導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教案設(shè)計(jì)要點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】建設(shè)工程；腳手架；桿件內(nèi)力計(jì)算；地基承載力驗(yàn)算

一、腳手架的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

1、建設(shè)工程腳手架立柱的地基與基礎(chǔ)必須堅(jiān)實(shí)，具有足夠承載能力，防止發(fā)生不均勻的沉降。回填土應(yīng)分層鋪攤和夯實(shí)，每層鋪土厚度不大于200mm，用蛙式打夯機(jī)每層至少夯打三遍，一夯壓半夯。然后在回填土上沿建筑物四周做200mm×200mm的砼梁，并在周邊設(shè)置好250mm×250mm的排水溝，確保腳手架架體的穩(wěn)定安全。現(xiàn)場專職安全員對進(jìn)場的腳手架的鋼管、扣件進(jìn)行外觀抽查，確保架設(shè)工具質(zhì)量，從源頭解決鋼管不合格造成的安全事故。搭設(shè)架子前工長應(yīng)對架子工進(jìn)行細(xì)致交底。腳手架搭設(shè)時(shí)應(yīng)充分考慮上人馬道、物料提升設(shè)備的位置，確保搭設(shè)一次成功。上人馬道的搭設(shè)方法參見《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術(shù)規(guī)范》JGJ130-2001及各地、市《施工現(xiàn)場安全生產(chǎn)、文明施工標(biāo)準(zhǔn)圖集》的有關(guān)要求。

2、外腳手架采用落地式雙排鋼管腳手架時(shí)，要求做到立桿橫距Lb（1500mm），步距h（1500mm），立桿縱距La（1500 mm），腳手架設(shè)計(jì)高度H（建筑物高度），連墻桿設(shè)置為兩部三跨。腳手架要考慮綜合使用，結(jié)構(gòu)做完后調(diào)整為裝修腳手架。

3、縱向水平桿要求

（1）縱向水平桿設(shè)于橫向水平桿之下，位于立桿內(nèi)側(cè)，其長度不小于3跨，用直角扣件與立柱扣緊。在封閉型腳手架同一步中，縱向水平桿應(yīng)四周交圈，用直角扣件與內(nèi)外角部立桿固定。

（2）采用對接扣件連接，接頭應(yīng)交錯(cuò)布置，不應(yīng)設(shè)在同步、同跨內(nèi)，接頭間距離及接頭與主節(jié)點(diǎn)間距離符合施工規(guī)范的要求。

4、橫向水平桿要求

（1）橫向水平桿必須設(shè)于主節(jié)點(diǎn)處，用直角扣件固定在縱向水平桿上，而且嚴(yán)禁拆除；主結(jié)點(diǎn)處的兩個(gè)直角扣件的中心距不大于150 mm。

（2）支撐腳手板的橫向水平桿要等間距設(shè)置，最大間距要小于縱距的1/2。

（3）橫桿兩端采用直角扣件固定在縱向水平桿上，伸出外部的部分設(shè)為100mm。

5、腳手板要求

（1）作業(yè)層要滿鋪、鋪穩(wěn)，腳手板設(shè)在三根橫向水平桿上（小于2米時(shí)，可采用兩根橫向水平桿支撐，但兩端要可靠固定，嚴(yán)防傾覆。）接頭采用對接平鋪，接頭處必須設(shè)兩根橫向水平桿，腳手板外伸長度取130-150 mm，兩塊腳手板外伸長度的和不應(yīng)大于300mm。

（2） 作業(yè)層端部腳手板探頭長度取150 mm，其板長兩端與支撐桿可靠固定。腳手板的探頭要用直徑不小于3.2 mm的鍍鋅鐵絲固定在支撐桿上；在拐角、斜道平臺口處的腳手板應(yīng)與橫向水平桿可靠連接，防止滑動。木腳手板寬度不小于200mm，厚度不小于50 mm。

6、立桿要求

（1）每根立桿底部設(shè)木墊板，墊板長度不少于2跨、厚度不小于50mm，上墊底座。立桿采用對接扣件連接，接頭位置同縱向水平桿。腳手架必須設(shè)置縱、橫向掃地桿?？v向掃地桿采用直角扣件固定在距底座上皮不大于200mm處的立桿上，橫向掃地桿采用直角扣件固定在緊靠縱向掃地桿下方的立桿上。立桿必須用連墻件與建筑物可靠連接。開始搭設(shè)立桿時(shí)，每隔6跨設(shè)置一根拋撐，至連墻件穩(wěn)定后，根據(jù)情況拆除。

（2） 內(nèi)立桿頂部低于檐口500 mm，外立桿高出屋面1.5m平齊，且上部立桿可以搭接且不應(yīng)小于1m。

7、連墻件要求

（1）連墻件采用剛性連墻件。（2）從底層第一步縱向水平桿處開始設(shè)置，與施工完的下層墻體拉結(jié)，施工中不得隨意拆除。

8、剪刀撐要求

（1）剪刀撐設(shè)置應(yīng)符合現(xiàn)行腳手架工程施工規(guī)范，并隨架體同步搭升，每組剪刀撐跨越立桿根數(shù)為6根，夾角控制在45°為宜，寬度不小于4跨，且不小于6米。在外側(cè)立面整個(gè)長度和高度上連續(xù)設(shè)置剪刀撐，剪刀撐斜桿采用搭接，搭接長度不小于1米，采用3個(gè)旋轉(zhuǎn)扣件固定，扣件距端部100 mm，中間均分一個(gè)扣件。

（2）剪刀撐斜桿用轉(zhuǎn)扣固定在與之相交的橫向水平桿的伸出端或立桿上，旋轉(zhuǎn)扣件中心至主節(jié)點(diǎn)的距離不大于150 mm。橫向斜撐除拐角設(shè)置外，中間應(yīng)每隔6跨設(shè)置一道。

（3）斜道要求，按規(guī)范要求設(shè)定。

（4）采用之字形斜道，附于外腳手架設(shè)置，位置根據(jù)現(xiàn)場實(shí)際情況而定，建議設(shè)在南側(cè)或北側(cè)的端部。斜道寬1.2米，坡度1：3，轉(zhuǎn)角處設(shè)平臺1.2米寬。

（5）斜道兩側(cè)及平臺均設(shè)欄桿及擋腳板，欄桿高1。2米，擋腳板高180mm。側(cè)面加剪刀撐，寬度方向加之字形橫向斜撐，每隔兩步加設(shè)水平斜桿，連墻件必須與建筑結(jié)構(gòu)相拉結(jié)。

（6）斜道腳手板順鋪時(shí)，采用搭接接頭，下面的板頭壓住上面的板頭，板頭凸棱處采用三角木填順。腳手板上每隔250-300mm設(shè)置一根20-30 mm厚的防滑木條。

（7）出入口防砸棚設(shè)置見附圖五。

（8）架體立面滿掛密目安全網(wǎng)，操作層以下必須滿掛安全平網(wǎng)。安全網(wǎng)統(tǒng)一用1.5*6米型的，要每30厘米一綁，綁在橫、立桿上；要求平整、美觀，接縫上下一條線對齊；平網(wǎng)每四步設(shè)置一道，安全網(wǎng)嚴(yán)禁隨意搭拆。

篇2

【關(guān)鍵詞】教育心理學(xué) 教案設(shè)計(jì) 閱讀教學(xué) 初中語文

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）09-0081-02

教案，也稱課時(shí)計(jì)劃，是教師在備課期間對于一節(jié)課的書面設(shè)計(jì)，是一種具體教學(xué)方案，它充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)理念，規(guī)劃了教師的課堂教學(xué)行為，是實(shí)施教學(xué)的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，也是教師上好一堂課的前提。①然而，目前中小學(xué)的教案設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了一些問題，許多教師為了減輕工作量，把教案設(shè)計(jì)成萬能型，無論上哪一課都套用固定的模式，甚至有的教案只是教學(xué)參考書或教案模板的翻版。

現(xiàn)今的許多教案缺乏閱讀教案設(shè)計(jì)的教育心理學(xué)思想，教學(xué)安排隨意化，甚至有的教師認(rèn)為教案設(shè)計(jì)束縛了師生靈性思維的觸發(fā)，桎梏了課堂的開放性?？茖W(xué)和合理的教案計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)的有效性，只有事先有了周密的計(jì)劃和設(shè)想，才能在把握課堂教學(xué)總方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，有效實(shí)施開放性教學(xué)，而沒有計(jì)劃的開放教學(xué)只能是脫了韁繩的野馬，而不是真正意義上的開放教學(xué)。②

以下從新課改閱讀教學(xué)理念、閱讀的整合、組織、精加工、監(jiān)控五個(gè)方面對于漪特級教師閱讀課教案《春》進(jìn)行分析，她的教案以及《教學(xué)后記》給了我們很多啟示。

一 新課改閱讀教學(xué)理念在教案《春》中的體現(xiàn)

新課程改革對于閱讀教學(xué)理念提出了新的要求，它認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)是整體感知和重點(diǎn)突破相結(jié)合同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化行為。這一思想的提出有科學(xué)的語文教育心理學(xué)為依據(jù)。

1.整體感知

整體感知是從整體教學(xué)目標(biāo)出發(fā)安排教學(xué)程序，讓學(xué)生直接接觸整篇課文。這一理念體現(xiàn)了古德曼“自上而下”的閱讀模式，認(rèn)為閱讀是猜測的游戲，學(xué)生通過感知全文，對課文形成整體了解，形成對文章主旨的認(rèn)識。

教案《春》在教學(xué)第二個(gè)步驟中向同學(xué)們提出問題“作者是怎樣描繪春天的？”同時(shí)設(shè)置了情境：學(xué)生正處于陽春三月。讓學(xué)生體會自己感受的春天與作家筆下的春天有什么不同，然后讓學(xué)生通讀全文，認(rèn)識文章從哪些方面描繪春天和歌頌春天。這樣的教案設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“自上而下”的閱讀模式，首先對文章進(jìn)行整體感知，而不是拘泥于字句、段落?！洞骸愤@一教案整體感知設(shè)計(jì)的巧妙之處在于讓學(xué)生在閱讀之前就創(chuàng)設(shè)了春暖花開的情境，讓學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)的春天與作者筆下的春天的不同，這樣就讓學(xué)生在之后的閱讀中進(jìn)行“自上而下”的猜測，進(jìn)行比較，從而形成對春天的感知。因此，此時(shí)學(xué)生的整體感知以及對文章的猜測，在閱讀全文之前就已形成雛形，這樣能幫助學(xué)生形成對課文主旨的感悟。

目前許多教案也會把通讀全文，整體感知設(shè)計(jì)進(jìn)來，但只局限于讓學(xué)生自行閱讀課文，閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生能夠整體感知課文，而閱讀能力差的學(xué)生對于整體感知的能力和效率都存在不足，可能對課文只形成了相當(dāng)模糊的印象，這就需要教師在教案設(shè)計(jì)中對于整體感知這一步進(jìn)行鋪墊和引導(dǎo)，可以通過情境設(shè)置，如吟誦一段類似主題的詩歌或者放一段相同意境的音樂，引導(dǎo)學(xué)生在接下來的閱讀中形成整體感知，同樣也可以讓學(xué)生比較自身經(jīng)歷與課文描寫，啟發(fā)學(xué)生閱讀。

2.重點(diǎn)擊破

對課文的重點(diǎn)突破，教師帶領(lǐng)學(xué)生對文章的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行“局部分析”，使學(xué)生從微觀上加深理解。這一理念體現(xiàn)了高夫的“自下而上”的閱讀模式。這一部分就是在學(xué)生形成整體感知之后對于課文中細(xì)節(jié)上的問題進(jìn)行把握。即《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說的“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”以及“了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達(dá)效果”。重點(diǎn)突破有助于加深學(xué)生對于詞、句子、段落的理解。

《春》這一教案中，設(shè)置了“講讀體會”這一環(huán)節(jié)，把課文分成三段，通過教師設(shè)問各個(gè)擊破每個(gè)段落中的細(xì)節(jié)問題。如第一段“盼望著，盼望著”為什么要連用兩個(gè)，讓學(xué)生體會這樣疊用更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。在上一步的整體感知中，學(xué)生對于全文只是形成了大致的概念，并沒有深切體會詞語使用的精妙，因此教師在教案設(shè)計(jì)中要明確課文中哪些修辭、表達(dá)方式、詞語的運(yùn)用值得學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)，在教學(xué)中進(jìn)行提問，引起學(xué)生重視。

3.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為

新課改認(rèn)為閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師在重視學(xué)生獨(dú)特感受和理解的同時(shí)要加強(qiáng)閱讀課對于學(xué)生的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，也可通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題。這一理念體現(xiàn)了交易閱讀模式，教師應(yīng)尊重學(xué)生多樣化的理解和體驗(yàn)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生形成新舊知識的聯(lián)系。

于漪在對這篇教案的改進(jìn)中提出，應(yīng)該加強(qiáng)對于學(xué)生思維和語言的訓(xùn)練，即在教案中示范課文如何描寫景物，舉一兩處典型的地方，帶領(lǐng)學(xué)生分析之后，再幫助學(xué)生進(jìn)行自主閱讀以及小組互助合作式閱讀，這樣可以讓學(xué)生逐步把握文章重點(diǎn)詞語和修辭的運(yùn)用，形成自己多樣化的理解和認(rèn)識。同時(shí)她加強(qiáng)了單元之間的聯(lián)系，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來，除抓住特點(diǎn)，比較異同外，還對導(dǎo)入課文也重新作了教案設(shè)計(jì)。這樣做就使學(xué)生把新舊知識聯(lián)系到一起。

從以上的分析中我們了解到，新課程改革的閱讀教學(xué)理念暗含著語文閱讀心理學(xué)的知識，這也就需要教師在教案設(shè)計(jì)中體現(xiàn)。也就是在教案設(shè)計(jì)中，需要安排“自上而下”的閱讀模式讓學(xué)生整體感知課文，也不能忽視“自下而上”的閱讀模式對于重點(diǎn)語句和段落的重點(diǎn)擊破。并且，教師在教案設(shè)計(jì)中，設(shè)置問題答案并不是為了向?qū)W生灌輸教師的思想，而是為了通過引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生提出自己獨(dú)特的見解，形成新舊知識的關(guān)聯(lián)。

關(guān)于閱讀，王小明老師認(rèn)為可分成整合、組織、精加工、監(jiān)控四個(gè)部分，在閱讀教案設(shè)計(jì)中也應(yīng)該體現(xiàn)這四部分包含的心理學(xué)知識。

二 閱讀整合在教案《春》中的體現(xiàn)

首先，整合過程包括兩部分“激活個(gè)體頭腦中所具有的與所閱讀內(nèi)容有關(guān)的原有知識以及將這一原有知識與課文中的新信息整合起來而理解新信息的意義。”③也就是說閱讀需要提取原有的相關(guān)知識，如果學(xué)生提取不出來就很容易對課文的理解出現(xiàn)偏差。

在《春》這一教案中，為了讓學(xué)生更好地提取原有的知識，形成舊知識與新知識的聯(lián)系，于漪在導(dǎo)入部分用學(xué)生學(xué)過的描繪春天的古詩引入，展開對春天的想象。這樣在大方向上對學(xué)生的理解進(jìn)行引導(dǎo)，不會出現(xiàn)大的偏差。在講“小草兒也青得逼你的眼”一句時(shí)，為讓學(xué)生理解“逼”字的含義，她讓學(xué)生用學(xué)過的詩句來表達(dá)。學(xué)生回想起了“兩山排闥送青來”的詩句，促進(jìn)了對“逼”字的理解。④于漪老師教案中通過觸發(fā)學(xué)生原有知識中對于“逼”的描寫，對課文中的新知識加以整合。

因此，在教案設(shè)計(jì)中，導(dǎo)入部分非常重要，這一部分不能隨意地設(shè)置和安排，而是要調(diào)動激活學(xué)生頭腦中與課文相關(guān)的原有知識，從而幫助他們形成新舊知識的整合。

三 閱讀組織在教案《春》中的體現(xiàn)

組織過程就是“把握課文的要點(diǎn)及要點(diǎn)之間的關(guān)系?！雹菀⑽恼碌慕Y(jié)構(gòu)，不僅要明確每句話的含義還要了解要點(diǎn)形成的結(jié)構(gòu)。閱讀教案的設(shè)計(jì)基于這一點(diǎn)，應(yīng)該明確列出文章的結(jié)構(gòu)層次。

《春》這篇教案中，安排了讓學(xué)生分層，并在教案中列出“第1節(jié)迎接春天。（第一段）；第2～7節(jié)描繪春天。（第二段）；第8～10節(jié)歌頌春天。（第三段）”這樣明確層次可以更好地理解整篇文章，同時(shí)為接下來的教學(xué)帶來清晰的思維。

許多教師在教學(xué)中會讓學(xué)生對課文劃分層次，但是落實(shí)到教案上，有時(shí)會忽略，其實(shí)文章的結(jié)構(gòu)層次是教學(xué)中的重要部分，劃分層次不僅是一種有效的閱讀方式，同時(shí)也能使教案形成清晰的結(jié)構(gòu)，促使教學(xué)有條理、有邏輯地進(jìn)行。

四 閱讀精加工在教案《春》中的體現(xiàn)

在精加工這部分中，外國學(xué)者認(rèn)為學(xué)生在閱讀中會進(jìn)行推斷，有些研究指出給學(xué)生設(shè)置推理題，有助于提升學(xué)生的閱讀水平。這是對于“自上而下”閱讀猜測模式的訓(xùn)練。

《春》這一教案中讓學(xué)生推斷花下是什么情形，哪個(gè)字表現(xiàn)出了這樣的情形。學(xué)生通過“鬧”字推斷出繁花似錦、昆蟲喧鬧、春意盎然的美景。當(dāng)然推斷題更多地運(yùn)用在敘事題材作品上，特別是對于小說、喜劇情節(jié)的推斷分析。這就要求教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，可以通過若干推理題訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維。

五 閱讀監(jiān)控在教案《春》中的體現(xiàn)

閱讀監(jiān)控實(shí)際上是元認(rèn)知對于閱讀的影響。許多閱讀能力差的學(xué)生不能有效閱讀的原因在于他們?nèi)狈﹂喿x目標(biāo)，這就需要教師在教案設(shè)計(jì)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平預(yù)設(shè)目標(biāo)，明確閱讀任務(wù)，帶著具體問題閱讀。

《春》把課文分解為三大層次，每個(gè)層次包含若干問題，這些問題就是教師為學(xué)生在本層或者本段中預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生把每個(gè)問題分析理解透徹后，就能對整篇文章很好地把握。

教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)要考慮學(xué)生閱讀的自我監(jiān)控，不妨規(guī)劃一份課文預(yù)讀“自我監(jiān)控問題單”，⑥這樣可以讓學(xué)生更明確閱讀的目的。

六 結(jié)束語

綜上所述，新課程改革對于閱讀教學(xué)理念提出了閱讀教學(xué)應(yīng)該是整體感知和重點(diǎn)突破相結(jié)合，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化行為的要求。教案的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循這一理念。整體感知是對全文大體的感悟，學(xué)生進(jìn)行“自上而下”的閱讀模式，這就需要教師在教案設(shè)計(jì)中對于整體感知這一步進(jìn)行鋪墊和引導(dǎo)，可以通過情境設(shè)置。重點(diǎn)擊破是對于課文細(xì)節(jié)的把握，學(xué)生形成“自下而上”的閱讀模式，這就需要教師在教案中重點(diǎn)突破，這樣有助于加深學(xué)生對于詞、句子、段落理解的細(xì)節(jié)內(nèi)容。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，體現(xiàn)的是教學(xué)并不是向?qū)W生進(jìn)行灌輸，而是引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生形成交易閱讀，提出自己獨(dú)特的見解，形成新舊知識的關(guān)聯(lián)。關(guān)于閱讀整合、組織、精加工、監(jiān)控四個(gè)部分，在閱讀教案設(shè)計(jì)中也應(yīng)該體現(xiàn)這四部分中包含的心理學(xué)知識，形成新舊知識的聯(lián)系，段落層次的劃分，內(nèi)容的推斷，自我的監(jiān)控。這樣的教案蘊(yùn)含著語文教育心理學(xué)的理念，可以幫助教師更有效地進(jìn)行教學(xué)。

注 釋

①雷家祥.關(guān)于語文教案的思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2011（19）

②鄒小平.芻議新課程改革下的語文教案[J].科學(xué)咨詢，2012（2）

③⑤王小明.閱讀與閱讀教學(xué)：心理學(xué)視角[J].課程?教材?教法，2008（9）

④瞿葆奎等.語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與研究[M].北京：人民教育出版社，1984：18

⑥張向奎等.課堂教學(xué)監(jiān)控[M].北京：人民教育出版社，2004

篇3

[關(guān)鍵詞]微課；微課制作；產(chǎn)品造型與快速制造技術(shù)

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.02.168

1微課的定義

微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右時(shí)間就一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻。在教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈點(diǎn)狀、碎片化，這些知識點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動學(xué)習(xí)時(shí)代知識的傳播，也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

2課程的特點(diǎn)與需求

“產(chǎn)品造型與快速制造技術(shù)”是北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)（快速原型設(shè)計(jì)方向）的核心技術(shù)課，是應(yīng)用產(chǎn)品造型軟件及3D打印設(shè)備進(jìn)行產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)與快速成型制造的課程。該課程以Pro/Engineer軟件為造型工具，針對工業(yè)產(chǎn)品、電子產(chǎn)品、玩具、日用品進(jìn)行造型設(shè)計(jì)，課程采用項(xiàng)目教學(xué)形式，圍繞核心職業(yè)能力的要求，設(shè)計(jì)了若干任務(wù)，要求完成每個(gè)任務(wù)的零件造型、裝配以及零件的3D打印，每個(gè)任務(wù)下設(shè)置了一定的項(xiàng)目，作為完成工作任務(wù)的支撐，以保證核心職業(yè)能力的實(shí)現(xiàn)。

在產(chǎn)品造型與快速制造技術(shù)課程教學(xué)中，三維造型技術(shù)是課程的關(guān)鍵，只有熟練掌握造型軟件的各主要特征工具，才能準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品造型的設(shè)計(jì)構(gòu)想，從而完成產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)。而項(xiàng)目化教學(xué)是學(xué)生通過完成項(xiàng)目任務(wù)“邊學(xué)邊練，邊練邊學(xué)”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，達(dá)到鍛煉提高三維造型能力的目的。在課程實(shí)施過程中我們發(fā)現(xiàn)，由于課時(shí)較緊，在課程的項(xiàng)目教學(xué)中教師通常是結(jié)合項(xiàng)目產(chǎn)品造型所涉及的主要特征工具進(jìn)行講解，以幫助指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)。許多學(xué)生由于忙于完成項(xiàng)目制作，忽視了細(xì)致的理解造型特征工具的應(yīng)用原理和技術(shù)要點(diǎn)，即便是在項(xiàng)目制作過程中，對某些特征造型工具的使用有了一定的認(rèn)識和了解，能夠完成項(xiàng)目造型任務(wù)，但是時(shí)間一長，就難免遺忘，而當(dāng)后面遇到實(shí)際問題時(shí)，就會束手無策。另外，Pro/Engineer作為一個(gè)功能強(qiáng)大的三維設(shè)計(jì)軟件，包含了許多造型特征工具，而每個(gè)特征工具又各有特點(diǎn)和操作要點(diǎn)，彼此既有聯(lián)系又有區(qū)別，容易為初學(xué)者混淆。鑒于這些問題的存在，我們設(shè)想如果能結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)制作出若干個(gè)微課，針對造型軟件幾個(gè)重要特征工具的原理、技術(shù)要點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)講解，對于學(xué)生的復(fù)習(xí)提高，和全面認(rèn)識掌握該造型軟件一定會有很大幫助，據(jù)此我們開始了此課程的微課制作。

3幾種主要特征造型工具的微課制作

3.1根據(jù)需要確定教學(xué)主題

通過對造型軟件的技術(shù)功能分析，我們選擇了10個(gè)具有代表性的特征造型工具進(jìn)行分析講解。依據(jù)微課具有“主題突出、高度聚焦、短小精悍”的特點(diǎn)，在選題時(shí)我們注意“小而精”，以10個(gè)特征工具的基本原理、操作要點(diǎn)、技術(shù)難點(diǎn)等作為微課的主題。

3.2根據(jù)主題設(shè)計(jì)教學(xué)方案

教學(xué)方案設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，同時(shí)也是微課設(shè)計(jì)制作的關(guān)鍵，如何能在5～10分鐘內(nèi)，做到講解透徹精練，教學(xué)方案設(shè)計(jì)至關(guān)重要，哪些該講哪些不該講，先講什么，后講什么，需要在微課的教案設(shè)計(jì)中反復(fù)推敲，做到準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，站在學(xué)生的角度，通過好的策略或創(chuàng)意解決教學(xué)中的難點(diǎn)。在編寫微課教案時(shí)，要注意基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，完全一對一地啟惑解惑，能有效解決實(shí)際教學(xué)問題，能促進(jìn)學(xué)生思維能力提高。

3.3收集素材制作PPT教案

在PPT教案設(shè)計(jì)中，注意內(nèi)容上要根據(jù)教學(xué)方案計(jì)劃要求只放核心重點(diǎn)的東西，文字、圖片、語言上須準(zhǔn)確無誤，設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性、懸念性，版面采用PPT的首頁作為封面，這樣可以一目了然地知道知識點(diǎn)與作者。

另外，要根據(jù)教學(xué)方案要求，收集有關(guān)圖片素材并制作二維及三維動畫，還要對軟件操作過程進(jìn)行錄屏或工作實(shí)景拍攝。

3.4微課腳本制作

腳本設(shè)計(jì)是制作課件的重要環(huán)節(jié)，目的是將PPT、教師講解、動畫演示錄屏演示有機(jī)地結(jié)合起來。教師利用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用教育學(xué)理論和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對結(jié)構(gòu)的布局、視聽形象的表現(xiàn)、人機(jī)界面的形式、解說詞的撰寫、音響和配樂的手段等進(jìn)行周密的考慮和細(xì)致的安排，其作用相當(dāng)于影視劇本。

從微課的開發(fā)制作看，腳本的創(chuàng)作通常分為兩步進(jìn)行，第一步是文字腳本的創(chuàng)作，文字腳本是由教師自行編寫而成。編寫文字腳本時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)主題的需要，按照教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系和教育對象的學(xué)習(xí)規(guī)律，對有關(guān)畫面和聲音材料分出輕重主次，合理地進(jìn)行安排和組織，以完善教學(xué)內(nèi)容，這也就是教學(xué)方案設(shè)計(jì)。第二步是編輯腳本的編寫，編輯腳本是在文字腳本的基礎(chǔ)上創(chuàng)作的，它不是直接地、簡單地將文字腳本形象化，而是要在吃透了文字腳本的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的引申和發(fā)展，根據(jù)多媒體表現(xiàn)語言的特點(diǎn)反復(fù)構(gòu)思，這里也就是我們的微課腳本，它是微課的錄制的指導(dǎo)性文件。

3.5微課的錄制與視頻輸出

微課通常利用軟件進(jìn)行視頻錄制和整合處理，軟件主要用到Flash、會聲會影、Camtasia Studio等，后期加工完成鏡頭組接，也就是平時(shí)所說的剪輯，就是將PPT、錄屏、動畫等單獨(dú)畫面按照教學(xué)設(shè)計(jì)方案有邏輯、有構(gòu)思、有創(chuàng)意、有規(guī)律地連貫在一起。另外，就是特效制作，如片頭3D特效及鏡頭的特殊轉(zhuǎn)場效果等，再有就是聲音的編輯。

3.6微課開發(fā)注意要點(diǎn)

微課最后是以視頻形式展現(xiàn)的，一般要注意以下幾方面，首先就是微課講解時(shí)，要求聲音清晰，抑揚(yáng)頓挫，語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng)。另外，就是要求教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的畫面清晰，鏡頭銜接的邏輯性好。

4微課教學(xué)實(shí)施效果

微課程不僅是一種教學(xué)工具，更是教師成長的機(jī)遇，通過制作微課程，不僅提升了教師信息技術(shù)的應(yīng)用水平，而且教師在不斷地反思中提高成長。微課程便于傳播，教師間可以相互學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)方法，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享。

我院實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)，微課的應(yīng)用對項(xiàng)目制作起到了輔助支撐作用。微課以一個(gè)個(gè)完整而獨(dú)立的知識點(diǎn)呈現(xiàn)，學(xué)生不懂可以反復(fù)播放，有針對性地深入學(xué)習(xí)，利于學(xué)生落實(shí)重難點(diǎn)知識。避免了往日課堂項(xiàng)目練習(xí)后學(xué)生似懂非懂吃夾生飯的問題，保證了項(xiàng)目教學(xué)的順利進(jìn)行。

現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，智能手機(jī)、平板電腦、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用，都為微課提供了更好的平臺，微課作為一種新型的教學(xué)手段，有效地節(jié)約了教學(xué)資源，與課堂教學(xué)相互補(bǔ)充，有利于學(xué)生開展主動學(xué)習(xí)，為教學(xué)改革開辟了新的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉萬輝.微課開發(fā)與制作技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2015.

[2]蔡躍.微課設(shè)計(jì)與制作教程[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014.

篇4

    1運(yùn)用教材要“活”

    教材是教師授課的范本,雖然不能脫離教材另起爐灶,但是也不能照本宣科。教師應(yīng)認(rèn)真研究教材內(nèi)容,從知識結(jié)構(gòu)的合理性和專業(yè)特點(diǎn)出發(fā),有所變通,同時(shí)要注重知識的更新。

    1.1突出專業(yè)特點(diǎn)

    對不同專業(yè),在教學(xué)內(nèi)容的安排和課時(shí)的分配上應(yīng)有所區(qū)別。針灸推拿專業(yè)培養(yǎng)的是中高級針灸和推拿專門人才,學(xué)生畢業(yè)以后主要在各級中醫(yī)院或綜合性醫(yī)院從事針灸推拿、骨傷、理療等工作。因此,針灸推拿專業(yè)中藥學(xué)課程在按照現(xiàn)行高職高專中藥學(xué)教學(xué)大綱組織教學(xué)的同時(shí),應(yīng)結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn),在教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)分配上做適當(dāng)調(diào)整,例如增加與專業(yè)關(guān)聯(lián)程度較高的氣血類藥、祛風(fēng)濕藥的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí),做到學(xué)有專長,教有側(cè)重。

    1.2注重知識更新

    現(xiàn)代醫(yī)藥研究發(fā)展迅速,知識更新很快,教師必須站在學(xué)科的前沿,掌握學(xué)科發(fā)展的新動態(tài)、新進(jìn)展、新成果,并把這些新信息及時(shí)反映到教學(xué)中去。例如相須、相使屬中藥“七情”中協(xié)同增效的兩種配伍關(guān)系。傳統(tǒng)知識中,相須是指性能功效相類似的藥物配伍,相使是指在性能功效方面有某些共性的藥物配伍。但在實(shí)際運(yùn)用中,這兩者很難嚴(yán)格區(qū)分。另外,有些藥物在性能功效方面不具備某種共性或沒有相似之處,配伍應(yīng)用仍能協(xié)同增效,卻不能被相須、相使所包容。這說明相須、相使對指導(dǎo)臨床配伍用藥具有一定的局限性,缺乏普遍的指導(dǎo)意義。有學(xué)者提出可以以協(xié)同配伍或增效配伍取代相須、相使,這種提法與臨床配伍用藥更加貼切,指導(dǎo)性更強(qiáng)。這一研究成果,豐富和發(fā)展了傳統(tǒng)配伍理論,將其充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去,可以開闊學(xué)生的眼界,拓寬學(xué)生的知識面,有利于激發(fā)學(xué)生探索未知的興趣。

    1.3章節(jié)順序適當(dāng)調(diào)整

    從內(nèi)容的連續(xù)性和類比性出發(fā),講授時(shí)可把某些章節(jié)的順序做些變動。如“解表藥”和“化痰止咳平喘藥”這兩章內(nèi)容,在教材中分別列為第一章和第十三章,考慮到這兩章藥物多歸肺經(jīng),功效主治聯(lián)系密切,可在“解表藥”內(nèi)容后接著講授“化痰止咳平喘藥”內(nèi)容;再如“理氣藥”、“止血藥”和“活血化瘀藥”這幾章內(nèi)容同為氣血類藥物,都應(yīng)先歸類后講授。

    2教案設(shè)計(jì)要“細(xì)”

    有人說“:課堂教學(xué)是舞臺演出,教案設(shè)計(jì)是臺下排練?！苯贪冈O(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)劣,關(guān)系到教學(xué)的成敗。提高教案質(zhì)量,要突出“細(xì)”,要精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。為此,筆者做了3個(gè)方面的嘗試。

    2.1新課導(dǎo)入

    新穎奇巧的新課導(dǎo)入能起到引人入勝的效果,引導(dǎo)學(xué)生以濃厚的興趣學(xué)習(xí)新內(nèi)容。具體方法有:(1)故事導(dǎo)入法。如車前子、益母草、天麻等藥,藥名有典故,通過故事導(dǎo)入,學(xué)生聽得津津有味,輕松愉快。(2)謎語導(dǎo)入法。不少中藥謎語幽默詼諧,以此導(dǎo)入新課,學(xué)生興趣盎然。(3)標(biāo)本圖譜導(dǎo)入法。講新藥以前,展示藥物標(biāo)本或圖譜給學(xué)生,先介紹產(chǎn)地、來源、藥用部分及炮制方法,再介紹功效和主治,由淺入深,由次到主。實(shí)踐證明,應(yīng)用這種方法學(xué)生興趣濃厚,直觀印象深刻。

    2.2板書設(shè)計(jì)

    中藥學(xué)課堂板書設(shè)計(jì)分為兩部分:常規(guī)板書和輔助板書。常規(guī)板書要工整有序,重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng);輔助板書用小黑板和圖表實(shí)施,課前精心設(shè)計(jì)和制作,宜于藥物比較和章節(jié)小結(jié)。

    2.3精選病例

    中藥學(xué)在臨床課以前學(xué)習(xí),學(xué)生臨床知識缺乏,對藥物知識的理解較淺,所以要輔以病案講解,幫助其加深理解。例如講授“芳香化濕藥”時(shí),例舉“濕阻中焦證”病例,從癥狀分析病因病機(jī),再聯(lián)系到重點(diǎn)藥物藿香、砂仁等的功效和主治。

    3課堂講授要“精”

    由于高職低年級學(xué)生綜合理解能力不強(qiáng),要求教師課堂教學(xué)內(nèi)容要“精”,即層次分明、重點(diǎn)突出、簡明扼要、淺顯易懂。筆者注意抓“首”“、身”“、尾”3個(gè)時(shí)段。

    (1)“首”即每節(jié)課的開始。在每次課講授新內(nèi)容以前,把重點(diǎn)、難點(diǎn)及目標(biāo)要求寫在黑板的右上角,讓學(xué)生聽課時(shí)明確要點(diǎn)。

    (2)“身”即課堂講授過程。各味藥物的重點(diǎn)內(nèi)容是功效和主治,而功效又是重中之重,通過詳講功效,引導(dǎo)出主治。其他內(nèi)容,如來源、炮制、用量、用法等,可略講或?qū)W生自學(xué)。抓住重點(diǎn),由此及彼,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率提高,課后復(fù)習(xí)輕松。記住功效觸類旁通,跳出了死記硬背而又記不住的怪圈。

    (3)“尾”即做好小結(jié)。小結(jié)有課堂小結(jié),章節(jié)小結(jié)和階級總結(jié)。①課堂小結(jié)結(jié)合授課前明確的重點(diǎn)、難點(diǎn)和目標(biāo)要求進(jìn)行,需掌握、熟悉和了解的內(nèi)容要明確區(qū)分。②章節(jié)小結(jié)提倡比較法。比較項(xiàng)目有來源、炮制、性味、歸經(jīng)、功用、用量用法等。筆者在教學(xué)實(shí)踐中,總結(jié)了七十余組藥物的比較,對學(xué)生理解記憶有較大幫助。③階段總結(jié)要有系統(tǒng)性,可以列表比較總結(jié)。如對清熱燥濕藥、利水滲濕藥、芳香化濕藥和祛風(fēng)濕藥的功用主治和用藥注意事項(xiàng)等進(jìn)行總結(jié)。

    4復(fù)習(xí)輔導(dǎo)要“巧”

    傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課是以教師為主,學(xué)生的主動性不夠,學(xué)習(xí)興趣提高不起來。為此,筆者嘗試了兩種復(fù)習(xí)輔導(dǎo)方法。

    4.1競賽法

    期中和期末考試前分別組織一次競賽,競賽題分為必答題、搶答題和幸運(yùn)題,由學(xué)生出題,教師審題把關(guān),全班學(xué)生分為若干組,每組推薦3名參賽選手回答必答題和搶答題,其余學(xué)生以抽簽形式回答幸運(yùn)題。這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、應(yīng)變能力和思維能力,調(diào)動了其學(xué)習(xí)積極性。

    4.2電教法

    把電教手段引入復(fù)習(xí)課,組織學(xué)生觀看有關(guān)中藥的視頻和幻燈片,并由學(xué)生擔(dān)任解說員,每名學(xué)生介紹幾種藥物的功用。學(xué)生參與意識強(qiáng),學(xué)習(xí)有壓力,復(fù)習(xí)抓得緊,效果也比較好。

    5信息反饋要“靈”

    教學(xué)信息反饋包括3個(gè)方面。

    5.1授課過程中的信息反饋

    講課的同時(shí)要隨時(shí)把學(xué)生的表情、神態(tài)、舉止納入自己的注意范圍,調(diào)控好語速、語調(diào)、音量和板書,從而調(diào)動學(xué)生的課堂積極性,促使學(xué)生主動思維。

    5.2輔導(dǎo)答疑中的信息反饋

    筆者有一次答疑時(shí),發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對“升降浮沉”的含義理解模糊,誤認(rèn)為“升降浮沉”就是藥物在水中的沉浮,完全由藥物的比重決定。而“升降浮沉”的真正含義是指藥物在人體內(nèi)的作用趨勢。發(fā)現(xiàn)問題就要及時(shí)糾正。

    5.3考試后的信息反饋

    考試既是對學(xué)生學(xué)習(xí)的督促,又是對教師教學(xué)的檢查。每次考試,筆者都進(jìn)行試卷分析,了解教學(xué)情況,發(fā)現(xiàn)存在的問題,改進(jìn)教學(xué)手段,以提高教學(xué)質(zhì)量。有一次期中考試,發(fā)現(xiàn)有關(guān)“歸經(jīng)”內(nèi)容的一道選擇題答錯(cuò)率達(dá)89%,經(jīng)了解發(fā)現(xiàn),學(xué)生對歸經(jīng)的含義理解有偏差,后來筆者在試卷評講時(shí)重新講解了這部分內(nèi)容。期末考試又以填空題形式考查歸經(jīng)的含義,絕大部分學(xué)生回答正確。

篇5

關(guān)鍵詞：教師備課；高效課堂問題；問題式教學(xué)

子曰：“好學(xué)，不恥下問……學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆……”

孔子強(qiáng)調(diào)好學(xué)、多學(xué)、善思有機(jī)結(jié)合。

“問題式教學(xué)”把傳統(tǒng)的“以教師講解為主，學(xué)生被動接受”的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越處熕o問題（或?qū)W生提出問題）為主導(dǎo)，學(xué)生主動思考，合作探討，自主學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式；以單純地傳授學(xué)生知識為主轉(zhuǎn)向更多地培養(yǎng)學(xué)生自己思考問題、解決問題的能力；教師不再是課堂的主要表演者，而是整個(gè)課堂的導(dǎo)演和編劇。教師備課的關(guān)鍵也由對知識的全面準(zhǔn)備轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)出能啟發(fā)思維的優(yōu)質(zhì)課堂問題上，問題質(zhì)量的高低直接決定了教學(xué)效果的好壞。

設(shè)計(jì)“優(yōu)質(zhì)課堂問題”的幾個(gè)要點(diǎn)：

一、必須從新課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，圍繞學(xué)科教育的任務(wù)提問，那么問題解決了，這個(gè)學(xué)科教育的任務(wù)也就完成了

以語文科為例：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

問題的設(shè)計(jì)必須兼顧語文學(xué)科的“工具性”與“人文性”，既要有培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能訓(xùn)練的關(guān)于字、詞、句、篇方面的問題，又要有培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀文化、創(chuàng)新精神、審美情趣、健康個(gè)性等方面的問題。

例如，周邦彥的《蘇幕遮》，既要疏通文字整理信息，了解作者，又要感悟詩境，品評詩韻，又要培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，體會詞中作者的情感。

二、深挖教材是設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)問題的關(guān)鍵

教材是新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是教師傳授知識的主要依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要源泉。教師想要有效地組織教學(xué)、順利地完成教學(xué)任務(wù)，首先要認(rèn)真鉆研所任學(xué)科的教材，吃透教材所蘊(yùn)含的知識，分析教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，因材施教，最終提高教學(xué)效率。

因此，在《蘇幕遮》的教案設(shè)計(jì)之初，先是反復(fù)的研讀教材，爭取做到能理解每一句詩、每一個(gè)意象的含義，明確詩文上下闋的關(guān)系，分析作者所處時(shí)代，知人論世。最終得出兩個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)：（1）通過對重要意象“荷”的理解，達(dá)到感悟詩境，品評詩韻，體會情感的目的；（2）培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌、深入思考問題的能力。

三、備學(xué)生是設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)問題的保證

通常，一個(gè)年級有不同層次的班級，一個(gè)班級有不同層次的學(xué)生，所以問題的設(shè)計(jì)要有層次性。鑒于此，在對《蘇幕遮》的教案設(shè)計(jì)中，可以給出這樣程度不一的幾個(gè)問題：

1.掃除文字障礙，初步理解詩文含義及主要情感

對于這個(gè)問題，學(xué)生通過查字典及小組合作，獨(dú)立或互助完成，老師只需抽查即可。

2.重點(diǎn)理解“荷”這一意象

有兩個(gè)問題：（1）表現(xiàn)夏日思鄉(xiāng)的意象如此之多，詩人為何獨(dú)選“荷”這個(gè)意象？（2）荷的情態(tài)如此之多，又為何獨(dú)選“荷舉”這一情態(tài)？這兩個(gè)問題就需要小組討論、合作探究，共同完成。對于不能理解的部分，老師負(fù)責(zé)解惑即可。對這兩個(gè)問題的解答就很好地解決了文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

3.拓展

尋找有“荷”意象的古詩詞，分析作者賦予它的不同情感。這個(gè)問題就要求大家先自己查詢資料，結(jié)合課堂理解，合作完成。老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充。

只有程度不同的問題，才能讓每個(gè)學(xué)生動起來，加入到課堂討論和探索中，得到不同程度的鍛煉，體驗(yàn)不同程度的成就感。而成績好一點(diǎn)的學(xué)生也可以在幫助其他同學(xué)的過程中，訓(xùn)練自己的表達(dá)能力并培養(yǎng)他們樂于助人的高尚情操，而成績差一點(diǎn)的學(xué)生也在聽取同學(xué)的講解中學(xué)會傾聽，從而形成互助學(xué)習(xí)、和諧交流的良好班風(fēng)。

篇6

(一)備課:分項(xiàng)過關(guān)。

備課即在進(jìn)行正式的課堂教學(xué)前對課堂教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括課標(biāo)研讀、文本解讀、學(xué)情了解、目標(biāo)設(shè)定、重點(diǎn)確立、難點(diǎn)挖掘、過程設(shè)計(jì)、方法選擇、課時(shí)安排、課件準(zhǔn)備、板書設(shè)計(jì)等，最終落實(shí)到教案編寫。課堂如同戰(zhàn)場，教案如同作戰(zhàn)計(jì)劃，其重要性毋庸置疑，對課堂教學(xué)質(zhì)量起著重要作用，其中既體現(xiàn)出師范生對教育教學(xué)理論的掌握情況，也體現(xiàn)出他們的專業(yè)綜合能力，難度較大，可以采取分項(xiàng)過關(guān)的方式?？梢韵冗^文本解讀關(guān)，然后練習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)，初步掌握目標(biāo)確定的方法，能夠運(yùn)用比較規(guī)范的語言表述教學(xué)目標(biāo)。如:“學(xué)生(行為主體)在課堂討論中(行為情境)，至少能夠比較(行為動詞)兩種(行為標(biāo)準(zhǔn))課文所用修辭手法(行為對象)的異同?！敝筮M(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，在對程翔的“起領(lǐng)—教讀—自讀—總結(jié)”四步單元教學(xué)過程模式、鐘德贛的“中學(xué)語文反芻式單元教學(xué)法”以及潘鳳湘的“八步教讀法”、魏書生的“六步法”、錢夢龍的“導(dǎo)讀法”、余映潮的“板塊式”等單篇課文教學(xué)過程設(shè)計(jì)及依據(jù)了解的基礎(chǔ)上模仿總體教學(xué)過程設(shè)計(jì)，再根據(jù)課堂教學(xué)過程所需技能分項(xiàng)訓(xùn)練，如導(dǎo)入、提問、講解、結(jié)課、板書等。這樣一步一步逐項(xiàng)訓(xùn)練，最后對整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修正，相對會減輕備課的難度，而且比較扎實(shí)。

(二)說課:開口論辯。

說課是既要說出課上什么、如何上，又要說出為何要這樣上，既考察教師的實(shí)踐能力，又考察其理論素養(yǎng)，是進(jìn)行教學(xué)研究、培訓(xùn)師資的重要活動形式，可放在課前，也可放在課后。課前說課，主要說為何這樣設(shè)計(jì)，可起到對課堂教學(xué)矯正的作用，增強(qiáng)上課的理性;課后說課，主要說為何這樣設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)實(shí)效，可起到檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的作用，反思意味濃厚。說課能力提升的關(guān)鍵在三個(gè)方面:一是提升理論素養(yǎng)，撰寫好說課稿。說課稿一般要涉及五個(gè)方面:說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程，其核心應(yīng)是說出教師本人對教材的獨(dú)特理解及教學(xué)設(shè)計(jì)的思想、思路，力求達(dá)到既具備科學(xué)性，又具備理論性、可操作性。二是多開口練習(xí)。稿子過關(guān)后讀熟，直至脫稿，把握好說課的時(shí)間，提高說課的邏輯性與藝術(shù)性，力求語言表達(dá)條理清楚，層次分明，字正腔圓，悅耳動聽。三是在論辯中提升說課水平。一般訓(xùn)練把說課僅僅作為了一種形式，師范生說課完畢后輔導(dǎo)教師點(diǎn)評一下說課就結(jié)束，忽視了說課的根本目的是為了與同行及專家交流。所以說課訓(xùn)練除了讓師范生準(zhǔn)備好說課稿，自己多開口練習(xí)外，應(yīng)有重要的一環(huán)，即提問與答辯。教師與其他師范生在說課結(jié)束后可模仿專家與同行，針對教材內(nèi)容、目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)思路、方法選擇、重難點(diǎn)突破等提問，使說課者在與專家及同行的對話交流中進(jìn)一步明晰自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，提升說課水平。

(三)講課:自講合作。

自講即按照教案設(shè)計(jì)，自己在空教室或其他地方反復(fù)演練，進(jìn)一步熟悉教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、教學(xué)方法等，發(fā)現(xiàn)疏漏，及時(shí)修改。這一步是非常重要的，它有利于培養(yǎng)師范生的自主學(xué)習(xí)意識，也為下一步保障小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量打下基礎(chǔ)。試講中的合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為小組活動及班內(nèi)交流，在個(gè)人講熟之后把全班師范生編為小組，在小組內(nèi)試講，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，使教案更加科學(xué)，教學(xué)更加有效。還可結(jié)合年輕人精力旺盛、爭勝好強(qiáng)的特點(diǎn)，在組內(nèi)展開比賽，以賽促講。小組試講之后，組內(nèi)選拔代表進(jìn)行班內(nèi)交流。講課要求抓住重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，透徹理解重點(diǎn)，能夠結(jié)合運(yùn)用，轉(zhuǎn)化為能力最好。因?yàn)閹煼渡脑囍v沒有真實(shí)的教學(xué)對象，缺乏真實(shí)的體驗(yàn)，講課易出現(xiàn)兩個(gè)問題:其一是忽視學(xué)生的學(xué)，以個(gè)人講解為主。講課中要培養(yǎng)師范生一種教學(xué)生學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生喜愛、理解、欣賞、運(yùn)用祖國語言文字的意識，而不是當(dāng)知識的“掮客”。其二是貪多，一節(jié)課要解決的問題很多，結(jié)果每個(gè)問題都是走馬觀花，要引導(dǎo)師范生學(xué)會一節(jié)課著重解決一兩個(gè)問題。這些都要在師范生自講與合作學(xué)習(xí)的反復(fù)練習(xí)中加以解決。

(四)評課:先寫后評。

評課實(shí)際屬于教學(xué)研究范疇，評課訓(xùn)練不僅使師范生具備評課能力，更重要的是起到如何導(dǎo)引教學(xué)的作用。從以往師范生的評課來看，存在的最大問題是過多關(guān)注外在的東西，如教師的儀容儀表、語言表達(dá)等，對教學(xué)內(nèi)容是否適切、教學(xué)方法是否靈活、課堂結(jié)構(gòu)安排是否合理、學(xué)生接受是否難易等涉及較少。還有的要么全評優(yōu)點(diǎn)，看不到問題;要么全評缺點(diǎn)，一概否定，抹殺授課者的創(chuàng)造，嚴(yán)重打擊授課者的自信。作為師范生的能力弱項(xiàng)，不妨先練習(xí)寫較詳細(xì)的評課稿，慢慢明確評課的原則、內(nèi)容、方法后，再寫較簡略的評課稿，直至最后列出要點(diǎn)評課甚至打好腹稿脫稿評課。評課稿主要包括評課的內(nèi)容與思路。評課內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)效果、教師素質(zhì)等方面。評課思路可以有兩個(gè):一是按照上述內(nèi)容逐項(xiàng)點(diǎn)評;二是抓住一項(xiàng)或幾項(xiàng)內(nèi)容點(diǎn)評，先說優(yōu)點(diǎn)，再提出問題，最后提出建議。評課稿必須有理有據(jù)，不能只有論點(diǎn)。評課可培養(yǎng)師范生的反思意識，自我反思有利于師范生專業(yè)發(fā)展，因此在他評前應(yīng)該先自評，進(jìn)行自我剖析。

二、專業(yè)核心能力提升策略

培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力是語文教學(xué)的基本任務(wù)，語文教學(xué)能力的高低，除了與師范生掌握的教育教學(xué)理論、學(xué)科教學(xué)理論高度相關(guān)外，其自身具備的聽說讀寫能力也是非常重要的影響因素。聽說讀寫能力本身也是漢語言文學(xué)專業(yè)師范生區(qū)別于其他專業(yè)師范生的重要標(biāo)志，是進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)、底氣、看家本領(lǐng)，可稱為專業(yè)核心能力。聽說讀寫能力的訓(xùn)練始于小學(xué)一年級，直至大學(xué)四年級，本文著重探討在語文課程與教學(xué)論專業(yè)課學(xué)習(xí)中如何有意識地培養(yǎng)師范生聽說讀寫的能力。

(一)聽:課例講座。

教師要對學(xué)生的答問做出反應(yīng)，具備良好聽力是教師必備的素質(zhì)之一，對語文教師來說更是如此，因?yàn)閷υ捊虒W(xué)是語文教學(xué)的重要原則，而對話的基礎(chǔ)是理解與尊重，其表現(xiàn)則是傾聽能力?，F(xiàn)在的大學(xué)生，個(gè)性都比較強(qiáng)，善于自我表現(xiàn)，對別人缺乏應(yīng)有的尊重與理解，可借助師范生課堂試講、見習(xí)、聽講座等機(jī)會，對其進(jìn)行聽的能力的培養(yǎng)。一是善于傾聽，在別人講課解說時(shí)盡量不交頭接耳、嘀嘀咕咕地說，有問題記下來，可在小組互動、師生互動環(huán)節(jié)進(jìn)行表達(dá)。二是聽課、聽講座要專心聽，記錄要點(diǎn)。三是邊聽邊思，記錄自己的感想、問題。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，師范生聽的能力會有所提高。

(二)說:備課講課。

說課就是說備課，是面對同行專家介紹說明自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)依據(jù)的教學(xué)研究活動，是培訓(xùn)師范生的重要方式，也是訓(xùn)練漢語言文學(xué)專業(yè)師范生說的能力的良機(jī)。說課前要求其撰寫好說課稿，自己課下反復(fù)練習(xí)，直至脫稿，然后小組內(nèi)說課，借助微格訓(xùn)練，調(diào)出錄像反復(fù)查看比對，查漏補(bǔ)缺，提升說課的邏輯性、藝術(shù)性，從而提升說的能力。講課中的講授技能訓(xùn)練、課堂引導(dǎo)及課例觀看后的反思評課，也是提升說話能力的機(jī)會，可組織師范生辯論研討，一方面增加了開口說話的機(jī)會，另一方面加深了對教學(xué)的理解。比如針對案例發(fā)表自己觀點(diǎn)的即席講演，考察了師范生多方面的知識儲備，特別是訓(xùn)練了師范生敏捷的思維能力、快速的語言表達(dá)能力和靈活的應(yīng)變能力。

(三)讀:教育名著。

讀書，應(yīng)該是語文教師的一種生活狀態(tài)，語文課程與教學(xué)論中閱讀能力培養(yǎng)的主要憑借是教材及語文教育名著。漢語言文學(xué)專業(yè)師范生文學(xué)名著讀的較多，語文教育名著閱讀量較少，對語文教材的閱讀也比較忽視，不明白語文教材閱讀與一般閱讀不同，一是不管喜歡與否都應(yīng)細(xì)讀，二是閱讀中不僅有教師與文本的對話，還有教師與作者、教師與編者、教師與學(xué)生的對話，從而把語文教材閱讀簡單化。針對上述情況，可在課程開設(shè)之初，向?qū)W生開列語文教育名著書單，推薦語文教育名著，如《葉圣陶語文教育論集》、《導(dǎo)讀的藝術(shù)》、《中國著名特級教師教育思想錄•中學(xué)語文卷》等，以及語文教育報(bào)刊雜志《中學(xué)語文教學(xué)》、《語文建設(shè)》、《中學(xué)語文教學(xué)參考》、《中國教育報(bào)》、《語文報(bào)》等，要求做好筆記，在合適的時(shí)機(jī)以讀書報(bào)告會的形式進(jìn)行交流。語文教材的閱讀可以結(jié)合課堂教學(xué)，形式多樣，如朗讀、誦讀、細(xì)讀、讀書報(bào)告會等。

(四)寫:教學(xué)論文。

研究，也是教師的生存狀態(tài)，是未來語文教師不可或缺的能力要素。教師需要對教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，如果認(rèn)為其只是技能的疊加，則教學(xué)活動就會很快陷入滿足，繼而無趣，行而不遠(yuǎn)，體驗(yàn)不到職業(yè)的幸福感、愉悅感。目前，語文教育科研的訓(xùn)練欠缺，畢業(yè)后能夠?qū)懗鼋萄姓撐恼吡攘?。只有認(rèn)真從事教學(xué)研究的教師，才能夠更深刻地理解教育教學(xué)的規(guī)律，更好地運(yùn)用技能傳授知識。要學(xué)會在調(diào)查中了解，在實(shí)踐中反思，在研討中提升教學(xué)科研能力。要結(jié)合教材分析、教案設(shè)計(jì)、說課稿撰寫、評課稿撰寫、讀書筆記、調(diào)查等常規(guī)訓(xùn)練活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，進(jìn)而把探討的結(jié)果用文字表達(dá)出來，并在寫作中創(chuàng)新。寫作是思維的利器，是教師專業(yè)化的必由之路，教師只有寫，才會寫，如果能夠把其中優(yōu)秀的文章修改發(fā)表，對師范生會產(chǎn)生更大的激勵(lì)作用:一方面在寫作中提高了寫作能力，保留了精神作品;另一方面也體驗(yàn)到了問題解決的喜悅，增加了對原有問題的認(rèn)知與解決能力。

三、結(jié)語

篇7

關(guān)鍵字:初中;化學(xué);高效;課堂

中圖分類號:G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-2851(2012)-08-0044-01

教育改革給教育帶來了新的生機(jī),這是不容質(zhì)疑的實(shí)事。為了適應(yīng)教育改革發(fā)展,各地都在強(qiáng)調(diào)辦學(xué)規(guī)范化、教育規(guī)范化,以使基礎(chǔ)教育得到均衡化發(fā)展。顯而易見,傳統(tǒng)的依靠增加課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)的辦法已然不可取。在此背景下,提高課堂教學(xué)效率成為眾多學(xué)者研究的對象。初中化學(xué)是一門較難的學(xué)科,幾乎所有的化學(xué)教師都在探索如何提高課堂教學(xué)效率,筆者以為探討高效課堂之前,首先分析一下影響課堂教學(xué)效率的因素。

1.學(xué)生方面。貪玩心理較強(qiáng);沒有堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力;缺乏探究精神;沒有預(yù)習(xí)、合作的習(xí)慣;對化學(xué)知識索然無味。

2.教師方面。教師素質(zhì)較低;缺乏系統(tǒng)的現(xiàn)代教學(xué)思想;知識面窄,備課不足;很少探索課堂效率問題,沒有做教案設(shè)計(jì);很少使用情境,未激發(fā)學(xué)生熱情;缺少教學(xué)反思。

3.學(xué)校方面。很少主動為學(xué)生創(chuàng)造積極向上的氛圍;忽視問題學(xué)生;對學(xué)生的激勵(lì)不夠;重成績,輕管理。

這幾個(gè)方面看似繁雜,卻又有著相互聯(lián)系之處。教師是貫穿所有問題的中心,他可以在課堂中刻意導(dǎo)向,以形成積極向上的氛圍,進(jìn)而影響校園,甚至是社會。因此,高效課堂需要教師來構(gòu)建,并且在不斷的打磨之中將效率提升至極致。下面略談筆者在構(gòu)建高效課堂時(shí)的幾點(diǎn)做法。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

這是一個(gè)老話題,看似老生常談,但我們并沒有將它做好,因?yàn)槲覀冏龅暮艽植?不夠細(xì)致。首先,教案設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的思想。現(xiàn)行初中化學(xué)圖文并茂,很適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),但好的教材沒有好的教師教也是徒然。許多教師不能完全拋棄傳統(tǒng)思想的包袱,在課堂上雖然講的面面俱到,天花亂墜,但沒有給學(xué)生留下任何的消化空間,實(shí)際上這是變相的限制了學(xué)生的能力發(fā)展,是不科學(xué)的課堂教學(xué)。我認(rèn)為課堂要講的內(nèi)容應(yīng)該是重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、規(guī)律、總結(jié)。如“NaOH和CO2反應(yīng)”是初中化學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),我們可以設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn):向充滿CO2氣體的礦泉水瓶內(nèi)倒入稀NaOH溶液,迅速堵住瓶口,瓶子變癟了,然后再向里面注入稀HCl后,有氣泡冒出。可以啟發(fā)學(xué)生做相似原理的噴泉、氣球變大等實(shí)驗(yàn),學(xué)生興趣盎然,并且不斷激起思維的浪花。誠然,“講”并不是單純性的向?qū)W生灌輸知識,而是要“解惑”,利用師生的互動過程,啟發(fā)和點(diǎn)撥學(xué)生主動進(jìn)行知識構(gòu)建。

學(xué)案是教師為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力而設(shè)計(jì)的一系列方法指導(dǎo)、要點(diǎn)強(qiáng)化、問題探索等綱要式學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案。它主要包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)與總結(jié)評價(jià)。如在學(xué)習(xí)“酸”一節(jié)中,可以做這樣的設(shè)計(jì):(1)了解濃鹽酸和濃硫酸的物理性質(zhì);(2)了解它們的化學(xué)性質(zhì)以及實(shí)際生活中的應(yīng)用實(shí)例;(3)認(rèn)識濃酸,并掌握正確的使用方法;(4)總結(jié)歸納。

二、教學(xué)情境的有效創(chuàng)建

教學(xué)效果的體現(xiàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)有莫大關(guān)系,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)好,學(xué)習(xí)效率自然事半功倍。在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)善于開設(shè)情境,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成高效率的知識輸送通道,保證課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。

1.問題情境的創(chuàng)設(shè)。解決問題的過程也是創(chuàng)造力增強(qiáng)的過程,有效的創(chuàng)設(shè)問題情境,可以激發(fā)學(xué)生對問題的探索欲望,造成心理困境,誘發(fā)學(xué)生不斷對知識整合和理解,使創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。例如,“氧氣含量測定”這一實(shí)驗(yàn),為學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)關(guān)鍵問題,讓他們帶著問題去做實(shí)驗(yàn)。以下是幾個(gè)問題:怎樣才能準(zhǔn)確測量空氣中的含氧量,它的原理是什么?做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,我們需要注意什么,才能保證實(shí)驗(yàn)成功?實(shí)驗(yàn)原料紅磷可否用木炭來代替呢?如果用木炭,實(shí)驗(yàn)需要注意什么,或改進(jìn)什么呢?師生、生生之間互相交流探討,集思廣益,在不知不覺中提高了課堂效率。

2.實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的重要特征之一,也是化學(xué)由難變易的一個(gè)最具優(yōu)勢的轉(zhuǎn)換途徑。實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的直觀性和趣味性,能夠充分調(diào)動學(xué)生的好奇心,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)散他們的思維,提高他們的認(rèn)知能力。如銅綠加熱會變色,鐵絲也會燃燒,親手可以制氧氣等,這些都會將他們引誘到奇妙的化學(xué)世界。再如“CO2氣體的制取”,為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情境,讓他們解決新問題。問題如下:CO2的實(shí)驗(yàn)室制備方法是什么呢?制備過程中都需要什么樣的裝置?實(shí)驗(yàn)廢氣中含有H2S有毒有害氣體,用什么方法可以吸收?記錄實(shí)驗(yàn)步驟,并說明為什么需要這些步驟?學(xué)生會根據(jù)這些問題進(jìn)行更多的思考,他們通過親手實(shí)驗(yàn),提高了動手能力和探究能力,并將之內(nèi)化成自身的素質(zhì)。

3.創(chuàng)設(shè)合作情境。合作不僅可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者之間的友誼,還可以使學(xué)習(xí)者之間取長補(bǔ)短,互相啟發(fā)。合作學(xué)習(xí)已經(jīng)作為一種被公眾普遍認(rèn)可的學(xué)習(xí)模式在學(xué)校推廣。例如“一氧化碳還原氧化鐵”,教材中并沒有指出這一實(shí)驗(yàn)的尾氣如何處理,這就給學(xué)生留下了更多的思維空間。以此為課題,讓學(xué)生分成小組,通過討論做出實(shí)驗(yàn)方案,并付諸實(shí)踐。合作學(xué)習(xí)增加了學(xué)生的視野,可以用更多的觀點(diǎn)和角度看待問題,從而建構(gòu)了更深層的理解。

三、課后的教學(xué)反思

一節(jié)課完成了,該做些什么呢?“教然后知不足”,即使課前再充足的準(zhǔn)備,課上也一定會出現(xiàn)未預(yù)知的問題,教師如果每一次都能把握住這些問題,查漏補(bǔ)缺,那么教學(xué)效率會很快提高。教師對教學(xué)情節(jié)回顧反思,總結(jié)教學(xué)得失、改進(jìn)教學(xué)方法,才可以使教學(xué)活動趨于合理。同時(shí),一節(jié)課的尾聲是下一節(jié)課的開始,教學(xué)反思正是下一節(jié)高效課堂的準(zhǔn)備。

總之,高效課堂是每一位教師期望的目標(biāo),達(dá)到這一目標(biāo)需要教師不斷實(shí)踐,不斷探索,不斷借鑒他人之長。讓我一起努力吧!為教育,為孩子們的未來奉獻(xiàn)力量吧!

參考文獻(xiàn)

[1]冉繼文.新課改環(huán)境下如何構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂[J].現(xiàn)代閱讀,2012(2).

篇8

一、思想品德課教案的編寫原則

1.應(yīng)在進(jìn)一步鉆研課文的基礎(chǔ)上動手編寫。研究教材和分析教材是教師備課的核心，教師必須在研究單元教材的基礎(chǔ)之上，對課時(shí)教材作進(jìn)一步地鉆研，具體分析課文的內(nèi)容、體會課文中的材料和觀點(diǎn)、確定該課在整個(gè)思品教材體系和該單元中教學(xué)的地位，以掌握教材。

在通讀教材的基礎(chǔ)上精讀和熟讀課時(shí)內(nèi)容。精讀的目的是理解教材。通過仔細(xì)、深入地揣摸和鉆研每一課、第一節(jié)的具體內(nèi)容，掌握教材的基本內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解教材的精微，做到心領(lǐng)神會，融會貫通。熟讀的目的是要能夠純熟地掌握教材，駕輕就熟地駕御教材。即不僅要懂，而且要熟，要做到從整體結(jié)構(gòu)到具體內(nèi)容，都胸有成竹，并使自己的思想感情與教材的思想性、科學(xué)性融為一體。

同時(shí)要處理好教案和教材的關(guān)系。教案的編寫原則應(yīng)是對教材的加工過程。關(guān)鍵在于使教材適應(yīng)本班的水平和需要。教案既不能簡單地照搬教材，是教材的重復(fù)，也不能完全拋開教材另搞一套。

有了教案也要充分利用教材，教師可把重點(diǎn)問題，如課文中所明之理加點(diǎn)、波浪或序號、注釋以幫助學(xué)生理解和記憶。

2.一定要掌握學(xué)科特點(diǎn)。目前小學(xué)思品課已形成較系統(tǒng)的教學(xué)理論和行之有效的教學(xué)方法。明理、激情、導(dǎo)行是思想品德課的總特征。教師在備課時(shí)要把握這個(gè)基本特點(diǎn)，不能將思品課教案寫成語文課的教案。思想課同樣要學(xué)習(xí)和閱讀課文但教學(xué)目標(biāo)不在于掌握字、詞、句、篇章、結(jié)構(gòu)，而是在于學(xué)文明理，是通過分析字、詞、句的感彩，體會和理解所明之理，并內(nèi)化后形成良好的行為習(xí)慣并進(jìn)行行為指導(dǎo)。這樣，教案才會編得有思想品德的味道。因此，編寫教案時(shí)要緊緊抓住學(xué)科的特點(diǎn)。

3.要充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教案是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的方案，但同時(shí)也要重視學(xué)生的主體地位。要注重三點(diǎn)：(1)教師要設(shè)計(jì)好啟發(fā)式的問題和運(yùn)用啟發(fā)的方法。使學(xué)生有思考余地，既能說出一點(diǎn)、又說不完整，要開動腦筋分析綜合一番后方能掌握這個(gè)問題。還要教給學(xué)生思考問題的方法，如分析一事物的多角度、分析一事物的原因和結(jié)果、分析一事物與它事物的關(guān)系等。并在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、提出問題、發(fā)表意見、得出結(jié)論。(2)教師設(shè)計(jì)的問題要緊扣小學(xué)生的身邊事。如一位教師在講《關(guān)心他人》一課時(shí)，在明理之后給學(xué)生出了這樣幾個(gè)問題：誰知道爸爸媽媽最喜歡吃什么？誰知道爸爸愛看什么樣的書或有什么嗜好？誰知道媽媽每都是幾點(diǎn)鐘起床做飯等問題。問題提出后，有的同學(xué)興奮地?fù)屩l(fā)言，有的同學(xué)則一臉的懊喪。在老師提出問題后，他們都領(lǐng)悟到關(guān)心他人不僅僅是課文中的事，而且就和自己有關(guān)。幾個(gè)問題提出之后，也就知道了自己是不是關(guān)心他人，是口頭的還是真正做到。因此，在教案編寫時(shí)還要做到心中有學(xué)生。

二、思想品德教案的編寫過程和方敞

教案一般分講義式教案、提綱式教案和圖表式教案等幾種。教師要選擇哪一種取決于教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

教案和內(nèi)容分一般情況和具體內(nèi)容二部分。一般情況是指每一課時(shí)的教案都應(yīng)寫入的內(nèi)容：包括授課班級、上課日期、課題名稱、課型、教學(xué)目的要求、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法等；具體內(nèi)容是指這一課時(shí)完成的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，它是教案的正文和重點(diǎn)。

教案和具體內(nèi)容的教學(xué)過程是聯(lián)系在一起的，內(nèi)容是課堂教學(xué)過程中的內(nèi)容，過程是教案內(nèi)容的講授過程。要把講授的內(nèi)容組織成教學(xué)過程，安排好教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)順序和教學(xué)步驟，構(gòu)成完整的教案?？偟卣f來，就是按思想品德課的教學(xué)特點(diǎn)，在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)目的、按照課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)總體結(jié)構(gòu)、選擇教學(xué)方法、安排教學(xué)順序和步驟，組織好教學(xué)過程。

1.組織教學(xué)環(huán)節(jié)的編寫組織教學(xué)指的是教師步入課堂、宣布上課這一環(huán)。組織教學(xué)的目的是讓學(xué)生從課間休息或上節(jié)課內(nèi)容的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到本課中來，集中注意力，做好聽課的準(zhǔn)備，使學(xué)生的精神狀態(tài)做出“預(yù)備”。不能“心不在焉、視見不見、聽而不聞、食而不知其味”。（《大學(xué)》）

組織教學(xué)通常要采用一些方法。因此編寫教案時(shí)要緊緊圍繞教學(xué)這一目的進(jìn)行。如可以把上節(jié)課布置的作業(yè)進(jìn)行檢查、講評，并把講評的要點(diǎn)條理化；高段的老師還可以讓學(xué)生就事先準(zhǔn)備好的內(nèi)容安排進(jìn)行一分鐘講演、發(fā)表自己的對某事的見解等。

以這種方式組織思品課教學(xué)，能較好地達(dá)到集中注意力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思品課興趣的目的。

2.導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)的編寫教師還應(yīng)充分準(zhǔn)備從組織教學(xué)過渡到講授新課的導(dǎo)入問題。導(dǎo)入時(shí)既要注意和上節(jié)課知識的銜接，又能自然引入新課，并通過導(dǎo)入使學(xué)生集中注意力并產(chǎn)生興趣，為講授新課——明理做鋪墊。

導(dǎo)入新課可從“縱”“橫”兩方面導(dǎo)入。“縱”指過程，即導(dǎo)入指在課前進(jìn)行的引入新課的方法?！皺M”指拋開過程性導(dǎo)入新課，這種導(dǎo)入的方法有很多。

從“縱”的方面導(dǎo)入的方法有：

(1)課前開門見山揭示課題：如第三冊第二課《光輝的節(jié)日》，老師直接板書課題，然后提問：“同學(xué)們，你們知道光輝的節(jié)目指的是什么嗎？下面我們就來學(xué)習(xí)第二課《光輝的節(jié)目》”，并板書課題。

而課中和結(jié)尾時(shí)點(diǎn)化揭示課題，就不單純是導(dǎo)入的方法問題又屬于明理內(nèi)容。下面也附帶說明。

(2)課中揭示課題：如第二冊第七課《做勇敢的孩子》。老師教學(xué)中已經(jīng)使學(xué)生明白了“小紅不膽小，她不怕黑，不怕打針吃藥、敢當(dāng)眾發(fā)言是一個(gè)勇敢的孩子”后，再提問：“那我們應(yīng)該怎樣做？通過動情明理，大家異口同聲地回答：做勇敢的孩子，教師適時(shí)板書課題。在課中適時(shí)揭示課題既可以激發(fā)學(xué)生做勇敢孩子的愿望，又為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。

(3)結(jié)尾時(shí)點(diǎn)化課題：如第一冊第八課《我愛祖國》。當(dāng)老師完成明理和導(dǎo)行部分之后，總結(jié)全課學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出課后行為要求時(shí)提問：“通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道中國是我們的祖國。它面積廣大、祖國富強(qiáng)又可愛，那你是怎么想的呢？”在結(jié)尾時(shí)揭示課題，既總結(jié)全文，又激發(fā)了學(xué)生的愛國之情。

以“橫”方面，導(dǎo)入新課的方法有很多種：

(1)教師運(yùn)用談話、設(shè)問比較的方法：

如《熱愛家鄉(xiāng)》一課，教師運(yùn)用談話方法導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，今天這堂課我們來學(xué)習(xí)《熱愛家鄉(xiāng)》一課。怎樣做才是熱愛家鄉(xiāng)呢？請同學(xué)們打開書，看看課文中的兩位大哥哥都是怎樣做的？”

又如《珍惜集體榮譽(yù)》一課，教師用設(shè)問的方法導(dǎo)入新課。教師：“小朋友都喜歡做一個(gè)維護(hù)集體榮譽(yù)的孩子嗎？（板書“集體榮譽(yù)”）誰知道什么是真正的維護(hù)集體榮譽(yù)嗎？（板書“維護(hù)”）為了班級得到衛(wèi)生評比的“小白鴿”就把垃圾收起來又倒在共它班級的分擔(dān)區(qū)，是維護(hù)集體榮譽(yù)還是破壞集體榮譽(yù)呢？同學(xué)們一定都很想弄清楚，下面我們就來學(xué)新課《維護(hù)集體榮譽(yù)》

(2)借助其它手段，如故事、謎語、哲理、名言導(dǎo)入新課：

故事導(dǎo)入：《園園和方方》一課，老師給孩子們講了《大象和小花貓》的故事，使孩子從中了解到，大象和小花貓都有各自的優(yōu)點(diǎn)，只有互相學(xué)習(xí)、互相合作才能辦好事情。這個(gè)小故事使我們懂得了一個(gè)道理，那么我們看《園園和方方》又告訴我們什么？

謎語導(dǎo)入：《小鳳送桃》一課，老師出示一則謎語：“胖娃娃、沒有腳，紅尖嘴一身毛，背上一道溝，肚里有味道”。學(xué)生回答：“桃”。老師說：“孩子們猜對了，今天我就給你們講一個(gè)《小鳳送桃》的故事?！?/p>

哲理、名言導(dǎo)入：《最可愛的人》一課。老師出示了“虧了我一個(gè)幸福十億人”這句南疆戰(zhàn)士的豪言壯語，提出問題：知道這句話是誰說的？歸納發(fā)言后，老師又說，他們是這樣說的，也是這樣做的。下面我們就來學(xué)習(xí)第二課《最可愛的人》。

此外，還有用歌曲（音樂）、舉例、圖片或?qū)嵨?、音像等?chuàng)設(shè)情境等多種導(dǎo)入新課的方法，這里就不一一講述了。

(3)教師使學(xué)生發(fā)揮主體作用，以游戲、小品表演、匯報(bào)等方式導(dǎo)入新課：

如《做媽媽的小幫手》一課。課前教師安排小品表演。一組是小女孩放學(xué)回家看到媽媽洗衣服腰酸腿疼，就主動給媽媽捶背、替媽媽洗衣，媽媽睡著后又輕輕地給媽媽蓋上被子；另一組是小女孩放學(xué)回家，看媽媽洗衣服就把口袋里的臟手絹掏出來扔到盆里，看電視時(shí)媽媽叫她去買火柴，她卻不耐煩地說：沒看見我在看電視嗎！真討厭！……老師提出問題，二組表演各反映了一個(gè)什么問題？哪個(gè)小女孩做得好？……由此導(dǎo)入新課。

匯報(bào)：教師在課前有目的的組織參觀、調(diào)查、走訪等活動，通過學(xué)生課前匯報(bào)活動情況的方法導(dǎo)入新課。

還可以通過行為測查引出問題導(dǎo)入新課：以上的各種方法導(dǎo)入都不要忘了一個(gè)“巧”字，既要引得自然、合情合理，又要引人入勝、動人心弦。使學(xué)生一開始就進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.講授新課環(huán)節(jié)的教案編寫講解新課是教案正文部分的中心，所占篇幅最多。一般說來，一堂課質(zhì)量如何，主要是看這一環(huán)節(jié)完成得怎樣。

對于小學(xué)思想品德課來說，這部分主要包括明理、激情、導(dǎo)行三個(gè)主要內(nèi)容。主要注意以下幾個(gè)問題，并把具體內(nèi)容安排設(shè)計(jì)明確地寫在教案上：(1)設(shè)計(jì)好講授新課的整體步驟；(2)把握每個(gè)步驟的重點(diǎn)和難點(diǎn)；(3)設(shè)計(jì)出運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法進(jìn)行明理、激情、導(dǎo)行，做到內(nèi)容和方法相統(tǒng)一，方法為內(nèi)容服務(wù)。并達(dá)到掌握重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的教學(xué)目的。

同時(shí)需要注意以下幾個(gè)問題：

(1)寫清基本概念，如遵紀(jì)守法中的“法”和“紀(jì)”；

(2)多選用具體形象生動的事例說明觀點(diǎn)；

(3)注重重點(diǎn)和難點(diǎn)部分的編寫。如設(shè)計(jì)一組問題，使學(xué)生抓住關(guān)鍵重點(diǎn)，或使學(xué)生化難為易；

(4)講新課和鞏固新課要同步進(jìn)行，邊講邊鞏固，不能一節(jié)課講完了，再找專門時(shí)間鞏固。根據(jù)思品課的特點(diǎn)，一般可分三步驟鞏固觀點(diǎn)；a.學(xué)文明理，即學(xué)完新課后就概括總結(jié)出新觀點(diǎn)；b.引入相同觀點(diǎn)的其它題材，再深化觀點(diǎn)；c.聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)行時(shí)按著觀點(diǎn)的不同側(cè)面的內(nèi)容要求與小學(xué)生思想行為實(shí)際逐一對號，進(jìn)而鞏固新觀點(diǎn)。

(5)設(shè)計(jì)好板書。板書應(yīng)完整系統(tǒng)。應(yīng)簡煉，板書應(yīng)反映出整個(gè)觀點(diǎn)，或整個(gè)觀點(diǎn)的操作內(nèi)容。要抓住觀點(diǎn)設(shè)計(jì)板書，否則就會支離破碎，前言不搭后語。不要成段地抄書，板書字型要規(guī)范，不能隨便亂寫造字。

低年級學(xué)生也可采用板畫形式設(shè)計(jì)。

一般，板書分基本部分和輔助部分?；静糠职ù笮?biāo)題、內(nèi)容要點(diǎn)：輔助部分可根據(jù)情況將重要的概念、數(shù)字、生詞、生字等設(shè)計(jì)在內(nèi)。可以在教案正文旁另組織板書系統(tǒng)。

也可以在正文中把字寫大，改用彩筆的辦法把應(yīng)該板書的地方標(biāo)增出來。

(6)要設(shè)計(jì)教具和使用方法。思品課為了增加直觀效果，要充分利用教具、圖、幻燈、投影儀和錄音、錄像。教案設(shè)計(jì)上要寫上運(yùn)用什么教具、需要什么設(shè)備、寫上制作什么內(nèi)容的幻燈片、錄音像帶，通過課前有計(jì)劃地準(zhǔn)備，防止上課后因缺少備件而使計(jì)劃落空。

4.布置作業(yè)環(huán)節(jié)的編寫布置作業(yè)要和鞏固新課相銜接。它起到鞏固新課，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用新課內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的作用。在進(jìn)行小結(jié)的基礎(chǔ)上布置作業(yè)。通過小結(jié)把本課的基本部分、重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生有個(gè)明確的結(jié)論，作業(yè)題要想好寫出，要求也要簡明地寫在教案里。

三、熟悉教案

篇9

人教版四年級上冊數(shù)學(xué)四則混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

教材第59頁加減法與乘法的混合運(yùn)算。

教學(xué)提示：

學(xué)生已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的四則計(jì)算，這些運(yùn)算的運(yùn)算順序都是從左往右依次計(jì)算，為了打破學(xué)生的思維定勢，教材選擇具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的素材，由淺入深地促使學(xué)生理解混合運(yùn)算順序，目的是為了讓學(xué)生了解在有加法和乘法的計(jì)算中，無論乘法在前和在后都要先算乘法。通過活動，結(jié)合具體情境，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，體會四則運(yùn)算的意義，發(fā)展學(xué)生提出問題、解決問 題的能力。逐步提高他們的計(jì)算能力。這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為今后的小數(shù)、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能： 初步理解綜合算式的含義，掌握含有乘法和加、減法混合運(yùn)算的順序。

2、過程與方法： 經(jīng)歷對比、推理、總結(jié)混合運(yùn)算的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。

3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 在學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握含有乘法和加、減法混合運(yùn)算的順序，并進(jìn)行正確的計(jì)算。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、草稿本

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們到文具店買過學(xué)習(xí)用品嗎?

生：買過。

師：買過什么文具?

生：買過2個(gè)筆記本和1支筆。

師：你買的筆記本每個(gè)幾元，筆每只幾元?

生：筆記本每個(gè)2元，筆每只1元。

師：，你們能幫他算一算一共要用去多少錢嗎?

生：5元。

師：你怎么算的?

生：先算筆記本的錢2×2=4(元)，再算4+1=5(元)

師：說得很好。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這類的問題。出示課題：加減法與乘法的混合運(yùn)算。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。提出有針對性的問題，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、小組合作探究新知

1、課件出示例題

師：生讀題，說說要解決的問題。

生：買文具盒和書包一共用去多少元?

師：獨(dú)立列分步算式解決問題。小組內(nèi)說說你是怎么想的。

師：誰說說你是怎么想的?

生：先算6個(gè)文具盒多少錢，就是6×7=42(元)再算一共用去多少錢。就是42+55=97(元)

師：誰能把這兩個(gè)算式合并到一起嗎?

生：可以寫成：6×7+55

生：還可以寫成：55+6×7

師：這兩個(gè)算式對不對。(小組討論)

生：第一個(gè)對。因?yàn)橄人愠朔?，第二個(gè)先算加法。

師：像上面的算式無論乘在前還是在后都應(yīng)該先算，所以都對。在一個(gè)沒有括號綜合算式里，有乘又有加減。應(yīng)先算乘，后算加減。

講解：像同學(xué)們這樣，分列了兩個(gè)算式，一步一步去解答。我們把這種方法叫“分步解答”，這兩個(gè)算式叫“分步算式”。我們還可把這兩個(gè)算式合在一起列成一道兩步的算式，這種算式叫做綜合算式。在綜合算式中，我們要先算乘除后算加減。

設(shè)計(jì)意圖：再現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入，把解決實(shí)際問題與計(jì)算教學(xué)緊密結(jié)合起來。

2、試試身手。

81-17×4

師：計(jì)算這道題時(shí)，應(yīng)先算什么?后算什么?

生：先算乘法，后算減法。

81-17×4

=81-68

=13

再次總結(jié)：在一個(gè)沒有括號綜合算式里，有乘有加減。應(yīng)先算乘，后算加減。

三、鞏固新知

1、完成第59頁試一試。

2、將下面兩個(gè)算式合成一個(gè)綜合算式。

(1)3×5=15

20+15=35

(2)6×8=48

48-18=30

3、亮亮今年7歲，爸爸的年齡是亮亮的5倍，爸爸比亮亮大多少歲?

答案：1、536、 1 2、20+3×5 6×8-18 3、28歲

四、達(dá)標(biāo)反饋

1、24×3+19 (注意運(yùn)算順序)

2、森林醫(yī)生。(改正錯(cuò)誤)

16+40×8

=56×8

=448

3、小紅拿50元錢去買8個(gè)6元一個(gè)的筆記本，應(yīng)找回多少錢?

答案：1、91 2、16+40×8 3、2元

=16+320

=336

五、課堂小結(jié)

師：大家回顧一下，綜合算式中有乘有加減應(yīng)先算什么?再算什么?

生：先算乘，再算加減。

師：為什么?

生：因?yàn)榧訙p是同級運(yùn)算。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)，在交流反思中，意識到學(xué)習(xí)方式的重要性和數(shù)學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究知識的欲望。

六、布置作業(yè)

1、我會列式計(jì)算。

3個(gè)7再加28是多少?

71減去6個(gè)8是多少?

2、我來算一算。

65-8×8

20+5×5

3、小明看一本故事書，看了4天，每天看6頁，還剩13頁沒有看。這本故事書一共有多少頁?

4、媽媽買來12盒月餅，每盒有9塊。送給奶奶16塊，還剩多少塊月餅?

答案：1、49、23 2、1、45 3、37頁 4、92塊

板書設(shè)計(jì)：

加減法與乘法的混合運(yùn)算

分步：7×6=42(元)

42+55=97(元)

綜合：7×6+55

=42+55

=97(元)

在一個(gè)算式里有加減法和乘法，應(yīng)先算乘法再算加減法。

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篇10

一、改革教案設(shè)計(jì)，突出以學(xué)為主的原則

教案一般包括：授課時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的要求、教材分析、教學(xué)過程、教后札記等幾個(gè)環(huán)節(jié)。其中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的要求、教材分析是搞好課堂教學(xué)的前提。教師要認(rèn)真研究教材，準(zhǔn)確把握本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及要達(dá)到的目標(biāo)，設(shè)想合理的教學(xué)方法。教學(xué)過程則應(yīng)注重三點(diǎn)。1.復(fù)習(xí)與學(xué)前引導(dǎo)，它既起到引導(dǎo)學(xué)生溫故知新的作用，又可激發(fā)學(xué)習(xí)新知識的興趣。2.自學(xué)提綱的編寫，這不僅能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，而且是學(xué)生在課堂自學(xué)的主要依據(jù)和課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)的提綱，更是教師啟發(fā)講解的提綱，它集中體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。因此，教師在備課時(shí)要精心給學(xué)生編寫自學(xué)提綱，自學(xué)提綱的編寫要力求具有指導(dǎo)性、知識性、趣味性、啟發(fā)性。3.要有符合學(xué)生特點(diǎn)的啟發(fā)點(diǎn)，這就要求教師備課時(shí)既要備教材，更要備學(xué)生。備教材要抓住問題的關(guān)鍵、要點(diǎn)；備學(xué)生要了解學(xué)生的知識水平，以使啟發(fā)性語言精練、準(zhǔn)確，符合學(xué)生的知識水平，并給他們留有余地，使他們有盡可能多的思維空間，充分調(diào)動他們參與教學(xué)的意識。

總之，教案的設(shè)計(jì)需要教師付出艱辛的勞動，把課本知識簡單化、序列化，自學(xué)提綱編寫具有啟發(fā)性，啟發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)合理，使當(dāng)堂的問題當(dāng)堂解決，邁出給學(xué)生“減負(fù)”的第一步。

二、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維素質(zhì)

優(yōu)化課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著重要的意義，它既可以提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)及相關(guān)科學(xué)問題的技能，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，又能切實(shí)解決“減負(fù)”而不降低教學(xué)質(zhì)量的問題，促進(jìn)學(xué)生全面、合理發(fā)展。

課堂練習(xí)設(shè)計(jì)一般應(yīng)體現(xiàn)如下特點(diǎn)：

1.有明確的目的，數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)通常分課前練習(xí)、課中練習(xí)、課后練習(xí)（即作業(yè)）三種，每種形式都必須有明確的目的性和針對性，課前練習(xí)要針對本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)，其目的在于為學(xué)習(xí)新知識鋪路架橋，為實(shí)現(xiàn)知識的遷移進(jìn)行知識準(zhǔn)備；課中練習(xí)則要針對新知識的應(yīng)用，目的是檢查學(xué)生對新知識的掌握情況，鞏固新知識。

2.突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，為達(dá)到該目的，可采取單一練習(xí)和針對性練習(xí)相結(jié)合的方式設(shè)計(jì)方案，對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分解訓(xùn)練，從而鞏固新知識。

3.靈活新穎，處理好“質(zhì)”與“量”的關(guān)系。為避免練習(xí)的枯燥乏味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同一內(nèi)容可采取不同的方式，如：表格、填空、選擇、判斷、改錯(cuò)、一題多變、一題多解、回答解題思路等靈活新穎的形式，但切忌讓學(xué)生重陷“題海戰(zhàn)術(shù)”的泥潭，題目寧可少一點(diǎn)，卻不可不精，課前練習(xí)、課中練習(xí)的時(shí)間宜分別控制在5～8分鐘和10～15分鐘內(nèi)，決不可單調(diào)重復(fù)。

三、合理設(shè)計(jì)并布置作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生潛能，提高學(xué)習(xí)能力

作業(yè)，即前面所提到的課后練習(xí)，它是教師在完成課堂教學(xué)后為使學(xué)生鞏固教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)一步系統(tǒng)理解、掌握知識體系，有目的地讓學(xué)生在課后進(jìn)行的練習(xí)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分。因此，認(rèn)真研究并合理設(shè)計(jì)作業(yè)對提高課堂效果、減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)起著重要作用。筆者認(rèn)為設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)注意以下問題。

1.作業(yè)設(shè)計(jì)要有目的性，《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》對每一章的知識達(dá)成度都提出了明確要求，教師要根據(jù)大綱要求精研教材，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上突出知識的掌握和能力的培養(yǎng)兩個(gè)目標(biāo)，并通過學(xué)生作業(yè)的完成落實(shí)目標(biāo)要求。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)要有系統(tǒng)性，作業(yè)的設(shè)計(jì)要注重知識的橫向、縱向的訓(xùn)練以及知識的相互交叉滲透。在《數(shù)學(xué)》教材中，每一章節(jié)自成體系，各章內(nèi)容又相互銜接，互相交叉，所以數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)既要涵蓋本節(jié)的所有重點(diǎn)內(nèi)容，又要突出知識的縱向聯(lián)系以及向其他章節(jié)的滲透，使學(xué)生通過作業(yè)達(dá)到自主梳理知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)的目的，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，這對中學(xué)生尤為重要。

3.作業(yè)的設(shè)計(jì)要考慮題目的難易程度及學(xué)生的個(gè)性差異。作業(yè)設(shè)計(jì)一要考慮難度，一般把握對知識要求上的三個(gè)層次，即：（1）初步理解并掌握知識，（2）能熟練地應(yīng)用所學(xué)知識解較容易的問題，（3）能運(yùn)用所學(xué)知識解決綜合性較強(qiáng)、難度較大的問題。二要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可考慮設(shè)計(jì)必做和選做兩部分，這樣既能讓基礎(chǔ)差的學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)，提高練習(xí)效果，又能讓學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生得以發(fā)揮潛能。

4.作業(yè)設(shè)計(jì)要適量，切忌使學(xué)生疲于應(yīng)付，影響其個(gè)性的發(fā)展。否則將是與素質(zhì)教育要求相違背的。