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篇1

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代；勞動(dòng)教育教師；專業(yè)特質(zhì)

新時(shí)代背景下，要落實(shí)勞動(dòng)教育，充分發(fā)揮其樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)鍵在于教師。勞動(dòng)教育教師只有具備良好的專業(yè)特質(zhì)，才能勝任勞動(dòng)教育教學(xué)工作，真正實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的綜合育人價(jià)值。

一、新時(shí)代勞動(dòng)教育教師專業(yè)特質(zhì)的內(nèi)涵

從事不同行業(yè)的人，有著不同的專業(yè)特質(zhì)。所謂特質(zhì)是指一種可表現(xiàn)于許多環(huán)境的、相對(duì)持久的、一致而穩(wěn)定的思想、情感和動(dòng)作的特點(diǎn)，它反映了一個(gè)人的性格特點(diǎn)和行為傾向，具有抽象性、穩(wěn)定性、相對(duì)性和結(jié)構(gòu)層次性等特征［1］。新時(shí)代勞動(dòng)教育教師的專業(yè)特質(zhì)就是指勞動(dòng)教育教師所具有的穩(wěn)定、持久而獨(dú)立于情境的心理特征［2］。新時(shí)代勞動(dòng)教育教師只有具備從事勞動(dòng)教育教學(xué)工作所必需的、特有的品質(zhì)，才能勝任勞動(dòng)教育教學(xué)工作，在工作中有所作為。

二、新時(shí)代勞動(dòng)教育教師專業(yè)特質(zhì)的主要表現(xiàn)

新時(shí)代勞動(dòng)教育教師的專業(yè)特質(zhì)是由教育對(duì)象、教育內(nèi)容和新時(shí)代對(duì)勞動(dòng)教育的要求所決定的。根據(jù)勞動(dòng)教育教師應(yīng)具備的特點(diǎn)和符合的要求，筆者認(rèn)為新時(shí)代勞動(dòng)教育教師應(yīng)具備的專業(yè)特質(zhì)主要有高尚的職業(yè)道德、豐富的專業(yè)知識(shí)、過硬的專業(yè)能力和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，以下展開具體論述。

（一）高尚的職業(yè)道德

職業(yè)道德是教師從事教育教學(xué)工作所應(yīng)遵循的基本規(guī)范。教育是塑造學(xué)生靈魂的事業(yè)，教師只有具備高尚的職業(yè)道德才能更好地培育學(xué)生。勞動(dòng)教育教師的職業(yè)道德規(guī)范主要表現(xiàn)如下。1愛崗敬業(yè)能夠充分認(rèn)識(shí)新時(shí)代勞動(dòng)教育的綜合育人價(jià)值，高度認(rèn)同勞動(dòng)教育教師職業(yè)，熱愛勞動(dòng)教育教學(xué)工作，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)。2關(guān)愛學(xué)生具有高度的工作責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感，全身心關(guān)心愛護(hù)每一名學(xué)生，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和個(gè)體差異，相信學(xué)生的潛能，努力促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。3育人為本，因材施教牢記新時(shí)代勞動(dòng)教育的根本任務(wù)，努力培養(yǎng)學(xué)生形成勞動(dòng)價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。能遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，努力為每一名學(xué)生提供合適的教育。

（二）豐富的專業(yè)知識(shí)

教師的專業(yè)知識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，是支持教師教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。教育最終的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師的專業(yè)知識(shí)水平不僅影響著教育教學(xué)工作的開展，而且影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)［3］。勞動(dòng)教育教師要具備的專業(yè)知識(shí)主要有以下幾點(diǎn)。

1扎實(shí)的教育知識(shí)

勞動(dòng)教育教師的教育知識(shí)指教師在從事教育教學(xué)過程中所具有的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，是開展勞動(dòng)教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)和前提。教師要熟練掌握教育教學(xué)基本原理，特別是要把握好知、情、意、行相統(tǒng)一的勞動(dòng)價(jià)值觀形成規(guī)律，按照教育教學(xué)規(guī)律開展教學(xué)活動(dòng)，還要準(zhǔn)確把握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采取合理的教學(xué)方法和手段，做到因材施教。

2精深的學(xué)科知識(shí)

勞動(dòng)教育學(xué)科知識(shí)主要指勞動(dòng)教育教學(xué)的概念、原理、理論、方法等方面的知識(shí)。具體包括勞動(dòng)教育的歷史發(fā)展、勞動(dòng)教育的性質(zhì)和基本理念、勞動(dòng)教育的目標(biāo)和內(nèi)容、勞動(dòng)教育的形式與方法、勞動(dòng)教育的途徑與評(píng)價(jià)、勞動(dòng)教育與其他學(xué)科之間的關(guān)系，以及勞動(dòng)的相關(guān)知識(shí)等。它是教師進(jìn)行正常教學(xué)、保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，教師要精準(zhǔn)掌握勞動(dòng)教育相關(guān)學(xué)科知識(shí)。

3豐富的學(xué)科教學(xué)知識(shí)

學(xué)科教學(xué)知識(shí)是教師運(yùn)用學(xué)科知識(shí)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的載體和基礎(chǔ)，具有實(shí)踐性、工作性、情境性、隱蔽性、綜合性的特點(diǎn)，是教師專業(yè)知識(shí)最核心的表現(xiàn)。勞動(dòng)教育教師要從勞動(dòng)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面系統(tǒng)把握新時(shí)代勞動(dòng)教育的本質(zhì)要求，掌握勞動(dòng)教育課程開發(fā)的方法和教學(xué)策略，充分了解學(xué)生勞動(dòng)教育的認(rèn)知特點(diǎn)，然后將這些學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)方法知識(shí)及學(xué)生知識(shí)加以內(nèi)化，融合于自己的思考中，運(yùn)用于教學(xué)中，不斷優(yōu)化教學(xué)。

（三）過硬的專業(yè)能力

1課程規(guī)劃設(shè)計(jì)能力

勞動(dòng)教育課程教學(xué)不像其他學(xué)科教學(xué)那樣，有課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)用書、教學(xué)參考書等可以依據(jù)和參考。也就是說，勞動(dòng)教育課程沒有具體的體系化或校本化的目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)，它只有《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）作為指導(dǎo)。那么如何確定校本化的勞動(dòng)教育課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、實(shí)施模式和評(píng)價(jià)策略？這就需要?jiǎng)趧?dòng)教育教師進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)。勞動(dòng)教育課程規(guī)劃能力就是教師在《綱要》指導(dǎo)下，基于學(xué)校辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和可以得到的校內(nèi)外課程資源分析，構(gòu)建具有學(xué)校特色的勞動(dòng)教育課程體系的能力。其既包括對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育課程體系的規(guī)劃設(shè)計(jì)，也包括對(duì)學(xué)年（學(xué)期）課程和具體勞動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)劃設(shè)計(jì)。課程規(guī)劃設(shè)計(jì)能力要求教師做到以下幾點(diǎn)：一是能準(zhǔn)確把握學(xué)校的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)；二是能準(zhǔn)確了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、勞動(dòng)素養(yǎng)現(xiàn)狀及需求，并能對(duì)校內(nèi)外勞動(dòng)教育課程資源進(jìn)行價(jià)值分析，做到充分利用；三是能確立校本化的勞動(dòng)教育目標(biāo)，包括學(xué)校目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、主題目標(biāo)、活動(dòng)目標(biāo)等；四是能構(gòu)建基于目標(biāo)的課程內(nèi)容體系，做到科學(xué)安排、有所側(cè)重、因地制宜、凸顯特色；五是能探索出適合學(xué)校實(shí)際、滿足學(xué)生需求的課程實(shí)施和評(píng)價(jià)模式。

2課程實(shí)施能力

課程目標(biāo)的達(dá)成關(guān)鍵在于課程的有效實(shí)施。課程實(shí)施能力是指教師在《綱要》指導(dǎo)下，將勞動(dòng)教育的相關(guān)要求付諸行動(dòng)，并在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中表現(xiàn)出來的個(gè)性心理特征。勞動(dòng)教育教師的課程實(shí)施能力主要包括組織協(xié)調(diào)能力和活動(dòng)指導(dǎo)能力。組織協(xié)調(diào)能力是勞動(dòng)教育教師應(yīng)具備的一項(xiàng)重要能力，因?yàn)閯趧?dòng)教育的有效實(shí)施需要教師精心組織活動(dòng)和及時(shí)協(xié)調(diào)各種關(guān)系。這就要求教師做到以下幾點(diǎn)：一是能創(chuàng)設(shè)有效情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性和主動(dòng)性；二是能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生勞動(dòng)中存在的問題，組織學(xué)生有序有效開展勞動(dòng)；三是能及時(shí)協(xié)調(diào)學(xué)科間、校內(nèi)校外間，以及家庭、學(xué)校、社會(huì)間的關(guān)系，確保勞動(dòng)教育順利進(jìn)行?；顒?dòng)指導(dǎo)能力是指教師在學(xué)生勞動(dòng)中，能對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣等及時(shí)給予指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的發(fā)展。教師的有效指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育目標(biāo)的重要保證?；顒?dòng)指導(dǎo)能力要求教師做到以下幾點(diǎn)：一是能熟練掌握各種勞動(dòng)技能，即教師要通過多種方式認(rèn)真學(xué)習(xí)和熟練掌握勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能，做勞動(dòng)教育的行家里手；二是能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；三是能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中存在的問題，并及時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)和幫助；四是能指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行交流反思，提高學(xué)生的反思能力。

3勞動(dòng)實(shí)踐能力

勞動(dòng)實(shí)踐能力主要指教師在指導(dǎo)學(xué)生開展勞動(dòng)教育活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的勞動(dòng)素養(yǎng)。從一定程度上講，教師的勞動(dòng)實(shí)踐能力決定了學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的高低。教師的勞動(dòng)實(shí)踐能力主要表現(xiàn)在：一是能清晰地講解勞動(dòng)的意義、價(jià)值，以及勞動(dòng)的知識(shí)技能；二是能正確、規(guī)范地使用勞動(dòng)工具；三是能熟練掌握勞動(dòng)技能，即能熟練掌握所指導(dǎo)的勞動(dòng)項(xiàng)目的流程和技能；四是示范操作要科學(xué)規(guī)范，即能按照技術(shù)規(guī)范和流程進(jìn)行示范操作，做到科學(xué)規(guī)范。

4課程評(píng)價(jià)能力

課程評(píng)價(jià)能力是指勞動(dòng)教育教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師自身課程實(shí)施情況的診斷評(píng)價(jià)能力，包括綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的能力和自我評(píng)價(jià)與改進(jìn)的能力。勞動(dòng)教育教師綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的能力包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)與發(fā)展結(jié)果的診斷評(píng)價(jià)能力。教師要能利用多種方式、渠道收集評(píng)價(jià)信息，對(duì)評(píng)價(jià)信息進(jìn)行科學(xué)分析，幫助學(xué)生找到解決問題的方法；能客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向和反饋改進(jìn)作用；能做到過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。自我評(píng)價(jià)與改進(jìn)的能力是指教師對(duì)勞動(dòng)教育課程的實(shí)施情況進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和反思，從而實(shí)現(xiàn)自我素質(zhì)的提高和專業(yè)自主能力的發(fā)展。教師要能制訂出具體明確的、可操作性強(qiáng)的自我評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；能通過多種途徑收集診斷信息，進(jìn)行綜合分析；能充分利用自我評(píng)價(jià)結(jié)果不斷改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)自身專業(yè)成長。

5課程資源開發(fā)能力

課程資源開發(fā)能力是指勞動(dòng)教育教師在校本化的勞動(dòng)教育目標(biāo)指導(dǎo)下，在分析學(xué)生年齡特點(diǎn)和需求基礎(chǔ)上，對(duì)校內(nèi)外勞動(dòng)教育課程資源進(jìn)行分析、開發(fā)和利用的能力。勞動(dòng)教育課程不同于其他學(xué)科課程，它沒有現(xiàn)成的教學(xué)內(nèi)容，它的課程資源廣泛存在于學(xué)校、家庭和社會(huì)之中，需要教師善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)勞動(dòng)教育課程資源。因此，教師要具有課程資源開發(fā)意識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程資源，并能合理利用，使之成為促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展的重要條件。

6教育科研能力

教育科研能力是指勞動(dòng)教育課程教師在勞動(dòng)教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、深化課程實(shí)施和實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長所表現(xiàn)出來的能力。教育科研能力是勞動(dòng)教育教師專業(yè)能力的核心，是教師實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長的關(guān)鍵能力。教師要能善于發(fā)現(xiàn)課程實(shí)施中亟待解決的問題，并及時(shí)將問題轉(zhuǎn)化為要研究的課題；能對(duì)研究課題進(jìn)行規(guī)劃，制訂科學(xué)合理的研究方案；能進(jìn)行文獻(xiàn)綜述與分析，找到已有成果的優(yōu)點(diǎn)與不足；能在勞動(dòng)教育教學(xué)實(shí)踐中利用科學(xué)研究方法進(jìn)行深入研究，并整理分析信息得出研究結(jié)論，找到解決問題的方法和策略，從而達(dá)到改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)自身專業(yè)成長的目的。

（四）強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)

長期以來，由于多種原因，勞動(dòng)教育沒有得到應(yīng)有的重視，勞動(dòng)教育的獨(dú)特育人價(jià)值在一定程度上被忽視，勞動(dòng)教育正被淡化、弱化。勞動(dòng)教育教師不愿從事勞動(dòng)教育教學(xué)工作，對(duì)勞動(dòng)教育教學(xué)工作思考得少、研究得少，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，專業(yè)水平低。而新時(shí)代勞動(dòng)教育對(duì)勞動(dòng)教育教師提出了更高要求，這樣就形成了勞動(dòng)教育教師專業(yè)水平不高與新時(shí)代勞動(dòng)教育對(duì)教師的高要求之間的矛盾。為了全面落實(shí)新時(shí)代勞動(dòng)教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，勞動(dòng)教育教師應(yīng)具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種不懈的精神追求和行為習(xí)慣［4］。勞動(dòng)教育教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育的各種指導(dǎo)文件，深刻領(lǐng)會(huì)文件精神，準(zhǔn)確把握新時(shí)代勞動(dòng)教育的性質(zhì)、理念、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)方式等，積極探索全面落實(shí)新時(shí)代勞動(dòng)教育的路徑和方法；要緊跟科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，準(zhǔn)確把握新時(shí)代勞動(dòng)工具、勞動(dòng)技術(shù)、勞動(dòng)形態(tài)的新變化，創(chuàng)新勞動(dòng)教育內(nèi)容、途徑、方式，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的時(shí)代性；要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和心理學(xué)理論等，不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)，努力做終身學(xué)習(xí)的典范?？偟膩碚f，勞動(dòng)教育教師要肩負(fù)起新時(shí)代勞動(dòng)教育賦予的使命，就要具備高尚的職業(yè)道德、豐富的專業(yè)知識(shí)、過硬的專業(yè)能力和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)。這就是新時(shí)代勞動(dòng)教育教師應(yīng)具備的專業(yè)特質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

1堅(jiān)持將日常生活勞動(dòng)教育與養(yǎng)魚生產(chǎn)全過

程實(shí)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，強(qiáng)化自立自強(qiáng)意識(shí)水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)養(yǎng)魚生產(chǎn)全過程實(shí)習(xí)是基于我國北方地區(qū)漁業(yè)生產(chǎn)季節(jié)特點(diǎn)、魚類生長特點(diǎn)及漁業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)而實(shí)施的具有鮮明職教特色的教學(xué)改革，即從每年四月下旬至十月上旬，在水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)教師帶領(lǐng)下，到校外水產(chǎn)養(yǎng)殖生產(chǎn)實(shí)踐基地，開展為期半年的親魚培養(yǎng)、魚苗繁育、魚種培育、成魚飼養(yǎng)、魚類越冬全過程養(yǎng)魚生產(chǎn)實(shí)習(xí)［2］。在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，完全脫離了校園“舒適”的環(huán)境，如環(huán)境衛(wèi)生的物業(yè)管理、品種多樣的食堂餐食、外賣洗衣房的方便快捷等等，取而代之的是需要學(xué)生自主完成生活區(qū)域及生產(chǎn)區(qū)域衛(wèi)生保潔、衣服被褥清洗、餐具自行清理等各種日常生活安排。這是很好的勞動(dòng)觀念教育和勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)期。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)學(xué)生養(yǎng)魚生產(chǎn)全過程實(shí)習(xí)方案，結(jié)合實(shí)習(xí)項(xiàng)目和任務(wù)，劃分實(shí)習(xí)小組、分配居住寢室、落實(shí)生活及生產(chǎn)區(qū)域值日制度，制定與個(gè)人實(shí)習(xí)成績掛鉤的寢室及生產(chǎn)場(chǎng)所衛(wèi)生檢查標(biāo)準(zhǔn)，以“大家長”的身份為學(xué)生做好榜樣示范的同時(shí)，一步一步指導(dǎo)學(xué)生什么時(shí)間進(jìn)行寢室通風(fēng)、被褥晾曬、洗衣做飯（有時(shí)會(huì)安排學(xué)生幫廚）等，讓學(xué)生切身感受看到勞動(dòng)成果的快樂、體味到在校學(xué)習(xí)時(shí)后勤服務(wù)人員的辛苦和家人在自己成長過程中每一份付出的辛勤。半年實(shí)習(xí)下來，學(xué)生們變得勤快了、眼睛里有“活”了，更難能可貴的是他們懂得尊重勞動(dòng)成果，尊重為他們學(xué)習(xí)和生活提供保障的人們，自立自強(qiáng)自律意識(shí)明顯增強(qiáng)。

2堅(jiān)持將生產(chǎn)勞動(dòng)教育與養(yǎng)魚生產(chǎn)全過程實(shí)

習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生深入理解漁業(yè)生產(chǎn)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的過程，增強(qiáng)產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)，體會(huì)平凡勞動(dòng)中的偉大水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)學(xué)生在池塘養(yǎng)魚實(shí)習(xí)過程中，都要面臨著勞動(dòng)關(guān)，即與養(yǎng)魚生產(chǎn)緊密相連的勞動(dòng)關(guān)，如打伏草、肥水發(fā)塘、池塘清淤等，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神和堅(jiān)韌不拔的品格，體會(huì)用勞動(dòng)獲取養(yǎng)魚豐產(chǎn)豐收的喜悅。打伏草是在池塘養(yǎng)魚生產(chǎn)中，由于池塘周邊雜草翻生，即容易藏匿敵害，又影響池塘通風(fēng)。為了避免用藥除草后因降雨將殘留藥物淋溶到池塘而破壞養(yǎng)魚水質(zhì)，所以常常采用三伏天晴天中午氣溫最高時(shí)用鐮刀沿雜草根部去除，即可有效遏制雜草再生。同學(xué)們?cè)诶蠋熂皾O場(chǎng)師傅的示教下，頂著烈日，彎著腰、流著汗，手上磨出了水泡，但為了實(shí)習(xí)小組集體榮譽(yù)和自己負(fù)責(zé)池塘的養(yǎng)殖產(chǎn)量提升，一天、兩天，一個(gè)月、兩個(gè)月，曬黑的臉龐、長成了老繭的手掌，相互幫助后的喜悅，都將這份實(shí)實(shí)在在的勞動(dòng)成果融入到了養(yǎng)魚生產(chǎn)實(shí)習(xí)的成果中，由衷感受到勞動(dòng)的光榮與偉大。又如在養(yǎng)魚生產(chǎn)實(shí)習(xí)中有個(gè)“發(fā)塘”環(huán)節(jié)，即將1cm左右的小魚苗（俗稱水花）通過池塘施肥培育天然餌料生物，經(jīng)15d～20d長成3cm左右小魚種（俗稱夏花）的生產(chǎn)過程，其中的關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)之一就是通過施糞肥培育天然餌料生物。剛開始，同學(xué)們抵觸情緒很大，糞肥往往大味又臟，誰都不愿意去做，甚至認(rèn)為生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)該直接購買“開口餌料”或漁場(chǎng)工人施肥進(jìn)行天然餌料的培養(yǎng)，不是實(shí)習(xí)應(yīng)該完成的任務(wù)。在指導(dǎo)教師認(rèn)真講解肥水發(fā)塘高效環(huán)保又節(jié)約成本的專業(yè)知識(shí)原理和親身示范下，原來帶著手套口罩“全副武裝”的同學(xué)們，看到一車車基肥被漁場(chǎng)其他池塘養(yǎng)魚工人拉走的時(shí)候著了急，擼起了袖子、甩開了膀子，“搶”了起來，并用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，在糞肥中加入1％的生石灰，即殺菌消毒又提溫促進(jìn)發(fā)酵，使投放到池塘中的糞肥短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出天然餌料，看到投放的小魚苗吃著可口的食物長得快又不得病，給企業(yè)節(jié)約成本的同時(shí)用勞動(dòng)獲得了漁場(chǎng)師傅、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的肯定，真切體會(huì)到了勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的快樂和用生物技術(shù)進(jìn)行養(yǎng)殖生產(chǎn)的安全、生態(tài)與高效的環(huán)保意識(shí)提升［3］。

3堅(jiān)持將志愿服務(wù)性勞動(dòng)教育與養(yǎng)魚生產(chǎn)全

過程實(shí)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生懂得利用所學(xué)知識(shí)技能，服務(wù)他人和社會(huì)，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感在養(yǎng)魚生產(chǎn)全過程實(shí)習(xí)中，在帶隊(duì)實(shí)習(xí)專業(yè)教師的指導(dǎo)下，成立魚病防治、水質(zhì)調(diào)節(jié)、投飼技術(shù)等志愿服務(wù)小組，在實(shí)習(xí)之余為當(dāng)?shù)丶爸苓吽a(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)戶提供技術(shù)咨詢和上門服務(wù)。周圍漁場(chǎng)交通不便，自愿服務(wù)隊(duì)小組或徒步，或騎自行車、乘坐三輪車等往返幾公里，甚至幾十公里的路程，采集水樣檢測(cè)分析、收集病魚樣本進(jìn)行解剖鏡檢、魚池實(shí)地踏勘等，提出水質(zhì)改良方案、餌料投喂方法和魚病防治措施，常常一忙起來顧不上吃飯，來不及換裝就又回到自己的工作崗位。當(dāng)池水好了、魚吃料了、病魚少了，魚戶親切稱他們?yōu)轸~大夫時(shí)，那份職業(yè)的榮譽(yù)感和責(zé)任感油然而生，志愿服務(wù)的勞動(dòng)成果讓他們真正體會(huì)到了勞動(dòng)創(chuàng)造美和勞動(dòng)帶來的快樂。

4結(jié)語

通過師生共同參加養(yǎng)魚生產(chǎn)全過程實(shí)習(xí)實(shí)踐，深刻體會(huì)勞動(dòng)教育特征具有：一是鮮明的思想性，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)是偉大的、勞動(dòng)者是最光榮的，重點(diǎn)是一切勞動(dòng)和勞動(dòng)者都應(yīng)該得到鼓勵(lì)和尊重，反對(duì)一切不勞而獲、崇尚暴富、貪圖享樂的錯(cuò)誤思想；二是突出的社會(huì)性，要引導(dǎo)大學(xué)生走向社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，體會(huì)社會(huì)主義社會(huì)平等、和諧的新型勞動(dòng)關(guān)系［4］；三是顯著的實(shí)踐性，以動(dòng)手實(shí)踐為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生通過勞動(dòng)認(rèn)識(shí)世界，學(xué)會(huì)建設(shè)世界，塑造自己，實(shí)現(xiàn)樹德、增智、強(qiáng)體、育美的目的［5］。努力使自己成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

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［2］劉暢．《水產(chǎn)品營養(yǎng)與烹飪》課程思政建設(shè)的探索與實(shí)踐［J］．黑龍江水產(chǎn)，2021，40（3）：38－41．

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篇3

一、在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)

著名心理學(xué)家瑞士人皮亞杰說：“知識(shí)的本身就是活動(dòng)，動(dòng)作和思維密不可分?！眲趧?dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)，以操作性學(xué)習(xí)為基本特征的教育。其強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)習(xí)者都應(yīng)通過現(xiàn)實(shí)的親自操作過程獲得直接經(jīng)驗(yàn)，獲得操作體驗(yàn)。尤其在《工藝制作》的教學(xué)中，需要學(xué)生帶好制作作品所需的合適工具，利用一些材料制作一些工藝品，學(xué)會(huì)一些簡單工藝制作的技能，提高學(xué)生的審美情趣。因此，教師要認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，確保學(xué)生主體地位的落實(shí)。只有當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與積極性最大限度地得到發(fā)揮時(shí)，勞動(dòng)技術(shù)課堂才能真正地生動(dòng)活潑起來，才能富有成效。

例如在《工藝品項(xiàng)目的確定和設(shè)計(jì)》這部分內(nèi)容中，要求讓學(xué)生利用身邊的常用材料，如紙、紙板、竹、木、石、石膏、可塑泥、塑料、金屬、織物、廢棄物等進(jìn)行工藝制作，以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力。于是，筆者要求學(xué)生以小組合作的形式完成一個(gè)易拉罐工藝品的制作，從先畫出若干張?jiān)O(shè)計(jì)草圖、確定設(shè)計(jì)草圖，到最后的分工動(dòng)手制作，有的小組制作了成小汽車，有小組制作成了帶有裝飾作用的筆筒，還有的小組制作成了機(jī)器人等。通過廢舊易拉罐的工藝制作，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，也提高了學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新思維能力。

二、在創(chuàng)新中優(yōu)化課堂教學(xué)

一個(gè)良好的課堂可以讓師生愉快地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到事半功倍效果。勞動(dòng)與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)不是就技術(shù)學(xué)技術(shù)，而是以完成一件制作、從事一個(gè)任務(wù)、形成一樣產(chǎn)品、進(jìn)行一項(xiàng)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目形式展開。它注重學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀以及行為與習(xí)慣等方面目標(biāo)的統(tǒng)整，注重學(xué)生的勞動(dòng)與技術(shù)能力與共通能力發(fā)展的統(tǒng)一。因此，勞動(dòng)與技術(shù)課程既要體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，又要反映技術(shù)的靜態(tài)結(jié)構(gòu)和發(fā)展態(tài)勢(shì)。教師要加強(qiáng)勞動(dòng)教育在日常生活和日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中的有機(jī)滲透，充分利用一切有益起源，調(diào)動(dòng)一切教育因素，提升勞動(dòng)教育的廣泛性和有效性，從而達(dá)到以勞樹德、以勞增智、以勞促技、以勞強(qiáng)體、以勞益美、以勞創(chuàng)新的目的。

例如《工藝制作》課共16課時(shí)，可以分散安排，也可以集中使用，但必須保證有足夠的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間。教師可以文字、圖片、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)等形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，力求圖文并茂，生動(dòng)活潑，趣味性強(qiáng)。并且可以設(shè)置一些開放性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過查找信息、觀察、研究、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等方式，獲取工藝制作方面的知識(shí)與技能。

三、在資源整合中突出合作和探究

生本教育的另一個(gè)重要屬性特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生小組學(xué)習(xí)。小組合作的模式也非常適合勞技課的特點(diǎn)。勞動(dòng)與技術(shù)課程注重課程內(nèi)容的綜合性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、通用性和循序漸進(jìn)性。因此，教師要加強(qiáng)勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)各科目、各項(xiàng)目、各內(nèi)容之間的聯(lián)系與統(tǒng)整，構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、符合技術(shù)特性、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的勞動(dòng)與技術(shù)教育的內(nèi)容體系。就初中勞動(dòng)與技術(shù)課程來說，把研究性學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)教育作為學(xué)習(xí)手段，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程觀，能有效促進(jìn)勞技課程與信息、研學(xué)領(lǐng)域的整合、聯(lián)動(dòng)。

篇4

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；備課；自動(dòng)機(jī)與生產(chǎn)線

項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項(xiàng)目教育模式是建立在工業(yè)社會(huì)、信息社會(huì)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式，它以大生產(chǎn)和社會(huì)性的統(tǒng)一為內(nèi)容，以將受教育者社會(huì)化，以使受教育者適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與發(fā)展為目的，即為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。

一、項(xiàng)目教學(xué)法分析

項(xiàng)目教學(xué)法是教師將授課內(nèi)容寓于項(xiàng)目中，輔助和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施和完成項(xiàng)目，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的過程中自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生完成這一項(xiàng)目時(shí)，教師也同時(shí)完成了教學(xué)內(nèi)容。

項(xiàng)目教學(xué)法解決了許多教學(xué)法的難題。教學(xué)法一直強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，但實(shí)際上教師自導(dǎo)自演的狀況十分普遍。但這一切都會(huì)因項(xiàng)目教學(xué)法而大為改觀。項(xiàng)目教學(xué)法給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了可能，教師只需在項(xiàng)目實(shí)施過程中進(jìn)行輔助和引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性在其中便可得到充分發(fā)揮。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在自動(dòng)機(jī)與生產(chǎn)線課程中的應(yīng)用

高職教育是特殊的高等教育，高職學(xué)生有別于高中生和大學(xué)本科生，他們的教學(xué)目標(biāo)有很強(qiáng)的職業(yè)導(dǎo)向性，其教育的指導(dǎo)思想和實(shí)施模式應(yīng)有別于普通高等教育。而對(duì)于利用項(xiàng)目教學(xué)法備課的關(guān)鍵在于能夠合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，只有創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境學(xué)生感興趣，學(xué)生才會(huì)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)掘。這就要求教師能夠綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，而不能將知識(shí)僅僅局限于一門課程，只有精心的準(zhǔn)備才能面對(duì)學(xué)生的層層“發(fā)難”，否則難以達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)的目的。而我認(rèn)為采用項(xiàng)目教學(xué)法有效的備課有下面幾點(diǎn)尤為重要：（1）吃透教材，感悟文本；（2）合理舍棄，突出重點(diǎn)；（3）要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，努力使教學(xué)內(nèi)容生活化、情景化、動(dòng)態(tài)化；（4）選好教學(xué)的切入點(diǎn)（問題），問題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出探究性、開放性和自主性。

三、項(xiàng)目教學(xué)法能力提升

在自動(dòng)機(jī)與生產(chǎn)線這門課程中有效的運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，對(duì)于教師來說要求更高。這就要求教師必須了解生產(chǎn)線的實(shí)際生產(chǎn)過程，而不是閉門造車自己憑空想象，同時(shí)要求教師能夠?qū)⑸a(chǎn)場(chǎng)景完整的體現(xiàn)出來還要面對(duì)學(xué)生的層層“發(fā)難”，這就迫使教師必須了解關(guān)于生產(chǎn)線的相關(guān)知識(shí)，而不僅僅局限有本門課程中，那么久需要教師能在課前精心做好準(zhǔn)備工作。在課前備課固然很重要，但課后反思，進(jìn)行二次備課更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。課前備課的價(jià)值并不僅僅在于它是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，他同時(shí)是教師思想和方法軌跡的記錄，也是教師認(rèn)識(shí)自己、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要資料。

采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行備課、授課，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。同時(shí)，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平。可以說，采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行授課，通過師生共同完成項(xiàng)目，使得師生共同取得了進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

一、因地制宜整合教學(xué)內(nèi)容

（一）合理處理教材內(nèi)容。勞動(dòng)課內(nèi)容主要包括自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)、簡單的生產(chǎn)勞動(dòng)及勞動(dòng)教育。為便于教與學(xué)，實(shí)際教學(xué)中，教師可以采取合并同類項(xiàng)的方法整合為系列課（同一年級(jí)的相似內(nèi)容進(jìn)行歸類），合理調(diào)整順序。

（二）合理選擇教學(xué)材料。在勞動(dòng)課教學(xué)中學(xué)生每上好一節(jié)勞動(dòng)課，完成一項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)，都離不開學(xué)生實(shí)踐所用的材料，因此，教師因地制宜合理選擇教學(xué)材料是至關(guān)重要的。

（三）合理選擇教學(xué)方法。小學(xué)勞動(dòng)課教材大部分內(nèi)容屬于鄉(xiāng)土教材的范疇，因此，教師在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)趨于合理性。

二、注重探究培養(yǎng)創(chuàng)新能力

（一）在質(zhì)疑問難中創(chuàng)新。在質(zhì)疑問難中發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力，尊重學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性。創(chuàng)新的起點(diǎn)是從問題開始的，在小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問難精神和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，激起他們的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考、敢于批判、敢于質(zhì)疑。

（二）在合理想象中創(chuàng)新。在勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)中，要啟發(fā)想象培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。想象具有“創(chuàng)新”的特征與內(nèi)涵，在課堂教學(xué)中，憑借教材的想象因素，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)一些異想天開的學(xué)生，有時(shí)他們會(huì)提出一些荒誕離奇的問題，也不能打擊他們，而是讓他們展開想象的翅膀，讓他們白圓其說。

（三）在動(dòng)手操作中創(chuàng)新。教師要利用學(xué)生動(dòng)手操作的契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。心靈手巧是聰慧的象征，動(dòng)手又動(dòng)腦是成才的必由之路，動(dòng)手操作活動(dòng)是勞動(dòng)與技術(shù)課中學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)，而興趣又是調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，要在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)展，要堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)下去。

三、落實(shí)實(shí)踐提高學(xué)習(xí)效果

教無定法，不同的課程有不同的教法，在同一課程中，也有不同的教法，那么小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課用哪種方法更實(shí)用呢？從它的編制特點(diǎn)來看，我認(rèn)為“實(shí)踐教學(xué)法”才是上好勞動(dòng)與技術(shù)課的法寶。因?yàn)閷?shí)踐可以讓學(xué)生掌握知識(shí)技能，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣和動(dòng)手動(dòng)腦的能力，可以把學(xué)生的思想教育與培養(yǎng)良好行為習(xí)慣和掌握知識(shí)、技能有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力都能得到充分的鍛煉和發(fā)展。

（一）在課堂教學(xué)中實(shí)踐。課堂實(shí)踐是勞動(dòng)實(shí)踐中最簡單最基本的實(shí)踐。由于課堂教學(xué)的時(shí)間較短，場(chǎng)所較小，所以在選擇課題時(shí)要選一些活動(dòng)量小、材料容易準(zhǔn)備的內(nèi)容。課堂實(shí)踐的主要方法是教師演示，學(xué)生模仿。使課堂教學(xué)和勞動(dòng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)了勞動(dòng)課“實(shí)踐性強(qiáng)”的特點(diǎn)。

（二）在家務(wù)勞動(dòng)中實(shí)踐。家庭實(shí)踐是勞動(dòng)實(shí)踐中基本實(shí)踐活動(dòng)的延伸。在課堂教學(xué)中，有些勞動(dòng)課的內(nèi)容，可以通過教師的講解，使學(xué)生獲得基本知識(shí)，但是卻不能進(jìn)行課堂實(shí)踐。確切地說，是不能使全體學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐。

（三）在生產(chǎn)勞動(dòng)中實(shí)踐。生活實(shí)踐是勞動(dòng)實(shí)踐基本實(shí)踐活動(dòng)的升華。課堂實(shí)踐、家庭實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容，都可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。但是勞動(dòng)課中有一部分內(nèi)容，它的實(shí)踐活動(dòng)不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，而需要幾天或者幾個(gè)月的時(shí)間來完成。

篇6

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；植物學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2013）24-111-02

項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，經(jīng)過發(fā)展，到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的教育理論思潮，2003年7月德國聯(lián)邦職教所制定以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法[1]。當(dāng)前，我國高校課程改革多以項(xiàng)目教學(xué)法為行動(dòng)指南，改變了以往單純的“教師教、學(xué)生學(xué)”的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)置研究性學(xué)習(xí)，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供學(xué)知識(shí)且加以綜合應(yīng)用的機(jī)會(huì)以及獲取知識(shí)的多種渠道。

植物學(xué)教學(xué)以往多采用傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)模式，實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)相對(duì)較少，而理論講解占了較大比重，這樣往往容易導(dǎo)致課堂教學(xué)以教師單純的知識(shí)傳授為中心，而忽視學(xué)生需要學(xué)習(xí)的主體地位，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，缺乏實(shí)踐創(chuàng)新的熱情[2]。為了提高植物學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，就需要嘗試新的教學(xué)模式。加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)法在植物學(xué)的實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用，使學(xué)生在實(shí)踐中直接感受和操作植物的應(yīng)用過程，能擴(kuò)大知識(shí)的實(shí)用范圍，提高實(shí)踐動(dòng)手能力的綜合素質(zhì)，也是適應(yīng)培養(yǎng)“能思考、會(huì)實(shí)戰(zhàn)”人才的具體要求。筆者的教學(xué)對(duì)象主要是區(qū)內(nèi)學(xué)生，目標(biāo)是為的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，針對(duì)學(xué)生的具體特點(diǎn)，在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教學(xué)實(shí)習(xí)等方面探索適合于區(qū)情的項(xiàng)目教學(xué)法的新的教學(xué)模式。

1 項(xiàng)目實(shí)施的研究對(duì)象

本課程的教學(xué)改革研究圍繞園藝專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位，在2012級(jí)園藝本科班實(shí)施[3]。

2 項(xiàng)目實(shí)施內(nèi)容與過程

2.1 開展課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)和教學(xué)單元設(shè)計(jì) （1）提高學(xué)生參與度與重視度。任課老師在項(xiàng)目實(shí)施前向?qū)W生強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目實(shí)踐的重要性，以引起學(xué)生的興趣和參與的積極性。（2）優(yōu)化組合，實(shí)施分組。分為組織實(shí)施小組和評(píng)價(jià)小組，實(shí)施小組為項(xiàng)目的執(zhí)行單位，評(píng)價(jià)小組為監(jiān)督單位。根據(jù)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，合理分組，園藝班共33人，分成6個(gè)實(shí)施小組，每組5～6人。另外，指導(dǎo)老師任評(píng)價(jià)小組的組長，負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的總體方向。（3）小組選擇項(xiàng)目并制定詳細(xì)的項(xiàng)目目標(biāo)。如“植物標(biāo)本的制作”資料查詢，植物標(biāo)本采集、整理、采集記錄等，并分配采集區(qū)域到各任務(wù)小組，并把任務(wù)落實(shí)在每個(gè)學(xué)生身上。（4）對(duì)校園不同區(qū)域的植物種類進(jìn)行調(diào)查。各任務(wù)組同學(xué)對(duì)自己負(fù)責(zé)的項(xiàng)目內(nèi)容，對(duì)植物種類進(jìn)行調(diào)查，做出調(diào)查表。（5）學(xué)生搜集資料并草擬詳細(xì)工作計(jì)劃。學(xué)生進(jìn)一步搜集資料，經(jīng)過各任務(wù)組協(xié)調(diào)討論制定出詳細(xì)方案計(jì)劃。工作計(jì)劃是項(xiàng)目成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接地決定此次項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)能否順利實(shí)施。（6）仔細(xì)論證工作計(jì)劃的可操作性。詳細(xì)計(jì)劃制定后通過對(duì)校內(nèi)植物的調(diào)查，在網(wǎng)上查找相關(guān)資料，與指導(dǎo)教師交流等方式論證其可行性。論證主要有兩個(gè)方面，一是項(xiàng)目分工是否合理，難度是否過大，二是內(nèi)容的完整性以及實(shí)施的可行性。（7）確定最終的詳細(xì)計(jì)劃書。通過仔細(xì)的論證后，經(jīng)過評(píng)價(jià)小組及指導(dǎo)老師的一致認(rèn)定，確定最終的詳細(xì)計(jì)劃書。（8）實(shí)施工作計(jì)劃并詳細(xì)記錄實(shí)施過程。按照最終確定的詳細(xì)計(jì)劃書實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行植物采集與制作，這是詳細(xì)計(jì)劃書制定后的又一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在次過程中，各小組成員間要緊密合作，認(rèn)真完成各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)均要認(rèn)真寫出自己的詳細(xì)實(shí)施日志或?qū)嵤﹫?bào)告。（9）成果匯總與評(píng)價(jià)。最后的評(píng)價(jià)以各小組制作標(biāo)本的數(shù)量、質(zhì)量及相互協(xié)作來進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，由評(píng)價(jià)小組給出成績。

2.2 項(xiàng)目階段性成果 （1）學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性增強(qiáng)。對(duì)全班分成6組，5～6人的小組規(guī)模適中，組員間分工明確，責(zé)任到人，有利于高效實(shí)施。該項(xiàng)目通過分組、布置任務(wù)、劃分工作區(qū)域、討論等教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)各自將要負(fù)責(zé)的任務(wù)充滿期盼，使課程的目的性得到很好的解讀。項(xiàng)目可操作性強(qiáng)、任務(wù)明確、興趣濃厚，能取得比傳統(tǒng)教學(xué)更好的教學(xué)效果。（2）學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。學(xué)生參與到項(xiàng)目教學(xué)中來，積極做各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，并認(rèn)真查閱資料，不懂就問，項(xiàng)目成員間通力合作，相互討論，培養(yǎng)了良好的合作關(guān)系。每個(gè)小組制作簡易標(biāo)本200種以上，大大增強(qiáng)了動(dòng)手實(shí)踐能力。通過在標(biāo)本制作過程中記錄的信息，可以充分利用課余時(shí)間復(fù)習(xí)，大大提高學(xué)生識(shí)別植物的能力。（3）嘗試了全新的教學(xué)模式。通過教學(xué)方式的變化，改變了以往“教師講、學(xué)生聽”的被動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了溝通與合作，突出了學(xué)生主動(dòng)參與和探索創(chuàng)新，是新的教學(xué)模式與方法在植物學(xué)教學(xué)中的全新嘗試，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。（4）查找問題與不足。實(shí)施一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容往往需要占用較多的課時(shí)，而課程在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)時(shí)數(shù)有限，這就要求老師和學(xué)生得充分有效的利用時(shí)間，由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在這方面做得還不夠到位；學(xué)習(xí)空間活動(dòng)范圍大，一些不自覺的學(xué)生可能會(huì)擾亂學(xué)習(xí)紀(jì)律，因此，為維護(hù)正常教學(xué)秩序和考慮教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生安全，項(xiàng)目教學(xué)過程中有必要考慮以項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)來共同完成，根據(jù)班級(jí)人數(shù)來確定團(tuán)隊(duì)教師人數(shù)，以至少配備2位以上指導(dǎo)老師為宜，而目前我們的師資難以達(dá)到；在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，教師必須密切關(guān)注各方面情況，包括學(xué)生的積極性、學(xué)生的計(jì)劃和決策等。項(xiàng)目分組必需按小組進(jìn)行，各項(xiàng)目小組人數(shù)控制在4～6人，如果人數(shù)過多，個(gè)別同學(xué)在操作上有依靠其他人的惰性。

3 實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的原則及建議

通過探索，初步總結(jié)和制訂出項(xiàng)目教學(xué)法在植物學(xué)課程設(shè)計(jì)中的基本原則：項(xiàng)目教學(xué)所涉及的知識(shí)和技能是教學(xué)大綱規(guī)定范圍內(nèi)的；涉及內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生所熟悉和感興趣的，并與我院學(xué)生未來職業(yè)崗位有關(guān)工作內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)的；所選擇的項(xiàng)目內(nèi)容難度不能太大，學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方式能夠完成。另外，植物學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)需要教師團(tuán)隊(duì)來共同完成，因此建議不斷加大師資隊(duì)伍建設(shè)，以滿足和適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)發(fā)展的不斷要求。

參考文獻(xiàn)

[1]章燕玉.項(xiàng)目教學(xué)法在園林植物環(huán)境實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2012（11）：119-120.

[2]李光鋒，陳玉秀.項(xiàng)目教學(xué)法在 《藥用植物學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012（4）：95-96.

篇7

關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語寫作 項(xiàng)目教學(xué)法 教學(xué)應(yīng)用

商務(wù)英語寫作是高職商務(wù)英語專業(yè)的重要課程之一，是國際商務(wù)交往中最重要的書面溝通方式。該課程以培養(yǎng)學(xué)生將英語書面語作為媒介進(jìn)行商務(wù)書面溝通的能力為目標(biāo)，為企業(yè)輸送高技能型專門人才。

一、商務(wù)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，商務(wù)英語寫作主要采用傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，以教師講為主、學(xué)生聽為輔，這種課堂教學(xué)模式通常脫離具體的、真實(shí)的商務(wù)情境，不能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)社會(huì)所需要的高素質(zhì)技能型人才，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力較差，無法適應(yīng)工作崗位的需求，最終影響學(xué)生的就業(yè)。此外，商務(wù)英語寫作教學(xué)的考核與評(píng)估在一定程度上存在單一性，只是通過期末考試評(píng)價(jià)學(xué)生這一門課的學(xué)習(xí)情況。這樣的考核與評(píng)價(jià)存在很大的局限性和片面性，不能有效反映學(xué)生的實(shí)際商務(wù)英語寫作能力，不能全面考核學(xué)生的實(shí)際寫作水平，對(duì)學(xué)生英語寫作水平的檢測(cè)力度不夠，考核方法缺乏多樣性。

二、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的可行性

項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，經(jīng)過不斷發(fā)展，到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，成為一種重要的理論思潮。項(xiàng)目教育模式是以將受教育者社會(huì)化，使受教育者適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與發(fā)展為目的，即以為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。項(xiàng)目教學(xué)法是基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)模式，該教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變以往“教師講、學(xué)生聽”的被動(dòng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)及對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建，這體現(xiàn)了教、學(xué)、做為一體的教學(xué)模式，是對(duì)教、學(xué)、做的具體實(shí)施。

教育部頒發(fā)的《關(guān)于全面提高高職高專教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）文件明確提出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職辦學(xué)理念，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，不斷改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法符合了現(xiàn)代高職辦學(xué)的理念和以提高高職教學(xué)質(zhì)量為目的的要求。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程

1.項(xiàng)目選定。商務(wù)英語寫作課程作為一門實(shí)踐性和社會(huì)性較強(qiáng)的課程，在項(xiàng)目選定時(shí)，應(yīng)全面調(diào)查分析學(xué)習(xí)者的目標(biāo)需求和社會(huì)企業(yè)需求，由于商務(wù)活動(dòng)的復(fù)雜性和多樣性，教師的首要工作是考慮和分解商務(wù)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以及與之相關(guān)的商務(wù)英語寫作任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化到一個(gè)個(gè)具體的工作項(xiàng)目中。在這一階段，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目內(nèi)容，并引入真實(shí)的工作情景，讓學(xué)生真切地感受到商務(wù)工作的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，明確自身的角色定位，從而積極努力地完成此項(xiàng)項(xiàng)目，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，鍛煉實(shí)際工作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.制訂項(xiàng)目計(jì)劃。根據(jù)選定的項(xiàng)目，制訂比較完善的項(xiàng)目計(jì)劃，設(shè)計(jì)并完成項(xiàng)目任務(wù)，對(duì)商務(wù)英語寫作課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)改革，實(shí)施以工作項(xiàng)目為中心、以工作體系為邏輯主線、以崗位任務(wù)為目標(biāo)的項(xiàng)目課程模式。把選取的教學(xué)內(nèi)容以工作過程為主線來安排，這樣每次的文體寫作都是一項(xiàng)具體的工作任務(wù)、有意義的商務(wù)活動(dòng)。通過對(duì)工作任務(wù)中所必需的知識(shí)與能力要素的分解、整理和融合，教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度轉(zhuǎn)化為以不同的模塊。

3.實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。在實(shí)施過程中，可以把全班分成不同的小組，每組4～6人，每組確定自己小組內(nèi)的分工。學(xué)生必須根據(jù)自己的項(xiàng)目主題、任務(wù)分工及學(xué)習(xí)習(xí)慣等，制定和監(jiān)控自己的任務(wù)完成進(jìn)度，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生通過多種渠道獲取相關(guān)寫作信息。如在教授準(zhǔn)備應(yīng)聘這一單元時(shí)，教師可以提前創(chuàng)設(shè)這一商務(wù)教學(xué)情境，讓學(xué)生制作簡歷和書寫求職信。每組合作完成制作自己的個(gè)人簡歷，根據(jù)招聘廣告針對(duì)性地寫求職信。這樣學(xué)生就知道自己是在完成一項(xiàng)重要的商務(wù)活動(dòng)，而且與自己的就業(yè)是息息相關(guān)的。學(xué)生根據(jù)自己的分工，收集有關(guān)信息，進(jìn)行歸納這一過程完全模仿真實(shí)的商務(wù)環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生為了完成項(xiàng)目，會(huì)利用各種學(xué)習(xí)資源，大量閱讀有關(guān)商務(wù)英語資料和文獻(xiàn)，在進(jìn)行大量語言輸入的同時(shí)，培養(yǎng)收集、分析和利

用信息的能力。在小組的分工和協(xié)作中，小組成員確定自己在項(xiàng)目中的角色，教師限定完成任務(wù)的時(shí)間，利用學(xué)過的知識(shí)和技能，掌握新知識(shí)技能及學(xué)習(xí)方法和具體的工作步驟等。

4.成果展示并評(píng)估。學(xué)生在完成寫作任務(wù)后，可以以小組為單位自評(píng)，或由其他小組他評(píng)，最后教師對(duì)學(xué)生的作品加以分析，著重從格式、用詞、句法、語氣等方面評(píng)判，讓學(xué)生意識(shí)到這方面的不足與進(jìn)步。學(xué)生成果評(píng)估是一種形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的評(píng)估體系，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使學(xué)習(xí)過程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估達(dá)到和諧統(tǒng)一。這門課程的esp性質(zhì)和項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課堂教學(xué)模式，為構(gòu)建一個(gè)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化教學(xué)評(píng)估體系，提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。該模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程任務(wù)化，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在完成職業(yè)崗位工作任務(wù)過程中整合理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，提高綜合職業(yè)能力。項(xiàng)目教學(xué)法為課內(nèi)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)提供了可行性。

篇8

汽車修理 項(xiàng)目教學(xué)法 實(shí)踐教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育。其教育模式是建立在工業(yè)社會(huì)、信息社會(huì)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式，即為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。因此，把項(xiàng)目式教學(xué)法融入在汽車修理教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面能力的培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、項(xiàng)目教學(xué)的意義

1.在教學(xué)內(nèi)容方面

傳統(tǒng)意義上的汽車修理教學(xué)是以理論知識(shí)為主導(dǎo)，導(dǎo)致汽車專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容十分枯燥、單調(diào)，展現(xiàn)的方式比較單一，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際操作脫節(jié)。項(xiàng)目教學(xué)則是以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體，學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)從中學(xué)到了與項(xiàng)目有關(guān)的汽車專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能。通過工作任務(wù)的完成，教學(xué)內(nèi)容也變得具有趣味性和現(xiàn)實(shí)性，學(xué)生可以具體形象的了解所從事的汽車修理的工作內(nèi)容，以便將來在所從事的工作中更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能。

2.在教學(xué)方法方面

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為核心，教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受，學(xué)生學(xué)習(xí)過程缺乏主動(dòng)性和積極性。而項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于學(xué)生來說，通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際當(dāng)中遇到的汽車修理問題的能力。對(duì)教師來說，通過對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者及指導(dǎo)者。由學(xué)生與教師共同參與，學(xué)生的活動(dòng)由教師全程指導(dǎo)，有利于學(xué)生集中精力練習(xí)，更好地掌握汽車修理技能。

二、項(xiàng)目教學(xué)在汽車修理中的運(yùn)用

在汽車修理項(xiàng)目教學(xué)中，需要師生共同參與、共同創(chuàng)造來實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，它的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是整個(gè)實(shí)踐過程中的操作、探索和完成項(xiàng)目的，不一定以最終的維修結(jié)果做結(jié)論。以下是在汽車修理實(shí)踐教學(xué)過程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的一些探索。

1.項(xiàng)目內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合為了使課程的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際企業(yè)崗位的需求相結(jié)合，我們根據(jù)企業(yè)專家、汽車機(jī)電維修工、服務(wù)顧問和技術(shù)總監(jiān)崗位的任職能力需求，確定以培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)與動(dòng)手能力、診斷分析與新技術(shù)的應(yīng)用、溝通能力與責(zé)任意識(shí)作為課程的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)更好地滿足汽車維修崗位的需求。

2.我們通過調(diào)研分析歸納總結(jié)確立了五個(gè)典型的工作任務(wù)作為課程內(nèi)容：汽車常規(guī)保養(yǎng)、檢修汽車動(dòng)力系統(tǒng)、檢修汽車行駛與操縱系統(tǒng)、檢修汽車電氣舒適與安全系統(tǒng)、檢修汽車電腦管理系統(tǒng)。其中包括了30余個(gè)具體項(xiàng)目：更換機(jī)油及濾清器、發(fā)動(dòng)機(jī)總成拆卸、更換燃油濾清器、更換火花塞更換缸線、清洗檢修化油器、正時(shí)檢測(cè)、更換電子扇、正時(shí)傳動(dòng)帶的檢測(cè)、正時(shí)帶更換、更換氧傳感器、尾氣檢測(cè)、節(jié)溫器的更換、更換氣缸墊等。

三、項(xiàng)目實(shí)施前的策劃

在項(xiàng)目實(shí)施之前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以便學(xué)生能夠獨(dú)立完成項(xiàng)目。引導(dǎo)的內(nèi)容主要包括對(duì)關(guān)聯(lián)知識(shí)的梳理和對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目具體實(shí)施的解釋或演示。

1.教師要適當(dāng)對(duì)關(guān)聯(lián)知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，梳理好要點(diǎn)。有條理地抓住知識(shí)的重點(diǎn)講解，力求精練，最好能把簡單的例子融合到實(shí)際操作中講解，這樣，學(xué)生更容易消化理解知識(shí)要點(diǎn)，也為學(xué)生后續(xù)項(xiàng)目的完成打下了良好的基礎(chǔ)。

2.教師除了要告訴學(xué)生即將完成的項(xiàng)目內(nèi)容，還應(yīng)要根據(jù)相關(guān)維修參數(shù)和維修資料及時(shí)講解項(xiàng)目實(shí)踐的步驟。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的操作工藝順序，說明應(yīng)先操作哪個(gè)部分，后操作哪個(gè)部分。

3.汽車修理教學(xué)中運(yùn)用單純的講解無法有效地傳達(dá)很多實(shí)踐的教學(xué)的內(nèi)容，其中包括汽車修理的操作手法、操作工藝、操作經(jīng)驗(yàn)、操作技巧等。需要教師提前做好演示，如看似簡單的扒輪胎項(xiàng)目，其中的舌形撬棍和壓桿鳥頭的配合使用就是關(guān)鍵手法，教師在講解的同時(shí)必須進(jìn)行示范，學(xué)生必須把教師操作的細(xì)節(jié)反復(fù)看清后才能進(jìn)行操作，否則在扒輪胎項(xiàng)目操作中極易損壞輪胎或造成安全事故。

四、項(xiàng)目的執(zhí)行

根據(jù)項(xiàng)目的具體內(nèi)容特點(diǎn)來確立項(xiàng)目任務(wù)是由學(xué)生獨(dú)立完成，還是分組合作來完成。通過多次的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得出：單純針對(duì)某一新的知識(shí)點(diǎn)或項(xiàng)目課題，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立操作比較合適；而對(duì)于涉及知識(shí)面較廣、難度較大的綜合項(xiàng)目，如冷卻溫度傳感器檢測(cè)、發(fā)動(dòng)機(jī)空氣流量計(jì)的檢測(cè)、噴油器檢測(cè)、凸輪軸位置傳感器檢測(cè)、節(jié)氣門控制組件檢測(cè)等較復(fù)雜項(xiàng)目則要采取分組合作的方式完成，這樣可以讓學(xué)生們發(fā)揮機(jī)電知識(shí)所長，互補(bǔ)知識(shí)可以幫助他們更好地解決問題。

五、汽車修理項(xiàng)目原則

1.循序漸進(jìn)原則

每個(gè)汽車修理項(xiàng)目以及各個(gè)汽車修理實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的銜接都考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則，如必須先進(jìn)行各單項(xiàng)傳感器檢測(cè)項(xiàng)目后才能進(jìn)行綜合有碼故障診斷項(xiàng)目或無碼故障診斷項(xiàng)目。

2.針對(duì)性原則

汽車修理項(xiàng)目訓(xùn)練的目標(biāo)要明確，對(duì)操作步驟進(jìn)行充分的討論并做到操作細(xì)節(jié)具體化。

3.仿真性原則

把汽車維修的現(xiàn)場(chǎng)作為教學(xué)的課堂以增強(qiáng)教學(xué)的仿真性，由汽修實(shí)踐指導(dǎo)老師手把手教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)講解汽車結(jié)構(gòu)原理、維修技巧，工具、儀器的使用方法等，同時(shí)傳授學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)，做到真正意義上的工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，將現(xiàn)場(chǎng)師傅教的實(shí)踐和理論進(jìn)行融合，使書本知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為實(shí)際技術(shù)能力。

4.互補(bǔ)性原則

汽車修理實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目涉及的知識(shí)面廣，包含很多專業(yè)主干課程，各知識(shí)技能互相聯(lián)系緊密，要對(duì)各組汽車修理人員、資料、檢測(cè)設(shè)備、時(shí)間安排分配合理，應(yīng)互為補(bǔ)充，盡量避免重復(fù)或空缺的現(xiàn)象出現(xiàn)，從而達(dá)到讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的目的，同時(shí)也能夠很好的利用教學(xué)設(shè)備，提高項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)束語

綜上所述，汽車修理項(xiàng)目教學(xué)要堅(jiān)持“規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、致用”的原則，緊跟汽車工業(yè)發(fā)展步伐，適應(yīng)汽車維修人才需求，突出“實(shí)戰(zhàn)、實(shí)用、實(shí)效”的特點(diǎn)，精選培訓(xùn)教材、精心設(shè)計(jì)課程，精操實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過理論與實(shí)踐操作相結(jié)合，循序漸進(jìn)，努力培養(yǎng)學(xué)員分析故障和判斷故障的能力、排除和解決故障的動(dòng)手能力，為用人單位培養(yǎng)出大批的汽車修理人才。

參考文獻(xiàn)：

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［2］盧雙盈，李向東.職業(yè)教育學(xué)［M］.兵器工業(yè)出版社，2009，(12).

篇9

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)思想品德 體驗(yàn)教育法 實(shí)踐

中小學(xué)都開設(shè)有思想品德課，思想品德課的最大特點(diǎn)是將理論與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成高尚的道德品質(zhì)。如何做好中小學(xué)生的品德塑造歷來為人們所探究。十多年前，體驗(yàn)教育開始走進(jìn)校園。這種教育形式受到學(xué)校德育、少先隊(duì)工作者的關(guān)注，并且積極地進(jìn)行嘗試、研究與推行。

作為一種嶄新的教育形式，它以凸現(xiàn)學(xué)生的主體性、實(shí)踐性、開放性為特點(diǎn)，與以往的說教式教育形成鮮明的對(duì)比，受到越來越多人的青睞。明確其教育價(jià)值，認(rèn)真探討實(shí)施體驗(yàn)教育的方法，才能更充分地發(fā)揮它的作用。

一、何為體驗(yàn)教育

體驗(yàn)是一種情緒、情感現(xiàn)象，是一種人們?cè)趯?shí)踐中親身經(jīng)歷的內(nèi)心活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)人的內(nèi)心感受，注重親身經(jīng)歷，通過實(shí)踐認(rèn)識(shí)事物。體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是指少年兒童的行為體驗(yàn)和內(nèi)心體驗(yàn)的結(jié)合。少年兒童通過實(shí)踐體驗(yàn)行為，在內(nèi)心深處發(fā)生變化、內(nèi)化或升華，從而規(guī)范自己的道德行為。

實(shí)施體驗(yàn)教育，意味著對(duì)現(xiàn)實(shí)教育的深刻反思和調(diào)整，充分認(rèn)識(shí)“缺失主體性教育”和“封閉教育”帶來的嚴(yán)重弊端，從而調(diào)整到主體性教育、參與式教育上，調(diào)整到理論與實(shí)踐并重、互動(dòng)式教育上。體驗(yàn)教育符合當(dāng)今的主體性德育和發(fā)展性德育的教育理念與價(jià)值取向。

二、以實(shí)踐為主體的實(shí)施原則

引導(dǎo)學(xué)生親身參加各種實(shí)踐活動(dòng)，使他們把做人做事的思想道德規(guī)范內(nèi)化為健康心理品格，轉(zhuǎn)化為良好行為習(xí)慣，這個(gè)過程強(qiáng)調(diào)的體驗(yàn)是在實(shí)踐中的體驗(yàn)。這一根本原則突出體現(xiàn)了實(shí)踐在體驗(yàn)教育中的基礎(chǔ)地位，而實(shí)踐對(duì)體驗(yàn)教育的決定性作用主要體現(xiàn)在體驗(yàn)教育以實(shí)踐為動(dòng)力方面。

學(xué)生是體驗(yàn)教育的主體，他們?cè)隗w驗(yàn)教育過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，離不開實(shí)踐這個(gè)大背景。體驗(yàn)教育除了具有傳統(tǒng)思想道德教育的一般特點(diǎn)之外，還具有教育主體的選擇性、教育內(nèi)容的可接受性、教育目標(biāo)的導(dǎo)向性和教育效果的知行統(tǒng)一性等獨(dú)特的特點(diǎn)。在進(jìn)行體驗(yàn)教育的過程中，要始終堅(jiān)持的體驗(yàn)觀，堅(jiān)決反對(duì)唯心主義和機(jī)械唯物主義的體驗(yàn)觀。

三、積極進(jìn)取的心理定向

積極的成功的體驗(yàn)教育要打破傳統(tǒng)思想品德教學(xué)死氣沉沉的局面，使思想品德課重新煥發(fā)生機(jī)和活力，因此，實(shí)施體驗(yàn)教育，要確定積極進(jìn)取的心理目標(biāo)。課程實(shí)施的心理定向?yàn)椋旱谝?，學(xué)生要充滿自信，既不懷疑自己，又不低估他人；第二，愉快地自發(fā)參與，這種心理體驗(yàn)必須是愉快自發(fā)的，而不是被迫的，不受外部強(qiáng)迫性地干預(yù)刺激；第三，要做到自主發(fā)展，少年兒童有著自主和獨(dú)立的性格，這種自主和獨(dú)立使得他們更多地依據(jù)自己的內(nèi)心體驗(yàn)在客觀現(xiàn)實(shí)與內(nèi)心體驗(yàn)沖突時(shí)不盲目跟風(fēng)，以發(fā)展的眼光看世界；第四，善意地互幫互助，少年兒童雖然體驗(yàn)到世俗中人們之間存在差異，諸如貧富、地位、宗教等方面的差異，但要與人為善，同伴之間要真誠，互幫互助。

四、內(nèi)容豐富、形式多樣的體驗(yàn)教育方法

良好的思想品德課的開設(shè)是為了培養(yǎng)中小學(xué)生健全的人格，以便應(yīng)對(duì)未來復(fù)雜多樣的社會(huì)環(huán)境。因此，實(shí)施體驗(yàn)教育，應(yīng)是全方位的、立體化的，包括家庭、學(xué)校、社會(huì)、自然界中的教育。

（一）家庭生活中的體驗(yàn)教育

孟子說：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為也，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能?！敝挥信囵B(yǎng)中小學(xué)生的憂患意識(shí)和堅(jiān)忍不拔的意志，使他們意識(shí)到做任何事情都要付出艱辛和努力，才能在惡劣的環(huán)境中生存和有所作為。不管將來社會(huì)如何發(fā)展，中小學(xué)思品課都要不忘對(duì)青少年進(jìn)行吃苦教育，且首要的就是家庭生活的體驗(yàn)教育。

我國的現(xiàn)實(shí)是，我國是發(fā)展中國家，城市中的人口政策決定了大多數(shù)家庭是獨(dú)生子女的三口之家。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大多數(shù)農(nóng)村中的強(qiáng)壯勞動(dòng)力到城市務(wù)工，農(nóng)村留守少年兒童越來越多。過去以手工勞動(dòng)為主的家務(wù)勞動(dòng)逐漸被先進(jìn)的家用電器取代，面對(duì)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，中小學(xué)生缺少必要的家務(wù)勞動(dòng)和磨難教育。

在學(xué)校里，可以普遍開設(shè)家政課，教學(xué)生學(xué)做家務(wù)，包括燒飯炒菜等。學(xué)生參加這類實(shí)踐活動(dòng)，既有助于增長知識(shí)和見識(shí)，增強(qiáng)人際交往能力、組織活動(dòng)能力、辦事能力和應(yīng)變能力，又有助于提高學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到家務(wù)勞動(dòng)的重要性。

針對(duì)城市學(xué)生，可以有針對(duì)性地安排學(xué)生每年有7到10天的耐苦生活體驗(yàn)，在中小學(xué)開展“上山下鄉(xiāng)”活動(dòng)，有意識(shí)地安排學(xué)生到生活條件差的農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)體驗(yàn)艱苦生活，接受勞動(dòng)教育，經(jīng)受鍛煉，磨煉意志，體驗(yàn)艱苦生活，品味人生，培養(yǎng)“生存能力”和吃苦耐勞的品質(zhì)。為了培養(yǎng)學(xué)生的基本生活能力和吃苦耐勞精神，在學(xué)校，可以給中小學(xué)生人為地設(shè)置磨難課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行磨難教育，還可讓城市里的學(xué)生參加用扁擔(dān)挑水，用搓衣板洗衣服，用小石碗磨花生等傳統(tǒng)的家務(wù)勞動(dòng)。

（二）學(xué)校生活中的體驗(yàn)教育

學(xué)校生活中的體驗(yàn)教育同樣不可或缺。通過特色校園文化建設(shè)，優(yōu)化德育環(huán)境，學(xué)生才能接受中國傳統(tǒng)文化潛移默化的影響。通過象棋、圍棋等比賽活動(dòng)，以及柔道等國際著名的傳統(tǒng)體育活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)歷史和傳統(tǒng)文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，不畏戰(zhàn)斗艱難，懂得合作。通過茶道、書法等傳統(tǒng)藝術(shù)，以及古典音樂、古典文化的熏陶，尊重歷史，形成認(rèn)真協(xié)調(diào)和良好的道德品質(zhì)。

此外，學(xué)校還可以帶領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)條件允許的情況下進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練，通過運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目提高學(xué)生的溝通交流能力，樹立相互配合、相互支持的團(tuán)隊(duì)精神。素質(zhì)拓展訓(xùn)練正成為中小學(xué)思想品德課中重要的行之有效的體驗(yàn)教育方法。

比如，可以在校內(nèi)開展約20分鐘的“信任之旅”項(xiàng)目活動(dòng)。活動(dòng)程序是：活動(dòng)先分組，每組選定一人做向?qū)В瑑扇俗霭踩珕T，其余人員均做盲人。盲人蒙上眼睛，原地轉(zhuǎn)3圈之后，在向?qū)У膸ьI(lǐng)下，沿著選定的路線繞過障礙物前進(jìn)。其間允許話語提醒，不能用手勢(shì)、動(dòng)作幫助“盲人”?；顒?dòng)結(jié)束后交流當(dāng)“盲人”的感覺，與幫助別人的感覺，并在團(tuán)體內(nèi)交流。也可以開展“板鞋競速”活動(dòng)，同樣限時(shí)20分鐘?；顒?dòng)程序是：先準(zhǔn)備兩副6人一排的板鞋，把每隊(duì)分成兩組分別站在場(chǎng)地兩端。哨聲響后，兩隊(duì)開始向目的地出發(fā)，隊(duì)長喊口號(hào)負(fù)責(zé)指揮。到達(dá)目的地之后交換板鞋，讓下一組人繼續(xù)返回起點(diǎn)。活動(dòng)結(jié)束后，大家交流心得。通過這種豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂，學(xué)生可以深刻地領(lǐng)會(huì)團(tuán)隊(duì)精神的重要。

在學(xué)校日常管理中，可以開展“怎樣當(dāng)好小輔導(dǎo)員”、“怎樣當(dāng)好小干部”、“做守時(shí)形象好少年”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神。

（三）社會(huì)生活中的體驗(yàn)教育

社會(huì)生活中的體驗(yàn)教育應(yīng)推廣到社會(huì)生活中，而不應(yīng)局限于家庭和學(xué)校。

我們可以以個(gè)人的自覺行動(dòng)為前提，在中小學(xué)開展志愿者活動(dòng)，學(xué)校集體組織，以公益和社會(huì)服務(wù)等為主要內(nèi)容，在中小學(xué)生中廣泛開展社會(huì)生活的體驗(yàn)教育。例如進(jìn)行給老年人、殘障人士帶路；植樹節(jié)集體種花植樹；在社會(huì)上展開保護(hù)益鳥、道路安全與防火防災(zāi)的宣傳；到敬老院、社區(qū)福利院服務(wù)；回收廢舊報(bào)紙書刊等社會(huì)公益活動(dòng)。

社會(huì)生活中的體驗(yàn)教育，尤其要重視與社區(qū)合作，積極依托社區(qū)的力量，加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)之間的聯(lián)系，使學(xué)校德育教育和社區(qū)德育相互滲透相互配。在農(nóng)村，要加強(qiáng)學(xué)校和村委的聯(lián)系；在城市，要加強(qiáng)學(xué)校和社區(qū)的聯(lián)系，建立家長委員會(huì)，成立家長學(xué)校，組建社區(qū)少先隊(duì)組織。通過社區(qū)教育的組織形式，學(xué)校德育得到社會(huì)的支持、理解和幫助，從而提高少年兒童學(xué)生德育的實(shí)效性。同時(shí)，中小學(xué)校要積極開發(fā)和利用社區(qū)內(nèi)各種潛在的德育力量，發(fā)揮社區(qū)環(huán)境育人的功能。如聘請(qǐng)社區(qū)的老、勞模先進(jìn)工作者擔(dān)任校外輔導(dǎo)員；充分利用社區(qū)的圖書館、博物館文化宮、青少年活動(dòng)中心、影劇院、公園、商場(chǎng)、工廠、農(nóng)場(chǎng)、愛國主義和革命傳統(tǒng)教育基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，讓學(xué)生充當(dāng)各類景區(qū)的講解員，增強(qiáng)他們的自豪感。

充分重視社區(qū)的公益勞動(dòng)、社會(huì)募捐活動(dòng)和節(jié)日慶典活動(dòng)等，總之，學(xué)校德育要充分利用社區(qū)內(nèi)一切可以利用的教育資源和教育因素，帶領(lǐng)學(xué)生清掃所在街區(qū)、社區(qū)，在干凈的環(huán)境中育人。

形式多樣的志愿者活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生重視公益、尊重他人和無私奉獻(xiàn)觀念，樹立為國家為大眾效力的思想。此外，在時(shí)間上，可以規(guī)定，小學(xué)和初中學(xué)生每年至少要有一至兩周的社會(huì)見習(xí)與實(shí)踐時(shí)間，增強(qiáng)少年兒童及家長積極參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的意識(shí)。

（四）自然界中的體驗(yàn)教育

培養(yǎng)學(xué)生尊重大自然、熱愛大自然的優(yōu)秀品質(zhì)。城市的水泥磚頭砌成的高樓大廈，雖樓宇之間有綠樹花園，但如果沒有在自然界中的體驗(yàn)教育，學(xué)生能夠感悟到的仍然是相當(dāng)有限的。中小學(xué)可以定期組織學(xué)生開展“快樂訪問日”、“讓母親河的水更清”、“冬天盛開的花有哪些”、“尋找廢品中的寶藏”、“尋找螢火蟲”等活動(dòng)，讓學(xué)生了解大自然，保護(hù)大自然。。

我們還可借鑒國外某些中小學(xué)的做法，如每年都定期組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)，將勞動(dòng)課列入教學(xué)計(jì)劃，對(duì)勞動(dòng)內(nèi)容做的規(guī)定。戶外勞動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育最直接最有效的形式之一。

為了幫助學(xué)生了解農(nóng)業(yè)，可以在中高年級(jí)開展種植水稻、種植甘蔗活動(dòng)，讓他們?cè)诒镜剞r(nóng)業(yè)等部門的支持下，從耕地、播種、插秧、田間管理直至收割、運(yùn)糧、脫粒、碾米，參與每個(gè)環(huán)節(jié)的勞動(dòng)，最后集體做飯品嘗，在體驗(yàn)勞動(dòng)成果的歡樂喜悅中增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)。這樣，學(xué)生會(huì)學(xué)到學(xué)校和書本上學(xué)不到的東西，真正理解“粒粒皆辛苦”的含義。農(nóng)村學(xué)校可以就近指導(dǎo)學(xué)生燒炭種菜，參加漁業(yè)勞動(dòng)，學(xué)習(xí)養(yǎng)蠶。

五、結(jié)語

在中小學(xué)思想品德課中，通過這些形式多樣、內(nèi)容豐富的體驗(yàn)教育，可以使少年兒童自發(fā)自覺地觸動(dòng)內(nèi)心，有意識(shí)地規(guī)范自己的道德行為，最終達(dá)到開設(shè)思想品德課的教育目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉冬梅.試論蘇霍姆林斯基的道德體驗(yàn)教育思想[J].榆林學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（5）：85-86.

篇10

關(guān)鍵詞：誤區(qū)；更新；新探索

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-307-01

一、傳統(tǒng)教育的誤區(qū)

從教育規(guī)律和人才成長規(guī)律來看，傳統(tǒng)教育在認(rèn)識(shí)上存在著兩個(gè)誤區(qū)，一是教育對(duì)象存在片面性，只對(duì)少數(shù)成績優(yōu)秀的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)，大多數(shù)成績一般的學(xué)生則是任其自己發(fā)展?？陀^現(xiàn)實(shí)決定了只有少數(shù)人能夠通過考試進(jìn)入大學(xué)，片面強(qiáng)調(diào)和追求升學(xué)率，必將犧牲大多數(shù)人的利益，使基礎(chǔ)教育成為面向少數(shù)人的教育；二是傳統(tǒng)教育在教育內(nèi)容上忽視德育、體育、美育和生產(chǎn)勞動(dòng)教育，只重知識(shí)傳授，忽視能力與心理素質(zhì)培養(yǎng)，它所追求的是片面發(fā)展，而不是全面發(fā)展。為了考試而學(xué)，是根本違背人才培養(yǎng)的規(guī)律的。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施過程中表現(xiàn)的極為明顯，授課基本是按照教材直接在黑板上重復(fù)敘述，考試雖然具體到每一道題的對(duì)錯(cuò)，但是總結(jié)性的教育較少，解題思想教受很少，學(xué)生只是會(huì)做題，知其然不知其所以然。

二、當(dāng)今世界的教育觀念更新與傳統(tǒng)教育的弊端

反觀當(dāng)今世界，隨著時(shí)代的發(fā)展，人們教育觀念的更新，智力已不再是能力的同義詞，現(xiàn)實(shí)問題的復(fù)雜化和綜合程度的提高以及知識(shí)更新速度的加快，要求人僅要具備獨(dú)立解決問題的能力，更要具備與他們之間的合作能力，處理問題的應(yīng)變能力、持續(xù)性的學(xué)習(xí)能力、自我激勵(lì)能力和自我提升的能力等素質(zhì)。簡言之，社會(huì)需要的是全面的綜合性高素質(zhì)人才。顯然，傳統(tǒng)教育教育已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)人才培養(yǎng)的需要，而且還會(huì)有礙于教育事業(yè)的健康發(fā)展，尤其是基礎(chǔ)教育的發(fā)展。在傳統(tǒng)教育中多數(shù)學(xué)生受到忽視，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，片面發(fā)展，個(gè)性受到壓抑，缺乏繼續(xù)發(fā)展的能力。對(duì)教育的基本職能“盡可能的使人得到全面的發(fā)展，最大限度地為每一個(gè)人創(chuàng)設(shè)良好個(gè)性最佳成長的空間，為社會(huì)的良性發(fā)展不斷提供最大的創(chuàng)新動(dòng)力”不能顧及或者干脆不提甚至對(duì)教育“基本職能”產(chǎn)生“負(fù)作用”。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的新探索

1、改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到，受教育者能否在未來生活、學(xué)習(xí)、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識(shí)、技能的多少和一般智力水平的高低，而且還取決于他們的興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志力、自信心等非智力因素的發(fā)展水平，以及分析問題和解決問題能力的高低。這些現(xiàn)實(shí)問題的客觀存在給現(xiàn)代教育提出了新的要求。無可否認(rèn)考核評(píng)價(jià)體系是體現(xiàn)教育工作者狀態(tài)最直接最有效的方法，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)改革的措施之一就是改革課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓教師有明確的教育目標(biāo)，按著考核體系實(shí)施教學(xué)，行之有效，明確清晰。

2、改變數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)表現(xiàn)方式，變老師黑板直接講解為故事性講解，現(xiàn)實(shí)實(shí)例性講解，思維擴(kuò)展性講解等等方式。此外可以采用項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并在項(xiàng)目教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生之間的配合協(xié)作能力。

3、結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際提出真實(shí)的、有思考價(jià)值的問題。知識(shí)的學(xué)習(xí)最終是應(yīng)用于實(shí)踐，沒有實(shí)踐價(jià)值的知識(shí)是空談，是空中樓閣，對(duì)與小學(xué)數(shù)學(xué)來說，這些知識(shí)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用隨處可見。因此在課堂講解過程中應(yīng)該將大量的生活運(yùn)用實(shí)例展現(xiàn)在課堂上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的靈活運(yùn)用，更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

4、擴(kuò)大例題的思維空間，便于學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)構(gòu)建知識(shí)的方法。數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門學(xué)科。透過抽象化和邏輯推理的運(yùn)用，由計(jì)數(shù)、計(jì)算、量度和對(duì)物體形狀及運(yùn)動(dòng)的觀察中產(chǎn)生。數(shù)學(xué)的基本要素是：邏輯和直觀、分析和推理、共性和個(gè)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要從例題出發(fā)將學(xué)生的空間想象、邏輯推理深層次擴(kuò)大，從了真正完成數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。

5、積極營造自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敞開思想?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)。良好的學(xué)習(xí)氛圍可以促進(jìn)孩子對(duì)知識(shí)的快速吸收學(xué)習(xí)，尤其是在活潑輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子的的天性得以發(fā)揮，思維不受束縛，是最好的知識(shí)接受模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂中，教師盡量采用活潑的、互動(dòng)的講課方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂。

在素質(zhì)教育大力推廣實(shí)施的前提下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革也勢(shì)在必行，為了培養(yǎng)符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才，教育重心必須由成績第一轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)第一。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育新方案的實(shí)施還處于一個(gè)探索的階段，需要廣大教育工作者的共同努力，才能更好的完善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，[M] 北師大出版社