南師范大學(xué)回收有效問(wèn)卷共129份,有效回收率是34%。
2.就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力分析
本次調(diào)查問(wèn)卷主要針對(duì)工商管理類學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行調(diào)查評(píng)估,比如問(wèn)卷中涉及到的工商管理類學(xué)生對(duì)自身就業(yè)能力的評(píng)價(jià)、對(duì)自身就業(yè)知識(shí)的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)校教學(xué)的意見(jiàn)、對(duì)就業(yè)工作的要求以及學(xué)生的就業(yè)基本情況、就業(yè)質(zhì)量評(píng)估等等。根據(jù)問(wèn)卷反饋出來(lái)的結(jié)果,大部分工商管理類學(xué)生對(duì)于工商管理學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、核心知識(shí)以及科學(xué)技術(shù)知識(shí)等,掌握較為牢固,自我評(píng)價(jià)較高。而在對(duì)一些專業(yè)前沿知識(shí)和專業(yè)技能知識(shí)的評(píng)價(jià)中,大部分學(xué)生認(rèn)為掌握的程度一般,所以在這方面的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)不足,因?yàn)楣ど坦芾眍惖那把刂R(shí)和專業(yè)技能知識(shí)能夠促使學(xué)生提升自己的工商管理技能,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好的專業(yè)匹配。工商管理類學(xué)科的職業(yè)要求學(xué)生具有較良好的實(shí)操能力和專業(yè)技能,而大部分學(xué)生的專業(yè)技能掌握控制不足,容易削減他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外,在對(duì)待就業(yè)的態(tài)度上,大部分工商管理類的學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)能力和實(shí)踐能力持較強(qiáng)的評(píng)價(jià),較少學(xué)生會(huì)評(píng)價(jià)自己的職業(yè)能力在強(qiáng)的范圍內(nèi),這體現(xiàn)工商管理學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)仍有提高的空間。不過(guò),這也從側(cè)面反應(yīng)了工商管理類學(xué)生對(duì)于就業(yè)的信心和決心,對(duì)待未來(lái)職業(yè)持有相對(duì)的事業(yè)心、責(zé)任心,具備自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力。而在對(duì)于工商管理類學(xué)生的就業(yè)情況調(diào)查時(shí),可發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在大部分工商管理類學(xué)生就業(yè)服務(wù)企業(yè)均以中小企業(yè)為主,如商業(yè)、服務(wù)業(yè)等企業(yè),就業(yè)地點(diǎn)集中于一二線城市,而且很多學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)質(zhì)量持較為滿意態(tài)度,從事的職業(yè)內(nèi)容亦與自身的工商管理專業(yè)較為對(duì)口,評(píng)價(jià)所屬學(xué)校的本專業(yè)教育和管理,也基本處在較為滿意的范圍,當(dāng)然也有個(gè)別例外。
3.就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力現(xiàn)狀分析
綜合三所院校的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果,我們可以從中總結(jié)出工商管理類學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力方面體現(xiàn)出來(lái)的一些問(wèn)題。第一,工商管理類學(xué)生的工商管理前沿知識(shí)較為欠缺。在工商管理專業(yè)不斷發(fā)展的時(shí)代,工商管理更要結(jié)合時(shí)代技術(shù)的特征不斷補(bǔ)充自己的前沿領(lǐng)域知識(shí),工商管理類專業(yè)生更加要掌握好專業(yè)前沿的相關(guān)更新知識(shí)和技能,避免被時(shí)代淘汰,提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力。第二,在專業(yè)技能的掌握和實(shí)操中,工商管理類學(xué)生仍需努力。工商管理類的專業(yè)技能非常重要,能夠?qū)€(gè)人的職業(yè)發(fā)展起到輔助作用,很多用人企業(yè)會(huì)反映工商管理類學(xué)生缺少理論聯(lián)系實(shí)際的能力,無(wú)法很好配合企業(yè)進(jìn)行實(shí)操,匹配專業(yè)人才需求。第三,工商管理類學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力仍需加強(qiáng)。調(diào)查中反饋出很多工商管理類學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)較弱,而且對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作精神重視程度不夠。然而,團(tuán)隊(duì)合作能力不僅僅是工商管理的大局意識(shí)、合作精神的體現(xiàn),更加是現(xiàn)代很多管理型企業(yè)對(duì)于人才必不可少的要求。所以,不善合作或者缺乏合作經(jīng)驗(yàn)、團(tuán)結(jié)精神的工商管理類大學(xué)生,其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)削弱。第四,工商管理類學(xué)生的企業(yè)組織管理能力不足。工商管理類的學(xué)生應(yīng)該有綜合能力進(jìn)行企業(yè)組織和企業(yè)管理,然而在調(diào)查中很多大學(xué)生表示缺乏企業(yè)組織管理經(jīng)驗(yàn)。組織管理能力如果運(yùn)用得好,可以靈活協(xié)調(diào)個(gè)人能力與公司資源,進(jìn)而鍛煉到自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。第五個(gè)是工商管理知識(shí)的創(chuàng)新能力欠缺。不管是教育還是企業(yè)運(yùn)營(yíng)或者其他行業(yè),都非常注重工商創(chuàng)新能力,學(xué)生只有革新自己的觀念,在企業(yè)運(yùn)作中積極運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí),激發(fā)創(chuàng)新思維,為企業(yè)貢獻(xiàn)出自己的獨(dú)特想法,才能體現(xiàn)自己的價(jià)值。而很多大學(xué)生卻表現(xiàn)出創(chuàng)新能力不足,因循守舊。最后,缺少動(dòng)手實(shí)操能力。很多工商管理類學(xué)生因?yàn)樵趯W(xué)校課程教學(xué)中偏向于理論知識(shí)的學(xué)習(xí),忽略了對(duì)動(dòng)手操作能力的培訓(xùn),無(wú)法靈活地把理論聯(lián)系實(shí)踐進(jìn)行操作,會(huì)使學(xué)生的就業(yè)能力無(wú)法與企業(yè)生產(chǎn)匹配。
篇4
2020年疫情的爆發(fā),使得無(wú)論是世界經(jīng)濟(jì),還是我國(guó)的經(jīng)濟(jì)都受到了一定的影響,各國(guó)之間的貿(mào)易往來(lái)也大幅度縮水,經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形式不容樂(lè)觀。對(duì)于國(guó)際市場(chǎng)而言,受疫情的影響較大,很多實(shí)體經(jīng)濟(jì)都已經(jīng)無(wú)法生存下去,由于疫情防控的需要,很多國(guó)家切斷了與別國(guó)的貿(mào)易往來(lái)。對(duì)于我國(guó)而言,經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到了巨大的打擊,尤其是進(jìn)出口業(yè)務(wù),但是隨著我國(guó)疫情得到有效地控制,我國(guó)的經(jīng)濟(jì)開(kāi)始復(fù)蘇,尤其是線上經(jīng)濟(jì)更是迸發(fā)出了巨大的市場(chǎng)活力。在這種特殊的時(shí)代背景下,我國(guó)傳統(tǒng)的工商管理模式已經(jīng)跟不上發(fā)展的需要,針對(duì)這一情況我國(guó)要加快工商管理工作的改革與創(chuàng)新,提升工商管理工作的效率和質(zhì)量。挑戰(zhàn)與機(jī)遇是并存的,在新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下,只要能及時(shí)地轉(zhuǎn)變工商管理的思路,我國(guó)的工商管理工作一定能再上一個(gè)臺(tái)階,更好地為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
2新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下我國(guó)工商管理工作的短板
2.1工商管理工作人才缺失
任何一個(gè)行業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)人才,而我國(guó)工商管理工作獲取人才的一個(gè)主要途徑來(lái)自學(xué)校,長(zhǎng)久以來(lái)工商管理專業(yè)在我國(guó)都是一個(gè)比較重要的學(xué)科,各大學(xué)校也確實(shí)培養(yǎng)了一大批的工商管理人才。但是,新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下,對(duì)于工商管理的人才需求量劇增,對(duì)于工商管理人員的各項(xiàng)素質(zhì)要求也是越來(lái)越高,這就要求從事工商管理工作的人員不僅要掌握一定的基礎(chǔ)理論知識(shí),還要有面對(duì)復(fù)雜經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的能力。但是我國(guó)各高校對(duì)于工商管理專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)基本是以基礎(chǔ)知識(shí)為主,很少有相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐,課程的設(shè)置缺乏實(shí)用性,這就導(dǎo)致了很多工商管理專業(yè)的學(xué)生在面對(duì)實(shí)際的工作時(shí)不知所措,工商管理工作的效率較差,因此,目前我國(guó)工商管理工作的相關(guān)人才是缺失的。
2.2缺乏健全的工商管理機(jī)制
一套健全的工商管理機(jī)制對(duì)于提高工商管理工作的質(zhì)量和效率是至關(guān)重要的,它能夠規(guī)范市場(chǎng),對(duì)一些不良的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行約束和指導(dǎo)。而我國(guó)工商管理機(jī)制還不是十分健全,工商管理工作存在著很多的問(wèn)題,比如,目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)占據(jù)了主要地位,工商管理工作也應(yīng)該適度引進(jìn)新的科學(xué)技術(shù)來(lái)滿足發(fā)展需要,但在實(shí)際的工商管理工作中還依舊使用傳統(tǒng)的管理模式,這都嚴(yán)重制約了工商管理工作的進(jìn)展。
2.3工商管理工作的執(zhí)法力度不夠
為了保證市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展,工商管理部門可以有權(quán)對(duì)那些市場(chǎng)亂象進(jìn)行監(jiān)督管理,對(duì)于市場(chǎng)上存在的違法行為可以依法進(jìn)行處罰。這就要求工商管理工作人員在執(zhí)法過(guò)程中要以事實(shí)為根據(jù),以法律為準(zhǔn)繩,做到有法可依、有法必依、違法必究,加強(qiáng)工商管理的執(zhí)法力度,堅(jiān)決打擊擾亂市場(chǎng)的違法犯罪行為,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。但是在實(shí)際工作中,由于工商管理人員不具有強(qiáng)制執(zhí)法權(quán),因此,在實(shí)際的執(zhí)法過(guò)程中盡管對(duì)違法行為作出處罰,也不能保證這個(gè)行政處罰就能實(shí)現(xiàn),這在一定程度上影響了執(zhí)法的力度。另外,在實(shí)際的工商管理中,各地方政府為了保護(hù)本地企業(yè)發(fā)展,往往會(huì)出臺(tái)一些保護(hù)性的措施,這會(huì)對(duì)工商管理工作造成一定的影響,使工商管理部門很難發(fā)揮出應(yīng)有的監(jiān)管權(quán)力,這些問(wèn)題都會(huì)導(dǎo)致市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中違法犯罪現(xiàn)象的不斷出現(xiàn)。
2.4工商管理工作存在諸多阻礙
對(duì)于我國(guó)工商管理工作而言,目前存在諸多阻礙,導(dǎo)致工商管理工作很難落到實(shí)處。為全面落實(shí)依法治國(guó),工商管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)都要嚴(yán)格按照法律進(jìn)行,但是在我國(guó),尤其是一些發(fā)展相對(duì)落后的地方,人情關(guān)系大行其道,在實(shí)際的執(zhí)法過(guò)程中,難免會(huì)受到一些影響。目前,我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式越來(lái)越多,經(jīng)濟(jì)發(fā)展涉及的范圍也是越來(lái)越廣,但是在實(shí)際工商管理工作中,工商管理人員因?yàn)閳?zhí)法權(quán)限不夠,在新經(jīng)濟(jì)形式下很難做到全面監(jiān)管,同時(shí)由于相關(guān)法律法規(guī)還不是十分健全,很多不法分子利用法律的漏洞來(lái)進(jìn)行牟利,而工商管理人員沒(méi)有相應(yīng)的法律依據(jù)很難對(duì)其作出處罰。但是作為維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要職能部門,工商管理部門一定要堅(jiān)持依法行政,維護(hù)市場(chǎng)秩序,堅(jiān)決打擊違法犯罪行為。另外,在目前的市場(chǎng)發(fā)展過(guò)程中會(huì)受到很多外界因素的影響,所以傳統(tǒng)的工商管理方式很難做到方方面面兼顧,所以就導(dǎo)致了工商管理工作很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
3新經(jīng)濟(jì)形式下我國(guó)工商管理工作的策略
3.1培養(yǎng)高素質(zhì)的工商管理人才
要想確保我國(guó)工商管理工作能夠適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)形式,就要培養(yǎng)自己的高素質(zhì)管理人才。學(xué)校作為我國(guó)工商管理人才的發(fā)源地,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)要緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì),在設(shè)計(jì)相關(guān)的課程時(shí)要建立全新的教育理念,除了要教授必要的工商管理基礎(chǔ)知識(shí),更要結(jié)合實(shí)踐,積極為學(xué)生提供一些實(shí)踐機(jī)會(huì),在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行教育。同時(shí),還可以引進(jìn)先進(jìn)的工商管理理念,適當(dāng)?shù)靥岣呓逃齼?nèi)容,進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)出一批適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)形式的高素質(zhì)工商管理人才。我國(guó)目前的教育發(fā)展相比以前有了很大的進(jìn)步,國(guó)家也在不斷地出臺(tái)各種措施保證人人都有接受教育的機(jī)會(huì),但是在現(xiàn)實(shí)中確實(shí)很多人在大學(xué)畢業(yè)以后找不到合適的工作,企業(yè)在招聘的過(guò)程中招不到合適的人才,所以就出現(xiàn)了定向委培的這種教育模式。鑒于目前我國(guó)工商管理工作存在的問(wèn)題,我國(guó)的企事業(yè)單位也可以通過(guò)與學(xué)校合作,采取定向委培的方式培養(yǎng)屬于自己的高素質(zhì)的工商管理人才。
3.2建立健全工商管理機(jī)制
面對(duì)新的經(jīng)濟(jì)形式,工商管理的機(jī)制不能一成不變,建立健全工商管理體制勢(shì)在必行,只要這樣才能充分發(fā)揮出工商管理部門的職能,具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
第一,對(duì)于工商管理工作實(shí)行考核制度。為提高工作人員的工作積極性,建立相應(yīng)的考核制度,并且針對(duì)考核結(jié)果設(shè)立一定的獎(jiǎng)懲制度,同時(shí)為了保證考核公平合理,要對(duì)員工在工作中的每個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行系統(tǒng)細(xì)致的考核。同時(shí),針對(duì)不同部門之間的考核也要進(jìn)行,根據(jù)部門之間的具體分工不同,量化考核標(biāo)準(zhǔn),在各部門之間形成良好的競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣??己丝梢圆扇《ㄆ诤筒欢ㄆ谙嘟Y(jié)合的方式進(jìn)行,也可以采取月度或季度的方式進(jìn)行考核。
第二,對(duì)工商管理工作進(jìn)行監(jiān)督。首先,各地的工商管理部門屬于政府行政機(jī)關(guān),所以,各級(jí)政府要對(duì)工商管理工作進(jìn)行有效地監(jiān)督,工商管理工作都是直接面對(duì)社會(huì)的,一旦工商管理工作出現(xiàn)問(wèn)題,就會(huì)直接導(dǎo)致政府在人民群眾當(dāng)中的形象受損,工商管理工作要堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的宗旨,做好市場(chǎng)的監(jiān)督和管理,要從各個(gè)方面提高自己的服務(wù)質(zhì)量,發(fā)揮工商管理部門的職能;其次,工商管理人員要實(shí)行自我監(jiān)督,在實(shí)際工作中定人定崗,促使工作人員進(jìn)行自我約束,同時(shí)要設(shè)立相應(yīng)的監(jiān)督部門,對(duì)工作中存在問(wèn)題進(jìn)行監(jiān)督管理;最后,要借用媒體的力量,一方面可以對(duì)市場(chǎng)上的不法行為進(jìn)行披露,另一方面可以對(duì)工商管理人員的執(zhí)法進(jìn)行監(jiān)督。
第三,在健全工商管理機(jī)制方面,還要結(jié)合新的經(jīng)濟(jì)形式,在工商管理工作中引進(jìn)新的管理方式,針對(duì)出現(xiàn)的一些新的經(jīng)濟(jì)模式,要不斷地?cái)U(kuò)大工商管理工作的覆蓋范圍,工作人員要不斷提高自己的專業(yè)能力,這樣才能更加有效地開(kāi)展工商管理工作。
3.3增加執(zhí)法力度,保障工商管理部門的權(quán)威性
為了切實(shí)保障工商管理部門的權(quán)威性,在執(zhí)法的過(guò)程中,工商管理人員要不斷提高自己的法律素養(yǎng),嚴(yán)格依靠法律規(guī)定來(lái)開(kāi)展工作,面對(duì)人情關(guān)系時(shí)要嚴(yán)格要求自己,一切以法律為準(zhǔn)繩,嚴(yán)厲打擊市場(chǎng)上出現(xiàn)的違法犯罪行為;國(guó)家要針對(duì)目前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向,制定工商管理工作相關(guān)的法律法規(guī),填補(bǔ)法律的空白,不能讓不法分子鉆了法律的漏洞;此外,針對(duì)工作人員出現(xiàn)的問(wèn)題,工商管理部門要開(kāi)展自查自糾,嚴(yán)格規(guī)范執(zhí)法制度,杜絕出現(xiàn)徇私枉法的行為。
3.4排除阻礙因素使工商管理工作落到實(shí)處
為了提高工商管理工作的效率,工商管理部門要排除阻礙因素,使工商管理工作落到實(shí)處。在這個(gè)過(guò)程中可以通過(guò)下面兩個(gè)大的方向進(jìn)行:第一,工商管理部門在制定相關(guān)的管理制度時(shí),要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際發(fā)展需要,廣泛聽(tīng)取企業(yè)和群眾的建議,以人民群眾的發(fā)展需要為目標(biāo)建立相關(guān)規(guī)章制度;第二,要培養(yǎng)工商管理人員為人民服務(wù)和嚴(yán)于律己的意識(shí),在實(shí)際工作中要時(shí)刻保持公仆精神,加強(qiáng)自我的法律修養(yǎng),規(guī)范自己的行為,尤其是在執(zhí)法的過(guò)程中要廉潔奉公,要將工商管理工作落到實(shí)處。
4結(jié)語(yǔ)
篇5
其中明確指出,“職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)、著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?!币簿褪钦f(shuō),高等職業(yè)教育應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,普遍提高學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì),將創(chuàng)業(yè)精神作為提高自身的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的基本條件。筆者工作所在的單位系(部)為高職高專院校管理系,在教學(xué)過(guò)程中對(duì)本系工商管理類專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)研和探索。新形勢(shì)下,高職高專工商管理類專業(yè)人才要求具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論基礎(chǔ),具備工業(yè)和商業(yè)企業(yè)管理能力和技巧,具備把握商業(yè)機(jī)會(huì)的能力,掌握國(guó)內(nèi)外工商管理發(fā)展趨勢(shì),能夠追蹤理論與實(shí)踐發(fā)展前沿,具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力和創(chuàng)業(yè)能力。培養(yǎng)高職高專工商管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才,即在該類專業(yè)職業(yè)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上融入創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的要求,有所側(cè)重地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的教育,讓學(xué)生盡早地接觸企業(yè)和社會(huì),開(kāi)闊視野,提高其“自我謀職”的能力和“創(chuàng)造新的就業(yè)崗位”的能力,將“就業(yè)教育”與“創(chuàng)業(yè)教育”、“就業(yè)本領(lǐng)”與“創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)”統(tǒng)一起來(lái),相互促進(jìn),以適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要以及社會(huì)進(jìn)步對(duì)工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。創(chuàng)業(yè)教育與高職教育有機(jī)融合是提升職業(yè)教育的層次、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑,更是緩解大學(xué)生就業(yè)難題的有效途徑之一。筆者認(rèn)為,高職高專工商管理類專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式由于尚處于起步階段、時(shí)間短、國(guó)情特殊等原因,發(fā)展中存在諸多不足。
一、傳統(tǒng)的工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的不足
1. 對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和定位存在偏差
傳統(tǒng)的工商管理類專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)只定位在“職業(yè)人才”角色上,注重專業(yè)技能,突出實(shí)操,忽略創(chuàng)新素質(zhì)的提高。這種目標(biāo)定位強(qiáng)調(diào)高等職業(yè)教育的“職業(yè)屬性”,忽視人文素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)教育,淡化了創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì):對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),導(dǎo)致工商管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育形式流于表面,學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力不高。有些學(xué)校甚至將學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽以及能否取得好的成績(jī)作為衡量教育績(jī)效的標(biāo)準(zhǔn)。
2. 教學(xué)計(jì)劃課程設(shè)置亟待改革
現(xiàn)有的工商管理類專業(yè)開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程,偏重于理論知識(shí),難以真正做到對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。同時(shí),創(chuàng)業(yè)教育課程與其他課程,甚至與專業(yè)課程之間形成“各自為政”的局面,欠缺有效地滲透和融合,不利于發(fā)揮整體作用。
3. 師資體系有待完善
工商管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育由于囊括的內(nèi)容豐富,涉及到多學(xué)科、多種能力和較強(qiáng)的技術(shù)性等多種因素,對(duì)授課教師的綜合素質(zhì)提出了很高的要求。當(dāng)前大部分高職高專院?,F(xiàn)有的師資隊(duì)伍中缺乏擁有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)或創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師,不能滿足教學(xué)的要求,制約了創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。
4. 缺少支撐教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)
工商管理學(xué)科培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才,對(duì)實(shí)際操作能力有較高的要求。當(dāng)前,該學(xué)科的創(chuàng)業(yè)教育基本上存在“重理論,輕實(shí)踐”的現(xiàn)象,大多是“紙上談兵”,停留在書(shū)本和理論上。在授道解惑的過(guò)程中,缺乏與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,工商管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育陷入了尷尬的境地。
筆者認(rèn)為,可嘗試從以下四個(gè)方面改進(jìn)高職高專工商管理類專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式。
二、改進(jìn)工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的具體路徑
1.對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)重新進(jìn)行定位
傳統(tǒng)的工商管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)注重職業(yè)技能的傳授,非創(chuàng)新素質(zhì)的熏陶和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。而創(chuàng)業(yè)教育要行之有效,就必須將創(chuàng)新素質(zhì)的提高、創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo),同時(shí)體現(xiàn)個(gè)性化的人才培養(yǎng)理念。專業(yè)教學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育的整合意味著打破以教師、教材、教室為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向,以學(xué)生能夠創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位為目標(biāo),在專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性,使學(xué)生具有基本的創(chuàng)新思想、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。
針對(duì)以上培養(yǎng)目標(biāo),高職高專院校創(chuàng)業(yè)型工商管理類專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng),需要將知識(shí)、意識(shí)、能力的教育集于一體。
(1) 創(chuàng)業(yè)知識(shí)。工商管理學(xué)科是一門綜合性學(xué)科,基本要求是厚基礎(chǔ)、寬口徑,強(qiáng)調(diào)知識(shí)交叉與綜合。作為一名創(chuàng)業(yè)型的工商管理類專業(yè)人才,不僅需要具備一般的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),也需要行業(yè)性知識(shí),還需要補(bǔ)充相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和方法。其中包括:其一,一般知識(shí)。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃課程設(shè)置包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和選修課。通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí),學(xué)生可以建立起寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。其二,行業(yè)性知識(shí)。學(xué)生應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)行業(yè)有基本的了解。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)?;蚩赏ㄟ^(guò)專題報(bào)告、知識(shí)講座、創(chuàng)業(yè)論壇來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),豐富他們對(duì)行業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。其三,創(chuàng)業(yè)知識(shí)。除了在必修課中加入創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容,在選修課模塊中根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣適當(dāng)增設(shè)關(guān)于創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)投資等課程,有針對(duì)性、分類別地傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)。
(2) 創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)生應(yīng)樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)信念。學(xué)??赏ㄟ^(guò)宣傳國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)成功者的故事和經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情;向?qū)W生介紹一些地方的投資政策環(huán)境、自然環(huán)境和人文環(huán)境,結(jié)成學(xué)校和當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)的合作機(jī)制,鼓勵(lì)學(xué)生到該地區(qū)創(chuàng)業(yè)。
(3) 創(chuàng)業(yè)能力。鑒于工商管理學(xué)科的特點(diǎn)、全球競(jìng)爭(zhēng)的形勢(shì),應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具備職業(yè)實(shí)操技能、創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力和前瞻預(yù)見(jiàn)性等能力的創(chuàng)業(yè)人才。學(xué)校應(yīng)建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)或載體,切實(shí)提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)實(shí)效。
2.完善教學(xué)計(jì)劃課程設(shè)置
針對(duì)工商管理類專業(yè)的特點(diǎn)以及創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo),合理設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程,構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置,在適當(dāng)考慮學(xué)生個(gè)體、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)差異性的前提下,應(yīng)達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新的思維能力、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識(shí)和技能的教學(xué)目的,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)能力;在開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程外,還應(yīng)融匯創(chuàng)業(yè)、專業(yè)、通識(shí)等課程,發(fā)揮出“1+1>2”的整體效用。在專業(yè)課程教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育,形成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化體系,使學(xué)生全面系統(tǒng)地了解相關(guān)專業(yè)經(jīng)營(yíng)、管理的全過(guò)程,實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的同步養(yǎng)成。
1. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
工商管理類專業(yè)應(yīng)當(dāng)通過(guò)配備高素質(zhì)、雄厚的師資來(lái)保證創(chuàng)業(yè)教育的有效開(kāi)展。創(chuàng)業(yè)教育授課教師應(yīng)當(dāng)是既具有淵博的理論知識(shí),又不缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn),甚至是創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷。學(xué)校可以聘請(qǐng)擁有豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)或擔(dān)任企業(yè)管理職務(wù),具備較好教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人士擔(dān)任創(chuàng)業(yè)授課講師。其中也可以包括經(jīng)濟(jì)管理類專家、工程技術(shù)類專家、政府經(jīng)濟(jì)部門專家、成功企業(yè)家、金融投資家等多個(gè)方面。同時(shí),適時(shí)派遣各專業(yè)帶頭人、骨干教師、年輕教師外出參加進(jìn)修,或進(jìn)駐合作企業(yè)參與企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng),豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2. 建立創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)平臺(tái)或載體,重視實(shí)踐環(huán)節(jié),提升學(xué)生實(shí)操能力
實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)業(yè)教育的重要過(guò)程,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題能力等具有重要作用。工商管理類專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才,對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力要求更高。學(xué)校應(yīng)通過(guò)不同的渠道為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì):根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和任務(wù)安排課程實(shí)操,形成一個(gè)多層次、多方位的實(shí)踐教學(xué)體系;布置與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的調(diào)查研究課題;在教學(xué)管理方面出臺(tái)鼓勵(lì)政策,形成有利于開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)環(huán)境;組織學(xué)生到企業(yè)參觀踐習(xí);與企業(yè)形成合作關(guān)系,建立校外實(shí)訓(xùn)基地;定期或不定期舉行創(chuàng)業(yè)大賽;成立創(chuàng)業(yè)基金,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)給予激勵(lì)與支持;建立創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)基地,為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)和指導(dǎo)。
篇6
地方工科院校是我國(guó)高等教育體系中一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的層面,是地方政府根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)需求建立的,一般是指省、市政府為發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)而投資建設(shè)的地方工科院?;蛞怨た茷橹鞯亩嗫菩栽盒?。和國(guó)家高等學(xué)校相比,地方工科院校更側(cè)重于培養(yǎng)地方應(yīng)用型人才,其人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)貼近地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和行業(yè)需要,以培養(yǎng)出為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)、具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的第一線的應(yīng)用型人才為目的。工商管理專業(yè)主要研究盈利性組織經(jīng)營(yíng)活動(dòng)規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)。它是一門跨自然科學(xué)、工程科學(xué)、技術(shù)科學(xué)以及人文社會(huì)科學(xué)的綜合叉科學(xué)。該專業(yè)知識(shí)范圍較廣,學(xué)生所學(xué)課程也較多,涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的很多課程。按大類招生和培養(yǎng)是近年來(lái)一些高校采取的新的人才選拔和培養(yǎng)模式。在這種招生方式下,高校將相同或相近學(xué)科門類,通常是同院系的專業(yè)合并,按一個(gè)專業(yè)大類招生??忌顖?bào)志愿時(shí),直接填報(bào)該大類名稱即可。通過(guò)該方式錄取的學(xué)生在本科階段用前1年半到2年的時(shí)間統(tǒng)一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課,然后再根據(jù)自己的興趣和雙向選擇的原則進(jìn)行專業(yè)分流。
1工商管理大類招生的必要性
工商管理按大類招生培養(yǎng),最大的受益者是學(xué)生,培養(yǎng)的學(xué)生具備“寬、專、交”的能力,即培養(yǎng)具備寬口徑、厚基礎(chǔ)、對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)深入了解的交叉復(fù)合型的人才。工商管理大類招生有以下益處:一是對(duì)學(xué)生有益,一定程度上緩解了考生填報(bào)專業(yè)志愿的盲目性。我國(guó)現(xiàn)行的高等學(xué)校學(xué)科和專業(yè)設(shè)置比較細(xì),大體上分為11個(gè)學(xué)科,71個(gè)專業(yè)門類,幾百個(gè)專業(yè)。在高考填報(bào)志愿的時(shí)候,很多考生并不能準(zhǔn)確了解各個(gè)專業(yè)的內(nèi)涵。因此,在具體選擇專業(yè)時(shí)往往帶有很大的盲目性,實(shí)行大類招生就可以避免這種盲目性,而學(xué)生入學(xué)后,通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和生活,逐漸了解大學(xué)、學(xué)科、專業(yè),不斷地尋找和發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn),全面了解和認(rèn)識(shí)自己,再選擇學(xué)習(xí)和發(fā)展方向,這樣更符合學(xué)生利益。因此,通過(guò)延遲專業(yè)選擇時(shí)間,從而能夠更加相對(duì)準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)和了解畢業(yè)時(shí)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì),專業(yè)的選擇能夠更加適合社會(huì)需求。二是有利于擴(kuò)展學(xué)生的就業(yè)空間,大類招生的前2年,學(xué)生學(xué)習(xí)共同的專業(yè)基礎(chǔ)課,后2年學(xué)習(xí)專業(yè)課。這樣就為學(xué)生建立起了一個(gè)學(xué)科發(fā)展平臺(tái),使學(xué)生能夠得到寬口徑、厚基礎(chǔ)的培養(yǎng),避免學(xué)生因過(guò)早進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)而導(dǎo)致知識(shí)面狹窄。
2工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題
(1)缺乏學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從當(dāng)前工商管理本科專業(yè)的教學(xué)體系來(lái)看,整個(gè)課程教學(xué)體系反映為傳統(tǒng)的單一知識(shí)傳授的課程教學(xué)模式,這種教學(xué)模式的特征表現(xiàn)為:培養(yǎng)出的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),但知識(shí)面相對(duì)較窄,缺乏創(chuàng)新精神。
(2)培養(yǎng)的學(xué)生“專業(yè)不專”。工商管理專業(yè)是按照一級(jí)學(xué)科設(shè)置的本科專業(yè),在培養(yǎng)上必然要求學(xué)生有較寬的知識(shí)面,但這容易使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)不夠深入,產(chǎn)生對(duì)每個(gè)方向的知識(shí)都有所了解但又都不精的問(wèn)題,很容易導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)沒(méi)有側(cè)重,從而造成“專業(yè)不專”的問(wèn)題,這對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)存在一定影響。
(3)從教學(xué)安排來(lái)看,實(shí)踐課程不足,學(xué)生動(dòng)手應(yīng)用能力比較差?,F(xiàn)有的工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中雖有暑期社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié),但由于時(shí)間短、資源少,難免使課程流于形式。為了適應(yīng)現(xiàn)代化的社會(huì)對(duì)人才多方面能力的要求,工商管理專業(yè)應(yīng)該把培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、適應(yīng)面寬、一專多能的工商管理專業(yè)的人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。為此,新的課程體系應(yīng)該在注重理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際綜合能力的培養(yǎng),包括社會(huì)適應(yīng)能力、為人處事的能力、心理承受能力等多種能力以及綜合素質(zhì),從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力,為學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。
3地方工科院校工商管理專業(yè)大類培養(yǎng)的方法
(1)依據(jù)地方建設(shè)需要,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地培養(yǎng)。地方高校的學(xué)生主要來(lái)自當(dāng)?shù)兀厴I(yè)后也為該地區(qū)科技、生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。大多數(shù)地方工科院校是地方政府根據(jù)該地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求建立的,為此,學(xué)校在人才培養(yǎng)上應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求情況來(lái)著力加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,從地方的實(shí)際需要出發(fā)確立自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。將工商管理專業(yè)大類培養(yǎng)目標(biāo)定位于滿足多個(gè)崗位的專門人才。在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下,專業(yè)課程設(shè)置不能過(guò)細(xì)、過(guò)專、過(guò)窄,在抓必修課的同時(shí),重視選修課的設(shè)置。地方工科院校工商管理專業(yè)大類培養(yǎng)造就社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的,具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識(shí)和能力,掌握工商管理專業(yè)知識(shí)、方法和技能,德、智、體、美全面發(fā)展,知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,做人、做事、做學(xué)問(wèn)同步發(fā)展,基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、適應(yīng)性強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型(寬口徑)工程應(yīng)用人才,富有求實(shí)和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。比如安徽建筑工業(yè)學(xué)院工商管理大類招生中,市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面的知識(shí)和能力的同時(shí),依托“大土木”專業(yè),該專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生房地產(chǎn)及建筑材料營(yíng)銷方面的專業(yè)知識(shí)和技能,使學(xué)生能在建筑企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、建材企業(yè)等方面從事市場(chǎng)營(yíng)銷及相關(guān)工作[1-2]。
(2)對(duì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的課程設(shè)置需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化。加強(qiáng)技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué),合理增加選修課比例,不斷促進(jìn)學(xué)科的交叉滲透,以拓寬學(xué)生的視野。比如安徽建筑工業(yè)學(xué)院工商管理大類招生中,工商管理課程體系采用模塊式設(shè)計(jì),分為通識(shí)教育基礎(chǔ)課程、工商管理大類學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)與專業(yè)方向課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等模塊,具體可以歸納為下列課程群:思想政治理論類通識(shí)類教育課程群、理論基礎(chǔ)課課程群、專業(yè)課程課程群實(shí)踐、創(chuàng)新及課外課程群。在專業(yè)課程群中,有體現(xiàn)工商管理大類特點(diǎn)的學(xué)科及專業(yè)基礎(chǔ)課程群和反映工商管理專業(yè)特點(diǎn)的專業(yè)課程群。在這一課程群的設(shè)置時(shí),充分體現(xiàn)了經(jīng)、管、法課程及建筑業(yè)特色課程的兼顧。工商管理大類課程群主要包括:管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)原理、市場(chǎng)營(yíng)銷、管理信息系統(tǒng)、運(yùn)籌學(xué)、土木工程概論、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、建筑概論、金融學(xué)等課程。其中大類學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程中必修課中增加了土木工程概論、建筑概論。大類學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程中選修課增加了建設(shè)法規(guī)、工程造價(jià)、管理決策模擬、工程項(xiàng)目管、房地產(chǎn)營(yíng)銷。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
篇7
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,企業(yè)要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得相應(yīng)的發(fā)展機(jī)遇,就必須提高自身的管理水平。目前,企業(yè)最為緊迫的任務(wù)就是要完善自身的管理制度與提升管理者的管理水平。發(fā)展良好的企業(yè),需要一批優(yōu)秀的決策者和管理者,只有管理層的人員足夠優(yōu)秀,才能保證培養(yǎng)出來(lái)的員工更優(yōu)秀,進(jìn)而為企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)提供智力支撐。因此,在企業(yè)的發(fā)展過(guò)程中,對(duì)企業(yè)進(jìn)行工商管理培訓(xùn)是必須的。不僅有助于管理層更好的開(kāi)展工作,還可以完善企業(yè)自身的管理體系。
二、目前工商管理培訓(xùn)的現(xiàn)狀
1.企業(yè)沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到工商管理培訓(xùn)的作用
有很多企業(yè)都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到強(qiáng)化工商管理培訓(xùn)對(duì)提升企業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ闹匾?,特別是在一些中小企業(yè)里面,高層人員覺(jué)得在企業(yè)內(nèi)部開(kāi)展工商管理培訓(xùn)是可有可無(wú)的,進(jìn)而把培訓(xùn)當(dāng)成是在走形式,做表面工作。因此就對(duì)工商管理培訓(xùn)不夠重視,采取應(yīng)付的態(tài)度,進(jìn)而影響了工商管理培訓(xùn)的實(shí)際效果。很多企業(yè)負(fù)責(zé)人認(rèn)為,工商管理培訓(xùn)就是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)加強(qiáng)企業(yè)管理方面的知識(shí),而沒(méi)有把培訓(xùn)的內(nèi)容與自身企業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)。這種忽視了企業(yè)自身發(fā)展現(xiàn)狀的行為讓培訓(xùn)內(nèi)容很空泛,缺乏實(shí)用性與針對(duì)性。很多時(shí)候,企業(yè)開(kāi)展工商管理培訓(xùn)只是為了應(yīng)付政府有關(guān)部門的檢查,沒(méi)有對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行合理的優(yōu)化,使得整體的培訓(xùn)內(nèi)容缺乏一個(gè)完善的知識(shí)體系。除此之外,一些企業(yè)在培訓(xùn)的對(duì)象方面存在誤區(qū),他們認(rèn)為工商管理培訓(xùn)就是對(duì)企業(yè)的高層管理人員進(jìn)行培訓(xùn),從而忽視了對(duì)基層員工的培訓(xùn),進(jìn)而無(wú)法提升企業(yè)的整體管理水平。
2.培訓(xùn)內(nèi)容缺乏廣度及深度
經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展要求企業(yè)進(jìn)一步提升自身的管理水平,這就依賴于在公司內(nèi)部開(kāi)展的工商管理培訓(xùn)。但是,我國(guó)很多企業(yè)對(duì)工商管理培訓(xùn)的重視程度不夠,培訓(xùn)基礎(chǔ)較差,進(jìn)而使得培訓(xùn)內(nèi)容流于形式,缺乏必要的廣度及深度。企業(yè)的發(fā)展壯大與企業(yè)管理水平的高低息息相關(guān),而管理水平又是與時(shí)代的發(fā)展相掛鉤。因此,企業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。企業(yè)的工商管理培訓(xùn)的內(nèi)容不能只簡(jiǎn)單的講授教材上的知識(shí),更應(yīng)該把相關(guān)管理學(xué)知識(shí)與當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求有機(jī)的結(jié)合在一起,進(jìn)而走在時(shí)展的最前沿,從而掌握了對(duì)市場(chǎng)控制的優(yōu)先權(quán)。
3.培訓(xùn)方式單一固化
很多企業(yè)在進(jìn)行工商管理培訓(xùn)時(shí),由于培訓(xùn)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理,及培訓(xùn)方式的單一固化,使得培訓(xùn)的方式一般是灌輸式培訓(xùn)。因此在培訓(xùn)的結(jié)構(gòu)形式或者是內(nèi)容要求上,都不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求,進(jìn)而使得培訓(xùn)效果差強(qiáng)人意。目前企業(yè)的工商管理培訓(xùn)一般是采取填鴨式的教學(xué),培訓(xùn)方法過(guò)于簡(jiǎn)單,無(wú)法保證培訓(xùn)的實(shí)際效果。培訓(xùn)方式的單一固化使得企業(yè)在浪費(fèi)大量人力物力進(jìn)行工商管理培訓(xùn)的同時(shí),卻沒(méi)有得到相應(yīng)的回報(bào)。企業(yè)對(duì)新型培訓(xùn)方式的不重視讓企業(yè)培訓(xùn)的過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單,更像是走走形式。如果企業(yè)不探索或采取新的工商管理培訓(xùn)模式,那企業(yè)的發(fā)展步伐將遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其它先進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。
4.培訓(xùn)缺乏專業(yè)的師資力量
企業(yè)在進(jìn)行工商管理培訓(xùn)時(shí),往往會(huì)遇到教師資源分配不到位或教師的專業(yè)素養(yǎng)存在現(xiàn)實(shí)差距等等,這些因素也直接導(dǎo)致了培訓(xùn)效果不盡如人意。目前來(lái)講,很多講師的基礎(chǔ)知識(shí)不太牢固,綜合水平較差,使得實(shí)際工作能力達(dá)不到企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求,讓企業(yè)在浪費(fèi)大量人力、物力、財(cái)力進(jìn)行工商管理培訓(xùn)的同時(shí),卻沒(méi)有達(dá)到實(shí)際效果。真正能夠進(jìn)行工商管理培訓(xùn)的講師需要有自身的實(shí)踐經(jīng)歷及扎實(shí)的專業(yè)水平,而這些講師一般存在于各大高校及研究院,或者是一些高水平培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資深講師,聘請(qǐng)這些專業(yè)講師需要花費(fèi)大量的財(cái)力。因此,很多企業(yè)為了降低培訓(xùn)成本,而聘請(qǐng)一些資質(zhì)較低的講師,甚至于選用一般管理專業(yè)的畢業(yè)來(lái)進(jìn)行工商管理培訓(xùn),進(jìn)而讓講師水平參差不齊。這些講師雖然對(duì)管理學(xué)知識(shí)有了初步的了解,但是卻缺少相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)及能力來(lái)把企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與企業(yè)工商管理的實(shí)際內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起,因此極大地影響了培訓(xùn)的實(shí)際效果。
三、如何利用工商管理培訓(xùn)來(lái)提高企業(yè)管理水平
1.優(yōu)化工商管理培訓(xùn)計(jì)劃
企業(yè)的工商管理培訓(xùn)要形成能夠覆蓋整個(gè)企業(yè)管理內(nèi)容的全面系統(tǒng)的知識(shí)體系。企業(yè)首先要加強(qiáng)對(duì)新員工的培訓(xùn),新員工由于對(duì)企業(yè)了解不夠全面,缺乏必要的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。因此,對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)性會(huì)導(dǎo)致新員工的工作效率比較低。因此,企業(yè)加強(qiáng)對(duì)新員工進(jìn)行工商管理方面的培訓(xùn)可以使他們深入了解企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀,對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式、結(jié)構(gòu)產(chǎn)品及技術(shù)水平進(jìn)行一個(gè)全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。之后就是對(duì)相關(guān)技術(shù)人員及管理人員等進(jìn)行工商管理培訓(xùn),讓他們能夠深刻的掌握現(xiàn)代企業(yè)的先進(jìn)管理體系、技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略等等。建立和優(yōu)化這種培訓(xùn)計(jì)劃可以讓工作人員在實(shí)際的工作過(guò)程中,時(shí)刻與市場(chǎng)的發(fā)展態(tài)勢(shì)保持一致,進(jìn)而在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)中發(fā)掘新的商機(jī)。
2.建立健全科學(xué)合理的企業(yè)管理培訓(xùn)模式
企業(yè)的工商管理培訓(xùn)在我國(guó)起步晚、基礎(chǔ)薄弱,因此還沒(méi)有形成一個(gè)完善科學(xué)的企業(yè)管理培訓(xùn)模式,從而使得企業(yè)在工商管理培訓(xùn)的實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中,容易產(chǎn)生各種問(wèn)題。解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵在于企業(yè)要建立相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)制,包括選擇合適的講師及制定合適的培訓(xùn)內(nèi)容等等。這樣做的話,就會(huì)讓企業(yè)在進(jìn)行管理培訓(xùn)的過(guò)程中能夠做到有依有據(jù),進(jìn)而提高企業(yè)的實(shí)際培訓(xùn)效果。之后,企業(yè)需要堅(jiān)持以人為本的原則來(lái)進(jìn)行企業(yè)工商管理培訓(xùn),充分尊重員工的主體地位,充分考慮員工的實(shí)際需求,進(jìn)而提高他們的培訓(xùn)積極性。
3.創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容及方式
企業(yè)工商管理培訓(xùn)的核心就是管理培訓(xùn)的內(nèi)容及方式,設(shè)置完善科學(xué)的內(nèi)容可以有效的發(fā)揮員工的培訓(xùn)積極性。培訓(xùn)內(nèi)容要與時(shí)展需求相適應(yīng),由于當(dāng)前的時(shí)代信息技術(shù)發(fā)展較快,知識(shí)更新快,因此,培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該要圍繞對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用及采用科學(xué)合理的管理模式。培訓(xùn)形式需要展現(xiàn)多樣化,可以采取案例教學(xué)、講座論壇、專題討論等形式。培訓(xùn)方式的多樣化可以充分調(diào)動(dòng)員工的積極性與主觀能動(dòng)性,進(jìn)而使枯燥乏味的培訓(xùn)課變得生動(dòng)有趣。
4.提高講師的專業(yè)素養(yǎng)
選擇合適的培訓(xùn)講師對(duì)于提升培訓(xùn)的質(zhì)量至關(guān)重要,優(yōu)秀的培訓(xùn)講師能夠通過(guò)自己的研究調(diào)查來(lái)敏銳的分析企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中存在的一些問(wèn)題,然后把這些問(wèn)題與所培訓(xùn)的內(nèi)容有效的結(jié)合在一起。一名優(yōu)秀的講師能夠憑借自身豐富的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行生動(dòng)形象的授課,進(jìn)而激發(fā)員工的培訓(xùn)興趣,進(jìn)而強(qiáng)化培訓(xùn)的實(shí)際效果。
四、結(jié)語(yǔ)
篇8
關(guān)鍵詞:高等院校;工商管理;實(shí)訓(xùn)模擬課程
中圖分類號(hào):G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2011)09-0266-03
一、“適銷對(duì)路”人才培養(yǎng)模式
一般來(lái)說(shuō),高等教育的主要職能有教學(xué)、研究、社會(huì)服務(wù)三大職能,其中服務(wù)社會(huì)是其首要職能,因此要求高等院校必須培養(yǎng)出“社會(huì)需要的人才、企業(yè)需要的人才”。我們看到,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,新時(shí)代的到來(lái),國(guó)家加大對(duì)高等教育的投入,擴(kuò)大招生規(guī)模,于是伴隨而來(lái)的是高等院校畢業(yè)生所面對(duì)的就業(yè)壓力也日趨沉重,這必然也使得企業(yè)越來(lái)越具有人才選擇的主動(dòng)權(quán)。從另一個(gè)角度來(lái)看,21世紀(jì)是個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,這個(gè)時(shí)代也是需求為主的時(shí)代,企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)焦點(diǎn)已經(jīng)從以產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)為中心轉(zhuǎn)向以科研創(chuàng)新為中心的競(jìng)爭(zhēng)格局,因此這一企業(yè)的市場(chǎng)環(huán)境發(fā)生的變化,必然使得企業(yè)不斷地要滿足日益變化的顧客需求,如何滿足就是企業(yè)擁有具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的人才,從而企業(yè)對(duì)人才的需求也在發(fā)生變化:從以往的偏向?qū)W歷為主,逐漸到考察學(xué)生的應(yīng)用能力及結(jié)合學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)際運(yùn)作的適應(yīng)能力上轉(zhuǎn)變。
1.工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊性。本文探討的是工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)問(wèn)題。工商管理不同于其他的專業(yè)和學(xué)科,它是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的學(xué)科;這個(gè)學(xué)科不同于理工學(xué)科,它需要培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)運(yùn)作整體流程的把握、對(duì)企業(yè)實(shí)踐的具體操作知識(shí)的熟悉等方面。因此,工商管理專業(yè)主要的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)掌握經(jīng)濟(jì)、管理等方面的基本理論和基本技能,具備財(cái)務(wù)管理、運(yùn)作管理、人力資源管理、營(yíng)銷管理、戰(zhàn)略管理等方面的能力,具有較高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。這里面關(guān)鍵語(yǔ)句就是“具有較高綜合質(zhì)素的應(yīng)用型人才”,而這句話的關(guān)鍵詞就是“應(yīng)用型人才”。達(dá)到“應(yīng)用型人才”的標(biāo)準(zhǔn)是什么,本文認(rèn)為是培養(yǎng)工商管理專業(yè)的畢業(yè)生,應(yīng)該具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,具體體現(xiàn)就是:熟悉企業(yè)管理的有關(guān)方針、政策和法規(guī);熟悉企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的現(xiàn)狀和主要瓶頸問(wèn)題;熟悉企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的主要工具和知識(shí);熟悉企業(yè)管理的文化差別;熟悉企業(yè)管理方面的基礎(chǔ)知識(shí)等等。從上面語(yǔ)句可以看出,工商管理是結(jié)合企業(yè)實(shí)際很強(qiáng)的學(xué)科,而這也正是很多院校培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生的軟肋。因此,培養(yǎng)工商管理專業(yè)的學(xué)生需要針對(duì)企業(yè)的所需來(lái)培養(yǎng),這就要求我們的高等院校能夠適應(yīng)新的形勢(shì)來(lái)培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的人才。
2.“適銷對(duì)路”人才的含義。什么是“適銷對(duì)路”。本文只是借用一下?tīng)I(yíng)銷學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)明高等院校人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的重要性。因此,本文認(rèn)為,所謂“適銷對(duì)路”即指針對(duì)具體企業(yè)的實(shí)際需求狀況,各院校結(jié)合自己的情況,進(jìn)行人才培養(yǎng),做到在能夠?yàn)閷W(xué)生提供基礎(chǔ)知識(shí)教育的同時(shí),結(jié)合自己實(shí)際運(yùn)作情況開(kāi)展技能型的培訓(xùn)和教育,為畢業(yè)生盡快融入企業(yè)運(yùn)作提供機(jī)會(huì)。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)可以通過(guò)打破傳統(tǒng)工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式,重點(diǎn)在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)模擬課程等來(lái)達(dá)到提高學(xué)生融會(huì)貫通知識(shí)、活學(xué)活用和了解企業(yè)的三重目的。因此,本文在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上,構(gòu)建企業(yè)培養(yǎng)“適銷對(duì)路”人才的模型。
二、高等院校工商管理專業(yè)的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式
雖然工商管理是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè),但許多高校在培養(yǎng)自己的畢業(yè)生時(shí)主要注重理論知識(shí)的培養(yǎng);同時(shí)由于現(xiàn)今高校大體采用西方的管理理論和教材體系,所以和中國(guó)的企業(yè)管理實(shí)踐有很大的不同,使得學(xué)生不知道學(xué)的有什么用處,因此積極性不高;即使有些院校主動(dòng)采用到工廠實(shí)習(xí)、實(shí)踐專家講座等方式的教學(xué)環(huán)節(jié),但由于諸多原因效果不理想。比如:其中到工廠實(shí)習(xí)很多都是走馬觀花,很多學(xué)生因?yàn)闆](méi)有經(jīng)驗(yàn)而且離自己所學(xué)知識(shí)和生活關(guān)注點(diǎn)很遠(yuǎn),所以沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情,也就沒(méi)有取得實(shí)際的效果;至于實(shí)踐專家講座,現(xiàn)場(chǎng)氣氛很好,可是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有實(shí)際企業(yè)的經(jīng)驗(yàn),聽(tīng)不出專家講座的關(guān)鍵重點(diǎn),也提不出真正的問(wèn)題,更不能對(duì)學(xué)生自身的實(shí)踐能力提高很大,因此效果不佳;還有其他形式的實(shí)踐教學(xué)都因?yàn)榉N種限制,而沒(méi)有達(dá)到理想的效果。于是在大四學(xué)生求職時(shí),遇到最大的問(wèn)題就是很多管理專業(yè)學(xué)生,因缺乏基本的企業(yè)實(shí)際運(yùn)作知識(shí)和信息系統(tǒng)管理的知識(shí),而屢次受挫,比如中國(guó)現(xiàn)今企業(yè)廣泛運(yùn)用的ERP等信息軟件系統(tǒng),學(xué)生們或者不知道、或者認(rèn)為沒(méi)有必要、或者不會(huì)用,使得很多企業(yè)招聘人員認(rèn)為這些學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力差。
總之,這些都說(shuō)明了傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)的教學(xué)方法存在著各種弊端,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,課堂講授缺乏雙向反饋。目前,課堂教學(xué)依然是工商管理專業(yè)的主要教學(xué)方式。這種教學(xué)方式更多的是采用教師講授的方式。這種方式最主要的弊端就是以教材為中心,雖然有些老師輔之以案例,但是離現(xiàn)實(shí)的一些中小企業(yè)實(shí)際還是相差很遠(yuǎn),尤其是這里西方理論與中國(guó)企業(yè)管理實(shí)際的脫節(jié)。同時(shí)這種以教師“填鴨式”講授為主的教學(xué)方式,最大的弊端是學(xué)生反饋幾乎沒(méi)有,整個(gè)過(guò)程稱為一家言,學(xué)生成為機(jī)器般被動(dòng)。因此課堂教學(xué)具有一定的封閉性和時(shí)滯性,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。第二,標(biāo)準(zhǔn)化“生產(chǎn)”缺乏個(gè)性化發(fā)展。傳統(tǒng)的授課方式,在一個(gè)固定的教室空間內(nèi)坐著少則幾十多則幾百人的學(xué)生,對(duì)這樣多的學(xué)生實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化的“生產(chǎn)”,根本沒(méi)有針對(duì)每個(gè)個(gè)體的特點(diǎn)來(lái)因人施教,更沒(méi)有個(gè)性化的培養(yǎng),使得培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)變能力、表達(dá)能力和交際能力欠缺。然而從某種意義上講,應(yīng)變能力、表達(dá)能力、交際能力卻是工商管理專業(yè)學(xué)生必須具備的能力。但在這樣的課堂中,學(xué)生沒(méi)有興趣或由于對(duì)教師的敬畏而不敢提出問(wèn)題,這無(wú)疑會(huì)使課堂成為“一家言”,既不能增強(qiáng)學(xué)生思維的靈敏度,也不能提高學(xué)生的應(yīng)變、表達(dá)和交際能力。第三,重學(xué)術(shù)型人才缺實(shí)用型人才。當(dāng)今,很多院校的實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占學(xué)時(shí)相對(duì)較少,所選方式方法有限,且多數(shù)采取參觀講解的方式進(jìn)行,很難深入到企業(yè)實(shí)際的管理工作中,所以收效甚微,根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo),更談不上針對(duì)企業(yè)客戶實(shí)際的“量體裁衣”的實(shí)用型人才培養(yǎng)。
由此可見(jiàn),各高等院校工商管理專業(yè)的現(xiàn)有教學(xué)模式存在許多缺陷,必須對(duì)其進(jìn)行大膽改革,以達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)和企業(yè)需要的管理人才的教學(xué)目標(biāo)。
三、人才的分類
本文把人才從實(shí)踐能力和理論知識(shí)兩個(gè)維度劃分為四種人才:第一,“可塑之材1”這種人是具有實(shí)踐能力但缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí),因此需要回學(xué)校來(lái)深造,但相對(duì)來(lái)講不是學(xué)校的主要服務(wù)群體;第二,“可塑之材2”是現(xiàn)今各個(gè)高校培養(yǎng)的人才,他們理論知識(shí)功底豐厚,但是缺乏活學(xué)活用的本領(lǐng),主要原因在于缺乏實(shí)踐能力;第三,“暢銷人才”這是學(xué)校追求的目標(biāo);第四,“滯銷人才”這是實(shí)踐能力和知識(shí)功底都不行的人。
從圖1可以看到,學(xué)校的主要目的是培養(yǎng)“暢銷人才”,因此,如何把“滯銷人才”和“可塑之材2”培養(yǎng)成“暢銷人才”是學(xué)校培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。那么“滯銷人才”培養(yǎng)成“可塑之材2”這是學(xué)校的強(qiáng)項(xiàng),“可塑之材1”培養(yǎng)成“暢銷人才”這不是學(xué)校的主業(yè),因此本文得出結(jié)論:如何把“可塑之材2”培養(yǎng)成“暢銷人才”是學(xué)校教育的關(guān)鍵,也就是學(xué)校在培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的人才。因此高校的培養(yǎng)重點(diǎn)就是實(shí)現(xiàn)“滯銷人才―可塑之材2―暢銷人才”這一培養(yǎng)過(guò)程,而這個(gè)過(guò)程的主要工作是兩個(gè)部分:一是理論知識(shí)學(xué)習(xí),使得滯銷人才成為可塑之材2;二是實(shí)踐能力的培養(yǎng),使得“可塑之材2”轉(zhuǎn)變?yōu)闀充N人才,這需要的主要手段是借助實(shí)踐模擬課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。總之,培養(yǎng)“暢銷人才”需要理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)兩手都要抓,兩手都要硬。
四、“適銷對(duì)路”人才培養(yǎng)
本文主要構(gòu)建的“適銷對(duì)路”人才培養(yǎng)模型(如圖2所示),下文將詳細(xì)說(shuō)明。
圖2“適銷對(duì)路”人才培養(yǎng)模型
1.“適銷對(duì)路”人才培養(yǎng)主導(dǎo)思想。“適銷對(duì)路”人才培養(yǎng)的主導(dǎo)思想是:培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生的價(jià)值觀念。正如德國(guó)著名的巴德教授認(rèn)為行動(dòng)能力的三個(gè)維度是專業(yè)能力、人格能力和社會(huì)能力。如果借鑒到工商管理專業(yè),應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具有價(jià)值觀、專業(yè)能力、社會(huì)能力三方面的能力。在這其中價(jià)值觀是三方面的基礎(chǔ)。正如日本“經(jīng)營(yíng)之圣”京都陶瓷株式會(huì)社創(chuàng)始人稻盛和夫提出“經(jīng)營(yíng)以心為本,敬天愛(ài)人”,他同時(shí)提煉出自己的人生方程式“人生\工作的結(jié)果=思維方式×熱情×能力”,這些正是價(jià)值觀的體現(xiàn)。而工商管理專業(yè)的學(xué)生首要任務(wù)也是樹(shù)立正確的價(jià)值觀,用它指導(dǎo)行動(dòng),比如樹(shù)立“用心管理、用心經(jīng)營(yíng)”等價(jià)值觀念。
2.調(diào)查企業(yè)對(duì)人才的需求。為培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的人才,各院校應(yīng)該首先了解企業(yè)的需求、提煉企業(yè)所需人才的素質(zhì)能力要求、確立培訓(xùn)方法以達(dá)到這些能力要求。(1)了解企業(yè)人力資源規(guī)劃。各高等院校設(shè)立自己的管理價(jià)值觀后,應(yīng)該著手了解企業(yè)的人力資源需求。這方面可以通過(guò)人力資源規(guī)劃來(lái)實(shí)現(xiàn)。針對(duì)各行業(yè)進(jìn)行企業(yè)人力資源規(guī)劃的了解和預(yù)測(cè),從而掌握企業(yè)所需人才的能力和素質(zhì)要求。這樣才能做好培養(yǎng)適合企業(yè)需要人才的基礎(chǔ)工作。(2)分析企業(yè)所需人才的基本要求。一般企業(yè)管理類人才職業(yè)生涯發(fā)展路線是:對(duì)剛畢業(yè)學(xué)生需要其掌握必備技能,進(jìn)入企業(yè)能夠輔助他人工作,接著能夠獨(dú)立承擔(dān)工作項(xiàng)目、成為業(yè)務(wù)骨干,然后能夠策劃組織項(xiàng)目執(zhí)行,最后可能成為企業(yè)高層管理者經(jīng)營(yíng)企業(yè)。從此可見(jiàn),對(duì)于高校畢業(yè)生最初的要求是必備技能,而這些必備技能,通常包括通過(guò)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐等得來(lái)的職業(yè)素養(yǎng)、通過(guò)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)得來(lái)的專業(yè)知識(shí)、通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)等方法得來(lái)的實(shí)踐能力。
3.課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)。繼續(xù)發(fā)揮學(xué)校的理論知識(shí)教育的這一長(zhǎng)項(xiàng),培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)功底。
4.實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)提高實(shí)踐能力。近年來(lái)高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題越發(fā)嚴(yán)重,通過(guò)調(diào)研了解到企業(yè)所需人才轉(zhuǎn)向懂得企業(yè)整體流程、會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用能力等等的畢業(yè)生。這個(gè)背景使得高校做好實(shí)踐教學(xué)的重要意義不斷提高,成為高校人才培養(yǎng)的重要組成部分,也成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。從此可以看出,如何通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力至關(guān)重要。談到實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué),就不得不談到企業(yè)現(xiàn)今應(yīng)用廣泛的ERP信息系統(tǒng),企業(yè)通過(guò)它來(lái)掌控企業(yè)運(yùn)作、提高效率、促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。因此,高??梢酝ㄟ^(guò)建立ERP實(shí)踐教學(xué)體系,從而提高經(jīng)管類專業(yè)人才的創(chuàng)新應(yīng)用能力。因?yàn)榛谄髽I(yè)真實(shí)的經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐的ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn),它有諸多好處:首先,知識(shí)融會(huì)貫通,借助ERP沙盤模擬體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)涵豐富的特點(diǎn),使得學(xué)生可以將各個(gè)學(xué)科形成一個(gè)整體印象和相互聯(lián)系的圖景;其次,生動(dòng)體驗(yàn)氛圍,這類教學(xué)手段可以說(shuō)是一種管理游戲,通過(guò)角色的分配和投入,使得學(xué)生積極主動(dòng)性提高,從被動(dòng)接受到主動(dòng)參與的轉(zhuǎn)變;再次,真實(shí)情境模擬,通過(guò)ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程可以使得學(xué)生梳理企業(yè)業(yè)務(wù)流程、了解企業(yè)員工實(shí)際每天工作內(nèi)容,這樣可以提高學(xué)生在走向企業(yè)時(shí)的適應(yīng)能力,同時(shí)也能夠提高學(xué)生針對(duì)企業(yè)真實(shí)問(wèn)題進(jìn)行分析解決問(wèn)題的實(shí)踐動(dòng)手能力;還有,團(tuán)隊(duì)協(xié)作創(chuàng)新,在ERP沙盤模擬等實(shí)訓(xùn)課程中,通過(guò)學(xué)生分組模擬,使得學(xué)生有增強(qiáng)集體榮譽(yù)感、增強(qiáng)集體集思廣益能力和合理發(fā)揮各自所長(zhǎng)等等的機(jī)會(huì);最后,雙重反饋提高,在模擬中遇到問(wèn)題及時(shí)與教師溝通,同時(shí)與組員溝通。因此,通過(guò)這樣的實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)使得教學(xué)效果呈階梯式上升。
5.“適銷對(duì)路”人才供給匹配企業(yè)人才需求。通過(guò)學(xué)校理論知識(shí)的講授,尤其實(shí)訓(xùn)課程對(duì)學(xué)生的培訓(xùn),使得學(xué)校能夠“按單生產(chǎn)”畢業(yè)生,從而達(dá)到供給和需求的匹配。
綜上所述,對(duì)于工商管理專業(yè)“適銷對(duì)路”人才培養(yǎng)問(wèn)題,可以借鑒營(yíng)銷中的需求導(dǎo)向和定制導(dǎo)向營(yíng)銷,也就是各院校結(jié)合自己的實(shí)際,通過(guò)了解企業(yè)實(shí)際所需,針對(duì)性的培養(yǎng)“暢銷人才”。而上頁(yè)圖2這整個(gè)過(guò)程是個(gè)不斷反饋和提高的過(guò)程。通過(guò)這個(gè)過(guò)程可以解決企業(yè)人才需求和學(xué)校供給相脫節(jié)這個(gè)問(wèn)題,為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)更多更適合的工商管理類人才。
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篇9
1確定應(yīng)用型工商管理本科專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格
確定創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。首先,確定“素質(zhì)為根、應(yīng)用為本、能力為上、創(chuàng)新為魂”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次,必須花大力氣轉(zhuǎn)變教師尤其是學(xué)術(shù)帶頭人的教育思想、觀念。現(xiàn)在教師隊(duì)伍中的絕大多數(shù)人都是在理論學(xué)術(shù)型培養(yǎng)模式下成長(zhǎng)起來(lái)的,強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,堅(jiān)持學(xué)術(shù)取向,認(rèn)為培養(yǎng)應(yīng)用型人才是自貶家門。實(shí)際上,理論學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型不是層次上的差別,而是類型上的差別。應(yīng)用不是照搬照抄,而是創(chuàng)造性的應(yīng)用。筆者講的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才不同于一般的應(yīng)用型人才,而是除了培養(yǎng)“師” (工程師、經(jīng)濟(jì)師、會(huì)計(jì)師、律師等)字號(hào)人物之外,也培養(yǎng)“家”字號(hào)人物(工程技術(shù)與管理專家、企業(yè)家、社會(huì)活動(dòng)家等)。我們培養(yǎng)的本科生絕大部分畢業(yè)后直接就業(yè),既要給他們提供發(fā)展的潛力,更要給他們安身立命的本領(lǐng)。通過(guò)這樣反復(fù)的研討、宣傳和導(dǎo)向,絕大部分教師的教育思想、觀念才能得到轉(zhuǎn)變。人才培養(yǎng)目標(biāo)才得以與時(shí)俱進(jìn)的準(zhǔn)確定位。依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位,地方高校再根據(jù)畢業(yè)生主要面向國(guó)內(nèi)地區(qū)的實(shí)際,將本科人才培養(yǎng)規(guī)格定位為:為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線人才,基礎(chǔ)教育和政府與社會(huì)基層組織的業(yè)務(wù)骨干、管理骨干以及中小企業(yè)的高級(jí)應(yīng)用型人才。
2構(gòu)建“一體四翼”應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式
為了實(shí)現(xiàn)地方高校應(yīng)用型工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格,提出了構(gòu)建“一體四翼”應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。所謂“一體四翼”是指以“校園理論導(dǎo)向教學(xué)”、“企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐”、 “大型案例模擬規(guī)劃與分析”、“學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)”為四翼,以適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的綜合應(yīng)用能力(理論力、實(shí)踐力、學(xué)習(xí)力)為主體的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式(見(jiàn)圖1)。
2.1緊扣應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格,構(gòu)建應(yīng)用能力為培養(yǎng)主線的校園理論導(dǎo)向教學(xué)
緊扣應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格,在人才培養(yǎng)過(guò)程中,堅(jiān)持以應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線,構(gòu)建工商管理專業(yè)應(yīng)用性人才合理的知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)與基礎(chǔ)知識(shí)的校園理論導(dǎo)向教學(xué)。其中知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括“思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)”四個(gè)素質(zhì)的導(dǎo)向教學(xué)。基礎(chǔ)知識(shí)包括三個(gè)方面的教學(xué)導(dǎo)向:一是“必需、夠用”的基礎(chǔ)理論知識(shí);二是扎實(shí)寬廣的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí);三是廣泛實(shí)用的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí),如政治、經(jīng)濟(jì)、管理、法律、文化、市場(chǎng)和語(yǔ)言等知識(shí),這是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下,增強(qiáng)人才適應(yīng)能力的基本知識(shí)。基本技能包括與專業(yè)相關(guān)的基本技能和專業(yè)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)所必需的基礎(chǔ)技能兩方面。工商管理專業(yè)的企業(yè)管理方法與技巧就是工商管理專業(yè)必須熟練掌握的基本技能?;A(chǔ)知識(shí)和基本技能二者相輔相成,是培養(yǎng)綜合能力的兩個(gè)必要基礎(chǔ)。綜合應(yīng)用能力是人才總體能力的主要體現(xiàn),是評(píng)價(jià)人才質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn),也是專業(yè)特色的重要標(biāo)志之一。專業(yè)綜合能力包括三個(gè)方面:一是發(fā)展能力,即知識(shí)更新、自我發(fā)展的自學(xué)能力和不斷創(chuàng)新能力;二是交流、協(xié)作與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本能力,這是進(jìn)入21世紀(jì)和現(xiàn)代信息社會(huì),技術(shù)應(yīng)用性人才必備的基本能力;三是專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。應(yīng)用型本科人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)上應(yīng)具有“知識(shí)面較寬,基礎(chǔ)較扎實(shí),應(yīng)用性較強(qiáng)”的特點(diǎn),需要加強(qiáng)理論課程的整合,突出理論教學(xué)的導(dǎo)向性,構(gòu)建出目標(biāo)明確、邏輯性強(qiáng)的平臺(tái)與模塊化相結(jié)合的理論教學(xué)體系。在理論教學(xué)體系的構(gòu)建中,要改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系,要注意基礎(chǔ)、專業(yè)平臺(tái)的構(gòu)架,在課程結(jié)構(gòu)上逐步形成“基礎(chǔ)+專業(yè)”的平臺(tái)化架構(gòu)、 “專業(yè)主干課程+跨專業(yè)任選課程”的模塊化縱向化的校園理論教學(xué)導(dǎo)向。
2.2緊扣企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐,構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系
在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的總體上設(shè)計(jì)出學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和能力發(fā)展要求以后,按“有所為,有所不為”的原則,對(duì)各種課程進(jìn)行大膽的裁并、整合和內(nèi)容的更新,設(shè)計(jì)、組織并開(kāi)設(shè)全新的課程,構(gòu)建出較為完整、系統(tǒng)的理論教學(xué)體系,同時(shí)為實(shí)踐教學(xué)預(yù)留充足的學(xué)分學(xué)時(shí)。根據(jù)應(yīng)用型本科人才多層次、多元化的能力特點(diǎn),需要構(gòu)建分類設(shè)計(jì)、分層施教、分步實(shí)施、獨(dú)立設(shè)置的選修與必修相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。圍繞著社會(huì)對(duì)人才的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的要求,需要構(gòu)建從課堂內(nèi)系統(tǒng)的、綜合性的實(shí)踐技能訓(xùn)練,到課外的自助式開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、貫穿校內(nèi)學(xué)習(xí)全過(guò)程的專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的培養(yǎng)體系。圍繞社會(huì)對(duì)專業(yè)人才實(shí)踐能力的要求,整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,確定相應(yīng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)技術(shù)系列、專業(yè)實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)技術(shù)系列和模塊實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)技術(shù)系列等內(nèi)容,減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比重,增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比例。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)保持與相關(guān)理論課的密切聯(lián)系;獨(dú)立開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程要體現(xiàn)技能的綜合訓(xùn)練,體現(xiàn)設(shè)計(jì)性與綜合能力的培養(yǎng),又體現(xiàn)統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)課的階段要求;要突出各階段的能力培養(yǎng)重點(diǎn),形成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作能力,綜合性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。為實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng),在實(shí)驗(yàn)課程性質(zhì)的設(shè)定上,可將本專業(yè)必須掌握的技能點(diǎn)設(shè)定為必修實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐),對(duì)于技能延伸性實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)或次技能點(diǎn)實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐),設(shè)為選做實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐),供學(xué)生自由選擇,給學(xué)生以個(gè)性化發(fā)展的空間。以基礎(chǔ)性與先進(jìn)性、綜合性相結(jié)合為原則,篩除部分傳統(tǒng)課程體系內(nèi)的驗(yàn)證性經(jīng)典實(shí)驗(yàn),更改、串連成綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),使學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)原理、方法,解答、處理實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力、技術(shù)開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式上,地方高校要注重因果式引導(dǎo)、成果型訓(xùn)練,有利于刺激學(xué)生的成就感,從而激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣與鉆研的好奇心,這對(duì)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與研究氛圍的養(yǎng)成有積極的作用。這種全方位、立體化的系統(tǒng)性、規(guī)范化的培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和實(shí)踐,可使所培養(yǎng)人才符合社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的需要。
2.3建立“全方位,全過(guò)程,全人化,全員參與”的“大型案例模擬規(guī)劃與分析”
所謂“全方位,全過(guò)程,全人化,全員參與”的“大型案例模擬規(guī)劃與分析”,實(shí)質(zhì)是全面素質(zhì)拓展。 “全方位”的“大型案例模擬規(guī)劃與分析”,就是圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo),從素質(zhì)、能力和知識(shí)三個(gè)方面,專業(yè)教育和學(xué)生管理緊密配合培養(yǎng)人才。 “全過(guò)程”的“大型案例模擬規(guī)劃與分析”,就是把專業(yè)指導(dǎo)貫串到從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的培養(yǎng)人才全過(guò)程。 “全人化”的“大型案例模擬規(guī)劃與分析”,就是“以人為本”,注重文明修身,培養(yǎng)全面發(fā)展的人,“全員參與”的“大型案例模擬規(guī)劃與分析”,就是黨政工團(tuán)一起動(dòng)手,全體師生密切協(xié)同,做好人才培養(yǎng)工作。應(yīng)用型本科人才不是“狹窄于技術(shù)”的工匠,而應(yīng)具有良好的綜合素質(zhì)。因而,在理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系之外,我們還要構(gòu)建素質(zhì)拓展體系。素質(zhì)拓展的內(nèi)涵不僅包括有利于提高學(xué)生專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新的專業(yè)素養(yǎng)的拓展,還應(yīng)包括社會(huì)綜合能力的擴(kuò)充訓(xùn)練、精神氣質(zhì)的陶冶和身心品質(zhì)的全面提升。應(yīng)將規(guī)范化的素質(zhì)拓展要求作為學(xué)生全面發(fā)展的手段,注重人文教育對(duì)學(xué)生健全人格塑造的作用,注重科學(xué)精神的啟蒙對(duì)成人、成才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的涵育。因此,將素質(zhì)拓展體系全面納入人才培養(yǎng)方案,構(gòu)建項(xiàng)目化管理、學(xué)分制認(rèn)證、規(guī)范化運(yùn)作的教育體系,是保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。素質(zhì)拓展體系的內(nèi)涵包括社會(huì)綜合能力的訓(xùn)練和專業(yè)外延的訓(xùn)練,促進(jìn)“第一課堂”和“第二課堂”的有機(jī)融合,推動(dòng)學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)與課內(nèi)教學(xué)的結(jié)合,規(guī)范和加強(qiáng)課外教育管理工圖1 “一體四翼”應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式作。地方高校校內(nèi)素質(zhì)拓展訓(xùn)練可以通過(guò)形式多樣的方式靈活開(kāi)展,可以與科研工作相結(jié)合,結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),推進(jìn)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃,鼓勵(lì)學(xué)生較早參加科研和創(chuàng)新活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究積極性??梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)與實(shí)施,提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和初步的科研能力;可以通過(guò)參與數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、多媒體制作競(jìng)賽、英語(yǔ)競(jìng)賽等綜合性競(jìng)賽,通過(guò)各類專業(yè)證書(shū)教育、各類專項(xiàng)培訓(xùn),提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和技術(shù)開(kāi)發(fā)能力,使學(xué)生在學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的實(shí)踐中提高素質(zhì)、獲得技能;可以與學(xué)生社團(tuán)工作相結(jié)合,通過(guò)組織學(xué)生參加各類科技、文化活動(dòng),提高學(xué)生的社會(huì)交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等等??傊?,“全方位,全過(guò)程,全人化,全員參與”的“大型案例模擬規(guī)劃與分析”,是培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才的內(nèi)在要求,也是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級(jí)調(diào)整的客觀需要。普通本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才,是時(shí)代賦予的任務(wù),從目前高等教育培養(yǎng)方式的總體情況來(lái)看,迫切需要不同層次的地方高等學(xué)校結(jié)合自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),真正做到因材施教和鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方式的多樣化。
2.4突出創(chuàng)新性應(yīng)用型的“學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)”
突出創(chuàng)新性應(yīng)用型的“學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)”,注重學(xué)生們研究能力的培養(yǎng)。大學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)并不扎實(shí),科研素養(yǎng)與水平也還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到研究性學(xué)習(xí)的要求。雖然工科院校的本科生教育重在培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高的人才,但是在此基礎(chǔ)上,為了強(qiáng)化工商管理類本科生培養(yǎng)的差異性與獨(dú)特化,使其具備各個(gè)高校大眾教育的模式下,進(jìn)一步完善學(xué)生們研究能力的塑造,其實(shí)也是為了適應(yīng)社會(huì)與組織對(duì)不同人才需求的結(jié)果。基于此,有必要在日常的教學(xué)方式、大綱設(shè)置、教學(xué)進(jìn)度上等各個(gè)方面進(jìn)行適度的變革,培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力”。首先,尋求與相關(guān)企業(yè)組織合作,為學(xué)生們提供一個(gè)良好的真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境與操作技能提升的平臺(tái),為綜合型應(yīng)用性人才的塑造提供好的基礎(chǔ)。其次,如何誘導(dǎo)學(xué)生們有充裕的時(shí)間在實(shí)踐中進(jìn)行理論創(chuàng)新能力的提高,進(jìn)而上升到創(chuàng)新與研究的層面。最后,產(chǎn)學(xué)研人才合作培養(yǎng)模式的多方協(xié)調(diào)與質(zhì)量提高的評(píng)價(jià)方案與機(jī)制的健全。總之,“一體四翼”是指以“校園理論導(dǎo)向教學(xué)”、“企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐”、“大型案例模擬規(guī)劃與分析”、“學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)”為四翼,以適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的綜合應(yīng)用能力(理論力、實(shí)踐力、學(xué)習(xí)力)為主體的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。有助于改進(jìn)課程教學(xué)體系、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的支撐力度,優(yōu)化課堂與實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效果,有助于學(xué)生們一般學(xué)習(xí)發(fā)展模式,強(qiáng)調(diào)自主性、創(chuàng)新性和發(fā)展性,有助于培育應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
篇10
改革工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式,首要是專業(yè)學(xué)科與課程的調(diào)整。過(guò)去十幾年中,我國(guó)高等教育的工商管理專業(yè)設(shè)置幾經(jīng)調(diào)整,對(duì)專業(yè)課程面過(guò)窄的問(wèn)題和學(xué)科內(nèi)容老化問(wèn)題有了一定的改善。雖然20世紀(jì)90年代初開(kāi)始,高校教育思想、教育觀念有了比較大的轉(zhuǎn)變,工商管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、課程體系改革也取得了一定的成就。但是,工商管理專業(yè)教育教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程,不可能一蹴而就;其人才培養(yǎng)體系改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),也非一朝一夕即可以完成。教學(xué)改革的難度在于思想觀念(包括教育管理部門的思想觀念、學(xué)校的思想觀念、教師和學(xué)生的思想觀念)的轉(zhuǎn)變、教學(xué)資源的配置(含師資配置、教材及實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件配備等)、社會(huì)的認(rèn)可度以及自身改革方案的創(chuàng)新與實(shí)踐等,諸方面構(gòu)成了一個(gè)直接面對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的過(guò)程,這就決定了工商管理專業(yè)教育教學(xué)改革只能采取“小范圍跨大步、大范圍跨小步,由小到大、由表及里”的實(shí)施戰(zhàn)略。即使我們的教育思想、觀念都相當(dāng)清楚了,認(rèn)識(shí)也相當(dāng)統(tǒng)一了,物資條件也具備了,也還有適應(yīng)中國(guó)國(guó)情、校情的問(wèn)題。從這個(gè)意義上講,達(dá)到工商管理專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo),完成人才培養(yǎng)體系改革的任務(wù),還需要大量的時(shí)間、創(chuàng)新與實(shí)踐。作為地方性、應(yīng)用型地方高等院校,必須對(duì)自己的辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)科定位、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、歷史沿革,甚至辦學(xué)條件、風(fēng)格及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r,探索出獨(dú)具個(gè)性特征的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革方案,并在長(zhǎng)期的教育教學(xué)過(guò)程中不斷完善,逐漸形成獨(dú)特的育人環(huán)境、風(fēng)格和品位。
2高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新與實(shí)踐的幾點(diǎn)做法
中國(guó)高校之間的個(gè)性特色,區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r和要求,決定了不同高校在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐中的個(gè)性特征,體現(xiàn)了改革實(shí)踐中的不同創(chuàng)新和閃光之點(diǎn)。這些創(chuàng)新和閃光點(diǎn),高??梢韵嗷ソ梃b,但不可能照搬。以下就重慶文理學(xué)院近年來(lái)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革實(shí)踐中的一些做法作一歸納、總結(jié)。
2.1創(chuàng)新工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案
長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),教育界就一直存在“專才”與“通才”之爭(zhēng)。本文認(rèn)為,從終身教育角度看,高校工商管理專業(yè)教育宜以“通才”為主,著力提高思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。但從各種專門職位都有專門分工角度講,又要求高等教育給受教育者以一定的工商管理專門知識(shí)。從當(dāng)今社會(huì)和科技發(fā)展的實(shí)際出發(fā),重慶文理學(xué)院慎重地選擇了培養(yǎng)“職業(yè)經(jīng)理勝任力為目標(biāo)的工商管理專門人才”的辦學(xué)理念。為了落實(shí)這一理念,從2003年起,重新構(gòu)建了工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃,該計(jì)劃分一課堂教學(xué)計(jì)劃、二課堂教學(xué)計(jì)劃和第三課堂。一課堂以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為主;二課堂以學(xué)生參加科技活動(dòng)、教授小助手、企業(yè)經(jīng)濟(jì)調(diào)查、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽及學(xué)生社團(tuán)中的自我教育與自我管理等為主;三課堂就是到企業(yè)一線去見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)。一課堂由教務(wù)處、教學(xué)院(系)組織實(shí)施,二課堂由部分專業(yè)教師和導(dǎo)師組織實(shí)施,第三課堂由學(xué)工部組織實(shí)施,如在創(chuàng)業(yè)孵化園創(chuàng)辦微型企業(yè),參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng),為本地中小企業(yè)進(jìn)行策劃與指導(dǎo)。為了強(qiáng)化綜合素質(zhì)的提高并使之與專業(yè)教育相結(jié)合,提出和實(shí)施了工商管理教學(xué),堅(jiān)持面向社會(huì)、面向市場(chǎng)、面向企業(yè),與地方工商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際接軌的原則,在打好專業(yè)基礎(chǔ)的前提下,立足地方工商企業(yè)現(xiàn)狀,通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,使學(xué)生既具備較高的理論水平,又具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力、解決實(shí)際管理問(wèn)題的能力和較大的發(fā)展?jié)摿?。為此,根?jù)國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)和學(xué)校的相關(guān)政策的規(guī)定,結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求,面向地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求和眾多中小企業(yè)對(duì)人才的需求,合理安排理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練,確保培養(yǎng)質(zhì)量,使本專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后能順利成為工商管理從業(yè)人員,具備工商管理人員從業(yè)資格,具備一定的創(chuàng)業(yè)能力。另外,通過(guò)對(duì)社會(huì)需求深入地調(diào)查研究,把握區(qū)域工商企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì),對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系進(jìn)行不斷地調(diào)整的指導(dǎo)思想,推出了一個(gè)基本原則和兩個(gè)實(shí)施辦法。一個(gè)基本原則是“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”;兩個(gè)實(shí)施辦法,其一是按文理工商進(jìn)行大類培養(yǎng),其二是實(shí)行學(xué)分制教學(xué)管理模式。根據(jù)上述原則,學(xué)院一改過(guò)去由教研室單方面制定教學(xué)計(jì)劃的方式。首先,根據(jù)社會(huì)人才需求對(duì)人才培養(yǎng)體系改革的需要,提出了四年制本科教育課內(nèi)總學(xué)時(shí)不超過(guò)2600學(xué)時(shí),并規(guī)定各類學(xué)科課程所占比例(含選修課):(1)公共基礎(chǔ)課組合占30%左右;(2)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課組合占30%左右;(3)專業(yè)技能課組合占40%左右,設(shè)置了人文社會(huì)科學(xué)類和自然科學(xué)類公共任意選修課,并由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)、愛(ài)好和職業(yè)意向在全??鐚I(yè)、跨院系選課進(jìn)行輔修,全面擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。這一基本框架,大力度改革了傳統(tǒng)的專業(yè)教育模式,保證了公共基礎(chǔ)知識(shí)模塊和技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)模塊的厚度,削減專業(yè)課模塊的深度,擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)的廣度。此外,對(duì)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃還分兩個(gè)模塊方向:一是涉外企業(yè)管理方向;二是中小企業(yè)管理方向。學(xué)生可以根據(jù)自己今后的就業(yè)意向在某個(gè)方面進(jìn)行深化學(xué)習(xí),這對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)提供了良好的條件。傳統(tǒng)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的突破,給寬口徑、高素質(zhì)工商管理專門人才的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.2為復(fù)合型、應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才成長(zhǎng)開(kāi)渠放水
隨著現(xiàn)代社會(huì)、科學(xué)和技術(shù)問(wèn)題的高度綜合性增強(qiáng),復(fù)合型、應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才受到廣泛的關(guān)注。重慶文理學(xué)院作為地方性多科性高等院校,如何讓復(fù)合型、應(yīng)用型和服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的工商管理專業(yè)人才更好地成長(zhǎng),讓部分自身?xiàng)l件好、愿意更大范圍拓寬知識(shí)面的學(xué)生能更好地進(jìn)行自我職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì),已成為學(xué)校高層管理者思考的熱點(diǎn)。重慶文理學(xué)院與全國(guó)若干兄弟院校一樣,推出主輔修和創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)制度。主輔修制,主要是為學(xué)有余力的在校本科生開(kāi)鑿出的一條通往獲取復(fù)合型知識(shí)的渠道。而創(chuàng)意、創(chuàng)意培訓(xùn)則主要是為有特殊才能和一些特殊偏才學(xué)生加以專門培養(yǎng)和指導(dǎo),幫助他們創(chuàng)業(yè)成功。2003年,在學(xué)校學(xué)規(guī)劃指導(dǎo)下,正式推出了主輔修制度。其主要內(nèi)容包括:(1)凡學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到優(yōu)良程度的學(xué)生均可申請(qǐng)選修學(xué)校已開(kāi)設(shè)的另一個(gè)專業(yè)作為自己的輔修專業(yè),如管理類可以選擇經(jīng)濟(jì)類、工程類、文學(xué)類等;(2)已開(kāi)設(shè)的任何本科專業(yè),在制定本專業(yè)主修教學(xué)計(jì)劃的同時(shí),都必須制定出以本專業(yè)為核心的輔修課程的教學(xué)計(jì)劃,即已開(kāi)設(shè)的任何本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,必須主輔修配套。在實(shí)踐過(guò)程中,又推出了第二專業(yè)計(jì)劃,讓對(duì)輔修仍不滿足的學(xué)生再走一步。于是工商管理專業(yè)的主輔修制度形成了自己獨(dú)有的特色:其一,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,在保證自己主修專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成的前提下,盡可能選擇另一專業(yè)為輔修專業(yè),完成規(guī)定教學(xué)計(jì)劃(一般30學(xué)分左右)者,由學(xué)校發(fā)給輔修專業(yè)證書(shū);其二,學(xué)生在選擇輔修專業(yè)學(xué)習(xí)后,因各種原因(如學(xué)習(xí)壓力大等),不能全部完成輔修專業(yè)規(guī)定課程者,通過(guò)的課程學(xué)分?jǐn)?shù)作為任選課學(xué)分計(jì)入本人主修專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)籍管理,未通過(guò)的課程不計(jì)學(xué)分,也不作學(xué)籍處理;其三,對(duì)完成輔修專業(yè)教學(xué)計(jì)劃仍有余力余興者,可將此專業(yè)作為第二專業(yè)繼續(xù)深造(一般60學(xué)分左右),全部完成者,由學(xué)校頒發(fā)第二專業(yè)證書(shū),跨學(xué)科的可申請(qǐng)第二學(xué)士學(xué)位。同時(shí),鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生考研。渠道打開(kāi)后,又采取了一系列激勵(lì)措施,以培養(yǎng)出一大批復(fù)合型本科學(xué)歷人才。據(jù)調(diào)查,在最近幾年,重慶文理學(xué)院的畢業(yè)生中有相當(dāng)部分是憑借輔修專業(yè)應(yīng)聘到各類工商企業(yè)工作和考取跨專業(yè)、學(xué)科研究生的,有主修專業(yè)畢業(yè)證,同時(shí)持有輔修專業(yè)證的畢業(yè)生,在人才招聘市場(chǎng)受到普遍歡迎。重慶文理學(xué)院從全國(guó)高校就業(yè)60強(qiáng)上升為50強(qiáng)就是明證。若干事實(shí)已充分證明,主輔修制是本科階段培養(yǎng)復(fù)合型人才的良好模式,有必要進(jìn)一步堅(jiān)持和完善。
2.3重塑教育基本原則——因材施教
因材施教是教育學(xué)的基本原則。長(zhǎng)期以來(lái),工商管理專業(yè)教育模仿大工業(yè)批量生產(chǎn)的模式,忽視學(xué)生的個(gè)性特征,一個(gè)教學(xué)計(jì)劃年復(fù)一年,成批培養(yǎng)“專業(yè)人才”,學(xué)生畢業(yè)后只能從事專門工作,改換工作被稱作專業(yè)不對(duì)口。隨著改革開(kāi)放、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程,傳統(tǒng)模式逐步受到?jīng)_擊,積極推行各種形式的學(xué)分制,重因材施教基本原則,這是21世紀(jì)中國(guó)高校教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)。重慶文理學(xué)院自2003年學(xué)校升本后,已推出學(xué)分制教學(xué)改革模式,逐步形成以下三大特色:第一,合理實(shí)施選課制。選課制是學(xué)分制的核心。充分尊重學(xué)生個(gè)人選擇和發(fā)展需求,在現(xiàn)有條件下:(1)在教學(xué)計(jì)劃中開(kāi)辟20%左右的學(xué)分?jǐn)?shù)由學(xué)生自主確定該學(xué)什么課程;(2)在有條件的任選或必修課程中,推行學(xué)生選擇任課教師制度,以滿足學(xué)生對(duì)教師的適應(yīng)程度;(3)允許學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程,或部分改變既定學(xué)習(xí)進(jìn)程。由于任選課程包含如下三大類,即跨專業(yè)跨院系的課程、學(xué)校專門為全校學(xué)生組織開(kāi)設(shè)選修課程以及人文素質(zhì)教育課程,所以在全校上萬(wàn)名學(xué)生中,每人的學(xué)習(xí)計(jì)劃實(shí)際上都不一樣,在大基礎(chǔ)一致的情況下,學(xué)習(xí)內(nèi)容形成了百花齊放的新格局。第二,改革固定學(xué)制,適當(dāng)將學(xué)制延長(zhǎng)或提前。本文認(rèn)為這種辦法是貫徹因材施教的有效模式。其基本思路是:以國(guó)家規(guī)定的四年或五年學(xué)制為基礎(chǔ),允許學(xué)生提前或延后完成規(guī)定學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)分?jǐn)?shù),并提前或延后畢業(yè),目前大多數(shù)學(xué)校規(guī)定的時(shí)間是三到五年。(1)延后、提前還是正常畢業(yè),完全由學(xué)生自己把握;(2)學(xué)生學(xué)習(xí)中途遇到客觀環(huán)境的變化,如家庭發(fā)生變故、經(jīng)濟(jì)承受能力等,可中斷學(xué)習(xí)參加社會(huì)實(shí)踐。比如有些學(xué)生,因生病等原因而申請(qǐng)暫時(shí)中斷學(xué)習(xí)一年或參軍,保留學(xué)籍和學(xué)分;(3)學(xué)生在規(guī)定學(xué)制內(nèi)尚未完成學(xué)業(yè),可申請(qǐng)延長(zhǎng)畢業(yè)時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí),已學(xué)完規(guī)定課程,但不符合畢業(yè)要求的,給兩種選擇,申請(qǐng)延長(zhǎng)畢業(yè)時(shí)間,直到完成全部學(xué)分,或者持結(jié)業(yè)證先就業(yè),在規(guī)定時(shí)間內(nèi)回校申請(qǐng)補(bǔ)考,合格后換發(fā)畢業(yè)證書(shū)。第三,實(shí)行嚴(yán)格而又有一定靈活性的重修、重考制。這一制度含兩層意思:(1)學(xué)生某門課程不及格,可以進(jìn)行重修(學(xué)校規(guī)定必須重修),也可以選擇重考(跟下一屆學(xué)生一起參加該課程的結(jié)業(yè)考試);(2)學(xué)生已經(jīng)取得學(xué)分的課程,成績(jī)不太理想,可以申請(qǐng)重考,刷新自己的課程成績(jī),低于過(guò)去成績(jī)者不刷新。以此激勵(lì)學(xué)生更加扎實(shí)地掌握某些核心課程的基本內(nèi)容,也為某些優(yōu)秀學(xué)生,因某門課程的遺憾提供了更正的機(jī)會(huì)。
2.4實(shí)施創(chuàng)新工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃
創(chuàng)新工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)是一種理念,是一種教育思想,在人才培養(yǎng)體系中,在實(shí)施教育的過(guò)程中,如何去體現(xiàn),如何去發(fā)揮,是高校工商管理專業(yè)教學(xué)改革又一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。幾年來(lái),學(xué)校逐步探索,其特色可歸納集中在三個(gè)方面。
第一,為素質(zhì)優(yōu)秀、成績(jī)好的學(xué)生開(kāi)小灶。學(xué)校每年招收工商管理專業(yè)學(xué)生90余人,其中高考入學(xué)成績(jī)由低到高相差100分左右,如何讓素質(zhì)優(yōu)秀、成績(jī)好學(xué)生在完成一般學(xué)業(yè)要求的基礎(chǔ)上,潛能得到充分發(fā)揮,學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和技能,這一直是學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題,為素質(zhì)優(yōu)秀、成績(jī)好的學(xué)生的成長(zhǎng)和有一定特長(zhǎng)的學(xué)生選派優(yōu)秀教師給予專門指導(dǎo)和教育是大家的共識(shí)。(1)每年入學(xué)新生就開(kāi)始實(shí)施優(yōu)異生計(jì)劃,選拔一定的優(yōu)異生,選派優(yōu)秀教師,尤其加強(qiáng)思想道德教育和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的指導(dǎo),同時(shí)提升計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)及人文素質(zhì)水平;(2)對(duì)剛進(jìn)校的學(xué)生,就開(kāi)始采用集中與分散相結(jié)合方式進(jìn)行特殊培養(yǎng),比如為其選派導(dǎo)師,實(shí)行導(dǎo)師制,每個(gè)學(xué)生可深入導(dǎo)師科研基地,與導(dǎo)師一起參加科學(xué)實(shí)驗(yàn),當(dāng)科研小助手等工作,學(xué)校在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、圖書(shū)資料等方面提供特殊服務(wù),集中提升某些基礎(chǔ)課程、人文課程和專業(yè)課程的要求;(3)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),突出對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng),通過(guò)模擬環(huán)境實(shí)驗(yàn)、參加全國(guó)學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽等,在學(xué)生中創(chuàng)建出注重綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良好學(xué)風(fēng)。第二,為特長(zhǎng)學(xué)生搭建成功的階梯。大學(xué)的教育應(yīng)體現(xiàn)在“大”字之中,學(xué)生在大學(xué)獲取知識(shí)的渠道是多方面的,學(xué)校應(yīng)有一種機(jī)制,如組建學(xué)術(shù)團(tuán)體、興趣小組,并派專門教師帶領(lǐng)、指導(dǎo)、鼓勵(lì)并承認(rèn)學(xué)生從多渠道去獲取知識(shí),提高能力,為特殊學(xué)生、特長(zhǎng)學(xué)生創(chuàng)造條件,搭好取得成功的階梯,比如鼓勵(lì)部分學(xué)生參加全國(guó)學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)辦微型企業(yè)等。第三,為學(xué)生創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)條件和創(chuàng)業(yè)條件。首先是要建立起創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的校園環(huán)境和文化氛圍,給學(xué)生精神上一種良性導(dǎo)向,同時(shí)創(chuàng)造多種機(jī)會(huì),組織學(xué)生社團(tuán),讓不同興趣和特長(zhǎng)的學(xué)生各得其所。讓學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)辦微型企業(yè)。重慶文理學(xué)院與校外多家企業(yè)有緊密聯(lián)系,建立了教學(xué)實(shí)踐科研基地,如有名的中國(guó)電信永川分公司、重慶紅巖汽車制造有限公司、重慶百貨大樓股份有限公司及重慶名豪集團(tuán)等,校企聯(lián)手打造工商管理專業(yè)人才已成為當(dāng)前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)特色。另外,學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心和微型企業(yè)的創(chuàng)辦,更成為工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)不可缺少的重要領(lǐng)域。總之,重慶文理學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革與創(chuàng)新,成效比較顯著,成果比較突出,在由該成果送入社會(huì)的人才中,后期效果將更為顯著。但是,面對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和世界復(fù)雜多變的新形勢(shì),工商管理專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)、任務(wù)和特色問(wèn)題必然會(huì)受到更大的關(guān)注。
2.5加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)
我國(guó)目前大多數(shù)高校所培養(yǎng)的學(xué)生都是在順利畢業(yè)后去找一份安定、收入可觀的工作,很少有自己去創(chuàng)業(yè)的愿望。各行各業(yè)的大發(fā)展為更多的創(chuàng)業(yè)者提供了諸多創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì),在我國(guó)就業(yè)壓力日趨嚴(yán)重的情況下,工商管理專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)將為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。所以,在工商管理專業(yè)的教學(xué)改革和教學(xué)過(guò)程中應(yīng)突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),使之能成為一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者。
2.6改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是教育學(xué)生多學(xué)知識(shí),牢固地掌握知識(shí),這樣反而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不深,不能靈活地加以運(yùn)用,操作能力差。對(duì)于管理類專業(yè)的學(xué)生而言,思維觀念和方法(學(xué)知識(shí)的方法)尤為重要,所以,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀念和方法的培養(yǎng),這才能夠?yàn)閷W(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的相互聯(lián)系,讓學(xué)生真正理解到什么是管理。管理是一個(gè)過(guò)程和整體概念。不能將其肢解后進(jìn)行教學(xué),不然的話,學(xué)生就不可能將相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起,也不能理解管理的真正含義,當(dāng)然,更談不上做好工作了。
2.7加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè),充分利用實(shí)踐教學(xué)基地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力
結(jié)合工商管理專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培訓(xùn),事先落實(shí)了培訓(xùn)基地,如中國(guó)電信永川分公司、重慶紅巖汽車制造有限公司、重慶百貨大樓股份有限公司及重慶名豪集團(tuán)等,并就實(shí)踐培訓(xùn)的指導(dǎo)方針、原則和具體措施進(jìn)行商談,簽訂合同。培訓(xùn)基地指派部門經(jīng)理和有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的員工親自帶、教學(xué)生,在生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等方面進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn),并進(jìn)行實(shí)踐技能考核。為加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性,落實(shí)國(guó)家“雙師型”教師隊(duì)伍的要求,學(xué)校還專門聘請(qǐng)企業(yè)總經(jīng)理、職業(yè)經(jīng)理人直接擔(dān)任相關(guān)學(xué)科的教學(xué)工作。由于來(lái)自第一線,這些教師在教學(xué)過(guò)程中能理論聯(lián)系實(shí)際,教學(xué)效果好,學(xué)生的基本技能得到了充分的鍛煉,工作適應(yīng)能力強(qiáng),受到了用人單位的好評(píng)。
2.8加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人格、道德品質(zhì)的培養(yǎng)
目前,管理道德問(wèn)題在現(xiàn)代中國(guó)已經(jīng)發(fā)展到十分嚴(yán)峻的程度,最突出的表現(xiàn)是:坑蒙拐騙、假冒偽劣、行賄受賄。如:短斤少兩,江蘇某農(nóng)藥廠所標(biāo)有效成分為25%,實(shí)際只有2.5%;摻雜使假,某些小廠將一般礦石粉碎后與沙土混合冒充磷肥,其有效含量只有3.75%,國(guó)家規(guī)定最低的四級(jí)磷肥含磷量不得低于20%;移花接木,用別人的商標(biāo);劣質(zhì)、仿冒事件,云南劣質(zhì)飼料粉碎機(jī)傷人事件、偽造名牌商品事件等。所以,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)已顯得刻不容緩,提高管理者的道德素質(zhì)已成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題,作為高校應(yīng)重視道德教育、社會(huì)責(zé)任感教育,以不斷提高學(xué)生的道德素質(zhì),增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感,樹(shù)立良好的人格。
3高校工商管理專業(yè)教學(xué)改革的展望
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