導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇?jiǎng)趧?dòng)教育形式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、從身邊的小事做起，培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力

進(jìn)入大班的幼兒，已經(jīng)具備了一定的自我服務(wù)能力，在大班生活期間，如不及時(shí)地加強(qiáng)對(duì)其自理能力的更高要求與鍛煉，就會(huì)前功盡棄，達(dá)不到培養(yǎng)孩子勞動(dòng)習(xí)慣的目的。為此我在設(shè)置勞動(dòng)活動(dòng)之前，首先對(duì)幼兒提出新的要求。如快速整理床鋪；自己穿脫衣服，疊好放在固定的位置上；為同伴分發(fā)學(xué)習(xí)用品玩具等。在每周勞動(dòng)日里，我把全體幼兒分成幾個(gè)小組，交給他們不同的勞動(dòng)任務(wù)（清洗墻壁、玩具、桌椅、整理圖書(shū)等），并提出具體要求。每次勞動(dòng)后都要進(jìn)行評(píng)比，對(duì)每個(gè)幼兒的表現(xiàn)給予肯定，使受表?yè)P(yáng)者得到鼓舞，能力較差的幼兒也受到了教育與鞭策。活動(dòng)中不但激發(fā)了孩子們的勞動(dòng)熱情，提高了幼兒自我服務(wù)的能力及勞動(dòng)技能技巧，而且使幼兒把自己對(duì)勞動(dòng)的需求變?yōu)橐环N自覺(jué)的行動(dòng)，知道勞動(dòng)是生活中必不可少的。

二、根據(jù)季節(jié)，對(duì)幼兒進(jìn)行不同內(nèi)容的勞動(dòng)教育，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)的情感

大自然的千變?nèi)f化，帶來(lái)了色彩斑斕的世界，期中隱藏著無(wú)窮無(wú)盡的奧秘強(qiáng)烈地吸引這孩子們，幼兒由好奇到自覺(jué)主動(dòng)參與勞動(dòng)，從中獲得許多科學(xué)知識(shí)。通過(guò)管理自然角，孩子們?cè)诓粩嗟膭趧?dòng)觀察中，知道大豆、馬鈴薯發(fā)芽早，豌豆、辣椒發(fā)芽遲；種子發(fā)芽所必需的條件（空氣、溫度、水分）缺一不可；不同的植物所需的水分不同；要使小苗長(zhǎng)得壯就必須不斷澆水、施肥和鋤草。幼兒在好奇的促使下，不斷地進(jìn)行探索勞動(dòng)，不但獲得了豐富的自然知識(shí)，而且從中受到了愛(ài)惜糧食、尊重他人勞動(dòng)成果的教育。

在碩果累累的金秋時(shí)節(jié)，我又不失時(shí)機(jī)地帶孩子們到野外采集植物的種子、落葉、花瓣，并引導(dǎo)幼兒把采集來(lái)的種子進(jìn)行歸類(lèi)；通過(guò)想象，用采集的落葉、花瓣剪貼各種各樣的圖案。通過(guò)這些有趣的勞動(dòng)，孩子們不僅從中學(xué)到了許多種子的采集方法，認(rèn)識(shí)了不同種子的形狀、顏色、大小、硬度，知道了各類(lèi)種子收獲的季節(jié)、用途等科學(xué)知識(shí)，而且在幼小的心田里播下了熱愛(ài)勞動(dòng)、喜歡勞動(dòng)的種子。

三、為幼兒準(zhǔn)備豐富的勞動(dòng)材料

好動(dòng)是幼兒的天性，好奇就充滿(mǎn)幻想。這是幼兒精神世界的寶貴財(cái)富。我們要珍稀保護(hù)孩子們的這種求知欲與創(chuàng)造力，合理地利用各種材料，讓孩子們運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和掌握的技能技巧去進(jìn)行勞動(dòng)創(chuàng)造。如：孩子們利用自己收集的舊掛歷折出栩栩如生的小鳥(niǎo)與水果；用廢紙盒剪粘成娃娃家的小沙發(fā)、電視機(jī)、小板凳等；利用廢糖紙折美麗的花蝴蝶；從過(guò)時(shí)的舊畫(huà)報(bào)上剪下需要的圖案，經(jīng)過(guò)排列布置出美麗的畫(huà)面；在邊角料上刺繡出色澤艷麗的圖案；把不起眼的橡膠泥捏出形象逼真的老虎、馬、長(zhǎng)頸鹿、孔雀等；在喜慶的節(jié)日里（元旦、六一、國(guó)慶節(jié)）還會(huì)剪出各式各樣的窗花、拉花來(lái)裝飾環(huán)境，制作賀卡送給自己最喜歡的人。孩子們通過(guò)自由的想象和勞動(dòng)創(chuàng)造把廢舊的物品變成有價(jià)值的欣賞品，給人以美的享受。把這些勞動(dòng)成果布置在活動(dòng)室內(nèi)，幼兒親身感受到了獲得勞動(dòng)成果的喜悅，懂得了創(chuàng)造性勞動(dòng)的價(jià)值。

四、進(jìn)行個(gè)別委派、輪流值日，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心與為他人服務(wù)的品德

在獨(dú)生子女的家庭里，許多成人只圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，孩子在家中有求必應(yīng)，事事如愿，來(lái)到幼兒園，生活在這個(gè)“孩子”的大家庭里未必能事事如他（她）的心愿。如：發(fā)（水果）時(shí)把大的、多的留給自己或好朋友，做值日時(shí)溜邊等。針對(duì)以上情況，我對(duì)全班幼兒進(jìn)行重新編排（按能力進(jìn)行搭配）四人一組，委托有些自私毛病的幼兒擔(dān)任組長(zhǎng)，要求搞好本組的工作，增強(qiáng)他們的責(zé)任感。各組值日生進(jìn)行輪流值日，并每日同小朋友一起對(duì)值日生進(jìn)行評(píng)議，比一比誰(shuí)做得最好。并請(qǐng)小朋友為其鼓掌或說(shuō)一句鼓勵(lì)的話(huà)，號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)，在孩子們心中樹(shù)立起正確的形象，促使個(gè)別孩子自覺(jué)地克服自私的心理。

五、家園密切配合，使家長(zhǎng)樹(shù)立正確的勞動(dòng)教育觀

篇2

【關(guān)鍵詞】盼盼（學(xué)生名）； 老師； 公開(kāi)課； 教育The topic of the thesis： 《Panpan， you teach the teacher with your action》

【Abstract】As a teacher， the engineer of the human soul， the physical and mental health of students spokesman， should be aimed at each child's actual situation， from each child's reality， all for the children， for children of all， for every child， at any time， any circumstances for their own selfish and vanity effacement children young， young heart， a more than sympathy， a more than love， everywhere caring them and admit their innate difference， teach students in accordance with their aptitude， and allow them to make mistakes， and to give the chance to correct them， really makes every child can grow up healthy and happy.

【Key words】Panpan （student’s name） the teacher open class teach 【中圖分類(lèi)號(hào)】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2012）13-0278-01

今天的風(fēng)很大，刮得操場(chǎng)上的體育器械發(fā)出尖銳的嘯叫聲；今天的人很多，近一百位體育行家坐視在操場(chǎng)上，靜待上課。本次“開(kāi)發(fā)體育資源，創(chuàng)設(shè)良好情境”觀摩研討活動(dòng)即將開(kāi)始了，但在這樣惡劣的天氣里，想上好課，的確有一定的難度。自己在思想上多少也受到一定的影響。

鈴聲響了，開(kāi)始上課了。孩子們的熱情很快沖淡了自己在思想上的顧慮，我和他們不分彼此地融和在一起。盼盼玩得最高興，一會(huì)兒“飛上藍(lán)天”，一會(huì)兒“飛越長(zhǎng)城”，連“風(fēng)”也用上了，還美其名曰：順“風(fēng)”飛得遠(yuǎn)。不一會(huì)兒已將兩個(gè)八角毽子的降落傘飛上了操場(chǎng)邊的大樹(shù)上，圍著我要第三個(gè)降落傘…

人非草木，孰能無(wú)情？人非圣賢，誰(shuí)能無(wú)過(guò)……

還記得那是上公開(kāi)課前的一件事，現(xiàn)在想起來(lái)，還歷歷在目。

為了切實(shí)將本次“開(kāi)發(fā)體育資源，創(chuàng)設(shè)良好情境”觀摩研討活動(dòng)開(kāi)展好，市、區(qū)教研員非常重視，曾多次到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也很關(guān)心本次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的開(kāi)展情況，再三叮囑要做好充分的準(zhǔn)備工作，因此，自己在思想上也非常重視，容不得半個(gè)“不”字。

在資源開(kāi)發(fā)準(zhǔn)備完備，只等課上一展時(shí)，出現(xiàn)了這樣一個(gè)問(wèn)題，在我準(zhǔn)備上課的二年一班，有一個(gè)叫盼盼的小女生，提起這個(gè)學(xué)生，不論是班主任老師，還是她的科任老師，都勸我不讓她上課，怕影響上課質(zhì)量。我一想也是，盼盼胖胖的，口齒不清，走路蹣跚，身體不協(xié)調(diào)，課上小動(dòng)作連連……說(shuō)不定什么時(shí)候就會(huì)引起班級(jí)同學(xué)的哄堂大笑，可不能在本次觀摩課上出什么亂子，讓界時(shí)參加觀摩的市、區(qū)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及參加觀摩的老師笑話(huà)。因此，我就對(duì)盼盼說(shuō)：“盼盼，這次課你暫時(shí)不上，課后老師獎(jiǎng)勵(lì)給你一個(gè)帶降落傘的小毽子，自己拿回家去玩，好嗎？”盼盼聽(tīng)后，不聲不響默默地離開(kāi)了我，當(dāng)時(shí)我還有點(diǎn)余心不忍，可一想到要上好本次觀摩課，也顧不了那么多了，狠心沒(méi)有叫回她。但此后發(fā)生的一件事卻令我震撼，使我徹底地否定了自己的不理智和虛榮的做法。

事情是這樣的，第二天到校時(shí)，我聽(tīng)盼盼的班主任老師說(shuō)，盼盼昨天因?yàn)榫毩?xí)跑步摔倒了，將臉擦破了。于是我在二年一班教室里看到了盼盼：右邊臉、鼻尖右側(cè)及鼻梁上有著明顯的傷痕，由于上了紫藥水，紅黑鮮明，格外顯眼。我問(wèn)盼盼是怎樣摔倒的，盼盼緊繃著臉，沒(méi)有理睬我。同桌的一個(gè)小男孩悄聲告訴我，昨天聽(tīng)同學(xué)說(shuō)老師是因?yàn)樗艿牟缓貌挪蛔屗瞎_(kāi)課的，盼盼想上公開(kāi)課，回家后她就練習(xí)跑步，不小心才摔倒的……自責(zé)、內(nèi)疚、悔恨困擾著我，我知道正是因?yàn)樽约旱淖运健⑻摌s和粗心傷害了一個(gè)不滿(mǎn)八歲小女孩的自尊心，回想盼盼往日的表現(xiàn)，雖說(shuō)先天身體條件不好，“缺點(diǎn)”多，但還是有好多值得回憶的事情的：如天生好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，經(jīng)常問(wèn)一些幼稚可笑的問(wèn)題，愛(ài)哭等等，都給自己留下了深刻的印象。于是，我對(duì)盼盼說(shuō)：“盼盼，老師昨天對(duì)你說(shuō)的話(huà)，都是逗你玩的，老師不但讓你上課，而且相信你一定能夠上好的，下午，你幫老師準(zhǔn)備上課器材好嗎？”盼盼的臉上終于露出了微笑。

公開(kāi)課這天，盼盼表現(xiàn)的非?；钴S，玩的很開(kāi)心……

篇3

【關(guān)鍵詞】高職教育；勞動(dòng)力市場(chǎng)；適切性；路徑選擇；預(yù)測(cè)模型

【作者簡(jiǎn)介】王全旺，山西大同大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院副教授，博士；趙兵川，山西大同大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院講師。碩士。山西大同037009

【中圖分類(lèi)號(hào)】G718.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4434（2013）07-0223-04

就業(yè)導(dǎo)向的高職教育，在發(fā)展過(guò)程中，做到與勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)其培養(yǎng)的人才的需求數(shù)量、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量的適度匹配是高職教育持續(xù)、健康、科學(xué)發(fā)展的基本準(zhǔn)則和必然要求。但要做到高職教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的適度匹配與協(xié)調(diào)發(fā)展，并非易事。根據(jù)麥可思的調(diào)查，2008-2010屆高職高專(zhuān)畢業(yè)生半年后的專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)率分別是61%、57%、59%。且2010屆高職高專(zhuān)畢業(yè)生有63%的人認(rèn)為目前的工作與自己的職業(yè)期待不吻合。有研究顯示。職業(yè)教育畢業(yè)生從事與他們所受到的培訓(xùn)越是接近，他們的生產(chǎn)率與工作滿(mǎn)意感越高。如何才能使高職教育的各種課程與工作相匹配？如何保證畢業(yè)生從事的工作與專(zhuān)業(yè)對(duì)口？必須在考慮高職教育供給與勞動(dòng)力市場(chǎng)和整個(gè)社會(huì)需求的運(yùn)作過(guò)程中才能找到答案。

一、高職教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求不匹配原因探析

高職教育畢業(yè)生非對(duì)口就業(yè)以及職業(yè)期待不高的現(xiàn)實(shí)狀況。反映出高職教育供給與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求間存在一定程度上的不匹配。導(dǎo)致不匹配的因素可能很多，本文將借鑒經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中的蛛網(wǎng)理論進(jìn)行分析。

蛛網(wǎng)理論解釋了為什么特定類(lèi)型的市場(chǎng)價(jià)格會(huì)受周期性波動(dòng)的支配。該理論描述了在價(jià)格未知以前，必須確定生產(chǎn)總量的市場(chǎng)中。供給與需求的循環(huán)互動(dòng)過(guò)程。此時(shí)。生產(chǎn)者對(duì)價(jià)格的預(yù)期是基于對(duì)先前價(jià)格的觀察。蛛網(wǎng)模型中供給決策與需求間存在“時(shí)滯”。以蛛網(wǎng)理論應(yīng)用于農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)來(lái)說(shuō)明農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格隨供給和需求循環(huán)波動(dòng)的關(guān)系。假定，由于不可預(yù)料的惡劣天氣原因，農(nóng)民玉米作物的產(chǎn)量超乎尋常的低，農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)上玉米供給短缺。導(dǎo)致玉米價(jià)格升高。如果農(nóng)民預(yù)計(jì)玉米高價(jià)的狀況將持續(xù)。來(lái)年他們將增加玉米作物的種植量。因此，農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)玉米的供給量增加，導(dǎo)致價(jià)格降低。如果農(nóng)民因此又認(rèn)為玉米價(jià)格將持續(xù)走低。他們將減少玉米的種植量，最終導(dǎo)致玉米價(jià)格再一次升高。

在一定程度上。高職教育的人才供給與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求間與上述描述有相似之處。由于高職教育人才培養(yǎng)具有周期性，教育對(duì)象人力資本投資決策行為的確定與其進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的時(shí)刻也存在“時(shí)滯”。此外，由于信息不對(duì)稱(chēng)，勞動(dòng)力市場(chǎng)需求存在不完全透明性以及遠(yuǎn)期變化非預(yù)期性特征，導(dǎo)致學(xué)生及家長(zhǎng)在人力資本投資決策時(shí)往往可能是“短視”的。他們?cè)诟呗毥逃雽W(xué)專(zhuān)業(yè)選擇過(guò)程中。往往主要根據(jù)以往此類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)的大小和工資收入的高低而確定。以往工資高、勞動(dòng)力市場(chǎng)需求旺盛的專(zhuān)業(yè)，即所謂的“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè)，往往是學(xué)生和家長(zhǎng)選定的主要對(duì)象。因?yàn)樗麄冾A(yù)計(jì)此類(lèi)專(zhuān)業(yè)未來(lái)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求以及工資都比較理想。而正是由于該種預(yù)期。導(dǎo)致出現(xiàn)以往求人倍率高、收入可觀的高職教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)進(jìn)人勞動(dòng)力市場(chǎng)的時(shí)候出現(xiàn)過(guò)剩的現(xiàn)象，其投資的收益下降（假定工資即其收益）。反之，一些近年來(lái)較“冷”的專(zhuān)業(yè)。由于大多數(shù)學(xué)生及家長(zhǎng)都不愿意投資，使得此類(lèi)人才的勞動(dòng)力市場(chǎng)供給短缺，不能滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求，用人單位不得不提高工資以便能招聘到合適的人才。一種理想的、難以企及的狀態(tài)是經(jīng)過(guò)幾個(gè)周期的波動(dòng)后，勞動(dòng)力市場(chǎng)上某種類(lèi)型專(zhuān)業(yè)人才供給與需求正好匹配。即我們所期望的均衡狀態(tài)。

二、高職教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求協(xié)調(diào)的路徑選擇

（一）人力資本高職教育投資的特殊性

理論上，隨著產(chǎn)品價(jià)格及供需的周期性波動(dòng)。市場(chǎng)參與者的行為趨于理性。蛛網(wǎng)模型的均衡狀態(tài)，遠(yuǎn)期內(nèi)是可以實(shí)現(xiàn)的。但就短期而言。產(chǎn)品的生產(chǎn)者往往會(huì)出現(xiàn)決策失誤。

高職教育本身也是一種“人力”生產(chǎn)過(guò)程。學(xué)生既是投資者，也是“產(chǎn)品”。人力資本的教育投資與私營(yíng)企業(yè)等一些商業(yè)投資最大的差別就在于，教育決策的直接面對(duì)者是學(xué)生及家長(zhǎng)。他們通常并沒(méi)有該方面的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且決策一旦形成后基本不能再改變；而商業(yè)投資者往往是訓(xùn)練有素的專(zhuān)業(yè)人員，他們憑借自身的智慧不斷獲取市場(chǎng)的反饋信息，當(dāng)有新的商機(jī)出現(xiàn)時(shí)，他們可以重新修訂和評(píng)價(jià)自身的決策。

此外，人力資本的高職教育投資不僅需要物質(zhì)投資，而且更重要的是需要學(xué)習(xí)者本身時(shí)間、精力和青春的投資，而后者對(duì)于人的生命來(lái)講是不可逆的。商業(yè)資本投資在損失出現(xiàn)后有時(shí)可以通過(guò)其他方式在一定程度上加以補(bǔ)救，即使不能彌補(bǔ)，所受損失最多是財(cái)務(wù)資本。人力資本教育投資具有投資回收期長(zhǎng)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)。因此，如果決策失誤，人力資本教育投資的機(jī)會(huì)成本要大于商業(yè)資本投資。教育上人力資本投資決策失誤所帶來(lái)的損失，不僅限于學(xué)生及家長(zhǎng)。教育部門(mén)、國(guó)家和社會(huì)都會(huì)在一定程度上受到影響。

（二）勞動(dòng)力市場(chǎng)預(yù)測(cè)的重要性

作為高等教育發(fā)展水平較高的國(guó)家之一，美國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化有力地促進(jìn)了當(dāng)代美國(guó)高等教育的變革。但美國(guó)高等教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)之間的緊密聯(lián)系也并非始終存在。早期美國(guó)的高等教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)之間的關(guān)系比較松散。隨著工業(yè)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高等教育逐步適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)展變化的需要，二者之間才逐步建立起一種保持適度張力的緊密聯(lián)系。

在我國(guó)，勞動(dòng)力市場(chǎng)真正形成的時(shí)間還很短，仍有諸多不完善、不健全的地方。加之，我國(guó)高職教育的急速發(fā)展并非完全源于勞動(dòng)力市場(chǎng)的客觀現(xiàn)實(shí)需求。國(guó)家政策行政命令的推動(dòng)起到極大的主導(dǎo)作用。更何況，我國(guó)目前仍處于工業(yè)化中級(jí)階段，高職教育發(fā)展與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求協(xié)調(diào)、配合且保持適度張力的機(jī)制遠(yuǎn)未形成。美國(guó)與歐洲的一些國(guó)家，如美國(guó)的勞動(dòng)力統(tǒng)計(jì)署（BLS）與愛(ài)爾蘭的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)研究院（ESRI），為了促進(jìn)教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)相互匹配，均開(kāi)展了有關(guān)教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)預(yù)測(cè)的研究工作，并定期出版各類(lèi)教育與職業(yè)的未來(lái)勞動(dòng)力市場(chǎng)狀況信息。

通過(guò)勞動(dòng)力市場(chǎng)預(yù)測(cè)，一方面可以為政府部門(mén)的決策者、公共就業(yè)服務(wù)和機(jī)構(gòu)、用人單位以及教育部門(mén)提供某些專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的未來(lái)供需狀況等信息。依據(jù)這些信息，政府決策者可以制定高職教育發(fā)展的相關(guān)政策；而其它相關(guān)部門(mén)也可結(jié)合自身的實(shí)際，制定未來(lái)發(fā)展的相關(guān)政策，從而在系統(tǒng)內(nèi)部作出一些適度的調(diào)整。另一方面，勞動(dòng)力市場(chǎng)預(yù)測(cè)涉及宏觀層面的國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等信息，可以作為學(xué)生及家長(zhǎng)人力資本投資決策的參考；還可為用人單位和就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)制定人力資源規(guī)劃、設(shè)計(jì)就業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目提供重要的前瞻性信息。而這與蛛網(wǎng)理論中蛛網(wǎng)擺動(dòng)的基本形成原因是由于生產(chǎn)者生產(chǎn)行為的決定是基于對(duì)先前價(jià)格的未來(lái)預(yù)期，從而造成市場(chǎng)上產(chǎn)品供需不合理的基本假設(shè)是不同的。

蛛網(wǎng)理論假設(shè)學(xué)生形成他們的決策完全是基于勞動(dòng)力市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)狀況而不是未來(lái)狀況。換句話(huà)說(shuō)，學(xué)生把當(dāng)前某一專(zhuān)業(yè)的勞動(dòng)力市場(chǎng)地位等同于（或大致等同于）未來(lái)實(shí)際狀況。由于信息不對(duì)稱(chēng)，學(xué)生缺乏對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)信息的總體把握。他們幾乎不可能預(yù)估到某一專(zhuān)業(yè)未來(lái)真實(shí)的勞動(dòng)力市場(chǎng)需求。他們唯一可以使用的勞動(dòng)力市場(chǎng)信息指標(biāo)是其直接表現(xiàn)形式，如現(xiàn)行工資或獲得工作的可能性。這也是導(dǎo)致高職教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求不匹配的重要因素。蛛網(wǎng)行為導(dǎo)致的不協(xié)調(diào)是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)的公共勞動(dòng)力市場(chǎng)預(yù)測(cè)的期望所在。通過(guò)專(zhuān)業(yè)預(yù)測(cè)可以輔助學(xué)生及家長(zhǎng)、就業(yè)機(jī)構(gòu)、政府決策部門(mén)、高職高專(zhuān)教育部門(mén)決策的制定與選擇，進(jìn)而使高職教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的不匹配可能得到實(shí)質(zhì)性的改進(jìn)。

考慮到高職教育的區(qū)域性特征十分明顯，也即高職教育的畢業(yè)生一般是在本區(qū)域范圍內(nèi)就業(yè)（本文不探討畢業(yè)生的區(qū)際流動(dòng)）。而勞動(dòng)力市場(chǎng)的供需協(xié)調(diào)問(wèn)題本質(zhì)上也是區(qū)域性的，即通常我們是以某區(qū)域范圍內(nèi)勞動(dòng)力市場(chǎng)上人才的供給與需求作為衡量招聘人才問(wèn)題的難易程度指標(biāo)的。所以有關(guān)高職教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的預(yù)測(cè)應(yīng)以特定區(qū)域?yàn)閷?duì)象。此外，長(zhǎng)期而言，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不確定性因素太多，因此，中短期區(qū)域勞動(dòng)力市場(chǎng)預(yù)測(cè)是比較合適的（假定短期內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不會(huì)發(fā)生大的波動(dòng)和急劇變化）。

市場(chǎng)的絕對(duì)完善只能存在于理論分析中，所以供需間的絕對(duì)匹配與均衡也是不可能的。開(kāi)展勞動(dòng)力市場(chǎng)預(yù)測(cè)的意義在于可以提供不同類(lèi)型職業(yè)以及高職教育專(zhuān)業(yè)未來(lái)勞動(dòng)力市場(chǎng)供需信息，從而在一定程度上縮短蛛網(wǎng)模型中的“蛛網(wǎng)”擺動(dòng)過(guò)程。不僅如此，由于影響勞動(dòng)力市場(chǎng)供需均衡的因素十分復(fù)雜，而且學(xué)生必須做教育選擇時(shí)經(jīng)驗(yàn)匱乏，而這樣少有的幾次決策對(duì)于他們職業(yè)生涯的發(fā)展具有十分重要的影響。所以通過(guò)開(kāi)展預(yù)測(cè)，為學(xué)生家長(zhǎng)及教育部門(mén)等機(jī)構(gòu)提供不同專(zhuān)業(yè)、職業(yè)勞動(dòng)力市場(chǎng)地位的中短期預(yù)測(cè)，對(duì)于促進(jìn)高職教育的科學(xué)發(fā)展，推進(jìn)高職教育供給與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求盡可能匹配具有重要意義。對(duì)于工業(yè)化中后期高職教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)緊密聯(lián)系的建立意義深遠(yuǎn)。

三、高職教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)預(yù)測(cè)模型的理論探討

（一）高職教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)的基本思路

按照蛛網(wǎng)理論，價(jià)格隨著市場(chǎng)供給與需求發(fā)生波動(dòng)的同時(shí)也對(duì)供需雙方起著調(diào)節(jié)作用。就目前我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)狀況而言，“買(mǎi)方”占主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，即對(duì)高職教育的發(fā)展而言是需求導(dǎo)向的。對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的預(yù)測(cè)?；蛘哒f(shuō)是尋求未來(lái)勞動(dòng)力市場(chǎng)供需均衡的中間態(tài)時(shí)，應(yīng)遵循：未來(lái)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)高職教育畢業(yè)生需求態(tài)勢(shì)的分析高職教育供給現(xiàn)狀的分析未來(lái)與現(xiàn)實(shí)之間的差距高職教育人才培養(yǎng)規(guī)劃的確定（或者說(shuō)是學(xué)生及家長(zhǎng)人力資本投資決策的確定）的基本分析框架。

預(yù)測(cè)期，勞動(dòng)力市場(chǎng)需求可以劃分為由于未來(lái)就業(yè)水平的變化而引起的對(duì)高職教育專(zhuān)業(yè)人才的需求和由于退休及職業(yè)流動(dòng)而形成的對(duì)高職教育專(zhuān)業(yè)人才的需求。可把這二者稱(chēng)為高職教育畢業(yè)生的新增就業(yè)需求。勞動(dòng)力市場(chǎng)高職教育畢業(yè)生的供給可劃分為由應(yīng)屆高職教育畢業(yè)生形成的供給和由于同類(lèi)型人才的短期失業(yè)而形成的供給。高職教育專(zhuān)業(yè)人才勞動(dòng)力市場(chǎng)需求與供給之間的差額可用未來(lái)勞動(dòng)力市場(chǎng)狀況指標(biāo)來(lái)衡量。

按照上面的分析框架。預(yù)測(cè)模型可采用層級(jí)分解法。首先確定由于就業(yè)水平的變化。每一國(guó)民經(jīng)濟(jì)部門(mén)（可采用聯(lián)合國(guó)標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)分類(lèi)法）對(duì)高職教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求，然后根據(jù)產(chǎn)業(yè)與職業(yè)類(lèi)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，分解到勞動(dòng)力市場(chǎng)每一職業(yè)大類(lèi)的需求，最后再分解到每一職業(yè)小類(lèi)（職業(yè)小類(lèi)與高職教育專(zhuān)業(yè)之間存在一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系）的需求：職業(yè)小類(lèi)對(duì)高職教育專(zhuān)業(yè)人才的需求與由退休及職業(yè)流動(dòng)而形成的對(duì)高職教育類(lèi)人才的需求共同構(gòu)成每一職業(yè)小類(lèi)的高職教育專(zhuān)業(yè)人才需求。勞動(dòng)力市場(chǎng)高職教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的供給，可以通過(guò)統(tǒng)計(jì)處于短期待業(yè)狀態(tài)且有就業(yè)意愿的高職教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。以及勞動(dòng)力市場(chǎng)應(yīng)屆高職教育畢業(yè)生二者共同確定。按職業(yè)小類(lèi)統(tǒng)計(jì)得到的高職教育專(zhuān)業(yè)人才需求與勞動(dòng)力市場(chǎng)高職教育專(zhuān)業(yè)人才供給之間的比值就是高職教育專(zhuān)業(yè)人才未來(lái)勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)前景指數(shù)。該指數(shù)越大，此類(lèi)高職教育專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)前景就較好，相反則就業(yè)較差。根據(jù)就業(yè)前景指數(shù)的取值范圍，可以采取定性描述的方法，如，非常好，較好，一般，較差，很差。這種定性描述比采用確切的數(shù)值更容易讓人接受。政府的決策者、就業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、職業(yè)教育部門(mén)以及學(xué)生家長(zhǎng)可以從各自的角度出發(fā)對(duì)這些信息進(jìn)行有選擇的應(yīng)用。

（二）勞動(dòng)力市場(chǎng)前景衡量指標(biāo)

B0rghans認(rèn)為個(gè)體可以根據(jù)各類(lèi)不同教育的勞動(dòng)力市場(chǎng)前景調(diào)整他們的人力資本投資決策。Heijke，H等認(rèn)為，通過(guò)預(yù)測(cè)的方法，提供充分可靠的有關(guān)各職業(yè)和教育的勞動(dòng)力市場(chǎng)信息以增加其透明性，不僅便于學(xué)習(xí)者選擇相關(guān)專(zhuān)業(yè)和進(jìn)行教育投資。更能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)在無(wú)需直接的政策干預(yù)的情況下，使教育系統(tǒng)與勞動(dòng)力市場(chǎng)相互適應(yīng)。

在我國(guó)。學(xué)生選擇何種專(zhuān)業(yè)是在其進(jìn)入高職院校之前就確定的，入學(xué)后一般更換專(zhuān)業(yè)的可能性很小。在實(shí)用主義和工具理性前提的假設(shè)下，學(xué)生選擇何種專(zhuān)業(yè)一般首先考慮的是工資和該專(zhuān)業(yè)的勞動(dòng)力市場(chǎng)前景。當(dāng)然，學(xué)生自身的喜好也是專(zhuān)業(yè)選擇的重要影響因素。喜好、能力和勞動(dòng)力市場(chǎng)狀況是影響個(gè)體決策的重要因素。但學(xué)生個(gè)體的喜好和能力對(duì)某一學(xué)生個(gè)體而言是特定的，對(duì)學(xué)生個(gè)體決策選擇的影響是相對(duì)恒定的。因此，勞動(dòng)力市場(chǎng)狀況就成為影響個(gè)體決策的重要變量。但正如Havek所言：“決策者決策的作出會(huì)受到許多信息的影響，我們必須將價(jià)格體系看成信息交流機(jī)制。”市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，幾乎所有相關(guān)的信息，除個(gè)人喜好外，都將反映在價(jià)格中。也即，除個(gè)人喜好外，專(zhuān)業(yè)的選擇將由價(jià)格決定，例如工資（部分人力資本投資收益的反映）。衡量勞動(dòng)力市場(chǎng)狀況的指標(biāo)很多，但考慮到數(shù)據(jù)等相關(guān)信息獲取的現(xiàn)實(shí)可能性。對(duì)高職教育專(zhuān)業(yè)選擇起重要決定作用的勞動(dòng)力市場(chǎng)預(yù)測(cè)指標(biāo)信息可以簡(jiǎn)化為工資和就業(yè)機(jī)會(huì)。

工資是由與某一特定專(zhuān)業(yè)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)部門(mén)的工資總和測(cè)量的，由該產(chǎn)業(yè)部門(mén)總從業(yè)人員分配。就業(yè)機(jī)會(huì)可看作是由相關(guān)職業(yè)從業(yè)人員與失業(yè)人員分享的某產(chǎn)業(yè)部門(mén)的崗位份額。根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)分隔理論，當(dāng)某類(lèi)職業(yè)處于主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)地位時(shí)，工資高、工作條件好、就業(yè)穩(wěn)定、安全性好、管理規(guī)范、升遷機(jī)會(huì)多，相應(yīng)的渴望進(jìn)入該勞動(dòng)力市場(chǎng)從事該職業(yè)的人員就會(huì)增加。反之。則減少。

篇4

學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動(dòng)運(yùn)行程序主要包括：?jiǎn)?dòng)階段、接受階段、加工階段、儲(chǔ)存階段、練習(xí)應(yīng)用階段、檢驗(yàn)階段、反饋階段。這七個(gè)階段是循環(huán)往返，周期性變化，螺旋上升的，在這七個(gè)階段中學(xué)生的知識(shí)技能得到了提高，這樣的教學(xué)才會(huì)獲得成功。

1.啟動(dòng)階段

一堂課確定了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容后，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為活躍課堂氣氛的需要，有的教師采取觀察、調(diào)查、反問(wèn)等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如：教師上化學(xué)課，講氧氣的性質(zhì)，教師先準(zhǔn)備一集氣瓶氧氣讓學(xué)生觀察是否有顏色，讓學(xué)生聞一聞是否有氣味，從而得出氧氣的物理性質(zhì)。然后讓學(xué)生觀察紅熱的木炭放在燃燒匙里，伸入盛氧氣的集氣瓶里會(huì)立刻燃旺，發(fā)出白光，從而得出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，教師上第一節(jié)課就讓學(xué)生觀察鎂帶在空氣中點(diǎn)燃會(huì)發(fā)出耀眼的白光，來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，并提出一些問(wèn)題，鎂帶在點(diǎn)燃之前是什么顏色？點(diǎn)燃時(shí)有什么現(xiàn)象？燃燒完后是什么顏色？燃燒前與燃燒后比較，物質(zhì)的顏色發(fā)生了變化，物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生了變化。那么物質(zhì)的性質(zhì)發(fā)生變化沒(méi)有呢？

2.接收階段

是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)教材的感知，對(duì)教師演示實(shí)驗(yàn)的觀察，而獲得了信息，學(xué)生把這些信息整理加工，形成技能。比如：學(xué)生對(duì)氧氣的觀察，并動(dòng)手將紅熱的木炭放在燃燒匙里，伸入盛氧氣的集氣瓶中，木炭燃旺，從而思考得出氧氣是助燃劑，可以幫助燃燒，供給呼吸，從而想到鐵匠鋪的紅爐旁的鼓風(fēng)機(jī)，不斷地往爐中鼓吹空氣，爐中的炭燃得旺；想到醫(yī)院里搶救病人的情景。

3.加工階段

教師上化學(xué)課，通過(guò)演示制取氧氣實(shí)驗(yàn)，演示木炭、硫、鐵在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察思考，從而理解了氧氣的性質(zhì)，制法、用途，教師再進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)消化，分析、比較，概括出氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，它能跟很多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，并產(chǎn)生大量的熱。從而得出物質(zhì)跟氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)叫做氧化反應(yīng)。

4.儲(chǔ)存階段

教師講完一節(jié)課內(nèi)容讓學(xué)生看書(shū)，看教材內(nèi)容，把這一節(jié)課的內(nèi)容，乃至一個(gè)單元的內(nèi)容記憶在大腦中的過(guò)程。比如：教師上完一節(jié)課或上完一個(gè)單元的課程，總是留十分鐘或一課時(shí)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固這一節(jié)課的內(nèi)容或這一單元的內(nèi)容，然后再教其他的內(nèi)容。

5.練習(xí)應(yīng)用階段

教師上完一節(jié)課，講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，總要用幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，通過(guò)練習(xí)達(dá)到對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。教師上完一個(gè)單元課程要出單元練習(xí)題，上完一學(xué)期課程要出期終復(fù)習(xí)題，通過(guò)這些專(zhuān)題練習(xí)，綜合練習(xí)或創(chuàng)造性的練習(xí)，讓學(xué)生把知識(shí)技能轉(zhuǎn)化成能力。

6.檢驗(yàn)階段

教師上完一節(jié)課，為了檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，就在第二節(jié)課前，抽上、中、下三種不同的學(xué)生回答教師提出的問(wèn)題，檢驗(yàn)學(xué)生動(dòng)口的能力，檢驗(yàn)學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對(duì)知識(shí)技能掌握得好再繼續(xù)教別的內(nèi)容。如果學(xué)生對(duì)前面的知識(shí)技能掌握得不好就要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固后，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容。

7.反饋階段

篇5

為加強(qiáng)公安交通民警執(zhí)法為民思想教育，打牢民警執(zhí)法思想，進(jìn)一步規(guī)范執(zhí)勤執(zhí)法行為，扎實(shí)推進(jìn)公安交警隊(duì)伍“三基”工程建設(shè)。根據(jù)公安部交管局《全國(guó)交警系統(tǒng)開(kāi)展“牢固樹(shù)立執(zhí)法為民思想，嚴(yán)格規(guī)范執(zhí)勤執(zhí)法行為”專(zhuān)項(xiàng)教育培訓(xùn)活動(dòng)實(shí)施方案》要求，制定本實(shí)施意見(jiàn)。

一、指導(dǎo)思想

以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以牢固樹(shù)立“立警為公，執(zhí)法為民”思想，規(guī)范交警隊(duì)、車(chē)輛管理所和事故處理崗位執(zhí)法行為為重點(diǎn)，以查找隊(duì)伍管理中薄弱環(huán)節(jié)和突出問(wèn)題為突破口，通過(guò)集中開(kāi)展“牢固樹(shù)立執(zhí)法為民思想，嚴(yán)格規(guī)范執(zhí)勤執(zhí)法行為”專(zhuān)項(xiàng)教育培訓(xùn)活動(dòng)，為全省公安交警系統(tǒng)“三基”工程建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)和工作基礎(chǔ)。

二、目標(biāo)任務(wù)

通過(guò)教育培訓(xùn)，梳理隊(duì)伍建設(shè)和業(yè)務(wù)工作中的薄弱環(huán)節(jié)，建立健全制度規(guī)范，落實(shí)行之有效的工作措施，大力解決存在的突出問(wèn)題，推進(jìn)交警隊(duì)、車(chē)輛管理所、事故處理崗位的正規(guī)化建設(shè)，使民警執(zhí)法為民思想進(jìn)一步增強(qiáng)，執(zhí)勤執(zhí)法行為進(jìn)一步規(guī)范，人民群眾的滿(mǎn)意度進(jìn)一步提高。

三、方法及步驟

專(zhuān)項(xiàng)教育培訓(xùn)活動(dòng)要緊緊圍繞打牢思想基礎(chǔ)，苦練基本功這兩個(gè)重點(diǎn)，把教育與培訓(xùn)相結(jié)合，把教育與培訓(xùn)的效果與執(zhí)法和管理實(shí)踐相結(jié)合，把開(kāi)展主題教育活動(dòng)與自我教育相結(jié)合。專(zhuān)項(xiàng)教育培訓(xùn)活動(dòng)共分理論學(xué)習(xí)、查擺剖析、集中培訓(xùn)、總結(jié)考核四個(gè)階段，從3月30日開(kāi)始至6月20日結(jié)束。

（一）理論學(xué)習(xí)階段。（3月30日—4月10日）

組織廣大民警認(rèn)真學(xué)書(shū)記關(guān)于“八榮八恥”社會(huì)主義榮辱觀的重要闡述；結(jié)合正在開(kāi)展的“學(xué)習(xí)，遵守，貫徹，維護(hù)”活動(dòng)，再次開(kāi)展先進(jìn)性教育“回頭看”活動(dòng)；對(duì)照先進(jìn)典型找差距，開(kāi)展“從警為什么，在崗干什么”討論；組織開(kāi)展換位體驗(yàn)、思考等活動(dòng)。增進(jìn)同人民群眾的感情，增強(qiáng)從警的責(zé)任感和榮譽(yù)感。

（二）查擺剖析階段。（4月11日—4月30日）

排查隊(duì)伍建設(shè)和業(yè)務(wù)工作中存在的問(wèn)題，剖析原因。

一是開(kāi)展一次執(zhí)法大檢查。以路面執(zhí)勤執(zhí)法、車(chē)輛和駕駛?cè)斯芾?、事故處理為重點(diǎn)，采取自查與交叉檢查、明查與暗訪相結(jié)合等方式，深入排查民警執(zhí)法形象不佳、執(zhí)法態(tài)度不好的問(wèn)題；深入排查事故處理程序不合法、辦案不規(guī)范的問(wèn)題；深入排查車(chē)輛和駕駛?cè)耸召M(fèi)不規(guī)范、考試制度不落實(shí)的問(wèn)題；深入排查執(zhí)法違法、索賄受賄的職務(wù)違法違紀(jì)行為。

二是開(kāi)展一次民警思想調(diào)查分析。通過(guò)多種形式，掌握民警隊(duì)伍的思想狀況；深入了解民警工作、生活上存在的實(shí)際困難。在民警中廣泛開(kāi)展算經(jīng)濟(jì)賬、算違法違紀(jì)代價(jià)賬活動(dòng)，剖析近期公安隊(duì)伍特別是交警系統(tǒng)發(fā)生的違法違紀(jì)典型案例，以案說(shuō)法，以案學(xué)法，使民警普遍受到一次深刻的思想教育，尤其要在車(chē)管民警中開(kāi)展一次“以案為鑒”警示教育活動(dòng)，組織全體車(chē)管民警學(xué)習(xí)部交通管理局最近下發(fā)的《交警違法違紀(jì)典型案例》。

（三）集中培訓(xùn)階段。（5月1日—6月10日）

對(duì)隊(duì)伍建設(shè)和業(yè)務(wù)工作中排查出來(lái)的問(wèn)題，各級(jí)公安交警部門(mén)首先要自查自糾，實(shí)施有針對(duì)性的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以“一隊(duì)一所一崗位”為重點(diǎn)，采取“以集中培訓(xùn)為主，崗位練兵為輔”的方式，安排民警參加15天的崗位培訓(xùn)。文秘站版權(quán)所有

一是在交警隊(duì)方面，要抓好一線執(zhí)勤民警和領(lǐng)導(dǎo)干部?jī)蓚€(gè)層面的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。總隊(duì)將舉行大隊(duì)長(zhǎng)培訓(xùn)班，對(duì)大隊(duì)長(zhǎng)進(jìn)行輪訓(xùn)，使大隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的指揮管理能力和抓落實(shí)能力得到增強(qiáng)；各支隊(duì)可通過(guò)建立和完善小教官隊(duì)伍，編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)材料，制作示范片，舉辦法律法規(guī)培訓(xùn)班、案例評(píng)析會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等多種培訓(xùn)形式，對(duì)現(xiàn)任中隊(duì)長(zhǎng)和一線執(zhí)勤民警進(jìn)行一次交通管理和相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)以及疏導(dǎo)交通、查處交通違法行為、實(shí)施處罰、事故簡(jiǎn)易程序處理等技能的集中培訓(xùn)活動(dòng)，使民警的執(zhí)法管理水平普遍得到提高。

二是在車(chē)輛管理所方面，要結(jié)合業(yè)務(wù)崗位特點(diǎn)，分類(lèi)開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)?？傟?duì)將對(duì)地市車(chē)輛管理所領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行一次全員教育和培訓(xùn)，由總隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行授課，各支隊(duì)也要由支隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)縣級(jí)車(chē)輛管理部門(mén)負(fù)責(zé)人進(jìn)行授課。同時(shí)，結(jié)合車(chē)管所等級(jí)評(píng)定工作，評(píng)選出一批先進(jìn)車(chē)輛管理所，樹(shù)立標(biāo)桿，以點(diǎn)帶面。

三是在事故處理崗位方面，要結(jié)合落實(shí)事故處理資格等級(jí)管理規(guī)定，按要求組織崗位業(yè)務(wù)培訓(xùn)。深入開(kāi)展“三個(gè)一”活動(dòng)，即“剖析一起案件”、“開(kāi)展一次家訪”、“樹(shù)立一批標(biāo)兵”，進(jìn)一步強(qiáng)化公正、公平、公開(kāi)處理事故?！捌饰鲆黄鸬湫桶咐保阂x擇一起典型交通事故或事故案件，或組織事故處理民警到法院旁聽(tīng)一次交通事故案例的審理過(guò)程，深刻剖析現(xiàn)場(chǎng)勘察、證據(jù)收集、調(diào)查訪問(wèn)、處理程序、責(zé)任認(rèn)定等方面存在的問(wèn)題，增強(qiáng)事故處理民警的程序意識(shí)、證據(jù)意識(shí)和法制意識(shí)?！伴_(kāi)展一次家訪”：要組織事故處理民警深入到交通事故當(dāng)事人家中，聽(tīng)取當(dāng)事人對(duì)事故處理的意見(jiàn)建議，認(rèn)真研究和改進(jìn)工作。“樹(shù)立一批標(biāo)兵”：要注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批公正、公平、文明處理交通事故，群眾反映良好的事故處理標(biāo)兵，大力進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，充分發(fā)揮標(biāo)兵的傳幫帶作用，提高事故處理民警的整體執(zhí)法辦案水平。培訓(xùn)結(jié)束后，各地要根據(jù)實(shí)際，以注重實(shí)效為目標(biāo)，進(jìn)一步建立和完善績(jī)效考核、崗位輪換、重點(diǎn)崗位業(yè)務(wù)規(guī)程、業(yè)務(wù)監(jiān)督、警務(wù)公開(kāi)等各項(xiàng)規(guī)章制度，向社會(huì)公布咨詢(xún)、投訴電話(huà)，在程序上、制度上、管理上形成對(duì)職務(wù)權(quán)力的監(jiān)督制約。

（四）總結(jié)考核階段。（6月11日—6月20日）

教育培訓(xùn)活動(dòng)期間，要按照 公安部《交通警察道路執(zhí)勤執(zhí)法工作規(guī)范》、《交通事故處理工作規(guī)范》和《車(chē)輛管理所等級(jí)評(píng)定辦法》等有關(guān)規(guī)定，進(jìn)一步完善各個(gè)崗位的具體考核標(biāo)準(zhǔn)，組織開(kāi)展崗位技能考試，對(duì)于不合格的民警要重新培訓(xùn)后進(jìn)行復(fù)考。

四、工作要求

（一）高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。要將專(zhuān)項(xiàng)教育培訓(xùn)活動(dòng)作為實(shí)施“三基”工程建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)抓，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，制定教育培訓(xùn)方案，迅速部署。

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【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育；習(xí)慣；“家社校”三位一體

2020年印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》把勞動(dòng)教育、勞模精神和工匠精神融入了課程標(biāo)準(zhǔn)。勞動(dòng)教育一直以來(lái)都是職業(yè)院校“五育并舉”中的重要一環(huán)，“五育”之間既緊密聯(lián)系又相互融合。但現(xiàn)實(shí)中很多職業(yè)院校在“就業(yè)為先”的指導(dǎo)思想下，已將勞動(dòng)教育“工具化”并出現(xiàn)了功利主義的傾向，導(dǎo)致勞動(dòng)教育出現(xiàn)了理念功利、目標(biāo)模糊等一系列問(wèn)題，勞動(dòng)教育在職業(yè)教育體系中亟需回歸育人本位。在這種大前提下，分析勞動(dòng)教育的內(nèi)涵特點(diǎn)，探索“以勞促智、以勞樹(shù)德”的育人途徑具有較強(qiáng)的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

一、勞動(dòng)教育的含義及其與德智體美“四育”的關(guān)系

從學(xué)科地位的角度來(lái)講，勞動(dòng)教育作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，有其特定的教育目標(biāo)，涵蓋特定的教育內(nèi)容，與“德智體美”四育并行。從本質(zhì)上講，勞動(dòng)其實(shí)是腦力和體力的結(jié)合。如果缺乏腦力勞動(dòng)，學(xué)生也許會(huì)“四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡(jiǎn)單”；如果缺乏體力勞動(dòng)，學(xué)生可能變成“書(shū)呆子”。脫離勞動(dòng)教育的德育會(huì)成為“夸夸其談”，脫離了勞動(dòng)教育的智育則會(huì)變成“紙上談兵”，脫離了勞動(dòng)教育的體育往往“顧此失彼”，脫離了勞動(dòng)教育的美育將成“無(wú)果之花”。因此，“五育并舉、缺一不可”既是時(shí)代的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的終極目標(biāo)。

二、職業(yè)院校勞動(dòng)教育面臨的困境

（一）勞動(dòng)教育邊緣化

目前，勞動(dòng)教育在家庭中被薄弱化，在學(xué)校中被邊緣化，在社會(huì)中被輕視化。職業(yè)院校很多學(xué)生在家中“飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手”；在學(xué)校，學(xué)生的大部分時(shí)間被各類(lèi)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐課所占據(jù)；在整個(gè)社會(huì)大環(huán)境中，目前還沒(méi)有完善的機(jī)制和平臺(tái)來(lái)專(zhuān)門(mén)支持勞動(dòng)教育的開(kāi)展，且部分網(wǎng)紅、主播傳播的扭曲的價(jià)值觀，使很多學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的看法出現(xiàn)了嚴(yán)重偏差。

（二）勞動(dòng)教育口號(hào)化

勞動(dòng)教育作為德育的關(guān)鍵載體，本應(yīng)讓學(xué)生去主動(dòng)體驗(yàn)，但在操作過(guò)程中往往是學(xué)生被動(dòng)接受。很多勞動(dòng)教育活動(dòng)無(wú)論從形式上還是內(nèi)容上都停留在“口號(hào)”上，學(xué)生僅僅是為了完成勞動(dòng)而去勞動(dòng)，學(xué)校忽視了將勞動(dòng)情感和勞動(dòng)精神融入勞動(dòng)教育中。勞動(dòng)教育逐漸淪為某個(gè)特定時(shí)期內(nèi)臨時(shí)起意的第二課堂活動(dòng)（如學(xué)雷鋒活動(dòng)、紀(jì)念日大掃除等），或者在技能大賽中強(qiáng)行融入勞動(dòng)元素，明顯缺乏長(zhǎng)效機(jī)制，導(dǎo)致了勞動(dòng)教育在組織形式和活動(dòng)內(nèi)容上“變了味兒”。

三、職業(yè)院校開(kāi)展勞動(dòng)教育的途徑

構(gòu)建“家庭—社會(huì)—學(xué)?！比灰惑w的勞動(dòng)教育體系已成必然趨勢(shì)，三個(gè)要素應(yīng)分別發(fā)揮不同作用，在勞動(dòng)教育體系中扮演不同角色。

（一）家庭要素

家庭對(duì)于孩子勞動(dòng)觀的形成具有最直接和最深遠(yuǎn)的影響。很多家長(zhǎng)雖然在心里也認(rèn)同勞動(dòng)教育的重要性，但落實(shí)到行動(dòng)上卻瞻前顧后、缺乏魄力，沒(méi)有真正讓孩子感受到勞動(dòng)的價(jià)值。在這方面，學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，利用周末以及寒暑假等學(xué)生在家的時(shí)間，專(zhuān)門(mén)安排一些操作性、針對(duì)性較強(qiáng)的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，如“兩個(gè)一”（一道拿手菜、一次家務(wù)活）主題勞動(dòng)教育活動(dòng)等，既讓孩子享受到勞動(dòng)成果帶來(lái)的喜悅，又讓家長(zhǎng)感受到孩子的成長(zhǎng)。

（二）社會(huì)要素

職業(yè)院校勞動(dòng)教育的開(kāi)展要不斷強(qiáng)化社會(huì)要素的作用。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)各系部、各班級(jí)廣泛開(kāi)展社區(qū)服務(wù)（利用寒暑假時(shí)間）、志愿者服務(wù)（地區(qū)舉辦的大型活動(dòng)如“馬拉松比賽”等）、校內(nèi)服務(wù)（如定期打掃校園包干區(qū)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等）、家務(wù)勞動(dòng)（以寒暑假作業(yè)的形式開(kāi)展）等形式多樣的普遍性勞動(dòng)教育。這樣可以讓學(xué)生時(shí)刻感受勞動(dòng)氛圍，享受勞動(dòng)果實(shí)，從而進(jìn)一步促進(jìn)他們職業(yè)精神的養(yǎng)成，繼而掌握社會(huì)生活所必須的勞動(dòng)技能，不斷增強(qiáng)他們的勞動(dòng)信心以及對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)同感和幸福感。

（三）學(xué)校要素

學(xué)校要把開(kāi)展勞動(dòng)教育的目標(biāo)定位在“培養(yǎng)崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的社會(huì)主義接班人”上，將“教育就是生活，生活就是教育”的思想植根在學(xué)生的人生觀培育過(guò)程中，讓學(xué)生最終養(yǎng)成“肯吃苦、能吃苦、不怕吃苦”的勞動(dòng)品質(zhì)。校系兩級(jí)可以組織開(kāi)展“模擬面試”“勞動(dòng)教育進(jìn)課堂”等活動(dòng)，在校園文化、宿舍文化等建設(shè)中融入勞動(dòng)教育思想，構(gòu)建具有特色的勞動(dòng)教育制度，讓學(xué)生真正“以勞為榮、以惰為恥”。“參與勞動(dòng)”是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感最直接、最有效的途徑之一，通過(guò)家庭、社會(huì)、學(xué)校三方面共同努力，讓學(xué)生在思想層面慢慢轉(zhuǎn)變，從“自己的事情自己做”變成“別人的事情幫著做”，繼而發(fā)展為“大家的事情搶著做”。勞動(dòng)教育不是憑借“一頭熱”就能完成的，它是具有社會(huì)屬性的專(zhuān)門(mén)實(shí)踐活動(dòng)，必須充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)等多種要素的作用，才能讓學(xué)生真正認(rèn)可、接受勞動(dòng)教育。

四、結(jié)語(yǔ)

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關(guān)鍵詞 幼兒園 勞動(dòng)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Problems and Countermeasures of Kindergarten Labor Education

Abstract The problems of labor education of early elder children developed are the babies' education-through-labor content is not comprehensive， and the condition provided by the kindergarten is insufficient for the labor education，and the way of developing the labor education is unitary. In response to these issues， we should perfect the security system of kindergartens labor education， guide parents to change the concept of labor education.

Key words kindergarten； labor education

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對(duì)幼兒勞動(dòng)教育的規(guī)定是“要與家庭、社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，培養(yǎng)其對(duì)勞動(dòng)者的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)成果的尊重?！蓖ㄟ^(guò)勞動(dòng)教育，幼兒的生活自理能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造力和責(zé)任感能得到提高，并且勞動(dòng)教育對(duì)幼兒身心發(fā)展具有不可替代的作用。

幼兒園教育對(duì)幼兒的發(fā)展起著重要作用，本文以長(zhǎng)沙市四所示范性幼兒園大班幼兒勞動(dòng)教育為例進(jìn)行探討，示范性幼兒園對(duì)其他幼兒園起到示范、領(lǐng)導(dǎo)和輻射作用，其綜合水平較高，是其它園所學(xué)習(xí)的對(duì)象，但當(dāng)前幼兒園勞動(dòng)教育也存在許多問(wèn)題。

1 幼兒園勞動(dòng)教育中存在的主要問(wèn)題

（1）幼兒園組織幼兒參加的勞動(dòng)教育內(nèi)容不全面。幼兒園組織幼兒參加的勞動(dòng)教育內(nèi)容偏重于幼兒的自我服務(wù)勞動(dòng)、就餐準(zhǔn)備和收拾、主動(dòng)收拾玩具以及分發(fā)點(diǎn)心，而對(duì)于飼養(yǎng)小動(dòng)物、養(yǎng)殖花草、參加社會(huì)公益活動(dòng)等則很少組織，幼兒勞動(dòng)教育的內(nèi)容局限在幼兒的活動(dòng)室，而沒(méi)有把場(chǎng)外的條件利用起來(lái)進(jìn)行勞動(dòng)教育。

（2）幼兒園提供的勞動(dòng)教育條件不充足。由于場(chǎng)地的限制，很多幼兒園沒(méi)有提供幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育的種植園和花園等硬件條件設(shè)施。沒(méi)有這些場(chǎng)所，幼兒不能進(jìn)行有些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，如：飼養(yǎng)小動(dòng)物、種植花草、給花草澆水等等。由于時(shí)間的限制，幼兒園更多的是安排五大領(lǐng)域中的其他方面的活動(dòng)，沒(méi)有給勞動(dòng)教育留足夠的時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間的限制而阻礙了勞動(dòng)教育的開(kāi)展。另外幼兒園缺乏幼兒勞動(dòng)教育方面的制度也是阻礙幼兒勞動(dòng)教育順利開(kāi)展的一個(gè)因素，幼兒其他方面的教育都有相關(guān)的制度作為保證，確保各方面達(dá)到要求，但勞動(dòng)教育卻缺乏這方面的保障。

（3）開(kāi)展勞動(dòng)教育的途徑單一。幼兒園教師進(jìn)行幼兒勞動(dòng)教育所利用的途徑有限，沒(méi)有充分發(fā)揮各種途徑的優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)不到理想的效果。在引導(dǎo)幼兒了解勞動(dòng)者、培養(yǎng)幼兒對(duì)勞動(dòng)者的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)成果的尊重三個(gè)方面，老師們采用得都最多的是講故事、組織教學(xué)活動(dòng)以及游戲活動(dòng)中的角色扮演，其實(shí)幼兒身邊就有很多勞動(dòng)者，比如自己的父母是醫(yī)生、是警察，讓幼兒了解這些勞動(dòng)者最好的方式就是請(qǐng)一些勞動(dòng)者來(lái)幼兒園與小朋友交流或者是組織幼兒進(jìn)行實(shí)地參觀，如參觀消防隊(duì)，不僅可以讓幼兒親身體驗(yàn)消防隊(duì)員的工作環(huán)境、了解工作的特點(diǎn)，還可以通過(guò)與消防員叔叔的交流了解自己想知道的有關(guān)知識(shí)，并且可以培養(yǎng)幼兒對(duì)消防員的熱愛(ài)之情。但是在調(diào)查中，讓幼兒了解勞動(dòng)者并產(chǎn)生情感的途徑中，實(shí)地參觀和請(qǐng)有關(guān)勞動(dòng)者來(lái)園與幼兒進(jìn)行交流的途徑利用的比例比較小，更多的班級(jí)選擇的是其他簡(jiǎn)便易行的方式。

2 改善幼兒園勞動(dòng)教育的策略

2.1 完善幼兒園勞動(dòng)教育的保障體系

（1）制度保障。教育行政部門(mén)和幼兒園制定一些必要的規(guī)章制度，如幼兒園勞動(dòng)教育評(píng)估， 幼兒勞動(dòng)素質(zhì)考證制度等等，創(chuàng)建一種濃厚的勞動(dòng)教育氛圍，引導(dǎo)幼兒形成良好的勞動(dòng)態(tài)度，養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣。（2）場(chǎng)地、設(shè)施保障。各幼兒園的條件都有所不同，因此各園要從本園的實(shí)際情況出發(fā)，建立各種類(lèi)型的、不同層次的勞動(dòng)教育基地和活動(dòng)場(chǎng)所，盡量配備與教育內(nèi)容要求相一致的基本設(shè)施，為幼兒勞動(dòng)教育提供必要的物質(zhì)依托。（3）時(shí)間保障。良好習(xí)慣的養(yǎng)成和技能的形成與參與勞動(dòng)的時(shí)間有關(guān)，因此組織幼兒集體勞動(dòng)的時(shí)間要列入幼兒園教育教學(xué)計(jì)劃，并且要保證用于勞動(dòng)教育的時(shí)間不得挪作他用。（4）師資保障。通過(guò)培訓(xùn)不斷提高幼兒園教師對(duì)勞動(dòng)教育的實(shí)踐指導(dǎo)能力，從而保證勞動(dòng)教育內(nèi)容的落實(shí)。同時(shí)，對(duì)幼兒以個(gè)體為主的勞動(dòng)行為要規(guī)定必要的時(shí)間，針對(duì)個(gè)體的特點(diǎn)，因材施教，進(jìn)行即時(shí)的指導(dǎo)。

2.2 創(chuàng)造多樣化的幼兒勞動(dòng)教育途徑

幼兒勞動(dòng)教育除了組織教學(xué)活動(dòng)、講故事和在游戲中角色扮演的形式，我們要更多地利用實(shí)地參觀、請(qǐng)幼兒身邊的勞動(dòng)者來(lái)幼兒園與幼兒進(jìn)行交流。在調(diào)查中許多老師為更好地開(kāi)展勞動(dòng)教育所提的意見(jiàn)中就提到要加強(qiáng)這兩種途徑的利用。這樣能夠在輕松自在的環(huán)境下達(dá)到更好的教育效果，幼兒能夠親身體驗(yàn)，更能激起他們心中的情感。

另外當(dāng)前文藝作品、電影、電視等傳播媒介對(duì)幼兒的影響很大，作品和影視中的人物形象、言行、品格，深深地影響幼兒的發(fā)展。我們要充分利用它們對(duì)幼兒開(kāi)展勞動(dòng)育。但是這些作品的影響有消極的也有積極的，幼兒缺乏對(duì)作品好壞的區(qū)分能力，所以老師和家長(zhǎng)必須幫助幼兒進(jìn)行選擇，讓幼兒多看那些宣傳正確勞動(dòng)觀念的作品，從而得到教益。

2.3 積極引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變勞動(dòng)教育觀念

幼兒勞動(dòng)教育的開(kāi)展不能僅僅依靠幼兒園，家庭的勞動(dòng)教育也是必不可少的。幼兒家長(zhǎng)要端正觀念，積極配合幼兒園的勞動(dòng)教育。在家要配合幼兒園培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力。

自我服務(wù)是最簡(jiǎn)單的一種日常勞動(dòng)，通過(guò)自我服務(wù)勞動(dòng)的鍛煉可以培養(yǎng)人的獨(dú)立性和自力更生的精神品質(zhì)，也有助于幼兒形成正確的勞動(dòng)觀念。家長(zhǎng)應(yīng)讓幼兒從小開(kāi)始學(xué)會(huì)自我服務(wù)，比如自己吃飯、自己穿衣等等。只有這樣，幼兒才能養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)依靠自己的勞動(dòng)生存，為正確勞動(dòng)觀念的形成打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，由于幼兒能力的局限性，父母要對(duì)幼兒的自我服務(wù)要加以引導(dǎo)。

要培養(yǎng)幼兒做家務(wù)的興趣，引導(dǎo)他們承擔(dān)力所能及的勞動(dòng)。城市里的幼兒大都遠(yuǎn)離農(nóng)村，許多常識(shí)都不知道，我們可以通過(guò)做家務(wù)來(lái)向幼兒傳授簡(jiǎn)單知識(shí)，幼兒對(duì)做家務(wù)也會(huì)越來(lái)越感興趣。

給幼兒提供適當(dāng)參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，不僅使能讓他們獲得勞動(dòng)的教益，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，而且能讓他們體驗(yàn)到責(zé)任感，還可以讓他們懂得關(guān)心父母，關(guān)心他人，從而促進(jìn)家庭成員關(guān)系融洽。但是在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該注意：多鼓勵(lì)少批評(píng)；利用幼兒的好奇心加以引導(dǎo)；對(duì)待他們的問(wèn)題要進(jìn)行耐心、具體的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 陳劍梅.開(kāi)展勞動(dòng)教育促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)[J].教育導(dǎo)刊，2003（4）.

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作者：余傳信

勞動(dòng)創(chuàng)造美好，勞動(dòng)改變世界。學(xué)校聚焦《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》提出的指導(dǎo)思想、基本原則、內(nèi)容要求，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化和學(xué)生生活實(shí)際，積極探索勞動(dòng)教育育人模式，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀價(jià)值觀，積極引導(dǎo)中小學(xué)生發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)之美、體驗(yàn)勞動(dòng)樂(lè)趣、享受勞動(dòng)成果，為我校勞動(dòng)教育打開(kāi)了一片新天地。

一、樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀

1、新生入學(xué)第一天，開(kāi)展勞動(dòng)第一課教育，班主任老師引領(lǐng)示范如何掃地、拖地、并規(guī)范班級(jí)衛(wèi)生的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，價(jià)值觀，人生觀。

2、班級(jí)文化布置有勞動(dòng)文化，各班張貼勞動(dòng)宣傳標(biāo)語(yǔ)，讓勞動(dòng)文化真正融入孩子的內(nèi)心。

3、班會(huì)課開(kāi)展勞動(dòng)教育榜樣、班會(huì)講述名人愛(ài)勞動(dòng)的教育故事、開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐主題活動(dòng)，讓學(xué)生感受勞動(dòng)的價(jià)值，提升學(xué)生的勞動(dòng)精神面貌。

4、學(xué)校每周開(kāi)展班級(jí)勞動(dòng)衛(wèi)生文明班級(jí)評(píng)比，促進(jìn)勞動(dòng)教育的重要性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造美和改變世界的美好。

5、班主任組織開(kāi)展好每次大掃除活動(dòng)，老師帶著著學(xué)生一起干，讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的樂(lè)趣和勞動(dòng)的收獲。

二、創(chuàng)新勞育課程設(shè)置

根據(jù)我學(xué)校校情、學(xué)情開(kāi)設(shè)符合學(xué)校建設(shè)和貼近學(xué)生生活的勞育課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)的興趣和實(shí)踐勞動(dòng)的熱情。如不同年級(jí)設(shè)置不同課程，不斷深化，社會(huì)實(shí)踐的次數(shù)逐步增多、形式日益多樣化。

1“特色課”激發(fā)學(xué)生興趣

我校根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)開(kāi)展“心靈手巧”手工課， “烹飪美食制作”，“茶藝”，“組裝機(jī)器人”等特殊勞動(dòng)課來(lái)激發(fā)孩子勞動(dòng)的熱情，以勞促育，培育孩子們動(dòng)手的能力和創(chuàng)造能力。

2“特色活動(dòng)”培育孩子愛(ài)勞動(dòng)愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

（1）我校春季和秋季組織學(xué)生開(kāi)展“扣好人生第一粒扣子”實(shí)踐活動(dòng)、“勞動(dòng)研學(xué)”活動(dòng)，帶孩子走出教室，體驗(yàn)生活，感受大自然美好，感受勞動(dòng)的樂(lè)趣和勞動(dòng)的成果，既獲得了真實(shí)的勞動(dòng)體驗(yàn)，又增強(qiáng)了動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還加深了愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)家情感。

（2）我校開(kāi)展“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)，家長(zhǎng)跟孩子們分享勞動(dòng)的美，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜家長(zhǎng)的勞動(dòng)成果，才會(huì)懂得尊重他人的勞動(dòng)成果。

（3）開(kāi)展“親子包餃子”活動(dòng)，爸爸媽媽陪著孩子一起包餃子，煮餃子，品餃子，通過(guò)勞動(dòng)教育增進(jìn)親子關(guān)系，并體驗(yàn)到勞動(dòng)的美和樂(lè)趣。

三、搭建勞動(dòng)創(chuàng)造平臺(tái)

1、學(xué)校建立勞動(dòng)實(shí)踐基地——快樂(lè)菜園子，每個(gè)班一個(gè)塊土地，孩子們?cè)谧约喊嗖藞@種上蔬菜。勞動(dòng)課老師帶領(lǐng)孩子到菜園子跟孩子講解素菜生長(zhǎng)的特點(diǎn)，孩子在學(xué)校就可以體驗(yàn)自己親手種的菜。

2、學(xué)校通過(guò)我們的傳統(tǒng)節(jié)日和其他節(jié)日為平臺(tái)，為學(xué)生搭建勞動(dòng)橋梁。春節(jié)開(kāi)展我們的春節(jié)手抄報(bào)，春節(jié)制作花燈、包餃子、貼對(duì)聯(lián)勞動(dòng)教育。端午節(jié)開(kāi)展包粽子比賽。中秋節(jié)開(kāi)展制作月餅。植樹(shù)節(jié)帶領(lǐng)孩子們植樹(shù)，一起為學(xué)校增添新綠。在雷鋒節(jié)和重陽(yáng)節(jié)，組織學(xué)生走進(jìn)敬老院開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)，通過(guò)勞動(dòng)感恩身邊有需要幫助的人。這些活動(dòng)豐富、有趣，又契合生活，讓學(xué)生們充分參與其中，感受勞動(dòng)的樂(lè)趣。

3、通過(guò)綜合實(shí)踐課、主題班（團(tuán)隊(duì)）會(huì)、專(zhuān)題講座、征文比賽等，將勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)精神貫穿立德樹(shù)人全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)。

四、建立良好勞動(dòng)評(píng)價(jià)體系

篇9

一、集體勞動(dòng)能使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的意義，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，形成正確的勞動(dòng)觀

有的學(xué)生因?yàn)榕聮叩囟訉W(xué)，有的學(xué)生經(jīng)常逃避班級(jí)的各種勞動(dòng)（如搬桌椅、值日擦黑板等）。在他們眼里，這些“活兒”能逃脫是很“機(jī)靈”的，況且還有家長(zhǎng)的支持。同時(shí)，也有教師把諸如掃地等勞動(dòng)作為對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)的懲罰手段。由于學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的這些行為，使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)扭曲了，于是他們看到了腳底下的垃圾堆滿(mǎn)了也不撿，隨意扔饅頭、倒飯，放學(xué)路上很隨便地踩在莊稼地里……德謨克利特說(shuō)：“如果兒童讓自己任意地不論去做什么而不去勞動(dòng)，他們就既學(xué)不會(huì)文學(xué)，也學(xué)不會(huì)音樂(lè)，也學(xué)不會(huì)體育，也學(xué)不會(huì)那保證道德達(dá)到最高峰的禮儀?！眲趧?dòng)之于少年兒童是最基礎(chǔ)的，在集體勞動(dòng)中，師生你追我趕，誰(shuí)也不甘落后，這種競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)可以充分調(diào)動(dòng)師生的勞動(dòng)熱情，樹(shù)立勞動(dòng)光榮的信念，從而對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，加深對(duì)勞動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)。

二、集體勞動(dòng)可以激發(fā)師生熱愛(ài)學(xué)校的深厚情感

我們小時(shí)候上學(xué)時(shí)，像平整操場(chǎng)、修補(bǔ)教室之類(lèi)的勞動(dòng)，根本就不用請(qǐng)工人，教師帶著學(xué)生就完成了。一場(chǎng)勞動(dòng)下來(lái)，看到自己的勞動(dòng)成果和校園面貌變化，那種自豪感油然而生！現(xiàn)在很多學(xué)校出于安全考慮，一般不敢發(fā)動(dòng)教師和學(xué)生勞動(dòng)，只得花錢(qián)請(qǐng)人代勞，殊不知恰好使教師和學(xué)生愛(ài)校的情感慢慢淡化，因?yàn)樗麄儾恢佬@面貌變化的來(lái)之不易，所以肆意破壞花草和各類(lèi)建筑，甚至連自己的課本和作業(yè)本也不知道珍惜。在集體勞動(dòng)中，教師應(yīng)和學(xué)生一起干活，不要隨意損壞公物，讓師生共同感受為學(xué)校添磚加瓦的艱辛和快樂(lè)，知道學(xué)校的變化需要很多人的創(chuàng)造，使師生熱愛(ài)學(xué)校的感情不斷升華。

三、集體勞動(dòng)可以增進(jìn)師生合作精神，使學(xué)生懂得許多深刻的為人處世的道理

當(dāng)今教育提倡合作，生活、工作、學(xué)習(xí)都需要合作，勞動(dòng)既是合作完成又培養(yǎng)合作能力。在學(xué)校組織的集體體力勞動(dòng)中，沒(méi)有嚴(yán)格的師生和領(lǐng)導(dǎo)界限，大家圍繞完成任務(wù)而各司其職，各盡其能，有說(shuō)有笑，其樂(lè)融融，同時(shí)又必須相互配合協(xié)作，互相尊重。比如，抬一張床需要四人同步協(xié)調(diào)，在轉(zhuǎn)彎、上樓梯、進(jìn)門(mén)等處還要相互轉(zhuǎn)換等等，這應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生相互合作、尊重最好的形式，學(xué)生在這里學(xué)會(huì)了如何接受別人的指導(dǎo)幫助，教師也學(xué)會(huì)了如何尊重關(guān)愛(ài)他人。

四、集體勞動(dòng)可以加強(qiáng)師生的安全意識(shí)

很多教師擔(dān)心，在勞動(dòng)過(guò)程中師生萬(wàn)一受傷怎么辦？其實(shí)，從勞動(dòng)一開(kāi)始，除了教師監(jiān)督外，學(xué)生也非常注意自己和他人的安全。所以，一次集體勞動(dòng)就是一次安全演練。集體勞動(dòng)使我們深切地感到：安全就在我們身邊。不管平時(shí)怎么講，如果學(xué)生不去體驗(yàn)，安全知識(shí)也無(wú)法深入到學(xué)生頭腦中，只有在各種切身的活動(dòng)中才能使之深入人心。

五、集體勞動(dòng)可以為學(xué)校節(jié)約有限的資金

在中國(guó)，還有許多學(xué)校特別是農(nóng)村基礎(chǔ)教育學(xué)校的經(jīng)費(fèi)相對(duì)緊缺，也有許多學(xué)校實(shí)行精細(xì)化、節(jié)約化管理，適當(dāng)?shù)亟M織師生參加必要的集體勞動(dòng)，既節(jié)省學(xué)校開(kāi)支，把有限的資金用到刀刃上，又鍛煉了師生的各種能力，培養(yǎng)自力更生的意識(shí)。

六、學(xué)校集體勞動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心公共事業(yè)的熱情

篇10

Abstract：secondaryvocationalschoolsarebattlepositionofcultivatingmiddle-levelprofessionallaborers.However,theattitudetolaborofsecondaryvocationalschools’studentsgoesfrombadtoworseatpresentwithsocialdevelopmentandprogress.Thispaper,takingthisasaresearch,unfoldstheanalysisofthestatusoftheweakattitudetolaborofsecondaryvocationalschools’students,andputsforwardthecorrespondingmethodsoftryingtosolvetobeconducivetotransformationandstrengtheningofattitudetolaborofsecondaryvocationalschools’students.

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；勞動(dòng)觀念；勞動(dòng)教育；勞動(dòng)意識(shí)

Keywords:secondaryvocationalschools’students;attitudetolabor;laboreducation;laborawareness

0引言

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)力的大幅度提高，企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)要求越來(lái)越高。作為培養(yǎng)初中級(jí)勞動(dòng)者的主陣地，中等職業(yè)學(xué)校自然承擔(dān)著重要的角色。但學(xué)校過(guò)分注重對(duì)學(xué)生技能和智能的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生勞動(dòng)方面的教育。中職學(xué)生在校勞動(dòng)觀念淡薄，勞動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，頂崗實(shí)習(xí)期間不愿吃苦，怕累怕臟，由此可見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的勞動(dòng)觀念的教育，意義十分重大。

1中職學(xué)生勞動(dòng)觀念淡薄的主要表現(xiàn)

1.1各掃自家門(mén)前雪,莫管他人瓦上霜班內(nèi)任務(wù)有大有小，有輕有重，安排值日表時(shí)不可能真正做到“人人平等”。那么那些承擔(dān)繁重、掃尾任務(wù)的學(xué)生，自然要在最后才能忙活起來(lái)。而那些只要完成細(xì)瑣任務(wù)的學(xué)生在做完自己份內(nèi)的事情之后，就會(huì)站在一旁等組內(nèi)其他學(xué)生，沒(méi)有主動(dòng)上來(lái)幫忙的，團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的精神，集體榮譽(yù)感一點(diǎn)都得不到體現(xiàn)。

1.2勿以善小而不為，勿以惡小而為之有些學(xué)生在值日時(shí)會(huì)將自己負(fù)責(zé)的區(qū)域范圍打掃之后，就丟下勞動(dòng)工具走了。至于自己負(fù)責(zé)的區(qū)域到底干不干凈，干凈程度如何，勞動(dòng)委員有沒(méi)有檢查，需不需要重新打掃；即便打掃完了，勞動(dòng)工具放在哪，要不要擺放整齊，都不在他們的考慮范圍之內(nèi)。還有些學(xué)生雖然知道自己的職責(zé)所在，自己又懶得動(dòng)手，又不愿意去做；又找不到別人幫忙，就裝作忘記了。等到班干部或者班主任問(wèn)起的時(shí)候，他就裝作一臉無(wú)辜的樣子，表明自己不知道抑或忘記了。

1.3以己度人，推己及物有的學(xué)生在輪到自己值日的時(shí)候，將屬于自己份內(nèi)的事情不做，而強(qiáng)行攤派給其他的學(xué)生；更有甚者，竟然拿著父母的血汗錢(qián)，雇自己的同學(xué)幫自己打掃衛(wèi)生。有的學(xué)生臨時(shí)任務(wù)安排時(shí)，直接就是“我不愿意”。

以上種種表現(xiàn)只是中職學(xué)生平時(shí)勞動(dòng)表現(xiàn)中的一個(gè)個(gè)縮影，由此可見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的勞動(dòng)觀念的教育勢(shì)在必行。

2加強(qiáng)中職學(xué)生勞動(dòng)教育的重要性

2.1職業(yè)教育發(fā)展的需要職業(yè)教育是國(guó)民教育體系中重要的組成部分，也是不可或缺的一部分。但是中國(guó)幾千年來(lái)就有的“學(xué)而優(yōu)則仕”的封建主義思想根深蒂固地存在于社會(huì)的各個(gè)層面，使得社會(huì)各個(gè)層面對(duì)職業(yè)教育有著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：認(rèn)為職業(yè)教育就是培養(yǎng)一線操作工的，伴隨著他們的只“苦、累、臟、差”，就是在廠里干活的。正是社會(huì)的普遍看法具有片面性，使得大部分學(xué)生產(chǎn)生了極大的自卑心理，覺(jué)得來(lái)職業(yè)學(xué)校念書(shū)是一件沒(méi)有面子的事情，在親朋面前甚至都不敢或不愿談及自己的學(xué)校，專(zhuān)業(yè)。這樣，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的想法，疏于管理自己，放縱自己，就會(huì)更不利于職業(yè)教育朝著良性健康的方向發(fā)展。

2.2未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要要適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)活動(dòng)，固然需要足夠的知識(shí)和較為完善的技能，但是一個(gè)人的主觀意識(shí)直接決定著人的能力的發(fā)揮和行為的結(jié)果[1]。而且現(xiàn)代社會(huì)特別提倡勞動(dòng)者的素質(zhì)，沒(méi)有高尚的勞動(dòng)品質(zhì)和極強(qiáng)的勞動(dòng)能力，員工的技術(shù)優(yōu)勢(shì)就得不到充分的發(fā)揮，工作質(zhì)量就得不到保證，在高的技術(shù)水平也無(wú)濟(jì)于事。職業(yè)教育作為就業(yè)性教育，其培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)之后將直接進(jìn)入社會(huì)，走上工作崗位。他們能否健康發(fā)展，能否成功地扮演自己的社會(huì)角色，與自身的勞動(dòng)素質(zhì)緊密相關(guān)。

因此，中職學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育與未來(lái)職業(yè)的關(guān)系，才能培養(yǎng)和塑造全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2.3學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要中職學(xué)生正處于青年時(shí)期，這一階段的學(xué)生，他們的心理發(fā)展表現(xiàn)為正迅速走向成熟但又未完全成熟階段，正處于人生觀價(jià)值觀和世界觀的形成時(shí)期[2]，而勞動(dòng)教育總是具有一定的政治和道德意義，是學(xué)生整體素質(zhì)教育的一部分。通過(guò)勞動(dòng)教育，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生艱苦樸素、吃苦耐勞的勞動(dòng)美德，養(yǎng)成尊重他人勞動(dòng)成果，改變懶惰的勞動(dòng)習(xí)慣，塑造自己的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作品質(zhì)；另一方面可以強(qiáng)健體魄，在勞動(dòng)的過(guò)程中養(yǎng)成認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，并有利于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3中職學(xué)生勞動(dòng)觀念淡薄的主要原因

3.1學(xué)生嬌生慣養(yǎng)家庭是學(xué)生生活的重要環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生的天然學(xué)校?，F(xiàn)在的中職學(xué)生，都是90后的獨(dú)生子女，并且許多家庭都是合二為一，孩子作為兩個(gè)家庭的獨(dú)苗，自然是家里的寶貝，這些長(zhǎng)輩舍不得讓孩子吃苦，哪怕是力所能及的事情，都不讓學(xué)生動(dòng)手去做。正是由于家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)與縱容，使許多學(xué)生眼里看不到具體的“勞動(dòng)”。再加上家長(zhǎng)的片面教育，養(yǎng)成了學(xué)生不愛(ài)、不肯勞動(dòng)的壞習(xí)慣。

3.2學(xué)校教育缺失學(xué)校在制定學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和工作計(jì)劃時(shí)，勞動(dòng)教育會(huì)被寫(xiě)入計(jì)劃中，但在實(shí)際操作過(guò)程中，并沒(méi)有得到很好的執(zhí)行。即使是在勞動(dòng)禮儀周，主要目的是要求學(xué)生打掃之后，保證校園的干凈整潔，再利用中間的休息時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。有的學(xué)校將學(xué)校的衛(wèi)生工作外包給保潔公司，學(xué)生就更沒(méi)有機(jī)會(huì)在學(xué)校參加勞動(dòng)了，讓勞動(dòng)教育成了一句空話(huà)。

3.3教育方式錯(cuò)誤長(zhǎng)期以來(lái)，許多老師在教育學(xué)生時(shí)，經(jīng)常采用勞動(dòng)作為懲罰學(xué)生的手段。學(xué)生遲到，罰值日；損壞公物，罰掃地；打架斗毆，罰打掃廁所。這種懲罰性的勞動(dòng)往往會(huì)激起學(xué)生的逆反心理，讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生一種厭惡。這樣，不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)積極性，而且還讓學(xué)生對(duì)“勞動(dòng)最光榮”的傳統(tǒng)美德產(chǎn)生質(zhì)疑。

4轉(zhuǎn)變和強(qiáng)化中職學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的措施

職業(yè)教育其實(shí)就是“就業(yè)教育”，中等職業(yè)教育的培養(yǎng)對(duì)象直接是面向市場(chǎng)，面向社會(huì)。因此，要轉(zhuǎn)變和強(qiáng)化中職學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，校方應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

4.1多渠道展開(kāi)勞動(dòng)認(rèn)識(shí)教育

4.1.1學(xué)校層面學(xué)校要加強(qiáng)勞動(dòng)教育，除了在時(shí)間上要給以充分的保障外，還需要給學(xué)生積極營(yíng)造一個(gè)具有勞動(dòng)氛圍的環(huán)境：一方面可以利用學(xué)校的宣傳欄、黑板報(bào)做專(zhuān)題宣傳，班會(huì)課上做專(zhuān)題教育；另一方面利用職業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人給學(xué)生做專(zhuān)題講座；同時(shí)，還需要在實(shí)訓(xùn)車(chē)間張貼有關(guān)“勞動(dòng)最光榮”的宣傳標(biāo)語(yǔ)，懸掛“勞動(dòng)模范”的光輝畫(huà)像?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，有些時(shí)候，無(wú)聲的教育才是深入人心的教育。

4.1.2學(xué)生層面勞動(dòng)過(guò)程是讓學(xué)生從不會(huì)到會(huì)，從不擅長(zhǎng)到擅長(zhǎng)，從無(wú)到有，從小到大的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)知識(shí)積累與運(yùn)用的過(guò)程，是改造社會(huì)的一種有意識(shí)、有目的活動(dòng)。通過(guò)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力?！笆帜X并舉，全面發(fā)展”是職業(yè)教育的根本性要求，學(xué)生在自身層面應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的勞動(dòng)認(rèn)識(shí)：勞動(dòng)是個(gè)人在社會(huì)上實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的最好體現(xiàn)，勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的未來(lái)。其次，應(yīng)積極配合好學(xué)校做好相應(yīng)的教育工作。第三，要不定期展開(kāi)評(píng)價(jià)，及時(shí)對(duì)自身的言行進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，幫助自己盡快全面清楚地認(rèn)識(shí)自己和改正自己。4.1.3社會(huì)層面首先，應(yīng)該讓學(xué)生正確了解職業(yè)教育。職業(yè)教育是根據(jù)社會(huì)的需求而誕生的教育，是為企業(yè)的存在與發(fā)展服務(wù)的，是為了將來(lái)順利就業(yè)而服務(wù)的。其次，幫助學(xué)生搞清職業(yè)教育與普通教育的聯(lián)系與區(qū)別。職業(yè)教育與普通教育都屬于國(guó)民教育體系當(dāng)中，其最終目的都是為了更好地服務(wù)社會(huì)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)。只不過(guò)職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐操作能力，普通教育強(qiáng)調(diào)的是理論知識(shí)應(yīng)用能力。

4.2多載體深化勞動(dòng)教育

4.2.1職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃從個(gè)人角度來(lái)講，通過(guò)對(duì)個(gè)人所處的環(huán)境進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念是核心，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄，尤其是新生中有87%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃可有可無(wú)[2]。學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，還需要在實(shí)踐中根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)作出調(diào)整，以適應(yīng)個(gè)人的發(fā)展需要。

4.2.2禮儀周活動(dòng)塑造學(xué)生勞動(dòng)禮儀教育是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義教育培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)組織學(xué)生參加一定時(shí)間量的勞動(dòng)，讓學(xué)生明白勞動(dòng)的目的和意義：勞動(dòng)不僅有助于學(xué)生強(qiáng)身健體，更有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度；有利于規(guī)范學(xué)生的日常行為，提高學(xué)生的文明水平，尊重他人的勞動(dòng)成果。實(shí)施學(xué)生勞動(dòng)禮儀周制度，有利于培養(yǎng)學(xué)生人主人翁意識(shí)、自立意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際作風(fēng)和社會(huì)實(shí)踐的綜合能力，有利于提高學(xué)生的現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)。因此，深入開(kāi)展勞動(dòng)禮儀周活動(dòng)，落實(shí)并做好勞動(dòng)禮儀周活動(dòng)，使得勞動(dòng)觀念深入學(xué)生內(nèi)心。

4.2.3榜樣帶動(dòng)學(xué)生俗話(huà)說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的。當(dāng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有了正確的思想認(rèn)識(shí)之后，老師必要的引導(dǎo)示范則起著積極而又深遠(yuǎn)的意義。19世紀(jì)俄國(guó)教育家烏申斯基更強(qiáng)調(diào)：“教師的人格就是教育工作中的一切?！薄爸挥袕慕處煹娜烁竦幕畹脑慈胁拍苡楷F(xiàn)出教育的力量[3]?！敝袊?guó)自古就有“近朱者赤，近墨者黑”的古訓(xùn)。所以，在進(jìn)行勞動(dòng)教育的過(guò)程中，老師積極參與其中并沒(méi)有降低老師的身份，反而給學(xué)生以無(wú)言的鼓勵(lì)與鞭策，同時(shí)，還增強(qiáng)了師生之間的理解和信任。

4.2.4競(jìng)賽提升學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)才有激情，才有動(dòng)力。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)。學(xué)生有了正確的理論指導(dǎo)之后，需要逐步并迅速地應(yīng)用到實(shí)踐中去，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)是最直接最有效果的形式。通過(guò)多種勞動(dòng)競(jìng)賽，不但強(qiáng)化了學(xué)生的勞動(dòng)能力，更深化了他們勞動(dòng)是為人民服務(wù)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)的道理情操。

我們只有真正了解了學(xué)生，認(rèn)真反省了自己的失誤，改變自己的行為方式，來(lái)教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)[4]，適時(shí)幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的自理和自立能力，樹(shù)立正確的榮辱觀和勞動(dòng)觀，“以辛勤勞動(dòng)為榮、以好逸惡勞為恥”，不斷提高自身的道德素質(zhì)和思想境界，健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]幸興.當(dāng)代中職生集體主義觀念淡薄的表現(xiàn)、原因和對(duì)策思考[N]，2010-8-3.

[2]潘菽.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2003.