導語：如何才能寫好一篇建筑工程設計專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

對建筑設計人員來說，了解一些有關結構方面的知識，對處理好建筑專業(yè)與結構專業(yè)的關系，有著積極的促進作用。

一個好的建筑作品，是各個專業(yè)密切配合，共同努力的結果。

關鍵詞：結構；建筑；配合

引言

在建筑工程設計中，一個工程的設計人員，是按建筑、結構、設備等專業(yè)分配，各司其責，依據(jù)本專業(yè)的功能要求和規(guī)范要求設計。就各自專業(yè)而言，都能滿足設計要求，沒有太大問題。而整個工程設計圖結合在一起時，往往就會出現(xiàn)“打架”、“碰撞”，相互矛盾，相互影響等一些問題，甚至出現(xiàn)了一些大的不可調(diào)和的矛盾，需要各專業(yè)間反復修改，甚至多次設計。嚴重影響了設計質(zhì)量，導致設計周期延長，浪費了設計人員大量的時間和精力。

出現(xiàn)這些問題，小的問題各工種之間可以通過溝通、協(xié)調(diào)解決。大的問題或者一些原則性問題，各專業(yè)都不能違反自身的“強制性條文”，則這些矛盾就難以解決，需要動“大手術”，甚至對設計做根本性的修改。

相對而言，建筑專業(yè)與結構專業(yè)之間矛盾會突出一些。

結合在實際工程設計中，就一些建筑方案的確定與結構專業(yè)有著密切關系的一些技術性問題，和同行做些探討。希望起到一定參考作用。

1 建筑設計與磚混結構的一些相關問題要點

建筑專業(yè)是工程設計中的“龍頭”和先行。在建筑方案確定和初步設計中，既要滿足建筑的使用功能要求和立面效果要求，又要滿足結構專業(yè)和設備專業(yè)的基本要求。尤其是在確定結構形式，柱網(wǎng)布置和剪力墻設置等問題中，建筑專業(yè)與其它專業(yè)，有著一定的直接“沖突 ”，處理好建筑物的“適用、安全、經(jīng)濟、美觀”基本要求，找到一個最佳“平衡點”，是有一定難度的。

要根據(jù)建筑的高度、規(guī)模和層數(shù)，針對所采用的結構形式，在建筑設計中，對一些結構的技術指標加以控制。

磚混結構適用于多層建筑，是最常見的較為經(jīng)濟的一種結構形式。

1.1磚混結構層數(shù)限制

依據(jù)工程所在地的設防烈度，如6、7、8度時：則丙類建筑最高層數(shù)限制為8、7、6層；乙類建筑最高層數(shù)限制為7、6、5層；對于醫(yī)院、教學樓等橫墻很少的建筑，則最高限制為6、5、4層。

1.2 層高限制

磚混結構的層高，不應超過3.6米。當使用功能確有需要時，采用約束砌體等加強措施的層高不應超過3.9米。底部框架-抗震墻房屋的底部層高不應超過4.5米。

1.3 高寬比限制

磚混結構房屋總高度與總寬度的最大比值，6、7、8度時：依次為2.5、2.5、2.0。

1.4 設置縫的要求

磚混結構的建筑物長度大于50米時，應設伸縮縫；當建筑物層數(shù)和層高存在較大差異時，或平面有較大拐折時，則應設置沉降縫或防震縫，縫寬70-100。

1.5 磚混結構墻體設置原則和構造要求

橫墻間最大間距：6、7度時為18米，8度時為15米。

建筑設置門、窗和洞口時，應注意保證短墻的水平長度。比如7度時，承重窗間墻最小寬度，應不小于1米。

磚砌女兒墻高度大于0.5米時，應設置鋼筋混凝土壓頂和構造柱，構造柱水平間距不大于4米。

縱橫墻的布置宜均勻?qū)ΨQ，沿平面內(nèi)宜對齊，沿豎向應上下連續(xù)，同一軸線上的窗間墻寬度宜均勻；門窗洞口不宜過大；樓梯間不宜設置在房屋的盡端和轉(zhuǎn)角處；豎向通道不應削弱墻體；大空間房屋盡量設在頂層等等。

裝飾性構件和非承重結構構件應采取可靠連接。

以上的結構基本技術要求，在建筑設計中，確實難以達到時，則應考慮改變結構承重形式。

2建筑設計與框架結構的一些相關問題要點

2.1 框架結構特點

框架結構應用比較廣泛，是一種常見的結構形式。它的優(yōu)點是建筑平面布置靈活，可以組成較大空間，便于構件標準化，定型化，以縮短工期。具備較好的抗震性能。最大高度七度時55米。不要超過十五層。

十層以內(nèi)時，各項結構技術指標容易滿足，比較經(jīng)濟。

但是，框架結構也有較大缺點。當建筑高度或?qū)痈咻^大時，它的水平剛度較弱，變形較大。對建筑平面的規(guī)整性和豎向房間剛度的突變性，有著嚴格的要求。

2.2 框架結構設計的基本要求

在建筑平面設計時，要充分考慮柱網(wǎng)的合理布置，既要不影響建筑的正常使用，又要滿足結構安全性能的要求。柱距和柱跨一般6-8米為宜，框柱布置要盡可能對稱、均勻，縱橫向盡量對齊、成組。非承重內(nèi)墻采用輕質(zhì)材料。

多層時不宜采用單跨框架結構。高層時不應采用單跨結構?？蛑孛娌灰诵∮?00X300，圓柱截面不宜小于350，框梁截面寬度不宜小于200。房屋高寬比不宜大于4。

在框架結構中不允許采用兩種不同的結構形式。電梯間、局部突出屋頂?shù)姆块g，均不得采用磚墻承重。

底部剪力墻-框架結構和框支結構，特點是“頭重腳輕”，上剛下柔，受力狀態(tài)不好。故應謹慎采用這兩種結構形式。

3 高層建筑設計與結構相關問題要點

10層及10層以上，或房屋高度超過24m的建筑為高層建筑。高層建筑一般常用框架結構、框架-抗震墻結構、以及抗震墻結構。高層建筑設計與結構關系更大、更密切。

3.1 謹慎選址

在總平面布置時，高層建筑要選擇有利的場地。要遠離滑坡體，避開斷裂帶，選擇較好土層，保證建筑物的穩(wěn)定性。控制相鄰建筑的水平距離。

3.2 對建筑平、立面的宏觀控制要求

對于建筑師和結構工程師來說，應優(yōu)先采用簡單、均勻、規(guī)則、對稱的建筑結構方案。嚴格控制房屋的高寬比。結構構件平面布置的剛心力求與建筑物的質(zhì)心相一致。結構沿豎向的構件布置宜等強，避免樓層剛度有較大的變化，保證結構構件在水平縱橫向和房屋的豎直向的連續(xù)性。嚴格控制平面的凹凸尺寸、外挑尺寸、樓板開洞尺寸等。

不宜采用不規(guī)則的建筑方案。不應采用嚴重不規(guī)則的建筑方案。對于嚴重不規(guī)則的建筑方案，根據(jù)建設部令，要求建筑師予以修改、調(diào)整。

3.3 設置防震縫的要求

體型復雜、平立面特別不規(guī)則的建筑結構，可按實際需要在適當部位設置防震縫，形成多個較規(guī)則的結構單元。通過調(diào)整建筑平面形狀和尺寸，盡可能不設縫。必須設置防震縫時，要留有足夠的寬度（100以上），上部結構應完全分開，防止地震時相互碰撞。也就是說，分則徹底，連則牢固，不可“藕斷絲連”。

留縫寬度，要根據(jù)相鄰較低建筑高度計算確定。

3.4 結構構造設置的一些基本要點

電梯井不宜設在建筑物角部或邊部。由于受到框柱和基礎梁影響，在做電梯井底坑和集水坑時，使用空間會受到不利影響，基礎難以處理。

在頂層設置水箱間或其它有較大荷載的設備構件時，要盡量選擇直接設在跨度較小的框架梁上。使它的水平受荷面積加大，并控制設備構件的高度。

在樓層布置框架間填充墻時，應盡量使樓層上下連續(xù)、均勻。最好采用柔性連接的輕型隔墻。

4 高層建筑與框架-抗震墻結構設計要點

隨著高層建筑物高度的增加，一般十層以上時，框架結構的抗水平地震能力減弱，一味增加框柱斷面是不可取的。而設置一些抗側(cè)力較強的抗震墻，是最有效最可取的方法。

4.1 抗震墻設置原則

框架-抗震墻結構體系，抗震墻設置的數(shù)量多少，是以滿足結構位移限制作為依據(jù)的。

抗震墻布置應與建筑使用要求相結合，在進行建筑初步設計時，要考慮抗震墻的合理布置，既不影響使用，又要滿足結構的受力要求。根據(jù)建筑物高度和剛度要求，可以采用L形、T形、工字形、十字形等形式，和框柱組合，形成較好的受力體系。

抗震墻布置要對稱、均勻、分散，靠近建筑布置。墻肢長度既不能太短，亦不能太長，盡可能使結構剛度中心與建筑物質(zhì)量中心相一致。

抗震墻布置應貫通全高，使結構樓層上下剛度連貫而均勻。抗震墻上開洞亦應盡量做到上下對齊、大小相同。

抗震墻應沿兩個主軸方向設置，剛度相接近。

控制短肢抗震墻的設置數(shù)量。

4.2 抗震墻構造要求

抗震墻截面厚度不宜小于160，短肢剪力墻截面厚度不應小于200。墻肢水平截面長度不宜大于8m。

框架-抗震墻結構也有缺點，抗震墻間距不能太大，平面布置不夠靈活，難以滿足公共建筑的使用要求。

一個結構單元，不應采用兩種不同的結構形式。

5其它工程

對于幼兒園、中小學教學用房、人流密集的大型多層商場、醫(yī)院等乙類建筑，為重點設防類?？拐鹨蟊纫话憬ㄖ?。

建筑設計時要充分考慮結構的安全性。

6 結束語

總之，房屋的建筑設計與結構設計關系密切，相輔相成。

篇2

關鍵詞：建筑工程；公開；畢業(yè)設計

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0155-02

21世紀高等教育的戰(zhàn)略要求是加快“人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新、新技術應用”。高等教育的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、高層次人才，同時要求具有創(chuàng)新精神和較強的實際動手能力。在科技發(fā)展迅猛的今天，要想實現(xiàn)上述要求和目標，高等教育工作者必須不斷更新自身的專業(yè)知識體系，使用新教材，改革教學方法。

由于建筑工程專業(yè)畢業(yè)生都從事建設、管理和設計工作，需要有較強的動手能力，畢業(yè)設計是一個重要過程，要求把所學課程做到融會貫通，是學生踏上工作崗位前的最后一個教學環(huán)節(jié)，也是學生在學校完成的最后一項大作業(yè)。建筑工程專業(yè)學生通過畢業(yè)設計應能將所學力學課程與專業(yè)課程結合起來，能夠讀懂施工圖紙，能夠解決施工中存在的問題，達到工程師的基本素養(yǎng)。因而畢業(yè)設計教學過程比較重要。怎樣才能保證并逐步提高畢業(yè)生畢業(yè)設計質(zhì)量是畢業(yè)設計教學改革的一個重要課題[1-7]。筆者針對貴州大學建筑工程專業(yè)畢業(yè)設計教學現(xiàn)狀，介紹目前存在的諸多問題，并給出相應對策。

一、畢業(yè)設計存在的問題

（一）選題難易程度不一

畢業(yè)設計題目類型多，如多層教學樓、辦公樓、實驗樓設計，小高層酒店設計，設計高層商住樓，輕鋼和重型鋼結構廠房設計，施工組織設計與預算、工程量清單計價與施工組織設計等。建筑工程專業(yè)學生對框架結構較熟悉，對其他結構較陌生，造成選題時出現(xiàn)部分指導老師名下學生較多，而概預算指導老師名下學生不足的情況發(fā)生。在高層商住樓設計過程中，為使計算結果滿足相關規(guī)范指標的要求，要投入大量的時間去調(diào)整模型，且后期施工圖的繪制比框架結構教學樓設計工作量大，時間非常緊張，基本沒有手算內(nèi)容。畢業(yè)設計時，涉及到的軟件有PKPM、天正等。由于學生基礎知識不扎實、概念設計不清楚、對相關規(guī)范不熟悉，因此對電算結果判斷與把握不準，往往計算結果出現(xiàn)問題后不知是什么原因造成的，更不知如何解決問題。畢業(yè)設計過程中應加強對學生的概念設計引導，畢業(yè)設計不能僅僅只依靠計算機輔助設計完成，重視理論培養(yǎng)。要加深學生對結構設計的理解，通過PKPM軟件計算與手算一榀框架的計算結果進行比較和分析，對誤差的原因分析。畢業(yè)設計過程中，有些指導老師要求手動計算一榀框架，而有些指導老師又不作要求，導致難易程度不一樣。

（二）指導老師輔導時間不足

大多畢業(yè)設計指導老師同時還承擔有其他的教學任務、行政職務、科研任務、設計任務、施工管理等，隨著近年高校的不斷擴招，學生數(shù)量逐年增多，貴州大學受到編制和地理位置的限制，師資隊伍建設跟不上，導致指導老師嚴重短缺，每個指導老師要指導12名畢業(yè)生，工作量較大，一般指導老師每周輔導兩次，每次2個小時，但個別指導老師每周只輔導一次，短短一個小時，無法保證輔導質(zhì)量。大多學生已經(jīng)習慣填鴨式教學，畢業(yè)設計輔導過程中，指導老師不主動講解，學生因為本身知識面窄，不向指導老師提問，不能形成良性溝通，導致有效輔導時間減少。

（三）畢業(yè)設計學術價值不足

畢業(yè)設計選題以工程設計類題目為主，只有少數(shù)學生選擇施工組織設計或預算。最受歡迎的題目為辦公樓、教學樓、實驗樓等框架結構設計。建筑工程專業(yè)學生就業(yè)單位集中在施工單位，少數(shù)去設計院、建設單位、監(jiān)理單位，極少數(shù)考研、考公務員，基于此，畢業(yè)設計對于大多去施工單位的學生有較大指導作用；但對于繼續(xù)讀研究生的學生而言，可設計有科研意義的畢業(yè)設計題目讓其參與，從而對其今后研究生學習起到鋪墊作用；對于去設計院工作的畢業(yè)生，可設計比較實用的框支剪力墻結構進行設計，以便工作后能獨擋一面。

（四）畢業(yè)設計內(nèi)容單一

建筑工程專業(yè)畢業(yè)設計分為兩部分：建筑設計和結構設計，其中，建筑設計2周，結構設計11周。建筑設計時間較短，學生一般從網(wǎng)上下載完整的建筑圖，造成部分學生的建筑圖完全相同，導致后面已經(jīng)進入結構設計部分時還在修改建筑圖，遲遲定不下來，建議可由指導老師提供建筑圖，以避免學生在建筑圖上浪費時間和金錢。結構設計是建筑工程專業(yè)畢業(yè)設計的關鍵，它需要花費更多的時間和精力。建筑工程專業(yè)學生大多去施工單位，因而施工組織設計和概預算對學生到施工單位工作也有較大的實際意義，甚至有些建筑工程專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后從事概預算相關工作，應把施工組織設計和概預算納入到畢業(yè)設計過程中來。

二、畢業(yè)設計改革對策

（一）建立畢業(yè)設計標準化題庫

學院建立標準化的畢業(yè)設計標準化題庫，控制題目的難易程度一致。由各個指導老師根據(jù)自己在工作過程中參與到的實際工程項目的有關數(shù)據(jù)，整理出相應類型的畢業(yè)設計題目，把設計題目和相應的建筑方案建檔進入畢業(yè)設計題庫。在被選入畢業(yè)設計題庫前，組織教研室老師對設計題目和建筑方案進行討論，以便控制題目的難易程度基本一致。在畢業(yè)設計開始前，學生可從題庫從選擇相應題目和方案，以避免出現(xiàn)指導老師名下學生不均的現(xiàn)象。

（二）指導老師小組化

畢業(yè)設計可實行分小組和指導老師負責制，即要求2個老師組成一個畢業(yè)設計指導小組，原則上該小組題目相同，每小組由20～24名學生組成。設計過程中，每個指導老師單獨輔導兩次，比不分組前輔導時間增加1倍，可提高輔導的時間和效率。小組中的兩名指導老師應及時溝通，并互為評閱人，及時解決畢業(yè)設計中學生存在的問題，以保證畢業(yè)設計的順利進行。

（三）畢業(yè)設計內(nèi)容規(guī)范化

建筑工程專業(yè)結構設計為畢業(yè)設計的重點，建筑設計一般只有2個星期的時間。結構設計時間長，要進行細化和標準化，如把結構設計分為電算部分（結構計算、結構施工圖繪制）和手算部分，主要包括有：基礎設計、地梁設計、梁板柱設計、樓梯設計等，尤其是手算部分，規(guī)定應統(tǒng)一，不能出現(xiàn)有的計算一榀框架，而有的只計算一個連續(xù)梁，出現(xiàn)難易程度不一致現(xiàn)象。做到盡管學生的畢業(yè)設計題目不同，但最終設計成果基本相同。

（四）畢業(yè)設計評價科學化

畢業(yè)設計的評價應由指導老師根據(jù)學生的日常表現(xiàn)和設計成果評價、評閱老師對圖紙完成情況及計算書評價、畢業(yè)答辯評價三部分組成，每部分比例分別為0.4、0.2、0.4，應提高指導老師在評分中的分量。而實際執(zhí)行過程中，評閱和答辯往往一起進行，且答辯時指導老師也在答辯委員會成員當中，造成畢業(yè)設計評價不規(guī)范。指導老師結合日?？记诤驮O計成果給分；評閱老師評分時可按建筑20%，結構80%的標準制定評分細則；畢業(yè)答辯根據(jù)自我介紹、圖紙情況、計算書、回答問題、應變能力、表達能力、儀表等制定評分細則。在答辯問題上，也要控制難易程度基本一致。

（五）畢業(yè)設計二次答辯

為了使學生做畢業(yè)設計時不能太過松懈，在畢業(yè)設計的動員大會上要求，每個組畢業(yè)答辯時，排名最后一個學生必須參加二次答辯，二次答辯委員會由學院安排，答辯更加嚴格，答辯不及格不能獲得畢業(yè)證書。此項規(guī)定能促進學生努力完成畢業(yè)設計，規(guī)范畢業(yè)設計過程中的管理，以避免其參加二次答辯。

（六）畢業(yè)設計公開答辯

為鼓勵優(yōu)秀畢業(yè)生做好畢業(yè)設計，對于每小組設計過程中表現(xiàn)最突出、答辯表述清晰、回答問題正確的畢業(yè)生，學院組織公開答辯推選出學校優(yōu)秀畢業(yè)設計和學院優(yōu)秀畢業(yè)設計，并可考慮頒發(fā)證書和適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵以此來激勵畢業(yè)生做好畢業(yè)設計。進行畢業(yè)設計公開答辯時，應加大宣傳力度，尤其是大三馬上進入大四即將要做畢業(yè)設計的學生。

三、結語

畢業(yè)設計是學生在學校的最后一門綜合性課程的學習，通過畢業(yè)設計使學生掌握基本的設計原理和方法，無論今后從事設計還是施工，都能更好的完成工作。畢業(yè)設計指導方法改革和實踐意義重大，只有學生勤于學習、指導老師準備充分、計劃合理、管理科學、輔導時間充足才能真正提高畢業(yè)設計質(zhì)量，使畢業(yè)生學習到真本領，踏入工作崗位后能給貴州大學添光添彩。

參考文獻：

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篇3

——西南科技大學城市學院建筑工程學院專業(yè)社團建設紀實

西南科技大學城市學院趙夢磬

前言：高校擴招已經(jīng)整整20年了，“學風日下”已經(jīng)成了很多高校教育教學管理工作者最頭疼的事情，近兩年，教育部提升本科教學質(zhì)量的各項舉措陸續(xù)出臺，我們一直都在探索建設良好學風、提升本科教學質(zhì)量突破口，經(jīng)過兩年多時間的實踐和研究，我校建筑工程學院（原土木與環(huán)境工程學院）找到了一條比較好的路徑，并在全校推廣，就是創(chuàng)辦專業(yè)社團，將學生大把的課余時間用好、用足，讓學生主動走出寢室、走下網(wǎng)絡、走進專業(yè)社團，學習風氣明顯好轉(zhuǎn)，學生綜合能力提高很快，就業(yè)質(zhì)量大幅度提升。專業(yè)社團成為學生最受歡迎的第二、第三課堂。

一、專業(yè)社團對學生很有吸引力

1.我們的專業(yè)社團并不是由學生自主成立而是由專業(yè)教師主導成立，這團名稱、社團章程、社團規(guī)模、入社條件、社團活動內(nèi)容、社團愿景都是由專業(yè)課老師設計；

2.專業(yè)社團是課堂教學的有效延伸，對學生專業(yè)的廣度、深度、難度、強度、高度都有很大幅度的提升，學生可以在社團里學到更多實用的東西；

3.專業(yè)社團打破專業(yè)界限、年級界限，同一個專業(yè)社團里，有來自不同年級、不同專業(yè)志趣相同的學生，擴大了學生的交友圈子，是一筆寶貴的財富；

4.專業(yè)社團更注重實踐動手能力的培養(yǎng)，是學生參加各級各類競賽的孵化器，組隊參加省級、國家級競賽都是以專業(yè)社團為單位報名；

5.專業(yè)社團不收取會員任何費用，在我們的努力爭取下，學校從2018年開始專門匹配了學生專業(yè)社團活動經(jīng)費，用于專業(yè)社團日?；顒拥拈_展；

6.學生每年各種評優(yōu)、評獎、推優(yōu)入黨等都將是否參加專業(yè)社團滿一年作為必要條件之一。

二、專業(yè)社團的管理逐步走上制度化和科學化軌道

1.為了避免專業(yè)社團走形式、一陣風，我們用了半年時間進行調(diào)研，包括對各系、各教研室的老師和一半以上的學生進行走訪、談心、問卷，在此基礎上，我們以學院正式文件的形式出臺了《學生專業(yè)社團建設實施方案》文件包括以下內(nèi)容：（一）創(chuàng)辦學生專業(yè)社團的必要性；（二）創(chuàng)辦學生專業(yè)社團的基本步驟；（三）學生專業(yè)社團的基礎條件保障；（四）學生專業(yè)社團的管理?！秾嵤┓桨浮反_保了以后專業(yè)社團一直朝著健康、良性軌道發(fā)展。

2.改革學生團學機構，設立學術中心，在學術中心下面設立學習部和專業(yè)社團部，專業(yè)社團部就是所有學生專業(yè)社團的管理機構，在學工中心指導下開展工作，負責對所有專業(yè)社團進行管理、監(jiān)督、考核、評價，社團部制定了《土木與環(huán)境工程學院專業(yè)社團章程》，包括專業(yè)社團概述、專業(yè)社團組建要求、專業(yè)社團管理辦法、專業(yè)社團獎勵政策、專業(yè)社團評優(yōu)細則、附則六個部分，這個《章程》是每個專業(yè)社團創(chuàng)辦、發(fā)展、活動、評優(yōu)的依據(jù)。

3.離開了專業(yè)教師的指導，專業(yè)社團不可能有實質(zhì)性的發(fā)展和意義，因此我們還專門對專業(yè)社團指導老師的考核、評價、獎勵出臺了一系列政策，大大激發(fā)了老師們利用課余時間和所指導的專業(yè)社團一起成長進步的積極性，根據(jù)活動記錄確認指導老師的工作量，每年一次的專業(yè)社團表彰大會都會對優(yōu)秀指導老師進行比較高規(guī)格的表彰和獎勵，學期考核和年度考核也要與指導專業(yè)社團的情況密切掛鉤。

4.學校投入經(jīng)費為專業(yè)社團保駕護航。土環(huán)學院專業(yè)社團成立一學期以后，學習風氣明顯好轉(zhuǎn)，學校立即做出正面回應，一開始對專業(yè)社團活動產(chǎn)生的經(jīng)費審核實報實銷，2018年為了鼓勵各個二級學院積極發(fā)展專業(yè)社團，將專業(yè)社團活動經(jīng)費直接納入預算并逐年提高標準，以土環(huán)學院為例，2018年專業(yè)社團活動經(jīng)費為2萬，2019年預算翻倍為4萬，前不久公布的2020年預算增加到4.75萬元。不僅如此，在學校功能用房比較緊張的情況下，專門為專業(yè)社團規(guī)劃了固定的活動場所。

5.為了加強對專業(yè)社團的管理和指導，推進專業(yè)社團積極健康發(fā)展，土環(huán)學院學工中心5名專職輔導員于2017年11月（首批7個專業(yè)社團創(chuàng)辦于2017年3月初）向?qū)W?？萍继幧陥罅诵＜壷攸c科研課題《民辦高校專業(yè)社團建設實踐與探索》，成功立項，研究周期為兩年，在這兩年時間里，課題組成員深入各個專業(yè)社團活動現(xiàn)場，收集整理專業(yè)社團各種活動資料、圖片，指導社團部的學生干部開展工作，學生積極性越來越高，根據(jù)科技處反饋的信息，這個項目已經(jīng)成功結題。

6.土環(huán)學院學工中心以專業(yè)社團為抓手，推進學風建設，每年都要按計劃舉辦隆重的專業(yè)社團表彰大會，正面引導更多的學生加入專業(yè)社團，還了《致土環(huán)學院專業(yè)社團全體成員的公開信》：

“各位社員，你們好！

當我們豎起土環(huán)學院專業(yè)社團大旗的時候，欣喜地看到了你們不甘人后、勇于進取的優(yōu)秀品質(zhì)！在安逸和勤奮面前，你們選擇了后者，在自律和放縱面前，你們選擇了前者。一個勤奮和自律的青年一定會得到“上帝”的青睞，天道酬勤！

機會只留給有準備的人，在這個知識大爆炸的時代，多一門技能就多一次機會，多一點知識的厚度、寬度和深度同樣會多一次機會。想靠課堂上、書本上的那一點點膚淺的專業(yè)知識去打敗越來越多越來越強的競爭對手簡直就是癡人說夢、自欺欺人！既然你們選擇了參加專業(yè)社團，也就選擇了不再浪費青春年華、選擇了不再迷茫和頹廢、選擇了不再慵懶和享樂，為你們極其明智的選擇點贊！

專業(yè)社團是老師們智慧、勤勞和奉獻精神的結晶，是你們增長知識、鍛煉技能、磨練意志和綜合修養(yǎng)的沃土，請你們倍加珍惜，錯過這次機會可能遺恨終身。加入社團僅僅是開始，積極地、主動地、長期地、踏實地、認真地參與到每次社團活動中才是最最重要的！所以，希望你們不要三分鐘熱情，要抵擋住游戲、玩耍、吃喝、懶散的誘惑，盡可能把課余時間“泡”在社團里，一時的放縱和安逸換來的可能就是終生的悔恨和卑微！

指導老師（團隊）對你們的指導是被“逼”出來的，他們都有很重的教學和科研任務，他們的時間和精力需要你們“厚著臉皮”去擠，這就需要我們各個社團的干部有（即使沒有也要很快具備）全局觀念、領導才干、策劃能力和溝通技巧，為每一位社員爭取到更多的活動和被指導的機會。

專業(yè)社團不同于以往的興趣社團，她是你們大學期間的第二、第三課堂，可以幫助你們拓展知識和創(chuàng)造新知識，你們要有開拓創(chuàng)新的意識和勇氣，“陽光總在風雨后”，付出一定會有回報。

專業(yè)社團還是交友的平臺，共同的追求和愛好讓友誼彌足珍貴且彌久不衰，成為一生的寶貴財富！”

這封信收到了很好的效果，不僅土環(huán)學院的學生熱情高漲，其他幾個專業(yè)學院也相應跟進，越來越多的專業(yè)社團如雨后春筍，令人欣慰！

三、專業(yè)社團發(fā)展迅速，學風建設取得良好效果

1.土環(huán)學院從2017年3月初啟動專業(yè)社團建設，到現(xiàn)在近三年了，社團數(shù)量從最初的7個擴大到現(xiàn)在的15個，所有專業(yè)都成立了專業(yè)社團，社員人數(shù)超過了在校生總數(shù)的65%。學校其他二級學院也紛紛借鑒土環(huán)學院的做法，有的學院甚至已經(jīng)將專業(yè)社團數(shù)量發(fā)展到20幾個；

2.專業(yè)社團活動的形式和內(nèi)容都更加豐富了，專業(yè)講座、知識競賽、各類專業(yè)競賽的校內(nèi)選拔賽、學術沙龍、學生作品展、建造文化周等活動讓學生收獲豐富，很多學生自覺地把課余時間“泡”在專業(yè)社團里，綜合能力明顯提升；

3.專業(yè)社團打破專業(yè)界限，讓學生認識結交更多志同道合的朋友，為以后事業(yè)發(fā)展積攢了更廣的人脈資源，比如，土環(huán)學院部分建筑類專業(yè)社團就吸引了經(jīng)管類和機電制造類專業(yè)的學生加入；

篇4

建筑產(chǎn)業(yè)在我國的迅速發(fā)展，讓社會建設更需要擁有高等專業(yè)技術的應用型人才。而縱觀整個建筑工程技術專業(yè)，實訓室作為其中的重要組成部分，在具體的建設過程中，就需要在培養(yǎng)高等技術應用型人才上投入更多關注與重視，從而促進整個建筑工程技術專業(yè)在人才方面的培養(yǎng)[1-2]。但是現(xiàn)目前的實際情況表現(xiàn)為，在人才培養(yǎng)的具體過程中，很多還都是留存于簡單的形式之上，無法確保其根本意義上的實質(zhì)性結果。而在實訓室相關效果的評價系統(tǒng)上也不完備，因此導致最終的成果甚微。綜上所述，想要推動培養(yǎng)建筑人才工作的實質(zhì)性發(fā)展，擴大專業(yè)實訓室建設，以此更好適應社會人才市場的變化就顯得十分關鍵。

1建筑工程技術專業(yè)實訓室的基本建設原則

滿足需求是基本建設過程中的首要原則，因此建筑工程技術專業(yè)實訓室的建設，其本質(zhì)就是為了滿足更多的專業(yè)教學需求。所以，想要順利開展專業(yè)實訓室的建設就必須滿足于專業(yè)課程的相關擴展建設，只有這樣才能滿足現(xiàn)代人才市場的需求。建設實訓室過程中，應以工程技術專業(yè)為主，讓專業(yè)知識的實訓培養(yǎng)在技術水平上得到一定程度的提高，在滿足正常教學的基礎上進一步實現(xiàn)實驗與科研工作的相應開展，達到實際訓練中的真實性鍛煉效果，這樣才能更好調(diào)動學生，在建筑工程技術專業(yè)上的積極性、學習能力及實際動手操作能力。實訓室的建設與專業(yè)建設過程中，最重要的基本建設原則就是要與具體課程的建設緊密相關，并且能夠滿足各項專業(yè)實訓與實驗要求與專業(yè)技能的培養(yǎng)提供保障。在滿足正常教學實踐與教學科研要求的同時，還要以建筑工程專業(yè)的主要相關課程作為重要的參考依據(jù)基礎[3-4]。當前建筑行業(yè)專業(yè)技術的持續(xù)發(fā)展，必然會在高校具體的實驗實訓中得到條件上的具體反映，因此，對于實訓室的建設首先要保證的就是實用性。使實訓室不僅能夠反映出當前行業(yè)的技術成熟程度與技術發(fā)展趨勢，同時又能體現(xiàn)出教學、學習和實踐三者之間相互結合的職業(yè)性教學理念，為計劃實施的重要原則提供保障。由此，將實用性與前瞻性充分結合，保證訓練是為了在實用性上提高學生的專業(yè)水平而產(chǎn)生，根據(jù)實用性基礎，從而發(fā)展出相關專業(yè)教學的要求。依據(jù)建筑工程專業(yè)技術在當今建筑行業(yè)中所得到的快步發(fā)展作為基礎，集合實用前瞻性提高學校整體的實訓環(huán)境為實訓室增加更先進的設備，將傳統(tǒng)的教學設備進行資源的整理回收二次有效利用。這樣的建設方式在一定程度上為教學成本提供真正有效的成本節(jié)約，從而在其他更重要的建設環(huán)節(jié)中加大項目資源建設。滿足現(xiàn)階段實訓教學的具體需求及未來發(fā)展需求的同時，也要在學校的具體建設用房面積和財務現(xiàn)狀做充足考慮，在實驗室的建設選擇上，要做到合理規(guī)劃，重視內(nèi)在本質(zhì)，在實際的建設工作中精打細算，避免過程中出現(xiàn)不必須要的浪費情況。此外，資源的高效利用及有效共享也是實訓室建設過程中需要注意的工作環(huán)節(jié)，充分提高實訓室的利用率，提高其自身的投資效益、資源共享方面的高效性原則。讓實訓室在滿足建筑工程技術的研究平臺和基礎后續(xù)建設的同時，也為校方未來所計劃要開辦的其他工程類專業(yè)服務，提供更有價值的工程造價與工程技術建筑流程參考[5]。

2建筑工程技術專業(yè)實訓室的建設意義

學生是建筑工程技術專業(yè)實訓室的實際使用者，因此就要時刻清晰培養(yǎng)學生專業(yè)技術能力的主要意義及其目的。實訓室側(cè)重于學生的基本操作技能的訓練，使學生決策能力、創(chuàng)新能力、分析能力、溝通能力等各方面都有了大幅度的提升。因此，在實訓室的具體建設過程中要全力為學生提供有利于專業(yè)技術學習的環(huán)境，在學習物資上做好重要保證。使得學生能夠在實訓室中通過自己動手操作，從而將書本上的理論知識與實際情況相互結合，更細致化的對專業(yè)技術知識進行全面理解。在規(guī)定工作崗位中，實現(xiàn)自身的實習崗位內(nèi)容，讓學生身臨其境的體驗工程現(xiàn)場中的每一細節(jié)，將課堂的理論知識學習在自己的實際動手操作中得到最好的現(xiàn)場應用，并根據(jù)工程現(xiàn)場中出現(xiàn)的實際問題，找到自己在理論知識學習過程中具體所存在的問題。實訓室的教育設備和教學環(huán)節(jié)，都是為更好地服務學生而建設的，其重要的建設意義就是培養(yǎng)學生在建筑工程技術專業(yè)中的綜合實踐能力。實訓室要為學生搭建的是與真實更加相近的實驗平臺，通過實際訓練的方式，讓學生在過程中學會更多的專業(yè)知識，同時鍛煉出自己在具體實踐中的動手操作能力。逐漸對自己的專業(yè)產(chǎn)生更強烈的學習興趣，在實訓過程中不僅可以鍛煉學生的專業(yè)技術，還可以培養(yǎng)出學生在未來社會和工作中的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)責任感。讓學生近距離接觸到自己未來所要從事的行業(yè)，進而更了解自己的專業(yè)在實際中的技術應用。在學生未來的就業(yè)方面分析，也應該是建筑工程技術專業(yè)實訓室建設中的關鍵建設意義所在。基于建筑工程技術專業(yè)實訓室建設的重要意義，學校應當投入強大的師資力量，同時在教師的教學質(zhì)量和專業(yè)程度上也要做到嚴格把關，提高實訓室建設的整體教學質(zhì)量和良好的專業(yè)教學形象。以此創(chuàng)建優(yōu)良的辦學環(huán)境，通過其自身的建設優(yōu)異性吸引更多學生的選擇，在具體的專業(yè)技術展現(xiàn)上起到擴大生源的校方意義和作用。建設實訓室在建筑工程技術專業(yè)中的意義是理論知識與實踐的高度結合，增進專業(yè)整體共同性，推動教學改革更進一步的發(fā)展，綜合提高學生的專業(yè)水平，保證建筑工程技術在具體專業(yè)實訓中的效果。在滿足相關教學指標的規(guī)定下，進行整體規(guī)劃的初步制訂實現(xiàn)其工作的綜合性作用意義。同時還需要與企業(yè)有相互之間的良好合作，通過相關專業(yè)技術應用的企業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，了解企業(yè)與技術人才的方向性需求在日后的教學中，有針對性的為學生進行學習計劃的教學制訂及確定學生具體的專業(yè)培養(yǎng)方向。讓學生在未來的人才市場競爭中，能夠根據(jù)自身的專業(yè)技術優(yōu)勢和綜合性行業(yè)社會見解，掌握實現(xiàn)自身價值的主動權。建筑工程技術專業(yè)實訓室的建立對于企業(yè)的意義在于,以能力培養(yǎng)為核心。為學生提供極佳的學習環(huán)境和強而有力的實習實訓保障,學生可以按照建筑工程中的操作規(guī)范,在各崗位上完成輪崗實訓,通過具體的實訓內(nèi)容讓學生擁有學生和員工層面上的雙層身份體驗，促進學生提前在校園之中就能夠感受到企業(yè)中的文化,使得個人在走向具體工作崗位之后,馬上適應自身的崗位角色?；谄綍r專業(yè)知識的掌握，動手能力的實踐培養(yǎng)，實訓過程中養(yǎng)成的良好職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)良知在實際工作中都能夠為企業(yè)的發(fā)展貢獻出自己的職業(yè)力量，實現(xiàn)自身的專業(yè)技術應用。通過實訓室的建立,讓學生能夠在上崗之前盡量多的接觸到日后未來的實際工作內(nèi)容,對學生在就業(yè)方面也具有著良好的積極意義。

3建筑工程技術專業(yè)實訓室建設的方向措施

想要使學生能夠更好的適應未來的人才市場競爭和其自身在社會工作中的被需要性，學校需要做的就是在以往的人才培養(yǎng)模式上加以創(chuàng)新改革。建立學校和企業(yè)間的合作產(chǎn)教融合教育機制，根據(jù)校方的實際教學情況和學生的具體特性，成立相關的指導委員會組織。其主要的實質(zhì)性工作內(nèi)容就是對學校和企業(yè)之間的良好合作進行具體的指導工作，其組織的核心成員也必須要具有絕對的專業(yè)性和權威性，因此其組織中的主要負責人就應由具體的政府相關職能負責人、建筑方面的專業(yè)領導者和行業(yè)標尖企業(yè)和核心骨干教師，來共同組成組織中的具體人員架構。以實現(xiàn)專業(yè)建設目標為最終結果，定期開展相關的專業(yè)建設綜合實踐活動，利用委員會組織的專業(yè)程度對其專業(yè)在整體發(fā)展上進行方向規(guī)劃，制訂全面的培養(yǎng)計劃，在完善建設管理制度的同時，創(chuàng)新改革教學方案中的具體教學內(nèi)容和學術產(chǎn)業(yè)的研究與開發(fā)，對整體的教育質(zhì)量進行科學合理化的指導評估。對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進行優(yōu)化改革，構建“以崗為主，以崗定課”的課程結構。對課程進行總體性整合，根據(jù)知識能力和素質(zhì)要求等綜合性因素“融賽、融證入課”。實現(xiàn)“四三二”人才培養(yǎng)模式，“四”即課崗證賽四方面融合、“三”即指教學中的三為一體、最后“二”就是職業(yè)職能素質(zhì)雙達標。以此人才培養(yǎng)模式來促成課程內(nèi)容、教學安排、技能比賽和職業(yè)考證在具體內(nèi)容上的相互一致。

4建筑工程技術專業(yè)實訓室建設中的師資打造

教師對提高學生專業(yè)技術上的學習成果，有著至關重要的作用和意義。因此，校方在師資隊伍方面的建設，就必須要以整體的團隊建設和教學改革為重點目標。選擇具有高級專業(yè)性的教師帶頭，使整個團隊共同積極進取，不斷開拓創(chuàng)新，從而實現(xiàn)行業(yè)整體的持續(xù)性發(fā)展。在具體工作過程中，可以依據(jù)新出臺的激勵性政策，聘請擁有高學歷水準和實際工作經(jīng)驗豐富的兼職教師加入到教學隊伍當中，可以為整體的教學質(zhì)量提供有力的師資保障。對于人才培養(yǎng)的方案修訂論證和具體的教科研活動，每年按照具體要求定期開展，并向?qū)W生開辦專業(yè)講座和學術研討，通過具體實踐、外界學習交流和企業(yè)專業(yè)技術講座，提升教學隊伍的整體教學能力。針對于師資隊伍的集體培訓，也應在滿足形式多元化的同時加強實踐性。著眼于師德加強和知識結構的更新建設，以中青年階段的骨干教師為重點目標，提升師資隊伍的教育教學能力。培養(yǎng)教師的業(yè)務知識儲備和學習上的自覺性，以必要的現(xiàn)代教育技術手段，實現(xiàn)在教研工作中的勇敢探究與創(chuàng)新。鼓勵教師在技術攻關、科研開發(fā)與技術服務等具體工作上與企業(yè)溝通合作的產(chǎn)業(yè)能力意識，積極承擔其專業(yè)在各項社會技能中的培訓作用。全面提升教師隊伍在服務社會方面的能力水平提升。

5通過專業(yè)技術提高就業(yè)質(zhì)量

作為學生和學生家長，最關心的問題就是所學專業(yè)在未來用人單位中的就業(yè)率情況。因此，就要求學校在具體的工作過程中建立起新的人才培養(yǎng)評估體系，將畢業(yè)生的具體就業(yè)率問題、整體就業(yè)質(zhì)量及社會企業(yè)的滿意度等問題，通過專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量衡量分析，根據(jù)用人單位的具體反饋及時調(diào)整校方在課程方案中的明確調(diào)整方向。校方在具體的教學過程中，可以針對于不同年級學生開展全面性的就業(yè)指導，堅持做到四年間不間斷的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)方向指導，從而更好的幫助學生了解自己在選擇專業(yè)中的實際現(xiàn)狀，以此作為基礎，客觀的了解自己在社會和市場具體環(huán)境中，還需要達到怎樣的職業(yè)目標發(fā)展方向。對于大二和大三的學生，校方應積極開展對其具有時期針對性的就業(yè)類指導講座，通過這樣的形式讓學生對于實際就業(yè)中，可能存在的問題有所了解。對即將畢業(yè)的學生，邀請知名企業(yè)家和成果卓越的實際就業(yè)校友，為大二、大三學生在就業(yè)經(jīng)驗交流上提供良好的溝通機會。讓處在這個階段的學生們，能夠清楚認識到自己對于就業(yè)問題，存在的誤區(qū)認知。同時，校方也應該大力鼓勵學生，通過多種途徑的運用實現(xiàn)更多可能性的就業(yè)機會。組織大三、大四的學生集體聽有關于考驗方面的技術應用動員講座，讓學生對于考研有初步的了解。利用考研這一重要手段，實現(xiàn)學生在就業(yè)率上的提高。讓學生結合自己的專業(yè)技術特點，正確對自己進行定位并做合理性的就業(yè)選擇。

篇5

關鍵詞：防空專業(yè)隊；隊員掩蔽部；裝備掩蔽部

中圖分類號：TU2文獻標識碼： A

人防工程是戰(zhàn)時防空、保證人民生命安全的重要措施，隨著城市的的發(fā)展，人防工程的建設越來越引起人們的重視，人防意識逐漸普及到了每一個人。但是，隨著現(xiàn)代戰(zhàn)爭的多樣化發(fā)展，一般意義上的人員掩蔽工程與人防物資庫工程已不能滿足當前時事的要求。在現(xiàn)在戰(zhàn)爭中，重要目標是空襲的主要目標，在人防工程中，戰(zhàn)時能為重要目標服務的工程主要是防空專業(yè)隊工程。在當前有這樣一種看法，就是在未來的戰(zhàn)爭中，最后勝利者不是掌握武器最多的國家，而是受到打擊能生存下來并能迅速恢復國民經(jīng)濟的國家。迅速恢復國民經(jīng)濟的任務之一，就是對重要經(jīng)濟目標進行搶險搶修，擔負搶險搶修主要任務的無疑還是防空專業(yè)隊。 為此，防空專業(yè)隊工程的建設會越來越受到當?shù)厝朔啦块T的重視，隨之防空專業(yè)隊工程的工程量也會越來越多。那么在設計防空專業(yè)隊工程時同樣也會遇到各種各樣的問題，接下來就設計過程中遇到的一些問題，做一下概括與分析，探討一下解決方案。

1 防空專業(yè)隊工程中的隊員掩蔽部與裝備掩蔽部應否緊鄰布置？

《人民防空地下室設計規(guī)范》（GB50038-2005）第2.1.7條：“防空專業(yè)隊工程就是保障防空專業(yè)隊掩蔽和執(zhí)行某些勤務的人防工程（包括防空地下室），一般稱防空專業(yè)隊掩蔽所。一個完整的防空專業(yè)隊掩蔽所一般包括專業(yè)隊隊員掩蔽部和專業(yè)隊裝備（車輛）掩蔽部兩個部分。但在目前的人防工程建設中，也可以將兩個部分分開單獨修建。

根據(jù)上述理解，目前狀況下，防空專業(yè)隊工程的隊員和裝備掩蔽部是可以分開單獨修建的。但是從長遠整體出發(fā)，這樣的布局設計缺乏科學性，從某種程度上講，單個的隊員掩蔽部或者裝備掩蔽部遍地開花，它們兩者之間形成不了功能上的聯(lián)系。導致了防空專業(yè)隊中的兩個部分之間的協(xié)同作用非但沒有充分發(fā)揮，而且對今后的人防工程建設和地下空間開發(fā)也造成了極大的困難。所以，在條件允許的情況下，防空專業(yè)隊工程從審批到設計，隊員掩蔽部和裝備掩蔽部都應該盡可能的做為一個整體進行考慮。 誠然，由于實際情況的限制，在同一個人防地下室內(nèi)，存在人防應建人防面積不能滿足兩個部分的面積指標的情況，那么在整體人防規(guī)劃布局上，就應該著重考慮讓兩部分相互毗連，盡可能在戰(zhàn)時最短的時間內(nèi)形成功能的聯(lián)系，讓防空專業(yè)隊成為真正意義上的戰(zhàn)時城市防空、應急救援體系的主力軍。

2 隊員掩蔽部與裝備掩蔽部之間的連通口如何設計？

在進行此連通口設計時，會遇見兩種不同的觀點：一個觀點是隊員掩蔽部屬于戰(zhàn)時人員停留場所，戰(zhàn)時應除了能抵御預定的爆炸動荷載的作用，還應滿足防毒要求，在性質(zhì)上應該屬于人防工程的清潔區(qū)；裝備掩蔽部屬于專業(yè)隊裝備（車輛）停留場所，戰(zhàn)時應能抵御預定的爆炸動荷載的作用，但是可以允許染毒，在性質(zhì)上應該屬于人防工程的染毒區(qū)。所以在連通口設計時，應考慮設置帶有洗消間的防毒通道，洗消間由脫衣室、淋浴室和檢查穿衣室組成：脫衣室的入口應設置在第一防毒通道內(nèi)；淋浴室的入口應設置一道密閉門；檢查穿衣室的出口應設置在第二防毒通道內(nèi)；另一個觀點是隊員掩蔽部屬于人防工程的清潔區(qū)，但是裝備掩蔽部是屬于人防工程輕度染毒的區(qū)域，所以在連通口設計時，只考慮設置帶有簡易洗消間的防毒通道（由防護密閉門與密閉門之間的人行道和簡易洗消區(qū)兩部分組成）即可。

綜述兩種觀點，不存在是非之分，只是第一個觀點要求的相對嚴格一點，第二個觀點要求的相對寬松一些。那么連通口該如何設置呢？應根據(jù)當?shù)厝朔啦块T的要求，不同的地區(qū)有不同的要求及驗收標準，遵循當?shù)厝朔啦块T的意見，然后進行合理化的考慮。

特別要補充的是如果連通口需要設置帶有洗消間的防毒通道的話，那該如何進行功能的布局與劃分呢？隊員掩蔽部人防面積只有區(qū)區(qū)的1000平方米，主要出入口需要設置帶有洗消間的防毒通道，如果連通口也需要這樣設置的話，按照3平方米/人計算掩蔽人數(shù)，專業(yè)隊的掩蔽人數(shù)就會顯得捉肘見襟。那么就應該從共用口部的方向著手，把隊員掩蔽部的主要出入口和與裝備掩蔽部的連通口共用，在第一防毒通道內(nèi)開設朝防毒通道方向開啟的密閉門與裝備掩蔽部連通，這樣既滿足了主要出入口的要求，又滿足了連通口的要求。

3 隊員掩蔽部中的設計

依據(jù)《人民防空地下室設計規(guī)范》（GB50038-2005）規(guī)范要求，其防護要求應滿足主體應能承受規(guī)定爆炸動荷載作用、有防化、防輻射要求（防輻射按0.1Gy標準）。通風系統(tǒng)應考慮清潔、隔絕、濾毒三種通風方式。防護單元建筑面積應不大于1000 m2，抗爆單元建筑面積不大于500平方米。掩蔽人數(shù)按照3平方米/人計算。干廁數(shù)量按：男每40～50人設一個便桶；女每30～40人設一個便桶。主要出入口應設置帶有洗消間的防毒通道，設洗消污水集水坑、擴散室、兩道防毒通道、洗消間，其中脫衣室、淋浴室、檢查穿衣室使用面積各按每淋浴器平方米計；出地面段應設在室外，在地面建筑的防倒塌范圍以內(nèi)時，應設防倒塌棚架。其他出入口應設置密閉通道。人員出入口最小尺寸：門洞凈寬1.0m，凈高2.0m；通道凈寬1.5m，凈高2.2m；樓梯凈寬1.2m。室外進風口：在防倒塌范圍內(nèi)時，下沿距離室外地坪的高度不宜小于1.0m，設防倒塌棚架；在防倒塌范圍以外時，下沿距離室外地坪的高度不宜小于0.5m。

4 裝備掩蔽部的設計

依據(jù)《人民防空地下室設計規(guī)范》（GB50038-2005）規(guī)范要求，其防護要求應滿足主體應能承受規(guī)定爆炸動荷載作用，允許輕微染毒，防輻射要求可不考慮。通風系統(tǒng)采用平時通風系統(tǒng)，空襲時可暫停通風。防護單元建筑面積應不大于4000平方米，抗爆單元建筑面積不大于2000平方米。宜按停放輕型車設計，輕型車40～50平方米/臺。主要出入口不設人員洗消，應設在室外，若為消防專業(yè)隊裝備掩蔽部的室外車輛出入口，不應少于2個；設洗消污水集水坑、防護密閉門一道；通道出地面段在地面建筑倒塌范圍內(nèi)時應設防倒塌棚架。其他出入口設防護密閉門一道，不設密閉門。人員出入口最小尺寸：門洞凈寬1.0m，凈高2.0m；通道凈寬1.5m，凈高2.2m；樓梯凈寬1.2m。地下車庫排風口應設于進風口下風向；排風口朝向人員活動區(qū)時，底部距室外地坪不小于2.5m。

專業(yè)隊裝備掩蔽部宜按進出依維柯【6.87×2.0×2.75（m）】改裝的指揮、通信、救護車，中小型消防車、載重車、清障車。門洞高度、通行高度應宜不低于3.0m。戰(zhàn)時按室內(nèi)無人員停留設計。

參考文獻

[1]郭東軍，陳志龍，楊延軍.城市地下空間規(guī)劃中人防專業(yè)隊工程布局探討[J>.巖石力學與工程學報，2003，22（增1）：2532-2535

[2]國家人民防空辦公室.人民防空地下室設計規(guī)范[S>.北京：國家人民防空辦公室，2005

[3]楊延軍，姜偉，郭東軍等.城市人防工程總體規(guī)劃理論初探[J>.地下空間，2002，（2）：79-82

篇6

關鍵詞：高職；建筑工程技術專業(yè)；實訓基地；建設；工程素質(zhì)

隨著建筑產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會對建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。近幾年來，一些學校在經(jīng)費十分緊張的情況下，仍然花費巨資建設實訓基地，緊跟人才市場發(fā)展變化，加大建筑工程技術專業(yè)學生的工程實踐培養(yǎng)力度，期望培養(yǎng)出動手能力強、掌握最新工程技術的企業(yè)和社會急需人才。各高校的出發(fā)點都非常明確，期望值也很高，但是，實訓基地如何構建才能達到人才培養(yǎng)目標，高額投資能否達到建設初衷，如何避免實訓基地擺樣子、走形式，如何充實實訓內(nèi)涵、提高實訓質(zhì)量，如何科學評價實訓效果，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實訓基地如何為其他院校同類專業(yè)提供實訓服務等問題，都需要進行深入研究，本文針對以上問題進行探討。

明確人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)方案是確定一個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)崗位群、課程體系等內(nèi)容的綱領性文件。我院建筑工程系（以下簡稱我系）在企業(yè)調(diào)研的基礎上，通過專業(yè)教師與企業(yè)技術人員多次研究、討論，召開實踐專家研討會等形式，制定了建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

建筑工程技術專業(yè)旨在培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應新型工業(yè)化生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具備從事建筑工程施工技術實施與質(zhì)量控制、施工組織與管理、成本控制等實際工作的基本能力，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的建設行業(yè)一線高素質(zhì)技術管理人才，主要在建筑施工企業(yè)的施工員、質(zhì)檢員、安全員、測量員、資料員等崗位就業(yè)。

構建學習領域課程體系及能力體系

我院建筑工程技術專業(yè)通過多年的教學改革，以專業(yè)建設為核心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，加強內(nèi)涵建設，突出職業(yè)崗位需求，積極完善“雙證書”制度，以造就建筑企業(yè)一線需要的“精施工、會管理、懂設計、通經(jīng)濟”的高等技術應用型專門人才為目標，將理論知識學習、實踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結合起來，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進行了不斷探索和實踐，摸索出了工學結合的“一·二·三”人才培養(yǎng)模式?！耙弧ざと比瞬排囵B(yǎng)模式內(nèi)涵：“一”指搭建一個政府、行業(yè)、企業(yè)、學校四方聯(lián)動，校企共建的合作平臺；“二”指構建畢業(yè)證和上崗證雙證融通的課程體系；“三”指通過三階段工學交替，實現(xiàn)三級能力遞進，達到“零距離”就業(yè)。三級能力指基本能力、綜合能力、頂崗能力，如圖1所示。

（一）基本能力

通過召開實踐專家研討會，確定了11門學習領域課程，每一門學習領域都是基于工作過程的典型工作任務，代表一個專向能力，因此形成11項專項能力：施工圖識讀與會審、建筑材料監(jiān)測與應用、建筑施工放線、施工安全預防與監(jiān)控、施工組織設計、建筑地基基礎工程施工、磚混結構主體工程施工、現(xiàn)澆結構主體工程施工、建筑防水與裝修工程施工、建筑工程計量與計價、工程資料整理與歸檔等。

（二）綜合能力

按照行業(yè)和職業(yè)崗位需求，以真實的建筑工程項目為依據(jù)，創(chuàng)立專業(yè)綜合實訓，包括工程招投標訓練、施工圖紙會審、編制施工組織設計、編制工程預算、項目實施監(jiān)控、技術資料歸檔、工程質(zhì)量驗收等項目，實施全過程的綜合實訓，努力營造真實的工作場景和教學情境，可大大提高學生的綜合職業(yè)能力。

（三）頂崗能力

通過在真實工作崗位上頂崗訓練，使學生具備頂崗能力，實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

實訓基地建設要求

11門學習領域課程都是工作過程系統(tǒng)化課程，需要真實工作任務的實訓室或教、學、做一體化教室，需求見表1。

綜合能力培養(yǎng)需要建設的實訓室有工程招投標、技術資料歸檔、工程質(zhì)量驗收、施工建造實訓室。為培養(yǎng)學生的頂崗能力，需要校企合作，共同建設一批校外實訓基地。

實訓基地建設思路

教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》指出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的校企組合新模式，要充分利用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。于是，形成以下建設思路：（1）利用現(xiàn)代計算機技術，建立真實建筑工程的數(shù)字化三維結構模型；（2）校企合作，共同建設校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地材料檢測中心；（3）將施工建造實訓中心建設成為砌筑工、抹灰工等工種鑒定中心及施工員等資格認證中心和企業(yè)的職工培訓中心。

實訓基地建設方案

我院作為綜合性高等職業(yè)院校，既要考慮實現(xiàn)建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標，又要控制建設成本。從我院實際情況出發(fā)，形成以下建設方案：

（一）利用現(xiàn)代計算機技術，建立真實建筑工程的數(shù)字化三維模型

近年來，隨著建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種各樣的建筑結構拔地而起，積累了大量的工程實例。通過利用大型的通用有限元軟件ANSYS的強大建模功能，能建立起全面逼真反映建筑結構的模型，還可通過設置不同的材料、實常數(shù)、單元類型等參數(shù)，快速、有選擇地展現(xiàn)所要觀看的構件或細部構造。

通過編制APDL程序建立真實建筑工程的數(shù)字化三維模型，能達到如下的預期目標：完整地、全仿真地建立整個建筑的結構模型，包括基礎墊層、獨立基礎、條形基礎等；真實地顯示鋼筋的混凝土保護層厚度；各種鋼筋的形狀、彎勾位置的定位、鋼筋彎弧內(nèi)半徑、鋼筋的錨固、鋼筋的層次關系等，都必須與真實的結構完全一致；能確定鋼筋的下料長度；能統(tǒng)計混凝土的體積；能統(tǒng)計不同種類鋼筋的體積；能顯示施工縫的位置等。

建筑工程有其獨特性，不僅受季節(jié)、場地限制，而且技術含量高的還屬隱蔽工程，施工完畢后多為不可見。數(shù)字式三維仿真建筑模型是以真實的建筑工程圖紙為藍本，進行1∶1的全真建模；可設置混凝土為透明的而鋼筋則為彩色非透明；可隨時隨地、身臨其境地進行實訓或進行建筑翻樣。

仿真建模系統(tǒng)將提供一個巨大的仿真演示平臺，在該平臺上實現(xiàn)施工、預算等功能，使建筑視圖與施工變得形象、生動起來，學生一看就懂，一學就明白。

轉(zhuǎn)貼于

（二）校企合作，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地

我系已與武漢廣益工程咨詢有限公司合作成立了土木工程質(zhì)量檢測中心。該中心定位于在石家莊周邊承攬檢測任務，同時為我系在校生提供實習實訓服務。該中心成員以武漢廣益公司的試驗檢測人員為主，同時由我系教師指導配合，以后實行以我院優(yōu)秀畢業(yè)生為該中心的主要技術力量，我系教師為指導的模式，同時兼顧教學與業(yè)務開展。并且可以聘請廣益公司的技術骨干來我系進行授課與實訓指導，既能鍛煉學生的動手操作能力，增長學生的工程實踐經(jīng)驗，同時也為我系校企合作、資源共享、服務社會開拓了渠道。

建設目標與實訓服務項目主要包括以下幾個方面：（1）滿足學生專項技能訓練需求。該檢測中心建成后可方便我系在校學生開展建筑材料檢測與驗收、力學性能試驗等專項技能實訓項目，包括水泥基本性質(zhì)檢測、混凝土基本性質(zhì)檢測、砂漿拌和物基本性質(zhì)檢測、常見建筑材料力學性能試驗、鋼材拉伸、冷彎試驗及鋼筋焊接試驗等檢測內(nèi)容；能夠滿足本系建工、造價、監(jiān)理、鋼結構、建裝、室內(nèi)六個專業(yè)相關課程實踐教學需要。（2）強化施工生產(chǎn)性實訓環(huán)節(jié)。按照建筑施工過程為主線的課程體系和教學要求以及專業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力要求，開設與之相適應的施工建造實訓項目。利用該檢測中心開發(fā)施工建造取樣與成品檢測、工程質(zhì)量與施工現(xiàn)場檢測等實訓項目，確保學生通過技能訓練熟練掌握職業(yè)崗位需要的動手操作能力，實現(xiàn)理論教學、實踐教學與工作任務的高度融合，大大提高學生的綜合職業(yè)能力。

該合作項目已經(jīng)開始實施，我院提供了600m2的場地，武漢廣益咨詢公司已投入了近100萬元的設備，設備調(diào)試已完成，建筑工程等專業(yè)學生將于近期在此中心實訓。

（三）校內(nèi)實訓基地建設方案

在建設數(shù)字化三維結構、生產(chǎn)性檢測中心的基礎上，專項能力和綜合能力的培養(yǎng)還需要建設測量、施工、管理三類方向的綜合實訓中心，建筑工程技術專業(yè)實訓中心主要實訓室建設方案見表2。

校內(nèi)實訓基地不僅要滿足教學的需要，而且要成為技能鑒定、就業(yè)培訓的多功能基地。我院是河北省建設行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓基地，已在建設廳指導下開展施工員、資料員、預算員等行業(yè)資格鑒定工作，因此，我們力爭將建筑工程管理實訓中心建設成為施工員、材料員、資料員、預算員等建設行業(yè)職業(yè)資格鑒定基地。與質(zhì)監(jiān)總站合作將建筑工程檢測實訓中心建成質(zhì)檢員、取樣員等職業(yè)資格鑒定中心。與石家莊市就業(yè)服務局合作將建筑工程施工實訓中心建設成陽光工程培訓基地、再就業(yè)培訓基地，通過企業(yè)與社會需求緊密結合，按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓。

以培訓基地為依托，加大校外實訓基地建設

2008年，河北省住房和城鄉(xiāng)建設廳批準在我院設立河北省建設行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓基地，該基地旨在形成政府主導、行業(yè)引導、企業(yè)、學校共同建設四方聯(lián)動的校企合作平臺。該基地于2009年2月成立了河北省建設行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓基地建設委員會，召開了基地建設委員會一屆一次會議，參加企業(yè)達38家。

校企雙方在自愿、平等、互惠互利的基礎上，在各委員單位建立校外實訓基地，加強和推進校外頂崗實習力度，提高學生的實際動手能力。聘請成員企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師。

學院將在省住房和城鄉(xiāng)建設廳主導下，進一步擴大基地成員企業(yè)，力爭在“十二五”期間成員企業(yè)達到100家，以保證專業(yè)建設的需要。

結語

實訓基地建設是三級能力遞進培養(yǎng)體系中實踐能力培養(yǎng)的關鍵所在，我院三維數(shù)字化建筑結構模型軟件、校企合作生產(chǎn)性檢測中心以及工程測量實訓中心等三個校內(nèi)實訓基地建設雖然存在許多不足之處，但基本上滿足了建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案中能力培養(yǎng)的要求。

參考文獻

[1]姜大源.當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究[M].北京：清華大學出版社，2007.

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建筑裝飾工程技術專業(yè)是我院2004年開設的一個專業(yè)，現(xiàn)今已有9年的專業(yè)創(chuàng)辦及成長經(jīng)歷，每年的招生規(guī)模在130-140人左右，第一志愿率每年都保持在90%以上?！笆濉逼陂g濱海新區(qū)要實現(xiàn)建筑工業(yè)化，對職業(yè)教育人才培養(yǎng)的數(shù)量、質(zhì)量和規(guī)格提出了更高要求，企業(yè)需要大量的從事裝飾工程一線施工技術與管理的高技能人才。天津市實際注冊的裝飾裝修企業(yè)約400家，未注冊約200余家，行業(yè)從業(yè)人數(shù)約20萬人，而這些建筑企業(yè)中人才結構不合理，具備高素質(zhì)技能型的一線施工技術與管理人員較少，一線操作人員80%以上是農(nóng)民工，技師和高級技師的比例均不足1%，專業(yè)技術和經(jīng)營管理人員約占從業(yè)人員總數(shù)的6%。天津高職院校中建筑類專業(yè)每年畢業(yè)生只有約1000余人。畢業(yè)生人數(shù)遠遠滿足不了用人單位的需求。而且傳統(tǒng)的教學體系及教學方法由于自身的種種局限性，已不能滿足專業(yè)發(fā)展的要求，特別在專業(yè)特色建設及專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面還存在較多的問題。因此，我們必須從培養(yǎng)目標、課程體系、師資隊伍建設等方面進行特色專業(yè)建設的探討與研究，以更快更好地促進建筑裝飾專業(yè)的發(fā)展。

高職建筑裝飾工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標

以立德樹人作為根本，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，有誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識，具有較高職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，掌握建筑裝飾工程技術專業(yè)基本知識，以建筑裝飾企業(yè)一線的項目施工員為主要就業(yè)崗位，以設計員、造價員、材料員、質(zhì)檢員等技術崗位為就業(yè)崗位群，具有建筑裝飾施工技術、施工管理、工程預算等職業(yè)能力，德、智、體、美全面發(fā)展的技術技能型專門人才。

創(chuàng)新“校企合作、技藝融合、情境育人”的人才培養(yǎng)模式

根據(jù)企業(yè)需求和專業(yè)特點創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實施以“4+1+1”為基礎的“校企合作、技藝融合、情境育人”的人才培養(yǎng)模式，確保人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

“校企合作”：發(fā)揮企業(yè)辦學的優(yōu)勢，充分利用學院與油田的天然聯(lián)系，在專業(yè)建設、方案制定、課程開發(fā)、教材編寫、頂崗實習、素質(zhì)教育、師資培養(yǎng)、員工培訓、技術研發(fā)、技術服務等方面，與企業(yè)深度合作，共同培養(yǎng)人才。

“技藝融合”：是指技術與藝術緊密結合，互相促進。在課程體系建設中，構建了以培養(yǎng)學生裝飾施工操作技能為主的技術類課程和注重學生設計能力培養(yǎng)的藝術類課程，并將兩者合理銜接。

“情境育人”：是一種以學生為主體、以能力培養(yǎng)為核心，在仿真或真實企業(yè)環(huán)境中，通過基于建筑裝飾工程工作過程設計學習情境進行對學生的素質(zhì)訓練和能力培養(yǎng)。

基于建筑裝飾工作過程的課程體系建設

圍繞著“校企合作、技藝融合、情境育人”的人才培養(yǎng)方式，根據(jù)建筑裝飾工程技術專業(yè)對應崗位群的公共技能和素質(zhì)要求，在建筑裝飾各職業(yè)崗位與典型工作任務分析的基礎上，進行行動領域到學習領域轉(zhuǎn)換，建立以建筑裝飾工作過程為主線的專業(yè)學習領域（見表1）。

按建筑裝飾行業(yè)職業(yè)資格標準將職業(yè)技能證書考核內(nèi)容有機融入課程體系。建立技能考核基地和職業(yè)技能試題庫，系統(tǒng)化組織技能考核，確保畢業(yè)生“雙證率”達到95%以上，見表2。

完善校內(nèi)外實訓基地建設，深化校企合作機制

傳統(tǒng)課堂教學模式是教師講、學生聽，實習、實訓教學環(huán)節(jié)到企業(yè)做，該專業(yè)校外實訓內(nèi)容一般包括：整體空間的裝飾方案設計實訓、裝飾施工管理實訓、項目組織及工程管理實訓等，這些實訓內(nèi)容要求學生進入實訓單位接受相關內(nèi)容的實踐訓練。但實際上因?qū)嵱枂挝辉O置了各種限制，學生很難真正進行相關內(nèi)容的訓練。另外學校對校外實訓活動中指導教師的工作沒有詳細的規(guī)定，他們也不懂得如何教授學生，缺乏實踐經(jīng)驗的教師難以及時、有效地解決學生在實訓活動中遇到的實際問題。

本專業(yè)對建筑裝飾實訓基地進行建設，在現(xiàn)有的基礎上進行整合并新建培養(yǎng)學生建筑裝飾施工技能的建筑裝飾工程技術實訓中心（技術類）和培養(yǎng)學生藝術設計素養(yǎng)的裝飾藝術實訓中心（藝術類）的建筑裝飾工程技術專業(yè)校內(nèi)實訓基地，并完善實訓基地的管理模式，健全實訓基地的運行機制，提升實訓基地的實訓效果和成績評價等方面的管理水平。實訓室不僅滿足學生專業(yè)實踐實訓需要，還利用實訓室設備和人才優(yōu)勢，與合作企業(yè)面向社會承接工程設計與施工項目，帶動教師和學生提升專業(yè)技術水平。同時，新建5個穩(wěn)定的校外實訓基地，改善辦學條件，調(diào)動專業(yè)與企業(yè)雙方合作的積極性，形成良性互動的校企合作新機制，實現(xiàn)互利雙贏。

基于行業(yè)標準，構建科學合理的教學評價體系

我院在人才培養(yǎng)過程中，將企業(yè)及生產(chǎn)性實訓基地承接的真實設計與施工項目引人實訓課堂，與虛擬設計項目交替，完成教學內(nèi)容，改革評價方式，校企合作，項目來源有保障，有行業(yè)、企業(yè)專家指導，教學評價也有企業(yè)專家參與。這樣，可以充分利用實訓室的設備和人力資源進行實鏡教學，既能達到教學要求，也能符合企業(yè)實際需求的目標，實現(xiàn)校企雙贏的目的。通過科學合理的評價標準，使每名學生都能通過訓練了解行業(yè)要求和發(fā)展趨勢。

建設“雙師”結構，專兼結合的教學隊伍

通過培養(yǎng)和聘請高水平專業(yè)帶頭人、骨干教師，建設一支結構合理、專兼職結合的優(yōu)秀教學團隊。對專職教師通過掛職鍛煉、帶實習、假期集中下現(xiàn)場、技術服務等有效途徑增加其工程實踐經(jīng)歷，進一步提高其生產(chǎn)實踐能力，并通過國內(nèi)外培訓提高基于工作過程的課程設計和實施能力；對兼職教師著重于教學基本能力的培訓。

強化“立德樹人”為核心理念的素質(zhì)教育

結合本專業(yè)高端技能型人才培養(yǎng)目標要求，全面加強學生愛國主義、思想品德和職業(yè)道德教育；促進學生專業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)能力和道德品質(zhì)的整體提高。

總之， 建筑裝飾專業(yè)特色建設需運用新的教育理念，從課程設置、教學方法及手段入手，從學科建設到教學模式、教學內(nèi)容、教學過程、等方面強化高等教育的專業(yè)特色，以培養(yǎng)高等技術專業(yè)人才為根本任務，繼續(xù)探索課程、教學體系的合理整合，構建具備專業(yè)教育特色的教學實施體系，從而有力的促進建筑裝飾專業(yè)的教學發(fā)展，培養(yǎng)更多的社會建設所需的高質(zhì)量的專業(yè)人才。

（作者單位：天津工程職業(yè)技術學院）

篇8

關鍵詞：建筑工程技術專業(yè)；畢業(yè)設計；教學現(xiàn)狀；內(nèi)容構成；改革方案

高職高專建筑工程技術專業(yè)的畢業(yè)設計是建筑工程技術專業(yè)一個極其重要的實踐環(huán)節(jié)，是對各門課程理論學習與實踐的全面總結，是學生從單一課程的學習到解決整個工程問題的升華，是學生對已學知識融會貫通的教學環(huán)節(jié)，對學生獨立創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)工作能力和思想品德、工作態(tài)度、工作作風以及事業(yè)心和責任感等方面素質(zhì)的提高也有很大的幫助。

畢業(yè)設計的過程也是對學生綜合素質(zhì)的訓練過程。通過畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)的教學，可以增強學生的動手能力和綜合分析與解決問題的能力。切實做好該教學環(huán)節(jié)對于學生畢業(yè)后從事施工、監(jiān)理或設計、造價等方面的工作都具有很重要的現(xiàn)實意義。因此，如何適應高職教學的特性和高職高專建筑工程技術專業(yè)的培養(yǎng)目標，做好畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)的教學，值得深入探討與思考。

本文結合教學實踐，試對建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)設計的教學現(xiàn)狀和內(nèi)容進行分析，并提出畢業(yè)設計教學改革的方案。

畢業(yè)設計的教學現(xiàn)狀和內(nèi)容構成的分析

（一）畢業(yè)設計教學的現(xiàn)狀分析

目前，高職高專建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)設計的教學環(huán)節(jié)基本上沿用傳統(tǒng)的做法，即在最后一個學期集中8～10周的時間進行。其內(nèi)容是要求學生在該時間段內(nèi)完成某一多層民用（公共）建筑的施工圖設計。在實際實施過程中，最后所取得的畢業(yè)設計成果往往只能達到以下層次：（1）建筑部分僅僅達到方案與擴初之間。（2）結構部分只能完成某一局部樓層的梁板設計或某一框架的設計。（3）結構計算采用手算。（4）施工圖表達不完整。

這樣的教學成果與實際工程的施工圖設計存在很大的差距，學生只能初步地了解整個建筑物設計過程的皮毛，效果不甚理想。很多學生畢業(yè)時，對施工圖特別是結構圖的識讀能力很差，遠遠達不到高職教育的培養(yǎng)目標。

（二）畢業(yè)設計內(nèi)容的構成分析

從以往的畢業(yè)設計內(nèi)容構成來看，整個畢業(yè)設計的內(nèi)容可分為以下幾個部分：

建筑部分要求學生對某一多層民用（公共）建筑進行建筑設計。內(nèi)容包括方案設計、構造設計等。與之相關的課程有《房屋建筑學》、《計算機輔助設計》等。

結構部分要求學生運用所學知識對其設計的建筑方案進行相應的結構設計。內(nèi)容包括上部結構設計和基礎設計。與之相關的課程有《鋼筋混凝土結構》、《砌體結構》、《地基基礎》、《結構抗震》、《計算機輔助設計》以及必要的建筑力學知識等。

施工圖繪制要求學生按照規(guī)范要求把建筑、結構設計成果用施工圖的形式表達出來。與之相關的課程有《制圖》、《CAD》、《計算機輔助設計》等。

從畢業(yè)設計內(nèi)容構成和教學環(huán)節(jié)的分析可以看出，整個畢業(yè)設計的教學過程實際上是本科教育方式的一個壓縮版。

畢業(yè)設計教學的改革方案

隨著社會的發(fā)展和專業(yè)的細分，高職高專建筑工程技術專業(yè)面向的將是多樣的建筑工程工種。這就要求學生在學習階段對整個建筑工程的構成有比較全面的了解，才能在畢業(yè)以后很快地適應所面臨的不同工種的需要，以實現(xiàn)“零距離上崗”的培養(yǎng)目標。因此，有必要把畢業(yè)設計做得更深、更細，使學生能夠把握建筑工程的整局，提高識讀施工圖的能力，使掌握的知識能夠直接指導具體的實際工作。

對于學制三年的高職高專建筑工程技術專業(yè)的學生來說，要在比較緊張的時間內(nèi)完成比較深入的畢業(yè)設計內(nèi)容，按照傳統(tǒng)的做法的確存在一定的困難。但是，通過對畢業(yè)設計內(nèi)容的分析，按照理論“必需、夠用”的原則，在教學中采取一些必要的措施和手段，對課程設置和課程教學要求等進行一系列的改革，就可以突破傳統(tǒng)的“本科壓縮型”的畢業(yè)設計教學方式，收到更好的教學效果。

在傳統(tǒng)的教學方法中，各門課程之間相互獨立，每門課程、課程設計的目的僅僅是為滿足本課程的學習要求和學習目的，很少考慮到與其他課程之間的連續(xù)性、互補性。局部獨立性較強，整體性較差，學生在學習中得不到良好的連續(xù)性、系統(tǒng)性和整體意識的訓練，工程整體觀念模糊。

筆者根據(jù)高職高專建筑工程技術專業(yè)學制中的課程特點，剖析課程設置和課程的教學內(nèi)容，結合教學體會，對畢業(yè)設計教學和相關課程提出“分解融合”、“整合提高”、“匯總完善”的教學改革方案，以期達到更好的畢業(yè)設計教學效果。

（一）分解融合

該階段是把畢業(yè)設計的相關內(nèi)容有意識地提前分解到各個相關課程中，消化解決畢業(yè)設計的部分內(nèi)容，即畢業(yè)設計向前延伸。同時也讓學生在各個課程的學習中具有明確的目的性，從而使各個課程的教學環(huán)節(jié)形成連續(xù)性和系統(tǒng)性，即以畢業(yè)設計的內(nèi)容為基線貫穿整個學制中各專業(yè)課程的學習，使學生在局部學習中逐步建立和培養(yǎng)全局觀念。具體做法如下：（1）在《制圖》課程中著重培養(yǎng)學生建筑和結構圖的表達方式?？梢酝ㄟ^抄繪、測繪、閱讀等方式加強學生的感性認識和動手能力，為施工圖繪制打下基礎。（2）在《房屋建筑學》課程中把畢業(yè)設計項目作為課程設計題目布置給學生，讓學生在課程學習和課程設計中，在教師指導下完成建筑方案的設計內(nèi)容。在課程學習中著重掌握建筑構造和各種細部構造，同時在教學中讓學生識讀實際工程的施工圖，對建筑施工圖的表達初具概念。（3）在《鋼筋混凝土結構》、《砌體結構》及《結構抗震》等課程中，讓學生帶著建筑方案進入結構課程的學習，在課程設計中解決結構的布置，掌握結構概念設計以及結構設計的基本原理和構造要求，掌握最新結構施工圖的表達方式和識讀能力，為最后的結構設計打下基礎。（4）在《地基基礎》課程中有針對性地解決項目中的地基基礎問題，掌握常見的基礎設計方法。（5）在《計算機輔助設計》課程中，主要解決有關建筑和結構設計軟件應用的問題以及繪制施工圖的方法。

在各個相關的課程中，教師可以通過讓學生較多地閱讀與實際工程相應的施工圖來培養(yǎng)學生的感性認識。要做好這一階段的教學工作，還必須做好同各學科教師的溝通工作，在課程設計中加強輔導師資力量，才能為后續(xù)工作打下良好的基礎。

（二）整合提高

在所有課程結束后，同樣集中8～10周左右的時間對學生所做的項目進行建筑、結構設計的整合，并從施工圖設計的角度對項目進行提高。（1）用2周左右的時間對建筑方案進行細化加深，使之達到介于擴初和施工圖的水平。其中包括方案的細化、構造的明確以及裝修材質(zhì)的確定等相關內(nèi)容。（2）在建筑部分基本完善的基礎上，指導教師從全局的觀念對學生進行輔導，深入講解軟件的使用方法和注意事項。學生用2周左右的時間，采用電算的方法解決結構計算問題，同時整理必要的電算資料。

（三）匯總完善

在前述基礎上，利用3～4周左右的時間匯總建筑、結構的設計成果，進行建筑、結構的施工圖繪制。該過程可以讓學生重新閱讀同類工程實際的施工圖，有比對性地繪制施工圖，從而使畢業(yè)設計的成果進一步完善。

當然，要切實保證做好畢業(yè)設計工作，實現(xiàn)教學改革目標，必須具備一定的教學軟硬件條件：（1）有一支具有實踐經(jīng)驗的師資隊伍。（2）有建筑CAD輔助設計軟件，結構CAD輔助設計軟件。（3）有可供學生上機的電腦機房。（4）有國家頒布的與現(xiàn)行建筑工程相關的《規(guī)范》和《規(guī)程》以及國家和地方的標準圖集等相應的技術資料。

綜上所述，高職高專類的建筑工程技術專業(yè)的畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)可以采用項目目標化管理方法，只要安排合理，措施到位，完全可以將畢業(yè)設計做得更加完善，從質(zhì)量上有較大的提高，從而使培養(yǎng)出來的學生對建筑結構有比較完整的概念，具有較強的識圖讀圖能力，能夠更快地適應將要面臨的建筑工程各個工種的需要，實現(xiàn)教育與崗位的“零距離”對接，體現(xiàn)高職高專教育的特色。

參考文獻

篇9

[論文關鍵詞]高等職業(yè)學校 專業(yè)建設 五個對接

一、鄂東職業(yè)技術學院建筑工程系專業(yè)建設的背景

為深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，以提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)的發(fā)展能力為出發(fā)點，整體提高高等職業(yè)學校辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高高等職業(yè)教育服務國家經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設的能力，教育部、財政部決定2011～2012年實施“支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務能力”項目，重點支持1000個左右高等職業(yè)教育專業(yè)的建設，以推動高等職業(yè)院校加快人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)新體制機制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學水平，提高服務國家經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。

按照國家“十二五”規(guī)劃部署和《湖北省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011—2020年）》，圍繞湖北省重點支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)等重點領域和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，提升高等職業(yè)教育服務湖北地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，支持一批緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、校企深度融合、社會認可度高、就業(yè)好的專業(yè)進行重點建設，推動高等職業(yè)學校創(chuàng)新體制機制，加快人才培養(yǎng)模式改革，整體提升專業(yè)發(fā)展水平和服務能力，為國家和湖北省現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設輸送大批高端技能型專門人才。

建筑業(yè)是湖北省的支柱產(chǎn)業(yè)，湖北省是全國的建筑業(yè)大省，也是國家中部崛起戰(zhàn)略的重要省份，從全國范圍來看，建筑業(yè)也是當前技能型人才緊缺的五大行業(yè)之一，建筑類人才培養(yǎng)已被列入“國家高技能人才培養(yǎng)工程”計劃之中。2011年，鄂東職業(yè)技術學院建筑工程技術專業(yè)被確定為“中央財政重點支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務能力”建設項目，該專業(yè)面向大別山革命老區(qū)經(jīng)濟發(fā)展試驗區(qū)及武漢“1+8”城市圈，服務區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)、重點產(chǎn)業(yè)——建筑業(yè)及區(qū)域新興產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)——鋼結構產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)面向建筑施工、建筑管理第一線的具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的高端技能型專門人才。

二、鄂東職業(yè)技術學院建筑工程系專業(yè)建設的思路及目標

圍繞武漢城市圈和大別山經(jīng)濟社會發(fā)展試驗區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)——建筑業(yè)、鋼結構產(chǎn)業(yè)對高端技能型專門人才的需求，提升專業(yè)內(nèi)涵，凝結專業(yè)特色，促進“五個對接”：專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接。按照“四方聯(lián)動、三層合作、廠校一體”的辦學模式，建立和健全建筑類專業(yè)理事會保障下的校企深度合作機制；創(chuàng)新“崗課融合貫通，學期分段循環(huán)、能力逐級遞進、校企雙主體共育”的人才培養(yǎng)模式；根據(jù)對應職業(yè)崗位的任職要求構建課程體系，完善課程標準；積極推進任務驅(qū)動、過程導向、教學做一體的教學模式；以完善理實一體教學、生產(chǎn)性實訓、頂崗實習等為重點，加強校內(nèi)校外實訓實習基地建設；創(chuàng)新“雙方聯(lián)動、雙崗交替、雙向培養(yǎng)”的三雙式師資隊伍建設模式，以“外引內(nèi)培”為途徑，加大“雙師素質(zhì)”和“雙師結構”專業(yè)教學團隊建設力度；試點實行多學期分段式工學交替教學組織模式，不斷提升專業(yè)社會服務能力。

通過三年的建設，將建筑工程技術專業(yè)（群）建成武漢城市圈及大別山試驗區(qū)建筑行業(yè)、鋼結構產(chǎn)業(yè)高端技能型專門人才的重要培養(yǎng)基地，成為區(qū)域內(nèi)建筑行業(yè)、鋼結構產(chǎn)業(yè)的建筑技術研發(fā)基地、職業(yè)培訓基地。

三、高等職業(yè)學校建筑工程系專業(yè)建設的途徑

1.專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，推進校企融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制?！罢Ｐ衅蟆彼姆铰?lián)動，以專業(yè)為紐帶，強化校企合作，建立建筑工程技術專業(yè)校企合作分理事會，由建設行政主管部門、建筑行業(yè)協(xié)會、建筑企業(yè)、教學院系領導、專業(yè)負責人、骨干教師等組成。通過政府協(xié)調(diào)、行業(yè)指導，共同開展專業(yè)建設、課程改革、實訓基地建設、教師培訓及兼職教師聘任、學生實訓實習與就業(yè)、社會服務培訓等工作，合作培養(yǎng)專業(yè)人才。學院、系、專業(yè)三層合作，與湖北省一級資質(zhì)建筑企業(yè)——湖北長安建筑有限公司聯(lián)辦長安建筑學院，實現(xiàn)校企深度融合，組建校企合作專業(yè)性學院——長安建筑學院，合作培養(yǎng)建筑專業(yè)人才，開設訂單班——“長安班”，形成“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔” 的緊密型人才培養(yǎng)合作機制。

2.教學過程與生產(chǎn)過程對接，推進人才培養(yǎng)模式改革。全面構建“崗課融合貫通，學期分段循環(huán)、能力逐級遞進、校企雙主體共育”的“2+1”專業(yè)人才培養(yǎng)模式，學生前2年主要在學校進行學習，同時穿插開展校內(nèi)外實習，最后1年到企業(yè)進行畢業(yè)頂崗實習，實行多學期、分段式的教學組織模式。將原來的每學期，逐步改革為“一長一短一長”3個學段，實現(xiàn)分段循環(huán)教學，由簡單到復雜，從單一到綜合，由低級到高級，分層訓練，逐級遞進，逐步完成各階段的學習任務和訓練項目，分級培養(yǎng)學生的基本技能專業(yè)技能綜合技能崗位技能，實現(xiàn)了校企雙主體共育，教學過程與生產(chǎn)過程對接，突出教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，學生的職業(yè)能力逐級提升，從而構建“崗課融合貫通，學期分段循環(huán)、能力逐級遞進、校企雙主體共育”的“2+1”專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

3.專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，構建專業(yè)課程新體系。依據(jù)施工員崗位職業(yè)標準，基于施工員崗位工作過程，以施工員典型工作任務為核心，圍繞工學結合、項目導向、全真模擬，在對崗位（群）深入調(diào)查的基礎上，確定崗位工作任務，分析工作過程和階段產(chǎn)品特點，進行課程開發(fā)，構建課程體系，設置專業(yè)課程，選擇課程內(nèi)容，提高課程的針對性、實用性、實踐性、有效性，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。鄂東職業(yè)技術學院建筑工程系與湖北長安建筑股份公司、湖北玉環(huán)建筑公司等密切合作，聘請企業(yè)行業(yè)專家參與專業(yè)課程體系的重構，圍繞崗位職業(yè)標準和企業(yè)需求，強化實訓環(huán)節(jié)，加大對專業(yè)課程尤其是實踐性課程改革的力度，突出培養(yǎng)學生的實踐動手能力與專業(yè)操作技能，打破傳統(tǒng)的課程體系，圍繞崗位職業(yè)活動、實際操作技能設置專業(yè)課程，從建筑行業(yè)的職業(yè)?工種崗位或崗位群?實際需要的技術、能力出發(fā)，根據(jù)國家相關專業(yè)規(guī)范標準，設計知識、技能、能力和素質(zhì)教學模塊，重新構建了建筑工程技術專業(yè)的基于施工員崗位職業(yè)標準的系統(tǒng)化課程體系。

4.學歷證書與職業(yè)資格證書對接，全面推行“雙證書”制度。建筑工程技術專業(yè)積極服務地方社會經(jīng)濟，主要面向建筑施工企業(yè)、安裝工程公司、專業(yè)工程公司、房地產(chǎn)開發(fā)單位等，主動適應建筑行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才，從事建筑工程施工、安裝、管理等生產(chǎn)第一線的技術和管理工作，主要就業(yè)崗位是施工員、質(zhì)檢員、安全員，次要就業(yè)崗位有造價員、資料員、測量員、監(jiān)理員等。學生在取得學歷證書的同時，還要求同時取得職業(yè)資格證書或技能等級證書，進行相應的職業(yè)技能培訓、考核、鑒定，從而對接相應的國家或地方職業(yè)技能相關標準。目前，鄂東職業(yè)技術學院建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)生“雙證書”的比例已達到98%以上，我們大力推行“雙證書”教育，實現(xiàn)“雙證”融通的培養(yǎng)模式。教師和學生更加重視職業(yè)技能的教學與學習，以職業(yè)活動為導向，以職業(yè)能力為核心，并按照國家職業(yè)資格培訓方式及鑒定程序，強化職業(yè)資格培訓與考核，將相關課程考試考核與職業(yè)技能鑒定合并進行，使學生在取得畢業(yè)證書的同時，獲得相關專業(yè)的職業(yè)資格證書和行業(yè)崗位職業(yè)能力證書，進而使學生真正掌握職業(yè)技能，提高職業(yè)競爭力，更加適應建筑工程施工一線的技術和管理崗位人才要求。

5.職業(yè)教育與終身學習對接，構建人才培養(yǎng)立交橋。隨著社會及時代的不斷發(fā)展與進步，相應要求從業(yè)人員不斷提高自身的職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，以適應經(jīng)濟社會不斷變化的需求。麥可斯研究報告指出：“土建類專業(yè)畢業(yè)生普遍認為工作中最重要的能力和素質(zhì)是溝通和自學能力?！币虼?，我們一方面針對在校學生，嚴格按照終身教育理念進行專業(yè)建設、課程建設和教學改革，把人才培養(yǎng)的重點放在學生的終身學習情感和態(tài)度、綜合素質(zhì)、學習能力及其他可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)和提高上，強化德育教育，使同學樹立正確的人生觀、學習觀，將“被動”學習逐步引導至“熱愛”學習、“快樂”學習、“主動”學習上，以利于學生將來的成長，重視學習方法的培養(yǎng)，提高學生對學習“主動”學習知識重要性的認識，教會學生正確的學習方式，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，樹立終身教育理念，拓展學生學習發(fā)展空間。因此職業(yè)教育必須使所有受教育者具備終身學習的基礎和能力，要為人的終身學習奠定基礎，既要教會學生一技之長，也要奠定其理論基礎、技術知識基礎和學習能力的基礎。另一方面，要實現(xiàn)職業(yè)教育與終身學習的對接，還必須整合所處區(qū)域職業(yè)教育資源，推進中職與高職教育體系的對接，努力做到學歷教育和非學歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展、職業(yè)教育和普通教育相互溝通、職前教育和職后教育有效銜接，為形成學習型社會奠定堅實基礎，充分發(fā)揮職業(yè)教育面向人人、服務地方、促進就業(yè)、改善民生的功能和獨特優(yōu)勢，積極探索中、高職課程的相互貫通，使職業(yè)技能成果與學習成績之間實現(xiàn)銜接和互認。通過政府協(xié)調(diào)、行業(yè)指導，推動企業(yè)委托職業(yè)院校積極開展各種職業(yè)技能培訓，使企業(yè)職工在職接受繼續(xù)教育，有計劃地提高從業(yè)人員的業(yè)務素質(zhì)和職業(yè)技能，滿足社會成員多樣化學習和人的全面發(fā)展、終身發(fā)展的需求。

篇10

【關鍵詞】特色專業(yè)建設 建筑工程技術專業(yè) 實踐教學體系 改革

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12C-0073-02

在素質(zhì)教育背景下，建筑工程技術專業(yè)實踐教學的重要性日漸顯現(xiàn)，專業(yè)實踐教學體系改革已成為一種必然趨勢。在建筑工程技術專業(yè)教學計劃中，實踐教學已成為不可或缺的關鍵性組成要素，是專業(yè)教學中不可或缺的關鍵性環(huán)節(jié)，有利于提高專業(yè)人才培養(yǎng)整體質(zhì)量。因此，本文試針對建筑工程技術專業(yè)實踐教學存在的問題，多層次探討基于特色專業(yè)建設的建筑工程技術專業(yè)實踐教學體系改革途徑。

一、建筑工程技術專業(yè)實踐教學中存在的問題

（一）缺乏完善的實踐教學體系

在建筑工程技術專業(yè)實踐教學過程中，部分職業(yè)院校沒有與時俱進，準確認識職業(yè)教育理念、專業(yè)人才培養(yǎng)目標等，導致構建的實踐教學體系不科學、不合理，實踐教學內(nèi)容安排不合理，實踐課程教學課時較少，不利于實踐教學目標的順利實現(xiàn)。在課堂教學中，教師仍然采用滿堂灌教學模式，過分注重專業(yè)理論知識教學，一次性向?qū)W生灌輸大量的課程知識，師生、生生間的互動極少，課堂氛圍沉悶，課堂教學效率低下，不利于職業(yè)教育的長遠發(fā)展，影響學生綜合實踐能力的提高。

（二）實訓基地建設力度不夠

在建筑工程技術專業(yè)實踐教學中，某些學校并沒有意識到實踐教學的重要性，已構建的實訓基地流于形式，該專業(yè)實踐教學效率低下。學校沒有加大在實訓教學技術設備方面的投入力度，實訓設備設施不完善，無法有效滿足專業(yè)學生在實踐教學方面的客觀要求，智能化儀器使用較少，實訓基地設備設施利用率低下不注重實踐設備設施的維護保養(yǎng)，頻繁出現(xiàn)故障問題，縮短了其使用壽命，不利于實踐教學質(zhì)量的提高。

二、基于特色專業(yè)建設的建筑工程技術專業(yè)實踐教學體系改革途徑

（一）完善人才培養(yǎng)計劃，注重專業(yè)課程改革和人才培養(yǎng)效果

在開設建筑工程技術專業(yè)之前，學校要全方位分析社會企業(yè)客觀需求，多聽取他們的意見、建議，跟蹤調(diào)查應往屆畢業(yè)生就業(yè)情況，根據(jù)各方面就業(yè)情況，制訂科學、合理的人才培養(yǎng)計劃，優(yōu)化完善專業(yè)課程標準，注重專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討，結合自身各方面情況如特色專業(yè)建設情況，采用適宜的人才培養(yǎng)模式如工學結合的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為中心，進一步提高他們的職業(yè)技能，確保人才培養(yǎng)計劃的順利實現(xiàn)。

在深化改革建筑工程技術專業(yè)實踐教學體系中，學校要優(yōu)化調(diào)整已設置的專業(yè)課程，客觀分析當下建筑行業(yè)各方面情況，優(yōu)化調(diào)整該專業(yè)職業(yè)基礎課程，開設具有針對性的課程，以建筑制圖與識圖、房屋構造、建筑材料等課程為主；優(yōu)化調(diào)整職業(yè)崗位課程，以基礎工程施工、鋼筋混凝土工程施工、建筑施工技術等為主；職業(yè)拓展課程要以施工M織組織、建筑工程質(zhì)量與安全管理、建筑法規(guī)、工程招投標與合同管理等課程為主。應根據(jù)當下建筑行業(yè)相關崗位客觀要求，深化改革課程內(nèi)容，促使專業(yè)實踐教學內(nèi)容更具針對性，提高專業(yè)學生實踐技能和設計能力。在此基礎上，教師要采用多樣的教學形式，比如，現(xiàn)場教學法、“教、學、做”一體化教學方法、圖片教學法，以建筑施工現(xiàn)場具體情況為切入點，進行針對性地演練，逐漸提高學生實踐操作能力，積累豐富的建筑工程施工經(jīng)驗，為提高專業(yè)人才培養(yǎng)效果做好鋪墊。

（二）注重實訓基地建設和完善，加大實訓基地管理力度，健全實踐教學管理制度

1.注重實訓基地建設以及完善

在建筑工程技術專業(yè)教學中，學校必須意識到實踐教學的重要性，加大在實訓基地建設，即校內(nèi)實訓中心、校外實訓基地，比如，校內(nèi)實習工廠、實訓中心、校外實習基地。以建筑工程技術專業(yè)實驗中心為例，學校要進一步細化該類實訓中心，比如，建筑施工仿真實訓室、建筑模型實訓室，工程測量實訓室。在開展專業(yè)實踐教學活動中，校內(nèi)實訓基地占據(jù)核心位置，而校外實訓基地在一定程度上延伸并完善了校內(nèi)專業(yè)教學。學校要進一步拓展融資渠道，加大在實訓基地建設與完善方面的投入力度，構建多樣化的實訓基地，比如，建筑工程設備實訓中心、綜合實訓中心，定期維護保養(yǎng)設備設施，延長其使用壽命，確保一系列實踐教學活動順利開展。

2.加大實訓基地管理力度

學校要安排專業(yè)人員有效管理實訓基地，優(yōu)化完善已有的管理模式，將實訓管理體系、實踐教學體系、實訓監(jiān)控體系等相融合，使其處于統(tǒng)一的網(wǎng)絡結構體系中，構建全新的實訓基地管理體系，促使實訓基地與專業(yè)群，實訓項目與具體專業(yè)課程相融合。實訓室要實現(xiàn)內(nèi)外共享，具有其開放性，更好地發(fā)揮其多樣化作用，促使實訓基地設備設施“建設、管理、使用”各環(huán)節(jié)有機融合，緊密相連，采用多樣化的管理方法，提高實訓基地利用率，使其更好地服務于專業(yè)學生實踐學習。以此，有效改革專業(yè)實踐教學體系，進一步提高專業(yè)人才培養(yǎng)整體質(zhì)量。

3.健全實踐教學管理制度

學校要根據(jù)專業(yè)實驗室、實習基地各個方面情況，完善已有的管理制度，加強實踐教學管理，順利實現(xiàn)各方面資源共享，借助開放管理的運行機制，完善實踐教學環(huán)境。專業(yè)學生可以采用申請、網(wǎng)絡預約的形式，不受時間、地點限制，順利進入實訓基地、實驗室等，完成教師布置的實訓任務，進一步提高實驗室、實訓基地等利用率。學校要采用先進的技術，借助信息化手段，動態(tài)監(jiān)控實訓基地等，在校園網(wǎng)中開展具體特色的建筑工程技術課程，構建多樣化的專業(yè)實踐教學網(wǎng)站，學生可以借助網(wǎng)絡，隨時下載實驗作業(yè)、遞交實驗報告等，可以將編制好的實驗項目、專業(yè)課程設計項目等以多媒體課件形式呈現(xiàn)在校園網(wǎng)中，為學生提供更多進行專業(yè)實踐學習的機會，而教師可以借助網(wǎng)絡，批閱學生實驗報告等，便于更好地了解班級學生專業(yè)學習情況，優(yōu)化課堂教學方法。

（三）構建專業(yè)教學資源庫，注重實踐教學團隊建設

在實踐教學過程中，學校要網(wǎng)絡教育技術標準為基點，充分利用校園網(wǎng)平臺，構建“科學、合理”的專業(yè)教學資源庫，客觀展現(xiàn)建筑工程技術專業(yè)建設成果，提高各方面資源利用率，比如，教學和培訓、行業(yè)企業(yè)標準，優(yōu)化完善專業(yè)教學資源具體內(nèi)容，采用多樣的教學形式，采用具體特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，還能在一定程度上影響相關專業(yè)實踐教學體系的優(yōu)化完善。在建筑工程技g專業(yè)教學中，教師要采用多樣化的實踐教學形式，注重專業(yè)課外活動，積極引導學生參與到實踐教學活動中，逐漸提高他們的建筑工程實踐能力、創(chuàng)新能力等。

在專業(yè)實踐教學中，學校要注重實踐教學團隊建設，要多鼓勵專業(yè)教師深入企業(yè)內(nèi)部進行實踐學習，更好地了解建筑企業(yè)在專業(yè)人才方面的客觀要求，積累豐富的實踐經(jīng)驗，逐漸提高自身綜合水平，成為新時期社會市場所需的“雙師型”專業(yè)人才，進一步提高實踐教學水平，要多讓建筑企業(yè)優(yōu)秀員工到學校中講課，并擔任實訓教師，進一步完善專業(yè)實踐教學團隊，優(yōu)化調(diào)整教師整體結構，確保實踐教學活動順利開展。在此基礎上，學校要完善相關的管理制度，科學管理專業(yè)教師團隊，對其進行針對性指導，為提高建筑工程技術專業(yè)實踐教學整體質(zhì)量奠定堅實的基礎。

總而言之，在建筑工程技術專業(yè)教學中，學校要從不同角度入手深化改革實踐教學體系，加大實訓基地建設力度，完善相關的實訓設施設備，為學生營造良好的實訓環(huán)境，借助信息化手段，構建相關的資源庫，構建實踐教學與自主學習平臺。教師要根據(jù)學生各方面情況，優(yōu)化調(diào)整課程教學內(nèi)容，采用多樣化的教學方法，優(yōu)化完善專業(yè)課程體系，增加課堂教學趣味性，提高課堂教學有效性。以此，在提高學生綜合素養(yǎng)的基礎上，改變建筑工程技術專業(yè)實踐課堂教學現(xiàn)狀，順利建設特色專業(yè)，不斷增強院校核心競爭力，走上長遠發(fā)展道路。

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【基金項目】高職建筑工程技術專業(yè)實踐教學體系的改革研究與實踐（GXGZJG2016A012）