導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇對(duì)土木工程專業(yè)的理解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

土木工程結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括很多方面，譬如結(jié)構(gòu)靜力試驗(yàn)、結(jié)構(gòu)動(dòng)力試驗(yàn)、結(jié)構(gòu)無(wú)損檢測(cè)等，這些實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，不僅有效的鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)，還能開(kāi)拓了學(xué)生的視野、加強(qiáng)了學(xué)生們的動(dòng)手能力?，F(xiàn)如今，許多學(xué)校都順應(yīng)時(shí)代的潮流開(kāi)展有土木工程專業(yè)，但未必每所學(xué)校都有充分的準(zhǔn)備，仍然存在很多的不足，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生勢(shì)必不如其他好的院校，我們要根據(jù)土木工程的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討。每一門(mén)專業(yè)的最終目的都是為了培養(yǎng)出專業(yè)的人才，而土木工程更是如此，傳統(tǒng)的教學(xué)注重理論的教學(xué)，忽略了實(shí)踐教學(xué)的意義，把實(shí)驗(yàn)課看成理論課的輔助，只是為了學(xué)生更加深刻的掌握相關(guān)理論知識(shí)，開(kāi)不開(kāi)展意義不大，這其實(shí)是不對(duì)的。實(shí)驗(yàn)是所有理論的來(lái)源，它印證并且保證了理論的真確性，所有理論的成立，都離不開(kāi)大量復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，只有實(shí)驗(yàn)才能真切的讓學(xué)生看見(jiàn)理論的成立，鞏固所學(xué)的知識(shí)，也只有實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃C明理論和謬論的真實(shí)性、錯(cuò)誤性，而土木工程結(jié)構(gòu)試驗(yàn)更能鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手和實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)出實(shí)干型人才做出巨大的貢獻(xiàn)。在學(xué)校開(kāi)展土木工程結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著諸多的問(wèn)題，在此我們便一一分析討論。

1 土木工程結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題

1.1 學(xué)生的問(wèn)題

高中是死記硬背的填鴨式教學(xué)，千軍萬(wàn)馬只為了擠上大學(xué)的獨(dú)木橋，語(yǔ)數(shù)外加上其他幾門(mén)，從進(jìn)入高中開(kāi)始便是一張又一張的卷子，加上高考全是筆試，只要理解和背誦，靠著書(shū)上的公式解開(kāi)一題又一題，如此長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生造成了思維定勢(shì)，讓他們以為學(xué)習(xí)便是理解書(shū)上的知識(shí)，而后套用公式去解決問(wèn)題，這嚴(yán)重的限制了學(xué)生們的創(chuàng)新思想和動(dòng)手能力，土木工程的學(xué)習(xí)不僅僅是書(shū)本上的知識(shí)，更要?jiǎng)邮秩ミM(jìn)行實(shí)驗(yàn)，去實(shí)踐中才能獲得真知。學(xué)生們失去了主動(dòng)能力，只會(huì)被動(dòng)的接受，不能主動(dòng)積極的接受，更惶論積極主動(dòng)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣的學(xué)生只能紙上談兵，一旦到了用時(shí)便會(huì)手忙腳亂漏洞百出，這不是我們所希望能培養(yǎng)出來(lái)的，社會(huì)需要的是動(dòng)手和動(dòng)腦能力同樣卓越的人才。

1.2 教學(xué)資源方面

我國(guó)有很多的大學(xué)院校都開(kāi)展了土木工程專業(yè)，這是件值得欣慰的事情，但未必所有學(xué)校都為了這項(xiàng)專業(yè)的開(kāi)展做了充分的準(zhǔn)備，他們以為開(kāi)展土木工程專業(yè)跟其他的許多專業(yè)一模一樣，有教師和課本以及教室就可以，按照課本按圖索驥，讓學(xué)生去理解大量書(shū)中的知識(shí)，去死記硬背，忽略了土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。與土木工程專業(yè)大量開(kāi)展的同時(shí)，優(yōu)秀的師資力量缺乏這個(gè)問(wèn)題也漸漸凸現(xiàn)出來(lái)，肉少狼多，一個(gè)優(yōu)秀的教師需要大量的時(shí)間才能培養(yǎng)出來(lái)，這也為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)了許多的困難，與此同時(shí)，許多開(kāi)展了土木工程專業(yè)的學(xué)校資源設(shè)備并不能跟上教學(xué)實(shí)驗(yàn)的需求，土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的設(shè)備相對(duì)偏貴，很多學(xué)校便只選擇一些在預(yù)算之內(nèi)的，放棄了其他的，這嚴(yán)重的限制了土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。學(xué)校的經(jīng)費(fèi)預(yù)算不夠，土木工程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需要的經(jīng)費(fèi)較多，除了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)器材的購(gòu)買、維護(hù)以及更新，還包括了各種實(shí)驗(yàn)構(gòu)件的制作，而且土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)很多構(gòu)件一般都職能使用一次，因?yàn)橥聊竟こ毯芏鄬?shí)驗(yàn)屬于破壞性實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致各種配件不能夠重復(fù)使用，消耗量大，使得本來(lái)緊張的經(jīng)費(fèi)更加捉襟見(jiàn)肘。土木工程的教學(xué)經(jīng)費(fèi)大多是來(lái)自學(xué)校的投入，但土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻是十分消耗資金的一塊，這使得資金問(wèn)題日益嚴(yán)重。老牌的學(xué)校專業(yè)器材過(guò)于成舊，沒(méi)有更新?lián)Q代，新建專業(yè)的學(xué)校買不起教學(xué)器材和配件，這都嚴(yán)重的限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。

這種種的限制條件結(jié)合在一起，使得土木工程結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能作為輔助手段來(lái)鞏固專業(yè)理論課所學(xué)到的知識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理制度的不完善，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能夠局限在一個(gè)小的范圍內(nèi)，變成理論知識(shí)的附庸，不能讓學(xué)生們主動(dòng)的動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)，去理解，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)重的限制了優(yōu)秀的土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)。

2 土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題的探索和改革

2.1 提高學(xué)生的積極主動(dòng)性

學(xué)生作為土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，如果不從根本上改變他們的認(rèn)知，那么其它的改變也毫無(wú)益處，土木工程是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，而不是大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為的那樣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅只是土木工程的衍生品，只要將理論知識(shí)死記硬背便可以，導(dǎo)師要努力讓學(xué)生們想要主動(dòng)的動(dòng)手去做，去研究。在這一方面，學(xué)?？梢源罅﹂_(kāi)展試驗(yàn)，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)試驗(yàn)教學(xué)的興趣，同時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于土木工程專業(yè)的重要性，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展講座等一系列的活動(dòng)提高學(xué)生們對(duì)于試驗(yàn)教學(xué)的重視，讓他們加深對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)知，同時(shí)，要帶學(xué)生進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐，讓他們參觀一些工程，加強(qiáng)他們對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好奇心和參與性，通過(guò)一系列的手段讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與進(jìn)入土木工實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)?？梢蚤_(kāi)放實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，通過(guò)教師的指引和書(shū)本知識(shí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極的去進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和主動(dòng)積極性，學(xué)校可以增設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要積極主動(dòng)的去參與，去尋找實(shí)驗(yàn)必須的資料。同時(shí)，應(yīng)該將實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)校可以讓學(xué)生參與進(jìn)教師的科研項(xiàng)目，這從一定的方面增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性，動(dòng)手能力和主動(dòng)性，也從一定的方面緩解了實(shí)驗(yàn)室資金的緊張，而且教師的科研項(xiàng)目成功后也可以為實(shí)驗(yàn)室?guī)?lái)更多的資金，一方面解決了資金問(wèn)題；另一方面也增加了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，一舉多得，何樂(lè)而不為。

2.2 學(xué)校加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視

一個(gè)優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)需要優(yōu)秀的導(dǎo)師，實(shí)驗(yàn)室導(dǎo)師有必要提高自身的素質(zhì)。學(xué)校在大力加大對(duì)實(shí)驗(yàn)資金投入的同時(shí)也可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開(kāi)放來(lái)吸取維護(hù)實(shí)驗(yàn)室運(yùn)轉(zhuǎn)的必要資金，通過(guò)科研資金維護(hù)更新實(shí)驗(yàn)室。完善實(shí)驗(yàn)室管理制度，必要時(shí)候可以引進(jìn)其他成熟實(shí)驗(yàn)室的研究成果，為實(shí)驗(yàn)室的進(jìn)一步發(fā)展打好基礎(chǔ)。

篇2

關(guān)鍵詞：新建地方本科院校；土木工程專業(yè)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）25-0042-03

一、引言

根據(jù)國(guó)家的整個(gè)教育戰(zhàn)略規(guī)劃，許多原來(lái)的專科學(xué)校辦學(xué)層次得到了一定的提升，從原來(lái)的?？妻k學(xué)模式上升到新的本科辦學(xué)模式，這就形成了像我校這類層次的新建地方本科院校。這類新建地方本科院校一般不在省會(huì)城市或相對(duì)發(fā)達(dá)的城市，而大多處于偏遠(yuǎn)的區(qū)域中心城市。這類本科院校本科辦學(xué)的歷史相對(duì)過(guò)短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累相對(duì)較少。對(duì)于像土木工程這類工程類專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累就更少，因此在辦學(xué)的過(guò)程中放棄了教育導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐導(dǎo)向的工程訓(xùn)練，與相關(guān)領(lǐng)域的需求缺乏良好的溝通，這就造成了用人單位不能招聘到合格的工程師和土木工程專業(yè)畢業(yè)生不能找到合適的工作的矛盾。因此，改善現(xiàn)有的新建地方本科院校土木工程專業(yè)教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容就變得非常必要。新建地方本科院校大多把辦學(xué)目標(biāo)定位為培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型人才，而基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系，主要在于在滿足培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，如何在理論課堂教學(xué)學(xué)時(shí)和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)之間尋找一定的平衡關(guān)系，從而以工程意識(shí)和綜合能力培養(yǎng)為主線，合理的對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性，發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)作用。從而使所培養(yǎng)的畢業(yè)生在知識(shí)、能力及素質(zhì)諸多方面達(dá)到協(xié)調(diào)發(fā)展，以適應(yīng)土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和該領(lǐng)域市場(chǎng)對(duì)土木工程專業(yè)人才的需求。

二、新建地方本科院校土木工程專業(yè)教學(xué)方法存在的不足

大部分新建地方本科院校都是在原來(lái)師范教育的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合類院校后，為了適應(yīng)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，開(kāi)辦了諸如土木工程專業(yè)類的工程類專業(yè)。因此其教學(xué)方法及管理模式大多停留在原來(lái)師范類學(xué)生的管理模式上，不能適應(yīng)土木工程專業(yè)的教學(xué)及管理模式上。以我院為例，目前在土木工程專業(yè)的教學(xué)方法及管理模式上主要存在以下方面的不足。

1.課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理及院系之間資源的相對(duì)獨(dú)立。我院土木工程專業(yè)的設(shè)置是在全國(guó)土木工程專業(yè)調(diào)整后設(shè)置的，設(shè)置的過(guò)程中主要基于“大土木”的要求制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。從目前課程設(shè)置具體情況分析，公共基礎(chǔ)平臺(tái)課的實(shí)現(xiàn)比較容易，但在專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置過(guò)程中，還存在較多的問(wèn)題。在以往的土木工程主干課程設(shè)置過(guò)程中，由于對(duì)主干課程內(nèi)容完整性的過(guò)分強(qiáng)調(diào)，使得課程間的相互滲透及銜接較差，課程之間內(nèi)容相互重復(fù)較多。在缺少優(yōu)化統(tǒng)籌的情況下導(dǎo)致了教學(xué)效率的地下。在整個(gè)專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，教師一方面面對(duì)學(xué)時(shí)少的困境，另一方面又必須重復(fù)講授某些方面的內(nèi)容。由于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)視野的原因，大多數(shù)教師在講授過(guò)程中只注重該門(mén)課程的縱向深入，卻忽略了課程與課程之間的相互聯(lián)系。例如在講授鋼材的物理力學(xué)特性過(guò)程中，在材料力學(xué)、建筑材料、混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)及地基基礎(chǔ)中都要講授，實(shí)際上該材料只要在材料力學(xué)和建筑材料中做詳細(xì)介紹即可，后續(xù)課程可以略過(guò)，這樣就可以獲得相應(yīng)的教學(xué)學(xué)時(shí)。土建類材料力學(xué)內(nèi)容繁雜，方法煩瑣，其許多內(nèi)容在結(jié)構(gòu)力學(xué)中仍要重新講授，且方法較材料力學(xué)簡(jiǎn)潔的多；又如基于概率理論的極限狀態(tài)設(shè)計(jì)原則，在混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)工程等課程中仍需占用不少課時(shí)重復(fù)講授。

2.課程內(nèi)容覆蓋面較窄和陳舊。在目前土木工程專業(yè)的理論教學(xué)過(guò)程中，講授的大部分學(xué)時(shí)都花費(fèi)在經(jīng)典理論的講授上，對(duì)于土木工程的新進(jìn)展、新知識(shí)及新技術(shù)的介紹偏少，這些新知識(shí)、新技術(shù)及新進(jìn)展的介紹主要集中于部分視野比較開(kāi)闊的教師。教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)比較陳舊，滯后于當(dāng)前該領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)發(fā)展；只注重于專業(yè)理論方面的自然科學(xué)知識(shí)的講授，忽略了對(duì)土木工程專業(yè)畢業(yè)生比較實(shí)用的企業(yè)管理經(jīng)濟(jì)和法律知識(shí)的講授。對(duì)土木工程這一領(lǐng)域而言，新技術(shù)、新工藝的發(fā)展往往先于理論的形成，學(xué)科發(fā)展相對(duì)迅速，所涉及的數(shù)學(xué)、力學(xué)及計(jì)算機(jī)科學(xué)的許多新知識(shí)都能得到很好的運(yùn)用，所以在理論教學(xué)的過(guò)程中很多教師很難做到適應(yīng)新型學(xué)科發(fā)展的需要。例如在混凝土結(jié)構(gòu)的講授過(guò)程中，主要集中于混凝土經(jīng)典理論的講授，對(duì)當(dāng)前在土木工程領(lǐng)域內(nèi)廣泛應(yīng)用的混凝土結(jié)構(gòu)耐久性設(shè)計(jì)、高強(qiáng)混凝土、鋼管混凝土及其相應(yīng)的抗災(zāi)性能涉及很少或基本不涉及。使得所培養(yǎng)的畢業(yè)生在畢業(yè)后很多東西用不上，而需要應(yīng)用的許多知識(shí)在大學(xué)期間又學(xué)不到，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣逐漸減弱。

3.課程教學(xué)重理論輕實(shí)踐較突出。地方新建本科院校由于歷史發(fā)展的原因，在實(shí)驗(yàn)室及實(shí)踐基地的建立方面相對(duì)滯后，對(duì)于土木工程這一類新辦工程類本科專業(yè)尤其如此，并且在滿足國(guó)家基本教學(xué)學(xué)時(shí)時(shí)，為了壓縮教學(xué)學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)往往首先被壓縮。對(duì)于土木工程專業(yè)而言，大多數(shù)高校都認(rèn)識(shí)到該專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，根據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)置了實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)，但在實(shí)施的過(guò)程中，其效果并不是很理想。課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)題目重復(fù)、題目單一，甚至出現(xiàn)一定的機(jī)械照搬等重復(fù)現(xiàn)象，學(xué)生的獨(dú)立工作積極性和創(chuàng)新精神得不到很好的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)課一般沒(méi)有單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，很大程度上由理論課的老師兼任，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中指導(dǎo)教師只是盡力準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也就是按部就班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也缺乏開(kāi)發(fā)創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的熱情及積極性，更不用說(shuō)開(kāi)設(shè)啟發(fā)性、綜合性和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。由于教學(xué)管理的模式，原本有些專業(yè)課內(nèi)容原本應(yīng)在工地現(xiàn)場(chǎng)講解以利于學(xué)生理解，從而提高教學(xué)質(zhì)量，改為在教室內(nèi)照本宣科，從而造成教學(xué)與實(shí)踐的脫節(jié)。由于土木工程施工的季節(jié)性、流動(dòng)性、周期性限制，地方院校難于建立類似于其它專業(yè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。加之目前畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力巨大，畢業(yè)生難于專心于設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)很大程度上變成一種流于形式。

三、新建地方本科院校土木工程專業(yè)教學(xué)方法改進(jìn)的建議

對(duì)于新建地方本科院校，其定位主要定位于教學(xué)型，因此地方院校所開(kāi)設(shè)的土木工程專業(yè)的任務(wù)主要在于培養(yǎng)合格的工程技術(shù)人才，土木工程專業(yè)的教學(xué)也必須圍繞這一中心思想而進(jìn)行。本文針對(duì)新建地方本科院校土木工程專業(yè)的特點(diǎn)，以畢節(jié)學(xué)院為例，對(duì)土木工程專業(yè)的教學(xué)提出如下的建議。

1.以工程結(jié)構(gòu)為主線，培養(yǎng)學(xué)生土木工程意識(shí)。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐中的工程實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)及對(duì)工程的認(rèn)識(shí)能力。在這一過(guò)程中，主要綜合土木工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，安排一定的綜合性練習(xí)；在教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際工程進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)工程結(jié)構(gòu)意識(shí)。例如在講授土力學(xué)中的擋土墻設(shè)計(jì)及邊坡穩(wěn)定性分析內(nèi)容時(shí)，可以講授基本土壓力理論后，結(jié)合實(shí)際的工程在現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生講授擋土墻設(shè)計(jì)方法及邊坡穩(wěn)定性分析原理，以及在設(shè)計(jì)計(jì)算中必須注意的要點(diǎn)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生及時(shí)學(xué)了擋土墻設(shè)計(jì)原理也不會(huì)設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這種方法能較直觀的讓學(xué)生了解，能起到事半功倍的效果。在教授混凝土結(jié)構(gòu)課程中框架結(jié)構(gòu)的內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生分批參觀相應(yīng)的施工現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生了解整個(gè)框架結(jié)構(gòu)的各部分特點(diǎn)及配筋情況，這樣在課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生對(duì)整個(gè)框架結(jié)構(gòu)概念就相對(duì)清晰了，在該課程結(jié)束時(shí)，該可以安排一定課時(shí)的施工圖解讀，這樣學(xué)生在進(jìn)入工作單位后很快就能對(duì)所接觸的工程進(jìn)入狀態(tài)。在講授施工技術(shù)課程時(shí)，可以組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察觀察各種扣件的使用，這樣在講授時(shí)就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，還可以鼓勵(lì)教師到工程單位兼職或掛職，利用產(chǎn)學(xué)研合作的方法，提高教師的工程素質(zhì)和工程意思。

2.課程教學(xué)中注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在土木工程專業(yè)的課程設(shè)置中，結(jié)構(gòu)類設(shè)計(jì)課程是其中最重要的課程群之一。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)目的在于對(duì)學(xué)生工程結(jié)構(gòu)系統(tǒng)概念的培養(yǎng)。通過(guò)理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程的評(píng)價(jià)能力，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)和施工中重視結(jié)構(gòu)構(gòu)造方面的問(wèn)題；在教學(xué)中還必須重視學(xué)生人文素質(zhì)及工作能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生進(jìn)行一定的建模和制定方案，以及安排一定的讀書(shū)報(bào)告等。這樣，畢業(yè)生不但工程能力得到培養(yǎng)，文字能力及設(shè)計(jì)能力也能得到一定的提升。

3.注重教學(xué)中的理論與實(shí)際工程的結(jié)合。在土木工程專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，除了平時(shí)教學(xué)過(guò)程中的與實(shí)際工程的相結(jié)合。在設(shè)計(jì)類課程結(jié)束時(shí)，一般都安排相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，對(duì)于課程設(shè)計(jì)的教學(xué)，可以列出主要的參考資料，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中逐步擺脫對(duì)教師的依賴性，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能提，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力；在地基基礎(chǔ)及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生熟練掌握規(guī)范及設(shè)計(jì)手冊(cè)，學(xué)會(huì)對(duì)其提供的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行判斷分析，綜合考慮實(shí)際的工程情況，選擇合理的參數(shù)進(jìn)行計(jì)算，從而得到一定的經(jīng)驗(yàn)積累和對(duì)一般規(guī)律的掌握；同時(shí)學(xué)生在設(shè)計(jì)完成后必須給出施工圖，可以結(jié)合部分手工繪圖和計(jì)算機(jī)出圖。

4.改進(jìn)教學(xué)方法和手段、改善教學(xué)內(nèi)容。由于現(xiàn)有教材內(nèi)容主要專注于理論的講授，而且內(nèi)容重復(fù)、陳舊，因此在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行篩選，適當(dāng)增加與工程實(shí)際相結(jié)合的課時(shí)，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到有效的培養(yǎng)。對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法，也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，采用更加靈活多樣的形式組織教學(xué)、結(jié)合實(shí)際的工程組織教學(xué)內(nèi)容等。在教學(xué)的過(guò)程中，我們還結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了一定的多媒體教學(xué)課件，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，部分實(shí)驗(yàn)通過(guò)幻燈片、動(dòng)畫(huà)等形式逼真的演示出來(lái)，取得了良好的效果。

5.優(yōu)化課程的考核方法及形式，重在考查學(xué)生綜合運(yùn)用能力。由于我校是在原有師范類院校的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，其管理模式很大程度上不適應(yīng)于工程類專業(yè)，考試形式一般安排在期末，并且以閉卷形式為主。而土木工程專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)，主要依據(jù)于實(shí)際的需要，密切聯(lián)系與工程實(shí)際，因此課時(shí)的設(shè)置上有相對(duì)的靈活性，在考試內(nèi)容及形式上也相應(yīng)的需要具有一定的靈活性。因此在實(shí)際操作國(guó)恒重，我們?cè)谛问缴喜捎瞄]卷、半開(kāi)卷、小論文及實(shí)際操作等諸多方式進(jìn)行考核；在考試時(shí)間上采取結(jié)束一門(mén)課進(jìn)行一門(mén)課考核的方法，以利于學(xué)生接觸更多的專業(yè)相關(guān)知識(shí)；在考試內(nèi)容上力求體現(xiàn)和反映應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求，主要在于讓學(xué)生理解、掌握和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；在考核評(píng)判方式上以學(xué)生理解概念準(zhǔn)確、對(duì)問(wèn)題的分析深入、對(duì)方法的運(yùn)用得當(dāng)為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)語(yǔ)

新建地方應(yīng)用型本科院校主要在于培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，本文以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為切入點(diǎn)、以畢節(jié)學(xué)院為例，深入剖析了新建地方應(yīng)用型本科院土木工程專業(yè)教學(xué)及管理上存在的主要問(wèn)題，在畢節(jié)學(xué)院土木工程教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，給出了相應(yīng)的教學(xué)方法改進(jìn)的建議，形成一定特設(shè)的以工程教育為主線的土木工程專業(yè)教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式有利于新時(shí)期土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

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篇3

關(guān)鍵詞 土木工程制圖 教學(xué)方法 實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.05.048

Methods to Improve the Practical Ability of the Civil

Engineering Drawing Course Teaching

HE Jun， ZHU Zhizheng， SONG Guihong

（School of Civil Engineering and Architecture， Hubei University of Technology， Wuhan， Hubei 430068）

Abstract Curriculum design and graduation for the problems in the design drawings， some suggestions of civil engineering drawing course teaching methods. Geometry and fundamental part in drawing attention to improving the students 'interest in learning， strengthen reading the actual drawing of the professional engineering drawings and computer graphics section， and use assessment methods to draw the entire drawing， help to enhance the students' practical ability， for curriculum design， graduate design and employment and lay a good foundation.

Key words Civil Engineering Drawing; teaching methods; practical ability

土木工程制圖課程是土木工程專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，研究繪制、閱讀工程圖樣的理論和方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力以及讀圖和繪圖技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。其教學(xué)內(nèi)容包括畫(huà)法幾何、制圖基礎(chǔ)、專業(yè)工程圖和計(jì)算機(jī)繪圖等，是一門(mén)知識(shí)量大、實(shí)踐性強(qiáng)的課程。土木工程專業(yè)學(xué)生主要從事房屋建筑、地下建筑、道路與橋梁、地鐵與隧道等領(lǐng)域的工程設(shè)計(jì)、施工、研發(fā)等技術(shù)或管理工作。圖紙是工程師的語(yǔ)言，是設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)意圖的體現(xiàn)，也是施工、監(jiān)理、經(jīng)濟(jì)核算的重要依據(jù)。土木工程制圖課程的學(xué)習(xí)效果對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、以后工作影響重大。因此，如何讓學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)學(xué)好這門(mén)課，最大限度地提升學(xué)生讀圖和繪圖能力是土木工程制圖教師所面臨的難題。筆者在土木工程制圖、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及設(shè)計(jì)等教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的圖紙存在較多問(wèn)題，制圖質(zhì)量和讀圖能力都有待提高。本文首先闡述土木工程制圖課程在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的地位，然后分析課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙中存在的問(wèn)題及原因，最后針對(duì)問(wèn)題提出土木工程制圖課程教學(xué)的幾點(diǎn)建議，以期通過(guò)土木工程課程的教學(xué)讓學(xué)生的實(shí)踐能力有所加強(qiáng)。

1 土木工程制圖課程在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的地位

土木工程專業(yè)中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要有實(shí)驗(yàn)（如土力學(xué)實(shí)驗(yàn)、流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)、土木工程材料實(shí)驗(yàn)、工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)等）、實(shí)習(xí)（包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）、課程設(shè)計(jì)（如道路勘察設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)等）、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，其中課程設(shè)計(jì)時(shí)在課程理論教學(xué)完成后進(jìn)行，時(shí)間為1～2周，畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在大學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期，時(shí)間約為13周。課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是完成教學(xué)計(jì)劃、達(dá)到本科生培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。土木工程專業(yè)的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)大部分需要繪制圖紙，要將自己所設(shè)計(jì)的內(nèi)容通過(guò)圖紙的形式表達(dá)出來(lái)，涉及到非常多土木工程制圖的知識(shí)。因此，土木工程制圖在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中起著舉足輕重的作用。

2 課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙中存在的問(wèn)題及原因

學(xué)生在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的圖紙中存在的主要問(wèn)題有：圖框及標(biāo)題欄的繪制不規(guī)范、線型線寬錯(cuò)誤、中心線缺失、圖名和比例缺失、字體大小及圖樣布置不合理、尺寸標(biāo)注錯(cuò)誤、剖面圖標(biāo)注錯(cuò)誤等。土木工程制圖是一門(mén)非常嚴(yán)肅的課程，必須遵循制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，主要包括《技術(shù)制圖》、《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》、《建筑結(jié)構(gòu)制圖標(biāo)準(zhǔn)》、《道路工程制圖標(biāo)準(zhǔn)》、《水利水電工程制圖標(biāo)準(zhǔn)》等。課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙中出現(xiàn)的問(wèn)題反映出教師和學(xué)生對(duì)制圖標(biāo)準(zhǔn)的重視程度不夠，學(xué)生沒(méi)有形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

從教師而言，土木工程制圖課教師、其他專業(yè)課教師、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師對(duì)圖紙的重視程度不夠。土木工程制圖的教授過(guò)程中，對(duì)工程實(shí)例的要求相對(duì)較少，造成學(xué)生對(duì)制圖標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)和識(shí)圖能力有限。很多課程設(shè)計(jì)甚至畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)書(shū)中比較看重結(jié)構(gòu)計(jì)算的內(nèi)容，忽視了制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的要求，造成學(xué)生注重計(jì)算書(shū)而忽視圖紙。

從學(xué)生而言，學(xué)生從思想上對(duì)制圖標(biāo)準(zhǔn)不重視，認(rèn)為只要圖紙上能表達(dá)清楚就行。漢字寫(xiě)得“龍飛鳳舞”，不按制圖課上要求的仿宋體書(shū)寫(xiě);數(shù)字隨意傾斜、潦草，大小不合適;繪圖時(shí)不按照步驟執(zhí)行，圖樣布置不合理。另外，很多學(xué)生認(rèn)為以后的工作中計(jì)算機(jī)繪圖很重要，忽視了手工制圖的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)工程圖樣的表達(dá)方法、制圖標(biāo)準(zhǔn)和讀圖繪圖基本技能相對(duì)欠缺，對(duì)平面圖形缺乏認(rèn)識(shí)。

此外，還存在一些客觀原因。土木工程制圖課程一般開(kāi)設(shè)在大一的第一個(gè)學(xué)期，中期課程設(shè)計(jì)沒(méi)有嚴(yán)格按照制圖標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，大四第二個(gè)學(xué)期做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)很多標(biāo)準(zhǔn)中的要求都已經(jīng)忘記，導(dǎo)致圖紙的質(zhì)量很差，不能符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求。

3 教學(xué)方法探討

（1）分兩個(gè)學(xué)期、小班授課。土木工程制圖課程內(nèi)容多，其中畫(huà)法幾何和制圖基礎(chǔ)部分包括工程制圖基本知識(shí)、多面正投影、軸測(cè)投影、標(biāo)高投影等章節(jié);專業(yè)工程圖則包括房屋建筑施工圖、建筑結(jié)構(gòu)施工圖、路橋工程圖、水利工程圖等。由于大一新生具備的土木工程專業(yè)的知識(shí)較少，在專業(yè)工程圖講解時(shí)需要介紹背景知識(shí)，否則會(huì)造成學(xué)生的專業(yè)工程圖識(shí)讀障礙。例如，在講解建筑結(jié)構(gòu)圖中的鋼筋混凝土構(gòu)件圖時(shí)，需要較詳細(xì)介紹鋼筋混凝土相關(guān)的知識(shí)，這樣學(xué)生才能更好地理解房屋建筑、橋梁工程、水利工程中鋼筋混凝土構(gòu)件的表達(dá)內(nèi)容和方法。將畫(huà)法幾何與制圖基礎(chǔ)、專業(yè)工程圖與計(jì)算機(jī)繪圖分為兩大部分，分兩個(gè)學(xué)期授課，更有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和吸收。

土木工程制圖課程作業(yè)較多，尤其是在畫(huà)法幾何和制圖基礎(chǔ)部分，每次課后都有作業(yè)，每個(gè)同學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題可能不同;在專業(yè)工程圖的識(shí)讀過(guò)程中，學(xué)生的理解角度可能存在差異。因此，需要針對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行專門(mén)的講解和輔導(dǎo)，小班授課有利于教師與學(xué)生的交流，教學(xué)效果較好。

（2）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的興趣。土木工程制圖課程講解時(shí)，由于內(nèi)容多、教師需要不停地講，會(huì)造成學(xué)生聽(tīng)覺(jué)疲勞。而理論部分的前后連貫性很強(qiáng)，如立體的截切與相貫要用到線面相交以及面面相交的知識(shí)，前面知識(shí)沒(méi)有理解，后面學(xué)習(xí)就很困難。因此，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)土木工程制圖課程的興趣，對(duì)于知識(shí)的掌握非常重要。在理論部分的教學(xué)過(guò)程中，可采用多媒體與板書(shū)、講與練相結(jié)合方式，講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后立即讓學(xué)生做練習(xí)，提高學(xué)生的成就感，緩解聽(tīng)覺(jué)疲勞。此外，可根據(jù)學(xué)生作業(yè)的情況，讓學(xué)生講解自己的解題思路和方法，讓其他同學(xué)評(píng)判，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在專業(yè)工程圖部分，可采取“找茬游戲”方式，讓學(xué)生交換繪制好的圖紙，遵照規(guī)范找錯(cuò)誤，加深對(duì)規(guī)范的理解。另外，還可采取參觀工程實(shí)例的方法，比如講到直紋面的投影時(shí)，帶學(xué)生尋找直紋面的工程實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

（3）注重實(shí)際工程圖的識(shí)讀。在教材及習(xí)題集中，由于受篇幅所限，專業(yè)圖紙只是某項(xiàng)工程中的部分圖樣。由于圖紙不完整，學(xué)生無(wú)法從宏觀上認(rèn)識(shí)工程圖。為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，最好的方法是讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中鍛煉。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可收集典型的、相對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)際工程案例，給學(xué)生識(shí)讀。比如，在房屋建筑圖部分，可選取居住建筑或公共建筑施工圖;在路橋工程圖部分，可選取結(jié)構(gòu)形式簡(jiǎn)單的橋梁工程圖。首先對(duì)房屋或橋梁的整體情況做出講解，然后讓學(xué)生分組讀圖，從而達(dá)到從整體到局部再到整體、逐步讀懂圖樣的目的。通過(guò)實(shí)際工程圖的識(shí)讀，在繪制圖樣時(shí)，也會(huì)自然而然地遵照規(guī)范的要求來(lái)實(shí)施，繪圖的規(guī)范性也就得到了加強(qiáng)。

（4）注重土木工程制圖實(shí)踐能力的考核。畫(huà)法幾何與制圖基礎(chǔ)部分的考核可采用平時(shí)成績(jī)+閉卷考試的方式。平時(shí)成績(jī)主要考查學(xué)生完成作業(yè)的情況，閉卷考試主要考查學(xué)生對(duì)基本理論的理解和應(yīng)用。專業(yè)工程圖和計(jì)算機(jī)繪圖部分的考核可采用平時(shí)成績(jī)+開(kāi)卷考試的方式。平時(shí)成績(jī)主要考查工程圖樣的補(bǔ)繪和抄繪等，針對(duì)問(wèn)題及時(shí)糾正和指導(dǎo)，一般為單個(gè)圖樣。開(kāi)卷考試可采取繪制工程圖方式，由教師結(jié)合工程實(shí)例制定指導(dǎo)書(shū)，將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組完成一整套圖紙。在繪制過(guò)程中，要求學(xué)生以設(shè)計(jì)者的角度，充分理解整套圖紙中各部分重點(diǎn)表達(dá)的內(nèi)容，各部分的內(nèi)在聯(lián)系等，以此提高學(xué)生繪圖能力。

（5）加強(qiáng)制圖課程與課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)的聯(lián)系。土木工程制圖課程教師在授課時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)其作用和地位，還可將往屆優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙向?qū)W生展示。課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)教師在布置任務(wù)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)規(guī)范作圖的重要性，在任務(wù)書(shū)參考資料中增加相關(guān)制圖規(guī)范，增加圖紙質(zhì)量的成績(jī)比重，并加強(qiáng)易錯(cuò)點(diǎn)的講解。只有加強(qiáng)土木工程制圖課程與后續(xù)專業(yè)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的聯(lián)系，才能讓學(xué)生逐步積累、提升識(shí)圖和繪圖水平，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

4 結(jié)語(yǔ)

圖紙是土木工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要表現(xiàn)形式。針對(duì)課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙中存在的問(wèn)題，提出基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，主要包括注重實(shí)際工程圖的識(shí)讀、考核時(shí)采用繪制整套工程圖的開(kāi)卷考試形式、加強(qiáng)制圖課程與課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系等。隨著教師和學(xué)生對(duì)制圖標(biāo)準(zhǔn)重視程度的提高、大量專業(yè)工程圖的識(shí)讀與繪制，可望改善土木工程制圖課程的教學(xué)效果，提高課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的圖紙質(zhì)量，從而提升土木工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。

基金項(xiàng)目：湖北工業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目

參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞：土木工程概論 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）02（b）-0156-02

Abstract： Introduction to civil engineering is a basic professional required course for the specialty of civil engineering，and it plays a very important role in the training of civil engineering professionals.However，various factors lead to the poor effect of the current curriculum.In order to change this situation，the author discusses the teaching method and innovation of teaching methods， as well as insisting on linking theory with practice teaching concept and the cultivation of humanistic and comprehensive quality. As mentioned above the teaching reform receivedthe praise of students and achieved good results in classroom teaching.

Key Words： Introduction to civil engineering； Teaching situation； Teaching reform

土木工程R蹈哺敲婀?、涉及脣软Ｔ趪?guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著非常重要的角色。目前，土木工程的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了改變，已經(jīng)成為跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合性學(xué)科[1]。在這一宏觀背景下，“土木工程概論”這一課程應(yīng)運(yùn)而生，國(guó)內(nèi)各高校土木工程及其相關(guān)專業(yè)基本都開(kāi)設(shè)了該課程。因此，對(duì)該課程的教學(xué)方法進(jìn)行深入的研究，對(duì)于改善目前課堂效率低的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮先導(dǎo)課程的作用是十分有必要的。

1 土木工程概論教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 忽視《土木工程概論》的重要性

相當(dāng)一部分學(xué)生片面地認(rèn)為該課程僅僅是土木工程專業(yè)的入門(mén)課，并不是專業(yè)的主干課程，對(duì)以后的用處不大，其作用就是使學(xué)生了解到土木的基本情況，沒(méi)有太多新意。因此，缺乏學(xué)習(xí)的熱情與積極性，一到上課時(shí)間，教室就睡了一大片，使老師也失去了講課的激情，形成一種惡性循環(huán)，這也可能是一直以來(lái)此門(mén)課程效率低下的原因之一。

1.2 學(xué)生缺乏基礎(chǔ)知識(shí)

土木工程概論的開(kāi)課時(shí)間一般是大一的第二學(xué)期，學(xué)生缺乏相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，他們?cè)谏町?dāng)中會(huì)接觸到與概論相關(guān)的工程實(shí)際問(wèn)題，但都沒(méi)有深入思考。該課程的內(nèi)容多，涉及的領(lǐng)域廣，課時(shí)安排不合理，本來(lái)基礎(chǔ)就薄弱的學(xué)生對(duì)于部分內(nèi)容的理解困難，進(jìn)而學(xué)習(xí)興趣降低。

1.3 缺乏優(yōu)秀教材

教材是教學(xué)觀念和方法的反映，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。由于各種原因，各高校熱衷于組織本校師資力量來(lái)編纂教材，導(dǎo)致教材版本眾多（約有20多個(gè)版本），但是真正優(yōu)秀且合適的教材卻很少。有的教材雖然內(nèi)容豐富，既詳細(xì)介紹了土木工程的歷史成就又花大量篇幅指明土木工程的未來(lái)的發(fā)展方向，但在章節(jié)組織編排上過(guò)于繁雜，難以整理和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路；或者內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W，把后續(xù)專業(yè)課程中的知識(shí)進(jìn)行了介紹[2]。總體來(lái)說(shuō)，各高校教材魚(yú)龍混雜，缺乏一套具有科學(xué)性、可讀性、啟發(fā)性和適用性的優(yōu)秀教材。

1.4 考核方式簡(jiǎn)單

“土木工程概論”的考核大多采取開(kāi)卷考試或提交小論文的形式，使得考試流于形式，且學(xué)生基本能夠及格。給學(xué)生一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，學(xué)不學(xué)都一樣，導(dǎo)致疏于平時(shí)的學(xué)習(xí)積累，考試之前搞突擊，掌握知識(shí)的牢固性大打折扣。

2 土木工程概論的教學(xué)改革

2.1 教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新

作為土木工程專業(yè)本科生接觸到的第一門(mén)專業(yè)課程，土木工程概論不僅肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入土木工程這一學(xué)科的責(zé)任，還需要糾正學(xué)生大學(xué)以前被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)過(guò)程中，要求教師采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的熱情，提升其學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，可以借鑒國(guó)內(nèi)知名大學(xué)，例如同濟(jì)大學(xué)的教學(xué)方式，采取團(tuán)隊(duì)配合，不同專業(yè)章節(jié)由不同專業(yè)的知名教師來(lái)講解，以避免教師知識(shí)的局限性，使學(xué)生在相應(yīng)專業(yè)教師的引導(dǎo)下，擴(kuò)大知識(shí)面以提高學(xué)習(xí)效率。

要重視使用現(xiàn)代化教學(xué)技能，通過(guò)視頻、聲音、板書(shū)三者的有機(jī)結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容立體、有序、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前[3]。根據(jù)學(xué)生對(duì)筆者的教學(xué)評(píng)價(jià)，課堂上播放宏偉的土木工程實(shí)例很受他們的青睞，不僅可以開(kāi)闊視野，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如“超級(jí)工程、Discovery、筑夢(mèng)天下”等都為“土木工程概論”課程教學(xué)提供了豐富的素材。教師還應(yīng)注意及時(shí)更新自身儲(chǔ)備的知識(shí)，隨時(shí)搜集身邊有用的信息并將其帶入到課堂中，增強(qiáng)講課內(nèi)容的工程性、知識(shí)性、趣味性和時(shí)效性。

2.2 堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念

土木工程概論是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，純粹的課堂上理論教學(xué)，不僅枯燥無(wú)味而且部分內(nèi)容較為抽象難以理解。筆者提出采用認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與課程教學(xué)穿行的改革方式，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使得課程能夠更加生動(dòng)。

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是通過(guò)實(shí)踐認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)本專業(yè)相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的理解，使所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，用實(shí)踐驗(yàn)證鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。并讓學(xué)生們親身參與，培養(yǎng)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，初步了解我國(guó)目前土木工程專業(yè)的水準(zhǔn)，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

概論課的固有特點(diǎn)是課時(shí)少、內(nèi)容多。單純的增加課時(shí)量來(lái)解決問(wèn)題并不現(xiàn)實(shí)。應(yīng)將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)做出調(diào)整，將土木工程概論課程與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)穿行。傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是集中一段時(shí)間進(jìn)行，等實(shí)習(xí)結(jié)束后再做總結(jié)。其缺點(diǎn)是學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題不能及時(shí)進(jìn)行集中討論學(xué)習(xí)，并且學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于無(wú)管理狀態(tài)，部分學(xué)生可能變得散漫，對(duì)待認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)敷衍了事，并不能達(dá)到預(yù)期的效果[4]。筆者提出將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)間分散，課程與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)穿行。這樣可以將概論課程分成兩個(gè)方面：一方面是學(xué)習(xí)與討論實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題與解決的方案；另一方面是學(xué)習(xí)新內(nèi)容，并作為下次實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備。這樣既能緩解課時(shí)少的問(wèn)題又能理論結(jié)合實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)效果，實(shí)習(xí)積極性與效率都得到極大提高。

2.3 人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的養(yǎng)成

近年來(lái)，科學(xué)教育越來(lái)越受到政府和社會(huì)的重視。相比之下，文史哲的教育則受到不同程度的冷落，人文教育沒(méi)有得到老師和學(xué)生的重視，教育的功利主義或?qū)嵱弥髁x傾向依然較為明顯。與此同時(shí)，青年大學(xué)生中的道德滑坡現(xiàn)象日益嚴(yán)重，這種情況應(yīng)引起人們的高度警惕。我國(guó)的高等院校，特別是職業(yè)技術(shù)院校不能在人文教育和科學(xué)教育之間做目光短淺的取舍，大力發(fā)展科學(xué)教育絕不能以壓制或削弱人文教育為代價(jià)，否則，將會(huì)產(chǎn)生極其嚴(yán)重的負(fù)面效果?，F(xiàn)在的普遍共識(shí)是：衡量人才質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅在于人才是否具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與技能，而且還在于人才是否具有良好的倫理道德、高度的人文修養(yǎng)等諸方面的和諧發(fā)展。因此把概論的教學(xué)與人文素質(zhì)結(jié)合起來(lái)是十分有必要的[5]。這樣讓學(xué)生在獲取專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)出適合時(shí)代需要和科技發(fā)展要求的土木工程專業(yè)人才。

3 結(jié)語(yǔ)

針對(duì)土木工程概論課程特點(diǎn)，分析了目前課程教學(xué)的現(xiàn)狀，主要包括：忽視《土木工程概論》的重要性、學(xué)生缺乏基礎(chǔ)知識(shí)、缺乏優(yōu)秀教材和考核方式簡(jiǎn)單等，這些都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。筆者提出了教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念、人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的養(yǎng)成等教學(xué)改革思路與舉措，從對(duì)學(xué)生的調(diào)查來(lái)看，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，受到了學(xué)生們的好評(píng)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 何忠明，劉建華.淺議高校《土木工程概論》課程教學(xué)改革[J].科技資訊，2011（7）：169.

篇5

結(jié)合沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)非洲留學(xué)生的專業(yè)課程英文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。從留學(xué)生學(xué)習(xí)和教師講授兩個(gè)方面提出了土木工程目前存在的教學(xué)問(wèn)題，并針對(duì)非洲留學(xué)生的特點(diǎn)提出了解決對(duì)策，為地方高校進(jìn)一步推進(jìn)非洲留學(xué)生教育水平，擴(kuò)大留學(xué)生招生規(guī)模奠定基礎(chǔ)，為地方高校土木工程專業(yè)教育國(guó)際化提供參考。

關(guān)鍵詞：地方高校；土木工程；非洲留學(xué)生；教學(xué)問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G6489；TU-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

10052909（2016）06011904

近5年，非洲來(lái)華進(jìn)修學(xué)習(xí)的留學(xué)生呈逐年上升趨勢(shì)。我國(guó)已成為非洲留學(xué)輸出的最主要國(guó)家，也是亞洲接收非洲學(xué)生最多的國(guó)家[1-4]。非洲學(xué)生來(lái)華留學(xué)一方面增強(qiáng)了中非文化的交流，向非洲國(guó)家傳輸了我國(guó)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)及文化理念，另一方面也為尚缺乏競(jìng)爭(zhēng)力和教育資源的地方高校國(guó)際化教育發(fā)展提供了契機(jī)和研究實(shí)體[5-8]。土木工程專業(yè)（civil engineering）是建造各類工程設(shè)施的科學(xué)技術(shù)的統(tǒng)稱。非洲是第三世界，除南非外，大多數(shù)非洲發(fā)展中國(guó)家的城市基礎(chǔ)設(shè)施還不完善。因此，亟需一批擁有此專業(yè)專項(xiàng)技能的人員進(jìn)行城市基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。

沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)自2013年以來(lái)開(kāi)始招收留學(xué)生，兩年來(lái)已累計(jì)招生近30名，并由國(guó)際教育學(xué)院和建筑與土木工程學(xué)院共同完成本專業(yè)留學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)與日常管理工作。土木工程專業(yè)留學(xué)生的教學(xué)除漢語(yǔ)言課程外均采用英文教學(xué)方式，這對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的教師而言是一項(xiàng)巨大的教學(xué)挑戰(zhàn)。文章結(jié)合筆者近兩年對(duì)非洲留學(xué)生采用英語(yǔ)講授專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)非洲留學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)和教師講授兩個(gè)方面提出了目前存在的教學(xué)問(wèn)題，并據(jù)此提出了相應(yīng)的解決辦法以改善教學(xué)效果，為地方高校提高留學(xué)生教學(xué)水平，推動(dòng)土木工程專業(yè)教育國(guó)際化提供參考。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)較差且程度不一

土木工程專業(yè)是最為古老的工科專業(yè)，涉及內(nèi)容包含大量“力學(xué)”知識(shí)，如

理論力學(xué)、材料力學(xué)、水力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等。這些力學(xué)知識(shí)需要扎實(shí)的高中物理知識(shí)作為基礎(chǔ)。目前來(lái)華的非洲留學(xué)生基本來(lái)自發(fā)展中國(guó)家，教育水平相對(duì)較弱，且非洲各國(guó)的教育水平并不在同一起跑線上。相比而言，南非、埃及等經(jīng)濟(jì)較好的國(guó)家教育水平較高，烏干達(dá)、尼日利亞等國(guó)家擁有一些水平相對(duì)較高的高等院校（拉格斯大學(xué)、馬凱雷雷大學(xué)），教育水平次之，而剛果、肯尼亞等一些經(jīng)濟(jì)較差國(guó)家的教育水平較低。由于實(shí)際教學(xué)水平的差距，各國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊。以水力學(xué)課程為例，筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)部分非洲留學(xué)生并未掌握高中物理中水壓強(qiáng)度的計(jì)算方法，而該方法則是水力學(xué)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。這種現(xiàn)象給整個(gè)教學(xué)過(guò)程帶來(lái)了極大的困難。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

在華非洲留學(xué)生大多來(lái)自本國(guó)社會(huì)上層家庭，其在當(dāng)?shù)氐恼蔚匚惠^高，經(jīng)濟(jì)條件較好。部分來(lái)華學(xué)生學(xué)習(xí)目的并不明確，依靠本國(guó)或家庭的資助處在半學(xué)半玩的狀態(tài)，時(shí)有曠課、遲到、早退等現(xiàn)象發(fā)生，極個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)期間更是出現(xiàn)了無(wú)故出市或出省旅游的現(xiàn)象。然而，土木工程專業(yè)是一個(gè)課程本身以及設(shè)置極具連續(xù)性的專業(yè)，需要學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻保持一個(gè)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。一旦某一環(huán)節(jié)松懈，則將對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)帶來(lái)極大影響。筆者在鋼結(jié)構(gòu)基本原理課程的教學(xué)過(guò)程中曾遇到學(xué)生對(duì)所需知識(shí)的重要性不以為意，在前半學(xué)期經(jīng)常曠課、逃課、游游蕩蕩，沒(méi)有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)果后半學(xué)期想學(xué)時(shí)根本無(wú)法理解，并且影響到下一學(xué)期的鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)方法較差

學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)，且因個(gè)人和環(huán)境的不同越來(lái)越受到教育工作者的重視。非洲國(guó)家教育水平相對(duì)較低，大多數(shù)非洲留學(xué)生沒(méi)有掌握

學(xué)習(xí)方法。部分學(xué)生課前沒(méi)有預(yù)習(xí)新知識(shí)的習(xí)慣，上課時(shí)不記筆記，聽(tīng)課效果往往取決于當(dāng)天的狀態(tài)和對(duì)課程感興趣的程度。有部分學(xué)生課后作業(yè)完成的也并不及時(shí)，當(dāng)日布置的作業(yè)常常要幾天后才能完成，不能做到當(dāng)日事當(dāng)日畢。沒(méi)有定期定時(shí)整理和溫習(xí)所學(xué)課程的習(xí)慣，決大多數(shù)學(xué)生采用期末突擊復(fù)習(xí)方式應(yīng)付考試。土木工程專業(yè)是一門(mén)重視實(shí)踐的工科專業(yè)，要求在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)際工程加強(qiáng)感官上的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。然而目前的非洲留學(xué)生并沒(méi)有理解實(shí)踐的重要性，沒(méi)有養(yǎng)成勤于動(dòng)手、手腦結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。例如，在進(jìn)行測(cè)量實(shí)習(xí)的過(guò)程中，大部分學(xué)生在戶外只是關(guān)心數(shù)據(jù)的記錄，查閱書(shū)本中的計(jì)算方法，只有個(gè)別學(xué)生參與儀器的操作和使用。

二、教師講授問(wèn)題

（一）交流語(yǔ)言及專業(yè)課語(yǔ)言問(wèn)題

由于采用全英文授課，教師的英語(yǔ)水平成為能否清楚講授專業(yè)課程的重要因素。沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)前期對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的教師進(jìn)行了英語(yǔ)集中培訓(xùn)，重點(diǎn)在于提高教師的聽(tīng)、說(shuō)兩方面能力，并在課堂組織和交流方面聘請(qǐng)了外籍教師進(jìn)行指導(dǎo)。雖然上述措施在一定程度上提高了教師的英語(yǔ)授課水平，但由于我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)為應(yīng)試教育，加之并沒(méi)有英語(yǔ)交流的大環(huán)境，即使通過(guò)了英語(yǔ)四、六級(jí)考試

的教師在聽(tīng)說(shuō)方面的能力仍有不足。年齡較大的教師更是出現(xiàn)了滿腹經(jīng)綸卻無(wú)法言語(yǔ)的現(xiàn)象。土木工程專業(yè)英語(yǔ)詞匯量較大，需要教師較為熟練地掌握力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、土木工程材料、土木工程施工、土木工程造價(jià)等課程的專業(yè)詞匯。許多詞匯平時(shí)極少使用，例如，房屋建筑學(xué)中的“女兒墻”英文為“parapet”，這一單詞日常幾乎不用。另外，有些專業(yè)詞匯的含義在授課時(shí)也并非使用準(zhǔn)確，例如，“構(gòu)造”一詞在國(guó)外常用“detail”來(lái)表示，而教師在用英文解釋構(gòu)造時(shí)卻往往使用“structure”，這樣的表述是極為不準(zhǔn)確的。不能正確地使用專業(yè)詞匯和聽(tīng)說(shuō)能力的欠缺成為教師與學(xué)生之間無(wú)法順暢交流與溝通、無(wú)法高效傳授知識(shí)的障礙，一定程度上影響了授課質(zhì)量。

（二）授課方法較單一

目前留學(xué)生課堂的授課方式較為單一，仍采用教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)大課堂教學(xué)方式。然而留學(xué)生數(shù)量相對(duì)較少，以沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)為例，土木工程一個(gè)專業(yè)一個(gè)年級(jí)的學(xué)生僅有十幾個(gè)人，仍采用大課堂教學(xué)方式就變得有些過(guò)于呆板和缺乏新意。傳統(tǒng)授課方法缺少師生之間的互動(dòng)，很難喚起學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，更難以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。除此之外，土木工程專業(yè)所開(kāi)設(shè)的測(cè)量、水力學(xué)、施工等大量課程需要到實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)場(chǎng)工地去觀察、體會(huì)和學(xué)習(xí)，由于條件等各方面的限制，目前教師大多還是依照書(shū)本對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。這種形式單一的授課方法勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。

三、針對(duì)教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）設(shè)立統(tǒng)一入學(xué)考試機(jī)制，補(bǔ)習(xí)土木工程基礎(chǔ)課程

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差距較大這一現(xiàn)象可仿照美國(guó)SAT（Scholastic Assessment Test）積極開(kāi)展統(tǒng)一的留學(xué)生入學(xué)考試，即從高中知識(shí)、英語(yǔ)水平兩個(gè)方面對(duì)來(lái)華留學(xué)的非洲籍學(xué)生進(jìn)行知識(shí)水平、語(yǔ)言水平的認(rèn)證。對(duì)不滿足標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)員，采用預(yù)科制方式，進(jìn)行1年或6個(gè)月的高中知識(shí)補(bǔ)習(xí)和語(yǔ)言能力培訓(xùn)。尤其是針對(duì)土木工程專業(yè)基礎(chǔ)高中課程的補(bǔ)習(xí)，最終要采用嚴(yán)格的考試以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種基礎(chǔ)強(qiáng)化補(bǔ)習(xí)將掃清學(xué)生未來(lái)在土木工程專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)障礙，便于教師開(kāi)展統(tǒng)一授課，順利完成教學(xué)計(jì)劃。

（二）加強(qiáng)學(xué)生管理，端正學(xué)生思想，明確土木工程專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象，從兩方面入手，一方面要加強(qiáng)留學(xué)生的進(jìn)校管理教育，對(duì)新生進(jìn)行軍事訓(xùn)練、思想政治教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大學(xué)時(shí)間非常寶貴，應(yīng)該利用這段時(shí)間不斷充電，精心安排每一天，認(rèn)真規(guī)劃自己的人生。讓學(xué)生熟知學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，明確告知學(xué)生大學(xué)期間什么是可以做的，什么是不可以做的。規(guī)范學(xué)生的日常生活行為，使其情緒沒(méi)有較大波動(dòng)是學(xué)生在思想上端正學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)。另一方面，教師在課堂上要經(jīng)常為學(xué)生列舉土木工程專業(yè)人才為社會(huì)和國(guó)家做出的巨大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情緒，列舉世界矚目的偉大工程，如哈利法塔（迪拜大廈）、丹昆特大橋等，激發(fā)學(xué)生從事土木工程專業(yè)的自豪感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。有了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，其自然會(huì)有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）傳授優(yōu)良學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣

針對(duì)留學(xué)生學(xué)習(xí)方法差這一問(wèn)題，首先應(yīng)積極向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)方法，講述課前預(yù)習(xí)、課堂上記錄筆記和課后積極復(fù)習(xí)的重要性。挑選土木工程專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的中外學(xué)生為廣大留學(xué)生作學(xué)習(xí)方法報(bào)告。從理論課的學(xué)習(xí)方法和實(shí)踐課的重要性兩個(gè)方面進(jìn)行講解介紹，重點(diǎn)推薦基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法，例如，在房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中要留心觀察身邊具有代表性的建筑物，加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解，讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真聆聽(tīng)、積極討論和勤于動(dòng)手操作的習(xí)慣。

（四）進(jìn)一步提高教師英語(yǔ)能力

針對(duì)教師教授過(guò)程中存在的語(yǔ)言問(wèn)題，應(yīng)在學(xué)校內(nèi)進(jìn)一步組織教師定期進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)。在條件允許情況下，組織教師去國(guó)外語(yǔ)言進(jìn)修，觀摩土木工程專業(yè)英語(yǔ)授課，熟悉語(yǔ)言環(huán)境，加深對(duì)土木工程專業(yè)詞匯的理解，學(xué)習(xí)國(guó)外高校在授課中常用的英語(yǔ)語(yǔ)法和口語(yǔ)習(xí)慣。定期在校內(nèi)舉行英語(yǔ)授課比賽，采取獎(jiǎng)勵(lì)措施激發(fā)擔(dān)任留學(xué)生教學(xué)任務(wù)的教師學(xué)習(xí)英語(yǔ)，熟練地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行授課。

（五）授課方式多元化

針對(duì)教師授課方法問(wèn)題，建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

（1）針對(duì)語(yǔ)言溝通的不足，利用多媒體進(jìn)行影像教學(xué)，任課教師要搜集國(guó)外較好的土木工程專業(yè)資料進(jìn)行輔助教學(xué)。例如，“Discovery”頻道中的“人類的偉大工程”節(jié)目系列。

（2）增加課上教師與學(xué)生的互動(dòng)，硬性完成教學(xué)任務(wù)并不一定適合留學(xué)生教學(xué)。通過(guò)課堂上的問(wèn)與答或一些小游戲、小測(cè)驗(yàn)，增強(qiáng)師生之間交流，不但可以提高課上學(xué)習(xí)效果，增加學(xué)生自信心，而且可激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

（3）教師課后要多與留學(xué)生溝通聯(lián)系，了解其掌握知識(shí)情況，由于留學(xué)生人數(shù)較少，完全可針對(duì)個(gè)人制定一套適合其特點(diǎn)的輔導(dǎo)方法，提高課后輔導(dǎo)效果。

（4）注重土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，針對(duì)非洲國(guó)家的經(jīng)濟(jì)情況和非洲國(guó)家對(duì)歸國(guó)留學(xué)生人才類型的需求，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，尤其是土木工程專業(yè)，需要讓學(xué)生多到實(shí)驗(yàn)室以及施工現(xiàn)場(chǎng)觀察，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考分析問(wèn)題、動(dòng)手解決問(wèn)題。通過(guò)書(shū)本和實(shí)踐工程實(shí)例相結(jié)合的方式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)及關(guān)鍵技術(shù)的印象。

四、結(jié)語(yǔ)

打開(kāi)我國(guó)教育大門(mén)，使我國(guó)教育事業(yè)全球化、國(guó)際化是未來(lái)教育發(fā)展的方向。土木工程專業(yè)是基礎(chǔ)建設(shè)專業(yè)，作為地方高校的新生代土木人，我們要抓住契機(jī)，拓寬眼界，增強(qiáng)土木工程領(lǐng)域教育的國(guó)際化交流，推進(jìn)土木工程教師隊(duì)伍國(guó)際化、教學(xué)方法國(guó)際化、教材國(guó)際化、專業(yè)建設(shè)國(guó)際化和科研平臺(tái)的國(guó)際化。通過(guò)上述舉措，

提升地方高校土木工程專業(yè)針對(duì)非洲留學(xué)生特點(diǎn)的教育水平。

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篇6

關(guān)鍵詞：彈性力學(xué)；土木工程；教學(xué)；探索

彈性力學(xué)是高等學(xué)校土木水利等專業(yè)的一門(mén)理論性與應(yīng)用性都很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，目前各高校很多學(xué)科根據(jù)本專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)的教學(xué)基本要求，減少課時(shí)和精簡(jiǎn)內(nèi)容。另外，土木類專業(yè)所面臨的現(xiàn)代工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)問(wèn)題大多為非桿系的復(fù)雜結(jié)構(gòu)體系，所以許多高等院校要求開(kāi)設(shè)彈性力學(xué)和有限元課程，其目的是加強(qiáng)土木類本科生對(duì)復(fù)雜結(jié)構(gòu)數(shù)值分析能力的培養(yǎng)，以提高他們從事科學(xué)研究和現(xiàn)代結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力。然而學(xué)生普遍認(rèn)為彈性力學(xué)解決實(shí)際工程的能力遠(yuǎn)不如材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)，而且彈性力學(xué)理論抽象，數(shù)學(xué)推導(dǎo)麻煩，課程枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)興趣。因此在現(xiàn)有的學(xué)時(shí)下如何保證教學(xué)的基本要求和基本內(nèi)容，用什么方法和手段達(dá)到既增大信息量，減少教學(xué)時(shí)數(shù)，又能強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，成為彈性力學(xué)教學(xué)中需要關(guān)注的問(wèn)題。

一、高校彈性力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

為了提高結(jié)構(gòu)力學(xué)和彈性力學(xué)的相關(guān)教學(xué)水平和研究成果，教育部高等學(xué)校力學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)力學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)結(jié)構(gòu)力學(xué)及彈性力學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)小組定期召開(kāi)工作會(huì)議，2006年工作會(huì)議在武漢理工大學(xué)召開(kāi)，2009年工作會(huì)議在成都西南交通大學(xué)舉行，2014年10月工作會(huì)議在北京工業(yè)大學(xué)舉行，各高校在每次會(huì)議中都對(duì)彈性力學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)改革成果和經(jīng)驗(yàn)交流，對(duì)教學(xué)實(shí)踐、課程建設(shè)和資源積累等問(wèn)題進(jìn)行了研討。北京工業(yè)大學(xué)在彈性力學(xué)的教學(xué)中也進(jìn)行了很多研究和改革，北京工業(yè)大學(xué)彈性力學(xué)課程的設(shè)置和教學(xué)與國(guó)內(nèi)其他高校具有類似特點(diǎn)與問(wèn)題。2006年之前彈性力學(xué)作為土木工程本科專業(yè)的必修或必選課，學(xué)時(shí)一般為40學(xué)時(shí)左右，使用教材以徐芝綸《彈性力學(xué)簡(jiǎn)明教程》為主要教學(xué)參考書(shū)。在2007版本科教學(xué)改革之后，彈性力學(xué)在土木工程專業(yè)本科中仍然設(shè)置為學(xué)科基礎(chǔ)必修課，但學(xué)時(shí)改為16學(xué)時(shí)，考試時(shí)采用閉卷考試，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求較高，較多學(xué)生仍然認(rèn)為太偏重于理論，理論抽象，數(shù)學(xué)推導(dǎo)煩瑣難以理解，并且其解決實(shí)際工程的能力遠(yuǎn)不如結(jié)構(gòu)力學(xué)。在2012版教學(xué)計(jì)劃后，課程性質(zhì)以及學(xué)時(shí)都沒(méi)變，但考試時(shí)采用開(kāi)卷考試，對(duì)學(xué)生的公式推導(dǎo)要求降低。改為16學(xué)時(shí)時(shí)，教師和學(xué)生的感覺(jué)都是時(shí)間太緊張，學(xué)習(xí)壓力大，所以在剛完成的2015版土木工程本科教學(xué)計(jì)劃中，彈性力學(xué)進(jìn)行了很多變化，首先課程性質(zhì)發(fā)生了改變，由學(xué)科基礎(chǔ)必修課改為學(xué)科基礎(chǔ)選修課，讓學(xué)生有選擇的空間，其次學(xué)時(shí)增加為24學(xué)時(shí)，讓選修彈性力學(xué)的同學(xué)能真正學(xué)習(xí)到彈性力學(xué)的主要內(nèi)容。所以目前在現(xiàn)有的學(xué)時(shí)下，如何保證教學(xué)的基本要求和基本內(nèi)容，用什么方法和手段達(dá)到既增大信息量，減少教學(xué)時(shí)數(shù)，又能強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，成為教學(xué)中關(guān)注的問(wèn)題，由此也產(chǎn)生了彈性力學(xué)教學(xué)內(nèi)容多和學(xué)時(shí)少的矛盾。許多高校和研究者在彈性力學(xué)課程教學(xué)和研究上進(jìn)行了教學(xué)改革，取得了較多有益成果，盡管如此，土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程在以下幾方面尚有待研究與改革：

（1）教學(xué)對(duì)象上，彈性力學(xué)通常主要在工程力學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)，需要充分考慮結(jié)合土木工程專業(yè)的特點(diǎn)。

（2）教學(xué)思路上，仍然偏向工程力學(xué)方法，在內(nèi)容選擇上較偏向數(shù)學(xué)，主要是理論上的教學(xué)，對(duì)理論分析和數(shù)值分析結(jié)合對(duì)比方面缺少。

（3）講課內(nèi)容中未能充分引入彈性力學(xué)領(lǐng)域的最新進(jìn)展，尤其是與土木工程結(jié)構(gòu)相關(guān)進(jìn)展，因此在彈性力學(xué)課程的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、考試形式等方面需要進(jìn)行一些思考和探討，對(duì)彈性力學(xué)教學(xué)中的普遍與特殊問(wèn)題進(jìn)行研究與實(shí)踐，將促進(jìn)學(xué)校土木工程學(xué)科力學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

二、盡可能地提高學(xué)生的“計(jì)算分析”理論水平

根據(jù)高等院校土木類專業(yè)本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范以及2015版培養(yǎng)方案規(guī)定的學(xué)時(shí)，需要考慮在既有學(xué)時(shí)下，使學(xué)生的理論水平能達(dá)到當(dāng)今土木類專業(yè)的培養(yǎng)要求。

1.重點(diǎn)突出彈性力學(xué)分析思路和概念。在教學(xué)中，在分析思路上，一般重點(diǎn)講授彈性力學(xué)平面問(wèn)題的相關(guān)問(wèn)題，并且對(duì)彈性力學(xué)平面問(wèn)題基本理論采取精講的形式，對(duì)空間問(wèn)題基本理論采取和平面問(wèn)題基本理論相對(duì)比方法進(jìn)行講解。如果根據(jù)實(shí)際，直接從實(shí)際工程的三維問(wèn)題，再到講授二維問(wèn)題可能更符合思維過(guò)程以及實(shí)際工程問(wèn)題，使得思路更加自然，并且能節(jié)省教學(xué)課時(shí)。另外，在講授方法思路中應(yīng)突出思路、概念與結(jié)論。如彈性力學(xué)中的概念問(wèn)題：彈性力學(xué)中應(yīng)力的方向以及正負(fù)號(hào)的定義，平面應(yīng)力問(wèn)題和平面應(yīng)變問(wèn)題的區(qū)分，應(yīng)力邊界條件和位移邊界條件的確定方法，處理局部邊界條件的圣維南原理，等等，這些都是講述平面問(wèn)題基本理論中要熟練掌握的概念。

2.結(jié)合具體土木工程實(shí)例教學(xué)，附加一些分析程序和工具的介紹，拓寬學(xué)生分析方面的應(yīng)用能力。在介紹分析思路時(shí)，需要結(jié)合有實(shí)際工程背景的工程算例來(lái)分析，這樣可以明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在理論分析完成后，還可以介紹相應(yīng)的數(shù)值分析方法，介紹Matlab計(jì)算程序或有限元分析工具，對(duì)理論分析過(guò)程數(shù)值化，讓學(xué)生自己操作計(jì)算，分析結(jié)果。最后由于土木工程專業(yè)學(xué)生在實(shí)際工作中需要學(xué)會(huì)運(yùn)用，可以結(jié)合一些設(shè)計(jì)規(guī)范進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：公路隧道設(shè)計(jì)規(guī)范（JTGD70-2004）建議采用彈性力學(xué)數(shù)值方法—有限元法計(jì)算圍巖的隧道支護(hù)結(jié)構(gòu)內(nèi)力和變形等，通過(guò)在理論分析結(jié)果和數(shù)值分析對(duì)比的同時(shí)，還可以通過(guò)規(guī)范要求進(jìn)行驗(yàn)算。

三、根據(jù)當(dāng)今土木類本科生的培養(yǎng)要求，編寫(xiě)適合土木工程專業(yè)學(xué)生使用的教材

就目前而言，對(duì)于土木類本科生的彈性力學(xué)課程，各高等院校所安排的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)及選用的教材均存有不同。換言之，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)及教材均沒(méi)有統(tǒng)一的指定，仍處在各高校教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷地探索與總結(jié)。目前已出版的彈性力學(xué)教材有很多種，所使用的教材一般為《彈性力學(xué)簡(jiǎn)明教程》，徐芝侖編，高等教育出版社出版。這本教材所涵蓋的內(nèi)容較多、較全面，也比較深刻，對(duì)概念思路的解釋較為簡(jiǎn)潔，但仍然有需要改進(jìn)之處：

（1）基本上從平面問(wèn)題到空間問(wèn)題最后到板殼一些特殊問(wèn)題，分析講解思路可以變化，讓學(xué)生更快更容易的理解。

（2）理論講解較多，實(shí)際土木工程案例的分析較少。

（3）理論推導(dǎo)比較多，數(shù)值分析對(duì)比較少，數(shù)值分析工具的應(yīng)用較少等，另外學(xué)生學(xué)習(xí)的課余指導(dǎo)用書(shū)比較少。為此，編寫(xiě)更加適合土木工程專業(yè)的教材以及教材指導(dǎo)用書(shū)是有必要的。

四、改革單一的板書(shū)教學(xué)模式，研制《彈性力學(xué)》的CAI電子教案

作為一門(mén)強(qiáng)調(diào)理論與應(yīng)用的課程，僅以單一的板書(shū)教學(xué)模式明顯不足。例如，本課程中復(fù)雜的理論推導(dǎo)數(shù)學(xué)演示，這些均可通過(guò)CAI電子教案的教學(xué)來(lái)表述。此項(xiàng)教改工作的目的是在教學(xué)時(shí)數(shù)不足的情況下，就如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)氣氛活躍、高效率地完成教學(xué)內(nèi)容、突出理論聯(lián)系實(shí)際等方面而為之。根據(jù)本課程教學(xué)大綱中教學(xué)內(nèi)容的要求及依據(jù)更加豐富的教材，可以編制本門(mén)課程的CAI電子教案。在實(shí)際教學(xué)中，采用多媒體與板書(shū)相結(jié)合的教學(xué)模式，預(yù)期可以達(dá)到較好的教學(xué)效果，授課學(xué)生能給出較好的評(píng)價(jià)。另外，課內(nèi)教學(xué)是本課程的主要任務(wù)。但由于本門(mén)課程在土木專業(yè)上的應(yīng)用性較強(qiáng)，學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)均會(huì)遇到實(shí)際結(jié)構(gòu)問(wèn)題的數(shù)值分析，對(duì)此需要課外指導(dǎo)，因此建立教師學(xué)生互動(dòng)平臺(tái)和窗口也是有必要的。

五、結(jié)語(yǔ)

為了提高土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量和效果，本文分析了土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程的教學(xué)相關(guān)問(wèn)題，并探索了土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程的教學(xué)改進(jìn)方法。

1.盡可能地提高學(xué)生的“計(jì)算分析”理論水平，使學(xué)生的理論分析水平達(dá)到當(dāng)今土木類專業(yè)的培養(yǎng)要求。

2.根據(jù)當(dāng)今土木類本科生的培養(yǎng)要求，編寫(xiě)適合土木工程專業(yè)學(xué)生使用的教材。

3.改革單一的板書(shū)教學(xué)模式，研制《彈性力學(xué)》的CAI電子教案，并建立教師互動(dòng)平臺(tái)和窗口。

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篇7

[關(guān)鍵詞]土木工程 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] TU7-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）14-0079-03

我國(guó)土木工程建設(shè)有著飛快的進(jìn)步，房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)和住宅的大發(fā)展、高速公路和高速鐵路網(wǎng)的迅猛興起，增強(qiáng)了我國(guó)的綜合實(shí)力。城市建設(shè)中的基坑開(kāi)挖不僅越來(lái)越深，而且開(kāi)挖對(duì)周圍環(huán)境的影響越發(fā)敏感；全國(guó)30多座城市已建或在建地鐵，大冶露天鐵礦開(kāi)采的邊坡高度達(dá)到800多米，海底隧道、煤礦開(kāi)采的深度最深達(dá)到1000多米。同時(shí)，近些年我國(guó)工程建設(shè)中事故頻發(fā)，如杭州風(fēng)情大道地鐵基坑倒塌事故、上海蓮花河畔景苑7#樓傾倒事故、青島輸油管道爆炸事件。因此，我國(guó)對(duì)工程建設(shè)場(chǎng)地選址及場(chǎng)地內(nèi)地質(zhì)條件要求越來(lái)越高，水文與工程地質(zhì)工作是土木工程建設(shè)重要的、不可缺少的基礎(chǔ)工作。

1998年教育部頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，將原來(lái)的結(jié)構(gòu)、橋梁、道路、巖土、礦井建設(shè)、城鎮(zhèn)建設(shè)等8個(gè)專業(yè)合并為土木工程專業(yè)，成為一個(gè)寬口徑的大專業(yè)土木工程，具有內(nèi)涵廣泛、支系眾多、科目復(fù)雜的特點(diǎn)，涵蓋領(lǐng)域極為廣泛，對(duì)學(xué)科全貌充分認(rèn)識(shí)與把握，以期培養(yǎng)出的學(xué)生“理論基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)面廣，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，并有較強(qiáng)的科技運(yùn)用、推廣、轉(zhuǎn)換能力”。[1] [2]土木工程概論課程涵蓋工業(yè)與民用建筑、交通土建、地下工程、巖土工程、市政工程、水利水電工程及國(guó)防工程等廣泛領(lǐng)域。[3] [4] [5]通過(guò)對(duì)土木工程概論課程的學(xué)習(xí)，對(duì)剛進(jìn)入大學(xué)的水文與工程地質(zhì)專業(yè)學(xué)生以后從事土木工程相關(guān)的勘察、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、管理等領(lǐng)域從事技術(shù)或管理工作有個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。

一、水文與地質(zhì)專業(yè)對(duì)土木工程的重要性

資源開(kāi)發(fā)和基礎(chǔ)建設(shè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中有著十分重要的意義。道路橋梁建設(shè)、煤礦資源調(diào)查等項(xiàng)目開(kāi)展初期和建設(shè)過(guò)程中都必須對(duì)工程地質(zhì)自然災(zāi)害、水文與工程地質(zhì)條件、不良地質(zhì)現(xiàn)象及工程對(duì)周圍環(huán)境的影響進(jìn)行評(píng)價(jià)和調(diào)查。資源開(kāi)發(fā)利用、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)造成的水文與工程地質(zhì)條件的惡化，對(duì)人類的生產(chǎn)和生活造成極大的影響，如采礦導(dǎo)致的地面沉降、人工開(kāi)挖對(duì)邊坡穩(wěn)定性的影響、尾礦庫(kù)對(duì)地下水的污染、水庫(kù)蓄水誘發(fā)區(qū)域性地震，特別是近年來(lái)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展導(dǎo)致的全國(guó)大范圍的霧霾天氣。故此在各類地質(zhì)環(huán)境評(píng)價(jià)、資源開(kāi)發(fā)利用以及地基基礎(chǔ)工程建設(shè)等過(guò)程中，不僅需要從業(yè)人員懂得水文與工程地質(zhì)專業(yè)知識(shí)，而且會(huì)科學(xué)管理各種工程。但從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才普遍不足。

水文與工程地質(zhì)的畢業(yè)生，既有厚實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識(shí)，又有較強(qiáng)的實(shí)踐技能，可在大型工礦企業(yè)、城市、城鎮(zhèn)從事給排水、地下水及區(qū)域環(huán)境評(píng)價(jià)等方面從事水文地質(zhì)調(diào)查工作，也可在有關(guān)部門(mén)從事飛機(jī)場(chǎng)、港口、海岸帶海洋環(huán)境、鐵路、公路、隧道、水庫(kù)等土木工程方面的工程地質(zhì)勘查工作。

二、土木工程概論課程的特點(diǎn)

（一）涵蓋內(nèi)容全面

本課程包括材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)概念、建筑工程類型及施工工藝、飛機(jī)場(chǎng)工程的選址及建設(shè)、地下工程類型及施工工藝、橋梁工程的類型及施工工藝、道路工程的選線及種類、鐵路工程、?？诠こ?、給排水工程、海洋工程、土木工程中的災(zāi)害等內(nèi)容，其中不僅涉及材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)等力學(xué)內(nèi)容，還涉及規(guī)劃、施工及監(jiān)理方面的內(nèi)容，因此學(xué)好這門(mén)課程，對(duì)于剛跨進(jìn)高等學(xué)校大門(mén)的水文與工程地質(zhì)專業(yè)的學(xué)生而言，理解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)意義重大。

（二）發(fā)展變化快

土木工程雖然是一門(mén)古老的學(xué)科，但其領(lǐng)域隨相關(guān)學(xué)科的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步的需要而不斷深化、不斷拓展。

（三）應(yīng)用性廣

隨著城市化的發(fā)展，我國(guó)對(duì)能源需求越來(lái)越大，高層及超高層建筑越來(lái)越多，建筑基礎(chǔ)形式多以樁基礎(chǔ)等深基礎(chǔ)為主，這不僅要求水文與工程地質(zhì)專業(yè)畢業(yè)生掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又為畢業(yè)生就業(yè)提供了更多的機(jī)會(huì)。

三、土木工程概論課程存在的不足

（一）教材內(nèi)容的滯后

土木工程建設(shè)種類、規(guī)模發(fā)展日新月異，由于時(shí)效性，教材不可能及時(shí)反映土木工程的變化，已淘汰的施工工藝技術(shù)甚至還有可能在現(xiàn)有的教材中出現(xiàn)。

（二）課堂教學(xué)方式不豐富

土木工程概論課程涉及的工程種類多、工程性很強(qiáng)?，F(xiàn)代多媒體的運(yùn)用相較于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)而言，能夠大大提高教學(xué)效率，在很短的時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。涉及高層建筑、橋梁、隧道等工程的施工工藝的流程、各種施工機(jī)械的操作過(guò)程，學(xué)生如不到工地現(xiàn)場(chǎng)則不能很好地掌握關(guān)鍵施工技術(shù)，這就導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不牢靠。

（三）教學(xué)素材收集難

由于土木工程涉及交通、土建、港口、海洋等方面，其覆蓋面相當(dāng)廣泛，要收集各種工程的典型性素材有相當(dāng)?shù)碾y度。

四、土木工程概論課程教學(xué)改革

（一）精選教學(xué)內(nèi)容

土木工程概論課程的教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)拓學(xué)生土木工程的視野、培養(yǎng)學(xué)生土木工程的意識(shí)、激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此在講課時(shí)可選擇生動(dòng)宏偉的建設(shè)場(chǎng)景和案例，如上海中心基坑施工、廣州東塔基坑施工、三峽大壩工程、港珠澳大橋建設(shè)及世界各地的海底隧道工程等，以此來(lái)讓學(xué)生建立土木工程的整體和發(fā)展思維，從而提高他們學(xué)習(xí)后續(xù)課程的興趣和質(zhì)量。同時(shí)，在教學(xué)中將學(xué)生帶到實(shí)際工程現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生提前接觸生產(chǎn)實(shí)際，掌握一些現(xiàn)場(chǎng)施工的知識(shí)，為他們走向工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）采用形式多樣的教學(xué)方法

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率，各種如橋梁類型、隧道類型、飛機(jī)場(chǎng)形式等可以用靜態(tài)多媒體直觀、形象地展現(xiàn)出來(lái)，以此提高學(xué)生對(duì)工程的直觀認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生的理論知識(shí)，以較少的教學(xué)時(shí)間收到很好的教學(xué)效果。土木工程概論內(nèi)容豐富多彩，為避免課程內(nèi)容變得枯燥無(wú)味，教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)僅僅以靜態(tài)圖片的形式向?qū)W生講解土木工程的有關(guān)概念、理論，這樣易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。課間播放一些隧道施工、深基坑維護(hù)施工的教學(xué)短片，如人工挖孔樁、港珠澳大橋施工錄像、廣州東塔的施工動(dòng)畫(huà)、管樁打入施工過(guò)程、雙排樁施工過(guò)程、錨桿支護(hù)施工過(guò)程、越江隧道施工動(dòng)畫(huà)、邊坡加固施工過(guò)程。通過(guò)教學(xué)錄像的播放，讓學(xué)生掌握各種土木工程的施工方法。

（三）穿插專題講座

為了讓學(xué)生了解土木工程的最新發(fā)展?fàn)顩r，針對(duì)新近的一些深大基坑工程、橋梁工程及土木工程方面的試驗(yàn)平臺(tái)做專題講座，如上海蓮花河畔景苑7#樓傾倒事故分析、上海中心深基坑支護(hù)工程、港珠澳大橋施工、國(guó)內(nèi)外離心機(jī)試驗(yàn)、動(dòng)態(tài)空心圓柱剪切試驗(yàn)等。隨著城鎮(zhèn)化的進(jìn)展，近年來(lái)淮南新建了一批深基坑工程、橋梁工程、隧道工程。在教學(xué)過(guò)程中，邀請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員到課堂上來(lái)給學(xué)生做講座，如進(jìn)行過(guò)“攪拌樁維護(hù)施工”、“地下連續(xù)墻施工”、“拉森板樁維護(hù)施工”、“地下空間施工”、“打入樁施工”等專題講座。專題講座不僅充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)面，而且能引導(dǎo)學(xué)生從事土木工程的就業(yè)方向。

（四）知名人物及實(shí)驗(yàn)平臺(tái)介紹

為增加水文與工程地質(zhì)專業(yè)學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外高校土木工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)及針對(duì)部分學(xué)生今后考研的情況，教師在講解到各種土木工程時(shí)，可穿插些相關(guān)的歷史人物、當(dāng)代知名學(xué)者及國(guó)內(nèi)的一些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的介紹。如講到橋梁工程時(shí)，可講一講茅以升事跡、盧溝橋事件、國(guó)內(nèi)外知名高校橋梁工程專業(yè)的知名學(xué)者及同濟(jì)大學(xué)的橋梁結(jié)構(gòu)抗風(fēng)技術(shù)交通行業(yè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；講到地下工程時(shí)，可介紹同濟(jì)大學(xué)巖土及地下工程教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的離心機(jī)試驗(yàn)機(jī)、動(dòng)態(tài)空心圓柱剪切儀；講到鐵路工程時(shí)，可介紹一下中國(guó)首位鐵路工程師詹天佑、同濟(jì)大學(xué)的道路與交通工程教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；講建筑工程時(shí)，可說(shuō)一說(shuō)建筑大師貝聿銘的杰出成就等；講到土木工程災(zāi)害時(shí)，可介紹同濟(jì)大學(xué)的土木工程防災(zāi)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。

（五）新近知名土木工程建筑介紹

國(guó)內(nèi)外的知名建筑發(fā)展日新月異，現(xiàn)有的教材很難跟上其發(fā)展變化。因此，在講授土木工程概論時(shí)，應(yīng)介紹國(guó)內(nèi)外最新的土木工程建設(shè)進(jìn)展，以增加本課程的時(shí)效性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。講土木工程材料時(shí)，可穿插裝修材料的最新發(fā)展?fàn)顩r；講高層建筑時(shí)，可介紹國(guó)內(nèi)正在建設(shè)的摩天大廈，如上海中心大廈；講橋梁工程時(shí)，可穿插東海大橋、杭州灣大橋的建設(shè)情況；講高鐵建設(shè)工程時(shí)，可結(jié)合京福高鐵來(lái)講；講水利工程時(shí)，可以介紹一下我國(guó)西南地區(qū)正在建設(shè)的水電站，如向家壩水電站、白鶴灘水電站以及金沙江、雅礱江、大渡河等“三江”水電基地。通過(guò)講解一些知名重大工程建設(shè)的情況，可以拉近水文與工程地質(zhì)專業(yè)學(xué)生與土木工程之間的距離，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本門(mén)課程的興趣。

（六）授課教師的優(yōu)選與培養(yǎng)

土木工程概論涉及現(xiàn)有的各種工程，要求授課教師不僅要具有寬廣的知識(shí)面，而且要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為此要選具有豐富科研經(jīng)歷的教師授課本門(mén)課程。近年來(lái)，由于高等學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大和高校教師數(shù)量的不足，尤其是有一批青年教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，致使土木工程概論的教學(xué)存在一些問(wèn)題。因此，不僅要求有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)年輕教師進(jìn)行傳、幫、帶，鼓勵(lì)年輕教師參與相關(guān)研究課題中，而且為了掌握土木工程的最新進(jìn)展，年輕教師要經(jīng)常參加國(guó)內(nèi)外的相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議，在寒暑假期間，盡量去工地實(shí)習(xí)、鍛煉，掌握現(xiàn)場(chǎng)施工的細(xì)節(jié)，不斷更新土木工程概論的教學(xué)內(nèi)容。

五、結(jié)論

土木工程概論課程教學(xué)改革可起到幾點(diǎn)作用：1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程概論課程的興趣、效率，激發(fā)了水文與工程地質(zhì)專業(yè)學(xué)生將來(lái)從事土木工程建設(shè)的熱情。2.使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到土木工程概論課程的重要性，加深理解水文工程地質(zhì)對(duì)各類工程的影響，以及各類工程與水文工程地質(zhì)間的相互作用與關(guān)系。3.提高了學(xué)生在土木工程建設(shè)中，保護(hù)水文與工程地質(zhì)環(huán)境的自覺(jué)性，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并分析不良水文與工程地質(zhì)條件，并能針對(duì)具體問(wèn)題提出處理措施。

[ 注 釋 ]

[1] 傅光耀.關(guān)于土木工程專業(yè)建筑工程方向教學(xué)改革的探討[J].高等建筑教育，2001（1）：25-26.

[2] 王清標(biāo)，初明祥，胡永強(qiáng).大土木背景下《土木工程概論》教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012（4）：75-77.

[3] 王琰，周戒.對(duì)現(xiàn)代土木工程專業(yè)教育的幾點(diǎn)探討[J].高等建筑教育，2003（3）：12-14.

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【關(guān)鍵詞】土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

1、引言

土木工程是建造各類工程設(shè)施的相關(guān)科學(xué)技術(shù)統(tǒng)稱。它是一門(mén)與人類生活息息相關(guān)的的應(yīng)用型學(xué)科，經(jīng)過(guò)上百年的發(fā)展歷程而成熟起來(lái)。隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代土木工程學(xué)科又進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，如工程結(jié)構(gòu)越來(lái)越大型化、復(fù)雜化，超高層建筑、特大型橋梁、巨型大壩、復(fù)雜的地鐵系統(tǒng)不斷涌現(xiàn)，既需要滿足人們的生活需求，同時(shí)也演變?yōu)樯鐣?huì)實(shí)力的象征。這就為土木工程專業(yè)學(xué)科的人才培養(yǎng)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。近年來(lái)，我國(guó)各大高校都在積極探索土木工程專業(yè)的教育教學(xué)改革之路，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)和人才實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行摸索，力圖實(shí)現(xiàn)本專業(yè)與現(xiàn)實(shí)需求的有機(jī)結(jié)合。

2、傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代技術(shù)的特點(diǎn)分析

眾所周知，力學(xué)分析與求解是土木工程專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，在本科教學(xué)中一直占有十分重要的地位，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解和掌握土木工程結(jié)構(gòu)力學(xué)體系，利用基礎(chǔ)理論知識(shí)分析結(jié)構(gòu)的組成、受力及變形等，從而對(duì)復(fù)雜的實(shí)際結(jié)構(gòu)問(wèn)題展開(kāi)力學(xué)特性分析。長(zhǎng)期以來(lái)，這部分內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)方式主要為教師講授、推導(dǎo)理論再輔以力學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生則基于相關(guān)的課后習(xí)題進(jìn)行手工計(jì)算予以解答。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)在于能夠講解基本原理和計(jì)算方法，使得學(xué)生對(duì)各種土木工程結(jié)構(gòu)的受力特點(diǎn)有清楚的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行力學(xué)分析、受力圖繪制以及掌握結(jié)構(gòu)工程分析的基本方法和步驟，但它的缺點(diǎn)在于學(xué)生難以靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，尤其是針對(duì)較復(fù)雜的工程結(jié)構(gòu)，依靠手工力學(xué)求解幾乎不可能實(shí)現(xiàn)，造成理論與實(shí)踐應(yīng)用的脫節(jié)。隨著社會(huì)信息化程度越來(lái)越高，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用突飛猛進(jìn)，利用計(jì)算機(jī)數(shù)值模擬來(lái)解決復(fù)雜的工程問(wèn)題顯得越發(fā)重要且普遍。數(shù)值模擬技術(shù)能夠節(jié)省手工計(jì)算時(shí)間，靈活度較高，總體上來(lái)說(shuō)比手工計(jì)算更為簡(jiǎn)潔和精確，尤其對(duì)大型工程結(jié)構(gòu)而言，優(yōu)勢(shì)更為突出。

3、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革要點(diǎn)

綜上可知，在土木工程本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中，傳統(tǒng)手工力學(xué)分析和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)數(shù)值計(jì)算手段應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合、并重。通過(guò)科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，使得學(xué)生能夠較好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，具備手工計(jì)算和數(shù)值計(jì)算軟件應(yīng)用的能力。

1）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題原則

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它的選題工作就需要綜合考慮多個(gè)方面的因素。宏觀上，要考慮到大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將從事生產(chǎn)一線工作，故應(yīng)該盡量體現(xiàn)較強(qiáng)的實(shí)踐性，最好能夠結(jié)合實(shí)際工程來(lái)進(jìn)行命題，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)思考主動(dòng)創(chuàng)新，又可以理論聯(lián)系實(shí)際，甚至讓學(xué)生到工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，參考工程項(xiàng)目的實(shí)際功能需求來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算。微觀上，為了能夠在畢業(yè)設(shè)計(jì)中將手工計(jì)算與計(jì)算機(jī)數(shù)值計(jì)算有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既要充分考慮手工計(jì)算的特點(diǎn)和可能性，選擇合理的結(jié)構(gòu)形式和布局，能夠提取工程簡(jiǎn)化模型，采用結(jié)構(gòu)力學(xué)手段進(jìn)行手工分析，又要考慮計(jì)算機(jī)數(shù)值模擬的必要性，即不能選擇過(guò)于簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)形式和單一的受力條件，無(wú)法代表或滿足實(shí)際工程項(xiàng)目的功能要求及受力狀態(tài)。一般地，結(jié)合當(dāng)?shù)厥┕挝换蛟O(shè)計(jì)院所在建或已建實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行選題，可以較好地保證結(jié)構(gòu)形式的合理性，避免虛擬課題可能存在的過(guò)度復(fù)雜化和不切實(shí)際。

2）畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)科課程設(shè)置契合

如前所述，在土木工程專業(yè)本科教學(xué)中，學(xué)科課程的講授方式仍然以教師講授、推導(dǎo)理論，也即傳統(tǒng)的板書(shū)講解為主。這樣的授課方式能夠詳細(xì)地講解力學(xué)基本原理和計(jì)算方法，較好地幫助學(xué)生理解理論知識(shí)構(gòu)架，逐步掌握結(jié)構(gòu)分析的方法和步驟。但是傳統(tǒng)方法不能結(jié)合計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代土木工程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，例如利用ANSYS、ADNIA、ABAQUS、FLAC以及SPA2000等常用數(shù)值模擬軟件，對(duì)實(shí)際問(wèn)題建立抽象化模型，結(jié)合數(shù)值分析方法獲得結(jié)構(gòu)的內(nèi)力和變形，并通過(guò)圖像來(lái)表達(dá)相應(yīng)的計(jì)算結(jié)果。事實(shí)上，上述計(jì)算機(jī)仿真軟件已經(jīng)在土木工程的各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，用于建筑結(jié)構(gòu)、橋梁結(jié)構(gòu)、水利結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)等，可以說(shuō)，掌握計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、模擬技術(shù)是現(xiàn)代土木工程專業(yè)人員必須具備的基本技能之一，因此，在大學(xué)生本科教育中應(yīng)當(dāng)給予重視并進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。在本科教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地引入計(jì)算機(jī)數(shù)值計(jì)算介紹和使用方法講解，一方面豐富了教學(xué)手段與內(nèi)容，提高教學(xué)效果，開(kāi)拓學(xué)生的眼界和思維，另一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，為畢業(yè)設(shè)計(jì)乃至將來(lái)從事的實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)。為了避免在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)仿真模擬技術(shù)知之甚少，感到陌生或無(wú)從著手，在本科生有關(guān)力學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)算的課程安排中應(yīng)當(dāng)穿插計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的介紹和應(yīng)用，在學(xué)生掌握力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、手工計(jì)算技能之后，結(jié)合簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的設(shè)計(jì)問(wèn)題，逐步掌握計(jì)算機(jī)數(shù)值方法，這樣不但有利于加深對(duì)傳統(tǒng)抽象力學(xué)知識(shí)的理解，還能夠?yàn)榻鉀Q后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的復(fù)雜結(jié)構(gòu)、多向受力分析等打下良好的基礎(chǔ)。例如，教學(xué)中可以工程為實(shí)例，采用手工分析和仿真計(jì)算相融合的教學(xué)方式，由簡(jiǎn)至繁、由淺至深地講授力學(xué)計(jì)算方法。首先提高學(xué)生對(duì)力學(xué)理論知識(shí)的理解和手工計(jì)算的熟悉程度，其次，應(yīng)用計(jì)算機(jī)數(shù)值軟件進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的求解。通過(guò)這樣的綜合教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的授課方式，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)力學(xué)求解過(guò)程和應(yīng)用均有了全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而開(kāi)發(fā)了學(xué)生科學(xué)的思維，使學(xué)生對(duì)課程和后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)具有整體的認(rèn)識(shí)和理解，逐步培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)以致用、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

篇9

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型教育 土木工程 實(shí)踐能力 本科 課程體系

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（b）-0036-02

應(yīng)用型本科高等教育是以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型、技能型人才為主要教育教學(xué)目標(biāo)的高等教育形式，其主要目的在于為社會(huì)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)擁有某一或多個(gè)專業(yè)突出技能的工程應(yīng)用型人才，這就要求應(yīng)用型本科院校在決定專業(yè)方向設(shè)置和確定人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)十分重視社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，必須根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的具體需求來(lái)開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)或及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置。在當(dāng)前我國(guó)大興土木的市場(chǎng)環(huán)境下，培養(yǎng)擁有土木工程專業(yè)相關(guān)知識(shí)技能的本科高級(jí)應(yīng)用型人才顯得尤為迫切，不僅能夠滿足國(guó)家和地方土木工程建設(shè)與發(fā)展的需要，而且能夠有效緩解本科畢業(yè)生巨大的就業(yè)壓力。應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的工程結(jié)構(gòu)分析、設(shè)計(jì)、制圖、施工和監(jiān)管能力為其核心培養(yǎng)目標(biāo)，所培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠獨(dú)立從事所學(xué)專業(yè)方向（如建筑結(jié)構(gòu)方向、暖通與空調(diào)工程方向、地下工程方向及橋梁與隧道工程方向等）的相關(guān)社會(huì)實(shí)踐工作，在社會(huì)上具備一定的競(jìng)爭(zhēng)技能與創(chuàng)新思維。因此，對(duì)于本科應(yīng)用型高等院校土木工程專業(yè)在制定與實(shí)施培養(yǎng)方案過(guò)程中就必須讓學(xué)生掌握該領(lǐng)域的相關(guān)核心技能，以適應(yīng)工程結(jié)構(gòu)建設(shè)。

1 應(yīng)用型土木工程專業(yè)必備技能

專業(yè)核心技能是指從事本專業(yè)社會(huì)領(lǐng)域工作所應(yīng)該具有的履行崗位職責(zé)的技術(shù)能力，能夠熟練地將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，既具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)能力，也具有穩(wěn)重的實(shí)操工作技能。專業(yè)核心技能本科畢業(yè)生職業(yè)選擇與未來(lái)人生發(fā)展的最根本保障，因而本科應(yīng)用型高校應(yīng)充分重視學(xué)生核心專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)。

應(yīng)用型土木工程專業(yè)學(xué)生核心技能的培養(yǎng)綜合性強(qiáng)，一方面涉及數(shù)學(xué)、概率論、電工學(xué)、物理學(xué)、計(jì)算機(jī)、力學(xué)、建筑學(xué)、管理學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)技術(shù)、道路與橋梁技術(shù)、地下建筑工程技術(shù)、巖土工程技術(shù)、系統(tǒng)控制技術(shù)等多個(gè)相關(guān)及相近學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握這些基本理論知識(shí)時(shí)需要投入大量的精力和時(shí)間；另一方面，由于工程材料、分析手段、施工技術(shù)等更新?lián)Q代的速度很快，直接導(dǎo)致本科教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、實(shí)習(xí)集訓(xùn)內(nèi)容及教育教學(xué)手段等也必須要不斷的更新和改進(jìn)，這在一定程度上也將影響高校教師傳授土木工程專業(yè)的相關(guān)知識(shí)技能。因此，應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)的核心技能應(yīng)為工程結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)能力、工程結(jié)構(gòu)施工與組織能力、工程結(jié)構(gòu)管理與維護(hù)能力，在培養(yǎng)學(xué)生掌握這些能力的過(guò)程中應(yīng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，不但要讓學(xué)生掌握必須的相關(guān)基礎(chǔ)理論，而且在實(shí)踐過(guò)程中也應(yīng)具備分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。一旦學(xué)生掌握并能夠運(yùn)用這些核心技能，具有工程結(jié)構(gòu)分析、設(shè)計(jì)、施工、維護(hù)與管理能力，也就意味著學(xué)生具備了該專業(yè)方向的核心技能，能夠在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中體現(xiàn)自身的特色與優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。

2 基于實(shí)踐技能實(shí)現(xiàn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)模式應(yīng)堅(jiān)持理論知識(shí)教育與工程實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的原則，不僅要讓學(xué)生理解、掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)理論，也要讓學(xué)生積極參與專業(yè)方面的各種實(shí)習(xí)、集訓(xùn)等，使其具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)將理論知識(shí)、實(shí)踐能力與個(gè)人素質(zhì)三者并重。

（1）理論知識(shí)構(gòu)建。應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以通識(shí)類與專業(yè)應(yīng)用型理論知識(shí)教育為基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)遷移與應(yīng)用能力，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化能力發(fā)展。

（2）實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)。如前所述，本科應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)是以社會(huì)需求為導(dǎo)向，突出所培養(yǎng)畢業(yè)生從事社會(huì)工作的適應(yīng)能力與競(jìng)爭(zhēng)能力，這就要求實(shí)踐能力培養(yǎng)是應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的突出點(diǎn)，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)和課程計(jì)劃都應(yīng)以此為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與知識(shí)遷移應(yīng)用能力[1]。

（3）個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)。應(yīng)用型本科院校學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)分為兩個(gè)方面：專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是指應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技術(shù)、技能的培養(yǎng)，非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是指應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的道德品質(zhì)、科學(xué)思想和人文素養(yǎng)，具有求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和實(shí)干創(chuàng)新的精神。

3 土木工程專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑

3.1 課程教學(xué)體系

本科應(yīng)用型土木工程院校的應(yīng)以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)性型為其課程教學(xué)體系的核心，為實(shí)現(xiàn)這一核心能力培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用型土木工程院校應(yīng)有針對(duì)性地安排基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程學(xué)習(xí)，突出課程教學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，并加強(qiáng)和保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的可行性和綜合性，而不能按照研究型本科院校追求知識(shí)高深性和系統(tǒng)性的培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)展課程教學(xué)[2]。以“工程實(shí)踐應(yīng)用”為本科應(yīng)用型院校土木工程專業(yè)的課程設(shè)置主線，以“必需夠用”為準(zhǔn)則融合基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的理論教學(xué)，配合系統(tǒng)、完善、可行的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將所學(xué)知識(shí)通過(guò)實(shí)習(xí)、集訓(xùn)、觀摩、案例分析與設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)貫穿起來(lái)，進(jìn)而形成穩(wěn)定的、具有工程技術(shù)應(yīng)用特色和導(dǎo)向的課程教學(xué)體系。

3.2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

土木工程專業(yè)是一個(gè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)要求很強(qiáng)的工科專業(yè)，學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)技能都將通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)體現(xiàn)和檢驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，學(xué)生能夠不斷增進(jìn)自己的動(dòng)手能力、知識(shí)遷移應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力[3]。然而，當(dāng)前應(yīng)用型院校土木工程專業(yè)由于培養(yǎng)目標(biāo)不清晰導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在多處弊端[4]，實(shí)踐教學(xué)形式化、表面化、單一化現(xiàn)象普遍。工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)由專項(xiàng)技術(shù)能力、工程應(yīng)用能力和綜合應(yīng)用能力三方面組成：專項(xiàng)技術(shù)能力培養(yǎng)與課程教學(xué)同步，即在課程教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展相關(guān)方面的專項(xiàng)技術(shù)能力培養(yǎng)，如在建筑材料課程講授中進(jìn)行各種材料的性能試驗(yàn)（如混凝土材料試驗(yàn)、型鋼材質(zhì)試驗(yàn)、石材材質(zhì)試驗(yàn)等）、在鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程講授中開(kāi)展混凝土梁、柱等構(gòu)件的力學(xué)性能試驗(yàn)；工程應(yīng)用能力培養(yǎng)是將理論知識(shí)在專項(xiàng)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握工程結(jié)構(gòu)分析、設(shè)計(jì)與施工過(guò)程，該方面的技能可以結(jié)合工程算例分析與設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)與勘測(cè)、結(jié)構(gòu)檢測(cè)與試驗(yàn)實(shí)習(xí)進(jìn)行；綜合知識(shí)技能培養(yǎng)是針對(duì)某一技術(shù)領(lǐng)域（如建筑結(jié)構(gòu)方向、地下工程方向、基礎(chǔ)工程方向、結(jié)構(gòu)分析方向等）進(jìn)行的一個(gè)系統(tǒng)的、全面的工程結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)該綜合知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，能夠全面地掌握該技術(shù)領(lǐng)域工程結(jié)構(gòu)分析、設(shè)計(jì)、施工、檢測(cè)與監(jiān)測(cè)過(guò)程，畢業(yè)后能夠獨(dú)立承擔(dān)所學(xué)方向的工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，該方向知識(shí)技能的培養(yǎng)可以通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

3.3 實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)高質(zhì)量的土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才具有舉足輕重的作用[5]。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)有校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地和校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)兩種。

在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)方面，由于與課程教學(xué)聯(lián)系緊密，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)技能，因此，應(yīng)將基地建設(shè)的重點(diǎn)放在校屬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，加強(qiáng)建筑材料實(shí)驗(yàn)室、建筑結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室、結(jié)構(gòu)檢測(cè)與監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室、工程計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室等的建設(shè)，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中基于校屬實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展各種材料性能、結(jié)構(gòu)構(gòu)件力學(xué)性能、工程結(jié)構(gòu)數(shù)值仿真等方面的試驗(yàn)，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)及時(shí)在實(shí)驗(yàn)室消化、理解和鞏固，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)技能。其次是培養(yǎng)學(xué)生的分析與設(shè)計(jì)能力，因?yàn)橥聊竟こ虒I(yè)相當(dāng)一部分畢業(yè)生畢業(yè)后會(huì)在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)院參加工作，為此就必須培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生動(dòng)力相關(guān)軟件（如PKPM、CAD）的基本操作技能，能夠利用軟件進(jìn)行結(jié)構(gòu)地震分析、結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算及施工圖繪制等，進(jìn)而為學(xué)生畢業(yè)后快速的適應(yīng)設(shè)計(jì)工作奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)能力基礎(chǔ)。

在校外實(shí)踐基地建設(shè)方面，校外實(shí)踐基地對(duì)于高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)在于可以彌補(bǔ)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn)中心無(wú)法完成的內(nèi)容，豐富的社會(huì)資源是高校自身無(wú)法比擬的，但高?？梢猿浞治蘸屠眠@些資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，如建立產(chǎn)學(xué)研基地，將高校的教學(xué)、科研與企業(yè)的工程應(yīng)用充分結(jié)合起來(lái)，既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，也可為企業(yè)帶來(lái)一定的人力和科研資源，達(dá)到互惠互利的功效，同時(shí)，也可為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生。

4 結(jié)語(yǔ)

本科應(yīng)用型院校土木工程專業(yè)應(yīng)以工程結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)能力、工程結(jié)構(gòu)施工與組織能力、工程結(jié)構(gòu)管理與維護(hù)能力的培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，在遵循社會(huì)需求導(dǎo)向的前提下將理論知識(shí)、實(shí)踐能力與個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)三者并重，制定以“工程實(shí)踐應(yīng)用”為主線、以“理論知識(shí)教學(xué)”為輔線的課程教學(xué)體系，加強(qiáng)校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和實(shí)踐創(chuàng)新思維的高素質(zhì)專業(yè)應(yīng)用型人才，滿足社會(huì)發(fā)展需要、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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篇10

收稿日期：2013-02-01

作者簡(jiǎn)介：趙桂峰（1978- ），女，鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院講師，博士，主要從事土木工程教學(xué)研究，（E-mail）。

摘要：文章從知識(shí)獲取、課程設(shè)置、課程考核和實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面探討了當(dāng)前高校土木工程專業(yè)本科教學(xué)和培養(yǎng)方式的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，提出了按照學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律，同時(shí)兼顧不同年齡段教師工作特點(diǎn)的師資力量分配改革，闡析了以專業(yè)技術(shù)學(xué)科理論為主，兼顧跨學(xué)科、跨專業(yè)課程的綜合性培養(yǎng)教育理念，介紹了控制課堂規(guī)模和更新教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)改革模式，闡述了基于整個(gè)社會(huì)多元化需求的人才培養(yǎng)和學(xué)生成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)，提出了實(shí)行校企合作的實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)模式，探討了本科生導(dǎo)師制的建立與改革方案。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；高等教育；土木工程；本科生；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2013）03-0011-04 土木工程專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和工程背景，其學(xué)科內(nèi)容不僅包括人類對(duì)自然現(xiàn)象和自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)和總結(jié)，而且包括解決工程問(wèn)題的方法論[1]。近年來(lái)中國(guó)基礎(chǔ)建設(shè)規(guī)模日益擴(kuò)大，大型工程項(xiàng)目逐漸增多，各類新的工程技術(shù)問(wèn)題也不斷涌現(xiàn)。這給廣大土木工程專業(yè)技術(shù)人員提供了充分發(fā)揮自身潛力的舞臺(tái)，同時(shí)也對(duì)高校土木工程專業(yè)本科生的教學(xué)和人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。高校土木工程專業(yè)本科生是土建領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才的重要后備力量，一個(gè)合格的土木工程師應(yīng)能正確判斷和解決土木工程中的實(shí)際問(wèn)題；具備較強(qiáng)的溝通能力、合作精神和一定的領(lǐng)導(dǎo)能力；能開(kāi)展跨學(xué)科、跨專業(yè)的合作；具有終身學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣；能適應(yīng)工程領(lǐng)域多種職業(yè)崗位的需求。

根據(jù)國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略和新時(shí)代的需求，適時(shí)調(diào)整高校土木工程專業(yè)本科生的教學(xué)和培養(yǎng)方式，探索有效的人才培養(yǎng)機(jī)制，對(duì)于土建行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展以及土木工程專業(yè)本科層次人才的成長(zhǎng)具有極其重要的意義。目前中國(guó)很多高校土木工程專業(yè)本科生的教學(xué)和培養(yǎng)工作仍在沿用傳統(tǒng)的培養(yǎng)機(jī)制，人才培養(yǎng)和社會(huì)需求脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生往往難以適應(yīng)國(guó)家發(fā)展的需要，不僅影響了學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，同時(shí)也造成師資和教學(xué)資源的浪費(fèi)。筆者結(jié)合多年從事土木工程專業(yè)本科教學(xué)的體會(huì)以及所指導(dǎo)學(xué)生的反饋信息，探討新形勢(shì)下高校土木工程專業(yè)本科生的合理培養(yǎng)模式，以推進(jìn)新時(shí)期土木工程專業(yè)本科教育和人才培養(yǎng)的改革。 一、當(dāng)前高校土木工程專業(yè)本科教學(xué)和培養(yǎng)方式現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）知識(shí)獲取

目前，高校本科生獲取知識(shí)的途徑主要有教師課堂講授與學(xué)生自學(xué)兩方面，其中，教師課堂講授是學(xué)生獲取知識(shí)的最主要方式?？紤]到學(xué)生規(guī)模和教學(xué)資源的限制，很多高校都采用大班授課模式，尤其是公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課。大班授課的優(yōu)點(diǎn)是能夠充分利用教學(xué)資源，使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)增加課堂信息容量，從而提高課堂授課效率。但是大班授課模式也有明顯的缺點(diǎn)，首先這種授課模式對(duì)學(xué)生的要求非常高，如果聽(tīng)課學(xué)生規(guī)模較大，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，教師就很難準(zhǔn)確掌控講授知識(shí)的重點(diǎn)和深度?；A(chǔ)扎實(shí)、聽(tīng)課認(rèn)真、思維活躍的學(xué)生容易接受和掌握課堂講授的內(nèi)容；反之，基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的學(xué)生則不容易適應(yīng)課堂的節(jié)奏，容易產(chǎn)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的厭惡和排斥情緒，這就導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象。如果讓教師同時(shí)兼顧不同層次學(xué)生的感受，則無(wú)疑又增加了教師的負(fù)擔(dān)，降低了課堂效率。其次，由于大班課學(xué)生規(guī)模較大，課堂時(shí)間有限，教師很難做到與大多數(shù)學(xué)生的深度互動(dòng)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、單調(diào)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)生的主動(dòng)求知欲無(wú)法被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)，知識(shí)面得不到拓展，這樣的人才培養(yǎng)模式顯然無(wú)法符合社會(huì)對(duì)人才的要求。

（二）課程設(shè)置

目前，多數(shù)高校土木工程專業(yè)的課程設(shè)置基本為以下模式：力學(xué)（理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈塑性力學(xué)等）、結(jié)構(gòu)計(jì)算理論與設(shè)計(jì)（混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)等基本結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計(jì)計(jì)算以及工程結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)計(jì)算等）和施工技術(shù)（土木工程施工）。這一課程設(shè)置模式基本達(dá)到培養(yǎng)土建領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才（如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員、工程施工技術(shù)人員等）的要求。但鑒于近年來(lái)土建領(lǐng)域就業(yè)形勢(shì)的變化，絕大部分本科生的就業(yè)去向是建筑施工單位（如中建系統(tǒng)各公司、各省建公司等），而不是建筑勞務(wù)單位或設(shè)計(jì)單位，所從事的工作也主要是施工管理方面的生產(chǎn)作業(yè)，而不是現(xiàn)場(chǎng)的具體施工技術(shù)作業(yè)，這就要求培養(yǎng)的本科生既要掌握足夠的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，又要具備一定的工程管理和相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)。這樣才能從根本上避免本科畢業(yè)生在單位實(shí)習(xí)和工作過(guò)程中，因?yàn)榉韶?zé)任的淡漠和管理能力的低下出現(xiàn)亂簽合同或不敢簽合同的現(xiàn)象，從而影響個(gè)人的事業(yè)發(fā)展和單位的管理工作。

（三）課程考核

在素質(zhì)教育日益受到重視的今天，很多高校土木工程專業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)期考核依然采取應(yīng)試教育的方式，即每學(xué)期期末組織學(xué)生進(jìn)行閉卷或開(kāi)卷考試，并以此作為主要依據(jù)來(lái)評(píng)定學(xué)生掌握知識(shí)水平的高下。這種考核方式，形式簡(jiǎn)單，操作簡(jiǎn)便。但由于在高校中，很多課程尤其是專業(yè)課，多年的考試模式不變，考題風(fēng)格接近，導(dǎo)致學(xué)生們很容易掌握考試規(guī)律，從而養(yǎng)成投機(jī)取巧的惡習(xí)，平時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)課和學(xué)習(xí)，僅靠考前突擊復(fù)習(xí)相關(guān)的考點(diǎn)就能獲得及格以上的分?jǐn)?shù)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果是不利的。因此，現(xiàn)行的課程考核方式，仍是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，已經(jīng)不能滿足新時(shí)期的需要，應(yīng)進(jìn)行多元化和多目標(biāo)化的改革，以適應(yīng)培養(yǎng)合格的專業(yè)技術(shù)人才的需求。

（四）實(shí)踐環(huán)節(jié)

對(duì)于工程類的學(xué)生來(lái)說(shuō)，將理論知識(shí)與實(shí)際工程緊密聯(lián)系是一種較好的教育模式。但很多高校土木工程專業(yè)的教學(xué)重心依然是理論知識(shí)的講授，實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)較少，或局限于某個(gè)行業(yè)、某個(gè)單位，或?qū)嵺`環(huán)節(jié)與現(xiàn)實(shí)需求嚴(yán)重脫節(jié)，僅流于形式。這樣勢(shì)必造成本科生實(shí)踐能力低下，動(dòng)手能力不強(qiáng)，從而影響就業(yè)。眾所周知，現(xiàn)在企業(yè)大都重視畢業(yè)生的動(dòng)手能力，希望畢業(yè)生入職后能很快適應(yīng)崗位需求，進(jìn)入工作狀態(tài)。如學(xué)生到企業(yè)后還需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)期，這對(duì)許多中小企業(yè)是難以承受的，這是因?yàn)橹行∑髽I(yè)大多自負(fù)盈虧，培養(yǎng)新人會(huì)在很大程度上增加企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成本，而且并不能保證自己培養(yǎng)的人才在學(xué)成之后會(huì)一直留在本企業(yè)，所以企業(yè)無(wú)法承擔(dān)人才的培養(yǎng)成本和風(fēng)險(xiǎn)成本。這也限制了部分學(xué)生的就業(yè)面。因此，高校土木工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)模式的改革勢(shì)在必行，要及時(shí)根據(jù)復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)工程情況調(diào)整人才培養(yǎng)的方式和方向，要通過(guò)培養(yǎng)模式的改革增強(qiáng)畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

二、新時(shí)期高校土木工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)模式的改革方向

（一）師資力量分配的改革

教學(xué)從來(lái)都不是單純傳授知識(shí)的活動(dòng)，而總是結(jié)合著育人目的的具有教育性的活動(dòng)。土木工程專業(yè)的教學(xué)亦是如此，本科生從入學(xué)到畢業(yè)，既是學(xué)習(xí)和接受各種公共知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的過(guò)程，也是本科生從人生的少年階段到青年階段的重要時(shí)期，這一過(guò)程涵蓋了教和育的交融。因此，在師資力量的分配上不僅應(yīng)考慮學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律，同時(shí)還應(yīng)考慮不同年齡段教師的工作特點(diǎn)。

在師資力量的分配上，建議中老年教師多承擔(dān)教學(xué)工作，中青年教師則主要承擔(dān)科研工作，適當(dāng)承擔(dān)一部分教學(xué)工作。在具體的教學(xué)任務(wù)分配上，建議中老年教師多承擔(dān)低年級(jí)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)工作。這是因?yàn)橥聊竟こ虒I(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，很多專業(yè)課程的教學(xué)都要求任課教師具備深厚的科研底蘊(yùn)和工程經(jīng)驗(yàn)，而中老年教師具有長(zhǎng)期從事本專業(yè)教學(xué)、科研和工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)學(xué)科和專業(yè)有更深層次的理解和感悟，由他們擔(dān)任低年級(jí)本科生專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)工作，對(duì)相關(guān)知識(shí)更容易講解透徹，也更有助于本科生打好基礎(chǔ)；此外，他們多年養(yǎng)成的良好師德師風(fēng)也能從思想上對(duì)本科生起到潛移默化的作用，有助于他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)風(fēng)。建議中青年教師多承擔(dān)高年級(jí)本科生的專業(yè)課程和選修課程的教學(xué)工作。這是因?yàn)橹星嗄杲處熾m然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，但思維活躍，能接觸到土木工程學(xué)科最前沿的研究課題。由他們承擔(dān)專業(yè)課和選修課的教學(xué)工作，往往能站在學(xué)科的“制高點(diǎn)”上看待和講解問(wèn)題，這將有助于開(kāi)拓本科生的視野，培養(yǎng)其科研創(chuàng)新意識(shí)。這樣的師資力量分工方式，不僅能解決目前高校普遍存在的重科研輕教學(xué)的問(wèn)題，保證科研和教學(xué)的協(xié)調(diào)推進(jìn)，還能提高本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，為高校土木工程專業(yè)教學(xué)和科研工作的正常運(yùn)行和可持續(xù)發(fā)展提供保障。

（二）課程設(shè)置的改革

在課程設(shè)置方面，土木工程專業(yè)不僅要堅(jiān)持以專業(yè)技術(shù)理論課程為主的教學(xué)理念，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)設(shè)置更多的人文類、經(jīng)濟(jì)類、管理類和法律類的課程，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合性培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生的建筑文化、工程倫理、工程管理和法律法規(guī)等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其中的一方面或多方面進(jìn)行深入的思考，培養(yǎng)其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力和綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生成為一專多能的綜合性人才。在此方面，加拿大阿爾伯塔大學(xué)為全世界高校工科專業(yè)的人才培養(yǎng)提供了榜樣。阿爾伯塔大學(xué)一貫的教育目標(biāo)是不僅要為學(xué)生的畢業(yè)負(fù)責(zé)，還要為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)[2]。該校積極倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人文社科類課程，還開(kāi)設(shè)了專門(mén)的工程倫理學(xué)課程，旨在培養(yǎng)工程技術(shù)人員的道德素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，為社會(huì)輸送更多的具有社會(huì)責(zé)任感和工作責(zé)任心的科技人才[3]。

（三）課堂教學(xué)模式的改革

在課堂教學(xué)模式方面，盡管多年來(lái)許多高校一直在推進(jìn)教學(xué)方法的改革，也取得了不少的成果，但教師“講”、學(xué)生“聽(tīng)”仍然是絕大多數(shù)教師首選的教學(xué)模式，課堂上師生之間缺乏有效的互動(dòng)。同時(shí)由于教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后其所學(xué)知識(shí)往往已經(jīng)或很快就落后于時(shí)代。因此，課堂教學(xué)模式改革的當(dāng)務(wù)之急是課堂規(guī)模的控制和教學(xué)內(nèi)容的更新。首先，應(yīng)縮減課堂人數(shù)，在本科新生入學(xué)后即進(jìn)行學(xué)習(xí)能力和志趣愛(ài)好測(cè)評(píng)，依據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果將能力愛(ài)好相近的學(xué)生分為適當(dāng)規(guī)模的小班，以此來(lái)編制教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃并分配合適的教師。其次，鑒于大部分本科生剛從高中升上大學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)的課堂板書(shū)式教學(xué)模式具有一定的思維慣性，高校教師應(yīng)改變過(guò)分依賴PPT的教學(xué)模式，適當(dāng)增加課堂板書(shū)的內(nèi)容，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的平穩(wěn)過(guò)渡和對(duì)新的教學(xué)方式的適應(yīng)。教學(xué)內(nèi)容方面，教師在課堂上應(yīng)更多地講解與當(dāng)前生產(chǎn)和工程相關(guān)的一些實(shí)際問(wèn)題，并與所講授的專業(yè)課程知識(shí)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生參與交流探討，從多角度分析問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)求知意識(shí)和專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

（四）課程考核方式的改革

土木工程專業(yè)的本科生既要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又要具備較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，還要具備跨學(xué)科、跨專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。因此，土木工程專業(yè)應(yīng)改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的考核方式，建議采取“5+3+2”的綜合考核模式，即專業(yè)理論知識(shí)占總成績(jī)的50%，專業(yè)實(shí)踐能力占總成績(jī)的30%，剩下的20%考察學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和人文素質(zhì)。除此之外，還可以采用多目標(biāo)、多標(biāo)準(zhǔn)的考核方式，即只要學(xué)生在上述三方面中的任意一方面表現(xiàn)突出，其他方面即使表現(xiàn)平平，也視為考核合格。甚至，如果學(xué)生表現(xiàn)出本專業(yè)之外的其他專業(yè)方向的突出才能，雖然本專業(yè)才能不突出，也應(yīng)視為考核合格。因?yàn)?，我們的教育?yīng)該是基于人的培養(yǎng)，也是基于整個(gè)社會(huì)多元化需求的人才培養(yǎng)，而不應(yīng)該局限于本專業(yè)需要的人才培養(yǎng)。只要學(xué)生的才能能服務(wù)于社會(huì)，對(duì)國(guó)家有利，對(duì)人類有益，都應(yīng)得到肯定和鼓勵(lì)。這也應(yīng)該成為培養(yǎng)所有專業(yè)技術(shù)人才的共識(shí)。

（五）實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革

據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)高校很多專業(yè)的理論課和實(shí)踐課比例都大于4∶1，一些高校的土木工程專業(yè)，此比例甚至更高，而在發(fā)達(dá)國(guó)家，此比例接近1∶1[3-4]。這種重理論、輕實(shí)踐的培養(yǎng)模式嚴(yán)重影響了土木工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，也妨礙了學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。造成這種局面的主要原因是實(shí)踐環(huán)節(jié)師資力量的缺失以及培養(yǎng)機(jī)制的僵化被動(dòng)。

中國(guó)的現(xiàn)代高等教育源于歐美，而歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的工程教育領(lǐng)先中國(guó)幾十年甚至上百年。中國(guó)高校的工科教育可結(jié)合實(shí)際情況適當(dāng)借鑒歐美的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，逐步壓縮理論教育的課時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

西安郵電學(xué)院計(jì)算機(jī)系自2007年開(kāi)始，與廣州周立功單片機(jī)發(fā)展有限公司合作，創(chuàng)辦了西郵—周立功“3+1創(chuàng)新教育”實(shí)驗(yàn)班。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)班的實(shí)踐鍛煉，學(xué)生的動(dòng)手能力有了很大提高，受到用人單位的普遍歡迎。該校2008屆和2009屆畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)了100%的當(dāng)年就業(yè)，而且就業(yè)崗位主要集中在研發(fā)測(cè)試等高端技術(shù)崗位[4]。上述例子充分說(shuō)明了實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)人才培養(yǎng)的重要性。這種“學(xué)校+企業(yè)”的一體化校企合作機(jī)制能讓學(xué)生預(yù)先體驗(yàn)工作流程，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自信心。

校企合作的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間即能進(jìn)入工程的前沿，接觸更加實(shí)際、具體的實(shí)踐問(wèn)題，并在獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生就業(yè)后工作上更容易上手，進(jìn)而獲得企業(yè)的認(rèn)可。這種培養(yǎng)模式尤其適合實(shí)踐性較強(qiáng)的土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)，所以高校要加強(qiáng)校企合作，積極引導(dǎo)企業(yè)參與土木工程專業(yè)的教學(xué)，有條件的要?jiǎng)?chuàng)辦校企合作實(shí)驗(yàn)班，設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，鼓勵(lì)學(xué)生深入企業(yè)，參與實(shí)際工程技術(shù)問(wèn)題和管理問(wèn)題的研究。高校土木工程專業(yè)還應(yīng)與企業(yè)簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議，鼓勵(lì)企業(yè)（特別是中小企業(yè)）深入校園，與在校生進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的交流，爭(zhēng)取達(dá)成高校、學(xué)生和企業(yè)的三方協(xié)議，高校與企業(yè)聯(lián)合起來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，由高校向企業(yè)推薦合格的實(shí)習(xí)生，學(xué)生提前進(jìn)入工作角色，為學(xué)生就業(yè)后盡快轉(zhuǎn)變角色提供過(guò)渡適應(yīng)期。

（六）本科生導(dǎo)師制的建立與改革

長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)高校的導(dǎo)師制主要是針對(duì)研究生而設(shè)立的，包括土木工程專業(yè)本科生在內(nèi)所有本科生實(shí)行的是輔導(dǎo)員管理制。自1999年普通高校擴(kuò)招以來(lái)，隨著本科生規(guī)模的擴(kuò)大，輔導(dǎo)員管理制在管理水平和管理效率上均已呈現(xiàn)明顯下滑的趨勢(shì)。

本科生群體思維活躍，接受新事物能力較強(qiáng)。為了加強(qiáng)對(duì)本科生的管理，提高本科生的科研創(chuàng)新能力，實(shí)行本科生導(dǎo)師制是一種有效的管理模式。目前國(guó)內(nèi)各大高校的師生比例平均為1∶17，師生比例相對(duì)偏高[5]。土木工程專業(yè)實(shí)行本科生導(dǎo)師制不僅必要，而且也是可能的，如果僅僅依靠在校的專業(yè)教師，師資力量明顯緊張。因此，結(jié)合土木工程專業(yè)的特點(diǎn)，可以考慮引進(jìn)設(shè)計(jì)、施工或監(jiān)理等相關(guān)單位的高級(jí)工程師進(jìn)入學(xué)院，擔(dān)任本科生導(dǎo)師?？梢圆扇》峙?、分階段的導(dǎo)師帶徒制度，學(xué)生深入各導(dǎo)師的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或工程項(xiàng)目中，以導(dǎo)師導(dǎo)為主，以學(xué)生做為輔，采取導(dǎo)、做相結(jié)合的教育培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并最終獨(dú)立解決問(wèn)題，以鍛煉和提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

目前，中國(guó)很多高校土木工程專業(yè)本科生的教學(xué)和培養(yǎng)工作仍在沿用傳統(tǒng)的培養(yǎng)機(jī)制，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生往往難以適應(yīng)國(guó)家發(fā)展的需要，不僅影響學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，而且也造成師資和教學(xué)資源的浪費(fèi)。筆者從知識(shí)獲取、課程設(shè)置、課程考核和實(shí)踐環(huán)節(jié)方面探討了當(dāng)前高校土木工程專業(yè)本科教學(xué)和培養(yǎng)方式的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，提出了按照學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律，以及根據(jù)不同年齡段教師的工作特點(diǎn)，合理進(jìn)行師資力量分配的改革方案，闡述了以專業(yè)技術(shù)學(xué)科教育為主，兼顧跨學(xué)科、跨專業(yè)課程的綜合性人才培養(yǎng)教育理念，分析了根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和志趣愛(ài)好劃分班級(jí)和控制課堂規(guī)模，以及多媒體與板書(shū)相結(jié)合的課堂教學(xué)改革模式，提出了多目標(biāo)、多標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)考核標(biāo)準(zhǔn)，探討了實(shí)行校企合作的實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)模式以及本科生導(dǎo)師制的建立與改革方案。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 許曉毅，肖冬萍.加拿大阿爾伯塔大學(xué)工科人才培養(yǎng)模式解析[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2007，13（1）：137-140.

[3] 李培根，許曉東，陳國(guó)松.我國(guó)本科工程教育實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題與原因探析[J].高等工程教育研究，2012（3）：1-6.

[4] 申輝，姬睿.校企合作學(xué)生科技俱樂(lè)部模式與運(yùn)行機(jī)制探索[J].教育與職業(yè)，2011，30（10）：170-171.

[5] 鄭雙進(jìn)，熊黎，黃志強(qiáng)，等.工科院校本科生導(dǎo)師制探索與實(shí)踐[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011（1）：169-170，173.

Talent training mode of civil engineering undergraduate students in new period

ZHAO Guifeng， ZHANG Meng， LI Yaoliang， CHEN Huai

（School of Civil Engineering， Zhengzhou University， Zhengzhou 450001， P. R. China）