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摘 要 本文在分析云南師范大學(xué)文理學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)、云南師范大學(xué)文理學(xué)院學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了云南師范大學(xué)文理學(xué)院體育教育專業(yè)開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議。

關(guān)鍵詞 云南師范大學(xué)文理學(xué)院 體育教育 職業(yè)生涯規(guī)劃教育

隨著當(dāng)前就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生面臨越來越大的就業(yè)壓力。為了切實(shí)有效做好畢業(yè)生就業(yè)工作，提高就業(yè)質(zhì)量，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育日益引起越來越多的高校的重視，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)已成為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容。構(gòu)建有效的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，提升學(xué)校美譽(yù)度，增強(qiáng)市場競爭力，對云南師范大學(xué)文理學(xué)院來說意義十分重大。

一、云南師范大學(xué)文理學(xué)院體育教育學(xué)生特點(diǎn)

云南師范大學(xué)文理學(xué)院學(xué)生具有當(dāng)代大學(xué)生身上的共性特點(diǎn)。從客觀上看，不同學(xué)校及同一學(xué)校不同專業(yè)間的分差不斷加大、層次更為明顯，學(xué)生群體不斷增多，畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增大；從主觀上看，存在著“六強(qiáng)六弱”，即：使命感強(qiáng)，責(zé)任感弱；求知欲強(qiáng)，辨析力弱；社會道德認(rèn)同感強(qiáng)，基礎(chǔ)文明素養(yǎng)弱；自主意識強(qiáng)，自律意識弱；成才愿望強(qiáng)，抗挫折能力弱；個人進(jìn)取觀念強(qiáng)，集體主義觀念弱。但由于云南師范大學(xué)文理學(xué)院有著公辦高校不同的領(lǐng)導(dǎo)體制、運(yùn)行機(jī)制、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，其學(xué)生有著自身的特點(diǎn)。

從生源上看，相比普通高校，云南師范大學(xué)文理學(xué)院體育教育生源質(zhì)量一般不甚理想。具體表現(xiàn)為：（一）結(jié)構(gòu)不一。既有不同省份，不同家庭環(huán)境；（二）層次不齊。學(xué)生有的是高考失利沒發(fā)揮好的考生、有的是少數(shù)民族地區(qū)的高考生，知識水平參差不齊；（三）基礎(chǔ)偏低。分?jǐn)?shù)不高，都是在二本錄完以后的考生。由于上述原因，新生到校后較為普遍地存在著生活目標(biāo)問題、學(xué)習(xí)信心問題、專業(yè)興趣問題、自制能力問題等，這些都是云南師范大學(xué)文理學(xué)院學(xué)生成長進(jìn)步的主要障礙。

從學(xué)生個性特點(diǎn)看，云南師范大學(xué)文理學(xué)院體育教育學(xué)生大部分雖為高考失利者，但也具有自己的個性優(yōu)勢。一般表現(xiàn)為：（一）基礎(chǔ)較差，但思想活躍。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)雖然差一些，但思想較活躍，對社會和人生都有各自的認(rèn)識。在自我意識中，既有自我約束力差的弱點(diǎn)，也有依賴性少、自主性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)；（二）發(fā)展欠缺，但有特長。學(xué)生抽象思維發(fā)展欠缺，形象思維、動手能力并不差，不少人在文學(xué)、藝術(shù)、技藝和動手能力上都有自己的愛好與特長；（三）競爭失利，但少負(fù)擔(dān)。學(xué)生大都經(jīng)歷了高考失利這一人生的重大挫折，大減了驕嬌之氣，人格上更趨于成熟；（四）樂于交際，富有情感。作為大學(xué)生，他們對科學(xué)文化知識的鉆研精神相對不足，但樂于交際、富有情感、善結(jié)人緣 因而在實(shí)習(xí)與求職時，較受用人單位歡迎。

二、云南師范大學(xué)文理學(xué)院體育教育學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

職業(yè)生涯規(guī)劃理論20世紀(jì)60年代在西方發(fā)源，并于90年代中期從歐美國家傳入中國。隨著當(dāng)前我國高等教育就業(yè)模式與就業(yè)形勢的變化，職業(yè)生涯規(guī)劃逐漸引起高校教育者與大學(xué)生們的共同關(guān)注。目前，各級各類高校正在積極開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育及研究。云南師范大學(xué)文理學(xué)院的職業(yè)生涯規(guī)劃教育無論從理論體系，還是從具體實(shí)施上都只能說是剛剛開頭起步。

云南師范大學(xué)文理學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心已充分認(rèn)識開展職業(yè)規(guī)劃教育的重要性和重大意義，但從目前來看，職業(yè)生涯規(guī)劃只停留在個人層面，忽視了學(xué)校作為組織應(yīng)盡的主體職責(zé)；大部分二級學(xué)院只行使了為學(xué)生提供自我決策的指導(dǎo)職能，缺失學(xué)校作為主體應(yīng)進(jìn)行組織層面的職業(yè)生涯規(guī)劃和管理。具體說應(yīng)該從涉及到專業(yè)、課程、學(xué)制等教育、教學(xué)體制的變革入手，為學(xué)生進(jìn)行深層次的規(guī)劃，給學(xué)生搭建一個充滿了選擇機(jī)會的、信息以外的、真正的規(guī)劃平臺，使他們有一個施展自我的空間；把職業(yè)生涯規(guī)劃做成了面向畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)；起步晚，缺少專門、專業(yè)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)人員和深入的理論研究。

總結(jié)我校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀如下：職業(yè)生涯規(guī)劃的工作內(nèi)容僅相當(dāng)于以前的就業(yè)指導(dǎo)工作，沒有設(shè)置專門的部門開展工作，就業(yè)指導(dǎo)中心的相關(guān)工作是其主要工作內(nèi)容。畢業(yè)學(xué)生為主要工作對象，工作內(nèi)容主要包括為畢業(yè)生收集企業(yè)需求信息、聯(lián)系相關(guān)有意向的用人單位、組織校園招聘、推薦學(xué)生就業(yè)、進(jìn)行就業(yè)檔案之類的管理，工作原則僅僅是幫助畢業(yè)生提高就業(yè)。

三、對云南師范大學(xué)文理學(xué)院體育教育開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的建議

在大眾化教育背景下，民辦高等教育在某種程度上已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生們求生存謀發(fā)展的必然環(huán)節(jié)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育強(qiáng)調(diào)“以人為本”，重視人的全面發(fā)展，為提高云南師范大學(xué)文理學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃的針對性和有效性，教育工作者應(yīng)在充分考慮學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探索學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效途徑。筆者根據(jù)自己在云南師范大學(xué)文理學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心基層經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為云南師范大學(xué)文理學(xué)院在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，應(yīng)確立“以人為本”的理念，融合思想政治教育，建立職業(yè)規(guī)劃體系并不斷完善。

（一）確立“以人為本”的理念，使教育回歸生活

從職業(yè)生涯教育的發(fā)展過程來看，其理念經(jīng)歷了一個從“以擇業(yè)為本”到“以人為本”的轉(zhuǎn)變。日益強(qiáng)調(diào)人的自我成長，強(qiáng)調(diào)人與環(huán)境的互動以及人職匹配，這是時代和社會發(fā)展的必然。云南師范大學(xué)文理學(xué)院職業(yè)生涯教育由于受傳統(tǒng)的就業(yè)安置思維影響，目前仍然停留于狹義層面，即過分強(qiáng)調(diào)一次就業(yè)率。比如有些高校為了提高就業(yè)率就采取了一些措施，把壓力集中到學(xué)生身上，使學(xué)生在沒有充分選擇的情況下，就匆忙和自己并不很滿意的單位簽約，結(jié)果出現(xiàn)簽約率高但違約率也高的現(xiàn)象。這種做法忽視人的主體性發(fā)展，偏離了“以人為本”的教育理念，已不能適應(yīng)當(dāng)前民辦高等教育和社會發(fā)展的需求，更不利于學(xué)生個人的成長和發(fā)展。因此，云南師范大學(xué)文理學(xué)院學(xué)生職業(yè)生涯教育應(yīng)轉(zhuǎn)變以實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)安置為目標(biāo)的思路，堅(jiān)持“以人為本”，從人的全面發(fā)展的高度做好大學(xué)生的職業(yè)生涯教育，把教育與人的成長和價值實(shí)現(xiàn)聯(lián)系起來，尊重人的個性，幫助學(xué)生獲得面向社會和未來的可持續(xù)發(fā)展能力。

（二）融合思想政治教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

云南師范大學(xué)文理學(xué)院思想政治教育在促進(jìn)學(xué)生成長成才方面起著不可替代的重要作用，貫穿著大學(xué)教育的全過程。云南師范大學(xué)文理學(xué)院思想政治教育若要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的模式，教育路徑就要貼近學(xué)生思想，貼近學(xué)生情感，貼近學(xué)生實(shí)際，與時俱進(jìn)，就需要依托職業(yè)生涯規(guī)劃，滿足大學(xué)生的多元化、個性化需求，以大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)為手段，使我們的教育活動貼近學(xué)生的思想實(shí)際。以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點(diǎn)，開展量身定做的有針對性的思想政治教育工作，可以凸顯現(xiàn)代高等教育中個性發(fā)展的理念，使思想教育工作的要求變?yōu)閷W(xué)生的實(shí)際行動，增強(qiáng)云南師范大學(xué)文理學(xué)院思想政治工作的有效性和針對性。

由此可見，在高等教育大眾化背景下，思想政治教育和學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃必須捆綁在一起。一方面，思想政治教育是職業(yè)生涯的支撐，對職業(yè)生涯規(guī)劃起著引領(lǐng)作用；另一方面，高校思想政治教育長效機(jī)制的建立，又需要切合并依賴職業(yè)生涯規(guī)劃。必須看到，科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀和個人理想信念是成人成才的基礎(chǔ)，而且是進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的支撐點(diǎn)和創(chuàng)新職業(yè)生涯導(dǎo)航活動的工作載體。

（三）完善職業(yè)生涯規(guī)劃的管理體系，為職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供制度保障

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要領(lǐng)導(dǎo)的重視，需要相關(guān)部門的配合，管理體系是職業(yè)生涯規(guī)劃工作規(guī)范、有序、高效運(yùn)行的基本保障。不同的就業(yè)模式需要不同的管理制度相匹配，不同的學(xué)生特點(diǎn)需要不同的職業(yè)生涯規(guī)劃教育?！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程如何開展，專業(yè)指導(dǎo)老師如何聘請、培訓(xùn)，如何使學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)科學(xué)化、規(guī)范化等問題需要有專門的管理機(jī)構(gòu)來執(zhí)行，該管理機(jī)構(gòu)如何設(shè)置、它的職權(quán)、職責(zé)如何界定等問題是云南師范大學(xué)文理學(xué)院有效開展學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育亟待解決的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王雪燕，徐世勇.民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)滿意度的關(guān)系研究[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào).2011（1）：25-29.

篇2

關(guān)鍵詞：非師范專業(yè) 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃 課程建設(shè)

一、當(dāng)前非師范《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的現(xiàn)狀

從教育部出臺的關(guān)于開設(shè)職業(yè)規(guī)劃發(fā)展與規(guī)劃必修課的要求，到每年國家、省、市、高校舉辦的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)學(xué)術(shù)的數(shù)量到大學(xué)生生涯輔導(dǎo)與教育形式的多樣化，都體現(xiàn)了對此的重視程度和受關(guān)注程度[1]。但是，由于我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育較西方國家起步晚，相關(guān)內(nèi)容設(shè)施還不夠完善，因而還存在較多的問題。作為師范與非師范專業(yè)并存的綜合性高等院校，西北師范大學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程于2010年開設(shè)，并未有師范與非師范之分，課程性質(zhì)為必修，課時為5個，安排在大一上學(xué)期，學(xué)分為1分。教授該課程的老師并無專業(yè)資格認(rèn)定，各個學(xué)院具體教授老師由學(xué)院來定，學(xué)校計(jì)劃今年開始對施教老師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。課程的講授一般采取大班模式，課程內(nèi)容以理論指導(dǎo)為主，為學(xué)生講解一些職業(yè)生涯規(guī)劃的基本知識以及在就業(yè)中存在的一些常見問題。

二、當(dāng)前高等院校非師范專業(yè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程存在的問題

為了更好地完成西北師范大學(xué)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程建設(shè)的課題研究，項(xiàng)目組成員分別對西北師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院、商學(xué)院、法學(xué)院等多個非師范專業(yè)進(jìn)行了廣泛的調(diào)查。調(diào)查期限為兩周，共發(fā)放500張問卷，回收496張，回收率為99.2%，其中有效問卷為462，有效率為93.1%。調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)校按照教育部相關(guān)文件的規(guī)定，開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課為必修課，將其納入學(xué)校各個學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃。但在細(xì)節(jié)建設(shè)方面，學(xué)校對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在很多問題。

（一）學(xué)校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育不重視

59.1%的學(xué)生通過學(xué)校及相關(guān)機(jī)構(gòu)了解職業(yè)生涯規(guī)劃方面的信息，由此可見學(xué)校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中扮演角色的重要性。在是否有必要為不同專業(yè)量身定做這門課程的選項(xiàng)中，49.6%的學(xué)生選擇了“非常有必要”，42.2%的學(xué)生選擇了“有必要”。情況表明，學(xué)生熱切希望學(xué)校開展個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。但就目前的狀況而言，學(xué)校對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育不重視，對非師范專業(yè)的資源投入更是少之又少。大多數(shù)老師上課前未接受專業(yè)培訓(xùn)，專業(yè)的教師隊(duì)伍缺乏，授課的相關(guān)物資短缺。

（二）學(xué)生自身未正確對待職業(yè)規(guī)劃課程

僅有6.9%的學(xué)生對自己所填報(bào)的高考志愿專業(yè)非常了解，有47.8%的學(xué)生完全不了解?？梢姼呖记暗膶W(xué)生未進(jìn)行過系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對自己所選專業(yè)幾乎不了解。在是否對自己進(jìn)行過職業(yè)生涯規(guī)劃的選項(xiàng)中，16.7%的學(xué)生進(jìn)行過非常清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，43.5%的學(xué)生尚不清晰，13.2%的學(xué)生從未想過，情況表明絕大多數(shù)學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的概念模糊，將職業(yè)生涯規(guī)劃與找工作等同，試圖通過一次職業(yè)規(guī)劃找準(zhǔn)自己的定位，職業(yè)生涯規(guī)劃課未得到學(xué)生們的廣泛重視。

（三）《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程設(shè)計(jì)與實(shí)際脫節(jié)

55.6%的學(xué)生在如何看待職業(yè)生涯規(guī)劃這門課的選項(xiàng)中選擇了“學(xué)以致用”，47.4%的學(xué)生認(rèn)為講授這門課的老師最應(yīng)具備“有足夠的閱歷”的素質(zhì)，這說明學(xué)生對授課老師的選擇更傾向于老師的社會經(jīng)驗(yàn)而非理論知識，由此說明職業(yè)生涯規(guī)劃課的教育過程中實(shí)踐性占主導(dǎo)作用，但課堂講授的內(nèi)容多屬于空洞的理論分析。西北師范大學(xué)的職業(yè)規(guī)劃課程起步較晚，目前尚處于探索階段，課程的設(shè)計(jì)滯后于社會發(fā)展，未能以市場需求為導(dǎo)向。

三、對當(dāng)前高等院校非師范專業(yè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的建議

鑒于我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，在課程體系的建設(shè)方面可以吸取其他國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。以美國為例，美國高校開設(shè)的職業(yè)規(guī)劃課程具有很強(qiáng)的針對性和邏輯性，其職業(yè)規(guī)劃課程一般包括4個（自我評定、專業(yè)與職業(yè)探索、職業(yè)嘗試、求職技能培訓(xùn)）逐步遞進(jìn)的內(nèi)容模塊[2]。由此可以結(jié)合我國職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)際，對高等院校非師范專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建設(shè)提出一些建議：對于剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，培養(yǎng)其職業(yè)生涯規(guī)劃的意識應(yīng)放在首位。學(xué)校應(yīng)該針對其選擇的專業(yè)開展相應(yīng)的活動，引導(dǎo)學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)面、發(fā)現(xiàn)自身特質(zhì)。本階段教學(xué)可采用課堂講授、案例分析、小組討論、角色扮演、社會調(diào)查等方法，在課堂上進(jìn)行一些專業(yè)的職業(yè)測評，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位。經(jīng)過大一的系統(tǒng)引導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)對自己有了初步的認(rèn)識，也對所學(xué)專業(yè)有了相應(yīng)了解。對于本階段的學(xué)生而言，課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)以報(bào)告會等形式組織，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)引導(dǎo)。經(jīng)過一系列的職業(yè)引導(dǎo)后，學(xué)生應(yīng)能以書面形式向?qū)熖峤蛔约旱穆殬I(yè)方向報(bào)告。經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，大三的學(xué)生已基本具備健全的專業(yè)知識體系，學(xué)校也相應(yīng)開展了就業(yè)指導(dǎo)課。但就目前的講課方式而言，學(xué)生并未參與其中。建議學(xué)校投入一定的資源，設(shè)立職業(yè)體驗(yàn)營，使學(xué)生親身體驗(yàn)?zāi)M工作環(huán)境，提高其就業(yè)技能，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性。針對即將畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)與企事業(yè)單位建立合作關(guān)系，學(xué)生可以在老師帶領(lǐng)下去相關(guān)對口企業(yè)熟悉就業(yè)環(huán)境。任課老師在教學(xué)過程中，不僅要介紹找工作的基本流程和方法，而且還要對學(xué)生進(jìn)行各種模擬訓(xùn)練。

四、結(jié)語

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程建設(shè)是一個循序漸進(jìn)的過程。學(xué)校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程既要注重理性引導(dǎo)，又要注重課程的實(shí)踐性。循序漸進(jìn)的教學(xué)引導(dǎo)過程可以引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)生涯目標(biāo)，使學(xué)生順利步入社會，找到適合自己的工作。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 高校職業(yè)生涯規(guī)劃 現(xiàn)狀 建議

1.高校職業(yè)規(guī)劃的作用與意義

1.1高校職業(yè)生涯規(guī)劃重要性。

所謂高校職業(yè)生涯規(guī)劃，就是以“擇生所愛、擇生所長、擇世所需、擇生所利”四個基本原則來引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的職業(yè)。如今，自幼兒園至中小學(xué)，學(xué)生每一步所做的事情都是按照家長的意愿和計(jì)劃進(jìn)行，學(xué)生很少能自我做主；進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)生活環(huán)境有所改變，由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，這時大學(xué)生尚缺乏把自己作為主宰命運(yùn)的主體的能力和意識。因此，高校職業(yè)生涯規(guī)劃可以彌補(bǔ)學(xué)生的這一缺陷，可以幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使他們真正成為自己命運(yùn)的主宰，把尋找職業(yè)、發(fā)展職業(yè)納入到人一生的設(shè)計(jì)中，盡早地建立職業(yè)準(zhǔn)備意識，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)選擇能力，有助于實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

1.2高校職業(yè)生涯規(guī)劃意義。

首先，高校職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生規(guī)劃未來的生活目標(biāo)，使大學(xué)生在思想上得到正確的啟發(fā)和鍛煉；其次，高校職業(yè)規(guī)劃是幫助學(xué)生了解行業(yè)特點(diǎn)進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的就業(yè)領(lǐng)域、解答學(xué)生職業(yè)困惑的有效途徑；最后，高校職業(yè)規(guī)劃是可以激發(fā)大學(xué)生自我能動意識、增強(qiáng)個人實(shí)力的有效手段。

2.高校職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析

2.1高校職業(yè)規(guī)劃工作開展現(xiàn)狀分析。

高校職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生成長和未來職業(yè)發(fā)展有著重要的指導(dǎo)意義，這是毋庸置疑的，據(jù)調(diào)查，90%的高校職業(yè)生涯規(guī)劃都是工作人員高談闊談職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，實(shí)際上大多數(shù)都是以大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程作為職業(yè)生涯規(guī)劃的全部，而且對此項(xiàng)工作的執(zhí)行力和落實(shí)效果往往差強(qiáng)人意，這就使得高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作出現(xiàn)“雷聲大，雨點(diǎn)小”的局面，原因在于職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系不完善，沒有抓住工作的重點(diǎn)問題。例如，高校的課程體系中沒有職業(yè)生涯規(guī)劃方面的課程，哪怕是選修課；缺乏大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)教師資源；就業(yè)指導(dǎo)中心與心理咨詢老師、各院系輔導(dǎo)員等沒有形成良好的合作聯(lián)動機(jī)制；只重視畢業(yè)生的就業(yè)管理服務(wù)，忽視職業(yè)生涯規(guī)劃全程性特點(diǎn)；只注重提供就業(yè)信息，忽視對學(xué)生發(fā)展規(guī)劃的咨詢與指導(dǎo)。綜上所述，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃面臨的首要問題是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作由誰來做、做什么和怎樣做的問題。

2.2高校職業(yè)規(guī)劃的誤區(qū)分析。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的輔導(dǎo)需要專業(yè)人員，將職業(yè)生涯規(guī)劃工作與思想政治教育工作相混淆，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)就是做好大學(xué)生的思想政治工作的觀點(diǎn)是錯誤的；職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)也不只是心理健康教育，三者不能混淆。三者必須形成聯(lián)動機(jī)制，高校職業(yè)生涯規(guī)劃與高校思想政治教育、心理健康教育是密不可分的，良好的思想政治教育和心理健康教育是開展高校職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)和保障，良好的高校職業(yè)生涯規(guī)劃對思想政治教育和心理健康教育的開展提供動力支持。因此，要正確處理好職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育的關(guān)系，正確處理好職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育的關(guān)系。

2.3高校職業(yè)生涯規(guī)劃“女大學(xué)生就業(yè)難”原因分析。

女生理論成績往往能優(yōu)于男生，但抽象思維相對較弱，創(chuàng)新意識不是太強(qiáng)，很少有女生接受競爭性強(qiáng)、挑戰(zhàn)性大的職業(yè)，而這些能力卻往往是用人單位最看重的?！芭髮W(xué)生就業(yè)難”比較明顯地集中在傳統(tǒng)的女性職業(yè)上，受傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣的影響，女生大多數(shù)喜歡選擇比較穩(wěn)定、風(fēng)險(xiǎn)小的工作。例如，文秘、財(cái)會、實(shí)驗(yàn)員等穩(wěn)當(dāng)職位成為女畢業(yè)生的首選，對一些需要開拓精神的職位則避之不及。女大學(xué)生自身的就業(yè)觀念陳舊使其在就業(yè)過程中存在一些誤區(qū)：首先，就業(yè)期望過高，尋找就業(yè)單位往往將眼光鎖定在那些國家公務(wù)員、銀行等事業(yè)單位；其次，缺乏從眼前做起、從基層做起的心理準(zhǔn)備，就業(yè)崗位定位不準(zhǔn)；再次，現(xiàn)在基本上都是獨(dú)生子女，在家里嬌生慣養(yǎng)，缺乏吃苦耐勞的精神，從內(nèi)心里排斥地方崗位就業(yè)；最后，現(xiàn)在很多工作崗位仍然存在著“重男輕女”的觀點(diǎn)，因此，女性的生理、心理劣勢也是造成就業(yè)難的主要因素之一。

3.高校職業(yè)生涯規(guī)劃的若干建議

3.1高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是具有很強(qiáng)實(shí)踐性和理論性的課程。高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程要改變以單純的就業(yè)指導(dǎo)形式為主的局面，高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程不能停留在只是開展幾個就業(yè)技巧培訓(xùn)、對畢業(yè)生求職的傳授和訓(xùn)練等較低的層面上。高等學(xué)校在重視招生工作的同時，也要關(guān)注學(xué)生的就業(yè)，大學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量是檢驗(yàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的“試金石”。因此，應(yīng)根據(jù)社會行業(yè)特點(diǎn)、社會形勢、學(xué)生的職業(yè)需求來構(gòu)建當(dāng)代大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)與咨詢幫助。職業(yè)生涯規(guī)劃課程為大學(xué)生在校時期起到一個良好的引導(dǎo)作用，不僅可以為人生中制定一個短期規(guī)劃，而且可以制定中長期、長期的人生規(guī)劃，好的職業(yè)生涯規(guī)劃可以指導(dǎo)學(xué)生在人生中走好每一步。

3.2高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育要具有全程性。

職業(yè)生涯規(guī)劃課程要貫穿于人生的始終，為人生導(dǎo)航。職業(yè)生涯規(guī)劃教育不應(yīng)僅僅為畢業(yè)生設(shè)置，大一、大二剛?cè)雽W(xué)的新生也應(yīng)該接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育，甚至從小學(xué)時代就可以開始職業(yè)生涯意識的啟蒙，在小學(xué)、初中和高中階段就應(yīng)該對此進(jìn)行普及和拓展，要每位同學(xué)都對人生有所追求。大學(xué)生在中小學(xué)階段對職業(yè)生涯教育基本上是空白的，因此，高校必須轉(zhuǎn)變觀念，以發(fā)展的眼光，順應(yīng)社會的發(fā)展需要，加強(qiáng)素質(zhì)教育，完善高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。從大一新生剛?cè)雽W(xué)開始就進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，根據(jù)自己的自身特點(diǎn)和行業(yè)特點(diǎn)，在職業(yè)方向上進(jìn)行定位，并樹立目標(biāo)，在職業(yè)生涯教育過程中不斷地更新與改進(jìn)，既做到實(shí)事求是，又順應(yīng)時代的發(fā)展需求，充分體現(xiàn)人的自由發(fā)展的理念。

3.3提高高校專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師質(zhì)量。

大多數(shù)高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的任務(wù)主要由就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員和輔導(dǎo)員擔(dān)任，而這些工作人員并沒有專業(yè)的職業(yè)資格認(rèn)定資格證書，缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識和技能。應(yīng)大量培養(yǎng)和聘用的專任教師，學(xué)校應(yīng)提高實(shí)際人力、財(cái)力投入，加強(qiáng)硬件設(shè)施，不斷維持理論更新和學(xué)習(xí)培訓(xùn)。加強(qiáng)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)勢在必行。

3.4在職業(yè)生涯規(guī)劃中重點(diǎn)關(guān)注女大學(xué)生。

受傳統(tǒng)的風(fēng)俗習(xí)慣、家庭環(huán)境影響，以及自身的生理、心理等因素影響女大學(xué)生的就業(yè)難度遠(yuǎn)大于男生。因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，對其確定自己的職業(yè)目標(biāo)時，需要根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)，考慮自身的專業(yè)特點(diǎn)及工作能力、興趣愛好的變化等實(shí)際情況進(jìn)行準(zhǔn)確定位，進(jìn)而分階段制定計(jì)劃和目標(biāo)，并不斷進(jìn)行調(diào)整，既保證職業(yè)生涯規(guī)劃的全程性，又使職業(yè)生涯的規(guī)劃成為一個動態(tài)發(fā)展的過程。

3.5建立導(dǎo)師制，體現(xiàn)個性化。

雖然職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育集教育、管理于一體，但大學(xué)生人數(shù)較多，而職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師人員有限，對每位學(xué)生進(jìn)行全程細(xì)致的跟蹤教育是不現(xiàn)實(shí)的。最好建立導(dǎo)師制度，不僅能對學(xué)生進(jìn)行跟蹤教育，而且可以采取因材施教、因人而異，從而保證職業(yè)生涯規(guī)劃的全程性和動態(tài)性的特點(diǎn)。導(dǎo)師從個人閱歷、工作經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識、社會觀察能力等方面都能輔助學(xué)生真正了解自己、了解社會、了解行業(yè)，幫助學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的社會定位，在大學(xué)期間制定良好的目標(biāo)和計(jì)劃，并在朝目標(biāo)努力的過程中不斷塑造自己，發(fā)揮主觀能動性，挖掘自己的潛力，在求學(xué)的道路上不斷尋找機(jī)遇，向著自己的職業(yè)目標(biāo)不斷邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］王云飛.方緒軍.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃綜述［J］.保健醫(yī)學(xué)研究與實(shí)踐，2011，8，（1）.

［2］史靈芝.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探討［J］.湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2010，12，（3）.

［3］李曉軍.以職業(yè)生涯規(guī)劃的模式創(chuàng)新高校就業(yè)指導(dǎo)課程［J］.山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（7）.

［4］楊娜.高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革初探［J］.傳承，2009，（7）.

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關(guān)鍵詞 大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 現(xiàn)狀 建議

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1職業(yè)生涯規(guī)劃的含義

職業(yè)生涯規(guī)劃最早起源于1908年的美國。有“職業(yè)指導(dǎo)之父”之稱的E 帕森斯（Frank Parsons）針對大量年輕人失業(yè)的情況，成立了世界上第一個職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)――波士頓地方就業(yè)局，首次提出了“職業(yè)咨詢”的概念。從此，職業(yè)指導(dǎo)開始系統(tǒng)化。到五六十年代，舒伯等人提出“生涯”的概念，于是生涯規(guī)劃不再局限于職業(yè)指導(dǎo)的局面。職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

2職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

2.1幫助大學(xué)生準(zhǔn)確定位職業(yè)方向

古語講“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。職業(yè)生涯規(guī)劃可以結(jié)合客觀和主觀因素幫助大學(xué)生分析自身情況，包括興趣愛好、生活環(huán)境、性格特長、家庭因素、自身能力等等為大學(xué)生職業(yè)進(jìn)行定位，避免出現(xiàn)因期望值過高而盲目就業(yè)的情況。

2.2增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競爭力

物競天擇，適者生存，當(dāng)今時代處于變革的時代，到處充滿著競爭，職業(yè)的競爭尤為突出，要想在這競爭激烈的社會中脫穎而出，必須設(shè)計(jì)好一份適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，通過對自己自身?xiàng)l件的分析做出切實(shí)可行的計(jì)劃。在實(shí)施計(jì)劃中，努力增強(qiáng)個人實(shí)力，發(fā)揮個人潛能，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，在實(shí)踐與學(xué)習(xí)中獲得競爭力量，從而達(dá)到職業(yè)目標(biāo)。

3大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

3.1自我認(rèn)知能力較弱

問卷調(diào)查顯示對自己以后職業(yè)有詳細(xì)規(guī)劃的占8%，有大概規(guī)劃的占72%，沒有計(jì)劃的占32%，知道自己以后從事何種工作的占12%，大概知道的占56%，不知道的占32%。數(shù)據(jù)顯示大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)較模糊，對自己沒有明確的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。當(dāng)今畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，如果不對自己進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，當(dāng)面臨就業(yè)將會出現(xiàn)迷茫以至于難以找到合適的工作。因此，大學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)對自己的認(rèn)知能力，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)構(gòu)清晰度，從主觀及客觀條件出發(fā)，為自己制定一個切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.2對社會環(huán)境認(rèn)識不足，職業(yè)要求過高

目前大學(xué)生對自己未來的就業(yè)形勢、社會需求、國家政策的了解有限，不能切實(shí)的為自己制定出一個可行的方案。同時，部分學(xué)生因?qū)ψ陨項(xiàng)l件認(rèn)知不足，導(dǎo)致對自己職業(yè)要求偏高。

3.3學(xué)校教務(wù)管理體制水平不高

部分高校雖然開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但其教育方式缺少創(chuàng)新，給同學(xué)們的影響沒有達(dá)到預(yù)期效果，仍有部分同學(xué)不能認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，更不能對自己有合理的規(guī)劃。雖然部分高校開展心理咨詢，但職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)是不同的概念，部分高校把兩者放在一起，其針對性不強(qiáng)，指導(dǎo)老師沒有進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，給學(xué)生帶來的效果不明顯。

4關(guān)于提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的建議

4.1大學(xué)生應(yīng)認(rèn)真指定職業(yè)生涯規(guī)劃

在制定計(jì)劃時，應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際情況。目前，大學(xué)生盲目追求“三大”（大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān)）“三高”（高收入、高福利、高地位）的單位，這屬于大學(xué)生擇業(yè)誤區(qū)，其期望值過高或理想工作與自身興趣不符，則很容易導(dǎo)致職業(yè)生涯失敗。因此，大學(xué)生應(yīng)深入、客觀的了解自己，通過多重方面去挖掘自身潛質(zhì)，掌握自身興趣愛好、性格特征，從而對自己進(jìn)行客觀定位。

4.2盡早并主動的了解社會環(huán)境

大學(xué)是職業(yè)生涯規(guī)劃最重要的時期，從步入大學(xué)的那一天起，大學(xué)生就應(yīng)通過多種渠道去了解就業(yè)相關(guān)信息，主動通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、講座、課堂教育等方式進(jìn)行了解，積極參加各種社會實(shí)踐活動，在此過程中，增強(qiáng)自己的能力并吸取經(jīng)驗(yàn)，從而為自己的職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。

4.3學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃體質(zhì)教育

目前大學(xué)生自身情況不同，需要接受的教育也不同，即使部分高校舉辦關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的講座，但其收效甚微，雖然講座涉及范圍廣、普及力度大，但其針對性不強(qiáng)。高校應(yīng)針對不同學(xué)生進(jìn)行相關(guān)心理咨詢教育輔導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找自己的興趣愛好和特長等自身?xiàng)l件，開展有意義并富有創(chuàng)新意義的社會實(shí)踐活動，鼓勵大學(xué)生積極參與。同時可以在校園中進(jìn)行講座，演講比賽等活動，加強(qiáng)同學(xué)們對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：職業(yè)規(guī)劃 創(chuàng)新能力

中圖分類號：C913 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1003-9082（2013）11-0079-02

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)成為高校研究領(lǐng)域的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。大一到大四，對于不同年級的學(xué)生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃的側(cè)重點(diǎn)也不同。在職業(yè)生涯規(guī)劃理念下，進(jìn)行了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索，以全新的視角，對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行了研究，具有一定的理論價值。

一、課題理論基礎(chǔ)和文獻(xiàn)綜述

1.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃定義

職業(yè)生涯規(guī)劃，即個人結(jié)合自身興趣、能力等情況以及職業(yè)制約因素，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定的行動方案。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是在此基礎(chǔ)上提出的，指的是，為了增強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)及競爭力，有效實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育同市場需求的掛鉤，大學(xué)生在進(jìn)行全面自我剖析，認(rèn)識客觀因素的前提下，設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯目標(biāo)。

2.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

職業(yè)生涯規(guī)劃理論在我國已經(jīng)有二十多年的歷史，相關(guān)理論已經(jīng)取得較大進(jìn)展，尤其是近年來我國大學(xué)生就業(yè)壓力持續(xù)提升，社會對大學(xué)職業(yè)勝任力越來越重視的情況下，相關(guān)研究不斷涌現(xiàn)。比如，王澤兵等在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的困境與出路》中提出在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中要注意個性化的發(fā)展和培養(yǎng)。

二、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

在研究過程中，通過與皖西學(xué)院部分在讀生和已經(jīng)畢業(yè)離校的學(xué)生的談話，一是了解職業(yè)生涯規(guī)劃方面學(xué)生自身存在的問題

基金項(xiàng)目：2012年度皖西學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)研究項(xiàng)目（WXSQ1206）.和原因；二是學(xué)校在課程設(shè)置和服務(wù)指導(dǎo)方面的建議。圍繞這兩個主要范疇隨即進(jìn)行訪談。綜合訪談中學(xué)生比較關(guān)注的問題，請教相關(guān)專家，聽取意見和建議。通過查詢大量的文獻(xiàn)資料，在走訪專家的基礎(chǔ)上，根據(jù)本課題研究內(nèi)容的需求，合理制定調(diào)查問卷，從多個角度來了解高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀和存在的問題。發(fā)出問卷120份，收回有效問卷100份。問卷見附錄。

1.大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃重視度不夠

當(dāng)下，雖然大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃越來越受到社會、企業(yè)以及高校的重視，但真正的普及和落實(shí)還有些不足之處。大學(xué)生普遍職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱，沒有針對自己制定合理的職業(yè)規(guī)劃。此次皖西學(xué)院調(diào)研中，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃重要及非常重要的占46%，其中認(rèn)為重要的占30%，非常重要的占16%。而選擇一般的占18%，一點(diǎn)都不重要的占36%。

另外，此次調(diào)查中，有75%的學(xué)生有自己的職業(yè)規(guī)劃，在這些任重只有34%的人有3年以上的職業(yè)規(guī)劃。通過訪談也可得出差不多的結(jié)論，多數(shù)訪談對象認(rèn)為在大學(xué)階段開展職業(yè)規(guī)劃太早，大部分認(rèn)為真正走入社會后職業(yè)生涯規(guī)劃才會順理成章。

2.大學(xué)生自我認(rèn)識評估不足

大學(xué)生隨著年齡增長，知識和能力有所增加，但是自我認(rèn)識方面常常還有不足，對現(xiàn)實(shí)問題的思考過于理想化。此次對皖西學(xué)院大學(xué)生的調(diào)查中，只有45%的人了解自己的個性、能力；44%的大學(xué)生認(rèn)識自己職業(yè)發(fā)展的優(yōu)劣，均沒有達(dá)到一半標(biāo)準(zhǔn)。在訪談過程中也可總結(jié)出，在現(xiàn)在就業(yè)制度及就業(yè)市場環(huán)境下，部分大學(xué)生僅看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，過于空想連連，有的大學(xué)生僅看到自己的缺點(diǎn)，容易信心不足。在職業(yè)選擇過程中，部分大學(xué)生期望值抬高，追求與實(shí)際不符；有些大學(xué)生缺乏自信心，不能以積極的態(tài)度爭取符合自己的職業(yè)。

（三）大學(xué)生職業(yè)準(zhǔn)備不夠充分

機(jī)遇往往是垂青那些有準(zhǔn)備的人，只有職業(yè)準(zhǔn)備充分，才會快速、準(zhǔn)確把握機(jī)遇。大學(xué)生職業(yè)準(zhǔn)備工作，包括建構(gòu)科學(xué)知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)等，是職業(yè)生涯規(guī)劃不可或缺的一塊。大學(xué)生就業(yè)過程中發(fā)生一些問題，一般同職業(yè)準(zhǔn)備不充分有較大關(guān)聯(lián)。

在此次調(diào)研中，只有16%的大學(xué)生十分清楚自己職業(yè)發(fā)展方向，46%的大學(xué)生有些清楚自己職業(yè)發(fā)展方向，38%的大學(xué)生則是不清楚自己的發(fā)展方向，不清楚一般情況下就代表著準(zhǔn)備不夠，而準(zhǔn)備不不充分就會導(dǎo)致信心不足，這樣以來當(dāng)大學(xué)生遇到就業(yè)機(jī)遇時候，機(jī)會把握不住，喪失機(jī)會，又會垂頭喪氣，造成惡性循環(huán)。

三、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐探索

1.有效增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃意識

當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展導(dǎo)致社會競爭無處不在，大學(xué)生要想在競爭中先發(fā)制人，應(yīng)當(dāng)要具備良好的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作。對大學(xué)生自身來講，提升職業(yè)規(guī)劃意識，第一要了解同自身相關(guān)的就業(yè)政策、信息，認(rèn)清自身興趣愛好、知識能力、性格特長等等，借助自己的信息積累和學(xué)校、機(jī)構(gòu)的幫助，理性剖析適合自己職業(yè)。積極參與職業(yè)實(shí)踐，同樣有助于提升職業(yè)規(guī)劃意識。總而言之，自我認(rèn)知是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃前提，自我認(rèn)識清晰，方可制定適合自己性格、特長及興趣的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.引導(dǎo)學(xué)生以積極心態(tài)

好態(tài)度未必能讓大學(xué)生找到好工作，但用積極的心態(tài)對待職業(yè)生涯規(guī)劃，對大學(xué)生正確合理是定職業(yè)規(guī)劃有一定幫助。所以，高校應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)大學(xué)生充分認(rèn)識了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要，讓其用積極的心態(tài)對待職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生要具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和不懈的努力，持續(xù)勉勵自己、鼓舞自己，增強(qiáng)自我管理和主觀能動性，積極配合學(xué)校參與職業(yè)生涯規(guī)劃課程學(xué)習(xí)，閱讀職業(yè)生涯規(guī)劃有關(guān)書籍，搜集報(bào)紙以及網(wǎng)絡(luò)職業(yè)信息，積累職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識，并多多同老師、同學(xué)交流，增強(qiáng)對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識、規(guī)劃、執(zhí)行能力，將自己的具體行動同職業(yè)生涯規(guī)劃有效銜接起來。

3.全程要加大創(chuàng)新教育力度

職業(yè)規(guī)劃要與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有效銜接，所以高校要在大學(xué)四年對大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面加大工作強(qiáng)度。具體可以有以下途徑，第一，配合職業(yè)規(guī)劃開展科研課題立項(xiàng)。由高校撥出專項(xiàng)科研資金，選擇有一定意向和能力的大學(xué)生進(jìn)行科研立項(xiàng)工作，激勵大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。第二，配合職業(yè)生涯規(guī)劃開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽及大學(xué)生學(xué)術(shù)論文競賽。其中創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽同有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生銜接較為密切，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生市場調(diào)研能力，以及生產(chǎn)、研發(fā)、銷售等創(chuàng)新能力。這項(xiàng)活動，可以薈萃大學(xué)生創(chuàng)造成就，通過專家的評價和學(xué)校的獎勵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情和能力。

四、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策與建議

1.大一大二要提高大學(xué)生重視程度

大學(xué)生教育的成敗關(guān)鍵在于其重視程度。因而，大學(xué)生剛到走進(jìn)大學(xué)的第一年，學(xué)校就要培養(yǎng)大學(xué)生的成人觀。讓其清楚地知曉自己早已是成年人。知曉一言一行都代表自己形象素質(zhì)，知曉自己應(yīng)該做什么不應(yīng)該做什么，知曉只有被社會承認(rèn)才是真正的承認(rèn)。當(dāng)大學(xué)生走進(jìn)大二后，高校要對大學(xué)生及時開展職業(yè)規(guī)劃教育。主要依照專業(yè)特點(diǎn)輔助其制定宏觀的發(fā)展目標(biāo)，讓大學(xué)生明白通過專業(yè)學(xué)習(xí)未來能夠在哪些行業(yè)展開工作。通過這種的方式可以達(dá)到以下目的：重新認(rèn)識自己的性格、特長、能力等；了解經(jīng)濟(jì)形式及行業(yè)發(fā)展動態(tài)；樹立人職匹配、，順應(yīng)潮流的職業(yè)目標(biāo)。

2.大三要提高大學(xué)生職業(yè)實(shí)踐

職業(yè)生涯規(guī)劃的目的，是讓學(xué)生可以學(xué)到適應(yīng)自身發(fā)展特點(diǎn)和市場要求的技能，只是讓大學(xué)生知曉做什么、怎樣做，而不為其提供實(shí)踐平臺，最終導(dǎo)致職業(yè)發(fā)展成為一句口號。大一與大二已經(jīng)做好了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的嘗試與籌備工作，接下來的大三階段，就應(yīng)該配合與督促大學(xué)生提高自己的職業(yè)發(fā)展實(shí)踐。例如，大學(xué)生確定自己將來要從事軟件設(shè)計(jì)方面的工作，這就要求大學(xué)生拓展專業(yè)知識的廣度與深度，要爭取走入職場之前，要增加一些項(xiàng)目編程經(jīng)驗(yàn)，比如參加學(xué)校的建模比賽，軟件設(shè)計(jì)研討班等，把自己的書本知識轉(zhuǎn)化為實(shí)物操作能力。

3.大四要做好各類職業(yè)服務(wù)

當(dāng)大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)四年級，也就走到了人生轉(zhuǎn)折的路口，不管大學(xué)生四年來職業(yè)鍛煉的成果怎樣，對真正走向社會仍舊有一定程度的畏怯。所以，高校要在大四這一特殊的階段，擔(dān)負(fù)全面服務(wù)大學(xué)生的角色。全面、到位的服務(wù)主要涵蓋求職信息服務(wù)、就職技巧服務(wù)、工作心態(tài)轉(zhuǎn)變服務(wù)、心理調(diào)試技巧服務(wù)等幾個方面。求職信息服務(wù)，就是要搭建穩(wěn)健有效的職業(yè)信息平臺，利用種服務(wù)功能為大學(xué)生提供各類社會、企業(yè)招聘信息。至于就職技巧方面的知識，高校要為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會，讓其在企業(yè)工作中自我完善職業(yè)技能，同時高校一些輔導(dǎo)老師要為大學(xué)生做好指導(dǎo)工作。高教教師要教授大學(xué)生一些常用的心理調(diào)試技巧，這樣能夠幫助大學(xué)生維持身心健康，以陽光向上的心態(tài)，勇敢向前走向社會崗位。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞 職業(yè)生涯 體育專業(yè) 職業(yè)規(guī)劃

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2016）06-040-01

我國就連續(xù)不斷地?cái)U(kuò)大高校招生規(guī)模，使得高等教育發(fā)展進(jìn)入一個新階段。隨著我國人口的增加以及深灰大環(huán)境對知識人才的需求，高等教育人數(shù)將會持續(xù)上漲，隨之而來的就業(yè)壓力也會與日俱增。鑒于此，我國許多大學(xué)也進(jìn)行過調(diào)查與研究，分析大學(xué)生擇業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)等，但是從大學(xué)生期望的職業(yè)生涯入手的研究卻很少。通過本選題對就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、考研問題、職業(yè)生涯規(guī)劃了解、影響職業(yè)生涯規(guī)劃原因、本專業(yè)的喜愛及了解程度、選擇本專業(yè)原因以及期望中的職業(yè)類型的調(diào)查與分析。為今后體育學(xué)院學(xué)生擇業(yè)提供有價值的參考。

一、畢業(yè)后的職業(yè)生涯期望分析

在該調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)就業(yè)意向雖然呈現(xiàn)多樣化但是都有其明確的意向，意向主要集中在就業(yè)和考研兩個方面。畢業(yè)后想選擇直接就業(yè)的學(xué)生人數(shù)在六成左右；其次就是選擇考研也有近四分之一；而創(chuàng)業(yè)的比例卻遠(yuǎn)低于期望直接就業(yè)和考研的人數(shù)；而選擇其他就業(yè)期望稍大于創(chuàng)業(yè)期望。從這個調(diào)查中可以初步得出：體育學(xué)院2013級本科學(xué)生期望的擇業(yè)呈現(xiàn)多樣化，并且可以清晰的看出期望直接就業(yè)和考研的學(xué)生人數(shù)占大部分。當(dāng)然了，從另一方面也可以看出，性別對于以后的就業(yè)期望沒有太大影響，創(chuàng)業(yè)和考研比例上看也相差不大。

二、期望的職業(yè)生涯規(guī)劃影響因素

（一）對職業(yè)生涯規(guī)劃重要程度

針對體育學(xué)院2013級本科學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性調(diào)查時，能夠看出學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認(rèn)識各有不同，他們對重要性的選擇主要集中在很重要、重要、一般這三個選項(xiàng)上，尤其是對于一般的選擇相對較多。不難看出職業(yè)生涯規(guī)劃對于他們還是比較重要的，還是能夠引起他們的關(guān)注的，大部分都已經(jīng)意識到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，所以學(xué)校方面在平時應(yīng)該向?qū)W生們多傳授一些關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識，以便于學(xué)生們能夠在認(rèn)為它重要的前提下也能有資源、有機(jī)會去了解職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）對職業(yè)生涯規(guī)劃了解程度

在對體育學(xué)院2013級本科學(xué)生的對職業(yè)生涯規(guī)劃了解程度的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于職業(yè)生涯規(guī)劃的了解程度都大不一樣。學(xué)生們對于職業(yè)生涯規(guī)劃非常了解的人數(shù)比例很少，可以看出大多數(shù)都不會去對職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行深度的了解。因此，可以清楚看出，提升學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解刻不容緩。

（三）對自己所具特長的了解程度

從調(diào)查中可以得出他們對于自己的特長還是很了解的，所以在這方面以后的學(xué)生還需要學(xué)校及老師幫助指導(dǎo)并且自己也要從各方面了解自己的特長，以便于以后自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，找到自己適合的崗位。了解自己所具特長是對如今大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生重要影響的一個方面，所以說要想通透研究大學(xué)生期望的職業(yè)生涯規(guī)劃近而研究對自己特長的了解程度十分重要。

（四）對當(dāng)前就業(yè)形勢的了解程度

對于當(dāng)前的就業(yè)形勢有一定深度的了解，也可以反映出他們對自己就業(yè)的關(guān)注度還是比較高的。但是從中也反映除了還有一部分同學(xué)完全不了解當(dāng)前的就業(yè)形勢。所以說要想通透研究大學(xué)生期望的職業(yè)生涯規(guī)劃而研究對當(dāng)前就業(yè)形勢的了解程度十分重要。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

期望的職業(yè)生涯呈多樣化、明確化趨勢，從本專業(yè)制定職業(yè)生涯規(guī)劃的占大多數(shù)，部分也圍繞體育類制定職業(yè)生涯規(guī)劃；在職業(yè)意向影響因素中，對自己專業(yè)的喜愛程度、了解自己特長的程度、對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解程度等方面對大學(xué)生期望職業(yè)意向有很大影響。認(rèn)真了解自己所具特長、選擇喜歡的專業(yè)學(xué)習(xí)、深刻了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性是十分重要的；不管是男生還是女生在自己的期望中的職業(yè)生涯規(guī)劃中都是主角，只有在充分認(rèn)識自己、認(rèn)清就業(yè)形勢下，才能在現(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn)自己期望中的職業(yè)生涯。

（二）建議

1.無論是選擇畢業(yè)后直接就業(yè)、考研、創(chuàng)業(yè)，還是其他，都要求我們需提高自身的素質(zhì)和能力。

2.基于學(xué)生的期望中的職業(yè)方向，希望學(xué)校能夠多與企業(yè)和招聘教師的學(xué)校溝通，多舉辦一些招聘會，為大家爭取更多就業(yè)機(jī)會。

3.大部分學(xué)生不能清楚認(rèn)識到自身特長等，為此，學(xué)校可針對這一現(xiàn)象，進(jìn)行相關(guān)的以職業(yè)發(fā)展為方向的指導(dǎo)工作；也可向?qū)W生介紹一些工作或活動以及時發(fā)現(xiàn)自身特長促進(jìn)職業(yè)選擇。

4.學(xué)校、老師應(yīng)該在學(xué)生大一或剛進(jìn)入學(xué)校起就制定自己期望中的職業(yè)生涯規(guī)劃，在學(xué)習(xí)的過程中不斷完善自己，不斷調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，以最合適自己的方向發(fā)展，讓每一個學(xué)生都能在畢業(yè)時不迷茫、不慌亂，按照自己的期望職業(yè)生涯規(guī)劃并結(jié)合實(shí)際社會所需發(fā)展自己。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李洪凱.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有效途徑分析[J].渤海大學(xué)學(xué)報(bào).2013，3（4）：1-2.

篇7

關(guān)鍵詞 高中生 職業(yè)生涯規(guī)劃 現(xiàn)狀

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0 引言

新浪網(wǎng)《當(dāng)代大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的滿意度》調(diào)查顯示：65.5%的大學(xué)生想換專業(yè)。而當(dāng)前我國除了清華、北大少數(shù)高校等少數(shù)專業(yè)有明確且十分嚴(yán)格的校內(nèi)調(diào)換專業(yè)政策外，大部分高校都不能滿足或只能滿足少量學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的訴求。由此帶來極大的負(fù)面影響，造成社會資源、個人時間、精力的極大浪費(fèi)。

高中是一個人生觀、世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵階段，如能在這個階段通過職業(yè)生涯規(guī)劃更好地認(rèn)識自我，探索自我。將能在今后畢業(yè)參加工作或者參加高考、填報(bào)志愿選擇專業(yè)等方面做出更有利于個人長遠(yuǎn)發(fā)展的選擇。

1 現(xiàn)狀調(diào)查

1.1 調(diào)查對象

本調(diào)查涉及的對象為山西、內(nèi)蒙古、河北、福建、浙江五個省市的普通高中學(xué)生，采用分層隨機(jī)抽樣的方法，調(diào)查了6所中學(xué)，調(diào)查共發(fā)放問卷300份，回收253份，有效問卷共234份。其中男生 120名、女生114名，高一 40名、高二 121名、高三 73名，文科61名、理科173名。

1.2 調(diào)查方法

采用自編高中生職業(yè)生涯規(guī)劃問卷調(diào)查，問卷涉及高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的自我、學(xué)校、家庭、社會四個方面，調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSS13.0 統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 對于自己的了解程度

自我了解主要包括了解自己的興趣、個性、理想等。調(diào)查結(jié)果表明，在對自我了解程度上，僅有9.8%的高中生非常清楚，26.1%的高中生清楚，57.3%的高中生了解一些，可能不全面，還有6.8%的高中生不了解、從未去了解。可見大部分高中生對自身了解程度偏低，需要進(jìn)一步開發(fā)探索。

在理想職業(yè)選擇方面，只有一個理想職業(yè)的學(xué)生占33.3%，有多個理想職業(yè)的占55.1%，無理想職業(yè)的占11.5%，理想職業(yè)選擇的多樣化表明高中生正處于選擇與定位的關(guān)鍵時期，需要在職業(yè)抉擇方面多做準(zhǔn)備。

2.2 對于職業(yè)的認(rèn)識程度

對于職業(yè)的認(rèn)識程度主要包括對職業(yè)具體內(nèi)容、職業(yè)前景及職業(yè)所要求的能力與素質(zhì)等方面的了解程度。調(diào)查結(jié)果表明，在對未來從業(yè)方向的了解方面，僅有9.5%的高中生認(rèn)為十分清楚，41.4%的學(xué)生認(rèn)為了解但不深入，34.1%的學(xué)生感到十分迷茫，15%的學(xué)生認(rèn)為不需要急著去了解?？梢姰?dāng)前高中生對于職業(yè)的認(rèn)識還停留在片面、淺薄的階段，職業(yè)準(zhǔn)備不足，職業(yè)規(guī)劃感不強(qiáng)，需要外界進(jìn)行必要的幫助。

在選擇理想職，選擇企業(yè)型的學(xué)生占57.9%，社會型占46.4%，傳統(tǒng)型占24.7%，藝術(shù)型占16.2%，研究型占11.5%，現(xiàn)實(shí)型占5.5%，其中，企業(yè)型比例最高，可看出當(dāng)前有相當(dāng)多的高中生對于管理者十分向往；另社會型職業(yè)因與學(xué)生日常生活息息相關(guān)也受到高中生偏愛；而研究型、現(xiàn)實(shí)型職業(yè)選擇偏少則表明當(dāng)前高中生對科技、專業(yè)技術(shù)的興趣不高。

2.3 對職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的需求程度

對職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的需求程度主要包括高中生對于職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)重要性的認(rèn)識、需要指導(dǎo)的內(nèi)容等。調(diào)查結(jié)果表明，78.8%的學(xué)生表示十分希望得到相關(guān)指導(dǎo)幫助，10.2%的學(xué)生認(rèn)為這是浪費(fèi)時間，另有11.1%的學(xué)生認(rèn)為無所謂；當(dāng)問及需要在哪方面需要指導(dǎo)時，49.4%的學(xué)生想了解自己的性格適合什么樣的職業(yè)，30%的學(xué)生想確定職業(yè)發(fā)展的方向，14.6%的學(xué)生想知道進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的方法。

3 思考與建議

3.1 高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的差異性

通過對問卷結(jié)果的分析，調(diào)查人員還注意到，文理科、性別和年級這三個因素在一定程度上分別影響高中生在職業(yè)生涯規(guī)劃中出現(xiàn)差異性。具體分析如下。

3.1.1 文理科差異

對調(diào)查數(shù)據(jù)針對文理科進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)進(jìn)行對比（見表1），發(fā)現(xiàn)文理科學(xué)生在規(guī)劃認(rèn)識與施行項(xiàng)目上均存在較大差異，文科學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識了解與需求程度更高，對職業(yè)準(zhǔn)備也更充分，這可能與文科學(xué)生平時廣泛涉獵、接觸社科類知識多有較大關(guān)系。在理想職業(yè)選擇方面，文科生偏向于選擇藝術(shù)型、企業(yè)型，理科生偏向于傳統(tǒng)型，而研究型、社會型、現(xiàn)實(shí)型職業(yè)文理科學(xué)生差異不大，可見理科生相對于文科生更為保守，不得不考慮學(xué)科自身在知識層面上存在的差異。建議理科生加強(qiáng)對社會關(guān)注度，增加信息的獲取量，培養(yǎng)靈活的創(chuàng)新性思維。

3.1.2 性別差異

調(diào)查數(shù)據(jù)針對性別進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)進(jìn)行對比，不同性別的高中生在職業(yè)認(rèn)知程度上存在較大差異。在對自身興趣、愛好的了解程度及對大學(xué)開設(shè)的專業(yè)了解程度方面，女生了解認(rèn)識程度明顯低于男生；在職業(yè)理想選擇方面，選擇現(xiàn)實(shí)型和企業(yè)型的學(xué)生中男生多于女生，選擇社會型的學(xué)生中女生多于男生，與當(dāng)前社會構(gòu)架相吻合。這些差異可能緣于男女生在心理、性格偏向上的差異，也可能取決于學(xué)校、父母對男女生不同的教育方式以及社會期望，同時更取決于當(dāng)前社會男女性就業(yè)趨向的社會大背景。

3.1.3 年級差異

對年級進(jìn)行單因素方差分析，不同年級的學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識與施行方面存在較大的差異。高二和高三的學(xué)生與高一的學(xué)生比起來，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對一個人的發(fā)展更重要，認(rèn)為高考報(bào)志愿與職業(yè)生涯規(guī)劃聯(lián)系更緊密，更希望對未來的職業(yè)作規(guī)劃。高二學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面做的努力最多，途徑大多是通過學(xué)校課堂以及父母教育。高一學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃本身缺少了解，沒有采取相應(yīng)的行動；而高三的學(xué)生面臨著較大的升學(xué)壓力，大部分時間都用來學(xué)習(xí)文化課，沒有多余的時間做職業(yè)生涯規(guī)劃。

篇8

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄

現(xiàn)實(shí)社會中，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)實(shí)行的是雙向選擇政策，由于受到多方面因素影響，部分畢業(yè)生面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬局面。同時，絕大多數(shù)大學(xué)生沒有求職經(jīng)歷，只是參加了學(xué)校組織的勤工儉學(xué)、社會實(shí)踐或校外的一些兼職活動，不能認(rèn)清就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，盲目認(rèn)為畢業(yè)后就能找到工作，缺乏競爭意識和緊迫感。由于認(rèn)識上的不足，自然就會缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的主動性。在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，在關(guān)系到自己發(fā)展的問題上過分依賴于他人，比如“借鑒學(xué)習(xí)”“克隆復(fù)制”他人的職業(yè)生涯。由新浪網(wǎng)、北森測評網(wǎng)和《大學(xué)生就業(yè)》雜志社共同實(shí)施的“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”問卷調(diào)查顯示，只有12%的人了解自己的個性、興趣和能力，18%的人清楚自己的職業(yè)發(fā)展所面臨的優(yōu)勢和劣勢，8%的人清楚知道自己喜歡和不喜歡的職業(yè)是什么。由此可見，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識還很淡薄。

（二）多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為沒有必要做職業(yè)生涯規(guī)劃

目前，社會發(fā)展迅速，就業(yè)的熱點(diǎn)在不斷變化。一些熱門專業(yè)等到畢業(yè)時，有可能已經(jīng)轉(zhuǎn)變成冷門專業(yè)，那么他們就面臨著找不到就業(yè)崗位的尷尬局面。大學(xué)生中多數(shù)人認(rèn)為無法預(yù)知自己的未來，計(jì)劃跟不上變化，也就覺得沒有做規(guī)劃的必要。但實(shí)際中，職業(yè)生涯規(guī)劃有其自身的規(guī)律性，每個人可以結(jié)合自身的特點(diǎn)預(yù)見職業(yè)生涯規(guī)劃過程中可能出現(xiàn)的問題，并及時進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，對個人后期的發(fā)展具有十分重要的意義。

（三）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)體系不完善

雖然一些高校已經(jīng)重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識的輔導(dǎo)，但是還沒有得到廣泛的普及。學(xué)校能夠給大學(xué)生提供的就業(yè)信息非常有限，信息平臺建設(shè)也有待改善。許多院校的就業(yè)指導(dǎo)老師與學(xué)生數(shù)量存在很大的差異，人員比例嚴(yán)重失調(diào)。大多數(shù)院校沒有專門的就業(yè)指導(dǎo)老師，由做學(xué)生工作的班主任或輔導(dǎo)員進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。實(shí)際上由于這些人員缺乏相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)知識和技能，使得大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃達(dá)不到應(yīng)有的效果。就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容過于空洞，僅僅是走形式而已，實(shí)用性較差。

二、完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的幾點(diǎn)建議

（一）樹立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識

樹立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，是做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。這要從新生入學(xué)開始抓起。大學(xué)一年級可以通過豐富多彩的校園活動和各種各樣的社團(tuán)活動，使他們認(rèn)識自身興趣、了解個人能力、探索個人的職業(yè)價值觀，從而樹立正確的人生觀和價值觀。等到學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活以后，再對他們進(jìn)行職業(yè)教育引導(dǎo)，要求他們在學(xué)好專業(yè)知識和提升個人綜合素質(zhì)的前提下，不斷地增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，做好個人在大學(xué)期間的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上應(yīng)主動思考

在人生發(fā)展的不同階段，大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的任務(wù)和內(nèi)容也有所不同。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，便是職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分，具體是指大學(xué)生在自我認(rèn)識、了解社會的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實(shí)際和社會需求情況，確定職業(yè)發(fā)展的方向，制訂出大學(xué)期間學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)和階段人生目標(biāo)、步驟、實(shí)施方案。在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃過程中，大多數(shù)學(xué)生并沒有認(rèn)真地分析自己、剖析職場情況，只是將別人的經(jīng)驗(yàn)和做法模仿照搬在自己的職業(yè)規(guī)劃中。缺乏主動探索和獨(dú)立思考，這是大學(xué)生沒有建立正確的職業(yè)規(guī)劃理念的內(nèi)在原因。

科學(xué)地進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，有助于大學(xué)生更好地認(rèn)清自我、明確目標(biāo)，從而不斷地督促自己、挑戰(zhàn)自己和超越自己，為將來順利走向社會打好基礎(chǔ)。所以當(dāng)代大學(xué)生需要認(rèn)清形勢，冷靜思考、盡快確定自己的職業(yè)目標(biāo)，明確發(fā)展前景，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。

（三）建立高素質(zhì)職業(yè)輔導(dǎo)隊(duì)伍，積極開展咨詢輔導(dǎo)

職業(yè)測評可以提供客觀的評定和發(fā)展建議，但它不能完全反映每一個學(xué)生的具體情況，同時由于測評本身的局限性和實(shí)測過程中的干擾，在結(jié)果上也會出現(xiàn)一些偏差。這就需要職業(yè)輔導(dǎo)老師使用一些非正式評估手段，包括座談會、談心等幫助學(xué)生解除疑惑，然后協(xié)助其明確發(fā)展方向。在職業(yè)咨詢輔導(dǎo)過程中，僅僅依靠職業(yè)測評是不夠的，還需要咨詢具有豐富的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，只有將兩者充分結(jié)合起來才能達(dá)到較好的評估效果。目前，多數(shù)高校還不具備開展職業(yè)咨詢的條件，因此高校應(yīng)當(dāng)加快對就業(yè)指導(dǎo)人員的職業(yè)測評和職業(yè)咨詢實(shí)際操作培訓(xùn)，逐步建立起一支高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍，以滿足大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢需要。當(dāng)前，高校也可以加強(qiáng)與專業(yè)的職業(yè)生涯機(jī)構(gòu)合作，借助他們的職業(yè)測評產(chǎn)品、職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能訓(xùn)練資源和良好的職業(yè)培訓(xùn)師資，共同做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作。

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關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 實(shí)踐活動

職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個人和組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)進(jìn)行行之有效的安排。

大學(xué)生社會實(shí)踐活動是指按照高等教育培養(yǎng)目標(biāo)，對在校大學(xué)生進(jìn)行的有組織、有計(jì)劃、有目的、深入實(shí)際、深入社會、依靠社會力量完成的一種貫徹思想政治教育，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的教育活動，它是以社會為課堂、以培養(yǎng)人才為目的的社會系統(tǒng)工程。

實(shí)踐活動可以作為職業(yè)生涯規(guī)劃的教育手段，可以作為其檢驗(yàn)手段。結(jié)合實(shí)踐活動的開展進(jìn)行個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，再在職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)上有針對性地開展實(shí)踐，檢驗(yàn)完善個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)個人職業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。由此可見，高校欲指導(dǎo)學(xué)生開展有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)踐活動的開展是重要舉措，基于職業(yè)生涯規(guī)劃開展大學(xué)生實(shí)踐活動的研究十分有必要。

一、大學(xué)生實(shí)踐活動對職業(yè)生涯規(guī)劃的作用

（一）促進(jìn)大學(xué)生全面認(rèn)識自我。

根據(jù)職業(yè)生涯發(fā)展階段的理論，大學(xué)生正處于職業(yè)探索階段，在這個階段的首要任務(wù)是形成全面的自我認(rèn)知，明確自身特點(diǎn)，不斷成長為將來職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)，而對自身的正確評估就需要在形式內(nèi)容各樣的實(shí)踐活動中完成。通過參與實(shí)踐，對自身的個性、興趣和能力等進(jìn)行全面體驗(yàn)和分析，對于“我的個性適合做什么樣的工作”、“我喜歡什么類型的活動”、“我的管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力等需要如何提高”這些自我探索的問題找到明確答案。在實(shí)踐中了解自身的優(yōu)劣勢，對于未來發(fā)展必不可少。

（二）促進(jìn)大學(xué)生深入了解社會職業(yè)。

大學(xué)是學(xué)生“社會化”的重要階段，要成功地成為“社會人”需要了解社會，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。通過實(shí)踐了解社會政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和趨勢、國家就業(yè)政策和導(dǎo)向，把握職業(yè)生涯規(guī)劃的方向；了解將來可能從事的職業(yè)環(huán)境，分析職業(yè)分布和需求情況，預(yù)測未來職業(yè)發(fā)展趨勢，親身經(jīng)歷并搜集信息，為制訂職業(yè)生涯規(guī)劃提供依據(jù)。

（三）幫助大學(xué)生確立職業(yè)目標(biāo)，儲備職業(yè)技能。

在實(shí)踐中自我認(rèn)知和職業(yè)初探的同時，找到“理想職業(yè)”和“現(xiàn)實(shí)職業(yè)”的差別，通過不斷地嘗試和探索性實(shí)踐開闊視野，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整并確立自己的職業(yè)目標(biāo)。以職業(yè)目標(biāo)為中心結(jié)合自我認(rèn)知結(jié)果有針對性地深化和拓展實(shí)踐內(nèi)容和形式，儲備職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。

二、大學(xué)生實(shí)踐活動促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃的具體舉措

大學(xué)生實(shí)踐活動對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性不言而喻，而如何根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃不同階段的要求合理安排大學(xué)生實(shí)踐活動，有效發(fā)揮實(shí)踐活動的作用，是亟須研究的重要方面。

剛?cè)胄５拇髮W(xué)生處于職業(yè)生涯探索期，這個階段的主要任務(wù)是初步了解專業(yè)背景、就業(yè)形勢，形成自我認(rèn)知，包括自身的個性、特長、興趣、理想等，只有在充分認(rèn)識自我后，才能選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展路線。因此，這個階段的實(shí)踐活動主要是專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐活動和形式內(nèi)容豐富的校園活動。專業(yè)認(rèn)知方面，可以以專業(yè)對口單位參觀等形式，讓學(xué)生對將來的工作環(huán)境和內(nèi)容有初步了解，對所學(xué)專業(yè)如何用有初步的概念。在自我認(rèn)知方面，高校可以通過團(tuán)組織構(gòu)建學(xué)生組織、社團(tuán)、團(tuán)支部等多樣化平臺，支持學(xué)生開展校園文化、科技創(chuàng)新、志愿服務(wù)等多種形式的實(shí)踐活動，學(xué)生通過組織、參與等形式在集體中扮演不同角色，對自己有全面、客觀的認(rèn)識和定位，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)劣勢，找到完善自我的方向。

大二階段是全面提升綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時期，在分析自身優(yōu)劣勢的基礎(chǔ)上，制訂能力提升計(jì)劃，有針對性地選擇自身發(fā)展所需要的實(shí)踐活動，提高綜合素養(yǎng)。同時，逐步樹立擇業(yè)觀念，了解自己的“職業(yè)錨”，初步確立長期職業(yè)目標(biāo)。因此，這個階段的實(shí)踐活動在豐富的校園實(shí)踐活動的基礎(chǔ)上，要加大社會實(shí)踐活動的比重。利用學(xué)生假期組織寒暑假社會實(shí)踐活動，主要可以從以下幾方面著手開展：政策宣講與理論研究，社會考察與熱點(diǎn)調(diào)研，科普宣傳與科技活動，社區(qū)服務(wù)和志愿活動，科技創(chuàng)新與學(xué)術(shù)研究，等等。重視社會資源參與，積極尋求政府、企業(yè)和社區(qū)街道等支持，建立實(shí)踐基地，為學(xué)生提供廣泛的實(shí)踐平臺。配備專業(yè)教師作為社會實(shí)踐指導(dǎo)老師，全程跟蹤指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動，并做好實(shí)踐成效反饋和學(xué)生成長建議工作。引導(dǎo)學(xué)生在社會實(shí)踐過程中多投入多觀察多思考，大量獲取信息，分析自己的外界環(huán)境資源，為明確職業(yè)目標(biāo)做好準(zhǔn)備。

大三階段進(jìn)入求職準(zhǔn)備期，要引導(dǎo)學(xué)生綜合分析自身職業(yè)技能，幫助學(xué)生掌握步入社會和適應(yīng)職業(yè)的各種能力，積累擇業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)求職技能。要為學(xué)生爭取更多機(jī)會進(jìn)入政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、企業(yè)等，開展多種形式的職業(yè)體驗(yàn)和見習(xí)活動。從應(yīng)聘、錄取、培訓(xùn)到實(shí)習(xí)、總結(jié)、反饋，讓學(xué)生全程參與體驗(yàn)，主動了解職業(yè)需求，親身體驗(yàn)工作內(nèi)容，總結(jié)反思自身表現(xiàn)，儲備提升各種能力。在實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生做好求職擇業(yè)的心理準(zhǔn)備，腳踏實(shí)地，不空談，不浮躁。

大四階段是職業(yè)生涯決策階段，要幫助學(xué)生全面總結(jié)，凝練提升，沖刺理想職業(yè)目標(biāo)。這個階段的實(shí)踐活動主要是畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)四年所學(xué)理論知識，到理想求職崗位實(shí)習(xí)實(shí)踐，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。同時，針對理想求職崗位的具體要求做好求職準(zhǔn)備，努力實(shí)現(xiàn)求職目標(biāo)。

三、結(jié)語

隨著就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，提高學(xué)生綜合素質(zhì)、提高學(xué)生就業(yè)競爭力成為高校和學(xué)生的共同目標(biāo)，實(shí)踐育人工作成為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要舉措。本文結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論和目前高校實(shí)踐工作開展的具體情況，提出針對學(xué)生不同階段開展實(shí)踐活動的整體規(guī)劃，旨在為高校更好地開展實(shí)踐育人工作提供建議。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 職業(yè)生涯 模式

一、我國職業(yè)生涯教育模式的概況

（一）我國職業(yè)生涯教育的模式。

我國高校在開展大學(xué)生職業(yè)生涯教育的理論研究和實(shí)踐發(fā)展過程中，提出了不少大學(xué)生職業(yè)生涯教育新模式，如北京師范大學(xué)提出的“全過程職業(yè)生涯規(guī)劃”模式，即大學(xué)一年級開展成才教育指導(dǎo)，二年級實(shí)施素質(zhì)指導(dǎo)，三年級進(jìn)行擇業(yè)觀指導(dǎo)，四年級著重就業(yè)政策和技巧指導(dǎo)；安徽工業(yè)大學(xué)提出了“三向教育”模式，即入學(xué)時的專業(yè)方向教育，在校時的形勢導(dǎo)向教育，畢業(yè)時的擇業(yè)去向教育等，這些新模式的產(chǎn)生，受到了良好的指導(dǎo)效果。

從總體上來看，中國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)經(jīng)過了幾年的發(fā)展，初步形成了以就業(yè)管理為指導(dǎo)思想，以人―職匹配理論為指導(dǎo)理論，指導(dǎo)對象主要是大學(xué)畢業(yè)生，內(nèi)容上以政策宣傳、求職技巧介紹為主的現(xiàn)行模式。隨著我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的進(jìn)一步發(fā)展，目前發(fā)展生涯輔導(dǎo)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃模式、全過程滲透的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃模式、全程指導(dǎo)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃模式從理論探討上得到普遍認(rèn)同，而且以不同程度和方式在高校的大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)實(shí)踐中得到發(fā)展應(yīng)用。

（二）當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃的效果分析。

我們可以考慮大學(xué)生職業(yè)生涯教育的效果的觀察點(diǎn)是：參與職業(yè)生涯教育的學(xué)生人數(shù)，學(xué)生對職業(yè)生涯教育的評價和短期效果就業(yè)率、長期效果的就業(yè)質(zhì)量跟蹤研究（學(xué)生再評價，用人單位評價）。

從學(xué)生收益面來看，大學(xué)生在校期間都接受了不同程度的職業(yè)生涯教育，對在職業(yè)生涯教育發(fā)展?fàn)顩r較好的學(xué)校就讀的學(xué)生而言，有部分學(xué)生接受了服務(wù)、咨詢形式的個體指導(dǎo)；部分學(xué)生還學(xué)習(xí)了生涯規(guī)劃方法，接受了心理測試手段的自我評價。

從大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的評價看，職業(yè)生涯規(guī)劃普遍得到了學(xué)生一定程度的認(rèn)可，尤其是信息服務(wù)方面和生涯輔導(dǎo)方面；同時存在的情況是，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的職業(yè)生涯規(guī)劃還不能滿足大學(xué)生擇業(yè)和發(fā)展的需要。

從就業(yè)率完成的情況看，大部分畢業(yè)生能順利就業(yè)。1996到2005年全國大學(xué)生就業(yè)率保持在70％以上，可達(dá)到本科教學(xué)平谷指標(biāo)體系中的80％的A級標(biāo)準(zhǔn)。

畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤研究是評價職業(yè)生涯指導(dǎo)工作效果的一個重要的觀測點(diǎn)。目前我國高校已經(jīng)建立起本科的畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度，獲得了大量的畢業(yè)生反饋信息。一般來說，反饋的畢業(yè)生質(zhì)量的高低是和職業(yè)生涯指導(dǎo)工作效果成正比關(guān)系。

（三）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題分析。

1.職業(yè)生涯教育的相關(guān)條件配備較完善，但仍需要加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。

低齡化、從業(yè)時間短是職業(yè)生涯教育教師隊(duì)伍的主要特點(diǎn)之一，這對職業(yè)生涯教育的效果有一定的影響。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃既是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，又是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，是一門學(xué)問和藝術(shù)。但目前一些高校由于認(rèn)識上的不到位，在工作中還存在著機(jī)構(gòu)不健全、隊(duì)伍不穩(wěn)定、從業(yè)人員素質(zhì)不高等問題?，F(xiàn)在，許多高校畢業(yè)生工作機(jī)構(gòu)多忙于應(yīng)付大量的與就業(yè)有關(guān)的事務(wù)性工作，而且由于缺乏長期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，職業(yè)生涯規(guī)劃人員無論是在占有信息方面，還是在知識儲備方面，均難以達(dá)到職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)有的效果。據(jù)了解，大部分高校畢業(yè)生辦公室和職業(yè)生涯規(guī)劃辦公室都是兩塊牌子一套人馬，工作主要是停留于畢業(yè)生生源統(tǒng)計(jì)、檔案整理核查、戶口和檔案派發(fā)、就業(yè)率統(tǒng)計(jì)等層面上，專業(yè)化水平不高，指導(dǎo)人員缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)知識，缺乏有效性和針對性，不能滿足學(xué)生的需求。

2.就業(yè)指導(dǎo)的方式和手段過于單一。

目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃工作較為常用的方法是通過大會“灌輸”，即召開“畢業(yè)生就業(yè)動員會”和“就業(yè)形勢報(bào)告會”，或者請幾名優(yōu)秀畢業(yè)生做經(jīng)驗(yàn)交流，而缺乏對學(xué)生個體特點(diǎn)的專門咨詢和有效指導(dǎo)。目前，雖然許多高校都開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課，但大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的課程并沒有多大用途，與用人單位和社會缺乏交流與溝通；不少學(xué)生還認(rèn)為學(xué)校的課程“不實(shí)用”、“信息量小”、“內(nèi)容太陳舊”等，同時缺乏對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求變化趨勢的了解。職業(yè)生涯教育方式與內(nèi)容較為廣泛，但需要在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)等方面不斷完善與強(qiáng)化。職業(yè)心理測評以及職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)在高校開設(shè)得還不是很廣泛，導(dǎo)致學(xué)生對自己職業(yè)生涯的規(guī)劃情況并不是很理想，大多數(shù)學(xué)生只是有大致的規(guī)劃，少數(shù)學(xué)生甚至沒有任何規(guī)劃。

3.由于受傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，職業(yè)生涯教育工作沿襲計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式的慣性較大。一些高校的工作仍浮于表面，過于簡單，處在被動應(yīng)付和“臨陣磨槍”階段，主要表現(xiàn)為“季節(jié)性快餐”，學(xué)生臨近畢業(yè)時才對其進(jìn)行信息服務(wù)、政策解說、法律咨詢、組織招聘活動、開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課、應(yīng)聘技巧指導(dǎo)和畢業(yè)思想教育等。

二、構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有效運(yùn)行模式的思考與建議

大學(xué)生職業(yè)生涯教育工作存在著一定程度的不足，嚴(yán)重影響了職業(yè)生涯教育的效果，進(jìn)而影響到大學(xué)生的順利就業(yè)。因此，針對上述問題，需要重新審視高校職業(yè)生涯教育工作，構(gòu)建一個科學(xué)化、系統(tǒng)化和規(guī)范化的職業(yè)生涯教育工作模式。

（一）開展全過程滲透的職業(yè)生涯教育服務(wù)。

以往的就業(yè)指導(dǎo)有一個認(rèn)識上的誤區(qū)，認(rèn)為只有應(yīng)屆畢業(yè)生才需要指導(dǎo)，其他年級的學(xué)生沒有必要進(jìn)行這項(xiàng)工作。就業(yè)指導(dǎo)變成了針對應(yīng)屆畢業(yè)生的“突擊式”、“運(yùn)動式”的集中教育?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，如果一個大學(xué)生在即將畢業(yè)的時候才認(rèn)識到自己在知識結(jié)構(gòu)、組織能力等各方面的不足時，已來不及了，只能“望洋興嘆”。因此，要對學(xué)生進(jìn)行全過程職業(yè)生涯教育，即從大學(xué)一年級開始，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)，通過選修課、專家報(bào)告會、就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)和日常咨詢等方式對全校學(xué)生進(jìn)行各種形式的就業(yè)教育，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，向?qū)W生講解就業(yè)政策、傳授就業(yè)技巧，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，讓就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿整個大學(xué)教育。全過程滲透的職業(yè)生涯教育服務(wù)在強(qiáng)調(diào)“全過程”的同時，更強(qiáng)調(diào)“滲透”。具體而言，這種“滲透”應(yīng)該是針對大學(xué)生的個人特征與社會需要，通過有計(jì)劃、有目的的教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我、認(rèn)識社會，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)和能力，以期達(dá)到職業(yè)適應(yīng)性而進(jìn)行的自覺、自主、有科學(xué)根據(jù)的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯教育不僅僅只是針對畢業(yè)生的階段性指導(dǎo)，還應(yīng)滲透到學(xué)校教育、教學(xué)、管理、服務(wù)工作和活動的全過程，滲透到大學(xué)生自身生活的全過程。高校在教育思想和辦學(xué)理念上、在教學(xué)內(nèi)容的安排上、在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上、在校園文化建設(shè)和活動中、在學(xué)生工作中，都要為學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提供有效的服務(wù)和幫助，形成全員參與、齊抓共管的職業(yè)生涯教育的良好氛圍和工作機(jī)制。

（二）加強(qiáng)職業(yè)生涯教育隊(duì)伍的專業(yè)化，提高指導(dǎo)質(zhì)量。

從職業(yè)生涯教育的內(nèi)容和要求來看，職業(yè)生涯教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它需要一支具有較強(qiáng)專門知識、能力和素質(zhì)的指導(dǎo)隊(duì)伍。在美國，高校的職業(yè)生涯教育中心主任一般具有輔導(dǎo)學(xué)、咨詢學(xué)、高等教育學(xué)碩士或博士學(xué)位；職業(yè)生涯教育顧問負(fù)責(zé)學(xué)生心理測試、能力評估、求職咨詢等工作，一般應(yīng)具有心理學(xué)碩士學(xué)位或博士學(xué)位；其他人員也需獲得過學(xué)士學(xué)位，并且所有的職業(yè)生涯教育人員要有培訓(xùn)資格證書，經(jīng)過考試達(dá)標(biāo)后才能上崗。在西方發(fā)達(dá)國家，職業(yè)生涯教育已成為一種專門的職業(yè)。在我國高校，職業(yè)生涯指導(dǎo)主要依托就業(yè)指導(dǎo)中心的教師和一些從事畢業(yè)生就業(yè)工作的黨政干部，普遍缺乏專職的職業(yè)生涯指導(dǎo)教師，不僅專業(yè)人才較少，從業(yè)者的素質(zhì)也參差不齊，高學(xué)歷者很少。由于職業(yè)生涯指導(dǎo)隊(duì)伍數(shù)量不足和專業(yè)化水平不高，對學(xué)生的指導(dǎo)只能停留在泛泛而談的層面，無論是內(nèi)容還是深度都很有限。很多大學(xué)生接受不到專業(yè)的個別咨詢和指導(dǎo)。所以，建立一支專業(yè)化的職業(yè)生涯指導(dǎo)隊(duì)伍顯得日益重要。

（三）不斷創(chuàng)新職業(yè)生涯教育的內(nèi)容及形式。

完善、豐富職業(yè)生涯教育要注意階段性與連續(xù)性的有機(jī)結(jié)合。階段性是指畢業(yè)前的集中指導(dǎo)，連續(xù)性是指針對學(xué)生在不同時期的特點(diǎn)提供不同內(nèi)容和形式的指導(dǎo)。在保證職業(yè)生涯教育內(nèi)容質(zhì)量的前提下，應(yīng)盡量在表現(xiàn)形式上活潑新穎、推陳出新，以利于大多數(shù)學(xué)生接受，比如舉辦“模擬招聘會”等。職業(yè)生涯教育源于外國，尤其是美國、英國、法國、日本等國有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如利物浦大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心形成了從如何認(rèn)識自己、樹立擇業(yè)觀到確定單位以及離開學(xué)校后如何得到幫助的系統(tǒng)化輔導(dǎo)內(nèi)容，輔導(dǎo)形式新穎活潑，有貫穿學(xué)生就業(yè)全過程的講座、就業(yè)咨詢（包括招聘程序、對面試的輔導(dǎo)、短時間的面試建議，心理測試等），提高學(xué)生競爭力的培訓(xùn)課程等；美、加兩國的就業(yè)指導(dǎo)則普遍設(shè)有求職門診服務(wù)，幫助學(xué)生確定求職意向和進(jìn)行技能評估。我國高校應(yīng)結(jié)合我國實(shí)際引入就業(yè)指導(dǎo)和人才測評體系，使職業(yè)生涯教育與國際接軌。

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