導語：如何才能寫好一篇簡述素質(zhì)教育的途徑和方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：新時期；高職院校；素質(zhì)教育

一、關于素質(zhì)教育的簡述

所謂素質(zhì)教育是指在黨和國家教育政策的指導下，以增強民族素質(zhì)為重要原則，以培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識與實踐能力為目標，在實際的教學中為學生創(chuàng)設全方位發(fā)展的教學環(huán)境，充分關注和尊重學生的生理與心理發(fā)展，促使學生能夠更加積極、主動地獲得發(fā)展，從而為中國特色社會主義的建設和發(fā)展做出貢獻。“身體是革命的本錢”，健康的體魄是廣大青少年成長的基本條件，因此高職院校務必要堅持“健康首位”的教學指導思想，切實落實高職院校體育教學工作，讓學生在掌握基本的運動技能的同時，陶冶自己的情操，鍛煉自身的意志，在無形中提高自己的集體意識和團隊合作能力，可以說體育課是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)和途徑，因此新時期下高職院校體育課上必須科學結合素質(zhì)教育，讓學生能夠更加全面地發(fā)展，符合社會主義教育的要求。

二、新時期高職院校體育課結合素質(zhì)教育的有效途徑

1.改變體育教學思想，堅持以人為本理念

在傳統(tǒng)的高職院校體育教學中，體育老師更多的是采取“放羊式”的教學方式，對于學生的體育鍛煉沒有過多的關注，使得體育課形同虛設，更不用談素質(zhì)教育了。因此體育老師應當改變傳統(tǒng)的教學思想，樹立學生全方位發(fā)展的教學理念，改變片面追求體育成績的教學模式，讓學生能夠積極主動地參與到體育活動中。具體來說，高職院校的體育老師要針對學生的實際情況和學習特點，因材施教，深入貫徹“個別對待”的教學原則，最大限度地激發(fā)學生學習體育的積極性。對于一些不愛運動的學生，老師應當主動地與其交流和談心，讓他們懂得運動不僅能鍛煉身體，而且也能放松自我、調(diào)整心情。老師只有主動地將學生放在教學的“中心位置”“以人為本”，才能真正改變以往落后的教學模式，真正地提高學生的體育素養(yǎng)，讓學生能夠沿著正確的路徑發(fā)展，塑造良好的人格，保證素質(zhì)教育在高職院校體育教學中的有效性。

2.強化師德建設，提高綜合素質(zhì)

由于近些年來高職院校不斷地擴招，使得教師資源跟不上學生數(shù)量的增長速度，導致一些高職院校老師不得不“兼職”，體育老師的不專業(yè)也是影響職校生素質(zhì)教育水平的重要原因。因此為了能夠使素質(zhì)教育更好地融入體育教學中，務必要保證體育老師具備較高的專業(yè)知識和技能，同時具有較高的事業(yè)心和責任感，在教學中不斷地反思自己和提升自己，使得高職生的素質(zhì)能夠在潛移默化中得到提高。具體來說，老師在體育教學的過程中要堅持自己的職業(yè)操守，為學生樹立良好的教師形象，積極、主動地與學生交流、互動，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，促使素質(zhì)教育的深入開展。

3.重構體育教學結構，改革體育教學方法

在對高職院校體育教學的結構進行構建的過程中務必要堅持國際上課程設置的重要原則，包括實用性、針對性、科學性等，同時在校內(nèi)逐漸實施選修課程，并且根據(jù)不同的年級來設置選修課的范圍，使學生能夠在自主選擇和自主學習的過程中提升自己的健身意識，在平時的學習生活中自覺地鍛煉身體。具體來講，體育老師可以構建“感知―理解―運用―評價”的教學活動結構，通過引入一些現(xiàn)象或者場景，讓學生獲得整體的感知，然后思考、理解為什么要這樣做，并且將技巧和要領運用到實際的體育活動中，加深對體育知識的掌握，最后對自己的表現(xiàn)和行為進行自我評價?？梢哉f學生通過這樣一個過程，改變了過去麻木接受知識的現(xiàn)象，學生在體育活動中變得更加主動和向上，不僅掌握知識、運用知識，而且也能從學習中領悟知識，進一步推進素質(zhì)教育的開展。

在傳統(tǒng)的高職院校體育教學中，老師只是采取單一的“我教你學”的教學方法，學生不僅對這種枯燥的教學方法感到厭惡，而且在實際的教學中沒有收到較好的成效。為了改變這種教學現(xiàn)狀，老師務必要改革傳統(tǒng)的教學方法，在教學中采取多種多樣的教學方法，使教與學雙邊活動的效用得到最大限度的發(fā)揮，真正地發(fā)揮體育老師的主動作用，同時激發(fā)學生的學習熱情，塑造學生良好的個性。具體來說，老師可以采取“小群體”的教學方法，具有共性的學生組成學習群體，讓學生在群體中“相互學習、相互競爭、相互幫助”，學生在交流與協(xié)作的過程中增強體能、陶冶情操，塑造更加完善的人格。體育老師也可以用“360評價法”來評定學生的表現(xiàn)，也就是使學生自己、他人、家長、老師等成為評價的主體，擺脫過去“成績至上”的評價方式，從而保證評價的科學性和全面性，這對于學生全方位的發(fā)展具有重要的意義。

總的來說，面對新時期的新要求，高職院校體育老師應當從實際的教學情況出發(fā)，深入實施素質(zhì)教育，使高職生獲得全面的發(fā)展，成為社會所需的高素質(zhì)人才。而素質(zhì)教育在體育課中的結合途徑則需要廣大高職老師不斷地更新自己的教學思想，與時俱進，提高自身的師德，不斷調(diào)整體育教學結構，使之適應學生的學習狀況，同時采取多樣、綜合的教學方法，使學生的發(fā)展更加全面、科學。

參考文獻：

[1]梁美英.全球化時期高職素質(zhì)教育目標體系構建的研究[J].教育教學論壇，2015（02）：242-244.

篇2

關鍵詞：職業(yè)核心能力；發(fā)電廠及電力系統(tǒng)；課程體系

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，企業(yè)對人才的要求不斷發(fā)生變化。以前，用人單位選人用人的標準是資歷和學歷。而現(xiàn)在,用人單位越來越重視員工的職業(yè)核心能力，尤其是畢業(yè)生自我學習能力、與人合作及創(chuàng)新能力。從近年來用人單位反饋情況來看，具有良好職業(yè)核心能力、綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生很受企業(yè)歡迎。因此，如何培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需求的畢業(yè)生，如何培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力，就成為當前高職院校內(nèi)涵建設的關鍵。本文以發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)為例，探討了滲透職業(yè)核心能力的課程體系構建以及職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑。

一、職業(yè)核心能力簡述

職業(yè)核心能力，即職業(yè)關鍵能力。是指人們在職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，在職業(yè)生涯中可遷移、可攜帶，能適應崗位的不斷變換，適應經(jīng)濟社會的發(fā)展，是伴隨人終生的可持續(xù)發(fā)展能力。

職業(yè)核心能力這一概念最早是1974年德國勞動力市場與職業(yè)研究所的D?梅騰斯（D?Mertens）提出的，該概念從提出就受到了各國的關注，成為很多國家職業(yè)教育改革的重要目標和指導思想。此后，美國、英國、德國、澳大利亞等職業(yè)教育比較發(fā)達的國家陸續(xù)開展職業(yè)核心能力培養(yǎng)研究與實踐，并取得了顯著成效。

相對于職業(yè)教育發(fā)達的國家和地區(qū)，我國職業(yè)教育對職業(yè)核心能力的關注較晚。1998年我國勞動和社會保障部在《國家技能振興戰(zhàn)略》中明確提出開發(fā)職業(yè)核心能力培訓認證體系，并組織專家開發(fā)“自我學習、信息處理、數(shù)字應用、與人交流、與人合作、解決問題、革新創(chuàng)新、外語應用”等8項核心能力培訓課程資源。到2007年底，在基本完成《職業(yè)核心能力培訓測評標準》(試行)(以下簡稱《標準》)的基礎上，國家相關機構在全國范圍內(nèi)逐步開展職業(yè)核心能力師資培訓。在2010年5月，教育部教育管理信息中心向正式向全國發(fā)文，推出職業(yè)核心能力認證培訓項目（CVCC），開展職業(yè)溝通、團隊合作、解決問題、自我管理、信息處理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)6大核心能力培訓模塊，并成立全國職業(yè)核心能力認證辦公室進行教材開發(fā)、測評體系建立、考試題庫建設和市場推廣等工作。

二、滲透職業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程體系構建

職業(yè)核心能力是應用某種技術方法去做事的能力，其目的不是知識的獲得，而是行為的改變，需通過在長期的工作學習和社會實踐中潛移默化、循序漸進地進行。因此，核心能力的培養(yǎng)必須以多渠道、多角度滲透式進入所有課程，貫穿于教育教學的全過程。據(jù)此，發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)課程體系的構建應從整體出發(fā)，以職業(yè)崗位能力為核心，突出崗位群工作過程在課程框架中的主線地位，按照實際工作任務和工作情景構建課程體系。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標、人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量標準，以“理實融合，實踐育人”的教育理念為指引，搭建以職業(yè)核心能力、專業(yè)基本能力、專業(yè)綜合能力和職業(yè)遷移能力“四大平臺”為核心的能力本位化“全程式”實踐人才培養(yǎng)模式。

該課程體系具有如下主要特點：

1.改革“老三段式”課程體系，設置職業(yè)核心能力、專業(yè)基本能力、專業(yè)綜合能力和崗位遷移能力四個課程平臺，對應每個學期設置課程、確定實訓項目。

2.將“公共基礎課程”調(diào)整為“職業(yè)核心能力平臺課程”，把職業(yè)核心能力平臺提高到首要位置，根據(jù)教育部職業(yè)核心能力框架，將最為基本的能力要素分離出來，開設對應的能力培養(yǎng)課程。同時，將職業(yè)核心能力基本能力培養(yǎng)模塊融入到專業(yè)基礎課程中，通過改革課程教學模式、技能實訓達到專業(yè)能力和職業(yè)核心能力的有機結合。

此外，還引入教育部全國職業(yè)核心能力等級測試（CVCC），在學院內(nèi)設立測評點，并開展2010和2011兩屆學生的測評試點工作，效果理想，有效地促進學生職業(yè)核心能力的形成，也展現(xiàn)出我院在深化高職教育能力本位化的“全程式”人才培養(yǎng)模式改革、推行職業(yè)核心能力的培養(yǎng)與認證工作方面形成良好發(fā)展勢頭。

3.建立了基于工作過程的全程能力培養(yǎng)考核和職業(yè)核心能力測評方案，兼顧了硬能力和軟能力的考核。制定每學期擬達到的能力指標，全程實踐訓練、測評能力或考取相應崗位證書，實行“知識和能力考核并行，全面提高學生的職業(yè)綜合素質(zhì)”。

三、職業(yè)核心能力在教學環(huán)節(jié)中的具體培養(yǎng)途徑

（一）加強素質(zhì)教育，夯實職業(yè)核心能力的基石

職業(yè)核心能力屬于素質(zhì)教育的范疇，沒有適應未來發(fā)展的厚實夠用的專業(yè)基礎知識，沒有較為廣博的人文社會知識，沒有高品位的人格素養(yǎng)，而僅僅注意培養(yǎng)職業(yè)專門技能，學生在未來長遠的就業(yè)道路上就很難厚積薄發(fā)，展現(xiàn)適應社會發(fā)展、適應事業(yè)發(fā)展的基本能力。因此，提高學生的文化知識、道德素質(zhì)和人格修養(yǎng)，是培養(yǎng)職業(yè)核心能力的基礎。

1.在第一課堂中融入職業(yè)核心能力培養(yǎng)。開設職業(yè)核心能力平臺課程以外，還應開設必要的選修課程平臺，拓展專業(yè)以外的人文知識和適應社會的必要知識，比如創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯設計、交際禮儀、文學鑒賞、藝術欣賞等課程，進行全方位的文化熏陶，打好文化基礎。并且在課堂教學及實踐實訓環(huán)節(jié)，嚴格管理，培養(yǎng)遵規(guī)守紀的良好習慣，通過習慣養(yǎng)成把職業(yè)規(guī)范內(nèi)化為自身道德素養(yǎng)，滲透到思想中去，轉化為愛崗敬業(yè)的實際行動。

2.在第二課堂中推進職業(yè)核心能力訓練。職業(yè)核心能力培養(yǎng)的一個重要特性是活動導向，這與第二課堂活動的特性很契合。所以，核心能力的培養(yǎng)要實施課內(nèi)教學和課外實踐活動相結合的素質(zhì)教育培養(yǎng)模式，要在注重第一課堂的同時，開展豐富多彩的第二課堂活動，在課外活動中融入職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，通過創(chuàng)建校園文化、社團活動、青年志愿者活動、素質(zhì)拓展和社會實踐等渠道，可以把所學知識應用于實踐，通過體驗不同的社會角色，增加社會經(jīng)驗，鍛煉對社會環(huán)境的適應能力和獨立處理問題的能力，培養(yǎng)自我管理能力、良好的溝通技巧和交流能力以及良好的團隊協(xié)作精神。

3.在學科及技能競賽中提升職業(yè)核心能力素養(yǎng)。通過科技文化節(jié)、學科競賽、職業(yè)技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等活動，給學生提供一個更高的發(fā)展平臺，鍛煉學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力；通過體育比賽、素質(zhì)拓展等體驗，鍛煉學生的團隊合作、配合協(xié)商、調(diào)整控制等能力。

（二）創(chuàng)新教學方法，全程滲透職業(yè)核心能力培養(yǎng)

1.采用仿真教學，培養(yǎng)學生職業(yè)能力。利用學校已有的發(fā)電廠仿真實訓中心，給學生創(chuàng)造一個真實的工作環(huán)境，讓學生在教師的指導下進行設計、調(diào)試、運行等工作，使學生提前進入工作角色，適應工作崗位要求。

學生可從設計前期的調(diào)研以及文獻查閱培養(yǎng)信息處理能力；通過解決設計過程以及設備調(diào)試過程中遇到的問題，處理值班運行過程中的異常和事故培養(yǎng)團隊合作和解決問題的能力；通過學生獨立完成各項工作過程中加強情緒管理教育、時間管理教育和壓力管理教育使學生具備一定的自我管理能力。

2.采用項目教學，培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力。職業(yè)核心能力培養(yǎng)的教學宗旨是：以職業(yè)活動為導向，以職業(yè)能力為本位。必須通過職業(yè)活動(或模擬職業(yè)活動)過程的教學，通過以任務驅(qū)動學習為主的實踐過程，在一定的知識和理論指導下，獲得現(xiàn)實職業(yè)工作場所需要的實踐能力。

對于有條件開展“教、學、做”一體化項目教學的課程，在教學過程中應用“能力本位、任務驅(qū)動、項目引導、工學結合”的教學模式。將課程內(nèi)容融入到實際工作的工作任務中，形成一個項目下發(fā)給學生，學生自愿組成項目小組，制定小組的項目研究計劃，確定分工和職責，共同開展項目研究，協(xié)同完成任務。在項目教學過程中，師生共同完成，以學生為主，教師只是參與指導。

教學目標是一個行為活動或需要通過行為活動才能實現(xiàn)的結果，學生必須全身心地參與到教學活動的全過程中去才能實現(xiàn)教學目標。學生在項目完成過程中，理解和掌握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，提高信息處理能力、培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力等。

（三）優(yōu)化考核評價，促進職業(yè)核心能力培養(yǎng)

職業(yè)核心能力課程的一個重點也是難點就是考核的辦法，它決不能采取“一張期末考試試卷”的傳統(tǒng)考核方法，而是采用過程評價和結果評價相結合的方法?；舅悸肥且蕴嵘C合素質(zhì)為目的，建立開放式、全程化的考核辦法。建立職業(yè)核心能力評價指標，并納入到過程評價體系中，體現(xiàn)對學生素質(zhì)的要求，而不僅僅關注專業(yè)能力的掌握程度。

四、結束語

職業(yè)核心能力培養(yǎng)是適應世界職業(yè)教育發(fā)展趨勢、適應職業(yè)現(xiàn)場對人才需求規(guī)格的形式要求、培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的有效途徑。作為學院的重點專業(yè)，發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)仍需進一步深化教學改革，加強內(nèi)涵建設，突出職業(yè)核心能力培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)符合企業(yè)人才需求的高質(zhì)量技能人才。

參考文獻：

[1]陳宇.走向世界技能強國[M].北京:長城出版社,2001.

[2]童山東.職業(yè)核心能力培養(yǎng)探索[J].深圳信息職業(yè)技術學院,2008,6(3):24-32.

[3]周靜.高職院校職業(yè)核心能力實訓教學研究[J].中國成人教育,2009(16):75-76.

篇3

【關鍵詞】游戲； 素質(zhì)教育； 寓教于樂； 全面發(fā)展Quality education of sports games

Zhao Peiliang

【Abstract】A profound education reform in our country widely， quality education has gradually become the mainstream of middle school education. This paper briefly describes the role of sports games in quality education： entertainment and relaxation， and the roles of open thinking， can change the role of students’ personality， enhance the effect of activity effect， unity and mutual assistance， and the effect of interaction between teachers and students. Discusses the proper choice of the sports game， play sports game characteristic function. Blend in sports games in the quality education， so as to adapt to the deepening of education reform， cultivate all-round development of talents.

【Key words】The game； Quality education； Fun； The comprehensive development

1 引言

在教育中，要求把每個學生培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的人才，使之具備從事各種有益于社會的工作能力和良好的思想品質(zhì)，體育作為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要內(nèi)容和手段，其教學任務是何等重要可想而知的。為了達到體育教育的目標，我們應該如何進行中學體育教學，以緊跟不斷深化的教學改革步伐呢？

解決以上問題，途徑應該不止一種，我個人在教學實踐中正在實施一種方法。

在體育初具雛形的原始社會，原始人在守獵之余，為宣泄情感而進行的嬉戲活動，雖然缺少明確的目標和穩(wěn)定的運動方式，但已通過這種潛意識行為，反映出他們對精神生活的需求。據(jù)《帝王世紀》“擊壤而歌”就是原始人在休閑時伴之唱歌的一種游戲活動；《太平清話》還記載了始于黃帝時代，用于調(diào)節(jié)軍士枯燥生活的蹴鞠游戲。古代開展民族、民間體育，許多供娛樂消遣的身體活動項目，常在節(jié)日慶典、宗教儀式和表演技藝中出現(xiàn)，對調(diào)節(jié)和豐富人民生活起著重要作用。

可見，人們早就注意到了它的作用，只不過是在“考試是老師的法寶，分數(shù)學生的命根”的毒害下，體育游戲受到了限制，喪失了它應有的地位?，F(xiàn)代社會解放了勞動生產(chǎn)力，隨著物質(zhì)產(chǎn)品不斷豐富，余暇增多，人們?yōu)橄硎苌詈蜕贫扔嘞?，使體育的娛樂功能有了更廣泛的發(fā)揮，尤其是在今天，在課程改革之下，過去教學中許多死的，疆化的課程內(nèi)容都將被除去，取而代之的是簡單的、靈活的、有利于學生個體全面發(fā)展的課程內(nèi)容，教學不再是圍“分數(shù)”轉，而是依照新的課程標準要求，因地制宜地開展科學的教學活動，不是僅注重過程，更重要的是注重學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，要讓他們樂意學、對活動感興趣，從快樂的活動過程中學到知識培養(yǎng)能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

由以上不難看出，在此所說的是將體育游戲融入到素質(zhì)教育中，是一種可行的方法。而體育游戲在素質(zhì)教育中有著不可替代的作用。

2 體育游戲在素質(zhì)教育中的作用

將體育游戲貫穿到教育活動中來開展，寓教于樂，對培養(yǎng)健全的人是很有作用的，因為體育游戲的參與，可以改變許多情況，通過游戲參與體育活動有了明顯的教育活動結果，其教育作用有以下幾方面：

2.1 娛樂作用。教學中的參與者能夠以快樂的心情參加活動，以游戲的方式進行，身心得到娛樂的同時，也知道了一些游戲規(guī)則，遵守規(guī)則進行活動，有利于培養(yǎng)學生的比賽意識，并了解到參與活動的方式方法，學會思考問題，靈活應變地面對問題，在娛樂中得到提高。

2.2 放松作用。體育課一般都具有一定程度的強度訓練，活動參與者的身體機能在強度訓練之后，都會出于緊張狀態(tài)，這時就需要進行放松活動，調(diào)整好身體機能，除一些簡單的放松動作之外，進行游戲活動是一個很可取的方法，選取合適的游戲，讓學生在參與活動的同時自然而然地得到身體上和生理上的放松。

2.3 開啟學思維的作用，是體育游戲的重要作用之一。體育教學活動中，可讓學生的大腦活動起來，一方面可要求做一些較復雜點的肢體動作，讓他們進行動作的記憶，另外一方面就是開展智力型的游戲活動，在游戲活動過程中帶動學生的思維，學生得到勞逸結合的有利雙收。這種帶動學生的思維還可能延伸到文化課教學中，為學生文化水平的提高起到作用。

2.4 可改變學生性格的作用。教室里很聽話，性格內(nèi)向的學生，其學習成績一般都是較為優(yōu)秀的，如果長此下去，這樣的學生走入社會，難以適應社會需求。那么體育教學中開展游戲活動，讓性格內(nèi)向的學生參與到其中，使他們與這一小群體融合在一起，經(jīng)過多次的活動的開展，逐漸改變他們的性格中的局限，為將來走入社會能更好適應環(huán)境打下一定的基礎。而性格外向的學生也可能在體育活動中樹立了信心，能夠促進其文化素質(zhì)的高而全面發(fā)展。

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關鍵詞 體育教育專業(yè) 體操普修課 創(chuàng)新能力 途徑

一、傳統(tǒng)體操教學的問題

體操運動不但能塑造人的身型，更能夠培養(yǎng)人的堅強、勇敢、和克服困難的意志品質(zhì)。在體育教學中，體操教學是結合學生身體素質(zhì)，采取多種多樣的教學方法、手段來完成大綱規(guī)定的教學內(nèi)容和教學目標，占有相當大的比重。傳統(tǒng)的體操教學是以教師做示范動作，講解動作要點再由學生練習的教學方式，突出了教師在課堂的主要位置。在教學中缺乏對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師往往用“強迫性”的教育方式對待學生，雖然上課秩序井然，但抑制了學生的學習興趣，同時也扼殺了學生的創(chuàng)造力。其主要問題有：體操教學方法單一無力，教師引導不足，動作難度大，學生的學習興趣不足。

二、在體操教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義

培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義就是不僅使學生對體操課產(chǎn)生濃厚的興趣，而且要讓學生在課堂中得到充分的發(fā)揮，開發(fā)潛能，使其得到全面的發(fā)展。當今的時代是知識經(jīng)濟時代，不僅要求學生具有一定的技術才能，而且要有強烈的創(chuàng)新精神，是學校教育的靈魂，同時也是人類進步的主題。在堅持“科教興國”基本方略的實踐中，致力于創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，讓他們自己去積累知識，追求新發(fā)現(xiàn)，探索新規(guī)律，真正培養(yǎng)出來開拓進取的創(chuàng)新型人才，才是學校的重要任務。在體操教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力同樣非常重要，體操教學通過自身特有的形式對學生的個性發(fā)展及創(chuàng)新能力的提高有著積極的作用。在新的形式下，以新的形式，新的教學思維，改革體操教學的方法和內(nèi)容，賦予體操教學新的活力。

三、體操教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑

（一）良好的課堂教學是培育學生創(chuàng)新能力的主要渠道

1.構建“主動參與，不斷創(chuàng)新”的教學模式

在課堂教學中要發(fā)揮學生主體作用，還給學生時間和空間，并讓這些時間和空間發(fā)揮應有的效益，促進學生主動探究知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能，這已成為當前教師研究的一個重要課題。眾所周知，創(chuàng)新離不開創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，把課堂教學作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主渠道，會使學生自始至終感受到成功的喜悅，從而加強他們學習的樂趣。在課堂中我們有很多方法去培養(yǎng)學生的自信能力。例如：體操動作中“手倒立”是一個基本動作，我們在學習時需要一個循序漸進的一個過程，這時在課堂中我們可以進行一個小比賽，誰倒立時間長誰獲勝。這不但可以激發(fā)學生學習的興趣，更能夠使學生主動參與到學習當中。教師可以在這時簡述動作的要領，使學生更加切身的理解動作要領。

2.培養(yǎng)學生自主求知的意識

在課堂教學中，合理安排運動強度，淡化技術動作，培養(yǎng)學生自主求知意識。體操課是以身體練習為主，消耗的體力較大，容易造成疲勞，產(chǎn)生抑制。這時，我們應該合理的安排運動強度，對技術動作的要求變得寬松些，學生在這種寬松的學習環(huán)境下學習才會產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，才能保持一種求知的心。在教學中要“保質(zhì)保量”的完成教學任務，同時要指導學生，使其充分理解技術動作，培養(yǎng)其自主求知的意識。

（二）開展課外活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑

充分認識開展課外活動的重要性和必要性。素質(zhì)教育的重中之重就是培養(yǎng)學生的實踐能力，要通過多種多樣的課外活動，調(diào)動學生的學習激情，培養(yǎng)學生良好的思維能力，為激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維打下一個堅實的基礎。開展課外活動是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的一種重要途徑，教師應該積極組織學生參加課外活動，為學生走出教室、走出學校解決實際問題創(chuàng)造有利的條件。在活動中學生可以展開想象的翅膀，自由地翱翔。在活動中，教室應注意指導學生掌握創(chuàng)新思維的方法和技能。教師不但要教會學生進行科學的思維，還應該認真教會學生掌握在思維過程中所需要的基本技能。

（三）對學生學習方法的指導，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵

“一切為了學生發(fā)展”是課堂教學的核心，陶行知先生在《教學做合一》中說：“教師的責任不在教，而在教學生學?！鼻疤K聯(lián)教育家贊可夫在他的新體系教學經(jīng)驗中，五大原則之一就是“使學生理解學習過程”。也就是說，教師不但要教會學生掌握學習內(nèi)容，同時更應該讓學生形成自己的一套學習方法，不斷檢驗和理解自己的學習過程，不斷的進行自我評價。對學生學法進行指導的目的就是盡量調(diào)動學生學習的積極性，使其主動的去學習。激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使其掌握良好的學習方法，為學生能夠自主學習提供良好的條件。教師在整個教學過程中，只是為學生認識的發(fā)展提供有利的條件，即幫助、指導學生學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力，從而讓學生的思維達到自主創(chuàng)新的目的。

四、結論

改變傳統(tǒng)體操教學模式、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、開發(fā)學生的創(chuàng)新技能對高校以后的教學無疑具有重大意義。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的具體化全面化發(fā)展的價值追求，而體操教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力具有自己特殊的形式，對學生的個性發(fā)展及創(chuàng)新能力的提高有著重要的作用。在新的形勢下，給予體操教學新的活力。

參考文獻：

[1] 童昭崗.體操[M].北京：高等教育出版社.2005.

篇5

關鍵詞： 初中思想政治 課堂教學 教學實踐

思想政治課作為初中階段必修的一門學科，目的在于培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)與德行，在精神思想的成長方向上給予指引，為學生樹立科學的世界觀、人生觀及價值觀打下堅實的基礎，但在初中思想政治課的實際教學過程中，卻存在與課程重要性相反的現(xiàn)實狀況，諸如教學方法落后、教學質(zhì)量差強人意、學生不感興趣等，造成政治課堂教學效率低下。初中思想政治教師如何解決這一難題是值得探究的重要課題。筆者結合教學經(jīng)驗，就初中思政治教學談談看法，以期推進初中思政治教學的改進與發(fā)展。

一、教師要不斷完善自己

在新課改和素質(zhì)教育背景下，教師不能墨守成規(guī)，故步自封。思想政治教師必須樹立正確的世界觀和人生觀，不斷提高文化素質(zhì)和政治修養(yǎng)，處處為人師表，讓學生得到良好的教育和熏陶。首先，教師應當具有豐富的專業(yè)知識，不斷更新思想政治理論觀點，適應社會發(fā)展的需要。其次，優(yōu)秀的思想政治教師不僅要擁有豐富的專業(yè)知識，還要具有實踐精神，在長期的實踐中形成科學的教育理念和教學方式，使課堂煥然一新，讓學生轉變學習態(tài)度，積極參與教學活動。最后，政治教師以德服人的前提和基礎是自身具備較高的道德修養(yǎng)。為學生提供道德的標桿，通過高尚的言談修養(yǎng)影響學生。教師幫助學生發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，克服不足，對他們給予更多的關心。尊重信任學生，寬容對待學生的錯誤，特別是要維護學生的自尊。教師應當不斷完善自己，加強學習，掌握更多的專業(yè)知識，成為有人格魅力的教師。

二、創(chuàng)新課堂教學模式

課堂教學離不開創(chuàng)新，教學創(chuàng)新離不開教學內(nèi)容、方法、教學組織形式的創(chuàng)新，教學創(chuàng)新的著眼點是開發(fā)人的創(chuàng)造能力；教學方法的創(chuàng)新要切合新課程改革的要旨，加深“以人為本”“以學生為主體”的教學理念。在教學方法的創(chuàng)新上，要以學生為本，對學生年齡段、性格成長特征等因素進行綜合考慮，采取科學有效的教學手段。如運用多媒體教學，把講、視、聽結合起來，充分運用多媒體教學的優(yōu)勢，讓學生在愉悅的情形下學習知識，把抽象的理論知識化為生動的直觀形象，增強思想品德課的吸引力，強化教學效果。

三、發(fā)揮學生主體作用

初中思想政治教育是以人為中心，以培養(yǎng)人的先進的思想觀念和與時俱進的精神為宗旨，以全面發(fā)展人的綜合素質(zhì)為方向?！耙陨鸀楸尽笔锹鋵嵥刭|(zhì)教育的一個重要舉措也是素質(zhì)教育的基本要求。教師應清楚地認識到自己面臨的對象――學生，他們是活生生的人，有自己的思想、觀點、方法，有自己的興趣愛好，教師要轉變觀念，一切從學生出發(fā)，真正把學生視為學習的主人，真正把學習的主動權還給學生，不再隨意剝奪學生思考、學習的權利。例如：依法治國和思想道德建設是初三階段的兩部分重要的內(nèi)容，在課堂上我采用辯論的方式，辯題為“依法治國和以德治國哪個更重要”。把學生分為兩組，正方觀點是依法治國更重要，反方則認為現(xiàn)代社會更需要以德治國。我班每個學生為了辯論比賽，都要搜集材料，由于事先準備充分，有的學生能拿出讓人耳目一新的觀點，有些學生能很好地聯(lián)系初二學習的法律與道德的關系，通過交流與討論。如此學生不僅獲得了知識，而且真正體會到了主人翁的樂趣。

四、培養(yǎng)學生學習興趣

興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產(chǎn)生，而是從對客觀事物的愛與熱忱產(chǎn)生。因此，初中思想政治教學中必須重視學生學習興趣的培養(yǎng)。首先要建立良好的實施關系，思想政治課教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢，做學生的知心朋友，建立相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。其次，教師要善于創(chuàng)設教學情境，例如學習有關“積極發(fā)展我國的第三產(chǎn)業(yè)”內(nèi)容時，可以借助多媒體教學手段創(chuàng)設情境，通過播放各種生動形象的圖片和動畫，配上悅耳動聽的內(nèi)容講解，極大地提高學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，幫助學生深刻認識第三產(chǎn)業(yè)對我國經(jīng)濟社會發(fā)展的巨大作用，從而有效激發(fā)學生對政治學習的熱情。

五、積極開展反思教學

在開展反思教學時，教師要注重反思教育理念與教學方法。當出現(xiàn)學生不喜歡上政治課時，首先要反思自己的教學方式、方法是否符合學生學習的需求。學生若不喜歡上政治課則說明學生對此學科缺乏興趣，老師要在著力培養(yǎng)學生興趣。采用新的教學方式和方法引領學生，讓他們了解到政治這門學科與社會的密切聯(lián)系，政治知識對自己以后的生活、學習、成長有著不可替代的作用。著力發(fā)揮學生學習的主體作用，真正讓學生成為課堂教學的主人。轉變觀念，改進方式方法，善待學生，啟發(fā)引導學生，少一些說教與灌輸，多一些引導與啟迪；少一些批評與責怪，多一些表揚與欣賞，讓每一位學生都能體驗到學習的快樂，培養(yǎng)學習興趣，找到實現(xiàn)自我價值的途徑。

總之，提高初中思想政治教學質(zhì)量，在今后的教學中我們要與時俱進、不斷實踐、不斷學習、不斷反思，發(fā)揮自己的優(yōu)勢不斷提高教學水平，才能從根本上改觀政治課教學的面貌，使它的德育和智育功能得到最大限度的發(fā)揮。

參考文獻：

[1]戴伯韜.政治教育應起主導作用[J].思想政治課教學，1981.

篇6

關鍵詞：初中英語 閱讀能力 培養(yǎng)

中學英語新課程標準指出，在初中英語教學中“要重視培養(yǎng)閱讀能力”在教學中，聽說、讀、寫自然是聯(lián)系在一起的。但通過“讀”能進一步激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的思維能力和自學能力。筆者認為，為了培養(yǎng)和提高學生的英語課外閱讀能力，可以嘗試從激發(fā)學生的閱讀興趣，精選課外閱讀內(nèi)容，指導課外閱讀方法和開展各項課外活動幾個方面去做。

一、激發(fā)學生閱讀興趣、引發(fā)他們的求知欲望

教育理論表明：“興趣能極大地提高大腦皮層的興奮狀態(tài)，對符合興趣的學習，人們能長期堅持，絲毫不感疲勞，同時還能達到最優(yōu)化的學習效果?！比绾卧诔踔杏⒄Z教學中激發(fā)學生的英語閱讀興趣呢？這里可以嘗試從一下兩個方面去做。

其一，利用好閱讀指導課。這是激發(fā)和培養(yǎng)學生英語課外閱讀興趣的主要途徑。因為學生在開始閱讀時，常常處于盲目狀態(tài)，遇到困難不知所措。而且大量、長期、機械的閱讀活動常常使學生產(chǎn)生枯燥感。所以要求給學生講授英語閱讀的方法，如增加學生的詞匯量利用詞的派生、轉化、合成擴大學生的詞匯量，引導學生從上下文猜詞義，巧妙運用同義互釋法，判斷推理法等。并結合方法的指導，說明課外閱讀的重要意義，讓學生認識到課外閱讀的重要性，引發(fā)他們求知欲望。除此之外，還要善于挖掘閱讀教材中的趣味性、思維性和知識性。在閱讀指導課上，教師可采用或簡述書中大意或摘讀文中的精采章節(jié)或提出書中的要點，或解釋疑難詞句等方法，做到語言生動詼諧，分析明了透徹，解釋有說服力。

其二，利用好課前五分鐘值日生匯報。 教師在設計教學環(huán)節(jié)時，每天上課前拿出五分鐘讓“值日生”讀自己課外選的英語文章，講自己感受最深的事情，這樣即鍛煉了學生的口頭表達能力，也督促學生養(yǎng)成堅持課外閱讀的良好習慣。另外，定期舉辦班級表演會。學生閱讀了某些優(yōu)秀作品后，教師可把一些情節(jié)生動、形象鮮明的作品改變成小劇本，讓學生表演，寓教于樂，從而激發(fā)學生濃厚的課外閱讀興趣。

二、根據(jù)實際情況、指導課外閱讀內(nèi)容

時下，英語課外閱讀資源可謂名目繁多，教材、、報刊、雜志、各種名著和一些網(wǎng)絡資源，面對這些資源，學生會感到無所適從。教師應該根據(jù)學生的興趣引導學生合理利用這些資源?？梢砸龑W生利用的英語閱讀資源主要有：一是，中學生英語讀物，如《英語畫報》、《中學生英語讀寫》、《英語周報》等刊物，其次，學生在堅持閱讀課外讀物的同時，也應該開始接觸名著名篇，如《Snow-whiteAndseven Dwarfs》、《The Adventures of Tom Sawyer》等淺易讀物。三是外文報紙和知識性刊物，教師應當強調(diào)學生天天看報，養(yǎng)成及時了解時事的習慣，可增強作文的時代感，它們對學生擴大知識面，對提高人的全面素質(zhì)也是十分有利的。

另一方面，教材是以文本形式呈現(xiàn)的第一課程資源，也是學生聽說讀寫能力訓練的重要陣地。合理利用好教材，加強英語閱讀教學就顯得至關重要。課文閱讀教材側重于引導學生抓住課文的要點和中心，即著眼于文章的整體理解，這一教學過程充分體現(xiàn)了教師的主導作用，又發(fā)揮了學生的主體作用，增強學生閱讀的邏輯性和條理性，為課外獨立閱讀打下了堅實的基礎。

三、循序漸進、傳授課外閱讀方法

英語課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學的延伸，也是學生運用知識，開拓視野、發(fā)揮才干、增長能力的必要途徑。但由于學生缺少行之有效的閱讀方法，導致學生閱讀能力較低，閱讀興趣不高。因此教師有必要給學生傳授一些英語課外閱讀的方法。

首先，養(yǎng)成正確的閱讀習慣。閱讀時慢慢養(yǎng)成：1、集中精力閱讀，在閱讀正文過程中最后不要停頓。2、要控制自己不讀出聲，不用筆或手指跟隨著詞句讀，而是直接理解閱讀內(nèi)容的段落大意和全文的中心內(nèi)容。3、遇到生僻單詞盡量不去查詞典，養(yǎng)成根據(jù)上下文意思或構詞法等方面的知識快速判斷該詞的涵義，實在不懂的詞再去查詞典，這樣就會更快的理解文章的內(nèi)容，加快文章的閱讀速度。4、要以句子作為意義單位來理解，這有這樣才能更好的抓住文章的正確意思。

其次，讓學生掌握住常用的閱讀方法，可以根據(jù)不同的要求選擇不同程度的閱讀方式。英語常用的閱讀方法有三種：①掃描式(scanning)閱讀方法。這是一種為了尋找某種具體資料或信息的閱讀法,通常也叫“尋讀”。 ②瀏覽式(skimming)閱讀方法。也就是為了解閱讀材料的基本內(nèi)容而選擇的閱讀方法，主要目的是為了獲得足夠的信息，以便回答有關文章主旨和大意的有關問題。③細讀（close reading）法。這是一種讓學生理解文章細節(jié)段落大意及段落之間的關系，促進對文章篇章結構有更深層次的了解的閱讀方法。這樣文章的脈絡就會很快清晰、明了。

最后，教師要逐步地培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。有的學生在閱讀時，有逐詞地讀、念誦地讀或心譯等不良習慣。

四、融會貫通、積極開展各項活動

英語是一門實踐性很強的學科，英語課外閱讀能力的培養(yǎng)更離不開各種閱讀活動的開展。每學期舉行兩次讀英語演講活動，規(guī)定演講的內(nèi)容必須是學生課外閱讀的內(nèi)容，學生可以根據(jù)不同的興趣來選擇閱讀過的文章，這樣演講起來便能自由生動，有條理且中心內(nèi)容突出，以便達到良好的效果。把課外閱讀和聽說訓練結合起來，從而有效地促進學生的課外閱讀能力。

課外閱讀是英語教學中最能啟發(fā)學生心智、培養(yǎng)學生運用探究學習方式、獲取知識和信息的學習活動。在當今的信息社會里．閱讀理解這一環(huán)節(jié)在教學中已經(jīng)變得越來越重要。然而閱讀是一項復雜的思維活動過程。因此，要讓學生掌握閱讀的技巧和方法，充分開發(fā)他們的內(nèi)在潛能，增強他們的自信心，調(diào)動他們的學習積極性和主動性，使他們學在其中、樂在其中，并為終身學習和可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻:

篇7

關鍵詞： 幼兒教育 德育 素質(zhì)教育

幼兒時期抓好思想道德教育是實施素質(zhì)教育的重要前提。幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是基礎中的基礎，因此要把幼兒教育抓緊抓好。幼兒教育要通過生動活潑的活動進行教育滲透，從而培養(yǎng)幼兒能力，發(fā)展幼兒智力，養(yǎng)成良好習慣，使他們?nèi)雽W前在德、智、體、美、勞諸方面都得到健康發(fā)展，為他們將來成為社會主義事業(yè)的建設者和接班人打下堅實基礎。

一、幼兒德育教育與家庭教育相結合

幼兒園和家庭是兩個背景極不相同的群體。孩子進入幼兒園后，一方面接受幼兒園的教育，另一方面繼續(xù)受到家庭教育的影響?！昂⒆邮歉改傅囊幻骁R子”，家長的品德、個性、習慣、愛好、興趣、為人處世的態(tài)度及對子女的教育方法，對幼兒品德的形成和發(fā)展具有舉足輕重的作用。幼兒園對家長工作應根據(jù)不同情況實行分類指導。

二、創(chuàng)造一個充滿道德情感的環(huán)境

德育對幼兒來說，首要的不是讓其具有道德認識和道德觀念，而是促進其道德情感的萌發(fā)。因此，創(chuàng)造一個充滿道德情感的環(huán)境至關重要。道德情感是人的道德需要是否得到滿足所引起的內(nèi)心體驗。在教育活動中，教師要有意識、有目的地把《幼兒園工作規(guī)程》中的教育目標作為首要任務，自然地、慢慢地把道德感情滲透到每一個幼兒的心里，讓他們都向往做一個好孩子。特別是當幼兒做了好事時，教師要及時給予表揚，讓幼兒體驗到做好事、做好孩子的自豪和榮譽，從而產(chǎn)生追求贊譽的情感和愿望。在這種積極情感的帶動下，幼兒之間會形成良好的、向上的，充滿道德情感的環(huán)境氛圍。

三、在活動中滲透德育因素

教師要注意在活動中從知、意、行幾方面教育幼兒，如讓幼兒剪剪、貼貼、畫畫，自制一些漂亮的小玩具等，然后啟發(fā)他們將自己制作的東西送給貧困地區(qū)的小朋友，讓他們從小就能體驗到助人為樂的快樂，從而形成善良的道德品質(zhì)。

四、創(chuàng)造一個展示道德美的環(huán)境

一切符合社會主義道德規(guī)范的思想、行為、語言都是美好的，愛美是人的天性。教師在布置教室時，要盡量展示幼兒的心靈美、行為美與語言美。如按季節(jié)特點掛上展示一年四季風光特點的畫，同時教師要注意在畫面上反映幼兒的四季活動特點。此外，可將幼兒畫展和手工展中的作品掛在教室里，如“我愛家鄉(xiāng)”、“獻給媽媽的禮物”等。這些充滿詩情畫意的布置，都展示了幼兒對道德美的體驗和追求，也是對幼兒良好行為的正面強化，更是喚起幼兒自我教育的好途徑。它是德育與美育的綜合，也是持久、廣泛、潛移默化的德育形式。

五、教師要有愛心，充滿感情地愛每一個孩子

教師要特別著重了解那些頑皮、淘氣的孩子和一些智能顯露較遲、離開父母就膽小羸弱的孩子的要求和心理。這是教師建立在正確的教育觀、兒童觀基礎上的對幼兒的深厚感情。一個不熱愛幼教事業(yè)的人，是不可能具備這種感情的。臺灣有一位幼兒教師說過：生命是寶貴的，幼兒教師就是做啟發(fā)生命的工作。教與愛表現(xiàn)了教師與幼兒之間的親密，沒有這種與幼兒心與心的交流，是很難勝任幼教工作的，這樣的幼教事業(yè)也是沒有生命力的。

六、幼兒教師要努力鉆研并熟練地掌握保、教業(yè)務，這是德育滲透的基礎

幼兒園的各科教育、游戲活動，日常生活，教育環(huán)境設計與實施，勞動，等等，都有其不同的教育內(nèi)容和要求，教師要充分利用并結合各科活動特點滲透德育。幼兒教師要嫻熟地掌握這些業(yè)務技能，就必須認真學習幼教理論，掌握各科技能，及時吸收幼兒教育的新知識，掌握幼教信息，不斷更新教育觀念和知識結構，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，不斷實踐。這樣，才能在各種活動中融知識性、趣味性、思想性、科學性為一體。

七、運用合理的教學方法

幼兒教學有其特殊性，對幼兒的德育教學必須考慮到幼兒的興趣愛好和接受水平。在實際教學中，教師首先要考慮到什么樣的方式才是幼兒感興趣并且喜歡的。游戲是幼兒樂于接受的方式，如在一次教學中，德育的任務是要培養(yǎng)幼兒尊敬師長的品質(zhì)，通過設計一個游戲完成教學。教師先將游戲規(guī)則宣布，規(guī)定誰先完成相應任務，誰就可以領到最多的糖果和玩具。通過游戲內(nèi)容，幼兒懂得了尊重師長的重要性，加上獎勵的刺激和強化，這一品質(zhì)逐漸在幼兒思想中成型。

八、積極引導幼兒正確調(diào)整日常行為

教師還應充分挖掘并利用日常生活中蘊藏的德育因素，及時對幼兒進行良好的行為習慣教育。日常生活中，幼兒與同伴都可能會遇到一些自己意想不到的事情，也可能會發(fā)生一些矛盾與糾紛，老師應該有效利用這些看似麻煩的德育機會，及時有效地開展教育，通過教師耐心的開導和教育，讓幼兒從中受到啟發(fā)，進而養(yǎng)成良好的行為習慣。比如當幼兒遇到困難時，老師應該鼓勵其他幼兒主動幫助別人；當幼兒之間產(chǎn)生矛盾時，老師就要耐心引導幼兒學會原諒，學會寬容；當幼兒心情不愉快時，教師要引導幼兒學會忍耐，學會堅強，學會控制自己的情緒，不斷提高幼兒的心理承受能力，逐漸養(yǎng)成不亂發(fā)脾氣的好習慣。如果幼兒從這些點點滴滴的行為習慣養(yǎng)成中能夠?qū)崿F(xiàn)個人良好品質(zhì)的形成，那么，就會為幼兒今后的良好品質(zhì)形成打下基礎。

總之，幼兒德育，教師要把握好各種教育資源，從情感入手，以幼兒為中心，創(chuàng)造良好的德育環(huán)境，通過一點一滴的身教言傳，培養(yǎng)幼兒具有良好的情感和良好的道德萌芽，在此基礎上在幼兒的一日生活中進行德育養(yǎng)成教育，最終使幼兒“文明樂群，健康成長”。

參考文獻：

[1]童忠惠.幼兒情感教育方法簡述[J].攀枝花科技與信息，2008，33（4）.

篇8

關鍵詞：多媒體 生物教學 優(yōu)化

21世紀是一個信息化的世紀，應用多媒體技術是教育面向現(xiàn)代化的重要途徑和重要標志，是教育改革和發(fā)展的需要，也是教育改革的必然趨勢。國際21世紀教育委員會提出：為了面對未來教育的挑戰(zhàn)，教育必須圍繞四種基本能力來培養(yǎng)新一代。這四種基本能力也被稱作為四大支柱，即學會認知、學會做事、學會合作、學會生存。在教學改革不斷深入的今天，應試教育正在逐步向素質(zhì)教育轉軌，傳統(tǒng)的教學手段已跟不上教育前進的步伐?，F(xiàn)代多媒體技術以迷人的風姿進入了校門，走進了課堂。利用多媒體輔助生物教學，可以由淺入深、深入淺出地化解知識難點，便于學生理解和掌握生物規(guī)律。在注重對學生實施素質(zhì)教育的今天，這點就顯得尤為重要，本人現(xiàn)將幾年來從事多媒體生物教學的一些做法和體會簡述如下：

一、生物現(xiàn)象演示的優(yōu)化

一幅生動的畫面，一組動聽的聲音，一段動態(tài)的場景，一串跳動的文字，能夠很好地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！崩枚嗝襟w課件聲像并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強等優(yōu)點，創(chuàng)設與教材相關的情景，能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，達到寓教于樂、寓學于樂的目的。它使學生在學習的過程中充滿著新鮮、好奇、興奮感，從而高度集中注意力，使思維聚焦在教師的控制之下，并深入到教學內(nèi)容的深層。

生命過程是復雜的動態(tài)過程，在教學過程中，僅用圖片、語言是難以準確、生動、形象地加以表述的。采用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、解說、色彩變化手段表達教學內(nèi)容，可以使教學過程更直觀，把復雜的生命過程簡單化，把內(nèi)部的生命過程表象化，如血液循環(huán)、植物開花、受精、母體內(nèi)胚胎發(fā)育的過程、胎兒與母體間的物質(zhì)交換、細胞分裂、生物的生長等等。還可以利用動畫把抽象的過程具體化，如光合作用的過程、細胞吸水的原理和過程等。這樣就把生命過程準確、生動、形象地揭示了出來，讓學生真切感受生命的真諦，感知鮮明，印象深刻，既突出了教學重點，又突破了教學難點。

二、生物過程模擬的優(yōu)化

自然界中，有許多稍縱即逝的生物過程，只有通過極為細心的觀察才能把握，經(jīng)過認真的分析才能理解，對于觀察能力還不夠強的學生來說，是件很困難的事情。要想在教學中達到良好的效果，就必須把這樣的快鏡頭變?yōu)槁R頭，適當延長過程的時間，讓學生有比較充裕的時間進行觀察和分析，從而掌握現(xiàn)象的本質(zhì)。

生物世界，既有細微、簡單的個體，又有龐大、復雜的生態(tài)系統(tǒng)；既有瞬間的變化，又有漫長的生長、發(fā)育和演化過程；既有陸地上跑的，又有空中飛的，還有水中游的；既有外部直觀顯現(xiàn)的，又有內(nèi)部難以觀察的。如何將這些引進課堂，是生物學教學中的一大難題。采用多媒體課件輔助教學后，就可以將微觀放大，宏觀縮小，瞬間變慢，歷史重現(xiàn)，跨越時空，深入細微或統(tǒng)覽全局。如人的胚胎發(fā)育，從受精到胚胎再到胎兒直至分娩的全過程，就可以在短短幾分鐘內(nèi)生動地、系統(tǒng)地、完整地展現(xiàn)出來。學生在課堂上既可以看到巨大的虎鯨，又可以觀察到電鏡下的病毒；既可以看到廣闊的大草原，又可以看到茂密的熱帶雨林；既可以看到海洋里的魚群，又可以看到空中的飛鳥；既可以看到現(xiàn)實的存在，又可以再現(xiàn)不復存在的原始地球、恐龍世界。還可以通過多媒體課件展現(xiàn)生物個體的各系統(tǒng)之間、個體與群體之間、個體與環(huán)境之間的以及生態(tài)系統(tǒng)之間的關系。這樣有利于學習從微觀探究生物個體的特征，從整體上把握生物系統(tǒng)的發(fā)展變化；既拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，還強化了學生思維的整合度。

三、生物實驗操作的優(yōu)化

生物是一門以觀察和實驗為基礎的學科之一，實驗是教學的有機組成部分，把握重點，突破難點，學生親自動手參加實驗可熟悉各種實驗儀器的使用方法，增加感性認識，增強動手能力，有利于培養(yǎng)進行科學研究的興趣，是提高生物教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。一些實驗由于受條件影響很難實際操作，有的實驗學生很容易忘記或記憶模糊，還有些實驗不適合重復進行，可以在適當?shù)臅r候，利用多媒體課件給學生提供一個虛擬的實驗室。如在學習脊椎動物及人體生理衛(wèi)生這兩部分內(nèi)容時，有些動物的活體解剖實驗：如家鴿的解剖實驗、青蛙的坐骨神經(jīng)――腓腸肌收縮的演示實驗、青蛙的反射實驗等就會遇到這樣的問題。在大力提倡人與生物圈共存、保護野生動物的今天來進行這些實驗，顯然與時代精神相悖。而借用計算機多媒體技術來進行模擬實驗或演示這些實驗，則既能讓學生了解實驗的全過程及觀察到實驗現(xiàn)象，又能對學生進行保護生態(tài)環(huán)境的教育。

在應用計算機多媒體技術進行教學過程中，利用設計合理的課件，把復雜抽象的生物學過程生動、形象、直觀地表現(xiàn)出來，便于學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從中得出正確結論，改變了過去那種只靠教師單純口授，或應用掛圖、板書等傳統(tǒng)媒體進行“灌”、學生被動接受的學習方式，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生變成了學習的主體。這樣不僅加大了課堂容量，在一定程度上也拓寬了學生的視野，加深了學生對知識的理解，同時也留給學生更充裕的思考問題時間，從而提高了教學效率，利于教學難點的突破。與此同時，多媒體教學使課堂教學形式靈活多樣，調(diào)動了學生的非智力因素，進一步促進了教學難點的突破。

篇9

關鍵詞：教學模式 思維能力 教學方法 素質(zhì)教育

一、精講點撥――科學性

通過啟發(fā)式教學模式的第一階段，學生基本上都能進入有意義學習的心理過程，但千萬不要認為直接講授知識的時機已經(jīng)成熟，否則，將截斷學生的思維和能力發(fā)展過程。教師應當承接第一階段給學生呈現(xiàn)的與教學重點相關聯(lián)的內(nèi)容，通過精要、生動的講解，由此及彼，由表及里，引導學生逐步接近知識結構。對于知識的講授，無須講求立論、講解、分析、小結的完美程序。要知道這種完美的程序，只對教師“完成任務”的自我感覺有用，甚至是一種變相的對學生不負責任。教師必須把主要的精力放在捕捉學生學習的障礙和思維的靈感方面，并及時開導啟發(fā)。激發(fā)學生學習動機，讓學生沿著思維的階梯，在教師有效的引導下，自覺地發(fā)現(xiàn)、掌握知識，從而調(diào)動他們潛在的勇氣、膽識，培養(yǎng)他們的能力。

在教學結構上，該階段表現(xiàn)為通過教師的非定性講述，勾勒出知識結構的模糊概況。學生在形式上是被動的，但在思維活動中，仍然居于有意義的主動地位。在這一教學階段，教師通過講解，勾勒出知識結構的輪廓，教師處于主導角色的位置。教師若要成為“主導”，重點應放在如何啟發(fā)學生的“學”上。那么，教師必須轉變備課只熟悉教參和教材，上課“照本宣科”的輕備課，重授課的教學思路，確立重備課，活課堂的教學思路。教學大綱和教材所規(guī)定的教學內(nèi)容，僅僅為教師提供了教學的基本線索，教師在備課過程中，不僅要熟悉教學內(nèi)容，而且要著重掌握教學大綱所規(guī)定的學生的認知和能力培養(yǎng)目標。圍繞這一目標，廣泛搜集現(xiàn)實的材料，設定使用的媒體和教學方法，并使之與教學內(nèi)容有機結合。扎實、科學、全面的備課，將會使課堂教學厚積薄發(fā)，游刃有余。從這個意義上看，教師備課的工作量要遠遠超過上課的工作量。

二、導入要奇――興趣性

夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學途徑之一?！苯處熗ㄟ^創(chuàng)設一定的學習環(huán)境，揭示該課知識的社會實踐意義，以喚起學生的學習欲望。這一階段可直接作為新課導入，也可以設計在新課導入和進入新知識學習之間的過渡，但它決不等同于導入過程，而是啟發(fā)式教學必不可少的重要一步，因為它直接牽動著學生發(fā)現(xiàn)、探索問題的興趣。如果教師通過導課能夠創(chuàng)設一種有趣的思維意境，從而刺激學生強烈的好奇心，無疑會使教學事半功倍，例如，在講氫氧化鈉的性質(zhì)時，可以設計幾個非常有趣的實驗：

（1）將氫氧化鈉固體放入熱水中，水會沸騰起來，為什么？

（2）向盛氫氧化鈉溶液的兩支試管中分別滴加紫色石蕊試液和無色的酚酞試液，觀察顯示的顏色。同學們帶著一些問題自己去認識、分析、概括、評價一下，這樣一定能激發(fā)學生的思維主動性。

這一階段，從教育教學目標上，否定了以傳授知識為目標的注入式教學，變教師講授知識為學生探求知識，把教學的基點定位在發(fā)展思維和培養(yǎng)能力方面。從教學內(nèi)容上講，教師創(chuàng)設的情境和顯現(xiàn)的內(nèi)容，必須和教學的重點內(nèi)容相關聯(lián)，但最好不要是結論性的答案，而是在基本結論的一定范圍內(nèi)，留有余地，以便充分發(fā)展學生探索問題的能力。從教學結構上講，這一階段以學生觀察、聯(lián)想活動為主，教師通過媒體顯示或?qū)嵨镲@現(xiàn)，激發(fā)學生學習的興奮點。

三、小結精簡――邏輯性

在經(jīng)過前三個階段的教學過程之后，教師要抓住學生急于鑒別自己的探索結果環(huán)節(jié)。這一過程帶有總結的性質(zhì)，與傳統(tǒng)教學總結不同的是，教師不是對自己的分段講述進行自我總結，而是在學生自我發(fā)展的基礎上，通過疏理學生認識結果，推導出結論。是學生由形象思維能力向抽象思維能力的邁進。由于學生思維主動性的貫穿和滲　透，其教學結構表現(xiàn)為教師的主導作用和學生的能動作用實現(xiàn)了有機的統(tǒng)一。

啟發(fā)式教學是對傳統(tǒng)的注入式教學在目標、內(nèi)容、形式及手段上的根本否定和變革，但它并非是一種機械式的課堂教學模式，而是一種基本的教學思維模式。談話法、討論法、圖示法、愉快教學法、情境教學法等各種具體的教學方法的有機融合，將使這種教學模式更加充實和豐滿。整個教學活動呈現(xiàn)出以學生的主體活動為主線，以教師主導為輔線的動態(tài)構成。

四、巧設疑問――思維性

古希臘教育家亞里斯多德講過一段名言：“思維自驚奇和疑問開始”。日本的課堂提問研究者把提問分為兩大類。一類是“徒勞的提問”；另一類是“重要的提問”，而區(qū)別兩者的重要標志，就是看提問是否有效地發(fā)展學生的思維能力。設疑應由淺入深，由具體到抽象，先感知后概括，亦即從實驗事實入手，去歸納概括某種結論或道理，以實現(xiàn)學生由“學會”到“會學”的轉變。

篇10

【關鍵詞】賞識教育；必要性；職業(yè)學校教學管理；方法

一、賞識教育的涵義

賞識教育是以尊重、肯定等為原則的教育管理方法，通過鼓勵與贊揚，來教會學生與外界互動，形成自信的人格。（1）尊重是賞識教育的前提。沒有賞識就沒有教育，沒有愛就沒有賞識，沒有尊重就沒有愛，尊重與愛是受教育者的需要，也是教育者應有的最基本的道德。教育者真誠的尊重與愛，能喚起施教對象的尊重與愛，能點燃受教育者的希望。（2）肯定是賞識教育的表現(xiàn)形式。賞識就是給予施教對象比較高的肯定。教育者有無賞識教育理念，在一定程度上決定了教育能否成功?！昂脤W生是表揚出來的”，表揚會使“好”學生們變得越來越好。

二、賞識教育的必要性

賞識教育的必要性主要表現(xiàn)為：（1）賞識教育是引導學生走向成功的階梯。賞識性語言與動作帶給學生的是一種快樂的動力，一種向上的自信。賞識導致成功，抱怨走向失敗。很多學生因為老師的一句表揚甚至一個肯定的眼神而喜歡上一門課程；或者因為老師的一句鼓勵而積極向上、勤奮努力。被關心被肯定的意識對青少年的成長至關重要。（2）賞識教育是全面推進素質(zhì)教育的重要舉措。賞識教育既可以是一種教育觀念，又可以作為一種教育教學手段運用于教學中，對我們更新教育觀念，積極探索教育教學改革，尤其是轉化后進生有重要作用。賞識教育就是在承認差異、尊重差異的基礎上，運用科學的理論逐步縮小差異，促進后進生轉化。（3）賞識教育有利于促進職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。第一、職業(yè)學校實際上面對的是同齡學生中的弱勢群體，他們在學習成績和家庭社會背景方面具有明顯的弱勢特征。因此教師不僅要從教書育人為本的理念出發(fā)，更要關愛每一個學生，培養(yǎng)他們健全的人格，幫助他們樹立對未來的信心。第二、職業(yè)學校學生正處于青春期，心理敏感而脆弱，卻又趨于成熟。教師要對學生進行“人文關懷”，既要關注其能力提高等外部特質(zhì)的形成，更要關注其內(nèi)在的需要、動機、理想或困惑。如果學生在學習生活中能夠感到受尊重和被鼓勵，就會獲得一種滿足感和幸福感，有利于健全人格的形成，對教育工作者而言，是最大的成功。

三、職業(yè)學校教學管理中實施賞識教育的方法

1、堅持正確的學生觀。職業(yè)學校教學管理中，作為教育者，面對一群有朝氣、有活力但綜合素質(zhì)相對較低的學生，必須樹立人人有才，人人能成才的觀念；要相信學生有轉變的可能，有成功的可能。職業(yè)學校的學生好比受過傷的小鳥，需要老師高看一眼、厚愛一層，付出加倍的努力；需要教師用愛心啟發(fā)愛心、用希望點燃希望，用快樂感染快樂。幫助學生用真情實感來體悟自己周圍的人間真情與社會責任，從而變得自尊、自信、自立、自強。

2、日常教學活動是賞識教育最基本、最主要的途徑。日常的教學活動是實施賞識教育的主要陣地，學生的大多數(shù)文化知識都來源于教學活動，所以高質(zhì)量的教學活動，是培養(yǎng)優(yōu)秀學生的重要因素。（1）糾正學生厭學情緒，培養(yǎng)學生對學習的興趣是職業(yè)學校教師的第一要務?？释玫街R、學到技能本來是人們很小時就有的愿望，但這愿望在中學時代因為屢遭挫敗，屢受打擊而慢慢喪失。為此，教師幫助學生恢復教育最初的興趣顯得尤為重要。（2）大多數(shù)職業(yè)學校的學生有不良的聽課習慣，一節(jié)課很難始終專注于學習，因此任課教師安排的教學內(nèi)容不要過多，要做到少而精，注重基礎知識與基本技能，讓學生聽得懂、學得會是關鍵。（3）教師在教學過程中應該多用贊許的方式來表達情感，之后多予以肯定和表揚，讓他們嘗到成功的喜悅，看到自己的進步。（4）采用多樣化的教學方式，根據(jù)學生的認知風格調(diào)整相應的教學方法。教師對學生認知風格的了解與尊重，能使自己的特點與學生的需要聯(lián)系起來，建立起良好的師生關系，也是取得較好教學效果的關鍵。

3、賞識教育要注意科學性與藝術性。（1）科學性。第一、要符合客觀規(guī)律，符合學生身心發(fā)展的特點。賞識教育必須遵循教育教學發(fā)展規(guī)律，符合學生身心發(fā)展特點與社會發(fā)展的現(xiàn)實。第二，賞識教育要求教師有耐心，能持之以恒。不少教師對困難生的教育一開始還蠻有熱情，又是表揚又是幫助。但當付出一定勞動而得不到回報時，就開始失望、懷疑學生的能力。所以老師對學生的教育要有耐心、信心，有打持久戰(zhàn)的心理準備。第三，賞識要恰到好處，不能過度，更不能濫用。賞識要在正確客觀地分析之后，要了解學生的身心需要，了解學生的心理狀態(tài)，能根據(jù)實際需要進行表揚、鼓勵。并且，賞識不能過度，需要因人的性格不同而適當操作。（2）藝術性。第一，語言上的藝術性。教師在教育學生時，要多用肯定與表揚的語言，諸如“你做得很好”“下次一定會更好”等語言，雖簡單，但效果卻很好。第二，行動上的藝術性。賞識教育僅僅停留在語言上是不夠的，還必須通過行動讓學生感受到。比如教師可以和學生一起參加學習、討論活動，并且在活動中肯定學生的觀點，啟發(fā)學生發(fā)表自己的意見和建議，適時點撥，使他們真正感受到自己得到了老師的重視與肯定。第三，體態(tài)語言上的藝術性。在某些特定的環(huán)境下，語言的作用反而顯得乏力，比如，當學生成功了一件事時，老師一個贊許的目光、一個滿意的微笑就能起到很好的作用。當學生遇到痛苦或煩惱時，老師用手拍學生的肩膀、撫摸學生額頭就能給學生以精神上的安慰。

結束語

職業(yè)教育主要是提高學生的綜合素質(zhì)，其不僅使學生能掌握一技之長，同時也要使學生的個性得到充分的發(fā)展。當前職業(yè)學校學生綜合素質(zhì)相對較低，因此職業(yè)學校要實現(xiàn)其培養(yǎng)目標，促進學生走向成功，在教學管理中需要合理實施賞識教育。

參考文獻：

[1] 申艷紅.探討賞識教育在教學中的作用[J].情商，2010（3）