導(dǎo)語：如何才能寫好一篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵字：鋼琴演奏；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2012）11-0224-01

在黨的十七大報(bào)告中提到:“就業(yè)是民生之本。要堅(jiān)持實(shí)施積極的就業(yè)政策,加強(qiáng)政府引導(dǎo),完善市場就業(yè)機(jī)制,擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模,改善就業(yè)機(jī)構(gòu)。完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策,加強(qiáng)就業(yè)觀念教育,使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者。”在青年一代中,尤其是大學(xué)生,是中國最具活力的群體,所以保證大學(xué)生的就業(yè)，也就變的尤為重要，但是對(duì)于鋼琴演奏專業(yè)的學(xué)生來講，不管是在中國還是在西方，鋼琴演奏專業(yè)的學(xué)生都是屬于難就業(yè)群體，在這種就業(yè)形勢下，鋼琴演奏專業(yè)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)就顯得越來越重要。

鋼琴演奏是一個(gè)非常重要的專業(yè)，在所有的音樂院校中，鋼琴演奏專業(yè)都有這舉足輕重的地位。鋼琴演奏藝術(shù)屬于表演藝術(shù)。因此，我們對(duì)它的定位和人才培養(yǎng)的重點(diǎn)就放在“演奏和表演”上。每個(gè)人的音樂表演才能都不是與生俱來，它來自于演奏者的長期藝術(shù)實(shí)踐和積累，來自于演奏者全面的修養(yǎng)和豐富的生活體驗(yàn)，更加要求演奏者擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)。作為一名鋼琴演奏專業(yè)的學(xué)生，只有注重演奏基礎(chǔ)的訓(xùn)練，經(jīng)常參加演奏實(shí)踐，參加各種各樣的比賽，找機(jī)會(huì)多舉辦不同形式的音樂會(huì)，不斷加深自己的演奏實(shí)力，才有可能將自己打造成高水平的演奏人才。在當(dāng)今這個(gè)變幻莫測的社會(huì)中，雖然有無數(shù)的機(jī)會(huì)，但是人才數(shù)量之多和其就業(yè)的多樣化，也使得不少初入社會(huì)的大學(xué)生找不到合適的工作，缺乏前進(jìn)方向?？偟膩碚f，鋼琴演奏專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可以有很多的就業(yè)選擇，一般的學(xué)生選擇從事鋼琴家教，成為隱形的就業(yè)者。但除了家教之外，也可接受琴行的邀請(qǐng)進(jìn)行授課。還有一些學(xué)生如果想要從事電子音樂和電子作曲之類的工作，則還需要參加相關(guān)的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)。還有一些學(xué)生選擇在市、區(qū)級(jí)藝術(shù)院（團(tuán)）從事鋼琴演奏工作；或在群眾藝術(shù)館、文化館、文化站任專職音樂管理工作；還可以擔(dān)任各級(jí)青少年活動(dòng)中心的藝術(shù)管理人員或鋼琴指導(dǎo)教師；從事鋼琴教育工作；或在文化娛樂場所擔(dān)任專業(yè)的鍵盤演奏或其它跟鋼琴演奏有關(guān)的工作。就業(yè)方向職業(yè)的崗位職責(zé)主要是從事鋼琴演奏等藝術(shù)類培訓(xùn)和輔導(dǎo)。在一些工作崗位上積累到一定的人脈后，還可以選擇自己創(chuàng)立鋼琴演奏藝術(shù)學(xué)校，但這種創(chuàng)業(yè)方式存在一定的風(fēng)險(xiǎn)。而對(duì)于大學(xué)生來講，就業(yè)的好壞與自己本身的能力有著非常大的聯(lián)系。

以目前的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀來看，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)于許多西方國家來說起步較晚，還存在這許許多多的問題，像創(chuàng)業(yè)觀念上的落后，尤其是針對(duì)音樂類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育體系還不夠成熟夠，沒有良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境等。所幸中國的鋼琴教育在整體上來講還是非常好的，特別是這些年，發(fā)轉(zhuǎn)的速度非?？欤@通過觀察每年參加大賽的新增選手就可以看得出來，而且許許多多普通家庭也開始購買鋼琴，培養(yǎng)子女在這個(gè)方面有所發(fā)展。一些不是音樂院校的學(xué)校也開始招收藝術(shù)類學(xué)生，并且開設(shè)了鍵盤演奏系。對(duì)于培養(yǎng)全面的鋼琴人才以及生源的多元化來說，這個(gè)現(xiàn)狀是很好的。在某種意義上，現(xiàn)階段中國的鋼琴教育和發(fā)展鋼琴教育的大環(huán)境是我國歷史上最好的時(shí)期。想要擁有創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)生自身的能力也是很重要的。然而，在通過多年的實(shí)際教學(xué)和調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的教學(xué)中還很多存在著許多問題：大部分的教師在教學(xué)中沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還是依然運(yùn)用“灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大大束縛了學(xué)生的創(chuàng)作欲望和靈感；在選擇教材也不夠慎重，太過強(qiáng)調(diào)技術(shù)性。首先，應(yīng)該打破傳統(tǒng)授課模式的束縛，目前，“一對(duì)一”的課堂教學(xué)還是學(xué)校音樂教育以及私人教學(xué)的重點(diǎn)，這種方法使得學(xué)生的音樂體驗(yàn)的范圍比較小，教學(xué)方法主要也是靠死記硬背、練習(xí)、模仿和重復(fù)，極大地束縛了學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)作的積極性和想象的空間。理想的學(xué)琴過程是教師提供給學(xué)生一個(gè)音樂性的教育而不是音樂培訓(xùn)。所以除此以外，教師還可以采用“一對(duì)多”集體授課的模式，特別是初學(xué)鋼琴的學(xué)生，這種方法能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)。教師還可以在課堂上請(qǐng)一位同學(xué)上前獨(dú)自演奏，然后其他同學(xué)進(jìn)行討論，指出他彈得好的地方在哪里，不好在哪里，怎么解決，再由教師示范正確的演奏方法，這樣在鍛煉學(xué)生上臺(tái)表演的能力、提高心理素質(zhì)的同時(shí)，也使學(xué)生之間形成互相學(xué)習(xí)、互相交流的氣氛。這樣教師在教學(xué)中，不僅教會(huì)了學(xué)生“怎樣彈”，也讓學(xué)生掌握了“怎樣教”。這對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)有非常大的幫助。

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1.1就業(yè)期望值過高

大學(xué)生就業(yè)期望值過高直接影響大學(xué)生選擇就業(yè)的行業(yè)范圍、地點(diǎn)、性質(zhì)和領(lǐng)域。很多大學(xué)生都希望能夠留在機(jī)會(huì)較多的一線城市，這將拉大城鄉(xiāng)發(fā)展的差距，導(dǎo)致小城市及鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展將更遲緩。就職意向方面，絕大部分學(xué)生希望就職于大型企業(yè)、國有企業(yè)、外資企業(yè)和事業(yè)單位，而民營企業(yè)卻面臨著招不到人的窘境，不利于國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

1.2就業(yè)動(dòng)態(tài)性亟待提高

面對(duì)越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大部分大學(xué)生都不太樂意接受“先就業(yè)，后擇業(yè)”的觀點(diǎn)。一畢業(yè)出來，他們異想天開地以為很容易找到高薪職業(yè)。但眾所周知，由于畢業(yè)生一出來社會(huì)，便會(huì)因技術(shù)含量不高，實(shí)操能力差而不得不低頭彎腰地接受了低工資待遇的現(xiàn)狀。等到一兩年后，當(dāng)他們經(jīng)濟(jì)獨(dú)立、能力獨(dú)立和人格獨(dú)立的時(shí)候，也即是等到學(xué)成技術(shù)之后，他們才有能力跳槽到工資待遇、發(fā)展前景更好的公司。在面對(duì)如此的客觀現(xiàn)狀，他們是經(jīng)過反復(fù)嘗試和反思，才不得不接受了“先就業(yè)后擇業(yè)”的思想觀念。

1.3創(chuàng)業(yè)意識(shí)仍需加強(qiáng)

隨著就業(yè)形勢嚴(yán)峻化，越來越多的大學(xué)生面臨著崗位緊缺的威脅。而自主創(chuàng)業(yè)是解決這個(gè)問題的最佳方法，這不僅為國家和社會(huì)解決了就業(yè)崗位緊缺的問題，而且在客觀上促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與前進(jìn)。雖然與“先就業(yè)后擇業(yè)”的傳統(tǒng)就業(yè)相比，創(chuàng)業(yè)對(duì)于乳臭未干的大學(xué)生無疑是難上加難，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)更多的是考驗(yàn)學(xué)生綜合能力、對(duì)瞬息萬變的市場經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)性及持之以恒的意志力。作為高校輔導(dǎo)員要多關(guān)注、引導(dǎo)和灌輸學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)思想，加強(qiáng)他們創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使這個(gè)思想能夠轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

2.推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的策略

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力

眾所周知，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力會(huì)受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、市場需求和大學(xué)生自己就業(yè)能力等方面的影響，而就業(yè)能力又是影響其就業(yè)創(chuàng)業(yè)的最根本原因。所以輔導(dǎo)員要轉(zhuǎn)變大學(xué)生傳統(tǒng)就業(yè)觀念，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力的提高則需要增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。通常，創(chuàng)業(yè)教育要求達(dá)到以下三個(gè)方面：推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)教育發(fā)展和提高人的發(fā)展。通過創(chuàng)業(yè)教育，不僅能夠提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，而且能夠提升就業(yè)能力。此外，要提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量，首先要引導(dǎo)他們要樹立正確的就業(yè)觀和科學(xué)的人才觀，使他們能夠扎根基層、投身到國家需要的地方去建功立業(yè)；其次要轉(zhuǎn)變到他們傳統(tǒng)就業(yè)觀念，靈活就業(yè)，使“先就業(yè)后擇業(yè)“的想法廣而納之；再次培養(yǎng)他們樹立高尚情操，努力做到“做一行，愛一行”；最后輔導(dǎo)員要將創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)作為保證就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的重點(diǎn)。

2.2引導(dǎo)樹立創(chuàng)業(yè)觀念，積極營造創(chuàng)業(yè)氛圍

到目前為止，畢業(yè)出來創(chuàng)業(yè)的學(xué)生所占的比重甚少。輔導(dǎo)員平時(shí)要多引導(dǎo)他們樹立創(chuàng)業(yè)觀念，提高他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)業(yè)不但要結(jié)合自己的專業(yè)特長，而且要把創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的產(chǎn)品，最好能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要，使學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲纳a(chǎn)力，使大學(xué)生真正成為社會(huì)所需要的人才。輔導(dǎo)員同時(shí)可以借助新媒體的力量，通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們的就業(yè)觀念，加大歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)事跡的宣傳，形成“人人想創(chuàng)業(yè)，人人會(huì)創(chuàng)業(yè)，人人能創(chuàng)業(yè)”的氛圍，讓學(xué)生們能夠在創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)自我和社會(huì)的價(jià)值，增加其創(chuàng)業(yè)激情，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)信心。

2.3推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐，感受創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)

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    關(guān)鍵詞:股權(quán)激勵(lì);創(chuàng)業(yè)板;核心要素分析

    一、引言

    股票期權(quán)作為一種長期激勵(lì)工具,于20世紀(jì)90年代在歐美國家得到廣泛應(yīng)用并取得良好效果。但在我國,由于缺乏制度保障,上市公司難以實(shí)行真正意義上的股權(quán)激勵(lì)機(jī)制,以達(dá)到企業(yè)所有者和經(jīng)營者共同發(fā)展的目的。2005年以后,隨著公司法、證券法的重大修改和《上市公司股權(quán)激勵(lì)管理實(shí)行方法》等政策的陸續(xù)出臺(tái),為上市公司的股權(quán)激勵(lì)掃清障礙。2009年10月,創(chuàng)業(yè)板開板,自此,股權(quán)激勵(lì)受到創(chuàng)業(yè)板企業(yè)的熱捧,今年有22家新推激勵(lì)計(jì)劃,至今累計(jì)有45家公司推出股權(quán)激勵(lì)方案。

    二、創(chuàng)業(yè)板公司股權(quán)激勵(lì)的概況

    創(chuàng)業(yè)板主要服務(wù)于自主創(chuàng)新企業(yè)以及其他成長型創(chuàng)新企業(yè),這類企業(yè)不同于傳統(tǒng)企業(yè)的主要特征是盈利基礎(chǔ)不依賴于固定資產(chǎn)投入,而人力資源等無形資產(chǎn)比重較大。由于人才是創(chuàng)新企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素,為了更好地吸引人才,創(chuàng)業(yè)板公司往往大量采用股權(quán)激勵(lì)。股權(quán)激勵(lì)被冠以“金手銬”的稱號(hào),作為公司吸引人才,留住人才,促進(jìn)長期業(yè)績?cè)鲩L的重要機(jī)制。然而,迄今為止,“金手銬”在創(chuàng)業(yè)板上效果差強(qiáng)人意。一方面,一些創(chuàng)業(yè)板公司的股權(quán)激勵(lì)計(jì)劃因?yàn)樾袡?quán)門檻低、激勵(lì)方案覆蓋范圍廣以及行權(quán)價(jià)格低,備受市場質(zhì)疑;另一方面,在創(chuàng)業(yè)板開板初期,由于市場追捧導(dǎo)致企業(yè)有意識(shí)地將行權(quán)價(jià)設(shè)定于高位之上,但在如今行情低迷,市場回歸理性,泡沫減小,使得行權(quán)價(jià)與當(dāng)下的股價(jià)出現(xiàn)集體倒掛的現(xiàn)象。神州泰岳、中能電氣、寧波GQY、雙林股份4家公司10月21日的收盤價(jià)分別為25元、11.44元、14.82元和16.12元,而其行權(quán)價(jià)分別為60.31元、37.49元、28.88元、20元,股價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于行權(quán)價(jià),受此影響,4家公司不得不宣布撤銷股權(quán)激勵(lì)計(jì)劃。此外,看似華麗的股權(quán)激勵(lì)計(jì)劃沒有遏制高管流失,深交所公開資料顯示,截至2011年10月,創(chuàng)業(yè)板高管辭職公告接近190份。由此可見,股權(quán)激勵(lì)計(jì)劃方案設(shè)計(jì)需要更多智慧。

    三、創(chuàng)業(yè)板上市公司股權(quán)激勵(lì)計(jì)劃方案特點(diǎn)比較

    本文以3家來自不同行業(yè)的公司為例——漢得信息、南都電源和華星創(chuàng)業(yè),從激勵(lì)的標(biāo)的、授予數(shù)量和范圍,有效期和行權(quán)安排,行權(quán)條件和行權(quán)價(jià)格的確定核心要素入手,試析上市公司股權(quán)激勵(lì)計(jì)劃的特點(diǎn)。

    第一,激勵(lì)標(biāo)的以股權(quán)激勵(lì)為主。在股票期權(quán)、限制性股票、業(yè)績股票和股票增值權(quán)四種激勵(lì)方式中,限制性股票需要企業(yè)支出回購股票的全部或絕大多數(shù)資金,股票增值權(quán)需支出差價(jià)的收益,而股票期權(quán)和業(yè)績股票根本無需企業(yè)支出。選取的3家公司中,漢得信息授予限制性股票期權(quán),華星創(chuàng)業(yè)和南都電源都授予股票期權(quán)。而根據(jù)wind資訊,提出股權(quán)激勵(lì)的45家公司中,有38家選擇股票期權(quán),其余幾家選擇股票或股票和期權(quán)組合。

    第二,授予股權(quán)范圍較廣。漢得信息授予股票數(shù)量為650.65萬股,占漢得信息已發(fā)行股本總額的4.02%,共授予340人;華星創(chuàng)業(yè)向激勵(lì)對(duì)象授予249萬股股票期權(quán),占目前總股本的2.08%,激勵(lì)對(duì)象為84人;南都電源授予股票期權(quán)數(shù)量800萬股,激勵(lì)對(duì)象為212人,占目前總股本的3.23%,三者均包括高管和核心技術(shù)人員。由此可見,創(chuàng)業(yè)板上市公司股權(quán)激勵(lì)涉及的股份數(shù)額較多,激勵(lì)范圍較廣,有利于激發(fā)員工的積極性,促進(jìn)公司發(fā)展。

    第三,股權(quán)激勵(lì)計(jì)劃的有效期大致為3年-5年。漢得信息授予的限制性股票解鎖期為3年,華星創(chuàng)業(yè)股票期權(quán)行權(quán)期為4年,而南都電源為54個(gè)月。這樣的時(shí)間安排一是因?yàn)槭袌霾淮_定性較大,時(shí)間太長,激勵(lì)強(qiáng)度越小;二是追求短期利益的心理。但短期內(nèi)可行權(quán)完畢,容易導(dǎo)致后續(xù)激勵(lì)不足的問題。

    第四,實(shí)現(xiàn)股權(quán)激勵(lì)的業(yè)績考核指標(biāo)體系較為單一。漢得信息和華星創(chuàng)業(yè)均以凈資產(chǎn)收益率和凈利潤增長率為考核指標(biāo),南都電源則更簡單,僅僅以凈利潤增長率為指標(biāo)。

    第五,行權(quán)價(jià)格的確定基本以股票市價(jià)為基礎(chǔ)。漢得信息是以激勵(lì)草案會(huì)議決議公告日前40個(gè)交易日均價(jià)與公告前20個(gè)交易日均價(jià)和公告前一個(gè)交易日股票收盤價(jià)三者中的較高者確定;華星創(chuàng)業(yè)股票期權(quán)的行權(quán)價(jià)格取下列兩個(gè)價(jià)格中的較高者:一是股票期權(quán)激勵(lì)計(jì)劃草案摘要公布前一個(gè)交易日的公司標(biāo)的股票收盤價(jià);二是股票期權(quán)激勵(lì)計(jì)劃草案摘要公布前30個(gè)交易日內(nèi)的公司標(biāo)的股票平均收盤價(jià)。而南都電源除上述兩項(xiàng)外,再加上公司首次公開發(fā)行價(jià),取三者中較高者。在行權(quán)前,如果公司有資本公積轉(zhuǎn)增股本、派送股票紅利、股票拆細(xì)、配股或縮股等事項(xiàng),對(duì)行權(quán)價(jià)格和數(shù)量進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

    四、創(chuàng)業(yè)板公司股權(quán)激勵(lì)存在的問題及對(duì)策

    (一)股權(quán)激勵(lì)存在的問題

    1、業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)過于片面,一是使激勵(lì)對(duì)象過分注重短期財(cái)務(wù)成果,助長其短期投機(jī)行為,忽略企業(yè)長期價(jià)值的創(chuàng)造。如管理者可能會(huì)通過調(diào)整會(huì)計(jì)政策操縱財(cái)務(wù)數(shù)量,粉飾財(cái)務(wù)報(bào)表中的凈利潤,從而優(yōu)化財(cái)務(wù)指標(biāo);二是業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)不考慮系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)的影響,但市場的劇烈波動(dòng)將影響股權(quán)激勵(lì)的效果。當(dāng)金融危機(jī)出現(xiàn),絕大多數(shù)業(yè)績下滑,被激勵(lì)者績效被淹沒;而經(jīng)濟(jì)繁榮時(shí)期,行權(quán)條件又會(huì)輕而易舉地達(dá)到,達(dá)不到激勵(lì)的目的。

    2、上市公司容易操縱股價(jià)。受利益驅(qū)動(dòng),上市公司管理層可能為了謀取利益,違背股權(quán)激勵(lì)的初衷,利用信息披露操縱公司股價(jià),使公司股價(jià)配合行權(quán)節(jié)奏波動(dòng)。此外,按照新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求,期權(quán)、限制性股票等股權(quán)激勵(lì),按照其內(nèi)含價(jià)值,在授權(quán)日起計(jì)入等待期的公司成本費(fèi)用,準(zhǔn)則中沒有對(duì)激勵(lì)成本在等待期內(nèi)的分?jǐn)偡绞阶龀雒鞔_的界定,不同的成本分?jǐn)偡绞?可能成為高管等股權(quán)激勵(lì)對(duì)象操縱利潤的手段。上市公司利用期權(quán)費(fèi)用的會(huì)計(jì)處理,隨意調(diào)整會(huì)計(jì)報(bào)表的做法,不利于投資者對(duì)公司價(jià)值的判斷。

    3、股權(quán)激勵(lì)設(shè)計(jì)方案趨同化,上市公司的股權(quán)激勵(lì)價(jià)格確定、業(yè)績考核指標(biāo)、行權(quán)安排等設(shè)計(jì)基本類似,沒有考慮不同行業(yè)公司、公司不同發(fā)展階段的特點(diǎn)和公司要達(dá)到的目標(biāo)來設(shè)計(jì)個(gè)性化的股權(quán)激勵(lì)方案。

    (二)股權(quán)激勵(lì)建議

    針對(duì)上述問題,本文提出以下建議:一是制定有效的股權(quán)激勵(lì)計(jì)劃。有效的股權(quán)計(jì)劃是指股權(quán)激勵(lì)計(jì)劃方案設(shè)計(jì)應(yīng)該更嚴(yán)謹(jǐn),考慮到股權(quán)激勵(lì)方案執(zhí)行的各個(gè)方面,如經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響,股價(jià)偏離股票價(jià)值時(shí)的處理方法等。二是完善股權(quán)激勵(lì)的政策。為使上市公司股權(quán)激勵(lì)計(jì)劃真正做到規(guī)范,應(yīng)及時(shí)推出更完善的政策,如股權(quán)激勵(lì)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)施細(xì)則、信息披露管理政策。三是平衡激勵(lì)和福利之間的關(guān)系。股權(quán)激勵(lì)的目的不是變相地“送紅包”,而是在公司業(yè)績提升的情況下,給予被激勵(lì)者合理的激勵(lì)收益,實(shí)現(xiàn)所有者和激勵(lì)的共贏。股權(quán)激勵(lì)行權(quán)條件的設(shè)置,即不能激勵(lì)過度,使股權(quán)激勵(lì)變成福利工具;也不能矯枉過正,使行權(quán)遙不可及,失去激勵(lì)意義;既要考慮公司未來3年-5年時(shí)間內(nèi)保持業(yè)績的穩(wěn)定增長,也要考慮公司的后續(xù)激勵(lì)問題。

    股權(quán)激勵(lì)作為一項(xiàng)長期激勵(lì)的有效手段,為使其有效實(shí)施,得到市場的認(rèn)同,既能反映企業(yè)人力資源戰(zhàn)略的價(jià)值取向,又能反映激勵(lì)對(duì)象的內(nèi)在訴求,還需要資本市場參與者的共同努力。

    參考文獻(xiàn):

    1、寧小博.后金融危機(jī)時(shí)期的股票期權(quán)核心要素設(shè)計(jì)——基于金地集團(tuán)股票期權(quán)計(jì)劃的研究[J].財(cái)會(huì)月刊,2011(2).

    2、馬會(huì)起,干勝道,胡建平.基于經(jīng)營者股權(quán)激勵(lì)的盈余管理與股價(jià)操縱相關(guān)性研究-來自中國上市公司的經(jīng)驗(yàn)證據(jù)[J].財(cái)會(huì)通訊,2010(6).

    3、秦鋰,朱炎.上市公司股權(quán)激勵(lì)現(xiàn)狀分析[J].財(cái)會(huì)通訊,2009(6).

篇4

關(guān)鍵詞新建本科院校 學(xué)生 創(chuàng)業(yè)

1 新建本科院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

（1）創(chuàng)業(yè)熱情高，行動(dòng)少。以2004年批準(zhǔn)的新建本科院校石家莊學(xué)院為例，經(jīng)過訪問，調(diào)查顯示：有創(chuàng)業(yè)意向的男生比女生人數(shù)多，而且集中于大學(xué)低年級(jí)學(xué)生，其中大一和大二年級(jí)有意創(chuàng)業(yè)學(xué)生占到整體的70%左右。由于新建本科院校注重技能的培養(yǎng)，學(xué)生在勞動(dòng)力市場容易就業(yè)，因此，大學(xué)低年級(jí)時(shí)的創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)會(huì)隨著在校時(shí)間的增長而消退，最終真正付諸創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的人數(shù)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生比例。

（2）創(chuàng)業(yè)成功率低。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)取得成功的有，但失敗的卻相對(duì)更多，新建本科院校相對(duì)普通本科院校失敗率更高。大部分學(xué)生只憑一股熱情創(chuàng)業(yè)，急于求成，沒有踏踏實(shí)實(shí)做事情，而最終只是草草收?qǐng)?。較多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際上非理性，缺少創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)知識(shí)，缺乏詳細(xì)的市場調(diào)研，項(xiàng)目選擇不合理，創(chuàng)業(yè)策劃不詳盡，年輕浮躁過于理想化，社交能力差，資金不足等多種原因造成學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低。

（3）技術(shù)含量低，經(jīng)營范圍窄。據(jù)了解新建本科院校大部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)所從事的行業(yè)與自己所學(xué)專業(yè)無關(guān)，忽視技術(shù)創(chuàng)新能力，沒有發(fā)揮出專業(yè)特長。一般都局限于大眾化的服務(wù)行業(yè)，主要包括上網(wǎng)開店、推銷零售、管理咨詢、飲食行業(yè)、娛樂業(yè)、服裝生意、休閑吧等，行業(yè)重復(fù)率高，創(chuàng)新性低，在競爭激烈市場背景下，創(chuàng)業(yè)者壓力大，利潤低，難以將項(xiàng)目規(guī)模做大做強(qiáng)，因而，往往經(jīng)營時(shí)間不長。

2 影響新建本科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素分析

2.1 新建本科院校資源緊缺

從教師隊(duì)伍來看，大部分教師多為剛畢業(yè)的碩士生、博士生，沒有經(jīng)歷過正常教學(xué)規(guī)范的訓(xùn)練，科研能力不強(qiáng)，社會(huì)閱歷淺薄，空有理論缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，不能有效的對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。

從學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)的配套資源來看，新建本科院校受辦學(xué)條件的限制，絕大部分學(xué)校沒有專門設(shè)立輔導(dǎo)、管理學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)構(gòu)，校園創(chuàng)業(yè)文化不濃厚，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，缺少對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供咨詢、指導(dǎo)、培訓(xùn)等服務(wù)。

從教學(xué)體系來看，沒有專門的創(chuàng)業(yè)課程體系，新建本科院校的創(chuàng)業(yè)課程大多屬于“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)指導(dǎo)”系列，還沒有形成獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)課程和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群。

2.2 新建本科院校的辦學(xué)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響

新建本科院校大都為高職高專升格為的本科院校，在人才培養(yǎng)規(guī)格上要求理論知識(shí)夠用，技能過硬，在培養(yǎng)模式上強(qiáng)調(diào)專項(xiàng)技能的訓(xùn)練，學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，就業(yè)門檻低，畢業(yè)后基本能夠順利找到工作，就業(yè)率較高。因此，學(xué)生們創(chuàng)業(yè)意向不強(qiáng)烈，創(chuàng)業(yè)積極性很難調(diào)動(dòng)起來。

2.3新建本科院校學(xué)生特點(diǎn)是影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素

新建本科院校大部分為?？茖W(xué)生，學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，學(xué)術(shù)研究能力有些欠缺，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)理論興趣不大，自控能力差，但是他們是一個(gè)興趣廣泛、喜歡動(dòng)腦筋、實(shí)踐能力強(qiáng)、適合從事應(yīng)用性工作的青年群體。因此, 這些學(xué)生在解決實(shí)際問題能力、社會(huì)交往能力、藝術(shù)想象能力等方面存在著一定的優(yōu)勢。

3 改變新建本科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的建議

3.1 構(gòu)建新建本科院校創(chuàng)業(yè)教育體系

依據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)理論，我們將創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和操作技能 （下轉(zhuǎn)第250頁）（上接第231頁）目標(biāo)三個(gè)層級(jí)。新建本科院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身情況和專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，既要考慮和突出專業(yè)知識(shí)與技能，又要兼顧創(chuàng)業(yè)類知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)培育良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，營造和諧的創(chuàng)業(yè)氛圍。如制定鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等。建立并完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)體系和機(jī)制，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的有序開展。

3.2 通過創(chuàng)業(yè)教育樹立創(chuàng)業(yè)精神

提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不是鼓勵(lì)學(xué)生馬上就去創(chuàng)業(yè)，而是希望學(xué)生們樹立遠(yuǎn)大的理想，提高自信心，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，具有堅(jiān)韌不拔的毅力和吃苦耐勞的精神。并培養(yǎng)自己的獨(dú)立自主能力和創(chuàng)造性地解決問題的能力，使學(xué)生具有一種執(zhí)著的自主創(chuàng)業(yè)精神。把這種創(chuàng)業(yè)精神和思維帶到生活中或工作中，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，積累人脈和資本，整合現(xiàn)有的資源，等待時(shí)機(jī)創(chuàng)造更多的價(jià)值。

3.3 提高教師隊(duì)伍水平，做好創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

新建本科院校對(duì)年輕教師師應(yīng)多安排對(duì)口專業(yè)老師的掛職鍛煉，深入企業(yè)生產(chǎn)線了解最新的技術(shù)技能，深知行業(yè)發(fā)展的新趨勢，以便更好的教授學(xué)生專業(yè)技能；鼓勵(lì)教師進(jìn)行專業(yè)深造，了解前沿的專業(yè)理論知識(shí)，以增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)；支持有經(jīng)驗(yàn)有技術(shù)的教師到企業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，以提供更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。總之，可以通過各種有效途徑，增強(qiáng)教師與地方政府，企業(yè)等的聯(lián)系，提高教師自身的知識(shí)水平，建立良好的社會(huì)關(guān)系，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而，更好的為學(xué)生創(chuàng)業(yè)做指導(dǎo)。

3.4 加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)

通過自身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐獲得的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)越豐富，創(chuàng)業(yè)成功的可能性就越大。建議新建本科院校學(xué)?？赏ㄟ^以下方式來加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)：一是利用區(qū)域優(yōu)勢建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、就業(yè)基地，與企業(yè)建立起長期良好的合作關(guān)系，給有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供條件，使其主持或參與經(jīng)營管理活動(dòng)。二是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性，可以聘請(qǐng)一批企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)成功人士到校擔(dān)任客講教師或開展系列講座活動(dòng)，給學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)榜樣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。三是倡導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽，制定詳細(xì)地、可操作的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，并付諸行動(dòng)獲得親身體驗(yàn)。四是鼓勵(lì)和幫助學(xué)生參加勞務(wù)服務(wù)，勤工儉學(xué)，假期社會(huì)實(shí)踐，課余時(shí)間兼職，以增加社會(huì)閱歷，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)；四是組織和支持各種社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)。

3.5 鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)技術(shù)特長

新建本科院校為了在激烈高校競爭中立于不敗之地，在辦學(xué)理念上，立足地方、面向基層，著力為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，因此，專業(yè)設(shè)置以市場為導(dǎo)向，體現(xiàn)了地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度相關(guān)，屬于當(dāng)前熱門的專業(yè)。新建本科院校畢業(yè)生主要分布在當(dāng)?shù)兀诒緟^(qū)域內(nèi)的影響力較大，與地方企業(yè)和基層單位聯(lián)系更緊密。在校生到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)多，有利于提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。因而，新建本科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以發(fā)揮專業(yè)技術(shù)特長的優(yōu)勢，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

參考文獻(xiàn)

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[2]田丹丹.高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查及思考[j].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(1).

[3]張化勛.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的思考[j].長春大學(xué)學(xué)報(bào),2010(2).

篇5

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)；農(nóng)科大學(xué)生

當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方興未艾，很多大學(xué)生都投入到創(chuàng)業(yè)的大潮中，高校也相應(yīng)地加強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)教育。然而，據(jù)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率并不高，特別是在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)下行壓力較大的情況下，很多企業(yè)生存年限不超過兩年。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的總存活率不超過10%。作為農(nóng)科院校，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀如何？如何推進(jìn)農(nóng)科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，這是值得研究的問題。文章根據(jù)云南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，對(duì)其進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，研究其存在的主要問題，并提出進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的建議。

一、農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

為了深入了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際情況，筆者從云南農(nóng)業(yè)大學(xué)近十年來涌現(xiàn)出的創(chuàng)業(yè)者中，隨機(jī)抽取26位，對(duì)其進(jìn)行調(diào)查和分析。

（一）創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)分析

動(dòng)機(jī)是決定一個(gè)人是否能長期堅(jiān)持做一件事的重要因素。根據(jù)訪談，筆者將農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)分為三類：一類是為了繼承家業(yè)；一類是鍛煉自己；還有一類是以創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，其情況如圖1所示。

從圖1中可以看出，繼承家業(yè)的共3人，占被調(diào)查人數(shù)的12%。由于家庭的支持和需要，這些學(xué)生不缺資金。這些學(xué)生創(chuàng)業(yè)是為了繼承家業(yè)，創(chuàng)意意愿不是非常迫切，動(dòng)力不強(qiáng)。第二類學(xué)生主要以鍛煉自己為目的，共有10人，占本次調(diào)查人數(shù)的38%。這些學(xué)生看到很多創(chuàng)業(yè)同學(xué)獲得了學(xué)校、社會(huì)的資助和獎(jiǎng)勵(lì)，這導(dǎo)致了其也想嘗試創(chuàng)業(yè)。這些創(chuàng)業(yè)者也沒有堅(jiān)強(qiáng)的決心，遇到困難后，他們中的大部分會(huì)選擇退出。第三類是以創(chuàng)業(yè)為人生目標(biāo)的學(xué)生。這部分創(chuàng)業(yè)者共13人，占本次調(diào)查人數(shù)的50%。這部分創(chuàng)業(yè)者雖然大多資金有限，經(jīng)驗(yàn)缺乏，也沒有太多社會(huì)資源，但他們勇于結(jié)合自己的專業(yè)進(jìn)行嘗試。

（二）創(chuàng)業(yè)行業(yè)分析

為了進(jìn)一步了解農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況，筆者對(duì)其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行了分析，其情況如圖2所示。

通過統(tǒng)計(jì)，筆者發(fā)現(xiàn)，農(nóng)科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有65%的創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)行業(yè)集中在種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)上。進(jìn)一步的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，即使是不直接從事農(nóng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，其所選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大多也與農(nóng)業(yè)有關(guān)聯(lián)。這表明，農(nóng)科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要依托種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)和相關(guān)服務(wù)業(yè)。此外，筆者發(fā)現(xiàn)，選擇農(nóng)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生中有73%的學(xué)生創(chuàng)業(yè)基于所學(xué)專業(yè)。

（三）創(chuàng)業(yè)持續(xù)時(shí)間

雖然社會(huì)上創(chuàng)業(yè)失敗率很高，但對(duì)于農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，由于學(xué)校、政府和社會(huì)的扶持，與一般的企業(yè)相比，生存時(shí)間相對(duì)而言較長。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，其創(chuàng)業(yè)持續(xù)時(shí)間如圖3所示。

從圖3可以看出，在這些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中，堅(jiān)持不到一年就退出了創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域有3人，占11.53%；堅(jiān)持了兩年的有9人，占34.62%；堅(jiān)持了三年、四年的各有2人，各占7.70%；堅(jiān)持到了五年以上的有10人，占38.46%。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)持五年以上的，熬過了艱難期，多數(shù)創(chuàng)業(yè)者的路越走越寬，企業(yè)也越做越好。

（四）創(chuàng)業(yè)規(guī)模分析

由于很多大學(xué)生資金和社會(huì)資源有限，筆者將農(nóng)科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的企業(yè)規(guī)模分為10萬以下、10—20萬和20萬以上企業(yè)，其情況如圖4所示。

從圖4可以看出，很多農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè)是10萬元以下的小企業(yè)。這些小企業(yè)有的是結(jié)合自身特長，有的是結(jié)合專業(yè)，有的是因?yàn)橛幸粋€(gè)很好的想法從而創(chuàng)辦起來的。

二、農(nóng)科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨主要問題

經(jīng)過調(diào)查和發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)農(nóng)科院校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中，主要存在以下一些問題：

（一）社會(huì)各界對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重視不高

當(dāng)前，雖然政府對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生提供簡化審批手續(xù)，免費(fèi)提供政策、法規(guī)和信息咨詢服務(wù)，減免征稅，提供小額貸款等扶持政策，高校也相繼出臺(tái)提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)園等鼓勵(lì)措施，但總體上來說，社會(huì)各界更關(guān)注的是大學(xué)生就業(yè)問題，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的宣傳、激勵(lì)、支持措施并不多，整個(gè)高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍也并不濃厚，社會(huì)各界對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)重視程度并不高。

（二）創(chuàng)業(yè)者承受的壓力較大

這些壓力主要來自于家庭、工作和社會(huì)等方面。在家庭方面，農(nóng)科大學(xué)生大多來自貧困家庭，這些學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時(shí)，無論是精神上還是資金上，家庭支持都有限，甚至有部分家長反對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，認(rèn)為風(fēng)險(xiǎn)太大，希望他們的孩子能考上公務(wù)員或進(jìn)入事業(yè)單位，過上穩(wěn)定的生活。在工作方面，由于創(chuàng)業(yè)本身是一項(xiàng)非常有挑戰(zhàn)性的工作，需要面對(duì)企業(yè)的生死存亡，不斷作出決策。在社會(huì)方面，由于整個(gè)社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)重視程度還不夠，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還會(huì)遇到很多挑戰(zhàn)。

（三）創(chuàng)業(yè)者自身素質(zhì)需要進(jìn)一步提升

部分學(xué)生只看到創(chuàng)業(yè)成功者光鮮的一面而盲目地投入創(chuàng)業(yè)，他們不知道創(chuàng)業(yè)的艱辛。有些創(chuàng)業(yè)者不是想著如何去開拓市場，讓企業(yè)存活下來，而是想著如何對(duì)僅有的幾名員工發(fā)號(hào)施令，如何能坐享其成，如何買豪車等。有些大學(xué)創(chuàng)業(yè)者缺乏人力資源管理知識(shí)，常常留不住人，造成人員流失，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。還有一些創(chuàng)業(yè)者缺乏市場運(yùn)作的相關(guān)知識(shí)，不會(huì)作成本收益分析，他們往往只看到消費(fèi)者市場所帶來的銷售金額，而忽略了對(duì)成本的控制。調(diào)查顯示，在中國，有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)畢業(yè)生比例高達(dá)70%，而實(shí)際創(chuàng)業(yè)者不足的1%。其根本原因是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄、創(chuàng)業(yè)知識(shí)不足、創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)。對(duì)于欲從事創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，一方面應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的積累，另一方面應(yīng)注重創(chuàng)業(yè)激情和冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)新創(chuàng)造力、頑強(qiáng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)和提升。

篇6

關(guān)鍵詞衛(wèi)校學(xué)生；職業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)意識(shí)；認(rèn)知現(xiàn)狀；提升對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G712

中職衛(wèi)校是培養(yǎng)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)一線技能型人才的搖籃，是為即將從事衛(wèi)生事業(yè)中等技術(shù)型人才獲得職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)動(dòng)力的源泉。因此，衛(wèi)校在開展中職醫(yī)學(xué)教育教學(xué)工作中，如何滲入職業(yè)理念、開發(fā)職業(yè)能力和培育創(chuàng)業(yè)意識(shí)是一個(gè)值得注意和深思的問題。

1.中職衛(wèi)校學(xué)生職業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)意識(shí)的認(rèn)知現(xiàn)狀與成因

為了解學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)、職業(yè)知識(shí)及就業(yè)意識(shí)等方面認(rèn)知的基本情況，以進(jìn)一步掌握該教育群體的特點(diǎn)和針對(duì)性的教育，本文在參考相關(guān)文獻(xiàn)[1]、咨詢專家基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了10個(gè)問題的開放性問卷，并對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。在統(tǒng)一布置下，采取隨機(jī)抽樣調(diào)查，以不記名方式答卷。發(fā)放調(diào)查問卷共480份，每個(gè)班發(fā)放份數(shù)為總?cè)藬?shù)的一半左右；收回有效問卷442份，回收率為92.1%，有效問卷442份，有效率為100%。調(diào)查結(jié)果顯示，衛(wèi)校學(xué)生素質(zhì)的主流是好的，但在職業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)意識(shí)的認(rèn)知問題上存在令人擔(dān)憂的情況。

目前，一些行業(yè)勞動(dòng)力準(zhǔn)入門檻低的現(xiàn)狀、中職教育的弊端和學(xué)生自身的不良素質(zhì)對(duì)衛(wèi)校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來很大沖擊。另外，當(dāng)前學(xué)生多元化、多層次的學(xué)習(xí)需求與中職衛(wèi)校教育不能相應(yīng)提供而存在較大弊端；教材的一些教學(xué)內(nèi)容過時(shí)陳舊，學(xué)生吸引力低。特別是當(dāng)前開設(shè)的一些課程，內(nèi)容難度較大，許多學(xué)生小學(xué)初中要掌握的知識(shí)都沒有達(dá)到，按現(xiàn)行的衛(wèi)校教學(xué)要求，不少學(xué)生想學(xué)也學(xué)不進(jìn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因此，研究當(dāng)前衛(wèi)校學(xué)生職業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)意識(shí)的認(rèn)知現(xiàn)狀，分析其原因，并針對(duì)性地幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心、養(yǎng)成良好的職業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)意識(shí)的觀念，掌握專業(yè)技能，為將來擇業(yè)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，是值得研究的一個(gè)重要課題[2]。

2.提升中職衛(wèi)校學(xué)生職業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)意識(shí)認(rèn)知水平的對(duì)策

在國家大力發(fā)展中等職業(yè)教育及加快城鄉(xiāng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)建設(shè)的政策指引下，作為專門培養(yǎng)中等醫(yī)護(hù)衛(wèi)生人才的中職衛(wèi)校迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。因此，中職衛(wèi)校應(yīng)充分利用現(xiàn)有特色專業(yè)的優(yōu)勢和辦學(xué)條件，注重提升專業(yè)教育質(zhì)量，對(duì)學(xué)生在職業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)意識(shí)認(rèn)知不足、對(duì)職業(yè)前景的迷茫和前途擔(dān)憂的問題上大做文章，深入研究和開展培養(yǎng)、提升工作，并采取有力措施提升學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的認(rèn)知水平，努力推動(dòng)中職衛(wèi)校不斷持續(xù)地發(fā)展[3]。

2.1加大開展入學(xué)專業(yè)教育的力度

針對(duì)學(xué)生在職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)上存在的認(rèn)知偏差問題，采取強(qiáng)有力的措施，加大力度開展新生入學(xué)專業(yè)認(rèn)知教育工作。首先是向新生介紹所修本專業(yè)更多、更新的情況，讓學(xué)生知道本專業(yè)是干什么、需要怎樣的知識(shí)和技能？專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、前景以及在社會(huì)上的就業(yè)形勢和潛力如何等等，激發(fā)學(xué)生對(duì)未來專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，樹立和堅(jiān)定學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。其次是組織新生參觀臨床實(shí)訓(xùn)基地和見習(xí)醫(yī)院，讓新生初步了解臨床專業(yè)工作情況、增加感性認(rèn)識(shí)。此外，邀請(qǐng)一些在本專業(yè)領(lǐng)域已取得優(yōu)異成績的畢業(yè)生回校做講座，介紹他們的優(yōu)異的業(yè)績，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)的興趣。

2.2正面引導(dǎo)，喚回失落的自信心

通過多次調(diào)研，摸清學(xué)生思想狀況，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，制定做好學(xué)生思想工作方案，進(jìn)行及時(shí)的道德品質(zhì)、思想政治、組織紀(jì)律、愛國主義、時(shí)代精神教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。首先是弘揚(yáng)遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)友愛的優(yōu)良校風(fēng)，加強(qiáng)學(xué)生法制觀念教育。其次是大力推進(jìn)素質(zhì)教育，扎實(shí)開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。第三是加強(qiáng)學(xué)生黨、團(tuán)工作建設(shè)，樹立良好學(xué)習(xí)榜樣，做好黨建帶團(tuán)建工作[4]。通過系列活動(dòng)讓學(xué)生從自身做起，不斷獲得良好的道德品質(zhì)和健康的人格，從而喚回失落的自信心。

2.3加強(qiáng)職業(yè)能力教育，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)

根據(jù)職業(yè)教育的目的和衛(wèi)校學(xué)生的特點(diǎn)，強(qiáng)化以實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目教學(xué)為主體，積極推行項(xiàng)目教學(xué)改革，加大學(xué)生在校期間的職業(yè)技能培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)見習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間投入職業(yè)技能訓(xùn)練、發(fā)展能力，不斷激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和具備過硬的職業(yè)技能，以使學(xué)生在職業(yè)競爭中具備突出的職業(yè)技能而脫穎而出，獲得社會(huì)的認(rèn)可。在教育教學(xué)過程中，一方面要培養(yǎng)學(xué)生努力把握理論與實(shí)踐的統(tǒng)一、學(xué)習(xí)與運(yùn)用的統(tǒng)一理念，使學(xué)生靈活掌握專業(yè)理論知識(shí)；另一方面，要切實(shí)創(chuàng)造各種讓學(xué)生到實(shí)踐中去鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)有更直接的實(shí)踐感覺、實(shí)踐把握，發(fā)現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新變化，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的水平，從而逐步具備完善的職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)[5]。

2.4開展創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)

在衛(wèi)校開展創(chuàng)業(yè)教育有利于培養(yǎng)衛(wèi)校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和堅(jiān)定地規(guī)劃個(gè)人的職業(yè)生涯。在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要堅(jiān)持以人為本的思想，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中主導(dǎo)作用，多關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀。同時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平，積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行臨床專業(yè)實(shí)踐、各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，從而增強(qiáng)職業(yè)信心[6]。這就需要教師不斷更新教育觀念，主動(dòng)采取應(yīng)對(duì)策略，改進(jìn)教學(xué)方法、手段，教給學(xué)生方法和技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由"不學(xué)"到"想學(xué)"，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，成為積極好學(xué)、追求進(jìn)步、具備較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的好學(xué)生。

總之，衛(wèi)校學(xué)生在校期間是其職業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)形成的重要階段，不可忽視。專業(yè)認(rèn)知教育和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)只是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的重要途徑之一，希望通過不同途徑的學(xué)習(xí)和探索，最終能使學(xué)生具有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，良好的職業(yè)素養(yǎng)，高水平的職業(yè)技能來適應(yīng)職業(yè)崗位，成為合格的衛(wèi)生事業(yè)中等技能型人才。需要強(qiáng)調(diào)的是，實(shí)施專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)一是要及早進(jìn)行，讓學(xué)生提前進(jìn)入角色，這樣才會(huì)真正有所收益；二是要循序漸進(jìn)，不能一蹴而就。中職衛(wèi)校只要不斷地更新教學(xué)理念和管理理念，扎實(shí)有效地大力推行改革措施和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，中職衛(wèi)校就會(huì)在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天走上又好又快的全面發(fā)展軌道。

參考文獻(xiàn)

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篇7

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力；對(duì)策

一、調(diào)查概述

本次調(diào)查以問卷調(diào)查為主，還召開各類學(xué)生座談會(huì)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)成功者與失敗者進(jìn)行走訪調(diào)查，以在湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院、武昌理工學(xué)院、漢口學(xué)院、中國地質(zhì)大學(xué)江城學(xué)院的在校生為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查對(duì)象涉及的專業(yè)有經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、英語、生物技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、公共事業(yè)管理、藝術(shù)設(shè)計(jì)、電子商務(wù)等20個(gè)專業(yè)，共發(fā)放問卷2000份，回收有效問卷1808份，有效率為90.4%，問卷內(nèi)容包括大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解和創(chuàng)業(yè)意向、對(duì)創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)的關(guān)注度和創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀等方面，調(diào)查結(jié)果具有一定的代表性和科學(xué)性。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀

1.在接受調(diào)查的大學(xué)生中，77.2%的人有過創(chuàng)業(yè)想法，但真正創(chuàng)業(yè)的學(xué)生不足10%，最終成功者僅占4.1%，在被問及“你對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣嗎”這個(gè)選項(xiàng)時(shí)，感興趣比例高達(dá)75.7%。在被問及“你對(duì)創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)了解多少”這個(gè)選項(xiàng)時(shí)，回答“很了解”的同學(xué)只占3.6%，在問及“如果學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)選修課程，你是否會(huì)選修”這個(gè)選項(xiàng)時(shí)，有75.8%的同學(xué)回答“選修”，在問及“你認(rèn)為學(xué)校有必要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育嗎”這個(gè)選項(xiàng)時(shí)，回答“有必要”的同學(xué)占79.8%，由此可以看出，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)抱有很大興趣和熱情，但另一方面，他們對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的了解十分有限，迫切希望學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)選修課程，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“想法多，實(shí)踐少”，創(chuàng)業(yè)條件不成熟、困難多，通過分析問卷，學(xué)生空有創(chuàng)業(yè)激情，真正實(shí)踐者僅有10%，在被問及“如果讓你去自主創(chuàng)業(yè)，你感到風(fēng)險(xiǎn)壓力大嗎”這一選項(xiàng)時(shí)，回答“很大”的同學(xué)占26.5%，回答“大”的同學(xué)占54.6%。

3.創(chuàng)業(yè)思路狹窄，科技含金量低，資金是阻礙創(chuàng)業(yè)主要因素，當(dāng)被問及“你認(rèn)為影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最主要的客觀原因是什么”這一選項(xiàng)時(shí)，選擇最多的是“創(chuàng)業(yè)資金”（占44.5% ），其次是選擇“創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)”（占36.9% ），近51.2%的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意向中選擇容易開業(yè)啟動(dòng)資金少風(fēng)險(xiǎn)較低的領(lǐng)域，如淘寶網(wǎng)點(diǎn)、合作創(chuàng)業(yè)。

4.希望學(xué)校給予創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，不滿足“理論式”，更多是實(shí)踐平臺(tái)和智力支持，63.5%的學(xué)生希望得到學(xué)校對(duì)于創(chuàng)業(yè)學(xué)生獎(jiǎng)金、場地、設(shè)備、培訓(xùn)、指導(dǎo)老師等，44.8%的學(xué)生表示希望有創(chuàng)業(yè)講座和培訓(xùn)，更希望創(chuàng)業(yè)實(shí)踐走出校園，多接觸社會(huì)。

從上述調(diào)查分析可以得出，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)充滿激情和理想，對(duì)創(chuàng)業(yè)所必備的知識(shí)、能力、素質(zhì)有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的自我評(píng)價(jià)客觀理性，對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)表現(xiàn)出迫切的愿望和期待。

三、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的對(duì)策與建議

1.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思維比較活躍，注重信息更新，對(duì)于科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐活動(dòng)有著積極的心態(tài)，有一定的創(chuàng)新精神，參與活動(dòng)意識(shí)較強(qiáng)，尤其在計(jì)算機(jī)操作、社交等能力上有突出的表現(xiàn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，尤其是要主動(dòng)進(jìn)入擬創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，可以借助就業(yè)見習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)孵化園等，增強(qiáng)社會(huì)閱歷經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際動(dòng)手技能，在社會(huì)實(shí)踐中逐步提高自己的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者要確定符合自己興趣與特長的創(chuàng)業(yè)路線，正確設(shè)定自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，組建并不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，運(yùn)用科學(xué)的方法，采取有效的行動(dòng)，鍛造創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的核心競爭力，掌握創(chuàng)業(yè)主動(dòng)權(quán)。

4.獨(dú)立學(xué)院應(yīng)深挖資源優(yōu)勢，引導(dǎo)理性創(chuàng)業(yè)。積極利用校友資源為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建平臺(tái)，深挖學(xué)生家庭資源優(yōu)勢，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生家長參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，發(fā)揮家長的社會(huì)資源在幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的作用也非常重要。

5.建立一支以骨干教師為主、兼職教師與外聘教師為輔的經(jīng)驗(yàn)豐富的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)這一對(duì)矛盾，既要安心于課堂和實(shí)驗(yàn)室里的學(xué)業(yè)，又要進(jìn)行以知識(shí)博弈財(cái)富的創(chuàng)業(yè)，正確處理二者的關(guān)系。

6.通過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、模擬企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)沙龍或者講座、學(xué)校對(duì)當(dāng)前政府關(guān)于創(chuàng)業(yè)的政策和法律的解讀等，以提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，不斷增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)。有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐性訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，并能增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。

7.政府出臺(tái)了眾多扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，明確規(guī)定了對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的資金、稅費(fèi)、社會(huì)服務(wù)等方面的支持，但目前各種創(chuàng)業(yè)政策缺乏整體性。目前國家各部門之間在制定政策時(shí)有時(shí)會(huì)缺乏溝通和協(xié)作，各部門的創(chuàng)業(yè)促進(jìn)政策整合性不強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]江義永.獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2010.

[2]張煥鎮(zhèn).獨(dú)立學(xué)院開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的構(gòu)建與實(shí)踐――以溫州大學(xué)甌江學(xué)院為例”，《高教探索》，2009（4）.

篇8

1 對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)問題的調(diào)查及存在的問題分析

為了更好地對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行研究，采取以調(diào)查問卷為主、個(gè)別訪談為輔的方式，于2015年6月對(duì)我院在校學(xué)生做了調(diào)研。本次調(diào)研共發(fā)放問卷700份，回收672 份，有效回收率96%。通過對(duì)回收問卷及訪談材料的分析，發(fā)現(xiàn)我院自開展創(chuàng)業(yè)教育以來，校園創(chuàng)業(yè)文化逐漸形成。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)各專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)不均衡，個(gè)別專業(yè)的一些學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)較強(qiáng)，在學(xué)院、系部的支持下已經(jīng)開始嘗試創(chuàng)業(yè)之路，有的專業(yè)還無人涉及。

1.1 創(chuàng)業(yè)意向上存在的問題分析

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示“想創(chuàng)業(yè)又不敢創(chuàng)業(yè)”這種心態(tài)的學(xué)生很多。“你是否想過自己要?jiǎng)?chuàng)業(yè)”時(shí)，60.5%的同學(xué)選擇“常常想”，30.5%的同學(xué)選擇“偶爾想過”，6%的同學(xué)選擇“從沒有想過”，還有3%的同學(xué)選擇“無所謂”?！澳銥槭裁聪肴?chuàng)業(yè)”時(shí)，選擇“實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，增加就業(yè)壓力，為社會(huì)做貢獻(xiàn)”這三個(gè)選項(xiàng)同學(xué)占了90%。顯然，部分高職生對(duì)創(chuàng)業(yè)有興趣。但問及“畢業(yè)后會(huì)選擇自行創(chuàng)業(yè)嗎”，48.3%的同學(xué)“不確定”，30%的同學(xué)選擇“不會(huì)”，只有18.5%的同學(xué)選擇“會(huì)考慮”，另外3.2%的同學(xué)“無所謂”。

1.2 創(chuàng)業(yè)知識(shí)上存在的問題分析

調(diào)查中，當(dāng)學(xué)生被問及“你了解多少創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)”時(shí)，選擇“很了解”的只占1.5%，選擇“有一些了解”的占80.4%，選擇“根本不了解”占18.1%。對(duì)于“你所擁有創(chuàng)業(yè)知識(shí)的來源渠道”這個(gè)問題時(shí)，68%的同學(xué)認(rèn)為對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的了解主要來自于課堂上老師講授的理論層面的一些知識(shí)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1.3 創(chuàng)業(yè)能力上存在的問題分析

在問及“你具備創(chuàng)業(yè)能力嗎”，選擇“具備”的同學(xué)只占1.5%，選擇“尚未具備，但經(jīng)過學(xué)習(xí)可以具備的”的同學(xué)占82.6%，選擇“根本不具備”的占15.9%。在回答“如果讓你管理一家公司或團(tuán)隊(duì)，你能勝任嗎”這一問題時(shí)，選擇“沒把握”和“不能”的同學(xué)占到68.7%。在被問及“如果讓你去自主創(chuàng)業(yè)，你感到風(fēng)險(xiǎn)壓力大嗎”這一問題時(shí)，選擇“很大”的同學(xué)占30.2%，選擇“大”的同學(xué)占56.6%。

由此可見，大部分高職學(xué)生普高認(rèn)為他們?nèi)鄙訇P(guān)于創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)方向與行動(dòng)缺乏自信，不敢輕易嘗試創(chuàng)業(yè)，他們迫切希望在校期間能夠接受創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授與創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練[3-4]。

2 提升高職院校創(chuàng)業(yè)教育水平的有效途徑

2.1 構(gòu)建與創(chuàng)業(yè)教育相適應(yīng)的內(nèi)外環(huán)境

良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是培養(yǎng)過程創(chuàng)業(yè)人才重要條件，我院結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，根據(jù)自身的特點(diǎn)加強(qiáng)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)教育軟、硬環(huán)境建設(shè)。

2.1.1 軟環(huán)境建設(shè)

軟環(huán)境包含學(xué)校理念、校園文化、創(chuàng)業(yè)論壇、制度建設(shè)、創(chuàng)業(yè)信息與宣傳等。我院通過加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)宣傳，把創(chuàng)業(yè)教育同校園文化建設(shè)結(jié)合。通過舉辦專題講座，聘請(qǐng)有關(guān)部門的行家就創(chuàng)業(yè)政策等進(jìn)行專題講座，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士談創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。通過舉辦校園創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，組織學(xué)生參與國家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)賽事，樹立自信。通過這些舉措，有效引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念。

2.1.2 硬環(huán)境建設(shè)

盡管我院存在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、教學(xué)場所和設(shè)備緊張等不利條件，但院領(lǐng)導(dǎo)通過各種途徑加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，獲得政府、銀行、企業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家等的大力支持，爭取到了為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的優(yōu)惠政策，特別是與廠礦企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，在企業(yè)建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，使我校的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境得到了改善。

2.2 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)前高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍難以滿足創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的需要，建設(shè)一支合格的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍是當(dāng)前高職院校急待解決的問題。

2.2.1 提高專職教師的專業(yè)素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)教育專職教師的主體應(yīng)是具有市場營銷和企業(yè)管理等豐富理論知識(shí)的教師。我院通過加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，讓創(chuàng)業(yè)教育專職教師深入到企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)地鍛煉和調(diào)查，提高教師的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)能力。

2.2.2 聘請(qǐng)優(yōu)秀的兼職教師

創(chuàng)業(yè)教育的教師隊(duì)伍體系應(yīng)包括工程技術(shù)、企業(yè)、創(chuàng)業(yè)園、投資公司等各領(lǐng)域。我院通過加強(qiáng)與社會(huì)聯(lián)系，聘請(qǐng)多名創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)者、成功企業(yè)家擔(dān)任兼職教師，構(gòu)成了一支內(nèi)外結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。

2.2.3 提高創(chuàng)業(yè)教育研究的能力

從事創(chuàng)業(yè)教育的教師必須具備一定的研究創(chuàng)業(yè)教育的能力。我院要求教師必須密切注意國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展動(dòng)向，總結(jié)創(chuàng)業(yè)教育的最新教育理念、教學(xué)方法、課程內(nèi)容等，并結(jié)合實(shí)際將創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)成果靈活地運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐之中。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程改革

創(chuàng)業(yè)教育課程是指高職院校有計(jì)劃地為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)所組織的一系列教育教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)教育課程是高校開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的載體，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。

2.3.1 明確創(chuàng)業(yè)教育課程的目標(biāo)

培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)應(yīng)成為創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包括四個(gè)要素：創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力。

2.3.2 把握創(chuàng)業(yè)教育課程的主要特點(diǎn)

高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該具備豐富性、關(guān)聯(lián)性、反思性和嚴(yán)密性等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)不僅為高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)提供了理念和思路，而且也為提高高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的質(zhì)量提供了依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。

2.3.3 科學(xué)設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程體系

一個(gè)合理、優(yōu)化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系可以最大限度地發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的整體功能，從而有效地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的預(yù)期目標(biāo)，我院將創(chuàng)業(yè)教育課程可分為：專業(yè)課程、活動(dòng)課程、實(shí)踐課程。

（1）專業(yè)課程。專業(yè)課程分為專業(yè)滲透課程、必修課程與選修課程三種類型。

專業(yè)滲透課程：把專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。在現(xiàn)有的有關(guān)專業(yè)課程中滲透創(chuàng)業(yè)教育的課程，是在現(xiàn)有課程中補(bǔ)充創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。

必修課程：將《創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《商務(wù)溝通與交流》、《創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》、《創(chuàng)業(yè)法律基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)管理學(xué)》等作為創(chuàng)業(yè)必修課程。

選修課程：開設(shè)跨專業(yè)的選修課程，增強(qiáng)選修課的選擇性與彈性，拓寬學(xué)生自主選擇的空間，滿足不同層次學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的需要。

（2）創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課是以活動(dòng)為中介，通過各種活動(dòng)，幫助學(xué)生開闊視野，獲得創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)信息。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課應(yīng)有明確的主題?？赏ㄟ^勤工儉學(xué)、校外公益性勞動(dòng)等促進(jìn)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。通過各類創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、走進(jìn)成功創(chuàng)業(yè)的企業(yè)進(jìn)行參觀訪問及與企業(yè)家交流、參與社區(qū)與社會(huì)活動(dòng)等提升創(chuàng)業(yè)技能。

（3）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課。我院將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課分為模擬實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐，模擬實(shí)驗(yàn)在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際操作活動(dòng)、經(jīng)營管理活動(dòng)、社會(huì)交往活動(dòng)等模擬，主要是在校內(nèi)進(jìn)行；社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生走出校門，學(xué)生以自己的創(chuàng)業(yè)精神和能力，獨(dú)立完成項(xiàng)目的創(chuàng)業(yè)任務(wù)。

篇9

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育;角色扮演;投資風(fēng)險(xiǎn)

一、研究目的

職業(yè)院校主要培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)技能，為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型和創(chuàng)新型人才。但是隨著現(xiàn)在大學(xué)教育的大眾化，加之城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，職業(yè)院線大學(xué)生就業(yè)難的問題更加凸顯出來，尤其是對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)類職業(yè)院校學(xué)生，他們的就業(yè)壓力更大。盡管政府不斷出臺(tái)各種措施解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，但是在大學(xué)生自身以及社會(huì)等綜合因素的影響下，職業(yè)院線大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)起薪不斷降低、頻繁更換工作、對(duì)口率較低等一系列問題。

二、職業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

1.對(duì)于創(chuàng)業(yè)的基本認(rèn)知

“如果創(chuàng)業(yè)，你認(rèn)為最困難的是什么？”（多選題）這一問題，在被調(diào)查的180名職業(yè)院校大學(xué)生中依次是資金與經(jīng)驗(yàn)不足、缺少創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和投資風(fēng)險(xiǎn)。其中“資金與經(jīng)驗(yàn)不足”為91.11%，“缺少創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”是64.44%，“投資風(fēng)險(xiǎn)”是41.11%。這說明現(xiàn)階段職業(yè)院校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前主要缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)于自身的信心不足，對(duì)于投資風(fēng)險(xiǎn)的感知不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在校期間和畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的意愿不是很高，即使創(chuàng)業(yè)，成功率也不高。

“你是否有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷？”這一問題，在被調(diào)查的180名大學(xué)生中，4.44.%的人選擇“有，正在創(chuàng)業(yè)中”，12.22%是“有過，但現(xiàn)在不在創(chuàng)業(yè)”，53.33%是“沒有，但身邊有在創(chuàng)業(yè)中或有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的親友”，30%是“沒有”。因此，只有16.66%的大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，83.34%的大學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。由此可見，大學(xué)生明顯存在創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷嚴(yán)重不足，對(duì)于創(chuàng)業(yè)過程、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和創(chuàng)業(yè)管理等過程沒有感性的認(rèn)知。

2.對(duì)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的了解情況

“你是否參加過創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程？”這一問題，在被調(diào)查的大學(xué)生中，56.67%的大學(xué)生“沒有參加過與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程”，21.11%是“沒有，但是有朋友參加過”，22.22%“參加過”?？梢?7.77%的大學(xué)生自身沒有參加過與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程。大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程缺乏了解。

“你或你的朋友是通過什么渠道參加創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的？”（多選題）這一問題，依次是其他、校內(nèi)組織社團(tuán)、學(xué)校課程和自費(fèi)去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，分別占到51.11%、44.44%、35.56%和20%，可見大學(xué)生大部分是通過其他途徑和校內(nèi)社團(tuán)組織參加創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的，都是被動(dòng)地去參加創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，主動(dòng)了解創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的很少。

“你通過哪種途徑接觸過創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)？”接觸的途徑依次是：家人、朋友等，社團(tuán)及實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)主題講座，與創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，其他途徑，自學(xué)相關(guān)專業(yè)書籍，參加創(chuàng)業(yè)大賽。由此可見，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的了解主要是基于家人、社團(tuán)和講座，只是分散的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和成功典范等，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)知識(shí)和流程的了解較少，不能形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系。

3.學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)及能力需求

“你對(duì)創(chuàng)業(yè)的想法或意向”這一問題，70%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)，11.11%的有創(chuàng)業(yè)意向并已經(jīng)做好創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，11.11%的無創(chuàng)業(yè)意向，7.78%的愿意舍棄固定工作。由此可見，88.89%的學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)的想法或意向，學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性較強(qiáng)。但是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性只是停留在表面的想法，甚至很多想法都是沖動(dòng)的，付諸實(shí)際行動(dòng)的很少，而只有11.11%的人已經(jīng)做好了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，為創(chuàng)業(yè)做好基本的市場調(diào)研和前期準(zhǔn)備工作。

“你會(huì)基于何種因素選擇自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或者創(chuàng)業(yè)方向”（多選題），學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或者創(chuàng)業(yè)方向的次序依次是：市場需求和產(chǎn)品（服務(wù)）的發(fā)展前景、所學(xué)的專業(yè)和自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、自己可以整合利用的社會(huì)資源、投資風(fēng)險(xiǎn)小的項(xiàng)目和親戚朋友正在進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的時(shí)候，更多考慮的是市場需求結(jié)合自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在整合資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇。

“您認(rèn)為哪種能力在未來的創(chuàng)業(yè)中最重要”（多選題），學(xué)生看重的能力依次是：溝通協(xié)調(diào)能力、經(jīng)驗(yàn)管理能力、創(chuàng)新能力、組織能力、分析駕馭市場能力、專業(yè)能力和其他能力。從現(xiàn)階段職業(yè)院校教育的現(xiàn)狀出發(fā)，學(xué)生這方面的理論知識(shí)比較扎實(shí)。但是只是擁有了“技”，最缺少的是“能”，需要通過社會(huì)實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)合作等進(jìn)行“能”方面的強(qiáng)化練習(xí)，不斷提升學(xué)生各方面的能力，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

4.職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

“如果你想創(chuàng)業(yè)，你最希望得到學(xué)校的哪種幫助”（多選題）這一問題，學(xué)生依次選擇的是：技術(shù)指導(dǎo)和支持;創(chuàng)業(yè)基金扶持;牽線搭橋，提供信息;創(chuàng)意孵化基地和其他。這也是現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的最嚴(yán)峻的問題，尤其是技術(shù)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)基金，成為制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)企業(yè)初期發(fā)展的瓶頸。而目前由于職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段，不是很完善，不能為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)際的技術(shù)支持和指導(dǎo)。而創(chuàng)業(yè)基金更是職業(yè)院校不能提供的，主要是由地方政府提供，這就存在學(xué)生不會(huì)申請(qǐng)或者有的學(xué)生根本不知道創(chuàng)業(yè)基金的優(yōu)惠貸款政策，因此導(dǎo)致針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基金不能有效到達(dá)大學(xué)生的手中。

“你所在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育模式是什么？”（多選題）這一問題，50%的學(xué)生選擇的是課堂教學(xué);41.11%的學(xué)生選擇的是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式;32.22%的學(xué)生選擇的是實(shí)踐教學(xué)，如自主創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)考察或?qū)嵙?xí)等;30%的學(xué)生選擇的是專題講座;還有21.11%的學(xué)生不清楚自己學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育模式。由此可見，現(xiàn)階段各個(gè)職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育模式還處于摸索階段，沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)模式，而且大部分職業(yè)院校是以課堂教學(xué)為主，而實(shí)踐教學(xué)主要是停留在考察或者實(shí)習(xí)方面，即創(chuàng)業(yè)教育模式只停留在理論方面，沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)模式。

“你所就讀的學(xué)校是否具備高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍”這一問題，48.89%的學(xué)生選擇“沒有”，16.67%的學(xué)生選擇“有，但是師資力量一般”，28.89%的學(xué)生選擇“不清楚”，只有5.56%的學(xué)生選擇“有，師資力量雄厚”。由此可見，各個(gè)職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍比較薄弱，無法滿足創(chuàng)業(yè)教育的需要。高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的缺乏，必然成為制約職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。

“你所在學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的師資主要是”這一問題，44.44%來源于經(jīng)管系的專業(yè)教師，40%就業(yè)指導(dǎo)中心的教師，11.11%來源于其他，4.44%來源于輔導(dǎo)員。由此可見，88.89%以上的師資是來源于學(xué)校內(nèi)部，而這部分師資力量大部分都是為了開展創(chuàng)業(yè)教育臨時(shí)抽調(diào)過來的教師，甚至于有些教師只是參加了一兩次創(chuàng)業(yè)大賽，就成為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的主力師資，自身對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)知識(shí)的了解還處于簡單的理論層次，實(shí)踐能力更是嚴(yán)重不足，不能有效進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

5.希望的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容

“如果采用課堂教學(xué)的形式，你希望教師采用哪些教學(xué)方法（多選題）”這一問題，學(xué)生喜歡的教學(xué)形式依次是：案例分析討論法;視聽教學(xué)法;管理游戲、角色扮演等;利用創(chuàng)業(yè)軟件模塊教學(xué);講授法。其中只有30%的學(xué)生喜歡講授法，大部分學(xué)生都喜歡案例分析討論法、視聽教學(xué)法、管理游戲等教學(xué)方式。而現(xiàn)階段職業(yè)院校的教學(xué)方法還大部分停留在課堂講授法，通過課堂講授穿插案例的形式讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)，只能讓學(xué)生停留在理論知識(shí)的了解方面，對(duì)于實(shí)踐知識(shí)的了解少之又少，不能有效提高創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果。

“你最希望通過創(chuàng)業(yè)教育課程獲得哪些方面知識(shí)”（多選題）這一問題，學(xué)生希望獲得知識(shí)依次是：創(chuàng)業(yè)的基本常識(shí)、方式與技巧;經(jīng)營管理理念;市場信息;創(chuàng)業(yè)者所要具備的各種能力和素質(zhì);大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)方案分析。由此可見，大學(xué)生最缺乏的是創(chuàng)業(yè)基本常識(shí)、方式與技巧、經(jīng)營管理理念和市場信息，而職業(yè)院?，F(xiàn)階段的創(chuàng)業(yè)教育只能滿足創(chuàng)業(yè)的基本常識(shí)性教育，經(jīng)營管理理念只是停留在理論層面，即學(xué)生只是學(xué)會(huì)的“技”而不會(huì)“術(shù)”。市場信息更是遠(yuǎn)離各個(gè)職業(yè)院校，甚至于有些職業(yè)院校只是根據(jù)自身的師資力量開展專業(yè)教學(xué)，而忽視或者直接無視產(chǎn)業(yè)市場的人才需求情況。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策，只是少數(shù)幾個(gè)就業(yè)指導(dǎo)中心教師有所了解，甚至了解得也不是很全面，不能有效指導(dǎo)大學(xué)生享受創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)優(yōu)惠措施。

三、結(jié)論與建議

根據(jù)以上對(duì)于調(diào)查結(jié)果的分析，可以得到以下幾點(diǎn)結(jié)論：

第一，提升大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的基本認(rèn)知，做好創(chuàng)業(yè)的初期準(zhǔn)備。第二，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，提過課程體系的設(shè)置和優(yōu)化，使職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育更加滿足市場需求。第三，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要的基本能力和素質(zhì)。第四，開展全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，結(jié)合各個(gè)職業(yè)院校的特色，進(jìn)一步明確自身的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)與教育模式，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。第五，大膽改革創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式方法，從創(chuàng)業(yè)教育的基本常識(shí)出發(fā)，做到以點(diǎn)帶面，全面有效地開展創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果。

本文針對(duì)職業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)深入的分析，據(jù)此提出了職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展和優(yōu)化的模式，建議如下：

第一，在大一、大二階段主要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)教育，通過鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外各種形式的創(chuàng)業(yè)大賽模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，使之對(duì)創(chuàng)業(yè)教育有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)知;在大三階段，鼓勵(lì)小部分具有創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，使之通過案例分析和親身體驗(yàn)等，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)基本認(rèn)識(shí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)的過程和管理有一個(gè)感性認(rèn)知，為以后創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。第二，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求和創(chuàng)業(yè)過程，結(jié)合各個(gè)職業(yè)院校的特色，設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程，尤其是邀請(qǐng)成功的創(chuàng)業(yè)教育專家或者創(chuàng)業(yè)人員進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享和專題講座，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)所需要的基本能力，積極主動(dòng)地參與到創(chuàng)業(yè)教育中。第三，職業(yè)院校通過創(chuàng)業(yè)基地孵化基地的提供和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的扶持等措施，切實(shí)有效地提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，鼓勵(lì)大學(xué)生通過合作的形式進(jìn)行一些低投入的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為以后自己創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)在實(shí)踐中提升大學(xué)生分析駕馭市場能力、經(jīng)營管理能力和溝通協(xié)調(diào)等多方面的能力。第四，在對(duì)市場需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，了解大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)，明確自身創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，不僅僅是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，而且要從創(chuàng)新的角度出發(fā)，培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，提升其競爭力。通過“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的方式，培養(yǎng)和招聘一批高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，使創(chuàng)業(yè)教育有效開展起來，而不是流于形式。第五，大膽改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，多采用案例分析法、視聽教學(xué)方法和管理游戲等多樣化的教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，在教學(xué)的過程中不斷提升學(xué)生經(jīng)營管理能力、創(chuàng)業(yè)方式與技巧，通過分析創(chuàng)業(yè)案例的方式，讓學(xué)生密切關(guān)注市場信息，了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策，全面提升大學(xué)生的能力和素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

【關(guān)鍵詞】高職院校，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，影響因素

2015年11月至2015年12月，課題組成員對(duì)石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院、石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院、石家莊學(xué)院、石家莊法商學(xué)院四所高職院校的200名學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀的問卷調(diào)查。共發(fā)放調(diào)查問卷200份，其中有效調(diào)查問卷200份。調(diào)查結(jié)果顯示，高職院校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)存在很大需求潛力，但對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)方向以及創(chuàng)業(yè)所應(yīng)具備的素質(zhì)等方面并沒有清晰的認(rèn)識(shí)。本文試圖通過問卷調(diào)查， 分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀，挖掘影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的因素，并以此為基礎(chǔ)探尋提升高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的策略。

一、高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀分析

在國家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的大背景下，大部分高職院校在培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才的過程中都很重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，但是究竟高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀如何呢？課題組對(duì)石家莊的四所高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查及分析。

（一）對(duì)創(chuàng)業(yè)能力認(rèn)識(shí)不足

調(diào)查中的高職院校大學(xué)生都是90后，學(xué)生們的特點(diǎn)是思維活躍、追求個(gè)性自由、對(duì)新事物接受能力強(qiáng)，這些特點(diǎn)是創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢所在。但在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前高職院校的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)能力認(rèn)識(shí)不足，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)主要是出于從眾心理，創(chuàng)業(yè)方向的選擇以自我興趣為主，對(duì)各方面的創(chuàng)業(yè)政策支持沒有明確認(rèn)識(shí)，這就造成學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中沒有清晰的目標(biāo)，足夠的動(dòng)力，對(duì)創(chuàng)業(yè)的成功與否有直接影響。

（二）可持續(xù)創(chuàng)業(yè)能力低下

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)難度很大的實(shí)踐活動(dòng)，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，辨別和利用機(jī)會(huì)，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、運(yùn)營創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，每一步都需要學(xué)生具備良好的人際關(guān)系能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和學(xué)習(xí)能力等，其中最主要的是可持續(xù)發(fā)展能力，這是對(duì)高職院校的創(chuàng)業(yè)學(xué)生來說是極大的挑戰(zhàn)。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生缺乏基本的創(chuàng)業(yè)能力，以致高職院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率極低，創(chuàng)業(yè)成功者所占學(xué)生總數(shù)的比例極小。

二、高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的影響因素分析

影響我國高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的因素是多方面的，綜合來看主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生自身因素的影響。首先，家庭背景對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的形成有顯著的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果父母擁有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，其子女作為高職院校的大學(xué)生其創(chuàng)業(yè)意愿更明顯，而父母沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的大學(xué)生會(huì)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)只是有錢有背景的人的“專利”，而非自己這樣的普通人的合適選擇，找到穩(wěn)定的工作才是畢業(yè)后最好的出路；其次，在校所學(xué)專業(yè)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向的形成影響，文科類的學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情低于理工科的學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。最后，性別差異對(duì)是否愿意創(chuàng)業(yè)也產(chǎn)生一定的影響，男性和女性在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)方面是有區(qū)別的，男生的創(chuàng)業(yè)意向要高于女生的創(chuàng)業(yè)意向。

（二）社會(huì)環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響。首先，高職院校大學(xué)生面臨著融資困難，融資困難是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的第一道瓶頸，調(diào)查顯示，大學(xué)生主要是依賴家庭資金的支持，但是家庭經(jīng)濟(jì)條件困難的學(xué)生會(huì)受到制約；再者，銀行貸款、風(fēng)險(xiǎn)投資等常見融資渠道的條件也在逐年提高，大部分大學(xué)生無法籌到足夠的資金，導(dǎo)致他們被迫放棄創(chuàng)業(yè)或者創(chuàng)業(yè)無法取得突破。第三，政府政策對(duì)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)的資金扶助并沒有太大的實(shí)際增加，扶助政策起不到預(yù)想的效果。

（三）高職院校的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系不健全。對(duì)于多數(shù)高職院校大學(xué)生來說，他們主要通過學(xué)校教育來獲得的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，但是目前高職院校整體欠缺良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系不健全，這是影響高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力最重要的因素。首先，高職院校創(chuàng)業(yè)學(xué)科體系不健全。創(chuàng)業(yè)能力是跨學(xué)科諸多因素共同作用的結(jié)果，包括心理、技術(shù)、管理等，同時(shí)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)過程是一個(gè)系統(tǒng)的工程，既要有完善的課程體系為前提，又要有理論培訓(xùn)與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的結(jié)合，但目前高職院校的創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)，現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育課程僅有就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)一門公共選修課，所以高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)無法落到實(shí)處。

其次，投入嚴(yán)重不足。學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要大量的人力、財(cái)力、物力，以保證學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)施，相反，高職院校一方面是資金投入嚴(yán)重不足，即使有創(chuàng)業(yè)基金其金額也較少；另一方面專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍也是及其欠缺的，目前主要是少量的專任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力教育，可是他們沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和相關(guān)經(jīng)歷，不能很好地滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需要。

綜上所述，基于調(diào)查結(jié)果顯示，高職院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀存在著包括對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不足，可持續(xù)創(chuàng)業(yè)能力低下的問題。究其原因主要是來自學(xué)生自身的因素影響，個(gè)體性別有明顯差異，文理科專業(yè)存在機(jī)會(huì)不同，不同的家庭背景對(duì)學(xué)生的影響更是起到了顯著的作用；其次是來自于社會(huì)環(huán)境特別是多種融資渠道的匱乏，政府政策扶持力度的不夠都對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都產(chǎn)生直接影響；再次，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系不健全，在專業(yè)師資和資金投入方面還有很大的發(fā)揮潛力，基于以上現(xiàn)狀和影響因素我們要深入研究提升高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的策略。

參考文獻(xiàn)：

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