導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇德育教育講話稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大家下午好!

秋天是一個(gè)充滿希望的金色季節(jié),更是一個(gè)令人向往的收獲季節(jié)。今天新學(xué)期的第2天,首先,祝全體新老同學(xué)在新的學(xué)期里學(xué)習(xí)進(jìn)步,百尺竿頭,更進(jìn)一步!

上學(xué)期,在校領(lǐng)導(dǎo)、老師及全體同學(xué)們的共同努力下,我校的德育工作取得了可喜的成績(jī)。但是,成績(jī)終究屬于過去,在新學(xué)期,我們要有新的起點(diǎn)、新的目標(biāo)、新的任務(wù),新的希望。在此,就學(xué)校德育工作,我向同學(xué)們提一些要求:

1、在儀表、儀容方面:要嚴(yán)格按照《中小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》來要求自己,不化裝、不染發(fā)、不佩帶首飾、男生不留長(zhǎng)發(fā)、怪發(fā),女生不燙發(fā)、不染指甲、不穿高跟鞋。禁止穿奇裝異服、披衣散懷、歪帶帽子、穿拖鞋入校等?？傊?不適合學(xué)生的儀表、儀容要堅(jiān)決杜絕,學(xué)校在本學(xué)期要不定期的檢查,違紀(jì)的學(xué)生除扣班級(jí)量化分外,對(duì)本人還要嚴(yán)肅處理。

2、在安全與衛(wèi)生方面:一定要按學(xué)校的要求做,聽從老師的管理,上樓下樓、出操、課間活動(dòng)都要把安全放在第一位,珍愛生命,提高自我保護(hù)意識(shí),牢固樹立“安全第一”的觀念。同時(shí)注意交通安全,做到不闖紅燈,不坐違規(guī)車輛,不違規(guī)騎車。衛(wèi)生是文明的標(biāo)志。堅(jiān)決禁止亂扔垃圾,如紙屑、包裝袋、果殼、瓜子皮等雜物。水房?jī)?nèi)不得沖洗拖布、倒臟水、倒雜物。做到見紙就揀,見臟就掃、拖。講究個(gè)人衛(wèi)生,比一比,哪個(gè)班衛(wèi)生工作好,哪個(gè)同學(xué)衛(wèi)生習(xí)慣好。

3、在校規(guī)校紀(jì)方面:我們要嚴(yán)格按照《中小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》來要求自己,爭(zhēng)做文明向上的好學(xué)生。學(xué)校是一個(gè)大集體,班級(jí)是一個(gè)小集體。在集體中,我們誰也離不開誰。班里有人干了壞事,有的同學(xué)不守紀(jì),讓班級(jí)扣了分,整個(gè)班級(jí)都會(huì)受到影響。班級(jí)里有同學(xué)得了榮譽(yù),我們?nèi)嗤瑢W(xué)都會(huì)感到光榮。希望同學(xué)們自覺自愿的遵守學(xué)校的規(guī)章制度。

在學(xué)校里,見到老師恭恭敬敬地說一句:老師好,這是尊重別人的表現(xiàn)。上課認(rèn)真聽講,積極舉手發(fā)言,學(xué)習(xí)勤奮,這是珍惜老師的勞動(dòng)成果的表現(xiàn)。見到同學(xué)說一聲:你好,這是與同學(xué)友好的表現(xiàn)。在公共場(chǎng)合,舉止文明,不爭(zhēng)不搶,這是對(duì)他人尊重和關(guān)愛的表現(xiàn)。誠(chéng)實(shí)守信、助人為樂,主動(dòng)幫助小同學(xué)解決困難,這是文明的體現(xiàn)。在這些方面,我們學(xué)校的大多數(shù)同學(xué)都會(huì)做得不錯(cuò)。但也有個(gè)別同學(xué)滿口臟話粗話、不跟老師打招呼,拿別人的東西,在樓道里追逐打鬧,大聲喧嘩等,這都是一些不文明的表現(xiàn)。所以本學(xué)期,要求全體同學(xué)做到:

“三個(gè)隨手”(隨手關(guān)燈、隨手關(guān)閉水籠頭、隨手撿拾廢紙)

“四個(gè)輕”(說話輕、走路輕、關(guān)門輕、取放物品輕)

“五個(gè)不”(不趴窗臺(tái)、不串班級(jí)樓層、不亂涂亂畫、不追逐打鬧、不進(jìn)網(wǎng)吧游戲廳)

“六個(gè)禁止”(禁止遲到、早退、曠課、私自離校;禁止吸煙、喝酒、賭博;禁止服用麻醉、興奮等藥劑;禁止攜帶匕首、管制刀具等入校;禁止以大欺小、敲詐勒索、打架斗毆;禁止早戀、拉幫結(jié)伙與社會(huì)人員勾結(jié))

同學(xué)們,學(xué)校里多數(shù)是小事,但又沒有小事,說它小,比如:彎腰撿起校園內(nèi)的一張紙屑,聽到鈴聲教室里立刻安靜下來,整理好學(xué)習(xí)用品等,事情都很小,但都關(guān)系到同學(xué)們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成問題——是大事。

篇2

我們每一個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中，都離不開老師的教誨和指引，下面是小編給大家整理的關(guān)于教師節(jié)感恩教師的國(guó)旗下講話，僅供參考。

關(guān)于教師節(jié)感恩教師的國(guó)旗下講話(一)敬愛的老師們，親愛的同學(xué)們：

再過五天，我們即將迎來第__個(gè)教師節(jié)。首先，請(qǐng)?jiān)试S我代表大家，向辛勤耕耘在講壇的老師們表示節(jié)日的祝賀和親切的問候!

老師們，伴隨著偉大祖國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的闊步前進(jìn)，教育事業(yè)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的大好局面，教師的社會(huì)地位和待遇日益提高。教師節(jié)本身就是黨和國(guó)家對(duì)教育和教育工作者的重視，體現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)教師的尊重，體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)教師的關(guān)懷，體現(xiàn)了教師職業(yè)的價(jià)值。

現(xiàn)在，各行各業(yè)都在深化改革、減員增效，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，從業(yè)人員的工資、待遇普較偏低，而教師的的境遇卻逐步好轉(zhuǎn)。身為教師，我們?cè)絹碓礁惺艿絹碜运拿姘朔降淖鹬匮酃狻⒘w慕眼光。教師不僅是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，而且已經(jīng)實(shí)實(shí)在在是令人羨慕和向往的職業(yè)。我們應(yīng)當(dāng)為自己是一名教師而感到驕傲和自豪，也應(yīng)當(dāng)為自己是一名教師而感到幸運(yùn)。如果說許多年前有人可能因自己是教師而埋怨命運(yùn)或后悔，那么，今天我們可以豪邁地說，選擇教師，無怨無悔。

百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本?！爸袊?guó)人民要對(duì)人類作出更大貢獻(xiàn)，必須培養(yǎng)和造就千千萬萬的人才。要做到這一點(diǎn)，教育戰(zhàn)線上的同志們責(zé)任尤為重大!黨和國(guó)家殷切希望你們履行好這一光榮責(zé)任”。因此，教師肩上的擔(dān)子又是艱巨而凝重的。教師不是雕塑家，卻塑造著世界上最珍貴的藝術(shù)品;教師不是偉人，但教師的身上凝聚著學(xué)生滾燙的目光。教師職業(yè)是崇高的，教師職業(yè)是無價(jià)的。

有人把教師比做紅燭，燃燒著自己，明亮了別人，甘作人梯，嘔心瀝血，獻(xiàn)身教育。在各自的崗位上默默奉獻(xiàn)著智慧的年華，培養(yǎng)造就出一代又一代國(guó)家棟梁和社會(huì)主義接班人。他們興教育人，筆尖耕耘桃李地，墨水澆開智慧花，同學(xué)們的成長(zhǎng)離不可開老師的辛勞。

同學(xué)們，師恩難忘，難忘師恩，就讓我們努力學(xué)習(xí)，用最好的成績(jī)回報(bào)我們的老師吧，就讓我們用最佳的表現(xiàn)獻(xiàn)給老師吧，就讓我們用熱烈的掌聲，向辛勤教育我們的老師表示最崇高的敬意和最衷心的感謝吧!

關(guān)于教師節(jié)感恩教師的國(guó)旗下講話(二)教師節(jié) 親愛的老師們、同學(xué)們：

當(dāng)習(xí)習(xí)的秋風(fēng)在我們身邊吹拂，當(dāng)累累的碩果在枝頭悄悄成熟的時(shí)候，我們又將迎來 了一個(gè)極有紀(jì)念意義的節(jié)日，那就是九月十日——教師節(jié)。雖然，九月，沒有嬌艷的鮮花， 沒有嫩綠的楊柳，但卻因?yàn)橛薪處煿?jié)而顯得美麗，讓人充滿期待。

同學(xué)們，在這三十個(gè)教 師節(jié)來臨之際，讓我們?nèi)Ｍ瑢W(xué)，用最熱烈的掌聲向辛勤耕耘在伊蘆中心小學(xué)的全體老師 致以最美好地祝福：祝老師們身體健康，萬事如意，工作順利! 同學(xué)們，站在我們身邊的每一位老師都是最可親可敬的人，他們年復(fù)一年，日復(fù)一日 地重復(fù)著呵護(hù)心靈的崇高使命。

如果你是一位細(xì)心的同學(xué)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的晨曦中， 操場(chǎng)上和你一起勞動(dòng)的還有老師的身影;課堂上，給你鼓勵(lì)的是老師那雙充滿期待和濃濃 愛意的眼神，放學(xué)時(shí)，叮囑你路上小心的總是老師那一句句親切的話語(yǔ);在學(xué)校里，當(dāng)你 身體感到不適時(shí)，貼在你額頭上的總是老師那雙充滿母愛的手;華燈初上，最后離開學(xué)校 的總是老師那疲憊的身影。同學(xué)們，我們的老師所做出的這一切，看似很平凡，但確實(shí)把 整個(gè)心靈給你們你們，體現(xiàn)出了一種偉大的情懷。

同學(xué)們面對(duì)我們的老師，要懷有一顆感恩的心。李鎮(zhèn)西老師曾說過：“讓人們因我的 存在而感到幸?！?，同學(xué)們大聲地跟我念一遍。那么在今天，這個(gè)特殊的日子，你怎么做 才能讓老師因你的存在而感到幸福呢?

你可以給老師寫一封表露自己感激之情的親筆信， 或在日記里真誠(chéng)地表達(dá)對(duì)老師的熱愛;可以自己制作一個(gè)心愿卡，送給老師，或是悄悄放 到老師的辦公桌上;還可以給老師畫一幅畫，再加上一行深情的問候或者寫一首抒情詩(shī); 當(dāng)老師走進(jìn)教室時(shí)，能看到黑板上寫的祝教師節(jié)快樂的話，給老師一個(gè)驚喜等等，不管你 用哪一種方式，我想我們的老師肯定為因?yàn)槟愕拇嬖诙械叫腋！?/p>

我們尊重教師不只是在今天這個(gè)特殊的日子，也不僅僅在于以上這些舉動(dòng)，而是在于 我們同學(xué)的心里，同學(xué)們的意識(shí)中，把這種意識(shí)溶于自己的每一言每一行中。感恩老師， 并不需要我們?nèi)プ鲶@天動(dòng)地的大事，它表現(xiàn)在日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：

課堂上，一道堅(jiān)定的目光，一個(gè)輕輕的點(diǎn)頭，證明了你在全身心投入，你在專心致志 地聽講，這便是感恩;下課后，在走廊里遇到了老師，一抹淡淡的微笑，一聲甜甜的“老 師好”，這也是感恩;放學(xué)了，向老師招招手，說一聲“老師再見”，這依然是感恩;當(dāng) 然，認(rèn)真地完成每次作業(yè)，積極地舉手發(fā)言，靠自己的努力換來理想的成績(jī)，取得更大的 進(jìn)步，獲得更好的發(fā)展，這更是對(duì)老師辛勤工作的最好回報(bào)，也是老師最大的欣慰，最快 樂的滿足。

老師、同學(xué)們，新的學(xué)期開始了，標(biāo)志著新的征程即將遠(yuǎn)航，祝愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué) 習(xí)生活中百尺竿頭，更進(jìn)一步;祝愿我們的老師工作順利，幸福安康，合家歡 樂!

關(guān)于教師節(jié)感恩教師的國(guó)旗下講話(三)親愛的老師們、同學(xué)們：

大家早上好!今天我演講的題目是《師恩難忘》。

金色九月，秋高氣爽，再過幾天，我們就將迎來第31個(gè)教師節(jié)。在這里，請(qǐng)?jiān)试S我代表各位同學(xué)向辛勤耕耘的老師們表示節(jié)日的祝賀和深深的敬意。老師，您辛苦了!

我們每一個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中，都離不開老師的教誨和指引，老師，是您握著我們稚嫩的小手，一筆一劃教我們書寫漢字;是您不顧自己嘶啞的聲音，一遍又一遍地教我們讀準(zhǔn)字音。講臺(tái)上，您神采飛揚(yáng);夜燈下，您苦思冥想。這一切都是為了引領(lǐng)我們走進(jìn)知識(shí)的殿堂，讓我們?cè)谥R(shí)的海洋上起航……

您用溫暖的臂膀呵護(hù)著我們，您用溫柔的話語(yǔ)激勵(lì) 著我們，您不是母親卻勝似母親，我們雖不在家，卻有比在家還要多的溫馨。

同學(xué)們，師恩難忘，難忘師恩，就讓我們努力學(xué)習(xí) ，用最好的成績(jī)最佳的表現(xiàn)來回報(bào)我們的老師吧。

篇3

大家好！今天我演講的題目是《教師一生,與花相伴》。

印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f過：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的?！边x擇了教師，就是選擇了葉的事業(yè),教師的一生,與花相伴。與花相伴的一生，富有詩(shī)意而美好。

當(dāng)我的演講稿寫到這里的時(shí)候，我想起了在今年教師節(jié)晚會(huì)上讓我熱淚盈眶的一個(gè)平民英雄教師——殷雪梅老師。殷老師是江蘇金壇市城南小學(xué)女教師，2005年3月31日，殷老師為了拯救身后的她的學(xué)生稚嫩的生命，張開雙臂，用身軀阻擋著鹵莽而來的小轎車……25米，整整25米……小車把殷老師撞出去25米……在這個(gè)世界上行走、生活、熱愛、奮斗、奉獻(xiàn)了的……殷老師52年的生命歷程，嘎然跌倒……在殷老師的追悼會(huì)上，10萬名各界群眾揮淚送別，被她救下的孩子跪在地上，淚流滿面，他們深深地在呼喚：“殷老師，您快回來啊”，“殷老師，我們想您了”，“殷老師，您永遠(yuǎn)活在我們心中”……殷老師唯一的愛好就是養(yǎng)養(yǎng)花，但是她實(shí)在太忙了，即使是養(yǎng)花，也是挑選那些容易伺候的花，像吊蘭、君子蘭之類。殷老師最喜歡的歌就是那首《丁香花》，在教師節(jié)晚會(huì)上，當(dāng)這首歌響起時(shí)，電視機(jī)前的我仿佛看見在一片花叢中笑臉綻放美麗異常的殷老師：“那墳前開滿鮮花是你多么渴望的美啊, 你看啊漫山遍野,你還覺得孤單嗎 你聽啊有人在唱那首你最愛的歌謠啊, 塵世間多少繁蕪,從此不必再牽掛……”

如果說殷老師是一朵花，那十萬百姓的送別就是一只生花的筆；如果說殷老師是一片綠葉，那她用生命和愛鑄造的葉魂在千萬人的心中都樹立起了一座堅(jiān)固的豐碑,成為了我們所有這些為人師者師德師風(fēng)學(xué)習(xí)的楷模。

讓愛在教育事業(yè)中閃光吧。

“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子?！苯處煈?yīng)用自己博大的愛去溫暖每一位學(xué)生。教師只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生，只有愛得深，才能更認(rèn)真、更耐心、更細(xì)心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育?！皭邸痹从诟呱械膸煹?，“愛”意味著無私的奉獻(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生的愛，不是出自個(gè)人的恩怨，而是出自社會(huì)的需要、教育的需要。這種愛是穩(wěn)固的、深厚的，是與教師所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任緊密相連的。

教師對(duì)學(xué)生的愛，不能局限于個(gè)別的對(duì)象，而是面向全體學(xué)生。教師所肩負(fù)的是對(duì)一代人的教育使命，并非對(duì)個(gè)別人的教育任務(wù)。這種責(zé)任和愛能超越一切，匯聚成一股無可阻擋的力量，當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生的愛，不是無原則的，而是始終與對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求相結(jié)合的。要愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，愛而不寵，嚴(yán)而有格，嚴(yán)慈相濟(jì)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。這才是合格的教師.

我來自一所再普通不過的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?！憬瓍^(qū)保和鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，但這是一所美麗的學(xué)校。綠樹成蔭，一塵不染，鴿子在操場(chǎng)上散步，燕子在天空飛翔。我們學(xué)校老師形成的教風(fēng)可以用十六個(gè)字來概括：“愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，愛校如家，愛生如子”。

黃萬華老師是我們學(xué)校德高望重的數(shù)學(xué)權(quán)威老師。他每天在學(xué)生上早自習(xí)的時(shí)候便到校了，坐在辦公桌前，邊寫邊算，頭上的日光燈雪亮雪亮，他的鼻梁上架著深度老花眼鏡，有時(shí)手里還拿著饅頭啃著，有一回我看見他饅頭上還有墨水。這一幕，印在了我的心中，也銘刻在了學(xué)生的心中。我和他教過一個(gè)班，學(xué)生在周記和作文里流露出了對(duì)他無盡的敬意和無限的愛戴,他是生活在花叢中的人。

學(xué)校有位女老師叫尹若英，她是兩個(gè)初三班的語(yǔ)文老師，還兼任班主任，她的丈夫唐宗賓老師也在我們學(xué)校，他是一個(gè)初三出口班兩個(gè)初一新生班的外語(yǔ)老師，在這學(xué)期開校的第一周，他們忙得不可開交，根本沒有時(shí)間回家吃飯，雖然從家到學(xué)校只有十分鐘左右的路程。沒有辦法，他們只好把電飯堡搬到了辦公室，并從家里帶來了米，一日三餐就這樣在食堂里打點(diǎn)菜湊合著，晚上十點(diǎn)左右才能回家。

學(xué)校羅容老師一天在下課聊天時(shí)說：“我們家大人都是班主任，孩子上學(xué)都是自己去的，早飯是一包牛奶一個(gè)面包，邊走邊吃，可能有時(shí)上學(xué)臉也沒洗吧，老師都叫我們管管孩子的生活了?！蔽覀冃睦锒际且魂囆了?，也許保和鎮(zhèn)中的孩子都是這樣長(zhǎng)大的。

這就是貧困中恪守信念的鄉(xiāng)村教師，清寒中奮而思進(jìn)的鄉(xiāng)村教師！也許有人會(huì)笑我們傻，呵呵，也許我們是很傻，可我們問心無愧了！因?yàn)?沒有愛就沒有教育。

在這群優(yōu)秀老師的熏陶下，我由一個(gè)懵懂的青澀的校園學(xué)生逐漸變成了一個(gè)合格的青年教師。我微笑著走到學(xué)生中間，傳道授業(yè)解惑，成為了學(xué)生最為知心的大朋友，在和其他老師團(tuán)結(jié)協(xié)作下，我們班學(xué)生今年考上了20名資陽(yáng)中學(xué)。在畢業(yè)學(xué)生走的時(shí)候，他們跑到我的辦公桌前，說：“老師，我們真舍不得你??！”我心里真是酸甜苦辣味味俱全。教師節(jié)，我收到了學(xué)生寄來的賀卡，看到上面寫道：“感謝您，我們最最溫柔，最最美麗，最最文雅，最最高貴的大姐姐?！眲x那間，我覺得自己成了世上最漂亮的人。孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對(duì)教育事業(yè)深深的愛，我真正地體會(huì)到了一個(gè)教師最大的幸福和快樂。我感到自己是一個(gè)生活在花叢中的人。

篇4

大家好！今天我演講的題目是《教師一生,與花相伴》。

印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f過：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的?！边x擇了教師，就是選擇了葉的事業(yè),教師的一生,與花相伴。與花相伴的一生，富有詩(shī)意而美好。

當(dāng)我的演講稿寫到這里的時(shí)候，我想起了在今年教師節(jié)晚會(huì)上讓我熱淚盈眶的一個(gè)平民英雄教師——殷雪梅老師。殷老師是江蘇金壇市城南小學(xué)女教師，20xx年3月31日，殷老師為了拯救身后的她的學(xué)生稚嫩的生命，張開雙臂，用身軀阻擋著鹵莽而來的小轎車……25米，整整25米……小車把殷老師撞出去25米……在這個(gè)世界上行走、生活、熱愛、奮斗、奉獻(xiàn)了的……殷老師xx年的生命歷程，嘎然跌倒……在殷老師的追悼會(huì)上，10萬名各界群眾揮淚送別，被她救下的孩子跪在地上，淚流滿面，他們深深地在呼喚：“殷老師，您快回來啊”，“殷老師，我們想您了”，“殷老師，您永遠(yuǎn)活在我們心中”……殷老師唯一的愛好就是養(yǎng)養(yǎng)花，但是她實(shí)在太忙了，即使是養(yǎng)花，也是挑選那些容易伺候的花，像吊蘭、君子蘭之類。殷老師最喜歡的歌就是那首《丁香花》，在教師節(jié)晚會(huì)上，當(dāng)這首歌響起時(shí)，電視機(jī)前的我仿佛看見在一片花叢中笑臉綻放美麗異常的殷老師：“那墳前開滿鮮花是你多么渴望的美啊,你看啊漫山遍野,你還覺得孤單嗎?你聽啊有人在唱那首你最愛的歌謠啊,塵世間多少繁蕪,從此不必再牽掛……”

如果說殷老師是一朵花，那十萬百姓的送別就是一只生花的筆；如果說殷老師是一片綠葉，那她用生命和愛鑄造的葉魂在千萬人的心中都樹立起了一座堅(jiān)固的豐碑,成為了我們所有這些為人師者師德師風(fēng)學(xué)習(xí)的楷模。

讓愛在教育事業(yè)中閃光吧。

“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子?！苯處煈?yīng)用自己博大的愛去溫暖每一位學(xué)生。教師只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生，只有愛得深，才能更認(rèn)真、更耐心、更細(xì)心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育?！皭邸痹从诟呱械膸煹?，“愛”意味著無私的奉獻(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生的愛，不是出自個(gè)人的恩怨，而是出自社會(huì)的需要、教育的需要。這種愛是穩(wěn)固的、深厚的，是與教師所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任緊密相連的。

教師對(duì)學(xué)生的愛，不能局限于個(gè)別的對(duì)象，而是面向全體學(xué)生。教師所肩負(fù)的是對(duì)一代人的教育使命，并非對(duì)個(gè)別人的教育任務(wù)。這種責(zé)任和愛能超越一切，匯聚成一股無可阻擋的力量，當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生的愛，不是無原則的，而是始終與對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求相結(jié)合的。要愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，愛而不寵，嚴(yán)而有格，嚴(yán)慈相濟(jì)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。這才是合格的教師.

我來自一所再普通不過的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?！憬瓍^(qū)保和鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，但這是一所美麗的學(xué)校。綠樹成蔭，一塵不染，鴿子在操場(chǎng)上散步，燕子在天空飛翔。我們學(xué)校老師形成的教風(fēng)可以用十六個(gè)字來概括：“愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，愛校如家，愛生如子”。

黃萬華老師是我們學(xué)校德高望重的數(shù)學(xué)權(quán)威老師。他每天在學(xué)生上早自習(xí)的時(shí)候便到校了，坐在辦公桌前，邊寫邊算，頭上的日光燈雪亮雪亮，他的鼻梁上架著深度老花眼鏡，有時(shí)手里還拿著饅頭啃著，有一回我看見他饅頭上還有墨水。這一幕，印在了我的心中，也銘刻在了學(xué)生的心中。我和他教過一個(gè)班，學(xué)生在周記和作文里流露出了對(duì)他無盡的敬意和無限的愛戴,他是生活在花叢中的人。

學(xué)校有位女老師叫尹若英，她是兩個(gè)初三班的語(yǔ)文老師，還兼任班主任，她的丈夫唐宗賓老師也在我們學(xué)校，他是一個(gè)初三出口班兩個(gè)初一新生班的外語(yǔ)老師，在這學(xué)期開校的第一周，他們忙得不可開交，根本沒有時(shí)間回家吃飯，雖然從家到學(xué)校只有十分鐘左右的路程。沒有辦法，他們只好把電飯堡搬到了辦公室，并從家里帶來了米，一日三餐就這樣在食堂里打點(diǎn)菜湊合著，晚上十點(diǎn)左右才能回家。

學(xué)校羅容老師一天在下課聊天時(shí)說：“我們家大人都是班主任，孩子上學(xué)都是自己去的，早飯是一包牛奶一個(gè)面包，邊走邊吃，可能有時(shí)上學(xué)臉也沒洗吧，老師都叫我們管管孩子的生活了?！蔽覀冃睦锒际且魂囆了?，也許保和鎮(zhèn)中的孩子都是這樣長(zhǎng)大的。

篇5

大家好！今天我演講的題目是《教師一生,與花相伴》。

印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f過：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的?！边x擇了教師，就是選擇了葉的事業(yè),教師的一生,與花相伴。與花相伴的一生，富有詩(shī)意而美好。

當(dāng)我的演講稿寫到這里的時(shí)候，我想起了在××年教師節(jié)晚會(huì)上讓我熱淚盈眶的一個(gè)平民英雄教師——殷雪梅老師。殷老師是江蘇金壇市城南小學(xué)女教師，XX年3月31日，殷老師為了拯救身后的她的學(xué)生稚嫩的生命，張開雙臂，用身軀阻擋著鹵莽而來的小轎車……25米，整整25米……小車把殷老師撞出去25米……在這個(gè)世界上行走、生活、熱愛、奮斗、奉獻(xiàn)了的……殷老師52年的生命歷程，嘎然跌倒……在殷老師的追悼會(huì)上，10萬名各界群眾揮淚送別，被她救下的孩子跪在地上，淚流滿面，他們深深地在呼喚：“殷老師，您快回來啊”，“殷老師，我們想您了”，“殷老師，您永遠(yuǎn)活在我們心中”……殷老師唯一的愛好就是養(yǎng)養(yǎng)花，但是她實(shí)在太忙了，即使是養(yǎng)花，也是挑選那些容易伺候的花，像吊蘭、君子蘭之類。殷老師最喜歡的歌就是那首《丁香花》，在教師節(jié)晚會(huì)上，當(dāng)這首歌響起時(shí)，電視機(jī)前的我仿佛看見在一片花叢中笑臉綻放美麗異常的殷老師：“那墳前開滿鮮花是你多么渴望的美啊,你看啊漫山遍野,你還覺得孤單嗎你聽啊有人在唱那首你最愛的歌謠啊,塵世間多少繁蕪,從此不必再牽掛……”

如果說殷老師是一朵花，那十萬百姓的送別就是一只生花的筆；如果說殷老師是一片綠葉，那她用生命和愛鑄造的葉魂在千萬人的心中都樹立起了一座堅(jiān)固的豐碑,成為了我們所有這些為人師者師德師風(fēng)學(xué)習(xí)的楷模。

讓愛在教育事業(yè)中閃光吧。

“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子?！苯處煈?yīng)用自己博大的愛去溫暖每一位學(xué)生。教師只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生，只有愛得深，才能更認(rèn)真、更耐心、更細(xì)心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育?！皭邸痹从诟呱械膸煹拢皭邸币馕吨鵁o私的奉獻(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生的愛，不是出自個(gè)人的恩怨，而是出自社會(huì)的需要、教育的需要。這種愛是穩(wěn)固的、深厚的，是與教師所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任緊密相連的。

教師對(duì)學(xué)生的愛，不能局限于個(gè)別的對(duì)象，而是面向全體學(xué)生。教師所肩負(fù)的是對(duì)一代人的教育使命，并非對(duì)個(gè)別人的教育任務(wù)。這種責(zé)任和愛能超越一切，匯聚成一股無可阻擋的力量，當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生的愛，不是無原則的，而是始終與對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求相結(jié)合的。要愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，愛而不寵，嚴(yán)而有格，嚴(yán)慈相濟(jì)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。這才是合格的教師。

我來自一所再普通不過的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?！痢羺^(qū)保和鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，但這是一所美麗的學(xué)校。綠樹成蔭，一塵不染，鴿子在操場(chǎng)上散步，燕子在天空飛翔。我們學(xué)校老師形成的教風(fēng)可以用十六個(gè)字來概括：“愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，愛校如家，愛生如子”。

××老師是我們學(xué)校德高望重的數(shù)學(xué)權(quán)威老師。他每天在學(xué)生上早自習(xí)的時(shí)候便到校了，坐在辦公桌前，邊寫邊算，頭上的日光燈雪亮雪亮，他的鼻梁上架著深度老花眼鏡，有時(shí)手里還拿著饅頭啃著，有一回我看見他饅頭上還有墨水。這一幕，印在了我的心中，也銘刻在了學(xué)生的心中。我和他教過一個(gè)班，學(xué)生在周記和作文里流露出了對(duì)他無盡的敬意和無限的愛戴,他是生活在花叢中的人。

學(xué)校有位女老師叫××，她是兩個(gè)初三班的語(yǔ)文老師，還兼任班主任，她的丈夫××老師也在我們學(xué)校，他是一個(gè)初三出口班兩個(gè)初一新生班的外語(yǔ)老師，在這學(xué)期開校的第一周，他們忙得不可開交，根本沒有時(shí)間回家吃飯，雖然從家到學(xué)校只有十分鐘左右的路程。沒有辦法，他們只好把電飯堡搬到了辦公室，并從家里帶來了米，一日三餐就這樣在食堂里打點(diǎn)菜湊合著，晚上十點(diǎn)左右才能回家。

學(xué)校老師一天在下課聊天時(shí)說：“我們家大人都是班主任，孩子上學(xué)都是自己去的，早飯是一包牛奶一個(gè)面包，邊走邊吃，可能有時(shí)上學(xué)臉也沒洗吧，老師都叫我們管管孩子的生活了?！蔽覀冃睦锒际且魂囆了幔苍S保和鎮(zhèn)中的孩子都是這樣長(zhǎng)大的。

這就是貧困中恪守信念的鄉(xiāng)村教師，清寒中奮而思進(jìn)的鄉(xiāng)村教師！也許有人會(huì)笑我們傻，呵呵，也許我們是很傻，可我們問心無愧了！因?yàn)?沒有愛就沒有教育。

在這群優(yōu)秀老師的熏陶下，我由一個(gè)懵懂的青澀的校園學(xué)生逐漸變成了一個(gè)合格的青年教師。我微笑著走到學(xué)生中間，傳道授業(yè)解惑，成為了學(xué)生最為知心的大朋友，在和其他老師團(tuán)結(jié)協(xié)作下，我們班學(xué)生今年考上了20名資陽(yáng)中學(xué)。在畢業(yè)學(xué)生走的時(shí)候，他們跑到我的辦公桌前，說：“老師，我們真舍不得你??！”我心里真是酸甜苦辣味味俱全。教師節(jié)，我收到了學(xué)生寄來的賀卡，看到上面寫道：“感謝您，我們最最溫柔，最最美麗，最最文雅，最最高貴的大姐姐。”剎那間，我覺得自己成了世上最漂亮的人。孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對(duì)教育事業(yè)深深的愛，我真正地體會(huì)到了一個(gè)教師最大的幸福和快樂。我感到自己是一個(gè)生活在花叢中的人。

篇6

大家好！今天我演講的題目是《教師一生,與花相伴》。

印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f過：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”選擇了教師，就是選擇了葉的事業(yè),教師的一生,與花相伴。與花相伴的一生，富有詩(shī)意而美好。

當(dāng)我的演講稿寫到這里的時(shí)候，我想起了在今年教師節(jié)晚會(huì)上讓我熱淚盈眶的一個(gè)平民英雄教師——殷雪梅老師。殷老師是江蘇金壇市城南小學(xué)女教師，XX年3月31日，殷老師為了拯救身后的她的學(xué)生稚嫩的生命，張開雙臂，用身軀阻擋著鹵莽而來的小轎車……25米，整整25米……小車把殷老師撞出去25米……在這個(gè)世界上行走、生活、熱愛、奮斗、奉獻(xiàn)了的……殷老師52年的生命歷程，嘎然跌倒……在殷老師的追悼會(huì)上，10萬名各界群眾揮淚送別，被她救下的孩子跪在地上，淚流滿面，他們深深地在呼喚：“殷老師，您快回來啊”，“殷老師，我們想您了”，“殷老師，您永遠(yuǎn)活在我們心中”……殷老師唯一的愛好就是養(yǎng)養(yǎng)花，但是她實(shí)在太忙了，即使是養(yǎng)花，也是挑選那些容易伺候的花，像吊蘭、君子蘭之類。殷老師最喜歡的歌就是那首《丁香花》，在教師節(jié)晚會(huì)上，當(dāng)這首歌響起時(shí)，電視機(jī)前的我仿佛看見在一片花叢中笑臉綻放美麗異常的殷老師：“那墳前開滿鮮花是你多么渴望的美啊,你看啊漫山遍野,你還覺得孤單嗎?你聽啊有人在唱那首你最愛的歌謠啊,塵世間多少繁蕪,從此不必再牽掛……”

如果說殷老師是一朵花，那十萬百姓的送別就是一只生花的筆；如果說殷老師是一片綠葉，那她用生命和愛鑄造的葉魂在千萬人的心中都樹立起了一座堅(jiān)固的豐碑,成為了我們所有這些為人師者師德師風(fēng)學(xué)習(xí)的楷模。

讓愛在教育事業(yè)中閃光吧。

“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子?！苯處煈?yīng)用自己博大的愛去溫暖每一位學(xué)生。教師只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生，只有愛得深，才能更認(rèn)真、更耐心、更細(xì)心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育?！皭邸痹从诟呱械膸煹?，“愛”意味著無私的奉獻(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生的愛，不是出自個(gè)人的恩怨，而是出自社會(huì)的需要、教育的需要。這種愛是穩(wěn)固的、深厚的，是與教師所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任緊密相連的。

教師對(duì)學(xué)生的愛，不能局限于個(gè)別的對(duì)象，而是面向全體學(xué)生。教師所肩負(fù)的是對(duì)一代人的教育使命，并非對(duì)個(gè)別人的教育任務(wù)。這種責(zé)任和愛能超越一切，匯聚成一股無可阻擋的力量，當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生的愛，不是無原則的，而是始終與對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求相結(jié)合的。要愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，愛而不寵，嚴(yán)而有格，嚴(yán)慈相濟(jì)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。這才是合格的教師.

篇7

先講學(xué)習(xí)方面，我學(xué)理又是理科班的，就我學(xué)了三年的課程談一下。

我覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)先要培養(yǎng)一種熱愛的情緒，為探索一種途徑與模式而樂此不疲，數(shù)學(xué)一題多解或有捷徑可走是司空見慣的，這使得同學(xué)間相互探討顯得尤為重要。有志搞競(jìng)賽出成績(jī)的同學(xué)也要扎扎實(shí)實(shí)地來，我在高二時(shí)重技巧和速度，但到高三是發(fā)現(xiàn)又必須回到最基本的方法上，以不變應(yīng)萬變是很不錯(cuò)的。大多數(shù)同學(xué)更應(yīng)求穩(wěn)求實(shí)，每個(gè)人都有學(xué)數(shù)學(xué)的好頭腦，到達(dá)一定程度后自會(huì)融會(huì)貫通，頗有心得。

面對(duì)語(yǔ)文，我覺得更需要一種寧?kù)o致遠(yuǎn)的心氣。水滴石穿之理人人皆懂，從高一起就多注意培養(yǎng)語(yǔ)感，多讀些名家的大氣之作，多用筆傾訴自己的情感，于細(xì)枝末節(jié)中做足功夫。寫文章也當(dāng)動(dòng)自己的真性情，應(yīng)考同時(shí)陶冶性情。

學(xué)物理人皆不同，有人很有天賦可以研究頗深，但我覺得一般同學(xué)應(yīng)在高一時(shí)就抓好課本，一心打好基礎(chǔ)，解題有條有理，有根有據(jù)，因?yàn)檠芯繒?，回到概念，才可少走彎路，頓覺海闊天空，思考不再一味求快，而是求精求準(zhǔn)，做題不求量多，而求做一題達(dá)到弄通弄懂的效果，這實(shí)在是我的真實(shí)體會(huì)。

化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求會(huì)明顯高于初中，要求全面掌握，切忌粗枝大葉，尤其理科試點(diǎn)班的同學(xué)上得快，更要確保質(zhì)量，化學(xué)競(jìng)賽和高考尤其脫節(jié)，只有牢牢抓住課本，在此基礎(chǔ)上深入研究才是有益的。

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)注重語(yǔ)法詞匯，外加一點(diǎn)語(yǔ)感，望大家從高一起就培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的熱愛吧，她實(shí)在是一門不愛也得愛的學(xué)科，而且對(duì)將來應(yīng)用頗有用處?？傊?，高中的學(xué)習(xí)既要有持續(xù)的熱情，也要有一種從容不迫的節(jié)奏，注重的是方法，講求的是效率。

高中除了勤奮學(xué)習(xí)，課余生活也是豐富多彩的，我參加過的辯論賽，校藝術(shù)節(jié)，校運(yùn)動(dòng)會(huì)都將是大家展示自己的舞臺(tái)，各學(xué)科競(jìng)賽在一定程度上刺激大家學(xué)得更多更深刻。從和老師同學(xué)的餓相處中，你會(huì)增添自己處理人際關(guān)系的能力。凡事順心的能淡然處之，拂心的則能稍安勿躁，懷著一顆平平常常又不失進(jìn)取的心面對(duì)高中的一切。

篇8

先講學(xué)習(xí)方面，我學(xué)理又是理科班的，就我學(xué)了三年的課程談一下。

我覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)先要培養(yǎng)一種熱愛的情緒，為探索一種途徑與模式而樂此不疲，數(shù)學(xué)一題多解或有捷徑可走是司空見慣的，這使得同學(xué)間相互探討顯得尤為重要。有志搞競(jìng)賽出成績(jī)的同學(xué)也要扎扎實(shí)實(shí)地來，我在高二時(shí)重技巧和速度，但到高三是發(fā)現(xiàn)又必須回到最基本的方法上，以不變應(yīng)萬變是很不錯(cuò)的。大多數(shù)同學(xué)更應(yīng)求穩(wěn)求實(shí)，每個(gè)人都有學(xué)數(shù)學(xué)的好頭腦，到達(dá)一定程度后自會(huì)融會(huì)貫通，頗有心得。

面對(duì)語(yǔ)文，我覺得更需要一種寧?kù)o致遠(yuǎn)的心氣。水滴石穿之理人人皆懂，從高一起就多注意培養(yǎng)語(yǔ)感，多讀些名家的大氣之作，多用筆傾訴自己的情感，于細(xì)枝末節(jié)中做足功夫。寫文章也當(dāng)動(dòng)自己的真性情，應(yīng)考同時(shí)陶冶性情。

學(xué)物理人皆不同，有人很有天賦可以研究頗深，但我覺得一般同學(xué)應(yīng)在高一時(shí)就抓好課本，一心打好基礎(chǔ)，解題有條有理，有根有據(jù)，因?yàn)檠芯繒?，回到概念，才可少走彎路，頓覺海闊天空，思考不再一味求快，而是求精求準(zhǔn)，做題不求量多，而求做一題達(dá)到弄通弄懂的效果，這實(shí)在是我的真實(shí)體會(huì)。

化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求會(huì)明顯高于初中，要求全面掌握，切忌粗枝大葉，尤其理科試點(diǎn)班的同學(xué)上得快，更要確保質(zhì)量，化學(xué)競(jìng)賽和高考尤其脫節(jié)，只有牢牢抓住課本，在此基礎(chǔ)上深入研究才是有益的。

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)注重語(yǔ)法詞匯，外加一點(diǎn)語(yǔ)感，望大家從高一起就培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的熱愛吧，她實(shí)在是一門不愛也得愛的學(xué)科，而且對(duì)將來應(yīng)用頗有用處。總之，高中的學(xué)習(xí)既要有持續(xù)的熱情，也要有一種從容不迫的節(jié)奏，注重的是方法，講求的是效率。

高中除了勤奮學(xué)習(xí)，課余生活也是豐富多彩的，我參加過的辯論賽，校藝術(shù)節(jié)，校運(yùn)動(dòng)會(huì)都將是大家展示自己的舞臺(tái)，各學(xué)科競(jìng)賽在一定程度上刺激大家學(xué)得更多更深刻。從和老師同學(xué)的餓相處中，你會(huì)增添自己處理人際關(guān)系的能力。凡事順心的能淡然處之，拂心的則能稍安勿躁，懷著一顆平平常常又不失進(jìn)取的心面對(duì)高中的一切。

篇9

關(guān)鍵詞：城市化 高等教育 需求 供給 均衡

中圖分類號(hào)：F291.1文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）27-0163-03

引言

高等教育規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)高等教育事業(yè)科學(xué)決策、加快發(fā)展的重要前提，而根據(jù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段特點(diǎn)，科學(xué)、合理地對(duì)其高等教育發(fā)展規(guī)模進(jìn)行定量預(yù)測(cè)并判定是否平衡，是制定適宜的高等教育發(fā)展模式的基礎(chǔ)。事實(shí)上，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)中國(guó)和省區(qū)的高等教育發(fā)展規(guī)模定量預(yù)測(cè)問題已經(jīng)做了大量的研究[1]，并一般利用時(shí)間系列分析和利用因果關(guān)系分析從兩個(gè)方面展開[2~6]。盡管上述研究取得的成果已十分豐富，然而由于研究的視角和研究方法的局限性，使得現(xiàn)有絕大多數(shù)研究主要是立足于高等教育發(fā)展的需求來展開，缺乏從供需平衡的角度來綜合分析，更忽視了研究區(qū)城市化進(jìn)程對(duì)高等教育發(fā)展規(guī)模的制約和影響。因此，基于這種視角，本文以江西省為例，在突出其城市化進(jìn)程對(duì)高等教育發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，對(duì)其供給能力進(jìn)行了預(yù)測(cè)，并對(duì)二者平衡關(guān)系進(jìn)行分析。

一、江西省城市化進(jìn)程中的高等教育發(fā)展規(guī)模需求和供給預(yù)測(cè)

（一）高等教育發(fā)展規(guī)模需求預(yù)測(cè)

高等教育發(fā)展的需求一般是指社會(huì)對(duì)受過高等教育人才的需求[7]。社會(huì)對(duì)高等教育發(fā)展規(guī)模的需求受到經(jīng)濟(jì)、政治、文化和人口多個(gè)發(fā)展目標(biāo)的制約與影響，因此，這些因素的選取將直接影響到高等教育發(fā)展規(guī)模的確定[5]。在所有影響因素研究中，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)高等教育規(guī)模發(fā)展的顯著影響已成為學(xué)術(shù)界不爭(zhēng)的結(jié)論，嚴(yán)全治（2003）[8]、孫紹榮等（2004）[9]、米紅等（2006）[6]認(rèn)為在影響高等教育規(guī)模發(fā)展的眾多影響因素中，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是最持久、最基本的要素；呂作琴等（1997）[10]認(rèn)為，影響高等教育發(fā)展的因素不僅包括自身因素，還包括經(jīng)濟(jì)因素和其他因素，進(jìn)一步通過主成分揭示目前影響中國(guó)高等教育的主要因素則是在校生數(shù)和經(jīng)濟(jì)因素。由于世界正處于城市化的世紀(jì)，城市化作為高等教育一個(gè)重要的解釋變量也被受到重視，何志方（2001）[11]通過比較了世界的高等教育發(fā)展與城市化的聯(lián)動(dòng)關(guān)系，證實(shí)高等教育發(fā)展規(guī)模與城市化存在正相關(guān)關(guān)系，并且二者的相關(guān)系數(shù)在0.69以上；郭書君等（2005）[12]證實(shí)了中國(guó)與山東半島城市化與高等教育的高度相關(guān)關(guān)系?？梢姡绊懜叩冉逃?guī)模發(fā)展的因素是復(fù)雜的，但是最基本的來源還是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、人口增長(zhǎng)、高等教育自身發(fā)展以及城市化的推動(dòng)等。

為了從經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、人口增長(zhǎng)和城市化推動(dòng)眾多因素中找到影響江西省高等教育發(fā)展規(guī)模的最主要因素，本文利用了格蘭杰因果檢驗(yàn)法進(jìn)行分析。通過格蘭杰因果分析發(fā)現(xiàn)人均GDP與城市化率是直接推動(dòng)該省高等教育規(guī)模發(fā)展的最直接影響因素，于是選取它們作為控制變量來對(duì)該省高等教育發(fā)展規(guī)模進(jìn)行預(yù)測(cè)。但是由文獻(xiàn)[9] 知道高等教育規(guī)模發(fā)展無論是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還是與城市化發(fā)展之間都不是純粹的線性關(guān)系。為了彌補(bǔ)這種線性回歸的缺陷，我們采用了人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)BP模型進(jìn)行預(yù)測(cè)，其預(yù)測(cè)結(jié)果（見文獻(xiàn)[13]和表1）。從表1可以看出，隨著江西省人均GDP和城市化率的不斷提高，在校大學(xué)生數(shù)呈現(xiàn)穩(wěn)步持續(xù)的增長(zhǎng)趨勢(shì)，表明該省經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市化進(jìn)程對(duì)高等教育規(guī)模發(fā)展規(guī)模的需求是強(qiáng)勁的。

（二）高等教育發(fā)展規(guī)模供給預(yù)測(cè)

影響高等教育發(fā)展供給的主要因素有教師數(shù)量、高等教育經(jīng)費(fèi)總額、接受高等教育的利益比較等[7]，盡管這些因素在一定時(shí)間段內(nèi)具有相對(duì)穩(wěn)定的發(fā)展特征，但其具體數(shù)值在未來時(shí)期都是難以確定的，而且其中還有一些因素的歷史數(shù)據(jù)難以獲得，所以合理的預(yù)測(cè)方法是在遵循高等教育發(fā)展一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，利用過去幾年的高等教育發(fā)展供給趨勢(shì)進(jìn)行綜合反映。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，高等教育從精英教育―大眾教育―普及教育階段三個(gè)發(fā)展階段過程中符合Logistic增長(zhǎng)曲線特征[9]，因此，我們收集到了1996―2006年的在校大學(xué)生數(shù)，直接利用SPSS社會(huì)統(tǒng)計(jì)軟件中的Logistic曲線進(jìn)行擬合，該曲線方程為：

Y（t）=■（1）

式中，Y（t）是待預(yù)測(cè)變量，以在校大學(xué)生數(shù)表示；t代表所確定的自變量（年份，t=1，2，……，n）。式（1）中擬合的R2=0.945，F(xiàn)=138.49（P=0.000），表明該方程對(duì)原始數(shù)據(jù)擬合優(yōu)度高，方程通過了統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。利用式（1）的Logistic曲線方程進(jìn)行預(yù)測(cè)，得到2007―2015年江西省在校大學(xué)生的預(yù)測(cè)數(shù)（見表2）。從表2可以看出，隨著江西省高校招生增長(zhǎng)速度的放慢，其在校大學(xué)生的預(yù)測(cè)規(guī)模處于穩(wěn)步增長(zhǎng)階段。

二、江西省城市化進(jìn)程中的高等教育發(fā)展規(guī)模供需平衡分析

（一）江西省高等教育發(fā)展規(guī)模供需失衡分析

根據(jù)上頁(yè)表1、表2中江西省高等教育發(fā)展規(guī)模的總需求與總供給的預(yù)測(cè)值，通過平衡分析發(fā)現(xiàn)，從2006―2015年其高等教育發(fā)展規(guī)?？偣┙o與總需求之間的數(shù)量表現(xiàn)為明顯的階段性。總體上可以分為兩個(gè)階段：2006-2007年是高等教育發(fā)展規(guī)模供不應(yīng)求階段，需求缺口達(dá)到了3.12萬人；2008―2015年是高等教育發(fā)展規(guī)模供大于求階段，而且供需差距呈現(xiàn)將不斷增大趨勢(shì)，到2015年供給富余了10.52萬人。該省高等教育發(fā)展規(guī)模總需求與總供給矛盾之所以產(chǎn)生并呈現(xiàn)如上的階段性特征，一方面是由于高等教育本身的發(fā)展規(guī)律作用的結(jié)果，即在1999年以來的高校招生持續(xù)擴(kuò)招的慣性下，江西省各高校進(jìn)入了自身擴(kuò)張的發(fā)展模式，在校大學(xué)生數(shù)呈現(xiàn)穩(wěn)步增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)；另一方面是受該省經(jīng)濟(jì)與教育發(fā)展的歷史過程――得益于區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展與城市化進(jìn)程的加速推進(jìn)，而高等教育發(fā)展卻相對(duì)薄弱，高等教育發(fā)展需求對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的彈性系數(shù)處于較高水平。但是隨著高等教育的不斷發(fā)展，高等教育發(fā)展需求對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的彈性系數(shù)將會(huì)不斷減少，所以按目前的該省高等教育發(fā)展規(guī)模供給變化的趨勢(shì)發(fā)展和高等學(xué)校的自身慣，未來高等教育發(fā)展規(guī)模的總供給大于總需求的結(jié)果又是必然的。

（二）高等教育人才總供求的關(guān)系對(duì)高等教育增長(zhǎng)方式選擇的影響

高等教育規(guī)模自身擴(kuò)張與社會(huì)對(duì)高等教育總需求的變化存在著密切的聯(lián)系。如果以E表示社會(huì)對(duì)高等教育的需求對(duì)其自身供給的彈性，NE表示社會(huì)對(duì)高等教育的總需求規(guī)模，SE表示高等教育自身的總供給，那么有關(guān)系式：E=（NE / NE）/（SE/SE）。有學(xué)者從高等教育的“社會(huì)需求彈性”的角度來分析高等教育總供給與總需求變化對(duì)高等教育規(guī)模增長(zhǎng)方式選擇的影響[14]：當(dāng)E>1時(shí)，高等教育規(guī)模供不應(yīng)求，應(yīng)當(dāng)采取“外延式”為主的高等教育發(fā)展方式；當(dāng)E1臨界點(diǎn)之后，目前已進(jìn)入了E1的擴(kuò)展時(shí)期，據(jù)此目前江西省高等教育發(fā)展應(yīng)走內(nèi)涵式的道路，所以要適當(dāng)控制其規(guī)模的過快擴(kuò)張。

結(jié)論與討論

利用定量建模的方法，從供需兩個(gè)方面，對(duì)江西省高等教育發(fā)展規(guī)模的總需求與總供給進(jìn)行了預(yù)測(cè)，并基于協(xié)調(diào)的發(fā)展思想，對(duì)該省高等教育發(fā)展規(guī)模的供需平衡進(jìn)行了分析，研究得到如下結(jié)論并作出討論：第一，選擇模型是進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)測(cè)的關(guān)鍵。由于高等教育發(fā)展既受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素的影響，又受整個(gè)教育系統(tǒng)發(fā)展的影響，同時(shí)由于各變量之間相互作用的復(fù)雜性，因此模型的正確選取是預(yù)測(cè)的關(guān)鍵。首先，利用因果關(guān)系分析方法，通過格蘭杰因果關(guān)系檢驗(yàn)和人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)BP模型的聯(lián)合應(yīng)用，從社會(huì)需求的角度對(duì)江西省高等教育發(fā)展規(guī)模進(jìn)行了合理預(yù)測(cè)；其次，利用時(shí)間系列分析方法，通過Logisitic曲線方程預(yù)測(cè)模型，對(duì)江西省高等教育自身規(guī)模擴(kuò)張進(jìn)行了有效預(yù)測(cè)?？梢?，預(yù)測(cè)方法的確定不僅要依據(jù)高等教育系統(tǒng)的自身運(yùn)行特征，還必須依據(jù)現(xiàn)有資料而采取靈活處理方式。第二，通過對(duì)江西省高等教育發(fā)展規(guī)模需求與總供給預(yù)測(cè)量對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，江西省已經(jīng)經(jīng)過了1999年后的E>1臨界點(diǎn)之后，目前正進(jìn)入了E

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Forecasting on Equilibrium Between Demand and Supply for the Development

Scale of Higher Education in Jiangxi Province

HUA Qia，DENG De-shengb

（Nanchang University a.College of Education；b.College of Economics and Management，Nanchang 330031，China）

篇10

高考復(fù)習(xí)教學(xué)離不開知識(shí)的回顧和應(yīng)用兩個(gè)方面，習(xí)題講評(píng)課是其中的重要環(huán)節(jié)，它兼有知識(shí)回顧和應(yīng)用兩方面的功能，尤其需要精心設(shè)計(jì)和講究教法的課型。但在實(shí)際教學(xué)中，講評(píng)課的教學(xué)功能與價(jià)值往往被忽視或誤解。 

通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)，常態(tài)下（非公開課、觀摩課等）的高考復(fù)習(xí)習(xí)題講評(píng)課還存在許多不足： 

（1）課時(shí)無計(jì)劃性（教學(xué)計(jì)劃中沒有明確的習(xí)題講評(píng)課的安排）；（2）習(xí)題選擇盲目性（對(duì)習(xí)題的題量、題型、難度沒有認(rèn)真分析研究）；（3）教學(xué)方法的隨意性（教師只讀答案，學(xué)生自己核對(duì)、糾錯(cuò)；或按順序講題，哪些題目要講沒有認(rèn)真選擇；或多采用注入式教學(xué)法，不重視師生的互動(dòng)，不關(guān)注學(xué)生存在的問題和學(xué)生的習(xí)得）；（4）講評(píng)內(nèi)容的片面性（習(xí)題講評(píng)課本應(yīng)包含“講”和“評(píng)”兩個(gè)部分，但實(shí)際教學(xué)中常常只有“講”沒有“評(píng)”）；（5）教學(xué)主體的單一性（由教師一講到底，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用）。此外，有些教師將習(xí)題講評(píng)課變成批評(píng)課，對(duì)學(xué)生解題過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤過多批評(píng)、責(zé)備，使學(xué)生缺乏安全感，情緒緊張、無心聽課、思維遲鈍。鑒于習(xí)題講評(píng)課教學(xué)中存在的這些問題，有必要對(duì)習(xí)題講評(píng)課的教學(xué)功能與價(jià)值做一些探討，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高講評(píng)課的質(zhì)量和效益。 

2 高三習(xí)題講評(píng)課的教學(xué)功能與價(jià)值 

高三的習(xí)題講評(píng)課是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的重要組成部分，它具有自己獨(dú)特的教學(xué)功能與價(jià)值。表現(xiàn)在： 

（1）了解、診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整教學(xué)安排和要求。這是習(xí)題講評(píng)課所承載的最直接的功能和價(jià)值。教師通過分析學(xué)生的練習(xí)完成情況，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)當(dāng)下及前面所復(fù)習(xí)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)診斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的“疑難雜癥”，及時(shí)解決學(xué)生糾結(jié)于心的困惑。例如，對(duì)原電池的復(fù)習(xí)，通過知識(shí)的回顧，學(xué)生可以很快熟悉經(jīng)典的銅鋅電池的工作原理，但對(duì)于鉛蓄電池、復(fù)雜的燃料電池或其他新型電池的工作原理和電極反應(yīng)式的書寫方法與技巧，則無法快速掌握。這時(shí)，通過專題的練習(xí)、講評(píng)，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的癥結(jié)所在，并給予針對(duì)性的方法指導(dǎo)，使問題得以及時(shí)解決。 

（2）提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，分析、解決化學(xué)實(shí)際問題的能力。理論的學(xué)習(xí)最終是為實(shí)踐服務(wù)，知識(shí)掌握得如何也只有通過解決實(shí)際問題的能力如何得到檢驗(yàn)和證明。例如，復(fù)習(xí)了氧化還原反應(yīng)的理論和規(guī)律后，通過“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究補(bǔ)鐵劑中鐵元素的價(jià)態(tài)”的習(xí)題，就可以很好地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)氧化還原理論掌握的情況。再如，利用“氯堿工業(yè)中飽和食鹽水的精制、電解海水制鎂”的專題練習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)離子反應(yīng)規(guī)律、物質(zhì)分離提純的原理和方法、電解原理、物質(zhì)制備等知識(shí)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維和綜合應(yīng)用能力。 

（3）幫助學(xué)生加深對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的理解和價(jià)值判斷。《化學(xué)反應(yīng)原理》是學(xué)生復(fù)習(xí)中普遍感覺比較困難的部分，其中一個(gè)原因就是化學(xué)理論及其應(yīng)用價(jià)值的抽象性造成的。例如，化學(xué)平衡觀是化學(xué)理論的重要觀念之一，也是自然界中普遍遵循的法則，但學(xué)生僅從可逆反應(yīng)的理論學(xué)習(xí)中其實(shí)很難真實(shí)體會(huì)到化學(xué)平衡觀的重要應(yīng)用價(jià)值。如果結(jié)合工業(yè)合成氨有關(guān)的練習(xí)進(jìn)一步分析、體會(huì)，情況就大不一樣。再如，對(duì)化學(xué)平衡狀態(tài)本質(zhì)的理解也是一個(gè)難點(diǎn)，借助福建高考的一道題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析思考，則能激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 

該題主要考查學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡狀態(tài)實(shí)質(zhì)的理解，考查的角度非常新穎、別致，構(gòu)思非常精巧。通過評(píng)講該題，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡狀態(tài)的宏觀特征做如下拓展：在一定條件下的可逆反應(yīng)體系中，若某個(gè)物理量是變量，當(dāng)它不再變化（恒量）時(shí)即為平衡狀態(tài)[個(gè)別特殊情況例外。如，容積可變的體系發(fā)生反應(yīng)H2（g）+I2（g）=2HI（g），其他條件不變時(shí)，改變體系的壓強(qiáng)，各物質(zhì)的濃度都在變化，但化學(xué)平衡不發(fā)生移動(dòng)]。 

（4）有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系，形成知識(shí)邏輯關(guān)系鏈。感知-理解-鞏固-應(yīng)用-反思，是學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的一條有效途徑。通過習(xí)題講評(píng)課的教學(xué)，幫助學(xué)生把化學(xué)各部分知識(shí)按其內(nèi)在聯(lián)系自主串成線、結(jié)成網(wǎng)，形成有豐富內(nèi)涵的知識(shí)體系。如通過有氣體參加的實(shí)驗(yàn)綜合題的習(xí)題課教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)該類題型的思維流程，自主建構(gòu)知識(shí)關(guān)系鏈。如圖1所示。