導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)態(tài)度

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.131

數(shù)學(xué)是一門充滿著趣味性與思辨性的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅有助于開拓人的大腦，而且有益于人們?nèi)粘嵺`活動的順利進行。放眼四周，數(shù)學(xué)充斥著我們的生活，影響著我們生活的方方面面。學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅是對人發(fā)展的要求，也是社會進步的要求。數(shù)學(xué)既然有著如此重要的價值，那么我們定要重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要重視基礎(chǔ)知識的把握。小學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵時期，需要投入足夠的精力，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行積極有效的引導(dǎo)。但是，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時卻經(jīng)常反映數(shù)學(xué)難學(xué)，排斥甚至是厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。一般來說，小學(xué)生對于數(shù)學(xué)應(yīng)該有較高的學(xué)習(xí)興趣，但為什么會如此排斥學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)到底存在什么問題呢？

（一）對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶有偏見性，畏懼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

大家普遍認為學(xué)好數(shù)學(xué)不是一件簡單的事情，在多數(shù)人眼中甚至將數(shù)學(xué)當(dāng)成洪水猛獸，避之唯恐不及。但由于數(shù)學(xué)不容忽視的重要性，促使家長、教師提前為小學(xué)生打好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的預(yù)防針，從教師到家長，無一不對小學(xué)生耳提面命，要求學(xué)生們對數(shù)學(xué)抱持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)一開始就背負了較高的學(xué)習(xí)壓力，潛意識中就會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，這就很難讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最大動力。沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，而畏懼性的學(xué)習(xí)更是無益于學(xué)習(xí)進步的。

小學(xué)生對數(shù)學(xué)先入為主的負面看法，在很大程度上妨礙了他們對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的深入了解，也扼殺了小學(xué)生將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種興趣的可能性。

（二）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時注意力不集中，學(xué)習(xí)效率不高

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)熱情，還要求學(xué)生細心并且有耐心。數(shù)學(xué)這門學(xué)科多涉及數(shù)學(xué)計算，失之毫厘差之千里，因而，在數(shù)學(xué)計算時絕對是不能馬虎的，需要反復(fù)的計算與驗算。但是如果學(xué)生注意力不集中，就很容易計算錯誤，比如看錯小數(shù)點位置、忘記進位等等。另外數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，在這其中需要經(jīng)過大量、反復(fù)的練習(xí)學(xué)習(xí)，因此必須有足夠的學(xué)習(xí)耐心，這樣才能保證學(xué)生能夠持之以恒，不會中途放棄，以免前功盡棄。但無論是細心還是耐心，都要求小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能夠集中注意力，保證學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)生自學(xué)能力不高，需要數(shù)學(xué)教師進行引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時如果分神，就很難再跟上教師的講課進度。因此集中注意力對小學(xué)生而言，是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

（三）解題時通常采用固定思維，學(xué)習(xí)不懂變通

數(shù)學(xué)是一門靈活性很強的學(xué)科，沒有一成不變的學(xué)習(xí)模板，只有靈活通用的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)課本上多羅列一些典型題型，學(xué)生不單單要知道這些題怎樣解，還應(yīng)該學(xué)會對這些題型進行變通解答。但是一般來說，小學(xué)生在面對同一題型的不同題境的數(shù)學(xué)題時，總會茫然不知所措，找不到解題的突破口，這其實就是小學(xué)生在學(xué)習(xí)中不懂變通的表現(xiàn)。

數(shù)學(xué)是變化多端的，不僅是題型多，解題思路也是廣泛的，也就是說往往一種題型可以有多種解題思路。但是小學(xué)生固守課本知識，對教師的講解亦步亦趨，將課本上的例題當(dāng)成解題的唯一方法，從而忽視了自身對數(shù)學(xué)習(xí)題其他可行性的探討，這樣不懂變通的學(xué)習(xí)是呆板的、無意義的學(xué)習(xí)。

由上可知，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時存在著不少問題，諸如注意力不集中、學(xué)習(xí)效率不高等等。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，不僅是打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵期，更是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵期。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該高度重視，教師與家長對其應(yīng)該進行妥善引導(dǎo)，幫助其樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)勢。那么，具體該從哪些方面著手呢？我認為主要可以從以下幾點來努力：

（一）幫助學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師與家長在小學(xué)生的成長過程中應(yīng)該起到積極引導(dǎo)的作用，幫助他們正確地認識數(shù)學(xué)這門學(xué)科，尤其是家長不能對學(xué)生灌輸消極的學(xué)習(xí)理念，使其畏懼數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師可以采用趣味性教學(xué)等方式幫助小學(xué)生了解數(shù)學(xué)這門學(xué)科的奇特性，并且準備各種形式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，讓小學(xué)生能夠在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進而主動學(xué)習(xí)。

家長與教師都是小學(xué)生學(xué)習(xí)的照明燈，照亮學(xué)生們學(xué)習(xí)的前進道路。家長與教師都應(yīng)該扮演好積極引導(dǎo)的角色，幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼性與不適應(yīng)性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與勇氣，敢于正面應(yīng)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難題。

（二）開展多樣教學(xué)活動，聚集學(xué)生的注意力

小學(xué)生容易分神是必然的，但是為了保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利有效進行就不能忽視這個問題。小學(xué)生是特殊的群體，不僅表現(xiàn)在他們?nèi)菀追稚?，還表現(xiàn)在他們?nèi)菀资苄迈r事物的吸引。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中就完全可以利用這一點，即采用多樣的教學(xué)活動來吸引小學(xué)生們的目光。比如數(shù)學(xué)教師可以開展趣味競猜的方式，讓小學(xué)生們來競猜答案是什么，或者采用口算比賽等方式，讓小學(xué)生們比賽誰口算的速度又快又準等等。這樣小學(xué)生在短短的一節(jié)課上，就會因為積極參與到各項教學(xué)活動中而無暇東顧西盼，保證學(xué)習(xí)的注意力集中。

聚精會神的學(xué)習(xí)是高效的，三心二意的學(xué)習(xí)是事倍功半的。因此正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，集中的學(xué)習(xí)注意力是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時必不可少的一部分，必須嚴肅對待。

（三）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，重視學(xué)生的主動性

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能單靠教師的講解，小學(xué)生也應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M行自主學(xué)習(xí)，這樣才能在學(xué)習(xí)過程中動腦思考，探討各種解題方法。強調(diào)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的廣泛要求。小學(xué)生只有培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力，才能避免依賴性學(xué)習(xí)，才能更深層次地明白學(xué)習(xí)的意義與價值。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)；教學(xué)；數(shù)學(xué)

一、引導(dǎo)學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有兩個重要點：一是學(xué)習(xí)教材的選??；二是教師對學(xué)生的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。小學(xué)生年紀較小，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上沒有自己的學(xué)習(xí)方法，這時就需要教師對其進行引導(dǎo)，通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生了解和掌握數(shù)學(xué)知識，對于一些有規(guī)律可循的知識，我們選擇讓學(xué)生自主進行探究學(xué)習(xí)。如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中對正方體、長方體進行面積計算時，首先讓學(xué)生先準備好1平方厘米的正方形紙片，對自己所使用的書桌進行計算，當(dāng)學(xué)生用紙片把書桌擺滿時，他們會猜想長方體的面積是否等于長乘以寬，這時教師就對小學(xué)生進行下一步的引導(dǎo)，讓學(xué)生對書桌的面積進行計算。通過這樣的引導(dǎo)使學(xué)生更好地銘記數(shù)學(xué)公式，同時也為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。這樣的引導(dǎo)方式，可以讓學(xué)生通過自身的實踐去理解數(shù)學(xué)知識，然后教師再對其進行講解，有助于學(xué)生鞏固消化新學(xué)的知識。

二、引導(dǎo)實踐

引導(dǎo)學(xué)生進行動手實踐同樣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最主要的部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們提倡引導(dǎo)學(xué)生積極動手去做，在實踐中進行思考，在思考中感悟數(shù)學(xué)。例如，可讓學(xué)生對所在的教室進行面積計算，讓學(xué)生利用米尺來對教室進行實際的測量，將數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，并要求學(xué)生將所得的實際面積用平面圖的形式表現(xiàn)出來，在圖中標出實際的距離和圖上距離，教師也可進一步引出比例尺的概念和表現(xiàn)方式，讓學(xué)生通過自己動手進行測、畫、算，在實踐中想問題，在解決問題時領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，這可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、以舊帶新

以舊知識帶領(lǐng)新知識，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師常用的方法，巧妙地以舊帶新，在復(fù)習(xí)舊知識的同時，為新知識進行鋪墊，讓新舊知識有一個很好的銜接，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，某班共有40人，男生占全班總?cè)藬?shù)的3/5，對于這樣一個信息，教師可對小學(xué)生進行提問：（1）本班男生人數(shù)是多少？（2）女生占本班總?cè)藬?shù)的比例？（3）女生人數(shù)是多少？根據(jù)這三個問題向?qū)W生進行提問，前兩個問題涉及已學(xué)過的內(nèi)容，相對較簡單，而第三個問題是教師為新知識的學(xué)習(xí)引入的問題，為新知識的講解做鋪墊，這樣既能達到對舊知識的鞏固，同時又能與新知識有一個銜接，更好地形成了新舊知識的和諧統(tǒng)一。

四、激發(fā)興趣

對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)我們要從以下幾點進行分析：

1.與生活進行實際的聯(lián)系

數(shù)學(xué)雖然具有抽象性，但也與我們的生活息息相關(guān)，小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還處于啟蒙階段，沒有一套完整的學(xué)習(xí)方式方法，為了更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，我們應(yīng)該結(jié)合生活實際對數(shù)學(xué)進行講解。在實際的生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)系的例子隨處可見，這就要求教師能夠更好地理解教材，并結(jié)合生活對小學(xué)生進行講解，激發(fā)學(xué)生興趣。蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣的源泉還在于運用知識，在于體會到智慧能夠統(tǒng)帥事實和現(xiàn)象?！痹趯?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠更好地了解數(shù)學(xué)的價值，感受其中的樂趣，并對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望。

2.創(chuàng)造條件

對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，很多小學(xué)生會覺得枯燥乏味，其主要原因是因為覺得數(shù)學(xué)知識難理解，很多數(shù)學(xué)題捉摸不透，還有就是開始學(xué)習(xí)時，沒有打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。C·索洛維契克曾說過：“凡是我們能做好的事情，我們就喜歡它；凡是我們做不好的事情我們就不喜歡

它?！焙茱@然小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，如果學(xué)不好就不會喜歡，更不會產(chǎn)生興趣。成功的喜悅是每個人都希望得到的，小學(xué)生也不例外，成功是一種巨大的精神力量，它會促進學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)不同學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，只要學(xué)生能夠出色地完成自己的任務(wù)就應(yīng)該給予相應(yīng)的表揚和獎勵。其次，具體指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的前提是學(xué)會學(xué)習(xí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行課前的預(yù)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)等工作，教給學(xué)生操作的方式、討論的方法等。最后，引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。當(dāng)學(xué)生問題回答錯誤時，教師不應(yīng)對其進行批評，而是應(yīng)耐心地講解，為其進行搭橋鋪路，幫助學(xué)生找到正確的解題思路，在教師的引導(dǎo)下，找到答案。這樣會使學(xué)生有成功的感覺，自己是通過自身的努力找到其問題的解決方法的，從而增加自信心。

3.給予積極的評價

教師的評價對于小學(xué)生來說非常重要，當(dāng)學(xué)生在解題中遇到

困難時，教師應(yīng)給予幫助，幫助學(xué)生走出困境，對學(xué)習(xí)充滿信心，而不會感到無助、無能。學(xué)生如果能夠在教師的呵護下成長，并給予信任和好評，學(xué)生容易形成積極樂觀、自信、好學(xué)的學(xué)習(xí)心態(tài)與態(tài)度。有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進行積極主動的學(xué)習(xí)。

綜上所述，想要實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化教學(xué)，教師一定要優(yōu)化課堂的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，使每個環(huán)節(jié)都高效地進行，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，最終達到預(yù)期的目標。

參考文獻：

[1]李金英.試論數(shù)學(xué)中的游戲教學(xué)[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：數(shù)學(xué)教育，2012（11）.

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一、概念引入的作用分析

首先，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時，對于概念的知識點教授比較困難，通過在具體教課中的時間總結(jié)得出學(xué)生存在以下問題：第一點是他們的主動性不強，缺乏學(xué)習(xí)的樂趣；第二點是數(shù)學(xué)概念本身比較抽象化，他們不容易掌握。但是教師運用概念教學(xué)的方式進行有效的教學(xué)，讓這些抽象化的數(shù)學(xué)概念變得具體化，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更加感興趣，學(xué)習(xí)的效果更佳。另外對于一些比較難懂的概念，教??有針對性的講述，不斷降低其學(xué)習(xí)的難度，提高其理解能力，讓學(xué)生得以在現(xiàn)實中運用這些概念。

其次，學(xué)生在進行題目訓(xùn)練的時候，不單單要用到數(shù)學(xué)的公式及相應(yīng)的運算法則，還要使用數(shù)學(xué)的相關(guān)概念進行解題。所以不管是教師還是學(xué)生都應(yīng)該注重數(shù)學(xué)概念對整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用，它是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本，熟練地掌握數(shù)學(xué)概念，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識，進而更快度的解答題目。

最后，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和觀念相對比較落后，所以需從各個角度出發(fā)提升其教學(xué)質(zhì)量，改變其教育觀念。要達到這樣的效果，首要的一點就是變革教學(xué)觀念，改變教學(xué)形式，充實概念教學(xué)，從而將概念教學(xué)引入到上課當(dāng)中。再者就是運用多種教學(xué)方式進行教學(xué)，各種方式相互整合互補，提升教師的教學(xué)水平。

二、概念的引入的具體教學(xué)措施

由于小學(xué)生的認知能力及身心發(fā)展特點的不同，使得數(shù)學(xué)概念的表現(xiàn)方式也不一樣。數(shù)學(xué)概念的表現(xiàn)方式的不同，促使其引入需“因地制宜”，而且教師在進行教課的時候需重視小學(xué)生的身心發(fā)展特征，從而進行有效教學(xué)。

1.提出問題及構(gòu)建情境

該方法在小學(xué)教學(xué)課堂上經(jīng)常被運用到。透過提出問題來引入相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專注力。教師在開展教學(xué)的時候，以學(xué)生為主體，知道什么能夠引起他們的興趣，進而從這個角度來尋找進入點。小學(xué)生的年齡特征使得他們在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)概念的時候比較苦難，但是創(chuàng)建適宜的情景能夠把這些數(shù)學(xué)概念生動化，更加方便他們對概念的了解掌握及運用，同時還提升了教師的教學(xué)水平。

2.某些易懂概念，實施直觀表述

在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，一些概念是非常容易明白的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有那么困難，對于這一部分的概念教師在教授的時候，可以直觀地表達出來，不用采取花哨的方法，這樣反而會使他們的理解產(chǎn)生偏差。比方由北京大學(xué)出版社出版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中對于整數(shù)減法的運算規(guī)則，教師直觀表達：在進行整數(shù)的減法的運算的時候，我們可以先列方程式，讓相同位數(shù)對齊，由最后一位開始運算，如果該位置上的數(shù)字不夠減，就從其前一位借十，并且前一位要退一，該位置借過來十以后和本位上的數(shù)字進行相加之后得出來的數(shù)字再進行減法運算，以此類推。隨后教師直接在黑板上舉例說明就可以了。同學(xué)們在看到教師舉例的時候就會明白怎么進行計算。教師在教授的時候，不要做過多的解釋，給他們留下一些時間，讓學(xué)生們在練習(xí)當(dāng)中自己操作，進而深刻地明白怎樣進行減法的運算。

3.解析繁雜難懂的概念

數(shù)學(xué)的概念有很多，除了一些比較簡單的概念以外，還存在很多的繁雜難懂的概念，這些概念不可能憑借教學(xué)進行簡單的概述就可以讓學(xué)生明白的，更不用說熟練地掌握并運用這些概念。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對這些概念進行深層次地詳盡地解析，掌握其關(guān)鍵點及本質(zhì)，只有這樣才能夠順利開展繁雜概念的學(xué)習(xí)。

4.抽象的概念，繪制圖像

數(shù)學(xué)本身就是一門抽象性、邏輯性較高的學(xué)科，對學(xué)生的思維能力有很高的要求，尤其是其中很多概念較為抽象，不是只憑講解就可以達到讓學(xué)生意會言傳的。小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維處于具體運算階段，他們的思維方式是具體形象思維，在學(xué)習(xí)的過程中更容易接受直觀教學(xué)，也更容易理解淺顯易懂的語言。這時，將抽象的概念形象化將是適宜的做法。比方在論述“空間與圖形”中的“軸對稱圖形”口述其概念，需要拿實物或者是繪制圖形進行講解，這樣就方便學(xué)生理解了。

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關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；自學(xué)能力；學(xué)習(xí)方法

一、激趣――注入掌握學(xué)法的動力

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)的最好老師。當(dāng)學(xué)生對某種事物發(fā)生興趣時，他們就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。因此，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)感興趣，建立自信心，是促進學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提。

小學(xué)生主要以形象思維見長，在課堂教學(xué)中，用學(xué)生熟悉的一個教具、一個故事、一段錄像、一首歌曲、一幅圖畫、一個游戲等都能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。

二、指導(dǎo)――掌握自學(xué)例題的方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，每一新知識的教學(xué)基本上都有相應(yīng)的例題，教學(xué)時要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)例題的方法。如教材中很多例題的教學(xué)不是一步到位，而是分層逐步呈現(xiàn)解題過程，且留有不少需要學(xué)生填寫內(nèi)容的空格，要讓學(xué)生根據(jù)解題思路自己去思考填寫；有的例題中的示意圖和操作程序是為突破難點安排的，要讓學(xué)生懂得根據(jù)圖示順序去分析、推想，從而掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考過程。

三、規(guī)訓(xùn)――明確正確的聽課方法

培養(yǎng)學(xué)生正確的聽課方法可以從以下幾方面入手：

首先，要讓學(xué)生做好課前準備，包括心理上的準備、知識上的準備、物質(zhì)上的準備、身體上的準備等。

其次，要設(shè)法讓學(xué)生專心聽講，使他們盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動地參與課堂內(nèi)的全部學(xué)習(xí)活動，不要只背結(jié)論。

再次，學(xué)生要及時做好各種標記、批語，有選擇地記好筆記。

最后，一定要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成先看書后做作業(yè)的良好習(xí)慣。

四、操作――在實踐中探究新知的學(xué)習(xí)方法

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【關(guān)鍵詞】基于；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；探析

一、掌握了好的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生一旦掌握了好的學(xué)習(xí)方法，就能直接打開知識寶庫的大門。例如：四年級講到分數(shù)的認識，由于理論性強，難于理解，如果靠教師單純的說教，學(xué)生興趣不高，課堂效果不佳。而采用多媒體，首先通過動畫播放，把一塊餅平均分成2塊，把一塊長方形紙平均分成3份，使學(xué)生明確分數(shù)的來歷。原來一個分數(shù)只是占了整體的一部分或幾部分，不足“1”。再比如二分之一和三分之一的比較，學(xué)生理解起來是相當(dāng)困難的。更不能反復(fù)強調(diào)“分子相同，分母大的反而小”，這樣學(xué)生只知其然而不知其所以然。這時就可以采用多媒體給學(xué)生展示動畫，讓學(xué)生觀察同樣的一個餅，平均分給兩個人吃，分的每一份是多大，平均分給三個人吃，分的每一份是多大。這樣通過直觀演示，親身體驗，學(xué)生就可以自己或小組一起總結(jié)出適合自己的判斷分數(shù)大小的方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，就能在愉悅的氣氛中達到良好的課堂教學(xué)效果。因此，在課堂教學(xué)中，不僅要幫助學(xué)生學(xué)會，而且要指導(dǎo)他們會學(xué)，即培養(yǎng)學(xué)生具有運用科學(xué)的方法獲取知識的能力。怎樣使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法呢？ 例如自學(xué)方法的指導(dǎo)，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在教學(xué)六年級“正比例意義”時，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)例1、例2。（1）例題中有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量？（2）這兩種相關(guān)聯(lián)的量怎樣變化？（3）找一找它們的變化有什么規(guī)律？在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生從左往右，再從右往左地觀察例題中的表格，建立起概念：“一種量變了，另一種量也隨著變化，而兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值總是一定的?！钡贸稣壤拍詈螅又鴨l(fā)學(xué)生用字母來表示其中的規(guī)律，學(xué)生就不難得出=k（一定）的正比例關(guān)系。 智力活動的核心是思維，要發(fā)展學(xué)生思維能力，就要逐步教會學(xué)生掌握思維方法，其中包括比較、分析綜合、抽象概括、判斷推理等。如：在講組合圖形面積計算時，可以教學(xué)生這樣分析：這個組合圖形的面積整塊不好算，可先分塊計算圖形面積，再綜合起來求得組合圖形的面積，這友生就能從中學(xué)到解題的一般方法：先總體考慮要解決什么問題，努力建立未知的聯(lián)系，然后把問題分成幾個小問題，力求運用舊知識解決各個小問題，再逐步綜合解決總的問題。

二、多方激勵評價，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

理解是滿足學(xué)生成功動機的前提。尊重理解學(xué)生，采取各種方法、多種形式激發(fā)學(xué)生，對學(xué)生的一舉一動予以正當(dāng)評價，努力點燃學(xué)生心中的希望之火，不斷探索，不斷進取，是我們教師必須樹立的教學(xué)信念。如學(xué)生在課堂上回答問題，若正確答出時要號召全班同學(xué)給以熱烈的掌聲，若回答不完整或有錯時，要正確地引導(dǎo)，絕不罰站或當(dāng)場訓(xùn)斥挖苦；在學(xué)生的作業(yè)評語中要經(jīng)常寫上“真好”、“優(yōu)”、“有進步”、“繼續(xù)努力”等帶有正面鼓勵贊揚的話；當(dāng)學(xué)生的考卷成績與及格分、高分相差1-2分時，要盡量尋找加分的理由讓學(xué)生滿意……這樣，學(xué)生會從內(nèi)心深處認為老師是最可信的良師益友，從而也增強了學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生獲得成功的體驗使培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。成功可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，對學(xué)生幼小的心靈來說，往往只有看到成功的希望，才會對學(xué)習(xí)感興趣。另外，學(xué)習(xí)成功可以使學(xué)生產(chǎn)生由學(xué)習(xí)成功帶來的愉快、驚喜等積極情感，又可以增強學(xué)習(xí)的自信心，促使學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)要求與更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師在制定學(xué)習(xí)目標時，要把握好尺度，既要符合學(xué)生原有知識水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性。簡單的學(xué)習(xí)目標不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)成就的滿足，不能使學(xué)生驚喜，從而不足形成興趣；學(xué)習(xí)目標過難，會使學(xué)生失望而生畏產(chǎn)生厭煩情緒。只有適度的學(xué)習(xí)目標，才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力，獲得成功的喜悅，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在評價學(xué)生的過程中，老師要正確實施“捆綁式”的評價機制。比如：評選優(yōu)秀的合作小組、最佳創(chuàng)作組、還可以從中細化，從活動度、參與度、合作度等幾個維度評價寫生的課堂效果i。這些評價激勵學(xué)生在課堂上積極踴躍的展現(xiàn)自己無疑會起到積極作用，對優(yōu)化教學(xué)課堂也大有裨益。

三、結(jié)語

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，改進傳統(tǒng)的課堂教學(xué)法，引導(dǎo)是學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行多向交流、不斷反思、及時反饋的解決過程，使學(xué)生在課堂上輕松愉快地掌握知識可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而收到良好的教學(xué)效果，減輕學(xué)生的課外學(xué)習(xí)負擔(dān)。

作者簡介：田光財（1964.4-），寧夏回族自治區(qū)同心縣河西鎮(zhèn)中心完小，.職稱：中小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)，大專學(xué)歷。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)法 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G426 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0055-01

1、合作式的學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢

為了適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的改革和發(fā)展，就要求實行課堂的合作式教學(xué)。為了這種教學(xué)模式的順利實施，作為課堂教學(xué)執(zhí)行者的老師就必須對教學(xué)模式進行積極的創(chuàng)新，來提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的水平和教學(xué)后的實際效果。比如在教學(xué)過程中采用對課本上的內(nèi)容進行實際操作，把抽象的數(shù)字運算用各種不同的形式表現(xiàn)出來，這樣不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，而且對于學(xué)生而言，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，在無形之中就對學(xué)生的計算能力和抽象思維能力的鍛煉起到了很好地效果。在教師進行教課的同時，還可以借助一些特有的教學(xué)資源來拓展學(xué)生們的視野，還可以讓學(xué)生多多參與一些數(shù)學(xué)活動，提升他們抽象思維和計算能力，幫助教師更好地完成教學(xué)目標。

合作式的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用效果還是很顯著的，根據(jù)學(xué)生的問卷調(diào)查，考試成績的對比以及對課堂上課情況的調(diào)查，這種上課的模式被絕大多數(shù)的小學(xué)生所喜歡和歡迎，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，它更具靈活性和可操作性，在新課標的要求下，合作式的教學(xué)模式一定會為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)開辟新天地，使其變得具體可行。

2、合作式的教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的具體應(yīng)用及其效果

2.1 通過小組的方式培養(yǎng)他們的合作交流能力

以小組為學(xué)習(xí)單位的教學(xué)模式有利于學(xué)生團體的互動能力和思維計算能力的提高，要想實現(xiàn)整個小組的總體目標就必須要求小組的各個成員的良好的交流和互動。為了達到小組活動中內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，就要求要做到四個方面的有利于：首先是要做到對教學(xué)活動豐富的有利于，有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次是要做到要有利于學(xué)生之間輕松愉快地交流，這樣不僅可以鍛煉他們的計算和邏輯思維能力，另一方面增進了同學(xué)之間的友誼和相互信任；再次是要有利于教學(xué)結(jié)果的合理有效性和教學(xué)水饋機制的建立；最后就是要有利于建立合理有效的監(jiān)督競爭機制，使各個小組之間進行激烈有效地競爭。比如在進行50以內(nèi)的數(shù)字運算的時候，可以通過小組的形式，小組的成員之間互相出題問答，或者可以采取搶答的方式，這樣不僅鍛煉了學(xué)生們的思維和計算能力，還培養(yǎng)了同學(xué)之間的合作能力，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。

進行小組討論的具體操作如下：第一，先由老師布置教學(xué)內(nèi)容和目標，讓同學(xué)們在接下來的自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并且進行激烈的小組討論，第二，同學(xué)們將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題和體驗以及小組討論的結(jié)果放到班級中進行不同意見的再次討論，由老師來進行選擇和評價，第三也就是最后一步，老師進行概括和總結(jié)，提出存在的具體問題，并針對問題對學(xué)生提出新的要求。

組織交流的經(jīng)驗來提升互動教學(xué)的效果。這個環(huán)節(jié)是在建立小組討論的基礎(chǔ)上實行的，是對小組互動的發(fā)展和延伸，是小組互動中培養(yǎng)學(xué)生運用實際技能來進行合作交流的重要環(huán)節(jié)。通過這種交流活動不僅可以使整個班級的學(xué)習(xí)氣氛得到活躍，還可以形成更有利的班級競爭機制。例如在對幾何圖形進行認知的時候應(yīng)該通過分組的形式，小組之間相互討論各個圖形的特征，采用互相提問的方式提高對圖形的認知能力。

2.2 在建立小組之前，老師要設(shè)置好教學(xué)目標

在互動式的教學(xué)模式探究中，我們主張要以學(xué)生為主，建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為主人翁地位的新型課堂教學(xué)模式，還要堅持教師在課堂活動中的重要地位，老師在課堂的交流學(xué)習(xí)中起到重要的引導(dǎo)啟發(fā)作用，老師通過對教案和教學(xué)目標的設(shè)置來揭示學(xué)生們需要討論的重點和難點，老師還要在方法和思路上提示學(xué)生們，排除不必要的學(xué)習(xí)障礙。以小見大，在澡堂上對提出的問題進行有針對性的活動，例如，一些簡單的應(yīng)用題可以通過學(xué)生進行情景表演的方式，讓學(xué)生們競答。老師要注重課堂上發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維，首先要向同學(xué)們說明新課教學(xué)的組織形式和課程的基本程序，從而促使學(xué)生積極地查閱資料，為課堂的教學(xué)做好充足的準備。同時，老師對學(xué)生發(fā)散性創(chuàng)造性思維的開拓，讓同學(xué)們借助相互之間的協(xié)作互動，使同學(xué)們更加積極的投入到教學(xué)活動中來，使教學(xué)達到寓教于樂的目的。

2.3 通過學(xué)生自學(xué)來實現(xiàn)互動教學(xué)的目的

在這種探究形式的互動教學(xué)中，始終要以學(xué)生為整個教學(xué)的主導(dǎo)，而學(xué)生本身也要以一個探討者和發(fā)現(xiàn)者的身份來積極地參與到教學(xué)活動中來。要使教學(xué)活動獲得良好的效果，在進行合作式教學(xué)之前，要求學(xué)生自己先要進行獨立地思考探究，可以自己發(fā)現(xiàn)問題并且解決。而老師則作為服務(wù)和領(lǐng)導(dǎo)者。必須要積極地開展學(xué)生自學(xué)活動，并抓好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，才能更好地實現(xiàn)互動教學(xué)的目的。許多研究表明在課堂的活動的實際操作中，作為教師來說，就起著非常關(guān)鍵的作用。在上課的過程中，還應(yīng)該重視有益于課堂教學(xué)的其他因素，讓這些教學(xué)因素也參與進來。作為學(xué)生應(yīng)該積極配合老師，在老師的提示和引導(dǎo)下抓住重點找到問題并及時解決，如在上課結(jié)束后及時做一下課后的練習(xí)，做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，學(xué)會自己找重點，自己發(fā)現(xiàn)不懂的問題，并帶著這些問題去聽課，會得到意想不到的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)教與學(xué)的雙豐收。

篇7

【關(guān)鍵詞】科教興國；素質(zhì)教育；新課標理念；小學(xué)數(shù)學(xué)教育；道路；發(fā)展

一、新課標對小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作提出的要求

小學(xué)是人一生學(xué)習(xí)過程中最為重要的階段，它是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段.新課標要求小學(xué)數(shù)學(xué)教育注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，這樣才能為未來學(xué)生在更高層次學(xué)習(xí)中占有有利地位，才能更好地去解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和難點，為培養(yǎng)高水平的知識人才打下堅實的基礎(chǔ).新課標要求教師創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教材解讀過程，要求能夠運用現(xiàn)代先進的教學(xué)手段和方法來提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，而當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識解讀采用“教傳授+學(xué)生聽講”的方式.這種教育模式?jīng)]有讓小學(xué)生與數(shù)學(xué)教師形成一個良好的互動關(guān)系，造成小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不高，特別容易產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抵觸情緒，不利于良好學(xué)習(xí)氛圍的形成.同時，由于教師對當(dāng)前數(shù)學(xué)教材傳授方式只是采用照本宣科的方式，沒有對數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容進行深入研究和挖掘，探究其表面中所埋藏的重要知識內(nèi)涵.這種教材傳授方式很大程度不能滿足當(dāng)前教學(xué)的需求，不能在新時期下促進小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展和進行，需要教師對此進行創(chuàng)新.并且，當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)沒有將學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍帶動起來，教師沒有很好將小學(xué)數(shù)學(xué)知識進行轉(zhuǎn)化，讓枯燥的知識轉(zhuǎn)變成一種趣味活動讓學(xué)生來學(xué)習(xí)，不能充分讓學(xué)生融入小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中來，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的動力.在新課標的大環(huán)境下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者創(chuàng)新教育模式，創(chuàng)造出一個適合小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教育模式，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠順利有序地進行下來.

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教材解讀存在的主要問題

（一）教師只是單純解答數(shù)學(xué)難題，沒有培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的解讀過程中，教師只是單純對學(xué)生當(dāng)前不懂的問題進行講解分析，讓學(xué)生懂得這道難題是運用什么知識來解決的.但是，這種教育方式存在很大問題，沒有培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在教師講解之后對這道題目懂得如何去做，但是遇到其他相似的數(shù)學(xué)難題時仍舊不知道如何下手.這就需要教師對學(xué)生數(shù)學(xué)難題解答過程，注重對學(xué)生解題思路的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生一步步進行解答.這樣再遇到相似數(shù)學(xué)難題時，就會迎刃而解，學(xué)生懂得舉一反三的學(xué)習(xí)思路，給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來很大的益處，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中不再感到為難，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，同時降低教師在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的負擔(dān)，起到一舉兩得的成效.

（二）沒有對小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進行深層次的挖掘，讓學(xué)生從中學(xué)到更為豐富的內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是經(jīng)過眾多教學(xué)專家和教師精心編寫的，它里面的數(shù)學(xué)題目和課后習(xí)題有很大研究的價值.這些題目都是專家對以往學(xué)生學(xué)習(xí)到知識的把握，能夠讓學(xué)生懂得利用學(xué)過知識進行問題處理.與此同時，教材習(xí)題同時具有很高程度的邏輯性，它將各個部分知識充分銜接在一塊，幫助學(xué)生形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò).但是，當(dāng)前教師沒有對小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進行深層次挖掘，只是知道運用所講內(nèi)容解答習(xí)題，沒有從題目當(dāng)中發(fā)掘其隱藏的數(shù)學(xué)知識邏輯和架構(gòu)，不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)教材當(dāng)中獲得更多知識.

三、在新課標理念下如何正確進行小學(xué)數(shù)學(xué)教材解讀對策

（一）教師解讀數(shù)學(xué)教材要深入剖析其內(nèi)容，充分挖掘出其教學(xué)價值

數(shù)學(xué)教材是學(xué)生獲得知識的重要來源，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的直接手段.教材當(dāng)中有很多有用的知識需要教師進行挖掘，不單單要對課本知識進行傳授，還應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)教材當(dāng)中所存在的邏輯結(jié)構(gòu)和與以往所學(xué)知識的聯(lián)系程度.充分挖掘出數(shù)學(xué)題目和課后習(xí)題的重大價值，這樣才能更好保障學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中收獲巨大.通過對教材的深入剖析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識的同時，還可以對以往知識進行回顧復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠充分把握知識內(nèi)涵，幫助學(xué)生形成一個系統(tǒng)完善的知識架構(gòu)，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度.

（二）教師培養(yǎng)學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)結(jié)論的推理過程，加深對數(shù)學(xué)知識理解程度

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不能只是單純、機械地學(xué)習(xí)，應(yīng)該注重對數(shù)學(xué)知識充分理解和靈活運用.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，需要利用各種各樣的數(shù)學(xué)公式和推理，讓學(xué)生懂得如何去運用數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)推理是當(dāng)前教師數(shù)學(xué)教學(xué)的首要工作.讓學(xué)生能夠知道數(shù)學(xué)題目是應(yīng)該運用哪一種數(shù)學(xué)公式和推理進行解決的，這樣學(xué)生再遇到相似數(shù)學(xué)難題時，能夠?qū)降耐评磉^程和如何運用有了清晰的認識，幫助學(xué)生建立一個處理數(shù)學(xué)難題的完整的系統(tǒng)，這樣方便學(xué)生以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).這就要求教師應(yīng)該花費時間到數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)推理的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)公式是怎么來的，怎樣運用數(shù)學(xué)公式來解決數(shù)學(xué)難題.這樣促進學(xué)生能夠主動地去解決數(shù)學(xué)難題，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力.

（三）教師注重對學(xué)生解題思路和解題方式的培養(yǎng)，讓學(xué)生遇到問題時能夠按照正確方式去思考

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識需要有興趣來引導(dǎo)，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)過程中才能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力.教師不僅要對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識進行傳授，同時還要主動對學(xué)生的解題思路和解題方式進行培養(yǎng).例如，在提到三角形時，一定要讓學(xué)生在腦海中立馬形成三角形面積、高、周長的計算公式和計算思路，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極鼓勵學(xué)生在課上進行習(xí)題講解，讓學(xué)生成為課堂的主人，重點開發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)來解決數(shù)學(xué)難題.

【參考文獻】

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小學(xué)和中學(xué)老師管理的方式和程度截然不同。“進入初中之后，教師的管理會更‘放手’些，會讓孩子更自由些。在傳授知識的時候會不像小學(xué)那樣，非常地面面俱到?！?/p>

在這種不同的管理方式下，預(yù)初的學(xué)生首先要學(xué)會“換腦”，即學(xué)習(xí)方法的改變?！安灰粍拥貙W(xué)習(xí)，要主動學(xué)習(xí)。尤其是要走在老師前面，包括每天放學(xué)回家主動的復(fù)習(xí)鞏固和預(yù)習(xí)。”

小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)學(xué)起來感覺沒什么不一樣，但是，初中的數(shù)學(xué)難多了，有時上課聽懂了，但到了自己做題就不會做。不少預(yù)初學(xué)生都會遇上這樣的困惑。這是因為孩子還沒有把自己的大腦“切換”到初中數(shù)學(xué)思維模式。小學(xué)用簡便方法計算公式解題，方法就那幾種，老師也會帶著學(xué)生做反復(fù)練習(xí)，在重復(fù)過程中，孩子很容易就會明白這種題目的解題方法，但升入初中，孩子在一節(jié)課內(nèi)學(xué)到的可能是一個數(shù)學(xué)概念，老師不會手把手多次反復(fù)操練，需要課后自己的消化和理解。初中數(shù)學(xué)其實是在做‘換腦’，把孩子的‘小學(xué)生思維’轉(zhuǎn)變成‘成人思維’。”

練習(xí)和總結(jié)同樣重要

小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的不同就是——考查的內(nèi)容和目的不同。預(yù)初第一學(xué)期會涉及“數(shù)的整除”、“分數(shù)”、“比和比例”、“圖形的周長和面積”等概念。對于預(yù)初的學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)到的‘?dāng)?shù)的范圍’在擴大。因為以前學(xué)生都是在處理整數(shù)、自然數(shù)的計算，但現(xiàn)在還需要做分數(shù)、小數(shù)的混合運算，因此，很多學(xué)生都會遇上一個計算能力的困難。這個學(xué)期的突破難點就在于提高計算和分析能力。

計算能力的提高，看似應(yīng)該多做習(xí)題。實際上，練習(xí)確實是需要的，但是，更重要的是要聽老師的歸納總結(jié)，同時，學(xué)生自己要主動思考，也要找到適合自己的總結(jié)歸納方式，比如，在這么多種的計算方式中，那種形式應(yīng)怎么做。

要有“遇難而上”勁頭

預(yù)初年級開始，數(shù)學(xué)學(xué)科會逐漸出現(xiàn)一些比較復(fù)雜的應(yīng)用題，學(xué)科考查目的也逐漸向考查孩子們的思維能力、邏輯能力過渡，并增加了空間想象能力等。所以，大多數(shù)孩子升入初中之后，會突然有不適應(yīng)感。到了初中階段，老師會開始引導(dǎo)學(xué)生提高。每堂課里，老師一般都會準備提高性的問題。作為學(xué)生，你要愿意接受這些‘難題’的挑戰(zhàn)。有的時候，不要因為題目難了，你就繳械投降，不愿意去做，或者干脆等老師講解。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；效率

一、課題的提出

1.我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂現(xiàn)狀

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂普遍存在效率低下的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：

（1）教師教學(xué)理論得不到更新，新課改無法落到實處，學(xué)生接受的還是老方法舊知識。新課程標準實施以來，為更好地貼近小學(xué)生心理特點和接受能力，教育部對小學(xué)教材進行了大量改編，然而仍有部分教師抱著傳統(tǒng)的“填鴨式”教育得高分的觀念，手拿新教材，講的卻是老故事。

（2）課堂教學(xué)停留在老師講、學(xué)生記的層面。教師過分追求和教學(xué)進度，必然忽略了課堂效率的落實和反饋。教師累、學(xué)生苦，低效課堂無法滿足學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的消化吸收，課后學(xué)生作業(yè)負擔(dān)加重，教師忙于學(xué)生作業(yè)的批改，日復(fù)一日，師生都深陷于“為了作業(yè)而作業(yè)，為了考試而考試”的惡性循環(huán)中。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)亟需改革

人類社會無數(shù)先進的科學(xué)理論都是數(shù)學(xué)研究的成果，數(shù)學(xué)是人類探究未知世界最有利的工具，然而在目前的教育活動中，數(shù)學(xué)不僅未能發(fā)揮其工具性為我們所用，反而成了解題考試的“傀儡”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也成了無數(shù)莘莘學(xué)子的“噩夢”。

為更好地適應(yīng)新時期小學(xué)生心理特征，新課改從構(gòu)思設(shè)計到頒布實施可謂是教育系統(tǒng)的大喜事。然而，改革從決策到執(zhí)行始終有一段距離，單純制度體制上的變革無法真正帶動整個教育事業(yè)的變化，教師專業(yè)理論和教學(xué)觀念的陳舊落后嚴重阻礙了新標準的貫徹落實。新課標呼吁數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

二、研究目的和意義

小學(xué)教育是教育系統(tǒng)中的起步教育，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的形成，數(shù)學(xué)作為研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的工具，是理科最基本的內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力起著至關(guān)重要的作用。

三、研究方法和內(nèi)容

1.提升素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念

教師作為數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和實施者，在教學(xué)中占著主導(dǎo)地位，教師素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量緊密掛鉤，教師的教學(xué)觀念更是對課堂教學(xué)效率產(chǎn)生不可小覷的影響。

新課標頒布以后，部分教師依舊保持原狀態(tài)教育教學(xué)，還有部分教師處于想改變卻心有余而力不足的尷尬局面，教學(xué)理論跟不上更新，教材卻已經(jīng)發(fā)生了改編，導(dǎo)致某些課堂“四不像”。教師應(yīng)自覺提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)組織教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，定期開展教學(xué)研討會，交流學(xué)習(xí)心得和寶貴經(jīng)驗，同發(fā)展共進步。通過自學(xué)和培訓(xùn)，真正領(lǐng)會理解新課標，轉(zhuǎn)變陳舊教學(xué)觀念，豐富教師理論知識儲備，從而拓寬教育教學(xué)面。教師主體發(fā)生了變化，課堂也會隨之生動起來。

2.大膽創(chuàng)新，探索前進

通過自學(xué)和培訓(xùn)，教師自身素質(zhì)得到提升，教學(xué)觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但要將嶄新的知識儲備和教學(xué)理念貫徹融入教學(xué)課堂并非易事。提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能，是新形勢下對教學(xué)活動的基本要求，教師更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進步發(fā)展，更要注重教學(xué)活動目標管理和反饋評價，更要具有服務(wù)意識。在新型教學(xué)課堂上，教師應(yīng)大膽創(chuàng)新，探索前進。筆者認為可以從下面幾種方法著手：

（1）情景再現(xiàn)法

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)采取教師講、學(xué)生記的模式，課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下。針對小學(xué)生這一特殊年齡段群體，教師應(yīng)靈活多變地設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容。在發(fā)達國家，情景再現(xiàn)是課堂教學(xué)常用的方法。這種方法多運用于應(yīng)用題和故事類數(shù)學(xué)教學(xué)問題中，通過情景再現(xiàn)的方式來授課，不僅提高了學(xué)生在課堂中的參與度，也有助于學(xué)生更直觀地理解所學(xué)內(nèi)容。采用這種教學(xué)方法，學(xué)生對所學(xué)知識往往能夠印象深刻。

（2）小組討論法

小學(xué)數(shù)學(xué)是整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)最基本的內(nèi)容，知識體系簡單易學(xué)。學(xué)生是否能完全掌握知識，關(guān)鍵在于單位時間內(nèi)課堂教學(xué)的效率高低。小學(xué)生心智還不夠成熟，獨立思考的能力還有待加強。教師應(yīng)充分利用這一點，采取小組討論的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己動手操作，小組共同完成任務(wù)。這種方法不僅能夠幫助開發(fā)智力，提升學(xué)生動手使用工具解決數(shù)學(xué)問題的能力，還能有效幫助學(xué)生培養(yǎng)團隊意識。

比如，在教《梯形認識與面積計算》時，教師先給出時間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后對全班學(xué)生進行分組，要求學(xué)生用橡皮泥等數(shù)學(xué)工具制作梯形模型，并在制作過程中思考梯形面積的計算方法。任務(wù)布置好后，學(xué)生迅速進入角色，動手制作，課堂氣氛活躍，小組共同討論出一個計算面積的方案，有的小組認為梯形是由兩個三角形組成的，可以用三角形的面積計算公式計算梯形面積；有的小組則對認為梯形是奇怪的多邊形，不知道如何計算……在此基礎(chǔ)上教師再進行引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)得開心，充分動手發(fā)揮想象力，獲得的知識印象格外深刻。

（3）日記法

日記，即每天所遇到的和所做的事情的記錄，有時兼記對這些事情的感受，每天或經(jīng)常把發(fā)生的事、處理的事務(wù)或觀察的東西寫下來的記錄，尤指個人活動、思考或感受的每日記錄。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的日記法，是對當(dāng)天課堂所學(xué)內(nèi)容的歸納總結(jié)，還包括學(xué)生自己對所學(xué)內(nèi)容的思考。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)日記不同于通常意義上的記事日記，它更強調(diào)對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的思考，對新舊知識相互之間聯(lián)系的概括聯(lián)想。勤寫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)日記，有助于增強學(xué)生歸納總結(jié)的能力，也為以后學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)提供參考。

如，小學(xué)數(shù)學(xué)中教師布置了背乘法口訣表和完成口算題卡的課后作業(yè)，學(xué)生先是采用“死記硬背”的方式熟讀背誦，效果欠佳，后來發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，就把自己的發(fā)現(xiàn)寫進數(shù)學(xué)日記，很快就掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，做口算題卡也又快又準。

四、未來教學(xué)課堂的展望

1.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

過去的課堂教學(xué)采取“填鴨式”的教學(xué)模式，教師講、學(xué)生記，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為“聽講―做筆記―練習(xí)題―考試”，如此反復(fù)，非常被動。未來的教學(xué)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動轉(zhuǎn)為主動，教師授課之前自覺預(yù)習(xí)，課堂上積極提問，課后溫故知新。

2.課堂主體的轉(zhuǎn)變

與以往課堂“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，教師從頭講到尾”的教學(xué)模式不同，未來的教學(xué)課堂主體也將發(fā)生翻天覆地的變化，學(xué)生成為課堂的主人。教師不再是“一語定江山”的知識傳播者，而是組織、引導(dǎo)、點撥、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，教師與學(xué)生的關(guān)系不再是傳統(tǒng)的教與學(xué)關(guān)系，在充滿生機的新型課堂上，教師是師長，更是朋友。教師走下講臺，深入到學(xué)生中去，與學(xué)生一起討論、發(fā)現(xiàn)、進步。

3.教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

未來的教學(xué)課堂，教學(xué)模式不再一味停留于固有的黑板板書，信息化時代多媒體教學(xué)成為必然趨勢。通過計算機圖形色彩直觀變化及音響效果，圖像的定格、閃爍，渲染課堂氣氛，給學(xué)生以刺激的感官感受。

多媒體教學(xué)的優(yōu)點在于可以利用圖形顏色和圖像閃爍給學(xué)生以更生動形象的提醒，還可以通過動畫示范使學(xué)生了解知識形成的全過程，使學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)的、“活”的數(shù)學(xué)。

參考文獻：

[1]趙東金.小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師對教師知識需求的調(diào)查研究[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報，2009（4）.

[2]中國教育技術(shù)裝備.2009年總目次[J].中國教育技術(shù)裝備，2009（23）.

[3]王林.回眸江蘇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)三十年：下[J].江蘇教育研究，2010（19）.

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-368-01

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動力，良好的興趣，不僅能使人開闊視野，豐富心理活動內(nèi)容，使人精神振奮，情緒飽滿，而且對豐富人的知識，開發(fā)人的智力，進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動具有重要意義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，利用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的興趣尤為重要。那么如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？歸納起來，主要有以下幾個途徑：

一、通過富有情感的教學(xué)語言，喚起學(xué)習(xí)興趣

在諸多科目當(dāng)中，普遍都認為數(shù)學(xué)科比較呆板、單調(diào)和乏味，而數(shù)學(xué)本身的內(nèi)容安排也不如語文那樣生動形象，在教學(xué)過程當(dāng)中若不花點心思則很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。為了讓課堂變得生動一點，我在教學(xué)中力求表達語言生動、形象、帶有強烈情感。就連學(xué)生發(fā)言的評價，我也注意措辭和語氣，給予強化式的鼓勵贊揚。教學(xué)中努力做到活潑多樣，動靜結(jié)合，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生隨時隨地樂意積極表達自己的看法和想法，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會在不知不覺中被調(diào)動起來。

二、根據(jù)學(xué)生的特點培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

首先，抓住學(xué)生“好奇”的心理特征，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課上教師要善于利用新穎的教學(xué)方法，引起學(xué)生對新知識的好奇，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)的進行中，教師根據(jù)教材的重點、難點和學(xué)生的實際，在知識的生長點、轉(zhuǎn)折點設(shè)計有趣的提問，以創(chuàng)設(shè)最佳的情境，抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂的教學(xué)效果。其次抓住學(xué)生“好勝”的特點，創(chuàng)設(shè)“成功”的情境，以激發(fā)學(xué)生和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是在每一主動學(xué)習(xí)活動中形成和發(fā)展的。教師要善于掌握有利時機，利用學(xué)生的好勝心鼓動、誘導(dǎo)、點撥幫助學(xué)生獲得成功。讓學(xué)生從中獲得喜悅和快樂，這樣再從樂中引趣，從樂中悟理，更進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生而言，教師把教材中的問題編成生動形象的童話故事，富有趣味性的問題情境，能有效地調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。

1、創(chuàng)設(shè)表演情景，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如我教“小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化”時，專門請一些同學(xué)扮演數(shù)字和小數(shù)點，然后讓扮小數(shù)點的學(xué)生根據(jù)我出示的小數(shù)在數(shù)字中進行移動。整個表演過程，學(xué)生情緒高漲，笑聲疊起，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。

2、創(chuàng)設(shè)游戲活動情景增加學(xué)習(xí)興趣

游戲伴隨著兒童的成長，平時，我常發(fā)現(xiàn)無論哪一個學(xué)生，即使是一個不愛學(xué)習(xí)或被視為“智能低下”的學(xué)生，在游戲中都會表現(xiàn)得十分出色，會不顧時間，不怕疲勞，盡自己的最大努力盡情地參與。因此，圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有計劃、有目的、有針對性地組織學(xué)生進行各種游戲活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與伴隨而來的愉快情緒體驗交織在一起。