導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇安全管理學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2013年首先在市轄區(qū)和有條件的縣鎮(zhèn)實(shí)施

從2013年起，首先在市轄區(qū)和有條件的縣鎮(zhèn)實(shí)施以義務(wù)教育學(xué)校為重點(diǎn)的中小學(xué)校管理機(jī)制改革實(shí)驗(yàn)的試點(diǎn)工作。改革實(shí)驗(yàn)工作按照“先試點(diǎn)、后推開(kāi)”的步驟，力爭(zhēng)用1～2年的時(shí)間，初步實(shí)現(xiàn)改革實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)地方基礎(chǔ)教育，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展和科學(xué)發(fā)展，達(dá)到義務(wù)教育基本均衡。

2015年～2020年有效縮小校際區(qū)域之間的差距

2015年～2020年，在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，深入推進(jìn)這項(xiàng)改革實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)縣域或更大區(qū)域內(nèi)擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，整體提升義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，有效縮小義務(wù)教育校際、城鄉(xiāng)、區(qū)域之間的差距，形成各具特色的義務(wù)教育學(xué)校管理新格局，為均衡發(fā)展九年義務(wù)教育，促進(jìn)教育公平和科學(xué)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

可建立學(xué)校聯(lián)盟實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)等多種模式

省教育廳要求，各市（區(qū)）教育行政部門要通過(guò)學(xué)習(xí)、吸收和借鑒西安市的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)施辦法，把握重點(diǎn)、突出特色，研究制定符合當(dāng)?shù)貙?shí)際的實(shí)施意見(jiàn)和實(shí)施方案，可通過(guò)推行“大學(xué)區(qū)管理制”、建立學(xué)校聯(lián)盟、實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)、教育對(duì)口支援、優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶等多種模式，開(kāi)展以義務(wù)教育為重點(diǎn)的基礎(chǔ)教育學(xué)校管理體制改革實(shí)驗(yàn)。

區(qū)域內(nèi)教師和校長(zhǎng)定期合理交流流動(dòng)

要求各市（區(qū)）教育行政部門要建立和完善義務(wù)教育學(xué)校在布局結(jié)構(gòu)、師資校長(zhǎng)、經(jīng)費(fèi)投入、設(shè)施設(shè)備、圖書(shū)資料等各項(xiàng)教育資源在城鄉(xiāng)、校際、區(qū)域之間均衡配置、統(tǒng)一管理、資源共享、整體發(fā)展的機(jī)制；要建立和完善區(qū)域內(nèi)教師和校長(zhǎng)統(tǒng)籌管理、定期合理交流和流動(dòng)的機(jī)制；要建立和完善城鄉(xiāng)、區(qū)域和校際之間教育對(duì)口支援，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校之間結(jié)對(duì)幫扶和交流服務(wù)的機(jī)制；要建立和完善優(yōu)質(zhì)普通高中招生計(jì)劃向轄區(qū)內(nèi)初中分配的機(jī)制。

篇2

【關(guān)鍵詞】核特色;安全工程;安全法律法規(guī);教學(xué)改革

一、課程的性質(zhì)、任務(wù)及特點(diǎn)

《安全法規(guī)》是安全工程專業(yè)本科生的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解法的基礎(chǔ)知識(shí)，了解安全生產(chǎn)立法的重要意義及必要性、安全生產(chǎn)執(zhí)法的原則;熟悉我國(guó)安全生產(chǎn)法律法規(guī)體系;掌握安全生產(chǎn)主要法律、法規(guī)和規(guī)章、標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容及基本要求，并能綜合運(yùn)用于對(duì)安全實(shí)際問(wèn)題的分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用安全法律法規(guī)知識(shí)來(lái)解決安全工程實(shí)際問(wèn)題的能力。南華大學(xué)安全工程本科專業(yè)自2004年創(chuàng)辦以來(lái)，建設(shè)過(guò)程中一直以“核”為特色，培養(yǎng)熟悉輻射防護(hù)與核安全相關(guān)知識(shí)，具備安全工程扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的安全技術(shù)與管理專業(yè)人才［1］，主要為核工業(yè)企業(yè)及核電建設(shè)企業(yè)等輸送人才?！栋踩ㄒ?guī)》課程既涉及法理學(xué)的知識(shí)，又涉及安全生產(chǎn)的相關(guān)內(nèi)容，具有多學(xué)科交叉性、綜合性和較強(qiáng)的工程應(yīng)用性等特點(diǎn)。為提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合專業(yè)方向和辦學(xué)特色，按照我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求以及注冊(cè)安全工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生畢業(yè)能力達(dá)成為核心任務(wù)，聚焦學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的培養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程中從教學(xué)內(nèi)容的把握、教學(xué)方法及考核方式的優(yōu)化等方面進(jìn)行了改革探索與實(shí)踐。

二、課程教學(xué)改革實(shí)踐

(一)精心組織、及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)核特色教學(xué)內(nèi)容模塊。課程教學(xué)要達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求，首先必須選擇合適的教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選，科學(xué)合理組織教學(xué)內(nèi)容。目前南華大學(xué)安全工程專業(yè)采用的《安全法規(guī)》課程教材《安全生產(chǎn)法及相關(guān)法律知識(shí)》(2011版)是由中國(guó)大百科全書(shū)出版社出版的注冊(cè)安全工程師考試教材，其中部分內(nèi)容已經(jīng)陳舊，部分法律、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)是需要更新的。因此，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，必須利用好網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容更新。該教材教學(xué)信息量大，且與《安全管理學(xué)》《職業(yè)衛(wèi)生與防護(hù)》《建筑安全工程》等課程教材存在內(nèi)容交叉和重復(fù)。全書(shū)共七章內(nèi)容，而教學(xué)課時(shí)有限(24學(xué)時(shí))，因此必須依據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)科學(xué)合理組織教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)更新相關(guān)內(nèi)容，并通過(guò)系室教研活動(dòng)與相關(guān)課程進(jìn)行銜接，避免內(nèi)容的重復(fù)，同時(shí)結(jié)合專業(yè)方向和辦學(xué)特色加以補(bǔ)充完善。課程講授的主要內(nèi)容包括:第一章安全生產(chǎn)法律基礎(chǔ)知識(shí)，主要介紹法的概念、特征、分類和基本內(nèi)容、安全生產(chǎn)立法的必要性及其重要意義、我國(guó)安全生產(chǎn)法律法規(guī)體系的基本框架等;第二章《安全生產(chǎn)法》，主要介紹安全生產(chǎn)法立法的必要性、立法的宗旨、貫徹實(shí)施《安全生產(chǎn)法》的意義、安全生產(chǎn)法的基本框架以及重要條款內(nèi)容等;第三章安全生產(chǎn)單行法律，主要介紹《礦山安全法》和《消防法》;第四章安全生產(chǎn)相關(guān)法律，重點(diǎn)介紹《刑法》中有關(guān)安全生產(chǎn)方面的法律責(zé)任以及《職業(yè)病防治法》;第五章安全生產(chǎn)相關(guān)行政法規(guī)，主要介紹《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》;第六章安全生產(chǎn)相關(guān)部門規(guī)章和第七章安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)體系以及第一至第五章未在在課堂上講授的內(nèi)容要求學(xué)生自學(xué)。在介紹完上述內(nèi)容后，根據(jù)學(xué)校安全工程專業(yè)的專業(yè)方向和辦學(xué)特色增設(shè)核特色教學(xué)內(nèi)容模塊，即增加一章內(nèi)容:第八章核安全法律法規(guī)體系，講授的內(nèi)容主要包括:國(guó)際主要核能源國(guó)家的核安全法律法規(guī)體系;我國(guó)現(xiàn)行的核安全法律法規(guī)體系的發(fā)展歷程、國(guó)家核安全局歷史沿革和職責(zé);我國(guó)核安全法律法規(guī)體系的構(gòu)架、范圍;我國(guó)目前有關(guān)核安全方面的法律、法規(guī)和導(dǎo)則以及核安全與輻射安全監(jiān)督管理依據(jù)的主要法律和法規(guī);核安全國(guó)際公約及有關(guān)文件;核與輻射安全有關(guān)的重要國(guó)際組織等，重點(diǎn)介紹《核安全法》和《放射性污染防治法》。

(二)精選事故案例，采用案例討論式教學(xué)法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“滿堂灌”，教師講、學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)、聽(tīng)懂多少要到最后的測(cè)試時(shí)才能見(jiàn)分曉，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較差。在人們生產(chǎn)、生活及生存的空間領(lǐng)域中，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)安全法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。大量的事故案例統(tǒng)計(jì)分析表明:事故原因大多都是“三違”所引起的，其中很重要的一個(gè)原因就是沒(méi)有按照法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)的要求去做?！栋踩ㄒ?guī)》課堂理論教學(xué)都是單純的法律條文，如單純采用“說(shuō)教”式的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥，易產(chǎn)生疲勞心理，教學(xué)效果難以保證。教學(xué)中如果把法律條文與具體案例結(jié)合起來(lái)，則學(xué)生對(duì)法律條文就會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，才更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。案例討論式教學(xué)法是在該課程教學(xué)中采用的很重要的一種教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程中先由主講教師講授具體的法律法規(guī)條款，然后通過(guò)精選國(guó)內(nèi)外典型案例，并以課堂討論的形式來(lái)展開(kāi)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。選擇案例時(shí)注重案例的真實(shí)性、典型性和價(jià)值性，可選擇中華人民共和國(guó)應(yīng)急管理部網(wǎng)站上通報(bào)的安全生產(chǎn)事故案例，這樣學(xué)生查找起來(lái)也比較方便。如介紹《安全生產(chǎn)法》時(shí)，對(duì)一些重要條款則結(jié)合具體案例來(lái)學(xué)習(xí)，并配以適量課堂練習(xí)題，由學(xué)生討論后回答，邊學(xué)習(xí)邊消化，加深了學(xué)生對(duì)法律條文的理解與記憶，教學(xué)效果較好;介紹《消防法》時(shí)，精選《天津港“812”瑞海公司危險(xiǎn)品倉(cāng)庫(kù)特別重大火災(zāi)爆炸事故》案例［2］，運(yùn)用安全管理學(xué)的原理、方法和手段，分析事故產(chǎn)生的原因，并對(duì)照《安全生產(chǎn)法》《消防法》指出違法之處，即分析討論各方責(zé)任主體，包括事故直接責(zé)任方瑞海公司、相關(guān)政府監(jiān)管部門及相關(guān)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)———如安全評(píng)價(jià)公司等，具體違反了《安全生產(chǎn)法》和《消防法》哪些條款?應(yīng)承擔(dān)哪些法律責(zé)任?介紹《職業(yè)病防治法》時(shí)，通過(guò)精選國(guó)內(nèi)典型塵肺職業(yè)病危害事故案例，如“張海超開(kāi)胸驗(yàn)肺塵肺事件”、“深圳塵肺門事件”等，讓學(xué)生依據(jù)安全管理學(xué)的知識(shí)來(lái)分析其事故產(chǎn)生的原因，并對(duì)照《職業(yè)病防治法》指出違法之處，提出預(yù)防控制措施。加深學(xué)生對(duì)《職業(yè)病防治法》的認(rèn)識(shí)和理解，從而重視對(duì)職業(yè)病危害的防治，并增強(qiáng)對(duì)職業(yè)病危害防治的能力。又如介紹《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》時(shí)，教學(xué)過(guò)程中結(jié)合身邊發(fā)生的事故案例———“湖南衡陽(yáng)特大建筑火災(zāi)事故”，分析事故產(chǎn)生的原因、相關(guān)責(zé)任方的違法之處及應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。采用案例討論式教學(xué)法時(shí)，教師提前一周將案例布置給學(xué)生，讓學(xué)生先就案例進(jìn)行消化，要求學(xué)生查閱相關(guān)法律法規(guī)及文獻(xiàn)資料，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，然后采用課堂討論的形式，由教師進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事故產(chǎn)生的原因及存在的違法問(wèn)題進(jìn)行思考，緊接著由學(xué)生發(fā)言，分析其事故產(chǎn)生的直接原因和間接原因，分清事故責(zé)任，指出事故各方責(zé)任主體有哪些違法之處?即具體違反了哪些法律、法規(guī)的哪些條款?并提出預(yù)防對(duì)策及措施，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)法律法規(guī)內(nèi)容的理解。通過(guò)對(duì)案例教學(xué)法和討論式教學(xué)法的有機(jī)融合，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果明顯提高。

(三)運(yùn)用視頻、圖片資料，寓實(shí)踐教學(xué)于理論教學(xué)中。《安全法規(guī)》課程內(nèi)容多為枯燥的文字條款，純理論教學(xué)不能使學(xué)生充分掌握這門課程的精髓，容易造成學(xué)生課堂注意力不集中，教學(xué)質(zhì)量和效果欠佳。在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精選一些視頻和圖片資料，理論聯(lián)系實(shí)際，生動(dòng)形象地反映相關(guān)法律法規(guī)的內(nèi)容，便于學(xué)生理解和掌握。如介紹《安全生產(chǎn)法》時(shí)，對(duì)一些重要的條款配以圖片或視頻，簡(jiǎn)單直觀、通俗易懂，教學(xué)效果好;又如在介紹《消防法》時(shí)，課堂上組織學(xué)生觀看《湖南衡陽(yáng)特大建筑火災(zāi)事故的剖析》典型案例視頻資料，并結(jié)合《天津港“812”瑞海公司危險(xiǎn)品倉(cāng)庫(kù)特別重大火災(zāi)爆炸事故》圖片資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到火災(zāi)的嚴(yán)重性和危害性以及學(xué)習(xí)《消防法》的重要性，增強(qiáng)其安全責(zé)任感。此外，還利用課間組織學(xué)生觀看消防安全系列片《火場(chǎng)逃生與自救》，使學(xué)生感受火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的緊張氣氛，并學(xué)習(xí)一些火場(chǎng)逃生的知識(shí)，使學(xué)生終生受益［3］。通過(guò)相關(guān)視頻影像及圖片資料的展示，讓學(xué)生輕松自如地學(xué)習(xí)，很好地掌握相關(guān)法律法規(guī)的內(nèi)容，并在以后的工作中付諸于實(shí)踐。

(四)采用多樣化考核方式，以案例分析為主要考核內(nèi)容?！栋踩ㄒ?guī)》課程是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程。因此對(duì)該課程成績(jī)的考核，主要依據(jù)我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求以及注冊(cè)安全工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生畢業(yè)能力達(dá)成為落著點(diǎn)，聚焦對(duì)學(xué)生解決復(fù)雜安全工程問(wèn)題能力的培養(yǎng)。即既要考核學(xué)生對(duì)相關(guān)安全法律法規(guī)條文的理解和掌握程度，又要考核他們初步運(yùn)用安全法律法規(guī)知識(shí)來(lái)解決安全工程實(shí)際問(wèn)題的能力。為此采用綜合考評(píng)的方式，進(jìn)行多樣化的考核，即將到課考勤、課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、課堂討論與期末考試結(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合考評(píng)。其中將到課考勤、課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、課堂討論四個(gè)方面作為平時(shí)成績(jī)占40%;期末考試采用開(kāi)卷方式占60%，精選二至三道案例分析題，對(duì)于每道案例分析題均提出兩個(gè)問(wèn)題:第一，要求學(xué)生依據(jù)相關(guān)安全法律法規(guī)指出相關(guān)責(zé)任方的違法之處，并說(shuō)明理由;第二，要求學(xué)生依據(jù)相關(guān)專業(yè)課程(如安全管理學(xué)等)知識(shí)提出預(yù)防控制措施。這樣既考核了學(xué)生對(duì)相關(guān)安全法律法規(guī)條文的理解、掌握程度以及初步應(yīng)用的能力，同時(shí)通過(guò)對(duì)相關(guān)專業(yè)課程知識(shí)的滲透，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)來(lái)解決安全工程實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)踐證明，采用多樣化的考核方式，提升了教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

篇3

安全工程專業(yè)通過(guò)開(kāi)設(shè)《環(huán)境工程》課程旨在提高大學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，提升他們的環(huán)境管理水平。由于教學(xué)內(nèi)容抽象繁雜、學(xué)時(shí)不足、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等問(wèn)題的存在，學(xué)生理解和掌握的難度大，探討如何提高該課程的教學(xué)效果具有重要意義。從課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面對(duì)《環(huán)境工程》課程進(jìn)行了改革研究。結(jié)果表明：教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，多引用案例進(jìn)行啟發(fā)討論式教學(xué)，并采取閉卷筆試、課后作業(yè)考核、出勤考核、知識(shí)點(diǎn)回顧提問(wèn)考核、案例分析討論考核等相結(jié)合的多元化考核方式，對(duì)提高《環(huán)境工程》課程的教學(xué)質(zhì)量有一定借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】

安全工程；環(huán)境工程；教學(xué)改革

0引言

環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，隨著社會(huì)的不斷前進(jìn)，環(huán)境保護(hù)工作越來(lái)越引起人們的關(guān)心和重視。但是在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，仍然伴隨著各類事故和環(huán)境問(wèn)題。例如，2015年8月12日，天津市瑞海國(guó)際物流有限公司危險(xiǎn)品倉(cāng)庫(kù)發(fā)生特別重大火災(zāi)爆炸事故，造成165人遇難，8人失蹤，798人受傷，304幢建筑物、12428輛商品汽車和7533個(gè)集裝箱受損，直接經(jīng)濟(jì)損失68.66億元。該事故除了導(dǎo)致大量的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失外，對(duì)局部區(qū)域的大氣環(huán)境、水環(huán)境和土壤環(huán)境造成了不同程度的污染，事故中心區(qū)大氣環(huán)境污染較嚴(yán)重，爆炸產(chǎn)生的二氧化硫、氰化氫、硫化氫、氨氣超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)值1-4倍，最遠(yuǎn)的污染物超標(biāo)點(diǎn)出現(xiàn)在距爆炸中心5公里處；事故對(duì)爆炸中心周邊約2.3公里范圍內(nèi)的水體造成污染，氰化物濃度高達(dá)421毫克/升；事故還對(duì)中心區(qū)土壤造成了污染，氰化物和砷濃度超標(biāo)。近年來(lái)，諸如全球氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨或酸性降水、生物多樣性減少、土壤沙漠化等環(huán)境問(wèn)題已受到世界各國(guó)的普遍關(guān)注[1]。我國(guó)的國(guó)情決定了我們必須堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，協(xié)調(diào)人們與環(huán)境的關(guān)系，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展[2]。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的教育是實(shí)施科教興國(guó)和可持續(xù)發(fā)展的重要措施之一，為此安徽理工大學(xué)安全工程專業(yè)很早就開(kāi)設(shè)了《環(huán)境工程》課程。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)可以提高安全工程專業(yè)大學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在安全評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上具備一定的環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)能力，提升他們的環(huán)境管理水平。但是該課程含有豐富的專業(yè)知識(shí)，對(duì)于非環(huán)境工程相關(guān)專業(yè)的學(xué)生而言，內(nèi)容較抽象，難以理解和掌握，且大四學(xué)生出勤率低，因此探索和思考如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)《環(huán)境工程》課程的積極性和學(xué)習(xí)效果就顯得十分重要。本文從科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、多引用案例進(jìn)行啟發(fā)討論式教學(xué)、采用多元化方式考核等方面進(jìn)行了教學(xué)改革探討。

1科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

作為非環(huán)境專業(yè)的課程，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，應(yīng)根據(jù)安全工程專業(yè)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)合理選擇教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重普及環(huán)境保護(hù)教育，加強(qiáng)環(huán)境道德素質(zhì)教育，并著重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)能力。為此，以桂和榮教授主編的《環(huán)境保護(hù)概論》教材為藍(lán)本，結(jié)合戰(zhàn)友主編的《環(huán)境保護(hù)概論》（第二版），將安全工程專業(yè)《環(huán)境工程》課程的主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為：緒論、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)與可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境與健康、大氣污染及其防治、水污染及其防治、土壤污染及其防治、固體廢物的處理和利用、噪聲污染及其防治、其他物理污染與防治、礦區(qū)生態(tài)環(huán)境破壞及其防治、環(huán)境管理、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)。由于授課章節(jié)內(nèi)容較多，涉及知識(shí)面很廣，內(nèi)容繁雜分散，所以教師必須緊抓重點(diǎn)內(nèi)容，刪繁就簡(jiǎn)，合理分配學(xué)時(shí)，并將環(huán)境管理與安全管理知識(shí)相結(jié)合，環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)與安全評(píng)價(jià)知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生具有環(huán)保意識(shí)，了解環(huán)保知識(shí)，具備一定環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)能力。

2多引用案例進(jìn)行啟發(fā)討論式教學(xué)

案例教學(xué)具有較強(qiáng)的針對(duì)性、時(shí)效性和目的性，以實(shí)際問(wèn)題帶動(dòng)教學(xué)，以興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)，以案例引發(fā)思考，在大量的實(shí)際環(huán)境問(wèn)題中提升學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和道德素質(zhì)。在各類環(huán)境污染介紹中選取經(jīng)典且有代表性的案例為主，如日本水俁病事件、水葫蘆之災(zāi)、英國(guó)倫敦?zé)熿F事件、大連新港輸油管爆炸、岳陽(yáng)垃圾爆炸、切爾諾貝利核電站泄露等事件。在講解案例之前，先給學(xué)生提出一些問(wèn)題，諸如“這起事件發(fā)生的直接原因和間接原因有哪些？”、“這起事件造成哪些方面的環(huán)境問(wèn)題？”、“可采取哪些措施以避免類似事件的發(fā)生？”等，然后讓學(xué)生帶著疑問(wèn)觀看案例視頻，案例播放結(jié)束后，將幾個(gè)學(xué)生分為一組進(jìn)行討論，培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)事故致因理論、安全系統(tǒng)工程、安全評(píng)價(jià)等知識(shí)深入分析問(wèn)題的能力，最后教師進(jìn)行案例總結(jié)剖析。這種啟發(fā)討論式案例教學(xué)方法既可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，了解環(huán)境保護(hù)的重要性，又可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3采用多元化方式考核

一次性閉卷筆試是大部分課程所采用的主要考核方式，難以真正達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。《環(huán)境工程》這門課程采用了多元化的考核方式，課程成績(jī)包括筆試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)，筆試成績(jī)占70%，平時(shí)成績(jī)占30%，其中平時(shí)成績(jī)又由課后作業(yè)考核、出勤考核、知識(shí)點(diǎn)回顧提問(wèn)考核、案例分析討論考核等部分組成。平時(shí)成績(jī)以作業(yè)成績(jī)?yōu)橹?，出勤情況、課前知識(shí)點(diǎn)提問(wèn)答復(fù)情況、案例討論分析情況都在作業(yè)成績(jī)基礎(chǔ)上加分或減分。通過(guò)增加出勤考核、課堂提問(wèn)考核、案例分析討論考核，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境問(wèn)題、環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展愈來(lái)愈受到人們的關(guān)注和重視。為了提高當(dāng)代大學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，提升他們的環(huán)境管理水平，安徽理工大學(xué)安全工程專業(yè)開(kāi)設(shè)了《環(huán)境工程》課程。要講授好這門課程，教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，多引用案例進(jìn)行啟發(fā)討論式教學(xué)，并采取閉卷筆試、課后作業(yè)考核、出勤考核、知識(shí)點(diǎn)回顧提問(wèn)考核、案例分析討論考核等相結(jié)合的多元化考核方式，以提高課程的教學(xué)效果。

作者：江丙友 施書(shū)磊 單位：安徽理工大學(xué)能源與安全學(xué)院 安徽理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：信息安全；教學(xué)改革；課程教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

信息安全導(dǎo)論(信息安全概論)課程是信息安全專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是計(jì)算機(jī)學(xué)科相關(guān)專業(yè)的重要選修課程。其主要作用是讓學(xué)生掌握信息安全的基本原理、基本技術(shù)；了解信息系統(tǒng)安全的設(shè)計(jì)方法；而且要求學(xué)生能夠進(jìn)行一些信息安全實(shí)踐，具有一定的分析問(wèn)題、綜合解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手能力。由于這門課程理論性強(qiáng)、信息量大且抽象，而授課對(duì)象多是專業(yè)知識(shí)尚不豐富的中低年級(jí)大學(xué)生，因此，如何在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理地教學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)，如何更好地將理論知識(shí)融入到具體的實(shí)驗(yàn)中去，高效地達(dá)到教學(xué)目的，就成為我們?cè)诮虒W(xué)研究中需要解決的主要問(wèn)題。

1　信息安全導(dǎo)論課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1　課程特點(diǎn)

信息安全導(dǎo)論與其他課程相比具有顯著的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1)知識(shí)涉及面廣內(nèi)容多。該課程是一門綜合性課程，涉及數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、通信、管理學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容，涵蓋內(nèi)容廣泛。其教學(xué)內(nèi)容主要包括：信息安全概念與技術(shù)體系、信息保密技術(shù)、信息認(rèn)證技術(shù)、訪問(wèn)控制技術(shù)、密鑰管理技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、信息安全管理等內(nèi)容，是一門綜合性實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。

2)部分內(nèi)容更新快。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，操作系統(tǒng)和各種應(yīng)用軟件的版本不斷更新，使得攻擊方式和防范手段日新月異、“水漲船高”，一些新的信息安全技術(shù)不斷產(chǎn)生。因此，課程教學(xué)內(nèi)容需要緊跟信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新。

3)對(duì)先修課程要求高。在學(xué)習(xí)本課程之前，要求學(xué)生必須具備一些如數(shù)論、匯編語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)甚至數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)等基礎(chǔ)知識(shí)。這樣才能較好地理解本課程涉及的密碼學(xué)基礎(chǔ)和應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)攻擊與防范、惡意代碼分析等內(nèi)容。如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、SQL，對(duì)學(xué)習(xí)和理解利用各種協(xié)議和數(shù)據(jù)包的攻擊、網(wǎng)絡(luò)抓包、文件調(diào)試，對(duì)系統(tǒng)注入攻擊等會(huì)顯得比較困難。

4)實(shí)踐性強(qiáng)。本課程涉及的許多知識(shí)需要學(xué)生在實(shí)踐中加深理解，并在實(shí)際中具體應(yīng)用。例如在學(xué)習(xí)Sniffer嗅探抓包、加密軟件PGP等內(nèi)容時(shí)，如果不安排學(xué)生上機(jī)實(shí)際操作，親自體會(huì)實(shí)際應(yīng)用，很難真正理解它們的原理。

1.2　課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1)信息安全的豐富內(nèi)容與課堂學(xué)習(xí)時(shí)間較少的矛盾。

信息安全導(dǎo)論需要大量的前修知識(shí)。如信息安全數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，是密碼學(xué)部分的支撐內(nèi)容；軟件知識(shí)基礎(chǔ)，包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法、C語(yǔ)言、匯編語(yǔ)言等；系統(tǒng)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，包括計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。另一方面信息安全導(dǎo)論自身的內(nèi)容卻非常廣泛，包括信息安全基本概念、程序軟件安全、密碼學(xué)、網(wǎng)絡(luò)安全、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全、信息隱藏以及安全產(chǎn)品設(shè)計(jì)等。而安排的理論課時(shí)較少(32～40學(xué)時(shí))，如何全面講授內(nèi)容并將知識(shí)的“點(diǎn)”與“面”完美的結(jié)合是教學(xué)要權(quán)衡的問(wèn)題。

2)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與課程章節(jié)順序的矛盾。

通過(guò)課堂觀察和課后談話調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性隨教學(xué)內(nèi)容有不同的起伏。原因主要有以下兩點(diǎn)：①學(xué)好本課程需要一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。在講授密碼學(xué)知識(shí)時(shí)，由于前期的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，很多學(xué)生只是盲目被動(dòng)地聽(tīng)課，學(xué)習(xí)積極性較差；如果密碼學(xué)安排在第2次課開(kāi)始，對(duì)學(xué)生的初始積極性有較大打擊。②如果本課程作為入門課程安排在低年級(jí)，學(xué)習(xí)就需要大量的后續(xù)知識(shí)支撐。如在講授抓包或VPN時(shí)如果不懂網(wǎng)絡(luò)和協(xié)議、在講授注入攻擊時(shí)不懂SQL語(yǔ)言，就沒(méi)法講了；還有PE文件的跟蹤調(diào)試需要匯編、WEB安全需要Internet編程知識(shí)等。

3)信息安全內(nèi)容及其相關(guān)產(chǎn)品的快速更新與教材內(nèi)容相對(duì)陳舊的矛盾。

信息安全內(nèi)容從PKI到PMI、入侵檢測(cè)到入侵防御都有一定的發(fā)展；網(wǎng)絡(luò)攻擊的手段都有提高，而現(xiàn)在教學(xué)的內(nèi)容很多實(shí)例都是Windows2000操作系統(tǒng)下的，在當(dāng)前多用XP或者windows7的條件下，雖然有的兼容，但大多已不能成為安全威脅，因此教學(xué)示范性較差。

4)部分內(nèi)容與后續(xù)專業(yè)課程內(nèi)容相互交叉重復(fù)的矛盾。

對(duì)于信息安全專業(yè)的學(xué)生，后面將要開(kāi)設(shè)專門的網(wǎng)絡(luò)安全、安全協(xié)議、計(jì)算機(jī)病毒分析與防范、PKI技術(shù)、信息安全管理等課程，那么導(dǎo)論中網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議、防火墻、VPN、入侵檢測(cè)、惡意代碼、PKI、信息安全標(biāo)準(zhǔn)等要講多少、講多深等問(wèn)題，都成為我們要權(quán)衡的重要問(wèn)題。

5)教學(xué)媒體使用與教學(xué)手段方法的矛盾。

目前大多高校都已采用多媒體教學(xué)，但如何編輯一個(gè)效果好的課件成為許多教師的一個(gè)心病。制作課件不像傳統(tǒng)教學(xué)備課，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。有的老師利用出版社的課件講課，多數(shù)不能如愿講授自己的東西。大多課件是對(duì)書(shū)本內(nèi)容的羅列，內(nèi)容較多且抽象，對(duì)啟發(fā)式、討論互動(dòng)式的教學(xué)方法采用比較少。因此單一的課件或粉筆的授課模式、單一的課件播放解說(shuō)模式已不能滿足教學(xué)需求。

6)實(shí)驗(yàn)需求與實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)踐教學(xué)方法相對(duì)落后的矛盾。

在計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，沒(méi)有永遠(yuǎn)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器材。實(shí)驗(yàn)室中有的計(jì)算機(jī)配置較低，即使較新的計(jì)算機(jī)由于不斷實(shí)驗(yàn)，系統(tǒng)配置改變，難免還有很多木馬病毒，使得學(xué)生上機(jī)首先得花很多時(shí)間“擺平”系統(tǒng)；如果硬件防火墻和入侵檢測(cè)等系統(tǒng)設(shè)備少，還得分組甚至排隊(duì)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)也不一定全部滿足實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需求。另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)很多采用“保姆”式的方法，即在確定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)要求，在教師指導(dǎo)下逐步完成實(shí)驗(yàn)，教師“抱著”學(xué)生走，學(xué)生嚴(yán)重依賴教師，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)；或者干脆采用“自由開(kāi)放式”，教師除了給出指導(dǎo)書(shū)，什么都不管，任憑學(xué)生發(fā)揮，這樣可能造成實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理混亂，學(xué)生雖然有了主動(dòng)，但處于對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目的失控狀態(tài)。

2　信息安全導(dǎo)論理論教學(xué)改革

根據(jù)信息安全導(dǎo)論課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析，教研室進(jìn)行了以下的理論教學(xué)改進(jìn)。

2.1　確定教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)

針對(duì)課程內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少的問(wèn)題，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)并結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，通過(guò)確定教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，可以有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生學(xué)有重點(diǎn)。理論教學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容和課時(shí)如表1所示。

理論課時(shí)安排為40學(xué)時(shí)，對(duì)于教材中提到表1中沒(méi)有出現(xiàn)的內(nèi)容，留給學(xué)有余力的學(xué)生課外學(xué)習(xí)。

2.2　選用新教材，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和順序，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

針對(duì)信息安全內(nèi)容快速更新、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、與后續(xù)課程內(nèi)容重復(fù)等問(wèn)題，教研室在選用教材時(shí)盡 量選擇較新出版的、內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)基本接近的教材。如果教材的知識(shí)內(nèi)容順序與表1不同，盡量按表1的內(nèi)容和順序講授，并適當(dāng)協(xié)調(diào)內(nèi)容和進(jìn)度。

表1中將惡意代碼分析放在密碼學(xué)基礎(chǔ)之前，就是為了提高并保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)緒論后只是對(duì)信息安全有個(gè)大致了解，對(duì)具體的威脅和風(fēng)險(xiǎn)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知渴望，因此將惡意代碼提前講授可以達(dá)到提高興趣、引導(dǎo)深入的目的。表1中的課時(shí)和內(nèi)容也可以視情況進(jìn)行裁剪調(diào)整。對(duì)于信息安全專業(yè)的學(xué)生，如果先期開(kāi)設(shè)了密碼學(xué)的，這部分內(nèi)容就可以省去，當(dāng)然可以適當(dāng)復(fù)習(xí)、加深理解；如果后續(xù)還有專門課程如網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、入侵檢測(cè)、PKI技術(shù)、信息安全管理等可以視情況適當(dāng)減少講授這些內(nèi)容，避免太多的內(nèi)容交叉重復(fù)，從而減少課時(shí)。

2.3　改革教學(xué)方法和手段

信息安全導(dǎo)論課程中涉及的內(nèi)容繁多，有時(shí)需要數(shù)學(xué)推導(dǎo)，有時(shí)需要詳細(xì)深入講解，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段難以適應(yīng)教學(xué)要求。

1)采用多媒體和粉筆(或鼠標(biāo)涂鴉)相結(jié)合的教學(xué)模式。摒棄單一的課件播放解說(shuō)模式，將不易表達(dá)及難以理解的內(nèi)容以手工圖畫(huà)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力。盡管多媒體課件可以使用動(dòng)畫(huà)生動(dòng)演示一些復(fù)雜的理論或技術(shù)操作，但制作這些動(dòng)畫(huà)將花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力；如果此類內(nèi)容太多，個(gè)人以為不如將這些時(shí)間和精力花在如何備好課講好課上，這樣才能使課堂信息量更大、更生動(dòng)，而且手工圖畫(huà)教學(xué)不僅能使學(xué)生對(duì)該知識(shí)有一個(gè)直觀認(rèn)識(shí)和加深理解，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性、互動(dòng)性。

2)通過(guò)教學(xué)實(shí)例加深理解。比如在學(xué)習(xí)惡意代碼是可以演示對(duì)WIN32系統(tǒng)無(wú)害的早期DOS病毒，演示一些常用的相關(guān)DOS命令，演示加密解密工具的使用過(guò)程等，演示系統(tǒng)如何配置審計(jì)策略、Kerberos認(rèn)證、防火墻策略等；讓學(xué)生從原理到現(xiàn)象有更加感性的認(rèn)識(shí)和理解。這樣不僅有利于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，還培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題并積極主動(dòng)分析問(wèn)題的習(xí)慣。

3)使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法。對(duì)于每一需要掌握的重要內(nèi)容，適當(dāng)安排課外作業(yè)和實(shí)驗(yàn)任務(wù)，使學(xué)生根據(jù)任務(wù)來(lái)加深理解和掌握課堂教學(xué)的理論和實(shí)踐。例如，PGP實(shí)驗(yàn)需要預(yù)先下載安裝合適的版本，并在網(wǎng)絡(luò)申請(qǐng)自己的密鑰對(duì)之后再應(yīng)用，可以先由學(xué)生自己課外完成；惡意代碼捆綁器或小型病毒木馬的編寫(xiě)任務(wù)，可以在課外提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；網(wǎng)絡(luò)攻擊實(shí)踐也可以滿足學(xué)生的黑客夢(mèng)。另外還可以組織專題講座或者新技術(shù)報(bào)告，讓學(xué)生了解最新的信息安全動(dòng)態(tài)，掌握國(guó)內(nèi)外發(fā)展趨勢(shì)。

3　信息安全導(dǎo)論實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

信息安全導(dǎo)論實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘莆栈镜男畔踩雷o(hù)技能，了解系統(tǒng)存在的安全隱患，樹(shù)立牢固的安全意識(shí)，培養(yǎng)良好的安全習(xí)慣，提高信息安全實(shí)踐操作和應(yīng)用能力。信息安全導(dǎo)論可以實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容很多，而實(shí)驗(yàn)課時(shí)又較少，因此如何選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，成為教師經(jīng)常思考的問(wèn)題。

3.1　改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，教研室設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)必做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：1)Sniffer嗅探：學(xué)習(xí)典型嗅探器Sniffer／Ethereal的使用了解數(shù)據(jù)包的結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)包在網(wǎng)絡(luò)傳輸要進(jìn)行保護(hù)的安全意識(shí)；利用嗅探工具對(duì)報(bào)文進(jìn)行捕獲、解碼和編寫(xiě)報(bào)文，并對(duì)協(xié)議進(jìn)行分析。2)軟件防火墻：理解防火墻的工作原理，并能根據(jù)定義的安全策略配置相應(yīng)的安全規(guī)則；利用防火墻iptables和nmap，進(jìn)行防火墻配置。3)VPN：通過(guò)學(xué)習(xí)VPN服務(wù)器的配置和授權(quán)客戶訪問(wèn)建立連接來(lái)加深VPN概念的理解。4)Snort入侵檢測(cè)：學(xué)習(xí)Linux下snort的配置和編譯過(guò)程，完成實(shí)時(shí)流量分析和對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的IP包登錄進(jìn)行測(cè)試等功能，能用來(lái)探測(cè)多種攻擊，加深入侵檢測(cè)的理解。其他選做實(shí)驗(yàn)：簡(jiǎn)單惡意代碼編寫(xiě)、Windows系統(tǒng)安全配置、注冊(cè)表、PGP加密解密應(yīng)用、網(wǎng)站攻擊、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議SSL等實(shí)驗(yàn)可以靈活考慮作為課外任務(wù)由學(xué)生自己完成。

3.2　改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

為了讓學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引進(jìn)了先進(jìn)的信息安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。同時(shí)更換老舊的計(jì)算機(jī)設(shè)備，對(duì)操作系統(tǒng)進(jìn)行軟件備份與恢復(fù)，避免了硬件恢復(fù)卡一啟動(dòng)就恢復(fù)破壞前期實(shí)驗(yàn)配置，也避免了上一輪實(shí)驗(yàn)的環(huán)境改變對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的影響。

3.3　改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

采用集中實(shí)驗(yàn)和個(gè)人課后實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，打破實(shí)驗(yàn)室傳統(tǒng)的在固定時(shí)間內(nèi)完成固定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)模式，大力推行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即在時(shí)間上全面開(kāi)放，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上開(kāi)放。只要學(xué)生時(shí)間許可，可以隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室利用實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)按照自己的興趣和愛(ài)好，進(jìn)行一些綜合性實(shí)驗(yàn)。這樣不僅提高實(shí)驗(yàn)室利用率，還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、自由發(fā)揮的品質(zhì)。

篇5

關(guān)鍵詞:工程造價(jià)，建筑工程預(yù)算，課程體系，就業(yè)能力

國(guó)家進(jìn)入“十三五”高速發(fā)展時(shí)期，建筑市場(chǎng)的發(fā)展越來(lái)越全面，教育部根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求，越來(lái)越重視工程造價(jià)人才的培養(yǎng)。工程造價(jià)專業(yè)是以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為理論支撐，主要培養(yǎng)以工程預(yù)算、現(xiàn)場(chǎng)管理、內(nèi)業(yè)處理能力為核心的一個(gè)熱門專業(yè)。工程造價(jià)專業(yè)人才的需求量較大，因此，培養(yǎng)具備較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的工程造價(jià)人才尤為重要。

1工程造價(jià)專業(yè)核心技能分析

1．1工程預(yù)算能力

1)能夠獨(dú)立編制投標(biāo)報(bào)價(jià)文件;2)能夠進(jìn)行施工過(guò)程中工程變更和索賠費(fèi)用的計(jì)算;3)能夠參與建設(shè)項(xiàng)目各階段的工程造價(jià)管理和控制;4)能夠參與和輔助進(jìn)行工程經(jīng)濟(jì)糾紛的鑒定。

1．2現(xiàn)場(chǎng)管理能力

1)現(xiàn)場(chǎng)安全管理:包括編制安全生產(chǎn)管理計(jì)劃、編制安全事故應(yīng)急預(yù)案并指導(dǎo)安全預(yù)案的實(shí)施、能夠參與組織施工現(xiàn)場(chǎng)安全檢查;能夠組織實(shí)施項(xiàng)目作業(yè)人員的安全教育培訓(xùn)等［1］。2)現(xiàn)場(chǎng)材料管理:包括材料供應(yīng)、材料采購(gòu)、材料分類堆放、材料發(fā)放等。3)較好的協(xié)調(diào)能力:能夠較好地處理工程變更的相關(guān)事宜。

1．3內(nèi)業(yè)整理能力

1)參與編制施工資料管理計(jì)劃;2)進(jìn)行施工資料交底;3)對(duì)施工資料進(jìn)行收集、審查、整理和保管;4)對(duì)施工資料進(jìn)行歸檔、驗(yàn)收并移交;5)能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行施工資料的管理和處理。

2建筑工程預(yù)算課程的重要性分析

2．1課程的教學(xué)任務(wù)

建筑工程預(yù)算課程在教學(xué)內(nèi)容上堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，緊密結(jié)合國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)和行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、專業(yè)的核心技能和良好的道德素質(zhì)。使學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的培養(yǎng)，能夠熟練完成建筑和裝飾工程量計(jì)算和計(jì)價(jià)工作，同時(shí)具備在工作崗位解決實(shí)際問(wèn)題的素養(yǎng)和能力［2］。

2．2課程的技能重心

1)通過(guò)相關(guān)的理論和實(shí)踐培養(yǎng)，學(xué)生能運(yùn)用工程制圖與識(shí)圖的基本知識(shí)，根據(jù)相關(guān)的建筑標(biāo)準(zhǔn)圖集，獨(dú)立進(jìn)行施工圖識(shí)圖。2)通過(guò)相關(guān)的理論和實(shí)踐培養(yǎng)，學(xué)生能運(yùn)用工程量計(jì)算規(guī)則等理論知識(shí)，并依據(jù)相應(yīng)的定額和規(guī)范，進(jìn)行建筑和裝飾工程工程量的計(jì)算。3)通過(guò)相關(guān)的理論和實(shí)踐培養(yǎng)，學(xué)生能運(yùn)用相關(guān)的計(jì)價(jià)軟件，獨(dú)立進(jìn)行工程量清單計(jì)價(jià)，并獨(dú)立編制商務(wù)標(biāo)書(shū)。

3建筑工程預(yù)算核心技能培養(yǎng)方案

3．1教材的編寫(xiě)方案

1)教材編寫(xiě)應(yīng)具有時(shí)效性。隨著建筑市場(chǎng)的不斷發(fā)展，建筑行業(yè)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)都在不斷的更新和變化，教材應(yīng)及時(shí)更新，以最新的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)做指導(dǎo)。2)教材編寫(xiě)應(yīng)具有針對(duì)性。根據(jù)往屆學(xué)生的共同點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的題目設(shè)置，以從根源上直接解決學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的疑慮。3)教材編寫(xiě)應(yīng)具有可操作性。教材中案例的選擇應(yīng)貼近生活，從大部分學(xué)生就業(yè)區(qū)域進(jìn)行選取標(biāo)準(zhǔn)案例，讓教材更真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)。

3．2實(shí)訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)方案

建筑工程預(yù)算實(shí)訓(xùn)課程體系主要圍繞工程施工圖紙的識(shí)讀，工程量的計(jì)算，工程量清單計(jì)價(jià)，標(biāo)書(shū)的編制四大核心模塊進(jìn)行，以企業(yè)對(duì)預(yù)算員、資料員、安全員等專業(yè)人員的能力需求為指導(dǎo)進(jìn)行設(shè)置［3］。1)工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí):通過(guò)與校外實(shí)習(xí)基地合作，首先對(duì)工程材料和機(jī)械進(jìn)行市場(chǎng)價(jià)格的認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)而深入工程現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)專業(yè)圖紙和現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行結(jié)合比對(duì)，獲取第一感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生接觸社會(huì)和今后的校內(nèi)理論和實(shí)訓(xùn)課程建立基礎(chǔ)平臺(tái)。2)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程。課堂內(nèi)實(shí)訓(xùn):主要通過(guò)一套完整的施工圖紙，通過(guò)教師演示操作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工程量計(jì)算并計(jì)價(jià)，完成商務(wù)標(biāo)書(shū)的編制。校園內(nèi)實(shí)訓(xùn):利用校園內(nèi)已有建筑物的真實(shí)圖紙，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)討論，分小組完成現(xiàn)有建筑物商務(wù)標(biāo)書(shū)的制作。3)工學(xué)交替實(shí)踐。在校學(xué)習(xí)的最后一個(gè)階段，通過(guò)工學(xué)交替，讓學(xué)生進(jìn)入準(zhǔn)就業(yè)單位，在企業(yè)導(dǎo)師的引導(dǎo)下，達(dá)到與工程預(yù)算的實(shí)際工作零對(duì)接，輔助企業(yè)員工進(jìn)行工程的全過(guò)程造價(jià)和控制，從而培養(yǎng)學(xué)生更全面、更直接的解決問(wèn)題的能力［4］。

3．3課程綜合考核方案

1)分階段考核:應(yīng)根據(jù)整體課程的安排，分階段知識(shí)點(diǎn)、工作任務(wù)、技能要求分別進(jìn)行考核。2)過(guò)程考核:本課程由于實(shí)踐性較強(qiáng)，所以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)階段運(yùn)用目標(biāo)考核和過(guò)程考核相結(jié)合的方法，注重對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程、實(shí)訓(xùn)步驟、實(shí)訓(xùn)方法等方面進(jìn)行加權(quán)平均考核。3)工學(xué)交替考核:工學(xué)交替階段，由企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力，知識(shí)技能，職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)［5］。最終，由校內(nèi)任課教師對(duì)以上考核評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行匯總，按加權(quán)平均計(jì)算其最終成績(jī)。

4結(jié)語(yǔ)

我國(guó)城市化進(jìn)程日益加快，建筑市場(chǎng)逐步完善，對(duì)工程造價(jià)專業(yè)人才的需求量也越來(lái)越多，同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越大。因此，高職院校必須以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)工程造價(jià)專業(yè)核心技能進(jìn)行培養(yǎng)。本文主要從建筑工程預(yù)算課程出發(fā)，著重研究該課程的重要性以及培養(yǎng)方案，從教材的選取、課程體系的設(shè)計(jì)、考核方案的確定等方面詳細(xì)地剖析，以更好地培養(yǎng)社會(huì)需求的工程造價(jià)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn):

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［3］李玉芬．以就業(yè)為導(dǎo)向理念下高職《建筑工程預(yù)算》課程標(biāo)準(zhǔn)的研究［J］．山東化工，2010(39):281-282．

［4］包蜃．我國(guó)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)校企合作實(shí)踐的研究［D］．長(zhǎng)沙:中南大學(xué)，2012．

篇6

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù)；SQL SERVER；計(jì)算機(jī)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0213-02

現(xiàn)代社會(huì)步入信息時(shí)代，各行業(yè)需要用計(jì)算機(jī)處理的信息越來(lái)越多，而存儲(chǔ)和管理大量信息的最好手段就是使用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是計(jì)算機(jī)科學(xué)的一個(gè)重要分支，涉及了計(jì)算機(jī)專業(yè)中的許多知識(shí)。數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)遍及各行各業(yè)，數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的規(guī)模、數(shù)據(jù)庫(kù)信息量的大小、使用頻率已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家信息化程度的重要標(biāo)志。例如鐵路客票銷售系統(tǒng)、銀行存取款系統(tǒng)、企業(yè)人事管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、圖書(shū)館管理系統(tǒng)甚至是學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)。在2008年第29屆奧運(yùn)會(huì)上，微軟中國(guó)為北京奧運(yùn)會(huì)提供了軟件解決方案和服務(wù)，其中就包括數(shù)據(jù)庫(kù)軟件、項(xiàng)目管理和系統(tǒng)管理軟件以及相關(guān)的顧問(wèn)咨詢與技術(shù)支持服務(wù)。SQL SERVER作為微軟的一款數(shù)據(jù)庫(kù)主要產(chǎn)品，已從最初的97版升級(jí)為2008版本。SQL SERVER課程是各高等職業(yè)技術(shù)教育院校計(jì)算機(jī)專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的一門計(jì)算機(jī)課。隨著學(xué)科交叉、融合現(xiàn)象日益明顯，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也有掌握SQL SERVER技術(shù)的必要，比如物流專業(yè)、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)等，將來(lái)結(jié)合本專業(yè)的知識(shí)可以更多地發(fā)揮多學(xué)科就業(yè)的綜合優(yōu)勢(shì)。為適應(yīng)這一要求，下面介紹本人講授SQL SERVER的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)SQL SERVER數(shù)據(jù)庫(kù)的教學(xué)進(jìn)行的一些探討。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，抽取重點(diǎn)，形象類比

在SQL SERVER中，重點(diǎn)中的重點(diǎn)莫過(guò)于數(shù)據(jù)庫(kù)的概念。它也是各類數(shù)據(jù)庫(kù)課程的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中要先把數(shù)據(jù)庫(kù)的概念講解清楚。各類教材上普遍提到“存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)外存上的有組織可共享的數(shù)據(jù)集合”。這一概念首先強(qiáng)調(diào)了是數(shù)據(jù)的“集合”。其次要重視數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的位置是在計(jì)算機(jī)的外存中，結(jié)合各專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)，對(duì)計(jì)算機(jī)外存進(jìn)行復(fù)習(xí)回憶，使學(xué)生將當(dāng)前的新知識(shí)同舊有的基礎(chǔ)進(jìn)行結(jié)合效果較好。還要強(qiáng)調(diào)“有組織、可共享”這一特點(diǎn)。針對(duì)這一點(diǎn)不同專業(yè)的學(xué)生可以有不同的處理。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這一課程的基礎(chǔ)，對(duì)數(shù)據(jù)的組織可同數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的“結(jié)構(gòu)體”或“記錄”進(jìn)行類比，如果是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生可以例舉簡(jiǎn)單的生活例子來(lái)幫助學(xué)生理解。就和倉(cāng)庫(kù)存放物品類似，無(wú)規(guī)則的存放不能夠使倉(cāng)庫(kù)的空間得到最大利用，因此要對(duì)物品進(jìn)行組織存放。倉(cāng)庫(kù)類比成數(shù)據(jù)庫(kù)，倉(cāng)庫(kù)中的物品類比為數(shù)據(jù)。這樣的教學(xué)對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)就簡(jiǎn)單多了。

二、突出查詢，循序漸進(jìn)，逐步提升

查詢是數(shù)據(jù)庫(kù)管理中的重點(diǎn)，在SQL SERVER數(shù)據(jù)庫(kù)的教學(xué)中占用較大的學(xué)時(shí)比例。首先強(qiáng)調(diào)表的二維結(jié)構(gòu)，行的方向一維，列的方向一維。在SQL SERVER的查詢中先從查詢塊SELECT…FROM…WHERE的講解開(kāi)始。其中的FROM子句確定了查詢的數(shù)據(jù)源，也就是從什么地方獲取數(shù)據(jù)，SELECT子句則確定從表中列的方向上選擇哪些字段，WHERE子句從行的方向上選擇了滿足條件的記錄。這樣一來(lái)，緊緊圍繞著行和列這樣的二維概念，讓學(xué)生對(duì)查詢有切實(shí)的理解。有了查詢的基礎(chǔ)，查詢的授課內(nèi)容就需要更進(jìn)一步了，即多表查詢。這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵在于將FORM子句后的查詢數(shù)據(jù)源從一個(gè)表擴(kuò)展到多個(gè)表?？吹絾?wèn)題，分析本質(zhì)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步探討多表查詢的基礎(chǔ)就是表的連接運(yùn)算。在關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)理論同現(xiàn)實(shí)的對(duì)應(yīng)過(guò)程中，理論中的“關(guān)系”就對(duì)應(yīng)SQL SERVER中的二維表，理論中“關(guān)系的連接”對(duì)應(yīng)SQL SERVER中的“多表連接查詢”。兩個(gè)表的連接是有前提條件的：從表象上看就是兩個(gè)表有“共有字段”；從理論上講，是在設(shè)計(jì)表結(jié)構(gòu)時(shí)為了消除冗余和依賴等要求，人為地在表與表之間設(shè)置的共有字段聯(lián)系。這才為多表連接提供了前提。通過(guò)這樣的講解，使學(xué)生在理解當(dāng)前所學(xué)查詢內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)理論中的關(guān)系代數(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)做了進(jìn)一步闡述。在教學(xué)的過(guò)程中，除了要照顧大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況外，還需要適當(dāng)提升難度，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題。SQL SERVER在多表查詢這里引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)一步探討數(shù)據(jù)庫(kù)理論的關(guān)系代數(shù)和設(shè)計(jì)規(guī)范是一個(gè)很恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。當(dāng)今社會(huì)的學(xué)生就業(yè)更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的能力，那么自學(xué)能力應(yīng)該是各類能力中的首要位置，也就是在學(xué)生就業(yè)后遇到問(wèn)題時(shí)能夠運(yùn)用自己所學(xué)的基本知識(shí)，運(yùn)用各類學(xué)習(xí)手段，針對(duì)具體問(wèn)題具體分析，爭(zhēng)取獨(dú)立解決。在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生自學(xué)能力、自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，并將該能力的鍛煉時(shí)刻設(shè)置在教學(xué)過(guò)程中，既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生在不知不覺(jué)中的自我學(xué)習(xí)、自我應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力得到提高，這也是在教學(xué)中需要貫穿始終的宗旨。

三、區(qū)別對(duì)照，高級(jí)拓展，注重總結(jié)

有了牢固的基礎(chǔ)和查詢內(nèi)容的提高后，就到了SQL SERVER的高級(jí)管理部分。在數(shù)據(jù)庫(kù)高級(jí)管理中，最重要的是并發(fā)控制問(wèn)題。這是一個(gè)系統(tǒng)性的問(wèn)題，涉及的基礎(chǔ)比較多。主要有用戶、事務(wù)、鎖等問(wèn)題。各類SQL SERVER教材在講解這類問(wèn)題的時(shí)候，往往是作為單獨(dú)的章節(jié)分別講述。在系統(tǒng)安全性中講解SQL SERVER的身份認(rèn)證及用戶和角色，在并發(fā)控制中講解事務(wù)和鎖。這就造成了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)不具有連貫性。因此在講授的過(guò)程中首先要注重教學(xué)的順序。先講安全性，再講系統(tǒng)的并發(fā)控制。在安全性中主要通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生能夠熟練使用SQL SERVER提供的三級(jí)安全管理機(jī)制，然后談多用戶的并發(fā)性問(wèn)題。并發(fā)的基礎(chǔ)是事務(wù)，事務(wù)強(qiáng)調(diào)它的ACID屬性，并發(fā)問(wèn)題的講解要利用實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行舉例，多個(gè)事務(wù)并發(fā)的時(shí)候，可能會(huì)造成臟讀，修改的數(shù)據(jù)結(jié)果丟失，幻影數(shù)據(jù)。通過(guò)舉例讓學(xué)生了解清楚這些問(wèn)題后才更深一步地引入了“鎖”的機(jī)制。鎖的粒度與并行度和系統(tǒng)并發(fā)控制的開(kāi)銷有關(guān)。粒度越細(xì)，并發(fā)性越高，系統(tǒng)開(kāi)銷也越大。每增加一個(gè)新內(nèi)容的講解，都要同前序的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比對(duì)，不斷總結(jié)，這樣的效果是，盡管難度較大的高級(jí)管理學(xué)起來(lái)困難，但是時(shí)刻重復(fù)前面的基礎(chǔ)，又漸漸的增加新知識(shí)，既鞏固基礎(chǔ)，又得到提高。

總之，在教學(xué)過(guò)程中不僅僅要“授之以魚(yú)”，更強(qiáng)調(diào)“授人以漁”，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與全面素質(zhì)的提高，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師一方面要通過(guò)引導(dǎo)，把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程的內(nèi)容、進(jìn)度；另一方面，教師要采取多種方式，激活思維，傳授思維方法，提高思維能力，鼓勵(lì)互相合作，進(jìn)一步促成學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，形成體系，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目的。以上是我在歷年SQL SERVER教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)體會(huì)，再次簡(jiǎn)析以享共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭阿奇，劉啟芬，顧韻華.SQL SERVER實(shí)用教程[M].北京電子工業(yè)出版社，2004.

篇7

[關(guān)鍵詞] 案例教學(xué)；電子商務(wù)；實(shí)施路徑

[中圖分類號(hào)] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2013）02-0074-03

0 引言

案例教學(xué)法始創(chuàng)于20世紀(jì)初的哈佛商學(xué)院，現(xiàn)已被越來(lái)越多國(guó)家的教學(xué)實(shí)踐證明是一種行之有效的、具有特殊效果的教學(xué)方法。我國(guó)也在20世紀(jì)80年代將案例教學(xué)引入管理學(xué)科的研究，并隨著MBA和EMBA教育的風(fēng)行，很快成為一種重要的管理教學(xué)方法。但經(jīng)過(guò)近30年的發(fā)展，目前仍處于初級(jí)階段[1]。而且在我國(guó)管理類大學(xué)課程教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍是主要的教學(xué)模式。我國(guó)以單向灌輸為主要特征的傳統(tǒng)教學(xué)模式，同片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生積極性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮 [2]。由于管理類課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足培養(yǎng)學(xué)生綜合管理能力的要求。而案例教學(xué)法可以針對(duì)案例中反映的情況，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，提出解決問(wèn)題的方法，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。因此，在管理類大學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)顯得越來(lái)越重要。

電子商務(wù)作為管理類的重要課程之一，更具有多學(xué)科融合、實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)。信息時(shí)代，電子商務(wù)知識(shí)和技能是商務(wù)人士知識(shí)結(jié)構(gòu)不可缺少的部分和必備的技能，而在我國(guó)既通曉本行業(yè)商務(wù)知識(shí)又精通計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，管理與技術(shù)并重的高素質(zhì)的商務(wù)型人才非常缺乏。這對(duì)我國(guó)高校管理類電子商務(wù)課程教學(xué)提出了新的要求，有必要革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在其教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法?；诖?，本文以電子商務(wù)課程為對(duì)象，探討案例教學(xué)法在電子商務(wù)課程教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)施路徑及注意事項(xiàng)，以提高電子商務(wù)課程教學(xué)質(zhì)量。

1 案例、教學(xué)案例和案例教學(xué)法

通常來(lái)說(shuō)，案例是實(shí)踐中發(fā)生的帶有普遍性、代表性的典型事例，它反映一個(gè)問(wèn)題、一件工作、一個(gè)事件發(fā)生、發(fā)展和演變的過(guò)程，通過(guò)對(duì)這些典型事例的分析，提出解決問(wèn)題的辦法和思路[3]。而作為教材使用開(kāi)發(fā)的案例就稱為教學(xué)案例或教材案例[4]。何志毅[5]認(rèn)為，教學(xué)案例需要具備三方面的特點(diǎn)：首先，要有明確的教學(xué)目的，并與一個(gè)或數(shù)個(gè)理論點(diǎn)對(duì)應(yīng)；其次，案例中企業(yè)數(shù)據(jù)豐富真實(shí)，行業(yè)背景齊全，且與案例中的角色和情景相關(guān)；最后，案例使用者需要經(jīng)過(guò)深入的討論才能得到答案。成思危[6]認(rèn)為，案例教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)案例，不是成功經(jīng)驗(yàn)介紹或失敗教訓(xùn)的總結(jié)，而是通過(guò)模擬一種實(shí)際的管理情景，讓案例使用者身臨其境地進(jìn)行分析決策。

案例教學(xué)法是指教學(xué)者使用案例，以團(tuán)體和小組討論、角色扮演等方式來(lái)增進(jìn)成員間的交流，引發(fā)學(xué)習(xí)者思考，并給予成員真實(shí)狀況學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法[7]。它在教學(xué)方式上不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以講授法為主要教學(xué)方法的教學(xué)模式：即教師根據(jù)授課大綱要求，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行篩選、歸納與整理，根據(jù)具體的教學(xué)情境，以語(yǔ)言、圖文等形式系統(tǒng)地傳授理論知識(shí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)的反復(fù)練習(xí)與應(yīng)用來(lái)掌握知識(shí)的過(guò)程。在此教學(xué)過(guò)程中教師是知識(shí)或信息單向傳達(dá)的主體，學(xué)生則是被動(dòng)接受知識(shí)，易造成“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)。這種單純的理論傳授使學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)形成背景的理解，造成學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力不足。長(zhǎng)期被動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的惰性，不利于終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[8]。而案例教學(xué)不僅僅是為了給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案或者解決具體問(wèn)題的辦法，它側(cè)重于理論應(yīng)用，需要學(xué)生積極參與討論，是一種“學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)方法”。在此過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的引導(dǎo)者。教師把案例運(yùn)用于教學(xué)，認(rèn)真加以分析和講解，給學(xué)生以全面的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加深刻和全面的了解[9]。另外，案例教學(xué)具有較高的擬真性（大量的現(xiàn)實(shí)案例及豐富信息）、很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性（沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案）、鮮明的針對(duì)性和啟發(fā)性（多角度的對(duì)話和討論及案例總結(jié)），它強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行多角度甚至反思性的思考，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生在特定復(fù)雜現(xiàn)實(shí)環(huán)境下的問(wèn)題診斷能力和決策能力[1]。

2 案例教學(xué)法在電子商務(wù)教學(xué)中的實(shí)施

實(shí)施案例教學(xué)法是一項(xiàng)完整的系統(tǒng)工程，涉及到課前、課中和課后，并且需要遵循一定的步驟去完成，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

2.1 案例的選取與設(shè)計(jì)

案例的適當(dāng)選取與設(shè)計(jì)是案例教學(xué)法成功實(shí)施的前提，也是案例教學(xué)法的基礎(chǔ)。沒(méi)有案例，案例教學(xué)無(wú)從談起，合適的案例需要投入較多的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備，沒(méi)有好的案例就不會(huì)有好的案例教學(xué)效果。案例從其內(nèi)容上可分為單項(xiàng)案例與綜合案例。單項(xiàng)案例是根據(jù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的某一環(huán)節(jié)或某項(xiàng)具體業(yè)務(wù)的處理選取或設(shè)計(jì)的案例。運(yùn)用單項(xiàng)案例有利于解決實(shí)踐教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題。如，在講授電子商務(wù)分類（模式）時(shí)，可選取阿里巴巴講解B2B模式，選取淘寶網(wǎng)講解C2C和B2C模式。在講授電子支付時(shí)可選取支付寶來(lái)分析其支付原理及其在一些網(wǎng)站的應(yīng)用。綜合案例是就經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的某一階段或具有相互聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理選取或設(shè)計(jì)的案例。如，電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)需要完成網(wǎng)站規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施等一系列連續(xù)的作業(yè)過(guò)程，可以選取戴爾網(wǎng)站或其它有特色的網(wǎng)站為案例進(jìn)行講解和研討。綜合案例的內(nèi)容具有內(nèi)在聯(lián)系性，有利于提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。案例在運(yùn)用方式上可分為操作性案例和描述性案例，操作性案例就是學(xué)生邊做邊學(xué)，如，在講授B2C模式時(shí)，可選取當(dāng)當(dāng)網(wǎng)或淘寶網(wǎng)讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物過(guò)程及需注意的問(wèn)題，而描述性案例是教師把一個(gè)企業(yè)的整體問(wèn)題或部分問(wèn)題具體生動(dòng)地加以描述，這在電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中會(huì)多處體現(xiàn)。

另外，選取案例可以是國(guó)外案例或國(guó)內(nèi)案例。國(guó)外案例一般經(jīng)多次選用，案例所涉及決策問(wèn)題突出明顯，與管理理論也較為切合，如，講授電子商務(wù)安全管理時(shí)選取亞馬遜案例。國(guó)內(nèi)案例因其符合本土情境，更宜為學(xué)生所接受，有利于學(xué)生對(duì)我國(guó)企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況加深理解。加上近些年來(lái)我國(guó)電子商務(wù)行業(yè)已興起很多的優(yōu)秀企業(yè)，完全可以作為本土教學(xué)案例的素材。因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)盡可能地運(yùn)用本土情境的國(guó)內(nèi)案例分析和研討電子商務(wù)教學(xué)。其它電子商務(wù)教學(xué)內(nèi)容及其案例選取情況如表1所示。

2.2 案例閱讀

案例選取和設(shè)計(jì)后，可根據(jù)具體要求讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。讓學(xué)生閱讀案例，同時(shí)附帶一些思考題。閱讀案例分為課前閱讀和課中閱讀兩種方式。課前閱讀一般選取篇幅較長(zhǎng)的案例，要求學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀案例，查詢相關(guān)理論資料分析，有目的性地閱讀、熟悉案例提供的情節(jié)內(nèi)容和相關(guān)的背景資料。對(duì)于課中閱讀，要求案例比較簡(jiǎn)短，針對(duì)性強(qiáng)，讓學(xué)生快速熟悉案例的內(nèi)容，加深對(duì)案例的理解和思考。不管是哪種方式，目的是讓學(xué)生把從此案例中得到的啟示和經(jīng)驗(yàn)用于解決同類或相似問(wèn)題。例如，卓越網(wǎng)是如何開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策略的，當(dāng)當(dāng)網(wǎng)又是如何開(kāi)展的，有何異同點(diǎn)，還有什么改進(jìn)的方法等。

2.3 案例課堂

學(xué)生在閱讀了案例后，進(jìn)行思考或討論，開(kāi)展案例教學(xué)。在此之前，可以將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組，一般6人左右比較適合，案例課堂上各小組在課堂上展示組內(nèi)討論的意見(jiàn)或分歧。在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們積極思考、討論并發(fā)表意見(jiàn)。如，在講解電子商務(wù)物流部分時(shí)，可讓學(xué)生分小組討論聯(lián)合包裹、聯(lián)邦快遞的做法。另外，案例課堂上還可以采用體驗(yàn)式的案例教學(xué)方法，在學(xué)生難以承擔(dān)大量的案例閱讀并且教師在指導(dǎo)和組織討論方面經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺的情況下，采用角色扮演和情境模擬等體驗(yàn)類方法，使學(xué)生更主動(dòng)地投入案例情境，理解問(wèn)題，并給出現(xiàn)實(shí)的分析和解決方案。例如，對(duì)于一家不知名的B2C企業(yè)，讓學(xué)生扮演運(yùn)營(yíng)官的角色，就該企業(yè)如何策劃和運(yùn)營(yíng)，才能在眾多B2C企業(yè)中脫穎而出，提出一系列的解決方案等。另外，在案例課堂上，教師要通過(guò)適當(dāng)?shù)募?lì)使學(xué)生處于活性化狀態(tài)，要讓學(xué)生敢于發(fā)言敢于辯論。教師還要根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)、歸納和總結(jié)，形成案例課堂成果。

2.4 案例分析報(bào)告

案例的閱讀、組內(nèi)討論、課堂辯論、角色扮演等可能會(huì)使學(xué)生感到條理不清，沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的體系。而電子商務(wù)課程本來(lái)就涉及多方面知識(shí)，內(nèi)容龐雜。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，精力也是有限的，在學(xué)習(xí)時(shí)難以深入的學(xué)，況且很多章節(jié)的學(xué)習(xí)必須建立在前期相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，所以在學(xué)完該門課程后，很多學(xué)生的總體感覺(jué)是什么都知道一點(diǎn)，但總抓不住脈絡(luò)和重點(diǎn)。而案例分析報(bào)告則要求學(xué)生抓住案例主要決策問(wèn)題，由點(diǎn)及面對(duì)案例進(jìn)行較為全面的總結(jié)[8]。案例分析報(bào)告有助于加深學(xué)生對(duì)案例的全面理解，而且撰寫(xiě)并提交案例分析報(bào)告還可以作為學(xué)生成績(jī)考核的重要依據(jù)。

3 實(shí)施案例教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1 將案例教學(xué)法與其它教學(xué)方法相結(jié)合

案例教學(xué)雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但是并不能完全取代其它教學(xué)方法，包括傳統(tǒng)教學(xué)法。案例教學(xué)要求學(xué)生必須有一定的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)做鋪墊，因此在采用案例教學(xué)前應(yīng)以傳統(tǒng)教學(xué)方式講授基礎(chǔ)理論。在課時(shí)有限的情況下，應(yīng)精選出重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容作案例教學(xué)。這樣將講授式教學(xué)和案例教學(xué)結(jié)合起來(lái)，才能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。另外，電子商務(wù)有些教學(xué)內(nèi)容可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，運(yùn)用電子商務(wù)教學(xué)軟件在實(shí)驗(yàn)室模擬完成。例如：B2B、B2C、C2C等交易模式，就可在實(shí)驗(yàn)室通過(guò)運(yùn)用商品化的電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件來(lái)完成。電子商務(wù)教學(xué)的虛擬教學(xué)環(huán)境能夠營(yíng)造和模擬真實(shí)的電子商務(wù)環(huán)境，能夠幫助學(xué)生更好的理解電子商務(wù)流程，提高實(shí)際操作能力。

3.2 案例選取要適度

案例的選取要根據(jù)具體教學(xué)情境適量選取，不可過(guò)多過(guò)濫，應(yīng)該精選案例，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)情況進(jìn)行適當(dāng)設(shè)計(jì)，以點(diǎn)及面，深入探討。如前所述，由于東西方文化差異和社會(huì)與企業(yè)制度的截然不同，在中國(guó)使用歐美案例進(jìn)行課堂教學(xué)存在相當(dāng)多的問(wèn)題。受到中國(guó)學(xué)生歡迎的國(guó)外案例多為具有很高知名度的大型跨國(guó)公司。但對(duì)于大多數(shù)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，國(guó)外案例是很難引人進(jìn)入情景的。尤其是國(guó)外中小型本地化企業(yè)的案例，學(xué)生既不了解企業(yè)所在的外部環(huán)境，也無(wú)從查找企業(yè)的相關(guān)資料，分析起來(lái)常常有無(wú)從下手的感覺(jué)。因此，應(yīng)該盡可能的選擇本土化電子商務(wù)優(yōu)秀（典型）案例開(kāi)展研討。

3.3 教師問(wèn)題

一個(gè)好的管理類課程教師不但要對(duì)理論有深入的了解，還要具備一定的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)或企業(yè)感覺(jué)，比如經(jīng)常下企業(yè)做調(diào)研，做企業(yè)咨詢等。而且，教師要成為一個(gè)很好的課堂組織者，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行充分的思考和討論，把學(xué)生腦中的想法“榨”出來(lái)，這對(duì)高校教師提出了更高的要求。國(guó)內(nèi)教師不熟悉案例教學(xué)方法，從客觀上看有兩個(gè)方面的原因：一方面是由于案例教學(xué)在我國(guó)尚處于起步階段，所有的研究學(xué)者都在摸索中前進(jìn)，沒(méi)有形成完整的理論體系和培訓(xùn)體系；另一方面是由于大部分教師缺乏企業(yè)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)商業(yè)運(yùn)作的理解仍然限于書(shū)本知識(shí)，因此也很難有效的運(yùn)用案例教學(xué)模式。另外，由于學(xué)校機(jī)制等原因，教師的案例采寫(xiě)參與度也不高，不能調(diào)動(dòng)其積極性。

3.4 學(xué)生問(wèn)題

由于電子商務(wù)課程內(nèi)容龐雜，樣樣都要學(xué)、樣樣都學(xué)不精是學(xué)生共同面臨的一個(gè)問(wèn)題，另外，由于對(duì)未來(lái)就業(yè)及自身發(fā)展充滿迷茫，很多在校學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)目的性，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄。而學(xué)生的基本素質(zhì)、對(duì)案例的熟悉程度和課堂參與度是影響案例教學(xué)課堂效果的重要因素。我國(guó)多年來(lái)的傳統(tǒng)教育方式，使很多學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)案例學(xué)習(xí)方法比較陌生甚至不接受。一些學(xué)生不知道如何進(jìn)行案例的課前準(zhǔn)備，在小組和課堂討論中表現(xiàn)消極被動(dòng)；一些學(xué)生課前沒(méi)有花足夠的時(shí)間閱讀分析案例資料，在課堂上無(wú)法很好的參與到討論中去，或不習(xí)慣當(dāng)眾發(fā)表自己的見(jiàn)解，這些都會(huì)導(dǎo)致電子商務(wù)案例教學(xué)效果不佳。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校對(duì)電子商務(wù)人才的培養(yǎng)要求也將隨之變化。目前電子商務(wù)課程教學(xué)方法方面可供借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)和模式并不多，因此，對(duì)于電子商務(wù)課程的教學(xué)，要不斷創(chuàng)新，探索新的教學(xué)模式。另外，教師可通過(guò)承擔(dān)課題或參、主編電子商務(wù)案例教材來(lái)提高本專業(yè)的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)該課程科學(xué)性和現(xiàn)代化的教學(xué)方法的運(yùn)用，高校電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量將會(huì)提升到一個(gè)新的臺(tái)階，從而為社會(huì)培養(yǎng)出管理與技術(shù)并重的高素質(zhì)的商務(wù)型人才。

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篇8

Abstract： Ventilation courses ranked the important position of professional core courses in the safety engineering professional training program. In this paper， the teaching method of the course is discussed based on teaching practice， and a series of effective teaching methods are put forward， including paying attention to curriculum and classroom introduction， diversified classroom teaching method， laboratory teaching， focusing on the practice of students’ practical ability， establishing a flexible assessment method， etc. These teaching methods have an important reference for improving the students' initiative learning ability， exercising students' practical ability and improving teaching effect.

關(guān)鍵詞：安全工程；通風(fēng)類課程；教W方法探討

Key words： safety engineering； ventilation course； teaching method discussion

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）15-0236-02

0 引言

通風(fēng)類課程是安全工程專業(yè)的主干專業(yè)課程，也是我校本科培養(yǎng)方案中的專業(yè)核心課程。目前教學(xué)內(nèi)容包括通風(fēng)基本理論、通風(fēng)方法技術(shù)、通風(fēng)除塵技術(shù)和通風(fēng)管道設(shè)計(jì)計(jì)算四大模塊[1-2]。其中通風(fēng)基本理論包括空氣參數(shù)與風(fēng)流理論、工業(yè)有害物及其防治，通風(fēng)方法技術(shù)包括工業(yè)通風(fēng)及其方法、局部排風(fēng)罩，通風(fēng)除塵技術(shù)包括除塵器和有害氣體的凈化，通風(fēng)管道設(shè)計(jì)計(jì)算主要以課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的形式進(jìn)行。因此，本課程既包含理論課，又包含實(shí)驗(yàn)課，還包含課程設(shè)計(jì)，是連接專業(yè)基礎(chǔ)課和后續(xù)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的橋梁。由于通風(fēng)類課程基礎(chǔ)科學(xué)要求高、工程技術(shù)含量高、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)[3]，依靠傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法和單一的教學(xué)手段，使得大部分學(xué)生覺(jué)著理論與實(shí)踐脫節(jié)，課堂上被老師牽著鼻子走，被動(dòng)且茫然。針對(duì)這種情況，本文擬結(jié)合我校的實(shí)際教學(xué)情況，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)課程教學(xué)方法進(jìn)行改革和完善，以得到良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 “工業(yè)通風(fēng)與防塵”課程教學(xué)方法探討

1.1 注重課程和課堂的導(dǎo)入

對(duì)于民辦高校的專業(yè)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性無(wú)法與其他重點(diǎn)高校相比，因此，教師必須要注重課程和課堂的導(dǎo)入，一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢地吸引住，讓他們的注意力集中起來(lái)，能有急于想知道下文的感覺(jué)。從而對(duì)課堂的學(xué)習(xí)自然而然地產(chǎn)生濃厚的興趣[4-5]。如進(jìn)行工業(yè)通風(fēng)與防塵課程導(dǎo)入時(shí)，首先介紹課程的主要內(nèi)容包含四大模塊，實(shí)際上是通風(fēng)（設(shè)計(jì)）、防塵（設(shè)計(jì)）、工業(yè)防毒三門課程的綜合，并介紹學(xué)生先修課程流體力學(xué)、工程熱力學(xué)相關(guān)知識(shí)在本門課程中的作用，并引出本課程對(duì)于后續(xù)課程職業(yè)衛(wèi)生的基礎(chǔ)作用。通過(guò)口述結(jié)合板書(shū)示意圖（見(jiàn)圖1）的形式，強(qiáng)調(diào)課程學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重、學(xué)有所用，提高學(xué)生思想上對(duì)課程的重視程度，也做了一個(gè)新奇的開(kāi)頭。

總之，可以借助溫故導(dǎo)入、釋題導(dǎo)入、講故事導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、教具導(dǎo)入、案例導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入等多種導(dǎo)入方法，通過(guò)一段精巧的課堂導(dǎo)入，能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，牢牢地抓住學(xué)生的注意力和好奇心。精彩的課堂導(dǎo)入所起到的作用就如同催化劑一樣，能影響到整節(jié)課的教學(xué)效果。

1.2 采用多樣化的課堂教學(xué)方法

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本環(huán)節(jié)，教學(xué)方法的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量。與其他課程相比，工業(yè)通風(fēng)與防塵課程相對(duì)比較枯燥，內(nèi)容比較抽象。針對(duì)這一特點(diǎn)，可以采用案例教學(xué)法[6-7]、課堂討論教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法。粉塵、有害氣體對(duì)人體的危害和對(duì)生產(chǎn)的影響均有大量的經(jīng)典案例，日常生活或者新聞中也經(jīng)常存在與學(xué)生密切相關(guān)的實(shí)例，授課過(guò)程中均可以選用，以加深學(xué)生的印象。課堂上對(duì)于各類排風(fēng)罩、除塵器優(yōu)缺點(diǎn)和適用范圍的討論與總結(jié)，強(qiáng)化了學(xué)生的主動(dòng)參與和教師的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)了學(xué)生所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。課堂討論和互動(dòng)教學(xué)是提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

1.3 轉(zhuǎn)變授課地點(diǎn)，嘗試實(shí)驗(yàn)室教學(xué)

本門課程與實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)內(nèi)容緊密聯(lián)系，而初學(xué)者并無(wú)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相關(guān)設(shè)備和工藝的理解單純依靠想象，教學(xué)效果勢(shì)必受到影響。因此，將授課地點(diǎn)放進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，教師理論授課時(shí)可以直接結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的粉塵測(cè)量設(shè)備、通風(fēng)管道、除塵器等相關(guān)裝置（見(jiàn)圖2、圖3），直接向?qū)W生展示實(shí)物并通過(guò)設(shè)備的運(yùn)行解釋其機(jī)理，這些設(shè)備實(shí)際上又起到了兼具教具的作用，這實(shí)際上也達(dá)到了將實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源利用最大化的目的。后續(xù)安排的實(shí)驗(yàn)不僅可以加深學(xué)生對(duì)理論課程的理解，而且可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)本質(zhì)上是實(shí)物教學(xué)的一種形式，后期教研室教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)物、教具的設(shè)計(jì)、制作、組裝，進(jìn)而開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，甚至為相關(guān)科研、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃服務(wù)。

1.4 重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

1.4.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

該課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排在同等專業(yè)核心課程中比例屬于偏大的。實(shí)驗(yàn)課時(shí)的增加為鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力提供了絕佳的機(jī)會(huì)。以往的教學(xué)環(huán)節(jié)一般是先學(xué)習(xí)理論知識(shí)，再做實(shí)驗(yàn)，時(shí)間跨越比較大，容易導(dǎo)致脫節(jié)現(xiàn)象。通過(guò)教學(xué)地點(diǎn)向?qū)嶒?yàn)室的轉(zhuǎn)變，直接可以把實(shí)驗(yàn)融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，利用實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，通過(guò)動(dòng)手操作鞏固理論知識(shí)。如學(xué)習(xí)各除塵器時(shí)，可以直接結(jié)合實(shí)驗(yàn)室除塵器的運(yùn)行講授除塵機(jī)理，緊接著安排相關(guān)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)教師講授設(shè)備演示及運(yùn)行實(shí)際動(dòng)手操作數(shù)據(jù)報(bào)告處理與總結(jié)一系列循序漸進(jìn)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了由教師為主體的教學(xué)模式向?qū)W生為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。由于實(shí)驗(yàn)室裝置有限，為防止個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)渾水摸魚(yú)現(xiàn)象，就需要教師對(duì)實(shí)驗(yàn)分組應(yīng)盡可能小，在項(xiàng)目允許和時(shí)間充裕情況下，盡量使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)動(dòng)手做，每組人數(shù)限制在3人以下。

1.4.2 n程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)不可缺少的部分，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力的一種有效途徑，通過(guò)課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，可在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。為提高課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量和學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情，首先，將課程任務(wù)分為不同的方向，既可以兼顧學(xué)生的不同興趣，又可以鍛煉學(xué)生分析具體問(wèn)題的能力；其次，將學(xué)生分成8-10人一組，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。下達(dá)課程設(shè)計(jì)任務(wù)后，學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行熟悉并進(jìn)行相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地調(diào)研調(diào)查。再進(jìn)行設(shè)計(jì)，最后進(jìn)行成果提交和匯報(bào)考核。期間，組長(zhǎng)收集本組設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題，起著溝通教師與同學(xué)之間的橋梁作用。學(xué)生與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、討論實(shí)質(zhì)上是朋輩互助教育的一種有效體現(xiàn)，既能拉近學(xué)生之間的情感，又能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1.5 建立靈活的考核方式

目前安全工程專業(yè)課程普遍采取的考核方式為平時(shí)成績(jī)（30%）+期末考試成績(jī)（70%），這樣導(dǎo)致很多學(xué)生只重視最后的考試而不注重平時(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果難以提高。建議采用全方位、靈活的綜合評(píng)定方式。平時(shí)成績(jī)不僅僅是出勤率，還包括平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)（演板+回答問(wèn)題）、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手積極性等，將平時(shí)成績(jī)比例擴(kuò)大，提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性。期末考試減少單純性記憶知識(shí)點(diǎn)的考查，加大計(jì)算、綜合分析題的比例，考查學(xué)生的計(jì)算能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力。

2 總結(jié)

工業(yè)通風(fēng)與防塵是一門理論結(jié)合實(shí)踐的綜合性課程。本文結(jié)合我校的實(shí)際，同時(shí)結(jié)合該課程既包含理論，又包含實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的實(shí)際，對(duì)課程教學(xué)方法進(jìn)行了探討，提出了注重課程和課堂的導(dǎo)入、采用多樣化的課堂教學(xué)方法、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室授課、重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、建立靈活的考核方式等一系列有效的教學(xué)方法。這些教學(xué)方法保證了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高了教學(xué)效果。

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[5]谷小倩.課堂導(dǎo)入在會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2008，6：82-83.

篇9

（一）法律依據(jù)我國(guó)《教育法》中第四條明確規(guī)定：“高等教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！?006年教育部印發(fā)的《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見(jiàn)》(教職成［2006］4號(hào))文件指出：“職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀，是遵循教育規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針的需要；是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要；是幫助學(xué)生，特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)的需要；是關(guān)系到建設(shè)有中國(guó)特色職業(yè)教育的一個(gè)帶有方向性的關(guān)鍵問(wèn)題”?？梢?jiàn)工學(xué)結(jié)合、半工半讀的培養(yǎng)模式符合職業(yè)教育規(guī)律，符合我國(guó)國(guó)情，是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的方向必由之路。（二）理論依據(jù)馬克思早在《資本論》中就明確的指出勞動(dòng)與教育想結(jié)合，“它不僅是提高社會(huì)會(huì)生產(chǎn)那的一種方法，而且是早就全面發(fā)展的人的唯一方法”。列寧也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有年輕一代的教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，未來(lái)社會(huì)的理想是不能想象的，無(wú)論是脫離生產(chǎn)勞動(dòng)的教育，或者沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行教學(xué)和教育的生產(chǎn)勞動(dòng)，都不能達(dá)到現(xiàn)代技術(shù)水平和科學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀所要求的高度”。這些科學(xué)論斷充分體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合、半工半讀教育的必要性和重要性。工學(xué)結(jié)合、半共半讀的教育學(xué)理論基礎(chǔ)是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的理論。美國(guó)麻省理工大學(xué)教授B•約瑟夫•派恩(B.JosephPineII)在《體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)》書(shū)中指出:“閱讀的資訊,我們能學(xué)習(xí)到百分之十；聽(tīng)到的資訊,我們能學(xué)習(xí)到百分之十五；但所經(jīng)驗(yàn)過(guò)的事，我們卻能學(xué)習(xí)到百分之八十[4]。”體驗(yàn)性學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，從體驗(yàn)中得到的知識(shí)比被灌輸?shù)玫降囊羁毯陀行У亩?。（三）現(xiàn)實(shí)依據(jù)浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)在2011年推出“項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”班，嘗試甄選部分經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)職稱的雙師型教師擔(dān)當(dāng)導(dǎo)師，挑選部分高年級(jí)學(xué)生，雙向選擇，形成項(xiàng)目小組進(jìn)行教學(xué)，專門開(kāi)設(shè)了項(xiàng)目教學(xué)的場(chǎng)所，提供必要的實(shí)施設(shè)備，出臺(tái)了相應(yīng)的政策和措施保證教學(xué)的正常開(kāi)展和教學(xué)質(zhì)量。共選了60余學(xué)生，一個(gè)學(xué)期完成項(xiàng)目17個(gè)，項(xiàng)目的類型主要包括企業(yè)電子商務(wù)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、營(yíng)銷外包和淘寶網(wǎng)店。所有項(xiàng)目均來(lái)源于真實(shí)企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目委托，由企業(yè)提出需求和要求，導(dǎo)師獨(dú)立進(jìn)行小組指導(dǎo)，學(xué)生將上課中傳授的知識(shí)運(yùn)用與實(shí)踐，完成項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)一年和企業(yè)的共同培養(yǎng)，調(diào)查表明：參加項(xiàng)目班的學(xué)生都反映更喜歡項(xiàng)目教學(xué)這種教學(xué)模式，感謝學(xué)校和老師給予了他們這次寶貴的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)到的知識(shí)更多，更深入，更實(shí)用。我們也看到他們?cè)诖疝q過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的溝通能力和組織領(lǐng)導(dǎo)能力比其他學(xué)生普遍要強(qiáng)。在項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)教學(xué)過(guò)程中，教師將零散的知識(shí)點(diǎn)和具體的生產(chǎn)過(guò)程有效結(jié)合，學(xué)生在實(shí)施完成項(xiàng)目要求的過(guò)程中獲取知識(shí)，實(shí)施過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生的各種問(wèn)題，這要求學(xué)生主動(dòng)的投入更多的時(shí)間和精力去不斷分析、探究、交流、實(shí)踐和創(chuàng)新。學(xué)生的角色不再是單純的知識(shí)接受者，而是有技能的生產(chǎn)者和創(chuàng)造者。在進(jìn)行“項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，我們看到了學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)共贏的優(yōu)勢(shì)，唯一的不足是由教師承接的項(xiàng)目一般較零散，為了鞏固工學(xué)結(jié)合的成功，進(jìn)一步深化改革，加強(qiáng)制度創(chuàng)新，2012年，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院在校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，將有計(jì)劃、分批次的引進(jìn)若干家知名企業(yè)入駐學(xué)校創(chuàng)業(yè)基地，旨在依托學(xué)校的辦學(xué)力量，師資力量和企業(yè)的技術(shù)參與、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行共同培養(yǎng)。

開(kāi)展半工半讀人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)、指導(dǎo)思想、原則

（一）培養(yǎng)目標(biāo)堅(jiān)持培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)需要，德智體美諸方面全面發(fā)展；具備“誠(chéng)毅勤撲”的優(yōu)良品質(zhì)和良好職業(yè)道德；熟練掌握計(jì)算機(jī)軟件、硬件和商務(wù)貿(mào)易的專門知識(shí)、電子商務(wù)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與管理、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易與物流專業(yè)技能；能在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線勝任電子商務(wù)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)工作的高素質(zhì)、高技能的復(fù)合人才。（二）指導(dǎo)思想《教育部關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見(jiàn)》(教職成［2006］4號(hào))文件中強(qiáng)調(diào)：職業(yè)院校要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育辦學(xué)方針。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)企業(yè)工作崗位的實(shí)踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)以及綜合職業(yè)素質(zhì)。要瞄準(zhǔn)市場(chǎng)設(shè)置專業(yè)和培訓(xùn)項(xiàng)目，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)踐技能教學(xué)。要大膽探索學(xué)分制、彈性學(xué)制等教育管理制度的改革，以適應(yīng)工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式的要求。（三）實(shí)施原則與時(shí)俱進(jìn)，繼承和創(chuàng)新的原則；提高培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量的原則；教育與管理相結(jié)合的原則；以社會(huì)和企業(yè)需求為培養(yǎng)導(dǎo)向的原則。

開(kāi)展半工半讀人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)施

以浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院引入杭州納維電子商務(wù)有限公司進(jìn)行半工半讀、校企合作為例來(lái)闡述具體實(shí)施框架。通過(guò)調(diào)研和商討，最終校企雙方就合作事宜,簽定具體的合作協(xié)議。作為杭州的本土公司，公司將在學(xué)院的創(chuàng)業(yè)園內(nèi)設(shè)立分部，分部主要工作包括官網(wǎng)設(shè)計(jì)管理部、網(wǎng)站推廣部、SNS維護(hù)及推廣部、平面設(shè)計(jì)部、消費(fèi)者服務(wù)共5個(gè)部門，公司將會(huì)為每個(gè)部門派駐1-2為公司資深管理人員進(jìn)行管理和培訓(xùn)，并和學(xué)院的老師共同做好工作學(xué)生的教學(xué)服務(wù)工作，使培訓(xùn)學(xué)生在一年的工作和實(shí)訓(xùn)期間能夠獲得電子商務(wù)從業(yè)的必備工作技能和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，并且按照公司化的管理考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行日常工作管理，為學(xué)生今后走入工作崗位打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生的半工半讀、頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間安排:本校在讀在校的電子商務(wù)專業(yè)的三年制學(xué)生的二年級(jí)的第二學(xué)期，連暑假，到三年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期這兩個(gè)時(shí)間段,保證學(xué)生畢業(yè)前有1年時(shí)間的工作實(shí)踐。人才培養(yǎng)模式是教育質(zhì)量的首要問(wèn)題，改革人才培養(yǎng)模式是教學(xué)改革的核心內(nèi)容[5]。在教學(xué)形式上將采用不能再沿用之前傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，人才培養(yǎng)方案首先要進(jìn)行量身制定。由于學(xué)生將在崗位上通過(guò)實(shí)踐完成部分的學(xué)習(xí)任務(wù)，為確保教學(xué)質(zhì)量，新制定的培養(yǎng)方案中保持原來(lái)所制定的教學(xué)計(jì)劃中的理論課時(shí)不變，理論課仍采用課堂教學(xué)手段，由教師完成教學(xué)任務(wù)。而原本涵蓋在課堂教學(xué)的實(shí)踐課時(shí)抽離課堂教學(xué)，統(tǒng)一集中起來(lái)放到企業(yè)課堂中去完成。在實(shí)訓(xùn)基地，在企業(yè)提供的崗位上，真正將理論知識(shí)與實(shí)踐，并由企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干、資深管理人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。此外，還提供校外課堂教學(xué)，即通過(guò)行業(yè)、企業(yè)聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師，給學(xué)生開(kāi)設(shè)企業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)、企業(yè)文化、團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)術(shù)報(bào)告、講座等，把來(lái)自經(jīng)營(yíng)管理的最新知識(shí)、最新技術(shù)、最新經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，將產(chǎn)業(yè)要素、行業(yè)要素、企業(yè)要素、職業(yè)要素融入教學(xué)實(shí)施中。德國(guó)的“雙元制”強(qiáng)調(diào)教學(xué)同生產(chǎn)緊密結(jié)合，我國(guó)由于在校企合作上缺乏制度保障，因此在實(shí)踐“雙元制”職業(yè)教育模式時(shí)，客觀存在難以復(fù)制的現(xiàn)象。學(xué)院的電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地將作為企業(yè)入駐的場(chǎng)地，由公司提供場(chǎng)地裝修與環(huán)境布置方案，由學(xué)校負(fù)責(zé)裝修，設(shè)備配套，按照企業(yè)工位模式設(shè)立學(xué)生實(shí)訓(xùn)工位。學(xué)校真實(shí)的建立了類似企業(yè)的實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地，由企業(yè)承擔(dān)生產(chǎn)技能訓(xùn)練和定向?qū)嵙?xí)任務(wù)，企業(yè)將為學(xué)生制定企業(yè)崗位學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃。在學(xué)生管理上，制定了《學(xué)生的管理辦法》、《課程考核辦法》、《學(xué)生工作崗位職責(zé)》、《學(xué)生業(yè)績(jī)考核方案》、《學(xué)生安全管理制度》，《學(xué)生工作期間請(qǐng)假制度》等一系列的管理制度規(guī)范和管理學(xué)生。構(gòu)建半工半讀模式，是以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以企業(yè)要求為標(biāo)尺，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要目標(biāo)，將職業(yè)素養(yǎng)參透到學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，逐步建立和制定一系列的制度來(lái)保障做強(qiáng)專業(yè)，培養(yǎng)電子商務(wù)的高素質(zhì)人才的有效手段。

開(kāi)展半工半讀人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)

（一）學(xué)校的利益半工半讀模式的其中一個(gè)益處就是能有效解決畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程，具備熟練操作技能，又有一定理論水平的學(xué)生在畢業(yè)后直接可以上崗，這樣的學(xué)生比一味的埋頭讀書(shū)或者做學(xué)問(wèn)的學(xué)生更符合企業(yè)需求，更受歡迎。另一方面，高校實(shí)驗(yàn)室很需要引進(jìn)企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，而不是閉門造車，校企合作有利于學(xué)校專業(yè)的發(fā)展和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。（二）教師的利益高職學(xué)校一直積極鼓勵(lì)教師去企業(yè)掛職鍛煉，但是由于教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)等工作，大部分教師只有假期才能短暫進(jìn)入企業(yè)，現(xiàn)在企業(yè)就在校園里，企業(yè)中工作經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)專家和技術(shù)能手和專業(yè)教師通過(guò)頻繁接觸、交流學(xué)習(xí)，使學(xué)院專業(yè)教師在實(shí)踐能力、專業(yè)水平都得到提升，能更有力地帶動(dòng)后續(xù)教學(xué)的改革和開(kāi)展。（三）學(xué)生的利益半工半讀作為一種人才培養(yǎng)模式，可以盡快培養(yǎng)學(xué)生自力更生、自強(qiáng)自立的精神，同時(shí)也可以適當(dāng)減輕國(guó)家和學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。通過(guò)半工半讀，學(xué)生在生產(chǎn)第一線得到了鍛煉，積累了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和崗位經(jīng)驗(yàn)縮短了畢業(yè)后的適應(yīng)期，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的體驗(yàn)和理解，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，學(xué)生還能享受企業(yè)的多種福利，如企業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)提供的獎(jiǎng)學(xué)金、假期工作的津貼等，工作表現(xiàn)突出的學(xué)生在取得畢業(yè)證后有機(jī)會(huì)和企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同，進(jìn)入企業(yè)工作，成為正式員工，有效緩解高校的就業(yè)壓力。（四)企業(yè)的利益半工半讀這種教育模式使得企業(yè)可以獲得雇傭成本非常低廉的實(shí)習(xí)學(xué)生，并通過(guò)觀察，了解、考核、選拔優(yōu)秀的人才充實(shí)企業(yè)的員工隊(duì)伍。縮短甚至避免了企業(yè)對(duì)新員工的培訓(xùn)，大大降低了企業(yè)的成本，解決了企業(yè)的人才問(wèn)題。通過(guò)校企合作，企業(yè)在產(chǎn)品的研發(fā)推廣方面，也可借助于學(xué)校的師資力量，把項(xiàng)目帶進(jìn)高校的研究室，解決企業(yè)的技術(shù)儲(chǔ)備問(wèn)題。