導(dǎo)語：如何才能寫好一篇音樂復(fù)習(xí)課教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

寫教學(xué)反思可以有意識(shí)地及時(shí)總結(jié)教學(xué)中成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，分析原因，研究改進(jìn)措施，以作為今后改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。下面小編就和大家分享小學(xué)音樂課教學(xué)反思，來欣賞一下吧。

小學(xué)音樂課教學(xué)反思(一)音樂教師，首先就應(yīng)明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步構(gòu)成健康的音樂審美潛力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革，我認(rèn)為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂，從而才能對(duì)音樂有更深一步的了解。要用心引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅僅做到此刻受益，而且做到終身受益。因此在音樂課教學(xué)上，我會(huì)從下列兩個(gè)方應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)：

1、根據(jù)音樂教室現(xiàn)有的樂器，透過音樂欣賞的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解各種樂器，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，講解各種樂器基本的演奏方法，這樣一來，學(xué)生不僅僅對(duì)樂器有了進(jìn)一步的接觸，而且還對(duì)我國的各種音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。

從而提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣。

2、透過豐富多彩的音樂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)。

二、用多種方法，努力提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。

針對(duì)本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時(shí)運(yùn)用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：

1、在音樂欣賞課上，有些樂曲能夠利用學(xué)?，F(xiàn)有的樂器，結(jié)合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開拓了視野，有提高審美潛力。

2、在音樂理論知識(shí)的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識(shí)。

例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，透過模仿動(dòng)物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學(xué)生會(huì)比較容易掌握。

3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。

4、課堂上，讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐潛力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。

小學(xué)音樂課教學(xué)反思(二)我在網(wǎng)上看到過金彩云老師講到的“識(shí)譜集中教學(xué)法”，我覺得很有道理。長期以來，我們的音樂教學(xué)都是把識(shí)譜隨課文分散教學(xué)的，要求有條件的學(xué)校在小學(xué)階段基本完成簡譜識(shí)譜任務(wù)，在初中階段基本完成五線譜識(shí)譜任務(wù)。事實(shí)上，這個(gè)任務(wù)遠(yuǎn)沒有完成，也不可能完成。首先，這種過分分散的識(shí)譜教學(xué)法違反了記憶規(guī)律。音樂課不是每天都有的，更不是每堂課都只學(xué)識(shí)譜內(nèi)容，很難及時(shí)組織復(fù)習(xí)。學(xué)生往往是學(xué)了后面忘前面，缺少連續(xù)性，形不成系統(tǒng)，效果自然不佳。其次，分散識(shí)譜教學(xué)束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。按目前課程的編排體系組織教學(xué)，學(xué)生不可能在一個(gè)相對(duì)較短的時(shí)期內(nèi)獲得初步的識(shí)譜能力。小學(xué)學(xué)了兩三年甚至四五年仍然無法獨(dú)立視唱簡譜。

集中識(shí)譜教學(xué)法是一種可以幫助我們走出困境的可行性選擇。所謂“集中識(shí)譜教學(xué)法”，即縮短戰(zhàn)線，集中一點(diǎn)打殲滅戰(zhàn)，把原來需要用整個(gè)小學(xué)、初中階段來學(xué)習(xí)的識(shí)譜內(nèi)容集中安排到小學(xué)二年級(jí)或三年級(jí)、初中一年級(jí)，用二到三個(gè)學(xué)期學(xué)完。這樣，一方面學(xué)習(xí)內(nèi)容緊湊，可以克服識(shí)記方面的困難;另一方面，學(xué)生可以提前掌握簡單的獨(dú)立視唱技能，使他們學(xué)得積極主動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)興趣，到小學(xué)或初中畢業(yè)時(shí)，他們就基本上具備了應(yīng)有的識(shí)譜技能，能夠比較熟練地聽唱和視唱簡單的曲譜了。

當(dāng)然，運(yùn)用“集中識(shí)譜教學(xué)法”，必須由專職音樂教師或識(shí)譜能力較強(qiáng)的老師任教。同時(shí)，音樂教材要按“集中識(shí)譜法”的要求重新編寫，在時(shí)間分配上也要適中，不是越集中越好。因?yàn)檫^分集中會(huì)使難度增大，學(xué)生接受不了。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)讓我們一改以前依__灌輸，偏重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的傳承式教學(xué)取而帶之的是一種綜合知識(shí)的運(yùn)用和注重創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代教育理念。在音樂識(shí)譜教學(xué)中中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)需要充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)走入音樂中去尋找，探索和創(chuàng)造，在美妙的音樂中挖掘自己的潛力，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想象力，審美力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

小學(xué)音樂課教學(xué)反思(三)新課標(biāo)、新理念、新教材告訴我，現(xiàn)在的音樂課目的是培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力，培養(yǎng)學(xué)生用音樂的方式表現(xiàn)和交流情感，并獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)、合作和交流能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的組合、運(yùn)用、創(chuàng)新的能力，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，自己也有很大的收獲。

1、棄傳統(tǒng)的苦學(xué)，推行“樂學(xué)”

整個(gè)教學(xué)始終在愉快合作、多彩、友愛、融洽的氣氛中進(jìn)行，我從全面提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍，在教學(xué)方法上變繁為簡，變厭為趣，變深?yuàn)W為通俗易懂，變被動(dòng)為主動(dòng)，變機(jī)械重復(fù)為靈活多變富于創(chuàng)造，充分做到既能促進(jìn)學(xué)生智能最大限度地發(fā)展，又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，特別是在情感上使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生享受到成功的歡樂。

2、音樂課，多媒體電腦其樂融融。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化音樂教學(xué)過程，提高音樂教學(xué)質(zhì)量能起到事半功倍的效果，在音樂課中大有用武之地。利用其色彩鮮艷，圖形生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，為學(xué)生提供一種聲音、文字、圖像相結(jié)合而富于變化的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官，引起學(xué)生的好奇心和深厚興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。

3、把靜態(tài)的歌曲內(nèi)容作動(dòng)態(tài)處理

在處理歌曲《大雨和小雨》的過程中，把知識(shí)與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，把靜態(tài)的歌曲內(nèi)容作動(dòng)態(tài)處理。用聲勢(shì)節(jié)奏練習(xí)、師生對(duì)唱、模唱等活動(dòng)架起主客體之間的橋梁，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性等方面的素質(zhì)。

反思這節(jié)課，給我留下了一些遺憾：

一、教案設(shè)計(jì)容量太大，導(dǎo)致沒有完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，使其課堂的精華沒能展現(xiàn)，在四把不同顏色傘上旋律戲雨后，我悄悄看了一下時(shí)間，呀，只有三分鐘了，因此，我就慌慌忙忙讓學(xué)生聽了一遍歌曲踩雨，就結(jié)束了此課，給人以沒有完成教學(xué)內(nèi)容的感覺。

二、如果能把教學(xué)環(huán)節(jié)組織得更周密一些，教學(xué)效果會(huì)好一點(diǎn)。我認(rèn)為歌曲處理上所花時(shí)間偏長 ，應(yīng)精減精練。

三、對(duì)于學(xué)生識(shí)譜能力的估計(jì)，不能準(zhǔn)確到位，也就是說，了解學(xué)生的力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生給老師提了一個(gè)小小要求，“老師，你可以不給我彈琴，我相信我會(huì)唱好的。”具體說：在戲雨視唱《踩雨》第二樂段的旋律時(shí)，因歌譜節(jié)奏復(fù)雜，高音較少，我擔(dān)心學(xué)生唱不好，總用風(fēng)琴幫著學(xué)生，其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)在老師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)效果是很好的，應(yīng)該放手給學(xué)生。

篇2

大家好！今天我說課的內(nèi)容是《機(jī)器人中的傳感器》。我將從以下四個(gè)方面闡述我的教學(xué)構(gòu)思：說教材內(nèi)容、說教學(xué)策略、說教學(xué)過程、說教學(xué)反思。

首先，教材分析

《機(jī)器人中的傳感器》是中職教材高等教育出版社出版的《傳感器及應(yīng)用》第八章第一節(jié)的內(nèi)容。本課承接之前的傳感器基礎(chǔ)知識(shí)，了解機(jī)器人傳感器的應(yīng)用，為更好的學(xué)習(xí)傳感器新技術(shù)做好知識(shí)儲(chǔ)備。

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)，確立本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：

1.知識(shí)目標(biāo)：

（1）掌握機(jī)器人傳感器的特點(diǎn)

（2）認(rèn)識(shí)機(jī)器人傳感器的分類及應(yīng)用

2.能力目標(biāo)：

對(duì)傳感器新技術(shù)感興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，思維能力和聯(lián)想能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握新技術(shù)應(yīng)用能力、用科學(xué)的方法解決問題的能力。

3.情感目標(biāo)：

能正確認(rèn)識(shí)機(jī)器人傳感器，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及合作意識(shí)，探索機(jī)器人傳感器與社會(huì)生活之間的聯(lián)系。

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，確定機(jī)器人傳感器的特點(diǎn)是重點(diǎn)，機(jī)器人傳感器的分類及應(yīng)用是難點(diǎn)。

學(xué)情分析

本次課授課對(duì)象為中專層次電子專業(yè)學(xué)生，具有以下特點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有較強(qiáng)的好奇心和求知欲望，學(xué)生思維活躍；接受新事物較快。但缺乏主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，興趣持續(xù)保持時(shí)間短。因此我會(huì)在教學(xué)中通過增加學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使全體學(xué)生能保持較大的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生現(xiàn)已掌握傳感器的基礎(chǔ)知識(shí)和工作原理，具備一定傳感器知識(shí)方面的信息素養(yǎng)。

教法學(xué)法：

以新課程改革的目標(biāo)和理念為指導(dǎo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，在分析教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，利用多媒體教學(xué)資源，我選擇以下教法與學(xué)法。

（一）教法

1.啟發(fā)式教學(xué)法：（通過實(shí)例引入，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題和解決問題的能力，達(dá)到舉一反三的目的。）

2.小組合作探究法：（圍繞教學(xué)目標(biāo)和要求，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的方法解決問題，使學(xué)生逐層探索獲取知識(shí)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。）

3.多媒體演示法：通過相關(guān)圖片及視頻資料，獲得生動(dòng)的表象，激起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)點(diǎn)比較全面、深刻地理解和掌握。

（二）學(xué)法

結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的需要確定“學(xué)法”如下：

1.小組合作式學(xué)習(xí)法：在教學(xué)過程中，讓學(xué)生以小組為單位，討論問題、解決疑難。通過討論，學(xué)生可以集思廣益，互相啟發(fā)，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對(duì)問題的鉆研精神和訓(xùn)練語言表達(dá)能力。

2.觀察法：創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法和步驟，使學(xué)生帶著問題認(rèn)真觀察、發(fā)現(xiàn)問題、解決疑難，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和收集處理信息的能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)過程及時(shí)間分配

整個(gè)教學(xué)過程的時(shí)間分配

復(fù)習(xí)提問，溫故知新3分鐘

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入3分鐘

新知培養(yǎng)30分鐘

總結(jié)提升3分鐘

知識(shí)輻射3分鐘

師生互動(dòng)3分鐘

課前活動(dòng)――搜集

提前一周布置活動(dòng)：

搜集常見的機(jī)器人傳感器資料，開啟發(fā)現(xiàn)之旅。

讓學(xué)生了解機(jī)器人傳感器就在身邊，打消學(xué)生學(xué)習(xí)傳感器的枯燥情緒，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。

復(fù)習(xí)提問

通過三個(gè)環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)提問，溫故知新。

視頻導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

選用電子男生感興趣的軍事機(jī)器人傳感器實(shí)例導(dǎo)入本課。

播放視頻。

通過生動(dòng)形象的視頻圖片，給學(xué)生感官刺激，引發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人應(yīng)用領(lǐng)域的關(guān)注，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)器人傳感器興趣的目的。

承載著同學(xué)們的好奇心一起進(jìn)入今天的課堂。

新知培養(yǎng)――教師講解

教師講解常見機(jī)械手原理，通過從結(jié)構(gòu)與功能上模仿人手，實(shí)現(xiàn)對(duì)各種形狀物體的靈巧操作，精確的力控制與運(yùn)動(dòng)控制，使學(xué)生初步形成機(jī)器人傳感器概念。

啟發(fā)教學(xué)――機(jī)器人傳感器的分布

教師通過機(jī)器人模型演示。啟發(fā)學(xué)生觀察概括出機(jī)器人身上傳感器的分布。

啟發(fā)教學(xué)――機(jī)器人傳感器的特點(diǎn)

教師通過視頻圖片講解形象生動(dòng)并具有代表性的機(jī)器人傳感器實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生探究機(jī)器人傳感器的特點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考機(jī)器人傳感器的社會(huì)功能，提升學(xué)生善于思考，掌握新技術(shù)應(yīng)用的能力，為接下來學(xué)習(xí)感覺傳感器奠定基礎(chǔ)。

擴(kuò)展部分――V-rep控制式的3D機(jī)器人仿真器。

教師共享教學(xué)視頻，學(xué)生學(xué)習(xí)V-rep。V-rep是一款控制式的3D機(jī)器人仿真器，通過專用的硬件進(jìn)行仿真和交互。通過學(xué)習(xí)，體現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)的對(duì)接。

小組合作探究

（一）布置任務(wù)

組織學(xué)生總結(jié)出機(jī)器人各類傳感器的檢測(cè)內(nèi)容、應(yīng)用目的、傳感器裝置，填寫卡片。

（二）小組合作

小組合作，分組討論，通過學(xué)生已搜集的資料，利用數(shù)字化校園平臺(tái)，同時(shí)登錄互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源庫，搜索相關(guān)知識(shí)，總結(jié)歸納，填寫卡片，完成任務(wù)。

（三）任務(wù)成果展示

各組按規(guī)定時(shí)間完成任務(wù)，小組派學(xué)生代表發(fā)言，將各組任務(wù)成果展示。各組互相交流，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。

互動(dòng)環(huán)節(jié)

師生共同暢想未來機(jī)器人傳感器應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

知識(shí)輻射――布置作業(yè)

增強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)，做到作業(yè)的有效實(shí)踐性；同時(shí)鍛煉學(xué)生整合信息搜集信息獨(dú)立思考解決問題的能力。

總結(jié)提升―分析點(diǎn)評(píng)

了解學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，做到知識(shí)點(diǎn)的有效梳理。

互動(dòng)環(huán)節(jié)

師生隨音樂互動(dòng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)器人傳感器的樂趣，讓課堂教學(xué)更輕松愉悅！播放音樂。

板書設(shè)計(jì)

根據(jù)本堂課教學(xué)需要，我的板書簡單明了，知識(shí)點(diǎn)一目了然呈現(xiàn)給學(xué)生。

教學(xué)反思

本節(jié)課，我力求體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂教學(xué)”的思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生綜合能力。

篇3

一、教學(xué)內(nèi)容的探索

我們的教學(xué)內(nèi)容可以歸納為三大部分：基訓(xùn)課、民族民間舞和兒童舞蹈，三者之間既有區(qū)別，又相互聯(lián)系。基訓(xùn)課是幼師舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)和保證，民族民間舞是舞蹈語匯的積累和提高，而兒童舞蹈是舞蹈教學(xué)的具體實(shí)踐和體現(xiàn)。在這三者之中，兒童舞蹈是重點(diǎn)，它貫穿教學(xué)的始終，基訓(xùn)和民族民間舞都是為其服務(wù)的。

（一）基訓(xùn)以幼兒基訓(xùn)為主

為了讓我們的教學(xué)內(nèi)容能與幼兒園的實(shí)際教學(xué)工作相結(jié)合，我認(rèn)為舞蹈教學(xué)從基訓(xùn)開始就應(yīng)以幼兒基訓(xùn)為主，特別是幼兒基訓(xùn)的講解更為重要。教師應(yīng)挑選幼兒基訓(xùn)中的重點(diǎn)內(nèi)容，比如勾繃腳、胯部訓(xùn)練、手臂訓(xùn)練、胸部訓(xùn)練、腿部訓(xùn)練、腰部訓(xùn)練為重點(diǎn)。在教授學(xué)生動(dòng)作組合之后，及時(shí)將幼兒舞蹈基訓(xùn)內(nèi)容滲透進(jìn)去。這樣，有利于學(xué)生綜合性的掌握知識(shí)。

（二）民族民間舞以幼兒民族舞蹈組合為主

盡管民間舞的學(xué)習(xí)是提高學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力及舞姿形成的關(guān)鍵，但如果忽視幼兒民間舞的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為則不利于學(xué)生到幼兒園從事工作。我們應(yīng)該將兒童舞蹈學(xué)習(xí)與民族民間舞學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)同步。自參加工作以來，我十分重視學(xué)生的民間舞學(xué)習(xí)，特別強(qiáng)調(diào)舞蹈動(dòng)律和風(fēng)格的把握，因?yàn)樵谖铱磥?，如果專業(yè)的舞蹈組合都能掌握，那么跳幼兒舞蹈，就輕而易舉了。然而，從歷屆畢業(yè)生的反饋信息來看，學(xué)生到幼兒園以后要經(jīng)過很長一段適應(yīng)期，才能適應(yīng)幼兒園的舞蹈教學(xué)工作。所以我就想怎樣既能提高舞蹈的表現(xiàn)力，又能讓學(xué)生掌握幼兒民間舞蹈的風(fēng)格，后來，我就查找大量的舞蹈視頻，研究優(yōu)秀的幼兒民間舞蹈組合。比如，我在教?hào)|北秧歌時(shí)，我選擇中國舞蹈家考級(jí)教材《牽?；ㄏ窭取方M合，在此組合中，既有里挽花，又有前踢步動(dòng)作，是一個(gè)綜合性的小組合。學(xué)生先通過跳幼兒舞蹈組合找到興趣、信心，再結(jié)合教材學(xué)習(xí)“前踢步手巾花組合”。雖然顛倒了我們常用的教學(xué)順序，但我認(rèn)為這是行之有效的，因?yàn)檫@本身也是一個(gè)由易到難的過程，事實(shí)證明達(dá)到了事半功倍的效果。

（三）選擇適合幼兒舞蹈特點(diǎn)的音樂

如何讓學(xué)生喜愛舞蹈？如何讓學(xué)生喜愛幼兒舞蹈？如何提高學(xué)生表演的積極性？我認(rèn)為這與音樂的選擇有著至關(guān)重要的關(guān)系。我們?cè)谶x擇基訓(xùn)或民族民間舞蹈的伴奏音樂時(shí)，常以鋼琴伴奏的音樂為主，而教幼兒基訓(xùn)或民間舞時(shí)，如果選擇幼兒伴唱的音樂，學(xué)生就會(huì)被幼兒童真、稚嫩的聲音所打動(dòng)，仿佛自己置身于幼兒園內(nèi)，周圍就是那些天真、可愛、活潑的小朋友。如果教師此時(shí)用語言啟發(fā)學(xué)生，相信更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)讓學(xué)生在表演時(shí)，自然會(huì)流露出天真、可愛的表情。所以，這會(huì)大大提高學(xué)生的表現(xiàn)力，更為重要的是激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使她們產(chǎn)生更濃的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是最好的老師，適時(shí)滲透學(xué)生要熱愛幼兒教育事業(yè)的思想。

二、課堂結(jié)構(gòu)改革

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，課程結(jié)構(gòu)要改變以往教學(xué)中比照舞蹈專業(yè)院校的錯(cuò)誤傾向，幼師舞蹈教學(xué)曾長期將舞蹈動(dòng)作技能作為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，將專業(yè)動(dòng)作技能和表演性組合刪減作為舞蹈教學(xué)內(nèi)容。我們培養(yǎng)的不是專業(yè)演員，而是幼兒教師。因此，課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上應(yīng)以“舞蹈基礎(chǔ)、舞蹈教學(xué)和舞蹈創(chuàng)編”三個(gè)層面的內(nèi)容作為課程基礎(chǔ)，以此來構(gòu)建符合幼兒舞蹈教育發(fā)展需要的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)。

（一）改進(jìn)課前復(fù)習(xí)方法提高教學(xué)質(zhì)量

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力、模仿能力、語言表達(dá)能力，在每節(jié)課的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我都增加了“請(qǐng)你像我這樣做，我就像你這樣做”的板塊欄目。具體做法如下：每節(jié)課安排兩名學(xué)生當(dāng)“小老師”，由她們?cè)谡n前分別創(chuàng)編動(dòng)作，等到上課時(shí)再教給同學(xué)們。為了提醒學(xué)生是幼兒教師以及增加其趣味性，在做動(dòng)作前說“請(qǐng)你像我這樣做”+創(chuàng)編動(dòng)作，其余學(xué)生說“我就像你這樣做”+模仿動(dòng)作。通過這一活動(dòng)，使枯燥、乏味的練習(xí)變成一種游戲感覺的模式。課堂氣氛活躍起來了，學(xué)生積極性增加了。之后，由“小老師”指出所有同學(xué)的完成情況，指出個(gè)別同學(xué)存在的問題，這無疑培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，而表演的過程又是對(duì)該生的表現(xiàn)力、心理素質(zhì)等方面進(jìn)行了一個(gè)很好的鍛煉；再讓所有學(xué)生對(duì)“小老師”在動(dòng)作的編排、語言的組織等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，談出自己的感想，可以說這是一舉多得的方法。選擇兩名學(xué)生是因?yàn)橐浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)編的積極性，增強(qiáng)競(jìng)爭意識(shí)。這樣做，學(xué)生為了不甘落后，會(huì)更加努力創(chuàng)編新穎的動(dòng)作。

（二）將課堂“鞏固復(fù)習(xí)”改變成“集體創(chuàng)編復(fù)習(xí)”過程

在以往的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，教師往往一味的讓學(xué)生一遍一遍的重復(fù)所學(xué)動(dòng)作。本身通過整堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)感到疲勞，加之一如既往的復(fù)習(xí)模式，使課堂的氣氛枯燥。當(dāng)然，通過這一過程，我們只是開發(fā)學(xué)生的思維，標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)很高。而現(xiàn)在，則是在學(xué)習(xí)之后以小組的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的方法。在這個(gè)過程中，是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)動(dòng)作的掌握情況的好方法。當(dāng)學(xué)生匯課時(shí)，彼此互相觀摩，她們就好象照鏡子，通過審視別人，來反思自己動(dòng)作的規(guī)范性、優(yōu)美程度，同時(shí)也是互相學(xué)習(xí)，互相借鑒的過程，經(jīng)過比較，學(xué)生課后會(huì)更加主動(dòng)、自覺地練習(xí)動(dòng)作，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由“你要學(xué)”變成“我要學(xué)”。

三、方式方法的改革

篇4

關(guān)鍵詞： 音樂教學(xué) 教學(xué)小機(jī)智 創(chuàng)新

新教材內(nèi)容以單元主題形式展現(xiàn)，每個(gè)單元都圍繞主題由唱歌、欣賞、實(shí)踐與創(chuàng)造四大塊組成，教材內(nèi)容更加豐富多彩。這樣多元化的音樂內(nèi)容讓教師的教育教學(xué)也面臨著巨大的考驗(yàn)，那么在這種不斷追求思索與創(chuàng)新的教學(xué)時(shí)代，教學(xué)機(jī)智就顯得尤為重要。即使再縝密的教學(xué)設(shè)計(jì)也會(huì)在課堂實(shí)踐中面臨各種隨時(shí)可能出現(xiàn)的新問題、新情況，所以教師要善于隨時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)因材施教，開發(fā)學(xué)生的音樂潛能，機(jī)智地化解新問題，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和步驟，最大程度地激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，活躍音樂課堂。正所謂教學(xué)小機(jī)智讓教學(xué)方法“活”起來；教學(xué)小機(jī)智讓音樂課堂“美”起來；教學(xué)小機(jī)智讓教師學(xué)生“笑”起來。在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷地抓住教學(xué)小點(diǎn)滴進(jìn)行嘗試與研究、反思與完善，獲得了一些心得和體會(huì)，記錄下來與同行們共同研究與探索。

一、學(xué)科綜合的快樂

在第13冊(cè)音樂書第六單元教學(xué)中，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)并沒有把《雪絨花》的英文納入進(jìn)來；但是在學(xué)唱歌曲過程中，有的同學(xué)展現(xiàn)了對(duì)英文的興趣和好奇，于是我馬上留了這樣的作業(yè)：課下同學(xué)們自己學(xué)會(huì)歌曲英文的朗讀。在下一課教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生們自己朗讀英文，然后復(fù)習(xí)漢語的《雪絨花》，最后由學(xué)生們演唱英文的《雪絨花》，并且讓學(xué)生們用英文與漢語對(duì)唱合作。整節(jié)課氣氛優(yōu)美，學(xué)生們?cè)谡n堂上不僅聲音圓潤、感情真摯，而且體會(huì)了學(xué)科綜合的樂趣，音樂和英文相得益彰，師生們都感受了音樂的美和快樂。

二、美妙和諧的合唱

如在歌曲《踏雪尋梅》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，由于考慮到合唱的難度和學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，沒有把合唱作為教學(xué)內(nèi)容；但在教學(xué)實(shí)踐時(shí)學(xué)生們學(xué)習(xí)歌曲非?？?，而且興趣很高，非常喜歡這首歌曲，我看到這種情況靈機(jī)一動(dòng)，引入了低聲部的教學(xué)嘗試。學(xué)生們同樣顯示出極高的學(xué)習(xí)熱情，感覺很新鮮又充滿樂趣，學(xué)得十分開心，唱得也很投入。然后我把學(xué)生分成聲部進(jìn)行演唱，并對(duì)雙聲部的配合與演唱提出了要求和提示。學(xué)生們演唱的聲音更純凈了，在配合中找到了和諧的節(jié)奏，感受到了和聲的美好，體驗(yàn)了合作的快樂，增進(jìn)了對(duì)歌曲的情感再現(xiàn)和理解，也提升了學(xué)生的團(tuán)結(jié)與合作精神。一節(jié)課下來師生都有意猶未盡的感覺。

三、節(jié)拍律動(dòng)，激活心靈

在初中音樂教學(xué)中，真正讓學(xué)生動(dòng)起來的機(jī)會(huì)并不多。首先并不是每一首歌曲都適合律動(dòng)，而且初中生們也少了小學(xué)時(shí)候的活潑好動(dòng)的特性。因此，教師要恰當(dāng)?shù)刈プ∮羞@樣風(fēng)格的歌曲特色，給予學(xué)生們適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)進(jìn)行展示，讓學(xué)生們快樂地動(dòng)起來、唱起來、跳起來。如在第15冊(cè)音樂書第五單元《我的祖家是歌鄉(xiāng)》的教學(xué)中，由于歌曲旋律簡單、歌詞朗朗上口，學(xué)生們很快就學(xué)會(huì)了歌曲，演唱得比較有熱情。這時(shí)我針對(duì)不同班的不同接受程度設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）特別不愛動(dòng)不活潑的班，和學(xué)生們一起做書上的拍手活動(dòng)配合演唱。（2）對(duì)于接受比較快并且相對(duì)活潑熱情的班，不僅和學(xué)生們邊唱邊拍手，而且站起來簡單地律動(dòng)，活躍課堂氣氛，喚發(fā)學(xué)生潛在的熱情。這樣的教學(xué)嘗試在不同班級(jí)取得了良好的教學(xué)效果。教師的熱情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，節(jié)拍和律動(dòng)的引入帶動(dòng)了音樂課堂的快樂氣氛，課堂像Party一樣激發(fā)了學(xué)生的興趣。

四、深情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景

“良好的開端是成功的一半”，那么教學(xué)導(dǎo)入是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的熱情程度、專注程度、感情投入情況都會(huì)因?yàn)榻處煹牟煌瑢?dǎo)入有波動(dòng)。因此一個(gè)深情的導(dǎo)入、優(yōu)美的語境會(huì)給一節(jié)音樂課創(chuàng)設(shè)良好的音樂氣氛，為學(xué)生們打開快樂之門。如在學(xué)習(xí)《桑塔露其亞》歌曲時(shí)：（1）教師用如詩的語言介紹歌曲的背景，結(jié)合書上的背景畫和學(xué)生們對(duì)海的認(rèn)知描繪一幅優(yōu)美的歐洲風(fēng)景畫；（2）啟發(fā)學(xué)生們用詩一般的聲音深情朗誦歌詞，開發(fā)想象力和創(chuàng)造力，在腦海中再現(xiàn)歌詞畫面，感受歌曲的內(nèi)容和情感；（3）向?qū)W生們簡介八三拍的特色、船歌的風(fēng)格、歌曲的力度。在這樣一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行深情導(dǎo)入，喚起學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，豐富學(xué)生的感情積累，為學(xué)習(xí)歌曲創(chuàng)設(shè)良好的情境和心理鋪墊。

五、了解學(xué)生差異，完善教學(xué)設(shè)計(jì)

即使是同一個(gè)年級(jí)的學(xué)生不同的班級(jí)也有不同程度上的差異，而且一個(gè)音樂教師往往會(huì)教好幾班級(jí)，這時(shí)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)就不能一視同仁，使用同一個(gè)版本。音樂教師要對(duì)自己所教的班級(jí)有個(gè)清楚的認(rèn)知，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)給予合適的教學(xué)梯度與策略；并在教學(xué)中找到適合每個(gè)班級(jí)特點(diǎn)的教學(xué)方式，把握這種學(xué)生差異因材施教來完善教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)成良好的教學(xué)效果。例如：有的班級(jí)學(xué)生視譜能力音樂接受能力都較強(qiáng)，我就會(huì)采取視唱法教學(xué)或以學(xué)生自學(xué)為主體的方式進(jìn)行音樂教學(xué)。有的班級(jí)學(xué)生視譜音樂接受能力較弱，我就會(huì)采取模唱、學(xué)唱等方法展開教學(xué)，教師多示范多引導(dǎo)來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，感受音樂的美好。

教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，所謂“十年樹木，百年樹人”，可見教育是一項(xiàng)長期、艱巨的工作，而且社會(huì)需求的發(fā)展，新的教育理念的展開，新的教材的實(shí)施，都在深切地呼喚著教師的進(jìn)步與發(fā)展，每一位教育工作者都應(yīng)不斷提高自己，教書育人。傳道授業(yè)解惑的理念和宗旨要求教師是智慧的，教育教學(xué)工作也應(yīng)該是充滿機(jī)智的；做一個(gè)研究型、學(xué)習(xí)型、反思型的新時(shí)代教師，更應(yīng)該用發(fā)展的目光不斷更新教學(xué)理念，展開教育教學(xué)研究，充滿機(jī)智地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，跟上時(shí)代滾滾的教育潮流，讓學(xué)生們?cè)谶@樣的教育環(huán)境中，綻放美麗的笑容，收獲美好的心靈。

參考文獻(xiàn)：

［1］有效教師.中小學(xué)教師校本研修教材.遼寧師范大學(xué)出版社.

［2］音樂.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（13冊(cè)、15冊(cè)）.人民音樂出版社.

篇5

小學(xué)音樂教師要教育學(xué)生學(xué)習(xí)熱愛生活，熱愛音樂，有高尚的情操。下面小編就和大家分享小學(xué)音樂教師教學(xué)工作總結(jié)，來欣賞一下吧。

小學(xué)音樂教師教學(xué)工作總結(jié)又一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，這一個(gè)學(xué)期，較忙碌，較充實(shí)，其中有著失敗的心酸，也有成功的喜悅。細(xì)細(xì)品味，感覺自己成長了很多，收獲了很多寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也對(duì)自己走過的彎路進(jìn)行反思和。

在教育教學(xué)工作上，我利用學(xué)科特有的力量來教育學(xué)生，尊重他們的人格，給學(xué)生獨(dú)立的空間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的引導(dǎo)和教育。本學(xué)期，我擔(dān)任三年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)的音樂課教學(xué)工作。十幾個(gè)班，眾多的學(xué)生，使我一下子無法掌握每個(gè)學(xué)生的情況，但我深知學(xué)生是課堂的主體，不了解學(xué)生就無法完成教學(xué)任務(wù)。于是，我經(jīng)常和同年級(jí)老師交流，上課時(shí)多留心，現(xiàn)在我不僅掌握了哪個(gè)班旋律感好，哪個(gè)班節(jié)奏感好，哪個(gè)班的表現(xiàn)欲強(qiáng)，就連班里每個(gè)學(xué)生的情況我也能基本了解。這樣我才能作到備課時(shí)既備教材又備學(xué)生。

我教的年級(jí)跨度比較大，所以格外注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、的培養(yǎng)和積極性的調(diào)動(dòng)，突出音樂課以審美教育為核心的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，以學(xué)生為主體，讓他們?cè)谟淇斓囊魳穼?shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探究，感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定知識(shí)基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂課，我多用鼓勵(lì)的方式，盡量避免說教，努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正。使音樂真正成為他們的朋友，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡音樂。

作為老師，上課是最重要的，上學(xué)期公開課就反映出很多問題，比如，課堂的組織，音樂理論知識(shí)的傳授等方面，還需要進(jìn)一步的提高。因此，我多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，多跟網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)，多在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，多在課后進(jìn)行反思。

我負(fù)責(zé)的校合唱隊(duì)可謂是本年度的一個(gè)工作亮點(diǎn)，今年國慶六十年編排的合唱《祖國，祖國我們是你的花朵》獲得了__市中小學(xué)生文藝匯演的一等獎(jiǎng)，我本人也被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師和南崗區(qū)第十七屆校園藝術(shù)節(jié)活動(dòng)的優(yōu)秀組織工作者。

我對(duì)工作充滿熱情，勤勤懇懇、腳踏實(shí)地是我對(duì)自己的要求，我相信勤能補(bǔ)拙，在領(lǐng)導(dǎo)和同事、家人的信任和關(guān)心、幫助下，我會(huì)更上一層樓，不斷的進(jìn)步。這是成長的一學(xué)期，因?yàn)樵谶@一年當(dāng)中我付出了、收獲了，我很快樂，我會(huì)用心去面對(duì)將來，用我的全部熱情來澆灌我深愛著的教育事業(yè)。

小學(xué)音樂教師教學(xué)總結(jié)第一冊(cè)音樂教學(xué)工作遵循了新課程標(biāo)準(zhǔn)，滲透音樂素質(zhì)教育，用音樂陶冶孩子們的情操，啟迪兒童心靈，讓孩子們熱愛音樂，感受音樂的美。在教學(xué)中注重挖掘教材內(nèi)涵，用音樂的節(jié)奏、旋律打動(dòng)孩子們的心。

一年級(jí)的孩子們熱愛生活、熱愛音樂，多數(shù)兒童有較強(qiáng)的樂感，有一定的審美能力，基本能跟著音樂的節(jié)奏邊舞邊唱，有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

一、完成的教學(xué)任務(wù)

第一冊(cè)音樂教材內(nèi)涵豐富。分為“聆聽、表演、編創(chuàng)、活動(dòng)”幾部分。包括“好朋友”、“快樂的一天”、“祖國你好”、“可愛的動(dòng)物”、“靜靜的夜”、“愛勞動(dòng)”、“小精靈”等，共分十課。有名曲，有兒歌，有搖籃曲，歌唱快樂的校園，有歌唱美洲民俗民風(fēng)的歌曲等，還有部分少數(shù)民族的音樂。選材上，有兒歌，有外國名曲，有校園歌曲。有歡快的、有優(yōu)美的、有抒情的、有各種風(fēng)格的歌曲符合兒童的情趣。本期按課程目標(biāo)完成了全部教學(xué)內(nèi)容。

1、好朋友包括《玩具兵進(jìn)行曲》《口哨與小狗》《你的名字叫什么》《拉勾勾》等，培養(yǎng)孩子們對(duì)校園的感情，對(duì)生活的情趣。

在教學(xué)中演唱了歌曲，聆聽了旋律，并用動(dòng)作進(jìn)行了表演。

2、快樂的一天包括《快樂的一天》《其多列》《跳繩》《郵遞馬車》等，主要培養(yǎng)對(duì)校園的感，對(duì)生活的熱愛。

讓孩子們從小愛家鄉(xiāng)，愛校園，愛生活而努力學(xué)習(xí)。對(duì)這組教材，我采用了獨(dú)唱與合唱的演唱形式，培養(yǎng)了興趣，節(jié)奏準(zhǔn)，旋律準(zhǔn)。

3、祖國你好包括中外許多作曲家的作品，如《中華人民共和國國歌》、《頌祖國》等，悠揚(yáng)而動(dòng)聽。

這組內(nèi)容重在音樂中進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)對(duì)祖國的感情。讓孩子們了解了自己的祖國。

4、可愛的動(dòng)物包括《三只小豬》、《快樂的小熊貓》、《動(dòng)物說話》等，充滿了民族音樂的濃郁色彩。

我讓孩子們邊舞邊唱，在優(yōu)美的音樂中陶冶情操，培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的感情，人與自己和諧相處的情趣。

5、舞曲這些音樂廣為流傳，旋律優(yōu)美，喜聞樂見。

如《火車波爾卡》《獅子舞會(huì)》等。

二、思想教育

教學(xué)中，注重對(duì)教材的運(yùn)用，滲透素質(zhì)教育和思想教育。教育學(xué)生學(xué)習(xí)熱愛生活，熱愛音樂，有高尚的情操。通過音樂教育，使孩子們享受美，熱愛美，愉快生活、愉快學(xué)習(xí)，主動(dòng)接受，愛學(xué)、樂學(xué)。

三、教學(xué)方法

進(jìn)一步提高教學(xué)技巧，有良好的教學(xué)方法，積極滲透音樂思想，把現(xiàn)代教育的理論運(yùn)用到教學(xué)中去，讓課堂活躍起來，讓孩子們跳起來，唱起來。在教學(xué)中，認(rèn)真鉆研課標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教案，科學(xué)上課，力求達(dá)到課標(biāo)的要求。運(yùn)用了獨(dú)唱，表演唱，舞蹈，拍手等手段，讓課堂活起來，讓快樂充滿整個(gè)課堂。

本期音樂每一周學(xué)習(xí)一課，復(fù)習(xí)一周。提前備課，有計(jì)劃，有反思，認(rèn)真準(zhǔn)備了教具，課后有反思，期末有總結(jié)。

小學(xué)音樂教師工作總結(jié)轉(zhuǎn)眼間，作為音樂教師的我，又渡過了忙忙碌碌的一學(xué)期了，回顧本學(xué)期的教學(xué)工作，有一定的成績，也有一定的不足。這一學(xué)期我擔(dān)任的是五、六年級(jí)的音樂教學(xué)，現(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下，以便今后更好地開展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。

音樂是一種情感藝術(shù)，音樂的魅力在于您給人們一個(gè)馳騁想象的空間。一首好的音樂作品或是蘊(yùn)涵著一個(gè)美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，或是襯托出一個(gè)美麗的夢(mèng)幻，或是展現(xiàn)一片灼熱的情懷。這種立意與意境之美對(duì)人有著深刻的感染力，會(huì)在心靈留下美的烙印。音樂課為了更好的完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生懂得理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操，使他們身心得到健康的發(fā)展。

在教育教學(xué)工作上，我利用學(xué)科特有的力量來教育學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生獨(dú)立，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的引導(dǎo)和教育。在教學(xué)工作中，我認(rèn)真根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生實(shí)際情況備教案。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》極力倡導(dǎo)學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)“以生為本”，把“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展”作為根本的教育目標(biāo)，“把學(xué)習(xí)還給學(xué)生”。音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，在課堂中我開設(shè)了“小舞臺(tái)”“教你一招”等小欄目，讓學(xué)生表現(xiàn)自己的才華，給予了他們充分的表現(xiàn)欲。低年級(jí)的孩子無論在生理還是心理上都不同程度的帶有幼兒的特征，音樂的興趣應(yīng)側(cè)重激發(fā)和培養(yǎng)。同時(shí)我還注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和積極性的調(diào)動(dòng)，堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。教師必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，與學(xué)生平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動(dòng)他們的心弦，讓音樂與孩子的心靈靠得再近一些。讓音樂真正成為他們的朋友，讓每個(gè)學(xué)生都愛好音樂，喜歡音樂。

在課堂活動(dòng)中，我會(huì)創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的環(huán)境，能夠在課堂中點(diǎn)燃學(xué)生的求知火焰。但是，有時(shí)候?qū)W生音樂課上總是亂糟糟的，課后我進(jìn)行了反思，肯定是我的評(píng)價(jià)語言沒有用在點(diǎn)子上，過于頻繁反而失去了他的威力，我擔(dān)任6個(gè)班的音樂教學(xué)，每個(gè)班的情況都不一樣，沒有“備”好學(xué)生。希望在今后的教學(xué)中自己能有所改進(jìn)。

我經(jīng)常利用休息時(shí)間去收集各種音樂文化資料，多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識(shí)，并獲得更多美的感悟。此外，我還很注意自身的學(xué)習(xí)。積極參加組里的音樂教研活動(dòng);練習(xí)專業(yè)技能;閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報(bào)刊、雜志。

篇6

一、思想品德教學(xué)中存在的不足

因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教學(xué)的影響，一些教師根本沒有了解活動(dòng)課的教學(xué)意義，看不到活動(dòng)課的精髓所在，所以他們對(duì)活動(dòng)課沒有給予足夠的重視。一些教師認(rèn)為，活動(dòng)課可有可無，沒有太大的作用，甚至把活動(dòng)課當(dāng)成自習(xí)課或復(fù)習(xí)課。雖然有些教師傳達(dá)了上級(jí)的思想，開設(shè)了活動(dòng)課，但他們對(duì)于活動(dòng)課卻不能夠很好地安排，主題不突出，活動(dòng)不嚴(yán)密，導(dǎo)致活動(dòng)課教學(xué)毫無意義。還有一些教師根本就不理睬活動(dòng)課，正常上課。思想道德活動(dòng)課是提高學(xué)生自身素質(zhì)和行為的有效途徑，但是現(xiàn)代教育方式嚴(yán)重阻礙了這門課程的開設(shè)。

二、幫助學(xué)生克服思維障礙

長期以來，教師在自身定位上總是以教學(xué)過程的“主導(dǎo)”自居，在教學(xué)方法上忽視學(xué)生的自主探究，在評(píng)價(jià)方式上往往擅長紙筆測(cè)驗(yàn)，追求標(biāo)準(zhǔn)化的統(tǒng)一答案，對(duì)于過程性的評(píng)價(jià)，開放性的答案則很不習(xí)慣，活動(dòng)課對(duì)這些傳統(tǒng)觀念和做法做出了挑戰(zhàn)，這無疑預(yù)示著教師的觀念必須發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。

教師要讓學(xué)生意識(shí)到敢于表述、善于表述是多么重要。教師應(yīng)先讓學(xué)生在左右前后的同學(xué)之間發(fā)表觀點(diǎn)，讓學(xué)生在較小和熟悉的環(huán)境中得以鍛煉。同時(shí)，教師要深入各個(gè)小組中去參與討論，給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。這樣，學(xué)生會(huì)逐漸開始敢于在課堂上發(fā)言，直到產(chǎn)生相互辯論的局面。另外，為了消除學(xué)生怕丟面子的顧慮，在每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)時(shí)認(rèn)真地聽取他們的敘述，用贊許的目光注視他們，在精神上支持他們，最后加以肯定并總結(jié)，即使學(xué)生的觀點(diǎn)可能有所欠缺，也應(yīng)該這么做，因?yàn)榻處煹难孕袝?huì)直接影響學(xué)生的信心。

三、學(xué)生與老師應(yīng)積極配合，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)

新課程強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生主體參與的各種活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中獲得發(fā)展，只有學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，所獲得的才是真實(shí)有效的。為此，教師在活動(dòng)教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為中心，從學(xué)生實(shí)際水平和學(xué)生所能接受的活動(dòng)方式出發(fā)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)程序，激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與感。

要有效開展思想品德活動(dòng)課教學(xué)，教師必須重視和加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的組織和調(diào)控。在學(xué)生情緒高漲、興奮、難以自我平息時(shí)，老師要適可而止以免浪費(fèi)時(shí)間。如果活動(dòng)有難度，學(xué)生活動(dòng)不到位，則既會(huì)影響對(duì)知識(shí)的掌握，又會(huì)消除學(xué)生的情緒，所以老師應(yīng)將活動(dòng)放一放，或適當(dāng)降低難度，以免影響教學(xué)質(zhì)量。

四、強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，淡化結(jié)果

在活動(dòng)課教學(xué)中，注重的是過程，而不是結(jié)果。活動(dòng)課的主體是學(xué)生，他們畢竟還處在學(xué)習(xí)階段，知識(shí)面有限，缺乏社會(huì)實(shí)踐，人生閱歷不夠豐富，手頭資料缺乏等。如果我們太注重活動(dòng)探究結(jié)果的正確性，一定會(huì)束縛學(xué)生探究思維的發(fā)展。其實(shí)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行探究性思維后得出的論點(diǎn)都有他的閃光點(diǎn)，即使是有明顯錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，也應(yīng)該鼓勵(lì)甚至肯定，因?yàn)樗麄儺吘褂辛嘶顒?dòng)探究的歷程。

為了使學(xué)生更好地理解和把握教學(xué)內(nèi)容，并把所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)加以聯(lián)系，可采用表演小品、角色閱讀、辯論、模擬法庭等形式。如小品表演其形式活潑，詼諧幽默，是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生有相當(dāng)大的吸引力。他們不僅喜歡看，而且樂意表演。在思想品德課中組織學(xué)生表演小品，使學(xué)生在表演的過程中產(chǎn)生“移情、同情、愛和恨”等情感，教師則在表演結(jié)束后進(jìn)行分析，讓學(xué)生當(dāng)堂動(dòng)起來。

五、一切以學(xué)生為中心

跟應(yīng)試教育中教師占據(jù)所有課堂時(shí)間不同的是，在活動(dòng)課堂中學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，占據(jù)課堂的主體地位。教師則根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、理解程度、學(xué)習(xí)需求來制訂活動(dòng)課的教學(xué)計(jì)劃。在活動(dòng)課中，學(xué)生可以親自參與問題的提出，對(duì)于教師設(shè)計(jì)的問題則是由學(xué)生通過收集資料、討論、實(shí)踐、辯論等多種多樣的方式找尋最終答案，當(dāng)然，在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，更主動(dòng)地思考問題、分析問題。所以教師要進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們一步步地理解重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

六、靈活采用多種活動(dòng)形式

學(xué)生不但興趣愛好各異，個(gè)性也不相同，且具有不同于成年人的性格特點(diǎn)。如果活動(dòng)單一化、成人化、模式化，就會(huì)使活動(dòng)課單調(diào)、枯燥、缺乏活力。贊可夫曾說：“智力活動(dòng)是在情緒高漲的氣氛里進(jìn)行的。”朱熹曾說：“教人未見趣味必不樂學(xué)。”可見，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生求知的內(nèi)在因素，是推動(dòng)學(xué)生探索真理與獲得能力的一種強(qiáng)烈愿望。課內(nèi)活動(dòng)形式是豐富多彩、靈活多樣的，諸如音樂欣賞、詩歌欣賞、主體探究、小競(jìng)賽、故事會(huì)、編兒歌、寫倡議書、作宣傳畫、現(xiàn)場(chǎng)演說等，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，合理選取活動(dòng)方式，最大限度地提高教學(xué)成效。

七、課堂活動(dòng)教學(xué)的開展需密切聯(lián)系學(xué)生生活

思想品德教學(xué)“要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的問題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力”。思想品德教學(xué)強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際，生活是品德教育的起點(diǎn)，也是品德教育的歸宿。因此，教師必須注重個(gè)體生活和生命，發(fā)掘生活對(duì)學(xué)生品德形成具有的特殊價(jià)值，通過對(duì)生活的感受和體悟，幫助學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極的體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)際的情境中展開有效的學(xué)習(xí)，避免強(qiáng)制性的灌輸、空洞說教。

篇7

【關(guān)鍵詞】多元智能理論問卷調(diào)查法政治教學(xué)高三復(fù)習(xí)模式基礎(chǔ)年級(jí)教學(xué)模式

一、問題的提出

（一）理論依據(jù)和研究背景

多元智力理論是心理學(xué)教授加德納于1983年提出來的。加德納“智力選擇依據(jù)系統(tǒng)”，提出人類智力至少應(yīng)包括以多元方式存在的七種智力：語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能。這些智能在每個(gè)人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，使得每個(gè)人的智能都各具特色。多元智能理論在美國教育界引起了廣泛的積極影響，并很快成為許多西方國家當(dāng)前教育改革的重要指導(dǎo)思想。加德納及其合作者們?cè)谡n程體系、教育評(píng)估和教學(xué)方法改革等方面進(jìn)行了大量的探索性研究。

當(dāng)今我國的發(fā)展面臨前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，加快了人們的教育觀念的改變，推動(dòng)了教育改革。在我國不斷深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)方法都進(jìn)入一個(gè)新的探索階段，新課標(biāo)的重要理念就是“重視高中學(xué)生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿Α薄白鹬貙W(xué)生的個(gè)性差異”。綜上所述，從多元智能理論角度思考，對(duì)思想政治教育教學(xué)的改進(jìn)以及如何發(fā)揮學(xué)生的多元智能有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。鑒于目前國內(nèi)對(duì)多元智能理論在與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的研究方面缺乏系統(tǒng)和深入，本文以此為切入點(diǎn)進(jìn)行探索。

（二）研究的意義與創(chuàng)新之處

東西方文化背景不同，教育制度有較大的差異。多元智能理論要求面向每一個(gè)學(xué)生，使其多元智能得到全面的發(fā)展。針對(duì)我國這樣一個(gè)人口眾多、教學(xué)班額很大的教育現(xiàn)狀，要真正實(shí)施適合每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)并不容易；加之我國當(dāng)前的教育改革是素質(zhì)教育，此理論的出現(xiàn)，為我國的教育改革提供了科學(xué)的理論根據(jù)。這一理論在美國和世界各國成功的應(yīng)用，給我國基礎(chǔ)教育課程的改革很多有益的啟示。我國多個(gè)國家級(jí)重點(diǎn)課題立項(xiàng)對(duì)多元智能進(jìn)行研究，對(duì)如何借鑒多元智能理論、促進(jìn)其本土化，更好地服務(wù)于素質(zhì)教育的實(shí)施等問題，進(jìn)行了積極探索，也取得了一定的成果。但從目前國內(nèi)總體情況看，尚處于理論介紹、經(jīng)驗(yàn)借鑒階段，研究規(guī)模較小，特別在與我國教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合方面還缺乏系統(tǒng)和深入。另外，多元智能理論大部分的研究和實(shí)驗(yàn)比較集中在幼兒教育和小學(xué)教育方面，在中學(xué)教育尤其是高中教育方面的實(shí)踐性研究還較少。

如何根據(jù)高中生的政治思想品德現(xiàn)狀有針對(duì)性地提高教學(xué)效果，是一個(gè)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的挑戰(zhàn)。多元智能教學(xué)理論在政治課中的運(yùn)用，可以有效地改變學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、死記硬背政治知識(shí)等單一的教學(xué)方式，提高政治課的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育。國內(nèi)關(guān)于多元智能理論的實(shí)驗(yàn)研究目前還處于探索階段，以往學(xué)者的研究實(shí)驗(yàn)對(duì)象多是幼兒、初中生、高中理科生以及大學(xué)生被試，實(shí)驗(yàn)的科目多為藝術(shù)科目、語言類科目以及理科范疇。如方娜將多元智力理論應(yīng)用在幼兒音樂領(lǐng)域教學(xué)中；崔紅將加德納的多元智力理論應(yīng)用在初中生物教學(xué)中；周宏燕將多元智力理論應(yīng)用在幼兒英語教學(xué)中；左芬基于多元智力理論的高中英語教學(xué)實(shí)證研究；勞媚媚、楊初平、翁嘉文等人將多元智能理論應(yīng)用在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，而有關(guān)多元智能理論在高中政治教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文大部分上停留在理論論述階段。如王朝方談?wù)摱嘣悄芾碚撛谒枷胝卫碚撜n教學(xué)中的應(yīng)用，也有少數(shù)學(xué)者進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究；吳蘇娟將多元智能理論應(yīng)用在高中政治課堂教學(xué)中；甄家敏將多元智能理論應(yīng)用在高中思想政治課中，這些探索推進(jìn)了多元智力理論的實(shí)踐，但是上述學(xué)者的研究不是在了解學(xué)生智能差異的基礎(chǔ)上來實(shí)施多元智能理論，這樣可能存在先入為主的錯(cuò)誤。另外，上述兩位學(xué)者的學(xué)生對(duì)象是中國北部和中部的學(xué)生，而中國南部的多元智能理論的推廣不夠，中國的南方教育以廣州最具有代表性。所以本課題將多元智能理論應(yīng)用于廣州思想政治實(shí)際工作教學(xué)中，不僅對(duì)我校的教學(xué)工作有促進(jìn)作用，能體現(xiàn)本校的特色和創(chuàng)新，也能為教育創(chuàng)新提供一定的理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更能推動(dòng)多元智能理論在思想政治領(lǐng)域的全面推廣，方法上也更加科學(xué)，具有一定的研究價(jià)值。

二、研究方法

（一）問卷調(diào)查法

使用《多元智能自測(cè)表》對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從整體上把握學(xué)生的多元智能類型分布情況。

（二）行動(dòng)研究法

在課堂教學(xué)的實(shí)踐中采用觀察、發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、分析獲取自然真實(shí)有價(jià)值的研究信息和資料，通過對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，不斷修改和完善課題實(shí)施方案，尋求最有效的方法與策略。

三、研究過程

（一）問卷調(diào)查

1.問卷調(diào)查方法

采用隨機(jī)分層整體抽樣的方法，在學(xué)校不同年級(jí)隨機(jī)抽取4個(gè)班，發(fā)放《多元智能自測(cè)表》進(jìn)行抽樣調(diào)查。問卷發(fā)放180份，回收170份，去掉無效問卷9份，有效問卷共161份。

2.調(diào)查工具

使用《多元智能自測(cè)表》進(jìn)行抽樣調(diào)查。本量表從語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、身體一運(yùn)動(dòng)智能、視覺一空間智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、內(nèi)省智能以及自然觀察智能八個(gè)方面進(jìn)行設(shè)置。該量表每個(gè)智能類型方面由8道小題組成，分為很符合、不太符合、不符合三項(xiàng)，分別計(jì)分為2分、1分和0分。每項(xiàng)智能若在13-16分之間，說明這項(xiàng)智能發(fā)展得很好；每項(xiàng)智能若在9-12分之間，說明這項(xiàng)智能發(fā)展得較好；每項(xiàng)智能若低于9分，則說明在這方面要努力。

3.施測(cè)方法

問卷的施測(cè)以班級(jí)為單位，學(xué)校教師配合給予統(tǒng)一指導(dǎo)語，利用學(xué)生上課時(shí)間集體施測(cè)。所有數(shù)據(jù)資料均通過SPSS11.6統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理。

（二）結(jié)果分析

1.學(xué)生各智能類型總體得分情況（見表1）

由學(xué)生在各智能類型上得分的平均數(shù)可以看出，就總體狀況而言，學(xué)生的各項(xiàng)智能得分均大于9分，說明學(xué)生總體智能情況發(fā)展較好。其中，就各項(xiàng)智能類型相比較而言，學(xué)生總體內(nèi)省智能最強(qiáng)，接近很好；其次是身體一運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能、音樂智能和視覺一空間智能；而學(xué)生最弱的智能則為語言智能和數(shù)學(xué)邏輯智能。

2.學(xué)生各智能類型不同發(fā)展程度的統(tǒng)計(jì)情況

各智力類型中，學(xué)生的內(nèi)省智能總體發(fā)展最好，其中發(fā)展程度很好、較好的人數(shù)比例分別占到了總數(shù)的48.4%和44.1%，只有7.5%的同學(xué)還需努力提升此項(xiàng)智能；其次是身體一運(yùn)動(dòng)智能，發(fā)展程度很好、較好的人數(shù)比例分別占到了總數(shù)的36.6%和49.7%。此外，人際關(guān)系智能總體也發(fā)展良好，大部分同學(xué)處在較好的發(fā)展程度，占總數(shù)54.7%；就總體而言，學(xué)生的數(shù)理邏輯智能和語言智能都同樣有待提升，但二者又存在不同的分布特征。大部分同學(xué)的語言智能發(fā)展較好，占總數(shù)的55.9%，而發(fā)展很好的同學(xué)只占總數(shù)的14.9%；而數(shù)理邏輯智能則呈現(xiàn)兩極化傾向，發(fā)展很好的同學(xué)占總數(shù)的22.4%，發(fā)展需努力的同學(xué)則占總數(shù)的42.4%。

四、結(jié)果討論

就總體而言，學(xué)生各類型智能都發(fā)展較好。但各種智能的發(fā)展程度相比較而言，存在不平衡現(xiàn)象。其中，學(xué)生發(fā)展最好的智能類型是內(nèi)省智能，或者說是自我認(rèn)知智能，接近“很好”的發(fā)展程度。高中學(xué)生自我認(rèn)知智能發(fā)展較好，有研究者認(rèn)為自我認(rèn)知智能與中學(xué)生的人際交往相關(guān)。也有研究者發(fā)現(xiàn)中學(xué)生身體形象自我認(rèn)識(shí)與身體鍛煉行為相關(guān)。教師在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的智能和思維發(fā)展特點(diǎn)，將利用學(xué)生內(nèi)省智能的優(yōu)勢(shì)作為教學(xué)的一個(gè)重要切入點(diǎn)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地設(shè)置一些跟學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想密切相關(guān)的問題。

除了內(nèi)省智能，學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能、音樂智能和視覺一空間智能總體發(fā)展也較好。這要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意多從這幾個(gè)角度進(jìn)行切入。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果，學(xué)生的語言智能和數(shù)理邏輯智能在各類型智能中總體發(fā)展較弱。這要求教師在平時(shí)的教學(xué)中，一方面要避免單一的“講”的形式或“做題”的形式，增強(qiáng)課堂活動(dòng)的多樣性；另一方面，則提醒教師在課堂上也要多創(chuàng)設(shè)一些情景和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的語言智能和數(shù)理邏輯智能。

五、應(yīng)用基于多元智能理論下的教學(xué)模式探索

針對(duì)學(xué)生的總體智能發(fā)展特點(diǎn)，課題組成員在教學(xué)實(shí)踐中探索出了幾種能夠發(fā)揮學(xué)生智能優(yōu)勢(shì)的教學(xué)模式。

（一）高三教師在備考中側(cè)重發(fā)揮學(xué)生自主性的高三復(fù)習(xí)模式

學(xué)生進(jìn)入高三后，由于已經(jīng)對(duì)整個(gè)政治學(xué)科的知識(shí)體系有了初步的把握，因此，側(cè)重發(fā)揮學(xué)生自主性的復(fù)習(xí)模式，不僅更能讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行復(fù)習(xí)，也能整體發(fā)揮學(xué)生自我認(rèn)知智能的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，在復(fù)習(xí)過程中還可結(jié)合制作圖表、小組合作、問題探究等多種方法。具體做法如下：

1.自主研讀課本，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。自主研讀課本就是引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃表，讓學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行自主閱讀復(fù)習(xí)。

2.自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，深化知識(shí)理解。引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，只要學(xué)生認(rèn)為自己做出的結(jié)構(gòu)最有利于自己理清思路，掌握知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成個(gè)人風(fēng)格的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

3.自主評(píng)講試卷，反思知識(shí)誤區(qū)。在評(píng)講卷時(shí)，也要發(fā)揮學(xué)生的自主性和合作精神，讓學(xué)生通過自我反思、互相合作的方式，提高評(píng)卷效果。

（二）基礎(chǔ)年級(jí)教師在教學(xué)中側(cè)重于情景創(chuàng)設(shè)探究和問題探究的教學(xué)模式

根據(jù)學(xué)生多元智能的總體發(fā)展特點(diǎn)以及多元智能理論的要求，基礎(chǔ)年級(jí)以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，以學(xué)生主動(dòng)參與為前提，以多種形式的自主探究為途徑，構(gòu)建教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)的教學(xué)程序：

1.精心設(shè)計(jì)問題情境。利用視頻、音頻、課堂劇等豐富形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實(shí)際、富有針對(duì)性、啟發(fā)性、趣味性的問題情境。

2.組織開展問題探究活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)問，不斷設(shè)計(jì)出富有價(jià)值、難度適宜的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

3.及時(shí)幫助學(xué)生歸納、總結(jié)和評(píng)價(jià)。探究活動(dòng)結(jié)束后由學(xué)生發(fā)言，根據(jù)反饋，教師可以了解到學(xué)生的探究情況。

4.學(xué)生在探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)新問題。通過對(duì)問題的引申拓展、深入探討還會(huì)引發(fā)新的更多的問題，需要留在課下讓學(xué)生反復(fù)思考爭論。

六、研究不足和展望

雖然本文在研究過程中進(jìn)行了大量的實(shí)踐和探索，取得了一些有價(jià)值的研究成果，但縱觀整個(gè)研究，仍然還有許多地方需要我們進(jìn)一步去努力和探索。

首先，我們需要意識(shí)到人的多元智能并不是互相割裂的，在思想政治課教學(xué)中，某一種學(xué)習(xí)形式往往同時(shí)需要學(xué)生運(yùn)用多種智能，只不過是某一種智能起主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)而已。因此，在下一步的研究中，我們要積極思考在高中思想政治課堂教學(xué)中，如何更加科學(xué)、靈活地運(yùn)用多元智能理論，讓多元智能理論發(fā)揮它的最佳效用。

篇8

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)改革；微課

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-336-01

微課，作為一種新的教學(xué)設(shè)計(jì)模式和學(xué)習(xí)方式，以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、例題習(xí)題、疑難問題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過程及相關(guān)資源之有機(jī)結(jié)合體。微課及其應(yīng)用，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育者關(guān)注的焦點(diǎn)，它突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有了微課資源的支持，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思將更具有針對(duì)性和實(shí)效性，基于微課資源庫的校本教研，區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，教師也將在這樣的資源應(yīng)用中得到更好的專業(yè)提升。中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作、提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及信息素養(yǎng)的一門重要課程，教學(xué)過程與微課結(jié)合具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程現(xiàn)狀調(diào)查

中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是以操作性和實(shí)踐性為主要教學(xué)目標(biāo)的一門課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，教師的知識(shí)傳授主要在講解演示中進(jìn)行。學(xué)生非常重視本課程，他們都具備一定的網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)的能力，這時(shí)渴望教師采用豐富的教學(xué)方式開展教學(xué)，并且需要豐富的教學(xué)支持，尤其是在線微課視頻。因此，基于微課的課程教學(xué)改革具備可行性。 教師在以技能操作演示為核心的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在微課程設(shè)計(jì)方案中，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出符合本學(xué)科特點(diǎn)的微課程教學(xué)方法和策略，學(xué)生可以流暢的在線學(xué)習(xí)和查看微課視頻，也可以將其下載保存到終端設(shè)備，隨時(shí)學(xué)習(xí)，這樣的確有提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效果并且促進(jìn)了教師提高的作用。

二、微課在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革中的應(yīng)用

1、微課在教學(xué)中的應(yīng)用策略

基于微課的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的原則，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為課堂教學(xué)的主線，教師與學(xué)生的互動(dòng)作為其關(guān)鍵要素，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，這樣才能保證微課教學(xué)模式下和諧學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)和再生。

微課設(shè)計(jì)的三個(gè)層次：（1）課前應(yīng)用主要體現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，方便學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)：教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制作微課教學(xué)視頻及一些課件素材，并上傳至微課平臺(tái)，學(xué)生可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力，酌情完成課前自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，并記錄自己的不足和疑惑，以便線上或線下與老師同學(xué)討論解決。（2）課中微課視頻的應(yīng)用主要體現(xiàn)在教師運(yùn)用微課視頻豐富傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂是師生進(jìn)行交流互動(dòng)的最好平臺(tái)，教師可以在充分了解學(xué)生、分析教材的基礎(chǔ)上，利用微課對(duì)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，并對(duì)本課的重難點(diǎn)進(jìn)行分析演示。將學(xué)習(xí)需求分成多層次，通過小組討論、交流探索等到方式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行消化、理解，從而提升教學(xué)效果。（3）課后微課視頻主要是供學(xué)生課下開展自主學(xué)習(xí)，完成知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。這是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，教師可以通過微課將容易出現(xiàn)的問題、不同層次的需要傳達(dá)給學(xué)生，方便學(xué)生課后的知識(shí)鞏固和技能水平提升。

2、微課教學(xué)設(shè)計(jì)，有效提升技能訓(xùn)練

以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材中的"圖文表混合排版"為例，結(jié)合實(shí)施過程，說明微課教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。（1）選題突出重難點(diǎn)：在這一章節(jié)中，本課綜合了前面學(xué)過的word編輯、格式化、頁面設(shè)置、制作表格等多個(gè)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)又有對(duì)插入的圖片、剪貼畫進(jìn)行處理的新要求，復(fù)雜程度較大，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力較高。微課的錄制要包含以上操作的技術(shù)要點(diǎn)和使用技巧。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)方便師生互動(dòng)：本節(jié)課以制作班級(jí)板報(bào)為具體任務(wù)，在實(shí)際操作中對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。舊知識(shí)回顧的微課視頻可以在課前上傳至交流平臺(tái)，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，發(fā)現(xiàn)不足，提高課堂效率。課上教師加入新知識(shí)點(diǎn)的微課視頻，和學(xué)生共同分析樣章，分別指明每部分使用的工具，讓學(xué)生主動(dòng)嘗試使用圖片、藝術(shù)字、文本框及表格工具制作板報(bào)，使學(xué)生體會(huì)自主探索獲得的成就感。對(duì)課堂上學(xué)生多發(fā)問題總結(jié)的微課視頻可在課后在交流平臺(tái)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合整理，查找問題，不斷提高。（3）微視頻錄制過程素材的多樣性：微課的錄制過程中可使用Camtasia Studio錄制軟件或智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行錄制，輔以PPT、錄音、字幕等多種手段。過程中注意快速切入主題，內(nèi)容清晰，語言簡潔明了，盡量有總結(jié)式結(jié)尾加深印象。（4）注重學(xué)生反饋和教學(xué)反思：通過在微課平臺(tái)上與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)圖片編輯、版面布局等是學(xué)生操作的薄弱環(huán)節(jié)，于是將此內(nèi)容的知識(shí)要點(diǎn)再一次進(jìn)行整理和，使學(xué)生能夠進(jìn)行更加清晰的理解。微課介入到本課后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果提升；對(duì)知識(shí)的多次梳理也增強(qiáng)了教師的業(yè)務(wù)水平。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的技能訓(xùn)練項(xiàng)目相對(duì)比較復(fù)雜，上課時(shí)根本不可能做到面面俱到，所以我們將每一個(gè)技能點(diǎn)分割成比較細(xì)小的內(nèi)容并制作成微課，不僅可以輔助課堂，把課堂內(nèi)容微細(xì)化，精深化，也可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資料與實(shí)踐操作的參考。

3、微課解決教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題

在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂中，學(xué)生在機(jī)房上課時(shí)間有限，迫切需要在課堂上有更多的時(shí)間能動(dòng)手操作練習(xí)，。我們將難點(diǎn)問題制作成相應(yīng)的微課，放在網(wǎng)上，學(xué)生就可以利用課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)。在課前、課后通過學(xué)習(xí)微課視頻，遇到特別難以理解的知識(shí)點(diǎn)還可以重復(fù)或暫停播放微課，就能讓更多的學(xué)生能夠理解掌握相應(yīng)的技能，努力做到不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，整體提高教學(xué)效果。這樣讓學(xué)生能夠充分提高對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中的重難點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)知程度。

篇9

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2017）05-216-02

一、引言

高職《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》是會(huì)計(jì)專業(yè)課的一門核心綜合性實(shí)踐課程。該課程仿真企業(yè)工作環(huán)境，按照會(huì)計(jì)職業(yè)崗位分工，進(jìn)行過程完整、綜合的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理訓(xùn)練，是高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)及以后從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作奠定基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，受場(chǎng)地、時(shí)間、會(huì)計(jì)人數(shù)眾多、學(xué)生水平參差不齊等諸多因素限制，教學(xué)效果受到不同程度的影響。將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)緊密地結(jié)合，設(shè)計(jì)與開發(fā)微課資源并應(yīng)用于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不但滿足了學(xué)生日益增長個(gè)性化與自主學(xué)習(xí)的需求，而且為實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率提供了有效的途徑。

二、微課的概念與特點(diǎn)

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。微課起源于國外，2008年由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院戴維?彭羅斯首創(chuàng)，稱為“一分鐘教授”。他認(rèn)為老師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)緊密聯(lián)系起來，以產(chǎn)生更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。他的觀點(diǎn)為微課的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也使得微課聲名遠(yuǎn)播。我國對(duì)微課的研究起步較晚，但發(fā)展得也迅速。從2010佛山教育局啟動(dòng)的“微課”資源建設(shè)征集與應(yīng)用活動(dòng)，到2012年華南師范大學(xué)與鳳凰衛(wèi)視全球的“鳳凰微課”移動(dòng)學(xué)習(xí)客戶端，將微課從傳統(tǒng)課堂推送到每個(gè)人的身邊，讓學(xué)習(xí)變得便利容易，微課的應(yīng)用也變得越來越廣泛。

微課具有時(shí)間短、占用流量小、內(nèi)容形式靈活、課程主題性強(qiáng)、以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的興趣愛好、學(xué)習(xí)程度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)習(xí)者對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)及個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

三、高職《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》微課的應(yīng)用與意義

《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程屬于綜合實(shí)踐課，所涵蓋的財(cái)務(wù)知識(shí)點(diǎn)多，如果完全沒有老師的講解與演示，學(xué)生難以正確完成。此外，受傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式諸多因素的局限，教學(xué)效果往往差強(qiáng)人意，所以利用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，則能很好地解決傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的問題，它的作用與意義在于：第一，微課不但知識(shí)點(diǎn)明確，而且時(shí)間最長不超10分鐘，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的具體情況有針對(duì)性地選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課程可以反復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果良好。第二，隨著移動(dòng)終端快速崛起，手機(jī)學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)已日漸成為學(xué)生們喜愛的學(xué)習(xí)方式，微課正是順應(yīng)了這種發(fā)展趨勢(shì)。第三，微課可以促成一種自主學(xué)習(xí)的模式：學(xué)生根據(jù)自身情況有計(jì)劃有步驟地學(xué)習(xí)，若遇學(xué)習(xí)疑問可隨時(shí)登錄微課平臺(tái)提問，與教師、同學(xué)展開交流討論，學(xué)生學(xué)習(xí)效率高。第四，與大模塊的“網(wǎng)絡(luò)課程”相比，微課具有制作簡單、重點(diǎn)突出，占用流量小，上傳與下載易于操作而盡顯優(yōu)勢(shì)。

四、高職《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》微課的設(shè)計(jì)與制作

1.《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》微課程的設(shè)計(jì)思路。以會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作過程為主線，《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》微課程分為對(duì)企業(yè)的認(rèn)知、會(huì)計(jì)工作內(nèi)容的了解、建賬、日常業(yè)務(wù)的處理、登賬、對(duì)賬與結(jié)賬、財(cái)務(wù)報(bào)表的編制、會(huì)計(jì)檔案的管理、納稅申報(bào)等系列項(xiàng)目。每一項(xiàng)目包含系列專題子項(xiàng)目。?L庾酉钅康納杓憑哂幸韻綠氐悖菏紫齲?主題鮮明、側(cè)重點(diǎn)突出，便于學(xué)習(xí)者有效地學(xué)習(xí)；其次，表現(xiàn)形式多樣，插入文字、圖片、動(dòng)畫、音樂等娛樂性的要素，提高學(xué)習(xí)者興趣，適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求；再次，內(nèi)容具有準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性、條理性，易于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)與掌握；最后還增加了與專業(yè)相關(guān)內(nèi)容，例如法律法規(guī)、金融投資等知識(shí)，拓寬學(xué)習(xí)者的知識(shí)面。專題按實(shí)訓(xùn)知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入――實(shí)踐動(dòng)畫演示――最終成果展示――歸納總結(jié)――知識(shí)拓展的順序進(jìn)行內(nèi)容安排。專題項(xiàng)目還設(shè)計(jì)了在線作業(yè)、測(cè)試以供學(xué)習(xí)者復(fù)習(xí)鞏固。

2.《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》微課程的制作?！稌?huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》微課程主要采用PPT+錄屏的形式進(jìn)行制作。授課老師先將專題項(xiàng)目內(nèi)容制作成PPT：設(shè)計(jì)PPT時(shí)，選擇合適的圖片并配以準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)奈淖郑痪C合考慮顏色、字號(hào)、字體與相應(yīng)圖片或動(dòng)畫之間的配合；難點(diǎn)、重點(diǎn)的內(nèi)容可用不同顏色的字體或符號(hào)進(jìn)行標(biāo)注，以達(dá)到提示學(xué)習(xí)者作用。項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)計(jì)要言簡意賅，主題突出。另一方面，在錄制微課講解過程的時(shí)候，盡量保持安靜的錄制環(huán)境，老師講解的聲音要清晰、流暢、平穩(wěn)，使用通俗易懂的語言，盡量不要使用網(wǎng)絡(luò)或不規(guī)范的用語。此外，微課插入柔和音樂作背景音樂，制作效果更佳。

3.《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》微課程的應(yīng)用?！稌?huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》微課程的教學(xué)應(yīng)用通過微課平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。首先，教師將設(shè)計(jì)與制作的《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》微課上傳并至微課平臺(tái)，然后學(xué)生便可利用自己的賬號(hào)密碼登錄平臺(tái)，依據(jù)的課程信息，選擇學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。其次，教師在平臺(tái)上進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)管理，包括課程作業(yè)的布置、測(cè)試與批改。學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后，完成相應(yīng)的作業(yè)與測(cè)試。再次，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以通過平臺(tái)進(jìn)行指導(dǎo)、交流、討論一系列活動(dòng)。此外，微課平臺(tái)還有資料下載、學(xué)習(xí)筆記、話題討論等模塊功能，為學(xué)習(xí)者提供了各種課程學(xué)習(xí)的輔助資源，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

五、微課在高職《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的應(yīng)用――以“記賬憑證的填制”微課為例

1.“記賬憑證的填制”微課教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計(jì)。

（1）“記賬憑證的填制”微課教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生了解記賬憑證、掌握記賬憑證的填制要求、方法與審核是教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生正確與規(guī)范地填制記賬憑證的實(shí)務(wù)操作能力是教學(xué)的能力目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致規(guī)范的實(shí)際操作技能與工作態(tài)度是教學(xué)的情感目標(biāo)。

（2）“記賬憑證的填制”微課設(shè)計(jì)?！坝涃~憑證的填制”微課按以下順序步驟進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)：第一，通過動(dòng)畫小故事復(fù)習(xí)引入的方式讓學(xué)生回顧所學(xué)記賬憑證的概念、格式、基本內(nèi)容，明確記賬憑證填制的要求。第二，通過具體的圖片展示記賬憑證的類別以及不同類別憑證的填制要求。以動(dòng)畫的形式示范記賬憑證的日期、會(huì)計(jì)科目、摘要、憑證編號(hào)、金額書寫要求、簽名蓋章等要素填寫標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，并同時(shí)講解強(qiáng)調(diào)記賬憑證需記錄真實(shí)、手續(xù)完備、內(nèi)容齊全、書寫規(guī)范、填制及時(shí)的填寫要求。第三，展示一張已經(jīng)按標(biāo)準(zhǔn)填寫完整記賬憑證的精美圖片，讓學(xué)生直觀了當(dāng)?shù)卣J(rèn)識(shí)與了解記賬憑證的正確填制。第四，為了解決學(xué)生填制過程中的誤操作，在講解憑證填寫后，以圖片列示填制憑證錯(cuò)誤的解決方法。第五，總結(jié)歸納記賬憑證填制的要點(diǎn)與要求。整個(gè)微課設(shè)計(jì)內(nèi)容緊湊，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，通俗易懂，易于學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握。

2.“記賬憑證的填制”微課資源的制作?！坝涃~憑證的填制”專題微課按上述順序步驟的設(shè)計(jì)內(nèi)容制作成PPT后，采用錄屏軟件進(jìn)行錄制。微課時(shí)長為3分09秒，老師平穩(wěn)、柔和的講解并配以愉悅的背景音樂，讓微?n更有吸引力。另外，根據(jù)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)配套編寫的在線作業(yè)、課程測(cè)試與微課視頻同步上傳至微課平臺(tái)，方便學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏固。

3.“記賬憑證的填制”微課的教學(xué)應(yīng)用?！坝涃~憑證填制”微課系列資源包制作好后，上傳至微課平臺(tái)。目前上傳使用的課堂安排于在線課堂管理平臺(tái)。該平臺(tái)具有多種功能管理模塊，例如課程資源管理、課堂管理、作業(yè)在線批改、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、師生互動(dòng)等模塊。老師在平臺(tái)上注冊(cè)賬號(hào)后，創(chuàng)建新的班級(jí)，每一門課程有唯一課程代碼。學(xué)生通過“加課碼”加入班級(jí)，便可分享老師上傳的微課學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師通過公告欄最新課程，通知會(huì)自動(dòng)推送到學(xué)生的微信端，學(xué)生即可進(jìn)入學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)微課并完成在線作業(yè)與測(cè)試后，老師便可在線批改，運(yùn)用師生互動(dòng)平臺(tái)功能私信告知學(xué)生作業(yè)情況并提供更詳盡的學(xué)習(xí)方法與建議，有針對(duì)性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，利用平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)管理的功能，老師能及時(shí)統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)、測(cè)試情況，為教學(xué)反思提供實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)資料。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到疑惑可在平臺(tái)上提問，與老師或同學(xué)作交流與討論。所有學(xué)習(xí)活動(dòng)不再受時(shí)間與空間的限制，學(xué)習(xí)變得方便快捷。

六、結(jié)語

篇10

一、課件的終極目的是為課堂教學(xué)服務(wù)

誤區(qū)一：音樂動(dòng)畫的熱鬧。

二年級(jí)數(shù)學(xué)公開課，課題“乘加乘減”，教師在大屏上利用課件進(jìn)行課堂教學(xué)。教師通過甩引題、提出問題、學(xué)生活動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)貫穿課堂教學(xué)，引題新穎，提問巧妙，學(xué)生活動(dòng)是“做題”大屏展示題目，“動(dòng)畫米老鼠”手指（小兔子的筐子里有多少個(gè)蘿卜）習(xí)題，教師讓學(xué)生在作業(yè)本上用不同算法完成，限時(shí)10分鐘，隨之歡快的音樂響起。

此案例中的第三個(gè)環(huán)節(jié)“學(xué)生活動(dòng)”，結(jié)果令講課教師非常尷尬，學(xué)生年齡小，不能控制自己，看到大屏上的“米老鼠”動(dòng)畫還添加了音樂，注意力一下子集中到了動(dòng)畫和音樂上，拋錨了做題的程序，經(jīng)教師再三引導(dǎo)強(qiáng)調(diào)，還是有不少同學(xué)不時(shí)看動(dòng)畫。教師制作課件的目的是很好地解決本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，而不是考評(píng)本課的重點(diǎn)。有的數(shù)學(xué)教師在上公開課時(shí)，害怕課堂氣氛太沉靜，不利于活躍新課改課堂氣氛，所以在課件制作上不分科目、不分年齡段，插入動(dòng)畫音樂，目的不是課堂教學(xué)，而是迎合評(píng)課教師的打分心理。其實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“一心二用、一心三用”的做法一直是不推廣的。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特征，具有集中精力過程長，受外界干擾強(qiáng)烈等特點(diǎn)。在學(xué)生做習(xí)題的時(shí)候，應(yīng)盡量保持安靜，給學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)環(huán)境，養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的好習(xí)慣。特別數(shù)學(xué)課件講究“邏輯性思維緊密”，不像語文課件圖文并茂，講究意境、情境。該讓學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)候就安靜，安靜并不代表課堂活動(dòng)死板。兩者不能混淆，案例一中教師為了活躍課堂氣氛用動(dòng)畫音樂彌補(bǔ)，反而畫蛇添足，起不了畫龍點(diǎn)睛的作用，結(jié)果可想而知。所以設(shè)計(jì)制作數(shù)學(xué)課件時(shí)，教師要深入反思，同時(shí)也應(yīng)引起考評(píng)教師的反省。

二、課件使用過多過濫

誤區(qū)二：環(huán)節(jié)太多。

二年級(jí)數(shù)學(xué)公開課，課題“角的認(rèn)識(shí)“，這堂數(shù)學(xué)課教師采用課件進(jìn)行教學(xué)，課件分八個(gè)環(huán)節(jié)“找一找、認(rèn)一認(rèn)、辨一辨、做一做、折一折、比一比、數(shù)一數(shù)、看一看”，八個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、由淺入深，充分體現(xiàn)了教師在設(shè)計(jì)“活動(dòng)教學(xué)”方面下了大工夫。

本課從課件看，制作得是非常有創(chuàng)意，教學(xué)過程完整。但運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中就出現(xiàn)了許多疑難，首先日常一堂課40分鐘，又是小學(xué)低年段，設(shè)八個(gè)環(huán)節(jié)明顯超多。學(xué)生活動(dòng)有重復(fù)現(xiàn)象，如“做一做”和“折一折”完全是同一類內(nèi)容，可以綜合為一個(gè)活動(dòng)。其次教師在充分的準(zhǔn)備過程中忽略了學(xué)生接受知識(shí)的時(shí)間。聽課時(shí)最明顯的感覺是教師在趕課，為了上完“課件”的課，給學(xué)生活動(dòng)時(shí)間太短、太倉促。例如：在“折一折”中，教師讓學(xué)生用紙學(xué)折角，學(xué)生正在動(dòng)手動(dòng)腦的興趣上，80%的學(xué)生還沒有折完，老師為了趕課卻用了一句“你們回家自己再折吧”，就強(qiáng)硬地進(jìn)行下一步。學(xué)生在動(dòng)手過程中對(duì)角的實(shí)際折法，根本沒有掌握。新課改要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力，而老師一句“回家折”匆匆了事，這不就是傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)灌的教學(xué)模式嗎？再者就是老師應(yīng)變能力不強(qiáng)，在學(xué)生活動(dòng)中應(yīng)循循善誘，讓學(xué)生在解決問題中增長知識(shí)，由于時(shí)間原因，哪怕后面課件的內(nèi)容不講，數(shù)學(xué)課件切忌面面俱到。要做到數(shù)學(xué)課程目標(biāo)有彈性，“下要保底，上不封頂”。

三、課件風(fēng)格與教學(xué)方式不協(xié)調(diào)

誤區(qū)三：背課件。

五年級(jí)數(shù)學(xué)公開課，課題“三角形面積的計(jì)算”，這堂數(shù)學(xué)課教師采用課件進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過程設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)、推導(dǎo)三角形面積公式、割補(bǔ)三角形、做一做、想一想五個(gè)環(huán)節(jié)。本課教學(xué)中老師給學(xué)生的開放時(shí)間和空間比較好，能夠?yàn)閷W(xué)生提供充分的探索平臺(tái)。