導語：如何才能寫好一篇法律基礎知識的教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：案例教學法 法律基礎知識 作用 運用效果

在法律基礎知識教學中運用案例教學法，對于提高學生的學習興趣，并提升教學效果具有重要作用。案例教學法即在教學中，根據教學內容，選擇典型的案例進行輔助教學，以幫助學生更透徹地理解知識，并自覺運用知識的一種教學方法，對法律基礎知識這門涉及一些相對抽象法律理論的科目，是一種極為科學有效的教學方式，也是當下法律基礎知識教學中的一種常用教學方法。

一、案例教學法在法律基礎知識教學中的作用

1.利于課堂教學效率的提升

案例教學由于可以將比較抽象的知識予以具體化，而且相比于單純的理論知識講解，能使得課堂氛圍更加活躍，教學內容更加生動，必將利于學生學習興趣的提升，以及注意力的集中，從而可以很好地保證和提升教學效率。

2.利于學生對知識的理解和掌握

鑒于法律理論抽象較難理解這一情況，借助豐富生動的案例開展教學，可以讓學生對不同的法律知識點，均通過相應的案例進行理解，將加深學生對知識的認知程度。通過理論到實踐，再由實踐到理論這一循環(huán)過程，幫助學生更好地理解和掌握知識，并達到對知識較好程度的吸收效果。

3.利于提升學生的實踐能力

案例教學可以借助與實際生活密切相關的案例展開教學活動，利于學生熟悉現實生活中活生生的各種法律案例，對于提升學生解決實際問題的能力具有重要作用。教師如果注意在教學中選用豐富典型的案例，對學生全面地把握各種社會法律現象具有實踐性意義。

二、提升案例教學法在法律基礎知識教學中運用效果的方式

1.選用經典富有實效性的案例，利于法律理論的精準闡釋

運用案例教學法應選用典型的案例，切不可眉毛胡子一把抓，盲目選用并不十分貼切的案例，對法律理論的闡釋不全面，或者闡釋不夠準確，影響學生對知識的正確理解，降低課堂效率。教師在選用案例時，應充分拓展視野，不僅要參照案例教案書上的相關案例，且應密切關注當下最新發(fā)生的、更具實效性的案例，以幫助學生更深入地了解知識。如，在講解刑法相關內容時，可以以今年水落石出的賴長青案為例。由于當下信息渠道的暢通，學生一般對賴長青案件已經耳熟能詳，教師此時若選用此案例，將案件的來龍去脈再進行細化講解，以此來闡釋法律理論，可加深學生對刑法相關知識的理解。借助最新的案例進行教學，不僅可以調動學生的學習興趣和參與課堂教學的積極性，且可幫助學生比較透徹和精準地掌握法律知識。

2.選用生活化的案例，利于學生理論水平和實踐能力的全面提高

在案例的選用上，教師還應注意選用發(fā)生在學生身邊的、更加生活化的案例，通過熟悉的環(huán)境以及熟悉的人物形象，不僅讓學生更好地理解理論知識，且可以讓學生為自身敲醒法律警鐘，明曉如何防止類似事件的發(fā)生，幫助學生明白如何處理相似事件，提高學生面對社會以及應對實際問題的能力，對學生的成長產生較大裨益。在講解民法時便可以選擇具有生活化的一些案例，增加學生對知識的理解，并提高課堂教學效率。如以下有關民事權利與民事義務的案例：春節(jié)期間，小朋友王某在燃放鞭炮時，不小心將馬路邊的一家商店引燃，店主張某自己迅速脫身，但卻并不積極采取撲救措施，臨近居民趕來幫忙時，張某不僅不感謝，反而還制止：“沒事，燒吧，我已經入了保險了，這商店我早想改頭換面了。”最后消防隊伍趕到撲滅后，商店的東西已經所剩無幾。當張某匆匆趕到保險公司領取保險時，卻被保險公司以張某沒有遵守法律中的事故發(fā)生后，保險人應積極采取搶救措施，防止事故擴大化的相關規(guī)定，而拒絕在弄清人為擴大化數額之前給予賠償。借助以上案例，可以讓學生明白在保險合同的相關法律法規(guī)中，民事主體的權利與義務是相互制約、共生并存的，任何一方不認真履行合同的相關法律性條文，都會受到對方平等權利的約束，而必定承擔相應的義務予以平衡二者之間的法律關系。張某沒有按照合同規(guī)定及時參與搶救，而是任事故擴大化，造成的損失按照法律合同，必然受到保險公司具有的權利的制約，必然要承擔相應的損失。這種與學生的生活息息相關的生動案例，必然會提高學生對法律知識的理解和運用能力，并能通過案例，讓學生自覺樹立起法律意識，在平常的生活中成為知法、守法的好公民。

3.組織課堂案例討論，拓展學生法律視野，提升學生自主解決問題的能力

在案例法教學中，為提高運用效果，以及加深學生對知識的理解，教師還應采用多種有效的方式組織教學，而課堂案例討論教學，對于調動學生的課堂積極性，以及獨立思考問題的熱情，有著重要作用，并能幫助學生更全面地理解知識。首先，教師應選用合適的案例用于課堂討論，案例的選取一則要與課堂法律知識緊緊照應，再則不應過于深奧，應選擇具有普適性的案例，以讓所有的學生均能參與到討論中。其次，應盡量通過分組討論的方式，提高討論的效果，并能創(chuàng)造民主融洽的課堂氛圍，讓學生能自由平等地展開討論，能無拘束地各抒己見，將自己的真實想法表達出來。再次，教師應鼓勵學生積極動腦自主思考，并最終將具有典型性的想法匯總出來，利于全班學生均能了解適宜的法律解決途徑，以拓展學生的法律視野，并同時提高學生自主思考問題的能力，利于他們自身素質的提升。

結語

在法律基礎知識教學中運用案例教學法，可以有效提升課堂教學效果，促進學生法律理論素養(yǎng)的提升，以及實踐能力的提高。借助經典富有實效性的案例、生活化的案例，以及課堂案例討論的教學方式，均可以加強案例教學法在法律基礎知識教學中的運用效果，促進法律基礎知識學科教學的長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳銀建.案例教學法在法律基礎知識教學中的運用[J].新課程(教育學術),2011(06)

篇2

 

關鍵詞：案例教學 法律基礎知識課 應用 

法律基礎知識是中等職業(yè)學校學生必修的一門德育課程，旨在對中職學生進行相關法制教育，使學生了解和掌握與自己密切相關的法律基礎知識，提高法律素養(yǎng)。而中職法律基礎課在培養(yǎng)學生自覺樹立法律意識，增強法制觀念方面發(fā)揮著主渠道的作用，因此如何提高法律基礎課的教學效果，是使之真正發(fā)揮主渠道作用的重要環(huán)節(jié)。而案例教學對提高法律基礎課教學效果的有效性是普遍關鍵在于如何合理安排并應用案例教學。 

一、案例教學法釋義 

所謂案例，就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述。所謂案例教學，就是在教師的指導下，根據教學目的要求，組織學生對案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高分析問題和解決問題的能力，加深學生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學方法。 

二、思想政治課教學中使用案例教學法的意義 

（一）案例教學法有助于激發(fā)學生對法律基礎課的學習興趣。 

知識的獲得依賴于學生的學習積極性，而學習的積極性和主動性在很大程度上來源于教師所創(chuàng)設的教學情境。案例教學適時地引入案例，可以為學生創(chuàng)設良好的教學情境，這樣會使學生感到回答法律概念和條文比較枯燥，但學起來并不乏味，從而激發(fā)學生的求知欲，使之由被動的接受型學習狀態(tài)轉為主動進取型學習狀態(tài)。生動有趣的案例可以激發(fā)學生的學習興趣，使其產生新鮮感從而使課堂教學更加活躍豐富。 

（二）案例教學法符合一般性的認知規(guī)律，有助于學生對法律的理解。 

法律法規(guī)的規(guī)定既抽象又原則，案例是理解法律的基礎，案例教學以具體的案例進行教學，使得抽象的規(guī)則具體化，原則的法律生動化。課堂上運用的案例有助于學生認識事物的本質和特征，使學生把感性認識與理性認識結合起來，有助于學生的理解和記憶，這也恰恰為學生理解法律提供了基礎。因此，案例教學符合認識由感性到理性規(guī)律，即實踐——認識——再實踐——再認識的認識規(guī)律。 

（三）案例教學法可以培養(yǎng)學生運用法律知識處理問題的能力。 

法律基礎課目的是讓學生掌握基礎的法律知識，是為了在生活中不斷增強學生的法律意識和法制觀念。在處理和判斷有關問題時，能夠活學活用所學的法律基礎知識做出相應的分析和判斷。在教學中采用案例教學法，學生可以接觸到大量的案例，通過教學不但培養(yǎng)了學生的分析判斷能力，而且使學生了解了法條指定的初衷，這樣就能使學生更加深刻地理解法律條文的具體含義。 

三、法律基礎課教學案例的選擇 

法律基礎課教學案例, 要在吃透教材精神的基礎上, 根據教學目的, 教學任務, 教學內容和學生特點選擇案例。一般要遵循以下原則: 

（一）圍繞教材所闡述的基本法學理論和法律知識。 

教學實踐中, 教師不應為迎合學生的心理、提高學生的興趣片面選擇一些熱點問題或現實性、針對性強但卻脫離教學目的、教學內容的案例, 防止偏離教材基本思想和基本原理的現象。應當在教學基本要求的指導下, 選擇成熟、典型、針對性強的案例, 盡量避免選擇尚不成熟或自己把握不準的案例, 以免誤導學生。

（二）貼近現實生活。 

許多學生對法律基礎課興趣不大。老師講到的案例大多成了調劑學生情緒的平衡器, 缺乏對學生的吸引力。其原因之一就是貼近現實生活不夠, 導致學生在心理上缺乏親切感。法律是在動態(tài)中運行的, 和人們的生活息息相關, 選擇貼近社會、貼近生活, 包括發(fā)生在學生自己身邊, 哪怕是很小的事件都能夠調動學生積極性, 培養(yǎng)他們自覺運用法律武器維護自己或他人合法權益的意識。 

（三）點、線、面相結合的原則。 

由于法律是一個以法的基本理念和基本原則為主線, 各知識點和各基本原理相結合的知識體系。所以教學實踐中, 選擇案例應注意知識點與基本原理和基本原則的結合。 

四、案例教學實施中應注意的問題 

篇3

一、案例教學法的環(huán)節(jié)

案例教學法是教師最喜歡用的教學方法，如何有效地運用案例進行法律理論教學，實現法律課的教學目標，要抓好以下幾個環(huán)節(jié)：

案例的搜集。案例的搜集要根據教材內容，利用各種途徑搜集切合實際教學的圖像資料，然后按課堂教學設計加以整理，與教學教案合二為一，有機結合。

展示案例。案例的展示方式必須按教案設計進行，在教學內容的需要時加以展示，教師可用簡潔的、富有懸念的語言描述案例，讓學生對案例產生興趣。然后運用多媒體技術全面細致地呈現案例，利用視頻、音頻資料全景展示真實的案例，讓學生全面地掌握案例。

課堂辯論。這是案例教學的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)教師主要引導學生從案例情境中脫離出來，對案例涉及的法律知識加以歸納，理清案例中的各種法律關系，之后組織學生進行討論或辯論。

進行模擬實驗。讓學生想象遇到類似情況自己怎么做的情景假設，引導學生選擇出最佳的處理方案。

總結點評。教師針對學生討論的出發(fā)點是否正確、分析方法是否得當、解決問題的途徑是否符合法理進行總結。然后作出評價，對案例涉及的知識點要重點強調，歸納總結出正確法律途經去解決案例中的問題。

二、案例教學中案例的選取

從日常生活中選取案例。從本地區(qū)發(fā)生的影響較大的或學生身邊發(fā)生的案例中選取，這些案例針對性強，學生容易理解、容易接受，可以有選擇地運用。

從法律書籍中選取案例。各類法律典籍中的案例種類較多、涉及面廣，且都是經典案例，加上法理分析全面，評論豐富多彩，選擇余地大，可以作為案例選擇的主要方式。

從中央電視臺的法制頻道、綜合頻道等選取。如《今日說法》節(jié)目關注社會熱點，很受大家喜愛，大多學生也愛看，可以多選取一些作為案例教學，既豐富課堂教學，又能引導學生處理好與社會的關系。

選擇案例的注意事項。從日常生活中選擇案例時要特別注意：所選案例絕對不是發(fā)生在本校學生家庭里的事。從法學書籍中選擇案例時要選一些符合中職生年齡、身心發(fā)展需要的案例。從報紙、媒體選擇案例時要注意時效性，時效決定關注度。

三、案例教學的意義

1.案例教學法與生活結合密切，學生容易接受，喜歡用案例中法理與身邊發(fā)生的事逐一對比，有助于學生產生學習興趣；教師引導作用得到充分發(fā)揮，學生的學習主體得到尊重。

2.學生通過對鮮活案例的分析，深刻地理解相關法學基本理論知識，分析問題、解決問題的能力得到加強，使學生在掌握抽象的法學基本理論的基礎上，用法律的理念處理好人與人、人與社會的關系。

3.案例教學法提高了教學效果，達到了教學目的。學生從案例中總結解決問題的有效途徑，對符合法理的分析方法有了一定的掌握，法制意識逐步形成。

四、組織模擬法庭

模擬法庭能使法律基礎知識和生活有機結合，案例場景生動直觀，趣味性很強，能夠極大地調動學生參與的積極性，并有較好的宣傳效果。

組織模擬法庭的步驟。（1）選取案例，設計案情。最好選用民事糾紛，在社會上有廣泛影響的刑事案件也可以考慮。讓學生自己搜集案例，可以用身邊發(fā)生的、已經妥善處理的案例，也可以是大家比較關注、說法分歧較多的案例。（2）組織學生到當地法庭進行參觀后，對模擬法庭的場景設置，要做到簡單實用；人員安排，要選擇合適學生扮演審判人員、公訴人、原告（方）、被告（方）、證人、鑒定人、訴訟人等。（3）庭前準備，起草書（狀）及相關文書，準備制服，制作道具，布置“法庭”。（4）開庭是模擬活動的核心，要嚴格遵守法庭的審理程序和規(guī)則進行，每個環(huán)節(jié)都不能缺失，要維護法律的嚴肅性。（5）總結點評。在組織模擬法庭活動中，學生的組織能力得到很好的展示，掌握的法律基礎知識得到運用，分析能力、對是非的判定能力有了一定提高。

篇4

作為一門應用性與實踐性較強的學科，相對于非法學專業(yè)，經濟法在面對經管專業(yè)本科生的教學過程中，應該注重基本知識的實際應用能力培養(yǎng)，以能使學生通過運用基本法律知識，解決一些常見的經濟法律問題為目的[1]。目前的經濟法教學過程中，采用講授型、理論灌輸型方式還比較多，忽視了對學生能力的培養(yǎng)，不太適合經管類學生的培養(yǎng)需求，因此，積極探索符合培養(yǎng)目標和教學規(guī)律的創(chuàng)新教學模式，對培養(yǎng)經管專業(yè)學生綜合能力具有特定意義。

一、經管專業(yè)經濟法教學中的常見問題

（一）教學計劃與教案安排不盡合理

經濟法本身屬于法學專業(yè)高年級開設課程，經濟法教學一般需要完成憲法、法理學、民商法學、行政法學等前置課程后，才開設排課。在經管專業(yè)，不可能開設如此重多的前置學科，因此，使得經濟法教學顯得困難。課題上，往往需要花費較多時間講解專業(yè)法律術語，知識點分散繁雜，學生們業(yè)很難把握。目前，許多高校都對非法學專業(yè)本科生在大一第二學期開設了法律基礎課，而經管專業(yè)的經濟法課程，一般在大三開設，因此時間上可以提前一些，爭取能在大二第一學期開設經濟法，便于知識銜接。

在教學實踐中，教師在轉變教案，設計課件過程時，往往不能夠根據專業(yè)區(qū)別，設計不同教案。不同專業(yè)間采用相同教案教學，將難以傳授最需要的知識給學生，不區(qū)分學生專業(yè)知識結構的差別，難以取得良好教學效果。如果對經管專業(yè)學生采用統(tǒng)一的理論灌輸形式，全面系統(tǒng)講授知識點，將大大增加學生學習難度，也無法讓學生真正掌握所學知識[2]。

對于經管專業(yè)學生，應該在教學過程中，注重對學生的法律意識、法律責任、基本的法律實務能力培養(yǎng)，能使學生通過學習法律常識，運用基本理論，分析、判斷、解決一些基本的經濟法律實務問題。

（二）案例教學與理論講解存在課時沖突

作為一門實踐性極強的學科，通過對案例的編排與講解，進行案例教學為主導的方式，能夠激發(fā)學生濃厚的學習熱情，啟本文由收集整理發(fā)學生的思考能力，提高學生解決問題的應用能力。作為對教學內容的深化理解方式，采用案例教學，需要學生們能對案例進行深入剖析與積極討論，才能達到相應的教學效果，而不能流于形式。但是，經濟法課程本身的課時總量有限，如何針對缺少基本法律基礎的非法學專業(yè)學生在有限的學時內開展案例教學，并且還要能保證對基本法律理論留有充分時間講授，成為一個難以解決的矛盾[3]。過于重視案例教學，沒有足夠的理論課時，則學生們由于對基本法理、法條掌握不足，理解不透，就無法獨立分析、解析案例，從而導致案例分析或者不深入，或者偏離主題，或者學生們難以配合而冷場。如果詳解法理、熟講法條，可能會出現同學們在課堂上掌握，課后全部遺忘現象。講授型教學，還很容易降低學生學習熱情，逐漸失去課程學習興趣。

（三）課程成績考核方式有待改進

傳統(tǒng)方式下，經管專業(yè)經濟法教學方式主要為講授型，教師往往偏重于追求教學任務及進度的完成，而忽視受眾的真實需求。教師與師生間交流不充分，學生主要以被動接受的方式參與課堂，因此，在期末考試時，試卷也多以考核學生對知識的記憶，理解，而缺少對應用能力的考核。作為一種評價手段，經濟法考試的目的一是讓學生通過考核發(fā)現學習弱點，二是有利于教師測評教學效果，以便改進教學方法。

現階段的經管專業(yè)本科生經濟法考核手段，主要是閉卷方式，以考核對知識點記憶為主。試題卷普遍存著考試內容教材化，考核方式單一化，試卷結構公式化特征，因此，難以實現通過考核反映和發(fā)現問題，以反饋和調節(jié)教學形式與內容的目的要求。平時成績基本按照課堂出勤、課堂紀律、課堂提問等方式評定，這樣的模式，由于多種主觀因素的存在，也不具備客觀科學性?？荚噧热莼臼强己私滩?，缺乏對應用能力的重視。理論型試題考核，難以科學測評學生的理解力，實際案件處理能力，因此，應該強化對應用能力的考核方式。

二、經管專業(yè)本科生經濟法教學改革思路

（一）調整課程結構引導學習主動性

應該將以教師為中心的傳授型向以學生為中心的求知型轉變作為經管專業(yè)本科生經濟法教學改革的趨勢方向。要在課件內容上注重對經管專業(yè)學生的聯系性，將課程體系進行按需定制，重新設計，以實現針對特定對象的專題化、專業(yè)化教學。比如將課程結構分為基礎部分和專題部分，通過對基礎部分的專業(yè)學習，讓學生們掌握經濟法律法規(guī)的基礎知識，具備經濟法律基本常識，培養(yǎng)基本經濟法律素養(yǎng)。然后，通過對經濟法專題講座的形式，讓學生們能能深入地了解一些經濟法律事件，能對經濟法的重要性和實用性產生認可和認知需求，以培養(yǎng)學生的濃厚學習興趣，并激發(fā)起自學熱情?；A知識部分，包括民商法的一些基礎理論，是學生的必修內容，也是培養(yǎng)經濟法基本素養(yǎng)的基礎條件；專題部分，則可以針對當前法律熱點，過往的經典法律案件，開展趣味性與引導啟示性的互動交流，要求做到在針對專業(yè)設計的基礎上，突出課程專題的應用性與理解性，專題性內容重點應落在商法部分。通過課程結構的調整和再設計，突出了課程的專業(yè)針對性。

由于經濟法課程內容較多，經管專業(yè)學生又欠缺法律基礎知識，因此，使得課程授課時間總體講不夠充分，往往對課程的教學效果有著深刻影響。因此，除了在課程設計上面進行基礎知識、專題講座形式的結構改革，以重點突出，部分強化外，采取多種形式引導學生自學，也是一種有效路徑。大學生的自學能力培養(yǎng)，是大學教育的一個基本要求，通過對學生自學能力的培養(yǎng)與引導，才能使學生充分利用課余時間，培養(yǎng)能力，補缺知識點。當然，針對自學行為，教師要給予適當引導，以使學生能將時間有效利用。

（二）堅持理論與案例相結合的教學模式

在法學專業(yè)本科生教學中，更加注重對學生理論功底的培養(yǎng)，而在經管類學生中，顯然更應該加強對學生實際能力的培養(yǎng)。如何使經管專業(yè)學生在適當了解經濟法基本理論基礎上提高實際能力、應用能力，是教授課程的主要任務。因此，采用以案例講解方式，培養(yǎng)學生的思考、分析、應用、實際能力，通過大量精心設計的案例教學方法，強化學生對經濟法相關法律法規(guī)的了解應用，是一個比較好的方法。在案例的設計上，要做到深入淺出，在組織教學過程中，要循序漸進，可以先從簡單的，便于著手的小案例開始講解，然后逐漸增加案例的綜合性。對案例的分析，應該在課前要求學生能夠預習，讓學生有一定的準備時間，先把案例在課前發(fā)放給同學，要求學生在課外進行相關資料的收集、整理、分析、辯論，形成一定的觀點，帶進課堂討論，以免出現冷場現象，降低案例教學效果。

案例教學的方式是一種互動式教學，不在以教師的講解傳授為主導，而是以學生的辯論、交流、理解、學習、掌握為主導。通過將案例教學設計為經濟法課程教學的重要形式。對經管專業(yè)本科生開展案例教學，實現理論與實踐相結合，讓學生能夠近距離感受各類真實環(huán)境中的經濟法律問題，并分析問題，尋找方案，是一種真正以學生為中心的教學模式。能夠鍛煉學生經濟法律意識，培育經濟法律意識，提高學生分析問題，解決問題的應用能力。案例材料的收集、整理、選擇，是案例組織設計與教學講授的重點，如何根據各章節(jié)內容，收集整理恰當合適的教學案例，是開展案例教學的起點與關鍵點。沒有合適的案例，很難有良好的案例教學效果。課件案例的恰當與否，也反映著教師對經濟法課程內容的掌握程度。從現有資料中選擇案例，是一個看似簡單的任務，但是，由于經濟法律問題的共通性普遍存在，因此，要甄別尋找出針對性強，適合講解某個知識點的案例并非易事。因此，加強平常收集與整理，不斷進行案例補充與揚棄，并對案例背景進行優(yōu)化組合，以保持精煉，突出重點，提高趣味性，緊隨時代性，還需具備示范性，具備普遍意義。

（三）積極探索經濟法課程考試方式創(chuàng)新

作為一種調節(jié)、管控、反映教學過程與效果的手段，經濟法課程的考試方式也很重要，在經管專業(yè)學生的考試形式上，應該進行積極的創(chuàng)新探索。考試內容設計應該以能力測試為目的進行編排，主要考核學生對所學知識的理解應用，要相應減少學會背誦的內容，少出名詞解釋，少出法條選擇，相應加強分析能力的考核內容，重點考核學生解決問題的綜合應用能力。另外，考核方法上，還可以通過對過程評價型方式，取代結果型考核方式，運用多樣化的考核方式，取代期末考試一考定成績的單一方式。采取重過程的形式，取代重結果輕過程的形式，有利于管控學生的學習過程，真正培養(yǎng)學生的學習能力，提高學習效果。過程考核點可以包括課堂互動能力，個人作業(yè)質量，案例分析能力等方面。

教學改革是一個長期的摸索過程，需要堅持不懈、積極探索，由于經濟法律、法規(guī)會跟隨經濟社會問題變化而不斷調整，因此，對考核方式的創(chuàng)新要求比較高。本著以提高學生應用能力為目的，可以具體將考核方式分為幾個部分共同組成?？梢砸髮W生對布置的案例都能寫出分析報告，并參與成績評定；要求學生自己設計經濟法律案例策劃講解，對其效果參與成績評定；可以要求學生對某個經濟法律現象進行深度調研，深入分析，并要求學生撰寫研究報告，并進行成績評定。從最近幾年的教改思路與教學實踐來看，在注重素質教育提升的總體思路下，實踐性教學及其考核方式已經作為一種重要的教育改革形式被廣泛嘗試與推廣。但是，在經濟法課程教學與考核中，實踐性教學環(huán)節(jié)的考核方式仍然處于摸索階段，推廣的步伐尚屬保守。針對經管專業(yè)本科生，經濟法教學考試形式上，應該更多地采取開放式考核方法與手段，只有這樣，才能脫離理論教學的枯燥，才能培養(yǎng)出具備實踐能力的應用型大學生。因此，需要加強對經濟法課程的考試方式改革。

三、經濟法教學改革對教師的全新要求

經濟法教學的過程，是由教師設計主導，教學內容，又教師編輯安排，經濟法教學改革效果優(yōu)劣，主要由授課教師的教學理念、講授方法、教學大綱等方面決定，因此，對肩負教學改革重擔的教師要求比較高。作為一門綜合性較強學科，經濟法并無材，并且經濟法的課程機構包括法律法規(guī)、條例細則等等，并且法律調整的領域涉及工農商貿等各行各業(yè)，因此，對教師的要求比較高。

教師在選擇教材時候，應該選擇實踐性教學內容設計豐富的優(yōu)秀教材，或者通過收集素材，自主設計符合教育目的教輔材料。同時，教師組也應該強化相互學習，教師隊伍構建也應該有適合實踐性教學需求的教師成員參加。教師課余時間，一是要加強相關科研活動，以提高教學深度，另外也應該加強教學能力的學習提高，多備課，多準備實踐性教學素材。只有教師從理論深度上到知識面的廣度上都有全面提高，才能為經濟法課程教學改革順利實施提供基本條件保證。

篇5

【關鍵詞】 《經濟法》;課程教學;現狀;改革對策

【中圖分類號】G633.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】1001-4128(2010)09-0011-01

1 引言

隨著中國加入WTO,經濟全球化進程日益加快,中國的現代化建設對經濟類專業(yè)人才的素質提出了新的要求。然而,長期以來,我國傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式存在重知識輕能力、重單一型輕復合型等弊端?！督洕ā氛n程作為經濟管理類學科的一門專業(yè)基礎課程,具有理論性強、涉及面廣、實踐性要求較高等特點。傳統(tǒng)的《經濟法》課程教學存在很多問題,不利于提高學生的實踐能力,不利于培養(yǎng)學生運用經濟法知識分析和處理實際問題的能力。為此,必須對《經濟法》課程教學現狀進行再審視。

2 《經濟法》課程教學現狀

經過調研分析和對多年教學實踐的總結,我們發(fā)現《經濟法》教學現狀如下:

2.1 《經濟法》課程教學內容缺乏針對性

對于不同專業(yè)的學生,教師在授課過程中應該區(qū)分不同的授課對象因材施教,即使使用的教材相同,也應把握好不同的側重點。而在教學實際中,教師往往忽視了這一點,相同的教案輪流適用于不同專業(yè)的學生,忽視了不同專業(yè)學生知識結構的差異性。這樣教師就沒有做到將學生最需要的知識傳授給他們,收不到好的教學效果。

2.2 教學安排不夠合理

《經濟法》的教學內容離不開一定的法律基礎知識,而目前高校都已經開設了《法律基礎》課程為公共基礎課,一般在一年級下學期開設。它對日后學生學習和理解經濟法課程有很大的幫助,這兩門課程應該有一個很好的銜接。而《經濟》法課程作為專業(yè)基礎課一般在三年級開設,時間至少間隔一年,這無形中破壞了這兩門課程的繼承性,使學生在學習過程中感到前后照應不上。

2.3 教學方法欠缺靈活

教學方法方面的問題主要是教師講授的多,學生練習的少。由于采取傳統(tǒng)的教學方法講解的多,教師無法有效的在短期內使學習者進入《經濟法》的學習情境,往往導致他們學習興趣低落,處于被動學習的心理狀態(tài)。尤其是對非法學專業(yè)的學生來說,要求對一門從未學過,且處處遇到法學專有術語的學科產生十足興趣,則更加困難。另外,《經濟法》屬于法學體系中的交叉學科,其內容涉獵很廣,講授者既需要掌握法學專業(yè)知識,又需要熟悉經濟學的知識。《經濟法》教學如果由欠缺法學背景的授課者來擔當,由于授課者本身欠缺實際的經濟法規(guī)訓練,往往把《經濟法》教授成單純的法律條文解釋學也就不足為奇,更談不上指導學生結合實際融會貫通了。

2.4 教學手段不夠豐富

傳統(tǒng)的教學方式往往是教師一本教材、一支粉筆一塊黑板,學生一本課本、一本筆記本,教師向學生灌輸教材內容,且偏重于理論部分,學生采用的是“上課記筆記、下課背筆記、考試考筆記”的應試學習方法,處于一種盲目跟從的地位,缺乏自主思維和學習積極性,學生參與實踐的機會偏少,最終導致培養(yǎng)出的學生學習主動性差,知識面窄,綜合素質較低,甚至高分低能。轉

2.5 考核方法比較單一

《經濟法》課程在許多高校屬于考查課,一些教師認為考查課就可以馬馬虎虎,寫篇論文或留些作業(yè)題就可以結課。考核方法側重于對相關經濟法知識的記憶和理解,不能全面檢測學生的實踐能力,無法反映學生運用經濟法知識解決實際問題的能力。其實,考核也是一種培養(yǎng)學生個人能力的途徑。例如:閉卷考試可以加強學生對所學知識的記憶,寫論文可以多查資料,擴大知識面。為了督促學生學好經濟法課程,教師應該綜合運用多種考核方式,以促進學生各方面能力的培養(yǎng)。

3 《經濟法》課程教學改革對策

3.1 加強《經濟法》課程教學的針對性

《經濟法》課程的教學大綱和教學內容要因專業(yè)不同而異。經濟法課程涉及的法律、法規(guī)眾多,在教學中不可能將全部的條文一一介紹清楚,因此教師必須針對不同專業(yè)學生的特點,有選擇、有重點的加以介紹。對于工商管理類學生應重點介紹各類市場主體、市場管理方面的法律;對于農林經濟管理類學生應重點介紹自然資源管理方面的法律;對于市場營銷類學生應重點介紹合同法方面的法律、法規(guī)。這就要求教師在教學中不斷的探索,不斷的改革教學方法,對每一章節(jié)的內容都要進行精心的設計與安排,以提高

3.2 合理安排教學計劃

法律基礎課程的開設為學生學習經濟法打下了堅實的基礎,所以經濟法課程應開在《法律基礎》課后,但不能間隔時間太長。同統(tǒng)計原理、會計原理等課程同步開設,以經濟類專業(yè)的必修專業(yè)課為后續(xù)。此外對不同專業(yè)和不同的教學對象應開設不同學時數的經濟法課程,如對經濟類專業(yè)的學生應開設58學時左右課時;對非經濟類專業(yè)的學生可開設40學時左右課時;對于函授和干部培訓班的學生應在授課時數和內容方面有一定的靈活性,力求做到課時少,內容精,通俗易懂。

3.3 改革《經濟法》課程教學方法

《經濟法》作為一門實用性很強的法律課程,如果單靠教師一味的說教來講解,無法調動學生學習的積極性。所以在講授經濟法課程中,教師一方面需要用大量的案例作為輔助來幫助學生理解法律條文,調動其學習興趣。另一方面,我們還應該積極探索其他新的教學方法,比如組織模擬法庭,通過控辯雙方的辯論,鍛煉學生對法律條文的實際運用能力,提高教學水平。

3.4 運用現代化教學手段

在保持原有傳統(tǒng)教學模式優(yōu)點的基礎上,引入多媒體技術,運用多媒體課件教學,使得教學手段更為豐富科學,教學進程更具針對性和直觀性,這有利于教材內容精練處理,去粗取精,突出重點難點,合理充分地利用教學時間,提高授課效率;有助于實施案例教學,可利用多媒體設備,播入、演示一些錄自“焦點訪談”“今日說法”“新聞調查”等電視節(jié)目中的案例來具體分析,激發(fā)其學習興趣,提高學習效率。

篇6

【關鍵詞】經濟法 教學內容 教學方法 教學手段

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）10-0030-03

作為經濟管理類專業(yè)學生的專業(yè)基礎課和必修課，經濟法課程對于完善學生知識結構有著重大的意義，加之課程本身較強的實踐性，這些都決定了經濟法課程必須要大力進行教學內容、教學方法和教學手段的改革。盡管目前已經做了很多有益的嘗試，但仍然存在一些問題。所以，亟須用新的視角和思路來推進經濟管理類專業(yè)經濟法課程的教學改革。

一 經濟法教學內容改革的現狀和具體方案

1.經濟法教學內容改革的現狀

與法學專業(yè)不同，經濟管理類專業(yè)開設的經濟法課程的教學內容遠遠超過了部門法的范疇，其涵蓋了經濟法、民商法等多個法律部門以及商事仲裁、民事訴訟等程序法的內容。但是，目前各專業(yè)經濟法的學時數均為54學時，明顯不夠。而在專業(yè)總學時數受限的情況下，經濟法課程學時確實難以增加，所以，必須根據具體情況科學合理地選擇教學內容。

學院現有的經濟管理類專業(yè)包括金融學、會計學、財務管理、國際貿易、經濟學、人力資源管理、物流管理、市場營銷等。根據各專業(yè)的培養(yǎng)目標，經濟法的教學應使學生能夠理解和掌握本專業(yè)領域的基本法律知識，能夠從容應對本專業(yè)工作中所遇到的法律問題，并能夠運用所學法律知識解決相關問題。所以，從教學伊始，經濟法教學就確立了為專業(yè)服務、注重因材施教的指導思想。

在以往的教學中，具體做法是針對不同專業(yè)，選擇不同的教材、教學內容，制定不同的教學大綱、教學進度表等。如財會類專業(yè)主要講授支付結算法、票據法、會計法等教學內容，工商管理類專業(yè)則講授消費者權益保護法、反不正當競爭法、勞動法等教學內容，金融學、國際貿易等專業(yè)則講授金融法、國際貿易法、商事仲裁法等，教學效果也比較明顯。

但是，隨著社會對法律知識的重視，目前各專業(yè)逐步認識到了法律知識的重要性，除了經濟法外，各專業(yè)均在各自新修訂的方案中增加了與專業(yè)有關的法律課程。如金融學專業(yè)與經濟學專業(yè)開設了金融法，會計學專業(yè)與財務管理專業(yè)開設了稅法，管理學專業(yè)開設了社會保障法、廣告法等課程，并且均作為專業(yè)限選課程。在這種情形下，經濟法的教學內容就會與這些課程的內容相互沖突。所以，教學內容必須要做重新調整。

2.經濟法教學內容改革的具體方案

基于為專業(yè)服務、注重因材施教的指導思想，經濟法課程應重視系統(tǒng)的學科知識結構，并結合學生的其他專業(yè)課，同時也要與工作中的知識結構相吻合。所以，建議統(tǒng)一將經濟法的教學內容設置成以下六個專題，并合理分配學時數。

第一，公司法專題（12學時）。主要講授公司在設立、變更、終止的過程中的法律規(guī)則。要求學生理解不同公司的區(qū)別，掌握公司的概念和分類、股東的有限責任、公司的法人地位、公司設立的基本條件、公司的合并與分立制度以及由此產生的債務承擔問題、公司的清算制度以及企業(yè)財產分配順序，掌握運用公司法分析、解決法律問題的方法和技能。

第二，合伙企業(yè)法專題（6學時）。主要講授合伙企業(yè)設立和變更中的法律規(guī)則。要求學生理解普通合伙企業(yè)與有限合伙企業(yè)、合伙企業(yè)與公司企業(yè)的區(qū)別，掌握合伙人的責任、合伙企業(yè)的法律地位、合伙債務的清償規(guī)則、特殊的普通合伙企業(yè)和有限合伙企業(yè)的特殊規(guī)定，掌握運用合伙企業(yè)法分析、解決法律問題的方法和技能。

第三，合同法專題（14學時）。主要講授合同訂立、生效、履行、終止的基本法律規(guī)則。要求學生理解合同的概念和特征，掌握合同成立以及生效的要件、合同履行中的特殊規(guī)則以及違約責任的承擔方式，掌握運用合同法分析、解決法律問題的方法和技能。

第四，擔保法專題（6學時）。主要講授保證、抵押、質押、留置、定金五種擔保方式的基本法律規(guī)則。要求學生理解不同擔保方式的區(qū)別，掌握保證責任、抵押合同及抵押登記的效力、動產質押與權利質押法律制度。

第五，勞動合同法專題（10學時）。主要講授勞動合同的訂立、解除和終止的法律規(guī)則。要求學生了解勞動爭議的處理方式，掌握勞動合同的特殊條款、勞動合同解除的條件和后果，掌握運用勞動合同法分析和解決實際問題的方法和技能。

第六，票據法專題（6學時）。主要講授票據的分類、票據行為以及票據權利等基本法律規(guī)則。要求學生了解票據的功能，掌握票據的特點、各種票據行為的有效要件、票據追索權、票據喪失的補救措施等。

采取以上教學內容，既可以避免與專業(yè)其他法律選修課程的內容相沖突，也可以達到各專業(yè)統(tǒng)一課程名稱、學內容、學評價等效果，從而更大程度地提高教學效率。

二 經濟法教學方法改革的現狀和具體方案

1.經濟法教學方法改革的現狀

在經濟法教學中，我們一直強調教學方法的改革，但并沒有明顯的突破。

第一，教學方法仍較單一?；诜烧n程的邏輯傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的教學方法仍以理論傳授為主。而在理論教學中，教師們也都特別注重法律概念、法律規(guī)則、法律原則和原理的講授。但是，和法學專業(yè)不同，經濟管理類專業(yè)學生的法學基礎知識非常缺乏，在專業(yè)培養(yǎng)方案中無法開設如法理學、民法、商法、行政法等經濟法必需的前設背景法律知識。即便是在一年級普遍開設思想道德修養(yǎng)和法律基礎，涉及法律基礎的部分也相當有限。所以，經濟管理類專業(yè)學生對法學思維方法很陌生。這就要求教師在有限的學時中，既要補充大量法律常識，又要培養(yǎng)學生的法律思維，同時還要完成既定教學內容和目標。而學生在學習過程中也倍感吃力，部分學生產生畏難情緒，從而失去了學習該課程的信心和興趣。

第二，雖然目前經濟法教學中均采取了案例教學法，但是大部分老師仍將案例教學簡單理解為舉例教學，案例的作用僅是為了輔助加深對概念和理論的理解。所以在案例教學過程中，也僅以教師分析為主，學生因為缺乏相關的基礎知識而無法或根本不參與，無法形成良性互動，不能達到案例教學的初衷。另外，案例教學需要系統(tǒng)編寫的精選案例，而大部分教師對案例的整理準備不充分，同樣的案例針對不同專業(yè)的學生，就會顯得枯燥無味，也忽視了不同專業(yè)學生知識結構的差異性，不可能收到良好的教學效果。

第三，在經濟法教學中，學生的參與情況尚需進一步加強。經濟法是一門實用性很強的課程，針對法學專業(yè)的學生，往往可以采納模擬法庭、法律診所、旁聽庭審、法律文書寫作等實踐實訓方法，以提高學生的參與熱情和實踐能力。但由于學時、條件等各種因素的限制，這些方法不可能在非法學專業(yè)學生中簡單移植。目前我們主要采取的還是習題訓練、課堂提問等簡單做法，但效果并不很好，如何提高學生的參與度，已成為經濟法教學中急需解決的一大問題。

2.經濟法教學方法改革的具體方案

提高理論課的教學方法，最重要的還是提高教師本人的教學能力。教師的教學能力不僅表現為語速適中、教學表情豐富等基本教學技能，還應重點表現在以下兩個方面：一方面，要從學生的認知規(guī)律出發(fā)，由淺入深、循序漸進地選擇教學內容的順序，同時，建立起每一章節(jié)的知識體系框架，讓學生盡快熟悉法律知識體系。另一方面，要特別注意課堂語言的通俗化。法律語言的莊重性、準確性決定了法律文本的枯燥和深奧，面對非法學專業(yè)的學生，教師必須要將其通俗化。要用學生聽得懂的語言對法律知識進行“翻譯”，用學生熟悉的生活場景對法律知識進行說明，以此來拉近學生與法律知識的距離，讓學生對法律知識有親切感，不再有畏難情緒。這就需要教師不斷提高自身的專業(yè)能力和表達能力。

在案例教學法的改革方面，教師必須摒棄案例教學就是舉例教學的錯誤思想，在收集案例、選擇案例、組織案例教學等環(huán)節(jié)多下工夫。搜集案例是案例教學法能夠有效實施的前提?？梢詮摹督袢照f法》、《焦點訪談》等電視媒體節(jié)目上搜集，也能夠從《法制日報》等報紙雜志上搜集以及從法律圖書館、中國法律信息網等網站上搜集。如中央電視臺的《今日說法》欄目，制作十分成功，并有專家點評，有很強的說服力和影響力。其中有些案例十分典型，也有一定的理論深度，都是很好的案例素材。選擇案例時，一般應注意新穎性、典型性、層次性，即盡可能選擇司法實踐中的最新案例、有代表性的案例、有深度和廣度的案例，這樣既能吸引學生，也便于開展提問和學習。案例選得好，案例教學法就成功了一半。在組織案例教學時，要注意教學設計，可以采取分組討論的方式，事先將案例公布，讓學生有充分思考的時間，讓每一個學生都有表達自己見解的機會。最后由教師總結分析案例，引出需要學生掌握的理論知識點。

在調動學生積極參與方面，必須注重參與式教學方法的改革。參與式教學，就是教師按照參與方式的要求和途徑，依據教學內容、教學目的和學生特點，以學生容易接受、便于參與的方式組織課堂教學，使學生通過親身參與、親自操作掌握教學內容的方法?？梢圆扇〉姆椒ㄖ饕杏懻?、辯論、換位等。討論，是指根據課程內容和學生關心的問題，在上課過程中由學生圍繞布置的問題自由討論發(fā)言，鼓勵學生爭論和辯論。當發(fā)言、爭論或辯論結束后，由教師進行總結陳述。辯論，是指根據課程要求和社會實踐進展，選擇若干有爭議的觀點，在教師和學生的綜合選擇后定下一個可辯論的題目，將學生分為正、反方和旁觀者點評三方。在正反雙方辯論后，先由學生旁觀者點評，最后由教師評講。換位，是指在教學過程中選擇1～2個學時，根據特定教學內容，選取素質較好的學生以教師身份開展教學，教師積極參與提問和總結，以提高學生對教學內容的理解能力和學生的表達能力。這些教學方法都很容易引起互動。但是，參與式教學也需要充裕的實踐教學時間，如何把握還需要在實踐中不斷演練磨合。

三 經濟法教學手段改革的現狀和具體方案

1.經濟法教學手段改革的現狀

我院經濟法課程較早就采用了多媒體教學等手段，在優(yōu)化教學環(huán)境、豐富教學內容上起到了重要的作用。實踐發(fā)現，目前的教學手段仍存在一定的不足之處：

第一，多媒體教學很容易成為“機灌”式教學。多媒體教學具有信息顯示速度快、信息量大等優(yōu)點，但非法學專業(yè)學生本身對陌生的法律名詞就很困惑，如果信息展示太快，學生的思維往往跟不上授課進度，疲于記筆記，需要學生理解的內容反而沒有很好理解。有學生反映，上課時教師講的內容，很認真地記了，也懂了，但在案例分析或習題演練的時候卻不會做。這樣就削弱了多媒體教學應達到的教學效果。

第二，沒有真正做到“多”媒體教學。目前，經濟法教學已全部采用多媒體教學方式，但很多教師并沒有很好地利用多媒體教學的優(yōu)勢，有些只是單純地把板書的內容制成課件。而除了課件以外，沒有其他媒體，甚至連黑板的板書也沒有了，“多媒體”教學實際上還是“單媒體”教學。同時，老師對多媒體課件也逐漸形成了依賴，課件制作也僅僅采用文字一種元素，課件變成了電子黑板，也容易造成學生視覺上的疲勞。

第三，其他輔助教學手段的利用率不夠。目前，經濟法已經建立了與教學相關的精品課程網站、Moodle教學平臺，并且已經結合使用。學生們普遍反映信息量很大，很有用。但同時也反映有些資源特別是視頻教學錄像打開很慢甚至打不開，Moodle也常常進不去，這說明學院相關的維護人員投入不足。但是，從自身建設來看，學生的訪問量并不高，還沒有形成真正意義上的優(yōu)質資源建設、交流與共享。其原因主要是因為平臺的功能尚未完全開發(fā)利用，學生的其他課程負擔較重，這些都影響了輔助教學平臺的使用。

2.經濟法教學手段改革的具體方案

多媒體教學設計的完善，要注意兩方面問題：一是課件制作必須體現多媒體教學應有的互動式、交互式、現實模擬性優(yōu)勢特征，要注意文字、圖案、視頻等多種因素的組合，提高課件的美觀與簡潔。二是要防止走入多媒體教學的誤區(qū)，避免過分追求現代教學媒體的運用，要把多媒體教學和傳統(tǒng)的教學手段結合起來。必要的板書對于引導學生學習仍有不可替代的作用。同時，每學期還應根據學生反映和教學要求，對電子教案和多媒體課件進行修改和完善，使之不斷更新和升級，提高教學內容的時效性和針對性。

篇7

【關鍵詞】高職院校；法律；教學質量

一、前言

法律基礎知識能夠提高學生的法律素質，對高職院校學生養(yǎng)成懂法、知法、守法的習慣很有幫助。但是目前高職院校在法律教學中存在很多問題，如學校本身對法律課程不重視，教學方式過于單調，課時太少，實踐活動無法開展等。這些問題都會導致學生在學習法律課程時態(tài)度不夠認真，只是為了應付而已。因此對于這些問題學校應該給予高度重視。

二、高職院校法律課教學存在的問題

由于高職院校中，對于大多專業(yè)的學生而言，法律課和學生本身的專業(yè)性很小，所以對法律課很不重視，他們上法律課的只是應付或者為了獲得學分等。學生對老師講授的課程忽視、不在意，對老師講課的熱情和積極性打擊十分嚴重，對教學效果的影響也很大。并且，很多高職院校將法律課作為公共基礎課，也就是通常所說的大課，這種類型的教師人比較多，都是幾個班級劃分到一起，一般都是幾百人在一個很大的教師共同上課。只有一個教師要面對幾百個學生，在教學管理和秩序維持上要花費的心思就要很多，保證教學效果和教學質量的難度就會很大。對于這種幾百人的教堂里，對于學生遲到、逃課、早退等不良現象，教師管理起來會很難，只是點名就要花費很長時間，并且學生人數太多，遲到早退現象也無法控制。再加上高職院校相關單位對法律課的定位讓學生更加忽視這門課程。還有很多高職院校，法律課不僅是公共基礎課，還被作為選修課，考試形式為開卷。這些都會導致學生甚至教師都忽視這門課程，最終結果就是傳授知識十分困難，教學效果和教學質量無法保證，也無法提高。

2.教學模式單一

高職院校講授法律課的老師都有很多相關課件，將這些課件應用在授課過程中其實十分簡單，但是，很多教師沒有完整的教案，知識在課堂上隨便講解。也因為法律課知識內容枯燥乏味，并且專業(yè)術語比較抽象難懂，因此使用原來的傳統(tǒng)教學方法無法達到很好的教學效果，只是按照書本上的進行解釋無法保證學生更好的對法律知識的理解，因此這種授課形式急需改變。

3.實踐性比較薄弱

法律學科本身實用性很像，其應用功能也很強，但是要想學好卻不是那么簡單的。法律課知識內容比較抽象，因此要結合實踐進行教學。但是實踐環(huán)節(jié)在法律課的講授中往往被忽視。類似模擬法庭活動、法律實踐中心活動、法律庭審旁觀等實踐性很強的活動，但是這些活動也只有少數人才能參與到，而大部分人還是無法解除。于是講課方式就變成了課堂上的講解，而這一方式也成為了唯一形式，但是法律課程的實踐性和實用性都很強，課堂講解的形式無法讓學生體驗到法律的實踐性和實用性，這對法律教學效果影響很大。而且雖然很多高職院校設立了法律實踐中心或者法律援助中心，但是這些中心工作學生并不了解，雖然有極少數的學生對此十分感興趣，但是看見辦公室門窗緊閉也就打擊了學生的熱情，妨礙學生增長實踐知識的道路。

4.教材編寫不足

很多高職院校法律課教材的編寫重視度不高，還有一些學校甚至隨便選擇一本其他學校編寫的教材直接來用，還有的是為了照顧本校某些老師的利益，直接選擇本校教師編寫的教材拿來作為教科書，也不看教材內容是否合適。并不是說這些教師編寫的教材不好，而是存在視野狹小的情況，對學生增長見識、開闊視野沒有幫助。并且為了保證教學效果和質量，編寫教材要考慮很多方面，把握好編寫教材的尺度，不能編寫過于淺顯，更不能過于深奧，不能涉及范圍太小，但是也不能太廣泛，因此教材編寫需要花費很多的精力，教材編寫不是一件很容易應付的事情。

5.課時少影響教學效果

因為高職院校對法律課程定位不當，學校的相關教學單位對法律課程也不夠重視，所以安排的法律課課時很少。因此，教師只能快速的將重點知識過一遍，很多知識講不到，很多教學計劃也沒辦法實施，只能為了趕進度而匆忙的講課。這就導致教師安排進度要求很高，但是很多教師還是無法勝任，在課程開始時時間就顯得捉襟見肘。

三、高職院校法律課教學問題的解決措施

對上述問題進行總結，應該采取一些措施進行改善和解決問題。想要從根本上解決這些問題，最基本的就是從高職院校領導、學生和教師出發(fā)，讓他們重視法律課程。

1.提高對法律課的重視度

高職院校應該將法律課程定位為公共課，絕對不可以定位成選修課，并且這種定位絕對不能改變。對法律課班級設置進行改善，盡量避免課堂人數太多，縮小班級規(guī)模，只有縮小班級的人數才能保證教學效果和教學質量的提高，教師也能夠更好的對學生進行管理。這樣能夠減少學生曠課、遲到、早退等情況發(fā)生。同時對于法律課程的考核形式要進行改變，盡量避免開卷考試模式，采取閉卷方式進行考核。通過對法律課的重新定位以及考核模式的改變，讓學生對課程重視起來，也就能改變學生學習法律課程的態(tài)度，不像原來那樣應付了事，而逐漸轉變?yōu)橹鲃訉W習，這對學生的曠課、遲到和早退現象也會有所幫助，最終實現教學效果和質量的提高，也便于教師進行管理。

2.豐富教學形式

由于法律課程的專業(yè)術語很多，而且概念較多，知識內容比較抽象，如果只是按照教材進行講授，就不能保證教學效果。因此豐富教學形式就成了必然選擇，可以加大實踐教學的比重，對學生鼓勵，讓學生圍繞多個主題分組進行討論，教師也可以找一些和法律相關的影片播放，這些教學形式都能夠提高教學效果和質量。還可以考慮模擬法庭的引入，對審案過程完全模擬，讓學生有身臨其境的感覺，對學習法律知識有很大幫助。

3.重視實踐教學

傳統(tǒng)的教學方式很單一，對法律課的教學效果有抑制作用。所以學校組織學生去法院、檢察院等進行參觀對教學很有利，能夠讓學生了解司法機關辦案過程和日常工作流程。還可以邀請法官或檢察官參與到課堂中去，給學生講授法律知識。還要鼓勵學生參與到學校法律援助中心去工作，讓學生積極主動的深入基層和社區(qū)進行法律知識的調研和宣傳。將法律知識融入生活和社會，這種方式能夠更好的讓學生掌握法律知識，培養(yǎng)法律技能。

4.提高法律教材編寫質量

提高法律課教材的編寫質量能夠一定程度幫助教師和學生。教材的編寫和選用是十分重要的，在很多方面都要注意。要突破地域的限制和觀念，摒棄那些以保護本校編寫教材為主的守舊觀念，對多種教材進行考察、比較，選擇最適合的教材。只有保證教材編寫和選擇的適用性，才能提高教學質量。

5.增加高職院校法律課課時

對高職院校法律課的課時增加，保證一定的授課時間，讓教師更好的開展教學，不會因為趕進度而只將一些重點知識，保證學生有更多機會學習法律知識，能夠一定程度保證教學效果，提高教學質量，并且只有保證了課時充足，教師才能開展一些其他有實踐性的活動。

四、結語

我國已經實施依法治國方針，在當今法治社會下，每一位公民都要做到有法可依、有法必依。而高職院校作為國家公民的主要群體，就要對法律知識掌握，因此高職院校就要重視法律教學，并且將法律課程安排到重要課時中去，定期對學校授課情況等方面進行監(jiān)督，保證法律課程的教學效果和質量。

參考文獻：

[1]趙榮輝.學校法律課教學存在的問題及對策[J].Technology Innovation and Application，2012.

篇8

【關鍵詞】 教學模式 現實狀況 多媒體教學方法

引言

隨著計算機技術的普及和辦學條件的提高，越來越多的學校都采用多媒體進行教學。與傳統(tǒng)的教學方法相比較，多媒體教學因具有無法比擬的優(yōu)點而備受青睞。第一，多媒體課件讓教師擺脫粉筆灰與滿堂講授的困擾。第二，多媒體技術的引入可以為課堂提供更多的活力。第三，多媒體教學可以為教學提供大量的信息，擴充課堂的知識量。利用多媒體課件，教師可以展示最新的科研成果。通過圖表繪畫音像方面的顯示，可以讓學生在有限的課堂時間里掌握更大的信息量。以上這磐優(yōu)勢無疑使多媒體教學成為當前法律課堂教學的一種重要方式，然而，與傳統(tǒng)的教學方式相比較，多媒體教學也存在著很大的弊端。在運用這一現代科技的時候，由于使用方式、態(tài)度、內容上的原因都使多媒體教學沒有發(fā)揮自身獨特的優(yōu)勢，非但沒有提高教學水平，反而讓很多學生因為多媒體的使用而感到"吃不消"。那么，在中職特定的法律課堂中，教師應當如何運用多媒體進行有效地教學呢？本文主要在分析當

前教師使用多媒體課件存在誤區(qū)的前提下，結合當前中職課堂的現實狀況，探析多媒體課件的有效使用模式。

一、多媒體教學在法律課堂中的幾個誤區(qū)

根據筆者的觀察，當前多媒體教學其實在不知不覺中已陷入一種呆板的模式化教學中，教師和學生的主動性都沒有得Ntlil好的發(fā)揮。那是什么使得多媒

體教學陷入這種困境當中呢？筆者認為當前中職法律課堂的多媒體教學存在以下幾點誤區(qū)：

（一）在教學態(tài)度上，認為多媒體教學就是整堂使用多媒體進行教學。

多媒體有著它無法取代的優(yōu)越性，因此，很多教師在上課時，從頭到尾都是借助這樣的多媒體播放方式進行教學，很少停下來跟學生進行互動式地探討，也很少顧及到學生的理解能力與感受，只是一味地利用多媒體進行教學。教學的目的是為了能夠通過講解有效地傳授知識，使學生對問題有更為深刻的理解和認識，提高自身的認知能力。多媒體教學是一種提高有效教學的手段，而絕不是教學的目的。向時，多媒體教學也具有自身的局限性。比如無法回放、信息量過大學生難以消化、屏幕刺眼容易引起視覺疲勞等等。因此，上課滿堂使用多媒體進行教學很容易忽視學生的主體性，教師不自覺地成了"自言自語"，使教學變成了教師的單一行為。

（二）在教學內容上，簡單認為多媒體教學就是使用電腦。

有些課件設計得很簡單，在PPT課件簡單打入…些內容的概要，教師上課時播放課件，再根據課本內容講解一番。這種教學方法固然使用到了電腦，但是課件制作得比較單一，趣味性不強，不容易引起學生的興趣。所謂多媒體課件，就是充分利用現代技術的先進性，使用圖像、聲音、視頻等多種方式調動學生的視覺、感官興趣，從而激發(fā)其學習熱情。如果只是把課程主要內容輸入到課件中，上課時難以吸引學生的眼球，而且往往因為頁面翻得過快，學生很難跟卜．教師的教學進度。因此，為了能夠好地提高教學質量，多媒體課件

的設計應當在內容上更加詳實，結合典型案例、法律法規(guī)修改的動態(tài)大量補充當前的法律內容，注重設計的整體性和邏輯性，只有這樣，才能夠更好地提高教學水平。

二、中職法律課堂的現實狀況

（一）中職的學生生源情況。

當前的中職學生大都是初中畢業(yè)生，年齡在15-19歲，他們普遍年齡小、認知水平有限，法律基礎很薄弱，不適合過于純理論化的教學。因此，上課時應當營造一種

輕松有趣的氛圍，注重對學生由淺入深地進行引導。從中職學生的就業(yè)前景來看，大都是直接進入社會從事一些法律輔助型的工作，比如速記員、地鐵保安等等，這就要求學生具有較強的實踐操作能力和良好的法律知識。在這種市場化要求之下，在進行法律課堂講授時不能單純就事論事地講解，而是注重對學生法律思維進行啟發(fā)。

（二）法律課堂的教學情況。

法律是一門特殊的學科，它具有自身的特色。一方而法律具有深厚的理論知識體系，包括民法、刑法、民訴、刑訴、行政法與行政訴訟法等學科，每門學科都具有內在深遂的邏輯系統(tǒng)；另一方面，法律又具有很強的實操性。美國法學家霍姆斯在《普通法》一書中提出著名論斷：法律的生命不在于邏輯，而在于經驗。深厚的理論是支撐法律的一個重要依據，但是真正讓法律煥發(fā)出生命的還是在實踐中發(fā)揮著解決糾紛、懲惡揚善、維護社會秩序的功能。因而，法律課堂應當在講解基礎知識的同時，更進一步關注對學生實踐能力的培養(yǎng)，讓學生感受活生生的法律，

比如進行模擬法庭、舉行法律咨詢、案情討論、法律實習等等。

三、多媒體教學有效運作的模式探究

（一）注重多媒體課件設計的科學性與趣味性。

要使課堂能夠更好地發(fā)揮"傳道授業(yè)解惑"的作用，一個富于科學性和趣味性的多媒體課件必不可少。多媒體課件的科學性就是指多媒體課件內容應當能夠正確地體現教學內容，內容設計之問有自身的邏輯，具有前后一致的聯系。具有科學性的多媒體課

件符合以下的特征：

1.教學課件內容體現學科的基本框架和邏輯體系；

2.教學課件內容應當包涵學科的主要理論；

3.教學內容應當盡＝毓展示學科的發(fā)展軌跡，注重歷史與邏輯相統(tǒng)一。

在科學性的指導下，要求多媒體課件內容正確，同時注重前后內容保持一致性和連貫性。因為多媒體課什展示的頁面很快閃過，這就要求教師在設計頁面或講授課程時要注意到內容之間的因果銜接，否則學生聽起來很容易陷入迷霧中，覺得內容混亂。在保持多媒體課件科學性的同時，還要注意課件設計的趣1睞性。雖然有些老師認為在設計上花費心思還不如在教案上花心思。筆者認為設計的有趣性也不可忽視。一個有趣的多媒體課件不僅有助于提高學生學習效率、提高教學質量，而且讓老師上課輕松自然，在學生的配合和理解中更好感受教學的真諦，從而促進教學的"雙贏"。教學課件的趣味性主要是通過合理的結構設計、各式的圖畫和相應的視頻等因素構成。

（二）正確處理多媒體教學與傳統(tǒng)教學方法之間的聯系。

針對多媒體教學與板書授課這種傳統(tǒng)教學方法相比較，筆者對所任課班級做了一次調查，被調查人數共82人，提交的有效問卷一共有78份。從問卷凋查的結果可以看出：從學生的角度而言，多媒體教學在視覺、聽覺和信息量上都比傳統(tǒng)的教學方式有著更大的優(yōu)勢，但從師生互動、教師．補課發(fā)揮程度、課堂氣氛和學生的理解能力來看，傳統(tǒng)的教學方式有著更大的吸引力。對于何種方式作為主導教學方式上，從學生的 回答來看兩者旗鼓相當。筆者認為這兩種教學方式的優(yōu)劣比較明顯，以何者為主導因教師而異。但筆者認為在法律課錈卜，多媒體教學不應成為教學的唯4方式。法學課堂需要講授大量抽象的理論知識，單憑多媒體教學有時很難完成教學任務。因此，在進行多媒體教學時也應當注霓多種傳統(tǒng)教學方式的補充。

1．與案例教學的協調。案例教學在法律課堂中發(fā)揮著重要的作用，是進行法學教學的。重要手段。試想如果僅憑教師口頭陳述案情，多少會有些乏味。若通過多媒體教學以視頻、圖片或案情｜司顧的方式對案情進行介紹，這對增強案情的真實性和趣味性無疑是很有幫助的。但足，案例教學主要是一利，啟發(fā)式教學，單純播放視頻liliJl：解案情還遠遠不夠，必須注重對學生進行啟迪，這就需要教師組織學生進行課堂討論，對案情進行分析。比如結合許霆案讓學生分析"罪責刑相適應原則"，結合杭州飆車撞人案的認定來分析交通肇事罪與危害公共安全罪的區(qū)別。在案例的討論中，可以采用提問、分小組等方式進行，充分調動學生討論的積極性。在這種教學方法下，多媒體教學可以與傳統(tǒng)的教學很好地結合，從而使教學的效果更明顯。

篇9

關鍵詞：計算機網絡技術專業(yè)；人才培養(yǎng)；課程體系；改革與實踐；民辦高校

1.背景

信息技術的發(fā)展讓更多的應用功能（如網上辦公、網上政務、網上購物等）通過互聯網得以實現。計算機網絡技術的快速發(fā)展，進一步加劇了社會對計算機網絡人才的需求，崗位分類也進一步細化為網絡管理人員、軟件設計人員、網絡WEB編輯人員、網絡工程設計施工人員、網站設計制作人員等。民辦高校承擔著為社會培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，如何全面構建計算機網絡人才培養(yǎng)模式和課程體系，提高學生的專業(yè)技能素質，增強學生的就業(yè)競爭力，是民辦院校面臨的緊迫問題。

2.民辦高校計算機網絡專業(yè)人才培養(yǎng)定位

當前社會將人才分為學術型和應用型2類。學術型人才主要是對客觀規(guī)律進行研究；應用型人才則是對客觀規(guī)律進行實踐，通過實踐為社會謀取直接利益。在實踐工作中應用型人才又可分為工程型、技術型和技能型。這3類應用型人才的分類主要是根據學術研究成果轉化為社會生產實踐能力的階段劃分的。工程型人才主要對系統(tǒng)進行設計規(guī)劃；技術型人才在一線工作環(huán)境中進行開發(fā)和管理；技能型人才則在一線環(huán)境中進行操作，在生產服務建設等行業(yè)從事具體的生產實踐活動。

民辦高校計算機網絡專業(yè)人才培養(yǎng)定位要堅持以市場為導向，主要培養(yǎng)技能型人才，對一些出色的學生可重點培養(yǎng)成工程型人才，個別資質優(yōu)秀的學生可以通過繼續(xù)深造成為學術型的人才。網絡工程分院根據學生的特點，結合社會對職業(yè)崗位的技術要求及學校的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)掌握網絡專業(yè)技術的網站建設、網絡工程、網絡安全等方向的高技能型人才。分院根據專業(yè)人才培養(yǎng)定位開展專業(yè)建設。

3.專業(yè)建設具體實施方法

3.1制訂科學的教學計劃

教學計劃包括專業(yè)教學、課程理論教學、實驗實訓計劃等，目的是有針對性地安排學生進行畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。如在進行實訓實踐時，計劃內容要圍繞課程進行設置，要有可操作性。

制訂計劃時要考慮如下幾個方面：

（1）借鑒其他學校的經驗，如“就業(yè)導向”“訂單式”培養(yǎng)等成功經驗。

（2）結合學校情況及專業(yè)特點，引入“專業(yè)技能+外語水平+創(chuàng)業(yè)素質”模式。

（3）教學計劃的制訂要體現“靜”與“動”的結合?！办o”是指網絡專業(yè)的基本課程，包括基本操作、理論、原理、程序設計思想等內容；“動”是指要隨著科技的發(fā)展不斷更新教學內容。學校通常為一屆學生制訂一個在校期間的整體的教學計劃，同時在每個學期也會根據行業(yè)技術的發(fā)展情況及人才市場的變化而進行計劃的更新。

（4）體現以培養(yǎng)應用技能為主的教學思想。

3.2設置課程體系

計算機網絡專業(yè)涉及的內容比較多，主要包括網絡基本知識、體系結構、協議組、網絡工作原理和各種接入技術。

為培養(yǎng)學生的計算機網絡應用能力、動手能力和職業(yè)能力，網絡工程分院將學生的專業(yè)課程劃分為公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課和特色實訓4個部分，部分課程設置如圖1所示。公共基礎課包括英語、思想道德修養(yǎng)與法律基礎等，旨在提高學生的基礎素質。專業(yè)基礎課包括計算機應用基礎、C++語言程序設計、計算機組裝與維修、計算機網絡技術等，為學生打下堅實的專業(yè)基礎。專業(yè)課程側重于對學生專業(yè)基礎知識構建能力的培養(yǎng)，注重對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，它直接面對就業(yè)崗位群。實訓課程與專業(yè)課緊密結合，如網站建設方向的學生需要學習網絡數據庫技術、網站建設與ASP應用、DIV+CSS網站布局、PHP與Mysql、網站設計綜合實訓等課程；網絡工程方向的要學習網絡設備與企業(yè)網構建、組網工程、局域網組網工程、無線網絡組網、綜合智能布線、綜合布線與測試等課程；面向網絡安全的學生要學習黑客攻防技術、互聯網體系結構、Linux網絡管理、數據加密技術、網絡安全技術等課程。在特色實訓課程中，學校購置了高中低檔不同規(guī)格的網絡設備，學生在教師的指導下動手搭建實驗實訓環(huán)境。學校與一些IT企業(yè)合作建立專業(yè)網絡實訓室，同時開設網絡大學教育和網絡工程特色班，建立資格論證體系。學生有針對性地完成特色課程學習，通過專業(yè)化的考試，即可取得國家認證證書。

在公共課學習時要注重對學生的發(fā)展性能力和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，幫助學生做好職業(yè)定位（如網絡工程方向、網站制作設計方向、網絡編程方向、網絡安全管理方向等）。根據學生的學習方向安排實訓課程，要突出網絡組網、管理、安全防護及網站建設等。學生根據個人的定位選修課程。學校將職業(yè)資格認證的考試作為選修內容納入到教學體系中。

3.3創(chuàng)建新型教育教學模式

創(chuàng)建新型教育教學模式應從以下幾個方面著手。

（1）以先進的教育理論為指導，滿足當前經濟發(fā)展的人才需求。

（2）采用現代化多媒體教學技術，專業(yè)主干課程必須要有專用的多媒體課件。

（3）在教育觀念上要注重實踐性與實用性，強調師生共同參與，在教學中相互協作，實現以學生為主體的教學目標。

（4）在育人對象上要著眼全體學生的培養(yǎng)，根據不同學生的不同基礎與發(fā)展條件有針對性地實施教育。

（5）在育人目標上要以培養(yǎng)學生主體精神、創(chuàng)新精神、實踐能力與合作能力為核心。

（6）在教育教學內容上重視德、智、體、美與勞動教育，尤其重視培養(yǎng)學生的科學精神。

（7）在教育教學方法上多采用實例、課題來組織和貫通知識，形成較為豐富、系統(tǒng)、完整的知識體系。

基于上述指導思想，學院建立以闡述實例、課題背景、自學、查找資料、課堂講授輔導、現場教學、按組分析和討論、情景模擬、實驗分析、報告、實施總結、實驗分析結果為主要過程的教學模式，使學習過程變成學習、應用和發(fā)展知識的過程。教師在與學生建立平等雙向互動關系的基礎上，用分析、討論和研究的方法去完成教學任務。

新型教育模式注重把教學內容還原到實際的應用環(huán)境中去，根據課程設計不同的情景模擬環(huán)境。學生通過情景模擬參與到教學活動中來，從實施的角度認真地思考問題，提出解決問題的思路和方法，利用各種技術資料和設施去完成任務。教學要強調以學生為主體，采用啟發(fā)式、討論式方法指導學生小組與個人學習活動；強調學生自主學習，因為學生基礎能力的形成是以教師為主導，而專業(yè)能力的形成則必須以學生的研究性學習為主；強調最大限度地提高學生的實踐操作能力。學校會定期邀請優(yōu)秀畢業(yè)生代表回校作報告，通過榜樣的力量讓學生樹立起遠大的目標，作好走出校門的心理與職業(yè)素質的準備。

3.4設計實踐教學環(huán)節(jié)

實踐教學環(huán)節(jié)的設計是以促進學生知識、能力、素質協調發(fā)展為原則，增強學生的職業(yè)適應能力和應變能力。計算機網絡專業(yè)素質與能力結構如圖2所示。

在教學中，教師要緊跟先進的網絡技術，結合學校實際的特點，建構專業(yè)的網絡環(huán)境。如由交換機、路由器和防火墻等設備組成專業(yè)的計算機網絡安全管理實驗室，學生通過這樣的實訓平臺，采用虛擬機技術，構建多個獨立的局域網，完成網絡的攻擊、計算機病毒攻擊、主機安全防護、域控制管理等實驗，培養(yǎng)了網絡安全專業(yè)技能，獲得了職業(yè)認知和職業(yè)意識。學生在網絡攻防實驗中體驗網絡安全問題及常見故障的解決辦法，提高了實踐操作能力。

3.5建設師資隊伍

網絡工程分院注重教學隊伍的培養(yǎng)與培訓，組織教師參加思科等公司的專業(yè)培訓班，組建思科網絡學院；每年選派教師參加計算機網絡安全、網站開發(fā)等培訓；鼓勵教師帶領學生參加職業(yè)技能大賽，以賽促教、以賽促學。同時，學院引入企業(yè)專家作為兼職教師，使人才培養(yǎng)更加符合職業(yè)崗位要求。

3.6建立質量監(jiān)控體系

學校建立了教學質量監(jiān)控體系，評定學生的平時成績、實踐成績及期末考試成績。平時成績由學生的上課出勤、理論作業(yè)成績及上機實驗成績構成，實踐成績主要包括實訓課程成績及學生實踐情況總評。另外，聘請計算機網絡界的專家們組成學校顧問團，定期對學校計算機網絡專業(yè)教育進行督導，對教案、教學模式、上課組織方法、教學重點等方面提出建議。同時，學校對學生上課紀律、聽課率、實驗成功率等方面進行記錄，并在一定時間內形成反饋意見，促使教師對自己的教學方法等進行及時更正。

從專家、教師、學校等多個維度對教學質量進行監(jiān)控，發(fā)現問題，提出建議，構成多元多向的評價體系。

4.結語

學校以職業(yè)活動需要和受教育者生存發(fā)展需要為中心進行網絡專業(yè)建設，以實例和課題來組建知識，運用情景模擬、多媒體技術和互聯網絡等教學手段，強調以教師為主導、學生為主體，重視啟發(fā)式、討論式教學，重視職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)資格考證培訓工作。從學生畢業(yè)就業(yè)情況分析來看，用人單位對學生的專業(yè)素質及專業(yè)能力充分認可，學生就業(yè)情況令人滿意。

計算機網絡專業(yè)建設是一項長期而系統(tǒng)的工作。如何在課程設計中體現網絡技術“高、精、尖、快”的特點，如何保持教材和課程群建設相協調，實踐實訓環(huán)境如何滿足培養(yǎng)方案以及學生個性化培養(yǎng)的需要，如何確定崗位群、建設課程群及支撐體系，對這些問題的研究是我們下一步的工作重點。

參考文獻：

[1]黃克孝，職業(yè)和技術教育課程概論[M]，上海：華東師范大學出版社，2001：78.