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篇1

摘 要：實(shí)現(xiàn)中學(xué)與大學(xué)德育銜接是整體構(gòu)建學(xué)校德育體系的重要內(nèi)容，有助于增強(qiáng)大中學(xué)階段德育針對(duì)性和完整性，促進(jìn)學(xué)生道德價(jià)值觀養(yǎng)成和德性生成。在論述中學(xué)德育與大學(xué)德育銜接客觀必要性基礎(chǔ)上，文章進(jìn)一步分析當(dāng)前學(xué)校德育內(nèi)容銜接的基本現(xiàn)狀與主要問題及根源，并就如何走出中學(xué)與大學(xué)德育銜接困境提出有效舉措。

關(guān)鍵詞：中學(xué)德育 大學(xué)德育 有效銜接

唐順利，男，長沙師范學(xué)院黨委組織部，講師。

關(guān)于中學(xué)和大學(xué)兩個(gè)階段德育有效銜接問題，是當(dāng)前黨和國家思想政治教育工作不容回避且具有重大理論與實(shí)踐研究價(jià)值的課題，也成為學(xué)術(shù)界和專家學(xué)者研究的熱點(diǎn)問題。教育部頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出我國“要構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接的德育體系。樹立系統(tǒng)的培養(yǎng)觀念，推進(jìn)我國大中小學(xué)德育課的有機(jī)銜接，整體構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接的德育體系”①。雖然我國德育主流總體是健康向上的，呈現(xiàn)良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，但通過大量調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)與大學(xué)德育在系統(tǒng)化和科學(xué)化的銜接實(shí)踐中，仍然存在諸多無法突破的現(xiàn)實(shí)瓶頸。因此，正確分析和認(rèn)識(shí)當(dāng)前中學(xué)與大學(xué)德育銜接存在的問題及其原因，成為亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。

一、當(dāng)前大中學(xué)階段德育銜接存在的主要問題

目前，青年學(xué)生政治行為、思想觀念、道德修養(yǎng)、心理素質(zhì)等狀況總體上是健康的，但在大中學(xué)階段思想道德教育實(shí)踐并未能分階段分梯度推進(jìn)，前者和后者德育內(nèi)容的銜接性不明顯，存在著相互重疊、層次不分、各自為政等問題。

1．內(nèi)容上存在著相互重疊的問題，即大學(xué)德育內(nèi)容涵蓋了部分中學(xué)德育內(nèi)容。大學(xué)與中學(xué)德育應(yīng)該既相互區(qū)別、各有分工，又有功能互補(bǔ)、彼此有序。而在德育實(shí)際教育教學(xué)中與以往德育情況看，大學(xué)德育在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)上與中學(xué)德育存在著交叉、重復(fù)等問題，沒能很好地銜接連貫起來，這仍然是制約其實(shí)效性的突出問題之一。例如，高中哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)部分內(nèi)容與大學(xué)基本原理概論課的前兩部分存在一定重復(fù)。按照德育系統(tǒng)化原理，大學(xué)比中學(xué)德育應(yīng)體現(xiàn)更高層次目標(biāo)，上升到一定理論與研究高度，更應(yīng)完整反映德育的內(nèi)容形式和方法，而在現(xiàn)行教材內(nèi)容中一定程度上忽視了課程的德育屬性，影響教學(xué)的德育實(shí)效性與針對(duì)性。

2．方法上存在過于傳統(tǒng)化、狹窄化問題，即中學(xué)和大學(xué)德育過于注重理論灌輸。德育方法是提高德育實(shí)效的關(guān)鍵，選擇方式得當(dāng)則事半功倍。傳統(tǒng)德育往往采取說服教育、榜樣示范、自我教育、品德評(píng)價(jià)等方法，通過直接的有意識(shí)的教育方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教導(dǎo)和實(shí)施影響，但收效有限。模式化和簡單化的教育方法，長期以往必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容理解不透、掌握不牢的“夾生飯”現(xiàn)象。在美國，大中小學(xué)校德育采取分層次和分類表的情感陶冶法。比如要開展愛國主義教育，小學(xué)階段講故事，中學(xué)階段講歷史，大學(xué)里講理論。這種由淺入深、循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)和安排，充分考慮大中小學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的不同階段，符合德育對(duì)象的認(rèn)知規(guī)律。

3．關(guān)系上存在著各自為政的問題，即中學(xué)與大學(xué)德育互相獨(dú)立、互不相連。一個(gè)完整的德育過程應(yīng)該是構(gòu)建德育認(rèn)知、德育行為和德育內(nèi)容的統(tǒng)一過程，也是一個(gè)緊密連貫、互不分離的過程。但在中學(xué)與大學(xué)德育實(shí)踐中，往往各自為政，只一味注重各自本學(xué)段的教育內(nèi)容，各階段互不干涉和互不聯(lián)系，各地方教育行政主管部門和教育者缺乏對(duì)前后德育內(nèi)容銜接的足夠重視，無法真正實(shí)現(xiàn)中學(xué)與大學(xué)德育內(nèi)容的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。

二、大中學(xué)階段德育銜接存在問題的主要原因

對(duì)于大中學(xué)德育銜接整合問題研究不僅在于要正確把握傳統(tǒng)德育面臨各種困境，還要對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校德育內(nèi)容的銜接存在的問題追根溯源，診斷問題結(jié)癥，找出阻礙大中學(xué)階段德育銜接的影響因素，然后反思、批判與超越。

1．傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制和觀念制約著德育工作開展。德育銜接是橋梁，一頭連接著中學(xué)生思想道德素質(zhì)、人格心理和行為習(xí)慣養(yǎng)成，另一頭連接著大學(xué)生德行、德性品質(zhì)的進(jìn)一步提升，其重要性自不待言。但在實(shí)際操作層面，中學(xué)階段依然重視應(yīng)試教育，大學(xué)階段側(cè)重教學(xué)水平，普遍存在思想政治理論課重課堂輕實(shí)踐，實(shí)用性不強(qiáng)等問題，尚未達(dá)到促進(jìn)青少年思想教育、道德教育、政治教育、法紀(jì)教育和身心健康教育的目標(biāo)與效果。

2．不同階段德育目標(biāo)制定缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和前瞻性，制定目標(biāo)缺乏層次性與階段性。學(xué)生思想道德發(fā)展和形成是由低級(jí)向高級(jí)、簡單到復(fù)雜循序漸進(jìn)、逐步發(fā)展的過程，需要一個(gè)整體的規(guī)劃與思路。對(duì)大中學(xué)兩個(gè)階段的學(xué)生德育目標(biāo)要長期發(fā)展目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合，培養(yǎng)完善的人格修養(yǎng)和高尚的思想品德相結(jié)合。大學(xué)與中學(xué)是兩個(gè)不同的德育階段，作為學(xué)校在開展德育工作過程中一定要根據(jù)學(xué)生心理特征、思想實(shí)際、接收能力相匹配相適應(yīng)，不能違背德育發(fā)展規(guī)律，目標(biāo)定位要符合實(shí)際。例如，中學(xué)階段德育，以培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人為目標(biāo)，而大學(xué)德育則以培養(yǎng)做中國特色社會(huì)主義合格建設(shè)者為目的。

3．德育內(nèi)容體系尚未形成有效的育人合力。中學(xué)與大學(xué)相關(guān)課程不能涵蓋德育的全部內(nèi)容，整合力不強(qiáng)，育人效果欠佳，很難形成全科、全程、全面育人體系。應(yīng)不斷加強(qiáng)家庭德育指導(dǎo)，大力整合社會(huì)德育資源，充分發(fā)揮行業(yè)資源優(yōu)勢，形成三位一體合力育人體系。只有形成街道、社區(qū)、學(xué)校、家庭育人合力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德行為、思想政治、法紀(jì)觀念和心理健康等全方位教育，才能起到良好的德育銜接效果。

三、實(shí)現(xiàn)大中學(xué)階段德育有效銜接的路徑選擇

正如創(chuàng)新人才培養(yǎng)不能僅靠學(xué)校單方面教育一樣，必須讓社會(huì)、家庭、學(xué)校真正有效參與、三者有機(jī)銜接，方可使德育收到優(yōu)質(zhì)的效果，充分發(fā)揮德育積極導(dǎo)向功能。應(yīng)該說，現(xiàn)階段進(jìn)行的幾項(xiàng)德育改革銜接探索都有其科學(xué)性與合理性，必須堅(jiān)持，并在一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)上予以突破、深化、超越。

1．在德育銜接目標(biāo)上要正確定位，設(shè)置有層次的課程體系。起統(tǒng)領(lǐng)作用的德育教學(xué)目標(biāo)，其層次清晰能夠有效增強(qiáng)德育課教學(xué)針對(duì)性，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要靠課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提和基礎(chǔ)。因此，各項(xiàng)教學(xué)改革首要問題就是要制定合理而科學(xué)的德育目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特征以及各階段不同的接受程度等方面的因素，考慮各階段子系統(tǒng)目標(biāo)與系統(tǒng)總目標(biāo)是否相互吻合，能否保持前后一致，以便保證此后教育階段的完整性和連續(xù)性。教育主管部門應(yīng)科學(xué)設(shè)置循序漸進(jìn)、由淺人深、由低到高的教育目標(biāo)，而且前后目標(biāo)要層層深化，確保德育課教學(xué)內(nèi)容螺旋上升，逐步加深。雅斯貝爾斯曾指出：“教育不是訓(xùn)練的目標(biāo)，也不應(yīng)該把人成為訓(xùn)練，訓(xùn)練是一種心靈隔離活動(dòng)，教育則是人與人精神相契合?！雹俚掠矐?yīng)如此。教學(xué)目標(biāo)制定就是要更加符合學(xué)生身心健康發(fā)展的成長要求和內(nèi)在規(guī)律，提高科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，積極引導(dǎo)學(xué)生獲得正確的三觀教育。德育是系統(tǒng)而有機(jī)的整體結(jié)構(gòu)，無法割裂，層次鮮明的課程目標(biāo)有利于學(xué)生德智體美全面自由發(fā)展。

2．在德育銜接關(guān)系上要理順和優(yōu)化大中學(xué)德育內(nèi)容的整體關(guān)系。中學(xué)與大學(xué)德育銜接要解決課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上重復(fù)，就需優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系，結(jié)合新課改要求，認(rèn)真梳理大中學(xué)階段德育上下連貫的遞進(jìn)關(guān)系，橫向縱向結(jié)構(gòu)都需相互聯(lián)系，前后相隨，互為因果，要始終體現(xiàn)德育課的時(shí)代性與科學(xué)性。以教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)科建設(shè)，推進(jìn)教學(xué)體系銜接的科學(xué)性、系統(tǒng)性、有效性。教材體系以能夠完整表述連貫的知識(shí)理論體系為目的，進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，凸顯德育課程的嚴(yán)謹(jǐn)性、教材章節(jié)的均衡性、教學(xué)內(nèi)容的全面覆蓋性等特點(diǎn)。不僅要牢牢把握立德樹人、育人為本、德育為先的教學(xué)原則，而且要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論對(duì)自我全面發(fā)展起著不可替代的推動(dòng)力量。德育課教學(xué)要緊緊圍繞學(xué)生思想實(shí)際展開，全面了解時(shí)代和環(huán)境對(duì)學(xué)生成才、學(xué)習(xí)生活、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面影響，真正能幫助學(xué)生使精神力量轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量，使德育內(nèi)容呈現(xiàn)層層遞進(jìn)、上下連貫的良好局面。

3．在德育銜接方式上要重視現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和教學(xué)手段的改進(jìn)與創(chuàng)新。充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，有利于增強(qiáng)德育的實(shí)效性。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能讓學(xué)生易于接受、樂于學(xué)習(xí)，要多運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，發(fā)揮微信、微博、QQ群、PPT、聲像作用，使教學(xué)內(nèi)容由抽象變具體、生動(dòng)形象。要注重教學(xué)藝術(shù)修煉，“成功的德育課教學(xué)不可或缺教學(xué)藝術(shù)”②，在教學(xué)過程中，教育者不僅要具備高尚人格魅力以及蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)造性活動(dòng)和美的教育，更為重要的是要做好語言藝術(shù)、體態(tài)藝術(shù)、備課藝術(shù)等方面的修煉工作，讓政治課教學(xué)在藝術(shù)氛圍中獲得升華。與此同時(shí)，還可以開設(shè)以第二課堂為輔的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而擴(kuò)展教學(xué)空間、提高教學(xué)效率并開闊學(xué)生視野，使學(xué)生將德性內(nèi)化于德理，外化為德行。

4．在德育銜接任務(wù)上要喚醒中學(xué)與大學(xué)兩階段德育工作者的銜接意識(shí)。銜接意識(shí)是德育教師的一種本職意識(shí)，銜接意識(shí)強(qiáng)不強(qiáng)、是否具有瞻前性，影響著德育銜接過程的執(zhí)行與實(shí)施，制約著學(xué)生理解與認(rèn)識(shí)、接受與認(rèn)可。不能用一些簡單機(jī)械的方法讓學(xué)生被動(dòng)接受枯燥理論，而應(yīng)培養(yǎng)教師的主動(dòng)銜接意識(shí)，不斷增強(qiáng)各個(gè)階段德育工作者的整體思維能力。

篇2

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篇3

母雞上窩晚，明日陰雨天。

雞往高處跳，大雨快來到。

雞愁雨，鴨愁風(fēng)。

上窩晚，天要變;上窩早，天要好。

母雞背雛雞，后天要有雨。

雞捉虱子又咬毛，大雨頃刻就來到。

母雞打架，將有雨下。

鴨不安，天要變。

鴨子叫呱呱，不是下大雨，就有大風(fēng)刮。

早呱呱，風(fēng)刮大;晚呱呱，雨嘩啦。

鴨子草地飛，即刻大風(fēng)吹。

晴天鵝洗澡，預(yù)示雨要到。

晴天鵝撲翅，大雨沒多時(shí)。

烏鴉沒好聲，不是下雨是刮風(fēng)。

烏鴉啞聲叫，大雨要來到;烏鴉叫聲響，將有風(fēng)一場。

喜鵲洗澡，雨要來到。

啄木鳥叫三聲，不是下雨就刮風(fēng)。

斑鳩鳥兒叫，雨落打樹梢。

鵓鴣叫兩聲，有雨不肯晴。

天上水雞叫，必定雨來到。

早鴰陰，晚鴰晴，半宿鴰叫不到明。

久晴雀吵雨，久雨雀吵晴。

雨中公雞叫，霎時(shí)天晴了。

久雨麻雀叫，不晴也轉(zhuǎn)好。

喜鵲叫得早，天氣晴得好。

喜鵲清早高枝叫，天氣一定晴得好。

魚打漂，雨來到。

池塘魚兒跳，大雨就來到。

河里魚躍雨，雨中蟬鳴晴。

河里魚打花，天上有雨下。

鱔魚停在水皮上，一兩天內(nèi)有雨降。

泥鰍往上翻，必是大雨天。

螞蟥上爬吊鉤，大雨嘩嘩淋丘。

甲魚上洼，大雨嘩嘩。

篇4

關(guān)鍵詞：語言學(xué) 網(wǎng)絡(luò)背景 給力 大學(xué)校園流行語

一、引言

人類跨入21世紀(jì)后，社會(huì)在以更快的速度顛覆著舊有的傳統(tǒng)，新生事物更是以驚人的速度不斷涌現(xiàn)。這種劇烈的社會(huì)變革體現(xiàn)在語言領(lǐng)域就是大量社會(huì)流行語的出現(xiàn)，這些流行語的出現(xiàn)很大程度上反映了當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、思潮的發(fā)展風(fēng)貌，具有明顯的風(fēng)向標(biāo)作用。而大學(xué)校園作為社會(huì)重要而特殊的組成部分，對(duì)社會(huì)流行語的出現(xiàn)、演變、發(fā)展有著不可低估的推動(dòng)作用，換言之，大學(xué)校園流行語就是社會(huì)流行語的演化、變體、推廣、發(fā)展的一個(gè)代表性縮影。因而現(xiàn)在越來越多的專家學(xué)者開始關(guān)注研究社會(huì)流行語以及大學(xué)校園流行語。

然而，時(shí)至今日，人們對(duì)流行語的定義界定還沒有統(tǒng)一的說法，仍舊眾說紛紜，莫衷一是。有學(xué)者認(rèn)為，流行語就是一定時(shí)期和范圍內(nèi)社會(huì)上廣為流傳的詞匯用語，它們是特定時(shí)期社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境、思想發(fā)展的產(chǎn)物（陳思，2002）。還有學(xué)者認(rèn)為流行語是在一定時(shí)期社會(huì)上廣為流傳的并且能夠有效反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)文化、思潮演變、風(fēng)土人情的語言（任龍波，2001）。英語流行語研究專家E?帕特利奇則認(rèn)為：流行語是一種社會(huì)上特定時(shí)期和特定范圍時(shí)興流行、而且公眾喜聞樂見的俗語（陸欽紅，1999），如“SARS”（非典）。幾個(gè)重要的詞典也有不同的解釋，《牛津英語大詞典》中這樣解釋：流行語是“時(shí)興流行、反復(fù)使用――的詞語”，如“multi―polar”（多極的），“X generation”（未知的一代）；而《美國英語遺產(chǎn)詞典》如此解釋“流行語”：使用廣泛且較為通俗的短語，特別是用于群體或運(yùn)動(dòng)的口號(hào)。盡管不同的專家學(xué)者對(duì)“流行語”的定義有著不同界定，但其共有的特點(diǎn)“流行性”、“時(shí)效性”還是為大家所認(rèn)同的。那么，校園流行語就是大學(xué)校園特定時(shí)期廣為流行、大學(xué)師生喜聞樂見的語匯。

不管怎么樣，社會(huì)流行語或校園流行語作為一種語言現(xiàn)象在得到越來越多的關(guān)注，尤其是當(dāng)下IT技術(shù)高速發(fā)展和電腦網(wǎng)絡(luò)逐漸普及的背景下，流行語有了更好的發(fā)展平臺(tái)和傳播途徑及空間。

二、語言學(xué)視角下校園流行語的研究現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和深層次發(fā)展，大學(xué)校園流行語無聲中已成了大學(xué)師生網(wǎng)上交流的重要語言工具，并且日益深化到日常生活當(dāng)中，這一切都得益于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自由化、虛擬化、全球化、快捷化等的特征。目前，國內(nèi)諸多學(xué)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)背景下的大學(xué)校園流行語從語言學(xué)的角度進(jìn)行了研究。秦秀白（2003）從語體學(xué)角度介紹了校園流行語的構(gòu)成、性質(zhì)及特點(diǎn)，并著重介紹了網(wǎng)絡(luò)背景下校園流行語的變異性、個(gè)性化以及規(guī)范使用問題；秦俊紅、張德祿（2005）等從系統(tǒng)功能語言學(xué)的角度分析了網(wǎng)絡(luò)背景下校園流行語的會(huì)話特征，分析了其話輪轉(zhuǎn)換規(guī)律及連貫的實(shí)現(xiàn)途徑，并指出了網(wǎng)絡(luò)流行語與實(shí)體語言的異同；柴磊（2006）從語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角下分析了校園流行語的語法、詞匯、變異問題等；而曹進(jìn)、劉芳（2008）、張國、姜微（2011）等則分別從模因論的視角分析了網(wǎng)絡(luò)背景下校園流行語的詞匯特點(diǎn)以及生成、復(fù)制、傳播構(gòu)成和語用價(jià)值。從上面提及的幾個(gè)關(guān)于校園流行語的研究來看，校園流行語作為一個(gè)獨(dú)特的語言現(xiàn)象，其研究視角眾多，而且研究空間巨大。同時(shí)，也應(yīng)該看到網(wǎng)絡(luò)背景下大學(xué)校園流行語與語言學(xué)的緊密聯(lián)系，比如模因論、社會(huì)語言學(xué)、認(rèn)知語言學(xué)、語用學(xué)、語言經(jīng)濟(jì)學(xué)等。這些理論都在某種程度上解析了當(dāng)下大學(xué)校園流行語的本源、特質(zhì)、變異、語用價(jià)值等。

三、語言學(xué)視角下大學(xué)校園流行語的具體解析

著名語言文字雜志《咬文嚼字》于2010年底公布了當(dāng)年十大網(wǎng)絡(luò)流行語，其中“給力”這個(gè)詞匯排名居首，并在大學(xué)校園迅速風(fēng)靡一時(shí)，幾乎成為大學(xué)師生的口頭禪，可見其受寵程度之深。據(jù)有關(guān)媒體考證，“給力”這一次最先源于日本的一個(gè)搞笑動(dòng)漫片的中文翻譯配音，悟空這樣對(duì)師傅說：“這就是天竺嗎？不給力啊老濕”。“給力”這個(gè)詞就這樣創(chuàng)造性地誕生了，并迅速在網(wǎng)絡(luò)上走紅，而且很快傳播到大學(xué)校園，也成為當(dāng)年大學(xué)校園流行語排行之首?！敖o力”一詞的迅速走紅有著極為復(fù)雜的社會(huì)原因，但就其語言學(xué)角度來說也可以從多方面考察。下面主要從模因論的視域分析其出現(xiàn)、走紅的傳播途徑。

“模因”這一概念最早出現(xiàn)于牛津大學(xué)動(dòng)物專家和行為生態(tài)學(xué)家理查德?道金斯（Richard Dawkins）1976年出版的暢銷書《自私的基因》（The Selfish Gene）。作者通過講述基因的自我復(fù)制和相互競爭機(jī)制聯(lián)想到了人類社會(huì)文化復(fù)制傳遞的因子――模因。模因的英語“meme”也剛好模仿了“gene”的詞形，它們都作為一種復(fù)制因子推動(dòng)著生物和社會(huì)的進(jìn)化發(fā)展，模因的傳播速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于基因的傳播速度，基因至少需要一代生物的時(shí)間，而模因則完全可以在很短時(shí)間內(nèi)快速傳播。新達(dá)爾文主義的代表人物蘇珊?布萊克摩爾（Susan Blackmore，1999）認(rèn)為模因的判斷依據(jù)就是“模仿”，任何信息只要通過模仿而能被更廣泛的接受、推廣、傳播，就可以成為一個(gè)“模因”。同樣，語言模因也具備“模仿”的特征。換言之，任何一個(gè)詞語、句段、篇章只要可以復(fù)制或模仿就可以成為語言模因。語言模因在其復(fù)制和傳播過程中具有生命力，生命力的強(qiáng)弱決定了該語言模因的強(qiáng)勢或弱勢。強(qiáng)勢模因可以在較長時(shí)間、較大范圍內(nèi)、較快速度得到迅速走紅，顯示超強(qiáng)的生命力，“給力”正是這樣一個(gè)“強(qiáng)勢模因”。

在“模因論”中，模因的攜帶者被稱之為宿主。作為宿主的群體繼續(xù)攜帶模因?qū)ζ溥M(jìn)行傳播叫做“復(fù)制”，語言的嬗變發(fā)展就是一系列“模因”的復(fù)制和演化過程，這個(gè)過程一般被分為四個(gè)階段：同化、記憶、表達(dá)、傳輸?！敖o力”一詞的流行過程同樣經(jīng)歷了這樣四個(gè)階段。在第一個(gè)同化階段，宿主必須對(duì)模因的本意有所認(rèn)知和理解，把其融化到自己的語言體系，比如在“這就是天竺嗎？不給力啊老濕”中要理解“給力”的涵義，必須結(jié)合《西游記：旅程的終點(diǎn)》的具體語境，才會(huì)體會(huì)到“給力”在片中的意思應(yīng)該是“精彩”等。宿主在接觸到“給力”時(shí)，通過“同化”階段的理解揣摩逐漸在頭腦中留下印記，從而奠定傳播、推廣的可能。經(jīng)過了前兩個(gè)階段的醞釀，宿主對(duì)“給力”的涵義有了具體的理解和記憶模本，然后就可以借助具體的語境，以自己的話語“表達(dá)”出去，使“給力”這個(gè)詞匯有了使用空間。

“給力”作為一個(gè)“強(qiáng)勢模因”，其傳播的生命力確實(shí)令人匪夷所思。通過百度百科查閱“給力”，可以查出下面一系列涵義。其一，作為形容詞，意為“酷”、“棒”、“精彩”等，比方說“這部電影太給力了！”；其二，作為動(dòng)詞使用，意為“加油”、“用勁兒”、“好好干”等，比如老師在鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)可以說“明天的決賽，大家一定要給力啊！”等。從其詞性的拓展就可以看出“給力”這個(gè)詞的生命力極強(qiáng)，或者說其模因非常強(qiáng)勢?！敖o力”之所以成為大學(xué)校園流行語之首，除了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的宣傳之外，它本身還有著深刻的語言學(xué)因素，如“給力”這詞有著較高的語用價(jià)值，符合“經(jīng)濟(jì)原則”，就是說在人類交際活動(dòng)中，如果一個(gè)字或一個(gè)詞足以表意的話，絕不多用。而“給力”這個(gè)詞不僅涵義豐富，表意眾多，而且只有兩個(gè)字，用起來簡單方便，說起來朗朗上口?！敖o力”的“經(jīng)濟(jì)性”為其流行奠定了根本性的“語言學(xué)基礎(chǔ)”。

四、結(jié)語

總體上來說，大學(xué)校園流行語與語言學(xué)有著密切的聯(lián)系，任何一個(gè)流行語的出現(xiàn)都不是偶然的。本文只是從“給力”這一典型的流行語入手，運(yùn)用模因論系統(tǒng)分析了其傳播過程，但是我們一定要認(rèn)識(shí)到大學(xué)校園流行語不僅僅是一個(gè)語言現(xiàn)象，更是一種社會(huì)現(xiàn)象，它反映了特定時(shí)期社會(huì)發(fā)展的概況和社會(huì)思潮，因而對(duì)其研究不能局限于語言學(xué)視角，一定要放開思路，進(jìn)行多維研究。

參考文獻(xiàn)：

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[5]秦俊紅 張德祿 網(wǎng)上會(huì)話中話輪轉(zhuǎn)換[ J ] . 外語電化教學(xué)，2005，105： 41-45

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[7]曹進(jìn) 劉芳 從模因論看網(wǎng)絡(luò)語言詞匯特點(diǎn)[ J ] . 南京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，01： 45-50

篇5

一、教材處理要“接地氣”，讓學(xué)生更有底氣

小學(xué)英語教材本身內(nèi)容豐富且貼近生活，有生動(dòng)形象的插圖，富有情趣的對(duì)話和蘊(yùn)含文化差異的文章等，教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)也大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降?，能?jīng)常運(yùn)用的知識(shí)。然而僅靠書中的知識(shí)點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生的感知、理解、記憶和運(yùn)用提供最佳的語言情景。因而，在教學(xué)中教師要有意識(shí)地去科學(xué)處理教材，去收集生活中的英語，把這些與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的信息帶進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。如在教字母前，教師可以拍攝學(xué)生生活中經(jīng)常見到的縮詞：KFC， CCTV…并搜集學(xué)生生活中經(jīng)常見到的英語：牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice…還可以呈現(xiàn)學(xué)生生活中經(jīng)常見到的電腦用語：Windows， My computer， E-mail…這些生活中的英語讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)熱情高漲，思維異常活躍，效率大大提高，也讓學(xué)生感到英語就在他們身邊。這樣處理過的教材更貼近學(xué)生生活，能喚起學(xué)生頭腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們學(xué)習(xí)起來更有底氣。

二、 創(chuàng)設(shè)“接地氣”的學(xué)習(xí)情境 ，凝聚學(xué)生的靈氣

教師必須把學(xué)生帶入貼近現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生在實(shí)踐中明確在什么條件下使用什么樣的語言。語言是用來表情達(dá)意、相互交流的，教師的教學(xué)活動(dòng)必須為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)、用英語，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，以用促學(xué)，學(xué)以致用。如冀教版小學(xué)英語第3冊u(píng)nit4，在教授有關(guān)家庭成員的詞匯和句子時(shí)，教師可先做示范，再讓學(xué)生用帶來的“全家福”照片介紹自己的家庭成員，真正做到讓學(xué)生掌握新知識(shí)，并知道怎么用。再如在學(xué)習(xí)天氣時(shí)：It is sunny/windy/rainy.如果讓學(xué)生單純通過圖片或教師的表情、動(dòng)作來學(xué)習(xí)、模仿，那么對(duì)學(xué)生來說未免單調(diào)、生澀，最重要的是他們并不知道學(xué)了這些知識(shí)有什么用。所以教師在設(shè)計(jì)此模塊教學(xué)時(shí)，可以利用任務(wù)型教學(xué)的方法：即開課出示中國地圖，然后以天氣預(yù)報(bào)員的身份預(yù)報(bào)天氣。通過教師本身任務(wù)的呈現(xiàn)，將學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中，同時(shí)也使他們明確認(rèn)識(shí)到：學(xué)了今天這節(jié)課，我就可以做一名英語天氣預(yù)報(bào)員了。這不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生由“感性接觸”到“理解表象”，進(jìn)而運(yùn)用語言材料嘗試交際性操練，把其對(duì)語言的感悟和自身靈氣發(fā)揮得淋漓盡致。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要“接地氣”，讓英語課堂有持續(xù)的生命力

篇6

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；廉潔教育；思想政治教育

廉潔教育是建設(shè)社會(huì)主義先進(jìn)文化與和諧文化的重要內(nèi)容，是深入推進(jìn)反腐倡廉工作的重要舉措，是從源頭上預(yù)防腐敗的重要手段。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行廉潔教育，充分發(fā)揮廉潔文化陶冶情操、凈化心靈的功能，培養(yǎng)他們正確的價(jià)值取向和道德觀念，對(duì)于形成“以廉為榮、以貪為恥”的良好社會(huì)風(fēng)尚，鞏固和發(fā)展反腐倡廉的社會(huì)基礎(chǔ)，具有十分重要的作用。推進(jìn)廉潔教育進(jìn)課堂應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮高校思想政治理論課的主渠道作用，以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（以下簡稱“基礎(chǔ)課”）為切入點(diǎn)，引導(dǎo)青年學(xué)生在思想上筑牢拒腐防線。

一、以高校思想政治理論課為主渠道，推進(jìn)廉潔教育進(jìn)課堂

高校是神圣的知識(shí)殿堂，是造就祖國未來建設(shè)者的一片凈土。然而，從當(dāng)前的形勢看，腐敗問題已經(jīng)蔓延到高校。某些大學(xué)生沾染了不良的社會(huì)風(fēng)氣，出現(xiàn)了“請客吃飯拉選票”、“唯利是圖，金錢至上”等現(xiàn)象，一些學(xué)生組織也逐漸被異化，甚至成為藏污納垢之地。不正之風(fēng)和腐敗現(xiàn)象，夾雜著大量西方社會(huì)文化思潮、錯(cuò)誤價(jià)值觀念和行為方式的沖擊，造成一些大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、廉潔信念模糊、價(jià)值取向扭曲甚至道德人格分裂等問題。大學(xué)生是國家現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，是未來國家的接班人，大學(xué)生的道德素質(zhì)將直接影響著國家的發(fā)展。研究者指出大學(xué)生廉潔教育與高校思想政治教育的耦合與同構(gòu)，兩者在知識(shí)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次、教育對(duì)象、政治教育功能與價(jià)值等方面具有相通性。因此，扎實(shí)有效地開展大學(xué)生廉潔教育，為大學(xué)生提前接種“反腐疫苗”，提高大學(xué)生的思想覺悟是當(dāng)前高校思想政治教育首要重視的問題。

高校思想政治教育始終把思想政治理論課作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道、主陣地，所以，推進(jìn)廉潔教育進(jìn)課堂應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮高校思想政治理論課的主渠道作用，把廉潔教育與學(xué)科建設(shè)、素質(zhì)教育緊密結(jié)合起來，有計(jì)劃地把廉潔文化教育納入到大學(xué)生思想政治教育的課程體系中。大學(xué)生在思想上趨向成熟，能夠進(jìn)行理性的思考，能消化吸收理論學(xué)習(xí)內(nèi)容。大學(xué)生廉潔教育要以思想政治理論課堂教學(xué)作為主要載體，深入挖掘并整合現(xiàn)有課程中的廉潔教育資源，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、增強(qiáng)能力和提高認(rèn)識(shí)的過程中受到廉潔教育，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，逐步形成廉潔意識(shí)、民主意識(shí)和法治意識(shí)，推進(jìn)廉潔教育進(jìn)課堂。

二、以“基礎(chǔ)課”為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生廉潔意識(shí)，牢固樹立拒腐防線

《教育部關(guān)于在大中小學(xué)全面開展廉潔教育的意見》（以下簡稱《意見》）指出，“大學(xué)階段廉潔教育的目標(biāo)和主要內(nèi)容是：以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為引領(lǐng)和主導(dǎo)，加強(qiáng)法制和誠信教育，加強(qiáng)社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德教育。組織學(xué)習(xí)黨和國家關(guān)于黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗方面的方針政策、法律法規(guī)等，引導(dǎo)大學(xué)生樹立報(bào)效祖國、服務(wù)人民的信念，不斷提高大學(xué)生的道德自律意識(shí)，增強(qiáng)拒腐防變的良好心理品質(zhì)，逐步形成廉潔自律、愛崗敬業(yè)的職業(yè)觀念?！薄兑庖姟匪赋龅膶?duì)大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、道德修養(yǎng)以及法制的教育，與“基礎(chǔ)課”的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容完全相符，所以大學(xué)生廉潔教育應(yīng)當(dāng)首先以“基礎(chǔ)課”為切入點(diǎn)，深入挖掘教學(xué)資源，把廉潔教育內(nèi)化到大學(xué)生的思想中。

1.明志愛國，廉潔修身，傳承禮義廉恥

理想信念是人的心靈世界的核心，是大學(xué)生成長成才的動(dòng)力。理想信念的滑坡是最危險(xiǎn)的滑坡。某些大學(xué)生受傳統(tǒng)“官本位”價(jià)值觀和現(xiàn)實(shí)社會(huì)中某些官員腐敗行為的影響，把當(dāng)官與物質(zhì)享受和特權(quán)等同起來。以這樣的出發(fā)點(diǎn)把當(dāng)官作為自己的職業(yè)理想，必然導(dǎo)致大學(xué)生誤入歧途，使社會(huì)更加腐敗。“基礎(chǔ)課”的思想教育版塊要求大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)理想信念對(duì)大學(xué)生成長成才的重要意義和作用，把個(gè)人理想融入中國特色社會(huì)主義的共同理想，明確生活的目標(biāo)，正確認(rèn)識(shí)權(quán)力，遠(yuǎn)離腐敗的陷阱。在愛國主義教育的內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清國家與個(gè)人的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)祖國的利益高于一切，倡導(dǎo)報(bào)效國家、為國獻(xiàn)身的民族精神，同時(shí)摒棄那些、損公肥私的不法行為，做忠誠的愛國者。

道德教育是廉潔教育的基石，道德水準(zhǔn)的提高，必然會(huì)增強(qiáng)大學(xué)生拒腐防變意識(shí)和廉潔意識(shí)。“基礎(chǔ)課”道德教育版塊中，既有中華民族傳統(tǒng)美德的傳承，也有對(duì)公民社會(huì)公德和職業(yè)道德的養(yǎng)成。我國的傳統(tǒng)文化注重道德修為，“禮義廉恥”積淀了中華民族上千年的文化精粹，是我國傳統(tǒng)廉政文化的主要內(nèi)容。禮義廉恥的行為規(guī)范，有助于人們以文明的行為方式進(jìn)行交流，以正直公正的品行對(duì)社會(huì)行為進(jìn)行判斷與制約，以“不茍取”的姿態(tài)對(duì)待富足商品的社會(huì)，以自知自尊的德性自覺地履行社會(huì)義務(wù)和責(zé)任，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的塑造和培養(yǎng)也起著規(guī)范和指引的作用。除去傳統(tǒng)美德教育，社會(huì)公德中的“助人為樂”、“遵紀(jì)守法”，職業(yè)道德要求的“辦事公道”、“服務(wù)群眾”、“奉獻(xiàn)社會(huì)”也都包含著廉潔的內(nèi)容，可以結(jié)合真實(shí)案例，向大學(xué)生揭示腐敗的危害，增強(qiáng)大學(xué)生的誠信意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，提高對(duì)道德價(jià)值的分析能力，抵制和批評(píng)不利于社會(huì)主義主導(dǎo)方向的誤導(dǎo)性價(jià)值觀，在激烈的道德價(jià)值沖突面前做出抉擇，從而選擇符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的道德行為。

2.明法知畏，廉潔自律，維護(hù)公平正義

法治是治理腐敗的必備手段，也是確立和保證公民權(quán)利的最佳選擇。在加強(qiáng)社會(huì)主義法制建設(shè)的今天，大學(xué)生不僅應(yīng)從思想道德角度樹立廉政思想，更應(yīng)從社會(huì)法治發(fā)展角度形成民主與法治的理念，堅(jiān)持“法律面前人人平等”，維護(hù)社會(huì)公平與正義?！盎A(chǔ)課”的法制教育版塊不僅培養(yǎng)大學(xué)生的法律思維方式，同時(shí)著重培養(yǎng)大學(xué)生在社會(huì)主義建設(shè)中應(yīng)具備的法律素質(zhì)。通過系統(tǒng)闡述我國社會(huì)主義法律體系的構(gòu)成、我國的民法、刑法等主要的部門法，使大學(xué)生了解廉政建設(shè)中的法律法規(guī)，熟知公民的權(quán)利和義務(wù)，明確作為公民應(yīng)承擔(dān)的相關(guān)責(zé)任。通過持續(xù)、廣泛地教育，強(qiáng)化大學(xué)生的法治觀念、公民意識(shí)，強(qiáng)化作為公民的權(quán)利意識(shí)是遏制腐敗的前提。同時(shí)，行廉政，拒腐敗，心中應(yīng)有“畏”字。法律制度的學(xué)習(xí)，可以使大學(xué)生樹立畏懼心理，明白一旦走上的道路，不僅嚴(yán)重侵犯公共財(cái)產(chǎn)，損害公民的合法權(quán)益，也會(huì)為自己帶來法律的嚴(yán)懲。

三、運(yùn)用多種手段，增強(qiáng)廉潔教育實(shí)效性

如何增強(qiáng)高校思想政治理論課的實(shí)效性是近年來人們較為關(guān)注的問題，經(jīng)驗(yàn)告訴我們，空洞的、說教式的和灌輸式的意識(shí)形態(tài)教育，只會(huì)淡化思想政治教育的力度，弱化意識(shí)形態(tài)教育的效果，甚至引起大學(xué)生的逆反心理。在“基礎(chǔ)課”中滲透廉潔教育同樣面臨這樣的問題。這就要求教師必須把握當(dāng)代大學(xué)生的思想特征和思維方式，在授課中要積極采用多種手段，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，貼近生活，使學(xué)習(xí)思想政治理論課變成大學(xué)生內(nèi)在的強(qiáng)烈需求，把學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為自覺、自主的行動(dòng)，努力提高廉潔教育的針對(duì)性和吸引力，確保廉潔教育真正進(jìn)頭腦。

首先，當(dāng)代大學(xué)生更加關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)政治文化的建設(shè)、社會(huì)的公平與公正，關(guān)心自身的切身利益，比如教育公平問題、就業(yè)問題、貧富差距問題，等等。如何解答他們關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問題，是否能夠以情動(dòng)人、以理服人，將直接影響廉潔教育的實(shí)效性。因此，要進(jìn)一步探索教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，在授課過程中，結(jié)合教材，精心選擇感人事例進(jìn)行重點(diǎn)闡釋，通過正面典型的激勵(lì)教育和反面典型的警示教育，使遵紀(jì)守法成為大學(xué)生的自覺行動(dòng)和行為準(zhǔn)則。

篇7

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代大學(xué) 學(xué)校體育 緩解壓力 大學(xué)生

現(xiàn)代大學(xué)生的壓力越來越大，學(xué)生的抗壓能力明顯不足，隨著心理學(xué)的發(fā)展，心里健康越來越被重視，關(guān)于學(xué)生特別是高學(xué)歷學(xué)生走極端現(xiàn)象的研究成為了一個(gè)熱點(diǎn)，但似乎研究結(jié)果沒能真正的解決問題。作為現(xiàn)代大學(xué)生的一份子，作為一個(gè)體育人，我將結(jié)合中國大學(xué)的實(shí)際情況和條件提出自己的見解。

一、現(xiàn)代大學(xué)生壓力產(chǎn)生的原因

談到現(xiàn)代大學(xué)學(xué)校體育和現(xiàn)代大學(xué)生，很自然的就會(huì)提及80、90后，這兩個(gè)時(shí)代的人出生時(shí)趕上了社會(huì)變化的特殊時(shí)期，必定有著特殊的時(shí)代特征。80后是計(jì)劃生育后的一代，童年度過了美好的時(shí)光，學(xué)歷上也很高，但是卻趕上了上小學(xué)時(shí)大學(xué)包分配，上大學(xué)時(shí)小學(xué)免費(fèi)，就業(yè)困難，工作不穩(wěn)定，房價(jià)攀升的特殊時(shí)期。90后普遍是獨(dú)生子女，出生在改革開放的成效期，優(yōu)越的生活條件，信息時(shí)代的優(yōu)先體驗(yàn)者，有著很強(qiáng)的個(gè)性。

結(jié)合80、90后的特點(diǎn)，現(xiàn)代大學(xué)生主要存在以下五點(diǎn)突出的壓力：

（一）家庭與社會(huì)原因

隨著改革開放，80、90后的學(xué)生有了一種新的社會(huì)現(xiàn)象，那就是離異家庭的子女增多，學(xué)生的成長缺乏完整的家庭關(guān)愛，也缺乏正確合理的培養(yǎng)、教導(dǎo)，造成了他們社會(huì)責(zé)任感缺失，仇視社會(huì)，人際關(guān)系淡漠，不信任感加劇等負(fù)面影響。

（二）理想與現(xiàn)實(shí)的落差

來自祖國各地的學(xué)生懷著各自的夢想，踏進(jìn)夢寐以求的校園。一旦校園生活步入正軌，大學(xué)生活的新鮮感也已消失，取而代之的是現(xiàn)實(shí)的大學(xué)生活與自己期望的巨大落差。

（三）戀愛自由的煩惱

對(duì)十七八歲的青少年來說大學(xué)更像一個(gè)自由戀愛的天堂。在這里沒有人再約束你，甚至戀愛還會(huì)得到家長和老師的鼓勵(lì)和支持。但鬧矛盾、第三者、分手都是很正常的事情，但這些初次瘋狂愛的學(xué)生，往往感情用事，選擇了極端方式來解決問題。

（四）大學(xué)學(xué)習(xí)考試考級(jí)的壓力

在大學(xué)各種級(jí)別、資格的考試也成了一道特殊的風(fēng)景線，最主要的當(dāng)然要數(shù)英語四六級(jí)和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試了。涉及到考試，肯定有失敗的，但有些學(xué)生因?yàn)檫@樣那樣的原因卻輸不起，失敗后卻不敢面對(duì)。

（五）日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢

隨著大學(xué)的擴(kuò)招，越來越多的學(xué)生進(jìn)入了各類高校，每年的高校畢業(yè)生就業(yè)難成了不爭的事實(shí)，這對(duì)于很多十幾年寒窗苦讀的學(xué)子來說是最不能接受的，這意味著他們的天塌了。

二、現(xiàn)代學(xué)校體育應(yīng)該在大學(xué)中扮演的角色

要讓現(xiàn)代大學(xué)生去學(xué)校心里問題咨詢室咨詢，這不是給自己貼了一個(gè)心理有問題的標(biāo)簽嗎？學(xué)生會(huì)去嗎？我覺得不現(xiàn)實(shí)。學(xué)校體育作為中國大學(xué)的必修課，這是緩解學(xué)生壓力，減少走極端現(xiàn)象的最有力手段，學(xué)校體育要在這個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型期發(fā)揮更重要的作用，面對(duì)80、90后大學(xué)生學(xué)校體育要轉(zhuǎn)變側(cè)重點(diǎn)：

（一）現(xiàn)代學(xué)校體育在新時(shí)期的重點(diǎn)

學(xué)校體育在中國從小學(xué)到大學(xué)都是必修的，可以看出國民體質(zhì)的提高不容忽視，但大學(xué)學(xué)校體育已經(jīng)不再是簡單的掌握技術(shù)了，而是上升到一種體育意識(shí)，注重體育文化，形成一種積極進(jìn)取的生活態(tài)度和健康的生活方式，增強(qiáng)對(duì)家庭和社會(huì)的責(zé)任感。對(duì)現(xiàn)代大學(xué)教育現(xiàn)狀來說，應(yīng)該深度挖掘?qū)W校體育這些潛在的隱性作用。

（二）現(xiàn)代學(xué)校體育應(yīng)該更加注重學(xué)生的心理健康

作為80、90后的現(xiàn)代大學(xué)生，心理健康比身體健康更需要改善，因?yàn)閴毫Υ笠咽遣粻幍氖聦?shí)，可以說他們的使命就是頂住壓力，迎接挑戰(zhàn)。所以現(xiàn)代大學(xué)生的心理健康問題擺在了十分突出的位置，而且急需引導(dǎo)和改善。

（三）學(xué)校體育增進(jìn)現(xiàn)代大學(xué)生心理健康的優(yōu)勢

1.學(xué)生在體育課堂中可以投身于自己喜歡的運(yùn)動(dòng)中去，盡情發(fā)泄，娛樂身心。

2.強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則觀念，理解、適應(yīng)并習(xí)慣現(xiàn)代社會(huì)的規(guī)則制度。

3.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，減少學(xué)生孤立狀態(tài)和自閉心里。

4.培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力，讓學(xué)生形成正確對(duì)待挫折和失敗的意識(shí)。

5.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，使學(xué)生能快速接受并融入到新的環(huán)境。

6.可以對(duì)學(xué)生的生活方式以及人生規(guī)劃進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。

三、小結(jié)

作為社會(huì)的一份子，是不能孤立存在的，學(xué)校體育正好是一個(gè)能讓學(xué)生理解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，從個(gè)體走向社會(huì)的一個(gè)加工廠。大學(xué)是學(xué)生從校園走向社會(huì)的一個(gè)緩沖地帶，大學(xué)學(xué)校體育更是引導(dǎo)學(xué)生積極、正確踏入社會(huì)的重要平臺(tái)。鑒于此，我建議高校更加重視學(xué)校體育，轉(zhuǎn)變學(xué)校體育的側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)校體育發(fā)揮它新時(shí)期獨(dú)特的育人作用，緩解學(xué)生壓力，形成正確的體育價(jià)值觀和健康意識(shí)，增強(qiáng)為人處事能力，減少甚至杜絕走極端現(xiàn)象的發(fā)生，切實(shí)為即將踏進(jìn)社會(huì)的大學(xué)生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

小組化學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中教師以分組的形式讓學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，共同完成分配的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，再以小組的總成績進(jìn)行評(píng)比，共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組學(xué)習(xí)中，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并通過共同分析去解決問題。所以，小組學(xué)習(xí)能使學(xué)生在一定的環(huán)境中，利用自己所學(xué)的知識(shí)和搜集的有關(guān)資料主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)體系，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而掌握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的交際、合作以及溝通能力。

二、大專英語教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)模式落后。

目前的大專英語教育，老師在課堂上只注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練，忽視了科學(xué)的教學(xué)觀念和教育方法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有得到一定程度的培養(yǎng)和提高。

（2）口語環(huán)境缺乏。

目前的大專英語教學(xué)中，教師忽視了口語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，一味地追求學(xué)生考試成績的突出，對(duì)學(xué)生的口語和技能的應(yīng)用能力沒有重視。

（3）英語教材不合適。

目前，大多數(shù)高等院校的教材都不一致，普遍的是聽、說類型的教材模式，這些教材實(shí)用性很強(qiáng)，但對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)任務(wù)重而實(shí)用能力不突出，導(dǎo)致走上社會(huì)的學(xué)生，英語能力和社會(huì)要求相脫離，無法真正地把英語運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來。

三、小組化學(xué)習(xí)在大專教學(xué)中的具體應(yīng)用

針對(duì)以上大專英語教學(xué)現(xiàn)狀，以下便列出幾點(diǎn)小組化學(xué)習(xí)在其中的具體應(yīng)用。

（1）合理科學(xué)的分組。

合理的分組是指每一小組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相近，小組內(nèi)也可以有不同能力的學(xué)生存在，這樣就可以慢慢協(xié)調(diào)同學(xué)間的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等，使小組間的成績相當(dāng)。由于各小組間的成績差異性，小組間進(jìn)行競爭可以實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)成員相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步，提高教學(xué)成果的目標(biāo)。

教師在進(jìn)行小組劃分時(shí)，小組成員不要太多，以免學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)太少，達(dá)不到共同合作的效果，小組成員數(shù)量適宜就好。

（2）教師要發(fā)揮調(diào)控性，以引導(dǎo)為主。

老師應(yīng)該充足備課，精心準(zhǔn)備能引起學(xué)生興趣的課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而促使他們?nèi)ヌ骄?、去嘗試。在有突況時(shí)，教師應(yīng)該做到及時(shí)引導(dǎo)和幫助，耐心為學(xué)生講解。

在小組學(xué)習(xí)中老師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、獨(dú)立主動(dòng)的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)及運(yùn)用能力。

（3）建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)總結(jié)分析。

教師要合理建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，難易要適宜，否則既不能達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)小組間的問題，對(duì)小組的每個(gè)成員的學(xué)習(xí)成績和能力進(jìn)行打分并評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和態(tài)度中的問題，給予及時(shí)糾正，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和競爭力。

四、小組化學(xué)習(xí)對(duì)大專英語教學(xué)的影響

（1）小組化學(xué)習(xí)能增強(qiáng)口語能力。

對(duì)于英語這種語言類學(xué)科，小組化學(xué)習(xí)改變了以老師為主的傳統(tǒng)教學(xué)課堂，增加了學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，為學(xué)生的語言交際提供了平臺(tái)，提高了學(xué)生的英語口語能力。

（2）小組化學(xué)習(xí)實(shí)施了雙向交際活動(dòng)。小組化學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行的交流，屬于雙方的交流活動(dòng)，學(xué)生之間進(jìn)行問題的理解、討論等也提高了學(xué)生間的合作及溝通能力。

（3）小組化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

小組化學(xué)習(xí)使英語課堂變得相對(duì)輕松，同學(xué)間也可以互相幫助，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自信心都有所提高。

（4）小組化學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的自主性。

篇9

一、達(dá)標(biāo)是國家用來督促學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)和學(xué)校體育工作的一種措施，并不是體育課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

體育教學(xué)的目的是通過學(xué)生親身參與運(yùn)動(dòng)獲得理性與情感方面的增生，也就是在讓學(xué)生了解掌握一定知識(shí)技能的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)身心的和諧統(tǒng)一，同時(shí)為自己的今后發(fā)展增強(qiáng)體能，所以體育課中飽含著學(xué)生達(dá)標(biāo)所需的體能和獲取體能提升的方法。如50米跑、跳繩、仰臥起坐的學(xué)習(xí)過程中，在掌握基本技能的基礎(chǔ)上，學(xué)生獲得了提升自己體能的方法，體能也得到了不同程度的提高，這就形成了“達(dá)標(biāo)”與體育教學(xué)你中有我、我中有你的包含與被包含關(guān)系。一堂好的體育課，不但使學(xué)生掌握一定的體育知識(shí)、技能，而且會(huì)促進(jìn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的提高，學(xué)生從體育課中獲得一定的科學(xué)鍛煉方法，感受到運(yùn)動(dòng)帶來的快樂，就會(huì)積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)的大幅度增強(qiáng)，有效提升達(dá)標(biāo)指數(shù)。所以體育教師要舍掉急功近利得不償失的做法，立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，達(dá)標(biāo)只是為貫徹落實(shí)健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育工作，促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，提高廣大中小學(xué)生的健康水平，用來督促學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)和學(xué)校體育工作的一種措施，其目的是促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與，監(jiān)督檢查學(xué)校的體育工作，它并不是對(duì)體育課好壞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不要為達(dá)標(biāo)而達(dá)標(biāo)。

二、體育教學(xué)的終極目標(biāo)是使其價(jià)值滿足于社會(huì)和個(gè)體的共同需要，“達(dá)標(biāo)”非體育教學(xué)的終極目標(biāo)。

體育教學(xué)是在學(xué)生與體育老師共同參與下，有目的、有計(jì)劃的體育認(rèn)知、身體練習(xí)、情感和交往活動(dòng)。體育教學(xué)通過學(xué)生對(duì)不同特性的身體運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生以身體練習(xí)為依托，在練習(xí)的過程中不斷克服自我，控制自身，與他人合作競爭，同時(shí)伴有相應(yīng)的情感體驗(yàn)，這種圍繞運(yùn)動(dòng)技能所展開的體育課程教學(xué)，實(shí)際上就形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，這種理性與情感的增生過程也就形成體育課的核心價(jià)值。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中所獲得的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，無論在未來用于解決新的運(yùn)動(dòng)課題還是應(yīng)對(duì)人生旅途中所遇到的各種問題，都是寶貴的精神財(cái)富，所以體育教學(xué)的終極目標(biāo)是使其價(jià)值滿足于社會(huì)和個(gè)體的共同需要。體育課程資源中有很多不同特性的項(xiàng)目，而體育教學(xué)則是圍繞這些項(xiàng)目進(jìn)行操作，實(shí)現(xiàn)健身育人的目標(biāo)。如果我們把“達(dá)標(biāo)”定位于體育教學(xué)的終極目標(biāo)的，學(xué)生將失去很多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，也就失去應(yīng)有的運(yùn)動(dòng)樂趣、失去體育課的核心價(jià)值。

三、體育課不能忽視對(duì)學(xué)生體能的訓(xùn)練。

體能素質(zhì)作為新時(shí)期教育教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)與綜合素養(yǎng)的提升發(fā)揮重要作用。小學(xué)體育課作為體能訓(xùn)練的第一課堂，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程中有著極其重要的作用，對(duì)學(xué)生的健康成長有著直接的影響，因此，小學(xué)體育教師必須在體育課上要開展各種形式的體能鍛煉，同時(shí)要開動(dòng)腦筋、拓寬思路，不斷創(chuàng)新和豐富學(xué)生體能的鍛煉形式和方法。除了各種提高身體素質(zhì)的練習(xí)方法外，還要收集、整理、挖掘、開發(fā)新的鍛煉方法和手段，以滿足學(xué)生個(gè)性化和多樣化的需求。比如在“達(dá)標(biāo)”測試中我發(fā)現(xiàn)肺活量的成績很差，其原因有二，除個(gè)人的素質(zhì)因素起決定作用之外，大多數(shù)小學(xué)生缺少吹的技巧。究其原因，是老師沒有在平時(shí)的課堂教學(xué)中教給學(xué)生吹的技巧，沒有堅(jiān)持在每節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練。再如對(duì)于學(xué)生的身高體重，認(rèn)為是自身因素，而很少關(guān)注，假如我們在體育教學(xué)中設(shè)計(jì)身高體重比的比賽，肥胖的學(xué)生會(huì)加強(qiáng)鍛煉減肥，而太瘦的學(xué)生會(huì)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)讓自己達(dá)標(biāo)。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，是體育教師忽視對(duì)學(xué)生的體能訓(xùn)練。

四、體育課上對(duì)學(xué)生體能訓(xùn)練要注重鍛煉方法的可操作性、趣味性和有效性。

（一）可操作性

學(xué)生體質(zhì)的提高不是一蹴而就的事，也不是僅僅靠幾節(jié)體育課所能解決問題的，需要靠學(xué)生的自主參與與長期不懈的堅(jiān)持鍛煉，所以老師在體育課堂教學(xué)中教給學(xué)生體能鍛煉的內(nèi)容和方法的同時(shí)，還要考慮該鍛煉方法的可操作性、簡易性和可移植性，這樣便于學(xué)生隨時(shí)隨地的鍛煉，有助于培養(yǎng)學(xué)生的終身鍛煉意識(shí)。

（二）趣味性

萬事都貴在堅(jiān)持，人的惰性是很難控制的。對(duì)于鍛煉來說，只有堅(jiān)持下來，才能獲得長久的益處。單一枯燥的鍛煉方式很難讓學(xué)生主動(dòng)參加和堅(jiān)持下來，所以教師在選擇教給學(xué)生的鍛煉內(nèi)容和鍛煉方法時(shí)要選取既有鍛煉效果，又具備趣味性和多樣性，才能使學(xué)生在輕松、歡快、有趣的氛圍中達(dá)到健身的效果。

（三）有效性

篇10

[論文摘要]廉潔教育不僅是我國自古以來的教育傳統(tǒng)，也是黨和國家對(duì)青少年工作的一貫要求。如何增強(qiáng)大學(xué)生廉潔教育的針對(duì)性和有效性，是高校思想政治工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。文章針對(duì)大學(xué)生這一特定群體，就其對(duì)廉潔自律的理解和認(rèn)知狀況，探討了增強(qiáng)大學(xué)生廉潔教育針對(duì)性和有效性的理念與工作方法。

[論文關(guān)鍵詞]思想政治教育 廉潔教育 大學(xué)生

廉潔教育不僅是我國自古以來的教育傳統(tǒng)，也是黨和國家對(duì)青少年工作的一貫要求。增強(qiáng)大學(xué)生廉潔教育的針對(duì)性和有效性，是高校思想政治工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。在大學(xué)生中開展廉潔教育活動(dòng)，是構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)工程，是貫徹《實(shí)施綱要》的重要舉措，也是促進(jìn)大學(xué)生健康成長的客觀需要。本文針對(duì)大學(xué)生這一特定群體，根據(jù)其對(duì)廉潔自律的理解和認(rèn)知狀況，探求增強(qiáng)大學(xué)生廉潔教育針對(duì)性和有效性的教育理念和工作方法。

一、大學(xué)生對(duì)廉潔自律理解和認(rèn)知的狀況分析

當(dāng)代中國正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型的特殊時(shí)期，拜金主義和利己主義風(fēng)氣對(duì)大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀造成了負(fù)面的影響，使部分大學(xué)生存在不同程度的政治信仰迷茫，廉潔信念模糊，價(jià)值取向扭曲的情況。筆者認(rèn)為，當(dāng)前大學(xué)生對(duì)廉潔自律的理解和認(rèn)知具有“知行不一”的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:

1.對(duì)腐敗現(xiàn)象的“認(rèn)可度”有增加的趨勢。隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，腐敗現(xiàn)象、收入差距的擴(kuò)大、就業(yè)形勢的嚴(yán)峻等社會(huì)問題影響著大學(xué)生對(duì)腐敗現(xiàn)象的認(rèn)知和判斷。筆者的調(diào)查顯示，有90%以上的學(xué)生對(duì)社會(huì)腐敗現(xiàn)象表示堅(jiān)決反對(duì)，但仍有部分學(xué)生對(duì)社會(huì)腐敗采取消極、漠視甚至是贊同的態(tài)度。社會(huì)腐敗問題對(duì)高校大學(xué)生的影響，主要表現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的影響，這種影響如果沒有得到及時(shí)處理，將導(dǎo)致部分大學(xué)生出現(xiàn)漠視正義、缺乏人文關(guān)懷等深層次危機(jī)。如果大學(xué)生對(duì)腐敗問題持痛恨的態(tài)度，就是廉政亞文化的表現(xiàn);如果持贊成的態(tài)度，就是腐敗的一種隱性表現(xiàn)，將對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不良影響。

2.部分大學(xué)生對(duì)不良社會(huì)風(fēng)氣缺乏科學(xué)的判斷。部分大學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)是“關(guān)系”社會(huì)，“關(guān)系”比知識(shí)和能力更為重要。筆者曾做過如下調(diào)查:“你認(rèn)為以下哪個(gè)因素最能加速一個(gè)人事業(yè)成功?”調(diào)查結(jié)果顯示，54%的學(xué)生認(rèn)為是社會(huì)關(guān)系，11%的學(xué)生認(rèn)為是家庭背景，只有21%的學(xué)生認(rèn)為是努力學(xué)習(xí)，可見大學(xué)生對(duì)“關(guān)系”的認(rèn)可度很高。面對(duì)一些與自身利益相關(guān)的事情時(shí)，部分學(xué)生寄希望于通過“關(guān)系”達(dá)到目的，不少學(xué)生甚至認(rèn)為這屬于正常的現(xiàn)象。如果這種風(fēng)氣不加以控制，勢必會(huì)在一定范圍內(nèi)形成校園腐敗，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生不思進(jìn)取。

3.對(duì)身邊腐敗現(xiàn)象漠視、認(rèn)可甚至參與。在部分高校中存在著大學(xué)生在考試前向老師送禮以求過關(guān)的現(xiàn)象，考試作弊和論文抄襲等現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。有的畢業(yè)生在自我推薦材料中夸大其詞，簽訂用人協(xié)議后不履行合約。有的學(xué)生甚至在各種選舉中通過請客吃飯拉選票。對(duì)身邊的這些腐敗現(xiàn)象，相當(dāng)一部分大學(xué)生的表現(xiàn)是漠視、認(rèn)可直至參與。從另一角度來看，一些學(xué)生干部在工作中不是強(qiáng)調(diào)服務(wù)意識(shí)，而是帶有一定程度的“官本位思想”和“官僚作風(fēng)”，在推選干部、評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金等方面搞特殊化。將來他們一旦擁有公權(quán)，就必然會(huì)走向腐敗。錯(cuò)誤的行為不僅來源于錯(cuò)誤本身，還來源于周圍環(huán)境對(duì)于錯(cuò)誤的漠視，因此校園中的腐敗苗頭不能不引起教育工作者的高度重視。

加強(qiáng)大學(xué)生的廉潔教育，有利于大學(xué)生形成正確的利益觀和權(quán)力觀，有利于大學(xué)生形成正確的法制觀和道德觀，有利于大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成廉潔自律的高尚品德。大學(xué)生要認(rèn)識(shí)到:隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，未來社會(huì)必將是公平競爭的社會(huì)，靠不正當(dāng)?shù)母偁幨侄问菬o法立足的。

二、大學(xué)生廉潔教育的對(duì)策

大學(xué)生對(duì)廉潔自律理解和認(rèn)知的現(xiàn)狀在一定程度上反映出了大學(xué)生的思想狀態(tài)，也反映出了社會(huì)環(huán)境和學(xué)校環(huán)境對(duì)大學(xué)生思想的影響。要想使廉潔教育真正深入人心，就必須立足社會(huì)大背景，整合學(xué)校資源，運(yùn)用先進(jìn)的教育理念和工作手段，切實(shí)提高大學(xué)生廉潔教育的有效性和針對(duì)性。

1.建立健全領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，形成完善的廉潔教育體系。切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生的廉潔教育，必須將大學(xué)生的廉潔教育作為學(xué)校黨風(fēng)廉政建設(shè)、大學(xué)生黨建工作和學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容之一。建立健全領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，是高校順利開展大學(xué)生廉潔教育的重要保障。這就要求形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政齊抓共管，紀(jì)檢監(jiān)察、組織部、宣傳部、學(xué)工部、團(tuán)委、教務(wù)處及其他相關(guān)部門各負(fù)其責(zé)，廣大師生員工共同參與的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制。要明確高校各相關(guān)職能部門在大學(xué)生廉潔教育中的工作職責(zé)和任務(wù)，保證大學(xué)生廉潔教育工作落到實(shí)處。全校教職工要積極參與，形成學(xué)生廉潔教育的整體合力，從新生入學(xué)教育到畢業(yè)教育，形成完善的廉潔教育體系。 轉(zhuǎn)貼于

2.廉潔教育與各科教學(xué)相結(jié)合，提高大學(xué)生廉潔認(rèn)知水平。思想政治理論課在廉潔教育中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，但僅僅靠思想政治理論課教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。廉潔教育還應(yīng)滲透于各科教學(xué)之中，真正實(shí)現(xiàn)廉潔教育的“三進(jìn)”工作。首先，充分發(fā)揮思想政治理論課在廉潔教育中的優(yōu)勢，夯實(shí)學(xué)生的廉潔理論基礎(chǔ)，提高廉政認(rèn)知水平。其次，將對(duì)大學(xué)生廉潔教育與專業(yè)教育、職業(yè)道德教育有機(jī)結(jié)合。第三，發(fā)揮素質(zhì)教育課在廉潔教育中的重要作用，從中華民族傳統(tǒng)美德的角度進(jìn)行反腐倡廉、廉潔奉公的教育，使學(xué)生進(jìn)一步了解我國依法治國與以德治國相結(jié)合的治國方略，以及我國在廉政建設(shè)和反腐敗方面的政策法規(guī)等。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)腐敗現(xiàn)象，向他們展示黨和國家反腐倡廉工作取得的成績。同時(shí)也要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，在他們將來所面臨的反腐敗斗爭的長期性、復(fù)雜性和艱巨性，做好充分的思想準(zhǔn)備。

3.營造校園廉潔文化氛圍，充分發(fā)揮校園文化在廉潔教育中的重要作用。當(dāng)代大學(xué)生的思想可塑性和時(shí)代性極強(qiáng)，要使他們始終保持蓬勃朝氣和昂揚(yáng)正氣，成為推動(dòng)校園廉潔文化發(fā)展的動(dòng)力之源、反腐倡廉的重要力量，就必須利用高校自身得天獨(dú)厚的宣傳和組織工作優(yōu)勢，用健康向上的廉潔文化去充實(shí)大學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生抗腐的能力。開展豐富多彩的活動(dòng)是營造校園廉潔文化氛圍的重要載體，在校園里張貼以廉政警句、格言為內(nèi)容的標(biāo)語，建立反腐倡廉網(wǎng)站，增設(shè)廉政文化欄目，宣傳古今廉政人物、廉政故事、格言警句;組織學(xué)生觀看反腐倡廉電影片、電視片;開展廉潔主題教育、征文比賽、征集警句格言、寫心得體會(huì)和畢業(yè)生離校前的“廉潔人生路”教育等活動(dòng);可以組織學(xué)生舉辦廉政教育專場辯論會(huì)，把平時(shí)高校學(xué)生看到的社會(huì)腐敗現(xiàn)象、想到的領(lǐng)導(dǎo)干部違法的典型案例，都拿出來談一談、辯一辯，構(gòu)建廉政文化氛圍。使“廉潔”不再是單純生硬的說教，而以一種新的形式走近大學(xué)生的生活，滋潤滲透于在校大學(xué)生的生活之中，使學(xué)生思想上廉潔意識(shí)在潛移默化中逐漸形成，產(chǎn)生廉潔教育的持久滲透效果。

4.做好高校廉政建設(shè)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和教師的廉潔示范作用。學(xué)校的廉政建設(shè)直接影響學(xué)生對(duì)廉潔的認(rèn)知和判斷。首先，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部、廣大教師、管理人員應(yīng)該帶頭廉潔自律、艱苦奮斗、奉公守法，杜絕亂收費(fèi)行為，以及利用招生、發(fā)展學(xué)生入黨、推薦學(xué)生就業(yè)等向?qū)W生索取好處的行為。其次，要大力推進(jìn)校務(wù)公開工作，凡是涉及教職工和學(xué)生切身利益的各項(xiàng)決策、規(guī)定都要公開，營造依法治校、民主治校的氛圍，使學(xué)生不斷受到廉政文化的熏陶。最后，高校教師要起到傳播廉潔思想、弘揚(yáng)廉潔文化的媒質(zhì)作用和廉潔示范作用。因此，做好高校廉政建設(shè)，加強(qiáng)師德及學(xué)術(shù)道德建設(shè)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生正確理解廉潔文化的內(nèi)涵，提高大學(xué)生接受廉潔教育的自覺性具有重要意義。