導語：如何才能寫好一篇學生管理技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：班主任工作，學生管理，高中生

高中班主任不僅僅是教育工作的主要骨干，同時還是班級的管理者與組織者，是學生成長過程中的重要引導者。在開展德育教育與實施素質教育的過程中班主任發(fā)揮的作用是不可忽視的。在學生管理工作中，班主任是導演，學生是主演，如果導演技巧得法，那么主演就不僅僅是能夠獲得更多的成長空間，還能夠獲得巨大的成就。

一、學生管理之中融入真民主

在如今提倡民主的大前提下，不僅僅是在教學注重要做到民主，還需要在學生管理之中做到民主。在學生管理工作中要做到真民主，就必須要從版規(guī)出發(fā)。只有班規(guī)做到民主，才能夠讓學生管理工作變得民主。同時良好的班規(guī)可以對學生的行為習慣進行良好的約束，在保證班級正常運轉的情況下，促進學生的全面發(fā)展。然而需要注意的是，班規(guī)的制定能夠直接體現出是否足夠民主，因此制定班規(guī)需要做到先民主后集中。班主任需要充分的聽取班干部、學生、學生代表以及各科任課教師的意見，然后集中大家的智慧來制定出班規(guī)。班規(guī)之中要做到獎懲分明，對于違反班規(guī)的要進行處罰，對于班集體有貢獻的要進行獎勵。作為班主任必須要對所有的學生都一視同仁，嚴格的按照班規(guī)來辦事，而在事后對于那些出現情緒波動的學生則需要進行正確的引導。此外，在班級開展班會活動以及其他活動的過程中，班主任都需要廣泛的征集學生的意見，并要放手讓學生自己進行組織，班主任則在其中進行必要的指導，這樣將更加有助于班級內民主氛圍的形成。

二、學生管理之中彰顯真愛意

在班主任學生管理工作中，“愛”字是非常重要的。高中班主任在日常的工作中不僅僅是要熱愛教育事業(yè)、熱愛學校、熱愛教育工作、熱愛班主任這一個崗位，還要熱愛每一個學生。在學生管理中，要融入自己的愛心到其中，只要有愛心才能夠更好的與學生之間構建起良好的信任關系。高中生處于青春期，其身心發(fā)展都相當迅速，在這個年齡段雖然他們在心理上要求獨立、有著很強的逆反心理，一心想要證明自己已經成人可以脫離成人的束縛，同時他們已經有了自己的思想，已經逐步的從教師為中心的意識中走了出來。但是他們自身卻缺少對外來事物的分辨能力，很難獨立分辨事物的好壞，或者是難以進行準確的判斷。還有的學生則是因為家庭的原因，在心理上、情緒上存在有較強的波動，在想法上存在極端。這些情況都對學生管理工作帶來較大的困難，在這樣的情況下，班主任就需要利用自己的愛心去對他們進行感化，能夠和學生打成一片，和學生做生活中真正的朋友，在學習上做他們的指引者，用愛心消除與學生之間的代溝，利用愛心來讓學生的抵觸心理融化，幫助學生更好的學習、生活、成長。

三、學生管理之中教師身正為范

對于高中生來講，他們的世界觀、人生觀以及價值觀正處于形成的關鍵時期，在這個時期他們的人格以及觀念在很大程度上都會受到班主任的言行舉止以及人格魅力的影響。在這樣的情況下，要做好學生管理工作，班主任自己就必須要積極的為學生樹立起良好的榜樣，正所謂是“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。作為班主任要為學生樹立起良好的榜樣，可以從以下的幾個方面來進行努力。首先，班主任自身負責的學科教學就需要獲得成功。筆者作為語文教師兼任班主任，在語文教學的過程中從不敢有任何的怠慢之處。要管理好學生、為學生樹立良好榜樣，就需要讓學生能夠喜歡上自己的課堂，讓學生喜歡上自己所教學的科目，這樣才能夠獲得學生的認可，進而讓學生支持班主任各項工作的開展。其次，要不斷的進行學習，讓自己的知識得以提升，完善自身的人格魅力。高中生為什么喜歡追星，那是因為他們對優(yōu)秀的人崇拜。在學生管理工作中，如果能在教育學生的過程中運用跨學科的知識，那么就會讓學生感受到教師的知識的淵博，進而能夠在學生的心中樹立起一定的威望，讓學生能夠對教師崇拜。最后，班主任自身需要注重在日常的言行舉止，在平常的學習與生活中，班主任的一言一行都會對學生的成長帶來巨大的影響。例如如果班主任要教育學生注意班級衛(wèi)生，那么自己也應該地班級的保潔工作進行重視，如果看到過道上有垃圾班主任就應該主動的將垃圾拾起來放到垃圾筐之中；在和學生的交談中談到某位老師之時，要稱某某老師而不能直呼其名，要讓學生明白不管是在人前還是人后，都需要保持尊敬。在學生管理之中，班主任自身的品行可以對學生進行潛移默化的影響。

參考文獻：

篇2

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10B-

0051-01

心理暗示，是指人接受外界或他人的愿望、觀念、情緒、判斷、態(tài)度影響的心理特點，是人們日常生活中最常見的心理現象。它是人或環(huán)境以非常自然的方式向個體發(fā)出信息，個體無意中接受這種信息，從而做出相應的反應的一種心理現象。

心理暗示的作用可以是積極的，也可以是消極的。積極的心理暗示可幫助被暗示者穩(wěn)定情緒、樹立自信心及戰(zhàn)勝困難和挫折，消極的心理暗示卻能對被暗示者造成不良的影響。

在教育工作中，教師和家長都必須謹小慎微，因為孩子最容易接受心理暗示。教師應該注意有意識地給學生積極的心理暗示，而避免消極的心理暗示，注意引導學生變消極的自我暗示為積極的自我暗示。例如，引導學生在調整考試心理時，變“我一點底兒都沒有，我恐怕要考砸”為“別人行，我也行”；家長不應當對孩子說“你真懶”或者“你怎么就這么笨”，因為這種消極的心理暗示會讓孩子真的變得“很懶”或“很笨”，即使他本來很勤快也很聰明。

自從承擔新一屆班主任工作以來，筆者嘗試在管理學生的過程中利用心理暗示的積極作用，注意回避心理暗示的消極作用，收到了良好的效果。

以訓練學生早操入場時做到“快、靜、齊”為例，在集隊音樂播放之前，筆者事先告訴學生做操整隊的要求是“快、靜、齊”，這樣就給了學生第一個“快、靜、齊”的心理暗示。在學生離開座位走向操場時，筆者反復強調幾次“快、靜、齊”，不斷強化這種心理暗示效應，學生自然會走得快點。當然，第一天肯定沒能達到理想的效果，但是筆者借此觀察到哪些學生有磨蹭的習慣；第二天做操時，筆者繼續(xù)重復“快、靜、齊”的要求，同時繼續(xù)觀察哪些學生愛磨蹭；第三天，筆者在繼續(xù)重申“快、靜、齊”的同時，讓體育委員在教室里倒計時，督促那些磨蹭的學生加快腳步走出教室。這樣來幾次，學生走出教室到進入操場所需的時間基本上達到了要求。當然，個別學生就是始終比別人慢，始終排在最后一名，這時筆者就會對他（她）說：“××同學，快！迅速出去！”這樣一來，這個學生也會不自覺地比往常加快速度。重復幾次后，學生不停接受“快、靜、齊”的心理暗示，從而自覺提高了早操入場的速度。

這樣不停督促的過程實際上就是在反復利用心理暗示的積極效應，最終促使學生養(yǎng)成良好的習慣。以前，筆者往往會對那些愛磨蹭的學生猛批一通：“你怎么這么慢，就你一個人拖后腿！”兩種方法一比較，毫無疑問，前者利用心理暗示的積極效應對學生進行正面引導，效果要比后者好很多。如果筆者不停地批評拖拉的學生“你慢得跟烏龜一樣”的話，那么這個學生有可能即使本來不慢，也會認為自己慢，最終真的變得像烏龜一樣慢。

再以培養(yǎng)班風為例，培養(yǎng)良好班風的過程是潛移默化的過程，班主任對每個學生所說的話和所做的評價都會產生積極或消極的心理暗示作用。因此，平時在班上，筆者通常以班級的同學為榜樣，如贊揚某同學做事有條理、某同學善于利用時間、某同學學習認真、某同學上課積極發(fā)言、某同學學習進步很快、某同學樂于助人、某同學敢于拼搏、某同學富有美術天分等，盡量讓每個學生都能認識到自己的優(yōu)點。每當一個學生有閃光點出現時，筆者也會盡量抓住時機對其當眾表揚，讓學生之間彼此欣賞、相互學習，并且這種當眾表揚會產生積極的心理暗示效應。有句話說“好孩子都是夸出來的”，想必就是積極的心理暗示的結果。讓學生在周圍的同學身上看到陽光、積極向上的一面，使他們覺得自己身處一個積極向上的班級，這種整體氛圍給學生帶來了積極的心理暗示效應，讓更多學生自覺地好好表現。這樣，每個學生的積極因素就會被帶動起來，從而促進良好班風的形成。反之，如果班主任經常在班上公開批評某些學生或列舉種種違紀問題的話，有可能會讓學生經常受到消極影響，則不利于良好班風的形成。

篇3

同事說：“程老師，你管理的學生怎么都那么純？只知道學習呢？我?guī)У陌鄬W生就是比較調皮搗蛋?！逼鋵?，我想說的是，學生都是很純的，他們只知道老師是什么樣子，他們便模仿成什么樣。而學生唯一模仿的機會，就是在課堂上。所以，教師要想有一批得意的弟子們，便要記住課堂時間應當樹立好楷模。

當然，學生在校關鍵是學習，可養(yǎng)成教育習慣也是至關重要的。所以，日常教學很重要。作業(yè)是每位學生每日必有的，作業(yè)的量也是很需要拿捏的。我針對每位同學所布置的作業(yè)量是不一樣的。41位同學，每人備好一本記作業(yè)的本子，每天把作業(yè)抄好。暫困生要求完成簡單的兩三項；愛拖交作業(yè)的學生就會讓他明確完成作業(yè)的時間，吩咐晚上回去做什么，并與這類學生的家長多溝通；成績優(yōu)秀的學生便會每日一記，并夸獎這是他們所特有的權限，是其他同學所不具備的難得機會，爭取把優(yōu)秀作品發(fā)表到校宣傳欄，多鼓勵……因材施教，因人而異。

剛開始，可能有些花時間，因為一個個同學都要分門別類地布置作業(yè)。去年剛接手時，確實每天課余時間我都會利用上，逐個地叫來布置、上交作業(yè)?？墒?，過了一個月左右，學生基本都能理解，并開始很迅速地理解老師布置的作業(yè)內容。全班41人，只需30分鐘左右就可以把所有學生的作業(yè)布置完。并且，學生也養(yǎng)成了速記的習慣。

篇4

一、言語技巧

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。這兩句話告訴我們交往時要注意運用語言的藝術。語言藝術運用得好，就能優(yōu)化人際交往。相反。如果不注意語言藝術，往往在無意間就會產生矛盾。

（一）首先，稱呼得體

稱呼反映出人們之間心理關系的密切程度。恰當得體的稱呼，詩人能獲得一種心理滿足，使對方感到親切，交往便有了良好的心理氣氛；稱呼不得體，往往會引起對方的不快甚至憤怒，使交往受阻或中斷。

（二）其次，說話注意禮貌

（1）正確運用語言，表達清楚、生動、準確、有感染力、邏輯性強，少用土語和方言，切記平平淡淡，濫用辭藻、含含糊糊、干巴枯燥。

（2）語言、語調、語速要恰當，要根據談話的內容和場合，采取相應的語音、語調和語速。

（3）講玩笑要注意對象、場合、分寸，以免笑話講得不得體，傷害他人的自尊心。

（4）適度地贊美對方：每個人都希望別人贊美自己的優(yōu)點。如果我們能夠發(fā)掘對方的優(yōu)點，進行贊美，他會很樂意與你多交往，真誠的贊美往往能獲得出乎意料的效果。

（5）避免爭論：青年大學生喜歡爭論，但爭論往往是在乎不服輸、面紅耳赤、不愉快；這對人際關系的影響是顯而易見的。

（三）最后，學會交談藝術

交談是人類語言表達活動中一種最基本、最常用的方式。它是人際交往的重要方式，它可以溝通信息，聯絡感情，以至達到解決問題的目的。交談對話的主要方式有：

（1）商討式交談。在一般的人際交往中，主體常常通過與交往對象的相互討論，共同協(xié)商，以求得在某些問題的一致意見，達成某種程度的合作與協(xié)議。

（2）說服式交談。人際交往中的說服式交談對話，是交往的一方完成就某個（或某些）問題對另一方進行勸阻與說服。

（3）靜聽式交談。這類交談對話有時是在上級對下級征求意見時發(fā)生，目的是傾聽下級對某些問題的反應。在一般的人際交往中，表現在對話的一方把握不住對方的思路，通過靜聽爭取時間，理清頭緒，變被動交談為主動交談。完成這類交談對話，要注意傾聽，情緒要和對方的情緒保持和諧，特別要注意不要曲解人意。

（4）閑談式交談。這是交往中常見的交談對話方式。它沒有什么明確的宗旨和專一的目的。如散步中的交談對話，探親訪友中的交談對話和鄰里聊天等等。這類交談對話具有隨意性和廣泛性的特別，騎著聯絡感情的作用。這種交談，應該平等相誠以待，交談對話要健康，不可違反原則地亂講。

在人際交往中有些不好的交談對話方式，應當引以為戒：一是不要隨意打斷別人的談話，擾亂人家的思路，二是不要因為自己注意力不集中，迫使他人再次重復談過的話題。三十不要連珠炮般地連續(xù)發(fā)文，以致于他人難以應付，四是不要對他人的提問漫不經心，言談空洞。無是不要隨便解釋某種現象，輕率地下斷語，借以表現自己是內行。六是不要當別人對某話題感到興趣時，你卻不耐煩，立即轉移話題等等。

二、非言語技巧

為了能達到增進人際關系的目的，在人際交往中，應當注意以下幾點最主要的非言語交往技巧。

三、服飾技巧

人的服飾也起著傳播信息和人際溝通的作用。為了有助于增進人脈關系，在與人交往時，必須注意自己的服飾：服飾要整潔美觀，要與自己的身份相符合，同時要照顧所在群體的習慣。

四、目光技巧

目光接觸，是人際間最能傳神的非言語交往，人們總是憑借別人的眼神來了解其思想感情，并以眼神來傳遞思想感情。

五、體式技巧

在人際交往中，人的一舉手一投足，一回眸一顧盼，都能體現特定的態(tài)度，表現特定的態(tài)度，表現特定的含義。

六、聲調技巧

心理學家發(fā)現，在人際交往中，每一個聲調信息都至少有三種意向：字面的意向、結構的意向和內涵的意向。字面的意向指所說的或所寫的字、詞的直接含義。結構的意向取決于交際雙方所處的文化環(huán)境。內涵的意向則是指說話者想讓他人聽到的到底是什么，說話者到底想用這句話來怎樣影響與聽話人的關系，這通常通過其說話的聲調、速度、節(jié)奏、起伏等表示出來，此就是所謂的“弦外之音”。在人際交往中，能否恰當地運用聲調，也是能否順利交往的重要條件。

篇5

關鍵詞：入學教育；新生；班級管理

據調查，絕大多數科學家在談及自己取得成功的秘訣時，他們都會說“習慣決定細節(jié)，細節(jié)決定成敗”，他們成功的關鍵就是都有一個良好的習慣?？梢?，一個良好的習慣對學生的健康成長和快速成才是多么的重要。

初一學生，剛由小學升入初中，由于環(huán)境的變化以及他們在心理、生理上的半幼稚、半成熟的特點，再加上當前中小學教育的銜接中存在諸多問題使得班級管理工作呈現出較大的難度。如何正確引領這些轉型期的懵懂少年們成功地完成由小學到中學的過渡，是值得班主任老師深深思索的問題。

俗話說“良好的開端等于成功的一半”。對處于“心理斷乳期”的初一新生來說，入學教育便是他們成功轉型的關鍵。成功的入學教育，一方面可以更好地引領和幫助學生盡快地適應學校新環(huán)境和中學生的角色，另一方面可以幫助他們樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，為其快樂成長和長遠發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、巧用第一節(jié)班會

對于初一新生來說，初中就好像是一張白紙，一切都是新的開始。這恰恰是班主任進行管理的最佳時機。因此，班主任應該抓住這個契機，開好第一次班會，邁好班級管理的第一步。

學校的規(guī)章制度、任課教師情況、學習方法指導……所有這些都是班會上應該講的，可時間有限，第一節(jié)班會該講哪些內容呢？我認為應該從以下兩個大方面來要求學生的：

（一）良心教育

第一節(jié)班會上，首先要求學生做一個有良心的人，從道德品質上給學生樹一根標桿。要求學生做到四個“不”：

1、不給父母添麻煩

“不給父母添麻煩”要求學生做到：在家尊敬長輩，聽從父母教誨，做力所能及的家務勞動；不挑吃、不比穿，做一個懂事的好孩子。

2、不給老師添麻煩

“不給老師添麻煩”要求學生做到：認真聆聽老師的教導，課上認真思考、積極回答問題，課下認真完成老師布置的作業(yè)，尊重老師的勞動和人格。

3、不給同學添麻煩

“不給同學添麻煩”要求學生做到：同學之間團結互助，和睦相處，共同提高；積極向上，不因自己的原因影響團隊，不給班級抹黑，不拖集體的后腿。

4、不給社會添麻煩

“不給社會添麻煩”要求學生做到：每個學生要愛國愛校、遵規(guī)守紀、遵紀守法；尊老愛幼，在公共場合注意自己的一言一行，爭做文明學生；發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，不做危害國家和他人的事情。

（二）責任教育

在社會生活中，我們都擔當著不同的角色，不同的角色要求我們承擔不同的責任、履行不同的義務。所謂的責任教育就是指讓學生明確自己擔當的角色，完成分內的任務，做一個有責任心的人。責任教育主要包括以下四個方面：

1、明確身份，樹立目標

每個人都是多重身份的，學生亦如此。每個學生首先弄清自己的身份――學生，明確自己應擔負的責任――認真學習、長大成材、報效國家。在此基礎上，教師首先引導學生制定出總的奮斗目標和學習計劃，然后幫助學生制定出具體的學習步驟和實施措施。

2、自理、自立教育

初一的學生處于由童年向少年過渡的時期，很多方面還需要師長的引導。在這一特殊時期，師長應該從思想和行動上進行具自理、自立教育，教育和幫助學生學會自理、自立的習慣和行為，順利完成由童年向少年的過渡。

3、自律、自強教育

處于兒童期的學生，天真爛漫、自由自在，紀律性較差，而初中生活要求學生有較強的自制力來適應緊張的學習生活。因此，對處于過渡期的初一新生，應該教會他們養(yǎng)成自律、自強的良好習慣。

4、自尊、自愛教育

初一的新生，隨著生理和心理的日趨成熟，其獨立意識也日益增強，他們開始注意社會生活的各個領域，表現出強烈的參與意識，這就使得他們的人際交往更加廣泛、復雜。針對這種情況，必須正確引導新生的交往，教育新生要自尊、自愛。所謂的自尊是指尊重自己，不向別人卑躬屈膝，不容許別人歧視、侮辱自己；自愛是指愛惜自己的身體和名譽。自尊、自愛，是平等交往的基礎，也唯有自尊、自愛，才能引導和幫助中學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。

二、躬親示范、身體力行

初一新生剛入校，面對紛雜的規(guī)章制度和陌生的面孔，一開始難免會不知所措。身為班主任，應該引導他們盡快地適應新生活。為此，建議采取以下措施：

（一）講解規(guī)章制度，給予理論指導

通過親自講解和觀看視頻的方式帶領學生學習學校的規(guī)章制度，讓他們在頭腦中建立初步的概念，并形成視角表象，明確哪些該做哪些不該做。

（二）現場引領，指導實踐

為了確保每一名同學能夠盡快地適應生活，在打水買飯、衛(wèi)生掃除、午休晚休等人員比較擁擠、時間比較緊促的場合，給學生以指導，教他們學會排隊、守秩序，教他們怎樣整理床鋪，指導他們合理分配時間。初中生有很強的模仿能力，言傳身教能夠起到起到很好的教育作用。因此，在剛入學的一周，對學生要緊跟多講，由理論到實踐，讓學生及早養(yǎng)成良好的學校生活習慣。

（三）循序漸進，順理成章

隨著時間的推移，對學生的指引逐漸由實踐到理論，班主任從每天陪伴學生，轉變?yōu)椴欢〞r抽查。發(fā)現問題，及時糾正，讓學生在逐漸適應新的學校生活。

三、及時反饋，獎懲分明

篇6

[關鍵詞] 肩鎖關節(jié)脫位；撬壓型鋼板；生物力學

[中圖分類號] R274.23[文獻標識碼]A [文章編號]1673-7210（2009）05（b）-016-03

Biomechanical analysis and clinical application of “pry and press” type plate in treating acromioclavicular dislocation

GUO Zhirong1, LU Erhai1, ZHANG Guofu1, LI Weimin1, ZHAO Weidong2

(1.Guangdong Provincial Research Center of Trauma Care, Department of Orthopedics, Xinhui People's Hospital of Jiangmen, Jiangmen 529100, China; 2.Laboratory of Bio-Mechanics, Southern Medical University, Guangzhou 510515, China)

[Abstract] Objective: To evaluate the biomechanical characteristics of clinical application of self-developed "pry and press" type plate in treating acromioclavicular dislocation. Methods: Acromioclavicular dislocation models were simulated using fresh specimens of shoulder joint with proximal half part of humerus, clavicula and scapula. The models were fixed by self-developed "pry and press" plate. The fixation effect was compared with normal and fixed by AO claw plate of acromioclavicular joint and wire lock. Results: The fixation effect of "pry and press" type plate was better than other two fixation methods to treat the acrominoclavicular dislocation. However, it was worse than the effect of normal acromioclavicular joint. Thus, the implant of "pry and press" type plate fitted for the biomechanical properties of acromioclavicular joint which could meet the requirement of strength of acromioclavicular joint and could fit the requirement of normal physiological function of human body. Accordingly, 38 cases of acromioclavicular dislocation were treated with "pry and press" type plate，the excellent and good rate was 94% in follow-up studies of 8 to 24 months. Conclusion: The "pry and press" type plate has favorable biomechanical properties to treat acromioclavicular dislocation. Furthermore, it has good qualities of anatomy reestablishment, simply operation and fast fixation, which fit for the purpose of early functional exercise.

[Key words] Acromioclavicular dislocation; "Pry and press" type plate; Biomechanics

肩鎖關節(jié)屬微動關節(jié)，其外側肩峰骨質薄，由于其解剖生理特點，給肩鎖關節(jié)脫位后手術治療帶來一定的困難，目前主張對于重型（Allman分型Ⅲ型）肩鎖關節(jié)脫位采取手術治療，方法多樣，這些方法手術創(chuàng)傷大，操作復雜，固定欠牢固，需常規(guī)外固定4～6周，不利于患者的早期恢復。

2004年9月～2007年12月我科參照Wolter鋼板原理[1-2]，自行研制撬壓型鋼板，治療急性重型肩鎖關節(jié)脫位38例，所有脫位均獲得解剖復位，治療優(yōu)良率滿意，適應早期功能鍛煉，取得滿意的臨床療效。為此，筆者進行了生物力學分析[3]，為臨床應用提供理論依據。

1 材料與方法

1.1 標本材料與制作

參考Fukuda K和Hogfors C[4-5]的研究設計肩鎖關節(jié)脫位實驗模型，取12具新鮮尸體肩關節(jié)帶肱骨上半部、鎖骨和肩胛骨，左右不限，年齡20～40歲，X線片證實無上肢及肩關節(jié)疾病，肱骨上半部剔除所有除肌腱、韌帶外的軟組織，鎖骨近端用牙托粉包埋固定，肱骨遠端鉆孔穿入鋼絲作牽引用，標本冷藏保存于-20℃冰柜中。實驗前12 h取出自然解凍。

1.2 實驗方法

在每個標本肱骨、肩胛骨、鎖骨上各打2個標志物，如圖1所示，鎖骨近端包埋塊用夾具固定在MTS試驗機（美國MTS公司）上，肱骨下方經鋼絲分別施加0載荷和50 N載荷，模擬無上肢自重或存在上肢自重的情況，然后用激光三維掃描儀測量2種載荷時標記物的三維位置和分離度。具體測試程序如下：首先對每個標本進行肩鎖關節(jié)正常時分離度測量實驗，接著切斷肩鎖韌帶及喙鎖韌帶，做成肩鎖關節(jié)脫位模型，依次用肩鎖關節(jié)撬壓型鋼板、肩鎖關節(jié)AO鉤鋼板、鋼絲固定后，每次手術操作后標本均裝載至MTS試驗機上進行分離度測量實驗。數據記錄為正常組（A）、肩鎖關節(jié)撬壓型鋼板組（B）、肩鎖關節(jié)AO鉤鋼板組（C）及肩鎖關節(jié)鋼絲組（D）。手術由同一高年資醫(yī)生操作，以消除手術技巧對測試結果的影響。

圖1 標本標記

1.3 療效評價

參照Karlsson標準[6]。

1.4 統(tǒng)計學處理

對各組實驗數據做正態(tài)性分析，并對多組間均數比較采用單因素方差分析（One-way ANOVA），多組均數的兩兩比較，采用LSD檢驗方法，檢驗水準為α=0.05，所有數據均以SPSS 13.0統(tǒng)計軟件分析。

2 結果

四組尸體標本分離度測量結果見表1及圖2。

表1 四組尸體標本分離度測量

四組比較，F=10 282.338，P

各組實驗數據均為正態(tài)分布，實驗結果如圖2所示。對四組的分離度測量數值做單因素方差分析，四組比較，有顯著性差異。在每組之間做LSD檢驗，結果顯示，分離度測量數值肩鎖關節(jié)撬壓型鋼板組顯著大于正常組，顯著小于肩鎖關節(jié)AO鉤鋼板組和肩鎖關節(jié)鋼絲組。

圖2 四組標本有無上肢自重時的分離度

3 臨床應用

3.1 一般資料

我院于2004年8月～2007年12月應用撬壓型鋼板（委托國內正規(guī)廠家生產，注冊號：國食藥監(jiān)械（準）字2005第3461369號）內固定治療肩鎖關節(jié)脫位38例，其中，男32例，女6例，年齡21～56歲，平均32歲。根據Allman分類法，其中，肩鎖關節(jié)脫位Ⅱ型21例，Ⅲ型12例，合并鎖骨外側端骨折、肩鎖關節(jié)挫傷5例（Ⅰ型），均為新鮮骨折移位。

3.2 手術方法

手術采用肩鎖關節(jié)上方橫向弧形切口，切口自鎖骨外側段經肩鎖關節(jié)至肩峰外緣，顯露肩鎖關節(jié)后清除積血塊，清除破裂關節(jié)軟盤，若無破裂則盡量保留，復位肩鎖關節(jié)脫位，在鎖骨外側段向外的延長線上距肩峰關節(jié)面0.5 cm處，用4 mm鉆頭鉆孔，注意鉆孔方向與設計的撬壓型鋼板外側段曲桿角度相符，如圖3所示，選用3～5孔撬壓型鋼板，將外側段曲桿插入肩峰鉆孔，向下撬壓肩鎖關節(jié)維持復位，于鎖骨外側段鉆孔，擰入螺釘固定，注意固定時維持肩鎖關節(jié)的正常間隙，然后修復喙鎖韌帶和肩鎖韌帶，縫合傷口。典型病例如圖4所示。

圖3 撬壓型鋼板固定時肩峰處定位及鉆孔

（A：鉆孔定位點在鎖骨外側段向外的延長線上距肩峰關節(jié)面約0.5 cm處。

B：鉆孔方向與設計的撬壓型鋼板外側段曲桿角度相符，α≈30°）

圖4 典型病例X線片

（A、B：肩鎖關節(jié)脫位Ⅲ型術前及術后X線片。

C、D：鎖骨外側端粉碎骨折術前及術后X線片）

3.3 治療結果

術后用三角巾懸吊保護，第2天開始在三角巾保護下行肩關節(jié)各方向的活動鍛煉，各方向活動范圍逐日加大，6周內避免患肢提重物及做支撐活動。本組患者內固定鋼板在8～10個月拆除。隨訪時間8～24個月，優(yōu)36例，良1例，可1例，治療優(yōu)良率達94%。未出現肩峰撞擊情況，拆除鋼板后無再脫位病例。

4 討論

肩鎖關節(jié)脫位最常見的損傷機制是上肢內收時肩峰受到直接暴力，暴力推擠肩峰向內下方移位，受損順序依次為：肩鎖韌帶，喙鎖韌帶，三角肌-斜方肌筋膜和周圍肌肉[7]，造成肩鎖關節(jié)脫位后復位容易，維持復位難。治療肩鎖關節(jié)脫位有保守治療及手術治療兩大類，目前主張對于重型肩鎖關節(jié)脫位采用手術治療。手術治療以關節(jié)內固定術最為常用，這一類手術均可使肩鎖關節(jié)解剖復位，但后期有不同程度的并發(fā)癥發(fā)生，固定效果不理想。單純張力帶鋼絲固定，過松起不到固定作用，過緊造成肩鎖關節(jié)狹窄，并存在鋼絲斷裂的可能。肩鎖關節(jié)AO鉤鋼板是目前公認的效果顯著的固定方法之一，目前報道也逐漸增多[8-12]，重型肩鎖關節(jié)脫位后肩鎖韌帶和關節(jié)囊均斷裂，由于肩鎖韌帶和關節(jié)囊在抵抗肩鎖關節(jié)的前后方向的剪力上具有重要作用[13]，肩鎖關節(jié)AO鉤鋼板外側段呈鉤狀，是經肩鎖關節(jié)后下方肩峰的內緣插入肩峰下方，利用杠桿原理可以很好地抵抗肩鎖關節(jié)上下方向的剪力，不能抵抗肩鎖關節(jié)前后方向的剪力，影響其固定的可靠性。而撬壓型鋼板是經肩峰的鉆孔插入外側段曲桿，能夠很好地抵抗肩鎖關節(jié)前后方向的剪力。

生物力學實驗結果表明，應用撬壓型鋼板固定肩鎖關節(jié)脫位雖然仍未能達到正常水平，但已非常接近正常，其效果優(yōu)于傳統(tǒng)的肩鎖關節(jié)AO鉤鋼板和鋼絲。撬壓型鋼板內固定治療肩鎖關節(jié)脫位具有良好的生物力學性能，由于撬壓型鋼板曲桿騎跨肩鎖關節(jié)，在不破壞肩鎖關節(jié)正常解剖結構的情況下，既能符合肩鎖關節(jié)的微動特性，又能達到持續(xù)、穩(wěn)定的固定作用，無需外固定，利于患者進行早期功能鍛煉，提高患者的生活質量。

本方法也適用于鎖骨外側端骨折，鎖骨外側端骨折的受傷機制與肩鎖關節(jié)脫位受傷機制相同，傷后產生移位和脫位的機制也相同，由于鎖骨外側端骨折后，骨折外側骨量少，又多為松質骨，手術內固定具有一定的難度，尤其是鎖骨外側端粉碎骨折，利用撬壓型鋼板能很好地解決這一問題，本組病例中有5例鎖骨外側端骨折、肩鎖關節(jié)挫傷的患者，我們作為肩鎖關節(jié)脫位Ⅰ型采用撬壓型鋼板進行手術內固定，取得滿意的療效。Wolter鋼板也能達到相同的治療目的，但是Wolter鋼板外側段呈鉤狀，是經肩鎖關節(jié)下方鉤入肩峰鉆孔，手術需暴露范圍大、手術創(chuàng)傷大，且鉆孔需特殊的瞄準器，操作復雜，術中出血相對也較多，同時Wolter鋼板分左右型，造價高，相應配套器械價格也昂貴，不利于推廣使用。而肩鎖關節(jié)脫位撬壓型鋼板外側段呈曲桿狀，直接從肩峰上方鉆孔插入撬壓型鋼板外側段曲桿，無需分左右型，手術操作簡單，損傷小，造價低，相應配套器械簡單。

目前肩鎖關節(jié)脫位的治療方法均存在缺陷，因為肩鎖關節(jié)是微動關節(jié)，在垂直方向存在強大的拉應力，在水平方向存在強大的剪切力，因而容易導致垂直方向的內固定物斷裂，或肩峰骨折，往往等不到喙鎖韌帶修復愈合，即導致肩鎖關節(jié)再脫位，同時由于內固定物不夠堅強，患者無法進行早期功能鍛煉，肩關節(jié)功能易受影響[10]。劉小敏等[14]報道4例鎖骨鉤鋼板肩峰下撞擊癥，并分析其原因。本組病例在8～10個月拆除內固定物，未出現內固定物松動斷裂情況，是否出現肩峰下撞擊癥仍需進一步觀察。

手術要點：①肩峰鉆孔要在鎖骨外側段向外的延長線上距肩峰關節(jié)面0.5 cm處，鉆孔方向要與設計的撬壓型鋼板外側段曲桿角度相符。撬壓型鋼板外側段曲桿直徑為3 mm，鉆頭直徑選用4 mm，這樣便于插入撬壓型鋼板曲桿。②需注意鉆孔時鉆頭進入的深度，將撬壓型鋼板曲桿緊貼肩峰下骨皮質插入，避免損傷肩峰下滑囊，影響肩峰下關節(jié)[14]。③修復喙鎖韌帶和肩鎖韌帶。拆除內固定后，遠期肩鎖關節(jié)是否再脫位或松弛，與喙鎖韌帶和肩鎖韌帶修復及愈合程度相關。④術中盡量保留關節(jié)軟盤并維持正常的肩鎖關節(jié)間隙。⑤術中應對撬壓型鋼板外側段曲桿進行適當塑形，避免肩鎖關節(jié)過度復位，也可使撬壓型鋼板曲桿與肩峰有最大面積的附貼，避免肩峰骨折。

[參考文獻]

[1]劉慶軍,翟文亮,郭林新,等.Wolter鋼板螺絲釘內固定治療肩鎖關節(jié)脫位[J].骨與關節(jié)損傷雜志,2002,17(1):69-70.

[2]毛偉民,胡勇,徐榮明,等.Wolter鎖骨鋼板治療鎖骨遠側端骨折和肩鎖關節(jié)脫位[J].中國矯形外科雜志,2004,12(5):345-347.

[3]郭志榮,李鑒軼,盧爾海,等.撬壓型鋼板內固定治療肩鎖關節(jié)脫位的生物力學分析[J].生物骨科材料與臨床研究,2006,3(6):5-7.

[4]Fukuda K. Biomechanical study of the ligamentous system of the acromio- clavicular joint [J]. Bone Joint Surg Am,1986,68(3):434-440.

[5]Hogfors C. Structure and internal consistency of a shoulder model [J]. Biomech,1995,28(7):767-777.

[6]Karlsson J. Acromioclarvicular dislocation treated by coracoacromial ligament transfer [J]. Arch Orthop Trauma Surg,1986,106:8-11.

[7]龔曉峰,姜春巖,王滿宜.肩鎖關節(jié)脫位的診斷與治療[J].中華骨科雜志,2005,25(4):240-244.

[8]高明宏,劉安慶,鄢宏,等.鎖骨鉤鋼板治療肩鎖關節(jié)脫位及鎖骨骨折 62例分析[J].中國矯形外科雜志,2006,14(2):147-149.

[9]張明,李百川,崔惠勤,等.鎖骨鉤鋼板內固定治療肩鎖關節(jié)脫位和鎖骨遠端骨折[J].臨床骨科雜志,2006,9(2):158-159.

[10]付慕勇,卜延民,張鐵良,等.鎖骨鉤鋼板治療肩鎖關節(jié)脫位及鎖骨外側端骨折[J].骨與關節(jié)損傷雜志,2005,20(7):474.

[11]韓綱,梁雨田,唐佩福,等.AO鎖骨鉤鋼板治療TossyⅢ型肩鎖關節(jié)脫位的隨訪研究[J].中華創(chuàng)傷骨科雜志,2006,8:123-126.

[12]曹前來,張磊,韋飛,等.AO/ASIF鎖骨鉤鋼板在治療肩鎖關節(jié)全脫位及鎖骨遠端不穩(wěn)定骨折中應用[J].中國矯形外科雜志,2004,12(23):1829-1831.

[13]Klimkiewicz JJ. The acromioclavicular capsule as a restraint to posterior translation of the clavicle: a biomechanical analysis[J]. Shoulder Elbow Surg,1999,8(2):119-124.

篇7

【關鍵詞】學生管理;信息化

隨著信息技術的高速發(fā)展，高校開始引進一系列信息化手段參與到學生教育管理的過程中來。在這個過程匯總，學生管理信息化手段的特點不斷被發(fā)掘采用，但是也暴露除了一些不可回避的問題。

一、學生管理信息化的特點

（一）管理科學化

高校采用信息化手段對學生管理的首要幫助即是讓管理變得更加科學與高效。信息化硬件設施的設立與軟件系統(tǒng)的更新首先可以使學生管理者運用更加高效的方式進行工作，避免因為人為因素導致的工作失誤。其次，學生管理者也必須不斷提升自身的工作方法與技巧以適應信息化管理的新環(huán)境。

（二）教育個性化

學生管理信息化作為學生動態(tài)化管理的重要措施，在充分搜集學生特性信息的基礎上，可以幫助學工管理人員更好地分析學生特點，建立長期檔案，從而針對不同種類的學生施行個性化教育措施，更好地達到學生教育管理的目標。

（三）提高工作水平

信息化管理優(yōu)化了職能部門、院系、學生三級信息體系，使信息管理與交換更加便捷。同時，其能夠使學生管理人員從繁重、重復的事務性工作中解放出來，將工作重心落實到管理育人上來。

二、學生管理信息化建設存在的問題

學生管理信息化能夠為高校學生管理提供一定的幫助，但是在信息化建設的實際過程中還是存在很多問題，導致信息化管理并沒有能夠達到預期的目標。

（一）信息化手段整合

目前采用信息化手段進行學生管理的高校都會遇到一問題，就是如何在校園內原有的信息網絡平臺上實現學生管理的突破。因為高校的學生管理層次性強，學生管理分管副院長下面有學生處與二級分院，二級分院書記與干事管理分院輔導員，輔導員管理班級學生，而在具體的管理過程中，可能已經分別建立起了不同的信息化平臺，而交流平臺有時又不止一種，學生與老師公用的交流平臺之外，學生可能還會單獨建設平臺進行交流。

（二）行政目的與人文關懷

高校進行學生管理信息化建設，更多的可能還是從學生管理的行政目的進行考慮，想要達到學生信息化、動態(tài)化管理，避免出現學生安全事故與其他不穩(wěn)定事件。這就造成信息化建設僵硬，缺少學生與管理者之間的交流與溝通，缺少對于學生的人文關懷。

（三）硬件支持與軟件建設

高校對于學生管理信息化建設的推進更多地體現在硬件支持上，希望能夠通過這種方式推進信息化建設進程。各大高校目前雖然吸收了一批年輕輔導員參與學生管理，但是就總的年齡比來看，40歲以上的輔導員目前仍占很大比例，就筆者所在院校的情況，40歲以上輔導員人數占了學院專兼職輔導員總人數的30%以上。很多年齡較大的輔導員不善于使用信息化手段進行學生管理，因此對于整套信息化系統(tǒng)的構建就產生了問題。

（四）信息安全

學生管理信息化建設遇到另一個顯著問題就是數據采集與使用的問題。要實現信息化，就必須對于信息有一個基礎的采集與加工，傳遞與交流，使用與存儲的過程。在這個過程中，要采集學生的哪些信息就成了問題，同時，對于學生信息的管理與使用也必須注意信息安全的問題，而高校是否能夠配備同時掌握學生管理經驗與信息網絡管理的專門人才也是信息化建設需要考慮的重要方面。

三、應對策略

學生管理信息化是一把雙刃劍，如果措施得當，能夠極大得提高學生管理工作的效率，管理模式也更加科學。那么就有必要針對上述存在的問題進行解決。

（一）以人為本

推進學生管理信息化建設必須充分考慮學生的特點，在注重保護學生隱私與信息安全的前提下進行管理工作。要避免因為管理信息化而導致的對于學生人文關懷的欠缺。

（二）提升管理者素質

一方面，學院必須加強培訓，特別是對于一線學生管理人員信息化管理能力提升必須提上日程;另一方面，傳統(tǒng)學生管理模式中依然有大量優(yōu)秀的工作案例和工作技巧值得學習，不能因為信息化手段的采用而將過往經驗全盤否定。

（三）做好頂層設計

推進學生管理信息化不是單獨一個部門的工作，學生管理包含門類多，任務重，不同部門可能對于如何進行具體的教育管理有著不同的工作思路。因此，必須從學院的高度對學生管理信息化工作的推進定下基調，對現有的信息化平臺進行整合，合理劃分工作任務，明確職責，確定歸屬。

參考文獻：

[1]王建才.高校學生管理信息化模式研究[D].黑龍江科技學院，2011.

[2]欒吉華.高校學生管理信息化建設研究[J].科技創(chuàng)新導報，2012，2.

[3]金鑫.關于高校學生管理信息化建設的幾點認識[J].大學教育2014，7.

[4]蔣永，朱曉萍.高校學生管理工作信息化建設的研究[J].科教導刊，2011，16.

篇8

[關鍵詞]學生管理；企業(yè)化；人力資源管理

[中圖分類號]F274[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2012）52-0043-02

1學生管理企業(yè)化研究現狀

近年來開始有對學生管理企業(yè)化方面的研究成果出現。程梅等（2007）探討了以學生的自我管理為中心，將企業(yè)6S管理運用于學生寢室文化建設的學生管理企業(yè)化途徑。趙嫻（2010）、劉明輝等（2009）介紹了校企聯合辦學方式導入學生管理企業(yè)化的經驗，將IBM、湖北旺前集團等企業(yè)管理模式導入學生管理和教學中。王奕（2011）反思高職院校的學生管理模式，應該從已有的“家長式”學生管理向“企業(yè)化”管理模式轉變，才能培養(yǎng)學生適應企業(yè)的需求。戴輝（2011）探討了班級管理企業(yè)化的模式與經驗，提出從班級的組織機構、人員任免以及獎懲方法構建學生管理企業(yè)化模式。

目前對學生管理企業(yè)化的研究還存在如下問題：

一是缺乏對學生管理企業(yè)化的理論研究，對學生管理企業(yè)化的基本認識還有待體系化、規(guī)范化；二是近年來的學生管理企業(yè)化實踐更多的是向某一企業(yè)借鑒與模仿，缺乏普適性管理理論對學生管理企業(yè)化實踐指導的研究。

2學生管理企業(yè)化的界定

學生管理工作質量的好壞對中國高等教育的發(fā)展起著舉足輕重的作用。高等職業(yè)教育的發(fā)展要求高職學生培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)實際要求無限接近，學生如何通過學校教育就能適應現代企業(yè)管理要求是學校教育工作研究的重要課題。而企業(yè)管理理論是學生管理工作方法改進的主要借鑒之處，學生管理企業(yè)化這一課題就浮出水面，成為解決學生適應企業(yè)管理這一重大課題的主要途徑。

如何界定學生管理企業(yè)化？管理是社會組織中，為了實現預期目標，以人為中心進行的協(xié)調活動。企業(yè)管理與學校管理是管理學中的專門原理，分別研究特定領域中的管理原理與方法。企業(yè)管理是指人們在一定的生產方式下圍繞企業(yè)經營的目標，按照一定的規(guī)律、原則、程序和方法，對企業(yè)的人、財、物、信息等各種資源及其經濟活動進行計劃、組織、指揮、協(xié)調和控制，以取得最佳經濟效益的活動過程的總稱。依據教育部頒布實施的《普通高等學校學生管理規(guī)定》，學生管理是為維護普通高等學校正常的教育教學秩序和生活秩序，保障學生身心健康，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展，以學生的權利與義務、學籍、校園秩序、課外活動、獎勵與處分等為管理內容的一系列管理活動過程。

從企業(yè)管理與學生管理的概念分析，二者是截然不同的兩種管理活動。目前的學生管理活動涉及的內容更多的是校園內、課內、課外的空間，對企業(yè)管理活動學生只能通過有限的社會實踐接觸。學生能接觸到的企業(yè)管理活動不深刻、不豐富，難以在學校教育中實現與企業(yè)要求的無限接近?？梢哉f，現在學生管理與企業(yè)管理的對接存在時空上的割裂性。要解決現階段學生管理與企業(yè)管理的割裂性弊端，就需要將企業(yè)管理向學校延伸，與學生管理相融合。由此可以引出學生管理企業(yè)化的概念：

學生管理企業(yè)化就是將企業(yè)管理理念與方法向學校延伸，與學生管理相融合，使學生在企業(yè)化的校園學生管理機制下，通過模擬企業(yè)組織結構、人性化的管理制度與執(zhí)行方式，使學生在校園生活中體驗與適應企業(yè)管理過程，實現畢業(yè)生規(guī)格與企業(yè)管理要求的無縫對接。

這一表述包含以下觀點：

（1）學生管理企業(yè)化的目的是為了實現畢業(yè)生適應社會需求。學生管理的目的是為了培養(yǎng)適合社會規(guī)范要求的人才。離開這個目的，任何學生管理活動都是不現實的。

（2）學生管理企業(yè)化是在學校這個社會環(huán)境中實現對學生管理的改革。要培養(yǎng)適合企業(yè)需求的學生，更多的還是要依靠學校教育，學生管理企業(yè)化能使學生在學校這個最為熟悉的環(huán)境中學習與體驗企業(yè)管理過程。

（3）強調企業(yè)化的學生管理機制，是制度與執(zhí)行的一體化概念。學生管理企業(yè)化不僅僅是制度向企業(yè)管理制度靠攏，更重要的是學生管理制度的執(zhí)行實現企業(yè)化。

（4）“企業(yè)化”就是通過模擬企業(yè)的組織結構管理學生，通過人性化的管理制度與正確、人本的執(zhí)行方式來實現學生管理工作的轉變的。企業(yè)與學校最大的不同就是管理環(huán)境：企業(yè)是細致到生活各個方面的企業(yè)管理制度，學校是粗線條式的管理制度；企業(yè)是行為與績效掛鉤的監(jiān)督機制；學校是抱著發(fā)展與寬容的眼光看待學生的行為等。

3實現學生管理企業(yè)化應以人力資源管理過程為導向3.1學生管理的發(fā)展需要借鑒人力資源管理理論的先進性、科學性現代人力資源管理在內容上以人為中心，將人作為一種重要資源加以開發(fā)，利用管理，重點開發(fā)人的潛能、激發(fā)人的活力，使員工能積極主動創(chuàng)造性地開展工作。學生管理也應以學生為中心，將大學生當做重要的社會資源來開發(fā)，重點開發(fā)學生的潛能，使學生能積極主動創(chuàng)造性地學習。

現代人力資源管理在形式上屬于動態(tài)管理，強調對人的整體開發(fā)。不僅安排員工工作，還根據組織目標和個人狀況，為其設計職業(yè)生涯，不斷培訓，不斷進行橫向和縱向的崗位或職位調整，充分發(fā)揮個人才能，人盡其才。大學階段的生活是個人快速成長和發(fā)展時期，應該采用權變的動態(tài)管理，實現對大學生的整體開發(fā)。不僅安排學生的學習，還應根據培養(yǎng)目標和個人狀況，指導他們設計職業(yè)生涯，不斷培養(yǎng)，不斷提供橫向和縱向的崗位或職業(yè)實踐，充分開發(fā)個人潛能。

現代人力資源管理在管理方式上采取人性化管理，更關心人的情感、自尊與價值，以人為本，發(fā)揮每個人的特長，體現每個人的價值。學生管理也應該采取人性化的管理，考慮大學生的情感、自尊與價值需要，以學生為本，多激勵，少懲罰，多表揚，少批評，多商量，少命令，發(fā)揮每個學生的特長，實現每個學生的自我價值。

3.2企業(yè)人力資源與在校大學生的繼承性與相似性是二者融合的基礎在企業(yè)中，人力資源管理的對象是企業(yè)的員工，屬于適齡就業(yè)人口，是已經開發(fā)人力資源；在學校中，學生管理的對象是學生，屬于就學人口，是尚未開發(fā)的、處于潛在形態(tài)的人力資源?，F在的學生是將來的企業(yè)人力資源，二者在時間發(fā)展上的繼承性注定兩種管理能相互銜接與融合。企業(yè)人力資源與大學生的可融合性還體現在二者工作與學習生活的相似性上：企業(yè)員工8點上班相當于學生7點40早讀；員工考勤相當于課堂考勤；工作任務相當于學習任務；員工下班相當于學生放學；每周例會相當于班會；員工績效考核相當于期末綜合測評；員工參加各種培訓相當于學生選修各種課程；員工獎金相當于學生的獎學金；日常工資相當于修得學分；部門、車間的組織類似于學生所在的班級或專業(yè)等。

二者在時間上的繼承性使人力資源管理理念融入學生管理成為必然，只有在學校就學會適應企業(yè)的人力資源管理才能實現校企的無縫對接；學生學習生活與企業(yè)工作特點的相似性為學生管理企業(yè)化提供了可能，沒有這些共性基礎就無法融合。

4以人力資源管理過程為導向的學生管理企業(yè)化實踐構思以企業(yè)人力資源管理過程與內容為導向，改革學生管理流程與環(huán)節(jié)，實現學生管理企業(yè)化。

首先是在新生中進行學生干部招聘信息宣傳，為下一步的招聘做好宣傳工作。然后對新生進行第一輪職業(yè)生涯指導，引導他們認識學習與就業(yè)關系、樹立積極的學習與工作態(tài)度。組織學習開辦企業(yè)所需流程，按教學班設立模擬公司，仿照企業(yè)組織結構建立班級管理結構。趁職業(yè)生涯指導帶給學生的深刻認識尚未消退，開展學生干部招聘與錄用工作，使他們能在職業(yè)生涯理論的指導下合理選擇適合自己的工作崗位。通過簡歷審核、面試等環(huán)節(jié)挑選能為大家服務的學生干部。對新學生干部進行崗前培訓，使他們掌握適應大學生心理的學生管理工作方式；之后定期開展學生干部培訓需求分析，為提高學生管理隊伍的素質與能力，組織“在職”培訓。運用學生“績效管理”系統(tǒng)，通過考核的班級與學生干部可以獲得精神與物質獎勵，從而調動學生參與企業(yè)化學生管理的積極性。定期進行學生滿意度研究，為教學改革、提高管理水平、促進學校發(fā)展等環(huán)節(jié)提供決策參考依據。頂崗實習后的培訓需求分析，為解決學校教學內容的相對穩(wěn)定與企業(yè)生產第一線所需知識不斷更新之間的矛盾提供參考依據。同時開展第二輪職業(yè)生涯指導，轉變學生在頂崗實習期間可能受到的對于工作與將來的負面認識，重新樹立正確的職業(yè)生涯發(fā)展觀。與此同時輔之以求職面試技巧及簡歷制作技巧等就業(yè)指導，幫助他們找到適合自己的職業(yè)。

本文僅僅是以人力資源管理過程為導向的學生管理企業(yè)化研究的開始，為了探索可供推廣的學生管理企業(yè)化方法，筆者認為還應開展如下研究：

第一，進一步深入調研現行學生管理制度，研究學生管理對象特征，爭取在學生管理企業(yè)化理論研究上進一步體系化、規(guī)范化。

第二，研制開發(fā)一套以人力資源管理為導向的學生管理制度，選擇少數班級進行進一步實證研究、比較研究。

參考文獻：

[1]時長江試論我國高校學生管理專業(yè)化及其制度保障[J].中國高教研究，2005（11）

篇9

關鍵詞 職業(yè)技術學院 學生管理 管理對策

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A

學生管理工作是職業(yè)技術學院管理工作的核心所在，其工作質量高低往往決定了職業(yè)教育目標的順利實現，更加關系到職業(yè)院校學生的綜合素質。由此探究職業(yè)技術學院學生管理中的問題，以此為契機，找到對應解決對策，成為很多職業(yè)教育工作者普遍關注的問題。

1職業(yè)技術學院學生管理工作的特殊性分析

職業(yè)技術學院學生管理工作面對的對象是比較特殊的，這就注定職業(yè)技術學院學生管理工作獨具特色：

（1）在擴招背景下生源質量展現出下降的趨勢，生源錄取的分數越來越低，很多學習素質不高，思想品德不理想的學生進入到職業(yè)技術學院中去，使得學生管理工作難度得以提升；

（2）職業(yè)技術學院的大部分學生屬于獨生子女，其備受父母的呵護，缺乏合作意識，抗挫折能力比較差，并且部分學生存在心理問題，這些負面的性格特點都可能給予學生管理工作的順利開展造成不良影響；

（3）社會不良因素對于職業(yè)技術學院學生的影響比較大，現代社會文明在不斷滲透的同時，學校也開始出現了很多不良社會現象，尤其在互聯網發(fā)展的背景下，學生管理工作內容變得更加復雜；

（4）職業(yè)技術學院的部分學生自我管理和控制能力欠佳，心理抗挫折能力處于較弱的狀態(tài)，價值觀，人生觀和世界觀都展現出非主流的特點，思想教育難度比較大，甚至因此存在與教師為敵的情況。如此特殊的學生群體，注定職業(yè)技術學院學生管理工作的特殊性。

2當前職業(yè)技術學院學生管理中存在的問題

職業(yè)技術學院學生管理工作現狀堪憂，無論是從學生管理工作績效來看，還是從職業(yè)技術學院教育教學有效性來看，其都展現出不同程度的缺陷和不足。詳細來講，其集中體現在以下幾個方面：

2.1職業(yè)技術學院學生管理規(guī)范意識淡薄

理論上來講，職業(yè)技術學院學生管理工作應該由專門的學生管理部門，依照特定的管理規(guī)章制度來執(zhí)行和完成的，起碼這是我國很多高等院校普遍采取的學生管理工作模式。當前部分職業(yè)技術學院學生管理工作并沒有展現出規(guī)范性的特點來：

（1）職業(yè)技術學院學生管理組織體系不健全，多數都是以任課教師來兼任，在繁重的教育教學任務和復雜的學生管理工作之間做好權衡，并不是每一位教師都能夠做到的；

（2）職業(yè)技術學院學生管理的規(guī)章制度不健全，存在很多形式化的規(guī)章，往往不能對于學生管理工作起到約束作用，學生管理行為也處于自由化的狀態(tài)；

（3）忽視職業(yè)技術學院學生管理工作的特性，片面的照搬普通高等院校學生管理的模式來進行各項工作，由此出現實際學生管理規(guī)章制度與學生管理工作實情出現“水土不服”的情況，此時也難以發(fā)揮對應規(guī)章制度的效能。

2.2職業(yè)技術學院學生管理方式太單一化

職業(yè)技術院校學生管理方式單一，這也是當前很多職業(yè)技術院校學生管理工作效率低下的重要原因之一。多數情況下，學生管理工作都是以輔導員為主導開展下去的，學生管理方式也一味的強調規(guī)章制度的束縛效益，并沒有看到當前學生管理工作的多樣性，也不知道在管理方式方面去進行創(chuàng)新和探索。比如并沒有將學生自我管理納入到學生管理體系中去，也沒有發(fā)揮優(yōu)秀班干部團隊在學生管理工作中的效能，更不知道運用先進的信息技術手段去實現健全學生信息反饋體系的構建，由此使得職業(yè)技術學院學生管理工作的實現道路越走越窄。

2.3職業(yè)技術學院學生管理團隊素質較差

不得不承認的是，當前職業(yè)技術學院學生管理團隊素質較差，這與當前職業(yè)技術學院學生管理工作價值觀有關，與職業(yè)技術學院學生管理人力資源有限有關。要想做好兼?zhèn)鋸碗s性和多樣性的學生管理工作，職業(yè)技術學院學生管理人員必須要具備健全的心理健康知識，學生管理工作經驗，學生溝通交往技巧，良好的親和力，熱心的服務精神等，但是從當前實際情況來看，這樣的學生管理工作人員極度缺乏。尤其在職業(yè)技術學院不重視學生管理師資引進，不給予對應工作人員提供專業(yè)培訓的背景下，職業(yè)技術學院學生管理團隊素質低，也是必然會出現的事情。

3職業(yè)技術學院學生管理問題解決對策

以具體問題具體分析的基本原則為引導，在對于職業(yè)技術學院學生管理工作問題得到剖析之后，要找到有針對性的解決對策，由此可以保證職業(yè)技術學院學生管理工作可以迎來全新的格局。筆者結合自身學生管理工作經驗，提出做好以下工作：

3.1實現學生管理工作的體制化

職業(yè)技術學院學生管理工作的不規(guī)范，源于對于職業(yè)技術學院學生管理工作價值的認識不清。由此在樹立正確學生管理工作價值觀的基礎上，需要走上體制化的道路，在此過程中需要做好的工作有：

（1）實現職業(yè)技術學院學生特點的分析，可以依靠大數據技術來探究，保證在深刻了解當前職業(yè)技術學院學生特點，學生管理工作性質的基礎上，實現與普通高等院校之間的對比，找到不同點，以此為契機，實現符合職業(yè)技術學院學生特點的學生管理規(guī)章制度的建立和健全。

（2）形成健全的職業(yè)技術學院學生管理組織體系，建立學生管理部門，其作為全校學生管理工作的職能部門，應該在自身權責范圍內做好學生管理工作，輔導員，導師，任課教師，學生干部，學生團體也應該成為學生管理的重要行為主體，由此構建起來完善的職業(yè)技術院校學生管理組織體系；

（3）實現學生管理工作績效與薪酬管理，職稱考核的相互融合，建立完善的學生管理責任制度，建立學生管理工作定期匯報機制，對于其中存在的問題要及時反饋，分析其原因的基礎上，制定有效的學生管理工作方案，使得學生管理工作展現出規(guī)范性和標準性的特點來；

（4）建立完善的學生管理工作考核體系，定期對于學生管理工作的優(yōu)勢和劣勢進行分析，以便及時找到其中存在的問題，在明確各部門責任的基礎上，敦促其及時進行調整和改善，由此保證各項學生管理工作制度都能夠有效的發(fā)揮效能。

3.2實現學生管理方式的多樣化

當前職業(yè)技術學院學生管理方式的單一化問題，也是我們需要不斷去改變和調整的。對此，筆者認為需要學生管理行為主體要不斷去了解學生管理工作的特點，找到先進的管理理論根據，嘗試性的將其運用到實際的學生管理實踐工作中去，久而久之形成多樣化的學生管理方法論體系。對此，可以嘗試運用以下的管理手段，使得管理方式展現出多樣化的特點來：

（1）自我管理法，就是注重職業(yè)技術學院學生會，學生團體效能的發(fā)揮，使得其成為學生管理工作的重要力量，在學生管理工作部門的引導下，實現學生會和學生團體的不斷優(yōu)化調整，建立完善的自我管理規(guī)章制度，使得其成為學生管理工作中的重要參與者，由此降低職業(yè)技術院校學生管理工作的難度；

（2）柔性管理法，就是堅持以學生為本的基本理念，改變以往“管理者”與“被管理者”的管理格局，學會在充分了解學生需求的基礎上，尊重學生人格，了解其心理動態(tài)，以朋友的身份給予學生提意見，實現管理模式的平等化發(fā)展；

（3）信息化管理法，就是利用信息技術，幫助學生管理工作者建立學生思想動態(tài)變化平臺，通過這樣的平臺能夠更加快速的掌握學生的思想異常情況，此時可以有預見性的有針對性的去開展學生管理工作，使得實際學生管理工作的質量得到不斷提升；

（4）思政教育法，就是結合學生管理工作的現狀，實現思政教育與學生管理工作之間的融合，在與學生探討各種案例的基礎上，引導學生樹立正確的合規(guī)意識，進而去理解學生管理規(guī)章制度的目的，由此改變學生對于規(guī)章制度的排斥心理。

3.3實現學生管理團隊的專業(yè)化

針對于當前職業(yè)技術學院學生管理成員素質不高的問題，筆者認為同樣需要采取有效措施來改善和調整。詳細來講，可以從如下幾個維度入手：

（1）注重組建專業(yè)化的學生管理團隊，招聘更多具備學生管理工作經驗的人員，進入到學生管理工作組織體系，由此發(fā)揮起在引導學生管理工作中的作用；

（2）積極組織學生管理團隊開展教育培訓工作，在培訓內容方面可以將學生管理規(guī)章制度，學生心理健康，學生管理工作經驗和技巧等內容，由此使得學生管理人員的專業(yè)素養(yǎng)得到不斷提升；

（3）給予學生管理人員提供健全的自我學習機會，鼓勵其以深造的方式，不斷學習，鼓勵其在工作崗位上不斷創(chuàng)新，不斷進取，嘗試使用全新的學生管理方式和方法，打造更加理想的學生管理工作格局；

（4）建立有效的激勵機制，對于在學生管理工作方面表現優(yōu)異的工作人員，給予一定的物質獎勵和精神獎勵，由此激發(fā)其參與學生管理工作的積極性，使得其保持良好的狀態(tài)做好后期的各項學生管理工作。

4結語

綜上所述，職業(yè)技術學院學生管理工作存在的問題，如果長期置若罔聞的話，勢必會影響到職業(yè)技術學院職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。為了規(guī)避這樣問題的出現，職業(yè)技術學院應該樹立正確的學生管理價值觀，在對于當前自身學生管理工作缺陷進行深度剖析的基礎上，找到有針對性的職業(yè)技術學院學生管理工作方式和方法，由此使得學生管理工作質量得以不斷提升。

參考文獻

[1] 蔡培培.積極心理學視角下職業(yè)院校學生管理研究[J].北方經貿，2013（06）：215-216.

[2] 郭衍.職業(yè)院校學生管理工作中的問題與對策探析[J].河南科技，2013（11）：250.

[3] 李銳，武斌.職業(yè)院校學生管理的博弈分析[J].經濟師，2011（06）：147-148.

[4] 王季路.職業(yè)院校學生管理工作的特點與系統(tǒng)化管理[J].經營管理者，2014（19）：236.

篇10

關鍵詞：輔導員；學生管理；有效性；措施

輔導員不但是教師，同時也是基層的管理者，其負責的事項較為繁瑣，這就要求其不但需要有堅實的理論知識和實踐經驗，還需要注重工作開展的技巧，這樣才能提高學生管理工作的有效性。當前社會發(fā)展的速度非?？欤嚓P的管理方法和理論也在不斷更新，在這樣的情況下，輔導員應該與時俱進，吸收時代的先進元素，并將其應用到自己的管理工作當中來，這樣才能更好地為學生服務，提高對學生管理的水平和質量。筆者結合自身的經驗，提出了如下的措施，以期能夠使輔導員管理工作更加有效地得到開展。

1.提高自身素質

為了更好地對學生進行管理，教師應該首先提高自身的素質，這樣才能對學生進行素質和能力的前移，使其獲得更好地發(fā)展。具體來說，輔導員應該從如下方面來著手：

1.1加強對學科知識的認識

以往輔導員在對學生進行輔導的時候，往往缺乏對需要管理學生的學科知識的了解，這樣就使得其不能對學生學習上存在的問題進行及時、有效地解決，師生之間難以達成共鳴，為此教師只得老生常談，毫無新意，難以調動學生的積極性和主動性，不能使其正確認識到問題，獲得更大的進步。為此，輔導員應該對管理班級學生的學科知識加強了解，這樣才能為學生解決與此相關的學習問題、生活問題，從而提高其工作的針對性以及時效性，使學生更好地配合。

1.2加強職業(yè)道德建設

為了更好地對學生進行管理，輔導員的師德品行就一定要得到學生的認可，只有自身的品質得以提升，愛崗敬業(yè)、勤勉奮斗、樂于奉獻，才能更好地感染到學生，使學生更好地效仿教師，從而形成良好的品質道德，這樣在對學生進行管理的時候，就能得到積極的反饋，從而提升管理的水平和效果。

1.3提升自身的思想政治素質

輔導員不但肩負著解決學生生活、學習中面臨問題的重任，同時其也是思想政治教育重要的實施者，為此，其需要具備堅定的政治立場，在價值觀念、教育理念、團隊協(xié)作、理論知識等方面都應該有所建樹，這樣才能以此為武裝，用以引導學生、教育學生，使學生的思想政治素質得到提升。

2.解決學生思想問題

思想是行為的先導，只有端正學生的思想認識，才能更好地引導其行為實踐，使其更好地度過大學生活。學生剛剛步入大學校園，對周圍的一切還抱有很強的好奇心，對于事物的認識、評價、判別等方面能力還不是十分成熟；其往往對大學生活充滿了向往與美好的憧憬，認為大學就是自由的殿堂，自己可以想干什么就干什么，沒有過去的約束和限制，而這樣的思想是非常危險的，若是學生抱有這種觀念的話，則其很容易將大好的時光浪費，最終既不能磨練出自己的一技之長，也不能得到豐富的人生體驗，這就使得大學的意義頓然下降。也正是因為這樣，督導員應該及時了解學生的思想狀況，并對其進行引導，讓其重視學習，認識到大學學習和以往學習的不同，調動其學習的主動性和積極性，使其具備自主學習能力，鼓勵學生積極參與社會實踐和校園活動，這樣才能更好地豐富其內心，鍛煉其實踐能力，使其獲得更好地發(fā)展。

3.平等地對學生進行管理

隨著社會經濟的發(fā)展，人們對自由、平等、自尊、民主等方面的認識逐漸加深，在這樣的情況下，若還是保持以往那種教師主導，學生被動的局面的話，將難以取得理想的管理效果。為此，輔導員應該尊重每個學生，其有自己的個性，輔導員要做的就是尊重其存在的差異，并且要一視同仁，不能心存偏愛，使得一些學生感覺到不平等，這樣在其進行管理的時候，就很難得到一些學生的響應，自然學生管理工作的效果就會下降。無論是哪一個學生觸犯了校紀校規(guī)，都應該以相應的制度來對其進行懲處，只有樹立這種人人平等的觀念，才能使輔導員的權威得以鞏固，這樣不但不會離散師生之間的感情，還能更好地增強師生之間的互動，取得更好地教學效果。

4.發(fā)揮班委的作用

對學生進行管理，應該充分調動學生的作用，這樣才能充分調動學生的主動性，樹立其主體地位。以往班干部的主要作用就是協(xié)助輔導員完成相應的工作，缺乏相應的話語權，為了更好地發(fā)揮班委的作用，就需要將其轉變?yōu)檩o導員的助手和參謀，其不但要在實踐中加強對學生的管理，還要出謀劃策，提升對學生管理的水平、模式、質量，這樣才能更好地提升管理的效果。為此，應該注重以下幾個方面的內容：

4.1激發(fā)主動性

協(xié)助輔導員對學生進行管理，需要很強的主動性和責任感，這樣才能更好地完成相應的工作。為了達到這個目的，輔導員應該將深入到學生當中，對學生的真實意愿進行了解，只有其自愿完成任務，才能更好地為學生服務，幫助輔導員完成相應的學生管理工作。

4.2民主選舉

以往輔導員對班委進行指派，也許和班級的意愿存在著較大的差別，這樣就使得學生管理的效果有所下降，為此，輔導員應該組織學生進行民主選擇，由學生自薦、演講、選舉等流程來完成班干部的聘任，這樣那些有意向為班集體服務的學生能夠有機會參與到課堂的管理中來，相互之間的競爭，也能夠擇優(yōu)任用，更好地提升了人選選擇的科學性。

4.3加強培訓

對選舉出來的班干部要進行有效地的培訓，主要包括思想、方法、能力等方面，若是其存在著功利思想，對班級服務的意識不強，則需要對其進行引導，使其認識到為班集體奉獻的重要性；若是其和同學人家交往等方面存在問題，則需要給予其必要的指導，使其掌握合適的交流和溝通的方式方法，以提升其班級管理的效果；若是其在相關能力，諸如工作能力、學習能力等方面存在缺陷的話，則應該給予其必要的鼓勵，使其更好地戰(zhàn)勝自己，獲得進步，從而勝任當前自身的工作。（作者單位：煙臺大學文經學院）

參考文獻：

［1］項群,王鑫.輔導員在學生管理工作中的角色扮演［J］.中國科技信息,2011(02).

［2］陳楓.關于構建高校學習型輔導員隊伍的思考［J］.伊犁師范學院學報(自然科學版),2011(04).