導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)衛(wèi)生；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；實(shí)訓(xùn)；教學(xué)設(shè)計(jì)；職業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）02-0162-02

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職學(xué)校的一門基礎(chǔ)課，也是一門實(shí)踐性工具課。衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是能夠適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)一線的實(shí)用性人才。而在當(dāng)前的實(shí)際課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然大量存在，已不能適應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展的理念。因此，中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課需要探索一種以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的個(gè)性化教學(xué)，這樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。

一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)主導(dǎo)思想

衛(wèi)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)旨在提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到計(jì)算機(jī)能給學(xué)習(xí)、生活、工作帶來方便，激發(fā)運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，選取貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)崗位的主題任務(wù)或項(xiàng)目案例，通過任務(wù)或案例將課堂實(shí)訓(xùn)各環(huán)節(jié)連接起來，不但能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到所學(xué)知識(shí)技能的用途和內(nèi)在聯(lián)系，也可使學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

二、主題案例選取基本原則

好的主題任務(wù)或項(xiàng)目案例能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。這就要求主題和案例的選取既要結(jié)合課程的各個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，又要能體現(xiàn)一定的趣味性、情境性和真實(shí)性。衛(wèi)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實(shí)訓(xùn)必須選取醫(yī)學(xué)方面的案例或主題，貼近學(xué)生職業(yè)崗位，做到實(shí)訓(xùn)內(nèi)容既有真實(shí)性，又有趣味性和情境性。以“繪制戒煙標(biāo)識(shí)”為例，通過精心選取好的主題案例，最終達(dá)到培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生較高素質(zhì)的目的，使學(xué)生適應(yīng)一線醫(yī)學(xué)職業(yè)技能的要求。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境。教學(xué)實(shí)訓(xùn)情境中重復(fù)的是過程、步驟和方法，不重復(fù)的是內(nèi)容。例如，在同一學(xué)習(xí)主題“繪制戒煙標(biāo)識(shí)”內(nèi)，可設(shè)置繪制不同標(biāo)識(shí)的情景學(xué)習(xí)和案例訓(xùn)練，使學(xué)生找出主題案例內(nèi)容的差別，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，提升專業(yè)技能，達(dá)到知識(shí)與技能的遷移。

2.應(yīng)用“三位一體”的教學(xué)方法?！叭灰惑w”教學(xué)法就是在實(shí)訓(xùn)課堂中，學(xué)生在計(jì)算機(jī)上先學(xué)，然后在計(jì)算機(jī)上做，最后教師在計(jì)算機(jī)上教。這種邊學(xué)邊做、邊教邊學(xué)的方法，既可提高教學(xué)的有效性和針對(duì)性，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)到教、學(xué)、做合一，手、腦、機(jī)并用的效果。例如，首先，教師在實(shí)訓(xùn)課堂上布置本節(jié)課的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，提出要求，學(xué)生接受后明確目標(biāo)；其次，教師下發(fā)學(xué)案和相關(guān)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在計(jì)算機(jī)上學(xué)習(xí)和操作；最后，學(xué)生完成任務(wù)后上交作品，教師針對(duì)操作過程中存在的問題進(jìn)行講解，學(xué)生模仿學(xué)習(xí)并修改完善作品。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施。在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的興趣和能力確定工作任務(wù)，讓學(xué)生嘗試和感悟?qū)嶋H工作對(duì)計(jì)算機(jī)技能的要求。教師要積累主題任務(wù)，逐步建立主題案例庫。主題任務(wù)確定后，學(xué)生帶著任務(wù)一邊學(xué)習(xí)一邊做，課程結(jié)束后同步完成。通過這種主題任務(wù)或項(xiàng)目案例的實(shí)訓(xùn)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)習(xí)過程能夠滿足未來職業(yè)崗位的需要。項(xiàng)目案例或主題任務(wù)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程可通過以下步驟進(jìn)行：①提出任務(wù)。教師通過視頻讓學(xué)生了解吸煙的危害性，并介紹“世界戒煙日”的相關(guān)知識(shí)，提出課堂任務(wù)“繪制禁煙標(biāo)識(shí)”，學(xué)生接受該任務(wù)，明確課堂目標(biāo)；②分析任務(wù)。教師展示作品“戒煙標(biāo)識(shí)”，分析“繪制戒煙標(biāo)識(shí)”要用到繪圖工具欄，而繪圖工具欄在文字處理軟件和演示文稿軟件中都會(huì)出現(xiàn)，但繪圖工具欄上按鈕的功能是一樣的。實(shí)訓(xùn)目的是學(xué)生能夠熟練掌握工具欄上各按鈕的功能，并靈活應(yīng)用；③制定方案。教師通過電子教室給學(xué)生端客戶機(jī)發(fā)送“導(dǎo)學(xué)方案”（完成主題任務(wù)的步驟、方法、評(píng)測表等）及相關(guān)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生整理學(xué)習(xí)并制定任務(wù)計(jì)劃；④任務(wù)實(shí)戰(zhàn)。學(xué)生在計(jì)算機(jī)上完成“繪制戒煙標(biāo)識(shí)”的主題任務(wù)，教師觀察學(xué)生的制作過程，隨時(shí)指導(dǎo)和接受學(xué)生咨詢；⑤課堂評(píng)價(jià)。學(xué)生將完成的“禁煙標(biāo)識(shí)”作品提交教師機(jī)，由教師檢查評(píng)價(jià)或展示，讓其他學(xué)生互評(píng)作品；⑥同步訓(xùn)練。教師通過觀察學(xué)生的制作過程，了解學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，然后有針對(duì)性地進(jìn)行演示講解。學(xué)生通過觀看教師的演示，進(jìn)行模仿練習(xí)，修改自己的作品。在此過程中，教師應(yīng)點(diǎn)撥規(guī)律性知識(shí)，對(duì)課堂新生成的問題進(jìn)行拓展和延伸。

4.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的評(píng)測。教學(xué)評(píng)測的作用在于使學(xué)生明確計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的掌握情況，評(píng)測環(huán)節(jié)的開展需要實(shí)踐與理論、結(jié)果與過程、教師與學(xué)生三方面結(jié)合。

四、教學(xué)組織應(yīng)注意的問題

實(shí)訓(xùn)課是一門具有嚴(yán)格教學(xué)大綱、明確教學(xué)要求和教學(xué)目的的實(shí)踐性課程，對(duì)教師素質(zhì)的要求較高。上實(shí)訓(xùn)課前，教師要充分備課，設(shè)計(jì)課題內(nèi)容，課堂上做什么、怎么做，講什么、怎么講，以及可能出現(xiàn)的問題、如何解決，等等，一定要心中有數(shù)。在實(shí)訓(xùn)課上，學(xué)生是主角，教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)和幫助，只需扮演指路人的角色。除此之外，還要做到統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合。對(duì)于基礎(chǔ)不牢的學(xué)生，應(yīng)幫其努力完成基本要求；對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)其大膽創(chuàng)新。

教學(xué)的順利進(jìn)行，離不開教師和學(xué)生的積極互動(dòng)。幽默風(fēng)趣的語言能活躍課堂氣氛，極大地調(diào)動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生的積極性。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立尋求解決問題的方法。例如，當(dāng)學(xué)生不熟悉某個(gè)操作時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主尋求解決辦法，或協(xié)作討論解決，而不是教師直接給出。一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)評(píng)，對(duì)于完成好的主題作品應(yīng)給與公開點(diǎn)評(píng)，以提高學(xué)生積極性。

教學(xué)有法，教無定法。實(shí)訓(xùn)教學(xué)有模式，但也不唯模式。課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵是理念，有了先進(jìn)的教學(xué)理念，教師就可以充分發(fā)揮聰明才智，探索科學(xué)、行之有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]許靈霞.案例教學(xué)在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》課中的應(yīng)用[J].科技信息，2010，（35）.

[2]林靜.非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的探討[J].時(shí)代教育，2009，（2）.

篇2

關(guān)鍵詞： ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》 教學(xué)應(yīng)用

1984年，凱勒對(duì)大量動(dòng)機(jī)研究成果進(jìn)行了整合，并提出了“ARCS”模式。這是一種能夠?qū)⒔虒W(xué)設(shè)計(jì)宏觀理論與學(xué)生的自我效能、心念態(tài)度及成就動(dòng)機(jī)等相互結(jié)合的教學(xué)模型。他認(rèn)為影響人們動(dòng)機(jī)的原因一共有四個(gè)，分別是注意、相關(guān)、信心和滿意[1]。

1.中職教學(xué)中存在的問題

1.1生源狀況

目前看，我國大部分中職學(xué)校的學(xué)生均為九年義務(wù)制教育中的“高危學(xué)生”。詹森說過：人如果長期處于高壓狀態(tài)下，被稱為苦惱。而這狀態(tài)是難以根除的，處于這種狀態(tài)下的人，其知覺焦點(diǎn)會(huì)被縮小，并妨礙人的記憶，降低人的創(chuàng)造力，從而阻礙其社會(huì)能力增強(qiáng)。因此，長期處于壓力狀態(tài)下的學(xué)生，其學(xué)習(xí)效率會(huì)降低。中職學(xué)校中存在許多這樣的學(xué)生，因此在教學(xué)上面臨一定的壓力。

1.2中職老師

因?yàn)檫@些“高危學(xué)生”在課堂上常常表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)不屑一顧的態(tài)度，所以在一定程度上影響教師的教學(xué)熱情。同時(shí)，因?yàn)閷?shí)施教學(xué)改革，給戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的教師帶來巨大壓力，往往使教師產(chǎn)生一定的挫敗感。另外，中職學(xué)校中，教師的教學(xué)水平存在良莠不齊的現(xiàn)象。

1.3教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)校開設(shè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中，有很多都與小學(xué)和初中重復(fù)。另外，學(xué)生在接受義務(wù)教育的過程中，其計(jì)算機(jī)水平存在很大差異。同時(shí)，中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的很多內(nèi)容過于老舊，與社會(huì)脫軌。

1.4教學(xué)方法

大部分學(xué)校還在采用傳統(tǒng)教學(xué)中講授為主的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)效率自然降低。

2. ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中的應(yīng)用實(shí)踐

2.1維持注意力

以維持注意力為牽引，在教學(xué)過程中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的懸念，并提出問題。如在對(duì)Word中的圖文混排進(jìn)行教課時(shí)，首先教師用大屏幕為學(xué)生播放幾個(gè)運(yùn)用Word排版制作成的精美圖片，然后讓學(xué)生對(duì)其仔細(xì)觀察，提問學(xué)生，賀卡上不同內(nèi)容是通過Word中哪幾個(gè)功能制作而成的。學(xué)生通過思考，并回答，從而其注意力被集中在課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容中。在計(jì)算機(jī)課堂上，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，并通過此方法延長學(xué)生注意力集中在課堂內(nèi)容上的時(shí)間，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[2]。

2.2強(qiáng)調(diào)相關(guān)性

在運(yùn)用Word制作圖文并茂的圖片的教學(xué)中，首先要讓學(xué)生積極思考之前學(xué)過的“插入藝術(shù)字”、“文本框”、“繪制圖形”等內(nèi)容，然后利用多媒體教學(xué)技術(shù)對(duì)之前學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行演示，幫助學(xué)生鞏固和熟悉操作中要掌握的技能，并演示本節(jié)課要講的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一定了解，然后師生共同建立一個(gè)目標(biāo)。接下來，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的反映，為學(xué)生布置難度適中的練習(xí)任務(wù)。這項(xiàng)任務(wù)可以是安排學(xué)生制作一張圖文并茂的賀卡，讓學(xué)生明確具體的操作方法和制作要求，然后開始制作賀卡。學(xué)生在操作過程中還會(huì)遇到之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而對(duì)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以復(fù)習(xí)，并將其與新知識(shí)相結(jié)合，了解新知識(shí)的用途。

2.3幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心

高職學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒有足夠信心，因此教師要幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。當(dāng)學(xué)生利用Word制作賀卡時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的完成情況，布置新的具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)；當(dāng)學(xué)生認(rèn)為這個(gè)任務(wù)具有一定難度的時(shí)候，教師要為其提供清晰的操作思路和操作方法，這樣有助于學(xué)生自主練習(xí)。在學(xué)生自主練習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)積極性有所提升。在這一過程中，有些學(xué)生可以自己單獨(dú)完成任務(wù)，有些學(xué)生則需要教師的幫助才能完成任務(wù)。但不管怎樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都會(huì)提高，并且牢固掌握課堂知識(shí)，這時(shí)教師要給予其一定的獎(jiǎng)勵(lì)或者表揚(yáng)。學(xué)生得到相應(yīng)的表揚(yáng)，自信心倍增，對(duì)計(jì)算機(jī)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，會(huì)自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)。

2.4教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)滿意感

利用Word制作的賀卡完成以后，教師應(yīng)布置學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行相應(yīng)的講解，讓學(xué)生對(duì)彼此作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在這些作品中評(píng)價(jià)出一個(gè)優(yōu)秀的作品，然后讓這位優(yōu)秀作品的制作者對(duì)自己作品的完成過程做出一定的闡述，講述其在制作過程中遇到的問題，然后是怎樣解決的，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這樣，學(xué)生在課上的練習(xí)積極性及能力不斷提高，知識(shí)水平不斷提升，從而對(duì)自己產(chǎn)生一定的滿意度和成就感。

3.結(jié)語

上文通過對(duì)ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂的應(yīng)用分析，得出一定激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。通過一定的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高，自主學(xué)習(xí)能力有所增強(qiáng)。ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)教學(xué)模式不僅對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)有明顯的效果，對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)也有非常大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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一、以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的涵義

以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)的模式提供了方向，專業(yè)應(yīng)用導(dǎo)向的涵義可分為兩種，一種是針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而開展的計(jì)算機(jī)課程，這種形式的教學(xué)方式以及內(nèi)容比較特殊，在應(yīng)用的過程中需要結(jié)合實(shí)際需求，對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生計(jì)算機(jī)技能進(jìn)行重新劃定，主要是同一門課程的不同教學(xué)方法以及內(nèi)容；第二種是根據(jù)計(jì)算機(jī)不同課程的對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的需要而進(jìn)行教學(xué)改革，這一過程需要結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)其不同的課程的教學(xué)方式以及內(nèi)容進(jìn)行改革。在現(xiàn)代教學(xué)改革中，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)正處于改革階段，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)正從知識(shí)普及形式轉(zhuǎn)向以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的形式，我國很多高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式都是以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)為前提，以計(jì)算機(jī)高級(jí)語言程序?yàn)檩o助的框架模式，這種教學(xué)方式比較籠統(tǒng)，缺乏針對(duì)性，不利于分層教學(xué)以及不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)。所以，在教學(xué)改革的背景下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)必須以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)模式以及方式劃分層次，這樣可以更加細(xì)化教學(xué)方式，提高教學(xué)的水平，是學(xué)生更好的掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。

二、以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)改革以及實(shí)踐方案

1、構(gòu)建以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系

構(gòu)建正確的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，可以更好的使非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，這種教學(xué)模式可以對(duì)專業(yè)與非專業(yè)計(jì)算機(jī)學(xué)生相關(guān)能力進(jìn)行區(qū)分，并進(jìn)行分層教學(xué)，有效的區(qū)分不同課程的難易程度。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系為了更好的體現(xiàn)知識(shí)分層，需要開設(shè)知識(shí)普及課程群，而為了更好的體現(xiàn)專業(yè)分層，則需要設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用課程群。

1.1知識(shí)普及課程群

知識(shí)普及課程群的教學(xué)模式，可以有效的區(qū)分知識(shí)層次，在對(duì)不同專業(yè)的人群，教學(xué)的方式與內(nèi)容也需要區(qū)分，在對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行改革時(shí)，要注意掌握新生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握情況，根據(jù)不同的計(jì)算機(jī)能力對(duì)這些新生進(jìn)行分組分班，對(duì)不同計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生要進(jìn)行區(qū)分教學(xué)，有的學(xué)生已經(jīng)掌握了初步的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，所以，針對(duì)這些已經(jīng)具有一定基礎(chǔ)能力的學(xué)生，要改革教學(xué)模式，加快教學(xué)進(jìn)度。

1.2專業(yè)應(yīng)用課程群

以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，整合專業(yè)應(yīng)用類課程群的知識(shí)模塊，按照專業(yè)應(yīng)用需求，選擇與專業(yè)對(duì)接的“模塊化”課程進(jìn)行教學(xué)。

2、“知識(shí)模塊化，訓(xùn)練項(xiàng)目化”教學(xué)方法設(shè)計(jì)

各課程教學(xué)內(nèi)容按照知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行階段模塊化設(shè)計(jì)。課程教學(xué)以綜合案例為主線，將綜合案例分解為與相應(yīng)知識(shí)模塊相配套的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，形成能力遞增驅(qū)動(dòng)的“知識(shí)模塊化，訓(xùn)練項(xiàng)目化”的教學(xué)方法。

2.1知識(shí)普及課程群案例式教學(xué)設(shè)計(jì)

下面以新聞專業(yè)為例，說明以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系中“知識(shí)普及課程群”的案例式教學(xué)設(shè)計(jì)。

課程教學(xué)模塊：公共基礎(chǔ)模塊+專業(yè)需求模塊（音頻處理軟件 CoolEdit、圖像處理軟件 Photoshop、視頻剪輯軟件、多媒體集成軟件 Publisher）。

綜合教學(xué)案例：電子出版物設(shè)計(jì)與制作。

教學(xué)目標(biāo)：“電子出版物設(shè)計(jì)與制作”是集多媒體素材（圖像、圖形、音頻、視頻、動(dòng)畫等）的采集、處理、集成為一體的綜合案例，通過學(xué)習(xí)該課程使學(xué)生掌握音頻處理軟件 CoolEdit、圖像處理軟件 Photoshop、視頻剪輯軟件、多媒體集成軟件 Publisher 的常用技能。案例在注重解決常用技術(shù)性問題的同時(shí)，更多地注重多媒體集成能力的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的綜合分析及制作能力。教學(xué)主線如圖1所示。

2.2專業(yè)應(yīng)用課程群案例式教學(xué)設(shè)計(jì)

下面分別以工商管理專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)為例，說明以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的“專業(yè)應(yīng)用課程群”中程序設(shè)計(jì)語言課程和專業(yè)應(yīng)用軟件課程的案例式教學(xué)設(shè)計(jì)。

示例 1：工商管理專業(yè)程序設(shè)計(jì)語言課程案例教學(xué)設(shè)計(jì)

課程教學(xué)模塊：Visual Foxpro 程序設(shè)計(jì)語言。綜合教學(xué)案例：企業(yè)員工信息管理系統(tǒng)。

教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題能力、“以用戶為本”的設(shè)計(jì)能力和邏輯思維等能力。

教學(xué)主線：以一個(gè)完整的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用軟件項(xiàng)目開發(fā)為實(shí)踐教學(xué)主線。按“功能描述、用戶需求分析、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、前端操作界面的設(shè)計(jì)”的項(xiàng)目開發(fā)流程，將“數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識(shí)-數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)方法-數(shù)據(jù)庫操作命令-面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)”知識(shí)點(diǎn)分解到實(shí)踐各階段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課程學(xué)習(xí)結(jié)束后掌握一個(gè)完整的小型數(shù)據(jù)庫管理應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)。VFP 語言課程以能力遞增驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

篇4

關(guān)鍵詞：初中計(jì)算機(jī)課堂；教育信息化；網(wǎng)絡(luò)教育；平臺(tái)構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2015-10-14

作為基礎(chǔ)教育的重要階段，初中教育的重要性也就不言而喻。那么，在信息化的今天，初中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)更是信息化教育的一部分，這也是未來初中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教育的重要發(fā)展方向。

一、教育信息化對(duì)初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的影響

1.加速信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的推廣

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的概念是由我國上海師范大學(xué)黎加厚教授提出，并針對(duì)這一概念提出詳細(xì)的概述。黎教授認(rèn)為信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)就是基于網(wǎng)絡(luò)資源背景下，以學(xué)生為教學(xué)中心，科學(xué)地安排教學(xué)的任務(wù)，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)化、系統(tǒng)化。教育信息化的發(fā)展對(duì)于初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的信息化課程設(shè)計(jì)具有豐富和推廣的作用。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，以此提高學(xué)生的自主探究能力和信息素養(yǎng)。同時(shí)，信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)、合理分配教學(xué)任務(wù)等也有很好的作用。

2.完善教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)過程

我們知道，計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，它對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力要求很高。當(dāng)前，很多初中學(xué)校也越來越重視計(jì)算機(jī)課程教學(xué)。那么，基于教育信息化的背景，教師可以不斷地完善教學(xué)過程，豐富教學(xué)情感，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以借助教學(xué)軟件，通過教師教學(xué)終端對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示，讓學(xué)生根據(jù)教師的演示不斷進(jìn)行自作嘗試。同時(shí)，可以創(chuàng)建交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生相互分享學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生感受到彼此的進(jìn)步，無形中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.構(gòu)建交流平臺(tái)，了解學(xué)生信息反饋

在當(dāng)前應(yīng)試教育的背景下，初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)并沒有引起過多的重視。教師的教學(xué)時(shí)間過少，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，從而導(dǎo)致教師很難及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無法及時(shí)完善教學(xué)資源。教師就很難使學(xué)生在學(xué)習(xí)的質(zhì)與量之間保持平衡。那么，教育信息化的平臺(tái)可以幫助教師較好地創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)，提供教學(xué)資源共享、站內(nèi)交流、郵件發(fā)送等功能。

二、基于教育信息化的初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極完成任務(wù)

我們知道，初中計(jì)算機(jī)課程屬于公共教學(xué)課程。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，學(xué)校也沒有過多重視。但是，目前基于全球信息化的不斷發(fā)展，有效落實(shí)初中階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)是十分重要的。因此，要促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展，教師可以借助教學(xué)信息化的背景，創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，為讓學(xué)生熟悉辦公軟件Office，教師可以借助信息化的平臺(tái)，圍繞某一個(gè)主題，如奧運(yùn)會(huì)、艾滋病防治等來開展。然后將學(xué)生分成各個(gè)小組，每個(gè)小組的成員分配均衡，各個(gè)小組成員分配的任務(wù)也要均衡，然后鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查資料，根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)一份宣傳報(bào)。

2.創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)、及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)

基于教育信息化的背景，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)班級(jí)QQ討論群、網(wǎng)絡(luò)資源共享庫及精品課程分享。同時(shí)，教師可以圍繞某一個(gè)主題創(chuàng)設(shè)班級(jí)內(nèi)部計(jì)算機(jī)操作比賽。例如，假設(shè)學(xué)生是某一學(xué)科教師，圍繞授課內(nèi)容做一個(gè)精品課件。讓學(xué)生上網(wǎng)搜集素材，并科學(xué)地圍繞課程內(nèi)容完成課件制作。課前讓學(xué)生相互分享課件內(nèi)容，教師觀看學(xué)生的課件展示并給出針對(duì)性的評(píng)價(jià)。然后教師在班級(jí)討論群或者郵件共享中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。這種教學(xué)方式不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還可以讓學(xué)生在課件制作過程中更好地理解老師的辛苦，并珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

綜上可知，隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息化教育也逐漸滲透到我國基礎(chǔ)教育的各個(gè)階段。那么，基于教育信息化的時(shí)代，初中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)更是其中重要的一部分。那么，本文就基于教育信息化的背景下，針對(duì)初中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出幾點(diǎn)針對(duì)性的意見。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課程開發(fā)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為我們生活和工作不可或缺的基本工具，作為高職院校的一門公共基礎(chǔ)課程，無論是計(jì)算機(jī)專業(yè)還是非計(jì)算機(jī)專業(yè)，在日常工作和生活中掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門技能是非常必要的?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程目的是使學(xué)生靈活掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，通過對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成、Windows7系統(tǒng)基本操作、文字處理軟件Word2010、電子表格Excel2010、演示文稿PowerPoint2010以及網(wǎng)絡(luò)基本概念和互聯(lián)網(wǎng)（Internet）應(yīng)用的學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，為其他學(xué)科提供基礎(chǔ)軟件平臺(tái)，達(dá)到全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試（辦公軟件應(yīng)用模塊）初、中級(jí)水平。

1“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程現(xiàn)狀

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課是高等職業(yè)學(xué)校的一門必修的公共基礎(chǔ)課程，需要熟練的動(dòng)手操作能力，聯(lián)系實(shí)際靈活應(yīng)用，同時(shí)能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科服務(wù)。遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院的同學(xué)從招生對(duì)象來分，有一部分是高中生，有一部分是中職生；從地域上分，有些學(xué)生來自城市，有些學(xué)生來自農(nóng)村，這些學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課上對(duì)知識(shí)掌握的程度參差不齊，有的學(xué)生入校前是具備一定基礎(chǔ)的，甚至個(gè)別學(xué)生學(xué)得很好，已經(jīng)獲得省級(jí)的一些獎(jiǎng)項(xiàng)了，而有些學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)幾乎為零，連開機(jī)、打字都很吃力。雖然目前“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)發(fā)展迅速，但是從宏觀角度看還存在著一些問題。

1.1教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)簡單

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師上課都用多媒體課件授課，在課堂上用清晰明了的課件授課能夠讓學(xué)生提高興趣，用教師終端系統(tǒng)進(jìn)行演示實(shí)例，也能夠讓學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，但有部分教師卻忽略了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫，往往在設(shè)計(jì)中的活動(dòng)歷程中內(nèi)容顯示很簡單，概括主題，應(yīng)付了事，這樣不能夠用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來約束自己，使得課上的質(zhì)量大打折扣。

1.2教學(xué)模式較單調(diào)

目前“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程是理實(shí)一體化教學(xué)方式，利用多媒體課件在機(jī)房實(shí)踐的課時(shí)比較多，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也很好地提升了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，但是從教學(xué)模式來看除了運(yùn)用多媒體課件教學(xué)以外還可以再加以拓寬。

1.3作為基礎(chǔ)課程，與專業(yè)貼合的不夠緊湊

目前我們對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)更多的是研究教學(xué)方法，忽視了對(duì)不同專業(yè)學(xué)生與專業(yè)的貼合度，沒有全面考慮各專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用的需求。無論給哪個(gè)專業(yè)上課，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式相同，為其服務(wù)卻與專業(yè)貼合得不夠緊湊。

1.4考核方式動(dòng)力不足

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核評(píng)價(jià)方式是過程考核，而且上機(jī)實(shí)踐部分比例較大，能夠較好地反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，但單純的過程考核的評(píng)價(jià)方式不能夠完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程改革措施

2.1豐富教學(xué)設(shè)計(jì)

基于“成果向?qū)А钡膯卧虒W(xué)設(shè)計(jì)是課前老師備課的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，包含了基本信息、課前準(zhǔn)備、課上實(shí)施、課后反思幾個(gè)環(huán)節(jié)。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓任課教師對(duì)這節(jié)課程所教授的教學(xué)方法、手段、教學(xué)資源、單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、課上內(nèi)容以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一目了然，同時(shí)也能讓教師及時(shí)記錄教學(xué)后記，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、學(xué)生課堂表現(xiàn)情況、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法等都有一定的課后反思。教學(xué)設(shè)計(jì)無論是老教師作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，還是新教師作為課上參考，都是對(duì)課程改革的一種促進(jìn)。

2.2充分利用多媒體資源的教學(xué)模式

因?yàn)楦呗毜膶W(xué)生更加注重的是自主學(xué)習(xí)的方法，尤其是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，學(xué)生在入校前對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的程度參差不齊，這就需要學(xué)生抓住課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，除了校內(nèi)已有的資源和文獻(xiàn)資料以外，學(xué)生還可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的多媒體教育教學(xué)資源，不單純地依賴?yán)蠋熑ブv授知識(shí)，比如翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式就能夠很好地解決這個(gè)問題。翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)是視頻短小精悍、信息清晰明確、復(fù)習(xí)測試高效快捷，有較強(qiáng)的針對(duì)性，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠先預(yù)習(xí)，帶著問題上課，課堂上老師給予有效的輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生吸收消化知識(shí)點(diǎn)，課后也能夠幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測，對(duì)自己的學(xué)習(xí)效率做出有效判斷。這種教學(xué)模式也很好地平衡了學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的這種情況。又比如高職精品資源共享課學(xué)習(xí)平臺(tái)，目前有很多知名院校的專業(yè)教師都會(huì)在網(wǎng)上做微課堂或精品課，放到平臺(tái)上去，教師可以很好地借鑒不同的教學(xué)方法，也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，通過這些資源進(jìn)行很好的預(yù)習(xí)或知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)充。

2.3緊密貼合學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程是全院開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該有所區(qū)別，因?yàn)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)中的Office2010軟件是為其他學(xué)科服務(wù)的一種工具，培養(yǎng)學(xué)生利用工具對(duì)問題深入分析和解決的能力，融入專業(yè)知識(shí)也能夠?yàn)檠芯勘緦W(xué)科的專業(yè)知識(shí)打下基礎(chǔ)。比如電氣工程系的學(xué)生在做電氣產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程時(shí)需要用的流程圖，教師在教授Word2010章節(jié)流程圖知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就可以把這些專業(yè)內(nèi)容帶到課堂上，讓學(xué)生把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)在文檔中體現(xiàn)出來，這樣學(xué)生不僅掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，而且鞏固學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，提高了學(xué)生的運(yùn)用能力；比如經(jīng)貿(mào)系學(xué)財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生會(huì)用到大量的數(shù)學(xué)會(huì)計(jì)公式，我們就可以在講授Excel2010函數(shù)應(yīng)用的章節(jié)里，結(jié)合專業(yè)的函數(shù)知識(shí)多加練習(xí)；又比如我們可以把學(xué)院現(xiàn)在的三科聯(lián)動(dòng)的教學(xué)模式帶到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課堂上，如語文和英語課上的美文賞析用在Word2010的文檔排版中，學(xué)生既可以學(xué)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，又可以很好地和其他基礎(chǔ)科目聯(lián)系在一起。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程相融合既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，又能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.4過程考核與資格證書考試相結(jié)合

全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試所獲得的職業(yè)資格證書是由勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心統(tǒng)一組織的計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)領(lǐng)域新職業(yè)國家考試，通過計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試，獲得操作員、高級(jí)操作員資格者，重點(diǎn)測評(píng)考生掌握計(jì)算機(jī)各類實(shí)際應(yīng)用技能的水平。目前我們“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的考核方式為過程考核，即平時(shí)成績（包括平時(shí)作業(yè)+課堂表現(xiàn)）和上機(jī)考試相結(jié)合的方式，這種過程考核的方式能夠考量學(xué)生整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量，擯棄了重結(jié)果輕過程的考評(píng)價(jià)方式，老師能夠客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生整個(gè)學(xué)期的課程成績，但對(duì)學(xué)生而言激發(fā)的動(dòng)力還不夠，如果能夠把過程考核和資格證書考試相結(jié)合，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能夠?qū)W(xué)生的就業(yè)競爭力有很大的促進(jìn)作用。

3“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程開發(fā)思考

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程開發(fā)的目的是為了增加學(xué)生對(duì)這門課程的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，熟練掌握“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的實(shí)踐技能，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用這種工具，為學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)服務(wù)，成為應(yīng)用型人才。筆者從現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程開發(fā)無論是從理論方面還是實(shí)踐方面，都有著非常重要的意義。當(dāng)然課程開發(fā)是一個(gè)長期的過程，我們要為以學(xué)生為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，貼合專業(yè)內(nèi)容，在改革中不斷摸索前行.

[參考文獻(xiàn)]

[1]黃嘉.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革[J].機(jī)械職業(yè)教育，2012（1）：46-48.

[2]張玲玲.高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革研究與實(shí)踐[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（1）：47-49.

篇6

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 計(jì)算機(jī)教學(xué) 教學(xué)方法

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)普及，從一般的文字、數(shù)據(jù)處理發(fā)展到現(xiàn)在的文字、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多媒體處理。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，與之相應(yīng)的傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育已經(jīng)顯得滯后，與社會(huì)的需求有一定的差距，因此中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

在中職學(xué)校，計(jì)算機(jī)是一門重要的學(xué)科。計(jì)算機(jī)教學(xué)有別于其他學(xué)科，計(jì)算機(jī)教師要不斷進(jìn)行教學(xué)研究，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識(shí)傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用，是學(xué)生學(xué)好一門課程的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量……”在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)，必然激活和加速學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。興趣是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)、探索真理的一種精神力量，有興趣的學(xué)習(xí)能使人全神貫注、積極思考，甚至達(dá)到廢寢忘食的地步。

1.利用游戲和競賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

俄國文學(xué)泰斗托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睈弁媸菍W(xué)生們的天性，喜愛游戲是學(xué)生的共性。電腦游戲由于具有極強(qiáng)的交互性、趣味性，對(duì)于學(xué)生們來說更是擋不住的誘惑。學(xué)生的注意力難以長時(shí)間集中，極易被其他事情所吸引。所以我在課堂中適當(dāng)?shù)丶尤胗螒颍阉鳛榧ぐl(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)、技能的手段。例如我在鼠標(biāo)練習(xí)教學(xué)過程中增加了“紙牌”游戲，在翻牌的過程中學(xué)生熟練了單擊操作，在移動(dòng)牌的位置時(shí)又鞏固了拖動(dòng)操作。這樣達(dá)到了在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的目的，學(xué)生不僅玩得高興，而且學(xué)得好，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)電腦的興趣。

學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)充滿著神秘感，有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)的深入，難度加大，并且學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會(huì)上的計(jì)算機(jī)應(yīng)用有著一定的距離，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)降低。我們可以利用課外業(yè)余時(shí)間開展計(jì)算機(jī)興趣小組活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能，開闊眼界，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課的興趣。興趣小組開展的活動(dòng)可以多種多樣，如組裝電腦、用計(jì)算機(jī)編排打印校報(bào)墻報(bào)、設(shè)計(jì)學(xué)校網(wǎng)站、參加省市的比賽等。同時(shí)不定期地開展一些全體學(xué)生都參加的指法練習(xí)、編輯排版、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等操作競賽，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)參與。

捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”由成功得到快樂的情緒體驗(yàn)是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生做得更好的強(qiáng)烈欲望。正如比爾?蓋茨所說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求得成功的努力?！蔽以谥v計(jì)算機(jī)原理和結(jié)構(gòu)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的組成部件往往是靠死記硬背，記憶的效果往往很差，我就將計(jì)算機(jī)與人作比喻：人的感覺系統(tǒng)，如手、腳、眼等（相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備），輸入信息到人的大腦（就相當(dāng)于CPU）經(jīng)過處理后，由人的嘴巴（相當(dāng)于輸出設(shè)備）輸出來。教師要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，還要注意愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，那些看起來似乎很奇怪的、出乎教師意料之外的想法，正是學(xué)生一瞬間產(chǎn)生的創(chuàng)造性思維的火花。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)享受成功的情境。這樣，學(xué)生就有勇氣和信心戰(zhàn)勝困難，勇于創(chuàng)新，這本身就是創(chuàng)造發(fā)明的良好的開始。

計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)以實(shí)踐操作為核心，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。

二、實(shí)施分層次教學(xué)

實(shí)施分層次教學(xué)，從根本上說是由我國中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀所決定的，是全面貫徹黨的教育方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育所必需的，是中職教育改革和發(fā)展的必然趨勢。素質(zhì)教育需要分層次教學(xué)，分層次教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)法，更應(yīng)是一種教學(xué)思想，教育教學(xué)是一種非常復(fù)雜的雙邊互動(dòng)的認(rèn)知過程，在這個(gè)過程中要實(shí)施分層次教學(xué)。

中職學(xué)校的學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的程度存在很大差異，有些學(xué)生基本上掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，而有些學(xué)生特別是來自農(nóng)村的學(xué)生，由于當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)設(shè)施跟不上，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)則知之甚少。對(duì)于前者，學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣；而后者則需要更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和幫助來掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能。分層次教學(xué)能使層次不同的學(xué)生分別掌握適合他們的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，同時(shí)更注重開發(fā)不同學(xué)生的潛能和創(chuàng)造思維能力。因此，在一堂課中，它可以有不同的教學(xué)目標(biāo)，比如針對(duì)優(yōu)、中、學(xué)困三類學(xué)生制定各自相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)：高等學(xué)習(xí)目標(biāo)、中等學(xué)習(xí)目標(biāo)、基本學(xué)習(xí)目標(biāo)。此時(shí)，教師不但重視教學(xué)中的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，突出學(xué)習(xí)要求的一致性，以保證學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)，又注重學(xué)生的個(gè)體差異，突出學(xué)習(xí)的層次性。因此在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中必須創(chuàng)新課程設(shè)置、教學(xué)方法，跨越“零起點(diǎn)”平臺(tái)，實(shí)施分層教學(xué)。當(dāng)代美國著名心理學(xué)家、教育家盧姆提出的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“只要在恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，給每個(gè)學(xué)生提供適度的幫助和充分的時(shí)間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。”

中職學(xué)校的教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)按照等級(jí)考試大綱規(guī)定，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課內(nèi)容分為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Window操作系統(tǒng)，Word、Excel、Internet、PowerPiont等若干個(gè)模塊。以計(jì)算機(jī)模塊考試為基礎(chǔ)，進(jìn)行編組分層，對(duì)學(xué)生分層次是實(shí)施分層教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。新生入學(xué)以后，由學(xué)生根據(jù)自己掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際情況申報(bào)一個(gè)或若干個(gè)模塊參加考試，考試通過的模塊可以免修。通過考試，能夠清晰掌握學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后依據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力劃分組成不同的層次，實(shí)施分層教學(xué)。當(dāng)然這種劃分是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生通過模塊化考試，就可以進(jìn)入其他模塊班學(xué)習(xí)，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，采用分層次教學(xué)，要注重在教材、作業(yè)、考試等環(huán)節(jié)上作出層次分明的規(guī)定和要求，從而調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)行分層次教學(xué)符合科學(xué)發(fā)展觀，可以提高中職學(xué)生的個(gè)體和整體素質(zhì)，滿足社會(huì)需要，推動(dòng)中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。

三、采用多種模式進(jìn)行授課教學(xué)

“在德國多模式就是其教育模式。創(chuàng)造就是音樂教育的主題”。這句話使我幡然醒悟。若將國外多種著名的教育體系中的精髓吸收到我們的計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂中，這不也是一種教育的改革嗎？

中職計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室可以實(shí)現(xiàn)以文字、聲音、圖形、圖像、音樂、動(dòng)畫、電視、電影等多種多媒體的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生容易理解和接受，視野開闊，提高學(xué)習(xí)效率，教師減輕勞動(dòng)強(qiáng)度，更重要的是可以增加許多在黑板上無法進(jìn)行教學(xué)的課程。

首先，采用先進(jìn)的多媒體教室，利用大屏幕投影進(jìn)行直觀教學(xué)。教師通過制作教學(xué)課件實(shí)現(xiàn)模擬環(huán)境，提供豐富的信息資源，用文字和語言難以表述清楚的教學(xué)內(nèi)容，用教學(xué)課件可以直觀地呈現(xiàn)出來。多媒體技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能聽、能看、能動(dòng)手操作、能進(jìn)行討論交流的環(huán)境，可提供多種感官的綜合刺激，有利于知識(shí)的獲取與保持。如在講述計(jì)算機(jī)的構(gòu)造和工作原理時(shí)，將一臺(tái)計(jì)算機(jī)拆開，將主板、CPU、內(nèi)存條、顯示卡等硬件通過視頻實(shí)物演示平臺(tái)展現(xiàn)于投影屏上，使每位同學(xué)都對(duì)計(jì)算機(jī)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，讓他們初步了解計(jì)算機(jī)內(nèi)部是由一些集成電路芯片和邏輯控制電路共同組成，消除學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)部的神秘感。這時(shí)可以將一些問題提出來讓學(xué)生進(jìn)行思考：這些芯片是怎樣組裝在一起而成為一臺(tái)能工作的計(jì)算機(jī)呢？各個(gè)芯片之間又將是如何工作的呢？學(xué)生思考之后，教師將這些硬件組裝在主板上，同時(shí)將CPU的作用、內(nèi)存條的功能，磁盤驅(qū)動(dòng)器的用途一一進(jìn)行解說，最后啟動(dòng)機(jī)器，當(dāng)學(xué)生看到顯示器出現(xiàn)熟悉的英文字幕時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生自己動(dòng)手操作的欲望。

其次，以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)模式。有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮虛擬教室、遠(yuǎn)程教學(xué)、分布式教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的作用。由于中職生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法在整體上處于弱勢，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生玩游戲、從網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)軟件，收集各類學(xué)習(xí)網(wǎng)站及學(xué)習(xí)資源，這樣不僅能滿足他們的好奇心和求知欲，而且能培養(yǎng)他們的信息收集、處理、吸收能力。讓學(xué)生在課余時(shí)間，發(fā)送電子郵件給親戚朋友、同學(xué)問好、祝福，在因特網(wǎng)上閱讀新聞、參加網(wǎng)站上的BBS，等等，可以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求。

我國是一個(gè)多民族的大國，而且民族與民族、地區(qū)與地區(qū)之間差異很大，若想更有效地實(shí)施全民素質(zhì)教育，有必要更多地采用多種教育模式來發(fā)展我國的計(jì)算機(jī)教育。我們應(yīng)該多借鑒適合我們國情的、對(duì)我們的課堂有幫助的、能讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)知識(shí)的最佳模式。

參考文獻(xiàn)：

［1］施伯樂主編.高中信息技術(shù)教師參考書.2002.7.

篇7

1.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

近幾年，我國高等職業(yè)技術(shù)院校發(fā)展較快，各個(gè)高職院校為了搶生源，導(dǎo)致學(xué)生水平普遍不高，生源質(zhì)量逐漸降低，就計(jì)算機(jī)水平而言。一部分從中職升學(xué)的對(duì)口生計(jì)算機(jī)水平相對(duì)較高，而中學(xué)升學(xué)的普招或者3+2學(xué)生計(jì)算機(jī)水平普遍較低，甚至沒有接觸過計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)大學(xué)生基本素質(zhì)的要求，要求老師在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中注重精講細(xì)練，著重培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和計(jì)算機(jī)操作水平。本文針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)，探討運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的必要性和具體的教學(xué)方法研究，培養(yǎng)學(xué)生本文由收集整理獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題的能力。

2.運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的必要性

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在教師的幫助下圍繞一個(gè)共同的任務(wù)目標(biāo)，在問題的驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)的應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，學(xué)生通過自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)，既完成了預(yù)先設(shè)定的任務(wù)又引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是一種建構(gòu)主義為理論指導(dǎo)的教學(xué)法，它要求創(chuàng)建“任務(wù)”和教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，可以更大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而形成一個(gè)良性循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。現(xiàn)在學(xué)生獲得知識(shí)和信息的渠道很多，除了課堂之外還有廣泛的渠道，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容來說特別明顯，學(xué)生能夠切實(shí)提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的應(yīng)用水平并且能夠?qū)W以致用，結(jié)合筆者多年從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程最好的教學(xué)方式就是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”。

3.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法及其教學(xué)原則

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法要求以大綱為藍(lán)本，以考試為手段，是以實(shí)踐應(yīng)用為目的的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心、用案例吸引學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手解決問題。在課堂教學(xué)過程中，先設(shè)計(jì)出案例，讓學(xué)生知道我們的教學(xué)目標(biāo)是什么，然后以案例為中心展開，實(shí)踐課以具體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在具體實(shí)踐過程中提高運(yùn)用知識(shí)的能力，通過完成一個(gè)個(gè)的任務(wù)從而掌握課堂上的知識(shí)點(diǎn)。這種以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，適合培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立分析和解決問題的能力，其關(guān)鍵是教師在課前設(shè)計(jì)出科學(xué)、切實(shí)可行的“任務(wù)”。這就要求教師具有先進(jìn)的教學(xué)觀念和負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n、吃透教材，把握教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，從而認(rèn)真根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的“任務(wù)”。

4.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的實(shí)施過程

為使每個(gè)學(xué)生都能掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)并且熟練操作計(jì)算機(jī)，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，即教師設(shè)置“任務(wù)”引路，學(xué)生邊學(xué)邊練，自主完成“任務(wù)”的學(xué)習(xí)。

（1）結(jié)合學(xué)生的具體情況創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生為中心，提出任務(wù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際制定真實(shí)的任務(wù)，把學(xué)生角色從“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從學(xué)生“被動(dòng)學(xué)吸收”變成“主動(dòng)創(chuàng)造”。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原理強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)要和大的任務(wù)相結(jié)合，使學(xué)生能夠在真實(shí)的教學(xué)情景中帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，用探索問題的解決方法來驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者的興趣和動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過程中向?qū)W生灌輸任務(wù)驅(qū)動(dòng)的觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展和主動(dòng)求知。

（2）引導(dǎo)學(xué)生分析和研究任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下邊學(xué)邊練，老師精心設(shè)計(jì)的任務(wù)貫穿整個(gè)學(xué)期，與理論課教學(xué)進(jìn)度一致。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和windows xp操作系統(tǒng)時(shí)，收集關(guān)于計(jì)算機(jī)硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)等方面的資料；學(xué)習(xí)word、excel、powerpoint時(shí)，將收集的資料用word加工處理，最后利用資料制成powerpoint演示文稿，在全班進(jìn)行演示交流；學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)時(shí)，要求學(xué)生將最終的演示文稿制作成網(wǎng)頁。學(xué)生在邊學(xué)邊練的過程中始終處于主體地位，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不僅讓學(xué)生親身感受認(rèn)知的過程，而且培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新意志。

（3）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的能力以及培養(yǎng)合作意識(shí)，讓學(xué)生能夠從大任務(wù)中找到異同點(diǎn)，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、驅(qū)動(dòng)學(xué)生更強(qiáng)烈的創(chuàng)造力；培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和提出問題、解決問題的綜合能力，最終在同學(xué)的交流合作以及在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下形成良性循環(huán)，是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系以及學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（4）采用表揚(yáng)激勵(lì)的良性評(píng)價(jià)機(jī)制。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中能夠體現(xiàn)出自己的思路，每個(gè)學(xué)生的思路和表現(xiàn)形式各不相同，所以最終的答案并不固定，因此不能用具體分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，而是通過作品的展示，讓同學(xué)們自己當(dāng)評(píng)委，最后看誰的作品最受歡迎，讓大家之間有一個(gè)互相學(xué)習(xí)的過程。通過這種靈活多樣的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意志，既可以提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)的水平和查找自身不足，也可以客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生完成的“任務(wù)”。

（5）老師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建開放式教學(xué)體系，架設(shè)一臺(tái)ftp服務(wù)器或者是利用網(wǎng)頁和博客等方式為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上將自己的電子課件、案例精選、考試樣題等上傳供學(xué)生課外學(xué)習(xí)參考，還可以將學(xué)生的優(yōu)秀作品上傳供學(xué)生相互展示交流。讓學(xué)生課內(nèi)課外都可以學(xué)習(xí)，為本課程全方位構(gòu)建一個(gè)開放式的教學(xué)體系。

5.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)策略

遵循建構(gòu)主義理論，將學(xué)生由外部知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，將教師由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的幫助者。教師課堂教學(xué)的定位要準(zhǔn)確，除了準(zhǔn)備教案，還要設(shè)計(jì)任務(wù)，在教學(xué)過程中，教師絕不能照本宣科，容易使學(xué)生學(xué)生困倦、疲勞。教師可以采用多媒體和黑板板書結(jié)合的授課方式，豐富課堂教學(xué)手段，要主動(dòng)創(chuàng)造交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，不論是教學(xué)環(huán)節(jié)還是實(shí)踐環(huán)節(jié)，都可以將學(xué)生吸收到教學(xué)體系中來，讓學(xué)生提出問題并在老師的幫助下解決問題，學(xué)生不僅可以按照自己的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以與其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，形成了多方面交流的合作學(xué)習(xí)氛圍。

篇8

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育；重構(gòu)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）29-0072-03

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的設(shè)置是學(xué)科、領(lǐng)域之間已經(jīng)互相滲透的要求和社會(huì)發(fā)展的必然訴求，其教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力等品質(zhì)。但是，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，目前還沒有比較系統(tǒng)深入的研究，現(xiàn)有的一些可借鑒的教學(xué)方法大多為一線教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。由于近年來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使人們獲取信息技術(shù)及知識(shí)的渠道變得多種多樣。同時(shí)，知識(shí)爆炸性傳播帶來了知識(shí)傳遞的更大差異性，尤其是在社會(huì)發(fā)展相對(duì)落后的區(qū)域與發(fā)達(dá)地區(qū)之間，差異更加明顯。因此，如今高職院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)背景及結(jié)構(gòu)差異較大，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育多為“三段”的傳統(tǒng)型（講授+實(shí)做+考核），差異化教學(xué)僅停留在理念上，缺乏實(shí)際操作的可行性，教學(xué)模式的重構(gòu)顯得尤為重要。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)屬信息科學(xué)的范疇，其知識(shí)的新穎性、時(shí)代性以及授課形式和實(shí)踐操作的獨(dú)特性，使其在發(fā)展普及中得到了學(xué)生的喜愛。與其它新興學(xué)科一樣，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程有著鮮明的特點(diǎn)，并使其能夠保持旺盛的生命力。但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，人們獲取知識(shí)渠道變得多種多樣，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)的獲取也十分便利，因此對(duì)該課程的教學(xué)模式的沖擊尤為顯著。同時(shí)，創(chuàng)新教育在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的研究還沒有得到足夠的發(fā)展，其教學(xué)模式及現(xiàn)狀可歸納為以下幾個(gè)方面：

1. 教學(xué)方法的創(chuàng)新性較低

從創(chuàng)新教育理念看，人們的教學(xué)理念受到了傳統(tǒng)思維的深刻影響，以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)長期占據(jù)著統(tǒng)治地位，許多學(xué)校尤其是中學(xué)過分地追求高效率的知識(shí)傳授，這必然制約著學(xué)生諸如問題意識(shí)、發(fā)散思維等創(chuàng)新品質(zhì)的形成和發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)新教育的實(shí)施往往浮于表面，缺乏實(shí)質(zhì)性的操作。如今廣泛采用的授課模式多為教師為主體的“灌講”模式，多媒體應(yīng)用時(shí)往往服務(wù)于教師的宣貫而非對(duì)學(xué)生思維的啟迪。

2. 教學(xué)內(nèi)容過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)，弱化方法教育

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育過多地強(qiáng)調(diào)如何把教學(xué)大綱中的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程結(jié)合起來進(jìn)行系統(tǒng)研究的較少。許多教師在這一學(xué)科的教學(xué)中感到最大的問題是：在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中，應(yīng)怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生？現(xiàn)有的一些與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究相關(guān)的文章，多為一線教師提出的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或教學(xué)心得，雖然不少文章里提及創(chuàng)新，但還沒有形成較為嚴(yán)密、系統(tǒng)的研究范式。

3. 差異化、層次化教學(xué)目標(biāo)缺失

眾所周知，教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是描述學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)所達(dá)到的預(yù)期效果。有效的教學(xué)目標(biāo)能給教學(xué)帶來積極的影響，提高教學(xué)質(zhì)量；反之，不合理的教學(xué)目標(biāo)會(huì)阻礙教學(xué)活動(dòng)，影響教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是根據(jù)班上學(xué)生的平均水平制定全班統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。邊疆地區(qū)的高職院校學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平的統(tǒng)一性相對(duì)較差，但總體水平是通常符合正態(tài)分布的。即：入?；A(chǔ)知識(shí)比較薄弱或比較豐厚的總是位于分布曲線的兩側(cè)，多數(shù)學(xué)生入?；A(chǔ)知識(shí)趨于相當(dāng)。因此，兼顧分布曲線的兩端及中間部位的均衡是教學(xué)模式的設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。而目前由于教學(xué)進(jìn)程的安排，差異化、層次化教學(xué)模式在緊張的教程中顯得無從實(shí)施。

4. 教學(xué)評(píng)價(jià)重在考核，模式單一

目前對(duì)我國的大部分高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核和評(píng)價(jià)，主要是期末的考試成績，很多院校甚至就是直接使用計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的模擬環(huán)境來作為課程的成績評(píng)定。雖然我國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試模擬環(huán)境、評(píng)分系統(tǒng)已經(jīng)非常完善，考核全面，評(píng)價(jià)嚴(yán)格，比較成熟，但是它仍能只能作為一種側(cè)重固定教材、固定課程、固定知識(shí)點(diǎn)的考試方式，并不能代表一個(gè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)能力的綜合掌握，也不能體現(xiàn)出不同專業(yè)學(xué)生在自己專業(yè)上對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的特殊需求、掌握能力和應(yīng)用于自己專業(yè)的能力。這樣的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)于開設(shè)了相同計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公開課卻位于不同專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生來說，是不完整、不全面的。

二、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)科教學(xué)模式重構(gòu)可行性分析

1. 教學(xué)模式重構(gòu)的內(nèi)涵

在著名的Refactoring文檔中，面向?qū)ο笏枷氲膶＜襇artin Flower對(duì)重構(gòu)的定義為：重構(gòu)是對(duì)軟件內(nèi)部結(jié)構(gòu)的調(diào)整，目前在不改變軟件可察行為的前提下，提高其可理解性，降低其修的成本。因此，將其在軟件工程中的理念移植到教學(xué)模式的調(diào)整變革上，可以理解為：教學(xué)模式的調(diào)整是基于計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課講授的過程的變革而言，是采用更高效的方法，是學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)模式的重構(gòu)只是手段而非目的。

2. 教學(xué)方法的調(diào)整與實(shí)施

首先，教學(xué)對(duì)象（即學(xué)生）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)分析評(píng)估，可采用的有問卷調(diào)查（包括網(wǎng)絡(luò)調(diào)查）、開課前的摸底考試等方式，若采用調(diào)查問卷的方式應(yīng)將部分教綱中的內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)其中，從而繪制教學(xué)對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平分布圖。

其次，評(píng)估結(jié)果結(jié)合教綱教學(xué)目標(biāo)分類制定教學(xué)目標(biāo)（基礎(chǔ)性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)、提高性目標(biāo)）：對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的學(xué)生，主要從提高興趣、講授知識(shí)點(diǎn)、操作練習(xí)的循序漸進(jìn)方面著手；對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)水平較高的學(xué)生，采用引導(dǎo)性教學(xué)，主要在于方法及理論知識(shí)的傳授，并結(jié)合小項(xiàng)目實(shí)施的手段引導(dǎo)其發(fā)揮自己的特長；對(duì)于知識(shí)水平趨中的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注，提高其興奮點(diǎn)、采用創(chuàng)新的模式（如類似課堂游戲、互問互答）、強(qiáng)化理論知識(shí)與實(shí)際操作的結(jié)合（如可在采用幻燈片教學(xué)的同時(shí)制作類似的幻燈、網(wǎng)頁等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容）。

第三，分層次教學(xué)的實(shí)施：教師可以以學(xué)生的基礎(chǔ)情況為分層標(biāo)準(zhǔn)成立學(xué)習(xí)興趣小組，然后合理搭配每個(gè)小組的學(xué)生，其中要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好、基礎(chǔ)一般及基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，然后讓基礎(chǔ)非常好的做組長，使他們之間能形成相互幫帶和相互影響的氛圍，從而使每小組人員都能逐步得到提高。也可以以教學(xué)內(nèi)容的難、中、易三種學(xué)習(xí)任務(wù)為分層標(biāo)準(zhǔn)成立學(xué)習(xí)小組，然后讓每個(gè)學(xué)生都根據(jù)自己的具體情況來選擇這三種學(xué)習(xí)小組的一種。教師在各個(gè)小組中扮演引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)的角色，鼓勵(lì)他們主動(dòng)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式不但可以激發(fā)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也能使基礎(chǔ)較差的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂控制方面，應(yīng)充分利用多媒體教室的優(yōu)點(diǎn)，做到封閉與開放的統(tǒng)一，采用封閉式教學(xué)管理體現(xiàn)紀(jì)律性、采用發(fā)散的開放式管理體現(xiàn)思想性，即在學(xué)生聆聽階段應(yīng)加強(qiáng)授課效果的評(píng)估，在學(xué)生討論、實(shí)際操作階段教師則應(yīng)充分引導(dǎo)。同時(shí)，在重要理論知識(shí)點(diǎn)的講授方面，可以引用更加活潑新穎的手段。例如，在網(wǎng)絡(luò)部分授課時(shí)可采用提問的方式入手：如問“平時(shí)你們上網(wǎng)主要做些什么？是喜歡看新聞還是八卦消息？”得到答復(fù)后，可以利用多媒體展示一個(gè)當(dāng)下熱點(diǎn)話題的頁面，同時(shí)根據(jù)實(shí)時(shí)頁面介紹網(wǎng)頁的組成等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。如果學(xué)生的興趣完全超出了大綱要求，與重點(diǎn)內(nèi)容無關(guān)，如有的學(xué)生提出希望了解網(wǎng)絡(luò)安全和黑客的攻防技術(shù)，這些在大綱中完全沒有涉及的知識(shí)，教師可在滿足了教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，通過在線學(xué)習(xí)、興趣小組專研等活動(dòng)形式，來滿足部分學(xué)生的興趣，并給予知識(shí)水平非常高的學(xué)生一定的挑戰(zhàn)任務(wù)予以滿足，從而實(shí)現(xiàn)差異化的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下的發(fā)展性目標(biāo)。

3. 教學(xué)效果評(píng)估多樣化

教學(xué)效果的評(píng)估根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同的原則，應(yīng)采用綜合評(píng)定的方法。如小項(xiàng)目實(shí)施、案例解析作為提高性目標(biāo)的考核，按權(quán)重計(jì)入綜合考試成績；利用計(jì)算機(jī)等級(jí)考試基礎(chǔ)知識(shí)方面的題庫，充實(shí)平時(shí)操作練習(xí)的作業(yè)計(jì)入平時(shí)成績，最后按比例計(jì)入期末綜合考試。同時(shí)，充分鼓勵(lì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)新性想法，更傾向于方法的學(xué)習(xí)掌握，期末考試的題型要突出學(xué)習(xí)方法的考核。

學(xué)習(xí)方法乃是計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)：由于計(jì)算機(jī)知識(shí)更新周期非常短，可能幾年前的理論到如今已經(jīng)有了質(zhì)的突破。同時(shí)，軟件的更新?lián)Q代則極為迅速，教學(xué)中不可能在低版本的DOS環(huán)境下講授窗口操作，也無法在OFFICE2000中講述WORD2007的最新操作模式。因此，重視方法的考核是教學(xué)效果評(píng)估中不可忽視的環(huán)節(jié)。

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)了科技的飛躍，而肩負(fù)計(jì)算機(jī)入門教育職能的文化基礎(chǔ)傳統(tǒng)教學(xué)已無法完全適應(yīng)高職院校學(xué)生的需求。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的"重構(gòu)"已成必然。分層次的教學(xué)目標(biāo)設(shè)立是重構(gòu)的起點(diǎn)，考核評(píng)定的綜合性是重構(gòu)的落腳點(diǎn)，重構(gòu)與創(chuàng)新最終能重新煥發(fā)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛文濤.高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)新模式探討[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2001，（28）.

篇9

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 18-0000-01

Quality of Education Teaching in the"Computer Application"Teaching

Wei Xu

(Information Management School in Henan Province,Zhengzhou 450008,China)

Abstract:At present,the quality of education in the country at every level to promote education at all levels.As vocational institutions,examination-oriented education to quality to explore the ways and modes of education transition is to ensure the quality of vocational education is an important part.

Keywords:Quality education;Computer application;Teaching

素質(zhì)教育已經(jīng)成為全國人民的普遍共識(shí)，在全國各級(jí)各類教育中層層推進(jìn)。作為高職院校，探索由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的途徑和模式是保證高職教育質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是學(xué)校各專業(yè)的必修課，實(shí)施面向素質(zhì)教育的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)必將提升學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)高職學(xué)生的就業(yè)競爭能力。

一、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的結(jié)構(gòu)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》涵蓋了計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用的多個(gè)方面，主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、漢字輸入法、Windows操作系統(tǒng)及其應(yīng)用、Word文字編輯、Excel電子表格、PowerPoint電子演示文稿、Internet的應(yīng)用七部分內(nèi)容，其中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和漢字輸入法以知識(shí)型和技能型內(nèi)容為主，剩余的五部分不僅涵蓋大量的知識(shí)型內(nèi)容，更重要的是操作型內(nèi)容也主要集中在這部分，因此這部分的學(xué)習(xí)將是教師講解的重中之重。

二、素質(zhì)教育融入《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的多重模式

（一）采用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式。在本課程中這種教學(xué)模式適應(yīng)于講授計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成、發(fā)展、計(jì)算機(jī)編碼、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)等理論內(nèi)容。例如在講授“計(jì)算機(jī)的組成”這一內(nèi)容時(shí)，首先用多媒體課件展示了計(jì)算機(jī)的組成框圖，讓大家對(duì)計(jì)算機(jī)的組成有一個(gè)整體的了解以后，展示各組成部分的實(shí)物并簡要說明其作用，讓同學(xué)們進(jìn)一步加深對(duì)各組成部件的認(rèn)識(shí)，然后讓同學(xué)們針對(duì)老師講課所用的這臺(tái)計(jì)算機(jī)的基本配置進(jìn)行評(píng)價(jià)并就此展開交流和討論，最后教師概括性地作些補(bǔ)充和小結(jié)，這樣下來，同學(xué)們既掌握了計(jì)算機(jī)的組成也了解了相關(guān)的硬件配置常識(shí)，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

（二）采用以操作為主的練習(xí)模式。計(jì)算機(jī)應(yīng)用是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，其中相當(dāng)一部分內(nèi)容都需要學(xué)生通過上機(jī)操作去學(xué)習(xí)和掌握，為獲得好的教學(xué)效果，對(duì)這部分內(nèi)容應(yīng)采用以操作為主的練習(xí)模式。采用這種模式應(yīng)注意兩個(gè)方面的問題：1.教學(xué)應(yīng)以實(shí)踐為主，精講多練：“精講”是指教師要講出教學(xué)內(nèi)容的基本知識(shí)點(diǎn)和精華；“多練”是指讓學(xué)生有足夠的上機(jī)時(shí)間，進(jìn)行有目標(biāo)、有實(shí)際效果的操作練習(xí)。一般來說，鍵盤指法及漢字輸入等技能型的內(nèi)容，教師只需指出指法練習(xí)的要點(diǎn)和編碼的規(guī)則，余下的就是要學(xué)生多練習(xí)，通過練習(xí)掌握技能技巧；對(duì)于Windows、Word、Excel、PowerPoint等操作型的內(nèi)容，宜上機(jī)邊講邊練，即教師在對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解、演示后，馬上讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行一個(gè)與剛才授課內(nèi)容有關(guān)的操作練習(xí)，這樣，學(xué)生的思路始終跟著老師的授課內(nèi)容，既可以吸引學(xué)生的注意力和調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生用學(xué)到的專業(yè)知識(shí)做工具去探索面臨的新問題，又便于老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問題并探討解決問題的方法。2.做好上機(jī)前準(zhǔn)備：由于這種模式是學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主體作用，教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、控制作用，因此為了讓學(xué)生學(xué)以致用，教師應(yīng)該針對(duì)每一部分的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些上機(jī)操作題，這樣每次上課時(shí)教師就可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置操作任務(wù)，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)，他們就會(huì)主動(dòng)去思考去鉆研完成這一任務(wù)所需要的知識(shí)。

三、在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法和手段的改革中體現(xiàn)素質(zhì)教育的加強(qiáng)

（一）堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教學(xué)理念，應(yīng)該使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用在教學(xué)過程中達(dá)到和諧統(tǒng)一，使教師從“教育者”角色轉(zhuǎn)到“引導(dǎo)者”角色上來，把主要任務(wù)放到教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上。教師在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中應(yīng)該靈活采用個(gè)案教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、問題教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、啟發(fā)式等教學(xué)方式方法，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深其理解。例如，在講Word時(shí)，學(xué)生會(huì)理解這是一種簡單的打字工具，但可以通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)個(gè)人簡歷、校園小報(bào)、新年賀卡等，當(dāng)一副副精美的賀卡誕生后，他們學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)，轉(zhuǎn)被動(dòng)型學(xué)習(xí)為主動(dòng)型學(xué)習(xí)，從而提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教學(xué)中精講多練，注重實(shí)踐指導(dǎo)。所謂精講，就是不必面面俱到，而是主要講清課程的要點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；所謂多練，即讓學(xué)生上機(jī)操作，從培養(yǎng)學(xué)生的操作技能入手，讓學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦，提高操縱的準(zhǔn)確性，迅速性，靈活性和協(xié)調(diào)性。精講是前提，多練是關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)是重要環(huán)節(jié)。舉行專題講座，報(bào)告會(huì)，舉辦各種計(jì)算機(jī)技能比賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，也促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提高。

（三）采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用多媒體和電子教案進(jìn)行多媒體教學(xué)，著重提高教學(xué)效果。如在講授Powerpoint時(shí)，可事先設(shè)計(jì)好一個(gè)聲音優(yōu)美的動(dòng)畫演示文稿，上課時(shí)演示給學(xué)生看，讓學(xué)生思考自己應(yīng)如何編輯和制作，從而來調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生參加全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和校級(jí)計(jì)算機(jī)技能比賽，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的主動(dòng)性、積極性，也為學(xué)生更好的就業(yè)提供幫助。同時(shí)也提高了教師的教學(xué)水平和責(zé)任心。

面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化社會(huì)的挑戰(zhàn)，應(yīng)試教育必然向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，必須面向素質(zhì)教育，構(gòu)筑新的教學(xué)理念、模式和新的評(píng)價(jià)觀。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)涉及到諸多方面的因素，需要我們不斷地探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣，使學(xué)生不但掌握書本上的知識(shí)，更重要的是掌握利用計(jì)算機(jī)求解實(shí)際問題的基本能力，只有這樣才能達(dá)到我們教學(xué)的真正目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫立春.素質(zhì)教育新論[M].山東教育出版社,2000,4

篇10

〔關(guān)鍵詞〕多媒體 認(rèn)識(shí) 誤區(qū)

“多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。”

利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，是現(xiàn)代教育技術(shù)所必需的手段之一。它能直觀地將文字、聲音、圖片以及視頻等有機(jī)地結(jié)合并能交互式地體現(xiàn)出來。對(duì)于教師來說，它操作簡便、省時(shí)省力，能把抽象復(fù)雜的問題形象地展現(xiàn)給學(xué)生;對(duì)于學(xué)生來說，多媒體不僅是一種吸引，它還能讓學(xué)生在靈活的教學(xué)形式中自覺低接受新鮮的知識(shí)，能夠培養(yǎng)自我熱愛與追求的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在教學(xué)過程中，提倡利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，特別是在校內(nèi)外以及大的公開示范、觀摩課中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)是必不可少的教學(xué)工具之一。

但是多媒體的使用，就是靈丹妙藥嗎？利用多媒體進(jìn)行教學(xué)亦有它的不足，實(shí)際教學(xué)中，為避免適得其反的效果，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)以下多媒體應(yīng)用的誤區(qū)，以供參考指正。

第一，從認(rèn)識(shí)講，為使用而使用，并非為需要而使用?！耙笪覀兪褂枚嗝襟w，那簡單，我在多媒體教室上課，把投影儀開著，還跟平時(shí)一樣上課不就完成任務(wù)了嗎？”這是我們學(xué)校要求每個(gè)老師每個(gè)月至少上一節(jié)多媒體課后一位教師所做的回應(yīng)。如此這般，利用多媒體進(jìn)行上課，只是一種任務(wù)心理;或者有的人只是需要進(jìn)行公開課、評(píng)比課時(shí)使用多媒體，那也只是做做樣子，是為了使用而使用罷了，而不是為了簡便、形象或者自己教學(xué)中迫切地需要而使用。這是多媒體使用中認(rèn)識(shí)上的不足。

第二，從制作上講。1、濫于下載、照搬原用，不能自我創(chuàng)造、制作。原則上來說，應(yīng)該根據(jù)我們所授課的內(nèi)容以及編寫好的教案進(jìn)行課件制作并應(yīng)用于課堂，而隨意下載、拿來我用的現(xiàn)象普遍存在。2、過于花招、內(nèi)容過多，脫離了多媒體“輔助教學(xué)”的最大特點(diǎn)。3、幻燈片切換時(shí)，聲音濫用，用以造成學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的分散。

第三，從操作使用上看。1、有些老師計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)匱乏，往往造成操作不當(dāng)，反而影響課堂教學(xué)。2、過于依賴，一節(jié)課下來，老師幾乎沒有停手地進(jìn)行操作講解，脫離了學(xué)生課堂參與的自主性、互動(dòng)性教學(xué)理念。

任何事物都有它的兩面性，教學(xué)的多媒體應(yīng)用在它諸多優(yōu)點(diǎn)的相映下所產(chǎn)生的這些不足亦是教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中不可避免的。針對(duì)這些不足，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)意見：

一、積極宣傳、定位思想，與時(shí)俱進(jìn)、改變觀念

1、加大宣傳多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，給多媒體一個(gè)準(zhǔn)確的定位，讓教師充分了解多媒體的優(yōu)越性。多媒體教學(xué)既然是一種新的有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，是傳統(tǒng)的教學(xué)手段不可比擬的，我們要與時(shí)俱進(jìn)，改變那種“一支粉筆一本書一節(jié)課”的過于傳統(tǒng)的教學(xué)思想，學(xué)習(xí)新的東西，真正讓多媒體走進(jìn)我們時(shí)效的課堂。要把傳統(tǒng)的教學(xué)手法與多媒體有效地結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，不能封閉自固。2、多媒體是教學(xué)過程的一個(gè)工具，它最基本的作用是輔助于教學(xué)，并非教學(xué)的依賴。不能把課件當(dāng)成了教案，更不能把多媒體回歸到了“滿堂灌”。

二、加強(qiáng)培訓(xùn)

1、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)培訓(xùn)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)是制作、運(yùn)用課件進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)的前提，對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)零起步的教師，首先應(yīng)加強(qiáng)他們基本操作知識(shí)的培訓(xùn);2、加強(qiáng)課件的網(wǎng)絡(luò)下載、制作等知識(shí)的培訓(xùn)。拿來主義固然很好，網(wǎng)絡(luò)資源共享也無可非議。我們應(yīng)該通過參考別人好的課件，根據(jù)自己教案的特點(diǎn)，制作適合本堂內(nèi)容的優(yōu)秀課件，這樣使用起來也得心應(yīng)手。聲音、圖片、動(dòng)畫等要用得恰如其分。3、加強(qiáng)教師對(duì)多媒體的應(yīng)用、操作能力的培訓(xùn)。

三、鼓勵(lì)創(chuàng)作，激勵(lì)優(yōu)秀