導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇體育課的概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2．動(dòng)作要領(lǐng)與動(dòng)作要點(diǎn)

動(dòng)作要領(lǐng)指身體練習(xí)的技術(shù)基礎(chǔ)。它包括身體練習(xí)的主要環(huán)節(jié)及其動(dòng)作順序。在體育課教案中，對(duì)新教材的技術(shù)的描述用動(dòng)作要領(lǐng)的概念，這種描述是比較細(xì)致的。

與動(dòng)作要領(lǐng)比較接近的概念是動(dòng)作要點(diǎn)（有稱(chēng)技術(shù)要點(diǎn)）。它是對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的簡(jiǎn)潔描述。在體育課的教案中，對(duì)復(fù)習(xí)教材的技術(shù)描述多用動(dòng)作要點(diǎn)的概念，這種描述比較簡(jiǎn)單，它常常用技術(shù)口訣的形式表達(dá)。

3．重點(diǎn)

體育課教案中重點(diǎn)的涵義有兩種。

其一是教材重點(diǎn)。它是指身體練習(xí)的主要部分，即某一個(gè)身體練習(xí)的技術(shù)關(guān)鍵或技術(shù)環(huán)節(jié)的重要連接部。教材的重點(diǎn)是客觀(guān)的，它不以學(xué)習(xí)對(duì)象的不同而改變。

例如：跳遠(yuǎn)教材的重點(diǎn)就是助跑與起跳的結(jié)合。

其二是體育課的重點(diǎn)。它是指一節(jié)課的主要任務(wù)或主要教材，一般而言，短短的一節(jié)體育課不可能面面俱到地完成所有教學(xué)任務(wù)。它僅僅是學(xué)期或單元教學(xué)計(jì)劃的有機(jī)組成部分之一。因此，一節(jié)體育課應(yīng)該有一個(gè)重點(diǎn)。在中小學(xué)的體育教學(xué)中，體育課的重點(diǎn)一般是指新、難、險(xiǎn)的教材及其要達(dá)到的目標(biāo)。

4．難點(diǎn)

教材的難點(diǎn)是指學(xué)生對(duì)某教材在技術(shù)上不易掌握的部分。教材的難點(diǎn)具有主觀(guān)性，它不僅與教材有關(guān)，更與教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)等有關(guān)。

例如跳遠(yuǎn)教材，從難點(diǎn)的角度出發(fā)，有些人可能是起跳與助跑的結(jié)合（從這一點(diǎn)上看，教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是一致的）掌握不好，從而影響了整體技術(shù)的提高；有些人可能是因?yàn)橹芩俣炔缓茫◤倪@一點(diǎn)上看，教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)又是不一致的），從而影響了整體技術(shù)的提高；也有些人可能是助跑步點(diǎn)不準(zhǔn)確；騰空時(shí)不平衡甚至前傾；落地時(shí)小腿不能前伸等等。總之，教材的難點(diǎn)是因人、因時(shí)而異的。

5、一般性練習(xí)

一般性練習(xí)指為了全面發(fā)展學(xué)生的身體或充分全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的機(jī)體，使之進(jìn)入良好工作狀態(tài)而進(jìn)行的活動(dòng)。一般性練習(xí)多用于一般性準(zhǔn)備活動(dòng)和課課練的教學(xué)活動(dòng)。

6．專(zhuān)門(mén)性練習(xí)

專(zhuān)門(mén)性練習(xí)指為了學(xué)習(xí)某項(xiàng)基本教材而選用的身體練習(xí)。它包括誘導(dǎo)性練習(xí)、輔練習(xí)。專(zhuān)門(mén)性練習(xí)多用于專(zhuān)門(mén)性準(zhǔn)備活動(dòng)。誘導(dǎo)性練習(xí)是指為了幫助學(xué)生掌握較難動(dòng)作而采取的技術(shù)結(jié)構(gòu)與所學(xué)身體練習(xí)相似，技術(shù)又較簡(jiǎn)單的練習(xí)。這種練習(xí)多是通過(guò)調(diào)整身體練習(xí)的要素，降低所學(xué)身體練習(xí)的難度，從而有利于學(xué)生較快、較順利地學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)。

輔練習(xí)是指為了幫助學(xué)生掌握動(dòng)作而采取的相關(guān)身體素質(zhì)練習(xí)。學(xué)生進(jìn)行這種練習(xí)多是因?yàn)樗麄儗?zhuān)門(mén)的身體素質(zhì)儲(chǔ)備不足，從而影響順利學(xué)習(xí)某項(xiàng)技術(shù)。輔練習(xí)應(yīng)該在學(xué)習(xí)某項(xiàng)技術(shù)以前一段時(shí)間進(jìn)行，不一定在臨學(xué)習(xí)某項(xiàng)技術(shù)之前進(jìn)行練習(xí)，因?yàn)槿嗽谀撤矫娴纳眢w素質(zhì)的儲(chǔ)備需要一定的時(shí)間。

篇2

一、研究目的

在新課程中，體育新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都比原來(lái)的體育課程有了重大的突破和創(chuàng)新。隨著對(duì)課改的不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,新的體育教育理念已逐步被一線(xiàn)體育教師所理解和接納，并在教學(xué)實(shí)踐中得以應(yīng)用從而使新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想理念及本質(zhì)內(nèi)涵真正貫徹到體育教學(xué)實(shí)踐中，將理想化的對(duì)未來(lái)事物有依據(jù)的，合理的想象變成現(xiàn)實(shí)中可行的、便于在實(shí)踐中操作的、具體化的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)體育教師不再是消極地扮演教學(xué)大綱和教材執(zhí)行者的角色，而是一個(gè)和專(zhuān)家、學(xué)生乃至家長(zhǎng)共同構(gòu)建新課程的設(shè)計(jì)者；體育教師不再是一個(gè)只懂得教人如何運(yùn)動(dòng)的教練員，而是一個(gè)具備現(xiàn)代教育理念和教育素養(yǎng)，知道如何進(jìn)行課程設(shè)計(jì)以及如何應(yīng)用體育教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育專(zhuān)業(yè)人員。為此，我認(rèn)為新型體育教師在課程內(nèi)容的選擇與組織、教學(xué)方法的改進(jìn)方面，教學(xué)評(píng)價(jià)完善方面都要做很大轉(zhuǎn)變。

二、研究方法與分析

（一）在課程內(nèi)容選擇與組織、教學(xué)方法的改進(jìn)方面，我側(cè)重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情

體育新課程四條基本理念中的第二條，就是談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題。多年來(lái)流行著“學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課”的說(shuō)法，究其原因，不外乎是“體育課內(nèi)容陳舊而枯燥”、“體育課測(cè)驗(yàn)繁多”、“體育課上缺乏激情”，還有缺少個(gè)性發(fā)展、統(tǒng)一僵化的教學(xué)程序和教學(xué)模式等，與學(xué)生在社會(huì)上所看到的形形的、充滿(mǎn)激彩的體育形成極大的反差。新課標(biāo)給了我們體育教師最大的創(chuàng)造空間，在課程標(biāo)準(zhǔn)水平目標(biāo)的管理下，教師和學(xué)生可以具有很大的選擇余地來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的水平目標(biāo)，而不僅限于幾種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的主觀(guān)需求，要求我們能盡量地滿(mǎn)足學(xué)生在運(yùn)動(dòng)上的不同需求。學(xué)生的需求應(yīng)該和他們各自年齡、認(rèn)知、身心發(fā)展水平等相吻合 ，例如的學(xué)生更喜歡追捉游戲，高二年級(jí)的學(xué)生就比高一年級(jí)更喜歡一些帶有靈巧性的內(nèi)容，如長(zhǎng)江黃河等，而體育班的男學(xué)生就更偏愛(ài)一些帶有一定技術(shù)難度的內(nèi)容，如攀登、對(duì)抗、競(jìng)賽等，能顯示男子漢風(fēng)采的內(nèi)容，女學(xué)生則更多地喜歡柔和、有節(jié)奏或能展示女性特征的項(xiàng)目，如平衡、造型等。學(xué)生總是喜歡玩一些適合自己年齡、性別特點(diǎn)的活動(dòng)性游戲，這種傾向在女學(xué)生身上體現(xiàn)得更加明顯。高中女生已處于青春發(fā)育期，一些兒童式的玩法對(duì)她們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不感興趣，如果在體育課上常常安排女生去做“跳房子”、“丟手帕”的游戲，女生會(huì)覺(jué)得很別扭。通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)高中女生更喜歡玩如“跳皮筋”、“跨大步”之類(lèi)的游戲，因?yàn)檫@些游戲中帶有更多的技巧性，能表現(xiàn)出女生的柔韌性、平衡性、合作性和依賴(lài)性。而男生在此階段則明顯地表現(xiàn)出他們的競(jìng)爭(zhēng)性、追逐性、爭(zhēng)斗性和攻擊性，愿意做那些對(duì)抗性很強(qiáng)的游戲，如“斗雞”、“貼膏藥”、“拍背”之類(lèi)的游戲，他們希望能擺脫兒童時(shí)期的那種過(guò)分地依靠集體的做法。結(jié)合上面所說(shuō)的高中男女生的心理特點(diǎn)，再來(lái)選擇適合的教學(xué)方法，無(wú)論是什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，都能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

（二）建立新型的師生關(guān)系形成積極的課堂環(huán)境

形成積極的課堂環(huán)境，首先應(yīng)該考慮的是課堂成員之間的關(guān)系，即師生關(guān)系問(wèn)題。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生處于“我教你練”、“我講你聽(tīng)”的地位，學(xué)生完全任老師擺布，受老師灌輸。學(xué)生的技術(shù)技能主要來(lái)自于教師的言傳身教。教師處于居高臨下的地位，師生之間的關(guān)系顯然是不平等的。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸地喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學(xué)，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展。因此，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師要由以往的居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的席位”，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。我認(rèn)為如果我們每一個(gè)教師都能擺正自己在教學(xué)活動(dòng)中的位置，就能真正地體現(xiàn)出現(xiàn)代教學(xué)以學(xué)生為本的、積極的教育思想，成為主體的助手，成為一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的服務(wù)者。如在一節(jié)以發(fā)展速度為主要目標(biāo)的體育課上，每一個(gè)學(xué)生由于各自的速度基礎(chǔ)不同、各人的運(yùn)動(dòng)能力不同，因此，要真正地促使每個(gè)人都能在自己原有的基礎(chǔ)上發(fā)展自己的速度，教師可以允許每個(gè)人采取不同的練習(xí)手段，如腿長(zhǎng)的研究在步幅不變的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)靥岣卟筋l；腿短的則在自己快速步頻的優(yōu)勢(shì)下，努力提高步幅；跑得慢的可以發(fā)展腿部力量；跑得快的也可以發(fā)展反應(yīng)能力。有的學(xué)生提出希望通過(guò)球類(lèi)活動(dòng)來(lái)發(fā)展速度，也有人愿意利用跳繩來(lái)發(fā)展速度，在課的發(fā)展速度目標(biāo)的約束下，每個(gè)學(xué)生都能采取適合自己的練習(xí)方法來(lái)達(dá)到目標(biāo)，教師既可以起咨詢(xún)作用，又可以起輔導(dǎo)作用，在這樣的課上，可以說(shuō)學(xué)生是有了自己的時(shí)間與空間。

（三）通過(guò)改變學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式、方法來(lái)營(yíng)造良好的課堂氣氛

積極的課堂環(huán)境，還表現(xiàn)在師生之間的對(duì)話(huà)方式、學(xué)生之間的相互合作、師生共同進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)上。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要〈試行〉》明確指出：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生各方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?！边@里同時(shí)也明確了體育評(píng)價(jià)不只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行甄別、選拔，評(píng)價(jià)，更重要的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，總是通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表達(dá)。以前我們總是“直言不諱”地指出學(xué)生的某些缺點(diǎn)和不足。如有一個(gè)學(xué)生在做山羊分腿騰越時(shí)，跳過(guò)去的動(dòng)作很勉強(qiáng)，腿有些彎，我們會(huì)說(shuō)，“動(dòng)作質(zhì)量不高，腿明顯彎曲，騰空動(dòng)作不明顯，沒(méi)有達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)?！钡墙裉煳覀儠?huì)這樣說(shuō)：“某同學(xué)今天已經(jīng)能夠跳過(guò)山羊了，這是一個(gè)可喜的進(jìn)步，如果你能在以后的練習(xí)過(guò)程中再注意一下腿的伸展，動(dòng)作就更優(yōu)美了。”這樣學(xué)生是否更容易接受？同時(shí)在新課程實(shí)施中，教師放下師道尊嚴(yán)的架子，常常傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)表的不同觀(guān)點(diǎn)，能夠承認(rèn)自己在某些方面知識(shí)的缺陷，利用學(xué)生中一些有特長(zhǎng)的知識(shí)來(lái)彌補(bǔ)自己的不足，這樣的做法更能得到學(xué)生的尊重。而學(xué)生在課堂教學(xué)中所發(fā)表的觀(guān)點(diǎn)如果能得到教師采納，自己也得到了老師和同學(xué)的信任，學(xué)生那種強(qiáng)烈的歸屬感和課堂安全感會(huì)促進(jìn)體育課堂的有效學(xué)習(xí)。

三、結(jié)論與建議

21世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，只有健康的體魄和健康的心理，才能算是真正意義上健康的人。這給我們體育教師帶來(lái)了新的要求。前蘇聯(lián)教育家瑪雅科夫斯基說(shuō)：“你要學(xué)生成為什么樣的人，首先教師要朝著這個(gè)方向努力，成為這樣的榜樣”。學(xué)生能否成才關(guān)鍵在于教師，在于教師的素質(zhì)水平。因此，為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師必須從各方面提高，轉(zhuǎn)變理念，提高素質(zhì)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)二十一世紀(jì)發(fā)展需要的學(xué)生。所以新課改的腳步剛剛開(kāi)始，在教育教學(xué)中還存在著許多不足之處，有待在今后的教學(xué)中去改進(jìn)完善。我建議上級(jí)部門(mén)在尚好時(shí)機(jī)的今天應(yīng)該大力支持體育新課程改革工作，體育教師應(yīng)迅速轉(zhuǎn)變課堂教育理念，切實(shí)貫徹和執(zhí)行新課改的政策和方針，使學(xué)校體育在短時(shí)間內(nèi)跨上一個(gè)新臺(tái)階，達(dá)到一個(gè)新高度。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞： 新課改理念 初中體育教學(xué) 教學(xué)研究

新課改的不斷深化，教育理念、教學(xué)模式的改變，對(duì)現(xiàn)代初中體育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了巨大的影響，實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)以新課改為基礎(chǔ)，加強(qiáng)思想重視和教學(xué)方法創(chuàng)新，以期取得良好的教學(xué)效果。初中階段的體育教學(xué)，直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康，因此加強(qiáng)對(duì)初中體育教學(xué)問(wèn)題的研究，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生對(duì)任何事物都有非常強(qiáng)的好奇心，而且比較活潑好動(dòng)，從理論上講，初中學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)體育課興趣濃厚，但事實(shí)并非如此。究其原因，主要是因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作經(jīng)常重復(fù)練習(xí)，而且教學(xué)模式缺乏新鮮感和創(chuàng)新性，枯燥乏味地重復(fù)練習(xí)，使得學(xué)生感到厭煩，學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)體育缺乏興趣。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采取多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的熱情和學(xué)習(xí)興趣。比如，可以采用游戲的形式，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。對(duì)于游戲教學(xué)方法而言，其形式多樣、種類(lèi)繁多，可以有效滿(mǎn)足學(xué)生好奇心強(qiáng)、好動(dòng)和追求刺激的心理需要。再如，可采取競(jìng)爭(zhēng)比賽的教學(xué)模式，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中不斷挖掘自己的潛力，培養(yǎng)對(duì)體育的興趣和愛(ài)好。實(shí)踐證明，上述方法均受到學(xué)生的喜愛(ài)。在此過(guò)程中，學(xué)生可以盡情釋放自己的能量，擺脫束縛和壓抑之感，完全沉浸于快樂(lè)的教學(xué)實(shí)踐之中，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和效率具有非常重要的作用。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，合理安排教學(xué)內(nèi)容

在新課改背景下，無(wú)論教學(xué)理念還是教學(xué)模式，都逐漸向?qū)W生轉(zhuǎn)移，以學(xué)生為主體?；谶@一要求，實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)注意改變教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教師中心主義已經(jīng)不能有效滿(mǎn)足當(dāng)前的教學(xué)要求，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前初中體育教學(xué)效率提高的桎梏。因此，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，將課堂交給學(xué)生，充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主鍛煉的意識(shí)和能力。實(shí)踐中為有效滿(mǎn)足學(xué)生的興趣需求，應(yīng)當(dāng)注意合理安排教育教學(xué)內(nèi)容，從根本上打破傳統(tǒng)的教學(xué)大綱中心主義思想枷鎖的束縛，嚴(yán)格按照初中體育教學(xué)實(shí)際情況和客觀(guān)要求，根據(jù)教材內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)。比如，喜歡籃球和跳繩的學(xué)生比較多，在教學(xué)過(guò)程中，可適當(dāng)將課程安排向這兩種項(xiàng)目教學(xué)傾斜，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，并注意控制這些項(xiàng)目的具體難易程度，讓學(xué)生根據(jù)自身的基礎(chǔ)自由學(xué)習(xí)。在初中體育教學(xué)過(guò)程中，還要注意將學(xué)生較容易接受、比較喜歡的地方性傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，適當(dāng)?shù)匾氤踔畜w育教學(xué)課堂中，這樣一方面可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，另一方面可以傳承傳統(tǒng)民間體育項(xiàng)目，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

3.注意學(xué)生之間的差異性

在初中體育教學(xué)過(guò)程中，因自身因素和生長(zhǎng)發(fā)育方面的因素影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一動(dòng)作和技能時(shí)，存在較大的差異性。針對(duì)這一問(wèn)題，為使學(xué)生有所發(fā)展和提高，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，應(yīng)當(dāng)注意體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式等，不能“一刀切”，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，進(jìn)行差異性教學(xué)。比如，在初中體育教學(xué)過(guò)程中，尤其是跳高教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分了解不同學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際水準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，而且每組的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求都應(yīng)當(dāng)存在差異。預(yù)先向?qū)W生提出經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的指標(biāo)，學(xué)生按預(yù)定的指標(biāo)進(jìn)行練習(xí)。實(shí)踐證明，應(yīng)用差異性教學(xué)方法，對(duì)于全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要，這是新課改的重要要求。在初中體育教育教學(xué)過(guò)程中，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生差異性問(wèn)題的考慮，這樣才能使教學(xué)活動(dòng)有的放矢，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

4.借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和多媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)輔助手段，已經(jīng)逐漸融入現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，成了新課改的突出特點(diǎn)?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將原本比較抽象、枯燥的重復(fù)性教學(xué)內(nèi)容變得更形象、生動(dòng)和趣味，從而使學(xué)生深受喜愛(ài)。在初中體育教育教學(xué)過(guò)程中，可適當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和教學(xué)手段，尤其較差的天氣條件下，可引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，播放一些關(guān)于NBA、跳操和跑步等方面的視頻和圖片，圖文并茂地詮釋各種動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的想象力。

5.注重學(xué)生終身體育教學(xué)意識(shí)和能力的培養(yǎng)

在初中體育教育教學(xué)過(guò)程中，最重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的終身體育教育意識(shí)和能力，要教會(huì)學(xué)生如何掌握體育鍛煉基本方法、學(xué)習(xí)手段，全面了解初中體育運(yùn)動(dòng)的作用和價(jià)值，只有這樣才能為學(xué)生自己主動(dòng)鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；注意學(xué)生主動(dòng)參加體育鍛煉意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)，充分利用初中生天生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，重點(diǎn)挖掘?qū)W生在某些體育項(xiàng)目上的特長(zhǎng)。比如，部分學(xué)生具有較好的耐力，比較喜歡長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)；部分學(xué)生比較喜愛(ài)籃球，愿意在籃球場(chǎng)上揮汗如雨，等等。在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)形成主動(dòng)參與體育鍛煉的習(xí)慣和意識(shí)，為終身體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式已經(jīng)不能有效滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)需求，在新課標(biāo)下，應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，只有這樣才能提高初中體育教學(xué)質(zhì)量和效率。

篇4

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；初中英語(yǔ)；教學(xué)

新課改的大力推廣與實(shí)施在一定程度上沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，影響著現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)的方式和方法。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)片面關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，以考試成績(jī)?yōu)榕卸▽W(xué)生優(yōu)良的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)于重視成績(jī)對(duì)學(xué)生升學(xué)的影響，忽略了學(xué)生德智體美勞的綜合發(fā)展，進(jìn)而淡化了教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)以及職業(yè)生涯的深遠(yuǎn)影響，導(dǎo)致培養(yǎng)出了很多高分低能的學(xué)生。新課改堅(jiān)持自由、平等、公平，以人為本，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生品格，提高學(xué)生素養(yǎng)為準(zhǔn)，在初中英語(yǔ)的教學(xué)中我們也應(yīng)該遵循這些理念。

一、改革傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)模式的必要性

首先在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，詞匯是教學(xué)的根本。教師在教學(xué)中往往堅(jiān)信這樣一個(gè)觀(guān)念：要想取得好成績(jī)，背單詞是根本，不記單詞不多背單詞，就很難學(xué)好英語(yǔ)。這種觀(guān)念在一定程度上有其合理性，然而我們知道，背再多單詞如果不會(huì)應(yīng)用也是徒勞，相比單純的記憶單詞，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力才是根本。

其次，在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教育中，教師往往沿用傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教育理念。然而知識(shí)在不斷的進(jìn)步，英語(yǔ)教育觀(guān)念也在不斷的更新，初中英語(yǔ)教育模式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)不斷補(bǔ)充完善。據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的初中學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)任課教師講課過(guò)于枯燥，教學(xué)風(fēng)格古板嚴(yán)肅，課堂缺乏活力，盡管他們也想學(xué)好英語(yǔ)，卻在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中逐漸喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

此外，師生互動(dòng)少也是制約初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升的一大因素。學(xué)生不敢說(shuō)、不敢問(wèn)、不敢答，教師難以理解和把握學(xué)生的心理訴求，自然無(wú)法針對(duì)學(xué)生的特殊情況，因材施教，制定出高效準(zhǔn)確的教學(xué)方案。教師是知識(shí)的傳輸者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，這一觀(guān)念在原則上沒(méi)有問(wèn)題。然而，在具體的知識(shí)傳輸過(guò)程中，教師的角色扮演往往單一強(qiáng)勢(shì)，通常占據(jù)了絕對(duì)的主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生的接受程度和理解力。因此，要想從根本上提高初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效益，教師需要做的是轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀(guān)念，摒棄落后的教育想法。教師是學(xué)生成功的資本，基礎(chǔ)設(shè)施配備再好的學(xué)校如果沒(méi)有優(yōu)秀的教師，也很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。然而筆者發(fā)現(xiàn)，在很多學(xué)校里，專(zhuān)業(yè)出身的英語(yǔ)教師并不是很多，所以在新課改這樣的大背景下，急需素質(zhì)高、技能過(guò)關(guān)的初中英語(yǔ)教師。

二、提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的可行性措施

（一）強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)

教師要明確自己在教育中的輔助地位和作用，學(xué)生要明確自己在學(xué)習(xí)中的主體地位和作用。教師是知識(shí)的傳播者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，教師在教學(xué)中起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。提高教學(xué)質(zhì)量的第一步，就是強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)生要意識(shí)到，自己現(xiàn)在所學(xué)與將來(lái)所用密切關(guān)聯(lián)?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容也許影響將來(lái)的個(gè)人職業(yè)選擇，學(xué)生要明確學(xué)習(xí)是為了自己而學(xué)，而不是為了他人。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，需要學(xué)生記憶的單詞量龐大，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，初中學(xué)生需要具備良好的語(yǔ)法分析能力，良好的閱讀能力與口頭表達(dá)能力。

課前，教師可以為學(xué)生提前布置好預(yù)習(xí)作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生在課前搜集與所學(xué)單元相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生可以提前記憶生詞，了解相關(guān)背景，教師在課堂上要及時(shí)檢閱學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可以在上課前五分鐘給學(xué)生展示預(yù)習(xí)效果的時(shí)間，學(xué)生可以采取多種形式，制作PP、播放小視頻、把幾個(gè)單詞轉(zhuǎn)述成小故事等都是不錯(cuò)的方式，教師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己，進(jìn)而提升自己。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的最大意義在于實(shí)踐。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，幫助學(xué)生提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，在學(xué)生心中強(qiáng)化學(xué)習(xí)的意義。課中老師可以在教案中增加一些引領(lǐng)式的問(wèn)題導(dǎo)入課堂內(nèi)容，在課文講解環(huán)節(jié)中多就課文內(nèi)容設(shè)問(wèn)，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，踴躍思考，以此提升學(xué)生閱讀分析能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。教師要傾聽(tīng)學(xué)生的想法，多將生活中與英語(yǔ)知識(shí)相關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)在我們?nèi)粘Ｉ钪械挠猛?。課后，教師要主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法和想法，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地與教師進(jìn)行交流，說(shuō)出自己對(duì)于教師所講課堂內(nèi)容以及教師課堂教學(xué)方式的看法。

（二）豐富教師的教學(xué)途徑

在新型教學(xué)理念下，教師教學(xué)形式要多樣，內(nèi)容要豐富，理念要完善。教師應(yīng)積極通過(guò)多種形式的教學(xué)手段，豐富初中英語(yǔ)教學(xué)方式，以此打造輕松愉悅的課堂氛圍，逐步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生ё哦雜⒂镅習(xí)的熱情去學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中開(kāi)拓自己的視野。新的時(shí)代有新的教學(xué)方法，新的時(shí)代有新的教學(xué)觀(guān)念，老師不應(yīng)滿(mǎn)足于只為以傳輸知識(shí)為目的的傳統(tǒng)教學(xué)手段，要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)，學(xué)習(xí)多媒體操作方式，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

通過(guò)制作精彩的電子教案，將枯燥的單詞變?yōu)榛钴S的內(nèi)容，將教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐瑢W(xué)習(xí)共同進(jìn)步的空間。也可以選擇在電子教案中插入一些與單詞本身相關(guān)的圖片以及音頻，幫助學(xué)生更深入地了解單詞的拼寫(xiě)以及讀法。在課堂中穿插一些有利于集中學(xué)生注意力，助力英語(yǔ)教學(xué)的益智小游戲，增加課堂趣味性的同時(shí)吸引學(xué)生關(guān)注力。有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生了理課程之外的知識(shí)，我們不要為了講課而講課，可以適當(dāng)延伸課程內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用技能。另外，還可以適當(dāng)增加一些課外交流活動(dòng)，舉辦一些英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)故事大會(huì)、英語(yǔ)新聞比賽等，通過(guò)多種形式的活動(dòng)活躍學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

篇5

 

五年制師范學(xué)校體育課程改革不知不覺(jué)過(guò)去好幾年了，雖然取得了很多的收獲，但也有許多不盡如人意的地方，如一些五年制師范學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容可有可無(wú)，大部分體育課程內(nèi)容以競(jìng)技項(xiàng)目為中心,體育教學(xué)過(guò)于關(guān)注技術(shù)性教學(xué)，導(dǎo)致大部分學(xué)生體質(zhì)的下降;大多數(shù)學(xué)生討厭體育課而喜歡課外活動(dòng);學(xué)生害怕競(jìng)爭(zhēng)，缺乏合作精神也屢見(jiàn)不鮮等等，當(dāng)然形成這一結(jié)果有許多外在原因，但五年制師范學(xué)校體育課程本身確實(shí)存在不少的弊端。

 

體育課程改革主要包括課程目標(biāo)，課程內(nèi)容和課程體制環(huán)節(jié)，在學(xué)校體育課程改革中，這些環(huán)節(jié)都或多或少地存在著疑惑不清、懸而未解的問(wèn)題。如學(xué)校體育課程目標(biāo)與學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)常發(fā)生錯(cuò)位;學(xué)校體育課程實(shí)踐內(nèi)容項(xiàng)目化、專(zhuān)業(yè)化。課程改革如不敢面對(duì)這些問(wèn)題，那么將難以走出困境。

 

2研究對(duì)象與方法

   2.1研究對(duì)象

 

針對(duì)五年制師范學(xué)校體育課程改革所面臨的困惑不清的問(wèn)題進(jìn)行分析和探討，通過(guò)專(zhuān)家訪(fǎng)問(wèn)，找出主要的、迫切需要解決的困惑問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行初步分析研究。

 

2.2研究方法2.2.1調(diào)查法

 

針對(duì)師范體育教學(xué)中所暴露出的種種問(wèn)題進(jìn)行了專(zhuān)家走訪(fǎng)調(diào)查。

 

2.2.2文獻(xiàn)資料調(diào)研

 

根據(jù)近10年的有關(guān)課程改革的文獻(xiàn)，為本文討論與分析提供理論資料。

 

2.2.3邏輯分析

 

依據(jù)形式邏輯的思維規(guī)律，運(yùn)用形式邏輯的基本原理,從整體上把握研究的思路。

 

3討論與分析

 

3.1五年制師范學(xué)校體育課程目標(biāo)的改革

 

教育改革的核心是課程改革，課程改革的關(guān)鍵和首要問(wèn)題又是課程目標(biāo)的研究。從我國(guó)五年制師范學(xué)校體育課程現(xiàn)狀來(lái)看，對(duì)課程目標(biāo)的研究還不夠深入，存在的主要問(wèn)題：(1五年制師范學(xué)校體育中各層次目標(biāo)經(jīng)常發(fā)生錯(cuò)位現(xiàn)象，五年制師范學(xué)校體育課程目標(biāo)的特點(diǎn)及其與五年制師范學(xué)校體育中各層次之間的關(guān)系不清楚;(2對(duì)課程目標(biāo)的科學(xué)性和人文性的重視程度不同，課程目標(biāo)的科學(xué)性方面的研究處于核心地位，而課程目標(biāo)的人文性方面的研究卻經(jīng)常被忽視、被邊緣化。

 

3.1.1五年制師范學(xué)校體育課程目標(biāo)的特點(diǎn)及其與各層次目標(biāo)的關(guān)系

 

五年制師范學(xué)校體育各層次主要包括五年制師范學(xué)校體育目標(biāo)、五年制師范學(xué)校體育課程目標(biāo)、五年制師范學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)3個(gè)層次。由于我國(guó)五年制師范學(xué)校體育理論課程研究比較晚，所以，以五年制師范學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)代替五年制師范學(xué)校體育課程目標(biāo),或以五年制師范學(xué)校體育目標(biāo)代替五年制師范學(xué)校體育課程目標(biāo)的錯(cuò)位現(xiàn)象比較普遍。而在課程改革以來(lái)，人們對(duì)課程理論研究還不深入，課程目標(biāo)經(jīng)常與教育目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)混為1談或發(fā)生借位的現(xiàn)象也較為嚴(yán)重。

 

相對(duì)于目標(biāo)錯(cuò)位來(lái)說(shuō)，各層目標(biāo)上移的現(xiàn)象更是普遍，如果不區(qū)分各層次目標(biāo)的特點(diǎn)，無(wú)論哪_層次目標(biāo)都是抽象的、寬泛的，那么,經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致學(xué)校體育形式化或內(nèi)容選擇的不確定性和教學(xué)方法組織形式運(yùn)用的隨意性。對(duì)于各層次目標(biāo)之間的關(guān)系，經(jīng)常只認(rèn)識(shí)到上層次目標(biāo)對(duì)下層目標(biāo)的制約性聯(lián)系,往往忽視下層目標(biāo)對(duì)上層目標(biāo)的調(diào)整、改造的關(guān)系，也會(huì)使五年制師范學(xué)校體育脫離實(shí)際，使學(xué)生失去對(duì)學(xué)校體育的興趣。可見(jiàn),五年制師范學(xué)校體育各層次目標(biāo)定位不清，或發(fā)生錯(cuò)位及上移,或?qū)ζ渲g關(guān)系不明，都將會(huì)使體育教師從茫然變成隨意，使學(xué)生從心理上遠(yuǎn)離學(xué)校體育，起不到目標(biāo)的層層滲透的指導(dǎo)、規(guī)定、方向性的作用。因此，對(duì)五年制師范學(xué)校體育課程目標(biāo)的特點(diǎn)及其與五年制師范學(xué)校體育各層次目標(biāo)的關(guān)系的深入分析是十分重要和迫切的。

 

3.2五年制師范學(xué)校體育課程教材的改革

 

由于我國(guó)長(zhǎng)期客觀(guān)存在只有教學(xué)論沒(méi)有課程論的影響，所以，對(duì)五年制師范學(xué)校體育教學(xué)的研究成果很多，而對(duì)教材內(nèi)容研究的不多也不深入,結(jié)果常常使五年制師范學(xué)校體育中存在的許多問(wèn)題過(guò)分依賴(lài)在教學(xué)中解決。我們都知道有許多問(wèn)題表現(xiàn)于體育教學(xué)中，但往往其根源癥結(jié)是在體育課程里?，F(xiàn)階段突出要著手研究的師范體育課程教材所面臨的問(wèn)題主要有體育課程教材內(nèi)容分類(lèi)和體育課程教材管理體制兩方面。

 

3.2.1師范體育課程教材內(nèi)容的分類(lèi)

 

目前，師范體育課程教材內(nèi)容尚沒(méi)有合理的科學(xué)分類(lèi),常使五年制師范學(xué)校體育實(shí)踐內(nèi)容處于無(wú)為無(wú)奈的“多難”境地。可以說(shuō),在某種程度上，課程實(shí)踐內(nèi)容不能合理科學(xué)的分類(lèi)是五年制師范學(xué)校體育課程改革的一個(gè)瓶勁。

 

學(xué)校體育課程中，實(shí)踐部分內(nèi)容是以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為中心進(jìn)行的分類(lèi)，其主要意義是有利于五年制師范學(xué)校體育傳授競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)五年制師范學(xué)校體育的“三基”任務(wù)，對(duì)于以增進(jìn)健康為主要目的的五年制師范學(xué)校體育來(lái)說(shuō)缺乏科學(xué)性和有效性，很難指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)者和實(shí)施者面對(duì)眾多課程實(shí)踐部分內(nèi)容做出正確的選擇和有效的取舍及創(chuàng)造。

 

3.2.2以增進(jìn)健康為目的，以人為中心對(duì)體育教材內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)

 

五年制師范學(xué)校體育活動(dòng)應(yīng)以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的，而分類(lèi)必須為目的服務(wù)。為了增進(jìn)學(xué)生健康,五年制師范學(xué)校體育課程內(nèi)容應(yīng)把體育活動(dòng)與健康要求緊密聯(lián)系在一起，揉合在一起，而不是健康知識(shí)與體育活動(dòng)內(nèi)容的拼湊,更不是以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為中心來(lái)對(duì)體育課程實(shí)踐部分內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)。

 

透過(guò)人與自己，人與自然，人與人或社會(huì)的關(guān)系，可以打破以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為中心進(jìn)行分類(lèi)的方式，以人為中心，根據(jù)與運(yùn)動(dòng)時(shí)所面對(duì)的客體不同對(duì)體育課程實(shí)踐部分內(nèi)容分為自身操作運(yùn)動(dòng)、操作器械運(yùn)動(dòng)、群體互動(dòng)運(yùn)動(dòng)。

 

3.3課程體制

 

實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校課程決策權(quán)屬于課程管理制度，多套方案是課程體系，前者核心內(nèi)涵是指設(shè)計(jì)的實(shí)施課程的權(quán)力，后者是核心內(nèi)涵舊指學(xué)科內(nèi)容的選擇及其組織方法。課程管理制度和課程體系合稱(chēng)為課程體制。

 

4結(jié)論與建議

 

4.1五年制師范學(xué)校體育中各層次目標(biāo)經(jīng)常發(fā)生錯(cuò)位，所以師范體育課程目標(biāo)的改革應(yīng)首先明確課程目標(biāo)特點(diǎn)及其與五年制師范學(xué)校體育中各層次目標(biāo)之間的關(guān)系。

 

4.2人文性與科學(xué)性是師范體育課程目標(biāo)的雙重屬性，重視科學(xué)性忽視人文性容易引導(dǎo)五年制師范學(xué)校體育偏離真正意義上的體育軌道。

 

4.3師范體育課程教材改革以增進(jìn)健康為目的對(duì)課程實(shí)踐內(nèi)容重新分類(lèi)，推行教材“審定制”，突出教材特色。

 

參考文獻(xiàn)：

 

〔1〕白月橋.素質(zhì)教育課程構(gòu)建研究[M].教育科學(xué)出版社，2004.

篇6

目前，在科學(xué)教育界正在慢慢興起一種新的建構(gòu)性科學(xué)概念的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式指促進(jìn)學(xué)生科學(xué)概念構(gòu)建的教學(xué)方式：促使學(xué)生在已有科學(xué)概念的基礎(chǔ)上不斷建構(gòu)新的科學(xué)概念。本文擬對(duì)小學(xué)科學(xué)概念的建構(gòu)教學(xué)中存在的問(wèn)題及相關(guān)的應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行探究。

一、影響小學(xué)科學(xué)概念建構(gòu)的因素

（一）前概念中錯(cuò)誤成分的干擾

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)包括了化學(xué)物理和地理生物等的綜合性學(xué)科，它和日常生活聯(lián)系緊密。學(xué)生生活的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境在不停地變化之中，自然會(huì)獲得一些感性的認(rèn)識(shí)，由此形成特定的生活觀(guān)念與經(jīng)驗(yàn)，這些為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)概念提供了基礎(chǔ)。學(xué)生在日常生活中通過(guò)學(xué)習(xí)辨別、經(jīng)驗(yàn)積累等而獲得的概念性認(rèn)識(shí)即前概念，它具有一定的合理性，但也因?yàn)楦行远哂幸欢ǖ钠嫘?，乃至是錯(cuò)誤。若是小學(xué)生的前科學(xué)概念和科學(xué)概念較為接近，小學(xué)生就能較為容易地理解并接受科學(xué)概念，反之，前概念則將嚴(yán)重干擾小學(xué)生形成新的科學(xué)概念和理解運(yùn)用新的科學(xué)規(guī)律。如，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的會(huì)飛的是鳥(niǎo)，對(duì)于他們理解蝙蝠是哺乳類(lèi)動(dòng)物則會(huì)形成干擾。

（二）混淆相近的科學(xué)概念

小學(xué)科學(xué)概念中存在較多相近的科學(xué)概念，這些概念相互聯(lián)系，又具有相異性的本質(zhì)屬性。大多小學(xué)生缺乏具體的科學(xué)情景，再加上對(duì)其理解不到位，極為容易混淆它們，將其關(guān)系簡(jiǎn)單化。

（三）科學(xué)方法使用不當(dāng)

小學(xué)生因?yàn)榭茖W(xué)知識(shí)的不充足、生活生產(chǎn)知識(shí)的不全面和思維的單向性等造成其在對(duì)一些科學(xué)知識(shí)的歸納分析中存在著一定的片面性，甚至抓不住科學(xué)概念的本質(zhì)屬性。如，根據(jù)冬眠的大多是蛇、青蛙等小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)，就很可能把熊等大的動(dòng)物排除在冬眠類(lèi)動(dòng)物之外了。

（四）模糊了概念的內(nèi)涵與外延

所有的科學(xué)概念均是內(nèi)涵與外延的統(tǒng)一體。小學(xué)生掌握科學(xué)概念，既包括對(duì)科學(xué)概念的準(zhǔn)確理解，還包括對(duì)其外延的明確把握。外延就是指科學(xué)概念相關(guān)的條件與范圍、公式適用的條件及范圍。小學(xué)生在理解和實(shí)際應(yīng)用科學(xué)概念之時(shí)，往往存在著不自覺(jué)的擴(kuò)大或者縮小科學(xué)概念的外延，干擾了對(duì)科學(xué)概念的準(zhǔn)確掌握。

二、小學(xué)科學(xué)概念建構(gòu)的策略

（一）善用科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識(shí)很難像貨物一樣直接傳送給學(xué)生，科學(xué)概念的順利掌握要求學(xué)生必須積極參與到整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，重視學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的重新構(gòu)建，而僅靠教師“說(shuō)”學(xué)生被動(dòng)“聽(tīng)”很難達(dá)到對(duì)科學(xué)概念的準(zhǔn)確把握。為此，教師在課前就要精心設(shè)計(jì)，用最好的發(fā)法在最佳的時(shí)機(jī)中把科學(xué)概念引入課堂中。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)就是能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)概念的強(qiáng)烈欲望、主動(dòng)積極地參與到科學(xué)概念學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程之中。如，對(duì)《物體的浮沉》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，通過(guò)不同液體和不同物體的浮沉試驗(yàn)情況的觀(guān)察分析，就很容易激發(fā)學(xué)生的積極性，主動(dòng)觀(guān)察思考，在形象鮮明生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果面前重新構(gòu)建關(guān)于物體浮沉的因素。

（二）創(chuàng)設(shè)相沖突的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的思考

學(xué)生在解決認(rèn)知沖突或解除認(rèn)知心理不平衡的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。解決了認(rèn)知沖突可以引導(dǎo)學(xué)生改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)可被視為現(xiàn)有的科學(xué)概念和經(jīng)驗(yàn)相互作用的結(jié)果，而并非是新的科學(xué)知識(shí)的積累。小學(xué)生前概念中的錯(cuò)誤是因?yàn)樾纬蓵r(shí)間較長(zhǎng)而在學(xué)生腦中印象深刻，對(duì)學(xué)習(xí)并接受新的科學(xué)概念就會(huì)有極大的干擾作用。這很難僅靠教師的講解來(lái)解決。在小學(xué)科學(xué)概念的教學(xué)實(shí)踐中，教師可對(duì)一些生活素材善加利用來(lái)設(shè)置沖突的情境，引起學(xué)生對(duì)前概念產(chǎn)生懷疑，在懷疑的基礎(chǔ)上加以探究，從而對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)程重新建構(gòu)，形成新的科學(xué)概念。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)物體沉浮的因素中，馬鈴薯在水中和不明物體中不同的浮沉情況，引導(dǎo)學(xué)生思考物體浮沉除了要考慮液體中物體的密度，還要考慮液體的密度，兩者結(jié)合起來(lái)才能建科學(xué)的浮沉概念。

（三）重視邏輯推理來(lái)探究科學(xué)概念

因?yàn)樾W(xué)生特定的年齡與認(rèn)知水平，科學(xué)概念概括性和抽象性，并不是一次就形成的。要進(jìn)行多層次的分析比較和綜合，才能切實(shí)發(fā)展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生真正掌握科學(xué)概念。因此，在教學(xué)中要最大限度地實(shí)現(xiàn)科學(xué)概念和探究的協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中構(gòu)建科學(xué)概念。如，在學(xué)習(xí)溶解這一概念時(shí)，可以先讓學(xué)生了解溶解的三個(gè)條件，接著以面粉在水中是否溶解引導(dǎo)學(xué)生對(duì)溶解的三個(gè)要素加以逐層排除，最終切實(shí)掌握溶解這一科學(xué)概念。

（四）學(xué)以致用，以用促學(xué)

小學(xué)生在運(yùn)用科學(xué)概念的過(guò)程中才能逐漸深入地理解概念并準(zhǔn)確掌握，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)概念實(shí)踐的過(guò)程也就是概念具體化的過(guò)程。只有經(jīng)過(guò)具體的實(shí)踐檢驗(yàn)中才能形成并構(gòu)建合理的科學(xué)概念。

三、結(jié)語(yǔ)

篇7

關(guān)鍵詞 新課改；班級(jí)管理；對(duì)策研究

一、新課改理念下的高中班級(jí)管理

相較傳統(tǒng)的班級(jí)教育教學(xué)模式，新課改理念下的高中班級(jí)管理更多的體現(xiàn)出對(duì)“人的因素”的關(guān)注和重視，即強(qiáng)調(diào)人本精神，并在該核心精神的指導(dǎo)下，建立了“管理者――教師――學(xué)生”的學(xué)校結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，同樣，由該系統(tǒng)我們也可以推理出，新課改理念下高中班級(jí)的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)應(yīng)該是“教師――學(xué)生”，這顯然是一種圍繞“人的因素”建立起來(lái)的理論結(jié)構(gòu)體系?！敖處煥D―學(xué)生”結(jié)構(gòu)體系在具體實(shí)踐中應(yīng)分為以下幾種類(lèi)型：

1.自主管理類(lèi)型班級(jí)管理

該模式強(qiáng)調(diào)教育本體論，強(qiáng)調(diào)人的主體性因素和管理的本體性因素，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能動(dòng)性因素。人的主體性就是以人為本，管理的本體性就是正確和合理的管理觀(guān)念，學(xué)生的能動(dòng)性因素就是重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生本身的自主自覺(jué)作用。

2.思想道德類(lèi)型管理班級(jí)模式

典型的，在倫理學(xué)視角指導(dǎo)下的班級(jí)管理模式。強(qiáng)調(diào)德育在素質(zhì)教育中的核心地位。德育即是“道德教育”，道德區(qū)別于倫理，是諸社會(huì)要素中的意識(shí)要素，其本質(zhì)就是意識(shí)，而倫理則是自在之物中的物質(zhì)本體，是依據(jù)道德建立的倫理體系。所以，對(duì)道德的教育，就是直接作用于最根本的因素的重要手段。

3.系統(tǒng)管理類(lèi)型班級(jí)管理模式

該模式是符合客觀(guān)辯證主義和科學(xué)管理理論的班級(jí)管理模式。一方面，將班級(jí)作為一個(gè)整體來(lái)對(duì)待，強(qiáng)調(diào)其整體性、規(guī)范性和共性；另一方面，又將班級(jí)整體進(jìn)行細(xì)分，具體問(wèn)題具體分析，強(qiáng)調(diào)其分散性、多樣性和個(gè)性。而這兩者的結(jié)合就是整體性，而這種模式的班級(jí)管理，就會(huì)對(duì)其管理者的素養(yǎng)和能力提出綜合方面的挑戰(zhàn)。

二、新課改理念下高中班級(jí)管理中的問(wèn)題

新課改雖然從整體上改良了就有的課程教育教學(xué)體系、完善了課程教育教學(xué)制度、解決了舊有體制下的固有問(wèn)題，但這并不代表在細(xì)節(jié)方面新課改就是完美無(wú)缺的。

1.班級(jí)管理的單極性

根據(jù)“教師――班級(jí)”式班級(jí)管理模式，看似班級(jí)管理的單極性是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，但是，這一誤區(qū)根本就在于錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)了“教師”這一重要的“人的因素”的多元性。“教師”這一要素是多元化的，不僅僅包括班主任這一個(gè)角色，也包括具體學(xué)科教師和學(xué)生的家庭教育教師和人生德育教師――家長(zhǎng)。

班級(jí)管理單極性的直接表現(xiàn)是：在班級(jí)日常管理上，班主任一人汗牛充棟，胡子眉毛一把抓；具體學(xué)科教師袖手旁觀(guān)，基本不出現(xiàn)于管理日程上；學(xué)生干部職位變成工具性職位，而非學(xué)生的主體性職位；學(xué)生被動(dòng)接受管。

班級(jí)管理的單極性直接負(fù)面影響是，事半功倍，直接影響到班級(jí)管理的效率和有效性。

2.班級(jí)管理中對(duì)“人的因素”的重要性認(rèn)識(shí)不足

班級(jí)管理的直接目的就是營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，而環(huán)境的主導(dǎo)性因素就是人。傳統(tǒng)的管理模式的直接缺陷是，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“人的因素”的重要性，只是單純的為了學(xué)習(xí)環(huán)境而營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，而非是在綜合考慮了學(xué)生和教師自身綜合因素之后，依據(jù)該綜合因素而營(yíng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境。

對(duì)“人的因素”的忽視直接導(dǎo)致了人文關(guān)懷的缺失、管理和引導(dǎo)功能的僵化、管理體制的機(jī)械化和低效化、還有就是學(xué)生的潛力和其他綜合能力受到了極大壓制。

三、新課改理念下高中班級(jí)管理的對(duì)策

1.教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)際就是對(duì)教師的“人的因素”的重視。著名蘇聯(lián)教育學(xué)家有言：“應(yīng)該有這樣的教師集體：有共同的見(jiàn)解，有共同的信念，彼此間相互幫助，彼此沒(méi)有猜忌，不追求學(xué)生對(duì)個(gè)人的愛(ài)戴。只有這樣的集體才能教育兒童”毫無(wú)疑問(wèn)，這是一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)，而且這樣的集體，也不僅僅只能“教育兒童”

例如，班主任對(duì)自身師德修養(yǎng)的注意。在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)，班主任需要注意自己的一言一行對(duì)學(xué)生造成的直接的或潛在的影響，而且班主任的楷模意識(shí)也比較重要，對(duì)學(xué)生思想道德方面起一個(gè)好的帶頭作用。

2.學(xué)生主體性建設(shè)

學(xué)生主體性建設(shè)實(shí)際就是對(duì)學(xué)生的“人的因素”的重視。注明蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有自我教育，就沒(méi)有這正的教育?！倍逃谋举|(zhì)就是學(xué)生對(duì)外在信息、知識(shí)和價(jià)值觀(guān)的內(nèi)化過(guò)程。因而，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性、自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，就是培養(yǎng)學(xué)生的主體性，站在戰(zhàn)略的角度來(lái)看待高中班級(jí)管理過(guò)程。

班主任要適度放權(quán)，把班級(jí)活動(dòng)細(xì)分給學(xué)生，例如講臺(tái)、黑板、門(mén)窗的清潔和維護(hù)工作可以讓學(xué)生輪流負(fù)責(zé)，也可以讓學(xué)生自我監(jiān)督、自我評(píng)價(jià)教室的衛(wèi)生情況。這樣就可以把教師從日?，嵥橹薪夥懦鰜?lái)，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生自我管理的積極性。

3.家長(zhǎng)參與機(jī)制建設(shè)

家長(zhǎng)參與機(jī)制的建設(shè)，實(shí)際上就是對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中家長(zhǎng)這一特殊角色的“人的要素”的重視。離開(kāi)了家庭教育的學(xué)校教育就是空談，因而家長(zhǎng)資源是班級(jí)管理中非常值得利用的、其本省也是很具有價(jià)值的教育資源。組織成立家長(zhǎng)委員會(huì)、構(gòu)建有效的家長(zhǎng)會(huì)機(jī)制和構(gòu)建有效的“教師――學(xué)生――家長(zhǎng)”互動(dòng)模式，在高中班級(jí)管理上，顯得尤為重要。

例如家長(zhǎng)會(huì)日志，不僅僅是在家長(zhǎng)會(huì)過(guò)后對(duì)學(xué)生的教育那么簡(jiǎn)單。建立家長(zhǎng)會(huì)日志，長(zhǎng)期記錄，可以在必要的時(shí)候?qū)W(xué)生狀況和家長(zhǎng)教育狀況進(jìn)行橫向和縱向的比較。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐永新.普通高中班級(jí)多極化管理策略研究[D].山東大學(xué)，2011.

[2]羅瑞軍.新課改背景下普通高中班級(jí)文化建設(shè)中的問(wèn)題與策略[D].重慶師范大學(xué)，2011.

篇8

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；效率研究

新課程改革背景下的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)，無(wú)論對(duì)語(yǔ)文教師的思想認(rèn)識(shí)，還是語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)理念，都提出了不同的要求。而這些又是決定小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。所謂的課堂教學(xué)效率指的就是在45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間里，老師教授的內(nèi)容和學(xué)生吸收內(nèi)容的一個(gè)比例，換句話(huà)說(shuō)就是45分鐘學(xué)生學(xué)到的知識(shí)的多少，也就是學(xué)生通過(guò)此次課堂教學(xué)有無(wú)進(jìn)步、收獲和長(zhǎng)進(jìn)，或者學(xué)生的付出和學(xué)到的知識(shí)很不成比例，就是課堂教學(xué)效率高低的表現(xiàn)。

一、新課程改革背景下提高課堂教學(xué)效率的意義

新的課程教育改革的逐漸深入，給小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教育課堂教學(xué)提出了前所未有的挑戰(zhàn)。新課改注重增強(qiáng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，完善和培養(yǎng)廣大小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，借助各種形式的課堂教學(xué)方法增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手操作能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂是學(xué)生接受知識(shí)和獲得提高的一個(gè)重要方式，課堂教學(xué)的效率直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，學(xué)生學(xué)習(xí)成果的好壞，以及最終學(xué)校學(xué)習(xí)水平的高低，因此，眾多專(zhuān)家學(xué)者開(kāi)始關(guān)注課堂教學(xué)課堂效率提高方面的研究，加強(qiáng)理念，與實(shí)際共贏(yíng)。與此同時(shí)，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于小學(xué)生具有重要的啟蒙意義，小學(xué)生在面對(duì)陌生的課程時(shí)，起初是較有興趣的，如果教師能夠用合適的恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)小學(xué)生的低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)小學(xué)生的低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小學(xué)生終生的學(xué)習(xí)十分有益。

二、新課改下影響小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的因素

一直奮斗在教育教學(xué)的崗位上，使我對(duì)目前的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一些現(xiàn)象深有感觸，不論是一些學(xué)習(xí)習(xí)慣，還是課堂教學(xué)質(zhì)量。就目前現(xiàn)狀，可總結(jié)如下：首先，目前廣大小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文科目學(xué)習(xí)時(shí)，沒(méi)有有效的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，教師僅僅是將所有知識(shí)進(jìn)行教授，而沒(méi)有提煉更好的總結(jié)性課堂教學(xué)方法；其次，小學(xué)生年紀(jì)小，對(duì)事物缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，和他們講學(xué)好語(yǔ)文有怎樣的意義和價(jià)值，他們是不會(huì)理解的，目前小學(xué)語(yǔ)文教師和小學(xué)生的情感交流是比較缺乏的；再次，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面較為缺乏。這對(duì)于學(xué)生的低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)于小學(xué)生的低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是存在很大程度的不良影響的，也在很大程度上降低了小學(xué)生語(yǔ)文課堂效率，值得引起廣大教育工作者的重視。

三、新課程改革背景下提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的對(duì)策

1、教師應(yīng)注重采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

小學(xué)生自我約束和控制能力還不是很強(qiáng)，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)主要靠興趣，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要依靠老師的引導(dǎo)。因此，教師應(yīng)注重小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。有鑒于此，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以完善。第一，教師應(yīng)提高培養(yǎng)學(xué)生興趣的意識(shí)。意識(shí)是人腦對(duì)客觀(guān)事物的反映，由人腦指令人體去實(shí)施一定的行為。通過(guò)這個(gè)樸素的哲理我們可以分析出，意識(shí)對(duì)于人的行為來(lái)說(shuō)是起到了舉足輕重、不可替代的重要意義和作用的。第二，應(yīng)采用多種方式課堂教學(xué)。教師往往只是將課堂教學(xué)內(nèi)容復(fù)制到多媒體中，而很少利用多媒體的互動(dòng)功能，多媒體有聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)的功能，教師可利用多媒體設(shè)施，在多媒體設(shè)施中安裝對(duì)話(huà)軟件，這樣就能大大提高小學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。第三，請(qǐng)名校和外國(guó)的學(xué)生參與學(xué)校課堂教學(xué)。教師在教授語(yǔ)文課程的時(shí)候，如果能夠請(qǐng)到名校和優(yōu)秀學(xué)生參與小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的課堂教學(xué)活動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)，從而有助于增加小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

2、小學(xué)教師應(yīng)該與小學(xué)生加強(qiáng)交流

交流和溝通不僅能夠提高教師和小學(xué)生之間的感情，而且還能夠?yàn)榻處熖岣哒n堂教學(xué)效率提供參考依據(jù)。因?yàn)榻處熢诤蛯W(xué)生交流和溝通的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的困難和障礙，會(huì)了解到學(xué)生對(duì)于低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的意見(jiàn)和建議，教師積極和小學(xué)生交流低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得，并認(rèn)真總結(jié)和小學(xué)生的交流內(nèi)容，會(huì)改變自己的教學(xué)方式，從而會(huì)提高自身的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

3、教師應(yīng)注重小學(xué)生低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)生的低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于小學(xué)生現(xiàn)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，以及對(duì)于今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都有著至關(guān)重要的作用和意義。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師更應(yīng)該重視小學(xué)生養(yǎng)好低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。有鑒于此，筆者認(rèn)為，教師提高小學(xué)生低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從以下幾個(gè)方面做出努力。第一，列出詳細(xì)可行的教學(xué)計(jì)劃。教師應(yīng)該每天督促學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，監(jiān)督學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，要有計(jì)劃，因?yàn)橹挥杏杏?jì)劃地實(shí)施教學(xué)，才能讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)低年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)，才能有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，教師對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生多給予獎(jiǎng)勵(lì)，在同學(xué)中樹(shù)立榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的，教師應(yīng)對(duì)表現(xiàn)自覺(jué)的學(xué)生加大鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)力度。

四、總結(jié)

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的高低，不僅僅對(duì)于小學(xué)生現(xiàn)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著十分重要的意義和作用，而且對(duì)于小學(xué)生日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也具有難以估量的影響。提高低年級(jí)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率，有利于增強(qiáng)和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，完善和培養(yǎng)廣大中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，借助各種形式的教學(xué)方法增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手操作能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為如何通過(guò)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)這一實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，提供可行性強(qiáng)和有推廣價(jià)值的策略。

參考文獻(xiàn)：

[1] 董洪亮，教學(xué)組織策略與技術(shù)[M].教育科學(xué)出版社.2008

篇9

一、受傳統(tǒng)體育教學(xué)模式影響，部分教師教育理念陳舊滯后

1.教學(xué)內(nèi)容上固守課本教材

在許多初中體育教師的眼中，教學(xué)內(nèi)容等于教材，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終圍繞著教材上編排的內(nèi)容進(jìn)行，忽視本地區(qū)體育發(fā)展的實(shí)際狀況，以及學(xué)生在體育學(xué)習(xí)鍛煉中的興趣、愛(ài)好、追求等等，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)活動(dòng)在內(nèi)容上沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有效突破。

2.教學(xué)手段上沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)

現(xiàn)在，隨著教學(xué)條件的改善，信息化教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)了初中課堂，但是部分體育教師在思想與理念上存在狹隘性，認(rèn)為這些先進(jìn)的教學(xué)手段與體育教學(xué)活動(dòng)關(guān)聯(lián)不大，主要是語(yǔ)數(shù)外等應(yīng)試學(xué)科使用較多，不愿意在體育教學(xué)中發(fā)揮這些現(xiàn)代教學(xué)手段的作用。

3.教學(xué)氛圍上缺乏有效溝通

師道尊嚴(yán)，教師與學(xué)生之間保持相當(dāng)?shù)木嚯x，這是當(dāng)前部分初中體育教師在教學(xué)中與學(xué)生之間關(guān)系的真實(shí)寫(xiě)照。教師與學(xué)生在心理上相隔千里，沒(méi)有進(jìn)行正常的溝通，教師不清楚學(xué)生心里想的什么，學(xué)生也無(wú)法與教師走得更近，師生關(guān)系淡漠，缺乏有效的教學(xué)氛圍。

4.教學(xué)模式上較為單向枯燥

許多體育教師在教學(xué)活動(dòng)中還是按照教師示范、學(xué)生模仿、機(jī)械鞏固這樣的三部曲，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中按照這樣枯燥的訓(xùn)練方式周而復(fù)始地進(jìn)行，對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣相對(duì)不足，投入程度也較差，教師教得很累，學(xué)生學(xué)得乏味，影響了教學(xué)成效的提升。

5.教學(xué)考核上未能兼顧實(shí)際

絕大多數(shù)初中體育教師在教學(xué)活動(dòng)中還是按照“一刀切”的方式進(jìn)行，不管學(xué)生的身體素質(zhì)如何，也不管他們的運(yùn)動(dòng)技巧如何，都是按照同樣的標(biāo)準(zhǔn)模式進(jìn)行考核，導(dǎo)致部分身體情況較差或是存在特殊原因的學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)存在畏懼心理，不利于整體教學(xué)成效的提升。

二、進(jìn)一步創(chuàng)新體育教育理念，有效提升初中體育教學(xué)成效

1.結(jié)合學(xué)生發(fā)展實(shí)際補(bǔ)充完善教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于初中體育教學(xué)活動(dòng)而言，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)大于等于教材內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)立足于教材組織教學(xué)活動(dòng)，但是還要結(jié)合本地區(qū)體育傳統(tǒng)以及學(xué)生的興趣愛(ài)好、身心發(fā)展特點(diǎn)補(bǔ)充和完善部分內(nèi)容。如筆者針對(duì)本地區(qū)乒乓球運(yùn)動(dòng)發(fā)展較為久遠(yuǎn)的實(shí)際，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了乒乓球選修課，組織具有較好基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生進(jìn)行對(duì)抗練習(xí)，教師進(jìn)行技巧點(diǎn)撥，既兼顧了學(xué)生的興趣愛(ài)好，同時(shí)也活躍了體育教學(xué)。另外，筆者還征求學(xué)生意見(jiàn)，結(jié)合男生酷愛(ài)武術(shù)、女生喜愛(ài)舞蹈健美這樣的思想，充分研究了初中生的生理、心理特點(diǎn)，在教學(xué)中向男生傳授了擒拿格斗術(shù)，向女生傳授了健美操這樣的差異性教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了明顯提高。

2.結(jié)合教學(xué)發(fā)展需求運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段

現(xiàn)代化的教學(xué)手段在初中體育教學(xué)中同樣具有廣泛的運(yùn)用前景，例如，筆者針對(duì)學(xué)生對(duì)體育明星比較關(guān)注的思想特點(diǎn)，利用多媒體搜集了大量的和教學(xué)項(xiàng)目相關(guān)的體育明星，公布他們的資料，介紹他們的童年趣事、發(fā)展歷程等等，不僅滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心，同時(shí)也以這些體育明星頑強(qiáng)拼搏的意志和精神鼓勵(lì)了學(xué)生，提高了思想教育成效。再比如，筆者結(jié)合一些教學(xué)難點(diǎn)動(dòng)作，運(yùn)用多媒體進(jìn)行真人動(dòng)作慢鏡頭演示，幫助學(xué)生直觀(guān)地關(guān)注這些動(dòng)作的變化過(guò)程、要點(diǎn)，在直觀(guān)觀(guān)察分析的基礎(chǔ)上，以教師示范、學(xué)生模仿的形式進(jìn)行室外課教學(xué)，兩者相結(jié)合，學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)技巧的掌握效果大大增強(qiáng)。

3.結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

初中生已經(jīng)進(jìn)入了青春期，心理更為敏感，教師在體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生關(guān)心學(xué)生，對(duì)待學(xué)生要注意態(tài)度和藹、語(yǔ)氣溫和，即使面對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，也要選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、措辭對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的思想教育，而不是簡(jiǎn)單粗暴地訓(xùn)斥了事。同時(shí)，教師還要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們對(duì)體育學(xué)習(xí)的需求，針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)策略、方法。教師還應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生，體育訓(xùn)練是一項(xiàng)體力消耗較大的枯燥運(yùn)動(dòng)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們提高自信心，增強(qiáng)耐力和客服困難的勇氣，通過(guò)在內(nèi)心激發(fā)強(qiáng)烈積極情感的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)投入程度增加和學(xué)習(xí)成效提高的目標(biāo)。

4.結(jié)合教學(xué)改革趨勢(shì)優(yōu)化課堂教學(xué)模式

體現(xiàn)學(xué)生為主體，這是新課程改革的趨勢(shì)，體育學(xué)科也是一樣。教師在體育教學(xué)中要充分順應(yīng)教學(xué)改革的趨勢(shì)，將學(xué)生作為訓(xùn)練教學(xué)的主體。首先，在教師完成了相關(guān)動(dòng)作的示范之后，要求學(xué)生相互觀(guān)察、指點(diǎn)，合作開(kāi)展訓(xùn)練，以此提高學(xué)生對(duì)動(dòng)作技巧的掌握效果。教師也可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行趣味化改進(jìn)，使之表達(dá)形式更加符合學(xué)生的興趣愛(ài)好，教師也可以采取競(jìng)爭(zhēng)模式，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中產(chǎn)生強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)欲望，你追我趕開(kāi)展訓(xùn)練，也有助于訓(xùn)練成效的提升。

5.結(jié)合學(xué)生身體差異采取差別教學(xué)考核

體育教學(xué)考核應(yīng)當(dāng)在固守教學(xué)目標(biāo)底線(xiàn)的基礎(chǔ)上，充分兼顧學(xué)生的身心實(shí)際。教師要在平時(shí)日常教學(xué)的基礎(chǔ)上，細(xì)心觀(guān)察分析，將學(xué)生按照身體素質(zhì)狀況、體育技能水平等方面實(shí)際狀況，將學(xué)生劃分為不同的考核要求層次，每一層次選取與之相對(duì)應(yīng)的難度要求，保證每一位學(xué)生在體育考核中都能夠?qū)ふ业竭m合自身能力的考核體系，增強(qiáng)他們成功的積極情感，更好地促進(jìn)他們長(zhǎng)足發(fā)展，從整體上提高體育教學(xué)成效。

篇10

關(guān)鍵詞：課程改革；體育教師；教學(xué)觀(guān)念；轉(zhuǎn)變

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）37-0022-02

新課程的實(shí)施是我國(guó)基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線(xiàn)上一場(chǎng)深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評(píng)價(jià)，對(duì)廣大中職體育教師提出了更高、更新的要求。教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是其中重要的環(huán)節(jié)之一。以新課程改革的新理念為指導(dǎo)，從教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法等方面進(jìn)行完善應(yīng)是中職學(xué)校體育教學(xué)深化改革的重要路徑。

一、中職體育新課程改革的背景

在體育新課標(biāo)中明確指出：職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素質(zhì)的良好途徑，應(yīng)把健康教育作為教學(xué)的主要內(nèi)容，樹(shù)立“健康第一”的思想，以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生的身心健康為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生終身健體意識(shí)為目的，引導(dǎo)學(xué)生崇尚健康向上的生活方式。新課程的實(shí)施需要中職體育教師迅速走進(jìn)新課程、理解新課程，確立一種嶄新的教育觀(guān)念，改進(jìn)原來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，重新認(rèn)識(shí)和確立自己的角色。

中等職業(yè)教育的目標(biāo)與普通教育有所差異，主要是以培養(yǎng)中等技術(shù)從業(yè)人員這一職業(yè)教育目標(biāo)。隨著當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)中等職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的要求逐步提高，中職教育培養(yǎng)的人才不僅要有適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的職業(yè)技術(shù)技能，還應(yīng)具備身心全面發(fā)展的健康體魄和適應(yīng)職業(yè)發(fā)展變化所需要的綜合素質(zhì)，這樣才能更好的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和社會(huì)發(fā)展對(duì)中等職業(yè)人才培養(yǎng)的需要。中職學(xué)生從成長(zhǎng)階段看正處于體格、體能快速增長(zhǎng)時(shí)期，而中職教育中的體育教育對(duì)提高學(xué)生身體和心理素質(zhì)有著獨(dú)特的作用，無(wú)論是身體健康素質(zhì)還是健康心理的培育都有著最直接也是最有效的價(jià)值。因此，如何克服傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，增強(qiáng)中職體育教學(xué)的改革意識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，切實(shí)將新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)在體育教學(xué)中就成為了中職體育教育改革的重要內(nèi)容。

二、傳統(tǒng)中職體育教學(xué)中教師教學(xué)理念存在的主要弊端

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)接受的容器，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造能力、忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)性的培養(yǎng)。教學(xué)行為強(qiáng)迫性特點(diǎn)突出，教師的講授著重于動(dòng)作的解決，學(xué)生往往迫于外部壓力而學(xué)習(xí)，而忽視了過(guò)程中的情感和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在發(fā)展，從而形成師生間演繹出一幕幕“你教、我學(xué)”、“你不教、我不學(xué)”等強(qiáng)制關(guān)系，使得學(xué)生內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的現(xiàn)象。一般而言，傳統(tǒng)中職體育教學(xué)中教師教學(xué)理念存在著以下幾個(gè)方面主要弊端。

1.教學(xué)觀(guān)念滯后。中職學(xué)校體育教學(xué)還沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的束縛，在教學(xué)理念、教學(xué)模式等方面仍舊沿用應(yīng)試的體育教學(xué)模式，體育教學(xué)的中心落在注重學(xué)生成績(jī)，對(duì)考試項(xiàng)目?jī)?nèi)容以外的體育內(nèi)容缺乏應(yīng)有的關(guān)注，只重視體育教學(xué)的短期效果，忽視了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)全面發(fā)展。如過(guò)多的注重學(xué)生的體育技術(shù)技能的傳授和應(yīng)試，忽視了全體學(xué)生終身體育意識(shí)與能力的培養(yǎng)等。

2.教學(xué)方法單一。在教學(xué)方法上形成了以教師為中心、以技術(shù)技能傳授為主的教學(xué)模式，教學(xué)方法單調(diào)，這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生在體育教學(xué)中主體作用重視不夠，這種教學(xué)不利于激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。

3.體育教學(xué)與中職教育特點(diǎn)結(jié)合不夠。中職學(xué)校不同于普通學(xué)校教育，有著自身的特殊性，其教育目標(biāo)決定了中職學(xué)校體育教學(xué)也應(yīng)體現(xiàn)和結(jié)合這種特殊性。而當(dāng)前的中職學(xué)校體育教學(xué)中沒(méi)有結(jié)合中職學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容選擇、組織形式等方面與中職學(xué)生的實(shí)際需要脫節(jié)，不利于體育教學(xué)效果的提高和體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、新課程改革背景下中職體育教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

1.樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)指導(dǎo)思想。新課程改革對(duì)教師的教學(xué)理念提出了更高的要求。因此，教師在教學(xué)觀(guān)念上要轉(zhuǎn)變。由原來(lái)的“指揮學(xué)生”變成“引導(dǎo)學(xué)生”，由“灌輸式，被動(dòng)教學(xué)”向“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的方向轉(zhuǎn)變。將終身體育作為教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。教師主導(dǎo)作用的具體表現(xiàn)，應(yīng)該是給學(xué)生提供和創(chuàng)造條件，促進(jìn)外因迅速轉(zhuǎn)化為內(nèi)因，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自覺(jué)積極性。為此，教師要善于疏導(dǎo)。妨礙學(xué)生積極性的因素是多種多樣的，教師應(yīng)用疏導(dǎo)的方法使那些妨礙學(xué)生積極參加體育的不利因素轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極因素。只有通過(guò)耐心的疏導(dǎo)，以理服人，才能正確地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

2.體育教學(xué)結(jié)合“職業(yè)”教育特點(diǎn)。中職學(xué)校的“職業(yè)性”特點(diǎn)，決定了體育教學(xué)要通過(guò)體育這一途徑實(shí)現(xiàn)“以人為本”，促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。因此，中職體育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)選擇內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)別結(jié)合起來(lái)。如根據(jù)中職不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)將職業(yè)工作特點(diǎn)中結(jié)合站立為主型、文秘型、制造業(yè)職業(yè)型、以戶(hù)外活動(dòng)為主型等進(jìn)行。在不同專(zhuān)業(yè)的體育教學(xué)內(nèi)容中結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性選擇，如針對(duì)以站立為主要特點(diǎn)的賓館服務(wù)、禮儀等專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在體育教學(xué)內(nèi)容中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生下肢力量與耐力的針對(duì)練習(xí)，課重點(diǎn)選擇各類(lèi)跑、體操、跳躍等體育教學(xué)內(nèi)容。而針對(duì)文秘、財(cái)會(huì)等伏案型為主的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，可以適宜選擇基本體操、球類(lèi)等項(xiàng)目。對(duì)制造業(yè)等職業(yè)特點(diǎn)的機(jī)電、機(jī)械、服裝等專(zhuān)業(yè)學(xué)生可強(qiáng)化對(duì)手腕、上肢靈活性等，應(yīng)在內(nèi)容方面多選擇乒乓球、羽毛球、籃排球等內(nèi)容。有著戶(hù)外活動(dòng)職業(yè)特點(diǎn)的如導(dǎo)游、營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)可在體育教學(xué)內(nèi)容上重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的體力、耐力，長(zhǎng)跑、大球類(lèi)、越野跑等體育內(nèi)容更為合適。

3.充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。電化教學(xué)手段具有再現(xiàn)、重復(fù)功能，而且速度可以任意調(diào)整，可以使學(xué)生更加直觀(guān)的理解某個(gè)動(dòng)作技術(shù)的全過(guò)程，從而可以完整、準(zhǔn)確地建立動(dòng)作技術(shù)概念，同時(shí)，電化教學(xué)也可以對(duì)動(dòng)作技術(shù)的重點(diǎn)，進(jìn)行多次強(qiáng)化，多次演示，使學(xué)生便于把握動(dòng)作技術(shù)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。比如在講解跑步大小腿折疊概念時(shí)，理論上學(xué)生聽(tīng)的就沒(méi)有理性的認(rèn)識(shí)，掌握起來(lái)就很困難，通過(guò)電化教學(xué)手段將運(yùn)動(dòng)員跑步的動(dòng)作放慢楨頻，讓學(xué)生能有身臨其境的感覺(jué)，這樣有助于他們掌握動(dòng)作要領(lǐng)。利用電化教學(xué)手段，可以生動(dòng)地向?qū)W生進(jìn)行體育知識(shí)教育，提高學(xué)生體育文化修養(yǎng)，避免了老師抽象講解，枯燥闡述。這樣能更好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的體育興趣。

4.拓展課外體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)與能力。興趣是一種心理傾向，可以分為直接興趣和間接興趣。終身體育直接興趣的培養(yǎng)，有賴(lài)于對(duì)體育活動(dòng)愉悅身心和取得成功的情感體驗(yàn)，而終身體育間接興趣的培養(yǎng)，可以和體育意識(shí)的培養(yǎng)相結(jié)合起來(lái)。課余體育活動(dòng)不拘一格，內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多變，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)課余體育活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，有獨(dú)到的作用。學(xué)生參加課余體育活動(dòng)可以根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容、形式和方法來(lái)滿(mǎn)足愉悅身心的情感體驗(yàn)。此外，學(xué)生體育特長(zhǎng)的形成與保持也依賴(lài)學(xué)生在課余體育活動(dòng)中不斷強(qiáng)化、鞏固和提高。此外，課余體育活動(dòng)還為學(xué)生提供了一個(gè)自主運(yùn)用所學(xué)體育基本知識(shí)施展體育才能的機(jī)會(huì)。因此，課余體育活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的終身體育興趣有著重要的作用。

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