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篇1

對于目前財務(wù)管理專業(yè)教師知識構(gòu)成的分析，我們對部分同城院校進行了實地走訪和咨詢，對異地院校進行網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，了解各院校的辦學(xué)特色、專業(yè)培養(yǎng)的變動趨勢以及教師的主要研究領(lǐng)域構(gòu)成。發(fā)現(xiàn)目前財務(wù)管理教師知識構(gòu)成有以下特點：1.財務(wù)管理教師隊伍中大部分老師主要研究領(lǐng)域是財務(wù)會計，初、中、高級財務(wù)管理，審計，稅法……這些都是傳統(tǒng)的財務(wù)管理專業(yè)知識，研究這些傳統(tǒng)領(lǐng)域的在整個專業(yè)構(gòu)成超過70%，而目前企業(yè)較為重視的內(nèi)部控制、風(fēng)險管理、績效評價等課程研究的專業(yè)教師較少，較為前沿的金融工具等課程專業(yè)教師幾乎沒有。2.目前高校大多是普遍強化了財務(wù)管理專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，其中包含財務(wù)與會計方面業(yè)務(wù)流程的技能訓(xùn)練并加強利用軟件工具進行理財業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)分析、診斷和決策的實訓(xùn)。有的還增加企業(yè)各職能和業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)處理能力的訓(xùn)練，如ERP系統(tǒng)模擬實習(xí)、企業(yè)沙盤模擬實驗等，但講授這些新開設(shè)課程的主要是青年教師，缺乏經(jīng)驗，教學(xué)較為刻板，很多老師并沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗，因此課程雖是實訓(xùn)課，但卻脫離了實踐談實訓(xùn)。3.教師隊伍中雙師型人才比例較低，即便是取得注冊會計師或中級會計師、高級會計師職稱的教師很多也沒有參與過企業(yè)實踐，更多的還是掌握理論的會計知識，沒有將會計、審計、財務(wù)管理、金融、財務(wù)分析相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域融會貫通4.社會上對財務(wù)管理專業(yè)要求有一定的外語水平，特別是財務(wù)分析崗位，可是在我們對眾多高校的了解中，發(fā)現(xiàn)高校開設(shè)專業(yè)英語是少之又少，財務(wù)管理專業(yè)教師中的雙語老師更是匱乏，很多高校雙語老師在整個財務(wù)管理專業(yè)中構(gòu)成比例為零。

二、財務(wù)管理專業(yè)人才的市場需求特點分析

為了更好的優(yōu)化財務(wù)管理專業(yè)教師知識體系，我們首先要更好地了解市場對財務(wù)管理人才的需求特點，知道現(xiàn)行的社會對應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才需要掌握的知識技能有哪些，從而我們才能優(yōu)化教師隊伍，培養(yǎng)出社會所需要的人才，文章從智聯(lián)招聘、英才網(wǎng)、中國人才網(wǎng)等招聘網(wǎng)站把所有和財務(wù)管理崗位有關(guān)的招聘信息進行分類，比如財務(wù)經(jīng)理、投資分析員、融資專員、財務(wù)分析師等，選取招聘信息300條，對招聘中對人才的需求進行歸納分析，統(tǒng)計結(jié)果如表1所示。橫向來看，從表中我們可以看出，不管哪一具體崗位最重要的能力就是專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握，據(jù)調(diào)查，ACCA認為專業(yè)的財務(wù)人員必須掌握的重要技能包括：（1）財務(wù)信息處理與分析；（2）企業(yè)分析與評價；（3）稅務(wù)管理；（4）審計；（5）資產(chǎn)管理；（6）內(nèi)部評估與咨詢；（7）企業(yè)增長與發(fā)展管理；（8）管理信息系統(tǒng)；（9）管理能力。而在我們的課程設(shè)置中至多只涉及前5項技能的部分要求，并沒有全部考慮到所有這些重要技能的要求。縱向來看財務(wù)總監(jiān)各方面知識和能力的要求特別是領(lǐng)導(dǎo)能力遠高于其他職位，此外，融資專員對表達能力有較為突出的要求，財務(wù)分析員對外語水平和計算機水平相比其他職位有較高要求。對表1的統(tǒng)計結(jié)果進行綜合分析，現(xiàn)行社會對財務(wù)管理人員的能力需求已經(jīng)發(fā)生了變化，財務(wù)管理人員僅具備專業(yè)知識已無法滿足社會的需求，對學(xué)生的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、外語能力、計算機能力都有著越來越高的要求，社會在迅速發(fā)展，知識在不斷更新，對學(xué)生的要求高也意味著對教師的知識構(gòu)成不斷提出新要求。因此本科應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)具備的知識能力如下：1.扎實的基本業(yè)務(wù)能力：目前企業(yè)認為財務(wù)人員最重要技能依次是：（1）為管理者收集財務(wù)信息；（2）編制財務(wù)報表；（3）處理財務(wù)信息；（4）投資決策分析能力；（5）融資能力；（6）預(yù)決策能力；（7）內(nèi)控設(shè)計與實施能力；（8）業(yè)績評價與管理能力；（9）財務(wù)分析與稅務(wù)籌劃能力等。2.協(xié)調(diào)溝通能力：包括組織能力，與各部門協(xié)調(diào)溝通能力，與工商稅務(wù)部門溝通能力等。3.應(yīng)變能力：各種環(huán)境下的適應(yīng)能力，自主學(xué)習(xí)能力。4.外語溝通能力：外語聽、說、讀、寫的能力。5.計算機能力：一般計算機應(yīng)用能力、會計電算化及ERP系統(tǒng)操作能力、SPSS統(tǒng)計分析的應(yīng)用能力以及運用Excel進行財務(wù)建模的能力等。6.創(chuàng)造能力及財務(wù)拓展能力：不拘泥于現(xiàn)行財務(wù)制度和體系，預(yù)測未來財務(wù)發(fā)展趨勢，創(chuàng)造性地提出合理的財務(wù)預(yù)決策方法的能力。

三、財務(wù)管理專業(yè)教務(wù)知識構(gòu)成優(yōu)化

根據(jù)前面對財務(wù)管理專業(yè)教師知識構(gòu)成現(xiàn)狀與財務(wù)管理專業(yè)人才需求特點（包括專業(yè)知識、能力與綜合素質(zhì)）的綜合分析，筆者認為應(yīng)用型財務(wù)管理教師專業(yè)知識必須在原來只注重傳統(tǒng)財務(wù)管理理論基礎(chǔ)上進行完善，擴展為五項知識模塊，包括公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)課模塊、專業(yè)選修課模塊和專業(yè)實踐課模塊。

（一）知識構(gòu)成一：公共基礎(chǔ)知識公共基礎(chǔ)課指毛概、鄧論、英語、高數(shù)、計算機等，一般由學(xué)校的基礎(chǔ)部、人文學(xué)院教師勝任，對于財務(wù)管理專業(yè)教師來說，我們要求學(xué)生審度國際國內(nèi)形勢，將財務(wù)與管理相結(jié)合，每個老師也必須不斷完善公共基礎(chǔ)知識，特別是外語和計算機。

（二）知識構(gòu)成二：專業(yè)基礎(chǔ)知識要使應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生兼具宏觀的視野、中觀的意識、微觀的能力，教師必須涵蓋經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)與商學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)等與財務(wù)管理專業(yè)相關(guān)或相近的基礎(chǔ)知識。

（三）知識構(gòu)成三：專業(yè)知識現(xiàn)代財務(wù)管理人才需要具備多元性和立體化的知識結(jié)構(gòu)。據(jù)此財務(wù)管理教學(xué)團隊在師資配備上，應(yīng)突破校院行政隸屬，實施教師資源內(nèi)外整合。團隊成員中，除與財務(wù)管理課程直接相關(guān)的師資外，為強化學(xué)生的財務(wù)理論與方法基礎(chǔ)，以及學(xué)習(xí)和掌握資本市場、證券市場的財務(wù)理論與方法，盡量吸收會計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)等方面的師資。另外教師要及時了解市場對財務(wù)管理專業(yè)人才的需求情況，以及對財會人士的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)要求。在條件成熟時，建議采用ACCA課程大綱作為教學(xué)內(nèi)容的參考。因為ACCA是全球最具規(guī)模的國際專業(yè)會計師組織，ACCA會員資格在國際上得到廣泛認可，其課程安排知識面廣，并隨經(jīng)濟的需要而及時更新，完全值得我們借鑒和應(yīng)用，不能僅僅就教材論教材。

（四）知識構(gòu)成四：專業(yè)選修知識由于學(xué)生在校時間有限，每個學(xué)校專業(yè)基本理論、基礎(chǔ)課程安排大致相同，最能體現(xiàn)每個學(xué)校辦學(xué)特色、師資力量的就是選修課程的設(shè)置，作為財務(wù)管理專業(yè)教師，應(yīng)盡可能優(yōu)化自身專業(yè)結(jié)構(gòu)，除傳統(tǒng)財務(wù)管理專業(yè)知識授課外，提供給學(xué)生廣泛的選修機會，這對教師的要求是很高的。財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)選修課程包括跨國公司財務(wù)管理、企業(yè)集團財務(wù)管理、財務(wù)公共關(guān)系、國際金融市場、國際投資、管理倫理學(xué)、物流管理、博弈論、期權(quán)與期貨、電子商務(wù)財務(wù)管理、財務(wù)策劃程序與實務(wù)、理財規(guī)劃報告、投資與保險策劃、稅務(wù)及退休計劃、理財心理學(xué)等等，不一而足。要求教師要跟隨社會的變化不斷完善知識體系，擴大知識面，可以給予學(xué)生專業(yè)咨詢和必要的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

篇2

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理；體系轉(zhuǎn)型；業(yè)務(wù)中心；業(yè)務(wù)流程

當(dāng)前，我國電力體制改革取得重大進展，政企分開、廠網(wǎng)分開、重組電網(wǎng)資產(chǎn)等改革目標(biāo)基本實現(xiàn)，電力體制改革正向更縱深方向發(fā)展。社會經(jīng)濟的快速發(fā)展給電力企業(yè)提供了跨越性發(fā)展的機遇和挑戰(zhàn)，國家“十一五”期間電網(wǎng)投資規(guī)模高達1萬億元，面對如此龐大的投資需求、迅速擴大的資產(chǎn)規(guī)模、快速發(fā)展的電力市場。對電網(wǎng)企業(yè)的資源配置能力、價值創(chuàng)造能力和經(jīng)營管控能力提出了更高的要求。

作為電力財務(wù)人，必須抓住機遇，以更廣闊的視野、更敏銳的觸角和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膭?chuàng)新精神，突破傳統(tǒng)的管理理念和思維方式，積極推進財務(wù)管理轉(zhuǎn)型。實現(xiàn)從傳統(tǒng)的“核算型、事務(wù)型”賬房先生轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖?jīng)營型、控制型”現(xiàn)財者，為企業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供有力的財務(wù)支撐。

根據(jù)電網(wǎng)企業(yè)社會屬性和商業(yè)屬性并存、沒有定價權(quán)、資金密集、資產(chǎn)密集、資產(chǎn)經(jīng)營戰(zhàn)略導(dǎo)向不清晰、資產(chǎn)經(jīng)營回報水平較低、信息化水平仍然薄弱、財務(wù)價值未充分發(fā)揮等技術(shù)經(jīng)濟特征，廣東電網(wǎng)公司以企業(yè)戰(zhàn)略為導(dǎo)向，主動切入企業(yè)經(jīng)營管理，以實現(xiàn)綜合經(jīng)營績效最優(yōu)為目標(biāo)，深化財務(wù)集約化管理，深化信息技術(shù)應(yīng)用，通過開展業(yè)務(wù)重組和流程優(yōu)化，組建“三大業(yè)務(wù)處理中心”，構(gòu)建“核心業(yè)務(wù)管理體系”，發(fā)揮財務(wù)在資源配置、價值創(chuàng)造、風(fēng)險管控、經(jīng)營分析和決策支持等方面的核心價值功能，為企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展提供財務(wù)支撐。

一、以業(yè)務(wù)重組為基礎(chǔ)組建三大業(yè)務(wù)處理中心

財務(wù)與會計職能不分，是目前財務(wù)管理急待解決的問題。將目前電網(wǎng)企業(yè)的財務(wù)管理業(yè)務(wù)重組劃分為三塊，在省公司財務(wù)部組建三大業(yè)務(wù)中心，即“會計核算中心”、“資金結(jié)算中心”和“財務(wù)管理中心”，將核算功能和結(jié)算功能分離出來，新組建強大的財務(wù)管理中心，突出價值管理、風(fēng)險管控和決策支持等核心價值功能。三大業(yè)務(wù)中心分工明確、相互支撐，形成財務(wù)管理的有機整體(圖1)。

(一)會計核算中心

電網(wǎng)企業(yè)組建“會計核算中心”，實現(xiàn)會計核算“一本賬”的目標(biāo)?？蛇M一步規(guī)范和夯實會計基礎(chǔ)工作，形成對財務(wù)管理工作強有力的支持。

會計核算中心屬“事務(wù)型”性質(zhì)。歸口負責(zé)集團整體的會計核算工作，包括集團會計政策管理、集團財務(wù)信息系統(tǒng)建設(shè)、集團會計核算體系建設(shè)、集團財務(wù)報表體系建設(shè)、組織集團會計核算工作、編制集團財務(wù)會計報表、開展財務(wù)報表分析等。

1　職責(zé)界面

省電網(wǎng)公司，履行集團會計核算管理職能：各基層單位，執(zhí)行省公司會計核算政策，按照集團統(tǒng)一的會計核算體系，登陸財務(wù)信息系統(tǒng)遠程錄入憑證上傳省公司，生成本單位財務(wù)報表、本單位的財務(wù)報表分析等。

2　業(yè)務(wù)流程圖(圖2)

(二)資金結(jié)算中心

組建“資金結(jié)算中心”是解決資金流的集約化管理問題。實現(xiàn)“資金管理一個池”的目標(biāo)。

資金結(jié)算中心屬“事務(wù)型”性質(zhì)。歸口負責(zé)集團整體的資金收支結(jié)算業(yè)務(wù)，包括資金管理制度建設(shè)、集團資金計劃管理、集團資金安全管理、集團資金收入管理、集團資金集中支付、現(xiàn)金流分析等。由于資金結(jié)算中心屬事務(wù)型性質(zhì)，因此資金融通、擔(dān)保管理、投資管理等業(yè)務(wù)歸入新組建的“財務(wù)管理中心”的資金管理職能。

1　職責(zé)界面

省電網(wǎng)公司，履行集團資金收支統(tǒng)籌管理和集中支付功能；各基層單位，執(zhí)行集團資金管理制度。負責(zé)本單位資金管理工作。確保資金安全。

2　業(yè)務(wù)流程圖(圖3)

(三)財務(wù)管理中心

組建財務(wù)管理中心，是構(gòu)建“經(jīng)營型、控制型”財務(wù)管理體系的核心。在組建核算中心和結(jié)算中心后，財務(wù)基礎(chǔ)工作的規(guī)范化、精細化、工作效率將有很大的提升，并形成對財務(wù)管理工作的有力支撐。

1　職責(zé)界面

省電網(wǎng)公司，負責(zé)構(gòu)建核心業(yè)務(wù)管理體系，發(fā)揮集團財務(wù)管理的核心價值功能；各基層單位，按照省公司財務(wù)管理體系的要求，負責(zé)地市供電局相應(yīng)財務(wù)管理職能，發(fā)揮財務(wù)在價值管理的核心作用，確保省公司各項經(jīng)營決策部署有效落地并發(fā)揮作用。

2　業(yè)務(wù)流程圖《圖4)

二、以價值管理為核心構(gòu)建核心業(yè)務(wù)管理體系(圖5)

新組建的財務(wù)管理中心屬于“管理型、控制型”的性質(zhì)。通過構(gòu)建核心業(yè)務(wù)管理體系，發(fā)揮財務(wù)在資源配置、價值創(chuàng)造、風(fēng)險管控和決策支持等方面的核心價值功能。

(一)構(gòu)建戰(zhàn)略導(dǎo)向的全面預(yù)算管理體系

1　兩大核心原則

第一，強化企業(yè)資源與經(jīng)營風(fēng)險的管控。全面預(yù)算管理運用價值管理手段，按照“企業(yè)資源統(tǒng)一分配、執(zhí)行進度有效監(jiān)控、經(jīng)營風(fēng)險及時預(yù)警”的管控要求。高度整合企業(yè)內(nèi)部資源，將企業(yè)價值與各級組織的具體目標(biāo)、崗位職責(zé)相聯(lián)系，做到事前優(yōu)化資源配置，事中確保執(zhí)行質(zhì)量，事后評估經(jīng)營績效，保障公司戰(zhàn)略的順利實施。

第二，實現(xiàn)業(yè)務(wù)計劃與財務(wù)預(yù)算的協(xié)作。全面預(yù)算管理必須按照“目標(biāo)統(tǒng)一、權(quán)責(zé)清晰、流程貫通”的要求，做到業(yè)務(wù)規(guī)劃與財務(wù)規(guī)劃有效銜接，業(yè)務(wù)計劃與財務(wù)預(yù)算充分融合，業(yè)務(wù)執(zhí)行與預(yù)算控制高度協(xié)同。

2　四大管理過程

制定財務(wù)規(guī)劃，即按照企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)和各業(yè)務(wù)條線的業(yè)務(wù)規(guī)劃，以促進企業(yè)綜合經(jīng)營績效最優(yōu)為目標(biāo)，通過建立財務(wù)規(guī)劃模型。合理籌劃安排財務(wù)資源，確定企業(yè)中長期的財務(wù)目標(biāo)。

設(shè)定年度目標(biāo)，就是在財務(wù)規(guī)劃的總盤子內(nèi)，建立目標(biāo)分解模型，通過經(jīng)濟增加值(EVA)等關(guān)鍵績效指標(biāo)評估各基層單位的經(jīng)營狀況和發(fā)展預(yù)期，確定其能力差距，有導(dǎo)向性地將總體規(guī)劃目標(biāo)自上而下層層分解落實，形成各層級單位的年度預(yù)算目標(biāo)。

制定全面預(yù)算。其中對于供售電量、收入、購售電價、成本費用等指標(biāo)，認真分析經(jīng)營形勢和市場環(huán)境，規(guī)范成本開支范圍，通過制定標(biāo)準(zhǔn)成本或確定管控原則，優(yōu)化成本開支方向。對于資本性項目預(yù)算，通過建立預(yù)算準(zhǔn)入模型，從安全生產(chǎn)、經(jīng)濟效益、技術(shù)發(fā)展等維度對項目進行優(yōu)選評分，提高項目投資回報率。

監(jiān)控調(diào)整。建立立體、多層次的預(yù)算分析報告體系，建立滾動調(diào)整機制，快速應(yīng)對外部環(huán)境因素及內(nèi)部執(zhí)行情況變

化，及時調(diào)整企業(yè)資源配置。

3　五大保障體系

實現(xiàn)全員預(yù)算。各預(yù)算主體都應(yīng)建立包括預(yù)算管理委員會、預(yù)算管理工作組、預(yù)算編制執(zhí)行機構(gòu)的三級責(zé)任網(wǎng)絡(luò)，使預(yù)算的管理責(zé)任最終落實到具體崗位。

設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)流程，以明確的層級管理、清晰的職責(zé)分工為基礎(chǔ)，核心業(yè)務(wù)流程貫穿預(yù)算管理全過程，形成上下貫通、左右協(xié)同的管理過程。

完善預(yù)算制度，對公司成型的預(yù)算管理思想進行提煉升華，對先進的管理模式、科學(xué)的管理方法、完整的考核機制進行規(guī)范。形成橫向到邊縱向到底的、完整的預(yù)算管理制度體系。

構(gòu)建公平、合理的預(yù)算考評機制，建立科學(xué)、完整的預(yù)算考評指標(biāo)體系，實現(xiàn)預(yù)算管理從過程到結(jié)果的全面考評。

搭建大計劃大預(yù)算管理信息平臺，支持從戰(zhàn)略規(guī)劃到監(jiān)控調(diào)整的預(yù)算全過程管理，并通過與資產(chǎn)全生命周期管理等信息系統(tǒng)的耦合，實時獲取業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)。實現(xiàn)預(yù)算管理與業(yè)務(wù)活動的結(jié)合，體現(xiàn)預(yù)算管理對業(yè)務(wù)活動的全過程參與和管控。

(二)構(gòu)建集約高效的資金管理體系

1　深化集約化管理，實現(xiàn)資金管理“一個池”

建設(shè)集約、規(guī)范、高效的資金收支體系?？梢苑謨刹阶撸旱谝徊劫Y金收支先集中到市供電局，撤銷縣區(qū)供電局的銀行賬戶；第二步撤銷市供電局的賬戶，資金收支直接集中省公司。

2　加強資金融通管理。降低綜合資金成本

優(yōu)化銀行融資。一是發(fā)揮電網(wǎng)企業(yè)的品牌優(yōu)勢，爭取優(yōu)惠的貸款利率；二是合理判斷經(jīng)濟運行走勢。選擇合適的融資時機；三是結(jié)合企業(yè)資金流狀況，選擇合適的融資期限。

盤活自有資金，加快電費回收。加速回籠資金。規(guī)范資金支付。合理推遲支付。

增加融資渠道，如果將來條件具備，可以考慮資本市場融資、發(fā)行債券或開展重大資產(chǎn)融資租賃等。

以資金精細化管理為基礎(chǔ)，引入“零現(xiàn)金”的管理理念。對現(xiàn)金流量進行精準(zhǔn)預(yù)測與規(guī)劃，充分利用自有資金，深化與銀行機構(gòu)的合作，科學(xué)安排投融資計劃，提高資金流動性，降低綜合資金成本。

3　建立資金安全監(jiān)管機制

建立資金安全管理評價機制。如廣東電網(wǎng)公司佛山供電局，通過向生產(chǎn)線的安全管理學(xué)習(xí)，樹立“像抓生產(chǎn)安全一樣抓資金安全”的理念，建立了資金安全管理“千分制”的評價體系，定期開展資金安全大檢查，并將檢查結(jié)果納入各單位的績效考核，取得了很好的效果。

建立資金管理信息監(jiān)控平臺，動態(tài)監(jiān)控各單位資金運轉(zhuǎn)情況，并對資金的安全性、流動性、效益性進行全方位的監(jiān)控分析。

(三)構(gòu)建資產(chǎn)全生命周期管理體系

1　夯實資產(chǎn)管理基礎(chǔ)

實現(xiàn)資產(chǎn)價值管理與實物管理的協(xié)同。統(tǒng)一規(guī)范資產(chǎn)的分類、名稱與編碼，推行資產(chǎn)條碼管理，建立賬、卡、實物、責(zé)任人四位一體的責(zé)任機制，確保賬卡一致，賬實一致。

2　實現(xiàn)精細化管理

樹立精細化管理理念，牢牢把握固定資產(chǎn)的前期購建、運行維護、流動調(diào)配、減少處置等幾道關(guān)口，通過固定資產(chǎn)的全過程管理，實現(xiàn)對固定資產(chǎn)大成本的全過程控制。加強電網(wǎng)建設(shè)與改造的投入產(chǎn)出分析，講究投資效益。節(jié)約投資成本，實現(xiàn)由重視投入到投入產(chǎn)出并重的轉(zhuǎn)變；加強固定資產(chǎn)管理，合理調(diào)配資源，盤活閑置資產(chǎn)。提高資產(chǎn)使用效益和盈利能力，實現(xiàn)由資產(chǎn)總量最大到資產(chǎn)質(zhì)量最優(yōu)的轉(zhuǎn)變。加強重要設(shè)備的研究和管理，從分析設(shè)備生命周期成本和缺損性能趨勢入手，監(jiān)控和評價資產(chǎn)的運作和狀態(tài)，尋求對企業(yè)經(jīng)營決策有用的信息，提出具有前瞻性和指導(dǎo)性的電網(wǎng)規(guī)劃和改造建議。

3　構(gòu)架資產(chǎn)信息大平臺

業(yè)務(wù)應(yīng)用層通過集成的信息平臺固化業(yè)務(wù)流程，打破部門界限和信息壁壘，實現(xiàn)資產(chǎn)實物管理和價值管理的高度統(tǒng)一；管理層用于收集、整理和提煉業(yè)務(wù)信息。為公司管理人員及時提供資產(chǎn)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、狀態(tài)。資產(chǎn)的投資、項目總體進展情況，設(shè)備的健康和運行狀況等資產(chǎn)規(guī)劃、建設(shè)及運營信息等；決策支持層通過建立決策支持模型，為公司資產(chǎn)策略，如投資策略、采購策略、檢修策略、運維策略等決策提供強有力的信息支持。

4　建立科學(xué)資產(chǎn)評價體系

全方位分析固定資產(chǎn)投入和利用狀況。促進資源合理配置和資產(chǎn)合理布局，不斷優(yōu)化資產(chǎn)結(jié)構(gòu)，提高資產(chǎn)運營效率。

5　建立資產(chǎn)損失問責(zé)制度

制定資產(chǎn)損失責(zé)任追究辦法，對資產(chǎn)從投資決策到經(jīng)營管理的全過程跟蹤問責(zé)。以資產(chǎn)處置和損失處理為切入點，厘清責(zé)任歸屬，明晰責(zé)任性質(zhì)，判定責(zé)任人員，追究過失責(zé)任，規(guī)范處置行為，防范資產(chǎn)流失風(fēng)險。確保國有資產(chǎn)保值增值。

(四)構(gòu)建全過程成本管理體系

1　樹立全過程成本管理理念。按照資產(chǎn)全生命周期管理理念，將過去的“不可控成本”和“可控成本”劃分調(diào)整為“投資成本”和“運維成本”；同時，在“供電單位成本”指標(biāo)下拆分出“單位電量投資成本”、“單位電量運維成本”，分別從建設(shè)和運維兩個維度進行成本管理、分析和考核，成本管理的導(dǎo)向性會更清晰。管控效果會更好。

2　做好全過程成本管理

做好電網(wǎng)規(guī)劃設(shè)計管理。設(shè)計的浪費是最大的浪費。設(shè)計的節(jié)約是最直接的節(jié)約――不言而喻。

做好工程建設(shè)造價管理。在確保工程質(zhì)量的同時，通過招投標(biāo)和規(guī)范工程建設(shè)管理，努力降低工程造價，做好源頭成本控制。

做好電網(wǎng)運維成本管理。規(guī)范成本開支范圍，推進成本開支標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，保障核心業(yè)務(wù)需求，控制非生產(chǎn)性支出，優(yōu)化成本結(jié)構(gòu)，均衡成本開支。

(五)構(gòu)建集團稅務(wù)管理體系

1　加強稅務(wù)籌劃管理

深入研究稅務(wù)法規(guī)政策。整理涉及適合電網(wǎng)企業(yè)的稅務(wù)政策及優(yōu)惠政策，研究建立適合企業(yè)的納稅方案。統(tǒng)一規(guī)范集團的納稅行為，降低稅負和涉稅風(fēng)險。

設(shè)立稅務(wù)籌劃凈收益、稅收負擔(dān)降低率等指標(biāo)，對稅務(wù)籌劃方案的執(zhí)行情況、執(zhí)行效果進行評價，將納稅籌劃變成動態(tài)循環(huán)的過程，提升稅務(wù)籌劃價值。

2　建立稅務(wù)政策庫

研究梳理企業(yè)的各個納稅事項，按不同的涉稅事務(wù)、不同的地區(qū)對稅收政策進行整理，建立企業(yè)稅務(wù)信息平臺，實現(xiàn)資源信息共享，為各單位更好地利用稅務(wù)政策提供保證。

3　營造稅企良好關(guān)系

加強與稅務(wù)機關(guān)的聯(lián)系和溝通，爭取在稅法的理解上與稅務(wù)機關(guān)取得一致，特別在一些模糊和新生事物的處理上能得到稅務(wù)機關(guān)的認同。企業(yè)的稅收籌劃得到當(dāng)?shù)刂鞴芏悇?wù)機關(guān)的認可，才能避免無效籌劃，這是稅收籌劃順利實施的關(guān)鍵。

(六)構(gòu)建集團財務(wù)風(fēng)險管控體系

1　強化財務(wù)監(jiān)督約束機制

積極行使《會計法》賦予的財務(wù)監(jiān)督職能，主動切入企業(yè)經(jīng)營管理，對企業(yè)經(jīng)營進行全過程監(jiān)控，防范和規(guī)避財務(wù)風(fēng)險，確保企業(yè)依法經(jīng)營。財務(wù)監(jiān)督約束要重點以預(yù)算準(zhǔn)入、合同審批、資金開支審批、項目后評價等環(huán)節(jié)為切入口，履行好財務(wù)“管事”的職能。

2　加強風(fēng)險評估監(jiān)控

深入分析、梳理評估財務(wù)風(fēng)險，從風(fēng)

險影響、風(fēng)險發(fā)生頻率、企業(yè)控制能力和風(fēng)險覆蓋面等方面，系統(tǒng)分析企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境中潛在的財務(wù)風(fēng)險因素，整理匯總形成“風(fēng)險控制庫”(表1)。針對風(fēng)險監(jiān)控點，制定風(fēng)險控制措施并植入流程，從根本上防范風(fēng)險。

3　建立重要指標(biāo)監(jiān)控預(yù)警機制

對關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)進行預(yù)警和監(jiān)控，對異常趨勢做出判斷與評價。規(guī)避目標(biāo)偏差的風(fēng)險。首先，通過采用二維多因素分析方法，判斷各項指標(biāo)出現(xiàn)偏差的可能性以及不能完成的嚴重后果，甄選出對企業(yè)經(jīng)營有重大影響的關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)，并納入預(yù)警監(jiān)控體系。其次，為每個重點監(jiān)控指標(biāo)設(shè)定評價方法，當(dāng)實際執(zhí)行結(jié)果進入風(fēng)險監(jiān)控區(qū)時。及時向企業(yè)管理層和業(yè)務(wù)部門發(fā)出預(yù)警信號。

對資源使用進行效率的預(yù)警和監(jiān)控。監(jiān)控資源的使用效率，按一定周期進行評價，對資源使用效率過低的情況或異常趨勢及時預(yù)警。資源使用效率監(jiān)控和評價的結(jié)果，作為后續(xù)資源動態(tài)調(diào)整的主要依據(jù)。

(七)構(gòu)建經(jīng)營分析和決策支持體系

1　經(jīng)濟活動分析(預(yù)算執(zhí)行分析)

分析電網(wǎng)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營狀況、機遇與威脅，總結(jié)經(jīng)營管理亮點，指出存在問題和解決應(yīng)對措施，為企業(yè)正確地進行戰(zhàn)略決策、高效地開展資本運營、圓滿地完成經(jīng)營目標(biāo)做好支撐。分析要點包括：要加強宏觀經(jīng)濟分析，掌握電網(wǎng)企業(yè)營運的社會基礎(chǔ)及其變化i要實現(xiàn)與業(yè)務(wù)聯(lián)動。掌握財務(wù)數(shù)據(jù)后面的業(yè)務(wù)驅(qū)動因素；要把握“總量、結(jié)構(gòu)、趨勢”三要素；要通過經(jīng)營分析做好下階段的工作安排。

2　專題研究分析報告

專題研究分析報告主要是針對特定的管理領(lǐng)域進行專項深入研究分析。為企業(yè)管理層提供有價值的管理建議。

資金管理分析報告。分析集團的資金收支總量及結(jié)構(gòu)、資金周轉(zhuǎn)情況及效率、投融資情況、債務(wù)與資金成本、資金安全管理等，并提出管理建議。

稅務(wù)管理分析報告。對企業(yè)的稅務(wù)環(huán)境和稅負水平進行分析評估，系統(tǒng)梳理涉稅事項，分析是否對稅務(wù)政策執(zhí)行到位，并在合法合規(guī)的情況下提出稅務(wù)籌劃建議，合理降低企業(yè)稅負。

電價執(zhí)行分析報告。根據(jù)國家的電價政策，分析企業(yè)的電價執(zhí)行情況、不同地區(qū)的電價高低的原因，對電價執(zhí)行不到位提出整改措施。

財務(wù)風(fēng)險分析報告。對企業(yè)的財務(wù)風(fēng)險進行系統(tǒng)梳理及有效評估，及時發(fā)現(xiàn)內(nèi)控隱患。提出管理建議，防范經(jīng)營風(fēng)險。

財務(wù)監(jiān)督情況報告。通過日常的財務(wù)監(jiān)督，從依法經(jīng)營、有效利用資源的角度。總結(jié)管理亮點。指出存在問題與改進建議。

經(jīng)營對標(biāo)分析報告。根據(jù)企業(yè)的實際需要，有針對性地對經(jīng)營指標(biāo)、經(jīng)營管理手段、結(jié)果進行對標(biāo)，發(fā)揮標(biāo)桿效應(yīng)，查找差距，促進管理水平提高。

項目投資分析報告。為提高項目投資效益，注重有效資產(chǎn)形成，要著力開展投資項目的效益分析。在項目前期的規(guī)劃與準(zhǔn)入階段。要對項目的投資回收期、投資回報率等效益指標(biāo)進行評價，特別是對電網(wǎng)基建項目、大金額的技改項目，財務(wù)要真正切入，借助模型或其他的管理工具開展效益評價。使企業(yè)的項目投資能兼顧社會效益與企業(yè)的營運效益。項目投運后。在項目后評價階段要引入財務(wù)評價指標(biāo)，對企業(yè)的投資效果進行回顧、總結(jié)、檢討，不斷地提高項目投資效益分析水平，促進企業(yè)投資效益有效增長。

(八)構(gòu)建集團經(jīng)營績效評價體系(圖6)

指標(biāo)體系的建設(shè)對引領(lǐng)企業(yè)經(jīng)營導(dǎo)向、促進戰(zhàn)略落地十分重要。電網(wǎng)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營成果最終反映在指標(biāo)上，有怎樣的指標(biāo)就有怎樣的管理、就有怎樣的行為、就有什么樣的結(jié)果。

基本結(jié)構(gòu)分三個層次，有需要的可以往下細化延伸。

其中：一級指標(biāo)(核心指標(biāo))，是對電網(wǎng)企業(yè)，最能體現(xiàn)核心價值導(dǎo)向的指標(biāo)包括總資產(chǎn)回報率、經(jīng)濟增加值(EVA)、凈資產(chǎn)收益率等。二級、三級指標(biāo)，要確保對一級指標(biāo)的有效承接，確保與一級指標(biāo)的相關(guān)性和控制指標(biāo)數(shù)量。包括：購電單位成本、供電單位成本、線損率、萬元固定資產(chǎn)供電量、電費回收率、供電可靠率等考核指標(biāo)。

三、以信息技術(shù)為支撐

活力和效率是體系生命力的保證，如何實現(xiàn)集約管理和營運效率的協(xié)同，是體系建設(shè)要解決的最后一個問題。要解決這個問題，一是要深化信息技術(shù)的應(yīng)用；二是要遵循。集約管理、遠程處理、就近服務(wù)相結(jié)合的原則。集約管理要走出兩個誤區(qū)：一是集約管理等于集中管理；二是集約管理等于集中處理。

財務(wù)管理轉(zhuǎn)型有一個過程，還要涉及科學(xué)合理的流程制度、貫通業(yè)務(wù)的信息系統(tǒng)以及高素質(zhì)的財務(wù)隊伍等方方面面。要按照循序漸進的原則系統(tǒng)推進、協(xié)同開展。

【參考文獻】

[1]潘飛.基于價值管理的管理會計[M].清華大學(xué)出版社，2007.

[2]候龍飛.現(xiàn)代全面預(yù)算管理[M].經(jīng)濟管理出版社，2005.

篇3

關(guān)鍵詞：體驗；管理類專業(yè)；ERP

目前我國幾乎所有的高校都招收管理類專業(yè)的學(xué)生，全國管理類的畢業(yè)生每年超過5萬人。管理類專業(yè)伴隨著我國的經(jīng)濟發(fā)展獲得了超速發(fā)展，這是一個不容置疑的事實，各高校的管理類專業(yè)每年為我國各類組織機構(gòu)提供了源源不斷的管理人才，有效地提高了社會總體管理水平。但隨著規(guī)模的擴大，管理類畢業(yè)生市場進入買方市場后學(xué)生培養(yǎng)過程中的諸多問題也暴露了出來，其中一個重要的方面就是管理類學(xué)生的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)質(zhì)量并沒有隨著規(guī)模的擴張而發(fā)展和提高。管理類畢業(yè)生眼高手低，管理實踐能力不強，“好看不中用”已經(jīng)成為用人單位普遍反映的問題。在“高等學(xué)校本科生教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”實施的大背景下，根據(jù)管理類學(xué)科和課程的特點積極探究類似體驗式教學(xué)這種新的教學(xué)方式顯然具有較強的現(xiàn)實意義。

一、體驗式教學(xué)的內(nèi)涵及操作認知

體驗教學(xué)理論是基于建構(gòu)主義認知觀而發(fā)展起來的一種教學(xué)理論。這一理論認為特定的知識總是與對應(yīng)的情境相聯(lián)系的，總是處于不斷的變化中的，在不同情境下，它們需要被重新建構(gòu)。學(xué)習(xí)不是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己知識經(jīng)驗的過程，只有通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用，才能充實、豐富和改造自己過往的知識經(jīng)驗。知識既非完全來自主體，亦非完全來自客體，而是在主體與客體的相互作用過程中建構(gòu)起來的。強調(diào)教育必須建立在體驗的基礎(chǔ)上，教育是體驗的生長與改造的過程，學(xué)生從體驗中產(chǎn)生問題，問題又可以激發(fā)他們?nèi)ヌ剿髦R，產(chǎn)生新觀念。這種全新的教育觀，體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的角色定位和所發(fā)揮作用的重新界定。在這種教學(xué)方式中學(xué)生是學(xué)習(xí)行為的主體，教師的作用則由“教”變成了“導(dǎo)”。體驗教學(xué)作為一種基于建構(gòu)主義理念的教學(xué)方法，如果運用得當(dāng)有利于目前管理類專業(yè)課程的教學(xué)擺脫重理論輕能力的傳輸式教學(xué)現(xiàn)狀。

因為就知識的獲取途徑來說，無外乎兩條：一條是通過直接經(jīng)驗獲取，另一條是通過間接經(jīng)驗獲取。目前，在高校管理類課程教學(xué)方面很大程度上僅僅是一種間接經(jīng)驗的傳輸式教學(xué)，大多數(shù)學(xué)校管理類課程都沒有開設(shè)相應(yīng)的實驗課程，只是重視抽象的管理理論傳授。在具體的教學(xué)過程中表現(xiàn)在兩個方面：一是在教學(xué)重點上，以管理理論框架性的記憶和概念理解為主，忽視了學(xué)生管理知識的應(yīng)用體會和管理情境的應(yīng)激能力培養(yǎng)。很多的教師認為，大學(xué)的管理類課程教學(xué)，只要讓學(xué)生記住教材上的管理理論就可以了。在教學(xué)形式上往往對學(xué)生進行傳輸式教學(xué)，從管理理論到管理理論。二是雖然現(xiàn)在很多的高校引進了管理案例教學(xué)，也強調(diào)管理思維的訓(xùn)練，但由于學(xué)生缺乏實踐情境體驗，這些貌似精彩全面的案例，也只是使學(xué)生建立理論到理論的僵化聯(lián)系。如果能在管理類課程的教學(xué)實踐中引入管理情境體驗教學(xué)，則可以通過創(chuàng)造實際的或重復(fù)經(jīng)歷的管理情境和機會，再現(xiàn)、還原管理理論對應(yīng)的管理情境，使學(xué)生在親歷管理情境的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力，使學(xué)生能獲得直接經(jīng)驗。事實證明，學(xué)生在體驗式的教學(xué)中會對自己在管理過程中應(yīng)用、討論過的管理理論留下深刻的印象，即是在相隔一段較長的時間后，遇到類似的管理情境，學(xué)生也能夠迅速地回憶起管理情境體驗式教學(xué)過程中學(xué)習(xí)到的管理理論。

從根本上來說，體驗教學(xué)法是要求教師根據(jù)不同管理課程的教學(xué)目的，創(chuàng)造適宜的管理情境或模擬平臺，運用多種形式讓學(xué)生參與對應(yīng)管理情境的體驗和業(yè)務(wù)流程的操作，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，對體驗中遇到的或預(yù)先提示的問題進行研究，提出見解與心得，做出適宜的管理行為與正確的業(yè)務(wù)操作，借以提高學(xué)生分析管理問題和解決管理業(yè)務(wù)的能力。這是一種理論聯(lián)系實際的、啟發(fā)式的、教學(xué)相長的、集思廣益的教學(xué)過程。教師在管理類課程中采用體驗教學(xué)法具體和活化了理論知識。學(xué)生在典型的管理情境體驗中體會內(nèi)化了蘊藏著的管理理論知識。熟悉了常見的管理業(yè)務(wù)流程。整個的體驗教學(xué)過程既可采取“導(dǎo)出法”，即先行體驗、分析體驗，后導(dǎo)出講授理論。也可采取“引入法”，即在講解完管理理論之后，再設(shè)計相關(guān)的管理情境，要求學(xué)生有意識地運用管理理論。如在講授組織行為學(xué)群體溝通這一章時，可先由“傳話體驗”和“書面溝通找錯”實驗引出理論知識，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中認識到溝通管理的問題，進而再講解群體溝通的管理理論。也可以在講解了群體內(nèi)溝通的相關(guān)管理理論之后，再設(shè)計溝通情境實驗，提示學(xué)生運用最佳的群體溝通理論解決實驗中的群體溝通問題。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起管理理論來就不再覺得過于抽象，因為相關(guān)的管理情境體驗對于管理理論起到一定的促進。使管理情境與管理理論達到一個統(tǒng)一的記憶并保存在學(xué)生頭腦當(dāng)中。

二、體驗式教學(xué)法的組織步驟

1.體驗方式和情境的選擇階段

管理類課程體驗教學(xué)法的核心是“體驗”，體驗方式或體驗情境的選擇必然成為體驗式教學(xué)方式效果好壞的關(guān)鍵所在。教師必須結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件、課程特點、對應(yīng)的理論內(nèi)容、學(xué)生的基本情況，進行充分調(diào)研，確定體驗式教學(xué)的教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)。一般來說，體驗式的教學(xué)具體方式有角色扮演、情景劇模擬、管理游戲、調(diào)查訪談、崗位實踐、電子沙盤模擬、ERP管理軟件實訓(xùn)等。教師要充分參考利用企業(yè)拓展訓(xùn)練、管理案例，或是直接利用實驗軟件構(gòu)建合適的管理體驗情境。根據(jù)體驗教學(xué)的具體實施要求準(zhǔn)備相應(yīng)的道具、場所、軟件等，力求準(zhǔn)備充分，體驗操作方便，情境真實，使體驗教學(xué)過程高質(zhì)量地完成。

2.體驗教學(xué)的組織和實踐階段

為保證體驗教學(xué)有序順利地進行，教師最好根據(jù)實際體驗教學(xué)的需要，在課前就從學(xué)生中抽出一些有一定組織能力、理論基礎(chǔ)較好、思維活躍、善于表演的學(xué)生來擔(dān)當(dāng)體驗教學(xué)中的體驗團隊核心，如果師資充足也可由多位教師共同指導(dǎo)。在體驗教學(xué)內(nèi)容實施前教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計啟發(fā)性問題，提示操作的重難點，對學(xué)生在體驗中可能遇到的問題，如如何解決、如何完成體驗情境中的任務(wù)、涉及到哪些章節(jié)的理論內(nèi)容、運用何種學(xué)習(xí)工具或?qū)W習(xí)資源、如何運用工具和資源給出建議和指導(dǎo)等有所準(zhǔn)備。通過這種指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合提示的理論知識點，對體驗教學(xué)實施中面對的情境與任務(wù)進行分析與判斷并采取行動。

3.理論知識的內(nèi)化階段

這是“體驗教學(xué)法”實施的關(guān)鍵階段。這里的內(nèi)化是指通過個體反思、重復(fù)操作等方式，將體驗過程中對事物、知識的感知或?qū)η榫臣叭宋锏墓芾眢w驗，流程的操作內(nèi)化為自身行為或觀念，將管理軟件的零散功能體驗操作內(nèi)化為穩(wěn)定的業(yè)務(wù)流程規(guī)范。因此，在此階段，教師要組織學(xué)生對教學(xué)活動過程及自身獲得的體驗進行及時的討論、辯論，示范操作演練，互相啟迪。通過師生間、生生間的交流促使體驗主體――學(xué)生再次梳理自己的感受，使內(nèi)化進一步深入。教師在交流中要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的亮點，引發(fā)學(xué)生更高層次的感悟和體驗。

4.系統(tǒng)強化拓展階段

該階段主要是通過師生互動、教師指導(dǎo)為主以校正學(xué)生自我建構(gòu)知識中的不足，完成體驗中涉及理論的概括和系統(tǒng)梳理。因為學(xué)生在體驗教學(xué)活動中通過討論與反思、自我評價與相互評價，已經(jīng)對理論知識有了內(nèi)化的認識和理解；教師在這一階段要做的是，系統(tǒng)地概括，總結(jié)教學(xué)知識點和理論體系，對理論知識進行拓展遷移，學(xué)生經(jīng)過知識的這種拓展遷移后，獲得應(yīng)用知識解決類似的問題，或完成某項管理任務(wù)的能力。

三、管理類專業(yè)推廣體驗式教學(xué)方式的意義

1.為管理類課程的教學(xué)創(chuàng)新帶來思路。傳統(tǒng)的高校管理類課程的教學(xué)只注重理論的傳授，相對來講教學(xué)過程較為枯燥，即便采用案例教學(xué)法，討論式教學(xué)法，也只能是在培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟管理思維能力上有一定的改善。但學(xué)生眼高手低，解決實際管理問題的能力不強，進入企業(yè)后，全然不懂常見的經(jīng)濟管理業(yè)務(wù)操作流程的問題。而體驗式教學(xué)方式作為一種全新的教學(xué)方式，以“學(xué)生為體驗學(xué)習(xí)主體，教師為體驗學(xué)習(xí)指導(dǎo)主體”的全新教學(xué)理念。學(xué)生在各類具體的體驗式教學(xué)過程中，在教師的主動引導(dǎo)下，思考管理實踐與管理理論的聯(lián)系，理解抽象的經(jīng)濟管理理論知識如何在管理實踐中體現(xiàn)與應(yīng)用，具體的管理業(yè)務(wù)流程操作如何一步一步完成，這些過程都切實增強了管理學(xué)課程教與學(xué)的效果。這一新穎的體驗式教學(xué)方式為管理類課程的教學(xué)創(chuàng)新提供了新思路。

2.促使教師關(guān)注經(jīng)濟管理實踐活動，提高教師的教學(xué)能力。目前，我國大多數(shù)高校管理教師，都沒有從業(yè)經(jīng)歷。高校畢業(yè)后即走上講臺，雖然對經(jīng)濟管理理論知識相當(dāng)熟悉，但是解決實際管理問題經(jīng)驗欠缺。在教學(xué)過程中，不能結(jié)合實際管理經(jīng)歷講解管理理論，以致不得不采用照本宣科的傳輸式教學(xué)方式。即便采用了案例教學(xué)法，但由于不是自身經(jīng)歷，仍然會有紙上談兵的感覺，學(xué)生也覺得是隔靴搔癢。而采用體驗式的教學(xué)方式，這就需要教師以實際的企業(yè)經(jīng)濟管理從業(yè)人員的專業(yè)眼光去收集、分析、營造合適的經(jīng)濟管理情境、預(yù)處理相關(guān)的經(jīng)濟管理業(yè)務(wù)流程。同時，在體驗教學(xué)的過程中，由于學(xué)生問的都是實際的經(jīng)濟管理問題的解決思路和方法，這些都推動教師摒棄傳統(tǒng)經(jīng)濟管理類課程就是講理論的教學(xué)思維，促進教師向既具備實際的經(jīng)濟管理業(yè)務(wù)能力，也有較高的經(jīng)濟管理理論素養(yǎng)的雙師型教師轉(zhuǎn)變，促進教師的教學(xué)能力的提高。

篇4

近年來，隨著全球競爭環(huán)境的日益激烈和復(fù)雜化，采購管理作為整個供應(yīng)鏈管理的重要組成部分已經(jīng)成為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理過程中的一個重要環(huán)節(jié)，越來越受到各行各業(yè)的重視，加強采購管理己經(jīng)成為企業(yè)提高其核心競爭力的重要手段。本文針對NTC公司目前采購管理方面存在的組織結(jié)構(gòu)不合理、沒有進行戰(zhàn)略采購分類和供應(yīng)商管理存在缺陷等一系列問題進行了分析和探討，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】

供應(yīng)鏈管理；采購管理；供應(yīng)商管理

0 引言

根據(jù)資料統(tǒng)計，全球范圍內(nèi)生產(chǎn)型企業(yè)平均要用銷售額的50%來采購原材料、零部件，而中國的工業(yè)企業(yè)中，物資的采購成本更是高達企業(yè)銷售成本的70%。由此可見，采購是企業(yè)成本管理中“最具價值”的部分。

近年來，隨著全球競爭環(huán)境的日益激烈和復(fù)雜化，采購管理作為整個供應(yīng)鏈管理的重要組成部分已經(jīng)成為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理過程中的一個重要環(huán)節(jié)，加強采購管理己經(jīng)成為企業(yè)提高其核心競爭力的重要手段。優(yōu)秀的采購管理，不僅可以降低采購的總成本，而且可以提高采購效率，進而可以讓企業(yè)降低自身的產(chǎn)品售價而增強其市場競爭能力，提高整個供應(yīng)鏈的最終獲利水平。

1 NTC公司采購管理存在的主要問題分析

1.1 組織結(jié)構(gòu)不合理

1.1.1 采購人員素質(zhì)不高

NTC公司是前身是一家國營化工廠， 始建于1978年，1991年跟臺灣合資。公司高層管理人員過于固定，中層干部大部分年齡都在50歲以上，在公司工作超過30年，文化水平不高，管理思想相對陳舊。采購部門的人員也是這樣的情況，素質(zhì)不高。企業(yè)內(nèi)部缺乏激勵機制，總經(jīng)理難免對直接領(lǐng)導(dǎo)下的采購部門采取高壓政策，導(dǎo)致采購人員沒有積極性和競爭意識，甚至相互詆毀，人心渙散，人浮于事，企業(yè)缺乏新鮮血液的注入，甚至造成采購人員流失。

1.1.2 職責(zé)分工不明

負責(zé)公司采購工作的是兩個供應(yīng)科，都由公司總經(jīng)理直接領(lǐng)導(dǎo)。這兩個供應(yīng)科的采購工作是互相平行的，設(shè)立兩個供應(yīng)科的目的是總經(jīng)理為了讓他們之間在采購原輔材料時能夠互相競價，使采購成本降低。這樣的采購組織結(jié)構(gòu)，往往造成兩個供應(yīng)科之間為了拿到同一個采購任務(wù)而爭得不可開交，甚至互相詆毀對方，或者為了低價采購不惜以犧牲原輔材料的質(zhì)量為代價。而且這樣分工不大明確，容易產(chǎn)生混亂現(xiàn)象，有時甚至造成一些具體工作落實不到位，供應(yīng)商評價與分析、采購信息溝通、采購績效考核等工作往往都無法正常開展或做得不是很好。

另外，總經(jīng)理通常對具體負責(zé)某項采購任務(wù)的采購人員越級指揮，使得采購主管夾在中間，權(quán)力不能正常行使。生產(chǎn)副總對采購部門沒有指揮權(quán)，公司各部門之間如倉庫、生產(chǎn)車間、生產(chǎn)計劃部門、質(zhì)監(jiān)部門和采購部門等相互扯皮，采購信息傳遞延誤，有時會造成原輔材料供應(yīng)不及時或是存在質(zhì)量缺陷而影響生產(chǎn)。實際上這樣采購組織結(jié)構(gòu)卻造成了較大的資源浪費，無形中增加了企業(yè)的采購成本。

1.2 產(chǎn)品未進行戰(zhàn)略采購分類

NTC公司沒有對采購產(chǎn)品進行這種戰(zhàn)略分類，依然采用了傳統(tǒng)的“ABC分類法”，簡單地依據(jù)金額的高低對采購物品進行分類管理，而忽視了采購難易度、采購提前期、供方壟斷、生產(chǎn)依賴性、供應(yīng)商的數(shù)量、增值能力和企業(yè)自制、外包的可能性等因素對公司運營管理的重大影響，具有一定的片面性，很難使公司的資源得到合理的分配和使用。

1.3 供應(yīng)商管理存在缺陷

1.3.1 供應(yīng)商選擇流程不科學(xué)

NTC公司的有些采購產(chǎn)品，其供應(yīng)商的選擇、認定、考核和監(jiān)督等方面缺乏科學(xué)有效的標(biāo)準(zhǔn)和程序。有時候只在缺少供給時，才滅火式的尋找供應(yīng)商，結(jié)果浪費時間和資金，卻找不到合適的供應(yīng)商。即使找到了，由于沒有時間對供應(yīng)商進行詳細的信息收集與調(diào)查。這樣的選擇流程，不能全面地考察供應(yīng)商的能力，缺乏科學(xué)依據(jù)，很難保證采購產(chǎn)品能滿足公司生產(chǎn)工藝的需要，要么質(zhì)量達不到要求，要么產(chǎn)品交付可能出現(xiàn)問題。還可能導(dǎo)致企業(yè)要么長期依賴于某一供應(yīng)商，要么每次采購都重新選擇供應(yīng)商，增加了采購風(fēng)險。

1.3.2 供應(yīng)商管理不足

公司的采購人員缺乏戰(zhàn)略采購意識，認為拿錢就可以買到東西，把采購僅僅看做是與供應(yīng)商之間簡單的買賣關(guān)系，只注重談判、比價、壓價，沒有與供應(yīng)商建立長期、穩(wěn)定和深層次的合作關(guān)系。采購過程中對供應(yīng)商的扶持以及通過采購建立雙贏的合作伙伴關(guān)系更是無從談起。

對于不同類型的供應(yīng)商NTC公司沒有進行分類和針對性管理。由于傳統(tǒng)式的供應(yīng)商關(guān)系更多的表現(xiàn)為雙方競爭性的關(guān)系、對立的關(guān)系，因此受這種思想的影響，NTC公司往往不能區(qū)別的看待不同的供應(yīng)商。

1.3.3 供應(yīng)商評價機制不健全

NTC公司還缺乏建立供應(yīng)商績效評價體系和反饋機制的意識，在設(shè)計方面也存在著指標(biāo)不完整或缺乏科學(xué)性，缺少具體的量化指標(biāo)，評價權(quán)重也是從采購部門的經(jīng)驗出發(fā)制定的，缺乏科學(xué)性。另外，在運用過程中，事實不到位，反饋不及時也大大削弱了供應(yīng)商績效評價體系的所應(yīng)發(fā)揮的作用。甚至有些原輔材料只是憑著評價采購人員或部門主管的主觀判斷，因此評價結(jié)果容易收到人為因素的影響。

2 NTC公司采購管理的優(yōu)化策略

2.1 組織結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略

NTC公司管理者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念， 充分認識采購管理及其重要性，組織全體采購人員進行采購管理理論知識的學(xué)習(xí)。此外，還要健全采購管理制度?？梢砸肼殬I(yè)經(jīng)理人， 給公司注入新鮮血液。結(jié)合公司的實際情況設(shè)計出適用于公司一套科學(xué)的采購管理體系，來贏取對企業(yè)經(jīng)營管理的支持。 要加強采購人員的績效考核，充分調(diào)動采購人員的工作積極性，并形成良好的競爭氛圍，使整個采購部門從上到下都愛崗敬業(yè)、開拓進取。

在組織結(jié)構(gòu)方面，首先需要將供應(yīng)科合二為一，然后再將它劃歸生產(chǎn)副總直接領(lǐng)導(dǎo)，這樣可以做到分工明確，便于安排生產(chǎn)，提高采購效率，協(xié)調(diào)好各部門之間的關(guān)系，加強采購信息在各部門之間的有效傳遞。

2.2 戰(zhàn)略采購分類優(yōu)化策略

2.2.1 引入ABC分析法進行分類

NTC公司的原輔材料種類繁多，各個品種的采購金額又大小不等，各種原輔材料對公司最終產(chǎn)品的質(zhì)量和終端客戶的影響程度不一，供應(yīng)市場的廠商規(guī)模、產(chǎn)品質(zhì)量與服務(wù)也不盡相同，所以對于原輔材料運用ABC分析法進行分類管理，使管理人員把注意力集中于影響收益的方面。從供應(yīng)商角度來講，這是特別關(guān)注了掌握著很高比例總采購金額的相對少數(shù)的供應(yīng)商；從庫存管理角度來講，這是特別關(guān)注了那些采購數(shù)量不大卻占很高比例總價值的原輔材料。

2.2.2 引入風(fēng)險評估進行戰(zhàn)略分類

在對原輔材料進行分類時，不僅要考慮采購金額的高低，還要進一步考慮供應(yīng)風(fēng)險的影響。投資組合分析通常包括評估市場風(fēng)險，并對采購的風(fēng)險分析其對財務(wù)成果的影響。將原輔材料分為戰(zhàn)略產(chǎn)品、杠桿產(chǎn)品、瓶頸產(chǎn)品和一般商品。

2.3 供應(yīng)商管理優(yōu)化策略

2.3.1 建立供應(yīng)商選擇標(biāo)準(zhǔn)流程

為解決NTC公司供應(yīng)商選擇流程不科學(xué)的問題，建議公司建立一套適合自己的標(biāo)準(zhǔn)的供應(yīng)商選擇流程，以便全面考察供應(yīng)商的能力，合理選擇供應(yīng)商，確保采購產(chǎn)品能滿足公司生產(chǎn)工藝的需要。

2.3.2 供應(yīng)商分類管理策略

在供應(yīng)商的分類管理上，結(jié)合采購部門收集到的供應(yīng)商信息，制定供應(yīng)商戰(zhàn)略伙伴關(guān)系的評價標(biāo)準(zhǔn)，對供應(yīng)商實行分類管理。NTC公司的原輔材料品種繁多，供應(yīng)商的數(shù)目眾多，因此需要對供應(yīng)商進行分類管理?？筛鶕?jù)原輔材料的特點、供應(yīng)商的能力和供應(yīng)市場的情況，將供應(yīng)商基本劃分為戰(zhàn)略型供應(yīng)商、杠桿型供應(yīng)商、普通供應(yīng)商、大量型供應(yīng)商。

2.3.3 建全供應(yīng)商綜合績效評價指標(biāo)體系

根據(jù)NTC公司的具體情況，可以建立一個系統(tǒng)、科學(xué)的戰(zhàn)略合作伙伴供應(yīng)商評價指標(biāo)體系。包括質(zhì)量、價格、交付能力、服務(wù)水平、財務(wù)狀況、人力資源狀況、設(shè)備狀況、創(chuàng)新能力、宏觀環(huán)境因素、企業(yè)信譽、戰(zhàn)略兼容性、文化兼容性和信息平臺兼容性等指標(biāo)，并對各項指標(biāo)進行量化考評。

供應(yīng)商績效評價是供應(yīng)商管理中的一項重要內(nèi)容，NTC公司如果能按照上面的評價指標(biāo)，通過建立完善的供應(yīng)商績效評價指標(biāo)體系，可以實現(xiàn)對現(xiàn)有供應(yīng)商的動態(tài)評價，還可以通過不同的方法和激勵機制對現(xiàn)有供應(yīng)商進行管理和控制，以便與之更好地進行戰(zhàn)略合作，提高企業(yè)的競爭力，從而達雙贏的目的。

3 結(jié)語

本文針對NTC公司目前采購管理方面存在的一些問題，結(jié)合供應(yīng)鏈管理和采購管理等相關(guān)理論知識，對NTC公司的采購管理的經(jīng)營現(xiàn)狀進行了分析和研究，對NTC公司存在的組織結(jié)構(gòu)不合理、沒有進行戰(zhàn)略采購分類和供應(yīng)商管理存在缺陷等一系列問題進行了識別和探討，提出了優(yōu)化采購管理的一些建議和方案。希望本文能對NTC公司采購管理的優(yōu)化能有所借鑒和幫助，也希望本論文能對行業(yè)內(nèi)的相關(guān)企業(yè)具有一定的參考價值。

但是由于本文作者本身水平和時間有限，資料收集不夠完善，研究還不成熟，對某些分析還不夠深入，有待在今后的工作和學(xué)習(xí)中進行更深入的研究和思考。

【參考文獻】

[1]朱凡，羅曉光，基于分類管理的供應(yīng)商選擇評價程序模型，科技與管理：2005（3）：48-50

[2]羅伯特·蒙茨卡，羅伯特·特倫特，羅伯特·漢德菲爾德，采購與供應(yīng)鏈管理，北京：電子工業(yè)出版社，2008

篇5

課程體系建設(shè)是社會需求與高校教育實際教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶。根據(jù)高校教育培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的實際要求設(shè)置和調(diào)整專業(yè)。本文在介紹我國項目管理本科專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和當(dāng)前高校在課程體系差異性的基礎(chǔ)上，結(jié)合北京城市學(xué)院工商管理專業(yè)(項目管理方向)的設(shè)置與調(diào)整，闡述學(xué)校如何根據(jù)市場需求以及自身的資源情況，確立專業(yè)方向特色，進行專業(yè)方向課程體系設(shè)置，構(gòu)建“4個平臺+4個模塊”的項目管理本科專業(yè)課程體系。

關(guān)鍵詞:

應(yīng)用型人才培養(yǎng);項目管理;課程體系建設(shè)

一、前言

隨著我國社會經(jīng)濟制度的深入改革，項目管理受到普遍關(guān)注，學(xué)術(shù)研究和實際應(yīng)用逐步發(fā)展。從管理技術(shù)、工具和方法的角度來講，項目管理已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，項目管理人才供不應(yīng)求，被《時代》雜志評為二十一世紀最具前景的“黃金職業(yè)”。應(yīng)用型項目管理人才實乃當(dāng)今社會的一大需求熱點。隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，每年都有大批項目啟動，項目涉及領(lǐng)域廣泛，涵蓋經(jīng)濟、文化、科技、教育、國防等。而目前我國從事項目管理的人員，多數(shù)是憑感覺和悟性在摸索一些項目管理的有效方法，真正擁有項目管理理論和實踐經(jīng)驗的人才只占極少數(shù)。因此，項目管理人才奇缺。目前北京城市學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)部的工商管理專業(yè)項目管理方向正是適應(yīng)這種需求而設(shè)立的。課程體系建設(shè)是專業(yè)教育深入教學(xué)環(huán)節(jié)的核心，因此，有必要建立項目管理課程統(tǒng)一的課程體系。況且，在市場經(jīng)濟日益深化的條件下，課程體系建設(shè)也需要具有主動的市場適應(yīng)性與靈活性，這些都為課程體系建設(shè)帶來巨大的挑戰(zhàn)［1］?；趹?yīng)用型項目管理人才培養(yǎng)的視角，探索項目管理課程體系建設(shè)，嘗試構(gòu)建應(yīng)用型項目管理人才培養(yǎng)課程體系，具有一定的理論價值以及現(xiàn)實意義。

二、應(yīng)用型本科項目管理人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)的理論基礎(chǔ)

課程體系建設(shè)需要按照國家對高等院校專業(yè)課程體系設(shè)置的要求，結(jié)合高校自身特點和項目管理專業(yè)的實際以及市場對人才的需求情況，進行課程體系建設(shè)工作［2］。

(一)課程性質(zhì)

項目管理作為一門新興學(xué)科，集成了項目全生命周期中的管理理論、方法和規(guī)律，涵蓋了法律法規(guī)、管理科學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟等很多學(xué)科的理論知識。項目管理研究目的是使項目在進度、質(zhì)量、成本等“鐵三角約束”下取得最佳功效。項目管理是應(yīng)用型和綜合性很強的課程，在加強基礎(chǔ)理論知識的同時必須強化實際應(yīng)用。［3］

(二)培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是課程體系設(shè)計和課程安排的最終依據(jù)?；谂囵B(yǎng)應(yīng)用型項目管理人才的眼光探索課程體系建設(shè)，結(jié)合實際應(yīng)用項目，著重培養(yǎng)學(xué)生的項目管理意識、興趣與能力，與國家要求的項目管理人才執(zhí)業(yè)資格相對接，注重學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)［4］，這是培養(yǎng)目標(biāo)確立的基準(zhǔn)點。北京城市學(xué)院秉承開放式的教學(xué)理念，在引進國際優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，傳遞最先進的國際化項目管理理念和方法，專業(yè)培養(yǎng)中突出案例教學(xué)聯(lián)系社會實踐，注重學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的緊密結(jié)合。北京城市學(xué)院工商管理專業(yè)項目管理方向培養(yǎng)學(xué)生具備管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)，在熟悉現(xiàn)代項目管理理論和方法的前提下，理解項目管理的“九五至尊”，即九大知識領(lǐng)域、五大過程組，掌握項目管理的要點及關(guān)鍵，能夠平衡進度、成本、質(zhì)量的“鐵三角約束”，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)有的有限資源的條件下，創(chuàng)造價值最大化的意識和能力，掌握項目管理實踐的硬技能———如WBS、RBS等，熟練運用策劃、評估、實施、運行、收尾等全生命周期項目管理工作的基本理論、知識和技能，能夠進行項目可行性分析、風(fēng)險識別與應(yīng)對，能夠進行項目變更和快速調(diào)整，提升項目管理的綜合駕馭能力，能夠在工商企業(yè)、金融機構(gòu)、政府機關(guān)和社會團體等從事項目管理的應(yīng)用型、復(fù)合型中高級項目管理人才。

(三)我國項目管理本科專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

近十幾年來，我國項目管理專業(yè)教育有了很大的發(fā)展，然而項目管理專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量卻遠遠不能滿足實際需求。尤其是我國項目管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)起步比較晚。中央財經(jīng)大學(xué)在2004年首次進行了項目管理本科培養(yǎng)試點建設(shè)，開始設(shè)立項目管理本科專業(yè)，進行項目管理本科招生，這是我國高等院校首次在本科階段開設(shè)“項目管理”本科專業(yè)。截止2015年共有中央財經(jīng)大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、遼寧大學(xué)、山東財經(jīng)大學(xué)、山西財經(jīng)大學(xué)、內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)、云南財經(jīng)大學(xué)7所高校設(shè)立項目管理本科專業(yè)。然而他們基于學(xué)校特色，出于對項目管理本科專業(yè)學(xué)生的不同培養(yǎng)方向，將項目管理專業(yè)歸屬于不同的二級學(xué)院。其中中央財經(jīng)大學(xué)、山東財經(jīng)大學(xué)和山西財經(jīng)大學(xué)設(shè)立在管理科學(xué)和工程學(xué)院，上海財經(jīng)大學(xué)設(shè)立在公共經(jīng)濟與管理學(xué)院，遼寧大學(xué)設(shè)立在經(jīng)濟學(xué)院，內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)設(shè)立在會計學(xué)院，云南財經(jīng)大學(xué)設(shè)立在國際工商學(xué)院。從這些院校所開設(shè)的課程來看，都是側(cè)重于項目管理的九大知識領(lǐng)域，即整合管理、范圍管理、時間管理、成本管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、溝通管理、風(fēng)險管理以及采購管理。國內(nèi)除了以上開設(shè)項目管理專業(yè)的7所院校，還有其他土建類、電子信息類、財經(jīng)類、管理學(xué)類相近學(xué)科門類的14所院校，包括北京第二外國語學(xué)院HND項目、北京華夏管理學(xué)院、大連理工大學(xué)城市學(xué)院、福建師范大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院、廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院、貴州師范大學(xué)、湖北經(jīng)濟學(xué)院、上海大學(xué)ACCA國際項目、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、蘇州科技學(xué)院天平學(xué)院、天水師范學(xué)院、武漢工商學(xué)院、廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院等。［5］

(四)項目管理課程體系建設(shè)探索

項目管理培養(yǎng)涉及項目管理領(lǐng)域的，能進行項目決策，有效組織、管理和實施項目實踐全過程的復(fù)合型中高級管理人才。在課程體系設(shè)置上應(yīng)體現(xiàn)“模塊化”的項目管理學(xué)科知識體系和行業(yè)的最新理念，即以項目實踐為主線，采用“平臺+模塊”的課程體系。首先，平臺中的課程是要求學(xué)生必須掌握的共同知識，涵蓋公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)等方面的知識，反映人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求。另外，模塊是由多個相互獨立的專業(yè)模塊課程組成的，按照項目的生產(chǎn)服務(wù)過程和項目全生命周期的知識模塊來設(shè)置課程，課程內(nèi)容囊括項目管理知識體系、案例精講、雙向互動教學(xué)等，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化需求。鑒于此，“平臺+模塊”課程體系實質(zhì)上是分別針對學(xué)生的共性和個性要求而設(shè)計的一種能夠較好地滿足項目管理人才培養(yǎng)的課程體系結(jié)構(gòu)。

三、應(yīng)用型本科項目管理人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)

(一)課程體系建設(shè)思路

項目管理是一個完善的學(xué)科體系，廣泛應(yīng)用了眾多學(xué)科的理論知識和方法體系。項目管理的研究對象是項目，而項目是一次性的、不重復(fù)的，有各自專有的過程和結(jié)果，并且是未知的、不確定的。因此，項目管理課程體系建設(shè)以“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”為目標(biāo)，在專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，使學(xué)生向從事項目實踐的應(yīng)用方向拓展。結(jié)合行業(yè)及專業(yè)特征，進行項目管理課程體系的建設(shè)。[6］

(二)構(gòu)建“四個平臺+四個模塊”的課程體系

按照項目管理知識手冊———PMBOK的導(dǎo)向，考慮涵蓋整合管理、范圍管理、時間管理、成本管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、溝通管理、風(fēng)險管理以及采購管理的九大知識體系，按照應(yīng)用型本科項目管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建由“四個平臺+四個模塊”構(gòu)成的應(yīng)用型項目管理人才培養(yǎng)課程體系。第一平臺為公共基礎(chǔ)模塊，主要包括通識教育模塊、學(xué)科基礎(chǔ)模塊、公共選修模塊等三大模塊。一是通識教育模塊，包括思想政治理論課(思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論)、體育課、外語課等;二是學(xué)科基礎(chǔ)模塊，包括計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、信息檢索及應(yīng)用、形式與政策等;三是公共選修模塊，包括職業(yè)生涯規(guī)劃課、文化素質(zhì)教育課、就業(yè)模擬實踐課等類似的成長發(fā)展輔導(dǎo)課程，以及社會調(diào)查與實踐類似的公共能力培訓(xùn)課程等。第二個平臺為學(xué)科專業(yè)模塊，主要包括專業(yè)基礎(chǔ)模塊、跨學(xué)科選修模塊、專業(yè)拓展模塊等三大模塊。一是專業(yè)基礎(chǔ)模塊，包括高等數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)等;二是跨學(xué)科選修模塊，包括人力資源管理、財務(wù)管理、管理運籌學(xué)等;三是專業(yè)拓展模塊，包括電子商務(wù)、溝通與談判、商務(wù)應(yīng)用寫作等。第三個平臺為專業(yè)綜合模塊，主要包括專業(yè)必選模塊、課程實踐模塊、專業(yè)實踐模塊等三大模塊。一是專業(yè)必修模塊，包括項目管理導(dǎo)論、項目計劃與控制、項目進度管理、項目質(zhì)量管理、項目成本管理、項目融資與風(fēng)險管理等;二是課程實踐模塊，包括項目管理案例分析等類似的課程;三是專業(yè)實踐模塊，包括專業(yè)導(dǎo)論、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)與綜合訓(xùn)練等。第四個平臺為課外活動模塊，主要包括課外科技活動模塊、校園文化活動模塊、社會實踐活動模塊等三個模塊。

四、結(jié)語

課程體系的建設(shè)成效需要在實踐中加以檢驗并逐步完善，從而形成一套科學(xué)可行的人才培養(yǎng)模式。北京城市學(xué)院應(yīng)結(jié)合自身學(xué)校特色，從地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的實際需求以及信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等高科技快速發(fā)展的現(xiàn)實出發(fā)，進而發(fā)揮已有學(xué)科的專業(yè)優(yōu)勢，將新開設(shè)的項目管理專業(yè)方向作為新的專業(yè)生長點，主動適應(yīng)社會對人才需求的變化，還可以使新設(shè)的項目管理專業(yè)方向和原有方向在師資力量、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等資源上實現(xiàn)共享。加強應(yīng)用型本科項目管理專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)，提高項目管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，從基礎(chǔ)做起，從教學(xué)和學(xué)生的需要做起。只有這樣，才能適應(yīng)社會對應(yīng)用型人才的需求。

作者：常金明 霍曉榮 崔燕 單位：北京城市學(xué)院

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篇6

關(guān)鍵詞 有效方式 效能監(jiān)察 管理流程

近年來，鞍鋼積極探索效能監(jiān)察工作融入管理、進入流程的方式方法，創(chuàng)新工作理念，利用項目管理理論完善制度、流程，采用“八個結(jié)合”、“三個層次”開展選題立項；引入風(fēng)險分析，使用符合性測試法、實質(zhì)性測試法、穿行性測試法“三個測試法”使所有的監(jiān)控點都受到監(jiān)控；在整改階段使用項目評估方法，配合各專業(yè)部門研究對重大問題的解決方案，進而引導(dǎo)思想，完善制度，規(guī)范行為，推進管理創(chuàng)新，提高效率和效益及企業(yè)核心競爭力。

一、創(chuàng)新工作理念

將效能監(jiān)察工作作為企業(yè)管理工作中一項能夠體現(xiàn)標(biāo)本兼治的工作。效能監(jiān)察工作從過去以側(cè)重具體項目的監(jiān)察向側(cè)重于一個管理體系、系統(tǒng)的全面審視和全方位“診斷”發(fā)展，針對管理的本質(zhì)和要義開展效能監(jiān)察工作，拓展效能監(jiān)察內(nèi)涵，既檢查了管理漏洞這個“標(biāo)”，又提出建議強化管理工作的“本”。

通過效能監(jiān)察工作發(fā)揮紀檢監(jiān)察、審計、子公司監(jiān)事會協(xié)同合作、能力互補的監(jiān)督機制作用，實現(xiàn)監(jiān)督工作融入管理工作的PDCA循環(huán)。通過效能監(jiān)察對單位存在的管理漏洞提出監(jiān)察建議，督促各單位形成計劃進行整改，由審計部和子公司監(jiān)事會在各自的檢查中對其整改情況進行再檢查，將檢查情況反饋給效能監(jiān)察部門和相關(guān)職能部門及領(lǐng)導(dǎo)，對不認真整改的單位進行問責(zé)考核。在檢查中發(fā)現(xiàn)的案件線索轉(zhuǎn)交紀檢監(jiān)察室立案處理，實現(xiàn)閉環(huán)控制。

以效能監(jiān)察工作推進企業(yè)改革創(chuàng)新。將效能監(jiān)察工作作為發(fā)現(xiàn)問題、堵塞漏洞、完善制度的有效手段，達到發(fā)現(xiàn)一個問題、堵塞一些漏洞、創(chuàng)新一項管理、規(guī)范一類工作的目的。

二、運用項目管理理論知識開展效能監(jiān)察工作

就某個效能監(jiān)察工作開展來說，適合使用項目管理理論和工具指導(dǎo)工作，為此，我們在效能監(jiān)察項目實施中引入項目管理思想，使用項目管理工具，使效能監(jiān)察工作進一步科學(xué)化、規(guī)范化。我們將效能監(jiān)察項目按照項目管理的思想分為立項階段、準(zhǔn)備階段、實施階段、收尾階段。

（一）科學(xué)選題立項

在效能監(jiān)察工作實踐中，鞍鋼已經(jīng)完成了從憑經(jīng)驗立項向科學(xué)規(guī)范選題立項的轉(zhuǎn)變，以從管理要效益，從控制要效率的思路，主動科學(xué)地選題立項。

1、“八個結(jié)合”選題。將立項方式拓展為“八個結(jié)合”，即：與黨政領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的重點結(jié)合；與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的關(guān)鍵問題相結(jié)合；與企業(yè)管理的難點問題相結(jié)合；與查辦案件相結(jié)合；與建立和完善現(xiàn)代企業(yè)制度相結(jié)合；與整改措施落實相結(jié)合；與職工關(guān)心的熱點問題相結(jié)合；與企業(yè)長遠發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合。著力解決全公司生產(chǎn)經(jīng)營管理上存在的共性問題。

2、“三個層次”立項。在選題立項上從集團公司級項目、集團公司委托級項目、基層廠礦紀委開展的自選項目“三個層次”來操作。用統(tǒng)一部署開展的集團公司級項目解決普遍性問題，用集團公司委托級項目解決針對性問題，用基層單位組織開展的自選項目解決特殊性問題。做到點面結(jié)合、統(tǒng)分結(jié)合、子系統(tǒng)和大系統(tǒng)結(jié)合，構(gòu)成效能監(jiān)察立體工作體系。

3、組成項目審定組對項目進行審核。邀請涉及領(lǐng)域的專業(yè)人員組成效能監(jiān)察項目審定組，對效能監(jiān)察項目的科學(xué)性、可行性、效益性進行評估，同時研究該項目更有效地融入管理、進入流程的關(guān)鍵點和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，分析可能遇到的問題并提出操作建議。

（二）充分準(zhǔn)備項目

成立項目小組，對項目進行評估、審核、調(diào)查、研究。按照項目管理的思路編制工作分解結(jié)構(gòu)（WBS）、工作責(zé)任分配表、甘特圖和風(fēng)險分析。

1、在項目確定后，按照項目式組織形式組成項目小組，協(xié)調(diào)各專業(yè)、各部門相關(guān)人員進入項目小組，進行項目策劃，開展調(diào)查研究、收集數(shù)據(jù)以及進行可行性研究。成立專門的項目小組后，由于目標(biāo)明確及統(tǒng)一指揮，對效能監(jiān)察工作的控制大大增強，還成為培養(yǎng)懂監(jiān)督、懂管理、懂業(yè)務(wù)全面型人才的基地。

2、編制工作分解結(jié)構(gòu)（WBS）、工作責(zé)任分配表。根據(jù)不同項目的特點將效能監(jiān)察項目分解成易于管理、實施的幾個程序，以便確保找出完成項目工作范圍所需的所有工作要素，作為組織項目實施的工作依據(jù)。

3、編制總體項目甘特圖。根據(jù)實際情況和檢查范圍編制甘特圖，并標(biāo)注里程碑事件，以便能夠?qū)ぷ鬟M展情況進行有效控制。

4、編制項目風(fēng)險分析。主要進行風(fēng)險識別、風(fēng)險定性分析、風(fēng)險定量分析、風(fēng)險應(yīng)對計劃編制。

（三）以管理流程為核心組織實施

在項目實施階段，以集團公司核心管理制度和專業(yè)管理制度規(guī)定的管理流程為目標(biāo)，按照項目進度管理的要求，對各管理流程引入風(fēng)險分析，使所有的監(jiān)察對象都受到監(jiān)察，使所有的監(jiān)控點都受到監(jiān)控。

1、堅持“邊檢查邊宣傳、邊檢查邊總結(jié)、邊檢查邊溝通、邊檢查邊整改”的工作原則，做到了立項有課題、工作有計劃、監(jiān)察有記錄、事后有總結(jié)、落實有跟蹤、結(jié)果有實效、責(zé)任有追究。達到發(fā)現(xiàn)一個問題、堵塞一些漏洞、創(chuàng)新一項管理、規(guī)范一類工作的目的，不斷強化制度執(zhí)行，促進企業(yè)管理工作的持續(xù)創(chuàng)新。

2、采用科學(xué)的測試法，發(fā)現(xiàn)制度、流程和執(zhí)行方面存在的問題。在檢查過程中，使用“三測試法”。即：利用符合性測試法，拓寬信息、數(shù)據(jù)來源，保證受檢信息的真實可靠；利用實質(zhì)性測試法，去偽存真，研究受檢信息所反映的問題實質(zhì)；利用穿行性測試法，親身經(jīng)歷管理流程，身臨其境地感受管理流程的問題和不足。在檢查中發(fā)現(xiàn)的制度缺失、承接不利等情況，立即建議受檢單位建立制度；發(fā)現(xiàn)制度執(zhí)行不力的，在建議整改的同時查找責(zé)任人進行相應(yīng)的處理；發(fā)現(xiàn)管理流程上存在問題的，與受檢單位共同研究制定管理創(chuàng)新方案。

3、在效能監(jiān)察結(jié)束后撰寫監(jiān)察報告。除了報集團公司領(lǐng)導(dǎo)外，還在涉及范圍廣，檢查時間長的效能監(jiān)察中分階段撰寫階段報告，提出管理建議，上報集團公司領(lǐng)導(dǎo)，并根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的指示對下一階段工作開展做出完善。

4、將檢查中發(fā)現(xiàn)管理方面值得學(xué)習(xí)、借鑒的經(jīng)驗和做法提煉整理下發(fā)紀檢監(jiān)察簡報，給各單位提供一個交流的平臺，“取人之長，補己之短”，不斷完善各項管理工作。

我們把效能監(jiān)察改為對管理工作全流程監(jiān)察，創(chuàng)新了方法，提高了效率，將效能監(jiān)察工作由“點”連結(jié)成“線”進而擴展成“面”，貫穿于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理活動的全過程，從而更深、更全面地發(fā)現(xiàn)問題，有效地融入了管理，進入了流程。

（四）將問題整改與企業(yè)管理緊密結(jié)合

在項目收尾階段，我們解決問題的同時，緊緊圍繞管理二字做文章，把產(chǎn)生漏洞的原因搞清楚，分析存在問題，并采取措施完善管理流程，堵塞管理漏洞。

1、在發(fā)現(xiàn)單一性問題的同時就對問題進行剖析和初步處理，幫助受檢單位實施管理創(chuàng)新和加強制度執(zhí)行，由受檢單位組織整改，并反饋整改結(jié)果。會同子公司監(jiān)事會、基層紀委等部門對整改情況進行長期跟蹤，防止各單位出現(xiàn)“避風(fēng)式”現(xiàn)象或重復(fù)出現(xiàn)類似問題。

篇7

【關(guān)鍵詞】教育 物流 人才培養(yǎng) 差異

一、簡述中外物流教育的現(xiàn)狀

（一）國外物流教育現(xiàn)狀

物流在發(fā)達國家起步早，物流管理課程多涵蓋在本科及研究生課程中。物流本科課程以物流，供應(yīng)鏈為基礎(chǔ)展開，培養(yǎng)對象是企業(yè)的管理人才，著重學(xué)習(xí)：采購，生產(chǎn)，分銷，整合，及供應(yīng)鏈中的管理及策略；研究生課程精于供應(yīng)鏈及物流中分析管理技術(shù)和方法，課程涵括：物流運輸，倉儲、庫存軟件設(shè)計，統(tǒng)計學(xué)，運籌學(xué)，仿真學(xué)等之間的交叉科學(xué)，從而更好適應(yīng)現(xiàn)代化物流企業(yè)管理的技術(shù)；高職學(xué)院也設(shè)有物流相關(guān)課程，但所受教育對象是針對物流實際操作的指定崗位設(shè)計的，更好體現(xiàn)高職院校學(xué)生的技術(shù)特點，例如：鐵路中的貨物運輸調(diào)度，倉儲中的存貨記錄，叉車駕駛等。

（二）中國物流教育現(xiàn)狀

我國高校本科物流專業(yè)的課程設(shè)置傾向工科，大多數(shù)課程屬于管理類，例如管理學(xué)，組織行為學(xué)，企業(yè)管理，管理決策模型，人力資源管理，運籌學(xué)，采購、營銷管理及一些政治類學(xué)科。研究生課程方向偏向物流工程，例如物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計，物流系統(tǒng)優(yōu)化、信息化，物流經(jīng)濟，物流設(shè)備等。我國在本科和研究生方面的物流課程設(shè)置與國外相差無幾，但在高職院校的物流教育方面不及國外來得精細。以下就中外物流人才培養(yǎng)方案進行對比，特別就職業(yè)院校的物流專業(yè)設(shè)置模式進行探討。

二、中外物流人才培養(yǎng)方案的比較

（一）國外物流人才培養(yǎng)方案

國外高等教育把物流專業(yè)劃分細致，建立靈活的人才培養(yǎng)方案。課程設(shè)置體系劃分為：基礎(chǔ)課程+專業(yè)方向模塊+ 修課，并且高職、本科、研究生等物流專業(yè)各有各的特色，給社會輸送了適合從事各個階層的物流工作。這里就中外高職院校的物流課程設(shè)置經(jīng)行對比學(xué)習(xí)。澳洲新南威爾士

這所職業(yè)院校根據(jù)學(xué)生自身情況，設(shè)置簡單的基礎(chǔ)課程（怎樣與人合作，建立安全的工作環(huán)境，運輸物流工作當(dāng)中的準(zhǔn)則 ）+ 實際操作模塊，也是核心課程（貨物入庫，庫存的補給，貨物出庫等） + 相關(guān)課程的選修（辦公設(shè)備使用，駕駛商業(yè)用車，熟悉道路規(guī)劃等），很好地為學(xué)生架起一座通向以后工作的橋梁。并且，學(xué)生在校所學(xué)的專業(yè)課程，即核心課程，是按物流相關(guān)職業(yè)資格認證書設(shè)計的，因此，很多學(xué)生只要順利畢業(yè)就同時獲得了相關(guān)的職業(yè)資格認可，可以直接上崗工作，免除了不必要的培訓(xùn)時間。企業(yè)也中意持有職業(yè)資格認證的物流人才。

（二）我國物流人才培養(yǎng)方案

我國物流職業(yè)教育特色及專業(yè)性不突出。培養(yǎng)畢業(yè)的物流人才在工作崗位上不能熟練操作相關(guān)物流活動。根據(jù)調(diào)查顯示，我國大多職業(yè)院校由于教育經(jīng)費有限，物流相關(guān)的實訓(xùn)設(shè)備配備不足，即便有相關(guān)設(shè)備，也是“面子工程”為了避免高額的維修保養(yǎng)費用，使用率不高。因此，在物流課程設(shè)置時跟本科一致，偏重管理理論，極少進行操作實訓(xùn)。導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)遠不及本科生的職業(yè)院校學(xué)生 “高不成，低不就”。但物流又是特別重視實訓(xùn)實踐的專業(yè)，這樣的課程設(shè)計導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)率不高，專業(yè)特色不明顯。另一方面，由于課程設(shè)置不當(dāng)，在學(xué)生參與相關(guān)物流職業(yè)資格認證的考試時，很多關(guān)于實際操作，實踐性強的題沒接觸過，直接導(dǎo)致考試失敗。這里是某高職院校物流管理課程內(nèi)容，見表2：

相比澳洲新南威爾士的職業(yè)院校，我國這家職業(yè)院校的核心課程繁多，給基礎(chǔ)較低的?？粕a(chǎn)生很大的壓力，并且課程涉及范圍廣而不精，沒有針對特定崗位經(jīng)行培育人才。畢業(yè)出來的學(xué)生對專業(yè)課的認識僅停留在理論上，實際操作一竅不通。

三、建議

（一）建立校內(nèi)物流模擬實訓(xùn)室，避免理論與實踐脫節(jié)

大多院校開設(shè)物流專業(yè)時間短，資金有限，教學(xué)設(shè)備不完善，沒有物流實訓(xùn)室，所授知識停留在理論教學(xué)的層面上。培養(yǎng)的學(xué)生實際操作能力不夠強，專業(yè)特色不突出。步入工作崗位后，需重新學(xué)習(xí)實際操作。企業(yè)更希望接受持有物流職業(yè)資格認證的操作型物流人才。物流教育的實踐性很強，一個沒有任何操作經(jīng)驗的物流專業(yè)學(xué)生在工作中只能起到副作用。建議學(xué)校設(shè)立模擬的倉儲中心，物流部門，模擬貨運口岸，物流軟件實訓(xùn)室。另一方面，學(xué)?？梢宰詣优c各企業(yè)進行合作，建立校外實訓(xùn)基地。采取“定崗”式培養(yǎng)，將理論轉(zhuǎn)化為實踐，使學(xué)生成為具有現(xiàn)代物流操作能力的物流人才。

（二）提高物流教師的素質(zhì)能力

物流教育開展晚，師資力量不足，很多物流老師都是半路出家，大部分從經(jīng)濟管理，工程學(xué)，運輸學(xué)，甚至其他專業(yè)轉(zhuǎn)變過來，因而功底欠缺。有些只經(jīng)過一些短期的培訓(xùn)班，熟悉一些物流課程，或有閱讀過物流的相關(guān)書籍，沒有扎實的系統(tǒng)專業(yè)知識。有些具有海外留學(xué)工作經(jīng)驗的老師，雖然功底扎實，但國外物流系統(tǒng)和我國畢竟有差異，不能完全符合我國國情的人才培養(yǎng)需要。建議學(xué)校可通過聘用在企業(yè)有一定工作經(jīng)驗的專業(yè)物流人士來校授課，或請資深的物流經(jīng)理為客座教授。

（三）學(xué)習(xí)國外先進的物流教育模式

國外物流發(fā)展早，有成熟的理論和發(fā)展模式，我國物流教育既要吸收國外優(yōu)勢，又要發(fā)展自身特點。在我國本科院校開設(shè)物流專業(yè)的系部一般可分為：商學(xué)院、交通學(xué)院、工程學(xué)院。各個院系設(shè)置課程時應(yīng)考慮學(xué)校實際師資，設(shè)備情況，培養(yǎng)專業(yè)性強的物流人才，不要廣而不精。 例如商學(xué)院可側(cè)重于物流及供應(yīng)鏈管理類課程：如采購管理，質(zhì)量管理，市場營銷，電子商務(wù)；或規(guī)劃類課程：如倉儲及庫存的優(yōu)化等；交通學(xué)院可注重運輸，配送路線的規(guī)劃課程；工程學(xué)院則應(yīng)重點放在物流設(shè)備機械及自動化方向等。 當(dāng)然，這樣設(shè)置物流專業(yè)可能培養(yǎng)出來的學(xué)生知識面較窄，綜合能力較差。當(dāng)然，每個學(xué)校都全面開展物流各個環(huán)節(jié)的研究和教學(xué)是不現(xiàn)實的，因為不可能每個學(xué)校都具有這樣的科研和教學(xué)實力，而且學(xué)生也不可能通過三四年的專業(yè)學(xué)習(xí)就可以全面掌 握物流領(lǐng)域的所有知識。大學(xué)教育主要是教授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能在工作崗位中結(jié)合實際問題不斷學(xué)習(xí)、深造，培 養(yǎng)綜合能力。建議我國物流教育業(yè)可采用國外的教育體系。采用“基礎(chǔ)課”+“模塊”（核心課）。除了基礎(chǔ)公共課外，在專業(yè)教育中細化針對崗位設(shè)計的模塊，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣選擇，選修課程也可選擇公共選修或跨學(xué)科選修課，工程及經(jīng)濟管理類的交叉課程。

隨著我國對物流行業(yè)重視度的提高，物流教育模式一定要與時俱進，不斷完善。物流是一門結(jié)合管理科學(xué)和工程技術(shù)學(xué)的綜合性學(xué)科，企業(yè)需要不同層次的物流人才，理想化的物流人才是即熟練基層的操作技術(shù)，又懂高層的物流供應(yīng)鏈管理理論，同時還能從事運用物流的相關(guān)信息技術(shù)軟件。物流教育任重而道遠，要培養(yǎng)更多的物理人才還需多方面的理論教育和實踐綜合。

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關(guān)鍵詞：公路工程；項目招標(biāo)；成本控制；控制方法

中圖分類號：F045.33 文獻標(biāo)識碼：A

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷變化和發(fā)展，我國經(jīng)濟市場已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，市場競爭越來越激烈，我國公路工程建設(shè)事業(yè)在快速發(fā)展的同時，也面臨著激烈的競爭壓力。如果在招標(biāo)階段沒有很好地控制工程招標(biāo)成本，那么，就會使得公路工程建設(shè)投入成本不斷增加，即使能順利中標(biāo)，但是也未必能獲取理想的經(jīng)濟效益。所以，公路工程招標(biāo)階段要嚴格控制投入成本，在確保順利中標(biāo)的同時，還要為單位爭取更多的經(jīng)濟效益。

一、公路工程項目招標(biāo)成本控制的重要性及影響因素分析

（一）重要性

公路工程項目招標(biāo)階段的成本控制主要目的是要為單位爭取到更多地經(jīng)濟效益，讓單位能順利中標(biāo)的同時，能以最低的價錢爭取到建設(shè)施工的機會。所以，公路工程項目招標(biāo)成本控制直接關(guān)系著單位自身利益，并且有效的控制招標(biāo)成本還能提升單位的綜合競爭實力，為單位創(chuàng)造無形的價值。不僅如此，公路工程成本控制能減少工程中不必要的浪費情況，在招標(biāo)前工作人員必須要對自己的固定資產(chǎn)進行計算，然后制定招標(biāo)方案，只有確保招標(biāo)計算的可靠性，才能確保招標(biāo)方案的科學(xué)合理性和可行性。在公路工程招標(biāo)成本控制中，有很多方面的因素都會影響，如市場環(huán)境、隊伍專業(yè)水平等，因此，要全面控制這些方面的因素，才能確保公路工程項目招標(biāo)成本得到有效的控制。

（二）影響因素

市場環(huán)境對招標(biāo)成本的影響十分重要，公路工程項目建設(shè)主要花費都在施工材料方面，材料采購成本直接影響著整體工程項目的總投入金額。但是目前我國社會主義市場環(huán)境還比較復(fù)雜，很多方面還沒有有效的監(jiān)管，市場中一些提供商為了追求自身經(jīng)濟效益，將一些假冒偽劣產(chǎn)品引入到市場中。并且隨便哄抬物價，使得招標(biāo)時預(yù)算成本過高。同時，招標(biāo)設(shè)計工作人員對市場情況掌握程度還不夠，在很多方面沒有深入調(diào)查，僅憑市場的表象進行設(shè)計，導(dǎo)致初步招標(biāo)預(yù)算成本就高出市場成本，導(dǎo)致工程成本過高。

二、公路工程項目招標(biāo)階段成本控制中存在的問題

公路工程項目招標(biāo)階段成本控制十分重要，但是目前很多施工單位在工程招標(biāo)階段的成本控制意識還不夠高，尤其是自身的綜合業(yè)務(wù)水平，對于相關(guān)的招標(biāo)管理理論和法律常識掌握程度還不夠。招標(biāo)設(shè)計隊伍工作人員自身綜合水平不夠高，必然會影響招標(biāo)階段成本控制工作的質(zhì)量和控制效果，使得招標(biāo)造價時對相關(guān)信息判斷不夠準(zhǔn)確，使得工程招標(biāo)成本過高。不僅如此，單位的招標(biāo)成本控制體制也不夠完善，沒有在內(nèi)部形成和制定一套統(tǒng)一的定額價格和模板，工作中不夠重視限額設(shè)計工作。由于這些問題的存在最終導(dǎo)致公路工程招標(biāo)階段的成本過高，造成單位經(jīng)濟效益的流失，因此，針對這些問題，工作人員必須要盡快找出應(yīng)對方法，將這些問題一一解決，全面控制招標(biāo)階段工程成本。

三、公路工程項目招標(biāo)階段成本控制方法

針對上述公路工程項目招標(biāo)成本控制工作中存在的問題，單位領(lǐng)導(dǎo)和招標(biāo)設(shè)計工作人員必須要正確認識問題，并且采取有效的措施和方法解決這些問題，下面提供一些建議，希望能幫助相關(guān)單位提升招標(biāo)成本控制工作的質(zhì)量和效率。

（一）嚴格編制公路工程造價管理理論和法律依據(jù)

工程造價管理理論和法律依據(jù)是控制公路工程招標(biāo)階段成本的前提和基礎(chǔ)，目前在這些方面還存在一些問題。雖然我國制定了很多工程招標(biāo)階段相關(guān)的法律法規(guī)，但是由于我國施工企業(yè)的法律意識還不夠。所以，公路工程招標(biāo)設(shè)計階段工作人員要增強自身的專業(yè)理論知識和相關(guān)法律專業(yè)水平，不斷學(xué)習(xí)和掌握規(guī)范的招標(biāo)知識，為單位制定統(tǒng)一的定額格式或木板貢獻自己的理想，提出自己的建議和想法，不斷完善單位的定額格式，提升決策的科學(xué)水平。

（二）統(tǒng)一單位定額格式和模板

統(tǒng)一單位定額格式和模板，主要是指單位施工要根據(jù)自身技術(shù)裝備和管理水平，編制完成施工所需要的勞動力資源以及施工所需要的施工材料和基本施工設(shè)備等方面的初步投資預(yù)算方案。這主要是針對目前很多單位在設(shè)計招標(biāo)方案時，采取的定位格式或模板不統(tǒng)一，導(dǎo)致方案一和方案二在總造價上存在很大差異，最后會影響招標(biāo)決策水平。施工單位要根據(jù)自身的經(jīng)濟情況以及隊伍管理水平和工作經(jīng)驗，制定單位內(nèi)部統(tǒng)一的定額格式和模板，為招標(biāo)設(shè)計工程人員提供規(guī)范化的預(yù)算標(biāo)準(zhǔn)。并且統(tǒng)一的定額格式能為工程項目的優(yōu)質(zhì)管理打下堅實的基礎(chǔ)，進而能有效提升招標(biāo)階段方案設(shè)計的科學(xué)化水平，控制工程招標(biāo)成本。

（三）設(shè)施限額設(shè)計

限額設(shè)計就是要根據(jù)相關(guān)規(guī)定批準(zhǔn)的設(shè)計任務(wù)書以及投資估算控制開展設(shè)計工作，在招標(biāo)設(shè)計階段要依據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)初步設(shè)計概算控制施工圖設(shè)計。額定設(shè)計要按照投資或造價的限額，以滿足施工技術(shù)要求為標(biāo)準(zhǔn)，以最低的工程招標(biāo)成本中標(biāo)工程項目。限額設(shè)計是招標(biāo)成本控制階段的重要環(huán)節(jié)和方面，在招標(biāo)設(shè)計報價時，必須要進行限額設(shè)計，有效控制設(shè)計規(guī)模、設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)以及設(shè)計深度和工程投資資金等方面。限額設(shè)計是工程招標(biāo)階段成本控制的重要手段，要全面控制工程招標(biāo)階段成本，工作人員必須在了解市場定額的前提下，開展招標(biāo)報價工作。

（四）做好市場調(diào)查工作

隨著現(xiàn)代社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，公路工程項目建設(shè)行業(yè)的市場環(huán)境變得越來越復(fù)雜，尤其是材料采購管理方面，市場上的材料提供商有很多，他們都希望能為公路工程項目提供建設(shè)材料。因此，為了爭取到機會便以減低物價或引進一些劣質(zhì)的材料以高價出售。面對這種情況，公路工程招標(biāo)設(shè)計工作人員要深入到市場中，了解每一種材料的定額市場價格，并且收集和整理這些價格，然后做一份系統(tǒng)的價格變化調(diào)樣表，結(jié)合歷年的市場材料變化價格，分析近年來的市場定額價格變化規(guī)律和標(biāo)準(zhǔn)，掌握市場定額價格的變化情況后再制定招標(biāo)方案。市場調(diào)查能為工作人員提供詳細和可靠的數(shù)據(jù)信息，為決策提供可靠的依據(jù)，全面提升整個招標(biāo)方案的科學(xué)化水平，控制工程招標(biāo)階段的成本。

結(jié)束語

綜上所述，公路工程項目招標(biāo)階段成本控制具有重要的作用和意義，招標(biāo)階段有效控制工程成本能從預(yù)算方面控制工程成本，招標(biāo)階段工程成本控制是整個系統(tǒng)工程中的一個重要組成方面，只有認真做好招標(biāo)階段成本控制，才能全面控制公路工程項目的整體造價成本。因此，在招標(biāo)階段要有效控制工程成本必須要考慮市場情況，根據(jù)施工價格形成機制的特點和規(guī)律，做好成本計算和控制工作，提升自身的競爭實力，在確保公路工程中標(biāo)的情況下，還能為單位爭取到更多地經(jīng)濟效益。

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論文關(guān)鍵詞：高職教育；項目化管理；生產(chǎn)性實訓(xùn)

當(dāng)前，高職教育推進校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)已成為內(nèi)涵式發(fā)展的要素之一，其基于項目化管理模式在生產(chǎn)性實訓(xùn)中的運用成為高職院校探索與實踐的熱點問題。通過生產(chǎn)性實訓(xùn)項目管理的可行性論證、規(guī)范性審批，在設(shè)備購置、生產(chǎn)性實訓(xùn)運行以及項目驗收評估的過程中，引入項目化管理理念，強調(diào)項目目標(biāo)實現(xiàn)、過程動態(tài)管理、項目完成效果系統(tǒng)性評價，以促進效益目標(biāo)高效能的實現(xiàn)。本文旨在針對校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)管理過程中存在的問題，引入項目化管理模式，找到其過程管理中新的著力點、切入點和結(jié)合點。

一、項目化管理理論體系的內(nèi)涵分析

項目化管理模式最早在上世紀中期提出來的管理理論，在西方國家逐漸發(fā)展成為一個新的專業(yè)和學(xué)科，其理論和技術(shù)在引入我國后在多個領(lǐng)域得到運用并產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。作為一種管理理念，項目管理由于其關(guān)注目標(biāo)、基于團隊、柔性應(yīng)對、以人為本等特點越來越受到管理者的重視，其應(yīng)用范圍在多個領(lǐng)域越來越廣泛，從傳統(tǒng)的“工程項目”管理擴展到各行各業(yè)廣泛的“一次性任務(wù)”管理，形成了項目化管理模式的思想體系。

項目化管理是以系統(tǒng)論為指導(dǎo)，將需要解決的問題轉(zhuǎn)化成項目，按項目進行過程管理，同時，運用項目管理的技術(shù)和方法加以解決，實現(xiàn)項目概念階段、規(guī)劃階段、實施階段和收尾階段全過程的綜合動態(tài)管理。理論上講，項目化管理的理論體系的構(gòu)成要素包括項目范圍管理、時間管理、風(fēng)險管理、質(zhì)量管理、費用管理、溝通管理、采購管理、人員管理和項目整體管理等“九大知識領(lǐng)域”和項目啟動過程、項目計劃過程、項目執(zhí)行過程、項目監(jiān)控過程和項目收尾過程等“五個過程”，其體系涉及專業(yè)的管理問題和過程的管理問題。其基本結(jié)構(gòu)框架是以項目為目標(biāo)的系統(tǒng)管理方法，通過項目各方利益相關(guān)者的協(xié)作，把各種優(yōu)勢資源應(yīng)用于項目過程，進行高效的規(guī)劃、組織指導(dǎo)和過程控制，以實現(xiàn)項目全過程的動態(tài)管理和目標(biāo)的系統(tǒng)協(xié)調(diào)和綜合優(yōu)化，并最終實現(xiàn)項目高效的目標(biāo)。

項目化管理不同于一般技術(shù)管理，其中每個項目都被作為體系中一項具體的任務(wù)來實施，注重綜合管理和過程管理。一是為使項目過程組織達到協(xié)調(diào)與溝通，應(yīng)建立針對項目目標(biāo)任務(wù)的決策機制，使其不受落后管理制度的影響和約束，并根據(jù)必要性原則，組成由不同專業(yè)、不同經(jīng)歷、不同部門的專業(yè)技術(shù)人員進行管理實施。二是項目管理把項目看作是一個完整的系統(tǒng)，將系統(tǒng)分解成許多任務(wù)單元，由責(zé)任者分別按標(biāo)準(zhǔn)完成目標(biāo)，然后綜合成最終的成果，同時，強調(diào)個體對整體的重要性，促使管理者認真對待每個階段和具體過程。

二、生產(chǎn)性實訓(xùn)項目化管理體系框架

（一）高職生產(chǎn)性實訓(xùn)的界定

準(zhǔn)確把握校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)內(nèi)涵的關(guān)鍵是如何理解所謂的“生產(chǎn)性”?！吧a(chǎn)性”的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)在兩個方面：一是通過實訓(xùn)活動，有產(chǎn)品生產(chǎn)的“出現(xiàn)”，二是通過生產(chǎn)“產(chǎn)品”，實訓(xùn)中心可以產(chǎn)生一定的經(jīng)濟效益，以此來保障設(shè)備增設(shè)以及維護運轉(zhuǎn)所需的費用。當(dāng)然，這種標(biāo)準(zhǔn)相對較高，高職院校在現(xiàn)實運作中還可以有自己不同的特點形式：

1.建設(shè)的多元性。生產(chǎn)性實訓(xùn)的建設(shè)必須強調(diào)多元性，要有行業(yè)企業(yè)的深度參與，在引進企業(yè)的設(shè)備資源或人才資源后進行共建共享，實現(xiàn)建設(shè)主體多元化。

2.實訓(xùn)的生產(chǎn)性。生產(chǎn)性實訓(xùn)必須引入企業(yè)真實的工作情境、文化氛圍和管理模式，按照生產(chǎn)的工作流程來布置，使其具備“生產(chǎn)性”基本的硬設(shè)施和軟內(nèi)涵。同時實訓(xùn)的過程與生產(chǎn)過程管理一致，實訓(xùn)中心具備產(chǎn)品生產(chǎn)的功能，也具備為學(xué)生提供家訓(xùn)的功能。

3.功能的多樣性。生產(chǎn)性實訓(xùn)除了學(xué)生實訓(xùn)和具有生產(chǎn)“產(chǎn)品”的功能外，還應(yīng)有社會培訓(xùn)和技能鑒定的功能，成為高技能人才培訓(xùn)基地和技能鑒定中心；也可以承擔(dān)新產(chǎn)品新技術(shù)的研發(fā)，成為區(qū)域內(nèi)新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)中心。

4.過程的真實性。生產(chǎn)性實訓(xùn)過程必須強調(diào)真實性，體現(xiàn)“學(xué)做合一”，學(xué)生在真實環(huán)境中，實際操作，現(xiàn)場訓(xùn)練，真正做到在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”，實現(xiàn)教學(xué)做的一體化。

（二）生產(chǎn)性實訓(xùn)項目化管理流程

項目化管理是一種邏輯性很強的流程化管理活動。生產(chǎn)性實訓(xùn)項目化管理就是將項目化管理的思想引入到高職生產(chǎn)性實訓(xùn)中，基于項目化管理和開發(fā)來加強校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)，形成硬件設(shè)施建設(shè)、軟件標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)在內(nèi)的實訓(xùn)任務(wù)，實現(xiàn)校內(nèi)實訓(xùn)的動態(tài)化和項目化管理。高職院校生產(chǎn)性實訓(xùn)項目化管理基本路線：實踐教學(xué)管理部門申報通知和項目指南項目負責(zé)人申請校院兩級評審小組評審實踐教學(xué)管理部門立項項目實踐教學(xué)管理部門和項目負責(zé)人簽訂合同項目負責(zé)人及項目組組織實施評審小組進行考核評估。

1.嚴格實訓(xùn)項目的立項審批，形成可行性、操作性，體現(xiàn)先進性的項目建設(shè)方案，并由骨干教師與企業(yè)專家共同論證確立項目。立項應(yīng)與高職教育學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能提升的培養(yǎng)目標(biāo)相一致，整體上與學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃相一致。項目申報指南應(yīng)包括實驗實訓(xùn)室開放項目和綜合性、生產(chǎn)性實訓(xùn)項目開發(fā)；實訓(xùn)技術(shù)開發(fā)；實訓(xùn)中心管理項目（在校企合作、低值易耗及耐用品、大型儀器設(shè)備、儀器設(shè)備維修保養(yǎng)等方面管理模式、管理機制的探索和實施）。申報項目的負責(zé)人原則上為實踐教學(xué)教輔人員，參加者應(yīng)以實踐教學(xué)教輔人員為主。立項書一般包括項目依據(jù)、建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)方案、經(jīng)費預(yù)算和儀器設(shè)備購置表、項目負責(zé)人及主要參加的人員分工等方面內(nèi)容。立項工作采取項目負責(zé)人申報，學(xué)院和學(xué)校兩級審核，校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)對生產(chǎn)性實訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)要求和實訓(xùn)總體規(guī)劃，對項目的可行性、操作性、建設(shè)目標(biāo)、預(yù)期效益等進行專門審批。

2.強化項目的過程管理，包括任務(wù)進展過程、資金使用情況以及實施過程監(jiān)控等方面。項目任務(wù)的完成過程就是生產(chǎn)性實訓(xùn)提升的過程，不等同于簡單的“任務(wù)驅(qū)動”，實踐教師應(yīng)學(xué)會運用項目管理的方法來解決問題：學(xué)會時間、成本、質(zhì)量管理，學(xué)會溝通、分工協(xié)作，學(xué)會將理論知識轉(zhuǎn)化為實訓(xùn)技能。

3.強化項目的績效考核，可以從實踐與理論的整合度、教師的參與度以及教師執(zhí)行項目的結(jié)果來衡量項目化管理實訓(xùn)的質(zhì)量，包括設(shè)備條件、實訓(xùn)制度、操作規(guī)程、職場文化等，實現(xiàn)與教師績效考核的直接掛鉤。項目驗收內(nèi)容以申報書承諾的建設(shè)內(nèi)容和驗收成果清單為準(zhǔn)，包括實訓(xùn)項目開發(fā)方面；職場氛圍建設(shè)方面；實訓(xùn)教學(xué)、開放實訓(xùn)中心、對外服務(wù)等組織與運行方面；規(guī)章制度建設(shè)方面。驗收將從“量”和“質(zhì)”兩個方面對項目完成情況進行考核評估，例如“量”方面承諾的任務(wù)是否全部完成；“質(zhì)”方完成的建設(shè)任務(wù)是否符合生產(chǎn)性實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。

三、生產(chǎn)性實訓(xùn)項目化管理的基礎(chǔ)性工作

（一）項目化管理配套機制化

應(yīng)成立專門的項目化管理工作小組，將實訓(xùn)的任務(wù)目標(biāo)按先后流程分解成項目，并根據(jù)項目指定專人負責(zé)，同時協(xié)調(diào)各職能部門之間的合作。制訂并逐漸完善項目化管理相關(guān)的制度，制訂完善“項目化管理辦法”、“項目經(jīng)費管理實施細則”等一系列相關(guān)規(guī)章制度，讓項目申報、評審、資助、評估更加規(guī)范和具有可操作性。要在項目組與項目組之間、項目組內(nèi)部建立一種激勵機制，以此來激勵項目組和各小組成員，以保證項目參與者能以高效率完成項目任務(wù)，進而保證生產(chǎn)性實訓(xùn)的質(zhì)量。

（二）實訓(xùn)任務(wù)項目化

在生產(chǎn)性實訓(xùn)中，不是每項工作都可以轉(zhuǎn)化為項目的形式來進行管理，而是應(yīng)科學(xué)的專業(yè)分析，對于那些變化的，具有創(chuàng)新性目標(biāo)而同時又受到時間、預(yù)算和資源條件約束的一次性工作特點的工作任務(wù)，可以轉(zhuǎn)化為項目進行管理，其中涉及到復(fù)雜活動項目化、協(xié)調(diào)工作項目化、可解任務(wù)工作項目化、確定活動項目化等等。

（三）實訓(xùn)管理教師能力專業(yè)化

職業(yè)技術(shù)教育已不再單純針對職業(yè)崗位，而是擴展到增強勞動者對崗位變化的適應(yīng)性和跨行業(yè)的通用性上來。生產(chǎn)性實訓(xùn)項目化管理對管理教師提出了更高的專業(yè)要求，其不僅具有較全面的知識儲備，較高的專業(yè)技術(shù)操作應(yīng)用能力，而且能夠針對不同項目團隊在執(zhí)行項目時所遇的實際問題，對學(xué)訓(xùn)學(xué)生進行專業(yè)性的引導(dǎo)，以保持學(xué)生的參與實訓(xùn)的熱情和生產(chǎn)性實訓(xùn)項目的質(zhì)量。

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關(guān)鍵詞：新建本科院校；物流管理；課程設(shè)置；上海

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）30-0305-02

一、上海三所高校物流管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)分析

中國物流管理專業(yè)教育從2000年國家恢復(fù)物流管理專業(yè)開始，截至2010年全國開辦物流管理專業(yè)的本科院校已達284所[1]。上海高校物流管理本科教育自2001年同濟大學(xué)首次招生開始，至今已有17所高校開設(shè)物流管理本科專業(yè)（見表1）。

1.華東理工大學(xué)物流管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。華東理工大學(xué)是一所以工學(xué)為主的綜合性大學(xué)，物流管理專業(yè)的主要特色是培養(yǎng)既懂物流管理又懂工程管理、信息技術(shù)，既能從事制造、儲存、運輸、配送、貨運等領(lǐng)域的物流管理工作又能從事信息管理、企業(yè)管理、進出口貿(mào)易、市場營銷等管理工作的復(fù)合型人才。其物流管理專業(yè)課程設(shè)置包括公共課程、大類課程、專業(yè)課程和實踐教學(xué)四大平臺，四大平臺課程學(xué)分分別是39、37、41和33，占總學(xué)分150的比例分別是26%、25%、27%和22%。專業(yè)課程設(shè)置更注重工科背景，開設(shè)了一些比較有特色的專業(yè)課程，例如房地產(chǎn)經(jīng)營、博弈論、技術(shù)創(chuàng)新等。

2.上海商學(xué)院物流管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。上海商學(xué)院物流管理專業(yè)以商業(yè)連鎖配送物流為特色，偏重于管理。培養(yǎng)目標(biāo)是掌握相關(guān)物流法規(guī)和現(xiàn)代物流管理理論和方法，熟悉國際物流運作慣例，具備物流現(xiàn)場管理、系統(tǒng)整合規(guī)劃、物流產(chǎn)品設(shè)計等較強實務(wù)運作能力的應(yīng)用型物流管理人才。其物流管理專業(yè)課程設(shè)置包括公共必修課、學(xué)校通識科、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、公共選修課和實踐教學(xué)五大模塊，五大模塊課程學(xué)分分別是58、9、40、24、10和25，占總學(xué)分166的比例分別是35%、5%、24%、6%和15%。專業(yè)課程設(shè)置偏重于商科背景，在專業(yè)選修課中又細分為流通理論、商業(yè)管理和商業(yè)物流三個子模塊，開設(shè)了諸如連鎖經(jīng)營原理、流通經(jīng)濟學(xué)、高級商業(yè)數(shù)據(jù)分析等特色課程。

3.上海金融學(xué)院物流管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。上海商學(xué)院物流管理專業(yè)以物流金融管理為特色，側(cè)重于物流與金融的融合，培養(yǎng)具有物流金融基本理論知識和實際操作技能，從事現(xiàn)代物流企業(yè)和商業(yè)銀行的物流金融業(yè)務(wù)和管理工作的“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、國際化”專門人才。其物流管理專業(yè)課程設(shè)置包括通識教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)教育和實踐教學(xué)四大平臺，四大平臺課程學(xué)分分別是72、29、40和26，占總學(xué)分167的比例分別是43%、17%、24%和16%。專業(yè)課程設(shè)置注重金融行業(yè)背景，開設(shè)了諸如金融學(xué)、財政學(xué)、投資學(xué)、國際金融學(xué)、國際結(jié)算、物流金融運作管理、物流金融風(fēng)險管理等體現(xiàn)金融特色的專業(yè)課程。開設(shè)物流專業(yè)課程包括：物流學(xué)、運輸管理、供應(yīng)鏈管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計、物流成本管理、倉儲與配送管理、國際物流、采購管理、國際貨物運輸與保險等。

二、上海新建本科院校物流管理專業(yè)課程設(shè)置存在的問題分析

1.課程體系不完整、缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。大部分新建本科院校的物流管理人才培養(yǎng)方案從總體上來說還沒有形成令人滿意的特色，課程設(shè)置在一定程度上帶有隨意性、粗放性和盲目性。沒有進行科學(xué)、系統(tǒng)的分析，更沒有考慮自己的專業(yè)特色或者畢業(yè)生就業(yè)定位，從而導(dǎo)致畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)趨同，無法滿足市場對物流人才的多樣化需求，同時畢業(yè)生在就業(yè)市場的競爭日趨激烈。

2.課程體系無特色、缺乏從戰(zhàn)略高度審核人才培養(yǎng)目標(biāo)所需課程體系結(jié)構(gòu)。大部分新建本科院校由于具有比較典型的行業(yè)背景，因此，其專業(yè)課程的設(shè)置都表現(xiàn)出較強的院校主觀色彩，而缺乏專業(yè)發(fā)展的共性，專業(yè)方向比較分散。在專業(yè)課程設(shè)置方面缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，不能從戰(zhàn)略高度審核應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)所需要的課程體系結(jié)構(gòu)，從而導(dǎo)致培養(yǎng)方案制定的過于寬泛，側(cè)重點不突出，特色課程不明顯，最終導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生缺乏特色，無法在就業(yè)中占有優(yōu)勢。

3.課程體系結(jié)構(gòu)不合理、缺乏綜合分析能力的培養(yǎng)。國外高校的物流管理專業(yè)課程設(shè)置更多的強調(diào)從整個管理角度組織、控制、協(xié)調(diào)物流與供應(yīng)鏈環(huán)節(jié)，注重學(xué)生綜合分析能力的培養(yǎng)。而中國物流管理專業(yè)課開設(shè)較多的是物流功能類課程，缺乏戰(zhàn)略類課程和對整個物流環(huán)節(jié)的控制與管理，不利于學(xué)生科研能力的提高和解決問題能力的培養(yǎng)。

4.實踐類課程比重薄弱、缺乏高技能型人才所需的知識結(jié)構(gòu)。目前各新建本科院校在設(shè)置物流管理專業(yè)課程體系時，理論教學(xué)所占比重過大，實踐教學(xué)內(nèi)容太少，理論不能很好地與實際相結(jié)合，導(dǎo)致畢業(yè)學(xué)生所掌握的專業(yè)技能和知識結(jié)構(gòu)與企業(yè)需求存在較大差距。同時由于中國物流管理專業(yè)教育由于起步晚，忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，形成了以傳授學(xué)科知識為主的傳統(tǒng)型教學(xué)模式，最終必然造成畢業(yè)生不能適應(yīng)企業(yè)的實際崗位，難以真正的將所學(xué)理論知識在實踐中得以應(yīng)用。

三、優(yōu)化上海新建本科院校物流管理專業(yè)課程設(shè)置的對策建議

1.廣泛調(diào)研人才市場需求、優(yōu)化課程體系設(shè)計思路。各高校應(yīng)充分發(fā)揮自有的優(yōu)勢，依托各自原有的優(yōu)勢學(xué)科，建設(shè)有自己院校特色的物流管理本科專業(yè)，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計特色鮮明、滿足市場需求的課程體系。在設(shè)計課程體系時要做到三個結(jié)合：課程體系結(jié)構(gòu)要與人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合、從戰(zhàn)略高度審核人才培養(yǎng)目標(biāo)所需課程體系；通識教育要與專業(yè)教育相結(jié)合、建立模塊式的專業(yè)課程體系；當(dāng)前課程結(jié)構(gòu)要與學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展相結(jié)合、從畢業(yè)生長遠職業(yè)生涯考慮專業(yè)課程體系設(shè)置。

2.以特色課程建設(shè)為抓手、整合和優(yōu)化配置教學(xué)資源。特色課程建設(shè)是新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要手段和途徑。新建本科院校在設(shè)置專業(yè)課程體系時，要以特色課程建設(shè)為抓手，通過整合包括經(jīng)濟與管理的學(xué)科資源、校內(nèi)校外的教學(xué)資源、企業(yè)和政府的協(xié)作資源，將專業(yè)知識傳授和專業(yè)技能培養(yǎng)相互融合，構(gòu)建適合學(xué)生基本實踐技能培養(yǎng)與綜合素質(zhì)提高的物流管理課程體系。

3.改善知識結(jié)構(gòu)、提高專業(yè)技能、強化綜合分析能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代大學(xué)教育，改善知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)技能，拓寬專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)口徑，是適應(yīng)現(xiàn)代信息社會科技加速發(fā)展及高等教育人才培養(yǎng)專業(yè)的有效途徑。因此，新建本科院校物流管理專業(yè)課程體系設(shè)置以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，系統(tǒng)科學(xué)的對不同學(xué)期各種課程的開展做恰當(dāng)?shù)陌才牛n程的設(shè)置應(yīng)本著基礎(chǔ)課為平臺、專業(yè)課為支柱、選修課為延伸的思路，堅持理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，循序漸進、統(tǒng)籌兼顧，既要保證學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，又要為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)拓展空間，在強化知識學(xué)習(xí)的同時提高學(xué)生對現(xiàn)實問題的綜合分析能力。

4.強化實踐教學(xué)、加大實踐教學(xué)的比重和力度。從所調(diào)研的三所高校來看，新建本科院校的實踐教學(xué)比重還是比較低的，如上海商學(xué)院和上海金融學(xué)院的實踐教學(xué)學(xué)分比重分別是15%和16%，而華東理工大學(xué)作為全國重點大學(xué)和“211工程”高校，其實踐教學(xué)學(xué)分比重就高達22%。因此，新建本科院校在突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的同時應(yīng)強化實踐教學(xué)，加大實踐教學(xué)的比重和力度。建立有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、實踐動手能力和創(chuàng)新能力的物流實踐和課程實驗新體系。拓展實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生到物流公司、大型倉儲基地、貨物集配中心等處實習(xí)，形成對物流系統(tǒng)各個結(jié)點的感性認識；建立一批適合綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)基地和專業(yè)教學(xué)設(shè)施，包括開放性實驗室、網(wǎng)絡(luò)實驗室等。

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